人類之間的相互理解和包容是構(gòu)建和諧社會的重要基石。怎樣寫一篇有深度的總結(jié)是需要我們思考的問題。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作思路和方法，希望能激發(fā)大家的創(chuàng)造力。
班級管理反思班主任德育論文篇一
班主任的科學(xué)管理，才能構(gòu)建更和諧的班級。
初中是學(xué)生心理、生理的發(fā)育階段，初中班主任對學(xué)生的成長有著重要的引導(dǎo)作用。初中班主任在班級的管理中扮演著生活導(dǎo)師，學(xué)生、家長、教師之間聯(lián)絡(luò)員的角色?，F(xiàn)實中班主任應(yīng)言傳身教、樹立積極形象，重視初中生心理健康、塑造健康心理，選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、以干部管學(xué)生，合力治班、構(gòu)建和諧班級等方面下功夫。
一、引論。
初中學(xué)生一般是13到16歲，正處于第二青春期，是好動、叛逆的年齡階段，而且他們自身的控制能力卻很弱，需要班主任對于學(xué)習(xí)、生活、人際相處行為進(jìn)行善加引導(dǎo)和幫助。初中班主任是初中學(xué)生的教育者、管理員更是班級的組織者，他們對于學(xué)生認(rèn)知能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展、世界觀的形成等具有重要的作用。研究初中班主任日常的工作和管理，就顯得意義重大。
二、初中班主任在班級管理工作中扮演的'角色。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)師。
從小學(xué)跨入初中，學(xué)生們的思想開始向成熟邁進(jìn)，他們開始有了對自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實現(xiàn)與成長。在這一階段，班主任就是學(xué)生的導(dǎo)師，承擔(dān)著引導(dǎo)、教育、管理、溝通的責(zé)任，要多關(guān)注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關(guān)心與幫助，實現(xiàn)學(xué)生在這一過渡階段的健康成長。
2、學(xué)生、家長、教師之間的聯(lián)絡(luò)員。
學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系密不可分，班主任就是這個關(guān)系鏈中的紐帶。在學(xué)校，班主任要協(xié)調(diào)好各科教師和學(xué)生之間的關(guān)系，維護(hù)和諧的教學(xué)環(huán)境。在課外，班主任還要與家長保持密切聯(lián)系，及時向家長反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，了解學(xué)生課后的詳細(xì)情況，與家長共同探討針對不同學(xué)生應(yīng)采取的教育方法。這種聯(lián)絡(luò)可以增加學(xué)生與學(xué)校和社會的交流溝通。首先，充分加強了學(xué)校管理層對學(xué)生身心健康發(fā)展的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)校的意見與反饋也可以通過班主任這邊迅速地反映到學(xué)校管理層，幫助學(xué)校了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢；其次，通過在班級內(nèi)部制定文化與制度，讓班級走上正規(guī)化發(fā)展道路，增強學(xué)生的“執(zhí)行性”；最后，班主任可以通過開設(shè)相關(guān)活動課程和實驗課程來激發(fā)班級同學(xué)的創(chuàng)新思維和自主探索學(xué)習(xí)的興趣。
三、初中班主任工作與管理中應(yīng)關(guān)注的問題。
1、身教勝于言傳、樹立積極形象。
身教重于言教?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為初中班主任，我們的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。
初中班主任要善于和學(xué)生打成一片，增進(jìn)與學(xué)生的了解，這是做好工作的基礎(chǔ)。班主任要用言語說教人，更要靠自身的表率作用吸引人，影響人。
負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須提高自身素質(zhì)，樹立自身良好的形象，做到言傳身教，樹立積極形象、以德感人。這要求班主任自尊、自愛、自信、自強，既要有儒雅的舉止和浩然之氣，又要讓學(xué)生在感情上接納、認(rèn)同。
2、重視初中生心理健康、塑造健康心理。
在北京30所中學(xué)班級管理的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班主任班級管理情況還是比較理想的，但絕對不能放松。班級管理與初中生的心理健康教育密不可分，在進(jìn)行班級管理時，班主任可以把日常管理工作與心理健康教育有機結(jié)合起來，及時把握班級新情況，了解學(xué)生的新動向。要做好班級管理工作，班主任要認(rèn)真研究教育學(xué)和心理學(xué)，要根據(jù)教育學(xué)原理和心理學(xué)原理，設(shè)計富有創(chuàng)造性的管理方式，創(chuàng)造出順應(yīng)社會要求的新穎、有效的管理方法。不僅改善班級管理，提高班主任的管理效益。
學(xué)生健康心理的形成與家庭環(huán)境有密切的關(guān)系，學(xué)生心理問題往往是家庭問題的折射。家庭生活環(huán)境、家長教育方式直接與學(xué)生心理健康有關(guān)。父母與子女的關(guān)系、父母對子女的期望、父母撫養(yǎng)方式，與學(xué)生心理健康問題的發(fā)生有密切的聯(lián)系，解決學(xué)生心理問題還需家庭的配合。家長們望子女成才心切，經(jīng)常與班主任聯(lián)系。對班主任特別信任，通過及時的溝通與聯(lián)系，使班主任能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化，提倡科學(xué)的教育方法，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康素質(zhì)。
3、選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、以干部管學(xué)生。
初中班主任教學(xué)管理主導(dǎo)作用的發(fā)揮同樣離不開其所選拔的優(yōu)秀學(xué)生干部隊伍，學(xué)生干部的好壞對班務(wù)管理的影響至關(guān)重要。在班務(wù)管理中，班級干部的推選工作要落到實處，使得學(xué)生在不斷參與競爭的同時，把能夠為學(xué)生服務(wù)的人選為班干部的成員。在日常的初中生活中班干部直到了小老師的作用，管理著班級情況、掌握著學(xué)生的動態(tài)。在這里，班主任應(yīng)當(dāng)好學(xué)生干部的后盾，盡全力樹立他們的威信、支持他們的工作。
一個和諧的班集體需要各方力量來建設(shè)與維護(hù)，并非班主任一個人的事。班主任要善于團(tuán)結(jié)其他任課老師，發(fā)揮任課老師的作用，在任課老師與學(xué)生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，構(gòu)建和諧班級，促進(jìn)班級教育工作的整體提高。
四、結(jié)束語。
初中階段是學(xué)生在成長過程中的重要階段，良好的班級風(fēng)氣則是中學(xué)生成長成才的必要保障，只有班主任用科學(xué)的方法，根據(jù)實際情況來管理學(xué)生，才能將班級管理工作做的更好，讓學(xué)生在獲得做人的道理與知識的同時，也會留下美好的回憶。
班級管理反思班主任德育論文篇二
隨著社會的發(fā)展，人們對職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知有所改變，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級管理工作，需要班主任從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，運用有藝術(shù)性的管理方式，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、班主任要不斷提高自身的管理意識和能力。
班主任作為職業(yè)學(xué)校班級管理工作的主要責(zé)任人，需要認(rèn)識到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強化自身的管理意識和管理能力，進(jìn)而提升班級管理水平，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡、心理、自我管控以及知識水平等方面都有很大的不同，一個班級中學(xué)生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級管理工作中面臨著很大的困難，有的學(xué)生甚至對班主任的管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識，激發(fā)自身的內(nèi)在動力，爭取每一位學(xué)生都能夠健康成長，并掌握專業(yè)知識。同時，班主任也要在管理中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理能力，根據(jù)不同學(xué)生的特點，采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施，促使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級管理效率，又有利于學(xué)生的成長。因此，職業(yè)學(xué)校班主任要積極地在班級管理工作中提高自身的管理意識和管理能力[1]。
二、培養(yǎng)班干部的管理能力。
職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生之間接觸的時間更長，彼此更加了解。班主任在開展班級管理工作的過程中，要認(rèn)識到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過班干部強化班級管理工作。班主任不是隨時都有時間處理學(xué)生的問題，而班干部則不同，因為與其他學(xué)生在一起上課、生活，能夠在第一時間了解學(xué)生的真實情況，便于及時采取有效措施解決問題。對于自己無法解決的問題，應(yīng)當(dāng)及時告訴班主任，由班主任來解決。同時，班干部與學(xué)生交流、溝通更加方便，且大多數(shù)學(xué)生年齡比較接近，很容易理解對方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強化班級管理工作的質(zhì)量，使學(xué)生服從班級管理。例如，針對學(xué)生逃課現(xiàn)象，班主任不可能一刻不離地查看班級是否有學(xué)生逃課，但班干部因一直和學(xué)生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學(xué)生逃課的人數(shù)，甚至知道學(xué)生逃課后的去處。此時，班干部可以與學(xué)生溝通，盡量使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，減少或避免學(xué)生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關(guān)情況匯報給班主任，由班主任來解決。可見，在職業(yè)學(xué)校的班級管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢。
三、加強對學(xué)生的思想教育。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因生活的環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績等因素的影響，在思想上沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，而班主任需要通過有效的班級管理措施提高學(xué)生的思想認(rèn)識，既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才?？梢姡枷虢逃诼殬I(yè)學(xué)校的班級管理中占據(jù)重要地位，需要班主任認(rèn)識到其重要性，進(jìn)而在班級管理工作中積極地對學(xué)生展開思想教育。例如，年齡較小的學(xué)生沒有進(jìn)入社會參加工作的意識，所以對于知識在生活中的重要性也沒有正確的理解，對班主任管理的抵抗情緒較為嚴(yán)重，且不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識，甚至在課堂上搗亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。針對這一現(xiàn)象，班主任可與學(xué)生單獨談話、溝通，了解學(xué)生這樣做的原因，并在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生，逐漸改變其對學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使其接受專業(yè)知識教學(xué)，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學(xué)校中，班主任加強對學(xué)生的思想教育，是順利開展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施[2]。
四、重視建設(shè)良好的班風(fēng)。
班級是一個集體，班主任在落實班級管理工作的過程中，要使學(xué)生認(rèn)識到集體的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，尊敬師長，并關(guān)心集體的榮譽，便于建設(shè)良好的班風(fēng)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)學(xué)校建設(shè)良好的班風(fēng)，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時，良好的班風(fēng)有利于班級整體學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間相互幫助，可以促使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛，提高班級在職業(yè)學(xué)校中的聲譽，強化學(xué)生的集體榮譽感。
五、善于運用潛意識作用開展管理工作。
人的潛意識蘊含著很大的能量，雖然在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中不宜被察覺，但是，會在無形中對人的情感和認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響。因此，職業(yè)學(xué)校班主任在班級管理工作中，可以運用潛意識的作用開展工作，強化班級管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時間為學(xué)生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷，講解畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等，促使學(xué)生在潛意識中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。新時期職業(yè)學(xué)校的班主任在開展班級管理工作時，要注意管理措施的藝術(shù)性，發(fā)揮出管理的藝術(shù)價值，提高管理效率。綜上所述，教師針對新時期職業(yè)學(xué)校班主任班級管理工作藝術(shù)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學(xué)校班級管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強對學(xué)生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風(fēng)，并善于運用潛意識作用開展管理工作，體現(xiàn)出班級管理工作的藝術(shù)性。只有運用不同的方式實施班級管理，才能確保班級管理工作的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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班級管理反思班主任德育論文篇三
管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個國家、一個社會，小到每個單位及每個單位的具體股室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位--班級來實現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而班主任，則是班級管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為一名班主任，首先應(yīng)該做到嚴(yán)以律已、寬以待人，要信任、尊重、關(guān)心配班教師，做到以身作則，時時處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在一段時期的班級的管理工作中，我總結(jié)出了八個字，那就是“真誠、嚴(yán)格、熱愛、周到”。在工作中能做到這八個字，班級的管理工作就游刃有余了。
班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。有人說：夫妻之間有一個磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應(yīng)，就會營造一個寬松、愉悅的'工作環(huán)境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點召開緊急會議，喂奶時間也不準(zhǔn)回去，當(dāng)天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個下午吃不到奶。當(dāng)時我想到了這個情況就提前半小時來接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠地對待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班級就有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。
二、嚴(yán)格。
嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴(yán)格要求，二是指對幼兒嚴(yán)格要求。
一組班，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴(yán)格遵守。教育活動前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學(xué)、從玩中學(xué)。戶外活動時，教師要精心設(shè)計每一個游戲，讓每個幼兒都參與進(jìn)來，運動起來。此外，全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級常規(guī)，大家來共同遵守。在班級常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實到每一個人頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。
在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時，可要求孩子們也參與進(jìn)來，以增強孩子們的自制力和約束力。在工作實踐中，我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜，上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。孩子們在全體教師的嚴(yán)格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長足的進(jìn)步。
三、熱愛。
教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個最主要的因素。在整個教育過程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力；有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要做到“熱愛”二字。贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！鼻皣医逃块L柳斌同志在貫徹幼兒園兩個法規(guī)座談會上明確指出“要愛孩子，不愛孩子的人不能當(dāng)幼兒教師，這是一個最基本的條件?！币虼?，“愛”是每一個孩子健康成長必不可少的生長素。作為教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過課堂教學(xué)和課外活動，幫助幼兒認(rèn)識善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。
四、周到。
一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長，隨波逐流。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴，要及時與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長溝通，在工作實踐中，我們建立了班級家長委員會，鼓勵家委會代表積極聽取家長意見，及時和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。
“麻雀雖小，五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長的一切智慧和力量，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒園建設(shè)一個真正的文明的宣傳窗口。
班級管理反思班主任德育論文篇四
今天我非常高興，因為我被正式任命為初三五班的副班主任，開始了班主任工作，這也是河北師大對每個實習(xí)生的要求，希望每個實習(xí)生都能體驗一下班主任工作，周一的時候，開班主任大會，每個班主任都必須準(zhǔn)時到場，第一次去開會的時候是五班班主任李老師帶我去的，并把我擔(dān)任五班副班主任的情況告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也算是給了個名份吧！政教處的蘇主任主持了會議，說了六點事情，我做了詳細(xì)的記錄.
