總結(jié)是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力的重要手段。在制定解決方案的過(guò)程中，我們需要充分了解各種相關(guān)因素的影響。"以下是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，可以為你的寫作提供一些建議和指導(dǎo)。"
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《郵票齒孔的故事》告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。今天由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)小學(xué)二年級(jí)《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【教學(xué)課時(shí)】:2課時(shí)
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來(lái)一些關(guān)于郵票的圖片(板書“郵票”，點(diǎn)撥“票”)
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來(lái)紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書?！?BR> 生說(shuō)
(師板書：齒孔，點(diǎn)撥“齒”寫法)
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》(師補(bǔ)充課題)，生齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語(yǔ)
(1)指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。
(2) 發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律
(3)積累量詞，完成課本65頁(yè)練習(xí)
三、結(jié)合語(yǔ)境，理解感悟
生說(shuō)(板書：先生 阿切爾)
師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的?請(qǐng)你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來(lái)。
師：“行、得”這個(gè)兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)!使用起來(lái)的確十分不方便，還有誰(shuí)想讀?(指名讀、齊讀)
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深?
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請(qǐng)你把這份喜悅用朗讀來(lái)告訴大家。
3、師：每一項(xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢?讓我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過(guò)我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會(huì)讀書的孩子還應(yīng)該是會(huì)寫字的孩子。
2、出示6個(gè)生字認(rèn)讀：
師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”
4、學(xué)生書寫練習(xí)
5、交流反饋，再寫
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來(lái)看一看吧!
一枚郵票作用大，現(xiàn)代郵政仍用它。
齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。
不用刀裁不用剪，輕輕一撕就行啦！
發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。
喝酒不忘動(dòng)腦筋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。
生自己念，齊念。
2、讀詞語(yǔ)、學(xué)生字：求助、英國(guó)、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音)
3、師范寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢?請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀!找不到小刀多心急呀!請(qǐng)你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒(méi)帶)
那位先生急中生智，他做了什么樣的.舉動(dòng)，讓阿切爾受到了啟發(fā)?(學(xué)生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫他動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：從這些動(dòng)作描寫中，你覺(jué)得這位先生是一個(gè)什么樣的人?(師板書：愛動(dòng)腦 愛思考)
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰(shuí)來(lái)讀——
師：讓我們?cè)俅巫x一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾!
瞧——(師出示課文插圖)
觀察阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，想一想他這時(shí)心里會(huì)想些什么?(生寫話)
師：正是這種神情、正是這樣的動(dòng)作，難怪課文會(huì)說(shuō)——
阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。
此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個(gè)想法——
他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？
師：“要是”的近義詞是什么?
生說(shuō)
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語(yǔ)都表示假設(shè)。
師：你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起?
(抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”)
5、師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動(dòng)腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦，多思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識(shí)，并主動(dòng)去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
板書設(shè)計(jì)：
郵票齒孔的故事
先生 動(dòng)腦筋
阿切爾 看到 想到 做到
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。
：多媒體課件，小刀、紙。
一、導(dǎo)入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書：郵票）。
2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說(shuō)說(shuō)這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）。
3、補(bǔ)齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字：
（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。
（2）、合作認(rèn)識(shí)生字。
（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。
（4）、鞏固生字：
實(shí)物識(shí)記：刀；動(dòng)作識(shí)記：裁、撕；名稱識(shí)記：倫敦。
3、寫字指導(dǎo)：
（1）、謎語(yǔ)：借一半，扔一半（仍）。
（2）、師范寫，說(shuō)寫字方法。
（3）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便。
（4）、配樂(lè)。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢(shì)。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？
2、指名答。意見不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
（2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
5、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了?！币痪?。
（2）、看圖說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
（4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動(dòng)手，會(huì)像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來(lái)感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來(lái)的方便吧?。▽W(xué)生動(dòng)手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課后：我會(huì)讀）學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。
3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票。展示。
五、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫一寫。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??；
二、識(shí)字寫字。
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。
（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
（1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說(shuō)一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
（第二課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說(shuō)）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。
（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）。
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）。
3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰(shuí)能不看書用自己的話說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。
設(shè)計(jì)意圖：
用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說(shuō)說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒(méi)帶。’”
設(shè)計(jì)意圖：
課文的第二自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)多的講解。
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）。
（指名交流圈出的詞語(yǔ)。）。
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）。
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的人。）。
（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解“吸引”一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。
設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來(lái)寫阿切爾開始了研究工作，并沒(méi)有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機(jī)造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便?！?BR> 師出示現(xiàn)在打過(guò)孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（指名撕郵票，說(shuō)感受，體會(huì)“使用起來(lái)很方便”。）。
8、（出示：“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”）（學(xué)生齊讀）。
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）。
9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。
（生齊讀第四自然段。）。
誰(shuí)能看著黑板上的板書，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票?！比恳黄鹦÷暤卣f(shuō)一說(shuō)。）。
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家）。
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）。
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計(jì)：
阿切爾。
觀察想研究。
發(fā)明家。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)“齒、枚”等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：1.本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。2.有關(guān)郵票。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.（出示“黑便士”郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書：郵票）。
2.（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3.（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。
4.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字。
1.請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）。
2.學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開火車讀沒(méi)有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)。
（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）。
3.練習(xí)寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕?。
（2）師范寫，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。
（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。
三、朗讀感悟。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。
3.找到答案了嗎？
4.意見不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）。
5.分組討論，說(shuō)明理由。
（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（3）這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰(shuí)讀得好。
（4）讀得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。
（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）。
（8）回答課后“讀讀想想”中的問(wèn)題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）。
7.你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？
8.齊讀課文。
四、擴(kuò)展。
1.課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2.展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
4.讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說(shuō)明。
5.請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來(lái)，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評(píng)析】。
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”
b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)“裁”
c、做“撕”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“撕”
d、聽，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市(倫敦)
猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個(gè)洞(究)
3、開火車再讀詞語(yǔ)卡。
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀，感受使用起來(lái)不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來(lái)解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)
c 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài)，動(dòng)作)
(3)再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
(1)此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫出來(lái)，指導(dǎo)讀。
(2)動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。
(3)指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(lái)(指名讀，齊讀)
(4)給“立即”換個(gè)詞，說(shuō)明了什么?從“仍然”一詞又說(shuō)明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語(yǔ)氣讀。
(6)你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么?
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎?
2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)?
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的'事有嗎?
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
（第二課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說(shuō)）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。
（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）。
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）。
3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰(shuí)能不看書用自己的話說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒(méi)帶?！?BR> 2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）。
（指名交流圈出的詞語(yǔ)。）。
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）。
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的人。）。
（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。
7、“郵票打孔機(jī)造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便?！?BR> 師出示現(xiàn)在打過(guò)孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（指名撕郵票，說(shuō)感受，體會(huì)“使用起來(lái)很方便”。）。
8、（出示：“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！保▽W(xué)生齊讀）。
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）。
9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。
（生齊讀第四自然段。）。
誰(shuí)能看著黑板上的板書，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票?！比恳黄鹦÷暤卣f(shuō)一說(shuō)。）。
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家！（板書：發(fā)明家）。
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）。
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計(jì)：
阿切爾。
觀察??????想??????研究。
發(fā)明家。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)情分析。
這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容很感興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個(gè)人的感悟會(huì)不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級(jí)的學(xué)生已基本掌握自主識(shí)字、寫字的方法，識(shí)字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便、英、式”5個(gè)字。 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 。
教學(xué)重難點(diǎn) 。
