教案可以使教師更加系統(tǒng)地組織教學(xué)，確保教學(xué)過程具有條理性和邏輯性。在編寫教案時，教師應(yīng)當(dāng)注意合理利用課堂時間，避免教學(xué)過程冗長或緊張。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。通過學(xué)習(xí)這些范文，可以更好地理解教案的編寫方法和技巧，提升自己的教學(xué)水平。希望對大家有所幫助！
手掌畫教案篇一
學(xué)習(xí)體會詩人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以及與前一首詩截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解詩人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化。
學(xué)習(xí)這首詩中表達(dá)詩情的手法，體會作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。
一課時
戴望舒，早期受到法國向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調(diào)日趨明朗，表現(xiàn)出愛國知識分子對侵略者的反抗精神。
象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的具體形象，來暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個人象征，后者為個人自創(chuàng)的象征方式。
提問：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩，這首詩主要可以分為幾個部分？
兩個部分：開頭到“我站著南海沒有漁船的苦水~~~~”
第一部分表現(xiàn)了世人對淪陷地區(qū)的關(guān)注。
這一部分作者是用什么樣的手法來寫的呢？（對比，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國的滿目瘡痍做明顯的對比，從而可以看出日寇的鐵蹄對祖國的踐踏。作者充滿中國人血淚的江山之時，不能不感到憤怒和悲哀。）
作者是如何家將兩個部分傳接起來的的呢？作者用無形的手掌撫摸著祖國的大地，這雙手觸到過長白山的雪峰，黃河的水，它是受過損害的，和那遼遠(yuǎn)的一角。
作者認(rèn)為祖國的未來是沒有一絲希望的嗎？
第二部分是一種光明的意味。是對依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。
“太陽”和“春”的意象象征著什么？給予了詩人怎樣的情思呢？（太陽象征著光明，春象征著蓬勃的生機(jī)。詩人通過這兩個意象，表達(dá)了對依然完整的國土的贊美和向往。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸，表達(dá)作者對祖國的真切而深沉的熱愛。
同學(xué)們選擇一個角度，對本詩的藝術(shù)特色作一簡要評價分析。
手掌畫教案篇二
本單元主題是愛國思鄉(xiāng)，本文正是在這個大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國母親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過祖國大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動的表現(xiàn)出了自己對淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最佳題材，同時也是教給學(xué)生用意象去解讀詩歌典范例文。
1、學(xué)生對詩歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會學(xué)詩歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、作品時代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要創(chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識等都有待提高，將在教學(xué)過程設(shè)計中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎(chǔ)。
4、針對現(xiàn)在學(xué)生愛國情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立正確的“三觀”。
1、【知識與能力】 學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、【過程與方法】 讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。
3、【情感、態(tài)度與價值觀】 詩中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義情感，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難者的哀痛，對解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動人，要引導(dǎo)學(xué)生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】 品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。
1、大聲朗讀，處理字詞。
2、學(xué)生聽賞課文朗讀，感悟詩歌內(nèi)容，把握情感。
3、簡介作家作品，介紹本文寫作背景。
1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個句子完整嗎?
2、問：他觸摸到哪些土地?請大家在詩中標(biāo)注一下。
3、這些地方都沾染了什么?
4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?
5、對比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。
6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰更富情感和感染力。
1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：
東北三省淪陷，
華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，
就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。
這些詩句就是為了表達(dá)這些意思，請大家評價一下，老師改的怎么樣，好壞要說出理由，請大家討論。
2、給予學(xué)生詩歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩歌特點(diǎn)，從而學(xué)會去賞析詩歌。
1、背誦全詩。
2.做課后練習(xí)三。
手掌畫教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩歌。
2.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點(diǎn)。
3.通過理解詩歌內(nèi)容，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
(屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國時期“四。
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過億萬中國人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評價《雨巷》--“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”。
1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫蠹埳暇幇l(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》(教師板書)。
問:作者是誰?
生:戴望舒。(找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍)。
二、預(yù)習(xí)展示。
師:老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。(屏)。
(一)、正確讀出下列詞語。
殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過。
將自己認(rèn)為還不會寫的字寫幾遍。
(二)、解釋下列詞語。
1、殘損:2、灰燼:3、蓬蒿:4、憔悴:。
(三)、這是一首(表達(dá)方式)詩，作者是現(xiàn)代詩人。
(四)、通過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題?分小組討論問題。
生:提問題。
師相機(jī)板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。(預(yù)設(shè):可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題)。
大家提的這些問題不錯，說明都能認(rèn)真思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
三、讀詩歌。
要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，(當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀;要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云:“詩言志?！卑拙右渍f:“詩，根情。”都是說詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四)。
生:對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤。--痛楚憂憤。
生:對祖國(中國)真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。
師:相機(jī)板書憂憤摯愛(或其它相近的詞語)因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)。
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學(xué)來讀課文。(可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀)。
生評價朗讀情況。
手掌畫教案篇四
戴望舒：30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。原名夢鷗，浙江杭縣人。早期詩多抒寫個人哀愁、情調(diào)比較低沉。抗日戰(zhàn)爭開始后，詩風(fēng)發(fā)生很大變化，在《獄中題壁》、《偶成》等詩，具有強(qiáng)烈愛國精神，積極呼喚光明的到來。作品集有《戴望舒詩選》、《望舒草》等。《我用殘損的手掌》收入詩集《災(zāi)難的歲月》。
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，作者面對現(xiàn)實(shí)，把個人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達(dá)了對“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。
這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索。“無形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。
（1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。
（2）“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。
（3）“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。
（4）“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。
（5）“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
（6）“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。
“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。
“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。
全詩運(yùn)用對照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。
《我用殘損的手掌》自主學(xué)案
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，作者面對現(xiàn)實(shí)，把個人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達(dá)了對"遼遠(yuǎn)一角"的解放區(qū)的向往。
灰燼荇藻蓬蒿憔悴
這首詩以"我"用"無形的手掌"撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索。"無形的手掌"指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而"撫摸"則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。
（1）"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳"是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。
（2）"不像牲口一樣活，螻蟻一樣死"是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。
（3）"堤上繁花錦障"是明喻，用"繁花錦障"來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。
（4）"摸索這廣大的.土地"是借喻，用"廣大的土地"借喻整個中國。
（5）"那里是太陽，是春"是暗喻，用"太陽和春"來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
（6）"無形的手掌"是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。
"嶺南的荔枝寂寞地憔悴"，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。
"我蘸著南海沒有漁船的苦水"，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。
全詩運(yùn)用對照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。
手掌畫教案篇五
1.理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。
2.有感情地誦讀詩歌，品味語言。
3.深入體會詩人內(nèi)心的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.研讀詩歌，品味語言。
2.感同身受地體會詩人內(nèi)心深處的情感。
【課時安排】一課時
一、導(dǎo)入：
健全的雙腳總渴望踏在堅實(shí)的土地,康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福.
曾經(jīng)有這么一個詩人，寫了一首《斷指》，據(jù)說，這位斷指的革命者是詩人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去，當(dāng)眾砍下一根手指，請友人在酒精瓶里保存好以為見證，以志警醒。可是，十多年后，詩人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國土，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》，他是誰?“雨巷詩人”戴望舒讓我們來讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》，聽一聽，他唱出了什么樣的心聲。
(板書課題)
二、聽讀，品意象
1、創(chuàng)設(shè)音樂情境，教師配樂范讀。
同學(xué)們，請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。
2.學(xué)生自由吟誦兩遍。
預(yù)設(shè)：黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等
三、想象，知情感
1、用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來朗讀，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動詞
預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過，沾了，輕撫、運(yùn)力量、貼在上面，寄愛和希望)
通過這兩個詞語的比較明白詩人對這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛、傾注柔情、滿懷憧憬
2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩歌，說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會吸引詩人的心?
預(yù)設(shè)：直接的有：完整、溫暖、明朗、堅固、蓬勃
間接的有：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。
那里是太陽，是春。太陽和春"來比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
教師板書關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)：溫暖—冷、涼;明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅固---化為灰燼、血和泥
3、想象，描寫畫面
詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細(xì)膩而又真切，真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，描述想到的畫面與感受(感時花)
例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗，那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!
學(xué)生自由選擇其中的一個地方的景物通過想象加以描述?！伴L白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國肆意踐踏!
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
4、齊讀，品精神
驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國!
你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的一種形象?
預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅強(qiáng)的意志和對祖國熾熱的愛，對美好的未來充滿這無限的憧憬
引入資料：
啊!在這血染的島上，我是否要等到老?(《斷篇》)
如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)
苦難的歲月不會再遲延，/解放的好日就快到……(((口號》)
是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。
在時代潮流的感召下，詩人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時代中也有這樣高亢的歌號召著每個愛國者的心。
5、拓展，知時代
配樂齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：
為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
蕭紅在《生死場》中宣誓道：
我是中國人，我要中國旗子，我不當(dāng)亡國奴，生是中國人。死是中國鬼。
田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：
我們要活著———在中國/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽!
我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因?yàn)槲覀冎?這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由!
