深入分析編寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和條理性，使讀者易于理解和吸收。接下來(lái)是一些總結(jié)的樣例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練的口算。
2、經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，獲得可以根據(jù)已有知識(shí)、方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容的初步經(jīng)驗(yàn)。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極思考、交流、傾聽(tīng)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、談話(huà)：今天，老師給你們帶來(lái)了禮物，看?。ǔ鍪緦?shí)物糖球，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問(wèn)：老師左手拿著多少個(gè)糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結(jié)：一串糖球有10個(gè)，三串糖球就是3個(gè)十，是30，兩串糖球是2個(gè)十，是20。
二、自主探索。
1、教學(xué)例題。
）提問(wèn)：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（2）求一共有多少個(gè)糖球用什么方法計(jì)算？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：30+20=？
（3）提問(wèn)：為什么用加法計(jì)算？你想怎樣算？
（4）可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)想一想，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)討論，然后說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
小組內(nèi)討論后，組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，
（5）全班交流，教師板書(shū)算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50也可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。）。
2、教學(xué)試一試。
提問(wèn)：剛才，我們提的那個(gè)問(wèn)題可以用減法來(lái)計(jì)算？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
提問(wèn)：計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、小結(jié)：同學(xué)們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、鞏固應(yīng)用。
1、想想做做第1題。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
2、想想做做第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。
讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流自己的出題情況。
4、想想做做第3題。
談話(huà)：請(qǐng)看第3題，我們來(lái)做開(kāi)火車(chē)的游戲。仔細(xì)看圖，你知道火車(chē)怎么開(kāi)嗎，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生一起訂正。
5想想做做第4題。
學(xué)生直接寫(xiě)得數(shù)。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識(shí)，你有哪些收獲？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇二
整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是在10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中，繆老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，這是一堂相當(dāng)成功的新授課。具體來(lái)說(shuō)，值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面：
（1）“黃花和紫花一共有幾盆？”
（2）“紅花和紫花一共有幾盆？”
（3）“一共有多少盆花？’。
（4）”紫花去掉一行，還剩多少（盆）？”后來(lái)老師又引導(dǎo)學(xué)生把這句話(huà)改為“搬走10盆，還剩多少盆紫花？”
（5）“黃花去掉一行，還剩多少盆？”并讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。特別是當(dāng)學(xué)生列出了“10+20=30”這個(gè)算式后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他這樣列式，解決了什么問(wèn)題？從而補(bǔ)充問(wèn)題“紅花和黃花一共有多少盆？”較好地體現(xiàn)了教育的機(jī)智性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“自主探索，合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在探知新知這一過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一位學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，特別注重讓學(xué)生進(jìn)行算理的闡述，運(yùn)用了指名說(shuō)算理，同桌互相說(shuō)算理，全班同學(xué)一齊說(shuō)算理等方法，讓學(xué)生根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)。這樣，就給了學(xué)生充分探索，思考，動(dòng)腦，動(dòng)口的時(shí)間和空間。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是本堂課的重要教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到這個(gè)目的，繆老師除了讓學(xué)生合作交流算法，還提供了充分，形式多樣的練習(xí)。并注重了以下幾點(diǎn)：
（1）注重全體學(xué)生口頭算理的講述。
（2）講究練習(xí)的形式，力求練習(xí)形式多樣化。
（3）突出難點(diǎn)，講求實(shí)效。
（4）在學(xué)生的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也能讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，找出錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥。
總之，這是一堂高效，成功的新授課，老師和學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，獲得了新知識(shí)。
【課堂實(shí)錄】。
一、復(fù)習(xí)。
口算卡：6+3=5-2=1+2=4+2=。
過(guò)渡：這是我們以前學(xué)的10以?xún)?nèi)的加減法，今天于老師帶來(lái)了小棒。
問(wèn)題1：于老師手中的小棒，看，這是多少？
問(wèn)題2：這是10，它代表什么呢？
問(wèn)題3：我把它們放在一起是多少？
問(wèn)題4：表示什么呢？
計(jì)數(shù)器。
先撥四個(gè)10，再撥六個(gè)10.問(wèn)題1：這是多少？
問(wèn)題2：那就這樣，可以嗎？
二、教授新知。
ppt出示圖片。
問(wèn)題1：關(guān)于書(shū)本，你知道了哪些？
板書(shū)：
知道：一共有30本，左邊10本，右邊20本。
提問(wèn)：一共有幾本？還剩幾本？
想：1+2=33-1=2。
一個(gè)十和兩個(gè)十就是三個(gè)十（30）。三個(gè)十減一個(gè)十就是兩個(gè)十（20）。
問(wèn)題2：誰(shuí)能到前面考考大家？
問(wèn)題3：誰(shuí)敢到前面來(lái)接受挑戰(zhàn)？
拔高題目：50+20+10=。
二、聯(lián)系與鞏固。
第一關(guān)：看誰(shuí)算得又對(duì)又快（開(kāi)火車(chē)算）。
第二關(guān)：奪紅旗（男女接算）。
第三關(guān)：看圖列式。
第四關(guān)：解決問(wèn)題。
衣服50元，裙子40元，褲子30元。
（1）買(mǎi)一件衣服和一條褲子，需要多少錢(qián)？
（2）付給售貨員100元，應(yīng)找回多少錢(qián)？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
第五關(guān)：火眼金睛。
把10、20、30、40、50、填入圓圈里，使每條直線(xiàn)上三個(gè)數(shù)的和相等。
提示一：先找中間數(shù)。
提示二：答案不唯一。
問(wèn)題：我們得了多少分？
【聽(tīng)課感悟】。
于老師自己的.風(fēng)格獨(dú)特而明顯，整堂課如行云流水一般，題目設(shè)計(jì)由易及難，計(jì)算形式多變，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，更好的掌握了新知。一（2）班的孩子真的是聰明，最后一道火眼金睛都能完成，真的是棒極了！大拇指送給你！
為于老師喝彩！
每次聽(tīng)完周老師的課，都感覺(jué)他對(duì)孩子總是很親切。這堂課是在上午的第四節(jié)課，孩子的學(xué)習(xí)情緒不是積極。在這樣的情況下，在課堂上周老師總是很照顧孩子的學(xué)習(xí)情緒，做完第一個(gè)練習(xí)后，還做了個(gè)游戲來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。周老師總是表?yè)P(yáng)孩子，在練習(xí)中也給孩子“你準(zhǔn)行”提示鼓勵(lì)孩子。
周老師設(shè)計(jì)從直觀的盒子列加減法練習(xí)，對(duì)比練習(xí)，加減法的規(guī)律練習(xí)，最后設(shè)計(jì)的聰明題。從直觀到抽象，層層遞進(jìn)，遵循孩子思維發(fā)展的規(guī)律。
對(duì)于這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我還有一些不太明白的地方：在整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法環(huán)節(jié)中，學(xué)生的各種方法中，體現(xiàn)了算法的多樣性。本人沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)，對(duì)于教材還不是很熟，但是，對(duì)于這里的方法中，教師是否應(yīng)該要優(yōu)化。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和相應(yīng)減法的口算方法，并能熟練地進(jìn)行口算。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)算法多樣化。
教學(xué)方案：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生觀察情景圖，交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
二、自主探索。
（1）提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解答一共有多少棵樹(shù)。
（2）組織學(xué)生交流。
加法。
蘋(píng)果樹(shù)有80棵，梨樹(shù)有70棵，問(wèn)蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？
學(xué)生試算：
80+70=150。
答：蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)一共有150棵。
減法。
答：梨樹(shù)有70棵。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生間交流。
三、課堂練習(xí)。
第一題，讓學(xué)生理解表中合計(jì)的含義，然后計(jì)算填表。
第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。
四、小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么新知識(shí)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
80+70=150（棵）。
想：（1）8個(gè)加7個(gè)十得15個(gè)十，是150，
（2）80加20得100，再加50得150。
想：（1）15個(gè)十減8個(gè)十得7個(gè)十，是70，
（2）100減80得20，再加50得70。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇四
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為單位，例如20＋10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的編排分3個(gè)層次，一、實(shí)際情境----出示新學(xué)期老師給學(xué)生發(fā)書(shū)了，提出問(wèn)題并列出相應(yīng)的算式；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解算理，掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打下基礎(chǔ)。教材的編排是有直觀操作等一考實(shí)務(wù)思考到脫離實(shí)務(wù)思考遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)為進(jìn)一步提高計(jì)算速度培養(yǎng)計(jì)算能力解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。
本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是一、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)“發(fā)書(shū)”這一具體情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。
我的課堂主要有三大環(huán)節(jié)，下面我進(jìn)行具體的說(shuō)明：
一、預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)
預(yù)學(xué)是為本節(jié)課做好鋪墊工作，主要有兩步。
1、創(chuàng)境導(dǎo)入，承上啟下
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究算理
有了方向才不會(huì)迷路。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我分了二步走：一在學(xué)生自主探究階段之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起收集圖片上的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)信息提出問(wèn)題并列出算式（20+10=？）；二再組織學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探討算法。
二、互學(xué)環(huán)節(jié)
在小組交流討論時(shí)，我給他們提供了交流討論的方法。互學(xué)過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立探究，小組交流的過(guò)程，老師只是在需要時(shí)加以點(diǎn)撥，分為兩步。
1、小組合作，交流方法
小組內(nèi)成員交流自己探究發(fā)現(xiàn)的算法，20+10在這個(gè)情境圖中有四種方法來(lái)計(jì)算。小組四人可以分工合作，每人重點(diǎn)掌握一種計(jì)算的方法，然后和其他組員交流，集集體的智慧。交流的目的是：讓學(xué)生經(jīng)歷由獨(dú)學(xué)-對(duì)學(xué)-群學(xué)的探究過(guò)程，給學(xué)生提供了充分的合作、交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在合作中交流。而且在學(xué)生交流的同時(shí)，我會(huì)參與他們的交流，適時(shí)的給與指導(dǎo)和提示，并教給他們上臺(tái)展示的方法。這樣做的目的是：優(yōu)秀的展示小組可以給全班同學(xué)呈現(xiàn)最好的交流結(jié)果，能夠正確的引導(dǎo)其他同學(xué)。
