通過心得體會(huì)，我們可以更深入地反思自己的思考過程和行為表現(xiàn)。2.寫一篇完美的心得體會(huì)需要我們深入思考和整理自己的觀點(diǎn)和感悟。最后，希望大家在讀完這些心得體會(huì)后能夠加以運(yùn)用，并能不斷總結(jié)和完善自身的心得體會(huì)寫作能力。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇一
兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)是指通過家長參與，自主學(xué)習(xí)，合作實(shí)踐的方式，以培養(yǎng)孩子健康成長為目的的一項(xiàng)課程。我參加了這項(xiàng)兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，收獲頗多。接下來，我將從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?BR> 第二段：家長參與。
在兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中，家長不僅參與科學(xué)教育的學(xué)習(xí)，還參與到家庭教育實(shí)踐中。比如，運(yùn)動(dòng)啟蒙和生活技能的培養(yǎng)等。通過這樣的實(shí)踐，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，家長不僅是孩子的父母，更是孩子的老師和良好的榜樣。通過家庭教育運(yùn)動(dòng)，我明白了家庭教育是一種共同進(jìn)步的教育，需要家長們共同努力，才能取得良好的效果。
第三段：自主學(xué)習(xí)。
兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，這也是我在這次活動(dòng)中收益最大的地方。在自主學(xué)習(xí)中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到很多有益的知識，還可以培養(yǎng)自己的責(zé)任心和創(chuàng)造力。這些技能，不過是在自主學(xué)習(xí)中我們根據(jù)自己的需求進(jìn)行探究、發(fā)掘、總結(jié)和應(yīng)用所形成的。自主學(xué)習(xí)的方法多種多樣，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、書籍閱讀學(xué)習(xí)等。當(dāng)我們利用自己的方式和資源，從中探究找到解決問題的方法，將會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更有趣和更有效。
第四段：合作實(shí)踐。
兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中，家長與孩子一起進(jìn)行實(shí)踐是個(gè)有趣和有益的過程。在合作實(shí)踐中，孩子的童真與家長的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，會(huì)得到更多的樂趣和收益。通過我們的合作，孩子們在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了分享，合作，通訊等一系列實(shí)踐技巧，這些技巧可以幫助孩子們未來的學(xué)習(xí)和生活。此外，家長與孩子之間的合作也可以增加家長與孩子之間心理上的親近和溝通。
第五段：結(jié)尾。
綜上所述，兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)不僅培養(yǎng)了孩子的健康成長、領(lǐng)導(dǎo)能力，更加幫助家長和孩子們建立起心理上和實(shí)踐上的良好關(guān)系。參加這個(gè)活動(dòng)不僅讓我在實(shí)踐中得到了徹底的鍛煉，還讓我對于家庭教育有了更深入的認(rèn)識和領(lǐng)悟。作為一名家長，我們可以從家庭教育中找到樂趣，找到調(diào)節(jié)自我和家庭氛圍的方法，也可以探尋家庭教育中的妙趣。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇二
失蹤兒童的一大問題是犯罪分子利用孩子的無法辨別真?zhèn)蔚男再|(zhì)來達(dá)到不良目的。父母們?nèi)粢苊夂⒆映蔀榉缸锓肿拥哪繕?biāo)，就要提高孩子的警惕和自我保護(hù)能力。這就需要從家庭教育入手。本文將以“失聯(lián)兒童家庭教育心得體會(huì)”為主題，分享一些能提高孩子自我保護(hù)能力的方法和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：重視情緒教育。
情緒教育是影響孩子們自我保護(hù)能力的重要因素之一。父母要重視孩子的情感，積極引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的情感，幫助他們構(gòu)建積極的人際關(guān)系。只有這樣，孩子才有可能意識到自己周圍的環(huán)境，并在危險(xiǎn)的情況下，學(xué)會(huì)尋求幫助。同時(shí)，父母還要用正確、積極的情緒態(tài)度帶給孩子信心和勇氣，讓孩子懂得在面對風(fēng)險(xiǎn)時(shí)不要驚慌失措，而是清晰地分辨出危險(xiǎn)并采取適當(dāng)措施。
第三段：加強(qiáng)法律教育。
除情感教育之外，法律教育也是一個(gè)重要的方面。父母要找機(jī)會(huì)向孩子講述法律常識，比如在什么情況下算是犯罪行為，孩子需要怎樣尋求幫助等等。同時(shí)，家長也可以鼓勵(lì)孩子通過觀看法律電視劇、參加相關(guān)活動(dòng)等方式來學(xué)習(xí)法律知識。這個(gè)過程既能鍛煉孩子的腦力和思維，也能幫助他們確定自己的信仰以及對善惡的認(rèn)識。
第四段：提高安全意識。
安全意識的提高也非常重要，父母應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力。如何幫助孩子認(rèn)識危險(xiǎn)并提高安全意識呢？可以通過談話、繪畫、手工等方式來讓孩子動(dòng)手進(jìn)行模擬游戲，模擬出在危險(xiǎn)環(huán)境中如何快速逃生的場景，讓孩子知道危險(xiǎn)途徑及自我保護(hù)對于生命安全而言的重要性。同時(shí)，還可以引導(dǎo)孩子對不宜涉及的地段，如人口密集程度高、黑暗場所、形勢復(fù)雜等地段提高戒心，并在平時(shí)多向孩子傳達(dá)安全常識，并強(qiáng)化孩子對陌生人的警惕，比如不要隨便接受陌生人的禮物和上車等等。
第五段：總結(jié)。
以上是本文關(guān)于“失聯(lián)兒童家庭教育心得體會(huì)”的一些思考和建議。從情感教育、法律教育、安全意識的提升等角度入手，在孩子的成長過程中逐步提升孩子自我保護(hù)能力，是一件至關(guān)重要的事情。只有這樣，才能夠使孩子避免成為犯罪分子攻擊的目標(biāo)，讓孩子可以在安全的環(huán)境下成長，迎接愉悅的未來。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇三
第一段：家庭教育的重要性和作用（字?jǐn)?shù)：150）。
在兒童學(xué)生的成長過程中，家庭教育扮演了重要的角色。良好的家庭教育不僅能夠塑造孩子的性格和價(jià)值觀，還能夠?yàn)槠涮峁┝己玫某砷L環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。我深有體會(huì)地認(rèn)識到家庭教育的重要性，這一點(diǎn)從我的家庭教育和教育心得中可以得到印證。在我家庭教育的過程中，我注重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，注重和孩子進(jìn)行積極的溝通和有效的交流，同時(shí)也注重關(guān)心孩子的情感需求。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都讓我意識到良好的家庭教育對兒童學(xué)生的重要性。
第二段：良好的習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力（字?jǐn)?shù)：200）。
我們都知道，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力對于每一個(gè)兒童學(xué)生都是至關(guān)重要的。在家庭教育中，我嘗試著給孩子樹立起了一些良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的觀念，并通過日常的教育和引導(dǎo)來鞏固和培養(yǎng)這些觀念。比如，我鼓勵(lì)孩子制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并幫助孩子制定有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。此外，我也注重培養(yǎng)孩子的自律意識和責(zé)任感，讓他們意識到自己的學(xué)習(xí)成績和進(jìn)步與自身努力是分不開的。在這個(gè)過程中，我還通過榜樣的力量鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和取長補(bǔ)短。通過這些努力，孩子逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
第三段：積極的溝通和有效的交流（字?jǐn)?shù)：250）。
在家庭教育中，良好的溝通和交流對于與孩子的關(guān)系和教育效果有著至關(guān)重要的影響。為了與孩子保持積極的互動(dòng)，我努力培養(yǎng)和孩子的溝通技巧和能力。首先，我注重讓孩子感受到我對他們言行的關(guān)注和支持，尊重他們的想法和意見，并且引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的情感和需求。此外，我還通過積極傾聽和質(zhì)問的方式引導(dǎo)孩子思考，讓他們明白自己的行為和言語背后的原因和意義。通過這樣的交流，我發(fā)現(xiàn)孩子更加主動(dòng)地與我分享他們的想法和困擾，并且更愿意接受我的指導(dǎo)和建議。這種積極的溝通和有效的交流對于培養(yǎng)孩子的自信心和人際關(guān)系的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
第四段：關(guān)心孩子的情感需求（字?jǐn)?shù)：200）。
除了習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)心孩子的情感需求也是家庭教育中不可忽視的一部分。在家庭教育過程中，我努力成為孩子的朋友和傾聽者，了解他們的內(nèi)心世界，并與他們分享自己的情感。我鼓勵(lì)孩子在遇到困難和問題時(shí)主動(dòng)尋求幫助，并予以鼓勵(lì)和支持。通過與孩子的情感交流，我發(fā)現(xiàn)孩子的情感需求得到了滿足，他們的自尊心和自信心也得到了提高。這種情感需求的關(guān)心和滿足對于培養(yǎng)孩子的情商和人際關(guān)系的發(fā)展具有重要的意義，并有助于孩子的健康成長。
第五段：總結(jié)和展望（字?jǐn)?shù)：200）。
通過家庭教育的實(shí)踐和心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識到良好的家庭教育對于兒童學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的影響。良好的家庭教育不僅能夠塑造孩子的性格和價(jià)值觀，還能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和社交能力。在以后的家庭教育中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，與孩子保持積極的溝通和密切的交流，并繼續(xù)關(guān)心孩子的情感需求。我相信，通過這樣的努力，我會(huì)更好地引導(dǎo)孩子的成長，幫助他們成為獨(dú)立自主、自信樂觀的人。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇四
近年來，家庭教育已經(jīng)成為社會(huì)上越來越受重視的話題。尤其是兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)的開展，更是讓越來越多的家長意識到家庭教育對于孩子成長的重要性。作為一名母親，我也加入了這場教育運(yùn)動(dòng)。在這次運(yùn)動(dòng)中，我收獲了很多，通過這篇文章，我想將我的一些心得體會(huì)分享給大家。
第二段：家庭教育可以引導(dǎo)兒童成長。
家庭教育不僅僅是為孩子們提供學(xué)習(xí)知識的機(jī)會(huì)，更重要的是要引導(dǎo)兒童成長。通過家庭教育，我們可以向孩子們傳授與學(xué)校不同的知識和技能。例如，心理學(xué)、溝通技巧、感恩等等，這些是學(xué)校不能教授的。通過關(guān)注孩子們在成長過程中的變化，我們可以更好地幫助他們發(fā)展出良好的價(jià)值觀和人生觀，不斷提升自我修養(yǎng)和品德素質(zhì)。
第三段：家庭教育可以提高家長的素質(zhì)和能力。
在家庭教育運(yùn)動(dòng)中，家長們交流和分享教育心得，也能夠讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并互相學(xué)習(xí)和提高。例如，有些家長擅長家庭教育的生活技能培養(yǎng)，而有些家長擅長情感溝通。通過與這些家長探討和交流，我們能夠從他們身上學(xué)到很多有益于我們孩子成長的方法和技巧。有句話說得好“父母是孩子的第一任老師”，家長們需要不斷學(xué)習(xí)提升自己的素質(zhì)和能力，才能更好地引導(dǎo)孩子成長。
第四段：家庭教育可以提高家庭和睦度。
在家庭教育中，家長們需要與孩子們建立良好的溝通關(guān)系，從而更好地了解孩子們的需求和情感表達(dá)。在溝通中，孩子們能夠得到家長們的關(guān)注和支持，而家長們也能夠更好地了解孩子們的想法和想要表達(dá)的情感。這種良好的互動(dòng)關(guān)系不僅能夠提高家庭和睦度，也能夠促進(jìn)家長和孩子們之間的情感交流，從而更好地引導(dǎo)孩子成長。
第五段：結(jié)語。
通過兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，我深深地體會(huì)到了家庭教育的重要性和魅力。家庭教育不僅僅是孩子們成長的過程，也是家長們在教育中不斷成長和提升的過程。我們需要不斷摸索和學(xué)習(xí)，在家庭教育中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和成長。當(dāng)家庭教育成為一種生活方式的時(shí)候，孩子們和家庭會(huì)更加幸福和美好。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇五
作為一位受過良好教育的家長，我深刻認(rèn)識到兒童及家庭教育的重要性。在這個(gè)社會(huì)中，無論是從學(xué)術(shù)還是行為上，兒童的成長都是至關(guān)重要的。如何進(jìn)行科學(xué)合理的家庭教育，讓孩子順利成長是每位家長需要思考的問題。在我的親身經(jīng)歷中，我通過跟孩子的交流、學(xué)習(xí)大量家庭教育相關(guān)書籍等方式，打開了一扇新的探索之門。
第二段：孩子的成長需要理性指導(dǎo)。
作為一個(gè)家長，我認(rèn)為我們需要通過把自己的生活、工作、經(jīng)驗(yàn)與孩子的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。這樣才能建立起與孩子的信任和聯(lián)系。在日常生活中，家長應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的情感和行為變化，只有這樣才能更加靈活地指導(dǎo)孩子的成長。另外，不僅要看到孩子的表面行為，還要關(guān)注其情感經(jīng)歷及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
在家庭教育中，父母或者家長是孩子最基本的教育者。作為家長，我們應(yīng)該在這個(gè)過程中不斷啟發(fā)孩子的潛力和才能，讓孩子在成長的同時(shí)，更好地發(fā)揮自己的特點(diǎn)，最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)。
而且，在晚年家庭教育的過程中，家長需要付出更多的耐心和愛心。只有在這樣的情況下，才能更好地引導(dǎo)孩子成長。同時(shí)，要盡量掌握正面的教育方式，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：培養(yǎng)孩子的自信與獨(dú)立。
在家庭教育中，不僅僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重培養(yǎng)孩子的自信和獨(dú)立能力。這樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感并走向成功。同時(shí)，我們還應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的思維能力，強(qiáng)化孩子的批判思維能力，讓孩子能夠自主思考、動(dòng)手解決問題。這些培養(yǎng)方式對于孩子的自信和獨(dú)立能力提高具有重要意義。
第五段：結(jié)語。
本文的主要目的是讓家長在對自己的孩子進(jìn)行家庭教育的時(shí)候更加有信心。相信無論在遇到任何困難的時(shí)候，只要家長充分運(yùn)用自己積累的教育方法和技巧，就一定能為孩子的成長鼓舞更多的動(dòng)力，讓孩子在日后的人生中，能夠順利地發(fā)展，成為更好的人。因此，我們應(yīng)該更好地開闊自己的思維，學(xué)習(xí)更多有關(guān)家庭教育的知識，不斷完善自己的教育方法，提高自己的教育素質(zhì)，為孩子的成長獻(xiàn)出最珍貴的一份愛心。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇六
兒童家庭教育是現(xiàn)代家庭教育中非常重要的一部分，它的核心是以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的，為孩子們提供了更加輕松、有效、有趣的學(xué)習(xí)方式。近日，我參加了一場兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，本文將分享我對其的心得體會(huì)。
第二段：挑戰(zhàn)。
在參加兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)之前，我所面臨的挑戰(zhàn)是如何與孩子保持溝通。由于工作忙碌，我常常無法參與孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子與我之間的距離越來越遠(yuǎn)。而兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中的交流活動(dòng)，讓我重新認(rèn)識了孩子，找到了與他平等溝通的方式。
第三段：感悟。
通過這次兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，我深刻感受到家庭教育的重要性。家庭教育不僅僅是父母的責(zé)任，更是每個(gè)家庭成員共同的責(zé)任。每一次學(xué)習(xí)、交流和玩耍都會(huì)讓孩子們在充滿愛的家庭氛圍中成長，從而在教育中獲得更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們在人生的旅途中走得更遠(yuǎn)。
第四段：收獲。
在參加兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中，我最大的收獲是對孩子的了解。通過觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和興趣。他們需要父母和家庭成員的指導(dǎo)和關(guān)注，讓他們在學(xué)習(xí)和成長的過程中得到幫助和支持。正是通過與孩子的交流和合作，讓我更加深入地了解和愛護(hù)孩子。
第五段：結(jié)論。
總結(jié)來說，兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)讓父母更好地了解孩子、促進(jìn)親子關(guān)系的好機(jī)會(huì)。在日常生活中，父母應(yīng)該多花時(shí)間與孩子交流，傾聽孩子的想法，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性和興趣。相信我們的孩子會(huì)因此更加自信、快樂地成長。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇七
（一）教育方式不科學(xué)，或嬌慣溺愛或簡單粗暴。
良好的家庭教養(yǎng)方式對兒童的健康成長具有積極的作用。反之，不良的家庭教育方式會(huì)影響兒童的健康成長。有學(xué)者指出，現(xiàn)代兒童家庭教育中錯(cuò)誤的教育方式主要有心靈施暴式、過分溺愛式、物質(zhì)刺激式、放縱式、愁眉苦臉式五種。農(nóng)村學(xué)前留守兒童常常與家長聚少離多，親子互動(dòng)較少，孩子和家長之間并未形成良好的互動(dòng)。因?yàn)榧议L常年在外務(wù)工，對孩子的關(guān)心、溝通和教育較少，因此，他們會(huì)在內(nèi)心深處對子女產(chǎn)生愧疚心理。對孩子提的要求，家長都會(huì)盡可能給予滿足。又因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)大多和爺爺、奶奶生活在一起，老人對孩子更是十分寵愛，會(huì)盡量滿足孩子的各種要求。這種情況下，容易養(yǎng)成兒童的驕縱個(gè)性。另一種情況是，有的家長平時(shí)較少與孩子溝通，較少關(guān)心孩子，放任孩子，但一旦孩子犯了錯(cuò)誤或是自己工作不順心，就會(huì)對孩子大聲呵斥，嚴(yán)重時(shí)會(huì)責(zé)打孩子。不管是驕縱溺愛還是簡單粗暴，都是不科學(xué)的家庭教育方式，都會(huì)對兒童產(chǎn)生不良的影響。
（二）家庭教育投入較少，家庭教育環(huán)境不良。
家庭教育投入主要是指由家庭負(fù)擔(dān)的教育方面的費(fèi)用。一般所說的家庭教育投入，主要是指家庭為子女的教育所支付的最低成本，包括交通費(fèi)、食宿費(fèi)、園服費(fèi)、保教費(fèi)和文具費(fèi)等，這是必需投入。家庭擴(kuò)展投入是家庭為使子女享受額外的教育或優(yōu)質(zhì)教育而特別支付的費(fèi)用，主要包括家教費(fèi)、課外輔導(dǎo)費(fèi)和其他費(fèi)用等。農(nóng)村家庭的教育投入較少，主要是孩子在園的各項(xiàng)學(xué)習(xí)費(fèi)用，也就是教育的必需投入。學(xué)前留守兒童的家庭教育投入主要是指參加幼兒園學(xué)習(xí)的費(fèi)用，幾乎沒有其他費(fèi)用。有一些留守兒童因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難的原因，甚至無法入園。相比之下，城市家庭的教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)村家庭的教育投入。家庭環(huán)境對兒童的成長十分重要。而農(nóng)村學(xué)前留守兒童因?yàn)楦改搁L時(shí)間外出務(wù)工，家庭成員不完整，家庭內(nèi)部缺乏必要的情感交流；一些父母及其他長輩只關(guān)心孩子身體的健康成長，忽視孩子情感的培養(yǎng)；家庭互動(dòng)中教育的成分較少，家庭文化環(huán)境中教育文化氛圍也不良。部分農(nóng)村家庭忽視家庭環(huán)境對學(xué)前兒童的教育作用，使得學(xué)前留守兒童不能在良好的家庭氛圍中快樂成長。
（三）父母在家庭教育中的缺失，隔代教育問題眾多。
農(nóng)村學(xué)前留守兒童生活在“不完整”的家庭中。父母雙方或一方常年在外打工，父母教育的缺失對孩子的家庭教育具有消極的影響。因?yàn)楦改冈诩彝ソ逃械娜笔?，教育孩子的重任多?shù)就落在了祖父母身上。但因?yàn)樽娓改改挲g較大且文化水平較低，不能跟孩子很好地溝通，對孩子的教育問題也是“心有余而力不足”。根據(jù)《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，這些照顧留守兒童的祖父母，他們的平均年齡為59.2歲，并且他們受教育程度很低，絕大部分為小學(xué)文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學(xué)。報(bào)告同時(shí)指出：隔代的祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時(shí)面臨許多的困難和挑戰(zhàn)?？梢?，農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育面臨的最大挑戰(zhàn)是父母在家庭教育中的缺失，而隔代教育又具有較多的弊端。
（一）城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低是農(nóng)村父母進(jìn)城務(wù)工的最根本的原因。在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)背景下，城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，加上農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入滿足不了全家的生活支出，農(nóng)村許多年輕人、中年人選擇離開孩子，進(jìn)城務(wù)工，努力掙錢。離開家庭，也就暫時(shí)放棄了對孩子的家庭教育職責(zé)。因此，農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育缺失的最根本的原因是城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低。
（二）農(nóng)村家庭的傳統(tǒng)觀念重視提升家庭物質(zhì)生活水平，忽視家庭教育。
農(nóng)村家庭受傳統(tǒng)的思想觀念束縛，認(rèn)為給孩子更好的生活就是要提升孩子的物質(zhì)生活質(zhì)量。為了給孩子提供更好的物質(zhì)生活，一些父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，離開自己的孩子。其實(shí)，給予孩子真正的愛，就是陪伴在孩子身邊，陪伴孩子成長。一些農(nóng)村家長忽視家庭教育的重要性，只關(guān)注孩子身體的生長，忽略對孩子生命價(jià)值、品質(zhì)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些傳統(tǒng)的觀念限制了兒童的健康成長。
（三）農(nóng)村家長文化水平普遍低，教育觀念落后。
家長的文化程度對孩子的教育也有著重要的影響。農(nóng)村學(xué)前留守兒童所處的家庭環(huán)境是父母長期不在身邊，靠祖父母撫養(yǎng)和教育。而大多數(shù)祖父母的文化水平都很低，不能給予兒童最新的知識，對于兒童的心理發(fā)展和成長規(guī)律也不了解。同時(shí)，文化水平低導(dǎo)致教育觀念也比較落后，他們?nèi)菀缀鲆暭彝ソ逃龑W(xué)前留守兒童的教育意義，導(dǎo)致家庭教育在學(xué)前留守兒童生活中的缺失。
（一）政府：加大地方經(jīng)濟(jì)投入，發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，讓外出務(wù)工的農(nóng)村父母回流。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低是農(nóng)村家長進(jìn)城務(wù)工的根本原因。在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所帶來的經(jīng)濟(jì)收益已經(jīng)不能夠保證農(nóng)村家庭的.日常生活開支。農(nóng)村父母為了給孩子更好的教育環(huán)境，離開故土和年幼的孩子。父母長期遠(yuǎn)離，導(dǎo)致農(nóng)村一些學(xué)前留守兒童所接受的家庭教育幾近空白。為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育問題，政府應(yīng)該采取相關(guān)措施加快發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高農(nóng)民的生活水平。一方面，政府可采取措施提高城鎮(zhèn)化水平，加快新農(nóng)村建設(shè)，縮小農(nóng)村與城市的經(jīng)濟(jì)差距，吸引進(jìn)城務(wù)工人員留在本地，從而減少留守兒童的數(shù)量；另一方面，政府應(yīng)著力發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，或支持農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，提供相關(guān)經(jīng)濟(jì)資助和政策幫助，讓他們不用遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和孩子外出務(wù)工。
