總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰，邏輯的嚴(yán)密，表達(dá)的準(zhǔn)確。以下是小編為大家推薦的修辭手法大全，希望能為大家的寫(xiě)作增色添彩。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩(shī)人王維是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里，直抒胸臆，寫(xiě)下此詩(shī)的。因?yàn)槭谴蚰フn，先由三年級(jí)一班蒙老師上，然后由小組評(píng)論，針對(duì)一些問(wèn)題，綜合大家提出的意見(jiàn)，進(jìn)行教案修改，再由我來(lái)上。
由于《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，小結(jié)學(xué)習(xí)第一首《夜書(shū)所見(jiàn)》的學(xué)習(xí)方法：(1)了解詩(shī)人;(2)理解題意;(3)理解詩(shī)意;(4)體悟詩(shī)情;(5)吟誦詩(shī)文。放手讓學(xué)生自己弄懂古詩(shī)的大概意思。
在教學(xué)中，我覺(jué)得比較成功的地方有：
(1)導(dǎo)入自然，扣人心弦。我用課件播放莫扎特的一首思鄉(xiāng)樂(lè)曲導(dǎo)入，讓學(xué)生閉目欣賞，學(xué)生都沉浸在一種濃濃的思鄉(xiāng)情緒之中，一些學(xué)生還道出了自己的切身體會(huì)，這時(shí)我出現(xiàn)課題《九月九日憶山東兄弟》及詩(shī)人王維的簡(jiǎn)介，然后過(guò)渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)的親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
(2課件的使用恰當(dāng)適時(shí)。本課的課件精美，尤其是在教學(xué)“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，我出現(xiàn)了春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出了在異國(guó)他鄉(xiāng)、求學(xué)的人們對(duì)家鄉(xiāng)親人那種濃濃的思念之情，這不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，學(xué)生說(shuō)的能力也得到了更好的鍛煉。
(3)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用得到了發(fā)揮。整堂課，我圍繞著設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問(wèn)題：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?循循善誘，讓學(xué)生合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
這堂課的不足之處在于：沒(méi)有形式多樣的朗讀，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，今后的教學(xué)中，我要多注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
教學(xué)這首詩(shī)，我主要通過(guò)反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。
教學(xué)過(guò)程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過(guò)合作討論、對(duì)照注釋，交流匯報(bào)，達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見(jiàn)上一面，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候最想念疼愛(ài)他們的爺爺奶奶，又是如何來(lái)表達(dá)自己的思念的，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)感受詩(shī)人的情懷，孩子們對(duì)詩(shī)的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。
這堂課的不足之處在于：
一、板書(shū)設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因?yàn)榕R上課前，我突然想到板書(shū)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，但由于是臨時(shí)的想法加上臨場(chǎng)緊張，上課時(shí)沒(méi)能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好，卻沒(méi)有付諸實(shí)現(xiàn)?？磥?lái)，今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。
二、沒(méi)有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。其實(shí)，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的，可由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)將想法記錄下來(lái)，后來(lái)幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，竟然忘了補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)上有某種有價(jià)值的想法或靈感時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱。作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安諜取功名，恰逢重陽(yáng)節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單。非常思念家鄉(xiāng)親人，情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣的千古傳誦的名句。
教學(xué)這首詩(shī)，我主要通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌的音韻、完整的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。在理解上，主要是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。
從教學(xué)過(guò)程看，每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握的很好，并按課時(shí)要求按時(shí)完成、在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程看，合作討論、對(duì)照注釋。交流匯報(bào)，也都有板有眼，比較扎實(shí)。
問(wèn)題出在哪里呢？主要是詩(shī)人所表達(dá)的感情。今天的學(xué)生是很難理解的。只有在反復(fù)朗讀、背誦中有所感悟。
但是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的真摯情感，學(xué)生是不可能體會(huì)到的。特別是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句詩(shī)。
這個(gè)問(wèn)題告訴我，在今后教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，一是強(qiáng)調(diào)詩(shī)前查閱資料的重要性，考慮到學(xué)生沒(méi)有查閱資料的書(shū)籍，教師課前給學(xué)生講一些背景資料和現(xiàn)實(shí)生活中人們外出會(huì)想家的實(shí)際，幫助學(xué)生理解課文是大有好處的。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，正確理解詩(shī)句的意思。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，正確理解詩(shī)句的意思。
【難點(diǎn)】。
體會(huì)詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
播放視頻《?；丶铱纯础?，并順勢(shì)導(dǎo)入新課。
(二)知人論世，整體感知。
2．教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。感受本詩(shī)的情感基調(diào)。
3．介紹作者王維。
4．結(jié)合書(shū)下注釋，翻譯全文。
(三)深入研讀，體會(huì)情感。
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1．詩(shī)人他身處何處?他感覺(jué)如何?
2．自己孤獨(dú)一人的時(shí)候他想到了什么?
3．他獨(dú)自登上高樓，又作何感想?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩(shī)句呢?說(shuō)出來(lái)我們一起交流一下。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
1．師生共同總結(jié)。
2．為本首詩(shī)配一幅插圖。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊(cè)第三單元第9課的其中一首古詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
從某種意義上講，課堂教學(xué)就是一個(gè)“文本”。按照英美新批評(píng)派的觀點(diǎn)，文本一旦完成，作者就已經(jīng)死亡。在這里，對(duì)這一命題我權(quán)且做一次教學(xué)論上蹩腳的遷移：“課堂教學(xué)一旦完成，執(zhí)教者就已經(jīng)死亡?！蔽覓伋鲞@樣一個(gè)觀點(diǎn)，意在強(qiáng)調(diào)“課”本身就是一個(gè)獨(dú)立的自足的存在。當(dāng)課被執(zhí)教者演繹完成后，課的意義已經(jīng)不再為執(zhí)教者本人的意圖所支配，“課”用自己的存在向每一位聽(tīng)課者言說(shuō)它自己的意義。這個(gè)時(shí)候，不管你愿意與否，執(zhí)教者只能將自己轉(zhuǎn)換成聽(tīng)課者的角色重新傾聽(tīng)“這一課”的`言說(shuō)。
詩(shī)是不可解的，但詩(shī)又是不得不解的，這就是我們面臨的兩難境地，抑或說(shuō)是一種教學(xué)策略上的悖論。詩(shī)被卷入課程，既是她的幸運(yùn)，更是她的不幸。語(yǔ)文老師的責(zé)任就是用自己的智慧和才情保護(hù)“詩(shī)”的存在，使她免于被拆解、被蒸發(fā)。
因此，一個(gè)有智慧的語(yǔ)文老師，教詩(shī)的途徑就是不教詩(shī)。讓“詩(shī)”憑著自己的言語(yǔ)存在說(shuō)話，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受她的詩(shī)意，去體會(huì)意境。
在《九月九日憶山東兄弟》一課中，我前后安排了四次不同類型的想象。讀詩(shī)后談感覺(jué)是一種再造想象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種表現(xiàn)想象，聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)登高是一種創(chuàng)造想象，多維度問(wèn)作者是一種角色想象。這里的種種想象，既是對(duì)詩(shī)的整體性的理解，又是引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行深層次的對(duì)話，從而讓學(xué)生觸摸到詩(shī)人的內(nèi)心，做到感情朗讀。
雖然在設(shè)計(jì)此課做了近五次的修改，但還是有遺憾的，前面的預(yù)習(xí)抽查內(nèi)容還是有點(diǎn)多，以至于占去了古詩(shī)整體誦讀的時(shí)間，前松后緊的習(xí)慣還是沒(méi)有得到糾正，是非常遺憾的，擠出兩分鐘就是一堂滿意的課，有舍才有得！
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
4、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)思親之情。
5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
設(shè)計(jì)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁?shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：古詩(shī)是我們中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，我相信我們很多同學(xué)都能背誦出許多的古詩(shī)，把你最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)。
生背古詩(shī)。
師：遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多人就用手中的筆表達(dá)內(nèi)心的思念，今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味王維的思念佳作――《九月九日憶山東兄弟》。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀詩(shī)題?生讀詩(shī)題。
師：這么長(zhǎng)的題目你能讀好真了不起，誰(shuí)再來(lái)讀讀?生再讀詩(shī)題。
師：九月九日是什么日子?
生：是重陽(yáng)節(jié)。
師：你是從哪兒知道的?
生：從課文的注釋里知道的。
師，誰(shuí)再來(lái)讀讀?
生再讀。
師：在這樣一個(gè)團(tuán)聚的日子里詩(shī)人王維在干什么?
師：山東指哪兒?
生：山東指華山以東。
師：從題目中您能感受到什么?
生：感受到詩(shī)人的思念。
師：帶著這種感情再讀詩(shī)題。
生讀。
二、學(xué)詩(shī)。
生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于王維的簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
師：重陽(yáng)節(jié)是家人團(tuán)聚的日子，可年少的王維卻早早地品嘗到身在他鄉(xiāng)，孤獨(dú)一人的滋味，心中怎能不思念親人呢?下面就讓我們懷著思念之情來(lái)初步的感受一下這首詩(shī)。
師范讀，生聽(tīng)準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏，劃節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃出的節(jié)奏自由讀詩(shī)，并圈出生字。
生讀詩(shī)，圈出生字。
出示生字。
師重點(diǎn)指導(dǎo)插的寫(xiě)法與播比較。
指名學(xué)生讀全詩(shī)。
生：非常孤獨(dú)。
師：從哪里知道?
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇七
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名,恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué):。
第一步:初讀古詩(shī),首先問(wèn)學(xué)生:“你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開(kāi)心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn):但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的,為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過(guò)了古詩(shī),你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知,說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。
第二步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn):“詩(shī)人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇八
生：(齊答)記得!學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
(開(kāi)課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢(shì)，烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。)。
板書(shū)：
老師贊美的語(yǔ)氣回顧已學(xué)古詩(shī)，再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的美，也自然地進(jìn)入了新詩(shī)的學(xué)習(xí)、品味中。
師：(簡(jiǎn)介詩(shī)人王維)請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。(生讀題目)。
師：看到這個(gè)題目，能說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)題目的嗎?