2、展示點(diǎn)撥，總結(jié)方法
交流的結(jié)果要和大家分享。請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)交流他們探索的計(jì)算方法。第一，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，老師隨機(jī)在多媒體上播放，數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥、算一算的計(jì)算方法。在數(shù)一數(shù)的時(shí)候是按10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，而不是1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，強(qiáng)化計(jì)數(shù)方式的變化。在擺一擺和撥一撥的過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中，加深對(duì)算理的理解，利于掌握算法。最后計(jì)算的方法，則是由算理突破到算法，得出：相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)可以直接相加的方法，把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的10以?xún)?nèi)的加法進(jìn)行計(jì)算。
在互學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩次小組合作和交流，第一次交流學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，第二次交流學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，小組兩次交流：可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)孩子提供展示自我，優(yōu)困生互學(xué)互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
三、評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)以致用，有學(xué)有練才有收獲。在鞏固階段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的訓(xùn)練。
1、基本練習(xí)，鞏固方法
練習(xí)的呈現(xiàn)采取多種方式、由易到難，從而使不同層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練和提過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第一題利用“一圖四式”，學(xué)生可以用想加算減的方法來(lái)快速計(jì)算，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)這種方法。第二題通過(guò)算式的對(duì)比得出結(jié)論：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了，鞏固算法。第三題，是學(xué)生特別容易出錯(cuò)和混淆的題目，這里我設(shè)計(jì)從珠子的直觀到抽象的算式，有一個(gè)緩沖的過(guò)程，學(xué)生可以更容易理解：只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的注意力時(shí)間有限，所以智慧蘋(píng)果樹(shù)和找朋友主要目的是用來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，再次吸引學(xué)生的注意力。
2、解決生活問(wèn)題，提升能力
買(mǎi)衣服這是一個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生日常生活中肯定經(jīng)常接觸，現(xiàn)在讓學(xué)生親自動(dòng)手解決自己的生活問(wèn)題，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇五
一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。每次聽(tīng)完周老師的課，都感覺(jué)他對(duì)孩子總是很親切。這堂課是在上午的第四節(jié)課，孩子的學(xué)習(xí)情緒不是積極。在這樣的情況下，在課堂上周老師總是很照顧孩子的學(xué)習(xí)情緒，做完第一個(gè)練習(xí)后，還做了個(gè)游戲來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。周老師總是表?yè)P(yáng)孩子，在練習(xí)中也給孩子“你準(zhǔn)行”提示鼓勵(lì)孩子。
二、練習(xí)的設(shè)計(jì)層次分明，步步深入。周老師設(shè)計(jì)從直觀的盒子列加減法練習(xí)，對(duì)比練習(xí)，加減法的規(guī)律練習(xí)，最后設(shè)計(jì)的聰明題。從直觀到抽象，層層遞進(jìn)，遵循孩子思維發(fā)展的規(guī)律。
三、思考。對(duì)于這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我還有一些不太明白的地方：在整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法環(huán)節(jié)中，學(xué)生的各種方法中，體現(xiàn)了算法的多樣性。本人沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)，對(duì)于教材還不是很熟，但是，對(duì)于這里的方法中，教師是否應(yīng)該要優(yōu)化。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇六
教學(xué)。
的，在教學(xué)中，繆老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，這是一堂相當(dāng)成功的新授課。具體來(lái)說(shuō)，值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面：
1、體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
（1）“黃花和紫花一共有幾盆？”
（2）“紅花和紫花一共有幾盆？”
（3）“一共有多少盆花？’。
（4）”紫花去掉一行，還剩多少（盆）？”后來(lái)老師又引導(dǎo)學(xué)生把這句話(huà)改為“搬走10盆，還剩多少盆紫花？”
（5）“黃花去掉一行，還剩多少盆？”并讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。特別是當(dāng)學(xué)生列出了“10+20=30”這個(gè)算式后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他這樣列式，解決了什么問(wèn)題？從而補(bǔ)充問(wèn)題“紅花和黃花一共有多少盆？”較好地體現(xiàn)了教育的機(jī)智性。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“自主探索，合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在探知新知這一過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一位學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，特別注重讓學(xué)生進(jìn)行算理的闡述，運(yùn)用了指名說(shuō)算理，同桌互相說(shuō)算理，全班同學(xué)一齊說(shuō)算理等方法，讓學(xué)生根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)。這樣，就給了學(xué)生充分探索，思考，動(dòng)腦，動(dòng)口的時(shí)間和空間。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是本堂課的重要教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到這個(gè)目的，繆老師除了讓學(xué)生合作交流算法，還提供了充分，形式多樣的練習(xí)。并注重了以下幾點(diǎn)：
（1）注重全體學(xué)生口頭算理的講述。
（2）講究練習(xí)的形式，力求練習(xí)形式多樣化。
（3）突出難點(diǎn)，講求實(shí)效。
（4）在學(xué)生的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也能讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，找出錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥。
總之，這是一堂高效，成功的新授課，老師和學(xué)生在輕松愉快的`氣氛中，獲得了新知識(shí)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇七
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以?xún)?nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如 20+10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標(biāo)為：
（知識(shí)與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
（過(guò)程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價(jià)值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)為：理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
有句話(huà)說(shuō)得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話(huà)故事的世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成猴子摘蘋(píng)果的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。
(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋(píng)果圖)引出話(huà)題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋(píng)果，得完成蘋(píng)果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
1、情境引入，提出問(wèn)題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。
談話(huà)：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋(píng)果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。新課改后，從一年級(jí)開(kāi)始就提倡算法多樣化，我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是3個(gè)十，是30。
（環(huán)節(jié)三）實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）
（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想？
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)
10 + 20 = 30 3010 = 20
1個(gè)十 2個(gè)十 3個(gè)十 3個(gè)十 1個(gè)十 2個(gè)十
探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)用表?yè)P(yáng)、贊美的語(yǔ)言和眼神給予學(xué)生思維鼓勵(lì)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇八
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成做一做及第58頁(yè)練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景花卉展提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力；
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
1、計(jì)算常與枯燥、 機(jī)械重復(fù)相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化的理念。
3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請(qǐng)學(xué)生喝飲料，吃蘋(píng)果等形式進(jìn)行，淡化練的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。 我們來(lái)到森林公園門(mén)口，售票員阿姨想考考大家，請(qǐng)同學(xué)們快速回答門(mén)票上的口算題。
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3+4 73 54 6+3 7+2 95 2+5 83
1．整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。
聽(tīng)說(shuō)小朋友要來(lái)，小松鼠特意拿來(lái)了3種水果，有10個(gè)蘋(píng)果、20個(gè)香蕉、30個(gè)梨請(qǐng)大家吃，可它有個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（小組討論。）
全班交流，教師板書(shū)。
1）蘋(píng)果和香蕉一共有多少個(gè)？
要想知道蘋(píng)果和香蕉一共有多少個(gè)，怎樣計(jì)算？（板書(shū)：10+20）
10+20等于多少？你是怎樣想出來(lái)的？請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論）
全班交流。
a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。
b．計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。
c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。
e．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。
f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們用擺小棒的方法來(lái)驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒(méi)有圖或小棒，看著算式你會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開(kāi)闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時(shí)板書(shū)有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）
1、 擺一擺，算一算。
師：通過(guò)剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚(yáng)的語(yǔ)言和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級(jí)的孩子還不會(huì)有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨(dú)立完成。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、填一填，算一算。
對(duì)于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來(lái)巡視，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說(shuō)明3 和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來(lái)談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)。最后教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇九
