人們常說，“時間就是金錢”，強調(diào)時間的重要性。如何實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長和社會公平發(fā)展呢？在這里列舉了一些值得借鑒的總結(jié)示例，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
課程教學大氣污染控制工程論文篇一
摘要:本研究依據(jù)地方院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，采用通過情境、案例等要素外加互動、討論等一系列課堂活動，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，使理論教學與實踐教學等教學環(huán)節(jié)互相促進、融合，促進整個課程體系的完善，并提出大氣污染控制工程建設(shè)基于情境與案例教學相結(jié)合的課程研究內(nèi)容。教師需在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上突出情境及案例教學的特色，提高學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
濱州學院是一所地方本科院校，學校發(fā)展定位為培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才。大氣污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的一門核心課程，該課程的主要特點是以研究大氣相關(guān)理論為前提，以控制大氣污染應(yīng)用為目的的污染治理工程。目前我國的大氣污染仍是以燃煤占主導地位的大氣污染，整個課程的主線是從分析燃料產(chǎn)生的污染物包括顆粒物、氣態(tài)及氣溶膠態(tài)污染物為基礎(chǔ)，貫穿污染物的形態(tài)特征以及分別對應(yīng)的工藝，除塵、脫硫和脫硝工藝原理及應(yīng)用。課程涉及眾多煙氣凈化工藝技術(shù)，如何將知識更好地被學生接納是本次課程研究的重點內(nèi)容［1］。情境法教學講究把學習情境融入到課程知識體系中，注重教學質(zhì)量，提升教學質(zhì)量。《大氣污染控制課程》這門工科類專業(yè)核心課程，如單純將理論內(nèi)容再現(xiàn)。在課堂上，學生很難一些抽象性的知識領(lǐng)會到位，結(jié)果會因為知識點的難理解影響到整門課程的學習。只有通過有效的設(shè)置創(chuàng)造一些設(shè)置情境，將教學場地多樣化，將實踐、實習、課程設(shè)計等內(nèi)容有效的穿插在課程之中，通過實地考察、專業(yè)人員的講解，可以讓學生產(chǎn)生感性認識，帶著這種認識進行知識的全面貫通，可以促進學生高效的針對問解來學習理論解決問題［2］。為體現(xiàn)我校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，使學生能夠充分的利用豐富的學習資源，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，本課程研究采用通過情境、案例等要素外加互動、討論等一系列課堂活動，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，使理論教學與實踐教學等教學環(huán)節(jié)互相促進、融合，促進整個課程體系的完善，該課程研究具體從以下幾個方面進行課程研究。
1實驗中情境教學方法運用。
近年來，對課程實驗的要求往往是以提高學生綜合實力為主的實驗項目改革，針對工程上的工程實例作為考核學生應(yīng)用能力的一種手段。例如，可依據(jù)教師的科研成果對大氣中pm2.5的研究來開展實驗。首先設(shè)置實驗目的、實驗流程及最終所需的分析結(jié)果，如要分析濱州地區(qū)冬季大氣中pm2.5的濃度及影響因素，學生根據(jù)小組劃分任務(wù)，這時學生首先要對pm2.5的概念、來源進行理論知識的掌握，然后根據(jù)監(jiān)測儀器所得數(shù)據(jù)，同時考慮到大氣污染的主要影響因素，包括各種氣象條件，比如大氣穩(wěn)定度、風速、逆溫層、地形等主要氣象因素，最后針對這一實驗項目就可將課程前幾章節(jié)的燃料的燃燒及大氣污染和大氣污染氣象學講解清晰明了。
2實踐與實習中情景法的運用。
對于工科課程，實踐與實習環(huán)節(jié)作用非常大，能夠全面培養(yǎng)學生的認知能力，同時需要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行優(yōu)化與調(diào)整，具體應(yīng)涵蓋以下幾個方面:一是內(nèi)容的模塊化。嘗試采用知識主線與模塊化教學的方式并結(jié)合具體內(nèi)容將其模塊化，主要包括基礎(chǔ)概念模塊、污染擴散模塊、顆粒污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、氣態(tài)污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、污染控制系統(tǒng)設(shè)計模塊、全球環(huán)境氣候背景知識模塊，具體包括了燃料與燃燒、污染氣象學及擴散理論設(shè)計、顆粒物理化特性、吸收吸附催化轉(zhuǎn)化控制技術(shù)及設(shè)備。二是內(nèi)容的傾向性與前沿性。即是在教學過程中，努力結(jié)合專業(yè)特點，關(guān)注課程內(nèi)容。燃燒過程所需的實際空氣量或?qū)嶋H煙道氣體體積的理論計算方法或理論，主要集中在空氣污染氣象學等燃料上;簡化基礎(chǔ)，強化高斯模型及其推論，在特殊天氣條件下，提高連續(xù)點源擴散和應(yīng)用;關(guān)注粒子的動力學和粒子的大小分布。加深除塵機理、靜電除塵器和袋式除塵器的應(yīng)用和設(shè)計;簡化的移動源污染控制、voc和全球溫室效應(yīng);并讓學生在國家環(huán)境保護部登錄網(wǎng)站登錄后，學習環(huán)境保護欄目的標準。粒子污染控制部分，在國內(nèi)外關(guān)于pm、汞形成機理和過程、現(xiàn)有的知識形態(tài)、控制方法等方面進行了補充;在氣體污染控制部分，更新了二次燃燒和催化還原煙氣脫硝的最新進展;補充介紹了汞污染汞的最新技術(shù)，美國的排放標準和汞的吸收，煙氣的吸附，從而達到拓寬視野、增強興趣的目的［3］。三是基本和應(yīng)用程序的內(nèi)容。課程的重點和主線從大氣污染的基本概念到基本理論，再到基本的技術(shù)和設(shè)備設(shè)計。為了在工程設(shè)計的目的和教學過程的實際操作條件下，實現(xiàn)在工程設(shè)計的前提下，實現(xiàn)專業(yè)特色的應(yīng)用，以提高學生對課堂知識和應(yīng)用能力的理解。例如:電/袋除塵器的設(shè)計、脫硫設(shè)備的.設(shè)計和運行等。我們的實習基地為燃煤發(fā)電除塵脫硫公司，在學生進入企業(yè)車間之前，先讓學生查閱除塵機理及脫硫工藝，對整體有個簡單的認識，再由車間技術(shù)人員講解本企業(yè)所運用到的除塵裝置與脫硫脫硝裝置及其工藝流程、設(shè)備布置圖以及處理效率等，參觀過程中進一步把工藝講解清晰，讓學生面對面的感受設(shè)備及處理過程?；氐秸n堂教師再根據(jù)實習前的預習，實習中的講解及面對面授課就能讓學生對工業(yè)上如何脫硫、如何除塵等工藝有了深刻的認識，而不是浮于紙面上的簡單了解。通過這種學習方式能把各單元分散的知識點融入到整個系統(tǒng)中，讓學生對整個工藝流程有更加深入的了解，把學生從書本知識引入到工程實踐之中。大氣環(huán)境問題都是非常復雜的問題，既包含顆粒物等污染物，又包含生態(tài)污染物及污染物綜合排放的綜合性問題，只有通過案例情境的有效結(jié)合，才能讓學生對各獨立章節(jié)的知識融會貫通。
3課程設(shè)計中情景法的運用。
課程設(shè)計是學生將所學知識進行實際應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W知識進行鞏固與提高，并且能對學生進行基本技能的訓練。首先，課程設(shè)計任務(wù)應(yīng)與理論教學內(nèi)容密切相關(guān)，采取靈活自愿的選擇。除傳統(tǒng)內(nèi)容，如任務(wù)背景、設(shè)計內(nèi)容、基本參數(shù)和成績要求外，學生提供的信息包應(yīng)包括教學錄像和重要參考資料。其中，教學錄像應(yīng)著眼于大氣總體過程的課程設(shè)計和基本方法，并結(jié)合工程實例提出具體對象的設(shè)計，幫助學生形成清晰的設(shè)計思路。設(shè)計任務(wù)可以分解成多個目標，以提醒學生進行工作進度評估。其次，課程設(shè)計是工程素質(zhì)培養(yǎng)的核心單元，也是比理論課和實驗課更高層次的學習。在日常教學中，應(yīng)鼓勵學生閱讀相關(guān)的設(shè)計手冊和規(guī)范，注意引導學生觀察實驗設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，從客觀上拓寬工程訓練的時間跨度［4］。第三，更有針對性的視頻教學取代了課堂上的集中教學，以任務(wù)為中心的小組討論取代了傳統(tǒng)的“不懂就問老師”的教學模式。然而，應(yīng)該指出，提倡團隊合作應(yīng)該減少“抄襲”的可能性，前提是“任務(wù)背景相似，設(shè)計主題顯著不同”。作為師生互動的重要手段，在布置設(shè)計任務(wù)中，設(shè)計計算和繪制過程階段應(yīng)設(shè)置問卷，以充分了解學生的工作進度和難度，調(diào)整輔導內(nèi)容和方法。第四、為了保證客觀性和公正性，等級，應(yīng)引導學生使用輔助軟件(如excel、cad等)完成設(shè)計計算、工程圖紙、報告和大氣同時課程設(shè)計結(jié)束前的問答。學生必須以幻燈片的形式展示過程材料和最終結(jié)果，鼓勵他們介紹自己的不合理設(shè)計和可能的解決方案。在此期間，教師和其他學生有權(quán)提出問題，隨機選擇學生代表參加績效評估。通過公開的分析和討論，可以有效地提高學生的參與能力，發(fā)揮潛移默化的教學作用。對于大氣污染控制工程這門學科，尤其是除塵裝置及氣體污染物污染控制裝置的發(fā)展，都是在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進行不斷地重組、改裝。比如電除塵與袋式除塵的結(jié)合生成電袋除塵裝置，再比如普通袋式除塵器發(fā)展到脈沖袋式除塵器等，從這些發(fā)展上就可以看出來學生對基礎(chǔ)理論的掌握有多重要，沒有基礎(chǔ)理論的融會貫通如何認識新型的設(shè)備。為了提高學生對大氣污染控制的進一步掌握，我們設(shè)置了實際工藝條件下對工藝的設(shè)計。比如運用某熱電廠的燃煤數(shù)據(jù)，給該熱電廠設(shè)計符合國家排放標準的除塵脫硫脫氮工藝，包括設(shè)備的設(shè)計計算，繪制工藝圖與設(shè)備剖面圖，為今后工作中設(shè)計做好準備。
4結(jié)語。
對于大氣污染控制工程這種內(nèi)容的涉及面廣的專業(yè)課程，想將課程研究好、學生掌握透是一項復雜的系統(tǒng)工程。希望通過這種情境與案例教學相結(jié)合的課程研究能夠提高學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。
參考文獻。
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［4］肖細元.《大氣污染控制工程》課程教學的思考與方法創(chuàng)新［j］.西南師范大學學報(自然科學版)，，39(2):163－167.
課程教學大氣污染控制工程論文篇二
畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機械及勞動安全等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學研究等方面工作。
過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識領(lǐng)域包括：機械設(shè)計及制造基礎(chǔ)、過程（化工）原理、過程設(shè)備設(shè)計、過程流體機械、過程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。
課程教學大氣污染控制工程論文篇三
（1）為適應(yīng)行業(yè)的大需求，本專業(yè)所培養(yǎng)的學生要有牢固的控制工程，、過程裝備研發(fā)及維護的專業(yè)理論知識。本專業(yè)意在培養(yǎng)出色的機械師而非工程師，只有一個具備了充足的理論知識，對過程裝備的應(yīng)用、設(shè)計、制造開發(fā)、開拓創(chuàng)新等有著獨特前瞻的機械師才可以在當今過程裝備及控制工程行業(yè)里立足。目前中國現(xiàn)階段的主要產(chǎn)業(yè)包括鋼鐵、汽車船舶制造、石油化工、有色金屬開采及加工以及裝備制造產(chǎn)業(yè)，而過程裝備與控制工程技術(shù)無一不在這些產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域中發(fā)揮著無可替代的作用――無論是儀器的研究和開發(fā)，還是在診斷故障設(shè)備或者對流體技術(shù)的控制等領(lǐng)域都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。同時，身處于21世紀社會高度發(fā)達的今天，新能源與動力開發(fā)也都是現(xiàn)代研究的重中之重，而本專業(yè)也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開發(fā)等各個領(lǐng)域，過程裝備與控制工程的頂尖人才便發(fā)揮著極其重要的作用。從專業(yè)的逐步建設(shè)再到如今的穩(wěn)步發(fā)展，為國家的各個產(chǎn)業(yè)提供了強有力的綜合能力支持。伴隨著我國平均科學核心技術(shù)的逐年提高，過程裝備與控制工程專業(yè)的科研活力逐步高漲，在工礦企業(yè)等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到了及其強有力的推動作用?？偠灾^程裝備與控制工程專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)取得強勢發(fā)展的奠基石，也是國家支柱產(chǎn)業(yè)的理論學科基本點，是用來衡量一個國家工業(yè)及制造發(fā)展水平的重要標志。
（2）當今時代的發(fā)展越來越依賴于高度自動化、智能化的機械產(chǎn)業(yè)，來為現(xiàn)代化工業(yè)和制造業(yè)服務(wù)，這一切都得益于現(xiàn)代化過程裝備的逐步發(fā)展，依賴于智能控制設(shè)備和遠程控制的大發(fā)展。具體來說，生產(chǎn)過程與精準的自動化控制平臺密不可分，這可以保證過程裝備可靠安全并且達到高效率的運行。在跨國、跨地區(qū)的企業(yè)的發(fā)展中，更是離不開現(xiàn)代化的智能設(shè)備。遠程控制和智能化技術(shù)不斷取得新突破，生產(chǎn)也更加的安全、穩(wěn)定。遠程控制可以將“過控”的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代化的大設(shè)備進行高效的融合，財通智能化的新媒介達到操作的具體要求，來完成任務(wù)。這樣就使得生產(chǎn)制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產(chǎn)工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財產(chǎn)。綜上所述：當面高校紛紛進行大規(guī)模的改革，過程裝備與控制工程與其他專業(yè)一樣，機遇與挑戰(zhàn)并存，正在經(jīng)歷著痛苦的蛻變。向著創(chuàng)新、改革、全面、科學的方面努力邁進，致力于為社會、為國家輸送專業(yè)技術(shù)過硬的人才，過程裝備與控制工程專業(yè)將始終昂首闊步，努力實現(xiàn)自身的功能與價值，讓社會讓國家更加富強。
課程教學大氣污染控制工程論文篇四
論文摘要:就過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色,如培養(yǎng)目標定位、師資隊伍建設(shè)、教學計劃修訂、課程體系優(yōu)化、教學方法改革、專業(yè)教材建設(shè)、實踐性教學環(huán)節(jié)安排等問題進行了探索,提出了必要的措施。
1.引言。
上世紀九十年代,社會對化機專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步和工業(yè)的發(fā)展,過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化,流程參數(shù)(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制,這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關(guān)學科緊密有機地結(jié)合在一起,實現(xiàn)“過-裝-控一體化”,已是化機專業(yè)改革的必然。
根據(jù)教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,“化工設(shè)備與機械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。新專業(yè)是“以過程裝備設(shè)計為主體,以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學科交叉型專業(yè)。這并不是專業(yè)名稱的簡單改變,而是要求賦予專業(yè)以新的內(nèi)涵,因此應(yīng)結(jié)合內(nèi)蒙古發(fā)展的實際情況,對我校過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)和特色進行深入細致的探究,慎重確定專業(yè)的培養(yǎng)方案,做出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀人才之需要,并充分體現(xiàn)我們自己的專業(yè)特色。
2.專業(yè)建設(shè)思路。
內(nèi)蒙古科技大學過程裝備與控制工程本科專業(yè)于獲得批準,于當年招收第一屆學生,現(xiàn)已累計招生四屆八個班共計300余人。依據(jù)國家教育部高等學校機械學科過程裝備與控制工程專業(yè)教學指導分委員會制訂的專業(yè)總體框架,結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學的實際情況,建立專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系,充分體現(xiàn)“過裝控一體兩翼”的總體架構(gòu),把過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)成為涵蓋學科領(lǐng)域?qū)?、柔性大、適應(yīng)性強的專業(yè),能夠培養(yǎng)21世紀內(nèi)蒙古及全國經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
3.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。
校院領(lǐng)導非常重視過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)工作,動員和協(xié)調(diào)各方面的力量給予大力支持,學校已安排購置了75萬多元專業(yè)必需的實驗設(shè)備,學院已購買數(shù)量可觀的教學科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業(yè)課程建設(shè)和教學改革探究,集體討論專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學大綱修訂、教學方法改進等方面的問題,形成共識并付諸實施。
3.1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。
建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍,是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。原專業(yè)師資存在的主要問題是知識結(jié)構(gòu)不合理。一方面大部分教師均畢業(yè)于原化機專業(yè)或機械專業(yè),過程控制或過程工程等方面的理論基礎(chǔ)比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數(shù)90%以上),部分青年教師教學經(jīng)驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結(jié)構(gòu)是當務(wù)之急。學院采用的辦法是:。
(1)引進碩士以上專業(yè)對口的高學歷人才。
(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學位。定期進行教學質(zhì)量檢查、評比和研討,對教學質(zhì)量差的青年教師,安排經(jīng)驗豐富的老教師給他們幫助和指導。支持專業(yè)課教師參加全國過程裝備與控制工程專業(yè)學術(shù)交流活動,以拓寬他們的知識面,提高其教學和科研能力。由此逐步形成一支學歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占80%,高級職稱占50%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊伍。
3.2.專業(yè)培養(yǎng)目標的`定位和教學計劃的修訂。
參照專業(yè)教學指導分委員會制訂的總體框架,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,面向二十一世紀過程裝備與控制工程領(lǐng)域的高級應(yīng)用型人才。通過本專業(yè)的學習力求使學生具備扎實的基礎(chǔ)、較寬的知識面,具有一定的創(chuàng)新意識、較強的工程實施能力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學生畢業(yè)后可從事化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領(lǐng)域中的過程裝備與控制工程的設(shè)計、制造、運行、管理、研究及開發(fā)等工作。
按此培養(yǎng)目標,結(jié)合內(nèi)蒙古和我校的實際情況,確定我校過程裝備與控制工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)框架,如表1所示,其由基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)方向知識兩大部分組成?；A(chǔ)理論知識包含人文基礎(chǔ)、科學技術(shù)理論和實踐基礎(chǔ)三方面,以科學技術(shù)理論為重點,人文基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)輔之?？茖W技術(shù)理論包括公共理論基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)理論知識的掌握為專業(yè)知識的獲得打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)方向知識以壓力容器及過程設(shè)備設(shè)計和過程流體機械為主體,過程工程原理與過程裝備控制技術(shù)為其兩翼,并增設(shè)煤化工技術(shù)及裝備等專業(yè)課程,以突出我們自己的專業(yè)特色。
3.3.課程體系改革及優(yōu)化。
根據(jù)“一體兩翼”的專業(yè)定位,優(yōu)化課程設(shè)置,建立新的教學課程體系,以適應(yīng)培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)扎實、彈性大、能力強的應(yīng)用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設(shè)控制類有關(guān)課程,滿足專業(yè)拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、plc技術(shù)及應(yīng)用課程,使學生掌握過程裝備控制學科的有關(guān)知識,以適應(yīng)過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎(chǔ)、淡化專業(yè)。將專業(yè)課學時數(shù)控制在總學時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應(yīng)用為主,將課時由72減少至48左右;增加流體力學及粉體力學、工程熱力學理論基礎(chǔ)課程;同時開出適當?shù)膶I(yè)選修課,如有限元原理及應(yīng)用、過程裝備cad、藥物制劑工程與設(shè)備、壓力容器安全技術(shù)、過程裝備密封技術(shù),以增加專業(yè)的柔性。(3)加強外語、計算機基礎(chǔ)教學。壓力容器及過程設(shè)備課程采用雙語教學,增開過程裝備高級程序設(shè)計課程,使得外語和計算機教學四年不斷線,讓學生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識,提高學生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)科學技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。(4)加強實踐性環(huán)節(jié),積極創(chuàng)造條件。如增設(shè)工程教育實踐,以增強學生理論聯(lián)系實際的能力。
3.4.專業(yè)教材使用與更新情況。
為了規(guī)范專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和保證教學質(zhì)量,專業(yè)核心課程按新專業(yè)的要求全部采用全國高等學校過程裝備與控制工程專業(yè)教學指導分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術(shù)及裝備課程沒有現(xiàn)成的教材,必須組織相關(guān)人員進行編寫。同時要求任課教師在教學實踐的基礎(chǔ)上不斷探索,對教學內(nèi)容進行必要的補充和整合,使之更適應(yīng)我校的實際情況。
3.5.教學方法及手段的改革。
在教學方法上,要求教師采用比較式、啟發(fā)式教學,講課中要求突出重點、詳略得當,以提綱式教學為主。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生自學與教師課堂講授、指導、答疑相結(jié)合。
在教學手段上,也積極進行探索。壓力容器及過程設(shè)備與過程流體機械等課程采用多媒體教學與圖片資料講解,加深學生對過程設(shè)備結(jié)構(gòu)的認識,節(jié)省在黑板上畫圖及板書的時間,以提高授課速度并充實授課內(nèi)容;過程裝備與機械制造基礎(chǔ)課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設(shè)備被作為學院重點課程予以建設(shè),通過進一步完善cai課件和研制典型過程設(shè)備的設(shè)計計算軟件以提高專業(yè)教學的效果與質(zhì)量。
3.6.實踐性教學環(huán)節(jié)規(guī)劃情況。
實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工科學生動手能力、處理實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。因此,我們非常重視對實踐性教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃與安排。
專業(yè)實驗室建設(shè)規(guī)劃如表2所示,鑒于實驗經(jīng)費投入數(shù)量有限,大規(guī)模地進行實驗設(shè)備的購置不切合實際,在利用相關(guān)院系實驗資源的基礎(chǔ)上,我們主要計劃先期建設(shè)能夠滿足學生基本專業(yè)實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結(jié)構(gòu)拆裝實驗和過程裝備控制技術(shù)實驗四個實驗室。第一期專業(yè)實驗室建設(shè)中用于購買實驗設(shè)備的經(jīng)費約為75萬元,其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學院李健教授研制的專利產(chǎn)品――壓力容器三合一驗證性實驗裝置,其特點是結(jié)構(gòu)設(shè)計巧妙,試件易得,實驗效果良好,實驗數(shù)據(jù)誤差較小,價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一,許多高校如東南大學在使用該實驗裝置。通過第一期的建設(shè),實驗室的教學環(huán)境將得到較大的改善。實驗室第二期建設(shè)正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術(shù)及裝備實驗裝置等),相信經(jīng)過兩期建設(shè),實驗教學條件將得到很大的改觀,能夠進一步提高實驗教學質(zhì)量。
實習是理論聯(lián)系實際、學校教育與社會相結(jié)合的重要教學環(huán)節(jié)。為了保證教學質(zhì)量,我們選擇了區(qū)內(nèi)外一些優(yōu)秀企業(yè)作為實習基地,如南京紫光精細化工廠實訓基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等,建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系,得到了廠里各方面的支持與配合。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是學生在校期間的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決工程技術(shù)問題、完成工程師素質(zhì)基本訓練的一個關(guān)鍵性教學實踐活動。我們一方面制訂畢業(yè)設(shè)計(論文)大綱和畢業(yè)設(shè)計指導書,另一方面注重指導教師自身工程實際知識的加強,再者依據(jù)培養(yǎng)目標選好畢業(yè)設(shè)計(論文)題目,并安排一定比例的學生參與教師縱向科研課題的研究,讓學生從中掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。
4.結(jié)束語。
相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)和實踐探索,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學條件與教學水平將會獲得較大改善與提高,社會影響力逐年遞增,師資隊伍建設(shè)漸趨合理優(yōu)化,為積極準備化工過程機械碩士點的申報創(chuàng)造條件。知識結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點,學生獨立獲取知識的能力、信息處理能力、工程實踐能力和開發(fā)創(chuàng)新能力均有望得到較大的提升。
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課程教學大氣污染控制工程論文篇五
摘要：進入21世紀后，環(huán)境科學已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學科。在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學專業(yè)在國內(nèi)外大學中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，深入改進并優(yōu)化實踐教學的方法，深入研究影響實踐教學的每個模塊，探索一種應(yīng)用型實踐教學的體系，以期為環(huán)境科學專業(yè)的授課提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實踐；培養(yǎng)人才；教學效果。
環(huán)境科學是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學。環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生可以從事當前與環(huán)境問題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學方式使我國環(huán)境科學畢業(yè)生大多缺乏實踐經(jīng)驗，將書本知識聯(lián)系實際的能力較差。在其工作后不能解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學專業(yè)的實踐型人才。環(huán)境科學的教學就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學模式，尋求更加實用的教學方法，從而使得大學培養(yǎng)出環(huán)境科學的實踐型人才，并適應(yīng)如今社會的發(fā)展，順應(yīng)時代的潮流。以下是我認為可以優(yōu)化教學的一些方法，分享給大家。
一、創(chuàng)建新型的教學體系的重要性。
面對嚴峻的形勢，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應(yīng)該認真地設(shè)計相應(yīng)的教學體系，對實驗的相關(guān)課程進行深入的研究，以順應(yīng)時代的要求為目標，創(chuàng)建出更加新型的實驗課程模式，從而達到培養(yǎng)實用型人才的目的。例如，在教學的過程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實驗的教學模塊，對實驗技術(shù)和實驗的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學生掌握實驗的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學生對實驗的興趣讓學生能夠更加有興趣去學習，幫助學生更快的就業(yè)并融入到社會中去。
二、對教學深入改革并加入實踐的元素。
實驗教學更加有利于學生深入實踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學更加容易讓學生接受，昀重要的是，在教學的過程中我們將實驗和理論相結(jié)合深入到教學中去，使教學體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，爭取使學生成為應(yīng)用型的人才。
改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實踐教學。
在西方的很多發(fā)達國家，特別重視對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學生創(chuàng)造了很多的場所從而讓學生更早地體會到實踐的重要性，這樣一來，學生就能更快地融入社會，有了更好的適應(yīng)能力。在英國、德國、法國等發(fā)達國家都曾提出過很多的教學方法，目的就是讓學生培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，把學生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟做出應(yīng)有的貢獻。
相反，如果一味地堅持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學模式去培養(yǎng)學生，不與社會現(xiàn)實相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會被發(fā)達國家落下。因此，我們更加需要通過和社會相聯(lián)系加強實踐教學的深入，學校應(yīng)該把實踐教學和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
在建立了相應(yīng)的實踐教學體系后，我們應(yīng)該從對學生實踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實踐的教學方法深入到改革中去。
（1）加強學校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實習場所。為了使學生能夠更好地實踐，學校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學生實習場所，這樣更加有利于讓學生深入地了解社會的現(xiàn)實情況，為學生建立更好的實踐平臺，讓學生的實踐能力得到提高，同時也會促進學校的長期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學校的知名度。
（2）加強學生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)和個人的.能力。對學生進行及時的素質(zhì)拓展是實踐過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對教學體系的一個重要內(nèi)容。在實踐的過程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng)新式等方式使學生在實踐的過程中提高綜合的素質(zhì)以及對實踐的適應(yīng)能力，從而使學生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
（3）深入開展合作的教學模式，提高學生的整體素質(zhì)。在教學的過程中，我們應(yīng)該開展一系列的合作式學習環(huán)境，讓學校的學生在自主學習的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學生的實踐能力從理論的角度應(yīng)用到實踐中去，讓學生對知識的掌握更加扎實，同時經(jīng)過合作訓練的學生會掌握到更多平時得不到的知識，運用到實踐中去就會提高學生的整體素質(zhì)。
四、建立更加完善的教學評價機制。
我們在擁有良好的實踐教學的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學評價機制，以往的考試只是考察表面的理論知識，沒有對學生的動手能力進行考察，但是實踐的教學要求我們要擁有很好的動手能力和整體的運行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學評價機制才能適應(yīng)實踐教學的發(fā)展，幫助學生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識，讓學生在考慮問題方面更加全面，促進學生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學生在大學畢業(yè)以后能夠更好地步入社會，適應(yīng)社會的發(fā)展。
綜上所說，為滿足當前社會對環(huán)境科學應(yīng)用型實踐型人才的需求，在大學環(huán)境科學專業(yè)的教學中，必須進行實驗教學，深入發(fā)展實踐教學，在校外建立實習場所，加強學生的素質(zhì)拓展，深入開展合作的教學模式。只有這樣，才能對以往的教學模式加以創(chuàng)新，將實踐和理論知識相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會發(fā)展的教學模式，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出一批具有實踐型創(chuàng)新能力的人才。
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課程教學大氣污染控制工程論文篇六
讓學生走出校門參加校外實踐活動是提高學生實踐動手能力、盡早適應(yīng)社會的最直接、最重要的途徑。而校外實踐又能使學校、教師、學生與社會、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系。
（一）大力開展實習基地建設(shè)。
學校多渠道與多個相關(guān)企業(yè)合作成立學生實習基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進修培訓、聯(lián)合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實習，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時聘請企業(yè)中高級工程技術(shù)人員擔任實習指導教師。但是實際普遍存在實習單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業(yè)出于考慮學生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習畢業(yè)生。接收也是讓學生看著企業(yè)的師傅操作，而學生無法親自操作實踐，也難以達到預期的效果。另一方面學生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學生主觀上不愿意去，去的學生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對這一情況，建議學校與企業(yè)就學生安全責任與保險公司簽訂保險合同，減少企業(yè)對學生安全方面的顧慮。加大學校與企業(yè)的友好往來，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學校可以組織專家對培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進行指導，確實可以為企業(yè)解決難題，同時加大專業(yè)導師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導師和企業(yè)合作，開發(fā)合作項目，導師帶學生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學生在企業(yè)的實際的動手操作。另外可以鼓勵學生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強的崗位，比如說銷售崗或基礎(chǔ)性實驗崗。在學生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。
（二）鼓勵學生開展勤工儉學與社會實踐活動。
現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學歷與學習成績，而是更注重學生的綜合素質(zhì)，比如：學生的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責任心等。培養(yǎng)學生在這些方面的能力，可以大大提高學生的綜合素質(zhì)。
1.鼓勵學生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭當社會性服務(wù)類志愿者等等。這些活動雖然與專業(yè)沒有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學生的愛心和社會責任心，從而提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生對社會的認知度和對國家人民的熱愛。因此建議學校學生會和團委鼓勵學生成立相關(guān)的社團，讓更多的學生參與進來。
2.鼓勵學生勤工儉學。提倡勤工儉學作為今后高等學校一個不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學生個人經(jīng)費困難的一個重要途徑。勤工儉學，不僅可以使學生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學生綜合能力的一個途徑。建議學校多提供勤工儉學的崗位，同時也多聯(lián)系校外相類似的機會。比如讓學生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。
3.鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓，開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學生獨立承包的.跳蚤市場等。同時積極促進教師和學生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。
二、校內(nèi)實踐。
校內(nèi)實踐也有許多方面可以提高學生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計，其次就是鼓勵學生參與各種設(shè)計及動手類的競賽項目。
（一）畢業(yè)設(shè)計實踐教學。
本科畢業(yè)設(shè)計作為本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉?？刹捎萌缦麓胧?BR> 1.鼓勵學生自主選題及畢業(yè)設(shè)計題目多樣化。在大學生畢業(yè)設(shè)計的選題環(huán)節(jié)鼓勵學生自主選題，可以發(fā)揮學生的積極性和主動性。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好或認真查閱相關(guān)文獻后確定研究方向和研究內(nèi)容，然后在指導教師幫助下共同完成。指導教師確定畢業(yè)設(shè)計題目時注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應(yīng)力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學生選擇，讓學生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學生在查閱參考文獻后自己制定研究方案。
2.提高畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。大學生畢業(yè)設(shè)計論文的高質(zhì)量是提高大學生創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)對大學生實踐能力培養(yǎng)的作用。
（二）鼓勵學生在開放實驗室開展創(chuàng)新性實驗。
成型專業(yè)學生在大四這一年里，除了可以跟著指導教師做畢業(yè)設(shè)計外，鼓勵學生利用其他時間進行創(chuàng)新性實驗。針對成型及機械類專業(yè)開展機械設(shè)計大賽、cad畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學生開放實驗室，鼓勵學生充分利用和操作成型實驗室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機、硬度計、砂輪機、冷軋機、各種焊機），學生使用前，須對其進行理論及實際培訓，然后讓學生獨立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學生獨立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學生的動手能力，而且可以讓學生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實現(xiàn)資源共享，鼓勵學生根據(jù)實驗內(nèi)容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學生可以在學校所有實驗室進行實驗，讓學生自主分析實驗結(jié)果。
三、結(jié)語。
總之，為了提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力及綜合素質(zhì)，提高學生對社會的適應(yīng)度。充分利用“3+1”教學模式中的“1”年的實踐教學，對學生進行校內(nèi)、校外實踐。多角度，多渠道提高學生的綜合能力，使學生具有愛心、責任心及較強的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力等，為學生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。
課程教學大氣污染控制工程論文篇七
摘要:隨著我國科技的飛速進步，社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過程裝備緊隨時代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來越精細化，智能化的過程裝備也對控制工程的精進提出了更高的要求，以保證過程裝備可以更加快速高效的運行。過程裝備與控制工程專業(yè)是一個融合多個領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個專業(yè)，對現(xiàn)階段的過程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導作用.
