在日常生活中，我們經常需要處理各種各樣的問題，有時候需要總結一下我們的經驗和教訓?？偨Y時要注意語言準確性和表達清晰度，盡量避免使用模糊詞語?，F在，讓我們一起來看看下面這些精選的總結范文吧！
愛迪生救媽媽說課稿篇一
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.
教學目標：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現的意識。
教學重難點：
1、在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。
課前準備：
課時安排：一課時。
教學流程：
一、游戲導入。
1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：
（課件出示）他是誰？——愛迪生。
（板書：愛迪生）。
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）。
二、研讀課文，感悟內容。
（一）學生自由讀課文。
（二）學習第二自然段。
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。
2、學生交流：
（三）學習課文第三自然段。
醫(yī)生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術?！?BR> 手術沒法做，大家著急嗎？（著急）。
都有誰在急？找出相關的句子。
（1）醫(yī)生急。
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術)。
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）。
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）。
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！
（2）爸爸急。
爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）。
著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）。
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團團轉。
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——。
小結。
學習第四、五自然段。
當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關的句子。自由讀讀。
（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）。
(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）。
(課件出示)。
分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！
（1）學生回答。
（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。
（3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結。
（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）。
（2）練習用“恍然大悟”說一句話。
（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）。
（五）學習第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
（課件：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）。
3、哪位醫(yī)生來夸夸他？
4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（課件）。
小伙伴夸獎小愛迪生說：“?！?BR> 爸爸一把抱起愛迪生說：“。”
三、拓展延伸、深化感情。
也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）。
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）。
總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
愛迪生救媽媽說課稿篇二
本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現，每篇課文都是那么的生動有趣?？梢园焉值膶W習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
二、說說設想。
根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為三課時，及本課的教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
教學重點和難點：
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導，結合我們的課題研究《小學語文閱讀教學中有效互動的研究》，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。引導學生在有效地互動中，理解感悟，在互動中學習抓重點字詞理解文本。
三、說說課堂。
語文姓“語”，語文課對學生精神、審美、創(chuàng)造力、道德情操等的影響，都是提高語言文字能力的過程中完成的。教師要發(fā)揮多種形式的互動，引導孩子走入文本。我努力朝著這個方向做著。
我首先是讓學生讀讀3、4、5自然段，找一找找一找印象深刻的句子讀一讀，體會體會。然后交流、朗讀、體驗：研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。讓學生通過角色朗讀來體驗當時愛迪生的心情。研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、互動朗讀。最后，“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情?！笆裁磿r候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導想像：爸爸和醫(yī)生會說些什么？讓教師、學生、多媒體、教材之間進行互動、引導、感悟。
在這些環(huán)節(jié)中，我抓住主要問題“哪些句子給你留下了深刻的印象？”，起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節(jié)入手。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗都是在學生自主閱讀、積極思維的基礎上展開的，學生有了自己的感悟，教學中我在學生交流過程中及時調整自己的思路，引發(fā)新感悟。本課的教學體現了新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都是引導學生通過朗讀來達成的。教師是一個引導者，教師的引導源于學生原來的基礎、源于學生課堂的生成。
我們說“思源于疑”。在課文《愛迪生救媽媽》的教學中，我以“疑”整體引領全文，以“疑”帶動了學生積極的思維，讓孩子們在語文課上去掉了更多的浮躁、繁雜，在有效地引領和互動中，扎實地理解了詞語，學會說話。
整堂課的教學立足于學生在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實踐中發(fā)展，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，讓“語文味”回歸我的課堂，讓課堂在互動中生成精彩。學生好比是一個個煙火，我就是那火柴，我的任務是點燃煙火，讓它們綻放美麗。
愛迪生救媽媽說課稿篇三
《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現，每篇課文都是那么的生動有趣?？梢园焉值膶W習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著從整體上全面提高學生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內容生動有趣，為了激發(fā)學生的讀書愿望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應創(chuàng)設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創(chuàng)新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備采用：
1、自主合作學習法。讓學生自己發(fā)現問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。
3、情境教學法。創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生興趣。
4、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。
(一)、情境激趣，揭示課題。
第一課時主要是認讀字、詞，會寫油、檢查、團、斥責”幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內容有初步了解。我采用游戲——幸運52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。
1、游戲幸運52”——在我的描述中說出他誰”——教師描述：他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見?！?隨著教師的描述學生搶答)學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事——愛迪生救媽媽”。
(俗話說良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環(huán)節(jié)設計了幸運52”——在我的描述中說出他是誰”這個游戲。
學生大都喜歡看央視李詠主持的幸運52”，對這一游戲并不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。)。
(二)自主學習，合作交流。
1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋：
(1)提出疑難生字，師生共同正音、記形。
(2)指名說說課文哪部分講了愛迪生救媽媽”這件事(2—5段)。
(3)讀了課文，你最想對愛迪生說什么?