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成“做一做”及第58頁(yè)練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力；
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
1、計(jì)算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。
3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請(qǐng)學(xué)生喝飲料，吃蘋(píng)果等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的`學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在研究教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決——?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺——獎(jiǎng)勵(lì)喝飲料和吃蘋(píng)果等環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、師：春天來(lái)了，花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們?nèi)ビ^看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）
引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么美麗的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運(yùn)來(lái)的，現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過(guò)渡語(yǔ)引出例1，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察，獲得信息，提出問(wèn)題。
（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獲取信息并
提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。）
（二）、自主探索，解決問(wèn)題
1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？
計(jì)算1020時(shí)你是怎樣想的？結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書(shū)：
（1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。
（2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。
（3）因?yàn)?2＝5，所以3020＝50。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒(méi)有圖或小棒，看著算式你會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開(kāi)闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時(shí)板書(shū)有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）
（三）、綜合應(yīng)用，拓展延伸
1、擺一擺，算一算。
師：通過(guò)剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚(yáng)的語(yǔ)言和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級(jí)的孩子還不會(huì)有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨(dú)立完成。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)將墨水改成了飲料，既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、算一算，比一比。
教材呈現(xiàn)的是六道算式，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)給算式穿上了“外衣”，加了大蘋(píng)果當(dāng)背景，目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在獨(dú)立算后匯報(bào)是如何算的，然后進(jìn)行比較，抓每個(gè)大蘋(píng)果上下兩題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固算法。在算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時(shí)實(shí)際上只算整十?dāng)?shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填，算一算。
對(duì)于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來(lái)巡視，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說(shuō)明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（四）、總結(jié)
在全部練習(xí)完成后，我著重讓學(xué)生自己來(lái)談本節(jié)課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)。最后教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以?xún)?nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標(biāo)為：
（知識(shí)與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
（過(guò)程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價(jià)值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
有句話(huà)說(shuō)得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話(huà)故事的世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成猴子摘蘋(píng)果的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。
(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋(píng)果圖)引出話(huà)題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋(píng)果，得完成蘋(píng)果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
1、情境引入，提出問(wèn)題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。
談話(huà)：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋(píng)果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。新課改后，從一年級(jí)開(kāi)始就提倡算法多樣化，我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是3個(gè)十，是30。
（環(huán)節(jié)三）實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）。
（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想？
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十一
作為一名聯(lián)小教師能有機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)，我感到無(wú)比榮幸。在參與講課的幾名聯(lián)辦小學(xué)教師中，我可以說(shuō)是年齡最大，教齡最長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)也是經(jīng)驗(yàn)最豐富的。在的時(shí)候我就參加過(guò)全市的講課比賽獲得了二等獎(jiǎng)，我也曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)縣里的公開(kāi)課。對(duì)于本節(jié)課課前我做了較充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材內(nèi)容、知識(shí)的前后聯(lián)系、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了研究分析，對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了較充分的預(yù)設(shè)，可以說(shuō)是信心十足，沒(méi)想到上課過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多我始料未及的現(xiàn)象以至于弄得手忙腳亂。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上我是嚴(yán)格按照臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略來(lái)設(shè)計(jì)的，課堂上我也充分尊重學(xué)生，把探索知識(shí)的過(guò)程完全放給學(xué)生去完成，讓他們獨(dú)立思考、合作交流，做到了教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色定位?？烧沁@個(gè)原因課堂上花費(fèi)了太多的時(shí)間。如：對(duì)于三種乘船方案的'研究上，學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的不完整，只是說(shuō)出兩個(gè)班，其余兩個(gè)班沒(méi)說(shuō)，我并沒(méi)有進(jìn)行任何提示，而是讓其它同學(xué)補(bǔ)充，把話(huà)說(shuō)完整，可是一連叫了好幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有說(shuō)完整，等到把三種方案說(shuō)完就花費(fèi)了將近十分鐘的時(shí)間。
再如：口算23+31這個(gè)算式時(shí)我也是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行小組交流，可當(dāng)我巡視時(shí)卻發(fā)現(xiàn)六個(gè)小組都只想出了一種方法，而且方法都是一樣的，我也參與兩個(gè)小組進(jìn)行交流，可學(xué)生對(duì)我的方法沒(méi)有理會(huì)，以至于在全班交流時(shí)也只出現(xiàn)了一種方法，迫于無(wú)奈我只好進(jìn)行了提示，到最后也只有一名同學(xué)能理解。正是在這些環(huán)節(jié)上花費(fèi)了太多的時(shí)間才最終導(dǎo)致了后面的減法的口算和練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去完成。這充分說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握方面還存在的缺陷。
通過(guò)本節(jié)課我感受到作為一名教師要想把課堂組織的得心應(yīng)手、輕松自如，真的是很不容易。聽(tīng)了孫老師的課更讓我深深體會(huì)到我現(xiàn)在和這些名師還存在很大的差距，在駕馭課堂、組織學(xué)生、教學(xué)機(jī)智等方面我還有很大的需要提升的空間。在以后的教學(xué)工作中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就像孫老師一樣，仔細(xì)研究教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書(shū)，認(rèn)真研究每一學(xué)生，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十二
假期培訓(xùn)中聽(tīng)了二年級(jí)盧老師講的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算》一課，在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算。（和在100以?xún)?nèi)）。
課前盧老師先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學(xué)生做起來(lái)非?？臁Ｈ缓蟾嬖V學(xué)生，筆算是有效的計(jì)算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進(jìn)行計(jì)算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法，從而加快計(jì)算速度。這讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的'內(nèi)容有個(gè)大致的了解。
為了使計(jì)算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盧老師以二年級(jí)四個(gè)班乘船去鳥(niǎo)島游玩為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
在探索口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思考，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位。
個(gè)人認(rèn)為，這堂課的教學(xué)最后再加上“算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”就更好了。由于學(xué)生前面先學(xué)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計(jì)算，所以對(duì)于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)該如何實(shí)施，是本節(jié)課面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課是蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，是一個(gè)重要內(nèi)容，是為以后教學(xué)100以?xún)?nèi)兩位數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)是在識(shí)數(shù)0-100的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
教學(xué)要求：
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)和不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)以幻燈片出示例題，采用以學(xué)生思考練習(xí)、討論為主，教師參與指導(dǎo)，用激勵(lì)的方式及掌聲鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和觀察能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
在課堂教學(xué)中先調(diào)節(jié)融洽氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得輕松自然，不因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)而感到緊張，然后在教學(xué)新課中鼓勵(lì)學(xué)生都參與思考；在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察分析及推理能力的方法，同時(shí)讓學(xué)生參與討論，使課堂氣氛比較活躍；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析推理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，幻燈片出示簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生很快地觀察卡片的數(shù)據(jù)，從而激勵(lì)學(xué)生積極回答，使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)打下基礎(chǔ).