過程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無可替代的作用，結(jié)合目前國家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢，以深化過程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點，對過程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會的發(fā)展尤為重要。
我們常把過程裝備與控制工程專業(yè)簡稱為過控。簡而言之即對機械化設(shè)備與控制工程進行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，過控的不斷精進與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進步有著緊密的聯(lián)系。過控的發(fā)展過程往往存在著其他行業(yè)進步的.縮影。過控專業(yè)的主攻方向為過程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過程裝備的設(shè)計與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開采業(yè)、能源、化工、制藥、機械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過程裝備設(shè)計基礎(chǔ)，其補充內(nèi)容為過程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用，二者相互滲透構(gòu)成了一個融合多學科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過控專業(yè)能夠在大機械、計算機工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過硬實力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑，它為過程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強化過控專業(yè)知識的指導和教學，以過控的基本特點為發(fā)展基礎(chǔ)，切實強化理論與實踐專業(yè)課程的體系，將學到的理論知識融入貫徹到實踐中去，使得過程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無限的可能。
切實掌握與確定過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點，應(yīng)以過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實教育體系為指引和前提，從基礎(chǔ)的專業(yè)教學為起點，使得學習過程裝備與控制工程專業(yè)的學生能夠更加全面、系統(tǒng)的認識到專業(yè)的知識與理論核心。讓學生的操作水準、行業(yè)眼光、動手能力得到質(zhì)的提高，從而達到學生熟練掌握知識體系的目的，能夠更好的將學到的知識融入到未來的實踐中去，使自己學到的知識更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，進而推動全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進步。
課程教學大氣污染控制工程論文篇八
論文摘要：通過分析建筑學專業(yè)的“建筑設(shè)計”課程教學中所存在的問題，探討了相應(yīng)的改進方法和思路：在題目設(shè)置上，變“類型設(shè)計”為“空間設(shè)計”；在內(nèi)容要求上，引導學生關(guān)注社會、基于現(xiàn)實問題進行思考；在評價模式上，變“結(jié)果控制”為“過程控制”；在日常訓練中，注意多學科的融合；在設(shè)計手段上，處理好手繪和計算機繪圖的關(guān)系；在畢業(yè)設(shè)計指導方面，采用和設(shè)計部門合作的“雙師制”。
建筑設(shè)計課程是建筑學專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)建筑設(shè)計能力的最主要途徑。
目前，各高校建筑設(shè)計課程的設(shè)置，基本采用按照建筑類型進行訓練的模式，題目由易到難，規(guī)模由小到大，漸次深入。通過這種方式，學生對于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對比之下，對于把握不同類型建筑的設(shè)計重點非常有效。但是，隨著現(xiàn)代生活對建筑功能的要求越來越多樣化，建筑類型的界限也越來越模糊，單純依托類型的設(shè)計訓練方法暴露出許多局限性，如學生思維易受限制，設(shè)計手法靈活性、適應(yīng)性差等。
因此，我們需要對課程設(shè)計的訓練思路進行調(diào)整改進，取長補短，使建筑設(shè)計課程的設(shè)置更加合理化。
第一，在題目的設(shè)置上，變現(xiàn)行“類型設(shè)計”為“空間設(shè)計”。
強調(diào)“空間”是建筑的主角，將空間設(shè)計作為課程設(shè)計訓練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復合空間到組合空間，訓練學生對空間的感知與創(chuàng)造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。
同時，具體進行題目設(shè)置時，應(yīng)真題、假題結(jié)合設(shè)置。
真題具有真實的基地環(huán)境，便于學生結(jié)合具體情況找尋設(shè)計切入點，獲得構(gòu)思靈感。對訓練學生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實際項目往往條件限制較多，不利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，進行全面的設(shè)計訓練。假題的設(shè)置往往可根據(jù)訓練目標“量身定做”，能夠系統(tǒng)地、有針對性地展開訓練。但易失之于空泛。因此，應(yīng)二者結(jié)合，揚長避短，以達到最優(yōu)的訓練效果。
第二，在內(nèi)容要求和評價模式上，變“結(jié)果控制”為“過程控制”。
傳統(tǒng)的設(shè)計課程的'內(nèi)容要求多是以最終成果要求的形式出現(xiàn)，基本上就是最終正圖的版塊內(nèi)容，于是設(shè)計課程成績就基本依據(jù)成圖所傳達的設(shè)計水平來進行判定。這直接導致學生重視設(shè)計結(jié)果，而忽視設(shè)計過程，往往設(shè)計周期內(nèi)幾番推倒重來，設(shè)計變成“撞運氣”，運氣好抓住靈感就發(fā)揮好，運氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設(shè)計方法的掌握。
基于這種情況，我們應(yīng)該在教學中充分發(fā)揮指導教師的能動性，將設(shè)計過程掌控好，引導學生循序漸進、逐步深化方案。過程的控制需要具體體現(xiàn)在每一階段的詳細要求中，教師引導學生明確各階段應(yīng)解決的問題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現(xiàn)納入到整個評價體系中，促使學生體會到完整的設(shè)計過程，逐漸掌握系統(tǒng)的設(shè)計方法。
在整個設(shè)計過程中，教師對學生的指導應(yīng)達到“掌控全局”和“把握個體”的效果。
在大的方面，發(fā)揮群體的帶動、激勵作用，通過設(shè)計組、討論組掌控整個設(shè)計的進度。將全班劃分為若干設(shè)計或討論小組，引導小組內(nèi)進行交流和互評，發(fā)揮群體內(nèi)各成員的相互激發(fā)、激勵作用，帶動整個小組深化設(shè)計。在條件允許的情況下，應(yīng)設(shè)置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個人深化方案的不同要求。指導教師聆聽、參與小組討論，適時提出問題、引導方向并作出評價，使討論避開彎路、沿著可發(fā)展的方向進行。
在細節(jié)方面，教師要適時進行一對一的輔導，標準細化到個人。針對每位同學的具體情況，提出切合實際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵，更利于學生獲得自信心與成就感，激發(fā)學習興趣和動力。
在設(shè)計內(nèi)容和主題選擇上，引導學生關(guān)注社會、反映現(xiàn)實，引發(fā)其對現(xiàn)實問題的思考，鼓勵其從點滴細節(jié)嘗試解決之道，以此培養(yǎng)學生的社會責任感與務(wù)實精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關(guān)注社會的責任心與職業(yè)道德感。這需要教師有意識地滲透在設(shè)計指導中，好的設(shè)計離不開對現(xiàn)實中人的處境、行為的研究與關(guān)注。歐洲一個教授來國內(nèi)游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國后擬出設(shè)計題目，要求學生設(shè)計適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時建筑。這啟示我們，基于現(xiàn)實思考進行的設(shè)計訓練才真正體現(xiàn)了設(shè)計的本質(zhì)：以人為本，為人服務(wù)。
第三，需要加強快速構(gòu)思能力的訓練。
一個設(shè)計周期內(nèi)，雖然有進度的控制與要求，但學生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進度滯后，后期深化時間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個設(shè)計，如此形成惡性循環(huán)。因此，以訓練快速構(gòu)思能力為主要目的的快速建筑設(shè)計（快題）不可或缺，是建筑設(shè)計課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設(shè)計中?？祛}訓練鍛煉學生提出問題、分析問題的能力，使學生便于快速找到設(shè)計的切入點，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。
第四、融會各專業(yè)基礎(chǔ)課程，為設(shè)計課程所用。
如果說低年級階段的建筑設(shè)計主要強調(diào)功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級漸高，“堅固”也將成為設(shè)計要求的一部分，即，我們要將建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等納入設(shè)計范圍，關(guān)注到可操作的細節(jié)，使設(shè)計深度更進一步，為業(yè)務(wù)實踐及就業(yè)鋪平道路。低碳、節(jié)能是當今社會發(fā)展的新要求，反映在建筑行業(yè)就是對節(jié)能建筑的倡導。建筑的節(jié)能設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，不僅反映在建造過程中的節(jié)地、節(jié)材，更重要的是為使用過程中的低炭、節(jié)能提供支持、打下基礎(chǔ)。建筑方案設(shè)計階段雖然不可能有很具體的體現(xiàn)，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術(shù)方面的知識作支撐，甚至是一種從技術(shù)出發(fā)的全新的設(shè)計思路。
同時，注冊建筑師考試制度的施行，也為建筑學專業(yè)課程訓練指引了方向。與建筑師職業(yè)資格考試相結(jié)合的訓練應(yīng)該引入、貫穿到設(shè)計課程之中。
《中國建筑史》、《外國建筑史》等看似理論的課程，也要激發(fā)起學生們的思考，聽聞歷史，思之當下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對于今時今日的建筑設(shè)計的啟示。不僅要有腳踏實地的務(wù)實精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。
第五、計算機輔助設(shè)計對設(shè)計課程的影響。
身處數(shù)字化時代，我們無時無刻不在享受電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，建筑設(shè)計領(lǐng)域也毫不例外。隨著電腦的普及，計算機輔助設(shè)計已經(jīng)成為建筑設(shè)計的重要手段，繪制圖紙、計算日照和節(jié)能等指標、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統(tǒng)的手繪、手算方式。
建筑學高年級的學生需要學習《計算機輔助設(shè)計》課程，并在設(shè)計課程中運用，進行計算機繪圖的實踐。這也是在為設(shè)計院實習和就業(yè)作準備工作。計算機繪圖的準確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強調(diào)的是，設(shè)計前期尤其是一草階段的構(gòu)思最好手繪表達，這是由它們各自的特點決定的。手繪手段，靈活、方便，表達起來速度快，利于激發(fā)、捕捉靈感，適合于充滿變數(shù)的前期構(gòu)思階段；計算機手段，嚴謹、準確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學生往往易沉浸于計算機的各種便利，忽略手繪表達的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級學生，手繪草圖進行構(gòu)思是掌握設(shè)計方法的重要途徑，絕不可忽視。計算機輔助設(shè)計是把雙刃劍，需要我們針對不同年級的學生和設(shè)計的不同階段，區(qū)別對待，合理引導，揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用。
第六、畢業(yè)設(shè)計指導“雙師制”。
畢業(yè)設(shè)計的時間安排往往是緊隨設(shè)計院業(yè)務(wù)實踐之后的，為了增加實踐機會，許多學生愿意選擇一邊在設(shè)計院繼續(xù)實習，一邊進行畢業(yè)設(shè)計。這種局面下，教師和學生面對面的機會減少，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難免受到影響，因此大部分學校持謹慎態(tài)度，造成“畢業(yè)設(shè)計”和“提前就業(yè)”之間的矛盾。學生出于增強就業(yè)競爭力等因素的考慮，往往會千方百計來應(yīng)對，甚至“舍棄”畢業(yè)設(shè)計，即只求及格、順利畢業(yè)，而選擇“提前就業(yè)”。
為應(yīng)對這種越來越突出的矛盾，我們不妨換個角度思考：與其“堵”，不如“導”。既然學生愿意選擇設(shè)計院的環(huán)境來完成畢業(yè)設(shè)計，那就把實踐部門的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學校可以聘請設(shè)計院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級工程師、一級注冊建筑師等）擔任相應(yīng)學生的第二指導老師，配合學校的指導老師，共同參與到畢業(yè)設(shè)計指導工作中。學校通過開題報告、調(diào)研報告、中期成果檢查、畢業(yè)答辯等不同階段的要求，對畢業(yè)設(shè)計進行進度控制和成果檢驗。
這種雙師制的模式非常適合于和實踐緊密聯(lián)系的建筑學專業(yè)。它能夠充分發(fā)揮不同環(huán)境的優(yōu)勢，使畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、規(guī)范、有序，同時立足現(xiàn)實可行性，深入、全面。
以上種種思考，都是基于建筑學專業(yè)課程設(shè)計教學的特殊性而引發(fā)的，是在教學實踐中的切身體會，希望能夠?qū)V大建筑學專業(yè)師生有所啟發(fā)，大家共同思考，促進建筑學課程設(shè)計教學的更好發(fā)展。
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［2］劉撫英、金秋野，國內(nèi)高校建筑教育發(fā)展現(xiàn)狀探析，華中建筑，2009/7。
課程教學大氣污染控制工程論文篇九
[摘要]作為環(huán)境類專業(yè)的必修課程，《大氣污染控制工程》中所教授的原理、理論與設(shè)計計算要點是從事環(huán)境工作必備的理論基礎(chǔ)。在多年教學實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合《大氣污染控制工程》課程的特點，本文全面剖析課程教學過程中容易出現(xiàn)的教學教育技術(shù)問題，分析相應(yīng)的革新方向；強調(diào)健康良好的師生關(guān)系的保障作用；提出基礎(chǔ)了解、機理掌握、實驗模擬與設(shè)計創(chuàng)作相結(jié)合的“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系；凸顯“體系是基礎(chǔ)，實踐是重點，教師是關(guān)鍵，評估是保障”知行緊密結(jié)合的教學理念。旨在增強環(huán)境專業(yè)在校大學生的實踐意識，實現(xiàn)激發(fā)興趣、釋放想象力與提高綜合實踐能力的教學目的。
[關(guān)鍵詞]教學方法；復合式；四位一體；實踐。
《大氣污染控制工程》是環(huán)境科學或工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)學科，是環(huán)境類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，該課程的教學效果也是衡量專業(yè)教學水平和教學質(zhì)量水準的集中體現(xiàn)[1]。鑒于授課學時的限制以及涉及學科（標準、法律等）較多的特點，在具體的課堂教學中容易出現(xiàn)如以課堂為中心，教學內(nèi)容不健全不系統(tǒng)[2]；以書本為中心，學科交叉有待增強，實踐性不強；以傳授為中心，前瞻性不夠，創(chuàng)新性缺乏[3]；以教師為中心，學生參與太少，學生本位理念淡薄等問題。針對以上幾個方面的問題，為了更好地在有限的學時內(nèi)把知識傳授給學生，提高該課程的教學質(zhì)量，提高學生學習的興趣與熱情，提高他們理論和實際相結(jié)合的能力，本文就該課程教學方法改革的方向，采取的手段與形式進行了探討，為進一步完善該課程的教學，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。
健康良好的師生關(guān)系的建立與深刻理解是復合式教學方法順利有效實施的情感保障。所謂師生關(guān)系是教師和大學生在教學過程中以“教”與“學”為載體而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學校中最基本的人際關(guān)系，具有強烈的情感特點，并會滲透到學生的學習過程中，會對學生的學習動機產(chǎn)生較大的影響。
任何一種教學方法的實施都要具備一定的實施環(huán)境，這就是融洽的課堂氛圍，而營造良好有序課堂氛圍的基礎(chǔ)就是和諧的師生關(guān)系。多年的教學經(jīng)驗表明：盡可能多的關(guān)注大學生的生活需求與情感訴求是走進大學生內(nèi)心的心靈密碼。
3、提出“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系。
3.1“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系的組成。
復合式教學體系是復合式教學方法的主導載體。根據(jù)大氣污染控制工程既有其獨立的、自成體系的一面，又有與其他學科或課程交叉滲透的一面，加上本課程對實踐性有較高的要求，我們提出“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系，具體組成為：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實驗課程、實踐課程四個模塊。每個模塊又包含多門課程，可滿足不同教學要求。課程體系見圖1。
圖1《大氣污染控制工程》課程“四位一體”復合式教學體系組成其中，為體現(xiàn)環(huán)境工程與環(huán)境科學的專業(yè)區(qū)別，基礎(chǔ)課程中的化工原理與流體力學兩門課程在有些高校環(huán)境科學專業(yè)教學培養(yǎng)計劃中沒有列入[4]―[5]。這就要求授課教師應(yīng)在教學的過程中進行適時有效的補充，保證教學內(nèi)容的連續(xù)性與完整性。從課程體系、教學內(nèi)容和教學方法及手段的相互關(guān)系來看，課程體系和教學內(nèi)容會在很大程度上影響學生的知識結(jié)構(gòu)。
3.2“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系對實驗與實踐環(huán)節(jié)的側(cè)重。
“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系中實踐性環(huán)節(jié)是課程教學的核心。為了提高學生對交叉學科（化工原理與流體力學等）的學習能力與獨立思考能力，我們在第七學期末設(shè)置了大氣污染控制工程課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過對低濃度有害氣體吸收、煙氣收集系統(tǒng)等裝置的設(shè)計，既達到對專業(yè)知識的應(yīng)用鞏固，同時鍛煉了學生身體力行的實踐動手能力。另外，在實踐教學環(huán)節(jié)中我們還設(shè)置了“主體論文寫作”的環(huán)節(jié)，鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀分享大量的專業(yè)論文、教案資源，在上授課教師的指導下撰寫并力爭發(fā)表學術(shù)論文，既拓寬學生專業(yè)知識視野，也提高了學生的研究興趣與能力。
我們始終不忘我校的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)工程類人才，始終把提高學生動手能力和工程素養(yǎng)作為目標進行課程建設(shè)，非常重視實驗教學，已建成了“大氣污染控制工程實驗室”、“環(huán)境監(jiān)測實驗室”、以及“遼寧工程技術(shù)大學循環(huán)經(jīng)濟研究中心”等，為大氣污染控制工程課程的實踐性教學環(huán)節(jié)提供了有力保證。鼓勵學生參與公開實驗課“旋風除塵器、靜電除塵器、袋式除塵器性能的測定”、“空氣中主要污染物的測定”、“粉塵粒徑分布的測定”以及“煙氣除塵脫硫?qū)嶒灐钡冉虒W實驗。
組織倡導課外活動是讓學生獲得鍛煉的平臺。為了提高學習除塵器、吸收塔、吸附床等設(shè)備的原理與構(gòu)造，我們組織學生動手制造實驗模型，使大氣凈化設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運轉(zhuǎn)操作原理一目了然，起到了事半功倍的作用。鼓勵學生積極參與教育部每年針對高校組織的“創(chuàng)新性實驗大賽”，對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)效果不錯。
3.3“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系對教師素質(zhì)的要求。
（1）具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)與良好的領(lǐng)域前瞻性。
“學高為師”是保持大氣污染控制工程課程高水平教學質(zhì)量的根基所在。單純的專業(yè)內(nèi)容是乏味的。為了更有效地組織出盡量生動鮮活的'課堂教學，要求教師備課盡量多的閱讀研究本領(lǐng)域的最新成果，沉下心來“凝練提純”。扎實的專業(yè)理論、清晰有序的邏輯推理、詳實豐富的相關(guān)現(xiàn)實社會信息都是保證專業(yè)課既有“營養(yǎng)”又具有“情趣”。
（2）具備先進教學工具與手段的應(yīng)用能力。
“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系要求授課教師應(yīng)能夠使用先進的教學手段，把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學方法有機結(jié)合起來，為學生提供了一種新型的學習和授課方式。我校提供課外環(huán)境專業(yè)師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，分享眾多的國家精品課資源，讓學生可以跨空間和時間來實現(xiàn)主動性自我學習。
（3）具備擇優(yōu)棄粕的教育創(chuàng)新能力。
教學方法是影響學生的思維方式和綜合素質(zhì)的重要因素[6]―[8]。任何一個創(chuàng)新的環(huán)境都需要一個對應(yīng)的輕松環(huán)境[9]―[11]。因此教師需要正確看待教師權(quán)威，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，創(chuàng)新改革教學方法，留給學生發(fā)表自我觀念課堂和課后空間。例如，我校《大氣污染控制工程》教學課堂嘗試設(shè)置了“主題演講”的環(huán)節(jié)，提倡學生分組提前就某一環(huán)境主題做好充分準備，課堂演繹并及時討論總結(jié)成果，效果很好。另外，教師對于教材與教學大綱的使用應(yīng)具備創(chuàng)新能力。一方面要保證知識的完整性、連續(xù)性；另一方面講解的順序與主次關(guān)系可以結(jié)合本校的優(yōu)勢主導學科狀況突破教材，做到“因地制宜”，但必須是科學的。地礦學科是我們學校的優(yōu)勢主導專業(yè)，因此，我們在污染物控制方面，重點講解和補充粉塵顆粒物的凈化去除內(nèi)容，如“煤堆起塵量”、“運輸點粉塵治理”等內(nèi)容研究。
4、重視評估教學的效果。
教學效果是檢驗教學質(zhì)量的唯一標準。教學有法無定法，必須解放思想，以素質(zhì)教育為中心，以學生為主體。教學評估內(nèi)容應(yīng)當包括教師評估與學生評估兩方面內(nèi)容。目前，我們學校已經(jīng)開展了每年兩次的學生網(wǎng)上評教、教師網(wǎng)上互評以及年度“學生最喜愛的老師”評選等教師評估活動，但對于學生全教學過程檢查評估指標體系的研究正處于研究階段。評估是教改的指揮棒。因此深化教育改革，實施素質(zhì)教育，盡快制定適合新形勢的教學評估標準勢在必行。
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課程教學大氣污染控制工程論文篇十
摘要：分析了高校環(huán)境類專業(yè)水污染控制工程課程實踐教學體系改革的必要性和重要性；探討了該課程實踐教學體系的構(gòu)成及創(chuàng)新點；建立并實施了水污染控制工程實踐教學模式。實踐證明，該模式大大調(diào)動了學生主動參與實踐的積極性，提高了他們解決實際問題的能力。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》中要求“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。”教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》教高[2007]2號文件第9條中要求“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。”
水污染控制工程課程體系是環(huán)境專業(yè)的主干課程，是實踐性很強的學科。加強該門課程的實踐教學環(huán)節(jié)，使之成為一個更加完善的教學體系，并將其應(yīng)用到人才培養(yǎng)和為社會服務(wù)之中，已經(jīng)成為各高校的一個重要課題。由于水污染控制工程課程的多學科交叉性、實踐性、時代性和前沿性都很突出，課程涉及知識面較寬，兼具理科和工科的特點，因此我們將該課程體系作為理論與實踐相結(jié)合的典型，在為社會輸送環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才及為周邊企事業(yè)單位環(huán)保服務(wù)中發(fā)揮重要的作用。
1實踐教學體系的構(gòu)成。
水污染控制工程課程實踐教學體系由實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分構(gòu)成。
1.1實踐教學環(huán)節(jié)。
有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生具有水處理的特長和技能。
1.1.1教學實驗。
教學實驗是所有實踐環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)。包括演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，實驗題目涵蓋污水的物理處理、化學處理、物理—化學處理、生物處理等多種水處理方法和工藝。通過教學實驗要加深學生對基本概念和基本原理的理解，學會常用儀器設(shè)備的使用，培養(yǎng)學生實際動手和解決實際問題的能力，掌握水污染控制的基本方法，學會實驗數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納。
1.1.2專業(yè)任選課。
包括污水治理綜合實踐、水處理設(shè)備設(shè)計、污水治理工藝設(shè)計等內(nèi)容，內(nèi)容更具體、更深入、更詳細，對專業(yè)知識進一步理解和鞏固。通過課程設(shè)計使學生進一步熟悉和了解水污染控制工藝，同時對課堂學習的效果和應(yīng)用能力進行考察。專業(yè)任意選修課的題目的來源就是教師的科研項目和實際工程項目，使之與實驗教學、創(chuàng)新實驗、實習及畢業(yè)論文(設(shè)計)有機地結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。
1.1.3創(chuàng)新實驗。
創(chuàng)新實驗可以增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新實驗的題目在專業(yè)任選課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師科研項目和社會實際需求提出課題，將學生組成科技小組，同樣采用開放教學的方式，利用課余時間完成。在教師的指導下，由學生完成制訂方案、設(shè)計工程圖樣或?qū)嵤╉椖康热蝿?wù)，使學生經(jīng)歷項目調(diào)研、設(shè)計、實施、評價等完整的工作過程，掌握實際工作方法，以培養(yǎng)學生水處理方面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實驗可以在研究專業(yè)實驗課課題的同時為畢業(yè)論文做準備。
1.1.4實習。
包括認識實習和課間實習等。通過真實工作環(huán)境參觀和從事實際工作，學生可以獲得水處理的實際知識和技能，通過實際工作鍛煉既可以培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識與技術(shù)解決實際問題的能力，又可以提高學生獨立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。通過在實踐教學基地的實訓，學生可以掌握水處理必備的應(yīng)用性技術(shù)和技能。實習可以為學生提供就業(yè)前體驗實際工作的機會，培養(yǎng)學生將所學的知識和技能運用于生產(chǎn)、服務(wù)一線和適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場工作環(huán)境的能力。
1.1.5畢業(yè)論文(設(shè)計)。
作為本科生在校學習的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文(設(shè)計)不但可檢查學生綜合應(yīng)用所學知識的能力，而且為未來從事工程技術(shù)活動打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文(設(shè)計)中要求學生應(yīng)隨時查閱和復習以往所學知識，掌握相關(guān)的知識點及交叉點，能結(jié)合社會實踐綜合運用所學的知識理論和技能。論文(設(shè)計)的題目和形式多樣，以便使學生接觸到更多更新的專業(yè)前沿知識，了解專業(yè)的最新動態(tài)。在畢業(yè)論文(設(shè)計)階段，可以在專業(yè)任選課和創(chuàng)新實驗的基礎(chǔ)上，將學生的畢業(yè)論文(設(shè)計)與教師科研和企業(yè)實際項目相結(jié)合，可以續(xù)承任意選修課、創(chuàng)新實驗及實習階段的課題，培養(yǎng)學生由“合作完成”到“獨立完成”。
1.2實踐教學環(huán)境。
1.2.1校內(nèi)實踐教學環(huán)境。
全天開放相關(guān)實驗室，滿足學生實驗需要。我?；瘜W化工與食品安全學院現(xiàn)擁有多媒體模擬實驗室，基礎(chǔ)分析化學實驗室、儀器分析實驗室等基礎(chǔ)實驗室；擁有2個水污染控制工程實驗室、環(huán)境監(jiān)測實驗室、環(huán)境生態(tài)學實驗室等專業(yè)實驗室，實驗室擁有多種水處理及水質(zhì)分析的儀器設(shè)備，可以滿足學生在校內(nèi)進行實踐教學的保障和需要。
1.2.2校外實踐教學環(huán)境。
校外實踐教學環(huán)境主要指實習基地的建設(shè)。學生在這些實踐基地中能夠完成專業(yè)任選課、實習、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐教學環(huán)節(jié)，獲得實際工作鍛煉，增進理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。
1.3實踐教學隊伍。
除專業(yè)教師和實驗員外，校外企事業(yè)單位相關(guān)的工程技術(shù)人員也是實踐教學中不可或缺的人力資源。他們可以為學生提供專業(yè)的指導，也更能把握社會的實際需要。
1.4實踐教學管理。
實踐教學體系的建立離不開完善的管理機制，無論是實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境還是實踐教學隊伍都應(yīng)以適應(yīng)社會需要、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為前提條件，科學合理地進行完善和管理。經(jīng)過該體系培養(yǎng)出的學生可以全面、深入地掌握水處理內(nèi)容，具有上手快、能力強的特點，在實習時受到實習單位的一致好評并有部分同學被實習單位留用，既增加了學校的'認知度，又解決了學生的就業(yè)問題。
2創(chuàng)新點。
2.1連貫的實踐教學環(huán)節(jié)。
以“教學實驗—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實驗—實習—畢業(yè)論文(設(shè)計)”為主線的開放型實踐教學環(huán)節(jié)以教師的科研項目或?qū)嶋H工程項目貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，具有很強的連續(xù)性。在5個階段，逐步深入。把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘出學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、科學研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。
2.2充分突出學生的主體地位。
實踐教學從學生的角度出發(fā)，部分項目由學生自主設(shè)計、自主完成，教師只是起到指導作用，這樣可以給學生提供充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新性思維的空間，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。
2.3產(chǎn)學研良性互動。
高校與社會進行合作是當今社會發(fā)展的必然趨勢和需要。學校的教學和科研尤其是應(yīng)用性學科的發(fā)展應(yīng)該以社會的需求為基礎(chǔ)。因此，我們在教學和科研過程中注重加強與相關(guān)企事業(yè)單位的橫向聯(lián)合，為其解決實際的環(huán)境問題，使自己的教學和研究不與社會相脫節(jié)。將教師科研課題與實踐教學相結(jié)合，將實踐教學與實際環(huán)境工程項目相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加強對學生創(chuàng)新能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)，使其能較早地適應(yīng)社會需要，成為真正的應(yīng)用型人才。
3應(yīng)用情況。
貫穿教師的科研項目或?qū)嶋H企業(yè)工程項目，以“教學實驗—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實驗—實習—畢業(yè)論文(設(shè)計)”為主線的開放型實踐教學環(huán)節(jié)，以及由實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分構(gòu)成的實踐教學體系經(jīng)過實踐，效果很好，大大調(diào)動了學生主動參與實踐的積極性，提高了學生解決實際問題的能力，使學生更加適應(yīng)當今社會的要求和需要。大大推進“三個相結(jié)合”：課堂、實驗實訓場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學、科研、工程項目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導實踐教學。
實踐教學體系人才培養(yǎng)的最終目標是要服務(wù)于社會，經(jīng)過這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生具有上手快、能力強的優(yōu)勢，縮短了企業(yè)對新人的培訓周期，在實習和撰寫畢業(yè)論文期間，接受了用人單位的檢驗并得到了用人單位的充分認可，在提高學校的認知度的同時解決了部分學生的就業(yè)問題。
參考文獻。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十一
作為大專院一門十分重要的學科，計算機課程只有通過不斷的教學實踐、探索才能夠總結(jié)出更新穎科學、適合學生的教學方式。傳統(tǒng)計算機教學中，往往都過于注重理論知識的講解，倡導的是知識的科學、完整性，對學生的關(guān)注重點也在于知識的記憶，無常常忽視了學思維、實踐能力的培養(yǎng)，為此，其教師在實踐、探索中應(yīng)做出進一步探究。
一、大專院校計算機教學要求。
大專計算機的教學要求主要涉及到以下幾個方面：強調(diào)學生必須要對計算機課程的基本知識、簡單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計算機基本工作流程，從而為后期的計算機學習奠定良好基礎(chǔ)。學生還應(yīng)準確掌握一些基本操作方法，且能夠在實際生活中對一些病毒感染進行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習慣。同時，學生還應(yīng)對程序基本語言結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想進行逐步掌握，且能夠快速、準確的'使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運用程序語句來進行一些簡單程序的編寫，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力，也為其他語言的學習奠定良好基礎(chǔ)，引導學生形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。另外，強調(diào)學生在學習計算機理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵錅蚀_、靈活的運用到一些簡單實踐問題的解決上，形成良好的自主學習探究能力，在學習中也不能過分的依賴教師講解，應(yīng)以自主思考、探究為主，并通過大量的上級練習來鞏固所學知識，提升實踐操作水平。
1.案例教學法。當前，對于大專院校來講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學，通常都是采用多媒體來設(shè)計計算機教學活動，但是為了充分滿足學生不同階段的認知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容與目標，積極探索、嘗試一些新穎的教學手段。如，案例教學法。這種方法的運用主要是指通過引用與教學內(nèi)容息息相關(guān)的實際案例來分析、解決教學中的各類問題，并以此來促進學生分析、探究解決問題能力的不斷提升，不斷增強學生的計算機學習興趣。在實際運用過程中，教師應(yīng)在學生對相關(guān)知識有一定的掌握后，在運用密切聯(lián)系的案例來組織學生進行學習討論，在學生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學生進行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進而使得學生能夠獲得更加透徹、完整的認識。最后，再要求學生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過上級操作來對案例做出恰當?shù)男薷?，從而更好的鞏固、?yīng)用相關(guān)知識。
