教案可以起到指導教師教學的作用，幫助教師掌握教學內容和方法。教案的編寫需要與學科其他教師進行交流和合作，提高教學整體水平。教案是指教師為備課和講授課程而撰寫的一種教學設計文件，它可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學內容，確保教學的有針對性和有效性。在編寫教案時，要明確教學目標，并根據(jù)學生的學習情況來確定教學內容和方法。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 畫教案參考篇一
1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。
2．學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。
3．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1．使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。
二課時。
（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學生初步理解詩句的含義，了解詩的內容。
（二）學會本課生字新詞。
（三）能正確、流利地讀詩。
（一）學會生字新詞。
（二）了解詩的內容。
同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口?！短圃娙偈住分?，就有許多力作，為同學們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創(chuàng)作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負，有的`反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統(tǒng)一的強烈愛國情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩篇。當時社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當時藝術成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。
萬事空（kong）告乃翁（weng）。
薊北（ji）襄陽（xiang）。
本課共有4個生字，教師可以先讓學生，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什么意思。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順?！奥濉?，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：
以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思?！霸本褪恰氨緛砭椭馈钡囊馑?。又如：“乃”字在詩句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己?！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。
九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統(tǒng)一。
王師：文中指南宋軍隊。
中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了……而感到悲痛。
無忘：不要忘記。
北定：向北進軍平定。
劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
1．教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。
3．學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。
教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
1．讀詩。
2．寫生字。
畫教案參考篇二
1、通過學習，學生能夠了解桌面上的圖標代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開桌面上的圖標。
2、在熟悉操作窗口的同時，認識窗口的組成部分。
過程方法。
合作交流+教師引導+操作實踐。
情感態(tài)度。
通過對程序窗口的認識教學，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，提高學習信息技術學科的興趣。
畫教案參考篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住要點，了解鯨的生活習性。
3、在感受作者語言通俗、生動和準確的同時學習列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。
4、嘗試著運用恰當?shù)恼f明方法說明一事物。。
教學重點：
1、抓住要點了解鯨的生活習性。
2、學習運用一些說明方法說明事物。
教學難點：
使用說明方法說明事物。
教學準備：
生字詞卡片，。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
一、師生互動，交流動物常識。
1、教師可以先進行示范引導。
我說一句“哈羅”，你說一句“哈羅”，只會模仿別人講話，這是什么動物？
有一身奇妙的輕功，能攀巖走壁，會斷尾逃生，它是誰？
2、再啟發(fā)學生說一說，答一答。
3、教師出個謎語讓大家猜。
一條大船海上飄，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒，貨不載來客不捎。(打一水種生物)。
二、揭示課題，介紹鯨魚。
1、根據(jù)學生猜出的答案，隨機板書課題“鯨”
2、朗讀課文，抓住要點了解鯨。
提示：反復朗讀課文，看看從作者的介紹中你對鯨有哪些了解？
3、在學生回答的過程中教師抓住兩點進行引導。
一方面要引導學生抓住要點進行概括，如。
（1）鯨特別大。
（2）鯨是哺乳動物，不是魚。
（3）鯨的種類。
（4）鯨的生活習性。
另一方面在歸納要點的過程中，學習相關生字，如：哺、肺、胎等。
三、細讀要點，學習說明方法。
1、分段朗讀。讀出鯨的特點。
2、在反復品讀的.過程中，點撥說明方法。
如：作比較，拿鯨和人們熟悉的象比列數(shù)字，以我國捕獲的一頭鯨為例，列舉具體數(shù)字打比方，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱。
四、說話指導，拓展延伸。
1、選擇自己熟悉的事物，用你學到的一種或多種方法來說明一下。
關注動物，交流一些動物常識，引導學生親近自然，親近動物。
互動起來，活躍氣氛，互相學習。
為順利過渡到本節(jié)課作準備。
這里教師要做到心中有數(shù)，在學生說到要點的時候，教師適時點撥，有預設但要因學生的生成而定。
這里教師引導學生先把作者的描寫的準確、生動讀出來，然后在點撥方法。
畫教案參考篇四
1．師：滴滴滴，我們開著汽車出去旅游吧，瞧，這是哪？公園我們可以擺些什么樣的造型呢？引導幼兒聽《可愛頌》擺活潑可愛的造型。
2．出示動物園的圖片，引導幼兒聽音樂擺各種動物的造型。
3．播放音樂，幼兒根據(jù)不同的背景擺相應的造型。
畫教案參考篇五
質點系就是指由質點構成的系統(tǒng)，其中每個質點都是沒有大小的幾何點，具有一定的質量。
這是一種物理的抽象。當物體的尺寸（嚴格的說是相互作用的特征長度）遠小于他們之間的距離時，物體的尺寸可以忽略。例如，地球和太陽之間距離很大，地球和太陽的具體形狀就可以忽略?？梢杂觅|點表示。當然在特殊條件下（比如嚴格的球體）數(shù)學上可以證明質點是一種準確的描述方式。這種物理的近似在兩者距離很小時就不適合了，比如水星和太陽很近，計算水星軌道，太陽的橢球形就有影響，不能忽略，這時質點就不是適當?shù)奈锢砟Ｐ土?。具體是否選擇要根據(jù)體系的具體特點來確定。
質點系動量守恒的條件。
質點系動量守恒的`條件是系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受的外力的合力為零；系統(tǒng)所受的內力遠遠地大于系統(tǒng)所受的外力（碰撞、爆炸問題）；系統(tǒng)所受外力的合力雖不為零，但在某個方向上的分量為零，則在該方向上系統(tǒng)的總動量保持不變，此時分動量守恒。
畫教案參考篇六
教材分析。
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵是本課的教學重點。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學過程：
引入新課：這天老師第一次跟大家來電教室上課，心里激動又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵？（掌聲響起）這么多老師來和大家一齊學習，怎樣表示？掌聲都能夠用來表示什么？你什么時候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時表示鼓勵，對他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進神奇的掌聲。（板書課題）。
一、前后對照，感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰？（小英）一開始，小英是個什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學生板書中心詞）。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說一句話）。
4、那時的小英內心必須十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角，當她看到同學們，她想（）。
5、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
指名讀，學生評議。
【屏幕展示】。
（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）。
你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個很大的問號，小英為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領會掌聲內涵。
1、學生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學生劃出的句子。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
4、體會小英的感動。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學生自由說。（總結，板書：鼓勵）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感激）同學們沒有嘲笑她，沒有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵。
此時小英在心里又會想些什么呢？
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她想（）。
5、體會小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎樣樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時的掌聲又是對小英的（）？（總結：贊美）。
再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：激動），無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
真是此時無聲勝有聲呀!