（二）社區(qū)：優(yōu)化農(nóng)村幼兒園師資和設(shè)施，建立家長咨詢站，彌補(bǔ)家庭教育不足。
農(nóng)村學(xué)前留守兒童數(shù)量巨大，加上家庭教育的空白或缺失，使得學(xué)前留守兒童的教育問題成為社會(huì)關(guān)注的問題。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏，且其師資和設(shè)施并不完善。為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的空白，幼教機(jī)構(gòu)需負(fù)起留守兒童早期教育的責(zé)任。優(yōu)化師資，注重對農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的提升，提高農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還可以依附幼兒園建立家長咨詢站，關(guān)注留守兒童的家庭教育問題，給予農(nóng)村家長特別是隔代家長咨詢兒童教育問題的機(jī)會(huì)，并提供相關(guān)的幫助。
（三）社會(huì)：開辦家長學(xué)校，提高隔代教育質(zhì)量。
農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。隔代教育產(chǎn)生許多問題：祖父母溺愛孩子、祖孫關(guān)系不平等，這些問題嚴(yán)重影響家庭教育的質(zhì)量。隔代教育無法避免，那么提高隔代教育的質(zhì)量，以提高學(xué)前留守兒童家庭教育的質(zhì)量迫在眉睫。開辦家長學(xué)校，提升隔代家長的文化素質(zhì)，利用教育講座、影片宣傳等方式，傳授正確的家庭教育觀念，并對他們進(jìn)行教育指導(dǎo)。同時(shí)，定期開展親子互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)孩子與祖父母的情感交流，彌補(bǔ)家庭情感關(guān)懷的缺失?？傊?，社會(huì)要采取一系列措施提高隔代教育的質(zhì)量，只有這樣，學(xué)前留守兒童才能健康成長。
（四）家庭：更新家庭教育觀念，營造良好的家庭氛圍。
農(nóng)村父母應(yīng)該更新自己的教育觀念，重視對孩子的家庭教育，不要將教育誤認(rèn)為只是幼兒園和學(xué)校的任務(wù)。父母和其他家長往往是孩子模仿的對象，他們的言談舉止和作風(fēng)潛移默化地影響著孩子。因此，家長要重視言傳身教，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行，給孩子樹立好的榜樣；同時(shí)，努力營造良好的家庭氛圍，讓孩子在良好的家庭氛圍中體驗(yàn)到積極的情感關(guān)懷，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，保持心理健康；還要摒棄傳統(tǒng)的“智育為先”的理念，重視對孩子道德品質(zhì)的積極引導(dǎo)；并且重視孩子良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。通過各種努力，促進(jìn)孩子健康地成長。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇八
1、兒童觀落后。
如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。
2、教育目標(biāo)失衡。如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過程，入校后厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；輕能力，認(rèn)為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿；輕心理健康，這么小，認(rèn)為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學(xué)。不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認(rèn)為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)臐M足一切需要，會(huì)影響孩子的心理健康，會(huì)起適得其反作用。
4、與托幼機(jī)構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學(xué)習(xí)；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱。
縱觀以上，學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問題。同時(shí)也要看到隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)急劇變革，家庭結(jié)構(gòu)、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：
1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長向孩子實(shí)施教育走向雙向的家長和孩子相互教育；關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對孩子成長帶來的潛在影響；從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來考察兒童家庭教育等等，學(xué)前兒童的家庭教育逐漸豐富起來。
2、重視對家庭教育的主要實(shí)施者——家長的教育。家長是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長。近年來，家長學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性日益提高，家長學(xué)校的興起、家長刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗(yàn)的交流等為家長的學(xué)習(xí)與成長提高了平臺。
3、走向?qū)W習(xí)型家庭。建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學(xué)習(xí)型家庭中，兒童和家長都可以受到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長共同學(xué)習(xí)、共同成長，相互分享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。
1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復(fù)雜性。家長不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會(huì)適應(yīng)。
3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習(xí)的，必須關(guān)注自身的形象。
5、細(xì)致性。大事因小事，家長應(yīng)給予孩子細(xì)致的照顧和教育，切不可粗心大意。
6、權(quán)威性。由于處于學(xué)前期的兒童，需依附與家長，家長在家庭中這種獨(dú)特的作用決定崇高威信。
7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征，需給予幼兒相適應(yīng)的、有針對性的教育，即因材施教。
學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時(shí)期，因?yàn)槭莾和竭M(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當(dāng)于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化;腦電波隨著年齡的增長而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個(gè)明顯加速時(shí)期；約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來；清醒時(shí)間相對延長，3歲兒童睡眠時(shí)間為12~13小時(shí)，5~7歲只需11~12小時(shí)。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，游戲主要有：創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲；活動(dòng)性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。
3、言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期，其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長率最快，隨著年齡的增長不斷，詞匯內(nèi)容豐富和深化，詞類范圍先掌握實(shí)詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長；語法的掌握從簡單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。
4、認(rèn)知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲(chǔ)存容量相對增長，對信息的接受和編碼也在不斷的改進(jìn)，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)，最初實(shí)物、數(shù)和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個(gè)性的初步形成和社會(huì)性發(fā)展方面。個(gè)性的初步形成是從幼兒期開始，社會(huì)性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。
此中自尊感穩(wěn)定與學(xué)年初期，應(yīng)著重培養(yǎng)。自我意識發(fā)展總趨勢是，隨著年齡的增長而增長，思維發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容，傾犯行為和社會(huì)行為最早出現(xiàn)在此期，在兒童社會(huì)化的過程中，由于社會(huì)的要求，兒童逐步學(xué)會(huì)控制侵犯行為和發(fā)展親社會(huì)行為的同伴關(guān)系，并促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。
學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)總概括為：第一，游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語熟練掌握的關(guān)鍵時(shí)期；第四，認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關(guān)系尤在個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展過程中起著成人無法取代的獨(dú)特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容；第七，自尊感穩(wěn)定于學(xué)前期。
（二）了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素。
市獨(dú)門獨(dú)戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應(yīng)引起注意。
2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長不會(huì)吝惜，但應(yīng)注意理智。
3、家庭結(jié)構(gòu)。父母應(yīng)盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩。
子的心理健康發(fā)展。
圍：營造和諧、平等、開放、快樂的'家庭氣氛。
（一）正影響例子。
一個(gè)男孩子懂得“一個(gè)有良心的孩子都要回報(bào)養(yǎng)育之恩”的道理后，過生日時(shí)，不在吵著向父母要好吃好玩的，而是去問媽媽：“我是怎樣長大的？”媽媽告訴他：“你小時(shí)候我的工作很忙，是姥姥把你養(yǎng)大的?！蹦泻⒑芨袆?dòng)，當(dāng)他聽說姥姥60歲生日快到了，便利用課余時(shí)間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動(dòng)得哭了，她說，這是她今天得到的最好的禮物。
（二）負(fù)影響例子。
六歲女孩被祖母關(guān)進(jìn)雞籠致手腳退化，并失語。她未被關(guān)進(jìn)雞籠時(shí)，會(huì)說話，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒衣服穿，餓哭時(shí)靠鄰居丟點(diǎn)土豆或紅薯進(jìn)雞籠充饑，且雞籠里沒碗；他的媽媽已死，爸爸出門打工去了。他的祖母63歲，他說：“我不但靠不住竹子（指女孩父親），更想不到筍子（指女孩）的福?！彼淖婺赣捎诎閭H已死去在和別人談戀愛、她只關(guān)心她會(huì)自己不會(huì)坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無論從家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、健康方面來選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心，無疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤物細(xì)無聲，更需要實(shí)際行動(dòng)。讓我們相信，播種愛，收獲愛。
1、一致性原則。指對孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭、社會(huì)、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致，密切配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對臺戲，或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵(lì)孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識教育為主。對孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個(gè)擁抱，親親孩子的臉。當(dāng)然不是容忍每一個(gè)錯(cuò)誤，也不是溺愛，而是發(fā)現(xiàn)他們的長處，挖出他們的潛能，引導(dǎo)他們走向成功。三是以細(xì)節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中，特別是在學(xué)習(xí)和游戲過程中，善于捕捉具有教育意義的細(xì)節(jié)，及時(shí)對孩子進(jìn)行生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習(xí)過程中就自然而然地接受了教育，快樂地收獲了知識。
當(dāng)然，適當(dāng)?shù)姆疵娼逃?、?jì)劃教育和批評教育，對孩子的成長也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律，遵守好這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信自己的色孩子是獨(dú)一無二的，有自己的小天地，不能把孩子當(dāng)成自己的財(cái)產(chǎn)，孩子有平等交流、玩等的權(quán)利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問題上，可事先達(dá)成一致，避免當(dāng)孩子的面唱反臺戲。四是尊重家庭教育的特點(diǎn)。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點(diǎn)，采取適用家庭教育的方式方法，進(jìn)行有針對性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個(gè)性和諧發(fā)展中應(yīng)居首位；美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美；體育要根據(jù)孩子的具體情況來選擇；勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng)，使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個(gè)性的全面發(fā)展，是各方面都達(dá)到基本素質(zhì)，并能相互促進(jìn)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。
可以把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子。
2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開，如果說孩子是風(fēng)箏的話，父母應(yīng)是那根風(fēng)箏線，起著引導(dǎo)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，并把握好度的作用。讓他們?nèi)?shí)踐，有一天他們會(huì)創(chuàng)造比我們更強(qiáng)的未來。
3、形象誤區(qū)。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長出來的的確還是瓜和豆，關(guān)鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區(qū)。耳濡目染，定型思維，驅(qū)之不去。父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì)公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會(huì)所需要的一代。
5、語言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的語言是孩子成長的營養(yǎng)，愛的語言多了，有一天會(huì)有愛的成果收獲?？隙ǖ恼Z言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，才會(huì)有邁出前腳的一步。
（三）家長要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)。
1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強(qiáng)，充滿自信心和責(zé)任心。
二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心理學(xué)、知識等和不斷學(xué)習(xí)。如歸因方面，父母對孩子應(yīng)有正確的歸因，避免歸因偏見，例如行為中心偏見在知覺他人時(shí)，是因?yàn)椤八褪沁@樣的人”，而不是認(rèn)為許多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當(dāng)向孩子暴露一些父母也有的不足之處，也需不斷學(xué)習(xí)，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到榜樣效應(yīng)，讓孩子知道回報(bào)；學(xué)習(xí)方面，沒有天生做父母的父母，只有學(xué)去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補(bǔ)償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如毛澤東等，他們的成長經(jīng)過或長或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻(xiàn)的是一顆平常心，擁有的是一個(gè)不平常的孩子。當(dāng)然，英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù)，不可以把昨天自己未實(shí)現(xiàn)的愿望加給孩子，因?yàn)楹⒆铀凶约旱乃枷?，你可以給他愛。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較，俗話說，人外有人，天外有天，比總是沒有盡頭的，用一顆平常心去培養(yǎng)孩子，相信有一天，他一定會(huì)找到自己的歸屬，也許還會(huì)讓你大吃一驚。因?yàn)楸犬吘故怯泻Φ?，花時(shí)間去吹捧，還不如花時(shí)間去賞識孩子的長處，讓他得到應(yīng)有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了，到處炫耀，好似在自己臉上貼了金。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把缺點(diǎn)看成是孩子的恥辱，把特長當(dāng)成孩子的搖錢樹……虛榮，跨進(jìn)了門檻，你意識到了嗎？作為父母，只是一個(gè)領(lǐng)路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追尋他們一生，虛榮會(huì)害了孩子，也會(huì)害了自己。四是丟掉懼怕心。生個(gè)女孩怕受欺，生個(gè)男孩怕學(xué)壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對的精神，遇事不慌不亂，授予她一定的自我保護(hù)意識；培養(yǎng)男孩的責(zé)任心，告訴他的責(zé)任是什么，如在家保護(hù)家園，長大保衛(wèi)祖國等。懼怕并不會(huì)解決什么，關(guān)鍵在于怎么樣才是保護(hù)。
1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌，新買時(shí)，應(yīng)先洗后穿，且孩子的衣服單獨(dú)洗滌護(hù)理，衣服注意儲(chǔ)存，出現(xiàn)霉斑會(huì)傷害到孩子；服裝原料為棉、麻等，種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等，導(dǎo)致農(nóng)藥殘留于纖維中，傷害寶寶的皮膚；儲(chǔ)存面料時(shí)使用的防腐劑，會(huì)導(dǎo)致過敏，呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應(yīng)遵循三條基本原則：即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康，一般認(rèn)為強(qiáng)度在55~65分貝以上的對人體會(huì)造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染，人體的健康首當(dāng)其沖受到傷害，有可能導(dǎo)致某xi疾病的發(fā)生和傳播。作為父母，我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個(gè)：家居空間、社區(qū)空間、學(xué)?？臻g。家居空間中，父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的；居住環(huán)境，孩子的玩伴應(yīng)是父母選擇住房的一個(gè)重要因數(shù)；優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學(xué)、愛業(yè)敬業(yè)的老師構(gòu)成整個(gè)學(xué)校空間。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學(xué)前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為，以促其社會(huì)適應(yīng)。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來培養(yǎng)。
（五）手拉手——反饋檢驗(yàn)。
1、幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能行”歸為六種力量：一是賞識的力量——相信你能行。成人賞識的目光，能使孩子創(chuàng)造出奇跡；二是信任的力量——你很重要。在信任中長大的孩子充滿自信；三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的力量，金子就在你身邊；四是評價(jià)的力量——你真棒。評價(jià)是一種力量，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)能生發(fā)出一種能力；五是合作的力量——朋友需要你。學(xué)會(huì)與人合作市成功的開始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。有正常的智力活動(dòng)，能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力；樂于同人交往，如樂于交朋友、待人熱情；情緒飽滿愉快，如對事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂觀向上；性格開朗活潑，如心情開闊、天真、樂觀、積極向上、心地善良；能夠悅納自己，如自信心強(qiáng)，能努力地做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；有良好的適應(yīng)性，如能主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，生活自理能力較強(qiáng)，面對困難勇敢克服；有正常的行為方式，表現(xiàn)為：行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會(huì)角色相一致、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致、行為總體一致，不是忽冷忽熱喜怒無常。
3、家長的角色。家庭環(huán)境中家長應(yīng)扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的領(lǐng)導(dǎo)、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導(dǎo)游。家長要尊重和信任孩子，與孩子平等交流、做孩子的朋友；平時(shí)做孩子的朋友，關(guān)鍵時(shí)做孩子的領(lǐng)導(dǎo)，在一些原則問題和重大事項(xiàng)上必須由家長做最終的決策，而不能遷就孩子的任性；做孩子的兼職教師，講應(yīng)盡量少，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家長都應(yīng)給孩子樹立榜樣，帶著孩子去做；開明的家長不做“轎夫”，而當(dāng)“導(dǎo)游”，引導(dǎo)孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識和閱歷，向孩子介紹“旅行”路線；還要關(guān)注他們的身心健康。
[7]鄭曉邊.心理變態(tài)與健康[m].合肥：安徽人民出版社，.6.[/m]。
[9]樂茗.身邊的危險(xiǎn)之劣質(zhì)童裝[j].家庭教育.(1)：26.
