時間總是不經意間流逝，總結讓我們記住成長的足跡。要寫一篇較為完美的總結，首先要梳理好思路和邏輯。推薦以下幾篇閱讀材料，希望能給大家的總結提供一些啟發(fā)。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
教學重難點：
1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件、圖片。
教學過程：
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡。
師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？
生：小畫家。
師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》。
師：上節(jié)課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）。
生：齊讀生字，自讀課文。
1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）。
師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？
生：看見下雪了。
師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？
生：高興、激動、興奮。
師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。
2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）。
師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”
生：一群小畫家。
師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三個以上才算一群。
生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。
3、指導讀第三句。
師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）。
生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬。
生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：這些小畫家分別是用什么來畫的？
生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄。
生：自由讀第三句。
4、指導朗讀第四句。
師：這些小畫家?guī)熢趺串嫯嫷模浚ǔ鍪镜谒木洌?BR> 生：不用顏料不用筆。
師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？
生：很驕傲、很自豪。
師：請同學們帶著這種感情來讀第四句。
5、指導讀第五、六句。
師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）。
生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇二
本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。
l、知識與技能目標：
（l）、認識11個生字。認識2個偏旁“蟲、目”。
（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
（4）、培養(yǎng)語言表達能力及想象力。
2．過程與方法目標：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。
3．情感、態(tài)度目標：
（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。
（2）、使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。
認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
通過課件創(chuàng)設情境，營造快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎上，根據低年級學生的認知規(guī)律，落實“以讀為本”的思想，引導學生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學生在輕松、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。
（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。
多媒體課件：下雪情景圖，讓學生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學重難點，幫助學生進行個性化自主閱讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助于學生整體把握課文，提高閱讀興趣；朗讀配樂，歌曲《雪地里的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發(fā)學生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。
1課時。
一、激趣導入。
1、小朋友，現在是什么季節(jié)?冬姑娘已經悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什么呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什么？指名回答。
么，做什么呢？指名回答。
高興的心情不但要通過聲音表現出來，也要通過表情表現出來，誰還能來讀讀？指名讀。
多么高興??！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）。
2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地里來了一群小畫家。”這句話）齊讀這句話。指導學生讀出節(jié)奏。
二、朗讀感悟、識記生字。
1、同學們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什么。（學生自主回答）。
同學們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進課文。
2、學生自讀課文，不認識的字要借助拼音，把預習時圈出的生字多讀幾遍。
3、識字。
同學們剛才讀的很認真，你們是不是認識這課的生字寶寶了呢？
（1）課件出示帶拼音詞語。指名讀。
（2）你能當當小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。
（“參”什么地方看見過這個字？你在學校參加過什么活動？請用“參加”說一句話。
咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什么好方法記住嗎？
睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。
蛙——青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）。
4、他們都帶著自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。
5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園里，誰愿意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）。指名摘蘋果，并讓全體同學跟讀兩遍。
三、讀中悟、悟中讀。
1、看來同學們已經和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。
2、指名讀課文。
指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
同學們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什么？這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導學生理解由于每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。
我們來仔細看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）。
學生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學生互評，教師評。
4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)。
5、小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）。
這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。
你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀。
剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）。
師:小雞自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：小畫家們自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
6、小動物們都來了，青蛙為什么沒參加？誰愿意做小青蛙，我要采訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）。
師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。
師范讀，指名讀。師生互評。
三、朗讀背誦。
1、配樂朗讀。
小畫家的畫這么美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）。
2、嘗試背誦。
這么美的句子如果記在心中，該有多好啊！你們愿不愿意背下來？試一試？
指名根據提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。
去掉提示背。齊聲背。
3、配樂演唱。
四、拓展。
歌聲回蕩在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫。回去之后想一想、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什么呢？你能學著編一編兒歌嗎？——（）畫（）。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇三