(根據學生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發(fā)現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。)。
(三)、鞏固生字，練習書寫。
1、(投影出示田字格中的斥責、夸獎”)你發(fā)現它們有什么共同點嗎(都是詞語、除了斥”都是上下結構的字。)。
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機范寫。(提醒：斥”當心忘了加點;上下結構的字注意上下兩部分的大小比例)。
3、學生練習寫生字。
4、同桌交流，展示。
(充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發(fā)現，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。)。
愛迪生救媽媽說課稿篇四
環(huán)顧四周?又急又氣?恍然大悟。
斥責?夸獎。
師：孩子們，在讀詞語前，老師教你們一個讀詞語的法寶：根據詞語的意思，加上適當的表情或是動作，咱們讀起詞語來就更加有滋有味了，誰來試一試?（關注斥責和夸獎是一對反義詞，男女分讀區(qū)分這對反義詞）。
師：在這篇課文中，還出現了好多個多音字，誰能把這幾個詞讀準？來——。
一溜煙?似的?明晃晃?奔出。
師：這些都是多音字，同學們讀的時候要特別注意?，F在老師要加大難度了，誰會讀？
急性闌尾炎??疼得在床上直打滾。
決定在家里做手術???急得團團轉。
二、教授新課，感悟“急中生智”
師：是呀！房間里光線太暗了！沒法做手術。此時的醫(yī)生束手無策，爸爸也是心急如焚。大家都急得團團轉，年僅7歲的愛迪生也很著急呀！
預設：（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）。
師：看來，愛迪生真是一個愛動腦筋的孩子。你也是個愛動腦筋的孩子。
此時的愛迪生靈機一動，他又是怎么做的呢？請孩子們拿出筆，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。
（邊讀書邊動筆圈圈劃劃，這是一種很好的讀書習慣。咱們班的小朋友真聰明，一學就會?。?BR> 師：孩子們你們找到了嗎？
預設一：
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（你會抓住重點的詞語去讀懂它。）。
師：真快呀，像一陣青煙一樣消失的無影無蹤了，一起來讀一讀。（隨機采訪）。
師：請問這位愛迪生，你為什么跑得這么匆忙?。?BR> 師：你真是救母心切啊。老師看到了一個為媽媽著想的愛迪生。此刻對于媽媽來說時間就是生命，多一秒就是多一份希望啊！讓咱們帶著愛迪生此時的心情一起來讀一讀！
師：瞧，誰來讀——。
預設二：
不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
（明晃晃：?鏡子的光很耀眼，很明亮，這就叫做“明晃晃”）。
師：通過朗讀讓老師來看一看這一面明晃晃的大鏡子吧！
情景交際：
師：愛迪生跑出家門怎么捧來了一面明晃晃的大鏡子呢？愛迪生匆匆忙忙地跑出家門，他會遇見誰？會說些什么？會做些什么？請小朋友們展開豐富的想象來說一說。（生練說、指名說）。
預設三：
師：愛迪生捧來鏡子是怎么做的？
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：生字復現，點撥讀好“亮堂”和“堂”讀音。
指名說。
（你的表情真豐富，嘴角一咧，眉毛一提，高興勁就出來了。）。
三、明白緣由，體會“恍然大悟”
爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
師：此時爸爸的心情是怎樣的？爸爸在急什么？他又在氣什么？
（你真能干，會聯(lián)系上下文來理解爸爸的心情。）。
師：誰來用朗讀來表達爸爸的心情。
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：聽完爸爸的話，如果你是愛迪生你會怎么樣？
師：愛迪生此時的心情用一個詞形容，那就是——委屈，愛迪生為什么覺得很委屈？
師：爸爸誤會冤枉了他，讓他的心里覺得很難受，這樣的感受就叫做——。
委屈。
師：請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話。
指名分角色朗讀。
哎呀！我終于明白了……。
師：爸爸頓時明白了，用課文中的一個詞來形容，那就是——恍然大悟，讀句子。
師：通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也是一種學習的好方法。
師：剛滿七歲的愛迪生靠自己的聰明才智挽救了媽媽的生命，多么令人欣喜的一刻呀！讓咱們一起來高興地讀讀課文最后一個自然段。
手術做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
師：你在夸獎別人的時候，老師相信你的心情也一定很快樂，來讀出夸獎的語氣，能加上動作來夸一夸就更好了。
四、學寫生字，“檢查“、“斥責”
1、仔細觀察，說說你發(fā)現了什么？（檢查、夸獎）。
2、范寫，生練寫，講評，再寫。
3、課堂小結：
愛迪生救媽媽說課稿篇五
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
在這一課的教學中，我把目標定為：1.會認5個生字，會寫“炎，團，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.教學二三段，體會當時情況之危急。4.初步領會愛迪生的聰明和愛動腦。
在實現目標的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力：
1.學會讀題——培養(yǎng)質疑能力。
在出示課題以后，我問學生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。
2.情境識字——提高認字能力。
在本節(jié)課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學生自由練讀，再拿出生字卡片來強化。其中，“闌”這個字平時學生接觸不多，于是我讓學生猜字謎，在游戲中輕松地認識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。
3.以讀為本——提高閱讀能力。
在教學二三自然段時，我先用醫(yī)生的話營造一種緊張的氣氛，讓學生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急，學生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術?！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行?！弊寣W生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。
4.句式訓練——培養(yǎng)概括和說話能力。
救了媽媽的命”來說說課文的主要內容，培養(yǎng)學生的概括能力。因為低段孩子概括主要內容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學會概括主要內容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！边@一句時，讓學生聯(lián)系生活實際，想象媽媽還會疼得。培養(yǎng)學生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學生讀得很到位。
愛迪生救媽媽說課稿篇六
上午在二（3）班聽了龔老師一節(jié)課，感覺這節(jié)課上的還不錯。
首先就是龔老師的態(tài)度變的非常好，能彎下腰和學生輕聲低語的講話，當學生說的或者做的不到位的時候，是友好的的提醒，比如有個女生回答什么是“闌尾炎”非常精彩，可是同學們卻沒有掌聲鼓勵，龔老師就說：“***回答的真棒，同學們怎么沒有表示呀？”話音剛落，教室里面就響起了熱烈的掌聲。當然，這個時候老師如果不說話，帶著鼓掌就更好了。
其次，是課堂上學生的精神狀態(tài)極好。二年級的學生，從上課喊口號到課堂互學、展示等環(huán)節(jié)，態(tài)度大方，聲音洪亮，給人的感覺就是積極向上，勤奮好學。實際上從課堂學生的表現也證實了這一點。“小展示”中，有的組長組織小組成員分角色朗讀課文，有的組長組織成員提問題、討論問題，都非常地投入認真，小黑板板書也都主動有序。美中不足的是學生的板書內容有點多，比如第八組的女生花很長時間，寫了滿滿一黑板，有點浪費時間?！按笳故尽敝?，分角色朗讀生動有趣，結合課文提的問題都很有意義，參與回答、補充的學生爭先恐后，精彩的回答引起的掌聲也把課堂氣氛推向了高潮。
第四，結合課文內容，有的小組同學帶來了手電筒、鏡子等實驗器具，在小組展示過程中，進行了簡單的模仿實驗，幫助了同學理解課文內容，又鍛煉了學生的動手動腦能力，非常棒。遺憾的是這個實驗沒有在大展示中進行演示，真是美中不足呀。
如果還要說有什么不足的話，就是課堂上學生展示感情朗讀的比較少，特別是學生一個人自我的感情朗讀，因為在小學二年級的語文課上，讀書畢竟是不可缺少的主要內容；還有就是感覺導學案中學生寫的“作業(yè)”有點多，純屬個人看法，僅供參考！
愛迪生救媽媽說課稿篇七
這個學期我們學校的研修主題是“以生為本，準確制定教學目標”。結合研修主題，周老師對本課的字詞目標定位是：
借助拼音讀準“迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈”等11個生字，在多種形式的操練中正確認讀這11個生字及文中他們所組成的詞。能在仔細觀察、模仿樣字的基礎上在田字格中正確、規(guī)范、端正地書寫“檢、查、炎”等字。
