總結是一種思維的訓練，通過總結我們可以提高自己的邏輯思維能力?？偨Y要簡潔明了，不要過多陳述細節(jié)，要抓住核心要點，突出重要內容。我們匯總了一些關于總結的范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考。
四年級習作教學設計篇一
一、導入??。
二、明確目的，學習方法。
現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）。
1、學生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進行補充的？
6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……。
7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在?？磥砭W(wǎng)絡管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學已經(jīng)給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）。
9、朗讀并交流對什么進行補充的。
10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）。
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態(tài)）。
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）。
14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書圍繞中心。
把握重點。
展開想象。
進行擴展。
三、學生練習擴寫。
剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計選《風雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）。
1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫。
2、交流。
*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的。
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等。
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……。
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？
吱吱如何故伎重演的。
3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執(zhí)筆，其余同學講述）。
4、交流展示并請學生點評。
四、師總結。
同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網(wǎng)絡管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會如愿以償?shù)摹?BR> 四年級習作教學設計篇二
《習作一》要求學生寫建議，春節(jié)來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來?？凑l的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前瀏覽時的照片。
1.引導學生留心身邊景色美麗的地方，并抓住該處景物的特點寫具體。
2.讀例文，感知建議的內容與基本特點，了解建議的寫法，并寫一篇關于春游的建議。
1.課前留心觀察生活中美麗的地方，有條件地可拍攝或者畫下來。
2.收集自己去過的并認為很美的景點門票或其它資料。
談話法、討論法、講解法
三課時
教學目標
學習建議的基本寫法。
教學過程
一、設置情境，渲染氛圍
2.學生暢所欲言，教師稍作點評。
二、小試身手，初嘗樂趣
2.學生拿圖片或照片，簡單推薦心目中春游的最佳去處。
三、例文引路，習得方法
1.如果我們就這樣零散的介紹，公說公有理，婆說婆有理，春游的地方恐怕難以達成一致。
有一所學校四年級（1）班，今年春節(jié)前開了一個討論會。結果，錢學亮和華建勇同學的建議被大家采納了。默讀這兩篇例文，想一想他們有什么相同之處：
2.學生小組討論
3.交流發(fā)言，老師相機歸納：
（1）“我建議”、“我希望”之類的話語在文章的開頭和結尾都出現(xiàn)，讓讀者一看就明白。（多媒體畫出例文中的相關語句，加深印象。）
（2）他們闡述的理由都很充分，錢學亮的理由是“大池塘的春天別有一番情趣?！比A建勇的理由是“大池塘的花多、景色美、活動場所多”。（多媒體畫出例文中的相關語句，加深印象。）這么一說，讓人心里不由一動，想去探個究竟?？磥?，寫我的建議首先得有理。（板書：有理）
（3）他們的建議都很有條理。錢學亮是按照方位順序介紹大池塘的美景。先寫了大池塘的東面，再寫了大池塘的背面。（多媒體畫出例文1中的第二、三自然段第一句話）華建勇按先后順序列舉了3個理由。（多媒體畫出例文2中的第一、二、三自然段第一句話）這么一說，讓人一目了然?？磥恚瑢懳业慕ㄗh還得有序。（板書：有序）
（4）他們在寫景時都抓住了重點把景物寫得很具體，增強了不少吸引力。（多媒體畫出兩篇例文中寫景的優(yōu)美段落，加以賞析。）看來，寫我的建議必須得有味。（板書：有味）
（5）錢學亮和華建勇同學的建議之所以被大家采納，是因為他們寫的建議有理、有序、有味。
4.他們的建議都是去大池塘，寫得也都有理、有序、有味。那他們兩者有什么不同之處呢？學生再次默讀例文，探究發(fā)現(xiàn)。
5.學生小組討論。
6.交流發(fā)言，老師相機歸納：錢學亮的建議是方位式介紹，近似于寫景的文章。（板書：方位式介紹）華建勇的建議是“條紋式介紹”，是應用文。（板書：條紋式介紹）
7.小結：我們寫建議可以使用第一種方法，也可以使用第二種方法，只要能讓別人采納你的建議，那么你就成功了。
四、動手寫作，配上插圖
1.試列提綱，有的放矢
（1）孩子們，現(xiàn)在就可以拿起我們的筆，信心滿滿的寫你的春游建議了，不過，在動筆前，不妨先列個提綱，首先做到“有序”。
（2）指名一生交流提綱，教師相機點撥。
2.水到渠成，寫寫畫畫
孩子們，還等什么呢？用你的`妙筆將你的春游建議生動地寫一些吧！寫完后，還可以畫一畫你心中的春游佳地喲！
五、交流點評，共同提高
交流，分享習作的快樂。對照習作要求進行點評，提出修改的意見。
教學目標
動手習作，交流評改。
教學過程
一、啟發(fā)談話
1.在這春風送暖、春意盎然的季節(jié)里，春游是同學們最期待最向往的事情了，那么，哪里才是春游的最佳去處呢？同學們都認真寫下了自己的建議，認真完成了習作。
2.憶一憶：還記得本次習作我們要寫清楚哪兩個方面？（板書：春游的地點 建議的理由）
二、講評悟法
典型引路
小組內互閱習作，根據(jù)習作要求評出獲獎者，可以自薦，也可推薦他人，說出推薦的理由。
三、揭曉獲獎者，朗讀自己習作的片段，其余生認真傾聽，評一評他為什么能得此獎。
四、小結
這次寫春游的建議首先需要我們仔細觀察，選準地點，然后寫清地點，把理由寫充分，做到有理、有序、有味。
五、自主修改自己的習作。
四年級習作教學設計篇三
教學要求：
1 指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點寫了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。
2 指導學生結合“習作要點提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內容，需要告訴對方什么就寫什么，想告訴對方什么就寫什么。
3 指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的.放矢，用語得體。
4 指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的內容，鼓勵學生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎。
教學過程：
一 導入
小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。
二 讀析例文
1 引入例文給好朋友的一封信，認真閱讀。
2 簡單交流，指出文體，并結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。
三 系統(tǒng)介紹，嚴格要求
1 著重提出，信的格式不能搞錯。
2 系統(tǒng)介紹信的格式。
(1) 信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。
(2) 每個部分該寫在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。
(3) 還須要注意以下幾個方面。
四 小型練筆，填寫格式。
五 根據(jù)實際需要，確定正文內容。
根據(jù)具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經(jīng)驗，交流思想等。
六 對照要求，完成草稿
七 組織修改，注重格式
八 認真謄寫，符合規(guī)格
寫信給別人，越是態(tài)度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。
九 簡介信封寫法，鼓勵投寄
四年級習作教學設計篇四
教學目標：
??一、背誦課外選句。
??二、閱讀練習。
??三、想象作文。
??教學重點：
??設身處地的去讀、去想。
??教學時間：四課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、回憶詩歌，背誦。
??1、教師點詩，全班背誦。
??2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的.詩最多，同桌相互檢查。
??3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的詩歌背誦者。
??二、欣賞、背誦《望洞庭》。
??1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
??2、學生齊讀。
??3、教師講述洞庭美景及相關的神話故事。
??4、學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。
??5、檢查。
??三、課后背誦有關洞庭的詩歌。
??第二課時。
??一、師生以環(huán)保為話題討論珍稀動植物。
??1、你知道世界上有哪些珍稀動植物？
??2、為什么要保護珍。
四年級習作教學設計篇五
訓練目標：
訓練觀察事物的能力，學會抓住事物的特點，按一定的順序寫清楚。
復習指導：
同一地點的景觀，隨著季節(jié)的變化，景色也會不相同。怎樣用語言文字把接觸到的、看到的、了解到的`各種自然景觀具體、生動地描繪出來呢？這就要掌握一定的方法：
1.寫自己喜愛的景觀。
選自己最喜愛的景觀重點觀察，即使單純的寫景也是要表達作者的情感的。抓住感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的特點。
2.必須深入細致地進行觀察。
（1）寫景離不開仔細的觀察。對要寫的景物進行觀察時，既要觀察景物的整體，又要觀察景物的局部。
（2）一定要找出這一景物與其他景物的不同點，找出這一景物動、靜時的特點。
3.按一定的順序，分層次寫清楚。
在動筆寫作之前，一定要選擇一定的順序，或按遠近、上下、前后的空間順序；或按早晚、四季等時間順序；或按總-分-總的寫作順序；或分類記敘。
4.善于想象，恰當使用修辭手法。
描寫景物還要展開豐富的想象，使用比喻、擬人等修辭手法，使景物借助想象的描述，顯得更加形象生動。
拓展訓練：
《這兒真美》。
提示：按一定的觀察順序描寫。注意緊扣題眼“真美”。展開豐富的想象，將景物的特點寫生動，寫具體。
四年級習作教學設計篇六
訓練內容：
本次習作訓練的內容由三部分組成：第一部分是蔡強同學采訪朱志成同學的錄音紀錄，也是為學生習作所提供的材料；第二部分是關于采訪的注意內容；第三部分是要求寫作的內容：要求學生在老師的指導下采訪一位模范班主任或者一位優(yōu)秀同學（如運動員、小書法家、下手風琴手、作文大王等），然后寫一篇作文。為了方便，可以把被采訪的人請到教室里來。也可以根據(jù)蔡強同學采訪朱志成的錄音紀錄寫一篇記敘文。
教學目標：
1、學習、理解習作指導中要求的內容，懂得什么是采訪、采訪的目的以及如何進行采訪。
2、讀懂本習作中的采訪紀錄，弄清這些材料告訴了我們什么事情，明確它所要表達的中心。
3、學習通過具體事例表達文章中心的寫作方法。
教學準備：
準備一次采訪活動?？梢圆稍L一位優(yōu)秀班主任或者一位優(yōu)秀同學（如運動員、小書法家、下手風琴手、作文大王等）。
教學時間：
2課時，其中因學生采訪，課時可適當調整。
教學過程：
一、談話引入。
師：同學們，聽說咱們學校六（3）班朱志成同學在期末測試中，各科成績都很突出，大家都很不理解。因為這學期朱志成同學的腿被車子碰傷了，一個半月沒有到學校上學，他是怎么樣把落下的功課補上來的呢？上周三的下午，好奇的蔡強同學代表他們班同學采訪了朱志成同學。你們想知道采訪的情況嗎？從中我們就可以找到他取得優(yōu)異成績的答案了。
生答：想！
出示投影：
朱：這得感謝班主任戚老師。我受傷以后，戚老師每個星期三晚上和星期天上午都來我家，給我補課，風雨無阻。
蔡：你能具體地談一談嗎？
朱：一個星期三的晚上，忽然下起了大雪。媽媽想打個電話，請戚老師不要來了。誰知剛拿起話筒，戚老師便敲門了。哪天晚上她教的內容很多，戚老師快50歲了，又是個女老師，我們一家人都感到過意不去。
蔡：戚老師離你家遠嗎？
朱：比較遠，騎自行車要走20分鐘呢。
蔡：戚老師可真了不起！
朱：是啊！一個星期天的上午，戚老師家里來了客人，抽不出身來，便在電話里為我輔導作文。我永遠忘不了戚老師。
師：你們以前采訪過嗎？看了上面的采訪紀錄，你們認為采訪要注意什么？
生：采訪首先要確定采訪的對象。
生：采訪時要有禮貌，不然的話，被采訪的人不樂意與我們交談。
師：有過這樣的經(jīng)歷嗎？
生：是的，以前我參加過小海燕記者團，遇到過這樣尷尬的事情。
生：我看蔡強同學問的問題很好，這正是最主要的原因。
師：你很有眼力。采訪時的問題非常重要。首先我們要有明確的目的，問問題不能東一句西一句。
生：老師，我們先想好一些問題可以嗎？
生：書寫的速度要快，字跡盡可能工整。
生：可以用錄音機先錄音，以后再整理。
師：采訪時要邊聽邊記，把重要的人和事、用得著的數(shù)據(jù)記下來。不一定什么都記。
二、學習采訪。
師：我們知道了如何采訪，其實學會了采訪對于我們寫作文非常有好處，比如說我們想寫一個人，如果能面對面的對他進行采訪，你就可以了解他的許多情況，能夠收集到許多的材料。
師：下面的時間留給你們，你們準備采訪誰，就去采訪誰？可以個人單獨采訪，也可以小組合作進行。（提供對象：優(yōu)秀班主任王琳老師、吳真老師，市級豎笛比賽一等獎獲得者張雪等，也可以自己選擇。）。
學生進行采訪活動（事先已通知部分被采訪的老師和同學）。
一、匯報采訪活動。
師：從你們的一張笑臉上，我看到你們的收獲一定不小！咱們先來交流交流。
生：我和、四個人一起采訪了張雪同學，一開始我們有點含羞，不好意思問，不過張雪很大方地接受了我們的采訪。我們問的問題有這樣幾個：
1、你什么時候開始練習吹豎笛的？
2、你平時都什么時間練習？
3、我吹過豎笛，我覺得很枯燥，你為什么這么喜歡？你有沒有過放棄的時候？
4、這次比賽獲獎了，你最想說的一句話是什么？
師：好家伙，你的問題不少嗎，挺好的！
生：我們這組的人很多，我們采訪的是以前教過我們的班主任吳真老師。通過采訪我們知道了以前許多不知道的事情，原來她的身體一直不太好，腰脊勞損很嚴重，可是她和我們一起時就像沒事一樣。她有了一個小寶寶，很可愛，不過每天晚上都要纏著吳老師，但是為了班級里面的同學，她很早就給小寶寶斷奶了。我們聽了都很感到。
師：是的，這次采訪，我們確實知道許多以前不知道的“秘密”。
生：我們采訪的是我們的校長，他給我們介紹了我們學校下一步要開設“英語角”的設想。我們可是第一個知道的。
生：我補充一點，校長還說，學校還要開個學生銀行呢，讓我們把平時用的零花錢存起來，以后可以買書或其他學習用品。
……。
二、指導寫作。
生：不行！我們要對它進行整理。
師：怎么整理？大家先討論討論。
生：把采訪得來的資料歸類，把主要的事情寫出來，其余的事情簡單帶過。
生：把戚老師雪夜補課的事情重點寫，星期天補課的事情簡單寫一寫。
師：有一定的道理。你準備怎么樣把雪夜補課的事情寫具體？
生：我要把雪寫得大一些，風雪交加。這樣就增大了來“我”家的難度。
生：我要把開門的一瞬間寫具體，她的臉上、衣服上都可以進行描寫。
師：這是細節(jié)，要認真寫，對于表現(xiàn)戚老師的精神很有幫助。
生：我可以通過寫戚老師來之前、來之時、來之后我的心理的不同來寫，這樣，我認為更好。
師：有創(chuàng)意！了不起！相信你一定能寫好！
……。
三、學生擬稿，教師巡視指導。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
教學設計評析：
如何搜集習作的素材，我們一般意義上是讓學生坐在教室里想，想，想，直到擠出一兩?！懊住眮?。至于是什么“米”，也不敢去求質量了，學生厭惡習作，害怕習作也許與次有關。本次習作中教師真刀真槍地安排了采訪活動，讓學生與要寫的對象面對面地接觸，零距離的交流，需要什么信息就咨詢什么，什么不懂就問什么，這樣一來，頭腦里所得來的素材就是鮮活的、具體的、生動的。
新課標提出，要豐富學生的語文實踐，這不僅是閱讀教學的需要，學生的習作仍然需要。本設計中學生的習作建立在采訪活動的基礎上，這樣的“米”是有生命力的。
讓我們?yōu)閷W生收獲“新‘米’”而努力！
附學生習作1。
風雨無阻。
這一天，雪花飛舞，寒風呼嘯，朱志成在街上突然摔倒了，自行車也被扔出了老遠……。
被送到醫(yī)院的朱志成，腿上打上了厚厚的一層石膏，他的腿骨摔斷了。就快要期終考試了，可他只能躺在床上，自己的傷心，父母的擔心，全家人愁眉不展?！鞍?！”嘆氣聲在屋里回蕩。
“叮——”門鈴聲打破了屋內的寂靜，朱志成的母親打開房門，一個熟悉的面孔出現(xiàn)在他們眼前，戚老師在這天寒地凍的時候，來給朱志成補課了！從這天起，每到星期三與星期天，朱志成都興高采烈地等待著戚老師的到來，今天語文，明天數(shù)學，作文、閱讀更是經(jīng)常練習。從那以后，戚老師便風雨無阻，堅持每周給朱志成補課。