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的'習(xí)俗。
生：我不明白茱萸是什么意思?
師：有誰(shuí)知道，誰(shuí)能幫助他?請(qǐng)高高地舉起你的手。
生：我是從書(shū)上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說(shuō)可以辟邪、消災(zāi)。
師：很好，你讀書(shū)的時(shí)候很仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎?請(qǐng)繼續(xù)!
(孩子們長(zhǎng)在城市里，都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茱萸，雖然書(shū)本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí)，老師即可出示有茱萸的畫(huà)面。)。
生：山東，就是今天的山東省，說(shuō)明作者的家鄉(xiāng)在那里。
生：不，你的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。
師：對(duì)，這里的山是指華山。那么“兄弟”你們是怎樣理解的呢?
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對(duì)，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。
生：老師，我補(bǔ)充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)“兄弟”這個(gè)詞的意思?
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒(méi)錯(cuò)，但誰(shuí)能把這個(gè)“憶”字的意思說(shuō)得更貼切一些呢?生：我覺(jué)得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因?yàn)閺摹皯浬綎|兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽(yáng)節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡度重陽(yáng)節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友啊!(熱烈的掌聲)。
(僅僅是解釋詩(shī)的題目，孩子就能通過(guò)一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩(shī)的深刻意義，確實(shí)是我沒(méi)有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩(shī)的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽(yáng)節(jié)時(shí)憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無(wú)親的時(shí)候，才會(huì)更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不管是小組討論，還是課堂匯報(bào)，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。)。
二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)。
眾生：(笑)好啊，好啊，我可以!
師：你的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級(jí)變變變”嗎?(齊笑，掌聲)。
注：“超級(jí)變變變”是日本的一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績(jī)，我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級(jí)fans。老師急中生智，用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無(wú)意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣，造了勢(shì)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇九
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)情分析：
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩(shī)，再加上這首詩(shī)是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩(shī)背誦下來(lái)，并且學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)大概了解古詩(shī)的意思。對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵?shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩(shī)人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門(mén)在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。
王維（7－761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱他為“詩(shī)佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（指名說(shuō)）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩(shī)句，整體感知。
1、出示帶注音詩(shī)句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類，小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶佳倍插。
上下結(jié)構(gòu)：異。
半包圍結(jié)構(gòu)：逢遙遍。
教師范寫(xiě)三個(gè)字：“異”（不要把上部寫(xiě)成“已”，上面要封口）?！斑b”（要注意后寫(xiě)走之部）?！安濉保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆順的筆順）。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
4、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)思親之情。
5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
設(shè)計(jì)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁?shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：古詩(shī)是我們中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，我相信我們很多同學(xué)都能背誦出許多的古詩(shī)，把你最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)。
生背古詩(shī)。
師：遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多人就用手中的筆表達(dá)內(nèi)心的思念，今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味王維的思念佳作――《九月九日憶山東兄弟》。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀詩(shī)題?生讀詩(shī)題。
師：這么長(zhǎng)的題目你能讀好真了不起，誰(shuí)再來(lái)讀讀?生再讀詩(shī)題。
師：九月九日是什么日子?
生：是重陽(yáng)節(jié)。
師：你是從哪兒知道的?
生：從課文的注釋里知道的。
師，誰(shuí)再來(lái)讀讀?
生再讀。
師：在這樣一個(gè)團(tuán)聚的日子里詩(shī)人王維在干什么?
生：在思念山東的兄弟。
師：山東指哪兒?
生：山東指華山以東。
師：從題目中您能感受到什么?
生：感受到詩(shī)人的思念。
師：帶著這種感情再讀詩(shī)題。
生讀。
二、學(xué)詩(shī)。
生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于王維的簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
師：重陽(yáng)節(jié)是家人團(tuán)聚的日子，可年少的王維卻早早地品嘗到身在他鄉(xiāng)，孤獨(dú)一人的滋味，心中怎能不思念親人呢?下面就讓我們懷著思念之情來(lái)初步的感受一下這首詩(shī)。
師范讀，生聽(tīng)準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏，劃節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃出的節(jié)奏自由讀詩(shī)，并圈出生字。
生讀詩(shī)，圈出生字。
出示生字。
師重點(diǎn)指導(dǎo)插的寫(xiě)法與播比較。
指名學(xué)生讀全詩(shī)。
生：非常孤獨(dú)。
師：從哪里知道?
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十一
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué)：
“你喜歡過(guò)節(jié)嗎？過(guò)節(jié)時(shí)開(kāi)心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的，為什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過(guò)了古詩(shī)，你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知，說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。
“詩(shī)人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十二
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)情分析?：
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩(shī)，再加上這首詩(shī)是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩(shī)背誦下來(lái)，并且學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)大概了解古詩(shī)的意思。對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵?shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備?：
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩(shī)人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門(mén)在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱他為“詩(shī)佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（指名說(shuō)）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩(shī)句，整體感知。
1、出示帶注音詩(shī)句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類，小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶??佳??倍??插。
上下結(jié)構(gòu)：異。
半包圍結(jié)構(gòu)：逢??遙??遍。
教師范寫(xiě)三個(gè)字：“異”（不要把上部寫(xiě)成“已”，上面要封口）?！斑b”（要注意后寫(xiě)走之部）?！安濉保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆順的筆順）。
生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心是什么感受?把你初步感受到的情感讀出來(lái)。指名回答并讀詩(shī)。
三、精讀理解、讀中悟情。
(一)體會(huì)身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)之苦。
1、出示第一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。齊讀詩(shī)句。
2、這句詩(shī)中的哪些詞深深地觸動(dòng)了你?（“獨(dú)”、兩個(gè)“異”）。
3、你從中體會(huì)到什么？是啊，異鄉(xiāng)異地，會(huì)是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩(shī)句中。學(xué)生自由讀詩(shī)句。
4、補(bǔ)充資料：《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩(shī)人十幾歲就離開(kāi)了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是他十七歲時(shí)在長(zhǎng)安創(chuàng)作的。
5、創(chuàng)設(shè)情境讀詩(shī)句。
當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻——。
詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻——。
(二)感受佳節(jié)來(lái)臨的思親之情。
詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無(wú)助，怎能不叫他思念親人，這種思念是那么深刻，以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——生接“每逢佳節(jié)倍思親”!
1、出示詩(shī)句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。
2、你們認(rèn)為哪個(gè)字詩(shī)人用得最好？為什么不說(shuō)“每逢佳節(jié)更思親”“每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說(shuō)“倍思親”呢？同桌討論。（一個(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表明王維平日無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書(shū)：倍思親）。
3、創(chuàng)設(shè)情境引誦：
詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉(xiāng)，多少個(gè)白天，親人無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在自己的腦海中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，多少個(gè)夜晚，親人無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在自己的夢(mèng)境中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
4、詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這天想起家鄉(xiāng)的親人，他只是在這個(gè)節(jié)日才想起家鄉(xiāng)親人嗎？“佳節(jié)”還會(huì)是哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日？生回答時(shí)，師補(bǔ)充相關(guān)習(xí)俗。
家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問(wèn)候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂(lè)讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。
5、拓展引誦：好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念呀，我們可以想象：
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的孩子們，會(huì)在心底默默地念起：——。
中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地打工謀生的人們，會(huì)對(duì)著明月訴說(shuō)：——。
每到國(guó)慶節(jié)，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子，會(huì)面向祖國(guó)深情地說(shuō)：——。
(三)體驗(yàn)不能回鄉(xiāng)的無(wú)奈之緒。
1、王維離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年多了，此前每年的重陽(yáng)節(jié)王維都是和自己的家人一起度過(guò)的，那又是一幅怎樣其樂(lè)融融的情景呢?此時(shí)王維孤孤單單，一個(gè)人坐在異鄉(xiāng)旅店的窗前，看見(jiàn)長(zhǎng)安街上的人們團(tuán)團(tuán)圓圓熱熱鬧鬧過(guò)節(jié)，他思緒萬(wàn)千，他的心已經(jīng)飛到家鄉(xiāng)去了。同學(xué)們，愿意和王維一起回憶一下那久違的畫(huà)面嗎?讓我們閉上眼靜靜地想一想。（指名匯報(bào)）。
2、家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀?、交談，這種痛苦的滋味令人心碎?。⊥蹙S只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?BR> 3、出示詩(shī)句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
4、親人們團(tuán)聚在一起，又會(huì)想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠(yuǎn)眺，無(wú)限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面對(duì)西方，大聲喊出——（讀）“遍插茱萸少一人”。
5、角色體驗(yàn)。
（2）哪一位愿做詩(shī)人王維，你想對(duì)你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說(shuō)些什么呢?
