學(xué)會(huì)管理情緒是保持心理健康和積極心態(tài)的關(guān)鍵，良好的情緒管理能力有助于提高生活質(zhì)量。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容條理清晰。如果你想了解一些好的總結(jié)素材，以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范例，希望能夠幫到你。
論文閱讀技巧篇一
1、話(huà)題。首先，仿句在話(huà)題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等等。
3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格。
4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。
5、表達(dá)。仿寫(xiě)的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確。
6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。
7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。
論文閱讀技巧篇二
提出論點(diǎn)必須有根據(jù)，即必須舉出足夠的事實(shí)或正確的道理，證明論點(diǎn)的正確性。用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理叫做論據(jù)。
論據(jù)，依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，可分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)（也稱(chēng)事理論據(jù)）兩類(lèi)。事實(shí)論據(jù)是對(duì)客觀(guān)事物的.真實(shí)的描述和概括，具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格，因此是證明論點(diǎn)的最有說(shuō)服力的論據(jù)。所謂事實(shí)勝于雄辯就是這個(gè)道理。事實(shí)論據(jù)包括具體事例、概括事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等等。
論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系十分密切，是證明與被證明的關(guān)系。
對(duì)論據(jù)有以下要求[1]：
（1）論據(jù)要真實(shí)。
（2）論據(jù)要充分。
（3）論據(jù)要典型。
（4）論據(jù)要新鮮。
（5）論據(jù)要新穎。
事實(shí)論據(jù)。
通過(guò)列舉（填概括的事例）具體、準(zhǔn)確地論證了（近觀(guān)點(diǎn)），進(jìn)而論證了（遠(yuǎn)觀(guān)點(diǎn)）。
道理論據(jù)。
使論證確鑿可信，更具說(shuō)服力。
總結(jié)：理論論據(jù)是指那些來(lái)源于實(shí)踐，并且已被長(zhǎng)期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過(guò)，斷定為正確的觀(guān)點(diǎn)。它包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論（如名人名言等），以及自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
論文閱讀技巧篇三
初中現(xiàn)代文閱讀的重要文體之一是議論文，對(duì)議論文相關(guān)題型設(shè)置的熟悉能夠助于學(xué)生在學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)議論文閱讀的過(guò)程當(dāng)中更有針對(duì)性。本文將針對(duì)初中議論文涉及的題型做一全面的梳理。希望能讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
把握議論文的中心論點(diǎn)，是閱讀議論文的關(guān)鍵，也是中考必考的內(nèi)容。在初中階段，對(duì)歸納中心論點(diǎn)的能力要求較低，很多議論文能夠在文章中找到原句回答，只有很少一部分需學(xué)生自己概括?？蓞⒖既缦虏襟E尋找議論文的中心論點(diǎn)。
1通讀全文，整體感知。先弄清作者是針對(duì)什么問(wèn)題而發(fā)議論，并明確作者對(duì)所談問(wèn)題的態(tài)度跟看法是什么。
2尋找文中適合做論點(diǎn)的句子。論點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)明確的判斷，是作者看法的完整陳述，因此在形式上應(yīng)該是一個(gè)完整的陳述句，并且概括性很強(qiáng)。這個(gè)句子可能在文章開(kāi)頭，中間與結(jié)尾，一部分情況下，文章題目即中心論點(diǎn)。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，憑借對(duì)文章的整體感知，判斷的一步并不能。
3如果文章中沒(méi)有可作論點(diǎn)的原句，則須自己概括。概括時(shí)可借用文中詞句，但一定要關(guān)照全文，不能斷章取義，所寫(xiě)句子需準(zhǔn)確完整。
針對(duì)論據(jù)來(lái)出題，可有如下四種出題方式：
1、區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
事實(shí)論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。所用的事例可具體，也可概括。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等學(xué)習(xí)方法。一般情況下很容易區(qū)分，但有些學(xué)生把文章中凡是名人的話(huà)都作為道理論據(jù)，這是不妥的。名人的話(huà)有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中，只是事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。
論文閱讀技巧篇四
一．抓準(zhǔn)中心論點(diǎn)。
議論文一般只能有一個(gè)中心論點(diǎn)，但有的議論文有多個(gè)分論點(diǎn)，而沒(méi)有中心論點(diǎn)。如，巴甫洛夫《給青年們的一封信》就用分論點(diǎn)對(duì)青年們提出了希望。
議論文對(duì)論點(diǎn)的要求是：正確、鮮明、集中、一致。即作者的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和方法應(yīng)正確；贊成什么，反對(duì)什么要旗幟鮮明；中心論點(diǎn)只有一個(gè)；論點(diǎn)前后要保持一致。
為此，要注意中心論點(diǎn)的這些特點(diǎn)，看中心論點(diǎn)出現(xiàn)的位置。有的議論文中心論點(diǎn)出現(xiàn)在開(kāi)頭，也有的出現(xiàn)在中間和結(jié)尾。
二．分析議論文的語(yǔ)言。
議論文的語(yǔ)言嚴(yán)密、準(zhǔn)確，概括性很強(qiáng)，往往運(yùn)用長(zhǎng)句（使用修飾語(yǔ)）來(lái)闡述。又由于議論文的`邏輯嚴(yán)密，推理合理，因此，其結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。為此，分析語(yǔ)言時(shí)，要抓修飾限制語(yǔ)，用語(yǔ)法分析法進(jìn)行剖析。平時(shí)，可找出魯迅先生的議論文進(jìn)行分析，看其語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。
三．看運(yùn)用了哪些論證方法。
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者對(duì)論述的對(duì)象（事物或問(wèn)題）所持的見(jiàn)解和主張；論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的道理和事實(shí)，論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。
議論文總的論證方法為：擺事實(shí)，講道理；既擺事實(shí)，又講道理。細(xì)分為：引證法、例證法、歸納法、演繹法、歸謬法、比喻論證法、類(lèi)比論證法、正反對(duì)比論證法等。分析議論文，要注意找出作者所運(yùn)用的論證方法，以準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容與中心。
四．注意議論的方式。
議論文有兩種議論方式，即立論和駁論。立論是從正面證明所提出的論點(diǎn)。駁論是反駁錯(cuò)誤的論點(diǎn)或錯(cuò)誤的論據(jù)、論證。
以立論為主的議論文很常見(jiàn)，以駁論為主的議論文可參考魯迅先生的《友邦驚詫論》，看魯迅先生是怎樣反駁論點(diǎn)和論據(jù)的。
1.縱貫式結(jié)構(gòu)。即按照引論(導(dǎo)論、緒論)、本論(正文)、結(jié)論三部分組織材料，符合提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的邏輯順序。2.并列式結(jié)構(gòu)。即緊緊圍繞中心論點(diǎn)，用幾個(gè)分論點(diǎn)構(gòu)成并列關(guān)系，從不同角度共同論證中心論點(diǎn)。3.遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。即作者闡述中心論點(diǎn)時(shí)，使文章的各個(gè)層次和段落逐層深入，從而推出文章的結(jié)論。4.對(duì)比式結(jié)構(gòu)。即把正反兩方面的觀(guān)點(diǎn)或事例加以對(duì)比，使兩種不同的觀(guān)點(diǎn)或事例在對(duì)比中更加鮮明、清晰，以使正面的論點(diǎn)和主張更加突出。
明確了議論文的結(jié)構(gòu)方式，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握行文脈絡(luò)，從而對(duì)文章作出準(zhǔn)確的分析和判斷。
知道了以上的方法，閱讀時(shí)可采用精讀、略讀相結(jié)合的方法，注意從原文中篩選信息。要把表明作者觀(guān)點(diǎn)的句子勾畫(huà)下來(lái)，找出文章的中心論點(diǎn)；注意分析文章的段落層次，看符合哪種結(jié)構(gòu)方式，運(yùn)用了哪些論證方法等。
要注意認(rèn)真閱讀題干，帶著問(wèn)題從原文中尋找答案，對(duì)與題干無(wú)關(guān)的內(nèi)容，可略讀或不讀。
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論文閱讀技巧篇五
閱讀是對(duì)學(xué)生識(shí)字的必要途徑，也是寫(xiě)作的重要前提，與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段密不可分。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀質(zhì)量是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愿意讀、主動(dòng)學(xué)。下面，根據(jù)我多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，談一下我的幾點(diǎn)看法。
興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，把閱讀當(dāng)成一種喜歡的活動(dòng)，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀喜歡，提高理解力和語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)。適時(shí)施教，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀興趣，是每個(gè)語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。那么如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣呢？在學(xué)習(xí)一篇文章之前，教師要先將文章的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)介向?qū)W生講解清楚，將這些問(wèn)題可以和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和求知欲，使學(xué)生愿意參與到讀書(shū)中來(lái)。在學(xué)習(xí)一些和歷史故事有關(guān)的課文時(shí)，可以將文章中的歷史人物轉(zhuǎn)變成一些形象具體的、富有戲劇性的電影人物形象儲(chǔ)備在孩子腦海中。還可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題而積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，大家都聽(tīng)爸爸媽媽講過(guò)狼牙山五壯士的英勇事跡嗎？”學(xué)生們立即活躍起來(lái)，紛紛舉手，興致勃勃的講起來(lái)。講的同學(xué)很有激情，聽(tīng)的同學(xué)很有興致，同時(shí)在講故事的過(guò)程中，其他同學(xué)對(duì)整篇文章有了一個(gè)大致的了解，這樣，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)文中的人物形象，模仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》《小英雄雨來(lái)》幾篇文章中，我都運(yùn)用了這種方法，這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和感情，從而提高了閱讀能力。還可以讓學(xué)生分覺(jué)得朗讀和覺(jué)得扮演等，教師只需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，接下來(lái)學(xué)生自由分組進(jìn)行角色分配，表演過(guò)程中還可以通過(guò)比賽的形式來(lái)進(jìn)行，最后頒發(fā)“最佳朗讀獎(jiǎng)”和“最佳表演獎(jiǎng)”。如《楊子榮借題發(fā)揮》和《“心正筆正”的柳公權(quán)》我就采取這種方法，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生的其他方面的能力如表演天分和朗誦能力也得到展現(xiàn)和提高。在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，可以利用猜詞游戲，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情以及對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)行描述，讓學(xué)生真正體會(huì)詞語(yǔ)的意思，使抽象的文字詞語(yǔ)活躍起來(lái)，提高閱讀理解興趣，助力閱讀能力提高。
課文類(lèi)型不同，學(xué)習(xí)方法自然也就不同。小學(xué)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，在我進(jìn)行具體詩(shī)詞講解之前，先讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介及所處時(shí)期等相關(guān)資料的查詢(xún)?cè)僮寣W(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中進(jìn)行中心思想的理解。最后提醒學(xué)生結(jié)合注釋進(jìn)行理解，有時(shí)還要運(yùn)用字詞典等工具書(shū)幫助理解，從而提高古詩(shī)詞閱讀能力，培養(yǎng)熱愛(ài)詩(shī)歌的感情。學(xué)習(xí)寫(xiě)事的課文，先讓學(xué)生通篇閱讀課文，從中找出事情的六要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清事情的發(fā)展順序，掌握作者運(yùn)用的敘事方法，然后我再分段、分重點(diǎn)語(yǔ)句給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì)、去感悟，講解完畢，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生提煉本篇文章的中心思想，這樣，在教師與學(xué)生的互動(dòng)下，使文章的學(xué)習(xí)不會(huì)枯燥，使學(xué)生愿意學(xué)，能學(xué)進(jìn)去。
新課改背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方式，讓學(xué)生真正愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式。信息技術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量的過(guò)程中，占據(jù)非常重要的位置，信息技術(shù)能有效獲得比書(shū)本更多的知識(shí)，不受時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供最前沿的閱讀信息，保持閱讀的新鮮度，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)該注意資源信息的有效性和科學(xué)性，所接觸信息必須要與課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣可以更好的使學(xué)生掌握更多知識(shí)，學(xué)生好奇心得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。
教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該一味的生氣、指責(zé)、批評(píng)，而是要多給與學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。并且，提供科學(xué)有效的教學(xué)方法，給學(xué)生充足的閱讀空間，加大課內(nèi)外閱讀量，這樣學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
論文閱讀技巧篇六
第一步，指出論證方法。
常見(jiàn)的論證方法有：舉例論證(例證法或擺事實(shí))、道理論證(講道理)、對(duì)比論證、比喻論證。
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
2、道理論證：是用經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的真理，自然科學(xué)的原理、定律、公式及古今中外的名言警句等來(lái)證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)檫@些道理具有權(quán)威性，所以這種方法使用得當(dāng)就有很強(qiáng)的論證力量。
3、對(duì)比論證：是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出，也稱(chēng)比較法。事物的特征和本質(zhì)在對(duì)比中最容易露出來(lái)，特別是正反相互對(duì)立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象，經(jīng)過(guò)對(duì)比，正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固。
4、比喻論證：比喻是一種修辭手法，從這個(gè)角度講，議論文中運(yùn)用比喻，是以具體的事物把抽象的道理形象地表達(dá)出來(lái)，借以增強(qiáng)文章的感染力。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
第二步，分析論證。
要具體說(shuō)明，如：舉例論證，要指出舉什么例子，證明什么觀(guān)點(diǎn);道理論證，要指出用什么道理，證明什么觀(guān)點(diǎn);正反對(duì)比論證，要指出什么和什么進(jìn)行對(duì)比，從而證明什么觀(guān)點(diǎn);比喻論證，要指出用什么比什么，證明什么觀(guān)點(diǎn)。
第三步，分析使用該種論證方法的作用。
要把握不同論證方法的特殊作用，如：舉例論證的特殊作用——增強(qiáng)文章的說(shuō)服力;道理論證的特殊作用——具有權(quán)威性，有很強(qiáng)的論證力量;對(duì)比論證的特殊作用——正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象鮮明深刻，正確的觀(guān)點(diǎn)更容易被讀者接受;比喻論證的特殊作用——或生動(dòng)形象證明了……，或深入淺出證明了……(要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定)。
【類(lèi)型1】辨別論證方法。
【類(lèi)型2】分析論證方法的作用。
【類(lèi)型1】辨別論證方法。
這是是議論文?？嫉念}型，辨別論證方法的類(lèi)別，首先要熟記幾種常用的論證方法，再根據(jù)不同的論證方法的表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行判斷。如舉例論證常以“例如”、“譬如”、“如”等字眼以提示，并且所講內(nèi)容均為有代表性的事實(shí);道理論證一般有“xx人說(shuō)”、“俗話(huà)說(shuō)”等提示性詞語(yǔ)，且內(nèi)容均為經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的真理，自然科學(xué)的原理、定律、公式及古今中外的名言警句等;對(duì)比論證需要列舉正反兩方面的事實(shí)或道理進(jìn)行鮮明對(duì)比;比喻論證需要運(yùn)用比喻的修辭手法。因此，只要認(rèn)真研讀所給段落，抓住有提示作用的關(guān)鍵詞，分析段落中的事實(shí)和道理，是不難辨別出論證方法的。
〖答題模式〗。
第……段主要運(yùn)用了……論證方法，或本文主要運(yùn)用了……、……的論證方法。
【類(lèi)型2】分析論證方法的作用。
辨別文中使用的論證方法，并分析其作用的考題是中考議論文閱讀中常涉及的題型。答題時(shí)先要通讀全文，從文中篩選能提示論證方法的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，如舉例論證常用的“如”“例如”等詞語(yǔ)，道理論證常用的“……說(shuō)”等，然后按照題目的要求作出回答，如本文運(yùn)用了……論證方法，……地證明了……的觀(guān)點(diǎn);……直至達(dá)到題目所要求答到的論證方法的種類(lèi)。
〖答題模式〗。
1、舉例論證：通過(guò)舉……的例子，具體有力的證明……觀(guān)點(diǎn)，從而使論證更具體更有說(shuō)服力。(或增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者。)。
2、道理論證：通過(guò)引用……的話(huà)，充分有力證明……觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。(或使論證具有權(quán)威性，有很強(qiáng)的論證力量。)。
3、對(duì)比論證：通過(guò)……與……對(duì)比，鮮明、有力的證明……觀(guān)點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力，增強(qiáng)文章的趣味性。(或使正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人鮮明深刻的印象，正確的觀(guān)點(diǎn)更容易被讀者接受)。
4、比喻論證：把……比作……，證明……觀(guān)點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述的生動(dòng)形象，淺顯易懂。
議論文。
論文閱讀技巧篇七
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……。
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……。
副詞：如(如：都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(注：有些是可以換的，不要一律寫(xiě)不能換，要先搞清楚再寫(xiě)能不能哦!)。
二.動(dòng)詞理解：
三.一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答：不能。因?yàn)椋?BR> (1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致;。
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系;。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(注：有些是可以的，不要一律寫(xiě)不能，要先搞清楚再寫(xiě)能不能哦!)。
第二部分：句子。
一.句子分析：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。
修辭的分析：
(1)它本身的作用;。
(2)結(jié)合上下文，分析句子里詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
(3)答題格式：修辭+結(jié)合上下文，修辭的作用。
a、比喻、擬人：生動(dòng)形象;。
b、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;。
c、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;。
d、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……。
e、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣。
f、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;。
例題：請(qǐng)問(wèn)文中劃線(xiàn)部分用了怎樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的心情?
