論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析（精選19篇）

    總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)，提高工作效率和質(zhì)量。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該具備獨(dú)特性和創(chuàng)新性，能夠給讀者以啟發(fā)和思考的余地。在總結(jié)寫(xiě)作方面，我們不妨從這些范文中吸取一些寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，以提升自身水平。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇一
    本文在分析水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上深入分析了當(dāng)前水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系面臨的問(wèn)題，并積極探索了水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的策略，以提高水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
    水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對(duì)水利行業(yè)的發(fā)展有著重要意義。因此，水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)受到高校的高度重視。尤其在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)成為當(dāng)前水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。但是，由于受傳統(tǒng)水利工程造價(jià)教學(xué)模式的影響，高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中面臨著很多問(wèn)題，需要高校及時(shí)解決。研究水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅能夠提高水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)水利事業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇二
    道路施工中，有的路基需要填方處理后壓實(shí)。但填方路基的壓實(shí)不足或不均勻就會(huì)造成下沉。道路施工中，沿線(xiàn)的橋涵工程往往也是質(zhì)量問(wèn)題的多發(fā)地帶，像橋涵通道這類(lèi)構(gòu)造物與路基銜接處容易出現(xiàn)下沉[3]。只要是由于所用材料不當(dāng)或碾壓不實(shí)，造成路基逐步下沉。道路工程施工中地基處理時(shí)非常關(guān)鍵的，有的軟土地基如果處治不妥也會(huì)造成路基沉降；填方土壤含水量過(guò)大，碾壓的壓實(shí)度無(wú)法保證，容易出現(xiàn)彈簧土現(xiàn)象，也容易造成路基沉降。
    2產(chǎn)生縱向裂縫。
    路基處理過(guò)程中，容易產(chǎn)生縱向裂縫。第一是清淤不徹底，路基的邊部尚有一部分沒(méi)清理干凈，或者有淤泥堆在路邊，是路基產(chǎn)生邊緣下沉。第二是路基填筑寬度因中線(xiàn)偏位而導(dǎo)致寬度不夠，進(jìn)行補(bǔ)邊而導(dǎo)致竣工后的鑲邊下沉而產(chǎn)生縱向裂縫。第三是需要半填方半開(kāi)挖的路基，由于沒(méi)有挖臺(tái)階進(jìn)行分層填筑，在碾壓過(guò)程中壓實(shí)度低而產(chǎn)生縱向裂縫。道路施工的質(zhì)量問(wèn)題中，有兩大問(wèn)題危害最大，其中就包括路基沉降和縱向裂縫。其后果是直接影響到行車(chē)速度、乘車(chē)的舒適性和安全性、甚至影響車(chē)輛的使用壽命。因其維護(hù)難度大，使維修養(yǎng)護(hù)費(fèi)用增加。影響路容，邊坡塌方嚴(yán)重時(shí)更會(huì)影響道路通車(chē)或者堵塞水溝危害農(nóng)田。
    3忽視試驗(yàn)段施工。
    試驗(yàn)段的施工被一些施工企業(yè)忽視，憑經(jīng)驗(yàn)施工，固步自封式的思維方式來(lái)管理工程。導(dǎo)致正式施工時(shí)缺乏確切的理論以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效參考，無(wú)法確定切實(shí)可行的工程施工方案。試驗(yàn)段的施工目的主要是為后期的整體施工打下基礎(chǔ)，為整個(gè)工程的工藝提供實(shí)際的數(shù)據(jù)參考。然后再按照試驗(yàn)段的`施工經(jīng)驗(yàn)確定具體的施工操作方法，去指導(dǎo)全線(xiàn)工程的整體施工。
    4公路工程的特點(diǎn)。
    公路工程的施工技術(shù)復(fù)雜，公路形式戰(zhàn)線(xiàn)長(zhǎng)且變化多樣，施工的道路所處的地理位置不同導(dǎo)致用途的差別，往往一項(xiàng)大工程中包涵多個(gè)分項(xiàng)工程；而且工程的結(jié)構(gòu)、造型也是變化的，所應(yīng)用的材料也不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榈缆?、橋涵的?gòu)造不同，其建設(shè)施工的方法也不同，這就形成了一項(xiàng)工程多個(gè)項(xiàng)目的局面，技術(shù)人員、所需材料、所需機(jī)械、施工方式、施工進(jìn)度等等諸多元素集中在一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，這樣多工種配合、多單位交叉作業(yè)，施工組織和施工技術(shù)管理就變得非常復(fù)雜，工程的質(zhì)量控制難度就增加了。另外在具體的施工期間還會(huì)涉及到社會(huì)上的其他行業(yè)和部門(mén)。比如交管部門(mén)配合封閉道路；水利部門(mén)配合工程用水；電力部門(mén)配合工程用電。這些具體的問(wèn)題都需要施工企業(yè)的協(xié)調(diào)，任何一個(gè)部門(mén)和任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都可能對(duì)整體施工造成制約和障礙。
    道路施工項(xiàng)目有大有小，工期也就有長(zhǎng)有短；項(xiàng)目有單一有復(fù)雜，人員、材料、機(jī)械就有差別。雖然工程總體是圍繞路槽和構(gòu)造物進(jìn)行施工的，但工序和工藝是有區(qū)別的。施工場(chǎng)地上人員、材料、設(shè)備零部件和施工機(jī)具等同時(shí)存在一個(gè)項(xiàng)目中。小型工程可能短期就結(jié)束了，如果是大型工程要持續(xù)幾年。這樣的漫長(zhǎng)工期，一些不確定因素眾多，隨時(shí)出現(xiàn)就形成了干擾施工的因素，變數(shù)大于定數(shù)。尤其通遼市處在北方，其氣候條件多變更是一個(gè)不可抗因素。另外在一些大型項(xiàng)目建設(shè)中，征地、拆遷、環(huán)保等問(wèn)題都是掣肘項(xiàng)目進(jìn)展的絆腳石。所以說(shuō)公路工程建設(shè)是最容易受外來(lái)因素干擾的工程[2]。
    道路工程是個(gè)線(xiàn)形工程，其間的作業(yè)點(diǎn)和作業(yè)面是隨著工程進(jìn)度而不斷變化的。工序進(jìn)行到哪里，人員和施工機(jī)具就跟隨移動(dòng)到哪里。工程的進(jìn)展由路槽、墊層、基層、面層到防護(hù)工程，作業(yè)地點(diǎn)和機(jī)具設(shè)備是不斷移動(dòng)的。同一道工序隨著進(jìn)度的推進(jìn)，施工現(xiàn)場(chǎng)情況也是不一樣的。一些不安全因素和事故隱患就在這樣復(fù)雜多變的情況下悄悄地隱藏著。給施工人員及管理者的工作帶來(lái)了很大的困難。
    5如何控制施工質(zhì)量。
    首先在工程項(xiàng)目施工之前，要做好技術(shù)準(zhǔn)備，由項(xiàng)目部組織技術(shù)人員對(duì)工程全線(xiàn)的導(dǎo)線(xiàn)點(diǎn)、中樁和高程進(jìn)行反復(fù)測(cè)量，確保道路中線(xiàn)和高程的誤差符合標(biāo)準(zhǔn)，最終使之達(dá)到閉合要求。在施工中，有關(guān)人員對(duì)路基中線(xiàn)及各個(gè)橋涵構(gòu)造物的平面位置、高程、預(yù)制構(gòu)件的幾何尺寸等進(jìn)行反復(fù)測(cè)量，達(dá)到符合設(shè)計(jì)要求，保證施工質(zhì)量。
    認(rèn)真做好工程施工，是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制的主要項(xiàng)目。從路基開(kāi)始，主要注意原地基土壤情況，如果是低洼狀態(tài)，填筑的時(shí)候就該選擇透水性良好的材料，必要的時(shí)候就該把現(xiàn)有的土壤更換如砂?；蛏狡ど郴蛏狡ど呈龋钪r(shí)候一定要重型壓路機(jī)進(jìn)行碾壓，如果高填方應(yīng)該使用托振更好。路面墊層，應(yīng)該選擇穩(wěn)定性良好的材料，最好使用粒料，應(yīng)該確保透水性好，以便達(dá)到施工技術(shù)要求?；鶎幼詈檬褂媚苄纬砂弩w的材料，如二灰碎石、水泥穩(wěn)定土等，應(yīng)該根據(jù)路面等級(jí)情況選擇所需要的材料。面層通常是需要水泥混凝土或?yàn)r青混凝土。
    工程質(zhì)量保證的關(guān)鍵是做好現(xiàn)場(chǎng)檢查，通過(guò)檢查、抽測(cè)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，及時(shí)解決處理或者消滅在萌芽狀態(tài)，減少經(jīng)濟(jì)損失。這就要求質(zhì)檢人員腿勤、眼勤、手勤。隨時(shí)對(duì)混凝土的砂、石料、水的稱(chēng)量進(jìn)行抽測(cè)，隨時(shí)查看鋼筋的焊接和綁扎長(zhǎng)度、模板的搭設(shè)等是否合乎要求和堅(jiān)固緊密?？刂聘魇┕るA段的質(zhì)量，及時(shí)把發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題排除，做到防患于未然。施工中排除一切干擾，堅(jiān)持質(zhì)量第一，履行施工合同，做好質(zhì)量的自檢和聯(lián)檢，尤其加強(qiáng)各個(gè)單項(xiàng)工程的現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制。對(duì)橋涵構(gòu)造物工程的幾何尺寸等主要技術(shù)指標(biāo)嚴(yán)格控制，做好外觀質(zhì)量的控制，控制好基層及面層的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、平整度等主要技術(shù)指標(biāo)。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇三
    隨著水利工程的發(fā)展，社會(huì)對(duì)水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，并且對(duì)水利工程造價(jià)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高。在這種情況下，高校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足水利工程的人才需求，必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。而實(shí)踐教學(xué)能夠加強(qiáng)水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和實(shí)際操作，使學(xué)生深入接觸現(xiàn)實(shí)生活中水利工程造價(jià)，提高學(xué)生的操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以滿(mǎn)足社會(huì)的人才要求。