從目標的制定情況來看，這個目標符合二年級學生的年齡特點和認知水平。
在實際的操作過程中，我們不難發(fā)現周老師的這一目標落實很到位，字詞的教學扎實有效。課題中有個生字“迪”，周老師讓學生利用已知的加一加，換偏旁等方式進行識字，由于進行了認字和書空，課后全班學生都記住了這個字。初讀課文后的字詞檢查時，周老師將課文中的生字按照一定規(guī)律排成了若干行。比如將“亮堂、委屈”放在一起讓學生進行認讀，學生在讀準輕聲后又讓學生識記了“堂、屈”的本音；如“明晃晃、一溜煙似的”，這是兩個多音字，周老師也將它們放在一起加深學生的印象。學了詞語之后，周老師又出示了有這些詞語的句子，通過指名讀、男生讀、女生讀、齊讀等方法既加深了字詞的印象又解決了朗讀障礙。最后再出示去拼音的詞語讓學生進行認讀，認讀之后又讓學生將這些詞語填進空格中進行課文內容的概括。
這樣從字到詞，從詞到句，再借助詞語進行課文內容的概括，一步步地落實了既定的教學目標。
在閱讀教學中也處處體現著隨文識字的理念。如：通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、教師講解等方式了解“急性闌尾炎”等詞的意思；通過字義選擇、角色扮演等方式理解“環(huán)顧四周”、“遲疑片刻”等詞的意思。
本課結束后也有幾個小想法想和周老師進行商榷：
1、學生在書寫“女”旁時說成了“撇折、撇、橫”，此時能否提醒孩子正確的筆順應該是“撇點、撇、提”。（出現這個錯誤我也有一定的責任呀，平時不夠規(guī)范，強調也不夠。）。
2、“連聲說不行”。此處周老師在操作時讓學生說：“醫(yī)生連聲說——”生接：“不行”。如果此處也可以創(chuàng)設情境讓學生多說幾遍“不行”，或許更能突出“連聲”，讓學生覺得醫(yī)生的著急。
3、“團團轉”。這個詞語寫出了大家的著急，周老師也通過引導讓學生感受到了大家的著急。如果在讓學生感受到急的`同時再感受到大家的束手無策，可能團團轉的教學就更到位了。
愛迪生救媽媽說課稿篇八
教學內容：
教科書第137---139頁上的內容。
教學目的：
1、會認“迪”等11個字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。。
3、能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
4、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善于發(fā)現的意識。
5、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學重點：認識11個生字。會寫9個字。
教學難點：能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
教學準備：字詞卡片、小黑板。
教學時數：1課時。
教學過程：
第一課時。
一、設計導語，引入新課。
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發(fā)生在愛迪生小時侯的一件事。板書：30、愛迪生救媽媽，（齊讀課題）。迪是一個生字，你是怎樣記住它的。（學生再齊讀課題）你想提出什么問題？指名學生說，（愛迪生把媽媽救活了嗎？是怎樣救的？通過什么方法救的）你想不想知道這些問題的答案呢？（想）。
二、學習新課，初讀課文，認讀生字。
1、那現在請同學們自由讀課文，畫出自己不認識的生字、詞，借助“植物”上的拼音把字音讀準。
2、教師出示小黑板上的生字詞，指名小老師領讀，開火車進行檢查。
3、出示生字卡片“檢???炎???屈?”學生認讀，交流識字方法。（用生字組詞或說一句話，再訓練用2個或3個詞說一段話。
4、生活中認識生字：教師出示帶有生字的一段話，學生試讀，教師然后指明讀。
有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起床去叫醫(yī)生，讓醫(yī)生看看你哥哥是怎么了。”我一溜煙沖出家門找來了醫(yī)生，經過醫(yī)生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫(yī)院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。
5、剛才讀了課文，現在請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什么？誰來說一說課文講了一件什么事？（指明說）。
6、現在小組合作學習，自讀課文，畫出不理解的詞、句，小組內幫助解決，匯報。解決不了的問題我們大家?guī)椭鉀Q。（教師引導學生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。）。
三、再讀課文，理解課文。
1、?引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽？（學生說一說）。
2、現在小組合作學習，字讀課文，畫出不理解的詞句，小組幫助解決，匯報。解決不了的問題，我們大家?guī)椭鉀Q。
3、理解了課文中不懂的詞語，現在我們大家一起來讀這篇課文。
（1）自讀課文，把課文讀通順。
（2）師生分角色朗讀課文。
（3）指明讀，學生進行評價。教師重點指導3-5自然段，其他同學參與讀。
四、朗讀感悟。
1、選自己喜歡的段落在小組內有感情的朗讀后，選出朗讀能手，進行比賽讀。
7、，再指明學生朗讀，然后進行評價（學生說出他們讀出了什么語氣。
2、小組合作，分角色朗讀課文。選出朗讀能手進行競賽。
2、選1-2小組進行演度比賽，（動作）臺下同學評議。
重點評議：
1、?醫(yī)生---動作：“環(huán)顧四周、遲疑還是搖頭、夸獎；”表情：“遲疑、滿意的笑容：語言：“連連說、今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸獎。
2、爸爸---表情：“又急又氣、恍然大悟；語言：”什么時候了，還胡鬧！在演讀中感受爸爸的心情以及對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
3、愛迪生---動作：“一溜煙的奔出、捧著”；表情：“委屈”。語言：我沒胡鬧，我想出辦法來了，不信你瞧！“在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
五、教師小結：根據板書小結。
六、拓展練習。
2、課文的哪些地方給你留下了深刻的影響？
5、爸爸為什么斥責愛迪生胡鬧？愛迪生真是胡鬧嗎？
6、醫(yī)生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子？你從課文的什么地方看出來的？請讀一讀，找一找。
7、愛迪生為什么從小就那么聰明，說說你的看法？
8、生活中你有什么好辦法，更快更好的解決問題嗎？評評班級的愛迪生。
七、指導寫字。
1、學生先說說哪個字難寫，教師重點指導個別字。
2、讓學生說說怎樣寫好”檢查、斥責、夸獎、油、團、炎這幾個字。
3、教師重點指導檢查、斥責、夸獎較難的字。
4、指明學生上黑板上寫。進行評價。
5、學生描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正坐姿和執(zhí)筆姿勢。
八、布置作業(yè)。
1、每個生字寫一行，帶四個拼音，各組2個詞。完成課后作業(yè)我會填。
2、匯報在本課積累了多少個好詞、好句。下去抄在詞語積累本上。
板書設計：
愛迪生?????????????偉大?????????????發(fā)明家。
醫(yī)生?????????????????需要?????????????光亮。
愛迪生?????????????鏡子????????????聚光。
善于發(fā)現?????????善于動手實踐。
教學反思：在本課教學時，我安排了八大環(huán)節(jié)的教學內容，環(huán)環(huán)相扣，形成了一條順暢的流水線。學生學的積極主動，教師教的順暢、自然。這主要與我的教學安排上有關，這是我們班的學習風格。我在上自習課時，先安排了讓學生自學，對他們提出了學習要求。然后，教師檢查監(jiān)督，如果學生按要求自學了，那任何一堂課都是精彩的，在這里能體現教學相長。但是，在這堂課中，有兩個小小的失誤：一、我在指導學生朗讀時，穿插了讓學生說人物的動作、表情、語言，特別是第三自然段。當學習第四自然段時，我馬上改了過來。二、在板書安排上，我應該邊學習，邊板書?？墒?，我當時想，學完了課文之后再和學生一起總結，結果效果不如設想的那么好。
愛迪生救媽媽說課稿篇九
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件
兩課時
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課課文內容。
二、初毒感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)
四、指導寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學生認為難點的字。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
一、復習鞏固
1、復習生字詞語。
2、分段指讀課文內容?；仡櫿n文大意。
二、研讀理解
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、
觀察、動手的好品質。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
三、討論深化
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
四、拓展延伸
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。
