教案的編寫應(yīng)該注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解和掌握知識。編寫教案時，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的培養(yǎng)?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)大師”系列教案范文是對一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇一
一、教學(xué)內(nèi)容：
二年級上冊.
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒，秒的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
(二)能力目標(biāo)：
1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過程：
(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，看--。
放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時的情景，鏡頭定格在運(yùn)動的鐘面上。)。
生：(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、…。
(新年的鐘聲敲響)。
生：秒。
師：(用疑惑的語氣重復(fù))秒?
板書：秒。
(數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計(jì)時…又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累。)。
(二)自主探索，合作求知。
1.認(rèn)識秒針和1秒。
師：我們以前學(xué)過的時間單位有…。
生：時、分。
師：我們沒有學(xué)過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?
生：鐘面上有秒針。
生：…。
師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個針是秒針?
生：最細(xì)最長的那一個。
師：秒針是怎樣計(jì)時的，誰能給大家講一講?
生：(到前面)秒針走一個小格就是一秒。
師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣?
(放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。)。
生：(笑)是！
(“秒”這個時間單位學(xué)生早有認(rèn)知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學(xué)生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學(xué)生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗(yàn)證的角色，吸引學(xué)生“幫助”教師解惑。)。
2.體驗(yàn)1秒的長短。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?
生：拍一下手。(做動作)。
師：(跟著做)對，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：(跟著做動作)你沒錯，真棒！
生：我寫一個1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：…。
(在這堂課中，把學(xué)生對秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識。每個人都有參與的機(jī)會與能力，能在實(shí)際動作中體驗(yàn)“1秒”的長短。)。
3.1秒的價(jià)值。
生：(沒有人說話，面面相覷)。
師：(出示課件)。
飛機(jī)每秒約行250米。
火車每秒約行55米。
小汽車每秒約行20米。
噴氣式飛機(jī)每秒約行500米。
衛(wèi)星每秒約行7900米。
有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬億次。
…
生：(驚嘆)。
(增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個問題，所以事先準(zhǔn)備了大量資料，讓學(xué)生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容，開闊他們的眼界，教案《秒的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)》。)。
生：12秒91。
生：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8…。
生：我們開運(yùn)動會的時候也是1秒1秒地算。
生：…。
(通過介紹，學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時間長河，使學(xué)生自己意識到要珍惜時間，并借機(jī)滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點(diǎn)的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。)。
4.認(rèn)識幾秒。
師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計(jì)時是幾秒完成的呢?(重復(fù)播放剛才倒計(jì)時的情景圖，學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
(再一次觀看動畫，讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學(xué)生自覺自愿地?cái)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學(xué)習(xí)計(jì)算幾秒的方法。)。
生：(搶答)10秒。
師：你怎么看出是10秒的?
生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個小格就是10秒。
生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。
師：誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?
生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生：我系紅領(lǐng)巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
(在給同學(xué)出題的過程中，學(xué)生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計(jì)能力，以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導(dǎo)，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會一下，改善學(xué)生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學(xué)生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗(yàn)一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。
師：同學(xué)們反應(yīng)真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?
(學(xué)生活動)。
(讓所有的同學(xué)都有參與的機(jī)會，會撥、會認(rèn)、會出題，充分認(rèn)識幾秒。學(xué)生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時間，鬧表可以計(jì)算時間，學(xué)生玩得不亦樂乎。)。
5.教學(xué)1分=60秒。
師：有沒有被同桌考倒了的同學(xué)?
生：沒有。
師：同學(xué)們真棒！這樣的題目太簡單了是吧?
生：是。
師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學(xué)們怕不怕?
生：不怕！
師：我們知道1時=60分，因?yàn)榉轴樦鬓D(zhuǎn)動一圈的同時時針轉(zhuǎn)動一個小格，所以時和分之間的進(jìn)率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進(jìn)率是多少呢?用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報(bào)討論一下，看看是不是一致的。
(學(xué)生活動)。
(教師板書1分=秒)。
師：誰把你們的觀察結(jié)果向大家報(bào)告一下?
生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個小格。
生：它們之間的進(jìn)率是60。
生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。
生：…。
師：大家觀察到的都是這樣嗎?
生：是。
師：老師也觀察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好?
(放映：課件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周，分針移動一個小格)。
(板書：60)。
生：(齊讀)1分=60秒。
生：30秒。
(1分=60秒是本課的難點(diǎn)。但由于有1時=60分的知識基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到非常困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流而得出結(jié)論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，然后小組交流，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報(bào)時候注意培養(yǎng)學(xué)生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣，教師在新課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。)。
6.體驗(yàn)1分的長短。
師：剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?
生：30下。
師：1分鐘呢?
生：60下。
師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。
(學(xué)生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
師：(統(tǒng)計(jì)結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學(xué)們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
(放映課件，鐘面滴答滴答的行進(jìn)一分鐘)。
(再次放映課件，學(xué)生自由活動)。
師：誰來說說，你們做了些什么事?
生：我寫了35個字。
生：我把上衣脫下來再穿兩回。
生：我系了三次紅領(lǐng)巾。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。
2、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。
難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
教學(xué)過程：
（一）情境談話，導(dǎo)入新課。
小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛吃月餅嗎？（愛）。
師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件）。
生：一人分2塊，這樣才公平。
師：數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）。
師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）。
生：每人分一塊。
師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？
生：能。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）。
生：分?jǐn)?shù)。
（二）動手操作，探索交流。
1、認(rèn)識1/2。
師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）（板書：每份是它的二分之一）。
師：指名學(xué)生再次說說1/2的意思。
師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。
師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分；再寫下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份）。
師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）。
2、理解1/2。
（1）體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？
生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實(shí)例完整地說一說1/2所表示的具體含義）。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】。
（2)、動手折一折。
師：其實(shí)，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來？
請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）。
生：動手操作，動口說含義。
師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2的？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）。
生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？
生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2。
師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
3、判斷1/2，引出1/4。
師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應(yīng)快?。ㄕn件出示：）生1：第一個對，因?yàn)樗前岩粋€正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
生2：第二個錯，因?yàn)樗皇瞧骄帧?BR> 生3：第三個不是1/2，應(yīng)該是1/4。
【設(shè)計(jì)意圖：通過判斷練習(xí)，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】。
4、探索1/4。
（1）、認(rèn)識1/4。
師：誰來說說1/4表示什么意思？
生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。
師：誰會寫1/4？
生：一生上臺板演，全班書空。
（2）、探索1/4。
小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。
師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。
小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相說說1/4表示什么意思？
師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示？
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。
師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。
（三）、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用。
來！睜大雙眼到生活中看一看。
1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）。
2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。
東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。
看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？
生：能想到1/4。
從哪個畫面中聯(lián)想到1/8？
生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。
生：能想到1/8。
從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？
生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。
生：能想到1/2。
這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？
生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2。
