在編寫教案時(shí)，需要考慮學(xué)生的學(xué)情、教材的要求以及教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫需要定期反思和修正，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在這里分享一些經(jīng)典的教案案例，供大家學(xué)習(xí)參考。
怎樣呼救教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用喊叫(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
2、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
活動(dòng)過程：
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔驚慌萬分，有的哭，有的躲這時(shí)一只小兔(開始由老師替代)大聲喊：媽媽快來!來人哪!救命呀!媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)：媽媽表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。文章.出自.教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫來人哪、救命、媽媽快來。(此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。)。
三、提問：小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎?你是怎么喊叫的?
教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用喊叫(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)我運(yùn)用情境游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，情境游戲?qū)τ谟變簛碇v是一件比較感興趣的事情。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都非常的活躍，在老師的引導(dǎo)下，幼兒能在大灰狼的出現(xiàn)下會(huì)勇敢地喊叫媽媽。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫來人哪、救命、媽媽快來，從而提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
怎樣呼救教案篇二
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素，培養(yǎng)幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的意識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在集體面前大聲講話。
3、引導(dǎo)幼兒掌握一些基本的自我保護(hù)的方法。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
圖片、紅色圓形粘貼紙。
1、教師出師圖片引導(dǎo)幼兒討論：小朋友都做了什么事情?對(duì)不對(duì)?為什么?
2、教師鼓勵(lì)幼兒在教師里找一找危險(xiǎn)的東西都有什么?(插座、電源開關(guān)、飲水機(jī)、桌子縫等。)。
4、教師引導(dǎo)幼兒將小紅圓點(diǎn)貼在幼兒園戶外、活動(dòng)室內(nèi)有危險(xiǎn)的地方。
孩子入園不適應(yīng)，與其讓老師忙得不可開交，不妨準(zhǔn)備幾個(gè)有趣的幼兒園小班親子游戲，邀請(qǐng)家長走進(jìn)幼兒園陪孩子玩游戲，讓孩子體驗(yàn)幼兒園的快樂，激發(fā)孩子愿意上幼兒園的欲望，幫助孩子早日適應(yīng)幼兒園。
小班幼兒第一次上幼兒園，很多家長擔(dān)心孩子吃不好、睡不好，時(shí)不時(shí)的到幼兒園"探班"，給幼兒園帶來了不少麻煩。有時(shí)候舉辦親子游戲活動(dòng)，不僅可以緩解家長的入園焦慮，還能讓孩子體會(huì)到幼兒園很好玩，從此愛上幼兒園，避免以后孩子不愿上幼兒園帶來不必要的煩惱。為此，學(xué)前谷小編整理了以下52個(gè)幼兒園小班親子游戲，供幼師們參考。
1、小雞出殼。
目的：培養(yǎng)孩子動(dòng)作的靈活性、細(xì)心和自信心。
準(zhǔn)備：大張的廢報(bào)紙若干，每張畫大雞蛋，分散放在地上。
玩法：讓孩子發(fā)令說："預(yù)備--起!"父母和孩子趕快拿起報(bào)紙，小心機(jī)靈地從蛋中間撕破一個(gè)洞，然后將頭、肩、軀干和腳從報(bào)紙中鉆過，再跨出報(bào)紙。發(fā)出"嘰、嘰"聲，一只小雞肉孵成了?？梢越又偎涸巽@，要是將報(bào)紙撕破了，就算失誤。最后孵出小雞最多的人為優(yōu)勝。
2、袋鼠媽媽/爸爸。
目的：鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力和注意力。
玩法：讓孩子雙手抱緊媽媽的脖子，雙腿夾緊媽媽的腰，像小袋鼠一樣緊緊掛在媽媽的胸前。媽媽抱著寶寶，雙腳向前跳躍(爸爸彎下腰，雙手雙腳著地爬行)。
3、跳圈圈。
目的：鍛煉孩子動(dòng)作的靈活性和自信心。
準(zhǔn)備：兩個(gè)圈。
玩法：孩子從一個(gè)圈里跳到另一個(gè)圈里，家長趕快從孩子后面將圈拿到前面，依次類推，直到終點(diǎn)。
4、跳跳球。
目的：培養(yǎng)孩子動(dòng)作靈活性和自信心。
準(zhǔn)備：跳跳球。
玩法：寶寶站在起點(diǎn)處，家長站在孩子對(duì)面指定的位置，口令一響，寶寶坐到跳跳球上跳到家長面前，再由家長把寶寶抱回起點(diǎn)，速度快的那一組勝利。
5、寶寶快爬。
目的：培養(yǎng)孩子手腳協(xié)調(diào)能力和自信心。
玩法：每位家庭指定一條路程相同的爬行路線，寶寶在前家長在后，口令一響，寶寶與家長同時(shí)爬行，家長不能超過寶寶，必須跟隨在寶寶身后，最先到達(dá)終點(diǎn)的一組勝利。
6、小青蛙。
目的：培養(yǎng)孩子反應(yīng)能力和思維的敏捷性，鍛煉身體的靈活性。
兒歌：一只小青蛙，出門去玩耍，媽媽小聲叫：呱、呱，可是青蛙沒回家，媽媽大聲叫：呱!呱!呱!小小青蛙跑回家。
玩法：媽媽和寶寶坐在地上唱兒歌，兒歌唱到小聲叫時(shí)，寶寶模仿青蛙小聲叫，大聲叫時(shí)，要大聲學(xué)青蛙的叫聲，唱到最后一句：小小青蛙跑回家時(shí)，寶寶站起來學(xué)小青蛙跳，媽媽也跳著去追，追上了，再坐下來，重新開始游戲。
小貼士：可以變化兒歌的內(nèi)容，把小青蛙換成小鴨、小雞、小狗等，模仿它們的動(dòng)作和叫。
7、大家一起來投球。
目的：發(fā)展大動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，學(xué)習(xí)有目標(biāo)地投擲東西，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心。
準(zhǔn)備：幾個(gè)襪球和一只小塑料盆，教寶寶將襪球扔進(jìn)盆中。
玩法：找一段鐵絲、銅絲或電線，彎成圓形，兩端各留出一小段，做成一個(gè)小"籃筐"掛起來。讓寶寶看著你將小襪球投進(jìn)圓環(huán)中，球落地后拾起來，再重新投進(jìn)圓環(huán)中。示范幾次后，將球交給寶寶，讓他照你的樣子做。你可以在一邊給他數(shù)數(shù)，記錄寶寶成功的次數(shù)，讓寶寶保持游戲的興趣。
8、圖形寶寶找朋友。
目的：鞏固認(rèn)識(shí)各種顏色和形狀。
準(zhǔn)備：瓶子若干，各種顏色和形狀的幾何圖形若干。先在同一瓶子的瓶身和瓶蓋上貼上一模一樣的兩個(gè)幾何圖形，再把瓶身和瓶蓋分別放在兩個(gè)筐里。
玩法：媽媽隨意拿起一個(gè)瓶身，指著上面貼的幾何圖形問孩子："這是什么顏色?什么圖形?"等孩子說對(duì)后，媽媽說："請(qǐng)你在放瓶蓋的筐里找出一個(gè)和它一模一樣的圖形寶寶，把瓶蓋擰上去，讓它們配對(duì)做好朋友。"孩子自己找出相應(yīng)的瓶蓋后，把瓶蓋擰好。每完成一個(gè)，媽媽都要給予肯定和表揚(yáng)。
9、小熊小熊沒椅子。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。
準(zhǔn)備：小椅子五張。
兒歌："一個(gè)娃娃一個(gè)家，小熊小熊沒有家，小熊小熊是誰呀?小熊小熊就是他。"。
玩法：游戲前，先教孩子學(xué)會(huì)念兒歌。五人一組進(jìn)行游戲，五張椅子背靠背一圈擺好。游戲者站在椅子旁。游戲開始，游戲者邊念兒歌邊繞椅子走，當(dāng)說到"他"時(shí)，趕緊找椅子坐下，沒有搶到椅子的就是小熊。先由爸爸媽媽家長進(jìn)行此游戲找出大熊。再由幼兒組進(jìn)行找出小熊。最后由家長跟幼兒一起混合進(jìn)行這個(gè)游戲。
10、小魚游來了。
目標(biāo)：發(fā)展手腳協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)躲閃能力。
玩法：事先學(xué)會(huì)游戲歌曲。父母手拉收做"網(wǎng)"狀。幼兒邊唱邊做魚游狀(手一前一后擺動(dòng)，小碎步走)穿過"漁網(wǎng)"。"一群小魚游來了，游來了，游來了。一群小魚游來了，快快抓住。"當(dāng)唱到抓住這最后兩個(gè)字時(shí)"收網(wǎng)"，那條"小魚"被抓住就要被紅燒或清蒸.(請(qǐng)一位家長做廚師)。最后勝下的那條小魚為勝利者。
11、游小小搬運(yùn)工。
目標(biāo)：對(duì)圖形和顏色的認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的積木。
玩法：爸爸端著裝有圖形的籃子坐下，孩子站在中間，媽媽端著空藍(lán)在爸爸對(duì)面坐下。媽媽說："寶寶，請(qǐng)到爸爸藍(lán)中找出黃色三角形，送到媽媽這兒來!"孩子先重復(fù)媽媽的話，然后找圖形送過去，并說："黃色的三角形送媽媽!"如此類推。
12、動(dòng)物模仿。
目標(biāo)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演。
玩法：老師帶領(lǐng)孩子們模仿動(dòng)物的各種姿勢(shì)來完成動(dòng)作。"一、二、三、四，汪、汪、汪;二、二、三、四，汪、汪、汪……"。幼兒跟家長和老師一起自由表現(xiàn)各種動(dòng)物模仿。
13、揪"尾巴"。
目標(biāo)：鍛煉孩子的閃躲能力。
準(zhǔn)備：布袋或紙帶若干。
玩法：家長和孩子各自將帶子的三分之一塞進(jìn)褲腰里，剩下的部分露在外面當(dāng)作"尾巴"。家長和孩子面對(duì)面站立，彼此間保持一些距離，同時(shí)喊口令"開始"后，兩個(gè)人就開始左右挪動(dòng)和閃躲相互揪尾巴。
14、貼五官。
目的：增進(jìn)幼兒家長之間的親密性和合作性。
準(zhǔn)備：娃娃臉，五官圖片5套。
玩法：終點(diǎn)處黑板上畫有一張娃娃臉，起點(diǎn)處媽媽蒙著眼睛有幼兒帶領(lǐng)來到黑板前貼上五官，五官位置正確的一組為勝。
15、歡樂投沙包。
目的：培養(yǎng)幼兒快速跑的能力以及投擲能力。
準(zhǔn)備：籃子5只，沙包50個(gè)。
玩法：此游戲?yàn)榘职?媽媽)和孩子兩人來共同完成。幼兒站在起點(diǎn)，媽媽站在終點(diǎn)，雙手握住籃子。哨音吹響，幼兒手持一個(gè)沙包跑向爸爸(媽媽)，站在跑道中離爸爸兩米的地方投向媽媽的籃子內(nèi)，孩子和爸爸要相互配合。反復(fù)進(jìn)行，十個(gè)沙包看哪一組投的最多為勝。
16、找媽媽。
目的：增進(jìn)親子感情，培養(yǎng)幼兒觀察能力。
準(zhǔn)備：屏幕。
玩法：每一輪由五個(gè)家庭參加，媽媽躲在大屏幕后面，只將雙手從屏幕中的小洞里伸出來。哨音吹響后，小朋友從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，再通過觀察手找出自己的媽媽?？凑l能在最短的時(shí)間內(nèi)正確的找出自己的媽媽。
17、搶椅子。
目的`：培養(yǎng)幼兒及家長的敏銳能力。
準(zhǔn)備：椅子30張，鼓一架。
玩法：將六名幼兒和家長為一小組，將比幼兒數(shù)目少1的椅子擺成圓圈，在鼓聲中開始圍繞圓圈向同一個(gè)方向跑步。鼓聲停，家長則抱著幼兒開始搶椅子坐，未搶到椅子的家庭離開場(chǎng)地，然后減少椅子繼續(xù)游戲，最后留在場(chǎng)地的家庭為勝。
18、拼圖福娃。
目的：培養(yǎng)幼兒與家長的合作能力。
準(zhǔn)備：5個(gè)福娃拼圖。(分成9塊)。
玩法：終點(diǎn)處放有一塊黑板，兩名家長在終點(diǎn)。兩名幼兒從起點(diǎn)處開始運(yùn)送拼板到終點(diǎn)，家長立即開始拼圖，運(yùn)完拼完且迅速的一組為勝。
19、快活的小魚。
目的：感受與成人合作的快樂與成功，并體驗(yàn)物體擺動(dòng)的感覺。
準(zhǔn)備：每位寶寶一條大毛巾、一個(gè)塑料球。
玩法：兒歌前兩句：隨節(jié)奏左右搖動(dòng)床單，使球在上面滾動(dòng);兒歌第三句：兩人同時(shí)向上抖動(dòng)床單，使球跳躍起來;兒歌第四句：根據(jù)球跳躍的方向調(diào)整所站位置，并用床單將球接住。
附兒歌：小魚小魚真淘氣，游來游去不停息，挺起身子跳一跳，落在水里漂一漂。
20、放鞭炮。
目的：練習(xí)蹲、跳動(dòng)作，感受親子游戲的快樂。
準(zhǔn)備：寶寶蹲下，雙手握住腳踝，把頭埋在雙腿間。
玩法：(1)第一、二句寶寶先蹲下來，按照準(zhǔn)備動(dòng)作做好姿勢(shì)，媽媽拍手說兒歌;(2)媽媽用手撫摸寶寶的頭，并做點(diǎn)鞭炮的動(dòng)作;(3)寶寶待媽媽做完動(dòng)作后，慢慢放松身體，用力向上跳，并發(fā)出"嘭"的聲音。
附兒歌：小鞭炮，小鞭炮，嘭嘭一響真熱鬧，媽媽趕快點(diǎn)一點(diǎn)，嘭嘭嘭嘭跳的高。
21、看誰得第一。
目的：培養(yǎng)孩子合作精神和獨(dú)立能力。
玩法：孩子站在起點(diǎn)，爸爸或媽媽的眼睛先被布蒙上站在對(duì)面。比賽開始后，孩子跑至對(duì)面，拉著爸爸或媽媽的手，把爸爸或媽媽帶到起點(diǎn)，速度快者為勝。
規(guī)則：爸爸或媽媽的眼睛要一直蒙上，不能偷看。
22、趕小豬。
目的：培養(yǎng)孩子合作能力和動(dòng)作的靈敏性。
玩法：孩子抱球站在起跑線上，祖輩拿羽毛球拍站在對(duì)面終點(diǎn)處。比賽開始后，孩子抱球跑到對(duì)面祖輩處，將皮球交給祖輩，祖輩則用羽毛球拍將球在地上趕到起點(diǎn)，速度快者為勝。
規(guī)則：趕小豬(皮球)時(shí)只能在自己的跑道內(nèi)，否則比賽成績無效。
23、運(yùn)球。
目的：培養(yǎng)孩子動(dòng)作靈活性和自信心。
玩法：媽媽站在起點(diǎn)，拾球(海洋球)跑到孩子前把球交給孩子，孩子鉆過山洞把球交給爸爸，爸爸將球投進(jìn)筐。在規(guī)定的時(shí)間以進(jìn)筐球多者為勝。
24、穿鞋。
目的：培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力。
玩法：祖輩拿鞋子站在起點(diǎn)，父輩和小孩站在對(duì)面終點(diǎn)處。游戲開始后，祖輩拿鞋跑到對(duì)面，小孩拿到鞋后自己穿好，穿好鞋后由父輩抱起孩子跑回起點(diǎn)，先到者為勝。
規(guī)則：1、孩子必須穿好鞋后，父輩才能抱起孩子跑;2、鞋子不能穿反，必須有幼兒自己穿，大人不得幫忙，否則犯規(guī)。
25、疊疊高。
目的：培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)能力、細(xì)心、認(rèn)真和自信心。
玩法：家長站在起點(diǎn)拿易拉罐(每次只能拿一個(gè))跑到終點(diǎn)，孩子將易拉罐疊高(如倒下則重新疊)，以一分鐘為限，疊得最高著為勝。
怎樣呼救教案篇三
1、教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
2、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔“驚慌”萬分，有的哭，有的躲……這時(shí)一只小兔(開始由老師替代)大聲喊：“媽媽快來!來人哪!救命呀!”媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)：“媽媽”表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫“來人哪”、“救命”、“媽媽快來”。(此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。)。
三、提問：“小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎?你是怎么喊叫的?”