    1.2水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的要求。
    在教學(xué)改革的背景下，教學(xué)改革要水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)水利工程造價(jià)知識(shí)的運(yùn)用能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利工程造價(jià)工作內(nèi)容和工作程序的了解，提高學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。并且，學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而提高自身的綜合能力。因此，水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是教學(xué)改革的要求。
    1.3學(xué)生就業(yè)的要求。
    水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)必須具備完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)技能，能夠盡快適應(yīng)水利工程造價(jià)工作，了解具體的工作內(nèi)容和工作要求，盡快實(shí)踐從學(xué)生到職業(yè)者的過(guò)度。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)實(shí)生活中的具體專(zhuān)業(yè)崗位，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)用人單位的人才要求，并在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生就業(yè)的要求。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇四
    論文摘要：高職教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，幫助學(xué)生獲得職業(yè)能力以及具備相應(yīng)的紊質(zhì)，為行業(yè)企業(yè)所歡迎或取得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。作為體現(xiàn)職業(yè)能力與素質(zhì)重要組成部分的外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理所當(dāng)然地要適應(yīng)這一要求與變化，即高職外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)崗位工作與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。
    隨著高職教育向就業(yè)模式轉(zhuǎn)型，人們?cè)凇肮W(xué)結(jié)合”的課程改革上進(jìn)行了大量探索，其中圍繞高職英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)整合的教學(xué)改革也被提上議事日程。這種研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力，推動(dòng)整個(gè)教育質(zhì)量的提高，培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的高職人才，無(wú)疑是有極大幫助的。
    一、離職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
    近些年來(lái)高職教育迅速崛起，高職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，圍繞高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，廣大英語(yǔ)教師積極開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)與研究，給高職英語(yǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)與活力，有效地推動(dòng)了高職教育改革與發(fā)展。盡管如此，高職院校中生源基本素質(zhì)有所下降，教育質(zhì)量提高不多的情況仍然存在，在外語(yǔ)教學(xué)上也有突出的表現(xiàn)。
    一方面，高職生源組成復(fù)雜，不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是形成的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊。另一方面，我們的教材滯后于教育的要求，教學(xué)內(nèi)容往往偏深，偏難，體現(xiàn)不出高職英語(yǔ)教學(xué)自身的特色，教師教學(xué)大多采用以課堂為中心、以書(shū)本為中心和以教師為中心的模式，教學(xué)中習(xí)慣于使用生活詞匯多、職場(chǎng)詞匯少;重詞匯質(zhì)量、輕詞匯數(shù)量;重精讀、輕泛讀;重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練;重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等，學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煟狈Κ?dú)立思考的現(xiàn)象比較普遍。英語(yǔ)教學(xué)的不適應(yīng)還表現(xiàn)在部分高職院校缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)的硬件環(huán)境，教學(xué)在手段上落后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。這些情況都會(huì)給我們培養(yǎng)的人才與社會(huì)對(duì)接產(chǎn)生矛盾，造成高職院校的畢業(yè)生步人社會(huì)后在英語(yǔ)應(yīng)用方面不適應(yīng)或適應(yīng)期的延長(zhǎng)。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力正視高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的不足，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
    二、大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)整合教學(xué)的思考。
    從培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職的英語(yǔ)教學(xué)主要是利用2-3個(gè)學(xué)期的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并實(shí)現(xiàn)與有關(guān)專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生在某個(gè)專(zhuān)業(yè)上的英語(yǔ)能力的應(yīng)用水平。這就要求高職學(xué)生不僅要努力掌握未來(lái)所從事職業(yè)必備的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括日常英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。而且要加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力、英語(yǔ)的自我完善與發(fā)展能力、多文化交往合作能力的培養(yǎng)。
    作為工具學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則?！皩?shí)用為主”是指教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際崗位所必需的知識(shí)和技能為主;“夠用為度”是指內(nèi)容的難度和范圍以實(shí)際工作中所需知識(shí)和技能水平為標(biāo)準(zhǔn)。即為使學(xué)生在一個(gè)有限的時(shí)間段掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師應(yīng)大膽突破學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求，把握好基礎(chǔ)知識(shí)傳授的范圍，處理好基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，合理分配教學(xué)時(shí)間，使講解和訓(xùn)練有所側(cè)重，恰到好處。
    對(duì)應(yīng)職業(yè)與崗位，重組或優(yōu)化外語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，一方面是作好市場(chǎng)調(diào)查。如到用人單位了解崗位(群)對(duì)英語(yǔ)的要求，明確那些是“必備”內(nèi)容、那些是“拓展”內(nèi)容，作為重組或優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。我們?cè)谑袌?chǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及商務(wù)流通方面工作的在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，有必要掌握語(yǔ)言的文化知識(shí)，包括詞義的文化內(nèi)涵、文化差異所產(chǎn)生的跨文化誤解，還包括文化差異在商務(wù)溝通與管理、對(duì)外交流與合作、商務(wù)談判中的影響，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作等;從事技能操作的，有必要熟悉有關(guān)進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè)，國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)提示信息、通用軟件的使用說(shuō)明、互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等。大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)整合的實(shí)踐，重點(diǎn)是在高職英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)。首先是注重教材的編寫(xiě)與選用。即根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，高職教育的特點(diǎn)，社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)人才的英語(yǔ)水平要求，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，可以進(jìn)行校企合作，共同編寫(xiě)。編寫(xiě)體裁與題材應(yīng)相輔相成。教材的設(shè)計(jì)上，可以增加大量學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南等方面的素材。在選材及體例上，應(yīng)突出實(shí)用性原則，所選語(yǔ)言材料應(yīng)具有多元性、內(nèi)容趣味性、語(yǔ)言風(fēng)格多樣性、語(yǔ)言題材時(shí)代性，教材內(nèi)容的安排應(yīng)按語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，將職業(yè)英語(yǔ)實(shí)用能力中相關(guān)的功能、情景和主題作系統(tǒng)的劃分，并確保語(yǔ)言輸人和產(chǎn)出的一體化。
