總結(jié)是一個(gè)自我監(jiān)督和自我激勵(lì)的過(guò)程。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的和意義。通過(guò)參考他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地總結(jié)自己的工作和生活。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇一
首先，教師明確告知學(xué)生這項(xiàng)活動(dòng)的目的是：這第一堂課，我們用來(lái)相互認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們能夠找出自己不同于他人的特點(diǎn)，在眾人中，能讓老師更容易得記住自己。其次，師生商定出發(fā)言的順序，可以是“指定式”：由科代表第一個(gè)發(fā)言，之后由科代表指定第二個(gè)發(fā)言人，第二個(gè)人再指定第三個(gè)發(fā)言人，以此類(lèi)推；也可以是“游戲式”：比如以含3及其倍數(shù)由“我”替換來(lái)報(bào)數(shù)，出現(xiàn)錯(cuò)誤者即為發(fā)言人。再次，教師提出給學(xué)生一個(gè)思考準(zhǔn)備的時(shí)間，并隨機(jī)指派一名學(xué)生計(jì)時(shí)，時(shí)間一到，由這名學(xué)生發(fā)出指令，活動(dòng)開(kāi)始。在學(xué)生相繼介紹自己的過(guò)程中，教師還可以隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一些權(quán)利給發(fā)言人，比如，由他們推選班內(nèi)“xx”來(lái)發(fā)言。在這樣的活動(dòng)中，師生間的距離感大大縮短，為學(xué)生“親其師”，從而為“信其道”奠定了基礎(chǔ)。以往上課時(shí)學(xué)生處于被動(dòng)受教的藩籬一下子被打破了，學(xué)生胸中那一盞盞躍躍欲試的心燈也被點(diǎn)燃了，課堂不再是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生有了爭(zhēng)當(dāng)主角的機(jī)會(huì)，以后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極地主動(dòng)參與，而教師也將能夠更好地履行引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的職責(zé)。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如果能將學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)融合在一個(gè)事件中，從而激發(fā)出對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的求知欲、探索欲，并產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么，教學(xué)效果就肯定會(huì)顯而易見(jiàn)。在“認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)”補(bǔ)充內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“借助時(shí)光隧道，我們穿越到了人們還不認(rèn)識(shí)自身結(jié)構(gòu)的時(shí)代，盡管已經(jīng)能夠用狗做實(shí)驗(yàn)，打開(kāi)狗的體腔，觀察各種器官和了解系統(tǒng)的組成，但人體的解剖還是不被允許的，有些敢為人先的人，特別想了解人體究竟是怎樣構(gòu)成的，就用尸體做研究。現(xiàn)在這里有一具可供解剖的尸體（展示人體軀干模型），有沒(méi)有誰(shuí)愿意嘗試一下，來(lái)幫我們指認(rèn)人體有哪些器官，以及它們是怎樣構(gòu)成人體，成為天下第一人的？”由此教具變成了學(xué)具，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師把課堂還給了學(xué)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的有效性得以保證。
教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自由的思想，獨(dú)立的精神，創(chuàng)新的能力，健全的人格。在“植物激素”一節(jié)“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)一：小組協(xié)作學(xué)習(xí)。課前，教師提出8個(gè)小課題：菠蘿與乙烯利、蘆葦與赤霉素、啤酒—大麥—赤霉素、殘留植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑與致癌、法規(guī)與植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、某種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的使用說(shuō)明書(shū)、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑使用不當(dāng)導(dǎo)致?lián)p失、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑指標(biāo)不合格引起貿(mào)易糾紛，由組長(zhǎng)通過(guò)抽簽得到各自的研究任務(wù)。然后，各組利用教材、自己手中的教輔資料、互聯(lián)網(wǎng)等資源媒介搜集相關(guān)信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課上，每組由一名發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果?；顒?dòng)二：角色扮演。設(shè)定4個(gè)角色：研發(fā)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的工程師、使用生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的農(nóng)民、銷(xiāo)售水果的商販、購(gòu)買(mǎi)水果的消費(fèi)者。由組長(zhǎng)抽簽得到各自要扮演的角色，通過(guò)辯論的方式，對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的方方面面做出說(shuō)明解釋或提出質(zhì)詢。“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)中，教材編排了通過(guò)體溫測(cè)定活動(dòng)來(lái)了解內(nèi)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。我校的學(xué)生大多數(shù)寄宿在學(xué)校，我把教材中對(duì)家庭成員的調(diào)查改為對(duì)同一宿舍的學(xué)生進(jìn)行早起床、中午時(shí)、晚睡前的體溫調(diào)查。我提前設(shè)計(jì)好表格，由科代表負(fù)責(zé)選定男女生各兩個(gè)宿舍為調(diào)查樣本，記錄兩天的體溫測(cè)量數(shù)據(jù)。我補(bǔ)充那兩天天氣的溫度記錄。上課時(shí)針對(duì)原始數(shù)據(jù)，以小組為單位，分別從性別、年齡來(lái)比較體溫差異，從個(gè)人體溫日變化與外界氣溫日變化相比較，來(lái)認(rèn)識(shí)人體溫變化特點(diǎn)。這將空泛的結(jié)論與日常生活聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。正如孔子說(shuō)過(guò)的：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)到了愉悅的課堂，在課堂上，都興高采烈，其樂(lè)融融，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)的自信心越來(lái)越強(qiáng)，教學(xué)的有效性得以提升。
學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展在根本上取決于自身的努力和改變，學(xué)習(xí)方法的掌握，思維方式的發(fā)展，是教師所不能越俎代庖的。有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)道：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地發(fā)揮作用，使他們終身受益?！痹趯W(xué)習(xí)“調(diào)查種群密度的方法”時(shí)，我利用教材中“問(wèn)題探討”提供的素材，只是提出一個(gè)問(wèn)題：“你有什么方法可以得到蒲公英的數(shù)量？好好想想，最好每個(gè)人都有自己的辦法?！苯Y(jié)果學(xué)生提出了許多方法，不僅有逐個(gè)計(jì)數(shù)法，類(lèi)似教材中的取樣估算法，更是出現(xiàn)了等分法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了書(shū)本上的知識(shí)，更使創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)揮。
在教學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，“學(xué)”的'結(jié)果還包括“習(xí)”的反饋。練習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，一方面使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面又能及時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用上的不足，使師生雙方及時(shí)訂正、改正錯(cuò)誤和不足。處理練習(xí)題的傳統(tǒng)做法是教師將批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，集中講解，貌似解決了全部問(wèn)題，實(shí)際上大大降低了教學(xué)的有效性。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維水平及個(gè)性特征等存在著差異，練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題不盡相同。采用大而統(tǒng)的方法，不能使學(xué)生得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。我的做法是：先通過(guò)小組成員的相互交流，在小組內(nèi)部解決一些問(wèn)題，既促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，又省去了簡(jiǎn)單重復(fù)性的表述。然后各小組將本組解決不了的問(wèn)題公布在黑板上，組間能互相解答的，教師仍不干涉，盡可能地成就學(xué)生的發(fā)展。最后，教師來(lái)處理疑難問(wèn)題。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既符合建構(gòu)主義的認(rèn)知理論，又滿足學(xué)生體會(huì)探索學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的快樂(lè)，較大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效益得以真正的提高。精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了有效教學(xué)。這些雖取得了一些成效，但距離我自己的滿意教學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走，為此，我將懷著無(wú)限的希望，試著不同的措施，快樂(lè)地行走在這條教改大路上。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇二
科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得信息技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的日常生活，并發(fā)揮著舉足輕重的地位。初中作為學(xué)生時(shí)期個(gè)人發(fā)展和知識(shí)面擴(kuò)增的重要階段，更加有必要掌握信息技術(shù)的技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身及社會(huì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)是初中生必須掌握的一項(xiàng)技能，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向也有著重要的影響。然而社會(huì)進(jìn)程的加快讓傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代信息高速發(fā)展的環(huán)境，所以也對(duì)教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結(jié)合實(shí)際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門(mén)課程。
（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學(xué)法。由于信息技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的日常生活，以及個(gè)人所受到的教育程度、成長(zhǎng)環(huán)境不同，使得每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要有針對(duì)性的施展教學(xué)方法，對(duì)不同水平的學(xué)生用以不同的教學(xué)方案，注意分層的教學(xué)方法。同時(shí)還要尊重每個(gè)個(gè)體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對(duì)性的施展教學(xué)方案，也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標(biāo)，并進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助信息技術(shù)水平靠后的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓學(xué)生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。
（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分帶動(dòng)學(xué)生積極性。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，要施展高效的課堂既要學(xué)生在學(xué)習(xí)上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學(xué)中與同學(xué)互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)地學(xué)習(xí)并回答教師的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)更加深刻的記憶所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果和效率也會(huì)進(jìn)一步提高。因而，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況，設(shè)置難易程度不同的可操作實(shí)踐題目，豐富并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，也可以再講解教學(xué)時(shí)以小游戲的方式，與學(xué)生互動(dòng)，讓枯燥的教學(xué)變得有趣。
（三）注重理論與實(shí)踐統(tǒng)一，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。在科學(xué)上有一句話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的漏洞，并且可以進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)，做好課本知識(shí)的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門(mén)需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的.課程，要通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)考量知識(shí)掌握的程度。教師要讓學(xué)生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到課堂的前面進(jìn)行細(xì)致的講解和操作，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增加個(gè)人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁(yè)的獨(dú)立制作、電腦繪畫(huà)接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，教師還要指出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的存在的問(wèn)題并進(jìn)行歸納總結(jié)．再將總結(jié)的問(wèn)題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加深對(duì)信息技術(shù)課程相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學(xué)”的課堂上，教師實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是扮演知識(shí)的梳理和灌輸者，而學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。而新型課堂教學(xué)就克服了這些弊端，不僅尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)人能動(dòng)性，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更加有效地增強(qiáng)課堂效率。教師可以通過(guò)“小組分工合作的學(xué)習(xí)”方法，把班級(jí)的所有學(xué)生分成合理的若干小組，并分給每個(gè)小組相同或者不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與合作，共同研究解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，然后在課堂上留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)致的演示。通過(guò)學(xué)生講解的方式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以做到互動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理問(wèn)題以及彼此合作的能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