1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、（課件出示16、“黑便士”郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？
師：對(duì)，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學(xué)們看這張是英國(guó)維多利亞女王的側(cè)面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細(xì)，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請(qǐng)大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）。
2、恩，想知道的還真多，那就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個(gè)有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）。
3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生交流）。
師：看來(lái)同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來(lái)看一下課文中的生字。
三、識(shí)記生字。
（一）出示生字詞（課件出示）。
齒孔、英國(guó)、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然。
1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀。
（二）去掉熟字讀生字（課件出示）。
齒英枚刀裁敦酒。
便撕研究政仍。
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識(shí)字方法。
（1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個(gè)衣字，而“撕”是用手來(lái)撕，所以它是提手旁的。
（2）比較區(qū)分：灑——酒。
（三）鞏固生字。
游戲：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來(lái)，再齊讀這個(gè)字。
（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個(gè)洞（究）。
（2）提問(wèn)：英國(guó)的首都是（倫敦）。
（3）出示實(shí)物：刀。
（四）書寫生字。
師：同學(xué)們，剛才展示了你們的認(rèn)字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個(gè)字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）。
1、師范寫生字“仍”：簡(jiǎn)述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫“使、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應(yīng)出頭?！笆健弊值谒墓P是“提”。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“寫字三個(gè)一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
（學(xué)生交流）。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
回家收集一些郵票。
板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫“票、整、而、且”等8個(gè)字?！?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究?！?。
教學(xué)重難點(diǎn) 。
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片 。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
（課件出示詞語(yǔ)）：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便。
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
2、讀了這一段，誰(shuí)知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國(guó)的首都）。有誰(shuí)？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）。
3、師：于是，他們之間有這樣的對(duì)話。他用了一個(gè)字，我覺(jué)得他很有禮貌，你知道是哪個(gè)字嗎？誰(shuí)愿意扮演阿切爾和這位先生來(lái)讀一讀他們之間的對(duì)話？（請(qǐng)讀出禮貌的語(yǔ)氣）。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來(lái)會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺(jué)得這位先生的舉動(dòng)怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個(gè)生字朋友我們見過(guò)，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個(gè)量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。
6、師：請(qǐng)大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰(shuí)來(lái)幫忙補(bǔ)充句子？
7、師：這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四段。
9、此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？）。
師：請(qǐng)你把自己當(dāng)成阿切爾，讀讀他的想法，看誰(shuí)讀得最像阿切爾。
11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？
12、師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來(lái)便利?？磥?lái)，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字。
講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。
1、學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易在哪兒出錯(cuò)？
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生練寫，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
四、總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過(guò)它，要想辦法解決它，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，老師對(duì)大家充滿了期待。
3、實(shí)踐作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。
板書設(shè)計(jì)。
枚
阿切爾吸引有心人。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
兩課時(shí)。
（第二課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說(shuō)）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。
（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）。
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）。
3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰(shuí)能不看書用自己的話說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。
用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說(shuō)說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒(méi)帶?！?BR> 課文的第二自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)多的講解。
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）。
（指名交流圈出的詞語(yǔ)。）。
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）。
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的人。）。
（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解“吸引”一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的.呢？（板書：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。
設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來(lái)寫阿切爾開始了研究工作，并沒(méi)有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機(jī)造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便?！?BR> 師出示現(xiàn)在打過(guò)孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（指名撕郵票，說(shuō)感受，體會(huì)“使用起來(lái)很方便”。）。
8、（出示：“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！保▽W(xué)生齊讀）。
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）。
9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。
（生齊讀第四自然段。）。
誰(shuí)能看著黑板上的板書，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票?！比恳黄鹦÷暤卣f(shuō)一說(shuō)。）。
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家）。
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）。
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計(jì)：
阿切爾。
觀察想研究。
發(fā)明家。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“齒、枚”等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
多媒體課件：
1、本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。
2、有關(guān)郵票。
一、導(dǎo)入。
1、（出示“黑便士”郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書：郵票）。
2、（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字。
1、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開火車讀沒(méi)有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)。
（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）。
3、練習(xí)寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕?BR> （2）師范寫，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。
（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。
三、朗讀感悟。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）。
5、分組討論，說(shuō)明理由。
（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（3）這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰(shuí)讀得好。
（4）讀得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。
（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）。
（8）回答課后“讀讀想想”中的問(wèn)題?！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）。
7、你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？
8、齊讀課文。
四、擴(kuò)展。
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說(shuō)明。
5、請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來(lái)，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1、運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
郵票齒孔的故事課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)。下面小編給大家?guī)?lái)郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
1、會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、了解發(fā)明并不神秘，只要做生活的有心人，留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，多動(dòng)腦筋，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
識(shí)字與感悟發(fā)明需要留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，多多動(dòng)手實(shí)踐。
課件、郵票實(shí)物或圖片
1、教師板書生字，學(xué)生在課文中勾畫生字，拼讀。
2、了解學(xué)生的實(shí)際情況，哪些字你已經(jīng)會(huì)讀了?挑出來(lái)，讀給大家聽
3、借助漢字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“裁”“撕”“究”“政”
4、讀課文檢查識(shí)字
3、用禮貌的語(yǔ)氣讀讀他們的對(duì)話。
4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?你怎么讀，才能讀出他們?cè)谟眯乃伎寄?請(qǐng)學(xué)生朗讀。
5、直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)，從“仍然”一詞你知道了什么?
如果他只是被吸引了，就能發(fā)明出郵票打孔機(jī)嗎?讀課文第四自然段。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、會(huì)認(rèn)生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語(yǔ)。
２、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來(lái)歷，并能運(yùn)用課文，語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述。
３、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
１、了解有關(guān)郵票的知識(shí)。
２、一張郵票，和一張無(wú)齒孔的郵票（自制）。
一、簡(jiǎn)介郵票，激qing引題。
１、出示一枚郵票，同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。
２、聽說(shuō)最早的郵票沒(méi)有周邊的齒孔。（點(diǎn)擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來(lái)了解有關(guān)郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
１、聽范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考剛才的問(wèn)題。
２、學(xué)生自讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，難讀的多讀幾遍。
３、檢查：認(rèn)讀字詞，（點(diǎn)擊出示詞語(yǔ)），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。
４、指名分節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟課文。
１、出示課文插圖，仔細(xì)看圖，圖上他們分別是誰(shuí)呢？（提示從姿態(tài)、動(dòng)作分細(xì)來(lái)形容）。
２、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請(qǐng)大家默讀課文，用鉛筆劃出有關(guān)的句子，四人小組討論。
３、反饋討論：
第一節(jié)的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡(jiǎn)單評(píng)議，再指名，你們?yōu)槭裁凑业竭@一句？
第二節(jié)的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評(píng)價(jià)中體會(huì)不方便。
４、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)。
５、師引讀第三節(jié)。
６、這時(shí)阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)阿切爾吸引住的神情、姿態(tài)。
如：探著頭，側(cè)著身舉著酒杯停在半空……。
７、這時(shí)的阿切爾會(huì)想些什么呢？請(qǐng)學(xué)生揣摩阿切爾此時(shí)的心理。
８、讀課文第四小節(jié)，前３句重點(diǎn)讀好想的句子。
９、請(qǐng)學(xué)生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機(jī)打過(guò)孔的郵票，體會(huì)方便、容易。再讀讀課文。
１０、現(xiàn)在你最想對(duì)自己說(shuō)些什么？（只要作個(gè)有心人，發(fā)明就在你身邊?！?BR> 四、轉(zhuǎn)述故事，語(yǔ)言訓(xùn)練。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、了解發(fā)明并不神秘，只要做生活的有心人，留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，多動(dòng)腦筋，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與感悟發(fā)明需要留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，多多動(dòng)手實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、郵票實(shí)物或圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課：
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師板書生字，學(xué)生在課文中勾畫生字，拼讀。
2、了解學(xué)生的實(shí)際情況，哪些字你已經(jīng)會(huì)讀了？挑出來(lái)，讀給大家聽。
3、借助漢字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“裁”“撕”“究”“政”
4、讀課文檢查識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)課文。
3、用禮貌的語(yǔ)氣讀讀他們的對(duì)話。
4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？你怎么讀，才能讀出他們?cè)谟眯乃伎寄?？?qǐng)學(xué)生朗讀。
5、直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)，從“仍然”一詞你知道了什么？
第二課時(shí)。
一、讀生字詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
二、感悟發(fā)明需要多留心，多思考，多實(shí)踐。
如果他只是被吸引了，就能發(fā)明出郵票打孔機(jī)嗎？讀課文第四自然段。
三、寫字教學(xué)。
四、積累詞語(yǔ)：數(shù)量詞。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小編導(dǎo)語(yǔ)：《郵票齒孔的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)的課文，課文講述了一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。下面是本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到您。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”
b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)“裁”
c、做“撕”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“撕”
d、聽，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市(倫敦)
猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個(gè)洞(究)
3、開火車再讀詞語(yǔ)卡。
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀，感受使用起來(lái)不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來(lái)解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)
c 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài)，動(dòng)作)
(3)再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
(1)此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫出來(lái)，指導(dǎo)讀。
(2)動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。
(3)指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(lái)(指名讀，齊讀)
(4)給“立即”換個(gè)詞，說(shuō)明了什么?從“仍然”一詞又說(shuō)明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語(yǔ)氣讀。
(6)你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么?
2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)?