（二）新課。
（1）、出示例題圖。提問(wèn)：圖中的三種車(chē)分別有多少座？
（2）、“要求大巴士和小巴士一共有多少座？”怎樣列式？
（3）、4535怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，及時(shí)輔導(dǎo)。
集體交流，除此之外，還有其它的算法嗎？
（4）、教師小結(jié)：以上同學(xué)們所想出的方法，除了十個(gè)十個(gè)往后數(shù)以外，都是先把4個(gè)十和3個(gè)十合成7個(gè)十，再把7個(gè)十和五個(gè)一合成75。
在這些過(guò)程中，我不斷的出示了幻燈片，能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有趣的圖片中學(xué)會(huì)知識(shí)。
（1）、“要求大巴士和小轎車(chē)一個(gè)有多少座？”怎樣列式？
（2）、453怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。
自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）、教師小結(jié)：以上同學(xué)們所想出的方法，除了一個(gè)一個(gè)往后數(shù)以外，都是先把5個(gè)一和3個(gè)一合成8個(gè)一，再把4個(gè)十和8個(gè)一合成48。
3、比較4530和453的計(jì)算異同。
想想計(jì)算4530和453有什么是相同的，有什么是不同的？
（三）、全課小結(jié)。
以提問(wèn)的方式師生共同總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
本課是通過(guò)遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行的第一嘗試課，學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的熟悉度不夠，可能在上課的途中容易走神，應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的注意力。如果學(xué)生配合得當(dāng)?shù)脑?huà)，本節(jié)課的完成應(yīng)該不成問(wèn)題。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十四
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
教材91頁(yè)、92頁(yè)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
過(guò)程與方法目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。
說(shuō)教具準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、口算卡片。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（1）開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說(shuō)口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）。
二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示教材91頁(yè)情境圖。
（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生說(shuō)，教師用課件展示）。
（2）問(wèn)：限乘68人表示什么意思？（不能超過(guò)68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過(guò)68人可能會(huì)發(fā)生什么？看來(lái)為了安全，我們不管是乘車(chē)還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、猜測(cè)：至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下？
4、計(jì)算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問(wèn)：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來(lái)，和68人比較就可以了。）。
（3）列算式：23+31=（教師板書(shū)）。
（4）討論算法。
（5）交流匯報(bào)，教師有選擇的板書(shū)學(xué)生的算法。
（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫(xiě)在練習(xí)本上，并寫(xiě)出自己的口算方法。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書(shū)。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
7、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習(xí)。
1、口算練習(xí)（比比誰(shuí)是計(jì)算小能手）。
練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開(kāi)火車(chē)的方法公布答案，最后選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜歡的算式說(shuō)說(shuō)口算方法。
2、判斷。
練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢(shì)表示出自己的判斷，并說(shuō)明理由。
3、蹺蹺板游戲。
練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動(dòng)物下面的算式結(jié)果，說(shuō)出哪只動(dòng)物在上面，哪只動(dòng)物在下面，比說(shuō)說(shuō)這樣做的理由是什么。
4、解決問(wèn)題。
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。
（2）你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？
（3）列算式、說(shuō)結(jié)果并說(shuō)口算的方法。
5、解決問(wèn)題。
（1）你能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊(cè)100以?xún)?nèi)口算的延續(xù)，是在100以?xún)?nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際生活中能解決問(wèn)題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計(jì)算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識(shí)。在實(shí)際的計(jì)算中讓學(xué)生體會(huì)到了算法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過(guò)比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個(gè)班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方，整個(gè)課的設(shè)計(jì)如果再新穎一些，可能會(huì)更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是練習(xí)課的設(shè)計(jì)，不是特別符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)上，教師如果能在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上及時(shí)的追問(wèn)、總結(jié)，可能會(huì)更大程度地開(kāi)發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時(shí)，問(wèn)一問(wèn)為什么要這樣比較，對(duì)于跟的比較慢的孩子來(lái)說(shuō)可能就會(huì)更清楚一些，另外孩子在說(shuō)完四個(gè)班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會(huì)更好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中兒童化的語(yǔ)言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。
一節(jié)公開(kāi)課上完之后，感覺(jué)自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)利用空閑時(shí)間要多看書(shū)，不斷地充實(shí)自己，力爭(zhēng)每一節(jié)課都趨于完美。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十五
在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算。（和在100以?xún)?nèi)）。
課前我先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學(xué)生做起來(lái)非?？臁Ｈ缓蟾嬖V學(xué)生，筆算是有效的計(jì)算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進(jìn)行計(jì)算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法，從而加快計(jì)算速度。這讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。
為了使計(jì)算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我以二年級(jí)四個(gè)班乘船去鳥(niǎo)島游玩為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
在探索口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思考，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重學(xué)生的主體地位。
在課堂練習(xí)過(guò)程中，我采取小組評(píng)比獎(jiǎng)小紅花的方法。每個(gè)組輪流派代表進(jìn)行口算，根據(jù)他們口算的正確、快慢、口算方法適當(dāng)三方面來(lái)進(jìn)行總體打分。這大大提高了學(xué)生的課堂參與度，在口算速度方面有了較大的提高。
但是在這堂課的教學(xué)中還存在一些有疑惑和不足的地方。
在創(chuàng)設(shè)情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時(shí)，我用了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。學(xué)生思維活躍，提出各種各樣的問(wèn)題，由于這許多不可控的因素存在，需要教師有較強(qiáng)的教育機(jī)智，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，從而更好地把握時(shí)間。我在這方面還做得不夠好。
由于學(xué)生先學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計(jì)算，對(duì)于口算有種不重視的嫌疑，所以學(xué)習(xí)的積極性不太高。另外，對(duì)于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)該如何實(shí)施，是本節(jié)課面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。雖然教學(xué)過(guò)程比較民主，尊重學(xué)生自己的選擇，但沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較分析評(píng)價(jià)。因此，本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生的計(jì)算方法依然停留在相同于筆算的從個(gè)位算起的方法上。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十六
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境，通過(guò)觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合操作、討論交流，來(lái)探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。
（二）技能目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周?chē)氖挛锏囊庾R(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說(shuō)教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說(shuō)學(xué)法：課堂上通過(guò)觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題。
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)；（四）自我評(píng)價(jià)，分享快樂(lè)。
這環(huán)節(jié)主要是通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開(kāi)始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書(shū)”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，通過(guò)觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問(wèn)題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問(wèn)題：（1）數(shù)學(xué)書(shū)一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過(guò)觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過(guò)小組合作擺小棒，來(lái)理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過(guò)討論如何把兩人的小棒合起來(lái)，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來(lái)，再和3捆小棒合起來(lái)操作過(guò)程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來(lái)。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法，通過(guò)擺小棒理解計(jì)算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來(lái)。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對(duì)性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理，目的讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。
（2）我利用低年級(jí)小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高。
（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識(shí)的拓展延伸，通過(guò)掌握的計(jì)算方法來(lái)判一判對(duì)錯(cuò)，從分析原因來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，開(kāi)展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練的口算。
