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網頁設計教學中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文篇一
職業(yè)素質是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質。具體而言，職業(yè)素質分為職業(yè)道德素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應未來社會的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現在以下幾個方面。
高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展，同時也能夠提升專業(yè)人才的社會技能，進而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的'。但在當前教育過程中，雖然人們已經注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學的體系，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標，仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學中，缺乏英語應用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。
1.2思想道德教育在實踐中困難重重。
在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會主義現代化建設優(yōu)秀人才的關鍵。但在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學管理的寬松性，針對學生管理力度不足。特別是在信息技術的影響下，學生很容易受網絡中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習氣，這在很大程度上增加了高職高專學生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進生，高職高專學生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學生接受思想道德水平的能力，進而影響思想道德教育的有序合理開展。
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論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務社會的過程中實現自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。
論文關鍵詞：高職生職業(yè)素養(yǎng)就業(yè)導向。
職業(yè)素養(yǎng)是高職大學生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎，是任何一個職業(yè)人應該具備的職業(yè)素質素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質和職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是職業(yè)素質的教育和職業(yè)技能的訓練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現代社會體制和現代社會生產力發(fā)展水平相一致，要在進行職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練中來完成。
(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求。
高職教育是以就業(yè)為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養(yǎng)數以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經不合時宜了。高職院校必須將職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。對高職生的調查發(fā)現，不少大學生存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學生對加強職業(yè)素質教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時的嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學生就業(yè)值期望比較高。如果學生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。
(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。
“就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務”。調查結果表明，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業(yè)人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質和追求高尚的職業(yè)理想結合起來。透過教育，培養(yǎng)大學生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發(fā)展提供平臺。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內容涉及面很廣，覆蓋的內容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責、與時俱進。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應主要體現在以下幾個方面。
(一)道德品質的培養(yǎng)。
(二)團隊合作精神的培養(yǎng)。
團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現代人的重要素質?，F代社會大生產和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協作精神。
(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)。
美國心理學家經過調查研究發(fā)現，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業(yè)課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。
(四)市場觀念培養(yǎng)。
市場經濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經受市場經濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質量觀念、服務觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。
(五)職業(yè)技能培訓。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了我們的一切工作都必須服務于學生的職業(yè)能力提高。課程建設、專業(yè)建設、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學生職業(yè)技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業(yè)能力打基礎。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質教育和職業(yè)技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展奠定基礎。
(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現自己的人生目標。從高職生人學開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學生逐步樹立正確的職業(yè)理想。
為適應高職培養(yǎng)目標，兩課教學的內容、方法在不斷改革，組織學生學習職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業(yè)服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。
(三)通過技能訓練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
技能訓練的各項要求無疑在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經成為職業(yè)準人的標準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?BR> (四)通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。
(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學生在選擇職業(yè)時根據就業(yè)形勢和自身條件進行全面權衡，在科學的職業(yè)理想指導下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標。
職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務社會的過程中實現自己的又好又開發(fā)展。
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在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結合當前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應該采用科學合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學水平。
2.1以思想道德教育為始點。
思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學校教師應該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應該充分結合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質和意義的認識，并產生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。
2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式。
在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎技能的提升，并不注重學生實踐應用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應用技能，應該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應該注重轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調動和激發(fā)學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應用技能和應用知識。另一方面，教師還應該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應用技能。此外，英語教師還應該積極結合當前社會對應用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。
2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學工作。
在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內容。首先，在英語教學過程中，教師應該注重提升學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。教師在提升學生英語應用技能的過程中，有效培養(yǎng)學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學過程中，更應該加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業(yè)道德具象認知。
3結語。
高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應該針對當前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能、應用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。
參考文獻:。
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摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。本文結合中等職業(yè)院校學生的實際狀況，對實驗課程教學中的教學模式、實驗內容嘗試進行改革，既提高了實驗教學效果，又增強了學生的動手能力。
關鍵詞：中等職業(yè)教育；教學改革；實驗。
1引言。
中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。然而，由于教材、教學環(huán)境和實驗設備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學內容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學生實際的教學與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學改革做了初步探索，收到良好的效果，總結如下。
2開展小班實驗教學。
現在有些中職學校每個班的人數較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學生都能有儀器去做實驗，但是由于學生做實驗人數較多，一個老師不可能指導到每一個學生，也不可能解答所有學生的問題，這就導致有的學生濫竽充數，不做實驗，蒙混過關，到最后，學完這門課，什么也不會。根據這樣的現狀，我們開展了小班實驗教學。每次實驗人數最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導學生的實驗情況，使學生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學生的主觀能動性也大大地得到了提高。
3理論和實驗教學同步進行。
傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學方法，但是由于現在的學生基礎普遍比較差，課堂所學知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據以上問題，我們將理論教學搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學效果明顯有所提高。
4將實驗內容和企業(yè)的`需要結合起來。
我們現在用的實驗教材內容復雜繁多，大多數是沿用以前的老教材，實驗內容滯后，跟不上現在社會發(fā)展的需要，甚至和現在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學生沒有學習的動力，覺得學不學都一樣，只是為了那一張文憑。學生沒有學習的欲望，主觀能動性不強，就導致畢業(yè)之后什么也沒學到，什么也不會，還抱怨學校沒有教好。針對現在學生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應該派年輕老師去企業(yè)學習，學習企業(yè)先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學到的東西應用到教學中來，學生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學校教學和企業(yè)聯系起來，加強校企合作，學生就會積極主動地去學習，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應該去編寫適合本校學生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學生也會從被動的學習轉化為主動的去學習。第三，應適當減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎的訓練，加強動手動腦的能力訓練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范，以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風，為以后的工作打下良好的基礎。
5適當增加創(chuàng)新型實驗。
創(chuàng)新型實驗的教學目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設了創(chuàng)新設計實驗，即在教師提出實驗目的和具體要求，學生根據所學的理論知識，查閱相關資料，自行設計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設計好后，老師和同學之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學重點。這不僅可以鞏固學生的實驗基礎知識，培養(yǎng)學生較強的實驗技能，而且極大地提高了學生的設計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。
6信息化教學引入課堂。
信息化時代的到來，使得教學資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網絡資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學的方式逐漸失去對學生的吸引力，也制約職業(yè)教學質量的提高。在網絡多媒體的發(fā)展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學生實際情況的網絡教學資料，作為實驗教學的輔助材料。網絡輔助教學、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網絡資源利用和仿真實驗的開展，輔助學生加深對實驗、實習的認知，促進職業(yè)教學質量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習等重要內容環(huán)節(jié)錄像，通過網絡共享的方式，供給學生課外學習，或作為老師課內的重要教學資源素材，這種做法受到學生的廣泛歡迎，也極大地提升了學生的學習熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術型人才，因此，實驗實踐教學顯得十分的重要。我們在實驗教學通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學生做實驗的興趣，提高了學生的實驗理論知識和操作能力。教學改革的路還很長，我們還需結合社會需求和學校的發(fā)展，不斷地改進和完善，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]沈亮遠“.教—學—演—練”一體化職業(yè)教學模式探索[j].科技創(chuàng)新導報,,(5):185.
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高職體育教學毋庸置疑在整個高職整體教育體系中占據著十分重要的地位，它是學生身體素質和體能發(fā)展的保障，有著至關重要的作用；它也是學生養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣的重要課程。因此，體育教學在高職院校的教學過程中不僅要滿足素質教育的整體要求，更要重視學生身體和心理能力的綜合培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進高職學校體育教學中，能夠積極的促進和提高學生體育鍛煉的意識，為今后學生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。就目前我國高職體育教學現狀來看，我國高職院校的體育教學還是主要傾向于體育技能的培養(yǎng)，教學目標還處于傳統(tǒng)模式，和其它的普通高等院校的體育教學基本沒有太大的差別，沒有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學的主要特色是注重教學的實用性，因為高職學生今后的工作性質大多數可能是在企事業(yè)單位進行的基層工作，工作要求和工作強度都比較大，所以對于學生的體能和整體的身體素質有著更高的要求。
二、我國高職體育的教學現狀。
（一）教學觀念落后。
高職院校的體育教學觀念還是停留在傳統(tǒng)的只是進行傳授體育知識和技能，以增強和提高學生的體質為主，而忽略了對學生進行健康教育和健身方式的指導，更是少對學生進行健康意識和能力的培養(yǎng)，對于“體育如何促進人的全面健康發(fā)展”、“體育與人身心健康發(fā)展之間的關聯”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學生踏入社會后無法養(yǎng)成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學過程中，很多體育教師盲目地學習普通高校體育教學方式而造成高職院校體育教學的培養(yǎng)目標模糊。
（二）過于“技術”的傳授。
學生素質全面發(fā)展的重要性如今已成為我國高職教學的主要任務。然而，從小學至大學，競技性質的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學的主體。而且教材的內容往往大同小異?，F在高職的體育教材也經常出現這種情況，由于受前蘇聯體育理論、陳舊的體育教學思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學性和針對性，如今的高職體育教學的主要目標和任務只是傳授學生競技技能和運動技能，把體育教學作為提高學生素質和全面發(fā)展身體活動能力的手段變成以更好地發(fā)展、掌握技術和競技比賽為目的的應賽課程，導致學生在未來的社會實踐中很難適應高強度的工作。另外，高職院校在進行學生體育水平考核和體育教學的評價過程中，過分注重形式化的比賽規(guī)范模式和標準模式，致使學生和教師都把體育教學的目的建立在“技術”上，忽視了學生全面素質發(fā)展的重要性。
一方面是學校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學管理的日常議程中提及到職業(yè)素養(yǎng)。甚至有的高職院校由于受到就業(yè)壓力的影響，幾乎只培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學任務，很少有教師會去思考體育教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結合的關系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，還存在著錯誤的教學觀念，他們錯誤地認為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是政治老師、輔導員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學要想真正達到教學的目的和目標，必須重視職業(yè)素質的培養(yǎng)。
四、結語。
體育教學中應該將生活元素融入其中，這也是體育教學改革的必經之路。不僅對培養(yǎng)學生積極參加體育活動有著重要的作用，而且對提高學生未來的生活技能和社會責任都有著重要的意義。高職院校應該善于在體育教學中融入生活元素，改革和創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，最后才能實現學生健康快樂的成長。
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摘要：高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科，高職高專英語教育專業(yè)人才只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升綜合技能，才能適應未來的教學崗位，才能適應未來社會的需求。因此，在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應該結合當前高職高專英語教育專業(yè)中存在的問題，不斷優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使得高職高專英語教育專業(yè)人才既具有較強的專業(yè)技能，同時也具備著優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)良品質。
關鍵詞：高職高專;英語教育專業(yè)人才;職業(yè)素養(yǎng)。
高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對復合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過科學的培養(yǎng)方式，復合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的專業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專英語教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰(zhàn)。然而，由于教學理念、道德品質等方面的原因，現在的高職高專英語教育專業(yè)的教學還遠遠不能適應職業(yè)教育的需要，提高高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素質勢在必行。
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談到自己好的行為時，學生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學生內心進行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學細節(jié)，都是道德品質養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學的細小環(huán)節(jié)，讓學生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學要注重對學生認知能力、表達能力、社交能力、協作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎。例如，在詩歌教學的過程中，我組織學生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學效果。朗誦會籌備階段，我設計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現場，營造氛圍。學生們都很感興趣，積極準備。在朗誦會上，學生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現了詩中的情境?！皬苯M合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現了詩歌的韻味?！奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學中設置職業(yè)情境。
在語文教學中設置職業(yè)情境，讓學生在模擬情境中進入角色，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)至關重要。在語文教學中，我經常設計一些情境讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官做自我介紹，有時老師充當考官對學生進行現場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學生的口語表達能力、說話儀態(tài)、應變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學應與專業(yè)教學緊密結合，使文化課有效服務專業(yè)課。比如，在指導學生學寫求職信時，筆者就直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學生。下課時，每位學生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果非常好。在上《應聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務，學生自己準備好材料，分成組分別飾用人單位和應聘者兩類角色。學生之間合作探究，集體討論，得出最佳應聘方案。此時，學生變成了課堂的主導者，做到了學有所得，得有所用。語文教學應不僅讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還應提升學生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學科內涵，決定了中職語文教學不能成為專業(yè)課程的附屬，而應該擔負起更為重要的育人任務，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學，才有存在的意義和價值。
