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后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇一
武術(shù)散打受到場地、器材、師資等因素的限制，目前國內(nèi)開展散打運動的群體主要是高等院校，大中城市中小學，如廣東、長春、武漢。而在較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，武術(shù)散打并不受到重視，開展并不普及。
二、在中學開展散打課程的必要性。
1.對習練散打的青少年。
散打源于中華武術(shù)，具有鮮明的民族特色。青少年學習散打運動不僅可以提高青年學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)青少年勇于拼搏、勇于競、頑強向上的精神品質(zhì)；更能樹立學生追求強者的信心，使其自信、自強。更能使青少年能更好的適應(yīng)以后的生活，適應(yīng)競爭激烈的社會。再者，“興趣是最好的老師”，中學生的人生觀價值觀基本成型，這時候的他們精力旺盛喜歡冒險，對于對抗性的運動情有獨鐘，散打運動恰恰是投其所好。
2.對開設(shè)散打課程的學校。
散打項目可作為一個體育課的選項內(nèi)容進行授課，也可開設(shè)散打訓練興趣班，將該項目作為學校的特設(shè)課程，繁榮校園文化。散打課程的開設(shè)不僅僅是學生受益，它實際上更是面向?qū)W生以后的升學就業(yè)，為高等院校輸送人才，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的有一定特長的勞動者，只要舉措的當，就會在社會上得到很好的影響，為學校打響知名度。
3.散打之于國家。
魯迅說過，國民需“文明其精神，野蠻其體魄?！鄙⒋蜻\動不僅鍛煉身體，武德的傳授更是“文明其精神”的重要途徑?！拔馁F文風，武重武德”，青少年在應(yīng)試教育的洪流中迷茫之時，武德教育無疑是對精神文明建設(shè)這條大河注入的一汪清泉。武藝高而不逞強好勝，內(nèi)外兼修不張狂，以德服人，以理服人。若是教師教練團隊在教學授藝之時堅持貫徹武德的教育，通過武德教育使習武者遵紀守法、尊老愛幼、熱愛祖國。將武德教育與愛國主義精神有機結(jié)合起來，從而提升國民的凝聚力。
在中學開展散打課程能夠為散打運動大批量的培養(yǎng)和擴充優(yōu)秀人才，也是弘揚傳統(tǒng)國粹的重要舉措。中國的乒乓球之所以長盛不衰，正是得益于乒乓球運動在廣大青少年群眾中的開展。中國正在面向世界，與世界各國不斷接觸，要使散打運動能在我國繼續(xù)發(fā)展壯大，后繼有人，以保障我我們在世界上的領(lǐng)先優(yōu)勢，就必須在年輕一輩中進行散打的普及。
三、武術(shù)散打進入中學教學所遇到的阻礙。
1.來自領(lǐng)導層面的阻力。
劉冬在其發(fā)表的論文《武術(shù)散打進入中小學體育課教學的研究》中，其調(diào)查結(jié)果顯示“學校不支持中小學開設(shè)散打課，其主要原因是怕影響學習、缺乏專業(yè)師資和怕學生受傷”。同時，劉冬的論文調(diào)查指出“中w參加各類比賽的472人傷害事故統(tǒng)計，可以看出，并無嚴重傷害出現(xiàn)?！倍鴮W校的支持恰恰是學校能否順利開展散打運動的關(guān)鍵。散打進校園所遇到的阻礙不單單來自學校，而在調(diào)查中部分校領(lǐng)導也對孩子的安全抱有疑問，其調(diào)查結(jié)果顯示有19.1%的人害怕學生受傷。學校不同意開設(shè)散打的另一原因則是怕學?；靵y，由于長期對電視、電影根深蒂固的影響，認為學習散打就是為了打架，這樣就增加了學校管理負擔。
2.性別差異不適合全體青少年學習散打。
中學時期是青少年身體成長的高峰期，這時候男生的肌肉力量不斷發(fā)展，男女體能差異也在不斷加大。有學者認為：女生學了散打也不具備搏擊能力，所以不建議女生去主動嘗試格斗，否則這種培訓反而會害了她們。
3.師資力量的不足。
很多學校的體育教師并不飽和，而專業(yè)的武術(shù)教師更是不足，學校教師對于散打了解不深甚至不具備散打訓練經(jīng)歷，盲人摸象的摸索式教學未免舉步維艱。
4.場地與器材的缺乏。
散打不同于傳統(tǒng)套路，散打教學訓練需要沙包、手靶、腳靶及護具等器材。而學校的資金投入無疑能夠把場地器材的基礎(chǔ)工作做得更好，從而吸引學生的興趣。但是多數(shù)學校很難做出革命性的改變。
四、結(jié)論與建議。
1.體育工作者應(yīng)加強散打的正確宣傳。
在宣傳期間，授課教師應(yīng)提前擬定相關(guān)的《安全預(yù)案》，確保武術(shù)散打授課的安全性，并注重武德的傳輸，讓領(lǐng)導階層放心。
2.針對男女學生的生理、心理特點開展武術(shù)散打。
例如在開始授課期間統(tǒng)一授課，而后面可以穿插教授一些防身術(shù)和擒拿術(shù)，既能夠吸引女學生的注意，也能讓學生學到技能。其次，教學方法應(yīng)多樣化，并多鼓勵學生。武術(shù)散打的專業(yè)性比較強，以往的武術(shù)套路教學不僅學時長，動作定勢久，而且教師教得累，學生學得煩。而散打和武術(shù)套路有明顯區(qū)別，教師應(yīng)充分利用散打項目的'優(yōu)勢進行多樣化教學。對學生更應(yīng)該做到不吝嗇鼓勵，尤其是在后期的實戰(zhàn)教學階段，中學生自尊心強，害怕出丑，教師的鼓勵往往是他們進步的催化劑。
3.引進專業(yè)人才與教學經(jīng)驗。
武術(shù)散打源于本土，我們有值得驕傲引以為豪的李連杰、甄子丹、成龍等一大批優(yōu)秀的影視明星，我們具有廣大的群眾基礎(chǔ)，學生并不缺乏對武術(shù)的興趣，而如今缺的卻是專業(yè)武術(shù)散打教師，在中學開設(shè)散打課程依然可以是老教師，但我們可以對這些體育教學經(jīng)驗豐富的教師進行專門的散打培訓，與此同時，積極引入武術(shù)散打方面具有特長的體育教師，積極與外界交流，吸收跆拳道、柔術(shù)等傳授武學的的優(yōu)秀經(jīng)驗。
4.學校對場地器材的購置。
條件允許的情況下，學校應(yīng)該積極做好場地、器材的準備工作，這樣即吸引了學生的興趣，也為開展武術(shù)散打奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻：
[2]杜建軍.李靜華.對中小學引入武術(shù)散打運動的探討.
[4]張娜淺.析開展大學生散打運動的可行性[j].吉林體育學院學報，.20.
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇二
摘要：足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統(tǒng)足球教學的弊端。本文首先介紹了足球游戲在技工院校足球教學中運用的必要性。在此基礎(chǔ)上，重點探討了足球游戲在熱身訓練、技術(shù)教學、戰(zhàn)術(shù)教學與整理教學四個環(huán)節(jié)中的具體實施策略，為技工院校的足球教學提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：技工院校；足球教學；足球游戲。
足球游戲運用于體育教學中，可以增強體育課的趣味性和競技性，提高體育課的教學效果。隨著國家越來越重視足球在校園中的普及，足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統(tǒng)足球教學的弊端。
一、足球游戲在技工院校足球教學中運用的必要性。
足球運動具有游戲性和競技性等基本特點。由于足球職業(yè)運動的發(fā)展，足球運動的競技性得到強化，人們越來越不重視足球運動的游戲性特征。在許多技工院校的足球教學中，教學內(nèi)容更多的是學習傳球、運球、過人、急停、轉(zhuǎn)身、射門等技巧，教學方法也比較單調(diào)。例如，在足球訓練過程中，把學生分成若干組或者縱隊，按先后順序依次顛球、運球和踢球，判斷學生學習效果是根據(jù)學生模仿動作要領(lǐng)的程度。如果學生達不到標準，教師往往就直接批評學生，并要求學生重新練習。這樣的教學方式使得足球教學枯燥無味，不能很好地展現(xiàn)足球運動的魅力，久而久之，學生就會不喜歡足球。足球游戲運用于足球教學中，能較好地克服傳統(tǒng)足球教學的弊端，激發(fā)學生對足球運動的興趣，還能使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習足球運動技能，這對完成足球教學目標具有促進作用。
二、足球游戲在技工院校體育教學中的實施。
技工院校足球教學按照訓練內(nèi)容進行劃分，可以分成熱身訓練、技術(shù)教學、戰(zhàn)術(shù)教學與整理教學四個環(huán)節(jié)。在足球教學的四個環(huán)節(jié)中，都能較好地運用足球游戲教學法。
1.足球游戲在熱身訓練環(huán)節(jié)中的運用。
在足球教學過程中，第一步要進行熱身訓練，熱身訓練有利于加快學生血液循環(huán)，刺激人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，增進人體肌肉的活性，提高人體的柔韌性和反應(yīng)靈敏性，降低學生在運動過程中遭受運動損傷的可能性。在傳統(tǒng)足球教學中，熱身訓練主要采用慢跑、做操的方式，形式呆板，學生很容易厭倦。筆者建議在足球熱身訓練環(huán)節(jié)，可以采用“蛇形跑”“巧入營門”等游戲方式，這種足球游戲熱身訓練方法，不僅能促進人體生理機能，而且能增強足球課堂的趣味性，為下一階段的足球教學奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.足球游戲在足球技術(shù)教學環(huán)節(jié)中的運用。
技術(shù)教學是足球教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，技校學生需要掌握持球、踢球、接球、控球、射門、防守、頭頂球等技能。在傳統(tǒng)足球教學中，這些技能教學主要采用教師講解、學生操練的方式，趣味性不高，學生難以掌握這些足球運動技能。在足球技術(shù)教學過程中，可以引入足球游戲，例如，體育教師可以把大足球場分成幾個小足球場，每個小足球場地都放置標志桿作為球門，學生分組在各個足球場地內(nèi)進行“三過一”“射靶子”“頂準”等游戲。采用這種游戲教學方式，能夠激發(fā)學生學習足球的興趣，同時提高學生的足球運動技能。
3.足球游戲在足球戰(zhàn)術(shù)教學環(huán)節(jié)中的運用。
足球戰(zhàn)術(shù)教學的關(guān)鍵是將受訓學生分成不同的團隊，以團隊合作對抗的方式進行集中訓練，提高學生的團隊意識，掌握團隊攻防戰(zhàn)術(shù)與布陣技巧，從而能對各種戰(zhàn)術(shù)意圖進行判斷，提升團隊整體對抗能力。傳統(tǒng)足球戰(zhàn)術(shù)教學模式中也運用多媒體教學，如果在足球戰(zhàn)術(shù)教學中再運用足球游戲方法，例如，引入“攻堡壘”“二過一傳球”“全場人盯人”等游戲活動，更能提高學生的團隊合作精神，加強對戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟，逐漸建立攻防戰(zhàn)術(shù)反應(yīng)系統(tǒng)。
4.足球游戲在足球整理教學環(huán)節(jié)中的運用。
在足球整理教學階段，課堂教學進入尾聲，經(jīng)過高強度的足球訓練，學生也身心疲憊。為了減緩身體的疲勞，保證學生身心健康，可在足球教學臨近結(jié)束前10分鐘左右安排整理教學活動。在傳統(tǒng)教學模式下，足球整理教學內(nèi)容枯燥無味，學生很容易產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，使得足球整理教學效果大打折扣。因此，在足球整理教學過程中，可采用足球游戲的方法，例如，引入“顛球游戲”，七八個人為一組，圍成一個圓圈，每個學生輪流顛球，以小組總分進行評比，讓學生在愉快的氛圍下得到身心的放松。
三、小結(jié)。
在技工院校足球教學過程中運用足球游戲法，有利于提高學生學習足球的興趣，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。因此，技工院校的體育教師應(yīng)該在足球教學中運用足球游戲法，使沉悶枯燥的課堂變得豐富多彩，從而提高技工院校的足球教學水平。
參考文獻：
[1]楊晗.足球游戲在足球教學訓練中的運用[j].思茅師范高等?？茖W校學報,2013(3).
作者：熊燕華單位：江西省冶金技師學院。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇三
在中學學習生涯中，忙碌的學習生活讓學生感到壓力，其中體育教育會讓孩子得到身體上的、心理上的雙重放松。在中學體育教學中體育游戲的合理運用可以使教學質(zhì)量得到很大提高，對學生體育素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。在運用體育有效實施體育過程中，應(yīng)當依據(jù)體育游戲自身特點，在體育教學的各個環(huán)節(jié)中進行合理應(yīng)用，從而達到其應(yīng)有效果，使體育教學質(zhì)量得到真正提高。體育游戲以發(fā)展學生非智力因素、開拓思維、改善心態(tài)、適應(yīng)社會環(huán)境等特點來提高學生對體育學習的興趣和積極性，增強學生的團隊性、競爭性、注意力，減少學生在運動過程中的損傷概率[1]。
一、中學體育教學中游戲的特性。
（一）體育游戲具有目的性。
在中學體育教學過程中，利用體育游戲進行教學具有較強的目的性，主要體現(xiàn)在以下方面:在體育教學過程中，利用體育有效教學，可以使學生運動技術(shù)水平得到有效提高;通過體育有效教學，可以使學生身體素質(zhì)得到有效發(fā)展;實施體育游戲教學，可以使學生學習興趣得到有效提高;通過體育游戲教學，可以對師生之間以及學生之間友誼進行培養(yǎng);通過體育有效教學能夠?qū)W生團隊精神以及集體意識進行培養(yǎng)。
（二）體育游戲具有娛樂性。
在中學體育教學中應(yīng)用體育游戲的形式完成教學任務(wù)，使學生在娛樂中有趣味地競爭，在競爭中體驗著愉悅，不知不覺地接受教育，在增強體質(zhì)的同時發(fā)現(xiàn)自我。如當學習某些項目或動作，由于單調(diào)重復(fù)而感到枯燥厭倦時，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。體育游戲的娛樂性符合學生的生理和心理要求。在體育進行中充分發(fā)揮體育游戲的專業(yè)調(diào)動學生的學習積極性，讓學生們愛流汗、樂流汗以縮短運動技能形成過程，對提高教學質(zhì)量，有著積極的作用[2]。
（三）體育游戲具有競爭性。
體育游戲一般是以爭奪最后勝利而告終的體育游戲的勝負評判是以完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、速度為指標的在完成任務(wù)的過程中，既有體力競爭，也有智力競爭，而最后的勝利往往是體力和智力的共同結(jié)晶因此，好的體育游戲不僅可以提高參加者的身體活動能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力和進取精神但是，體育游戲的競爭不同于競技體育的競爭，它沒有過度緊張，完全是在娛樂中有趣味地競爭，并在競爭中得到快樂和滿足[3]。
（一）鍛煉學生的意志品質(zhì)。
在實際的中學體育教學過程中，鍛煉學生的意志品質(zhì)最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標準要求學生，因為這會使學生出產(chǎn)生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學生意志品質(zhì)的鍛煉以及學生心理健康的發(fā)展。教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學生的興趣，也可以同時鍛煉了學生的意志品質(zhì)。在球類運動的教學中，學生可以根據(jù)實際的物理和技術(shù)水平，適當減少場地會減少，適當改變規(guī)則，使學生在體育過程中能充分體會到成功的樂趣，使其學習的主動性得到了有效的提高。
（二）鍛煉學生的身體素質(zhì)。
體育學習在學生的身體素質(zhì)鍛煉中相當重要練習中，使用體育游戲為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質(zhì)得到有效的.提高，使學生們體質(zhì)增強。對于體育鍛煉中運動量的調(diào)整，通過選擇運動游戲鍛煉，學生可以有效改善情緒，但過度興奮可能導致傷害事故。因此，在實踐中，教師應(yīng)注意適當控制運動，避免過度負荷情況，并應(yīng)選擇有效的安全措施，避免在體育運動中傷害事故的發(fā)生[4]。
（三）鍛煉學生的身心健康。
中學體育教學過程中，課程教學之后，體育教師會讓學生休息，讓學生恢復(fù)安靜的狀態(tài)，放松身心。但是，這種方式過于“唐突”，而體育游戲可以完美達到“過度”的效果。這樣，在課堂結(jié)束之后教師選擇適合運動游戲給學生放松，在游戲的選擇方面，應(yīng)該確保健康有趣，輕松快樂完成身心上的放松。通過這種運動游戲在大腦皮層的學生可以轉(zhuǎn)移到運動神經(jīng)的興奮，從而放松器官的運動，身體回到安靜。在整體活動中，運動游戲的選擇，內(nèi)容和形式應(yīng)放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
結(jié)語：
綜上所述，學生在中學體育教學中加入體育游戲的教學方法，有著十分大的作用，對學生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、身心健康等等方面都有幫助。教師在進行教學中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂性、競爭性這三點可以充分幫助教師完善體育教學，有效提高學生的學習效果。
參考文獻：
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[5]金洋琛.體育游戲在中學體育課堂教學中的運用[j].當代體育科技，2016，12:71+73.