在朗讀中結(jié)束這堂課
6、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》
手掌畫教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者透過形象化的手法（意象）來抒情的特點(diǎn)。
2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩歌。
3.透過理解詩歌資料，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（屏戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國時期“四。
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，以前醉倒過億萬中國人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生以前這樣高度評價《雨巷》——“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”。
1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫蠹埳暇幇l(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》（教師板書）。
問：作者是誰？
生：戴望舒。（找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍）。
二、預(yù)習(xí)展示。
師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)狀況。（屏）。
（一）、正確讀出下列詞語。
殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過。
將自己認(rèn)為還不會寫的字寫幾遍。
（二）、解釋下列詞語。
1、殘損：2、灰燼：3、蓬蒿：4、憔悴：
（三）、這是一首（表達(dá)方式）詩，作者是現(xiàn)代詩人。
（四）、透過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題？分小組討論問題。
生：提問題。
師相機(jī)板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。（預(yù)設(shè)：可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題）。
大家提的這些問題不錯，說明都能認(rèn)真思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
三、讀詩歌。
要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，（當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀；要透過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云：“詩言志。”白居易說：“詩，根情?！倍际钦f詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。透過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四）。
生：對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤?！闯n憤。
生：對祖國（中國）真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。
師：相機(jī)板書憂憤摯愛（或其它相近的詞語）因此我們在讀課文時必須要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。（配樂《大漠敦煌》伴奏）。
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學(xué)來讀課文。（可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀）。
生評價朗讀狀況。
四、悟詩意。
為了更好地讀好本詩，首先要理解全詩的大意。思考：
（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三）。
生答：這一角那一角。
（7）那遼遠(yuǎn)的一角。
生：基本上是按照中國的土地由北向南的順序來寫的。
師：你明白“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎？
生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。
師：那么，前面所寫到的這些“這一角，那一角”指什么？
生：淪陷區(qū)。（生記下來）。
師：請大家快速把本詩劃分為兩部分。
生：一類寫淪陷區(qū)，另一類寫解放區(qū)。
3.師：作者寫這些富有代表性的地域各是透過哪種具體的事物來抒發(fā)感情的？
生：
師：詩人在創(chuàng)作文學(xué)作品的時候，要借助于具體的事物。能表達(dá)作者的情感，表現(xiàn)出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。詩人就是透過在一連串的意象來抒發(fā)內(nèi)心的情感的。
五、品詩情。
為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發(fā)感情的。
生找出。
生說：（預(yù)設(shè)）。
（1）“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；”（“灰燼”、“血和泥”是對淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪，遭受深重苦難的寫照。那里是總寫，重點(diǎn)與生商量這句話該如何讀出憂憤之情，教師能夠做個示范，讓生反復(fù)讀）。
（2）“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死------那里，永恒的中國！”（商量怎樣讀，要讀出義憤，同時要讀出內(nèi)心對新中國無限地期望與向往、憧憬之情）。
找兩位同學(xué)反復(fù)朗讀，力求讀出情感、讀出情味。
那么作者的這種憂憤之情是怎樣表現(xiàn)出的？
生：透過兩個恰切的比喻句?！拔覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死”。
師：我們不難想到日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的人們過著一種怎樣的生活啊？
生：“牲口一樣，螻蟻一樣”，人如動物一樣，生命沒有尊嚴(yán)，任人踐踏，地位低賤，被奴役，被驅(qū)使。
師：所以這句話寫出了作者內(nèi)心極度的憤慨，對沒有奴役與壓迫的生活的向往。
（3）、還有哪句詩表達(dá)了作者的憤慨之情？
生：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)?！?BR> 師：這句話該怎樣讀？如果換成“這一片湖是我的家鄉(xiāng)”好不好，為什么？
生：不好?！霸摗弊直憩F(xiàn)了作者不敢相信自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)變成這個破敗的樣貌，要讀出“吃驚，失望和對敵人的憤慨”之情來。
找?guī)酌瑢W(xué)反復(fù)試著讀，力求讀出情感。
（4）、師：那么，日寇沒有入侵時，我的家鄉(xiāng)的時候又是怎樣的呢？
生：“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。”
師：這幾句詩寫得好不好?。亢迷谀睦?？
生：透過寫家鄉(xiāng)的繁花似錦，折斷的柳枝發(fā)出的芬芳，運(yùn)用視覺、嗅覺表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，這種熱愛也正是作者對祖國的熱愛。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀得溫柔，突出一種美感，為自己的家鄉(xiāng)而自豪。西湖自古被譽(yù)為人間天堂——“上有天堂，下有蘇杭”。北宋的蘇軾以前這樣寫西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
師：這段描述十分細(xì)膩，就像是細(xì)節(jié)描述一樣，頗能打動我們的心扉，作者必須聞過家鄉(xiāng)的“折斷的嫩柳枝的芬芳”，有了這種切身的體驗(yàn)，才能寫出如此的神來之筆。
老師讀到這句詩時聯(lián)想到陸游的詞《卜算子詠梅》中的一句：“零落成泥輾作塵，只有香如故?！彪m然所寫的事物有所不同，情感不同，但是詩歌在寫法上卻有著相似之處。
同樣那里也用兩個形象化的事物，即意象表現(xiàn)了作者對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（5）、后面還有一處“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，你覺得這句詩好嗎？
生：好。運(yùn)用擬人手法寫出了遭受蹂躪、侵略的國土嶺南的苦難與不幸，人們在這種狀況下當(dāng)然無心來賞花，花兒只能寂寞地憔悴。
師：“寂寞”與“憔悴”都是運(yùn)用的擬人手法，那里透過花兒的憔悴寫出了人民所遭受的不幸，寫出了日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的荒涼與衰敗，。讀到此處，內(nèi)心會頓然生起一絲痛楚。要把這種痛楚表現(xiàn)出來。
找生試著讀一讀。（如有時間能夠反復(fù)來讀）。
（6）、看后一部分資料。請你找出表達(dá)內(nèi)心充滿期望，對祖國摯愛的語句，有感情地讀一讀。
生：“只有那遼遠(yuǎn)的一角------那里，永恒的中國！”
生：是用心的、暖色調(diào)的，有很多是褒義詞。
師：那么在前一部分中寫淪陷區(qū)時的那些用詞有什么特點(diǎn)？
生：是消極的、冷色調(diào)的。
師：這樣寫有什么作用？
生：更好地表達(dá)了詩人內(nèi)心的愛與恨。
六、知詩人（屏）。
《雨巷》使他一夜成名。1928年8月，23歲的戴望舒創(chuàng)作的格律詩《雨巷》在《小說月報》發(fā)表。詩中寫道：“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷，/我期望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘……”葉圣陶在編發(fā)這首詩時，稱許他替新詩的音節(jié)“開了一個新的紀(jì)元”。
洋溢著革命氣息的留學(xué)生涯。1935年春天，30歲的戴望舒在法國留學(xué)。他用心創(chuàng)作，力求思想的進(jìn)步，為國人翻譯了《俄羅斯革命中的詩人們》。戴望舒用心參加了法國和西班牙的一些反法西斯游行，被學(xué)校開除，于是便啟程回國。
無私無畏堅持抗日宣傳。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，戴望舒轉(zhuǎn)至香港主編《大公報》文藝副刊，并且創(chuàng)辦了《耕耘》雜志。1938年春主編《星島日報》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底因宣傳革命被捕入獄。
在獄中我們的詩人應(yīng)對敵人的拷打依然毫不屈服，依然拿起筆來進(jìn)行不屈不撓的斗爭，表現(xiàn)了中國人的民族氣節(jié)。
在獄中戴望舒還寫過一首《獄中題壁》：
如果我死在那里，
朋友啊，不要悲傷，
我會永遠(yuǎn)地生存。
在你們的心上。
你們之中的一個死了，
在日本占領(lǐng)的地牢里，
他懷著的深深仇恨，
你們就應(yīng)永遠(yuǎn)地記憶。
當(dāng)你們回來，
從泥土掘起他傷損的肢體，
用你們勝利的歡呼，
把他的靈魂高高揚(yáng)起。
然后把他的白骨放在山峰，
曝著太陽，沐著飄風(fēng)：