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本研究以南京鐵道職業(yè)技術學院在校生為研究對象，在查閱大量文獻并綜合眾多學者觀點的基礎上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個維度（職業(yè)技能、職業(yè)習慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識）設計了34道題，發(fā)放調查問卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數據均采用epidate302統(tǒng)計軟件進行分析處理。此外，還從以上的四個維度設計了相應的訪談提綱以作定性測量。
數據顯示，超過7成的學生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內涵缺乏了解。57%的學生對現有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學校教育效果不滿意，尤其認為現行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實際聯系脫節(jié)的占65%，而另一方面73%的學生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習得途徑上，選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占25%、24%、14%和13%?？梢?，高職學生普遍擔憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善，“課堂教學、實習實踐、校園活動”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。
2.對職業(yè)意識方面的調查分析。
職業(yè)意識是對職業(yè)勞動認識和評價的情感態(tài)度，是支配和調控職業(yè)行為和活動的內在調節(jié)器。數據顯示，62%的學生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，46%的學生對未來職業(yè)發(fā)展認識不清，有44%的學生缺乏對職業(yè)相關法律的了解。在畢業(yè)崗位認識上，高達84%的學生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學生首選工作條件和經濟報酬。這些表明，大部分學生的職業(yè)價值認識不準確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關系上。
3.對職業(yè)道德問題的調查分析。
職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項以四個二級指標進行考察，分別是誠實公正、責任心、服務意識和團隊精神。結果顯示，高職學生的公正誠實度不高，只有49%；社會責任心方面的測評也不高只有52%，特別是在改革創(chuàng)新這個層面上相對更低，占48%。但在服務精神和與人合作層面上表現出較高的意識與行動，80%的學生能承擔后果、不推卸責任，72%的學生認為能客觀處理事物，75%的學生經常能很好地與人合作。
4.對職業(yè)習慣上的調查分析。
職業(yè)習慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認為，對職業(yè)習慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現才能測量出。因而，職業(yè)習慣這一維度的數據是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度數據的相互交織和相互滲透。調查還顯示，75%的大學生認為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習慣。
5.對職業(yè)技能的調查分析。
職業(yè)技能是個人從事職業(yè)時所需具備的知識與技能，是個人在崗位勝任力上的專業(yè)衡量水準。調查顯示，一方面只有57%的學生能熟練掌握專業(yè)技能并經常參與專業(yè)實踐，另一方面認為職業(yè)技能與實際運用結合緊密或相符的才占30%，且在解決實際問題上，面對困境能控制自己行動的占23%。可見，學生在職業(yè)技能上習得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。
從數據看，75%的學生傾向大一就系統(tǒng)開設職業(yè)素養(yǎng)培訓課。對目前學校職業(yè)素養(yǎng)教學效果差的原因分析中，認為最有可能是形式呆版，占19%，教材脫離實際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對“你期望通過哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中，排名靠前的是社會實踐、到相關企業(yè)或實習基地學習、自費參加相關培訓，分別占22%、20%、11%，擔任學生干部這一途徑也占了8%，說明實踐活動是學生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內容的需求上看，位于前三位的是人際關系、商務禮儀、職業(yè)化心態(tài)?？梢姡髮W生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高，但因實際開展過程中方法呆板、內容過于陳舊，難以滿足當下大學生的需求。
1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴重落后，難以滿足提升需求。
整體上看，目前高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀不容樂觀，學生普遍不滿意學校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，課程設置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學生的興趣，更不用說培養(yǎng)“雙高”型人才；另一方面，學生普遍意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強，尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。
2.職業(yè)意識理解相對淡薄，職業(yè)敏感度較低。
調研中發(fā)現，高職學生缺乏對職業(yè)價值的思考，僅有18%的學生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認識，有目的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%，32%的學生僅是關注過行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率，更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價值。所以，大部分學生對工作選擇和職業(yè)發(fā)展認識模糊，在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長和轉換上敏感度不高，這必將影響職業(yè)選擇及就業(yè)后的工作態(tài)度。
3.職業(yè)道德觀念參差不齊，道德教育突顯緊迫性。
具備良好的職業(yè)道德既可以協調工作關系和利益紛爭，又可以有效保障工作質量和成效，提高職業(yè)信譽度。而事實上，高職學生的職業(yè)道德發(fā)展不平衡，他們在公正度、誠信度、責任心、吃苦耐勞等基礎品質上認同度不高，在承擔責任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質有明顯提升，這從側面說明高職學生職業(yè)道德參差不齊，亟待加強職業(yè)道德教育工作的針對性和實效性。
4.部分學生工作功利性意識較強，缺乏敬業(yè)奉獻精神。
大多數的高職學生都有成就事業(yè)的強烈愿望，渴望實現職業(yè)價值。雖然調查顯示，大部分高職學生在職業(yè)執(zhí)行上有較好的思想表現，如愿意承擔后果，不推卸責任，能冷靜面對挫折和較客觀處理事物，具有良好的與人合作意識，但是在奉獻意識、敬業(yè)實干上看卻不盡人意，他們往往十分在意自己的付出所得到的回報。八成以上的學生選擇工作是因為經濟報酬，挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明，高職學生的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的意識還有待進一步加強，在工作態(tài)度、職業(yè)操守方面的教育仍需完善。
5.職業(yè)專業(yè)競爭力不強，人文軟實力有待提高。
現代科技發(fā)展迅猛，一個職業(yè)人想在職業(yè)生涯中有所發(fā)展，就必須緊貼時代潮流，及時更新知識儲備和提高技能層次。調查發(fā)現，有很大部分學生對專業(yè)知識和技能的掌握度不高，職業(yè)專業(yè)競爭力不強，加上人文素養(yǎng)的軟實力不夠，實際運用能力不強，難以滿足社會發(fā)展要求。但慶幸的是多數學生能對未來規(guī)劃做出積極的判斷，具有較強烈的學習意愿，并希望多途徑提升職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)競爭力，特別在社交能力、商務禮儀、職業(yè)規(guī)范、時間管理、求職技巧等方面有強烈的興趣和關注。
職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)職業(yè)道德情感，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，完善職業(yè)綜合素質等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校應實事求是、加強研究、不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。
1.立足企業(yè)人才需求，引領以生為本的辦學理念。
當前，培養(yǎng)高素質、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經之路。高職院校應準確把握職業(yè)教育的內涵，堅持以人為本、以生為本，轉變辦學理念，將學生的職業(yè)素質發(fā)展和服務經濟社會相結合作為職業(yè)教育的根本任務。要深刻認識到社會用人需求對專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標的影響，通過與企業(yè)建立良好的長期合作關系，不斷跟蹤了解企業(yè)選人用人的標準，及時把握行業(yè)和專業(yè)的變化趨勢，調整職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的側重面，增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力。
2.規(guī)范專業(yè)課程建設，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。
高職教育以就業(yè)為導向，它包括專業(yè)學習與素質拓展兩部分，因而，關注學生的職業(yè)世界比強調智力與能力更具有非同尋常的現實意義。注重和提升學生的職業(yè)世界就必須考慮職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成，這就要求將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學校的專業(yè)課程建設計劃內。首先，在設定專業(yè)培養(yǎng)目標時要考慮不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的差異。如技術類工作要求：實事求是的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、較強的實際動手能力、良好的溝通能力和團隊合作意識。因此，此類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標基本可設為：務實敬業(yè)、溝通合作、吃苦耐勞等，再依此目標制定針對性強、目的性強、實效性強的專業(yè)課程標準。其次，專業(yè)課程設置上可以遵照職業(yè)活動的內在邏輯性進行規(guī)劃，而非學科本身的邏輯順序。如新生開學后，以專業(yè)入學教育、專業(yè)認知實習等展開職業(yè)意識、職業(yè)道德為重點的素養(yǎng)教育，使新生理解本專業(yè)的從業(yè)要求，明確自己職業(yè)素養(yǎng)的努力方向；再次，在實施專業(yè)教學過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務及要求，將專任教師作為第一責任人。專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認識，激發(fā)學生自覺修養(yǎng)的內動力。
3.突出職業(yè)道德地位，充分發(fā)揮“兩課”的熏陶作用。
專業(yè)知識和技能決定了職業(yè)人未來的職業(yè)潛在能力，而職業(yè)道德則是將這種潛在能力變?yōu)楝F實的強大推動劑，因此，必須把職業(yè)道德擺在學生素質培養(yǎng)的突出地位。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”的強大威力，多途徑、全方位地潛移默化將職業(yè)道德逐步內化為學生的道德意識與信念，形成一種職業(yè)道德的潛意識。一方面要提升高?！皟烧n”教學的實效性。通過將職業(yè)道德細化為相應專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和職業(yè)品質，改革傳統(tǒng)的教育手段，實現學生為主體的雙向互動模式。如構造情景教育環(huán)境，借助新媒體手段將現實世界的人物事件呈現給學生，啟發(fā)學生自發(fā)性的探索分析，達到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創(chuàng)新嘗試職業(yè)道德教育新方法。在理論說服教育難以達到實效的情況下，通過看得見摸得著的方法推進職業(yè)道德的實際應用。如開展企業(yè)文化進校園，讓學生親身感受企業(yè)情景和氛圍，領悟到企業(yè)人的身份標準，體會到職業(yè)道德的現實意義，特別要加強實干、誠信、敬業(yè)、奉獻、責任等方面的道德觀念熏陶。
首先從職業(yè)技能獲得上看，課堂教學是獲得豐富的專業(yè)知識和掌握職業(yè)技能的重要途徑，也是實踐能力不斷增長的關鍵。其次從職業(yè)態(tài)度上看，教師的課堂行為也是激發(fā)學生職業(yè)熱忱的有利工具。課堂活動中，教生互為主客體，教師的言行態(tài)度都會在某種程度上映射在學生身上。教師表現的精湛的專業(yè)技術、飽滿的職業(yè)態(tài)度，樂觀的職業(yè)情緒，都會激起學生對專業(yè)的熱愛，對職業(yè)的向往，對事業(yè)的追求。再次，有效的課堂提問也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。好的提問可以引發(fā)學生對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇乃至職業(yè)生活的更深層次的思考。因此，用好課堂，針對性地啟發(fā)學生思考，讓學生在潛移默化中形成職業(yè)意識。
5.全面深化校企合作，主打工學結合的職業(yè)活動。
校企合作是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇，也是培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機，深度探索工學結合項目，凸顯任務驅動、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等教育模式，創(chuàng)設實際教學情境。一是實施“理實一體化”的教學模式，采用參觀交流、認知實習等實地調研的方式讓學生真實感受到企業(yè)生產、管理的氛圍，加深崗位描述的感性認識，促進對專業(yè)知識的領悟。二是將企業(yè)理念引入日常的養(yǎng)成教育中。聘請企業(yè)相關人員擔任客座教授宣傳企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)文化，講解企業(yè)用人標準和職業(yè)發(fā)展趨勢，把行業(yè)發(fā)展要求與學生職業(yè)素養(yǎng)教育內容緊密結合起來，引導學生形成符合時代潮流和企業(yè)標準的職業(yè)素養(yǎng)。三是充分利用實習期，密切加強與企業(yè)合作，將學生的職業(yè)素養(yǎng)教育轉嫁到企業(yè)中。由企業(yè)對學生開展企業(yè)制度教育與企業(yè)文化灌輸，讓學生以實踐行動踐行職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現不足及時調整，從而更好地適應未來的崗位需求，擁有較強的職業(yè)競爭力。
6.尊重學生主體地位，發(fā)揮校園文化的浸染作用。
校園文化是高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，應以學生為主體，以提升職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)新性地開展豐富多彩的校園活動，發(fā)揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯網、微信、微博、app等新媒體的宣傳優(yōu)勢，倡導正確的、健康的、積極向上的、符合時代發(fā)展的精神文化，啟發(fā)學生對不良現象加以甄別判斷，建立符合社會主義核心價值觀的職業(yè)道德。二是開展針對大學生特點和專業(yè)特色的活動，寓教于樂。如簡歷設計大賽、模擬面試大賽、職業(yè)素養(yǎng)征文比賽和職業(yè)素養(yǎng)體驗活動等，起到內涵式教育的作用。三是加強典型力量的引領作用，通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風采展、我的青春故事報告會、我身邊的好青年、就創(chuàng)業(yè)先進典型宣講會等活動，以榜樣的力量感染學生的內心世界，激發(fā)他們向先進學習、向榜樣看齊的動力，自覺參與素質修養(yǎng)，并進一步灌輸到日常的養(yǎng)成教育中，讓職業(yè)素養(yǎng)成為學生的內在需求和自主行為。
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高等學校的學生社團是高校學生為追求共同理想和目標為基礎建立的學生組織，是非正式群體，是校園文化的重要載體，是提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。積極的社團活動可對學生素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用。職業(yè)素養(yǎng)與社會對專業(yè)化人才的高要求相呼應，而當前的教育環(huán)境、社會環(huán)境和經濟環(huán)境均會影響專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。在眾多專業(yè)人才中，社會對醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)尤為關注。醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)與醫(yī)患關系有著直接的關系。因此分析職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)困境，探索職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，構建社團導向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的重要任務。
在高校大量擴招的前提下，就業(yè)困難已成為事實。醫(yī)學生要想提高競爭力，除需具備職業(yè)能力外，職業(yè)素養(yǎng)水平在就業(yè)過程中也起到關鍵作用。用人企業(yè)希望求職者是能力和人格兼顧，但學校培養(yǎng)人才時只看重前者。提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，達到企業(yè)需求，在職業(yè)能力培養(yǎng)中促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重要的現實要求。醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)是面向工作崗位的專業(yè)化教育，促進人的全面發(fā)展是教育的終極目標。“全面”要立足職業(yè)，且高于職業(yè)，除了完成本職工作外，還要豐富內涵。職業(yè)蘊含的豐富內容是人全面發(fā)展的基礎。改變對職業(yè)的膚淺理解，深層次挖掘職業(yè)的內涵，提高職業(yè)素養(yǎng)，對于實現人的全面發(fā)展有重要大的意義。
非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)以外的素養(yǎng)，包括道德文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、團結合作素養(yǎng)及身體心理素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)指由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)，包括審美情感素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[1]。
三、社團對提高職業(yè)素養(yǎng)的作用。
高校學生社團對于學生發(fā)展的重要性已經被大家所認可，社團建設有利于提高思想政治教育的有效性，對培養(yǎng)合格的社會主義大學生有一定的實踐指導意義。醫(yī)學生在培養(yǎng)過程中，往往都是重能力，輕思想。這不利于學生未來的發(fā)展，尤其是就業(yè)后會面臨的壓力和挑戰(zhàn)，缺少思想的指導，會影響職業(yè)發(fā)展。思想政治素養(yǎng)也是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，是用人單位所看重的一項能力。通過社團可通過團隊合作、職能分工、提高社團影響力、推動社團發(fā)展等活動，可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過團隊合作，可以鍛煉團隊的意識，提高社團的凝聚力和同質性。職能分工能可保障社團的`制度化和規(guī)范化。醫(yī)生不僅需要單兵作戰(zhàn)，更需要團隊合作。建設一支合作意識強、職能分工明確的工作團隊，取長補短，互相學習，不僅可在短時間內提高業(yè)務能力，還有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，在提高社團影響力并推動社團發(fā)展過程中，會不斷開展創(chuàng)新性活動，積累文化底蘊，同時可為日后的擇業(yè)提供多項選擇。不具有功利性的社團能培養(yǎng)醫(yī)學生的人道主義精神和敬業(yè)精神。而功利性的社團也有利于醫(yī)學生的成長，在團隊中可以鍛煉出出色的領導者和創(chuàng)新者。有利于學生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，推動社會發(fā)展。醫(yī)學生畢業(yè)后很難自主創(chuàng)業(yè)，除了本身的創(chuàng)業(yè)意識薄弱外，還受到社會普遍意識的影響，認為醫(yī)學生畢業(yè)就應該到醫(yī)院工作，無須自主創(chuàng)業(yè)。事實上，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的學生也可自主創(chuàng)業(yè)，這有利于推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和繁榮。四、鼓勵醫(yī)學生參與社團活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)醫(yī)學生的學業(yè)負擔較其他專業(yè)大，且學制是5年，畢業(yè)后需要經過3年規(guī)培后方可上崗。因此醫(yī)學生在校期間大部分時間都用來學習，很少有人愿意組織社團活著參加社團。醫(yī)學院校的社團活動較其他院校少，內容也比較單一。尤其是一些與學業(yè)無關的社團，鮮有學生報名，能堅持2-3年的學生少之又少。社團發(fā)展缺少持續(xù)性和積極性，這是造成醫(yī)學院校社團發(fā)展滯后的原因之一。高等學校的教師科研和教學壓力同樣較大，無暇顧及社團活動，更少有專業(yè)教師愿意參與組織學生的社團活動。因社團開展活動的頻率低、社員流失率高、社團獲得的榮譽級別低等原因，造成社團的評價低。周而復始形成惡性循環(huán)，學生參與社團的積極性降低，社團的作用無法發(fā)揮，預期的效果也不能實現為了加快醫(yī)學院校的社團發(fā)展，學?？蓮纳鐖F建設、學校管理、資源配置等方面給予支持，推動社團多元化協調發(fā)展，為學生提供豐富多樣的交流學習機會，從多途徑逐步的提高學生素養(yǎng)。此外，學校可通過支持社團維持民主的方式，保障多元化的治理主體，參與管理組織的教師要從過去的管理者和領導者，向服務者身份轉變，以保障社團遇到發(fā)展問題時，可以自主進行利益最大化的調整，保障社團的良好發(fā)展。
參考文獻。
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連鎖經營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)改進工作需要從以下兩個方面著手：準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式；需要從多個角度進行努力，形成連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的合力。同樣，針對當前連鎖經營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)工作存在弱化精神塑造等狀況，我們需要在定位行業(yè)需求之時充分考慮社會發(fā)展，需要在建構培養(yǎng)模式之時注重對學生綜合能力的塑造等。
（一）準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式。
作為一種新型人才培養(yǎng)模式，連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作是本科生培養(yǎng)工作與中專生培養(yǎng)工作的“綜合版”，既是前者的“壓縮版”，又是后者的“升級版”，同時在一定程度上也可以看作為研究生培養(yǎng)的“結合版”。因此，在準確定位行業(yè)需求之時，我們需要實現這一培養(yǎng)工作對應用型本科生培養(yǎng)與技能型中專生培養(yǎng)的有機結合，即將人才培養(yǎng)目標定位在連鎖經營企業(yè)一線管理崗位之上。具體來說，這一培養(yǎng)目標包括以下幾個方面的要求：具有一定的連鎖經營管理專業(yè)知識以及連鎖門店管理操作技術，適應當代連鎖經營管理工作規(guī)范、制度、規(guī)劃的發(fā)展趨勢，而最終的崗位目標則是將其培養(yǎng)為能夠承擔連鎖經營企業(yè)門店負責人等高層次人才。在對行業(yè)需求進行準確定位的同時，我們還需要對連鎖經營管理工作特點以及該行業(yè)就業(yè)崗位群狀況進行分析。從連鎖經營管理基礎理論和操作技能來看，其具有極強的適用范圍，可以涉及生產制造型、商業(yè)、零售等多個領域。當前，我國正處于實施科學發(fā)展，促進社會和諧發(fā)展的轉型階段，這就要求我們需要根據本地經濟社會發(fā)展實際情況，努力從良好職業(yè)素質、實踐能力以及創(chuàng)新精神等多方面進行努力，以培養(yǎng)出掌握連鎖經營管理理論知識的技能型人才，以勝任當前我國連鎖經營管理發(fā)展所提出的各種要求。連鎖行業(yè)的重要特點就在于強調基層經驗，即要求相關專業(yè)人才在入行初期需要從企業(yè)內職位相對較低的崗位做起，在獲取一年至兩年工作經驗、熟悉連鎖經營各項業(yè)務流程并具備良好職業(yè)素養(yǎng)之后，才可獲取晉升職位的機會。當前，連鎖行業(yè)基層崗位具體包括倉庫物流配送、連鎖超市收銀、客戶服務以及便利店店長等。隨著底層工作人員在獲取一定工作經驗和管理能力，專業(yè)人才也將獲取較為明確的晉升渠道，這一方面的崗位則包括大型連鎖企業(yè)部門經理或者企業(yè)總部高級管理職位等。準確定位行業(yè)需求，同時也要求我們積極探索適合本地實際的人才培養(yǎng)模式，并在培養(yǎng)工作過程中注重培訓效果的提高以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。當前，連鎖行業(yè)中較為盛行的培養(yǎng)模式主要是校企結合的培養(yǎng)模式。建立校企結合的培養(yǎng)模式，高職院校需要依照連鎖經營崗位實際需要，建立健全適應企業(yè)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以提高理論培訓工作的實效性，真正實現理論教育與實踐工作的有機結合。
