方案的制定需要綜合考慮各方面的因素，不能片面。一個好的方案應(yīng)該能夠解決問題的根本原因，而不僅僅是表面現(xiàn)象。想要制定一個創(chuàng)新的方案，以下是一些創(chuàng)新方案的案例，供大家探究。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇一
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)：
目標(biāo)：夯實基礎(chǔ)，鞏固強化、查漏補缺、輔優(yōu)補差，提高班級整體水平。
內(nèi)容：
【積累】。
1．正確認(rèn)讀、聽寫本冊中300個生字。
2、語文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中的四個字的詞語。
4、課文中優(yōu)美段落、重點段落的誦讀。
5、古詩默寫。
【閱讀】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優(yōu)美語段或課文；能復(fù)述課文。
2．聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思（參見試卷中根據(jù)意思寫詞語的題型）。
3、學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式（以第五、六、七單元為例，以過渡句和中心句為重點）。
【習(xí)作】。
1．學(xué)會把讀習(xí)作要求，根據(jù)要求，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順；程度較好的能在語言上有所提高。
2．能夠正確使用標(biāo)點符號（語文園地二及相關(guān)題目）。
（如：圍繞中心句寫一段通順的話；人物之間的對話。）。
4．復(fù)習(xí)教材中的作文，以課文優(yōu)美段落和學(xué)生佳作為例，進行指導(dǎo)（寫事：課余生活、熟悉人的一件事；寫景物：秋天的圖畫、觀察日記、去過的地方；傳統(tǒng)文化、編寫童話）。
二、復(fù)習(xí)重點、難點。
重點：
基礎(chǔ)部分：生字詞、古詩、讀讀背背、讀讀記記、課文重點段落的理解和分析。
閱讀部分：培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣（做一個閱讀題，文章要多讀幾遍，難理解的地方要聯(lián)系上下文來讀；圈劃出重要的詞、句）；認(rèn)真讀題。
難點：
閱讀（運用自己的閱讀積累，難理解的地方聯(lián)系上下文下理解。）。
作文（根據(jù)要求，審清題意，抓住重點，先想再寫）。
三、練習(xí)類型。
（一）漢語拼音。
1、看拼音寫詞語。
2、選擇正確的讀音。
3、查字典：（音序法、部首法）。
音序法：學(xué)生易錯點：大小寫字母的混淆。
部首法：學(xué)生易錯點：找字義，確定部首。
對策：
1、注重字母在學(xué)生頭腦中的復(fù)現(xiàn)。
2、針對部首總結(jié)規(guī)律：上下結(jié)構(gòu)查扁的部分，左右結(jié)構(gòu)查窄的部分，內(nèi)外結(jié)構(gòu)外居多。
3、針對字義選擇：
1）瀏覽句子或成語，了解語言環(huán)境。
2）認(rèn)真閱讀查字典后的每一種意思。
3）根據(jù)語境選擇屆時，逐一淘汰。
4）將選擇的句意帶入句中試解。
（二）字。
1、看拼音寫詞語。
2、同音字、多音字、形近字辨析組詞。
1）生字表中同時出現(xiàn)的兩個字。謙虛滋潤勇敢猜測（辮、瓣）（鏡、境）。
2）容易寫錯和混淆的.字。耍懶假初（即、及）（狀、壯）。
3）拼讀時容易混淆的字。（視線、試驗、實驗）。
對策：主要以組詞，從字形中辨字義為主，還可進行選詞填空。
（三）詞語。
1、近、反義詞。
2、積累四字成語、八字成語、成語故事。
3、補充動詞練習(xí)。
4、按不同內(nèi)容進行詞語歸類。
5、按不同形式進行詞語歸類。
詞語考查主要是以語文園地中的知識點和單元測驗中的題型為主。
對策：
1）運用詞語擂臺賽進行練習(xí)。
2）在語言環(huán)境中進行練習(xí)：如選詞填空、造句等。
（四）句子。
1、感知比喻句、擬人句的用法。其中重點了解比喻句。
2、積累表示景物或事物狀態(tài)的句子。
3、認(rèn)識引用人物對話的不同形式。
4、標(biāo)點符號的復(fù)習(xí)重點是逗號、句號、問號、感嘆號，能正確使用。
5、體會同一個意思不同的說法。
6、“把、被”句呼喚，擴句、造句、仿寫。
對策：
1）體會引用人物對話的不同形式時要多讀書中的例句，找到規(guī)律，找準(zhǔn)提示語的位置。
2）“把、被”句互換找準(zhǔn)位置關(guān)系。
3）擴句找準(zhǔn)擴點：擴幾處？擴在哪？擴寫什么？
閱讀部分。
（一）課內(nèi)閱讀。
課內(nèi)閱讀的考查主要是選擇比較經(jīng)典或精彩的課文段落，采取靈活多樣的形式檢測學(xué)生對字詞句段的掌握情況。
古詩。
題型主要有：默寫詩句；解釋重點字詞的意思；體會詩句表達的思想感情。
（二）課外閱讀。
2、體會段落中包含的思想感情或說明的道理，體會人物的內(nèi)心活動、思想感情。
3、解釋詞語。
4、按要求標(biāo)畫或仿寫詞語或句子。
5、加標(biāo)點。
6、寫出文章的敘述順序。
7、找出短文的中心句。
8、寫出讀了短文后的心情或感受。
9、選擇正確的字音或字詞。
10、寫近反義詞。
11、補充詞語。
12、根據(jù)詞意寫詞語。
13、寫出對重點詞語或句子的理解和感悟。
14、概括一段話的意思。
15、體會文中人物的內(nèi)心活動。
（三）積累。
復(fù)習(xí)中針對課后和園地中的積累內(nèi)容，加強口頭和書面的積累。
對策:以閱讀練習(xí)為主。
習(xí)作。
1、主要以本冊要求寫的習(xí)作為主進行講評，掌握方法，培養(yǎng)能力。
2、請同學(xué)們打開鉛筆盒，選擇幾種學(xué)習(xí)用具，作為主人公，編一個童話故事。先想象它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。
對策：指導(dǎo)表達順序及些具體的方法。
四、復(fù)習(xí)方法，采取橫向復(fù)習(xí)與縱向復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，精講精練，有重點有目的的練習(xí)。
五、具體措施。
1、全面復(fù)習(xí)課文，根據(jù)學(xué)生能力，以讀、背誦的形式在班級里開展課文誦讀大賽，學(xué)生在家長處或者同學(xué)處完成，作出不同的記號，讓學(xué)生快樂地再次熟悉課文。
2、和學(xué)生一起進行知識歸類，以語文園地中出現(xiàn)的類型和單元檢測中出現(xiàn)的類型為要求，有時候采取“考考同學(xué)”的方法，將一類題目找出來，請其他同學(xué)來填答案。這樣，可以將復(fù)習(xí)方式拓展到課外。
3、注重基礎(chǔ)，堅持每天聽寫和優(yōu)美段落的誦讀展示。
4、結(jié)合試題進行精講，可以選擇部分題目全班一起做，有能力的學(xué)生做提高題。
5、加強做題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)較好的讀題，思考的習(xí)慣。
6、加強補差工作，爭取家長配合，解除學(xué)生畏懼心理，提高上進心和積極性，耐心輔導(dǎo)。
六、復(fù)習(xí)時間安排：
摸底：2課時。
分項練習(xí)：6課時。
閱讀：4課時。
作文：2課時。
綜合：1課時（整理，面對面交流）。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇二
21世紀(jì)是一個全新的世紀(jì)，本世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育課程改革，其基本理念是著眼于知識經(jīng)濟時代人的全面發(fā)展，在課程改革由點到面推進過程中，中學(xué)語文教學(xué)研究經(jīng)歷了由“激情進入＿＿理性反思＿＿重點突破等既有交叉又有遞進關(guān)系的階段”。2000年，教育部頒布了新的語文教學(xué)大綱，新的大綱對閱讀也提出了新的要求——加大初中學(xué)生的閱讀的份量，每學(xué)年要有不少于80萬字的閱讀量。顯然對于這樣的閱讀量，僅有讀是不夠的。讀什么，如何讀，肯定是每一個語文老師思考的問題。
開原市第三中學(xué)，是開原市教育改革的排頭兵。因此，無論是主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)生家長、社會各界都希望學(xué)校在教育教學(xué)中探索出一條適合本地區(qū)的一條新路。
（二）課題提出的原因
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重老師講學(xué)生聽。應(yīng)該說老師講學(xué)生聽并沒有錯，因為沒有老師的講解，學(xué)生對于閱讀可以說很難把握其要領(lǐng)，對于閱讀的入門速度會變得相當(dāng)緩慢。但問題是傳統(tǒng)教學(xué)中老師太注重講解，從而導(dǎo)致了以下一些弊端的出現(xiàn)：
1．老師講解太多，其結(jié)果是老師的閱讀代替了學(xué)生的閱讀。學(xué)生沒有主動閱讀，他們只記住了老師講解的知識點，以應(yīng)付考試。我們的教學(xué)，應(yīng)該是使他們學(xué)會各種文體的閱讀，但因為老師講解過多，導(dǎo)致他們幾年下來，對閱讀依然茫然，不得要領(lǐng)。閱讀教學(xué)往往事與愿違，沒有充分起到其應(yīng)起的作用。
2．老師講解太多，其結(jié)果是老師的思考嚴(yán)重影響了學(xué)生的思考。老師講得多，必然講得細(xì)，因為老師講得細(xì)，學(xué)生思考的余地就比較小。閱讀文章，實際上是在和作者對話交流，當(dāng)學(xué)生思考余地較小的時候，很難形成與作者對話交流的局面，從而難以擦燃思想的火花，產(chǎn)生自己的見解。
3．老師講得太多，其結(jié)果是影響了學(xué)生對文章的感悟。一篇文章，往往是作者思想的展示，情感的流露，而這一切都浸透在字里行間。倘若讀者想領(lǐng)悟，自需慢慢品味。不能不承認(rèn)，我們老師的講解，往往功利的色彩較多一些，自覺不自覺都要往考點的方面去講。這樣的后果是不僅使文章顯得支離破碎，而且還容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響他們自己的感悟。
正是這些弊端，引發(fā)了我們對閱讀教學(xué)的思考。我們期望我們的閱讀教學(xué)能教會學(xué)生閱讀，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生感悟?；谶@些，我們設(shè)立了《》的研究課題。
（三）課題研究的意義：
1、改革我校的語文教學(xué)
2、提高語文教師教學(xué)能力
3、大力拓展學(xué)生閱讀面，從而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
二、課題的界定
教學(xué)策略：即教學(xué)方式方法的統(tǒng)稱；
閱讀教學(xué)：是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
初中語文閱讀教學(xué)策略：即初中語文閱讀教學(xué)的方式方法的統(tǒng)稱。 初中語文閱讀教學(xué)策略研究：分為兩個部分，一是對初中語文閱讀教學(xué)策略自身構(gòu)成的研究，即理論部分；一是對初中語文閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用研究，即實踐研究。這些需要解決的是面對新課程，初中閱讀教學(xué)方式方法有哪些，面對一節(jié)新課程語文課堂，你將選擇何種方式、方法實施教學(xué) 。
三．課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和對象
研究目標(biāo)：就學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們正確的價值取向，并將自主學(xué)習(xí)意識貫穿于閱讀過程，將自主學(xué)習(xí)意識變成一種自己的能力。學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會感悟。就老師來說，研究出如何為學(xué)生提供閱讀的氛圍和閱讀的方法。
研究內(nèi)容：1、調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性。
2、掌握不同文體的特點，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文體特點捕捉有關(guān)信息的能力。
3、教會學(xué)生檢索資料，獨立解決文學(xué)常識，字詞等基礎(chǔ)知識。
4、給學(xué)生充分閱讀文體的時間。