教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
怎樣呼救教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
活動(dòng)過程：
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔“驚慌”萬分，有的哭，有的躲……這時(shí)一只小兔(開始由老師替代)大聲喊：“媽媽快來!來人哪!救命呀!”媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)：“媽媽”表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫“來人哪”、“救命”、“媽媽快來”。(此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。)。
三、提問：“小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎?你是怎么喊叫的?”
教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
怎樣呼救教案篇五
1、教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用"喊叫"(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
2、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔"驚慌"萬分，有的哭，有的躲……這時(shí)一只小兔(開始由老師替代)大聲喊："媽媽快來!來人哪!救命呀!"媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)："媽媽"表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫"來人哪"、"救命"、"媽媽快來"。(此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。)。
三、提問："小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎?你是怎么喊叫的?"教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用"喊叫"(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
安全教育是一個(gè)長期的過程，我們將繼續(xù)探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘！
怎樣呼救教案篇六
1、教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用"喊叫"（如喊叫親人、其他成年人、同伴等）的方式來求助。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔"驚慌"萬分，有的哭，有的'躲……這時(shí)一只小兔（開始由老師替代）大聲喊："媽媽快來！來人哪！救命呀！"媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)："媽媽"表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫"來人哪"、"救命"、"媽媽快來"。（此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。）。
三、提問："小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎？你是怎么喊叫的？"教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用"喊叫"（如喊叫親人、其他成年人、同伴等）的方式來求助。
這篇課文有許多語言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。作者運(yùn)用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得救了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。語文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。
小百科：呼救，是船舶或水上飛機(jī)遭遇海難，要求援助時(shí)發(fā)出的一種信號(hào)。
怎樣呼救教案篇七
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素，培養(yǎng)幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的意識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在集體面前大聲講話。
3、引導(dǎo)幼兒掌握一些基本的'自我保護(hù)的方法。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
圖片、紅色圓形粘貼紙。
1、教師出師圖片引導(dǎo)幼兒討論：小朋友都做了什么事情?對(duì)不對(duì)?為什么?
2、教師鼓勵(lì)幼兒在教師里找一找危險(xiǎn)的東西都有什么?(插座、電源開關(guān)、飲水機(jī)、桌子縫等。)。
4、教師引導(dǎo)幼兒將小紅圓點(diǎn)貼在幼兒園戶外、活動(dòng)室內(nèi)有危險(xiǎn)的地方。
怎樣呼救教案篇八
1、萌發(fā)幼兒想辦法控制噪音的興趣。
2、通過探索，引導(dǎo)幼兒想辦法減少自己在生活中遇到的噪音。
科學(xué)、社會(huì)、健康
中班幼兒
游戲、討論
幼兒已具有樂音與噪音的`生活經(jīng)驗(yàn)，杯子、小鈴、手帕、積木、圖書、海綿、記錄紙、筆
1、引導(dǎo)幼兒玩各種物品，探索聲音的大小。
(1)請(qǐng)幼兒找一樣物品玩一玩，看看它發(fā)出的聲音是大或是?。?BR> (2)用記錄的方式，用標(biāo)記記錄下來。
(3)你喜歡用哪一種聲音去玩？
2、傾聽噪音和樂音，組織幼兒討論。
(2)你聽了好聽的音樂心里覺得怎么樣？不好聽的音樂又覺得怎么樣？
(3)你在哪里也聽到過不好聽的噪音？
(4)找找我們教室里有哪些不好聽的噪音呢？
3、引導(dǎo)幼兒討論減少噪音的方法，并相互交流
我們一起來動(dòng)腦筋想一想，用什么辦法讓那些噪音變成好聽的樂音呢？
讓幼兒找找我們生活中有哪些噪音，有什么辦法可以解決，請(qǐng)幼兒用行動(dòng)表示出來。
怎樣呼救教案篇九
1、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，收集有關(guān)冷水與熱水的事實(shí)材料，整理、研究這些材料，培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活中。
2、經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分成燙、熱、溫、涼、冷的過程；經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。
3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有組織的活動(dòng)中掌握對(duì)自然界進(jìn)行獨(dú)立探究的必要技能，學(xué)會(huì)與他人合作，并嘗試著把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
每組4只燒杯（無條件的可用礦泉水剪成杯子），水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組2個(gè)）、橡皮筋、天平或自制小秤。
一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
2、大家猜完后，請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來摸摸冷熱不同的兩杯水，并說出答案。
3、請(qǐng)大家談?wù)劇袄浜蜔帷迸c我們的關(guān)系。
4、教師小結(jié)：這節(jié)課我們就來好好觀察認(rèn)識(shí)一下冷水和熱水。
（設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，導(dǎo)入就抓住學(xué)生的心理，為創(chuàng)設(shè)良好的問題情境打下基礎(chǔ)。）。
二、自主探究。
（一）冷熱不同的水。
1、用觸摸的方法感受冷水與熱水的基本差異。
（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)（用一瓶冷水和一壺?zé)崴钩鏊谋錈岵煌乃?BR> （2）學(xué)生匯報(bào)各小組的倒水過程。
2、再請(qǐng)大家觸摸這四杯水，聯(lián)系教材開水和冰水的插圖給水分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。
3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)發(fā)生燙傷的.場(chǎng)合，怎樣避免燙傷？
（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生身邊的事例入手，貼近學(xué)生的生活，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能更好地了解冷熱水。）。
（二）冷水與熱水還有什么不同。
1、冷水和熱水還有什么不同。
（1）質(zhì)疑：冷水和熱水除了冷熱不同外，還有什么不同？能換一種方法研究嗎？
（2）學(xué)生討論各種觀察法。
2、總結(jié)學(xué)生提出的方案，用“滴紅墨水”的方法來觀察。
（1）要求分別往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水。
（2）分組操作，并觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
（3）匯報(bào)：紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快，在冷水中擴(kuò)散得慢。
3、質(zhì)疑：平時(shí)我們洗衣服時(shí)為什么用熱水洗得效果好？
（1）學(xué)生聯(lián)系紅墨水實(shí)驗(yàn)討論：衣服上的污跡和紅墨水一樣在熱水中擴(kuò)散得快。
（設(shè)計(jì)意圖：先質(zhì)疑，再讓學(xué)生想辦法觀察，利用學(xué)生的觀察方法去分組觀察，目的就是體現(xiàn)學(xué)生的自主。學(xué)生通過親手操作、親自觀察，得到“紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快”的結(jié)論，能永記心中。最后的質(zhì)疑是學(xué)生生活中的問題，目的是用來更進(jìn)一步鞏固學(xué)生從實(shí)踐中得到的“紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快”的結(jié)論。）。
4、老師現(xiàn)在想給大家出一道難題，你們有信心完成嗎？
（2）學(xué)生可能猜想：a、沒有什么現(xiàn)象發(fā)生。b、可能裝冷水的小塑料袋在熱水中上浮，裝熱水的小塑料袋在冷水中下沉。c、還有可能裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。
5、教師鼓勵(lì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（教師參與各小組，特別是有困難的小組。）。
（1）小組匯報(bào)。
（2）大家總結(jié)：裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。
再請(qǐng)大家用前面學(xué)過的“物體沉浮”的有關(guān)知識(shí)來嘗試著說說上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。
（三）研究熱水上浮的原因。
1、研究熱水上浮的原因。
（1）剛才大家談得很好，你們還想不想知道熱水上浮的原因？下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。
（2）點(diǎn)撥：這個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)觀察水在變熱的過程中重量是否發(fā)生變化。
（1）小組交流觀察結(jié)果。
3、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)水在變熱的過程中重量沒有增加，而體積增加了。根據(jù)我們?cè)凇俺梁透 眴卧锼鶎W(xué)到的知識(shí)，這應(yīng)該是熱水上浮的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)物體“沉浮”的知識(shí)弄明白熱水上浮的原因。這樣的設(shè)計(jì)目的就是養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
三、拓展延伸。
1、現(xiàn)在我們知道了熱水能在冷水中上浮，你能不能利用這個(gè)原理制造一種新產(chǎn)品。
2、學(xué)生分小組假想。
3、教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
4、布置作業(yè)：課后研究這種新產(chǎn)品。
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的設(shè)計(jì)目的有兩個(gè)。一個(gè)是為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們對(duì)自己有信心，并且體會(huì)到科學(xué)就在身邊，就在生活中；另一個(gè)目的是為了使學(xué)生在課后能繼續(xù)探究這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究，體驗(yàn)成功喜悅。）。
冷水和熱水。
水可分為：冷水、涼水、溫水、熱水、燙水。
熱水在冷水中上浮。
冷水在熱水中下沉。
水在變熱的過程中重量不變，而體積變大了是熱水上浮的原因。
怎樣呼救教案篇十
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的'神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
一、自讀課文：
1、讀準(zhǔn)生字，理解詞語。
2、了解課文大意。
3、解題。
二、細(xì)讀課文。
學(xué)生提出問題，自己解決問題。
例如：
為什么呼救？結(jié)果如何？
文章主要寫了幾個(gè)人？他們分別在什么地方？從地理空間來講，他們隔得很遠(yuǎn)。
蘇珊怎么了？
她能自己幫助自己?jiǎn)幔繛槭裁矗?BR> 桑恩是怎么做的？
他們是如何救助蘇珊的？
蘇珊求救時(shí)為什么要用黑色粗體的大字？
如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)怎樣呢？
三、再讀課文，加深理解。
怎樣呼救教案篇十一
（1）態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課教學(xué)，讓學(xué)生明白無論何時(shí)何地，都不能輕易放棄求生的希望，應(yīng)積極樂觀生活。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的生命和樂于助人的高尚品質(zhì)。
（2）過程方法目標(biāo)：針對(duì)初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生正處在一個(gè)半幼稚，半成熟時(shí)期，他們的獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)同步增強(qiáng)，往往對(duì)自尊很看重，但不懂珍愛生命，沒有形成正確的生命觀的現(xiàn)狀。對(duì)學(xué)生以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，典型案例分析等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）知識(shí)能力目標(biāo)：讓學(xué)生知道珍愛生命的人，都不會(huì)輕易放棄生的希望，明白每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，尊重自己生命的同時(shí)，也要尊重他人的生命，真正理解生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵。
二、教學(xué)方式。
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：在教師的引導(dǎo)下，自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
（2）教師教學(xué)方式：多媒體、啟發(fā)誘導(dǎo)、討論探究式。
三、教學(xué)構(gòu)思。
（1）針對(duì)七年級(jí)學(xué)生年齡特征，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，采用參與活動(dòng)、合作探究、情感體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
（2）設(shè)計(jì)“情景體驗(yàn)”“寫一寫”“談一談”“續(xù)一續(xù)”等活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)內(nèi)容一：永不放棄生的希望。
資源設(shè)計(jì)（多媒體展示）：12月27日《三峽晚報(bào)》報(bào)道“生命奇跡出現(xiàn)在第六天”。講述的是在河北沙河金鼎礦業(yè)公司鐵礦540米深處的井下作業(yè)的劉傳良和劉鍵父子被無情的困在井下，一天過去了，兩天過去了，時(shí)間越來越難熬，漫漫無際的黑暗，墳?zāi)拱汴幧植赖乃兰牛瑢⑺麄儔阂值乜煲舷⒘?，但他們都知道不能這樣等死，求生的欲望轉(zhuǎn)化為力量，兩人僅靠十個(gè)面包維持生命，一次一次尋找出口，又一次一次失敗，沒有光亮，行動(dòng)不便，兩人只好在黑暗中深一腳淺一腳的用手摸著巷壁往前走，雙手都被石頭劃破了，鮮血直流，更為嚴(yán)重的是由于體內(nèi)缺鹽，他們的雙腿不停抽筋，最后不能站起來了，他們只能在黑暗中一步一步地往前爬，他們一遍一遍地對(duì)自己說：“我要活著出去”。終于在第六天，井下營救的搜救隊(duì)發(fā)現(xiàn)了他們。
老師引導(dǎo)：上述材料中父子倆為什么在井下困了五天五夜后能奇跡生還?