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇四
論文摘要：體育類專業(yè)大學生有其相對獨特的群體特征，依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，提出了以抓學風建設(shè)為突破口，全面帶動思想教育；突出不同階段教育與管理的側(cè)重點；構(gòu)建學校、家庭、社會的立體網(wǎng)狀思想教育系統(tǒng)等思想教育創(chuàng)新的新路徑。
論文關(guān)鍵詞：體育類專業(yè)；學風建設(shè)；思想教育創(chuàng)新。
1問題的提出。
體育類專業(yè)因其招生途徑的特殊性、學生來源的特殊性等綜合性因素而使得該類專業(yè)的學生在培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)了與其他專業(yè)不同的特點。在當前不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下，有針對性地分析體育類專業(yè)大學生的特點，由此出發(fā)來研究大學生教育創(chuàng)新的新路徑，對于培養(yǎng)體育人才、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有重大的現(xiàn)實意義。
2調(diào)研情況及學生群體特征分析。
2.1調(diào)研對象與方法本次調(diào)研對象為西安某學院07、08、09、10級體育類專業(yè)學生，采用的調(diào)研方法以問卷調(diào)查為主，輔以走訪學生、查閱文獻和專家訪談法。問卷共發(fā)放400份，實際回收有效問卷394份，回收率為98.5%。
2.2群體特征分析性格特點：根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生性格外向，對于集體活動比較熱衷，與宿舍同學關(guān)系比較融洽。認為自己自信開朗的學生所占比例為89.9%，在進入學院后96.4%的同學所交往朋友數(shù)量有大幅度增長。81.2%的同學遇到困擾時愿意與同學、朋友進行交流，及時解決問題。但存在的最大問題是普遍缺乏組織紀律性，78.6%的同學不愿意接受過于嚴格的紀律約束。
行為習慣：有7.6%的學生能夠利用課余時間賺取一定的生活費用。71.3%學生的日常支出以食品和穿著為主，18.3%以娛樂和通訊費為主。65.1%的同學不喜歡高度規(guī)范化和程序化的任務(wù)。善于表達自己，在衣著、言行舉止上傾向于無拘無束、不拘泥于傳統(tǒng)，不喜歡被人監(jiān)督，75.4%的同學處事比較沖動，常不考慮后果，事后又懊悔不已。僅有3%的.學生有良好的學習習慣，能專心聽講，勤于動筆，熱愛學習。51.2%的學生不吃早餐，吃飯不定時不定量，浪費糧食現(xiàn)象嚴重。在勞動習慣方面，65.8%的學生不愿勞動。56.9%的同學不會保護勞動成果。在網(wǎng)絡(luò)方面，75.3%的同學上網(wǎng)全是為了娛樂，64%的同學曾經(jīng)或者想要瀏覽不健康網(wǎng)頁，半數(shù)同學有過逃課上網(wǎng)的經(jīng)歷，但61.3%的同學并不熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇五
終身體育是指在一個人的一生當中,其本身所參加的所有的體育鍛煉和其所收到的各種體育教育的總和,稱之為終身體育。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會,隨著生活質(zhì)量和環(huán)境等因素的影響,每個人都應(yīng)該并且需要進行終身體育,也需要進行合理的體育教育,為其終身體育活動打下一個科學、實用的基礎(chǔ)。在一個人終身進行身體鍛煉和接受體育指導及教育當中,是由3個相互聯(lián)系的階段構(gòu)成的,分別是嬰幼兒體育階段、青少年體育階段和成年人體育階段。在嬰幼兒體育階段當中,由于是起點,因此是對人的生命活動、身心健康和成長發(fā)育都有著重要的作用;成人階段是指終身體育的擴展期,通常來說是依據(jù)自身的身體狀況來進行體育;而青少年體育便是整個人的體育體系當中的入門期也是最為關(guān)鍵的時期,在為日后成人期打下基礎(chǔ)的同時也對當下青少年無論是身體還是心理的健康發(fā)展都有著重要作用。因此,中學體育教學對全民健身起著一種基礎(chǔ)性的作用,能夠幫助青少年認識到體育教學和全民健身的重要性。在通過政府、社會和學校的努力以及全民健身的倡導,我國人們的身體素質(zhì)同之前相比已經(jīng)有了大幅度的提高。而兒童和青少年的提高更是尤為顯著。而中學體育教學對全民健身的基礎(chǔ)性作用體現(xiàn)在:在加大體育教育經(jīng)費的投入和使用中,通過提高體育教師的教學水平、完善體育設(shè)備、場地,以及提高體育健身活動制度的完善,來幫助學生具有較好的體育技能并且形成好的體育習慣,為日后的生活當中的健身提供基礎(chǔ)性幫助。中學體育教育是全民健身的一個重要關(guān)節(jié),培養(yǎng)了學生的體育意識、體育習慣、體育興趣,為全民健身打下了基礎(chǔ),為日后的發(fā)展有著重要的推動作用。
2中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的指導性作用。
優(yōu)質(zhì)的全民健身活動需要科學的健身理論的指導才能夠發(fā)揮其作用,理論經(jīng)過有效的指導轉(zhuǎn)化為實踐才能夠幫助人們得到益處。中學生在學校期間,不僅需要掌握正確的、具體的健身和體育鍛煉方法,并且需要學會如何將方法轉(zhuǎn)為實踐,掌握鍛煉和健身的技能。在學校里對中學生進行科學方法的教學,不僅僅能夠幫助學生在健身中學習并且運用科學方法,還能夠幫助學生進行體育鍛煉,為日后全民健身活動打下基礎(chǔ),還能夠幫助學生在其他學習和生活當中自覺并養(yǎng)成運用科學方法的習慣。在嬰幼兒時期,對體育的知識大多來自家庭父母,信息相對不全面且具有一定的誤導性,而成年后,體育鍛煉的常識和習慣已經(jīng)形成,難以改變。因此全民健身的指導最重要的階段是在青少年時期,而中學體育教學對此產(chǎn)生的指導性作用便十分重要。在中學進行體育教學的體育老師都經(jīng)過十分專業(yè)的訓練和培訓,對理論教學的認知十分全面,對各項體育運動的技能也十分了解且水平較高,在教師的自身能力發(fā)揮下,能夠幫助中學生對體育訓練的知識和技能有個正確的認識和學習。假如學生在體育運動過程當中使用的方法不科學、不得當,那么,不僅不會產(chǎn)生較好的體育鍛煉的效果,還會在一定程度上對自身的身體健康產(chǎn)生一定的損傷,因此,體育教師幫助學生了解和掌握體育，運用正確的方法是保證體育鍛煉有效性的重要途徑,通過教師對學生的教學,中學體育教學在全民健身活動中便起著指導性作用。不僅要有目的、有計劃地教育學生掌握體育鍛煉的正確方法,使學生了解在不同的年齡階段應(yīng)該進行什么樣的體育活動以及多大量的體育活動,還要提高學生的興趣和積極性,對學生關(guān)于體育鍛煉的重要性有個指導性作用。教師可以通過指導,使得學生喜歡上體育運動,形成體育運動的習慣,為學生能夠長久地進行體育鍛煉打下基礎(chǔ)。這樣,學生在了解運動技巧的同時能夠有個持續(xù)性的愛好。
3中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的宣傳性作用。
無論是我國還是世界上其他國家,都將身體健康作為追求的目標,而在長期日積月累的體育健身活動當中,人們已經(jīng)將合理的經(jīng)驗逐漸的整理和歸納形成了科學的體育活動理論,全民健身活動需要一個途徑來將這些理論和技能進行宣傳,使更多的人們了解、學習并且使用。學生群體是一個國家、一個民族最為朝氣、最為有生命力的群體,這一個群體的學習能力和宣傳能力是巨大的,因此,在學生群體,特別是青少年群體當中進行全民健身活動的教育意義是十分重大的。同開展群體性體育活動相比,學校體育教學是一種有意識地進行傳播的途徑,在體育教學當中,教師通過教學,能夠?qū)Ⅲw育健身理論宣傳到學生當中,體現(xiàn)了中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的宣傳性作用。與其他時期不同,人在青少年階段可以從多方面了解體育鍛煉,也有更多的'時間去進行體育鍛煉,因此,中學體育教學可以在學生青少年時期對全民健身活動起到很好的宣傳性作用。在中學時期,學校和體育教師以及在校學生是進行全民健身活動宣傳的中堅力量,發(fā)揮極其強大的力量,可以使更多的人意識到全民健身活動的重要性以及意義。在精神文明和物質(zhì)文明高速發(fā)展的今天,加強身體素質(zhì)的提高能夠為文化、科學等社會發(fā)展做出巨大的貢獻,從這個層面看,加強全民健身活動的宣傳是十分重要的。在中學體育教學當中,運動競賽、板報宣傳、文體活動、體育交流等體育活動,都能夠提高學生和成人對體育鍛煉重要性的認識從而對全民健身活動進行宣傳。
4結(jié)語。
青少年時期的學生是整個人個體成長階段當中的重要階段,是一個人容易出現(xiàn)身體和心理問題的重要時期,因此,青少年時期的體育教學,能夠幫助青少年在身心健康的成長過程當中起到重要的作用。而在提倡“全民健身”的背景下,通過中學時期的體育教學,能夠幫助青少年正確地認識到體育對人的重要性,也能夠給青少年以正確的體育鍛煉指導,幫助青少年在成人后能夠進行正確地體育鍛煉,以達到全民健身的目的。只有加強中學體育教學在全民健身戰(zhàn)略發(fā)展中的中堅力量地位，并且使其主要作用得以發(fā)揮,才能夠使我國的全民健身活動更上一個檔次,也為競技體育的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ),同時為我國的終身體育做出一個很好的引導。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇六
摘要:當前隨著教育理念的進步，人們對體育教育越來越重視，加之隨著人們健康意識的增強，也更加認識到了體育對人的重要性。在中學體育課程中，形體訓練應(yīng)該是一項重要訓練內(nèi)容，但受制于傳統(tǒng)體育教育思想，目前形體訓練在我國大多數(shù)中學體育教育中都未得到足夠的重視，開展的相關(guān)課程也較少。其實，在中學體育課程中開設(shè)形體訓練對學生健康體態(tài)的形成具有十分有用的作用，應(yīng)當要得到重視。本文主要討論了中學體育課程中開設(shè)形體訓練的作用與意義，希望對中學體育教育有所助益。
體育教育是中學教育的重要組成部分，但觀我國中學體育課程現(xiàn)狀，大多都比較偏重于田徑和球類等項目的訓練，而對于健美操、體育舞蹈、體操等形體訓練項目的課程開展較少。而近年來，隨著《學生體質(zhì)健康標準》的頒布及實施，廣大中學體育教師越來越意識到了形體在學生健康體態(tài)的形成中發(fā)揮的作用，因此越來越重視起了形體訓練。中學生一般處于12-18歲的年齡段，這一時期是他們身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有很強可塑性，若能夠在這一時期開展好形體訓練，則可以矯正很多學生的肥胖、瘦弱、駝背、溜肩、鞍背、脊柱側(cè)歪等形體問題。以下筆者就結(jié)合多年中學體育教育經(jīng)驗來談?wù)勚袑W體育課程中開設(shè)形體訓練的作用與意義。
形體指的是人體的外在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，若人體的自然形象表現(xiàn)出了美的形式，則就具有了形體美。具體來說，形體美包括了人的外形美、發(fā)育勻稱、身體比例和諧、肌肉發(fā)達、骨骼堅強、膚色健康以及精神飽滿等。形體美并非只是一種靜態(tài)美，而應(yīng)該是一種動態(tài)美，因為它包含了人的形態(tài)、姿態(tài)以及氣質(zhì)等元素的美。一個形體優(yōu)美的人更容易讓他人感到愉悅、親切，換句話說，形體美有利于促進人的社交、拉近人與人之間的心理距離。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在現(xiàn)實生活中，形體美的人往往更容易獲得公關(guān)活動的成功。而形體訓練就是專門針對人的形體所進行的一系列訓練活動，目的在于幫助人塑造美的形體。形體訓練隸屬于體育訓練的一部分，它是在人體科學理論的指導下，通過各種有效的訓練手段來改變?nèi)嗽嫉男误w，使機體變得更具靈活性、表現(xiàn)力及控制力。正所謂“愛美之心人皆有之”，對于中學生而言，在體育課程中加入形體訓練內(nèi)容，能夠使學生充分得到美的享受，并在這一過程中得到形體、氣質(zhì)、形象及禮儀等方面的全面改進，以及促進他們真、善、美人格的形成。
1、通過形體訓練可以增強學生的體魄，塑造學生美的形體。
中學生正處于花季年華，是身體和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這段時期內(nèi)，隨著人大腦皮層的發(fā)育完善及骨骼、肌肉等的發(fā)育生長，人的速度、力量及耐力等體格素質(zhì)也正處于關(guān)鍵的'發(fā)展時期。正因為中學生的可塑性是極強的，所以通過在中學體育課程中開設(shè)形體訓練能夠有效增強學生的體魄。再者，形體訓練最直接的作用就是塑造美的形體，所以通過形體訓練，可以讓學生在增強體魄的同時，還能夠形成美的形體，可謂“美與健康兼得”。
2、通過形體訓練可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的正確審美觀。
審美是一個人必備的素質(zhì)，那么如何引導學生正確地審美呢？首先，對于人的形體來說，美與健康是密不可分的，因此才會有“健美”一詞。具體來說，所謂“健美”，一者要求身體無殘缺、無疾病，二者要求肌膚紅潤、光滑、有彈性、有光澤，三者要求身體線條協(xié)調(diào)、勻稱、有活力，四者要求行為舉止文明、優(yōu)雅，五者要求心靈善良、勇敢、堅韌。能夠欣賞這幾條美的元素的人，才是真正具有正確的審美能力的人。而通過在中學體育課程中開設(shè)形體訓練，正能夠培養(yǎng)學生的正確審美觀，避免學生因社會中所流行的一些彎腰駝背裝酷、舉止怪異當個性等不良風氣而影響到審美觀。
3、通過形體訓練可以促進學生完美人格的塑造。
形體訓練雖然屬于體育課程中的一項重要內(nèi)容，但它不僅僅具有體育運動的特點，同時還具有明顯的藝術(shù)特征。也正因此，形體訓練對于大部分學生來說都是一項十分具有吸引力的活動。例如，形體操就是一種吸取了現(xiàn)代體操、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民間舞蹈以及迪斯科等的精華的形體訓練形式，學生在做形體操的同時，可以通過聆聽其緩慢抒情的背景音樂而得到心情上的愉悅和放松，從而培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)和富有想象力的思維；而形體操中大量的種跑、跳、轉(zhuǎn)動、扭擺等動作又可以培養(yǎng)學生熱情奔放的性格。再者，由于形體訓練需要消耗很大的體力，訓練一次往往都非常累，更別說長期堅持訓練了，因此在中學體育課程中開設(shè)形體訓練，同時也是在培養(yǎng)學生頑強的意志、堅忍不拔的性格、克服困難的勇氣和能力。而以上這些，都是完美人格的必備要素。所以說，通過形體訓練可以促進學生完美人格的塑造。
4、通過形體訓練可以培養(yǎng)學生的終身體育意識。
形體訓練不同于傳統(tǒng)的一些體育課訓練內(nèi)容，它帶給學生的是對于體育的一種全新認識。形體訓練并不是一種高強度、枯燥乏味的運動訓練，它同時富有著極強的藝術(shù)氣息，可以使學生在訓練過程中感到趣味和樂趣。形體訓練往往需要跟隨背景音樂的節(jié)拍來做動作，極其富有節(jié)奏感，可以在訓練學生的形體美的同時，使學生得到學習之余的心情放松。而當學生在形體訓練中體會到快樂并對其產(chǎn)生莫大的興趣后，就會積極主動地參與形體訓練，從而漸漸形成終身體育的思想和意識。眾所周知，現(xiàn)代體育教育的核心目的之一就是培養(yǎng)學生的終身體育意識，從這點上可以看出，在中學體育課程中開設(shè)形體訓練具有十分重要的現(xiàn)實意義。
三、結(jié)語。
綜上所述，在中學體育課程中開設(shè)形體訓練，是符合現(xiàn)代體育教育理論及目標的，它同時有利于學生的身體和心靈發(fā)展，應(yīng)當作為中學體育課程中的一項重要內(nèi)容來對待。在我國未來的中學體育教育中，應(yīng)進一步加強對形體訓練的重視，充分發(fā)揮出其的作用。
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后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇七
3.1以抓學風建設(shè)為突破口，全面帶動思想教育對于體育類的學生而言，要采取各種措施和通過多種載體，激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛力，調(diào)動廣大學生認真學習的積極性。以抓學風建設(shè)為突破口，加強對學生的思想教育，激發(fā)學生的愛國熱忱，使他們樹立科學的世界觀、方法論，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，這些構(gòu)成了體育類大學生思想政治教育工作的主要內(nèi)容。[1]因此，結(jié)合學生渴望成才的積極性，圍繞育人這一根本任務(wù)開展學風建設(shè)，就為體育類專業(yè)大學生思想教育工作找到了一個有效的依附點。
3.2突出不同階段教育與管理的側(cè)重點，用扎實細致的作風全面做好學生各項工作根據(jù)體育類學生思想實際、培養(yǎng)環(huán)境的影響，對學生進行思想工作在不同階段、不同時期教育與管理的側(cè)重點應(yīng)不同。
第一，優(yōu)化教育管理，加速新生的轉(zhuǎn)變。新生入校后，面對陌生的環(huán)境，他們的角色轉(zhuǎn)換不適，不能迅速適應(yīng)生活、學習方式的轉(zhuǎn)變，不能確立自己的學習目標，思想上產(chǎn)生了迷茫與沖突。但由于他們剛跨出中學的大門，其思想普遍單純，學習積極性較高，組織紀律意識強，對各種新事物充滿興趣。此時，教育與管理的側(cè)重點是在堅持疏通引導與循循善誘的基礎(chǔ)上，加強對學生學習、生活的規(guī)范化與制度化教育，落實生活、學習細節(jié)，狠抓學生的養(yǎng)成教育。
第二，專業(yè)教育與德育工作并重，全面開展對大二學生的教育管理。進一步做到學生日常行為規(guī)范化、干部工作制度化，采取具體的措施，及時處理不正確的人和事，引導學生，幫助學生，確保學生健康成長。
第三，落實教育管理細節(jié)，提高大三學生的綜合素質(zhì)。大三階段，在不忽視基礎(chǔ)教育的前提下，應(yīng)落實日常的工作細節(jié)，加強專業(yè)思想教育，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。[2]大三的學生普遍認識到了專業(yè)的重要性，因此，作好正確的引導，是非常必要的。
第四，加強實習與就業(yè)指導，做好畢業(yè)生的思想工作。四年級學生即將走向社會，面對紛繁復(fù)雜的社會，大四學生有許多的苦惱、迷茫。此時及時了解學生的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，尤其是對學生進行實習、就業(yè)指導和職業(yè)道德的教育，是思想政治工作的重要一步。[3]要幫助學生認識自我，了解職業(yè)世界、調(diào)整就業(yè)期望值、促進職業(yè)自我概念職業(yè)角色技能和生活角色技能的形成與發(fā)展。
3.3構(gòu)建學校、家庭、社會的立體網(wǎng)狀思想教育系統(tǒng)在校內(nèi)，除了緊緊依托深入一線的輔導員外，還聘請系內(nèi)專業(yè)課教師擔任兼職班主任，可以更有針對性地指導學生的專業(yè)發(fā)展。同時，通過電話、信函等方式和家長雙向溝通，充分發(fā)揮家長在教育學生中的積極作用，也可以更好地獲取學生更多的信息。通過召開家長座談會、親子聯(lián)誼會等形式充分挖掘家庭的教育功能。為了強化學生的法律意識，外聘法制宣講員定期到學校進行法制宣講。在工作中，有意識地采用隱性教育手法，試圖通過社會實踐來進行思想教育。[4]比如通過校外教育實習、組織學生參加大型社會公益性質(zhì)的志愿活動等，學生在社會實踐中以主人翁的姿態(tài)切入到親身體驗的活動中，可以快速感悟成長，領(lǐng)會進步。所以，構(gòu)建學校、家庭、社會的立體網(wǎng)狀思想教育系統(tǒng)，能夠有效整合教育資源，從而拓寬了思想教育的途徑。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇八
論文摘要:運用文獻資料法,對傳統(tǒng)教學與當前實施的新課程標準進行了分析比較,指出傳統(tǒng)教學大綱對體育教師主觀能動性發(fā)揮的限制，針對新課程標準留給體育教師較大選擇教學內(nèi)容的空間,提出幫助體育教師如何選擇課堂教學內(nèi)容的思路。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進展，這必將對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠的影響,對推動我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
課程和教學是內(nèi)在統(tǒng)一的,教學內(nèi)容是作用于學生的有效因素，在體育教學中,教師向?qū)W生傳授的則是具有體育文化價值的教學內(nèi)容，體育教學內(nèi)容就是向?qū)W生明示的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財富、教育財富和發(fā)展財富。
正確選擇教學內(nèi)容,是實現(xiàn)課程價值，是實現(xiàn)課程理念和性質(zhì),是實現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的需要,是實施現(xiàn)代教育、教學思想與時俱進與世界潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育的需要。
一傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的影響。
1.1過多的剛性“控制”
長期以來,我國學校體育課程對教學大綱全國統(tǒng)一,對全國所有的學生的要求一致，傳統(tǒng)的大綱對教學內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定,實際上忽視我國經(jīng)濟文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達地區(qū)與貧窮地區(qū)的學校、城市和農(nóng)村的學校在學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、場地設(shè)施、體育經(jīng)費等方面的差距很大,這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開展體育教學。
1.2不利于教師的教學創(chuàng)造性發(fā)揮。
1.3不利于學生個性化發(fā)展。
2.1彈性的“規(guī)范”
根據(jù)三級課程管理的要求,《標準》確定了依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容的原則,各地、各校和教師可依據(jù)學習目標,從本地本校的實際出發(fā)選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，這也就是說,《標準》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上,地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,而且各地區(qū)間文化傳統(tǒng)不一(即便是同一地區(qū)內(nèi)也存在經(jīng)濟文化等不平衡的情況),各地學校的師資水平和場地器材條件不一,過于的統(tǒng)一只能局限了各學校的體育特色的發(fā)展。
《標準》對教學內(nèi)容的選取作了靈活的處理，它將每一個學習領(lǐng)域目標分為若干水平目標,并對如何達到某一水平目標提出若干件活動建議或內(nèi)容建議,而不是規(guī)定，這樣對于體育教師來說,不管選擇什么教學內(nèi)容,只要是有助于學生全面的提高基本素質(zhì)就可。
2.3選擇教學內(nèi)容的自主權(quán)增大。
《標準》在課程設(shè)置上更是強調(diào)了選修課的重要性，作為一位受過專業(yè)培訓的體育教師應(yīng)該具備“一專多能”,學生按項練習,教師可以根據(jù)教學需要和自身所長擔任教學,進而可以自主的選擇合適的選修課的教學內(nèi)容,有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專長，學生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇,但也是能滿足大部分的需求的。
3.1從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中進行篩選、改造。