（二）實施多方舉措，形成連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的合力。
為形成連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的合力，我們需要從多方面著手努力，以探索適合本地實際的校企結合連鎖經營管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的方法體系。具體來說，包括以下幾個方面：第一，需要堅持以就業(yè)崗位為引導方向，校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)體系。對于連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作來說，創(chuàng)新科學合理且與時代發(fā)展同進步的人才培養(yǎng)方案是校企結合培養(yǎng)模式的必要舉措，同時也是這一培養(yǎng)模式的關鍵內容。這一培養(yǎng)體系的好壞將會直接決定最終人才培養(yǎng)的結果。在當前社會快速發(fā)展的狀況下，高職院校需要依照企業(yè)實際需要創(chuàng)新培養(yǎng)理念，適時摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學方法以及教學設計，相應地創(chuàng)立完整的且緊密結合社會發(fā)展需求的.人才培養(yǎng)體系，以滿足社會的實際需求，同時也減輕本校學生的就業(yè)壓力。此外，高職院校以及相關企業(yè)在設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案之時需要堅持一切從實際出發(fā)，堅持以做到實處為基礎，比如：在設計人才培養(yǎng)方案之時，需要堅持以企業(yè)缺乏人才為基礎，需要以全面實踐來確定連鎖經營管理的崗位與學生，即以職業(yè)需求為向導開展教學工作，為培養(yǎng)適合社會實際需求的專業(yè)性人才奠定基礎。對此，學?？梢砸勒兆陨韺嶋H情況聘請部分專業(yè)人才以及優(yōu)秀的工作團隊對本校的人才培養(yǎng)方案的實效性進行證實。第二，需要堅持以企業(yè)需求為導向，校企共創(chuàng)課程規(guī)劃。當前，連鎖經營企業(yè)需求具有一定理論知識以及相應操作性技能的人才是整個行業(yè)普遍存在的現象，對此，我們需要依照企業(yè)實際需求，切實培養(yǎng)出具有建設性意義的專業(yè)性人才。這需要校企共同合作，尋找一批文化水平相對較高、專業(yè)素質相對較強的團隊為連鎖經營管理專業(yè)設計相應的課程內容，比如：連鎖經營企業(yè)的策劃師、專業(yè)培訓師以及設計經理等，可以組成設計團隊來完成連鎖經營管理專業(yè)設計的人才培養(yǎng)課程內容；需要校企共同合作，充分利用現有各方資源，或者為相關專業(yè)課程收集資料，并將這些理論性較強的資料與實踐中的教學工作相結合，以達到培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的專業(yè)人才；需要在設計培養(yǎng)課程方案時建立相應的考核制度，并通過穩(wěn)健扎實的改革工作將連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作達到最佳效果，為企業(yè)發(fā)展乃至社會進步貢獻力量。第三，堅持以提高學生實際操作能力為中心，為學生提高自身操作技能提供更多的實踐基地。對于連鎖經營管理培養(yǎng)工作來說，對學生能力的培養(yǎng)需要建立在實踐的基礎之上，即需要為學生提供充足的實踐操作機會，使其在實踐中對所學專業(yè)知識進行升華，最終實現連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的雙贏：使學生在這樣的校企共同培養(yǎng)工作中，充分利用資源提高自我素養(yǎng)，全面提升自身專業(yè)能力；使企業(yè)在學生學習過程中充分了解學生實際情況，包括理論知識學習以及實際操作能力等，從而能夠在招錄職工時更有針對性地獲取那些知識水平高、實踐能力強的學生，使學生與企業(yè)共同得到長足發(fā)展。
二、結語。
總之，隨著連鎖經營行業(yè)的快速發(fā)展，校企合作模式已經成為該行業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效途徑。對此，唯有依照社會發(fā)展需求，緊隨時代發(fā)展潮流，才能有效解決企業(yè)缺乏具有一定理論素養(yǎng)以及相關操作技能的專業(yè)性人才，才能有效緩解就業(yè)壓力，才能為學校和企業(yè)帶來共同效益。
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高職學生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對象，也是職業(yè)素養(yǎng)學習的主體。學生要充分發(fā)揮自身的能動性，不斷通過各種學習、活動、實踐等形式來提升對職業(yè)素養(yǎng)的認識，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。第一，在專業(yè)課的學習之外還應該加強自身人文素養(yǎng)的學習。高職學生在校期間不僅需要認真學習專業(yè)課程，還需不斷學習與提升人文素養(yǎng)課程，積極學習思想政治、就業(yè)指導、大學生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生擁有正確的擇業(yè)觀。其次就業(yè)指導課程的學習，加強學生了解職業(yè)活動的各個方面，特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，學生才能客觀地進行自我評價和對職業(yè)進行合理的評估。在此基礎上學生才能盡早明確職業(yè)目標，進而針對具體目標及早開始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學生心理健康課的學習，可以幫助學生形成良好的心理素質，在以后的職業(yè)生涯中面對職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問題時可以進行自我調節(jié)，擁有積極向上的職業(yè)心理。第二，積極參與校園內的各種活動,通過實踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學生活豐富多彩，各種活動層出不窮，高職學生應主動參與到不同的校園活動中去。通過校園活動，學生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識，獲得豐富的經驗，逐漸形成自己對職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時，高職學生要積極參與到實踐教學中來，利用企業(yè)頂崗實習基地、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地、教學成果轉化基地、社會服務基地等多種形式來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
高職學生大部分時間是在學校度過的，學校應充分發(fā)揮其在學生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導作用。第一，充分發(fā)揮校園文化對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應該要注重培養(yǎng)具有一線高素質的技能型人才。這種教育特點就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接，要將企業(yè)文化引進校園，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學?？梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化，如在學生宿舍開展企業(yè)“6s”管理，讓學生提前了解企業(yè)的行為準則和職業(yè)規(guī)范；邀請成功校友、聘請優(yōu)秀企業(yè)家進入校園開展講座，讓學生感受到企業(yè)文化的熏陶，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；針對學生開展簡歷制作大賽、模擬面試、素質拓展訓練等校園活動，在校園里營造企業(yè)文化氛圍，讓學生潛移默化地感受企業(yè)文化，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院校老師要轉變教育觀念。評價學生的標準不能僅僅依靠專業(yè)技術考試，還要考察學生內在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學和實踐活動中，高職院校老師要注重學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察，要將職業(yè)素養(yǎng)作為學生評價的標準之一。高職院校老師教育觀念的轉變，還需要高職院校頂層設計的配合，在課程設置、課程考核及教師評價上注入學生職業(yè)素養(yǎng)的內容。在內外因的共同作用下，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會得到重視和提高。
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職業(yè)素養(yǎng)是人們在工作中解決綜合性問題的能力以及職業(yè)道德、作風方面等的整體素質。它在學生的職業(yè)生涯中扮演著重要的角色，影響著學生的個人發(fā)展。商貿類專業(yè)的學生應具備以下職業(yè)能力。一是動手動腦操作的能力。操作能力是商貿類專業(yè)學生的最基本能力。該項能力是學生在工作中面對復雜的市場變化、不斷更新換代的產品以及形形色色的顧客，將自己所學的職業(yè)知識與技能熟練使用的能力。這要求學生要不斷熟悉更新迭代的產品，分析多變的市場環(huán)境，把握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，靈活使用各種溝通交流的技巧，解決顧客各種各樣的問題，滿足他們的要求，是學生在工作中展示自我，實現個人發(fā)展的重要能力。二是競爭與團結協作的能力。社會中處處有競爭，一個人要想成功，必須要在競爭中求得發(fā)展，在工作中也如此，因此，學生必須要具備競爭能力。學生要學會在激烈的職場競爭中包裝自己、表現自己，讓自己脫穎而出。學會競爭，就要不斷完善自己，學習新的知識技能，學會在遇到困難時，迎難而上，尋找方法解決對手所出的難題。在學會競爭的同時，也要有團結協作的能力，眾人拾柴火焰高，很多一個人完不成的任務，通過團結協作就能完成。團隊協作，分工合作，可以讓工作高效率的完成，在合作過程中，學習他人身上的優(yōu)點與技能，能夠提高自身的能力。三是與人溝通交流的能力。商貿類專業(yè)學生的工作內容主要是與人打交道，銷售、客服等，這類工作都離不開與人溝通交流。學生需要向顧客介紹產品，解決顧客對產品的疑問，提供產品的售后服務等。良好的溝通能力有助于工作的展開，因此，商貿類專業(yè)的學生要學會傾聽、學會交流、學會說服，提高顧客的滿意程度，才能讓自己在職場中利于不敗之地。四是自我調節(jié)的能力。社會在不斷地發(fā)展，企業(yè)對于員工的要求也在不斷變化。在職場中，難免會遇到難題，遇到刁難，在生活中，也有著各種各樣的生活壓力。因此，學生一定要正確的評價自己，調整心態(tài)，適應社會的變化。不管是顧客的刁難還是工作壓力的增大，不管是職場中人際關系的壓力還是生活中各項開支的壓力，不管是在工作中嶄露頭角還是遭受失敗挫折，都要調整自己的心態(tài)，學會自我調節(jié)，勝利時不得意忘形，失敗時也要坦然面對。五是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個企業(yè)向前發(fā)展的動力，如今的社會瞬息萬變，只有創(chuàng)新、改革才能讓企業(yè)適應時代的發(fā)展。創(chuàng)新不僅僅是產品研發(fā)的創(chuàng)新，還包括市場開拓的方式、營銷的方式，以及與人溝通交流的方式等。學生要學會在日常的工作中總結經驗，不斷接受新知識，結合自己的工作內容，創(chuàng)新工作方式，給團隊、企業(yè)注入新的活力。
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茶藝課程是中職旅游專業(yè)的必修課，其主要內容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設也吸引了很多學生的注意力，很多其他專業(yè)的學生也對茶藝課程表現出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎，中職院校開設茶藝課程有其必要性。茶藝教學過程中，如何有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專業(yè)教師需要關注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展緊密聯系。
茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內涵，包括了藝術手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環(huán)境的領略等品茶整個意境，這個過程能夠體現出精神與形式的完美統(tǒng)一。對茶藝學習的中職學生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務。在茶藝學習的過程中，學生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當中，只有進入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學習打下扎實的基礎，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。
（二）注重學生專業(yè)意識。
現代社會以及經濟發(fā)展過程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專門性以及專業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門綜合性藝術，同時也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學過程中，茶藝教學更加接地氣，將提升學生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標，將核心能力建設作為茶藝教育的基本原則表現出來。除了讓學生們在學習茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。
（一）強化教學理念。
為了更好的適應新課程改革的要求，在教學的過程中真正體現學生主體地位，將培養(yǎng)學生能力以及學習興趣作為基本目標。作為新時代專業(yè)教師，需要努力提升教學理念，幫助學生找到學習樂趣，增強學習積極性。茶藝教學過程中，首先需要充分激發(fā)學生思維，提升學生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學生能夠對茶藝文化感興趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學過程中，可以轉變過去學生按照教師的動作模仿的形式，將學生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當前的資源對茶席進行設計，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當中，引導學生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎上進行適當的創(chuàng)新，展現出茶藝文化特征以及藝術特征。
（二）完善教學環(huán)境。
茶藝學習對于校內、校外的教學環(huán)境有著較高的要求。校內課堂主要是在茶藝實訓教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯和掛畫都能夠將學生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當中。在茶藝課程開始之前，可以安排學生演奏小提琴與古箏；學生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進行簡單的茶藝布置。這種教學情境更加容易使學生產生“職業(yè)人”的習慣，并且在課堂當中體現出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對于一些校內無法學到的技能，可以在學校領導的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當中。綠茶采摘以及制作教學活動可以安排在清明節(jié)前后，帶領學生到周圍的茶園當中，使學生能夠感受與學習茶農采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學，同樣因為教學資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當中，不僅能夠讓學生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過這種實景化的教學形式，學生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專業(yè)技能。
（三）創(chuàng)設校內茶藝活動。
為了能夠豐富學生平時的學習生活，學校領導可以引領學生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學生更好的掌握茶藝技能。在學校組織的各種活動中，學生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺。比如茶藝班的學生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學生自己組織，在提升了學生職業(yè)技能的同時，也增強了其組織協調能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學生集中展示茶葉、茶席，進行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學生可以參與進來。
三、結語。
總而言之，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學最重要同時也是最為基礎的問題。中職專業(yè)課程教師需要不斷的學習，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉變過去重視書本知識，忽視技能學習；重視課堂教學，忽視實踐訓練的教學模式。教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，通過理論知識的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動學生未來的職業(yè)發(fā)展。
參考文獻。
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網頁設計教學中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的主旋律，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)大批技能型人才的重任。為培養(yǎng)出適應各個用人單位需要的實用型人才，各個職業(yè)學校不斷探索、各顯其能。實驗教學是職業(yè)教育學校教學體系的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力，有著不可替代的作用。實驗室開放不但可以提高實驗室的利用率，提高投資效益，而且對調動學生學習的積極性和主動性、提高動手能力、培養(yǎng)高質量的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，實驗教學的形式、方法和手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。開放實驗教學是一種新的教學方式，它能從時間、空間上最大程度地滿足學生實踐的需求，并創(chuàng)造出一個寬松、便利、能夠充分發(fā)揮學生個人潛能的開放的實驗環(huán)境。實驗教學如何適應學生需求，如何體現實驗教學形式的多樣化、方法的具體化、手段的現代化？其中加大實驗教學開放力度，是滿足學生對實踐的渴望和需求的重要方式，它有利于學生知識的綜合應用、思維的縱橫擴散，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。下面從實驗教學開放這個角度出發(fā)，對建立開放實驗室的環(huán)境條件、人員條件、教學內容和管理方面提出具體的措施,讓我們共同探討之。
一、實驗教學開放的具體措施。
實驗教學開放是一種新的教學方式，如何進行開放運作？應具備什么條件？這都是我們應該深入探索的問題。我們認為，做好實驗教學開放，必須處理好時間和空間問題、實驗教學的師資隊伍問題、實驗教學內容問題以及開放實驗的制度管理問題等。
1.科學地對時間、空間進行統(tǒng)一協調安排。
實驗室管理工作要在原有的基礎上進行創(chuàng)新。搞好實驗教學開放，關鍵在處理好開放時間、空間的問題。開放不等于放任，必須有一定的規(guī)則進行約束。由于參與開放教學實踐的學生多，在時間、空間有限的情況下，如何進行統(tǒng)一協調、科學安排？這是一個復雜的系統(tǒng)工程。首先要確定開放實驗教學的實驗項目以及它們的空間分布安排；其次要確定開放時間范圍，盡可能滿足學生“自由”發(fā)揮的需求；再次要采取開放實驗教學的預約制，學生要做什么實驗項目內容，應提前一周向主管開放實驗室的教師提出預約，并按預約時間，在特定的空間環(huán)境內積極參與。對違約的同學，在沒有足夠的理由的情況下，可采用取消該同學本學期參加開放實驗教學的資格，確保整個安排科學、有序。
2.加強實驗教學隊伍的建設。
由于參與開放實驗實踐的學生一般都是學習較好、善于思考、思維較活躍的同學，為了解決（或解答）同學在開放實踐過程中可能遇到的問題或疑問，對此，我們必須加強開放實驗教學隊伍的建設和培養(yǎng)，提高他們的整體素質。具體要求包括：（1）有吃苦耐勞的奉獻精神，以及高度負責的責任心；（2）有較扎實的相關學科的知識，能解答學生提出的各種問題；（3）有較熟練的操作儀器設備的動手能力等。同時，實驗技術人員還應具備高級實驗師職稱或從事實驗教學二年以上且具有本科以上的學歷，以保證實驗技術人員的知識結構、能力結構，確保開放實驗教學的順利進行。
3.選好開放實驗教學內容。
選好開放實驗教學內容，是搞好開放實驗教學的重要因素之一。實驗教學內容的選擇必須體現內容的新穎性、綜合性、實際應用性，保證開放實驗室的教學活力。因此，我們在確定開放實驗教學內容上，提出必須堅持“四個”結合，即與交叉學科實驗相結合、與課外科技活動相結合、與科研課題相結合、與設計性綜合性實驗相結合。
（1）開放實驗教學內容必須與交叉學科實驗相結合。
實驗教師可以選擇與相關學科聯系密切的實驗內容，讓學生充分利用學過的各學科知識的相互貫通和聯系，應用于實驗內容中，更好地理解實驗的目的，熟練掌握實驗方法。同時，這樣還能培養(yǎng)學生將相關學科知識融會貫通的能力。例如，在基礎護理實驗中結合解剖學、臨床護理學的相關內容。要求實驗教師不僅要熟練掌握本學科的知識和技能，還要拓展自身知識體系，更加豐富地了解和掌握相關學科的理論。（2）開放實驗教學內容必須與課外科技活動相結合。
通過學生課外科技實踐活動，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的求知欲望和探索進取精神。開放實驗室可以給參與課外科技實踐的同學提供良好的實踐環(huán)境，能向學生提供發(fā)揮才能的機會和條件，所以，在開放實驗教學內容的取舍上，應充分考慮學生課外科技活動的實際，結合“學生課外技能大賽”、“學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等項目，由開放實驗室有計劃地進行“立題”或由學生自由“立題”，并把這些競賽納入整個開放實驗教學的計劃當中。
（3）開放實驗教學內容必須與科研課題相結合。
學生參與指導教師的科研課題的實踐，是開放實驗教學內容的重要組成部分，應該加大鼓勵與引導，并使之形成規(guī)范化。對此，可以采取雙向選擇的.辦法解決學生參與指導教師科研課題的問題。首先由指導教師上報科研課題的題目及主要研究內容，提出學生基本情況的要求等；其次是集中上報的課題，讓愿意參加科研實踐的同學進行選擇；再次，由指導教師對報名參加科研的同學進行選優(yōu)錄用，并填寫有關表格。
（4）開放實驗教學內容必須與設計性綜合性實驗相結合。
學生應與實驗教師共同選擇和設計綜合性實驗，調動學生參與開放實驗教學的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。實驗教師指導學生設計實驗內容、準備實驗物品，可以設計將幾項相關的實驗內容結合起來，從中掌握多學科相關知識，提高自身的創(chuàng)新能力和實踐技能。
4.加強開放實驗室管理。
為了有效地開展開放實驗教學工作，確保開放實驗教學順利進行，充分發(fā)揮開放實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力中的作用，必須加強管理，制定一整套完善的制度和健全良性的激勵機制。制定完善的管理制度，是一項非常艱巨的任務，也是開放實驗室工作順利進行的基礎保證。在制定制度時，必須從實際出發(fā)，有利于開放實驗室工作的實施，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力。例如制定《開放實驗教學管理暫行辦法》等，加快開放實驗室的改革力度。開放實驗教學，雖然大大提高了學生實驗實踐的“自由度”，但是還必須有足夠多的高水平的專業(yè)實驗技術人員參與，并制定相關的管理、獎勵等制度，促進實驗技術人員的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。開放實驗室必須有一位教師完全負責，實驗室技術人員要保證實驗室的所有儀器設備完好無損，做好技術保障工作；要教育進入實驗室的學生能遵守實驗室各項規(guī)章制度，確保在一定的范圍內配合指導教師合理指導學生的開放課題等。
二、結束語。
職業(yè)院校開展創(chuàng)新教育是構建技能型人才培養(yǎng)體系的迫切需要。我們培養(yǎng)的是動手能力強且具有初步創(chuàng)新意識的技能應用型人才，而開放實驗教學是完成這一目標的一個必要環(huán)節(jié)。開放實驗教學也是實驗教學的主要形式之一，它最大程度地滿足了不同學生的不同要求，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐能力。要采取不同的開放模式，使全校的實驗室做到真正意義上采取人性化的多種形式。只有在開放實驗教學中提高學生的動手能力，才能為學生提供一個創(chuàng)新思維的平臺。但開放實驗教學的發(fā)展還剛剛開始，有許多問題需要在今后的教學實踐過程中不斷地加以改進，不斷地加以創(chuàng)新，以達到適應21世紀和知識經濟對人才培養(yǎng)的要求。
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近年來，用人單位更加注重畢業(yè)生的實際能力，高職建筑工程技術專業(yè)更是如此。本文重點對以能力為本位構建對應的課程體系進行了探討，采用項目化教學方法以及工學交替的具體實踐，對教學內容進行實踐，強化綜合素質的實際培養(yǎng)，采用互動方式強化人才培養(yǎng)方面校企的具體合作，總結了相關經驗,提出了具體建議。
一、能力為本位的相關課程體系構建。
（一）對于建筑工程技術專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場定位。