在那暗黑潮濕的土牢，
這曾是他惟一的美夢。
讓我們向一個高貴不屈而浪漫的靈魂致敬！
七、系統(tǒng)總結(jié)。
透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請你向大家總結(jié)一下。
手掌畫教案篇七
1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3.通過對詩歌對比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。
4.體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀感受作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
教法：誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。
教學(xué)步驟：
教師活動。
學(xué)生活動。
一、導(dǎo)語設(shè)計：
抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背景。
二、朗讀；
1.聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
2.朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評。
4.指名讀詩。師生共同點(diǎn)評。
5.學(xué)生自由朗讀，體會感情。
學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。
分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評。
生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。
三、研讀。
1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/。
歸納點(diǎn)撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。
感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……。
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……。
表達(dá)效果：通過對比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。
在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。
理解作者思想感情的變化。
學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。
在師的點(diǎn)撥下，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。
四、品讀。
這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 例：
1.“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動人。
2.“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。
3.“那里是太陽，是春”
這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
4.“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。
生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動形象的詩句，并作簡要分析。
在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。
五、遷移。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。
學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。
板書設(shè)計：
戴望舒。
手掌畫教案篇八
二、鼓勵幼兒大膽參與創(chuàng)作，運(yùn)用手型表現(xiàn)鳥的各種姿態(tài)。
1．出示手型圖，學(xué)會嘗試運(yùn)用各種方法印手印。
第一招：降龍十八掌。
除了這種手型，你還會變出哪些不同的手型。
請個別幼兒進(jìn)行嘗試。
2.欣賞彩色掌印畫。
這些掌印漂亮嗎？老師這兒還有更漂亮的呢？
3.第二招：魔星高照。
究竟這些掌印會變成什么呢？我們來看一看。教師范畫。
三、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回觀察并指導(dǎo)。
2．幼兒作畫。
玩法：
1、把有小鳥的畫冊給孩子看，最好能繪聲繪色地講給他聽，然后教他仔細(xì)觀察畫中小鳥的特點(diǎn)。
2、在碟子上放些顏料，教孩子用手掌蘸上顏料，往圖畫本上打手掌印。
3、再在手掌印上接著加上手指印，也可以用畫筆勾出小鳥的形狀。
4、等顏料完全干了之后，寫上日期和孩子的名字。還可以讓孩子說一說畫中的小鳥和真實(shí)的小鳥有什么區(qū)別。
效果：可以發(fā)揮孩子的想象力。
四、作品欣賞。
作品的相互欣賞和點(diǎn)評，請部分幼兒大膽介紹自己的作品。
五、講評。
你是怎么練習(xí)五指神功的？
手掌畫教案篇九
1、欣賞手指印畫，感受手指變化后印畫所帶來的趣味性，萌發(fā)對手指印畫的興趣。
2、嘗試進(jìn)行手指印畫活動，并添畫出各種小動物，體驗(yàn)成功的快樂。
動物圖片（螃蟹、長頸鹿、小雞等）、水粉顏料、油畫棒、抹布。
師：“春天到了，草地上來了許多的小動物。它們是誰？是什么樣子的.？”
師：現(xiàn)在，我用小手也能變出這些小動物來，你們瞧！
（幼兒表現(xiàn)：幼兒的注意力很集中，仔細(xì)觀察圖片上的動物，很多幼兒都能積極的舉手回答問題，說出圖上的動物幼兒很感興趣）。
師：先讓我的手指蘸一點(diǎn)顏料，然后在顏料盒的邊上舔一舔，印在紙上。再用油畫棒給小動物添畫上眼睛、腳、嘴巴等器官。（活動中向幼兒介紹手指印畫：小雞、螃蟹、長頸鹿、毛毛蟲等幾種動物，重點(diǎn)介紹長頸鹿、螃蟹印法）。
（幼兒表現(xiàn)：幼兒能仔細(xì)觀察教師示范作法，請個別幼兒示范作畫a：幼兒印長頸鹿時兩個圓之間離得太遠(yuǎn)，不便于作畫。b：幼兒印螃蟹時手指是豎著印的，因此印的螃蟹不形象，我及時引導(dǎo)幼兒要橫著印，再添畫上腳。）。
師：你們想不想也來試試看？除了老師上面介紹的一些小動物，你們還想變出誰來？鼓勵幼兒操作之前先想想、說說。
對于一些細(xì)節(jié)，如：顏料不要蘸太多，予以重點(diǎn)提醒，引起幼兒重視。
（幼兒表現(xiàn)：在操作的過程中大部分幼兒都能積極的參與，一些幼兒先點(diǎn)，再用抹布擦掉顏料，進(jìn)行添畫。一些幼兒先點(diǎn)點(diǎn)子再進(jìn)行添畫。在給小雞添畫時嘴巴畫得不尖，有些圓。螃蟹的腳畫得太長。）。
展示幼兒作品，集體欣賞：“你最喜歡誰的畫，為什么？”
手掌畫教案篇十
1、了解螃蟹的主要特征，初步探索雙手重疊按印出螃蟹。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力。
3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
ppt手影螃蟹，范畫螃蟹，顏料(黑、紅、黃)，幼兒作畫紙，人手毛巾一條。
一、觀察螃蟹，引起幼兒的作畫的心趣。
師：小朋友們好!今天，我們這兒來了一位神秘的客人，小朋友猜猜它是誰?(出示手影螃蟹)今天他把他的朋友們也帶來了，我們來看看他們是誰?(螃蟹)誰來說說螃蟹長的什么樣?(幼兒自由回答)螃蟹的身體是什么形狀的?(橢圓形)它有幾只腳?(八只腳)還有兩只什么?(大鉗子)它還有一個好聽的名字叫大螯，小朋友一起說一說。
小結(jié)：螃蟹有一個橢圓形的身體，八只大腳，兩只大螯。誰來說一說螃蟹是怎樣走路的?你來學(xué)一學(xué)。我們一起來學(xué)一學(xué)。(聽音樂集體模仿螃蟹走路)
二、觀察范例，師幼共同討論，探索印螃蟹的方法。
師：咦，小朋友，你們猜一猜這些螃蟹是怎么畫出來的呢?(用顏料畫出來的)對，它們是用手蘸上顏料畫出來的，那么你們想學(xué)嗎?(想)教師示范畫師：在印畫之前，我們首先把衣袖卷起來，伸出一只手，小手、海綿親一親，要讓你的手心、手背沾滿了顏料，小手放平，五指分開，白紙上面用力按，注意小手可不能移動位置只能印一次。提問：小朋友，你們看我的手心和手背印出了螃蟹的什么呢?(手心印出了螃蟹的身體，手指印出了螃蟹的腳)你們觀察的真仔細(xì)。我一只手印出了螃蟹的半個身體和腳，我要用另外一只手來印螃蟹的另外半個身體，請小朋友仔細(xì)看一看，老師又是怎樣印出另外半邊身體的，小手海綿親一親，讓手心和手背完全沾滿顏料，螃蟹引好了，誰來說一說，老師是怎樣引這邊的身體的?(螃蟹的兩個身體印在了一起)把螃蟹的兩個身體印在一起，變成一個身體。這種方法叫著重疊，最后，點(diǎn)上小眼睛螃蟹就引好了。誰想來試一試?(請兩至三名幼兒)提示：螃蟹的身體要重疊。
三、幼兒操作，師幼分享交流。
師：你們想印螃蟹嗎?今天，老師為小朋友們準(zhǔn)備了黑色、紅色、黃色三種顏色的顏料，小朋友可以選一種你喜歡的顏色印螃蟹。提問：螃蟹生活在哪呀?(水里)那等一會兒，我們就到后面的小河里去印螃蟹，在這之前，老師要提三個要求：
(1)把袖子卷起來，不要弄臟衣服
(2)用顏料時不要爭搶，保持畫面的干凈
(3)印好螃蟹后，把小手擦干凈。走，去小河里印螃蟹吧!
幼兒印畫，作品展示。
師：我們小朋友印的螃蟹可真好看，為自己鼓鼓掌吧。誰來說一說，你最喜歡那一只螃蟹，為什么?(幼兒自由回答)我們的小手不但能印出螃蟹，還能引出好多其他的小動物呢，我們一起來欣賞吧。
手掌畫教案篇十一
藝術(shù)源于生活，并與生活緊密相連。這就要求教師要善于跳出教材的圈子，更多地從生活中去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，挖掘藝術(shù)，把孩子帶到生活中去，通過對生活環(huán)境的觀察、感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的節(jié)奏、秩序、結(jié)構(gòu)、韻律等與藝術(shù)表現(xiàn)相關(guān)的要素，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)、生活的感知能力和細(xì)微觀察能力，使他們感受到藝術(shù)就在身邊，美就在身邊。春天來了，小鳥在嘰嘰喳喳唱歌，真好聽。帶著這個想法，設(shè)計了手工活動活動《手掌鳥》。
手掌畫教案篇十二
1、通過觀察，說說螃蟹的特征.
2、練習(xí)用手掌印畫表現(xiàn)螃蟹的特征。
3、體驗(yàn)手掌印畫的樂趣。
1、自然角里飼養(yǎng)幾只螃蟹,平時讓幼兒自由觀察。
2、.墨汁、顏料、調(diào)色盤、棉簽、抹布等。
1、喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，講述螃蟹的外形特征。
師：“小朋友見過螃蟹嗎?”“螃蟹是什么樣子的？”引導(dǎo)幼兒從螃蟹的身體、眼睛、腳、鉗子等方面說一說。
2、探討手掌印畫的方法。
師：“小朋友看，我用小手變變變，變出了什么呀？”（手心和手掌重疊在一起，變出了螃蟹。）
師：“螃蟹的身體在哪里？鉗子在哪里？腳又在哪里？我們一起來學(xué)螃蟹爬呀爬?！?BR> 出示范畫，師：“呀，這兒也有一只螃蟹呢！猜猜看，我是怎么畫出來的？”
引導(dǎo)幼兒討論、探究手掌印畫螃蟹的方法：五指用力張開，手放平，在調(diào)色盤的墨汁里按一按，提起，將多余的墨汁滴一滴，將一只手掌壓到紙上，另一只手掌與前一只手掌重疊在一起，然后用抹布把小手擦干凈，再用食指點(diǎn)畫大鉗。最后畫螃蟹的腳，用食指輕輕按、慢慢提，越來越細(xì)，越來越尖。
3、幼兒作畫，教師巡視指導(dǎo)。
提醒幼兒印畫時要注意五指張開，不要將多余的墨汁滴在畫面上，注意保持桌面和畫面的清潔。
4、互相參觀，評價作品。
師：“小朋友，現(xiàn)在你們可以去看一看別人的作品，說一說，你喜歡哪一幅？為什么?”