2、經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，獲得可以根據(jù)已有知識(shí)、方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容的初步經(jīng)驗(yàn)。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極思考、交流、傾聽(tīng)，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、談話(huà)：今天，老師給你們帶來(lái)了禮物，看?。ǔ鍪緦?shí)物糖球，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問(wèn)：老師左手拿著多少個(gè)糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結(jié)：一串糖球有10個(gè)，三串糖球就是3個(gè)十，是30，兩串糖球是2個(gè)十，是20。
二、自主探索。
1、教學(xué)例題。
）提問(wèn)：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（2）求一共有多少個(gè)糖球用什么方法計(jì)算？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：30+20=？
（3）提問(wèn)：為什么用加法計(jì)算？你想怎樣算？
（4）可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)想一想，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)討論，然后說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
小組內(nèi)討論后，組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，
（5）全班交流，教師板書(shū)算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50也可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。）。
2、教學(xué)試一試。
提問(wèn)：剛才，我們提的那個(gè)問(wèn)題可以用減法來(lái)計(jì)算？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
提問(wèn)：計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、小結(jié)：同學(xué)們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、鞏固應(yīng)用。
1、想想做做第1題。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
2、想想做做第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。
讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流自己的出題情況。
4、想想做做第3題。
談話(huà)：請(qǐng)看第3題，我們來(lái)做開(kāi)火車(chē)的游戲。仔細(xì)看圖，你知道火車(chē)怎么開(kāi)嗎，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生一起訂正。
5想想做做第4題。
學(xué)生直接寫(xiě)得數(shù)。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識(shí)，你有哪些收獲？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇二
整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是在10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中，繆老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，這是一堂相當(dāng)成功的新授課。具體來(lái)說(shuō)，值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面：
（1）“黃花和紫花一共有幾盆？”
（2）“紅花和紫花一共有幾盆？”
（3）“一共有多少盆花？’。
（4）”紫花去掉一行，還剩多少（盆）？”后來(lái)老師又引導(dǎo)學(xué)生把這句話(huà)改為“搬走10盆，還剩多少盆紫花？”
（5）“黃花去掉一行，還剩多少盆？”并讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。特別是當(dāng)學(xué)生列出了“10+20=30”這個(gè)算式后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他這樣列式，解決了什么問(wèn)題？從而補(bǔ)充問(wèn)題“紅花和黃花一共有多少盆？”較好地體現(xiàn)了教育的機(jī)智性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“自主探索，合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在探知新知這一過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一位學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，特別注重讓學(xué)生進(jìn)行算理的闡述，運(yùn)用了指名說(shuō)算理，同桌互相說(shuō)算理，全班同學(xué)一齊說(shuō)算理等方法，讓學(xué)生根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)。這樣，就給了學(xué)生充分探索，思考，動(dòng)腦，動(dòng)口的時(shí)間和空間。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是本堂課的重要教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到這個(gè)目的，繆老師除了讓學(xué)生合作交流算法，還提供了充分，形式多樣的練習(xí)。并注重了以下幾點(diǎn)：
（1）注重全體學(xué)生口頭算理的講述。
（2）講究練習(xí)的形式，力求練習(xí)形式多樣化。
（3）突出難點(diǎn)，講求實(shí)效。
（4）在學(xué)生的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也能讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，找出錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥。
總之，這是一堂高效，成功的新授課，老師和學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，獲得了新知識(shí)。
【課堂實(shí)錄】。
一、復(fù)習(xí)。
口算卡：6+3=5-2=1+2=4+2=。
過(guò)渡：這是我們以前學(xué)的10以?xún)?nèi)的加減法，今天于老師帶來(lái)了小棒。
問(wèn)題1：于老師手中的小棒，看，這是多少？
問(wèn)題2：這是10，它代表什么呢？
問(wèn)題3：我把它們放在一起是多少？
問(wèn)題4：表示什么呢？
計(jì)數(shù)器。
先撥四個(gè)10，再撥六個(gè)10.問(wèn)題1：這是多少？
問(wèn)題2：那就這樣，可以嗎？
二、教授新知。
ppt出示圖片。
問(wèn)題1：關(guān)于書(shū)本，你知道了哪些？
板書(shū)：
知道：一共有30本，左邊10本，右邊20本。
提問(wèn)：一共有幾本？還剩幾本？
想：1+2=33-1=2。
一個(gè)十和兩個(gè)十就是三個(gè)十（30）。三個(gè)十減一個(gè)十就是兩個(gè)十（20）。
問(wèn)題2：誰(shuí)能到前面考考大家？
問(wèn)題3：誰(shuí)敢到前面來(lái)接受挑戰(zhàn)？
拔高題目：50+20+10=。
二、聯(lián)系與鞏固。
第一關(guān)：看誰(shuí)算得又對(duì)又快（開(kāi)火車(chē)算）。
第二關(guān)：奪紅旗（男女接算）。
第三關(guān)：看圖列式。
第四關(guān)：解決問(wèn)題。
衣服50元，裙子40元，褲子30元。
（1）買(mǎi)一件衣服和一條褲子，需要多少錢(qián)？
（2）付給售貨員100元，應(yīng)找回多少錢(qián)？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
第五關(guān)：火眼金睛。
把10、20、30、40、50、填入圓圈里，使每條直線(xiàn)上三個(gè)數(shù)的和相等。
提示一：先找中間數(shù)。
提示二：答案不唯一。
問(wèn)題：我們得了多少分？
【聽(tīng)課感悟】。
于老師自己的.風(fēng)格獨(dú)特而明顯，整堂課如行云流水一般，題目設(shè)計(jì)由易及難，計(jì)算形式多變，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，更好的掌握了新知。一（2）班的孩子真的是聰明，最后一道火眼金睛都能完成，真的是棒極了！大拇指送給你！
為于老師喝彩！
每次聽(tīng)完周老師的課，都感覺(jué)他對(duì)孩子總是很親切。這堂課是在上午的第四節(jié)課，孩子的學(xué)習(xí)情緒不是積極。在這樣的情況下，在課堂上周老師總是很照顧孩子的學(xué)習(xí)情緒，做完第一個(gè)練習(xí)后，還做了個(gè)游戲來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。周老師總是表?yè)P(yáng)孩子，在練習(xí)中也給孩子“你準(zhǔn)行”提示鼓勵(lì)孩子。
周老師設(shè)計(jì)從直觀的盒子列加減法練習(xí)，對(duì)比練習(xí)，加減法的規(guī)律練習(xí)，最后設(shè)計(jì)的聰明題。從直觀到抽象，層層遞進(jìn)，遵循孩子思維發(fā)展的規(guī)律。
對(duì)于這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我還有一些不太明白的地方：在整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法環(huán)節(jié)中，學(xué)生的各種方法中，體現(xiàn)了算法的多樣性。本人沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)，對(duì)于教材還不是很熟，但是，對(duì)于這里的方法中，教師是否應(yīng)該要優(yōu)化。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和相應(yīng)減法的口算方法，并能熟練地進(jìn)行口算。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)算法多樣化。
教學(xué)方案：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生觀察情景圖，交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
二、自主探索。
（1）提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解答一共有多少棵樹(shù)。
（2）組織學(xué)生交流。
加法。
蘋(píng)果樹(shù)有80棵，梨樹(shù)有70棵，問(wèn)蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？
學(xué)生試算：
80+70=150。
答：蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)一共有150棵。
減法。
答：梨樹(shù)有70棵。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生間交流。
三、課堂練習(xí)。
第一題，讓學(xué)生理解表中合計(jì)的含義，然后計(jì)算填表。
第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。
四、小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么新知識(shí)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
80+70=150（棵）。
想：（1）8個(gè)加7個(gè)十得15個(gè)十，是150，
（2）80加20得100，再加50得150。
想：（1）15個(gè)十減8個(gè)十得7個(gè)十，是70，
（2）100減80得20，再加50得70。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇四
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為單位，例如20＋10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的編排分3個(gè)層次，一、實(shí)際情境----出示新學(xué)期老師給學(xué)生發(fā)書(shū)了，提出問(wèn)題并列出相應(yīng)的算式；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解算理，掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打下基礎(chǔ)。教材的編排是有直觀操作等一考實(shí)務(wù)思考到脫離實(shí)務(wù)思考遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)為進(jìn)一步提高計(jì)算速度培養(yǎng)計(jì)算能力解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。
本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是一、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)“發(fā)書(shū)”這一具體情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。
我的課堂主要有三大環(huán)節(jié)，下面我進(jìn)行具體的說(shuō)明：
一、預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)
預(yù)學(xué)是為本節(jié)課做好鋪墊工作，主要有兩步。
1、創(chuàng)境導(dǎo)入，承上啟下
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究算理
有了方向才不會(huì)迷路。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我分了二步走：一在學(xué)生自主探究階段之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起收集圖片上的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)信息提出問(wèn)題并列出算式（20+10=？）；二再組織學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探討算法。
二、互學(xué)環(huán)節(jié)
在小組交流討論時(shí)，我給他們提供了交流討論的方法。互學(xué)過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立探究，小組交流的過(guò)程，老師只是在需要時(shí)加以點(diǎn)撥，分為兩步。
1、小組合作，交流方法
小組內(nèi)成員交流自己探究發(fā)現(xiàn)的算法，20+10在這個(gè)情境圖中有四種方法來(lái)計(jì)算。小組四人可以分工合作，每人重點(diǎn)掌握一種計(jì)算的方法，然后和其他組員交流，集集體的智慧。交流的目的是：讓學(xué)生經(jīng)歷由獨(dú)學(xué)-對(duì)學(xué)-群學(xué)的探究過(guò)程，給學(xué)生提供了充分的合作、交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在合作中交流。而且在學(xué)生交流的同時(shí)，我會(huì)參與他們的交流，適時(shí)的給與指導(dǎo)和提示，并教給他們上臺(tái)展示的方法。這樣做的目的是：優(yōu)秀的展示小組可以給全班同學(xué)呈現(xiàn)最好的交流結(jié)果，能夠正確的引導(dǎo)其他同學(xué)。
2、展示點(diǎn)撥，總結(jié)方法