建筑業(yè)近年來增長迅猛,從業(yè)人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細分技術人才是實施科學化管理的客觀要求,也對職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術工人是建筑類技工學校的重要任務;培養(yǎng)中高級操作人員是中職學校的主要任;培養(yǎng)技術管理人才以及科技含量較高工種相關的操作人員是高職院校的重要任務,即高技能型相關人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學實踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現場從事管理工作的材料員以及質安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現場可以擔當監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔任項目管理員和土建預算員等;高技能型人才在設計單位可以從事計算機輔助設計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質的相關要求。
1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力。
（1）熟練掌握相關建筑施工技術方面的基本知識以及現場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術方面的知識。協調好施工現場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機相關輔助設計能力。（3）具備建筑工程基礎方面相應的電算化預算能力。（4）具備建筑工程相關的計算機綜合運用能力，這一能力可使使學生勝任項目管理員工作。
（1）對于本專業(yè)具備獨立解決能力。（2）較強的職業(yè)應變能力。（3）良好的團隊意識以及協作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術主管領導的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進行協調,這就要求他們要有出眾的協作精神和團隊意識。
（三）相關的課程設置。
專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實踐還有綜合素質三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關技術專業(yè)技能型市場緊缺人才的必備課程設置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑cad設計基礎等相關課程。運用案例教學法以及項目教學法相結合的教學法手段,提升學生的學習熱情和學習效果。專業(yè)技能實踐課重點是完成相關真題項目實際操作方面的訓練，掌握相關實訓課程對于培養(yǎng)本專業(yè)相關高技能型人才意義重大。綜合素質方面的相關課程重點在于法律基礎以及思想品德還有人文藝術與修養(yǎng)和就業(yè)指導等項內容，還包括現代化管理與高新技術以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應用文寫作、創(chuàng)新精神等相關課程。
二、通過教學方法活用的手段提升相關專業(yè)技能水平。
（一）應用項目化教學模式。
項目化教學即依照相關專業(yè)基礎課程具體特點,通過引入相關工程項目的方式實施教學活動。既可以在相關理論教學中穿插,亦可在課程結束后安排,利用認識以及完成完整的項目，提升學生綜合技能以及相關專業(yè)理論知識。項目教學法在實踐中單純的理論教學更容易讓學生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學交替的方法強化相關專業(yè)技能方面的訓練。
為保證實際培養(yǎng)質量,主要應從強化相關專業(yè)技能培養(yǎng)和訓練入手,強化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實踐教學。(1)加強與設計企業(yè)進行合作，建立校企實訓基地,合理安排學生實習和實踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強學生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強化在相關實踐環(huán)節(jié)具體教學活動。條件允許的`情況下可將理論課程在相關實踐中具體講授,即可節(jié)約課時量,也能學生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓教學相關內容體系的建立。
實踐教學內容相關能力層次主要有綜合技能和技術應用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關定位來具體確定相應的實訓課程。實訓過程要注重理論與實際相聯系,學生職業(yè)技能相關訓練要與綜合素質相關訓導工作實施有機結合結合教學內容開展學生技能訓練,提升學生綜合素質。
四、校企合作“互動型”人才培養(yǎng)機制的建立。
專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過校企合作的方式進行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實際需要，有利于促進學生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現校企師資力量的相互滲透。
通過“走出去,請進來”的方式進行合作教學,學校派出有豐富經驗的教師到企業(yè)開展員工的職業(yè)資格培訓,也請企業(yè)專家作為實習學生的培訓教師,采用師徒傳教的方式,豐富學生的專業(yè)技能知識。
（二）校企間開展相互培訓。
學校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關管理,增加教師的實踐經驗。企業(yè)選派相關基層技術人員去學校深造,完成“訂單”式培訓。建立校企研討機制,共同對課程設置以及人才培養(yǎng)和實踐教學等相關內容進行研討。
五、強化綜合素質教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德。
職業(yè)道德教育對于高技能型緊缺人才而言是綜合職業(yè)素質的關鍵內容。教學手段以及方法必須實現多樣化,提升學生思維能力以及興趣,提供更為豐富多彩的相關感性材料給學生,促進學生增加學習興趣,讓學生引更為主動的學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。
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高職學生雖與普通本科生雖同屬于大學生，但由于歷史、現實等各種因素影響,導致其在職業(yè)素養(yǎng)培育的認識上存在諸多差異。第一，認識與現實的差距，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的漠視。高等教育大眾化程度不斷加深，畢業(yè)生人數逐年攀升，用人單位唯學歷是重的情況屢見不鮮。盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，倡導人盡其才，但社會還是對高職學生存在一定的偏見，認為其各方面素質素養(yǎng)較差，很大程度上打擊了高職學生的自尊心，使其產生了一定程度的自卑感。從高職學生自身來講，由于高考成績不理想而選擇高職院校就讀，影響了學生的自信心。在內外因的雙重作用下，導致很大一部分高職學生對大學生活持消極態(tài)度，在校期間無所作為，沒有目標，不能合理進行職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)認識不清，極少關注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，內容與形式的脫節(jié)，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的輕視。職業(yè)素養(yǎng)包含的內容廣泛，各個方面較少有量化的指標來衡量，大多屬于質性的評價范圍，高職學生對于職業(yè)素養(yǎng)的認識與學習可能會存在一定的偏差。目前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有開設專門的課程，主要穿插在專業(yè)課學習和一些講座之中，遠遠沒有達到預期的培養(yǎng)目標。在學習形式比較單一的情形下，客觀上會給學生傳遞職業(yè)素養(yǎng)不重要的訊息，導致學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的輕視。
高職院校教育一直以來的目標都是培養(yǎng)掌握專門技能的技術人才，強調的是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，卻忽視了隱性的職業(yè)素養(yǎng)。第一，高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不到位。一直以來高職院校都注重學生專門技能的培養(yǎng)，認為學生掌握了一門技術學校教育就是成功的。學校鼓勵學生通過各種考試，考取各種證書，以考試成績和證書來作為衡量學生優(yōu)秀與否的標準。在此認識指引下，很多高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個空白，基本沒有開設專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，在平時的各種教育活動中也不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，高職院校老師對職業(yè)素養(yǎng)教育的忽視。高職學校學生人數多，課程安排密集，課程進度時間緊張，老師們專業(yè)教學任務比較重，在這樣的情況下基本上很少有時間和精力來關注學生職業(yè)素養(yǎng)。加上高職院校對教師的評價形式單一，局限于學生考試成績的好壞，較少關注學生的全面發(fā)展，導致學生專業(yè)技能比較突出，職業(yè)素養(yǎng)薄弱。
當前我國正處于從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉型期，社會發(fā)展需要大量的的高素質技能型人才為支撐?，F代制造類企業(yè)對高級技工的需求不斷增強，客觀上傳遞的信息是只要有好技術就能找到好工作、拿到高工資。在高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，企業(yè)存在一些錯位現象。第一，企業(yè)過度追求利潤，忽視了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)的本質是追求利潤，在招聘人才的時候重點關注高職學生的專業(yè)技能，認為只有要過硬的專業(yè)技能，就符合企業(yè)招聘要求。實踐證明，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的技能人才對企業(yè)的貢獻是有限的。第二，企業(yè)在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)連續(xù)性上的缺位。企業(yè)將高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全寄希望于高校，在學生實習之前，很少進高校宣講企業(yè)文化與精神，也極少關注高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更勿談參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中去。企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的缺位，影響了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
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目前，一些高職院校的畢業(yè)生因為“工作踏實，技術過硬”倍受企業(yè)青睞，但也有反映有些畢業(yè)生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上有欠缺，表現為工作現場管理意識差，不能嚴格遵守規(guī)則做事，責任心差，缺乏合作精神等問題。這是因為在我國職業(yè)教育領域普遍存在著“注重知識技能掌握，忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落實不夠，基本成了一個空口號。良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生順利就業(yè)和實現又快又好發(fā)展的基礎，現在的用人單位選用人才由原來的重高學歷轉變?yōu)閷W歷、職業(yè)素養(yǎng)并重，甚至以素養(yǎng)能力為重。因此，從市場對人才的需求出發(fā)，高職院校必須加強學生的職業(yè)素質教育，把工作落到實處，培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素養(yǎng)，真正提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而增強就業(yè)競爭力，提高職業(yè)變化的適應能力。
2在實訓管理中推行6s管理，培養(yǎng)學生的員工感。
實訓室在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，實訓現場類似于企業(yè)員工的工作崗位。我們不妨引入優(yōu)秀企業(yè)文化，把企業(yè)的管理方法引入實訓教學中來，營造濃厚的職業(yè)教育環(huán)境氛圍，實施情景仿真教學。盡管環(huán)境不起決定性作用，但對學生的職業(yè)素質、職業(yè)技能的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。實訓教學融教學要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素于一體，形成“教、學、做”一體化的.教學環(huán)境，使學生在專業(yè)知識和技能學習中，形成職業(yè)崗位所要求的能力。企業(yè)的管理方法有多種，但多是相通的。6s管理是現代企業(yè)一種行之有效的管理技術，它是通過規(guī)范化和流程化的運作模式，改變人的行為習慣和工作現場，提高員工的自我素質，從而有效地促進生產效率的提高。內容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。這種管理模式十分適合實訓室的管理。學生在職業(yè)意識、職業(yè)能力方面，猶如剛步入小學的孩子，這給實訓室管理帶來一定的困難，特別是一些上課班級和實訓課程比較集中、所需器材藥品較多的化學類實訓室，如果沒有一套有效的管理方法，很容易出現混亂狀態(tài)。高職是學生走向工作崗位的橋梁，這一階段，必須將職業(yè)素養(yǎng)這一軟肋變得強大起來，在實訓教學及管理中引入6s管理機制，可以實現高職教育與企業(yè)的深度交融，加快學生到企業(yè)員工的角色轉變。
3在實訓管理中推行6s管理實施要點。
實訓室在6s管理的實施過程中，應把握6s管理精髓，做好宣傳和師生的6s理論學習工作，制定出實訓室6s管理細則，并在實施中不斷完善。下面，以筆者所管理的化學分析實訓室的實施情況為例介紹。
3.1整理、整頓，塑造清爽規(guī)范的實訓現場。
整理是將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，有必要的留下來，其他的都消除掉。實訓現場只留下必須的、完好的器材設備，數量控制在滿足實訓需要的最低數量，其余分類進行妥善處理，該維修的進行維修，該廢棄的廢棄，徹底不用的移交后勤部門。整理之后即進入整頓階段，就是把留下來的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標識。此階段的關鍵是定置管理、標示明確。實訓器材據使用頻率決定其位置，每天使用的物品，放到顯眼且容易取放的地方，使用不頻繁的物品放在儀器櫥內，個別實訓項目用到的器材，可放到器材備用櫥中，并進行標示，以便查找。例如常用燒杯、錐形瓶的配置，學生日?；瘜W分析一般要求平行測定2次，故每臺配2只燒杯2只錐形瓶，放置于臺面下的儀器櫥內，按需取用；吸量管移液管使用頻率高，置于架上放在實驗臺固定位置上；所用試劑置于試劑架上，備用試劑瓶、抽濾器材等放置于備用櫥內。所有物品，實訓結束，恢復原位，這樣，實訓室才會秩序昂然，各班學生才能做到想要什么，即刻便能拿到，有效地消除尋找物品所用的時間。
3.2清掃、清潔，創(chuàng)造明朗清新的實訓環(huán)境。
清掃是將工作場所內看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境。清潔是將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化，經常保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)。6s要求實訓現場責任到人。實訓結束，物品器材歸位，實驗臺清潔，人人有責，值日生負責檢查和整體衛(wèi)生清理。衛(wèi)生、器材歸位情況以大組進行考核，按5%計入實訓成績。各項值日任務落實到每位值日生，任務分為：器材歸位情況檢查；實驗臺清潔；天平室清理；掃地、拖地、倒垃圾；水池清理及關閉水電門窗等，排好值日表，并把值日完成情況納入各班的實訓考核。學院的志愿者每周對實訓室一次例行大掃除，確保了實訓室的干凈清潔。
3.3形成素養(yǎng)，確保安全。
經過前面4s的不斷加強，學生逐漸養(yǎng)成良好的工作和學習習慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動的精神，持之以恒，形成素養(yǎng)。有了嚴謹認真的工作態(tài)度，在進行化學實驗時，嚴格按照規(guī)程操作，避免了易燃易爆、有毒有害藥品及加熱、灼燒帶來的危害，積極采取各種預防措施，杜絕安全事故，確保實訓安全。
4實訓室推行“6s”管理效果。
6s強調規(guī)范管理的常態(tài)化、標準化，推動6s活動，營造出一種“人人積極參與，事事符合規(guī)則”的良好氛圍，從而帶動整個實驗室良好的整體氛圍。第一，改善了實訓環(huán)境，提高了工作效率通過“整理”，擴展了實訓空間；通過“整頓”，物有定位，減少了實驗過程中因尋找器材、試劑等浪費的時間，從而提高了工作效率；通過“清掃”，使我們無論何時走進實訓室，都是干凈整潔的，使人心情舒暢，臟、亂、差的實訓環(huán)境再也不見了。第二，確保了實訓室的安全化學類實訓室與其他類型實驗室相比具有實驗藥品毒性較大、玻璃儀器品種繁多、儀器設備多為易損品等特點，在實訓過程中極易出現燙傷劃傷、觸電、爆炸、中毒等安全事故，管理中難度較大。在推行6s過程中，實訓室寬敞明亮，通道暢通，沒有隨意擺放的物品，教學設備及基礎設施的維護、保養(yǎng)良好，同時又增添了大量的安全裝置和安全標識，有效地增強了師生的安全防范措施，降低了安全事故的可能性，為實訓提供了有力的保障。第三，學生職業(yè)素養(yǎng)明顯提高實踐證明，將6s管理觀念、管理技術應用到學生的日常實訓中，學生的管理意識和管理能力迅速提高，精神面貌、學習效率、辦事作風等有了明顯的變化，團隊意識增強，學會了按照規(guī)則做事，明白了工作中需要嚴謹、認真、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了勤奮、節(jié)儉、務實、守紀的職業(yè)素養(yǎng)，我們的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。
5結語。
6s管理是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調紀律性，需要智慧和創(chuàng)意不斷改進，6s管理中的許多事情都是容易做到的，但貴在每天堅持做，認真做，學生職業(yè)素養(yǎng)的提升需要實訓教師們日常的監(jiān)督和激勵，久而久之才能養(yǎng)成習慣，形成素養(yǎng)。總之，高職院校應把學生職業(yè)素養(yǎng)的提高作為一項長期的任務來抓。
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我國職業(yè)教育基本覆蓋了國民經濟各個領域，有1.2萬多所職業(yè)學校，年招生規(guī)模超過900萬人，在校生超過2600萬人。我國勞動力市場對技能型人才的需求日益增長。底，全國技能勞動者總量為1.65億人，高技能人才占技能勞動者比例為27.3%。新增高技能人才290萬人，高技能人才總量達到4791萬人。世界新一輪的科技革命已經啟動，經濟結構和產業(yè)結構轉型升級，經濟社會發(fā)展急需更多、更好的技能型人才，與此同時對技能型人才提出了更高、更新的要求，其中技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)越來越受到企業(yè)的重視。企業(yè)在招聘時不僅僅考查學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更加注重學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。因此，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才成為了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。
1職業(yè)素養(yǎng)的內涵。
對于職業(yè)素養(yǎng)的概念界定，不同學者提出了不同的界定，通過對文獻分析，發(fā)現學界對職業(yè)素養(yǎng)的定義主要有以下幾種。一種認為職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。一種認為職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合素質。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現出來的綜合品質，主要呈現為從業(yè)者遵循職業(yè)內在要求，在個人世界觀、人生觀、價值觀和具有的專業(yè)知識、技能基礎上表現出來的作風和行為習慣。還有一種認為職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)指的是一個人的知識與技能這些外在的素養(yǎng)，比如職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)行為等；隱性素養(yǎng)指的是一個人內在的潛在品質，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)作風、職業(yè)意識等。通過以上概念分析，目前對于職業(yè)素養(yǎng)定義的研究較為全面，不管是從技術層面還是從意識層面，都有所涉及。根據麥克利蘭的素質“冰山理論”，隱性職業(yè)素養(yǎng)是決定個體將來能否勝任職業(yè)工作的關鍵。在本文中，職業(yè)素養(yǎng)定義的側重點在隱性素養(yǎng)上，包括職業(yè)道德、職業(yè)作風、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等。
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傳統(tǒng)的高職教育對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。為了更好的對學生職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學校必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，不再以分數高低論英雄，更注重學生綜合素質能力的培養(yǎng)，注重對學生綜合能力的評價。對于商貿類專業(yè)的學生培養(yǎng)，應根據職業(yè)特點，設置培養(yǎng)目標，有針對性的培養(yǎng)學生的能力。比如，對于有志于銷售工作的學生，重點培養(yǎng)其產品認知、觀察顧客需求、與人交流的能力，并將此做為培養(yǎng)目標。應明確以就業(yè)為導向的高職教育，根據《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》制定符合當地現實需求的人才培養(yǎng)目標，加強對學生的德育教育與法制教育，培養(yǎng)高素質的技能型人才。
2．2設計科學合理的教學體系，改變教學內容。
課程教學體系的設計反映了學校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內容。商貿類專業(yè)的教學不僅要有專業(yè)理論知識的教學還要有對學生實踐能力的培養(yǎng)。學校課程教學體系的設計要兼顧這兩個方面，理論教學也要以應用為主，偏重于實用性的理論知識。在科目的設計上，要根據職業(yè)需求、崗位設定等，比如客戶管理、營銷銷售的知識。實踐教學要給學生實際鍛煉的機會。同時，禮儀教育、角色認知、心理調節(jié)、團隊合作、職業(yè)生涯規(guī)劃等有助于提高學生綜合素質能力的科目也應納入課程教學體系，為學生日后工作打下良好的基礎。
2．3豐富校園活動，融入第二課堂修煉職業(yè)素養(yǎng)。
學生的學習與生活都是以學校為主的，將大多數時間都用在校外實習上是不切實際的，因此，教師可以利用課外活動、早晚自習等時間，設計相應的活動內容，提高學生的'職業(yè)素養(yǎng)。例如，校園服務周活動，以每個班為單位，讓學生進行為期一周的校園服務，為學校的各個部門與師生提供相應服務。服務活動可以讓學生對于教職工工作的辛苦感同身受，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞以及團結合作的精神。在服務過程中，學生難免要與人打交道，這就培養(yǎng)了學生的人際交往能力。同時，在服務過程中，也會對學生的實踐動手能力、文明禮儀等有所鍛煉。這些能力的培養(yǎng)有利于學生更好地適應日后的職業(yè)工作。教師還可利用早晚自習的時間，從校外引進相應的專業(yè)人員，對學生進行各項能力的培養(yǎng)，例如，開展書法、口語交際、文學等方面的培訓教學，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。書法訓練可以提高學生的書寫水平，有一手好字可以給人留一個好的印象，為學生的職業(yè)生涯加分。而且學習書法有助于培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學生沉著、專注的品質?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，可以讓學生練就一口流利的普通話，掌握一定的交際技巧，利用正確恰當的溝通技巧，可以讓學生在日后與顧客交流時事倍功半。文學能力的培養(yǎng)可以鍛煉學生思考、總結的能力，而且，在日后的工作中，離不開總結等文書的寫作，培養(yǎng)學生的文學能力可以讓學生對各項報表文書的寫作游刃有余。
2．4增加實習培訓的機會，體驗真實職場。
為了學生更好的適應社會，適應以后的工作，實習培訓是必不可少的。學?？梢岳谜n余時間讓校外企業(yè)人員來校內為學生進行技能培訓。這也可以讓學生更好的了解到自己日后所從事工作的職業(yè)要求。對于商貿類專業(yè)學生的培養(yǎng)，不能僅僅停留在講座、課堂實訓的鍛煉，還應增加校外實習機會。學校應與附近的企業(yè)合作，為學生提供更多的實習機會。校企合作的實現，需要學校聯系企業(yè)，簽訂合作協議，利用假期時間，為學生提供實習崗位。通過實習，學生可以將課堂所學與實踐相結合，真正地融會貫通，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而且，有了實習經歷，在日后的求職中會更有優(yōu)勢，這在一定程度上增加了學生的就業(yè)競爭力。為了商貿類畢業(yè)生可以更快的適應崗位，在畢業(yè)前，學校應進行一系列的崗前培訓。讓學生了解當前的就業(yè)形勢、政策，了解相關法律法規(guī)，熟悉工作流程，掌握相應的求職技巧。幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，樹立正確的職業(yè)理想，設置科學合理的職業(yè)規(guī)劃，為以后的工作奠定良好的基礎，以百倍的信心與精氣神迎接日后的挑戰(zhàn)。
3總結。
高職學校商貿類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式有很多，高職學校應改變傳統(tǒng)的教學模式，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)列為學生培養(yǎng)的重點內容，教師也應設計相關的教學內容。學校教育對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是打基礎的階段，想要真正提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要實戰(zhàn)演練。而，工學結合、校企合作的方式，讓學生走進企業(yè)，接觸企業(yè)員工，可以有效地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)?？傊诟偁幖ち业漠斀裆鐣?，高職院校應通過多種渠道提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相符的畢業(yè)生，提高學生的就業(yè)競爭力，這對學生、學校都有極其重要的影響。
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網頁設計教學中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文篇一