5、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。
四．研究方法和措施 研究方法
1．文獻研究法。我們將了解國內(nèi)外與此相關(guān)研究的論文、報告，并掌握能指導(dǎo)我們進行研究的相關(guān)理論。
2．行動研究法。本課題的研究人員全是工作在第一線的教師，我們將先制定出研究方案，以指導(dǎo)研究工作，并在研究中不斷完善方案。
3．調(diào)查研究法。我們將通過調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀情況（內(nèi)容、方法、能力），以及我們設(shè)計的'相關(guān)教學(xué)模式在教學(xué)中的效果。 4.案例、反思研究法：由實驗組的實驗教師上公開課，對個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的教學(xué)案例采取此方法。
5、評價研究法：定期組織語文學(xué)科評課活動；對于閱讀教學(xué)模式和有關(guān)教學(xué)效果分析采取評價研究方法。
研究措施
《中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的研究方案》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇三
圍繞本組的專題，語文園地中安排了以《講名人故事》為話題的口語交際訓(xùn)練。就這次訓(xùn)練，本組教材的導(dǎo)語和相關(guān)課文后面的學(xué)習(xí)伙伴的提示里已經(jīng)做了提示。這次口語交際是本組課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的在于進一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)中，教師可以從本組的幾篇課文自然導(dǎo)入。如教師可以提問學(xué)生，哪位同學(xué)還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關(guān)的故事？因為前面已有布置，學(xué)生一定會踴躍地推薦自己收集到的材料。接著，教師可以選一位同學(xué)做示范交流，使學(xué)生深人領(lǐng)會交流規(guī)則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然后，教師請學(xué)生在小組內(nèi)交流與列寧等有關(guān)的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，這四位名人中有政治家、文學(xué)家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學(xué)家的故事？是否還搜集到了科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者等名人的故事？他們的故事對我們有什么啟示？請學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流。最后，推選代表，全班交流。
在交際的過程當(dāng)中，教師要特別注意交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)，也就是課本上所說的講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補充。要針對學(xué)生的故事提出問題、見解或補充說明，或者針對交際習(xí)慣做出相應(yīng)的正確引導(dǎo)。同一個故事給不同人的啟示可能不會完全一樣，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己得到的啟示。
教師要關(guān)注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學(xué)，啟發(fā)、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語交際訓(xùn)練，并體會到和同學(xué)交流的快樂。
【習(xí)作】。
本次習(xí)作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習(xí)作，提高書面表達能力。
本次習(xí)作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，同學(xué)、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。
教學(xué)中，可先讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)中選擇一位，打開思路?；貞浺幌略?jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內(nèi)說一說，大家通過互相交流，達到啟發(fā)、補充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學(xué)在全班交流，特別是那些選材有新意的。
寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學(xué)，還可以是親屬、鄰居。學(xué)生也可以在習(xí)作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見。
教師要提醒學(xué)生，寫熟悉的人的一件事，應(yīng)該以這個熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。
本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習(xí)作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意動作和語言描寫。在評改習(xí)作時，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的表達，并進行適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P。
【我的發(fā)現(xiàn)】。
我的發(fā)現(xiàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關(guān)系。教材中學(xué)習(xí)伙伴提示的話，已經(jīng)明確引用人物的話，可以有不同的形式，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話可放在說的后面；二是可放在說的前面；三是可以省去說字，放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)上述特點，教師可在最后稍作歸納總結(jié)。
【日積月累】。
這部分包括讀讀背背、我會填兩項內(nèi)容。
讀讀背背的內(nèi)容與本組的專題密切相關(guān)，所選的五個句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、毛爺爺、周恩來、宋慶齡、高爾基，他們對學(xué)生來說并不陌生。這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進取、學(xué)習(xí)目的、刻苦勞動、讀書學(xué)習(xí)等方面的見解，使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記誦。然后再組織學(xué)生交流課外搜集到的其他名人名言。
我會填提供了四組形近字和四組同音字區(qū)分的練習(xí)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。教學(xué)時可以先指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。
【成語故事】。
成語故事是本冊教材新設(shè)置的欄目，目的在于增加學(xué)生的閱讀量，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。
在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語，把握聞雞起舞這個成語的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生聯(lián)系自己的實際，交流學(xué)習(xí)這個成語的體會和感受，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。在交流的過程當(dāng)中可以抓住以下要點：
1、祖逖在夜里翻來覆去無法人眠，所考慮的則是怎樣才能為國家效力，這說明他胸懷國家，是一個有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的人。
2、祖逖聞雞起舞，無論寒暑、不管風(fēng)雨，這說明他具有奮發(fā)努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。
3、祖逖后來當(dāng)上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇四
這個語文園地有五項內(nèi)容，分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字，以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過的字；讀標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。
二、教學(xué)建議。
第一項“我會認(rèn)”，要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字?！澳尽痹谧值牟煌课?，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學(xué)時要讓學(xué)生自己認(rèn)，再讀給旁邊的同學(xué)聽。認(rèn)讀后還可以利用這些字進行組詞練習(xí)。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。
第二項“我會讀”，這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認(rèn)識。如，“年級、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見，也認(rèn)識了一些。課堂上，教師要給學(xué)生展示的機會，請會讀的同學(xué)讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認(rèn)識的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物，主動認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說說在課外還認(rèn)識了哪些字。以此練習(xí)為契機，今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會。
第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆；下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同，但有一個筆畫不同。教學(xué)時可一排一排地比較，讓學(xué)生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學(xué)聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的范字，教師要根據(jù)學(xué)生平時的寫字情況給予提示。
第四項“我會讀”，練習(xí)中的三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文《菜園里》見過，通過再次練習(xí)達到鞏固、積累的目的。教學(xué)時先讓學(xué)生自己讀讀，再提問：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課見過?可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵學(xué)生用“越……越……”說話。
第五項“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學(xué)時要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順，注意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”幾個字，還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