1.通過熟讀韻文，使學生初步了解動物冬眠的.知識，培養(yǎng)學生喜愛小動物的情感。
2.識記8個一類生字，學習鳥字旁、竹字頭兩個部首，會寫甲、鴨兩個生字。
[教學重點]。
識記8個一類生字。
[教具準備]。
生字卡片、活動軟件、多媒體。
[教學過程]。
動畫導入、相機識字。
1.同學們知道一年有幾個季節(jié)嗎？你們最喜歡哪個季節(jié)？
2.這么多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。
4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。
動畫出示小雞：你們看這是誰？
動畫出示小狗：這又是誰？
（生字卡出示狗字）同學們認識這個字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學過帶犭的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什么特點？認讀狗字。
動畫出示小鴨：我想大家一定也認識它吧？
動畫出示小馬：你們看這又是誰呀？
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇四
一、前測激趣：
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
二、激情闖關，自主識字。
1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。
2、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。
（1）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
（2）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。
（3）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。
3、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（1）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（6句）。
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（2）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（指名上臺貼畫）。
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
（4）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（5）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。
（6）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（7）朗讀課文，注意讀出感情。
三、達標深化：
看板書背誦。
四、課后拓展。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇五
知識與能力目標：
1、會認讀11個生字，會寫5個生字，重點學習多音字“為、幾、著”。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標：
多方式朗讀，合作探究，明白課文中四種小動物腳印的形狀。
情感態(tài)度與價值觀目標：
提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生探索自然界的美。
一.復習詞語，回顧導入。
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）。
復習詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？
（出示動物圖片和句子，貼詞語）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設計意圖：
通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設的情境。
二．有感情朗讀并背誦。
（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？
請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問：那他們是怎么畫畫的呢？
引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？
引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。
請生說，肯定其創(chuàng)意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。
生接讀：“他在洞里睡著啦?！?BR> 師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。
師：現在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。
請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
（出示課文插圖）。
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設計意圖：
引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學寫生字，課堂總結：
1.復習筆畫，再次積累。
師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。
2.引導觀察，學寫生字。
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。
引導生說出“用”和“月”區(qū)別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師范寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）。
引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。
設計意圖：
倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養(yǎng)自學生字的意識和能力。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇六
1．認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
課前準備。
1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2．生字卡片。
3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼）。
教學過程。
1．情境創(chuàng)設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生：認讀馬。
師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”）。
2．初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3．細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現一個奇怪的符號？（出示：?。?。
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。?BR> 四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4．朗讀全文。
5．指導背誦。
6．鞏固復習生字。
7．總結，課外實踐。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇七
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。
２、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。
（１）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
（２）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。
（３）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。
３、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（１）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（６句）。
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（指名上臺貼畫）。
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。
（６）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（７）朗讀課文，注意讀出感情。
看板書背誦。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇八
教學目標：
1認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”
2正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：識字、寫字及朗讀。
教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶。
教學過程。
一游戲激趣。
2指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。
3大家畫的可真棒！我送大家一個詞--小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。
二初讀課文。
1配樂范讀課文。
雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物--一首好聽的兒歌，你們聽--（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。
2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。
3檢查生字詞情況。
a小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！