比喻：用x-x比喻x-x，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了(事物)……的特點(diǎn)，表達(dá)了(人物)……。
擬人：把x-x擬人化(或賦予人的情感)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……(或描繪出……的畫(huà)面，寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn))。
排比：使句式更整齊，更有氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了(事物)的……，突出了(事物)……的特點(diǎn)。
反問(wèn)：這個(gè)反問(wèn)句的意思是……，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了(人物)……的感情。
設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”
文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對(duì)……的問(wèn)題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨”
借代：用x-x代x-x，使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn)。
引用：引用詩(shī)句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美(或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……)”
引用故事，神話(huà)傳說(shuō)，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者。
二.某句話(huà)在文中的作用：
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。
3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))。
論文閱讀技巧篇八
讀書(shū)是獲取知識(shí)、活躍思維、提高自我的捷徑。讀書(shū)是極其重要的。尤其對(duì)于當(dāng)今在校生而言。知識(shí)是硬件。再好看的學(xué)歷如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)作為基礎(chǔ)，也只是一張紙而已。能夠堅(jiān)持讀書(shū)，在書(shū)海中暢游，那么就會(huì)變得更優(yōu)秀。每個(gè)人的情況不同，適合自己的方式可能也有所區(qū)別，但一些規(guī)律性的東西可能還是比較接近的。
拿到書(shū)的時(shí)候，根據(jù)題目，先想想：這本書(shū)如果我寫(xiě)，大概會(huì)是怎樣的觀(guān)點(diǎn)，會(huì)以怎樣的思路展開(kāi)。然后，看一下簡(jiǎn)單的介紹及序言等，如果介紹的主要觀(guān)點(diǎn)與自己的想法相同，章節(jié)的布局也沒(méi)有新鮮之處，那么，這本書(shū)就可以不讀或者只是粗略地看翻一下。反之，就買(mǎi)下來(lái)閱讀。如果作者觀(guān)點(diǎn)新穎，或者觀(guān)點(diǎn)與自己接近但章節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的思路，有比自己深入、系統(tǒng)和完善之處，也買(mǎi)下來(lái)，重點(diǎn)讀那些體現(xiàn)出作者深入思考的章節(jié)。
所以讀書(shū)的時(shí)候，一般先看目錄。目錄是提綱挈領(lǐng)，是作者思路的高度概括。通過(guò)目錄，知道作者的一個(gè)大概思路，沿著作者的思路一路走下去，會(huì)讓你的思路和邏輯越來(lái)越系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)和清晰。因?yàn)?，讀書(shū)不僅獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，更重要的是，開(kāi)打思路，學(xué)會(huì)更深入地、更多角度的思考。
帶著一個(gè)清晰的框架去讀書(shū)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在和作者一起思考和洞悉事物的本質(zhì)，甚至，你是在和作者一起寫(xiě)作。這會(huì)讓你更清晰地感受到作者的獨(dú)到之處，也幫你發(fā)現(xiàn)作者的不足或欠缺之處。這樣，你讀一本書(shū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以普通方式讀十本書(shū)獲取的收益。
由于此前已經(jīng)知道哪些部分是自己最關(guān)注的，也就知道了哪些應(yīng)該粗讀、哪些應(yīng)該細(xì)讀(當(dāng)然，我現(xiàn)在基本上不分那么清楚了，因?yàn)樽x書(shū)效率高到一定程度的時(shí)候，這種選擇已經(jīng)不需要了，在閱讀中就可以自動(dòng)做這種篩選)，就可以更好地分配時(shí)間。
讀書(shū)的時(shí)候，一定要有一支筆，把精彩的觀(guān)點(diǎn)或闡述劃上線(xiàn)，或把自己的感受隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)?，看別人觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)際上是在與作者對(duì)話(huà)，注意，讀書(shū)是與作者對(duì)話(huà)!你不自然地會(huì)有一些感悟，把它記錄下來(lái)非常非常重要。當(dāng)你養(yǎng)成這種習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的獲取知識(shí)的速度會(huì)更快，效率會(huì)更高，思維會(huì)更加活躍。
需要注意的是，不要拒絕你非常厭惡的觀(guān)點(diǎn)，只要對(duì)方能夠自圓其說(shuō)，你不妨也了解一下。中國(guó)人的局限性是：會(huì)認(rèn)為與自己觀(guān)點(diǎn)差異大的觀(guān)點(diǎn)是荒謬的!往往從道德層面加以譴責(zé)，而完全不理會(huì)對(duì)方的邏輯關(guān)系。其實(shí)，荒謬的觀(guān)點(diǎn)不一定沒(méi)有道理。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)交流和辯論，讓道理越來(lái)越清晰，而不是通過(guò)情緒化的宣泄讓本來(lái)可以討論的話(huà)題變得越來(lái)越模糊。每個(gè)人都或多或少的存在這個(gè)問(wèn)題。我也在努力修正自己的這個(gè)缺點(diǎn)。
多采用組合閱讀的方式。即把幾本甚至十幾本關(guān)于同一問(wèn)題的書(shū)，擺放在一起閱讀。這樣，如同召開(kāi)一次座談會(huì)，每個(gè)作者分別發(fā)表自己的看法，這些權(quán)威人士的觀(guān)點(diǎn)互相碰撞或者補(bǔ)充，讓你更深入地更全面地洞悉這一問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這種閱讀方式是我的最?lèi)?ài)!但出行的時(shí)候不方便，畢竟，一摞書(shū)是很沉重的。
論文閱讀技巧篇九
所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號(hào)。普通讀者眼睛停頓時(shí)可接收兩個(gè)英語(yǔ)單詞，閱讀能力強(qiáng)的讀者一眼可以看四個(gè)左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個(gè)或者不到一個(gè)的單詞。因此，在相等的閱讀時(shí)間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經(jīng)常復(fù)視，讀速肯定快不了。
我們閱讀時(shí)應(yīng)該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個(gè)個(gè)孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個(gè)詞群，most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體看待，閱讀時(shí)，眼睛只要停頓三次而不是十次。
在閱讀時(shí)，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對(duì)閱讀材料的全面理解。
預(yù)讀是每個(gè)讀者必須掌握的一項(xiàng)基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書(shū)之前，首先應(yīng)該通過(guò)預(yù)讀粗略地估計(jì)一下該書(shū)寫(xiě)的是什么內(nèi)容。書(shū)籍預(yù)讀主要包括以下七個(gè)方面(1)思考標(biāo)題的含義(2)速讀作者姓名與書(shū)籍出版日期(3)看看封面或書(shū)中的照片或插圖(4)速讀目錄內(nèi)容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡(jiǎn)介以及前言(7)瀏覽書(shū)尾的參考書(shū)目。
短篇文章預(yù)讀要相對(duì)地簡(jiǎn)單一些。它主要包括閱讀標(biāo)題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預(yù)讀的重要性，或者覺(jué)得它是浪費(fèi)時(shí)間。特別是在做閱讀與理解測(cè)試題時(shí)，時(shí)間一緊，他們就忽略預(yù)讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過(guò)了預(yù)讀這一重要環(huán)節(jié)，他們的閱讀在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是在盲目的探索中進(jìn)行的。
看文章經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞。這時(shí)，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來(lái)。查詞典不但會(huì)減慢讀速，而且會(huì)打斷讀者的思路，降低閱讀效率。 猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義。另外我們還可以根據(jù)構(gòu)詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當(dāng)然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來(lái)的。如果它們對(duì)理解文章內(nèi)容無(wú)多大妨礙，我們完全可以跳過(guò)它，不要把精力過(guò)分地放在猜詞義上。只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)樹(shù)林的閱讀方法是不可取的。
論文閱讀技巧篇十
1.詩(shī)眼詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，古人寫(xiě)詩(shī)特別講究“煉字”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。
2.意象詩(shī)作中作者所寫(xiě)之景、所示之物，這客觀(guān)的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀(guān)、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂等等?？梢?jiàn)，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，解詩(shī)答題。
二、掌握古詩(shī)詞基本知識(shí)。
詩(shī)歌分為古體詩(shī)(又稱(chēng)“古風(fēng)”)、今體詩(shī)(又稱(chēng)“格律詩(shī)”)。
古體詩(shī)：包括“今體詩(shī)”
出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作，也包括“今體詩(shī)”出現(xiàn)以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作?！案?、行、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。
今體詩(shī)：分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句)，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞：是今體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱(chēng)長(zhǎng)短句(句子字?jǐn)?shù)不等、長(zhǎng)短不一)、詩(shī)余(由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái))。根據(jù)詞的長(zhǎng)短，詞又分單調(diào)(也叫小令，一般認(rèn)為58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(一般分上下闕，58-96字)、長(zhǎng)調(diào)(96字以上，三闕以上)。詞有詞牌，詞牌嚴(yán)格律定了每首詞的格律和音韻。
曲：即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字?jǐn)?shù)中增加襯字，從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性，更自由靈活地表達(dá)思想與情感。
有關(guān)詩(shī)詞知識(shí)的測(cè)試范圍很廣。1993年、、、的上海卷都從詩(shī)歌體裁、押韻、對(duì)仗等方面對(duì)考生進(jìn)行了測(cè)試。掌握詩(shī)詞知識(shí)，不但要記，還要會(huì)用。上海卷的排序題就是一例。
三、把握不同的詩(shī)作題材。
就詩(shī)作題材內(nèi)容的不同，古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景(抒情)詩(shī)、記事(詠懷)詩(shī)、詠史(懷古)詩(shī)、詠物(言志)詩(shī)、田園(山水)詩(shī)、邊塞(征戰(zhàn))詩(shī)等等。
寫(xiě)景詩(shī)：學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò)，毋須多說(shuō)。
詠懷詩(shī)：敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆，抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)等情懷的'作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩(shī)：詩(shī)人對(duì)某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩(shī)人獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。
詠物詩(shī)：主要特點(diǎn)是托物言志。這類(lèi)古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。
山水田園詩(shī)：寫(xiě)田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。
邊塞詩(shī)：描寫(xiě)邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
四、分清各種風(fēng)格流派。
“風(fēng)格”是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和，王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。
流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。
1.詩(shī)歌流派：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義。
現(xiàn)實(shí)主義：提倡客觀(guān)地觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活，精確細(xì)膩地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩(shī)經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對(duì)理想的熱烈追求，用熱情奔放的語(yǔ)言、奇特的想象和夸張手法、神話(huà)故事來(lái)塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：豪放派、婉約派豪放派：氣勢(shì)磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。
代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派：筆調(diào)柔和，感情細(xì)膩，委婉纏綿，韻味深遠(yuǎn)。代表人物：劉永、姜夔、秦觀(guān)、李清照。
論文閱讀技巧篇十一
一、找到“說(shuō)明對(duì)象”
說(shuō)明文的“說(shuō)明對(duì)象”是“中考說(shuō)明文閱讀”的常見(jiàn)考點(diǎn)之一，其考查類(lèi)型：“這篇文章(或段落)的說(shuō)明對(duì)象是什么?”
1.看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。
2.抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。反之，如果要求為說(shuō)明文加一個(gè)題目，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為題目，或加上一個(gè)能說(shuō)明其特征的生動(dòng)的題目。
二、分析“說(shuō)明對(duì)象的特征”
首先，應(yīng)找到表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的句子?？搭}目;在首段中找;抓關(guān)鍵詞句。其次，在概括說(shuō)明事物的特征時(shí)，要分析文章結(jié)構(gòu)，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。一般情況下，文段的開(kāi)頭和結(jié)尾往往說(shuō)明了對(duì)象的特點(diǎn)。
三、理清說(shuō)明順序，分析文章結(jié)構(gòu)。
1、常見(jiàn)題型有：以選擇、填空或簡(jiǎn)答的形式，指明整體和局部的說(shuō)明順序;或理清說(shuō)明文的層次，直接劃分全文的結(jié)構(gòu)或劃分某段的層次.
2、常見(jiàn)說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
3、說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：總分式，總分總式，分總式.