一個星期三的晚上，寒風襲人，漫天大雪，朱志成的心里擔心起戚老師來，她這么大年紀，今天又是風急路滑……想到這兒，他立即對媽媽說：“媽，您打個電話，讓戚老師今天別來了?！薄拔乙策@么想?！彼贿呎f一邊拿起電話，誰知剛拿起話筒，門鈴響了，這么大的雪，會是誰呢？忙打開門，哎呀，是戚老師提前來到了！只見她滿身是雪，發(fā)若銀霜，厚厚的眼鏡上不住地向下滴水……風大、路滑、路程遠，這些困難今天都趕上了，可戚老師還是趕來了，朱志成看著戚老師，不知說什么才好，只有在心里默默地祝福……這一晚，戚老師給他講了很多很多。
還有一次，戚老師家來了客人，她來不了了。便抽空在電話里給朱志成補作文，一上午打了6個電話呀，最長的一次幾乎用了5分鐘。這一次，朱志成學得更認真了，他不知該怎樣報答戚老師！
一個多月了，戚老師總是按時給朱志成補課，無論什么原因，她都沒有間斷過一次，辛辛苦苦，從無怨言。
期末考試，朱志成成績優(yōu)異，許多同學都羨慕極了，他們都有同感：朱志成是不幸的，他摔斷了腿，可他又是幸運的，因為他有這樣一位好老師！
附學生習作2。
手風琴能手——萬小玲。
萬小玲，13歲，手風琴能手。看是文靜嬌小，內里卻有一股“鉆勁”，一種孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里舉行的青少年藝術大賽上，又一次取得了一等獎的好成績！為了了解她的成功經(jīng)驗及成功后的感想，我們六（1）班的小記者們決定對她進行采訪。
她愉快地接受了我們的采訪，首先讓她給我們講了她的手風琴練習是怎樣開始的。說道起步，她告訴我們，她并不像許多人說的那樣，在這一方面有天分，她覺得只是自己付出的比較多罷了。她從剛懂得“1、2、3”的那天起，一架手風琴就一直陪伴著她。那時侯，她還很小，每天練琴要達到兩三個小時，練完琴，胳膊、腿、手、肩膀，沒有一處不是又酸又痛。這時就只有一個愿望：好好的睡覺。別的小朋友能夠打打鬧鬧，一會兒玩“捉迷藏”，一會兒又玩“過家家”，整天自由自在，而她，卻只有和琴做伴。
我們聽了她的“艱苦”的起步，真有點酸澀的感覺?？上攵那購椀眠@么好，一定付出了不少的努力。
有時，她為了練習手指的靈活性，練習音階、爬音的準確性，一支枯燥的曲子要練上幾百遍，甚至上千遍。但是，人們問她：“你每天練兩三個小時的琴，不累嗎？”她總是微微一笑，說：“不累，練習慣就好了?！?BR> 有一次是星期天，幾個同學來找她玩，她是多想去玩一會兒啊，可是……她只有推辭說：“我還要練琴，你們先去玩吧?！本瓦@樣，她放棄了星期天，放棄了閑暇時和伙伴們一起玩耍，刻苦的練琴。本該屬于她自由支配的時間，都被手風琴占去了。
練琴。她找到了自己的樂趣。她每天下午放學回到家，做完作業(yè)，就抱起手風琴。清晨，人們還在睡夢中，她已早早起來開始練習了。
真是功夫不負苦心人呀。為了不耽誤她更多寶貴的時間，我們又抓緊問了她幾個問題。當我們問她每次取得成績有什么感受，是什么力量讓她這么努力時，她又給我們談開了。
就說去年暑假吧，她為了考績能順利通過，在悶熱的屋子里一坐就是幾個小時，曲子彈了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，還是繼續(xù)練習，直到美妙的旋律從她那靈巧的手中飛出。后來，她拿到了鮮紅的榮譽證書，這時，她面對證書，只是微微一笑，因為這和她付出的勞動相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收獲，萬小玲在手風琴輔導班里，一直穩(wěn)居第一，現(xiàn)在，她已是遠近有名的小風琴手了。
“為了自己從小的愛好有所發(fā)展，為了爸爸媽媽那滄桑的臉上一次次的微笑，我甘心付出努力?！彼@樣告訴我們。
四年級習作教學設計篇七
一、讀一讀,背一背。
1、簡單介紹有關《三字經(jīng)》的知識。
（1）學生介紹《三字經(jīng)》的知識。
（2）根據(jù)學生的回答作補充：《三字經(jīng)》，作于宋代，作者王應麟。它是當時非常流行的蒙學教材（相當于現(xiàn)在的小學課本），與《百家姓》、《千字文》統(tǒng)稱三百千。明代理學家呂昆說：凡兒童，8歲以下者，皆習《三字經(jīng)》。
2、指名讀《三字經(jīng)》選段。
要求：讀準字音，流暢。
3、討論《三字經(jīng)》選段的意思。
4、朗讀，練習背誦。
5、檢查背誦。
二、閱讀：給予的故事。
1、自讀短文，你讀懂了什么？是怎樣讀懂的？
2、學生分組討論、交流。
（1）為什么說這個人面臨的選擇是艱難的？
（2）為什么只有把生死置度外，才能嘗到甘美的泉水？
3、有感情地朗讀課文。
第二課時（口語交際）。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們都愛讀書，讀書是增長知識的最佳途徑。今天，我們就開展一次讀書收獲交流會，把你讀書的快樂說出來，讓大家共同分享吧！
二、小組交流與研討。
1、要求：先說自己讀了哪些文章，介紹文章內容，然后談自己讀后的體會和感想。
2、分組交流，教師深入某些小組中傾聽并指導。
3、各小組民主選出最佳人選準備參加全班匯報。
三、班上匯報。
1、小組代表依次上臺匯報自己的.收獲，老師給每位代表錄音，并做適當點評。
2、師生共同投票，評選出講得最好的同學。
3、頒發(fā)最佳口語交際獎。
第三課時（習作訓練）。
一、啟發(fā)談話。
二、小組內自主介紹與交流。
三、指名在班上說一說。
師生共同評價，糾正語病，并鼓勵學生的閃光之處，引導準確用詞。
四、寫前提示。
1、外貌描寫抓特點，不可面面俱到。
2、把事情的經(jīng)過寫具體，要突出細節(jié)描，借助語言、動作、神態(tài)的描寫展示人物的個性。
五、練習寫作。
四年級習作教學設計篇八
本單元習作要求學生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會有關對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進行看圖作文。材先給了范例，幫助學生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習作內容的三幅圖畫，還強調了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標點符號。這些要求具有很大彈性：讓學生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內容寫一段對話。
1、讀好例文。
第一，閱讀例文，讓學生明白“烏鴉反哺”的意思。通過充滿情趣的謎語和悅耳的歌曲（有關“烏鴉反哺”的兒童歌曲）導入例文的故事。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報答父母養(yǎng)育恩，我們更應該懂得體貼、關心父母，長大贍養(yǎng)父母，關愛老人，懂得回報關心幫助過自己的人。
第二，理清脈絡，知道小作者從聽到問，到想，懂得了回報養(yǎng)育之恩的道理。
第三，仔細讀對話，了解對話的寫法。這里可以用前后兩次作文的范本讓學生比較（原作結構單一，所有對話提示語都在前面，而且沒有說話人的動作、心情等具體描寫，修改后的習作比較生動，有豐富多樣的提示語，有人物動作、心情的描寫。），讓學生自己發(fā)現(xiàn)提示語的不同寫法能給作文增色不少，說話人的心情、動作能使作文更加富有生氣。
第四，在指導寫對話的過程中特別注意其中標點符號的用法。
2、明確要求。
讓學生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對話，可以通過多媒體再現(xiàn)一些生活場景，最后定格在課文給的幾幅畫，讓學生選擇自己感興趣的一幅，發(fā)揮想象，將畫面內容表演出來，教師選擇其中一幅，幫助學生在表演的過程中豐富想象。有意識指導學生注意表演中燕子和小魚的語言、動作和神態(tài)等。在交流的過程中提出習作要求：寫清一件事；寫好提示語；注意分段描述；正確使用標點符號。
3、指導寫話。
在師生表演交流的過程中，逐步使學生明白習作要求。然后引導學生逐層深入習作。第一步，給學生提供一個情景：燕子媽媽和小燕子來到他們昔日美麗的家園，卻發(fā)現(xiàn)這里改變了摸樣，教師出示一段對話情景，讓學生嘗試補充燕子媽媽和小燕子一段對話（主要是想象它們的說話神情和動作等），然后讓學生根據(jù)情景續(xù)寫故事，想象小魚和小燕子的對話，完成習作。（指導只是其中一幅，學生也可以自己選擇喜歡的圖畫進行習作）。
4、反復修改。
利用實物投影儀，將學生習作展出，集體交流評改，教給學生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學間交流習作，互相指出習作的不足之處。并給他們一個反復修改作文的思想。
四年級習作教學設計篇九
在某個城市的郊外，住著一位白發(fā)蒼蒼的苗族老奶奶，老奶奶的子女都到遠方的縣城工作了，很少回家。老奶奶只好和她的老伴相依為命，但不幸的是老奶奶的老伴前段時間也去世了。只剩下老奶奶一個人孤苦伶仃地生活著。一個叫小紅的漢族小姑娘是老奶奶的鄰居。小紅每次看見老奶奶拐著拐杖作家務活的辛苦樣子時，都會不由自主的產生同情之心。她決定去幫助老奶奶做家務活。有一天，小紅看見老奶奶，一只手拐著拐杖，另一只手拿著洗衣服的棒子，艱難的在洗衣服。小紅跑到老奶奶的面前，親熱的對老奶奶說：“奶奶，讓我來幫您洗吧，您到一旁歇歇吧！”老奶奶一聽連忙把手搖了搖說：“小紅，不用了，不用了，我自己來?！钡〖t堅定的說：“不要緊的，我長大了嗎，幫您作家務活是應該的嗎。”老奶奶聽了，沒辦法，只好讓小紅做。于是小紅又是搓，又是打，一件件臟兮兮的衣服，被小紅洗過像是剛買來一樣干凈。小紅干完了活，剛準備走。卻被老奶奶抱住了，老奶奶那張熱乎乎的臉緊貼著小紅，嘴里還說：“小紅你真棒！”小紅害羞的說：“沒什么，沒什么?！?BR> 從此，小紅經(jīng)常在生活上幫助老奶奶。雖然小紅和老奶奶不是親人，但她們的愛卻比親人還深。
有一位小姑娘叫晶瑩。她住在苗族的某個村里，她是漢族人，她的臉色紅潤，好像涂了胭脂似的，頭上經(jīng)常戴著小花。村里大多是苗族人。其中有一位苗族老婆婆，她的兒女都外出工作了，每年都很少能回家。她經(jīng)常頭戴黑色頭巾，耳朵上戴著銀耳環(huán)，身上穿著苗族特有的服裝。
年邁的老婆婆，雖然手挺巧，可干起粗活兒來并不方便。于是，晶瑩每天放學回來都幫老婆婆干活。
以前，晶瑩還小，只能幫老婆婆洗洗碗，擦擦桌?？墒乾F(xiàn)在晶瑩長大了，不僅能幫老婆婆洗碗、擦桌子，而且還能幫老婆婆捶背、洗衣、拖地板、煮飯??每天忙到很遲才回家寫作業(yè)。
今天又是周末，晶瑩趕緊寫完作業(yè)，去幫老婆婆洗衣服。一進屋，她就圍上圍裙、卷好袖子，開始洗起衣服來。桶里的衣服洗完了，掛在晾衣架上晾。晶瑩又幫老婆婆洗被子、床單等。
老婆婆進屋一看，晶瑩的手凍得通紅。她激動地走過來，右手摟住晶瑩的脖子，左手撫摸著她的臉，頭貼著晶瑩的頭小聲和藹地說：“瑩瑩，你真是個好孩子，你這樣照顧我，幫助我，真比我親兒女還親，我真不知該怎么感謝你！”晶瑩小聲地說：“這是我應該做的?！?BR> 后來，全村的人都贊美晶瑩有顆高尚的心。
在一個秋高氣爽的日子里，小紅愉快地走在回家的`路上?；氐郊?，她寫完了作業(yè)，正準備出去玩的時候，她想：我們家的鄰居是苗族的張奶奶，她年紀很大，白發(fā)蒼蒼的，滿臉布滿了皺紋。她的老伴早就死了，兒女也到外地打工去了，我應該為張奶奶做一些事。想到這里，小紅立刻跑到張奶奶家的房子前。小紅輕輕推開門，躡手躡腳地走了進去。但是，張奶奶不在家里。小紅一轉頭，看見院子里放著一個盆和好幾件衣服。小紅想：張奶奶洗這么多衣服一定很累，我?guī)蛷埬棠滔窗伞?BR> 小紅拿起一個盆，把盆裝滿水，然后端著盆和幾件衣服走到院子里。她把衣服放進盆里，開始四年級上冊第六單元習作洗衣服。她先往盆里撒了一些洗衣粉，并且用手攪均勻。然后，她就開始用力地搓衣服。搓了，她打開衣服，看見領口處還有一點兒臟跡。于是，她拿出肥皂，使勁地搓起來。搓了一會兒，她累極了，想：張奶奶年紀很大，行動不方便，要是我放棄了，張奶奶一定會再來洗的，我要堅持下去。于是，她又繼續(xù)洗起來。過了一會兒，她又打開看衣服了一下。這回，沒有任何臟跡了。她大喜過望，把衣服提了起來，搭在了晾衣架上。
這時，張奶奶回來了。她激動地抱緊小紅，說：“你比我的親孫女還親呢！”小紅不好意思地說：“我?guī)湍鳇c兒事是應該的，以后我還要幫您做更多的事哪！”
四年級習作教學設計篇十
一、教學目標。
《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應著重培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學目標：
（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學們交流、評議。
（二）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學過程分三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)：激趣導入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛入門，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見后，教師小結：每個同學都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發(fā)了學生的寫作欲望。
第二環(huán)：細讀要求，明確要點。
這一環(huán)主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據(jù)習作內容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。
學生明確了寫作內容和要求后，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學方法，引導學生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
四、教學體會。
這次習作訓練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設計理念，不但激發(fā)了學生的習作興趣，而且培養(yǎng)了學生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。
板書設計：
自我介紹。
姓名、年齡、學校、年級?。詫懀?。
相貌、性格、愛好、特長 （詳寫、重難點）。
建議您在站內搜索關鍵字查找資料！
四年級習作教學設計篇十一
知識與技能：
1、會認“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
過程與方法：
通過各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，走進詩歌所描寫的情境之中。
情感態(tài)度與價值觀：
想象畫面，感受詩歌的意境美。
有感情地朗讀課文。
感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
多媒體課件
1課時
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
2、師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》，讓我們跟著他一起走進這綠意盎然的畫卷中吧！
3、板書課題，全班齊讀課題。
4、作者簡介。
二、初讀詩歌，明白大意。
2、指名分小節(jié)讀詩，教師正音，引導學生認識生字。
3、再讀詩歌，交流作者在每一個小節(jié)里分別寫了什么內容。
三、誦讀課文，感悟體會。
（一）學習第一、二小節(jié)。
1、伴著音樂輕聲朗讀全文，邊讀邊思考：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？
2、板書：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（同時貼出色卡）
3、感受“綠”的多：是不是只有這些“綠”？你還知道哪些綠？（了解省略號的作用）
4、出示第一小節(jié)：好像……（自己輕聲朗讀）
5、感受綠的美：綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎？
6、齊讀第一、二小節(jié)。
（二）學習第三、四、五小節(jié)，感受詩歌的意境美。
這么多的綠集中起來，會是一幅怎樣的畫呢？朗讀課文第三、四、五小節(jié)。
1、自由朗讀第三、四、五小節(jié)，邊讀邊想象畫面。
2、你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一個小節(jié)，再仔細讀讀。
第三小節(jié)：
說一說：
風中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽光下的也是綠色的。
（學生看圖，挑選其中一個交流）
指名讀，全班讀。
第四小節(jié)：
（1）出示文中插圖，幫助學生理解。
（2）指名讀，男女生對讀。
第五小節(jié)：
（1）出示小練習。
想象說話：
一陣風吹來，小草，柳條，樹枝。
（2）“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受？
（3）點名讀，老師范讀，全班齊讀。
（三）全文朗讀。
四、讀寫結合，拓展閱讀。
春天到了，校園里，公園里，田野里。
2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又會帶給我們怎樣的感受？結合“閱讀鏈接”說一說。
（1）學生自讀“閱讀鏈接”。
（2）從視覺上感受靈隱之綠，以及“綠”的層次。
五、布置作業(yè)。
1、正確讀寫生字、詞語。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
四年級習作教學設計篇十二
1、讀懂重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情。
小黑板重點字詞。大渡河的圖片。資料及有關紅軍長征的資料。
講授法。
小組合作交流法。
一、激趣導入，揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗，今天老師帶大家一起去學習當年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
板書課題：飛奪瀘定橋。
釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理。
1.為什么奪，為什么飛奪。
2.怎樣飛，怎樣奪?