信息技術(shù)的高效課堂不僅是教學(xué)模式的更新、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，更是教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。要做到以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，并運(yùn)用選擇性的教學(xué)方法，做到因材施教，并做好定期的總結(jié)，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容。這是一項(xiàng)系統(tǒng)卻又復(fù)雜的工程，需要?jiǎng)訂T所有的師資力量，經(jīng)過(guò)不斷的努力和創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法和模式，用以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。初中高效課堂的有效構(gòu)建，也依據(jù)于理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，要充分以學(xué)生為本，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式，不斷地改進(jìn)和提升，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中積累、匯聚，才能更好的進(jìn)步和發(fā)展。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)俗稱備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是我們教師要數(shù)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)計(jì)，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確每節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，課堂教學(xué)就是要通過(guò)什么樣的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此我們教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次是我們教師要認(rèn)真地了解班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的精彩之處就在于它是師生之間互動(dòng)生成的，我們雖然會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是課堂中還是會(huì)充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)，這樣才會(huì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。再次是我們教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。信息社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識(shí)寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索參考一下其他教學(xué)同仁是如何展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，是如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的，是如何將知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。在多方參考的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特色設(shè)計(jì)出適合班級(jí)學(xué)生的教案。最后是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的理念，因?yàn)閭湔n是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，藝術(shù)的完善是沒(méi)有止境的，因此我們教師要在教學(xué)反饋中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。
二、課中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是教學(xué)活動(dòng)的主旋律，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課件。如導(dǎo)入新課的微課件：通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算法則導(dǎo)入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項(xiàng)式的乘除，引導(dǎo)學(xué)生自主探索多項(xiàng)式的乘除法則；如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件：由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)出不同的課堂練習(xí)。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級(jí)微信群或者微課平臺(tái)，學(xué)生在課前自主完成對(duì)這些微課件的學(xué)習(xí)。由于微課件的時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生們通過(guò)移動(dòng)設(shè)備可以對(duì)微課件反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們提出他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中不明白的知識(shí)點(diǎn)。然后教師進(jìn)行針對(duì)性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂教學(xué)的效率會(huì)自然而然地得到提高。其次是小組合作教學(xué)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作過(guò)程中會(huì)互幫互助，會(huì)展開(kāi)橫向的比較，在交流中思維會(huì)碰撞出火花，從而比較深入地構(gòu)建知識(shí)體系。例如教學(xué)《分式方程的.應(yīng)用》，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，列出分式方程，解分式方程”的過(guò)程，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問(wèn)題的進(jìn)取心，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值[3]。
三、課后設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學(xué)練習(xí)題目是必不可少的，但是單調(diào)的練習(xí)會(huì)降低學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。因此我們教師要設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，增加練習(xí)題目的趣味性，提高學(xué)生做練習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課后練習(xí)的實(shí)效性。例如設(shè)計(jì)《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習(xí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自在實(shí)踐中驗(yàn)證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導(dǎo)學(xué)生隨意制作一個(gè)三角形，暫且叫三角形a，量出這個(gè)a三角形各個(gè)角的度數(shù)，然后再以其中的一個(gè)角為基礎(chǔ)畫(huà)一個(gè)角，并以這個(gè)角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進(jìn)而做出一個(gè)新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個(gè)實(shí)踐性的練習(xí)就避免了學(xué)生的知其然而不知其所以然。課后練習(xí)本就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識(shí)，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣反而會(huì)適得其反。另外我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的練習(xí)題目，從而使得不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課后練習(xí)學(xué)有所獲。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇四
在成人高考數(shù)學(xué)科目，難免會(huì)遇到數(shù)學(xué)公式較多，一時(shí)難于記憶時(shí)，這個(gè)時(shí)候就可以將這些公式適當(dāng)分組。例如求導(dǎo)公式有18個(gè)，就可以分成四組來(lái)記：
（1）常數(shù)與冪函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（2個(gè)）；
（2）指數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（4個(gè)）；
（3）三角函數(shù)的`導(dǎo)數(shù)（6個(gè)）；
（4）反三角函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（6個(gè)）。
求導(dǎo)法則有7個(gè)，可分為兩組來(lái)記：
（1）和、差、積、商復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（4個(gè)）；
（2）反函數(shù)、隱函數(shù)、冪指數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（3個(gè)）。
二、推理記憶。
成人高考數(shù)學(xué)科目中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)之間邏輯關(guān)系比較明顯，要記住這些知識(shí)，只需記憶一個(gè)，而其余可利用推理得到，這種記憶稱為推理記憶。
例如，平行四邊形的性質(zhì)，我們只要記住它的定義，由定義推理得它的任一對(duì)角線把它平分成兩個(gè)全等三角形，繼而又推得它的對(duì)邊相等，對(duì)角相等，相鄰角互補(bǔ)，兩條對(duì)角線互相平分等性質(zhì)。
三、標(biāo)志記憶。
考生在進(jìn)行成人高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在學(xué)習(xí)某一章節(jié)知識(shí)時(shí)，先看一遍，對(duì)于重要部分用彩筆在下面畫(huà)上波浪線，再記憶時(shí)，就不需要將整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容從頭到尾逐字逐句的看了，只要看劃重點(diǎn)的地方并在它的啟示下就能記住本章節(jié)主要內(nèi)容，這種記憶稱為標(biāo)志記憶。
四、回想記憶。
成考生在重復(fù)記憶某一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，不看具體內(nèi)容，而是通過(guò)大腦回想達(dá)到重復(fù)記憶的目的，這種記憶稱為回想記憶。在實(shí)際記憶時(shí)，回想記憶法與標(biāo)志記憶法是配合使用的。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇五
一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無(wú)法推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時(shí)也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在以往教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，往往只是客觀接受，并不能全面認(rèn)知問(wèn)題。
想要高效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對(duì)其存在的問(wèn)題，深度分析，從根本上認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生這一系列問(wèn)題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說(shuō)關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：
1.樹(shù)立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念。
想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對(duì)這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識(shí)。然而在以往教學(xué)活動(dòng)中，很多教師缺乏對(duì)全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒(méi)有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對(duì)高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。
2.采用導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，合理把握教學(xué)時(shí)間，提升導(dǎo)入效率。
這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時(shí)也適當(dāng)把握教學(xué)時(shí)間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的有效結(jié)合。很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動(dòng)環(huán)節(jié)，也需要開(kāi)展必要的教學(xué)課堂互動(dòng)。
3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對(duì)課堂有深刻認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
當(dāng)前開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價(jià)值。然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐性和主動(dòng)創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)更無(wú)法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇六
高效課堂是新課改的重要目標(biāo)之一，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的效果與經(jīng)驗(yàn)。
確立課堂教學(xué)目標(biāo)。
明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。為了將目標(biāo)落到實(shí)處，要多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
如在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，我圍繞讓學(xué)生理解“什么是圖形的周長(zhǎng)”這一目標(biāo)，展開(kāi)以下活動(dòng)：(1)讓學(xué)生裁下畫(huà)在紙上的樹(shù)葉圖，初步感知“邊線”。(2)演示螞蟻繞樹(shù)葉爬行一周的情境，感知什么是樹(shù)葉的一周。(3)通過(guò)指一指、描一描、量一量等實(shí)踐活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解什么是圖形的周長(zhǎng)。(4)課堂鞏固。為了更好地落實(shí)目標(biāo)，我改變了以往的訓(xùn)練模式，采用闖關(guān)的形式，把三道題作為“三關(guān)”，并在過(guò)關(guān)前做了激將工作。于是，學(xué)生加足馬力去沖關(guān)，每過(guò)一關(guān)我都給予學(xué)生親切的鼓勵(lì)。學(xué)生熱情高漲，三道題很快完成。下課鈴響了，他們還執(zhí)意再闖幾關(guān)。
適當(dāng)加快課堂教學(xué)節(jié)奏。
在我看來(lái)，創(chuàng)建高效課堂，應(yīng)該適當(dāng)加快課堂節(jié)奏，來(lái)維持學(xué)生的參與度。每堂課都必須有充分的預(yù)設(shè)，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)系列問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，我僅提了三個(gè)問(wèn)題：(1)你想把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的什么圖形?(2)在你分切、拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎?公式推導(dǎo)出來(lái)之后，有個(gè)別同學(xué)還是不太清楚，但我立即導(dǎo)入了下一步的課堂訓(xùn)練。倘若極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完全領(lǐng)悟，我再重新推導(dǎo)一番，大部分學(xué)生肯定會(huì)喪失聽(tīng)講興趣，注意力分散。在課堂上過(guò)于追求面向全體學(xué)生，有可能會(huì)得不償失。
授課節(jié)奏的適當(dāng)加快，可使多數(shù)學(xué)生感到課堂充實(shí)，人人有事做，個(gè)個(gè)有興趣。而對(duì)那些反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較快的學(xué)習(xí)速度與同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性，可以激勵(lì)他們趕上課堂教學(xué)的節(jié)奏。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的情境，可以使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。
例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，我引入教學(xué)主題后，便立即與學(xué)生進(jìn)行“游戲競(jìng)賽”。一名學(xué)生與教師比賽時(shí)，其余學(xué)生用計(jì)算器來(lái)輔助裁判。先將一些數(shù)字寫(xiě)下來(lái)，在比賽過(guò)程中，判斷是3的倍數(shù)的數(shù)用彩筆圈出來(lái)。比賽場(chǎng)面熱烈，大家情緒高漲。
接下來(lái)，進(jìn)入師生共同總結(jié)比賽體會(huì)環(huán)節(jié)。我先說(shuō)：在剛才的比賽中，老師很不好意思地贏了××同學(xué)，那么××同學(xué)，你是怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)的?學(xué)生重新演示自己所用的方法，同大家一起將這個(gè)數(shù)除以3，所得結(jié)果是自然數(shù)，而且沒(méi)有余數(shù)，則這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
我繼續(xù)總結(jié)，這位同學(xué)的方法也是大家通用的方法。不過(guò)，使用這種方法我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較少時(shí)，能很快判斷出是否是3的倍數(shù)，如18、63等;當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較多時(shí)，就不能很快地判斷出是否是3的倍數(shù)，如2169、5316等。老師沒(méi)有采用這樣的方法，而是應(yīng)用了3的倍數(shù)的特征來(lái)判斷。大家想知道其中的奧秘嗎?學(xué)會(huì)了今天即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，你就能像老師一樣算得又快又準(zhǔn)!