生：1/9。
如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？
（四）回歸生活、全課總結(jié)。
其實(shí)，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結(jié)束今天的內(nèi)容吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇三
1、是學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；初步學(xué)會聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一。
2、使學(xué)生在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達(dá)交流的能力。
3、使學(xué)生初步體會分?jǐn)?shù)源于實(shí)際生活的需要，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親切感。
重點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用直觀的方法表示分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。教具學(xué)具：多媒體課件，正方形、圓形紙片若干。
說明：像這樣分，每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。（紅筆板書：平均分）。
（1）了解二分之一的含義。
提問：這半個蛋糕可以用1/2表示，這半個蛋糕是怎么得到的呢？指名4人說分法。
（教師在學(xué)生說分法時，教師手指左邊半個蛋糕，當(dāng)學(xué)生說到“把這個蛋糕平均分”時，教師手繞蛋糕畫一圈。）。
小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，這份是這個蛋糕的1/2，這份也是這個蛋糕的1/2，所以說每份都是它的二分之一。（齊讀一邊這句話）。
（2）讀、寫1/2以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
提問：1/2怎么寫呢？請同學(xué)們仔細(xì)看黑板。（教師板演寫法）邊寫邊說：先畫一條短橫，表示把這個蛋糕平均分，再把平均分成的2份中的2寫在短橫的下面，最后把其中的一份1寫在短橫的上面。
（3）試一試。
教師：學(xué)到這里同學(xué)們已經(jīng)會讀寫1/2這個分?jǐn)?shù)了，那你會做一個1/2嗎？拿一張正方形紙折一折，把它的1/2涂上顏色，完成后和同桌交流一下你的方法。請開始折1/2。
學(xué)生折1/2時，教師巡視。在巡視時讓學(xué)生說一說折法。指名2人展示說明折法。
提問：為什么折法不同，涂色部分也不同，但是涂色部分卻都可以用1/2表示？
強(qiáng)調(diào)：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成2份，每份都是它的1/2。
進(jìn)一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎？拿出另一張正方形紙，請折一折，涂出它的1/4。再和同桌進(jìn)行交流。指名交流。
追問：為什么折法不同，涂色部分不同，但涂色部分都可以用1/4？
強(qiáng)調(diào)：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成4份，每份都是它的1/4。
出示：為什么上面的涂色部分可以用1/2來表示，而下面的用1/4來表示？
追問：如果把這張紙平均分成8份，每份是這張紙的幾分之一？認(rèn)識到：把這張紙平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
（4）鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)1：重點(diǎn)提問第3個圖案為什么是1/9？
完成練習(xí)2：獨(dú)立完成。提問：為什么其余的不能表示為1/4？
（二）比較兩個幾分之一的大小。
教師：孫老師給每個同學(xué)發(fā)了一張同樣大小的圓形紙片，你能用你手中的圓創(chuàng)作一個分?jǐn)?shù)嗎？請折一折，創(chuàng)作一個分?jǐn)?shù)。
學(xué)生操作活動，教師巡視，指名展演。
2、1/4的大小嗎？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出：把同樣大的圓片平均分，分成的份數(shù)越多，每份就越小。教師板書：1/21/41/8小結(jié)：把同樣大小的紙片平均分成的份數(shù)越多，每份就越小。
1、完成想想做做地4題。
2、完成想想做做第3題。
獨(dú)立完成，提問：1里面有幾個1/3?1里面有幾個1/6？1/3和1/6誰大？
3、完成想想做做第5題。
4、完成想想做做第6題。
齊讀題目。一塊地的1/3種番茄這句話告訴我們什么信息？在長方形理畫一畫。指名回答。
5、欣賞生活中的份數(shù)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？下課后去找一找身邊的分?jǐn)?shù)跟你的伙伴交流交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇四
“千克、克”的認(rèn)識（第五冊第三單元）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
重難點(diǎn)：
了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進(jìn)行簡單的換算。
教具準(zhǔn)備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學(xué)生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：口算。
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：
同學(xué)們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學(xué)生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認(rèn)識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標(biāo)著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計(jì)1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學(xué)生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認(rèn)識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應(yīng)？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當(dāng)指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因?yàn)榕马来a被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a。（教學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標(biāo)。（指導(dǎo)如何看游標(biāo)）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。
5、認(rèn)識“千克”和“克”的關(guān)系：
那“千克”和“克”有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學(xué)生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計(jì)，再稱一稱。（填表格）強(qiáng)調(diào)：填好單位！
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識角的名稱、大小，會折角、畫角。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識叫的過程。
2、知道角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
重、難點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。
教具：多媒體課件、小黑板。
學(xué)習(xí)過程：
一、板書課題。
過渡語：同學(xué)們，今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢？我們一起來舉行一場有意義的比賽，有信心嗎？比賽的題目是：《角的認(rèn)識》。
二、揭示目標(biāo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
第一次先學(xué)。
過渡語：下面，請大家打開課本翻到第56頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)（課件出示：師讀）。
認(rèn)真看課本56頁的例1，認(rèn)真看圖、看文字。
1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（）？
2、觀察例題2：觀察角，你發(fā)現(xiàn)角是由（）條邊和（）個頂點(diǎn)組成的。
3、說一說，所有的角的大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個角的大小？
4、角的.大小與什么有關(guān)？與什么沒有關(guān)系？
5、用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎？
6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角？
第二次先學(xué)。
1、打開課本第58頁例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角？
2、畫角時，先畫什么？再畫什么？
3、你能畫出一個角嗎？師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好。（6分鐘后比誰能做對檢測題。）。
四、先學(xué)。
1、看一看：學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。
3、教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進(jìn)行第二次備課。
五、后教。
1、更正：師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的，如有不同答案，可以補(bǔ)充。
2、討論（議一議）：（1）、這些圖形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎樣判斷的？
3、評議板書和正確率。
4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計(jì)正確率及時表揚(yáng)。
六、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（課件出示）。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇六
教科書p100總復(fù)習(xí)“成長小檔案”第二幅圖，完成教科書p102第5、6題和p104~105“練習(xí)二十五”中第9~11題。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過整理和復(fù)習(xí)，對長度單位、角的初步認(rèn)識的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。
3．幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
牢固掌握長度單位、角的初步認(rèn)識的知識。
教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。
教學(xué)過程。
一、設(shè)問中揭示課題。
1．情境中設(shè)問。
課件出示教科書p100“成長小檔案”第二幅圖。
師：說說它和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？（角的初步認(rèn)識）。
師：測量物體的長度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？
2．揭示課題。
師：這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長度單位、角的初步認(rèn)識的知識。（板書課題：長度單位角的初步認(rèn)識）。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇七
調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個數(shù)。
1千克（蘋果）（）個。
1千克（鹽）（）袋。
2、學(xué)生匯報(bào)自己是如何進(jìn)行調(diào)查的。
物品估計(jì)的重量稱的重量。
1個蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價(jià)格表。
5、解決問題：問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會解答嗎？
教學(xué)反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇八
1.在操作活動中，經(jīng)歷用不同的方法比較兩個物品表面、兩個圖形面積大小的過程。
2.認(rèn)識面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來進(jìn)行面積比較的方法。
3.積極參加觀察、比較、交流活動，愿意與他人交流自己的方法。
1.教師準(zhǔn)備：課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：將附頁中的長方形剪下來。
師：我們周圍的物體都有面，像桌面、書面、文具盒面、籃球的面請你從身邊的物體中任意選出幾個物體看一看，摸一摸。學(xué)生感受。
師：誰能給它們起一個共同的名字？
（物體的表面）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室，哪些物體表面的形狀是長方形，哪些是正方形？
生1：課桌的面是長方形的。
生2：我的橡皮的面是正方形的。
生3：黑板的面是長方形的。
生：物體表面有大小。
師：我們可以說：物體表面的大小叫物體表面的面積。
引導(dǎo)學(xué)生得出：平面圖形也有大小，平面圖形的大小叫平面圖形的面積。
3、誰能將這兩句話概括一下，說說什么是面積。師生共同歸納面積的定義。
下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定使學(xué)生通過多種感官初步感知物體的表面的概念，為理解面積的概念奠定基礎(chǔ)。物體的表面積由教師傳授給學(xué)生，到平面圖形的面積時，學(xué)生采用類推的方法，即可得出平面圖形面積的定義。
如果學(xué)生說：“課桌是長方形的。”教師應(yīng)及時糾正是：“課桌的面是長方形的?！睂W(xué)生可能會說“哪個物體的表面比哪個物體的表面大或小?！备爬娣e的定義義。課件出示面積的定義，多讀幾遍，加深印象。
4、讓學(xué)生拿出從附頁中剪下的兩個長方形紙，比一比哪個面積大？指幾名學(xué)生到前邊演示比較的方法。
生1：黃色長方形的面積大。我把藍(lán)色長方形放在黃色的上面，讓相鄰的兩條邊對齊，我發(fā)現(xiàn)黃色長方形面積大。
生2：我是這樣擺的。
生3：還可以這樣擺。
生4：也可以這樣擺。
師：你能給這種方法起個名字嗎？
生：重疊法。
5、教師出示比一比（2）中的兩個圖形，讓學(xué)生比一比，哪個圖形面積大，哪個圖形面積??？自己試一試。把你的方法告訴小組中的其他同學(xué)，看看同學(xué)的方法對你有什么啟發(fā)，你們還能創(chuàng)造出什么方法比較這兩個圖形的面積？小組合作進(jìn)行比較。
匯報(bào)：
生1：我用的是剪拼法。先把兩個圖形重疊，把多余的部分剪下來，拼在空余的部分，這樣可以看出正方形的面積大。（教師用課件演示）。
生2：我用的是數(shù)方格的方法。我把兩個圖形都分成邊長為5毫米的小正方形，正方形共分成了36個小正方形，長方形共分成了32個小正方形，這樣可以看出正方形的面積大。
生3：還可以這樣劃分。我是都分成邊長是1厘米的小正方形進(jìn)行比較的。
6、出示說一說：這幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪種？為什么？學(xué)生自由回答。
1、85頁練一練。
2、智力闖關(guān)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，給學(xué)生一種成功的享受。在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過動手操作，加深理解。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)這兩個圖形比較起來并不太容易，激勵學(xué)生去探索。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作。小組學(xué)習(xí)要留給學(xué)生充足的時間，要在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從課內(nèi)延伸到課外。質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。有很多說法，只要能表達(dá)清楚意思就達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。如果學(xué)生只說：“黃色長方形大”教師應(yīng)指出是黃色長方形的面積大。對于學(xué)生出現(xiàn)的比較方法，只要能得出結(jié)論，就要加以鼓勵。如果學(xué)生出現(xiàn)不了方法的名稱，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生在操作中可能不會出現(xiàn)數(shù)方格的方法，教師適時引導(dǎo)學(xué)生把兩個圖形分別劃分成許多同樣大小的方格進(jìn)行比較，讓學(xué)生試一試試。如果學(xué)生出現(xiàn)其它比較的方法，教師應(yīng)給予鼓勵。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇九