傳統(tǒng)的教學為框架,根據(jù)課程目標選擇、取舍、優(yōu)化組合,改變過去那種純粹為了學習某種技術(shù)動作或提高某項身體素質(zhì)而教學的思想，對于那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學內(nèi)容的,我們的體育教師可以進行適當?shù)母脑?如簡化規(guī)則，降低難度等,這樣都有助于學生的對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內(nèi)容和方式來充實和豐富自己的教學內(nèi)容,更要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養(yǎng),創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學生素質(zhì)的教學內(nèi)容，體育學科是以“技藝性”為主,技藝思維不一樣，教師在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學的同時,也要注意啟發(fā)學生動腦運用聯(lián)想,擴大教學效益,發(fā)展擴散性求異思維,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3.3積極開發(fā)校本課程資源,培養(yǎng)學生探究性學習。
總之,教學內(nèi)容是為課程目標的服務(wù)的，體育教師選擇教學內(nèi)容時要更研究它的功能和價值,既能促進學生的身體健康,也能改善學生的心理健康和社會適應(yīng)能力,從而有效地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來,使體育課真正成為學校教育“育人”的有機組成部分,實現(xiàn)體育教育的理想目標——既育體又育人。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇九
義務(wù)教育課程標準提出了一個新觀念，即語文就是生活。按照這一觀念重新審視我們手中的教材，它也不過是一個文本，作為教師只是在利用文本來教學，而不是教教材，因而課程內(nèi)涵就廣泛了：它不光指教材，還包括教師、學生和教學環(huán)境。新課標給我們提出了挑戰(zhàn)，也給了我們機遇。
教學內(nèi)容決定教學方法，教學方法的發(fā)展對教學內(nèi)容的選擇也會起一定的促進作用。而語文教學內(nèi)容是課程的具體反映，教學內(nèi)容與課程存在著內(nèi)在的有機聯(lián)系。現(xiàn)代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當然，與之相適應(yīng)的語文教學方法也非傳統(tǒng)的語文教學方法所能相提并論。那么，監(jiān)理在現(xiàn)代語文課程的發(fā)展上，當代語文教學方法的改革具有什么特點呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1語文教學方法的綜合性。
學科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程設(shè)置提出綜合化的要求，而語文課程綜合性則要求多樣化的教學方法，這勢必形成語文教學方法改革呈現(xiàn)出的綜合性特點。當代語文課程所包含的教育教學的目標任務(wù)是多方面的，教學過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學方法完成多方面的教學任務(wù)，也不能在教學過程中自始至終使用一種教學方法。要實現(xiàn)某一方面的教學任務(wù)，選擇與之相適應(yīng)的教學方法，教學進行到某一環(huán)節(jié)就要適應(yīng)于該環(huán)節(jié)的教學方法。
正如巴班斯基所說：“要有目的的選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學方法要能很好的完成相應(yīng)的教學和教育任務(wù)。要讓學生掌握知識，就用講述和談話法；要檢查學習情況就用提問或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法?！彼?，在語文教學中，一某種方法為主、其他方法為輔、多種教學方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性特點所決定的。
2語文教學方法的最優(yōu)性。
現(xiàn)代語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等發(fā)展趨勢，使語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能提高教學質(zhì)量，這是行不通的。對教師來說，要“選擇最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的`組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段”，對學生來說，要“在學習中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。
近十多年來，世界各**語教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學方法的精華和借鑒別國教育先進方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學方法，如引導發(fā)現(xiàn)法、暗示法、情景法、六課型單元教學法、問題教學法、愉快教學法、分組教學法、綜合教學法、自學指導法、研究型學習法等，這些教學方法的共同特點是：重視引起學生的興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導學生的自學方法，重視學生的合理負擔?？偟木袷鞘箤W生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學習效果。
3語文教學方法的雙法性。
教學方法，按其本意理應(yīng)包括教的方法和學的方法兩個方面，但長期以來，只講教的方法，忽視學的方法。實踐證明，忽視學法，教法也就失去了針對性，減弱了實效性。這個問題，只要考察一下過去的語文課程設(shè)置，就不難找到答案。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、形式單一。內(nèi)容陳舊、遠離現(xiàn)實生活。在教學方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學生的學，也能適應(yīng)當時科學技術(shù)和生產(chǎn)力進展緩慢的時代要求。但現(xiàn)在大不一樣了，新的科學技術(shù)迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要進行改革，新課程應(yīng)綜合化、趨優(yōu)化。
要適應(yīng)課程發(fā)展的這種趨勢，教學方法不僅要研究教法，更應(yīng)研究學法。把研究學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力放在前所未有的突出地位，已是當代語文教學方法的發(fā)展趨勢，“教會學生學習”也成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學生建立一種新型的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導作用，即扮演一個“組織者和引導者”的角色，以“引導學生在實踐中學會學習”。從“學”的角度來看，學生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學習的主人”的角色，以表現(xiàn)出“自主學習的意識”，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，發(fā)現(xiàn)教學法、自學指導法、問題教學法、程序教學法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學習方式與最優(yōu)課堂教學方式緊密結(jié)合的教學方法了。
4學習方法的多樣性。
語文課程教學內(nèi)容的綜合性，開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化，巴班斯基曾說過：“現(xiàn)代教學的鮮明特點乃是教學方法的豐富多彩?！眰鹘y(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容僵化，在教學中往往采用單一的教學方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學生的思維，削減學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現(xiàn)。
近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化，多樣化，也導致了教學方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維為目的語文教學方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問題教學法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學法、綜合性學習法、自主合作探究式教學法等，如此這般，不一而足，語文教學方法的多樣性是語文課堂教學科學化，現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
5語文教學方法的雙邊性。
中外教育史上已有過許許多多的教學方法，有的強調(diào)教師的主導作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統(tǒng)的語文課程設(shè)置有關(guān)。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，具有片面性和落后性。而現(xiàn)代語文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實踐性和開放性等特點。新課程標準提出“學生是學習的主體”，教學應(yīng)“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，明確了教學過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系。即教學不是師講生聽，也不是師導生演，更不是師尊生卑，而是互學、互動，二者是平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者。而是“學習活動的組織者和引導者”。與之相應(yīng)，當代語文教學方法與傳統(tǒng)的只注重教師的主導作用而忽視學生的主體作用的教學方法理所當然有所不同，其特征正如美國心理學家布魯納所說“教師與學生合作”。如導學式教學法、啟發(fā)探究教學法、問題討論法、欣賞法等教學方法都十分重視教學過程中教師和學生的雙邊活動，一方面強調(diào)教師的主導作用，另一方面又重視學生的主體地位。
總之，語文課程作為語文教學的基礎(chǔ)要素，集中具體的體現(xiàn)了一定的教育教學目標。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學方法的改革。反過來。語文教學方法的改革有利于語文課程的發(fā)展，他們兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十
摘要：當前，新課程強調(diào)提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生的思維能力和動手能力的發(fā)展，展示數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中數(shù)學教師要充分利用新課程的教材內(nèi)容，提高學生的學習興趣。因此，新課程背景下，高中數(shù)學教師應(yīng)改變教學方法，創(chuàng)造性地運用教材。本文以直線和圓方程為例作教學分析。
關(guān)鍵詞：新課程教材直線與圓教學研究。
一、新課程的教法理念。
新課程改革提倡教師的教學方法的改革，新的教學方法就是學生在教師的指導或引領(lǐng)下積極主動地學習，這是以學生為主體的教學方式，學生參與教學的整個過程，教師發(fā)揮引導作用，師生共同解決問題而展開合作，獲取數(shù)學知識。高中數(shù)學的教學過程應(yīng)注重學生對數(shù)學問題的探索過程，課堂教學內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學生的體驗。在信息化時代，高中數(shù)學課程的教學應(yīng)采用多媒體等信息技術(shù)，促進學生的自主學習，讓學生自身得到發(fā)展。高中數(shù)學的教學采用自主學習，具體的學習方式有：探究性、合作性和綜合性學習。新課程背景下不但強調(diào)教學效果，而且注重學生的學習過程。有利于培養(yǎng)學生在新知識領(lǐng)域進行探索，培養(yǎng)科學研究能力。這是提高學習效率的一種有效策略，強調(diào)知識形成過程的探究，要求學生能理解知識點之間的相互聯(lián)系，建立系統(tǒng)的數(shù)字知識網(wǎng)絡(luò)，從而為高中數(shù)學的學習奠定基礎(chǔ)。
二、新課程注重高中數(shù)學知識的形成過程。
新課程著重強調(diào)培養(yǎng)學生數(shù)字知識的探究能力，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)引導學生展開對問題的思考，在教師提出的問題下面，學生應(yīng)按照思路進行思考。教師注意了解學生的探索研究情況，根據(jù)反饋的信息及時進行導向性啟發(fā)，當學生出現(xiàn)思維偏差時，教師應(yīng)及時予以糾正，直至學生能夠獨立解決問題。如例1：在直線方程的一般式中，設(shè)置了這樣一個探究題：在方程ax+by+c=0中，a，b，c為何值時，方程表示的直線是：
（1）平行于x軸；
（2）平行于y軸；
（3）與x軸重合；
（4）與y軸重合。這樣一個問題，對于一般的學生仍存在疑慮。一些學生能夠比較完整地寫出一般的方程，而對于特殊的直線方程，很多學生還是不會寫。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個由特殊到一般的思考探究題：方程表示什么圖形？方程在什么情況下表示圓？這樣的'問題就是讓學生到一些特殊的二元二次方程表示一個點或不表示任何圖形，教師應(yīng)先給學生留下深刻印象，再來討論一般方程。
三、新課程重視數(shù)學知識的實際應(yīng)用。
很多數(shù)學知識來源于實際生活和生產(chǎn)實踐，高中數(shù)學教學的目的是教師引領(lǐng)學生掌握新的數(shù)學知識，能夠解決在生活實踐中的新問題。學生運用所學到的知識解決一些實際問題，就能夠使學生加深對數(shù)學知識的理解，在生產(chǎn)實踐中學習高中數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，正是新課程所大力倡導的觀念。改變了以往教材中直線方程與圓方程這一章很少舉例說明知識在實際生活的應(yīng)用，新課程進行了內(nèi)容的創(chuàng)新。在直線與圓方程的應(yīng)用部分就有例題。
四、新課程重視高中數(shù)學的一題多解。
學生可以通過一題多解，廣泛地復(fù)習基礎(chǔ)知識，總結(jié)解題方法，揭示數(shù)學問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學生的解題技巧，這樣就可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。高中數(shù)學研究多種解法的實質(zhì)，是靈活運用高中數(shù)學知識的體現(xiàn)，它開闊了學生的思路，溝通了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。如例1.證明平行四邊形四邊的平方和等于對角線的平方和。在以平行四邊形的一個頂點為原點，一邊為x軸建立平面直角坐標系進行證明。證明完畢后，提出思考：你是否還有其他建立平面直角坐標系的方法。這樣的數(shù)學題就體現(xiàn)了一題多解，指出了適當建立平面直角坐標系對證明的重要性。例2.已知平行四邊形四個頂點的坐標分別為a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何計算它的面積？這是在推導點到直線的距離公式的一條引例，課本給出了兩種不同的解法，第一種是利用兩點間的距離公式計算平行四邊形的高，第二種方法是借助直角三角形面積的不同計算方法來求平行四邊形的高。兩種不同的解法體現(xiàn)了不同的思維方式，這就要求學生對基本知識掌握的全面性。
五、結(jié)論。
新課程強調(diào)了學生的自主學生，教師引導學生參與到高中數(shù)學教學過程中，促使學生關(guān)注數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學生體會其中的數(shù)學思想方法。教師采用創(chuàng)新的教學方法，從學生自身的學習規(guī)律的實際出發(fā)，真正提高課堂教學的效果。
參考文獻：
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[2]葛寧寧.“支架式教學模式”在數(shù)學教學中的應(yīng)用――以直線與圓位置關(guān)系的教學為例[j].中等職業(yè)教育，2010，（14）.
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十一
摘要：在新課程標準指導下，新課程改革全面有序地進行，教師轉(zhuǎn)變了教學方法，運用新的理念指導教學，體現(xiàn)著新課標的思想。教學方法在轉(zhuǎn)變，學生學習方法也在改變，更能促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。
中學普及信息技術(shù)課已有十幾年，由于信息技術(shù)超速發(fā)展，在新課程標準指導下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容不斷變化和變革，內(nèi)容涵蓋多而廣，這就要求信息技術(shù)教師不斷嘗試改變教學方法，但大部分教師以不變應(yīng)萬變，一直采用傳統(tǒng)的教學方法：由易到難，由簡入繁，教師演示，學生練習。其實，這樣做容易使學生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學生漸漸疏遠了信息技術(shù)。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學實踐，和對信息技術(shù)課教學方法作的探索和嘗試的心得進行總結(jié)，建立了新的教學方法，即學生主體參與的課堂教學方法。
一、根據(jù)學生的實際需求和實際水平制訂教學目標。
課堂教學要有明確的教學目標，師生教與學都要圍繞這個目標。目標模糊容易使課堂無的放矢，使學生無所適從，達不到預(yù)期的教學效果。由于經(jīng)驗和習慣，信息教師一般都按照教材來制定教學目標，這樣做看上去沒有問題，但信息技術(shù)課是一門不同于其他學科的現(xiàn)代學科，信息技術(shù)發(fā)展的速度經(jīng)常令教材內(nèi)容和學生的認知脫節(jié)。因此，信息技術(shù)課的教學目標可按以下三種方法來制定：
1.由學生的實際水平制訂教學目標。
教材的使用具有廣泛性，有全國通用，也有省內(nèi)通用的，而學生對信息技術(shù)的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學校同一班也存有差異。我們制訂的教學目標，對部分學生來說輕而易舉，可對有的學生來說卻是望而止步，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。因而應(yīng)根據(jù)不同層次的學生來制訂不同的教學目標，實施分層教學，當然這對信息技術(shù)教師的要求比較高。
2.由社會的需要來制訂教學目標。
教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能，數(shù)年內(nèi)難有變化，這顯然與信息技術(shù)飛速發(fā)展是一個矛盾，因而要求教師緊跟時代步伐，對學生高度負責，根據(jù)社會需要來制訂教學目標，這一類的教學目標在教法上體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動法和歸納總結(jié)法。
3.由貼近學生實際生活的教學內(nèi)容來制訂教學目標。
激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，最主要是以學科知識本身吸引學生。例如，講到“信息獲取”課程時，結(jié)合學生的學習與生活，講述網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)絡(luò)帶來的影響等，使學生認識到在未來社會，計算機和網(wǎng)絡(luò)就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進學生的有效學習，培養(yǎng)實踐能力，那么教學內(nèi)容必須貼近學生的實際生活。所以，要關(guān)注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生獲取新知識的.能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。
二、根據(jù)學生的學習思路來制訂教師的教學思路。
1.教師備課遵循學生學法思路優(yōu)先。
設(shè)計教學思路是習慣性備課模式，教師應(yīng)根據(jù)自身學科知識并用參考資料充實自己，達到與教材統(tǒng)一，其結(jié)果必然是教學思路優(yōu)先，以教定學，把教師推上先知先覺的位置。其實，教師應(yīng)先考慮學生的學法思路，精心研究學生的學法思路，只要把學生作為課堂學習的主體，做到學法思路優(yōu)先就容易。學法思路優(yōu)先原則是教師的“導”,在實際教學中，教師就是根據(jù)學生學法思路來備課，有時難以繼續(xù)，原因是在于學生圍繞著教學目標提出的問題有的是不著邊際，有的是異想天開，甚至有的是教師還沒掌握的，這種情況應(yīng)當因勢利導，教師如何導決定著學生如何學。
2.課堂教學中把握好教材思路和學法思路之間的“度”
被動的課堂教學表現(xiàn)為教師被動地跟著教材走，而學生被動地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學思路與教材思路同一，成為課堂教學的主流，這樣就摒棄了學生的學法思路。如果教師在教學中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學思路，教學就會變成教材知識的演繹，教學得不到實質(zhì)性進展。教師應(yīng)該深入研究教材思路，把其中的精神轉(zhuǎn)化為符合學生學習規(guī)律的學法思路。
三、根據(jù)學生能自行自主的自學方法來制定教師的教法。
教師研究教學方法多于研究學習方法，實踐中重視教法忽視學法，在課堂教學中，從教師角度考慮，很少為學生學習學法考慮，這些都是當前教學中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動教學的局面，提倡學法優(yōu)先。
1.重視學習方法的滲透。
教學是教學內(nèi)容、教學形式、教學環(huán)境乃至教學過程的綜合，其中蘊含學習方法，把這些學習方法滲透到學生的學習行為中，把教學過程看作學生學法思路形成的過程，學法滲透就會在潛移默化中形成。中學信息技術(shù)課教學的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學生了解計算機，也不是僅僅打些漢字會聊天，更不是對辦公自動化的基本操作有個了解，而是讓學生通過信息技術(shù)課程的學習，學會使用信息技術(shù)的方法去解決更多的問題。
2.加強學習方法指導。
每個學生都以自己的方式方法去認識事物，他們都有自己特定的學習方法。有的學生學習方法比較不成熟，但在教學中教師可把這不成熟的學習方法作為學習方法的起點，通過不斷加強指導，錘煉出科學并行之有效的學習方法。在課堂教學中加強學法指導，是一個艱苦的過程，教師必須充分了解學生學情，掌握課堂學習的動態(tài)，因材施教。
新課程標準下的信息技術(shù)課教學，其主導還是教師，需要教師在教學中，因勢利導，因班制宜，因材施教，加強滲透，加強引導，加強歸納和總結(jié)，形成有效的教學方法。在教學中，更要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生人格的發(fā)展，開創(chuàng)個性化全方位的終身學習局面。
參考文獻。
李藝，殷雅竹援中小學信息技術(shù)教育的文化內(nèi)化問題.教育研究，.
桑赫爾茲。信息技術(shù)與學生為中心的課堂.宋融冰，譯。北京：中國輕工業(yè)出版社，-10.