4、抓邏輯順序、空間順序、邏輯順序的特征，理清說(shuō)明順序。
(1)看內(nèi)容，辨順序。介紹事物的特征、種類(lèi)、成因、功用等，一般用邏輯順序;說(shuō)明事物發(fā)展變化過(guò)程，一般用時(shí)間順序;說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，一般用空間順序。
(2)找重點(diǎn)詞句辨順序?？臻g順序一般用方位詞;時(shí)間順序一般用時(shí)間名詞;邏輯順序一般用“因?yàn)椤?、“所以”、“首先”、“其次”、“總之”、“綜合所述”等詞語(yǔ)。
說(shuō)明文的特點(diǎn)。
內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)有條理性、語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確。說(shuō)明文的說(shuō)明方法主要有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表、摹狀貌、引言論等。例如，太陽(yáng)是個(gè)火球運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，在說(shuō)明文中運(yùn)用了好像、是、仿佛等比喻詞一定就是打比方。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法作用。
1、舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的_特點(diǎn)。
2、分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的_特點(diǎn)。對(duì)事物的特征(或事理)分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
3、打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的_特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
4、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的_特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
5、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的_特點(diǎn)(地位、影響等)。
6、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象(或科學(xué)事理)加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征(或事理)。
7、列圖表：直觀(guān)形象地說(shuō)明了事物的_特點(diǎn)。
8、引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
9、摹狀貌：對(duì)事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
10、作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征(或事理)加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
11、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——a、引用具體的事例;(作用同舉例子)b、引用具體的數(shù)據(jù);(作用同列數(shù)字)c、引用名言、格言、諺語(yǔ);作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。d、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。(引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。)。
說(shuō)明文怎么寫(xiě)。
1、弄清說(shuō)明的對(duì)象。
閱讀一篇文章，要準(zhǔn)確地把握說(shuō)明的對(duì)象，需從兩個(gè)方面來(lái)分析，一是從整體看一篇文章說(shuō)明的是什么事物，二是從部分看說(shuō)明的是這一事物的哪一個(gè)方面，即一篇文章的具體說(shuō)明對(duì)象。
2、抓住對(duì)象的特征。
要準(zhǔn)確地理解說(shuō)明文的內(nèi)容，只找到說(shuō)明對(duì)象是不夠的，還要準(zhǔn)確地把握說(shuō)明對(duì)象的特征。一篇說(shuō)明文是否達(dá)到說(shuō)明的目的，關(guān)鍵在于有沒(méi)有把事物的特征說(shuō)明白。
3、理清說(shuō)明的順序。
說(shuō)明文要有一個(gè)清楚而又合理的條理，這就是說(shuō)明順序。說(shuō)明順序一般有三種，即空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序。閱讀文章或語(yǔ)段時(shí)要注意從這三個(gè)方面去把握。
空間順序一般有從上到下，從左到右，從前到后，從遠(yuǎn)到近，先中間后兩邊等順序。時(shí)間順序一般有從古到今，從過(guò)去到現(xiàn)在等順序。
邏輯順序有從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從主要到次要，從特點(diǎn)到用途，從整體到部分，從一般到特殊，從概括到具體從已知到未知，由表及里，由此及彼等。
4、掌握說(shuō)明的方法。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、列數(shù)字、分類(lèi)別、打比方、下定義、作詮釋、引用、列圖表等。
5、了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明文常見(jiàn)的有以下四種結(jié)構(gòu)關(guān)系。
1)并列式：各層次之間的關(guān)系是平等并列的。
2)遞進(jìn)式：后邊的說(shuō)明是在前邊的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的說(shuō)明。各層次之間的關(guān)系由淺入深，由表及里，層層深入。
3)總分式：這種結(jié)構(gòu)形式可派生三種情況，即總分式、分總式和總分總式。
4)對(duì)照式：就是在中心論點(diǎn)提出之后，從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。運(yùn)用對(duì)照式，目的是通過(guò)兩個(gè)方面的對(duì)照，突出說(shuō)明其中一個(gè)方面的正確性，另一個(gè)方面只起烘托、陪襯的作用。
高中說(shuō)明文范文。
忙碌，在許多人的眼里，是一件很辛苦的事情。實(shí)則不然，正是由于人的這種心理，所以很難從忙碌中尋找特別一點(diǎn)的東西。
在你孤單無(wú)聊的時(shí)候，是不是會(huì)去散散步，看看大千世界，像我一樣吹風(fēng);在你傷心的時(shí)候，是不是會(huì)去痛哭一場(chǎng)，或是瘋狂的對(duì)著無(wú)人之地像我一樣大聲的咆哮;在你開(kāi)心幸福的時(shí)刻，是不是會(huì)更加有心情做自己想做的事情?在許多個(gè)特殊的時(shí)刻，你都有許多個(gè)特殊的心情。也許并不是每一個(gè)人都會(huì)像我這樣，畢竟，大家都有自己的個(gè)性。但是我也同樣相信，在你最幸福的時(shí)刻，你一定是最忙碌的!相反，假如你每天無(wú)所事事的話(huà)，你一定會(huì)感覺(jué)很空虛，煩惱就會(huì)接憧而來(lái)，擋也擋不住。因?yàn)椋愕男撵`像你一樣很是無(wú)聊，那么，就會(huì)是沒(méi)事找事了。要知道，心是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在跳動(dòng)的，它可是個(gè)調(diào)皮的壞孩子，不會(huì)像你一樣甘于無(wú)聊的。
其實(shí)忙碌是一種很幸福的事情，幾乎每天你都在忙碌中，所以，你感覺(jué)充實(shí)，你也感覺(jué)快樂(lè)。
散步吹風(fēng)是一種忙碌，忙碌的欣賞沿途的風(fēng)景，忙碌于專(zhuān)注的神情;痛苦咆哮是一種忙碌，忙碌于發(fā)泄，忙碌于吵吵鬧鬧;做自己最喜歡的事情同樣也是一種忙碌，忙碌于做的時(shí)候的那種辛苦。
但是，你卻從來(lái)都不會(huì)感到一丁點(diǎn)的累。因?yàn)?，你很快?lè)，你做著自己想做的事情，哼著屬于自己悠閑地歌謠，這是悠揚(yáng)的歡快曲。這時(shí)的你也不會(huì)再感覺(jué)到這種忙碌很累，因?yàn)?，你很快?lè)罷了。
那么，請(qǐng)讓世界布滿(mǎn)歡快，讓所有的憂(yōu)愁都飛走。做一些屬于你的，歡快的忙碌。它是一顆忘憂(yōu)草，忘記你所擁有的煩惱憂(yōu)傷。
收拾一下你的屋子，你會(huì)覺(jué)得如此幸福，你有一個(gè)如此美好的家庭。讀一本你喜歡的厚厚的書(shū)，你會(huì)覺(jué)得如此幸福，你有這樣一份悠閑的時(shí)間。坐在公園的長(zhǎng)凳上，看著日起日落，你會(huì)覺(jué)得如此幸福，你有這樣一份閑情雅致?；蚴?，努力找一份自己喜歡的工作，然后快樂(lè)的加滿(mǎn)每一天的油，亦或是，有一份不太稱(chēng)心的職業(yè)，但你要告訴自己：
我沒(méi)有浪費(fèi)生命的動(dòng)力，我很幸福!那么憂(yōu)愁就會(huì)通通跑走，記住，忙碌是一顆心靈的忘憂(yōu)草。
論文閱讀技巧篇十二
引導(dǎo)語(yǔ)：閱讀仍然是ssat考試的重頭戲，其備考的重要性也就不言而喻，對(duì)于備考最重要的問(wèn)題就是要知道閱讀考試題型，才能有針對(duì)性的備考，為了幫助大家更好的攻克閱讀科目，下面小編就和大家分享一些ssat考試閱讀題的題型，希望能幫助大家。
ssat閱讀中對(duì)于詞匯的考察并不是單獨(dú)詞匯的考察還有就是語(yǔ)境，考生可以回到原文，單詞所在句子，仔細(xì)研讀這個(gè)句子，猜測(cè)他的含義。如果你能認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，首先說(shuō)明詞匯量還是過(guò)關(guān)的，其次，千萬(wàn)不要認(rèn)識(shí)該詞而大意。
主旨題是非常重要的題型，應(yīng)對(duì)這種題型考生首先要對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，不僅有利于主旨題的回答，還可以對(duì)其他問(wèn)題迅速定位。當(dāng)你對(duì)這個(gè)猶豫不決的時(shí)候可以再次查看文章的大部分內(nèi)容是不是在探討這個(gè)問(wèn)題。
細(xì)節(jié)題是每年的必考內(nèi)容，如果是細(xì)節(jié)題就說(shuō)明有據(jù)可依，就隱藏在文章內(nèi)容里面，但是考生要明確的是“直接”細(xì)節(jié)題還是“間接”細(xì)節(jié)題，應(yīng)對(duì)方法就是回原文，按照作者的說(shuō)法去判斷。成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)，大家一定要重視這種題型。
推斷題是比較難的一類(lèi)題目，需要大家根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理，有一些標(biāo)志性詞匯如infer, indicate, imply, suggest等，這種推斷題目的應(yīng)對(duì)方法同樣是根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞，返回到原文，聯(lián)系上下文語(yǔ)境在進(jìn)行推理，看看自己的意思是符合文章下文的展開(kāi)形式。
考生要根據(jù)每一段的首尾句子清晰把握段落之間的聯(lián)系，這是解決組織結(jié)構(gòu)題的關(guān)鍵，這種題目也算是題型中比較難的一類(lèi)，一旦你的思路發(fā)生了改變就會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，所以精讀每段的首尾句是把控自己思路的一種方法。
語(yǔ)氣題是每年的必考題目，通常出現(xiàn)在閱讀考試文章的最后面，這種題目也就是要考察讀者是否完全理解了文章內(nèi)容，是否能夠體會(huì)作者的感受，能夠站在作者的.角度審視這個(gè)問(wèn)題。所以作者對(duì)于問(wèn)題的用詞就變成我們尋找的線(xiàn)索，多關(guān)注文章中的修辭語(yǔ)言和情感態(tài)度詞的出現(xiàn)。要注意一定不要摻雜個(gè)人情緒，個(gè)人對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法如何，出題的目的是想要讀者能夠完全領(lǐng)會(huì)作者的意思。
對(duì)于中國(guó)考生來(lái)說(shuō)，接觸較多的是議論文和說(shuō)明文體。而ssat閱讀作為一種北美地區(qū)中學(xué)的入學(xué)考試，自然是與國(guó)內(nèi)的考試是有所不同的，這對(duì)鮮少接觸西方文學(xué)體裁的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)。尤其是閱讀文章中的小說(shuō)和詩(shī)歌這類(lèi)型的文章對(duì)于考生來(lái)說(shuō)更是陌生的，而且近年來(lái)比重也是有所上升的。
和英語(yǔ)作為母語(yǔ)的美國(guó)考生相比，中國(guó)考生僅僅是依靠課堂上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在美國(guó)的教學(xué)生十分重視考生的閱讀量，因此他們的課外閱讀也是十分豐富的。中國(guó)考生想要在同齡的考生中脫穎而出也是十分困難的。
考生需要做的就是在平時(shí)提高自己的閱讀量，不管是什么類(lèi)型的文章對(duì)考生的詞匯，句法以及閱讀能力的提高都是有幫助的。
考生往往對(duì)閱讀文章的長(zhǎng)度和句子結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)。ssat文章句子結(jié)構(gòu)和涉及的語(yǔ)法點(diǎn)基本都超出一般中學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)難度，因此長(zhǎng)句分析是每個(gè)學(xué)生需要掌握的技能。而另一方面，由于中西方文化差異和中英文兩種語(yǔ)言的差異，英語(yǔ)國(guó)家文章的結(jié)構(gòu)和中文文章結(jié)構(gòu)上會(huì)產(chǎn)生差異。學(xué)生倘若習(xí)慣中國(guó)文學(xué)的寫(xiě)作方法和行文，不了解美式閱讀思維，快速了解英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)，就難以對(duì)文章大意和中心形成準(zhǔn)確了解。
每一種考試都有特定的題型設(shè)置策略和出題思路規(guī)律，有的考生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，但是如果掌握了一定的做題技巧會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的提高有很大的幫助。因此考生需要在熟悉閱讀題型以及出題思路的基礎(chǔ)上才能更好的提高做題效率。
論文閱讀技巧篇十三
一定要先讀文章!
二、 切忌讀文章時(shí)查詞典
三、 不要逐字讀閱讀黃金法則：文章中讀到什么就是什么，不需要結(jié)合其他進(jìn)行推理。
專(zhuān)用六先六后：
1、 先詞匯，后閱讀(一般剩余13分鐘閱讀，5分鐘小文章，長(zhǎng)文章保證簡(jiǎn)單題一定做對(duì))。
2、 先短文章，后長(zhǎng)文章。
3、 先讀較熟悉的內(nèi)容的文章，后讀陌生的。
4、 先讀較易的，后讀難的。
較易題包括：主題題，態(tài)度題，結(jié)構(gòu)題(一般總分式較多)，簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)題(題干、答案均較短，且好定位)。
較難題包括：難細(xì)節(jié)題(特別是羅馬數(shù)字題)，邏輯題，類(lèi)比題。
5、 先框架，后細(xì)節(jié)。
6、 先排除再猜選(不得已而猜之時(shí))。
論文閱讀技巧篇十四
古詩(shī)的題目往往包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情感、題材類(lèi)型等信息。抓住題目，有助于我們整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
2讀作者。
任何作者都有其相對(duì)穩(wěn)定的寫(xiě)作內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格、情感傾向。關(guān)注作者，有助于快捷理解詩(shī)歌。
3讀詩(shī)句。
古代詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上往往先寫(xiě)景敘事，然后抒情;在寫(xiě)景時(shí)，常常會(huì)使用一些典型意象。因此，抓住詩(shī)歌的尾聯(lián)和句中的典型意象，有助于我們把握詩(shī)歌的主旨、情感和態(tài)度。
4讀注釋。
詩(shī)歌注釋為考生閱讀詩(shī)文提供幫助，注釋的對(duì)象一般為地名、難解字詞、寫(xiě)作背景等。前兩者便于理解內(nèi)容，后者有助于考生理解詩(shī)歌的主旨和情感。
答題。
1審清題目。
詩(shī)歌閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)總體有兩種模式，一是直白型，二是含蓄型，對(duì)于含蓄的問(wèn)題要明白其指向，才能避免“答非所問(wèn)”的尷尬。
2規(guī)范答題。
規(guī)范答題主要指要點(diǎn)清晰，有條理。
論文閱讀技巧篇十五
俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。在讀書(shū)過(guò)程中，把你以為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子或精彩的段落，隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾勒出來(lái)。在你讀不懂的地方隨時(shí)用筆作個(gè)記號(hào)，待通篇讀完后再認(rèn)真思考或向別人請(qǐng)教。
2.勤查字典、詞典。
課外閱讀時(shí)一般沒(méi)有老師，在這種情況下，同學(xué)們很可能會(huì)遇到許多“攔路虎”。這時(shí)你可以請(qǐng)教你的第二任老師——字典，“他”能幫你掃清閱讀障礙，同時(shí)也豐盛了我們的知識(shí)。
3.勤記筆記或?qū)戦喿x心得。
在讀書(shū)過(guò)程中，把書(shū)中精美的句子、精彩的段落摘抄下來(lái)，這樣日積月累，持之以恒，充實(shí)和豐盛自己的知識(shí)。讀完書(shū)后，可以把你的感受、受到的啟發(fā)寫(xiě)在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，而且還養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。
4.勤于思考，積極討論。
讀完一篇文章要回過(guò)頭來(lái)想一想，這篇文章主要寫(xiě)的是什么，還要想一想作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，是為了闡明什么。遇到個(gè)人難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以讓別的同學(xué)也讀一讀那篇文章，然后共同討論。
讀書(shū)不二法。
一段時(shí)間內(nèi)專(zhuān)心致志地只讀一本書(shū)。清朝政治家曾國(guó)藩就是這樣讀書(shū)的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當(dāng)讀一人之書(shū)集，不當(dāng)東翻西閱?！边@種讀書(shū)方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實(shí)治學(xué)功底的讀書(shū)人。
波浪漸進(jìn)法。
一次讀一本書(shū)，但不強(qiáng)求一氣呵成，可以過(guò)一段時(shí)間再讀。一部《昭明文選》，上學(xué)時(shí)讀過(guò)，上世紀(jì)五十年代讀過(guò)，上世紀(jì)六十年代讀過(guò)，到了七十年代還讀了好幾次。時(shí)間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時(shí)，不妨采取這種方法。
比較品讀法。
此法是說(shuō)一次讀幾本書(shū)，用比較對(duì)照的方法讀書(shū)。寫(xiě)《魏書(shū)》的史學(xué)家夏侯諶聽(tīng)別人稱(chēng)贊陳壽寫(xiě)的《三國(guó)志》，心里不大服氣，便找來(lái)細(xì)讀，這才知道《三國(guó)志》卻比自己《魏書(shū)》好，于是當(dāng)即燒掉了自己的書(shū)稿。搞研究或者做論文時(shí)，用這種方法可以讓你大受裨益。
看書(shū)一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因?yàn)橛行?shū)含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱(chēng)之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補(bǔ)敘等內(nèi)容，跳過(guò)去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說(shuō)或快速瀏覽資料都不錯(cuò)。
字斟句酌法。
此法講究讀書(shū)要一字一句，細(xì)細(xì)品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書(shū)先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細(xì)研究品味。用眼睛來(lái)讀書(shū)只有眼見(jiàn)，用心去讀書(shū)才有心得。字斟句酌法特別適合讀經(jīng)典。
精華提煉法。
對(duì)于一些作品，不僅要精讀，還要總結(jié)歸納，提煉出其中的精華。歷史學(xué)家吳晗就特別擅長(zhǎng)做讀書(shū)卡片。他讀書(shū)時(shí)，見(jiàn)到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書(shū)，做了幾十萬(wàn)張卡片。讀完一本書(shū)，如果真能夠提煉出幾句有用的話(huà)來(lái)，就算沒(méi)有白讀。
成功的明證。
最有效率的閱讀狀態(tài)就是身心放松，精神集中。保持這種精神集中的放松狀態(tài)，就能確實(shí)掌握文章的內(nèi)容，并且牢記在心。
那么，為了進(jìn)入集中精神的放松狀態(tài)該怎么做才好呢?