    其次是借鑒職場(chǎng)英語(yǔ)的理念，圍繞英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，組織好教學(xué)。即采用多種教學(xué)法教學(xué)，突出以學(xué)習(xí)為中心，推廣以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)法、“互動(dòng)式教學(xué)法”等。在教學(xué)手段上，高職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用語(yǔ)言教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)虛擬環(huán)境，使課堂教學(xué)更具有形象性，場(chǎng)感和職場(chǎng)化。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展課堂教學(xué)的信息量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、群組交流等特色教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)經(jīng)常性的.、有針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)，因而讓學(xué)生把在英語(yǔ)課堂上學(xué)到的詞匯、詞法、句法、語(yǔ)法、英語(yǔ)文化知識(shí)等系統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用、鞏固和檢驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)對(duì)接的良好途徑。
    再次是轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施科學(xué)考評(píng)?？茖W(xué)的考評(píng)模式具有正確的導(dǎo)向性，激勵(lì)性和實(shí)效性。高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極改革高職英語(yǔ)目前純知識(shí)性的考核模式，以能否做到很好地應(yīng)用作為高職英語(yǔ)考核的主要取向。這就要求考核的內(nèi)容要全面，突出對(duì)學(xué)生全面語(yǔ)言技能的考核。考核形式多樣化，并注意做到考試與考查、口試與筆試、開(kāi)卷與閉卷、獨(dú)立完成與分組完成、考場(chǎng)內(nèi)完成與考場(chǎng)外完成等多種方式。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，逐步推行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大技能單項(xiàng)分級(jí)考核和語(yǔ)言綜合能力的模擬現(xiàn)場(chǎng)考核制度。
    三、大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)整合教學(xué)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用。
    高職院校普遍設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè).針對(duì)這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)整合的教學(xué)研究具有典型的意義，所以我們?cè)诖祟?lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步嘗試。
    嘗試主要是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。即拓展一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息，包括有關(guān)文化背景的介紹，把講解詞匯與句型時(shí)給出的例句與相應(yīng)的句型演練盡量與計(jì)算機(jī)知識(shí)用語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在課堂中創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言應(yīng)用情境并輔之于角色扮演，使詞匯與句型的練習(xí)盡量賦予其實(shí)用性，貼近學(xué)生日后的工作方向。如我們選用的外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《希望英語(yǔ)》第三冊(cè)第二單元為“information”，比較適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)縮減其課時(shí)而延長(zhǎng)本單元的課時(shí)，增加了背景、商家、人物、萬(wàn)維網(wǎng)、計(jì)算機(jī)安全知識(shí)，包括有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專(zhuān)業(yè)軟件的使用說(shuō)明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等或?qū)W生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南等方面的素材，都成為了十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)谧鳂I(yè)、課后任務(wù)的設(shè)計(jì)上也盡量做到有利于鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，突出其崗位特點(diǎn)。
    實(shí)踐證明，通過(guò)在高職教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)整合教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)意識(shí)，使高職英語(yǔ)教學(xué)更具目標(biāo)性、針對(duì)性及實(shí)用性，為學(xué)生進(jìn)一步提高本崗位英語(yǔ)應(yīng)用技能打下了良好的基礎(chǔ)。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇五
    實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑，是以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為主的高職院校辦出特色的關(guān)鍵。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“陜鐵院”)始終把校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)體系的建立以及實(shí)踐教學(xué)方法的改革放在重要的位置來(lái)抓，在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)改革等方面取得了一定成效。
    高職教育實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能為主要目標(biāo)，在高職教育教學(xué)過(guò)程中，與理論教學(xué)體系相比，實(shí)踐教學(xué)體系存在一定的獨(dú)立性，同時(shí)與之相輔相成。利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，幫助學(xué)生掌握實(shí)際的工作能力、工作技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    陜鐵院在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成自己的實(shí)踐教學(xué)模式，這種模式主要表現(xiàn)為:以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線(xiàn)，通過(guò)強(qiáng)化課內(nèi)訓(xùn)練和專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)，推行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，拓展校外實(shí)習(xí)(施工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等)，深化校企合作，服務(wù)鐵路建設(shè)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，培養(yǎng)大批專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)奠定人才基礎(chǔ)。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇六
    ［摘要］市政公路橋梁工程中的施工質(zhì)量、效率以及所施用技術(shù)所含科學(xué)含量的高低十分重要。但在公路橋梁的施工過(guò)程中，仍存在諸多亟待解決的問(wèn)題，因此對(duì)施用技術(shù)進(jìn)行不斷的探索以及研究至關(guān)重要。針對(duì)市政公路橋梁工程中的預(yù)應(yīng)力張拉施工技術(shù)要點(diǎn)加以分析。
    ［關(guān)鍵詞］市政公路；橋梁工程；預(yù)應(yīng)力。
    1預(yù)應(yīng)力張拉施工應(yīng)用。
    1.1鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。
    混凝土裂縫是橋梁工程施工中頻發(fā)的主要問(wèn)題。良好的預(yù)應(yīng)力技術(shù)，是防止混凝土裂縫問(wèn)題產(chǎn)生的關(guān)鍵手段之一，且在實(shí)際的應(yīng)用中，也取得了較為可觀的成果。此外，在實(shí)施橋梁工程混凝土施工以前，需事先對(duì)混凝土實(shí)行張拉操作，且應(yīng)確保所張拉范圍內(nèi)的混凝土足夠緊實(shí)，以有效避免混凝土裂縫問(wèn)題的產(chǎn)生。
    1.2鋼絞線(xiàn)選擇。
    我國(guó)現(xiàn)下所使用的預(yù)應(yīng)力施工鋼材，主要包括：冷拉鋼絲、預(yù)應(yīng)力鋼筋等，其中，松弛鋼絞線(xiàn)，是較為常見(jiàn)的預(yù)應(yīng)力鋼絞線(xiàn)之一，具有成本投入低，操作便捷且實(shí)用等特點(diǎn)，因此，常被國(guó)內(nèi)大規(guī)模的公路橋梁工程所采用。較其他種類(lèi)的鋼材而言，使用松弛鋼絞線(xiàn)不僅有利于節(jié)約施工投入成本，也可有效地減少工業(yè)材料浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，且有助于提升工程所獲經(jīng)濟(jì)收益。此外，在實(shí)際實(shí)施預(yù)應(yīng)力鋼絞線(xiàn)選擇的過(guò)程中，需要仔細(xì)考量其尺寸、松弛率及規(guī)格等，以確保相應(yīng)的預(yù)應(yīng)力施工得以更高效的施行。