c小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？
d小馬說，大家讀得多認真啊！誰愿意讀給大家聽一聽？
三學習課文。
1學習第一句。
a（創(chuàng)設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，
呀--（生接：下雪啦，下雪啦！）。
b認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發(fā)現了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！
c指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。
2學習第二句。
理解“一群”；認識成語“三五成群”
練習：
1我一（）人在寫字。
2今天來聽課的老師有一（）人。
3學習三`四句。
a戴頭飾表演。
師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。
我們說：小雞畫竹葉。
小狗、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。
b師：這些小畫家是怎樣畫畫？
生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
c指導朗讀。
4學習課文第五、六句。
師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）。
我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）。
為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。
師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！
指導朗讀。
四幫小畫家找作品。
2學生上黑板貼動物名稱。
3看板書說畫。
五朗讀課文，背誦課文。
作者郵箱：changjiang6530@。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇九
《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的.特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
為了調動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設情境，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。在教學中，我根據教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。
學生參與的激情被激發(fā)了，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯系，幫助學生理解了為什么說這些動物是小畫家。
在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。在識記生字時，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學生字的能力，同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學生的識字訓練。由于對學生可能會出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調控得不夠好，今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
1、教師利用多媒體課件帶學生們欣賞雪地里的美麗景色，引導學生說一說下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調動學生積極性快速進入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進入本節(jié)課的教學，效率提高。
2、圖文結合，讓孩子們更清楚的理解課文內容，明白“小動物”與“小畫家”的聯系，通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學生更清楚的理解課文。學生面對的不只是漢字，而是生動的圖畫，興趣大大增加。
3、教師合理的開發(fā)了課外學習資源。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子，在拓展學生課外知識的同時鍛煉他們的語言組織能力。
“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”給孩子們自主體會的時間較短，時間沒有把控好，沒有充分體現出生本課堂的特點。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十
1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2、知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
1、課件。
2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
1、揭示課題。
2、學生自學。
（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。
a、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
b、圈出你不了解的地方。
（2）匯報自學情況自學檢查：
a、指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。
b、請另一學生幫助糾正讀音。
c、怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。
（3）糾音后再次朗讀，準備提問。
2、提出問題。
1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。
2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。
3、探究問題。
2、根據學生的提問，先請學生小組內討論。
3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。
（采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。）。
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
3、作品展示。
在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發(fā)現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十一
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
指導找出打比方的句子。
課件、貼圖。
一、復習生字。
1．讀單字。（指名讀、小組讀、看老師口形讀猜字）。
2．讀詞語。
二、揭題。
1．聽你們學得這么好，老師給你們準備一樣禮物想看嗎？（出示動畫朗讀課件）你看見了哪些小動物？（貼圖）。
三、朗讀感悟。
1．（學習一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小動物的心情怎么樣？那你們也高興地讀讀這兩句話吧？自己先讀一讀！（指名讀、如果讀好了，請全班向他這樣讀。如果沒有讀好，師范讀、全班讀）。
3．你們還能從書上找出打比方的句子嗎？請打開書123頁。自己讀讀課文，找找打比方的句子。
7．（貼腳?。?article/誰來幫老師把它們畫的畫貼上去？
8．（學做小詩人）目的：鞏固打比方的句子，還有那些小動物會出來雪地里畫畫呀？對了，小貓也來了，它跟小狗的腳印很像。那小貓也會畫什么呢？能像書上那樣說嗎？你都會做小詩人了！
10.（指導讀好問句）我說你答：
小雞愛唱嘰嘰嘰。
小狗愛唱汪汪汪。
小鴨愛唱嘎嘎嘎。
青蛙愛唱什么呀？咦，怎么沒有見到青蛙??？（出示5、6句）這里有個標點符號，老師不認識，你能告訴我嗎？（問號）你把這句話讀給老師聽聽！
11．（拓展冬眠知識）小雞他們在雪地里玩得那么開心，青蛙怎么在洞里睡覺??？你還知道有哪些動物是冬眠的嗎？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、烏龜、蝸牛）。
（自由支配時間）。
四、指導背誦。
五、作業(yè)。
（出示作業(yè)）回家和爸爸媽媽玩打比方的游戲。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十二
教學理念：
1、緊緊把握新課標主旨，突出識字、朗讀兩大重點。
2、將教師定位于和學生平等的合作者，快樂的分享者，充分尊重學生的自主意識和獨特經驗，與學生真誠地交流談話。
3、本節(jié)課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
課時目標：
1.借助漢語拼音正確地朗讀課文。
2.正確認讀十二個生字，學會寫“又”、“用”兩個生字。
3.了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。
教學準備：
1.布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。
2.準備課件。
3.準備識字星和寫字星若干顆。
教學過程?：
一.?創(chuàng)設情景，引入新課。
1.小朋友們請看大屏幕（課件：下雪），你看到什么啦？
2.師：是的，昨天晚上冬爺爺給森林王國帶來了一場大雪，早晨打開門一看（點擊課件）地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了一條厚厚的白地毯。
3.在這美麗的雪地里（板書：雪地里）你最想干什么呢？（學生自由說）。
（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）。
4.是啊！下雪是多么讓人高興的一件事呀！那這句話該怎么讀呢？（課件出示第一句話）請小朋友們自己試試看。
學生自由讀——指名讀，評價。（“啦”字輕聲）——如果你早晨起來打開門看到外面全是厚厚的、白白的雪，你會怎么對家人說呢？喊喊看。——大家配上動作喊一喊。
5.小朋友們想不想繼續(xù)讀課文？那就請大家打開書123頁認認真真地讀讀課文。遇到不認識的字怎么辦呢？（請拼音幫忙、請教同學和老師，盡量把課文讀正確、讀通順）邊讀邊標出有幾句話。
二.?初讀匯報。
1.請6人分句讀課文（課件出示句子），正音。
點撥：第三句特難讀，請同學再讀一讀。
難讀詞語：“顏料”、“一幅畫”、“參加”
容易讀錯的字：用、成（后鼻音要準確），睡。
2.第一次讀課文，大家都能認認真真地、仔仔細細地去讀，這樣的學習態(tài)度真是好。