下午第三節(jié)課是開班會的時間，首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學(xué)們，接下來我做了簡單的自我介紹，因為第一次主持班會，心里有點緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因為之前做了充分的準(zhǔn)備，所以班會很快的按照我的計劃展開了，首先我把開會時說的幾個主要問題給同學(xué)們說了一下，安排了一下值日的情況，強調(diào)打擾衛(wèi)生的時候一定要注意安全，在接下的幾天我觀察了班級里幾個愛調(diào)皮的學(xué)生，和他們進(jìn)行了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會搗亂了，并且每個人寫了一份保證書！因為班里只有一個班長沒有其他的`班委，我認(rèn)為一個班級必須有健全的制度，有班委，有班級紀(jì)律，有自己的口號！所以我組織了學(xué)生進(jìn)行了選舉，推選出六個同學(xué)分別擔(dān)任班長團(tuán)支書學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開了個簡單的會議，告訴他們“他們的職責(zé)分別是什么，并讓他們每個人寫了一份對自己職務(wù)的認(rèn)識，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.
期待我接下來的實習(xí)生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！
班級管理反思班主任德育論文篇五
自從改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展，但是同時也面臨著嚴(yán)峻的考驗，尤其是班級管理問題。班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班級集體，為實現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等項目的管理教育的活動。班主任是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
一、老師要給學(xué)生提出具體、明確的要求。
無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個目標(biāo)或者要求。這個目標(biāo)或者要求要盡量詳細(xì)明確、具體，使學(xué)生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。
二、老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。
老師由于各種原因，說話不算數(shù)。于是，學(xué)生也學(xué)會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經(jīng)常說了不算。所以，當(dāng)老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學(xué)生會對您的話充耳不聞。
班級管理反思班主任德育論文篇六
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學(xué)的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理。
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風(fēng)氣。
3.沒有充分了解學(xué)生真實情況。
由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長的深入溝通，同時也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象。
班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無法與家長進(jìn)行有效的配合教育。
1.制定班級管理規(guī)范。
對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風(fēng)氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況。
教師對于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報告，在會議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進(jìn)行了解，對特別學(xué)生可以進(jìn)行針對性的詢問，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學(xué)開展情況進(jìn)行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。
1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
在小學(xué)班級管理的過程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級矛盾。
小學(xué)班級中由于人數(shù)比較多，班級當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。
3.有助于提升班級凝聚力。
小學(xué)班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對于促進(jìn)班級形成凝聚力具有十分重要的意義。
溝通屬于班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時，采用簡單的方式更能夠打動學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級管理的最終目的。
1.令學(xué)生體會到教師的真切之情。
班主任在管理班級的過程中，應(yīng)當(dāng)付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。
2.尊重學(xué)生。
小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對班主任的信任。
3.班級管理踐行公平原則。
小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時，班級當(dāng)中的學(xué)生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長。4.寬容心態(tài)對小學(xué)生而言，教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會與教師之間主動建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會對教師產(chǎn)生距離感。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級與學(xué)生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)班級管理的重要方法就是通過良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也是對班主任職位的認(rèn)真踐行。
1.學(xué)生接受的信息更復(fù)雜。當(dāng)下由于信息途徑日益豐富，學(xué)生單純的思維狀態(tài)受到破壞，學(xué)生在思想上會接受到各種不良信息的干擾，從而表現(xiàn)在班級活動中的不良狀態(tài)，甚至部分學(xué)生在相關(guān)教育工作后無法得到良好效果，對整個班級的管理造成負(fù)面影響。
2.家屬對班級管理工作缺乏支持。當(dāng)下的小學(xué)家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質(zhì)的缺乏，從而對班級管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對于學(xué)生的管理缺乏科學(xué)的家庭教育，從而讓學(xué)生在學(xué)校期間不能有效的規(guī)范自我行為，在學(xué)習(xí)上缺乏良好的上進(jìn)狀態(tài)，在學(xué)?；顒訁⑴c和同學(xué)關(guān)系處理上，缺乏友好和良好的積極性。當(dāng)班主任與家屬做溝通后，家屬可能自身的思維習(xí)慣，會將學(xué)生的過錯歸咎于學(xué)校教育的缺位，或者采取淡漠的對待，由此導(dǎo)致家庭教育的缺失。
1.積極督促學(xué)生健全科學(xué)班級管理考評機制。班主任作為班級管理的一線執(zhí)行人員，對于班級管理中所存在的問題最為清楚，可以針對現(xiàn)實情況進(jìn)行班級考評方式的建言獻(xiàn)策，讓學(xué)校積極的采取全面綜合的考評機制，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考評，而不僅僅以成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。
2.充分了解和發(fā)揮學(xué)生資源。在班級管理中，要對學(xué)生情況做全面的了解，如果有精力可以與各學(xué)生的'家長做充分的溝通，了解學(xué)生的性格和家庭教育環(huán)境，同時也可以與各科目教師做定期的溝通，對學(xué)生的在課堂和學(xué)習(xí)狀態(tài)上做充分的了解。也可以日常通過班級會議或者私下的談話來了解學(xué)生。在班級管理中要積極的利用學(xué)生資源，讓具有優(yōu)秀管理能力的學(xué)生做班級管理的輔助，讓班級管理中可以由學(xué)生干部做執(zhí)行的工作做一定的權(quán)利下放。
3.科學(xué)利用科技技術(shù)。在學(xué)生情況的了解上，也要充分利用科技技術(shù)，如qq、微信等文字、語音、視頻功能，有效的打破時空的局限來幫助班級工作的開展。例如，在家訪中，由于時間和空間局限的不方便，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具做充分溝通，將學(xué)生的學(xué)校狀態(tài)圖片或視頻發(fā)送給家屬，同時也了解家庭教育環(huán)境狀態(tài)。對學(xué)生思想有充分的了解，了解學(xué)生接受不良信息的源頭，并將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。
4.提升溝通能力。在班級管理中，班主任的溝通能力至關(guān)重要。溝通要針對學(xué)生、教師、家長做區(qū)別對待，通過溝通來了解情況，同時得到一定的工作的配合。在于學(xué)生溝通中，雖然要讓學(xué)生意識到自身的問題不足，但是不可運用過多激烈的言辭去刺激學(xué)生，要保存學(xué)生的自尊心和自信心，不要在公眾場合言辭激勵的批評學(xué)生，要讓學(xué)生對班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵和肯定優(yōu)點，而后提出不足和糾正，避免學(xué)生的抵觸心理，同時要把控批評的頻次，過多的批評會讓學(xué)生感覺麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達(dá)到力量的集合效果。
總之，在相關(guān)關(guān)系的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的采用高科技技術(shù)做輔助，提升班級管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭取學(xué)校、家屬、教師在相關(guān)工作上的配合，處理好各自的關(guān)系，這需要教師積累較多的實踐經(jīng)驗。
班級管理反思班主任德育論文篇七
班級管理中，批評是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術(shù)性的批評方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應(yīng)從初中生常犯錯誤的幾個方面入手，結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡要論述了在初中階段班級管理中班主任的批評藝術(shù)，以期能讓學(xué)生心悅誠服地接受意見，凈化學(xué)生的心靈。
在班級管理中，班主任在批評學(xué)生時要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t，在批評中班主任要注意批評語言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言，例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，溫和的語氣等。批評本身就是一種對他人行為的否定，切不可采用消極的、過激的語言對學(xué)生進(jìn)行批評教育，這樣會引起學(xué)生的抵觸情緒，班主任應(yīng)采用針對性的語言、事例等指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生主動承認(rèn)錯誤，才能讓學(xué)生心服口服，起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自習(xí)課或班會課上，經(jīng)常會有學(xué)生無精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說話的同學(xué)，如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲斥責(zé)他們的話，會讓學(xué)生難堪，只會收到適得其反的效果。這時班主任若能輕松的開個玩笑：“剛才做夢了吧，夢見什么高興的事情了，看都流口水了?！痹卺槍ι险n愛聊天的學(xué)生時，可以這樣進(jìn)行批評：“聊什么呢，這么開心，跟大家分享下吧?！?BR> 這些玩笑式的批評，既不會讓學(xué)生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時的錯誤行為，起到事半功倍的效果。
俗話說：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵?jì)。”批評需要鞭策也需要激勵，班主任在進(jìn)行批評時可以根據(jù)學(xué)生不同的'心理發(fā)展特點，采用“張弛之道”或“剛?cè)岵?jì)”的方法。
例如有一次在課間活動時，班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭搶起來，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生，而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生，關(guān)心的詢問傷情，再和他們談心，讓他們意識到自己所犯的錯誤，主動承認(rèn)錯誤。之后在班級上進(jìn)行安全教育，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。
班主任從關(guān)愛學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又及時糾正了學(xué)生的錯誤行為。
成功的人際交往注重的是，在不同的場合，合適的時間段，針對不同的對象講恰當(dāng)?shù)脑?。同樣班主任在教育學(xué)生時也要注重時間、地點，運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃稿e的學(xué)生，班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評的話，會傷害他的自尊心，會對老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評教育。
比如，我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時間找他談心，經(jīng)過多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯，并且愛講義氣，在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個優(yōu)點，選他當(dāng)班級的體育委員，面對老師的信任和同學(xué)的支持，他非常感動，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。
通過選擇合適的時間、地點，把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，會準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯誤行為的方法，真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。
我們常常會遇到這樣的問題，有的同學(xué)犯錯后會主動承認(rèn)錯誤，而且能及時改正，但是一段時間后又犯同樣的錯誤了，如此反反復(fù)復(fù)，考驗著老師忍耐力。針對此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，認(rèn)識到批評教育的反復(fù)性，在具體工作中要耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評教育，不能急于求成。
例如，班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生，上課時經(jīng)常聊天，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過批評教育后承認(rèn)了錯誤，不在上課時說話了。但是好景不長，他們在課堂上又開始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗時，我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，他語重心長的說：“慢慢來，不要著急，只要你有耐心，總會好的?！贝撕?，在我一次次耐心教育中，這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。
針對個別學(xué)生反復(fù)犯錯的行為，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任在進(jìn)行批評教育時要心平氣和的溝通，耐心細(xì)致的教導(dǎo)。
總之，我們要結(jié)合初中生的自身特點，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達(dá)到批評教育的目的，不僅要分析學(xué)生的心理，而且要時刻謹(jǐn)記批評的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此，我們需要注意批評的方法，根據(jù)不同的學(xué)生，注意批評時機、場合、措辭的選擇，做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通情達(dá)理，如潤物細(xì)無聲的春雨一般，既表達(dá)了對學(xué)生的愛護(hù)和關(guān)懷，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，并且讓學(xué)生意識到了老師的拳拳之心，從而達(dá)到了教育的目的。
班級管理反思班主任德育論文篇八
引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價值觀。一直以來，音樂課因為沒有被納入升學(xué)考試范圍，而被當(dāng)做“副課”，校方如此，家長也如此，臨近期末考試時常出現(xiàn)音樂課被語文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景，學(xué)校和家長不斷給學(xué)生傳遞音樂課“無關(guān)緊要”的信息，學(xué)生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級音樂學(xué)科，當(dāng)時音樂課是在音樂教室里進(jìn)行的，于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)a班有一個小男孩沒有帶音樂課本時，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個中學(xué)生甚至一個小學(xué)高年段的孩子這么回答我，我想我是會生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個具有獨立思考能力的學(xué)生沒有考慮老師的感受。然而當(dāng)這個對所有事物尚處在接受階段的一年級孩子給我這么一個答案時，我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后，我把這個小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。
當(dāng)時，我還擔(dān)任著一年級b班的副班主任，自然b班的音樂課也是我上，我與正班主任（語文教師）互相配合管理班級，期間我把音樂獨特的魅力運用到班級管理中，一開始就給了學(xué)生語文、音樂課同樣重要的印象，所以b班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現(xiàn)過類似a班小男孩的案例，整個班課堂紀(jì)律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動率高。后來，我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因，即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線，班主任在班級管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當(dāng)然只是教育過程中遇到的一個片面現(xiàn)象，據(jù)了解，教育部已經(jīng)出臺了相關(guān)文件，從2015年開始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區(qū)，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項政策表明，國家實施素質(zhì)教育不僅以文件口號在推進(jìn)，各大省、市、地區(qū)，各個中小學(xué)更以行動在大力落實。所以各級教育部門要重視音樂課的地位，引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價值觀，對音樂老師從事班主任工作起著重要作用。
馬克思主義哲學(xué)提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因，音樂教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長期以來，中小學(xué)音樂課程因為沒有被列為升學(xué)考試科目，導(dǎo)致被孤立，音樂教師要當(dāng)好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！?BR> 以美育為基本屬性的音樂學(xué)科要淡化教育活動中知識傳遞過程，讓師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動進(jìn)行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達(dá)方式。而當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂表現(xiàn)為得過且過，最直接的表現(xiàn)為知識的灌輸而不是情感互動，有的中學(xué)生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學(xué)生對待音樂課及教師的態(tài)度，增加音樂老師管理班級的難度。
一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長板子的優(yōu)勢作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過程中著名的“木桶理論”，即在實施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項往往影響整體形象，個別學(xué)生的所作所為常常影響一個班集體的形象，因此，彌補弱勢學(xué)科，改掉個體性格中的某些致命弱點，不讓集體中的任何一員落伍掉隊，意義重大。音樂教師要加強音樂學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn)，音樂教師提高自身綜合素質(zhì)是當(dāng)好班主任的決定性條件。
班級管理反思班主任德育論文篇九
每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任?我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任?《今天，我們怎樣做班主任》首先他的題目就吸引了我，因為這不正是我時時在考慮的問題嗎?一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責(zé)。
我曾為了形成班級井然的秩序而一味的對學(xué)生嚴(yán)厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠(yuǎn)了師生的情感距離?！皣?yán)而有格”“嚴(yán)而不厲”才是班主任治理班級至高水平的體現(xiàn)。
瑞士的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。我們教師在教育學(xué)生時，“愛”學(xué)生是基點，但不能單純地強調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對學(xué)生的關(guān)愛之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。聯(lián)系自己幾年來班主任工作的體會，我覺得要做好這個班主任，最首先的應(yīng)處理以下幾個問題：
第一個問題：如何對待和處分違紀(jì)的學(xué)生?