學(xué)生活動(dòng)：因?yàn)樗麄兏缸釉谄岷诘牡V井里始終沒有放棄求生的希望。
教師引導(dǎo)：對(duì)，世界因生命而精彩，珍愛生命的人無論何時(shí)何地，無論遇到多大挫折都不會(huì)輕易放棄求生的希望。在緊急情況下，我們?cè)撛鯓觼砬笊?讓我們一起走進(jìn)“求生小知識(shí)”
學(xué)生活動(dòng)：四人一組討論，選代表發(fā)言。
教學(xué)內(nèi)容二：肯定生命，尊重生命。
教師引導(dǎo)：掌握了必備的“求生小知識(shí)”后，下面我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“請(qǐng)你幫忙續(xù)一續(xù)”。
學(xué)生活動(dòng)：全班學(xué)生分成兩組，續(xù)寫a、b兩題，自由發(fā)言。
老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們續(xù)寫活動(dòng)讓我們認(rèn)識(shí)到自己的存在能給他人帶來歡樂，帶來幫助。因此，我們應(yīng)肯定生命，珍愛自己的生命。同時(shí)，我們生活在一個(gè)大集體中，也離不開他人的幫助，因此我們要尊重他人的生命。當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，不放棄求生希望，當(dāng)他人生命遭到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，我這里有一個(gè)小故事，我們一起來聽一聽。
資源設(shè)計(jì)（多媒體展示）：七年級(jí)思想品德上冊(cè)教參p44面與生命有關(guān)的故事《這條小魚在乎》。
教師引導(dǎo)：這則材料告訴我們一個(gè)什么道理?
學(xué)生活動(dòng)：尊重他人生命，應(yīng)從小事做起，盡自己所能，幫助別人。
教學(xué)內(nèi)容三：延伸生命的價(jià)值。
教師引導(dǎo)：我們明白了自己存在的價(jià)值，珍愛生命的同時(shí)，我們更應(yīng)該思考，怎樣來使我們的生命更有價(jià)值呢?下面我們一起走進(jìn)“自我生命設(shè)計(jì)”。
資源設(shè)計(jì)：一、前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》小說中寫道，p32面教材內(nèi)容。二、來自當(dāng)代中學(xué)生的箴言：生命的價(jià)值在于不斷的超越自我。三、你的生命箴言是什么?四、在你的生命畫卷中，你打算如何著上絢麗的色彩?（自擬一個(gè)可行的計(jì)劃）。
學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備三分鐘，上臺(tái)發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)。
結(jié)束語：
同學(xué)們剛才進(jìn)行了自我生命設(shè)計(jì)，并制定了可行計(jì)劃，我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪姓鋹圩约旱纳鹬厮说纳?，并不斷努力延伸自己的生命，讓有限生命煥發(fā)光彩。
【課堂反饋】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了每個(gè)人都有存在的價(jià)值，應(yīng)珍愛自己的生命，同時(shí)尊重他人的生命的道理，還理解了應(yīng)不斷超越自我，努力延伸生命的價(jià)值的內(nèi)涵。
【板書設(shè)計(jì)】。
永不放棄生的希望。
延伸生命的價(jià)值。
【教學(xué)反思】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了每個(gè)人都有存在的價(jià)值，在任何困難挫折面前，都應(yīng)該積極樂觀的生活，也明白了要尊重他人生命的道理。但在處理延伸生命價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生活動(dòng)較多，老師講解歸納不夠，這是一個(gè)值得注意的問題。
怎樣呼救教案篇十二
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。
理解心理活動(dòng)描寫對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用
多媒體軟件、照片。
二課時(shí)
1、現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？
出示：互聯(lián)網(wǎng)
2、現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？
3、揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。（板書：網(wǎng)上呼救）
4、理解“呼救”的意思
5、網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
6、“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無形的.網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們?cè)忈?，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
3、默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
1、有感情地朗讀課文。
2、寫生字。
第二課時(shí)
1、分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流總結(jié)主要內(nèi)容。
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救
（1）通常我們通過什么途徑呼救？
（2）蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由？
理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人
理由（2）電話無法拿到
3、引讀第3節(jié)
因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤?，她能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語，
2、從這些表示時(shí)間的詞語中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個(gè)國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書：快及時(shí)
1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？
2、集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么？
板書：熱心
3、麥克為救援蘇珊做了些什么？
4、你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書：愛心
1、語文片段訓(xùn)練：圍繞一點(diǎn)寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2、預(yù)習(xí)下一課。
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。
作者運(yùn)用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。
本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。
最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。
語文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。
怎樣呼救教案篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”（如喊叫親人、其他成年人、同伴等）的方式來求助。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
活動(dòng)過程：
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔“驚慌”萬分，有的哭，有的躲……這時(shí)一只小兔（開始由老師替代）大聲喊：“媽媽快來！來人哪！救命呀！”媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)：“媽媽”表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫“來人哪”、“救命”、“媽媽快來”。（此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。）。
三、提問：“小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎？你是怎么喊叫的？”教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”（如喊叫親人、其他成年人、同伴等）的方式來求助。
活動(dòng)反思：
這篇課文有許多語言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。作者運(yùn)用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得救了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。語文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。
小百科：呼救，是船舶或水上飛機(jī)遭遇海難，要求援助時(shí)發(fā)出的一種信號(hào)。
怎樣呼救教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾種常見的鳥，并且知道他們的習(xí)性。
2.培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，發(fā)展幼兒的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教室布置成“鳥類王國”的場(chǎng)景，會(huì)表演創(chuàng)作舞蹈“雀躍晴林”。
2.教學(xué)圖片，各種鳥的頭飾若干,有關(guān)鳥的錄象。
3.幼兒通過媒體初步認(rèn)識(shí)這些鳥。
教學(xué)過程：
一、幼兒扮演各種鳥的形象，隨歡快的《清晨曲》音樂(有各種鳥叫聲)進(jìn)場(chǎng)。
1.幼兒隨鳥叫聲飛進(jìn)場(chǎng)，在“樹”下圍坐好。
2.教師簡(jiǎn)單介紹場(chǎng)景—“鳥類王國”和鳥王—孔雀(教師扮)。
二、介紹幾種常見的鳥,并且知道他們的習(xí)性。
1.師：我是鳥王—孔雀，今天在著這春光明媚，鳥語花香的時(shí)候，把你們召集起來舉行“最佳鳥兒”的評(píng)選大賽。比一比誰的本領(lǐng)最大，誰的貢獻(xiàn)最多，愿意參加的鳥可以報(bào)名。
2.由幼兒扮演的各類鳥開始自我介紹。
鷹：我是老鷹，我有一雙奇特的眼睛，長在頭的兩側(cè)。我能看見很小的東西，目光敏銳，我還有尖尖的爪子和帶有彎鉤的嘴巴，我還有一對(duì)大翅膀，會(huì)飛到云層之中，我最喜歡吃田鼠和野兔。
鸚鵡：我是語言學(xué)家鸚鵡，你們瞧我多漂亮，我有七彩的羽毛，長長的尾巴，我還有一張會(huì)模仿的嘴巴，我能學(xué)唱歌，還會(huì)吹口哨呢!
貓頭鷹：我有一雙大又亮的眼睛，深夜能看見細(xì)小的老鼠在活動(dòng)，我接飛過去，一把抓住它，因此我是“捕鼠能手”。
燕子：我是春天的使者，每年春天我穿著黑色的禮服，在春姑娘的帶領(lǐng)下來到南方，為大家報(bào)告春天來了。
3.由小朋友們相互進(jìn)行討論各種鳥的特點(diǎn)。
教師小結(jié)：剛才小鳥們都展示了自己的本領(lǐng)，看來你們的貢獻(xiàn)可真不小，少了誰都不行，看來你們都是最佳小鳥，讓我們?cè)倏纯雌渌男▲B有那些本領(lǐng)。
4.幼兒看有關(guān)鳥的錄象，認(rèn)識(shí)其他的`鳥。
三、了解鳥類面臨的災(zāi)難。
1.設(shè)置情景：一陣蘊(yùn)涵危機(jī)的音樂響起聲中，信鴿送來探測(cè)到的面臨危難照片。大家一起商討研究。
2.圖一：小鳥正受農(nóng)藥的侵害。
提問：小鳥怎么了?為什么會(huì)死?飛機(jī)上噴灑的是什么?
小結(jié)：農(nóng)藥的大量使用，不但殺死了害蟲，而且有毒的農(nóng)藥也把小鳥給毒死了。
3.圖二：小鳥受污水的侵害。
提問：小鳥怎么了?臟水那里來?白天鵝為什么會(huì)邊成黑天鵝的?
小結(jié)：工廠里排放污水，使白天鵝變成黑天鵝的，使魚兒毒死了，小鳥吃了有毒的魚就死了。
4.圖三：森林遭到破壞，小鳥無家可歸，面臨捕殺的危險(xiǎn)。
提問：小鳥為什么會(huì)哭?
小結(jié)：森林被砍伐，小鳥失去了家，還面臨著被槍殺和捕捉的危險(xiǎn)。
1.師：我們的小鳥面臨的危險(xiǎn)太大了，讓我們想想辦法，怎樣保護(hù)小鳥?
2.由幼兒討論怎樣保護(hù)小鳥。
3師：聽說人類有一個(gè)綠色和平組織，專門保護(hù)小鳥，我們大家把小鳥受到的危害畫下來，用“sos”求救信發(fā)給綠色和平組織，讓全人類都來保護(hù)小鳥，保護(hù)生態(tài)平衡吧!
五、情感延伸活動(dòng)。
1.幼兒把小鳥的災(zāi)難通過畫筆畫下來。
師：信鴿來了，我們將畫片讓她們帶走吧!