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇九
現(xiàn)在人們提倡的胎教和零歲開始的教育，都在家庭中實(shí)施，可以說家庭教育具有率先性。
2、單獨(dú)性。
兒童在家庭中接受的是一個(gè)以上成人的影響教育，獨(dú)生子女的家庭環(huán)境則更為突出，施教方式是單獨(dú)的，非群體的。
3、隨意性與隨機(jī)性。
家庭中對子女教什么，怎么教，受家庭中人的思想觀念、知識水平、心態(tài)與情緒、時(shí)間條件、物質(zhì)環(huán)境、家庭生活的運(yùn)轉(zhuǎn)方式等影響，教育有較大的隨意性；家庭教育與家庭生活相伴隨，多采取“遇物則誨”的方式進(jìn)行，因此又具有隨機(jī)性。
4、親情性。
兒童在成長過程中與家長建立了親子關(guān)系，隨著成長過程的延續(xù)，兒童與家長的關(guān)系向著親密化發(fā)展。家長與兒童在教育過程中均要受到親密情感的影響。經(jīng)常表現(xiàn)為兒童從父母的情感狀態(tài)，如兒童極怕父母生氣發(fā)怒，怕父母離他而去，為了避免上述事態(tài)發(fā)生或發(fā)展，兒童可以克制自己，接受成人要求；家長則常對兒童感情用事，如對孩子時(shí)而溺愛、袒護(hù)、百依百順，時(shí)而打罵、發(fā)泄激怒的情緒等。
5、持久性。
當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園或入學(xué)后，家庭教育仍在進(jìn)行，并未停頓。
6、豐富性。
家庭教育領(lǐng)域涉及范圍很廣，在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活技能等。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十
家庭教育是塑造孩子品德與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的家庭教育環(huán)境對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。在我和我的孩子們共同成長的過程中，我深刻體會(huì)到了優(yōu)秀兒童家庭教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我在這方面的一些心得體會(huì)，希望對其他家庭教育也有所啟發(fā)。
首先，兒童家庭教育的核心在于父母的榜樣作用。作為家庭教育的主導(dǎo)者，父母對于孩子的言傳身教起著至關(guān)重要的作用。我的孩子們常常通過模仿我的行為來學(xué)習(xí)和成長，因此我意識到我自己的言行舉止對他們的影響是深遠(yuǎn)的。為了給孩子樹立良好的榜樣，我始終保持正直、誠實(shí)、寬容和善良的品質(zhì)，盡力保持良好的情緒和態(tài)度，讓孩子們能夠從我的身上學(xué)到正確的人生觀和價(jià)值觀。
其次，兒童家庭教育需要給孩子一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境。一個(gè)充滿愛和關(guān)懷的家庭環(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。在我們的家庭中，我注重親子關(guān)系的建立和維護(hù)。我經(jīng)常和孩子們進(jìn)行交流和溝通，關(guān)注他們的情感和需求，尊重他們的獨(dú)立性和隱私權(quán)。我和我的伴侶之間保持了良好的夫妻關(guān)系，我們互相支持和理解，共同撫養(yǎng)孩子。這樣的家庭環(huán)境使孩子們感受到了家庭的溫暖和安全感，激發(fā)了他們自信和積極的人生態(tài)度。
此外，兒童家庭教育需要注重培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣和自律能力。良好的生活習(xí)慣和自律能力是孩子們必備的素質(zhì)，對于他們未來的發(fā)展和成功起著決定性作用。在我的家庭中，我注重培養(yǎng)孩子們的自理能力和獨(dú)立性。我鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，提醒他們注意個(gè)人衛(wèi)生和保持整潔的生活環(huán)境。我也倡導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，樹立目標(biāo)和計(jì)劃，培養(yǎng)自己的自律能力和責(zé)任感。通過這樣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我的孩子們逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主決策，他們能夠更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困難。
除此之外，兒童家庭教育還需要重視對孩子們的情商和社交能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子們的情商和社交能力已經(jīng)變得非常重要。為了讓孩子們在人際交往中能夠更好地處事，我注重培養(yǎng)孩子們的情商和交際能力。我鼓勵(lì)他們多參加各類社交活動(dòng)，培養(yǎng)他們的溝通和合作能力。我也教導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砣穗H關(guān)系，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，如何尊重他人的意見和權(quán)利。通過這樣的培養(yǎng)，我的孩子們不僅在學(xué)校中表現(xiàn)出色，而且在家庭和社交關(guān)系中也能夠與人和諧相處。
最后，兒童家庭教育需要持續(xù)不斷的努力和改進(jìn)。作為一個(gè)家長，我認(rèn)識到教育是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要耐心和毅力。我一直不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教育方法和技巧，時(shí)刻關(guān)注和關(guān)心孩子的成長需求。我也鼓勵(lì)孩子們不斷自我反思和改進(jìn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出合理的目標(biāo)和計(jì)劃。通過不斷的努力和改進(jìn)，我相信我們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)更好的家庭教育環(huán)境，幫助他們成為優(yōu)秀的人才。
總之，優(yōu)秀的兒童家庭教育是培養(yǎng)出優(yōu)秀下一代的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過父母的榜樣作用，溫暖和諧的家庭環(huán)境，良好的生活習(xí)慣和自律能力，以及情商和社交能力的培養(yǎng)，我們可以為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的成長基礎(chǔ)。作為家長，我們要持續(xù)努力和改進(jìn)自己的教育方式和方法，為孩子們提供更好的成長環(huán)境。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的下一代，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十一
很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以為正確的路上走。即使孩子不適合，或者不喜歡。在這種壓力下，家庭變得不快樂，親子的愉快時(shí)光成了斗爭大會(huì)。犧牲了和諧的親子關(guān)系，讓孩子追求一些莫名其妙、不見得正確的父母的理想。
不同的家庭有不同的家庭教育，國內(nèi)的父母普遍注重孩子的才智教育，每年暑期班就可見一斑;國外的父母，少了幼兒園的全力扶助，對于孩子的基本素質(zhì)培養(yǎng)更加注重，并通過言傳身教灌輸給子女。
認(rèn)識多少個(gè)字、會(huì)背多少首唐詩、會(huì)彈多少首曲子，始終是大多數(shù)國內(nèi)父母關(guān)注和當(dāng)作談資的東西。有些父母也表示孩子的快樂是最重要的，不過執(zhí)行起來卻往往身不由己;國外父母則更多地注重孩子的體能發(fā)展，他們認(rèn)為，孩子在小時(shí)候除了快樂之外，也是發(fā)展體能的好時(shí)機(jī)，為以后應(yīng)付更繁重的擔(dān)子打好基礎(chǔ)。
中國人一方面愛面子，一方面想鼓勵(lì)孩子上進(jìn)。常常說，你看人家孩子多用功，成績多好，人家又得了什么獎(jiǎng)。這種比較最要不得。況且常常是當(dāng)著很多人的面說。你每一次把孩子和別人比，只會(huì)帶給他多一分的不滿和痛苦。
父母進(jìn)入子女房間應(yīng)該先敲門，移動(dòng)或用孩子的東西應(yīng)該得到允許，任何牽涉到子女的決定應(yīng)該先和子女商量。應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán)利，把他當(dāng)一個(gè)成人來尊重。這個(gè)尊重是從出生換尿片開始的。換尿片前，先和顏悅色地告訴他要換尿片了，請他忍耐一下。不被尊重的人以后也不知道尊重別人。
很多中國父母以為孩子只要有人看著，沒有生命危險(xiǎn)就好。其實(shí)從出生開始，孩子就需要和別人交流，尤其是和父母交流。我們很多家庭的'孩子，是在沒有關(guān)注的環(huán)境下長大的，缺乏愛的安全感，終生追求那童年時(shí)期失去卻永遠(yuǎn)追不回的愛。
很多父母以為學(xué)校的成績代表一切。目標(biāo)定清楚了，父母剩下的工作，就是用一切威逼利誘、苦苦哀求，來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)校的成績并不代表一切，反而是全面的能力(活力、毅力、性格等)，才是影響他們一生的重要因素。
成長中孩子需要充分的睡眠。很多孩子6點(diǎn)就起床，每天睡眠不足8小時(shí)，全國還在推廣早起才健康的錯(cuò)誤觀念。睡不足會(huì)影響發(fā)育，腦力會(huì)減退。因此我們的孩子需要充分的睡眠。
很多父母常對子女說的一句話：我們這樣做，也是因?yàn)閻勰?，為你好?想用這句話堵住子女的反駁。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十二
在幼兒早期思維發(fā)展過程中，主要是以直覺行為思維為主，在幼兒中期思維發(fā)展過程中，主要是以具體形象思維為主。在幼兒末期思維發(fā)展過程中，主要呈現(xiàn)出抽象邏輯思維的萌芽，是屬于抽象思維發(fā)育的前端形式。通過現(xiàn)在心理學(xué)的研究表明，對幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的研究有了新的突破。其特點(diǎn)的概括主要有以下方面的內(nèi)容，譬如信息加工理論，先天模塊論，理論論等。當(dāng)然這些探討還處于研究的早期階段。
這就是說，學(xué)前的思維結(jié)構(gòu)的材料，主要是具體形象或表象，而不是理性的或抽象的概念。
我們所說的“主要特點(diǎn)”，就暗含了還有“次要特點(diǎn)”。雖然具體形象性思維是學(xué)前兒童思維的主要特點(diǎn)，但嬰兒期的直觀行動(dòng)性思維還沒有徹底銷聲匿跡，學(xué)前期的抽象邏輯思維也已開始萌芽。
在學(xué)前期，直觀行動(dòng)思維還占有一定地位，但這時(shí)的直觀行動(dòng)性，比起3歲前兒童的特點(diǎn)來，發(fā)生了質(zhì)的變化。突出的特點(diǎn)是概括性的提高，如第二個(gè)研究中所示，直觀一言語性的概括正在替代直觀一動(dòng)作和直觀一表象性的概括。這樣，學(xué)前期兒童解決直觀問題的復(fù)雜性和直覺性就比嬰兒時(shí)期高得多。產(chǎn)生這個(gè)質(zhì)變的原因，是言語對直觀行動(dòng)思維的作用逐步增加。因此，學(xué)前期繼續(xù)發(fā)展著的直觀行動(dòng)思維在很大程度上區(qū)別于3歲前的思維，這個(gè)階段新發(fā)展起來的直觀行動(dòng)思維，向“操作性思維”或“實(shí)踐性思維”靠近了一步。學(xué)前期也有抽象邏輯思維，但僅僅是個(gè)開始。
2.思維的抽象邏輯性開始萌芽。
學(xué)前期兒童在知識經(jīng)驗(yàn)所涉及的范圍內(nèi)，是能夠開始最初步的抽象邏輯思維的，上述兩個(gè)材料說明了這一點(diǎn)。在日常生活中，我們也可以看到學(xué)前兒童進(jìn)行最簡單的邏輯思維的例子。如：4歲的兒童可以猜中像關(guān)于“花生”“星星”的謎語;5歲的兒童已知道“把桃核種在地下可以長出桃樹來”這一類因果性的聯(lián)系。
當(dāng)然，對于不熟悉的事物，要想去發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)的邏輯關(guān)系，就不容易了。其實(shí)，不僅學(xué)前兒童如此，學(xué)齡兒童甚至成人也是如此。例如，小學(xué)低年級兒童往往不能理解一些在成年人看起來很簡單的寓言或諺語。
在正確的教育下，到了學(xué)前晚期，隨著兒童知識經(jīng)驗(yàn)的增長，隨著兒童言語，特別是內(nèi)部言語的發(fā)展，兒童認(rèn)識活動(dòng)中的具體形象成分相對減少，抽象概括成分就開始逐步增加起來。當(dāng)然，學(xué)前兒童，特別是學(xué)前晚期兒童，雖然開始能進(jìn)行一些初步的抽象邏輯思維，但是他們的思維的自覺性還是很差的。他們還不能像學(xué)齡兒童那樣自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的邏輯思維過程。
3.學(xué)前兒童思維的發(fā)展，也改變著思維中言語跟行動(dòng)的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)證明：小班兒童的動(dòng)作主要是受視覺映象或表象調(diào)節(jié)的，言語還起不了很大的作用，只是在他做完了這個(gè)動(dòng)作以后，他才能在言語中把它反映出來;中班兒童往往是一面動(dòng)作，一面言語，言語的計(jì)劃作用還很差;大班兒童就不同了，他能在行動(dòng)以前就用言語表達(dá)他要做什么，如何做等等。這樣，兒童的行動(dòng)就帶上了明顯的目的性和計(jì)劃性。
思維的抽象概括性和對行動(dòng)的自覺調(diào)節(jié)作用是人的意識的兩個(gè)基本特點(diǎn)。我們在學(xué)前兒童那里，開始可以明顯看到這些特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)前兒童思維能力是家庭教育和社會(huì)教育所面臨的共同課題。培養(yǎng)學(xué)前兒童的思維能力是家庭教育和社會(huì)教育的重要內(nèi)容之一。
德國教育家福祿倍爾說過:“國民的命運(yùn)，與其說是握在掌權(quán)者的手中，倒不如說是握在父母的手中”。這位偉人道出了家庭教育的重要性。與其說做父母是個(gè)義務(wù)，還不如說做父母是項(xiàng)艱苦的、專業(yè)性很強(qiáng)的工作更為恰當(dāng)。巴甫洛夫曾很形象的指出：“從嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天”。這一句話道出了學(xué)前教育的緊迫性和必要性。但是在我國的大多數(shù)家庭并沒有把學(xué)前教育放在重視的位置，而是認(rèn)為學(xué)前教育是件可有可無的小事。只要照顧好嬰兒的生活起居就足夠了，對他們實(shí)施教育無異于“對牛彈琴”，認(rèn)為那是等他長大以后的事。
1、兒童具體形象思維能力的培養(yǎng)。
3—6歲兒童的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，直觀行動(dòng)思維在他們身上也常有表現(xiàn)，有了抽象邏輯思維的萌芽。了解了這一階段兒童的思維特點(diǎn)，家長就可以有的放矢地實(shí)施對兒童的家庭教育了。針對兒童具體形象思維為主的特點(diǎn)，家長可以多帶兒童參加一些戶外活動(dòng)，多看、多聽、多講。讓他們用不同的感官去感受世界，認(rèn)識更多的事物，了解更多的知識，從而為他們開拓思維領(lǐng)域提供良好的前提條件，也為抽象思維的萌芽提供充足的養(yǎng)分，進(jìn)而對兒童思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而又良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、對孩子的思維活動(dòng)給予表揚(yáng)。
家長應(yīng)該對孩子表現(xiàn)出來的，哪怕只是偶爾表現(xiàn)出來的思維活動(dòng)給予第一時(shí)間的贊美、肯定和鼓勵(lì)，這樣做會(huì)強(qiáng)化兒童的理念，逐漸地養(yǎng)成意識，并成為一種習(xí)慣。正如英國大科學(xué)家說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生”。
音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式對于培養(yǎng)兒童的想象力和觀察力有著重要意義，它可以激發(fā)兒童的潛能，拓展思維的維度，因而對思維能力的培養(yǎng)十分有益。
(二)促進(jìn)社會(huì)教育中兒童思維能力的培養(yǎng)。
社會(huì)對于學(xué)前兒童是一個(gè)非常抽象的概念，他們很難理解它的含義，這是因?yàn)樗麄兊拇蟛糠只顒?dòng)都是在家庭或幼兒園中進(jìn)行的，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少。但是，我們并不能因此而忽視對兒童的社會(huì)教育。對兒童的社會(huì)教育包括社會(huì)道德觀念的初步形成，社會(huì)規(guī)章制度的初步掌握，社會(huì)行為規(guī)范的初步了解等等。
1、創(chuàng)造一個(gè)充滿意識和行為的社會(huì)環(huán)境。
我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)充滿意識和行為的社會(huì)，使兒童從小就從周圍的環(huán)境中感受到這種氛圍，耳濡目染，久而久之，意識的種子就會(huì)孕育在他們的思維中，這顆種子總有一天會(huì)開出絢麗的花朵。
2、構(gòu)建一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的和諧社會(huì)。
構(gòu)建一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的和諧社會(huì)，讓兒童能在一個(gè)充滿愛，充滿歡樂，充滿安全感的和諧氛圍中快樂、健康地成長，這不僅是兒童思維能力培養(yǎng)所需要的，也是兒童成長、教育、發(fā)展所需要的。
3、開辦創(chuàng)造性思維技能訓(xùn)練課。
在社會(huì)教育中開辦創(chuàng)造性思維技能訓(xùn)練或舉辦同類型的競賽是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。該課程采用與孩子實(shí)際生活緊密相連的問題，多方面訓(xùn)練孩子的基本思維技能，如比較、排列、分類、推理等，有意識地培養(yǎng)孩子思路的廣闊性、深刻性、靈活性、概括性、敏捷性、邏輯性，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展孩子思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維不可能孤立存在，它必然以基本思維技能為基礎(chǔ)。因此，思維技能訓(xùn)練對創(chuàng)造力的培養(yǎng)是必不可少的。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十三
在孩子的成長過程中，家庭教育是不可或缺的一部分。孩子的學(xué)前教育階段尤其重要，這個(gè)階段的家庭教育對于孩子的性格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過多年的親身體驗(yàn)與總結(jié)，我深刻體會(huì)到了學(xué)前家庭教育的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將以五段式的方式，分享我在孩子學(xué)前家庭教育方面的心得。
首先，在孩子學(xué)前家庭教育中，親子關(guān)系的建立和維護(hù)是至關(guān)重要的。孩子的學(xué)前教育階段是個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，家庭成員需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來陪伴孩子。親子關(guān)系不僅是建立在父母給予孩子生物和心理的關(guān)心上，更主要是建立在彼此之間的交流與互動(dòng)上。我意識到，在親子關(guān)系中，父母需要不斷地傾聽孩子的內(nèi)心，理解他們的需求和情緒，并適時(shí)地給予關(guān)注和疏導(dǎo)。通過與孩子的親密交流，我深深地感受到了孩子的親子關(guān)系對于他們學(xué)習(xí)和成長的積極影響。
其次，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性也是學(xué)前家庭教育的重要目標(biāo)。在孩子的成長過程中，我們不能一味地過分關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績，而忽視了他們自主學(xué)習(xí)的能力。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，我多次提醒他們要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一些小事情，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，我和孩子一同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中自主思考和解決問題。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)上的積極性和責(zé)任感得到了顯著提升，他們也變得更加自信和獨(dú)立了。
第三，創(chuàng)造適宜的家庭教育環(huán)境對于孩子的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣有著重要的影響。作為家長，我們需要在家中營造一個(gè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，以供孩子專心學(xué)習(xí)。我特別為孩子們配置了他們喜歡的書籍和學(xué)習(xí)用具，同時(shí)也鼓勵(lì)他們保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)的效果更好，也更容易培養(yǎng)起一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
此外，家庭教育中的家庭聚會(huì)和親子活動(dòng)也非常重要。通過定期的家庭聚會(huì)，我可以與孩子一同參與各種活動(dòng)，增進(jìn)我們之間的感情。在每次家庭聚會(huì)中，我和孩子一起制定活動(dòng)計(jì)劃，并確保每個(gè)人都能得到合理的關(guān)注和支持。這樣的親子活動(dòng)不僅可以增進(jìn)親子之間的感情，還能夠提高孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。通過這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)家庭教育不僅僅是教育孩子，更是與孩子一同成長的過程。