學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢?學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?自從我開始做班主任開始，我就一直把這個問題作為最敏感的問題來對待，因為我知道，越是容易犯錯誤的學(xué)生，越是情緒化很重的學(xué)生，在處理這些事情時就必須慎重。我的處理方式是，發(fā)現(xiàn)犯錯誤的學(xué)生，首先不應(yīng)生氣，就算生氣，也不應(yīng)該是真的生氣，應(yīng)時刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對是錯，有沒有什么理由。是錯的話，為什么錯了，讓他當(dāng)眾說明為什么錯了，然后讓他對全班同學(xué)說：希望其他同學(xué)不要像我這樣犯錯誤。通過一段時間后，犯錯誤的同學(xué)越來越少。
第二個問題：如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評?
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢?是為了更好的向前進(jìn)攻!
第三個問題：如何營造良好的班級氣氛?
一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。
四個問題：如何正確的引導(dǎo)班級輿論?
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟?該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。
第五個問題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍?
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。
第六個問題：如何很好的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)?
小學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)生，他們的自制力、主動性都很差，這就需要我們老師細(xì)心細(xì)致的幫助。在班級上，我始終以最低的目標(biāo)要求他們，我在班級上講：我并不希望大家都考滿分，我只希望你能認(rèn)認(rèn)真真，把你會的，能做對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經(jīng)講過：我們班級沒有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的之分，只有學(xué)習(xí)認(rèn)真和不認(rèn)真之分，誰認(rèn)真了，誰就是滿分，誰不認(rèn)真，誰就不一定會是什么成績，說不定是滿分，說不定也是個七八十分。在降低要求的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大進(jìn)步，成績也游樂很大的提高。
班級管理反思班主任德育論文篇十
在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學(xué)生的個性發(fā)展新特點，中學(xué)班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術(shù)，采取科學(xué)有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。
在學(xué)校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學(xué)校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學(xué)生身心發(fā)展的新時代特征，在中學(xué)班主任班級管理工作中往往會出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級管理質(zhì)量不高，學(xué)校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔(dān)班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術(shù)，注意相關(guān)的基本原則，積累、運用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生違紀(jì)必須接受教師的批評教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學(xué)生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術(shù)性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學(xué)生違紀(jì)這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達(dá)到改正錯誤與促進(jìn)學(xué)習(xí)的雙贏目標(biāo)。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀(jì)學(xué)生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學(xué)唱一首歌或講一個有趣的故事；對于情節(jié)較重的違紀(jì)學(xué)生，拋棄要求學(xué)生寫一份檢討書或者保證書并且當(dāng)眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀(jì)學(xué)生寫一份不少于300字的違紀(jì)心理報告，而且必須要用楷書工整地進(jìn)行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學(xué)生通常不會在心理上產(chǎn)生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學(xué)的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響；其二，在全班同學(xué)的關(guān)注下，以練代罰的學(xué)生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力；其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學(xué)生積極的心態(tài)，把一部分學(xué)生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀(jì)學(xué)生在班級同學(xué)面前丟掉自尊，更有甚者可能會導(dǎo)致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態(tài)。即使違紀(jì)的學(xué)生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴(yán)。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進(jìn)的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學(xué)生都有其閃光點，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點。因此，班主任不應(yīng)該只關(guān)注違紀(jì)學(xué)生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀(jì)學(xué)生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進(jìn)，首先列舉他身上存在的閃光點（也許這些閃光點學(xué)生本人并沒意識到），并使學(xué)生認(rèn)識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習(xí)慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀(jì)學(xué)生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀(jì)行為，學(xué)生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。
一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生，其中以學(xué)習(xí)和紀(jì)律最為重要，班主任必須嚴(yán)格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴(yán)格要求學(xué)生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導(dǎo)是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩條線上分別提出嚴(yán)格要求，并且狠抓落實。在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)格要求學(xué)生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學(xué)科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn)；在紀(jì)律方面，要堅持先“法”后“情”，要向?qū)W生宣傳“只有堅持鐵的紀(jì)律，才能取得勝利”的團(tuán)隊理念，在此基礎(chǔ)上，建立嚴(yán)格的班級規(guī)章制度，只要有學(xué)生違反紀(jì)律，不管是班級干部還是普通同學(xué)、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀(jì)律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學(xué)生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風(fēng)氣和行為的產(chǎn)生。同時，在班主任嚴(yán)格要求、鐵面無私地處理違紀(jì)學(xué)生的過程中，有個別或者少數(shù)學(xué)生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進(jìn)行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細(xì)致的思想疏導(dǎo)和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中?？傊?，班主任在嚴(yán)格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。
以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的嚴(yán)格要求，甚至對違紀(jì)學(xué)生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在大力實施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學(xué)生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個性的空間，從而使他們在活動中實現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的起點，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學(xué)生的興趣點，并引導(dǎo)他們把自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機結(jié)合起來，使興趣能夠有助學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學(xué)科特點，把興趣相同的學(xué)生組織在一起，組成若干學(xué)科興趣小組，定期開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力；二是開展“手拉手”學(xué)習(xí)幫扶活動，通過先進(jìn)帶后進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品格；三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學(xué)組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；四是利用早晨自習(xí)的時間，由學(xué)生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負(fù)責(zé)主持的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習(xí)時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
從心理學(xué)方面來審視，學(xué)生所處的中學(xué)階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時的青少年逐步由經(jīng)驗型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化，他們對于現(xiàn)成的結(jié)論和簡單的說教已經(jīng)不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導(dǎo)致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學(xué)生只是一味地進(jìn)行道德說教是不科學(xué)的。而正確的做法應(yīng)該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結(jié)合起來，班主任既要做學(xué)生的道德引領(lǐng)者，也要做學(xué)生的心理咨詢師。班主任在處理學(xué)生的相關(guān)問題時，不必都進(jìn)行語言說教，有些事情和問題，默默地關(guān)心愛護(hù)更為有效，能夠使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和溫暖。另外，中學(xué)生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會導(dǎo)致一些學(xué)生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中，要意識到學(xué)生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進(jìn)行更多的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是要做學(xué)生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的'眼光及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進(jìn)行談心交流，認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點必須強調(diào)，那就是班主任因為年齡段不同，其在關(guān)愛學(xué)生方面的特點和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學(xué)生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學(xué)生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應(yīng)當(dāng)今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質(zhì)量。
［3］王詠梅．淺談班主任管理藝術(shù)［j］．新校園:理論版，2011，(8)．。
班級管理反思班主任德育論文篇十一
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復(fù)雜多變。
新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現(xiàn)為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴(yán)陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時間，爭分奪秒地提高高考成績是教師以及整個學(xué)校教學(xué)實力的體現(xiàn)，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過程中，只能圍繞著學(xué)習(xí)開展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認(rèn)識，忽視高中生的自主能力，習(xí)慣于對班級事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個樣，班主任不在另一個樣”的問題，這不僅影響了班級紀(jì)律，更限制了學(xué)生的成長；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計劃的過程中，更多的是對學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對學(xué)校管理意見的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
1、堅持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念。
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動參與學(xué)習(xí)，被動接受班級管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值?；诖?，在高中班主任創(chuàng)新班級管理思路的過程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績作為班級管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學(xué)生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級工作決策，讓每一個學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識個體與集體的關(guān)系，從而提高班級管理的有效性。
作為班級管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過硬，責(zé)任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗交流，增加文化知識學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級管理中的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3、注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同的管理方案和評價指標(biāo)，讓每一個學(xué)生的個性都能夠全面發(fā)展的機會；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，教師可以將班級學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識到集體的力量，進(jìn)而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責(zé)任感。
總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
[1]石耀華，趙彩麗。試論高中語文選修課課程內(nèi)容的現(xiàn)狀與出路[j]。阜陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014年03期。
[2]許淑英。高中語文選修課教材存在的問題與建議[j]。生活教育，2014年10期。
[3]孫艷靜。談高中語文如何實施高效課堂[j]。學(xué)苑教育，2014年12期。
[4]陳友萍。巧用多媒體，激活高中語文課堂[j]。語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014年04期。
班級管理反思班主任德育論文篇十二
未來的二十一世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人。一個自卑、缺乏自信、沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)的學(xué)生，難以適應(yīng)未來社會。而承認(rèn)差異，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，無疑會增強學(xué)生的自信心，減少自卑心理。激勵教育正是基于此提出的。通過激勵教育，可以克服學(xué)生自卑和怯懦，增強其自信心；通過激勵教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生學(xué)會自愛；通過激勵教育，可以挖掘?qū)W生的潛力，人盡其才，使不同層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。幾年來，在班級管理中，我都十分注意實施激勵教育，收到了較好的效果。下面談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。
心理學(xué)認(rèn)為：合理、正確、具體的目標(biāo)方向是激發(fā)人們的積極性，提高學(xué)習(xí)和工作效率的最基本、最有效的途徑。因而，在班級管理中，我十分注意向?qū)W生提出努力的目標(biāo)。
1.擬定班級管理的總目標(biāo)。一個班集體只有有了一個明確的目標(biāo)才會有凝聚力，才會使全體同學(xué)朝著共同的方向前進(jìn)。我在每接一屆新的初一年級時，都會根據(jù)初一學(xué)生的特點，提出班級管理的總目標(biāo)。目標(biāo)主要圍繞建立良好班風(fēng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣制定。目標(biāo)有梯度，有激勵，學(xué)生易產(chǎn)生積極性。日積月累，長期堅持，良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)便培養(yǎng)起來了，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。
2.向?qū)W生提出個人的努力的目標(biāo)。人只有有了明確的目標(biāo)，才會有前進(jìn)的動力，才會不斷進(jìn)取。反之，就會喪失斗志，不思進(jìn)取。我針對班級每個學(xué)生的情況，幫助他們制定目標(biāo)，這個目標(biāo)一定是學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。我班的王欽同學(xué)思維活躍，接受能力強，但不從嚴(yán)要求自己，紀(jì)律散慢，因而成績和他的智力極不相符。為此，我找他進(jìn)行了一次談心，分析他成績和智力不相符的原因，要求他首先克服紀(jì)律散慢的壞習(xí)慣，他答應(yīng)了，果然在此后的一段時間里他從嚴(yán)要求自己，克服了紀(jì)律散慢的現(xiàn)象。這個時候，我又找他進(jìn)行談心，指出紀(jì)律是取得進(jìn)步的保證，并向他指出了下一個目標(biāo)：在各科測驗中爭取進(jìn)入前十名。由于有了明確的目標(biāo)，所以他有了前進(jìn)的動力，期中考試果然成績進(jìn)步很大。實踐證明，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就會有前進(jìn)的動力。