2.分層教學法。通常情況下，大專生的計算機基礎(chǔ)都比較差，且在認知水平等方面也存在一定差異。對此，其教師就可以結(jié)合實際需求采用分層教學方法。例如，對于一些基礎(chǔ)比較差的學生可以先在為其傳授office軟件運用，以及組裝計算機等一系列相對比較簡單的計算機知識；而對計算機基礎(chǔ)相對較好，且接受水平較高的學生來講，教師則可以給予其積極的鼓勵，并適當增加學習難度，引導其學習assess數(shù)據(jù)庫、c語言等方面的知識。在具體落實這種方法過程中，可以通過選修課的形式來進行，在此過程中，教師應(yīng)給予恰當?shù)倪x課指導，將一些擁有濃厚學習興趣，且接受水平、學習積極性較高的學生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計算機知識。另外，教師還應(yīng)引導學生正確認識到學習計算機知識，以及獲得相關(guān)證書對自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風趣對語言來調(diào)動學生學習熱情。
3.科學整合學歷與資格證教育。對于大專院校來講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學術(shù)研究型的人才。所以，學生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書，對其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計算機教學中，教師不僅要為學生傳授一些學校安排的計算機知識，還應(yīng)積極鼓勵學生多參加一些計算機等級證書的考核，如，國家計算機等級證書等。另外，在課堂教學中，教師也應(yīng)該有目的為學生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學生能夠在掌握豐富理論知識的同時，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。
4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實踐性較強的學科，計算機課程僅通過筆試考核是難以準確、全面測試出學生計算機水平的。對此，教師應(yīng)將學生日常學習、練習情況，期末的筆試成績，以及上機的實踐操作能力等方面的具體情況進行科學整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動學生的學習熱情，讓每位學生都能夠得到更科學、全面的評價語指導，也能夠引起學生對期末總結(jié)的重視。同時，在教師的指導下，學生也可以對本學期的計算機課程進行查漏補缺，從而更扎實的掌握相關(guān)理論知識與操作技能?？傊?，大專院校及相關(guān)計算機教師應(yīng)正確認識到，加強學生計算機實踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對其今后的學習、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學方法與輔助教學手段，注重學生分析探究、創(chuàng)新實踐能力的強化，進而在不斷增強課堂教學效果的同時，從整體上提高大專生的計算機水平。
參考文獻：
課程教學大氣污染控制工程論文篇十二
工程項目的管理模式為工程項目的實施以及發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)以及基礎(chǔ)?？茖W合理的工程項目管理模式往往能夠保證項目實施的可持續(xù)性，有效實現(xiàn)項目的成功。隨著現(xiàn)階段我國城市化的迅速推進，國家綜合國力的不斷強大，在進行工程項目管理的過程中往往難度和復雜性在日益的提升。項目管理的復雜化對于工程項目管理模式提出了新的要求。現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的項目管理模式成為了現(xiàn)階段人們需要討論的問題。
當前來看，國內(nèi)的學者針對工程項目管理模式做出了一定的研究貢獻，對于相關(guān)創(chuàng)新的管理模式的定義、特點以及適用范圍進行了綜合的分析和探究，但是在創(chuàng)新管理模式的落實上依然存在問題。隨著現(xiàn)階段市場經(jīng)濟的變化，建筑企業(yè)在進行市場競爭的過程中也逐步地意識到現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的工程管理模式的作用以及效果。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十三
軟件工程教學任務(wù)開展前首先要進行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過大的案例驅(qū)動將會造成學生完成率不足，導致課堂教學效果不斷下降。案例驅(qū)動法應(yīng)用在軟件工程教學中以學生實踐操作能力提升為首要目標。影響案例驅(qū)動法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實現(xiàn)，難度過大導致學生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學習信心。案例選擇難度較小又會導致學生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生實踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來進行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學任務(wù)完成情況，當前軟件工程課程教學任務(wù)進行急需進一步完善。
1.2學生實踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學生只有真正參與到教學環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點也正是當前軟件教學中所缺失的。教師對案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學生參與操作的'機會較少。基礎(chǔ)軟件工程教學內(nèi)容比較簡單，理論性教學學生可以掌握知識，當學習難度不斷增大后，學生對軟件知識理解程度也在不斷下降，參與性不足會導致學生難以獨立完成操作任務(wù)，教學任務(wù)完成效果逐漸與教學目標產(chǎn)生差距。學生只有參與到教學環(huán)節(jié)中，最終的學習積極性才能得到提升，而當前教學環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實際情況之間存在很大差異性，并不能到達最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動學生的參與程度，最終學習效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來建立問題域?qū)ο竽Ｐ汀?BR> 以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對象，選擇案例驅(qū)動法首先需要確定軟件功能在其中的實現(xiàn)，對軟件系統(tǒng)運行的案例請求內(nèi)容進行總結(jié)整理，通過軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學生能夠感受到軟件工程真實使用流程，并對當前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問題加以調(diào)節(jié)控制，從而達到更高效的運行控制效果。將其作為驅(qū)動方法應(yīng)用的具體案例，通過實驗對比模式來促進現(xiàn)場工作任務(wù)效率提升，從而達到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結(jié)合方法為接下來軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動所開展的軟件工程教學，需要體現(xiàn)出側(cè)重點，以及各個系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動過程中比較常見的功能隱患問題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學生實踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學生參與到真實的操作流程中，并通過學生參與實踐操作來了解學習中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實踐應(yīng)用，日常教學中基于案例驅(qū)動法來培養(yǎng)學生的操控能力，并引導學生在軟件工程設(shè)計中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過案例分析來結(jié)合實際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計，對其中所涵蓋內(nèi)容進一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運行使用模式，觀察現(xiàn)場操作方法，并對軟件系統(tǒng)應(yīng)用進行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對象模擬體系，并通過這種方法來繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問題。分區(qū)模擬階段可以由學生獨立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學過程中教師更應(yīng)該與學生積極溝通，對所應(yīng)用的案例進行調(diào)整，確?？梢园l(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統(tǒng)之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開展的各項動態(tài)綜合分析，建立起軟件動態(tài)模擬形式，對于各項管理計劃中充分配合，通過相互協(xié)調(diào)的模式共同促進現(xiàn)場管理控制計劃落實。包括軟件功能實現(xiàn)順序以及現(xiàn)場控制。學生與教師共同參與到控制操作中，教師在對學生操作任務(wù)進行分布時，要結(jié)合學生實際水平來進行，避免操作任務(wù)難度不科學導致學生參與程度下降問題出現(xiàn)。模型建立中對各個功能區(qū)進行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過現(xiàn)場技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學內(nèi)容相互結(jié)合，共同實現(xiàn)控制計劃。
2.3建立功能模型。
基于動態(tài)指令基礎(chǔ)上對軟件系統(tǒng)功能進行建立，并觀察各個系統(tǒng)中存在的運行風險隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進行軟件程序匯編，通過功能指令實現(xiàn)來提升各個硬件程序配合運行。功能指令進入到現(xiàn)場控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實現(xiàn)過程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實現(xiàn)高效的教學計劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個子處理框，得到功能級數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
3結(jié)束語。
教學改革取得了優(yōu)良的成績。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動教學，學生通過近一年的項目實踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開發(fā)設(shè)計和維護，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項目開發(fā)管理的基本流程方法，為將來的學習、畢業(yè)設(shè)計和工作奠定基礎(chǔ)。當然，在今后的教學工作中，還要更多地開發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學方法，積累經(jīng)驗，爭取獲得更好的教學效果。
參考文獻：
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課程教學大氣污染控制工程論文篇十四
近幾年，高職院校對各專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系、課程標準等踐行了不同于以往傳統(tǒng)學科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化體系的設(shè)置，以基于能力本位的項目課程改革如火如荼地進行著。達利女裝學院作為杭州職業(yè)技術(shù)學院的二級學院，與國內(nèi)絲綢女裝行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)達利公司合作辦學，積極探索高職教育目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的方法及途徑。該學院自開設(shè)針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)以來，與達利針織中心密切合作，開展了對毛衫課程體系的深入建設(shè)與改革，現(xiàn)就《橫機工藝基礎(chǔ)》課程（以下簡稱基礎(chǔ)課程）改革與實踐作一探討。
1本課程在課程體系中的地位。
在對毛衫行業(yè)崗位調(diào)研及分析的基礎(chǔ)上，針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)確定了毛衫方向人才培養(yǎng)目標為“橫機工藝師”，從而形成以橫機工藝為主線的課程體系。在學生三年的學習中，橫機工藝始終作為一條主線貫穿于整個課程體系的始末。而且，基于學生對毛衫專業(yè)課程認知掌握的特點以及順應(yīng)當下毛衫市場對人才的需求，將本科和高職院校針織專業(yè)開設(shè)的傳統(tǒng)課程《羊毛衫設(shè)計與生產(chǎn)》課程內(nèi)容進行了大膽、細致的梳理與改革。最終形成橫機工藝基礎(chǔ)（專業(yè)平臺課程，第一學年第一學期開設(shè)），毛衫工藝技術(shù)，電腦橫機工藝技術(shù)（專業(yè)核心課程，第二學年第二學期開設(shè)）。毛衫工藝單編制、毛衫組織開發(fā)、首樣開發(fā)是針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)相當一部分學生就業(yè)后從事“橫機工藝師”崗位的主要工作任務(wù)，而基礎(chǔ)課程的功能在于培養(yǎng)學生熟練掌握針織手搖橫機編織工作原理和橫機基本操作；能熟練運用手搖橫機進行毛衫織物組織編織；能熟練閱讀毛衫編織工藝單，并按照工藝單的工藝要求進行達利典型款套衫的編織。這些都是毛衫工藝技術(shù)相關(guān)工作任務(wù)實施中所需的最基本知識與技能，而且也是后繼課程毛衫工藝技術(shù)、電腦橫機工藝技術(shù)必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能。因此，基礎(chǔ)課程是后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，在課程體系中起到非常重要作用。
2基于工作任務(wù)的項目引導式教學設(shè)置。
2.1課程總體目標定位。
學完基礎(chǔ)課程后，學生能熟練運用手搖橫機按照企業(yè)操作規(guī)范進行各種織物組織的編織，能讀懂達利典型套衫編織工藝單并獨立進行編織、套口縫合、后整理。
2.2項目內(nèi)容選取。
基礎(chǔ)課程以達利企業(yè)為代表的毛衫行業(yè)專家對針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)工作領(lǐng)域的任務(wù)和技能分析以及學生所面對的“橫機工藝師助理”工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)為依據(jù)，選取具有代表性、典型性、實用性的四大項目“認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”作為教學載體，并且按照認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律及學習領(lǐng)域的難易程度，從小到大，從單項到綜合循序漸進地實施項目設(shè)計。
2.3工作任務(wù)驅(qū)動教學模式。
基礎(chǔ)課程與達利針織中心達成共建協(xié)議，達利公司的專家團隊、技能要求、產(chǎn)品標準、操作標準等都可以作為豐富的課程資源?！罢J知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”這四個大的能力訓練項目，從橫機機器結(jié)構(gòu)、工作原理認知、橫機機器的運用、橫機織物小樣的編織、達利典型款套衫的編織逐步遞進，并貫穿基礎(chǔ)課程能力目標。基礎(chǔ)課程能力訓練項目又由若干個任務(wù)支撐，企業(yè)真實而典型的工作任務(wù)歸納、整合、優(yōu)化為19項學習性任務(wù)引入教學，在理論知識“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)融入到每個任務(wù)中。每個任務(wù)包括任務(wù)描述、任務(wù)引入、制定計劃、實施計劃、評估反饋、工作總結(jié)整個過程。教學中做到“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”，將以往以傳授知識為主的`傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的新型學習模式[1]。每個任務(wù)的學習工作過程看似是重復的，但實際上工作任務(wù)的具體內(nèi)容是不同的。項目實施過程注重培養(yǎng)學生對職業(yè)基本工作內(nèi)容的了解與掌握，養(yǎng)成遵循標準和規(guī)則完成日常的和周期性工作任務(wù)的職業(yè)習慣，初步樹立職業(yè)認同感，初步建立質(zhì)量意識。表1是基礎(chǔ)課程項目及工作任務(wù)的具體展開。
3教學設(shè)計多元化。
3.1教。
工作任務(wù)引入階段，教師在傳授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，主要以工作任務(wù)分析，演示操作為主。并且在模擬企業(yè)真實的工作場所中，配合先進的錄播視頻系統(tǒng)，反復循環(huán)播放技能操作，規(guī)范作業(yè)標準，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的工作習慣。在工作任務(wù)實施的其他階段，教師發(fā)揮個別輔導、個別示范、監(jiān)督檢查作用，充分以學生為主體。此外，還將動畫flash、樣片組織觀摩等融入具體工作任務(wù)中，從不同角度理解橫機結(jié)構(gòu)、工作原理以及培養(yǎng)學生對樣片編織的感官認識及操作興趣。
3.2學與做。
《橫機工藝基礎(chǔ)》四大項目的完成，需要扎實的理論基礎(chǔ)與實踐技能。所以在保證以每個學生為單位，人手一臺手搖橫機的前提下，以分組合作的形式組織教學，小組成員相互之間可以進行溝通、交流、觀摩，但每位學生必須獨立完成任務(wù)。注重培養(yǎng)學生在工作任務(wù)完成的過程中，養(yǎng)成良好的團隊合作和協(xié)調(diào)溝通能力，具備分析問題、解決問題的能力。每項工作任務(wù)都有相對應(yīng)的小組討論記錄表和任務(wù)書，全程記錄、跟蹤、反饋小組成員工作任務(wù)的完成情況。任務(wù)書包含對工作任務(wù)理論知識點、實踐操作成果的內(nèi)容，大大增強了學習效果的可視化。此外，將達利企業(yè)車間的技能比賽穿插在工作任務(wù)的實施中，采取競賽方式，比測橫機操作速度，引導學生注重操作方法的效率性、正確性，并調(diào)動學生在比較中思考、改進并實踐操作方法的主動性。
3.3評。
基礎(chǔ)課程操作性強，平時的學習過程很重要，配合項目教學，能力訓練貫穿始終。所以考核以平時課堂表現(xiàn)、課內(nèi)外訓練為主，具體比例見表2：過程評價方案（認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織3個項目的平時作業(yè)考核）見表3。
4意義。
杭州職業(yè)技術(shù)學院達利女裝學院針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)已在09級、10級、11級實施了基于工作任務(wù)的《橫機工藝基礎(chǔ)》項目課程，并在課程實踐中不斷摸索、總結(jié)，使該門課程建設(shè)日臻完善合理。該項目課程中“教學做”皆圍繞著工作任務(wù)展開，充分落實學生的主體地位，學習的自覺性、主動性、積極性顯著提高，學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣、質(zhì)量意識得以培養(yǎng)與構(gòu)建，為專業(yè)后繼課程的學習打下堅實的專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)，同時為專業(yè)毛衫方向培養(yǎng)目標“橫機工藝師”的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在大二學年第一學期安排職業(yè)資格考證課程，針對“橫機工藝師”進行職業(yè)考證，學生通過校企雙重考核后，將獲得學院和達利企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的“橫機工藝師”證書以及取得相應(yīng)學分（杭州職業(yè)技術(shù)學院達利女裝學院歷年職業(yè)考證平均通過率在96.7%）。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十五
在進行項目的建設(shè)管理過程中，項目管理往往都是由相關(guān)的監(jiān)理公司以及管理公司來代理實施的。主要的原因是監(jiān)理人員往往在相關(guān)的合同管理當中有明確的規(guī)定，需要按照合同所規(guī)定的要求對整個項目的設(shè)計、建設(shè)、竣工驗收進行全面系統(tǒng)的管理。但是合同當中卻沒有明確的規(guī)定業(yè)主應(yīng)當對監(jiān)理公司進行一定的監(jiān)督和管理工作，導致在進行工程項目管理的過程中業(yè)主無法全程進行有效的監(jiān)督管理，代理人的行為往往無法有效的受到委托人的監(jiān)管，可能會存在一定的風險[1]。很多監(jiān)理公司在這一背景之下往往會受到利益的驅(qū)使，最終在利益的誘惑之下，在項目工程管理的過程中“睜一只眼、閉一只眼”，造成項目后期實施存在巨大的安全隱患以及質(zhì)量問題。
從另一個角度來看，業(yè)主在進行管理的過程中如果過度的將權(quán)利進行集中，對監(jiān)理公司實施全面系統(tǒng)的監(jiān)管，甚至直接對整個工程項目的施工建設(shè)進行一定的管理，最終的結(jié)果必然會限制監(jiān)理公司以及承包商的身份和地位。在這種監(jiān)理公司和承包商得不到重視的工程項目建設(shè)過程中，最終的結(jié)果必然會造成工程項目無法按照預期的目的和預期的計劃進行。因此創(chuàng)新的項目管理模式，提升業(yè)主、監(jiān)管部門以及相關(guān)的承包商之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一對于實現(xiàn)我國工程項目的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義以及作用[2]。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新性的工程項目管理模式包含“項目保監(jiān)模式”，項目保監(jiān)模式能夠有效的保障工程項目按照特定的計劃進行，同時有效的增強項目抵抗風險的能力，保證項目公司能夠承擔更多的義務(wù)和責任。在項目保監(jiān)模式的要求之下，需要項目業(yè)主方以及項目監(jiān)理方能夠?qū)ο嚓P(guān)項目的實施情況進行一定的考核，同時對承包商的運營能力和誠信情況進行綜合的考核，最終采取合作的方式，保證承包商在進行項目建設(shè)的過程中按照既定的目標以及計劃進行。在這一過程中，保險公司發(fā)揮了重要的作用，保險公司應(yīng)當在工程合同的簽訂過程中作為一個見證人，有效的提升監(jiān)理方的風險承擔能力，在項目的實際建設(shè)以及監(jiān)督管理過程中如果發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題和失職等[3]。則業(yè)主可以通過監(jiān)理公司的保險公司進行有關(guān)事項的索賠工作，從最大程度上保證了業(yè)主的既得效益，實現(xiàn)了工程項目的可持續(xù)發(fā)展。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十六
（一）教學傳承，注入青年活力。
優(yōu)秀的教學理念是與時俱進的，對于學生是一貫有益的。老年教師教學經(jīng)驗豐富，中年教師有經(jīng)驗有創(chuàng)新，青年教師創(chuàng)新多，想法多。如今信息時代新媒體層出不窮，通過老、中、青三代老師的交流合作，能夠有效地傳承本院本課程中的指導性思想和教學特點，保證優(yōu)秀有效的教學方式能夠延續(xù)。
（二）互幫互助，協(xié)同提升教學力。
教學力是指教師進行有效教學的能力，教學力綜合反映了教師的教學水平及課堂效果。教學的具體過程與時代背景及教師的個人特色有著重要聯(lián)系。組建專業(yè)核心課程教學團隊，能夠促進教師們探討在教學中發(fā)生的問題與自己的教學心得。共享信息資源，汲取其他教師在教學中的優(yōu)秀經(jīng)驗及教學方法，互幫互助，協(xié)同提升教學力。
（三）產(chǎn)學研合作，不斷更新教學內(nèi)容。
只有理論與實踐相結(jié)合，才能有效促進人才的培養(yǎng)。目前，國家提出了“計劃”，該計劃的重點在于建立健全協(xié)同創(chuàng)新機制。課程教學團隊通過企業(yè)實際產(chǎn)業(yè)狀況，高校的最新研究成果及教學三方面的有機結(jié)合，能夠向?qū)W生及時提供相關(guān)專業(yè)的最新動態(tài)，讓學生及時了解專業(yè)最新的應(yīng)用及發(fā)展方向，能夠使學生思考所學的知識，加深理解，并激發(fā)他們新的想法。
二、現(xiàn)有教學團隊建設(shè)中的'問題及分析。
（一）普遍單干，缺乏緊密的實質(zhì)合作。
各成員在教學團隊之外也還有一定的教學，科研或是行政工作，在團隊固定合作事項之余，教師交流合作不多，因此，目前一些團隊成員合作質(zhì)量并不高?？梢越F隊專用討論室，鼓勵老師間多交流。規(guī)定老師間需要進行實質(zhì)的合作教學項目，并將此計入驗收標準。希望通過此舉，教學團隊中的各成員能夠更加有效地互相協(xié)作，共同提升教學能力，并增加教學團隊的凝聚力。
（二）權(quán)責不清，缺乏有效的激勵措施。
由于團隊成員都有各自的教學與科研任務(wù)，部分隊員對于自己在教學團隊中的權(quán)責不明晰或是沒有高效地完成自己的任務(wù)?？梢越?quán)責檔案，每期任務(wù)權(quán)責需簽字確認，在期末團隊驗收對各人權(quán)責履行情況進行驗收，將其計入考核標準。
（三）研教比重不清，缺乏自身優(yōu)勢。
教學和科研的比重設(shè)置相對重要，各位成員應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，可有一定的偏向性，有所成就，優(yōu)勢互補。總體上不能顧此失彼，需保證教學與研究大致平衡；其次，應(yīng)注重及時將科研成果應(yīng)用于實際的教學中，讓學生及時了解到最新的科研動態(tài)及專業(yè)發(fā)展方向，學習到最前沿的知識，激發(fā)學生對于專業(yè)及所學知識的思考，有利于其專業(yè)課程學習及創(chuàng)新。
三、南航工業(yè)工程核心教學團隊建設(shè)舉措。
（一）組建。
實行教學團隊建設(shè)的首席負責人制度。每個教學團隊設(shè)首席負責人1人，成員為有該課程建設(shè)意愿和從事該課程教學意向的任課教師。教學團隊負責人應(yīng)為具備有較高的教學水平、較深的學術(shù)造詣和創(chuàng)新性學術(shù)思想，持續(xù)奮戰(zhàn)在教學一線的副教授及以上職稱在編在崗教師，同時，應(yīng)有高尚的個人品德，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，良好的團隊協(xié)作和組織管理能力。在遴選方面，團隊首席負責人可由成員推舉或者系主任指派產(chǎn)生。一名教師只能擔任一個教學團隊的首席負責人。團隊負責人負責該教學團隊的建設(shè)任務(wù)制定、分工、建設(shè)和質(zhì)量控制，負責提交檢查和驗收材料。教學團隊的建設(shè)課程屬于本科生和研究生的主干、核心或有特色的課程（群）。團隊中至少有2名成員在3年內(nèi)承擔過本團隊課程或相關(guān)課程的教學任務(wù)，同時團隊需擁有較好的年齡和學歷層次構(gòu)造，團隊成員的教學和研究成果積累較為豐富。為了高度融合，提高團隊的建設(shè)效率，鼓勵能同時進行雙語或者英語課程建設(shè)、同時進行本科生和研究生課程建設(shè)的教學團隊優(yōu)先。
（二）激勵。
為了持續(xù)鼓勵團隊協(xié)作進步，采取“建設(shè)啟動―合格驗收”的資助模式，學院按照年度預算，給每個系一定的建設(shè)啟動經(jīng)費。擬建設(shè)團隊按照實施方案，認真進行建設(shè)工作，各系按照實施方案的計劃節(jié)點進行檢查。參考赫茨伯格提出的雙因素理論，建立了專業(yè)核心課程教學團隊的激勵機制。首先，建立分目標完成的激勵機制。在專業(yè)建設(shè)團隊目標方面，按照時間或者效果設(shè)立不同的分目標。教學分目標的設(shè)立能夠有效促進團隊總目標的完成。分階段完成相對應(yīng)的目標，當分目標完成后，即給予相應(yīng)的激勵。其次，建立多方面激勵。各系根據(jù)情況給予擬建設(shè)教學團隊適度的啟動經(jīng)費支持。啟動經(jīng)費主要用于擬建設(shè)教學團隊的課程建設(shè)調(diào)研差旅費、資料費、教學改革研究、論文版面費和教材出版費等。由于團隊核心成員相較于普通成員要為團隊付出更多的時間與精力，故團隊核心成員應(yīng)當給予更多的激勵。另外，對于有重大科研成果的團隊，給予特別表彰與獎勵。
（三）考核。
團隊需提供各門課程教學計劃、教學大綱和教學日志等基礎(chǔ)性材料，積極建設(shè)教材（含自編講義）、習題集、案例集和試題庫等教學資源，且質(zhì)量良好；在學校教學共享平臺系統(tǒng)中架構(gòu)教學網(wǎng)站。各團隊應(yīng)積極建設(shè)教學資源，如含課程內(nèi)容的教學視頻、微課程視頻，與課程內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)視頻，課程相關(guān)的前沿教學素材等，并有效應(yīng)用于教學實踐。同時，團隊應(yīng)重視實踐和實驗教學，積極創(chuàng)造條件提升學生的實踐能力，具體如專業(yè)核心課程設(shè)計和論文、圍繞相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的企業(yè)參觀、實習、課程競賽等。教學改革和探索是教學過程中的頭等大事，教學團隊積極進行教學改革和研究，在教學手段和教學內(nèi)容等方面取得創(chuàng)新進展，在研究性教學、案例式教學等方面成績突出，團隊成員合作并發(fā)表與課程建設(shè)緊密相關(guān)的2~3篇教學研究論文。為了鼓勵教學一線教師參與團隊建設(shè)，要求建設(shè)期內(nèi)有3名以上老師從事該課程的實際教學工作；團隊有明確的建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展目標，能主動參與院系的各類學科、專業(yè)建設(shè)和實驗室的申報、研討和建設(shè)工作，這些公益工作對團隊、學院的發(fā)展具有積極作用。團隊成員重視教學和人才培養(yǎng)，教學效果良好，團隊成員的學生有效評教結(jié)果100%達到良好及以上；教學督導組聽課效果良好，團隊成員無教學事故，這些是基本的要求。
（四）交流分享渠道。
團隊內(nèi)部具有良好的交流機制，成員積極圍繞教學改革進行交流，定期在團隊內(nèi)部組織有明確主題的教學沙龍和教學研討會，為了進行示范和分享，應(yīng)撰寫1~2篇簡訊發(fā)布至學院網(wǎng)站。通過不定期的答疑、課程沙龍和網(wǎng)絡(luò)手段等，團隊成員和學生的課堂內(nèi)外互動交流充分。青年教師可以利用人人、微博和微信等新媒體交流平臺，與學生及時開展線上互動交流，為師生交流注入新活力。面向校外，定期開展沙龍或其他活動與其他各高校相關(guān)專業(yè)教學團隊相互進行探討交流，汲取經(jīng)驗。同時深入與企業(yè)的交流，定期安排教師及學生前往企業(yè)進行調(diào)研，并邀請企業(yè)一線人員來校演講交流。
四、結(jié)束語。
教學團隊建設(shè)的核心目的是提升高校的教學水平，并讓學生得益于此。任何教學改革都將圍繞這個核心目的展開。專業(yè)核心課程教學團隊對學生的專業(yè)學習有著建設(shè)性的作用。本文希望能夠通過教學團隊的建設(shè)探討，有效促進學生專業(yè)課程的學習，為將來的深入研究及工作奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。期待專業(yè)核心課程教學團隊建設(shè)在不斷探索中更加完善，為學生的專業(yè)學習產(chǎn)生更加良好有效的影響。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十七
摘要:。
鋼琴教學作為藝術(shù)教育的一個重要部分，成為大部分學生學習藝術(shù)的首要選擇。我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學模式開始無法滿足現(xiàn)代社會多元化的需求，因此為了促進鋼琴教育事業(yè)在我國更好的發(fā)展，需要對我國鋼琴教學模式進行構(gòu)建與思考。本文通過概述鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要意義，以及對創(chuàng)新模式的思考，總結(jié)出構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關(guān)人士參考，希望能引起重視。
關(guān)鍵詞:。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十八
摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的不斷實踐，我國更深層次地進入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，以電子商務(wù)位代表的新型商業(yè)模式逐步完善，成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。電子商務(wù)是一種建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)下的經(jīng)濟活動，它的絕大多數(shù)溝通和操作都依賴計算機完成，兩者之間形成了密切的關(guān)系。本文中針對這一關(guān)系展開具體闡述，并探索計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；電子商務(wù)；關(guān)系分析；發(fā)展趨勢。
當前，電子商務(wù)已經(jīng)融入了社會生活的各個方面，小到日常購物、娛樂、餐飲等消費，大到企業(yè)交易、金融項目、投資融資等服務(wù)，由于它具有便捷和實惠的優(yōu)勢，符合現(xiàn)代社會快節(jié)奏的經(jīng)濟形態(tài)，因此深受商家和消費者的歡迎。計算機技術(shù)的發(fā)展與電子商務(wù)發(fā)展存在密切的關(guān)系，即相互促進，也相互制約，是一個很值得深入研究的課題。
1計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系概述。
1.1計算機技術(shù)是電子商務(wù)的發(fā)展支撐顯而易見的是，計算機技術(shù)的出現(xiàn)早于電子商務(wù)，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務(wù)應(yīng)用，而是用以解決復雜的運算問題。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)等均得到了完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為電子商務(wù)平臺的形成奠定了基礎(chǔ)。計算機產(chǎn)品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開的，但缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每一個單機只是孤立的“工作站”，只有將大量計算機用網(wǎng)絡(luò)連接起來才能夠形成商業(yè)信息的流轉(zhuǎn)，并進一步實現(xiàn)電子商務(wù)的模式開發(fā)；簡單地說，電子商務(wù)是利用計算機技術(shù)構(gòu)建操作平臺、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
1.2電子商務(wù)是計算機技術(shù)的進步力量。
當電子商務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后，原有的計算機技術(shù)呈現(xiàn)出無法適應(yīng)的工作狀態(tài)，而鑒于電子商務(wù)在社會中的重要地位，從而形成倒逼計算機技術(shù)進步的力量。例如，在電子商務(wù)出現(xiàn)之前，計算機的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入、表格打印、網(wǎng)頁瀏覽、郵件發(fā)送等，電子商務(wù)發(fā)展不僅要求網(wǎng)絡(luò)的安全性，對計算機本身的圖像處理能力、反應(yīng)速度等也提出了較高的要求。
1.3融合與制約并存。
當前，計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展所呈現(xiàn)的融合形態(tài)十分明顯，越來越多的企業(yè)開始針對電子商務(wù)的需要配置相應(yīng)計算機產(chǎn)品，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等。由于電子商務(wù)可以極大地減少企業(yè)運行成本，計算機技術(shù)的落后容易形成電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸，相應(yīng)的，當電子商務(wù)拋棄某一類計算機技術(shù)及產(chǎn)品，也必然造成市場淘汰現(xiàn)象，雙方的制約關(guān)系也十分明顯。整體上分析，計算機技術(shù)和電子商務(wù)之間進行融合是一個大趨勢，一方面是由于計算機技術(shù)自身的缺陷、不足造成的，包括研發(fā)團隊和生產(chǎn)企業(yè)在內(nèi)，對于計算機技術(shù)的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境去考慮，忽視了企業(yè)對供應(yīng)鏈管理的需求，無法有效地展開信息流轉(zhuǎn)。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展過程中存在一定的技術(shù)適應(yīng)缺陷，一種新技術(shù)的適應(yīng)需要較長的時間，無法快速構(gòu)建企業(yè)、商戶所需要的電子商務(wù)環(huán)境。
2計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
以下筆者以電子商務(wù)發(fā)展角度來闡述計算機技術(shù)的推動策略。
2.1加強電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)。
中國是目前世界上電子商務(wù)交易規(guī)模最大的國家，其業(yè)務(wù)不僅在國內(nèi)廣泛開展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式。但是，在電子商務(wù)平臺的建設(shè)方面并沒有一定的標準，過度的依靠計算機技術(shù)導致規(guī)范性的喪失。目前，國內(nèi)的電子商務(wù)平臺主要有兩類，其一是以淘寶、京東、國美在線等類型的電商平臺，通過號召企業(yè)、組織和個人入駐的方式開展電子商務(wù)活動，這樣一來企業(yè)標準也就形成了實際上的行業(yè)標準。其二是企業(yè)自主開發(fā)的電子商務(wù)平臺，以銷售自身主打產(chǎn)品、搭配周邊市場產(chǎn)品為主，通常以大宗產(chǎn)品交易為主，如汽車、房地產(chǎn)等，在表現(xiàn)形式上更是五花八門。加快電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)要求，可以更好地反映出計算機技術(shù)的優(yōu)勢，并引導計算機技術(shù)更好地為電子商務(wù)服務(wù)。特別是在市場化領(lǐng)域，計算機技術(shù)提供的大屏幕輪播、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術(shù)，可以為電子商務(wù)平臺的快速成長、正常運營提供支持。