交流的結(jié)果要和大家分享。請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)交流他們探索的計(jì)算方法。第一，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，老師隨機(jī)在多媒體上播放，數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥、算一算的計(jì)算方法。在數(shù)一數(shù)的時(shí)候是按10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，而不是1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，強(qiáng)化計(jì)數(shù)方式的變化。在擺一擺和撥一撥的過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中，加深對(duì)算理的理解，利于掌握算法。最后計(jì)算的方法，則是由算理突破到算法，得出：相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)可以直接相加的方法，把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的10以?xún)?nèi)的加法進(jìn)行計(jì)算。
在互學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩次小組合作和交流，第一次交流學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，第二次交流學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，小組兩次交流：可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)孩子提供展示自我，優(yōu)困生互學(xué)互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
三、評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)以致用，有學(xué)有練才有收獲。在鞏固階段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的訓(xùn)練。
1、基本練習(xí)，鞏固方法
練習(xí)的呈現(xiàn)采取多種方式、由易到難，從而使不同層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練和提過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第一題利用“一圖四式”，學(xué)生可以用想加算減的方法來(lái)快速計(jì)算，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)這種方法。第二題通過(guò)算式的對(duì)比得出結(jié)論：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了，鞏固算法。第三題，是學(xué)生特別容易出錯(cuò)和混淆的題目，這里我設(shè)計(jì)從珠子的直觀到抽象的算式，有一個(gè)緩沖的過(guò)程，學(xué)生可以更容易理解：只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的注意力時(shí)間有限，所以智慧蘋(píng)果樹(shù)和找朋友主要目的是用來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，再次吸引學(xué)生的注意力。
2、解決生活問(wèn)題，提升能力
買(mǎi)衣服這是一個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生日常生活中肯定經(jīng)常接觸，現(xiàn)在讓學(xué)生親自動(dòng)手解決自己的生活問(wèn)題，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇五
一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。每次聽(tīng)完周老師的課，都感覺(jué)他對(duì)孩子總是很親切。這堂課是在上午的第四節(jié)課，孩子的學(xué)習(xí)情緒不是積極。在這樣的情況下，在課堂上周老師總是很照顧孩子的學(xué)習(xí)情緒，做完第一個(gè)練習(xí)后，還做了個(gè)游戲來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。周老師總是表?yè)P(yáng)孩子，在練習(xí)中也給孩子“你準(zhǔn)行”提示鼓勵(lì)孩子。
二、練習(xí)的設(shè)計(jì)層次分明，步步深入。周老師設(shè)計(jì)從直觀的盒子列加減法練習(xí)，對(duì)比練習(xí)，加減法的規(guī)律練習(xí)，最后設(shè)計(jì)的聰明題。從直觀到抽象，層層遞進(jìn)，遵循孩子思維發(fā)展的規(guī)律。
三、思考。對(duì)于這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我還有一些不太明白的地方：在整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法環(huán)節(jié)中，學(xué)生的各種方法中，體現(xiàn)了算法的多樣性。本人沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)，對(duì)于教材還不是很熟，但是，對(duì)于這里的方法中，教師是否應(yīng)該要優(yōu)化。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇六
教學(xué)。
的，在教學(xué)中，繆老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，這是一堂相當(dāng)成功的新授課。具體來(lái)說(shuō)，值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面：
1、體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
（1）“黃花和紫花一共有幾盆？”
（2）“紅花和紫花一共有幾盆？”
（3）“一共有多少盆花？’。
（4）”紫花去掉一行，還剩多少（盆）？”后來(lái)老師又引導(dǎo)學(xué)生把這句話(huà)改為“搬走10盆，還剩多少盆紫花？”
（5）“黃花去掉一行，還剩多少盆？”并讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。特別是當(dāng)學(xué)生列出了“10+20=30”這個(gè)算式后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他這樣列式，解決了什么問(wèn)題？從而補(bǔ)充問(wèn)題“紅花和黃花一共有多少盆？”較好地體現(xiàn)了教育的機(jī)智性。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“自主探索，合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在探知新知這一過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一位學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，特別注重讓學(xué)生進(jìn)行算理的闡述，運(yùn)用了指名說(shuō)算理，同桌互相說(shuō)算理，全班同學(xué)一齊說(shuō)算理等方法，讓學(xué)生根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)。這樣，就給了學(xué)生充分探索，思考，動(dòng)腦，動(dòng)口的時(shí)間和空間。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是本堂課的重要教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到這個(gè)目的，繆老師除了讓學(xué)生合作交流算法，還提供了充分，形式多樣的練習(xí)。并注重了以下幾點(diǎn)：
（1）注重全體學(xué)生口頭算理的講述。
（2）講究練習(xí)的形式，力求練習(xí)形式多樣化。
（3）突出難點(diǎn)，講求實(shí)效。
（4）在學(xué)生的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也能讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，找出錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥。
總之，這是一堂高效，成功的新授課，老師和學(xué)生在輕松愉快的`氣氛中，獲得了新知識(shí)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇七
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以?xún)?nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如 20+10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標(biāo)為：
（知識(shí)與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
（過(guò)程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價(jià)值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)為：理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
有句話(huà)說(shuō)得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話(huà)故事的世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成猴子摘蘋(píng)果的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。
(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋(píng)果圖)引出話(huà)題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋(píng)果，得完成蘋(píng)果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
1、情境引入，提出問(wèn)題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。
談話(huà)：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋(píng)果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。新課改后，從一年級(jí)開(kāi)始就提倡算法多樣化，我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是3個(gè)十，是30。
（環(huán)節(jié)三）實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）
（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想？
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)
10 + 20 = 30 3010 = 20
1個(gè)十 2個(gè)十 3個(gè)十 3個(gè)十 1個(gè)十 2個(gè)十
探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)用表?yè)P(yáng)、贊美的語(yǔ)言和眼神給予學(xué)生思維鼓勵(lì)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇八
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成做一做及第58頁(yè)練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景花卉展提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力；
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
1、計(jì)算常與枯燥、 機(jī)械重復(fù)相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化的理念。
3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請(qǐng)學(xué)生喝飲料，吃蘋(píng)果等形式進(jìn)行，淡化練的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。 我們來(lái)到森林公園門(mén)口，售票員阿姨想考考大家，請(qǐng)同學(xué)們快速回答門(mén)票上的口算題。
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3+4 73 54 6+3 7+2 95 2+5 83
1．整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。
聽(tīng)說(shuō)小朋友要來(lái)，小松鼠特意拿來(lái)了3種水果，有10個(gè)蘋(píng)果、20個(gè)香蕉、30個(gè)梨請(qǐng)大家吃，可它有個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（小組討論。）
全班交流，教師板書(shū)。
1）蘋(píng)果和香蕉一共有多少個(gè)？
要想知道蘋(píng)果和香蕉一共有多少個(gè)，怎樣計(jì)算？（板書(shū)：10+20）
10+20等于多少？你是怎樣想出來(lái)的？請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論）
全班交流。
a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。
b．計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。
c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。
e．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。
f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們用擺小棒的方法來(lái)驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒(méi)有圖或小棒，看著算式你會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開(kāi)闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時(shí)板書(shū)有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）
1、 擺一擺，算一算。
師：通過(guò)剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚(yáng)的語(yǔ)言和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級(jí)的孩子還不會(huì)有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨(dú)立完成。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、填一填，算一算。
對(duì)于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來(lái)巡視，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說(shuō)明3 和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來(lái)談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)。最后教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇九
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成“做一做”及第58頁(yè)練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力；
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