職業(yè)素質是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質。具體而言，職業(yè)素質分為職業(yè)道德素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應未來社會的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現在以下幾個方面。
高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展，同時也能夠提升專業(yè)人才的社會技能，進而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的'。但在當前教育過程中，雖然人們已經注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學的體系，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標，仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學中，缺乏英語應用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。
1.2思想道德教育在實踐中困難重重。
在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會主義現代化建設優(yōu)秀人才的關鍵。但在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學管理的寬松性，針對學生管理力度不足。特別是在信息技術的影響下，學生很容易受網絡中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習氣，這在很大程度上增加了高職高專學生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進生，高職高專學生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學生接受思想道德水平的能力，進而影響思想道德教育的有序合理開展。
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論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務社會的過程中實現自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。
論文關鍵詞：高職生職業(yè)素養(yǎng)就業(yè)導向。
職業(yè)素養(yǎng)是高職大學生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎，是任何一個職業(yè)人應該具備的職業(yè)素質素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質和職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是職業(yè)素質的教育和職業(yè)技能的訓練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現代社會體制和現代社會生產力發(fā)展水平相一致，要在進行職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練中來完成。
(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求。
高職教育是以就業(yè)為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養(yǎng)數以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經不合時宜了。高職院校必須將職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。對高職生的調查發(fā)現，不少大學生存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學生對加強職業(yè)素質教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時的嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學生就業(yè)值期望比較高。如果學生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。
(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。
“就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務”。調查結果表明，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業(yè)人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質和追求高尚的職業(yè)理想結合起來。透過教育，培養(yǎng)大學生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發(fā)展提供平臺。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內容涉及面很廣，覆蓋的內容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責、與時俱進。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應主要體現在以下幾個方面。
(一)道德品質的培養(yǎng)。
(二)團隊合作精神的培養(yǎng)。
團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現代人的重要素質?，F代社會大生產和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協作精神。
(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)。
美國心理學家經過調查研究發(fā)現，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業(yè)課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。
(四)市場觀念培養(yǎng)。
市場經濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經受市場經濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質量觀念、服務觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。
(五)職業(yè)技能培訓。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了我們的一切工作都必須服務于學生的職業(yè)能力提高。課程建設、專業(yè)建設、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學生職業(yè)技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業(yè)能力打基礎。
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質教育和職業(yè)技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展奠定基礎。
(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現自己的人生目標。從高職生人學開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學生逐步樹立正確的職業(yè)理想。
為適應高職培養(yǎng)目標，兩課教學的內容、方法在不斷改革，組織學生學習職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業(yè)服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。
(三)通過技能訓練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
技能訓練的各項要求無疑在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經成為職業(yè)準人的標準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?BR> (四)通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。
(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學生在選擇職業(yè)時根據就業(yè)形勢和自身條件進行全面權衡，在科學的職業(yè)理想指導下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標。
職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務社會的過程中實現自己的又好又開發(fā)展。
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在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結合當前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應該采用科學合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學水平。
2.1以思想道德教育為始點。
思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學校教師應該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應該充分結合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質和意義的認識，并產生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。
2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式。
在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎技能的提升，并不注重學生實踐應用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應用技能，應該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應該注重轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調動和激發(fā)學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應用技能和應用知識。另一方面，教師還應該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應用技能。此外，英語教師還應該積極結合當前社會對應用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。
2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學工作。
在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內容。首先，在英語教學過程中，教師應該注重提升學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。教師在提升學生英語應用技能的過程中，有效培養(yǎng)學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學過程中，更應該加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業(yè)道德具象認知。
3結語。
高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應該針對當前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能、應用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。
參考文獻:。
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摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。本文結合中等職業(yè)院校學生的實際狀況，對實驗課程教學中的教學模式、實驗內容嘗試進行改革，既提高了實驗教學效果，又增強了學生的動手能力。
關鍵詞：中等職業(yè)教育；教學改革；實驗。
1引言。
中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。然而，由于教材、教學環(huán)境和實驗設備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學內容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學生實際的教學與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學改革做了初步探索，收到良好的效果，總結如下。
2開展小班實驗教學。
現在有些中職學校每個班的人數較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學生都能有儀器去做實驗，但是由于學生做實驗人數較多，一個老師不可能指導到每一個學生，也不可能解答所有學生的問題，這就導致有的學生濫竽充數，不做實驗，蒙混過關，到最后，學完這門課，什么也不會。根據這樣的現狀，我們開展了小班實驗教學。每次實驗人數最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導學生的實驗情況，使學生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學生的主觀能動性也大大地得到了提高。
3理論和實驗教學同步進行。
傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學方法，但是由于現在的學生基礎普遍比較差，課堂所學知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據以上問題，我們將理論教學搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學效果明顯有所提高。
4將實驗內容和企業(yè)的`需要結合起來。
我們現在用的實驗教材內容復雜繁多，大多數是沿用以前的老教材，實驗內容滯后，跟不上現在社會發(fā)展的需要，甚至和現在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學生沒有學習的動力，覺得學不學都一樣，只是為了那一張文憑。學生沒有學習的欲望，主觀能動性不強，就導致畢業(yè)之后什么也沒學到，什么也不會，還抱怨學校沒有教好。針對現在學生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應該派年輕老師去企業(yè)學習，學習企業(yè)先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學到的東西應用到教學中來，學生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學校教學和企業(yè)聯系起來，加強校企合作，學生就會積極主動地去學習，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應該去編寫適合本校學生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學生也會從被動的學習轉化為主動的去學習。第三，應適當減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎的訓練，加強動手動腦的能力訓練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范，以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風，為以后的工作打下良好的基礎。
5適當增加創(chuàng)新型實驗。
創(chuàng)新型實驗的教學目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設了創(chuàng)新設計實驗，即在教師提出實驗目的和具體要求，學生根據所學的理論知識，查閱相關資料，自行設計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設計好后，老師和同學之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學重點。這不僅可以鞏固學生的實驗基礎知識，培養(yǎng)學生較強的實驗技能，而且極大地提高了學生的設計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。
6信息化教學引入課堂。
信息化時代的到來，使得教學資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網絡資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學的方式逐漸失去對學生的吸引力，也制約職業(yè)教學質量的提高。在網絡多媒體的發(fā)展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學生實際情況的網絡教學資料，作為實驗教學的輔助材料。網絡輔助教學、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網絡資源利用和仿真實驗的開展，輔助學生加深對實驗、實習的認知，促進職業(yè)教學質量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習等重要內容環(huán)節(jié)錄像，通過網絡共享的方式，供給學生課外學習，或作為老師課內的重要教學資源素材，這種做法受到學生的廣泛歡迎，也極大地提升了學生的學習熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術型人才，因此，實驗實踐教學顯得十分的重要。我們在實驗教學通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學生做實驗的興趣，提高了學生的實驗理論知識和操作能力。教學改革的路還很長，我們還需結合社會需求和學校的發(fā)展，不斷地改進和完善，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]沈亮遠“.教—學—演—練”一體化職業(yè)教學模式探索[j].科技創(chuàng)新導報,,(5):185.
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高職體育教學毋庸置疑在整個高職整體教育體系中占據著十分重要的地位，它是學生身體素質和體能發(fā)展的保障，有著至關重要的作用；它也是學生養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣的重要課程。因此，體育教學在高職院校的教學過程中不僅要滿足素質教育的整體要求，更要重視學生身體和心理能力的綜合培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進高職學校體育教學中，能夠積極的促進和提高學生體育鍛煉的意識，為今后學生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。就目前我國高職體育教學現狀來看，我國高職院校的體育教學還是主要傾向于體育技能的培養(yǎng)，教學目標還處于傳統(tǒng)模式，和其它的普通高等院校的體育教學基本沒有太大的差別，沒有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學的主要特色是注重教學的實用性，因為高職學生今后的工作性質大多數可能是在企事業(yè)單位進行的基層工作，工作要求和工作強度都比較大，所以對于學生的體能和整體的身體素質有著更高的要求。
二、我國高職體育的教學現狀。
（一）教學觀念落后。
高職院校的體育教學觀念還是停留在傳統(tǒng)的只是進行傳授體育知識和技能，以增強和提高學生的體質為主，而忽略了對學生進行健康教育和健身方式的指導，更是少對學生進行健康意識和能力的培養(yǎng)，對于“體育如何促進人的全面健康發(fā)展”、“體育與人身心健康發(fā)展之間的關聯”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學生踏入社會后無法養(yǎng)成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學過程中，很多體育教師盲目地學習普通高校體育教學方式而造成高職院校體育教學的培養(yǎng)目標模糊。
（二）過于“技術”的傳授。
學生素質全面發(fā)展的重要性如今已成為我國高職教學的主要任務。然而，從小學至大學，競技性質的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學的主體。而且教材的內容往往大同小異?，F在高職的體育教材也經常出現這種情況，由于受前蘇聯體育理論、陳舊的體育教學思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學性和針對性，如今的高職體育教學的主要目標和任務只是傳授學生競技技能和運動技能，把體育教學作為提高學生素質和全面發(fā)展身體活動能力的手段變成以更好地發(fā)展、掌握技術和競技比賽為目的的應賽課程，導致學生在未來的社會實踐中很難適應高強度的工作。另外，高職院校在進行學生體育水平考核和體育教學的評價過程中，過分注重形式化的比賽規(guī)范模式和標準模式，致使學生和教師都把體育教學的目的建立在“技術”上，忽視了學生全面素質發(fā)展的重要性。
一方面是學校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學管理的日常議程中提及到職業(yè)素養(yǎng)。甚至有的高職院校由于受到就業(yè)壓力的影響，幾乎只培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學任務，很少有教師會去思考體育教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結合的關系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，還存在著錯誤的教學觀念，他們錯誤地認為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是政治老師、輔導員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學要想真正達到教學的目的和目標，必須重視職業(yè)素質的培養(yǎng)。
四、結語。
體育教學中應該將生活元素融入其中，這也是體育教學改革的必經之路。不僅對培養(yǎng)學生積極參加體育活動有著重要的作用，而且對提高學生未來的生活技能和社會責任都有著重要的意義。高職院校應該善于在體育教學中融入生活元素，改革和創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，最后才能實現學生健康快樂的成長。
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摘要：高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科，高職高專英語教育專業(yè)人才只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升綜合技能，才能適應未來的教學崗位，才能適應未來社會的需求。因此，在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應該結合當前高職高專英語教育專業(yè)中存在的問題，不斷優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使得高職高專英語教育專業(yè)人才既具有較強的專業(yè)技能，同時也具備著優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)良品質。
關鍵詞：高職高專;英語教育專業(yè)人才;職業(yè)素養(yǎng)。
高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對復合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過科學的培養(yǎng)方式，復合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的專業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專英語教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰(zhàn)。然而，由于教學理念、道德品質等方面的原因，現在的高職高專英語教育專業(yè)的教學還遠遠不能適應職業(yè)教育的需要，提高高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素質勢在必行。
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談到自己好的行為時，學生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學生內心進行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課，每一個教學細節(jié)，都是道德品質養(yǎng)成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學的細小環(huán)節(jié)，讓學生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學要注重對學生認知能力、表達能力、社交能力、協作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎。例如，在詩歌教學的過程中，我組織學生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學效果。朗誦會籌備階段，我設計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內容和形式力求創(chuàng)新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現場，營造氛圍。學生們都很感興趣，積極準備。在朗誦會上，學生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現了詩中的情境?！皬苯M合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現了詩歌的韻味?！奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學中設置職業(yè)情境。
在語文教學中設置職業(yè)情境，讓學生在模擬情境中進入角色，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)至關重要。在語文教學中，我經常設計一些情境讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官做自我介紹，有時老師充當考官對學生進行現場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學生的口語表達能力、說話儀態(tài)、應變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學應與專業(yè)教學緊密結合，使文化課有效服務專業(yè)課。比如，在指導學生學寫求職信時，筆者就直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學生。下課時，每位學生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果非常好。在上《應聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務，學生自己準備好材料，分成組分別飾用人單位和應聘者兩類角色。學生之間合作探究，集體討論，得出最佳應聘方案。此時，學生變成了課堂的主導者，做到了學有所得，得有所用。語文教學應不僅讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還應提升學生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學科內涵，決定了中職語文教學不能成為專業(yè)課程的附屬，而應該擔負起更為重要的育人任務，為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學，才有存在的意義和價值。