五、總結、作業(yè)
1、學了這篇課文你有哪些收獲？
2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
愛迪生救媽媽說課稿篇十
1、學習11個生字，會寫“夸、獎”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文一、二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。
會認11個生字，學習一、二自然段。
結合詞句體會媽媽當時情況的危急。
多媒體課件、生字卡片。
1、說說自己對愛迪生的'了解。
2、引出課題。
1、自讀課文。
2、識記生字詞語。
3、了解課文大意。
1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。
2、學習第二自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感情朗讀，進行句式訓練。
1、出示生字“夸獎”，指導學生分析字形。
2、教師范寫，學生練寫。
愛迪生救媽媽說課稿篇十一
1、學習11個生字，會寫“夸、獎”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文一、二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。
會認11個生字，學習一、二自然段。
結合詞句體會媽媽當時情況的危急。
多媒體課件、生字卡片。
一、談話導入，揭示課題。
1、說說自己對愛迪生的了解。
2、引出課題。
二、初讀課文，識字感悟。
1、自讀課文。
2、識記生字詞語。
3、了解課文大意。
三、學習課文第一、二自然段。
1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。
2、學習第二自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感情朗讀，進行句式訓練。
四、書寫指導。
1、出示生字“夸獎”，指導學生分析字形。
2、教師范寫，學生練寫。
愛迪生救媽媽說課稿篇十二
1、會認11個生字，會寫9個生字。
2、通過指導學生有感情地讀課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。
3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現的能力。
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
1、通過朗讀理解本課的內容。
2、認識迪、檢等11個生字，會寫油、團等9個字。
兩課時
制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
。
愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學生認讀生字情況。
1、師范讀課文，生感知全文內容。
2、生自由讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內交流。
4、檢查交流情況。
5、實踐感悟。
（2）出示鏡子，找學生站在不同的位置實踐鏡子的反光性
（3）分角色朗讀課文。
1、同學自由組合，根據課文內容編成小品演一演，進一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關愛迪生的書籍。
1、朗讀課文。
2、匯報作業(yè)情況。（（1）排演課本?。唬?）說說讀了哪些關于學迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
1、教師指導
2、油可以用加一加的方法記（由+三點水旁）
3、團要注意和困比較；
4、炎可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；
5、用撿來記檢
6、重點指導好責，第三橫要長，且不過橫中線。
7、貝的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
8、學生認真書寫，教師巡視指導。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、
愛迪生救媽媽說課稿篇十三
教學目標：
初讀課文，識記生字。
教學重、難點：認識生字，能正確寫出要求寫的字。
教學準備：教學課件、掛圖
教學過程：
1、出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。
板書課題。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
教學目標：學習課文，感悟課文。
教學重、難點：能朗讀好課文，對課文有獨特感受。
教學準備：課件、小黑板
教學過程：
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容?；仡櫿n文大意。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
詞語解釋：
環(huán)顧：向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
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愛迪生生平簡介
愛迪生 （thomas alva edison）1847
年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。
年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876
年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600
年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發(fā)現熱電子發(fā)射現象，為電子管的面世奠定了基礎。1887
年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。
愛迪生救媽媽說課稿篇十四
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
教學重點。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
教學時數兩課時。
第一課時。
一、切入舉偶。
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
二、識字。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
三、朗讀。
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
四、想像。
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
五、寫字。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時。
一、復習。
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。
二、感悟。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
三、討論。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
四、拓展。
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
愛迪生救媽媽說課稿篇十五
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）。
識字。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
(培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)。
朗讀。
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)。
想像。
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)。
寫字。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的'做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)。
第二課時。
回顧。
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。(鞏固學習內容，實現自然過渡。)。
感悟。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)。
討論。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)。
拓展。
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
(實現課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)。
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
愛迪生救媽媽說課稿篇一
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.