三、引導說話，讀背作者感想。
師：同學們，什么是詩，這就是詩。你們個個是詩人，用詩來表達對掌聲的理解，用詩來贊美掌聲，用詩來呼喚掌聲，同時用詩來贏得掌聲，掌聲是一首詩。
2、學生讀完后，教師深情地讀——。
【屏幕展示】。
是啊，人人都需要掌聲，個性是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒有這次掌聲，會怎樣？
3、【屏幕展示】。
（1）搜集殘疾人身殘志堅的故事，講給大家聽。
（2）學了這一課，你有什么收獲，請寫一段話，表達你的感受。
（3）暢想小英的未來，續(xù)寫《掌聲》。
4、同學們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結束這天的學習。
板書設計：
自卑-孤獨-憂郁——感動——自信-活潑-開朗。
鼓勵-贊美。
畫教案參考篇七
一、導入。
小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？
二、教學新課。
1.數(shù)松果（出示松鼠數(shù)松果圖）哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
根據(jù)同學口述：每堆有5個松果，在表格中板書。
堆數(shù)1松果的個數(shù)5那么兩堆松果呢？
你是怎么算的？
你們能繼續(xù)將這個表格填完嗎？同桌兩個同學互相說一說。
匯報，填表。
從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2.5的乘法口訣的編寫。
你能把松果的個數(shù)用乘法算式計算出來嗎？
板書：1個5是5，1×5＝5或5×1＝5。
2個5是10，2×5＝10或5×2＝10。
接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。
集體訂正。
齊讀所寫的算式。
有誰知道10×4的積是多少？獨立計算，小組交流。
根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？
大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個算式推算出來的，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個乘數(shù)5，為了方便我們應用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。
你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。
強調幾個編寫要注意的問題。
齊讀5的乘法口訣。
給3分鐘記憶口訣。
你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？
3.尋找生活中5的乘法口??
生活中和5的乘法口訣有關系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？
一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人……。
你還能編出其它的兒歌嗎？
三、鞏固練習。
請你用今天所學的口訣，解決問題。
1.5的乘法口訣口算題。
2.填一填：p11第3題。
3.p11第4題。
四、全課小結。
今天你有什么收獲？
五、作業(yè)。
讀、背有關5的乘法口訣。
板書設計：
數(shù)松果1×5=5，一五得五，2×5=10，二五一十3×5=15，三五十五，4×5=20，四五二十5×5=25，五五二十五，5×6=30，五六三十5×7=35，五七三十五，5×8=40，五八四十5×9=45，五九四十五教學反思：
畫教案參考篇八
1、結合美術活動進行教育。
2、為每位幼兒準備白色正方形餐巾紙一張，彩色墨水及棉簽若干。先請幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形，然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點，注意顏色的搭配，各種顏色交替使用。最后，將餐巾紙小心地打開，一塊"印染"小手帕就設計成功了。
畫教案參考篇九
1、這首詞是高中語文二年級《中國古代詩歌與散文鑒賞》中的一篇課文，是李清照的代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。
2、學習內容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞，是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的。她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。詞作筆調清新，風格細膩，給景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。
3、學習這首詞需要一課時。學習目標主要是讓學生感受詞的意境，初步形成鑒賞詩歌的能力，形成一定的審美觀念。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，通過創(chuàng)設感受情境、學生朗讀、小組討論等方式，讓學生全面理解詩歌的情感內容，進而形成鑒賞評價機制。
略
略
1.知識與技能：
1)培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學生初步形成鑒賞詩歌的能力。
2)要引導學生通過學習，總結出詩人李清照詞的婉約風格。
3)李清照寫內心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法。
2.過程與方法:。
1)有感情的朗誦這首詞，并熟練背誦，準確無誤地默寫全詞。
2)錘煉詞語，品味“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞。
3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。
3.情感態(tài)度與價值觀:。
1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美，形成行為價值觀。
2)體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關系，感受甜蜜的相思之苦。
1、學生在初中已經對李清照有所了解，學習過她的《如夢令》，有一定的知識儲備，在導課時可以充分利用這一點，讓學生更多的參與，既溫故又知新。
2、學生對于詩歌僅僅是讀一讀，在獨立鑒賞評價方面的能力不足，如何教會學生鑒賞詩歌的方法才是詩歌教學的終極目標。
3、在“閑愁”和“相思之苦”這個情感的理解上，學生缺乏生活積累，可能有困難。
多媒體設備-----主要是情境導課時展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺的畫面，同時用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉動人，這樣既可以充分調動學生的學習興趣，同時能很快進入情境，理解詩歌的內容和情感。教學結束時，也可以師生同唱這首詞，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。八、教學過程一、詩畫導入：
※展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?生：李清照的詞《如夢令》。
師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。
1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內容。
2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句?
明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意?！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。
注意：“雁字回時，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者想象之景，故不為證據(jù)。
3、本詞寫了件什么事，表達了作者怎樣的感情?