最后，學(xué)前家庭教育的目標(biāo)并不只是孩子的學(xué)業(yè)成績，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。在家庭教育中，我始終堅(jiān)持以孩子的興趣和特長為導(dǎo)向，通過各種途徑培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。我鼓勵(lì)孩子們參加體育運(yùn)動(dòng)、音樂藝術(shù)以及志愿者活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)他們的身體健康、創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任感。他們的全面發(fā)展不僅可以提高他們的綜合能力，還可以為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來，孩子的學(xué)前家庭教育對于他們的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過程中，親子關(guān)系的建立和維護(hù)、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性、創(chuàng)造適宜的家庭教育環(huán)境、家庭聚會(huì)和親子活動(dòng)、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)等方面都需要我們的關(guān)注和努力。通過這些實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到學(xué)前家庭教育的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。相信只要我們用心去教育孩子，他們一定能夠茁壯成長，并為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十四
xx年暑假，黃岡市教育局在企業(yè)微信里推送了線上直播家庭教育系列課程，邀請各位老師和家長積極參與。有課的晚上，我準(zhǔn)時(shí)收看。通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到家庭教育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，幫助我樹立了正確的教育觀和人才觀。
家庭教育在孩子的成長過程中是多么重要，同時(shí)也使我更加親切地感受到，當(dāng)教師難，做家長也難，做一個(gè)合格的家長更難?，F(xiàn)將粗淺體會(huì)陳述如下：
第一掌握了培養(yǎng)良好的習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。通過學(xué)習(xí)，明白了家長應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先要家長要求孩子做到的，自己能做到；其次呢就是堅(jiān)持啊，很多時(shí)候，不能堅(jiān)持就前功盡棄了；再者是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣這句話比較空，你要落實(shí)，針對自己的孩子要培養(yǎng)什么習(xí)慣，首要的是哪個(gè)方面，再來慢慢實(shí)施啊，否則也是空談而已。
第二是教育觀念的改變。通過授課老師的講座，使我了解了學(xué)校對孩子的要求，知道了如何配合學(xué)校做好孩子的教育工作。因?yàn)槲腋杏X孩子最聽老師的話，以前，我甚至這樣認(rèn)為，我將孩子送進(jìn)學(xué)校，學(xué)好學(xué)壞就靠學(xué)校老師了，形成了一種依賴心理。通過學(xué)習(xí)，我明白了家長要積極投入到對孩子的家庭教育之中，要和老師多溝通、多交流，從而在學(xué)校和家庭之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使學(xué)校教育和家庭教育能夠有機(jī)地結(jié)合起來，以取得教育的最好效果。通過授課老師的講座，使我明白教育的核心是培養(yǎng)孩子的健康人格，培養(yǎng)孩子的自信是成功的第一秘訣。
第三提高自身的素質(zhì)。家庭作為孩子的第一所學(xué)校，家長就時(shí)刻充當(dāng)著“老師”的角色，因此必須提高自身的教育素質(zhì)。通過聽老師的講座，讓我掌握了一些親子溝通方面的知識。知道了如何給孩子布置任務(wù)，如何處理孩子的要求和拒絕，如何處理孩子的憤怒等。要教育好孩子首先要從構(gòu)建良好的親子關(guān)系入手，與孩子交朋友，尊重孩子。作為一名合格的家長，同樣要為人師表，這就要求我們家長必須以身作則，言傳身教！培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，給孩子限定時(shí)間可以幫助他專心地做事情，提高學(xué)習(xí)效率。
第四關(guān)于孩子成才的看法。通過學(xué)習(xí)，明確了要將孩子培養(yǎng)成什么樣的人。時(shí)代要求社會(huì)造就復(fù)合型的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新型人才，我們就要把孩子培養(yǎng)成為具有良好的道德品質(zhì)、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。在日常生活中不能單純追求高分、高學(xué)歷，而忽視孩子個(gè)性、意志、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)要教會(huì)孩子與不同的人共同相處，培養(yǎng)孩子的交往、獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)孩子的競爭意識及與人合作精神，讓孩子將來能夠成為一個(gè)健康發(fā)展的人。
總之，孩子畢竟還小，他分辨是非能力和良好的行為的養(yǎng)成，要來自平時(shí)生活中看到的，所接觸的環(huán)境和接觸的教育，對孩子要選用正確的教育方法，現(xiàn)在我已經(jīng)深深地體會(huì)到做家長是一門需要終身學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在關(guān)心孩子的吃穿和身體健康的同時(shí)，更重要的是在各方面對他能正確引導(dǎo)，耐心的教育，讓孩子將來成為有用之人。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十五
在倡導(dǎo)大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，農(nóng)村學(xué)前兒童教育問題已然成為教育界關(guān)注的重大問題之一，其中的家庭教育更是影響孩子發(fā)展的重要因素。因此，探尋農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育問題并尋求解決措施就成了研究重點(diǎn)。
農(nóng)村學(xué)前兒童，是指其戶口所在地和居住地為農(nóng)村，年齡處在0-6歲的學(xué)齡前階段的嬰幼兒。農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育，是指農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭其他成員對學(xué)前兒童實(shí)施的教育影響，農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭成員構(gòu)成將影響對孩子的教育。
家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。隨著社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展，農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化，主要有主干家庭、核心家庭、隔代家庭、單親家庭、再組家庭這幾種家庭結(jié)構(gòu)模式。
主干家庭是指由爺爺奶奶或外公外婆、爸爸媽媽和兒童構(gòu)成的家庭。核心家庭是指由夫妻雙方與一個(gè)或兩個(gè)學(xué)前兒童所組成的家庭，這種情況一般都是夫妻雙方或一方在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，共同養(yǎng)育和教育孩子。隔代家庭一般是指爺爺奶奶或者外公外婆跟孫輩居住在一起，由祖輩代替孩子父母履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，這種家庭一般是孩子的父母外出打工，由于條件限制無法將孩子帶在身邊，有的僅在過年過節(jié)時(shí)回家團(tuán)聚，甚至有的幾年都無法回家看望和教育孩子。單親家庭是指父母離異或者父親、母親一方過世所形成的家庭模式。再組家庭是兩個(gè)殘缺家庭重新組合構(gòu)成的，孩子與父母之間有可能無血緣關(guān)系。
(一)在教育理念上：受傳統(tǒng)教育理念影響較深，對現(xiàn)代教育理念了解不足。
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，但是傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固，比如有的父母認(rèn)為“黃金棍下出好人”、“不打不成材”，認(rèn)為孩子年齡小，給他講道理是講不通的，只有通過打帶來的疼痛感讓孩子記住規(guī)則。另外，由于農(nóng)村的年輕父母外出打工，現(xiàn)在隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重，爺爺奶奶缺乏對現(xiàn)代教育的認(rèn)識，只管對孩子的生活加以照顧，更不懂兒童心理發(fā)展的規(guī)律，不知道如何為孩子的成長提供幫助。
(二)在教育目標(biāo)上：重成才教育，輕成人教育。
我國學(xué)前教育目標(biāo)明確提出要對兒童進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)孩子身心和諧健康發(fā)展。但在具體實(shí)施中，由于家長的成長經(jīng)歷、受教育水平、教育觀念等的不同，很多家長更加關(guān)注的是孩子知識擁有量的多少，對于孩子的品德教育不重視，導(dǎo)致孩子不遵守社會(huì)規(guī)則，不懂禮貌，肆意妄為。
(三)在教育內(nèi)容上：重智力開發(fā)，但缺乏對智力的科學(xué)認(rèn)識，同時(shí)輕非智力因素的培養(yǎng);重文化學(xué)科知識的傳遞，輕安全教育、心理健康教育。
對于智力概念，目前還未有一個(gè)統(tǒng)一的明確界定。在我國，一般認(rèn)為，智力是一種偏重于認(rèn)識方面的能力，它由注意力、觀察力、記憶力、想象力與思維力五種基本心理因素構(gòu)成。在廣大農(nóng)村，很多家長簡單地以為記憶力好就是智力水平高，所以從小就培養(yǎng)孩子背誦兒歌、詩詞等，但是對于孩子的注意力、觀察力、想象力和思維力的培養(yǎng)卻相對缺乏。非智力因素，從廣義上說，是指除智力因素以外的全部心理因素、環(huán)境因素、生理因素及道德品質(zhì)，狹義說來是指與智力因素活動(dòng)關(guān)系密切并共同影響智力活動(dòng)效率的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素。其實(shí)，一個(gè)人對學(xué)習(xí)的興趣，面對困難的意志程度及其性格往往會(huì)影響孩子智力水平的高低。比如一個(gè)性格急躁、沒有耐心的人，那么他的注意力的持續(xù)時(shí)間就不會(huì)長，這將對他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。一個(gè)對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣的人，他的觀察力與想象力就會(huì)受到影響。
在教育內(nèi)容上，農(nóng)村的家長往往特別重視學(xué)科知識的傳遞，從小就讓孩子學(xué)習(xí)拼音、識字，計(jì)算。我們經(jīng)常會(huì)見到這樣的現(xiàn)象，幼兒園放學(xué)回家的孩子第一件事就是拿出作業(yè)本寫字，做計(jì)算題。而對孩子的安全教育卻做得不到位，我們從媒體報(bào)道可知，農(nóng)村學(xué)前兒童在家誤食農(nóng)藥、溺水、被電擊、燙傷的情況時(shí)有發(fā)生，甚至還有幼女被的案件。另外，有的農(nóng)村家長不關(guān)注孩子的心理健康，在隔代家庭教育中，爺爺奶奶或者外公外婆一味地溺愛孩子，造成孩子以自我為中心、自私、不尊重老人等。在單親家庭中，孩子缺乏父愛或母愛，讓孩子的家庭生活不完整，往往導(dǎo)致孩子缺乏安全感、自卑、膽小、怯懦。
(四)在教育方法上：重言傳，輕身教。
(五)在教育要求上：家庭成員的要求不一致。
教育要求的不一致，是影響孩子成長的主要因素。在現(xiàn)實(shí)中，容易出現(xiàn)祖輩與父輩要求的不一致，也會(huì)出現(xiàn)父母要求的不一致。尤其是在主干家庭中，祖輩對孩子寵溺有余，約束不足，一方面父母對孩子高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，另一方面爺爺奶奶對孩子寵愛有加，導(dǎo)致孩子在父母面前一個(gè)樣，爸爸媽媽面前一個(gè)樣，讓孩子缺乏是非判斷能力。由于成長經(jīng)歷、對教育的認(rèn)識、環(huán)境因素的影響等也會(huì)導(dǎo)致父母對孩子的要求不一致，中國一直有“嚴(yán)父慈母”，也有“虎媽貓爸”，一個(gè)松，一個(gè)緊，這也容易導(dǎo)致孩子無所適從。在再婚家庭中，由于缺乏血緣關(guān)系的一方為了維護(hù)家庭的和諧，往往也會(huì)出現(xiàn)和稀泥的現(xiàn)象，導(dǎo)致對孩子的教育不嚴(yán)格。
(六)在家庭教育的外界支持上：缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。
在家庭教育上，很多家長的教育經(jīng)驗(yàn)要么來自于自己的父母，要么來自于周圍環(huán)境的影響，同事、朋友的'交流，而缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。在隔代家庭教育中，祖輩的交友范圍相對較為狹窄，對于現(xiàn)代教育缺乏充分認(rèn)識，同時(shí)更沒有得到外界的相關(guān)指導(dǎo)。我國《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》明確指出，把家庭教育指導(dǎo)按照0-18歲分成5個(gè)階段，其中的0-3，4-6歲的指導(dǎo)就屬于學(xué)前兒童的家庭教育指導(dǎo)，對這2個(gè)階段的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容作出了具體規(guī)定。該《大綱》還提出指導(dǎo)中的“多向互動(dòng)”原則，家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長、兒童，家長與家長，家庭之間，家校之間的互動(dòng)，努力創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。雖然有規(guī)定，但是對于農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)來看，工作并未落到實(shí)處，沒有專門的家庭教育指導(dǎo)人員開展相應(yīng)教育。
(一)更新家長教育理念，提高對教育的科學(xué)認(rèn)識。
家長的教育理念將直接影響家庭教育水平?，F(xiàn)在的學(xué)前兒童的父母都是“80后”甚至是“90后”，他們說很容易接受新思想與新觀念，現(xiàn)在主要缺乏的是學(xué)習(xí)、了解新的教育理念的渠道。因此，各地方教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)可通過開展專題講座，借助網(wǎng)絡(luò)平臺等手段，讓家長實(shí)時(shí)了解我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到更新教育理念，提高對教育的科學(xué)認(rèn)識。
(二)擴(kuò)充家庭教育內(nèi)容，智力教育與非智力因素培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，同時(shí)兼顧安全和心理健康教育。
智力因素對于一個(gè)人的學(xué)習(xí)及發(fā)展有很大影響，同時(shí)非智力因素會(huì)對人的發(fā)展產(chǎn)生影響，且二者是相互影響、相互依賴的。因此，家長在注重孩子的智力因素的發(fā)展時(shí)也應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。智力因素的培養(yǎng)表現(xiàn)為培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、想象力及思維等。
家長可以通過跟孩子講故事、玩益智游戲、看動(dòng)畫片等實(shí)現(xiàn)。非智力因素的培養(yǎng)主要表現(xiàn)為從小就激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展對周圍事物的興趣，培養(yǎng)其積極、健康的情感，磨煉孩子的意志，塑造良好的性格。家長可通過擴(kuò)大孩子的交往，帶領(lǐng)孩子參加一些募捐、看望老人院的老人的活動(dòng)，培養(yǎng)其愛心與同情心;也可大膽放手讓孩子進(jìn)行各種嘗試，培養(yǎng)孩子多方面的興趣;在平時(shí)的各種活動(dòng)中多激勵(lì)、表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);同時(shí)給予孩子一些有難度的任務(wù)，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)不是立刻幫助解決，而是讓其自己解決，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
對于農(nóng)村學(xué)前兒童家長而言，安全教育是一個(gè)重大突出的問題。由于家長看管不力或者是缺乏相關(guān)教育，導(dǎo)致孩子被電擊、誤食農(nóng)藥、溺水、被拐賣、被猥褻、等安全事故時(shí)有發(fā)生。因此，各位家長首先應(yīng)該有安全意識，同時(shí)要加強(qiáng)對孩子的安全教育，時(shí)刻警惕，這樣才能有效避免慘劇的發(fā)生。地方政府、教育部門可以通過廣播、家庭教育講座、家長會(huì)議等形式指導(dǎo)家長進(jìn)行安全教育。同時(shí)家長應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，不能只關(guān)注孩子的吃喝拉撒，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自信心，使孩子成為一個(gè)心理健康的人。
(三)糾正家長的不良教育方法，家庭成員之間步調(diào)一致。
對于學(xué)前兒童而言，其思維是具體形象思維，因此，家長在教育孩子時(shí)應(yīng)主要通過給孩子一個(gè)具體的情景的方式進(jìn)行教育，可以通過陪孩子看動(dòng)畫片、帶領(lǐng)孩子進(jìn)入現(xiàn)場等方式，通過家長的身教讓孩子進(jìn)行模仿。比如家長教孩子乘坐電梯注意安全、過馬路注意安全，教孩子注意防水、講衛(wèi)生等，都可以通過家長的優(yōu)秀示范行為開展。不能只通過給孩子講道理的方式進(jìn)行，因?yàn)閷τ?-6歲的兒童來說，有些道理他們是不能明白的。另外，家庭成員應(yīng)該召開家庭會(huì)議，討論對學(xué)前兒童的教育問題，達(dá)到對孩子的教育要求做到步調(diào)一致，只有這樣才有利于孩子的成長。
(四)地方政府借助教育機(jī)構(gòu)的力量，落實(shí)對家庭教育的指導(dǎo)。
農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育水平不高，一方面是由于家長自身的問題，缺乏必備的教育能力，另一方面是地方政府對家庭教育的支持不力。由于家長的受教育程度，成長經(jīng)歷等不同，導(dǎo)致家長的教育水平存在差異。當(dāng)家長遇到教育問題時(shí)，往往不知道應(yīng)該如何解決。因此，各地方政府應(yīng)該借助各教育機(jī)構(gòu)的力量，定期或不定期舉行相關(guān)家長培訓(xùn)講座，幫助家長解決家庭教育中遇到的問題，指導(dǎo)家長進(jìn)行有效的家庭教育。
總之，對于學(xué)前兒童進(jìn)行有效的家庭教育，不僅是學(xué)前兒童家長的事，而且應(yīng)該是各地方政府、教育機(jī)構(gòu)共同關(guān)注的事情，只有三方協(xié)調(diào)，共同關(guān)注，才能使農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭教育水平得到提高。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇一
兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)是指通過家長參與，自主學(xué)習(xí)，合作實(shí)踐的方式，以培養(yǎng)孩子健康成長為目的的一項(xiàng)課程。我參加了這項(xiàng)兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，收獲頗多。接下來，我將從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?BR> 第二段：家長參與。
在兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中，家長不僅參與科學(xué)教育的學(xué)習(xí)，還參與到家庭教育實(shí)踐中。比如，運(yùn)動(dòng)啟蒙和生活技能的培養(yǎng)等。通過這樣的實(shí)踐，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，家長不僅是孩子的父母，更是孩子的老師和良好的榜樣。通過家庭教育運(yùn)動(dòng)，我明白了家庭教育是一種共同進(jìn)步的教育，需要家長們共同努力，才能取得良好的效果。
第三段：自主學(xué)習(xí)。
兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，這也是我在這次活動(dòng)中收益最大的地方。在自主學(xué)習(xí)中，我們不僅可以學(xué)習(xí)到很多有益的知識，還可以培養(yǎng)自己的責(zé)任心和創(chuàng)造力。這些技能，不過是在自主學(xué)習(xí)中我們根據(jù)自己的需求進(jìn)行探究、發(fā)掘、總結(jié)和應(yīng)用所形成的。自主學(xué)習(xí)的方法多種多樣，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、書籍閱讀學(xué)習(xí)等。當(dāng)我們利用自己的方式和資源，從中探究找到解決問題的方法，將會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更有趣和更有效。
第四段：合作實(shí)踐。
兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中，家長與孩子一起進(jìn)行實(shí)踐是個(gè)有趣和有益的過程。在合作實(shí)踐中，孩子的童真與家長的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，會(huì)得到更多的樂趣和收益。通過我們的合作，孩子們在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了分享，合作，通訊等一系列實(shí)踐技巧，這些技巧可以幫助孩子們未來的學(xué)習(xí)和生活。此外，家長與孩子之間的合作也可以增加家長與孩子之間心理上的親近和溝通。
第五段：結(jié)尾。
綜上所述，兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)不僅培養(yǎng)了孩子的健康成長、領(lǐng)導(dǎo)能力，更加幫助家長和孩子們建立起心理上和實(shí)踐上的良好關(guān)系。參加這個(gè)活動(dòng)不僅讓我在實(shí)踐中得到了徹底的鍛煉，還讓我對于家庭教育有了更深入的認(rèn)識和領(lǐng)悟。作為一名家長，我們可以從家庭教育中找到樂趣，找到調(diào)節(jié)自我和家庭氛圍的方法，也可以探尋家庭教育中的妙趣。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇二