3.齊讀課文。
5.這些紅色的字可都是我們今天要學的生字，它們現在跳到了余老師的手上，你還能叫叫他們嗎？（讀生字卡片）。
6.把拼音藏起來試試（個人、開火車）。
（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容。）。
三.?再讀體會。
1.小朋友們剛才學得很認真，現在老師要帶你們去看看雪地里的風景了。（播放課件）。
2.你們看到什么啦？這樣笑起來。（隨機點撥）。
3.小朋友看得可真認真啊，他們就是雪地里的小畫家。（板書完課題）。
4.把小畫家請出來吧，他們都是誰呀？（隨生回答出示詞語：小雞、小狗、小鴨、小馬）。
5.說話訓練：（?）、（?）、（?）和（?）是雪地里的小畫家。
（?）、（?）、（?）和（?）來到雪地里畫畫。
6.這么多的小畫家，書上是用哪個詞來說的？（一群）你還會說一群什么？
師：是啊，三個以上才能說“一群”，所以有個成語叫做“三五成群”（出示成語齊讀一次）。
7.為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢？怎樣的人才能稱為畫家？
(據生回答課件出示第三句話)。
8.自己讀讀這句話，你有什么問題嗎？
9.一個一個解決問題。
把月牙請出來（貼月牙圖）理解“月牙”
把梅花請出來（貼梅花圖）你有什么好辦法記住“梅”？（與海一樣嗎？）楓葉：三角的，尖尖的，中間有一根柄，秋天落下來。
最后把竹葉請出來。
最后解決“為什么它們的畫不一樣？”
10.?小畫家的腳印老師也帶來了，誰愿意找到她的主人？（指名為腳印找主人，學生發(fā)表意見或請學生上來指一指，認一認。）。
11.?看板書，師生對話，生生對話：（?）的腳印像（?）。???。
12.?指導讀第三句話：指名讀，評價——男女賽讀——齊讀。
13.?師：小朋友們，它們可是了不起的小畫家呢，因為他們畫畫還不用顏料和筆。（課件出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）。
14.?想不想再去看看小畫家做畫？（再播放課件）看了后有什么感受？
這多么像一幅美麗的水墨畫?。≌埬阍賮砜淇溥@群了不起的小畫家吧?。ㄔ僮x第四句話）所有的小朋友都來夸夸吧！
課中操。
小朋友們學得很認真，下面我們來輕松一下，欣賞一首兒歌。（課件）。
想不想試試看？
15.?雪地里的小畫家真棒啊，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，小作家更是了不起，看了雪地美景寫下這么美的詩，下面我們美美地讀一讀？（配樂齊讀）。
16.?這么有趣的畫畫活動，青蛙為什么不參加呢？我們下節(jié)課再來研究。
17.?我們也該和小雪花說再見了，讓我們跟它們打聲招呼吧?。ㄕn件：落一個讀一個）。
18.?又到了咱們的寫字時間了，今天要寫的是這兩個字。（課件）。
請小朋友拿出自己的小手跟電腦老師說一說筆順。
在我們把這兩個字請進田字格之前你想要對大家提醒什么嗎？
描一個，寫一個（注意寫字姿勢）。
評價交流。
（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）。
板書：
小雞???小雞腳印圖???竹葉圖。
小狗???小狗腳印圖???梅花圖。
小鴨???小鴨腳印圖???楓葉圖。
小馬???小馬腳印圖???月牙圖。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十三
教案背景：
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
教材分析：
《雪地里的小畫家》是義務教育人教課標實驗版語文一年級上冊中的一篇課文。本課語言生動活潑，淺顯易懂，充滿兒童情趣。全文共六句話，用擬人的手法描寫了一群可愛的小動物在雪地上踩出的腳印就像是一幅幅美麗的畫，后半部分用設問的形式寫出了青蛙沒有參加繪畫的原因。字里行間流露出對小動物的喜愛對大自然的熱愛。
教學目標：
1、認讀11個生字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。
2、會寫3個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
教學重點：
1、認讀11個生字。
2、會寫3個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，復習導入。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會大地就變白了。看看吧?。úシ叛┚颁浵螅?。
3、讀了題目，你們想知道什么呢？要找到這些答案，最好的方法是讀課文。
4、自主識字。（課件出示本課11個注音生字）。
（1）學生跟讀。
（3）齊讀。
（4）哪位小朋友愿意來跟他們打打招呼？指名讀，讀對了，其他同學跟著將這個字讀三遍。
（5）小組賽讀。
（7）男女生分讀。
（8）開火車讀。（小雪花們該休息了，我們一起開火車送他們回家吧。）。
二、細讀課文，指導朗讀。
1.小雪花又回到課文中了，你們還認識他嗎，下面我們來比比賽，看誰把字音讀得更準確，把課文讀得更流利。指名讀，男女賽讀。
3.師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）指名讀，生仿讀。
4．對比感知“一個”和“一群”
（1）（點擊課件：小雞出現）瞧。你們快樂的聲音把誰給引來了？誰來了？
（3）這句話怎么說？生：雪地里來了一個小畫家。
（4）（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎么說？生：雪地里來了一群小畫家。
（5）你們真會觀察，誰來讀讀這句話！
（6）哪個聰明的小朋友能用“一群”說一句話。
5、學習第三、四句。
（1）說得真好，這四個小畫家在雪地里都畫了些什么呢？（板書，把四種動物圖片貼在黑板上）。
（2）讓我們一起來看看小畫家們是怎么畫它們的，畫得像不像？看，小雞來了，你們瞧它的腳印像什么？（竹葉）難怪課文中說，讀（課件：小雞畫竹葉）緊接著，小狗來了讓我們把他們的作品放在一起欣賞，來讀。
（4）沒能上來的小朋友，你們喜歡誰，就來讀讀誰的句子吧！
6、學習第五句。
（1）原來這些畫就是小動物們留在雪地的腳印啊。老師很喜歡梅花，想請小雞、小狗、小鴨、小馬它們都來畫梅花，行嗎？（不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。
（2）現在，老師想采訪采訪我們班的小畫家，平時畫畫都需要用哪些材料？不用顏料不用筆，小動物們只靠自己的腳就畫出了這么漂亮的畫，怪不得課文中說，讀。（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）。
（3）此刻，你就是那些小畫家，看到自己有那么高超的水平，心里會是什么感受呢？（開心、自豪）把它讀出來吧！指名讀，集體讀。
（4）拓展延伸。其實每一個動物都是一位畫家，孩子們想想還會有哪些動物來雪地上畫畫？它們又會畫什么呢？（出示其他動物課件）。
7.學習五六兩句。
（1）在雪地里畫畫多好玩啊，怎么沒有看見青蛙兄弟呢？它到哪去了？（睡覺去啦）。
（2）那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？（不行，青蛙冬眠了。）。
（3）青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。小朋友還知道哪些小動物也要冬眠的呢？師出示冬眠小知識師生互讀5，6句，指導最后一句要輕讀（不要把青蛙吵醒了）同桌互讀。
8、朗讀全文，配音樂。
9、復述課文。
（2）學生起立跟著老師做動作背誦課文。
三、識字訓練。
今天我們認識了生字，學習了課文，接下來我們也要動動小手寫一寫字了。師指導寫字。
四、布置作業(yè)。
1將課文有感情地讀給父母聽，并能背下來。
2.了解還有哪些動物會冬眠。
教學反思：
《雪地里的小畫家》是一首兒童詩，它讀來瑯瑯上口，頗受孩子們的喜歡。所以，在備課時，我就把立足點放在正確熟練識字和有效朗讀上。將教師定位于和學生平等的合作者，充分尊重學生的自主意識和獨特體驗，與學生真誠地交流談話。以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到合作開放的學習中來。
開始讓學生自由談話，引出課題，希望借此訓練學生思維及口頭表達能力，觀看雪花紛飛的銀色世界，視聽結合使學生入情入境。自我感覺，這一步上得比較順，學生的反應較快，興趣較濃，比較順利地引出課題。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十四
教學要求：
1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點：
重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
教學過程：
師：同學們，我們已經學過了“四季”誰來告訴老師現在是什么季節(jié)？
生：冬天。
師：冬天來了，冬爺爺也來到了我們的教師，下大雪的時候，到處一片白茫茫，讓我們一起來看看吧！
（出示ppt，幾張雪景圖）。
師：雪景真美麗，同學們，你們喜歡下雪嗎？
生：喜歡。
師：那么讓我們一起感受一下（翻ppt。下一張）下雪啦，下雪啦！
同學們注意到了嗎？下雪啦!最后是什么符號？
生：感嘆號！
師：對了，那么感嘆號出現的時候我們要用什么么情來朗讀呢？
生：高興，歡快！
師：回答得好，那么讓我們一起帶著歡快，高興的么情來當讀一下這句話。
齊：“下雪啦，下雪啦”
師：朗讀得真不錯，那么，如果我們這也下雪了，同學們都想做什么呢？請同學來回答。
生：堆雪人，打雪仗......
師（評價語）：會思考的孩子，老師真喜歡。
師：同學們這一回答，我們雪地也來了一群小動物，一起來看一看，他們會做什么呢？
（貼課題）讓我們一起來齊讀一下課題。
師：讓我們再齊讀一遍。
師：那么上一節(jié)課我們已經認識了子寶寶，老師用“郵遞員”的游戲來考考大家。
師：叮叮叮。
生：誰啊。
師：我是郵遞員啊。
生送信送給誰啊。
師：送信送給（男生、女人、第x組）。
生：群群群。
師：翻開課本104頁，一起來看看這些小動物吧！
（學生翻開104，舉手）。
師：聽了老師的朗讀之后，請同學們跟著老師讀一遍，小手指讀。
（跟讀）。
師：同學們都讀得不錯，接下來，老師想請同學們自己朗讀一遍，小手指讀。雪地里的小畫家，預備期！
（學生自讀）。
師：讀完了之后，老師想請問一下大家，說說誰來到雪地里了？在文中圈出來，全好的同學請舉手！
（學生圈）。
師：老師想請一位同學們來回答一下，課文中來了幾位小畫家？
生：小雞、小狗、小鴨、小馬（學生邊回答邊貼卡片）。
師：咦？這幾位小畫家，他們分別都畫了什么？老師想請一位同學上臺將小畫家們的作品對映好。
（生上臺貼作品）。
師：這位同學勇氣可嘉，同學們，他粘對了嗎？
生：對了！
師：號，謝謝這位同學。
師：（指著黑板看作品）我們一起來看一下，小動物們和它們的作品，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?BR> 師：咦？他們都是怎么畫的呢？
生：腳印。
師：那為什么小雞畫的師竹葉呢？
—因為（手指幻燈片）小雞的腳印像竹葉。
所以小雞畫竹葉。
（指ppt）全班齊：因為小狗的腳印像梅花，所以小狗畫梅花.