2.2提高電子商務(wù)平臺的安全保障。
電子商務(wù)平臺的交易行為是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的，但資金流動卻是實實在在的，隨著電子商務(wù)交易規(guī)模的擴大，商家和消費者每天都要面臨大量的經(jīng)濟來往，那么資金安全是一個硬性要求。確保電子商務(wù)平臺安全的.核心條件是計算機技術(shù)，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全等方面，整個交易過程中要避免賬號、密碼、交易內(nèi)容等信息的泄露，否則會造成人民群眾巨大的經(jīng)濟損失，嚴重的甚至造成社會經(jīng)濟秩序混亂。例如，大量病毒木馬可以在電腦產(chǎn)品上攻擊支付系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等，造成用戶信息泄露、資金被竊取，而計算機技術(shù)是一道最有力、最重要的安全屏障。
2.3開拓電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從有線形式向無線形式的發(fā)展，電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間也得到進一步的開拓，如傳統(tǒng)電子商務(wù)網(wǎng)站的移動終端化改造，通過智能手機瀏覽、下單、支付，極大地簡化了電子商務(wù)模式的應(yīng)用流程。但無線網(wǎng)絡(luò)與終端存在較大的局限性，尤其在系統(tǒng)中產(chǎn)品的發(fā)布、交易等方面都需要后臺管理，傳統(tǒng)計算機平臺仍是一個無法擺脫的工具。一方面，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)開展是基于雙向通信展開的，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進行周期，結(jié)合實時動態(tài)來構(gòu)建牢固的供應(yīng)鏈。另一方面，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，國內(nèi)消費市場、渠道日益多元化，開拓電子商務(wù)空間是一個必然趨勢。
3結(jié)束語。
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計算機技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C會，同時對于消費者而言也形成了全新的體驗。綜上所述，計算機技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會帶來滯后性。
參考：
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課程教學大氣污染控制工程論文篇十九
預習是上課前對即將要學習的教學內(nèi)容進行理解掌握，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)?！胺彩骂A則立，不預則廢”，工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學習知識的一個重要環(huán)節(jié)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對預習解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課?！倍鴮嶋H上，預習應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個方面，即預先學習和預備學習。預先學習以預備學習為目標，預備學習以預先學習為基礎(chǔ)。預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。因授課對象是非電工科專業(yè)學生，故電學基礎(chǔ)薄弱，甚至有些學生連電學常識也知之甚少，故先指定預習內(nèi)容，學生帶著疑問走進課堂，在教師的講解中尋找答案，在實踐操作中進一步得到驗證。采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種平臺，學生可根據(jù)情況由班長提出申請，教師根據(jù)實際情況發(fā)放預習報告，或者開放網(wǎng)絡(luò)預習近平臺，在預習中設(shè)計理論教學中的主要內(nèi)容，在做好預習報告的同時能夠做到對理論教學內(nèi)容的整體了解，把疑問帶入理論課堂中解決，這樣能提高訓練課程的理論教學效果，更好地指導實踐操作。
二、演示上一批學生的成功作品，提升學生的自信力，確保訓練效果。
演示上一輪學生的成功作品，既可以提升學生的自信力，同時也給學生設(shè)定學習目標。在實際教學過程中，因為授課對象存在差異，僅有少數(shù)學生學過電工學，近90%的學生沒有學過電工學。走進訓練室，看著復雜的電路和陌生的元器件，他們就會提出一個疑問———我能做出來嗎？當他們了解了前面同學的情況和觀看了作品展示后，都會覺得自己也可以完成，在實際操作中能夠提高訓練積極性，從而確保訓練的效果。
三、理論課程中運用動畫、視頻演示操作相結(jié)合的教學方法，提高學生聽課效果。
夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“一切知識都是從感官開始的?！痹诶碚摻虒W中適當運用動畫、視頻演示操作過程，有利于提高學生學習的積極性，其在講述復雜的元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的時候，效果非常明顯。傳統(tǒng)的理論教學，學生很難清楚內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過視頻把元器件外殼去掉拆開內(nèi)部組成部分，輔以動畫分解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和動作過程，學生能夠很清晰地看到元器件的工作過程，直觀易懂。
四、設(shè)置可選項目和創(chuàng)新項目，以備不同層次學生選擇。
隨著社會的發(fā)展，人才評價從資格轉(zhuǎn)向能力，從技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)造，電氣工程訓練的培養(yǎng)目標也要隨之改進。對于不同專業(yè)、不同層次的學生，要采用不同的`教學方法進行分層次教學，要設(shè)置可選項目，創(chuàng)新設(shè)計項目，采用不同的模塊組合來組織教學，盡力引導學生發(fā)揮最大潛能，達到最好的訓練效果。
五、加強師資隊伍建設(shè)。
隨著教學改革的不斷深入和教學理念的不斷更新，要建設(shè)一流的現(xiàn)代工程訓練中心，師資隊伍建設(shè)是一項重中之重的工作，是一項需要常抓不懈的重要工作。教師是一切教學工作的中心，只有好的師資力量才可以教出好的學生隊伍。
課程教學大氣污染控制工程論文篇二十
摘要:《工程項目管理》是大專院校工程管理專業(yè)的核心和基礎(chǔ)性課程。受傳統(tǒng)教學思維影響，現(xiàn)有的課程教學手段單一、方法簡單，影響了學生對工程項目管理理論和實踐的學習。本文圍繞《工程項目管理》課程教學創(chuàng)新，總結(jié)其課程教學的特點，分析了現(xiàn)有教學過程中存在的問題，并從實踐教學比重、推廣網(wǎng)絡(luò)化教學模式等方面提出教學創(chuàng)新策略。
作為建設(shè)部工程管理專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)主干課程，《工程項目管理》課程是工程項目領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程。由于我國工程項目管理專業(yè)起步較晚，在教學方法、教學體系、教學內(nèi)容上還有所欠缺，影響了教學的質(zhì)量和效果。所以，推進《工程項目管理》課程教學的改革創(chuàng)新，提高大專院校《工程項目管理》課程的教學水平，已經(jīng)成為這一課程教學過程中迫切需要解決的問題。
《工程項目管理》課程是我國大專院校工程管理、工業(yè)工程、環(huán)境工程、土木工程、工程造價等專業(yè)的主要課程，也是基礎(chǔ)性課程，應(yīng)用性課程。其內(nèi)容主要涉及工程項目管理的概述、工程項目策劃、項目進度控制、項目成本預算和控制、項目施工管理等關(guān)于工程項目管理中的基本理論、知識和技能。通過教學活動，幫助學生掌握相關(guān)知識體系，為他們從事工程管理等實踐打下基礎(chǔ)。
(1)具有較強跨學科性。作為一門綜合性的課程，《工程項目管理》一門跨學科的專業(yè)，課程不僅僅涉及工程項目方面的理論和知識，還涉及到管理科學、技術(shù)科學、材料科學、建設(shè)法規(guī)、基礎(chǔ)數(shù)學、統(tǒng)計學等各個學科的內(nèi)容。同時，對于其他學科知識的要求較大，也增強了其教育和學習的難度。
(3)具有較強的發(fā)展性。
發(fā)展性是《工程項目管理》課程的有一個重要特點，作為一門與工程實踐聯(lián)系緊密的學科，《工程項目管理》的知識和理論不是一層不變的，是與教育、學習內(nèi)容與各種工程實踐、技術(shù)創(chuàng)新緊密關(guān)聯(lián)的。因此，隨著工程項目管理領(lǐng)域?qū)嵺`的發(fā)展，《工程項目管理》所需要學習的內(nèi)容也在與時俱進。(3)具有較強的實踐性?！豆こ添椖抗芾怼氛n程不是單純的理論學習，更側(cè)重于工程項目管理實踐。最終目的是，通過課程教學，幫助學生掌握相關(guān)的理論和實踐知識，提高學生的職業(yè)能力。所以，其又具有較強的實踐性。
(1)教材內(nèi)容不完善。
良好的教材是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，筆者結(jié)合教學實踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大專院校雖有采用了多個版本的《工程項目管理》教材，但大多數(shù)都只涉及到項目管理、施工管理等傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，或者只側(cè)重與理論知識的表述，割裂學科理論和工程實踐的關(guān)系。而且，不同教材之間的差異很大，編排思路各異，缺少權(quán)威性和統(tǒng)一性。
(2)教學方法簡單。
一方面，現(xiàn)有的課程教學中，灌輸式的課堂講解教學法依然是主要的教學方式，側(cè)重于教師講解、學生做筆記的模式，造成理論與實際脫節(jié)，不利于學生對各種項目管理知識的掌握。另一方面，在課程教學工程中，由于專業(yè)課程設(shè)計的不合理，存在著嚴重的課程交叉、重復的問題。例如，《工程項目管理》與《施工組織與管理》就有許多相同的內(nèi)容，而大多數(shù)學校這兩門課程都是必修課程，浪費了學習資源。
(3)課程實踐不夠。
筆者調(diào)查走訪了幾所開設(shè)有《工程項目管理》課程的院校，發(fā)現(xiàn)沒有任何一所學校在進行這門課教學過程中安排了足夠的實踐教學課時。很多學校根本就沒有設(shè)置實踐課時，少數(shù)設(shè)置了實踐課時的學校實踐課時比重也很小。一方面，是因為院校在組織教學過程中對工程項目管理實踐教學不重視，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，部分院校受到人力、物力等各方面因素的限制，無法有效的開展工程項目管理教學實踐。
(4)師資力量薄弱。
教師是開展教學的主體之一，由于教師隊伍不專業(yè)，教育觀念落后，是影響《工程項目管理》課程教學效果的重要原因。一是缺乏專業(yè)的教師隊伍。部分院校，由于發(fā)展水平限制，很難召到專業(yè)強的老師。非本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)教師教授《工程項目管理》課程現(xiàn)象普遍存在、二是教師的教育觀念落后。教師對《工程項目管理》基礎(chǔ)性作用的認識不夠，對課程的理論和實踐不明確，經(jīng)常忽視實踐教學作用，導致了學生不能真正理解和運用相關(guān)理論，造成了教學認知的表面化，影響了教育的效果。
課程教學大氣污染控制工程論文篇二十一
課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢，也是增強學生實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認為，《工程項目管理》課程教學創(chuàng)新應(yīng)該從教學內(nèi)容、教學實踐、教學手段等方面入手。
(1)豐富教學內(nèi)容，完善課程的教學體系。
科學的編排設(shè)計《工程項目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學合理的教材編制標準。應(yīng)根據(jù)院校專業(yè)的特點和要求，研究制定與各專業(yè)和學科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學課程體系，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置、教育方法上不斷進行改進，提高學科的教育水平。二是確保教學內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實踐知識和經(jīng)驗運用的教材中去，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學體系的與時俱進。
(2)增強教學實踐，培養(yǎng)學生的操作能力。
一是要進一步優(yōu)化教育的'模式?！豆こ添椖抗芾怼肥且粋€系統(tǒng)的學科體系，單一的理論教學難以達到教學的目的。為了提高學生對工程項目管理知識的應(yīng)用水平，可以通過設(shè)置實踐教學等方式，實現(xiàn)課程理論與實踐的結(jié)合。例如，院?？梢愿鶕?jù)自身條件，建立工程項目管理教學示范基地，為課程教學的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實踐課程比重。在現(xiàn)有的教學體系中，存在明顯的理論教育課程和實踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學研究，提高工程項目管理實踐課程的比重，確保學生真正掌握工程項目管理知識的運用。
(3)創(chuàng)新教學手段，推廣網(wǎng)絡(luò)化教學模式。
互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、互動性、數(shù)字化等特點。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破工程項目管理教學地域限制、時間，實現(xiàn)遠距離，多媒體的教學方式。在工程管理中推廣網(wǎng)絡(luò)化的教學模式，一方面，需要學校大膽改革教學方式，為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學提供條件。并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倡導學生自主學習，讓教師由施教者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д摺⒔M織者和促進者，使學生借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學工作的需要，和學科的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，豐富工程項目管理教學的內(nèi)容和知識體系。再一方面，教育者可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學特點，創(chuàng)新工程項目課程的教學結(jié)構(gòu)，提高教學的科學性和系統(tǒng)性。
(4)加強師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師是《工程項目管理》課程教學的主要組織者和參與者，他們個人專業(yè)素質(zhì)的高低管關(guān)系著教學活動的成效?！豆こ添椖抗芾怼肥且婚T理論性和實踐性結(jié)合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實踐能力。如果教師缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，不能將學科的理論和實踐的經(jīng)驗相結(jié)合。那么，教學活動的效果也會大大降低。因此，加強教師的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是有效開展《工程項目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實踐培訓工作，通過學習培訓，和理論實踐，提高專業(yè)水準。另一方面，要對教師的專業(yè)水平和教學能力進行考核，激勵他們自主學習和創(chuàng)新。
參考文獻。
課程教學大氣污染控制工程論文篇二十二
《導游基礎(chǔ)知識》是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究、學習旅游文化知識、培養(yǎng)學生從事旅游服務(wù)工作所需的基本技能和職業(yè)素質(zhì)的入門課程，也是全國初級導游資格證三門統(tǒng)考課程的必考科目之一，是提高學生職業(yè)、參加導游證考試和就業(yè)的支撐課程。
1．教學要求。
1.1對教師。
這門課程體系龐雜，內(nèi)容繁多，涉及面極廣?！秾в位A(chǔ)》幾乎涵蓋了導游員在介紹景點過程中所要涉及的所有知識，既包括自然景觀知識，又包括人文景觀知識。在自然景觀知識方面，涉及地文景觀、天氣與氣候景觀、水域風光、生物景觀等四大主類，景觀建筑等14個亞類。這門課所涉及的知識包羅萬象，囊括地理、歷史、建筑、藝術(shù)、宗教、民俗等各大學科門類的知識幾乎所有人文社科方面的知識都濃縮在這門課里。
要想上好這門課，沒有廣博的知識，沒有開闊的視野，沒有良好的駕馭能力是很難的。開展“項目化”教學，突出技能培養(yǎng)。將導游基礎(chǔ)紛繁復雜的內(nèi)容進一步按照工作過程進行挖掘。力求每一個項目圍繞一種或一種以上的職業(yè)技能展開。同時，將導游基礎(chǔ)與其它相關(guān)的專業(yè)課程統(tǒng)一隴調(diào)，開展綜合實踐項目，以較少的投入獲得較大的效果。在授課時,適當穿插一些風物傳說、歷史典故、民間傳說等,增加趣味性,創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。
作為一名專業(yè)課老師，應(yīng)當經(jīng)常閱讀一些旅游方面的讀物，并時常做一些讀書筆記，不斷拓展自己知識面，使自己的授課內(nèi)容豐富多彩，有著較強的時代感。除了專業(yè)知識的積累外，還要注意對邊緣學科知識的汲取，如有針對性的看一些地理知識、歷史常識和一些優(yōu)美的散文，以及報刊和網(wǎng)上登載的對教學有幫助的信息。此外，通常利用暑假時間研讀教材，對自己的教學進行回顧與反思，然后整理、修改教案，使自己的教學不斷趨于完善。
1.2對學生。
培養(yǎng)學生課外閱讀興趣許多博古通今、學貫中西的演說大師都得益于良好的讀書習慣。因為說話能力的提高并非一蹴而就，這需要一個積累的過程，積少成多，山量變到質(zhì)變。必須廣泛閱讀，多多益善，小僅要讀課本還要向課外輻射，小僅要讀文學的，還要涉獵科技、政治、經(jīng)濟、禮會、文藝、體育等科類。讓學生廣泛閱讀并且勤加思索，便可以由此及彼、由點到面、開闊知識面，從而激活思路，為他們能侃侃而談提供廣泛的素材。
導游基礎(chǔ)是導游資格考試必考的科目之一，學生今后要想從事導游工作，必須具有相應(yīng)的資格證書。從歷年考試通過率來看，一般只在10%左右，難度是很大的。目前考試還受到考生地域的影響，各省考試還包含一部分本省的旅游景點知識，這在無形中加大了考試的難度。而學生對能否擁有導游證非常在意，因此教學過程中應(yīng)結(jié)合學生的實際需求，與他們的學習目的相結(jié)合，才能取得良好的學習效果。
2．教學目的。
2.1課程要求。
根據(jù)旅游管理專業(yè)“培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)良好，專業(yè)技術(shù)和技能較強，市場意識和創(chuàng)業(yè)精神較為突出，在旅游相關(guān)企業(yè)從事接待、導游、旅游服務(wù)與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標，通過教學，使學生明白作為一名導游員應(yīng)該具備的基本文化知識和素養(yǎng)，全面系統(tǒng)地了解和掌握中國歷史、民族民俗、旅游地理、古代建筑、古代園林、四大宗教、飲食文化、風物特產(chǎn)、旅游文學等方面的知識，為日后從事旅游工作打下扎實的文化基礎(chǔ)；通過實踐教學，加深對導游文化知識內(nèi)涵的理解，在實踐中提高人文素養(yǎng)和職業(yè)技能。
2.2通過導游資格考試。
《導游基礎(chǔ)》作為導游人員從業(yè)資格證考試的必考科目之一,在筆試和現(xiàn)場導游考試都有涉及。目前,在全國導游員資格證考試中,《導游基礎(chǔ)》這門課程的特點顯然在向公務(wù)員考試方向靠攏,題量的劇增使很多學生對于知識點的記憶感到頭疼。這就要求學生對知識點必須十分熟悉,在學習時既要有重點地把握一些知識點,也有必要兼顧全書。
2.3能力的鍛煉與培養(yǎng)。
樹立以學生為主體、以應(yīng)用為目的的教學理念。教師不僅要重視傳授知識,還要注重學生能力的培養(yǎng)。學生的實踐能力差,這是目前教育模式造成的問題之一。要改變過去的以課堂為中心、以教師為主體、填鴨式的傳統(tǒng)的灌輸教學方法。建立以師生問答式對話、課堂討論、情境教學、欣賞教學、案例分析、模擬導游等多種手段相結(jié)合的教學方式。運用情境教學法、案例教學法。能夠綜合理解各類史地文化知識并將其融會貫通、靈活應(yīng)用,對導游人員來說具有特別重要的意義。因此《導游基礎(chǔ)知識課程》的教學可以與《導游實務(wù)》、《模擬導游》等課程相結(jié)合進行,加強學科之間的知識滲透。在教學當中，注重學生能力的鍛煉與培養(yǎng)。
3．教學設(shè)計與方法。
3.1課前小故事，口才與膽量的鍛煉。
開學初就做出明確要求，每次課讓一到兩個學生在講臺上做三個主題的口述表達。（1）自我介紹（2）介紹家鄉(xiāng)（3）自己熟悉并感興趣的話題，作為一個小故事講述。運用欣賞教學法。欣賞教學法要求教師從教學內(nèi)容出發(fā),引起學生的欣賞興趣;激發(fā)學生較強烈的情感反應(yīng),使學生把自己全部的感情都投入到學習的過程中去;培養(yǎng)學生的欣賞和鑒別能力,并且能夠?qū)W生的膽量、口才進行很好的鍛煉，培養(yǎng)大眾面前開口說話的能力。每次課給學生一部分時間,進行導游模擬講解,讓學生切身感受到當導游員的樂趣,學生來自不同的地區(qū)和家庭環(huán)境,學習基礎(chǔ)不一樣,通過每個同學上臺鍛煉,找到每個學生的優(yōu)點和不足,助其揚長避短,也便于教師在接下來的教學中因材施教。
3.2學生教學，學生點評，教師總結(jié)。
鍛煉學生的口頭表達能力,也使學生的想象力與表演力得到提高,為其今后從事導游服務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。教學中遵循“精講多練”的.教學原則,引導學生在課堂上積極參與“導”的實踐,如學生根據(jù)教學內(nèi)容和任務(wù)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料,然后進行課堂討論、課堂演示、旅游案例分析和導游模擬講解訓練等。組織學生在自愿的基礎(chǔ)上成立各種學習小組,以達到互幫互助的目的;組織開展多種形式的課外活動,如導游大賽等。通過課堂實踐和校內(nèi)實踐，在此基礎(chǔ)上，每節(jié)課，讓事先準備好教材內(nèi)容的學生，學生本人要在課前做大量的準備,有助于學生主動吸取知識、消化知識、鞏固知識。在充分備好課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生上課，學生點評，教師總結(jié)，通過這種授課模式，活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動，提高學生的學習積極性與創(chuàng)造性，寓教于樂，讓學生快樂學習，體會到學習的快樂！
3.3實地教學，教學實踐，模擬導游。
課程教學總時數(shù)為36課時，其中理論課時為30課時，實踐為6課時。實踐教學與學生獲得從業(yè)資格證和畢業(yè)證，成為“雙證融通”型人才關(guān)系密切。校外實踐。一方面積極組織參觀教學,根據(jù)教學的需要組織和帶領(lǐng)學生到校外的一定場所對實際事物進行觀察研究。參觀前,要實事求是地根據(jù)教學要求和現(xiàn)實條件確定參觀的目的、時間、對象、重點和地點并做好充分的準備;參觀時,要提出具體要求,組織并指導學生參觀;參觀后,要及時進行總結(jié),引導學生把所獲得的感性認識上升為理性認識。比如講授中國園林建筑時,組織學生到市郊水磨溝公園進行參觀學習。僅僅在課堂內(nèi)學習理論知識是遠遠不夠的,還需要讓學生走出教室、走出校園。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,除教學過程中增加一些相應(yīng)知識的講授外,讓學生利用周末、節(jié)假日去景點實踐,對于學生順利通過職業(yè)資格證考試尤其是現(xiàn)場導游考試,對于學生實踐能力的培養(yǎng),對于學生綜合素質(zhì)的提高等都大有裨益。
3.4假期實踐，跟團，帶團。
與導游業(yè)務(wù)課程相結(jié)合，課本知識用于實踐，實踐推動課本知識的補充，另一方面我們的教學應(yīng)該與社會接軌,與行業(yè)同步,隨時接受市場的反饋。假期過程中，鼓勵學生走出去,去景點實地多鍛煉,在大自然廣闊的世界中，感受生機與活力，欣賞美景，陶冶情操?；虻铰眯猩邕M行實習，熟悉業(yè)務(wù)，親身經(jīng)歷導游的酸甜苦辣，多觀察別的導游員和講解員,學人所長,避人所短,多請教經(jīng)驗豐富的導游員,多和游客交流,回校后,通過各種途徑多求證知識并加以總結(jié)。假期實踐后，根據(jù)學生自己跟團，帶團的切身體會，感受書本上的理論知識與實踐運用的差距，從而提高學生學習知識的必要性和運用知識的有效性的意識，也有利于他們自身職業(yè)生涯的設(shè)計與了解行業(yè)狀況和自身職業(yè)的定位。
4.結(jié)語。
提高《導游基礎(chǔ)》課程的教學質(zhì)量與教學效果，是一個需要長期探索的過程。只要教師具有高度的責任感和強烈的使命感，通過“導游基礎(chǔ)”課程建設(shè),推動課程體系的整體優(yōu)化,真正實現(xiàn)提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
課程教學大氣污染控制工程論文篇二十三
環(huán)境問題是當前全球各國關(guān)注的重點問題之一，因此現(xiàn)階段我國已經(jīng)有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學校教學體系之中，實驗是化工類環(huán)境工程教學的重要內(nèi)容之一，想要切實提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學效率，學校必須重視實驗教學，提高實驗教學的教學質(zhì)量，促進學生動手實踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結(jié)合中職院校在實驗教學中存在的問題簡單就此提出幾點建議。
一、變革教學方法，激發(fā)學生動手實踐的興趣。
實驗教學的重要目的之一是幫助學生鞏固理論知識，鍛煉學生的動手實踐能力，通過實驗教學與理論教學，使得學生能夠?qū)W科知識融會貫通，提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。興趣是學生學習最好的動力，因此，教師首先應(yīng)激發(fā)起學生的動手實踐的興趣。目前來說大多數(shù)學科的實驗教學中，教師都要求學生嚴格按照實驗指導書的要求進行操作，實驗教學并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學生正值少年時期，他們具備很強的冒險精神，實際的學習及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強的活動，傳統(tǒng)的教學方法下，學生對于實驗教學的興趣不高，自然難以達到預期的.教學效果。為了有效的激發(fā)學生動手實踐的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新實驗教學的方法，比如實際的實驗教學過程中不再為學生提供完整詳細的實驗指導書，正式教學之前提前將實驗的題目下發(fā)給學生，要求學生通過自主搜集學習資料完成實驗內(nèi)容的編寫，并自主完成實驗目的、意義、實踐應(yīng)用價值等等內(nèi)容的總結(jié)；學生實驗中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預先準備好，開放學校的實驗室，由學生在實驗員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學生探索的興趣，進而達到培養(yǎng)學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的教學目的。
二、實驗設(shè)置應(yīng)于理論教學及生產(chǎn)實踐相結(jié)合。
實驗項目的設(shè)置必須與教材中的理論知識以及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，當前化工類環(huán)境工程專業(yè)實驗內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進學生能力的提高，教師在設(shè)置實驗內(nèi)容時可以將其分為三個層次，循序漸進，第一個層次的實驗項目主要用于幫助學生鞏固課堂中學習的理論基礎(chǔ)，第二個層次的實驗項目則用于鍛煉學生的實踐技能，第三個層次主要的作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗課程中，教師應(yīng)明確要求學生在實驗準備工作中必須對實驗內(nèi)容在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用范圍、實驗中具體的操作方法、實驗過程中的注意事項及相關(guān)的實驗參數(shù)進行詳細的了解和掌握。
三、實驗教學方法應(yīng)多元化。
目前來說大多數(shù)中職院校在開展實驗教學時方法都比較單一，主要是通過課堂實驗完成實驗教學，大多數(shù)都是驗證性的實驗，很難激發(fā)學生的學習興趣，基于此，教師應(yīng)積極引用多元化的教學方法，比如通過仿真實驗、非課堂實驗多種方法激發(fā)學生的學習興趣。非課堂實驗主要為探究性實驗，規(guī)定學生在一定的時間之內(nèi)完成，學生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對于學生實驗過程中存在的疑問，教師可以予以指導，但不能過多干涉，通過這樣的實驗教學能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。目前來說仿真實驗的教學方法實際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學過程中，但在中職院校化工類環(huán)境工程專業(yè)教學中應(yīng)用相對較少，有條件的學?？梢越ㄔO(shè)計算機機房，通過仿真軟件讓學生在計算機上可以清晰的觀察到實驗的全過程，更有利于加深學生對于相關(guān)知識的理解掌握。
四、教學過程中應(yīng)發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生科學嚴謹、求真務(wù)實的學習態(tài)度。
為了提高學生的實踐能力、真正發(fā)揮實驗教學的作用，教師在實驗教學中主要承擔引導作用，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，因此實驗教學可以采用啟發(fā)式教學的方法，教學過程中積極引導學生自主參與到實驗設(shè)計及探究的過程中，為了讓學生更好的完成實驗，可以根據(jù)學生的能力將其進行分組，由成績優(yōu)異、實踐能力較強的學生帶領(lǐng)能力相對較弱的學生共同完成實驗過程，學生探究實驗時教師應(yīng)做好輔導工作，防止學生實驗方案偏離本次試驗主題，此外，為了更好的實現(xiàn)實驗教學的目的，教師應(yīng)嚴格檢查學生撰寫的實驗預習報告，確保學生對于實驗的基本原理、總體的流程及實驗要點有比較詳細的了解，實驗的過程中做好全程跟蹤工作，保證學生事實求是，不存在造價等不良現(xiàn)象，也可以有效防止因?qū)W生操作不當引起不安全事件，威脅學生的人身安全。學生實驗過程中可能會出現(xiàn)實驗結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象，此時教師應(yīng)與學生一起對實驗進行驗證，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并及時解決，堅決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，幫助養(yǎng)成學生科學嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，這對于學生未來的成長十分有利。此外，實驗報告是檢驗學生實驗成果的重要手段之一，因此教師需要對學生的實驗報告進行嚴格審查，必須保證實驗報告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性、真實性，也有利于學生求真務(wù)實學習作風的養(yǎng)成。結(jié)束語實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、動手實踐能力，幫助學生理解理論知識的有效方法，但當前我國中職院校化工類管徑工程實驗教學中還存在著一些問題嚴重影響了實驗教學目標的實現(xiàn)，本文結(jié)合這些問題簡單提出幾點建議，僅為當前我國中職院校的部分一線教師提供教學思路。
課程教學大氣污染控制工程論文篇一
摘要:本研究依據(jù)地方院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，采用通過情境、案例等要素外加互動、討論等一系列課堂活動，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，使理論教學與實踐教學等教學環(huán)節(jié)互相促進、融合，促進整個課程體系的完善，并提出大氣污染控制工程建設(shè)基于情境與案例教學相結(jié)合的課程研究內(nèi)容。教師需在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上突出情境及案例教學的特色，提高學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
濱州學院是一所地方本科院校，學校發(fā)展定位為培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才。大氣污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的一門核心課程，該課程的主要特點是以研究大氣相關(guān)理論為前提，以控制大氣污染應(yīng)用為目的的污染治理工程。目前我國的大氣污染仍是以燃煤占主導地位的大氣污染，整個課程的主線是從分析燃料產(chǎn)生的污染物包括顆粒物、氣態(tài)及氣溶膠態(tài)污染物為基礎(chǔ)，貫穿污染物的形態(tài)特征以及分別對應(yīng)的工藝，除塵、脫硫和脫硝工藝原理及應(yīng)用。課程涉及眾多煙氣凈化工藝技術(shù)，如何將知識更好地被學生接納是本次課程研究的重點內(nèi)容［1］。情境法教學講究把學習情境融入到課程知識體系中，注重教學質(zhì)量，提升教學質(zhì)量。《大氣污染控制課程》這門工科類專業(yè)核心課程，如單純將理論內(nèi)容再現(xiàn)。在課堂上，學生很難一些抽象性的知識領(lǐng)會到位，結(jié)果會因為知識點的難理解影響到整門課程的學習。只有通過有效的設(shè)置創(chuàng)造一些設(shè)置情境，將教學場地多樣化，將實踐、實習、課程設(shè)計等內(nèi)容有效的穿插在課程之中，通過實地考察、專業(yè)人員的講解，可以讓學生產(chǎn)生感性認識，帶著這種認識進行知識的全面貫通，可以促進學生高效的針對問解來學習理論解決問題［2］。為體現(xiàn)我校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，使學生能夠充分的利用豐富的學習資源，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，本課程研究采用通過情境、案例等要素外加互動、討論等一系列課堂活動，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，使理論教學與實踐教學等教學環(huán)節(jié)互相促進、融合，促進整個課程體系的完善，該課程研究具體從以下幾個方面進行課程研究。
1實驗中情境教學方法運用。
近年來，對課程實驗的要求往往是以提高學生綜合實力為主的實驗項目改革，針對工程上的工程實例作為考核學生應(yīng)用能力的一種手段。例如，可依據(jù)教師的科研成果對大氣中pm2.5的研究來開展實驗。首先設(shè)置實驗目的、實驗流程及最終所需的分析結(jié)果，如要分析濱州地區(qū)冬季大氣中pm2.5的濃度及影響因素，學生根據(jù)小組劃分任務(wù)，這時學生首先要對pm2.5的概念、來源進行理論知識的掌握，然后根據(jù)監(jiān)測儀器所得數(shù)據(jù)，同時考慮到大氣污染的主要影響因素，包括各種氣象條件，比如大氣穩(wěn)定度、風速、逆溫層、地形等主要氣象因素，最后針對這一實驗項目就可將課程前幾章節(jié)的燃料的燃燒及大氣污染和大氣污染氣象學講解清晰明了。
2實踐與實習中情景法的運用。
對于工科課程，實踐與實習環(huán)節(jié)作用非常大，能夠全面培養(yǎng)學生的認知能力，同時需要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行優(yōu)化與調(diào)整，具體應(yīng)涵蓋以下幾個方面:一是內(nèi)容的模塊化。嘗試采用知識主線與模塊化教學的方式并結(jié)合具體內(nèi)容將其模塊化，主要包括基礎(chǔ)概念模塊、污染擴散模塊、顆粒污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、氣態(tài)污染物控制理論技術(shù)及裝備模塊、污染控制系統(tǒng)設(shè)計模塊、全球環(huán)境氣候背景知識模塊，具體包括了燃料與燃燒、污染氣象學及擴散理論設(shè)計、顆粒物理化特性、吸收吸附催化轉(zhuǎn)化控制技術(shù)及設(shè)備。二是內(nèi)容的傾向性與前沿性。即是在教學過程中，努力結(jié)合專業(yè)特點，關(guān)注課程內(nèi)容。燃燒過程所需的實際空氣量或?qū)嶋H煙道氣體體積的理論計算方法或理論，主要集中在空氣污染氣象學等燃料上;簡化基礎(chǔ)，強化高斯模型及其推論，在特殊天氣條件下，提高連續(xù)點源擴散和應(yīng)用;關(guān)注粒子的動力學和粒子的大小分布。加深除塵機理、靜電除塵器和袋式除塵器的應(yīng)用和設(shè)計;簡化的移動源污染控制、voc和全球溫室效應(yīng);并讓學生在國家環(huán)境保護部登錄網(wǎng)站登錄后，學習環(huán)境保護欄目的標準。粒子污染控制部分，在國內(nèi)外關(guān)于pm、汞形成機理和過程、現(xiàn)有的知識形態(tài)、控制方法等方面進行了補充;在氣體污染控制部分，更新了二次燃燒和催化還原煙氣脫硝的最新進展;補充介紹了汞污染汞的最新技術(shù)，美國的排放標準和汞的吸收，煙氣的吸附，從而達到拓寬視野、增強興趣的目的［3］。三是基本和應(yīng)用程序的內(nèi)容。課程的重點和主線從大氣污染的基本概念到基本理論，再到基本的技術(shù)和設(shè)備設(shè)計。為了在工程設(shè)計的目的和教學過程的實際操作條件下，實現(xiàn)在工程設(shè)計的前提下，實現(xiàn)專業(yè)特色的應(yīng)用，以提高學生對課堂知識和應(yīng)用能力的理解。例如:電/袋除塵器的設(shè)計、脫硫設(shè)備的.設(shè)計和運行等。我們的實習基地為燃煤發(fā)電除塵脫硫公司，在學生進入企業(yè)車間之前，先讓學生查閱除塵機理及脫硫工藝，對整體有個簡單的認識，再由車間技術(shù)人員講解本企業(yè)所運用到的除塵裝置與脫硫脫硝裝置及其工藝流程、設(shè)備布置圖以及處理效率等，參觀過程中進一步把工藝講解清晰，讓學生面對面的感受設(shè)備及處理過程?；氐秸n堂教師再根據(jù)實習前的預習，實習中的講解及面對面授課就能讓學生對工業(yè)上如何脫硫、如何除塵等工藝有了深刻的認識，而不是浮于紙面上的簡單了解。通過這種學習方式能把各單元分散的知識點融入到整個系統(tǒng)中，讓學生對整個工藝流程有更加深入的了解，把學生從書本知識引入到工程實踐之中。大氣環(huán)境問題都是非常復雜的問題，既包含顆粒物等污染物，又包含生態(tài)污染物及污染物綜合排放的綜合性問題，只有通過案例情境的有效結(jié)合，才能讓學生對各獨立章節(jié)的知識融會貫通。