本節(jié)課為了調(diào)動學(xué)生積極參與，我采用了小組合作、測量、探究發(fā)現(xiàn)等多種方式，在鞏固練習(xí)階段，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗(yàn)了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。
分米的認(rèn)識也是通過實(shí)際測量、動手操作引出，向?qū)W生滲透分米也是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，直觀認(rèn)識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在練習(xí)中，注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，在練習(xí)中比較，在比較中練習(xí)，強(qiáng)化對長度單位的認(rèn)識與應(yīng)用。
在教學(xué)中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和厘米的表象，進(jìn)而發(fā)展空間感。通過測量身邊物體的實(shí)踐活動，學(xué)生對1分米的實(shí)際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1分米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到分米和厘米之間的關(guān)系。
在這節(jié)課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學(xué)生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進(jìn)行了表示。在練習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)這些表象的認(rèn)識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對這些進(jìn)率混淆了，看來要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十
是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”的基本精神。本節(jié)課試圖把各知識點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動串聯(lián)起來，使學(xué)生動起來，課堂活起來，讓學(xué)生在實(shí)際參與動手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識分?jǐn)?shù)，充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動為主線，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動這一指導(dǎo)思想。
【學(xué)生分析】。
通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些整數(shù)知識。“分?jǐn)?shù)”對學(xué)生來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學(xué)生熟悉的。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過動手、動腦、動口等活動，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，如引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系橋梁。“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動，積極實(shí)踐，主動建構(gòu)知識，提升學(xué)生的思維。如學(xué)生在用各種圖形折一個喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動中，個人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過操作、實(shí)踐活動初步認(rèn)識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。
2、通過一系列的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識和合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識幾分之一。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、學(xué)習(xí)材料等。
【教學(xué)過程】。
情景—沖突。
1．把4個蘋果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
結(jié)合學(xué)生交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫“平均分”。
2．把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？
學(xué)生交流，自然引出“一半”。
3．如何用數(shù)學(xué)來表示“一半”。
學(xué)生交流自己的想法，教師揭題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十一
教學(xué)目的：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體生活情境中，感受并認(rèn)識克、千克，并能進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。
1、游戲?qū)?。請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
2、實(shí)踐體驗(yàn)。教師再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實(shí)踐體驗(yàn)、建立概念。
1、認(rèn)識秤。
教師先讓學(xué)生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學(xué)生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實(shí)物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
（1）稱一稱。請學(xué)生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。
(2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。
（3）估一估。請學(xué)生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計(jì)一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（4）找一找。請學(xué)生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。
（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個重，然后讓學(xué)生稱一稱驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
（6）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（7）說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
（8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
先讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實(shí)踐活動，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時，教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要應(yīng)讓學(xué)生感受到一些常見物品的質(zhì)量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個雞蛋約50克等，并讓學(xué)生說說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。
4、單位換算。
（1）讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號。
三、練習(xí)。
1、填上合適的質(zhì)量單位。
一個乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。
一管牙膏重100（）一只雞重2（）。
一個小朋友重23（）。
2、填上合適的數(shù)。
2kg=（）g4000g=（）kg。
7kg=（）g8000g=（）kg。
3、實(shí)踐活動。
我的體重同伴的體重一個土豆我的書包自選內(nèi)容。
我的估計(jì)。
測量結(jié)果。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十二
各位評委，各位老師：
大家好。
我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識》。
一．說新課標(biāo)。
噸的認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單計(jì)算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二.說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元測量的認(rèn)識的第三課時“噸的認(rèn)識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對計(jì)量單位的認(rèn)識。通過這一單元的教學(xué)常用的長度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識?！皣嵉恼J(rèn)識”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。
3：教學(xué)目標(biāo)。
知識技能目標(biāo)：通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單化的計(jì)算。過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
4：教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。
根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：
1、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗(yàn)知識。
2、運(yùn)用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學(xué)法，營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
五.說學(xué)法。
1、通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
六.教具準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
七.：教學(xué)過程。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1：展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識噸。
2.出示課題：噸的認(rèn)識通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸”
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十三
1．使學(xué)生認(rèn)識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。
3．進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時間，從一分一秒做起。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識時間單位秒及秒與分的進(jìn)率。
教學(xué)用具演示用的實(shí)物鐘等。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口答。
（1）分針走1小格是多少時間？走一圈呢？
（2）時針從上一個數(shù)字走到下一個數(shù)字是多少時間？
（3）1時等于多少分？
2．說出下面鐘面上的'時刻，并寫出來。
二、揭示課題。
計(jì)算很短的時間，如運(yùn)動會60米、100米比賽所用的時間，做20道口算題所用的時間等，一般不用時和分計(jì)時，而常用比分更小的單位——秒，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識”。（板書課題：秒的認(rèn)識）。
三、教學(xué)新課。
1．認(rèn)識時間單位“秒”。
出示帶有秒針的實(shí)物鐘，讓學(xué)生觀察后提問：鐘面上有幾根針？哪一根針走得最快？
指出：這根最長最細(xì)走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時間是1秒。我們平時聽到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
2．認(rèn)識分與秒的進(jìn)率。
教師把分針和秒針都撥在12上，然后慢慢地?fù)軇用脶樧咭蝗Γ寣W(xué)生觀察分針走了幾個小格。
提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？
（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？
（3）那么1分是多少秒？
板書：1分=60秒。
3．體驗(yàn)1秒時間有多長。
（1）教師報(bào)秒數(shù)，讓學(xué)生從1寫到10，看需要用幾秒鐘？
（2）你呼吸一次，用幾秒？
四、鞏固練習(xí)。
1．填空。
（1）鐘面上有（）個數(shù)，有（）根針，比較短的針叫（）針，比較長的針叫（）針，又細(xì)又長的針叫（）針。
（2）鐘面上有（）個大格，有（）個小格，時針走1大格是（）小時，分針走1小格是（）分。
（3）60分=（）時60秒=（）分。
2．練習(xí)教材第72頁下面的做一做。
五、課堂小結(jié)。
教師在學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。
1．到目前為止，我們一共認(rèn)識了三個時間單位，那就是時、分、秒。
2．時、分、秒間的關(guān)系是：1時=60分，1分=60秒。
3．時間正是一秒一秒地積累起來的，因此，同學(xué)們從小就要珍惜時間，要從珍惜一分一秒開始。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)十九第5、6、7題。
七、思考練習(xí)。
練習(xí)十九第9題。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十四
“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。通過讓學(xué)生計(jì)算每個同學(xué)體重按25千克計(jì)算，40個同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對物體重量的估計(jì)能力。
學(xué)情分析。
“噸”是一個比較重的單位，教學(xué)中不能像對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學(xué)生對于“噸”也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗(yàn)，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三，“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生對常見物品的重量的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
教學(xué)目標(biāo)。
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、估計(jì)教師的體重。
學(xué)生自由估計(jì)。
提問：你為什么而不用“克”作單位呢？