失蹤兒童的一大問題是犯罪分子利用孩子的無法辨別真?zhèn)蔚男再|(zhì)來達(dá)到不良目的。父母們?nèi)粢苊夂⒆映蔀榉缸锓肿拥哪繕?biāo)，就要提高孩子的警惕和自我保護(hù)能力。這就需要從家庭教育入手。本文將以“失聯(lián)兒童家庭教育心得體會(huì)”為主題，分享一些能提高孩子自我保護(hù)能力的方法和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：重視情緒教育。
情緒教育是影響孩子們自我保護(hù)能力的重要因素之一。父母要重視孩子的情感，積極引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的情感，幫助他們構(gòu)建積極的人際關(guān)系。只有這樣，孩子才有可能意識到自己周圍的環(huán)境，并在危險(xiǎn)的情況下，學(xué)會(huì)尋求幫助。同時(shí)，父母還要用正確、積極的情緒態(tài)度帶給孩子信心和勇氣，讓孩子懂得在面對風(fēng)險(xiǎn)時(shí)不要驚慌失措，而是清晰地分辨出危險(xiǎn)并采取適當(dāng)措施。
第三段：加強(qiáng)法律教育。
除情感教育之外，法律教育也是一個(gè)重要的方面。父母要找機(jī)會(huì)向孩子講述法律常識，比如在什么情況下算是犯罪行為，孩子需要怎樣尋求幫助等等。同時(shí)，家長也可以鼓勵(lì)孩子通過觀看法律電視劇、參加相關(guān)活動(dòng)等方式來學(xué)習(xí)法律知識。這個(gè)過程既能鍛煉孩子的腦力和思維，也能幫助他們確定自己的信仰以及對善惡的認(rèn)識。
第四段：提高安全意識。
安全意識的提高也非常重要，父母應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力。如何幫助孩子認(rèn)識危險(xiǎn)并提高安全意識呢？可以通過談話、繪畫、手工等方式來讓孩子動(dòng)手進(jìn)行模擬游戲，模擬出在危險(xiǎn)環(huán)境中如何快速逃生的場景，讓孩子知道危險(xiǎn)途徑及自我保護(hù)對于生命安全而言的重要性。同時(shí)，還可以引導(dǎo)孩子對不宜涉及的地段，如人口密集程度高、黑暗場所、形勢復(fù)雜等地段提高戒心，并在平時(shí)多向孩子傳達(dá)安全常識，并強(qiáng)化孩子對陌生人的警惕，比如不要隨便接受陌生人的禮物和上車等等。
第五段：總結(jié)。
以上是本文關(guān)于“失聯(lián)兒童家庭教育心得體會(huì)”的一些思考和建議。從情感教育、法律教育、安全意識的提升等角度入手，在孩子的成長過程中逐步提升孩子自我保護(hù)能力，是一件至關(guān)重要的事情。只有這樣，才能夠使孩子避免成為犯罪分子攻擊的目標(biāo)，讓孩子可以在安全的環(huán)境下成長，迎接愉悅的未來。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇三
第一段：家庭教育的重要性和作用（字?jǐn)?shù)：150）。
在兒童學(xué)生的成長過程中，家庭教育扮演了重要的角色。良好的家庭教育不僅能夠塑造孩子的性格和價(jià)值觀，還能夠?yàn)槠涮峁┝己玫某砷L環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。我深有體會(huì)地認(rèn)識到家庭教育的重要性，這一點(diǎn)從我的家庭教育和教育心得中可以得到印證。在我家庭教育的過程中，我注重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，注重和孩子進(jìn)行積極的溝通和有效的交流，同時(shí)也注重關(guān)心孩子的情感需求。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都讓我意識到良好的家庭教育對兒童學(xué)生的重要性。
第二段：良好的習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力（字?jǐn)?shù)：200）。
我們都知道，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力對于每一個(gè)兒童學(xué)生都是至關(guān)重要的。在家庭教育中，我嘗試著給孩子樹立起了一些良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的觀念，并通過日常的教育和引導(dǎo)來鞏固和培養(yǎng)這些觀念。比如，我鼓勵(lì)孩子制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并幫助孩子制定有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。此外，我也注重培養(yǎng)孩子的自律意識和責(zé)任感，讓他們意識到自己的學(xué)習(xí)成績和進(jìn)步與自身努力是分不開的。在這個(gè)過程中，我還通過榜樣的力量鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和取長補(bǔ)短。通過這些努力，孩子逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
第三段：積極的溝通和有效的交流（字?jǐn)?shù)：250）。
在家庭教育中，良好的溝通和交流對于與孩子的關(guān)系和教育效果有著至關(guān)重要的影響。為了與孩子保持積極的互動(dòng)，我努力培養(yǎng)和孩子的溝通技巧和能力。首先，我注重讓孩子感受到我對他們言行的關(guān)注和支持，尊重他們的想法和意見，并且引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的情感和需求。此外，我還通過積極傾聽和質(zhì)問的方式引導(dǎo)孩子思考，讓他們明白自己的行為和言語背后的原因和意義。通過這樣的交流，我發(fā)現(xiàn)孩子更加主動(dòng)地與我分享他們的想法和困擾，并且更愿意接受我的指導(dǎo)和建議。這種積極的溝通和有效的交流對于培養(yǎng)孩子的自信心和人際關(guān)系的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
第四段：關(guān)心孩子的情感需求（字?jǐn)?shù)：200）。
除了習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)心孩子的情感需求也是家庭教育中不可忽視的一部分。在家庭教育過程中，我努力成為孩子的朋友和傾聽者，了解他們的內(nèi)心世界，并與他們分享自己的情感。我鼓勵(lì)孩子在遇到困難和問題時(shí)主動(dòng)尋求幫助，并予以鼓勵(lì)和支持。通過與孩子的情感交流，我發(fā)現(xiàn)孩子的情感需求得到了滿足，他們的自尊心和自信心也得到了提高。這種情感需求的關(guān)心和滿足對于培養(yǎng)孩子的情商和人際關(guān)系的發(fā)展具有重要的意義，并有助于孩子的健康成長。
第五段：總結(jié)和展望（字?jǐn)?shù)：200）。
通過家庭教育的實(shí)踐和心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識到良好的家庭教育對于兒童學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的影響。良好的家庭教育不僅能夠塑造孩子的性格和價(jià)值觀，還能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和社交能力。在以后的家庭教育中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，與孩子保持積極的溝通和密切的交流，并繼續(xù)關(guān)心孩子的情感需求。我相信，通過這樣的努力，我會(huì)更好地引導(dǎo)孩子的成長，幫助他們成為獨(dú)立自主、自信樂觀的人。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇四
近年來，家庭教育已經(jīng)成為社會(huì)上越來越受重視的話題。尤其是兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)的開展，更是讓越來越多的家長意識到家庭教育對于孩子成長的重要性。作為一名母親，我也加入了這場教育運(yùn)動(dòng)。在這次運(yùn)動(dòng)中，我收獲了很多，通過這篇文章，我想將我的一些心得體會(huì)分享給大家。
第二段：家庭教育可以引導(dǎo)兒童成長。
家庭教育不僅僅是為孩子們提供學(xué)習(xí)知識的機(jī)會(huì)，更重要的是要引導(dǎo)兒童成長。通過家庭教育，我們可以向孩子們傳授與學(xué)校不同的知識和技能。例如，心理學(xué)、溝通技巧、感恩等等，這些是學(xué)校不能教授的。通過關(guān)注孩子們在成長過程中的變化，我們可以更好地幫助他們發(fā)展出良好的價(jià)值觀和人生觀，不斷提升自我修養(yǎng)和品德素質(zhì)。
第三段：家庭教育可以提高家長的素質(zhì)和能力。
在家庭教育運(yùn)動(dòng)中，家長們交流和分享教育心得，也能夠讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并互相學(xué)習(xí)和提高。例如，有些家長擅長家庭教育的生活技能培養(yǎng)，而有些家長擅長情感溝通。通過與這些家長探討和交流，我們能夠從他們身上學(xué)到很多有益于我們孩子成長的方法和技巧。有句話說得好“父母是孩子的第一任老師”，家長們需要不斷學(xué)習(xí)提升自己的素質(zhì)和能力，才能更好地引導(dǎo)孩子成長。
第四段：家庭教育可以提高家庭和睦度。
在家庭教育中，家長們需要與孩子們建立良好的溝通關(guān)系，從而更好地了解孩子們的需求和情感表達(dá)。在溝通中，孩子們能夠得到家長們的關(guān)注和支持，而家長們也能夠更好地了解孩子們的想法和想要表達(dá)的情感。這種良好的互動(dòng)關(guān)系不僅能夠提高家庭和睦度，也能夠促進(jìn)家長和孩子們之間的情感交流，從而更好地引導(dǎo)孩子成長。
第五段：結(jié)語。
通過兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，我深深地體會(huì)到了家庭教育的重要性和魅力。家庭教育不僅僅是孩子們成長的過程，也是家長們在教育中不斷成長和提升的過程。我們需要不斷摸索和學(xué)習(xí)，在家庭教育中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣和成長。當(dāng)家庭教育成為一種生活方式的時(shí)候，孩子們和家庭會(huì)更加幸福和美好。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇五
作為一位受過良好教育的家長，我深刻認(rèn)識到兒童及家庭教育的重要性。在這個(gè)社會(huì)中，無論是從學(xué)術(shù)還是行為上，兒童的成長都是至關(guān)重要的。如何進(jìn)行科學(xué)合理的家庭教育，讓孩子順利成長是每位家長需要思考的問題。在我的親身經(jīng)歷中，我通過跟孩子的交流、學(xué)習(xí)大量家庭教育相關(guān)書籍等方式，打開了一扇新的探索之門。
第二段：孩子的成長需要理性指導(dǎo)。
作為一個(gè)家長，我認(rèn)為我們需要通過把自己的生活、工作、經(jīng)驗(yàn)與孩子的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。這樣才能建立起與孩子的信任和聯(lián)系。在日常生活中，家長應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的情感和行為變化，只有這樣才能更加靈活地指導(dǎo)孩子的成長。另外，不僅要看到孩子的表面行為，還要關(guān)注其情感經(jīng)歷及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
在家庭教育中，父母或者家長是孩子最基本的教育者。作為家長，我們應(yīng)該在這個(gè)過程中不斷啟發(fā)孩子的潛力和才能，讓孩子在成長的同時(shí)，更好地發(fā)揮自己的特點(diǎn)，最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)。
而且，在晚年家庭教育的過程中，家長需要付出更多的耐心和愛心。只有在這樣的情況下，才能更好地引導(dǎo)孩子成長。同時(shí)，要盡量掌握正面的教育方式，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：培養(yǎng)孩子的自信與獨(dú)立。
在家庭教育中，不僅僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重培養(yǎng)孩子的自信和獨(dú)立能力。這樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感并走向成功。同時(shí)，我們還應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的思維能力，強(qiáng)化孩子的批判思維能力，讓孩子能夠自主思考、動(dòng)手解決問題。這些培養(yǎng)方式對于孩子的自信和獨(dú)立能力提高具有重要意義。
第五段：結(jié)語。
本文的主要目的是讓家長在對自己的孩子進(jìn)行家庭教育的時(shí)候更加有信心。相信無論在遇到任何困難的時(shí)候，只要家長充分運(yùn)用自己積累的教育方法和技巧，就一定能為孩子的成長鼓舞更多的動(dòng)力，讓孩子在日后的人生中，能夠順利地發(fā)展，成為更好的人。因此，我們應(yīng)該更好地開闊自己的思維，學(xué)習(xí)更多有關(guān)家庭教育的知識，不斷完善自己的教育方法，提高自己的教育素質(zhì)，為孩子的成長獻(xiàn)出最珍貴的一份愛心。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇六
兒童家庭教育是現(xiàn)代家庭教育中非常重要的一部分，它的核心是以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的，為孩子們提供了更加輕松、有效、有趣的學(xué)習(xí)方式。近日，我參加了一場兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，本文將分享我對其的心得體會(huì)。
第二段：挑戰(zhàn)。
在參加兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)之前，我所面臨的挑戰(zhàn)是如何與孩子保持溝通。由于工作忙碌，我常常無法參與孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致孩子與我之間的距離越來越遠(yuǎn)。而兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中的交流活動(dòng)，讓我重新認(rèn)識了孩子，找到了與他平等溝通的方式。
第三段：感悟。
通過這次兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)，我深刻感受到家庭教育的重要性。家庭教育不僅僅是父母的責(zé)任，更是每個(gè)家庭成員共同的責(zé)任。每一次學(xué)習(xí)、交流和玩耍都會(huì)讓孩子們在充滿愛的家庭氛圍中成長，從而在教育中獲得更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們在人生的旅途中走得更遠(yuǎn)。
第四段：收獲。
在參加兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)中，我最大的收獲是對孩子的了解。通過觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和興趣。他們需要父母和家庭成員的指導(dǎo)和關(guān)注，讓他們在學(xué)習(xí)和成長的過程中得到幫助和支持。正是通過與孩子的交流和合作，讓我更加深入地了解和愛護(hù)孩子。
第五段：結(jié)論。
總結(jié)來說，兒童家庭教育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)讓父母更好地了解孩子、促進(jìn)親子關(guān)系的好機(jī)會(huì)。在日常生活中，父母應(yīng)該多花時(shí)間與孩子交流，傾聽孩子的想法，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性和興趣。相信我們的孩子會(huì)因此更加自信、快樂地成長。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇七
（一）教育方式不科學(xué)，或嬌慣溺愛或簡單粗暴。
良好的家庭教養(yǎng)方式對兒童的健康成長具有積極的作用。反之，不良的家庭教育方式會(huì)影響兒童的健康成長。有學(xué)者指出，現(xiàn)代兒童家庭教育中錯(cuò)誤的教育方式主要有心靈施暴式、過分溺愛式、物質(zhì)刺激式、放縱式、愁眉苦臉式五種。農(nóng)村學(xué)前留守兒童常常與家長聚少離多，親子互動(dòng)較少，孩子和家長之間并未形成良好的互動(dòng)。因?yàn)榧议L常年在外務(wù)工，對孩子的關(guān)心、溝通和教育較少，因此，他們會(huì)在內(nèi)心深處對子女產(chǎn)生愧疚心理。對孩子提的要求，家長都會(huì)盡可能給予滿足。又因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)大多和爺爺、奶奶生活在一起，老人對孩子更是十分寵愛，會(huì)盡量滿足孩子的各種要求。這種情況下，容易養(yǎng)成兒童的驕縱個(gè)性。另一種情況是，有的家長平時(shí)較少與孩子溝通，較少關(guān)心孩子，放任孩子，但一旦孩子犯了錯(cuò)誤或是自己工作不順心，就會(huì)對孩子大聲呵斥，嚴(yán)重時(shí)會(huì)責(zé)打孩子。不管是驕縱溺愛還是簡單粗暴，都是不科學(xué)的家庭教育方式，都會(huì)對兒童產(chǎn)生不良的影響。
（二）家庭教育投入較少，家庭教育環(huán)境不良。
家庭教育投入主要是指由家庭負(fù)擔(dān)的教育方面的費(fèi)用。一般所說的家庭教育投入，主要是指家庭為子女的教育所支付的最低成本，包括交通費(fèi)、食宿費(fèi)、園服費(fèi)、保教費(fèi)和文具費(fèi)等，這是必需投入。家庭擴(kuò)展投入是家庭為使子女享受額外的教育或優(yōu)質(zhì)教育而特別支付的費(fèi)用，主要包括家教費(fèi)、課外輔導(dǎo)費(fèi)和其他費(fèi)用等。農(nóng)村家庭的教育投入較少，主要是孩子在園的各項(xiàng)學(xué)習(xí)費(fèi)用，也就是教育的必需投入。學(xué)前留守兒童的家庭教育投入主要是指參加幼兒園學(xué)習(xí)的費(fèi)用，幾乎沒有其他費(fèi)用。有一些留守兒童因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難的原因，甚至無法入園。相比之下，城市家庭的教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)村家庭的教育投入。家庭環(huán)境對兒童的成長十分重要。而農(nóng)村學(xué)前留守兒童因?yàn)楦改搁L時(shí)間外出務(wù)工，家庭成員不完整，家庭內(nèi)部缺乏必要的情感交流；一些父母及其他長輩只關(guān)心孩子身體的健康成長，忽視孩子情感的培養(yǎng)；家庭互動(dòng)中教育的成分較少，家庭文化環(huán)境中教育文化氛圍也不良。部分農(nóng)村家庭忽視家庭環(huán)境對學(xué)前兒童的教育作用，使得學(xué)前留守兒童不能在良好的家庭氛圍中快樂成長。
（三）父母在家庭教育中的缺失，隔代教育問題眾多。
農(nóng)村學(xué)前留守兒童生活在“不完整”的家庭中。父母雙方或一方常年在外打工，父母教育的缺失對孩子的家庭教育具有消極的影響。因?yàn)楦改冈诩彝ソ逃械娜笔?，教育孩子的重任多?shù)就落在了祖父母身上。但因?yàn)樽娓改改挲g較大且文化水平較低，不能跟孩子很好地溝通，對孩子的教育問題也是“心有余而力不足”。根據(jù)《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，這些照顧留守兒童的祖父母，他們的平均年齡為59.2歲，并且他們受教育程度很低，絕大部分為小學(xué)文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學(xué)。報(bào)告同時(shí)指出：隔代的祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時(shí)面臨許多的困難和挑戰(zhàn)?？梢?，農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育面臨的最大挑戰(zhàn)是父母在家庭教育中的缺失，而隔代教育又具有較多的弊端。
（一）城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低是農(nóng)村父母進(jìn)城務(wù)工的最根本的原因。在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)背景下，城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，加上農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入滿足不了全家的生活支出，農(nóng)村許多年輕人、中年人選擇離開孩子，進(jìn)城務(wù)工，努力掙錢。離開家庭，也就暫時(shí)放棄了對孩子的家庭教育職責(zé)。因此，農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育缺失的最根本的原因是城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低。
（二）農(nóng)村家庭的傳統(tǒng)觀念重視提升家庭物質(zhì)生活水平，忽視家庭教育。
農(nóng)村家庭受傳統(tǒng)的思想觀念束縛，認(rèn)為給孩子更好的生活就是要提升孩子的物質(zhì)生活質(zhì)量。為了給孩子提供更好的物質(zhì)生活，一些父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，離開自己的孩子。其實(shí)，給予孩子真正的愛，就是陪伴在孩子身邊，陪伴孩子成長。一些農(nóng)村家長忽視家庭教育的重要性，只關(guān)注孩子身體的生長，忽略對孩子生命價(jià)值、品質(zhì)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些傳統(tǒng)的觀念限制了兒童的健康成長。
（三）農(nóng)村家長文化水平普遍低，教育觀念落后。
家長的文化程度對孩子的教育也有著重要的影響。農(nóng)村學(xué)前留守兒童所處的家庭環(huán)境是父母長期不在身邊，靠祖父母撫養(yǎng)和教育。而大多數(shù)祖父母的文化水平都很低，不能給予兒童最新的知識，對于兒童的心理發(fā)展和成長規(guī)律也不了解。同時(shí)，文化水平低導(dǎo)致教育觀念也比較落后，他們?nèi)菀缀鲆暭彝ソ逃龑W(xué)前留守兒童的教育意義，導(dǎo)致家庭教育在學(xué)前留守兒童生活中的缺失。
（一）政府：加大地方經(jīng)濟(jì)投入，發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，讓外出務(wù)工的農(nóng)村父母回流。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低是農(nóng)村家長進(jìn)城務(wù)工的根本原因。在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所帶來的經(jīng)濟(jì)收益已經(jīng)不能夠保證農(nóng)村家庭的.日常生活開支。農(nóng)村父母為了給孩子更好的教育環(huán)境，離開故土和年幼的孩子。父母長期遠(yuǎn)離，導(dǎo)致農(nóng)村一些學(xué)前留守兒童所接受的家庭教育幾近空白。為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育問題，政府應(yīng)該采取相關(guān)措施加快發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高農(nóng)民的生活水平。一方面，政府可采取措施提高城鎮(zhèn)化水平，加快新農(nóng)村建設(shè)，縮小農(nóng)村與城市的經(jīng)濟(jì)差距，吸引進(jìn)城務(wù)工人員留在本地，從而減少留守兒童的數(shù)量；另一方面，政府應(yīng)著力發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，或支持農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，提供相關(guān)經(jīng)濟(jì)資助和政策幫助，讓他們不用遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和孩子外出務(wù)工。