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本研究以南京鐵道職業(yè)技術學院在校生為研究對象，在查閱大量文獻并綜合眾多學者觀點的基礎上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個維度（職業(yè)技能、職業(yè)習慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識）設計了34道題，發(fā)放調查問卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數據均采用epidate302統(tǒng)計軟件進行分析處理。此外，還從以上的四個維度設計了相應的訪談提綱以作定性測量。
數據顯示，超過7成的學生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內涵缺乏了解。57%的學生對現有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學校教育效果不滿意，尤其認為現行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實際聯系脫節(jié)的占65%，而另一方面73%的學生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習得途徑上，選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占25%、24%、14%和13%?？梢?，高職學生普遍擔憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善，“課堂教學、實習實踐、校園活動”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。
2.對職業(yè)意識方面的調查分析。
職業(yè)意識是對職業(yè)勞動認識和評價的情感態(tài)度，是支配和調控職業(yè)行為和活動的內在調節(jié)器。數據顯示，62%的學生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，46%的學生對未來職業(yè)發(fā)展認識不清，有44%的學生缺乏對職業(yè)相關法律的了解。在畢業(yè)崗位認識上，高達84%的學生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學生首選工作條件和經濟報酬。這些表明，大部分學生的職業(yè)價值認識不準確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關系上。
3.對職業(yè)道德問題的調查分析。
職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項以四個二級指標進行考察，分別是誠實公正、責任心、服務意識和團隊精神。結果顯示，高職學生的公正誠實度不高，只有49%；社會責任心方面的測評也不高只有52%，特別是在改革創(chuàng)新這個層面上相對更低，占48%。但在服務精神和與人合作層面上表現出較高的意識與行動，80%的學生能承擔后果、不推卸責任，72%的學生認為能客觀處理事物，75%的學生經常能很好地與人合作。
4.對職業(yè)習慣上的調查分析。
職業(yè)習慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認為，對職業(yè)習慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現才能測量出。因而，職業(yè)習慣這一維度的數據是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度數據的相互交織和相互滲透。調查還顯示，75%的大學生認為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習慣。
5.對職業(yè)技能的調查分析。
職業(yè)技能是個人從事職業(yè)時所需具備的知識與技能，是個人在崗位勝任力上的專業(yè)衡量水準。調查顯示，一方面只有57%的學生能熟練掌握專業(yè)技能并經常參與專業(yè)實踐，另一方面認為職業(yè)技能與實際運用結合緊密或相符的才占30%，且在解決實際問題上，面對困境能控制自己行動的占23%。可見，學生在職業(yè)技能上習得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。
從數據看，75%的學生傾向大一就系統(tǒng)開設職業(yè)素養(yǎng)培訓課。對目前學校職業(yè)素養(yǎng)教學效果差的原因分析中，認為最有可能是形式呆版，占19%，教材脫離實際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對“你期望通過哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中，排名靠前的是社會實踐、到相關企業(yè)或實習基地學習、自費參加相關培訓，分別占22%、20%、11%，擔任學生干部這一途徑也占了8%，說明實踐活動是學生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內容的需求上看，位于前三位的是人際關系、商務禮儀、職業(yè)化心態(tài)?？梢姡髮W生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高，但因實際開展過程中方法呆板、內容過于陳舊，難以滿足當下大學生的需求。
1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴重落后，難以滿足提升需求。
整體上看，目前高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀不容樂觀，學生普遍不滿意學校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，課程設置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學生的興趣，更不用說培養(yǎng)“雙高”型人才；另一方面，學生普遍意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強，尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。
2.職業(yè)意識理解相對淡薄，職業(yè)敏感度較低。
調研中發(fā)現，高職學生缺乏對職業(yè)價值的思考，僅有18%的學生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認識，有目的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%，32%的學生僅是關注過行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率，更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價值。所以，大部分學生對工作選擇和職業(yè)發(fā)展認識模糊，在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長和轉換上敏感度不高，這必將影響職業(yè)選擇及就業(yè)后的工作態(tài)度。
3.職業(yè)道德觀念參差不齊，道德教育突顯緊迫性。
具備良好的職業(yè)道德既可以協調工作關系和利益紛爭，又可以有效保障工作質量和成效，提高職業(yè)信譽度。而事實上，高職學生的職業(yè)道德發(fā)展不平衡，他們在公正度、誠信度、責任心、吃苦耐勞等基礎品質上認同度不高，在承擔責任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質有明顯提升，這從側面說明高職學生職業(yè)道德參差不齊，亟待加強職業(yè)道德教育工作的針對性和實效性。
4.部分學生工作功利性意識較強，缺乏敬業(yè)奉獻精神。
大多數的高職學生都有成就事業(yè)的強烈愿望，渴望實現職業(yè)價值。雖然調查顯示，大部分高職學生在職業(yè)執(zhí)行上有較好的思想表現，如愿意承擔后果，不推卸責任，能冷靜面對挫折和較客觀處理事物，具有良好的與人合作意識，但是在奉獻意識、敬業(yè)實干上看卻不盡人意，他們往往十分在意自己的付出所得到的回報。八成以上的學生選擇工作是因為經濟報酬，挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明，高職學生的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的意識還有待進一步加強，在工作態(tài)度、職業(yè)操守方面的教育仍需完善。
5.職業(yè)專業(yè)競爭力不強，人文軟實力有待提高。
現代科技發(fā)展迅猛，一個職業(yè)人想在職業(yè)生涯中有所發(fā)展，就必須緊貼時代潮流，及時更新知識儲備和提高技能層次。調查發(fā)現，有很大部分學生對專業(yè)知識和技能的掌握度不高，職業(yè)專業(yè)競爭力不強，加上人文素養(yǎng)的軟實力不夠，實際運用能力不強，難以滿足社會發(fā)展要求。但慶幸的是多數學生能對未來規(guī)劃做出積極的判斷，具有較強烈的學習意愿，并希望多途徑提升職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)競爭力，特別在社交能力、商務禮儀、職業(yè)規(guī)范、時間管理、求職技巧等方面有強烈的興趣和關注。
職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)職業(yè)道德情感，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，完善職業(yè)綜合素質等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校應實事求是、加強研究、不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。
1.立足企業(yè)人才需求，引領以生為本的辦學理念。
當前，培養(yǎng)高素質、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經之路。高職院校應準確把握職業(yè)教育的內涵，堅持以人為本、以生為本，轉變辦學理念，將學生的職業(yè)素質發(fā)展和服務經濟社會相結合作為職業(yè)教育的根本任務。要深刻認識到社會用人需求對專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標的影響，通過與企業(yè)建立良好的長期合作關系，不斷跟蹤了解企業(yè)選人用人的標準，及時把握行業(yè)和專業(yè)的變化趨勢，調整職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的側重面，增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力。
2.規(guī)范專業(yè)課程建設，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。
高職教育以就業(yè)為導向，它包括專業(yè)學習與素質拓展兩部分，因而，關注學生的職業(yè)世界比強調智力與能力更具有非同尋常的現實意義。注重和提升學生的職業(yè)世界就必須考慮職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成，這就要求將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學校的專業(yè)課程建設計劃內。首先，在設定專業(yè)培養(yǎng)目標時要考慮不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的差異。如技術類工作要求：實事求是的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、較強的實際動手能力、良好的溝通能力和團隊合作意識。因此，此類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標基本可設為：務實敬業(yè)、溝通合作、吃苦耐勞等，再依此目標制定針對性強、目的性強、實效性強的專業(yè)課程標準。其次，專業(yè)課程設置上可以遵照職業(yè)活動的內在邏輯性進行規(guī)劃，而非學科本身的邏輯順序。如新生開學后，以專業(yè)入學教育、專業(yè)認知實習等展開職業(yè)意識、職業(yè)道德為重點的素養(yǎng)教育，使新生理解本專業(yè)的從業(yè)要求，明確自己職業(yè)素養(yǎng)的努力方向；再次，在實施專業(yè)教學過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務及要求，將專任教師作為第一責任人。專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認識，激發(fā)學生自覺修養(yǎng)的內動力。
3.突出職業(yè)道德地位，充分發(fā)揮“兩課”的熏陶作用。
專業(yè)知識和技能決定了職業(yè)人未來的職業(yè)潛在能力，而職業(yè)道德則是將這種潛在能力變?yōu)楝F實的強大推動劑，因此，必須把職業(yè)道德擺在學生素質培養(yǎng)的突出地位。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”的強大威力，多途徑、全方位地潛移默化將職業(yè)道德逐步內化為學生的道德意識與信念，形成一種職業(yè)道德的潛意識。一方面要提升高?！皟烧n”教學的實效性。通過將職業(yè)道德細化為相應專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和職業(yè)品質，改革傳統(tǒng)的教育手段，實現學生為主體的雙向互動模式。如構造情景教育環(huán)境，借助新媒體手段將現實世界的人物事件呈現給學生，啟發(fā)學生自發(fā)性的探索分析，達到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創(chuàng)新嘗試職業(yè)道德教育新方法。在理論說服教育難以達到實效的情況下，通過看得見摸得著的方法推進職業(yè)道德的實際應用。如開展企業(yè)文化進校園，讓學生親身感受企業(yè)情景和氛圍，領悟到企業(yè)人的身份標準，體會到職業(yè)道德的現實意義，特別要加強實干、誠信、敬業(yè)、奉獻、責任等方面的道德觀念熏陶。
首先從職業(yè)技能獲得上看，課堂教學是獲得豐富的專業(yè)知識和掌握職業(yè)技能的重要途徑，也是實踐能力不斷增長的關鍵。其次從職業(yè)態(tài)度上看，教師的課堂行為也是激發(fā)學生職業(yè)熱忱的有利工具。課堂活動中，教生互為主客體，教師的言行態(tài)度都會在某種程度上映射在學生身上。教師表現的精湛的專業(yè)技術、飽滿的職業(yè)態(tài)度，樂觀的職業(yè)情緒，都會激起學生對專業(yè)的熱愛，對職業(yè)的向往，對事業(yè)的追求。再次，有效的課堂提問也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。好的提問可以引發(fā)學生對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇乃至職業(yè)生活的更深層次的思考。因此，用好課堂，針對性地啟發(fā)學生思考，讓學生在潛移默化中形成職業(yè)意識。
5.全面深化校企合作，主打工學結合的職業(yè)活動。
校企合作是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇，也是培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機，深度探索工學結合項目，凸顯任務驅動、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等教育模式，創(chuàng)設實際教學情境。一是實施“理實一體化”的教學模式，采用參觀交流、認知實習等實地調研的方式讓學生真實感受到企業(yè)生產、管理的氛圍，加深崗位描述的感性認識，促進對專業(yè)知識的領悟。二是將企業(yè)理念引入日常的養(yǎng)成教育中。聘請企業(yè)相關人員擔任客座教授宣傳企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)文化，講解企業(yè)用人標準和職業(yè)發(fā)展趨勢，把行業(yè)發(fā)展要求與學生職業(yè)素養(yǎng)教育內容緊密結合起來，引導學生形成符合時代潮流和企業(yè)標準的職業(yè)素養(yǎng)。三是充分利用實習期，密切加強與企業(yè)合作，將學生的職業(yè)素養(yǎng)教育轉嫁到企業(yè)中。由企業(yè)對學生開展企業(yè)制度教育與企業(yè)文化灌輸，讓學生以實踐行動踐行職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現不足及時調整，從而更好地適應未來的崗位需求，擁有較強的職業(yè)競爭力。
6.尊重學生主體地位，發(fā)揮校園文化的浸染作用。
校園文化是高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，應以學生為主體，以提升職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)新性地開展豐富多彩的校園活動，發(fā)揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯網、微信、微博、app等新媒體的宣傳優(yōu)勢，倡導正確的、健康的、積極向上的、符合時代發(fā)展的精神文化，啟發(fā)學生對不良現象加以甄別判斷，建立符合社會主義核心價值觀的職業(yè)道德。二是開展針對大學生特點和專業(yè)特色的活動，寓教于樂。如簡歷設計大賽、模擬面試大賽、職業(yè)素養(yǎng)征文比賽和職業(yè)素養(yǎng)體驗活動等，起到內涵式教育的作用。三是加強典型力量的引領作用，通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風采展、我的青春故事報告會、我身邊的好青年、就創(chuàng)業(yè)先進典型宣講會等活動，以榜樣的力量感染學生的內心世界，激發(fā)他們向先進學習、向榜樣看齊的動力，自覺參與素質修養(yǎng)，并進一步灌輸到日常的養(yǎng)成教育中，讓職業(yè)素養(yǎng)成為學生的內在需求和自主行為。
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高等學校的學生社團是高校學生為追求共同理想和目標為基礎建立的學生組織，是非正式群體，是校園文化的重要載體，是提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。積極的社團活動可對學生素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用。職業(yè)素養(yǎng)與社會對專業(yè)化人才的高要求相呼應，而當前的教育環(huán)境、社會環(huán)境和經濟環(huán)境均會影響專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。在眾多專業(yè)人才中，社會對醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)尤為關注。醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)與醫(yī)患關系有著直接的關系。因此分析職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)困境，探索職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，構建社團導向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的重要任務。
在高校大量擴招的前提下，就業(yè)困難已成為事實。醫(yī)學生要想提高競爭力，除需具備職業(yè)能力外，職業(yè)素養(yǎng)水平在就業(yè)過程中也起到關鍵作用。用人企業(yè)希望求職者是能力和人格兼顧，但學校培養(yǎng)人才時只看重前者。提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，達到企業(yè)需求，在職業(yè)能力培養(yǎng)中促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重要的現實要求。醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)是面向工作崗位的專業(yè)化教育，促進人的全面發(fā)展是教育的終極目標。“全面”要立足職業(yè)，且高于職業(yè)，除了完成本職工作外，還要豐富內涵。職業(yè)蘊含的豐富內容是人全面發(fā)展的基礎。改變對職業(yè)的膚淺理解，深層次挖掘職業(yè)的內涵，提高職業(yè)素養(yǎng)，對于實現人的全面發(fā)展有重要大的意義。
非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)以外的素養(yǎng)，包括道德文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、團結合作素養(yǎng)及身體心理素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)指由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)，包括審美情感素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[1]。
三、社團對提高職業(yè)素養(yǎng)的作用。
高校學生社團對于學生發(fā)展的重要性已經被大家所認可，社團建設有利于提高思想政治教育的有效性，對培養(yǎng)合格的社會主義大學生有一定的實踐指導意義。醫(yī)學生在培養(yǎng)過程中，往往都是重能力，輕思想。這不利于學生未來的發(fā)展，尤其是就業(yè)后會面臨的壓力和挑戰(zhàn)，缺少思想的指導，會影響職業(yè)發(fā)展。思想政治素養(yǎng)也是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，是用人單位所看重的一項能力。通過社團可通過團隊合作、職能分工、提高社團影響力、推動社團發(fā)展等活動，可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過團隊合作，可以鍛煉團隊的意識，提高社團的凝聚力和同質性。職能分工能可保障社團的`制度化和規(guī)范化。醫(yī)生不僅需要單兵作戰(zhàn)，更需要團隊合作。建設一支合作意識強、職能分工明確的工作團隊，取長補短，互相學習，不僅可在短時間內提高業(yè)務能力，還有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，在提高社團影響力并推動社團發(fā)展過程中，會不斷開展創(chuàng)新性活動，積累文化底蘊，同時可為日后的擇業(yè)提供多項選擇。不具有功利性的社團能培養(yǎng)醫(yī)學生的人道主義精神和敬業(yè)精神。而功利性的社團也有利于醫(yī)學生的成長，在團隊中可以鍛煉出出色的領導者和創(chuàng)新者。有利于學生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，推動社會發(fā)展。醫(yī)學生畢業(yè)后很難自主創(chuàng)業(yè)，除了本身的創(chuàng)業(yè)意識薄弱外，還受到社會普遍意識的影響，認為醫(yī)學生畢業(yè)就應該到醫(yī)院工作，無須自主創(chuàng)業(yè)。事實上，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的學生也可自主創(chuàng)業(yè)，這有利于推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和繁榮。四、鼓勵醫(yī)學生參與社團活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)醫(yī)學生的學業(yè)負擔較其他專業(yè)大，且學制是5年，畢業(yè)后需要經過3年規(guī)培后方可上崗。因此醫(yī)學生在校期間大部分時間都用來學習，很少有人愿意組織社團活著參加社團。醫(yī)學院校的社團活動較其他院校少，內容也比較單一。尤其是一些與學業(yè)無關的社團，鮮有學生報名，能堅持2-3年的學生少之又少。社團發(fā)展缺少持續(xù)性和積極性，這是造成醫(yī)學院校社團發(fā)展滯后的原因之一。高等學校的教師科研和教學壓力同樣較大，無暇顧及社團活動，更少有專業(yè)教師愿意參與組織學生的社團活動。因社團開展活動的頻率低、社員流失率高、社團獲得的榮譽級別低等原因，造成社團的評價低。周而復始形成惡性循環(huán)，學生參與社團的積極性降低，社團的作用無法發(fā)揮，預期的效果也不能實現為了加快醫(yī)學院校的社團發(fā)展，學?？蓮纳鐖F建設、學校管理、資源配置等方面給予支持，推動社團多元化協調發(fā)展，為學生提供豐富多樣的交流學習機會，從多途徑逐步的提高學生素養(yǎng)。此外，學校可通過支持社團維持民主的方式，保障多元化的治理主體，參與管理組織的教師要從過去的管理者和領導者，向服務者身份轉變，以保障社團遇到發(fā)展問題時，可以自主進行利益最大化的調整，保障社團的良好發(fā)展。
參考文獻。
[1]許亞瓊.活動導向的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[d].上海，華東師范大學，.
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連鎖經營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)改進工作需要從以下兩個方面著手：準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式；需要從多個角度進行努力，形成連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的合力。同樣，針對當前連鎖經營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)工作存在弱化精神塑造等狀況，我們需要在定位行業(yè)需求之時充分考慮社會發(fā)展，需要在建構培養(yǎng)模式之時注重對學生綜合能力的塑造等。
（一）準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式。
作為一種新型人才培養(yǎng)模式，連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作是本科生培養(yǎng)工作與中專生培養(yǎng)工作的“綜合版”，既是前者的“壓縮版”，又是后者的“升級版”，同時在一定程度上也可以看作為研究生培養(yǎng)的“結合版”。因此，在準確定位行業(yè)需求之時，我們需要實現這一培養(yǎng)工作對應用型本科生培養(yǎng)與技能型中專生培養(yǎng)的有機結合，即將人才培養(yǎng)目標定位在連鎖經營企業(yè)一線管理崗位之上。具體來說，這一培養(yǎng)目標包括以下幾個方面的要求：具有一定的連鎖經營管理專業(yè)知識以及連鎖門店管理操作技術，適應當代連鎖經營管理工作規(guī)范、制度、規(guī)劃的發(fā)展趨勢，而最終的崗位目標則是將其培養(yǎng)為能夠承擔連鎖經營企業(yè)門店負責人等高層次人才。在對行業(yè)需求進行準確定位的同時，我們還需要對連鎖經營管理工作特點以及該行業(yè)就業(yè)崗位群狀況進行分析。從連鎖經營管理基礎理論和操作技能來看，其具有極強的適用范圍，可以涉及生產制造型、商業(yè)、零售等多個領域。當前，我國正處于實施科學發(fā)展，促進社會和諧發(fā)展的轉型階段，這就要求我們需要根據本地經濟社會發(fā)展實際情況，努力從良好職業(yè)素質、實踐能力以及創(chuàng)新精神等多方面進行努力，以培養(yǎng)出掌握連鎖經營管理理論知識的技能型人才，以勝任當前我國連鎖經營管理發(fā)展所提出的各種要求。連鎖行業(yè)的重要特點就在于強調基層經驗，即要求相關專業(yè)人才在入行初期需要從企業(yè)內職位相對較低的崗位做起，在獲取一年至兩年工作經驗、熟悉連鎖經營各項業(yè)務流程并具備良好職業(yè)素養(yǎng)之后，才可獲取晉升職位的機會。當前，連鎖行業(yè)基層崗位具體包括倉庫物流配送、連鎖超市收銀、客戶服務以及便利店店長等。隨著底層工作人員在獲取一定工作經驗和管理能力，專業(yè)人才也將獲取較為明確的晉升渠道，這一方面的崗位則包括大型連鎖企業(yè)部門經理或者企業(yè)總部高級管理職位等。準確定位行業(yè)需求，同時也要求我們積極探索適合本地實際的人才培養(yǎng)模式，并在培養(yǎng)工作過程中注重培訓效果的提高以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。當前，連鎖行業(yè)中較為盛行的培養(yǎng)模式主要是校企結合的培養(yǎng)模式。建立校企結合的培養(yǎng)模式，高職院校需要依照連鎖經營崗位實際需要，建立健全適應企業(yè)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以提高理論培訓工作的實效性，真正實現理論教育與實踐工作的有機結合。