1、計(jì)算常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。
3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請(qǐng)學(xué)生喝飲料，吃蘋(píng)果等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的`學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在研究教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決——?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺——獎(jiǎng)勵(lì)喝飲料和吃蘋(píng)果等環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、師：春天來(lái)了，花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們?nèi)ビ^看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）
引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著由“這么美麗的鮮花是花農(nóng)爺爺從苗圃基地里運(yùn)來(lái)的，現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過(guò)渡語(yǔ)引出例1，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察，獲得信息，提出問(wèn)題。
（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獲取信息并
提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。）
（二）、自主探索，解決問(wèn)題
1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？
計(jì)算1020時(shí)你是怎樣想的？結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書(shū)：
（1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。
（2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。
（3）因?yàn)?2＝5，所以3020＝50。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒(méi)有圖或小棒，看著算式你會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開(kāi)闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時(shí)板書(shū)有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）
（三）、綜合應(yīng)用，拓展延伸
1、擺一擺，算一算。
師：通過(guò)剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚(yáng)的語(yǔ)言和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促使學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級(jí)的孩子還不會(huì)有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨(dú)立完成。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)將墨水改成了飲料，既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、算一算，比一比。
教材呈現(xiàn)的是六道算式，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)給算式穿上了“外衣”，加了大蘋(píng)果當(dāng)背景，目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在獨(dú)立算后匯報(bào)是如何算的，然后進(jìn)行比較，抓每個(gè)大蘋(píng)果上下兩題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固算法。在算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時(shí)實(shí)際上只算整十?dāng)?shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填，算一算。
對(duì)于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來(lái)巡視，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說(shuō)明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（四）、總結(jié)
在全部練習(xí)完成后，我著重讓學(xué)生自己來(lái)談本節(jié)課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)。最后教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以?xún)?nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標(biāo)為：
（知識(shí)與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
（過(guò)程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價(jià)值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
有句話(huà)說(shuō)得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話(huà)故事的世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成猴子摘蘋(píng)果的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。
(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋(píng)果圖)引出話(huà)題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋(píng)果，得完成蘋(píng)果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
1、情境引入，提出問(wèn)題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。
談話(huà)：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋(píng)果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。新課改后，從一年級(jí)開(kāi)始就提倡算法多樣化，我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是3個(gè)十，是30。
（環(huán)節(jié)三）實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）。
（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想？
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十一
作為一名聯(lián)小教師能有機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)，我感到無(wú)比榮幸。在參與講課的幾名聯(lián)辦小學(xué)教師中，我可以說(shuō)是年齡最大，教齡最長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)也是經(jīng)驗(yàn)最豐富的。在的時(shí)候我就參加過(guò)全市的講課比賽獲得了二等獎(jiǎng)，我也曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)縣里的公開(kāi)課。對(duì)于本節(jié)課課前我做了較充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材內(nèi)容、知識(shí)的前后聯(lián)系、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了研究分析，對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了較充分的預(yù)設(shè)，可以說(shuō)是信心十足，沒(méi)想到上課過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多我始料未及的現(xiàn)象以至于弄得手忙腳亂。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上我是嚴(yán)格按照臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略來(lái)設(shè)計(jì)的，課堂上我也充分尊重學(xué)生，把探索知識(shí)的過(guò)程完全放給學(xué)生去完成，讓他們獨(dú)立思考、合作交流，做到了教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色定位?？烧沁@個(gè)原因課堂上花費(fèi)了太多的時(shí)間。如：對(duì)于三種乘船方案的'研究上，學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的不完整，只是說(shuō)出兩個(gè)班，其余兩個(gè)班沒(méi)說(shuō)，我并沒(méi)有進(jìn)行任何提示，而是讓其它同學(xué)補(bǔ)充，把話(huà)說(shuō)完整，可是一連叫了好幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有說(shuō)完整，等到把三種方案說(shuō)完就花費(fèi)了將近十分鐘的時(shí)間。
再如：口算23+31這個(gè)算式時(shí)我也是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)行小組交流，可當(dāng)我巡視時(shí)卻發(fā)現(xiàn)六個(gè)小組都只想出了一種方法，而且方法都是一樣的，我也參與兩個(gè)小組進(jìn)行交流，可學(xué)生對(duì)我的方法沒(méi)有理會(huì)，以至于在全班交流時(shí)也只出現(xiàn)了一種方法，迫于無(wú)奈我只好進(jìn)行了提示，到最后也只有一名同學(xué)能理解。正是在這些環(huán)節(jié)上花費(fèi)了太多的時(shí)間才最終導(dǎo)致了后面的減法的口算和練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去完成。這充分說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握方面還存在的缺陷。
通過(guò)本節(jié)課我感受到作為一名教師要想把課堂組織的得心應(yīng)手、輕松自如，真的是很不容易。聽(tīng)了孫老師的課更讓我深深體會(huì)到我現(xiàn)在和這些名師還存在很大的差距，在駕馭課堂、組織學(xué)生、教學(xué)機(jī)智等方面我還有很大的需要提升的空間。在以后的教學(xué)工作中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就像孫老師一樣，仔細(xì)研究教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書(shū)，認(rèn)真研究每一學(xué)生，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十二
假期培訓(xùn)中聽(tīng)了二年級(jí)盧老師講的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算》一課，在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算。（和在100以?xún)?nèi)）。
課前盧老師先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學(xué)生做起來(lái)非?？臁Ｈ缓蟾嬖V學(xué)生，筆算是有效的計(jì)算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進(jìn)行計(jì)算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法，從而加快計(jì)算速度。這讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的'內(nèi)容有個(gè)大致的了解。
為了使計(jì)算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盧老師以二年級(jí)四個(gè)班乘船去鳥(niǎo)島游玩為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
在探索口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思考，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位。
個(gè)人認(rèn)為，這堂課的教學(xué)最后再加上“算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”就更好了。由于學(xué)生前面先學(xué)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計(jì)算，所以對(duì)于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)該如何實(shí)施，是本節(jié)課面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課是蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，是一個(gè)重要內(nèi)容，是為以后教學(xué)100以?xún)?nèi)兩位數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)是在識(shí)數(shù)0-100的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
教學(xué)要求：
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)和不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)以幻燈片出示例題，采用以學(xué)生思考練習(xí)、討論為主，教師參與指導(dǎo)，用激勵(lì)的方式及掌聲鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和觀察能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
在課堂教學(xué)中先調(diào)節(jié)融洽氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得輕松自然，不因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)而感到緊張，然后在教學(xué)新課中鼓勵(lì)學(xué)生都參與思考；在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察分析及推理能力的方法，同時(shí)讓學(xué)生參與討論，使課堂氣氛比較活躍；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析推理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，幻燈片出示簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生很快地觀察卡片的數(shù)據(jù)，從而激勵(lì)學(xué)生積極回答，使學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)打下基礎(chǔ).