3.飛奪結果如何?
二、初讀感知，自主學習。
1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀準字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空。
文章講的是：(什么時間)，(什么地點)，(誰)，(干什么)的事。(小組合作交流)。
三、研讀瀘定橋的情況。
找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
第一、第五自然段。
第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?
第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下，對岸。
通過學習研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險。
一、復習導入。
紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續(xù)學習飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學習“搶時間”部分(2至4自然段)板書：搶時間。
1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊擊潰。
(2)饑餓疲勞不顧。
(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑。
2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神，佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結構，渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學習奪橋的過程，理清奪橋的過程?？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U，板書：攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫奪橋，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?
三、最后結果如何?
紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書：奪勝利。
“又”說明什么?
結尾與開頭有什么關系?
學習最后一自然段，這一自然段寫了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結升華主題。
同學們此時此刻，你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學到了什么?
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、復述課文。
飛奪瀘定橋。
搶時間。
攻天險不畏艱險，勇往直前。
奪勝利。
四年級習作教學設計篇十三
本節(jié)課教材安排了因數(shù)的知識，并在此基礎上找出1到10的所有因數(shù)，從而引出質數(shù)和合數(shù)的概念。本節(jié)課的內容較多，而且比較抽象，對學生來說難度較大。
知識與技能。
1、理解因數(shù)的意義并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。
2、理解質數(shù)與合數(shù)的含義，并能正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。
過程與方法。
讓學生經(jīng)歷求一個數(shù)的因數(shù)的過程，了解因數(shù)的特性。通過練習活動，學生理解因數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。
情感、態(tài)度和價值觀。
發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，體會數(shù)學的魅力。
了解因數(shù)、質數(shù)的概念，能有序的找一個數(shù)的所有因數(shù)。
會判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。
一、炫我兩分鐘。
【設計意圖，通過復習舊知識，為新知識做鋪墊，引出新課的探究?！俊?BR> 二、嘗試小研究。
課前嘗試小研究。
把12寫成兩個數(shù)相乘的形式。我可以寫成下面幾種形式：
知識加油站：乘數(shù)也叫做因數(shù)，如21=3×7，所以，3和7是21的因數(shù)。
12的所有因數(shù)是：。
要想找的.又快又全，可以這樣找：。
課上嘗試小研究。
找出1～9的所有因數(shù)。
1的因數(shù)有：2的因數(shù)有：3的因數(shù)有：
4的因數(shù)有：5的因數(shù)有：6的因數(shù)有：
7的因數(shù)有：8的因數(shù)有：9的因數(shù)有：
觀察寫出的因數(shù)我發(fā)現(xiàn)：
只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質數(shù)（也叫素數(shù)），1～9中質數(shù)有：
除了1和它本身外，還有其它因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)，1～9中合數(shù)有：
我感覺，1～9中特殊的數(shù)字是，這是因為。
三、小組互助合作。
交流前出示小組合作交流建議：
先自己獨立思考，再和小組內交流，最后由記錄員記錄好組內討論的結果。組長要確定好發(fā)言順序。
四、班級展示提升。
1.全班交流，師生評價。
請一個小組的同學進行匯報，其他小組的同學傾聽、補充、質疑。
2.引向深入，總結點撥。
3.互相糾錯。
組內同學檢查一下嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
五、教師點撥。
匯報、交流后，教師進行及時點撥：
（1）一個數(shù)的最小因數(shù)是1。
（2）一個數(shù)的最大因數(shù)是本身。
（3）一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。（倍數(shù)的個數(shù)是無限的）。
（4）像2、3、5、7、11、13等的因數(shù)個數(shù)都是兩個，只有1和本身。
（5）像4、6、8、10、12等的因數(shù)個數(shù)都多于兩個，除了1和本身，還有其他因數(shù)。
六、挑戰(zhàn)自我。
1、下面各數(shù)中哪些是質數(shù)，哪些是合數(shù)？
67728993。
2、從2～50中，找出所有質數(shù)，說說你是怎樣找的？
拓展延伸：42名學生排隊，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可以排幾行？
【設計意圖：練習體現(xiàn)基礎性、目的性、層次性原則，讓學困生吃飽，資優(yōu)生吃好】。
七、反思梳理。
八、拓展延伸。
42名學生排隊，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可排幾行？
【設計意圖：發(fā)散學生的思維，加深學生對知識的理解，促進活學活用，激發(fā)探究欲望?！俊?BR> 四年級習作教學設計篇十四
本冊教材是依據(jù)浙江省教育廳新頒布的《浙江省義務教育地方課程標準(通用部分)》編寫的，共有26課，主要涉及《浙江省義務教育地方課程標準(通用部分)》內容綱要中的主要內容有浙江沿革(浙江名人)、浙江環(huán)境(浙江氣候)、浙江經(jīng)濟(浙江風景)、浙江文化(浙江工藝)、和諧浙江等五大主題內容。各個板塊的內容的安排如下：浙江沿革：《我們做游戲》、《玩小棒》、《跳房子》、《挑花線》《踢毽子》、《我的家》、《我是浙江人》、《杭州和西湖》、《我國的傳統(tǒng)節(jié)日》、《清明節(jié)的活動》、《過端午》、《牛郎織女的傳說》。浙江環(huán)境：《怎樣洗手更干凈》、《垃圾箱在哪里》、《讓教室更整潔》、《管好我的物品》、《我是浙江人》、《乘車去杭州》;浙江文化：《張樂平和三毛的故事》、《江南神童駱賓王》、《家鄉(xiāng)的古橋》;浙江經(jīng)濟：《我是浙江人》、《家鄉(xiāng)的古橋》;和諧浙江：《認識新同學》、《我們一樣嗎》、《男孩和女孩》、《怎么辦》、下課了》、《走路的安全》、《乘車去杭州》。每課課文由課題、主體文和活動欄目“閱讀”“交流”“活動”組成，并配有相應的圖畫、照片等。全冊課文按照《課程標準》內容綱要各模塊的排列順序編排。
(二)、教材的主要特點教學內容的具體化。教學內容的具體化有利于擺脫空洞說教模式的羈絆，使教學內容和教學活動更貼近兒童的生活實際，創(chuàng)造了兒童參與活動過程、思維過程的條件。同時，使教學過程在實際的層面上實施方法指導，滿足兒童的實際發(fā)展需求。
二、教學目標：
鼓勵一年級學生進行相互交往的活動，促進同學之間的熟悉和了解，樂意和同學一起學習，一起玩，從中體會其友情和樂趣。讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己是個很聰明的人，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們的自信心。逐步養(yǎng)成經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生的習慣。讓學生知道我們的身體需要水，我們每天都要喝水，提醒學生注意喝水的衛(wèi)生與安全。初步懂得愛護自己的學習環(huán)境，學習簡單的清掃環(huán)境的方法。懂得垃圾應仍到垃圾箱內，初步了解垃圾與環(huán)境衛(wèi)生有著密切的關系，養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好衛(wèi)生習慣。初步懂得空氣應該保持新鮮、不應受污染，逐步增強環(huán)境保護意識。初步懂得在不同才，場合要注意說話聲音，學會輕聲說話，逐步養(yǎng)成文明的說話習慣。嘗試解決學習生活中碰到的問題，通過交流、討論，養(yǎng)成不說謊的習慣。培養(yǎng)與同學合作的精神，以及練習身體的反映能力。平時能注意交通安全。
三、學生情況分析：
一年學生30名，因為地處偏僻農村，學生知識面較狹窄，課外知識儲備及少。而且又是一年級新生，有很多知識幾乎是空白，而且學生缺少實踐能力，動手能力，探究的能力，對于這類課程的開展，帶來了一定的難度。但是一年級的學生好奇心重，求知欲強，有較強的探索科學，探索奧妙的精神，所以，學生對這門課程的興趣是比較強的，學習態(tài)度也比較認真，積極性較高，能夠很好的和教師進行合作學習。為了盡量發(fā)揮每個孩子的聰明才智，盡量讓每個學生有所發(fā)展，有所特長，上課時想方設法給每個學生提供鍛煉的機會。用新理念、新思想去適應現(xiàn)在的學生，側重培養(yǎng)學生良好的行為習慣、觀察能力，以及與人合作的精神和學習。從而讓他們走出社會時學會一點用武的本領。
1、自身要努力學習，更新觀念，在加強基礎知識教學的同時注意學生能力的培養(yǎng)。
2、加強思想教育，努力調動學生學習的主動性和積極性。
3、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，如課前預備，課后復習，學習時專心致志，平時善于收集家鄉(xiāng)的資料等。
4、拓展課程資源，提高教學效果。充分利用各種課程資源，探索地方課程，與班隊活動、戶外活動、體育比賽、文藝演出等學校開展的綜合性活動有機整合。
第一周開學1課時。
第二周。
《認識新同學》1課時。
第三周。
《我們做游戲》1課時。
第四周。
《玩小棒》1課時。
第五周。
《跳房子》1課時。
第六周國慶放假1課時。
第七周《挑花線》1課時。
第八周：《踢毽子》1課時。
第九周：《我們一樣嗎》1課時。
四年級習作教學設計篇十五
教學目標:1.引導學生認識人與自然環(huán)境的關系，明確環(huán)保的重要性，提高保護環(huán)境的意識。
2.培養(yǎng)學生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學地用行動來保護環(huán)境。教學重點：
培養(yǎng)學生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學地用行動來保護環(huán)境。教學難點：
明確環(huán)保的重要性，提高保護環(huán)境的意識。教學儀器：多媒體教學過程：
一、引入情境。
同學們對二組環(huán)境照片談看法。
教師歸納總結：我們都喜歡生活在優(yōu)美的環(huán)境中，而且人們的生活離不開優(yōu)美的環(huán)境，環(huán)境需要人人去保護、改造。
二、明理提高。
2.小組展示自己討論的結果。
3.你還能否說一說破壞環(huán)境的因素和造成的后果嗎?小組討論。學生談談之外，教師補充說：人類的活動導致全球大氣中二氧化炭增多。溫室相應加劇導致全球變暖。讓兩極的冰雪融化。導致海平面上升。導致一些島國舉國搬遷。接著就是氧氣減少。氣候突變。糧食減產。最后人類滅絕。人類大量使用冰箱空調釋放的化學物質破壞臭氧層，使南極出現(xiàn)臭氧空洞，到達地面的紫外線增多。還有重慶酸雨的危害等。這都是我們人類所造成的，那我們同學能不能發(fā)揮自己的想象，畫出生活中的環(huán)境污染?4.學生畫畫，然后展示。
5.問：你們知道世界環(huán)境日的時間嗎?(6月5日)世界水日呢?(3月22日)。
三、學生朗讀環(huán)保方面我們應該怎么做?
(1)家庭方面的環(huán)保：
1、節(jié)約用電;。
2、出行盡量坐公交車或步行;。
3、設計家庭用水環(huán)保小主意;。
4、家庭用水的再利用;。
5、生活垃圾進行分類裝放;。
6、在外買東西盡量不使用一次飯盒，一次性筷子，一次性塑料袋;。
(2)學校方面：
1、我們節(jié)約用電、用水，小粉筆頭這些小事出發(fā)，同學們自覺養(yǎng)成節(jié)約的習慣;。
3、在食堂節(jié)約糧食;。
4、讓電腦不處于長時間的待機狀態(tài);。
6、各班負責把本班衛(wèi)生區(qū)域的草地圈圍好，自己平時不踐踏草地，也制止別人亂踏草地行為。
7、為了身邊的環(huán)境更加優(yōu)美自覺愛護環(huán)境衛(wèi)生，自己主動做到不亂丟亂放，同時督促身邊的同學也愛惜環(huán)境。
(3)社會方面：
把自己在學校里形成的良好習慣帶到生活中，用自己的行為去感染身邊的每一個人，用自己的行動去帶動.
四、環(huán)保憧憬。
1.學生朗誦“地球母親”2.合唱《好大一棵樹》。
五、結束全課。
同學們，經(jīng)過大家的共同努力，今天“綠色環(huán)?！币徽n上得很成功，了解了我們萬盛的環(huán)境，了解了許多環(huán)保知識，提高了環(huán)境保護的意識。認識到人類與大自然是相互依存的，只有保護好我們賴以生息和繁衍的大自然，我們才會有美好的將來。我希望大家都能從身邊的小事做起，從小樹立保護大自然的意識，做一個具有良好社會公德的人。讓我們共同努力，創(chuàng)建一個美好的萬盛，美好的世界。
六、課后作業(yè)。
寫一篇以“人與自然的關系”為題寫一篇論文。
四年級習作教學設計篇十六
1。結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2。通過探索、思考、總結，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3。使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
二、教學重點。
1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。
2。理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
三、教學難點。
明確算理，準確計算。
1、復習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：最大能填幾？說說你的想法。
30×（）6120×（）84。
40×（）27060×（）378。
70×（）27080×（）330。
（二）、投影48÷4＝42÷8＝？
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
（投影學生練習紙，匯報筆算過程）。
教師小結：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）。
2、創(chuàng)設情境，提出問題。
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學問題？
學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）。
教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學生回答板書：178÷30＝？
3、遷移引導，解決問題。
1。算法多樣化。
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2。
教師：你是怎么想的？
學生可能的回答。
1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3。
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2。怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十數(shù)）。
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
（學生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演）。
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）。
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）。
教師：怎么樣？（可以分3份）。
課件演示。
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）。
教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）。
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92―90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）。
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）。
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3。怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十數(shù)）。
學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學生上臺板書。
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）。
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）。
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）。
學生匯報。
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
四、鞏固運用，熟能生巧。
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1。說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2題）。
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報。
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。
五、總結交流。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
四年級習作教學設計篇十七
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
1、了解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
一課時。
（一）談話導入。
師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。
學生交流母雞的資料，師簡要補充。
（二）檢查預習情況，初知課文內容。
師：我們這節(jié)課就來學學《母雞》。
1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語：
反抗欺侮可惡成績聾子雞雛凄慘慈愛辛苦警戒。
小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴。
2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。
3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
（三）再讀課文，具體感受。
1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。
（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。
（2）生交流。
（3）齊讀感受。
預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？
2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段。
（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。
（2）生交流。
預設：
第5自然段中邊讀邊想象。
第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）。
師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
出示小黑板：齊讀。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說。
有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）。
（四）小結升華：
師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了。
這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
（五）歸納寫法特點：
與《貓》比較：都是老舍寫的`，都是寫小動物的。
小組先討論一下，再交流：
1結構清晰?！敦垺穼懥素埖墓殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內容緊密聯(lián)系在一起?！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2在敘述動物特點時，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。
3在表現(xiàn)動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
4在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。
5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變?yōu)樽鹁础?BR> （六）小練筆：
（七）作業(yè)。
1繼讀寫小練筆。
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》。
討厭：叫聲欺侮炫耀贊頌偉大的母愛。
喜歡：負責慈愛勇敢辛苦。
寫法特點：
1、都有過渡；
2、總分式；
3、用事實說話；
4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點；
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，所以教學的重點我確定為引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導學生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了?！薄拔也辉儆憛捘鸽u了?！睂W生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
教學中我還力爭創(chuàng)設豐富的教學情境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學本領時，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學效果看學生都能緊扣內容，并能結合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學內容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，如改因果關系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學中應該注意的。
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整......
人教版一、交流見聞，導入新課1交流課前收集的關于母雞的見聞。2導入新課：貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的'老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘......