5、總結(jié)手掌印畫，欣賞其它形式的手掌畫和拍印畫。
師：“以前我們都是用水彩筆或者油畫棒在紙上畫畫的，今天我們學(xué)了一個新的本領(lǐng)，手掌印畫。其實(shí)我們的小手不止可以印畫螃蟹，還可以畫別的呢！我們一起來看一看吧。回家后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起，去試著印畫一些更有趣的東西。”
中班美術(shù)手掌印畫教案，幼兒園的孩子們對于繪畫課程的興趣來源于它們對于繪畫的熱情，但是很多孩子都不喜歡繪畫課，教師們需要找到一些能讓他們對繪畫感興趣的元素加入繪畫課程中。
手掌畫教案篇十三
1、感受掌印畫的有趣與多變，在欣賞中獲得愉快經(jīng)驗(yàn)。
2、初步嘗試運(yùn)用添畫、組合的方法進(jìn)行手掌印畫活動。
3、能大膽地進(jìn)行想象、表達(dá)，有一定的創(chuàng)造力。
鉛畫紙、顏料、抹布、桌布
一、繪本導(dǎo)入
幼兒欣賞故事
師：在這個故事里，你看到什么特別的地方了嗎？（故事中的人物、動物都是由我們身體的那個部位變化出來的）
師：所以它還有另外一個名字叫《我的手掌印——動物園》
二、感受手掌印的變化
師：剛才在故事中五顏六色的手掌印都變成了什么？
師：手掌印真神奇，變出了這么多東西！有趣嗎？那你最喜歡哪個？
師：它是怎么變出來的？（由幾個手掌印、手指的方向、變化等，添上了什么）
師：變出的東西可真多，除了這些，你的手掌印又會變成什么呢？
請個別幼兒說一說。
三、示范、操作
師：哇，我也忍不住想來變一變，那我的一個手掌印可以變成兩只小兔子嗎？
師：伸出小手，親親顏料，親親白紙，用力壓一壓，123拿起來（可以一個或是兩個、多個手掌印組合起來）印好后，拿起抹布擦一擦。
師：我要變了，拿起勾線筆，添上眼睛和嘴巴，這可以變成什么呢？變個胡蘿卜。爸爸媽媽、我和弟弟還看見兩只兔子相親相愛，準(zhǔn)備分享胡蘿卜呢！
師：爸爸媽媽我們一家人還會看見什么呢？相信你們已經(jīng)迫不及待的想印一印、變一變了，老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了材料，小椅子不搬，待會自己找一張白紙，選喜歡的一種顏色變一變，盡量要和別的小朋友不一樣哦。先變好的小朋友可以把你的畫講給后面的客人老師聽。
幼兒操作，教師指導(dǎo)。
四、評價
請幼兒把畫放到黑板上。
師：你們的小手真能干，這是誰變的，變成了什么，你是怎么變的？
請1-2名幼兒說一說。
師：手掌印變出了這么多東西，我們一起來講一講吧！
師幼共同講故事。
師：我們拿著自己的畫去講給教師里的小朋友聽吧！
手掌畫教案篇十四
美術(shù)活動《五彩鳥》符合中班孩子的年齡特點(diǎn)，在活動中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分幼兒對于此活動都表現(xiàn)出了極大的興趣。“藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)人的審美發(fā)展。”為了讓學(xué)生充分地投入到各種美的活動中去，放開手腳，讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)美，最終創(chuàng)造美，真正釋放出藝術(shù)教育的價值。我打破教師講、幼兒聽的舊模式，采用了賞析、交流、討論、制作、展示的教學(xué)模式，并貫有激勵，啟發(fā)等手段，使整個活動的教學(xué)方法具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，符合幼兒的實(shí)際，同時我注重在學(xué)法上的指導(dǎo)，如：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過設(shè)計創(chuàng)作等形式指導(dǎo)幼兒敢于求異，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維；通過布置教師環(huán)境自然地進(jìn)行成品展示，這種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使教師立足以導(dǎo)，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人這一教學(xué)理念。運(yùn)用手的外形輪廓進(jìn)行形變?yōu)轼B，讓幼兒進(jìn)行裝飾活動，在目標(biāo)不一樣活動的內(nèi)容有著很大的差別。在活動中我示范如何畫的內(nèi)容很少，而多以與幼兒討論的方式進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，從幼兒的作品來看，他們的作品都是有各自的特點(diǎn)的，添畫的場景也都是不一樣的，有的幼兒畫了“五彩鳥的朋友們”，有的小朋友畫了“五彩鳥在天空中飛”，有的小朋友畫了“五彩鳥和小朋友一起玩”……..我覺得在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的繪畫技能固然也是重要的，但培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造性思維能力更加重要。
線描畫是用用線條的形狀變化和疏密排列來表現(xiàn)的手法表現(xiàn)美麗的鳥，并突出鳥的不同特征。色彩畫的五彩鳥則是通過色彩不同組合變化來表現(xiàn)的，也可以將前兩種方法合二為一。
手掌畫教案篇十五
1、根據(jù)手型展開聯(lián)想，運(yùn)用點(diǎn)、線畫出手掌鳥的美麗造型。
2、體驗(yàn)手型添畫活動帶來的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
1、手掌五彩鳥ppt課件(有關(guān)各種鳥的連環(huán)圖)。
2、五彩鳥裝飾進(jìn)程畫三幅。
3、彩色蠟筆、記號筆、白紙人手一份，
4、教師事先畫好的"手掌五彩鳥"圖一幅。
一、聽聲音導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
二、感受鳥兒的羽毛色彩的豐富和美麗。
1、師：小朋友你們見過這樣的鳥嗎?"它和以前我們見過的、畫過的小鳥有什么不同?"(特別、有趣、好玩)"像什么?"請你給它取個好聽的名字吧。"你認(rèn)為手掌鳥能得第一嗎?""為什么?"幼兒討論。
師："是呀，手掌鳥也覺得自己不美，所以它要好好打扮自己。
(出示五彩鳥圖片二)于是它用三角形、圓形、長方形、半圓形等裝飾身體.打扮翅膀、尾巴等。"這樣能得第一嗎?"幼兒："漂亮是漂亮，就是沒顏色。"(出示五彩鳥圖片三)：老師提問："是啊，這只小鳥還覺得自己不夠美，看，它又給自己穿上了五彩衣。""仔細(xì)看看，它的衣服上有哪些漂亮的顏色?""請你用一個詞來形容一下!"幼兒：五顏六色。幼兒：五彩繽紛。
2.幼兒展開想象，畫出自己心目中最美的`五彩鳥。
"如果你是一只美麗的手掌鳥，你會怎樣打扮?(2)好!現(xiàn)在"我們一起來用筆畫出我們心目中的五彩鳥!"。
四、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回觀察并指導(dǎo)"我們畫小鳥的時候啊，先畫小鳥，用左手按在畫紙上擺好造型不動，右手拿筆沿著左手的外圍畫出鳥的外形，再添畫小鳥的嘴巴、眼睛，然后，我們用各種線條和圖案來裝飾。注意：裝飾的時候：頭、嘴巴、身體、翅膀和尾巴都要裝飾到。"重點(diǎn)指導(dǎo)：用各種圖形裝飾鳥，注意色彩的協(xié)調(diào)。作品可以和老師的不一樣，漂亮就行。
五、展示幼兒的作品，觀賞評析作品。
小結(jié)："小朋友的手掌鳥真的很美，鳥身上的花紋都非常漂亮，誰的手掌鳥最美呢?
手掌畫教案篇十六
一、聽聲音導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
二、感受鳥兒的羽毛色彩的豐富和美麗。
三、引出"手掌鳥"。
1、師：小朋友你們見過這樣的鳥嗎?"它和以前我們見過的、畫過的小鳥有什么不同?"(特別、有趣、好玩)"像什么?"請你給它取個好聽的名字吧。"你認(rèn)為手掌鳥能得第一嗎?""為什么?"幼兒討論。
師："是呀，手掌鳥也覺得自己不美，所以它要好好打扮自己。
(出示五彩鳥圖片二)于是它用三角形、圓形、長方形、半圓形等裝飾身體.打扮翅膀、尾巴等。"這樣能得第一嗎?"幼兒："漂亮是漂亮，就是沒顏色。"(出示五彩鳥圖片三)：老師提問："是啊，這只小鳥還覺得自己不夠美，看，它又給自己穿上了五彩衣。""仔細(xì)看看，它的衣服上有哪些漂亮的顏色?""請你用一個詞來形容一下!"幼兒：五顏六色。幼兒：五彩繽紛。
2.幼兒展開想象，畫出自己心目中最美的五彩鳥。
"如果你是一只美麗的手掌鳥，你會怎樣打扮?(2)好!現(xiàn)在"我們一起來用筆畫出我們心目中的五彩鳥!"。
四、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回觀察并指導(dǎo)"我們畫小鳥的時候啊，先畫小鳥，用左手按在畫紙上擺好造型不動，右手拿筆沿著左手的外圍畫出鳥的外形，再添畫小鳥的嘴巴、眼睛，然后，我們用各種線條和圖案來裝飾。注意：裝飾的時候：頭、嘴巴、身體、翅膀和尾巴都要裝飾到。"重點(diǎn)指導(dǎo)：用各種圖形裝飾鳥，注意色彩的協(xié)調(diào)。作品可以和老師的不一樣，漂亮就行。
五、展示幼兒的作品，觀賞評析作品。
小結(jié)："小朋友的手掌鳥真的很美，鳥身上的花紋都非常漂亮，誰的手掌鳥最美呢?