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十二
采用文獻資料法、實地考察法、問卷調(diào)查法,對吉首民辦學校體育課程資源現(xiàn)狀進行研究,并提出合理的開發(fā)對策,為改善民辦學校課程資源提供參考.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育資源開發(fā)利用民辦學校
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十三
?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型英語課堂?巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學教學質(zhì)量?課程論文_現(xiàn)代教育技術(shù)讓語文課更高效?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化科學實踐教學?在論文秘籍網(wǎng)搜索現(xiàn)代教育技術(shù)。
摘要：課改對教師提出了更高的要求，但大部分教師仍然穿新鞋走老路，跟不上課改的步伐，為了使數(shù)學教育在新課程改革中立于不敗之地，要求我們?nèi)w教師認真學習教育教學理論，領(lǐng)會新課改的精神，真正做到因材施教，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，在課堂教學中把機會留給學生。
新課程改革要求我們?nèi)w教師認真學習教育教學理論，全面貫徹黨的教育方針政策，要想領(lǐng)會新課改的精神，只有認真學習“新課程標準”，采用符合學生年齡、心理特征和語言規(guī)律的教學方法。
“新課程標準”中明確指出：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，作為教師，我們應(yīng)該注重因材施教，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，不能再搞新的“一刀切”，教學要求的高低應(yīng)由學生的實際來決定，應(yīng)體現(xiàn)對不同的學生有不同的教學要求，對不同的教學內(nèi)容有不同的學習要求，有的只要求學生去感受、體驗；有的需要組織學生去觀察、動手實踐和操作，達到識別和鑒別的目的；有的則強調(diào)學生的參與和過程；也有的是學生必須掌握的內(nèi)容，不要回到“教師主宰一切”的老路上去，我們還要用發(fā)展的觀點把握教學要求，在教材的基礎(chǔ)上，對于學困生，教師在提問時要特別關(guān)注，估計它們能夠答對的問題，應(yīng)該盡可能把機會留給這些學生，這樣他們才會有成功感，從而樹立學生學好數(shù)學的信心。
新課程改革要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。教學過程本是學生認識和發(fā)展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事是正常的。動態(tài)生成式教學追求真實自然，應(yīng)該敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的生活情景。公開課上應(yīng)該不怕學生出錯誤，因為課堂就是學生出錯的地方。學生的錯誤也是一種很好的教學資源，處理得好，會使整節(jié)課錦上添花。
新課標明確指出，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習是評價的主要目的之一。以往的評價，往往以選拔人才或評優(yōu)為主要目的，在評價時常常是鼓勵了一方而打擊了另一方，這樣的評價是不全面的，也是不利于學生發(fā)展的。可以這么說，激勵是教學評價的精髓。評價應(yīng)是無形的激勵。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性，以及自主行為的調(diào)控力。所以，教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學生，用激勵的語言鼓勵學生，用趣味的語言點撥學生……教師應(yīng)用一種動態(tài)的、發(fā)展的.、積極的眼光去看待學生，對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學生有自己的想法。給學生以愉悅的心情、輕松的環(huán)境、不衰的興趣、積極的動因。從而增強學生主動發(fā)展的內(nèi)部動因，形成奮發(fā)向上的精神力量，達到促進學生發(fā)展的目的。
例如，在學習“相似三角形”一課時，有學生提出：“三角形的相似可以用sas來證明，平行四邊形是否也可以用sas來證明相似呢?”雖然有的教師認為這樣的問題很可笑，但我認為這是認知過程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象，更是學習中勇于探索的大膽猜測。對學生的這種想法，我是這樣評價：“你能做出這樣的大膽猜測，這是你積極思考、勇于探索的表現(xiàn)!現(xiàn)在就讓我們先來驗證一下你的猜測，看看到底是不是這樣?！边@樣的激勵性評價，既保護了學生的學習積極性，又點燃了他們求知的欲望。
“新課標”指出課堂教學情境是為更好地進行數(shù)學學習活動而創(chuàng)設(shè)的，任何與學習無關(guān)的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學習活動。
課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學習潛能的開發(fā)。另外，教師還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創(chuàng)造。我們在強調(diào)多種教學方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)?，F(xiàn)在的新課程強調(diào)多樣化，那么教學方法也要提倡多樣化。教學應(yīng)該給學生更多的選擇，讓學生反思哪種方法更好。所以，我們在在課堂教學評價時，不要落入沒有實施“合作學習”、“探究學習”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。
新教材編寫體現(xiàn)了數(shù)學教學是“師生互動、交流和共同發(fā)展”的過程。通過互動教學。能及時反饋學生學習情況，教師對學生的設(shè)想可以當場評價，便于應(yīng)用反饋原理。從心理學角度講，反饋原理運用得好，通過師生對話，通過知識反饋和情感反饋，使學生明確所學學科的意義，學生樂于學，教師樂于教，能極大地提高學生學習興趣。任何一個杰出的科學家，都是以他對所研究的領(lǐng)域有了高度的興趣為前提的，任何一個優(yōu)秀教師和優(yōu)等學生，都是以他對所教、所學課程有高度興趣為基礎(chǔ)的。賞識就是一種典型的正面的信息反饋和情感反饋，它可使學生的心理活動達到最積極的水平?！胺e極水平”表明大腦中有關(guān)學習的神經(jīng)細胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪音”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達到最佳狀態(tài)。這只有在極大興趣、專心致志下才可能達到。新教材的編排就容易應(yīng)用這種賞識教學。
在教學中，我們應(yīng)力求做到：把機會留給學生；對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學生有自己的想法；還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創(chuàng)造，就會在新課標下的數(shù)學教學中立于不敗之地。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十四
該文以煙臺市7個城區(qū)的16所中學為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
大量收集有關(guān)體育課程內(nèi)容資源的書籍和資料,從網(wǎng)上整理相關(guān)的文獻資料,對體育課程內(nèi)容資源的重要性進行歸納總結(jié),對該文的研究提供理論依據(jù)。
1.2.2問卷調(diào)查法。
采用自編《煙臺市中學體育課程內(nèi)容資源現(xiàn)狀調(diào)查問卷》(學生/教師卷),對煙臺市體育課程內(nèi)容資源現(xiàn)狀進行調(diào)查。采用了重測法對問卷內(nèi)容進行效度檢驗,前后兩次調(diào)查之后,運用斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)對調(diào)查結(jié)果進行信度檢驗,結(jié)果顯示兩次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)為0.86,表明問卷具有較高的可信度。該次問卷發(fā)放的教師問卷數(shù)量為50份,回收數(shù)量為50份,回收率為100%,有效發(fā)放的問卷為45份,有效回收率為96%;學生調(diào)查問卷的數(shù)量為380份,回收278份,回收率為73.6%,其中有效問卷數(shù)量為356份,有效回收率為66.3%。
1.2.3專家訪談法。
通過走訪煙臺市體育教育界的專家學者,對調(diào)查問卷進行分析,對當前的中學體育教育存在問題進行分析,確定該課題的可行性。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
運用spss和excel數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對問卷進行分析處理。
民族傳統(tǒng)體育是長期流傳在各民族的以鍛煉身心和娛樂為目的的各種活動。[2]在中學體育課程中合理運用民族傳統(tǒng)體育會極大地促進中學的體育教學,也大大地發(fā)揚了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。通過研究顯示,沒有進行一種民族傳統(tǒng)體育的教師數(shù)量占41.5%。在運用民族傳統(tǒng)體育的58.5%的體育教師中,都采用比較常見的武術(shù)項目,并且在整個過程中都只是在不重要的課程階段進行,不能很好的進行開展和傳播。沒有凸顯出煙臺特有的民族文化,缺乏深層次的開發(fā)與利用。(見表1)。
《課程標準》對新興運動項目的定義是“國際上比較流行但我國開展不久或國內(nèi)新創(chuàng)、深受青少年喜愛并適合在學校開展的運動項目。[3]從調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn),新興的運動項目都能夠分散的被煙臺市中學體育教學所運用。體育教學過程中,有32.6%的體育教師運用過新興的體育項目進行教學,有67.4%的體育教師沒有運用過新興的體育項目進行教學,當然,在整個教學過程中還存在一部分教師正在試探著運用新興的運動項目進行教學。同時,還有相當一部分新興的體育項目受到場地器材的限制,但又能極大的開闊學生的視野,豐富學生的課堂生活,對學生有積極的引導作用,這是我們需要解決的問題。(見圖1)。
民間體育項目是指長期流傳在民間的以鍛煉身心和陶冶情操為目的'的各種活動。[4]在調(diào)查結(jié)果中可以看出,學生參加最多的民間體育項目就是跳繩,其次就是跳格子和跳皮筋,而摔跤和舞獅子則不怎么受到學生的喜愛。(見表2)。
2.4競技運動項目的開發(fā)與利用。
競技運動項目是指具有競賽特點和較高技術(shù)要求的運動項目的統(tǒng)稱。[5]從圖2可以看出,教師在對學生進行競技運動項目教學的過程中,最為普及的還是跑步類,占到45.3%,其次是球類項目,大約占到30.6%,還有20.1%的舞蹈類競技項目,最后4%的游泳類競技項目。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十五
摘要：中學體育課程是學校教育環(huán)節(jié)必不可少的內(nèi)容，適應(yīng)新的改革發(fā)展浪潮已成為大勢所趨。文章結(jié)合時代背景與教育現(xiàn)實，分析現(xiàn)代體育教學中存在的問題以及問題解決的對策，以全方面培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中學體育；教學問題；體育素養(yǎng)；身心發(fā)展。
隨著現(xiàn)代化進程的不斷加快和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，過去以文化成績?yōu)橹鞯呐f教育思想已經(jīng)被甩在了后面，隨之而來的是新課改潮流下所盛行的德智體美勞全面發(fā)展的新要求。而體育是學校教育中非常重要的一門課程，在學校和社會的不斷重視下，其發(fā)展也開始提上日程。并且隨著我國中小學課程改革的全面進行，各個學校也都順應(yīng)改革發(fā)展的要求，及時調(diào)整了中學體育的教育內(nèi)容和教學方法。各個學校與時俱進、開拓創(chuàng)新，緊跟新課改的發(fā)展步伐，以新的目標與內(nèi)容指導體育，將以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，積極開發(fā)并研究新環(huán)境下的體育課程活動，以培養(yǎng)具有德智體美全面發(fā)展的新時代中學生為最終目的。
中學體育水平相較之于過去已經(jīng)有了飛速的提升，但同時仍然存在一些問題，這些問題阻礙了課堂教學的發(fā)展。因此，要想提高教育教學質(zhì)量，及時處理這些問題就顯得尤為重要。首先，體育為文化課讓步的觀念根深蒂固地存在于學生和教育工作者的腦海里。當前，仍然存在著體育課被占用的現(xiàn)象，一些教師對體育課存在著不同程度的輕視。尤其作為升學年級的初三、高三或者是期中、期末來臨之際，更是將體育課作為補課補覺的最佳時機，體育課往往被語文、英語、數(shù)學等其他科目取代。這種觀念嚴重地影響了學生對體育課的重視，阻礙了體育的發(fā)展，讓以學生為中心的教學理念完全喪失了用武之地。其次，師資力量的薄弱以及學校體育設(shè)施的簡陋甚至缺失是影響體育發(fā)展又一重要因素。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校體育設(shè)備不完備一直是教育存在的困難，許多學校把大量的教育資金都用在了文化課設(shè)施建設(shè)上，如語音室、多媒體教室等，而很少投入到體育場地的.維修或者是購買體育器材上。這些都在不同程度上對體育質(zhì)量的提升形成了阻礙，尤其是在偏遠地區(qū)。第三，體育課程評價體系的不完善和評價方式的單一。學校對學生體育成績的考核僅僅以是否達到相關(guān)標準為依據(jù)，而對學生的體育課程的參與度以及他們自身的身體素質(zhì)沒有一個完善的評價體系，這就使得部分學生喪失了對于體育課程的興趣，導致體育教學的不成功。
二、體育課程問題的解決之道。
首先，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法。體育教學的目的，不僅是在課堂上完成相應(yīng)的體育訓練和教會簡單的體育技能，而且要在此基礎(chǔ)上發(fā)展學生的體育思想，使學生樹立終身體育的意識。這就要求教師更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，絕不能避輕就重，蜻蜓點水般地做做表面工作，而要從實際出發(fā)，深入研究存在的問題，然后從根本上提出解決方案并切實執(zhí)行。
其次，學校加強校園體育設(shè)施的建設(shè)，同時提高教師隊伍素質(zhì)。在經(jīng)濟條件允許的情況下，要不斷完善體育設(shè)施，為學生創(chuàng)造一個良好的體育訓練環(huán)境，提高學生的上課積極性。同時，學校要加強師資隊伍的建設(shè)，提高體育教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。在課堂上以學生為主體，創(chuàng)建適合學生興趣愛好的教學方法，建立和諧愉快的上課環(huán)境，讓體育課成為學習之余減壓放松的好幫手。提高體育課的樂趣可以提高學生的體育意識，對于他們樹立終身體育的理念也有巨大的幫助作用。
第三，學校、社會、家庭密切配合，形成教育合力。當前社會對人的素質(zhì)提出了更全面的要求，未來社會所需要的是既有現(xiàn)代知識又有創(chuàng)新能力，品德高尚、體格健全、身心發(fā)展良好的現(xiàn)代化新人。而學校作為人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，其作用不言而喻，為社會培養(yǎng)身體健康的合格人才將和文化素質(zhì)一樣成為教育的重要組成部分。而中學的體育發(fā)展正處在方興未艾的階段，要想使體育真正成為提高中學生素質(zhì)強勁有力的助手，就必須在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展和提升。當前，教育界對于體育的重視程度有目共睹，其重要性在家長和學生的觀念里也逐步增強，而相對應(yīng)的，出現(xiàn)的這些問題也應(yīng)該引起全社會的重視。因此，要提高體育教學水平，就要進一步提高家長和學生的體育意識，讓體育成為全民重視的課程，讓體育意識成為大眾的意識，從而為我國全民身體素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
提高學生整體素質(zhì)的思想漸趨深入，新環(huán)境下的體育教學改革已形成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，新課改帶來的優(yōu)勢也顯而易見，但教師不能因此過分追求新式的體育教學方法，而荒廢了舊有的教育方法。教師要以學生為主體，在新舊內(nèi)容的基礎(chǔ)上將它們加以整合，采取有效的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，營造一個和諧健康的體育教學氛圍，全方位地培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，以促進學生的身心發(fā)展，使學生成為全面發(fā)展的新型人才。
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后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十六
目前大部分高校的體育課程主要是在室外活動場地以技術(shù)課為主，即以身體練習為主題。體育課程作為我國大學生的公共必修課，體育教材是大學生學習的資源和工具，具有其他學習材料不可替代的作用。體育課程教材質(zhì)量的高低既是體育學科發(fā)展現(xiàn)狀的反映，又對人才培養(yǎng)和學科的發(fā)展有著深遠的影響。然而在實踐中，體育教材的功能價值幾乎沒有真正發(fā)揮出來，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一部分高校根本沒有體育教材，一部分高校有體育教材，但體育教材大多成為大學生書架上的擺設(shè)品。究其原因主要是體育課程是在室外場地以身體練習為主，故學生沒有時間在活動場地看教材，課堂不接觸體育教材更別提課后讀教材了；另外目前的體育教材內(nèi)容編寫較為單調(diào)枯燥而且較為籠統(tǒng)，實用價值不高，學生不感興趣。在這樣的條件下體育教材如何才能吸引大學生的眼球便成為體育教育者編寫教材著重考慮的問題。
時代的發(fā)展正深刻地改變著人類社會的生產(chǎn)方式和生活方式。目前大學體育課程的內(nèi)容設(shè)置能否滿足學生的需求，并與社會及時接軌。通過王林博士的《學習型社會視野中的高校體育課程設(shè)計》文章中的調(diào)研材料的數(shù)據(jù)顯示（見表1）：只有籃球和排球在調(diào)查的132所高校中是共同都開設(shè)的運動項目，還有健美操、足球、乒乓球、武術(shù)、太極拳（劍）和羽毛球等項目也是高校普遍選擇和設(shè)置的體育學習活動內(nèi)容，其它學習內(nèi)容的選取情況逐漸遞減，反映出各高校的具體條件存在著一定的差距[1]。從以上調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當今的高校體育課程內(nèi)容存在著諸多值得反思的實際問題，這突出表現(xiàn)在以下三個方面：一、運動項目向多元化擴展，但實效性不強目前各高校在運動項目的開設(shè)、內(nèi)容資源的開發(fā)等方面正努力地朝多元化方向豐富地發(fā)展，并竭盡所能地滿足當代大學生體育學習活動的多元化需求。但在實際操作中實效性較低。絕大部分高校以為讓學生掌握多種多樣的運動技術(shù)，越多越好,導致學生忙于應(yīng)付各種體育技術(shù),結(jié)果使學生沒有熟練掌握一種過硬的體育本領(lǐng),其在體育學習中鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質(zhì),沒有真正受益。由此可見，運動項目開設(shè)得多并非效果好，關(guān)鍵在于某項運動是否實用、是否簡便易行、是否有助于學生的身心健康。那些學生即使學了一輩子都不會使用，沿襲了幾十年的活動內(nèi)容，完全可以不被選擇為教學內(nèi)容。二、傳統(tǒng)項目占主導地位，新項目開設(shè)率很低田徑、籃球類等項目從小學到高中一直重復(fù)著，同樣的運動項目，同樣的教學方法，只不過不同的老師傳授而已。對于這樣的項目在大學繼續(xù)沿襲是否還很受大學生的青睞呢？90后的大學生的個性非常突出，對于任何新鮮事物興趣濃厚，但對已經(jīng)接觸過的事物并不感冒。故高校體育課程的開發(fā)要充分考慮到當代大學生眼下追求“新”“奇”“刺激”的心理特征，盡可能地開發(fā)出適合他們心理需求的體育學習活動內(nèi)容。據(jù)調(diào)研，大學生們對攀巖、拓展運動等新內(nèi)容表現(xiàn)出渴望嘗試的強烈欲望。由此可見，新運動項目（指可以比較隨意進行的運動、不需要很高技能的運動、不用很大場地的運動、可以有各種人參加的運動、具有休閑意義和富有樂趣的運動、富有民族特點和民間性的運動、規(guī)則簡單且可以進行變化的運動）[2]的研發(fā)與開展將會引起大學生學習體育課程的強烈興趣，有人說“失敗乃成功之母并非一定正確，但興趣一定是成功之父”有一定的'道理。故體育課程內(nèi)容的選擇一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，例如，排球這個運動項目在大學并非受大學生的歡迎，但如果換成水上排球或沙灘排球，學生一定會喜歡，所以對于傳統(tǒng)陳舊的、學生已經(jīng)非常厭煩的或并不喜歡的一些項目要么進行變化，要么大膽的放棄。三、學校體育生活與未來社會體育生活相脫節(jié)大學生四年后的下一站是步入社會，進入社會后的健身方式將還如同在學校一樣有機會踢足球？集體打排球？跳高？大學生參加工作后下班以及長假的閑暇時間將有可能從事哪些體育運動項目呢？毋庸置疑，當下人們將旅游認為自己生活是否幸福的其中的指標之一，旅游將會接觸到哪些體育運動項目呢？是探險攀巖，還是去大海游泳，沙灘玩排球等等。隨著年齡的增長，身體機能的變化又將可能有能力從事哪一類體育運動項目，門球、保齡球？健身秧歌等。這些都是體育課程應(yīng)該考慮的問題，目前體育課程內(nèi)容的大部分還是沿襲中小學學過的田徑、籃球等項目，低級重復(fù)現(xiàn)象比較嚴重，現(xiàn)實體育生活與未來有可能接觸的體育活動內(nèi)容聯(lián)系不緊密甚至完全脫節(jié)。
目前高校體育課程發(fā)展存在不容忽視的問題，根據(jù)社會的發(fā)展，體育課程的理念將會發(fā)生重大的變革。在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)注意以下幾個方面：一、以學生的興趣為主，選擇大學生喜聞樂見的運動項目，通過興趣帶動大學生主動參加體育運動，從而達到鍛煉身體的目的。二、體育課程設(shè)置要建立以休閑運動、健身運動為主的內(nèi)容，學校體育活動內(nèi)容與未來可能體育活動內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的項目，進而達到培養(yǎng)訓練學生進行終身體育鍛煉習慣和意識。三、各高校應(yīng)結(jié)合當?shù)貧夂颦h(huán)境，本校現(xiàn)有資源積極開發(fā)適合本校大學生開展的體育活動項目內(nèi)容。
2結(jié)論。