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
板書設(shè)計(jì)
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
（2）教學(xué)對(duì)象分析：
本班的學(xué)生在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，一直把識(shí)字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識(shí)字方法很快掌握本課生字，通過(guò)各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過(guò)，并從中受到啟發(fā)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
四、設(shè)計(jì)思路。
1、教法構(gòu)想。我通過(guò)營(yíng)造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造貼近學(xué)生最近發(fā)展的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作交流，動(dòng)手實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去感悟。使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同時(shí)培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，運(yùn)用讀、想、議、動(dòng)手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)實(shí)施。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)。
（2）、生字卡片。
（3）、白紙幾張、小刀、別針。
2、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
3、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學(xué)生。
師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今天老師也帶來(lái)了郵票?？矗@是世界上最早的郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票。
師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？
師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。
2、識(shí)記生字。
（1）小黑板出示生字，請(qǐng)小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽一聽，再集體交流，看看哪個(gè)小朋友讀得最好。
（3）讀得真好！去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片，同位先互相認(rèn)讀。
3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）做游戲“開火車”認(rèn)讀生字，看哪列火車開得順利。
（2）生接讀生字。
（3）“看看聽聽找找”的游戲。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師做動(dòng)作，仔細(xì)聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。
師做動(dòng)作生猜“裁、剪”兩字。
聽字謎：九個(gè)洞。
英國(guó)的首都。
借一半扔一半。
（4）小組合作探究識(shí)記字形的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去識(shí)記字形。
（5）給生字找朋友組成詞。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、寫字指導(dǎo)。
生字我們很快地認(rèn)識(shí)了，相信寫字會(huì)寫得更好。下面我們?cè)賮?lái)寫幾個(gè)生字。
（1）出示本課要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆畫在田字格中的位置。
（2）學(xué)生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評(píng)議。
（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展，要寫美觀。
2、學(xué)生習(xí)字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)不要發(fā)出聲音，找出相關(guān)的句子畫一畫。
2、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？找出相關(guān)的語(yǔ)段讀一讀，小組成員之間可進(jìn)行討論交流。
3、小組內(nèi)派代表回答。
4、師根據(jù)生的回答予以歸納。
英國(guó)發(fā)明家（）在酒館里被一個(gè)人用（）的動(dòng)作吸引住了，從中得到啟示，發(fā)明了（）。
5、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段的第一句話？
那個(gè)人是誰(shuí)？那個(gè)人做了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾？
在課文的哪個(gè)自然段？到底是誰(shuí)呢？我們來(lái)讀讀課文的第三自然段。
a、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！睘橥黄瓶凇?BR> 那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
b、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
4、齊讀。
三、動(dòng)手實(shí)踐、合作感悟。
1、那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請(qǐng)小朋友拿出事先準(zhǔn)備好的兩張紙和別針，先請(qǐng)小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。再請(qǐng)小朋友用別針沿另一張紙的`中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。
2、帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)哪些方便呢？
3、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
師小結(jié)：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
4、解說(shuō)：請(qǐng)小朋友當(dāng)一回小小解說(shuō)員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，先小組討論怎么說(shuō)，然后小組派代表上臺(tái)講解。講解完了以后，集體評(píng)議，選出優(yōu)秀解說(shuō)員。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、同桌小朋友合作動(dòng)手設(shè)計(jì)一張郵票，設(shè)計(jì)好了以后，把自己設(shè)計(jì)的意圖講給伙伴聽聽。
五、作業(yè)布置：
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字，會(huì)寫“刀”等12個(gè)字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來(lái)歷。
3、懂得在生活中要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，不斷思考。
【課前準(zhǔn)備】生字、生詞卡片；幾張白紙、別針；學(xué)生準(zhǔn)備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介郵票，激qing引趣。
每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就要了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。板書:郵票齒孔的故事。
二、初讀課文，整體感知。
范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？
學(xué)生自瀆：勾畫生字，讀準(zhǔn)字音；同桌相互聽讀課文，互相評(píng)議；認(rèn)讀生字卡片，交流記字方法；指明輪讀課文，正音。
三、質(zhì)疑互答，合作學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問(wèn)，小組討論解決。
2、提出小組無(wú)法解決的疑問(wèn)，全班討論解決。
四、具體演示，促進(jìn)理解。
老師提供幾張紙，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？
同桌讀課文2、3段，合作表演英國(guó)發(fā)明家阿切爾看到的情形。
選幾個(gè)學(xué)生上來(lái)，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中情節(jié)，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。
五、充分想象，感悟課文。
讀第4段，啟發(fā)想象：阿切爾會(huì)怎樣進(jìn)行他的研究工作？（反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn)）。
再讀課文，你認(rèn)為阿切爾是一個(gè)怎樣的人?
總結(jié)課文：正因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。
第二課時(shí)。
一、小結(jié)所學(xué)，交流感受。
輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來(lái)，集體解疑。
假如阿切爾就在我們身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
二、指導(dǎo)朗讀。
找好朋友商議這篇課文應(yīng)該怎么讀，反復(fù)練讀；指名朗讀，適時(shí)評(píng)議；有感情地朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流。
我會(huì)認(rèn)；我會(huì)寫：認(rèn)讀要求寫的字，口頭組詞，介紹自己識(shí)記這些字（會(huì)寫的字）的方法；重點(diǎn)指導(dǎo)“使、整、式”的筆順；書寫生字。
四、作業(yè)。
完成“讀堵填填”；組詞。
五、拓展指示。
讀“我知道”，讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的指示，展示介紹自己收集的郵票。
【板書設(shè)計(jì)】。
阿切爾：英國(guó)發(fā)明家。
看:翻 找 求助 想 取 刺 拽。
想：機(jī)器 打孔。
做：研究 很快超出。
善于觀察、思考、實(shí)踐。
【教學(xué)后記】。
讓學(xué)生仔細(xì)讀文、體會(huì)感受阿切寫善于發(fā)現(xiàn)思考的品質(zhì)，再通過(guò)收集其他發(fā)明家的故事，加深教育意義。本課有一個(gè)讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的練習(xí)我認(rèn)為脫離實(shí)際。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容很感興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個(gè)人的感悟會(huì)不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級(jí)的學(xué)生已基本掌握自主識(shí)字、寫字的方法，識(shí)字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便、英、式”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物。
一、導(dǎo)入。
1、（課件出示16、“黑便士”郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？
師：對(duì)，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學(xué)們看這張是英國(guó)維多利亞女王的側(cè)面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細(xì)，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請(qǐng)大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）。
2、恩，想知道的還真多，那就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個(gè)有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）。
3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生交流）。
師：看來(lái)同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來(lái)看一下課文中的生字。
三、識(shí)記生字。
（一）出示生字詞（課件出示）。
齒孔、英國(guó)、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然。
1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀。
（二）去掉熟字讀生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》。
齒英枚刀裁敦酒。
便撕研究政仍。
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識(shí)字方法。
（1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個(gè)衣字，而“撕”是用手來(lái)撕，所以它是提手旁的。
（2）比較區(qū)分：灑——酒。
（三）鞏固生字。
游戲：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來(lái)，再齊讀這個(gè)字。
（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個(gè)洞（究）。
（2）提問(wèn)：英國(guó)的首都是（倫敦）。
（3）出示實(shí)物：刀。
（四）書寫生字。
師：同學(xué)們，剛才展示了你們的'認(rèn)字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個(gè)字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）。
1、師范寫生字“仍”：簡(jiǎn)述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫“使、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應(yīng)出頭?！笆健弊值谒墓P是“提”。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“寫字三個(gè)一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
（學(xué)生交流）。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
回家收集一些郵票。
板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫“票、整、而、且”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
（課件出示詞語(yǔ)）：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便。
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
2、讀了這一段，誰(shuí)知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國(guó)的首都）。有誰(shuí)？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）。
3、師：于是，他們之間有這樣的對(duì)話。他用了一個(gè)字，我覺(jué)得他很有禮貌，你知道是哪個(gè)字嗎？誰(shuí)愿意扮演阿切爾和這位先生來(lái)讀一讀他們之間的對(duì)話？（請(qǐng)讀出禮貌的語(yǔ)氣）。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來(lái)會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺(jué)得這位先生的舉動(dòng)怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個(gè)生字朋友我們見過(guò)，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個(gè)量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。
6、師：請(qǐng)大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰(shuí)來(lái)幫忙補(bǔ)充句子？
7、師：這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（。
9、此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？）。
師：請(qǐng)你把自己當(dāng)成阿切爾，讀讀他的想法，看誰(shuí)讀得最像阿切爾。
11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？
12、師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來(lái)便利?？磥?lái)，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字。
講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。
1、學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易在哪兒出錯(cuò)？
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生練寫，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
四、總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過(guò)它，要想辦法解決它，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，老師對(duì)大家充滿了期待。
3、實(shí)踐作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。
板書設(shè)計(jì)。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.認(rèn)識(shí)“齒、枚”等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件：1.本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。2.有關(guān)郵票。
【學(xué)生準(zhǔn)備】。
1.預(yù)習(xí)第14課，要求：讀熟課文；圈出生字詞；標(biāo)出自然段；制作本課的生字卡片并認(rèn)讀。
2.設(shè)計(jì)一張郵票。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了郵票（板出卡片“郵票”），（出示“黑便士”郵票）。
請(qǐng)看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫“黑便士”。
2.（出示現(xiàn)在的郵票）這是我們現(xiàn)在使用的郵票，同學(xué)們仔細(xì)比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？（生：現(xiàn)在的郵票有齒孔。）你觀察得真仔細(xì)（板出卡片“齒孔”）請(qǐng)大家跟著老師讀“齒孔”。
3.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字。
1.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事好嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音，讀通這個(gè)小故事。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）。
2.學(xué)習(xí)生字。
（2）小老師讀得真棒！現(xiàn)在拼音沒(méi)了，你還會(huì)讀嗎？（指名讀、男生讀、女生讀沒(méi)有拼音的生字詞）。
（3）現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)拿出你的生字卡片，讀一個(gè)擺一個(gè)，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)同桌或拼音朋友。
（學(xué)生自己認(rèn)讀）。
（4）老師把這些生字集中在了卡片上，下面咱們來(lái)開火車，帶上詞讀。
（5）鞏固生字。下面我們來(lái)做一個(gè)“看看、聽聽、找找”的游戲，認(rèn)真看老師做的動(dòng)作，仔細(xì)聽老師說(shuō)的話，快速找你的生字卡片中相應(yīng)的字，找到并舉起來(lái)。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“究”。）。
3.練習(xí)寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕┱媛斆?！現(xiàn)在快速收起來(lái)你的卡片，仍然放在桌角。
（2）師范寫“仍”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。
（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。
三、朗讀感悟。
2.找到答案了嗎？（生：是阿切爾。）。
3.你在第幾自然段找到答案的？（第四。）。
4.指名讀第四自然段。（課件出示第四自然段第一句）誰(shuí)愿意把這句話再讀讀，把大家也吸引??？齊讀。
5.阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人是誰(shuí)？（生：一位先生。）。
6.那位先生的什么舉動(dòng)吸引了阿切爾？第幾自然段？（第三。）（指明讀、齊讀）。
7.那位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾，（板書：吸引）再來(lái)齊讀這句話，把大家也吸引住。
8.（出示課文插圖）看圖，你從圖中什么地方看出來(lái)阿切爾被吸引住了？（生自由說(shuō)）。
9.看到這位先生的舉動(dòng)，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法（板書：想法），誰(shuí)愿意讀？（指名讀、齊讀）多好的想法呀！
10.他怎么產(chǎn)生這樣的想法呢？（生：郵票使用不方便。）。
11.你從課文第幾自然段看出來(lái)的？（第一。）（齊讀）。
12.還有哪段？（第二。）（指名讀、分角色讀）。
過(guò)渡：那位先生的舉動(dòng)吸引了阿切爾，使他產(chǎn)生發(fā)明郵票打孔機(jī)的想法，開始了研究工作（板書：研究）。
13.再看第四自然段，誰(shuí)愿意讀？（指名讀、分組比賽讀）。
小結(jié)：阿切爾真是生活中的有心人，他被那位先生的舉動(dòng)深深吸引，就動(dòng)腦子想了發(fā)明的問(wèn)題，他想過(guò)之后就開始研究，并且不斷地實(shí)踐，最終發(fā)明了帶齒孔的郵票。
6.此時(shí)此刻，你想對(duì)這位偉大的發(fā)明家阿切爾說(shuō)些什么嗎？（生自由說(shuō)）。
小結(jié)：所以呀，同學(xué)們千萬(wàn)不要覺(jué)得發(fā)明很神秘。只要大家做生活中的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
四、擴(kuò)展。
1.（課件展示大龍郵票）這是什么郵票？你怎么知道的？課后“讀一讀”講了有關(guān)郵票的知識(shí)，趕緊讀讀吧。
2.讀了“我知道”內(nèi)容，你知道了什么？（生說(shuō)）。
3.下面咱們就打開這“微型百科全書”來(lái)看看吧。（課件出示，欣賞各種郵票）。
五、寫話練習(xí)。
1.課前老師讓大家自己設(shè)計(jì)一枚郵票，帶來(lái)了嗎？看練習(xí)冊(cè)最后一題，寫一寫，咱們比一比，看誰(shuí)寫得又快又好。
2.交流寫話內(nèi)容。
3.鼓勵(lì)學(xué)生收集郵票。
板書設(shè)計(jì)：
吸引?????想法?????研究。
【教學(xué)反思】。
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，老師安排了五個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是男女生比賽讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是學(xué)生自己讀沒(méi)有拼音的生字；四是開火車讀；五是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。五個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)鼓勵(lì)孩子們收集郵票，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
4.存在的不足：
學(xué)習(xí)課文時(shí)，順序有些亂。如果學(xué)完第四自然段直接進(jìn)入第二、三段，會(huì)更好些，不然第三自然段又重復(fù)了，讓人感覺(jué)沒(méi)有條理。另外，時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，最后的寫話沒(méi)給時(shí)間，有些遺憾。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
出示現(xiàn)在發(fā)行的郵票,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)郵票.學(xué)生根據(jù)課前地調(diào)查了解,自由談?wù)勛约簩?duì)郵票的認(rèn)識(shí).