明確：在初秋的一個中午，“我”獨自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見所感，孤獨、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確：
(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛，烘托人物內心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析，品讀意境美。
步驟：由學生自找自賞，教師補充。
(1)《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)。
明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導學生揣摩關鍵字)。
明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
“蘭舟”情結。(梁元帝《采蓮賦》)。
(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導學生運用聯(lián)想法)。
1、通過與《如夢令》和《聲聲慢》的對比，體會李清照在不同的創(chuàng)作時期作品中所抒發(fā)情感的變化。
2、在之前的基礎上，總結歸納婉約詞的主要特點。
3、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手深情演繹中使學生進一步領略李清照詞所創(chuàng)設的優(yōu)美意境，加深對課文內容的理解。
請大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子，并對這些“瘦”字在不同句子中的藝術效果作100字左右的簡要賞析。
漠漠春陰酒半酣。
風透春衫，雨透春衫。
人家蠶事欲眠三。
桑滿筐籃，柘滿筐籃。
先自離懷百不堪。
檣燕呢喃，梁燕呢喃。
篝燈強把錦書看。
人在江南，心在江南。
無限傷心夕照中。
故國凄涼，剩粉余紅。
金溝御水自西東。
昨歲陳宮，今歲隋宮。
往事思量一晌空。
飛絮無情，依舊煙籠。
長條短葉翠濛濛。
才過西風，又過東風。
畫教案參考篇十
【知識與技能】認識太陽能是人類使用的一種重要的可再生能源;了解太陽能的轉化;知道直接利用太陽輻射能的方式即光—熱轉換、光—電轉換。
【過程與方法】通過思考、討論、回答，提升分析問題、解決問題的思維能力，鍛煉合作交流、語言表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】提高對能源問題的關注，樹立熱愛科學、節(jié)約能源、愛護環(huán)境的意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學重、難點。
【重點】太陽能的轉化及利用?！倦y點】太陽能的轉化。
三、教學過程(一)導入新課。
【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽能設備(太陽能熱水器、太陽能板)。設疑：大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學生聯(lián)系生活進行思考、回答舉例。
導入新課：以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器，利用太陽的熱量將水曬熱后使用，隨著科技的發(fā)展、電力的廣泛應用，現(xiàn)在會在室外安裝太陽能板發(fā)電，為用戶提供電力需求。這些應用都使用了一種能源—太陽能，今天我們就一起來學習了解太陽能。
(二)學習新知教師描述事實并提出問題：太陽是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球，它表面的溫度約6000攝氏度，并且源源不斷地向外輻射能量，太陽是一個天然存在的巨大的能源庫，太陽能屬于一級能源，是一種可再生能源。地球萬物都離不開太陽，我們的生活與太陽也息息相關。同學們能簡要說明教材圖示中“能量”的轉化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽能的轉化及利用(教材圖9-7)。
學生思考、回答概述圖中太陽能的轉化過程。
歸納講述：(1)太陽能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過吸收太陽能進行光合作用而不斷生長，動物人類食用植物則間接利用了太陽能。(2)遠古時期，植物在光照下發(fā)生光合作用，將能量儲存在植物體內，經過幾百萬年沉淀、地殼運動等一系列變化，變成今天使用的化石燃料。
提問思考：無論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學能、電能都與太陽能有怎樣的關系呢?學生討論、思考、回答。
總結講解：化石燃料蘊藏的能量就來自于遠古時期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經照耀我們的地球50億年了，地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。
提出問題，拓展思維：新能源“風能、”與太陽能是否也有關系呢?(引導“結合地理所學風的形成、潮汐現(xiàn)象的產生”或用多媒體展示該材料)學生思考、討論、回答。教師評價、講解：地球上任何地方都在吸收太陽的熱量，但是吸收熱量卻不同，由于吸收熱量的不同導致空氣受熱不均勻而產生風，所以風能來源于太陽能。海水吸收太陽輻射能，受熱蒸發(fā)進入大氣層，經過一系列水循環(huán)最終形成水能，因此水能歸根到底也來自于太陽能。
【多媒體展示圖片】太陽能的轉化(太陽能與其它能量的轉化關系)。
教師歸納：我們生活生產中所需能源絕大部分都來自太陽能，太陽能可以轉化成化學能、電能、熱能、光能、風能、水能等。提出問題：太陽能作為一種重要的能源，太陽能可以直接或間接轉化成多種形式的能量。同學們知道太陽能還有哪些應用嗎?學生交流討論、思考、回答。
【多媒體展示圖片】太陽能的利用(光合作用、家用發(fā)電、飛機等等)。
歸納講解：隨著科技的不斷發(fā)展，太陽能的利用已經從大自然的天然應用轉向了社會生活生產的多方面研發(fā)應用。太陽輻射能主要有以下方式：光—熱轉換，其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽能熱水器等。光—電轉換，即把太陽能直接轉換成電能。
(三)鞏固認知。
同學們總結本節(jié)課所學內容，說一說通過本節(jié)課的學習你收獲了哪些認識?作業(yè)：課后查找資料，調研太陽能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，寫一篇小論文。
四、板書設計。
五、教學反思。
畫教案參考篇十一
教學目標：
1、綜合運用各種識字方法，自主探究識字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個小姑娘”。
3、理解并積累成語“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習口頭或書面造句。
教學重點：
感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂觀精神、不屈勇氣。
教學難點：
懂得遇到困難要有積極樂觀的態(tài)度，要勇敢的面對。
教學準備：
幻燈片，生字卡片。
一、設置懸念，導入新課。
1、出示圖片。
掙扎，隨時都有失去生命的危險。在這些人中有一位不到10歲的'小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”
2、師：聽到這，你有什么想問的嗎？（同學質疑）在歌聲后面加上“？”
讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復多讀幾遍，假如有不會的詞語可以問老師也可以請教同學。
二、初讀課文。
1、自讀課文：
2、檢查生詞。
隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂。
倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女。
觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根。
畫教案參考篇十二
1、通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。
3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。
教學重點
靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題方案。
正確分析數(shù)量關系，選擇最佳方案。
“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）
學生甲 98－48＝50（米） 學生乙 48＋45＝93（米）
50－45＝5（米） 98－93＝5（米）
學生解答后，教師可請學生先分析數(shù)量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義、
經過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個） 80－38＝42（個）
答：還剩42元、
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）
答：應該找回20元、
為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。
3、王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？
4、河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？
1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）
請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。
如：學生可能做出如下幾種解法、
學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。
2、鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。
同學們可能做出以下幾種方法：
通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個數(shù)，再減去第二個數(shù)、第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余、兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結果不變、這一知識是我們將要學習的減法性質），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1、一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2、鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3、看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡便）
本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設計用了四個教學環(huán)節(jié)完成上述任務，即，“做一做、說一說”，“設疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。
畫教案參考篇十三
1、學習詩歌通過意象、煉字來精確表現(xiàn)情感的寫法。
2、領會詞人情感。
1、重點：“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞的領悟。
2、難點：閑愁的理解。
3、拓展：愛情是兩個人的，感受甜蜜的相思之苦。
大體安排：
課時安排：一課時。
課型：教讀課。
1、學生朗讀并背誦。
2、思考何為“閑愁”
一、導入。
親情、友情、愛情構成了我們的感情世界，在這之中有快樂、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味無法盡說。今天，我們就通過學習《一剪梅》這首詞來體味愛情的一種滋味：相思。
二、作者介紹。
1、李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。
2、《一剪梅》寫作背景：李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三、朗讀背誦。
1、播放課件伴奏，教師范讀。
2、課后背誦。