手掌畫教案篇十七
活動目標(biāo)：
1、會觀察自己的小手，知道每人都有大小一樣的兩只手，每只手上都有五個手指，手指的長短、粗細(xì)是不一樣的。
2、學(xué)習(xí)詞：兩只、一雙、長短。
3、知道可以用多種方法進(jìn)行繪畫。
活動準(zhǔn)備：
鉛筆、繪畫紙、油畫棒、范畫。
活動過程：
一、師生一起游戲：“我的小手真好看?！?BR> 師：爸爸瞧、媽媽看，我的小手真好看。爸爸瞧、媽媽看，------我的小手又出現(xiàn)。老師邊說邊做，幼兒邊學(xué)說，邊做。
二、師：“小朋友，我們把手出來看一看，我們都有幾只手？”“對了，有兩只手，兩只手也可已說是一雙手?！?BR> 練習(xí)：老師說一雙手，幼兒說兩只手，再交換練習(xí)。幼兒根據(jù)老師說的“一只手”或“兩只手”舉起相應(yīng)的手。全班幼兒練習(xí)說：大家都有一雙手（兩只手）。
三、比一比你的兩只手是不是一樣大的（引導(dǎo)幼兒將手掌合起來，手指對手指比），得出：兩只手是一樣大的，所以，也叫一雙手。
四、數(shù)一數(shù)每只手上有幾個手指。
得出：每只手上都有五個手指。
五、看一看五個手指一樣長嗎？
1、找出最長的手指，并捏住它，老師介紹：“這個最長的手指長在中間，所以叫它中指。
2、老師伸出大拇指和小手指問。
幼兒：“哪個大？哪個小？”大的叫大拇指，小的叫小拇指。
3、老師請幼兒伸出一個手指點(diǎn)東西，介紹點(diǎn)東西的手指叫食指。
4、師：“還有一個手指沒有名字，所以叫它無名指?！?BR> 5、老師和幼兒一起說手指謠，鞏固幼兒對手指的認(rèn)識。
六、出示示范畫，引導(dǎo)幼兒的興趣。
1請幼兒說說手的用途。
師：“小朋友，你們的小手能做些什么事呢？”
幼兒自由討論猜測，教師認(rèn)真傾聽,引導(dǎo)幼兒積極思考，積極猜測。
手掌畫教案篇一
學(xué)習(xí)體會詩人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以及與前一首詩截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解詩人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化。
學(xué)習(xí)這首詩中表達(dá)詩情的手法，體會作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。
一課時
戴望舒，早期受到法國向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調(diào)日趨明朗，表現(xiàn)出愛國知識分子對侵略者的反抗精神。
象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的具體形象，來暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類似和聯(lián)系，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個人象征，后者為個人自創(chuàng)的象征方式。
提問：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩，這首詩主要可以分為幾個部分？
兩個部分：開頭到“我站著南海沒有漁船的苦水~~~~”
第一部分表現(xiàn)了世人對淪陷地區(qū)的關(guān)注。
這一部分作者是用什么樣的手法來寫的呢？（對比，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國的滿目瘡痍做明顯的對比，從而可以看出日寇的鐵蹄對祖國的踐踏。作者充滿中國人血淚的江山之時，不能不感到憤怒和悲哀。）
作者是如何家將兩個部分傳接起來的的呢？作者用無形的手掌撫摸著祖國的大地，這雙手觸到過長白山的雪峰，黃河的水，它是受過損害的，和那遼遠(yuǎn)的一角。
作者認(rèn)為祖國的未來是沒有一絲希望的嗎？
第二部分是一種光明的意味。是對依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。
“太陽”和“春”的意象象征著什么？給予了詩人怎樣的情思呢？（太陽象征著光明，春象征著蓬勃的生機(jī)。詩人通過這兩個意象，表達(dá)了對依然完整的國土的贊美和向往。
“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是用來比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸，表達(dá)作者對祖國的真切而深沉的熱愛。
同學(xué)們選擇一個角度，對本詩的藝術(shù)特色作一簡要評價分析。
手掌畫教案篇二
本單元主題是愛國思鄉(xiāng)，本文正是在這個大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國母親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過祖國大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動的表現(xiàn)出了自己對淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最佳題材，同時也是教給學(xué)生用意象去解讀詩歌典范例文。
1、學(xué)生對詩歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會學(xué)詩歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、作品時代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要創(chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識等都有待提高，將在教學(xué)過程設(shè)計中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎(chǔ)。
4、針對現(xiàn)在學(xué)生愛國情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立正確的“三觀”。
1、【知識與能力】 學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
2、【過程與方法】 讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。
3、【情感、態(tài)度與價值觀】 詩中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義情感，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難者的哀痛，對解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動人，要引導(dǎo)學(xué)生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】 品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。
1、大聲朗讀，處理字詞。
2、學(xué)生聽賞課文朗讀，感悟詩歌內(nèi)容，把握情感。
3、簡介作家作品，介紹本文寫作背景。
1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個句子完整嗎?
2、問：他觸摸到哪些土地?請大家在詩中標(biāo)注一下。
3、這些地方都沾染了什么?
4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?
5、對比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。
6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰更富情感和感染力。
1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：
東北三省淪陷，
華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，
就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。
這些詩句就是為了表達(dá)這些意思，請大家評價一下，老師改的怎么樣，好壞要說出理由，請大家討論。
2、給予學(xué)生詩歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩歌特點(diǎn)，從而學(xué)會去賞析詩歌。
1、背誦全詩。
2.做課后練習(xí)三。
手掌畫教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩歌。
2.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點(diǎn)。
3.通過理解詩歌內(nèi)容，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
(屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國時期“四。
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過億萬中國人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評價《雨巷》--“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”。
1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫蠹埳暇幇l(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》(教師板書)。
問:作者是誰?
生:戴望舒。(找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍)。
二、預(yù)習(xí)展示。
師:老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。(屏)。
(一)、正確讀出下列詞語。
殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過。
將自己認(rèn)為還不會寫的字寫幾遍。
(二)、解釋下列詞語。
1、殘損:2、灰燼:3、蓬蒿:4、憔悴:。
(三)、這是一首(表達(dá)方式)詩，作者是現(xiàn)代詩人。
(四)、通過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題?分小組討論問題。
生:提問題。
師相機(jī)板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。(預(yù)設(shè):可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題)。
大家提的這些問題不錯，說明都能認(rèn)真思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
三、讀詩歌。
要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，(當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀;要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云:“詩言志?！卑拙右渍f:“詩，根情。”都是說詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四)。
生:對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤。--痛楚憂憤。
生:對祖國(中國)真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。
師:相機(jī)板書憂憤摯愛(或其它相近的詞語)因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)。
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學(xué)來讀課文。(可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀)。
生評價朗讀情況。
手掌畫教案篇四
戴望舒：30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。原名夢鷗，浙江杭縣人。早期詩多抒寫個人哀愁、情調(diào)比較低沉。抗日戰(zhàn)爭開始后，詩風(fēng)發(fā)生很大變化，在《獄中題壁》、《偶成》等詩，具有強(qiáng)烈愛國精神，積極呼喚光明的到來。作品集有《戴望舒詩選》、《望舒草》等。《我用殘損的手掌》收入詩集《災(zāi)難的歲月》。
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，作者面對現(xiàn)實(shí)，把個人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達(dá)了對“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。
這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索。“無形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。
（1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。
（2）“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。
（3）“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。
（4）“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。
（5）“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
（6）“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。
“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。
“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。
全詩運(yùn)用對照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。
《我用殘損的手掌》自主學(xué)案
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，作者面對現(xiàn)實(shí)，把個人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達(dá)了對"遼遠(yuǎn)一角"的解放區(qū)的向往。
灰燼荇藻蓬蒿憔悴
這首詩以"我"用"無形的手掌"撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索。"無形的手掌"指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而"撫摸"則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。
（1）"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳"是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。
（2）"不像牲口一樣活，螻蟻一樣死"是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。
（3）"堤上繁花錦障"是明喻，用"繁花錦障"來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。
（4）"摸索這廣大的.土地"是借喻，用"廣大的土地"借喻整個中國。
（5）"那里是太陽，是春"是暗喻，用"太陽和春"來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
（6）"無形的手掌"是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。
"嶺南的荔枝寂寞地憔悴"，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。
"我蘸著南海沒有漁船的苦水"，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。
全詩運(yùn)用對照手法，淪陷區(qū)的今昔對比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。
手掌畫教案篇五
1.理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。
2.有感情地誦讀詩歌，品味語言。
3.深入體會詩人內(nèi)心的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.研讀詩歌，品味語言。
2.感同身受地體會詩人內(nèi)心深處的情感。
【課時安排】一課時
一、導(dǎo)入：
健全的雙腳總渴望踏在堅實(shí)的土地,康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福.
曾經(jīng)有這么一個詩人，寫了一首《斷指》，據(jù)說，這位斷指的革命者是詩人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去，當(dāng)眾砍下一根手指，請友人在酒精瓶里保存好以為見證，以志警醒。可是，十多年后，詩人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國土，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》，他是誰?“雨巷詩人”戴望舒讓我們來讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》，聽一聽，他唱出了什么樣的心聲。
(板書課題)
二、聽讀，品意象
1、創(chuàng)設(shè)音樂情境，教師配樂范讀。
同學(xué)們，請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。
2.學(xué)生自由吟誦兩遍。
預(yù)設(shè)：黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等
三、想象，知情感
1、用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來朗讀，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動詞
預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過，沾了，輕撫、運(yùn)力量、貼在上面，寄愛和希望)
通過這兩個詞語的比較明白詩人對這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛、傾注柔情、滿懷憧憬
2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩歌，說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會吸引詩人的心?
預(yù)設(shè)：直接的有：完整、溫暖、明朗、堅固、蓬勃
間接的有：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。
那里是太陽，是春。太陽和春"來比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
教師板書關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)：溫暖—冷、涼;明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅固---化為灰燼、血和泥
3、想象，描寫畫面
詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細(xì)膩而又真切，真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，描述想到的畫面與感受(感時花)
例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗，那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!
學(xué)生自由選擇其中的一個地方的景物通過想象加以描述?！伴L白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國肆意踐踏!
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
4、齊讀，品精神
驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國!
你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的一種形象?
預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅強(qiáng)的意志和對祖國熾熱的愛，對美好的未來充滿這無限的憧憬
引入資料：
啊!在這血染的島上，我是否要等到老?(《斷篇》)
如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)
苦難的歲月不會再遲延，/解放的好日就快到……(((口號》)
是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會永遠(yuǎn)地生存在你們的心上。
在時代潮流的感召下，詩人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時代中也有這樣高亢的歌號召著每個愛國者的心。
5、拓展，知時代
配樂齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：
為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
蕭紅在《生死場》中宣誓道：
我是中國人，我要中國旗子，我不當(dāng)亡國奴，生是中國人。死是中國鬼。
田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：
我們要活著———在中國/我們要活著/———永遠(yuǎn)不朽!
我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因?yàn)槲覀冎?這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由!