    1.3錨具選擇。
    選擇時(shí)需考量機(jī)械錨固等因素所造成的影響，在實(shí)行工程施工時(shí)，由于摩阻錨固的操作方式較為簡(jiǎn)便，因此相應(yīng)的應(yīng)用范圍也較寬，常被應(yīng)用于公路橋梁工程的預(yù)應(yīng)力施工中。摩阻錨固方式是運(yùn)用錨具對(duì)鋼材造成擠壓，使其產(chǎn)生預(yù)應(yīng)力。但與此同時(shí)，其也具有連接方法較為繁瑣的弊端。最后，應(yīng)先利用機(jī)械加工的形式，為錨定預(yù)應(yīng)力鋼材兩端的施工操作創(chuàng)造條件，再實(shí)施具體的機(jī)械錨固施工。
    2技術(shù)要點(diǎn)分析。
    2.1鋼絞線(xiàn)張拉。
    2.1.1高應(yīng)力。
    實(shí)施高應(yīng)力張拉施工前，應(yīng)仔細(xì)查驗(yàn)排氣孔、孔道位置及構(gòu)件尺寸等是否符合規(guī)定，并搭設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的施工平臺(tái)，以保障高空作業(yè)人員安全以及有關(guān)施工順利開(kāi)展。施工前還需利用專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)儀器仔細(xì)查驗(yàn)儀表、設(shè)備等是否符合相應(yīng)工程的施工標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，需要對(duì)所使用的張拉儀器實(shí)施系統(tǒng)檢測(cè)，并需確保壓力表的精度高于1.5級(jí)，所使用的檢測(cè)儀器精度也應(yīng)至少高于2%。此外，所使用混凝土的數(shù)值也應(yīng)嚴(yán)格符合有關(guān)要求。
    2.1.2預(yù)緊。
    （1）在實(shí)施具體的鋼絞線(xiàn)張拉操作以前，應(yīng)進(jìn)行預(yù)緊張拉，并應(yīng)確定鋼絞線(xiàn)始終保持在較為松散的狀態(tài)下，以防止鋼絞線(xiàn)纏繞，對(duì)正常施工造成影響。（2）就市政公路橋梁工程而言，其是否足夠堅(jiān)固，在從某種意義上來(lái)講，直接由鋼絞線(xiàn)的預(yù)緊質(zhì)量而決定。（3）應(yīng)于鋼絞線(xiàn)處于松散狀態(tài)，且長(zhǎng)短度相同時(shí)，對(duì)其實(shí)施預(yù)緊張拉。并應(yīng)確保其可以達(dá)到相應(yīng)的預(yù)緊強(qiáng)度要求，即鋼絞線(xiàn)并未出現(xiàn)錯(cuò)位或纏繞的情況。此外，在實(shí)際進(jìn)行預(yù)緊張拉的過(guò)程中，應(yīng)注意使用大小適宜的預(yù)緊力，避免由于其力道不均勻而為后期施工工作造成影響。（4）加固作業(yè)中應(yīng)使用的預(yù)緊力應(yīng)為12%的規(guī)定張拉力。
    2.2壓漿。
    針對(duì)體外索錨固施工結(jié)構(gòu)而言，由于其運(yùn)用了局部有粘結(jié)方法。若要使相應(yīng)的粘結(jié)力達(dá)到用戶(hù)以及施工監(jiān)督人員的標(biāo)準(zhǔn)，就需要良好的實(shí)施張拉操作結(jié)束后的壓漿作業(yè)，同時(shí)，也在一定程度上決定著此階段整體的施工質(zhì)量。首先，應(yīng)于施工操作具體實(shí)施前，預(yù)先實(shí)行比例為1∶1的模型試驗(yàn)，若壓漿度符合標(biāo)準(zhǔn)，則粘結(jié)力便可達(dá)至所規(guī)定張拉力的108%，符合錨固施工標(biāo)準(zhǔn)。此外，在具體實(shí)施上述操作時(shí)，應(yīng)注意壓漿操作需要在張拉結(jié)束后的24h內(nèi)實(shí)行，且為確保壓漿操作可以平穩(wěn)、順利的開(kāi)展并符合相應(yīng)的壓力標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)使用手動(dòng)壓漿機(jī)。
    2.3鋼絞線(xiàn)穿束與下料。
    （1）橋梁固定操作中，張拉結(jié)束后應(yīng)對(duì)鋼管以及錨墊板實(shí)施灌漿操作，以構(gòu)成有粘結(jié)段，因此，在實(shí)行下料操作的過(guò)程中，應(yīng)著重于將有粘結(jié)段中的油脂等影響施工的物質(zhì)清除徹底。（2）實(shí)施鋼絞線(xiàn)穿束施工的過(guò)程中，由于對(duì)有粘結(jié)段的長(zhǎng)短以及方位的掌控較為困難，因此，不僅應(yīng)充分考量到穿束施工進(jìn)行時(shí)，鋼絞線(xiàn)過(guò)于松散所造成的影響，需保障pe層可提前進(jìn)至密封罩內(nèi)，也應(yīng)考量到張拉力大小等因素，需盡可能地使其兩側(cè)長(zhǎng)度相同，有利于使其兩端粘接力基本保持一致。（3）穿束施工進(jìn)行時(shí)，可以通過(guò)多個(gè)導(dǎo)向以及轉(zhuǎn)向設(shè)備，因此，不能于箱梁內(nèi)部實(shí)施多個(gè)鋼絞線(xiàn)的穿束操作，故而應(yīng)使用單線(xiàn)穿索的方式。（4）由于鋼絞線(xiàn)一旦出現(xiàn)纏繞現(xiàn)象，將對(duì)預(yù)應(yīng)力施工造成不良影響，因此，在實(shí)行具體施工時(shí)，應(yīng)確保鋼絞線(xiàn)始終保持在松散狀態(tài)下，故應(yīng)事先對(duì)鋼絞線(xiàn)等設(shè)備實(shí)施明確的分類(lèi)操作，將所使用的鋼絞線(xiàn)，利用單線(xiàn)穿索法實(shí)施穿束，并應(yīng)注意實(shí)時(shí)對(duì)其位置進(jìn)行限制，有效避免鋼絞線(xiàn)纏繞現(xiàn)象的發(fā)生。
    3注意事項(xiàng)。
    3.1預(yù)應(yīng)力施工。
    （1）混凝土構(gòu)件的強(qiáng)度應(yīng)符合施工要求，且不應(yīng)低于施工要求的75%。（2）應(yīng)將鋼絞線(xiàn)兩端，不必要的物質(zhì)徹底清除。（3）應(yīng)在施工進(jìn)行之前，對(duì)所使用錨具以及夾片實(shí)施硬度查驗(yàn)，避免夾片的硬度不符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)正常施工操作造成阻礙。（4）在實(shí)施夾片安裝時(shí)，應(yīng)保證使其和錨環(huán)口向吻合。（5）要求在具體應(yīng)用鋼絞線(xiàn)的過(guò)程中，嚴(yán)格按工程施工所規(guī)定的張拉流程進(jìn)行，倘若沒(méi)有明確規(guī)定，可運(yùn)用分段對(duì)稱(chēng)張拉法。（6）應(yīng)確保所使用鋼絞線(xiàn)始終保持在張拉應(yīng)力的范圍內(nèi)，并在其基本處于穩(wěn)定后，實(shí)施錨固施工操作，且在錨固結(jié)束后，裸露在外的鋼絞線(xiàn)應(yīng)大于3cm。
    3.2孔道灌漿。
    （1）應(yīng)于施工現(xiàn)場(chǎng)放置水泥稠度儀，以確保在壓漿施工實(shí)施以前，便可對(duì)其實(shí)施檢測(cè)操作。（2）所使用的'水泥漿用水，至少應(yīng)達(dá)至飲用水標(biāo)準(zhǔn)，即其中所含有機(jī)物需符合相應(yīng)的施工標(biāo)準(zhǔn)。（3）不得擅自添加外加劑，且在實(shí)施有關(guān)操作時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照施工標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，嚴(yán)禁使用可能對(duì)水泥及鋼絞線(xiàn)造成損害的材料。如世紀(jì)城平瀾路施工工程中，所設(shè)計(jì)的預(yù)應(yīng)力管道應(yīng)運(yùn)用塑料波紋管，且在將其投入具體施工前，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行逐一檢查，同時(shí)要求所施用的波紋管不得帶有銹漬、油污等雜質(zhì)。
    3.3鋼絞線(xiàn)選擇及儲(chǔ)存。
    想要確保預(yù)應(yīng)力混凝土施工得以順利進(jìn)行，首先應(yīng)重視對(duì)鋼絞線(xiàn)實(shí)行的選擇以及存儲(chǔ)操作。（1）應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)品牌、高質(zhì)量的鋼絞線(xiàn)種類(lèi)，并應(yīng)對(duì)其實(shí)施抽樣查驗(yàn)操作，以保證鋼絞線(xiàn)的品質(zhì)符合所規(guī)定的預(yù)應(yīng)力強(qiáng)度要求。（2）應(yīng)仔細(xì)觀察所購(gòu)置的鋼絞線(xiàn)表面是否存在銹斑。（3）在利用鋼絞線(xiàn)進(jìn)行施工時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循預(yù)應(yīng)力方向，且應(yīng)保證其在拉伸時(shí)不會(huì)產(chǎn)生變形嚴(yán)重的現(xiàn)象，防止對(duì)預(yù)應(yīng)力造成影響，導(dǎo)致相應(yīng)的混凝土結(jié)構(gòu)產(chǎn)生鋼筋斷裂的問(wèn)題，對(duì)工程質(zhì)量及其經(jīng)濟(jì)效益造成不良影響。（4）應(yīng)注意觀察在實(shí)施具體施工時(shí)，是否存在鋼筋內(nèi)部破裂的現(xiàn)象，以免影響整體施工效率。
    4結(jié)論。
    在實(shí)際對(duì)市政橋梁進(jìn)行施工時(shí)，需要仔細(xì)考量鋼材選擇和預(yù)應(yīng)力效果可能造成的影響，其中，由于壓漿、鋼絞線(xiàn)下料等均屬于整體施工過(guò)程中的重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目，因此，應(yīng)于具體實(shí)施預(yù)應(yīng)力操作以前，進(jìn)行完善的施工準(zhǔn)備以及監(jiān)測(cè)工作，以保證工程得以順利的開(kāi)展和進(jìn)行，有助于施工質(zhì)量及效率的提升。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]王鐵柱，張央娣.探討公路橋梁預(yù)應(yīng)力混凝構(gòu)件施工中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[j].河南科技，，5（12）：243c245.
    [2]牛哲.淺談后張法預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁預(yù)應(yīng)力張拉施工技術(shù)[j].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），，5（10）：191c192.
    [3]魯長(zhǎng)春，童輝.橋梁后張法預(yù)應(yīng)力施工應(yīng)用及質(zhì)量控制[j].墻材革新與建筑節(jié)能，，4（12）：112c114.
    [4]張沙嶠，張永杰，袁崠洋，等.公路隧道下穿既有道路施工工法分析[j].建筑技術(shù)，，48（9）：934c936.