（二）實施多方舉措，形成連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的合力。
為形成連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的合力，我們需要從多方面著手努力，以探索適合本地實際的校企結合連鎖經營管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的方法體系。具體來說，包括以下幾個方面：第一，需要堅持以就業(yè)崗位為引導方向，校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)體系。對于連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作來說，創(chuàng)新科學合理且與時代發(fā)展同進步的人才培養(yǎng)方案是校企結合培養(yǎng)模式的必要舉措，同時也是這一培養(yǎng)模式的關鍵內容。這一培養(yǎng)體系的好壞將會直接決定最終人才培養(yǎng)的結果。在當前社會快速發(fā)展的狀況下，高職院校需要依照企業(yè)實際需要創(chuàng)新培養(yǎng)理念，適時摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學方法以及教學設計，相應地創(chuàng)立完整的且緊密結合社會發(fā)展需求的.人才培養(yǎng)體系，以滿足社會的實際需求，同時也減輕本校學生的就業(yè)壓力。此外，高職院校以及相關企業(yè)在設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案之時需要堅持一切從實際出發(fā)，堅持以做到實處為基礎，比如：在設計人才培養(yǎng)方案之時，需要堅持以企業(yè)缺乏人才為基礎，需要以全面實踐來確定連鎖經營管理的崗位與學生，即以職業(yè)需求為向導開展教學工作，為培養(yǎng)適合社會實際需求的專業(yè)性人才奠定基礎。對此，學?？梢砸勒兆陨韺嶋H情況聘請部分專業(yè)人才以及優(yōu)秀的工作團隊對本校的人才培養(yǎng)方案的實效性進行證實。第二，需要堅持以企業(yè)需求為導向，校企共創(chuàng)課程規(guī)劃。當前，連鎖經營企業(yè)需求具有一定理論知識以及相應操作性技能的人才是整個行業(yè)普遍存在的現象，對此，我們需要依照企業(yè)實際需求，切實培養(yǎng)出具有建設性意義的專業(yè)性人才。這需要校企共同合作，尋找一批文化水平相對較高、專業(yè)素質相對較強的團隊為連鎖經營管理專業(yè)設計相應的課程內容，比如：連鎖經營企業(yè)的策劃師、專業(yè)培訓師以及設計經理等，可以組成設計團隊來完成連鎖經營管理專業(yè)設計的人才培養(yǎng)課程內容；需要校企共同合作，充分利用現有各方資源，或者為相關專業(yè)課程收集資料，并將這些理論性較強的資料與實踐中的教學工作相結合，以達到培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的專業(yè)人才；需要在設計培養(yǎng)課程方案時建立相應的考核制度，并通過穩(wěn)健扎實的改革工作將連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作達到最佳效果，為企業(yè)發(fā)展乃至社會進步貢獻力量。第三，堅持以提高學生實際操作能力為中心，為學生提高自身操作技能提供更多的實踐基地。對于連鎖經營管理培養(yǎng)工作來說，對學生能力的培養(yǎng)需要建立在實踐的基礎之上，即需要為學生提供充足的實踐操作機會，使其在實踐中對所學專業(yè)知識進行升華，最終實現連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的雙贏：使學生在這樣的校企共同培養(yǎng)工作中，充分利用資源提高自我素養(yǎng)，全面提升自身專業(yè)能力；使企業(yè)在學生學習過程中充分了解學生實際情況，包括理論知識學習以及實際操作能力等，從而能夠在招錄職工時更有針對性地獲取那些知識水平高、實踐能力強的學生，使學生與企業(yè)共同得到長足發(fā)展。
二、結語。
總之，隨著連鎖經營行業(yè)的快速發(fā)展，校企合作模式已經成為該行業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效途徑。對此，唯有依照社會發(fā)展需求，緊隨時代發(fā)展潮流，才能有效解決企業(yè)缺乏具有一定理論素養(yǎng)以及相關操作技能的專業(yè)性人才，才能有效緩解就業(yè)壓力，才能為學校和企業(yè)帶來共同效益。
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高職學生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對象，也是職業(yè)素養(yǎng)學習的主體。學生要充分發(fā)揮自身的能動性，不斷通過各種學習、活動、實踐等形式來提升對職業(yè)素養(yǎng)的認識，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。第一，在專業(yè)課的學習之外還應該加強自身人文素養(yǎng)的學習。高職學生在校期間不僅需要認真學習專業(yè)課程，還需不斷學習與提升人文素養(yǎng)課程，積極學習思想政治、就業(yè)指導、大學生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生擁有正確的擇業(yè)觀。其次就業(yè)指導課程的學習，加強學生了解職業(yè)活動的各個方面，特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，學生才能客觀地進行自我評價和對職業(yè)進行合理的評估。在此基礎上學生才能盡早明確職業(yè)目標，進而針對具體目標及早開始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學生心理健康課的學習，可以幫助學生形成良好的心理素質，在以后的職業(yè)生涯中面對職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問題時可以進行自我調節(jié)，擁有積極向上的職業(yè)心理。第二，積極參與校園內的各種活動,通過實踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學生活豐富多彩，各種活動層出不窮，高職學生應主動參與到不同的校園活動中去。通過校園活動，學生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識，獲得豐富的經驗，逐漸形成自己對職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時，高職學生要積極參與到實踐教學中來，利用企業(yè)頂崗實習基地、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地、教學成果轉化基地、社會服務基地等多種形式來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
高職學生大部分時間是在學校度過的，學校應充分發(fā)揮其在學生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導作用。第一，充分發(fā)揮校園文化對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應該要注重培養(yǎng)具有一線高素質的技能型人才。這種教育特點就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接，要將企業(yè)文化引進校園，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學?？梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化，如在學生宿舍開展企業(yè)“6s”管理，讓學生提前了解企業(yè)的行為準則和職業(yè)規(guī)范；邀請成功校友、聘請優(yōu)秀企業(yè)家進入校園開展講座，讓學生感受到企業(yè)文化的熏陶，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；針對學生開展簡歷制作大賽、模擬面試、素質拓展訓練等校園活動，在校園里營造企業(yè)文化氛圍，讓學生潛移默化地感受企業(yè)文化，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院校老師要轉變教育觀念。評價學生的標準不能僅僅依靠專業(yè)技術考試，還要考察學生內在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學和實踐活動中，高職院校老師要注重學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察，要將職業(yè)素養(yǎng)作為學生評價的標準之一。高職院校老師教育觀念的轉變，還需要高職院校頂層設計的配合，在課程設置、課程考核及教師評價上注入學生職業(yè)素養(yǎng)的內容。在內外因的共同作用下，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會得到重視和提高。
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職業(yè)素養(yǎng)是人們在工作中解決綜合性問題的能力以及職業(yè)道德、作風方面等的整體素質。它在學生的職業(yè)生涯中扮演著重要的角色，影響著學生的個人發(fā)展。商貿類專業(yè)的學生應具備以下職業(yè)能力。一是動手動腦操作的能力。操作能力是商貿類專業(yè)學生的最基本能力。該項能力是學生在工作中面對復雜的市場變化、不斷更新換代的產品以及形形色色的顧客，將自己所學的職業(yè)知識與技能熟練使用的能力。這要求學生要不斷熟悉更新迭代的產品，分析多變的市場環(huán)境，把握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，靈活使用各種溝通交流的技巧，解決顧客各種各樣的問題，滿足他們的要求，是學生在工作中展示自我，實現個人發(fā)展的重要能力。二是競爭與團結協作的能力。社會中處處有競爭，一個人要想成功，必須要在競爭中求得發(fā)展，在工作中也如此，因此，學生必須要具備競爭能力。學生要學會在激烈的職場競爭中包裝自己、表現自己，讓自己脫穎而出。學會競爭，就要不斷完善自己，學習新的知識技能，學會在遇到困難時，迎難而上，尋找方法解決對手所出的難題。在學會競爭的同時，也要有團結協作的能力，眾人拾柴火焰高，很多一個人完不成的任務，通過團結協作就能完成。團隊協作，分工合作，可以讓工作高效率的完成，在合作過程中，學習他人身上的優(yōu)點與技能，能夠提高自身的能力。三是與人溝通交流的能力。商貿類專業(yè)學生的工作內容主要是與人打交道，銷售、客服等，這類工作都離不開與人溝通交流。學生需要向顧客介紹產品，解決顧客對產品的疑問，提供產品的售后服務等。良好的溝通能力有助于工作的展開，因此，商貿類專業(yè)的學生要學會傾聽、學會交流、學會說服，提高顧客的滿意程度，才能讓自己在職場中利于不敗之地。四是自我調節(jié)的能力。社會在不斷地發(fā)展，企業(yè)對于員工的要求也在不斷變化。在職場中，難免會遇到難題，遇到刁難，在生活中，也有著各種各樣的生活壓力。因此，學生一定要正確的評價自己，調整心態(tài)，適應社會的變化。不管是顧客的刁難還是工作壓力的增大，不管是職場中人際關系的壓力還是生活中各項開支的壓力，不管是在工作中嶄露頭角還是遭受失敗挫折，都要調整自己的心態(tài)，學會自我調節(jié)，勝利時不得意忘形，失敗時也要坦然面對。五是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個企業(yè)向前發(fā)展的動力，如今的社會瞬息萬變，只有創(chuàng)新、改革才能讓企業(yè)適應時代的發(fā)展。創(chuàng)新不僅僅是產品研發(fā)的創(chuàng)新，還包括市場開拓的方式、營銷的方式，以及與人溝通交流的方式等。學生要學會在日常的工作中總結經驗，不斷接受新知識，結合自己的工作內容，創(chuàng)新工作方式，給團隊、企業(yè)注入新的活力。
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茶藝課程是中職旅游專業(yè)的必修課，其主要內容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設也吸引了很多學生的注意力，很多其他專業(yè)的學生也對茶藝課程表現出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎，中職院校開設茶藝課程有其必要性。茶藝教學過程中，如何有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專業(yè)教師需要關注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展緊密聯系。
茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內涵，包括了藝術手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環(huán)境的領略等品茶整個意境，這個過程能夠體現出精神與形式的完美統(tǒng)一。對茶藝學習的中職學生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務。在茶藝學習的過程中，學生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當中，只有進入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學習打下扎實的基礎，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。
（二）注重學生專業(yè)意識。
現代社會以及經濟發(fā)展過程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專門性以及專業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門綜合性藝術，同時也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學過程中，茶藝教學更加接地氣，將提升學生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標，將核心能力建設作為茶藝教育的基本原則表現出來。除了讓學生們在學習茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。
（一）強化教學理念。
為了更好的適應新課程改革的要求，在教學的過程中真正體現學生主體地位，將培養(yǎng)學生能力以及學習興趣作為基本目標。作為新時代專業(yè)教師，需要努力提升教學理念，幫助學生找到學習樂趣，增強學習積極性。茶藝教學過程中，首先需要充分激發(fā)學生思維，提升學生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學生能夠對茶藝文化感興趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學過程中，可以轉變過去學生按照教師的動作模仿的形式，將學生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當前的資源對茶席進行設計，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當中，引導學生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎上進行適當的創(chuàng)新，展現出茶藝文化特征以及藝術特征。
（二）完善教學環(huán)境。
茶藝學習對于校內、校外的教學環(huán)境有著較高的要求。校內課堂主要是在茶藝實訓教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯和掛畫都能夠將學生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當中。在茶藝課程開始之前，可以安排學生演奏小提琴與古箏；學生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進行簡單的茶藝布置。這種教學情境更加容易使學生產生“職業(yè)人”的習慣，并且在課堂當中體現出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對于一些校內無法學到的技能，可以在學校領導的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當中。綠茶采摘以及制作教學活動可以安排在清明節(jié)前后，帶領學生到周圍的茶園當中，使學生能夠感受與學習茶農采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學，同樣因為教學資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當中，不僅能夠讓學生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過這種實景化的教學形式，學生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專業(yè)技能。
（三）創(chuàng)設校內茶藝活動。
為了能夠豐富學生平時的學習生活，學校領導可以引領學生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學生更好的掌握茶藝技能。在學校組織的各種活動中，學生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺。比如茶藝班的學生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學生自己組織，在提升了學生職業(yè)技能的同時，也增強了其組織協調能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學生集中展示茶葉、茶席，進行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學生可以參與進來。
三、結語。
總而言之，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學最重要同時也是最為基礎的問題。中職專業(yè)課程教師需要不斷的學習，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉變過去重視書本知識，忽視技能學習；重視課堂教學，忽視實踐訓練的教學模式。教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，通過理論知識的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動學生未來的職業(yè)發(fā)展。
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摘要：培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的主旋律，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)大批技能型人才的重任。為培養(yǎng)出適應各個用人單位需要的實用型人才，各個職業(yè)學校不斷探索、各顯其能。實驗教學是職業(yè)教育學校教學體系的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力，有著不可替代的作用。實驗室開放不但可以提高實驗室的利用率，提高投資效益，而且對調動學生學習的積極性和主動性、提高動手能力、培養(yǎng)高質量的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，實驗教學的形式、方法和手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。開放實驗教學是一種新的教學方式，它能從時間、空間上最大程度地滿足學生實踐的需求，并創(chuàng)造出一個寬松、便利、能夠充分發(fā)揮學生個人潛能的開放的實驗環(huán)境。實驗教學如何適應學生需求，如何體現實驗教學形式的多樣化、方法的具體化、手段的現代化？其中加大實驗教學開放力度，是滿足學生對實踐的渴望和需求的重要方式，它有利于學生知識的綜合應用、思維的縱橫擴散，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。下面從實驗教學開放這個角度出發(fā)，對建立開放實驗室的環(huán)境條件、人員條件、教學內容和管理方面提出具體的措施,讓我們共同探討之。
一、實驗教學開放的具體措施。
實驗教學開放是一種新的教學方式，如何進行開放運作？應具備什么條件？這都是我們應該深入探索的問題。我們認為，做好實驗教學開放，必須處理好時間和空間問題、實驗教學的師資隊伍問題、實驗教學內容問題以及開放實驗的制度管理問題等。
1.科學地對時間、空間進行統(tǒng)一協調安排。
實驗室管理工作要在原有的基礎上進行創(chuàng)新。搞好實驗教學開放，關鍵在處理好開放時間、空間的問題。開放不等于放任，必須有一定的規(guī)則進行約束。由于參與開放教學實踐的學生多，在時間、空間有限的情況下，如何進行統(tǒng)一協調、科學安排？這是一個復雜的系統(tǒng)工程。首先要確定開放實驗教學的實驗項目以及它們的空間分布安排；其次要確定開放時間范圍，盡可能滿足學生“自由”發(fā)揮的需求；再次要采取開放實驗教學的預約制，學生要做什么實驗項目內容，應提前一周向主管開放實驗室的教師提出預約，并按預約時間，在特定的空間環(huán)境內積極參與。對違約的同學，在沒有足夠的理由的情況下，可采用取消該同學本學期參加開放實驗教學的資格，確保整個安排科學、有序。
2.加強實驗教學隊伍的建設。
由于參與開放實驗實踐的學生一般都是學習較好、善于思考、思維較活躍的同學，為了解決（或解答）同學在開放實踐過程中可能遇到的問題或疑問，對此，我們必須加強開放實驗教學隊伍的建設和培養(yǎng)，提高他們的整體素質。具體要求包括：（1）有吃苦耐勞的奉獻精神，以及高度負責的責任心；（2）有較扎實的相關學科的知識，能解答學生提出的各種問題；（3）有較熟練的操作儀器設備的動手能力等。同時，實驗技術人員還應具備高級實驗師職稱或從事實驗教學二年以上且具有本科以上的學歷，以保證實驗技術人員的知識結構、能力結構，確保開放實驗教學的順利進行。
3.選好開放實驗教學內容。
選好開放實驗教學內容，是搞好開放實驗教學的重要因素之一。實驗教學內容的選擇必須體現內容的新穎性、綜合性、實際應用性，保證開放實驗室的教學活力。因此，我們在確定開放實驗教學內容上，提出必須堅持“四個”結合，即與交叉學科實驗相結合、與課外科技活動相結合、與科研課題相結合、與設計性綜合性實驗相結合。
（1）開放實驗教學內容必須與交叉學科實驗相結合。
實驗教師可以選擇與相關學科聯系密切的實驗內容，讓學生充分利用學過的各學科知識的相互貫通和聯系，應用于實驗內容中，更好地理解實驗的目的，熟練掌握實驗方法。同時，這樣還能培養(yǎng)學生將相關學科知識融會貫通的能力。例如，在基礎護理實驗中結合解剖學、臨床護理學的相關內容。要求實驗教師不僅要熟練掌握本學科的知識和技能，還要拓展自身知識體系，更加豐富地了解和掌握相關學科的理論。（2）開放實驗教學內容必須與課外科技活動相結合。
通過學生課外科技實踐活動，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的求知欲望和探索進取精神。開放實驗室可以給參與課外科技實踐的同學提供良好的實踐環(huán)境，能向學生提供發(fā)揮才能的機會和條件，所以，在開放實驗教學內容的取舍上，應充分考慮學生課外科技活動的實際，結合“學生課外技能大賽”、“學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等項目，由開放實驗室有計劃地進行“立題”或由學生自由“立題”，并把這些競賽納入整個開放實驗教學的計劃當中。
（3）開放實驗教學內容必須與科研課題相結合。
學生參與指導教師的科研課題的實踐，是開放實驗教學內容的重要組成部分，應該加大鼓勵與引導，并使之形成規(guī)范化。對此，可以采取雙向選擇的.辦法解決學生參與指導教師科研課題的問題。首先由指導教師上報科研課題的題目及主要研究內容，提出學生基本情況的要求等；其次是集中上報的課題，讓愿意參加科研實踐的同學進行選擇；再次，由指導教師對報名參加科研的同學進行選優(yōu)錄用，并填寫有關表格。
（4）開放實驗教學內容必須與設計性綜合性實驗相結合。
學生應與實驗教師共同選擇和設計綜合性實驗，調動學生參與開放實驗教學的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。實驗教師指導學生設計實驗內容、準備實驗物品，可以設計將幾項相關的實驗內容結合起來，從中掌握多學科相關知識，提高自身的創(chuàng)新能力和實踐技能。
4.加強開放實驗室管理。
為了有效地開展開放實驗教學工作，確保開放實驗教學順利進行，充分發(fā)揮開放實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力中的作用，必須加強管理，制定一整套完善的制度和健全良性的激勵機制。制定完善的管理制度，是一項非常艱巨的任務，也是開放實驗室工作順利進行的基礎保證。在制定制度時，必須從實際出發(fā)，有利于開放實驗室工作的實施，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力。例如制定《開放實驗教學管理暫行辦法》等，加快開放實驗室的改革力度。開放實驗教學，雖然大大提高了學生實驗實踐的“自由度”，但是還必須有足夠多的高水平的專業(yè)實驗技術人員參與，并制定相關的管理、獎勵等制度，促進實驗技術人員的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。開放實驗室必須有一位教師完全負責，實驗室技術人員要保證實驗室的所有儀器設備完好無損，做好技術保障工作；要教育進入實驗室的學生能遵守實驗室各項規(guī)章制度，確保在一定的范圍內配合指導教師合理指導學生的開放課題等。
二、結束語。
職業(yè)院校開展創(chuàng)新教育是構建技能型人才培養(yǎng)體系的迫切需要。我們培養(yǎng)的是動手能力強且具有初步創(chuàng)新意識的技能應用型人才，而開放實驗教學是完成這一目標的一個必要環(huán)節(jié)。開放實驗教學也是實驗教學的主要形式之一，它最大程度地滿足了不同學生的不同要求，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐能力。要采取不同的開放模式，使全校的實驗室做到真正意義上采取人性化的多種形式。只有在開放實驗教學中提高學生的動手能力，才能為學生提供一個創(chuàng)新思維的平臺。但開放實驗教學的發(fā)展還剛剛開始，有許多問題需要在今后的教學實踐過程中不斷地加以改進，不斷地加以創(chuàng)新，以達到適應21世紀和知識經濟對人才培養(yǎng)的要求。
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近年來，用人單位更加注重畢業(yè)生的實際能力，高職建筑工程技術專業(yè)更是如此。本文重點對以能力為本位構建對應的課程體系進行了探討，采用項目化教學方法以及工學交替的具體實踐，對教學內容進行實踐，強化綜合素質的實際培養(yǎng)，采用互動方式強化人才培養(yǎng)方面校企的具體合作，總結了相關經驗,提出了具體建議。
一、能力為本位的相關課程體系構建。
（一）對于建筑工程技術專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場定位。