這節(jié)課的內(nèi)容盡管枯燥，但相關(guān)的游戲活動(dòng)，很快使課堂氣氛活躍起來(lái)。在學(xué)生與老師的同臺(tái)競(jìng)技中，熱烈的情境與良好的氛圍充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入新知的探究中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
引導(dǎo)學(xué)生探究新知。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須把教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我只用一節(jié)課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、誘發(fā)揭題、探究新知三個(gè)環(huán)節(jié)，高效地完成了以往教學(xué)中兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我真切體會(huì)到，當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)候，教師應(yīng)該淡化學(xué)生的“上課”意識(shí)，把課堂空間毫不吝嗇地交給學(xué)生，讓他們多一些主動(dòng)，少一些被動(dòng)。學(xué)生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是聽(tīng)，能使“要我學(xué)"變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂效果之本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率自然而然也會(huì)隨之提高。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇七
1．小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。
2．小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。
小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程當(dāng)中有張有弛，無(wú)疑是必要的。
3．小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。
小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。
4．小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。
體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗?，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
1．集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來(lái)。
2．課間穿插。就是在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的`活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè)曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂(lè)節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
3．命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。
4．內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。
三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求。
1．服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
2．寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無(wú)要求無(wú)目的的憑興趣玩，一種是有要求要實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式，但實(shí)際意義則完全不同。在體育教學(xué)中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的過(guò)程當(dāng)中要體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。
3．循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程當(dāng)中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級(jí)學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級(jí)，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。
4．活而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問(wèn)題的發(fā)生。
1．增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。
2．強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過(guò)“玩”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。
3．加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。
4．促進(jìn)了學(xué)生的智力提高?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識(shí)天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。
總之，小學(xué)體育教學(xué)中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法，是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇八
內(nèi)容提要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響他學(xué)習(xí)成果的主要因素，只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使之主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，也才有可能取得最終的成功。
人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)有趣、樂(lè)趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。一般來(lái)說(shuō)，有趣是一種必然且不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過(guò)程的第一階段。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定，集中向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化。樂(lè)趣雖與快樂(lè)的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō)：“一個(gè)人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂(lè)。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！痹谑澜缟?，凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的'老師，這就要求我們的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語(yǔ)言傳授。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。我們可以用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如：電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
這里我們舉個(gè)例子，來(lái)充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)生的重要性。有位小學(xué)美術(shù)教師在上《用線條生動(dòng)地描繪物象》一課時(shí)，教室的外面正下著大雪，學(xué)生們都心不在焉地看著窗外，老師那優(yōu)美的范畫(huà)一點(diǎn)兒也吸引不住學(xué)生們的雙眼。連我們這些聽(tīng)課的老師也時(shí)不時(shí)地探探頭看看外面的白雪世界。當(dāng)這位教師數(shù)次召喚大家無(wú)效后，他突然大聲地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，“走！現(xiàn)在我們?nèi)ゲ賵?chǎng)！”我們?nèi)粐樍艘淮筇?，學(xué)生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場(chǎng)上銀裝素裹、玉樹(shù)瓊枝。他把學(xué)生們召喚到了籃球場(chǎng)上圍成了一個(gè)大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹(shù)枝作筆，在雪地上畫(huà)了起來(lái)。隨著樹(shù)枝的移動(dòng)，線條上下翻飛、圓圈內(nèi)布滿了寬闊粗獷的線條?！斑@畫(huà)的是什么？”同學(xué)們歪著頭、踮著腳猜測(cè)著。這位教師一下子仍開(kāi)樹(shù)枝，大聲說(shuō)，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場(chǎng)，學(xué)生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時(shí)老師才把前面在教室里就想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫(huà)、去表現(xiàn)物象。我們要注重平常的觀察，通過(guò)分析比較基本形的特征，把握對(duì)物象的感受，用鮮明、整體的線條來(lái)概括物象，表現(xiàn)他們------來(lái)！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”
[1][2]。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇九
小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是寫(xiě)作的入門(mén)，是寫(xiě)好作文的前提條件，現(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)作文不是犯難，舉筆千金重，就是應(yīng)付了事，寫(xiě)到一半就不干了，使得作文水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)提不上去，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?一起來(lái)看看!
一、讓學(xué)生走進(jìn)生活。
“生活是作文之本?！眲傞_(kāi)始作文的學(xué)生因?yàn)槿鄙儆^察，所以總感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，或有話寫(xiě)不出來(lái)，因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)底子薄，興趣、愛(ài)好、個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)等諸多方面參差不齊，認(rèn)識(shí)事物也不統(tǒng)一，往往對(duì)事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細(xì)、不深入，僅僅局限于表面現(xiàn)象。這就要求教師多引導(dǎo)，讓學(xué)生做生活的有心人。經(jīng)常讓學(xué)生觀察周?chē)l(fā)生的事情，留意身邊的人和事。初寫(xiě)日記時(shí)，我和家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，一起引導(dǎo)孩子學(xué)著觀察生活：一次不經(jīng)意的對(duì)話，看似平常的一個(gè)微笑，乃至鳥(niǎo)飛兔走、日月更迭……只要是他們感興趣的話題，并能用幾句話描述出來(lái)，我們便要鼓勵(lì)、引導(dǎo)。同時(shí)明確告訴學(xué)生：好的作文，并不在于華麗的語(yǔ)言、優(yōu)美的詞句。更重要的是要有感人的故事，真實(shí)的感受。如“媽媽下班晚了，我給她端飯。”這樣發(fā)生在許多學(xué)生身邊的小事，經(jīng)過(guò)教師的巧妙點(diǎn)撥，也能寫(xiě)出好的習(xí)作：“媽媽見(jiàn)我這樣做，先是驚異地睜大了眼睛，接著便滿眼笑意地看著我，那眼神中有贊許，有感動(dòng)，還有欣慰。想起平時(shí)，媽媽為我洗衣做飯，端茶送水，將我照顧得周周到到，我都不以為意，覺(jué)得理所當(dāng)然。而今天，我只是隨手的一個(gè)動(dòng)作，卻讓媽媽這么感動(dòng)……”當(dāng)學(xué)生敘述著自己的“家常”，訴說(shuō)著自己的感悟，這難道不是我們所要的作文嗎?教師在這兒的責(zé)任是什么?便是要引導(dǎo)學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，發(fā)現(xiàn)使自己動(dòng)心的東西來(lái)。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新。
一味把教室作為課堂，學(xué)生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，就能夠吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)闊視野，幫助打開(kāi)選材思路。例如寫(xiě)景類(lèi)的作文，可以說(shuō)是最讓孩子們頭疼的，原因是他們?nèi)鄙偌?xì)致入微的觀察，于是，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，我的作文課是在校外開(kāi)滿櫻花的街道邊上的，我讓他們先遠(yuǎn)距離地觀察櫻花樹(shù)，再近距離地觀賞櫻花，然后閉上眼睛，聽(tīng)落英繽紛的聲音，嗅那難以捕捉到的櫻花香?？茨牵麄児P下的作文不再是干巴巴的了：喜歡聽(tīng)櫻花被風(fēng)吹時(shí)的聲音，婉轉(zhuǎn)的，如樂(lè)器發(fā)出的曲調(diào)，十分動(dòng)聽(tīng)，讓人忍不住駐足側(cè)耳傾聽(tīng)。它不像剛勁的現(xiàn)代音樂(lè)，它是淡淡的，輕輕的，如絲竹般悅耳，如絲綢般輕柔。它絕不屬于塵世，是天使奏出的天籟之音。它屬于大自然，屬于大自然特有的純真，優(yōu)雅。櫻花，墜落時(shí)伴著一絲憔悴……多么優(yōu)雅而詩(shī)意的描寫(xiě)呀!在這兒，你還懷疑孩子們的寫(xiě)作能力嗎?只要我們方法得當(dāng)，他們筆下的作品也可以成為“名作名篇”。
學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中有了自己的親身感受，寫(xiě)起作文來(lái)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒。
2、作文命題，要有創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，使其無(wú)法發(fā)揮想象。新課標(biāo)要求作文命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性相結(jié)合。命題作文要從學(xué)生的主體出發(fā)，在學(xué)生下筆之前，教師可先親自“下水”試試，以便知難知易，使得作文命題更加貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可訴。半命題作文題目趣味性、想象空間大，能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)培養(yǎng)他們對(duì)未來(lái)的暢想。此外，還要多給學(xué)生自由命題寫(xiě)作文的機(jī)會(huì)，讓其“我手寫(xiě)我心”、“我手訴我情”，讓學(xué)生充分發(fā)揮，自由施展。
3、給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。
三、在作文評(píng)改上多下功夫。
1、教學(xué)生學(xué)會(huì)互改作文。
每當(dāng)學(xué)生打完草稿后，教師可以讓他們先用默讀、朗讀的方法，找出標(biāo)點(diǎn)、字詞及語(yǔ)句的不當(dāng)之處進(jìn)行修改，然后念給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)，或者請(qǐng)同學(xué)看，請(qǐng)他們幫自己找找毛病，學(xué)生評(píng)改他人的習(xí)作時(shí)，因?yàn)楦杏X(jué)得到了信任，所以一般能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)互改，還可以擴(kuò)大交流范圍。當(dāng)然，互改作文的方法要有一個(gè)從扶到放的過(guò)程。在開(kāi)始階段，選一兩篇具有代表性的習(xí)作投影出示，在教師指導(dǎo)下，全班集體評(píng)改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修改遺漏。在學(xué)生掌握方法之后再慢慢放手。這樣同學(xué)間互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生的評(píng)改能力和寫(xiě)作能力。
2、教師批改。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要改好一篇習(xí)作還需老師“點(diǎn)石成金”，教師在批改作文時(shí)，不能用自己的眼光去衡量學(xué)生習(xí)作，批得“體無(wú)完膚”，改得“滿紙通紅”，這只會(huì)極大地挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使他們望而生畏。在改學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師要本著多就少改的原則，盡量保留學(xué)生習(xí)作的“原味”，以保護(hù)學(xué)生寫(xiě)的積極性。對(duì)于當(dāng)堂完成的習(xí)作，我們要盡量采取分層批改，當(dāng)面批改的方法，對(duì)個(gè)別作文基礎(chǔ)差的學(xué)生習(xí)作，要既改又批，多些面批;中等程度以上的學(xué)生，則可以少改多批，適當(dāng)面批，引導(dǎo)自改。在分層批改和當(dāng)面批改中，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，尤其要及時(shí)肯定中等及以下學(xué)生在作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則要防止他們固步自封，對(duì)于他們的作文更要嚴(yán)格要求。