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇七
    分析互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性，闡述當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，從培育師資隊(duì)伍、構(gòu)建三大支撐平臺(tái)、采用分層次開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等方面重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
    互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下，復(fù)雜的大數(shù)據(jù)要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有更強(qiáng)的數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析能力和更高的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)必須修訂新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文探索互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
    一、互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性。
    (一)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下改革應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系以滿(mǎn)足相關(guān)部門(mén)的規(guī)定。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，，我國(guó)統(tǒng)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整，將原來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)拆分成現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。全國(guó)各大院校隨后都相應(yīng)地進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面的修改。比如，許多高等院校增設(shè)了大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘的技能與方法類(lèi)課程，尤其增加了一些有關(guān)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程。但是，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系是層進(jìn)式的、系統(tǒng)的、多維的實(shí)踐體系，僅僅增加實(shí)踐類(lèi)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    (二)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下，數(shù)據(jù)呈指數(shù)增長(zhǎng)和數(shù)據(jù)類(lèi)型多樣化等特點(diǎn)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)有很大的沖擊。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育還停留在對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)模型分析上，然而大數(shù)據(jù)時(shí)代，很多情況需要針對(duì)總體進(jìn)行分析，而且數(shù)據(jù)具有復(fù)雜性與混雜性。這就要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下新的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式。具體而言，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：一是計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)挖掘能力;二是不確定性系統(tǒng)建模和數(shù)據(jù)復(fù)雜性能力;三是對(duì)不同類(lèi)型數(shù)據(jù)分析能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置直接關(guān)系到處理數(shù)據(jù)的實(shí)戰(zhàn)能力，是互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)方式能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
    二、當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)項(xiàng)與綜合實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成。當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的一些問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求。具體如下：
    (一)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置重理論而輕應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)課程是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)體系的支撐作用。長(zhǎng)久以來(lái)，重理論而輕應(yīng)用的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力差，如即使會(huì)計(jì)算期望、方差、各種估計(jì)等，但卻不會(huì)利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比重偏低，且教學(xué)方式單一，學(xué)生參與程度低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不會(huì)用，無(wú)法將學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)思想、分析、預(yù)測(cè)和決策等方法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。
    (二)專(zhuān)項(xiàng)與綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)置過(guò)于單一。當(dāng)前的專(zhuān)項(xiàng)與綜合實(shí)踐教學(xué)課程如數(shù)據(jù)處理分析實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)軟件包設(shè)計(jì)等，大部分都局限在處理數(shù)值型數(shù)據(jù)上，較少針對(duì)其他數(shù)據(jù)類(lèi)型如函數(shù)數(shù)據(jù)、文字?jǐn)?shù)據(jù)，挖掘有用的信息、剔除噪音數(shù)據(jù)等，不能滿(mǎn)足不同類(lèi)型數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)復(fù)雜性和不確定性系統(tǒng)建模能力的培養(yǎng)。
    (三)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)難以達(dá)到目的。當(dāng)前，社會(huì)實(shí)踐一般安排在大二，一部分應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠參與當(dāng)?shù)卣块T(mén)承接的農(nóng)業(yè)人口調(diào)查、人口普查和經(jīng)濟(jì)普查等社會(huì)性調(diào)查實(shí)踐。然而，大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，無(wú)法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作。此外，社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)時(shí)間4周左右，學(xué)生往往剛有點(diǎn)頭緒，就要返回課堂。加之學(xué)生與企業(yè)也不簽協(xié)議，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生也沒(méi)什么約束力。所以社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的效果不佳。
    當(dāng)前，畢業(yè)實(shí)習(xí)往往崗位單一，實(shí)習(xí)內(nèi)容較少，學(xué)生不能對(duì)統(tǒng)計(jì)工作全過(guò)程進(jìn)行跟蹤，實(shí)習(xí)時(shí)大多是觀摩學(xué)習(xí)，商業(yè)企業(yè)統(tǒng)計(jì)崗位、金融機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)崗位往往涉及企業(yè)機(jī)密，相關(guān)數(shù)據(jù)的'處理無(wú)法獲得，實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)之間不能較好地銜接，更談不上培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的海量數(shù)據(jù)實(shí)際分析能力。
    三、互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)的措施。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在上述問(wèn)題的原因主要是缺乏具有實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍;缺乏全面、系統(tǒng)、多元的支撐平臺(tái);沒(méi)有采用分層次開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，專(zhuān)業(yè)模塊設(shè)置實(shí)踐教學(xué)。因此，可以從這三方面重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
    (一)培育互聯(lián)網(wǎng)融合背景下具有實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍。在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師是實(shí)踐教學(xué)的具體指導(dǎo)者，建設(shè)計(jì)算機(jī)融合、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍尤其重要。具體措施如下：
    1.鼓勵(lì)教師參加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作，如以輸送青年教師出國(guó)進(jìn)修等方式，拓寬教師的視野，走在互聯(lián)網(wǎng)思維的前列;在企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐中鍛煉青年師資隊(duì)伍，提高教師的數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力;以項(xiàng)目培養(yǎng)和鍛煉教師的計(jì)算機(jī)融合研究意識(shí)和技術(shù)開(kāi)發(fā)、商務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。
    2.聘請(qǐng)業(yè)界統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員兼聘請(qǐng)電子商務(wù)企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、市政智慧城市建設(shè)的企事業(yè)專(zhuān)家為學(xué)校兼職教授，邀請(qǐng)工程技術(shù)人員來(lái)校授課講座，為實(shí)踐教學(xué)提供人力資源保障。
    3.青年教師積極參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)統(tǒng)計(jì)建模大賽和全國(guó)市場(chǎng)調(diào)查大賽賽題講評(píng)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積極參加統(tǒng)計(jì)學(xué)研究生暑期學(xué)校培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)交流學(xué)習(xí)會(huì)議等，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系儲(chǔ)備實(shí)踐教學(xué)人才。
    (二)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)融合背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的三大支撐平臺(tái)。具體如下：
    1.融合大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，面對(duì)巨量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，更需要依靠云計(jì)算技術(shù)才能應(yīng)對(duì)，只有將計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，才能使統(tǒng)計(jì)思想在大數(shù)據(jù)分析中得到體現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程如實(shí)用回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、應(yīng)用時(shí)間序列分析和統(tǒng)計(jì)軟件等，還應(yīng)開(kāi)設(shè)如統(tǒng)計(jì)建模與r編程、excel與vba編程、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等具有統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)融合特色的系列專(zhuān)業(yè)課程，以及r編程、網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)等數(shù)據(jù)庫(kù)管理類(lèi)、語(yǔ)言編程類(lèi)、信息處理類(lèi)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。
    2.健全多樣化的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能將對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建效果產(chǎn)生重要影響。功能健全多樣化的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障，同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，是申報(bào)科研項(xiàng)目及承接校外課題的基礎(chǔ)。教師科研項(xiàng)目支持企事業(yè)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)創(chuàng)新，企事業(yè)單位提供統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生得到訓(xùn)練，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，由于經(jīng)濟(jì)部門(mén)和金融行業(yè)必須時(shí)常進(jìn)行效益分析、風(fēng)險(xiǎn)分析以及市場(chǎng)滿(mǎn)意度調(diào)查分析，還應(yīng)該建立分專(zhuān)業(yè)模塊的實(shí)踐實(shí)習(xí)的平臺(tái)。如金融數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、商務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和電話(huà)調(diào)查訪問(wèn)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)等。
    3.多元化的畢業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。教學(xué)實(shí)習(xí)基地多元化可以充分保證學(xué)生能深入統(tǒng)計(jì)部門(mén)、市場(chǎng)調(diào)查與分析的實(shí)踐工作中。除與當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)局、調(diào)查大隊(duì)、金融銀行企業(yè)建立固定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地外，還要與跟專(zhuān)業(yè)需求較大的大型企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查咨詢(xún)公司加強(qiáng)合作實(shí)習(xí)基地的意向，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)期信任的合作關(guān)系。此外，開(kāi)發(fā)統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)規(guī)劃項(xiàng)目如區(qū)統(tǒng)調(diào)隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查、市統(tǒng)調(diào)隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查、金融統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)、金融綜合統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，可以有針對(duì)性地解決社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)難以達(dá)到目的的問(wèn)題。
    (三)分專(zhuān)業(yè)模塊，采用分層次開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。凝練出具有鮮明計(jì)算機(jī)融合特色地專(zhuān)業(yè)方向如商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘、金融統(tǒng)計(jì)與金融險(xiǎn)管理。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)模塊，分別有針對(duì)性地實(shí)施分層次開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生處理復(fù)雜性、混雜性數(shù)據(jù)培養(yǎng)的重要手段。主要分四個(gè)層次：
    1.演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的最低層、最基礎(chǔ)的部分，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的支撐。通過(guò)教師講解、演示相關(guān)軟件的原理及操作，總結(jié)結(jié)論。
    2.設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去猜想，去設(shè)計(jì)他們想要做的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究，讓學(xué)生用在學(xué)校學(xué)到的分析方法和解決問(wèn)題的思路去思考和分析近在身邊的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)親身經(jīng)歷的數(shù)據(jù)資料和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)他們的觀察、統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新思維及數(shù)據(jù)挖掘等能力。