引導(dǎo)觀察,認(rèn)識(shí)現(xiàn)在發(fā)行的郵票周圍的"齒孔".
師激趣導(dǎo)入,板書課題.
學(xué)習(xí)生字讀音,識(shí)記生字。
自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通故事。
出示帶拼音的生字詞,檢查生字詞的認(rèn)讀情況.
去掉音節(jié),用多種形式檢查認(rèn)讀情況.
做游戲,識(shí)記生字.
朗讀,感悟課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:。
帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的。
他為什么會(huì)想到發(fā)明帶齒孔的郵票。
反饋,匯報(bào),引導(dǎo)朗讀感悟。
學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題.引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段第一句話:"阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了."。
借助問(wèn)題:"阿切爾到底被那個(gè)人什么樣的舉動(dòng)吸引住了"引導(dǎo)學(xué)生自讀第3自然段,思考問(wèn)題,指名匯報(bào)交流.
出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)"便,很容易,而且,很整齊"地理解中,弄清阿切爾被什么樣的舉動(dòng)吸引住了,并在朗讀中加深體會(huì).
教師引讀阿切爾的想法,探究問(wèn)題2,指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)句子.
阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢引讀第1,2自然段.抓住"摸遍,也,只好,求助"等詞語(yǔ)和有關(guān)句子,在多形式的反復(fù)朗讀中體會(huì)沒(méi)有齒孔的郵票使用時(shí)的不方便.
小結(jié)過(guò)渡.
教師引導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)片段,抓住重點(diǎn)詞的理解,有感情地朗讀,體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來(lái)的方便及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大.
指讀"很快,郵票打孔機(jī)…世界各地仍在使用郵票打孔機(jī)"這段課文.
自讀課文有關(guān)句子,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)"很容易,非常方便,立即,仍然"等詞地理解,體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來(lái)的方便及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大.并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出對(duì)阿切爾的敬佩.
小結(jié)課文,拓展延伸。
教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲.
學(xué)生分段賽讀,體會(huì)阿切爾留心觀察,善于發(fā)現(xiàn),探究的精神.
實(shí)踐活動(dòng)。
收集自己喜歡的郵票,通過(guò)課外書或上網(wǎng)查找資料,了解更多郵票的知識(shí)。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
共2課時(shí)。
1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的?，F(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎?郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開的。(出示郵票)說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
4、全班交流。
5、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
6、還有哪些字記不住?請(qǐng)大家?guī)椭恪?BR> 1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
2、合作學(xué)習(xí)：
組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?在組內(nèi)提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。無(wú)法解決的'疑問(wèn)留待全班討論解決。
3、全班交流。
1、思考：
帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的?獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
2、交流：
從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧;阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。
3、過(guò)渡：
4、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)。
1、出示生詞，認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。
1、數(shù)量詞積累。
2、郵票常識(shí)積累：
讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。
3、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。
“發(fā)明家小時(shí)侯的故事”叢書。
根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話;找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
郵票齒孔的故事（人教版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第4冊(cè)第四組）。
學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教材分析：這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明并不神秘，并不是遙不可及的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、郵票、插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示實(shí)物郵票）問(wèn)：這是什么？（板書：郵票）。
2、你們看，郵票四周的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
3、師范寫，生練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)。
三、品讀感悟，問(wèn)題切入。
（一）、朗讀感悟。
1、個(gè)別朗讀第一自然段，思考：阿切爾到郵局信時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？指出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。
2、默讀三、四自然段，說(shuō)說(shuō)那個(gè)想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。
3、自由讀五、六自然段，比較“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”區(qū)別。
4、從這個(gè)故事得到什么啟發(fā)。
（二）、問(wèn)題切入。
1、用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。（課件出示對(duì)話，男女生分角色讀）。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
3、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？
4、指導(dǎo)看圖。
出示插圖，你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察到他側(cè)著身子、目不轉(zhuǎn)睛地盯著、連手中端著的水都忘記喝等這些舉動(dòng)。）。
5、讀一讀這句話，讀出你的感悟。
b、默讀思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從“仍然”一詞，你明白了什么？
齊讀第四段，讀出你對(duì)阿切爾的敬佩、喜愛之情。
c、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話。
在生活中，你遇到過(guò)什么問(wèn)題，又是怎樣解決的？
四、拓展實(shí)踐、豐富知識(shí)。
1、打孔機(jī)不光運(yùn)用在郵票上，你還知道運(yùn)用在哪些地方？
3、郵票被稱為“微型百科全書”，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識(shí)。
4、找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
教學(xué)資源：郵票被稱為“微型百科全書”，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識(shí)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
自我問(wèn)答：在生活中，你遇到過(guò)什么問(wèn)題，又是怎樣解決的？
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《郵票齒孔的故事》告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。今天由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)小學(xué)二年級(jí)《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
【教學(xué)課時(shí)】:2課時(shí)
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來(lái)一些關(guān)于郵票的圖片(板書“郵票”，點(diǎn)撥“票”)
它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來(lái)紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書?！?BR> 生說(shuō)
(師板書：齒孔，點(diǎn)撥“齒”寫法)
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》(師補(bǔ)充課題)，生齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語(yǔ)
(1)指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。
(2) 發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律
(3)積累量詞，完成課本65頁(yè)練習(xí)
三、結(jié)合語(yǔ)境，理解感悟
生說(shuō)(板書：先生 阿切爾)
師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的?請(qǐng)你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來(lái)。
師：“行、得”這個(gè)兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)!使用起來(lái)的確十分不方便，還有誰(shuí)想讀?(指名讀、齊讀)
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深?
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請(qǐng)你把這份喜悅用朗讀來(lái)告訴大家。
3、師：每一項(xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢?讓我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過(guò)我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會(huì)讀書的孩子還應(yīng)該是會(huì)寫字的孩子。
2、出示6個(gè)生字認(rèn)讀：
師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使”
4、學(xué)生書寫練習(xí)
5、交流反饋，再寫
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來(lái)看一看吧!
一枚郵票作用大，現(xiàn)代郵政仍用它。
齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。
不用刀裁不用剪，輕輕一撕就行啦！
發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。
喝酒不忘動(dòng)腦筋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。
生自己念，齊念。
2、讀詞語(yǔ)、學(xué)生字：求助、英國(guó)、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音)
3、師范寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢?請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀!找不到小刀多心急呀!請(qǐng)你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒(méi)帶)
那位先生急中生智，他做了什么樣的.舉動(dòng)，讓阿切爾受到了啟發(fā)?(學(xué)生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫他動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：從這些動(dòng)作描寫中，你覺(jué)得這位先生是一個(gè)什么樣的人?(師板書：愛動(dòng)腦 愛思考)
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰(shuí)來(lái)讀——
師：讓我們?cè)俅巫x一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾!