教學目標：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現的意識。
教學重難點：
1、在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。
課前準備：
課時安排：一課時。
教學流程：
一、游戲導入。
1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：
（課件出示）他是誰？——愛迪生。
（板書：愛迪生）。
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）。
二、研讀課文，感悟內容。
（一）學生自由讀課文。
（二）學習第二自然段。
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。
2、學生交流：
（三）學習課文第三自然段。
醫(yī)生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術?！?BR> 手術沒法做，大家著急嗎？（著急）。
都有誰在急？找出相關的句子。
（1）醫(yī)生急。
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術)。
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）。
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）。
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！
（2）爸爸急。
爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）。
著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）。
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團團轉。
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——。
小結。
學習第四、五自然段。
當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關的句子。自由讀讀。
（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）。
(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）。
(課件出示)。
分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！
（1）學生回答。
（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。
（3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結。
（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）。
（2）練習用“恍然大悟”說一句話。
（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）。
（五）學習第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
（課件：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）。
3、哪位醫(yī)生來夸夸他？
4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（課件）。
小伙伴夸獎小愛迪生說：“?！?BR> 爸爸一把抱起愛迪生說：“。”
三、拓展延伸、深化感情。
也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）。
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）。
總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
愛迪生救媽媽說課稿篇二
本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現，每篇課文都是那么的生動有趣?？梢园焉值膶W習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
二、說說設想。
根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為三課時，及本課的教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
教學重點和難點：
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導，結合我們的課題研究《小學語文閱讀教學中有效互動的研究》，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。引導學生在有效地互動中，理解感悟，在互動中學習抓重點字詞理解文本。
三、說說課堂。
語文姓“語”，語文課對學生精神、審美、創(chuàng)造力、道德情操等的影響，都是提高語言文字能力的過程中完成的。教師要發(fā)揮多種形式的互動，引導孩子走入文本。我努力朝著這個方向做著。
我首先是讓學生讀讀3、4、5自然段，找一找找一找印象深刻的句子讀一讀，體會體會。然后交流、朗讀、體驗：研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。讓學生通過角色朗讀來體驗當時愛迪生的心情。研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、互動朗讀。最后，“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情?！笆裁磿r候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導想像：爸爸和醫(yī)生會說些什么？讓教師、學生、多媒體、教材之間進行互動、引導、感悟。
在這些環(huán)節(jié)中，我抓住主要問題“哪些句子給你留下了深刻的印象？”，起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節(jié)入手。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗都是在學生自主閱讀、積極思維的基礎上展開的，學生有了自己的感悟，教學中我在學生交流過程中及時調整自己的思路，引發(fā)新感悟。本課的教學體現了新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都是引導學生通過朗讀來達成的。教師是一個引導者，教師的引導源于學生原來的基礎、源于學生課堂的生成。
我們說“思源于疑”。在課文《愛迪生救媽媽》的教學中，我以“疑”整體引領全文，以“疑”帶動了學生積極的思維，讓孩子們在語文課上去掉了更多的浮躁、繁雜，在有效地引領和互動中，扎實地理解了詞語，學會說話。
整堂課的教學立足于學生在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實踐中發(fā)展，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，讓“語文味”回歸我的課堂，讓課堂在互動中生成精彩。學生好比是一個個煙火，我就是那火柴，我的任務是點燃煙火，讓它們綻放美麗。
愛迪生救媽媽說課稿篇三
《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現，每篇課文都是那么的生動有趣?？梢园焉值膶W習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著從整體上全面提高學生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內容生動有趣，為了激發(fā)學生的讀書愿望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應創(chuàng)設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創(chuàng)新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備采用：
1、自主合作學習法。讓學生自己發(fā)現問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。
3、情境教學法。創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生興趣。
4、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。
(一)、情境激趣，揭示課題。
第一課時主要是認讀字、詞，會寫油、檢查、團、斥責”幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內容有初步了解。我采用游戲——幸運52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。
1、游戲幸運52”——在我的描述中說出他誰”——教師描述：他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見?！?隨著教師的描述學生搶答)學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事——愛迪生救媽媽”。
(俗話說良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環(huán)節(jié)設計了幸運52”——在我的描述中說出他是誰”這個游戲。
學生大都喜歡看央視李詠主持的幸運52”，對這一游戲并不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。)。
(二)自主學習，合作交流。
1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋：
(1)提出疑難生字，師生共同正音、記形。
(2)指名說說課文哪部分講了愛迪生救媽媽”這件事(2—5段)。
(3)讀了課文，你最想對愛迪生說什么?