    3.綜合探究性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)具體的統(tǒng)計(jì)工作和以一定的目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)分析來(lái)設(shè)定。分各專(zhuān)業(yè)模塊，對(duì)其理論課、實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法、案例分析法和軟件技術(shù)，綜合鍛煉學(xué)生的分析與數(shù)據(jù)處理實(shí)踐能力。
    4.與社會(huì)結(jié)合的研究性或創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)層次。走向社會(huì)，生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，探究解決途徑。將前三個(gè)方面的鍛煉和實(shí)踐與具體的工作和實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)習(xí)崗位的角色作為切入點(diǎn)，全面提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
    應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適合時(shí)代需求的應(yīng)用創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才的重要使命。只有重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力的的師資隊(duì)伍，構(gòu)建應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的三大支撐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，使得互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)達(dá)到“供求匹配”。把信息技術(shù)如庫(kù)管理類(lèi)、語(yǔ)言編程類(lèi)課程、信息處理類(lèi)等課程融合到應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中是相當(dāng)困難的，如何完美融合也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的實(shí)踐教學(xué)改革任務(wù)。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇八
    論文摘要:本文以柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和文獻(xiàn)資料法等方式，了解和分析了高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。
    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫(kù)成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自全國(guó)上下掀起依托校園網(wǎng)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的熱潮至今，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專(zhuān)層次的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總體還處于起步階段，雖然有些高職高專(zhuān)院校已搭建起了教學(xué)資源庫(kù)，但在資源建設(shè)原則、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、模塊設(shè)置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)滯后狀況已成為高職高專(zhuān)院校提升發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，因此通過(guò)調(diào)查分析目前高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，并釗一對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議是很有實(shí)際意義的。為此，柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)課題組，于2月至4月就教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，纂寫(xiě)本文旨在讓我們了解高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，為高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)的下一步建設(shè)提供客觀依據(jù)。
    1.調(diào)查目的、對(duì)象和方法。
    1.1調(diào)查目的。
    1.2調(diào)查對(duì)象。
    為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進(jìn)行了廣泛性的問(wèn)卷調(diào)查。柳州師專(zhuān)共有10個(gè)系，41個(gè)專(zhuān)業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
    1.3調(diào)查方法。
    1.3.1主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，問(wèn)卷的題型包括16道選擇題和1道簡(jiǎn)答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)資源的類(lèi)型、內(nèi)容、利用情況，教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)和建議等方面。發(fā)放問(wèn)卷份，收回有效問(wèn)卷1804份，其中理科教師問(wèn)卷75份，收回58份;文科教師問(wèn)卷75份，收回62份;理科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回838份;文科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回846份，有效問(wèn)卷回收率高達(dá)90.2%，問(wèn)卷調(diào)查成功。
    1.3.2個(gè)別訪談:通過(guò)對(duì)50多位教師和學(xué)生的個(gè)別訪談，面對(duì)面地了解教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的客觀需求狀況和真實(shí)想法。
    1.3.3文獻(xiàn)資料法:查閱與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和信息。
    2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析。
    通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。
    2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。
    32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源“;53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時(shí)使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來(lái)不使用教學(xué)資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點(diǎn):第一，教學(xué)資源的新穎性、針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。由于很多教學(xué)資源是通過(guò)對(duì)原有庫(kù)存資源的數(shù)字化處理、隨書(shū)光盤(pán)的復(fù)制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類(lèi)型較為單，不能滿(mǎn)足廣大師生的實(shí)際需要，難以直接應(yīng)用于一線(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門(mén)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個(gè)輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。第三，教學(xué)資源庫(kù)的資源分布不均勻，文科類(lèi)資源較多而理科類(lèi)資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫(kù)的意識(shí)不夠強(qiáng)。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。
    2.2教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿(mǎn)足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。
    對(duì)于問(wèn)題:“您覺(jué)得教學(xué)資源能夠滿(mǎn)足您的教學(xué)(學(xué)習(xí))需要嗎?”3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿(mǎn)足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿(mǎn)足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿(mǎn)足”。此外，對(duì)于問(wèn)題:“您覺(jué)得教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過(guò)錄制電視教學(xué)節(jié)目，采集庫(kù)存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學(xué)隨書(shū)附帶光盤(pán)等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫(kù)的管理隊(duì)伍體系尚未建立起來(lái)，缺少專(zhuān)門(mén)的資源庫(kù)建設(shè)和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補(bǔ)充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫(kù)海量信息的特點(diǎn)，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對(duì)資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實(shí)用性不強(qiáng)的主要原因。
    2.3教學(xué)資源素材類(lèi)型較為單一且專(zhuān)業(yè)性針對(duì)不強(qiáng)。
    通過(guò)個(gè)別訪談顯示，教學(xué)資源庫(kù)以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿(mǎn)足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類(lèi)型包括文本類(lèi)素材、圖形圖像類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材和試卷類(lèi)素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類(lèi)型單一原因主要有以下幾方面:第一，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職高專(zhuān)院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金很少。每年驗(yàn)收入庫(kù)的教學(xué)光盤(pán)價(jià)值不足千元。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)是在原有的簡(jiǎn)易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來(lái)的，所以存在視音頻類(lèi)素材多而其他類(lèi)型媒介資源少的現(xiàn)象。
    2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。
    對(duì)于問(wèn)題“您認(rèn)為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過(guò)對(duì)師生個(gè)別訪談了解到，師生認(rèn)為教學(xué)資源庫(kù)的資源查詢(xún)方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢(xún)檢索方式單一，庫(kù)內(nèi)資源導(dǎo)航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類(lèi)不夠準(zhǔn)確，特別是對(duì)于邊緣化資源的分類(lèi)缺乏一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
    2.5師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的熱情很高。
    對(duì)于題簡(jiǎn)答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對(duì)于問(wèn)題“您認(rèn)為要建好教學(xué)資源庫(kù)需要整和哪幾方面的'力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專(zhuān)職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等力量進(jìn)行建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。由于教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)愿望尚難實(shí)現(xiàn)。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇九
    摘要：地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與研究型高校和職業(yè)類(lèi)院校的定位不同，地方院校信管專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型信息管理人才”的重任。從中國(guó)“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的人才市場(chǎng)需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)地方院校信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合地方院校信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范，解析本校信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐的階段性成果，以資借鑒。
    為了更好地適應(yīng)和滿(mǎn)足“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的人才市場(chǎng)需求，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè)）已逐漸成為國(guó)內(nèi)外各高校爭(zhēng)相設(shè)置和重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)。區(qū)別于以科研為導(dǎo)向的研究型高校和按具體崗位量身定制人才的職業(yè)類(lèi)院校，地方院校信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)[1]。這就要求地方院校信管專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系改革，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求相匹配，以實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為核心的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式。
    一、地方院校信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)。
    目前中國(guó)已有300多所高校開(kāi)設(shè)了信管專(zhuān)業(yè)，由于各院校類(lèi)型不同、所在地方經(jīng)濟(jì)狀況不同，特別是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的日新月異，使得各院校該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)模式等也不盡相同。受傳統(tǒng)教育模式的影響，地方院校“重理論、輕實(shí)踐”的單向輸出教學(xué)方式依然根深蒂固。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)地方院校信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)側(cè)重于課堂理論的講解，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密；教學(xué)方法和手段跟不上信息技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏；在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)上缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)的管理；實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，師資薄弱，經(jīng)驗(yàn)欠缺；學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，效果不盡人意[2]。
    信管專(zhuān)業(yè)是實(shí)際應(yīng)用要求很高的專(zhuān)業(yè)，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。地方院校信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與研究型高校和一般職業(yè)類(lèi)院校的定位不同，承擔(dān)著培養(yǎng)“具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型信息管理人才”的重任。社會(huì)信息化的發(fā)展需要大量具有較高實(shí)踐能力的信管專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)，信管專(zhuān)業(yè)要取得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須充分發(fā)揮其實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，地方院校信管專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是社會(huì)所需，又是專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的必然要求。各地方院校應(yīng)提高信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，根據(jù)新形勢(shì)下本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和理論教學(xué)相輔相成的、具有本專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    二、地方院校信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范。