而作文評(píng)語(yǔ)，則要以鼓勵(lì)、商量、朋友般的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)。
總之當(dāng)孩子們一說(shuō)到作文便有“我會(huì)寫(xiě)”“我寫(xiě)好”的沖動(dòng)，當(dāng)孩子們提起筆來(lái)便有“一吐為快”“不吐不快”的愿望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自覺(jué)、自愿、自如地把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，在潛移默化中達(dá)到開(kāi)闊視野，發(fā)展思維，提高寫(xiě)作能力的目的。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的.重要內(nèi)容，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已無(wú)法滿足學(xué)生的需求，采用創(chuàng)新型教學(xué)法已成為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法不僅可以順應(yīng)時(shí)代潮流，還可以讓學(xué)生在課堂中有效領(lǐng)略化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略。
化學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中化學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生有效理解化學(xué)知識(shí)的重要教學(xué)方法。
在實(shí)驗(yàn)中可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生積極利用大腦進(jìn)行思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。
為了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中彰顯出創(chuàng)新美，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常是教師先將實(shí)驗(yàn)演練一遍，學(xué)生再按照教師所操作的步驟，一步步模仿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想，在課堂上不愿發(fā)揮自己的主觀意識(shí)進(jìn)行思考，經(jīng)常是教師說(shuō)一步學(xué)生做一步，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
為了有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)放手，采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探索、研究，發(fā)揮集體的力量，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有創(chuàng)新性。
例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在給學(xué)生講解了大概的實(shí)驗(yàn)步驟后，讓學(xué)生根據(jù)前面所進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)“氧氣的制取”這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。
教師可以事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，使每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠相互幫助、相互促進(jìn)、共同提高，而各個(gè)小組間的學(xué)生可以形成一定的實(shí)力對(duì)抗，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生都積極投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中。
在劃分好小組后，教師可以留給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材、器材之間的搭配是怎樣的、先后步驟是怎樣的、由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，等等。
通過(guò)學(xué)生之間的探討不僅可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的步驟記憶得更深刻，還可以在探討的過(guò)程中有效地激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生產(chǎn)生靈感的碰撞，充分彰顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新美。
二、有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)提供保障。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的過(guò)程中還需要學(xué)生細(xì)心，不能出現(xiàn)差錯(cuò)，因?yàn)樯杂胁簧骶蜁?huì)引發(fā)意外事故。
為了讓學(xué)生能夠積極大膽地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，教師要有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性，只有這樣才能讓學(xué)生有效地啟發(fā)自己的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，在學(xué)習(xí)《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)了解得更為透徹，一般都會(huì)采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)法對(duì)他們進(jìn)行檢驗(yàn)，那么在學(xué)生操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師就要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行操作，減少危險(xiǎn)的發(fā)生。
同時(shí)當(dāng)學(xué)生在完成一個(gè)步驟進(jìn)行下一個(gè)步驟時(shí)，教師要督促學(xué)生將所用的實(shí)驗(yàn)器材洗干凈，不然殘留的實(shí)驗(yàn)品與另一種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行融合，可能會(huì)造成意外事故。
只有在一個(gè)安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高效，這樣也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、利用多媒體提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有效豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候因?yàn)檎n堂人數(shù)太多，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練的時(shí)候，無(wú)法有效地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此可能導(dǎo)致有的學(xué)生在課堂中對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)操作方法掌握得很清楚，有的學(xué)生卻因?yàn)槿硕嗟木壒蕸](méi)有辦法看清教師的具體實(shí)驗(yàn)操作。
為了滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面促進(jìn)集體學(xué)習(xí)效率的提高，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候可以將多媒體運(yùn)用到化學(xué)課堂中，利用多媒體可以有效地豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更加全面。
例如，在學(xué)習(xí)《燃燒及其利用》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，因?yàn)槿紵膶?shí)驗(yàn)操作具有一定的危險(xiǎn)性，教師就可以利用多媒體視頻教學(xué)讓學(xué)生了解燃燒應(yīng)該具備哪些條件，豐富學(xué)生的認(rèn)知。
在多媒體視頻中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作有更加詳細(xì)的了解，這樣不僅讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)感受，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更為透徹。
同時(shí)教師還可以利用多媒體在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)資料，有效地對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。
總之，創(chuàng)新是如今時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主旋律，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效彰顯創(chuàng)新美不僅可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)展得更為健全。
參考文獻(xiàn)：
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[2]錢(qián)勤.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略[j].化學(xué)教學(xué)，2013(6).
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十一
摘要：面對(duì)目前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、教師教學(xué)方法單一化以及學(xué)生參與興致不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、從學(xué)生的興趣出發(fā)以及編制明確化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的解決措施。
結(jié)合版初中化學(xué)(人教版)教材內(nèi)容，探究素質(zhì)教育環(huán)境中初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑。
關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新;研究。
初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展協(xié)助學(xué)生對(duì)化學(xué)原理有更為深入的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的實(shí)踐能力。
新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國(guó)教育思想與教學(xué)理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也踏上了改革的征程。
優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，積極研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
一、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有機(jī)整合，以學(xué)生的興致為基點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進(jìn)程中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學(xué)生拓寬身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提升的空間，達(dá)到了激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有學(xué)生做出“被雨水淋濕的金屬會(huì)生銹”的回答、也有的學(xué)生說(shuō)“如果金屬表層長(zhǎng)時(shí)間得不到養(yǎng)護(hù)，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進(jìn)程。
”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興致，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作去設(shè)計(jì)“探究鋼鐵腐蝕條件”的實(shí)驗(yàn)課題。
二、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確化，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展與有效運(yùn)行的依托。
本文作者總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)練而明確，最大限度地減輕學(xué)生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置應(yīng)該以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力為基準(zhǔn)。
例如，在“粗鹽的提純探究實(shí)驗(yàn)”中，化學(xué)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)如下：(1)使學(xué)生掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)的操作技能;(2)協(xié)助學(xué)生理解過(guò)濾法分離混合物的化學(xué)原理;(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)過(guò)濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過(guò)濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗(yàn)沉淀物是否洗凈的方法。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，初中生順利地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過(guò)濾操作方式”這一問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是根本，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠帶著一定的目的去進(jìn)行操作環(huán)節(jié)。
并且學(xué)生在對(duì)濾紙對(duì)折時(shí)，沒(méi)有將濾紙頂角的折縫壓得過(guò)扁，使削弱尖端具有一定的強(qiáng)度，為“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。
化學(xué)教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施改革措施之時(shí)應(yīng)該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對(duì)性與透徹性，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能學(xué)有所得。
例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中，教師在學(xué)生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)實(shí)施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實(shí)驗(yàn)研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)然因?yàn)榱蚝土椎娜紵龝?huì)產(chǎn)生污染，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取材是少量的。
此外，豐富實(shí)驗(yàn)形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外環(huán)境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、或者將實(shí)驗(yàn)布置為課后作業(yè)均是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效手段。
總之，無(wú)論是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實(shí)改革的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
綜合上文，我們了解到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、采用多樣化的形式均是實(shí)現(xiàn)改革的有效手段。
當(dāng)然，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為基準(zhǔn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使其為提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢(qián)勤.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究[d].蘇州大學(xué)，.
[2]喬棟賢.基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究[d].西北師范大學(xué)，.