四、情境渲染，背誦古詩(shī)。
1、配樂(lè)、教師范讀。
2、配樂(lè)、教師引讀。
又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人王維獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）。
又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。
重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人獨(dú)處異鄉(xiāng)，遙望藍(lán)天，不由自主地高聲吟誦起來(lái)：讀全詩(shī)。
夜晚，明月高掛，詩(shī)人又一次低聲吟誦：讀全詩(shī)。
五、總結(jié)寄語(yǔ)，拓展閱讀。
1、同學(xué)們，詩(shī)人用了短短的28個(gè)字，將自己思念家鄉(xiāng)，思念親人情感曲折有致地展在我們的面前，雖然間隔了1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，依然是那么感動(dòng)，這就是經(jīng)典，這就是經(jīng)典的魅力。
2、老師還準(zhǔn)備了幾首思鄉(xiāng)思情的詩(shī)送給大家(播放配有插圖的幾首思鄉(xiāng)思情古詩(shī))——王維《雜詩(shī)》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、杜甫《月夜憶舍弟》、王安石《泊船瓜洲》），希望同學(xué)們課后找到這些詩(shī)細(xì)細(xì)品讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
倍思親。
獨(dú)??????兄弟。
少一人。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十三
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？我聽(tīng)了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了許多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛€(gè)人的感受。
一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通過(guò)用“憶”組詞、選詞的方式來(lái)讓學(xué)生理解題目中“憶”的意思。接著問(wèn)詩(shī)人憶誰(shuí)？這樣一來(lái)，既解決了“憶”的意思，又讓學(xué)生初步把握了詩(shī)的內(nèi)涵。
二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩(shī)意、意境的方法。
如在讀題目時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看課本的注釋來(lái)理解“九月九日”和“山東”，讓學(xué)生清楚地知道這詩(shī)中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)到后面詩(shī)句時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。
人在外面，心里是什么滋味的，你能用詩(shī)中一個(gè)字來(lái)說(shuō)概括？從而引出“獨(dú)”，接下來(lái)是想象練習(xí)：
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他（），路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他（），出門(mén)遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他（），此時(shí)，詩(shī)人最想的是（）。
三、郭老師注重引進(jìn)新的知識(shí)。如她在教完詩(shī)句后，還教學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使學(xué)生更深入地體會(huì)作者的孤獨(dú)，對(duì)親人的思念之情。
以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有很多很多，我不能一一道來(lái)。但我覺(jué)得這節(jié)課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩(shī)歌就更好了。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，體驗(yàn)王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?BR> 2、體會(huì)詩(shī)人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。
秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？
是呀，在這段時(shí)間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實(shí)，在我們的古詩(shī)世界里，也有他的溫度，有的古詩(shī)，讓人讀起來(lái)像是感覺(jué)到春天般溫暖，有的古詩(shī)讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺(jué)涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩(shī)的溫度。
在我們書(shū)香校園古詩(shī)文朗誦的活動(dòng)里，我們對(duì)《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，可是，藏在這首古詩(shī)里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進(jìn)詩(shī)人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧?。ù笃聊唤翌}）。
2、在重陽(yáng)節(jié)這天，他在想念誰(shuí)？板書(shū)：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）。
（注：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生利用古詩(shī)下方的注釋幫助閱讀理解）。
”
1、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
a、王維的這首古詩(shī)是在離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年后重陽(yáng)節(jié)的有感而發(fā)。
（大屏幕：十五歲時(shí)，他就獨(dú)自離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安。）。
c、讀相應(yīng)的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句溫度。大屏幕出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
你認(rèn)為這句詩(shī)的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。
引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“異”
異鄉(xiāng)是什么意思？它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么？異客是什么意思？
大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當(dāng)他（）時(shí)，他的親人會(huì)（）。
俗話說(shuō)：在家千般好，出門(mén)一日難。他不禁感嘆————引讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。”
2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”
（大屏幕：一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了。一大早，長(zhǎng)安城的大街上就熱鬧起來(lái)。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）。
你覺(jué)得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？引導(dǎo)討論：
a、你有沒(méi)有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時(shí)候，你的心情是怎樣的？
b、可是這樣的情形，這樣的心情當(dāng)時(shí)詩(shī)人王維擁有嗎？
c、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過(guò)重陽(yáng)節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。
（大屏幕：每逢佳節(jié)倍思親。）。
d、遷移想象說(shuō)話：端午節(jié)的時(shí)候……。
中秋節(jié)的時(shí)候……。
1、談話，想象王維思親。
2、朗讀，感受王維思親。
多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫(xiě)道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。
引讀：重陽(yáng)節(jié)這天，王維獨(dú)自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨(dú)少了誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀：王維不能與兄弟團(tuán)圓，他的心情是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生讀。
詩(shī)人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒(méi)見(jiàn)到親人的面，沒(méi)聽(tīng)到親人的聲音。重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，他只能將無(wú)限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩(shī)。讓我們也做一回大詩(shī)人王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。
多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生配樂(lè)齊背古詩(shī)。）。
詩(shī)句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫(xiě)法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個(gè)土；插的右邊先寫(xiě)好千，在寫(xiě)剩下部分。
同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人葉紹翁的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實(shí)，還有一個(gè)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動(dòng)容，因?yàn)樗俏覀凖埲拇笤?shī)人葉紹翁。明天的語(yǔ)文課，我們將要感受《夜書(shū)所見(jiàn)》中的冷與暖，所以老師先布置一個(gè)任務(wù)給你們。
1、傍晚放學(xué)，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。
4、收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩(shī)歌。
教后反思：
課上完了，應(yīng)該很輕松，但是事實(shí)并沒(méi)有如此。課后仔細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來(lái)是自己引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的誦讀上。自認(rèn)課前預(yù)設(shè)的引讀比較巧妙，可是學(xué)生朗讀出來(lái)的效果卻不太盡如人意?；剡^(guò)頭想想，自己是被為了整個(gè)課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學(xué)生一字一頓的讀詩(shī)時(shí)；在個(gè)別學(xué)生沒(méi)把握詩(shī)歌情感基調(diào)時(shí)，少了一份耐心做具體的引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。
對(duì)詩(shī)句的處理上，我覺(jué)得能做到扶放結(jié)合，前兩句重點(diǎn)引導(dǎo)，后兩句放開(kāi)手腳讓學(xué)生想象。理解詩(shī)句是為了誦讀詩(shī)句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優(yōu)秀，但課后他對(duì)我說(shuō)，剛才他在讀古詩(shī)的時(shí)候都想哭了。我想，在教師的引導(dǎo)下，他能在詩(shī)文誦讀里傾注了自己的情感，應(yīng)該算是本節(jié)課的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十五
能有感情地誦讀古詩(shī)，能體會(huì)詩(shī)中作者的情感。
1課時(shí)。
一、初讀古詩(shī)——————讀正確，讀出節(jié)奏。
1、從葉紹翁筆下的鄉(xiāng)愁引入學(xué)習(xí)王維筆下的鄉(xiāng)愁。
2、提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩(shī)中的每一個(gè)字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀正確；后兩遍注意詩(shī)中的停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。老師巡視。
4、（課件出示古詩(shī)）指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，是否把字音讀準(zhǔn)了。
5、齊讀生字較多的兩句詩(shī)。
6、指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，是否讀的有板有眼。
7、齊讀古詩(shī)。
二、再讀古詩(shī)——————讀出詩(shī)味。
1、古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏還不夠，還應(yīng)讀出詩(shī)味。老師對(duì)比讀“每逢佳節(jié)倍思親”一句，具體告訴學(xué)生什么是詩(shī)味。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
三、細(xì)讀古詩(shī)——————讀懂詩(shī)意，走近詩(shī)人。
1、談?wù)勛x詩(shī)后詩(shī)留給自己的印象。
2、帶著詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情讀古詩(shī)。
3、詩(shī)人為什么這樣的想家？這首詩(shī)講了什么呢？仔細(xì)讀古詩(shī)及詩(shī)下面的注釋，努力把詩(shī)意讀懂。
4、學(xué)生自己讀詩(shī)學(xué)詩(shī)。
5、老師提兩個(gè)問(wèn)題檢查讀書(shū)效果：（1）詩(shī)人身在何方？（2）詩(shī)人心在何方？
7、帶著詩(shī)人的孤獨(dú)讀古詩(shī)。（配《二泉映月》）。
8、老師配樂(lè)讀。
四、品讀古詩(shī)——————讀出情意，走進(jìn)詩(shī)人。
2、指名說(shuō)說(shuō)。
4、指名說(shuō)說(shuō)。
5、這樣熱鬧的場(chǎng)面里沒(méi)有王維，王維只有————（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；這樣幸福的場(chǎng)面里沒(méi)有王維，王維只有—————————（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
6、這時(shí)，你們應(yīng)該問(wèn)問(wèn)王維！你最想問(wèn)他什么呢？
7、介紹詩(shī)作的背景。
8、齊讀全詩(shī)。
五、詩(shī)外讀詩(shī)——————超越詩(shī)人。
1、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的情愫似乎一直伴隨著王維，后來(lái)他又寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：（課件出示）“君從故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”。讀讀，說(shuō)說(shuō)大意。
2、（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說(shuō)說(shuō)大意。
4、齊讀古詩(shī)。（配樂(lè)《牽掛》）。
5、王維的心情就是眾多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結(jié)束這一課。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十六
1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)。
（一）、交流課前查找資料、板題解題。
1、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。）。
2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）。
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?BR> （二）、初讀全詩(shī)整體感知。
1．放錄音配樂(lè)朗讀。
2．學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
3．指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
（詩(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）。
（三）、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意。
1這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）。
3、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）。
（四）、再讀悟情。
1．有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）。
2、配樂(lè)朗讀。
（五）、想象訓(xùn)練口語(yǔ)。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）。
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）。
倍思親。
獨(dú)
兄弟。
少一人。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十七
九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)是學(xué)生升入三年級(jí)學(xué)習(xí)的第二首古詩(shī)，《課標(biāo)》指出在低年級(jí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，只要能通過(guò)誦讀，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。而到了中年級(jí)，《課標(biāo)》要求，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感，首先就要理解詩(shī)意，這就成了三年級(jí)教學(xué)的中的又一難點(diǎn)，因此在教學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫(xiě)下了一首短短的詩(shī)，而我們卻可以把古人的小詩(shī)變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字，讓古詩(shī)成為短文。那么怎么能把古詩(shī)變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，將詞語(yǔ)的意思連成通順句子，就是詩(shī)的意思，也就把兩句詩(shī)變成了一篇小文章了?！睂W(xué)生一聽(tīng)這話可來(lái)了精神，她們覺(jué)得古詩(shī)學(xué)習(xí)就這么簡(jiǎn)單，所以在興趣與信心的督促下，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋、插圖理解詞意，將詞意相連說(shuō)出了詩(shī)意，在誦讀與想象中體驗(yàn)情感，理解了第一首古詩(shī)的意思。
在學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩(shī)意，并與同桌交流詩(shī)句意思。我將學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，在相互交流，相互補(bǔ)充，相互糾錯(cuò)中不斷完善詩(shī)意，在句句相連中，真的實(shí)現(xiàn)了將詩(shī)句變成了短文，滿足了學(xué)生的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，畫(huà)面已不知不覺(jué)展現(xiàn)于眼前，當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會(huì)想些什么，說(shuō)些什么時(shí)，學(xué)生好像已穿越到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”就印記在學(xué)生的思想深處。有學(xué)生竟然說(shuō)每次過(guò)節(jié)想到在廣東打工的媽媽，他就吟誦這句詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十八
以敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
(詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。)。
師：這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)。
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)?請(qǐng)你來(lái)背一背(生：李白的“靜夜思”)。
課后題解：p118。
注意帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。
倍：格外;加倍、更加。
(我單獨(dú)一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。)。
練習(xí)：
1.你如果有親人在外地打工，你能用一段話說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的思念嗎?