3課程設(shè)計中情景法的運用。
課程設(shè)計是學生將所學知識進行實際應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W知識進行鞏固與提高，并且能對學生進行基本技能的訓練。首先，課程設(shè)計任務(wù)應(yīng)與理論教學內(nèi)容密切相關(guān)，采取靈活自愿的選擇。除傳統(tǒng)內(nèi)容，如任務(wù)背景、設(shè)計內(nèi)容、基本參數(shù)和成績要求外，學生提供的信息包應(yīng)包括教學錄像和重要參考資料。其中，教學錄像應(yīng)著眼于大氣總體過程的課程設(shè)計和基本方法，并結(jié)合工程實例提出具體對象的設(shè)計，幫助學生形成清晰的設(shè)計思路。設(shè)計任務(wù)可以分解成多個目標，以提醒學生進行工作進度評估。其次，課程設(shè)計是工程素質(zhì)培養(yǎng)的核心單元，也是比理論課和實驗課更高層次的學習。在日常教學中，應(yīng)鼓勵學生閱讀相關(guān)的設(shè)計手冊和規(guī)范，注意引導學生觀察實驗設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，從客觀上拓寬工程訓練的時間跨度［4］。第三，更有針對性的視頻教學取代了課堂上的集中教學，以任務(wù)為中心的小組討論取代了傳統(tǒng)的“不懂就問老師”的教學模式。然而，應(yīng)該指出，提倡團隊合作應(yīng)該減少“抄襲”的可能性，前提是“任務(wù)背景相似，設(shè)計主題顯著不同”。作為師生互動的重要手段，在布置設(shè)計任務(wù)中，設(shè)計計算和繪制過程階段應(yīng)設(shè)置問卷，以充分了解學生的工作進度和難度，調(diào)整輔導內(nèi)容和方法。第四、為了保證客觀性和公正性，等級，應(yīng)引導學生使用輔助軟件(如excel、cad等)完成設(shè)計計算、工程圖紙、報告和大氣同時課程設(shè)計結(jié)束前的問答。學生必須以幻燈片的形式展示過程材料和最終結(jié)果，鼓勵他們介紹自己的不合理設(shè)計和可能的解決方案。在此期間，教師和其他學生有權(quán)提出問題，隨機選擇學生代表參加績效評估。通過公開的分析和討論，可以有效地提高學生的參與能力，發(fā)揮潛移默化的教學作用。對于大氣污染控制工程這門學科，尤其是除塵裝置及氣體污染物污染控制裝置的發(fā)展，都是在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進行不斷地重組、改裝。比如電除塵與袋式除塵的結(jié)合生成電袋除塵裝置，再比如普通袋式除塵器發(fā)展到脈沖袋式除塵器等，從這些發(fā)展上就可以看出來學生對基礎(chǔ)理論的掌握有多重要，沒有基礎(chǔ)理論的融會貫通如何認識新型的設(shè)備。為了提高學生對大氣污染控制的進一步掌握，我們設(shè)置了實際工藝條件下對工藝的設(shè)計。比如運用某熱電廠的燃煤數(shù)據(jù)，給該熱電廠設(shè)計符合國家排放標準的除塵脫硫脫氮工藝，包括設(shè)備的設(shè)計計算，繪制工藝圖與設(shè)備剖面圖，為今后工作中設(shè)計做好準備。
4結(jié)語。
對于大氣污染控制工程這種內(nèi)容的涉及面廣的專業(yè)課程，想將課程研究好、學生掌握透是一項復雜的系統(tǒng)工程。希望通過這種情境與案例教學相結(jié)合的課程研究能夠提高學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。
參考文獻。
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課程教學大氣污染控制工程論文篇二
畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機械及勞動安全等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學研究等方面工作。
過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識領(lǐng)域包括：機械設(shè)計及制造基礎(chǔ)、過程（化工）原理、過程設(shè)備設(shè)計、過程流體機械、過程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。
課程教學大氣污染控制工程論文篇三
（1）為適應(yīng)行業(yè)的大需求，本專業(yè)所培養(yǎng)的學生要有牢固的控制工程，、過程裝備研發(fā)及維護的專業(yè)理論知識。本專業(yè)意在培養(yǎng)出色的機械師而非工程師，只有一個具備了充足的理論知識，對過程裝備的應(yīng)用、設(shè)計、制造開發(fā)、開拓創(chuàng)新等有著獨特前瞻的機械師才可以在當今過程裝備及控制工程行業(yè)里立足。目前中國現(xiàn)階段的主要產(chǎn)業(yè)包括鋼鐵、汽車船舶制造、石油化工、有色金屬開采及加工以及裝備制造產(chǎn)業(yè)，而過程裝備與控制工程技術(shù)無一不在這些產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域中發(fā)揮著無可替代的作用――無論是儀器的研究和開發(fā)，還是在診斷故障設(shè)備或者對流體技術(shù)的控制等領(lǐng)域都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。同時，身處于21世紀社會高度發(fā)達的今天，新能源與動力開發(fā)也都是現(xiàn)代研究的重中之重，而本專業(yè)也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開發(fā)等各個領(lǐng)域，過程裝備與控制工程的頂尖人才便發(fā)揮著極其重要的作用。從專業(yè)的逐步建設(shè)再到如今的穩(wěn)步發(fā)展，為國家的各個產(chǎn)業(yè)提供了強有力的綜合能力支持。伴隨著我國平均科學核心技術(shù)的逐年提高，過程裝備與控制工程專業(yè)的科研活力逐步高漲，在工礦企業(yè)等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到了及其強有力的推動作用?？偠灾^程裝備與控制工程專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)取得強勢發(fā)展的奠基石，也是國家支柱產(chǎn)業(yè)的理論學科基本點，是用來衡量一個國家工業(yè)及制造發(fā)展水平的重要標志。
（2）當今時代的發(fā)展越來越依賴于高度自動化、智能化的機械產(chǎn)業(yè)，來為現(xiàn)代化工業(yè)和制造業(yè)服務(wù)，這一切都得益于現(xiàn)代化過程裝備的逐步發(fā)展，依賴于智能控制設(shè)備和遠程控制的大發(fā)展。具體來說，生產(chǎn)過程與精準的自動化控制平臺密不可分，這可以保證過程裝備可靠安全并且達到高效率的運行。在跨國、跨地區(qū)的企業(yè)的發(fā)展中，更是離不開現(xiàn)代化的智能設(shè)備。遠程控制和智能化技術(shù)不斷取得新突破，生產(chǎn)也更加的安全、穩(wěn)定。遠程控制可以將“過控”的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代化的大設(shè)備進行高效的融合，財通智能化的新媒介達到操作的具體要求，來完成任務(wù)。這樣就使得生產(chǎn)制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產(chǎn)工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財產(chǎn)。綜上所述：當面高校紛紛進行大規(guī)模的改革，過程裝備與控制工程與其他專業(yè)一樣，機遇與挑戰(zhàn)并存，正在經(jīng)歷著痛苦的蛻變。向著創(chuàng)新、改革、全面、科學的方面努力邁進，致力于為社會、為國家輸送專業(yè)技術(shù)過硬的人才，過程裝備與控制工程專業(yè)將始終昂首闊步，努力實現(xiàn)自身的功能與價值，讓社會讓國家更加富強。
課程教學大氣污染控制工程論文篇四
論文摘要:就過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)與特色,如培養(yǎng)目標定位、師資隊伍建設(shè)、教學計劃修訂、課程體系優(yōu)化、教學方法改革、專業(yè)教材建設(shè)、實踐性教學環(huán)節(jié)安排等問題進行了探索,提出了必要的措施。
1.引言。
上世紀九十年代,社會對化機專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步和工業(yè)的發(fā)展,過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化,流程參數(shù)(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制,這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關(guān)學科緊密有機地結(jié)合在一起,實現(xiàn)“過-裝-控一體化”,已是化機專業(yè)改革的必然。
根據(jù)教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,“化工設(shè)備與機械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。新專業(yè)是“以過程裝備設(shè)計為主體,以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學科交叉型專業(yè)。這并不是專業(yè)名稱的簡單改變,而是要求賦予專業(yè)以新的內(nèi)涵,因此應(yīng)結(jié)合內(nèi)蒙古發(fā)展的實際情況,對我校過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)和特色進行深入細致的探究,慎重確定專業(yè)的培養(yǎng)方案,做出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀人才之需要,并充分體現(xiàn)我們自己的專業(yè)特色。
2.專業(yè)建設(shè)思路。
內(nèi)蒙古科技大學過程裝備與控制工程本科專業(yè)于獲得批準,于當年招收第一屆學生,現(xiàn)已累計招生四屆八個班共計300余人。依據(jù)國家教育部高等學校機械學科過程裝備與控制工程專業(yè)教學指導分委員會制訂的專業(yè)總體框架,結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學的實際情況,建立專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系,充分體現(xiàn)“過裝控一體兩翼”的總體架構(gòu),把過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)成為涵蓋學科領(lǐng)域?qū)?、柔性大、適應(yīng)性強的專業(yè),能夠培養(yǎng)21世紀內(nèi)蒙古及全國經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
3.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。
校院領(lǐng)導非常重視過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)工作,動員和協(xié)調(diào)各方面的力量給予大力支持,學校已安排購置了75萬多元專業(yè)必需的實驗設(shè)備,學院已購買數(shù)量可觀的教學科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業(yè)課程建設(shè)和教學改革探究,集體討論專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學大綱修訂、教學方法改進等方面的問題,形成共識并付諸實施。
3.1.專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。
建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍,是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。原專業(yè)師資存在的主要問題是知識結(jié)構(gòu)不合理。一方面大部分教師均畢業(yè)于原化機專業(yè)或機械專業(yè),過程控制或過程工程等方面的理論基礎(chǔ)比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數(shù)90%以上),部分青年教師教學經(jīng)驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結(jié)構(gòu)是當務(wù)之急。學院采用的辦法是:。
(1)引進碩士以上專業(yè)對口的高學歷人才。
(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學位。定期進行教學質(zhì)量檢查、評比和研討,對教學質(zhì)量差的青年教師,安排經(jīng)驗豐富的老教師給他們幫助和指導。支持專業(yè)課教師參加全國過程裝備與控制工程專業(yè)學術(shù)交流活動,以拓寬他們的知識面,提高其教學和科研能力。由此逐步形成一支學歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占80%,高級職稱占50%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊伍。
3.2.專業(yè)培養(yǎng)目標的`定位和教學計劃的修訂。
參照專業(yè)教學指導分委員會制訂的總體框架,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,面向二十一世紀過程裝備與控制工程領(lǐng)域的高級應(yīng)用型人才。通過本專業(yè)的學習力求使學生具備扎實的基礎(chǔ)、較寬的知識面,具有一定的創(chuàng)新意識、較強的工程實施能力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學生畢業(yè)后可從事化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領(lǐng)域中的過程裝備與控制工程的設(shè)計、制造、運行、管理、研究及開發(fā)等工作。
按此培養(yǎng)目標,結(jié)合內(nèi)蒙古和我校的實際情況,確定我校過程裝備與控制工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)框架,如表1所示,其由基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)方向知識兩大部分組成?；A(chǔ)理論知識包含人文基礎(chǔ)、科學技術(shù)理論和實踐基礎(chǔ)三方面,以科學技術(shù)理論為重點,人文基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)輔之?？茖W技術(shù)理論包括公共理論基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)理論知識的掌握為專業(yè)知識的獲得打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)方向知識以壓力容器及過程設(shè)備設(shè)計和過程流體機械為主體,過程工程原理與過程裝備控制技術(shù)為其兩翼,并增設(shè)煤化工技術(shù)及裝備等專業(yè)課程,以突出我們自己的專業(yè)特色。
3.3.課程體系改革及優(yōu)化。
根據(jù)“一體兩翼”的專業(yè)定位,優(yōu)化課程設(shè)置,建立新的教學課程體系,以適應(yīng)培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)扎實、彈性大、能力強的應(yīng)用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設(shè)控制類有關(guān)課程,滿足專業(yè)拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、plc技術(shù)及應(yīng)用課程,使學生掌握過程裝備控制學科的有關(guān)知識,以適應(yīng)過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎(chǔ)、淡化專業(yè)。將專業(yè)課學時數(shù)控制在總學時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應(yīng)用為主,將課時由72減少至48左右;增加流體力學及粉體力學、工程熱力學理論基礎(chǔ)課程;同時開出適當?shù)膶I(yè)選修課,如有限元原理及應(yīng)用、過程裝備cad、藥物制劑工程與設(shè)備、壓力容器安全技術(shù)、過程裝備密封技術(shù),以增加專業(yè)的柔性。(3)加強外語、計算機基礎(chǔ)教學。壓力容器及過程設(shè)備課程采用雙語教學,增開過程裝備高級程序設(shè)計課程,使得外語和計算機教學四年不斷線,讓學生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識,提高學生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)科學技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。(4)加強實踐性環(huán)節(jié),積極創(chuàng)造條件。如增設(shè)工程教育實踐,以增強學生理論聯(lián)系實際的能力。
3.4.專業(yè)教材使用與更新情況。
為了規(guī)范專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和保證教學質(zhì)量,專業(yè)核心課程按新專業(yè)的要求全部采用全國高等學校過程裝備與控制工程專業(yè)教學指導分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術(shù)及裝備課程沒有現(xiàn)成的教材,必須組織相關(guān)人員進行編寫。同時要求任課教師在教學實踐的基礎(chǔ)上不斷探索,對教學內(nèi)容進行必要的補充和整合,使之更適應(yīng)我校的實際情況。
3.5.教學方法及手段的改革。
在教學方法上,要求教師采用比較式、啟發(fā)式教學,講課中要求突出重點、詳略得當,以提綱式教學為主。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生自學與教師課堂講授、指導、答疑相結(jié)合。
在教學手段上,也積極進行探索。壓力容器及過程設(shè)備與過程流體機械等課程采用多媒體教學與圖片資料講解,加深學生對過程設(shè)備結(jié)構(gòu)的認識,節(jié)省在黑板上畫圖及板書的時間,以提高授課速度并充實授課內(nèi)容;過程裝備與機械制造基礎(chǔ)課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設(shè)備被作為學院重點課程予以建設(shè),通過進一步完善cai課件和研制典型過程設(shè)備的設(shè)計計算軟件以提高專業(yè)教學的效果與質(zhì)量。
3.6.實踐性教學環(huán)節(jié)規(guī)劃情況。
實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工科學生動手能力、處理實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。因此,我們非常重視對實踐性教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃與安排。
專業(yè)實驗室建設(shè)規(guī)劃如表2所示,鑒于實驗經(jīng)費投入數(shù)量有限,大規(guī)模地進行實驗設(shè)備的購置不切合實際,在利用相關(guān)院系實驗資源的基礎(chǔ)上,我們主要計劃先期建設(shè)能夠滿足學生基本專業(yè)實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結(jié)構(gòu)拆裝實驗和過程裝備控制技術(shù)實驗四個實驗室。第一期專業(yè)實驗室建設(shè)中用于購買實驗設(shè)備的經(jīng)費約為75萬元,其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學院李健教授研制的專利產(chǎn)品――壓力容器三合一驗證性實驗裝置,其特點是結(jié)構(gòu)設(shè)計巧妙,試件易得,實驗效果良好,實驗數(shù)據(jù)誤差較小,價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一,許多高校如東南大學在使用該實驗裝置。通過第一期的建設(shè),實驗室的教學環(huán)境將得到較大的改善。實驗室第二期建設(shè)正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術(shù)及裝備實驗裝置等),相信經(jīng)過兩期建設(shè),實驗教學條件將得到很大的改觀,能夠進一步提高實驗教學質(zhì)量。
實習是理論聯(lián)系實際、學校教育與社會相結(jié)合的重要教學環(huán)節(jié)。為了保證教學質(zhì)量,我們選擇了區(qū)內(nèi)外一些優(yōu)秀企業(yè)作為實習基地,如南京紫光精細化工廠實訓基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等,建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系,得到了廠里各方面的支持與配合。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是學生在校期間的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決工程技術(shù)問題、完成工程師素質(zhì)基本訓練的一個關(guān)鍵性教學實踐活動。我們一方面制訂畢業(yè)設(shè)計(論文)大綱和畢業(yè)設(shè)計指導書,另一方面注重指導教師自身工程實際知識的加強,再者依據(jù)培養(yǎng)目標選好畢業(yè)設(shè)計(論文)題目,并安排一定比例的學生參與教師縱向科研課題的研究,讓學生從中掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。
4.結(jié)束語。
相信經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)和實踐探索,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學條件與教學水平將會獲得較大改善與提高,社會影響力逐年遞增,師資隊伍建設(shè)漸趨合理優(yōu)化,為積極準備化工過程機械碩士點的申報創(chuàng)造條件。知識結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點,學生獨立獲取知識的能力、信息處理能力、工程實踐能力和開發(fā)創(chuàng)新能力均有望得到較大的提升。
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課程教學大氣污染控制工程論文篇五
摘要：進入21世紀后，環(huán)境科學已經(jīng)成為了一門有關(guān)社會和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學科。在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學專業(yè)在國內(nèi)外大學中被廣泛設(shè)立。為提高本科教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結(jié)合環(huán)境科學專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，深入改進并優(yōu)化實踐教學的方法，深入研究影響實踐教學的每個模塊，探索一種應(yīng)用型實踐教學的體系，以期為環(huán)境科學專業(yè)的授課提供理論借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實踐；培養(yǎng)人才；教學效果。
環(huán)境科學是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類相互關(guān)系的科學。環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生可以從事當前與環(huán)境問題有關(guān)的各種職業(yè)，為我國可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學方式使我國環(huán)境科學畢業(yè)生大多缺乏實踐經(jīng)驗，將書本知識聯(lián)系實際的能力較差。在其工作后不能解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學專業(yè)的實踐型人才。環(huán)境科學的教學就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學模式，尋求更加實用的教學方法，從而使得大學培養(yǎng)出環(huán)境科學的實踐型人才，并適應(yīng)如今社會的發(fā)展，順應(yīng)時代的潮流。以下是我認為可以優(yōu)化教學的一些方法，分享給大家。
一、創(chuàng)建新型的教學體系的重要性。
面對嚴峻的形勢，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應(yīng)該認真地設(shè)計相應(yīng)的教學體系，對實驗的相關(guān)課程進行深入的研究，以順應(yīng)時代的要求為目標，創(chuàng)建出更加新型的實驗課程模式，從而達到培養(yǎng)實用型人才的目的。例如，在教學的過程中，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實驗的教學模塊，對實驗技術(shù)和實驗的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加，這樣更加有利于學生掌握實驗的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學生對實驗的興趣讓學生能夠更加有興趣去學習，幫助學生更快的就業(yè)并融入到社會中去。
二、對教學深入改革并加入實踐的元素。
實驗教學更加有利于學生深入實踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學更加容易讓學生接受，昀重要的是，在教學的過程中我們將實驗和理論相結(jié)合深入到教學中去，使教學體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，爭取使學生成為應(yīng)用型的人才。
改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實踐教學。
在西方的很多發(fā)達國家，特別重視對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學生創(chuàng)造了很多的場所從而讓學生更早地體會到實踐的重要性，這樣一來，學生就能更快地融入社會，有了更好的適應(yīng)能力。在英國、德國、法國等發(fā)達國家都曾提出過很多的教學方法，目的就是讓學生培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，把學生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟做出應(yīng)有的貢獻。
相反，如果一味地堅持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學模式去培養(yǎng)學生，不與社會現(xiàn)實相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會被發(fā)達國家落下。因此，我們更加需要通過和社會相聯(lián)系加強實踐教學的深入，學校應(yīng)該把實踐教學和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
在建立了相應(yīng)的實踐教學體系后，我們應(yīng)該從對學生實踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實踐的教學方法深入到改革中去。
（1）加強學校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實習場所。為了使學生能夠更好地實踐，學校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學生實習場所，這樣更加有利于讓學生深入地了解社會的現(xiàn)實情況，為學生建立更好的實踐平臺，讓學生的實踐能力得到提高，同時也會促進學校的長期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學校的知名度。
（2）加強學生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)和個人的.能力。對學生進行及時的素質(zhì)拓展是實踐過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既是對人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對教學體系的一個重要內(nèi)容。在實踐的過程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng)新式等方式使學生在實踐的過程中提高綜合的素質(zhì)以及對實踐的適應(yīng)能力，從而使學生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
（3）深入開展合作的教學模式，提高學生的整體素質(zhì)。在教學的過程中，我們應(yīng)該開展一系列的合作式學習環(huán)境，讓學校的學生在自主學習的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學生的實踐能力從理論的角度應(yīng)用到實踐中去，讓學生對知識的掌握更加扎實，同時經(jīng)過合作訓練的學生會掌握到更多平時得不到的知識，運用到實踐中去就會提高學生的整體素質(zhì)。
四、建立更加完善的教學評價機制。
我們在擁有良好的實踐教學的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學評價機制，以往的考試只是考察表面的理論知識，沒有對學生的動手能力進行考察，但是實踐的教學要求我們要擁有很好的動手能力和整體的運行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學評價機制才能適應(yīng)實踐教學的發(fā)展，幫助學生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識，讓學生在考慮問題方面更加全面，促進學生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學生在大學畢業(yè)以后能夠更好地步入社會，適應(yīng)社會的發(fā)展。
綜上所說，為滿足當前社會對環(huán)境科學應(yīng)用型實踐型人才的需求，在大學環(huán)境科學專業(yè)的教學中，必須進行實驗教學，深入發(fā)展實踐教學，在校外建立實習場所，加強學生的素質(zhì)拓展，深入開展合作的教學模式。只有這樣，才能對以往的教學模式加以創(chuàng)新，將實踐和理論知識相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會發(fā)展的教學模式，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出一批具有實踐型創(chuàng)新能力的人才。
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課程教學大氣污染控制工程論文篇六
讓學生走出校門參加校外實踐活動是提高學生實踐動手能力、盡早適應(yīng)社會的最直接、最重要的途徑。而校外實踐又能使學校、教師、學生與社會、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系。
（一）大力開展實習基地建設(shè)。
學校多渠道與多個相關(guān)企業(yè)合作成立學生實習基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進修培訓、聯(lián)合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實習，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時聘請企業(yè)中高級工程技術(shù)人員擔任實習指導教師。但是實際普遍存在實習單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業(yè)出于考慮學生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習畢業(yè)生。接收也是讓學生看著企業(yè)的師傅操作，而學生無法親自操作實踐，也難以達到預期的效果。另一方面學生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學生主觀上不愿意去，去的學生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對這一情況，建議學校與企業(yè)就學生安全責任與保險公司簽訂保險合同，減少企業(yè)對學生安全方面的顧慮。加大學校與企業(yè)的友好往來，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學校可以組織專家對培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進行指導，確實可以為企業(yè)解決難題，同時加大專業(yè)導師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導師和企業(yè)合作，開發(fā)合作項目，導師帶學生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學生在企業(yè)的實際的動手操作。另外可以鼓勵學生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強的崗位，比如說銷售崗或基礎(chǔ)性實驗崗。在學生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。
（二）鼓勵學生開展勤工儉學與社會實踐活動。
現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學歷與學習成績，而是更注重學生的綜合素質(zhì)，比如：學生的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責任心等。培養(yǎng)學生在這些方面的能力，可以大大提高學生的綜合素質(zhì)。
1.鼓勵學生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭當社會性服務(wù)類志愿者等等。這些活動雖然與專業(yè)沒有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學生的愛心和社會責任心，從而提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生對社會的認知度和對國家人民的熱愛。因此建議學校學生會和團委鼓勵學生成立相關(guān)的社團，讓更多的學生參與進來。
2.鼓勵學生勤工儉學。提倡勤工儉學作為今后高等學校一個不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學生個人經(jīng)費困難的一個重要途徑。勤工儉學，不僅可以使學生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學生綜合能力的一個途徑。建議學校多提供勤工儉學的崗位，同時也多聯(lián)系校外相類似的機會。比如讓學生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。
3.鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓，開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學生獨立承包的.跳蚤市場等。同時積極促進教師和學生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。
二、校內(nèi)實踐。
校內(nèi)實踐也有許多方面可以提高學生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計，其次就是鼓勵學生參與各種設(shè)計及動手類的競賽項目。
（一）畢業(yè)設(shè)計實踐教學。
本科畢業(yè)設(shè)計作為本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉?？刹捎萌缦麓胧?BR> 1.鼓勵學生自主選題及畢業(yè)設(shè)計題目多樣化。在大學生畢業(yè)設(shè)計的選題環(huán)節(jié)鼓勵學生自主選題，可以發(fā)揮學生的積極性和主動性。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好或認真查閱相關(guān)文獻后確定研究方向和研究內(nèi)容，然后在指導教師幫助下共同完成。指導教師確定畢業(yè)設(shè)計題目時注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應(yīng)力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學生選擇，讓學生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學生在查閱參考文獻后自己制定研究方案。
2.提高畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。大學生畢業(yè)設(shè)計論文的高質(zhì)量是提高大學生創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)對大學生實踐能力培養(yǎng)的作用。
（二）鼓勵學生在開放實驗室開展創(chuàng)新性實驗。
成型專業(yè)學生在大四這一年里，除了可以跟著指導教師做畢業(yè)設(shè)計外，鼓勵學生利用其他時間進行創(chuàng)新性實驗。針對成型及機械類專業(yè)開展機械設(shè)計大賽、cad畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學生開放實驗室，鼓勵學生充分利用和操作成型實驗室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機、硬度計、砂輪機、冷軋機、各種焊機），學生使用前，須對其進行理論及實際培訓，然后讓學生獨立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學生獨立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學生的動手能力，而且可以讓學生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實現(xiàn)資源共享，鼓勵學生根據(jù)實驗內(nèi)容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學生可以在學校所有實驗室進行實驗，讓學生自主分析實驗結(jié)果。
三、結(jié)語。
總之，為了提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力及綜合素質(zhì)，提高學生對社會的適應(yīng)度。充分利用“3+1”教學模式中的“1”年的實踐教學，對學生進行校內(nèi)、校外實踐。多角度，多渠道提高學生的綜合能力，使學生具有愛心、責任心及較強的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力等，為學生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。
課程教學大氣污染控制工程論文篇七
摘要:隨著我國科技的飛速進步，社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過程裝備緊隨時代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來越精細化，智能化的過程裝備也對控制工程的精進提出了更高的要求，以保證過程裝備可以更加快速高效的運行。過程裝備與控制工程專業(yè)是一個融合多個領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個專業(yè)，對現(xiàn)階段的過程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導作用.