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十二
內(nèi)容提要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響他學(xué)習(xí)成果的主要因素，只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使之主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，也才有可能取得最終的成功。
人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)有趣、樂(lè)趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。一般來(lái)說(shuō)，有趣是一種必然且不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過(guò)程的第一階段。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定，集中向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化。樂(lè)趣雖與快樂(lè)的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō)：“一個(gè)人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂(lè)。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！痹谑澜缟?，凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的'興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語(yǔ)言傳授。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。我們可以用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如：電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
這里我們舉個(gè)例子，來(lái)充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)生的重要性。有位小學(xué)美術(shù)教師在上《用線條生動(dòng)地描繪物象》一課時(shí)，教室的外面正下著大雪，學(xué)生們都心不在焉地看著窗外，老師那優(yōu)美的范畫(huà)一點(diǎn)兒也吸引不住學(xué)生們的雙眼。連我們這些聽(tīng)課的老師也時(shí)不時(shí)地探探頭看看外面的白雪世界。當(dāng)這位教師數(shù)次召喚大家無(wú)效后，他突然大聲地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，“走！現(xiàn)在我們?nèi)ゲ賵?chǎng)！”我們?nèi)粐樍艘淮筇?，學(xué)生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場(chǎng)上銀裝素裹、玉樹(shù)瓊枝。他把學(xué)生們召喚到了籃球場(chǎng)上圍成了一個(gè)大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹(shù)枝作筆，在雪地上畫(huà)了起來(lái)。隨著樹(shù)枝的移動(dòng)，線條上下翻飛、圓圈內(nèi)布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫(huà)的是什么？”同學(xué)們歪著頭、踮著腳猜測(cè)著。這位教師一下子仍開(kāi)樹(shù)枝，大聲說(shuō)，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場(chǎng)，學(xué)生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時(shí)老師才把前面在教室里就想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫(huà)、去表現(xiàn)物象。我們要注重平常的觀察，通過(guò)分析比較基本形的特征，把握對(duì)物象的感受，用鮮明、整體的線條來(lái)概括物象，表現(xiàn)他們------來(lái)！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”
雪還在下，同學(xué)們“筆”下生動(dòng)的線條散布在深深淺淺的雪地上?？粗⒆觽冇謱?zhuān)心又興奮的小臉蛋，看著他們大膽、有趣的“作品”，我真正感受到了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這堂別開(kāi)生面的美術(shù)課，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，取得了意想不到的效果。從這個(gè)例子我們體會(huì)到，濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的興學(xué)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
所以，我們要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣的初期，用一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別有趣的方式打動(dòng)他們。例如：出去寫(xiě)生。因?yàn)閷W(xué)生本具有好動(dòng)的天性，而且大多數(shù)課程都在教室中，讓他們走出教室感受周?chē)拇笞匀唬Ч麜?huì)事半功倍。再如：觀看電視、聽(tīng)故事，把他們?nèi)粘５挠螒蛞胝n堂，學(xué)生們自然會(huì)喜愛(ài)上美術(shù)課。有了濃厚的興趣，感受到其中的樂(lè)趣，再要培養(yǎng)他們的志趣就容易多了。
參考文獻(xiàn)：
(1)尹少淳主編：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。
(2)金道虹著：《美術(shù)教學(xué)隨記》。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇一
首先，教師明確告知學(xué)生這項(xiàng)活動(dòng)的目的是：這第一堂課，我們用來(lái)相互認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們能夠找出自己不同于他人的特點(diǎn)，在眾人中，能讓老師更容易得記住自己。其次，師生商定出發(fā)言的順序，可以是“指定式”：由科代表第一個(gè)發(fā)言，之后由科代表指定第二個(gè)發(fā)言人，第二個(gè)人再指定第三個(gè)發(fā)言人，以此類(lèi)推；也可以是“游戲式”：比如以含3及其倍數(shù)由“我”替換來(lái)報(bào)數(shù)，出現(xiàn)錯(cuò)誤者即為發(fā)言人。再次，教師提出給學(xué)生一個(gè)思考準(zhǔn)備的時(shí)間，并隨機(jī)指派一名學(xué)生計(jì)時(shí)，時(shí)間一到，由這名學(xué)生發(fā)出指令，活動(dòng)開(kāi)始。在學(xué)生相繼介紹自己的過(guò)程中，教師還可以隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一些權(quán)利給發(fā)言人，比如，由他們推選班內(nèi)“xx”來(lái)發(fā)言。在這樣的活動(dòng)中，師生間的距離感大大縮短，為學(xué)生“親其師”，從而為“信其道”奠定了基礎(chǔ)。以往上課時(shí)學(xué)生處于被動(dòng)受教的藩籬一下子被打破了，學(xué)生胸中那一盞盞躍躍欲試的心燈也被點(diǎn)燃了，課堂不再是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生有了爭(zhēng)當(dāng)主角的機(jī)會(huì)，以后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極地主動(dòng)參與，而教師也將能夠更好地履行引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的職責(zé)。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如果能將學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)融合在一個(gè)事件中，從而激發(fā)出對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的求知欲、探索欲，并產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么，教學(xué)效果就肯定會(huì)顯而易見(jiàn)。在“認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)”補(bǔ)充內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“借助時(shí)光隧道，我們穿越到了人們還不認(rèn)識(shí)自身結(jié)構(gòu)的時(shí)代，盡管已經(jīng)能夠用狗做實(shí)驗(yàn)，打開(kāi)狗的體腔，觀察各種器官和了解系統(tǒng)的組成，但人體的解剖還是不被允許的，有些敢為人先的人，特別想了解人體究竟是怎樣構(gòu)成的，就用尸體做研究。現(xiàn)在這里有一具可供解剖的尸體（展示人體軀干模型），有沒(méi)有誰(shuí)愿意嘗試一下，來(lái)幫我們指認(rèn)人體有哪些器官，以及它們是怎樣構(gòu)成人體，成為天下第一人的？”由此教具變成了學(xué)具，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師把課堂還給了學(xué)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的有效性得以保證。
教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自由的思想，獨(dú)立的精神，創(chuàng)新的能力，健全的人格。在“植物激素”一節(jié)“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)一：小組協(xié)作學(xué)習(xí)。課前，教師提出8個(gè)小課題：菠蘿與乙烯利、蘆葦與赤霉素、啤酒—大麥—赤霉素、殘留植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑與致癌、法規(guī)與植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、某種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的使用說(shuō)明書(shū)、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑使用不當(dāng)導(dǎo)致?lián)p失、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑指標(biāo)不合格引起貿(mào)易糾紛，由組長(zhǎng)通過(guò)抽簽得到各自的研究任務(wù)。然后，各組利用教材、自己手中的教輔資料、互聯(lián)網(wǎng)等資源媒介搜集相關(guān)信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課上，每組由一名發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果?；顒?dòng)二：角色扮演。設(shè)定4個(gè)角色：研發(fā)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的工程師、使用生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的農(nóng)民、銷(xiāo)售水果的商販、購(gòu)買(mǎi)水果的消費(fèi)者。由組長(zhǎng)抽簽得到各自要扮演的角色，通過(guò)辯論的方式，對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的方方面面做出說(shuō)明解釋或提出質(zhì)詢。“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)中，教材編排了通過(guò)體溫測(cè)定活動(dòng)來(lái)了解內(nèi)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。我校的學(xué)生大多數(shù)寄宿在學(xué)校，我把教材中對(duì)家庭成員的調(diào)查改為對(duì)同一宿舍的學(xué)生進(jìn)行早起床、中午時(shí)、晚睡前的體溫調(diào)查。我提前設(shè)計(jì)好表格，由科代表負(fù)責(zé)選定男女生各兩個(gè)宿舍為調(diào)查樣本，記錄兩天的體溫測(cè)量數(shù)據(jù)。我補(bǔ)充那兩天天氣的溫度記錄。上課時(shí)針對(duì)原始數(shù)據(jù)，以小組為單位，分別從性別、年齡來(lái)比較體溫差異，從個(gè)人體溫日變化與外界氣溫日變化相比較，來(lái)認(rèn)識(shí)人體溫變化特點(diǎn)。這將空泛的結(jié)論與日常生活聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。正如孔子說(shuō)過(guò)的：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)到了愉悅的課堂，在課堂上，都興高采烈，其樂(lè)融融，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)的自信心越來(lái)越強(qiáng)，教學(xué)的有效性得以提升。
學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展在根本上取決于自身的努力和改變，學(xué)習(xí)方法的掌握，思維方式的發(fā)展，是教師所不能越俎代庖的。有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)道：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地發(fā)揮作用，使他們終身受益?！痹趯W(xué)習(xí)“調(diào)查種群密度的方法”時(shí)，我利用教材中“問(wèn)題探討”提供的素材，只是提出一個(gè)問(wèn)題：“你有什么方法可以得到蒲公英的數(shù)量？好好想想，最好每個(gè)人都有自己的辦法?！苯Y(jié)果學(xué)生提出了許多方法，不僅有逐個(gè)計(jì)數(shù)法，類(lèi)似教材中的取樣估算法，更是出現(xiàn)了等分法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了書(shū)本上的知識(shí)，更使創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)揮。
在教學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，“學(xué)”的'結(jié)果還包括“習(xí)”的反饋。練習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，一方面使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面又能及時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用上的不足，使師生雙方及時(shí)訂正、改正錯(cuò)誤和不足。處理練習(xí)題的傳統(tǒng)做法是教師將批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，集中講解，貌似解決了全部問(wèn)題，實(shí)際上大大降低了教學(xué)的有效性。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維水平及個(gè)性特征等存在著差異，練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題不盡相同。采用大而統(tǒng)的方法，不能使學(xué)生得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。我的做法是：先通過(guò)小組成員的相互交流，在小組內(nèi)部解決一些問(wèn)題，既促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，又省去了簡(jiǎn)單重復(fù)性的表述。然后各小組將本組解決不了的問(wèn)題公布在黑板上，組間能互相解答的，教師仍不干涉，盡可能地成就學(xué)生的發(fā)展。最后，教師來(lái)處理疑難問(wèn)題。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既符合建構(gòu)主義的認(rèn)知理論，又滿足學(xué)生體會(huì)探索學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的快樂(lè)，較大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效益得以真正的提高。精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了有效教學(xué)。這些雖取得了一些成效，但距離我自己的滿意教學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走，為此，我將懷著無(wú)限的希望，試著不同的措施，快樂(lè)地行走在這條教改大路上。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇二
科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得信息技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的日常生活，并發(fā)揮著舉足輕重的地位。初中作為學(xué)生時(shí)期個(gè)人發(fā)展和知識(shí)面擴(kuò)增的重要階段，更加有必要掌握信息技術(shù)的技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身及社會(huì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)是初中生必須掌握的一項(xiàng)技能，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向也有著重要的影響。然而社會(huì)進(jìn)程的加快讓傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代信息高速發(fā)展的環(huán)境，所以也對(duì)教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結(jié)合實(shí)際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門(mén)課程。
（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學(xué)法。由于信息技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的日常生活，以及個(gè)人所受到的教育程度、成長(zhǎng)環(huán)境不同，使得每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要有針對(duì)性的施展教學(xué)方法，對(duì)不同水平的學(xué)生用以不同的教學(xué)方案，注意分層的教學(xué)方法。同時(shí)還要尊重每個(gè)個(gè)體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對(duì)性的施展教學(xué)方案，也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標(biāo)，并進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助信息技術(shù)水平靠后的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓學(xué)生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。
（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分帶動(dòng)學(xué)生積極性。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，要施展高效的課堂既要學(xué)生在學(xué)習(xí)上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學(xué)中與同學(xué)互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)地學(xué)習(xí)并回答教師的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)更加深刻的記憶所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果和效率也會(huì)進(jìn)一步提高。因而，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況，設(shè)置難易程度不同的可操作實(shí)踐題目，豐富并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，也可以再講解教學(xué)時(shí)以小游戲的方式，與學(xué)生互動(dòng)，讓枯燥的教學(xué)變得有趣。