六、總結(jié)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十九
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課第二首古詩(shī)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣詩(shī)眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩(shī)題，你能得知什么？
2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。（重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）。
3、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢？我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩(shī)意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩(shī)，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒(méi)讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……。
師：什么叫“異國(guó)”？（其他的國(guó)家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？
（2）“逢”
推薦識(shí)字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒）。
學(xué)生口頭組詞：逢年過(guò)節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過(guò)節(jié)”是指什么時(shí)候？
師（范寫(xiě)）：應(yīng)先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面，把走之兒寫(xiě)得長(zhǎng)一些才美觀。
（3）“遙”——“遙知”
（4）“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢？（提供資料：古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）。
形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想；遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
三、想象畫(huà)面，由“意”入心。
（一）領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨(dú)”）。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫(huà)面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他????????????????????。
出門(mén)遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他????????????????????。
3、師：詩(shī)人的心中在想什么？（“思親”）。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩(shī)的語(yǔ)言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句，想象文字后的一幅幅畫(huà)面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。
（二）扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫(huà)面？
2、全班交流，統(tǒng)一意見(jiàn)：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周?chē)思业钠錁?lè)融融，詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）。
4、師：把你們想到的畫(huà)面與大家分享，一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。（提供句式：每逢???節(jié)，我便想起?????????????????????????????）。
5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎？（“倍思親”）。
（三）放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說(shuō)些什么？（“少一人”）會(huì)祝愿些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。）。
3、靜靜地默讀，這幅畫(huà)面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫(xiě)兄弟們想念詩(shī)人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩(shī)人想念兄弟，兄弟想念詩(shī)人，可見(jiàn)“兄弟情深”?。。?。
四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、師：學(xué)完整首詩(shī)，再來(lái)看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（了解創(chuàng)作背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。）。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫(xiě)出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩(shī)，力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫(huà)面，依托畫(huà)面，練習(xí)背誦。
2、師：通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。
雜詩(shī)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫(xiě)的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫(huà)面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。
(已發(fā)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文》2010年第7期)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣詩(shī)眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩(shī)題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。(重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)。
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢?我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩(shī)意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩(shī)，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒(méi)讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……。
師：什么叫“異國(guó)”?(其他的國(guó)家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識(shí)字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。
學(xué)生口頭組詞：逢年過(guò)節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過(guò)節(jié)”是指什么時(shí)候?
師(范寫(xiě))：應(yīng)先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面，把走之兒寫(xiě)得長(zhǎng)一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
(4)“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
三、想象畫(huà)面，由“意”入心。
(一)領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫(huà)面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他。
路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。
出門(mén)遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他。
3、師：詩(shī)人的心中在想什么?(“思親”)。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩(shī)的語(yǔ)言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句，想象文字后的一幅幅畫(huà)面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。
(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫(huà)面?
2、全班交流，統(tǒng)一意見(jiàn)：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周?chē)思业钠錁?lè)融融，詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。
4、師：把你們想到的畫(huà)面與大家分享，一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。
5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)。
(三)放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說(shuō)些什么?(“少一人”)會(huì)祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)。
3、靜靜地默讀，這幅畫(huà)面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫(xiě)兄弟們想念詩(shī)人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩(shī)人想念兄弟，兄弟想念詩(shī)人，可見(jiàn)“兄弟情深”啊!)。
四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、師：學(xué)完整首詩(shī)，再來(lái)看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫(xiě)出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩(shī)，力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫(huà)面，依托畫(huà)面，練習(xí)背誦。
2、師：通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。
雜詩(shī)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫(xiě)的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫(huà)面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。
(已發(fā)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文》2010年第7期)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十一
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人身在他鄉(xiāng)，在重陽(yáng)節(jié)時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲開(kāi)始，激情導(dǎo)入。
1、以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。
2.每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨,我們總會(huì)和自己的親朋好友歡聚一堂?？商瞥脑?shī)人王維,卻在重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候,還孤獨(dú)地在他鄉(xiāng)苦讀。此時(shí)，看著別人攜老扶幼、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)節(jié)時(shí)，于是詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。
二、緊扣詩(shī)眼，從“憶”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩(shī)題，你知道了什么?
生：我知道了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候思念起了家鄉(xiāng)的親人。
2、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的那種思念?
生：(憶)。
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
三、讀順詩(shī)文,感悟詩(shī)境。
1.今天就讓我們乘坐歷史的列車(chē),跨越時(shí)空,一起走進(jìn)王維少年時(shí)的心境。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由讀詩(shī)三遍,要把詩(shī)讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，交流識(shí)字方法，同時(shí)在自己沒(méi)有讀懂的字詞做上記號(hào)。
3、結(jié)合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……。
師：什么叫“異國(guó)”?(其他的國(guó)家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是在重陽(yáng)節(jié)這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說(shuō)可以辟邪，消災(zāi)。)。
5、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
四、想象畫(huà)面，由“意”入心。
(一)想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
生：“孤獨(dú)”
師：回答的真棒?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的唐朝首都長(zhǎng)安，走近王維當(dāng)年的生活，感受詩(shī)人的內(nèi)心世界。(課件出示)。
走在大街上，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他感到。
路過(guò)大院時(shí)，親朋相聚，舉杯痛飲，而他感到。
出門(mén)遠(yuǎn)游中，攜老扶幼，歡聲笑語(yǔ)，而他感到。
2、師：詩(shī)人的心中在想什么呢?
生：“思親”
3、指導(dǎo)朗讀：是呀，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?于是詩(shī)人才寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
4、全班交流：
生：“倍思親”
師：你太了不起了，這么快就知道了答案?，F(xiàn)在我們就一起把剛才自己想到的畫(huà)面與大家分享，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維當(dāng)年的生活，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)。
當(dāng)中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對(duì)著空中高掛的明月，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的想念：“____”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國(guó)的海外游子，懷著對(duì)家人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)說(shuō)出他心底的思念之言：“____”
當(dāng)重陽(yáng)之時(shí)，看著人家舉家團(tuán)圓，詩(shī)人不由地說(shuō)：“”
齊讀第二句，之后連讀前兩句。
(二)，想“少一人”，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
(過(guò)渡語(yǔ))：讀的真好!我們?cè)僮杂傻刈x一讀后兩句，此時(shí)你又看到了一幅什么樣的畫(huà)面?
生：……。
生：王維。
2、假如此時(shí)你是王維的兄弟們，看著王維不能和他們一起慶祝，你會(huì)感慨地說(shuō)什么呢?生：“少一人”
3、我們?cè)凫o靜地默讀，想想這幅畫(huà)面最不完美的地方是什么?
生：“少一人”
(三)指導(dǎo)背誦，情景交融。
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
師：此時(shí)此刻，我仿佛聽(tīng)到了兄弟們的歡聲笑語(yǔ)，他們也一定正惦念著我，我的心里又多了一絲安慰?！斑b知——”
生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：“遍插茱萸少一人”，唯獨(dú)少我一個(gè)人啊，怎能不讓我——。
生：每逢佳節(jié)倍思親!
齊讀全詩(shī)感悟。
背誦古詩(shī)。
五、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
生：思念。
師：非常準(zhǔn)確，所以在詩(shī)的正文中詩(shī)人就用了一個(gè)什么字?
生：思。
2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩(shī)人如此思念家鄉(xiāng)的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩(shī)人，十五歲就離開(kāi)了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安讀書(shū)，到二十歲考中進(jìn)士。這段時(shí)間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的思鄉(xiāng)之情，尤其在佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作的。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。此時(shí)的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫(xiě)出這首思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉(xiāng)的千古名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
六、舉一反三，遷移拓展。
是啊，古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩(shī)》(唐·王維)。
泊船瓜洲雜詩(shī)。
(宋)王安石(唐)王維。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
假如你有親人在外地工作，你能用一段話說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的思念嗎?