2、引入“噸”。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學(xué)生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學(xué)生感受物品都很重。
（二）親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的'重量。
1、體驗(yàn)25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
提問：全班學(xué)生的體重有沒有1噸？
學(xué)生猜測，然后師生共同計(jì)算。
指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個同學(xué)的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報(bào)。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
（三）實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識。
1、“噸”在生活中的應(yīng)用。
提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？
（四）總結(jié)全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？
學(xué)生寫完后，班級內(nèi)交流。
2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。
生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十五
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北。
（讓學(xué)生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）。
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學(xué)樓。
體育館圖書館。
大門。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。
3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。
師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
引出平均分的概念，板書：平均分。
（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎？
師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
二、動手操作，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
1、認(rèn)識1/2。
（1）指導(dǎo)認(rèn)識（課件）。
師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。
（2）教學(xué)二分之一的讀寫。
師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？
（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？
（指名說2到3個，同桌說，全班說。）。
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
3、動手實(shí)踐，折1/2。
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報(bào)。
（展示不同的幾種折法）。
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形。
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個分?jǐn)?shù)來？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分?jǐn)?shù)。
5、看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁，“你知道嗎？”
三、鞏固練習(xí)。
（1完成93頁做一做。第一題。
（2）完成96頁。1到2題。
（3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
五、全課小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：第77頁噸的認(rèn)識、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長度單位，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過那些呢？
二、教學(xué)新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書：噸）。
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）。
板書：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學(xué)生填空。
（6）教學(xué)“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學(xué)過的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學(xué)生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習(xí)。
1、練習(xí)十七第1題。
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習(xí)十七第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認(rèn)識了噸，知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十七第3、4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十八
1、通過練習(xí)活動，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識，加深理解，提高掌握水平。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
二、新授。
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分?jǐn)?shù)計(jì)算。
5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？
6、有三個蘋果四個梨。
蘋果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？
(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
9、數(shù)學(xué)故事。
10、實(shí)踐活動：制作七巧板。
這是個具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動?！跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。
一定要鼓勵學(xué)生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
11、做一做。
(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想。
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？
三、小結(jié)。
課后反思：通過練習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識，加深理解，能運(yùn)用所學(xué)知識和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十九
含義：
計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。
舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
單位換算：
1噸=1000千克。
2噸=千克。
方法分析：
1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
方法歸納：
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。
生活中噸的應(yīng)用：
噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇二十
一、教材分析：
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長的含義。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
三、教學(xué)過程：
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的.，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒邮莾和兄澜纭⒄J(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計(jì)算平面圖形的周長時，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
四、解決實(shí)際問題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對周長概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問題。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價(jià)值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1．讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
第二組。
第四組第一組。
第三組。
3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識東、南、西、北。
二、探究新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇二十二
《噸的認(rèn)識》是義務(wù)教育人教版三年級上冊第三單元第3節(jié)的內(nèi)容，這部分知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了克、千克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元學(xué)習(xí)質(zhì)量單位噸，通過學(xué)習(xí)對質(zhì)量單位會有一個比較完整的認(rèn)識，也為提高學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括通過插圖說明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，結(jié)合大米的重量，初步建立1噸的概念，明確1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克間的換算。
二、學(xué)情分析。
通過課前調(diào)查了解到，20%的學(xué)生對于噸的概念比較模糊，不知道噸是質(zhì)量單位，有65%的同學(xué)聽說過噸這個單位，但并不知道一噸到底有多重，有15%的同學(xué)知道噸是一個很大的質(zhì)量單位，在貨車的車門上、電梯上看到過噸這個單位。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立一噸的觀念。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知情況，將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為，幫助學(xué)生建立1噸的觀念。
五、教法學(xué)法。
為了讓學(xué)生感受和體驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位噸，通過讓學(xué)生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等體驗(yàn)活動，幫助學(xué)生建立1噸的概念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
六、教學(xué)流程。
數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)學(xué)問題。充分挖掘、利用學(xué)生及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。同時使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是日常生活的一部分。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念，完成對噸的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
首先猜老師的體重，復(fù)習(xí)質(zhì)量單位千克，然后提問，你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?課件出示藍(lán)鯨圖片及有關(guān)資料介紹，藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”作單位，今天我們就要認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位。(板書)。
(二)親身體驗(yàn)，探究新知。
1噸到底有多重，為了幫學(xué)生初步建立1噸的觀念，我設(shè)計(jì)了如下幾個活動：
1、搬一搬，直觀感受1噸大米的重量。
我首先拿出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。然后，每組發(fā)給1袋10千克的大米，每人搬一次，并說說感受。有的學(xué)生說輕，有的說重，讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米。
學(xué)生站在前面，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。再讓學(xué)生想象推算。學(xué)生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺如何?引導(dǎo)推算100袋共重1000千克也就是1噸。(板書：1噸=1000千克)。
2、抱一抱。直觀感受學(xué)生體重，加深對1噸的印象。
同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺?推算：如果按每人25千克計(jì)算，小組4個人共重多少千克?“這時，有同學(xué)可能會提出，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊?這時我抓住時機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立(全班只36人)，還請一位英語老師加上我自己(共約1噸)。一起”跳一跳“，讓學(xué)生感受一下1噸物體落地的感覺。
組織學(xué)生討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?
一頭牛重500千克，兩頭重1000千克，就是1噸豬一頭100千克，10頭1噸。一袋水泥50千克，20袋1噸。
4、舉例說說生活中哪些物體的質(zhì)量要用”噸"作單位?
學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的想法，匯報(bào)時學(xué)生可能會說出。
(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;40個同學(xué)等)。
(2)很重的物體的重量;(如大象的體重，鯨的體重等)。
(3)交通工具的載重量;猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)。
如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險(xiǎn)。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險(xiǎn)。在此對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、噸與千克之間的換算。
教學(xué)噸與千克之間的換算，這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自主解決，全班交流后小結(jié)換算的方法。從而完成對目標(biāo)2的教學(xué)。
(三)鞏固拓展，學(xué)以致用。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
能進(jìn)行噸與千克之間的換算。正確填寫質(zhì)量單位。
2、綜合練習(xí)。
解決是否超載的問題。
3、拓展練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
(四)課堂小結(jié)，暢談收獲。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有助于建立比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇一
一、教學(xué)內(nèi)容：
二年級上冊.