有個(gè)方法可以迅速地進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，就是“橘子集中法”。這個(gè)技巧非常簡(jiǎn)單，只要將注意力集中于一點(diǎn)，就能立即提高閱讀的效率。
不管是閱讀還是記憶，提高效率的關(guān)鍵都在于“精神集中”，這是經(jīng)過(guò)常年的研究得知的。
人的意識(shí)可以一次注意到7個(gè)位元(或增減兩個(gè)位元)的信息，所以美國(guó)的貝爾電話(huà)公司才會(huì)在一開(kāi)始就將電話(huà)號(hào)碼定為7個(gè)數(shù)碼。換句話(huà)說(shuō)，人在意識(shí)上有能力同時(shí)處理大約7個(gè)位元的信息。
根據(jù)研究結(jié)果顯示，閱讀書(shū)本時(shí)，為了有效地集中精神，可將注意力固定在某一點(diǎn)上。而重點(diǎn)是把注意力固定在哪一點(diǎn)。
舉例來(lái)說(shuō)，開(kāi)車(chē)時(shí)應(yīng)該注意的地方是前方，而不是車(chē)蓋上的裝飾或前方車(chē)輛的車(chē)牌。
在閱讀文章時(shí)，固定注意力的理想位置是后腦勺的上方。而“句子集中法”就是將注意力固定在理想的位置上，使身體和頭部都能在瞬時(shí)之間形成“精神集中的放松狀態(tài)”。
論文閱讀技巧篇十六
一、找到“說(shuō)明對(duì)象”
說(shuō)明文的“說(shuō)明對(duì)象”是“中考說(shuō)明文閱讀”的常見(jiàn)考點(diǎn)之一，其考查類(lèi)型：“這篇文章(或段落)的說(shuō)明對(duì)象是什么?”
1.看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。
2.抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。反之，如果要求為說(shuō)明文加一個(gè)題目，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為題目，或加上一個(gè)能說(shuō)明其特征的生動(dòng)的題目。
二、分析“說(shuō)明對(duì)象的特征”
首先，應(yīng)找到表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的句子?？搭}目;在首段中找;抓關(guān)鍵詞句。其次，在概括說(shuō)明事物的特征時(shí)，要分析文章結(jié)構(gòu)，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。一般情況下，文段的開(kāi)頭和結(jié)尾往往說(shuō)明了對(duì)象的特點(diǎn)。
三、理清說(shuō)明順序，分析文章結(jié)構(gòu)。
1、常見(jiàn)題型有：以選擇、填空或簡(jiǎn)答的形式，指明整體和局部的說(shuō)明順序;或理清說(shuō)明文的層次，直接劃分全文的結(jié)構(gòu)或劃分某段的層次.
2、常見(jiàn)說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
3、說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：總分式，總分總式，分總式.
4、抓邏輯順序、空間順序、邏輯順序的特征，理清說(shuō)明順序。
(1)看內(nèi)容，辨順序。介紹事物的特征、種類(lèi)、成因、功用等，一般用邏輯順序;說(shuō)明事物發(fā)展變化過(guò)程，一般用時(shí)間順序;說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，一般用空間順序。
(2)找重點(diǎn)詞句辨順序。空間順序一般用方位詞;時(shí)間順序一般用時(shí)間名詞;邏輯順序一般用“因?yàn)椤?、“所以”、“首先”、“其次”、“總之”、“綜合所述”等詞語(yǔ)。
論文閱讀技巧篇十七
1、反復(fù)朗誦吟詠。
詩(shī)的語(yǔ)言是最精煉、最優(yōu)美的。平時(shí)所說(shuō)的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，指的就是這個(gè)意思。由于它的押韻和分行，讀起來(lái)有極強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)美。因此，閱讀詩(shī)歌時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的朗讀，讀到瑯瑯上口，熟讀成誦，才能體會(huì)的出詩(shī)的情感。從而進(jìn)入詩(shī)所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境之中。
2、展開(kāi)豐富的想象。
詩(shī)歌的一大特點(diǎn)就是想象。沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。在詩(shī)歌中，詩(shī)人往往會(huì)把幾種互不相關(guān)的事物，通過(guò)想象，像一根線(xiàn)連接無(wú)數(shù)的珠子似的串起來(lái)，形成一個(gè)絕妙的統(tǒng)一體。因此，閱讀詩(shī)歌一定要展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)歌中所描繪的形象在頭腦中形成一幅幅色彩鮮明，形象生動(dòng)的畫(huà)面。如此，既可加深對(duì)詩(shī)的`理解，又可提高和豐富自己的想象能力。
3、從關(guān)鍵詞句入手，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
詩(shī)歌通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，凝聚了詩(shī)人濃烈的思想感情，沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)歌。讀詩(shī)歌，關(guān)鍵就是要體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，從中受到啟發(fā)與感染。而有些詩(shī)歌所包含的思想內(nèi)含較為深刻，如《題西林壁》。這首詩(shī)就要抓住后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中?！蓖ㄟ^(guò)細(xì)心的領(lǐng)會(huì)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的深刻的哲理。
論文閱讀技巧篇十八
進(jìn)行速讀時(shí)，注意只“閱”不“讀”，發(fā)音必將影響速度?！伴啞闭哂谢匦挠嗟?，可以不采用所讀材料的全部詞匯，而只取其中的某幾個(gè)詞，甚至只是一個(gè)完整的形象，只有采用經(jīng)過(guò)壓縮的語(yǔ)句，才有可能快讀，才有可能從詞匯的樹(shù)叢中找到思想的森林。
2、瀏覽法。
即閱讀時(shí)，目光撒下去所接觸的不是兩三個(gè)詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書(shū)的大意上，通常在圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)攤前拿到新書(shū)時(shí)使用。
這是快速閱讀的一種形式，這種辦法用來(lái)選讀文章里的部分章節(jié)。在這種情況下，讀者應(yīng)通觀(guān)全文，爭(zhēng)取不要漏過(guò)任何部分，但注意力只能放在他要讀的主要觀(guān)點(diǎn)上。
這種方法常常在讀者瀏覽了全書(shū)之后回過(guò)頭來(lái)通讀第二遍的時(shí)候使用，如要求在《范愛(ài)農(nóng)》一課中找出追述和補(bǔ)敘的段落即可選用此法。
這樣，閱讀速度就會(huì)大大加快，因?yàn)樵谶@種情況下，讀者在未找到他所需要的章節(jié)、內(nèi)容前，對(duì)其它部分可以一掠而過(guò)，不予細(xì)看，只把精力放在要讀的部分。
4、掃描法。
這是一種快速瀏覽法。它的目的是為了從中找出我們所需要的且又較為明顯的東西，如人名、數(shù)據(jù)、成語(yǔ)、生詞、論點(diǎn)等。視覺(jué)(特別是周?chē)曈X(jué))發(fā)達(dá)和經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的人一打開(kāi)書(shū)就能迅速發(fā)現(xiàn)要找的東西。
5、提問(wèn)法。
為什么說(shuō)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是最崇高、最傳大的理想?讀了《魯迅的精神》就該知道魯迅的精神是什么，這樣，閱讀有了目標(biāo)，有了疑問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀，便可爭(zhēng)取在閱讀中解決疑問(wèn)。
6、提要法。
閱讀時(shí)不宜平均使力，應(yīng)有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀，要抓大意，抓主句，抓脈絡(luò)，抓中心，可以邊讀邊列提綱和圖表，從中了解和發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、新問(wèn)題及新材料。
7.變音讀為視讀。
視讀是不經(jīng)過(guò)聲音的媒介，讓文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直接反映到中樞神經(jīng)，形成整體反映某一概念。因而比音讀快三四倍。
8.變順讀為跳讀。
跳讀時(shí)，只抓住關(guān)鍵的詞、句、段而跳過(guò)非關(guān)鍵的詞、句、段、形成整體記憶。整體記憶又稱(chēng)“積塊”記憶。如一篇文章的字可以視為“點(diǎn)”，詞、句、概念可視為“塊”。
大腦中貯存了許多詞組、句子和邏輯關(guān)系后，就可以看到一個(gè)字而“須知”一個(gè)詞，見(jiàn)到上句而“預(yù)知”下句，達(dá)到“一目十行”。
9.運(yùn)用組合記憶。
當(dāng)記新概念時(shí)，許多概念腦中已有的，則無(wú)須重記，而對(duì)少量要記的，卻又可以以熟帶生、以老帶新。組合記憶的訓(xùn)練愈多，閱讀的速度就愈快，每分鐘可達(dá)八百字以上，且記住的內(nèi)容更牢固。
文章的體裁不同，篇幅的長(zhǎng)短不一，閱讀的目的有別。因而，閱讀的方法也應(yīng)因體裁、篇幅、目的的差異而靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，采用速讀方法，既可以彌補(bǔ)精讀的不足，又可以提高閱讀的效益。
皮亞杰指出：“良好的學(xué)習(xí)方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)。”
快速閱讀是提高閱讀效益、培養(yǎng)自學(xué)能力的有效方法，它不僅為學(xué)生涉獵課外讀物，開(kāi)闊視野、啟迪思路、增長(zhǎng)知識(shí)打開(kāi)了方便之門(mén)，而且為語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)改革開(kāi)放的需要添上了翅膀。
瀏覽法：
瀏覽法是指對(duì)一般不需要細(xì)致了解的書(shū)籍，只是從總體上粗略掌握書(shū)中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。
它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開(kāi)闊視野，是博覽群書(shū)所常用的重要方法。
瀏覽閱讀主要是重點(diǎn)注意文中的一些關(guān)鍵位置：
一是篇名，包括文章的題目和書(shū)名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點(diǎn)、主要論題或是主要內(nèi)容等。這些將會(huì)幫助讀者對(duì)文章或書(shū)籍大體框架、基本思路有所了解。
二是正文，這一部分瀏覽的關(guān)鍵主要是開(kāi)頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關(guān)鍵部分瀏覽完畢后，會(huì)對(duì)文章或書(shū)籍形成總的印象，如果經(jīng)回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點(diǎn)補(bǔ)閱。
掃讀法：
掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
掃讀法不像傳統(tǒng)閱讀方法那樣逐字逐句地來(lái)讀，而是將眼停的視域盡可能擴(kuò)大，將幾行文字、一段文字甚至整頁(yè)文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對(duì)文章或書(shū)籍的總體印象、整體理解。
這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達(dá)到一頁(yè)一頁(yè)掃讀，逐頁(yè)掃讀的方法又稱(chēng)為面式閱讀法。由于擺脫了個(gè)別字句上的語(yǔ)意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔(dān)心的那樣會(huì)影響理解程度，很多時(shí)候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。
掃讀法閱讀的速度非?？?，但要熟練掌握這種方法必須經(jīng)常專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，比如經(jīng)常做一些視力擴(kuò)展訓(xùn)練，在平時(shí)閱讀時(shí)要注意克服逐字逐句閱讀的習(xí)慣，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大每次眼停的視野范圍。
利用舒爾特?cái)?shù)字表等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的視力擴(kuò)展訓(xùn)練，也是非常有效的方法。
跳讀法：
跳讀法是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容的一種快速閱讀方法。
跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁(yè)掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價(jià)值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁(yè)整頁(yè)地略過(guò)。
所以，善于運(yùn)用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨?？梢愿鶕?jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示閱讀，有關(guān)鍵詞語(yǔ)的地方大都是同閱讀者所關(guān)心的內(nèi)容或問(wèn)題聯(lián)系最密切的。
可以重點(diǎn)在篇章的開(kāi)頭、結(jié)尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀(guān)點(diǎn)或論據(jù)要點(diǎn)的所在;可以沿著情節(jié)發(fā)展線(xiàn)索跳讀，如在記敘文體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫(xiě)可直接略過(guò)。
可以根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的提示跳讀，通過(guò)結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的幫助來(lái)把握書(shū)中的思路，如由此看來(lái)、總之等就可提示讀者很快找到關(guān)鍵性的總結(jié)句。
尋讀法：
尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書(shū)籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
尋讀法是日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。
我們?cè)谵o典中查閱某個(gè)字詞的意義或讀音;在報(bào)紙上查看當(dāng)天的重要新聞;在電視報(bào)上了解想看的電視節(jié)目;在產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)中查訊某個(gè)故障的排除方法;在某本書(shū)中通過(guò)目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容;在寫(xiě)作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時(shí)，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地用到尋讀法。
尋讀時(shí)，要在快速掃視書(shū)頁(yè)的過(guò)程中，能夠很快地對(duì)自己所要查找的某些問(wèn)題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語(yǔ)等，作出識(shí)別判斷。這種快速篩選識(shí)別信息的能力，需要在閱讀實(shí)踐中不斷鍛煉提高。
猜讀法：
猜讀法是指在讀書(shū)讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對(duì)后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。
猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者，為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認(rèn)識(shí)判斷能力、創(chuàng)造能力。
隨著猜讀準(zhǔn)確性的提高，讀者在閱讀中領(lǐng)會(huì)把握作品內(nèi)容的時(shí)間就會(huì)大為減少，因而猜讀的能力對(duì)提高快速閱讀能力也會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。
其他類(lèi)型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時(shí)，可以先由題目設(shè)想作者怎樣提出論點(diǎn)，采用哪些論據(jù)，用什么方法來(lái)具體論證。
運(yùn)用猜讀法時(shí)需要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據(jù)，不能毫無(wú)依據(jù)地憑空亂想。
猜想之后，要在原文的相關(guān)處重點(diǎn)閱讀，將猜想與原文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，一致便說(shuō)明自己較好地準(zhǔn)確理解了作品，不一致則說(shuō)明自己的理解或作者對(duì)內(nèi)容的處理有問(wèn)題。
在不斷的猜想、比較、總結(jié)中，猜讀能力會(huì)不斷提高，思維能力與創(chuàng)造能力也會(huì)得到很好鍛煉。
第一、要保持注意力的集中。
快速閱讀不只是求速度，還要求達(dá)到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)?nèi)容理解，更談不上對(duì)內(nèi)容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對(duì)于保證快速閱讀的效率是非常重要的。
第二、提高整體識(shí)讀的能力。
閱讀速度的提高，與閱讀者的整體識(shí)讀能力有著很直接的關(guān)系。逐字逐句讀書(shū)的習(xí)慣使注視點(diǎn)增多，眼跳次數(shù)增多，勢(shì)必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數(shù)句甚至一段作為一個(gè)整體來(lái)識(shí)讀，就會(huì)大大減少注視點(diǎn)和眼跳次數(shù)，使每次眼停的閱讀視野擴(kuò)大，閱讀速度也會(huì)成倍地提高。因此，在閱讀中注意養(yǎng)成整體識(shí)讀的習(xí)慣，也是提高快速閱讀能力的一個(gè)重要方面。
第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系。
我們所說(shuō)的快速閱讀，當(dāng)然是在理解、記憶基礎(chǔ)上的閱讀。如果拋開(kāi)了對(duì)所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個(gè)速度即使再快也是沒(méi)有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關(guān)系?？焖匍喿x必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來(lái)說(shuō)，快速閱讀的理解率應(yīng)保持在70%左右的水平。
論文閱讀技巧篇一
1、話(huà)題。首先，仿句在話(huà)題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等等。
3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格。
4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。
5、表達(dá)。仿寫(xiě)的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確。
6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。
7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。
論文閱讀技巧篇二
提出論點(diǎn)必須有根據(jù)，即必須舉出足夠的事實(shí)或正確的道理，證明論點(diǎn)的正確性。用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理叫做論據(jù)。
論據(jù)，依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，可分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)（也稱(chēng)事理論據(jù)）兩類(lèi)。事實(shí)論據(jù)是對(duì)客觀(guān)事物的.真實(shí)的描述和概括，具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格，因此是證明論點(diǎn)的最有說(shuō)服力的論據(jù)。所謂事實(shí)勝于雄辯就是這個(gè)道理。事實(shí)論據(jù)包括具體事例、概括事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等等。
論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系十分密切，是證明與被證明的關(guān)系。
對(duì)論據(jù)有以下要求[1]：
（1）論據(jù)要真實(shí)。
（2）論據(jù)要充分。
（3）論據(jù)要典型。
（4）論據(jù)要新鮮。
（5）論據(jù)要新穎。
事實(shí)論據(jù)。
通過(guò)列舉（填概括的事例）具體、準(zhǔn)確地論證了（近觀(guān)點(diǎn)），進(jìn)而論證了（遠(yuǎn)觀(guān)點(diǎn)）。