（1）高校體育教材編寫內(nèi)容存在單調(diào)枯燥，專業(yè)性太強，實用性不高，大學生閱讀教材的興趣不濃厚等問題。（2）高校體育課程內(nèi)容設(shè)置雖朝多元化發(fā)展，但低級重復(fù)現(xiàn)象嚴重，實效性很低。（3）高校體育課程內(nèi)容選擇以傳統(tǒng)體育運動項目為主流，而新型運動項目開發(fā)較少，學校體育生活與可能體育生活聯(lián)系不緊密，大學生終身體育鍛煉的意識相對淡薄。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十七
第五次人口普查結(jié)果顯示:0—14歲兒童占總?cè)丝诘?2.59%,并且呈不斷下降的趨勢?？梢?兒童教育在未來幾年內(nèi)將會占著及其重要的地位。學校在這樣的環(huán)境下,肩負的就不只是教授孩子知識這一單一的內(nèi)容了,所以就出現(xiàn)了“德智體全面發(fā)展”的口號。而這三方面,孩子們唯獨在“體”上相對較弱,這也是為什么進行這個課題的原因。
一、體育教育現(xiàn)狀分析。
學校的體育教學的主要目的就是提高孩子們的體質(zhì),能讓孩子們在疲勞的學習之余注意自己的健康問題,同時也可以促進身體各個方面的機能能夠正常生長。出發(fā)點是好的,可是問題也就隨之在每次的體育教學中出現(xiàn)了。
首先,孩子們的興致很高,有的調(diào)皮的男孩子甚至會通過體育場內(nèi)各種設(shè)施做出許多高危的行為,這里安全問題就出了隱患。
為了孩子們的安全,有的老師會不允許孩子們自由活動,只是死板的照著教案教學,孩子們失了興致,開始出現(xiàn)厭煩情緒,有的孩子甚至一到上體育課就開始逃避,長此以往極不利于孩子身心健康。
漸漸地,孩子不愿上課,老師沒興趣教學,這樣的惡性循環(huán)困擾著許多為此而苦的體育老師們。然后問題越來越嚴重,直到出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
甚至有的老師將并不重視的體育課換成了語文、數(shù)學諸如此的的“主課”,而理由就是為了孩子們的“升學”。
在講述這方面前,就首先要搞清楚什么事體育。什么是體育教育?著名的體育理論學家布勞內(nèi)爾指出:“通過大肌肉運動和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動而對教育作出貢獻的,即是體育。”
這是成人世界里的“體育”,而孩子世界里的體育簡單來說則是以實踐性的手段對小學生進行體育教育和衛(wèi)生常識的培養(yǎng)。
認清了小學生的“體育”概念后一切的問題就迎刃而解了。下面我們分層講解:。
1、針對“學校教學目標”方面。不以競爭為目的。這里的“競爭”是指學校與學校之間的名譽的“競爭”。比如說,兩所學校比場“友誼賽”,這場賽事就是評價那所學校最好的代表。那么,為了爭奪“第一”學校必然會向老師施壓。老師也會回學生們嚴格加嚴厲,殊不知孩子們的心靈及其脆弱,在受不了這種強大的壓力下必然走向極端。嚴重影響孩子們的身心健康。
增設(shè)這種類型的學生體育器械。學生的.心性是喜歡接觸新事物,而體育器械則在很大程度上滿足了孩子們的好奇心和新鮮感。既可以增加學生的體鍛煉也可以讓孩子們在上課中最學校充滿一種敬畏心。
2、針對“老師教學方法”方面。老師教學方法很大程度上決定了孩子們的興趣和孩子們的健康發(fā)展。
首先,針對不同年齡階段的孩子制定不同的教學方法。小學生的年齡不同所承受的能力也就不一樣,不能將三千米的跑步加在一年級的學生上實施,更不可能讓五年級的學生只是跑個50米這樣簡單。前者容易打擊孩子們的積極性使他們對“體育”產(chǎn)生畏懼,后者則不能很好的使他們的能力得帶鍛煉。
其次,針對不同興趣愛好的孩子制定不同的課程內(nèi)容。小學生天性好動,且喜愛新鮮的事物,他們往往依照興趣選擇他們喜歡的事情做。他們及其討厭一成不變的事物。如果教學的內(nèi)容制定的多樣性,甚至依照孩子的心性制定并且誘導孩子正確完成。這樣很大程度上很讓孩子提高學習的積極性,讓他們知道主動學習。有利于他們的身心發(fā)展。
再者,針對孩子們的興趣愛好制定游戲類課程內(nèi)容。采用游戲法可以集中學生注意力,調(diào)動學生的積極性。并且可以能收到良好的教學效果,有利于課的順利進行。小學生的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢,抑制能力差,注意力不易集中,單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞。所以通過游戲教學加深形象化教學,使每一個游戲都能吸引住學生,提高小學生對體育教學的興趣。
最后,擺正心態(tài),積極參與到與孩子交流的每一個環(huán)節(jié)。作為一名合格的體育教師,養(yǎng)護意識應(yīng)該滲透到備課、上課、課后小結(jié)的各個環(huán)節(jié)之中。體育老師在備課時,要充分考慮到各種不安全因素,并通過自己的努力逐一排除。備課時,不僅僅是寫好教案,而且要備教材、備學生、備場地器材,要揣摩教材的技術(shù)要領(lǐng)、動作結(jié)構(gòu)、重點與難點、保護與幫助,要全面了解學生情況。小學體育課,從始至終都要全方位地貫徹養(yǎng)護與鍛煉并重的原則。課后,教師還要有意識地反思養(yǎng)護教育的情況,以不斷增強養(yǎng)護觀念,強化養(yǎng)護意識。
3、作為家長,則應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子們對于運動的熱愛,做到以己為先的榜樣。
4、學生自身應(yīng)該努力配合父母、老師的安排,認清自身狀況再取長補短。
四、未來小學生體育發(fā)展。
從某種程度上說,小學生體育發(fā)展還將是一個漫長的改革的過程。隨著學科內(nèi)容的發(fā)展,小學生體育將擴展延伸致更寬的方向,比如說“小學生體育心理”、“小學生體育教學”、“小學生體育教育與課程”等等。
環(huán)境的轉(zhuǎn)變,也意味著小學生體育發(fā)展的轉(zhuǎn)變,這是一個變數(shù),亦是一個契機?？梢宰屓藗兏钊氲牧私狻靶W生體育教育”對于社會、人類進步的人文價值及發(fā)展。
隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代化的教學內(nèi)容越來越變成當今或是以后社會的主流話題。教材內(nèi)容的革新從很大程度上支持了小學生體育的發(fā)展。拓寬學生的知識面,建立一個整合的知識體系,從而使學生們深入了解體育,了解體育史。增加更為實踐性的教學與訓練。因此未來的小學生體育應(yīng)當是更加現(xiàn)代化、理論化、趣味化、多樣化的。
五、小結(jié)。
小學體育教育,應(yīng)該本著“育人”的理念,結(jié)合教學的多樣性,培養(yǎng)多樣性人才。是學生們提高自身心里身體素質(zhì),養(yǎng)成一個自覺鍛煉的好習慣,這樣才可以為未來的中國的發(fā)展出一份力。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇一
武術(shù)散打受到場地、器材、師資等因素的限制，目前國內(nèi)開展散打運動的群體主要是高等院校，大中城市中小學，如廣東、長春、武漢。而在較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，武術(shù)散打并不受到重視，開展并不普及。
二、在中學開展散打課程的必要性。
1.對習練散打的青少年。
散打源于中華武術(shù)，具有鮮明的民族特色。青少年學習散打運動不僅可以提高青年學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)青少年勇于拼搏、勇于競、頑強向上的精神品質(zhì)；更能樹立學生追求強者的信心，使其自信、自強。更能使青少年能更好的適應(yīng)以后的生活，適應(yīng)競爭激烈的社會。再者，“興趣是最好的老師”，中學生的人生觀價值觀基本成型，這時候的他們精力旺盛喜歡冒險，對于對抗性的運動情有獨鐘，散打運動恰恰是投其所好。
2.對開設(shè)散打課程的學校。
散打項目可作為一個體育課的選項內(nèi)容進行授課，也可開設(shè)散打訓練興趣班，將該項目作為學校的特設(shè)課程，繁榮校園文化。散打課程的開設(shè)不僅僅是學生受益，它實際上更是面向?qū)W生以后的升學就業(yè)，為高等院校輸送人才，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的有一定特長的勞動者，只要舉措的當，就會在社會上得到很好的影響，為學校打響知名度。
3.散打之于國家。
魯迅說過，國民需“文明其精神，野蠻其體魄?！鄙⒋蜻\動不僅鍛煉身體，武德的傳授更是“文明其精神”的重要途徑?！拔馁F文風，武重武德”，青少年在應(yīng)試教育的洪流中迷茫之時，武德教育無疑是對精神文明建設(shè)這條大河注入的一汪清泉。武藝高而不逞強好勝，內(nèi)外兼修不張狂，以德服人，以理服人。若是教師教練團隊在教學授藝之時堅持貫徹武德的教育，通過武德教育使習武者遵紀守法、尊老愛幼、熱愛祖國。將武德教育與愛國主義精神有機結(jié)合起來，從而提升國民的凝聚力。
在中學開展散打課程能夠為散打運動大批量的培養(yǎng)和擴充優(yōu)秀人才，也是弘揚傳統(tǒng)國粹的重要舉措。中國的乒乓球之所以長盛不衰，正是得益于乒乓球運動在廣大青少年群眾中的開展。中國正在面向世界，與世界各國不斷接觸，要使散打運動能在我國繼續(xù)發(fā)展壯大，后繼有人，以保障我我們在世界上的領(lǐng)先優(yōu)勢，就必須在年輕一輩中進行散打的普及。
三、武術(shù)散打進入中學教學所遇到的阻礙。
1.來自領(lǐng)導層面的阻力。
劉冬在其發(fā)表的論文《武術(shù)散打進入中小學體育課教學的研究》中，其調(diào)查結(jié)果顯示“學校不支持中小學開設(shè)散打課，其主要原因是怕影響學習、缺乏專業(yè)師資和怕學生受傷”。同時，劉冬的論文調(diào)查指出“中w參加各類比賽的472人傷害事故統(tǒng)計，可以看出，并無嚴重傷害出現(xiàn)?！倍鴮W校的支持恰恰是學校能否順利開展散打運動的關(guān)鍵。散打進校園所遇到的阻礙不單單來自學校，而在調(diào)查中部分校領(lǐng)導也對孩子的安全抱有疑問，其調(diào)查結(jié)果顯示有19.1%的人害怕學生受傷。學校不同意開設(shè)散打的另一原因則是怕學?；靵y，由于長期對電視、電影根深蒂固的影響，認為學習散打就是為了打架，這樣就增加了學校管理負擔。
2.性別差異不適合全體青少年學習散打。
中學時期是青少年身體成長的高峰期，這時候男生的肌肉力量不斷發(fā)展，男女體能差異也在不斷加大。有學者認為：女生學了散打也不具備搏擊能力，所以不建議女生去主動嘗試格斗，否則這種培訓反而會害了她們。
3.師資力量的不足。
很多學校的體育教師并不飽和，而專業(yè)的武術(shù)教師更是不足，學校教師對于散打了解不深甚至不具備散打訓練經(jīng)歷，盲人摸象的摸索式教學未免舉步維艱。
4.場地與器材的缺乏。
散打不同于傳統(tǒng)套路，散打教學訓練需要沙包、手靶、腳靶及護具等器材。而學校的資金投入無疑能夠把場地器材的基礎(chǔ)工作做得更好，從而吸引學生的興趣。但是多數(shù)學校很難做出革命性的改變。
四、結(jié)論與建議。
1.體育工作者應(yīng)加強散打的正確宣傳。
在宣傳期間，授課教師應(yīng)提前擬定相關(guān)的《安全預(yù)案》，確保武術(shù)散打授課的安全性，并注重武德的傳輸，讓領(lǐng)導階層放心。
2.針對男女學生的生理、心理特點開展武術(shù)散打。
例如在開始授課期間統(tǒng)一授課，而后面可以穿插教授一些防身術(shù)和擒拿術(shù)，既能夠吸引女學生的注意，也能讓學生學到技能。其次，教學方法應(yīng)多樣化，并多鼓勵學生。武術(shù)散打的專業(yè)性比較強，以往的武術(shù)套路教學不僅學時長，動作定勢久，而且教師教得累，學生學得煩。而散打和武術(shù)套路有明顯區(qū)別，教師應(yīng)充分利用散打項目的'優(yōu)勢進行多樣化教學。對學生更應(yīng)該做到不吝嗇鼓勵，尤其是在后期的實戰(zhàn)教學階段，中學生自尊心強，害怕出丑，教師的鼓勵往往是他們進步的催化劑。
3.引進專業(yè)人才與教學經(jīng)驗。
武術(shù)散打源于本土，我們有值得驕傲引以為豪的李連杰、甄子丹、成龍等一大批優(yōu)秀的影視明星，我們具有廣大的群眾基礎(chǔ)，學生并不缺乏對武術(shù)的興趣，而如今缺的卻是專業(yè)武術(shù)散打教師，在中學開設(shè)散打課程依然可以是老教師，但我們可以對這些體育教學經(jīng)驗豐富的教師進行專門的散打培訓，與此同時，積極引入武術(shù)散打方面具有特長的體育教師，積極與外界交流，吸收跆拳道、柔術(shù)等傳授武學的的優(yōu)秀經(jīng)驗。
4.學校對場地器材的購置。
條件允許的情況下，學校應(yīng)該積極做好場地、器材的準備工作，這樣即吸引了學生的興趣，也為開展武術(shù)散打奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[4]張娜淺.析開展大學生散打運動的可行性[j].吉林體育學院學報，.20.
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇二
摘要：足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統(tǒng)足球教學的弊端。本文首先介紹了足球游戲在技工院校足球教學中運用的必要性。在此基礎(chǔ)上，重點探討了足球游戲在熱身訓練、技術(shù)教學、戰(zhàn)術(shù)教學與整理教學四個環(huán)節(jié)中的具體實施策略，為技工院校的足球教學提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：技工院校；足球教學；足球游戲。
足球游戲運用于體育教學中，可以增強體育課的趣味性和競技性，提高體育課的教學效果。隨著國家越來越重視足球在校園中的普及，足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統(tǒng)足球教學的弊端。
一、足球游戲在技工院校足球教學中運用的必要性。
足球運動具有游戲性和競技性等基本特點。由于足球職業(yè)運動的發(fā)展，足球運動的競技性得到強化，人們越來越不重視足球運動的游戲性特征。在許多技工院校的足球教學中，教學內(nèi)容更多的是學習傳球、運球、過人、急停、轉(zhuǎn)身、射門等技巧，教學方法也比較單調(diào)。例如，在足球訓練過程中，把學生分成若干組或者縱隊，按先后順序依次顛球、運球和踢球，判斷學生學習效果是根據(jù)學生模仿動作要領(lǐng)的程度。如果學生達不到標準，教師往往就直接批評學生，并要求學生重新練習。這樣的教學方式使得足球教學枯燥無味，不能很好地展現(xiàn)足球運動的魅力，久而久之，學生就會不喜歡足球。足球游戲運用于足球教學中，能較好地克服傳統(tǒng)足球教學的弊端，激發(fā)學生對足球運動的興趣，還能使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習足球運動技能，這對完成足球教學目標具有促進作用。
二、足球游戲在技工院校體育教學中的實施。
技工院校足球教學按照訓練內(nèi)容進行劃分，可以分成熱身訓練、技術(shù)教學、戰(zhàn)術(shù)教學與整理教學四個環(huán)節(jié)。在足球教學的四個環(huán)節(jié)中，都能較好地運用足球游戲教學法。
1.足球游戲在熱身訓練環(huán)節(jié)中的運用。
在足球教學過程中，第一步要進行熱身訓練，熱身訓練有利于加快學生血液循環(huán)，刺激人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，增進人體肌肉的活性，提高人體的柔韌性和反應(yīng)靈敏性，降低學生在運動過程中遭受運動損傷的可能性。在傳統(tǒng)足球教學中，熱身訓練主要采用慢跑、做操的方式，形式呆板，學生很容易厭倦。筆者建議在足球熱身訓練環(huán)節(jié)，可以采用“蛇形跑”“巧入營門”等游戲方式，這種足球游戲熱身訓練方法，不僅能促進人體生理機能，而且能增強足球課堂的趣味性，為下一階段的足球教學奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.足球游戲在足球技術(shù)教學環(huán)節(jié)中的運用。
技術(shù)教學是足球教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，技校學生需要掌握持球、踢球、接球、控球、射門、防守、頭頂球等技能。在傳統(tǒng)足球教學中，這些技能教學主要采用教師講解、學生操練的方式，趣味性不高，學生難以掌握這些足球運動技能。在足球技術(shù)教學過程中，可以引入足球游戲，例如，體育教師可以把大足球場分成幾個小足球場，每個小足球場地都放置標志桿作為球門，學生分組在各個足球場地內(nèi)進行“三過一”“射靶子”“頂準”等游戲。采用這種游戲教學方式，能夠激發(fā)學生學習足球的興趣，同時提高學生的足球運動技能。
3.足球游戲在足球戰(zhàn)術(shù)教學環(huán)節(jié)中的運用。
足球戰(zhàn)術(shù)教學的關(guān)鍵是將受訓學生分成不同的團隊，以團隊合作對抗的方式進行集中訓練，提高學生的團隊意識，掌握團隊攻防戰(zhàn)術(shù)與布陣技巧，從而能對各種戰(zhàn)術(shù)意圖進行判斷，提升團隊整體對抗能力。傳統(tǒng)足球戰(zhàn)術(shù)教學模式中也運用多媒體教學，如果在足球戰(zhàn)術(shù)教學中再運用足球游戲方法，例如，引入“攻堡壘”“二過一傳球”“全場人盯人”等游戲活動，更能提高學生的團隊合作精神，加強對戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟，逐漸建立攻防戰(zhàn)術(shù)反應(yīng)系統(tǒng)。
4.足球游戲在足球整理教學環(huán)節(jié)中的運用。
在足球整理教學階段，課堂教學進入尾聲，經(jīng)過高強度的足球訓練，學生也身心疲憊。為了減緩身體的疲勞，保證學生身心健康，可在足球教學臨近結(jié)束前10分鐘左右安排整理教學活動。在傳統(tǒng)教學模式下，足球整理教學內(nèi)容枯燥無味，學生很容易產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，使得足球整理教學效果大打折扣。因此，在足球整理教學過程中，可采用足球游戲的方法，例如，引入“顛球游戲”，七八個人為一組，圍成一個圓圈，每個學生輪流顛球，以小組總分進行評比，讓學生在愉快的氛圍下得到身心的放松。
三、小結(jié)。
在技工院校足球教學過程中運用足球游戲法，有利于提高學生學習足球的興趣，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。因此，技工院校的體育教師應(yīng)該在足球教學中運用足球游戲法，使沉悶枯燥的課堂變得豐富多彩，從而提高技工院校的足球教學水平。
參考文獻：
[1]楊晗.足球游戲在足球教學訓練中的運用[j].思茅師范高等?？茖W校學報,2013(3).
作者：熊燕華單位：江西省冶金技師學院。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇三
在中學學習生涯中，忙碌的學習生活讓學生感到壓力，其中體育教育會讓孩子得到身體上的、心理上的雙重放松。在中學體育教學中體育游戲的合理運用可以使教學質(zhì)量得到很大提高，對學生體育素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。在運用體育有效實施體育過程中，應(yīng)當依據(jù)體育游戲自身特點，在體育教學的各個環(huán)節(jié)中進行合理應(yīng)用，從而達到其應(yīng)有效果，使體育教學質(zhì)量得到真正提高。體育游戲以發(fā)展學生非智力因素、開拓思維、改善心態(tài)、適應(yīng)社會環(huán)境等特點來提高學生對體育學習的興趣和積極性，增強學生的團隊性、競爭性、注意力，減少學生在運動過程中的損傷概率[1]。
一、中學體育教學中游戲的特性。
（一）體育游戲具有目的性。
在中學體育教學過程中，利用體育游戲進行教學具有較強的目的性，主要體現(xiàn)在以下方面:在體育教學過程中，利用體育有效教學，可以使學生運動技術(shù)水平得到有效提高;通過體育有效教學，可以使學生身體素質(zhì)得到有效發(fā)展;實施體育游戲教學，可以使學生學習興趣得到有效提高;通過體育游戲教學，可以對師生之間以及學生之間友誼進行培養(yǎng);通過體育有效教學能夠?qū)W生團隊精神以及集體意識進行培養(yǎng)。
（二）體育游戲具有娛樂性。
在中學體育教學中應(yīng)用體育游戲的形式完成教學任務(wù)，使學生在娛樂中有趣味地競爭，在競爭中體驗著愉悅，不知不覺地接受教育，在增強體質(zhì)的同時發(fā)現(xiàn)自我。如當學習某些項目或動作，由于單調(diào)重復(fù)而感到枯燥厭倦時，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。體育游戲的娛樂性符合學生的生理和心理要求。在體育進行中充分發(fā)揮體育游戲的專業(yè)調(diào)動學生的學習積極性，讓學生們愛流汗、樂流汗以縮短運動技能形成過程，對提高教學質(zhì)量，有著積極的作用[2]。
（三）體育游戲具有競爭性。
體育游戲一般是以爭奪最后勝利而告終的體育游戲的勝負評判是以完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、速度為指標的在完成任務(wù)的過程中，既有體力競爭，也有智力競爭，而最后的勝利往往是體力和智力的共同結(jié)晶因此，好的體育游戲不僅可以提高參加者的身體活動能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力和進取精神但是，體育游戲的競爭不同于競技體育的競爭，它沒有過度緊張，完全是在娛樂中有趣味地競爭，并在競爭中得到快樂和滿足[3]。
（一）鍛煉學生的意志品質(zhì)。
在實際的中學體育教學過程中，鍛煉學生的意志品質(zhì)最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標準要求學生，因為這會使學生出產(chǎn)生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學生意志品質(zhì)的鍛煉以及學生心理健康的發(fā)展。教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學生的興趣，也可以同時鍛煉了學生的意志品質(zhì)。在球類運動的教學中，學生可以根據(jù)實際的物理和技術(shù)水平，適當減少場地會減少，適當改變規(guī)則，使學生在體育過程中能充分體會到成功的樂趣，使其學習的主動性得到了有效的提高。
（二）鍛煉學生的身體素質(zhì)。
體育學習在學生的身體素質(zhì)鍛煉中相當重要練習中，使用體育游戲為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質(zhì)得到有效的.提高，使學生們體質(zhì)增強。對于體育鍛煉中運動量的調(diào)整，通過選擇運動游戲鍛煉，學生可以有效改善情緒，但過度興奮可能導致傷害事故。因此，在實踐中，教師應(yīng)注意適當控制運動，避免過度負荷情況，并應(yīng)選擇有效的安全措施，避免在體育運動中傷害事故的發(fā)生[4]。
（三）鍛煉學生的身心健康。
中學體育教學過程中，課程教學之后，體育教師會讓學生休息，讓學生恢復(fù)安靜的狀態(tài)，放松身心。但是，這種方式過于“唐突”，而體育游戲可以完美達到“過度”的效果。這樣，在課堂結(jié)束之后教師選擇適合運動游戲給學生放松，在游戲的選擇方面，應(yīng)該確保健康有趣，輕松快樂完成身心上的放松。通過這種運動游戲在大腦皮層的學生可以轉(zhuǎn)移到運動神經(jīng)的興奮，從而放松器官的運動，身體回到安靜。在整體活動中，運動游戲的選擇，內(nèi)容和形式應(yīng)放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
結(jié)語：
綜上所述，學生在中學體育教學中加入體育游戲的教學方法，有著十分大的作用，對學生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、身心健康等等方面都有幫助。教師在進行教學中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂性、競爭性這三點可以充分幫助教師完善體育教學，有效提高學生的學習效果。
參考文獻：
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后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇四
論文摘要：體育類專業(yè)大學生有其相對獨特的群體特征，依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，提出了以抓學風建設(shè)為突破口，全面帶動思想教育；突出不同階段教育與管理的側(cè)重點；構(gòu)建學校、家庭、社會的立體網(wǎng)狀思想教育系統(tǒng)等思想教育創(chuàng)新的新路徑。