瞧——(師出示課文插圖)
觀察阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，想一想他這時(shí)心里會(huì)想些什么?(生寫話)
師：正是這種神情、正是這樣的動(dòng)作，難怪課文會(huì)說(shuō)——
阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。
此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個(gè)想法——
他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？
師：“要是”的近義詞是什么?
生說(shuō)
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語(yǔ)都表示假設(shè)。
師：你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起?
(抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”)
5、師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動(dòng)腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦，多思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識(shí)，并主動(dòng)去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
板書設(shè)計(jì)：
郵票齒孔的故事
先生 動(dòng)腦筋
阿切爾 看到 想到 做到
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng)新，善于探究。
：多媒體課件，小刀、紙。
一、導(dǎo)入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書：郵票）。
2、（多媒體出示：現(xiàn)在的郵票）說(shuō)說(shuō)這兩枚郵票的區(qū)別。（板書：齒孔）。
3、補(bǔ)齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字：
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字：
（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當(dāng)小老師帶讀。
（2）、合作認(rèn)識(shí)生字。
（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。
（4）、鞏固生字：
實(shí)物識(shí)記：刀；動(dòng)作識(shí)記：裁、撕；名稱識(shí)記：倫敦。
3、寫字指導(dǎo)：
（1）、謎語(yǔ)：借一半，扔一半（仍）。
（2）、師范寫，說(shuō)寫字方法。
（3）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便。
（4）、配樂(lè)。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢(shì)。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？
2、指名答。意見不統(tǒng)一，認(rèn)為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認(rèn)為是那位先生的同學(xué)坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
（1）、認(rèn)為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
（2）、認(rèn)為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應(yīng)的自然段。
5、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了?！币痪?。
（2）、看圖說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
（4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于動(dòng)手，會(huì)像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的。讓我們來(lái)感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來(lái)的方便吧?。▽W(xué)生動(dòng)手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課后：我會(huì)讀）學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀察，老師講解。
3、學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)郵票。展示。
五、作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的郵票內(nèi)容寫一寫。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??；
二、識(shí)字寫字。
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。
（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
（1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說(shuō)一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
（第二課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說(shuō)）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。
（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）。
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）。
3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰(shuí)能不看書用自己的話說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。
設(shè)計(jì)意圖：
用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說(shuō)說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒(méi)帶。’”
設(shè)計(jì)意圖：
課文的第二自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)多的講解。
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）。
（指名交流圈出的詞語(yǔ)。）。
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）。
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的人。）。
（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解“吸引”一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。
設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來(lái)寫阿切爾開始了研究工作，并沒(méi)有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機(jī)造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便?！?BR> 師出示現(xiàn)在打過(guò)孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（指名撕郵票，說(shuō)感受，體會(huì)“使用起來(lái)很方便”。）。
8、（出示：“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”）（學(xué)生齊讀）。
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）。
9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。
（生齊讀第四自然段。）。
誰(shuí)能看著黑板上的板書，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票?！比恳黄鹦÷暤卣f(shuō)一說(shuō)。）。
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家）。
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）。
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計(jì)：
阿切爾。
觀察想研究。
發(fā)明家。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)“齒、枚”等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件：1.本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。2.有關(guān)郵票。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.（出示“黑便士”郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書：郵票）。
2.（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3.（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。
4.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字。
1.請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）。
2.學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開火車讀沒(méi)有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)。
（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）。
3.練習(xí)寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕?。
（2）師范寫，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。
（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。
三、朗讀感悟。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。
3.找到答案了嗎？
4.意見不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）。
5.分組討論，說(shuō)明理由。
（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（3）這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰(shuí)讀得好。
（4）讀得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。
（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）。
（8）回答課后“讀讀想想”中的問(wèn)題。“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）。
7.你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？
8.齊讀課文。
四、擴(kuò)展。
1.課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2.展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
4.讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說(shuō)明。
5.請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來(lái)，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評(píng)析】。
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”
b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)“裁”
c、做“撕”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“撕”
d、聽，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市(倫敦)
猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個(gè)洞(究)
3、開火車再讀詞語(yǔ)卡。
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀，感受使用起來(lái)不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來(lái)解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)
c 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài)，動(dòng)作)
(3)再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
(1)此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫出來(lái)，指導(dǎo)讀。
(2)動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。
(3)指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(lái)(指名讀，齊讀)
(4)給“立即”換個(gè)詞，說(shuō)明了什么?從“仍然”一詞又說(shuō)明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語(yǔ)氣讀。
(6)你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么?
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎?
2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)?
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的'事有嗎?
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
（第二課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說(shuō)）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。
（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）。
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）。
3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰(shuí)能不看書用自己的話說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒(méi)帶?！?BR> 2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）。
（指名交流圈出的詞語(yǔ)。）。
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）。
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的人。）。
（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。
7、“郵票打孔機(jī)造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便?！?BR> 師出示現(xiàn)在打過(guò)孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（指名撕郵票，說(shuō)感受，體會(huì)“使用起來(lái)很方便”。）。
8、（出示：“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！保▽W(xué)生齊讀）。
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）。
9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。
（生齊讀第四自然段。）。
誰(shuí)能看著黑板上的板書，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票?！比恳黄鹦÷暤卣f(shuō)一說(shuō)。）。
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家！（板書：發(fā)明家）。
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）。
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計(jì)：
阿切爾。
觀察??????想??????研究。
發(fā)明家。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)情分析。
這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容很感興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個(gè)人的感悟會(huì)不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級(jí)的學(xué)生已基本掌握自主識(shí)字、寫字的方法，識(shí)字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便、英、式”5個(gè)字。 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 。
教學(xué)重難點(diǎn) 。
1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、（課件出示16、“黑便士”郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？
師：對(duì)，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學(xué)們看這張是英國(guó)維多利亞女王的側(cè)面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細(xì)，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請(qǐng)大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）。
2、恩，想知道的還真多，那就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個(gè)有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）。
3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生交流）。
師：看來(lái)同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來(lái)看一下課文中的生字。
三、識(shí)記生字。
（一）出示生字詞（課件出示）。
齒孔、英國(guó)、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然。
1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀。
（二）去掉熟字讀生字（課件出示）。
齒英枚刀裁敦酒。
便撕研究政仍。
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識(shí)字方法。
（1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個(gè)衣字，而“撕”是用手來(lái)撕，所以它是提手旁的。
（2）比較區(qū)分：灑——酒。
（三）鞏固生字。
游戲：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來(lái)，再齊讀這個(gè)字。
（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個(gè)洞（究）。
（2）提問(wèn)：英國(guó)的首都是（倫敦）。
（3）出示實(shí)物：刀。
（四）書寫生字。
師：同學(xué)們，剛才展示了你們的認(rèn)字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個(gè)字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）。
1、師范寫生字“仍”：簡(jiǎn)述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫“使、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應(yīng)出頭?！笆健弊值谒墓P是“提”。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“寫字三個(gè)一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
（學(xué)生交流）。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
回家收集一些郵票。
板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫“票、整、而、且”等8個(gè)字?！?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究?！?。
教學(xué)重難點(diǎn) 。
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片 。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
（課件出示詞語(yǔ)）：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便。
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
2、讀了這一段，誰(shuí)知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國(guó)的首都）。有誰(shuí)？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）。
3、師：于是，他們之間有這樣的對(duì)話。他用了一個(gè)字，我覺(jué)得他很有禮貌，你知道是哪個(gè)字嗎？誰(shuí)愿意扮演阿切爾和這位先生來(lái)讀一讀他們之間的對(duì)話？（請(qǐng)讀出禮貌的語(yǔ)氣）。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來(lái)會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺(jué)得這位先生的舉動(dòng)怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個(gè)生字朋友我們見過(guò)，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個(gè)量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。
6、師：請(qǐng)大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰(shuí)來(lái)幫忙補(bǔ)充句子？
7、師：這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四段。
9、此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？）。
師：請(qǐng)你把自己當(dāng)成阿切爾，讀讀他的想法，看誰(shuí)讀得最像阿切爾。
11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？
12、師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來(lái)便利?？磥?lái)，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字。
講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。
1、學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易在哪兒出錯(cuò)？
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生練寫，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
四、總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過(guò)它，要想辦法解決它，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，老師對(duì)大家充滿了期待。
3、實(shí)踐作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。
板書設(shè)計(jì)。
枚
阿切爾吸引有心人。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
兩課時(shí)。
（第二課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道郵票打孔機(jī)是（英國(guó)發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書：阿切爾，生齊說(shuō)）。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、那么在打孔機(jī)發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）。
（指名回答：最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。）。
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們?cè)僖淮巫x讀課文的第一自然段。（生齊讀）。
3、（師出示：事先打印的1840年英國(guó)首次發(fā)行的郵票。）這就是當(dāng)年發(fā)行的郵票，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，誰(shuí)能不看書用自己的話說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）。
用實(shí)物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以前的郵票跟現(xiàn)在的郵票不一樣，并用自己的話說(shuō)說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對(duì)不起，我也沒(méi)帶?！?BR> 課文的第二自然段內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)多的講解。
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）。
（指名交流圈出的詞語(yǔ)。）。
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）。
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
（那個(gè)人是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的人。）。
（學(xué)生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著那個(gè)人的手看，仔細(xì)地觀察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）。
是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書：觀察。）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解“吸引”一詞，從而體會(huì)阿切爾是個(gè)非常善于觀察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的.呢？（板書：想。）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）。
設(shè)計(jì)意圖：課文只用一句話來(lái)寫阿切爾開始了研究工作，并沒(méi)有具體寫出他是怎樣研究打孔機(jī)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì)是怎樣的，更應(yīng)了解到每一項(xiàng)發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機(jī)造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便?！?BR> 師出示現(xiàn)在打過(guò)孔的郵票，請(qǐng)兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（指名撕郵票，說(shuō)感受，體會(huì)“使用起來(lái)很方便”。）。
8、（出示：“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！保▽W(xué)生齊讀）。
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）。
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機(jī)使用的時(shí)間很長(zhǎng)，一直到現(xiàn)在還在全世界廣泛使用著。）。
9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機(jī)發(fā)明的過(guò)程。
（生齊讀第四自然段。）。
誰(shuí)能看著黑板上的板書，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機(jī)，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票?！比恳黄鹦÷暤卣f(shuō)一說(shuō)。）。
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家?。ò鍟喊l(fā)明家）。
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
（魯班發(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、貝爾發(fā)明了電話······）。
五、小結(jié)：
所有的發(fā)明都離不開觀察、思考、聯(lián)想以及反復(fù)的動(dòng)手試驗(yàn)，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!