道理論據(jù)。
使論證確鑿可信，更具說(shuō)服力。
總結(jié)：理論論據(jù)是指那些來(lái)源于實(shí)踐，并且已被長(zhǎng)期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過(guò)，斷定為正確的觀(guān)點(diǎn)。它包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論（如名人名言等），以及自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
論文閱讀技巧篇三
初中現(xiàn)代文閱讀的重要文體之一是議論文，對(duì)議論文相關(guān)題型設(shè)置的熟悉能夠助于學(xué)生在學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)議論文閱讀的過(guò)程當(dāng)中更有針對(duì)性。本文將針對(duì)初中議論文涉及的題型做一全面的梳理。希望能讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
把握議論文的中心論點(diǎn)，是閱讀議論文的關(guān)鍵，也是中考必考的內(nèi)容。在初中階段，對(duì)歸納中心論點(diǎn)的能力要求較低，很多議論文能夠在文章中找到原句回答，只有很少一部分需學(xué)生自己概括?？蓞⒖既缦虏襟E尋找議論文的中心論點(diǎn)。
1通讀全文，整體感知。先弄清作者是針對(duì)什么問(wèn)題而發(fā)議論，并明確作者對(duì)所談問(wèn)題的態(tài)度跟看法是什么。
2尋找文中適合做論點(diǎn)的句子。論點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)明確的判斷，是作者看法的完整陳述，因此在形式上應(yīng)該是一個(gè)完整的陳述句，并且概括性很強(qiáng)。這個(gè)句子可能在文章開(kāi)頭，中間與結(jié)尾，一部分情況下，文章題目即中心論點(diǎn)。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，憑借對(duì)文章的整體感知，判斷的一步并不能。
3如果文章中沒(méi)有可作論點(diǎn)的原句，則須自己概括。概括時(shí)可借用文中詞句，但一定要關(guān)照全文，不能斷章取義，所寫(xiě)句子需準(zhǔn)確完整。
針對(duì)論據(jù)來(lái)出題，可有如下四種出題方式：
1、區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
事實(shí)論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。所用的事例可具體，也可概括。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等學(xué)習(xí)方法。一般情況下很容易區(qū)分，但有些學(xué)生把文章中凡是名人的話(huà)都作為道理論據(jù)，這是不妥的。名人的話(huà)有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中，只是事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。
論文閱讀技巧篇四
一．抓準(zhǔn)中心論點(diǎn)。
議論文一般只能有一個(gè)中心論點(diǎn)，但有的議論文有多個(gè)分論點(diǎn)，而沒(méi)有中心論點(diǎn)。如，巴甫洛夫《給青年們的一封信》就用分論點(diǎn)對(duì)青年們提出了希望。
議論文對(duì)論點(diǎn)的要求是：正確、鮮明、集中、一致。即作者的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和方法應(yīng)正確；贊成什么，反對(duì)什么要旗幟鮮明；中心論點(diǎn)只有一個(gè)；論點(diǎn)前后要保持一致。
為此，要注意中心論點(diǎn)的這些特點(diǎn)，看中心論點(diǎn)出現(xiàn)的位置。有的議論文中心論點(diǎn)出現(xiàn)在開(kāi)頭，也有的出現(xiàn)在中間和結(jié)尾。
二．分析議論文的語(yǔ)言。
議論文的語(yǔ)言嚴(yán)密、準(zhǔn)確，概括性很強(qiáng)，往往運(yùn)用長(zhǎng)句（使用修飾語(yǔ)）來(lái)闡述。又由于議論文的`邏輯嚴(yán)密，推理合理，因此，其結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。為此，分析語(yǔ)言時(shí)，要抓修飾限制語(yǔ)，用語(yǔ)法分析法進(jìn)行剖析。平時(shí)，可找出魯迅先生的議論文進(jìn)行分析，看其語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。
三．看運(yùn)用了哪些論證方法。
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者對(duì)論述的對(duì)象（事物或問(wèn)題）所持的見(jiàn)解和主張；論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的道理和事實(shí)，論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。
議論文總的論證方法為：擺事實(shí)，講道理；既擺事實(shí)，又講道理。細(xì)分為：引證法、例證法、歸納法、演繹法、歸謬法、比喻論證法、類(lèi)比論證法、正反對(duì)比論證法等。分析議論文，要注意找出作者所運(yùn)用的論證方法，以準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容與中心。
四．注意議論的方式。
議論文有兩種議論方式，即立論和駁論。立論是從正面證明所提出的論點(diǎn)。駁論是反駁錯(cuò)誤的論點(diǎn)或錯(cuò)誤的論據(jù)、論證。
以立論為主的議論文很常見(jiàn)，以駁論為主的議論文可參考魯迅先生的《友邦驚詫論》，看魯迅先生是怎樣反駁論點(diǎn)和論據(jù)的。
1.縱貫式結(jié)構(gòu)。即按照引論(導(dǎo)論、緒論)、本論(正文)、結(jié)論三部分組織材料，符合提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的邏輯順序。2.并列式結(jié)構(gòu)。即緊緊圍繞中心論點(diǎn)，用幾個(gè)分論點(diǎn)構(gòu)成并列關(guān)系，從不同角度共同論證中心論點(diǎn)。3.遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。即作者闡述中心論點(diǎn)時(shí)，使文章的各個(gè)層次和段落逐層深入，從而推出文章的結(jié)論。4.對(duì)比式結(jié)構(gòu)。即把正反兩方面的觀(guān)點(diǎn)或事例加以對(duì)比，使兩種不同的觀(guān)點(diǎn)或事例在對(duì)比中更加鮮明、清晰，以使正面的論點(diǎn)和主張更加突出。
明確了議論文的結(jié)構(gòu)方式，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握行文脈絡(luò)，從而對(duì)文章作出準(zhǔn)確的分析和判斷。
知道了以上的方法，閱讀時(shí)可采用精讀、略讀相結(jié)合的方法，注意從原文中篩選信息。要把表明作者觀(guān)點(diǎn)的句子勾畫(huà)下來(lái)，找出文章的中心論點(diǎn)；注意分析文章的段落層次，看符合哪種結(jié)構(gòu)方式，運(yùn)用了哪些論證方法等。
要注意認(rèn)真閱讀題干，帶著問(wèn)題從原文中尋找答案，對(duì)與題干無(wú)關(guān)的內(nèi)容，可略讀或不讀。
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論文閱讀技巧篇五
閱讀是對(duì)學(xué)生識(shí)字的必要途徑，也是寫(xiě)作的重要前提，與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段密不可分。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀質(zhì)量是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愿意讀、主動(dòng)學(xué)。下面，根據(jù)我多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，談一下我的幾點(diǎn)看法。
興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，把閱讀當(dāng)成一種喜歡的活動(dòng)，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀喜歡，提高理解力和語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)。適時(shí)施教，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀興趣，是每個(gè)語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。那么如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣呢？在學(xué)習(xí)一篇文章之前，教師要先將文章的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)介向?qū)W生講解清楚，將這些問(wèn)題可以和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和求知欲，使學(xué)生愿意參與到讀書(shū)中來(lái)。在學(xué)習(xí)一些和歷史故事有關(guān)的課文時(shí)，可以將文章中的歷史人物轉(zhuǎn)變成一些形象具體的、富有戲劇性的電影人物形象儲(chǔ)備在孩子腦海中。還可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題而積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，大家都聽(tīng)爸爸媽媽講過(guò)狼牙山五壯士的英勇事跡嗎？”學(xué)生們立即活躍起來(lái)，紛紛舉手，興致勃勃的講起來(lái)。講的同學(xué)很有激情，聽(tīng)的同學(xué)很有興致，同時(shí)在講故事的過(guò)程中，其他同學(xué)對(duì)整篇文章有了一個(gè)大致的了解，這樣，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)文中的人物形象，模仿文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》《小英雄雨來(lái)》幾篇文章中，我都運(yùn)用了這種方法，這樣，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和感情，從而提高了閱讀能力。還可以讓學(xué)生分覺(jué)得朗讀和覺(jué)得扮演等，教師只需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，接下來(lái)學(xué)生自由分組進(jìn)行角色分配，表演過(guò)程中還可以通過(guò)比賽的形式來(lái)進(jìn)行，最后頒發(fā)“最佳朗讀獎(jiǎng)”和“最佳表演獎(jiǎng)”。如《楊子榮借題發(fā)揮》和《“心正筆正”的柳公權(quán)》我就采取這種方法，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生的其他方面的能力如表演天分和朗誦能力也得到展現(xiàn)和提高。在理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，可以利用猜詞游戲，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情以及對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)行描述，讓學(xué)生真正體會(huì)詞語(yǔ)的意思，使抽象的文字詞語(yǔ)活躍起來(lái)，提高閱讀理解興趣，助力閱讀能力提高。
課文類(lèi)型不同，學(xué)習(xí)方法自然也就不同。小學(xué)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，在我進(jìn)行具體詩(shī)詞講解之前，先讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介及所處時(shí)期等相關(guān)資料的查詢(xún)?cè)僮寣W(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中進(jìn)行中心思想的理解。最后提醒學(xué)生結(jié)合注釋進(jìn)行理解，有時(shí)還要運(yùn)用字詞典等工具書(shū)幫助理解，從而提高古詩(shī)詞閱讀能力，培養(yǎng)熱愛(ài)詩(shī)歌的感情。學(xué)習(xí)寫(xiě)事的課文，先讓學(xué)生通篇閱讀課文，從中找出事情的六要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清事情的發(fā)展順序，掌握作者運(yùn)用的敘事方法，然后我再分段、分重點(diǎn)語(yǔ)句給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì)、去感悟，講解完畢，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生提煉本篇文章的中心思想，這樣，在教師與學(xué)生的互動(dòng)下，使文章的學(xué)習(xí)不會(huì)枯燥，使學(xué)生愿意學(xué)，能學(xué)進(jìn)去。
新課改背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方式，讓學(xué)生真正愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式。信息技術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量的過(guò)程中，占據(jù)非常重要的位置，信息技術(shù)能有效獲得比書(shū)本更多的知識(shí)，不受時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供最前沿的閱讀信息，保持閱讀的新鮮度，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)該注意資源信息的有效性和科學(xué)性，所接觸信息必須要與課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣可以更好的使學(xué)生掌握更多知識(shí)，學(xué)生好奇心得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。
教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該一味的生氣、指責(zé)、批評(píng)，而是要多給與學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。并且，提供科學(xué)有效的教學(xué)方法，給學(xué)生充足的閱讀空間，加大課內(nèi)外閱讀量，這樣學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
論文閱讀技巧篇六
第一步，指出論證方法。
常見(jiàn)的論證方法有：舉例論證(例證法或擺事實(shí))、道理論證(講道理)、對(duì)比論證、比喻論證。
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
2、道理論證：是用經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的真理，自然科學(xué)的原理、定律、公式及古今中外的名言警句等來(lái)證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)檫@些道理具有權(quán)威性，所以這種方法使用得當(dāng)就有很強(qiáng)的論證力量。
3、對(duì)比論證：是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出，也稱(chēng)比較法。事物的特征和本質(zhì)在對(duì)比中最容易露出來(lái)，特別是正反相互對(duì)立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象，經(jīng)過(guò)對(duì)比，正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固。
4、比喻論證：比喻是一種修辭手法，從這個(gè)角度講，議論文中運(yùn)用比喻，是以具體的事物把抽象的道理形象地表達(dá)出來(lái)，借以增強(qiáng)文章的感染力。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
第二步，分析論證。
要具體說(shuō)明，如：舉例論證，要指出舉什么例子，證明什么觀(guān)點(diǎn);道理論證，要指出用什么道理，證明什么觀(guān)點(diǎn);正反對(duì)比論證，要指出什么和什么進(jìn)行對(duì)比，從而證明什么觀(guān)點(diǎn);比喻論證，要指出用什么比什么，證明什么觀(guān)點(diǎn)。
第三步，分析使用該種論證方法的作用。
要把握不同論證方法的特殊作用，如：舉例論證的特殊作用——增強(qiáng)文章的說(shuō)服力;道理論證的特殊作用——具有權(quán)威性，有很強(qiáng)的論證力量;對(duì)比論證的特殊作用——正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象鮮明深刻，正確的觀(guān)點(diǎn)更容易被讀者接受;比喻論證的特殊作用——或生動(dòng)形象證明了……，或深入淺出證明了……(要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定)。
【類(lèi)型1】辨別論證方法。
【類(lèi)型2】分析論證方法的作用。
【類(lèi)型1】辨別論證方法。
這是是議論文?？嫉念}型，辨別論證方法的類(lèi)別，首先要熟記幾種常用的論證方法，再根據(jù)不同的論證方法的表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行判斷。如舉例論證常以“例如”、“譬如”、“如”等字眼以提示，并且所講內(nèi)容均為有代表性的事實(shí);道理論證一般有“xx人說(shuō)”、“俗話(huà)說(shuō)”等提示性詞語(yǔ)，且內(nèi)容均為經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的真理，自然科學(xué)的原理、定律、公式及古今中外的名言警句等;對(duì)比論證需要列舉正反兩方面的事實(shí)或道理進(jìn)行鮮明對(duì)比;比喻論證需要運(yùn)用比喻的修辭手法。因此，只要認(rèn)真研讀所給段落，抓住有提示作用的關(guān)鍵詞，分析段落中的事實(shí)和道理，是不難辨別出論證方法的。
〖答題模式〗。
第……段主要運(yùn)用了……論證方法，或本文主要運(yùn)用了……、……的論證方法。
【類(lèi)型2】分析論證方法的作用。
辨別文中使用的論證方法，并分析其作用的考題是中考議論文閱讀中常涉及的題型。答題時(shí)先要通讀全文，從文中篩選能提示論證方法的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，如舉例論證常用的“如”“例如”等詞語(yǔ)，道理論證常用的“……說(shuō)”等，然后按照題目的要求作出回答，如本文運(yùn)用了……論證方法，……地證明了……的觀(guān)點(diǎn);……直至達(dá)到題目所要求答到的論證方法的種類(lèi)。
〖答題模式〗。
1、舉例論證：通過(guò)舉……的例子，具體有力的證明……觀(guān)點(diǎn)，從而使論證更具體更有說(shuō)服力。(或增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者。)。
2、道理論證：通過(guò)引用……的話(huà)，充分有力證明……觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。(或使論證具有權(quán)威性，有很強(qiáng)的論證力量。)。
3、對(duì)比論證：通過(guò)……與……對(duì)比，鮮明、有力的證明……觀(guān)點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力，增強(qiáng)文章的趣味性。(或使正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人鮮明深刻的印象，正確的觀(guān)點(diǎn)更容易被讀者接受)。
4、比喻論證：把……比作……，證明……觀(guān)點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述的生動(dòng)形象，淺顯易懂。
議論文。
論文閱讀技巧篇七
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……。
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……。
副詞：如(如：都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(注：有些是可以換的，不要一律寫(xiě)不能換，要先搞清楚再寫(xiě)能不能哦!)。
二.動(dòng)詞理解：
三.一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答：不能。因?yàn)椋?BR> (1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致;。
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系;。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(注：有些是可以的，不要一律寫(xiě)不能，要先搞清楚再寫(xiě)能不能哦!)。
第二部分：句子。
一.句子分析：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。
修辭的分析：
(1)它本身的作用;。
(2)結(jié)合上下文，分析句子里詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
(3)答題格式：修辭+結(jié)合上下文，修辭的作用。
a、比喻、擬人：生動(dòng)形象;。
b、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;。
c、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;。
d、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……。
e、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣。
f、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;。
例題：請(qǐng)問(wèn)文中劃線(xiàn)部分用了怎樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的心情?