二、自信心的激勵。
自信可以將一個人推向成功，而建立自信必須有兩個條件：第一，相信自己有能力；第二，感覺到被別人所欣賞，生活在被欣賞的環(huán)境中。在多年的工作實踐中，我深深體會到后者對學(xué)生的影響更大，因為每一個學(xué)生都渴望被別人承認(rèn)，被別人接受……也就是被人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的'自信心馬上就會動搖。因此，在工作中我十分注意創(chuàng)設(shè)一個欣賞、信任學(xué)生的環(huán)境。我的做法是：第一，做家長的思想工作。在第一次家長會議上，我向家長提出要求：和子女相處時，采取欣賞的態(tài)度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。讓子女認(rèn)識到，在初中這個新的起點上，父母正關(guān)注著自己。當(dāng)然，并不是說子女有了什么缺點也寬容他(她)甚至放任不管。對子女的缺點要及時指出，但要注意教育語言，多用“只要……就……”的鼓勵式的語言（如：只要你多看課外書，你的閱讀和寫作能力就會提高），不用“只有……才……”的警告式語言（如：只有接受別人的意見，才會有進(jìn)步）。第二，在對待學(xué)生上，我學(xué)魏書生的做法，讓有錯誤的同學(xué)寫“病例說明書”，要求他們依次寫出疾病名稱（如：上課講話）、病情表現(xiàn)、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法和療程（即多少時間內(nèi)改正）。這種方法能喚醒有錯誤的學(xué)生的自主意識，讓他自我調(diào)控，自我評價，既尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生感受到老師是信任他（她）的。第三，向?qū)W生提出：“重在行動”的口號。引導(dǎo)學(xué)生通過行動上的努力，體會到成功的喜悅，使他們的自信心進(jìn)一步激發(fā)出來。
三、榜樣激勵。
榜樣的力量是無窮的，它能激發(fā)學(xué)生不斷完善自己，努力進(jìn)取，不斷向上。因而在班級管理中我十分注意運用榜樣激勵的手段。
1.結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中優(yōu)秀人物的品質(zhì)，以他們?yōu)榘駱印?BR> 2.樹立班中學(xué)習(xí)的榜樣。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，因而在班中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生更能直接地感受到這些榜樣的力量，便于學(xué)習(xí)。這些榜樣既有各方面表現(xiàn)良好、全面發(fā)展堪稱楷模的，也有某方面表現(xiàn)突出，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的。在實踐中我深深地體會到：一個班集體，只有學(xué)有榜樣，才有凝聚力，才能不斷前進(jìn)，良好的班風(fēng)才會形成。
3.引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛能，創(chuàng)造條件，使自己的某一方面成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。初中的學(xué)生可塑性很大，因而在班級管理中我十分注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，激勵他們創(chuàng)造條件成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這種做法既使不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅，又能在班中形成一種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣。
班級管理反思班主任德育論文篇十三
作為一名年輕班主任，年輕沒有經(jīng)驗，可以借鑒，“他山之石，可以攻玉”，隨時關(guān)注身邊的事情，多聽、多問、多想、多反思，多總結(jié)。假如這個情況發(fā)生在我的身上，我怎么處理，再與他人的方法進(jìn)行對比，最后得出個人的方法，并在實踐中不斷的摸索修改和總結(jié)。
班級管理中紀(jì)律是學(xué)習(xí)鐵的保證。
一、紀(jì)律保證。
一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。紀(jì)律不外乎人情，我們先講紀(jì)律再講人情，這是班主任的工作原則，學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。
二、學(xué)生違反紀(jì)律，如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？
怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰和批評而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來工作過程中不斷的反思，發(fā)現(xiàn)：
（1）班主任對學(xué)生的愛影響教育的效果。曾有人說過“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育”，班主任在平時熱愛學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生就容易接受班主任的教育。一旦學(xué)生犯了錯誤，班主任的批評就容易從這座橋梁輸送到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生樂意接受，從而使批評產(chǎn)生較好效果。如果平時教師熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，老師批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為這是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，批評在學(xué)生看來就是整人。班主任若要在批語學(xué)生時得到學(xué)生積極配合，取得良好的批評效果，就必須做到在任何時候熱愛學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強情感溝通。
（2）批評的對象應(yīng)指向?qū)W生的行為，而非學(xué)生本身。學(xué)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。由于行為的不同，表現(xiàn)在行為的結(jié)果上也就會有成功與失敗，正確與錯誤之分。班主任批評學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的主體學(xué)生提高認(rèn)識，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。所以，班主任在批評學(xué)生時，應(yīng)該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯誤，對社會、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應(yīng)該對做出該行為的主體學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應(yīng)時，他改正錯誤的態(tài)度和決心才有可能是堅決的。
（3）“以退為進(jìn)”受到良效?！巴恕辈⒉皇窍?qū)W生做出讓步，而是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評學(xué)生缺點的時候不妨先表揚他的優(yōu)點，此謂之“以退為進(jìn)”。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但你很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我們班有個學(xué)生特別喜歡打籃球，以致于晚讀遲到那是常有的事，給他做起工作來特別困難，對立情緒也大，學(xué)習(xí)積極性不高，不過他籃球打的好，一人帶球三人防守，以此優(yōu)點為前提對他進(jìn)行批評教育，發(fā)現(xiàn)他主動和老師進(jìn)行交談，他慢慢的發(fā)生了很大的變化，不再遲到，晚讀也早早的到教室，對立情緒也不見了，學(xué)習(xí)積極性也有所提高，見了老師還主動打招呼。
（4）批評的方式要有針對性。批評學(xué)生是一個完整的行為過程，這一過程反映出來的關(guān)系是：學(xué)生的不良行為——班主任對學(xué)生的批評——學(xué)生的新行為（接受批評后產(chǎn)生的新變化）。它表明批評的話語是班主任和學(xué)生兩者之間相互作用的過程，是表現(xiàn)學(xué)生從不良行為向新行為轉(zhuǎn)變的中介環(huán)節(jié)，因此，班主任要達(dá)到學(xué)生產(chǎn)生新行為的目的，就必須考慮學(xué)生的具體情況，諸如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進(jìn)而采取相應(yīng)的批評方式。舉例來講，針對外向的學(xué)生，班主任運用高亢的語調(diào)和采取嚴(yán)厲的批評，可能會使學(xué)生受到震動，重視自己的缺點，從而改正自己的缺點。但是這種方式卻不宜用在內(nèi)向的學(xué)生身上，那樣可能會使學(xué)生感到恐懼，喪失自信心，更加萎靡不振。
三、轉(zhuǎn)移工作。
有的學(xué)生本質(zhì)上不壞，但自我控制能力不夠，需要他人的監(jiān)督。如對看小說學(xué)生的處理，不外乎做思想工作、寫檢查、作檢討等。對有的人有用，但對這些在幾分鐘內(nèi)，一篇“情真真、意切切、認(rèn)識深刻”的檢討一揮而就，然而回到班級中看起小說來決不含糊的問題學(xué)生未必有用，需要老師的監(jiān)督，但老師不可能隨時監(jiān)督他和其他學(xué)生。思想要做、檢討要寫，而且必須檢舉其他看小說的人。他檢舉別人，自己就不敢再看書，否則就會被別人檢舉，以達(dá)到相互牽制、相互監(jiān)督目的，老師就可以把監(jiān)督工作轉(zhuǎn)移到他們身上，從而減輕個人負(fù)擔(dān)。
四、從心靈上撞擊他們。
在學(xué)生學(xué)習(xí)勞累的時候，給他們看看有意義的教育片，比如湖南衛(wèi)視中的“變形記”等，他們不相信在他們幸福生活的今天，在他們有錢就去上網(wǎng)的今天，還有同齡人會為見到糖果而興奮不已，通過兩種生活的對比，給他們的心靈強烈的撞擊，留下了不可磨滅的印象，他們喝完水的瓶子不再隨意的亂丟，而是自覺的放入回收箱。
五、抓住問題的根本。
善于發(fā)現(xiàn)挖掘問題背后的根本，從根本上著手解決問題，以達(dá)到良好的效果。比如，教室里的衛(wèi)生，如何才能時刻干凈，不斷的打掃，還是一片狼籍，問題不是沒有掃干凈，而是前面掃后面丟，永遠(yuǎn)都不干凈，問題的關(guān)鍵在于垃圾的來源，如果大家都不把垃圾丟到地上，而是放入垃圾桶里，每人負(fù)責(zé)自己周邊的衛(wèi)生，這樣既減輕了掃地者的勞動量，又保持了教室的環(huán)境，達(dá)到了良好的效果！多花心思思考，讓工作變的輕巧有效！時刻保持“愛心、關(guān)心、信心”，讓愛心真溶入生活中，用關(guān)心去發(fā)現(xiàn)問題，用信心去解決問題，工作將會出現(xiàn)奇跡！
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班級管理反思班主任德育論文篇十四
光華門小學(xué)馬艷艷。
在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)及各種教育活動的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用?，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：
一、成立班委會，培養(yǎng)班干部。
班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。
在每學(xué)期開校初，我都要組織學(xué)生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認(rèn)為適合我們本地農(nóng)村小學(xué)班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因為學(xué)生對和他們朝夕相處多年的同學(xué)很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產(chǎn)生班干部。
班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內(nèi)存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴(yán)格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，既要各負(fù)其責(zé)，又要團(tuán)結(jié)一致，讓他們帶動整個班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心；最后，我會制定一個班干部職責(zé)，讓班干部按照職責(zé)去管理班集體，做到班干部管理有章可循。
雖然在每學(xué)期的開校初我都忙于指導(dǎo)班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松，因為，我擁有幾個得力的小助手。
二、制定班級目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。
有目標(biāo)才有動力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級“活潑有序，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實”的良好班風(fēng)班貌。
三、樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的競爭意識。
每個班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進(jìn)步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進(jìn)學(xué)生的競爭意識。
班級管理是學(xué)校管理的一部分，班級是否進(jìn)步，是否存在問題，就要看是否與學(xué)校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進(jìn)行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經(jīng)常會激發(fā)本班學(xué)生與外班學(xué)生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
四、調(diào)動積極性，喚起自信心。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學(xué)生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任；我還會及時鼓勵表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步，主動與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿信心，從而加倍努力。
我班有一位同學(xué)以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學(xué)，還時常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛好畫畫的特點，請他幫我畫一些教學(xué)上用的畫，經(jīng)過一段時間后，這個學(xué)生認(rèn)識到自己還是有優(yōu)點的，于是變怯學(xué)為好學(xué)，并且在各方面轉(zhuǎn)變很大，再無逃學(xué)、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)習(xí)成績也逐漸上升。
要調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學(xué)生對校園生活、對班集體生活產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，使得每個同學(xué)的個性特長、專長得以充分發(fā)揮，喚起他們學(xué)習(xí)的自信心，為班集體爭榮譽。
五、樹榮辱，知禮儀，促德育。
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動向，通過品德課和班會課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
時代要求我們要樹立社會主義榮辱觀，我知道，榮辱觀的樹立不是一朝一夕的事，而是長久之事，需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀意識。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀意識呢？通過近兩年的嘗試，我認(rèn)為單憑思想品德課是不夠的，還需要結(jié)合班會課和少先隊活動課來完成，比如，我利用少先隊活動課，多次進(jìn)行一些“知榮辱、樹新風(fēng)、促成長”的演講比賽。在演講中，學(xué)生們以生動的語言和感人的事例，表達(dá)了踐行社會主義榮辱觀的愿望和行動，充分展現(xiàn)了他們知榮明恥、奮發(fā)進(jìn)取的精神面貌。
禮儀教育不是一般的禮貌教育,禮儀教育實質(zhì)是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。它是一種道德修養(yǎng)的教育，健全人格的教育?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰就是人與人之間互相尊重、互相包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。因此，在班級管理中，我注重了對學(xué)生教養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)。首先，我認(rèn)為《品德與社會》課在學(xué)校文明禮儀教育中起著舉足輕重的作用。我有意識地將文明禮儀內(nèi)容結(jié)合到相關(guān)的思品課程教學(xué)中，通過我的情感教學(xué)，強化學(xué)生的情感體驗，起到先導(dǎo)作用。促使學(xué)生自發(fā)自愿地形成文明禮儀，以便指導(dǎo)日常行為。其次，我校在禮儀養(yǎng)成教育中十分重視校園環(huán)境建設(shè)。對校園環(huán)境做到布局有科學(xué)性，布置有教育性，整體有陶冶性。教室正前方有國旗懸掛、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角，在教學(xué)樓大廳懸掛整容鏡，在樓道張貼“請使用禮貌用語"宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，并狠抓教室環(huán)境布置。整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)美，使校園的每個角落都在說話。緊緊抓住輿論宣傳，利用每周一的升旗、周三的小雛鷹廣播等大力弘揚文明禮儀精神風(fēng)貌，我利用校園優(yōu)良、文明的環(huán)境熏陶，積極的輿論宣傳，促進(jìn)了禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。第三、我會組織學(xué)生通過活動實踐，進(jìn)行禮儀教育。在上學(xué)年，我設(shè)計了“文明禮儀教育月”活動，并提出了“從點點滴滴做起，爭當(dāng)文明小天使”的口號，每周制定了一個主題：第一周“文明用語大家說”，第二周“文明行為大家做”，第三周“室內(nèi)環(huán)境大家美”，第四周“文明天使大家爭”。并有制定了禮儀教育規(guī)范。其中包括學(xué)校禮儀：主要包括升降國旗禮儀；進(jìn)校離校禮儀；上課禮儀；課間師生交往禮儀；集會禮儀。家庭禮儀：包括孝敬長輩禮儀；兄弟姐妹相處禮儀。社會交往禮儀：包括交通禮儀；公共場合禮儀；打接電話禮儀；待人接客禮儀等。自我形象禮儀：包括儀態(tài)禮儀；語言禮儀等。還制訂了學(xué)生在校一日文明行為常規(guī)。通過一段時間，文明禮儀教育活動深入人心，校園里隨處都能聽到禮貌用語，學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大的改變。
一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
在我們的每個班級里，都有一些學(xué)習(xí)差，品德差的學(xué)生。這些學(xué)生往往被我們老師所忽視，其實他們更需要我們老師的愛心和幫助。因為這些學(xué)生所承受的壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，他們每天面對的是老師父母的指責(zé)，同學(xué)們的奚落。我剛畢業(yè)的那一年，因為年輕氣盛，缺乏管理經(jīng)驗，每當(dāng)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生犯了錯誤，或者作業(yè)不按時完成，我總會狠狠地把他們斥責(zé)一頓，但效果并不見好。后來，有一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在上課回答對了一個問題后，我不經(jīng)意地對他說了一句表揚的話，這個學(xué)生顯得特別高興，在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)，無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在紀(jì)律、勞動方面，這個學(xué)生都表現(xiàn)得相當(dāng)積極，更加勤奮學(xué)習(xí)了，更加遵守紀(jì)律了，也更加賣力勞動了。從此，我受到了一個啟發(fā)，那就是善待差生，用自己的愛心去換取他們的信任和信心。以后，對待差生，我從兩方面入手，一方面我加強對他們學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，經(jīng)常抽空，采取多種教學(xué)手段，耐心地、不厭其煩地給他們講解，直到他們弄懂為止，提高他們的學(xué)習(xí)成績，更重要的一方面是我注重從情感入手，從生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，做他們的良師益友，堅持多表揚，少批評，動之以情，曉之以理的原則，用自己的愛心轉(zhuǎn)化他們的思想，幫助他們形成良好的品格。
隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的人越來越多，留守兒童的數(shù)量也是越來越多，這些留守兒童由于缺少家教，在成長方面往往會出現(xiàn)偏差。他們有的在校不思進(jìn)取、學(xué)習(xí)成績低下，有的不務(wù)正業(yè)、打架斗毆，有的性格孤僻、不善交際，有的自由散漫、花錢大方，所有這些，若不及時糾正、引導(dǎo)，必將會使這些孩子走入歧途。我在每學(xué)期開校初，先摸清本班留守兒童的情況，例如家中是父母一方在外打工，還是父母雙方都在外打工，孩子現(xiàn)在與誰在一起生活，孩子的父母在什么地方打工，委托誰在照看孩子,孩子父母的電話號碼是多少等等都要詳細(xì)地弄清楚，以便有針對性地對他們開展教育和及時處理在班級工作中出現(xiàn)的問題。然后對這些孩子進(jìn)行長期觀察，利用閑暇時間對存在問題的留守兒童進(jìn)行安全、法制、道德品質(zhì)等教育，教會他們?nèi)绾闻c人相處，如何面對挫折，形成正確的人生觀、價值觀。當(dāng)然，在教育他們時，我處處充滿了對他們的關(guān)愛，我覺得應(yīng)該用一份愛心去關(guān)心每一位留守兒童，讓他們不覺得寂寞、無助。我要讓孩子感到自己就是他們的親人，要鼓勵孩子有事要及時對老師說，做孩子的知心朋友，以填補孩子的親情饑渴，使孩子感到自己就是他最可信賴的人。