（三）注重理論與實(shí)踐統(tǒng)一，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。在科學(xué)上有一句話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的漏洞，并且可以進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)，做好課本知識(shí)的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門(mén)需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的.課程，要通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)考量知識(shí)掌握的程度。教師要讓學(xué)生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到課堂的前面進(jìn)行細(xì)致的講解和操作，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增加個(gè)人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁(yè)的獨(dú)立制作、電腦繪畫(huà)接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，教師還要指出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的存在的問(wèn)題并進(jìn)行歸納總結(jié)．再將總結(jié)的問(wèn)題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加深對(duì)信息技術(shù)課程相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學(xué)”的課堂上，教師實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是扮演知識(shí)的梳理和灌輸者，而學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。而新型課堂教學(xué)就克服了這些弊端，不僅尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)人能動(dòng)性，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更加有效地增強(qiáng)課堂效率。教師可以通過(guò)“小組分工合作的學(xué)習(xí)”方法，把班級(jí)的所有學(xué)生分成合理的若干小組，并分給每個(gè)小組相同或者不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與合作，共同研究解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，然后在課堂上留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)致的演示。通過(guò)學(xué)生講解的方式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以做到互動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理問(wèn)題以及彼此合作的能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
信息技術(shù)的高效課堂不僅是教學(xué)模式的更新、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，更是教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。要做到以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，并運(yùn)用選擇性的教學(xué)方法，做到因材施教，并做好定期的總結(jié)，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容。這是一項(xiàng)系統(tǒng)卻又復(fù)雜的工程，需要?jiǎng)訂T所有的師資力量，經(jīng)過(guò)不斷的努力和創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法和模式，用以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。初中高效課堂的有效構(gòu)建，也依據(jù)于理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，要充分以學(xué)生為本，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式，不斷地改進(jìn)和提升，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中積累、匯聚，才能更好的進(jìn)步和發(fā)展。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)俗稱備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是我們教師要數(shù)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)計(jì)，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確每節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，課堂教學(xué)就是要通過(guò)什么樣的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此我們教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次是我們教師要認(rèn)真地了解班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的精彩之處就在于它是師生之間互動(dòng)生成的，我們雖然會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是課堂中還是會(huì)充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)，這樣才會(huì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。再次是我們教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。信息社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識(shí)寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索參考一下其他教學(xué)同仁是如何展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，是如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的，是如何將知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。在多方參考的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特色設(shè)計(jì)出適合班級(jí)學(xué)生的教案。最后是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的理念，因?yàn)閭湔n是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，藝術(shù)的完善是沒(méi)有止境的，因此我們教師要在教學(xué)反饋中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。
二、課中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是教學(xué)活動(dòng)的主旋律，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課件。如導(dǎo)入新課的微課件：通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算法則導(dǎo)入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項(xiàng)式的乘除，引導(dǎo)學(xué)生自主探索多項(xiàng)式的乘除法則；如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件：由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)出不同的課堂練習(xí)。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級(jí)微信群或者微課平臺(tái)，學(xué)生在課前自主完成對(duì)這些微課件的學(xué)習(xí)。由于微課件的時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生們通過(guò)移動(dòng)設(shè)備可以對(duì)微課件反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們提出他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中不明白的知識(shí)點(diǎn)。然后教師進(jìn)行針對(duì)性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂教學(xué)的效率會(huì)自然而然地得到提高。其次是小組合作教學(xué)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作過(guò)程中會(huì)互幫互助，會(huì)展開(kāi)橫向的比較，在交流中思維會(huì)碰撞出火花，從而比較深入地構(gòu)建知識(shí)體系。例如教學(xué)《分式方程的.應(yīng)用》，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，列出分式方程，解分式方程”的過(guò)程，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問(wèn)題的進(jìn)取心，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值[3]。
三、課后設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學(xué)練習(xí)題目是必不可少的，但是單調(diào)的練習(xí)會(huì)降低學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。因此我們教師要設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，增加練習(xí)題目的趣味性，提高學(xué)生做練習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課后練習(xí)的實(shí)效性。例如設(shè)計(jì)《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習(xí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自在實(shí)踐中驗(yàn)證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導(dǎo)學(xué)生隨意制作一個(gè)三角形，暫且叫三角形a，量出這個(gè)a三角形各個(gè)角的度數(shù)，然后再以其中的一個(gè)角為基礎(chǔ)畫(huà)一個(gè)角，并以這個(gè)角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進(jìn)而做出一個(gè)新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個(gè)實(shí)踐性的練習(xí)就避免了學(xué)生的知其然而不知其所以然。課后練習(xí)本就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識(shí)，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣反而會(huì)適得其反。另外我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的練習(xí)題目，從而使得不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課后練習(xí)學(xué)有所獲。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇四
在成人高考數(shù)學(xué)科目，難免會(huì)遇到數(shù)學(xué)公式較多，一時(shí)難于記憶時(shí)，這個(gè)時(shí)候就可以將這些公式適當(dāng)分組。例如求導(dǎo)公式有18個(gè)，就可以分成四組來(lái)記：
（1）常數(shù)與冪函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（2個(gè)）；
（2）指數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（4個(gè)）；
（3）三角函數(shù)的`導(dǎo)數(shù)（6個(gè)）；
（4）反三角函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（6個(gè)）。
求導(dǎo)法則有7個(gè)，可分為兩組來(lái)記：
（1）和、差、積、商復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（4個(gè)）；
（2）反函數(shù)、隱函數(shù)、冪指數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)（3個(gè)）。
二、推理記憶。
成人高考數(shù)學(xué)科目中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)之間邏輯關(guān)系比較明顯，要記住這些知識(shí)，只需記憶一個(gè)，而其余可利用推理得到，這種記憶稱為推理記憶。
例如，平行四邊形的性質(zhì)，我們只要記住它的定義，由定義推理得它的任一對(duì)角線把它平分成兩個(gè)全等三角形，繼而又推得它的對(duì)邊相等，對(duì)角相等，相鄰角互補(bǔ)，兩條對(duì)角線互相平分等性質(zhì)。
三、標(biāo)志記憶。
考生在進(jìn)行成人高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在學(xué)習(xí)某一章節(jié)知識(shí)時(shí)，先看一遍，對(duì)于重要部分用彩筆在下面畫(huà)上波浪線，再記憶時(shí)，就不需要將整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容從頭到尾逐字逐句的看了，只要看劃重點(diǎn)的地方并在它的啟示下就能記住本章節(jié)主要內(nèi)容，這種記憶稱為標(biāo)志記憶。
四、回想記憶。
成考生在重復(fù)記憶某一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，不看具體內(nèi)容，而是通過(guò)大腦回想達(dá)到重復(fù)記憶的目的，這種記憶稱為回想記憶。在實(shí)際記憶時(shí)，回想記憶法與標(biāo)志記憶法是配合使用的。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇五
一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無(wú)法推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時(shí)也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在以往教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，往往只是客觀接受，并不能全面認(rèn)知問(wèn)題。
想要高效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對(duì)其存在的問(wèn)題，深度分析，從根本上認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生這一系列問(wèn)題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說(shuō)關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：
1.樹(shù)立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念。
想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對(duì)這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識(shí)。然而在以往教學(xué)活動(dòng)中，很多教師缺乏對(duì)全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒(méi)有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對(duì)高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。
2.采用導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，合理把握教學(xué)時(shí)間，提升導(dǎo)入效率。
這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時(shí)也適當(dāng)把握教學(xué)時(shí)間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的有效結(jié)合。很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動(dòng)環(huán)節(jié)，也需要開(kāi)展必要的教學(xué)課堂互動(dòng)。
3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對(duì)課堂有深刻認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
當(dāng)前開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價(jià)值。然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐性和主動(dòng)創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)更無(wú)法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇六
高效課堂是新課改的重要目標(biāo)之一，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的效果與經(jīng)驗(yàn)。
確立課堂教學(xué)目標(biāo)。
明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。為了將目標(biāo)落到實(shí)處，要多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
如在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，我圍繞讓學(xué)生理解“什么是圖形的周長(zhǎng)”這一目標(biāo)，展開(kāi)以下活動(dòng)：(1)讓學(xué)生裁下畫(huà)在紙上的樹(shù)葉圖，初步感知“邊線”。(2)演示螞蟻繞樹(shù)葉爬行一周的情境，感知什么是樹(shù)葉的一周。(3)通過(guò)指一指、描一描、量一量等實(shí)踐活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解什么是圖形的周長(zhǎng)。(4)課堂鞏固。為了更好地落實(shí)目標(biāo)，我改變了以往的訓(xùn)練模式，采用闖關(guān)的形式，把三道題作為“三關(guān)”，并在過(guò)關(guān)前做了激將工作。于是，學(xué)生加足馬力去沖關(guān)，每過(guò)一關(guān)我都給予學(xué)生親切的鼓勵(lì)。學(xué)生熱情高漲，三道題很快完成。下課鈴響了，他們還執(zhí)意再闖幾關(guān)。
適當(dāng)加快課堂教學(xué)節(jié)奏。
在我看來(lái)，創(chuàng)建高效課堂，應(yīng)該適當(dāng)加快課堂節(jié)奏，來(lái)維持學(xué)生的參與度。每堂課都必須有充分的預(yù)設(shè)，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)系列問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，我僅提了三個(gè)問(wèn)題：(1)你想把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的什么圖形?(2)在你分切、拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎?公式推導(dǎo)出來(lái)之后，有個(gè)別同學(xué)還是不太清楚，但我立即導(dǎo)入了下一步的課堂訓(xùn)練。倘若極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完全領(lǐng)悟，我再重新推導(dǎo)一番，大部分學(xué)生肯定會(huì)喪失聽(tīng)講興趣，注意力分散。在課堂上過(guò)于追求面向全體學(xué)生，有可能會(huì)得不償失。
授課節(jié)奏的適當(dāng)加快，可使多數(shù)學(xué)生感到課堂充實(shí)，人人有事做，個(gè)個(gè)有興趣。而對(duì)那些反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較快的學(xué)習(xí)速度與同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性，可以激勵(lì)他們趕上課堂教學(xué)的節(jié)奏。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的情境，可以使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。
例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，我引入教學(xué)主題后，便立即與學(xué)生進(jìn)行“游戲競(jìng)賽”。一名學(xué)生與教師比賽時(shí)，其余學(xué)生用計(jì)算器來(lái)輔助裁判。先將一些數(shù)字寫(xiě)下來(lái)，在比賽過(guò)程中，判斷是3的倍數(shù)的數(shù)用彩筆圈出來(lái)。比賽場(chǎng)面熱烈，大家情緒高漲。
接下來(lái)，進(jìn)入師生共同總結(jié)比賽體會(huì)環(huán)節(jié)。我先說(shuō)：在剛才的比賽中，老師很不好意思地贏了××同學(xué)，那么××同學(xué)，你是怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)的?學(xué)生重新演示自己所用的方法，同大家一起將這個(gè)數(shù)除以3，所得結(jié)果是自然數(shù)，而且沒(méi)有余數(shù)，則這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
我繼續(xù)總結(jié)，這位同學(xué)的方法也是大家通用的方法。不過(guò)，使用這種方法我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較少時(shí)，能很快判斷出是否是3的倍數(shù)，如18、63等;當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較多時(shí)，就不能很快地判斷出是否是3的倍數(shù)，如2169、5316等。老師沒(méi)有采用這樣的方法，而是應(yīng)用了3的倍數(shù)的特征來(lái)判斷。大家想知道其中的奧秘嗎?學(xué)會(huì)了今天即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，你就能像老師一樣算得又快又準(zhǔn)!