比喻：用x-x比喻x-x，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了(事物)……的特點(diǎn)，表達(dá)了(人物)……。
擬人：把x-x擬人化(或賦予人的情感)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……(或描繪出……的畫(huà)面，寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn))。
排比：使句式更整齊，更有氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了(事物)的……，突出了(事物)……的特點(diǎn)。
反問(wèn)：這個(gè)反問(wèn)句的意思是……，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了(人物)……的感情。
設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”
文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對(duì)……的問(wèn)題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨”
借代：用x-x代x-x，使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn)。
引用：引用詩(shī)句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美(或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……)”
引用故事，神話(huà)傳說(shuō)，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者。
二.某句話(huà)在文中的作用：
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。
3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))。
論文閱讀技巧篇八
讀書(shū)是獲取知識(shí)、活躍思維、提高自我的捷徑。讀書(shū)是極其重要的。尤其對(duì)于當(dāng)今在校生而言。知識(shí)是硬件。再好看的學(xué)歷如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)作為基礎(chǔ)，也只是一張紙而已。能夠堅(jiān)持讀書(shū)，在書(shū)海中暢游，那么就會(huì)變得更優(yōu)秀。每個(gè)人的情況不同，適合自己的方式可能也有所區(qū)別，但一些規(guī)律性的東西可能還是比較接近的。
拿到書(shū)的時(shí)候，根據(jù)題目，先想想：這本書(shū)如果我寫(xiě)，大概會(huì)是怎樣的觀(guān)點(diǎn)，會(huì)以怎樣的思路展開(kāi)。然后，看一下簡(jiǎn)單的介紹及序言等，如果介紹的主要觀(guān)點(diǎn)與自己的想法相同，章節(jié)的布局也沒(méi)有新鮮之處，那么，這本書(shū)就可以不讀或者只是粗略地看翻一下。反之，就買(mǎi)下來(lái)閱讀。如果作者觀(guān)點(diǎn)新穎，或者觀(guān)點(diǎn)與自己接近但章節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的思路，有比自己深入、系統(tǒng)和完善之處，也買(mǎi)下來(lái)，重點(diǎn)讀那些體現(xiàn)出作者深入思考的章節(jié)。
所以讀書(shū)的時(shí)候，一般先看目錄。目錄是提綱挈領(lǐng)，是作者思路的高度概括。通過(guò)目錄，知道作者的一個(gè)大概思路，沿著作者的思路一路走下去，會(huì)讓你的思路和邏輯越來(lái)越系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)和清晰。因?yàn)?，讀書(shū)不僅獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，更重要的是，開(kāi)打思路，學(xué)會(huì)更深入地、更多角度的思考。
帶著一個(gè)清晰的框架去讀書(shū)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在和作者一起思考和洞悉事物的本質(zhì)，甚至，你是在和作者一起寫(xiě)作。這會(huì)讓你更清晰地感受到作者的獨(dú)到之處，也幫你發(fā)現(xiàn)作者的不足或欠缺之處。這樣，你讀一本書(shū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以普通方式讀十本書(shū)獲取的收益。
由于此前已經(jīng)知道哪些部分是自己最關(guān)注的，也就知道了哪些應(yīng)該粗讀、哪些應(yīng)該細(xì)讀(當(dāng)然，我現(xiàn)在基本上不分那么清楚了，因?yàn)樽x書(shū)效率高到一定程度的時(shí)候，這種選擇已經(jīng)不需要了，在閱讀中就可以自動(dòng)做這種篩選)，就可以更好地分配時(shí)間。
讀書(shū)的時(shí)候，一定要有一支筆，把精彩的觀(guān)點(diǎn)或闡述劃上線(xiàn)，或把自己的感受隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)?，看別人觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)際上是在與作者對(duì)話(huà)，注意，讀書(shū)是與作者對(duì)話(huà)!你不自然地會(huì)有一些感悟，把它記錄下來(lái)非常非常重要。當(dāng)你養(yǎng)成這種習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的獲取知識(shí)的速度會(huì)更快，效率會(huì)更高，思維會(huì)更加活躍。
需要注意的是，不要拒絕你非常厭惡的觀(guān)點(diǎn)，只要對(duì)方能夠自圓其說(shuō)，你不妨也了解一下。中國(guó)人的局限性是：會(huì)認(rèn)為與自己觀(guān)點(diǎn)差異大的觀(guān)點(diǎn)是荒謬的!往往從道德層面加以譴責(zé)，而完全不理會(huì)對(duì)方的邏輯關(guān)系。其實(shí)，荒謬的觀(guān)點(diǎn)不一定沒(méi)有道理。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)交流和辯論，讓道理越來(lái)越清晰，而不是通過(guò)情緒化的宣泄讓本來(lái)可以討論的話(huà)題變得越來(lái)越模糊。每個(gè)人都或多或少的存在這個(gè)問(wèn)題。我也在努力修正自己的這個(gè)缺點(diǎn)。
多采用組合閱讀的方式。即把幾本甚至十幾本關(guān)于同一問(wèn)題的書(shū)，擺放在一起閱讀。這樣，如同召開(kāi)一次座談會(huì)，每個(gè)作者分別發(fā)表自己的看法，這些權(quán)威人士的觀(guān)點(diǎn)互相碰撞或者補(bǔ)充，讓你更深入地更全面地洞悉這一問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這種閱讀方式是我的最?lèi)?ài)!但出行的時(shí)候不方便，畢竟，一摞書(shū)是很沉重的。
論文閱讀技巧篇九
所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號(hào)。普通讀者眼睛停頓時(shí)可接收兩個(gè)英語(yǔ)單詞，閱讀能力強(qiáng)的讀者一眼可以看四個(gè)左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個(gè)或者不到一個(gè)的單詞。因此，在相等的閱讀時(shí)間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經(jīng)常復(fù)視，讀速肯定快不了。
我們閱讀時(shí)應(yīng)該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個(gè)個(gè)孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個(gè)詞群，most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體看待，閱讀時(shí)，眼睛只要停頓三次而不是十次。
在閱讀時(shí)，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對(duì)閱讀材料的全面理解。
預(yù)讀是每個(gè)讀者必須掌握的一項(xiàng)基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書(shū)之前，首先應(yīng)該通過(guò)預(yù)讀粗略地估計(jì)一下該書(shū)寫(xiě)的是什么內(nèi)容。書(shū)籍預(yù)讀主要包括以下七個(gè)方面(1)思考標(biāo)題的含義(2)速讀作者姓名與書(shū)籍出版日期(3)看看封面或書(shū)中的照片或插圖(4)速讀目錄內(nèi)容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡(jiǎn)介以及前言(7)瀏覽書(shū)尾的參考書(shū)目。
短篇文章預(yù)讀要相對(duì)地簡(jiǎn)單一些。它主要包括閱讀標(biāo)題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預(yù)讀的重要性，或者覺(jué)得它是浪費(fèi)時(shí)間。特別是在做閱讀與理解測(cè)試題時(shí)，時(shí)間一緊，他們就忽略預(yù)讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過(guò)了預(yù)讀這一重要環(huán)節(jié)，他們的閱讀在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是在盲目的探索中進(jìn)行的。
看文章經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞。這時(shí)，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來(lái)。查詞典不但會(huì)減慢讀速，而且會(huì)打斷讀者的思路，降低閱讀效率。 猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義。另外我們還可以根據(jù)構(gòu)詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當(dāng)然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來(lái)的。如果它們對(duì)理解文章內(nèi)容無(wú)多大妨礙，我們完全可以跳過(guò)它，不要把精力過(guò)分地放在猜詞義上。只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)樹(shù)林的閱讀方法是不可取的。
論文閱讀技巧篇十
1.詩(shī)眼詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，古人寫(xiě)詩(shī)特別講究“煉字”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。
2.意象詩(shī)作中作者所寫(xiě)之景、所示之物，這客觀(guān)的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀(guān)、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂等等?？梢?jiàn)，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，解詩(shī)答題。
二、掌握古詩(shī)詞基本知識(shí)。
詩(shī)歌分為古體詩(shī)(又稱(chēng)“古風(fēng)”)、今體詩(shī)(又稱(chēng)“格律詩(shī)”)。
古體詩(shī)：包括“今體詩(shī)”
出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作，也包括“今體詩(shī)”出現(xiàn)以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作?！案?、行、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。
今體詩(shī)：分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句)，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞：是今體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱(chēng)長(zhǎng)短句(句子字?jǐn)?shù)不等、長(zhǎng)短不一)、詩(shī)余(由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái))。根據(jù)詞的長(zhǎng)短，詞又分單調(diào)(也叫小令，一般認(rèn)為58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(一般分上下闕，58-96字)、長(zhǎng)調(diào)(96字以上，三闕以上)。詞有詞牌，詞牌嚴(yán)格律定了每首詞的格律和音韻。
曲：即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字?jǐn)?shù)中增加襯字，從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性，更自由靈活地表達(dá)思想與情感。
有關(guān)詩(shī)詞知識(shí)的測(cè)試范圍很廣。1993年、、、的上海卷都從詩(shī)歌體裁、押韻、對(duì)仗等方面對(duì)考生進(jìn)行了測(cè)試。掌握詩(shī)詞知識(shí)，不但要記，還要會(huì)用。上海卷的排序題就是一例。
三、把握不同的詩(shī)作題材。
就詩(shī)作題材內(nèi)容的不同，古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景(抒情)詩(shī)、記事(詠懷)詩(shī)、詠史(懷古)詩(shī)、詠物(言志)詩(shī)、田園(山水)詩(shī)、邊塞(征戰(zhàn))詩(shī)等等。
寫(xiě)景詩(shī)：學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò)，毋須多說(shuō)。
詠懷詩(shī)：敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆，抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)等情懷的'作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩(shī)：詩(shī)人對(duì)某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩(shī)人獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。
詠物詩(shī)：主要特點(diǎn)是托物言志。這類(lèi)古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。
山水田園詩(shī)：寫(xiě)田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。
邊塞詩(shī)：描寫(xiě)邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
四、分清各種風(fēng)格流派。
“風(fēng)格”是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和，王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。
流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。
1.詩(shī)歌流派：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義。
現(xiàn)實(shí)主義：提倡客觀(guān)地觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活，精確細(xì)膩地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩(shī)經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對(duì)理想的熱烈追求，用熱情奔放的語(yǔ)言、奇特的想象和夸張手法、神話(huà)故事來(lái)塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：豪放派、婉約派豪放派：氣勢(shì)磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。
代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派：筆調(diào)柔和，感情細(xì)膩，委婉纏綿，韻味深遠(yuǎn)。代表人物：劉永、姜夔、秦觀(guān)、李清照。
論文閱讀技巧篇十一
一、找到“說(shuō)明對(duì)象”
說(shuō)明文的“說(shuō)明對(duì)象”是“中考說(shuō)明文閱讀”的常見(jiàn)考點(diǎn)之一，其考查類(lèi)型：“這篇文章(或段落)的說(shuō)明對(duì)象是什么?”
1.看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。
2.抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。反之，如果要求為說(shuō)明文加一個(gè)題目，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為題目，或加上一個(gè)能說(shuō)明其特征的生動(dòng)的題目。
二、分析“說(shuō)明對(duì)象的特征”
首先，應(yīng)找到表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的句子?？搭}目;在首段中找;抓關(guān)鍵詞句。其次，在概括說(shuō)明事物的特征時(shí)，要分析文章結(jié)構(gòu)，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。一般情況下，文段的開(kāi)頭和結(jié)尾往往說(shuō)明了對(duì)象的特點(diǎn)。
三、理清說(shuō)明順序，分析文章結(jié)構(gòu)。
1、常見(jiàn)題型有：以選擇、填空或簡(jiǎn)答的形式，指明整體和局部的說(shuō)明順序;或理清說(shuō)明文的層次，直接劃分全文的結(jié)構(gòu)或劃分某段的層次.
2、常見(jiàn)說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
3、說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：總分式，總分總式，分總式.