總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說，敢于表達(dá)出自己的真實感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。
今天，我寫完這篇文章時，我的感受是：班級管理若作于細(xì)，則難事必成于易。我從小事做起，于悄無聲息處悄悄地影響著孩子們的心靈。每當(dāng)看到孩子們的變化，我的心中都有絲絲的感動?！盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔”，在班級管理方面，我將追求著，探索著。
班級管理反思班主任德育論文篇一
班主任的科學(xué)管理，才能構(gòu)建更和諧的班級。
初中是學(xué)生心理、生理的發(fā)育階段，初中班主任對學(xué)生的成長有著重要的引導(dǎo)作用。初中班主任在班級的管理中扮演著生活導(dǎo)師，學(xué)生、家長、教師之間聯(lián)絡(luò)員的角色?，F(xiàn)實中班主任應(yīng)言傳身教、樹立積極形象，重視初中生心理健康、塑造健康心理，選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、以干部管學(xué)生，合力治班、構(gòu)建和諧班級等方面下功夫。
一、引論。
初中學(xué)生一般是13到16歲，正處于第二青春期，是好動、叛逆的年齡階段，而且他們自身的控制能力卻很弱，需要班主任對于學(xué)習(xí)、生活、人際相處行為進(jìn)行善加引導(dǎo)和幫助。初中班主任是初中學(xué)生的教育者、管理員更是班級的組織者，他們對于學(xué)生認(rèn)知能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展、世界觀的形成等具有重要的作用。研究初中班主任日常的工作和管理，就顯得意義重大。
二、初中班主任在班級管理工作中扮演的'角色。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)師。
從小學(xué)跨入初中，學(xué)生們的思想開始向成熟邁進(jìn)，他們開始有了對自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實現(xiàn)與成長。在這一階段，班主任就是學(xué)生的導(dǎo)師，承擔(dān)著引導(dǎo)、教育、管理、溝通的責(zé)任，要多關(guān)注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關(guān)心與幫助，實現(xiàn)學(xué)生在這一過渡階段的健康成長。
2、學(xué)生、家長、教師之間的聯(lián)絡(luò)員。
學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系密不可分，班主任就是這個關(guān)系鏈中的紐帶。在學(xué)校，班主任要協(xié)調(diào)好各科教師和學(xué)生之間的關(guān)系，維護(hù)和諧的教學(xué)環(huán)境。在課外，班主任還要與家長保持密切聯(lián)系，及時向家長反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，了解學(xué)生課后的詳細(xì)情況，與家長共同探討針對不同學(xué)生應(yīng)采取的教育方法。這種聯(lián)絡(luò)可以增加學(xué)生與學(xué)校和社會的交流溝通。首先，充分加強了學(xué)校管理層對學(xué)生身心健康發(fā)展的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)校的意見與反饋也可以通過班主任這邊迅速地反映到學(xué)校管理層，幫助學(xué)校了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢；其次，通過在班級內(nèi)部制定文化與制度，讓班級走上正規(guī)化發(fā)展道路，增強學(xué)生的“執(zhí)行性”；最后，班主任可以通過開設(shè)相關(guān)活動課程和實驗課程來激發(fā)班級同學(xué)的創(chuàng)新思維和自主探索學(xué)習(xí)的興趣。
三、初中班主任工作與管理中應(yīng)關(guān)注的問題。
1、身教勝于言傳、樹立積極形象。
身教重于言教?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為初中班主任，我們的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。
初中班主任要善于和學(xué)生打成一片，增進(jìn)與學(xué)生的了解，這是做好工作的基礎(chǔ)。班主任要用言語說教人，更要靠自身的表率作用吸引人，影響人。
負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須提高自身素質(zhì)，樹立自身良好的形象，做到言傳身教，樹立積極形象、以德感人。這要求班主任自尊、自愛、自信、自強，既要有儒雅的舉止和浩然之氣，又要讓學(xué)生在感情上接納、認(rèn)同。
2、重視初中生心理健康、塑造健康心理。
在北京30所中學(xué)班級管理的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班主任班級管理情況還是比較理想的，但絕對不能放松。班級管理與初中生的心理健康教育密不可分，在進(jìn)行班級管理時，班主任可以把日常管理工作與心理健康教育有機結(jié)合起來，及時把握班級新情況，了解學(xué)生的新動向。要做好班級管理工作，班主任要認(rèn)真研究教育學(xué)和心理學(xué)，要根據(jù)教育學(xué)原理和心理學(xué)原理，設(shè)計富有創(chuàng)造性的管理方式，創(chuàng)造出順應(yīng)社會要求的新穎、有效的管理方法。不僅改善班級管理，提高班主任的管理效益。
學(xué)生健康心理的形成與家庭環(huán)境有密切的關(guān)系，學(xué)生心理問題往往是家庭問題的折射。家庭生活環(huán)境、家長教育方式直接與學(xué)生心理健康有關(guān)。父母與子女的關(guān)系、父母對子女的期望、父母撫養(yǎng)方式，與學(xué)生心理健康問題的發(fā)生有密切的聯(lián)系，解決學(xué)生心理問題還需家庭的配合。家長們望子女成才心切，經(jīng)常與班主任聯(lián)系。對班主任特別信任，通過及時的溝通與聯(lián)系，使班主任能了解學(xué)生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學(xué)生的生理、心理變化，提倡科學(xué)的教育方法，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康素質(zhì)。
3、選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、以干部管學(xué)生。
初中班主任教學(xué)管理主導(dǎo)作用的發(fā)揮同樣離不開其所選拔的優(yōu)秀學(xué)生干部隊伍，學(xué)生干部的好壞對班務(wù)管理的影響至關(guān)重要。在班務(wù)管理中，班級干部的推選工作要落到實處，使得學(xué)生在不斷參與競爭的同時，把能夠為學(xué)生服務(wù)的人選為班干部的成員。在日常的初中生活中班干部直到了小老師的作用，管理著班級情況、掌握著學(xué)生的動態(tài)。在這里，班主任應(yīng)當(dāng)好學(xué)生干部的后盾，盡全力樹立他們的威信、支持他們的工作。
一個和諧的班集體需要各方力量來建設(shè)與維護(hù)，并非班主任一個人的事。班主任要善于團(tuán)結(jié)其他任課老師，發(fā)揮任課老師的作用，在任課老師與學(xué)生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，構(gòu)建和諧班級，促進(jìn)班級教育工作的整體提高。
四、結(jié)束語。
初中階段是學(xué)生在成長過程中的重要階段，良好的班級風(fēng)氣則是中學(xué)生成長成才的必要保障，只有班主任用科學(xué)的方法，根據(jù)實際情況來管理學(xué)生，才能將班級管理工作做的更好，讓學(xué)生在獲得做人的道理與知識的同時，也會留下美好的回憶。
班級管理反思班主任德育論文篇二
隨著社會的發(fā)展，人們對職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知有所改變，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級管理工作，需要班主任從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，運用有藝術(shù)性的管理方式，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、班主任要不斷提高自身的管理意識和能力。
班主任作為職業(yè)學(xué)校班級管理工作的主要責(zé)任人，需要認(rèn)識到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強化自身的管理意識和管理能力，進(jìn)而提升班級管理水平，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡、心理、自我管控以及知識水平等方面都有很大的不同，一個班級中學(xué)生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級管理工作中面臨著很大的困難，有的學(xué)生甚至對班主任的管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識，激發(fā)自身的內(nèi)在動力，爭取每一位學(xué)生都能夠健康成長，并掌握專業(yè)知識。同時，班主任也要在管理中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理能力，根據(jù)不同學(xué)生的特點，采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施，促使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級管理效率，又有利于學(xué)生的成長。因此，職業(yè)學(xué)校班主任要積極地在班級管理工作中提高自身的管理意識和管理能力[1]。
二、培養(yǎng)班干部的管理能力。
職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生之間接觸的時間更長，彼此更加了解。班主任在開展班級管理工作的過程中，要認(rèn)識到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過班干部強化班級管理工作。班主任不是隨時都有時間處理學(xué)生的問題，而班干部則不同，因為與其他學(xué)生在一起上課、生活，能夠在第一時間了解學(xué)生的真實情況，便于及時采取有效措施解決問題。對于自己無法解決的問題，應(yīng)當(dāng)及時告訴班主任，由班主任來解決。同時，班干部與學(xué)生交流、溝通更加方便，且大多數(shù)學(xué)生年齡比較接近，很容易理解對方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強化班級管理工作的質(zhì)量，使學(xué)生服從班級管理。例如，針對學(xué)生逃課現(xiàn)象，班主任不可能一刻不離地查看班級是否有學(xué)生逃課，但班干部因一直和學(xué)生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學(xué)生逃課的人數(shù)，甚至知道學(xué)生逃課后的去處。此時，班干部可以與學(xué)生溝通，盡量使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，減少或避免學(xué)生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關(guān)情況匯報給班主任，由班主任來解決。可見，在職業(yè)學(xué)校的班級管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢。
三、加強對學(xué)生的思想教育。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因生活的環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績等因素的影響，在思想上沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，而班主任需要通過有效的班級管理措施提高學(xué)生的思想認(rèn)識，既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才?？梢姡枷虢逃诼殬I(yè)學(xué)校的班級管理中占據(jù)重要地位，需要班主任認(rèn)識到其重要性，進(jìn)而在班級管理工作中積極地對學(xué)生展開思想教育。例如，年齡較小的學(xué)生沒有進(jìn)入社會參加工作的意識，所以對于知識在生活中的重要性也沒有正確的理解，對班主任管理的抵抗情緒較為嚴(yán)重，且不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識，甚至在課堂上搗亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。針對這一現(xiàn)象，班主任可與學(xué)生單獨談話、溝通，了解學(xué)生這樣做的原因，并在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生，逐漸改變其對學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使其接受專業(yè)知識教學(xué)，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學(xué)校中，班主任加強對學(xué)生的思想教育，是順利開展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施[2]。
四、重視建設(shè)良好的班風(fēng)。
班級是一個集體，班主任在落實班級管理工作的過程中，要使學(xué)生認(rèn)識到集體的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，尊敬師長，并關(guān)心集體的榮譽，便于建設(shè)良好的班風(fēng)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)學(xué)校建設(shè)良好的班風(fēng)，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時，良好的班風(fēng)有利于班級整體學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間相互幫助，可以促使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛，提高班級在職業(yè)學(xué)校中的聲譽，強化學(xué)生的集體榮譽感。
五、善于運用潛意識作用開展管理工作。
人的潛意識蘊含著很大的能量，雖然在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中不宜被察覺，但是，會在無形中對人的情感和認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響。因此，職業(yè)學(xué)校班主任在班級管理工作中，可以運用潛意識的作用開展工作，強化班級管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時間為學(xué)生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷，講解畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等，促使學(xué)生在潛意識中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。新時期職業(yè)學(xué)校的班主任在開展班級管理工作時，要注意管理措施的藝術(shù)性，發(fā)揮出管理的藝術(shù)價值，提高管理效率。綜上所述，教師針對新時期職業(yè)學(xué)校班主任班級管理工作藝術(shù)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學(xué)校班級管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強對學(xué)生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風(fēng)，并善于運用潛意識作用開展管理工作，體現(xiàn)出班級管理工作的藝術(shù)性。只有運用不同的方式實施班級管理，才能確保班級管理工作的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
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[2]顧衛(wèi)軍.淺談職業(yè)學(xué)校班主任如何在班級管理上下對工夫[j].考試周刊，20xx（88）：180.
班級管理反思班主任德育論文篇三
管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個國家、一個社會，小到每個單位及每個單位的具體股室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位--班級來實現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而班主任，則是班級管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為一名班主任，首先應(yīng)該做到嚴(yán)以律已、寬以待人，要信任、尊重、關(guān)心配班教師，做到以身作則，時時處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在一段時期的班級的管理工作中，我總結(jié)出了八個字，那就是“真誠、嚴(yán)格、熱愛、周到”。在工作中能做到這八個字，班級的管理工作就游刃有余了。
班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。有人說：夫妻之間有一個磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應(yīng)，就會營造一個寬松、愉悅的'工作環(huán)境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點召開緊急會議，喂奶時間也不準(zhǔn)回去，當(dāng)天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個下午吃不到奶。當(dāng)時我想到了這個情況就提前半小時來接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠地對待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班級就有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。
二、嚴(yán)格。
嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴(yán)格要求，二是指對幼兒嚴(yán)格要求。
一組班，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴(yán)格遵守。教育活動前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學(xué)、從玩中學(xué)。戶外活動時，教師要精心設(shè)計每一個游戲，讓每個幼兒都參與進(jìn)來，運動起來。此外，全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級常規(guī)，大家來共同遵守。在班級常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實到每一個人頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。
在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時，可要求孩子們也參與進(jìn)來，以增強孩子們的自制力和約束力。在工作實踐中，我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜，上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。孩子們在全體教師的嚴(yán)格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長足的進(jìn)步。
三、熱愛。
教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個最主要的因素。在整個教育過程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力；有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要做到“熱愛”二字。贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！鼻皣医逃块L柳斌同志在貫徹幼兒園兩個法規(guī)座談會上明確指出“要愛孩子，不愛孩子的人不能當(dāng)幼兒教師，這是一個最基本的條件?！币虼?，“愛”是每一個孩子健康成長必不可少的生長素。作為教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過課堂教學(xué)和課外活動，幫助幼兒認(rèn)識善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。
四、周到。
一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長，隨波逐流。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴，要及時與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長溝通，在工作實踐中，我們建立了班級家長委員會，鼓勵家委會代表積極聽取家長意見，及時和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。
“麻雀雖小，五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長的一切智慧和力量，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒園建設(shè)一個真正的文明的宣傳窗口。
班級管理反思班主任德育論文篇四
今天我非常高興，因為我被正式任命為初三五班的副班主任，開始了班主任工作，這也是河北師大對每個實習(xí)生的要求，希望每個實習(xí)生都能體驗一下班主任工作，周一的時候，開班主任大會，每個班主任都必須準(zhǔn)時到場，第一次去開會的時候是五班班主任李老師帶我去的，并把我擔(dān)任五班副班主任的情況告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也算是給了個名份吧！政教處的蘇主任主持了會議，說了六點事情，我做了詳細(xì)的記錄.