三、教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用2課時。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇五
同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為地球村的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。
1、主持人宣布相關(guān)要求。
2、時事、教育、日常生活三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。
3、評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。
4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點再次準(zhǔn)備。
5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
6、選出最佳新聞發(fā)言人最佳新聞頭條新聞等。
7、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。
1、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？
2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會關(guān)心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇六
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的'和想到的寫下來。
2、指導(dǎo)觀察和表達。
a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？
c、完整表達，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動以學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、在說得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇七
2、會說完整的句子。
3、認(rèn)識姓氏，
4、激發(fā)在生活中獨立識字的能力。
5、正確有感情地朗讀、背誦古詩，
6、激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
重點建立句的概念，激發(fā)生活中獨立識字的.能力。
難點會說完整的句子。
教學(xué)儀器與媒體。
多媒體課件。
教學(xué)基。
本思路。
激趣導(dǎo)入--讀讀說說--獨立識字--讀讀背背--口語交際。
板書設(shè)計。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
師生活動修改意見。
a)讀讀說說。
b)我會認(rèn)。
三、讀讀背背。
1、出示三個小朋友的餓畫。小朋友們老師給大家?guī)砹巳眻D畫大家看看。
2、說句子。誰能說一說圖上畫的是誰，
3、他在干什么？
4、讀書上的句子。剛才大家是看圖說句子，
5、老師這兒還有幾個句子沒有圖，
6、你能讀出來嗎？（同桌互讀）。
7、啟發(fā)想象。沙沙在做什么？
1、用課件依次出現(xiàn)三朵“花”，
2、讓學(xué)生把自己認(rèn)識的姓氏字讀給大家聽。
3、在課本上涂色并相互交流。
1、教師介紹作者。（駱賓王）。
2、教師指。
3、導(dǎo)朗讀。并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
集體備課教案。
課題：識字（一）。
單元教材分析。
1、主要內(nèi)容。
1、一去二三里。
2、耳口目。
3、在家里。
4、操場上。
3、地位和作用。
本單元識字是一年級入學(xué)以來的起步階段，占有很重要的地位，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字知識和方法，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。
單元教學(xué)目標(biāo)。
1、知識掌握目標(biāo)。
2、：
1、認(rèn)識常用漢字52個，
2、會寫其中的20個。
3、掌握七種漢字的基本筆畫。
4、能力目標(biāo)。
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
2、力爭把字寫得正確、端正、整潔。
3、德育目標(biāo)。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，
2、有主動學(xué)習(xí)的愿望。
3、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
項目內(nèi)容。
重難點。
1、學(xué)會20個簡單漢字的筆順是本單元的重點。
2、使學(xué)生喜歡漢字，
3、有主動識字的愿望，
4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，
5、是本單元的難點。
本單元主要教法設(shè)計。
1、教具的利用。
（1）有田字格和四線三格的小黑板。
（2）分字詞、筆順制成課件。
2、要的方法。
采用目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生明白當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后采用學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇八
教學(xué)重點、難點：
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．玩穿針的游戲。先讓學(xué)生動手，試著用一只手去給繡花針穿好線；遇到困難后，再試著用雙手穿針。
2．學(xué)生思考后發(fā)言：從剛才的活動當(dāng)中，你有什么體會和收獲？
3．小結(jié)導(dǎo)入：一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫；一雙筷子易折斷，十雙筷子抱成團。左、右手需要互相幫助，分工合作，我們的生活、學(xué)生、工作也是如此，需要與人合作，才能取得成功。
二、進行口語交際。
1．學(xué)生思考回憶與別人合作做成的事情，想一想，怎樣把這件事情說清楚，說明白。
2．小組合作，互聽互評。把自己的故事講給同學(xué)組的同學(xué)聽，聽的人可以插話，可以提問題。提醒學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言和意見。
3．每個小組推選一名學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以選擇適當(dāng)?shù)臅r候插話，或就某一個不清楚、不具體的環(huán)節(jié)提問。教師注意調(diào)控，適時指導(dǎo)。
三、評義小結(jié)。
1．說一說，評一評，剛才的發(fā)言中，哪件事做得好，誰講得清楚、明白。
2．學(xué)生思考發(fā)言：在今后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，你打算怎樣與人合作？
展示臺。
1．學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示的內(nèi)容。
2．分組說有關(guān)團結(jié)合作的詞語。
3．展示自己收集的諺語，互相交流，大家分享。
4．拓寬展示內(nèi)容。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過交流、詢問，猜測等形式讀準(zhǔn)標(biāo)牌上的詞語，并讓學(xué)生說說在什么地方看到過這樣的警示語，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的能力。
2．給“我的作品”當(dāng)中也添置些類似的標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以制用的基本方法。
教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的能力。
課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
我們的老朋友樂樂對大家說什么？
“我?guī)銈內(nèi)ヌ骄客鯂锫眯校纯茨銈兡馨l(fā)現(xiàn)什么寶貝？”
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1．（出示課文中的六幅圖）仔細(xì)看圖，說說你發(fā)現(xiàn)圖上畫樂些什么？
2．標(biāo)牌上的字你認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就讀哪個。
3．這些字都還沒有學(xué)呢，你是怎么認(rèn)識的？
4．還有不認(rèn)識的字，怎么辦？（交流，向在座的老師和同學(xué)詢問，借助圖畫的內(nèi)容猜測。）。
5．你想認(rèn)識這些生字和他們交朋友嗎？動腦筋想辦法（用小朋友們剛才說的方法）去試試！
6．會讀的就讀給小組里的小伙伴聽一聽，不會的.向別人請教。
7．你們都會讀嗎？這么有信心，那老師來考考你們，誰來讀？指名讀，出示拼音齊讀。
8．大家都會讀了，現(xiàn)在我們把這些標(biāo)牌都拿下來，你還能根據(jù)這些圖找到它們的好朋友嗎？誰來試一試。
9．找對了，我們齊讀一遍；如果不對，我們大家都不出聲。
10．標(biāo)牌上的字我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在開動你們聰明的小腦袋在我們的生活中找一找，你發(fā)現(xiàn)他們會出現(xiàn)在哪兒？在小組里互相說一說，一個小朋友說的時候，其余的小朋友要認(rèn)真聽，等別人說完后你再說。
11．小組匯報交流結(jié)果。
12．除了這些以外，在我們的生活中，你還看到過哪些標(biāo)牌？
13．老師也收集了一些標(biāo)牌，有些和你們一樣，有些和你們不一樣，我們來看看。
14．小朋友們，你們可真能干??！老師相信你們每個人都能成為小發(fā)現(xiàn)家。
三、我的作品。
1．欣賞圖畫：誰當(dāng)導(dǎo)游為我們介紹一下公園的景色（無標(biāo)牌）。
2．大家想去玩嗎？樂樂和他的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么？齊讀標(biāo)牌上的字。
3．公園里要添哪些標(biāo)牌？
4．當(dāng)設(shè)計師。設(shè)計標(biāo)牌。
5．自我評價，指名介紹標(biāo)牌。
四、拓展思維。
1．（出示校園照片）大家看，這是什么地方？請大家為我們學(xué)校設(shè)計一些標(biāo)牌。
2．指名說。
3．課下分組制作。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十
1、學(xué)生自由讀，教師強調(diào)要求。
2、同桌互讀，強調(diào)別人讀時要認(rèn)真聽。
3、抽學(xué)生讀，師生評。
1、讀句子。
2、說句子。
3、擴句子。
1教師讀《畫雞》，指導(dǎo)學(xué)生看圖，簡介詩意。
2、學(xué)生讀詩。盡量做到正確、流利、有感情。
3、學(xué)生背詩。
4、請背得又快有準(zhǔn)的同學(xué)說說自己是怎么樣背下來的，總結(jié)背誦方法。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十一
1、出示繞口令。
2、講清要領(lǐng)：要想讀得快準(zhǔn)，就要弄清字的讀音。
3、展示和比賽。
4、小結(jié)過渡。
1、出示卡片，齊讀，抽讀。
2、齊讀題中漢字。
3、教師黑板示范，完成第一組的連線。
4、學(xué)生自連二、三、四組。
5、同桌互相糾正。
1學(xué)生自瀆題中漢字。
2講析“第一組”
（1）認(rèn)讀兩字。
（2）比較異同。
（3）同法比較其他幾組。
1、板書三點水，走之底，學(xué)生自讀兩個偏旁。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
3、出示板貼畫。男女比賽找“蘋果”。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十二