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒，秒的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
(二)能力目標(biāo)：
1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過程：
(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，看--。
放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時的情景，鏡頭定格在運(yùn)動的鐘面上。)。
生：(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、…。
(新年的鐘聲敲響)。
生：秒。
師：(用疑惑的語氣重復(fù))秒?
板書：秒。
(數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計(jì)時…又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累。)。
(二)自主探索，合作求知。
1.認(rèn)識秒針和1秒。
師：我們以前學(xué)過的時間單位有…。
生：時、分。
師：我們沒有學(xué)過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?
生：鐘面上有秒針。
生：…。
師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個針是秒針?
生：最細(xì)最長的那一個。
師：秒針是怎樣計(jì)時的，誰能給大家講一講?
生：(到前面)秒針走一個小格就是一秒。
師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣?
(放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。)。
生：(笑)是！
(“秒”這個時間單位學(xué)生早有認(rèn)知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學(xué)生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學(xué)生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗(yàn)證的角色，吸引學(xué)生“幫助”教師解惑。)。
2.體驗(yàn)1秒的長短。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?
生：拍一下手。(做動作)。
師：(跟著做)對，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：(跟著做動作)你沒錯，真棒！
生：我寫一個1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：…。
(在這堂課中，把學(xué)生對秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識。每個人都有參與的機(jī)會與能力，能在實(shí)際動作中體驗(yàn)“1秒”的長短。)。
3.1秒的價(jià)值。
生：(沒有人說話，面面相覷)。
師：(出示課件)。
飛機(jī)每秒約行250米。
火車每秒約行55米。
小汽車每秒約行20米。
噴氣式飛機(jī)每秒約行500米。
衛(wèi)星每秒約行7900米。
有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬億次。
…
生：(驚嘆)。
(增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個問題，所以事先準(zhǔn)備了大量資料，讓學(xué)生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容，開闊他們的眼界，教案《秒的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)》。)。
生：12秒91。
生：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8…。
生：我們開運(yùn)動會的時候也是1秒1秒地算。
生：…。
(通過介紹，學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時間長河，使學(xué)生自己意識到要珍惜時間，并借機(jī)滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點(diǎn)的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。)。
4.認(rèn)識幾秒。
師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計(jì)時是幾秒完成的呢?(重復(fù)播放剛才倒計(jì)時的情景圖，學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
(再一次觀看動畫，讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學(xué)生自覺自愿地?cái)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學(xué)習(xí)計(jì)算幾秒的方法。)。
生：(搶答)10秒。
師：你怎么看出是10秒的?
生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個小格就是10秒。
生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。
師：誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?
生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
生：我系紅領(lǐng)巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?
生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
(在給同學(xué)出題的過程中，學(xué)生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計(jì)能力，以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導(dǎo)，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會一下，改善學(xué)生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學(xué)生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗(yàn)一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。
師：同學(xué)們反應(yīng)真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?
(學(xué)生活動)。
(讓所有的同學(xué)都有參與的機(jī)會，會撥、會認(rèn)、會出題，充分認(rèn)識幾秒。學(xué)生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時間，鬧表可以計(jì)算時間，學(xué)生玩得不亦樂乎。)。
5.教學(xué)1分=60秒。
師：有沒有被同桌考倒了的同學(xué)?
生：沒有。
師：同學(xué)們真棒！這樣的題目太簡單了是吧?
生：是。
師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學(xué)們怕不怕?
生：不怕！
師：我們知道1時=60分，因?yàn)榉轴樦鬓D(zhuǎn)動一圈的同時時針轉(zhuǎn)動一個小格，所以時和分之間的進(jìn)率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進(jìn)率是多少呢?用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報(bào)討論一下，看看是不是一致的。
(學(xué)生活動)。
(教師板書1分=秒)。
師：誰把你們的觀察結(jié)果向大家報(bào)告一下?
生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個小格。
生：它們之間的進(jìn)率是60。
生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。
生：…。
師：大家觀察到的都是這樣嗎?
生：是。
師：老師也觀察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好?
(放映：課件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周，分針移動一個小格)。
(板書：60)。
生：(齊讀)1分=60秒。
生：30秒。
(1分=60秒是本課的難點(diǎn)。但由于有1時=60分的知識基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到非常困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流而得出結(jié)論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，然后小組交流，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報(bào)時候注意培養(yǎng)學(xué)生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣，教師在新課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。)。
6.體驗(yàn)1分的長短。
師：剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?
生：30下。
師：1分鐘呢?
生：60下。
師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。
(學(xué)生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
師：(統(tǒng)計(jì)結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學(xué)們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
(放映課件，鐘面滴答滴答的行進(jìn)一分鐘)。
(再次放映課件，學(xué)生自由活動)。
師：誰來說說，你們做了些什么事?
生：我寫了35個字。
生：我把上衣脫下來再穿兩回。
生：我系了三次紅領(lǐng)巾。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。
2、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。
難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
教學(xué)過程：
（一）情境談話，導(dǎo)入新課。
小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛吃月餅嗎？（愛）。
師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢？（課件）。
生：一人分2塊，這樣才公平。
師：數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）。
師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）。
生：每人分一塊。
師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？
生：能。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）。
生：分?jǐn)?shù)。
（二）動手操作，探索交流。
1、認(rèn)識1/2。
師：誰能結(jié)合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）（板書：每份是它的二分之一）。
師：指名學(xué)生再次說說1/2的意思。
師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學(xué)生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。
師：1/2怎么寫呢？（伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分；再寫下面的2，表示平均分成了兩份；最后寫上面的1，表示其中的一份）。
師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。）。
2、理解1/2。
（1）體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？
生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實(shí)例完整地說一說1/2所表示的具體含義）。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】。
（2)、動手折一折。
師：其實(shí)，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來？
請看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）。
生：動手操作，動口說含義。
師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2的？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）。
生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？
生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2。
師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
3、判斷1/2，引出1/4。
師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應(yīng)快?。ㄕn件出示：）生1：第一個對，因?yàn)樗前岩粋€正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
生2：第二個錯，因?yàn)樗皇瞧骄帧?BR> 生3：第三個不是1/2，應(yīng)該是1/4。
【設(shè)計(jì)意圖：通過判斷練習(xí)，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】。
4、探索1/4。
（1）、認(rèn)識1/4。
師：誰來說說1/4表示什么意思？
生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。
師：誰會寫1/4？
生：一生上臺板演，全班書空。
（2）、探索1/4。
小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。
師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。
小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相說說1/4表示什么意思？
師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示？
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。
師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。
（三）、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用。
來！睜大雙眼到生活中看一看。
1、看：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）。
2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。
東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。
看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？
生：能想到1/4。
從哪個畫面中聯(lián)想到1/8？
生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。
生：能想到1/8。
從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？
生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。
生：能想到1/2。
這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？
生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2。
生：1/9。
如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？
（四）回歸生活、全課總結(jié)。