四年級習作教學設計篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點。
3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《白鵝》這篇課文，進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀，組詞。
【設計意圖：在談話中激發(fā)學生的學習興趣，為下面的學習做鋪墊?！俊?BR> 1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？
3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）。
【抓住主線“高傲”，能使學生有明確的讀文目的?！?。
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
２、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）。
3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
（三）吃相：（5—7自然段）。
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：喜愛。
本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。
小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
四年級習作教學設計篇十九
自然地形跑。
在自然地形跑的時候注意動作和呼吸的調節(jié)。
在身體困難的時候鼓勵自己和同伴堅持下去。
八、有趣的隊列練習。
教師活動：
1.提出隊列練習的要求。
2.組織齊步走的練習。
3.講解反口令練習的要求與要求,組織練習。
學生活動：
1.在教師的指揮下完成齊步走的練習。
2.認真、積極的進行反口令練習。
組織：
九、合作探究、掌握技能。
重點：在自然地形跑的時候注意動作和呼吸的調節(jié)。
難點：在身體困難的時候鼓勵自己和同伴堅持下去。
教師活動：1.提出游戲“大魚網(wǎng)”的要求。
2.講解游戲的`方法。
3.組織全班同學為一大組進行游戲。
4.教師隨時對游戲進行調控。
5.組織以小組為單位自主進行柔韌的練習。
6.分兩組進行大魚網(wǎng)的游戲。
7.提出以小組為單位進行自然地形跑。
8.組織學生自主的組合分成若干小組，明確小組的職責。
9.在小組長的帶領下進行自然地形。
學生活動：1.在教師的帶領下進行集體游戲。
2.在小組長的帶領下自主的進行柔韌練習。
3.分組合作進行游戲。
4.自主的尋找伙伴并民主的推選小組長。
5.在小組長的帶領下進行自然地形練習。
組織：
十、自主的練習、提高自身素質。
教師活動：提出素質練習的要求。
組織素質練習。
學生活動：自主的進行。
組織：散點隊形。
四、放松身體，愉悅身心。
放松操：《melody’sathm》(伴唱)。
組織:學生成四列橫隊集合;成廣播操隊伍散開----走。
1、課后小結。
2、安排回收器材。
3、師生告別。
()課后小結：
這節(jié)課出現(xiàn)了幾個問題，我對其做了深思，以便能更好的上下節(jié)課。
1，在常規(guī)中，體委的整隊的時間應該緊湊。加強同學們的常規(guī)練習。
2，在進行反口令的練習時可以采用小組間的比賽。
3，在進行游戲“貼燒餅”的時候在對蹲著的同學的處理手段可以靈活。應該讓其他參加游戲的同伴都知道，這樣可以相互的督促。
4，在進行自然地形跑的時候，教師在講解跑的要求應該明確。
這包括：a，小組長的職責。
b，奔跑的速度和時間，同時要求認真的聽教師的講解，這樣才能使得學生在艱苦的環(huán)境中更好磨練，鍛煉自己的意志。
四年級習作教學設計篇二十
人與自然的關系是人類生存與發(fā)展的基本關系。近代以來，由于科學技術水平的發(fā)展，人類認識自然、改造自然的能力大大提高，但是人與自然的關系卻嚴重失衡。所以我們不得不重新審視人與自然的關系，正確處理好二者的關系，緩和人與自然的矛盾，促進人與自然的和諧發(fā)展。
關鍵詞：人與自然和諧發(fā)展。
引言。
隨著人類社會的發(fā)展、技術的創(chuàng)新，人對自然的改造能力越來越強。人類的智慧創(chuàng)造了經(jīng)濟的奇跡，但無知與貪婪卻留下了可怕的后果。環(huán)境污染、生態(tài)惡化、地球發(fā)出了痛苦的呻吟??在我們經(jīng)歷了禽流感、非典、海嘯、地震等天災之后，我們不得不重新審視人與自然的關系，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展成為全世界的共識。人們普遍認識到，人類目前所面臨的人與自然不和諧問題比歷史上任何時期都要復雜和嚴峻，但是人類絕不可能退回到被動適應自然的道路上去，只有依靠科學發(fā)展，才能實現(xiàn)人與自然的和諧，實現(xiàn)資源的合理可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的有效保護。
一、人與自然關系的歷史演變。
人與自然關系的歷史演變是一個從和諧到失衡，再到新的和諧的螺旋式上升過程。人與自然的關系在人類歷史的不同發(fā)展時期會發(fā)生性質上的巨大變化，人類的生存與發(fā)展過程實質上是人與自然矛盾不斷展開和不斷解決的循環(huán)過程。馬克思曾說過：“社會是人同自然界完成了本質的統(tǒng)一，才是自然界的真正復活”。不斷追求人與自然的和諧，實現(xiàn)人類社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，是人類共同的價值取向和最終歸宿。
人與自然關系的演變經(jīng)歷了一個漫長的過程，縱觀人類歷史，這一過程可以分為以下幾個階段：
1.遠古時期：在遠古時期，人們尚未形成對自然界的深刻認識，認為大自然都是神創(chuàng)的。面對變幻多端的外部世界：電閃雷鳴、地動山搖??充滿畏懼和恐慌。對于自然界，只是單純的屈服與膜拜，為自然界的力量所左右。人類也只是主動地去適應它而不是改造。這一時期，生產力水平極其低下，人們使用木器、石器、骨器等直接從大自然中獲取食物和其他生活資料，人口較少。對自然界的破壞也不大，而自然界對人類的懲罰也微乎其微，人與自然還處于原始的統(tǒng)一體中。
2.農業(yè)文明時期：到了農業(yè)時代，人們對自然界有了進一步的認識，對自然界改造的能力也有所提高。人們開始使用銅器、鐵器開墾農田，砍伐森林。人與自然的關系出現(xiàn)初步對抗，出現(xiàn)了相互競爭和相互制約的局面。在這一時期，由于人們對自然環(huán)境的初步開發(fā)，人與自然的關系出現(xiàn)了很多沖突。如刀耕火種的農業(yè)技術，使許多森林消失。總的來說，在以自然經(jīng)濟為基礎的農業(yè)文明時期，人類對自然界的改變還未超出自然的負荷，在某種程度上，環(huán)境可以自行恢復，人類大部分的活動仍受自然因素制約，人與自然的關系尚處于平衡時期。3.工業(yè)文明時期：蒸汽機的發(fā)明和使用把人類帶入了工業(yè)社會，18世紀以來，世界各主要國家先后走上了工業(yè)化道路，人類利用突飛猛進的科學技術，不斷提升改造自然的能力，試圖征服自然，成為自然界的主宰。在這個階段，社會生產力水平大大提高，為了生存，人類不得不向自然界過度索取，積累巨大的物質財富，使人與自然的關系變得不協(xié)調，人與自然的矛盾空前激化。環(huán)境污染、生態(tài)危機已成為全球性問題：全球臭氧層嚴重耗損，溫室效應加劇，土壤退化嚴重，能源資源危機等等。大自然對人類破壞生態(tài)平衡給予了嚴厲的懲罰,人類的生存面臨著威脅。這一時期，人與自然的關系處于矛盾沖突時期。
4.生態(tài)文明時期：工業(yè)文明的到來帶來了社會的進步，也帶來了生態(tài)的破壞，隨之，一種新的文明—生態(tài)文明呼之即出。它要求人們通過對生產和生活方式進行生態(tài)化的改造，以改善人與自然間的關系，也要求人們轉變思維方式，樹立正確的生態(tài)觀，制定相應的環(huán)保法則，保障人與自然關系的良性發(fā)展。在生態(tài)文明時期，人與自然的關系開始緩和，人類致力于自然環(huán)境的凈化與美容，生態(tài)系統(tǒng)的和諧與生態(tài)鏈條的完整，走可持續(xù)發(fā)展道路。這一時期，人與自然的關系是以生態(tài)價值觀為指導的和諧共處關系。
二、人與自然關系的正確認識。
世界上的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體。我們面對的現(xiàn)實世界，就是由人類社會和自然界雙方組成的矛盾統(tǒng)一體，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關系。一方面，人與自然是相互聯(lián)系、相互依存、相互滲透的，人類的存在和發(fā)展，一刻也離不開自然，必然要通過生產勞動同自然進行物質、能量的交換。隨著生產力水平的提高，人類認識自然、改造自然的能力不斷增強，現(xiàn)在的自然已經(jīng)不是原來意義上的自然，而是到處都留下了人的意志印記的自然，即人化了的自然?！叭嘶匀弧北砻魅伺c自然之間的相互聯(lián)系、相互滲透越來越密切。人與自然之間客觀上形成的依存鏈、關聯(lián)鏈和滲透鏈，必然要求人類在認識自然、改造自然、推動社會發(fā)展的過程中，不僅要自覺地接受社會規(guī)律的支配，同樣要自覺地接受自然規(guī)律的支配，促進自然與社會的穩(wěn)定和同步進化，推動自然與社會的協(xié)調發(fā)展。
與此同時，人與自然之間又是相互對立的。人類為了更好地生存和發(fā)展，總是要不斷地否定自然界的自然狀態(tài)，并改變它;而自然界又竭力地否定人，力求恢復到自然狀態(tài)。人與自然之間這種否定與反否定，改變與反改變的關系，實際上就是作用與反作用的關系，如果對這兩種“作用”的關系處理得不好，極易造成人與自然之間失衡。所以，人類在改造自然的同時，還要對自然進行涵養(yǎng)保護。人類與自然的關系應是共生、共贏、共榮的伙伴關系，必須以互惠互利、共同發(fā)展為前提，克服目光短淺、急功近利思想，樹立人與自然和諧并進的科學發(fā)展觀。
三、人與自然關系的重新審視。
1.樹立正確的觀念。
首先，要改變傳統(tǒng)的自然觀，建立生態(tài)的自然觀。人類一直以為社會要發(fā)展就要不斷征服并改變自然，人類社會要發(fā)展進步，就得向大自然不斷的索取，索取的越多，發(fā)展的程度越高，物質財富越豐富。這種建立在人與自然對立基礎上的傳統(tǒng)的自然觀，導致了人類對自然界無休止的掠奪，資源日益枯竭，造成生態(tài)危機，進而也威脅到人類的生存。這完全違背了生態(tài)自然觀的科學內涵。其次，要改變傳統(tǒng)價值觀，樹立生態(tài)價值觀。人類的活動是有意識的活動，受一定的意識和觀念指導，要改變人與自然的對立局面，必須轉變過去人類中心主義的價值觀。然而，21世紀是生態(tài)文明的世紀，我們追求人與自然、人的身與心、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會文明。這無疑使人類社會文明發(fā)生根本轉變，它要求人們的思想和行為也隨之發(fā)生根本性的轉變。
再次，要改變傳統(tǒng)的發(fā)展觀，樹立科學的發(fā)展觀。傳統(tǒng)的社會生產只強調人類對自然的改造，以生產力的高速發(fā)展為日標。僅僅通過經(jīng)濟的增長來衡量和評價一切發(fā)展，其結果必然是全球性生態(tài)危機和人類的毀滅。可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的發(fā)展又能滿足人類的長遠利益及子孫后代利益需求的發(fā)展，是經(jīng)濟、生態(tài)和社會的可持續(xù)發(fā)展，是實現(xiàn)人與自然的十分明確的選擇。
最后，要改變傳統(tǒng)的生產觀。自從人類文明產生以來，生產就被當做是人們謀生的手段，用來獲取滿足自身需要的生活資料。然而，就是這種以工具性為基礎的生產的發(fā)展及人們對工具理性的宣揚與膜拜，在某種程度上造成了對大自然的破壞。在社會主義和諧社會里，發(fā)展生產應認識自然、尊重自然、保護自然的前提下進行物盡其用，避免對自然的破壞和浪費。
2.依靠科技進步。
科技是第一生產力，當然它也是一把雙刃劍，帶來人類財富的同時，卻也對自然生態(tài)造成了破壞。為此，我們就要進一步的發(fā)展科技，利用新技術消除舊技術對環(huán)境的破壞。正如馬克思恩格斯曾經(jīng)指出的那樣：“要探索整個自然界，以便發(fā)現(xiàn)物的新的有用屬性??采用新的方式加工自然物，以便賦予它們新的使用價值??因此，要把自然科學發(fā)展到它的頂點?！倍刮锉M其用及把浪費降到最小，就要利用科技發(fā)展應用低耗、高效、無污染、可再生和替代技術。例如通過技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，實現(xiàn)社會經(jīng)濟向低能耗、低碳排和高能效轉變的新型經(jīng)濟發(fā)展模式。
3.控制人口增長，發(fā)展綠色科技。
要通過制定合理的社會制度來約束人類活動，把計劃生育和環(huán)境保護作為我國的基本國策，是我國領導人作出的一項英明正確的抉擇。因此，要解決人與自然關系的尖銳矛盾，就要有效控制世界人口的增長。一方面要繼續(xù)加強生態(tài)科學、環(huán)境科學、環(huán)境資源學、生態(tài)經(jīng)濟學、生態(tài)倫理學等綠色科學的研究;另一方面，要大力發(fā)展可以保護環(huán)境的綠色技術。
4.改造和引導人性我們每個人，不論高低貴賤，對物質需要的滿足實際上是有限的。人吃飽了，即使山珍海味擺在面前也難以下咽;房子裝修得豪華無比，人也只能睡在床上。因此，我們的文化要引導人類選擇健康適度的物質消費，追求健康高雅的精神生活。要把人的思想從過分追求物質需要的滿足、物質財富的占有的貪婪中拉出來，引向更多地追求人的精神生活，滿足人健康、理性、高雅的精神需要。這既是人性改造的出發(fā)點，也是人性改造的歸宿。只有守望好精神生態(tài)，才能保護好自然生態(tài)，才能真正實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
總之，在我們倡導樹立科學發(fā)展觀、構建和諧社會的今天，我們必須認真思考人與自然的關系。人與自然是一個對立統(tǒng)一的綜合體，正確處理好人與自然的關系是一件利在當代功在千秋的好事，需要全人類聯(lián)合起來共同促進人與自然的和諧發(fā)展。在未來社會里，人類應該主動地、自覺地、積極地保護自然，維護自然生態(tài)的平衡。
四年級習作教學設計篇二十一
1、學習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現(xiàn)中法兩國人民的共同心愿。
3、學習本文對話，通過人物對話，提示人物內心的思想感情。
找一些有關中法友好往來的文章。
兩課時。
1、“心愿”的意思是會什么？
（指心里的愿望、想法）。
2、課文寫誰的心愿？
（寫一家普通的法國人和中國工作人員的共同心愿。）。
3、是個什么樣的心愿？
（修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。）。
第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當架設友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的共同心愿。
1、故事發(fā)生在什么時間？什么地方？人物有哪些？
3、哪些詞語表現(xiàn)法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在？表現(xiàn)了什么？
8、有感情朗讀課文。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫生字、新詞。
1、法國小姑娘怎么會知道我是中國人的？
2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達了小姑娘怎樣的思想感情？
1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”？這說明書了什么？
（指小姑娘的'爸爸從中國帶回了泥人，并陳列在家里，表達了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。）。
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
（表達了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強的期望以及對中國發(fā)展前途充滿信心。）。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
（乞求爸爸同意帶她去北京。）。
3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么？
（說明她的愿望是多么迫切、多么純真）。
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的共同心愿又是什么？
（去北京當老師；希望女兒為法中人民作貢獻；修一座友誼的長橋。
5、課文最后一段在文中起什么作用？
（點明中心）。
本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景，表達了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國人民的共同心愿。
1、完成課后作業(yè)。
2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學。
四年級習作教學設計篇二十二
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
1．教學重點是利用某一特征或多個特征進行排序。
2．教學難點是找出物體的共同特征。
《1排序》學案。
自主探究學習目標：
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的.內容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．數(shù)一數(shù)年輪數(shù)（書53頁），并給它們排序：
2．與父母一道感受不同材料的導熱性能,試著排一排序：木板、棉質毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶：
3．在家里找食品保鮮膜、普通塑料袋、衣物塑料袋這3種塑料薄膜，都剪成25×40厘米的長方形，將它們都揉一揉、拉一拉、隔著薄膜看一看，都做“皺褶實驗”、“抻拉實驗”、“透明度實驗”，對它們的某些特征進行排序。
皺褶實驗。
抻拉實驗。
透明度實驗。
食品保鮮膜。
普通塑料袋。
衣物塑料袋。
四．我總結：通過探究性學習，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