四、教學板塊一。
1、師問：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？
引出：“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。
引出：“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來；“玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。
3、師問：“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？
引出：順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來；誰——趙明誠。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、師問：“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？
引出：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。訴說此情已由思而化為愁。
5、師問：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！狈治觥安拧獏s——”的妙用？
引出：皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣?！安拧獏s——”有連接關系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。
五、教學板塊二。
1、請同學們想像你與自己的愛人離別會是怎樣的情境？
2、師問：請大家體會以下三首詞的離別之情：
李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！保ㄉx）。
蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”（死別）。
柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！保ú粴w）。
引出：哀戚幽怨的相思（李煜）、悲痛欲絕的相思（蘇軾）、無奈神傷的相思（柳永）。
與李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的相思感覺的不同，點出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。
畫教案參考篇十四
教學目標：
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、培養(yǎng)學生動腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學過程：
第二課時。
一、導入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了……（結合課件中的圖片）。
二、讀懂課文，指導朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的？請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示。
相機指導讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的“風”畫出來？
4、多有趣的畫呀！多聰明的孩子呀！誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀？
5、你會畫風嗎？我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風？（讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。）。
我畫了（），風把（）吹（）了。
三、拓展。
1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎？
2、我們還能說風，誰能說說帶“風”的詞語？比一比，誰說得多。
四、小結。
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
畫教案參考篇十五
欣賞安第斯山脈地區(qū)風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。
設問：同學們，老師給大家?guī)淼倪@些風光圖片美不美？
學生答：美！
問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！
學生答：想！
(一)尋找安第斯。
2.再通過幻燈片展示一幅當?shù)貓D片，設計問題：“走進山區(qū)，探索山區(qū)的生產生活是怎樣的？”
(二)探秘安第斯。
1.【幻燈片展示秘魯山區(qū)農業(yè)活動示意圖】。
設計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產的呢？
學生回答：低海拔處……高海拔處……。
2.【幻燈片展示5。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】。
設計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？
學生整理(教師引導)回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低(每升高1000米，氣溫下降6℃)。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。
3.【教師引導過渡】。
學生回答：印第安人！
教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。
(三)走進安第斯。
1.【小組合作探究】。
小組合作目標要求。
1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？
2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關系如何？
2.【學生成果展示】。
衣：羊駝毛質地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。
食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。
住：如圖(ppt)。
行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。
3.【展示秘魯國徽】。
問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案？它出現(xiàn)在國徽上面說明了什么？
學生回答：駱馬。
(四)感悟安第斯。
教師設計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產、生活方式讓我們懂得了？
學生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……。
畫教案參考篇十六
《一剪梅》選自高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞第一單元，這冊主要內容是鑒賞詩歌和散文，在整體把握詩詞思想內容的基礎上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫詞人在丈夫趙明誠外出時，自己獨守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實寫照。
2、教學目標。
根據(jù)教學內容和學情分析，我確定如下教學目標。
（1）知識目標：通過反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
（2）能力目標：提高學生的詩歌鑒賞能力。
（3）情感目標：培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛。
3、教學重點和難點。
教學難點：詞中意境的把握品味，情感的解讀。
1、教學方法。
（1）誦讀感悟法。
詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質疑，思考，品析，鑒賞。
（2）“自主合作探究”法。
在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。
（3）教學手段及教學媒體的運用。
多媒體和mp3的展示，給學生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。
意象意境感情。
1、新課導入：
（1）費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。
（2）題解。
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。
2、作者及作品介紹。
3、朗讀課文。
（1）學生自讀。
（2）聽錄音范讀。
（3）提問學生朗讀。
糾正讀音，糾正節(jié)奏，調整感情。
（4）齊讀及整體感知。
找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、分析全詩。
（1）問題：詩中寫了哪些意象？怎樣的情感基調？
明確：意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水；寂寞相思之愁。
（2）賞析意境美。
紅藕香殘玉簟秋。
紅藕香殘：以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了，不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
輕解羅裳，獨上蘭舟。
“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。
“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。
誰——趙明誠。
誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。無邊的月色正如無盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
（3）找出詩中直抒胸臆的句子。
明確：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
一種相思，兩處閑愁。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
“情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。
愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態(tài)。
5、音樂欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉動人，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
此詞上片寫此人的獨居生活，下片側重抒情，主要抒寫作者的寂寞相思之情。
布置作業(yè)：課下將這首詞改寫為現(xiàn)代文。
畫教案參考篇十七
《歌聲》是二年級（下）語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵落水者堅持、堅持、再堅持！她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
課題《歌聲》便是文眼，第一自然段敘述事情的起因，落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起，縈繞的歌聲給馬金納希望，給其他落水者力量，救生艇也尋聲而來。課文從描寫馬金納的落水入手，由點到面，寫出落水者從落水到獲救的全過程。課文對唱歌小姑娘的細節(jié)描寫和結尾處人們對小姑娘的.感謝，表現(xiàn)出小姑娘在逆境中的堅強，并帶給別人勇氣和力量的美好形象。
針對二年級孩子心理感悟能力不足的特點，我決定降低理解難度，從關鍵句子入手，從關鍵字詞入手，盡量聯(lián)系生活實際去理解品讀，并于讀中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌聲”為主線，進行教學設計，并一線貫穿全課堂。
教學過程。
教學目標。
1．知識與技能。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課的生字。
2．過程與方法。
通過誦讀課文，合作探究，感受小女孩的堅強。
在課文情景中，學習生字“掙”，了解含義，識記字形。
3．情感、態(tài)度、價值觀。