在朗讀中結(jié)束這堂課
6、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》
手掌畫教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者透過形象化的手法（意象）來抒情的特點(diǎn)。
2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩歌。
3.透過理解詩歌資料，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（屏戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國時期“四。
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，以前醉倒過億萬中國人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生以前這樣高度評價《雨巷》——“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”。
1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫蠹埳暇幇l(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》（教師板書）。
問：作者是誰？
生：戴望舒。（找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍）。
二、預(yù)習(xí)展示。
師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)狀況。（屏）。
（一）、正確讀出下列詞語。
殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過。
將自己認(rèn)為還不會寫的字寫幾遍。
（二）、解釋下列詞語。
1、殘損：2、灰燼：3、蓬蒿：4、憔悴：
（三）、這是一首（表達(dá)方式）詩，作者是現(xiàn)代詩人。
（四）、透過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題？分小組討論問題。
生：提問題。
師相機(jī)板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。（預(yù)設(shè)：可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題）。
大家提的這些問題不錯，說明都能認(rèn)真思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
三、讀詩歌。
要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，（當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀；要透過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云：“詩言志。”白居易說：“詩，根情?！倍际钦f詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。透過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四）。
生：對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤?！闯n憤。
生：對祖國（中國）真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。
師：相機(jī)板書憂憤摯愛（或其它相近的詞語）因此我們在讀課文時必須要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。（配樂《大漠敦煌》伴奏）。
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學(xué)來讀課文。（可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀）。
生評價朗讀狀況。
四、悟詩意。
為了更好地讀好本詩，首先要理解全詩的大意。思考：
（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三）。
生答：這一角那一角。
（7）那遼遠(yuǎn)的一角。
生：基本上是按照中國的土地由北向南的順序來寫的。
師：你明白“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎？
生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。
師：那么，前面所寫到的這些“這一角，那一角”指什么？
生：淪陷區(qū)。（生記下來）。
師：請大家快速把本詩劃分為兩部分。
生：一類寫淪陷區(qū)，另一類寫解放區(qū)。
3.師：作者寫這些富有代表性的地域各是透過哪種具體的事物來抒發(fā)感情的？
生：
師：詩人在創(chuàng)作文學(xué)作品的時候，要借助于具體的事物。能表達(dá)作者的情感，表現(xiàn)出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。詩人就是透過在一連串的意象來抒發(fā)內(nèi)心的情感的。
五、品詩情。
為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發(fā)感情的。
生找出。
生說：（預(yù)設(shè)）。
（1）“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；”（“灰燼”、“血和泥”是對淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪，遭受深重苦難的寫照。那里是總寫，重點(diǎn)與生商量這句話該如何讀出憂憤之情，教師能夠做個示范，讓生反復(fù)讀）。
（2）“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死------那里，永恒的中國！”（商量怎樣讀，要讀出義憤，同時要讀出內(nèi)心對新中國無限地期望與向往、憧憬之情）。
找兩位同學(xué)反復(fù)朗讀，力求讀出情感、讀出情味。
那么作者的這種憂憤之情是怎樣表現(xiàn)出的？
生：透過兩個恰切的比喻句?！拔覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死”。
師：我們不難想到日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的人們過著一種怎樣的生活啊？
生：“牲口一樣，螻蟻一樣”，人如動物一樣，生命沒有尊嚴(yán)，任人踐踏，地位低賤，被奴役，被驅(qū)使。
師：所以這句話寫出了作者內(nèi)心極度的憤慨，對沒有奴役與壓迫的生活的向往。
（3）、還有哪句詩表達(dá)了作者的憤慨之情？
生：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)?！?BR> 師：這句話該怎樣讀？如果換成“這一片湖是我的家鄉(xiāng)”好不好，為什么？
生：不好?！霸摗弊直憩F(xiàn)了作者不敢相信自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)變成這個破敗的樣貌，要讀出“吃驚，失望和對敵人的憤慨”之情來。
找?guī)酌瑢W(xué)反復(fù)試著讀，力求讀出情感。
（4）、師：那么，日寇沒有入侵時，我的家鄉(xiāng)的時候又是怎樣的呢？
生：“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。”
師：這幾句詩寫得好不好?。亢迷谀睦?？
生：透過寫家鄉(xiāng)的繁花似錦，折斷的柳枝發(fā)出的芬芳，運(yùn)用視覺、嗅覺表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，這種熱愛也正是作者對祖國的熱愛。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀得溫柔，突出一種美感，為自己的家鄉(xiāng)而自豪。西湖自古被譽(yù)為人間天堂——“上有天堂，下有蘇杭”。北宋的蘇軾以前這樣寫西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
師：這段描述十分細(xì)膩，就像是細(xì)節(jié)描述一樣，頗能打動我們的心扉，作者必須聞過家鄉(xiāng)的“折斷的嫩柳枝的芬芳”，有了這種切身的體驗(yàn)，才能寫出如此的神來之筆。
老師讀到這句詩時聯(lián)想到陸游的詞《卜算子詠梅》中的一句：“零落成泥輾作塵，只有香如故?！彪m然所寫的事物有所不同，情感不同，但是詩歌在寫法上卻有著相似之處。
同樣那里也用兩個形象化的事物，即意象表現(xiàn)了作者對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（5）、后面還有一處“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，你覺得這句詩好嗎？
生：好。運(yùn)用擬人手法寫出了遭受蹂躪、侵略的國土嶺南的苦難與不幸，人們在這種狀況下當(dāng)然無心來賞花，花兒只能寂寞地憔悴。
師：“寂寞”與“憔悴”都是運(yùn)用的擬人手法，那里透過花兒的憔悴寫出了人民所遭受的不幸，寫出了日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的荒涼與衰敗，。讀到此處，內(nèi)心會頓然生起一絲痛楚。要把這種痛楚表現(xiàn)出來。
找生試著讀一讀。（如有時間能夠反復(fù)來讀）。
（6）、看后一部分資料。請你找出表達(dá)內(nèi)心充滿期望，對祖國摯愛的語句，有感情地讀一讀。
生：“只有那遼遠(yuǎn)的一角------那里，永恒的中國！”
生：是用心的、暖色調(diào)的，有很多是褒義詞。
師：那么在前一部分中寫淪陷區(qū)時的那些用詞有什么特點(diǎn)？
生：是消極的、冷色調(diào)的。
師：這樣寫有什么作用？
生：更好地表達(dá)了詩人內(nèi)心的愛與恨。
六、知詩人（屏）。
《雨巷》使他一夜成名。1928年8月，23歲的戴望舒創(chuàng)作的格律詩《雨巷》在《小說月報》發(fā)表。詩中寫道：“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷，/我期望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘……”葉圣陶在編發(fā)這首詩時，稱許他替新詩的音節(jié)“開了一個新的紀(jì)元”。
洋溢著革命氣息的留學(xué)生涯。1935年春天，30歲的戴望舒在法國留學(xué)。他用心創(chuàng)作，力求思想的進(jìn)步，為國人翻譯了《俄羅斯革命中的詩人們》。戴望舒用心參加了法國和西班牙的一些反法西斯游行，被學(xué)校開除，于是便啟程回國。
無私無畏堅持抗日宣傳。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，戴望舒轉(zhuǎn)至香港主編《大公報》文藝副刊，并且創(chuàng)辦了《耕耘》雜志。1938年春主編《星島日報》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底因宣傳革命被捕入獄。
在獄中我們的詩人應(yīng)對敵人的拷打依然毫不屈服，依然拿起筆來進(jìn)行不屈不撓的斗爭，表現(xiàn)了中國人的民族氣節(jié)。
在獄中戴望舒還寫過一首《獄中題壁》：
如果我死在那里，
朋友啊，不要悲傷，
我會永遠(yuǎn)地生存。
在你們的心上。
你們之中的一個死了，
在日本占領(lǐng)的地牢里，
他懷著的深深仇恨，
你們就應(yīng)永遠(yuǎn)地記憶。
當(dāng)你們回來，
從泥土掘起他傷損的肢體，
用你們勝利的歡呼，
把他的靈魂高高揚(yáng)起。
然后把他的白骨放在山峰，
曝著太陽，沐著飄風(fēng)：
在那暗黑潮濕的土牢，
這曾是他惟一的美夢。