下午第三節(jié)課是開班會的時間，首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學(xué)們，接下來我做了簡單的自我介紹，因為第一次主持班會，心里有點緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因為之前做了充分的準(zhǔn)備，所以班會很快的按照我的計劃展開了，首先我把開會時說的幾個主要問題給同學(xué)們說了一下，安排了一下值日的情況，強調(diào)打擾衛(wèi)生的時候一定要注意安全，在接下的幾天我觀察了班級里幾個愛調(diào)皮的學(xué)生，和他們進(jìn)行了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會搗亂了，并且每個人寫了一份保證書！因為班里只有一個班長沒有其他的`班委，我認(rèn)為一個班級必須有健全的制度，有班委，有班級紀(jì)律，有自己的口號！所以我組織了學(xué)生進(jìn)行了選舉，推選出六個同學(xué)分別擔(dān)任班長團(tuán)支書學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開了個簡單的會議，告訴他們“他們的職責(zé)分別是什么，并讓他們每個人寫了一份對自己職務(wù)的認(rèn)識，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.
期待我接下來的實習(xí)生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！
班級管理反思班主任德育論文篇五
自從改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展，但是同時也面臨著嚴(yán)峻的考驗，尤其是班級管理問題。班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班級集體，為實現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等項目的管理教育的活動。班主任是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
一、老師要給學(xué)生提出具體、明確的要求。
無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個目標(biāo)或者要求。這個目標(biāo)或者要求要盡量詳細(xì)明確、具體，使學(xué)生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。
二、老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。
老師由于各種原因，說話不算數(shù)。于是，學(xué)生也學(xué)會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經(jīng)常說了不算。所以，當(dāng)老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學(xué)生會對您的話充耳不聞。
班級管理反思班主任德育論文篇六
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學(xué)的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理。
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風(fēng)氣。
3.沒有充分了解學(xué)生真實情況。
由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長的深入溝通，同時也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象。
班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無法與家長進(jìn)行有效的配合教育。
1.制定班級管理規(guī)范。
對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風(fēng)氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況。
教師對于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報告，在會議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進(jìn)行了解，對特別學(xué)生可以進(jìn)行針對性的詢問，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學(xué)開展情況進(jìn)行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。
1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
在小學(xué)班級管理的過程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級矛盾。
小學(xué)班級中由于人數(shù)比較多，班級當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。
3.有助于提升班級凝聚力。
小學(xué)班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對于促進(jìn)班級形成凝聚力具有十分重要的意義。
溝通屬于班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時，采用簡單的方式更能夠打動學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級管理的最終目的。
1.令學(xué)生體會到教師的真切之情。
班主任在管理班級的過程中，應(yīng)當(dāng)付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。
2.尊重學(xué)生。
小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對班主任的信任。
3.班級管理踐行公平原則。
小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時，班級當(dāng)中的學(xué)生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長。4.寬容心態(tài)對小學(xué)生而言，教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會與教師之間主動建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會對教師產(chǎn)生距離感。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級與學(xué)生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)班級管理的重要方法就是通過良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也是對班主任職位的認(rèn)真踐行。
1.學(xué)生接受的信息更復(fù)雜。當(dāng)下由于信息途徑日益豐富，學(xué)生單純的思維狀態(tài)受到破壞，學(xué)生在思想上會接受到各種不良信息的干擾，從而表現(xiàn)在班級活動中的不良狀態(tài)，甚至部分學(xué)生在相關(guān)教育工作后無法得到良好效果，對整個班級的管理造成負(fù)面影響。
2.家屬對班級管理工作缺乏支持。當(dāng)下的小學(xué)家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質(zhì)的缺乏，從而對班級管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對于學(xué)生的管理缺乏科學(xué)的家庭教育，從而讓學(xué)生在學(xué)校期間不能有效的規(guī)范自我行為，在學(xué)習(xí)上缺乏良好的上進(jìn)狀態(tài)，在學(xué)?；顒訁⑴c和同學(xué)關(guān)系處理上，缺乏友好和良好的積極性。當(dāng)班主任與家屬做溝通后，家屬可能自身的思維習(xí)慣，會將學(xué)生的過錯歸咎于學(xué)校教育的缺位，或者采取淡漠的對待，由此導(dǎo)致家庭教育的缺失。
1.積極督促學(xué)生健全科學(xué)班級管理考評機制。班主任作為班級管理的一線執(zhí)行人員，對于班級管理中所存在的問題最為清楚，可以針對現(xiàn)實情況進(jìn)行班級考評方式的建言獻(xiàn)策，讓學(xué)校積極的采取全面綜合的考評機制，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考評，而不僅僅以成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。
2.充分了解和發(fā)揮學(xué)生資源。在班級管理中，要對學(xué)生情況做全面的了解，如果有精力可以與各學(xué)生的'家長做充分的溝通，了解學(xué)生的性格和家庭教育環(huán)境，同時也可以與各科目教師做定期的溝通，對學(xué)生的在課堂和學(xué)習(xí)狀態(tài)上做充分的了解。也可以日常通過班級會議或者私下的談話來了解學(xué)生。在班級管理中要積極的利用學(xué)生資源，讓具有優(yōu)秀管理能力的學(xué)生做班級管理的輔助，讓班級管理中可以由學(xué)生干部做執(zhí)行的工作做一定的權(quán)利下放。
3.科學(xué)利用科技技術(shù)。在學(xué)生情況的了解上，也要充分利用科技技術(shù)，如qq、微信等文字、語音、視頻功能，有效的打破時空的局限來幫助班級工作的開展。例如，在家訪中，由于時間和空間局限的不方便，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具做充分溝通，將學(xué)生的學(xué)校狀態(tài)圖片或視頻發(fā)送給家屬，同時也了解家庭教育環(huán)境狀態(tài)。對學(xué)生思想有充分的了解，了解學(xué)生接受不良信息的源頭，并將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。
4.提升溝通能力。在班級管理中，班主任的溝通能力至關(guān)重要。溝通要針對學(xué)生、教師、家長做區(qū)別對待，通過溝通來了解情況，同時得到一定的工作的配合。在于學(xué)生溝通中，雖然要讓學(xué)生意識到自身的問題不足，但是不可運用過多激烈的言辭去刺激學(xué)生，要保存學(xué)生的自尊心和自信心，不要在公眾場合言辭激勵的批評學(xué)生，要讓學(xué)生對班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵和肯定優(yōu)點，而后提出不足和糾正，避免學(xué)生的抵觸心理，同時要把控批評的頻次，過多的批評會讓學(xué)生感覺麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達(dá)到力量的集合效果。
總之，在相關(guān)關(guān)系的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的采用高科技技術(shù)做輔助，提升班級管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭取學(xué)校、家屬、教師在相關(guān)工作上的配合，處理好各自的關(guān)系，這需要教師積累較多的實踐經(jīng)驗。
班級管理反思班主任德育論文篇七
班級管理中，批評是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術(shù)性的批評方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應(yīng)從初中生常犯錯誤的幾個方面入手，結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡要論述了在初中階段班級管理中班主任的批評藝術(shù)，以期能讓學(xué)生心悅誠服地接受意見，凈化學(xué)生的心靈。
在班級管理中，班主任在批評學(xué)生時要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t，在批評中班主任要注意批評語言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言，例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，溫和的語氣等。批評本身就是一種對他人行為的否定，切不可采用消極的、過激的語言對學(xué)生進(jìn)行批評教育，這樣會引起學(xué)生的抵觸情緒，班主任應(yīng)采用針對性的語言、事例等指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生主動承認(rèn)錯誤，才能讓學(xué)生心服口服，起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自習(xí)課或班會課上，經(jīng)常會有學(xué)生無精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說話的同學(xué)，如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲斥責(zé)他們的話，會讓學(xué)生難堪，只會收到適得其反的效果。這時班主任若能輕松的開個玩笑：“剛才做夢了吧，夢見什么高興的事情了，看都流口水了?！痹卺槍ι险n愛聊天的學(xué)生時，可以這樣進(jìn)行批評：“聊什么呢，這么開心，跟大家分享下吧?！?BR> 這些玩笑式的批評，既不會讓學(xué)生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時的錯誤行為，起到事半功倍的效果。
俗話說：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵?jì)。”批評需要鞭策也需要激勵，班主任在進(jìn)行批評時可以根據(jù)學(xué)生不同的'心理發(fā)展特點，采用“張弛之道”或“剛?cè)岵?jì)”的方法。
例如有一次在課間活動時，班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭搶起來，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生，而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生，關(guān)心的詢問傷情，再和他們談心，讓他們意識到自己所犯的錯誤，主動承認(rèn)錯誤。之后在班級上進(jìn)行安全教育，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。
班主任從關(guān)愛學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又及時糾正了學(xué)生的錯誤行為。
成功的人際交往注重的是，在不同的場合，合適的時間段，針對不同的對象講恰當(dāng)?shù)脑?。同樣班主任在教育學(xué)生時也要注重時間、地點，運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃稿e的學(xué)生，班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評的話，會傷害他的自尊心，會對老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評教育。
比如，我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時間找他談心，經(jīng)過多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯，并且愛講義氣，在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個優(yōu)點，選他當(dāng)班級的體育委員，面對老師的信任和同學(xué)的支持，他非常感動，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。
通過選擇合適的時間、地點，把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，會準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯誤行為的方法，真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。
我們常常會遇到這樣的問題，有的同學(xué)犯錯后會主動承認(rèn)錯誤，而且能及時改正，但是一段時間后又犯同樣的錯誤了，如此反反復(fù)復(fù)，考驗著老師忍耐力。針對此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，認(rèn)識到批評教育的反復(fù)性，在具體工作中要耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評教育，不能急于求成。
例如，班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生，上課時經(jīng)常聊天，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過批評教育后承認(rèn)了錯誤，不在上課時說話了。但是好景不長，他們在課堂上又開始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗時，我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，他語重心長的說：“慢慢來，不要著急，只要你有耐心，總會好的?！贝撕?，在我一次次耐心教育中，這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。
針對個別學(xué)生反復(fù)犯錯的行為，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任在進(jìn)行批評教育時要心平氣和的溝通，耐心細(xì)致的教導(dǎo)。
總之，我們要結(jié)合初中生的自身特點，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達(dá)到批評教育的目的，不僅要分析學(xué)生的心理，而且要時刻謹(jǐn)記批評的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此，我們需要注意批評的方法，根據(jù)不同的學(xué)生，注意批評時機、場合、措辭的選擇，做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通情達(dá)理，如潤物細(xì)無聲的春雨一般，既表達(dá)了對學(xué)生的愛護(hù)和關(guān)懷，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，并且讓學(xué)生意識到了老師的拳拳之心，從而達(dá)到了教育的目的。
班級管理反思班主任德育論文篇八
引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價值觀。一直以來，音樂課因為沒有被納入升學(xué)考試范圍，而被當(dāng)做“副課”，校方如此，家長也如此，臨近期末考試時常出現(xiàn)音樂課被語文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景，學(xué)校和家長不斷給學(xué)生傳遞音樂課“無關(guān)緊要”的信息，學(xué)生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級音樂學(xué)科，當(dāng)時音樂課是在音樂教室里進(jìn)行的，于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)a班有一個小男孩沒有帶音樂課本時，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個中學(xué)生甚至一個小學(xué)高年段的孩子這么回答我，我想我是會生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個具有獨立思考能力的學(xué)生沒有考慮老師的感受。然而當(dāng)這個對所有事物尚處在接受階段的一年級孩子給我這么一個答案時，我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后，我把這個小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。
當(dāng)時，我還擔(dān)任著一年級b班的副班主任，自然b班的音樂課也是我上，我與正班主任（語文教師）互相配合管理班級，期間我把音樂獨特的魅力運用到班級管理中，一開始就給了學(xué)生語文、音樂課同樣重要的印象，所以b班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現(xiàn)過類似a班小男孩的案例，整個班課堂紀(jì)律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動率高。后來，我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因，即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線，班主任在班級管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當(dāng)然只是教育過程中遇到的一個片面現(xiàn)象，據(jù)了解，教育部已經(jīng)出臺了相關(guān)文件，從2015年開始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區(qū)，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項政策表明，國家實施素質(zhì)教育不僅以文件口號在推進(jìn)，各大省、市、地區(qū)，各個中小學(xué)更以行動在大力落實。所以各級教育部門要重視音樂課的地位，引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價值觀，對音樂老師從事班主任工作起著重要作用。
馬克思主義哲學(xué)提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因，音樂教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長期以來，中小學(xué)音樂課程因為沒有被列為升學(xué)考試科目，導(dǎo)致被孤立，音樂教師要當(dāng)好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！?BR> 以美育為基本屬性的音樂學(xué)科要淡化教育活動中知識傳遞過程，讓師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動進(jìn)行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達(dá)方式。而當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂表現(xiàn)為得過且過，最直接的表現(xiàn)為知識的灌輸而不是情感互動，有的中學(xué)生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學(xué)生對待音樂課及教師的態(tài)度，增加音樂老師管理班級的難度。
一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長板子的優(yōu)勢作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過程中著名的“木桶理論”，即在實施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項往往影響整體形象，個別學(xué)生的所作所為常常影響一個班集體的形象，因此，彌補弱勢學(xué)科，改掉個體性格中的某些致命弱點，不讓集體中的任何一員落伍掉隊，意義重大。音樂教師要加強音樂學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn)，音樂教師提高自身綜合素質(zhì)是當(dāng)好班主任的決定性條件。
班級管理反思班主任德育論文篇九
每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任?我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任?《今天，我們怎樣做班主任》首先他的題目就吸引了我，因為這不正是我時時在考慮的問題嗎?一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責(zé)。
我曾為了形成班級井然的秩序而一味的對學(xué)生嚴(yán)厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠(yuǎn)了師生的情感距離?！皣?yán)而有格”“嚴(yán)而不厲”才是班主任治理班級至高水平的體現(xiàn)。
瑞士的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。我們教師在教育學(xué)生時，“愛”學(xué)生是基點，但不能單純地強調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對學(xué)生的關(guān)愛之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。聯(lián)系自己幾年來班主任工作的體會，我覺得要做好這個班主任，最首先的應(yīng)處理以下幾個問題：
第一個問題：如何對待和處分違紀(jì)的學(xué)生?