通過誦讀體會，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)淼挠職夂土α恳约矮@救者們對小姑娘的感激。
教學重點：用多種形式學習、積累詞語。通過朗讀，感悟小姑娘遇險時的堅強和歌聲傳遞的力量。
教學難點：通過語言文字，感受歌聲給人們帶來的求生力量，堅持到底的意志，對生存的勇氣。
一、復習。
1．復習鞏固。
（1）出示詞語：不幸掙扎聚攏增添隱隱約約觸礁。
（2）開火車讀。提醒后鼻音的字要讀準。
（點評：低年級語文學習以識字寫字為主，復習中鞏固詞語十分必要。讀準詞，才能讀通句，讀順才能讀出味兒，讀懂語境和語情。）。
2．理解“觸礁”
（1）你們知道什么叫觸礁嗎？生聯(lián)系上下文讀。
（2）師指“礁”介紹，江河、海洋中隱沒在水下或落出水面的巖石。
船只在航行中撞上礁石，會造成船體受損、漏水、船體擱淺，嚴重的還會造成船只的沉沒。
（點評：在課文情境中理解詞語“觸礁”，識記字形，了解“礁”中石字旁表義，在低年級識字效果較好。教師用詞語描繪情境，幫助學生理解詞語，了解觸礁的嚴重，學生與課文產生共鳴，從而促使他們如臨其境，極大激起學生學習課文的興趣，為學習下文作鋪墊，自然過渡到第一自然段的學習。）。
二、學習課文。
（一）學習第1自然段。
1．緊扣對“觸礁”的理解，師講述第一自然段的第一句。
1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。
2．學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。
3．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1．使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。
二課時。
（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學生初步理解詩句的含義，了解詩的內容。
（二）學會本課生字新詞。
（三）能正確、流利地讀詩。
（一）學會生字新詞。
（二）了解詩的內容。
同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口?！短圃娙偈住分?，就有許多力作，為同學們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創(chuàng)作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負，有的`反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統(tǒng)一的強烈愛國情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩篇。當時社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當時藝術成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。
萬事空（kong）告乃翁（weng）。
薊北（ji）襄陽（xiang）。
本課共有4個生字，教師可以先讓學生，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什么意思。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順?！奥濉?，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽”的“洛”。在書寫時要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。如：
以“元”字為例，“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思?！霸本褪恰氨緛砭椭馈钡囊馑?。又如：“乃”字在詩句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己?！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。
九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統(tǒng)一。
王師：文中指南宋軍隊。
中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了……而感到悲痛。
無忘：不要忘記。
北定：向北進軍平定。
劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
1．教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。
3．學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。
教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
1．讀詩。
2．寫生字。
畫教案參考篇二
1、通過學習，學生能夠了解桌面上的圖標代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開桌面上的圖標。
2、在熟悉操作窗口的同時，認識窗口的組成部分。
過程方法。
合作交流+教師引導+操作實踐。
情感態(tài)度。
通過對程序窗口的認識教學，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，提高學習信息技術學科的興趣。
畫教案參考篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住要點，了解鯨的生活習性。
3、在感受作者語言通俗、生動和準確的同時學習列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。
4、嘗試著運用恰當?shù)恼f明方法說明一事物。。
教學重點：
1、抓住要點了解鯨的生活習性。
2、學習運用一些說明方法說明事物。
教學難點：
使用說明方法說明事物。
教學準備：
生字詞卡片，。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
一、師生互動，交流動物常識。
1、教師可以先進行示范引導。
我說一句“哈羅”，你說一句“哈羅”，只會模仿別人講話，這是什么動物？
有一身奇妙的輕功，能攀巖走壁，會斷尾逃生，它是誰？
2、再啟發(fā)學生說一說，答一答。
3、教師出個謎語讓大家猜。
一條大船海上飄，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒，貨不載來客不捎。(打一水種生物)。
二、揭示課題，介紹鯨魚。
1、根據(jù)學生猜出的答案，隨機板書課題“鯨”
2、朗讀課文，抓住要點了解鯨。
提示：反復朗讀課文，看看從作者的介紹中你對鯨有哪些了解？
3、在學生回答的過程中教師抓住兩點進行引導。
一方面要引導學生抓住要點進行概括，如。
（1）鯨特別大。
（2）鯨是哺乳動物，不是魚。
（3）鯨的種類。
（4）鯨的生活習性。
另一方面在歸納要點的過程中，學習相關生字，如：哺、肺、胎等。
三、細讀要點，學習說明方法。
1、分段朗讀。讀出鯨的特點。
2、在反復品讀的.過程中，點撥說明方法。
如：作比較，拿鯨和人們熟悉的象比列數(shù)字，以我國捕獲的一頭鯨為例，列舉具體數(shù)字打比方，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱。
四、說話指導，拓展延伸。
1、選擇自己熟悉的事物，用你學到的一種或多種方法來說明一下。
關注動物，交流一些動物常識，引導學生親近自然，親近動物。
互動起來，活躍氣氛，互相學習。
為順利過渡到本節(jié)課作準備。
這里教師要做到心中有數(shù)，在學生說到要點的時候，教師適時點撥，有預設但要因學生的生成而定。
這里教師引導學生先把作者的描寫的準確、生動讀出來，然后在點撥方法。
畫教案參考篇四
1．師：滴滴滴，我們開著汽車出去旅游吧，瞧，這是哪？公園我們可以擺些什么樣的造型呢？引導幼兒聽《可愛頌》擺活潑可愛的造型。
2．出示動物園的圖片，引導幼兒聽音樂擺各種動物的造型。
3．播放音樂，幼兒根據(jù)不同的背景擺相應的造型。
畫教案參考篇五
質點系就是指由質點構成的系統(tǒng)，其中每個質點都是沒有大小的幾何點，具有一定的質量。
這是一種物理的抽象。當物體的尺寸（嚴格的說是相互作用的特征長度）遠小于他們之間的距離時，物體的尺寸可以忽略。例如，地球和太陽之間距離很大，地球和太陽的具體形狀就可以忽略?？梢杂觅|點表示。當然在特殊條件下（比如嚴格的球體）數(shù)學上可以證明質點是一種準確的描述方式。這種物理的近似在兩者距離很小時就不適合了，比如水星和太陽很近，計算水星軌道，太陽的橢球形就有影響，不能忽略，這時質點就不是適當?shù)奈锢砟Ｐ土?。具體是否選擇要根據(jù)體系的具體特點來確定。
質點系動量守恒的條件。
質點系動量守恒的`條件是系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受的外力的合力為零；系統(tǒng)所受的內力遠遠地大于系統(tǒng)所受的外力（碰撞、爆炸問題）；系統(tǒng)所受外力的合力雖不為零，但在某個方向上的分量為零，則在該方向上系統(tǒng)的總動量保持不變，此時分動量守恒。
畫教案參考篇六
教材分析。
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵是本課的教學重點。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學過程：
引入新課：這天老師第一次跟大家來電教室上課，心里激動又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵？（掌聲響起）這么多老師來和大家一齊學習，怎樣表示？掌聲都能夠用來表示什么？你什么時候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時表示鼓勵，對他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進神奇的掌聲。（板書課題）。
一、前后對照，感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰？（小英）一開始，小英是個什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學生板書中心詞）。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說一句話）。
4、那時的小英內心必須十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角，當她看到同學們，她想（）。
5、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
指名讀，學生評議。
【屏幕展示】。
（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）。
你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個很大的問號，小英為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領會掌聲內涵。
1、學生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學生劃出的句子。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
4、體會小英的感動。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學生自由說。（總結，板書：鼓勵）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感激）同學們沒有嘲笑她，沒有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵。
此時小英在心里又會想些什么呢？
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她想（）。
5、體會小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎樣樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時的掌聲又是對小英的（）？（總結：贊美）。
再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：激動），無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
真是此時無聲勝有聲呀!