師：咦，那么小鴨和小馬又是為什么這么畫呢？老師請兩位同學來回答。
生：因為小鴨的腳印像楓葉，所以小鴨畫楓葉。
生：因為小馬的腳印像月牙，所以小馬畫月牙。
師：同學們他回答得對嗎？（對）很好，善于思考的好孩子。
師：這些小動物都用腳印來畫畫，所以不用顏料，不用筆。
咦？這么多小動物來畫畫？為什么青蛙沒來?。?BR> 生：因為他在動力睡著啦。
師：青蛙在洞里睡著啦，其實是他在冬眠，在漫長的冬天，美美的睡覺呢！
那你們還知道那些小動物也會冬眠呢？
老師請幾位同學舉手發(fā)言。
生：蛇、松鼠、狗熊、刺猬。
師（評價語）有動腦筋思考的孩子。
看，就像剛才同學們回答的，蛇、熊、刺猬、松鼠，這些小動物們也要冬眠。
雪地里的小畫家多可愛呀！讓我們在音樂聲中一起來吧課文有感情的朗讀一遍把！雪地里的小畫家，預備，起。
（ppt：帶音樂）。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
教學重難點：
1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件、圖片。
教學過程：
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡。
師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？
生：小畫家。
師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》。
師：上節(jié)課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）。
生：齊讀生字，自讀課文。
1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）。
師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？
生：看見下雪了。
師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？
生：高興、激動、興奮。
師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。
2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）。
師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”
生：一群小畫家。
師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三個以上才算一群。
生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。
3、指導讀第三句。
師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）。
生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬。
生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：這些小畫家分別是用什么來畫的？
生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄。
生：自由讀第三句。
4、指導朗讀第四句。
師：這些小畫家?guī)熢趺串嫯嫷模浚ǔ鍪镜谒木洌?BR> 生：不用顏料不用筆。
師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？
生：很驕傲、很自豪。
師：請同學們帶著這種感情來讀第四句。
5、指導讀第五、六句。
師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）。
生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇二
本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。
l、知識與技能目標：
（l）、認識11個生字。認識2個偏旁“蟲、目”。
（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
（4）、培養(yǎng)語言表達能力及想象力。
2．過程與方法目標：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。
3．情感、態(tài)度目標：
（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。
（2）、使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。
認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
通過課件創(chuàng)設情境，營造快樂的學習氛圍，在尊重學生感悟個性的基礎上，根據低年級學生的認知規(guī)律，落實“以讀為本”的思想，引導學生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學生在輕松、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。
（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。
多媒體課件：下雪情景圖，讓學生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學重難點，幫助學生進行個性化自主閱讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助于學生整體把握課文，提高閱讀興趣；朗讀配樂，歌曲《雪地里的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發(fā)學生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學生思維的火花。
1課時。
一、激趣導入。
1、小朋友，現在是什么季節(jié)?冬姑娘已經悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什么呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什么？指名回答。
么，做什么呢？指名回答。
高興的心情不但要通過聲音表現出來，也要通過表情表現出來，誰還能來讀讀？指名讀。
多么高興??！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）。
2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地里來了一群小畫家。”這句話）齊讀這句話。指導學生讀出節(jié)奏。
二、朗讀感悟、識記生字。
1、同學們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什么。（學生自主回答）。
同學們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進課文。
2、學生自讀課文，不認識的字要借助拼音，把預習時圈出的生字多讀幾遍。
3、識字。
同學們剛才讀的很認真，你們是不是認識這課的生字寶寶了呢？
（1）課件出示帶拼音詞語。指名讀。
（2）你能當當小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。
（“參”什么地方看見過這個字？你在學校參加過什么活動？請用“參加”說一句話。
咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什么好方法記住嗎？
睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。
蛙——青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）。
4、他們都帶著自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。
5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園里，誰愿意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）。指名摘蘋果，并讓全體同學跟讀兩遍。
三、讀中悟、悟中讀。
1、看來同學們已經和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。
2、指名讀課文。
指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
同學們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什么？這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導學生理解由于每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。
我們來仔細看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）。
學生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學生互評，教師評。
4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)。
5、小動物們的本領可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）。
這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。
你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀。
剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）。
師:小雞自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：小畫家們自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
6、小動物們都來了，青蛙為什么沒參加？誰愿意做小青蛙，我要采訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）。
師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。
師范讀，指名讀。師生互評。
三、朗讀背誦。
1、配樂朗讀。
小畫家的畫這么美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）。
2、嘗試背誦。
這么美的句子如果記在心中，該有多好啊！你們愿不愿意背下來？試一試？
指名根據提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。
去掉提示背。齊聲背。
3、配樂演唱。
四、拓展。
歌聲回蕩在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫。回去之后想一想、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什么呢？你能學著編一編兒歌嗎？——（）畫（）。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇三