這節(jié)課的內(nèi)容盡管枯燥，但相關(guān)的游戲活動(dòng)，很快使課堂氣氛活躍起來(lái)。在學(xué)生與老師的同臺(tái)競(jìng)技中，熱烈的情境與良好的氛圍充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入新知的探究中，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
引導(dǎo)學(xué)生探究新知。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須把教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我只用一節(jié)課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、誘發(fā)揭題、探究新知三個(gè)環(huán)節(jié)，高效地完成了以往教學(xué)中兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我真切體會(huì)到，當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)候，教師應(yīng)該淡化學(xué)生的“上課”意識(shí)，把課堂空間毫不吝嗇地交給學(xué)生，讓他們多一些主動(dòng)，少一些被動(dòng)。學(xué)生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是聽(tīng)，能使“要我學(xué)"變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂效果之本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率自然而然也會(huì)隨之提高。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇七
1．小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。
2．小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。
小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程當(dāng)中有張有弛，無(wú)疑是必要的。
3．小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。
小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。
4．小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。
體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗?，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
1．集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來(lái)。
2．課間穿插。就是在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的`活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè)曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂(lè)節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
3．命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。
4．內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。
三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求。
1．服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
2．寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無(wú)要求無(wú)目的的憑興趣玩，一種是有要求要實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式，但實(shí)際意義則完全不同。在體育教學(xué)中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的過(guò)程當(dāng)中要體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。
3．循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程當(dāng)中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級(jí)學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級(jí)，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。
4．活而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問(wèn)題的發(fā)生。
1．增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。
2．強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過(guò)“玩”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。
3．加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。
4．促進(jìn)了學(xué)生的智力提高?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識(shí)天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。
總之，小學(xué)體育教學(xué)中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法，是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇八
內(nèi)容提要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響他學(xué)習(xí)成果的主要因素，只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使之主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，也才有可能取得最終的成功。
人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)有趣、樂(lè)趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。一般來(lái)說(shuō)，有趣是一種必然且不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過(guò)程的第一階段。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定，集中向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化。樂(lè)趣雖與快樂(lè)的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō)：“一個(gè)人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂(lè)。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！痹谑澜缟?，凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的'老師，這就要求我們的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語(yǔ)言傳授。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。我們可以用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如：電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
這里我們舉個(gè)例子，來(lái)充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)生的重要性。有位小學(xué)美術(shù)教師在上《用線條生動(dòng)地描繪物象》一課時(shí)，教室的外面正下著大雪，學(xué)生們都心不在焉地看著窗外，老師那優(yōu)美的范畫(huà)一點(diǎn)兒也吸引不住學(xué)生們的雙眼。連我們這些聽(tīng)課的老師也時(shí)不時(shí)地探探頭看看外面的白雪世界。當(dāng)這位教師數(shù)次召喚大家無(wú)效后，他突然大聲地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，“走！現(xiàn)在我們?nèi)ゲ賵?chǎng)！”我們?nèi)粐樍艘淮筇?，學(xué)生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場(chǎng)上銀裝素裹、玉樹(shù)瓊枝。他把學(xué)生們召喚到了籃球場(chǎng)上圍成了一個(gè)大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹(shù)枝作筆，在雪地上畫(huà)了起來(lái)。隨著樹(shù)枝的移動(dòng)，線條上下翻飛、圓圈內(nèi)布滿了寬闊粗獷的線條?！斑@畫(huà)的是什么？”同學(xué)們歪著頭、踮著腳猜測(cè)著。這位教師一下子仍開(kāi)樹(shù)枝，大聲說(shuō)，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場(chǎng)，學(xué)生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時(shí)老師才把前面在教室里就想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫(huà)、去表現(xiàn)物象。我們要注重平常的觀察，通過(guò)分析比較基本形的特征，把握對(duì)物象的感受，用鮮明、整體的線條來(lái)概括物象，表現(xiàn)他們------來(lái)！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”
[1][2]。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇九
小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是寫(xiě)作的入門(mén)，是寫(xiě)好作文的前提條件，現(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)作文不是犯難，舉筆千金重，就是應(yīng)付了事，寫(xiě)到一半就不干了，使得作文水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)提不上去，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?一起來(lái)看看!
一、讓學(xué)生走進(jìn)生活。
“生活是作文之本?！眲傞_(kāi)始作文的學(xué)生因?yàn)槿鄙儆^察，所以總感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，或有話寫(xiě)不出來(lái)，因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)底子薄，興趣、愛(ài)好、個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)等諸多方面參差不齊，認(rèn)識(shí)事物也不統(tǒng)一，往往對(duì)事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細(xì)、不深入，僅僅局限于表面現(xiàn)象。這就要求教師多引導(dǎo)，讓學(xué)生做生活的有心人。經(jīng)常讓學(xué)生觀察周?chē)l(fā)生的事情，留意身邊的人和事。初寫(xiě)日記時(shí)，我和家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，一起引導(dǎo)孩子學(xué)著觀察生活：一次不經(jīng)意的對(duì)話，看似平常的一個(gè)微笑，乃至鳥(niǎo)飛兔走、日月更迭……只要是他們感興趣的話題，并能用幾句話描述出來(lái)，我們便要鼓勵(lì)、引導(dǎo)。同時(shí)明確告訴學(xué)生：好的作文，并不在于華麗的語(yǔ)言、優(yōu)美的詞句。更重要的是要有感人的故事，真實(shí)的感受。如“媽媽下班晚了，我給她端飯。”這樣發(fā)生在許多學(xué)生身邊的小事，經(jīng)過(guò)教師的巧妙點(diǎn)撥，也能寫(xiě)出好的習(xí)作：“媽媽見(jiàn)我這樣做，先是驚異地睜大了眼睛，接著便滿眼笑意地看著我，那眼神中有贊許，有感動(dòng)，還有欣慰。想起平時(shí)，媽媽為我洗衣做飯，端茶送水，將我照顧得周周到到，我都不以為意，覺(jué)得理所當(dāng)然。而今天，我只是隨手的一個(gè)動(dòng)作，卻讓媽媽這么感動(dòng)……”當(dāng)學(xué)生敘述著自己的“家常”，訴說(shuō)著自己的感悟，這難道不是我們所要的作文嗎?教師在這兒的責(zé)任是什么?便是要引導(dǎo)學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，發(fā)現(xiàn)使自己動(dòng)心的東西來(lái)。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新。
一味把教室作為課堂，學(xué)生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，就能夠吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)闊視野，幫助打開(kāi)選材思路。例如寫(xiě)景類(lèi)的作文，可以說(shuō)是最讓孩子們頭疼的，原因是他們?nèi)鄙偌?xì)致入微的觀察，于是，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，我的作文課是在校外開(kāi)滿櫻花的街道邊上的，我讓他們先遠(yuǎn)距離地觀察櫻花樹(shù)，再近距離地觀賞櫻花，然后閉上眼睛，聽(tīng)落英繽紛的聲音，嗅那難以捕捉到的櫻花香?？茨牵麄児P下的作文不再是干巴巴的了：喜歡聽(tīng)櫻花被風(fēng)吹時(shí)的聲音，婉轉(zhuǎn)的，如樂(lè)器發(fā)出的曲調(diào)，十分動(dòng)聽(tīng)，讓人忍不住駐足側(cè)耳傾聽(tīng)。它不像剛勁的現(xiàn)代音樂(lè)，它是淡淡的，輕輕的，如絲竹般悅耳，如絲綢般輕柔。它絕不屬于塵世，是天使奏出的天籟之音。它屬于大自然，屬于大自然特有的純真，優(yōu)雅。櫻花，墜落時(shí)伴著一絲憔悴……多么優(yōu)雅而詩(shī)意的描寫(xiě)呀!在這兒，你還懷疑孩子們的寫(xiě)作能力嗎?只要我們方法得當(dāng)，他們筆下的作品也可以成為“名作名篇”。
學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中有了自己的親身感受，寫(xiě)起作文來(lái)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒。
2、作文命題，要有創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，使其無(wú)法發(fā)揮想象。新課標(biāo)要求作文命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性相結(jié)合。命題作文要從學(xué)生的主體出發(fā)，在學(xué)生下筆之前，教師可先親自“下水”試試，以便知難知易，使得作文命題更加貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可訴。半命題作文題目趣味性、想象空間大，能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)培養(yǎng)他們對(duì)未來(lái)的暢想。此外，還要多給學(xué)生自由命題寫(xiě)作文的機(jī)會(huì)，讓其“我手寫(xiě)我心”、“我手訴我情”，讓學(xué)生充分發(fā)揮，自由施展。
3、給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。
三、在作文評(píng)改上多下功夫。
1、教學(xué)生學(xué)會(huì)互改作文。
每當(dāng)學(xué)生打完草稿后，教師可以讓他們先用默讀、朗讀的方法，找出標(biāo)點(diǎn)、字詞及語(yǔ)句的不當(dāng)之處進(jìn)行修改，然后念給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)，或者請(qǐng)同學(xué)看，請(qǐng)他們幫自己找找毛病，學(xué)生評(píng)改他人的習(xí)作時(shí)，因?yàn)楦杏X(jué)得到了信任，所以一般能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)互改，還可以擴(kuò)大交流范圍。當(dāng)然，互改作文的方法要有一個(gè)從扶到放的過(guò)程。在開(kāi)始階段，選一兩篇具有代表性的習(xí)作投影出示，在教師指導(dǎo)下，全班集體評(píng)改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修改遺漏。在學(xué)生掌握方法之后再慢慢放手。這樣同學(xué)間互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生的評(píng)改能力和寫(xiě)作能力。
2、教師批改。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要改好一篇習(xí)作還需老師“點(diǎn)石成金”，教師在批改作文時(shí)，不能用自己的眼光去衡量學(xué)生習(xí)作，批得“體無(wú)完膚”，改得“滿紙通紅”，這只會(huì)極大地挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使他們望而生畏。在改學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師要本著多就少改的原則，盡量保留學(xué)生習(xí)作的“原味”，以保護(hù)學(xué)生寫(xiě)的積極性。對(duì)于當(dāng)堂完成的習(xí)作，我們要盡量采取分層批改，當(dāng)面批改的方法，對(duì)個(gè)別作文基礎(chǔ)差的學(xué)生習(xí)作，要既改又批，多些面批;中等程度以上的學(xué)生，則可以少改多批，適當(dāng)面批，引導(dǎo)自改。在分層批改和當(dāng)面批改中，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，尤其要及時(shí)肯定中等及以下學(xué)生在作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則要防止他們固步自封，對(duì)于他們的作文更要嚴(yán)格要求。
而作文評(píng)語(yǔ)，則要以鼓勵(lì)、商量、朋友般的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)。
總之當(dāng)孩子們一說(shuō)到作文便有“我會(huì)寫(xiě)”“我寫(xiě)好”的沖動(dòng)，當(dāng)孩子們提起筆來(lái)便有“一吐為快”“不吐不快”的愿望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自覺(jué)、自愿、自如地把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，在潛移默化中達(dá)到開(kāi)闊視野，發(fā)展思維，提高寫(xiě)作能力的目的。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的.重要內(nèi)容，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已無(wú)法滿足學(xué)生的需求，采用創(chuàng)新型教學(xué)法已成為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法不僅可以順應(yīng)時(shí)代潮流，還可以讓學(xué)生在課堂中有效領(lǐng)略化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略。
化學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中化學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生有效理解化學(xué)知識(shí)的重要教學(xué)方法。
在實(shí)驗(yàn)中可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生積極利用大腦進(jìn)行思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。
為了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中彰顯出創(chuàng)新美，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常是教師先將實(shí)驗(yàn)演練一遍，學(xué)生再按照教師所操作的步驟，一步步模仿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想，在課堂上不愿發(fā)揮自己的主觀意識(shí)進(jìn)行思考，經(jīng)常是教師說(shuō)一步學(xué)生做一步，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