    由清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院聯(lián)合國(guó)內(nèi)十余所高校組成中國(guó)高等學(xué)校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系（cisc）課題組構(gòu)建了中國(guó)信管專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)并依據(jù)工作組成員多年在教學(xué)和教學(xué)管理一線(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)形成了一個(gè)以“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境”為主軸的信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)規(guī)范[3]。
    根據(jù)cisc2010課題組對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研分析，地方院校信管專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)用人單位經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就能直接承擔(dān)具體工作的應(yīng)用型人才，需要不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，總體上可以設(shè)計(jì)“課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)”等多個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層面加以規(guī)范。同時(shí)，為了適應(yīng)和滿(mǎn)足cisc2010課程體系實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的要求，各地方院校信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)規(guī)模，建立和完善與自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，確保信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)境層面加以規(guī)范。
    三、我校信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。
    吉首大學(xué)信管專(zhuān)業(yè)是由國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)承辦的專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)十年的努力，該專(zhuān)業(yè)已基本步入良性發(fā)展的軌道。近年來(lái)，我們不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，增設(shè)綜合性、探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等措施，為學(xué)生較早地參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件，收到了明顯效果。
    1、關(guān)于課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐。我們將信管專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的改革作為培養(yǎng)學(xué)生研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要措施。以來(lái)，我們加大了對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)力度，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)原有課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新改造。重新修訂了課程大綱25份，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)18本，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)5本。目前，本專(zhuān)業(yè)可開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有85個(gè)，其中綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有22個(gè)，占整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)的26%。從專(zhuān)業(yè)課程角度來(lái)看，可開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)課程有18門(mén)，改造后有綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有16門(mén)，占89%。隨著學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入的不斷增加，開(kāi)放條件不斷成熟。我們不斷增加開(kāi)放時(shí)間，增設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步由限制性開(kāi)放向全面開(kāi)放過(guò)渡。現(xiàn)在還組織開(kāi)發(fā)了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生網(wǎng)上安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室從時(shí)間、內(nèi)容和形式等領(lǐng)域的全方位開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為學(xué)生科研和創(chuàng)新活動(dòng)提供了重要平臺(tái)。通過(guò)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本課程或相關(guān)課程形成總體認(rèn)知，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到充分的訓(xùn)練和提高。這種靈活機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神[4]。
    2、關(guān)于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐的改革與實(shí)踐。根據(jù)信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，我們重新修訂了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)目的.、任務(wù)、內(nèi)容、考核以及成績(jī)?cè)u(píng)定等做出明確規(guī)定，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)格執(zhí)行。為了規(guī)范實(shí)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，我們大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)考核等環(huán)節(jié)的管理。實(shí)習(xí)方案和進(jìn)度由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、單位情況共同研究制定。指導(dǎo)教師編制“實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃表”，由教研室審議、系部主管領(lǐng)導(dǎo)審核。將學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位的鑒定、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等作為對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考評(píng)的重要依據(jù)。實(shí)習(xí)完成后指導(dǎo)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程及效果進(jìn)行總結(jié)。另外，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組還要對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行督導(dǎo)，以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所有限的情況下，我們不斷改革實(shí)習(xí)方式。由以分散實(shí)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⑴c集中相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式[5]。充分利用學(xué)院與“數(shù)字武陵源”工程項(xiàng)目部、用友軟件、中軟國(guó)際、成都華迪等單位的合作關(guān)系，堅(jiān)持信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的要求，讓學(xué)生了解中國(guó)生產(chǎn)企業(yè)信息管理現(xiàn)狀，接受工程實(shí)際訓(xùn)練，主要突出對(duì)學(xué)生現(xiàn)代管理思想和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了保證分散實(shí)習(xí)與課外實(shí)踐的質(zhì)量，明確規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)全過(guò)程負(fù)責(zé)的具體要求，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)完成后提供詳細(xì)的實(shí)習(xí)支撐材料。
    3、關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革與實(shí)踐。我們將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為培養(yǎng)信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和基本研究能力的重要手段。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從原來(lái)的第七學(xué)期調(diào)整到第八學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計(jì)合并安排。畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)大多安排在與信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地或這些合作單位的用戶(hù)企業(yè)。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，倡導(dǎo)“一人一題，真題真做”。采用集體指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師選派、開(kāi)題、組織和答辯。首先，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格要求。20編制了《信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書(shū)》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做了詳細(xì)規(guī)范。20對(duì)《信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書(shū)》進(jìn)行修訂，并單獨(dú)制定了“信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程規(guī)范”，從制度上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范化。近年來(lái)，針對(duì)信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分結(jié)合科學(xué)研究、工程或?qū)嶋H，為保證這些科研類(lèi)、結(jié)合工程和實(shí)際類(lèi)選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們以校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地為依托，積極推進(jìn)校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”制，聘請(qǐng)的校外指導(dǎo)教師數(shù)量逐年增加。其次，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理嚴(yán)格規(guī)范。主要從以下四個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控。第一，嚴(yán)格資格審查。每位擬題的指導(dǎo)教師，由學(xué)院督導(dǎo)組嚴(yán)格把關(guān)。所有帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師必須具備講師以上職稱(chēng)，并具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。通過(guò)審查，把個(gè)別不夠資格和沒(méi)有能力帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師篩選下來(lái)，從源頭上確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第二，雙向選題。學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行兩輪雙向選題，充分尊重學(xué)生的意愿，嚴(yán)格控制純理論研究題目，指導(dǎo)教師的擬題應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇生產(chǎn)實(shí)際的題目。第三，重視過(guò)程監(jiān)控。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期與中期，集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。第四，嚴(yán)把答辯環(huán)節(jié)。將全體指導(dǎo)教師分組，組內(nèi)指導(dǎo)教師加強(qiáng)交流，共享畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)信息。答辯集中，寧慢勿松，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，少數(shù)忽視畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生經(jīng)過(guò)多次答辯方能通過(guò)。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是信息化社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)從學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求出發(fā)，抓好專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的信息管理人才，以促進(jìn)信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇十
    傳統(tǒng)的法學(xué)教育偏重理論教學(xué)，重視學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成了符合造成高校法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不高的問(wèn)題，并引起了國(guó)家和法律界的廣泛關(guān)注。從根本上來(lái)講，法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，“法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏輯。”隨著依法治國(guó)進(jìn)程的推進(jìn)和社會(huì)主義法治國(guó)家的建立，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型法律人才的需求也越來(lái)越高，“授之以魚(yú)不如授之以漁因此”，加強(qiáng)法學(xué)學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為法學(xué)學(xué)科教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。因此，根據(jù)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與法學(xué)理論教學(xué)體系相匹配的獨(dú)立的、完整的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的意義。
    二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題。
    美國(guó)著名法學(xué)家，美國(guó)最高法院大法官奧利弗·溫德?tīng)枴せ裟匪固岢觥胺墒墙?jīng)驗(yàn)的，絕不是邏輯的”。教育部也于2011年發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，其目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型的法律人才，而目前我國(guó)高校在培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才中存在很多不足。
    （一）教學(xué)管理存在不足。
    法學(xué)實(shí)踐教學(xué)雖然已經(jīng)在高校提出十幾年但是大部分高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)都流于形式。當(dāng)前，高校排名主要是以科研成果為評(píng)估手段，因而每個(gè)高校中的教師都承擔(dān)了繁重的科研任務(wù)。在強(qiáng)大的科研壓力之下，教師會(huì)把心思放在學(xué)術(shù)研究上，致使法學(xué)實(shí)踐教學(xué)流于形式或者教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)這一科目。很多法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在應(yīng)試教育中，認(rèn)為只要考試獲得高分就可以，使得實(shí)踐教學(xué)課程上課積極性不高。學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的重視力度不夠，教學(xué)監(jiān)管不到位，“形式化”、“過(guò)場(chǎng)化”嚴(yán)重。
    （二）教學(xué)設(shè)置存在不足。
    高校法學(xué)教學(xué)設(shè)置中，絕大多數(shù)課程是理論教學(xué)，只有很少一部分課程是實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上看，實(shí)踐教學(xué)也往往局限于“模擬法庭”這種傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生在“模擬法庭”實(shí)踐中，往往體現(xiàn)出學(xué)生輕視實(shí)踐而更重視表演，這樣學(xué)生無(wú)法從教學(xué)實(shí)踐中很好的得到法律思維及處理案件分析能力的`鍛煉。法學(xué)實(shí)踐課程往往安排在畢業(yè)最后一年，而畢業(yè)最后一年學(xué)生面臨著法律資格考試、就業(yè)、升學(xué)等壓力，本來(lái)能夠得到一定鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)最后往往得到的是學(xué)生的漠視，致使學(xué)生無(wú)法體會(huì)到法學(xué)的魅力。遇到疑難案件時(shí)，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。
    （三）教學(xué)配套存在不足。