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十二
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩(shī)，再加上這首詩(shī)是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩(shī)背誦下來(lái)，并且學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)大概了解古詩(shī)的意思。對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵?shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。
1、認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
重點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩(shī)人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門(mén)在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱他為“詩(shī)佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（指名說(shuō)）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩(shī)句，整體感知。
1、出示帶注音詩(shī)句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類，小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶佳倍插。
上下結(jié)構(gòu)：異。
半包圍結(jié)構(gòu)：逢遙遍。
教師范寫(xiě)三個(gè)字：“異”（不要把上部寫(xiě)成“已”，上面要封口）?！斑b”（要注意后寫(xiě)走之部）?！安濉保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆順的筆順）。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩(shī)人王維是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里，直抒胸臆，寫(xiě)下此詩(shī)的。因?yàn)槭谴蚰フn，先由三年級(jí)一班蒙老師上，然后由小組評(píng)論，針對(duì)一些問(wèn)題，綜合大家提出的意見(jiàn)，進(jìn)行教案修改，再由我來(lái)上。
由于《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩(shī)兩首》中的第二首，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，小結(jié)學(xué)習(xí)第一首《夜書(shū)所見(jiàn)》的學(xué)習(xí)方法：(1)了解詩(shī)人;(2)理解題意;(3)理解詩(shī)意;(4)體悟詩(shī)情;(5)吟誦詩(shī)文。放手讓學(xué)生自己弄懂古詩(shī)的大概意思。
在教學(xué)中，我覺(jué)得比較成功的地方有：
(1)導(dǎo)入自然，扣人心弦。我用課件播放莫扎特的一首思鄉(xiāng)樂(lè)曲導(dǎo)入，讓學(xué)生閉目欣賞，學(xué)生都沉浸在一種濃濃的思鄉(xiāng)情緒之中，一些學(xué)生還道出了自己的切身體會(huì)，這時(shí)我出現(xiàn)課題《九月九日憶山東兄弟》及詩(shī)人王維的簡(jiǎn)介，然后過(guò)渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)的親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
(2課件的使用恰當(dāng)適時(shí)。本課的課件精美，尤其是在教學(xué)“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，我出現(xiàn)了春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出了在異國(guó)他鄉(xiāng)、求學(xué)的人們對(duì)家鄉(xiāng)親人那種濃濃的思念之情，這不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，學(xué)生說(shuō)的能力也得到了更好的鍛煉。
(3)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用得到了發(fā)揮。整堂課，我圍繞著設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問(wèn)題：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?循循善誘，讓學(xué)生合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
這堂課的不足之處在于：沒(méi)有形式多樣的朗讀，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，今后的教學(xué)中，我要多注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
教學(xué)這首詩(shī)，我主要通過(guò)反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。
教學(xué)過(guò)程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過(guò)合作討論、對(duì)照注釋，交流匯報(bào)，達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見(jiàn)上一面，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候最想念疼愛(ài)他們的爺爺奶奶，又是如何來(lái)表達(dá)自己的思念的，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)感受詩(shī)人的情懷，孩子們對(duì)詩(shī)的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。
這堂課的不足之處在于：
一、板書(shū)設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因?yàn)榕R上課前，我突然想到板書(shū)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，但由于是臨時(shí)的想法加上臨場(chǎng)緊張，上課時(shí)沒(méi)能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好，卻沒(méi)有付諸實(shí)現(xiàn)?？磥?lái)，今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。
二、沒(méi)有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。其實(shí)，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的，可由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)將想法記錄下來(lái)，后來(lái)幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，竟然忘了補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)上有某種有價(jià)值的想法或靈感時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱。作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安諜取功名，恰逢重陽(yáng)節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單。非常思念家鄉(xiāng)親人，情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣的千古傳誦的名句。
教學(xué)這首詩(shī)，我主要通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌的音韻、完整的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。在理解上，主要是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。
從教學(xué)過(guò)程看，每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握的很好，并按課時(shí)要求按時(shí)完成、在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程看，合作討論、對(duì)照注釋。交流匯報(bào)，也都有板有眼，比較扎實(shí)。
問(wèn)題出在哪里呢？主要是詩(shī)人所表達(dá)的感情。今天的學(xué)生是很難理解的。只有在反復(fù)朗讀、背誦中有所感悟。
但是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的真摯情感，學(xué)生是不可能體會(huì)到的。特別是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句詩(shī)。
這個(gè)問(wèn)題告訴我，在今后教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，一是強(qiáng)調(diào)詩(shī)前查閱資料的重要性，考慮到學(xué)生沒(méi)有查閱資料的書(shū)籍，教師課前給學(xué)生講一些背景資料和現(xiàn)實(shí)生活中人們外出會(huì)想家的實(shí)際，幫助學(xué)生理解課文是大有好處的。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，正確理解詩(shī)句的意思。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，正確理解詩(shī)句的意思。
【難點(diǎn)】。
體會(huì)詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
播放視頻《?；丶铱纯础?，并順勢(shì)導(dǎo)入新課。
(二)知人論世，整體感知。
2．教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。感受本詩(shī)的情感基調(diào)。
3．介紹作者王維。
4．結(jié)合書(shū)下注釋，翻譯全文。
(三)深入研讀，體會(huì)情感。
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1．詩(shī)人他身處何處?他感覺(jué)如何?
2．自己孤獨(dú)一人的時(shí)候他想到了什么?
3．他獨(dú)自登上高樓，又作何感想?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩(shī)句呢?說(shuō)出來(lái)我們一起交流一下。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
1．師生共同總結(jié)。
2．為本首詩(shī)配一幅插圖。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊(cè)第三單元第9課的其中一首古詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)主要就是讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
從某種意義上講，課堂教學(xué)就是一個(gè)“文本”。按照英美新批評(píng)派的觀點(diǎn)，文本一旦完成，作者就已經(jīng)死亡。在這里，對(duì)這一命題我權(quán)且做一次教學(xué)論上蹩腳的遷移：“課堂教學(xué)一旦完成，執(zhí)教者就已經(jīng)死亡?！蔽覓伋鲞@樣一個(gè)觀點(diǎn)，意在強(qiáng)調(diào)“課”本身就是一個(gè)獨(dú)立的自足的存在。當(dāng)課被執(zhí)教者演繹完成后，課的意義已經(jīng)不再為執(zhí)教者本人的意圖所支配，“課”用自己的存在向每一位聽(tīng)課者言說(shuō)它自己的意義。這個(gè)時(shí)候，不管你愿意與否，執(zhí)教者只能將自己轉(zhuǎn)換成聽(tīng)課者的角色重新傾聽(tīng)“這一課”的`言說(shuō)。
詩(shī)是不可解的，但詩(shī)又是不得不解的，這就是我們面臨的兩難境地，抑或說(shuō)是一種教學(xué)策略上的悖論。詩(shī)被卷入課程，既是她的幸運(yùn)，更是她的不幸。語(yǔ)文老師的責(zé)任就是用自己的智慧和才情保護(hù)“詩(shī)”的存在，使她免于被拆解、被蒸發(fā)。
因此，一個(gè)有智慧的語(yǔ)文老師，教詩(shī)的途徑就是不教詩(shī)。讓“詩(shī)”憑著自己的言語(yǔ)存在說(shuō)話，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受她的詩(shī)意，去體會(huì)意境。
在《九月九日憶山東兄弟》一課中，我前后安排了四次不同類型的想象。讀詩(shī)后談感覺(jué)是一種再造想象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種表現(xiàn)想象，聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)登高是一種創(chuàng)造想象，多維度問(wèn)作者是一種角色想象。這里的種種想象，既是對(duì)詩(shī)的整體性的理解，又是引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行深層次的對(duì)話，從而讓學(xué)生觸摸到詩(shī)人的內(nèi)心，做到感情朗讀。
雖然在設(shè)計(jì)此課做了近五次的修改，但還是有遺憾的，前面的預(yù)習(xí)抽查內(nèi)容還是有點(diǎn)多，以至于占去了古詩(shī)整體誦讀的時(shí)間，前松后緊的習(xí)慣還是沒(méi)有得到糾正，是非常遺憾的，擠出兩分鐘就是一堂滿意的課，有舍才有得！
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
4、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)思親之情。
5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
設(shè)計(jì)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁?shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：古詩(shī)是我們中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，我相信我們很多同學(xué)都能背誦出許多的古詩(shī)，把你最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)。
生背古詩(shī)。
師：遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多人就用手中的筆表達(dá)內(nèi)心的思念，今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味王維的思念佳作――《九月九日憶山東兄弟》。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀詩(shī)題?生讀詩(shī)題。
師：這么長(zhǎng)的題目你能讀好真了不起，誰(shuí)再來(lái)讀讀?生再讀詩(shī)題。
師：九月九日是什么日子?
生：是重陽(yáng)節(jié)。
師：你是從哪兒知道的?
生：從課文的注釋里知道的。
師，誰(shuí)再來(lái)讀讀?
生再讀。
師：在這樣一個(gè)團(tuán)聚的日子里詩(shī)人王維在干什么?
師：山東指哪兒?
生：山東指華山以東。
師：從題目中您能感受到什么?
生：感受到詩(shī)人的思念。
師：帶著這種感情再讀詩(shī)題。
生讀。
二、學(xué)詩(shī)。
生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于王維的簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
師：重陽(yáng)節(jié)是家人團(tuán)聚的日子，可年少的王維卻早早地品嘗到身在他鄉(xiāng)，孤獨(dú)一人的滋味，心中怎能不思念親人呢?下面就讓我們懷著思念之情來(lái)初步的感受一下這首詩(shī)。
師范讀，生聽(tīng)準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏，劃節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃出的節(jié)奏自由讀詩(shī)，并圈出生字。
生讀詩(shī)，圈出生字。
出示生字。
師重點(diǎn)指導(dǎo)插的寫(xiě)法與播比較。
指名學(xué)生讀全詩(shī)。
生：非常孤獨(dú)。
師：從哪里知道?
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇七
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名,恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué):。
第一步:初讀古詩(shī),首先問(wèn)學(xué)生:“你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開(kāi)心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn):但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的,為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過(guò)了古詩(shī),你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知,說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。
第二步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn):“詩(shī)人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇八
生：(齊答)記得!學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
(開(kāi)課前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢(shì)，烘托一個(gè)熱鬧的氣氛。)。
板書(shū)：
老師贊美的語(yǔ)氣回顧已學(xué)古詩(shī)，再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的美，也自然地進(jìn)入了新詩(shī)的學(xué)習(xí)、品味中。
師：(簡(jiǎn)介詩(shī)人王維)請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。(生讀題目)。
師：看到這個(gè)題目，能說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)題目的嗎?
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的'習(xí)俗。
生：我不明白茱萸是什么意思?
師：有誰(shuí)知道，誰(shuí)能幫助他?請(qǐng)高高地舉起你的手。
生：我是從書(shū)上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說(shuō)可以辟邪、消災(zāi)。
師：很好，你讀書(shū)的時(shí)候很仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎?請(qǐng)繼續(xù)!
(孩子們長(zhǎng)在城市里，都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茱萸，雖然書(shū)本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí)，老師即可出示有茱萸的畫(huà)面。)。
生：山東，就是今天的山東省，說(shuō)明作者的家鄉(xiāng)在那里。
生：不，你的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。
師：對(duì)，這里的山是指華山。那么“兄弟”你們是怎樣理解的呢?
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對(duì)，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。
生：老師，我補(bǔ)充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)“兄弟”這個(gè)詞的意思?