論文關(guān)鍵詞：體育類專業(yè)；學風建設(shè)；思想教育創(chuàng)新。
1問題的提出。
體育類專業(yè)因其招生途徑的特殊性、學生來源的特殊性等綜合性因素而使得該類專業(yè)的學生在培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)了與其他專業(yè)不同的特點。在當前不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下，有針對性地分析體育類專業(yè)大學生的特點，由此出發(fā)來研究大學生教育創(chuàng)新的新路徑，對于培養(yǎng)體育人才、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有重大的現(xiàn)實意義。
2調(diào)研情況及學生群體特征分析。
2.1調(diào)研對象與方法本次調(diào)研對象為西安某學院07、08、09、10級體育類專業(yè)學生，采用的調(diào)研方法以問卷調(diào)查為主，輔以走訪學生、查閱文獻和專家訪談法。問卷共發(fā)放400份，實際回收有效問卷394份，回收率為98.5%。
2.2群體特征分析性格特點：根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生性格外向，對于集體活動比較熱衷，與宿舍同學關(guān)系比較融洽。認為自己自信開朗的學生所占比例為89.9%，在進入學院后96.4%的同學所交往朋友數(shù)量有大幅度增長。81.2%的同學遇到困擾時愿意與同學、朋友進行交流，及時解決問題。但存在的最大問題是普遍缺乏組織紀律性，78.6%的同學不愿意接受過于嚴格的紀律約束。
行為習慣：有7.6%的學生能夠利用課余時間賺取一定的生活費用。71.3%學生的日常支出以食品和穿著為主，18.3%以娛樂和通訊費為主。65.1%的同學不喜歡高度規(guī)范化和程序化的任務(wù)。善于表達自己，在衣著、言行舉止上傾向于無拘無束、不拘泥于傳統(tǒng)，不喜歡被人監(jiān)督，75.4%的同學處事比較沖動，常不考慮后果，事后又懊悔不已。僅有3%的.學生有良好的學習習慣，能專心聽講，勤于動筆，熱愛學習。51.2%的學生不吃早餐，吃飯不定時不定量，浪費糧食現(xiàn)象嚴重。在勞動習慣方面，65.8%的學生不愿勞動。56.9%的同學不會保護勞動成果。在網(wǎng)絡(luò)方面，75.3%的同學上網(wǎng)全是為了娛樂，64%的同學曾經(jīng)或者想要瀏覽不健康網(wǎng)頁，半數(shù)同學有過逃課上網(wǎng)的經(jīng)歷，但61.3%的同學并不熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇五
終身體育是指在一個人的一生當中,其本身所參加的所有的體育鍛煉和其所收到的各種體育教育的總和,稱之為終身體育。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會,隨著生活質(zhì)量和環(huán)境等因素的影響,每個人都應(yīng)該并且需要進行終身體育,也需要進行合理的體育教育,為其終身體育活動打下一個科學、實用的基礎(chǔ)。在一個人終身進行身體鍛煉和接受體育指導及教育當中,是由3個相互聯(lián)系的階段構(gòu)成的,分別是嬰幼兒體育階段、青少年體育階段和成年人體育階段。在嬰幼兒體育階段當中,由于是起點,因此是對人的生命活動、身心健康和成長發(fā)育都有著重要的作用;成人階段是指終身體育的擴展期,通常來說是依據(jù)自身的身體狀況來進行體育;而青少年體育便是整個人的體育體系當中的入門期也是最為關(guān)鍵的時期,在為日后成人期打下基礎(chǔ)的同時也對當下青少年無論是身體還是心理的健康發(fā)展都有著重要作用。因此,中學體育教學對全民健身起著一種基礎(chǔ)性的作用,能夠幫助青少年認識到體育教學和全民健身的重要性。在通過政府、社會和學校的努力以及全民健身的倡導,我國人們的身體素質(zhì)同之前相比已經(jīng)有了大幅度的提高。而兒童和青少年的提高更是尤為顯著。而中學體育教學對全民健身的基礎(chǔ)性作用體現(xiàn)在:在加大體育教育經(jīng)費的投入和使用中,通過提高體育教師的教學水平、完善體育設(shè)備、場地,以及提高體育健身活動制度的完善,來幫助學生具有較好的體育技能并且形成好的體育習慣,為日后的生活當中的健身提供基礎(chǔ)性幫助。中學體育教育是全民健身的一個重要關(guān)節(jié),培養(yǎng)了學生的體育意識、體育習慣、體育興趣,為全民健身打下了基礎(chǔ),為日后的發(fā)展有著重要的推動作用。
2中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的指導性作用。
優(yōu)質(zhì)的全民健身活動需要科學的健身理論的指導才能夠發(fā)揮其作用,理論經(jīng)過有效的指導轉(zhuǎn)化為實踐才能夠幫助人們得到益處。中學生在學校期間,不僅需要掌握正確的、具體的健身和體育鍛煉方法,并且需要學會如何將方法轉(zhuǎn)為實踐,掌握鍛煉和健身的技能。在學校里對中學生進行科學方法的教學,不僅僅能夠幫助學生在健身中學習并且運用科學方法,還能夠幫助學生進行體育鍛煉,為日后全民健身活動打下基礎(chǔ),還能夠幫助學生在其他學習和生活當中自覺并養(yǎng)成運用科學方法的習慣。在嬰幼兒時期,對體育的知識大多來自家庭父母,信息相對不全面且具有一定的誤導性,而成年后,體育鍛煉的常識和習慣已經(jīng)形成,難以改變。因此全民健身的指導最重要的階段是在青少年時期,而中學體育教學對此產(chǎn)生的指導性作用便十分重要。在中學進行體育教學的體育老師都經(jīng)過十分專業(yè)的訓練和培訓,對理論教學的認知十分全面,對各項體育運動的技能也十分了解且水平較高,在教師的自身能力發(fā)揮下,能夠幫助中學生對體育訓練的知識和技能有個正確的認識和學習。假如學生在體育運動過程當中使用的方法不科學、不得當,那么,不僅不會產(chǎn)生較好的體育鍛煉的效果,還會在一定程度上對自身的身體健康產(chǎn)生一定的損傷,因此,體育教師幫助學生了解和掌握體育，運用正確的方法是保證體育鍛煉有效性的重要途徑,通過教師對學生的教學,中學體育教學在全民健身活動中便起著指導性作用。不僅要有目的、有計劃地教育學生掌握體育鍛煉的正確方法,使學生了解在不同的年齡階段應(yīng)該進行什么樣的體育活動以及多大量的體育活動,還要提高學生的興趣和積極性,對學生關(guān)于體育鍛煉的重要性有個指導性作用。教師可以通過指導,使得學生喜歡上體育運動,形成體育運動的習慣,為學生能夠長久地進行體育鍛煉打下基礎(chǔ)。這樣,學生在了解運動技巧的同時能夠有個持續(xù)性的愛好。
3中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的宣傳性作用。
無論是我國還是世界上其他國家,都將身體健康作為追求的目標,而在長期日積月累的體育健身活動當中,人們已經(jīng)將合理的經(jīng)驗逐漸的整理和歸納形成了科學的體育活動理論,全民健身活動需要一個途徑來將這些理論和技能進行宣傳,使更多的人們了解、學習并且使用。學生群體是一個國家、一個民族最為朝氣、最為有生命力的群體,這一個群體的學習能力和宣傳能力是巨大的,因此,在學生群體,特別是青少年群體當中進行全民健身活動的教育意義是十分重大的。同開展群體性體育活動相比,學校體育教學是一種有意識地進行傳播的途徑,在體育教學當中,教師通過教學,能夠?qū)Ⅲw育健身理論宣傳到學生當中,體現(xiàn)了中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的宣傳性作用。與其他時期不同,人在青少年階段可以從多方面了解體育鍛煉,也有更多的'時間去進行體育鍛煉,因此,中學體育教學可以在學生青少年時期對全民健身活動起到很好的宣傳性作用。在中學時期,學校和體育教師以及在校學生是進行全民健身活動宣傳的中堅力量,發(fā)揮極其強大的力量,可以使更多的人意識到全民健身活動的重要性以及意義。在精神文明和物質(zhì)文明高速發(fā)展的今天,加強身體素質(zhì)的提高能夠為文化、科學等社會發(fā)展做出巨大的貢獻,從這個層面看,加強全民健身活動的宣傳是十分重要的。在中學體育教學當中,運動競賽、板報宣傳、文體活動、體育交流等體育活動,都能夠提高學生和成人對體育鍛煉重要性的認識從而對全民健身活動進行宣傳。
4結(jié)語。
青少年時期的學生是整個人個體成長階段當中的重要階段,是一個人容易出現(xiàn)身體和心理問題的重要時期,因此,青少年時期的體育教學,能夠幫助青少年在身心健康的成長過程當中起到重要的作用。而在提倡“全民健身”的背景下,通過中學時期的體育教學,能夠幫助青少年正確地認識到體育對人的重要性,也能夠給青少年以正確的體育鍛煉指導,幫助青少年在成人后能夠進行正確地體育鍛煉,以達到全民健身的目的。只有加強中學體育教學在全民健身戰(zhàn)略發(fā)展中的中堅力量地位，并且使其主要作用得以發(fā)揮,才能夠使我國的全民健身活動更上一個檔次,也為競技體育的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ),同時為我國的終身體育做出一個很好的引導。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇六
摘要:當前隨著教育理念的進步，人們對體育教育越來越重視，加之隨著人們健康意識的增強，也更加認識到了體育對人的重要性。在中學體育課程中，形體訓練應(yīng)該是一項重要訓練內(nèi)容，但受制于傳統(tǒng)體育教育思想，目前形體訓練在我國大多數(shù)中學體育教育中都未得到足夠的重視，開展的相關(guān)課程也較少。其實，在中學體育課程中開設(shè)形體訓練對學生健康體態(tài)的形成具有十分有用的作用，應(yīng)當要得到重視。本文主要討論了中學體育課程中開設(shè)形體訓練的作用與意義，希望對中學體育教育有所助益。
體育教育是中學教育的重要組成部分，但觀我國中學體育課程現(xiàn)狀，大多都比較偏重于田徑和球類等項目的訓練，而對于健美操、體育舞蹈、體操等形體訓練項目的課程開展較少。而近年來，隨著《學生體質(zhì)健康標準》的頒布及實施，廣大中學體育教師越來越意識到了形體在學生健康體態(tài)的形成中發(fā)揮的作用，因此越來越重視起了形體訓練。中學生一般處于12-18歲的年齡段，這一時期是他們身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有很強可塑性，若能夠在這一時期開展好形體訓練，則可以矯正很多學生的肥胖、瘦弱、駝背、溜肩、鞍背、脊柱側(cè)歪等形體問題。以下筆者就結(jié)合多年中學體育教育經(jīng)驗來談?wù)勚袑W體育課程中開設(shè)形體訓練的作用與意義。
形體指的是人體的外在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，若人體的自然形象表現(xiàn)出了美的形式，則就具有了形體美。具體來說，形體美包括了人的外形美、發(fā)育勻稱、身體比例和諧、肌肉發(fā)達、骨骼堅強、膚色健康以及精神飽滿等。形體美并非只是一種靜態(tài)美，而應(yīng)該是一種動態(tài)美，因為它包含了人的形態(tài)、姿態(tài)以及氣質(zhì)等元素的美。一個形體優(yōu)美的人更容易讓他人感到愉悅、親切，換句話說，形體美有利于促進人的社交、拉近人與人之間的心理距離。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在現(xiàn)實生活中，形體美的人往往更容易獲得公關(guān)活動的成功。而形體訓練就是專門針對人的形體所進行的一系列訓練活動，目的在于幫助人塑造美的形體。形體訓練隸屬于體育訓練的一部分，它是在人體科學理論的指導下，通過各種有效的訓練手段來改變?nèi)嗽嫉男误w，使機體變得更具靈活性、表現(xiàn)力及控制力。正所謂“愛美之心人皆有之”，對于中學生而言，在體育課程中加入形體訓練內(nèi)容，能夠使學生充分得到美的享受，并在這一過程中得到形體、氣質(zhì)、形象及禮儀等方面的全面改進，以及促進他們真、善、美人格的形成。
1、通過形體訓練可以增強學生的體魄，塑造學生美的形體。
中學生正處于花季年華，是身體和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這段時期內(nèi)，隨著人大腦皮層的發(fā)育完善及骨骼、肌肉等的發(fā)育生長，人的速度、力量及耐力等體格素質(zhì)也正處于關(guān)鍵的'發(fā)展時期。正因為中學生的可塑性是極強的，所以通過在中學體育課程中開設(shè)形體訓練能夠有效增強學生的體魄。再者，形體訓練最直接的作用就是塑造美的形體，所以通過形體訓練，可以讓學生在增強體魄的同時，還能夠形成美的形體，可謂“美與健康兼得”。
2、通過形體訓練可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的正確審美觀。
審美是一個人必備的素質(zhì)，那么如何引導學生正確地審美呢？首先，對于人的形體來說，美與健康是密不可分的，因此才會有“健美”一詞。具體來說，所謂“健美”，一者要求身體無殘缺、無疾病，二者要求肌膚紅潤、光滑、有彈性、有光澤，三者要求身體線條協(xié)調(diào)、勻稱、有活力，四者要求行為舉止文明、優(yōu)雅，五者要求心靈善良、勇敢、堅韌。能夠欣賞這幾條美的元素的人，才是真正具有正確的審美能力的人。而通過在中學體育課程中開設(shè)形體訓練，正能夠培養(yǎng)學生的正確審美觀，避免學生因社會中所流行的一些彎腰駝背裝酷、舉止怪異當個性等不良風氣而影響到審美觀。
3、通過形體訓練可以促進學生完美人格的塑造。
形體訓練雖然屬于體育課程中的一項重要內(nèi)容，但它不僅僅具有體育運動的特點，同時還具有明顯的藝術(shù)特征。也正因此，形體訓練對于大部分學生來說都是一項十分具有吸引力的活動。例如，形體操就是一種吸取了現(xiàn)代體操、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民間舞蹈以及迪斯科等的精華的形體訓練形式，學生在做形體操的同時，可以通過聆聽其緩慢抒情的背景音樂而得到心情上的愉悅和放松，從而培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)和富有想象力的思維；而形體操中大量的種跑、跳、轉(zhuǎn)動、扭擺等動作又可以培養(yǎng)學生熱情奔放的性格。再者，由于形體訓練需要消耗很大的體力，訓練一次往往都非常累，更別說長期堅持訓練了，因此在中學體育課程中開設(shè)形體訓練，同時也是在培養(yǎng)學生頑強的意志、堅忍不拔的性格、克服困難的勇氣和能力。而以上這些，都是完美人格的必備要素。所以說，通過形體訓練可以促進學生完美人格的塑造。
4、通過形體訓練可以培養(yǎng)學生的終身體育意識。
形體訓練不同于傳統(tǒng)的一些體育課訓練內(nèi)容，它帶給學生的是對于體育的一種全新認識。形體訓練并不是一種高強度、枯燥乏味的運動訓練，它同時富有著極強的藝術(shù)氣息，可以使學生在訓練過程中感到趣味和樂趣。形體訓練往往需要跟隨背景音樂的節(jié)拍來做動作，極其富有節(jié)奏感，可以在訓練學生的形體美的同時，使學生得到學習之余的心情放松。而當學生在形體訓練中體會到快樂并對其產(chǎn)生莫大的興趣后，就會積極主動地參與形體訓練，從而漸漸形成終身體育的思想和意識。眾所周知，現(xiàn)代體育教育的核心目的之一就是培養(yǎng)學生的終身體育意識，從這點上可以看出，在中學體育課程中開設(shè)形體訓練具有十分重要的現(xiàn)實意義。
三、結(jié)語。
綜上所述，在中學體育課程中開設(shè)形體訓練，是符合現(xiàn)代體育教育理論及目標的，它同時有利于學生的身體和心靈發(fā)展，應(yīng)當作為中學體育課程中的一項重要內(nèi)容來對待。在我國未來的中學體育教育中，應(yīng)進一步加強對形體訓練的重視，充分發(fā)揮出其的作用。
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后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇七
3.1以抓學風建設(shè)為突破口，全面帶動思想教育對于體育類的學生而言，要采取各種措施和通過多種載體，激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛力，調(diào)動廣大學生認真學習的積極性。以抓學風建設(shè)為突破口，加強對學生的思想教育，激發(fā)學生的愛國熱忱，使他們樹立科學的世界觀、方法論，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，這些構(gòu)成了體育類大學生思想政治教育工作的主要內(nèi)容。[1]因此，結(jié)合學生渴望成才的積極性，圍繞育人這一根本任務(wù)開展學風建設(shè)，就為體育類專業(yè)大學生思想教育工作找到了一個有效的依附點。
3.2突出不同階段教育與管理的側(cè)重點，用扎實細致的作風全面做好學生各項工作根據(jù)體育類學生思想實際、培養(yǎng)環(huán)境的影響，對學生進行思想工作在不同階段、不同時期教育與管理的側(cè)重點應(yīng)不同。
第一，優(yōu)化教育管理，加速新生的轉(zhuǎn)變。新生入校后，面對陌生的環(huán)境，他們的角色轉(zhuǎn)換不適，不能迅速適應(yīng)生活、學習方式的轉(zhuǎn)變，不能確立自己的學習目標，思想上產(chǎn)生了迷茫與沖突。但由于他們剛跨出中學的大門，其思想普遍單純，學習積極性較高，組織紀律意識強，對各種新事物充滿興趣。此時，教育與管理的側(cè)重點是在堅持疏通引導與循循善誘的基礎(chǔ)上，加強對學生學習、生活的規(guī)范化與制度化教育，落實生活、學習細節(jié)，狠抓學生的養(yǎng)成教育。
第二，專業(yè)教育與德育工作并重，全面開展對大二學生的教育管理。進一步做到學生日常行為規(guī)范化、干部工作制度化，采取具體的措施，及時處理不正確的人和事，引導學生，幫助學生，確保學生健康成長。
第三，落實教育管理細節(jié)，提高大三學生的綜合素質(zhì)。大三階段，在不忽視基礎(chǔ)教育的前提下，應(yīng)落實日常的工作細節(jié)，加強專業(yè)思想教育，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。[2]大三的學生普遍認識到了專業(yè)的重要性，因此，作好正確的引導，是非常必要的。
第四，加強實習與就業(yè)指導，做好畢業(yè)生的思想工作。四年級學生即將走向社會，面對紛繁復(fù)雜的社會，大四學生有許多的苦惱、迷茫。此時及時了解學生的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，尤其是對學生進行實習、就業(yè)指導和職業(yè)道德的教育，是思想政治工作的重要一步。[3]要幫助學生認識自我，了解職業(yè)世界、調(diào)整就業(yè)期望值、促進職業(yè)自我概念職業(yè)角色技能和生活角色技能的形成與發(fā)展。
3.3構(gòu)建學校、家庭、社會的立體網(wǎng)狀思想教育系統(tǒng)在校內(nèi)，除了緊緊依托深入一線的輔導員外，還聘請系內(nèi)專業(yè)課教師擔任兼職班主任，可以更有針對性地指導學生的專業(yè)發(fā)展。同時，通過電話、信函等方式和家長雙向溝通，充分發(fā)揮家長在教育學生中的積極作用，也可以更好地獲取學生更多的信息。通過召開家長座談會、親子聯(lián)誼會等形式充分挖掘家庭的教育功能。為了強化學生的法律意識，外聘法制宣講員定期到學校進行法制宣講。在工作中，有意識地采用隱性教育手法，試圖通過社會實踐來進行思想教育。[4]比如通過校外教育實習、組織學生參加大型社會公益性質(zhì)的志愿活動等，學生在社會實踐中以主人翁的姿態(tài)切入到親身體驗的活動中，可以快速感悟成長，領(lǐng)會進步。所以，構(gòu)建學校、家庭、社會的立體網(wǎng)狀思想教育系統(tǒng)，能夠有效整合教育資源，從而拓寬了思想教育的途徑。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇八
論文摘要:運用文獻資料法,對傳統(tǒng)教學與當前實施的新課程標準進行了分析比較,指出傳統(tǒng)教學大綱對體育教師主觀能動性發(fā)揮的限制，針對新課程標準留給體育教師較大選擇教學內(nèi)容的空間,提出幫助體育教師如何選擇課堂教學內(nèi)容的思路。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進展，這必將對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠的影響,對推動我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
課程和教學是內(nèi)在統(tǒng)一的,教學內(nèi)容是作用于學生的有效因素，在體育教學中,教師向?qū)W生傳授的則是具有體育文化價值的教學內(nèi)容，體育教學內(nèi)容就是向?qū)W生明示的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財富、教育財富和發(fā)展財富。
正確選擇教學內(nèi)容,是實現(xiàn)課程價值，是實現(xiàn)課程理念和性質(zhì),是實現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的需要,是實施現(xiàn)代教育、教學思想與時俱進與世界潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育的需要。
一傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的影響。
1.1過多的剛性“控制”
長期以來,我國學校體育課程對教學大綱全國統(tǒng)一,對全國所有的學生的要求一致，傳統(tǒng)的大綱對教學內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定,實際上忽視我國經(jīng)濟文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達地區(qū)與貧窮地區(qū)的學校、城市和農(nóng)村的學校在學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、場地設(shè)施、體育經(jīng)費等方面的差距很大,這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開展體育教學。
1.2不利于教師的教學創(chuàng)造性發(fā)揮。
1.3不利于學生個性化發(fā)展。
2.1彈性的“規(guī)范”
根據(jù)三級課程管理的要求,《標準》確定了依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容的原則,各地、各校和教師可依據(jù)學習目標,從本地本校的實際出發(fā)選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，這也就是說,《標準》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上,地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,而且各地區(qū)間文化傳統(tǒng)不一(即便是同一地區(qū)內(nèi)也存在經(jīng)濟文化等不平衡的情況),各地學校的師資水平和場地器材條件不一,過于的統(tǒng)一只能局限了各學校的體育特色的發(fā)展。
《標準》對教學內(nèi)容的選取作了靈活的處理，它將每一個學習領(lǐng)域目標分為若干水平目標,并對如何達到某一水平目標提出若干件活動建議或內(nèi)容建議,而不是規(guī)定，這樣對于體育教師來說,不管選擇什么教學內(nèi)容,只要是有助于學生全面的提高基本素質(zhì)就可。
2.3選擇教學內(nèi)容的自主權(quán)增大。
《標準》在課程設(shè)置上更是強調(diào)了選修課的重要性，作為一位受過專業(yè)培訓的體育教師應(yīng)該具備“一專多能”,學生按項練習,教師可以根據(jù)教學需要和自身所長擔任教學,進而可以自主的選擇合適的選修課的教學內(nèi)容,有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專長，學生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇,但也是能滿足大部分的需求的。
3.1從現(xiàn)有的教學內(nèi)容中進行篩選、改造。