一、導入新課。
1．做個游戲：讓六個學生上主席臺排隊。
2．為什么這樣排？
3．我們是按同學們個子的高矮來排隊的。像這樣按照一個特征來排列的做法，叫排序。
4．指名讀資料，回答：
（1）什么叫排序？
（2）為什么要排序？
5．看圖，說說團體操表演時，我們是按什么特征來排隊的？
二、按物體的某一特征來排序。
2．討論匯報：
（1）你怎么排序的？
（2）從排序中，你得到什么啟發(fā)？
3．看圖，說說4b、2b、hb、2h、4h鉛筆是怎樣排序的？
4．匯報交流。
5．數(shù)年輪，推測樹的年齡，并排序。
6．匯報交流。
（1）你是怎么排序的？
（2）哪棵樹的年齡最大？
7．不同的材料的導熱性能是不同的。用手感受一下這些材料的導熱性能，并給它們排序。
8．匯報交流：
（1）你是怎么排序的？
（2）哪種材料導熱性能最強？你是怎么判斷出來的？
9．小結：剛剛我們研究的是以材料的一種特征來排序的。下面，我們來研究按物體的不同特征來排序。
三、總結。
1．物體的排序可以按物體的一種特征進行排序，也可以同時按物體的兩個或兩個以上特征進行排序。
2．給物體排序，是一種常用的整理信息的方法》。
四、作業(yè)。
1．自選一些物體，按照某一特征對它們進行排序。
2．預習《分類》。
四年級習作教學設計篇一
一、導入??。
二、明確目的，學習方法。
現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）。
1、學生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進行補充的？
6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……。
7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在?？磥砭W(wǎng)絡管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學已經(jīng)給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）。
9、朗讀并交流對什么進行補充的。
10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）。
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態(tài)）。
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）。
14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書圍繞中心。
把握重點。
展開想象。
進行擴展。
三、學生練習擴寫。
剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計選《風雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）。
1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫。
2、交流。
*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的。
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等。
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……。
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？
吱吱如何故伎重演的。
3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執(zhí)筆，其余同學講述）。
4、交流展示并請學生點評。
四、師總結。
同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網(wǎng)絡管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會如愿以償?shù)摹?BR> 四年級習作教學設計篇二
《習作一》要求學生寫建議，春節(jié)來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來?？凑l的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前瀏覽時的照片。
1.引導學生留心身邊景色美麗的地方，并抓住該處景物的特點寫具體。
2.讀例文，感知建議的內容與基本特點，了解建議的寫法，并寫一篇關于春游的建議。
1.課前留心觀察生活中美麗的地方，有條件地可拍攝或者畫下來。
2.收集自己去過的并認為很美的景點門票或其它資料。
談話法、討論法、講解法
三課時
教學目標
學習建議的基本寫法。
教學過程
一、設置情境，渲染氛圍
2.學生暢所欲言，教師稍作點評。
二、小試身手，初嘗樂趣
2.學生拿圖片或照片，簡單推薦心目中春游的最佳去處。
三、例文引路，習得方法
1.如果我們就這樣零散的介紹，公說公有理，婆說婆有理，春游的地方恐怕難以達成一致。
有一所學校四年級（1）班，今年春節(jié)前開了一個討論會。結果，錢學亮和華建勇同學的建議被大家采納了。默讀這兩篇例文，想一想他們有什么相同之處：
2.學生小組討論
3.交流發(fā)言，老師相機歸納：
（1）“我建議”、“我希望”之類的話語在文章的開頭和結尾都出現(xiàn)，讓讀者一看就明白。（多媒體畫出例文中的相關語句，加深印象。）
（2）他們闡述的理由都很充分，錢學亮的理由是“大池塘的春天別有一番情趣?！比A建勇的理由是“大池塘的花多、景色美、活動場所多”。（多媒體畫出例文中的相關語句，加深印象。）這么一說，讓人心里不由一動，想去探個究竟?？磥?，寫我的建議首先得有理。（板書：有理）
（3）他們的建議都很有條理。錢學亮是按照方位順序介紹大池塘的美景。先寫了大池塘的東面，再寫了大池塘的背面。（多媒體畫出例文1中的第二、三自然段第一句話）華建勇按先后順序列舉了3個理由。（多媒體畫出例文2中的第一、二、三自然段第一句話）這么一說，讓人一目了然?？磥恚瑢懳业慕ㄗh還得有序。（板書：有序）
（4）他們在寫景時都抓住了重點把景物寫得很具體，增強了不少吸引力。（多媒體畫出兩篇例文中寫景的優(yōu)美段落，加以賞析。）看來，寫我的建議必須得有味。（板書：有味）
（5）錢學亮和華建勇同學的建議之所以被大家采納，是因為他們寫的建議有理、有序、有味。
4.他們的建議都是去大池塘，寫得也都有理、有序、有味。那他們兩者有什么不同之處呢？學生再次默讀例文，探究發(fā)現(xiàn)。
5.學生小組討論。
6.交流發(fā)言，老師相機歸納：錢學亮的建議是方位式介紹，近似于寫景的文章。（板書：方位式介紹）華建勇的建議是“條紋式介紹”，是應用文。（板書：條紋式介紹）
7.小結：我們寫建議可以使用第一種方法，也可以使用第二種方法，只要能讓別人采納你的建議，那么你就成功了。
四、動手寫作，配上插圖
1.試列提綱，有的放矢
（1）孩子們，現(xiàn)在就可以拿起我們的筆，信心滿滿的寫你的春游建議了，不過，在動筆前，不妨先列個提綱，首先做到“有序”。
（2）指名一生交流提綱，教師相機點撥。
2.水到渠成，寫寫畫畫
孩子們，還等什么呢？用你的`妙筆將你的春游建議生動地寫一些吧！寫完后，還可以畫一畫你心中的春游佳地喲！
五、交流點評，共同提高
交流，分享習作的快樂。對照習作要求進行點評，提出修改的意見。
教學目標
動手習作，交流評改。
教學過程
一、啟發(fā)談話
1.在這春風送暖、春意盎然的季節(jié)里，春游是同學們最期待最向往的事情了，那么，哪里才是春游的最佳去處呢？同學們都認真寫下了自己的建議，認真完成了習作。
2.憶一憶：還記得本次習作我們要寫清楚哪兩個方面？（板書：春游的地點 建議的理由）
二、講評悟法
典型引路
小組內互閱習作，根據(jù)習作要求評出獲獎者，可以自薦，也可推薦他人，說出推薦的理由。
三、揭曉獲獎者，朗讀自己習作的片段，其余生認真傾聽，評一評他為什么能得此獎。
四、小結
這次寫春游的建議首先需要我們仔細觀察，選準地點，然后寫清地點，把理由寫充分，做到有理、有序、有味。
五、自主修改自己的習作。
四年級習作教學設計篇三
教學要求：
1 指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點寫了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。
2 指導學生結合“習作要點提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內容，需要告訴對方什么就寫什么，想告訴對方什么就寫什么。
3 指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的.放矢，用語得體。
4 指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的內容，鼓勵學生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎。
教學過程：
一 導入
小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。
二 讀析例文
1 引入例文給好朋友的一封信，認真閱讀。
2 簡單交流，指出文體，并結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。
三 系統(tǒng)介紹，嚴格要求
1 著重提出，信的格式不能搞錯。
2 系統(tǒng)介紹信的格式。
(1) 信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。
(2) 每個部分該寫在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。
(3) 還須要注意以下幾個方面。
四 小型練筆，填寫格式。
五 根據(jù)實際需要，確定正文內容。
根據(jù)具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經(jīng)驗，交流思想等。
六 對照要求，完成草稿
七 組織修改，注重格式
八 認真謄寫，符合規(guī)格
寫信給別人，越是態(tài)度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。
九 簡介信封寫法，鼓勵投寄
四年級習作教學設計篇四
教學目標：
??一、背誦課外選句。
??二、閱讀練習。
??三、想象作文。
??教學重點：
??設身處地的去讀、去想。
??教學時間：四課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、回憶詩歌，背誦。
??1、教師點詩，全班背誦。
??2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的.詩最多，同桌相互檢查。
??3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的詩歌背誦者。
??二、欣賞、背誦《望洞庭》。
??1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
??2、學生齊讀。
??3、教師講述洞庭美景及相關的神話故事。
??4、學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。
??5、檢查。
??三、課后背誦有關洞庭的詩歌。
??第二課時。
??一、師生以環(huán)保為話題討論珍稀動植物。
??1、你知道世界上有哪些珍稀動植物？
??2、為什么要保護珍。
四年級習作教學設計篇五
訓練目標：
訓練觀察事物的能力，學會抓住事物的特點，按一定的順序寫清楚。
復習指導：
同一地點的景觀，隨著季節(jié)的變化，景色也會不相同。怎樣用語言文字把接觸到的、看到的、了解到的`各種自然景觀具體、生動地描繪出來呢？這就要掌握一定的方法：
1.寫自己喜愛的景觀。
選自己最喜愛的景觀重點觀察，即使單純的寫景也是要表達作者的情感的。抓住感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的特點。
2.必須深入細致地進行觀察。
（1）寫景離不開仔細的觀察。對要寫的景物進行觀察時，既要觀察景物的整體，又要觀察景物的局部。
（2）一定要找出這一景物與其他景物的不同點，找出這一景物動、靜時的特點。
3.按一定的順序，分層次寫清楚。
在動筆寫作之前，一定要選擇一定的順序，或按遠近、上下、前后的空間順序；或按早晚、四季等時間順序；或按總-分-總的寫作順序；或分類記敘。
4.善于想象，恰當使用修辭手法。
描寫景物還要展開豐富的想象，使用比喻、擬人等修辭手法，使景物借助想象的描述，顯得更加形象生動。
拓展訓練：
《這兒真美》。
提示：按一定的觀察順序描寫。注意緊扣題眼“真美”。展開豐富的想象，將景物的特點寫生動，寫具體。
四年級習作教學設計篇六
訓練內容：
本次習作訓練的內容由三部分組成：第一部分是蔡強同學采訪朱志成同學的錄音紀錄，也是為學生習作所提供的材料；第二部分是關于采訪的注意內容；第三部分是要求寫作的內容：要求學生在老師的指導下采訪一位模范班主任或者一位優(yōu)秀同學（如運動員、小書法家、下手風琴手、作文大王等），然后寫一篇作文。為了方便，可以把被采訪的人請到教室里來。也可以根據(jù)蔡強同學采訪朱志成的錄音紀錄寫一篇記敘文。
教學目標：
1、學習、理解習作指導中要求的內容，懂得什么是采訪、采訪的目的以及如何進行采訪。
2、讀懂本習作中的采訪紀錄，弄清這些材料告訴了我們什么事情，明確它所要表達的中心。
3、學習通過具體事例表達文章中心的寫作方法。
教學準備：
準備一次采訪活動?？梢圆稍L一位優(yōu)秀班主任或者一位優(yōu)秀同學（如運動員、小書法家、下手風琴手、作文大王等）。
教學時間：
2課時，其中因學生采訪，課時可適當調整。
教學過程：
一、談話引入。
師：同學們，聽說咱們學校六（3）班朱志成同學在期末測試中，各科成績都很突出，大家都很不理解。因為這學期朱志成同學的腿被車子碰傷了，一個半月沒有到學校上學，他是怎么樣把落下的功課補上來的呢？上周三的下午，好奇的蔡強同學代表他們班同學采訪了朱志成同學。你們想知道采訪的情況嗎？從中我們就可以找到他取得優(yōu)異成績的答案了。
生答：想！
出示投影：
朱：這得感謝班主任戚老師。我受傷以后，戚老師每個星期三晚上和星期天上午都來我家，給我補課，風雨無阻。
蔡：你能具體地談一談嗎？
朱：一個星期三的晚上，忽然下起了大雪。媽媽想打個電話，請戚老師不要來了。誰知剛拿起話筒，戚老師便敲門了。哪天晚上她教的內容很多，戚老師快50歲了，又是個女老師，我們一家人都感到過意不去。
蔡：戚老師離你家遠嗎？
朱：比較遠，騎自行車要走20分鐘呢。
蔡：戚老師可真了不起！
朱：是啊！一個星期天的上午，戚老師家里來了客人，抽不出身來，便在電話里為我輔導作文。我永遠忘不了戚老師。
師：你們以前采訪過嗎？看了上面的采訪紀錄，你們認為采訪要注意什么？
生：采訪首先要確定采訪的對象。
生：采訪時要有禮貌，不然的話，被采訪的人不樂意與我們交談。
師：有過這樣的經(jīng)歷嗎？
生：是的，以前我參加過小海燕記者團，遇到過這樣尷尬的事情。
生：我看蔡強同學問的問題很好，這正是最主要的原因。
師：你很有眼力。采訪時的問題非常重要。首先我們要有明確的目的，問問題不能東一句西一句。
生：老師，我們先想好一些問題可以嗎？
生：書寫的速度要快，字跡盡可能工整。
生：可以用錄音機先錄音，以后再整理。
師：采訪時要邊聽邊記，把重要的人和事、用得著的數(shù)據(jù)記下來。不一定什么都記。
二、學習采訪。
師：我們知道了如何采訪，其實學會了采訪對于我們寫作文非常有好處，比如說我們想寫一個人，如果能面對面的對他進行采訪，你就可以了解他的許多情況，能夠收集到許多的材料。
師：下面的時間留給你們，你們準備采訪誰，就去采訪誰？可以個人單獨采訪，也可以小組合作進行。（提供對象：優(yōu)秀班主任王琳老師、吳真老師，市級豎笛比賽一等獎獲得者張雪等，也可以自己選擇。）。
學生進行采訪活動（事先已通知部分被采訪的老師和同學）。
一、匯報采訪活動。
師：從你們的一張笑臉上，我看到你們的收獲一定不小！咱們先來交流交流。
生：我和、四個人一起采訪了張雪同學，一開始我們有點含羞，不好意思問，不過張雪很大方地接受了我們的采訪。我們問的問題有這樣幾個：
1、你什么時候開始練習吹豎笛的？
2、你平時都什么時間練習？
3、我吹過豎笛，我覺得很枯燥，你為什么這么喜歡？你有沒有過放棄的時候？
4、這次比賽獲獎了，你最想說的一句話是什么？
師：好家伙，你的問題不少嗎，挺好的！
生：我們這組的人很多，我們采訪的是以前教過我們的班主任吳真老師。通過采訪我們知道了以前許多不知道的事情，原來她的身體一直不太好，腰脊勞損很嚴重，可是她和我們一起時就像沒事一樣。她有了一個小寶寶，很可愛，不過每天晚上都要纏著吳老師，但是為了班級里面的同學，她很早就給小寶寶斷奶了。我們聽了都很感到。
師：是的，這次采訪，我們確實知道許多以前不知道的“秘密”。
生：我們采訪的是我們的校長，他給我們介紹了我們學校下一步要開設“英語角”的設想。我們可是第一個知道的。
生：我補充一點，校長還說，學校還要開個學生銀行呢，讓我們把平時用的零花錢存起來，以后可以買書或其他學習用品。
……。
二、指導寫作。
生：不行！我們要對它進行整理。
師：怎么整理？大家先討論討論。
生：把采訪得來的資料歸類，把主要的事情寫出來，其余的事情簡單帶過。
生：把戚老師雪夜補課的事情重點寫，星期天補課的事情簡單寫一寫。
師：有一定的道理。你準備怎么樣把雪夜補課的事情寫具體？
生：我要把雪寫得大一些，風雪交加。這樣就增大了來“我”家的難度。
生：我要把開門的一瞬間寫具體，她的臉上、衣服上都可以進行描寫。
師：這是細節(jié)，要認真寫，對于表現(xiàn)戚老師的精神很有幫助。
生：我可以通過寫戚老師來之前、來之時、來之后我的心理的不同來寫，這樣，我認為更好。
師：有創(chuàng)意！了不起！相信你一定能寫好！
……。
三、學生擬稿，教師巡視指導。
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教學設計評析：
如何搜集習作的素材，我們一般意義上是讓學生坐在教室里想，想，想，直到擠出一兩?！懊住眮?。至于是什么“米”，也不敢去求質量了，學生厭惡習作，害怕習作也許與次有關。本次習作中教師真刀真槍地安排了采訪活動，讓學生與要寫的對象面對面地接觸，零距離的交流，需要什么信息就咨詢什么，什么不懂就問什么，這樣一來，頭腦里所得來的素材就是鮮活的、具體的、生動的。
新課標提出，要豐富學生的語文實踐，這不僅是閱讀教學的需要，學生的習作仍然需要。本設計中學生的習作建立在采訪活動的基礎上，這樣的“米”是有生命力的。
讓我們?yōu)閷W生收獲“新‘米’”而努力！
附學生習作1。
風雨無阻。
這一天，雪花飛舞，寒風呼嘯，朱志成在街上突然摔倒了，自行車也被扔出了老遠……。
被送到醫(yī)院的朱志成，腿上打上了厚厚的一層石膏，他的腿骨摔斷了。就快要期終考試了，可他只能躺在床上，自己的傷心，父母的擔心，全家人愁眉不展?！鞍?！”嘆氣聲在屋里回蕩。