(根據學生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發(fā)現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。)。
(三)、鞏固生字，練習書寫。
1、(投影出示田字格中的斥責、夸獎”)你發(fā)現它們有什么共同點嗎(都是詞語、除了斥”都是上下結構的字。)。
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機范寫。(提醒：斥”當心忘了加點;上下結構的字注意上下兩部分的大小比例)。
3、學生練習寫生字。
4、同桌交流，展示。
(充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發(fā)現，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。)。
愛迪生救媽媽說課稿篇四
環(huán)顧四周?又急又氣?恍然大悟。
斥責?夸獎。
師：孩子們，在讀詞語前，老師教你們一個讀詞語的法寶：根據詞語的意思，加上適當的表情或是動作，咱們讀起詞語來就更加有滋有味了，誰來試一試?（關注斥責和夸獎是一對反義詞，男女分讀區(qū)分這對反義詞）。
師：在這篇課文中，還出現了好多個多音字，誰能把這幾個詞讀準？來——。
一溜煙?似的?明晃晃?奔出。
師：這些都是多音字，同學們讀的時候要特別注意?，F在老師要加大難度了，誰會讀？
急性闌尾炎??疼得在床上直打滾。
決定在家里做手術???急得團團轉。
二、教授新課，感悟“急中生智”
師：是呀！房間里光線太暗了！沒法做手術。此時的醫(yī)生束手無策，爸爸也是心急如焚。大家都急得團團轉，年僅7歲的愛迪生也很著急呀！
預設：（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）。
師：看來，愛迪生真是一個愛動腦筋的孩子。你也是個愛動腦筋的孩子。
此時的愛迪生靈機一動，他又是怎么做的呢？請孩子們拿出筆，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。
（邊讀書邊動筆圈圈劃劃，這是一種很好的讀書習慣。咱們班的小朋友真聰明，一學就會?。?BR> 師：孩子們你們找到了嗎？
預設一：
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（你會抓住重點的詞語去讀懂它。）。
師：真快呀，像一陣青煙一樣消失的無影無蹤了，一起來讀一讀。（隨機采訪）。
師：請問這位愛迪生，你為什么跑得這么匆忙?。?BR> 師：你真是救母心切啊。老師看到了一個為媽媽著想的愛迪生。此刻對于媽媽來說時間就是生命，多一秒就是多一份希望啊！讓咱們帶著愛迪生此時的心情一起來讀一讀！
師：瞧，誰來讀——。
預設二：
不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
（明晃晃：?鏡子的光很耀眼，很明亮，這就叫做“明晃晃”）。
師：通過朗讀讓老師來看一看這一面明晃晃的大鏡子吧！
情景交際：
師：愛迪生跑出家門怎么捧來了一面明晃晃的大鏡子呢？愛迪生匆匆忙忙地跑出家門，他會遇見誰？會說些什么？會做些什么？請小朋友們展開豐富的想象來說一說。（生練說、指名說）。
預設三：
師：愛迪生捧來鏡子是怎么做的？
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：生字復現，點撥讀好“亮堂”和“堂”讀音。
指名說。
（你的表情真豐富，嘴角一咧，眉毛一提，高興勁就出來了。）。
三、明白緣由，體會“恍然大悟”
爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
師：此時爸爸的心情是怎樣的？爸爸在急什么？他又在氣什么？
（你真能干，會聯(lián)系上下文來理解爸爸的心情。）。
師：誰來用朗讀來表達爸爸的心情。
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：聽完爸爸的話，如果你是愛迪生你會怎么樣？
師：愛迪生此時的心情用一個詞形容，那就是——委屈，愛迪生為什么覺得很委屈？
師：爸爸誤會冤枉了他，讓他的心里覺得很難受，這樣的感受就叫做——。
委屈。
師：請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話。
指名分角色朗讀。
哎呀！我終于明白了……。
師：爸爸頓時明白了，用課文中的一個詞來形容，那就是——恍然大悟，讀句子。
師：通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也是一種學習的好方法。
師：剛滿七歲的愛迪生靠自己的聰明才智挽救了媽媽的生命，多么令人欣喜的一刻呀！讓咱們一起來高興地讀讀課文最后一個自然段。
手術做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
師：你在夸獎別人的時候，老師相信你的心情也一定很快樂，來讀出夸獎的語氣，能加上動作來夸一夸就更好了。
四、學寫生字，“檢查“、“斥責”
1、仔細觀察，說說你發(fā)現了什么？（檢查、夸獎）。
2、范寫，生練寫，講評，再寫。
3、課堂小結：
愛迪生救媽媽說課稿篇五
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
在這一課的教學中，我把目標定為：1.會認5個生字，會寫“炎，團，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.教學二三段，體會當時情況之危急。4.初步領會愛迪生的聰明和愛動腦。
在實現目標的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力：
1.學會讀題——培養(yǎng)質疑能力。
在出示課題以后，我問學生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。
2.情境識字——提高認字能力。
在本節(jié)課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學生自由練讀，再拿出生字卡片來強化。其中，“闌”這個字平時學生接觸不多，于是我讓學生猜字謎，在游戲中輕松地認識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。
3.以讀為本——提高閱讀能力。
在教學二三自然段時，我先用醫(yī)生的話營造一種緊張的氣氛，讓學生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急，學生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術?！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行?！弊寣W生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。
4.句式訓練——培養(yǎng)概括和說話能力。
救了媽媽的命”來說說課文的主要內容，培養(yǎng)學生的概括能力。因為低段孩子概括主要內容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學會概括主要內容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！边@一句時，讓學生聯(lián)系生活實際，想象媽媽還會疼得。培養(yǎng)學生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學生讀得很到位。
愛迪生救媽媽說課稿篇六
上午在二（3）班聽了龔老師一節(jié)課，感覺這節(jié)課上的還不錯。
首先就是龔老師的態(tài)度變的非常好，能彎下腰和學生輕聲低語的講話，當學生說的或者做的不到位的時候，是友好的的提醒，比如有個女生回答什么是“闌尾炎”非常精彩，可是同學們卻沒有掌聲鼓勵，龔老師就說：“***回答的真棒，同學們怎么沒有表示呀？”話音剛落，教室里面就響起了熱烈的掌聲。當然，這個時候老師如果不說話，帶著鼓掌就更好了。
其次，是課堂上學生的精神狀態(tài)極好。二年級的學生，從上課喊口號到課堂互學、展示等環(huán)節(jié)，態(tài)度大方，聲音洪亮，給人的感覺就是積極向上，勤奮好學。實際上從課堂學生的表現也證實了這一點。“小展示”中，有的組長組織小組成員分角色朗讀課文，有的組長組織成員提問題、討論問題，都非常地投入認真，小黑板板書也都主動有序。美中不足的是學生的板書內容有點多，比如第八組的女生花很長時間，寫了滿滿一黑板，有點浪費時間?！按笳故尽敝?，分角色朗讀生動有趣，結合課文提的問題都很有意義，參與回答、補充的學生爭先恐后，精彩的回答引起的掌聲也把課堂氣氛推向了高潮。
第四，結合課文內容，有的小組同學帶來了手電筒、鏡子等實驗器具，在小組展示過程中，進行了簡單的模仿實驗，幫助了同學理解課文內容，又鍛煉了學生的動手動腦能力，非常棒。遺憾的是這個實驗沒有在大展示中進行演示，真是美中不足呀。
如果還要說有什么不足的話，就是課堂上學生展示感情朗讀的比較少，特別是學生一個人自我的感情朗讀，因為在小學二年級的語文課上，讀書畢竟是不可缺少的主要內容；還有就是感覺導學案中學生寫的“作業(yè)”有點多，純屬個人看法，僅供參考！
愛迪生救媽媽說課稿篇七
這個學期我們學校的研修主題是“以生為本，準確制定教學目標”。結合研修主題，周老師對本課的字詞目標定位是：
借助拼音讀準“迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈”等11個生字，在多種形式的操練中正確認讀這11個生字及文中他們所組成的詞。能在仔細觀察、模仿樣字的基礎上在田字格中正確、規(guī)范、端正地書寫“檢、查、炎”等字。