讓我們向一個高貴不屈而浪漫的靈魂致敬！
七、系統(tǒng)總結(jié)。
透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請你向大家總結(jié)一下。
手掌畫教案篇七
1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3.通過對詩歌對比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。
4.體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀感受作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
教法：誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。
教學(xué)步驟：
教師活動。
學(xué)生活動。
一、導(dǎo)語設(shè)計：
抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背景。
二、朗讀；
1.聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
2.朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。
3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評。
4.指名讀詩。師生共同點(diǎn)評。
5.學(xué)生自由朗讀，體會感情。
學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價。
分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評。
生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。
三、研讀。
1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/。
歸納點(diǎn)撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。
感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……。
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……。
表達(dá)效果：通過對比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。
在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。
理解作者思想感情的變化。
學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。
在師的點(diǎn)撥下，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。
四、品讀。
這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 例：
1.“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動人。
2.“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。
3.“那里是太陽，是春”
這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
4.“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。
生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動形象的詩句，并作簡要分析。
在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。
五、遷移。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。
學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。
板書設(shè)計：
戴望舒。
手掌畫教案篇八
二、鼓勵幼兒大膽參與創(chuàng)作，運(yùn)用手型表現(xiàn)鳥的各種姿態(tài)。
1．出示手型圖，學(xué)會嘗試運(yùn)用各種方法印手印。
第一招：降龍十八掌。
除了這種手型，你還會變出哪些不同的手型。
請個別幼兒進(jìn)行嘗試。
2.欣賞彩色掌印畫。
這些掌印漂亮嗎？老師這兒還有更漂亮的呢？
3.第二招：魔星高照。
究竟這些掌印會變成什么呢？我們來看一看。教師范畫。
三、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回觀察并指導(dǎo)。
2．幼兒作畫。
玩法：
1、把有小鳥的畫冊給孩子看，最好能繪聲繪色地講給他聽，然后教他仔細(xì)觀察畫中小鳥的特點(diǎn)。
2、在碟子上放些顏料，教孩子用手掌蘸上顏料，往圖畫本上打手掌印。
3、再在手掌印上接著加上手指印，也可以用畫筆勾出小鳥的形狀。
4、等顏料完全干了之后，寫上日期和孩子的名字。還可以讓孩子說一說畫中的小鳥和真實(shí)的小鳥有什么區(qū)別。
效果：可以發(fā)揮孩子的想象力。
四、作品欣賞。
作品的相互欣賞和點(diǎn)評，請部分幼兒大膽介紹自己的作品。
五、講評。
你是怎么練習(xí)五指神功的？
手掌畫教案篇九
1、欣賞手指印畫，感受手指變化后印畫所帶來的趣味性，萌發(fā)對手指印畫的興趣。
2、嘗試進(jìn)行手指印畫活動，并添畫出各種小動物，體驗(yàn)成功的快樂。
動物圖片（螃蟹、長頸鹿、小雞等）、水粉顏料、油畫棒、抹布。
師：“春天到了，草地上來了許多的小動物。它們是誰？是什么樣子的.？”
師：現(xiàn)在，我用小手也能變出這些小動物來，你們瞧！
（幼兒表現(xiàn)：幼兒的注意力很集中，仔細(xì)觀察圖片上的動物，很多幼兒都能積極的舉手回答問題，說出圖上的動物幼兒很感興趣）。
師：先讓我的手指蘸一點(diǎn)顏料，然后在顏料盒的邊上舔一舔，印在紙上。再用油畫棒給小動物添畫上眼睛、腳、嘴巴等器官。（活動中向幼兒介紹手指印畫：小雞、螃蟹、長頸鹿、毛毛蟲等幾種動物，重點(diǎn)介紹長頸鹿、螃蟹印法）。
（幼兒表現(xiàn)：幼兒能仔細(xì)觀察教師示范作法，請個別幼兒示范作畫a：幼兒印長頸鹿時兩個圓之間離得太遠(yuǎn)，不便于作畫。b：幼兒印螃蟹時手指是豎著印的，因此印的螃蟹不形象，我及時引導(dǎo)幼兒要橫著印，再添畫上腳。）。
師：你們想不想也來試試看？除了老師上面介紹的一些小動物，你們還想變出誰來？鼓勵幼兒操作之前先想想、說說。
對于一些細(xì)節(jié)，如：顏料不要蘸太多，予以重點(diǎn)提醒，引起幼兒重視。
（幼兒表現(xiàn)：在操作的過程中大部分幼兒都能積極的參與，一些幼兒先點(diǎn)，再用抹布擦掉顏料，進(jìn)行添畫。一些幼兒先點(diǎn)點(diǎn)子再進(jìn)行添畫。在給小雞添畫時嘴巴畫得不尖，有些圓。螃蟹的腳畫得太長。）。
展示幼兒作品，集體欣賞：“你最喜歡誰的畫，為什么？”
手掌畫教案篇十
1、了解螃蟹的主要特征，初步探索雙手重疊按印出螃蟹。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力。
3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
ppt手影螃蟹，范畫螃蟹，顏料(黑、紅、黃)，幼兒作畫紙，人手毛巾一條。
一、觀察螃蟹，引起幼兒的作畫的心趣。
師：小朋友們好!今天，我們這兒來了一位神秘的客人，小朋友猜猜它是誰?(出示手影螃蟹)今天他把他的朋友們也帶來了，我們來看看他們是誰?(螃蟹)誰來說說螃蟹長的什么樣?(幼兒自由回答)螃蟹的身體是什么形狀的?(橢圓形)它有幾只腳?(八只腳)還有兩只什么?(大鉗子)它還有一個好聽的名字叫大螯，小朋友一起說一說。
小結(jié)：螃蟹有一個橢圓形的身體，八只大腳，兩只大螯。誰來說一說螃蟹是怎樣走路的?你來學(xué)一學(xué)。我們一起來學(xué)一學(xué)。(聽音樂集體模仿螃蟹走路)
二、觀察范例，師幼共同討論，探索印螃蟹的方法。
師：咦，小朋友，你們猜一猜這些螃蟹是怎么畫出來的呢?(用顏料畫出來的)對，它們是用手蘸上顏料畫出來的，那么你們想學(xué)嗎?(想)教師示范畫師：在印畫之前，我們首先把衣袖卷起來，伸出一只手，小手、海綿親一親，要讓你的手心、手背沾滿了顏料，小手放平，五指分開，白紙上面用力按，注意小手可不能移動位置只能印一次。提問：小朋友，你們看我的手心和手背印出了螃蟹的什么呢?(手心印出了螃蟹的身體，手指印出了螃蟹的腳)你們觀察的真仔細(xì)。我一只手印出了螃蟹的半個身體和腳，我要用另外一只手來印螃蟹的另外半個身體，請小朋友仔細(xì)看一看，老師又是怎樣印出另外半邊身體的，小手海綿親一親，讓手心和手背完全沾滿顏料，螃蟹引好了，誰來說一說，老師是怎樣引這邊的身體的?(螃蟹的兩個身體印在了一起)把螃蟹的兩個身體印在一起，變成一個身體。這種方法叫著重疊，最后，點(diǎn)上小眼睛螃蟹就引好了。誰想來試一試?(請兩至三名幼兒)提示：螃蟹的身體要重疊。
三、幼兒操作，師幼分享交流。
師：你們想印螃蟹嗎?今天，老師為小朋友們準(zhǔn)備了黑色、紅色、黃色三種顏色的顏料，小朋友可以選一種你喜歡的顏色印螃蟹。提問：螃蟹生活在哪呀?(水里)那等一會兒，我們就到后面的小河里去印螃蟹，在這之前，老師要提三個要求：
(1)把袖子卷起來，不要弄臟衣服
(2)用顏料時不要爭搶，保持畫面的干凈
(3)印好螃蟹后，把小手擦干凈。走，去小河里印螃蟹吧!
幼兒印畫，作品展示。
師：我們小朋友印的螃蟹可真好看，為自己鼓鼓掌吧。誰來說一說，你最喜歡那一只螃蟹，為什么?(幼兒自由回答)我們的小手不但能印出螃蟹，還能引出好多其他的小動物呢，我們一起來欣賞吧。
手掌畫教案篇十一
藝術(shù)源于生活，并與生活緊密相連。這就要求教師要善于跳出教材的圈子，更多地從生活中去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，挖掘藝術(shù)，把孩子帶到生活中去，通過對生活環(huán)境的觀察、感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的節(jié)奏、秩序、結(jié)構(gòu)、韻律等與藝術(shù)表現(xiàn)相關(guān)的要素，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)、生活的感知能力和細(xì)微觀察能力，使他們感受到藝術(shù)就在身邊，美就在身邊。春天來了，小鳥在嘰嘰喳喳唱歌，真好聽。帶著這個想法，設(shè)計了手工活動活動《手掌鳥》。
手掌畫教案篇十二
1、通過觀察，說說螃蟹的特征.
2、練習(xí)用手掌印畫表現(xiàn)螃蟹的特征。
3、體驗(yàn)手掌印畫的樂趣。
1、自然角里飼養(yǎng)幾只螃蟹,平時讓幼兒自由觀察。
2、.墨汁、顏料、調(diào)色盤、棉簽、抹布等。
1、喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，講述螃蟹的外形特征。
師：“小朋友見過螃蟹嗎?”“螃蟹是什么樣子的？”引導(dǎo)幼兒從螃蟹的身體、眼睛、腳、鉗子等方面說一說。
2、探討手掌印畫的方法。
師：“小朋友看，我用小手變變變，變出了什么呀？”（手心和手掌重疊在一起，變出了螃蟹。）
師：“螃蟹的身體在哪里？鉗子在哪里？腳又在哪里？我們一起來學(xué)螃蟹爬呀爬?！?BR> 出示范畫，師：“呀，這兒也有一只螃蟹呢！猜猜看，我是怎么畫出來的？”
引導(dǎo)幼兒討論、探究手掌印畫螃蟹的方法：五指用力張開，手放平，在調(diào)色盤的墨汁里按一按，提起，將多余的墨汁滴一滴，將一只手掌壓到紙上，另一只手掌與前一只手掌重疊在一起，然后用抹布把小手擦干凈，再用食指點(diǎn)畫大鉗。最后畫螃蟹的腳，用食指輕輕按、慢慢提，越來越細(xì)，越來越尖。
3、幼兒作畫，教師巡視指導(dǎo)。
提醒幼兒印畫時要注意五指張開，不要將多余的墨汁滴在畫面上，注意保持桌面和畫面的清潔。
4、互相參觀，評價作品。
師：“小朋友，現(xiàn)在你們可以去看一看別人的作品，說一說，你喜歡哪一幅？為什么?”