（二）新課。
（1）、出示例題圖。提問(wèn)：圖中的三種車(chē)分別有多少座？
（2）、“要求大巴士和小巴士一共有多少座？”怎樣列式？
（3）、4535怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，及時(shí)輔導(dǎo)。
集體交流，除此之外，還有其它的算法嗎？
（4）、教師小結(jié)：以上同學(xué)們所想出的方法，除了十個(gè)十個(gè)往后數(shù)以外，都是先把4個(gè)十和3個(gè)十合成7個(gè)十，再把7個(gè)十和五個(gè)一合成75。
在這些過(guò)程中，我不斷的出示了幻燈片，能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有趣的圖片中學(xué)會(huì)知識(shí)。
（1）、“要求大巴士和小轎車(chē)一個(gè)有多少座？”怎樣列式？
（2）、453怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。
自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）、教師小結(jié)：以上同學(xué)們所想出的方法，除了一個(gè)一個(gè)往后數(shù)以外，都是先把5個(gè)一和3個(gè)一合成8個(gè)一，再把4個(gè)十和8個(gè)一合成48。
3、比較4530和453的計(jì)算異同。
想想計(jì)算4530和453有什么是相同的，有什么是不同的？
（三）、全課小結(jié)。
以提問(wèn)的方式師生共同總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
本課是通過(guò)遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行的第一嘗試課，學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的熟悉度不夠，可能在上課的途中容易走神，應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的注意力。如果學(xué)生配合得當(dāng)?shù)脑?huà)，本節(jié)課的完成應(yīng)該不成問(wèn)題。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十四
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
教材91頁(yè)、92頁(yè)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
過(guò)程與方法目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。
說(shuō)教具準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、口算卡片。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（1）開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說(shuō)口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）。
二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。
1、課件出示教材91頁(yè)情境圖。
（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生說(shuō)，教師用課件展示）。
（2）問(wèn)：限乘68人表示什么意思？（不能超過(guò)68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過(guò)68人可能會(huì)發(fā)生什么？看來(lái)為了安全，我們不管是乘車(chē)還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、猜測(cè)：至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下？
4、計(jì)算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問(wèn)：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來(lái)，和68人比較就可以了。）。
（3）列算式：23+31=（教師板書(shū)）。
（4）討論算法。
（5）交流匯報(bào)，教師有選擇的板書(shū)學(xué)生的算法。
（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫(xiě)在練習(xí)本上，并寫(xiě)出自己的口算方法。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書(shū)。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
7、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習(xí)。
1、口算練習(xí)（比比誰(shuí)是計(jì)算小能手）。
練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開(kāi)火車(chē)的方法公布答案，最后選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜歡的算式說(shuō)說(shuō)口算方法。
2、判斷。
練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢(shì)表示出自己的判斷，并說(shuō)明理由。
3、蹺蹺板游戲。
練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動(dòng)物下面的算式結(jié)果，說(shuō)出哪只動(dòng)物在上面，哪只動(dòng)物在下面，比說(shuō)說(shuō)這樣做的理由是什么。
4、解決問(wèn)題。
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。
（2）你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？
（3）列算式、說(shuō)結(jié)果并說(shuō)口算的方法。
5、解決問(wèn)題。
（1）你能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊(cè)100以?xún)?nèi)口算的延續(xù)，是在100以?xún)?nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際生活中能解決問(wèn)題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計(jì)算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識(shí)。在實(shí)際的計(jì)算中讓學(xué)生體會(huì)到了算法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過(guò)比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個(gè)班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。
反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方，整個(gè)課的設(shè)計(jì)如果再新穎一些，可能會(huì)更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是練習(xí)課的設(shè)計(jì)，不是特別符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)上，教師如果能在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上及時(shí)的追問(wèn)、總結(jié)，可能會(huì)更大程度地開(kāi)發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時(shí)，問(wèn)一問(wèn)為什么要這樣比較，對(duì)于跟的比較慢的孩子來(lái)說(shuō)可能就會(huì)更清楚一些，另外孩子在說(shuō)完四個(gè)班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會(huì)更好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中兒童化的語(yǔ)言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。
一節(jié)公開(kāi)課上完之后，感覺(jué)自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)利用空閑時(shí)間要多看書(shū)，不斷地充實(shí)自己，力爭(zhēng)每一節(jié)課都趨于完美。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十五
在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算。（和在100以?xún)?nèi)）。
課前我先準(zhǔn)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，學(xué)生做起來(lái)非?？臁Ｈ缓蟾嬖V學(xué)生，筆算是有效的計(jì)算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進(jìn)行計(jì)算。今天學(xué)習(xí)的口算就是要將復(fù)雜的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較熟練的加減法，從而加快計(jì)算速度。這讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。
為了使計(jì)算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我以二年級(jí)四個(gè)班乘船去鳥(niǎo)島游玩為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
在探索口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思考，把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流，讓大家感受計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重學(xué)生的主體地位。
在課堂練習(xí)過(guò)程中，我采取小組評(píng)比獎(jiǎng)小紅花的方法。每個(gè)組輪流派代表進(jìn)行口算，根據(jù)他們口算的正確、快慢、口算方法適當(dāng)三方面來(lái)進(jìn)行總體打分。這大大提高了學(xué)生的課堂參與度，在口算速度方面有了較大的提高。
但是在這堂課的教學(xué)中還存在一些有疑惑和不足的地方。
在創(chuàng)設(shè)情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式時(shí)，我用了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。學(xué)生思維活躍，提出各種各樣的問(wèn)題，由于這許多不可控的因素存在，需要教師有較強(qiáng)的教育機(jī)智，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，從而更好地把握時(shí)間。我在這方面還做得不夠好。
由于學(xué)生先學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分學(xué)生傾向于在心里用筆算的方法計(jì)算，對(duì)于口算有種不重視的嫌疑，所以學(xué)習(xí)的積極性不太高。另外，對(duì)于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中出現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評(píng)價(jià)該如何實(shí)施，是本節(jié)課面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。雖然教學(xué)過(guò)程比較民主，尊重學(xué)生自己的選擇，但沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較分析評(píng)價(jià)。因此，本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生的計(jì)算方法依然停留在相同于筆算的從個(gè)位算起的方法上。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿篇十六
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境，通過(guò)觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合操作、討論交流，來(lái)探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。
（二）技能目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周?chē)氖挛锏囊庾R(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說(shuō)教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說(shuō)學(xué)法：課堂上通過(guò)觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題。
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)；（四）自我評(píng)價(jià)，分享快樂(lè)。
這環(huán)節(jié)主要是通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開(kāi)始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書(shū)”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，通過(guò)觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問(wèn)題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問(wèn)題：（1）數(shù)學(xué)書(shū)一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問(wèn)題來(lái)引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過(guò)觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過(guò)小組合作擺小棒，來(lái)理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過(guò)討論如何把兩人的小棒合起來(lái)，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來(lái)，再和3捆小棒合起來(lái)操作過(guò)程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來(lái)。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法，通過(guò)擺小棒理解計(jì)算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來(lái)。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對(duì)性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理，目的讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。
（2）我利用低年級(jí)小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高。
（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識(shí)的拓展延伸，通過(guò)掌握的計(jì)算方法來(lái)判一判對(duì)錯(cuò)，從分析原因來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，開(kāi)展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。