“叮——”門鈴聲打破了屋內的寂靜，朱志成的母親打開房門，一個熟悉的面孔出現(xiàn)在他們眼前，戚老師在這天寒地凍的時候，來給朱志成補課了！從這天起，每到星期三與星期天，朱志成都興高采烈地等待著戚老師的到來，今天語文，明天數(shù)學，作文、閱讀更是經(jīng)常練習。從那以后，戚老師便風雨無阻，堅持每周給朱志成補課。
一個星期三的晚上，寒風襲人，漫天大雪，朱志成的心里擔心起戚老師來，她這么大年紀，今天又是風急路滑……想到這兒，他立即對媽媽說：“媽，您打個電話，讓戚老師今天別來了?！薄拔乙策@么想?！彼贿呎f一邊拿起電話，誰知剛拿起話筒，門鈴響了，這么大的雪，會是誰呢？忙打開門，哎呀，是戚老師提前來到了！只見她滿身是雪，發(fā)若銀霜，厚厚的眼鏡上不住地向下滴水……風大、路滑、路程遠，這些困難今天都趕上了，可戚老師還是趕來了，朱志成看著戚老師，不知說什么才好，只有在心里默默地祝福……這一晚，戚老師給他講了很多很多。
還有一次，戚老師家來了客人，她來不了了。便抽空在電話里給朱志成補作文，一上午打了6個電話呀，最長的一次幾乎用了5分鐘。這一次，朱志成學得更認真了，他不知該怎樣報答戚老師！
一個多月了，戚老師總是按時給朱志成補課，無論什么原因，她都沒有間斷過一次，辛辛苦苦，從無怨言。
期末考試，朱志成成績優(yōu)異，許多同學都羨慕極了，他們都有同感：朱志成是不幸的，他摔斷了腿，可他又是幸運的，因為他有這樣一位好老師！
附學生習作2。
手風琴能手——萬小玲。
萬小玲，13歲，手風琴能手。看是文靜嬌小，內里卻有一股“鉆勁”，一種孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里舉行的青少年藝術大賽上，又一次取得了一等獎的好成績！為了了解她的成功經(jīng)驗及成功后的感想，我們六（1）班的小記者們決定對她進行采訪。
她愉快地接受了我們的采訪，首先讓她給我們講了她的手風琴練習是怎樣開始的。說道起步，她告訴我們，她并不像許多人說的那樣，在這一方面有天分，她覺得只是自己付出的比較多罷了。她從剛懂得“1、2、3”的那天起，一架手風琴就一直陪伴著她。那時侯，她還很小，每天練琴要達到兩三個小時，練完琴，胳膊、腿、手、肩膀，沒有一處不是又酸又痛。這時就只有一個愿望：好好的睡覺。別的小朋友能夠打打鬧鬧，一會兒玩“捉迷藏”，一會兒又玩“過家家”，整天自由自在，而她，卻只有和琴做伴。
我們聽了她的“艱苦”的起步，真有點酸澀的感覺?？上攵那購椀眠@么好，一定付出了不少的努力。
有時，她為了練習手指的靈活性，練習音階、爬音的準確性，一支枯燥的曲子要練上幾百遍，甚至上千遍。但是，人們問她：“你每天練兩三個小時的琴，不累嗎？”她總是微微一笑，說：“不累，練習慣就好了?！?BR> 有一次是星期天，幾個同學來找她玩，她是多想去玩一會兒啊，可是……她只有推辭說：“我還要練琴，你們先去玩吧?！本瓦@樣，她放棄了星期天，放棄了閑暇時和伙伴們一起玩耍，刻苦的練琴。本該屬于她自由支配的時間，都被手風琴占去了。
練琴。她找到了自己的樂趣。她每天下午放學回到家，做完作業(yè)，就抱起手風琴。清晨，人們還在睡夢中，她已早早起來開始練習了。
真是功夫不負苦心人呀。為了不耽誤她更多寶貴的時間，我們又抓緊問了她幾個問題。當我們問她每次取得成績有什么感受，是什么力量讓她這么努力時，她又給我們談開了。
就說去年暑假吧，她為了考績能順利通過，在悶熱的屋子里一坐就是幾個小時，曲子彈了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，還是繼續(xù)練習，直到美妙的旋律從她那靈巧的手中飛出。后來，她拿到了鮮紅的榮譽證書，這時，她面對證書，只是微微一笑，因為這和她付出的勞動相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收獲，萬小玲在手風琴輔導班里，一直穩(wěn)居第一，現(xiàn)在，她已是遠近有名的小風琴手了。
“為了自己從小的愛好有所發(fā)展，為了爸爸媽媽那滄桑的臉上一次次的微笑，我甘心付出努力?！彼@樣告訴我們。
四年級習作教學設計篇七
一、讀一讀,背一背。
1、簡單介紹有關《三字經(jīng)》的知識。
（1）學生介紹《三字經(jīng)》的知識。
（2）根據(jù)學生的回答作補充：《三字經(jīng)》，作于宋代，作者王應麟。它是當時非常流行的蒙學教材（相當于現(xiàn)在的小學課本），與《百家姓》、《千字文》統(tǒng)稱三百千。明代理學家呂昆說：凡兒童，8歲以下者，皆習《三字經(jīng)》。
2、指名讀《三字經(jīng)》選段。
要求：讀準字音，流暢。
3、討論《三字經(jīng)》選段的意思。
4、朗讀，練習背誦。
5、檢查背誦。
二、閱讀：給予的故事。
1、自讀短文，你讀懂了什么？是怎樣讀懂的？
2、學生分組討論、交流。
（1）為什么說這個人面臨的選擇是艱難的？
（2）為什么只有把生死置度外，才能嘗到甘美的泉水？
3、有感情地朗讀課文。
第二課時（口語交際）。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們都愛讀書，讀書是增長知識的最佳途徑。今天，我們就開展一次讀書收獲交流會，把你讀書的快樂說出來，讓大家共同分享吧！
二、小組交流與研討。
1、要求：先說自己讀了哪些文章，介紹文章內容，然后談自己讀后的體會和感想。
2、分組交流，教師深入某些小組中傾聽并指導。
3、各小組民主選出最佳人選準備參加全班匯報。
三、班上匯報。
1、小組代表依次上臺匯報自己的.收獲，老師給每位代表錄音，并做適當點評。
2、師生共同投票，評選出講得最好的同學。
3、頒發(fā)最佳口語交際獎。
第三課時（習作訓練）。
一、啟發(fā)談話。
二、小組內自主介紹與交流。
三、指名在班上說一說。
師生共同評價，糾正語病，并鼓勵學生的閃光之處，引導準確用詞。
四、寫前提示。
1、外貌描寫抓特點，不可面面俱到。
2、把事情的經(jīng)過寫具體，要突出細節(jié)描，借助語言、動作、神態(tài)的描寫展示人物的個性。
五、練習寫作。
四年級習作教學設計篇八
本單元習作要求學生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會有關對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進行看圖作文。材先給了范例，幫助學生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習作內容的三幅圖畫，還強調了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標點符號。這些要求具有很大彈性：讓學生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內容寫一段對話。
1、讀好例文。
第一，閱讀例文，讓學生明白“烏鴉反哺”的意思。通過充滿情趣的謎語和悅耳的歌曲（有關“烏鴉反哺”的兒童歌曲）導入例文的故事。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報答父母養(yǎng)育恩，我們更應該懂得體貼、關心父母，長大贍養(yǎng)父母，關愛老人，懂得回報關心幫助過自己的人。
第二，理清脈絡，知道小作者從聽到問，到想，懂得了回報養(yǎng)育之恩的道理。
第三，仔細讀對話，了解對話的寫法。這里可以用前后兩次作文的范本讓學生比較（原作結構單一，所有對話提示語都在前面，而且沒有說話人的動作、心情等具體描寫，修改后的習作比較生動，有豐富多樣的提示語，有人物動作、心情的描寫。），讓學生自己發(fā)現(xiàn)提示語的不同寫法能給作文增色不少，說話人的心情、動作能使作文更加富有生氣。
第四，在指導寫對話的過程中特別注意其中標點符號的用法。
2、明確要求。
讓學生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對話，可以通過多媒體再現(xiàn)一些生活場景，最后定格在課文給的幾幅畫，讓學生選擇自己感興趣的一幅，發(fā)揮想象，將畫面內容表演出來，教師選擇其中一幅，幫助學生在表演的過程中豐富想象。有意識指導學生注意表演中燕子和小魚的語言、動作和神態(tài)等。在交流的過程中提出習作要求：寫清一件事；寫好提示語；注意分段描述；正確使用標點符號。
3、指導寫話。
在師生表演交流的過程中，逐步使學生明白習作要求。然后引導學生逐層深入習作。第一步，給學生提供一個情景：燕子媽媽和小燕子來到他們昔日美麗的家園，卻發(fā)現(xiàn)這里改變了摸樣，教師出示一段對話情景，讓學生嘗試補充燕子媽媽和小燕子一段對話（主要是想象它們的說話神情和動作等），然后讓學生根據(jù)情景續(xù)寫故事，想象小魚和小燕子的對話，完成習作。（指導只是其中一幅，學生也可以自己選擇喜歡的圖畫進行習作）。
4、反復修改。
利用實物投影儀，將學生習作展出，集體交流評改，教給學生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學間交流習作，互相指出習作的不足之處。并給他們一個反復修改作文的思想。
四年級習作教學設計篇九
在某個城市的郊外，住著一位白發(fā)蒼蒼的苗族老奶奶，老奶奶的子女都到遠方的縣城工作了，很少回家。老奶奶只好和她的老伴相依為命，但不幸的是老奶奶的老伴前段時間也去世了。只剩下老奶奶一個人孤苦伶仃地生活著。一個叫小紅的漢族小姑娘是老奶奶的鄰居。小紅每次看見老奶奶拐著拐杖作家務活的辛苦樣子時，都會不由自主的產生同情之心。她決定去幫助老奶奶做家務活。有一天，小紅看見老奶奶，一只手拐著拐杖，另一只手拿著洗衣服的棒子，艱難的在洗衣服。小紅跑到老奶奶的面前，親熱的對老奶奶說：“奶奶，讓我來幫您洗吧，您到一旁歇歇吧！”老奶奶一聽連忙把手搖了搖說：“小紅，不用了，不用了，我自己來?！钡〖t堅定的說：“不要緊的，我長大了嗎，幫您作家務活是應該的嗎。”老奶奶聽了，沒辦法，只好讓小紅做。于是小紅又是搓，又是打，一件件臟兮兮的衣服，被小紅洗過像是剛買來一樣干凈。小紅干完了活，剛準備走。卻被老奶奶抱住了，老奶奶那張熱乎乎的臉緊貼著小紅，嘴里還說：“小紅你真棒！”小紅害羞的說：“沒什么，沒什么?！?BR> 從此，小紅經(jīng)常在生活上幫助老奶奶。雖然小紅和老奶奶不是親人，但她們的愛卻比親人還深。
有一位小姑娘叫晶瑩。她住在苗族的某個村里，她是漢族人，她的臉色紅潤，好像涂了胭脂似的，頭上經(jīng)常戴著小花。村里大多是苗族人。其中有一位苗族老婆婆，她的兒女都外出工作了，每年都很少能回家。她經(jīng)常頭戴黑色頭巾，耳朵上戴著銀耳環(huán)，身上穿著苗族特有的服裝。
年邁的老婆婆，雖然手挺巧，可干起粗活兒來并不方便。于是，晶瑩每天放學回來都幫老婆婆干活。
以前，晶瑩還小，只能幫老婆婆洗洗碗，擦擦桌?？墒乾F(xiàn)在晶瑩長大了，不僅能幫老婆婆洗碗、擦桌子，而且還能幫老婆婆捶背、洗衣、拖地板、煮飯??每天忙到很遲才回家寫作業(yè)。
今天又是周末，晶瑩趕緊寫完作業(yè)，去幫老婆婆洗衣服。一進屋，她就圍上圍裙、卷好袖子，開始洗起衣服來。桶里的衣服洗完了，掛在晾衣架上晾。晶瑩又幫老婆婆洗被子、床單等。
老婆婆進屋一看，晶瑩的手凍得通紅。她激動地走過來，右手摟住晶瑩的脖子，左手撫摸著她的臉，頭貼著晶瑩的頭小聲和藹地說：“瑩瑩，你真是個好孩子，你這樣照顧我，幫助我，真比我親兒女還親，我真不知該怎么感謝你！”晶瑩小聲地說：“這是我應該做的?！?BR> 后來，全村的人都贊美晶瑩有顆高尚的心。
在一個秋高氣爽的日子里，小紅愉快地走在回家的`路上?；氐郊?，她寫完了作業(yè)，正準備出去玩的時候，她想：我們家的鄰居是苗族的張奶奶，她年紀很大，白發(fā)蒼蒼的，滿臉布滿了皺紋。她的老伴早就死了，兒女也到外地打工去了，我應該為張奶奶做一些事。想到這里，小紅立刻跑到張奶奶家的房子前。小紅輕輕推開門，躡手躡腳地走了進去。但是，張奶奶不在家里。小紅一轉頭，看見院子里放著一個盆和好幾件衣服。小紅想：張奶奶洗這么多衣服一定很累，我?guī)蛷埬棠滔窗伞?BR> 小紅拿起一個盆，把盆裝滿水，然后端著盆和幾件衣服走到院子里。她把衣服放進盆里，開始四年級上冊第六單元習作洗衣服。她先往盆里撒了一些洗衣粉，并且用手攪均勻。然后，她就開始用力地搓衣服。搓了，她打開衣服，看見領口處還有一點兒臟跡。于是，她拿出肥皂，使勁地搓起來。搓了一會兒，她累極了，想：張奶奶年紀很大，行動不方便，要是我放棄了，張奶奶一定會再來洗的，我要堅持下去。于是，她又繼續(xù)洗起來。過了一會兒，她又打開看衣服了一下。這回，沒有任何臟跡了。她大喜過望，把衣服提了起來，搭在了晾衣架上。
這時，張奶奶回來了。她激動地抱緊小紅，說：“你比我的親孫女還親呢！”小紅不好意思地說：“我?guī)湍鳇c兒事是應該的，以后我還要幫您做更多的事哪！”
四年級習作教學設計篇十
一、教學目標。
《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應著重培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學目標：
（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學們交流、評議。
（二）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學過程分三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)：激趣導入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛入門，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見后，教師小結：每個同學都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發(fā)了學生的寫作欲望。
第二環(huán)：細讀要求，明確要點。
這一環(huán)主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據(jù)習作內容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。
學生明確了寫作內容和要求后，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學方法，引導學生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
四、教學體會。
這次習作訓練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設計理念，不但激發(fā)了學生的習作興趣，而且培養(yǎng)了學生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。
板書設計：
自我介紹。
姓名、年齡、學校、年級?。詫懀?。
相貌、性格、愛好、特長 （詳寫、重難點）。
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四年級習作教學設計篇十一
知識與技能：
1、會認“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
過程與方法：
通過各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，走進詩歌所描寫的情境之中。
情感態(tài)度與價值觀：
想象畫面，感受詩歌的意境美。
有感情地朗讀課文。
感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
多媒體課件
1課時
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
2、師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》，讓我們跟著他一起走進這綠意盎然的畫卷中吧！
3、板書課題，全班齊讀課題。
4、作者簡介。
二、初讀詩歌，明白大意。
2、指名分小節(jié)讀詩，教師正音，引導學生認識生字。
3、再讀詩歌，交流作者在每一個小節(jié)里分別寫了什么內容。
三、誦讀課文，感悟體會。
（一）學習第一、二小節(jié)。
1、伴著音樂輕聲朗讀全文，邊讀邊思考：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？
2、板書：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（同時貼出色卡）
3、感受“綠”的多：是不是只有這些“綠”？你還知道哪些綠？（了解省略號的作用）
4、出示第一小節(jié)：好像……（自己輕聲朗讀）
5、感受綠的美：綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎？
6、齊讀第一、二小節(jié)。
（二）學習第三、四、五小節(jié)，感受詩歌的意境美。
這么多的綠集中起來，會是一幅怎樣的畫呢？朗讀課文第三、四、五小節(jié)。
1、自由朗讀第三、四、五小節(jié)，邊讀邊想象畫面。
2、你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一個小節(jié)，再仔細讀讀。
第三小節(jié)：
說一說：
風中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽光下的也是綠色的。
（學生看圖，挑選其中一個交流）
指名讀，全班讀。
第四小節(jié)：
（1）出示文中插圖，幫助學生理解。
（2）指名讀，男女生對讀。
第五小節(jié)：
（1）出示小練習。
想象說話：
一陣風吹來，小草，柳條，樹枝。
（2）“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受？
（3）點名讀，老師范讀，全班齊讀。
（三）全文朗讀。
四、讀寫結合，拓展閱讀。
春天到了，校園里，公園里，田野里。
2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又會帶給我們怎樣的感受？結合“閱讀鏈接”說一說。
（1）學生自讀“閱讀鏈接”。
（2）從視覺上感受靈隱之綠，以及“綠”的層次。
五、布置作業(yè)。
1、正確讀寫生字、詞語。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
四年級習作教學設計篇十二
1、讀懂重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情。
小黑板重點字詞。大渡河的圖片。資料及有關紅軍長征的資料。
講授法。
小組合作交流法。
一、激趣導入，揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗，今天老師帶大家一起去學習當年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
板書課題：飛奪瀘定橋。
釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理。
1.為什么奪，為什么飛奪。
2.怎樣飛，怎樣奪?