六、板書設(shè)計(jì)：
阿切爾。
觀察想研究。
發(fā)明家。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“齒、枚”等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
多媒體課件：
1、本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。
2、有關(guān)郵票。
一、導(dǎo)入。
1、（出示“黑便士”郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書：郵票）。
2、（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字。
1、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開火車讀沒(méi)有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)。
（4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）。
3、練習(xí)寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕?BR> （2）師范寫，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。
（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。
三、朗讀感悟。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由進(jìn)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。）。
5、分組討論，說(shuō)明理由。
（1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。
（2）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（3）這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰(shuí)讀得好。
（4）讀得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。
（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。）。
（8）回答課后“讀讀想想”中的問(wèn)題?！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。）。
7、你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？
8、齊讀課文。
四、擴(kuò)展。
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。
4、讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說(shuō)明。
5、請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來(lái)，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1、運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
郵票齒孔的故事課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)。下面小編給大家?guī)?lái)郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
1、會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、了解發(fā)明并不神秘，只要做生活的有心人，留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，多動(dòng)腦筋，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
識(shí)字與感悟發(fā)明需要留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，多多動(dòng)手實(shí)踐。
課件、郵票實(shí)物或圖片
1、教師板書生字，學(xué)生在課文中勾畫生字，拼讀。
2、了解學(xué)生的實(shí)際情況，哪些字你已經(jīng)會(huì)讀了?挑出來(lái)，讀給大家聽
3、借助漢字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“裁”“撕”“究”“政”
4、讀課文檢查識(shí)字
3、用禮貌的語(yǔ)氣讀讀他們的對(duì)話。
4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?你怎么讀，才能讀出他們?cè)谟眯乃伎寄?請(qǐng)學(xué)生朗讀。
5、直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)，從“仍然”一詞你知道了什么?
如果他只是被吸引了，就能發(fā)明出郵票打孔機(jī)嗎?讀課文第四自然段。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、會(huì)認(rèn)生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語(yǔ)。
２、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來(lái)歷，并能運(yùn)用課文，語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述。
３、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
１、了解有關(guān)郵票的知識(shí)。
２、一張郵票，和一張無(wú)齒孔的郵票（自制）。
一、簡(jiǎn)介郵票，激qing引題。
１、出示一枚郵票，同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。
２、聽說(shuō)最早的郵票沒(méi)有周邊的齒孔。（點(diǎn)擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來(lái)了解有關(guān)郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
１、聽范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考剛才的問(wèn)題。
２、學(xué)生自讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，難讀的多讀幾遍。
３、檢查：認(rèn)讀字詞，（點(diǎn)擊出示詞語(yǔ)），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。
４、指名分節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟課文。
１、出示課文插圖，仔細(xì)看圖，圖上他們分別是誰(shuí)呢？（提示從姿態(tài)、動(dòng)作分細(xì)來(lái)形容）。
２、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請(qǐng)大家默讀課文，用鉛筆劃出有關(guān)的句子，四人小組討論。
３、反饋討論：
第一節(jié)的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡(jiǎn)單評(píng)議，再指名，你們?yōu)槭裁凑业竭@一句？
第二節(jié)的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評(píng)價(jià)中體會(huì)不方便。
４、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)。
５、師引讀第三節(jié)。
６、這時(shí)阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)阿切爾吸引住的神情、姿態(tài)。
如：探著頭，側(cè)著身舉著酒杯停在半空……。
７、這時(shí)的阿切爾會(huì)想些什么呢？請(qǐng)學(xué)生揣摩阿切爾此時(shí)的心理。
８、讀課文第四小節(jié)，前３句重點(diǎn)讀好想的句子。
９、請(qǐng)學(xué)生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機(jī)打過(guò)孔的郵票，體會(huì)方便、容易。再讀讀課文。
１０、現(xiàn)在你最想對(duì)自己說(shuō)些什么？（只要作個(gè)有心人，發(fā)明就在你身邊?！?BR> 四、轉(zhuǎn)述故事，語(yǔ)言訓(xùn)練。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、了解發(fā)明并不神秘，只要做生活的有心人，留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，多動(dòng)腦筋，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與感悟發(fā)明需要留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，多多動(dòng)手實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、郵票實(shí)物或圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課：
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師板書生字，學(xué)生在課文中勾畫生字，拼讀。
2、了解學(xué)生的實(shí)際情況，哪些字你已經(jīng)會(huì)讀了？挑出來(lái)，讀給大家聽。
3、借助漢字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“裁”“撕”“究”“政”
4、讀課文檢查識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)課文。
3、用禮貌的語(yǔ)氣讀讀他們的對(duì)話。
4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？你怎么讀，才能讀出他們?cè)谟眯乃伎寄?？?qǐng)學(xué)生朗讀。
5、直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)，從“仍然”一詞你知道了什么？
第二課時(shí)。
一、讀生字詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
二、感悟發(fā)明需要多留心，多思考，多實(shí)踐。
如果他只是被吸引了，就能發(fā)明出郵票打孔機(jī)嗎？讀課文第四自然段。
三、寫字教學(xué)。
四、積累詞語(yǔ)：數(shù)量詞。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小編導(dǎo)語(yǔ)：《郵票齒孔的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)的課文，課文講述了一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。下面是本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到您。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”
b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)“裁”
c、做“撕”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“撕”
d、聽，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市(倫敦)
猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個(gè)洞(究)
3、開火車再讀詞語(yǔ)卡。
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀，感受使用起來(lái)不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來(lái)解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)
c 學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài)，動(dòng)作)
(3)再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
(1)此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫出來(lái)，指導(dǎo)讀。
(2)動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。
(3)指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(lái)(指名讀，齊讀)
(4)給“立即”換個(gè)詞，說(shuō)明了什么?從“仍然”一詞又說(shuō)明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語(yǔ)氣讀。
(6)你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么?
2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)?