（二）社區(qū)：優(yōu)化農(nóng)村幼兒園師資和設(shè)施，建立家長咨詢站，彌補(bǔ)家庭教育不足。
農(nóng)村學(xué)前留守兒童數(shù)量巨大，加上家庭教育的空白或缺失，使得學(xué)前留守兒童的教育問題成為社會(huì)關(guān)注的問題。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏，且其師資和設(shè)施并不完善。為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的空白，幼教機(jī)構(gòu)需負(fù)起留守兒童早期教育的責(zé)任。優(yōu)化師資，注重對農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的提升，提高農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還可以依附幼兒園建立家長咨詢站，關(guān)注留守兒童的家庭教育問題，給予農(nóng)村家長特別是隔代家長咨詢兒童教育問題的機(jī)會(huì)，并提供相關(guān)的幫助。
（三）社會(huì)：開辦家長學(xué)校，提高隔代教育質(zhì)量。
農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。隔代教育產(chǎn)生許多問題：祖父母溺愛孩子、祖孫關(guān)系不平等，這些問題嚴(yán)重影響家庭教育的質(zhì)量。隔代教育無法避免，那么提高隔代教育的質(zhì)量，以提高學(xué)前留守兒童家庭教育的質(zhì)量迫在眉睫。開辦家長學(xué)校，提升隔代家長的文化素質(zhì)，利用教育講座、影片宣傳等方式，傳授正確的家庭教育觀念，并對他們進(jìn)行教育指導(dǎo)。同時(shí)，定期開展親子互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)孩子與祖父母的情感交流，彌補(bǔ)家庭情感關(guān)懷的缺失?？傊?，社會(huì)要采取一系列措施提高隔代教育的質(zhì)量，只有這樣，學(xué)前留守兒童才能健康成長。
（四）家庭：更新家庭教育觀念，營造良好的家庭氛圍。
農(nóng)村父母應(yīng)該更新自己的教育觀念，重視對孩子的家庭教育，不要將教育誤認(rèn)為只是幼兒園和學(xué)校的任務(wù)。父母和其他家長往往是孩子模仿的對象，他們的言談舉止和作風(fēng)潛移默化地影響著孩子。因此，家長要重視言傳身教，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行，給孩子樹立好的榜樣；同時(shí)，努力營造良好的家庭氛圍，讓孩子在良好的家庭氛圍中體驗(yàn)到積極的情感關(guān)懷，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，保持心理健康；還要摒棄傳統(tǒng)的“智育為先”的理念，重視對孩子道德品質(zhì)的積極引導(dǎo)；并且重視孩子良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。通過各種努力，促進(jìn)孩子健康地成長。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇八
1、兒童觀落后。
如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。
2、教育目標(biāo)失衡。如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過程，入校后厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；輕能力，認(rèn)為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿；輕心理健康，這么小，認(rèn)為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學(xué)。不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認(rèn)為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)臐M足一切需要，會(huì)影響孩子的心理健康，會(huì)起適得其反作用。
4、與托幼機(jī)構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學(xué)習(xí)；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱。
縱觀以上，學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問題。同時(shí)也要看到隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)急劇變革，家庭結(jié)構(gòu)、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：
1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長向孩子實(shí)施教育走向雙向的家長和孩子相互教育；關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對孩子成長帶來的潛在影響；從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來考察兒童家庭教育等等，學(xué)前兒童的家庭教育逐漸豐富起來。
2、重視對家庭教育的主要實(shí)施者——家長的教育。家長是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長。近年來，家長學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性日益提高，家長學(xué)校的興起、家長刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗(yàn)的交流等為家長的學(xué)習(xí)與成長提高了平臺。
3、走向?qū)W習(xí)型家庭。建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學(xué)習(xí)型家庭中，兒童和家長都可以受到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長共同學(xué)習(xí)、共同成長，相互分享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。
1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復(fù)雜性。家長不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會(huì)適應(yīng)。
3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習(xí)的，必須關(guān)注自身的形象。
5、細(xì)致性。大事因小事，家長應(yīng)給予孩子細(xì)致的照顧和教育，切不可粗心大意。
6、權(quán)威性。由于處于學(xué)前期的兒童，需依附與家長，家長在家庭中這種獨(dú)特的作用決定崇高威信。
7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征，需給予幼兒相適應(yīng)的、有針對性的教育，即因材施教。
學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時(shí)期，因?yàn)槭莾和竭M(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當(dāng)于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化;腦電波隨著年齡的增長而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個(gè)明顯加速時(shí)期；約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來；清醒時(shí)間相對延長，3歲兒童睡眠時(shí)間為12~13小時(shí)，5~7歲只需11~12小時(shí)。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，游戲主要有：創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲；活動(dòng)性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。
3、言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期，其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長率最快，隨著年齡的增長不斷，詞匯內(nèi)容豐富和深化，詞類范圍先掌握實(shí)詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長；語法的掌握從簡單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。
4、認(rèn)知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲(chǔ)存容量相對增長，對信息的接受和編碼也在不斷的改進(jìn)，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)，最初實(shí)物、數(shù)和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個(gè)性的初步形成和社會(huì)性發(fā)展方面。個(gè)性的初步形成是從幼兒期開始，社會(huì)性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。
此中自尊感穩(wěn)定與學(xué)年初期，應(yīng)著重培養(yǎng)。自我意識發(fā)展總趨勢是，隨著年齡的增長而增長，思維發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容，傾犯行為和社會(huì)行為最早出現(xiàn)在此期，在兒童社會(huì)化的過程中，由于社會(huì)的要求，兒童逐步學(xué)會(huì)控制侵犯行為和發(fā)展親社會(huì)行為的同伴關(guān)系，并促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。
學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)總概括為：第一，游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語熟練掌握的關(guān)鍵時(shí)期；第四，認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關(guān)系尤在個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展過程中起著成人無法取代的獨(dú)特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容；第七，自尊感穩(wěn)定于學(xué)前期。
（二）了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素。
市獨(dú)門獨(dú)戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應(yīng)引起注意。
2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長不會(huì)吝惜，但應(yīng)注意理智。
3、家庭結(jié)構(gòu)。父母應(yīng)盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩。
子的心理健康發(fā)展。
圍：營造和諧、平等、開放、快樂的'家庭氣氛。
（一）正影響例子。
一個(gè)男孩子懂得“一個(gè)有良心的孩子都要回報(bào)養(yǎng)育之恩”的道理后，過生日時(shí)，不在吵著向父母要好吃好玩的，而是去問媽媽：“我是怎樣長大的？”媽媽告訴他：“你小時(shí)候我的工作很忙，是姥姥把你養(yǎng)大的?！蹦泻⒑芨袆?dòng)，當(dāng)他聽說姥姥60歲生日快到了，便利用課余時(shí)間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動(dòng)得哭了，她說，這是她今天得到的最好的禮物。
（二）負(fù)影響例子。
六歲女孩被祖母關(guān)進(jìn)雞籠致手腳退化，并失語。她未被關(guān)進(jìn)雞籠時(shí)，會(huì)說話，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒衣服穿，餓哭時(shí)靠鄰居丟點(diǎn)土豆或紅薯進(jìn)雞籠充饑，且雞籠里沒碗；他的媽媽已死，爸爸出門打工去了。他的祖母63歲，他說：“我不但靠不住竹子（指女孩父親），更想不到筍子（指女孩）的福?！彼淖婺赣捎诎閭H已死去在和別人談戀愛、她只關(guān)心她會(huì)自己不會(huì)坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無論從家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、健康方面來選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心，無疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤物細(xì)無聲，更需要實(shí)際行動(dòng)。讓我們相信，播種愛，收獲愛。
1、一致性原則。指對孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭、社會(huì)、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致，密切配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對臺戲，或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵(lì)孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識教育為主。對孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個(gè)擁抱，親親孩子的臉。當(dāng)然不是容忍每一個(gè)錯(cuò)誤，也不是溺愛，而是發(fā)現(xiàn)他們的長處，挖出他們的潛能，引導(dǎo)他們走向成功。三是以細(xì)節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中，特別是在學(xué)習(xí)和游戲過程中，善于捕捉具有教育意義的細(xì)節(jié)，及時(shí)對孩子進(jìn)行生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習(xí)過程中就自然而然地接受了教育，快樂地收獲了知識。
當(dāng)然，適當(dāng)?shù)姆疵娼逃?、?jì)劃教育和批評教育，對孩子的成長也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律，遵守好這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信自己的色孩子是獨(dú)一無二的，有自己的小天地，不能把孩子當(dāng)成自己的財(cái)產(chǎn)，孩子有平等交流、玩等的權(quán)利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問題上，可事先達(dá)成一致，避免當(dāng)孩子的面唱反臺戲。四是尊重家庭教育的特點(diǎn)。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點(diǎn)，采取適用家庭教育的方式方法，進(jìn)行有針對性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個(gè)性和諧發(fā)展中應(yīng)居首位；美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美；體育要根據(jù)孩子的具體情況來選擇；勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng)，使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個(gè)性的全面發(fā)展，是各方面都達(dá)到基本素質(zhì)，并能相互促進(jìn)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。
可以把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子。
2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開，如果說孩子是風(fēng)箏的話，父母應(yīng)是那根風(fēng)箏線，起著引導(dǎo)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，并把握好度的作用。讓他們?nèi)?shí)踐，有一天他們會(huì)創(chuàng)造比我們更強(qiáng)的未來。
3、形象誤區(qū)。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長出來的的確還是瓜和豆，關(guān)鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區(qū)。耳濡目染，定型思維，驅(qū)之不去。父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì)公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會(huì)所需要的一代。
5、語言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的語言是孩子成長的營養(yǎng)，愛的語言多了，有一天會(huì)有愛的成果收獲?？隙ǖ恼Z言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，才會(huì)有邁出前腳的一步。
（三）家長要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)。
1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強(qiáng)，充滿自信心和責(zé)任心。
二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心理學(xué)、知識等和不斷學(xué)習(xí)。如歸因方面，父母對孩子應(yīng)有正確的歸因，避免歸因偏見，例如行為中心偏見在知覺他人時(shí)，是因?yàn)椤八褪沁@樣的人”，而不是認(rèn)為許多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當(dāng)向孩子暴露一些父母也有的不足之處，也需不斷學(xué)習(xí)，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到榜樣效應(yīng)，讓孩子知道回報(bào)；學(xué)習(xí)方面，沒有天生做父母的父母，只有學(xué)去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補(bǔ)償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如毛澤東等，他們的成長經(jīng)過或長或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻(xiàn)的是一顆平常心，擁有的是一個(gè)不平常的孩子。當(dāng)然，英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù)，不可以把昨天自己未實(shí)現(xiàn)的愿望加給孩子，因?yàn)楹⒆铀凶约旱乃枷?，你可以給他愛。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較，俗話說，人外有人，天外有天，比總是沒有盡頭的，用一顆平常心去培養(yǎng)孩子，相信有一天，他一定會(huì)找到自己的歸屬，也許還會(huì)讓你大吃一驚。因?yàn)楸犬吘故怯泻Φ?，花時(shí)間去吹捧，還不如花時(shí)間去賞識孩子的長處，讓他得到應(yīng)有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了，到處炫耀，好似在自己臉上貼了金。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把缺點(diǎn)看成是孩子的恥辱，把特長當(dāng)成孩子的搖錢樹……虛榮，跨進(jìn)了門檻，你意識到了嗎？作為父母，只是一個(gè)領(lǐng)路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追尋他們一生，虛榮會(huì)害了孩子，也會(huì)害了自己。四是丟掉懼怕心。生個(gè)女孩怕受欺，生個(gè)男孩怕學(xué)壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對的精神，遇事不慌不亂，授予她一定的自我保護(hù)意識；培養(yǎng)男孩的責(zé)任心，告訴他的責(zé)任是什么，如在家保護(hù)家園，長大保衛(wèi)祖國等。懼怕并不會(huì)解決什么，關(guān)鍵在于怎么樣才是保護(hù)。
1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌，新買時(shí)，應(yīng)先洗后穿，且孩子的衣服單獨(dú)洗滌護(hù)理，衣服注意儲(chǔ)存，出現(xiàn)霉斑會(huì)傷害到孩子；服裝原料為棉、麻等，種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等，導(dǎo)致農(nóng)藥殘留于纖維中，傷害寶寶的皮膚；儲(chǔ)存面料時(shí)使用的防腐劑，會(huì)導(dǎo)致過敏，呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應(yīng)遵循三條基本原則：即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康，一般認(rèn)為強(qiáng)度在55~65分貝以上的對人體會(huì)造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染，人體的健康首當(dāng)其沖受到傷害，有可能導(dǎo)致某xi疾病的發(fā)生和傳播。作為父母，我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個(gè)：家居空間、社區(qū)空間、學(xué)?？臻g。家居空間中，父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的；居住環(huán)境，孩子的玩伴應(yīng)是父母選擇住房的一個(gè)重要因數(shù)；優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學(xué)、愛業(yè)敬業(yè)的老師構(gòu)成整個(gè)學(xué)校空間。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學(xué)前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為，以促其社會(huì)適應(yīng)。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來培養(yǎng)。