3.飛奪結果如何?
二、初讀感知，自主學習。
1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀準字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空。
文章講的是：(什么時間)，(什么地點)，(誰)，(干什么)的事。(小組合作交流)。
三、研讀瀘定橋的情況。
找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
第一、第五自然段。
第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?
第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下，對岸。
通過學習研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險。
一、復習導入。
紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續(xù)學習飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學習“搶時間”部分(2至4自然段)板書：搶時間。
1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊擊潰。
(2)饑餓疲勞不顧。
(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑。
2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神，佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結構，渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學習奪橋的過程，理清奪橋的過程?？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U，板書：攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫奪橋，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?
三、最后結果如何?
紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書：奪勝利。
“又”說明什么?
結尾與開頭有什么關系?
學習最后一自然段，這一自然段寫了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結升華主題。
同學們此時此刻，你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學到了什么?
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、復述課文。
飛奪瀘定橋。
搶時間。
攻天險不畏艱險，勇往直前。
奪勝利。
四年級習作教學設計篇十三
本節(jié)課教材安排了因數(shù)的知識，并在此基礎上找出1到10的所有因數(shù)，從而引出質數(shù)和合數(shù)的概念。本節(jié)課的內容較多，而且比較抽象，對學生來說難度較大。
知識與技能。
1、理解因數(shù)的意義并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。
2、理解質數(shù)與合數(shù)的含義，并能正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。
過程與方法。
讓學生經(jīng)歷求一個數(shù)的因數(shù)的過程，了解因數(shù)的特性。通過練習活動，學生理解因數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。
情感、態(tài)度和價值觀。
發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，體會數(shù)學的魅力。
了解因數(shù)、質數(shù)的概念，能有序的找一個數(shù)的所有因數(shù)。
會判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。
一、炫我兩分鐘。
【設計意圖，通過復習舊知識，為新知識做鋪墊，引出新課的探究?！俊?BR> 二、嘗試小研究。
課前嘗試小研究。
把12寫成兩個數(shù)相乘的形式。我可以寫成下面幾種形式：
知識加油站：乘數(shù)也叫做因數(shù)，如21=3×7，所以，3和7是21的因數(shù)。
12的所有因數(shù)是：。
要想找的.又快又全，可以這樣找：。
課上嘗試小研究。
找出1～9的所有因數(shù)。
1的因數(shù)有：2的因數(shù)有：3的因數(shù)有：
4的因數(shù)有：5的因數(shù)有：6的因數(shù)有：
7的因數(shù)有：8的因數(shù)有：9的因數(shù)有：
觀察寫出的因數(shù)我發(fā)現(xiàn)：
只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質數(shù)（也叫素數(shù)），1～9中質數(shù)有：
除了1和它本身外，還有其它因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)，1～9中合數(shù)有：
我感覺，1～9中特殊的數(shù)字是，這是因為。
三、小組互助合作。
交流前出示小組合作交流建議：
先自己獨立思考，再和小組內交流，最后由記錄員記錄好組內討論的結果。組長要確定好發(fā)言順序。
四、班級展示提升。
1.全班交流，師生評價。
請一個小組的同學進行匯報，其他小組的同學傾聽、補充、質疑。
2.引向深入，總結點撥。
3.互相糾錯。
組內同學檢查一下嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
五、教師點撥。
匯報、交流后，教師進行及時點撥：
（1）一個數(shù)的最小因數(shù)是1。
（2）一個數(shù)的最大因數(shù)是本身。
（3）一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。（倍數(shù)的個數(shù)是無限的）。
（4）像2、3、5、7、11、13等的因數(shù)個數(shù)都是兩個，只有1和本身。
（5）像4、6、8、10、12等的因數(shù)個數(shù)都多于兩個，除了1和本身，還有其他因數(shù)。
六、挑戰(zhàn)自我。
1、下面各數(shù)中哪些是質數(shù)，哪些是合數(shù)？
67728993。
2、從2～50中，找出所有質數(shù)，說說你是怎樣找的？
拓展延伸：42名學生排隊，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可以排幾行？
【設計意圖：練習體現(xiàn)基礎性、目的性、層次性原則，讓學困生吃飽，資優(yōu)生吃好】。
七、反思梳理。
八、拓展延伸。
42名學生排隊，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可排幾行？
【設計意圖：發(fā)散學生的思維，加深學生對知識的理解，促進活學活用，激發(fā)探究欲望?！俊?BR> 四年級習作教學設計篇十四
本冊教材是依據(jù)浙江省教育廳新頒布的《浙江省義務教育地方課程標準(通用部分)》編寫的，共有26課，主要涉及《浙江省義務教育地方課程標準(通用部分)》內容綱要中的主要內容有浙江沿革(浙江名人)、浙江環(huán)境(浙江氣候)、浙江經(jīng)濟(浙江風景)、浙江文化(浙江工藝)、和諧浙江等五大主題內容。各個板塊的內容的安排如下：浙江沿革：《我們做游戲》、《玩小棒》、《跳房子》、《挑花線》《踢毽子》、《我的家》、《我是浙江人》、《杭州和西湖》、《我國的傳統(tǒng)節(jié)日》、《清明節(jié)的活動》、《過端午》、《牛郎織女的傳說》。浙江環(huán)境：《怎樣洗手更干凈》、《垃圾箱在哪里》、《讓教室更整潔》、《管好我的物品》、《我是浙江人》、《乘車去杭州》;浙江文化：《張樂平和三毛的故事》、《江南神童駱賓王》、《家鄉(xiāng)的古橋》;浙江經(jīng)濟：《我是浙江人》、《家鄉(xiāng)的古橋》;和諧浙江：《認識新同學》、《我們一樣嗎》、《男孩和女孩》、《怎么辦》、下課了》、《走路的安全》、《乘車去杭州》。每課課文由課題、主體文和活動欄目“閱讀”“交流”“活動”組成，并配有相應的圖畫、照片等。全冊課文按照《課程標準》內容綱要各模塊的排列順序編排。
(二)、教材的主要特點教學內容的具體化。教學內容的具體化有利于擺脫空洞說教模式的羈絆，使教學內容和教學活動更貼近兒童的生活實際，創(chuàng)造了兒童參與活動過程、思維過程的條件。同時，使教學過程在實際的層面上實施方法指導，滿足兒童的實際發(fā)展需求。
二、教學目標：
鼓勵一年級學生進行相互交往的活動，促進同學之間的熟悉和了解，樂意和同學一起學習，一起玩，從中體會其友情和樂趣。讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己是個很聰明的人，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們的自信心。逐步養(yǎng)成經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生的習慣。讓學生知道我們的身體需要水，我們每天都要喝水，提醒學生注意喝水的衛(wèi)生與安全。初步懂得愛護自己的學習環(huán)境，學習簡單的清掃環(huán)境的方法。懂得垃圾應仍到垃圾箱內，初步了解垃圾與環(huán)境衛(wèi)生有著密切的關系，養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好衛(wèi)生習慣。初步懂得空氣應該保持新鮮、不應受污染，逐步增強環(huán)境保護意識。初步懂得在不同才，場合要注意說話聲音，學會輕聲說話，逐步養(yǎng)成文明的說話習慣。嘗試解決學習生活中碰到的問題，通過交流、討論，養(yǎng)成不說謊的習慣。培養(yǎng)與同學合作的精神，以及練習身體的反映能力。平時能注意交通安全。
三、學生情況分析：
一年學生30名，因為地處偏僻農村，學生知識面較狹窄，課外知識儲備及少。而且又是一年級新生，有很多知識幾乎是空白，而且學生缺少實踐能力，動手能力，探究的能力，對于這類課程的開展，帶來了一定的難度。但是一年級的學生好奇心重，求知欲強，有較強的探索科學，探索奧妙的精神，所以，學生對這門課程的興趣是比較強的，學習態(tài)度也比較認真，積極性較高，能夠很好的和教師進行合作學習。為了盡量發(fā)揮每個孩子的聰明才智，盡量讓每個學生有所發(fā)展，有所特長，上課時想方設法給每個學生提供鍛煉的機會。用新理念、新思想去適應現(xiàn)在的學生，側重培養(yǎng)學生良好的行為習慣、觀察能力，以及與人合作的精神和學習。從而讓他們走出社會時學會一點用武的本領。
1、自身要努力學習，更新觀念，在加強基礎知識教學的同時注意學生能力的培養(yǎng)。
2、加強思想教育，努力調動學生學習的主動性和積極性。
3、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，如課前預備，課后復習，學習時專心致志，平時善于收集家鄉(xiāng)的資料等。
4、拓展課程資源，提高教學效果。充分利用各種課程資源，探索地方課程，與班隊活動、戶外活動、體育比賽、文藝演出等學校開展的綜合性活動有機整合。
第一周開學1課時。
第二周。
《認識新同學》1課時。
第三周。
《我們做游戲》1課時。
第四周。
《玩小棒》1課時。
第五周。
《跳房子》1課時。
第六周國慶放假1課時。
第七周《挑花線》1課時。
第八周：《踢毽子》1課時。
第九周：《我們一樣嗎》1課時。
四年級習作教學設計篇十五
教學目標:1.引導學生認識人與自然環(huán)境的關系，明確環(huán)保的重要性，提高保護環(huán)境的意識。
2.培養(yǎng)學生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學地用行動來保護環(huán)境。教學重點：
培養(yǎng)學生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學地用行動來保護環(huán)境。教學難點：
明確環(huán)保的重要性，提高保護環(huán)境的意識。教學儀器：多媒體教學過程：
一、引入情境。
同學們對二組環(huán)境照片談看法。
教師歸納總結：我們都喜歡生活在優(yōu)美的環(huán)境中，而且人們的生活離不開優(yōu)美的環(huán)境，環(huán)境需要人人去保護、改造。
二、明理提高。
2.小組展示自己討論的結果。
3.你還能否說一說破壞環(huán)境的因素和造成的后果嗎?小組討論。學生談談之外，教師補充說：人類的活動導致全球大氣中二氧化炭增多。溫室相應加劇導致全球變暖。讓兩極的冰雪融化。導致海平面上升。導致一些島國舉國搬遷。接著就是氧氣減少。氣候突變。糧食減產。最后人類滅絕。人類大量使用冰箱空調釋放的化學物質破壞臭氧層，使南極出現(xiàn)臭氧空洞，到達地面的紫外線增多。還有重慶酸雨的危害等。這都是我們人類所造成的，那我們同學能不能發(fā)揮自己的想象，畫出生活中的環(huán)境污染?4.學生畫畫，然后展示。
5.問：你們知道世界環(huán)境日的時間嗎?(6月5日)世界水日呢?(3月22日)。
三、學生朗讀環(huán)保方面我們應該怎么做?
(1)家庭方面的環(huán)保：
1、節(jié)約用電;。
2、出行盡量坐公交車或步行;。
3、設計家庭用水環(huán)保小主意;。
4、家庭用水的再利用;。
5、生活垃圾進行分類裝放;。
6、在外買東西盡量不使用一次飯盒，一次性筷子，一次性塑料袋;。
(2)學校方面：
1、我們節(jié)約用電、用水，小粉筆頭這些小事出發(fā)，同學們自覺養(yǎng)成節(jié)約的習慣;。
3、在食堂節(jié)約糧食;。
4、讓電腦不處于長時間的待機狀態(tài);。
6、各班負責把本班衛(wèi)生區(qū)域的草地圈圍好，自己平時不踐踏草地，也制止別人亂踏草地行為。
7、為了身邊的環(huán)境更加優(yōu)美自覺愛護環(huán)境衛(wèi)生，自己主動做到不亂丟亂放，同時督促身邊的同學也愛惜環(huán)境。
(3)社會方面：
把自己在學校里形成的良好習慣帶到生活中，用自己的行為去感染身邊的每一個人，用自己的行動去帶動.
四、環(huán)保憧憬。
1.學生朗誦“地球母親”2.合唱《好大一棵樹》。
五、結束全課。
同學們，經(jīng)過大家的共同努力，今天“綠色環(huán)?！币徽n上得很成功，了解了我們萬盛的環(huán)境，了解了許多環(huán)保知識，提高了環(huán)境保護的意識。認識到人類與大自然是相互依存的，只有保護好我們賴以生息和繁衍的大自然，我們才會有美好的將來。我希望大家都能從身邊的小事做起，從小樹立保護大自然的意識，做一個具有良好社會公德的人。讓我們共同努力，創(chuàng)建一個美好的萬盛，美好的世界。
六、課后作業(yè)。
寫一篇以“人與自然的關系”為題寫一篇論文。
四年級習作教學設計篇十六
1。結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2。通過探索、思考、總結，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3。使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
二、教學重點。
1。掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。
2。理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
三、教學難點。
明確算理，準確計算。
1、復習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：最大能填幾？說說你的想法。
30×（）6120×（）84。
40×（）27060×（）378。
70×（）27080×（）330。
（二）、投影48÷4＝42÷8＝？
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
（投影學生練習紙，匯報筆算過程）。
教師小結：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）。
2、創(chuàng)設情境，提出問題。
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學問題？
學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）。
教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學生回答板書：178÷30＝？
3、遷移引導，解決問題。
1。算法多樣化。
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2。
教師：你是怎么想的？
學生可能的回答。
1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3。
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2。怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十數(shù)）。
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
（學生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演）。
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）。
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）。
教師：怎么樣？（可以分3份）。
課件演示。
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）。
教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）。
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92―90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）。
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）。
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3。怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十數(shù)）。
學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學生上臺板書。
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）。
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）。
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）。
學生匯報。
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
四、鞏固運用，熟能生巧。
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1。說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2題）。
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報。
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。
五、總結交流。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
四年級習作教學設計篇十七
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
1、了解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
一課時。
（一）談話導入。
師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。
學生交流母雞的資料，師簡要補充。
（二）檢查預習情況，初知課文內容。
師：我們這節(jié)課就來學學《母雞》。
1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語：
反抗欺侮可惡成績聾子雞雛凄慘慈愛辛苦警戒。
小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴。
2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。
3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
（三）再讀課文，具體感受。
1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。
（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。
（2）生交流。
（3）齊讀感受。
預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？
2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段。
（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。
（2）生交流。
預設：
第5自然段中邊讀邊想象。
第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）。
師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
出示小黑板：齊讀。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說。
有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）。
（四）小結升華：
師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了。
這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
（五）歸納寫法特點：
與《貓》比較：都是老舍寫的`，都是寫小動物的。
小組先討論一下，再交流：
1結構清晰?！敦垺穼懥素埖墓殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內容緊密聯(lián)系在一起?！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2在敘述動物特點時，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。
3在表現(xiàn)動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
4在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。
5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變?yōu)樽鹁础?BR> （六）小練筆：
（七）作業(yè)。
1繼讀寫小練筆。
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》。
討厭：叫聲欺侮炫耀贊頌偉大的母愛。
喜歡：負責慈愛勇敢辛苦。
寫法特點：
1、都有過渡；
2、總分式；
3、用事實說話；
4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點；
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，所以教學的重點我確定為引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導學生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了?！薄拔也辉儆憛捘鸽u了?！睂W生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
教學中我還力爭創(chuàng)設豐富的教學情境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學本領時，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學效果看學生都能緊扣內容，并能結合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學內容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，如改因果關系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學中應該注意的。
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整......
人教版一、交流見聞，導入新課1交流課前收集的關于母雞的見聞。2導入新課：貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的'老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘......