從目標的制定情況來看，這個目標符合二年級學生的年齡特點和認知水平。
在實際的操作過程中，我們不難發(fā)現周老師的這一目標落實很到位，字詞的教學扎實有效。課題中有個生字“迪”，周老師讓學生利用已知的加一加，換偏旁等方式進行識字，由于進行了認字和書空，課后全班學生都記住了這個字。初讀課文后的字詞檢查時，周老師將課文中的生字按照一定規(guī)律排成了若干行。比如將“亮堂、委屈”放在一起讓學生進行認讀，學生在讀準輕聲后又讓學生識記了“堂、屈”的本音；如“明晃晃、一溜煙似的”，這是兩個多音字，周老師也將它們放在一起加深學生的印象。學了詞語之后，周老師又出示了有這些詞語的句子，通過指名讀、男生讀、女生讀、齊讀等方法既加深了字詞的印象又解決了朗讀障礙。最后再出示去拼音的詞語讓學生進行認讀，認讀之后又讓學生將這些詞語填進空格中進行課文內容的概括。
這樣從字到詞，從詞到句，再借助詞語進行課文內容的概括，一步步地落實了既定的教學目標。
在閱讀教學中也處處體現著隨文識字的理念。如：通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、教師講解等方式了解“急性闌尾炎”等詞的意思；通過字義選擇、角色扮演等方式理解“環(huán)顧四周”、“遲疑片刻”等詞的意思。
本課結束后也有幾個小想法想和周老師進行商榷：
1、學生在書寫“女”旁時說成了“撇折、撇、橫”，此時能否提醒孩子正確的筆順應該是“撇點、撇、提”。（出現這個錯誤我也有一定的責任呀，平時不夠規(guī)范，強調也不夠。）。
2、“連聲說不行”。此處周老師在操作時讓學生說：“醫(yī)生連聲說——”生接：“不行”。如果此處也可以創(chuàng)設情境讓學生多說幾遍“不行”，或許更能突出“連聲”，讓學生覺得醫(yī)生的著急。
3、“團團轉”。這個詞語寫出了大家的著急，周老師也通過引導讓學生感受到了大家的著急。如果在讓學生感受到急的`同時再感受到大家的束手無策，可能團團轉的教學就更到位了。
愛迪生救媽媽說課稿篇八
教學內容：
教科書第137---139頁上的內容。
教學目的：
1、會認“迪”等11個字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。。
3、能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
4、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善于發(fā)現的意識。
5、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學重點：認識11個生字。會寫9個字。
教學難點：能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
教學準備：字詞卡片、小黑板。
教學時數：1課時。
教學過程：
第一課時。
一、設計導語，引入新課。
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發(fā)生在愛迪生小時侯的一件事。板書：30、愛迪生救媽媽，（齊讀課題）。迪是一個生字，你是怎樣記住它的。（學生再齊讀課題）你想提出什么問題？指名學生說，（愛迪生把媽媽救活了嗎？是怎樣救的？通過什么方法救的）你想不想知道這些問題的答案呢？（想）。
二、學習新課，初讀課文，認讀生字。
1、那現在請同學們自由讀課文，畫出自己不認識的生字、詞，借助“植物”上的拼音把字音讀準。
2、教師出示小黑板上的生字詞，指名小老師領讀，開火車進行檢查。
3、出示生字卡片“檢???炎???屈?”學生認讀，交流識字方法。（用生字組詞或說一句話，再訓練用2個或3個詞說一段話。
4、生活中認識生字：教師出示帶有生字的一段話，學生試讀，教師然后指明讀。
有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起床去叫醫(yī)生，讓醫(yī)生看看你哥哥是怎么了。”我一溜煙沖出家門找來了醫(yī)生，經過醫(yī)生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫(yī)院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。
5、剛才讀了課文，現在請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什么？誰來說一說課文講了一件什么事？（指明說）。
6、現在小組合作學習，自讀課文，畫出不理解的詞、句，小組內幫助解決，匯報。解決不了的問題我們大家?guī)椭鉀Q。（教師引導學生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。）。
三、再讀課文，理解課文。
1、?引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽？（學生說一說）。
2、現在小組合作學習，字讀課文，畫出不理解的詞句，小組幫助解決，匯報。解決不了的問題，我們大家?guī)椭鉀Q。
3、理解了課文中不懂的詞語，現在我們大家一起來讀這篇課文。
（1）自讀課文，把課文讀通順。
（2）師生分角色朗讀課文。
（3）指明讀，學生進行評價。教師重點指導3-5自然段，其他同學參與讀。
四、朗讀感悟。
1、選自己喜歡的段落在小組內有感情的朗讀后，選出朗讀能手，進行比賽讀。
7、，再指明學生朗讀，然后進行評價（學生說出他們讀出了什么語氣。
2、小組合作，分角色朗讀課文。選出朗讀能手進行競賽。
2、選1-2小組進行演度比賽，（動作）臺下同學評議。
重點評議：
1、?醫(yī)生---動作：“環(huán)顧四周、遲疑還是搖頭、夸獎；”表情：“遲疑、滿意的笑容：語言：“連連說、今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸獎。
2、爸爸---表情：“又急又氣、恍然大悟；語言：”什么時候了，還胡鬧！在演讀中感受爸爸的心情以及對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
3、愛迪生---動作：“一溜煙的奔出、捧著”；表情：“委屈”。語言：我沒胡鬧，我想出辦法來了，不信你瞧！“在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
五、教師小結：根據板書小結。
六、拓展練習。
2、課文的哪些地方給你留下了深刻的影響？
5、爸爸為什么斥責愛迪生胡鬧？愛迪生真是胡鬧嗎？
6、醫(yī)生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子？你從課文的什么地方看出來的？請讀一讀，找一找。
7、愛迪生為什么從小就那么聰明，說說你的看法？
8、生活中你有什么好辦法，更快更好的解決問題嗎？評評班級的愛迪生。
七、指導寫字。
1、學生先說說哪個字難寫，教師重點指導個別字。
2、讓學生說說怎樣寫好”檢查、斥責、夸獎、油、團、炎這幾個字。
3、教師重點指導檢查、斥責、夸獎較難的字。
4、指明學生上黑板上寫。進行評價。
5、學生描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正坐姿和執(zhí)筆姿勢。
八、布置作業(yè)。
1、每個生字寫一行，帶四個拼音，各組2個詞。完成課后作業(yè)我會填。
2、匯報在本課積累了多少個好詞、好句。下去抄在詞語積累本上。
板書設計：
愛迪生?????????????偉大?????????????發(fā)明家。
醫(yī)生?????????????????需要?????????????光亮。
愛迪生?????????????鏡子????????????聚光。
善于發(fā)現?????????善于動手實踐。
教學反思：在本課教學時，我安排了八大環(huán)節(jié)的教學內容，環(huán)環(huán)相扣，形成了一條順暢的流水線。學生學的積極主動，教師教的順暢、自然。這主要與我的教學安排上有關，這是我們班的學習風格。我在上自習課時，先安排了讓學生自學，對他們提出了學習要求。然后，教師檢查監(jiān)督，如果學生按要求自學了，那任何一堂課都是精彩的，在這里能體現教學相長。但是，在這堂課中，有兩個小小的失誤：一、我在指導學生朗讀時，穿插了讓學生說人物的動作、表情、語言，特別是第三自然段。當學習第四自然段時，我馬上改了過來。二、在板書安排上，我應該邊學習，邊板書?？墒?，我當時想，學完了課文之后再和學生一起總結，結果效果不如設想的那么好。
愛迪生救媽媽說課稿篇九
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件
兩課時
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課課文內容。
二、初毒感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)
四、指導寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學生認為難點的字。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
一、復習鞏固
1、復習生字詞語。
2、分段指讀課文內容?；仡櫿n文大意。
二、研讀理解
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、
觀察、動手的好品質。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
三、討論深化
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