一、讀一讀，比一比，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
1、要求學(xué)生查字典，為繞口令注音。
尤其關(guān)注“樹”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區(qū)分平舌和翹舌音。
2、多種形式朗讀，讀準(zhǔn)字音。
（自讀、指名讀、賽讀、表演讀等）。
3、背誦繞口令，在背誦過程中牢記重點字的讀音。
二、讀一讀，注意加點詞語，體會句子表達的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生查詞典或結(jié)合語境理解“娓娓動聽”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、讀第一句，可用刪減法進行比較，體會“娓娓動聽”表達的感情。
3、讀第二句，可用置換法進行比較，體會“一骨碌”“一下子”表達的感情。
4、反復(fù)朗讀，體會這些加點詞語的感情。
三、讀一讀，記一記。
1、兩段話都選自文言文，學(xué)生理解有一定的難度，教師應(yīng)補充注釋內(nèi)容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，合作學(xué)習(xí)，理解兩句名言的含義。
3、反復(fù)讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實例，談?wù)勛约簩删湓挼睦斫狻?BR> 第3、4課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，解讀短文的內(nèi)容，了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的`規(guī)律。
2、學(xué)會在敘述中穿插人物的動作，神態(tài)和心理活動的描寫，嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。
教學(xué)重難點：
了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的規(guī)律；嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解六組反義詞。
2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
4、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的能力，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
5、提高口語交際能力。
教學(xué)重點：
1、了解六組反義詞。
2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的能力。
2、提高口語交際能力。
課時安排：
三課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解六組反義詞。
2、看圖讀詞，理解詞義并積累詞匯。
3、復(fù)習(xí)鞏固本單元的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
教學(xué)重點：
1、了解六組反義詞。
2、看圖讀詞，理解詞義。
3、復(fù)習(xí)鞏固本單元的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生從各方面積累詞匯，并能比較兩組句子的不同。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、讀一讀。
1．師：生活中有許多詞的意思正好相反，你們能舉出幾個例子嗎？
2、讀一讀文中的反義詞。
3、指名小老師帶讀，全班齊讀。
4、把“——”都換成對字，再讀一遍。
二、看圖讀詞語。
1、看圖，圖上畫了些什么具體指導(dǎo)學(xué)生說清楚，完整。
2、教師相應(yīng)出示詞語。
3、男女生合作讀詞語。
三、連一連，讀一讀。
1、師：一年有四季，每季的景色都不一樣。誰能來說一說呀：（春夏秋冬）。
2、看書，并連一連。
3、指名讀一讀句子，全班齊讀。
四、讀一讀，比一比。
1、小黑板出示句子，自由讀句子，用筆畫出不同的地方。
2、識一識句子，想一想這樣寫有什么好處？
3、賽一賽看誰讀出其中的特點。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩句，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
4、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的`能力。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)詩歌，理解詩句。
教學(xué)難點：
1、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
3、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生在家中觀察大自然。
教學(xué)過程：
一、讀一讀，說一說。
1．自由讀一讀這首詩歌。
2．找出詩中不懂的地方。
3．討論：大自然中你還觀察到哪些語言？
4、全班匯報。
二、我的作品。
1、學(xué)生匯報自己觀察到的大自然。
2、按照書上的例子完成填空，再連起來讀一讀。
3、呈現(xiàn)作品，學(xué)生爭當(dāng)小詩人。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十四
教學(xué)目的：
將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學(xué)生寫字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重、難點：
將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學(xué)生寫字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)過程：
一、欣賞作品，激趣導(dǎo)入。
i.引導(dǎo)學(xué)生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。
ii.教師激趣：今天，讓我們也來當(dāng)小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的.作品。
二、學(xué)生書寫作品。
學(xué)生在寫字的過程中，為學(xué)生配上舒緩、優(yōu)美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學(xué)生身心愉快地寫字。
三、欣賞作品。
學(xué)生書寫完后，組織學(xué)生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)相同的意思，可以用不同的句式表達。
2、區(qū)別四組同音形近字，認(rèn)識9個生字，讀句子，積累比喻句。
3、積累名言警句，并能用這些名言警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
4、交流自己了解到的身邊的科學(xué)。
第一課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1.自讀文中的三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）。
3.找個句子讓大家來變一變。
二、選選認(rèn)認(rèn)。
1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。
2.根據(jù)自己的理解，選字連線。
3.說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？
4.哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
5.老師出字卡，學(xué)生組詞。看誰組得快，組得對。
三、“我會讀”
1.自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。
2.同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）。
4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。
四、“讀讀背背”
1.讀名言，想含義。
2.交流讀自己最喜歡的一句名言。
3.比賽背誦名言。
第二課時。
一、口語交際。
1.語言情境。
老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
2.圖片情境。
多媒體展示身邊科學(xué)的圖片，給學(xué)生以啟發(fā)。
3.進行交際。
（1）小組交流自己了解到的身邊的科學(xué)。
（2）小組推薦“科學(xué)博士”向大家作介紹。
（3）“科學(xué)博士”答“記者”問。
（4）小組根據(jù)所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報。
4.推薦新書，交換舊書。
（1）向同學(xué)推薦有關(guān)科學(xué)常識的書，要對書的內(nèi)容和特點作簡要介紹。聽的同學(xué)可以就自己感興趣的問題提問。
（2）拿自己已看過的書和同學(xué)交換。交換時可對書的內(nèi)容作簡單介紹。
二、寫一寫。
這次“寫一寫”提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)提示，想想自己寫哪方面的內(nèi)容，先和同學(xué)交流一下自己的想法，再把自己想寫的內(nèi)容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。
三、展示臺。
這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時，要拓寬展示內(nèi)容，可以結(jié)合口語交際的內(nèi)容進行。先布置大家做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)的材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學(xué)”的主題班會，讓學(xué)生展示讀物和小報，交流了解到的科學(xué)知識與見聞。
四、寬帶網(wǎng)。
本組寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。教師可以和學(xué)生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機會。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十六
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
一、我的發(fā)現(xiàn)：
1、小朋友都有一雙明亮的`眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。
2、學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。
3、指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）。
4、拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）。
見——艦爪——抓?！像R——碼然——燃。
快——筷風(fēng)——楓官——館章——彰蘭——爛。
5、同桌記字。
6、卡片抽查。
二、我會讀：
1、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點的字有什么共同特點。（都是動詞）。
2、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）。
三、讀讀比比。
1、生自由讀。
2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）。
四、比比誰記得快，記得牢。
1、紅塊里面的都是（人的姓），
2、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規(guī)律，能流利地朗讀詩文。
2、通過朗朗這兩個句子，讓學(xué)生切實感受修飾語在表情達意的強化作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。
教學(xué)重難點：