建筑業(yè)近年來增長迅猛,從業(yè)人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細分技術人才是實施科學化管理的客觀要求,也對職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術工人是建筑類技工學校的重要任務;培養(yǎng)中高級操作人員是中職學校的主要任;培養(yǎng)技術管理人才以及科技含量較高工種相關的操作人員是高職院校的重要任務,即高技能型相關人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學實踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現場從事管理工作的材料員以及質安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現場可以擔當監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔任項目管理員和土建預算員等;高技能型人才在設計單位可以從事計算機輔助設計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質的相關要求。
1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力。
（1）熟練掌握相關建筑施工技術方面的基本知識以及現場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術方面的知識。協調好施工現場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機相關輔助設計能力。（3）具備建筑工程基礎方面相應的電算化預算能力。（4）具備建筑工程相關的計算機綜合運用能力，這一能力可使使學生勝任項目管理員工作。
（1）對于本專業(yè)具備獨立解決能力。（2）較強的職業(yè)應變能力。（3）良好的團隊意識以及協作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術主管領導的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進行協調,這就要求他們要有出眾的協作精神和團隊意識。
（三）相關的課程設置。
專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實踐還有綜合素質三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關技術專業(yè)技能型市場緊缺人才的必備課程設置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑cad設計基礎等相關課程。運用案例教學法以及項目教學法相結合的教學法手段,提升學生的學習熱情和學習效果。專業(yè)技能實踐課重點是完成相關真題項目實際操作方面的訓練，掌握相關實訓課程對于培養(yǎng)本專業(yè)相關高技能型人才意義重大。綜合素質方面的相關課程重點在于法律基礎以及思想品德還有人文藝術與修養(yǎng)和就業(yè)指導等項內容，還包括現代化管理與高新技術以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應用文寫作、創(chuàng)新精神等相關課程。
二、通過教學方法活用的手段提升相關專業(yè)技能水平。
（一）應用項目化教學模式。
項目化教學即依照相關專業(yè)基礎課程具體特點,通過引入相關工程項目的方式實施教學活動。既可以在相關理論教學中穿插,亦可在課程結束后安排,利用認識以及完成完整的項目，提升學生綜合技能以及相關專業(yè)理論知識。項目教學法在實踐中單純的理論教學更容易讓學生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學交替的方法強化相關專業(yè)技能方面的訓練。
為保證實際培養(yǎng)質量,主要應從強化相關專業(yè)技能培養(yǎng)和訓練入手,強化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實踐教學。(1)加強與設計企業(yè)進行合作，建立校企實訓基地,合理安排學生實習和實踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強學生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強化在相關實踐環(huán)節(jié)具體教學活動。條件允許的`情況下可將理論課程在相關實踐中具體講授,即可節(jié)約課時量,也能學生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓教學相關內容體系的建立。
實踐教學內容相關能力層次主要有綜合技能和技術應用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關定位來具體確定相應的實訓課程。實訓過程要注重理論與實際相聯系,學生職業(yè)技能相關訓練要與綜合素質相關訓導工作實施有機結合結合教學內容開展學生技能訓練,提升學生綜合素質。
四、校企合作“互動型”人才培養(yǎng)機制的建立。
專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過校企合作的方式進行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實際需要，有利于促進學生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現校企師資力量的相互滲透。
通過“走出去,請進來”的方式進行合作教學,學校派出有豐富經驗的教師到企業(yè)開展員工的職業(yè)資格培訓,也請企業(yè)專家作為實習學生的培訓教師,采用師徒傳教的方式,豐富學生的專業(yè)技能知識。
（二）校企間開展相互培訓。
學校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關管理,增加教師的實踐經驗。企業(yè)選派相關基層技術人員去學校深造,完成“訂單”式培訓。建立校企研討機制,共同對課程設置以及人才培養(yǎng)和實踐教學等相關內容進行研討。
五、強化綜合素質教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德。
職業(yè)道德教育對于高技能型緊缺人才而言是綜合職業(yè)素質的關鍵內容。教學手段以及方法必須實現多樣化,提升學生思維能力以及興趣,提供更為豐富多彩的相關感性材料給學生,促進學生增加學習興趣,讓學生引更為主動的學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。
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高職學生雖與普通本科生雖同屬于大學生，但由于歷史、現實等各種因素影響,導致其在職業(yè)素養(yǎng)培育的認識上存在諸多差異。第一，認識與現實的差距，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的漠視。高等教育大眾化程度不斷加深，畢業(yè)生人數逐年攀升，用人單位唯學歷是重的情況屢見不鮮。盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，倡導人盡其才，但社會還是對高職學生存在一定的偏見，認為其各方面素質素養(yǎng)較差，很大程度上打擊了高職學生的自尊心，使其產生了一定程度的自卑感。從高職學生自身來講，由于高考成績不理想而選擇高職院校就讀，影響了學生的自信心。在內外因的雙重作用下，導致很大一部分高職學生對大學生活持消極態(tài)度，在校期間無所作為，沒有目標，不能合理進行職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)認識不清，極少關注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，內容與形式的脫節(jié)，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的輕視。職業(yè)素養(yǎng)包含的內容廣泛，各個方面較少有量化的指標來衡量，大多屬于質性的評價范圍，高職學生對于職業(yè)素養(yǎng)的認識與學習可能會存在一定的偏差。目前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有開設專門的課程，主要穿插在專業(yè)課學習和一些講座之中，遠遠沒有達到預期的培養(yǎng)目標。在學習形式比較單一的情形下，客觀上會給學生傳遞職業(yè)素養(yǎng)不重要的訊息，導致學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的輕視。
高職院校教育一直以來的目標都是培養(yǎng)掌握專門技能的技術人才，強調的是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，卻忽視了隱性的職業(yè)素養(yǎng)。第一，高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不到位。一直以來高職院校都注重學生專門技能的培養(yǎng)，認為學生掌握了一門技術學校教育就是成功的。學校鼓勵學生通過各種考試，考取各種證書，以考試成績和證書來作為衡量學生優(yōu)秀與否的標準。在此認識指引下，很多高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個空白，基本沒有開設專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，在平時的各種教育活動中也不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，高職院校老師對職業(yè)素養(yǎng)教育的忽視。高職學校學生人數多，課程安排密集，課程進度時間緊張，老師們專業(yè)教學任務比較重，在這樣的情況下基本上很少有時間和精力來關注學生職業(yè)素養(yǎng)。加上高職院校對教師的評價形式單一，局限于學生考試成績的好壞，較少關注學生的全面發(fā)展，導致學生專業(yè)技能比較突出，職業(yè)素養(yǎng)薄弱。
當前我國正處于從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉型期，社會發(fā)展需要大量的的高素質技能型人才為支撐?，F代制造類企業(yè)對高級技工的需求不斷增強，客觀上傳遞的信息是只要有好技術就能找到好工作、拿到高工資。在高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，企業(yè)存在一些錯位現象。第一，企業(yè)過度追求利潤，忽視了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)的本質是追求利潤，在招聘人才的時候重點關注高職學生的專業(yè)技能，認為只有要過硬的專業(yè)技能，就符合企業(yè)招聘要求。實踐證明，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的技能人才對企業(yè)的貢獻是有限的。第二，企業(yè)在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)連續(xù)性上的缺位。企業(yè)將高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全寄希望于高校，在學生實習之前，很少進高校宣講企業(yè)文化與精神，也極少關注高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更勿談參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中去。企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的缺位，影響了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
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目前，一些高職院校的畢業(yè)生因為“工作踏實，技術過硬”倍受企業(yè)青睞，但也有反映有些畢業(yè)生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上有欠缺，表現為工作現場管理意識差，不能嚴格遵守規(guī)則做事，責任心差，缺乏合作精神等問題。這是因為在我國職業(yè)教育領域普遍存在著“注重知識技能掌握，忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落實不夠，基本成了一個空口號。良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生順利就業(yè)和實現又快又好發(fā)展的基礎，現在的用人單位選用人才由原來的重高學歷轉變?yōu)閷W歷、職業(yè)素養(yǎng)并重，甚至以素養(yǎng)能力為重。因此，從市場對人才的需求出發(fā)，高職院校必須加強學生的職業(yè)素質教育，把工作落到實處，培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素養(yǎng)，真正提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而增強就業(yè)競爭力，提高職業(yè)變化的適應能力。
2在實訓管理中推行6s管理，培養(yǎng)學生的員工感。
實訓室在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，實訓現場類似于企業(yè)員工的工作崗位。我們不妨引入優(yōu)秀企業(yè)文化，把企業(yè)的管理方法引入實訓教學中來，營造濃厚的職業(yè)教育環(huán)境氛圍，實施情景仿真教學。盡管環(huán)境不起決定性作用，但對學生的職業(yè)素質、職業(yè)技能的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。實訓教學融教學要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素于一體，形成“教、學、做”一體化的.教學環(huán)境，使學生在專業(yè)知識和技能學習中，形成職業(yè)崗位所要求的能力。企業(yè)的管理方法有多種，但多是相通的。6s管理是現代企業(yè)一種行之有效的管理技術，它是通過規(guī)范化和流程化的運作模式，改變人的行為習慣和工作現場，提高員工的自我素質，從而有效地促進生產效率的提高。內容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。這種管理模式十分適合實訓室的管理。學生在職業(yè)意識、職業(yè)能力方面，猶如剛步入小學的孩子，這給實訓室管理帶來一定的困難，特別是一些上課班級和實訓課程比較集中、所需器材藥品較多的化學類實訓室，如果沒有一套有效的管理方法，很容易出現混亂狀態(tài)。高職是學生走向工作崗位的橋梁，這一階段，必須將職業(yè)素養(yǎng)這一軟肋變得強大起來，在實訓教學及管理中引入6s管理機制，可以實現高職教育與企業(yè)的深度交融，加快學生到企業(yè)員工的角色轉變。
3在實訓管理中推行6s管理實施要點。
實訓室在6s管理的實施過程中，應把握6s管理精髓，做好宣傳和師生的6s理論學習工作，制定出實訓室6s管理細則，并在實施中不斷完善。下面，以筆者所管理的化學分析實訓室的實施情況為例介紹。
3.1整理、整頓，塑造清爽規(guī)范的實訓現場。
整理是將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，有必要的留下來，其他的都消除掉。實訓現場只留下必須的、完好的器材設備，數量控制在滿足實訓需要的最低數量，其余分類進行妥善處理，該維修的進行維修，該廢棄的廢棄，徹底不用的移交后勤部門。整理之后即進入整頓階段，就是把留下來的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標識。此階段的關鍵是定置管理、標示明確。實訓器材據使用頻率決定其位置，每天使用的物品，放到顯眼且容易取放的地方，使用不頻繁的物品放在儀器櫥內，個別實訓項目用到的器材，可放到器材備用櫥中，并進行標示，以便查找。例如常用燒杯、錐形瓶的配置，學生日?；瘜W分析一般要求平行測定2次，故每臺配2只燒杯2只錐形瓶，放置于臺面下的儀器櫥內，按需取用；吸量管移液管使用頻率高，置于架上放在實驗臺固定位置上；所用試劑置于試劑架上，備用試劑瓶、抽濾器材等放置于備用櫥內。所有物品，實訓結束，恢復原位，這樣，實訓室才會秩序昂然，各班學生才能做到想要什么，即刻便能拿到，有效地消除尋找物品所用的時間。
3.2清掃、清潔，創(chuàng)造明朗清新的實訓環(huán)境。
清掃是將工作場所內看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境。清潔是將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化，經常保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)。6s要求實訓現場責任到人。實訓結束，物品器材歸位，實驗臺清潔，人人有責，值日生負責檢查和整體衛(wèi)生清理。衛(wèi)生、器材歸位情況以大組進行考核，按5%計入實訓成績。各項值日任務落實到每位值日生，任務分為：器材歸位情況檢查；實驗臺清潔；天平室清理；掃地、拖地、倒垃圾；水池清理及關閉水電門窗等，排好值日表，并把值日完成情況納入各班的實訓考核。學院的志愿者每周對實訓室一次例行大掃除，確保了實訓室的干凈清潔。
3.3形成素養(yǎng)，確保安全。
經過前面4s的不斷加強，學生逐漸養(yǎng)成良好的工作和學習習慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動的精神，持之以恒，形成素養(yǎng)。有了嚴謹認真的工作態(tài)度，在進行化學實驗時，嚴格按照規(guī)程操作，避免了易燃易爆、有毒有害藥品及加熱、灼燒帶來的危害，積極采取各種預防措施，杜絕安全事故，確保實訓安全。
4實訓室推行“6s”管理效果。
6s強調規(guī)范管理的常態(tài)化、標準化，推動6s活動，營造出一種“人人積極參與，事事符合規(guī)則”的良好氛圍，從而帶動整個實驗室良好的整體氛圍。第一，改善了實訓環(huán)境，提高了工作效率通過“整理”，擴展了實訓空間；通過“整頓”，物有定位，減少了實驗過程中因尋找器材、試劑等浪費的時間，從而提高了工作效率；通過“清掃”，使我們無論何時走進實訓室，都是干凈整潔的，使人心情舒暢，臟、亂、差的實訓環(huán)境再也不見了。第二，確保了實訓室的安全化學類實訓室與其他類型實驗室相比具有實驗藥品毒性較大、玻璃儀器品種繁多、儀器設備多為易損品等特點，在實訓過程中極易出現燙傷劃傷、觸電、爆炸、中毒等安全事故，管理中難度較大。在推行6s過程中，實訓室寬敞明亮，通道暢通，沒有隨意擺放的物品，教學設備及基礎設施的維護、保養(yǎng)良好，同時又增添了大量的安全裝置和安全標識，有效地增強了師生的安全防范措施，降低了安全事故的可能性，為實訓提供了有力的保障。第三，學生職業(yè)素養(yǎng)明顯提高實踐證明，將6s管理觀念、管理技術應用到學生的日常實訓中，學生的管理意識和管理能力迅速提高，精神面貌、學習效率、辦事作風等有了明顯的變化，團隊意識增強，學會了按照規(guī)則做事，明白了工作中需要嚴謹、認真、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了勤奮、節(jié)儉、務實、守紀的職業(yè)素養(yǎng)，我們的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。
5結語。
6s管理是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調紀律性，需要智慧和創(chuàng)意不斷改進，6s管理中的許多事情都是容易做到的，但貴在每天堅持做，認真做，學生職業(yè)素養(yǎng)的提升需要實訓教師們日常的監(jiān)督和激勵，久而久之才能養(yǎng)成習慣，形成素養(yǎng)。總之，高職院校應把學生職業(yè)素養(yǎng)的提高作為一項長期的任務來抓。
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我國職業(yè)教育基本覆蓋了國民經濟各個領域，有1.2萬多所職業(yè)學校，年招生規(guī)模超過900萬人，在校生超過2600萬人。我國勞動力市場對技能型人才的需求日益增長。底，全國技能勞動者總量為1.65億人，高技能人才占技能勞動者比例為27.3%。新增高技能人才290萬人，高技能人才總量達到4791萬人。世界新一輪的科技革命已經啟動，經濟結構和產業(yè)結構轉型升級，經濟社會發(fā)展急需更多、更好的技能型人才，與此同時對技能型人才提出了更高、更新的要求，其中技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)越來越受到企業(yè)的重視。企業(yè)在招聘時不僅僅考查學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更加注重學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。因此，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才成為了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。
1職業(yè)素養(yǎng)的內涵。
對于職業(yè)素養(yǎng)的概念界定，不同學者提出了不同的界定，通過對文獻分析，發(fā)現學界對職業(yè)素養(yǎng)的定義主要有以下幾種。一種認為職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。一種認為職業(yè)素養(yǎng)是一種綜合素質。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現出來的綜合品質，主要呈現為從業(yè)者遵循職業(yè)內在要求，在個人世界觀、人生觀、價值觀和具有的專業(yè)知識、技能基礎上表現出來的作風和行為習慣。還有一種認為職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)指的是一個人的知識與技能這些外在的素養(yǎng)，比如職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)行為等；隱性素養(yǎng)指的是一個人內在的潛在品質，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)作風、職業(yè)意識等。通過以上概念分析，目前對于職業(yè)素養(yǎng)定義的研究較為全面，不管是從技術層面還是從意識層面，都有所涉及。根據麥克利蘭的素質“冰山理論”，隱性職業(yè)素養(yǎng)是決定個體將來能否勝任職業(yè)工作的關鍵。在本文中，職業(yè)素養(yǎng)定義的側重點在隱性素養(yǎng)上，包括職業(yè)道德、職業(yè)作風、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等。
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傳統(tǒng)的高職教育對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。為了更好的對學生職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學校必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，不再以分數高低論英雄，更注重學生綜合素質能力的培養(yǎng)，注重對學生綜合能力的評價。對于商貿類專業(yè)的學生培養(yǎng)，應根據職業(yè)特點，設置培養(yǎng)目標，有針對性的培養(yǎng)學生的能力。比如，對于有志于銷售工作的學生，重點培養(yǎng)其產品認知、觀察顧客需求、與人交流的能力，并將此做為培養(yǎng)目標。應明確以就業(yè)為導向的高職教育，根據《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》制定符合當地現實需求的人才培養(yǎng)目標，加強對學生的德育教育與法制教育，培養(yǎng)高素質的技能型人才。
2．2設計科學合理的教學體系，改變教學內容。
課程教學體系的設計反映了學校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內容。商貿類專業(yè)的教學不僅要有專業(yè)理論知識的教學還要有對學生實踐能力的培養(yǎng)。學校課程教學體系的設計要兼顧這兩個方面，理論教學也要以應用為主，偏重于實用性的理論知識。在科目的設計上，要根據職業(yè)需求、崗位設定等，比如客戶管理、營銷銷售的知識。實踐教學要給學生實際鍛煉的機會。同時，禮儀教育、角色認知、心理調節(jié)、團隊合作、職業(yè)生涯規(guī)劃等有助于提高學生綜合素質能力的科目也應納入課程教學體系，為學生日后工作打下良好的基礎。
2．3豐富校園活動，融入第二課堂修煉職業(yè)素養(yǎng)。
學生的學習與生活都是以學校為主的，將大多數時間都用在校外實習上是不切實際的，因此，教師可以利用課外活動、早晚自習等時間，設計相應的活動內容，提高學生的'職業(yè)素養(yǎng)。例如，校園服務周活動，以每個班為單位，讓學生進行為期一周的校園服務，為學校的各個部門與師生提供相應服務。服務活動可以讓學生對于教職工工作的辛苦感同身受，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞以及團結合作的精神。在服務過程中，學生難免要與人打交道，這就培養(yǎng)了學生的人際交往能力。同時，在服務過程中，也會對學生的實踐動手能力、文明禮儀等有所鍛煉。這些能力的培養(yǎng)有利于學生更好地適應日后的職業(yè)工作。教師還可利用早晚自習的時間，從校外引進相應的專業(yè)人員，對學生進行各項能力的培養(yǎng)，例如，開展書法、口語交際、文學等方面的培訓教學，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。書法訓練可以提高學生的書寫水平，有一手好字可以給人留一個好的印象，為學生的職業(yè)生涯加分。而且學習書法有助于培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學生沉著、專注的品質?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，可以讓學生練就一口流利的普通話，掌握一定的交際技巧，利用正確恰當的溝通技巧，可以讓學生在日后與顧客交流時事倍功半。文學能力的培養(yǎng)可以鍛煉學生思考、總結的能力，而且，在日后的工作中，離不開總結等文書的寫作，培養(yǎng)學生的文學能力可以讓學生對各項報表文書的寫作游刃有余。
2．4增加實習培訓的機會，體驗真實職場。
為了學生更好的適應社會，適應以后的工作，實習培訓是必不可少的。學?？梢岳谜n余時間讓校外企業(yè)人員來校內為學生進行技能培訓。這也可以讓學生更好的了解到自己日后所從事工作的職業(yè)要求。對于商貿類專業(yè)學生的培養(yǎng)，不能僅僅停留在講座、課堂實訓的鍛煉，還應增加校外實習機會。學校應與附近的企業(yè)合作，為學生提供更多的實習機會。校企合作的實現，需要學校聯系企業(yè)，簽訂合作協議，利用假期時間，為學生提供實習崗位。通過實習，學生可以將課堂所學與實踐相結合，真正地融會貫通，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而且，有了實習經歷，在日后的求職中會更有優(yōu)勢，這在一定程度上增加了學生的就業(yè)競爭力。為了商貿類畢業(yè)生可以更快的適應崗位，在畢業(yè)前，學校應進行一系列的崗前培訓。讓學生了解當前的就業(yè)形勢、政策，了解相關法律法規(guī)，熟悉工作流程，掌握相應的求職技巧。幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，樹立正確的職業(yè)理想，設置科學合理的職業(yè)規(guī)劃，為以后的工作奠定良好的基礎，以百倍的信心與精氣神迎接日后的挑戰(zhàn)。
3總結。
高職學校商貿類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式有很多，高職學校應改變傳統(tǒng)的教學模式，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)列為學生培養(yǎng)的重點內容，教師也應設計相關的教學內容。學校教育對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是打基礎的階段，想要真正提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要實戰(zhàn)演練。而，工學結合、校企合作的方式，讓學生走進企業(yè)，接觸企業(yè)員工，可以有效地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)?？傊诟偁幖ち业漠斀裆鐣?，高職院校應通過多種渠道提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相符的畢業(yè)生，提高學生的就業(yè)競爭力，這對學生、學校都有極其重要的影響。
參考文獻：
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