四、拓展延伸
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。
五、總結、作業(yè)
1、學了這篇課文你有哪些收獲？
2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
愛迪生救媽媽說課稿篇十
1、學習11個生字，會寫“夸、獎”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文一、二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。
會認11個生字，學習一、二自然段。
結合詞句體會媽媽當時情況的危急。
多媒體課件、生字卡片。
1、說說自己對愛迪生的'了解。
2、引出課題。
1、自讀課文。
2、識記生字詞語。
3、了解課文大意。
1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。
2、學習第二自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感情朗讀，進行句式訓練。
1、出示生字“夸獎”，指導學生分析字形。
2、教師范寫，學生練寫。
愛迪生救媽媽說課稿篇十一
1、學習11個生字，會寫“夸、獎”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文一、二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。
會認11個生字，學習一、二自然段。
結合詞句體會媽媽當時情況的危急。
多媒體課件、生字卡片。
一、談話導入，揭示課題。
1、說說自己對愛迪生的了解。
2、引出課題。
二、初讀課文，識字感悟。
1、自讀課文。
2、識記生字詞語。
3、了解課文大意。
三、學習課文第一、二自然段。
1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。
2、學習第二自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感情朗讀，進行句式訓練。
四、書寫指導。
1、出示生字“夸獎”，指導學生分析字形。
2、教師范寫，學生練寫。
愛迪生救媽媽說課稿篇十二
1、會認11個生字，會寫9個生字。
2、通過指導學生有感情地讀課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。
3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現的能力。
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
1、通過朗讀理解本課的內容。
2、認識迪、檢等11個生字，會寫油、團等9個字。
兩課時
制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
。
愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學生認讀生字情況。
1、師范讀課文，生感知全文內容。
2、生自由讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內交流。
4、檢查交流情況。
5、實踐感悟。
（2）出示鏡子，找學生站在不同的位置實踐鏡子的反光性
（3）分角色朗讀課文。
1、同學自由組合，根據課文內容編成小品演一演，進一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關愛迪生的書籍。
1、朗讀課文。
2、匯報作業(yè)情況。（（1）排演課本?。唬?）說說讀了哪些關于學迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
1、教師指導
2、油可以用加一加的方法記（由+三點水旁）
3、團要注意和困比較；
4、炎可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；
5、用撿來記檢
6、重點指導好責，第三橫要長，且不過橫中線。
7、貝的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
8、學生認真書寫，教師巡視指導。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、
愛迪生救媽媽說課稿篇十三
教學目標：
初讀課文，識記生字。
教學重、難點：認識生字，能正確寫出要求寫的字。
教學準備：教學課件、掛圖
教學過程：
1、出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。
板書課題。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
教學目標：學習課文，感悟課文。
教學重、難點：能朗讀好課文，對課文有獨特感受。
教學準備：課件、小黑板
教學過程：
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容?；仡櫿n文大意。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
詞語解釋：
環(huán)顧：向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
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愛迪生生平簡介
愛迪生 （thomas alva edison）1847
年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。
年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876
年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600
年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發(fā)現熱電子發(fā)射現象，為電子管的面世奠定了基礎。1887
年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。
愛迪生救媽媽說課稿篇十四
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
教學重點。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
教學時數兩課時。
第一課時。
一、切入舉偶。
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
二、識字。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
三、朗讀。
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
四、想像。
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
五、寫字。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時。
一、復習。
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。
二、感悟。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
三、討論。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
四、拓展。
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
愛迪生救媽媽說課稿篇十五
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）。
識字。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
(培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)。
朗讀。
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)。
想像。
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)。
寫字。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的'做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)。
第二課時。
回顧。
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。(鞏固學習內容，實現自然過渡。)。
感悟。
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)。
討論。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)。
拓展。
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
(實現課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)。
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。