學(xué)會在寫作時恰當(dāng)?shù)剡x用修飾語；引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇一
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)：
目標(biāo)：夯實基礎(chǔ)，鞏固強化、查漏補缺、輔優(yōu)補差，提高班級整體水平。
內(nèi)容：
【積累】。
1．正確認(rèn)讀、聽寫本冊中300個生字。
2、語文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中的四個字的詞語。
4、課文中優(yōu)美段落、重點段落的誦讀。
5、古詩默寫。
【閱讀】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優(yōu)美語段或課文；能復(fù)述課文。
2．聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思（參見試卷中根據(jù)意思寫詞語的題型）。
3、學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式（以第五、六、七單元為例，以過渡句和中心句為重點）。
【習(xí)作】。
1．學(xué)會把讀習(xí)作要求，根據(jù)要求，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順；程度較好的能在語言上有所提高。
2．能夠正確使用標(biāo)點符號（語文園地二及相關(guān)題目）。
（如：圍繞中心句寫一段通順的話；人物之間的對話。）。
4．復(fù)習(xí)教材中的作文，以課文優(yōu)美段落和學(xué)生佳作為例，進行指導(dǎo)（寫事：課余生活、熟悉人的一件事；寫景物：秋天的圖畫、觀察日記、去過的地方；傳統(tǒng)文化、編寫童話）。
二、復(fù)習(xí)重點、難點。
重點：
基礎(chǔ)部分：生字詞、古詩、讀讀背背、讀讀記記、課文重點段落的理解和分析。
閱讀部分：培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣（做一個閱讀題，文章要多讀幾遍，難理解的地方要聯(lián)系上下文來讀；圈劃出重要的詞、句）；認(rèn)真讀題。
難點：
閱讀（運用自己的閱讀積累，難理解的地方聯(lián)系上下文下理解。）。
作文（根據(jù)要求，審清題意，抓住重點，先想再寫）。
三、練習(xí)類型。
（一）漢語拼音。
1、看拼音寫詞語。
2、選擇正確的讀音。
3、查字典：（音序法、部首法）。
音序法：學(xué)生易錯點：大小寫字母的混淆。
部首法：學(xué)生易錯點：找字義，確定部首。
對策：
1、注重字母在學(xué)生頭腦中的復(fù)現(xiàn)。
2、針對部首總結(jié)規(guī)律：上下結(jié)構(gòu)查扁的部分，左右結(jié)構(gòu)查窄的部分，內(nèi)外結(jié)構(gòu)外居多。
3、針對字義選擇：
1）瀏覽句子或成語，了解語言環(huán)境。
2）認(rèn)真閱讀查字典后的每一種意思。
3）根據(jù)語境選擇屆時，逐一淘汰。
4）將選擇的句意帶入句中試解。
（二）字。
1、看拼音寫詞語。
2、同音字、多音字、形近字辨析組詞。
1）生字表中同時出現(xiàn)的兩個字。謙虛滋潤勇敢猜測（辮、瓣）（鏡、境）。
2）容易寫錯和混淆的.字。耍懶假初（即、及）（狀、壯）。
3）拼讀時容易混淆的字。（視線、試驗、實驗）。
對策：主要以組詞，從字形中辨字義為主，還可進行選詞填空。
（三）詞語。
1、近、反義詞。
2、積累四字成語、八字成語、成語故事。
3、補充動詞練習(xí)。
4、按不同內(nèi)容進行詞語歸類。
5、按不同形式進行詞語歸類。
詞語考查主要是以語文園地中的知識點和單元測驗中的題型為主。
對策：
1）運用詞語擂臺賽進行練習(xí)。
2）在語言環(huán)境中進行練習(xí)：如選詞填空、造句等。
（四）句子。
1、感知比喻句、擬人句的用法。其中重點了解比喻句。
2、積累表示景物或事物狀態(tài)的句子。
3、認(rèn)識引用人物對話的不同形式。
4、標(biāo)點符號的復(fù)習(xí)重點是逗號、句號、問號、感嘆號，能正確使用。
5、體會同一個意思不同的說法。
6、“把、被”句呼喚，擴句、造句、仿寫。
對策：
1）體會引用人物對話的不同形式時要多讀書中的例句，找到規(guī)律，找準(zhǔn)提示語的位置。
2）“把、被”句互換找準(zhǔn)位置關(guān)系。
3）擴句找準(zhǔn)擴點：擴幾處？擴在哪？擴寫什么？
閱讀部分。
（一）課內(nèi)閱讀。
課內(nèi)閱讀的考查主要是選擇比較經(jīng)典或精彩的課文段落，采取靈活多樣的形式檢測學(xué)生對字詞句段的掌握情況。
古詩。
題型主要有：默寫詩句；解釋重點字詞的意思；體會詩句表達的思想感情。
（二）課外閱讀。
2、體會段落中包含的思想感情或說明的道理，體會人物的內(nèi)心活動、思想感情。
3、解釋詞語。
4、按要求標(biāo)畫或仿寫詞語或句子。
5、加標(biāo)點。
6、寫出文章的敘述順序。
7、找出短文的中心句。
8、寫出讀了短文后的心情或感受。
9、選擇正確的字音或字詞。
10、寫近反義詞。
11、補充詞語。
12、根據(jù)詞意寫詞語。
13、寫出對重點詞語或句子的理解和感悟。
14、概括一段話的意思。
15、體會文中人物的內(nèi)心活動。
（三）積累。
復(fù)習(xí)中針對課后和園地中的積累內(nèi)容，加強口頭和書面的積累。
對策:以閱讀練習(xí)為主。
習(xí)作。
1、主要以本冊要求寫的習(xí)作為主進行講評，掌握方法，培養(yǎng)能力。
2、請同學(xué)們打開鉛筆盒，選擇幾種學(xué)習(xí)用具，作為主人公，編一個童話故事。先想象它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。
對策：指導(dǎo)表達順序及些具體的方法。
四、復(fù)習(xí)方法，采取橫向復(fù)習(xí)與縱向復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，精講精練，有重點有目的的練習(xí)。
五、具體措施。
1、全面復(fù)習(xí)課文，根據(jù)學(xué)生能力，以讀、背誦的形式在班級里開展課文誦讀大賽，學(xué)生在家長處或者同學(xué)處完成，作出不同的記號，讓學(xué)生快樂地再次熟悉課文。
2、和學(xué)生一起進行知識歸類，以語文園地中出現(xiàn)的類型和單元檢測中出現(xiàn)的類型為要求，有時候采取“考考同學(xué)”的方法，將一類題目找出來，請其他同學(xué)來填答案。這樣，可以將復(fù)習(xí)方式拓展到課外。
3、注重基礎(chǔ)，堅持每天聽寫和優(yōu)美段落的誦讀展示。
4、結(jié)合試題進行精講，可以選擇部分題目全班一起做，有能力的學(xué)生做提高題。
5、加強做題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)較好的讀題，思考的習(xí)慣。
6、加強補差工作，爭取家長配合，解除學(xué)生畏懼心理，提高上進心和積極性，耐心輔導(dǎo)。
六、復(fù)習(xí)時間安排：
摸底：2課時。
分項練習(xí)：6課時。
閱讀：4課時。
作文：2課時。
綜合：1課時（整理，面對面交流）。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇二
21世紀(jì)是一個全新的世紀(jì)，本世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育課程改革，其基本理念是著眼于知識經(jīng)濟時代人的全面發(fā)展，在課程改革由點到面推進過程中，中學(xué)語文教學(xué)研究經(jīng)歷了由“激情進入＿＿理性反思＿＿重點突破等既有交叉又有遞進關(guān)系的階段”。2000年，教育部頒布了新的語文教學(xué)大綱，新的大綱對閱讀也提出了新的要求——加大初中學(xué)生的閱讀的份量，每學(xué)年要有不少于80萬字的閱讀量。顯然對于這樣的閱讀量，僅有讀是不夠的。讀什么，如何讀，肯定是每一個語文老師思考的問題。
開原市第三中學(xué)，是開原市教育改革的排頭兵。因此，無論是主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)生家長、社會各界都希望學(xué)校在教育教學(xué)中探索出一條適合本地區(qū)的一條新路。
（二）課題提出的原因
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重老師講學(xué)生聽。應(yīng)該說老師講學(xué)生聽并沒有錯，因為沒有老師的講解，學(xué)生對于閱讀可以說很難把握其要領(lǐng)，對于閱讀的入門速度會變得相當(dāng)緩慢。但問題是傳統(tǒng)教學(xué)中老師太注重講解，從而導(dǎo)致了以下一些弊端的出現(xiàn)：
1．老師講解太多，其結(jié)果是老師的閱讀代替了學(xué)生的閱讀。學(xué)生沒有主動閱讀，他們只記住了老師講解的知識點，以應(yīng)付考試。我們的教學(xué)，應(yīng)該是使他們學(xué)會各種文體的閱讀，但因為老師講解過多，導(dǎo)致他們幾年下來，對閱讀依然茫然，不得要領(lǐng)。閱讀教學(xué)往往事與愿違，沒有充分起到其應(yīng)起的作用。
2．老師講解太多，其結(jié)果是老師的思考嚴(yán)重影響了學(xué)生的思考。老師講得多，必然講得細(xì)，因為老師講得細(xì)，學(xué)生思考的余地就比較小。閱讀文章，實際上是在和作者對話交流，當(dāng)學(xué)生思考余地較小的時候，很難形成與作者對話交流的局面，從而難以擦燃思想的火花，產(chǎn)生自己的見解。
3．老師講得太多，其結(jié)果是影響了學(xué)生對文章的感悟。一篇文章，往往是作者思想的展示，情感的流露，而這一切都浸透在字里行間。倘若讀者想領(lǐng)悟，自需慢慢品味。不能不承認(rèn)，我們老師的講解，往往功利的色彩較多一些，自覺不自覺都要往考點的方面去講。這樣的后果是不僅使文章顯得支離破碎，而且還容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響他們自己的感悟。
正是這些弊端，引發(fā)了我們對閱讀教學(xué)的思考。我們期望我們的閱讀教學(xué)能教會學(xué)生閱讀，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生感悟?；谶@些，我們設(shè)立了《》的研究課題。
（三）課題研究的意義：
1、改革我校的語文教學(xué)
2、提高語文教師教學(xué)能力
3、大力拓展學(xué)生閱讀面，從而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
二、課題的界定
教學(xué)策略：即教學(xué)方式方法的統(tǒng)稱；
閱讀教學(xué)：是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
初中語文閱讀教學(xué)策略：即初中語文閱讀教學(xué)的方式方法的統(tǒng)稱。 初中語文閱讀教學(xué)策略研究：分為兩個部分，一是對初中語文閱讀教學(xué)策略自身構(gòu)成的研究，即理論部分；一是對初中語文閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用研究，即實踐研究。這些需要解決的是面對新課程，初中閱讀教學(xué)方式方法有哪些，面對一節(jié)新課程語文課堂，你將選擇何種方式、方法實施教學(xué) 。
三．課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和對象
研究目標(biāo)：就學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們正確的價值取向，并將自主學(xué)習(xí)意識貫穿于閱讀過程，將自主學(xué)習(xí)意識變成一種自己的能力。學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會感悟。就老師來說，研究出如何為學(xué)生提供閱讀的氛圍和閱讀的方法。
研究內(nèi)容：1、調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性。
2、掌握不同文體的特點，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文體特點捕捉有關(guān)信息的能力。
3、教會學(xué)生檢索資料，獨立解決文學(xué)常識，字詞等基礎(chǔ)知識。
4、給學(xué)生充分閱讀文體的時間。
5、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。
四．研究方法和措施 研究方法
1．文獻研究法。我們將了解國內(nèi)外與此相關(guān)研究的論文、報告，并掌握能指導(dǎo)我們進行研究的相關(guān)理論。