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒(méi)錯(cuò)，但誰(shuí)能把這個(gè)“憶”字的意思說(shuō)得更貼切一些呢?生：我覺(jué)得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因?yàn)閺摹皯浬綎|兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽(yáng)節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡度重陽(yáng)節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時(shí)的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友啊!(熱烈的掌聲)。
(僅僅是解釋詩(shī)的題目，孩子就能通過(guò)一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩(shī)的深刻意義，確實(shí)是我沒(méi)有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕捉出詩(shī)的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽(yáng)節(jié)時(shí)憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時(shí)的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無(wú)親的時(shí)候，才會(huì)更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不管是小組討論，還是課堂匯報(bào)，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。)。
二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)。
眾生：(笑)好啊，好啊，我可以!
師：你的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級(jí)變變變”嗎?(齊笑，掌聲)。
注：“超級(jí)變變變”是日本的一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績(jī)，我班就有很多這個(gè)節(jié)目的超級(jí)fans。老師急中生智，用上這個(gè)孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無(wú)意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣，造了勢(shì)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇九
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)情分析：
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩(shī)，再加上這首詩(shī)是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩(shī)背誦下來(lái)，并且學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)大概了解古詩(shī)的意思。對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵?shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩(shī)人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門(mén)在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。
王維（7－761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱他為“詩(shī)佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（指名說(shuō)）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩(shī)句，整體感知。
1、出示帶注音詩(shī)句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類，小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶佳倍插。
上下結(jié)構(gòu)：異。
半包圍結(jié)構(gòu)：逢遙遍。
教師范寫(xiě)三個(gè)字：“異”（不要把上部寫(xiě)成“已”，上面要封口）?！斑b”（要注意后寫(xiě)走之部）?！安濉保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆順的筆順）。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
4、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會(huì)游子的思鄉(xiāng)思親之情。
5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
設(shè)計(jì)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁?shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：古詩(shī)是我們中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，我相信我們很多同學(xué)都能背誦出許多的古詩(shī)，把你最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)。
生背古詩(shī)。
師：遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多人就用手中的筆表達(dá)內(nèi)心的思念，今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味王維的思念佳作――《九月九日憶山東兄弟》。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀詩(shī)題?生讀詩(shī)題。
師：這么長(zhǎng)的題目你能讀好真了不起，誰(shuí)再來(lái)讀讀?生再讀詩(shī)題。
師：九月九日是什么日子?
生：是重陽(yáng)節(jié)。
師：你是從哪兒知道的?
生：從課文的注釋里知道的。
師，誰(shuí)再來(lái)讀讀?
生再讀。
師：在這樣一個(gè)團(tuán)聚的日子里詩(shī)人王維在干什么?
生：在思念山東的兄弟。
師：山東指哪兒?
生：山東指華山以東。
師：從題目中您能感受到什么?
生：感受到詩(shī)人的思念。
師：帶著這種感情再讀詩(shī)題。
生讀。
二、學(xué)詩(shī)。
生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于王維的簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
師：重陽(yáng)節(jié)是家人團(tuán)聚的日子，可年少的王維卻早早地品嘗到身在他鄉(xiāng)，孤獨(dú)一人的滋味，心中怎能不思念親人呢?下面就讓我們懷著思念之情來(lái)初步的感受一下這首詩(shī)。
師范讀，生聽(tīng)準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏，劃節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃出的節(jié)奏自由讀詩(shī)，并圈出生字。
生讀詩(shī)，圈出生字。
出示生字。
師重點(diǎn)指導(dǎo)插的寫(xiě)法與播比較。
指名學(xué)生讀全詩(shī)。
生：非常孤獨(dú)。
師：從哪里知道?
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十一
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué)：
“你喜歡過(guò)節(jié)嗎？過(guò)節(jié)時(shí)開(kāi)心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的，為什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過(guò)了古詩(shī)，你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知，說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。
“詩(shī)人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十二
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)情分析?：
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩(shī)，再加上這首詩(shī)是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩(shī)背誦下來(lái)，并且學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)大概了解古詩(shī)的意思。對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵?shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備?：
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩(shī)人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門(mén)在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱他為“詩(shī)佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（指名說(shuō)）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩(shī)句，整體感知。
1、出示帶注音詩(shī)句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類，小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶??佳??倍??插。
上下結(jié)構(gòu)：異。
半包圍結(jié)構(gòu)：逢??遙??遍。
教師范寫(xiě)三個(gè)字：“異”（不要把上部寫(xiě)成“已”，上面要封口）?！斑b”（要注意后寫(xiě)走之部）?！安濉保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆順的筆順）。
生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心是什么感受?把你初步感受到的情感讀出來(lái)。指名回答并讀詩(shī)。
三、精讀理解、讀中悟情。
(一)體會(huì)身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)之苦。
1、出示第一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。齊讀詩(shī)句。
2、這句詩(shī)中的哪些詞深深地觸動(dòng)了你?（“獨(dú)”、兩個(gè)“異”）。
3、你從中體會(huì)到什么？是啊，異鄉(xiāng)異地，會(huì)是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩(shī)句中。學(xué)生自由讀詩(shī)句。
4、補(bǔ)充資料：《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩(shī)人十幾歲就離開(kāi)了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是他十七歲時(shí)在長(zhǎng)安創(chuàng)作的。
5、創(chuàng)設(shè)情境讀詩(shī)句。
當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時(shí)候，而他卻——。
詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻——。
(二)感受佳節(jié)來(lái)臨的思親之情。
詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無(wú)助，怎能不叫他思念親人，這種思念是那么深刻，以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——生接“每逢佳節(jié)倍思親”!
1、出示詩(shī)句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。
2、你們認(rèn)為哪個(gè)字詩(shī)人用得最好？為什么不說(shuō)“每逢佳節(jié)更思親”“每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說(shuō)“倍思親”呢？同桌討論。（一個(gè)“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表明王維平日無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書(shū)：倍思親）。
3、創(chuàng)設(shè)情境引誦：
詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉(xiāng)，多少個(gè)白天，親人無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在自己的腦海中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，多少個(gè)夜晚，親人無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在自己的夢(mèng)境中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
4、詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這天想起家鄉(xiāng)的親人，他只是在這個(gè)節(jié)日才想起家鄉(xiāng)親人嗎？“佳節(jié)”還會(huì)是哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日？生回答時(shí)，師補(bǔ)充相關(guān)習(xí)俗。
家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問(wèn)候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂(lè)讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。
5、拓展引誦：好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念呀，我們可以想象：
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的孩子們，會(huì)在心底默默地念起：——。
中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地打工謀生的人們，會(huì)對(duì)著明月訴說(shuō)：——。
每到國(guó)慶節(jié)，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子，會(huì)面向祖國(guó)深情地說(shuō)：——。
(三)體驗(yàn)不能回鄉(xiāng)的無(wú)奈之緒。
1、王維離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年多了，此前每年的重陽(yáng)節(jié)王維都是和自己的家人一起度過(guò)的，那又是一幅怎樣其樂(lè)融融的情景呢?此時(shí)王維孤孤單單，一個(gè)人坐在異鄉(xiāng)旅店的窗前，看見(jiàn)長(zhǎng)安街上的人們團(tuán)團(tuán)圓圓熱熱鬧鬧過(guò)節(jié)，他思緒萬(wàn)千，他的心已經(jīng)飛到家鄉(xiāng)去了。同學(xué)們，愿意和王維一起回憶一下那久違的畫(huà)面嗎?讓我們閉上眼靜靜地想一想。（指名匯報(bào)）。
2、家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀?、交談，這種痛苦的滋味令人心碎?。⊥蹙S只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?BR> 3、出示詩(shī)句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
4、親人們團(tuán)聚在一起，又會(huì)想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠(yuǎn)眺，無(wú)限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面對(duì)西方，大聲喊出——（讀）“遍插茱萸少一人”。
5、角色體驗(yàn)。
（2）哪一位愿做詩(shī)人王維，你想對(duì)你思念的、同時(shí)也在思念你的兄弟說(shuō)些什么呢?