其實(shí)，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們在歌聲中結(jié)束今天的內(nèi)容吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇三
1、是學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；初步學(xué)會聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一。
2、使學(xué)生在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達(dá)交流的能力。
3、使學(xué)生初步體會分?jǐn)?shù)源于實(shí)際生活的需要，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親切感。
重點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用直觀的方法表示分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。教具學(xué)具：多媒體課件，正方形、圓形紙片若干。
說明：像這樣分，每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。（紅筆板書：平均分）。
（1）了解二分之一的含義。
提問：這半個蛋糕可以用1/2表示，這半個蛋糕是怎么得到的呢？指名4人說分法。
（教師在學(xué)生說分法時，教師手指左邊半個蛋糕，當(dāng)學(xué)生說到“把這個蛋糕平均分”時，教師手繞蛋糕畫一圈。）。
小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，這份是這個蛋糕的1/2，這份也是這個蛋糕的1/2，所以說每份都是它的二分之一。（齊讀一邊這句話）。
（2）讀、寫1/2以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
提問：1/2怎么寫呢？請同學(xué)們仔細(xì)看黑板。（教師板演寫法）邊寫邊說：先畫一條短橫，表示把這個蛋糕平均分，再把平均分成的2份中的2寫在短橫的下面，最后把其中的一份1寫在短橫的上面。
（3）試一試。
教師：學(xué)到這里同學(xué)們已經(jīng)會讀寫1/2這個分?jǐn)?shù)了，那你會做一個1/2嗎？拿一張正方形紙折一折，把它的1/2涂上顏色，完成后和同桌交流一下你的方法。請開始折1/2。
學(xué)生折1/2時，教師巡視。在巡視時讓學(xué)生說一說折法。指名2人展示說明折法。
提問：為什么折法不同，涂色部分也不同，但是涂色部分卻都可以用1/2表示？
強(qiáng)調(diào)：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成2份，每份都是它的1/2。
進(jìn)一步要求：你還能折出一張紙的1/4嗎？拿出另一張正方形紙，請折一折，涂出它的1/4。再和同桌進(jìn)行交流。指名交流。
追問：為什么折法不同，涂色部分不同，但涂色部分都可以用1/4？
強(qiáng)調(diào)：不管怎樣對折，只要是把這張紙平均分成4份，每份都是它的1/4。
出示：為什么上面的涂色部分可以用1/2來表示，而下面的用1/4來表示？
追問：如果把這張紙平均分成8份，每份是這張紙的幾分之一？認(rèn)識到：把這張紙平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
（4）鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)1：重點(diǎn)提問第3個圖案為什么是1/9？
完成練習(xí)2：獨(dú)立完成。提問：為什么其余的不能表示為1/4？
（二）比較兩個幾分之一的大小。
教師：孫老師給每個同學(xué)發(fā)了一張同樣大小的圓形紙片，你能用你手中的圓創(chuàng)作一個分?jǐn)?shù)嗎？請折一折，創(chuàng)作一個分?jǐn)?shù)。
學(xué)生操作活動，教師巡視，指名展演。
2、1/4的大小嗎？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出：把同樣大的圓片平均分，分成的份數(shù)越多，每份就越小。教師板書：1/21/41/8小結(jié)：把同樣大小的紙片平均分成的份數(shù)越多，每份就越小。
1、完成想想做做地4題。
2、完成想想做做第3題。
獨(dú)立完成，提問：1里面有幾個1/3?1里面有幾個1/6？1/3和1/6誰大？
3、完成想想做做第5題。
4、完成想想做做第6題。
齊讀題目。一塊地的1/3種番茄這句話告訴我們什么信息？在長方形理畫一畫。指名回答。
5、欣賞生活中的份數(shù)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？下課后去找一找身邊的分?jǐn)?shù)跟你的伙伴交流交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇四
“千克、克”的認(rèn)識（第五冊第三單元）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
重難點(diǎn)：
了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進(jìn)行簡單的換算。
教具準(zhǔn)備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學(xué)生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：口算。
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：
同學(xué)們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學(xué)生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認(rèn)識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標(biāo)著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計(jì)1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學(xué)生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認(rèn)識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應(yīng)？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當(dāng)指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因?yàn)榕马来a被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a。（教學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標(biāo)。（指導(dǎo)如何看游標(biāo)）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。
5、認(rèn)識“千克”和“克”的關(guān)系：
那“千克”和“克”有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學(xué)生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計(jì)，再稱一稱。（填表格）強(qiáng)調(diào)：填好單位！
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識角的名稱、大小，會折角、畫角。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識叫的過程。
2、知道角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
重、難點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。
教具：多媒體課件、小黑板。
學(xué)習(xí)過程：
一、板書課題。
過渡語：同學(xué)們，今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢？我們一起來舉行一場有意義的比賽，有信心嗎？比賽的題目是：《角的認(rèn)識》。
二、揭示目標(biāo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
第一次先學(xué)。
過渡語：下面，請大家打開課本翻到第56頁，我們請自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請看自學(xué)指導(dǎo)（課件出示：師讀）。
認(rèn)真看課本56頁的例1，認(rèn)真看圖、看文字。
1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（）？
2、觀察例題2：觀察角，你發(fā)現(xiàn)角是由（）條邊和（）個頂點(diǎn)組成的。
3、說一說，所有的角的大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個角的大小？
4、角的.大小與什么有關(guān)？與什么沒有關(guān)系？
5、用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎？
6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角？
第二次先學(xué)。
1、打開課本第58頁例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角？
2、畫角時，先畫什么？再畫什么？
3、你能畫出一個角嗎？師：自學(xué)競賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好。（6分鐘后比誰能做對檢測題。）。
四、先學(xué)。
1、看一看：學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。
3、教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進(jìn)行第二次備課。
五、后教。
1、更正：師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的，如有不同答案，可以補(bǔ)充。
2、討論（議一議）：（1）、這些圖形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎樣判斷的？
3、評議板書和正確率。
4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計(jì)正確率及時表揚(yáng)。
六、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（課件出示）。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇六
教科書p100總復(fù)習(xí)“成長小檔案”第二幅圖，完成教科書p102第5、6題和p104~105“練習(xí)二十五”中第9~11題。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過整理和復(fù)習(xí)，對長度單位、角的初步認(rèn)識的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。
3．幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
牢固掌握長度單位、角的初步認(rèn)識的知識。
教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。
教學(xué)過程。
一、設(shè)問中揭示課題。
1．情境中設(shè)問。
課件出示教科書p100“成長小檔案”第二幅圖。
師：說說它和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？（角的初步認(rèn)識）。
師：測量物體的長度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？
2．揭示課題。
師：這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長度單位、角的初步認(rèn)識的知識。（板書課題：長度單位角的初步認(rèn)識）。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇七
調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個數(shù)。
1千克（蘋果）（）個。
1千克（鹽）（）袋。
2、學(xué)生匯報(bào)自己是如何進(jìn)行調(diào)查的。
物品估計(jì)的重量稱的重量。
1個蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價(jià)格表。
5、解決問題：問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會解答嗎？
教學(xué)反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇八
1.在操作活動中，經(jīng)歷用不同的方法比較兩個物品表面、兩個圖形面積大小的過程。
2.認(rèn)識面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來進(jìn)行面積比較的方法。
3.積極參加觀察、比較、交流活動，愿意與他人交流自己的方法。
1.教師準(zhǔn)備：課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：將附頁中的長方形剪下來。
師：我們周圍的物體都有面，像桌面、書面、文具盒面、籃球的面請你從身邊的物體中任意選出幾個物體看一看，摸一摸。學(xué)生感受。
師：誰能給它們起一個共同的名字？
（物體的表面）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室，哪些物體表面的形狀是長方形，哪些是正方形？
生1：課桌的面是長方形的。
生2：我的橡皮的面是正方形的。
生3：黑板的面是長方形的。
生：物體表面有大小。
師：我們可以說：物體表面的大小叫物體表面的面積。
引導(dǎo)學(xué)生得出：平面圖形也有大小，平面圖形的大小叫平面圖形的面積。
3、誰能將這兩句話概括一下，說說什么是面積。師生共同歸納面積的定義。
下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定使學(xué)生通過多種感官初步感知物體的表面的概念，為理解面積的概念奠定基礎(chǔ)。物體的表面積由教師傳授給學(xué)生，到平面圖形的面積時，學(xué)生采用類推的方法，即可得出平面圖形面積的定義。
如果學(xué)生說：“課桌是長方形的。”教師應(yīng)及時糾正是：“課桌的面是長方形的?！睂W(xué)生可能會說“哪個物體的表面比哪個物體的表面大或小?！备爬娣e的定義義。課件出示面積的定義，多讀幾遍，加深印象。
4、讓學(xué)生拿出從附頁中剪下的兩個長方形紙，比一比哪個面積大？指幾名學(xué)生到前邊演示比較的方法。
生1：黃色長方形的面積大。我把藍(lán)色長方形放在黃色的上面，讓相鄰的兩條邊對齊，我發(fā)現(xiàn)黃色長方形面積大。
生2：我是這樣擺的。
生3：還可以這樣擺。
生4：也可以這樣擺。
師：你能給這種方法起個名字嗎？
生：重疊法。
5、教師出示比一比（2）中的兩個圖形，讓學(xué)生比一比，哪個圖形面積大，哪個圖形面積??？自己試一試。把你的方法告訴小組中的其他同學(xué)，看看同學(xué)的方法對你有什么啟發(fā)，你們還能創(chuàng)造出什么方法比較這兩個圖形的面積？小組合作進(jìn)行比較。
匯報(bào)：
生1：我用的是剪拼法。先把兩個圖形重疊，把多余的部分剪下來，拼在空余的部分，這樣可以看出正方形的面積大。（教師用課件演示）。
生2：我用的是數(shù)方格的方法。我把兩個圖形都分成邊長為5毫米的小正方形，正方形共分成了36個小正方形，長方形共分成了32個小正方形，這樣可以看出正方形的面積大。
生3：還可以這樣劃分。我是都分成邊長是1厘米的小正方形進(jìn)行比較的。
6、出示說一說：這幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪種？為什么？學(xué)生自由回答。
1、85頁練一練。
2、智力闖關(guān)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，給學(xué)生一種成功的享受。在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過動手操作，加深理解。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)這兩個圖形比較起來并不太容易，激勵學(xué)生去探索。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作。小組學(xué)習(xí)要留給學(xué)生充足的時間，要在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從課內(nèi)延伸到課外。質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。有很多說法，只要能表達(dá)清楚意思就達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。如果學(xué)生只說：“黃色長方形大”教師應(yīng)指出是黃色長方形的面積大。對于學(xué)生出現(xiàn)的比較方法，只要能得出結(jié)論，就要加以鼓勵。如果學(xué)生出現(xiàn)不了方法的名稱，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生在操作中可能不會出現(xiàn)數(shù)方格的方法，教師適時引導(dǎo)學(xué)生把兩個圖形分別劃分成許多同樣大小的方格進(jìn)行比較，讓學(xué)生試一試試。如果學(xué)生出現(xiàn)其它比較的方法，教師應(yīng)給予鼓勵。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇九