2.幼兒表演創(chuàng)作舞蹈《雀躍晴林》，在結(jié)束時(shí)表演者將幼兒畫片帶出教室。
怎樣呼救教案篇十五
現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已如空氣一樣滲入我們的生活。本課就充分體現(xiàn)了在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)是如何發(fā)揮著它巨大的作用與價(jià)值的。課文講述了一個(gè)12歲的美國男孩桑恩是如何通過互聯(lián)網(wǎng)，救助一個(gè)舊病復(fù)發(fā)、獨(dú)自一人在圖書館里找尋資料的20歲的芬蘭學(xué)生蘇珊的感人故事。課文雖然篇幅較長，但情節(jié)緊張、扣人心弦，不僅讓我們體會(huì)到了互聯(lián)網(wǎng)的功不可沒，也讓我們體會(huì)到了人與人之間那種跨越國界、真誠相助的動(dòng)人真情。課文是按照“呼救——救助——獲救”的順序記敘故事經(jīng)過的，對(duì)蘇珊為什么發(fā)出求救的內(nèi)容的記敘屬于插敘。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清文章層次，把握文章梗概，了解課文的主要內(nèi)容。
4.理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人與人之間的真誠互助及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。
5.體會(huì)“插敘”的作用。
教學(xué)建議。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
課前請(qǐng)學(xué)生初步了解一下美國和芬蘭在世界地圖上的大致位置；了解一下文中所。
提到的心臟病猝發(fā)是怎樣的一種情形。
（二）教學(xué)過程。
1.識(shí)字與寫字。
本課要求學(xué)生會(huì)寫的生字中，要注意“恩”和“思”字形相近，“援”的右半部分不能寫成“愛”，“郎”和“朗”字形相近。要求認(rèn)識(shí)的生字中“灼”是翹舌音。
2.朗讀與默讀指導(dǎo)。
默讀課文既便于學(xué)生把握文章的故事情節(jié)，又便于思考問題，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用。對(duì)于本文來說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是教學(xué)的重要目標(biāo)，又是教學(xué)的重要手段。文章一個(gè)突出的特點(diǎn)是對(duì)于人物心理活動(dòng)的描寫很細(xì)致，人物的語言也鮮明地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，要想感悟人物美好的心靈，應(yīng)該讀好描寫人物心理活動(dòng)的語言。人物的對(duì)話要讀出緊張感，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊急的情況。
3.閱讀指導(dǎo)。
（1）在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解。理清課文是按“呼救——救助——獲救”的順序?qū)懙摹?BR> （2）閱讀的重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)蘇珊“呼救”這一部分。從體會(huì)蘇珊的舊病復(fù)發(fā)開始，了解這種病發(fā)作時(shí)是怎樣的一種情形、感受。蘇珊為什么要采取“網(wǎng)上呼救”的方式？在閱讀時(shí)注意抓住描寫蘇珊病情復(fù)發(fā)時(shí)的語句，體會(huì)蘇珊當(dāng)時(shí)境遇的痛苦與危險(xiǎn)，通過朗讀的方式促進(jìn)對(duì)這一部分內(nèi)容的體會(huì)，還要通過朗讀把當(dāng)時(shí)的情形表現(xiàn)出來。體會(huì)為什么必須要采取“網(wǎng)上呼救”的方式，是為了讓學(xué)生體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)有它不可替代的優(yōu)勢(shì)：不受任何空間、地域的限制，是最快捷、便利的一種通訊方式，為體會(huì)板塊主題“信息與生存”做了鋪墊。
（3）閱讀的重點(diǎn)還應(yīng)放在理解人物的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)上，了解桑恩看到這個(gè)呼救后是怎么想的，怎么做的。艾眉接到電話后是怎么想的，怎么做的？進(jìn)而體會(huì)人物真實(shí)的內(nèi)心世界，感受到人物善良的心地，人間的真情。
（4）最后一個(gè)自然段戛然而止，文章似乎缺少個(gè)結(jié)尾，但細(xì)細(xì)品讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，言雖盡但意未止，留給了我們很大的想象空間?；蛟S是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與人類生活關(guān)系的思考，或者是對(duì)人類這種善良本性的感悟……都給人以震撼、感動(dòng)。課堂小結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)這篇文章之后的感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“信息與生存”整個(gè)板塊有一個(gè)整體的感悟：動(dòng)物界信息傳遞的方式——古代人類信息傳遞的方式——現(xiàn)代人類信息傳遞的方式，從中感悟到人類文明的發(fā)展，人類用智慧推動(dòng)了世界的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，未來將會(huì)怎樣，是個(gè)未知數(shù)，但要靠我們?nèi)?chuàng)造。
4.活動(dòng)提示。
（1）朗讀的練習(xí)提示，旨在提醒學(xué)生在朗讀時(shí)要注意揣摩人物的內(nèi)心感受，讀出人物應(yīng)有的語氣和情感。
（2）思考與交流。
“課文講了一個(gè)什么故事？”這一問題主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練，可按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的順序復(fù)述課文，再在此基礎(chǔ)上提煉課文內(nèi)容，進(jìn)行概括。“教材分析”中提及到了，可以參考。
“蘇珊為什么要采取‘網(wǎng)上呼救’的方式？桑恩看到這個(gè)呼救后是怎么想的，怎么做的？艾眉接到電話后是怎么想的，怎么做的？”這一問題可從以下幾方面來考慮：蘇珊是舊病復(fù)發(fā)，呼吸困難、身體癱軟、無法移動(dòng)；她獨(dú)自一人在圖書館里，周圍沒有可以幫助她的人，此時(shí)擺在她面前的只有一部電腦?；谶@幾方面的原因，蘇珊只能采取“網(wǎng)上呼救”的方式，這是可能使她獲救的唯一希望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)有不可替代的優(yōu)勢(shì)。桑恩、艾眉看到這個(gè)求救后心里起初都不相信，認(rèn)為這可能是一個(gè)惡作劇，這是人之常情，面對(duì)一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)和通過電話得到的一個(gè)素未謀面、毫不了解的對(duì)方發(fā)來這樣一個(gè)求救信息，怎能不使人產(chǎn)生懷疑、感到驚詫呢？但他們最終相信了蘇珊的呼救，這是他們美好、善良的心靈的體現(xiàn)。這道思考題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的重點(diǎn)，深入地感悟課文。
蘇珊之所以能得救，其原因可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面來考慮：一是借助了互聯(lián)網(wǎng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，它超越了時(shí)間、地點(diǎn)、國界、語言等諸多因素的限制，使得一個(gè)舊病復(fù)發(fā)、身處痛苦中的病人得以及時(shí)救助；二是還因?yàn)橛邢裆６鳌歼@些富有愛心、同情心，對(duì)工作有極強(qiáng)的責(zé)任心的人，才能使蘇珊及時(shí)獲救。
人物心理描寫的好處可在閱讀教學(xué)的過程中加以引導(dǎo)、體會(huì)，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地體會(huì)人物的心理，也使學(xué)生感受到將人物的內(nèi)心世界描寫出來，使文章中的人物形象更鮮活，更便于表現(xiàn)文章的主旨與情感。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀加以體會(huì)，再通過朗讀表現(xiàn)出來。
（3）拓展與運(yùn)用。
“網(wǎng)絡(luò)會(huì)給我們的生活帶來哪些方便和問題？”網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的方便就不必說了，學(xué)生可以舉出很多這樣的例子；可能帶來的問題可以從“青少年兒童可能接觸到一些不健康的'網(wǎng)站，如何正確使用網(wǎng)絡(luò)”這一內(nèi)容上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生展開討論?！坝辛司W(wǎng)絡(luò)還要不要書本，要不要老師了呢？”這一論題結(jié)論是不言而喻的，課堂教學(xué)有它的不可替代性，網(wǎng)絡(luò)只能作為它的一個(gè)補(bǔ)充。當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)舉出一些利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成才的例子，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，那些只是少數(shù)事例，不具有代表性和普遍性。學(xué)生通過開展辯論的過程，會(huì)對(duì)這一問題有更深的認(rèn)識(shí)。
（4）以下詞語供理解課文時(shí)參考：
漫游：本文指在網(wǎng)絡(luò)世界中隨意游玩。
灼痛：文中指蘇珊病情復(fù)發(fā)時(shí)所感到像被火燒一樣的疼痛。
哮喘：氣喘，通常指喘息時(shí)喉嚨帶鳴聲的。
救援：救助支援。
心急如焚：著急得像被火燒著一樣，形容非常著急。
靈機(jī)一動(dòng)：靈巧的心思一下涌上心來。形容突然想出某種主意或辦法。
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
怎樣呼救教案篇十六
1、通過觀察、比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特征，懂得液體的含義。
2、能用多種方法，將通過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表達(dá)出來。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，敢于提出不同的見解，樂于合作交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、重點(diǎn)：在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，探究并理解液體的基本特征。
2、難點(diǎn)：對(duì)水的形狀及水平面的理解。
各種能夠裝水的容器（如臉盆、燒杯、肥皂盒、瓶等）、木塊、玻璃片等固體若干。
一、導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課我們觀察了一杯水，請(qǐng)你說說你觀察到了什么？
2、（出示一些固體）問：這些物體各是什么形狀？
二、科學(xué)探究。
活動(dòng)一：觀察水的形狀。
1、（把水倒入不同的容器中）問：水是什么形狀？
2、你能說哪些東西和木塊一樣？哪些東西和水一樣？（從有無固定形狀方面去舉例）。
3、小游戲：出示一杯水。問：你能把這杯水變成哪些形狀？
活動(dòng)二：觀察水的流動(dòng)性。
1、（往燒杯中不斷加水，直至流出來。）問：現(xiàn)在水有什么特點(diǎn)？
2、你還有什么辦法讓水流動(dòng)起來嗎？
3、現(xiàn)在我們又知道了水的什么特點(diǎn)？
4、我們常說水是液體，那么誰來說說，什么樣的.東西叫液體？
5、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？
[注：這一環(huán)節(jié)，重在表達(dá)交流，從活動(dòng)、體驗(yàn)、觀察到的現(xiàn)象、抽象成為一般性的科學(xué)概念。從科學(xué)概念到生活實(shí)際的應(yīng)用，加深對(duì)概念的理解。
活動(dòng)三：觀察水平面。
1、（出示幾種液體）這幾種都是液體，請(qǐng)大家觀察，它們還有什么相同的地方？
2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，靜止后，看它的水平面有什么變化？
3、誰來用自己的話介紹一下水平面有什么特點(diǎn)？
4、水平面在生活中有什么作用？能舉一些例子嗎？
5、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？
三、交流、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的活動(dòng)，你又懂得了什么？
2、對(duì)自己或小組評(píng)價(jià)一下。
怎樣呼救教案篇十七
在上海，我們要坐地鐵到虹橋火車站買去杭州的高鐵火車票。到站臺(tái)的時(shí)候，地鐵列車兩邊剛好都到站了。媽媽正在抬頭看線路圖，焦急地找坐哪一邊那輛地鐵，這時(shí)，爸爸突然鉆進(jìn)了其中一輛，我和媽媽還沒有反應(yīng)過來，還沒鉆進(jìn)去，門就關(guān)了。我們看見爸爸驚慌失錯(cuò)（措）的表情，逗得我哈哈大笑，媽媽說：“緊急時(shí)刻你還笑的（得）出來呀！”我看見爸爸大聲叫著什么，ge（隔）著兩層地鐵玻璃卻聽不見他說什么。只見爸爸tao（掏）出手機(jī)，媽媽的手機(jī)響了，爸爸說：“我在虹橋火車站去等你們，順便先買票，你們坐下一列地鐵過來碰頭?！?BR> 我和媽媽閑著也是閑著，媽媽出了一個(gè)鬼點(diǎn)子問我：“如果爸爸媽媽都進(jìn)去了，你沒進(jìn)去，你該怎么辦呢？”我心想：“媽媽也真是的，這個(gè)事又不可能發(fā)生，想這些干嘛呀？還要我想三個(gè)以上的辦法，我怎么想得出來，老天?。 ?BR> 我不敢反抗，絞盡腦汁地想，想得都快要哭了。地鐵來了，我們進(jìn)去，我還在想呀想。呀！想出來了！我對(duì)媽媽說：“第一，約到虹橋火車站下了碰頭，但我太膽小了，不敢一個(gè)人坐十幾站地鐵。第二、跟你們打電話，約到下一站下，然后我等下一趟車，我也坐到下一站后下。第三、人民廣場(chǎng)這一站是地鐵的換乘站，我們換乘的時(shí)候我看見兩只警犬和兩個(gè)警察，我去讓警犬聞著媽媽的氣味我跟著它們跑。――哎呀！不行，不行，警犬的.鼻子有那么靈敏嗎？第四、讓地鐵站的管理員指揮地鐵停一下，開門讓我上去。――可媽媽說這個(gè)這個(gè)方法也不成立，因?yàn)榈罔F都是定時(shí)定點(diǎn)的，不能隨便停。去年上海地鐵就是因?yàn)橹笓]失誤造成了追尾事件引起交通事故，好多人受傷了呢！第五、等在原地，爸爸媽媽會(huì)回來找我，但我一定不能哭，一哭，壞蛋就知道我走丟了，我就危險(xiǎn)了！”
到虹口站了，和爸爸會(huì)合了。哈，我一下子想出了五個(gè)緊急呼救的辦法！看呀，如果真的發(fā)生了這種緊急的事情，那我不就不用害怕了嗎？看來媽媽出的這個(gè)鬼點(diǎn)子很好嘛。
怎樣呼救教案篇十八
病魔喜歡趁人們不注意的時(shí)候偷偷纏到人身上，使人們每天過著提心吊膽的日子，可怕的“非典”就是一個(gè)顯著的例子。人一聽到“非典”二字都會(huì)不由自主地退避三舍，人都知道“非典”就像冷血無情的病魔在人身上繁殖后，則會(huì)慢慢地折磨著你直到它奪走生命。這樣給多少家庭帶來了不幸的遭遇，本是一家和睦，幸福美滿的家庭，自從可惡的“非典”一廂情愿地纏上后。這個(gè)家庭像小草失去陽光和雨露一樣，再也沒有往日的歡樂。面對(duì)著這無情的病魔，將束手無策，注定在痛苦欲生的日子里熬過，還會(huì)使周圍的人心驚膽戰(zhàn)，不知所措。
現(xiàn)在，人只重視像“非典”這類型的病，往往忽視一些小病，對(duì)它不聞不理，掉以輕心，感冒，這是最常見的病，人從不放在心上，特別是一些身強(qiáng)力壯的青年。縱使小病放心大膽的繁殖，當(dāng)他繁殖到一定時(shí)，就會(huì)來威脅你的生命，到哪時(shí)，眼睜睜的看著無價(jià)之寶的生命就這樣輕而易舉地被奪去了。后悔也來不急了。當(dāng)然也不排出可能，可能你發(fā)覺了。使病魔停止了繁殖。挽救了你的生命，可想想當(dāng)你無奈地躺在那張陌生的病床上時(shí)。當(dāng)你要接受生死離別的痛苦時(shí)，當(dāng)你要和無奈的病魔做斗爭(zhēng)時(shí)。都要通過重重艱難險(xiǎn)阻，才可能把你從死的邊緣拉回來，拉回了性命，還要受到病痛的折磨?？梢姴∧r(shí)時(shí)刻刻威脅著我們。
從種種跡象表明受到病魔的威脅是在于我們?nèi)祟?。人類往往只重視直接看得到的威脅，從沒重視一些間接對(duì)我們危害性很大的威脅。如：亂吐亂扔，亂倒垃圾，大量砍伐樹木，踐踏小草。都直接或間接威脅到我們。更嚴(yán)重也是最常見的.：
廢水，工廠為了排水方便，人們?yōu)榱艘灰阎桨褟U物都倒往河里，使水質(zhì)發(fā)生變化，從而污染著河水。一些人為了自己的方便還拿著菜，衣服到河邊清洗，這不但使河水污染更加嚴(yán)重，而且人們飲用后對(duì)身體健康造成影響，嚴(yán)重還會(huì)引起傳染病。
廢氣污染也十分嚴(yán)重，我們上學(xué)，放學(xué)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)汽車排出的廢氣。廢氣對(duì)人身體健康危害非常大，大氣中的有害物通過呼吸進(jìn)入人體，引起呼吸器官疾病。另外廢氣中含有大量的灰塵，煙等飄落在街道，庭院室內(nèi)家具上等，嚴(yán)重影響居住的生活環(huán)境衛(wèi)生。煙，灰塵和水蒸發(fā)還會(huì)形成云霧降低能見度。影響交通安全阻礙太陽光的照射，使太陽光的抗病殺菌作用降低。
相續(xù)廢物也對(duì)人構(gòu)成巨大威脅。人們把廢物隨時(shí)亂扔，導(dǎo)致許多小蟲“順騰摸瓜”，小蟲非常容易傳播病菌，再往人身上爬，那不是危害到了人嗎？再說，這些廢物被雨水一沖流到土壤中，土壤在不斷積累給農(nóng)作物吸收，人又食用，導(dǎo)致人體有害物增加，引起疾病。從而，也嚴(yán)重影響到生態(tài)環(huán)境和人類生活。
從以上幾方面、，對(duì)人類都構(gòu)成了危害。由此可見，這都是人類自私自利的惡果。那還等什么，快用實(shí)際行動(dòng)改變我的命運(yùn)，不能就這樣坐以待斃，讓我們同心協(xié)力消滅這滿身沾滿血腥的病魔，讓世界恢復(fù)以前的美麗讓世界每個(gè)角落都充滿一絲絲愛意，把溫暖的“種子灑向人間”。
從現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起慢慢改變周圍的環(huán)境，再用實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)工廠的人，讓他們把有害物都經(jīng)過處理，才排放出來。行動(dòng)吧！別再猶豫不決了。
生命在呼救，讓我們用一顆真誠的心接受它的呼救吧！
怎樣呼救教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用喊叫(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
2、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
活動(dòng)過程：
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔驚慌萬分，有的哭，有的躲這時(shí)一只小兔(開始由老師替代)大聲喊：媽媽快來!來人哪!救命呀!媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)：媽媽表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。文章.出自.教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫來人哪、救命、媽媽快來。(此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。)。
三、提問：小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎?你是怎么喊叫的?