1.通過熟讀韻文，使學生初步了解動物冬眠的.知識，培養(yǎng)學生喜愛小動物的情感。
2.識記8個一類生字，學習鳥字旁、竹字頭兩個部首，會寫甲、鴨兩個生字。
[教學重點]。
識記8個一類生字。
[教具準備]。
生字卡片、活動軟件、多媒體。
[教學過程]。
動畫導入、相機識字。
1.同學們知道一年有幾個季節(jié)嗎？你們最喜歡哪個季節(jié)？
2.這么多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。
4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。
動畫出示小雞：你們看這是誰？
動畫出示小狗：這又是誰？
（生字卡出示狗字）同學們認識這個字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學過帶犭的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什么特點？認讀狗字。
動畫出示小鴨：我想大家一定也認識它吧？
動畫出示小馬：你們看這又是誰呀？
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇四
一、前測激趣：
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
二、激情闖關，自主識字。
1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。
2、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。
（1）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
（2）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。
（3）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。
3、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（1）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（6句）。
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（2）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（指名上臺貼畫）。
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
（4）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（5）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。
（6）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（7）朗讀課文，注意讀出感情。
三、達標深化：
看板書背誦。
四、課后拓展。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇五
知識與能力目標：
1、會認讀11個生字，會寫5個生字，重點學習多音字“為、幾、著”。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標：
多方式朗讀，合作探究，明白課文中四種小動物腳印的形狀。
情感態(tài)度與價值觀目標：
提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生探索自然界的美。
一.復習詞語，回顧導入。
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）。
復習詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？
（出示動物圖片和句子，貼詞語）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設計意圖：
通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設的情境。
二．有感情朗讀并背誦。
（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？
請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問：那他們是怎么畫畫的呢？
引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？
引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。
請生說，肯定其創(chuàng)意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。
生接讀：“他在洞里睡著啦?！?BR> 師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。
師：現在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。
請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
（出示課文插圖）。
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設計意圖：
引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學寫生字，課堂總結：
1.復習筆畫，再次積累。
師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。
2.引導觀察，學寫生字。
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。
引導生說出“用”和“月”區(qū)別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師范寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）。
引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。
設計意圖：
倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養(yǎng)自學生字的意識和能力。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇六
1．認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
課前準備。
1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2．生字卡片。
3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼）。
教學過程。
1．情境創(chuàng)設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生：認讀馬。
師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”）。
2．初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3．細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現一個奇怪的符號？（出示：?。?。
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。?BR> 四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4．朗讀全文。
5．指導背誦。
6．鞏固復習生字。
7．總結，課外實踐。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇七
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。
２、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。
（１）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
（２）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。
（３）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。
３、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（１）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（６句）。
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（指名上臺貼畫）。
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。
（６）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（７）朗讀課文，注意讀出感情。
看板書背誦。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇八
教學目標：
1認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”
2正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：識字、寫字及朗讀。
教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶。
教學過程。
一游戲激趣。
2指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。
3大家畫的可真棒！我送大家一個詞--小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。
二初讀課文。
1配樂范讀課文。
雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物--一首好聽的兒歌，你們聽--（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。
2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。
3檢查生字詞情況。
a小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！
c小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？
d小馬說，大家讀得多認真啊！誰愿意讀給大家聽一聽？