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
板書設(shè)計(jì)
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的?”創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（1）教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
（2）教學(xué)對(duì)象分析：
本班的學(xué)生在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，一直把識(shí)字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識(shí)字方法很快掌握本課生字，通過(guò)各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發(fā)明的經(jīng)過(guò)，并從中受到啟發(fā)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
四、設(shè)計(jì)思路。
1、教法構(gòu)想。我通過(guò)營(yíng)造民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造貼近學(xué)生最近發(fā)展的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作交流，動(dòng)手實(shí)踐去探索、去體驗(yàn)、去感悟。使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同時(shí)培養(yǎng)起探索的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，運(yùn)用讀、想、議、動(dòng)手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)實(shí)施。
1、課前準(zhǔn)備。
（1）、學(xué)生課前搜集郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)。
（2）、生字卡片。
（3）、白紙幾張、小刀、別針。
2、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
3、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學(xué)生。
師：課前老師讓同學(xué)搜集郵票，今天老師也帶來(lái)了郵票?？矗@是世界上最早的郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票。
師：這是現(xiàn)在正在使用的郵票，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？
師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。
2、識(shí)記生字。
（1）小黑板出示生字，請(qǐng)小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學(xué)聽一聽，再集體交流，看看哪個(gè)小朋友讀得最好。
（3）讀得真好！去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿出生字卡片，同位先互相認(rèn)讀。
3、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）做游戲“開火車”認(rèn)讀生字，看哪列火車開得順利。
（2）生接讀生字。
（3）“看看聽聽找找”的游戲。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師做動(dòng)作，仔細(xì)聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應(yīng)的生字。
師做動(dòng)作生猜“裁、剪”兩字。
聽字謎：九個(gè)洞。
英國(guó)的首都。
借一半扔一半。
（4）小組合作探究識(shí)記字形的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)字規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去識(shí)記字形。
（5）給生字找朋友組成詞。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、寫字指導(dǎo)。
生字我們很快地認(rèn)識(shí)了，相信寫字會(huì)寫得更好。下面我們?cè)賮?lái)寫幾個(gè)生字。
（1）出示本課要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆畫在田字格中的位置。
（2）學(xué)生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評(píng)議。
（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展，要寫美觀。
2、學(xué)生習(xí)字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)不要發(fā)出聲音，找出相關(guān)的句子畫一畫。
2、帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的呢？找出相關(guān)的語(yǔ)段讀一讀，小組成員之間可進(jìn)行討論交流。
3、小組內(nèi)派代表回答。
4、師根據(jù)生的回答予以歸納。
英國(guó)發(fā)明家（）在酒館里被一個(gè)人用（）的動(dòng)作吸引住了，從中得到啟示，發(fā)明了（）。
5、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段的第一句話？
那個(gè)人是誰(shuí)？那個(gè)人做了怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾？
在課文的哪個(gè)自然段？到底是誰(shuí)呢？我們來(lái)讀讀課文的第三自然段。
a、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！睘橥黄瓶凇?BR> 那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
b、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
4、齊讀。
三、動(dòng)手實(shí)踐、合作感悟。
1、那個(gè)人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請(qǐng)小朋友拿出事先準(zhǔn)備好的兩張紙和別針，先請(qǐng)小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。再請(qǐng)小朋友用別針沿另一張紙的`中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說(shuō)說(shuō)撕的結(jié)果。
2、帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)哪些方便呢？
3、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
師小結(jié)：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
4、解說(shuō)：請(qǐng)小朋友當(dāng)一回小小解說(shuō)員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的，先小組討論怎么說(shuō)，然后小組派代表上臺(tái)講解。講解完了以后，集體評(píng)議，選出優(yōu)秀解說(shuō)員。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、同桌小朋友合作動(dòng)手設(shè)計(jì)一張郵票，設(shè)計(jì)好了以后，把自己設(shè)計(jì)的意圖講給伙伴聽聽。
五、作業(yè)布置：
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字，會(huì)寫“刀”等12個(gè)字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來(lái)歷。
3、懂得在生活中要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，不斷思考。
【課前準(zhǔn)備】生字、生詞卡片；幾張白紙、別針；學(xué)生準(zhǔn)備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關(guān)郵票的知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介郵票，激qing引趣。
每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就要了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。板書:郵票齒孔的故事。
二、初讀課文，整體感知。
范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？
學(xué)生自瀆：勾畫生字，讀準(zhǔn)字音；同桌相互聽讀課文，互相評(píng)議；認(rèn)讀生字卡片，交流記字方法；指明輪讀課文，正音。
三、質(zhì)疑互答，合作學(xué)習(xí)。
1、小組內(nèi)輪讀課文，讀后提出自己的疑問(wèn)，小組討論解決。
2、提出小組無(wú)法解決的疑問(wèn)，全班討論解決。
四、具體演示，促進(jìn)理解。
老師提供幾張紙，讓學(xué)生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？
同桌讀課文2、3段，合作表演英國(guó)發(fā)明家阿切爾看到的情形。
選幾個(gè)學(xué)生上來(lái)，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中情節(jié)，讓學(xué)生充分了解阿切爾敏銳地觀察能力。
五、充分想象，感悟課文。
讀第4段，啟發(fā)想象：阿切爾會(huì)怎樣進(jìn)行他的研究工作？（反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn)）。
再讀課文，你認(rèn)為阿切爾是一個(gè)怎樣的人?
總結(jié)課文：正因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。
第二課時(shí)。
一、小結(jié)所學(xué)，交流感受。
輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？看看還有什么不懂的，提出來(lái)，集體解疑。
假如阿切爾就在我們身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
二、指導(dǎo)朗讀。
找好朋友商議這篇課文應(yīng)該怎么讀，反復(fù)練讀；指名朗讀，適時(shí)評(píng)議；有感情地朗讀全文。
三、再讀課文，討論交流。
我會(huì)認(rèn)；我會(huì)寫：認(rèn)讀要求寫的字，口頭組詞，介紹自己識(shí)記這些字（會(huì)寫的字）的方法；重點(diǎn)指導(dǎo)“使、整、式”的筆順；書寫生字。
四、作業(yè)。
完成“讀堵填填”；組詞。
五、拓展指示。
讀“我知道”，讓學(xué)生交流自己了解的有關(guān)郵票的指示，展示介紹自己收集的郵票。
【板書設(shè)計(jì)】。
阿切爾：英國(guó)發(fā)明家。
看:翻 找 求助 想 取 刺 拽。
想：機(jī)器 打孔。
做：研究 很快超出。
善于觀察、思考、實(shí)踐。
【教學(xué)后記】。
讓學(xué)生仔細(xì)讀文、體會(huì)感受阿切寫善于發(fā)現(xiàn)思考的品質(zhì)，再通過(guò)收集其他發(fā)明家的故事，加深教育意義。本課有一個(gè)讓學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的練習(xí)我認(rèn)為脫離實(shí)際。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
這是一篇講述發(fā)明齒孔郵票故事的文章。學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容很感興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上展開討論，從中獲得一定的啟發(fā)、感悟，而每個(gè)人的感悟會(huì)不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談自己的感受，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級(jí)的學(xué)生已基本掌握自主識(shí)字、寫字的方法，識(shí)字、寫字的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫“仍、使、便、英、式”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1、認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
課件、學(xué)生的生字卡片、郵票的實(shí)物。
一、導(dǎo)入。
1、（課件出示16、“黑便士”郵票）同學(xué)們，知道這是什么嗎？
師：對(duì)，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學(xué)們看這張是英國(guó)維多利亞女王的側(cè)面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細(xì)，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請(qǐng)大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！同學(xué)們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生交流）。
2、恩，想知道的還真多，那就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀讀這個(gè)有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）。
3、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生交流）。
師：看來(lái)同學(xué)們都能認(rèn)真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)的故事。了解了故事的大概內(nèi)容之后，我們來(lái)看一下課文中的生字。
三、識(shí)記生字。
（一）出示生字詞（課件出示）。
齒孔、英國(guó)、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然。
1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀。
（二）去掉熟字讀生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》。
齒英枚刀裁敦酒。
便撕研究政仍。
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識(shí)字方法。
（1）生活區(qū)分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關(guān)，所以下面有個(gè)衣字，而“撕”是用手來(lái)撕，所以它是提手旁的。
（2）比較區(qū)分：灑——酒。
（三）鞏固生字。
游戲：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作、擺口型、猜字謎，學(xué)生找相應(yīng)的生字卡片，舉起來(lái)，再齊讀這個(gè)字。
（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍）九個(gè)洞（究）。
（2）提問(wèn)：英國(guó)的首都是（倫敦）。
（3）出示實(shí)物：刀。
（四）書寫生字。
師：同學(xué)們，剛才展示了你們的'認(rèn)字本領(lǐng)，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個(gè)字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）。
1、師范寫生字“仍”：簡(jiǎn)述要點(diǎn)和筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第三筆是橫折折折鉤。
2、范寫“使、便”：強(qiáng)調(diào)上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應(yīng)出頭?！笆健弊值谒墓P是“提”。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“寫字三個(gè)一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
（學(xué)生交流）。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
回家收集一些郵票。
板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫“票、整、而、且”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
（課件出示詞語(yǔ)）：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便。
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
2、讀了這一段，誰(shuí)知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？發(fā)生在什么地方？（解釋倫敦是英國(guó)的首都）。有誰(shuí)？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學(xué)生回答）。
3、師：于是，他們之間有這樣的對(duì)話。他用了一個(gè)字，我覺(jué)得他很有禮貌，你知道是哪個(gè)字嗎？誰(shuí)愿意扮演阿切爾和這位先生來(lái)讀一讀他們之間的對(duì)話？（請(qǐng)讀出禮貌的語(yǔ)氣）。
4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來(lái)會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。你覺(jué)得這位先生的舉動(dòng)怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個(gè)生字朋友我們見過(guò)，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個(gè)量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課后的“讀讀填填”，練習(xí)量詞的填法。
6、師：請(qǐng)大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰(shuí)來(lái)幫忙補(bǔ)充句子？
7、師：這時(shí)的發(fā)明家阿切爾呢？他在做什么？（。
9、此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？）。