教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用喊叫(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)我運(yùn)用情境游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，情境游戲?qū)τ谟變簛碇v是一件比較感興趣的事情。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都非常的活躍，在老師的引導(dǎo)下，幼兒能在大灰狼的出現(xiàn)下會(huì)勇敢地喊叫媽媽。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫來人哪、救命、媽媽快來，從而提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
怎樣呼救教案篇二
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素，培養(yǎng)幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的意識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在集體面前大聲講話。
3、引導(dǎo)幼兒掌握一些基本的自我保護(hù)的方法。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
圖片、紅色圓形粘貼紙。
1、教師出師圖片引導(dǎo)幼兒討論：小朋友都做了什么事情?對(duì)不對(duì)?為什么?
2、教師鼓勵(lì)幼兒在教師里找一找危險(xiǎn)的東西都有什么?(插座、電源開關(guān)、飲水機(jī)、桌子縫等。)。
4、教師引導(dǎo)幼兒將小紅圓點(diǎn)貼在幼兒園戶外、活動(dòng)室內(nèi)有危險(xiǎn)的地方。
孩子入園不適應(yīng)，與其讓老師忙得不可開交，不妨準(zhǔn)備幾個(gè)有趣的幼兒園小班親子游戲，邀請(qǐng)家長走進(jìn)幼兒園陪孩子玩游戲，讓孩子體驗(yàn)幼兒園的快樂，激發(fā)孩子愿意上幼兒園的欲望，幫助孩子早日適應(yīng)幼兒園。
小班幼兒第一次上幼兒園，很多家長擔(dān)心孩子吃不好、睡不好，時(shí)不時(shí)的到幼兒園"探班"，給幼兒園帶來了不少麻煩。有時(shí)候舉辦親子游戲活動(dòng)，不僅可以緩解家長的入園焦慮，還能讓孩子體會(huì)到幼兒園很好玩，從此愛上幼兒園，避免以后孩子不愿上幼兒園帶來不必要的煩惱。為此，學(xué)前谷小編整理了以下52個(gè)幼兒園小班親子游戲，供幼師們參考。
1、小雞出殼。
目的：培養(yǎng)孩子動(dòng)作的靈活性、細(xì)心和自信心。
準(zhǔn)備：大張的廢報(bào)紙若干，每張畫大雞蛋，分散放在地上。
玩法：讓孩子發(fā)令說："預(yù)備--起!"父母和孩子趕快拿起報(bào)紙，小心機(jī)靈地從蛋中間撕破一個(gè)洞，然后將頭、肩、軀干和腳從報(bào)紙中鉆過，再跨出報(bào)紙。發(fā)出"嘰、嘰"聲，一只小雞肉孵成了?？梢越又偎涸巽@，要是將報(bào)紙撕破了，就算失誤。最后孵出小雞最多的人為優(yōu)勝。
2、袋鼠媽媽/爸爸。
目的：鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力和注意力。
玩法：讓孩子雙手抱緊媽媽的脖子，雙腿夾緊媽媽的腰，像小袋鼠一樣緊緊掛在媽媽的胸前。媽媽抱著寶寶，雙腳向前跳躍(爸爸彎下腰，雙手雙腳著地爬行)。
3、跳圈圈。
目的：鍛煉孩子動(dòng)作的靈活性和自信心。
準(zhǔn)備：兩個(gè)圈。
玩法：孩子從一個(gè)圈里跳到另一個(gè)圈里，家長趕快從孩子后面將圈拿到前面，依次類推，直到終點(diǎn)。
4、跳跳球。
目的：培養(yǎng)孩子動(dòng)作靈活性和自信心。
準(zhǔn)備：跳跳球。
玩法：寶寶站在起點(diǎn)處，家長站在孩子對(duì)面指定的位置，口令一響，寶寶坐到跳跳球上跳到家長面前，再由家長把寶寶抱回起點(diǎn)，速度快的那一組勝利。
5、寶寶快爬。
目的：培養(yǎng)孩子手腳協(xié)調(diào)能力和自信心。
玩法：每位家庭指定一條路程相同的爬行路線，寶寶在前家長在后，口令一響，寶寶與家長同時(shí)爬行，家長不能超過寶寶，必須跟隨在寶寶身后，最先到達(dá)終點(diǎn)的一組勝利。
6、小青蛙。
目的：培養(yǎng)孩子反應(yīng)能力和思維的敏捷性，鍛煉身體的靈活性。
兒歌：一只小青蛙，出門去玩耍，媽媽小聲叫：呱、呱，可是青蛙沒回家，媽媽大聲叫：呱!呱!呱!小小青蛙跑回家。
玩法：媽媽和寶寶坐在地上唱兒歌，兒歌唱到小聲叫時(shí)，寶寶模仿青蛙小聲叫，大聲叫時(shí)，要大聲學(xué)青蛙的叫聲，唱到最后一句：小小青蛙跑回家時(shí)，寶寶站起來學(xué)小青蛙跳，媽媽也跳著去追，追上了，再坐下來，重新開始游戲。
小貼士：可以變化兒歌的內(nèi)容，把小青蛙換成小鴨、小雞、小狗等，模仿它們的動(dòng)作和叫。
7、大家一起來投球。
目的：發(fā)展大動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，學(xué)習(xí)有目標(biāo)地投擲東西，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心。
準(zhǔn)備：幾個(gè)襪球和一只小塑料盆，教寶寶將襪球扔進(jìn)盆中。
玩法：找一段鐵絲、銅絲或電線，彎成圓形，兩端各留出一小段，做成一個(gè)小"籃筐"掛起來。讓寶寶看著你將小襪球投進(jìn)圓環(huán)中，球落地后拾起來，再重新投進(jìn)圓環(huán)中。示范幾次后，將球交給寶寶，讓他照你的樣子做。你可以在一邊給他數(shù)數(shù)，記錄寶寶成功的次數(shù)，讓寶寶保持游戲的興趣。
8、圖形寶寶找朋友。
目的：鞏固認(rèn)識(shí)各種顏色和形狀。
準(zhǔn)備：瓶子若干，各種顏色和形狀的幾何圖形若干。先在同一瓶子的瓶身和瓶蓋上貼上一模一樣的兩個(gè)幾何圖形，再把瓶身和瓶蓋分別放在兩個(gè)筐里。
玩法：媽媽隨意拿起一個(gè)瓶身，指著上面貼的幾何圖形問孩子："這是什么顏色?什么圖形?"等孩子說對(duì)后，媽媽說："請(qǐng)你在放瓶蓋的筐里找出一個(gè)和它一模一樣的圖形寶寶，把瓶蓋擰上去，讓它們配對(duì)做好朋友。"孩子自己找出相應(yīng)的瓶蓋后，把瓶蓋擰好。每完成一個(gè)，媽媽都要給予肯定和表揚(yáng)。
9、小熊小熊沒椅子。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。
準(zhǔn)備：小椅子五張。
兒歌："一個(gè)娃娃一個(gè)家，小熊小熊沒有家，小熊小熊是誰呀?小熊小熊就是他。"。
玩法：游戲前，先教孩子學(xué)會(huì)念兒歌。五人一組進(jìn)行游戲，五張椅子背靠背一圈擺好。游戲者站在椅子旁。游戲開始，游戲者邊念兒歌邊繞椅子走，當(dāng)說到"他"時(shí)，趕緊找椅子坐下，沒有搶到椅子的就是小熊。先由爸爸媽媽家長進(jìn)行此游戲找出大熊。再由幼兒組進(jìn)行找出小熊。最后由家長跟幼兒一起混合進(jìn)行這個(gè)游戲。
10、小魚游來了。
目標(biāo)：發(fā)展手腳協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)躲閃能力。
玩法：事先學(xué)會(huì)游戲歌曲。父母手拉收做"網(wǎng)"狀。幼兒邊唱邊做魚游狀(手一前一后擺動(dòng)，小碎步走)穿過"漁網(wǎng)"。"一群小魚游來了，游來了，游來了。一群小魚游來了，快快抓住。"當(dāng)唱到抓住這最后兩個(gè)字時(shí)"收網(wǎng)"，那條"小魚"被抓住就要被紅燒或清蒸.(請(qǐng)一位家長做廚師)。最后勝下的那條小魚為勝利者。
11、游小小搬運(yùn)工。
目標(biāo)：對(duì)圖形和顏色的認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的積木。
玩法：爸爸端著裝有圖形的籃子坐下，孩子站在中間，媽媽端著空藍(lán)在爸爸對(duì)面坐下。媽媽說："寶寶，請(qǐng)到爸爸藍(lán)中找出黃色三角形，送到媽媽這兒來!"孩子先重復(fù)媽媽的話，然后找圖形送過去，并說："黃色的三角形送媽媽!"如此類推。
12、動(dòng)物模仿。
目標(biāo)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演。
玩法：老師帶領(lǐng)孩子們模仿動(dòng)物的各種姿勢(shì)來完成動(dòng)作。"一、二、三、四，汪、汪、汪;二、二、三、四，汪、汪、汪……"。幼兒跟家長和老師一起自由表現(xiàn)各種動(dòng)物模仿。
13、揪"尾巴"。
目標(biāo)：鍛煉孩子的閃躲能力。
準(zhǔn)備：布袋或紙帶若干。
玩法：家長和孩子各自將帶子的三分之一塞進(jìn)褲腰里，剩下的部分露在外面當(dāng)作"尾巴"。家長和孩子面對(duì)面站立，彼此間保持一些距離，同時(shí)喊口令"開始"后，兩個(gè)人就開始左右挪動(dòng)和閃躲相互揪尾巴。
14、貼五官。
目的：增進(jìn)幼兒家長之間的親密性和合作性。
準(zhǔn)備：娃娃臉，五官圖片5套。
玩法：終點(diǎn)處黑板上畫有一張娃娃臉，起點(diǎn)處媽媽蒙著眼睛有幼兒帶領(lǐng)來到黑板前貼上五官，五官位置正確的一組為勝。
15、歡樂投沙包。
目的：培養(yǎng)幼兒快速跑的能力以及投擲能力。
準(zhǔn)備：籃子5只，沙包50個(gè)。
玩法：此游戲?yàn)榘职?媽媽)和孩子兩人來共同完成。幼兒站在起點(diǎn)，媽媽站在終點(diǎn)，雙手握住籃子。哨音吹響，幼兒手持一個(gè)沙包跑向爸爸(媽媽)，站在跑道中離爸爸兩米的地方投向媽媽的籃子內(nèi)，孩子和爸爸要相互配合。反復(fù)進(jìn)行，十個(gè)沙包看哪一組投的最多為勝。
16、找媽媽。
目的：增進(jìn)親子感情，培養(yǎng)幼兒觀察能力。
準(zhǔn)備：屏幕。
玩法：每一輪由五個(gè)家庭參加，媽媽躲在大屏幕后面，只將雙手從屏幕中的小洞里伸出來。哨音吹響后，小朋友從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，再通過觀察手找出自己的媽媽?？凑l能在最短的時(shí)間內(nèi)正確的找出自己的媽媽。
17、搶椅子。
目的`：培養(yǎng)幼兒及家長的敏銳能力。
準(zhǔn)備：椅子30張，鼓一架。
玩法：將六名幼兒和家長為一小組，將比幼兒數(shù)目少1的椅子擺成圓圈，在鼓聲中開始圍繞圓圈向同一個(gè)方向跑步。鼓聲停，家長則抱著幼兒開始搶椅子坐，未搶到椅子的家庭離開場(chǎng)地，然后減少椅子繼續(xù)游戲，最后留在場(chǎng)地的家庭為勝。
18、拼圖福娃。
目的：培養(yǎng)幼兒與家長的合作能力。
準(zhǔn)備：5個(gè)福娃拼圖。(分成9塊)。
玩法：終點(diǎn)處放有一塊黑板，兩名家長在終點(diǎn)。兩名幼兒從起點(diǎn)處開始運(yùn)送拼板到終點(diǎn)，家長立即開始拼圖，運(yùn)完拼完且迅速的一組為勝。
19、快活的小魚。
目的：感受與成人合作的快樂與成功，并體驗(yàn)物體擺動(dòng)的感覺。
準(zhǔn)備：每位寶寶一條大毛巾、一個(gè)塑料球。
玩法：兒歌前兩句：隨節(jié)奏左右搖動(dòng)床單，使球在上面滾動(dòng);兒歌第三句：兩人同時(shí)向上抖動(dòng)床單，使球跳躍起來;兒歌第四句：根據(jù)球跳躍的方向調(diào)整所站位置，并用床單將球接住。
附兒歌：小魚小魚真淘氣，游來游去不停息，挺起身子跳一跳，落在水里漂一漂。
20、放鞭炮。
目的：練習(xí)蹲、跳動(dòng)作，感受親子游戲的快樂。
準(zhǔn)備：寶寶蹲下，雙手握住腳踝，把頭埋在雙腿間。
玩法：(1)第一、二句寶寶先蹲下來，按照準(zhǔn)備動(dòng)作做好姿勢(shì)，媽媽拍手說兒歌;(2)媽媽用手撫摸寶寶的頭，并做點(diǎn)鞭炮的動(dòng)作;(3)寶寶待媽媽做完動(dòng)作后，慢慢放松身體，用力向上跳，并發(fā)出"嘭"的聲音。
附兒歌：小鞭炮，小鞭炮，嘭嘭一響真熱鬧，媽媽趕快點(diǎn)一點(diǎn)，嘭嘭嘭嘭跳的高。
21、看誰得第一。
目的：培養(yǎng)孩子合作精神和獨(dú)立能力。
玩法：孩子站在起點(diǎn)，爸爸或媽媽的眼睛先被布蒙上站在對(duì)面。比賽開始后，孩子跑至對(duì)面，拉著爸爸或媽媽的手，把爸爸或媽媽帶到起點(diǎn)，速度快者為勝。
規(guī)則：爸爸或媽媽的眼睛要一直蒙上，不能偷看。
22、趕小豬。
目的：培養(yǎng)孩子合作能力和動(dòng)作的靈敏性。
玩法：孩子抱球站在起跑線上，祖輩拿羽毛球拍站在對(duì)面終點(diǎn)處。比賽開始后，孩子抱球跑到對(duì)面祖輩處，將皮球交給祖輩，祖輩則用羽毛球拍將球在地上趕到起點(diǎn)，速度快者為勝。
規(guī)則：趕小豬(皮球)時(shí)只能在自己的跑道內(nèi)，否則比賽成績無效。
23、運(yùn)球。
目的：培養(yǎng)孩子動(dòng)作靈活性和自信心。
玩法：媽媽站在起點(diǎn)，拾球(海洋球)跑到孩子前把球交給孩子，孩子鉆過山洞把球交給爸爸，爸爸將球投進(jìn)筐。在規(guī)定的時(shí)間以進(jìn)筐球多者為勝。
24、穿鞋。
目的：培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力。
玩法：祖輩拿鞋子站在起點(diǎn)，父輩和小孩站在對(duì)面終點(diǎn)處。游戲開始后，祖輩拿鞋跑到對(duì)面，小孩拿到鞋后自己穿好，穿好鞋后由父輩抱起孩子跑回起點(diǎn)，先到者為勝。
規(guī)則：1、孩子必須穿好鞋后，父輩才能抱起孩子跑;2、鞋子不能穿反，必須有幼兒自己穿，大人不得幫忙，否則犯規(guī)。
25、疊疊高。
目的：培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)能力、細(xì)心、認(rèn)真和自信心。
玩法：家長站在起點(diǎn)拿易拉罐(每次只能拿一個(gè))跑到終點(diǎn)，孩子將易拉罐疊高(如倒下則重新疊)，以一分鐘為限，疊得最高著為勝。
怎樣呼救教案篇三
1、教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
2、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔“驚慌”萬分，有的哭，有的躲……這時(shí)一只小兔(開始由老師替代)大聲喊：“媽媽快來!來人哪!救命呀!”媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)：“媽媽”表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫“來人哪”、“救命”、“媽媽快來”。(此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。)。
三、提問：“小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎?你是怎么喊叫的?”