（五）手拉手——反饋檢驗(yàn)。
1、幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能行”歸為六種力量：一是賞識的力量——相信你能行。成人賞識的目光，能使孩子創(chuàng)造出奇跡；二是信任的力量——你很重要。在信任中長大的孩子充滿自信；三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的力量，金子就在你身邊；四是評價(jià)的力量——你真棒。評價(jià)是一種力量，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)能生發(fā)出一種能力；五是合作的力量——朋友需要你。學(xué)會(huì)與人合作市成功的開始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。有正常的智力活動(dòng)，能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力；樂于同人交往，如樂于交朋友、待人熱情；情緒飽滿愉快，如對事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂觀向上；性格開朗活潑，如心情開闊、天真、樂觀、積極向上、心地善良；能夠悅納自己，如自信心強(qiáng)，能努力地做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；有良好的適應(yīng)性，如能主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，生活自理能力較強(qiáng)，面對困難勇敢克服；有正常的行為方式，表現(xiàn)為：行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會(huì)角色相一致、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致、行為總體一致，不是忽冷忽熱喜怒無常。
3、家長的角色。家庭環(huán)境中家長應(yīng)扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的領(lǐng)導(dǎo)、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導(dǎo)游。家長要尊重和信任孩子，與孩子平等交流、做孩子的朋友；平時(shí)做孩子的朋友，關(guān)鍵時(shí)做孩子的領(lǐng)導(dǎo)，在一些原則問題和重大事項(xiàng)上必須由家長做最終的決策，而不能遷就孩子的任性；做孩子的兼職教師，講應(yīng)盡量少，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家長都應(yīng)給孩子樹立榜樣，帶著孩子去做；開明的家長不做“轎夫”，而當(dāng)“導(dǎo)游”，引導(dǎo)孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識和閱歷，向孩子介紹“旅行”路線；還要關(guān)注他們的身心健康。
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學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇九
現(xiàn)在人們提倡的胎教和零歲開始的教育，都在家庭中實(shí)施，可以說家庭教育具有率先性。
2、單獨(dú)性。
兒童在家庭中接受的是一個(gè)以上成人的影響教育，獨(dú)生子女的家庭環(huán)境則更為突出，施教方式是單獨(dú)的，非群體的。
3、隨意性與隨機(jī)性。
家庭中對子女教什么，怎么教，受家庭中人的思想觀念、知識水平、心態(tài)與情緒、時(shí)間條件、物質(zhì)環(huán)境、家庭生活的運(yùn)轉(zhuǎn)方式等影響，教育有較大的隨意性；家庭教育與家庭生活相伴隨，多采取“遇物則誨”的方式進(jìn)行，因此又具有隨機(jī)性。
4、親情性。
兒童在成長過程中與家長建立了親子關(guān)系，隨著成長過程的延續(xù)，兒童與家長的關(guān)系向著親密化發(fā)展。家長與兒童在教育過程中均要受到親密情感的影響。經(jīng)常表現(xiàn)為兒童從父母的情感狀態(tài)，如兒童極怕父母生氣發(fā)怒，怕父母離他而去，為了避免上述事態(tài)發(fā)生或發(fā)展，兒童可以克制自己，接受成人要求；家長則常對兒童感情用事，如對孩子時(shí)而溺愛、袒護(hù)、百依百順，時(shí)而打罵、發(fā)泄激怒的情緒等。
5、持久性。
當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園或入學(xué)后，家庭教育仍在進(jìn)行，并未停頓。
6、豐富性。
家庭教育領(lǐng)域涉及范圍很廣，在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活技能等。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十
家庭教育是塑造孩子品德與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的家庭教育環(huán)境對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。在我和我的孩子們共同成長的過程中，我深刻體會(huì)到了優(yōu)秀兒童家庭教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我在這方面的一些心得體會(huì)，希望對其他家庭教育也有所啟發(fā)。
首先，兒童家庭教育的核心在于父母的榜樣作用。作為家庭教育的主導(dǎo)者，父母對于孩子的言傳身教起著至關(guān)重要的作用。我的孩子們常常通過模仿我的行為來學(xué)習(xí)和成長，因此我意識到我自己的言行舉止對他們的影響是深遠(yuǎn)的。為了給孩子樹立良好的榜樣，我始終保持正直、誠實(shí)、寬容和善良的品質(zhì)，盡力保持良好的情緒和態(tài)度，讓孩子們能夠從我的身上學(xué)到正確的人生觀和價(jià)值觀。
其次，兒童家庭教育需要給孩子一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境。一個(gè)充滿愛和關(guān)懷的家庭環(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。在我們的家庭中，我注重親子關(guān)系的建立和維護(hù)。我經(jīng)常和孩子們進(jìn)行交流和溝通，關(guān)注他們的情感和需求，尊重他們的獨(dú)立性和隱私權(quán)。我和我的伴侶之間保持了良好的夫妻關(guān)系，我們互相支持和理解，共同撫養(yǎng)孩子。這樣的家庭環(huán)境使孩子們感受到了家庭的溫暖和安全感，激發(fā)了他們自信和積極的人生態(tài)度。
此外，兒童家庭教育需要注重培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣和自律能力。良好的生活習(xí)慣和自律能力是孩子們必備的素質(zhì)，對于他們未來的發(fā)展和成功起著決定性作用。在我的家庭中，我注重培養(yǎng)孩子們的自理能力和獨(dú)立性。我鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，提醒他們注意個(gè)人衛(wèi)生和保持整潔的生活環(huán)境。我也倡導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，樹立目標(biāo)和計(jì)劃，培養(yǎng)自己的自律能力和責(zé)任感。通過這樣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我的孩子們逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主決策，他們能夠更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困難。
除此之外，兒童家庭教育還需要重視對孩子們的情商和社交能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子們的情商和社交能力已經(jīng)變得非常重要。為了讓孩子們在人際交往中能夠更好地處事，我注重培養(yǎng)孩子們的情商和交際能力。我鼓勵(lì)他們多參加各類社交活動(dòng)，培養(yǎng)他們的溝通和合作能力。我也教導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砣穗H關(guān)系，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，如何尊重他人的意見和權(quán)利。通過這樣的培養(yǎng)，我的孩子們不僅在學(xué)校中表現(xiàn)出色，而且在家庭和社交關(guān)系中也能夠與人和諧相處。
最后，兒童家庭教育需要持續(xù)不斷的努力和改進(jìn)。作為一個(gè)家長，我認(rèn)識到教育是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要耐心和毅力。我一直不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教育方法和技巧，時(shí)刻關(guān)注和關(guān)心孩子的成長需求。我也鼓勵(lì)孩子們不斷自我反思和改進(jìn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出合理的目標(biāo)和計(jì)劃。通過不斷的努力和改進(jìn)，我相信我們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)更好的家庭教育環(huán)境，幫助他們成為優(yōu)秀的人才。
總之，優(yōu)秀的兒童家庭教育是培養(yǎng)出優(yōu)秀下一代的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過父母的榜樣作用，溫暖和諧的家庭環(huán)境，良好的生活習(xí)慣和自律能力，以及情商和社交能力的培養(yǎng)，我們可以為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的成長基礎(chǔ)。作為家長，我們要持續(xù)努力和改進(jìn)自己的教育方式和方法，為孩子們提供更好的成長環(huán)境。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的下一代，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十一
很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以為正確的路上走。即使孩子不適合，或者不喜歡。在這種壓力下，家庭變得不快樂，親子的愉快時(shí)光成了斗爭大會(huì)。犧牲了和諧的親子關(guān)系，讓孩子追求一些莫名其妙、不見得正確的父母的理想。
不同的家庭有不同的家庭教育，國內(nèi)的父母普遍注重孩子的才智教育，每年暑期班就可見一斑;國外的父母，少了幼兒園的全力扶助，對于孩子的基本素質(zhì)培養(yǎng)更加注重，并通過言傳身教灌輸給子女。
認(rèn)識多少個(gè)字、會(huì)背多少首唐詩、會(huì)彈多少首曲子，始終是大多數(shù)國內(nèi)父母關(guān)注和當(dāng)作談資的東西。有些父母也表示孩子的快樂是最重要的，不過執(zhí)行起來卻往往身不由己;國外父母則更多地注重孩子的體能發(fā)展，他們認(rèn)為，孩子在小時(shí)候除了快樂之外，也是發(fā)展體能的好時(shí)機(jī)，為以后應(yīng)付更繁重的擔(dān)子打好基礎(chǔ)。
中國人一方面愛面子，一方面想鼓勵(lì)孩子上進(jìn)。常常說，你看人家孩子多用功，成績多好，人家又得了什么獎(jiǎng)。這種比較最要不得。況且常常是當(dāng)著很多人的面說。你每一次把孩子和別人比，只會(huì)帶給他多一分的不滿和痛苦。
父母進(jìn)入子女房間應(yīng)該先敲門，移動(dòng)或用孩子的東西應(yīng)該得到允許，任何牽涉到子女的決定應(yīng)該先和子女商量。應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán)利，把他當(dāng)一個(gè)成人來尊重。這個(gè)尊重是從出生換尿片開始的。換尿片前，先和顏悅色地告訴他要換尿片了，請他忍耐一下。不被尊重的人以后也不知道尊重別人。
很多中國父母以為孩子只要有人看著，沒有生命危險(xiǎn)就好。其實(shí)從出生開始，孩子就需要和別人交流，尤其是和父母交流。我們很多家庭的'孩子，是在沒有關(guān)注的環(huán)境下長大的，缺乏愛的安全感，終生追求那童年時(shí)期失去卻永遠(yuǎn)追不回的愛。
很多父母以為學(xué)校的成績代表一切。目標(biāo)定清楚了，父母剩下的工作，就是用一切威逼利誘、苦苦哀求，來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。其實(shí)學(xué)校的成績并不代表一切，反而是全面的能力(活力、毅力、性格等)，才是影響他們一生的重要因素。
成長中孩子需要充分的睡眠。很多孩子6點(diǎn)就起床，每天睡眠不足8小時(shí)，全國還在推廣早起才健康的錯(cuò)誤觀念。睡不足會(huì)影響發(fā)育，腦力會(huì)減退。因此我們的孩子需要充分的睡眠。
很多父母常對子女說的一句話：我們這樣做，也是因?yàn)閻勰?，為你好?想用這句話堵住子女的反駁。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十二
在幼兒早期思維發(fā)展過程中，主要是以直覺行為思維為主，在幼兒中期思維發(fā)展過程中，主要是以具體形象思維為主。在幼兒末期思維發(fā)展過程中，主要呈現(xiàn)出抽象邏輯思維的萌芽，是屬于抽象思維發(fā)育的前端形式。通過現(xiàn)在心理學(xué)的研究表明，對幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的研究有了新的突破。其特點(diǎn)的概括主要有以下方面的內(nèi)容，譬如信息加工理論，先天模塊論，理論論等。當(dāng)然這些探討還處于研究的早期階段。
這就是說，學(xué)前的思維結(jié)構(gòu)的材料，主要是具體形象或表象，而不是理性的或抽象的概念。
我們所說的“主要特點(diǎn)”，就暗含了還有“次要特點(diǎn)”。雖然具體形象性思維是學(xué)前兒童思維的主要特點(diǎn)，但嬰兒期的直觀行動(dòng)性思維還沒有徹底銷聲匿跡，學(xué)前期的抽象邏輯思維也已開始萌芽。
在學(xué)前期，直觀行動(dòng)思維還占有一定地位，但這時(shí)的直觀行動(dòng)性，比起3歲前兒童的特點(diǎn)來，發(fā)生了質(zhì)的變化。突出的特點(diǎn)是概括性的提高，如第二個(gè)研究中所示，直觀一言語性的概括正在替代直觀一動(dòng)作和直觀一表象性的概括。這樣，學(xué)前期兒童解決直觀問題的復(fù)雜性和直覺性就比嬰兒時(shí)期高得多。產(chǎn)生這個(gè)質(zhì)變的原因，是言語對直觀行動(dòng)思維的作用逐步增加。因此，學(xué)前期繼續(xù)發(fā)展著的直觀行動(dòng)思維在很大程度上區(qū)別于3歲前的思維，這個(gè)階段新發(fā)展起來的直觀行動(dòng)思維，向“操作性思維”或“實(shí)踐性思維”靠近了一步。學(xué)前期也有抽象邏輯思維，但僅僅是個(gè)開始。
2.思維的抽象邏輯性開始萌芽。
學(xué)前期兒童在知識經(jīng)驗(yàn)所涉及的范圍內(nèi)，是能夠開始最初步的抽象邏輯思維的，上述兩個(gè)材料說明了這一點(diǎn)。在日常生活中，我們也可以看到學(xué)前兒童進(jìn)行最簡單的邏輯思維的例子。如：4歲的兒童可以猜中像關(guān)于“花生”“星星”的謎語;5歲的兒童已知道“把桃核種在地下可以長出桃樹來”這一類因果性的聯(lián)系。
當(dāng)然，對于不熟悉的事物，要想去發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)的邏輯關(guān)系，就不容易了。其實(shí)，不僅學(xué)前兒童如此，學(xué)齡兒童甚至成人也是如此。例如，小學(xué)低年級兒童往往不能理解一些在成年人看起來很簡單的寓言或諺語。
在正確的教育下，到了學(xué)前晚期，隨著兒童知識經(jīng)驗(yàn)的增長，隨著兒童言語，特別是內(nèi)部言語的發(fā)展，兒童認(rèn)識活動(dòng)中的具體形象成分相對減少，抽象概括成分就開始逐步增加起來。當(dāng)然，學(xué)前兒童，特別是學(xué)前晚期兒童，雖然開始能進(jìn)行一些初步的抽象邏輯思維，但是他們的思維的自覺性還是很差的。他們還不能像學(xué)齡兒童那樣自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的邏輯思維過程。
3.學(xué)前兒童思維的發(fā)展，也改變著思維中言語跟行動(dòng)的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)證明：小班兒童的動(dòng)作主要是受視覺映象或表象調(diào)節(jié)的，言語還起不了很大的作用，只是在他做完了這個(gè)動(dòng)作以后，他才能在言語中把它反映出來;中班兒童往往是一面動(dòng)作，一面言語，言語的計(jì)劃作用還很差;大班兒童就不同了，他能在行動(dòng)以前就用言語表達(dá)他要做什么，如何做等等。這樣，兒童的行動(dòng)就帶上了明顯的目的性和計(jì)劃性。
思維的抽象概括性和對行動(dòng)的自覺調(diào)節(jié)作用是人的意識的兩個(gè)基本特點(diǎn)。我們在學(xué)前兒童那里，開始可以明顯看到這些特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)前兒童思維能力是家庭教育和社會(huì)教育所面臨的共同課題。培養(yǎng)學(xué)前兒童的思維能力是家庭教育和社會(huì)教育的重要內(nèi)容之一。
德國教育家福祿倍爾說過:“國民的命運(yùn)，與其說是握在掌權(quán)者的手中，倒不如說是握在父母的手中”。這位偉人道出了家庭教育的重要性。與其說做父母是個(gè)義務(wù)，還不如說做父母是項(xiàng)艱苦的、專業(yè)性很強(qiáng)的工作更為恰當(dāng)。巴甫洛夫曾很形象的指出：“從嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天”。這一句話道出了學(xué)前教育的緊迫性和必要性。但是在我國的大多數(shù)家庭并沒有把學(xué)前教育放在重視的位置，而是認(rèn)為學(xué)前教育是件可有可無的小事。只要照顧好嬰兒的生活起居就足夠了，對他們實(shí)施教育無異于“對牛彈琴”，認(rèn)為那是等他長大以后的事。
1、兒童具體形象思維能力的培養(yǎng)。
3—6歲兒童的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，直觀行動(dòng)思維在他們身上也常有表現(xiàn)，有了抽象邏輯思維的萌芽。了解了這一階段兒童的思維特點(diǎn)，家長就可以有的放矢地實(shí)施對兒童的家庭教育了。針對兒童具體形象思維為主的特點(diǎn)，家長可以多帶兒童參加一些戶外活動(dòng)，多看、多聽、多講。讓他們用不同的感官去感受世界，認(rèn)識更多的事物，了解更多的知識，從而為他們開拓思維領(lǐng)域提供良好的前提條件，也為抽象思維的萌芽提供充足的養(yǎng)分，進(jìn)而對兒童思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而又良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、對孩子的思維活動(dòng)給予表揚(yáng)。
家長應(yīng)該對孩子表現(xiàn)出來的，哪怕只是偶爾表現(xiàn)出來的思維活動(dòng)給予第一時(shí)間的贊美、肯定和鼓勵(lì)，這樣做會(huì)強(qiáng)化兒童的理念，逐漸地養(yǎng)成意識，并成為一種習(xí)慣。正如英國大科學(xué)家說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生”。
音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式對于培養(yǎng)兒童的想象力和觀察力有著重要意義，它可以激發(fā)兒童的潛能，拓展思維的維度，因而對思維能力的培養(yǎng)十分有益。
(二)促進(jìn)社會(huì)教育中兒童思維能力的培養(yǎng)。
社會(huì)對于學(xué)前兒童是一個(gè)非常抽象的概念，他們很難理解它的含義，這是因?yàn)樗麄兊拇蟛糠只顒?dòng)都是在家庭或幼兒園中進(jìn)行的，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少。但是，我們并不能因此而忽視對兒童的社會(huì)教育。對兒童的社會(huì)教育包括社會(huì)道德觀念的初步形成，社會(huì)規(guī)章制度的初步掌握，社會(huì)行為規(guī)范的初步了解等等。
1、創(chuàng)造一個(gè)充滿意識和行為的社會(huì)環(huán)境。
我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)充滿意識和行為的社會(huì)，使兒童從小就從周圍的環(huán)境中感受到這種氛圍，耳濡目染，久而久之，意識的種子就會(huì)孕育在他們的思維中，這顆種子總有一天會(huì)開出絢麗的花朵。
2、構(gòu)建一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的和諧社會(huì)。
構(gòu)建一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的和諧社會(huì)，讓兒童能在一個(gè)充滿愛，充滿歡樂，充滿安全感的和諧氛圍中快樂、健康地成長，這不僅是兒童思維能力培養(yǎng)所需要的，也是兒童成長、教育、發(fā)展所需要的。
3、開辦創(chuàng)造性思維技能訓(xùn)練課。
在社會(huì)教育中開辦創(chuàng)造性思維技能訓(xùn)練或舉辦同類型的競賽是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。該課程采用與孩子實(shí)際生活緊密相連的問題，多方面訓(xùn)練孩子的基本思維技能，如比較、排列、分類、推理等，有意識地培養(yǎng)孩子思路的廣闊性、深刻性、靈活性、概括性、敏捷性、邏輯性，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展孩子思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維不可能孤立存在，它必然以基本思維技能為基礎(chǔ)。因此，思維技能訓(xùn)練對創(chuàng)造力的培養(yǎng)是必不可少的。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十三
在孩子的成長過程中，家庭教育是不可或缺的一部分。孩子的學(xué)前教育階段尤其重要，這個(gè)階段的家庭教育對于孩子的性格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。通過多年的親身體驗(yàn)與總結(jié)，我深刻體會(huì)到了學(xué)前家庭教育的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將以五段式的方式，分享我在孩子學(xué)前家庭教育方面的心得。