四年級習作教學設計篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點。
3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《白鵝》這篇課文，進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀，組詞。
【設計意圖：在談話中激發(fā)學生的學習興趣，為下面的學習做鋪墊?！俊?BR> 1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？
3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）。
【抓住主線“高傲”，能使學生有明確的讀文目的?！?。
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）。
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
２、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。
師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）。
3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）。
（三）吃相：（5—7自然段）。
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）。
那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）。
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：喜愛。
本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。
小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
四年級習作教學設計篇十九
自然地形跑。
在自然地形跑的時候注意動作和呼吸的調節(jié)。
在身體困難的時候鼓勵自己和同伴堅持下去。
八、有趣的隊列練習。
教師活動：
1.提出隊列練習的要求。
2.組織齊步走的練習。
3.講解反口令練習的要求與要求,組織練習。
學生活動：
1.在教師的指揮下完成齊步走的練習。
2.認真、積極的進行反口令練習。
組織：
九、合作探究、掌握技能。
重點：在自然地形跑的時候注意動作和呼吸的調節(jié)。
難點：在身體困難的時候鼓勵自己和同伴堅持下去。
教師活動：1.提出游戲“大魚網(wǎng)”的要求。
2.講解游戲的`方法。
3.組織全班同學為一大組進行游戲。
4.教師隨時對游戲進行調控。
5.組織以小組為單位自主進行柔韌的練習。
6.分兩組進行大魚網(wǎng)的游戲。
7.提出以小組為單位進行自然地形跑。
8.組織學生自主的組合分成若干小組，明確小組的職責。
9.在小組長的帶領下進行自然地形。
學生活動：1.在教師的帶領下進行集體游戲。
2.在小組長的帶領下自主的進行柔韌練習。
3.分組合作進行游戲。
4.自主的尋找伙伴并民主的推選小組長。
5.在小組長的帶領下進行自然地形練習。
組織：
十、自主的練習、提高自身素質。
教師活動：提出素質練習的要求。
組織素質練習。
學生活動：自主的進行。
組織：散點隊形。
四、放松身體，愉悅身心。
放松操：《melody’sathm》(伴唱)。
組織:學生成四列橫隊集合;成廣播操隊伍散開----走。
1、課后小結。
2、安排回收器材。
3、師生告別。
()課后小結：
這節(jié)課出現(xiàn)了幾個問題，我對其做了深思，以便能更好的上下節(jié)課。
1，在常規(guī)中，體委的整隊的時間應該緊湊。加強同學們的常規(guī)練習。
2，在進行反口令的練習時可以采用小組間的比賽。
3，在進行游戲“貼燒餅”的時候在對蹲著的同學的處理手段可以靈活。應該讓其他參加游戲的同伴都知道，這樣可以相互的督促。
4，在進行自然地形跑的時候，教師在講解跑的要求應該明確。
這包括：a，小組長的職責。
b，奔跑的速度和時間，同時要求認真的聽教師的講解，這樣才能使得學生在艱苦的環(huán)境中更好磨練，鍛煉自己的意志。
四年級習作教學設計篇二十
人與自然的關系是人類生存與發(fā)展的基本關系。近代以來，由于科學技術水平的發(fā)展，人類認識自然、改造自然的能力大大提高，但是人與自然的關系卻嚴重失衡。所以我們不得不重新審視人與自然的關系，正確處理好二者的關系，緩和人與自然的矛盾，促進人與自然的和諧發(fā)展。
關鍵詞：人與自然和諧發(fā)展。
引言。
隨著人類社會的發(fā)展、技術的創(chuàng)新，人對自然的改造能力越來越強。人類的智慧創(chuàng)造了經(jīng)濟的奇跡，但無知與貪婪卻留下了可怕的后果。環(huán)境污染、生態(tài)惡化、地球發(fā)出了痛苦的呻吟??在我們經(jīng)歷了禽流感、非典、海嘯、地震等天災之后，我們不得不重新審視人與自然的關系，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展成為全世界的共識。人們普遍認識到，人類目前所面臨的人與自然不和諧問題比歷史上任何時期都要復雜和嚴峻，但是人類絕不可能退回到被動適應自然的道路上去，只有依靠科學發(fā)展，才能實現(xiàn)人與自然的和諧，實現(xiàn)資源的合理可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的有效保護。
一、人與自然關系的歷史演變。
人與自然關系的歷史演變是一個從和諧到失衡，再到新的和諧的螺旋式上升過程。人與自然的關系在人類歷史的不同發(fā)展時期會發(fā)生性質上的巨大變化，人類的生存與發(fā)展過程實質上是人與自然矛盾不斷展開和不斷解決的循環(huán)過程。馬克思曾說過：“社會是人同自然界完成了本質的統(tǒng)一，才是自然界的真正復活”。不斷追求人與自然的和諧，實現(xiàn)人類社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，是人類共同的價值取向和最終歸宿。
人與自然關系的演變經(jīng)歷了一個漫長的過程，縱觀人類歷史，這一過程可以分為以下幾個階段：
1.遠古時期：在遠古時期，人們尚未形成對自然界的深刻認識，認為大自然都是神創(chuàng)的。面對變幻多端的外部世界：電閃雷鳴、地動山搖??充滿畏懼和恐慌。對于自然界，只是單純的屈服與膜拜，為自然界的力量所左右。人類也只是主動地去適應它而不是改造。這一時期，生產力水平極其低下，人們使用木器、石器、骨器等直接從大自然中獲取食物和其他生活資料，人口較少。對自然界的破壞也不大，而自然界對人類的懲罰也微乎其微，人與自然還處于原始的統(tǒng)一體中。
2.農業(yè)文明時期：到了農業(yè)時代，人們對自然界有了進一步的認識，對自然界改造的能力也有所提高。人們開始使用銅器、鐵器開墾農田，砍伐森林。人與自然的關系出現(xiàn)初步對抗，出現(xiàn)了相互競爭和相互制約的局面。在這一時期，由于人們對自然環(huán)境的初步開發(fā)，人與自然的關系出現(xiàn)了很多沖突。如刀耕火種的農業(yè)技術，使許多森林消失。總的來說，在以自然經(jīng)濟為基礎的農業(yè)文明時期，人類對自然界的改變還未超出自然的負荷，在某種程度上，環(huán)境可以自行恢復，人類大部分的活動仍受自然因素制約，人與自然的關系尚處于平衡時期。3.工業(yè)文明時期：蒸汽機的發(fā)明和使用把人類帶入了工業(yè)社會，18世紀以來，世界各主要國家先后走上了工業(yè)化道路，人類利用突飛猛進的科學技術，不斷提升改造自然的能力，試圖征服自然，成為自然界的主宰。在這個階段，社會生產力水平大大提高，為了生存，人類不得不向自然界過度索取，積累巨大的物質財富，使人與自然的關系變得不協(xié)調，人與自然的矛盾空前激化。環(huán)境污染、生態(tài)危機已成為全球性問題：全球臭氧層嚴重耗損，溫室效應加劇，土壤退化嚴重，能源資源危機等等。大自然對人類破壞生態(tài)平衡給予了嚴厲的懲罰,人類的生存面臨著威脅。這一時期，人與自然的關系處于矛盾沖突時期。
4.生態(tài)文明時期：工業(yè)文明的到來帶來了社會的進步，也帶來了生態(tài)的破壞，隨之，一種新的文明—生態(tài)文明呼之即出。它要求人們通過對生產和生活方式進行生態(tài)化的改造，以改善人與自然間的關系，也要求人們轉變思維方式，樹立正確的生態(tài)觀，制定相應的環(huán)保法則，保障人與自然關系的良性發(fā)展。在生態(tài)文明時期，人與自然的關系開始緩和，人類致力于自然環(huán)境的凈化與美容，生態(tài)系統(tǒng)的和諧與生態(tài)鏈條的完整，走可持續(xù)發(fā)展道路。這一時期，人與自然的關系是以生態(tài)價值觀為指導的和諧共處關系。
二、人與自然關系的正確認識。
世界上的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體。我們面對的現(xiàn)實世界，就是由人類社會和自然界雙方組成的矛盾統(tǒng)一體，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關系。一方面，人與自然是相互聯(lián)系、相互依存、相互滲透的，人類的存在和發(fā)展，一刻也離不開自然，必然要通過生產勞動同自然進行物質、能量的交換。隨著生產力水平的提高，人類認識自然、改造自然的能力不斷增強，現(xiàn)在的自然已經(jīng)不是原來意義上的自然，而是到處都留下了人的意志印記的自然，即人化了的自然?！叭嘶匀弧北砻魅伺c自然之間的相互聯(lián)系、相互滲透越來越密切。人與自然之間客觀上形成的依存鏈、關聯(lián)鏈和滲透鏈，必然要求人類在認識自然、改造自然、推動社會發(fā)展的過程中，不僅要自覺地接受社會規(guī)律的支配，同樣要自覺地接受自然規(guī)律的支配，促進自然與社會的穩(wěn)定和同步進化，推動自然與社會的協(xié)調發(fā)展。
與此同時，人與自然之間又是相互對立的。人類為了更好地生存和發(fā)展，總是要不斷地否定自然界的自然狀態(tài)，并改變它;而自然界又竭力地否定人，力求恢復到自然狀態(tài)。人與自然之間這種否定與反否定，改變與反改變的關系，實際上就是作用與反作用的關系，如果對這兩種“作用”的關系處理得不好，極易造成人與自然之間失衡。所以，人類在改造自然的同時，還要對自然進行涵養(yǎng)保護。人類與自然的關系應是共生、共贏、共榮的伙伴關系，必須以互惠互利、共同發(fā)展為前提，克服目光短淺、急功近利思想，樹立人與自然和諧并進的科學發(fā)展觀。
三、人與自然關系的重新審視。
1.樹立正確的觀念。
首先，要改變傳統(tǒng)的自然觀，建立生態(tài)的自然觀。人類一直以為社會要發(fā)展就要不斷征服并改變自然，人類社會要發(fā)展進步，就得向大自然不斷的索取，索取的越多，發(fā)展的程度越高，物質財富越豐富。這種建立在人與自然對立基礎上的傳統(tǒng)的自然觀，導致了人類對自然界無休止的掠奪，資源日益枯竭，造成生態(tài)危機，進而也威脅到人類的生存。這完全違背了生態(tài)自然觀的科學內涵。其次，要改變傳統(tǒng)價值觀，樹立生態(tài)價值觀。人類的活動是有意識的活動，受一定的意識和觀念指導，要改變人與自然的對立局面，必須轉變過去人類中心主義的價值觀。然而，21世紀是生態(tài)文明的世紀，我們追求人與自然、人的身與心、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會文明。這無疑使人類社會文明發(fā)生根本轉變，它要求人們的思想和行為也隨之發(fā)生根本性的轉變。
再次，要改變傳統(tǒng)的發(fā)展觀，樹立科學的發(fā)展觀。傳統(tǒng)的社會生產只強調人類對自然的改造，以生產力的高速發(fā)展為日標。僅僅通過經(jīng)濟的增長來衡量和評價一切發(fā)展，其結果必然是全球性生態(tài)危機和人類的毀滅。可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的發(fā)展又能滿足人類的長遠利益及子孫后代利益需求的發(fā)展，是經(jīng)濟、生態(tài)和社會的可持續(xù)發(fā)展，是實現(xiàn)人與自然的十分明確的選擇。
最后，要改變傳統(tǒng)的生產觀。自從人類文明產生以來，生產就被當做是人們謀生的手段，用來獲取滿足自身需要的生活資料。然而，就是這種以工具性為基礎的生產的發(fā)展及人們對工具理性的宣揚與膜拜，在某種程度上造成了對大自然的破壞。在社會主義和諧社會里，發(fā)展生產應認識自然、尊重自然、保護自然的前提下進行物盡其用，避免對自然的破壞和浪費。
2.依靠科技進步。
科技是第一生產力，當然它也是一把雙刃劍，帶來人類財富的同時，卻也對自然生態(tài)造成了破壞。為此，我們就要進一步的發(fā)展科技，利用新技術消除舊技術對環(huán)境的破壞。正如馬克思恩格斯曾經(jīng)指出的那樣：“要探索整個自然界，以便發(fā)現(xiàn)物的新的有用屬性??采用新的方式加工自然物，以便賦予它們新的使用價值??因此，要把自然科學發(fā)展到它的頂點?！倍刮锉M其用及把浪費降到最小，就要利用科技發(fā)展應用低耗、高效、無污染、可再生和替代技術。例如通過技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，實現(xiàn)社會經(jīng)濟向低能耗、低碳排和高能效轉變的新型經(jīng)濟發(fā)展模式。
3.控制人口增長，發(fā)展綠色科技。
要通過制定合理的社會制度來約束人類活動，把計劃生育和環(huán)境保護作為我國的基本國策，是我國領導人作出的一項英明正確的抉擇。因此，要解決人與自然關系的尖銳矛盾，就要有效控制世界人口的增長。一方面要繼續(xù)加強生態(tài)科學、環(huán)境科學、環(huán)境資源學、生態(tài)經(jīng)濟學、生態(tài)倫理學等綠色科學的研究;另一方面，要大力發(fā)展可以保護環(huán)境的綠色技術。
4.改造和引導人性我們每個人，不論高低貴賤，對物質需要的滿足實際上是有限的。人吃飽了，即使山珍海味擺在面前也難以下咽;房子裝修得豪華無比，人也只能睡在床上。因此，我們的文化要引導人類選擇健康適度的物質消費，追求健康高雅的精神生活。要把人的思想從過分追求物質需要的滿足、物質財富的占有的貪婪中拉出來，引向更多地追求人的精神生活，滿足人健康、理性、高雅的精神需要。這既是人性改造的出發(fā)點，也是人性改造的歸宿。只有守望好精神生態(tài)，才能保護好自然生態(tài)，才能真正實現(xiàn)人與自然的和諧相處。
總之，在我們倡導樹立科學發(fā)展觀、構建和諧社會的今天，我們必須認真思考人與自然的關系。人與自然是一個對立統(tǒng)一的綜合體，正確處理好人與自然的關系是一件利在當代功在千秋的好事，需要全人類聯(lián)合起來共同促進人與自然的和諧發(fā)展。在未來社會里，人類應該主動地、自覺地、積極地保護自然，維護自然生態(tài)的平衡。
四年級習作教學設計篇二十一
1、學習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現(xiàn)中法兩國人民的共同心愿。
3、學習本文對話，通過人物對話，提示人物內心的思想感情。
找一些有關中法友好往來的文章。
兩課時。
1、“心愿”的意思是會什么？
（指心里的愿望、想法）。
2、課文寫誰的心愿？
（寫一家普通的法國人和中國工作人員的共同心愿。）。
3、是個什么樣的心愿？
（修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。）。
第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當架設友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的共同心愿。
1、故事發(fā)生在什么時間？什么地方？人物有哪些？
3、哪些詞語表現(xiàn)法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在？表現(xiàn)了什么？
8、有感情朗讀課文。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫生字、新詞。
1、法國小姑娘怎么會知道我是中國人的？
2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達了小姑娘怎樣的思想感情？
1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”？這說明書了什么？
（指小姑娘的'爸爸從中國帶回了泥人，并陳列在家里，表達了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。）。
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
（表達了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強的期望以及對中國發(fā)展前途充滿信心。）。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
（乞求爸爸同意帶她去北京。）。
3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么？
（說明她的愿望是多么迫切、多么純真）。
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的共同心愿又是什么？
（去北京當老師；希望女兒為法中人民作貢獻；修一座友誼的長橋。
5、課文最后一段在文中起什么作用？
（點明中心）。
本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景，表達了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國人民的共同心愿。
1、完成課后作業(yè)。
2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學。
四年級習作教學設計篇二十二
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
1．教學重點是利用某一特征或多個特征進行排序。
2．教學難點是找出物體的共同特征。
《1排序》學案。
自主探究學習目標：
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的.內容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．數(shù)一數(shù)年輪數(shù)（書53頁），并給它們排序：
2．與父母一道感受不同材料的導熱性能,試著排一排序：木板、棉質毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶：
3．在家里找食品保鮮膜、普通塑料袋、衣物塑料袋這3種塑料薄膜，都剪成25×40厘米的長方形，將它們都揉一揉、拉一拉、隔著薄膜看一看，都做“皺褶實驗”、“抻拉實驗”、“透明度實驗”，對它們的某些特征進行排序。
皺褶實驗。
抻拉實驗。
透明度實驗。
食品保鮮膜。
普通塑料袋。
衣物塑料袋。
四．我總結：通過探究性學習，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
一、導入新課。
1．做個游戲：讓六個學生上主席臺排隊。
2．為什么這樣排？
3．我們是按同學們個子的高矮來排隊的。像這樣按照一個特征來排列的做法，叫排序。
4．指名讀資料，回答：
（1）什么叫排序？
（2）為什么要排序？
5．看圖，說說團體操表演時，我們是按什么特征來排隊的？
二、按物體的某一特征來排序。
2．討論匯報：
（1）你怎么排序的？
（2）從排序中，你得到什么啟發(fā)？
3．看圖，說說4b、2b、hb、2h、4h鉛筆是怎樣排序的？
4．匯報交流。
5．數(shù)年輪，推測樹的年齡，并排序。
6．匯報交流。
（1）你是怎么排序的？
（2）哪棵樹的年齡最大？
7．不同的材料的導熱性能是不同的。用手感受一下這些材料的導熱性能，并給它們排序。
8．匯報交流：
（1）你是怎么排序的？
（2）哪種材料導熱性能最強？你是怎么判斷出來的？
9．小結：剛剛我們研究的是以材料的一種特征來排序的。下面，我們來研究按物體的不同特征來排序。
三、總結。
1．物體的排序可以按物體的一種特征進行排序，也可以同時按物體的兩個或兩個以上特征進行排序。
2．給物體排序，是一種常用的整理信息的方法》。
四、作業(yè)。
1．自選一些物體，按照某一特征對它們進行排序。
2．預習《分類》。