師：請(qǐng)你把自己當(dāng)成阿切爾，讀讀他的想法，看誰(shuí)讀得最像阿切爾。
11、師：那現(xiàn)在你知道帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的了嗎？
12、師：郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在還在給我們帶來(lái)便利?？磥?lái)，發(fā)明創(chuàng)造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。
三、教寫生字。
講了這么多，下面我們把生字學(xué)寫一下。
1、學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易在哪兒出錯(cuò)？
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生練寫，教師巡視，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
四、總結(jié)拓展。
師：同學(xué)們科學(xué)就在咱們身邊，發(fā)明就在咱們的生活中，任何發(fā)明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過(guò)它，要想辦法解決它，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的，老師對(duì)大家充滿了期待。
3、實(shí)踐作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，講一講因?yàn)槭艿缴钚∈碌膯l(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，下節(jié)課我們一同分享。
板書設(shè)計(jì)。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.認(rèn)識(shí)“齒、枚”等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件：1.本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。2.有關(guān)郵票。
【學(xué)生準(zhǔn)備】。
1.預(yù)習(xí)第14課，要求：讀熟課文；圈出生字詞；標(biāo)出自然段；制作本課的生字卡片并認(rèn)讀。
2.設(shè)計(jì)一張郵票。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了郵票（板出卡片“郵票”），（出示“黑便士”郵票）。
請(qǐng)看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫“黑便士”。
2.（出示現(xiàn)在的郵票）這是我們現(xiàn)在使用的郵票，同學(xué)們仔細(xì)比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？（生：現(xiàn)在的郵票有齒孔。）你觀察得真仔細(xì)（板出卡片“齒孔”）請(qǐng)大家跟著老師讀“齒孔”。
3.別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字。
1.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事好嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音，讀通這個(gè)小故事。
（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）。
2.學(xué)習(xí)生字。
（2）小老師讀得真棒！現(xiàn)在拼音沒(méi)了，你還會(huì)讀嗎？（指名讀、男生讀、女生讀沒(méi)有拼音的生字詞）。
（3）現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)拿出你的生字卡片，讀一個(gè)擺一個(gè)，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)同桌或拼音朋友。
（學(xué)生自己認(rèn)讀）。
（4）老師把這些生字集中在了卡片上，下面咱們來(lái)開火車，帶上詞讀。
（5）鞏固生字。下面我們來(lái)做一個(gè)“看看、聽聽、找找”的游戲，認(rèn)真看老師做的動(dòng)作，仔細(xì)聽老師說(shuō)的話，快速找你的生字卡片中相應(yīng)的字，找到并舉起來(lái)。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“究”。）。
3.練習(xí)寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕┱媛斆?！現(xiàn)在快速收起來(lái)你的卡片，仍然放在桌角。
（2）師范寫“仍”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。
（4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。
三、朗讀感悟。
2.找到答案了嗎？（生：是阿切爾。）。
3.你在第幾自然段找到答案的？（第四。）。
4.指名讀第四自然段。（課件出示第四自然段第一句）誰(shuí)愿意把這句話再讀讀，把大家也吸引??？齊讀。
5.阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人是誰(shuí)？（生：一位先生。）。
6.那位先生的什么舉動(dòng)吸引了阿切爾？第幾自然段？（第三。）（指明讀、齊讀）。
7.那位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾，（板書：吸引）再來(lái)齊讀這句話，把大家也吸引住。
8.（出示課文插圖）看圖，你從圖中什么地方看出來(lái)阿切爾被吸引住了？（生自由說(shuō)）。
9.看到這位先生的舉動(dòng)，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法（板書：想法），誰(shuí)愿意讀？（指名讀、齊讀）多好的想法呀！
10.他怎么產(chǎn)生這樣的想法呢？（生：郵票使用不方便。）。
11.你從課文第幾自然段看出來(lái)的？（第一。）（齊讀）。
12.還有哪段？（第二。）（指名讀、分角色讀）。
過(guò)渡：那位先生的舉動(dòng)吸引了阿切爾，使他產(chǎn)生發(fā)明郵票打孔機(jī)的想法，開始了研究工作（板書：研究）。
13.再看第四自然段，誰(shuí)愿意讀？（指名讀、分組比賽讀）。
小結(jié)：阿切爾真是生活中的有心人，他被那位先生的舉動(dòng)深深吸引，就動(dòng)腦子想了發(fā)明的問(wèn)題，他想過(guò)之后就開始研究，并且不斷地實(shí)踐，最終發(fā)明了帶齒孔的郵票。
6.此時(shí)此刻，你想對(duì)這位偉大的發(fā)明家阿切爾說(shuō)些什么嗎？（生自由說(shuō)）。
小結(jié)：所以呀，同學(xué)們千萬(wàn)不要覺(jué)得發(fā)明很神秘。只要大家做生活中的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
四、擴(kuò)展。
1.（課件展示大龍郵票）這是什么郵票？你怎么知道的？課后“讀一讀”講了有關(guān)郵票的知識(shí)，趕緊讀讀吧。
2.讀了“我知道”內(nèi)容，你知道了什么？（生說(shuō)）。
3.下面咱們就打開這“微型百科全書”來(lái)看看吧。（課件出示，欣賞各種郵票）。
五、寫話練習(xí)。
1.課前老師讓大家自己設(shè)計(jì)一枚郵票，帶來(lái)了嗎？看練習(xí)冊(cè)最后一題，寫一寫，咱們比一比，看誰(shuí)寫得又快又好。
2.交流寫話內(nèi)容。
3.鼓勵(lì)學(xué)生收集郵票。
板書設(shè)計(jì)：
吸引?????想法?????研究。
【教學(xué)反思】。
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三：
1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，老師安排了五個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是男女生比賽讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是學(xué)生自己讀沒(méi)有拼音的生字；四是開火車讀；五是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。五個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票，并加以說(shuō)明。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)鼓勵(lì)孩子們收集郵票，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
4.存在的不足：
學(xué)習(xí)課文時(shí)，順序有些亂。如果學(xué)完第四自然段直接進(jìn)入第二、三段，會(huì)更好些，不然第三自然段又重復(fù)了，讓人感覺(jué)沒(méi)有條理。另外，時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，最后的寫話沒(méi)給時(shí)間，有些遺憾。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
出示現(xiàn)在發(fā)行的郵票,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)郵票.學(xué)生根據(jù)課前地調(diào)查了解,自由談?wù)勛约簩?duì)郵票的認(rèn)識(shí).
引導(dǎo)觀察,認(rèn)識(shí)現(xiàn)在發(fā)行的郵票周圍的"齒孔".
師激趣導(dǎo)入,板書課題.
學(xué)習(xí)生字讀音,識(shí)記生字。
自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通故事。
出示帶拼音的生字詞,檢查生字詞的認(rèn)讀情況.
去掉音節(jié),用多種形式檢查認(rèn)讀情況.
做游戲,識(shí)記生字.
朗讀,感悟課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:。
帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的。
他為什么會(huì)想到發(fā)明帶齒孔的郵票。
反饋,匯報(bào),引導(dǎo)朗讀感悟。
學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題.引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段第一句話:"阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了."。
借助問(wèn)題:"阿切爾到底被那個(gè)人什么樣的舉動(dòng)吸引住了"引導(dǎo)學(xué)生自讀第3自然段,思考問(wèn)題,指名匯報(bào)交流.
出示有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)"便,很容易,而且,很整齊"地理解中,弄清阿切爾被什么樣的舉動(dòng)吸引住了,并在朗讀中加深體會(huì).
教師引讀阿切爾的想法,探究問(wèn)題2,指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)句子.
阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)呢引讀第1,2自然段.抓住"摸遍,也,只好,求助"等詞語(yǔ)和有關(guān)句子,在多形式的反復(fù)朗讀中體會(huì)沒(méi)有齒孔的郵票使用時(shí)的不方便.
小結(jié)過(guò)渡.
教師引導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)片段,抓住重點(diǎn)詞的理解,有感情地朗讀,體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來(lái)的方便及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大.
指讀"很快,郵票打孔機(jī)…世界各地仍在使用郵票打孔機(jī)"這段課文.
自讀課文有關(guān)句子,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)"很容易,非常方便,立即,仍然"等詞地理解,體會(huì)郵票打孔機(jī)帶來(lái)的方便及阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的偉大.并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出對(duì)阿切爾的敬佩.
小結(jié)課文,拓展延伸。
教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲.
學(xué)生分段賽讀,體會(huì)阿切爾留心觀察,善于發(fā)現(xiàn),探究的精神.
實(shí)踐活動(dòng)。
收集自己喜歡的郵票,通過(guò)課外書或上網(wǎng)查找資料,了解更多郵票的知識(shí)。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
共2課時(shí)。
1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的?，F(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎?郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開的。(出示郵票)說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
4、全班交流。
5、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
6、還有哪些字記不住?請(qǐng)大家?guī)椭恪?BR> 1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
2、合作學(xué)習(xí)：
組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?在組內(nèi)提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。無(wú)法解決的'疑問(wèn)留待全班討論解決。
3、全班交流。
1、思考：
帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的?獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
2、交流：
從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧;阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。
3、過(guò)渡：
4、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)。
1、出示生詞，認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書寫。
1、數(shù)量詞積累。
2、郵票常識(shí)積累：
讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。
3、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。
“發(fā)明家小時(shí)侯的故事”叢書。
根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話;找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考。
郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
郵票齒孔的故事（人教版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第4冊(cè)第四組）。
學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教材分析：這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明并不神秘，并不是遙不可及的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、郵票、插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示實(shí)物郵票）問(wèn)：這是什么？（板書：郵票）。
2、你們看，郵票四周的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
3、師范寫，生練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)。
三、品讀感悟，問(wèn)題切入。
（一）、朗讀感悟。
1、個(gè)別朗讀第一自然段，思考：阿切爾到郵局信時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？指出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。
2、默讀三、四自然段，說(shuō)說(shuō)那個(gè)想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。
3、自由讀五、六自然段，比較“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”區(qū)別。
4、從這個(gè)故事得到什么啟發(fā)。
（二）、問(wèn)題切入。
1、用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。（課件出示對(duì)話，男女生分角色讀）。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
3、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？
4、指導(dǎo)看圖。
出示插圖，你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察到他側(cè)著身子、目不轉(zhuǎn)睛地盯著、連手中端著的水都忘記喝等這些舉動(dòng)。）。
5、讀一讀這句話，讀出你的感悟。
b、默讀思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從“仍然”一詞，你明白了什么？
齊讀第四段，讀出你對(duì)阿切爾的敬佩、喜愛之情。
c、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話。
在生活中，你遇到過(guò)什么問(wèn)題，又是怎樣解決的？
四、拓展實(shí)踐、豐富知識(shí)。
1、打孔機(jī)不光運(yùn)用在郵票上，你還知道運(yùn)用在哪些地方？
3、郵票被稱為“微型百科全書”，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識(shí)。
4、找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
教學(xué)資源：郵票被稱為“微型百科全書”，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識(shí)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。
自我問(wèn)答：在生活中，你遇到過(guò)什么問(wèn)題，又是怎樣解決的？