過程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無可替代的作用，結(jié)合目前國家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢，以深化過程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點，對過程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會的發(fā)展尤為重要。
我們常把過程裝備與控制工程專業(yè)簡稱為過控。簡而言之即對機械化設(shè)備與控制工程進行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，過控的不斷精進與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進步有著緊密的聯(lián)系。過控的發(fā)展過程往往存在著其他行業(yè)進步的.縮影。過控專業(yè)的主攻方向為過程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過程裝備的設(shè)計與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開采業(yè)、能源、化工、制藥、機械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過程裝備設(shè)計基礎(chǔ)，其補充內(nèi)容為過程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用，二者相互滲透構(gòu)成了一個融合多學科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過控專業(yè)能夠在大機械、計算機工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過硬實力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑，它為過程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強化過控專業(yè)知識的指導和教學，以過控的基本特點為發(fā)展基礎(chǔ)，切實強化理論與實踐專業(yè)課程的體系，將學到的理論知識融入貫徹到實踐中去，使得過程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無限的可能。
切實掌握與確定過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點，應(yīng)以過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實教育體系為指引和前提，從基礎(chǔ)的專業(yè)教學為起點，使得學習過程裝備與控制工程專業(yè)的學生能夠更加全面、系統(tǒng)的認識到專業(yè)的知識與理論核心。讓學生的操作水準、行業(yè)眼光、動手能力得到質(zhì)的提高，從而達到學生熟練掌握知識體系的目的，能夠更好的將學到的知識融入到未來的實踐中去，使自己學到的知識更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，進而推動全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進步。
課程教學大氣污染控制工程論文篇八
論文摘要：通過分析建筑學專業(yè)的“建筑設(shè)計”課程教學中所存在的問題，探討了相應(yīng)的改進方法和思路：在題目設(shè)置上，變“類型設(shè)計”為“空間設(shè)計”；在內(nèi)容要求上，引導學生關(guān)注社會、基于現(xiàn)實問題進行思考；在評價模式上，變“結(jié)果控制”為“過程控制”；在日常訓練中，注意多學科的融合；在設(shè)計手段上，處理好手繪和計算機繪圖的關(guān)系；在畢業(yè)設(shè)計指導方面，采用和設(shè)計部門合作的“雙師制”。
建筑設(shè)計課程是建筑學專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)建筑設(shè)計能力的最主要途徑。
目前，各高校建筑設(shè)計課程的設(shè)置，基本采用按照建筑類型進行訓練的模式，題目由易到難，規(guī)模由小到大，漸次深入。通過這種方式，學生對于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對比之下，對于把握不同類型建筑的設(shè)計重點非常有效。但是，隨著現(xiàn)代生活對建筑功能的要求越來越多樣化，建筑類型的界限也越來越模糊，單純依托類型的設(shè)計訓練方法暴露出許多局限性，如學生思維易受限制，設(shè)計手法靈活性、適應(yīng)性差等。
因此，我們需要對課程設(shè)計的訓練思路進行調(diào)整改進，取長補短，使建筑設(shè)計課程的設(shè)置更加合理化。
第一，在題目的設(shè)置上，變現(xiàn)行“類型設(shè)計”為“空間設(shè)計”。
強調(diào)“空間”是建筑的主角，將空間設(shè)計作為課程設(shè)計訓練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復合空間到組合空間，訓練學生對空間的感知與創(chuàng)造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。
同時，具體進行題目設(shè)置時，應(yīng)真題、假題結(jié)合設(shè)置。
真題具有真實的基地環(huán)境，便于學生結(jié)合具體情況找尋設(shè)計切入點，獲得構(gòu)思靈感。對訓練學生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實際項目往往條件限制較多，不利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，進行全面的設(shè)計訓練。假題的設(shè)置往往可根據(jù)訓練目標“量身定做”，能夠系統(tǒng)地、有針對性地展開訓練。但易失之于空泛。因此，應(yīng)二者結(jié)合，揚長避短，以達到最優(yōu)的訓練效果。
第二，在內(nèi)容要求和評價模式上，變“結(jié)果控制”為“過程控制”。
傳統(tǒng)的設(shè)計課程的'內(nèi)容要求多是以最終成果要求的形式出現(xiàn)，基本上就是最終正圖的版塊內(nèi)容，于是設(shè)計課程成績就基本依據(jù)成圖所傳達的設(shè)計水平來進行判定。這直接導致學生重視設(shè)計結(jié)果，而忽視設(shè)計過程，往往設(shè)計周期內(nèi)幾番推倒重來，設(shè)計變成“撞運氣”，運氣好抓住靈感就發(fā)揮好，運氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設(shè)計方法的掌握。
基于這種情況，我們應(yīng)該在教學中充分發(fā)揮指導教師的能動性，將設(shè)計過程掌控好，引導學生循序漸進、逐步深化方案。過程的控制需要具體體現(xiàn)在每一階段的詳細要求中，教師引導學生明確各階段應(yīng)解決的問題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現(xiàn)納入到整個評價體系中，促使學生體會到完整的設(shè)計過程，逐漸掌握系統(tǒng)的設(shè)計方法。
在整個設(shè)計過程中，教師對學生的指導應(yīng)達到“掌控全局”和“把握個體”的效果。
在大的方面，發(fā)揮群體的帶動、激勵作用，通過設(shè)計組、討論組掌控整個設(shè)計的進度。將全班劃分為若干設(shè)計或討論小組，引導小組內(nèi)進行交流和互評，發(fā)揮群體內(nèi)各成員的相互激發(fā)、激勵作用，帶動整個小組深化設(shè)計。在條件允許的情況下，應(yīng)設(shè)置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個人深化方案的不同要求。指導教師聆聽、參與小組討論，適時提出問題、引導方向并作出評價，使討論避開彎路、沿著可發(fā)展的方向進行。
在細節(jié)方面，教師要適時進行一對一的輔導，標準細化到個人。針對每位同學的具體情況，提出切合實際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵，更利于學生獲得自信心與成就感，激發(fā)學習興趣和動力。
在設(shè)計內(nèi)容和主題選擇上，引導學生關(guān)注社會、反映現(xiàn)實，引發(fā)其對現(xiàn)實問題的思考，鼓勵其從點滴細節(jié)嘗試解決之道，以此培養(yǎng)學生的社會責任感與務(wù)實精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關(guān)注社會的責任心與職業(yè)道德感。這需要教師有意識地滲透在設(shè)計指導中，好的設(shè)計離不開對現(xiàn)實中人的處境、行為的研究與關(guān)注。歐洲一個教授來國內(nèi)游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國后擬出設(shè)計題目，要求學生設(shè)計適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時建筑。這啟示我們，基于現(xiàn)實思考進行的設(shè)計訓練才真正體現(xiàn)了設(shè)計的本質(zhì)：以人為本，為人服務(wù)。
第三，需要加強快速構(gòu)思能力的訓練。
一個設(shè)計周期內(nèi)，雖然有進度的控制與要求，但學生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進度滯后，后期深化時間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個設(shè)計，如此形成惡性循環(huán)。因此，以訓練快速構(gòu)思能力為主要目的的快速建筑設(shè)計（快題）不可或缺，是建筑設(shè)計課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設(shè)計中?？祛}訓練鍛煉學生提出問題、分析問題的能力，使學生便于快速找到設(shè)計的切入點，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。
第四、融會各專業(yè)基礎(chǔ)課程，為設(shè)計課程所用。
如果說低年級階段的建筑設(shè)計主要強調(diào)功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級漸高，“堅固”也將成為設(shè)計要求的一部分，即，我們要將建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等納入設(shè)計范圍，關(guān)注到可操作的細節(jié)，使設(shè)計深度更進一步，為業(yè)務(wù)實踐及就業(yè)鋪平道路。低碳、節(jié)能是當今社會發(fā)展的新要求，反映在建筑行業(yè)就是對節(jié)能建筑的倡導。建筑的節(jié)能設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，不僅反映在建造過程中的節(jié)地、節(jié)材，更重要的是為使用過程中的低炭、節(jié)能提供支持、打下基礎(chǔ)。建筑方案設(shè)計階段雖然不可能有很具體的體現(xiàn)，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術(shù)方面的知識作支撐，甚至是一種從技術(shù)出發(fā)的全新的設(shè)計思路。
同時，注冊建筑師考試制度的施行，也為建筑學專業(yè)課程訓練指引了方向。與建筑師職業(yè)資格考試相結(jié)合的訓練應(yīng)該引入、貫穿到設(shè)計課程之中。
《中國建筑史》、《外國建筑史》等看似理論的課程，也要激發(fā)起學生們的思考，聽聞歷史，思之當下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對于今時今日的建筑設(shè)計的啟示。不僅要有腳踏實地的務(wù)實精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。
第五、計算機輔助設(shè)計對設(shè)計課程的影響。
身處數(shù)字化時代，我們無時無刻不在享受電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，建筑設(shè)計領(lǐng)域也毫不例外。隨著電腦的普及，計算機輔助設(shè)計已經(jīng)成為建筑設(shè)計的重要手段，繪制圖紙、計算日照和節(jié)能等指標、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統(tǒng)的手繪、手算方式。
建筑學高年級的學生需要學習《計算機輔助設(shè)計》課程，并在設(shè)計課程中運用，進行計算機繪圖的實踐。這也是在為設(shè)計院實習和就業(yè)作準備工作。計算機繪圖的準確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強調(diào)的是，設(shè)計前期尤其是一草階段的構(gòu)思最好手繪表達，這是由它們各自的特點決定的。手繪手段，靈活、方便，表達起來速度快，利于激發(fā)、捕捉靈感，適合于充滿變數(shù)的前期構(gòu)思階段；計算機手段，嚴謹、準確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學生往往易沉浸于計算機的各種便利，忽略手繪表達的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級學生，手繪草圖進行構(gòu)思是掌握設(shè)計方法的重要途徑，絕不可忽視。計算機輔助設(shè)計是把雙刃劍，需要我們針對不同年級的學生和設(shè)計的不同階段，區(qū)別對待，合理引導，揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用。
第六、畢業(yè)設(shè)計指導“雙師制”。
畢業(yè)設(shè)計的時間安排往往是緊隨設(shè)計院業(yè)務(wù)實踐之后的，為了增加實踐機會，許多學生愿意選擇一邊在設(shè)計院繼續(xù)實習，一邊進行畢業(yè)設(shè)計。這種局面下，教師和學生面對面的機會減少，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難免受到影響，因此大部分學校持謹慎態(tài)度，造成“畢業(yè)設(shè)計”和“提前就業(yè)”之間的矛盾。學生出于增強就業(yè)競爭力等因素的考慮，往往會千方百計來應(yīng)對，甚至“舍棄”畢業(yè)設(shè)計，即只求及格、順利畢業(yè)，而選擇“提前就業(yè)”。
為應(yīng)對這種越來越突出的矛盾，我們不妨換個角度思考：與其“堵”，不如“導”。既然學生愿意選擇設(shè)計院的環(huán)境來完成畢業(yè)設(shè)計，那就把實踐部門的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學校可以聘請設(shè)計院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級工程師、一級注冊建筑師等）擔任相應(yīng)學生的第二指導老師，配合學校的指導老師，共同參與到畢業(yè)設(shè)計指導工作中。學校通過開題報告、調(diào)研報告、中期成果檢查、畢業(yè)答辯等不同階段的要求，對畢業(yè)設(shè)計進行進度控制和成果檢驗。
這種雙師制的模式非常適合于和實踐緊密聯(lián)系的建筑學專業(yè)。它能夠充分發(fā)揮不同環(huán)境的優(yōu)勢，使畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、規(guī)范、有序，同時立足現(xiàn)實可行性，深入、全面。
以上種種思考，都是基于建筑學專業(yè)課程設(shè)計教學的特殊性而引發(fā)的，是在教學實踐中的切身體會，希望能夠?qū)V大建筑學專業(yè)師生有所啟發(fā)，大家共同思考，促進建筑學課程設(shè)計教學的更好發(fā)展。
［參考文獻］。
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［2］劉撫英、金秋野，國內(nèi)高校建筑教育發(fā)展現(xiàn)狀探析，華中建筑，2009/7。
課程教學大氣污染控制工程論文篇九
[摘要]作為環(huán)境類專業(yè)的必修課程，《大氣污染控制工程》中所教授的原理、理論與設(shè)計計算要點是從事環(huán)境工作必備的理論基礎(chǔ)。在多年教學實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合《大氣污染控制工程》課程的特點，本文全面剖析課程教學過程中容易出現(xiàn)的教學教育技術(shù)問題，分析相應(yīng)的革新方向；強調(diào)健康良好的師生關(guān)系的保障作用；提出基礎(chǔ)了解、機理掌握、實驗模擬與設(shè)計創(chuàng)作相結(jié)合的“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系；凸顯“體系是基礎(chǔ)，實踐是重點，教師是關(guān)鍵，評估是保障”知行緊密結(jié)合的教學理念。旨在增強環(huán)境專業(yè)在校大學生的實踐意識，實現(xiàn)激發(fā)興趣、釋放想象力與提高綜合實踐能力的教學目的。
[關(guān)鍵詞]教學方法；復合式；四位一體；實踐。
《大氣污染控制工程》是環(huán)境科學或工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)學科，是環(huán)境類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，該課程的教學效果也是衡量專業(yè)教學水平和教學質(zhì)量水準的集中體現(xiàn)[1]。鑒于授課學時的限制以及涉及學科（標準、法律等）較多的特點，在具體的課堂教學中容易出現(xiàn)如以課堂為中心，教學內(nèi)容不健全不系統(tǒng)[2]；以書本為中心，學科交叉有待增強，實踐性不強；以傳授為中心，前瞻性不夠，創(chuàng)新性缺乏[3]；以教師為中心，學生參與太少，學生本位理念淡薄等問題。針對以上幾個方面的問題，為了更好地在有限的學時內(nèi)把知識傳授給學生，提高該課程的教學質(zhì)量，提高學生學習的興趣與熱情，提高他們理論和實際相結(jié)合的能力，本文就該課程教學方法改革的方向，采取的手段與形式進行了探討，為進一步完善該課程的教學，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。
健康良好的師生關(guān)系的建立與深刻理解是復合式教學方法順利有效實施的情感保障。所謂師生關(guān)系是教師和大學生在教學過程中以“教”與“學”為載體而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學校中最基本的人際關(guān)系，具有強烈的情感特點，并會滲透到學生的學習過程中，會對學生的學習動機產(chǎn)生較大的影響。
任何一種教學方法的實施都要具備一定的實施環(huán)境，這就是融洽的課堂氛圍，而營造良好有序課堂氛圍的基礎(chǔ)就是和諧的師生關(guān)系。多年的教學經(jīng)驗表明：盡可能多的關(guān)注大學生的生活需求與情感訴求是走進大學生內(nèi)心的心靈密碼。
3、提出“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系。
3.1“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系的組成。
復合式教學體系是復合式教學方法的主導載體。根據(jù)大氣污染控制工程既有其獨立的、自成體系的一面，又有與其他學科或課程交叉滲透的一面，加上本課程對實踐性有較高的要求，我們提出“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系，具體組成為：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實驗課程、實踐課程四個模塊。每個模塊又包含多門課程，可滿足不同教學要求。課程體系見圖1。
圖1《大氣污染控制工程》課程“四位一體”復合式教學體系組成其中，為體現(xiàn)環(huán)境工程與環(huán)境科學的專業(yè)區(qū)別，基礎(chǔ)課程中的化工原理與流體力學兩門課程在有些高校環(huán)境科學專業(yè)教學培養(yǎng)計劃中沒有列入[4]―[5]。這就要求授課教師應(yīng)在教學的過程中進行適時有效的補充，保證教學內(nèi)容的連續(xù)性與完整性。從課程體系、教學內(nèi)容和教學方法及手段的相互關(guān)系來看，課程體系和教學內(nèi)容會在很大程度上影響學生的知識結(jié)構(gòu)。
3.2“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系對實驗與實踐環(huán)節(jié)的側(cè)重。
“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系中實踐性環(huán)節(jié)是課程教學的核心。為了提高學生對交叉學科（化工原理與流體力學等）的學習能力與獨立思考能力，我們在第七學期末設(shè)置了大氣污染控制工程課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過對低濃度有害氣體吸收、煙氣收集系統(tǒng)等裝置的設(shè)計，既達到對專業(yè)知識的應(yīng)用鞏固，同時鍛煉了學生身體力行的實踐動手能力。另外，在實踐教學環(huán)節(jié)中我們還設(shè)置了“主體論文寫作”的環(huán)節(jié)，鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀分享大量的專業(yè)論文、教案資源，在上授課教師的指導下撰寫并力爭發(fā)表學術(shù)論文，既拓寬學生專業(yè)知識視野，也提高了學生的研究興趣與能力。
我們始終不忘我校的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)工程類人才，始終把提高學生動手能力和工程素養(yǎng)作為目標進行課程建設(shè)，非常重視實驗教學，已建成了“大氣污染控制工程實驗室”、“環(huán)境監(jiān)測實驗室”、以及“遼寧工程技術(shù)大學循環(huán)經(jīng)濟研究中心”等，為大氣污染控制工程課程的實踐性教學環(huán)節(jié)提供了有力保證。鼓勵學生參與公開實驗課“旋風除塵器、靜電除塵器、袋式除塵器性能的測定”、“空氣中主要污染物的測定”、“粉塵粒徑分布的測定”以及“煙氣除塵脫硫?qū)嶒灐钡冉虒W實驗。
組織倡導課外活動是讓學生獲得鍛煉的平臺。為了提高學習除塵器、吸收塔、吸附床等設(shè)備的原理與構(gòu)造，我們組織學生動手制造實驗模型，使大氣凈化設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運轉(zhuǎn)操作原理一目了然，起到了事半功倍的作用。鼓勵學生積極參與教育部每年針對高校組織的“創(chuàng)新性實驗大賽”，對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)效果不錯。
3.3“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系對教師素質(zhì)的要求。
（1）具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)與良好的領(lǐng)域前瞻性。
“學高為師”是保持大氣污染控制工程課程高水平教學質(zhì)量的根基所在。單純的專業(yè)內(nèi)容是乏味的。為了更有效地組織出盡量生動鮮活的'課堂教學，要求教師備課盡量多的閱讀研究本領(lǐng)域的最新成果，沉下心來“凝練提純”。扎實的專業(yè)理論、清晰有序的邏輯推理、詳實豐富的相關(guān)現(xiàn)實社會信息都是保證專業(yè)課既有“營養(yǎng)”又具有“情趣”。
（2）具備先進教學工具與手段的應(yīng)用能力。
“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系要求授課教師應(yīng)能夠使用先進的教學手段，把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學方法有機結(jié)合起來，為學生提供了一種新型的學習和授課方式。我校提供課外環(huán)境專業(yè)師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，分享眾多的國家精品課資源，讓學生可以跨空間和時間來實現(xiàn)主動性自我學習。
（3）具備擇優(yōu)棄粕的教育創(chuàng)新能力。
教學方法是影響學生的思維方式和綜合素質(zhì)的重要因素[6]―[8]。任何一個創(chuàng)新的環(huán)境都需要一個對應(yīng)的輕松環(huán)境[9]―[11]。因此教師需要正確看待教師權(quán)威，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，創(chuàng)新改革教學方法，留給學生發(fā)表自我觀念課堂和課后空間。例如，我校《大氣污染控制工程》教學課堂嘗試設(shè)置了“主題演講”的環(huán)節(jié)，提倡學生分組提前就某一環(huán)境主題做好充分準備，課堂演繹并及時討論總結(jié)成果，效果很好。另外，教師對于教材與教學大綱的使用應(yīng)具備創(chuàng)新能力。一方面要保證知識的完整性、連續(xù)性；另一方面講解的順序與主次關(guān)系可以結(jié)合本校的優(yōu)勢主導學科狀況突破教材，做到“因地制宜”，但必須是科學的。地礦學科是我們學校的優(yōu)勢主導專業(yè)，因此，我們在污染物控制方面，重點講解和補充粉塵顆粒物的凈化去除內(nèi)容，如“煤堆起塵量”、“運輸點粉塵治理”等內(nèi)容研究。
4、重視評估教學的效果。
教學效果是檢驗教學質(zhì)量的唯一標準。教學有法無定法，必須解放思想，以素質(zhì)教育為中心，以學生為主體。教學評估內(nèi)容應(yīng)當包括教師評估與學生評估兩方面內(nèi)容。目前，我們學校已經(jīng)開展了每年兩次的學生網(wǎng)上評教、教師網(wǎng)上互評以及年度“學生最喜愛的老師”評選等教師評估活動，但對于學生全教學過程檢查評估指標體系的研究正處于研究階段。評估是教改的指揮棒。因此深化教育改革，實施素質(zhì)教育，盡快制定適合新形勢的教學評估標準勢在必行。
[參考文獻]。
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[7]詹森．創(chuàng)新時代[m]．昆明：云南大學出版社，．13～14。
[11]劉子信．淺談自主性學習的應(yīng)用[j]．科教文匯,2008.(9):54。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十
摘要：分析了高校環(huán)境類專業(yè)水污染控制工程課程實踐教學體系改革的必要性和重要性；探討了該課程實踐教學體系的構(gòu)成及創(chuàng)新點；建立并實施了水污染控制工程實踐教學模式。實踐證明，該模式大大調(diào)動了學生主動參與實踐的積極性，提高了他們解決實際問題的能力。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》中要求“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。”教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》教高[2007]2號文件第9條中要求“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。”
水污染控制工程課程體系是環(huán)境專業(yè)的主干課程，是實踐性很強的學科。加強該門課程的實踐教學環(huán)節(jié)，使之成為一個更加完善的教學體系，并將其應(yīng)用到人才培養(yǎng)和為社會服務(wù)之中，已經(jīng)成為各高校的一個重要課題。由于水污染控制工程課程的多學科交叉性、實踐性、時代性和前沿性都很突出，課程涉及知識面較寬，兼具理科和工科的特點，因此我們將該課程體系作為理論與實踐相結(jié)合的典型，在為社會輸送環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才及為周邊企事業(yè)單位環(huán)保服務(wù)中發(fā)揮重要的作用。
1實踐教學體系的構(gòu)成。
水污染控制工程課程實踐教學體系由實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分構(gòu)成。
1.1實踐教學環(huán)節(jié)。
有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生具有水處理的特長和技能。
1.1.1教學實驗。
教學實驗是所有實踐環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)。包括演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，實驗題目涵蓋污水的物理處理、化學處理、物理—化學處理、生物處理等多種水處理方法和工藝。通過教學實驗要加深學生對基本概念和基本原理的理解，學會常用儀器設(shè)備的使用，培養(yǎng)學生實際動手和解決實際問題的能力，掌握水污染控制的基本方法，學會實驗數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納。
1.1.2專業(yè)任選課。
包括污水治理綜合實踐、水處理設(shè)備設(shè)計、污水治理工藝設(shè)計等內(nèi)容，內(nèi)容更具體、更深入、更詳細，對專業(yè)知識進一步理解和鞏固。通過課程設(shè)計使學生進一步熟悉和了解水污染控制工藝，同時對課堂學習的效果和應(yīng)用能力進行考察。專業(yè)任意選修課的題目的來源就是教師的科研項目和實際工程項目，使之與實驗教學、創(chuàng)新實驗、實習及畢業(yè)論文(設(shè)計)有機地結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。
1.1.3創(chuàng)新實驗。
創(chuàng)新實驗可以增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新實驗的題目在專業(yè)任選課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師科研項目和社會實際需求提出課題，將學生組成科技小組，同樣采用開放教學的方式，利用課余時間完成。在教師的指導下，由學生完成制訂方案、設(shè)計工程圖樣或?qū)嵤╉椖康热蝿?wù)，使學生經(jīng)歷項目調(diào)研、設(shè)計、實施、評價等完整的工作過程，掌握實際工作方法，以培養(yǎng)學生水處理方面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實驗可以在研究專業(yè)實驗課課題的同時為畢業(yè)論文做準備。
1.1.4實習。
包括認識實習和課間實習等。通過真實工作環(huán)境參觀和從事實際工作，學生可以獲得水處理的實際知識和技能，通過實際工作鍛煉既可以培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識與技術(shù)解決實際問題的能力，又可以提高學生獨立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。通過在實踐教學基地的實訓，學生可以掌握水處理必備的應(yīng)用性技術(shù)和技能。實習可以為學生提供就業(yè)前體驗實際工作的機會，培養(yǎng)學生將所學的知識和技能運用于生產(chǎn)、服務(wù)一線和適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場工作環(huán)境的能力。
1.1.5畢業(yè)論文(設(shè)計)。
作為本科生在校學習的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文(設(shè)計)不但可檢查學生綜合應(yīng)用所學知識的能力，而且為未來從事工程技術(shù)活動打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文(設(shè)計)中要求學生應(yīng)隨時查閱和復習以往所學知識，掌握相關(guān)的知識點及交叉點，能結(jié)合社會實踐綜合運用所學的知識理論和技能。論文(設(shè)計)的題目和形式多樣，以便使學生接觸到更多更新的專業(yè)前沿知識，了解專業(yè)的最新動態(tài)。在畢業(yè)論文(設(shè)計)階段，可以在專業(yè)任選課和創(chuàng)新實驗的基礎(chǔ)上，將學生的畢業(yè)論文(設(shè)計)與教師科研和企業(yè)實際項目相結(jié)合，可以續(xù)承任意選修課、創(chuàng)新實驗及實習階段的課題，培養(yǎng)學生由“合作完成”到“獨立完成”。
1.2實踐教學環(huán)境。
1.2.1校內(nèi)實踐教學環(huán)境。
全天開放相關(guān)實驗室，滿足學生實驗需要。我?；瘜W化工與食品安全學院現(xiàn)擁有多媒體模擬實驗室，基礎(chǔ)分析化學實驗室、儀器分析實驗室等基礎(chǔ)實驗室；擁有2個水污染控制工程實驗室、環(huán)境監(jiān)測實驗室、環(huán)境生態(tài)學實驗室等專業(yè)實驗室，實驗室擁有多種水處理及水質(zhì)分析的儀器設(shè)備，可以滿足學生在校內(nèi)進行實踐教學的保障和需要。
1.2.2校外實踐教學環(huán)境。
校外實踐教學環(huán)境主要指實習基地的建設(shè)。學生在這些實踐基地中能夠完成專業(yè)任選課、實習、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐教學環(huán)節(jié)，獲得實際工作鍛煉，增進理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。
1.3實踐教學隊伍。
除專業(yè)教師和實驗員外，校外企事業(yè)單位相關(guān)的工程技術(shù)人員也是實踐教學中不可或缺的人力資源。他們可以為學生提供專業(yè)的指導，也更能把握社會的實際需要。
1.4實踐教學管理。
實踐教學體系的建立離不開完善的管理機制，無論是實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境還是實踐教學隊伍都應(yīng)以適應(yīng)社會需要、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為前提條件，科學合理地進行完善和管理。經(jīng)過該體系培養(yǎng)出的學生可以全面、深入地掌握水處理內(nèi)容，具有上手快、能力強的特點，在實習時受到實習單位的一致好評并有部分同學被實習單位留用，既增加了學校的'認知度，又解決了學生的就業(yè)問題。
2創(chuàng)新點。
2.1連貫的實踐教學環(huán)節(jié)。
以“教學實驗—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實驗—實習—畢業(yè)論文(設(shè)計)”為主線的開放型實踐教學環(huán)節(jié)以教師的科研項目或?qū)嶋H工程項目貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，具有很強的連續(xù)性。在5個階段，逐步深入。把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘出學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、科學研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。
2.2充分突出學生的主體地位。
實踐教學從學生的角度出發(fā)，部分項目由學生自主設(shè)計、自主完成，教師只是起到指導作用，這樣可以給學生提供充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新性思維的空間，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。
2.3產(chǎn)學研良性互動。
高校與社會進行合作是當今社會發(fā)展的必然趨勢和需要。學校的教學和科研尤其是應(yīng)用性學科的發(fā)展應(yīng)該以社會的需求為基礎(chǔ)。因此，我們在教學和科研過程中注重加強與相關(guān)企事業(yè)單位的橫向聯(lián)合，為其解決實際的環(huán)境問題，使自己的教學和研究不與社會相脫節(jié)。將教師科研課題與實踐教學相結(jié)合，將實踐教學與實際環(huán)境工程項目相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加強對學生創(chuàng)新能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)，使其能較早地適應(yīng)社會需要，成為真正的應(yīng)用型人才。
3應(yīng)用情況。
貫穿教師的科研項目或?qū)嶋H企業(yè)工程項目，以“教學實驗—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實驗—實習—畢業(yè)論文(設(shè)計)”為主線的開放型實踐教學環(huán)節(jié)，以及由實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分構(gòu)成的實踐教學體系經(jīng)過實踐，效果很好，大大調(diào)動了學生主動參與實踐的積極性，提高了學生解決實際問題的能力，使學生更加適應(yīng)當今社會的要求和需要。大大推進“三個相結(jié)合”：課堂、實驗實訓場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學、科研、工程項目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導實踐教學。
實踐教學體系人才培養(yǎng)的最終目標是要服務(wù)于社會，經(jīng)過這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生具有上手快、能力強的優(yōu)勢，縮短了企業(yè)對新人的培訓周期，在實習和撰寫畢業(yè)論文期間，接受了用人單位的檢驗并得到了用人單位的充分認可，在提高學校的認知度的同時解決了部分學生的就業(yè)問題。
參考文獻。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十一
作為大專院一門十分重要的學科，計算機課程只有通過不斷的教學實踐、探索才能夠總結(jié)出更新穎科學、適合學生的教學方式。傳統(tǒng)計算機教學中，往往都過于注重理論知識的講解，倡導的是知識的科學、完整性，對學生的關(guān)注重點也在于知識的記憶，無常常忽視了學思維、實踐能力的培養(yǎng)，為此，其教師在實踐、探索中應(yīng)做出進一步探究。
一、大專院校計算機教學要求。
大專計算機的教學要求主要涉及到以下幾個方面：強調(diào)學生必須要對計算機課程的基本知識、簡單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計算機基本工作流程，從而為后期的計算機學習奠定良好基礎(chǔ)。學生還應(yīng)準確掌握一些基本操作方法，且能夠在實際生活中對一些病毒感染進行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習慣。同時，學生還應(yīng)對程序基本語言結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想進行逐步掌握，且能夠快速、準確的'使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運用程序語句來進行一些簡單程序的編寫，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力，也為其他語言的學習奠定良好基礎(chǔ)，引導學生形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。另外，強調(diào)學生在學習計算機理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵錅蚀_、靈活的運用到一些簡單實踐問題的解決上，形成良好的自主學習探究能力，在學習中也不能過分的依賴教師講解，應(yīng)以自主思考、探究為主，并通過大量的上級練習來鞏固所學知識，提升實踐操作水平。
1.案例教學法。當前，對于大專院校來講，基本上已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學，通常都是采用多媒體來設(shè)計計算機教學活動，但是為了充分滿足學生不同階段的認知發(fā)展需求，教師還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容與目標，積極探索、嘗試一些新穎的教學手段。如，案例教學法。這種方法的運用主要是指通過引用與教學內(nèi)容息息相關(guān)的實際案例來分析、解決教學中的各類問題，并以此來促進學生分析、探究解決問題能力的不斷提升，不斷增強學生的計算機學習興趣。在實際運用過程中，教師應(yīng)在學生對相關(guān)知識有一定的掌握后，在運用密切聯(lián)系的案例來組織學生進行學習討論，在學生討論結(jié)束后，教師也應(yīng)結(jié)合引用案例帶領(lǐng)學生進行較為系統(tǒng)的分析與總結(jié)，進而使得學生能夠獲得更加透徹、完整的認識。最后，再要求學生結(jié)合自己提出的相關(guān)修改要求，通過上級操作來對案例做出恰當?shù)男薷?，從而更好的鞏固、?yīng)用相關(guān)知識。
2.分層教學法。通常情況下，大專生的計算機基礎(chǔ)都比較差，且在認知水平等方面也存在一定差異。對此，其教師就可以結(jié)合實際需求采用分層教學方法。例如，對于一些基礎(chǔ)比較差的學生可以先在為其傳授office軟件運用，以及組裝計算機等一系列相對比較簡單的計算機知識；而對計算機基礎(chǔ)相對較好，且接受水平較高的學生來講，教師則可以給予其積極的鼓勵，并適當增加學習難度，引導其學習assess數(shù)據(jù)庫、c語言等方面的知識。在具體落實這種方法過程中，可以通過選修課的形式來進行，在此過程中，教師應(yīng)給予恰當?shù)倪x課指導，將一些擁有濃厚學習興趣，且接受水平、學習積極性較高的學生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計算機知識。另外，教師還應(yīng)引導學生正確認識到學習計算機知識，以及獲得相關(guān)證書對自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在授課中采用更加幽默風趣對語言來調(diào)動學生學習熱情。