四、情境渲染，背誦古詩(shī)。
1、配樂(lè)、教師范讀。
2、配樂(lè)、教師引讀。
又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人王維獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）。
又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場(chǎng)面，大聲地吟誦著——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。
重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人獨(dú)處異鄉(xiāng)，遙望藍(lán)天，不由自主地高聲吟誦起來(lái)：讀全詩(shī)。
夜晚，明月高掛，詩(shī)人又一次低聲吟誦：讀全詩(shī)。
五、總結(jié)寄語(yǔ)，拓展閱讀。
1、同學(xué)們，詩(shī)人用了短短的28個(gè)字，將自己思念家鄉(xiāng)，思念親人情感曲折有致地展在我們的面前，雖然間隔了1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，依然是那么感動(dòng)，這就是經(jīng)典，這就是經(jīng)典的魅力。
2、老師還準(zhǔn)備了幾首思鄉(xiāng)思情的詩(shī)送給大家(播放配有插圖的幾首思鄉(xiāng)思情古詩(shī))——王維《雜詩(shī)》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、杜甫《月夜憶舍弟》、王安石《泊船瓜洲》），希望同學(xué)們課后找到這些詩(shī)細(xì)細(xì)品讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
倍思親。
獨(dú)??????兄弟。
少一人。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十三
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？我聽(tīng)了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了許多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛€(gè)人的感受。
一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通過(guò)用“憶”組詞、選詞的方式來(lái)讓學(xué)生理解題目中“憶”的意思。接著問(wèn)詩(shī)人憶誰(shuí)？這樣一來(lái)，既解決了“憶”的意思，又讓學(xué)生初步把握了詩(shī)的內(nèi)涵。
二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩(shī)意、意境的方法。
如在讀題目時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看課本的注釋來(lái)理解“九月九日”和“山東”，讓學(xué)生清楚地知道這詩(shī)中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)到后面詩(shī)句時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。
人在外面，心里是什么滋味的，你能用詩(shī)中一個(gè)字來(lái)說(shuō)概括？從而引出“獨(dú)”，接下來(lái)是想象練習(xí)：
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他（），路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他（），出門(mén)遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他（），此時(shí)，詩(shī)人最想的是（）。
三、郭老師注重引進(jìn)新的知識(shí)。如她在教完詩(shī)句后，還教學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使學(xué)生更深入地體會(huì)作者的孤獨(dú)，對(duì)親人的思念之情。
以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有很多很多，我不能一一道來(lái)。但我覺(jué)得這節(jié)課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩(shī)歌就更好了。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，體驗(yàn)王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?BR> 2、體會(huì)詩(shī)人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。
秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？
是呀，在這段時(shí)間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實(shí)，在我們的古詩(shī)世界里，也有他的溫度，有的古詩(shī)，讓人讀起來(lái)像是感覺(jué)到春天般溫暖，有的古詩(shī)讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺(jué)涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩(shī)的溫度。
在我們書(shū)香校園古詩(shī)文朗誦的活動(dòng)里，我們對(duì)《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，可是，藏在這首古詩(shī)里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進(jìn)詩(shī)人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧?。ù笃聊唤翌}）。
2、在重陽(yáng)節(jié)這天，他在想念誰(shuí)？板書(shū)：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）。
（注：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生利用古詩(shī)下方的注釋幫助閱讀理解）。
”
1、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
a、王維的這首古詩(shī)是在離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年后重陽(yáng)節(jié)的有感而發(fā)。
（大屏幕：十五歲時(shí)，他就獨(dú)自離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安。）。
c、讀相應(yīng)的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句溫度。大屏幕出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
你認(rèn)為這句詩(shī)的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。
引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“異”
異鄉(xiāng)是什么意思？它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么？異客是什么意思？
大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當(dāng)他（）時(shí)，他的親人會(huì)（）。
俗話說(shuō)：在家千般好，出門(mén)一日難。他不禁感嘆————引讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。”
2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”
（大屏幕：一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了。一大早，長(zhǎng)安城的大街上就熱鬧起來(lái)。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）。
你覺(jué)得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？引導(dǎo)討論：
a、你有沒(méi)有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時(shí)候，你的心情是怎樣的？
b、可是這樣的情形，這樣的心情當(dāng)時(shí)詩(shī)人王維擁有嗎？
c、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過(guò)重陽(yáng)節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。
（大屏幕：每逢佳節(jié)倍思親。）。
d、遷移想象說(shuō)話：端午節(jié)的時(shí)候……。
中秋節(jié)的時(shí)候……。
1、談話，想象王維思親。
2、朗讀，感受王維思親。
多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫(xiě)道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。
引讀：重陽(yáng)節(jié)這天，王維獨(dú)自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨(dú)少了誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生讀。
引讀：王維不能與兄弟團(tuán)圓，他的心情是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生讀。
詩(shī)人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒(méi)見(jiàn)到親人的面，沒(méi)聽(tīng)到親人的聲音。重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，他只能將無(wú)限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩(shī)。讓我們也做一回大詩(shī)人王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。
多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生配樂(lè)齊背古詩(shī)。）。
詩(shī)句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫(xiě)法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個(gè)土；插的右邊先寫(xiě)好千，在寫(xiě)剩下部分。
同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人葉紹翁的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實(shí)，還有一個(gè)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動(dòng)容，因?yàn)樗俏覀凖埲拇笤?shī)人葉紹翁。明天的語(yǔ)文課，我們將要感受《夜書(shū)所見(jiàn)》中的冷與暖，所以老師先布置一個(gè)任務(wù)給你們。
1、傍晚放學(xué)，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。
2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。
4、收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩(shī)歌。
教后反思：
課上完了，應(yīng)該很輕松，但是事實(shí)并沒(méi)有如此。課后仔細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來(lái)是自己引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的誦讀上。自認(rèn)課前預(yù)設(shè)的引讀比較巧妙，可是學(xué)生朗讀出來(lái)的效果卻不太盡如人意?；剡^(guò)頭想想，自己是被為了整個(gè)課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學(xué)生一字一頓的讀詩(shī)時(shí)；在個(gè)別學(xué)生沒(méi)把握詩(shī)歌情感基調(diào)時(shí)，少了一份耐心做具體的引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。
對(duì)詩(shī)句的處理上，我覺(jué)得能做到扶放結(jié)合，前兩句重點(diǎn)引導(dǎo)，后兩句放開(kāi)手腳讓學(xué)生想象。理解詩(shī)句是為了誦讀詩(shī)句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優(yōu)秀，但課后他對(duì)我說(shuō)，剛才他在讀古詩(shī)的時(shí)候都想哭了。我想，在教師的引導(dǎo)下，他能在詩(shī)文誦讀里傾注了自己的情感，應(yīng)該算是本節(jié)課的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十五
能有感情地誦讀古詩(shī)，能體會(huì)詩(shī)中作者的情感。
1課時(shí)。
一、初讀古詩(shī)——————讀正確，讀出節(jié)奏。
1、從葉紹翁筆下的鄉(xiāng)愁引入學(xué)習(xí)王維筆下的鄉(xiāng)愁。
2、提出初讀要求：讀四遍。前兩遍把詩(shī)中的每一個(gè)字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀正確；后兩遍注意詩(shī)中的停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。老師巡視。
4、（課件出示古詩(shī)）指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，是否把字音讀準(zhǔn)了。
5、齊讀生字較多的兩句詩(shī)。
6、指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，是否讀的有板有眼。
7、齊讀古詩(shī)。
二、再讀古詩(shī)——————讀出詩(shī)味。
1、古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏還不夠，還應(yīng)讀出詩(shī)味。老師對(duì)比讀“每逢佳節(jié)倍思親”一句，具體告訴學(xué)生什么是詩(shī)味。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
三、細(xì)讀古詩(shī)——————讀懂詩(shī)意，走近詩(shī)人。
1、談?wù)勛x詩(shī)后詩(shī)留給自己的印象。
2、帶著詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情讀古詩(shī)。
3、詩(shī)人為什么這樣的想家？這首詩(shī)講了什么呢？仔細(xì)讀古詩(shī)及詩(shī)下面的注釋，努力把詩(shī)意讀懂。
4、學(xué)生自己讀詩(shī)學(xué)詩(shī)。
5、老師提兩個(gè)問(wèn)題檢查讀書(shū)效果：（1）詩(shī)人身在何方？（2）詩(shī)人心在何方？
7、帶著詩(shī)人的孤獨(dú)讀古詩(shī)。（配《二泉映月》）。
8、老師配樂(lè)讀。
四、品讀古詩(shī)——————讀出情意，走進(jìn)詩(shī)人。
2、指名說(shuō)說(shuō)。
4、指名說(shuō)說(shuō)。
5、這樣熱鬧的場(chǎng)面里沒(méi)有王維，王維只有————（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；這樣幸福的場(chǎng)面里沒(méi)有王維，王維只有—————————（學(xué)生讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
6、這時(shí)，你們應(yīng)該問(wèn)問(wèn)王維！你最想問(wèn)他什么呢？
7、介紹詩(shī)作的背景。
8、齊讀全詩(shī)。
五、詩(shī)外讀詩(shī)——————超越詩(shī)人。
1、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的情愫似乎一直伴隨著王維，后來(lái)他又寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：（課件出示）“君從故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”。讀讀，說(shuō)說(shuō)大意。
2、（課件出示）“春草明年綠，王孫歸不歸？”讀讀，說(shuō)說(shuō)大意。
4、齊讀古詩(shī)。（配樂(lè)《牽掛》）。
5、王維的心情就是眾多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人的心情。在《牽掛》的歌聲中靜靜地結(jié)束這一課。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十六
1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)。
（一）、交流課前查找資料、板題解題。
1、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。）。
2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）。
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?BR> （二）、初讀全詩(shī)整體感知。
1．放錄音配樂(lè)朗讀。
2．學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
3．指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
（詩(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）。
（三）、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意。
1這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）。
3、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）。
（四）、再讀悟情。
1．有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）。
2、配樂(lè)朗讀。
（五）、想象訓(xùn)練口語(yǔ)。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）。
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）。
倍思親。
獨(dú)
兄弟。
少一人。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十七
九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)是學(xué)生升入三年級(jí)學(xué)習(xí)的第二首古詩(shī)，《課標(biāo)》指出在低年級(jí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，只要能通過(guò)誦讀，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。而到了中年級(jí)，《課標(biāo)》要求，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感，首先就要理解詩(shī)意，這就成了三年級(jí)教學(xué)的中的又一難點(diǎn)，因此在教學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫(xiě)下了一首短短的詩(shī)，而我們卻可以把古人的小詩(shī)變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字，讓古詩(shī)成為短文。那么怎么能把古詩(shī)變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，將詞語(yǔ)的意思連成通順句子，就是詩(shī)的意思，也就把兩句詩(shī)變成了一篇小文章了?！睂W(xué)生一聽(tīng)這話可來(lái)了精神，她們覺(jué)得古詩(shī)學(xué)習(xí)就這么簡(jiǎn)單，所以在興趣與信心的督促下，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋、插圖理解詞意，將詞意相連說(shuō)出了詩(shī)意，在誦讀與想象中體驗(yàn)情感，理解了第一首古詩(shī)的意思。
在學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩(shī)意，并與同桌交流詩(shī)句意思。我將學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，在相互交流，相互補(bǔ)充，相互糾錯(cuò)中不斷完善詩(shī)意，在句句相連中，真的實(shí)現(xiàn)了將詩(shī)句變成了短文，滿足了學(xué)生的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，畫(huà)面已不知不覺(jué)展現(xiàn)于眼前，當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會(huì)想些什么，說(shuō)些什么時(shí)，學(xué)生好像已穿越到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”就印記在學(xué)生的思想深處。有學(xué)生竟然說(shuō)每次過(guò)節(jié)想到在廣東打工的媽媽，他就吟誦這句詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十八
以敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
(詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。)。
師：這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)。
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)?請(qǐng)你來(lái)背一背(生：李白的“靜夜思”)。
課后題解：p118。
注意帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。
倍：格外;加倍、更加。
(我單獨(dú)一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。)。
練習(xí)：
1.你如果有親人在外地打工，你能用一段話說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的思念嗎?