三學習課文。
1學習第一句。
a（創(chuàng)設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，
呀--（生接：下雪啦，下雪啦！）。
b認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發(fā)現了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！
c指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。
2學習第二句。
理解“一群”；認識成語“三五成群”
練習：
1我一（）人在寫字。
2今天來聽課的老師有一（）人。
3學習三`四句。
a戴頭飾表演。
師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。
我們說：小雞畫竹葉。
小狗、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。
b師：這些小畫家是怎樣畫畫？
生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
c指導朗讀。
4學習課文第五、六句。
師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）。
我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）。
為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。
師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！
指導朗讀。
四幫小畫家找作品。
2學生上黑板貼動物名稱。
3看板書說畫。
五朗讀課文，背誦課文。
作者郵箱：changjiang6530@。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇九
《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的.特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
為了調動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設情境，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。在教學中，我根據教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。
學生參與的激情被激發(fā)了，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯系，幫助學生理解了為什么說這些動物是小畫家。
在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。在識記生字時，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學生喜歡的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學生字的能力，同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學生的識字訓練。由于對學生可能會出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環(huán)節(jié)調控得不夠好，今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質，運用機智的語言，調控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
1、教師利用多媒體課件帶學生們欣賞雪地里的美麗景色，引導學生說一說下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調動學生積極性快速進入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進入本節(jié)課的教學，效率提高。
2、圖文結合，讓孩子們更清楚的理解課文內容，明白“小動物”與“小畫家”的聯系，通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學生更清楚的理解課文。學生面對的不只是漢字，而是生動的圖畫，興趣大大增加。
3、教師合理的開發(fā)了課外學習資源。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子，在拓展學生課外知識的同時鍛煉他們的語言組織能力。
“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”給孩子們自主體會的時間較短，時間沒有把控好，沒有充分體現出生本課堂的特點。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十
1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2、知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
1、課件。
2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
1、揭示課題。
2、學生自學。
（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。
a、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
b、圈出你不了解的地方。
（2）匯報自學情況自學檢查：
a、指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。
b、請另一學生幫助糾正讀音。
c、怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。
（3）糾音后再次朗讀，準備提問。
2、提出問題。
1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。
2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。
3、探究問題。
2、根據學生的提問，先請學生小組內討論。
3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。
（采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。）。
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
3、作品展示。
在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發(fā)現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十一
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
指導找出打比方的句子。
課件、貼圖。
一、復習生字。
1．讀單字。（指名讀、小組讀、看老師口形讀猜字）。
2．讀詞語。
二、揭題。
1．聽你們學得這么好，老師給你們準備一樣禮物想看嗎？（出示動畫朗讀課件）你看見了哪些小動物？（貼圖）。
三、朗讀感悟。
1．（學習一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小動物的心情怎么樣？那你們也高興地讀讀這兩句話吧？自己先讀一讀！（指名讀、如果讀好了，請全班向他這樣讀。如果沒有讀好，師范讀、全班讀）。
3．你們還能從書上找出打比方的句子嗎？請打開書123頁。自己讀讀課文，找找打比方的句子。
7．（貼腳?。?article/誰來幫老師把它們畫的畫貼上去？
8．（學做小詩人）目的：鞏固打比方的句子，還有那些小動物會出來雪地里畫畫呀？對了，小貓也來了，它跟小狗的腳印很像。那小貓也會畫什么呢？能像書上那樣說嗎？你都會做小詩人了！
10.（指導讀好問句）我說你答：
小雞愛唱嘰嘰嘰。
小狗愛唱汪汪汪。
小鴨愛唱嘎嘎嘎。
青蛙愛唱什么呀？咦，怎么沒有見到青蛙??？（出示5、6句）這里有個標點符號，老師不認識，你能告訴我嗎？（問號）你把這句話讀給老師聽聽！
11．（拓展冬眠知識）小雞他們在雪地里玩得那么開心，青蛙怎么在洞里睡覺??？你還知道有哪些動物是冬眠的嗎？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、烏龜、蝸牛）。
（自由支配時間）。
四、指導背誦。
五、作業(yè)。
（出示作業(yè)）回家和爸爸媽媽玩打比方的游戲。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十二
教學理念：
1、緊緊把握新課標主旨，突出識字、朗讀兩大重點。
2、將教師定位于和學生平等的合作者，快樂的分享者，充分尊重學生的自主意識和獨特經驗，與學生真誠地交流談話。
3、本節(jié)課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
課時目標：
1.借助漢語拼音正確地朗讀課文。
2.正確認讀十二個生字，學會寫“又”、“用”兩個生字。
3.了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。
教學準備：
1.布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。
2.準備課件。
3.準備識字星和寫字星若干顆。
教學過程?：
一.?創(chuàng)設情景，引入新課。
1.小朋友們請看大屏幕（課件：下雪），你看到什么啦？
2.師：是的，昨天晚上冬爺爺給森林王國帶來了一場大雪，早晨打開門一看（點擊課件）地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了一條厚厚的白地毯。
3.在這美麗的雪地里（板書：雪地里）你最想干什么呢？（學生自由說）。
（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）。
4.是啊！下雪是多么讓人高興的一件事呀！那這句話該怎么讀呢？（課件出示第一句話）請小朋友們自己試試看。
學生自由讀——指名讀，評價。（“啦”字輕聲）——如果你早晨起來打開門看到外面全是厚厚的、白白的雪，你會怎么對家人說呢？喊喊看。——大家配上動作喊一喊。
5.小朋友們想不想繼續(xù)讀課文？那就請大家打開書123頁認認真真地讀讀課文。遇到不認識的字怎么辦呢？（請拼音幫忙、請教同學和老師，盡量把課文讀正確、讀通順）邊讀邊標出有幾句話。
二.?初讀匯報。
1.請6人分句讀課文（課件出示句子），正音。
點撥：第三句特難讀，請同學再讀一讀。
難讀詞語：“顏料”、“一幅畫”、“參加”
容易讀錯的字：用、成（后鼻音要準確），睡。
2.第一次讀課文，大家都能認認真真地、仔仔細細地去讀，這樣的學習態(tài)度真是好。
3.齊讀課文。
5.這些紅色的字可都是我們今天要學的生字，它們現在跳到了余老師的手上，你還能叫叫他們嗎？（讀生字卡片）。
6.把拼音藏起來試試（個人、開火車）。
（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容。）。