首先，在孩子學(xué)前家庭教育中，親子關(guān)系的建立和維護(hù)是至關(guān)重要的。孩子的學(xué)前教育階段是個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，家庭成員需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來陪伴孩子。親子關(guān)系不僅是建立在父母給予孩子生物和心理的關(guān)心上，更主要是建立在彼此之間的交流與互動(dòng)上。我意識到，在親子關(guān)系中，父母需要不斷地傾聽孩子的內(nèi)心，理解他們的需求和情緒，并適時(shí)地給予關(guān)注和疏導(dǎo)。通過與孩子的親密交流，我深深地感受到了孩子的親子關(guān)系對于他們學(xué)習(xí)和成長的積極影響。
其次，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性也是學(xué)前家庭教育的重要目標(biāo)。在孩子的成長過程中，我們不能一味地過分關(guān)注他們的學(xué)業(yè)成績，而忽視了他們自主學(xué)習(xí)的能力。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，我多次提醒他們要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一些小事情，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，我和孩子一同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中自主思考和解決問題。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)上的積極性和責(zé)任感得到了顯著提升，他們也變得更加自信和獨(dú)立了。
第三，創(chuàng)造適宜的家庭教育環(huán)境對于孩子的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣有著重要的影響。作為家長，我們需要在家中營造一個(gè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，以供孩子專心學(xué)習(xí)。我特別為孩子們配置了他們喜歡的書籍和學(xué)習(xí)用具，同時(shí)也鼓勵(lì)他們保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)的效果更好，也更容易培養(yǎng)起一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
此外，家庭教育中的家庭聚會(huì)和親子活動(dòng)也非常重要。通過定期的家庭聚會(huì)，我可以與孩子一同參與各種活動(dòng)，增進(jìn)我們之間的感情。在每次家庭聚會(huì)中，我和孩子一起制定活動(dòng)計(jì)劃，并確保每個(gè)人都能得到合理的關(guān)注和支持。這樣的親子活動(dòng)不僅可以增進(jìn)親子之間的感情，還能夠提高孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。通過這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)家庭教育不僅僅是教育孩子，更是與孩子一同成長的過程。
最后，學(xué)前家庭教育的目標(biāo)并不只是孩子的學(xué)業(yè)成績，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。在家庭教育中，我始終堅(jiān)持以孩子的興趣和特長為導(dǎo)向，通過各種途徑培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。我鼓勵(lì)孩子們參加體育運(yùn)動(dòng)、音樂藝術(shù)以及志愿者活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)他們的身體健康、創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任感。他們的全面發(fā)展不僅可以提高他們的綜合能力，還可以為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)起來，孩子的學(xué)前家庭教育對于他們的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過程中，親子關(guān)系的建立和維護(hù)、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性、創(chuàng)造適宜的家庭教育環(huán)境、家庭聚會(huì)和親子活動(dòng)、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)等方面都需要我們的關(guān)注和努力。通過這些實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到學(xué)前家庭教育的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。相信只要我們用心去教育孩子，他們一定能夠茁壯成長，并為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十四
xx年暑假，黃岡市教育局在企業(yè)微信里推送了線上直播家庭教育系列課程，邀請各位老師和家長積極參與。有課的晚上，我準(zhǔn)時(shí)收看。通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到家庭教育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，幫助我樹立了正確的教育觀和人才觀。
家庭教育在孩子的成長過程中是多么重要，同時(shí)也使我更加親切地感受到，當(dāng)教師難，做家長也難，做一個(gè)合格的家長更難?，F(xiàn)將粗淺體會(huì)陳述如下：
第一掌握了培養(yǎng)良好的習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。通過學(xué)習(xí)，明白了家長應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先要家長要求孩子做到的，自己能做到；其次呢就是堅(jiān)持啊，很多時(shí)候，不能堅(jiān)持就前功盡棄了；再者是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣這句話比較空，你要落實(shí)，針對自己的孩子要培養(yǎng)什么習(xí)慣，首要的是哪個(gè)方面，再來慢慢實(shí)施啊，否則也是空談而已。
第二是教育觀念的改變。通過授課老師的講座，使我了解了學(xué)校對孩子的要求，知道了如何配合學(xué)校做好孩子的教育工作。因?yàn)槲腋杏X孩子最聽老師的話，以前，我甚至這樣認(rèn)為，我將孩子送進(jìn)學(xué)校，學(xué)好學(xué)壞就靠學(xué)校老師了，形成了一種依賴心理。通過學(xué)習(xí)，我明白了家長要積極投入到對孩子的家庭教育之中，要和老師多溝通、多交流，從而在學(xué)校和家庭之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使學(xué)校教育和家庭教育能夠有機(jī)地結(jié)合起來，以取得教育的最好效果。通過授課老師的講座，使我明白教育的核心是培養(yǎng)孩子的健康人格，培養(yǎng)孩子的自信是成功的第一秘訣。
第三提高自身的素質(zhì)。家庭作為孩子的第一所學(xué)校，家長就時(shí)刻充當(dāng)著“老師”的角色，因此必須提高自身的教育素質(zhì)。通過聽老師的講座，讓我掌握了一些親子溝通方面的知識。知道了如何給孩子布置任務(wù)，如何處理孩子的要求和拒絕，如何處理孩子的憤怒等。要教育好孩子首先要從構(gòu)建良好的親子關(guān)系入手，與孩子交朋友，尊重孩子。作為一名合格的家長，同樣要為人師表，這就要求我們家長必須以身作則，言傳身教！培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，給孩子限定時(shí)間可以幫助他專心地做事情，提高學(xué)習(xí)效率。
第四關(guān)于孩子成才的看法。通過學(xué)習(xí)，明確了要將孩子培養(yǎng)成什么樣的人。時(shí)代要求社會(huì)造就復(fù)合型的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新型人才，我們就要把孩子培養(yǎng)成為具有良好的道德品質(zhì)、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。在日常生活中不能單純追求高分、高學(xué)歷，而忽視孩子個(gè)性、意志、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)要教會(huì)孩子與不同的人共同相處，培養(yǎng)孩子的交往、獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)孩子的競爭意識及與人合作精神，讓孩子將來能夠成為一個(gè)健康發(fā)展的人。
總之，孩子畢竟還小，他分辨是非能力和良好的行為的養(yǎng)成，要來自平時(shí)生活中看到的，所接觸的環(huán)境和接觸的教育，對孩子要選用正確的教育方法，現(xiàn)在我已經(jīng)深深地體會(huì)到做家長是一門需要終身學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在關(guān)心孩子的吃穿和身體健康的同時(shí)，更重要的是在各方面對他能正確引導(dǎo)，耐心的教育，讓孩子將來成為有用之人。
學(xué)前兒童家庭教育心得體會(huì)篇十五
在倡導(dǎo)大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，農(nóng)村學(xué)前兒童教育問題已然成為教育界關(guān)注的重大問題之一，其中的家庭教育更是影響孩子發(fā)展的重要因素。因此，探尋農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育問題并尋求解決措施就成了研究重點(diǎn)。
農(nóng)村學(xué)前兒童，是指其戶口所在地和居住地為農(nóng)村，年齡處在0-6歲的學(xué)齡前階段的嬰幼兒。農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育，是指農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭其他成員對學(xué)前兒童實(shí)施的教育影響，農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭成員構(gòu)成將影響對孩子的教育。
家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。隨著社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展，農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化，主要有主干家庭、核心家庭、隔代家庭、單親家庭、再組家庭這幾種家庭結(jié)構(gòu)模式。
主干家庭是指由爺爺奶奶或外公外婆、爸爸媽媽和兒童構(gòu)成的家庭。核心家庭是指由夫妻雙方與一個(gè)或兩個(gè)學(xué)前兒童所組成的家庭，這種情況一般都是夫妻雙方或一方在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，共同養(yǎng)育和教育孩子。隔代家庭一般是指爺爺奶奶或者外公外婆跟孫輩居住在一起，由祖輩代替孩子父母履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，這種家庭一般是孩子的父母外出打工，由于條件限制無法將孩子帶在身邊，有的僅在過年過節(jié)時(shí)回家團(tuán)聚，甚至有的幾年都無法回家看望和教育孩子。單親家庭是指父母離異或者父親、母親一方過世所形成的家庭模式。再組家庭是兩個(gè)殘缺家庭重新組合構(gòu)成的，孩子與父母之間有可能無血緣關(guān)系。
(一)在教育理念上：受傳統(tǒng)教育理念影響較深，對現(xiàn)代教育理念了解不足。
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，但是傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固，比如有的父母認(rèn)為“黃金棍下出好人”、“不打不成材”，認(rèn)為孩子年齡小，給他講道理是講不通的，只有通過打帶來的疼痛感讓孩子記住規(guī)則。另外，由于農(nóng)村的年輕父母外出打工，現(xiàn)在隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重，爺爺奶奶缺乏對現(xiàn)代教育的認(rèn)識，只管對孩子的生活加以照顧，更不懂兒童心理發(fā)展的規(guī)律，不知道如何為孩子的成長提供幫助。
(二)在教育目標(biāo)上：重成才教育，輕成人教育。
我國學(xué)前教育目標(biāo)明確提出要對兒童進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)孩子身心和諧健康發(fā)展。但在具體實(shí)施中，由于家長的成長經(jīng)歷、受教育水平、教育觀念等的不同，很多家長更加關(guān)注的是孩子知識擁有量的多少，對于孩子的品德教育不重視，導(dǎo)致孩子不遵守社會(huì)規(guī)則，不懂禮貌，肆意妄為。
(三)在教育內(nèi)容上：重智力開發(fā)，但缺乏對智力的科學(xué)認(rèn)識，同時(shí)輕非智力因素的培養(yǎng);重文化學(xué)科知識的傳遞，輕安全教育、心理健康教育。
對于智力概念，目前還未有一個(gè)統(tǒng)一的明確界定。在我國，一般認(rèn)為，智力是一種偏重于認(rèn)識方面的能力，它由注意力、觀察力、記憶力、想象力與思維力五種基本心理因素構(gòu)成。在廣大農(nóng)村，很多家長簡單地以為記憶力好就是智力水平高，所以從小就培養(yǎng)孩子背誦兒歌、詩詞等，但是對于孩子的注意力、觀察力、想象力和思維力的培養(yǎng)卻相對缺乏。非智力因素，從廣義上說，是指除智力因素以外的全部心理因素、環(huán)境因素、生理因素及道德品質(zhì)，狹義說來是指與智力因素活動(dòng)關(guān)系密切并共同影響智力活動(dòng)效率的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素。其實(shí)，一個(gè)人對學(xué)習(xí)的興趣，面對困難的意志程度及其性格往往會(huì)影響孩子智力水平的高低。比如一個(gè)性格急躁、沒有耐心的人，那么他的注意力的持續(xù)時(shí)間就不會(huì)長，這將對他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。一個(gè)對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣的人，他的觀察力與想象力就會(huì)受到影響。
在教育內(nèi)容上，農(nóng)村的家長往往特別重視學(xué)科知識的傳遞，從小就讓孩子學(xué)習(xí)拼音、識字，計(jì)算。我們經(jīng)常會(huì)見到這樣的現(xiàn)象，幼兒園放學(xué)回家的孩子第一件事就是拿出作業(yè)本寫字，做計(jì)算題。而對孩子的安全教育卻做得不到位，我們從媒體報(bào)道可知，農(nóng)村學(xué)前兒童在家誤食農(nóng)藥、溺水、被電擊、燙傷的情況時(shí)有發(fā)生，甚至還有幼女被的案件。另外，有的農(nóng)村家長不關(guān)注孩子的心理健康，在隔代家庭教育中，爺爺奶奶或者外公外婆一味地溺愛孩子，造成孩子以自我為中心、自私、不尊重老人等。在單親家庭中，孩子缺乏父愛或母愛，讓孩子的家庭生活不完整，往往導(dǎo)致孩子缺乏安全感、自卑、膽小、怯懦。
(四)在教育方法上：重言傳，輕身教。
(五)在教育要求上：家庭成員的要求不一致。
教育要求的不一致，是影響孩子成長的主要因素。在現(xiàn)實(shí)中，容易出現(xiàn)祖輩與父輩要求的不一致，也會(huì)出現(xiàn)父母要求的不一致。尤其是在主干家庭中，祖輩對孩子寵溺有余，約束不足，一方面父母對孩子高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，另一方面爺爺奶奶對孩子寵愛有加，導(dǎo)致孩子在父母面前一個(gè)樣，爸爸媽媽面前一個(gè)樣，讓孩子缺乏是非判斷能力。由于成長經(jīng)歷、對教育的認(rèn)識、環(huán)境因素的影響等也會(huì)導(dǎo)致父母對孩子的要求不一致，中國一直有“嚴(yán)父慈母”，也有“虎媽貓爸”，一個(gè)松，一個(gè)緊，這也容易導(dǎo)致孩子無所適從。在再婚家庭中，由于缺乏血緣關(guān)系的一方為了維護(hù)家庭的和諧，往往也會(huì)出現(xiàn)和稀泥的現(xiàn)象，導(dǎo)致對孩子的教育不嚴(yán)格。
(六)在家庭教育的外界支持上：缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。
在家庭教育上，很多家長的教育經(jīng)驗(yàn)要么來自于自己的父母，要么來自于周圍環(huán)境的影響，同事、朋友的'交流，而缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。在隔代家庭教育中，祖輩的交友范圍相對較為狹窄，對于現(xiàn)代教育缺乏充分認(rèn)識，同時(shí)更沒有得到外界的相關(guān)指導(dǎo)。我國《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》明確指出，把家庭教育指導(dǎo)按照0-18歲分成5個(gè)階段，其中的0-3，4-6歲的指導(dǎo)就屬于學(xué)前兒童的家庭教育指導(dǎo)，對這2個(gè)階段的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容作出了具體規(guī)定。該《大綱》還提出指導(dǎo)中的“多向互動(dòng)”原則，家庭教育指導(dǎo)者應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長、兒童，家長與家長，家庭之間，家校之間的互動(dòng)，努力創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。雖然有規(guī)定，但是對于農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)來看，工作并未落到實(shí)處，沒有專門的家庭教育指導(dǎo)人員開展相應(yīng)教育。
(一)更新家長教育理念，提高對教育的科學(xué)認(rèn)識。
家長的教育理念將直接影響家庭教育水平?，F(xiàn)在的學(xué)前兒童的父母都是“80后”甚至是“90后”，他們說很容易接受新思想與新觀念，現(xiàn)在主要缺乏的是學(xué)習(xí)、了解新的教育理念的渠道。因此，各地方教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)可通過開展專題講座，借助網(wǎng)絡(luò)平臺等手段，讓家長實(shí)時(shí)了解我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到更新教育理念，提高對教育的科學(xué)認(rèn)識。
(二)擴(kuò)充家庭教育內(nèi)容，智力教育與非智力因素培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，同時(shí)兼顧安全和心理健康教育。
智力因素對于一個(gè)人的學(xué)習(xí)及發(fā)展有很大影響，同時(shí)非智力因素會(huì)對人的發(fā)展產(chǎn)生影響，且二者是相互影響、相互依賴的。因此，家長在注重孩子的智力因素的發(fā)展時(shí)也應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。智力因素的培養(yǎng)表現(xiàn)為培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、想象力及思維等。
家長可以通過跟孩子講故事、玩益智游戲、看動(dòng)畫片等實(shí)現(xiàn)。非智力因素的培養(yǎng)主要表現(xiàn)為從小就激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展對周圍事物的興趣，培養(yǎng)其積極、健康的情感，磨煉孩子的意志，塑造良好的性格。家長可通過擴(kuò)大孩子的交往，帶領(lǐng)孩子參加一些募捐、看望老人院的老人的活動(dòng)，培養(yǎng)其愛心與同情心;也可大膽放手讓孩子進(jìn)行各種嘗試，培養(yǎng)孩子多方面的興趣;在平時(shí)的各種活動(dòng)中多激勵(lì)、表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);同時(shí)給予孩子一些有難度的任務(wù)，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)不是立刻幫助解決，而是讓其自己解決，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
對于農(nóng)村學(xué)前兒童家長而言，安全教育是一個(gè)重大突出的問題。由于家長看管不力或者是缺乏相關(guān)教育，導(dǎo)致孩子被電擊、誤食農(nóng)藥、溺水、被拐賣、被猥褻、等安全事故時(shí)有發(fā)生。因此，各位家長首先應(yīng)該有安全意識，同時(shí)要加強(qiáng)對孩子的安全教育，時(shí)刻警惕，這樣才能有效避免慘劇的發(fā)生。地方政府、教育部門可以通過廣播、家庭教育講座、家長會(huì)議等形式指導(dǎo)家長進(jìn)行安全教育。同時(shí)家長應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，不能只關(guān)注孩子的吃喝拉撒，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自信心，使孩子成為一個(gè)心理健康的人。
(三)糾正家長的不良教育方法，家庭成員之間步調(diào)一致。
對于學(xué)前兒童而言，其思維是具體形象思維，因此，家長在教育孩子時(shí)應(yīng)主要通過給孩子一個(gè)具體的情景的方式進(jìn)行教育，可以通過陪孩子看動(dòng)畫片、帶領(lǐng)孩子進(jìn)入現(xiàn)場等方式，通過家長的身教讓孩子進(jìn)行模仿。比如家長教孩子乘坐電梯注意安全、過馬路注意安全，教孩子注意防水、講衛(wèi)生等，都可以通過家長的優(yōu)秀示范行為開展。不能只通過給孩子講道理的方式進(jìn)行，因?yàn)閷τ?-6歲的兒童來說，有些道理他們是不能明白的。另外，家庭成員應(yīng)該召開家庭會(huì)議，討論對學(xué)前兒童的教育問題，達(dá)到對孩子的教育要求做到步調(diào)一致，只有這樣才有利于孩子的成長。
(四)地方政府借助教育機(jī)構(gòu)的力量，落實(shí)對家庭教育的指導(dǎo)。
農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育水平不高，一方面是由于家長自身的問題，缺乏必備的教育能力，另一方面是地方政府對家庭教育的支持不力。由于家長的受教育程度，成長經(jīng)歷等不同，導(dǎo)致家長的教育水平存在差異。當(dāng)家長遇到教育問題時(shí)，往往不知道應(yīng)該如何解決。因此，各地方政府應(yīng)該借助各教育機(jī)構(gòu)的力量，定期或不定期舉行相關(guān)家長培訓(xùn)講座，幫助家長解決家庭教育中遇到的問題，指導(dǎo)家長進(jìn)行有效的家庭教育。
總之，對于學(xué)前兒童進(jìn)行有效的家庭教育，不僅是學(xué)前兒童家長的事，而且應(yīng)該是各地方政府、教育機(jī)構(gòu)共同關(guān)注的事情，只有三方協(xié)調(diào)，共同關(guān)注，才能使農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭教育水平得到提高。