六、總結(jié)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十九
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課第二首古詩(shī)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣詩(shī)眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩(shī)題，你能得知什么？
2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。（重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）。
3、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢？我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩(shī)意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩(shī)，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒(méi)讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……。
師：什么叫“異國(guó)”？（其他的國(guó)家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？
（2）“逢”
推薦識(shí)字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒）。
學(xué)生口頭組詞：逢年過(guò)節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過(guò)節(jié)”是指什么時(shí)候？
師（范寫(xiě)）：應(yīng)先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面，把走之兒寫(xiě)得長(zhǎng)一些才美觀。
（3）“遙”——“遙知”
（4）“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢？（提供資料：古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）。
形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想；遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
三、想象畫(huà)面，由“意”入心。
（一）領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨(dú)”）。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫(huà)面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他????????????????????。
出門(mén)遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他????????????????????。
3、師：詩(shī)人的心中在想什么？（“思親”）。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩(shī)的語(yǔ)言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句，想象文字后的一幅幅畫(huà)面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。
（二）扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫(huà)面？
2、全班交流，統(tǒng)一意見(jiàn)：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周?chē)思业钠錁?lè)融融，詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）。
4、師：把你們想到的畫(huà)面與大家分享，一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。（提供句式：每逢???節(jié)，我便想起?????????????????????????????）。
5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎？（“倍思親”）。
（三）放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說(shuō)些什么？（“少一人”）會(huì)祝愿些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。）。
3、靜靜地默讀，這幅畫(huà)面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫(xiě)兄弟們想念詩(shī)人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩(shī)人想念兄弟，兄弟想念詩(shī)人，可見(jiàn)“兄弟情深”?。。?。
四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、師：學(xué)完整首詩(shī)，再來(lái)看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（了解創(chuàng)作背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。）。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫(xiě)出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩(shī)，力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫(huà)面，依托畫(huà)面，練習(xí)背誦。
2、師：通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。
雜詩(shī)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫(xiě)的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫(huà)面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。
(已發(fā)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文》2010年第7期)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣詩(shī)眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩(shī)題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。(重陽(yáng)節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)。
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人，會(huì)有著怎樣的情感呢?我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩(shī)意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩(shī)，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒(méi)讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……。
師：什么叫“異國(guó)”?(其他的國(guó)家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識(shí)字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。
學(xué)生口頭組詞：逢年過(guò)節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過(guò)節(jié)”是指什么時(shí)候?
師(范寫(xiě))：應(yīng)先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面，把走之兒寫(xiě)得長(zhǎng)一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
(4)“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
三、想象畫(huà)面，由“意”入心。
(一)領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫(huà)面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來(lái)到大街，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他。
路過(guò)大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。
出門(mén)遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他。
3、師：詩(shī)人的心中在想什么?(“思親”)。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩(shī)的語(yǔ)言精煉，學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句，想象文字后的一幅幅畫(huà)面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。
(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會(huì)“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫(huà)面?
2、全班交流，統(tǒng)一意見(jiàn)：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周?chē)思业钠錁?lè)融融，詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。
4、師：把你們想到的畫(huà)面與大家分享，一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。
5、指導(dǎo)朗讀：平時(shí)也就罷了，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)。
(三)放：想象“少一人”，體會(huì)“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會(huì)說(shuō)些什么?(“少一人”)會(huì)祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)。
3、靜靜地默讀，這幅畫(huà)面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛，“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著，我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫(xiě)兄弟們想念詩(shī)人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩(shī)人想念兄弟，兄弟想念詩(shī)人，可見(jiàn)“兄弟情深”啊!)。
四、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
1、師：學(xué)完整首詩(shī)，再來(lái)看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深，才會(huì)寫(xiě)出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩(shī)，力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫(huà)面，依托畫(huà)面，練習(xí)背誦。
2、師：通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。
雜詩(shī)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫(xiě)的其他古詩(shī)，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫(huà)面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。
(已發(fā)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文》2010年第7期)。
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十一
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。
4、想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感受詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人身在他鄉(xiāng)，在重陽(yáng)節(jié)時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲開(kāi)始，激情導(dǎo)入。
1、以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。
2.每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨,我們總會(huì)和自己的親朋好友歡聚一堂?？商瞥脑?shī)人王維,卻在重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候,還孤獨(dú)地在他鄉(xiāng)苦讀。此時(shí)，看著別人攜老扶幼、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)節(jié)時(shí)，于是詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這首王維的思親名作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。
二、緊扣詩(shī)眼，從“憶”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩(shī)題，你知道了什么?
生：我知道了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候思念起了家鄉(xiāng)的親人。
2、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的那種思念?
生：(憶)。
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
三、讀順詩(shī)文,感悟詩(shī)境。
1.今天就讓我們乘坐歷史的列車(chē),跨越時(shí)空,一起走進(jìn)王維少年時(shí)的心境。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由讀詩(shī)三遍,要把詩(shī)讀通順，把字讀正確，尤其注意生字的讀音。
2、同桌互讀，給出評(píng)價(jià)，交流識(shí)字方法，同時(shí)在自己沒(méi)有讀懂的字詞做上記號(hào)。
3、結(jié)合課文下面的注解，由字及詞，解決“不懂”。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識(shí)字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國(guó)、異地……。
師：什么叫“異國(guó)”?(其他的國(guó)家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(佩帶于臂，或掛在腰上，還可以插在頭上。課件出示。茱萸：一種有濃烈香味的植物。古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是在重陽(yáng)節(jié)這天，大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說(shuō)可以辟邪，消災(zāi)。)。
5、師：再讀古詩(shī)，借助書(shū)上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。
四、想象畫(huà)面，由“意”入心。
(一)想象“獨(dú)”，體會(huì)“思親”
生：“孤獨(dú)”
師：回答的真棒?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的唐朝首都長(zhǎng)安，走近王維當(dāng)年的生活，感受詩(shī)人的內(nèi)心世界。(課件出示)。
走在大街上，人來(lái)人往，熱鬧非凡，而他感到。
路過(guò)大院時(shí)，親朋相聚，舉杯痛飲，而他感到。
出門(mén)遠(yuǎn)游中，攜老扶幼，歡聲笑語(yǔ)，而他感到。
2、師：詩(shī)人的心中在想什么呢?
生：“思親”
3、指導(dǎo)朗讀：是呀，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?于是詩(shī)人才寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
4、全班交流：
生：“倍思親”
師：你太了不起了，這么快就知道了答案?，F(xiàn)在我們就一起把剛才自己想到的畫(huà)面與大家分享，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維當(dāng)年的生活，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感情。提供句式：(課件出示這三句填空)。
當(dāng)中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對(duì)著空中高掛的明月，只能用這樣的詩(shī)句遙寄對(duì)家鄉(xiāng)親人的想念：“____”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國(guó)的海外游子，懷著對(duì)家人的無(wú)盡思念，用詩(shī)句來(lái)說(shuō)出他心底的思念之言：“____”
當(dāng)重陽(yáng)之時(shí)，看著人家舉家團(tuán)圓，詩(shī)人不由地說(shuō)：“”
齊讀第二句，之后連讀前兩句。
(二)，想“少一人”，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
(過(guò)渡語(yǔ))：讀的真好!我們?cè)僮杂傻刈x一讀后兩句，此時(shí)你又看到了一幅什么樣的畫(huà)面?
生：……。
生：王維。
2、假如此時(shí)你是王維的兄弟們，看著王維不能和他們一起慶祝，你會(huì)感慨地說(shuō)什么呢?生：“少一人”
3、我們?cè)凫o靜地默讀，想想這幅畫(huà)面最不完美的地方是什么?
生：“少一人”
(三)指導(dǎo)背誦，情景交融。
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
師：此時(shí)此刻，我仿佛聽(tīng)到了兄弟們的歡聲笑語(yǔ)，他們也一定正惦念著我，我的心里又多了一絲安慰?！斑b知——”
生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：“遍插茱萸少一人”，唯獨(dú)少我一個(gè)人啊，怎能不讓我——。
生：每逢佳節(jié)倍思親!
齊讀全詩(shī)感悟。
背誦古詩(shī)。
五、回扣詩(shī)眼，感悟詩(shī)“心”
生：思念。
師：非常準(zhǔn)確，所以在詩(shī)的正文中詩(shī)人就用了一個(gè)什么字?
生：思。
2、師：太棒了，“憶”和“思”原本就是一組近義詞,都是指思念。既然詩(shī)人如此思念家鄉(xiāng)的親人，為什么不回去呢?課件出示：王維，唐代大詩(shī)人，十五歲就離開(kāi)了故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安讀書(shū)，到二十歲考中進(jìn)士。這段時(shí)間，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的思鄉(xiāng)之情，尤其在佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作的。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無(wú)奈。此時(shí)的思念就似美酒一樣，越釀越醇，于是才寫(xiě)出這首思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才誕生了思鄉(xiāng)的千古名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
六、舉一反三，遷移拓展。
是啊，古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這兩首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩(shī)》(唐·王維)。
泊船瓜洲雜詩(shī)。
(宋)王安石(唐)王維。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
假如你有親人在外地工作，你能用一段話說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的思念嗎?
九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十二
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)生平時(shí)積累了不少的古詩(shī)，再加上這首詩(shī)是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩(shī)背誦下來(lái)，并且學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)大概了解古詩(shī)的意思。對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會(huì)，但是因?yàn)樵?shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。
1、認(rèn)識(shí)“憶、異”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“深、憶、逢、佳”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
重點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者流露的感情。
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩(shī)人王維。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門(mén)在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生匯報(bào)對(duì)王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩(shī)人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩(shī)歌有400余首，人們又稱他為“詩(shī)佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（指名說(shuō)）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)。從題目中，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩(shī)題，注意語(yǔ)調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩(shī)句，整體感知。
1、出示帶注音詩(shī)句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類，小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶佳倍插。
上下結(jié)構(gòu)：異。
半包圍結(jié)構(gòu)：逢遙遍。
教師范寫(xiě)三個(gè)字：“異”（不要把上部寫(xiě)成“已”，上面要封口）?！斑b”（要注意后寫(xiě)走之部）?！安濉保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆順的筆順）。