三、引導說話，讀背作者感想。
師：同學們，什么是詩，這就是詩。你們個個是詩人，用詩來表達對掌聲的理解，用詩來贊美掌聲，用詩來呼喚掌聲，同時用詩來贏得掌聲，掌聲是一首詩。
2、學生讀完后，教師深情地讀——。
【屏幕展示】。
是啊，人人都需要掌聲，個性是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒有這次掌聲，會怎樣？
3、【屏幕展示】。
（1）搜集殘疾人身殘志堅的故事，講給大家聽。
（2）學了這一課，你有什么收獲，請寫一段話，表達你的感受。
（3）暢想小英的未來，續(xù)寫《掌聲》。
4、同學們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結束這天的學習。
板書設計：
自卑-孤獨-憂郁——感動——自信-活潑-開朗。
鼓勵-贊美。
畫教案參考篇七
一、導入。
小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？
二、教學新課。
1.數(shù)松果（出示松鼠數(shù)松果圖）哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
根據(jù)同學口述：每堆有5個松果，在表格中板書。
堆數(shù)1松果的個數(shù)5那么兩堆松果呢？
你是怎么算的？
你們能繼續(xù)將這個表格填完嗎？同桌兩個同學互相說一說。
匯報，填表。
從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2.5的乘法口訣的編寫。
你能把松果的個數(shù)用乘法算式計算出來嗎？
板書：1個5是5，1×5＝5或5×1＝5。
2個5是10，2×5＝10或5×2＝10。
接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。
集體訂正。
齊讀所寫的算式。
有誰知道10×4的積是多少？獨立計算，小組交流。
根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？
大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個算式推算出來的，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個乘數(shù)5，為了方便我們應用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。
你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。
強調幾個編寫要注意的問題。
齊讀5的乘法口訣。
給3分鐘記憶口訣。
你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？
3.尋找生活中5的乘法口??
生活中和5的乘法口訣有關系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？
一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人……。
你還能編出其它的兒歌嗎？
三、鞏固練習。
請你用今天所學的口訣，解決問題。
1.5的乘法口訣口算題。
2.填一填：p11第3題。
3.p11第4題。
四、全課小結。
今天你有什么收獲？
五、作業(yè)。
讀、背有關5的乘法口訣。
板書設計：
數(shù)松果1×5=5，一五得五，2×5=10，二五一十3×5=15，三五十五，4×5=20，四五二十5×5=25，五五二十五，5×6=30，五六三十5×7=35，五七三十五，5×8=40，五八四十5×9=45，五九四十五教學反思：
畫教案參考篇八
1、結合美術活動進行教育。
2、為每位幼兒準備白色正方形餐巾紙一張，彩色墨水及棉簽若干。先請幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形，然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點，注意顏色的搭配，各種顏色交替使用。最后，將餐巾紙小心地打開，一塊"印染"小手帕就設計成功了。
畫教案參考篇九
1、這首詞是高中語文二年級《中國古代詩歌與散文鑒賞》中的一篇課文，是李清照的代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。
2、學習內容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞，是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的。她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。詞作筆調清新，風格細膩，給景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。
3、學習這首詞需要一課時。學習目標主要是讓學生感受詞的意境，初步形成鑒賞詩歌的能力，形成一定的審美觀念。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，通過創(chuàng)設感受情境、學生朗讀、小組討論等方式，讓學生全面理解詩歌的情感內容，進而形成鑒賞評價機制。
略
略
1.知識與技能：
1)培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學生初步形成鑒賞詩歌的能力。
2)要引導學生通過學習，總結出詩人李清照詞的婉約風格。
3)李清照寫內心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法。
2.過程與方法:。
1)有感情的朗誦這首詞，并熟練背誦，準確無誤地默寫全詞。
2)錘煉詞語，品味“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞。
3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。
3.情感態(tài)度與價值觀:。
1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美，形成行為價值觀。
2)體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關系，感受甜蜜的相思之苦。
1、學生在初中已經對李清照有所了解，學習過她的《如夢令》，有一定的知識儲備，在導課時可以充分利用這一點，讓學生更多的參與，既溫故又知新。
2、學生對于詩歌僅僅是讀一讀，在獨立鑒賞評價方面的能力不足，如何教會學生鑒賞詩歌的方法才是詩歌教學的終極目標。
3、在“閑愁”和“相思之苦”這個情感的理解上，學生缺乏生活積累，可能有困難。
多媒體設備-----主要是情境導課時展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺的畫面，同時用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉動人，這樣既可以充分調動學生的學習興趣，同時能很快進入情境，理解詩歌的內容和情感。教學結束時，也可以師生同唱這首詞，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。八、教學過程一、詩畫導入：
※展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?生：李清照的詞《如夢令》。
師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。
1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內容。
2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句?
明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意?！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。
注意：“雁字回時，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者想象之景，故不為證據(jù)。
3、本詞寫了件什么事，表達了作者怎樣的感情?