學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢?學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?自從我開始做班主任開始，我就一直把這個問題作為最敏感的問題來對待，因為我知道，越是容易犯錯誤的學(xué)生，越是情緒化很重的學(xué)生，在處理這些事情時就必須慎重。我的處理方式是，發(fā)現(xiàn)犯錯誤的學(xué)生，首先不應(yīng)生氣，就算生氣，也不應(yīng)該是真的生氣，應(yīng)時刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對是錯，有沒有什么理由。是錯的話，為什么錯了，讓他當(dāng)眾說明為什么錯了，然后讓他對全班同學(xué)說：希望其他同學(xué)不要像我這樣犯錯誤。通過一段時間后，犯錯誤的同學(xué)越來越少。
第二個問題：如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評?
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢?是為了更好的向前進(jìn)攻!
第三個問題：如何營造良好的班級氣氛?
一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。
四個問題：如何正確的引導(dǎo)班級輿論?
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟?該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。
第五個問題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍?
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。
第六個問題：如何很好的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)?
小學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)生，他們的自制力、主動性都很差，這就需要我們老師細(xì)心細(xì)致的幫助。在班級上，我始終以最低的目標(biāo)要求他們，我在班級上講：我并不希望大家都考滿分，我只希望你能認(rèn)認(rèn)真真，把你會的，能做對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經(jīng)講過：我們班級沒有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的之分，只有學(xué)習(xí)認(rèn)真和不認(rèn)真之分，誰認(rèn)真了，誰就是滿分，誰不認(rèn)真，誰就不一定會是什么成績，說不定是滿分，說不定也是個七八十分。在降低要求的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大進(jìn)步，成績也游樂很大的提高。
班級管理反思班主任德育論文篇十
在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學(xué)生的個性發(fā)展新特點，中學(xué)班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術(shù)，采取科學(xué)有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。
在學(xué)校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學(xué)校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學(xué)生身心發(fā)展的新時代特征，在中學(xué)班主任班級管理工作中往往會出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級管理質(zhì)量不高，學(xué)校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔(dān)班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術(shù)，注意相關(guān)的基本原則，積累、運用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生違紀(jì)必須接受教師的批評教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學(xué)生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術(shù)性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學(xué)生違紀(jì)這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達(dá)到改正錯誤與促進(jìn)學(xué)習(xí)的雙贏目標(biāo)。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀(jì)學(xué)生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學(xué)唱一首歌或講一個有趣的故事；對于情節(jié)較重的違紀(jì)學(xué)生，拋棄要求學(xué)生寫一份檢討書或者保證書并且當(dāng)眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀(jì)學(xué)生寫一份不少于300字的違紀(jì)心理報告，而且必須要用楷書工整地進(jìn)行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學(xué)生通常不會在心理上產(chǎn)生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學(xué)的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響；其二，在全班同學(xué)的關(guān)注下，以練代罰的學(xué)生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力；其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學(xué)生積極的心態(tài)，把一部分學(xué)生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀(jì)學(xué)生在班級同學(xué)面前丟掉自尊，更有甚者可能會導(dǎo)致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態(tài)。即使違紀(jì)的學(xué)生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴(yán)。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進(jìn)的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學(xué)生都有其閃光點，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點。因此，班主任不應(yīng)該只關(guān)注違紀(jì)學(xué)生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀(jì)學(xué)生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進(jìn)，首先列舉他身上存在的閃光點（也許這些閃光點學(xué)生本人并沒意識到），并使學(xué)生認(rèn)識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習(xí)慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀(jì)學(xué)生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀(jì)行為，學(xué)生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。
一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生，其中以學(xué)習(xí)和紀(jì)律最為重要，班主任必須嚴(yán)格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴(yán)格要求學(xué)生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導(dǎo)是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩條線上分別提出嚴(yán)格要求，并且狠抓落實。在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)格要求學(xué)生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學(xué)科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn)；在紀(jì)律方面，要堅持先“法”后“情”，要向?qū)W生宣傳“只有堅持鐵的紀(jì)律，才能取得勝利”的團(tuán)隊理念，在此基礎(chǔ)上，建立嚴(yán)格的班級規(guī)章制度，只要有學(xué)生違反紀(jì)律，不管是班級干部還是普通同學(xué)、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀(jì)律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學(xué)生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風(fēng)氣和行為的產(chǎn)生。同時，在班主任嚴(yán)格要求、鐵面無私地處理違紀(jì)學(xué)生的過程中，有個別或者少數(shù)學(xué)生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進(jìn)行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細(xì)致的思想疏導(dǎo)和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中?？傊?，班主任在嚴(yán)格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。
以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的嚴(yán)格要求，甚至對違紀(jì)學(xué)生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在大力實施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學(xué)生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個性的空間，從而使他們在活動中實現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的起點，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學(xué)生的興趣點，并引導(dǎo)他們把自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機結(jié)合起來，使興趣能夠有助學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學(xué)科特點，把興趣相同的學(xué)生組織在一起，組成若干學(xué)科興趣小組，定期開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力；二是開展“手拉手”學(xué)習(xí)幫扶活動，通過先進(jìn)帶后進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品格；三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學(xué)組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；四是利用早晨自習(xí)的時間，由學(xué)生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負(fù)責(zé)主持的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習(xí)時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
從心理學(xué)方面來審視，學(xué)生所處的中學(xué)階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時的青少年逐步由經(jīng)驗型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化，他們對于現(xiàn)成的結(jié)論和簡單的說教已經(jīng)不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導(dǎo)致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學(xué)生只是一味地進(jìn)行道德說教是不科學(xué)的。而正確的做法應(yīng)該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結(jié)合起來，班主任既要做學(xué)生的道德引領(lǐng)者，也要做學(xué)生的心理咨詢師。班主任在處理學(xué)生的相關(guān)問題時，不必都進(jìn)行語言說教，有些事情和問題，默默地關(guān)心愛護(hù)更為有效，能夠使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和溫暖。另外，中學(xué)生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會導(dǎo)致一些學(xué)生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中，要意識到學(xué)生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進(jìn)行更多的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是要做學(xué)生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的'眼光及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進(jìn)行談心交流，認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點必須強調(diào)，那就是班主任因為年齡段不同，其在關(guān)愛學(xué)生方面的特點和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學(xué)生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學(xué)生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應(yīng)當(dāng)今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質(zhì)量。
［3］王詠梅．淺談班主任管理藝術(shù)［j］．新校園:理論版，2011，(8)．。
班級管理反思班主任德育論文篇十一
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復(fù)雜多變。
新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現(xiàn)為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴(yán)陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時間，爭分奪秒地提高高考成績是教師以及整個學(xué)校教學(xué)實力的體現(xiàn)，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過程中，只能圍繞著學(xué)習(xí)開展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認(rèn)識，忽視高中生的自主能力，習(xí)慣于對班級事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個樣，班主任不在另一個樣”的問題，這不僅影響了班級紀(jì)律，更限制了學(xué)生的成長；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計劃的過程中，更多的是對學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對學(xué)校管理意見的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
1、堅持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念。
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動參與學(xué)習(xí)，被動接受班級管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值?；诖?，在高中班主任創(chuàng)新班級管理思路的過程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績作為班級管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學(xué)生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級工作決策，讓每一個學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識個體與集體的關(guān)系，從而提高班級管理的有效性。
作為班級管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過硬，責(zé)任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗交流，增加文化知識學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級管理中的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3、注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同的管理方案和評價指標(biāo)，讓每一個學(xué)生的個性都能夠全面發(fā)展的機會；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，教師可以將班級學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識到集體的力量，進(jìn)而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責(zé)任感。
總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
[1]石耀華，趙彩麗。試論高中語文選修課課程內(nèi)容的現(xiàn)狀與出路[j]。阜陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014年03期。
[2]許淑英。高中語文選修課教材存在的問題與建議[j]。生活教育，2014年10期。
[3]孫艷靜。談高中語文如何實施高效課堂[j]。學(xué)苑教育，2014年12期。
[4]陳友萍。巧用多媒體，激活高中語文課堂[j]。語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014年04期。
班級管理反思班主任德育論文篇十二
未來的二十一世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人。一個自卑、缺乏自信、沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)的學(xué)生，難以適應(yīng)未來社會。而承認(rèn)差異，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，無疑會增強學(xué)生的自信心，減少自卑心理。激勵教育正是基于此提出的。通過激勵教育，可以克服學(xué)生自卑和怯懦，增強其自信心；通過激勵教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生學(xué)會自愛；通過激勵教育，可以挖掘?qū)W生的潛力，人盡其才，使不同層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。幾年來，在班級管理中，我都十分注意實施激勵教育，收到了較好的效果。下面談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。
心理學(xué)認(rèn)為：合理、正確、具體的目標(biāo)方向是激發(fā)人們的積極性，提高學(xué)習(xí)和工作效率的最基本、最有效的途徑。因而，在班級管理中，我十分注意向?qū)W生提出努力的目標(biāo)。
1.擬定班級管理的總目標(biāo)。一個班集體只有有了一個明確的目標(biāo)才會有凝聚力，才會使全體同學(xué)朝著共同的方向前進(jìn)。我在每接一屆新的初一年級時，都會根據(jù)初一學(xué)生的特點，提出班級管理的總目標(biāo)。目標(biāo)主要圍繞建立良好班風(fēng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣制定。目標(biāo)有梯度，有激勵，學(xué)生易產(chǎn)生積極性。日積月累，長期堅持，良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)便培養(yǎng)起來了，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。
2.向?qū)W生提出個人的努力的目標(biāo)。人只有有了明確的目標(biāo)，才會有前進(jìn)的動力，才會不斷進(jìn)取。反之，就會喪失斗志，不思進(jìn)取。我針對班級每個學(xué)生的情況，幫助他們制定目標(biāo)，這個目標(biāo)一定是學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。我班的王欽同學(xué)思維活躍，接受能力強，但不從嚴(yán)要求自己，紀(jì)律散慢，因而成績和他的智力極不相符。為此，我找他進(jìn)行了一次談心，分析他成績和智力不相符的原因，要求他首先克服紀(jì)律散慢的壞習(xí)慣，他答應(yīng)了，果然在此后的一段時間里他從嚴(yán)要求自己，克服了紀(jì)律散慢的現(xiàn)象。這個時候，我又找他進(jìn)行談心，指出紀(jì)律是取得進(jìn)步的保證，并向他指出了下一個目標(biāo)：在各科測驗中爭取進(jìn)入前十名。由于有了明確的目標(biāo)，所以他有了前進(jìn)的動力，期中考試果然成績進(jìn)步很大。實踐證明，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就會有前進(jìn)的動力。
二、自信心的激勵。