本節(jié)課為了調(diào)動學(xué)生積極參與，我采用了小組合作、測量、探究發(fā)現(xiàn)等多種方式，在鞏固練習(xí)階段，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗(yàn)了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。
分米的認(rèn)識也是通過實(shí)際測量、動手操作引出，向?qū)W生滲透分米也是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，直觀認(rèn)識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在練習(xí)中，注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，在練習(xí)中比較，在比較中練習(xí)，強(qiáng)化對長度單位的認(rèn)識與應(yīng)用。
在教學(xué)中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和厘米的表象，進(jìn)而發(fā)展空間感。通過測量身邊物體的實(shí)踐活動，學(xué)生對1分米的實(shí)際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1分米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到分米和厘米之間的關(guān)系。
在這節(jié)課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學(xué)生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進(jìn)行了表示。在練習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)這些表象的認(rèn)識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對這些進(jìn)率混淆了，看來要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十
是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”的基本精神。本節(jié)課試圖把各知識點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動串聯(lián)起來，使學(xué)生動起來，課堂活起來，讓學(xué)生在實(shí)際參與動手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識分?jǐn)?shù)，充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動為主線，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動這一指導(dǎo)思想。
【學(xué)生分析】。
通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些整數(shù)知識。“分?jǐn)?shù)”對學(xué)生來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學(xué)生熟悉的。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過動手、動腦、動口等活動，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，如引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系橋梁。“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動，積極實(shí)踐，主動建構(gòu)知識，提升學(xué)生的思維。如學(xué)生在用各種圖形折一個喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動中，個人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過操作、實(shí)踐活動初步認(rèn)識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。
2、通過一系列的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識和合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識幾分之一。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、學(xué)習(xí)材料等。
【教學(xué)過程】。
情景—沖突。
1．把4個蘋果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
結(jié)合學(xué)生交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫“平均分”。
2．把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？
學(xué)生交流，自然引出“一半”。
3．如何用數(shù)學(xué)來表示“一半”。
學(xué)生交流自己的想法，教師揭題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十一
教學(xué)目的：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體生活情境中，感受并認(rèn)識克、千克，并能進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。
1、游戲?qū)?。請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
2、實(shí)踐體驗(yàn)。教師再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實(shí)踐體驗(yàn)、建立概念。
1、認(rèn)識秤。
教師先讓學(xué)生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學(xué)生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實(shí)物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
（1）稱一稱。請學(xué)生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。
(2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。
（3）估一估。請學(xué)生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計(jì)一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（4）找一找。請學(xué)生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。
（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個重，然后讓學(xué)生稱一稱驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
（6）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（7）說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
（8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
先讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實(shí)踐活動，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時，教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要應(yīng)讓學(xué)生感受到一些常見物品的質(zhì)量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個雞蛋約50克等，并讓學(xué)生說說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。
4、單位換算。
（1）讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號。
三、練習(xí)。
1、填上合適的質(zhì)量單位。
一個乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。
一管牙膏重100（）一只雞重2（）。
一個小朋友重23（）。
2、填上合適的數(shù)。
2kg=（）g4000g=（）kg。
7kg=（）g8000g=（）kg。
3、實(shí)踐活動。
我的體重同伴的體重一個土豆我的書包自選內(nèi)容。
我的估計(jì)。
測量結(jié)果。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十二
各位評委，各位老師：
大家好。
我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識》。
一．說新課標(biāo)。
噸的認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單計(jì)算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二.說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元測量的認(rèn)識的第三課時“噸的認(rèn)識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對計(jì)量單位的認(rèn)識。通過這一單元的教學(xué)常用的長度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識?！皣嵉恼J(rèn)識”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。
3：教學(xué)目標(biāo)。
知識技能目標(biāo)：通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單化的計(jì)算。過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
4：教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。
根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：
1、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗(yàn)知識。
2、運(yùn)用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學(xué)法，營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
五.說學(xué)法。
1、通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
六.教具準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
七.：教學(xué)過程。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1：展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識噸。
2.出示課題：噸的認(rèn)識通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸”
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十三
1．使學(xué)生認(rèn)識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。
3．進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時間，從一分一秒做起。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識時間單位秒及秒與分的進(jìn)率。
教學(xué)用具演示用的實(shí)物鐘等。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口答。
（1）分針走1小格是多少時間？走一圈呢？
（2）時針從上一個數(shù)字走到下一個數(shù)字是多少時間？
（3）1時等于多少分？
2．說出下面鐘面上的'時刻，并寫出來。
二、揭示課題。
計(jì)算很短的時間，如運(yùn)動會60米、100米比賽所用的時間，做20道口算題所用的時間等，一般不用時和分計(jì)時，而常用比分更小的單位——秒，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識”。（板書課題：秒的認(rèn)識）。
三、教學(xué)新課。
1．認(rèn)識時間單位“秒”。
出示帶有秒針的實(shí)物鐘，讓學(xué)生觀察后提問：鐘面上有幾根針？哪一根針走得最快？
指出：這根最長最細(xì)走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時間是1秒。我們平時聽到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
2．認(rèn)識分與秒的進(jìn)率。
教師把分針和秒針都撥在12上，然后慢慢地?fù)軇用脶樧咭蝗Γ寣W(xué)生觀察分針走了幾個小格。
提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？
（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？
（3）那么1分是多少秒？
板書：1分=60秒。
3．體驗(yàn)1秒時間有多長。
（1）教師報(bào)秒數(shù)，讓學(xué)生從1寫到10，看需要用幾秒鐘？
（2）你呼吸一次，用幾秒？
四、鞏固練習(xí)。
1．填空。
（1）鐘面上有（）個數(shù)，有（）根針，比較短的針叫（）針，比較長的針叫（）針，又細(xì)又長的針叫（）針。
（2）鐘面上有（）個大格，有（）個小格，時針走1大格是（）小時，分針走1小格是（）分。
（3）60分=（）時60秒=（）分。
2．練習(xí)教材第72頁下面的做一做。
五、課堂小結(jié)。
教師在學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。
1．到目前為止，我們一共認(rèn)識了三個時間單位，那就是時、分、秒。
2．時、分、秒間的關(guān)系是：1時=60分，1分=60秒。
3．時間正是一秒一秒地積累起來的，因此，同學(xué)們從小就要珍惜時間，要從珍惜一分一秒開始。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)十九第5、6、7題。
七、思考練習(xí)。
練習(xí)十九第9題。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十四
“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。通過讓學(xué)生計(jì)算每個同學(xué)體重按25千克計(jì)算，40個同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對物體重量的估計(jì)能力。
學(xué)情分析。
“噸”是一個比較重的單位，教學(xué)中不能像對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學(xué)生對于“噸”也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗(yàn)，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三，“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生對常見物品的重量的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
教學(xué)目標(biāo)。
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、估計(jì)教師的體重。
學(xué)生自由估計(jì)。
提問：你為什么而不用“克”作單位呢？