為了有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)放手，采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探索、研究，發(fā)揮集體的力量，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有創(chuàng)新性。
例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在給學(xué)生講解了大概的實(shí)驗(yàn)步驟后，讓學(xué)生根據(jù)前面所進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)“氧氣的制取”這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。
教師可以事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，使每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠相互幫助、相互促進(jìn)、共同提高，而各個(gè)小組間的學(xué)生可以形成一定的實(shí)力對(duì)抗，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生都積極投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中。
在劃分好小組后，教師可以留給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材、器材之間的搭配是怎樣的、先后步驟是怎樣的、由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，等等。
通過(guò)學(xué)生之間的探討不僅可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的步驟記憶得更深刻，還可以在探討的過(guò)程中有效地激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生產(chǎn)生靈感的碰撞，充分彰顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新美。
二、有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)提供保障。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的過(guò)程中還需要學(xué)生細(xì)心，不能出現(xiàn)差錯(cuò)，因?yàn)樯杂胁簧骶蜁?huì)引發(fā)意外事故。
為了讓學(xué)生能夠積極大膽地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，教師要有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性，只有這樣才能讓學(xué)生有效地啟發(fā)自己的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，在學(xué)習(xí)《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)了解得更為透徹，一般都會(huì)采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)法對(duì)他們進(jìn)行檢驗(yàn)，那么在學(xué)生操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師就要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行操作，減少危險(xiǎn)的發(fā)生。
同時(shí)當(dāng)學(xué)生在完成一個(gè)步驟進(jìn)行下一個(gè)步驟時(shí)，教師要督促學(xué)生將所用的實(shí)驗(yàn)器材洗干凈，不然殘留的實(shí)驗(yàn)品與另一種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行融合，可能會(huì)造成意外事故。
只有在一個(gè)安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高效，這樣也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、利用多媒體提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有效豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候因?yàn)檎n堂人數(shù)太多，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練的時(shí)候，無(wú)法有效地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此可能導(dǎo)致有的學(xué)生在課堂中對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)操作方法掌握得很清楚，有的學(xué)生卻因?yàn)槿硕嗟木壒蕸](méi)有辦法看清教師的具體實(shí)驗(yàn)操作。
為了滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面促進(jìn)集體學(xué)習(xí)效率的提高，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候可以將多媒體運(yùn)用到化學(xué)課堂中，利用多媒體可以有效地豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更加全面。
例如，在學(xué)習(xí)《燃燒及其利用》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，因?yàn)槿紵膶?shí)驗(yàn)操作具有一定的危險(xiǎn)性，教師就可以利用多媒體視頻教學(xué)讓學(xué)生了解燃燒應(yīng)該具備哪些條件，豐富學(xué)生的認(rèn)知。
在多媒體視頻中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作有更加詳細(xì)的了解，這樣不僅讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)感受，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更為透徹。
同時(shí)教師還可以利用多媒體在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)資料，有效地對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。
總之，創(chuàng)新是如今時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主旋律，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效彰顯創(chuàng)新美不僅可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)展得更為健全。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十一
摘要：面對(duì)目前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、教師教學(xué)方法單一化以及學(xué)生參與興致不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、從學(xué)生的興趣出發(fā)以及編制明確化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的解決措施。
結(jié)合版初中化學(xué)(人教版)教材內(nèi)容，探究素質(zhì)教育環(huán)境中初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的途徑。
關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新;研究。
初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展協(xié)助學(xué)生對(duì)化學(xué)原理有更為深入的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的實(shí)踐能力。
新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國(guó)教育思想與教學(xué)理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也踏上了改革的征程。
優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，積極研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。
一、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有機(jī)整合，以學(xué)生的興致為基點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進(jìn)程中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學(xué)生拓寬身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提升的空間，達(dá)到了激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些?”面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有學(xué)生做出“被雨水淋濕的金屬會(huì)生銹”的回答、也有的學(xué)生說(shuō)“如果金屬表層長(zhǎng)時(shí)間得不到養(yǎng)護(hù)，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進(jìn)程。
”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興致，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作去設(shè)計(jì)“探究鋼鐵腐蝕條件”的實(shí)驗(yàn)課題。
二、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確化，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展與有效運(yùn)行的依托。
本文作者總結(jié)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)練而明確，最大限度地減輕學(xué)生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置應(yīng)該以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力為基準(zhǔn)。
例如，在“粗鹽的提純探究實(shí)驗(yàn)”中，化學(xué)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)如下：(1)使學(xué)生掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)的操作技能;(2)協(xié)助學(xué)生理解過(guò)濾法分離混合物的化學(xué)原理;(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)過(guò)濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過(guò)濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗(yàn)沉淀物是否洗凈的方法。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，初中生順利地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過(guò)濾操作方式”這一問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是根本，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠帶著一定的目的去進(jìn)行操作環(huán)節(jié)。
并且學(xué)生在對(duì)濾紙對(duì)折時(shí)，沒(méi)有將濾紙頂角的折縫壓得過(guò)扁，使削弱尖端具有一定的強(qiáng)度，為“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。
化學(xué)教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施改革措施之時(shí)應(yīng)該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對(duì)性與透徹性，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能學(xué)有所得。
例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中，教師在學(xué)生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)實(shí)施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實(shí)驗(yàn)研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)然因?yàn)榱蚝土椎娜紵龝?huì)產(chǎn)生污染，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取材是少量的。
此外，豐富實(shí)驗(yàn)形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外環(huán)境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、或者將實(shí)驗(yàn)布置為課后作業(yè)均是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效手段。
總之，無(wú)論是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實(shí)改革的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
綜合上文，我們了解到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、采用多樣化的形式均是實(shí)現(xiàn)改革的有效手段。
當(dāng)然，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為基準(zhǔn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使其為提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
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數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文篇十二
內(nèi)容提要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響他學(xué)習(xí)成果的主要因素，只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使之主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，也才有可能取得最終的成功。
人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)有趣、樂(lè)趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。一般來(lái)說(shuō)，有趣是一種必然且不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過(guò)程的第一階段。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定，集中向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化。樂(lè)趣雖與快樂(lè)的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō)：“一個(gè)人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂(lè)。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！痹谑澜缟?，凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的'興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語(yǔ)言傳授。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。我們可以用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如：電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
這里我們舉個(gè)例子，來(lái)充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)生的重要性。有位小學(xué)美術(shù)教師在上《用線條生動(dòng)地描繪物象》一課時(shí)，教室的外面正下著大雪，學(xué)生們都心不在焉地看著窗外，老師那優(yōu)美的范畫(huà)一點(diǎn)兒也吸引不住學(xué)生們的雙眼。連我們這些聽(tīng)課的老師也時(shí)不時(shí)地探探頭看看外面的白雪世界。當(dāng)這位教師數(shù)次召喚大家無(wú)效后，他突然大聲地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，“走！現(xiàn)在我們?nèi)ゲ賵?chǎng)！”我們?nèi)粐樍艘淮筇?，學(xué)生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場(chǎng)上銀裝素裹、玉樹(shù)瓊枝。他把學(xué)生們召喚到了籃球場(chǎng)上圍成了一個(gè)大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹(shù)枝作筆，在雪地上畫(huà)了起來(lái)。隨著樹(shù)枝的移動(dòng)，線條上下翻飛、圓圈內(nèi)布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫(huà)的是什么？”同學(xué)們歪著頭、踮著腳猜測(cè)著。這位教師一下子仍開(kāi)樹(shù)枝，大聲說(shuō)，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場(chǎng)，學(xué)生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時(shí)老師才把前面在教室里就想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫(huà)、去表現(xiàn)物象。我們要注重平常的觀察，通過(guò)分析比較基本形的特征，把握對(duì)物象的感受，用鮮明、整體的線條來(lái)概括物象，表現(xiàn)他們------來(lái)！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”
雪還在下，同學(xué)們“筆”下生動(dòng)的線條散布在深深淺淺的雪地上?？粗⒆觽冇謱?zhuān)心又興奮的小臉蛋，看著他們大膽、有趣的“作品”，我真正感受到了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這堂別開(kāi)生面的美術(shù)課，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，取得了意想不到的效果。從這個(gè)例子我們體會(huì)到，濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的興學(xué)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
所以，我們要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣的初期，用一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別有趣的方式打動(dòng)他們。例如：出去寫(xiě)生。因?yàn)閷W(xué)生本具有好動(dòng)的天性，而且大多數(shù)課程都在教室中，讓他們走出教室感受周?chē)拇笞匀唬Ч麜?huì)事半功倍。再如：觀看電視、聽(tīng)故事，把他們?nèi)粘５挠螒蛞胝n堂，學(xué)生們自然會(huì)喜愛(ài)上美術(shù)課。有了濃厚的興趣，感受到其中的樂(lè)趣，再要培養(yǎng)他們的志趣就容易多了。
參考文獻(xiàn)：
(1)尹少淳主編：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。
(2)金道虹著：《美術(shù)教學(xué)隨記》。