三.?再讀體會。
1.小朋友們剛才學得很認真，現在老師要帶你們去看看雪地里的風景了。（播放課件）。
2.你們看到什么啦？這樣笑起來。（隨機點撥）。
3.小朋友看得可真認真啊，他們就是雪地里的小畫家。（板書完課題）。
4.把小畫家請出來吧，他們都是誰呀？（隨生回答出示詞語：小雞、小狗、小鴨、小馬）。
5.說話訓練：（?）、（?）、（?）和（?）是雪地里的小畫家。
（?）、（?）、（?）和（?）來到雪地里畫畫。
6.這么多的小畫家，書上是用哪個詞來說的？（一群）你還會說一群什么？
師：是啊，三個以上才能說“一群”，所以有個成語叫做“三五成群”（出示成語齊讀一次）。
7.為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢？怎樣的人才能稱為畫家？
(據生回答課件出示第三句話)。
8.自己讀讀這句話，你有什么問題嗎？
9.一個一個解決問題。
把月牙請出來（貼月牙圖）理解“月牙”
把梅花請出來（貼梅花圖）你有什么好辦法記住“梅”？（與海一樣嗎？）楓葉：三角的，尖尖的，中間有一根柄，秋天落下來。
最后把竹葉請出來。
最后解決“為什么它們的畫不一樣？”
10.?小畫家的腳印老師也帶來了，誰愿意找到她的主人？（指名為腳印找主人，學生發(fā)表意見或請學生上來指一指，認一認。）。
11.?看板書，師生對話，生生對話：（?）的腳印像（?）。???。
12.?指導讀第三句話：指名讀，評價——男女賽讀——齊讀。
13.?師：小朋友們，它們可是了不起的小畫家呢，因為他們畫畫還不用顏料和筆。（課件出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）。
14.?想不想再去看看小畫家做畫？（再播放課件）看了后有什么感受？
這多么像一幅美麗的水墨畫?。≌埬阍賮砜淇溥@群了不起的小畫家吧?。ㄔ僮x第四句話）所有的小朋友都來夸夸吧！
課中操。
小朋友們學得很認真，下面我們來輕松一下，欣賞一首兒歌。（課件）。
想不想試試看？
15.?雪地里的小畫家真棒啊，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，小作家更是了不起，看了雪地美景寫下這么美的詩，下面我們美美地讀一讀？（配樂齊讀）。
16.?這么有趣的畫畫活動，青蛙為什么不參加呢？我們下節(jié)課再來研究。
17.?我們也該和小雪花說再見了，讓我們跟它們打聲招呼吧?。ㄕn件：落一個讀一個）。
18.?又到了咱們的寫字時間了，今天要寫的是這兩個字。（課件）。
請小朋友拿出自己的小手跟電腦老師說一說筆順。
在我們把這兩個字請進田字格之前你想要對大家提醒什么嗎？
描一個，寫一個（注意寫字姿勢）。
評價交流。
（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）。
板書：
小雞???小雞腳印圖???竹葉圖。
小狗???小狗腳印圖???梅花圖。
小鴨???小鴨腳印圖???楓葉圖。
小馬???小馬腳印圖???月牙圖。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十三
教案背景：
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
教材分析：
《雪地里的小畫家》是義務教育人教課標實驗版語文一年級上冊中的一篇課文。本課語言生動活潑，淺顯易懂，充滿兒童情趣。全文共六句話，用擬人的手法描寫了一群可愛的小動物在雪地上踩出的腳印就像是一幅幅美麗的畫，后半部分用設問的形式寫出了青蛙沒有參加繪畫的原因。字里行間流露出對小動物的喜愛對大自然的熱愛。
教學目標：
1、認讀11個生字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。
2、會寫3個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
教學重點：
1、認讀11個生字。
2、會寫3個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，復習導入。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會大地就變白了。看看吧?。úシ叛┚颁浵螅?。
3、讀了題目，你們想知道什么呢？要找到這些答案，最好的方法是讀課文。
4、自主識字。（課件出示本課11個注音生字）。
（1）學生跟讀。
（3）齊讀。
（4）哪位小朋友愿意來跟他們打打招呼？指名讀，讀對了，其他同學跟著將這個字讀三遍。
（5）小組賽讀。
（7）男女生分讀。
（8）開火車讀。（小雪花們該休息了，我們一起開火車送他們回家吧。）。
二、細讀課文，指導朗讀。
1.小雪花又回到課文中了，你們還認識他嗎，下面我們來比比賽，看誰把字音讀得更準確，把課文讀得更流利。指名讀，男女賽讀。
3.師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）指名讀，生仿讀。
4．對比感知“一個”和“一群”
（1）（點擊課件：小雞出現）瞧。你們快樂的聲音把誰給引來了？誰來了？
（3）這句話怎么說？生：雪地里來了一個小畫家。
（4）（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎么說？生：雪地里來了一群小畫家。
（5）你們真會觀察，誰來讀讀這句話！
（6）哪個聰明的小朋友能用“一群”說一句話。
5、學習第三、四句。
（1）說得真好，這四個小畫家在雪地里都畫了些什么呢？（板書，把四種動物圖片貼在黑板上）。
（2）讓我們一起來看看小畫家們是怎么畫它們的，畫得像不像？看，小雞來了，你們瞧它的腳印像什么？（竹葉）難怪課文中說，讀（課件：小雞畫竹葉）緊接著，小狗來了讓我們把他們的作品放在一起欣賞，來讀。
（4）沒能上來的小朋友，你們喜歡誰，就來讀讀誰的句子吧！
6、學習第五句。
（1）原來這些畫就是小動物們留在雪地的腳印啊。老師很喜歡梅花，想請小雞、小狗、小鴨、小馬它們都來畫梅花，行嗎？（不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。
（2）現在，老師想采訪采訪我們班的小畫家，平時畫畫都需要用哪些材料？不用顏料不用筆，小動物們只靠自己的腳就畫出了這么漂亮的畫，怪不得課文中說，讀。（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）。
（3）此刻，你就是那些小畫家，看到自己有那么高超的水平，心里會是什么感受呢？（開心、自豪）把它讀出來吧！指名讀，集體讀。
（4）拓展延伸。其實每一個動物都是一位畫家，孩子們想想還會有哪些動物來雪地上畫畫？它們又會畫什么呢？（出示其他動物課件）。
7.學習五六兩句。
（1）在雪地里畫畫多好玩啊，怎么沒有看見青蛙兄弟呢？它到哪去了？（睡覺去啦）。
（2）那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？（不行，青蛙冬眠了。）。
（3）青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。小朋友還知道哪些小動物也要冬眠的呢？師出示冬眠小知識師生互讀5，6句，指導最后一句要輕讀（不要把青蛙吵醒了）同桌互讀。
8、朗讀全文，配音樂。
9、復述課文。
（2）學生起立跟著老師做動作背誦課文。
三、識字訓練。
今天我們認識了生字，學習了課文，接下來我們也要動動小手寫一寫字了。師指導寫字。
四、布置作業(yè)。
1將課文有感情地讀給父母聽，并能背下來。
2.了解還有哪些動物會冬眠。
教學反思：
《雪地里的小畫家》是一首兒童詩，它讀來瑯瑯上口，頗受孩子們的喜歡。所以，在備課時，我就把立足點放在正確熟練識字和有效朗讀上。將教師定位于和學生平等的合作者，充分尊重學生的自主意識和獨特體驗，與學生真誠地交流談話。以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到合作開放的學習中來。
開始讓學生自由談話，引出課題，希望借此訓練學生思維及口頭表達能力，觀看雪花紛飛的銀色世界，視聽結合使學生入情入境。自我感覺，這一步上得比較順，學生的反應較快，興趣較濃，比較順利地引出課題。
雪地里的小畫家第一課時的教學設計篇十四
教學要求：
1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點：
重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
教學過程：
師：同學們，我們已經學過了“四季”誰來告訴老師現在是什么季節(jié)？
生：冬天。
師：冬天來了，冬爺爺也來到了我們的教師，下大雪的時候，到處一片白茫茫，讓我們一起來看看吧！
（出示ppt，幾張雪景圖）。
師：雪景真美麗，同學們，你們喜歡下雪嗎？
生：喜歡。
師：那么讓我們一起感受一下（翻ppt。下一張）下雪啦，下雪啦！
同學們注意到了嗎？下雪啦!最后是什么符號？
生：感嘆號！
師：對了，那么感嘆號出現的時候我們要用什么么情來朗讀呢？
生：高興，歡快！
師：回答得好，那么讓我們一起帶著歡快，高興的么情來當讀一下這句話。
齊：“下雪啦，下雪啦”
師：朗讀得真不錯，那么，如果我們這也下雪了，同學們都想做什么呢？請同學來回答。
生：堆雪人，打雪仗......
師（評價語）：會思考的孩子，老師真喜歡。
師：同學們這一回答，我們雪地也來了一群小動物，一起來看一看，他們會做什么呢？
（貼課題）讓我們一起來齊讀一下課題。
師：讓我們再齊讀一遍。
師：那么上一節(jié)課我們已經認識了子寶寶，老師用“郵遞員”的游戲來考考大家。
師：叮叮叮。
生：誰啊。
師：我是郵遞員啊。
生送信送給誰啊。
師：送信送給（男生、女人、第x組）。
生：群群群。
師：翻開課本104頁，一起來看看這些小動物吧！
（學生翻開104，舉手）。
師：聽了老師的朗讀之后，請同學們跟著老師讀一遍，小手指讀。
（跟讀）。
師：同學們都讀得不錯，接下來，老師想請同學們自己朗讀一遍，小手指讀。雪地里的小畫家，預備期！
（學生自讀）。
師：讀完了之后，老師想請問一下大家，說說誰來到雪地里了？在文中圈出來，全好的同學請舉手！
（學生圈）。
師：老師想請一位同學們來回答一下，課文中來了幾位小畫家？
生：小雞、小狗、小鴨、小馬（學生邊回答邊貼卡片）。
師：咦？這幾位小畫家，他們分別都畫了什么？老師想請一位同學上臺將小畫家們的作品對映好。
（生上臺貼作品）。
師：這位同學勇氣可嘉，同學們，他粘對了嗎？
生：對了！
師：號，謝謝這位同學。
師：（指著黑板看作品）我們一起來看一下，小動物們和它們的作品，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?BR> 師：咦？他們都是怎么畫的呢？
生：腳印。
師：那為什么小雞畫的師竹葉呢？
—因為（手指幻燈片）小雞的腳印像竹葉。
所以小雞畫竹葉。
（指ppt）全班齊：因為小狗的腳印像梅花，所以小狗畫梅花.
師：咦，那么小鴨和小馬又是為什么這么畫呢？老師請兩位同學來回答。
生：因為小鴨的腳印像楓葉，所以小鴨畫楓葉。
生：因為小馬的腳印像月牙，所以小馬畫月牙。
師：同學們他回答得對嗎？（對）很好，善于思考的好孩子。
師：這些小動物都用腳印來畫畫，所以不用顏料，不用筆。
咦？這么多小動物來畫畫？為什么青蛙沒來?。?BR> 生：因為他在動力睡著啦。
師：青蛙在洞里睡著啦，其實是他在冬眠，在漫長的冬天，美美的睡覺呢！
那你們還知道那些小動物也會冬眠呢？
老師請幾位同學舉手發(fā)言。
生：蛇、松鼠、狗熊、刺猬。
師（評價語）有動腦筋思考的孩子。
看，就像剛才同學們回答的，蛇、熊、刺猬、松鼠，這些小動物們也要冬眠。
雪地里的小畫家多可愛呀！讓我們在音樂聲中一起來吧課文有感情的朗讀一遍把！雪地里的小畫家，預備，起。
（ppt：帶音樂）。