明確：在初秋的一個中午，“我”獨自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見所感，孤獨、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確：
(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛，烘托人物內心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析，品讀意境美。
步驟：由學生自找自賞，教師補充。
(1)《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)。
明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導學生揣摩關鍵字)。
明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
“蘭舟”情結。(梁元帝《采蓮賦》)。
(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導學生運用聯(lián)想法)。
1、通過與《如夢令》和《聲聲慢》的對比，體會李清照在不同的創(chuàng)作時期作品中所抒發(fā)情感的變化。
2、在之前的基礎上，總結歸納婉約詞的主要特點。
3、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手深情演繹中使學生進一步領略李清照詞所創(chuàng)設的優(yōu)美意境，加深對課文內容的理解。
請大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子，并對這些“瘦”字在不同句子中的藝術效果作100字左右的簡要賞析。
漠漠春陰酒半酣。
風透春衫，雨透春衫。
人家蠶事欲眠三。
桑滿筐籃，柘滿筐籃。
先自離懷百不堪。
檣燕呢喃，梁燕呢喃。
篝燈強把錦書看。
人在江南，心在江南。
無限傷心夕照中。
故國凄涼，剩粉余紅。
金溝御水自西東。
昨歲陳宮，今歲隋宮。
往事思量一晌空。
飛絮無情，依舊煙籠。
長條短葉翠濛濛。
才過西風，又過東風。
畫教案參考篇十
【知識與技能】認識太陽能是人類使用的一種重要的可再生能源;了解太陽能的轉化;知道直接利用太陽輻射能的方式即光—熱轉換、光—電轉換。
【過程與方法】通過思考、討論、回答，提升分析問題、解決問題的思維能力，鍛煉合作交流、語言表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】提高對能源問題的關注，樹立熱愛科學、節(jié)約能源、愛護環(huán)境的意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學重、難點。
【重點】太陽能的轉化及利用?！倦y點】太陽能的轉化。
三、教學過程(一)導入新課。
【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽能設備(太陽能熱水器、太陽能板)。設疑：大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學生聯(lián)系生活進行思考、回答舉例。
導入新課：以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器，利用太陽的熱量將水曬熱后使用，隨著科技的發(fā)展、電力的廣泛應用，現(xiàn)在會在室外安裝太陽能板發(fā)電，為用戶提供電力需求。這些應用都使用了一種能源—太陽能，今天我們就一起來學習了解太陽能。
(二)學習新知教師描述事實并提出問題：太陽是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球，它表面的溫度約6000攝氏度，并且源源不斷地向外輻射能量，太陽是一個天然存在的巨大的能源庫，太陽能屬于一級能源，是一種可再生能源。地球萬物都離不開太陽，我們的生活與太陽也息息相關。同學們能簡要說明教材圖示中“能量”的轉化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽能的轉化及利用(教材圖9-7)。
學生思考、回答概述圖中太陽能的轉化過程。
歸納講述：(1)太陽能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過吸收太陽能進行光合作用而不斷生長，動物人類食用植物則間接利用了太陽能。(2)遠古時期，植物在光照下發(fā)生光合作用，將能量儲存在植物體內，經過幾百萬年沉淀、地殼運動等一系列變化，變成今天使用的化石燃料。
提問思考：無論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學能、電能都與太陽能有怎樣的關系呢?學生討論、思考、回答。
總結講解：化石燃料蘊藏的能量就來自于遠古時期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經照耀我們的地球50億年了，地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。
提出問題，拓展思維：新能源“風能、”與太陽能是否也有關系呢?(引導“結合地理所學風的形成、潮汐現(xiàn)象的產生”或用多媒體展示該材料)學生思考、討論、回答。教師評價、講解：地球上任何地方都在吸收太陽的熱量，但是吸收熱量卻不同，由于吸收熱量的不同導致空氣受熱不均勻而產生風，所以風能來源于太陽能。海水吸收太陽輻射能，受熱蒸發(fā)進入大氣層，經過一系列水循環(huán)最終形成水能，因此水能歸根到底也來自于太陽能。
【多媒體展示圖片】太陽能的轉化(太陽能與其它能量的轉化關系)。
教師歸納：我們生活生產中所需能源絕大部分都來自太陽能，太陽能可以轉化成化學能、電能、熱能、光能、風能、水能等。提出問題：太陽能作為一種重要的能源，太陽能可以直接或間接轉化成多種形式的能量。同學們知道太陽能還有哪些應用嗎?學生交流討論、思考、回答。
【多媒體展示圖片】太陽能的利用(光合作用、家用發(fā)電、飛機等等)。
歸納講解：隨著科技的不斷發(fā)展，太陽能的利用已經從大自然的天然應用轉向了社會生活生產的多方面研發(fā)應用。太陽輻射能主要有以下方式：光—熱轉換，其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽能熱水器等。光—電轉換，即把太陽能直接轉換成電能。
(三)鞏固認知。
同學們總結本節(jié)課所學內容，說一說通過本節(jié)課的學習你收獲了哪些認識?作業(yè)：課后查找資料，調研太陽能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，寫一篇小論文。
四、板書設計。
五、教學反思。
畫教案參考篇十一
教學目標：
1、綜合運用各種識字方法，自主探究識字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個小姑娘”。
3、理解并積累成語“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習口頭或書面造句。
教學重點：
感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂觀精神、不屈勇氣。
教學難點：
懂得遇到困難要有積極樂觀的態(tài)度，要勇敢的面對。
教學準備：
幻燈片，生字卡片。
一、設置懸念，導入新課。
1、出示圖片。
掙扎，隨時都有失去生命的危險。在這些人中有一位不到10歲的'小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”
2、師：聽到這，你有什么想問的嗎？（同學質疑）在歌聲后面加上“？”
讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復多讀幾遍，假如有不會的詞語可以問老師也可以請教同學。
二、初讀課文。
1、自讀課文：
2、檢查生詞。
隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂。
倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女。
觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根。
畫教案參考篇十二
1、通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。
3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。
教學重點
靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題方案。
正確分析數(shù)量關系，選擇最佳方案。
“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）
學生甲 98－48＝50（米） 學生乙 48＋45＝93（米）
50－45＝5（米） 98－93＝5（米）
學生解答后，教師可請學生先分析數(shù)量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義、
經過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個） 80－38＝42（個）
答：還剩42元、
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）
答：應該找回20元、
為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。
3、王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？
4、河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？
1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）
請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。
如：學生可能做出如下幾種解法、
學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。
2、鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。
同學們可能做出以下幾種方法：
通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個數(shù)，再減去第二個數(shù)、第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余、兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結果不變、這一知識是我們將要學習的減法性質），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1、一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2、鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3、看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡便）
本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設計用了四個教學環(huán)節(jié)完成上述任務，即，“做一做、說一說”，“設疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。
畫教案參考篇十三
1、學習詩歌通過意象、煉字來精確表現(xiàn)情感的寫法。
2、領會詞人情感。
1、重點：“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞的領悟。
2、難點：閑愁的理解。
3、拓展：愛情是兩個人的，感受甜蜜的相思之苦。
大體安排：
課時安排：一課時。
課型：教讀課。
1、學生朗讀并背誦。
2、思考何為“閑愁”
一、導入。
親情、友情、愛情構成了我們的感情世界，在這之中有快樂、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味無法盡說。今天，我們就通過學習《一剪梅》這首詞來體味愛情的一種滋味：相思。
二、作者介紹。
1、李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。
2、《一剪梅》寫作背景：李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三、朗讀背誦。
1、播放課件伴奏，教師范讀。
2、課后背誦。
四、教學板塊一。
1、師問：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？
引出：“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。
引出：“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來；“玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。
3、師問：“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？