教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
怎樣呼救教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
活動(dòng)過程：
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔“驚慌”萬分，有的哭，有的躲……這時(shí)一只小兔(開始由老師替代)大聲喊：“媽媽快來!來人哪!救命呀!”媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)：“媽媽”表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫“來人哪”、“救命”、“媽媽快來”。(此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。)。
三、提問：“小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎?你是怎么喊叫的?”
教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
怎樣呼救教案篇五
1、教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用"喊叫"(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
2、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔"驚慌"萬分，有的哭，有的躲……這時(shí)一只小兔(開始由老師替代)大聲喊："媽媽快來!來人哪!救命呀!"媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)："媽媽"表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫"來人哪"、"救命"、"媽媽快來"。(此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。)。
三、提問："小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎?你是怎么喊叫的?"教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用"喊叫"(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。
安全教育是一個(gè)長期的過程，我們將繼續(xù)探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘！
怎樣呼救教案篇六
1、教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用"喊叫"（如喊叫親人、其他成年人、同伴等）的方式來求助。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔"驚慌"萬分，有的哭，有的'躲……這時(shí)一只小兔（開始由老師替代）大聲喊："媽媽快來！來人哪！救命呀！"媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)："媽媽"表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫"來人哪"、"救命"、"媽媽快來"。（此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。）。
三、提問："小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎？你是怎么喊叫的？"教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用"喊叫"（如喊叫親人、其他成年人、同伴等）的方式來求助。
這篇課文有許多語言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。作者運(yùn)用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得救了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。語文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。
小百科：呼救，是船舶或水上飛機(jī)遭遇海難，要求援助時(shí)發(fā)出的一種信號(hào)。
怎樣呼救教案篇七
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素，培養(yǎng)幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的意識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在集體面前大聲講話。
3、引導(dǎo)幼兒掌握一些基本的'自我保護(hù)的方法。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
圖片、紅色圓形粘貼紙。
1、教師出師圖片引導(dǎo)幼兒討論：小朋友都做了什么事情?對(duì)不對(duì)?為什么?
2、教師鼓勵(lì)幼兒在教師里找一找危險(xiǎn)的東西都有什么?(插座、電源開關(guān)、飲水機(jī)、桌子縫等。)。
4、教師引導(dǎo)幼兒將小紅圓點(diǎn)貼在幼兒園戶外、活動(dòng)室內(nèi)有危險(xiǎn)的地方。
怎樣呼救教案篇八
1、萌發(fā)幼兒想辦法控制噪音的興趣。
2、通過探索，引導(dǎo)幼兒想辦法減少自己在生活中遇到的噪音。
科學(xué)、社會(huì)、健康
中班幼兒
游戲、討論
幼兒已具有樂音與噪音的`生活經(jīng)驗(yàn)，杯子、小鈴、手帕、積木、圖書、海綿、記錄紙、筆
1、引導(dǎo)幼兒玩各種物品，探索聲音的大小。
(1)請(qǐng)幼兒找一樣物品玩一玩，看看它發(fā)出的聲音是大或是?。?BR> (2)用記錄的方式，用標(biāo)記記錄下來。
(3)你喜歡用哪一種聲音去玩？
2、傾聽噪音和樂音，組織幼兒討論。
(2)你聽了好聽的音樂心里覺得怎么樣？不好聽的音樂又覺得怎么樣？
(3)你在哪里也聽到過不好聽的噪音？
(4)找找我們教室里有哪些不好聽的噪音呢？
3、引導(dǎo)幼兒討論減少噪音的方法，并相互交流
我們一起來動(dòng)腦筋想一想，用什么辦法讓那些噪音變成好聽的樂音呢？
讓幼兒找找我們生活中有哪些噪音，有什么辦法可以解決，請(qǐng)幼兒用行動(dòng)表示出來。
怎樣呼救教案篇九
1、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，收集有關(guān)冷水與熱水的事實(shí)材料，整理、研究這些材料，培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活中。
2、經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分成燙、熱、溫、涼、冷的過程；經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。
3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有組織的活動(dòng)中掌握對(duì)自然界進(jìn)行獨(dú)立探究的必要技能，學(xué)會(huì)與他人合作，并嘗試著把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
每組4只燒杯（無條件的可用礦泉水剪成杯子），水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組2個(gè)）、橡皮筋、天平或自制小秤。
一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
2、大家猜完后，請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來摸摸冷熱不同的兩杯水，并說出答案。
3、請(qǐng)大家談?wù)劇袄浜蜔帷迸c我們的關(guān)系。
4、教師小結(jié)：這節(jié)課我們就來好好觀察認(rèn)識(shí)一下冷水和熱水。
（設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，導(dǎo)入就抓住學(xué)生的心理，為創(chuàng)設(shè)良好的問題情境打下基礎(chǔ)。）。
二、自主探究。
（一）冷熱不同的水。
1、用觸摸的方法感受冷水與熱水的基本差異。
（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)（用一瓶冷水和一壺?zé)崴钩鏊谋錈岵煌乃?BR> （2）學(xué)生匯報(bào)各小組的倒水過程。
2、再請(qǐng)大家觸摸這四杯水，聯(lián)系教材開水和冰水的插圖給水分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。
3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)發(fā)生燙傷的.場(chǎng)合，怎樣避免燙傷？
（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生身邊的事例入手，貼近學(xué)生的生活，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能更好地了解冷熱水。）。
（二）冷水與熱水還有什么不同。
1、冷水和熱水還有什么不同。
（1）質(zhì)疑：冷水和熱水除了冷熱不同外，還有什么不同？能換一種方法研究嗎？
（2）學(xué)生討論各種觀察法。
2、總結(jié)學(xué)生提出的方案，用“滴紅墨水”的方法來觀察。
（1）要求分別往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水。
（2）分組操作，并觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
（3）匯報(bào)：紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快，在冷水中擴(kuò)散得慢。
3、質(zhì)疑：平時(shí)我們洗衣服時(shí)為什么用熱水洗得效果好？
（1）學(xué)生聯(lián)系紅墨水實(shí)驗(yàn)討論：衣服上的污跡和紅墨水一樣在熱水中擴(kuò)散得快。
（設(shè)計(jì)意圖：先質(zhì)疑，再讓學(xué)生想辦法觀察，利用學(xué)生的觀察方法去分組觀察，目的就是體現(xiàn)學(xué)生的自主。學(xué)生通過親手操作、親自觀察，得到“紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快”的結(jié)論，能永記心中。最后的質(zhì)疑是學(xué)生生活中的問題，目的是用來更進(jìn)一步鞏固學(xué)生從實(shí)踐中得到的“紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快”的結(jié)論。）。
4、老師現(xiàn)在想給大家出一道難題，你們有信心完成嗎？
（2）學(xué)生可能猜想：a、沒有什么現(xiàn)象發(fā)生。b、可能裝冷水的小塑料袋在熱水中上浮，裝熱水的小塑料袋在冷水中下沉。c、還有可能裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。
5、教師鼓勵(lì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（教師參與各小組，特別是有困難的小組。）。
（1）小組匯報(bào)。
（2）大家總結(jié)：裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。
再請(qǐng)大家用前面學(xué)過的“物體沉浮”的有關(guān)知識(shí)來嘗試著說說上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。
（三）研究熱水上浮的原因。
1、研究熱水上浮的原因。
（1）剛才大家談得很好，你們還想不想知道熱水上浮的原因？下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。
（2）點(diǎn)撥：這個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)觀察水在變熱的過程中重量是否發(fā)生變化。
（1）小組交流觀察結(jié)果。
3、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)水在變熱的過程中重量沒有增加，而體積增加了。根據(jù)我們?cè)凇俺梁透 眴卧锼鶎W(xué)到的知識(shí)，這應(yīng)該是熱水上浮的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)物體“沉浮”的知識(shí)弄明白熱水上浮的原因。這樣的設(shè)計(jì)目的就是養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
三、拓展延伸。
1、現(xiàn)在我們知道了熱水能在冷水中上浮，你能不能利用這個(gè)原理制造一種新產(chǎn)品。
2、學(xué)生分小組假想。
3、教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
4、布置作業(yè)：課后研究這種新產(chǎn)品。
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的設(shè)計(jì)目的有兩個(gè)。一個(gè)是為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們對(duì)自己有信心，并且體會(huì)到科學(xué)就在身邊，就在生活中；另一個(gè)目的是為了使學(xué)生在課后能繼續(xù)探究這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究，體驗(yàn)成功喜悅。）。
冷水和熱水。
水可分為：冷水、涼水、溫水、熱水、燙水。
熱水在冷水中上浮。
冷水在熱水中下沉。
水在變熱的過程中重量不變，而體積變大了是熱水上浮的原因。
怎樣呼救教案篇十
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的'神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
一、自讀課文：
1、讀準(zhǔn)生字，理解詞語。
2、了解課文大意。
3、解題。
二、細(xì)讀課文。
學(xué)生提出問題，自己解決問題。
例如：
為什么呼救？結(jié)果如何？
文章主要寫了幾個(gè)人？他們分別在什么地方？從地理空間來講，他們隔得很遠(yuǎn)。
蘇珊怎么了？
她能自己幫助自己?jiǎn)幔繛槭裁矗?BR> 桑恩是怎么做的？
他們是如何救助蘇珊的？
蘇珊求救時(shí)為什么要用黑色粗體的大字？
如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)怎樣呢？
三、再讀課文，加深理解。
怎樣呼救教案篇十一
（1）態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課教學(xué)，讓學(xué)生明白無論何時(shí)何地，都不能輕易放棄求生的希望，應(yīng)積極樂觀生活。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的生命和樂于助人的高尚品質(zhì)。
（2）過程方法目標(biāo)：針對(duì)初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生正處在一個(gè)半幼稚，半成熟時(shí)期，他們的獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)同步增強(qiáng)，往往對(duì)自尊很看重，但不懂珍愛生命，沒有形成正確的生命觀的現(xiàn)狀。對(duì)學(xué)生以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，典型案例分析等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）知識(shí)能力目標(biāo)：讓學(xué)生知道珍愛生命的人，都不會(huì)輕易放棄生的希望，明白每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，尊重自己生命的同時(shí)，也要尊重他人的生命，真正理解生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵。
二、教學(xué)方式。
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：在教師的引導(dǎo)下，自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
（2）教師教學(xué)方式：多媒體、啟發(fā)誘導(dǎo)、討論探究式。
三、教學(xué)構(gòu)思。
（1）針對(duì)七年級(jí)學(xué)生年齡特征，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，采用參與活動(dòng)、合作探究、情感體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
（2）設(shè)計(jì)“情景體驗(yàn)”“寫一寫”“談一談”“續(xù)一續(xù)”等活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)內(nèi)容一：永不放棄生的希望。
資源設(shè)計(jì)（多媒體展示）：12月27日《三峽晚報(bào)》報(bào)道“生命奇跡出現(xiàn)在第六天”。講述的是在河北沙河金鼎礦業(yè)公司鐵礦540米深處的井下作業(yè)的劉傳良和劉鍵父子被無情的困在井下，一天過去了，兩天過去了，時(shí)間越來越難熬，漫漫無際的黑暗，墳?zāi)拱汴幧植赖乃兰牛瑢⑺麄儔阂值乜煲舷⒘?，但他們都知道不能這樣等死，求生的欲望轉(zhuǎn)化為力量，兩人僅靠十個(gè)面包維持生命，一次一次尋找出口，又一次一次失敗，沒有光亮，行動(dòng)不便，兩人只好在黑暗中深一腳淺一腳的用手摸著巷壁往前走，雙手都被石頭劃破了，鮮血直流，更為嚴(yán)重的是由于體內(nèi)缺鹽，他們的雙腿不停抽筋，最后不能站起來了，他們只能在黑暗中一步一步地往前爬，他們一遍一遍地對(duì)自己說：“我要活著出去”。終于在第六天，井下營救的搜救隊(duì)發(fā)現(xiàn)了他們。
老師引導(dǎo)：上述材料中父子倆為什么在井下困了五天五夜后能奇跡生還?