3.科學整合學歷與資格證教育。對于大專院校來講，其培養(yǎng)的通常都是應(yīng)用型人才，而并非是一些學術(shù)研究型的人才。所以，學生若能夠在畢業(yè)前獲得相關(guān)資格證書，對其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計算機教學中，教師不僅要為學生傳授一些學校安排的計算機知識，還應(yīng)積極鼓勵學生多參加一些計算機等級證書的考核，如，國家計算機等級證書等。另外，在課堂教學中，教師也應(yīng)該有目的為學生多提供一些這類考試方面的教授內(nèi)容，從而讓學生能夠在掌握豐富理論知識的同時，也能夠熟練掌握相關(guān)操作技能。
4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實踐性較強的學科，計算機課程僅通過筆試考核是難以準確、全面測試出學生計算機水平的。對此，教師應(yīng)將學生日常學習、練習情況，期末的筆試成績，以及上機的實踐操作能力等方面的具體情況進行科學整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評估。這樣的考核模式不僅可以全面調(diào)動學生的學習熱情，讓每位學生都能夠得到更科學、全面的評價語指導，也能夠引起學生對期末總結(jié)的重視。同時，在教師的指導下，學生也可以對本學期的計算機課程進行查漏補缺，從而更扎實的掌握相關(guān)理論知識與操作技能?？傊?，大專院校及相關(guān)計算機教師應(yīng)正確認識到，加強學生計算機實踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對其今后的學習、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學中，其教師應(yīng)積極探索、嘗試各種新穎的教學方法與輔助教學手段，注重學生分析探究、創(chuàng)新實踐能力的強化，進而在不斷增強課堂教學效果的同時，從整體上提高大專生的計算機水平。
參考文獻：
課程教學大氣污染控制工程論文篇十二
工程項目的管理模式為工程項目的實施以及發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)以及基礎(chǔ)?？茖W合理的工程項目管理模式往往能夠保證項目實施的可持續(xù)性，有效實現(xiàn)項目的成功。隨著現(xiàn)階段我國城市化的迅速推進，國家綜合國力的不斷強大，在進行工程項目管理的過程中往往難度和復雜性在日益的提升。項目管理的復雜化對于工程項目管理模式提出了新的要求。現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的項目管理模式成為了現(xiàn)階段人們需要討論的問題。
當前來看，國內(nèi)的學者針對工程項目管理模式做出了一定的研究貢獻，對于相關(guān)創(chuàng)新的管理模式的定義、特點以及適用范圍進行了綜合的分析和探究，但是在創(chuàng)新管理模式的落實上依然存在問題。隨著現(xiàn)階段市場經(jīng)濟的變化，建筑企業(yè)在進行市場競爭的過程中也逐步地意識到現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的工程管理模式的作用以及效果。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十三
軟件工程教學任務(wù)開展前首先要進行案例選擇，選擇案例的規(guī)模以及操作性要與學生能力水平保持一致，如果選擇規(guī)模以及操作難度過大的案例驅(qū)動將會造成學生完成率不足，導致課堂教學效果不斷下降。案例驅(qū)動法應(yīng)用在軟件工程教學中以學生實踐操作能力提升為首要目標。影響案例驅(qū)動法應(yīng)用效率的眾多因素中，案例選擇是最為常見的問題，直接關(guān)系到最終的軟件功能實現(xiàn)，難度過大導致學生參與性下降，課堂任務(wù)難以配合教師完成逐漸失去了學習信心。案例選擇難度較小又會導致學生能力提升程度不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生實踐操作能力也不能得到合理提升。案例講解是結(jié)合軟件操作使用來進行的，因此其難易度水平直接關(guān)系到課堂教學任務(wù)完成情況，當前軟件工程課程教學任務(wù)進行急需進一步完善。
1.2學生實踐參與程度不足。
處于軟件工程課程環(huán)境下，學生只有真正參與到教學環(huán)節(jié)中，最終的操作能力提升才更加明顯，而這一點也正是當前軟件教學中所缺失的。教師對案例講解局限在理論性分析與演示操作中，學生參與操作的'機會較少。基礎(chǔ)軟件工程教學內(nèi)容比較簡單，理論性教學學生可以掌握知識，當學習難度不斷增大后，學生對軟件知識理解程度也在不斷下降，參與性不足會導致學生難以獨立完成操作任務(wù)，教學任務(wù)完成效果逐漸與教學目標產(chǎn)生差距。學生只有參與到教學環(huán)節(jié)中，最終的學習積極性才能得到提升，而當前教學環(huán)境下所應(yīng)用的案例與實際情況之間存在很大差異性，并不能到達最佳使用效果，在案例選擇方面仍然需要優(yōu)化調(diào)整，只有充分調(diào)動學生的參與程度，最終學習效率才能得到提升。
2.1根據(jù)軟件系統(tǒng)需求陳述來建立問題域?qū)ο竽Ｐ汀?BR> 以atm操作軟件系統(tǒng)案例為研究對象，選擇案例驅(qū)動法首先需要確定軟件功能在其中的實現(xiàn)，對軟件系統(tǒng)運行的案例請求內(nèi)容進行總結(jié)整理，通過軟件系統(tǒng)中的虛擬環(huán)境結(jié)合，學生能夠感受到軟件工程真實使用流程，并對當前操作環(huán)節(jié)中存在的誤差問題加以調(diào)節(jié)控制，從而達到更高效的運行控制效果。將其作為驅(qū)動方法應(yīng)用的具體案例，通過實驗對比模式來促進現(xiàn)場工作任務(wù)效率提升，從而達到最佳的控制管理效果。系統(tǒng)分區(qū)中體系出不同模塊的功能使用，通過這種相互結(jié)合方法為接下來軟件工程管理提供環(huán)境?；谠摪咐?qū)動所開展的軟件工程教學，需要體現(xiàn)出側(cè)重點，以及各個系統(tǒng)之間相互配合模式。有關(guān)于案例驅(qū)動過程中比較常見的功能隱患問題，更應(yīng)該探討出有效規(guī)避措施，將學生實踐操作能力鍛煉提升放在首要位置，學生參與到真實的操作流程中，并通過學生參與實踐操作來了解學習中存在的欠缺部分。模擬系統(tǒng)分區(qū)并不完全代表實踐應(yīng)用，日常教學中基于案例驅(qū)動法來培養(yǎng)學生的操控能力，并引導學生在軟件工程設(shè)計中不斷創(chuàng)新優(yōu)化思想，能夠通過案例分析來結(jié)合實際應(yīng)用優(yōu)化軟件設(shè)計，對其中所涵蓋內(nèi)容進一步深入完善。在atm系統(tǒng)分區(qū)基礎(chǔ)上建立起模擬軟件運行使用模式，觀察現(xiàn)場操作方法，并對軟件系統(tǒng)應(yīng)用進行充分結(jié)合，建立系統(tǒng)對象模擬體系，并通過這種方法來繼續(xù)深入完善現(xiàn)存問題。分區(qū)模擬階段可以由學生獨立完成，在教師操作配合下幫助提升使用效率。教學過程中教師更應(yīng)該與學生積極溝通，對所應(yīng)用的案例進行調(diào)整，確?？梢园l(fā)揮積極影響作用。
2.2系統(tǒng)動態(tài)模型建立。
根據(jù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行提取并整合到具體的軟件模塊中，通過系統(tǒng)之間相互配合來共同提供工作使用效率。系統(tǒng)內(nèi)所開展的各項動態(tài)綜合分析，建立起軟件動態(tài)模擬形式，對于各項管理計劃中充分配合，通過相互協(xié)調(diào)的模式共同促進現(xiàn)場管理控制計劃落實。包括軟件功能實現(xiàn)順序以及現(xiàn)場控制。學生與教師共同參與到控制操作中，教師在對學生操作任務(wù)進行分布時，要結(jié)合學生實際水平來進行，避免操作任務(wù)難度不科學導致學生參與程度下降問題出現(xiàn)。模型建立中對各個功能區(qū)進行規(guī)劃劃分，體現(xiàn)出各個系統(tǒng)之間功能水平差異性，以及需要繼續(xù)深入完善的內(nèi)容，通過現(xiàn)場技術(shù)方案審核，相關(guān)工作任務(wù)開展積極性也能得到全面提升，將軟件所模擬功能與教學內(nèi)容相互結(jié)合，共同實現(xiàn)控制計劃。
2.3建立功能模型。
基于動態(tài)指令基礎(chǔ)上對軟件系統(tǒng)功能進行建立，并觀察各個系統(tǒng)中存在的運行風險隱患，通過相互配合控制方法更高效的功能指令。功能模型建立后可以進行軟件程序匯編，通過功能指令實現(xiàn)來提升各個硬件程序配合運行。功能指令進入到現(xiàn)場控制環(huán)節(jié)中，軟件功能實現(xiàn)過程中，基礎(chǔ)模塊劃分基礎(chǔ)上可以進行優(yōu)化，將軟件與硬件相互配合共同實現(xiàn)高效的教學計劃。建立atm系統(tǒng)的功能模型，根據(jù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和數(shù)據(jù)處理的功能，畫出基本系統(tǒng)模型，把基本系統(tǒng)模型中單一的處理框分解成若干個子處理框，得到功能級數(shù)據(jù)流，并描述處理框的功能和定義服務(wù)。
3結(jié)束語。
教學改革取得了優(yōu)良的成績。教師采用軟件工程課程案例式驅(qū)動教學，學生通過近一年的項目實踐，能夠全面掌握面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的開發(fā)設(shè)計和維護，提高了分析問題和解決問題的能力，掌握了項目開發(fā)管理的基本流程方法，為將來的學習、畢業(yè)設(shè)計和工作奠定基礎(chǔ)。當然，在今后的教學工作中，還要更多地開發(fā)和探索其他優(yōu)秀的教學方法，積累經(jīng)驗，爭取獲得更好的教學效果。
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課程教學大氣污染控制工程論文篇十四
近幾年，高職院校對各專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系、課程標準等踐行了不同于以往傳統(tǒng)學科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化體系的設(shè)置，以基于能力本位的項目課程改革如火如荼地進行著。達利女裝學院作為杭州職業(yè)技術(shù)學院的二級學院，與國內(nèi)絲綢女裝行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)達利公司合作辦學，積極探索高職教育目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的方法及途徑。該學院自開設(shè)針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)以來，與達利針織中心密切合作，開展了對毛衫課程體系的深入建設(shè)與改革，現(xiàn)就《橫機工藝基礎(chǔ)》課程（以下簡稱基礎(chǔ)課程）改革與實踐作一探討。
1本課程在課程體系中的地位。
在對毛衫行業(yè)崗位調(diào)研及分析的基礎(chǔ)上，針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)確定了毛衫方向人才培養(yǎng)目標為“橫機工藝師”，從而形成以橫機工藝為主線的課程體系。在學生三年的學習中，橫機工藝始終作為一條主線貫穿于整個課程體系的始末。而且，基于學生對毛衫專業(yè)課程認知掌握的特點以及順應(yīng)當下毛衫市場對人才的需求，將本科和高職院校針織專業(yè)開設(shè)的傳統(tǒng)課程《羊毛衫設(shè)計與生產(chǎn)》課程內(nèi)容進行了大膽、細致的梳理與改革。最終形成橫機工藝基礎(chǔ)（專業(yè)平臺課程，第一學年第一學期開設(shè)），毛衫工藝技術(shù)，電腦橫機工藝技術(shù)（專業(yè)核心課程，第二學年第二學期開設(shè)）。毛衫工藝單編制、毛衫組織開發(fā)、首樣開發(fā)是針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)相當一部分學生就業(yè)后從事“橫機工藝師”崗位的主要工作任務(wù)，而基礎(chǔ)課程的功能在于培養(yǎng)學生熟練掌握針織手搖橫機編織工作原理和橫機基本操作；能熟練運用手搖橫機進行毛衫織物組織編織；能熟練閱讀毛衫編織工藝單，并按照工藝單的工藝要求進行達利典型款套衫的編織。這些都是毛衫工藝技術(shù)相關(guān)工作任務(wù)實施中所需的最基本知識與技能，而且也是后繼課程毛衫工藝技術(shù)、電腦橫機工藝技術(shù)必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能。因此，基礎(chǔ)課程是后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，在課程體系中起到非常重要作用。
2基于工作任務(wù)的項目引導式教學設(shè)置。
2.1課程總體目標定位。
學完基礎(chǔ)課程后，學生能熟練運用手搖橫機按照企業(yè)操作規(guī)范進行各種織物組織的編織，能讀懂達利典型套衫編織工藝單并獨立進行編織、套口縫合、后整理。
2.2項目內(nèi)容選取。
基礎(chǔ)課程以達利企業(yè)為代表的毛衫行業(yè)專家對針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)工作領(lǐng)域的任務(wù)和技能分析以及學生所面對的“橫機工藝師助理”工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)為依據(jù)，選取具有代表性、典型性、實用性的四大項目“認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”作為教學載體，并且按照認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律及學習領(lǐng)域的難易程度，從小到大，從單項到綜合循序漸進地實施項目設(shè)計。
2.3工作任務(wù)驅(qū)動教學模式。
基礎(chǔ)課程與達利針織中心達成共建協(xié)議，達利公司的專家團隊、技能要求、產(chǎn)品標準、操作標準等都可以作為豐富的課程資源?！罢J知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產(chǎn)工藝”這四個大的能力訓練項目，從橫機機器結(jié)構(gòu)、工作原理認知、橫機機器的運用、橫機織物小樣的編織、達利典型款套衫的編織逐步遞進，并貫穿基礎(chǔ)課程能力目標。基礎(chǔ)課程能力訓練項目又由若干個任務(wù)支撐，企業(yè)真實而典型的工作任務(wù)歸納、整合、優(yōu)化為19項學習性任務(wù)引入教學，在理論知識“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)融入到每個任務(wù)中。每個任務(wù)包括任務(wù)描述、任務(wù)引入、制定計劃、實施計劃、評估反饋、工作總結(jié)整個過程。教學中做到“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”，將以往以傳授知識為主的`傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的新型學習模式[1]。每個任務(wù)的學習工作過程看似是重復的，但實際上工作任務(wù)的具體內(nèi)容是不同的。項目實施過程注重培養(yǎng)學生對職業(yè)基本工作內(nèi)容的了解與掌握，養(yǎng)成遵循標準和規(guī)則完成日常的和周期性工作任務(wù)的職業(yè)習慣，初步樹立職業(yè)認同感，初步建立質(zhì)量意識。表1是基礎(chǔ)課程項目及工作任務(wù)的具體展開。
3教學設(shè)計多元化。
3.1教。
工作任務(wù)引入階段，教師在傳授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，主要以工作任務(wù)分析，演示操作為主。并且在模擬企業(yè)真實的工作場所中，配合先進的錄播視頻系統(tǒng)，反復循環(huán)播放技能操作，規(guī)范作業(yè)標準，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的工作習慣。在工作任務(wù)實施的其他階段，教師發(fā)揮個別輔導、個別示范、監(jiān)督檢查作用，充分以學生為主體。此外，還將動畫flash、樣片組織觀摩等融入具體工作任務(wù)中，從不同角度理解橫機結(jié)構(gòu)、工作原理以及培養(yǎng)學生對樣片編織的感官認識及操作興趣。
3.2學與做。
《橫機工藝基礎(chǔ)》四大項目的完成，需要扎實的理論基礎(chǔ)與實踐技能。所以在保證以每個學生為單位，人手一臺手搖橫機的前提下，以分組合作的形式組織教學，小組成員相互之間可以進行溝通、交流、觀摩，但每位學生必須獨立完成任務(wù)。注重培養(yǎng)學生在工作任務(wù)完成的過程中，養(yǎng)成良好的團隊合作和協(xié)調(diào)溝通能力，具備分析問題、解決問題的能力。每項工作任務(wù)都有相對應(yīng)的小組討論記錄表和任務(wù)書，全程記錄、跟蹤、反饋小組成員工作任務(wù)的完成情況。任務(wù)書包含對工作任務(wù)理論知識點、實踐操作成果的內(nèi)容，大大增強了學習效果的可視化。此外，將達利企業(yè)車間的技能比賽穿插在工作任務(wù)的實施中，采取競賽方式，比測橫機操作速度，引導學生注重操作方法的效率性、正確性，并調(diào)動學生在比較中思考、改進并實踐操作方法的主動性。
3.3評。
基礎(chǔ)課程操作性強，平時的學習過程很重要，配合項目教學，能力訓練貫穿始終。所以考核以平時課堂表現(xiàn)、課內(nèi)外訓練為主，具體比例見表2：過程評價方案（認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織3個項目的平時作業(yè)考核）見表3。
4意義。
杭州職業(yè)技術(shù)學院達利女裝學院針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)已在09級、10級、11級實施了基于工作任務(wù)的《橫機工藝基礎(chǔ)》項目課程，并在課程實踐中不斷摸索、總結(jié)，使該門課程建設(shè)日臻完善合理。該項目課程中“教學做”皆圍繞著工作任務(wù)展開，充分落實學生的主體地位，學習的自覺性、主動性、積極性顯著提高，學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣、質(zhì)量意識得以培養(yǎng)與構(gòu)建，為專業(yè)后繼課程的學習打下堅實的專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)，同時為專業(yè)毛衫方向培養(yǎng)目標“橫機工藝師”的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在大二學年第一學期安排職業(yè)資格考證課程，針對“橫機工藝師”進行職業(yè)考證，學生通過校企雙重考核后，將獲得學院和達利企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的“橫機工藝師”證書以及取得相應(yīng)學分（杭州職業(yè)技術(shù)學院達利女裝學院歷年職業(yè)考證平均通過率在96.7%）。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十五
在進行項目的建設(shè)管理過程中，項目管理往往都是由相關(guān)的監(jiān)理公司以及管理公司來代理實施的。主要的原因是監(jiān)理人員往往在相關(guān)的合同管理當中有明確的規(guī)定，需要按照合同所規(guī)定的要求對整個項目的設(shè)計、建設(shè)、竣工驗收進行全面系統(tǒng)的管理。但是合同當中卻沒有明確的規(guī)定業(yè)主應(yīng)當對監(jiān)理公司進行一定的監(jiān)督和管理工作，導致在進行工程項目管理的過程中業(yè)主無法全程進行有效的監(jiān)督管理，代理人的行為往往無法有效的受到委托人的監(jiān)管，可能會存在一定的風險[1]。很多監(jiān)理公司在這一背景之下往往會受到利益的驅(qū)使，最終在利益的誘惑之下，在項目工程管理的過程中“睜一只眼、閉一只眼”，造成項目后期實施存在巨大的安全隱患以及質(zhì)量問題。
從另一個角度來看，業(yè)主在進行管理的過程中如果過度的將權(quán)利進行集中，對監(jiān)理公司實施全面系統(tǒng)的監(jiān)管，甚至直接對整個工程項目的施工建設(shè)進行一定的管理，最終的結(jié)果必然會限制監(jiān)理公司以及承包商的身份和地位。在這種監(jiān)理公司和承包商得不到重視的工程項目建設(shè)過程中，最終的結(jié)果必然會造成工程項目無法按照預期的目的和預期的計劃進行。因此創(chuàng)新的項目管理模式，提升業(yè)主、監(jiān)管部門以及相關(guān)的承包商之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一對于實現(xiàn)我國工程項目的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義以及作用[2]。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新性的工程項目管理模式包含“項目保監(jiān)模式”，項目保監(jiān)模式能夠有效的保障工程項目按照特定的計劃進行，同時有效的增強項目抵抗風險的能力，保證項目公司能夠承擔更多的義務(wù)和責任。在項目保監(jiān)模式的要求之下，需要項目業(yè)主方以及項目監(jiān)理方能夠?qū)ο嚓P(guān)項目的實施情況進行一定的考核，同時對承包商的運營能力和誠信情況進行綜合的考核，最終采取合作的方式，保證承包商在進行項目建設(shè)的過程中按照既定的目標以及計劃進行。在這一過程中，保險公司發(fā)揮了重要的作用，保險公司應(yīng)當在工程合同的簽訂過程中作為一個見證人，有效的提升監(jiān)理方的風險承擔能力，在項目的實際建設(shè)以及監(jiān)督管理過程中如果發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題和失職等[3]。則業(yè)主可以通過監(jiān)理公司的保險公司進行有關(guān)事項的索賠工作，從最大程度上保證了業(yè)主的既得效益，實現(xiàn)了工程項目的可持續(xù)發(fā)展。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十六
（一）教學傳承，注入青年活力。
優(yōu)秀的教學理念是與時俱進的，對于學生是一貫有益的。老年教師教學經(jīng)驗豐富，中年教師有經(jīng)驗有創(chuàng)新，青年教師創(chuàng)新多，想法多。如今信息時代新媒體層出不窮，通過老、中、青三代老師的交流合作，能夠有效地傳承本院本課程中的指導性思想和教學特點，保證優(yōu)秀有效的教學方式能夠延續(xù)。
（二）互幫互助，協(xié)同提升教學力。
教學力是指教師進行有效教學的能力，教學力綜合反映了教師的教學水平及課堂效果。教學的具體過程與時代背景及教師的個人特色有著重要聯(lián)系。組建專業(yè)核心課程教學團隊，能夠促進教師們探討在教學中發(fā)生的問題與自己的教學心得。共享信息資源，汲取其他教師在教學中的優(yōu)秀經(jīng)驗及教學方法，互幫互助，協(xié)同提升教學力。
（三）產(chǎn)學研合作，不斷更新教學內(nèi)容。
只有理論與實踐相結(jié)合，才能有效促進人才的培養(yǎng)。目前，國家提出了“計劃”，該計劃的重點在于建立健全協(xié)同創(chuàng)新機制。課程教學團隊通過企業(yè)實際產(chǎn)業(yè)狀況，高校的最新研究成果及教學三方面的有機結(jié)合，能夠向?qū)W生及時提供相關(guān)專業(yè)的最新動態(tài)，讓學生及時了解專業(yè)最新的應(yīng)用及發(fā)展方向，能夠使學生思考所學的知識，加深理解，并激發(fā)他們新的想法。
二、現(xiàn)有教學團隊建設(shè)中的'問題及分析。
（一）普遍單干，缺乏緊密的實質(zhì)合作。
各成員在教學團隊之外也還有一定的教學，科研或是行政工作，在團隊固定合作事項之余，教師交流合作不多，因此，目前一些團隊成員合作質(zhì)量并不高?？梢越F隊專用討論室，鼓勵老師間多交流。規(guī)定老師間需要進行實質(zhì)的合作教學項目，并將此計入驗收標準。希望通過此舉，教學團隊中的各成員能夠更加有效地互相協(xié)作，共同提升教學能力，并增加教學團隊的凝聚力。
（二）權(quán)責不清，缺乏有效的激勵措施。
由于團隊成員都有各自的教學與科研任務(wù)，部分隊員對于自己在教學團隊中的權(quán)責不明晰或是沒有高效地完成自己的任務(wù)?？梢越?quán)責檔案，每期任務(wù)權(quán)責需簽字確認，在期末團隊驗收對各人權(quán)責履行情況進行驗收，將其計入考核標準。
（三）研教比重不清，缺乏自身優(yōu)勢。
教學和科研的比重設(shè)置相對重要，各位成員應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，可有一定的偏向性，有所成就，優(yōu)勢互補。總體上不能顧此失彼，需保證教學與研究大致平衡；其次，應(yīng)注重及時將科研成果應(yīng)用于實際的教學中，讓學生及時了解到最新的科研動態(tài)及專業(yè)發(fā)展方向，學習到最前沿的知識，激發(fā)學生對于專業(yè)及所學知識的思考，有利于其專業(yè)課程學習及創(chuàng)新。
三、南航工業(yè)工程核心教學團隊建設(shè)舉措。
（一）組建。
實行教學團隊建設(shè)的首席負責人制度。每個教學團隊設(shè)首席負責人1人，成員為有該課程建設(shè)意愿和從事該課程教學意向的任課教師。教學團隊負責人應(yīng)為具備有較高的教學水平、較深的學術(shù)造詣和創(chuàng)新性學術(shù)思想，持續(xù)奮戰(zhàn)在教學一線的副教授及以上職稱在編在崗教師，同時，應(yīng)有高尚的個人品德，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，良好的團隊協(xié)作和組織管理能力。在遴選方面，團隊首席負責人可由成員推舉或者系主任指派產(chǎn)生。一名教師只能擔任一個教學團隊的首席負責人。團隊負責人負責該教學團隊的建設(shè)任務(wù)制定、分工、建設(shè)和質(zhì)量控制，負責提交檢查和驗收材料。教學團隊的建設(shè)課程屬于本科生和研究生的主干、核心或有特色的課程（群）。團隊中至少有2名成員在3年內(nèi)承擔過本團隊課程或相關(guān)課程的教學任務(wù)，同時團隊需擁有較好的年齡和學歷層次構(gòu)造，團隊成員的教學和研究成果積累較為豐富。為了高度融合，提高團隊的建設(shè)效率，鼓勵能同時進行雙語或者英語課程建設(shè)、同時進行本科生和研究生課程建設(shè)的教學團隊優(yōu)先。
（二）激勵。
為了持續(xù)鼓勵團隊協(xié)作進步，采取“建設(shè)啟動―合格驗收”的資助模式，學院按照年度預算，給每個系一定的建設(shè)啟動經(jīng)費。擬建設(shè)團隊按照實施方案，認真進行建設(shè)工作，各系按照實施方案的計劃節(jié)點進行檢查。參考赫茨伯格提出的雙因素理論，建立了專業(yè)核心課程教學團隊的激勵機制。首先，建立分目標完成的激勵機制。在專業(yè)建設(shè)團隊目標方面，按照時間或者效果設(shè)立不同的分目標。教學分目標的設(shè)立能夠有效促進團隊總目標的完成。分階段完成相對應(yīng)的目標，當分目標完成后，即給予相應(yīng)的激勵。其次，建立多方面激勵。各系根據(jù)情況給予擬建設(shè)教學團隊適度的啟動經(jīng)費支持。啟動經(jīng)費主要用于擬建設(shè)教學團隊的課程建設(shè)調(diào)研差旅費、資料費、教學改革研究、論文版面費和教材出版費等。由于團隊核心成員相較于普通成員要為團隊付出更多的時間與精力，故團隊核心成員應(yīng)當給予更多的激勵。另外，對于有重大科研成果的團隊，給予特別表彰與獎勵。
（三）考核。
團隊需提供各門課程教學計劃、教學大綱和教學日志等基礎(chǔ)性材料，積極建設(shè)教材（含自編講義）、習題集、案例集和試題庫等教學資源，且質(zhì)量良好；在學校教學共享平臺系統(tǒng)中架構(gòu)教學網(wǎng)站。各團隊應(yīng)積極建設(shè)教學資源，如含課程內(nèi)容的教學視頻、微課程視頻，與課程內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)視頻，課程相關(guān)的前沿教學素材等，并有效應(yīng)用于教學實踐。同時，團隊應(yīng)重視實踐和實驗教學，積極創(chuàng)造條件提升學生的實踐能力，具體如專業(yè)核心課程設(shè)計和論文、圍繞相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的企業(yè)參觀、實習、課程競賽等。教學改革和探索是教學過程中的頭等大事，教學團隊積極進行教學改革和研究，在教學手段和教學內(nèi)容等方面取得創(chuàng)新進展，在研究性教學、案例式教學等方面成績突出，團隊成員合作并發(fā)表與課程建設(shè)緊密相關(guān)的2~3篇教學研究論文。為了鼓勵教學一線教師參與團隊建設(shè)，要求建設(shè)期內(nèi)有3名以上老師從事該課程的實際教學工作；團隊有明確的建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展目標，能主動參與院系的各類學科、專業(yè)建設(shè)和實驗室的申報、研討和建設(shè)工作，這些公益工作對團隊、學院的發(fā)展具有積極作用。團隊成員重視教學和人才培養(yǎng)，教學效果良好，團隊成員的學生有效評教結(jié)果100%達到良好及以上；教學督導組聽課效果良好，團隊成員無教學事故，這些是基本的要求。
（四）交流分享渠道。
團隊內(nèi)部具有良好的交流機制，成員積極圍繞教學改革進行交流，定期在團隊內(nèi)部組織有明確主題的教學沙龍和教學研討會，為了進行示范和分享，應(yīng)撰寫1~2篇簡訊發(fā)布至學院網(wǎng)站。通過不定期的答疑、課程沙龍和網(wǎng)絡(luò)手段等，團隊成員和學生的課堂內(nèi)外互動交流充分。青年教師可以利用人人、微博和微信等新媒體交流平臺，與學生及時開展線上互動交流，為師生交流注入新活力。面向校外，定期開展沙龍或其他活動與其他各高校相關(guān)專業(yè)教學團隊相互進行探討交流，汲取經(jīng)驗。同時深入與企業(yè)的交流，定期安排教師及學生前往企業(yè)進行調(diào)研，并邀請企業(yè)一線人員來校演講交流。
四、結(jié)束語。
教學團隊建設(shè)的核心目的是提升高校的教學水平，并讓學生得益于此。任何教學改革都將圍繞這個核心目的展開。專業(yè)核心課程教學團隊對學生的專業(yè)學習有著建設(shè)性的作用。本文希望能夠通過教學團隊的建設(shè)探討，有效促進學生專業(yè)課程的學習，為將來的深入研究及工作奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。期待專業(yè)核心課程教學團隊建設(shè)在不斷探索中更加完善，為學生的專業(yè)學習產(chǎn)生更加良好有效的影響。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十七
摘要:。
鋼琴教學作為藝術(shù)教育的一個重要部分，成為大部分學生學習藝術(shù)的首要選擇。我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學模式開始無法滿足現(xiàn)代社會多元化的需求，因此為了促進鋼琴教育事業(yè)在我國更好的發(fā)展，需要對我國鋼琴教學模式進行構(gòu)建與思考。本文通過概述鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要意義，以及對創(chuàng)新模式的思考，總結(jié)出構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關(guān)人士參考，希望能引起重視。
關(guān)鍵詞:。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十八
摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念的不斷實踐，我國更深層次地進入了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，以電子商務(wù)位代表的新型商業(yè)模式逐步完善，成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。電子商務(wù)是一種建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬形態(tài)下的經(jīng)濟活動，它的絕大多數(shù)溝通和操作都依賴計算機完成，兩者之間形成了密切的關(guān)系。本文中針對這一關(guān)系展開具體闡述，并探索計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；電子商務(wù)；關(guān)系分析；發(fā)展趨勢。
當前，電子商務(wù)已經(jīng)融入了社會生活的各個方面，小到日常購物、娛樂、餐飲等消費，大到企業(yè)交易、金融項目、投資融資等服務(wù)，由于它具有便捷和實惠的優(yōu)勢，符合現(xiàn)代社會快節(jié)奏的經(jīng)濟形態(tài)，因此深受商家和消費者的歡迎。計算機技術(shù)的發(fā)展與電子商務(wù)發(fā)展存在密切的關(guān)系，即相互促進，也相互制約，是一個很值得深入研究的課題。
1計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系概述。
1.1計算機技術(shù)是電子商務(wù)的發(fā)展支撐顯而易見的是，計算機技術(shù)的出現(xiàn)早于電子商務(wù)，并且它的研發(fā)用意也并非專門為了電子商務(wù)應(yīng)用，而是用以解決復雜的運算問題。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)等均得到了完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為電子商務(wù)平臺的形成奠定了基礎(chǔ)。計算機產(chǎn)品的商業(yè)化格局是從系統(tǒng)軟件的廣泛推廣展開的，但缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每一個單機只是孤立的“工作站”，只有將大量計算機用網(wǎng)絡(luò)連接起來才能夠形成商業(yè)信息的流轉(zhuǎn)，并進一步實現(xiàn)電子商務(wù)的模式開發(fā)；簡單地說，電子商務(wù)是利用計算機技術(shù)構(gòu)建操作平臺、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)商業(yè)信息交流的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
1.2電子商務(wù)是計算機技術(shù)的進步力量。
當電子商務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后，原有的計算機技術(shù)呈現(xiàn)出無法適應(yīng)的工作狀態(tài)，而鑒于電子商務(wù)在社會中的重要地位，從而形成倒逼計算機技術(shù)進步的力量。例如，在電子商務(wù)出現(xiàn)之前，計算機的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入、表格打印、網(wǎng)頁瀏覽、郵件發(fā)送等，電子商務(wù)發(fā)展不僅要求網(wǎng)絡(luò)的安全性，對計算機本身的圖像處理能力、反應(yīng)速度等也提出了較高的要求。
1.3融合與制約并存。
當前，計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展所呈現(xiàn)的融合形態(tài)十分明顯，越來越多的企業(yè)開始針對電子商務(wù)的需要配置相應(yīng)計算機產(chǎn)品，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等。由于電子商務(wù)可以極大地減少企業(yè)運行成本，計算機技術(shù)的落后容易形成電子商務(wù)的發(fā)展瓶頸，相應(yīng)的，當電子商務(wù)拋棄某一類計算機技術(shù)及產(chǎn)品，也必然造成市場淘汰現(xiàn)象，雙方的制約關(guān)系也十分明顯。整體上分析，計算機技術(shù)和電子商務(wù)之間進行融合是一個大趨勢，一方面是由于計算機技術(shù)自身的缺陷、不足造成的，包括研發(fā)團隊和生產(chǎn)企業(yè)在內(nèi)，對于計算機技術(shù)的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境去考慮，忽視了企業(yè)對供應(yīng)鏈管理的需求，無法有效地展開信息流轉(zhuǎn)。另一方面，電子商務(wù)的發(fā)展過程中存在一定的技術(shù)適應(yīng)缺陷，一種新技術(shù)的適應(yīng)需要較長的時間，無法快速構(gòu)建企業(yè)、商戶所需要的電子商務(wù)環(huán)境。
2計算機技術(shù)對電子商務(wù)發(fā)展的推動策略。
以下筆者以電子商務(wù)發(fā)展角度來闡述計算機技術(shù)的推動策略。
2.1加強電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)。
中國是目前世界上電子商務(wù)交易規(guī)模最大的國家，其業(yè)務(wù)不僅在國內(nèi)廣泛開展，并且深刻影響著傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式。但是，在電子商務(wù)平臺的建設(shè)方面并沒有一定的標準，過度的依靠計算機技術(shù)導致規(guī)范性的喪失。目前，國內(nèi)的電子商務(wù)平臺主要有兩類，其一是以淘寶、京東、國美在線等類型的電商平臺，通過號召企業(yè)、組織和個人入駐的方式開展電子商務(wù)活動，這樣一來企業(yè)標準也就形成了實際上的行業(yè)標準。其二是企業(yè)自主開發(fā)的電子商務(wù)平臺，以銷售自身主打產(chǎn)品、搭配周邊市場產(chǎn)品為主，通常以大宗產(chǎn)品交易為主，如汽車、房地產(chǎn)等，在表現(xiàn)形式上更是五花八門。加快電子商務(wù)平臺的規(guī)范建設(shè)要求，可以更好地反映出計算機技術(shù)的優(yōu)勢，并引導計算機技術(shù)更好地為電子商務(wù)服務(wù)。特別是在市場化領(lǐng)域，計算機技術(shù)提供的大屏幕輪播、在線監(jiān)控等系統(tǒng)技術(shù)，可以為電子商務(wù)平臺的快速成長、正常運營提供支持。
2.2提高電子商務(wù)平臺的安全保障。
電子商務(wù)平臺的交易行為是發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的，但資金流動卻是實實在在的，隨著電子商務(wù)交易規(guī)模的擴大，商家和消費者每天都要面臨大量的經(jīng)濟來往，那么資金安全是一個硬性要求。確保電子商務(wù)平臺安全的.核心條件是計算機技術(shù)，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全等方面，整個交易過程中要避免賬號、密碼、交易內(nèi)容等信息的泄露，否則會造成人民群眾巨大的經(jīng)濟損失，嚴重的甚至造成社會經(jīng)濟秩序混亂。例如，大量病毒木馬可以在電腦產(chǎn)品上攻擊支付系統(tǒng)、交易系統(tǒng)等，造成用戶信息泄露、資金被竊取，而計算機技術(shù)是一道最有力、最重要的安全屏障。
2.3開拓電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從有線形式向無線形式的發(fā)展，電子商務(wù)平臺的業(yè)務(wù)空間也得到進一步的開拓，如傳統(tǒng)電子商務(wù)網(wǎng)站的移動終端化改造，通過智能手機瀏覽、下單、支付，極大地簡化了電子商務(wù)模式的應(yīng)用流程。但無線網(wǎng)絡(luò)與終端存在較大的局限性，尤其在系統(tǒng)中產(chǎn)品的發(fā)布、交易等方面都需要后臺管理，傳統(tǒng)計算機平臺仍是一個無法擺脫的工具。一方面，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)開展是基于雙向通信展開的，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是目前通信成本最低的一種形式，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進行周期，結(jié)合實時動態(tài)來構(gòu)建牢固的供應(yīng)鏈。另一方面，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，國內(nèi)消費市場、渠道日益多元化，開拓電子商務(wù)空間是一個必然趨勢。
3結(jié)束語。
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，對我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計算機技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過高的操作門檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)砹烁鄼C會，同時對于消費者而言也形成了全新的體驗。綜上所述，計算機技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會帶來滯后性。
參考：
[1]黃娟琴,鄧小兵.計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].中外企業(yè)家,,(14):97.