引出：順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來；誰——趙明誠。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、師問：“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？
引出：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。訴說此情已由思而化為愁。
5、師問：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！狈治觥安拧獏s——”的妙用？
引出：皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣?！安拧獏s——”有連接關系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。
五、教學板塊二。
1、請同學們想像你與自己的愛人離別會是怎樣的情境？
2、師問：請大家體會以下三首詞的離別之情：
李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！保ㄉx）。
蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”（死別）。
柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！保ú粴w）。
引出：哀戚幽怨的相思（李煜）、悲痛欲絕的相思（蘇軾）、無奈神傷的相思（柳永）。
與李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的相思感覺的不同，點出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。
畫教案參考篇十四
教學目標：
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、培養(yǎng)學生動腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學過程：
第二課時。
一、導入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了……（結合課件中的圖片）。
二、讀懂課文，指導朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的？請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示。
相機指導讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的“風”畫出來？
4、多有趣的畫呀！多聰明的孩子呀！誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀？
5、你會畫風嗎？我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風？（讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。）。
我畫了（），風把（）吹（）了。
三、拓展。
1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎？
2、我們還能說風，誰能說說帶“風”的詞語？比一比，誰說得多。
四、小結。
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
畫教案參考篇十五
欣賞安第斯山脈地區(qū)風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。
設問：同學們，老師給大家?guī)淼倪@些風光圖片美不美？
學生答：美！
問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！
學生答：想！
(一)尋找安第斯。
2.再通過幻燈片展示一幅當?shù)貓D片，設計問題：“走進山區(qū)，探索山區(qū)的生產生活是怎樣的？”
(二)探秘安第斯。
1.【幻燈片展示秘魯山區(qū)農業(yè)活動示意圖】。
設計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產的呢？
學生回答：低海拔處……高海拔處……。
2.【幻燈片展示5。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】。
設計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？
學生整理(教師引導)回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低(每升高1000米，氣溫下降6℃)。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。
3.【教師引導過渡】。
學生回答：印第安人！
教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。
(三)走進安第斯。
1.【小組合作探究】。
小組合作目標要求。
1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？
2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關系如何？
2.【學生成果展示】。
衣：羊駝毛質地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。
食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。
住：如圖(ppt)。
行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。
3.【展示秘魯國徽】。
問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案？它出現(xiàn)在國徽上面說明了什么？
學生回答：駱馬。
(四)感悟安第斯。
教師設計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產、生活方式讓我們懂得了？
學生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……。
畫教案參考篇十六
《一剪梅》選自高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞第一單元，這冊主要內容是鑒賞詩歌和散文，在整體把握詩詞思想內容的基礎上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫詞人在丈夫趙明誠外出時，自己獨守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實寫照。
2、教學目標。
根據(jù)教學內容和學情分析，我確定如下教學目標。
（1）知識目標：通過反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
（2）能力目標：提高學生的詩歌鑒賞能力。
（3）情感目標：培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛。
3、教學重點和難點。
教學難點：詞中意境的把握品味，情感的解讀。
1、教學方法。
（1）誦讀感悟法。
詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質疑，思考，品析，鑒賞。
（2）“自主合作探究”法。
在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。
（3）教學手段及教學媒體的運用。
多媒體和mp3的展示，給學生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。
意象意境感情。
1、新課導入：
（1）費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。
（2）題解。
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。
2、作者及作品介紹。
3、朗讀課文。
（1）學生自讀。
（2）聽錄音范讀。
（3）提問學生朗讀。
糾正讀音，糾正節(jié)奏，調整感情。
（4）齊讀及整體感知。
找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、分析全詩。
（1）問題：詩中寫了哪些意象？怎樣的情感基調？
明確：意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水；寂寞相思之愁。
（2）賞析意境美。
紅藕香殘玉簟秋。
紅藕香殘：以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了，不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
輕解羅裳，獨上蘭舟。
“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。
“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。
誰——趙明誠。
誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。無邊的月色正如無盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
（3）找出詩中直抒胸臆的句子。
明確：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
一種相思，兩處閑愁。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
“情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。
愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態(tài)。
5、音樂欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉動人，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
此詞上片寫此人的獨居生活，下片側重抒情，主要抒寫作者的寂寞相思之情。
布置作業(yè)：課下將這首詞改寫為現(xiàn)代文。
畫教案參考篇十七
《歌聲》是二年級（下）語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵落水者堅持、堅持、再堅持！她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
課題《歌聲》便是文眼，第一自然段敘述事情的起因，落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起，縈繞的歌聲給馬金納希望，給其他落水者力量，救生艇也尋聲而來。課文從描寫馬金納的落水入手，由點到面，寫出落水者從落水到獲救的全過程。課文對唱歌小姑娘的細節(jié)描寫和結尾處人們對小姑娘的.感謝，表現(xiàn)出小姑娘在逆境中的堅強，并帶給別人勇氣和力量的美好形象。
針對二年級孩子心理感悟能力不足的特點，我決定降低理解難度，從關鍵句子入手，從關鍵字詞入手，盡量聯(lián)系生活實際去理解品讀，并于讀中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌聲”為主線，進行教學設計，并一線貫穿全課堂。
教學過程。
教學目標。
1．知識與技能。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課的生字。
2．過程與方法。
通過誦讀課文，合作探究，感受小女孩的堅強。
在課文情景中，學習生字“掙”，了解含義，識記字形。
3．情感、態(tài)度、價值觀。
通過誦讀體會，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)淼挠職夂土α恳约矮@救者們對小姑娘的感激。
教學重點：用多種形式學習、積累詞語。通過朗讀，感悟小姑娘遇險時的堅強和歌聲傳遞的力量。
教學難點：通過語言文字，感受歌聲給人們帶來的求生力量，堅持到底的意志，對生存的勇氣。
一、復習。
1．復習鞏固。
（1）出示詞語：不幸掙扎聚攏增添隱隱約約觸礁。
（2）開火車讀。提醒后鼻音的字要讀準。
（點評：低年級語文學習以識字寫字為主，復習中鞏固詞語十分必要。讀準詞，才能讀通句，讀順才能讀出味兒，讀懂語境和語情。）。
2．理解“觸礁”
（1）你們知道什么叫觸礁嗎？生聯(lián)系上下文讀。
（2）師指“礁”介紹，江河、海洋中隱沒在水下或落出水面的巖石。
船只在航行中撞上礁石，會造成船體受損、漏水、船體擱淺，嚴重的還會造成船只的沉沒。
（點評：在課文情境中理解詞語“觸礁”，識記字形，了解“礁”中石字旁表義，在低年級識字效果較好。教師用詞語描繪情境，幫助學生理解詞語，了解觸礁的嚴重，學生與課文產生共鳴，從而促使他們如臨其境，極大激起學生學習課文的興趣，為學習下文作鋪墊，自然過渡到第一自然段的學習。）。
二、學習課文。
（一）學習第1自然段。
1．緊扣對“觸礁”的理解，師講述第一自然段的第一句。