學(xué)生活動(dòng)：因?yàn)樗麄兏缸釉谄岷诘牡V井里始終沒有放棄求生的希望。
教師引導(dǎo)：對(duì)，世界因生命而精彩，珍愛生命的人無論何時(shí)何地，無論遇到多大挫折都不會(huì)輕易放棄求生的希望。在緊急情況下，我們?cè)撛鯓觼砬笊?讓我們一起走進(jìn)“求生小知識(shí)”
學(xué)生活動(dòng)：四人一組討論，選代表發(fā)言。
教學(xué)內(nèi)容二：肯定生命，尊重生命。
教師引導(dǎo)：掌握了必備的“求生小知識(shí)”后，下面我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“請(qǐng)你幫忙續(xù)一續(xù)”。
學(xué)生活動(dòng)：全班學(xué)生分成兩組，續(xù)寫a、b兩題，自由發(fā)言。
老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們續(xù)寫活動(dòng)讓我們認(rèn)識(shí)到自己的存在能給他人帶來歡樂，帶來幫助。因此，我們應(yīng)肯定生命，珍愛自己的生命。同時(shí)，我們生活在一個(gè)大集體中，也離不開他人的幫助，因此我們要尊重他人的生命。當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，不放棄求生希望，當(dāng)他人生命遭到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，我這里有一個(gè)小故事，我們一起來聽一聽。
資源設(shè)計(jì)（多媒體展示）：七年級(jí)思想品德上冊(cè)教參p44面與生命有關(guān)的故事《這條小魚在乎》。
教師引導(dǎo)：這則材料告訴我們一個(gè)什么道理?
學(xué)生活動(dòng)：尊重他人生命，應(yīng)從小事做起，盡自己所能，幫助別人。
教學(xué)內(nèi)容三：延伸生命的價(jià)值。
教師引導(dǎo)：我們明白了自己存在的價(jià)值，珍愛生命的同時(shí)，我們更應(yīng)該思考，怎樣來使我們的生命更有價(jià)值呢?下面我們一起走進(jìn)“自我生命設(shè)計(jì)”。
資源設(shè)計(jì)：一、前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》小說中寫道，p32面教材內(nèi)容。二、來自當(dāng)代中學(xué)生的箴言：生命的價(jià)值在于不斷的超越自我。三、你的生命箴言是什么?四、在你的生命畫卷中，你打算如何著上絢麗的色彩?（自擬一個(gè)可行的計(jì)劃）。
學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備三分鐘，上臺(tái)發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)。
結(jié)束語：
同學(xué)們剛才進(jìn)行了自我生命設(shè)計(jì)，并制定了可行計(jì)劃，我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪姓鋹圩约旱纳鹬厮说纳?，并不斷努力延伸自己的生命，讓有限生命煥發(fā)光彩。
【課堂反饋】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了每個(gè)人都有存在的價(jià)值，應(yīng)珍愛自己的生命，同時(shí)尊重他人的生命的道理，還理解了應(yīng)不斷超越自我，努力延伸生命的價(jià)值的內(nèi)涵。
【板書設(shè)計(jì)】。
永不放棄生的希望。
延伸生命的價(jià)值。
【教學(xué)反思】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了每個(gè)人都有存在的價(jià)值，在任何困難挫折面前，都應(yīng)該積極樂觀的生活，也明白了要尊重他人生命的道理。但在處理延伸生命價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生活動(dòng)較多，老師講解歸納不夠，這是一個(gè)值得注意的問題。
怎樣呼救教案篇十二
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。
理解心理活動(dòng)描寫對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用
多媒體軟件、照片。
二課時(shí)
1、現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？
出示：互聯(lián)網(wǎng)
2、現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？
3、揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。（板書：網(wǎng)上呼救）
4、理解“呼救”的意思
5、網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
6、“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無形的.網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們?cè)忈?，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。
1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
3、默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
1、有感情地朗讀課文。
2、寫生字。
第二課時(shí)
1、分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流總結(jié)主要內(nèi)容。
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救
（1）通常我們通過什么途徑呼救？
（2）蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由？
理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人
理由（2）電話無法拿到
3、引讀第3節(jié)
因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤?，她能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語，
2、從這些表示時(shí)間的詞語中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個(gè)國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書：快及時(shí)
1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？
2、集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么？
板書：熱心
3、麥克為救援蘇珊做了些什么？
4、你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書：愛心
1、語文片段訓(xùn)練：圍繞一點(diǎn)寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2、預(yù)習(xí)下一課。
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。
作者運(yùn)用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。
本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。
最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。
語文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。
怎樣呼救教案篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”（如喊叫親人、其他成年人、同伴等）的方式來求助。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。
活動(dòng)過程：
一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。
教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。
兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔“驚慌”萬分，有的哭，有的躲……這時(shí)一只小兔（開始由老師替代）大聲喊：“媽媽快來！來人哪！救命呀！”媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。
二、總結(jié)：“媽媽”表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫“來人哪”、“救命”、“媽媽快來”。（此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。）。
三、提問：“小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎？你是怎么喊叫的？”教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用“喊叫”（如喊叫親人、其他成年人、同伴等）的方式來求助。
活動(dòng)反思：
這篇課文有許多語言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。作者運(yùn)用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得救了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。語文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。
小百科：呼救，是船舶或水上飛機(jī)遭遇海難，要求援助時(shí)發(fā)出的一種信號(hào)。
怎樣呼救教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾種常見的鳥，并且知道他們的習(xí)性。
2.培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，發(fā)展幼兒的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教室布置成“鳥類王國”的場(chǎng)景，會(huì)表演創(chuàng)作舞蹈“雀躍晴林”。
2.教學(xué)圖片，各種鳥的頭飾若干,有關(guān)鳥的錄象。
3.幼兒通過媒體初步認(rèn)識(shí)這些鳥。
教學(xué)過程：
一、幼兒扮演各種鳥的形象，隨歡快的《清晨曲》音樂(有各種鳥叫聲)進(jìn)場(chǎng)。
1.幼兒隨鳥叫聲飛進(jìn)場(chǎng)，在“樹”下圍坐好。
2.教師簡(jiǎn)單介紹場(chǎng)景—“鳥類王國”和鳥王—孔雀(教師扮)。
二、介紹幾種常見的鳥,并且知道他們的習(xí)性。
1.師：我是鳥王—孔雀，今天在著這春光明媚，鳥語花香的時(shí)候，把你們召集起來舉行“最佳鳥兒”的評(píng)選大賽。比一比誰的本領(lǐng)最大，誰的貢獻(xiàn)最多，愿意參加的鳥可以報(bào)名。
2.由幼兒扮演的各類鳥開始自我介紹。
鷹：我是老鷹，我有一雙奇特的眼睛，長在頭的兩側(cè)。我能看見很小的東西，目光敏銳，我還有尖尖的爪子和帶有彎鉤的嘴巴，我還有一對(duì)大翅膀，會(huì)飛到云層之中，我最喜歡吃田鼠和野兔。
鸚鵡：我是語言學(xué)家鸚鵡，你們瞧我多漂亮，我有七彩的羽毛，長長的尾巴，我還有一張會(huì)模仿的嘴巴，我能學(xué)唱歌，還會(huì)吹口哨呢!
貓頭鷹：我有一雙大又亮的眼睛，深夜能看見細(xì)小的老鼠在活動(dòng)，我接飛過去，一把抓住它，因此我是“捕鼠能手”。
燕子：我是春天的使者，每年春天我穿著黑色的禮服，在春姑娘的帶領(lǐng)下來到南方，為大家報(bào)告春天來了。
3.由小朋友們相互進(jìn)行討論各種鳥的特點(diǎn)。
教師小結(jié)：剛才小鳥們都展示了自己的本領(lǐng)，看來你們的貢獻(xiàn)可真不小，少了誰都不行，看來你們都是最佳小鳥，讓我們?cè)倏纯雌渌男▲B有那些本領(lǐng)。
4.幼兒看有關(guān)鳥的錄象，認(rèn)識(shí)其他的`鳥。
三、了解鳥類面臨的災(zāi)難。
1.設(shè)置情景：一陣蘊(yùn)涵危機(jī)的音樂響起聲中，信鴿送來探測(cè)到的面臨危難照片。大家一起商討研究。
2.圖一：小鳥正受農(nóng)藥的侵害。
提問：小鳥怎么了?為什么會(huì)死?飛機(jī)上噴灑的是什么?
小結(jié)：農(nóng)藥的大量使用，不但殺死了害蟲，而且有毒的農(nóng)藥也把小鳥給毒死了。
3.圖二：小鳥受污水的侵害。
提問：小鳥怎么了?臟水那里來?白天鵝為什么會(huì)邊成黑天鵝的?
小結(jié)：工廠里排放污水，使白天鵝變成黑天鵝的，使魚兒毒死了，小鳥吃了有毒的魚就死了。
4.圖三：森林遭到破壞，小鳥無家可歸，面臨捕殺的危險(xiǎn)。
提問：小鳥為什么會(huì)哭?
小結(jié)：森林被砍伐，小鳥失去了家，還面臨著被槍殺和捕捉的危險(xiǎn)。
1.師：我們的小鳥面臨的危險(xiǎn)太大了，讓我們想想辦法，怎樣保護(hù)小鳥?
2.由幼兒討論怎樣保護(hù)小鳥。
3師：聽說人類有一個(gè)綠色和平組織，專門保護(hù)小鳥，我們大家把小鳥受到的危害畫下來，用“sos”求救信發(fā)給綠色和平組織，讓全人類都來保護(hù)小鳥，保護(hù)生態(tài)平衡吧!
五、情感延伸活動(dòng)。
1.幼兒把小鳥的災(zāi)難通過畫筆畫下來。
師：信鴿來了，我們將畫片讓她們帶走吧!