2．行動研究法。本課題的研究人員全是工作在第一線的教師，我們將先制定出研究方案，以指導(dǎo)研究工作，并在研究中不斷完善方案。
3．調(diào)查研究法。我們將通過調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀情況（內(nèi)容、方法、能力），以及我們設(shè)計的'相關(guān)教學(xué)模式在教學(xué)中的效果。 4.案例、反思研究法：由實驗組的實驗教師上公開課，對個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的教學(xué)案例采取此方法。
5、評價研究法：定期組織語文學(xué)科評課活動；對于閱讀教學(xué)模式和有關(guān)教學(xué)效果分析采取評價研究方法。
研究措施
《中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的研究方案》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇三
圍繞本組的專題，語文園地中安排了以《講名人故事》為話題的口語交際訓(xùn)練。就這次訓(xùn)練，本組教材的導(dǎo)語和相關(guān)課文后面的學(xué)習(xí)伙伴的提示里已經(jīng)做了提示。這次口語交際是本組課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的在于進一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)中，教師可以從本組的幾篇課文自然導(dǎo)入。如教師可以提問學(xué)生，哪位同學(xué)還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關(guān)的故事？因為前面已有布置，學(xué)生一定會踴躍地推薦自己收集到的材料。接著，教師可以選一位同學(xué)做示范交流，使學(xué)生深人領(lǐng)會交流規(guī)則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然后，教師請學(xué)生在小組內(nèi)交流與列寧等有關(guān)的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，這四位名人中有政治家、文學(xué)家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學(xué)家的故事？是否還搜集到了科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者等名人的故事？他們的故事對我們有什么啟示？請學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流。最后，推選代表，全班交流。
在交際的過程當(dāng)中，教師要特別注意交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)，也就是課本上所說的講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補充。要針對學(xué)生的故事提出問題、見解或補充說明，或者針對交際習(xí)慣做出相應(yīng)的正確引導(dǎo)。同一個故事給不同人的啟示可能不會完全一樣，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己得到的啟示。
教師要關(guān)注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學(xué)，啟發(fā)、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語交際訓(xùn)練，并體會到和同學(xué)交流的快樂。
【習(xí)作】。
本次習(xí)作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習(xí)作，提高書面表達能力。
本次習(xí)作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，同學(xué)、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。
教學(xué)中，可先讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)中選擇一位，打開思路?；貞浺幌略?jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內(nèi)說一說，大家通過互相交流，達到啟發(fā)、補充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學(xué)在全班交流，特別是那些選材有新意的。
寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學(xué)，還可以是親屬、鄰居。學(xué)生也可以在習(xí)作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見。
教師要提醒學(xué)生，寫熟悉的人的一件事，應(yīng)該以這個熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。
本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習(xí)作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意動作和語言描寫。在評改習(xí)作時，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的表達，并進行適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P。
【我的發(fā)現(xiàn)】。
我的發(fā)現(xiàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關(guān)系。教材中學(xué)習(xí)伙伴提示的話，已經(jīng)明確引用人物的話，可以有不同的形式，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話可放在說的后面；二是可放在說的前面；三是可以省去說字，放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)上述特點，教師可在最后稍作歸納總結(jié)。
【日積月累】。
這部分包括讀讀背背、我會填兩項內(nèi)容。
讀讀背背的內(nèi)容與本組的專題密切相關(guān)，所選的五個句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、毛爺爺、周恩來、宋慶齡、高爾基，他們對學(xué)生來說并不陌生。這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進取、學(xué)習(xí)目的、刻苦勞動、讀書學(xué)習(xí)等方面的見解，使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記誦。然后再組織學(xué)生交流課外搜集到的其他名人名言。
我會填提供了四組形近字和四組同音字區(qū)分的練習(xí)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。教學(xué)時可以先指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。
【成語故事】。
成語故事是本冊教材新設(shè)置的欄目，目的在于增加學(xué)生的閱讀量，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。
在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語，把握聞雞起舞這個成語的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生聯(lián)系自己的實際，交流學(xué)習(xí)這個成語的體會和感受，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。在交流的過程當(dāng)中可以抓住以下要點：
1、祖逖在夜里翻來覆去無法人眠，所考慮的則是怎樣才能為國家效力，這說明他胸懷國家，是一個有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的人。
2、祖逖聞雞起舞，無論寒暑、不管風(fēng)雨，這說明他具有奮發(fā)努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。
3、祖逖后來當(dāng)上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇四
這個語文園地有五項內(nèi)容，分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字，以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過的字；讀標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。
二、教學(xué)建議。
第一項“我會認(rèn)”，要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字?！澳尽痹谧值牟煌课?，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學(xué)時要讓學(xué)生自己認(rèn)，再讀給旁邊的同學(xué)聽。認(rèn)讀后還可以利用這些字進行組詞練習(xí)。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。
第二項“我會讀”，這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認(rèn)識。如，“年級、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見，也認(rèn)識了一些。課堂上，教師要給學(xué)生展示的機會，請會讀的同學(xué)讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認(rèn)識的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物，主動認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說說在課外還認(rèn)識了哪些字。以此練習(xí)為契機，今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會。
第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆；下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同，但有一個筆畫不同。教學(xué)時可一排一排地比較，讓學(xué)生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學(xué)聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的范字，教師要根據(jù)學(xué)生平時的寫字情況給予提示。
第四項“我會讀”，練習(xí)中的三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文《菜園里》見過，通過再次練習(xí)達到鞏固、積累的目的。教學(xué)時先讓學(xué)生自己讀讀，再提問：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課見過?可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵學(xué)生用“越……越……”說話。
第五項“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學(xué)時要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順，注意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”幾個字，還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
三、教學(xué)時間。