5、總結(jié)手掌印畫，欣賞其它形式的手掌畫和拍印畫。
師：“以前我們都是用水彩筆或者油畫棒在紙上畫畫的，今天我們學(xué)了一個新的本領(lǐng)，手掌印畫。其實(shí)我們的小手不止可以印畫螃蟹，還可以畫別的呢！我們一起來看一看吧。回家后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起，去試著印畫一些更有趣的東西。”
中班美術(shù)手掌印畫教案，幼兒園的孩子們對于繪畫課程的興趣來源于它們對于繪畫的熱情，但是很多孩子都不喜歡繪畫課，教師們需要找到一些能讓他們對繪畫感興趣的元素加入繪畫課程中。
手掌畫教案篇十三
1、感受掌印畫的有趣與多變，在欣賞中獲得愉快經(jīng)驗(yàn)。
2、初步嘗試運(yùn)用添畫、組合的方法進(jìn)行手掌印畫活動。
3、能大膽地進(jìn)行想象、表達(dá)，有一定的創(chuàng)造力。
鉛畫紙、顏料、抹布、桌布
一、繪本導(dǎo)入
幼兒欣賞故事
師：在這個故事里，你看到什么特別的地方了嗎？（故事中的人物、動物都是由我們身體的那個部位變化出來的）
師：所以它還有另外一個名字叫《我的手掌印——動物園》
二、感受手掌印的變化
師：剛才在故事中五顏六色的手掌印都變成了什么？
師：手掌印真神奇，變出了這么多東西！有趣嗎？那你最喜歡哪個？
師：它是怎么變出來的？（由幾個手掌印、手指的方向、變化等，添上了什么）
師：變出的東西可真多，除了這些，你的手掌印又會變成什么呢？
請個別幼兒說一說。
三、示范、操作
師：哇，我也忍不住想來變一變，那我的一個手掌印可以變成兩只小兔子嗎？
師：伸出小手，親親顏料，親親白紙，用力壓一壓，123拿起來（可以一個或是兩個、多個手掌印組合起來）印好后，拿起抹布擦一擦。
師：我要變了，拿起勾線筆，添上眼睛和嘴巴，這可以變成什么呢？變個胡蘿卜。爸爸媽媽、我和弟弟還看見兩只兔子相親相愛，準(zhǔn)備分享胡蘿卜呢！
師：爸爸媽媽我們一家人還會看見什么呢？相信你們已經(jīng)迫不及待的想印一印、變一變了，老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了材料，小椅子不搬，待會自己找一張白紙，選喜歡的一種顏色變一變，盡量要和別的小朋友不一樣哦。先變好的小朋友可以把你的畫講給后面的客人老師聽。
幼兒操作，教師指導(dǎo)。
四、評價
請幼兒把畫放到黑板上。
師：你們的小手真能干，這是誰變的，變成了什么，你是怎么變的？
請1-2名幼兒說一說。
師：手掌印變出了這么多東西，我們一起來講一講吧！
師幼共同講故事。
師：我們拿著自己的畫去講給教師里的小朋友聽吧！
手掌畫教案篇十四
美術(shù)活動《五彩鳥》符合中班孩子的年齡特點(diǎn)，在活動中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分幼兒對于此活動都表現(xiàn)出了極大的興趣。“藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)人的審美發(fā)展。”為了讓學(xué)生充分地投入到各種美的活動中去，放開手腳，讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)美，最終創(chuàng)造美，真正釋放出藝術(shù)教育的價值。我打破教師講、幼兒聽的舊模式，采用了賞析、交流、討論、制作、展示的教學(xué)模式，并貫有激勵，啟發(fā)等手段，使整個活動的教學(xué)方法具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，符合幼兒的實(shí)際，同時我注重在學(xué)法上的指導(dǎo)，如：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過設(shè)計創(chuàng)作等形式指導(dǎo)幼兒敢于求異，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維；通過布置教師環(huán)境自然地進(jìn)行成品展示，這種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使教師立足以導(dǎo)，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人這一教學(xué)理念。運(yùn)用手的外形輪廓進(jìn)行形變?yōu)轼B，讓幼兒進(jìn)行裝飾活動，在目標(biāo)不一樣活動的內(nèi)容有著很大的差別。在活動中我示范如何畫的內(nèi)容很少，而多以與幼兒討論的方式進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，從幼兒的作品來看，他們的作品都是有各自的特點(diǎn)的，添畫的場景也都是不一樣的，有的幼兒畫了“五彩鳥的朋友們”，有的小朋友畫了“五彩鳥在天空中飛”，有的小朋友畫了“五彩鳥和小朋友一起玩”……..我覺得在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的繪畫技能固然也是重要的，但培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造性思維能力更加重要。
線描畫是用用線條的形狀變化和疏密排列來表現(xiàn)的手法表現(xiàn)美麗的鳥，并突出鳥的不同特征。色彩畫的五彩鳥則是通過色彩不同組合變化來表現(xiàn)的，也可以將前兩種方法合二為一。
手掌畫教案篇十五
1、根據(jù)手型展開聯(lián)想，運(yùn)用點(diǎn)、線畫出手掌鳥的美麗造型。
2、體驗(yàn)手型添畫活動帶來的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
1、手掌五彩鳥ppt課件(有關(guān)各種鳥的連環(huán)圖)。
2、五彩鳥裝飾進(jìn)程畫三幅。
3、彩色蠟筆、記號筆、白紙人手一份，
4、教師事先畫好的"手掌五彩鳥"圖一幅。
一、聽聲音導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
二、感受鳥兒的羽毛色彩的豐富和美麗。
1、師：小朋友你們見過這樣的鳥嗎?"它和以前我們見過的、畫過的小鳥有什么不同?"(特別、有趣、好玩)"像什么?"請你給它取個好聽的名字吧。"你認(rèn)為手掌鳥能得第一嗎?""為什么?"幼兒討論。
師："是呀，手掌鳥也覺得自己不美，所以它要好好打扮自己。
(出示五彩鳥圖片二)于是它用三角形、圓形、長方形、半圓形等裝飾身體.打扮翅膀、尾巴等。"這樣能得第一嗎?"幼兒："漂亮是漂亮，就是沒顏色。"(出示五彩鳥圖片三)：老師提問："是啊，這只小鳥還覺得自己不夠美，看，它又給自己穿上了五彩衣。""仔細(xì)看看，它的衣服上有哪些漂亮的顏色?""請你用一個詞來形容一下!"幼兒：五顏六色。幼兒：五彩繽紛。
2.幼兒展開想象，畫出自己心目中最美的`五彩鳥。
"如果你是一只美麗的手掌鳥，你會怎樣打扮?(2)好!現(xiàn)在"我們一起來用筆畫出我們心目中的五彩鳥!"。
四、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回觀察并指導(dǎo)"我們畫小鳥的時候啊，先畫小鳥，用左手按在畫紙上擺好造型不動，右手拿筆沿著左手的外圍畫出鳥的外形，再添畫小鳥的嘴巴、眼睛，然后，我們用各種線條和圖案來裝飾。注意：裝飾的時候：頭、嘴巴、身體、翅膀和尾巴都要裝飾到。"重點(diǎn)指導(dǎo)：用各種圖形裝飾鳥，注意色彩的協(xié)調(diào)。作品可以和老師的不一樣，漂亮就行。
五、展示幼兒的作品，觀賞評析作品。
小結(jié)："小朋友的手掌鳥真的很美，鳥身上的花紋都非常漂亮，誰的手掌鳥最美呢?
手掌畫教案篇十六
一、聽聲音導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
二、感受鳥兒的羽毛色彩的豐富和美麗。
三、引出"手掌鳥"。
1、師：小朋友你們見過這樣的鳥嗎?"它和以前我們見過的、畫過的小鳥有什么不同?"(特別、有趣、好玩)"像什么?"請你給它取個好聽的名字吧。"你認(rèn)為手掌鳥能得第一嗎?""為什么?"幼兒討論。
師："是呀，手掌鳥也覺得自己不美，所以它要好好打扮自己。
(出示五彩鳥圖片二)于是它用三角形、圓形、長方形、半圓形等裝飾身體.打扮翅膀、尾巴等。"這樣能得第一嗎?"幼兒："漂亮是漂亮，就是沒顏色。"(出示五彩鳥圖片三)：老師提問："是啊，這只小鳥還覺得自己不夠美，看，它又給自己穿上了五彩衣。""仔細(xì)看看，它的衣服上有哪些漂亮的顏色?""請你用一個詞來形容一下!"幼兒：五顏六色。幼兒：五彩繽紛。
2.幼兒展開想象，畫出自己心目中最美的五彩鳥。
"如果你是一只美麗的手掌鳥，你會怎樣打扮?(2)好!現(xiàn)在"我們一起來用筆畫出我們心目中的五彩鳥!"。
四、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回觀察并指導(dǎo)"我們畫小鳥的時候啊，先畫小鳥，用左手按在畫紙上擺好造型不動，右手拿筆沿著左手的外圍畫出鳥的外形，再添畫小鳥的嘴巴、眼睛，然后，我們用各種線條和圖案來裝飾。注意：裝飾的時候：頭、嘴巴、身體、翅膀和尾巴都要裝飾到。"重點(diǎn)指導(dǎo)：用各種圖形裝飾鳥，注意色彩的協(xié)調(diào)。作品可以和老師的不一樣，漂亮就行。
五、展示幼兒的作品，觀賞評析作品。
小結(jié)："小朋友的手掌鳥真的很美，鳥身上的花紋都非常漂亮，誰的手掌鳥最美呢?
手掌畫教案篇十七
活動目標(biāo)：
1、會觀察自己的小手，知道每人都有大小一樣的兩只手，每只手上都有五個手指，手指的長短、粗細(xì)是不一樣的。
2、學(xué)習(xí)詞：兩只、一雙、長短。
3、知道可以用多種方法進(jìn)行繪畫。
活動準(zhǔn)備：
鉛筆、繪畫紙、油畫棒、范畫。
活動過程：
一、師生一起游戲：“我的小手真好看?！?BR> 師：爸爸瞧、媽媽看，我的小手真好看。爸爸瞧、媽媽看，------我的小手又出現(xiàn)。老師邊說邊做，幼兒邊學(xué)說，邊做。
二、師：“小朋友，我們把手出來看一看，我們都有幾只手？”“對了，有兩只手，兩只手也可已說是一雙手?！?BR> 練習(xí)：老師說一雙手，幼兒說兩只手，再交換練習(xí)。幼兒根據(jù)老師說的“一只手”或“兩只手”舉起相應(yīng)的手。全班幼兒練習(xí)說：大家都有一雙手（兩只手）。
三、比一比你的兩只手是不是一樣大的（引導(dǎo)幼兒將手掌合起來，手指對手指比），得出：兩只手是一樣大的，所以，也叫一雙手。
四、數(shù)一數(shù)每只手上有幾個手指。
得出：每只手上都有五個手指。
五、看一看五個手指一樣長嗎？
1、找出最長的手指，并捏住它，老師介紹：“這個最長的手指長在中間，所以叫它中指。
2、老師伸出大拇指和小手指問。
幼兒：“哪個大？哪個小？”大的叫大拇指，小的叫小拇指。
3、老師請幼兒伸出一個手指點(diǎn)東西，介紹點(diǎn)東西的手指叫食指。
4、師：“還有一個手指沒有名字，所以叫它無名指?！?BR> 5、老師和幼兒一起說手指謠，鞏固幼兒對手指的認(rèn)識。
六、出示示范畫，引導(dǎo)幼兒的興趣。
1請幼兒說說手的用途。
師：“小朋友，你們的小手能做些什么事呢？”
幼兒自由討論猜測，教師認(rèn)真傾聽,引導(dǎo)幼兒積極思考，積極猜測。