2.幼兒表演創(chuàng)作舞蹈《雀躍晴林》，在結(jié)束時(shí)表演者將幼兒畫片帶出教室。
怎樣呼救教案篇十五
現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已如空氣一樣滲入我們的生活。本課就充分體現(xiàn)了在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)是如何發(fā)揮著它巨大的作用與價(jià)值的。課文講述了一個(gè)12歲的美國男孩桑恩是如何通過互聯(lián)網(wǎng)，救助一個(gè)舊病復(fù)發(fā)、獨(dú)自一人在圖書館里找尋資料的20歲的芬蘭學(xué)生蘇珊的感人故事。課文雖然篇幅較長，但情節(jié)緊張、扣人心弦，不僅讓我們體會(huì)到了互聯(lián)網(wǎng)的功不可沒，也讓我們體會(huì)到了人與人之間那種跨越國界、真誠相助的動(dòng)人真情。課文是按照“呼救——救助——獲救”的順序記敘故事經(jīng)過的，對(duì)蘇珊為什么發(fā)出求救的內(nèi)容的記敘屬于插敘。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清文章層次，把握文章梗概，了解課文的主要內(nèi)容。
4.理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人與人之間的真誠互助及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。
5.體會(huì)“插敘”的作用。
教學(xué)建議。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
課前請(qǐng)學(xué)生初步了解一下美國和芬蘭在世界地圖上的大致位置；了解一下文中所。
提到的心臟病猝發(fā)是怎樣的一種情形。
（二）教學(xué)過程。
1.識(shí)字與寫字。
本課要求學(xué)生會(huì)寫的生字中，要注意“恩”和“思”字形相近，“援”的右半部分不能寫成“愛”，“郎”和“朗”字形相近。要求認(rèn)識(shí)的生字中“灼”是翹舌音。
2.朗讀與默讀指導(dǎo)。
默讀課文既便于學(xué)生把握文章的故事情節(jié)，又便于思考問題，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用。對(duì)于本文來說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是教學(xué)的重要目標(biāo)，又是教學(xué)的重要手段。文章一個(gè)突出的特點(diǎn)是對(duì)于人物心理活動(dòng)的描寫很細(xì)致，人物的語言也鮮明地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，要想感悟人物美好的心靈，應(yīng)該讀好描寫人物心理活動(dòng)的語言。人物的對(duì)話要讀出緊張感，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊急的情況。
3.閱讀指導(dǎo)。
（1）在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解。理清課文是按“呼救——救助——獲救”的順序?qū)懙摹?BR> （2）閱讀的重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)蘇珊“呼救”這一部分。從體會(huì)蘇珊的舊病復(fù)發(fā)開始，了解這種病發(fā)作時(shí)是怎樣的一種情形、感受。蘇珊為什么要采取“網(wǎng)上呼救”的方式？在閱讀時(shí)注意抓住描寫蘇珊病情復(fù)發(fā)時(shí)的語句，體會(huì)蘇珊當(dāng)時(shí)境遇的痛苦與危險(xiǎn)，通過朗讀的方式促進(jìn)對(duì)這一部分內(nèi)容的體會(huì)，還要通過朗讀把當(dāng)時(shí)的情形表現(xiàn)出來。體會(huì)為什么必須要采取“網(wǎng)上呼救”的方式，是為了讓學(xué)生體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)有它不可替代的優(yōu)勢(shì)：不受任何空間、地域的限制，是最快捷、便利的一種通訊方式，為體會(huì)板塊主題“信息與生存”做了鋪墊。
（3）閱讀的重點(diǎn)還應(yīng)放在理解人物的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)上，了解桑恩看到這個(gè)呼救后是怎么想的，怎么做的。艾眉接到電話后是怎么想的，怎么做的？進(jìn)而體會(huì)人物真實(shí)的內(nèi)心世界，感受到人物善良的心地，人間的真情。
（4）最后一個(gè)自然段戛然而止，文章似乎缺少個(gè)結(jié)尾，但細(xì)細(xì)品讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，言雖盡但意未止，留給了我們很大的想象空間?；蛟S是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與人類生活關(guān)系的思考，或者是對(duì)人類這種善良本性的感悟……都給人以震撼、感動(dòng)。課堂小結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)這篇文章之后的感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“信息與生存”整個(gè)板塊有一個(gè)整體的感悟：動(dòng)物界信息傳遞的方式——古代人類信息傳遞的方式——現(xiàn)代人類信息傳遞的方式，從中感悟到人類文明的發(fā)展，人類用智慧推動(dòng)了世界的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，未來將會(huì)怎樣，是個(gè)未知數(shù)，但要靠我們?nèi)?chuàng)造。
4.活動(dòng)提示。
（1）朗讀的練習(xí)提示，旨在提醒學(xué)生在朗讀時(shí)要注意揣摩人物的內(nèi)心感受，讀出人物應(yīng)有的語氣和情感。
（2）思考與交流。
“課文講了一個(gè)什么故事？”這一問題主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練，可按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的順序復(fù)述課文，再在此基礎(chǔ)上提煉課文內(nèi)容，進(jìn)行概括。“教材分析”中提及到了，可以參考。
“蘇珊為什么要采取‘網(wǎng)上呼救’的方式？桑恩看到這個(gè)呼救后是怎么想的，怎么做的？艾眉接到電話后是怎么想的，怎么做的？”這一問題可從以下幾方面來考慮：蘇珊是舊病復(fù)發(fā)，呼吸困難、身體癱軟、無法移動(dòng)；她獨(dú)自一人在圖書館里，周圍沒有可以幫助她的人，此時(shí)擺在她面前的只有一部電腦?；谶@幾方面的原因，蘇珊只能采取“網(wǎng)上呼救”的方式，這是可能使她獲救的唯一希望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)有不可替代的優(yōu)勢(shì)。桑恩、艾眉看到這個(gè)求救后心里起初都不相信，認(rèn)為這可能是一個(gè)惡作劇，這是人之常情，面對(duì)一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)和通過電話得到的一個(gè)素未謀面、毫不了解的對(duì)方發(fā)來這樣一個(gè)求救信息，怎能不使人產(chǎn)生懷疑、感到驚詫呢？但他們最終相信了蘇珊的呼救，這是他們美好、善良的心靈的體現(xiàn)。這道思考題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的重點(diǎn)，深入地感悟課文。
蘇珊之所以能得救，其原因可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面來考慮：一是借助了互聯(lián)網(wǎng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，它超越了時(shí)間、地點(diǎn)、國界、語言等諸多因素的限制，使得一個(gè)舊病復(fù)發(fā)、身處痛苦中的病人得以及時(shí)救助；二是還因?yàn)橛邢裆６鳌歼@些富有愛心、同情心，對(duì)工作有極強(qiáng)的責(zé)任心的人，才能使蘇珊及時(shí)獲救。
人物心理描寫的好處可在閱讀教學(xué)的過程中加以引導(dǎo)、體會(huì)，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地體會(huì)人物的心理，也使學(xué)生感受到將人物的內(nèi)心世界描寫出來，使文章中的人物形象更鮮活，更便于表現(xiàn)文章的主旨與情感。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀加以體會(huì)，再通過朗讀表現(xiàn)出來。
（3）拓展與運(yùn)用。
“網(wǎng)絡(luò)會(huì)給我們的生活帶來哪些方便和問題？”網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的方便就不必說了，學(xué)生可以舉出很多這樣的例子；可能帶來的問題可以從“青少年兒童可能接觸到一些不健康的'網(wǎng)站，如何正確使用網(wǎng)絡(luò)”這一內(nèi)容上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生展開討論?！坝辛司W(wǎng)絡(luò)還要不要書本，要不要老師了呢？”這一論題結(jié)論是不言而喻的，課堂教學(xué)有它的不可替代性，網(wǎng)絡(luò)只能作為它的一個(gè)補(bǔ)充。當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)舉出一些利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成才的例子，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，那些只是少數(shù)事例，不具有代表性和普遍性。學(xué)生通過開展辯論的過程，會(huì)對(duì)這一問題有更深的認(rèn)識(shí)。
（4）以下詞語供理解課文時(shí)參考：
漫游：本文指在網(wǎng)絡(luò)世界中隨意游玩。
灼痛：文中指蘇珊病情復(fù)發(fā)時(shí)所感到像被火燒一樣的疼痛。
哮喘：氣喘，通常指喘息時(shí)喉嚨帶鳴聲的。
救援：救助支援。
心急如焚：著急得像被火燒著一樣，形容非常著急。
靈機(jī)一動(dòng)：靈巧的心思一下涌上心來。形容突然想出某種主意或辦法。
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
怎樣呼救教案篇十六
1、通過觀察、比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特征，懂得液體的含義。
2、能用多種方法，將通過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表達(dá)出來。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，敢于提出不同的見解，樂于合作交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、重點(diǎn)：在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，探究并理解液體的基本特征。
2、難點(diǎn)：對(duì)水的形狀及水平面的理解。
各種能夠裝水的容器（如臉盆、燒杯、肥皂盒、瓶等）、木塊、玻璃片等固體若干。
一、導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課我們觀察了一杯水，請(qǐng)你說說你觀察到了什么？
2、（出示一些固體）問：這些物體各是什么形狀？
二、科學(xué)探究。
活動(dòng)一：觀察水的形狀。
1、（把水倒入不同的容器中）問：水是什么形狀？
2、你能說哪些東西和木塊一樣？哪些東西和水一樣？（從有無固定形狀方面去舉例）。
3、小游戲：出示一杯水。問：你能把這杯水變成哪些形狀？
活動(dòng)二：觀察水的流動(dòng)性。
1、（往燒杯中不斷加水，直至流出來。）問：現(xiàn)在水有什么特點(diǎn)？
2、你還有什么辦法讓水流動(dòng)起來嗎？
3、現(xiàn)在我們又知道了水的什么特點(diǎn)？
4、我們常說水是液體，那么誰來說說，什么樣的.東西叫液體？
5、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？
[注：這一環(huán)節(jié)，重在表達(dá)交流，從活動(dòng)、體驗(yàn)、觀察到的現(xiàn)象、抽象成為一般性的科學(xué)概念。從科學(xué)概念到生活實(shí)際的應(yīng)用，加深對(duì)概念的理解。
活動(dòng)三：觀察水平面。
1、（出示幾種液體）這幾種都是液體，請(qǐng)大家觀察，它們還有什么相同的地方？
2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，靜止后，看它的水平面有什么變化？
3、誰來用自己的話介紹一下水平面有什么特點(diǎn)？
4、水平面在生活中有什么作用？能舉一些例子嗎？
5、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？
三、交流、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的活動(dòng)，你又懂得了什么？
2、對(duì)自己或小組評(píng)價(jià)一下。
怎樣呼救教案篇十七
在上海，我們要坐地鐵到虹橋火車站買去杭州的高鐵火車票。到站臺(tái)的時(shí)候，地鐵列車兩邊剛好都到站了。媽媽正在抬頭看線路圖，焦急地找坐哪一邊那輛地鐵，這時(shí)，爸爸突然鉆進(jìn)了其中一輛，我和媽媽還沒有反應(yīng)過來，還沒鉆進(jìn)去，門就關(guān)了。我們看見爸爸驚慌失錯(cuò)（措）的表情，逗得我哈哈大笑，媽媽說：“緊急時(shí)刻你還笑的（得）出來呀！”我看見爸爸大聲叫著什么，ge（隔）著兩層地鐵玻璃卻聽不見他說什么。只見爸爸tao（掏）出手機(jī)，媽媽的手機(jī)響了，爸爸說：“我在虹橋火車站去等你們，順便先買票，你們坐下一列地鐵過來碰頭?！?BR> 我和媽媽閑著也是閑著，媽媽出了一個(gè)鬼點(diǎn)子問我：“如果爸爸媽媽都進(jìn)去了，你沒進(jìn)去，你該怎么辦呢？”我心想：“媽媽也真是的，這個(gè)事又不可能發(fā)生，想這些干嘛呀？還要我想三個(gè)以上的辦法，我怎么想得出來，老天?。 ?BR> 我不敢反抗，絞盡腦汁地想，想得都快要哭了。地鐵來了，我們進(jìn)去，我還在想呀想。呀！想出來了！我對(duì)媽媽說：“第一，約到虹橋火車站下了碰頭，但我太膽小了，不敢一個(gè)人坐十幾站地鐵。第二、跟你們打電話，約到下一站下，然后我等下一趟車，我也坐到下一站后下。第三、人民廣場(chǎng)這一站是地鐵的換乘站，我們換乘的時(shí)候我看見兩只警犬和兩個(gè)警察，我去讓警犬聞著媽媽的氣味我跟著它們跑。――哎呀！不行，不行，警犬的.鼻子有那么靈敏嗎？第四、讓地鐵站的管理員指揮地鐵停一下，開門讓我上去。――可媽媽說這個(gè)這個(gè)方法也不成立，因?yàn)榈罔F都是定時(shí)定點(diǎn)的，不能隨便停。去年上海地鐵就是因?yàn)橹笓]失誤造成了追尾事件引起交通事故，好多人受傷了呢！第五、等在原地，爸爸媽媽會(huì)回來找我，但我一定不能哭，一哭，壞蛋就知道我走丟了，我就危險(xiǎn)了！”
到虹口站了，和爸爸會(huì)合了。哈，我一下子想出了五個(gè)緊急呼救的辦法！看呀，如果真的發(fā)生了這種緊急的事情，那我不就不用害怕了嗎？看來媽媽出的這個(gè)鬼點(diǎn)子很好嘛。
怎樣呼救教案篇十八
病魔喜歡趁人們不注意的時(shí)候偷偷纏到人身上，使人們每天過著提心吊膽的日子，可怕的“非典”就是一個(gè)顯著的例子。人一聽到“非典”二字都會(huì)不由自主地退避三舍，人都知道“非典”就像冷血無情的病魔在人身上繁殖后，則會(huì)慢慢地折磨著你直到它奪走生命。這樣給多少家庭帶來了不幸的遭遇，本是一家和睦，幸福美滿的家庭，自從可惡的“非典”一廂情愿地纏上后。這個(gè)家庭像小草失去陽光和雨露一樣，再也沒有往日的歡樂。面對(duì)著這無情的病魔，將束手無策，注定在痛苦欲生的日子里熬過，還會(huì)使周圍的人心驚膽戰(zhàn)，不知所措。
現(xiàn)在，人只重視像“非典”這類型的病，往往忽視一些小病，對(duì)它不聞不理，掉以輕心，感冒，這是最常見的病，人從不放在心上，特別是一些身強(qiáng)力壯的青年。縱使小病放心大膽的繁殖，當(dāng)他繁殖到一定時(shí)，就會(huì)來威脅你的生命，到哪時(shí)，眼睜睜的看著無價(jià)之寶的生命就這樣輕而易舉地被奪去了。后悔也來不急了。當(dāng)然也不排出可能，可能你發(fā)覺了。使病魔停止了繁殖。挽救了你的生命，可想想當(dāng)你無奈地躺在那張陌生的病床上時(shí)。當(dāng)你要接受生死離別的痛苦時(shí)，當(dāng)你要和無奈的病魔做斗爭(zhēng)時(shí)。都要通過重重艱難險(xiǎn)阻，才可能把你從死的邊緣拉回來，拉回了性命，還要受到病痛的折磨?？梢姴∧r(shí)時(shí)刻刻威脅著我們。
從種種跡象表明受到病魔的威脅是在于我們?nèi)祟?。人類往往只重視直接看得到的威脅，從沒重視一些間接對(duì)我們危害性很大的威脅。如：亂吐亂扔，亂倒垃圾，大量砍伐樹木，踐踏小草。都直接或間接威脅到我們。更嚴(yán)重也是最常見的.：
廢水，工廠為了排水方便，人們?yōu)榱艘灰阎桨褟U物都倒往河里，使水質(zhì)發(fā)生變化，從而污染著河水。一些人為了自己的方便還拿著菜，衣服到河邊清洗，這不但使河水污染更加嚴(yán)重，而且人們飲用后對(duì)身體健康造成影響，嚴(yán)重還會(huì)引起傳染病。
廢氣污染也十分嚴(yán)重，我們上學(xué)，放學(xué)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)汽車排出的廢氣。廢氣對(duì)人身體健康危害非常大，大氣中的有害物通過呼吸進(jìn)入人體，引起呼吸器官疾病。另外廢氣中含有大量的灰塵，煙等飄落在街道，庭院室內(nèi)家具上等，嚴(yán)重影響居住的生活環(huán)境衛(wèi)生。煙，灰塵和水蒸發(fā)還會(huì)形成云霧降低能見度。影響交通安全阻礙太陽光的照射，使太陽光的抗病殺菌作用降低。
相續(xù)廢物也對(duì)人構(gòu)成巨大威脅。人們把廢物隨時(shí)亂扔，導(dǎo)致許多小蟲“順騰摸瓜”，小蟲非常容易傳播病菌，再往人身上爬，那不是危害到了人嗎？再說，這些廢物被雨水一沖流到土壤中，土壤在不斷積累給農(nóng)作物吸收，人又食用，導(dǎo)致人體有害物增加，引起疾病。從而，也嚴(yán)重影響到生態(tài)環(huán)境和人類生活。
從以上幾方面、，對(duì)人類都構(gòu)成了危害。由此可見，這都是人類自私自利的惡果。那還等什么，快用實(shí)際行動(dòng)改變我的命運(yùn)，不能就這樣坐以待斃，讓我們同心協(xié)力消滅這滿身沾滿血腥的病魔，讓世界恢復(fù)以前的美麗讓世界每個(gè)角落都充滿一絲絲愛意，把溫暖的“種子灑向人間”。
從現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起慢慢改變周圍的環(huán)境，再用實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)工廠的人，讓他們把有害物都經(jīng)過處理，才排放出來。行動(dòng)吧！別再猶豫不決了。
生命在呼救，讓我們用一顆真誠的心接受它的呼救吧！