4、抓邏輯順序、空間順序、邏輯順序的特征，理清說(shuō)明順序。
(1)看內(nèi)容，辨順序。介紹事物的特征、種類(lèi)、成因、功用等，一般用邏輯順序;說(shuō)明事物發(fā)展變化過(guò)程，一般用時(shí)間順序;說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，一般用空間順序。
(2)找重點(diǎn)詞句辨順序?？臻g順序一般用方位詞;時(shí)間順序一般用時(shí)間名詞;邏輯順序一般用“因?yàn)椤?、“所以”、“首先”、“其次”、“總之”、“綜合所述”等詞語(yǔ)。
說(shuō)明文的特點(diǎn)。
內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)有條理性、語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確。說(shuō)明文的說(shuō)明方法主要有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表、摹狀貌、引言論等。例如，太陽(yáng)是個(gè)火球運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，在說(shuō)明文中運(yùn)用了好像、是、仿佛等比喻詞一定就是打比方。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法作用。
1、舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的_特點(diǎn)。
2、分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的_特點(diǎn)。對(duì)事物的特征(或事理)分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
3、打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的_特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
4、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的_特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
5、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的_特點(diǎn)(地位、影響等)。
6、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象(或科學(xué)事理)加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征(或事理)。
7、列圖表：直觀(guān)形象地說(shuō)明了事物的_特點(diǎn)。
8、引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
9、摹狀貌：對(duì)事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
10、作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征(或事理)加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
11、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——a、引用具體的事例;(作用同舉例子)b、引用具體的數(shù)據(jù);(作用同列數(shù)字)c、引用名言、格言、諺語(yǔ);作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。d、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。(引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。)。
說(shuō)明文怎么寫(xiě)。
1、弄清說(shuō)明的對(duì)象。
閱讀一篇文章，要準(zhǔn)確地把握說(shuō)明的對(duì)象，需從兩個(gè)方面來(lái)分析，一是從整體看一篇文章說(shuō)明的是什么事物，二是從部分看說(shuō)明的是這一事物的哪一個(gè)方面，即一篇文章的具體說(shuō)明對(duì)象。
2、抓住對(duì)象的特征。
要準(zhǔn)確地理解說(shuō)明文的內(nèi)容，只找到說(shuō)明對(duì)象是不夠的，還要準(zhǔn)確地把握說(shuō)明對(duì)象的特征。一篇說(shuō)明文是否達(dá)到說(shuō)明的目的，關(guān)鍵在于有沒(méi)有把事物的特征說(shuō)明白。
3、理清說(shuō)明的順序。
說(shuō)明文要有一個(gè)清楚而又合理的條理，這就是說(shuō)明順序。說(shuō)明順序一般有三種，即空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序。閱讀文章或語(yǔ)段時(shí)要注意從這三個(gè)方面去把握。
空間順序一般有從上到下，從左到右，從前到后，從遠(yuǎn)到近，先中間后兩邊等順序。時(shí)間順序一般有從古到今，從過(guò)去到現(xiàn)在等順序。
邏輯順序有從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從主要到次要，從特點(diǎn)到用途，從整體到部分，從一般到特殊，從概括到具體從已知到未知，由表及里，由此及彼等。
4、掌握說(shuō)明的方法。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、列數(shù)字、分類(lèi)別、打比方、下定義、作詮釋、引用、列圖表等。
5、了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明文常見(jiàn)的有以下四種結(jié)構(gòu)關(guān)系。
1)并列式：各層次之間的關(guān)系是平等并列的。
2)遞進(jìn)式：后邊的說(shuō)明是在前邊的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的說(shuō)明。各層次之間的關(guān)系由淺入深，由表及里，層層深入。
3)總分式：這種結(jié)構(gòu)形式可派生三種情況，即總分式、分總式和總分總式。
4)對(duì)照式：就是在中心論點(diǎn)提出之后，從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。運(yùn)用對(duì)照式，目的是通過(guò)兩個(gè)方面的對(duì)照，突出說(shuō)明其中一個(gè)方面的正確性，另一個(gè)方面只起烘托、陪襯的作用。
高中說(shuō)明文范文。
忙碌，在許多人的眼里，是一件很辛苦的事情。實(shí)則不然，正是由于人的這種心理，所以很難從忙碌中尋找特別一點(diǎn)的東西。
在你孤單無(wú)聊的時(shí)候，是不是會(huì)去散散步，看看大千世界，像我一樣吹風(fēng);在你傷心的時(shí)候，是不是會(huì)去痛哭一場(chǎng)，或是瘋狂的對(duì)著無(wú)人之地像我一樣大聲的咆哮;在你開(kāi)心幸福的時(shí)刻，是不是會(huì)更加有心情做自己想做的事情?在許多個(gè)特殊的時(shí)刻，你都有許多個(gè)特殊的心情。也許并不是每一個(gè)人都會(huì)像我這樣，畢竟，大家都有自己的個(gè)性。但是我也同樣相信，在你最幸福的時(shí)刻，你一定是最忙碌的!相反，假如你每天無(wú)所事事的話(huà)，你一定會(huì)感覺(jué)很空虛，煩惱就會(huì)接憧而來(lái)，擋也擋不住。因?yàn)椋愕男撵`像你一樣很是無(wú)聊，那么，就會(huì)是沒(méi)事找事了。要知道，心是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在跳動(dòng)的，它可是個(gè)調(diào)皮的壞孩子，不會(huì)像你一樣甘于無(wú)聊的。
其實(shí)忙碌是一種很幸福的事情，幾乎每天你都在忙碌中，所以，你感覺(jué)充實(shí)，你也感覺(jué)快樂(lè)。
散步吹風(fēng)是一種忙碌，忙碌的欣賞沿途的風(fēng)景，忙碌于專(zhuān)注的神情;痛苦咆哮是一種忙碌，忙碌于發(fā)泄，忙碌于吵吵鬧鬧;做自己最喜歡的事情同樣也是一種忙碌，忙碌于做的時(shí)候的那種辛苦。
但是，你卻從來(lái)都不會(huì)感到一丁點(diǎn)的累。因?yàn)?，你很快?lè)，你做著自己想做的事情，哼著屬于自己悠閑地歌謠，這是悠揚(yáng)的歡快曲。這時(shí)的你也不會(huì)再感覺(jué)到這種忙碌很累，因?yàn)?，你很快?lè)罷了。
那么，請(qǐng)讓世界布滿(mǎn)歡快，讓所有的憂(yōu)愁都飛走。做一些屬于你的，歡快的忙碌。它是一顆忘憂(yōu)草，忘記你所擁有的煩惱憂(yōu)傷。
收拾一下你的屋子，你會(huì)覺(jué)得如此幸福，你有一個(gè)如此美好的家庭。讀一本你喜歡的厚厚的書(shū)，你會(huì)覺(jué)得如此幸福，你有這樣一份悠閑的時(shí)間。坐在公園的長(zhǎng)凳上，看著日起日落，你會(huì)覺(jué)得如此幸福，你有這樣一份閑情雅致?；蚴?，努力找一份自己喜歡的工作，然后快樂(lè)的加滿(mǎn)每一天的油，亦或是，有一份不太稱(chēng)心的職業(yè)，但你要告訴自己：
我沒(méi)有浪費(fèi)生命的動(dòng)力，我很幸福!那么憂(yōu)愁就會(huì)通通跑走，記住，忙碌是一顆心靈的忘憂(yōu)草。
論文閱讀技巧篇十二
引導(dǎo)語(yǔ)：閱讀仍然是ssat考試的重頭戲，其備考的重要性也就不言而喻，對(duì)于備考最重要的問(wèn)題就是要知道閱讀考試題型，才能有針對(duì)性的備考，為了幫助大家更好的攻克閱讀科目，下面小編就和大家分享一些ssat考試閱讀題的題型，希望能幫助大家。
ssat閱讀中對(duì)于詞匯的考察并不是單獨(dú)詞匯的考察還有就是語(yǔ)境，考生可以回到原文，單詞所在句子，仔細(xì)研讀這個(gè)句子，猜測(cè)他的含義。如果你能認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，首先說(shuō)明詞匯量還是過(guò)關(guān)的，其次，千萬(wàn)不要認(rèn)識(shí)該詞而大意。
主旨題是非常重要的題型，應(yīng)對(duì)這種題型考生首先要對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，不僅有利于主旨題的回答，還可以對(duì)其他問(wèn)題迅速定位。當(dāng)你對(duì)這個(gè)猶豫不決的時(shí)候可以再次查看文章的大部分內(nèi)容是不是在探討這個(gè)問(wèn)題。
細(xì)節(jié)題是每年的必考內(nèi)容，如果是細(xì)節(jié)題就說(shuō)明有據(jù)可依，就隱藏在文章內(nèi)容里面，但是考生要明確的是“直接”細(xì)節(jié)題還是“間接”細(xì)節(jié)題，應(yīng)對(duì)方法就是回原文，按照作者的說(shuō)法去判斷。成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)，大家一定要重視這種題型。
推斷題是比較難的一類(lèi)題目，需要大家根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理，有一些標(biāo)志性詞匯如infer, indicate, imply, suggest等，這種推斷題目的應(yīng)對(duì)方法同樣是根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞，返回到原文，聯(lián)系上下文語(yǔ)境在進(jìn)行推理，看看自己的意思是符合文章下文的展開(kāi)形式。
考生要根據(jù)每一段的首尾句子清晰把握段落之間的聯(lián)系，這是解決組織結(jié)構(gòu)題的關(guān)鍵，這種題目也算是題型中比較難的一類(lèi)，一旦你的思路發(fā)生了改變就會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，所以精讀每段的首尾句是把控自己思路的一種方法。
語(yǔ)氣題是每年的必考題目，通常出現(xiàn)在閱讀考試文章的最后面，這種題目也就是要考察讀者是否完全理解了文章內(nèi)容，是否能夠體會(huì)作者的感受，能夠站在作者的.角度審視這個(gè)問(wèn)題。所以作者對(duì)于問(wèn)題的用詞就變成我們尋找的線(xiàn)索，多關(guān)注文章中的修辭語(yǔ)言和情感態(tài)度詞的出現(xiàn)。要注意一定不要摻雜個(gè)人情緒，個(gè)人對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法如何，出題的目的是想要讀者能夠完全領(lǐng)會(huì)作者的意思。
對(duì)于中國(guó)考生來(lái)說(shuō)，接觸較多的是議論文和說(shuō)明文體。而ssat閱讀作為一種北美地區(qū)中學(xué)的入學(xué)考試，自然是與國(guó)內(nèi)的考試是有所不同的，這對(duì)鮮少接觸西方文學(xué)體裁的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)。尤其是閱讀文章中的小說(shuō)和詩(shī)歌這類(lèi)型的文章對(duì)于考生來(lái)說(shuō)更是陌生的，而且近年來(lái)比重也是有所上升的。
和英語(yǔ)作為母語(yǔ)的美國(guó)考生相比，中國(guó)考生僅僅是依靠課堂上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在美國(guó)的教學(xué)生十分重視考生的閱讀量，因此他們的課外閱讀也是十分豐富的。中國(guó)考生想要在同齡的考生中脫穎而出也是十分困難的。
考生需要做的就是在平時(shí)提高自己的閱讀量，不管是什么類(lèi)型的文章對(duì)考生的詞匯，句法以及閱讀能力的提高都是有幫助的。
考生往往對(duì)閱讀文章的長(zhǎng)度和句子結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)。ssat文章句子結(jié)構(gòu)和涉及的語(yǔ)法點(diǎn)基本都超出一般中學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)難度，因此長(zhǎng)句分析是每個(gè)學(xué)生需要掌握的技能。而另一方面，由于中西方文化差異和中英文兩種語(yǔ)言的差異，英語(yǔ)國(guó)家文章的結(jié)構(gòu)和中文文章結(jié)構(gòu)上會(huì)產(chǎn)生差異。學(xué)生倘若習(xí)慣中國(guó)文學(xué)的寫(xiě)作方法和行文，不了解美式閱讀思維，快速了解英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)，就難以對(duì)文章大意和中心形成準(zhǔn)確了解。
每一種考試都有特定的題型設(shè)置策略和出題思路規(guī)律，有的考生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，但是如果掌握了一定的做題技巧會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的提高有很大的幫助。因此考生需要在熟悉閱讀題型以及出題思路的基礎(chǔ)上才能更好的提高做題效率。
論文閱讀技巧篇十三
一定要先讀文章!
二、 切忌讀文章時(shí)查詞典
三、 不要逐字讀閱讀黃金法則：文章中讀到什么就是什么，不需要結(jié)合其他進(jìn)行推理。
專(zhuān)用六先六后：
1、 先詞匯，后閱讀(一般剩余13分鐘閱讀，5分鐘小文章，長(zhǎng)文章保證簡(jiǎn)單題一定做對(duì))。
2、 先短文章，后長(zhǎng)文章。
3、 先讀較熟悉的內(nèi)容的文章，后讀陌生的。
4、 先讀較易的，后讀難的。
較易題包括：主題題，態(tài)度題，結(jié)構(gòu)題(一般總分式較多)，簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)題(題干、答案均較短，且好定位)。
較難題包括：難細(xì)節(jié)題(特別是羅馬數(shù)字題)，邏輯題，類(lèi)比題。
5、 先框架，后細(xì)節(jié)。
6、 先排除再猜選(不得已而猜之時(shí))。
論文閱讀技巧篇十四
古詩(shī)的題目往往包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情感、題材類(lèi)型等信息。抓住題目，有助于我們整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
2讀作者。
任何作者都有其相對(duì)穩(wěn)定的寫(xiě)作內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格、情感傾向。關(guān)注作者，有助于快捷理解詩(shī)歌。
3讀詩(shī)句。
古代詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上往往先寫(xiě)景敘事，然后抒情;在寫(xiě)景時(shí)，常常會(huì)使用一些典型意象。因此，抓住詩(shī)歌的尾聯(lián)和句中的典型意象，有助于我們把握詩(shī)歌的主旨、情感和態(tài)度。
4讀注釋。
詩(shī)歌注釋為考生閱讀詩(shī)文提供幫助，注釋的對(duì)象一般為地名、難解字詞、寫(xiě)作背景等。前兩者便于理解內(nèi)容，后者有助于考生理解詩(shī)歌的主旨和情感。
答題。
1審清題目。
詩(shī)歌閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)總體有兩種模式，一是直白型，二是含蓄型，對(duì)于含蓄的問(wèn)題要明白其指向，才能避免“答非所問(wèn)”的尷尬。
2規(guī)范答題。
規(guī)范答題主要指要點(diǎn)清晰，有條理。
論文閱讀技巧篇十五
俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。在讀書(shū)過(guò)程中，把你以為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子或精彩的段落，隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾勒出來(lái)。在你讀不懂的地方隨時(shí)用筆作個(gè)記號(hào)，待通篇讀完后再認(rèn)真思考或向別人請(qǐng)教。
2.勤查字典、詞典。
課外閱讀時(shí)一般沒(méi)有老師，在這種情況下，同學(xué)們很可能會(huì)遇到許多“攔路虎”。這時(shí)你可以請(qǐng)教你的第二任老師——字典，“他”能幫你掃清閱讀障礙，同時(shí)也豐盛了我們的知識(shí)。
3.勤記筆記或?qū)戦喿x心得。
在讀書(shū)過(guò)程中，把書(shū)中精美的句子、精彩的段落摘抄下來(lái)，這樣日積月累，持之以恒，充實(shí)和豐盛自己的知識(shí)。讀完書(shū)后，可以把你的感受、受到的啟發(fā)寫(xiě)在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，而且還養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。
4.勤于思考，積極討論。
讀完一篇文章要回過(guò)頭來(lái)想一想，這篇文章主要寫(xiě)的是什么，還要想一想作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，是為了闡明什么。遇到個(gè)人難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以讓別的同學(xué)也讀一讀那篇文章，然后共同討論。
讀書(shū)不二法。
一段時(shí)間內(nèi)專(zhuān)心致志地只讀一本書(shū)。清朝政治家曾國(guó)藩就是這樣讀書(shū)的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當(dāng)讀一人之書(shū)集，不當(dāng)東翻西閱?！边@種讀書(shū)方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實(shí)治學(xué)功底的讀書(shū)人。
波浪漸進(jìn)法。
一次讀一本書(shū)，但不強(qiáng)求一氣呵成，可以過(guò)一段時(shí)間再讀。一部《昭明文選》，上學(xué)時(shí)讀過(guò)，上世紀(jì)五十年代讀過(guò)，上世紀(jì)六十年代讀過(guò)，到了七十年代還讀了好幾次。時(shí)間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時(shí)，不妨采取這種方法。
比較品讀法。
此法是說(shuō)一次讀幾本書(shū)，用比較對(duì)照的方法讀書(shū)。寫(xiě)《魏書(shū)》的史學(xué)家夏侯諶聽(tīng)別人稱(chēng)贊陳壽寫(xiě)的《三國(guó)志》，心里不大服氣，便找來(lái)細(xì)讀，這才知道《三國(guó)志》卻比自己《魏書(shū)》好，于是當(dāng)即燒掉了自己的書(shū)稿。搞研究或者做論文時(shí)，用這種方法可以讓你大受裨益。
看書(shū)一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因?yàn)橛行?shū)含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱(chēng)之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補(bǔ)敘等內(nèi)容，跳過(guò)去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說(shuō)或快速瀏覽資料都不錯(cuò)。
字斟句酌法。
此法講究讀書(shū)要一字一句，細(xì)細(xì)品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書(shū)先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細(xì)研究品味。用眼睛來(lái)讀書(shū)只有眼見(jiàn)，用心去讀書(shū)才有心得。字斟句酌法特別適合讀經(jīng)典。
精華提煉法。
對(duì)于一些作品，不僅要精讀，還要總結(jié)歸納，提煉出其中的精華。歷史學(xué)家吳晗就特別擅長(zhǎng)做讀書(shū)卡片。他讀書(shū)時(shí)，見(jiàn)到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書(shū)，做了幾十萬(wàn)張卡片。讀完一本書(shū)，如果真能夠提煉出幾句有用的話(huà)來(lái)，就算沒(méi)有白讀。
成功的明證。
最有效率的閱讀狀態(tài)就是身心放松，精神集中。保持這種精神集中的放松狀態(tài)，就能確實(shí)掌握文章的內(nèi)容，并且牢記在心。
那么，為了進(jìn)入集中精神的放松狀態(tài)該怎么做才好呢?