傳統(tǒng)的教學為框架,根據(jù)課程目標選擇、取舍、優(yōu)化組合,改變過去那種純粹為了學習某種技術(shù)動作或提高某項身體素質(zhì)而教學的思想，對于那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學內(nèi)容的,我們的體育教師可以進行適當?shù)母脑?如簡化規(guī)則，降低難度等,這樣都有助于學生的對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內(nèi)容和方式來充實和豐富自己的教學內(nèi)容,更要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養(yǎng),創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學生素質(zhì)的教學內(nèi)容，體育學科是以“技藝性”為主,技藝思維不一樣，教師在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學的同時,也要注意啟發(fā)學生動腦運用聯(lián)想,擴大教學效益,發(fā)展擴散性求異思維,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3.3積極開發(fā)校本課程資源,培養(yǎng)學生探究性學習。
總之,教學內(nèi)容是為課程目標的服務(wù)的，體育教師選擇教學內(nèi)容時要更研究它的功能和價值,既能促進學生的身體健康,也能改善學生的心理健康和社會適應(yīng)能力,從而有效地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來,使體育課真正成為學校教育“育人”的有機組成部分,實現(xiàn)體育教育的理想目標——既育體又育人。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇九
義務(wù)教育課程標準提出了一個新觀念，即語文就是生活。按照這一觀念重新審視我們手中的教材，它也不過是一個文本，作為教師只是在利用文本來教學，而不是教教材，因而課程內(nèi)涵就廣泛了：它不光指教材，還包括教師、學生和教學環(huán)境。新課標給我們提出了挑戰(zhàn)，也給了我們機遇。
教學內(nèi)容決定教學方法，教學方法的發(fā)展對教學內(nèi)容的選擇也會起一定的促進作用。而語文教學內(nèi)容是課程的具體反映，教學內(nèi)容與課程存在著內(nèi)在的有機聯(lián)系。現(xiàn)代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當然，與之相適應(yīng)的語文教學方法也非傳統(tǒng)的語文教學方法所能相提并論。那么，監(jiān)理在現(xiàn)代語文課程的發(fā)展上，當代語文教學方法的改革具有什么特點呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1語文教學方法的綜合性。
學科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程設(shè)置提出綜合化的要求，而語文課程綜合性則要求多樣化的教學方法，這勢必形成語文教學方法改革呈現(xiàn)出的綜合性特點。當代語文課程所包含的教育教學的目標任務(wù)是多方面的，教學過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學方法完成多方面的教學任務(wù)，也不能在教學過程中自始至終使用一種教學方法。要實現(xiàn)某一方面的教學任務(wù)，選擇與之相適應(yīng)的教學方法，教學進行到某一環(huán)節(jié)就要適應(yīng)于該環(huán)節(jié)的教學方法。
正如巴班斯基所說：“要有目的的選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學方法要能很好的完成相應(yīng)的教學和教育任務(wù)。要讓學生掌握知識，就用講述和談話法；要檢查學習情況就用提問或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法?！彼?，在語文教學中，一某種方法為主、其他方法為輔、多種教學方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性特點所決定的。
2語文教學方法的最優(yōu)性。
現(xiàn)代語文課程的生活化、綜合性和跨學科性等發(fā)展趨勢，使語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能提高教學質(zhì)量，這是行不通的。對教師來說，要“選擇最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的`組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段”，對學生來說，要“在學習中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。
近十多年來，世界各**語教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學方法的精華和借鑒別國教育先進方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學方法，如引導發(fā)現(xiàn)法、暗示法、情景法、六課型單元教學法、問題教學法、愉快教學法、分組教學法、綜合教學法、自學指導法、研究型學習法等，這些教學方法的共同特點是：重視引起學生的興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導學生的自學方法，重視學生的合理負擔?？偟木袷鞘箤W生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學習效果。
3語文教學方法的雙法性。
教學方法，按其本意理應(yīng)包括教的方法和學的方法兩個方面，但長期以來，只講教的方法，忽視學的方法。實踐證明，忽視學法，教法也就失去了針對性，減弱了實效性。這個問題，只要考察一下過去的語文課程設(shè)置，就不難找到答案。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、形式單一。內(nèi)容陳舊、遠離現(xiàn)實生活。在教學方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學生的學，也能適應(yīng)當時科學技術(shù)和生產(chǎn)力進展緩慢的時代要求。但現(xiàn)在大不一樣了，新的科學技術(shù)迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要進行改革，新課程應(yīng)綜合化、趨優(yōu)化。
要適應(yīng)課程發(fā)展的這種趨勢，教學方法不僅要研究教法，更應(yīng)研究學法。把研究學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力放在前所未有的突出地位，已是當代語文教學方法的發(fā)展趨勢，“教會學生學習”也成為當今世界教育的重要口號。這就要求教師和學生建立一種新型的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導作用，即扮演一個“組織者和引導者”的角色，以“引導學生在實踐中學會學習”。從“學”的角度來看，學生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學習的主人”的角色，以表現(xiàn)出“自主學習的意識”，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，發(fā)現(xiàn)教學法、自學指導法、問題教學法、程序教學法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學習方式與最優(yōu)課堂教學方式緊密結(jié)合的教學方法了。
4學習方法的多樣性。
語文課程教學內(nèi)容的綜合性，開放性和教學目標的多元性決定了語文教學方法的多樣化，巴班斯基曾說過：“現(xiàn)代教學的鮮明特點乃是教學方法的豐富多彩?！眰鹘y(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容僵化，在教學中往往采用單一的教學方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學生的思維，削減學生學習語文的興趣，影響語文教學目標的實現(xiàn)。
近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化，多樣化，也導致了教學方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維為目的語文教學方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問題教學法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學法、綜合性學習法、自主合作探究式教學法等，如此這般，不一而足，語文教學方法的多樣性是語文課堂教學科學化，現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
5語文教學方法的雙邊性。
中外教育史上已有過許許多多的教學方法，有的強調(diào)教師的主導作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統(tǒng)的語文課程設(shè)置有關(guān)。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，具有片面性和落后性。而現(xiàn)代語文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實踐性和開放性等特點。新課程標準提出“學生是學習的主體”，教學應(yīng)“注重培養(yǎng)學生的自主意識和習慣”，“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，明確了教學過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系。即教學不是師講生聽，也不是師導生演，更不是師尊生卑，而是互學、互動，二者是平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者。而是“學習活動的組織者和引導者”。與之相應(yīng)，當代語文教學方法與傳統(tǒng)的只注重教師的主導作用而忽視學生的主體作用的教學方法理所當然有所不同，其特征正如美國心理學家布魯納所說“教師與學生合作”。如導學式教學法、啟發(fā)探究教學法、問題討論法、欣賞法等教學方法都十分重視教學過程中教師和學生的雙邊活動，一方面強調(diào)教師的主導作用，另一方面又重視學生的主體地位。
總之，語文課程作為語文教學的基礎(chǔ)要素，集中具體的體現(xiàn)了一定的教育教學目標。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學方法的改革。反過來。語文教學方法的改革有利于語文課程的發(fā)展，他們兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十
摘要：當前，新課程強調(diào)提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生的思維能力和動手能力的發(fā)展，展示數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生獨立的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中數(shù)學教師要充分利用新課程的教材內(nèi)容，提高學生的學習興趣。因此，新課程背景下，高中數(shù)學教師應(yīng)改變教學方法，創(chuàng)造性地運用教材。本文以直線和圓方程為例作教學分析。
關(guān)鍵詞：新課程教材直線與圓教學研究。
一、新課程的教法理念。
新課程改革提倡教師的教學方法的改革，新的教學方法就是學生在教師的指導或引領(lǐng)下積極主動地學習，這是以學生為主體的教學方式，學生參與教學的整個過程，教師發(fā)揮引導作用，師生共同解決問題而展開合作，獲取數(shù)學知識。高中數(shù)學的教學過程應(yīng)注重學生對數(shù)學問題的探索過程，課堂教學內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學生的體驗。在信息化時代，高中數(shù)學課程的教學應(yīng)采用多媒體等信息技術(shù)，促進學生的自主學習，讓學生自身得到發(fā)展。高中數(shù)學的教學采用自主學習，具體的學習方式有：探究性、合作性和綜合性學習。新課程背景下不但強調(diào)教學效果，而且注重學生的學習過程。有利于培養(yǎng)學生在新知識領(lǐng)域進行探索，培養(yǎng)科學研究能力。這是提高學習效率的一種有效策略，強調(diào)知識形成過程的探究，要求學生能理解知識點之間的相互聯(lián)系，建立系統(tǒng)的數(shù)字知識網(wǎng)絡(luò)，從而為高中數(shù)學的學習奠定基礎(chǔ)。
二、新課程注重高中數(shù)學知識的形成過程。
新課程著重強調(diào)培養(yǎng)學生數(shù)字知識的探究能力，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)引導學生展開對問題的思考，在教師提出的問題下面，學生應(yīng)按照思路進行思考。教師注意了解學生的探索研究情況，根據(jù)反饋的信息及時進行導向性啟發(fā)，當學生出現(xiàn)思維偏差時，教師應(yīng)及時予以糾正，直至學生能夠獨立解決問題。如例1：在直線方程的一般式中，設(shè)置了這樣一個探究題：在方程ax+by+c=0中，a，b，c為何值時，方程表示的直線是：
（1）平行于x軸；
（2）平行于y軸；
（3）與x軸重合；
（4）與y軸重合。這樣一個問題，對于一般的學生仍存在疑慮。一些學生能夠比較完整地寫出一般的方程，而對于特殊的直線方程，很多學生還是不會寫。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個由特殊到一般的思考探究題：方程表示什么圖形？方程在什么情況下表示圓？這樣的'問題就是讓學生到一些特殊的二元二次方程表示一個點或不表示任何圖形，教師應(yīng)先給學生留下深刻印象，再來討論一般方程。
三、新課程重視數(shù)學知識的實際應(yīng)用。
很多數(shù)學知識來源于實際生活和生產(chǎn)實踐，高中數(shù)學教學的目的是教師引領(lǐng)學生掌握新的數(shù)學知識，能夠解決在生活實踐中的新問題。學生運用所學到的知識解決一些實際問題，就能夠使學生加深對數(shù)學知識的理解，在生產(chǎn)實踐中學習高中數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，正是新課程所大力倡導的觀念。改變了以往教材中直線方程與圓方程這一章很少舉例說明知識在實際生活的應(yīng)用，新課程進行了內(nèi)容的創(chuàng)新。在直線與圓方程的應(yīng)用部分就有例題。
四、新課程重視高中數(shù)學的一題多解。
學生可以通過一題多解，廣泛地復(fù)習基礎(chǔ)知識，總結(jié)解題方法，揭示數(shù)學問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學生的解題技巧，這樣就可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。高中數(shù)學研究多種解法的實質(zhì)，是靈活運用高中數(shù)學知識的體現(xiàn)，它開闊了學生的思路，溝通了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。如例1.證明平行四邊形四邊的平方和等于對角線的平方和。在以平行四邊形的一個頂點為原點，一邊為x軸建立平面直角坐標系進行證明。證明完畢后，提出思考：你是否還有其他建立平面直角坐標系的方法。這樣的數(shù)學題就體現(xiàn)了一題多解，指出了適當建立平面直角坐標系對證明的重要性。例2.已知平行四邊形四個頂點的坐標分別為a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何計算它的面積？這是在推導點到直線的距離公式的一條引例，課本給出了兩種不同的解法，第一種是利用兩點間的距離公式計算平行四邊形的高，第二種方法是借助直角三角形面積的不同計算方法來求平行四邊形的高。兩種不同的解法體現(xiàn)了不同的思維方式，這就要求學生對基本知識掌握的全面性。
五、結(jié)論。
新課程強調(diào)了學生的自主學生，教師引導學生參與到高中數(shù)學教學過程中，促使學生關(guān)注數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學生體會其中的數(shù)學思想方法。教師采用創(chuàng)新的教學方法，從學生自身的學習規(guī)律的實際出發(fā)，真正提高課堂教學的效果。
參考文獻：
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后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十一
摘要：在新課程標準指導下，新課程改革全面有序地進行，教師轉(zhuǎn)變了教學方法，運用新的理念指導教學，體現(xiàn)著新課標的思想。教學方法在轉(zhuǎn)變，學生學習方法也在改變，更能促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。
中學普及信息技術(shù)課已有十幾年，由于信息技術(shù)超速發(fā)展，在新課程標準指導下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容不斷變化和變革，內(nèi)容涵蓋多而廣，這就要求信息技術(shù)教師不斷嘗試改變教學方法，但大部分教師以不變應(yīng)萬變，一直采用傳統(tǒng)的教學方法：由易到難，由簡入繁，教師演示，學生練習。其實，這樣做容易使學生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學生漸漸疏遠了信息技術(shù)。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學實踐，和對信息技術(shù)課教學方法作的探索和嘗試的心得進行總結(jié)，建立了新的教學方法，即學生主體參與的課堂教學方法。
一、根據(jù)學生的實際需求和實際水平制訂教學目標。
課堂教學要有明確的教學目標，師生教與學都要圍繞這個目標。目標模糊容易使課堂無的放矢，使學生無所適從，達不到預(yù)期的教學效果。由于經(jīng)驗和習慣，信息教師一般都按照教材來制定教學目標，這樣做看上去沒有問題，但信息技術(shù)課是一門不同于其他學科的現(xiàn)代學科，信息技術(shù)發(fā)展的速度經(jīng)常令教材內(nèi)容和學生的認知脫節(jié)。因此，信息技術(shù)課的教學目標可按以下三種方法來制定：
1.由學生的實際水平制訂教學目標。
教材的使用具有廣泛性，有全國通用，也有省內(nèi)通用的，而學生對信息技術(shù)的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學校同一班也存有差異。我們制訂的教學目標，對部分學生來說輕而易舉，可對有的學生來說卻是望而止步，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。因而應(yīng)根據(jù)不同層次的學生來制訂不同的教學目標，實施分層教學，當然這對信息技術(shù)教師的要求比較高。
2.由社會的需要來制訂教學目標。
教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能，數(shù)年內(nèi)難有變化，這顯然與信息技術(shù)飛速發(fā)展是一個矛盾，因而要求教師緊跟時代步伐，對學生高度負責，根據(jù)社會需要來制訂教學目標，這一類的教學目標在教法上體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動法和歸納總結(jié)法。
3.由貼近學生實際生活的教學內(nèi)容來制訂教學目標。
激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，最主要是以學科知識本身吸引學生。例如，講到“信息獲取”課程時，結(jié)合學生的學習與生活，講述網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)絡(luò)帶來的影響等，使學生認識到在未來社會，計算機和網(wǎng)絡(luò)就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進學生的有效學習，培養(yǎng)實踐能力，那么教學內(nèi)容必須貼近學生的實際生活。所以，要關(guān)注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生獲取新知識的.能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。
二、根據(jù)學生的學習思路來制訂教師的教學思路。
1.教師備課遵循學生學法思路優(yōu)先。
設(shè)計教學思路是習慣性備課模式，教師應(yīng)根據(jù)自身學科知識并用參考資料充實自己，達到與教材統(tǒng)一，其結(jié)果必然是教學思路優(yōu)先，以教定學，把教師推上先知先覺的位置。其實，教師應(yīng)先考慮學生的學法思路，精心研究學生的學法思路，只要把學生作為課堂學習的主體，做到學法思路優(yōu)先就容易。學法思路優(yōu)先原則是教師的“導”,在實際教學中，教師就是根據(jù)學生學法思路來備課，有時難以繼續(xù)，原因是在于學生圍繞著教學目標提出的問題有的是不著邊際，有的是異想天開，甚至有的是教師還沒掌握的，這種情況應(yīng)當因勢利導，教師如何導決定著學生如何學。
2.課堂教學中把握好教材思路和學法思路之間的“度”
被動的課堂教學表現(xiàn)為教師被動地跟著教材走，而學生被動地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學思路與教材思路同一，成為課堂教學的主流，這樣就摒棄了學生的學法思路。如果教師在教學中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學思路，教學就會變成教材知識的演繹，教學得不到實質(zhì)性進展。教師應(yīng)該深入研究教材思路，把其中的精神轉(zhuǎn)化為符合學生學習規(guī)律的學法思路。
三、根據(jù)學生能自行自主的自學方法來制定教師的教法。
教師研究教學方法多于研究學習方法，實踐中重視教法忽視學法，在課堂教學中，從教師角度考慮，很少為學生學習學法考慮，這些都是當前教學中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動教學的局面，提倡學法優(yōu)先。
1.重視學習方法的滲透。
教學是教學內(nèi)容、教學形式、教學環(huán)境乃至教學過程的綜合，其中蘊含學習方法，把這些學習方法滲透到學生的學習行為中，把教學過程看作學生學法思路形成的過程，學法滲透就會在潛移默化中形成。中學信息技術(shù)課教學的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學生了解計算機，也不是僅僅打些漢字會聊天，更不是對辦公自動化的基本操作有個了解，而是讓學生通過信息技術(shù)課程的學習，學會使用信息技術(shù)的方法去解決更多的問題。
2.加強學習方法指導。
每個學生都以自己的方式方法去認識事物，他們都有自己特定的學習方法。有的學生學習方法比較不成熟，但在教學中教師可把這不成熟的學習方法作為學習方法的起點，通過不斷加強指導，錘煉出科學并行之有效的學習方法。在課堂教學中加強學法指導，是一個艱苦的過程，教師必須充分了解學生學情，掌握課堂學習的動態(tài)，因材施教。
新課程標準下的信息技術(shù)課教學，其主導還是教師，需要教師在教學中，因勢利導，因班制宜，因材施教，加強滲透，加強引導，加強歸納和總結(jié)，形成有效的教學方法。在教學中，更要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生人格的發(fā)展，開創(chuàng)個性化全方位的終身學習局面。
參考文獻。
李藝，殷雅竹援中小學信息技術(shù)教育的文化內(nèi)化問題.教育研究，.
桑赫爾茲。信息技術(shù)與學生為中心的課堂.宋融冰，譯。北京：中國輕工業(yè)出版社，-10.