教學(xué)本課可用2課時。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇五
同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為地球村的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。
1、主持人宣布相關(guān)要求。
2、時事、教育、日常生活三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。
3、評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。
4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點再次準(zhǔn)備。
5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
6、選出最佳新聞發(fā)言人最佳新聞頭條新聞等。
7、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。
1、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？
2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會關(guān)心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇六
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的'和想到的寫下來。
2、指導(dǎo)觀察和表達。
a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？
c、完整表達，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動以學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、在說得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇七
2、會說完整的句子。
3、認(rèn)識姓氏，
4、激發(fā)在生活中獨立識字的能力。
5、正確有感情地朗讀、背誦古詩，
6、激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
重點建立句的概念，激發(fā)生活中獨立識字的.能力。
難點會說完整的句子。
教學(xué)儀器與媒體。
多媒體課件。
教學(xué)基。
本思路。
激趣導(dǎo)入--讀讀說說--獨立識字--讀讀背背--口語交際。
板書設(shè)計。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。
師生活動修改意見。
a)讀讀說說。
b)我會認(rèn)。
三、讀讀背背。
1、出示三個小朋友的餓畫。小朋友們老師給大家?guī)砹巳眻D畫大家看看。
2、說句子。誰能說一說圖上畫的是誰，
3、他在干什么？
4、讀書上的句子。剛才大家是看圖說句子，
5、老師這兒還有幾個句子沒有圖，
6、你能讀出來嗎？（同桌互讀）。
7、啟發(fā)想象。沙沙在做什么？
1、用課件依次出現(xiàn)三朵“花”，
2、讓學(xué)生把自己認(rèn)識的姓氏字讀給大家聽。
3、在課本上涂色并相互交流。
1、教師介紹作者。（駱賓王）。
2、教師指。
3、導(dǎo)朗讀。并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
集體備課教案。
課題：識字（一）。
單元教材分析。
1、主要內(nèi)容。
1、一去二三里。
2、耳口目。
3、在家里。
4、操場上。
3、地位和作用。
本單元識字是一年級入學(xué)以來的起步階段，占有很重要的地位，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字知識和方法，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。
單元教學(xué)目標(biāo)。
1、知識掌握目標(biāo)。
2、：
1、認(rèn)識常用漢字52個，
2、會寫其中的20個。
3、掌握七種漢字的基本筆畫。
4、能力目標(biāo)。
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
2、力爭把字寫得正確、端正、整潔。
3、德育目標(biāo)。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，
2、有主動學(xué)習(xí)的愿望。
3、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
項目內(nèi)容。
重難點。
1、學(xué)會20個簡單漢字的筆順是本單元的重點。
2、使學(xué)生喜歡漢字，
3、有主動識字的愿望，
4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，
5、是本單元的難點。
本單元主要教法設(shè)計。
1、教具的利用。
（1）有田字格和四線三格的小黑板。
（2）分字詞、筆順制成課件。
2、要的方法。
采用目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生明白當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后采用學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇八
教學(xué)重點、難點：
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．玩穿針的游戲。先讓學(xué)生動手，試著用一只手去給繡花針穿好線；遇到困難后，再試著用雙手穿針。
2．學(xué)生思考后發(fā)言：從剛才的活動當(dāng)中，你有什么體會和收獲？
3．小結(jié)導(dǎo)入：一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫；一雙筷子易折斷，十雙筷子抱成團。左、右手需要互相幫助，分工合作，我們的生活、學(xué)生、工作也是如此，需要與人合作，才能取得成功。
二、進行口語交際。
1．學(xué)生思考回憶與別人合作做成的事情，想一想，怎樣把這件事情說清楚，說明白。
2．小組合作，互聽互評。把自己的故事講給同學(xué)組的同學(xué)聽，聽的人可以插話，可以提問題。提醒學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言和意見。
3．每個小組推選一名學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以選擇適當(dāng)?shù)臅r候插話，或就某一個不清楚、不具體的環(huán)節(jié)提問。教師注意調(diào)控，適時指導(dǎo)。
三、評義小結(jié)。
1．說一說，評一評，剛才的發(fā)言中，哪件事做得好，誰講得清楚、明白。
2．學(xué)生思考發(fā)言：在今后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，你打算怎樣與人合作？
展示臺。
1．學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示的內(nèi)容。
2．分組說有關(guān)團結(jié)合作的詞語。
3．展示自己收集的諺語，互相交流，大家分享。
4．拓寬展示內(nèi)容。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過交流、詢問，猜測等形式讀準(zhǔn)標(biāo)牌上的詞語，并讓學(xué)生說說在什么地方看到過這樣的警示語，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的能力。
2．給“我的作品”當(dāng)中也添置些類似的標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以制用的基本方法。
教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的能力。
課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
我們的老朋友樂樂對大家說什么？
“我?guī)銈內(nèi)ヌ骄客鯂锫眯校纯茨銈兡馨l(fā)現(xiàn)什么寶貝？”
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1．（出示課文中的六幅圖）仔細(xì)看圖，說說你發(fā)現(xiàn)圖上畫樂些什么？
2．標(biāo)牌上的字你認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就讀哪個。
3．這些字都還沒有學(xué)呢，你是怎么認(rèn)識的？
4．還有不認(rèn)識的字，怎么辦？（交流，向在座的老師和同學(xué)詢問，借助圖畫的內(nèi)容猜測。）。
5．你想認(rèn)識這些生字和他們交朋友嗎？動腦筋想辦法（用小朋友們剛才說的方法）去試試！
6．會讀的就讀給小組里的小伙伴聽一聽，不會的.向別人請教。
7．你們都會讀嗎？這么有信心，那老師來考考你們，誰來讀？指名讀，出示拼音齊讀。
8．大家都會讀了，現(xiàn)在我們把這些標(biāo)牌都拿下來，你還能根據(jù)這些圖找到它們的好朋友嗎？誰來試一試。
9．找對了，我們齊讀一遍；如果不對，我們大家都不出聲。
10．標(biāo)牌上的字我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在開動你們聰明的小腦袋在我們的生活中找一找，你發(fā)現(xiàn)他們會出現(xiàn)在哪兒？在小組里互相說一說，一個小朋友說的時候，其余的小朋友要認(rèn)真聽，等別人說完后你再說。
11．小組匯報交流結(jié)果。
12．除了這些以外，在我們的生活中，你還看到過哪些標(biāo)牌？
13．老師也收集了一些標(biāo)牌，有些和你們一樣，有些和你們不一樣，我們來看看。
14．小朋友們，你們可真能干??！老師相信你們每個人都能成為小發(fā)現(xiàn)家。
三、我的作品。
1．欣賞圖畫：誰當(dāng)導(dǎo)游為我們介紹一下公園的景色（無標(biāo)牌）。
2．大家想去玩嗎？樂樂和他的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么？齊讀標(biāo)牌上的字。
3．公園里要添哪些標(biāo)牌？
4．當(dāng)設(shè)計師。設(shè)計標(biāo)牌。
5．自我評價，指名介紹標(biāo)牌。
四、拓展思維。
1．（出示校園照片）大家看，這是什么地方？請大家為我們學(xué)校設(shè)計一些標(biāo)牌。
2．指名說。
3．課下分組制作。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十
1、學(xué)生自由讀，教師強調(diào)要求。
2、同桌互讀，強調(diào)別人讀時要認(rèn)真聽。
3、抽學(xué)生讀，師生評。
1、讀句子。
2、說句子。
3、擴句子。
1教師讀《畫雞》，指導(dǎo)學(xué)生看圖，簡介詩意。
2、學(xué)生讀詩。盡量做到正確、流利、有感情。
3、學(xué)生背詩。
4、請背得又快有準(zhǔn)的同學(xué)說說自己是怎么樣背下來的，總結(jié)背誦方法。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十一
1、出示繞口令。
2、講清要領(lǐng)：要想讀得快準(zhǔn)，就要弄清字的讀音。
3、展示和比賽。
4、小結(jié)過渡。
1、出示卡片，齊讀，抽讀。
2、齊讀題中漢字。
3、教師黑板示范，完成第一組的連線。
4、學(xué)生自連二、三、四組。
5、同桌互相糾正。
1學(xué)生自瀆題中漢字。
2講析“第一組”
（1）認(rèn)讀兩字。
（2）比較異同。
（3）同法比較其他幾組。
1、板書三點水，走之底，學(xué)生自讀兩個偏旁。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
3、出示板貼畫。男女比賽找“蘋果”。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十二
一、讀一讀，比一比，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
1、要求學(xué)生查字典，為繞口令注音。
尤其關(guān)注“樹”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區(qū)分平舌和翹舌音。