自信可以將一個人推向成功，而建立自信必須有兩個條件：第一，相信自己有能力；第二，感覺到被別人所欣賞，生活在被欣賞的環(huán)境中。在多年的工作實踐中，我深深體會到后者對學(xué)生的影響更大，因為每一個學(xué)生都渴望被別人承認(rèn)，被別人接受……也就是被人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的'自信心馬上就會動搖。因此，在工作中我十分注意創(chuàng)設(shè)一個欣賞、信任學(xué)生的環(huán)境。我的做法是：第一，做家長的思想工作。在第一次家長會議上，我向家長提出要求：和子女相處時，采取欣賞的態(tài)度，只說鼓勵話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。讓子女認(rèn)識到，在初中這個新的起點上，父母正關(guān)注著自己。當(dāng)然，并不是說子女有了什么缺點也寬容他(她)甚至放任不管。對子女的缺點要及時指出，但要注意教育語言，多用“只要……就……”的鼓勵式的語言（如：只要你多看課外書，你的閱讀和寫作能力就會提高），不用“只有……才……”的警告式語言（如：只有接受別人的意見，才會有進(jìn)步）。第二，在對待學(xué)生上，我學(xué)魏書生的做法，讓有錯誤的同學(xué)寫“病例說明書”，要求他們依次寫出疾病名稱（如：上課講話）、病情表現(xiàn)、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法和療程（即多少時間內(nèi)改正）。這種方法能喚醒有錯誤的學(xué)生的自主意識，讓他自我調(diào)控，自我評價，既尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生感受到老師是信任他（她）的。第三，向?qū)W生提出：“重在行動”的口號。引導(dǎo)學(xué)生通過行動上的努力，體會到成功的喜悅，使他們的自信心進(jìn)一步激發(fā)出來。
三、榜樣激勵。
榜樣的力量是無窮的，它能激發(fā)學(xué)生不斷完善自己，努力進(jìn)取，不斷向上。因而在班級管理中我十分注意運用榜樣激勵的手段。
1.結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中優(yōu)秀人物的品質(zhì)，以他們?yōu)榘駱印?BR> 2.樹立班中學(xué)習(xí)的榜樣。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，因而在班中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生更能直接地感受到這些榜樣的力量，便于學(xué)習(xí)。這些榜樣既有各方面表現(xiàn)良好、全面發(fā)展堪稱楷模的，也有某方面表現(xiàn)突出，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的。在實踐中我深深地體會到：一個班集體，只有學(xué)有榜樣，才有凝聚力，才能不斷前進(jìn)，良好的班風(fēng)才會形成。
3.引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛能，創(chuàng)造條件，使自己的某一方面成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。初中的學(xué)生可塑性很大，因而在班級管理中我十分注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，激勵他們創(chuàng)造條件成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這種做法既使不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅，又能在班中形成一種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣。
班級管理反思班主任德育論文篇十三
作為一名年輕班主任，年輕沒有經(jīng)驗，可以借鑒，“他山之石，可以攻玉”，隨時關(guān)注身邊的事情，多聽、多問、多想、多反思，多總結(jié)。假如這個情況發(fā)生在我的身上，我怎么處理，再與他人的方法進(jìn)行對比，最后得出個人的方法，并在實踐中不斷的摸索修改和總結(jié)。
班級管理中紀(jì)律是學(xué)習(xí)鐵的保證。
一、紀(jì)律保證。
一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。紀(jì)律不外乎人情，我們先講紀(jì)律再講人情，這是班主任的工作原則，學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。
二、學(xué)生違反紀(jì)律，如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？
怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰和批評而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來工作過程中不斷的反思，發(fā)現(xiàn)：
（1）班主任對學(xué)生的愛影響教育的效果。曾有人說過“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育”，班主任在平時熱愛學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生就容易接受班主任的教育。一旦學(xué)生犯了錯誤，班主任的批評就容易從這座橋梁輸送到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生樂意接受，從而使批評產(chǎn)生較好效果。如果平時教師熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，老師批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為這是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，批評在學(xué)生看來就是整人。班主任若要在批語學(xué)生時得到學(xué)生積極配合，取得良好的批評效果，就必須做到在任何時候熱愛學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強情感溝通。
（2）批評的對象應(yīng)指向?qū)W生的行為，而非學(xué)生本身。學(xué)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。由于行為的不同，表現(xiàn)在行為的結(jié)果上也就會有成功與失敗，正確與錯誤之分。班主任批評學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的主體學(xué)生提高認(rèn)識，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。所以，班主任在批評學(xué)生時，應(yīng)該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯誤，對社會、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應(yīng)該對做出該行為的主體學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應(yīng)時，他改正錯誤的態(tài)度和決心才有可能是堅決的。
（3）“以退為進(jìn)”受到良效?！巴恕辈⒉皇窍?qū)W生做出讓步，而是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評學(xué)生缺點的時候不妨先表揚他的優(yōu)點，此謂之“以退為進(jìn)”。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但你很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我們班有個學(xué)生特別喜歡打籃球，以致于晚讀遲到那是常有的事，給他做起工作來特別困難，對立情緒也大，學(xué)習(xí)積極性不高，不過他籃球打的好，一人帶球三人防守，以此優(yōu)點為前提對他進(jìn)行批評教育，發(fā)現(xiàn)他主動和老師進(jìn)行交談，他慢慢的發(fā)生了很大的變化，不再遲到，晚讀也早早的到教室，對立情緒也不見了，學(xué)習(xí)積極性也有所提高，見了老師還主動打招呼。
（4）批評的方式要有針對性。批評學(xué)生是一個完整的行為過程，這一過程反映出來的關(guān)系是：學(xué)生的不良行為——班主任對學(xué)生的批評——學(xué)生的新行為（接受批評后產(chǎn)生的新變化）。它表明批評的話語是班主任和學(xué)生兩者之間相互作用的過程，是表現(xiàn)學(xué)生從不良行為向新行為轉(zhuǎn)變的中介環(huán)節(jié)，因此，班主任要達(dá)到學(xué)生產(chǎn)生新行為的目的，就必須考慮學(xué)生的具體情況，諸如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進(jìn)而采取相應(yīng)的批評方式。舉例來講，針對外向的學(xué)生，班主任運用高亢的語調(diào)和采取嚴(yán)厲的批評，可能會使學(xué)生受到震動，重視自己的缺點，從而改正自己的缺點。但是這種方式卻不宜用在內(nèi)向的學(xué)生身上，那樣可能會使學(xué)生感到恐懼，喪失自信心，更加萎靡不振。
三、轉(zhuǎn)移工作。
有的學(xué)生本質(zhì)上不壞，但自我控制能力不夠，需要他人的監(jiān)督。如對看小說學(xué)生的處理，不外乎做思想工作、寫檢查、作檢討等。對有的人有用，但對這些在幾分鐘內(nèi)，一篇“情真真、意切切、認(rèn)識深刻”的檢討一揮而就，然而回到班級中看起小說來決不含糊的問題學(xué)生未必有用，需要老師的監(jiān)督，但老師不可能隨時監(jiān)督他和其他學(xué)生。思想要做、檢討要寫，而且必須檢舉其他看小說的人。他檢舉別人，自己就不敢再看書，否則就會被別人檢舉，以達(dá)到相互牽制、相互監(jiān)督目的，老師就可以把監(jiān)督工作轉(zhuǎn)移到他們身上，從而減輕個人負(fù)擔(dān)。
四、從心靈上撞擊他們。
在學(xué)生學(xué)習(xí)勞累的時候，給他們看看有意義的教育片，比如湖南衛(wèi)視中的“變形記”等，他們不相信在他們幸福生活的今天，在他們有錢就去上網(wǎng)的今天，還有同齡人會為見到糖果而興奮不已，通過兩種生活的對比，給他們的心靈強烈的撞擊，留下了不可磨滅的印象，他們喝完水的瓶子不再隨意的亂丟，而是自覺的放入回收箱。
五、抓住問題的根本。
善于發(fā)現(xiàn)挖掘問題背后的根本，從根本上著手解決問題，以達(dá)到良好的效果。比如，教室里的衛(wèi)生，如何才能時刻干凈，不斷的打掃，還是一片狼籍，問題不是沒有掃干凈，而是前面掃后面丟，永遠(yuǎn)都不干凈，問題的關(guān)鍵在于垃圾的來源，如果大家都不把垃圾丟到地上，而是放入垃圾桶里，每人負(fù)責(zé)自己周邊的衛(wèi)生，這樣既減輕了掃地者的勞動量，又保持了教室的環(huán)境，達(dá)到了良好的效果！多花心思思考，讓工作變的輕巧有效！時刻保持“愛心、關(guān)心、信心”，讓愛心真溶入生活中，用關(guān)心去發(fā)現(xiàn)問題，用信心去解決問題，工作將會出現(xiàn)奇跡！
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班級管理反思班主任德育論文篇十四
光華門小學(xué)馬艷艷。
在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)及各種教育活動的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用?，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：
一、成立班委會，培養(yǎng)班干部。
班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。
在每學(xué)期開校初，我都要組織學(xué)生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認(rèn)為適合我們本地農(nóng)村小學(xué)班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因為學(xué)生對和他們朝夕相處多年的同學(xué)很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產(chǎn)生班干部。
班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內(nèi)存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴(yán)格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，既要各負(fù)其責(zé)，又要團(tuán)結(jié)一致，讓他們帶動整個班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心；最后，我會制定一個班干部職責(zé)，讓班干部按照職責(zé)去管理班集體，做到班干部管理有章可循。
雖然在每學(xué)期的開校初我都忙于指導(dǎo)班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松，因為，我擁有幾個得力的小助手。
二、制定班級目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。
有目標(biāo)才有動力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級“活潑有序，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實”的良好班風(fēng)班貌。
三、樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的競爭意識。
每個班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進(jìn)步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進(jìn)學(xué)生的競爭意識。
班級管理是學(xué)校管理的一部分，班級是否進(jìn)步，是否存在問題，就要看是否與學(xué)校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進(jìn)行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經(jīng)常會激發(fā)本班學(xué)生與外班學(xué)生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
四、調(diào)動積極性，喚起自信心。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學(xué)生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任；我還會及時鼓勵表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步，主動與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿信心，從而加倍努力。
我班有一位同學(xué)以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學(xué)，還時常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛好畫畫的特點，請他幫我畫一些教學(xué)上用的畫，經(jīng)過一段時間后，這個學(xué)生認(rèn)識到自己還是有優(yōu)點的，于是變怯學(xué)為好學(xué)，并且在各方面轉(zhuǎn)變很大，再無逃學(xué)、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)習(xí)成績也逐漸上升。
要調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學(xué)生對校園生活、對班集體生活產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，使得每個同學(xué)的個性特長、專長得以充分發(fā)揮，喚起他們學(xué)習(xí)的自信心，為班集體爭榮譽。
五、樹榮辱，知禮儀，促德育。
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動向，通過品德課和班會課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
時代要求我們要樹立社會主義榮辱觀，我知道，榮辱觀的樹立不是一朝一夕的事，而是長久之事，需要從小就培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀意識。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀意識呢？通過近兩年的嘗試，我認(rèn)為單憑思想品德課是不夠的，還需要結(jié)合班會課和少先隊活動課來完成，比如，我利用少先隊活動課，多次進(jìn)行一些“知榮辱、樹新風(fēng)、促成長”的演講比賽。在演講中，學(xué)生們以生動的語言和感人的事例，表達(dá)了踐行社會主義榮辱觀的愿望和行動，充分展現(xiàn)了他們知榮明恥、奮發(fā)進(jìn)取的精神面貌。
禮儀教育不是一般的禮貌教育,禮儀教育實質(zhì)是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。它是一種道德修養(yǎng)的教育，健全人格的教育?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰就是人與人之間互相尊重、互相包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。因此，在班級管理中，我注重了對學(xué)生教養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)。首先，我認(rèn)為《品德與社會》課在學(xué)校文明禮儀教育中起著舉足輕重的作用。我有意識地將文明禮儀內(nèi)容結(jié)合到相關(guān)的思品課程教學(xué)中，通過我的情感教學(xué)，強化學(xué)生的情感體驗，起到先導(dǎo)作用。促使學(xué)生自發(fā)自愿地形成文明禮儀，以便指導(dǎo)日常行為。其次，我校在禮儀養(yǎng)成教育中十分重視校園環(huán)境建設(shè)。對校園環(huán)境做到布局有科學(xué)性，布置有教育性，整體有陶冶性。教室正前方有國旗懸掛、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角，在教學(xué)樓大廳懸掛整容鏡，在樓道張貼“請使用禮貌用語"宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，并狠抓教室環(huán)境布置。整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)美，使校園的每個角落都在說話。緊緊抓住輿論宣傳，利用每周一的升旗、周三的小雛鷹廣播等大力弘揚文明禮儀精神風(fēng)貌，我利用校園優(yōu)良、文明的環(huán)境熏陶，積極的輿論宣傳，促進(jìn)了禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。第三、我會組織學(xué)生通過活動實踐，進(jìn)行禮儀教育。在上學(xué)年，我設(shè)計了“文明禮儀教育月”活動，并提出了“從點點滴滴做起，爭當(dāng)文明小天使”的口號，每周制定了一個主題：第一周“文明用語大家說”，第二周“文明行為大家做”，第三周“室內(nèi)環(huán)境大家美”，第四周“文明天使大家爭”。并有制定了禮儀教育規(guī)范。其中包括學(xué)校禮儀：主要包括升降國旗禮儀；進(jìn)校離校禮儀；上課禮儀；課間師生交往禮儀；集會禮儀。家庭禮儀：包括孝敬長輩禮儀；兄弟姐妹相處禮儀。社會交往禮儀：包括交通禮儀；公共場合禮儀；打接電話禮儀；待人接客禮儀等。自我形象禮儀：包括儀態(tài)禮儀；語言禮儀等。還制訂了學(xué)生在校一日文明行為常規(guī)。通過一段時間，文明禮儀教育活動深入人心，校園里隨處都能聽到禮貌用語，學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大的改變。
一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
在我們的每個班級里，都有一些學(xué)習(xí)差，品德差的學(xué)生。這些學(xué)生往往被我們老師所忽視，其實他們更需要我們老師的愛心和幫助。因為這些學(xué)生所承受的壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，他們每天面對的是老師父母的指責(zé)，同學(xué)們的奚落。我剛畢業(yè)的那一年，因為年輕氣盛，缺乏管理經(jīng)驗，每當(dāng)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生犯了錯誤，或者作業(yè)不按時完成，我總會狠狠地把他們斥責(zé)一頓，但效果并不見好。后來，有一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在上課回答對了一個問題后，我不經(jīng)意地對他說了一句表揚的話，這個學(xué)生顯得特別高興，在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)，無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在紀(jì)律、勞動方面，這個學(xué)生都表現(xiàn)得相當(dāng)積極，更加勤奮學(xué)習(xí)了，更加遵守紀(jì)律了，也更加賣力勞動了。從此，我受到了一個啟發(fā)，那就是善待差生，用自己的愛心去換取他們的信任和信心。以后，對待差生，我從兩方面入手，一方面我加強對他們學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，經(jīng)常抽空，采取多種教學(xué)手段，耐心地、不厭其煩地給他們講解，直到他們弄懂為止，提高他們的學(xué)習(xí)成績，更重要的一方面是我注重從情感入手，從生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，做他們的良師益友，堅持多表揚，少批評，動之以情，曉之以理的原則，用自己的愛心轉(zhuǎn)化他們的思想，幫助他們形成良好的品格。
隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的人越來越多，留守兒童的數(shù)量也是越來越多，這些留守兒童由于缺少家教，在成長方面往往會出現(xiàn)偏差。他們有的在校不思進(jìn)取、學(xué)習(xí)成績低下，有的不務(wù)正業(yè)、打架斗毆，有的性格孤僻、不善交際，有的自由散漫、花錢大方，所有這些，若不及時糾正、引導(dǎo)，必將會使這些孩子走入歧途。我在每學(xué)期開校初，先摸清本班留守兒童的情況，例如家中是父母一方在外打工，還是父母雙方都在外打工，孩子現(xiàn)在與誰在一起生活，孩子的父母在什么地方打工，委托誰在照看孩子,孩子父母的電話號碼是多少等等都要詳細(xì)地弄清楚，以便有針對性地對他們開展教育和及時處理在班級工作中出現(xiàn)的問題。然后對這些孩子進(jìn)行長期觀察，利用閑暇時間對存在問題的留守兒童進(jìn)行安全、法制、道德品質(zhì)等教育，教會他們?nèi)绾闻c人相處，如何面對挫折，形成正確的人生觀、價值觀。當(dāng)然，在教育他們時，我處處充滿了對他們的關(guān)愛，我覺得應(yīng)該用一份愛心去關(guān)心每一位留守兒童，讓他們不覺得寂寞、無助。我要讓孩子感到自己就是他們的親人，要鼓勵孩子有事要及時對老師說，做孩子的知心朋友，以填補孩子的親情饑渴，使孩子感到自己就是他最可信賴的人。
總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說，敢于表達(dá)出自己的真實感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。
今天，我寫完這篇文章時，我的感受是：班級管理若作于細(xì)，則難事必成于易。我從小事做起，于悄無聲息處悄悄地影響著孩子們的心靈。每當(dāng)看到孩子們的變化，我的心中都有絲絲的感動?！盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔”，在班級管理方面，我將追求著，探索著。