[2]閆欣敏.關(guān)于計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].技術(shù)與市場,,(09):310.
[3]秦靖偉.計算機技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].商場現(xiàn)代化,,(25):63.
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課程教學大氣污染控制工程論文篇十九
預習是上課前對即將要學習的教學內(nèi)容進行理解掌握，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)?！胺彩骂A則立，不預則廢”，工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學習知識的一個重要環(huán)節(jié)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對預習解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課?！倍鴮嶋H上，預習應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個方面，即預先學習和預備學習。預先學習以預備學習為目標，預備學習以預先學習為基礎(chǔ)。預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。因授課對象是非電工科專業(yè)學生，故電學基礎(chǔ)薄弱，甚至有些學生連電學常識也知之甚少，故先指定預習內(nèi)容，學生帶著疑問走進課堂，在教師的講解中尋找答案，在實踐操作中進一步得到驗證。采用紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種平臺，學生可根據(jù)情況由班長提出申請，教師根據(jù)實際情況發(fā)放預習報告，或者開放網(wǎng)絡(luò)預習近平臺，在預習中設(shè)計理論教學中的主要內(nèi)容，在做好預習報告的同時能夠做到對理論教學內(nèi)容的整體了解，把疑問帶入理論課堂中解決，這樣能提高訓練課程的理論教學效果，更好地指導實踐操作。
二、演示上一批學生的成功作品，提升學生的自信力，確保訓練效果。
演示上一輪學生的成功作品，既可以提升學生的自信力，同時也給學生設(shè)定學習目標。在實際教學過程中，因為授課對象存在差異，僅有少數(shù)學生學過電工學，近90%的學生沒有學過電工學。走進訓練室，看著復雜的電路和陌生的元器件，他們就會提出一個疑問———我能做出來嗎？當他們了解了前面同學的情況和觀看了作品展示后，都會覺得自己也可以完成，在實際操作中能夠提高訓練積極性，從而確保訓練的效果。
三、理論課程中運用動畫、視頻演示操作相結(jié)合的教學方法，提高學生聽課效果。
夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“一切知識都是從感官開始的?！痹诶碚摻虒W中適當運用動畫、視頻演示操作過程，有利于提高學生學習的積極性，其在講述復雜的元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的時候，效果非常明顯。傳統(tǒng)的理論教學，學生很難清楚內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過視頻把元器件外殼去掉拆開內(nèi)部組成部分，輔以動畫分解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和動作過程，學生能夠很清晰地看到元器件的工作過程，直觀易懂。
四、設(shè)置可選項目和創(chuàng)新項目，以備不同層次學生選擇。
隨著社會的發(fā)展，人才評價從資格轉(zhuǎn)向能力，從技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)造，電氣工程訓練的培養(yǎng)目標也要隨之改進。對于不同專業(yè)、不同層次的學生，要采用不同的`教學方法進行分層次教學，要設(shè)置可選項目，創(chuàng)新設(shè)計項目，采用不同的模塊組合來組織教學，盡力引導學生發(fā)揮最大潛能，達到最好的訓練效果。
五、加強師資隊伍建設(shè)。
隨著教學改革的不斷深入和教學理念的不斷更新，要建設(shè)一流的現(xiàn)代工程訓練中心，師資隊伍建設(shè)是一項重中之重的工作，是一項需要常抓不懈的重要工作。教師是一切教學工作的中心，只有好的師資力量才可以教出好的學生隊伍。
課程教學大氣污染控制工程論文篇二十
摘要:《工程項目管理》是大專院校工程管理專業(yè)的核心和基礎(chǔ)性課程。受傳統(tǒng)教學思維影響，現(xiàn)有的課程教學手段單一、方法簡單，影響了學生對工程項目管理理論和實踐的學習。本文圍繞《工程項目管理》課程教學創(chuàng)新，總結(jié)其課程教學的特點，分析了現(xiàn)有教學過程中存在的問題，并從實踐教學比重、推廣網(wǎng)絡(luò)化教學模式等方面提出教學創(chuàng)新策略。
作為建設(shè)部工程管理專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)主干課程，《工程項目管理》課程是工程項目領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程。由于我國工程項目管理專業(yè)起步較晚，在教學方法、教學體系、教學內(nèi)容上還有所欠缺，影響了教學的質(zhì)量和效果。所以，推進《工程項目管理》課程教學的改革創(chuàng)新，提高大專院校《工程項目管理》課程的教學水平，已經(jīng)成為這一課程教學過程中迫切需要解決的問題。
《工程項目管理》課程是我國大專院校工程管理、工業(yè)工程、環(huán)境工程、土木工程、工程造價等專業(yè)的主要課程，也是基礎(chǔ)性課程，應(yīng)用性課程。其內(nèi)容主要涉及工程項目管理的概述、工程項目策劃、項目進度控制、項目成本預算和控制、項目施工管理等關(guān)于工程項目管理中的基本理論、知識和技能。通過教學活動，幫助學生掌握相關(guān)知識體系，為他們從事工程管理等實踐打下基礎(chǔ)。
(1)具有較強跨學科性。作為一門綜合性的課程，《工程項目管理》一門跨學科的專業(yè)，課程不僅僅涉及工程項目方面的理論和知識，還涉及到管理科學、技術(shù)科學、材料科學、建設(shè)法規(guī)、基礎(chǔ)數(shù)學、統(tǒng)計學等各個學科的內(nèi)容。同時，對于其他學科知識的要求較大，也增強了其教育和學習的難度。
(3)具有較強的發(fā)展性。
發(fā)展性是《工程項目管理》課程的有一個重要特點，作為一門與工程實踐聯(lián)系緊密的學科，《工程項目管理》的知識和理論不是一層不變的，是與教育、學習內(nèi)容與各種工程實踐、技術(shù)創(chuàng)新緊密關(guān)聯(lián)的。因此，隨著工程項目管理領(lǐng)域?qū)嵺`的發(fā)展，《工程項目管理》所需要學習的內(nèi)容也在與時俱進。(3)具有較強的實踐性?！豆こ添椖抗芾怼氛n程不是單純的理論學習，更側(cè)重于工程項目管理實踐。最終目的是，通過課程教學，幫助學生掌握相關(guān)的理論和實踐知識，提高學生的職業(yè)能力。所以，其又具有較強的實踐性。
(1)教材內(nèi)容不完善。
良好的教材是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，筆者結(jié)合教學實踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大專院校雖有采用了多個版本的《工程項目管理》教材，但大多數(shù)都只涉及到項目管理、施工管理等傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，或者只側(cè)重與理論知識的表述，割裂學科理論和工程實踐的關(guān)系。而且，不同教材之間的差異很大，編排思路各異，缺少權(quán)威性和統(tǒng)一性。
(2)教學方法簡單。
一方面，現(xiàn)有的課程教學中，灌輸式的課堂講解教學法依然是主要的教學方式，側(cè)重于教師講解、學生做筆記的模式，造成理論與實際脫節(jié)，不利于學生對各種項目管理知識的掌握。另一方面，在課程教學工程中，由于專業(yè)課程設(shè)計的不合理，存在著嚴重的課程交叉、重復的問題。例如，《工程項目管理》與《施工組織與管理》就有許多相同的內(nèi)容，而大多數(shù)學校這兩門課程都是必修課程，浪費了學習資源。
(3)課程實踐不夠。
筆者調(diào)查走訪了幾所開設(shè)有《工程項目管理》課程的院校，發(fā)現(xiàn)沒有任何一所學校在進行這門課教學過程中安排了足夠的實踐教學課時。很多學校根本就沒有設(shè)置實踐課時，少數(shù)設(shè)置了實踐課時的學校實踐課時比重也很小。一方面，是因為院校在組織教學過程中對工程項目管理實踐教學不重視，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，部分院校受到人力、物力等各方面因素的限制，無法有效的開展工程項目管理教學實踐。
(4)師資力量薄弱。
教師是開展教學的主體之一，由于教師隊伍不專業(yè)，教育觀念落后，是影響《工程項目管理》課程教學效果的重要原因。一是缺乏專業(yè)的教師隊伍。部分院校，由于發(fā)展水平限制，很難召到專業(yè)強的老師。非本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)教師教授《工程項目管理》課程現(xiàn)象普遍存在、二是教師的教育觀念落后。教師對《工程項目管理》基礎(chǔ)性作用的認識不夠，對課程的理論和實踐不明確，經(jīng)常忽視實踐教學作用，導致了學生不能真正理解和運用相關(guān)理論，造成了教學認知的表面化，影響了教育的效果。
課程教學大氣污染控制工程論文篇二十一
課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢，也是增強學生實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認為，《工程項目管理》課程教學創(chuàng)新應(yīng)該從教學內(nèi)容、教學實踐、教學手段等方面入手。
(1)豐富教學內(nèi)容，完善課程的教學體系。
科學的編排設(shè)計《工程項目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學合理的教材編制標準。應(yīng)根據(jù)院校專業(yè)的特點和要求，研究制定與各專業(yè)和學科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學課程體系，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置、教育方法上不斷進行改進，提高學科的教育水平。二是確保教學內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實踐知識和經(jīng)驗運用的教材中去，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學體系的與時俱進。
(2)增強教學實踐，培養(yǎng)學生的操作能力。
一是要進一步優(yōu)化教育的'模式?！豆こ添椖抗芾怼肥且粋€系統(tǒng)的學科體系，單一的理論教學難以達到教學的目的。為了提高學生對工程項目管理知識的應(yīng)用水平，可以通過設(shè)置實踐教學等方式，實現(xiàn)課程理論與實踐的結(jié)合。例如，院?？梢愿鶕?jù)自身條件，建立工程項目管理教學示范基地，為課程教學的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實踐課程比重。在現(xiàn)有的教學體系中，存在明顯的理論教育課程和實踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學研究，提高工程項目管理實踐課程的比重，確保學生真正掌握工程項目管理知識的運用。
(3)創(chuàng)新教學手段，推廣網(wǎng)絡(luò)化教學模式。
互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、互動性、數(shù)字化等特點。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破工程項目管理教學地域限制、時間，實現(xiàn)遠距離，多媒體的教學方式。在工程管理中推廣網(wǎng)絡(luò)化的教學模式，一方面，需要學校大膽改革教學方式，為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學提供條件。并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倡導學生自主學習，讓教師由施教者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д摺⒔M織者和促進者，使學生借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學工作的需要，和學科的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，豐富工程項目管理教學的內(nèi)容和知識體系。再一方面，教育者可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學特點，創(chuàng)新工程項目課程的教學結(jié)構(gòu)，提高教學的科學性和系統(tǒng)性。
(4)加強師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師是《工程項目管理》課程教學的主要組織者和參與者，他們個人專業(yè)素質(zhì)的高低管關(guān)系著教學活動的成效?！豆こ添椖抗芾怼肥且婚T理論性和實踐性結(jié)合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實踐能力。如果教師缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，不能將學科的理論和實踐的經(jīng)驗相結(jié)合。那么，教學活動的效果也會大大降低。因此，加強教師的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是有效開展《工程項目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實踐培訓工作，通過學習培訓，和理論實踐，提高專業(yè)水準。另一方面，要對教師的專業(yè)水平和教學能力進行考核，激勵他們自主學習和創(chuàng)新。
參考文獻。
課程教學大氣污染控制工程論文篇二十二
《導游基礎(chǔ)知識》是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究、學習旅游文化知識、培養(yǎng)學生從事旅游服務(wù)工作所需的基本技能和職業(yè)素質(zhì)的入門課程，也是全國初級導游資格證三門統(tǒng)考課程的必考科目之一，是提高學生職業(yè)、參加導游證考試和就業(yè)的支撐課程。
1．教學要求。
1.1對教師。
這門課程體系龐雜，內(nèi)容繁多，涉及面極廣?！秾в位A(chǔ)》幾乎涵蓋了導游員在介紹景點過程中所要涉及的所有知識，既包括自然景觀知識，又包括人文景觀知識。在自然景觀知識方面，涉及地文景觀、天氣與氣候景觀、水域風光、生物景觀等四大主類，景觀建筑等14個亞類。這門課所涉及的知識包羅萬象，囊括地理、歷史、建筑、藝術(shù)、宗教、民俗等各大學科門類的知識幾乎所有人文社科方面的知識都濃縮在這門課里。
要想上好這門課，沒有廣博的知識，沒有開闊的視野，沒有良好的駕馭能力是很難的。開展“項目化”教學，突出技能培養(yǎng)。將導游基礎(chǔ)紛繁復雜的內(nèi)容進一步按照工作過程進行挖掘。力求每一個項目圍繞一種或一種以上的職業(yè)技能展開。同時，將導游基礎(chǔ)與其它相關(guān)的專業(yè)課程統(tǒng)一隴調(diào)，開展綜合實踐項目，以較少的投入獲得較大的效果。在授課時,適當穿插一些風物傳說、歷史典故、民間傳說等,增加趣味性,創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。
作為一名專業(yè)課老師，應(yīng)當經(jīng)常閱讀一些旅游方面的讀物，并時常做一些讀書筆記，不斷拓展自己知識面，使自己的授課內(nèi)容豐富多彩，有著較強的時代感。除了專業(yè)知識的積累外，還要注意對邊緣學科知識的汲取，如有針對性的看一些地理知識、歷史常識和一些優(yōu)美的散文，以及報刊和網(wǎng)上登載的對教學有幫助的信息。此外，通常利用暑假時間研讀教材，對自己的教學進行回顧與反思，然后整理、修改教案，使自己的教學不斷趨于完善。
1.2對學生。
培養(yǎng)學生課外閱讀興趣許多博古通今、學貫中西的演說大師都得益于良好的讀書習慣。因為說話能力的提高并非一蹴而就，這需要一個積累的過程，積少成多，山量變到質(zhì)變。必須廣泛閱讀，多多益善，小僅要讀課本還要向課外輻射，小僅要讀文學的，還要涉獵科技、政治、經(jīng)濟、禮會、文藝、體育等科類。讓學生廣泛閱讀并且勤加思索，便可以由此及彼、由點到面、開闊知識面，從而激活思路，為他們能侃侃而談提供廣泛的素材。
導游基礎(chǔ)是導游資格考試必考的科目之一，學生今后要想從事導游工作，必須具有相應(yīng)的資格證書。從歷年考試通過率來看，一般只在10%左右，難度是很大的。目前考試還受到考生地域的影響，各省考試還包含一部分本省的旅游景點知識，這在無形中加大了考試的難度。而學生對能否擁有導游證非常在意，因此教學過程中應(yīng)結(jié)合學生的實際需求，與他們的學習目的相結(jié)合，才能取得良好的學習效果。
2．教學目的。
2.1課程要求。
根據(jù)旅游管理專業(yè)“培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)良好，專業(yè)技術(shù)和技能較強，市場意識和創(chuàng)業(yè)精神較為突出，在旅游相關(guān)企業(yè)從事接待、導游、旅游服務(wù)與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標，通過教學，使學生明白作為一名導游員應(yīng)該具備的基本文化知識和素養(yǎng)，全面系統(tǒng)地了解和掌握中國歷史、民族民俗、旅游地理、古代建筑、古代園林、四大宗教、飲食文化、風物特產(chǎn)、旅游文學等方面的知識，為日后從事旅游工作打下扎實的文化基礎(chǔ)；通過實踐教學，加深對導游文化知識內(nèi)涵的理解，在實踐中提高人文素養(yǎng)和職業(yè)技能。
2.2通過導游資格考試。
《導游基礎(chǔ)》作為導游人員從業(yè)資格證考試的必考科目之一,在筆試和現(xiàn)場導游考試都有涉及。目前,在全國導游員資格證考試中,《導游基礎(chǔ)》這門課程的特點顯然在向公務(wù)員考試方向靠攏,題量的劇增使很多學生對于知識點的記憶感到頭疼。這就要求學生對知識點必須十分熟悉,在學習時既要有重點地把握一些知識點,也有必要兼顧全書。
2.3能力的鍛煉與培養(yǎng)。
樹立以學生為主體、以應(yīng)用為目的的教學理念。教師不僅要重視傳授知識,還要注重學生能力的培養(yǎng)。學生的實踐能力差,這是目前教育模式造成的問題之一。要改變過去的以課堂為中心、以教師為主體、填鴨式的傳統(tǒng)的灌輸教學方法。建立以師生問答式對話、課堂討論、情境教學、欣賞教學、案例分析、模擬導游等多種手段相結(jié)合的教學方式。運用情境教學法、案例教學法。能夠綜合理解各類史地文化知識并將其融會貫通、靈活應(yīng)用,對導游人員來說具有特別重要的意義。因此《導游基礎(chǔ)知識課程》的教學可以與《導游實務(wù)》、《模擬導游》等課程相結(jié)合進行,加強學科之間的知識滲透。在教學當中，注重學生能力的鍛煉與培養(yǎng)。
3．教學設(shè)計與方法。
3.1課前小故事，口才與膽量的鍛煉。
開學初就做出明確要求，每次課讓一到兩個學生在講臺上做三個主題的口述表達。（1）自我介紹（2）介紹家鄉(xiāng)（3）自己熟悉并感興趣的話題，作為一個小故事講述。運用欣賞教學法。欣賞教學法要求教師從教學內(nèi)容出發(fā),引起學生的欣賞興趣;激發(fā)學生較強烈的情感反應(yīng),使學生把自己全部的感情都投入到學習的過程中去;培養(yǎng)學生的欣賞和鑒別能力,并且能夠?qū)W生的膽量、口才進行很好的鍛煉，培養(yǎng)大眾面前開口說話的能力。每次課給學生一部分時間,進行導游模擬講解,讓學生切身感受到當導游員的樂趣,學生來自不同的地區(qū)和家庭環(huán)境,學習基礎(chǔ)不一樣,通過每個同學上臺鍛煉,找到每個學生的優(yōu)點和不足,助其揚長避短,也便于教師在接下來的教學中因材施教。
3.2學生教學，學生點評，教師總結(jié)。
鍛煉學生的口頭表達能力,也使學生的想象力與表演力得到提高,為其今后從事導游服務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。教學中遵循“精講多練”的.教學原則,引導學生在課堂上積極參與“導”的實踐,如學生根據(jù)教學內(nèi)容和任務(wù)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料,然后進行課堂討論、課堂演示、旅游案例分析和導游模擬講解訓練等。組織學生在自愿的基礎(chǔ)上成立各種學習小組,以達到互幫互助的目的;組織開展多種形式的課外活動,如導游大賽等。通過課堂實踐和校內(nèi)實踐，在此基礎(chǔ)上，每節(jié)課，讓事先準備好教材內(nèi)容的學生，學生本人要在課前做大量的準備,有助于學生主動吸取知識、消化知識、鞏固知識。在充分備好課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生上課，學生點評，教師總結(jié)，通過這種授課模式，活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動，提高學生的學習積極性與創(chuàng)造性，寓教于樂，讓學生快樂學習，體會到學習的快樂！
3.3實地教學，教學實踐，模擬導游。
課程教學總時數(shù)為36課時，其中理論課時為30課時，實踐為6課時。實踐教學與學生獲得從業(yè)資格證和畢業(yè)證，成為“雙證融通”型人才關(guān)系密切。校外實踐。一方面積極組織參觀教學,根據(jù)教學的需要組織和帶領(lǐng)學生到校外的一定場所對實際事物進行觀察研究。參觀前,要實事求是地根據(jù)教學要求和現(xiàn)實條件確定參觀的目的、時間、對象、重點和地點并做好充分的準備;參觀時,要提出具體要求,組織并指導學生參觀;參觀后,要及時進行總結(jié),引導學生把所獲得的感性認識上升為理性認識。比如講授中國園林建筑時,組織學生到市郊水磨溝公園進行參觀學習。僅僅在課堂內(nèi)學習理論知識是遠遠不夠的,還需要讓學生走出教室、走出校園。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,除教學過程中增加一些相應(yīng)知識的講授外,讓學生利用周末、節(jié)假日去景點實踐,對于學生順利通過職業(yè)資格證考試尤其是現(xiàn)場導游考試,對于學生實踐能力的培養(yǎng),對于學生綜合素質(zhì)的提高等都大有裨益。
3.4假期實踐，跟團，帶團。
與導游業(yè)務(wù)課程相結(jié)合，課本知識用于實踐，實踐推動課本知識的補充，另一方面我們的教學應(yīng)該與社會接軌,與行業(yè)同步,隨時接受市場的反饋。假期過程中，鼓勵學生走出去,去景點實地多鍛煉,在大自然廣闊的世界中，感受生機與活力，欣賞美景，陶冶情操?；虻铰眯猩邕M行實習，熟悉業(yè)務(wù)，親身經(jīng)歷導游的酸甜苦辣，多觀察別的導游員和講解員,學人所長,避人所短,多請教經(jīng)驗豐富的導游員,多和游客交流,回校后,通過各種途徑多求證知識并加以總結(jié)。假期實踐后，根據(jù)學生自己跟團，帶團的切身體會，感受書本上的理論知識與實踐運用的差距，從而提高學生學習知識的必要性和運用知識的有效性的意識，也有利于他們自身職業(yè)生涯的設(shè)計與了解行業(yè)狀況和自身職業(yè)的定位。
4.結(jié)語。
提高《導游基礎(chǔ)》課程的教學質(zhì)量與教學效果，是一個需要長期探索的過程。只要教師具有高度的責任感和強烈的使命感，通過“導游基礎(chǔ)”課程建設(shè),推動課程體系的整體優(yōu)化,真正實現(xiàn)提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
課程教學大氣污染控制工程論文篇二十三
環(huán)境問題是當前全球各國關(guān)注的重點問題之一，因此現(xiàn)階段我國已經(jīng)有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環(huán)境工程專業(yè)納入學校教學體系之中，實驗是化工類環(huán)境工程教學的重要內(nèi)容之一，想要切實提高化工類環(huán)境工程專業(yè)的教學效率，學校必須重視實驗教學，提高實驗教學的教學質(zhì)量，促進學生動手實踐能力及創(chuàng)新能力的提高，本文主要結(jié)合中職院校在實驗教學中存在的問題簡單就此提出幾點建議。
一、變革教學方法，激發(fā)學生動手實踐的興趣。
實驗教學的重要目的之一是幫助學生鞏固理論知識，鍛煉學生的動手實踐能力，通過實驗教學與理論教學，使得學生能夠?qū)W科知識融會貫通，提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。興趣是學生學習最好的動力，因此，教師首先應(yīng)激發(fā)起學生的動手實踐的興趣。目前來說大多數(shù)學科的實驗教學中，教師都要求學生嚴格按照實驗指導書的要求進行操作，實驗教學并不具備挑戰(zhàn)性，而中職學生正值少年時期，他們具備很強的冒險精神，實際的學習及生活過程中更喜歡一些挑戰(zhàn)性較強的活動，傳統(tǒng)的教學方法下，學生對于實驗教學的興趣不高，自然難以達到預期的.教學效果。為了有效的激發(fā)學生動手實踐的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新實驗教學的方法，比如實際的實驗教學過程中不再為學生提供完整詳細的實驗指導書，正式教學之前提前將實驗的題目下發(fā)給學生，要求學生通過自主搜集學習資料完成實驗內(nèi)容的編寫，并自主完成實驗目的、意義、實踐應(yīng)用價值等等內(nèi)容的總結(jié)；學生實驗中需要的試劑及相關(guān)設(shè)備不再由教師預先準備好，開放學校的實驗室，由學生在實驗員的協(xié)助之下自己取用需要的試劑及設(shè)備。通過類似的方法激發(fā)起學生探索的興趣，進而達到培養(yǎng)學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的教學目的。
二、實驗設(shè)置應(yīng)于理論教學及生產(chǎn)實踐相結(jié)合。
實驗項目的設(shè)置必須與教材中的理論知識以及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，當前化工類環(huán)境工程專業(yè)實驗內(nèi)容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進學生能力的提高，教師在設(shè)置實驗內(nèi)容時可以將其分為三個層次，循序漸進，第一個層次的實驗項目主要用于幫助學生鞏固課堂中學習的理論基礎(chǔ)，第二個層次的實驗項目則用于鍛煉學生的實踐技能，第三個層次主要的作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗課程中，教師應(yīng)明確要求學生在實驗準備工作中必須對實驗內(nèi)容在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用范圍、實驗中具體的操作方法、實驗過程中的注意事項及相關(guān)的實驗參數(shù)進行詳細的了解和掌握。
三、實驗教學方法應(yīng)多元化。
目前來說大多數(shù)中職院校在開展實驗教學時方法都比較單一，主要是通過課堂實驗完成實驗教學，大多數(shù)都是驗證性的實驗，很難激發(fā)學生的學習興趣，基于此，教師應(yīng)積極引用多元化的教學方法，比如通過仿真實驗、非課堂實驗多種方法激發(fā)學生的學習興趣。非課堂實驗主要為探究性實驗，規(guī)定學生在一定的時間之內(nèi)完成，學生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對于學生實驗過程中存在的疑問，教師可以予以指導，但不能過多干涉，通過這樣的實驗教學能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。目前來說仿真實驗的教學方法實際上已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用于高等院校電子電工等等專業(yè)的教學過程中，但在中職院校化工類環(huán)境工程專業(yè)教學中應(yīng)用相對較少，有條件的學?？梢越ㄔO(shè)計算機機房，通過仿真軟件讓學生在計算機上可以清晰的觀察到實驗的全過程，更有利于加深學生對于相關(guān)知識的理解掌握。
四、教學過程中應(yīng)發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生科學嚴謹、求真務(wù)實的學習態(tài)度。
為了提高學生的實踐能力、真正發(fā)揮實驗教學的作用，教師在實驗教學中主要承擔引導作用，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，因此實驗教學可以采用啟發(fā)式教學的方法，教學過程中積極引導學生自主參與到實驗設(shè)計及探究的過程中，為了讓學生更好的完成實驗，可以根據(jù)學生的能力將其進行分組，由成績優(yōu)異、實踐能力較強的學生帶領(lǐng)能力相對較弱的學生共同完成實驗過程，學生探究實驗時教師應(yīng)做好輔導工作，防止學生實驗方案偏離本次試驗主題，此外，為了更好的實現(xiàn)實驗教學的目的，教師應(yīng)嚴格檢查學生撰寫的實驗預習報告，確保學生對于實驗的基本原理、總體的流程及實驗要點有比較詳細的了解，實驗的過程中做好全程跟蹤工作，保證學生事實求是，不存在造價等不良現(xiàn)象，也可以有效防止因?qū)W生操作不當引起不安全事件，威脅學生的人身安全。學生實驗過程中可能會出現(xiàn)實驗結(jié)果與理論分析不符等現(xiàn)象，此時教師應(yīng)與學生一起對實驗進行驗證，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并及時解決，堅決杜絕敷衍了事等不良現(xiàn)象，幫助養(yǎng)成學生科學嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，這對于學生未來的成長十分有利。此外，實驗報告是檢驗學生實驗成果的重要手段之一，因此教師需要對學生的實驗報告進行嚴格審查，必須保證實驗報告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的完整性、真實性，也有利于學生求真務(wù)實學習作風的養(yǎng)成。結(jié)束語實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、動手實踐能力，幫助學生理解理論知識的有效方法，但當前我國中職院校化工類管徑工程實驗教學中還存在著一些問題嚴重影響了實驗教學目標的實現(xiàn)，本文結(jié)合這些問題簡單提出幾點建議，僅為當前我國中職院校的部分一線教師提供教學思路。