2、引入“噸”。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學(xué)生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學(xué)生感受物品都很重。
（二）親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的'重量。
1、體驗(yàn)25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
提問：全班學(xué)生的體重有沒有1噸？
學(xué)生猜測，然后師生共同計(jì)算。
指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個同學(xué)的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報(bào)。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
（三）實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識。
1、“噸”在生活中的應(yīng)用。
提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？
（四）總結(jié)全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？
學(xué)生寫完后，班級內(nèi)交流。
2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。
生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十五
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北。
（讓學(xué)生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）。
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學(xué)樓。
體育館圖書館。
大門。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。
3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。
師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
引出平均分的概念，板書：平均分。
（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎？
師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
二、動手操作，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
1、認(rèn)識1/2。
（1）指導(dǎo)認(rèn)識（課件）。
師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。
（2）教學(xué)二分之一的讀寫。
師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？
（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？
（指名說2到3個，同桌說，全班說。）。
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
3、動手實(shí)踐，折1/2。
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報(bào)。
（展示不同的幾種折法）。
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形。
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個分?jǐn)?shù)來？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分?jǐn)?shù)。
5、看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁，“你知道嗎？”
三、鞏固練習(xí)。
（1完成93頁做一做。第一題。
（2）完成96頁。1到2題。
（3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
五、全課小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：第77頁噸的認(rèn)識、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長度單位，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過那些呢？
二、教學(xué)新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書：噸）。
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）。
板書：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學(xué)生填空。
（6）教學(xué)“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學(xué)過的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學(xué)生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習(xí)。
1、練習(xí)十七第1題。
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習(xí)十七第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認(rèn)識了噸，知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十七第3、4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十八
1、通過練習(xí)活動，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識，加深理解，提高掌握水平。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
二、新授。
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分?jǐn)?shù)計(jì)算。
5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？
6、有三個蘋果四個梨。
蘋果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？
(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
9、數(shù)學(xué)故事。
10、實(shí)踐活動：制作七巧板。
這是個具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動?！跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。
一定要鼓勵學(xué)生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
11、做一做。
(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想。
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？
三、小結(jié)。
課后反思：通過練習(xí)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識，加深理解，能運(yùn)用所學(xué)知識和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇十九
含義：
計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。
舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
單位換算：
1噸=1000千克。
2噸=千克。
方法分析：
1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
方法歸納：
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。
生活中噸的應(yīng)用：
噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇二十
一、教材分析：
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長的含義。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
三、教學(xué)過程：
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的.，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒邮莾和兄澜纭⒄J(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計(jì)算平面圖形的周長時，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
四、解決實(shí)際問題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對周長概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問題。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價(jià)值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1．讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
第二組。
第四組第一組。
第三組。
3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識東、南、西、北。
二、探究新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級認(rèn)識角教案篇二十二
《噸的認(rèn)識》是義務(wù)教育人教版三年級上冊第三單元第3節(jié)的內(nèi)容，這部分知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了克、千克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元學(xué)習(xí)質(zhì)量單位噸，通過學(xué)習(xí)對質(zhì)量單位會有一個比較完整的認(rèn)識，也為提高學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括通過插圖說明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，結(jié)合大米的重量，初步建立1噸的概念，明確1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克間的換算。
二、學(xué)情分析。
通過課前調(diào)查了解到，20%的學(xué)生對于噸的概念比較模糊，不知道噸是質(zhì)量單位，有65%的同學(xué)聽說過噸這個單位，但并不知道一噸到底有多重，有15%的同學(xué)知道噸是一個很大的質(zhì)量單位，在貨車的車門上、電梯上看到過噸這個單位。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立一噸的觀念。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知情況，將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為，幫助學(xué)生建立1噸的觀念。
五、教法學(xué)法。
為了讓學(xué)生感受和體驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位噸，通過讓學(xué)生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等體驗(yàn)活動，幫助學(xué)生建立1噸的概念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
六、教學(xué)流程。
數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)學(xué)問題。充分挖掘、利用學(xué)生及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。同時使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是日常生活的一部分。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念，完成對噸的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
首先猜老師的體重，復(fù)習(xí)質(zhì)量單位千克，然后提問，你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?課件出示藍(lán)鯨圖片及有關(guān)資料介紹，藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”作單位，今天我們就要認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位。(板書)。
(二)親身體驗(yàn)，探究新知。
1噸到底有多重，為了幫學(xué)生初步建立1噸的觀念，我設(shè)計(jì)了如下幾個活動：
1、搬一搬，直觀感受1噸大米的重量。
我首先拿出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。然后，每組發(fā)給1袋10千克的大米，每人搬一次，并說說感受。有的學(xué)生說輕，有的說重，讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米。
學(xué)生站在前面，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。再讓學(xué)生想象推算。學(xué)生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺如何?引導(dǎo)推算100袋共重1000千克也就是1噸。(板書：1噸=1000千克)。
2、抱一抱。直觀感受學(xué)生體重，加深對1噸的印象。
同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺?推算：如果按每人25千克計(jì)算，小組4個人共重多少千克?“這時，有同學(xué)可能會提出，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊?這時我抓住時機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立(全班只36人)，還請一位英語老師加上我自己(共約1噸)。一起”跳一跳“，讓學(xué)生感受一下1噸物體落地的感覺。
組織學(xué)生討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?
一頭牛重500千克，兩頭重1000千克，就是1噸豬一頭100千克，10頭1噸。一袋水泥50千克，20袋1噸。
4、舉例說說生活中哪些物體的質(zhì)量要用”噸"作單位?
學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的想法，匯報(bào)時學(xué)生可能會說出。
(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;40個同學(xué)等)。
(2)很重的物體的重量;(如大象的體重，鯨的體重等)。
(3)交通工具的載重量;猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)。
如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險(xiǎn)。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險(xiǎn)。在此對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、噸與千克之間的換算。
教學(xué)噸與千克之間的換算，這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自主解決，全班交流后小結(jié)換算的方法。從而完成對目標(biāo)2的教學(xué)。
(三)鞏固拓展，學(xué)以致用。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
能進(jìn)行噸與千克之間的換算。正確填寫質(zhì)量單位。
2、綜合練習(xí)。
解決是否超載的問題。
3、拓展練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
(四)課堂小結(jié)，暢談收獲。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有助于建立比較完整的知識結(jié)構(gòu)。