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十二
采用文獻資料法、實地考察法、問卷調(diào)查法,對吉首民辦學校體育課程資源現(xiàn)狀進行研究,并提出合理的開發(fā)對策,為改善民辦學校課程資源提供參考.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育資源開發(fā)利用民辦學校
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十三
?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型英語課堂?巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學教學質(zhì)量?課程論文_現(xiàn)代教育技術(shù)讓語文課更高效?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化科學實踐教學?在論文秘籍網(wǎng)搜索現(xiàn)代教育技術(shù)。
摘要：課改對教師提出了更高的要求，但大部分教師仍然穿新鞋走老路，跟不上課改的步伐，為了使數(shù)學教育在新課程改革中立于不敗之地，要求我們?nèi)w教師認真學習教育教學理論，領(lǐng)會新課改的精神，真正做到因材施教，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，在課堂教學中把機會留給學生。
新課程改革要求我們?nèi)w教師認真學習教育教學理論，全面貫徹黨的教育方針政策，要想領(lǐng)會新課改的精神，只有認真學習“新課程標準”，采用符合學生年齡、心理特征和語言規(guī)律的教學方法。
“新課程標準”中明確指出：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，作為教師，我們應(yīng)該注重因材施教，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，不能再搞新的“一刀切”，教學要求的高低應(yīng)由學生的實際來決定，應(yīng)體現(xiàn)對不同的學生有不同的教學要求，對不同的教學內(nèi)容有不同的學習要求，有的只要求學生去感受、體驗；有的需要組織學生去觀察、動手實踐和操作，達到識別和鑒別的目的；有的則強調(diào)學生的參與和過程；也有的是學生必須掌握的內(nèi)容，不要回到“教師主宰一切”的老路上去，我們還要用發(fā)展的觀點把握教學要求，在教材的基礎(chǔ)上，對于學困生，教師在提問時要特別關(guān)注，估計它們能夠答對的問題，應(yīng)該盡可能把機會留給這些學生，這樣他們才會有成功感，從而樹立學生學好數(shù)學的信心。
新課程改革要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。教學過程本是學生認識和發(fā)展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事是正常的。動態(tài)生成式教學追求真實自然，應(yīng)該敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的生活情景。公開課上應(yīng)該不怕學生出錯誤，因為課堂就是學生出錯的地方。學生的錯誤也是一種很好的教學資源，處理得好，會使整節(jié)課錦上添花。
新課標明確指出，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習是評價的主要目的之一。以往的評價，往往以選拔人才或評優(yōu)為主要目的，在評價時常常是鼓勵了一方而打擊了另一方，這樣的評價是不全面的，也是不利于學生發(fā)展的。可以這么說，激勵是教學評價的精髓。評價應(yīng)是無形的激勵。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性，以及自主行為的調(diào)控力。所以，教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學生，用激勵的語言鼓勵學生，用趣味的語言點撥學生……教師應(yīng)用一種動態(tài)的、發(fā)展的.、積極的眼光去看待學生，對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學生有自己的想法。給學生以愉悅的心情、輕松的環(huán)境、不衰的興趣、積極的動因。從而增強學生主動發(fā)展的內(nèi)部動因，形成奮發(fā)向上的精神力量，達到促進學生發(fā)展的目的。
例如，在學習“相似三角形”一課時，有學生提出：“三角形的相似可以用sas來證明，平行四邊形是否也可以用sas來證明相似呢?”雖然有的教師認為這樣的問題很可笑，但我認為這是認知過程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象，更是學習中勇于探索的大膽猜測。對學生的這種想法，我是這樣評價：“你能做出這樣的大膽猜測，這是你積極思考、勇于探索的表現(xiàn)!現(xiàn)在就讓我們先來驗證一下你的猜測，看看到底是不是這樣?！边@樣的激勵性評價，既保護了學生的學習積極性，又點燃了他們求知的欲望。
“新課標”指出課堂教學情境是為更好地進行數(shù)學學習活動而創(chuàng)設(shè)的，任何與學習無關(guān)的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學習活動。
課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學習潛能的開發(fā)。另外，教師還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創(chuàng)造。我們在強調(diào)多種教學方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)?，F(xiàn)在的新課程強調(diào)多樣化，那么教學方法也要提倡多樣化。教學應(yīng)該給學生更多的選擇，讓學生反思哪種方法更好。所以，我們在在課堂教學評價時，不要落入沒有實施“合作學習”、“探究學習”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。
新教材編寫體現(xiàn)了數(shù)學教學是“師生互動、交流和共同發(fā)展”的過程。通過互動教學。能及時反饋學生學習情況，教師對學生的設(shè)想可以當場評價，便于應(yīng)用反饋原理。從心理學角度講，反饋原理運用得好，通過師生對話，通過知識反饋和情感反饋，使學生明確所學學科的意義，學生樂于學，教師樂于教，能極大地提高學生學習興趣。任何一個杰出的科學家，都是以他對所研究的領(lǐng)域有了高度的興趣為前提的，任何一個優(yōu)秀教師和優(yōu)等學生，都是以他對所教、所學課程有高度興趣為基礎(chǔ)的。賞識就是一種典型的正面的信息反饋和情感反饋，它可使學生的心理活動達到最積極的水平?！胺e極水平”表明大腦中有關(guān)學習的神經(jīng)細胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪音”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達到最佳狀態(tài)。這只有在極大興趣、專心致志下才可能達到。新教材的編排就容易應(yīng)用這種賞識教學。
在教學中，我們應(yīng)力求做到：把機會留給學生；對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學生有自己的想法；還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創(chuàng)造，就會在新課標下的數(shù)學教學中立于不敗之地。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十四
該文以煙臺市7個城區(qū)的16所中學為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
大量收集有關(guān)體育課程內(nèi)容資源的書籍和資料,從網(wǎng)上整理相關(guān)的文獻資料,對體育課程內(nèi)容資源的重要性進行歸納總結(jié),對該文的研究提供理論依據(jù)。
1.2.2問卷調(diào)查法。
采用自編《煙臺市中學體育課程內(nèi)容資源現(xiàn)狀調(diào)查問卷》(學生/教師卷),對煙臺市體育課程內(nèi)容資源現(xiàn)狀進行調(diào)查。采用了重測法對問卷內(nèi)容進行效度檢驗,前后兩次調(diào)查之后,運用斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)對調(diào)查結(jié)果進行信度檢驗,結(jié)果顯示兩次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)為0.86,表明問卷具有較高的可信度。該次問卷發(fā)放的教師問卷數(shù)量為50份,回收數(shù)量為50份,回收率為100%,有效發(fā)放的問卷為45份,有效回收率為96%;學生調(diào)查問卷的數(shù)量為380份,回收278份,回收率為73.6%,其中有效問卷數(shù)量為356份,有效回收率為66.3%。
1.2.3專家訪談法。
通過走訪煙臺市體育教育界的專家學者,對調(diào)查問卷進行分析,對當前的中學體育教育存在問題進行分析,確定該課題的可行性。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
運用spss和excel數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對問卷進行分析處理。
民族傳統(tǒng)體育是長期流傳在各民族的以鍛煉身心和娛樂為目的的各種活動。[2]在中學體育課程中合理運用民族傳統(tǒng)體育會極大地促進中學的體育教學,也大大地發(fā)揚了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。通過研究顯示,沒有進行一種民族傳統(tǒng)體育的教師數(shù)量占41.5%。在運用民族傳統(tǒng)體育的58.5%的體育教師中,都采用比較常見的武術(shù)項目,并且在整個過程中都只是在不重要的課程階段進行,不能很好的進行開展和傳播。沒有凸顯出煙臺特有的民族文化,缺乏深層次的開發(fā)與利用。(見表1)。
《課程標準》對新興運動項目的定義是“國際上比較流行但我國開展不久或國內(nèi)新創(chuàng)、深受青少年喜愛并適合在學校開展的運動項目。[3]從調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn),新興的運動項目都能夠分散的被煙臺市中學體育教學所運用。體育教學過程中,有32.6%的體育教師運用過新興的體育項目進行教學,有67.4%的體育教師沒有運用過新興的體育項目進行教學,當然,在整個教學過程中還存在一部分教師正在試探著運用新興的運動項目進行教學。同時,還有相當一部分新興的體育項目受到場地器材的限制,但又能極大的開闊學生的視野,豐富學生的課堂生活,對學生有積極的引導作用,這是我們需要解決的問題。(見圖1)。
民間體育項目是指長期流傳在民間的以鍛煉身心和陶冶情操為目的'的各種活動。[4]在調(diào)查結(jié)果中可以看出,學生參加最多的民間體育項目就是跳繩,其次就是跳格子和跳皮筋,而摔跤和舞獅子則不怎么受到學生的喜愛。(見表2)。
2.4競技運動項目的開發(fā)與利用。
競技運動項目是指具有競賽特點和較高技術(shù)要求的運動項目的統(tǒng)稱。[5]從圖2可以看出,教師在對學生進行競技運動項目教學的過程中,最為普及的還是跑步類,占到45.3%,其次是球類項目,大約占到30.6%,還有20.1%的舞蹈類競技項目,最后4%的游泳類競技項目。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十五
摘要：中學體育課程是學校教育環(huán)節(jié)必不可少的內(nèi)容，適應(yīng)新的改革發(fā)展浪潮已成為大勢所趨。文章結(jié)合時代背景與教育現(xiàn)實，分析現(xiàn)代體育教學中存在的問題以及問題解決的對策，以全方面培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中學體育；教學問題；體育素養(yǎng)；身心發(fā)展。
隨著現(xiàn)代化進程的不斷加快和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，過去以文化成績?yōu)橹鞯呐f教育思想已經(jīng)被甩在了后面，隨之而來的是新課改潮流下所盛行的德智體美勞全面發(fā)展的新要求。而體育是學校教育中非常重要的一門課程，在學校和社會的不斷重視下，其發(fā)展也開始提上日程。并且隨著我國中小學課程改革的全面進行，各個學校也都順應(yīng)改革發(fā)展的要求，及時調(diào)整了中學體育的教育內(nèi)容和教學方法。各個學校與時俱進、開拓創(chuàng)新，緊跟新課改的發(fā)展步伐，以新的目標與內(nèi)容指導體育，將以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，積極開發(fā)并研究新環(huán)境下的體育課程活動，以培養(yǎng)具有德智體美全面發(fā)展的新時代中學生為最終目的。
中學體育水平相較之于過去已經(jīng)有了飛速的提升，但同時仍然存在一些問題，這些問題阻礙了課堂教學的發(fā)展。因此，要想提高教育教學質(zhì)量，及時處理這些問題就顯得尤為重要。首先，體育為文化課讓步的觀念根深蒂固地存在于學生和教育工作者的腦海里。當前，仍然存在著體育課被占用的現(xiàn)象，一些教師對體育課存在著不同程度的輕視。尤其作為升學年級的初三、高三或者是期中、期末來臨之際，更是將體育課作為補課補覺的最佳時機，體育課往往被語文、英語、數(shù)學等其他科目取代。這種觀念嚴重地影響了學生對體育課的重視，阻礙了體育的發(fā)展，讓以學生為中心的教學理念完全喪失了用武之地。其次，師資力量的薄弱以及學校體育設(shè)施的簡陋甚至缺失是影響體育發(fā)展又一重要因素。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校體育設(shè)備不完備一直是教育存在的困難，許多學校把大量的教育資金都用在了文化課設(shè)施建設(shè)上，如語音室、多媒體教室等，而很少投入到體育場地的.維修或者是購買體育器材上。這些都在不同程度上對體育質(zhì)量的提升形成了阻礙，尤其是在偏遠地區(qū)。第三，體育課程評價體系的不完善和評價方式的單一。學校對學生體育成績的考核僅僅以是否達到相關(guān)標準為依據(jù)，而對學生的體育課程的參與度以及他們自身的身體素質(zhì)沒有一個完善的評價體系，這就使得部分學生喪失了對于體育課程的興趣，導致體育教學的不成功。
二、體育課程問題的解決之道。
首先，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法。體育教學的目的，不僅是在課堂上完成相應(yīng)的體育訓練和教會簡單的體育技能，而且要在此基礎(chǔ)上發(fā)展學生的體育思想，使學生樹立終身體育的意識。這就要求教師更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，絕不能避輕就重，蜻蜓點水般地做做表面工作，而要從實際出發(fā)，深入研究存在的問題，然后從根本上提出解決方案并切實執(zhí)行。
其次，學校加強校園體育設(shè)施的建設(shè)，同時提高教師隊伍素質(zhì)。在經(jīng)濟條件允許的情況下，要不斷完善體育設(shè)施，為學生創(chuàng)造一個良好的體育訓練環(huán)境，提高學生的上課積極性。同時，學校要加強師資隊伍的建設(shè)，提高體育教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。在課堂上以學生為主體，創(chuàng)建適合學生興趣愛好的教學方法，建立和諧愉快的上課環(huán)境，讓體育課成為學習之余減壓放松的好幫手。提高體育課的樂趣可以提高學生的體育意識，對于他們樹立終身體育的理念也有巨大的幫助作用。
第三，學校、社會、家庭密切配合，形成教育合力。當前社會對人的素質(zhì)提出了更全面的要求，未來社會所需要的是既有現(xiàn)代知識又有創(chuàng)新能力，品德高尚、體格健全、身心發(fā)展良好的現(xiàn)代化新人。而學校作為人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，其作用不言而喻，為社會培養(yǎng)身體健康的合格人才將和文化素質(zhì)一樣成為教育的重要組成部分。而中學的體育發(fā)展正處在方興未艾的階段，要想使體育真正成為提高中學生素質(zhì)強勁有力的助手，就必須在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展和提升。當前，教育界對于體育的重視程度有目共睹，其重要性在家長和學生的觀念里也逐步增強，而相對應(yīng)的，出現(xiàn)的這些問題也應(yīng)該引起全社會的重視。因此，要提高體育教學水平，就要進一步提高家長和學生的體育意識，讓體育成為全民重視的課程，讓體育意識成為大眾的意識，從而為我國全民身體素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
提高學生整體素質(zhì)的思想漸趨深入，新環(huán)境下的體育教學改革已形成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，新課改帶來的優(yōu)勢也顯而易見，但教師不能因此過分追求新式的體育教學方法，而荒廢了舊有的教育方法。教師要以學生為主體，在新舊內(nèi)容的基礎(chǔ)上將它們加以整合，采取有效的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，營造一個和諧健康的體育教學氛圍，全方位地培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，以促進學生的身心發(fā)展，使學生成為全面發(fā)展的新型人才。
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后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十六
目前大部分高校的體育課程主要是在室外活動場地以技術(shù)課為主，即以身體練習為主題。體育課程作為我國大學生的公共必修課，體育教材是大學生學習的資源和工具，具有其他學習材料不可替代的作用。體育課程教材質(zhì)量的高低既是體育學科發(fā)展現(xiàn)狀的反映，又對人才培養(yǎng)和學科的發(fā)展有著深遠的影響。然而在實踐中，體育教材的功能價值幾乎沒有真正發(fā)揮出來，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一部分高校根本沒有體育教材，一部分高校有體育教材，但體育教材大多成為大學生書架上的擺設(shè)品。究其原因主要是體育課程是在室外場地以身體練習為主，故學生沒有時間在活動場地看教材，課堂不接觸體育教材更別提課后讀教材了；另外目前的體育教材內(nèi)容編寫較為單調(diào)枯燥而且較為籠統(tǒng)，實用價值不高，學生不感興趣。在這樣的條件下體育教材如何才能吸引大學生的眼球便成為體育教育者編寫教材著重考慮的問題。
時代的發(fā)展正深刻地改變著人類社會的生產(chǎn)方式和生活方式。目前大學體育課程的內(nèi)容設(shè)置能否滿足學生的需求，并與社會及時接軌。通過王林博士的《學習型社會視野中的高校體育課程設(shè)計》文章中的調(diào)研材料的數(shù)據(jù)顯示（見表1）：只有籃球和排球在調(diào)查的132所高校中是共同都開設(shè)的運動項目，還有健美操、足球、乒乓球、武術(shù)、太極拳（劍）和羽毛球等項目也是高校普遍選擇和設(shè)置的體育學習活動內(nèi)容，其它學習內(nèi)容的選取情況逐漸遞減，反映出各高校的具體條件存在著一定的差距[1]。從以上調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當今的高校體育課程內(nèi)容存在著諸多值得反思的實際問題，這突出表現(xiàn)在以下三個方面：一、運動項目向多元化擴展，但實效性不強目前各高校在運動項目的開設(shè)、內(nèi)容資源的開發(fā)等方面正努力地朝多元化方向豐富地發(fā)展，并竭盡所能地滿足當代大學生體育學習活動的多元化需求。但在實際操作中實效性較低。絕大部分高校以為讓學生掌握多種多樣的運動技術(shù)，越多越好,導致學生忙于應(yīng)付各種體育技術(shù),結(jié)果使學生沒有熟練掌握一種過硬的體育本領(lǐng),其在體育學習中鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質(zhì),沒有真正受益。由此可見，運動項目開設(shè)得多并非效果好，關(guān)鍵在于某項運動是否實用、是否簡便易行、是否有助于學生的身心健康。那些學生即使學了一輩子都不會使用，沿襲了幾十年的活動內(nèi)容，完全可以不被選擇為教學內(nèi)容。二、傳統(tǒng)項目占主導地位，新項目開設(shè)率很低田徑、籃球類等項目從小學到高中一直重復(fù)著，同樣的運動項目，同樣的教學方法，只不過不同的老師傳授而已。對于這樣的項目在大學繼續(xù)沿襲是否還很受大學生的青睞呢？90后的大學生的個性非常突出，對于任何新鮮事物興趣濃厚，但對已經(jīng)接觸過的事物并不感冒。故高校體育課程的開發(fā)要充分考慮到當代大學生眼下追求“新”“奇”“刺激”的心理特征，盡可能地開發(fā)出適合他們心理需求的體育學習活動內(nèi)容。據(jù)調(diào)研，大學生們對攀巖、拓展運動等新內(nèi)容表現(xiàn)出渴望嘗試的強烈欲望。由此可見，新運動項目（指可以比較隨意進行的運動、不需要很高技能的運動、不用很大場地的運動、可以有各種人參加的運動、具有休閑意義和富有樂趣的運動、富有民族特點和民間性的運動、規(guī)則簡單且可以進行變化的運動）[2]的研發(fā)與開展將會引起大學生學習體育課程的強烈興趣，有人說“失敗乃成功之母并非一定正確，但興趣一定是成功之父”有一定的'道理。故體育課程內(nèi)容的選擇一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，例如，排球這個運動項目在大學并非受大學生的歡迎，但如果換成水上排球或沙灘排球，學生一定會喜歡，所以對于傳統(tǒng)陳舊的、學生已經(jīng)非常厭煩的或并不喜歡的一些項目要么進行變化，要么大膽的放棄。三、學校體育生活與未來社會體育生活相脫節(jié)大學生四年后的下一站是步入社會，進入社會后的健身方式將還如同在學校一樣有機會踢足球？集體打排球？跳高？大學生參加工作后下班以及長假的閑暇時間將有可能從事哪些體育運動項目呢？毋庸置疑，當下人們將旅游認為自己生活是否幸福的其中的指標之一，旅游將會接觸到哪些體育運動項目呢？是探險攀巖，還是去大海游泳，沙灘玩排球等等。隨著年齡的增長，身體機能的變化又將可能有能力從事哪一類體育運動項目，門球、保齡球？健身秧歌等。這些都是體育課程應(yīng)該考慮的問題，目前體育課程內(nèi)容的大部分還是沿襲中小學學過的田徑、籃球等項目，低級重復(fù)現(xiàn)象比較嚴重，現(xiàn)實體育生活與未來有可能接觸的體育活動內(nèi)容聯(lián)系不緊密甚至完全脫節(jié)。
目前高校體育課程發(fā)展存在不容忽視的問題，根據(jù)社會的發(fā)展，體育課程的理念將會發(fā)生重大的變革。在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)注意以下幾個方面：一、以學生的興趣為主，選擇大學生喜聞樂見的運動項目，通過興趣帶動大學生主動參加體育運動，從而達到鍛煉身體的目的。二、體育課程設(shè)置要建立以休閑運動、健身運動為主的內(nèi)容，學校體育活動內(nèi)容與未來可能體育活動內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的項目，進而達到培養(yǎng)訓練學生進行終身體育鍛煉習慣和意識。三、各高校應(yīng)結(jié)合當?shù)貧夂颦h(huán)境，本校現(xiàn)有資源積極開發(fā)適合本校大學生開展的體育活動項目內(nèi)容。
2結(jié)論。
（1）高校體育教材編寫內(nèi)容存在單調(diào)枯燥，專業(yè)性太強，實用性不高，大學生閱讀教材的興趣不濃厚等問題。（2）高校體育課程內(nèi)容設(shè)置雖朝多元化發(fā)展，但低級重復(fù)現(xiàn)象嚴重，實效性很低。（3）高校體育課程內(nèi)容選擇以傳統(tǒng)體育運動項目為主流，而新型運動項目開發(fā)較少，學校體育生活與可能體育生活聯(lián)系不緊密，大學生終身體育鍛煉的意識相對淡薄。
后現(xiàn)代主義下中學體育課程路徑選擇論文篇十七
第五次人口普查結(jié)果顯示:0—14歲兒童占總?cè)丝诘?2.59%,并且呈不斷下降的趨勢?？梢?兒童教育在未來幾年內(nèi)將會占著及其重要的地位。學校在這樣的環(huán)境下,肩負的就不只是教授孩子知識這一單一的內(nèi)容了,所以就出現(xiàn)了“德智體全面發(fā)展”的口號。而這三方面,孩子們唯獨在“體”上相對較弱,這也是為什么進行這個課題的原因。
一、體育教育現(xiàn)狀分析。
學校的體育教學的主要目的就是提高孩子們的體質(zhì),能讓孩子們在疲勞的學習之余注意自己的健康問題,同時也可以促進身體各個方面的機能能夠正常生長。出發(fā)點是好的,可是問題也就隨之在每次的體育教學中出現(xiàn)了。
首先,孩子們的興致很高,有的調(diào)皮的男孩子甚至會通過體育場內(nèi)各種設(shè)施做出許多高危的行為,這里安全問題就出了隱患。
為了孩子們的安全,有的老師會不允許孩子們自由活動,只是死板的照著教案教學,孩子們失了興致,開始出現(xiàn)厭煩情緒,有的孩子甚至一到上體育課就開始逃避,長此以往極不利于孩子身心健康。
漸漸地,孩子不愿上課,老師沒興趣教學,這樣的惡性循環(huán)困擾著許多為此而苦的體育老師們。然后問題越來越嚴重,直到出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
甚至有的老師將并不重視的體育課換成了語文、數(shù)學諸如此的的“主課”,而理由就是為了孩子們的“升學”。
在講述這方面前,就首先要搞清楚什么事體育。什么是體育教育?著名的體育理論學家布勞內(nèi)爾指出:“通過大肌肉運動和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動而對教育作出貢獻的,即是體育。”
這是成人世界里的“體育”,而孩子世界里的體育簡單來說則是以實踐性的手段對小學生進行體育教育和衛(wèi)生常識的培養(yǎng)。
認清了小學生的“體育”概念后一切的問題就迎刃而解了。下面我們分層講解:。
1、針對“學校教學目標”方面。不以競爭為目的。這里的“競爭”是指學校與學校之間的名譽的“競爭”。比如說,兩所學校比場“友誼賽”,這場賽事就是評價那所學校最好的代表。那么,為了爭奪“第一”學校必然會向老師施壓。老師也會回學生們嚴格加嚴厲,殊不知孩子們的心靈及其脆弱,在受不了這種強大的壓力下必然走向極端。嚴重影響孩子們的身心健康。
增設(shè)這種類型的學生體育器械。學生的.心性是喜歡接觸新事物,而體育器械則在很大程度上滿足了孩子們的好奇心和新鮮感。既可以增加學生的體鍛煉也可以讓孩子們在上課中最學校充滿一種敬畏心。
2、針對“老師教學方法”方面。老師教學方法很大程度上決定了孩子們的興趣和孩子們的健康發(fā)展。
首先,針對不同年齡階段的孩子制定不同的教學方法。小學生的年齡不同所承受的能力也就不一樣,不能將三千米的跑步加在一年級的學生上實施,更不可能讓五年級的學生只是跑個50米這樣簡單。前者容易打擊孩子們的積極性使他們對“體育”產(chǎn)生畏懼,后者則不能很好的使他們的能力得帶鍛煉。
其次,針對不同興趣愛好的孩子制定不同的課程內(nèi)容。小學生天性好動,且喜愛新鮮的事物,他們往往依照興趣選擇他們喜歡的事情做。他們及其討厭一成不變的事物。如果教學的內(nèi)容制定的多樣性,甚至依照孩子的心性制定并且誘導孩子正確完成。這樣很大程度上很讓孩子提高學習的積極性,讓他們知道主動學習。有利于他們的身心發(fā)展。
再者,針對孩子們的興趣愛好制定游戲類課程內(nèi)容。采用游戲法可以集中學生注意力,調(diào)動學生的積極性。并且可以能收到良好的教學效果,有利于課的順利進行。小學生的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢,抑制能力差,注意力不易集中,單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞。所以通過游戲教學加深形象化教學,使每一個游戲都能吸引住學生,提高小學生對體育教學的興趣。
最后,擺正心態(tài),積極參與到與孩子交流的每一個環(huán)節(jié)。作為一名合格的體育教師,養(yǎng)護意識應(yīng)該滲透到備課、上課、課后小結(jié)的各個環(huán)節(jié)之中。體育老師在備課時,要充分考慮到各種不安全因素,并通過自己的努力逐一排除。備課時,不僅僅是寫好教案,而且要備教材、備學生、備場地器材,要揣摩教材的技術(shù)要領(lǐng)、動作結(jié)構(gòu)、重點與難點、保護與幫助,要全面了解學生情況。小學體育課,從始至終都要全方位地貫徹養(yǎng)護與鍛煉并重的原則。課后,教師還要有意識地反思養(yǎng)護教育的情況,以不斷增強養(yǎng)護觀念,強化養(yǎng)護意識。
3、作為家長,則應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子們對于運動的熱愛,做到以己為先的榜樣。
4、學生自身應(yīng)該努力配合父母、老師的安排,認清自身狀況再取長補短。
四、未來小學生體育發(fā)展。
從某種程度上說,小學生體育發(fā)展還將是一個漫長的改革的過程。隨著學科內(nèi)容的發(fā)展,小學生體育將擴展延伸致更寬的方向,比如說“小學生體育心理”、“小學生體育教學”、“小學生體育教育與課程”等等。
環(huán)境的轉(zhuǎn)變,也意味著小學生體育發(fā)展的轉(zhuǎn)變,這是一個變數(shù),亦是一個契機?？梢宰屓藗兏钊氲牧私狻靶W生體育教育”對于社會、人類進步的人文價值及發(fā)展。
隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代化的教學內(nèi)容越來越變成當今或是以后社會的主流話題。教材內(nèi)容的革新從很大程度上支持了小學生體育的發(fā)展。拓寬學生的知識面,建立一個整合的知識體系,從而使學生們深入了解體育,了解體育史。增加更為實踐性的教學與訓練。因此未來的小學生體育應(yīng)當是更加現(xiàn)代化、理論化、趣味化、多樣化的。
五、小結(jié)。
小學體育教育,應(yīng)該本著“育人”的理念,結(jié)合教學的多樣性,培養(yǎng)多樣性人才。是學生們提高自身心里身體素質(zhì),養(yǎng)成一個自覺鍛煉的好習慣,這樣才可以為未來的中國的發(fā)展出一份力。