2、多種形式朗讀，讀準(zhǔn)字音。
（自讀、指名讀、賽讀、表演讀等）。
3、背誦繞口令，在背誦過程中牢記重點字的讀音。
二、讀一讀，注意加點詞語，體會句子表達的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生查詞典或結(jié)合語境理解“娓娓動聽”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、讀第一句，可用刪減法進行比較，體會“娓娓動聽”表達的感情。
3、讀第二句，可用置換法進行比較，體會“一骨碌”“一下子”表達的感情。
4、反復(fù)朗讀，體會這些加點詞語的感情。
三、讀一讀，記一記。
1、兩段話都選自文言文，學(xué)生理解有一定的難度，教師應(yīng)補充注釋內(nèi)容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，合作學(xué)習(xí)，理解兩句名言的含義。
3、反復(fù)讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實例，談?wù)勛约簩删湓挼睦斫狻?BR> 第3、4課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，解讀短文的內(nèi)容，了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的`規(guī)律。
2、學(xué)會在敘述中穿插人物的動作，神態(tài)和心理活動的描寫，嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。
教學(xué)重難點：
了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的規(guī)律；嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解六組反義詞。
2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
4、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的能力，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
5、提高口語交際能力。
教學(xué)重點：
1、了解六組反義詞。
2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的能力。
2、提高口語交際能力。
課時安排：
三課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解六組反義詞。
2、看圖讀詞，理解詞義并積累詞匯。
3、復(fù)習(xí)鞏固本單元的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
教學(xué)重點：
1、了解六組反義詞。
2、看圖讀詞，理解詞義。
3、復(fù)習(xí)鞏固本單元的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生從各方面積累詞匯，并能比較兩組句子的不同。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、讀一讀。
1．師：生活中有許多詞的意思正好相反，你們能舉出幾個例子嗎？
2、讀一讀文中的反義詞。
3、指名小老師帶讀，全班齊讀。
4、把“——”都換成對字，再讀一遍。
二、看圖讀詞語。
1、看圖，圖上畫了些什么具體指導(dǎo)學(xué)生說清楚，完整。
2、教師相應(yīng)出示詞語。
3、男女生合作讀詞語。
三、連一連，讀一讀。
1、師：一年有四季，每季的景色都不一樣。誰能來說一說呀：（春夏秋冬）。
2、看書，并連一連。
3、指名讀一讀句子，全班齊讀。
四、讀一讀，比一比。
1、小黑板出示句子，自由讀句子，用筆畫出不同的地方。
2、識一識句子，想一想這樣寫有什么好處？
3、賽一賽看誰讀出其中的特點。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩句，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
4、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的`能力。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)詩歌，理解詩句。
教學(xué)難點：
1、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
3、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生在家中觀察大自然。
教學(xué)過程：
一、讀一讀，說一說。
1．自由讀一讀這首詩歌。
2．找出詩中不懂的地方。
3．討論：大自然中你還觀察到哪些語言？
4、全班匯報。
二、我的作品。
1、學(xué)生匯報自己觀察到的大自然。
2、按照書上的例子完成填空，再連起來讀一讀。
3、呈現(xiàn)作品，學(xué)生爭當(dāng)小詩人。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十四
教學(xué)目的：
將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學(xué)生寫字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重、難點：
將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學(xué)生寫字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)過程：
一、欣賞作品，激趣導(dǎo)入。
i.引導(dǎo)學(xué)生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。
ii.教師激趣：今天，讓我們也來當(dāng)小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的.作品。
二、學(xué)生書寫作品。
學(xué)生在寫字的過程中，為學(xué)生配上舒緩、優(yōu)美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學(xué)生身心愉快地寫字。
三、欣賞作品。
學(xué)生書寫完后，組織學(xué)生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)相同的意思，可以用不同的句式表達。
2、區(qū)別四組同音形近字，認(rèn)識9個生字，讀句子，積累比喻句。
3、積累名言警句，并能用這些名言警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
4、交流自己了解到的身邊的科學(xué)。
第一課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1.自讀文中的三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）。
3.找個句子讓大家來變一變。
二、選選認(rèn)認(rèn)。
1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。
2.根據(jù)自己的理解，選字連線。
3.說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？
4.哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
5.老師出字卡，學(xué)生組詞。看誰組得快，組得對。
三、“我會讀”
1.自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。
2.同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）。
4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。
四、“讀讀背背”
1.讀名言，想含義。
2.交流讀自己最喜歡的一句名言。
3.比賽背誦名言。
第二課時。
一、口語交際。
1.語言情境。
老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
2.圖片情境。
多媒體展示身邊科學(xué)的圖片，給學(xué)生以啟發(fā)。
3.進行交際。
（1）小組交流自己了解到的身邊的科學(xué)。
（2）小組推薦“科學(xué)博士”向大家作介紹。
（3）“科學(xué)博士”答“記者”問。
（4）小組根據(jù)所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報。
4.推薦新書，交換舊書。
（1）向同學(xué)推薦有關(guān)科學(xué)常識的書，要對書的內(nèi)容和特點作簡要介紹。聽的同學(xué)可以就自己感興趣的問題提問。
（2）拿自己已看過的書和同學(xué)交換。交換時可對書的內(nèi)容作簡單介紹。
二、寫一寫。
這次“寫一寫”提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)提示，想想自己寫哪方面的內(nèi)容，先和同學(xué)交流一下自己的想法，再把自己想寫的內(nèi)容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。
三、展示臺。
這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時，要拓寬展示內(nèi)容，可以結(jié)合口語交際的內(nèi)容進行。先布置大家做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)的材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學(xué)”的主題班會，讓學(xué)生展示讀物和小報，交流了解到的科學(xué)知識與見聞。
四、寬帶網(wǎng)。
本組寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。教師可以和學(xué)生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機會。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十六
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
一、我的發(fā)現(xiàn)：
1、小朋友都有一雙明亮的`眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。
2、學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。
3、指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）。
4、拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）。
見——艦爪——抓?！像R——碼然——燃。
快——筷風(fēng)——楓官——館章——彰蘭——爛。
5、同桌記字。
6、卡片抽查。
二、我會讀：
1、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點的字有什么共同特點。（都是動詞）。
2、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）。
三、讀讀比比。
1、生自由讀。
2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）。
四、比比誰記得快，記得牢。
1、紅塊里面的都是（人的姓），
2、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。
語文園地的教學(xué)方案語文園地的教學(xué)策略篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規(guī)律，能流利地朗讀詩文。
2、通過朗朗這兩個句子，讓學(xué)生切實感受修飾語在表情達意的強化作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。
教學(xué)重難點：
學(xué)會在寫作時恰當(dāng)?shù)剡x用修飾語；引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。
教學(xué)準(zhǔn)備：