有個(gè)方法可以迅速地進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，就是“橘子集中法”。這個(gè)技巧非常簡(jiǎn)單，只要將注意力集中于一點(diǎn)，就能立即提高閱讀的效率。
不管是閱讀還是記憶，提高效率的關(guān)鍵都在于“精神集中”，這是經(jīng)過(guò)常年的研究得知的。
人的意識(shí)可以一次注意到7個(gè)位元(或增減兩個(gè)位元)的信息，所以美國(guó)的貝爾電話(huà)公司才會(huì)在一開(kāi)始就將電話(huà)號(hào)碼定為7個(gè)數(shù)碼。換句話(huà)說(shuō)，人在意識(shí)上有能力同時(shí)處理大約7個(gè)位元的信息。
根據(jù)研究結(jié)果顯示，閱讀書(shū)本時(shí)，為了有效地集中精神，可將注意力固定在某一點(diǎn)上。而重點(diǎn)是把注意力固定在哪一點(diǎn)。
舉例來(lái)說(shuō)，開(kāi)車(chē)時(shí)應(yīng)該注意的地方是前方，而不是車(chē)蓋上的裝飾或前方車(chē)輛的車(chē)牌。
在閱讀文章時(shí)，固定注意力的理想位置是后腦勺的上方。而“句子集中法”就是將注意力固定在理想的位置上，使身體和頭部都能在瞬時(shí)之間形成“精神集中的放松狀態(tài)”。
論文閱讀技巧篇十六
一、找到“說(shuō)明對(duì)象”
說(shuō)明文的“說(shuō)明對(duì)象”是“中考說(shuō)明文閱讀”的常見(jiàn)考點(diǎn)之一，其考查類(lèi)型：“這篇文章(或段落)的說(shuō)明對(duì)象是什么?”
1.看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。
2.抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。反之，如果要求為說(shuō)明文加一個(gè)題目，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為題目，或加上一個(gè)能說(shuō)明其特征的生動(dòng)的題目。
二、分析“說(shuō)明對(duì)象的特征”
首先，應(yīng)找到表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的句子?？搭}目;在首段中找;抓關(guān)鍵詞句。其次，在概括說(shuō)明事物的特征時(shí)，要分析文章結(jié)構(gòu)，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。一般情況下，文段的開(kāi)頭和結(jié)尾往往說(shuō)明了對(duì)象的特點(diǎn)。
三、理清說(shuō)明順序，分析文章結(jié)構(gòu)。
1、常見(jiàn)題型有：以選擇、填空或簡(jiǎn)答的形式，指明整體和局部的說(shuō)明順序;或理清說(shuō)明文的層次，直接劃分全文的結(jié)構(gòu)或劃分某段的層次.
2、常見(jiàn)說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
3、說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：總分式，總分總式，分總式.
4、抓邏輯順序、空間順序、邏輯順序的特征，理清說(shuō)明順序。
(1)看內(nèi)容，辨順序。介紹事物的特征、種類(lèi)、成因、功用等，一般用邏輯順序;說(shuō)明事物發(fā)展變化過(guò)程，一般用時(shí)間順序;說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，一般用空間順序。
(2)找重點(diǎn)詞句辨順序。空間順序一般用方位詞;時(shí)間順序一般用時(shí)間名詞;邏輯順序一般用“因?yàn)椤?、“所以”、“首先”、“其次”、“總之”、“綜合所述”等詞語(yǔ)。
論文閱讀技巧篇十七
1、反復(fù)朗誦吟詠。
詩(shī)的語(yǔ)言是最精煉、最優(yōu)美的。平時(shí)所說(shuō)的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，指的就是這個(gè)意思。由于它的押韻和分行，讀起來(lái)有極強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)美。因此，閱讀詩(shī)歌時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的朗讀，讀到瑯瑯上口，熟讀成誦，才能體會(huì)的出詩(shī)的情感。從而進(jìn)入詩(shī)所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境之中。
2、展開(kāi)豐富的想象。
詩(shī)歌的一大特點(diǎn)就是想象。沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。在詩(shī)歌中，詩(shī)人往往會(huì)把幾種互不相關(guān)的事物，通過(guò)想象，像一根線(xiàn)連接無(wú)數(shù)的珠子似的串起來(lái)，形成一個(gè)絕妙的統(tǒng)一體。因此，閱讀詩(shī)歌一定要展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)歌中所描繪的形象在頭腦中形成一幅幅色彩鮮明，形象生動(dòng)的畫(huà)面。如此，既可加深對(duì)詩(shī)的`理解，又可提高和豐富自己的想象能力。
3、從關(guān)鍵詞句入手，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
詩(shī)歌通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，凝聚了詩(shī)人濃烈的思想感情，沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)歌。讀詩(shī)歌，關(guān)鍵就是要體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，從中受到啟發(fā)與感染。而有些詩(shī)歌所包含的思想內(nèi)含較為深刻，如《題西林壁》。這首詩(shī)就要抓住后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中?！蓖ㄟ^(guò)細(xì)心的領(lǐng)會(huì)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的深刻的哲理。
論文閱讀技巧篇十八
進(jìn)行速讀時(shí)，注意只“閱”不“讀”，發(fā)音必將影響速度?！伴啞闭哂谢匦挠嗟?，可以不采用所讀材料的全部詞匯，而只取其中的某幾個(gè)詞，甚至只是一個(gè)完整的形象，只有采用經(jīng)過(guò)壓縮的語(yǔ)句，才有可能快讀，才有可能從詞匯的樹(shù)叢中找到思想的森林。
2、瀏覽法。
即閱讀時(shí)，目光撒下去所接觸的不是兩三個(gè)詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書(shū)的大意上，通常在圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)攤前拿到新書(shū)時(shí)使用。
這是快速閱讀的一種形式，這種辦法用來(lái)選讀文章里的部分章節(jié)。在這種情況下，讀者應(yīng)通觀(guān)全文，爭(zhēng)取不要漏過(guò)任何部分，但注意力只能放在他要讀的主要觀(guān)點(diǎn)上。
這種方法常常在讀者瀏覽了全書(shū)之后回過(guò)頭來(lái)通讀第二遍的時(shí)候使用，如要求在《范愛(ài)農(nóng)》一課中找出追述和補(bǔ)敘的段落即可選用此法。
這樣，閱讀速度就會(huì)大大加快，因?yàn)樵谶@種情況下，讀者在未找到他所需要的章節(jié)、內(nèi)容前，對(duì)其它部分可以一掠而過(guò)，不予細(xì)看，只把精力放在要讀的部分。
4、掃描法。
這是一種快速瀏覽法。它的目的是為了從中找出我們所需要的且又較為明顯的東西，如人名、數(shù)據(jù)、成語(yǔ)、生詞、論點(diǎn)等。視覺(jué)(特別是周?chē)曈X(jué))發(fā)達(dá)和經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的人一打開(kāi)書(shū)就能迅速發(fā)現(xiàn)要找的東西。
5、提問(wèn)法。
為什么說(shuō)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是最崇高、最傳大的理想?讀了《魯迅的精神》就該知道魯迅的精神是什么，這樣，閱讀有了目標(biāo)，有了疑問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀，便可爭(zhēng)取在閱讀中解決疑問(wèn)。
6、提要法。
閱讀時(shí)不宜平均使力，應(yīng)有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀，要抓大意，抓主句，抓脈絡(luò)，抓中心，可以邊讀邊列提綱和圖表，從中了解和發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、新問(wèn)題及新材料。
7.變音讀為視讀。
視讀是不經(jīng)過(guò)聲音的媒介，讓文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)直接反映到中樞神經(jīng)，形成整體反映某一概念。因而比音讀快三四倍。
8.變順讀為跳讀。
跳讀時(shí)，只抓住關(guān)鍵的詞、句、段而跳過(guò)非關(guān)鍵的詞、句、段、形成整體記憶。整體記憶又稱(chēng)“積塊”記憶。如一篇文章的字可以視為“點(diǎn)”，詞、句、概念可視為“塊”。
大腦中貯存了許多詞組、句子和邏輯關(guān)系后，就可以看到一個(gè)字而“須知”一個(gè)詞，見(jiàn)到上句而“預(yù)知”下句，達(dá)到“一目十行”。
9.運(yùn)用組合記憶。
當(dāng)記新概念時(shí)，許多概念腦中已有的，則無(wú)須重記，而對(duì)少量要記的，卻又可以以熟帶生、以老帶新。組合記憶的訓(xùn)練愈多，閱讀的速度就愈快，每分鐘可達(dá)八百字以上，且記住的內(nèi)容更牢固。
文章的體裁不同，篇幅的長(zhǎng)短不一，閱讀的目的有別。因而，閱讀的方法也應(yīng)因體裁、篇幅、目的的差異而靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，采用速讀方法，既可以彌補(bǔ)精讀的不足，又可以提高閱讀的效益。
皮亞杰指出：“良好的學(xué)習(xí)方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)。”
快速閱讀是提高閱讀效益、培養(yǎng)自學(xué)能力的有效方法，它不僅為學(xué)生涉獵課外讀物，開(kāi)闊視野、啟迪思路、增長(zhǎng)知識(shí)打開(kāi)了方便之門(mén)，而且為語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)改革開(kāi)放的需要添上了翅膀。
瀏覽法：
瀏覽法是指對(duì)一般不需要細(xì)致了解的書(shū)籍，只是從總體上粗略掌握書(shū)中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。
它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開(kāi)闊視野，是博覽群書(shū)所常用的重要方法。
瀏覽閱讀主要是重點(diǎn)注意文中的一些關(guān)鍵位置：
一是篇名，包括文章的題目和書(shū)名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點(diǎn)、主要論題或是主要內(nèi)容等。這些將會(huì)幫助讀者對(duì)文章或書(shū)籍大體框架、基本思路有所了解。
二是正文，這一部分瀏覽的關(guān)鍵主要是開(kāi)頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關(guān)鍵部分瀏覽完畢后，會(huì)對(duì)文章或書(shū)籍形成總的印象，如果經(jīng)回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點(diǎn)補(bǔ)閱。
掃讀法：
掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
掃讀法不像傳統(tǒng)閱讀方法那樣逐字逐句地來(lái)讀，而是將眼停的視域盡可能擴(kuò)大，將幾行文字、一段文字甚至整頁(yè)文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對(duì)文章或書(shū)籍的總體印象、整體理解。
這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達(dá)到一頁(yè)一頁(yè)掃讀，逐頁(yè)掃讀的方法又稱(chēng)為面式閱讀法。由于擺脫了個(gè)別字句上的語(yǔ)意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔(dān)心的那樣會(huì)影響理解程度，很多時(shí)候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。
掃讀法閱讀的速度非?？?，但要熟練掌握這種方法必須經(jīng)常專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，比如經(jīng)常做一些視力擴(kuò)展訓(xùn)練，在平時(shí)閱讀時(shí)要注意克服逐字逐句閱讀的習(xí)慣，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大每次眼停的視野范圍。
利用舒爾特?cái)?shù)字表等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的視力擴(kuò)展訓(xùn)練，也是非常有效的方法。
跳讀法：
跳讀法是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容的一種快速閱讀方法。
跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁(yè)掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價(jià)值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁(yè)整頁(yè)地略過(guò)。
所以，善于運(yùn)用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨?？梢愿鶕?jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示閱讀，有關(guān)鍵詞語(yǔ)的地方大都是同閱讀者所關(guān)心的內(nèi)容或問(wèn)題聯(lián)系最密切的。
可以重點(diǎn)在篇章的開(kāi)頭、結(jié)尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀(guān)點(diǎn)或論據(jù)要點(diǎn)的所在;可以沿著情節(jié)發(fā)展線(xiàn)索跳讀，如在記敘文體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫(xiě)可直接略過(guò)。
可以根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的提示跳讀，通過(guò)結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的幫助來(lái)把握書(shū)中的思路，如由此看來(lái)、總之等就可提示讀者很快找到關(guān)鍵性的總結(jié)句。
尋讀法：
尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書(shū)籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
尋讀法是日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。
我們?cè)谵o典中查閱某個(gè)字詞的意義或讀音;在報(bào)紙上查看當(dāng)天的重要新聞;在電視報(bào)上了解想看的電視節(jié)目;在產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)中查訊某個(gè)故障的排除方法;在某本書(shū)中通過(guò)目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容;在寫(xiě)作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時(shí)，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地用到尋讀法。
尋讀時(shí)，要在快速掃視書(shū)頁(yè)的過(guò)程中，能夠很快地對(duì)自己所要查找的某些問(wèn)題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語(yǔ)等，作出識(shí)別判斷。這種快速篩選識(shí)別信息的能力，需要在閱讀實(shí)踐中不斷鍛煉提高。
猜讀法：
猜讀法是指在讀書(shū)讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對(duì)后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。
猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者，為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認(rèn)識(shí)判斷能力、創(chuàng)造能力。
隨著猜讀準(zhǔn)確性的提高，讀者在閱讀中領(lǐng)會(huì)把握作品內(nèi)容的時(shí)間就會(huì)大為減少，因而猜讀的能力對(duì)提高快速閱讀能力也會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。
其他類(lèi)型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時(shí)，可以先由題目設(shè)想作者怎樣提出論點(diǎn)，采用哪些論據(jù)，用什么方法來(lái)具體論證。
運(yùn)用猜讀法時(shí)需要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據(jù)，不能毫無(wú)依據(jù)地憑空亂想。
猜想之后，要在原文的相關(guān)處重點(diǎn)閱讀，將猜想與原文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，一致便說(shuō)明自己較好地準(zhǔn)確理解了作品，不一致則說(shuō)明自己的理解或作者對(duì)內(nèi)容的處理有問(wèn)題。
在不斷的猜想、比較、總結(jié)中，猜讀能力會(huì)不斷提高，思維能力與創(chuàng)造能力也會(huì)得到很好鍛煉。
第一、要保持注意力的集中。
快速閱讀不只是求速度，還要求達(dá)到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)?nèi)容理解，更談不上對(duì)內(nèi)容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對(duì)于保證快速閱讀的效率是非常重要的。
第二、提高整體識(shí)讀的能力。
閱讀速度的提高，與閱讀者的整體識(shí)讀能力有著很直接的關(guān)系。逐字逐句讀書(shū)的習(xí)慣使注視點(diǎn)增多，眼跳次數(shù)增多，勢(shì)必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數(shù)句甚至一段作為一個(gè)整體來(lái)識(shí)讀，就會(huì)大大減少注視點(diǎn)和眼跳次數(shù)，使每次眼停的閱讀視野擴(kuò)大，閱讀速度也會(huì)成倍地提高。因此，在閱讀中注意養(yǎng)成整體識(shí)讀的習(xí)慣，也是提高快速閱讀能力的一個(gè)重要方面。
第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關(guān)系。
我們所說(shuō)的快速閱讀，當(dāng)然是在理解、記憶基礎(chǔ)上的閱讀。如果拋開(kāi)了對(duì)所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個(gè)速度即使再快也是沒(méi)有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關(guān)系?？焖匍喿x必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來(lái)說(shuō)，快速閱讀的理解率應(yīng)保持在70%左右的水平。