    各大高校法學(xué)院都面臨著一個(gè)問(wèn)題，就是法學(xué)實(shí)踐課程缺乏師資隊(duì)伍。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)要求教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。高校法學(xué)院的實(shí)踐教師一部分是由大學(xué)教師進(jìn)行擔(dān)任，這些教師絕大部分畢業(yè)留校任教一直教授理論知識(shí)，而沒(méi)有擔(dān)任過(guò)法官、檢察官、警察、律師等法律職業(yè)，只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)但沒(méi)有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而法學(xué)實(shí)踐的目的就在于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以解決而不是通過(guò)理論知識(shí)加以解決。高校法學(xué)院的實(shí)踐教師另一部分是由校外聘請(qǐng)指導(dǎo)教師進(jìn)行擔(dān)任，這些教師大多數(shù)是來(lái)自公、檢、法、律等法律職業(yè)工作人員。他們擁有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)狈?shí)踐教學(xué)的理論支持及培訓(xùn)方法，同時(shí)由于他們自身的工作時(shí)間，沒(méi)有大量精力輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐課程，也使得教學(xué)實(shí)踐效果微乎其微。
    三、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)設(shè)計(jì)。
    高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以社會(huì)主義法治理念和法律理論知識(shí)培育為先導(dǎo)，以法律實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以法律診所和模擬法庭兩大技能訓(xùn)練為突破口，依托法學(xué)理論教學(xué)課程體系和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中心、校外實(shí)踐教學(xué)基地兩大平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合成法律理論知識(shí)鞏固、綜合能力培養(yǎng)和創(chuàng)新應(yīng)用能力鍛煉三個(gè)系列，按照基礎(chǔ)能力、綜合能力和創(chuàng)新實(shí)務(wù)能力三個(gè)培養(yǎng)板塊，通過(guò)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新思路等教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新和完善交叉性、模塊式、層次化的實(shí)踐教學(xué)新模式，從而實(shí)現(xiàn)“四年不斷踐、年年有提高”的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系。
    （一）兩大序列設(shè)計(jì)。
    以法律綜合實(shí)踐和法律文書(shū)寫(xiě)作兩大序列為主線(xiàn)，以學(xué)生掌握的法律理論知識(shí)為基本脈絡(luò)，以法律規(guī)定為基本單元貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)的“交叉性”、“模塊式”為特征。打破傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程的單一化，從而提高學(xué)生的法律理論能力與法律應(yīng)用能力。
    （二）三個(gè)板塊設(shè)計(jì)。
    以法律理論知識(shí)鞏固、綜合能力培養(yǎng)和創(chuàng)新應(yīng)用能力鍛煉三個(gè)系列為主要內(nèi)容，按照理論能力、綜合能力、和創(chuàng)新能力三個(gè)培養(yǎng)板塊，分層次、分階段、全程地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)體系覆蓋學(xué)校所有法律專(zhuān)業(yè)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行最大化利用，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
    1.理論能力培養(yǎng)板塊。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，將各種實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中去，利用學(xué)生開(kāi)學(xué)的第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)理論，通過(guò)學(xué)生第一、二學(xué)年假期開(kāi)展調(diào)查研究、法律咨詢(xún)和普法宜傳、模擬法庭訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)能夠基本將法學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生的法律意識(shí)。
    3.創(chuàng)新實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)板塊。緊密結(jié)合法律實(shí)際工作，通過(guò)科研活動(dòng)、法律從業(yè)資格考試、創(chuàng)新競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等，特別是學(xué)生自主實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文的方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生法律綜合應(yīng)用能力，培育學(xué)生法律職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)創(chuàng)新能力。
    四、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系保障機(jī)制。
    為了保證法學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的制度化建設(shè)，完善保障監(jiān)督考評(píng)體系。更好的指導(dǎo)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展。
    （一）實(shí)行“三學(xué)期制”，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。
    因?yàn)榉蓪?zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、特殊性，所以要求法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要大量的法學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己在大學(xué)學(xué)到的理論知識(shí)。所以在實(shí)踐教學(xué)周期應(yīng)實(shí)行三學(xué)期制。高校應(yīng)建立本科生在校4年中3次法律見(jiàn)習(xí)、1次畢業(yè)實(shí)習(xí)“3+1”實(shí)踐教學(xué)模式，研究生在校期間“學(xué)、用結(jié)合不間斷實(shí)踐教學(xué)模式”。安排學(xué)生到不同層次的實(shí)習(xí)單位見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，做到“在校不斷線(xiàn)，時(shí)時(shí)有實(shí)踐”。
    （二）向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，健全診所式法律教學(xué)制度。
    診所式法律教學(xué)制度又叫做法律診所，是指法學(xué)院的學(xué)生仿照醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院實(shí)習(xí)的做法，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，將法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生置于“法律診所”中去，對(duì)需要幫助的公民提供法律咨詢(xún)、法律援助等服務(wù)，為其診斷“病癥”，開(kāi)具“處方”。診所式法律教學(xué)制度的優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的法律從業(yè)技能和法律思維，特別是律師職業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與法律實(shí)踐的統(tǒng)一。
    法律診所在2000年開(kāi)始在我國(guó)高校起步，目前開(kāi)設(shè)法律診所的學(xué)校已達(dá)五十余所，幾乎涵蓋了國(guó)內(nèi)所有著名大學(xué)的法學(xué)院及政法高校。但相對(duì)全國(guó)近五百大學(xué)開(kāi)設(shè)法學(xué)課程的高校覆蓋率僅百分之十。很多高校還沒(méi)有完全重視診所式法律教學(xué)制度帶給學(xué)生實(shí)踐能力的提高。大面積的引進(jìn)健全診所式法律教學(xué)制度使其與我國(guó)本土的法學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。
    （三）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平。
    高校應(yīng)牢固樹(shù)立提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，堅(jiān)持嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣方向，訂制所在方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，完善管理制度及配套措施，形成行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
    1.建立包括實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、實(shí)踐指導(dǎo)用書(shū)等實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度和規(guī)章，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性。
    2.根據(jù)培養(yǎng)方案，對(duì)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、課外教學(xué)實(shí)踐、法律診所、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，制定具體明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，規(guī)范運(yùn)行。
    3.通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的日常實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立專(zhuān)門(mén)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性。
    （四）建立與司法部門(mén)合作機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理。
    高校應(yīng)有效利用自己在所在地區(qū)的影響力，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校經(jīng)常就實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求等與實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行深人、廣泛交流，形成學(xué)校與實(shí)踐教學(xué)基地合作互動(dòng)的“校地二級(jí)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制。
    2.建立“互聘”制度，能夠讓高校教師“走進(jìn)來(lái)”、“走出去”，探索“校地”合作辦學(xué)新思路。一方面可以讓法律實(shí)務(wù)部門(mén)法律人員可以接觸高校中前沿的理論知識(shí)，夯實(shí)自己的法律理論知識(shí)。另一方面能夠讓高校教師接觸到更多的法律實(shí)務(wù)，豐富教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好的為法律教學(xué)服務(wù)。
    3.高校與實(shí)踐教學(xué)基地簽訂協(xié)議，定向培養(yǎng)其所需求的綜合應(yīng)用型人才，推進(jìn)“校地合作”辦學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)基地不只是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)部門(mén)，同時(shí)也是共同培養(yǎng)單位。學(xué)生從封閉式培養(yǎng)變成“校地合作”共同開(kāi)放式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生、實(shí)習(xí)生、工作人員的轉(zhuǎn)變。
    （五）健全教師實(shí)踐鍛煉機(jī)制，打造理論應(yīng)用型的教師隊(duì)伍。
    高校教師是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主體，校外實(shí)踐教學(xué)基地只是輔助。圓滿(mǎn)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)必須要求高校教師也具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，不僅要能夠在高校課堂中傳授學(xué)生理論知識(shí)，也能夠在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)踐應(yīng)用中的案例指導(dǎo)理論教學(xué)工作，而且還要能夠高水平地開(kāi)展實(shí)踐工作，成為應(yīng)用型教師的隊(duì)伍。
    高校中的法學(xué)教師普遍存在理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)高校法學(xué)教師通過(guò)法律從業(yè)資格考試取得法律從業(yè)資格證的人數(shù)不超過(guò)10%，所以高校應(yīng)建立教師定期參加法律研究方向教學(xué)實(shí)踐的工作機(jī)制。學(xué)校設(shè)置校內(nèi)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)主講教師崗位，在校內(nèi)建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)骨干教師隊(duì)伍，有力的提高教師隊(duì)伍的對(duì)法律的應(yīng)用能力，成為一個(gè)既能教又會(huì)用的綜合性法學(xué)教師。
    綜上所述，落實(shí)并發(fā)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才對(duì)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治社會(huì)具有重大的意義。高校應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際情況制定符合自己高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革制度。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]張玲玲、肖悅龍.應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的完善與創(chuàng)新.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2016.
    [2]羅麗琳.遞進(jìn)式法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的探討與實(shí)踐.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2016.
    [3]王青斌.論我國(guó)診所法律教育存在的問(wèn)題以及改進(jìn)——以行政法領(lǐng)域?yàn)橐暯?行政法學(xué)研究.2010（3）.
    [4]劉春兵.地方院校卓越法律人才培養(yǎng)模式研究學(xué)術(shù)期刊.學(xué)理論.2013（17）.
    [5]葉永祿.構(gòu)想與建議：對(duì)完善我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的思考——有感于教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”.黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2013（2）.
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇十一
    加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論的研究能夠?yàn)橛^察到的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作提供理論支撐并能夠根據(jù)相關(guān)情況預(yù)測(cè)和推斷未觀察到的會(huì)計(jì)現(xiàn)象，對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的影響與作用。本文在闡述會(huì)計(jì)理論的產(chǎn)生發(fā)展情況的基礎(chǔ)之上，擬就我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，以期能夠拋磚引玉，激發(fā)大家對(duì)會(huì)計(jì)理論相關(guān)問(wèn)題的研究興趣并提出對(duì)策措施。
    一、會(huì)計(jì)理論的發(fā)展嬗變情況概述。
    會(huì)計(jì)理論()對(duì)于會(huì)計(jì)現(xiàn)象起著解釋與預(yù)測(cè)的作用。社會(huì)中會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府、投資者、債權(quán)人都以其自身利益、立場(chǎng)與觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以各種方式對(duì)會(huì)計(jì)理論施加影響，成為會(huì)計(jì)理論的需求方;而各種各樣的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、大學(xué)教授、研究人員、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)等也因?yàn)槠渥陨砝娌粩嗌a(chǎn)輸出各種會(huì)計(jì)理論，成為會(huì)計(jì)理論的供應(yīng)方。對(duì)于會(huì)計(jì)理論研究的分類(lèi)主要是兩種，即規(guī)范性會(huì)計(jì)理論的研究與實(shí)證性會(huì)計(jì)理論的研究。
    會(huì)計(jì)理論的思想與理念古已有之，按照時(shí)間序列，一般將會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史分為三個(gè)階段，即古代會(huì)計(jì)、近代會(huì)計(jì)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)。15世紀(jì)以前的會(huì)計(jì)習(xí)慣上稱(chēng)為古代會(huì)計(jì)。我國(guó)《周禮》中有會(huì)計(jì)官職的設(shè)置，掌管?chē)?guó)家和地方的財(cái)產(chǎn)物資，在公元前1066至公元前771年的西周朝就建立了官?gòu)d會(huì)計(jì)，并首現(xiàn)“會(huì)計(jì)”一詞，這一時(shí)期的會(huì)計(jì)理論主要包括協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益的分配關(guān)系與協(xié)調(diào)資產(chǎn)保管責(zé)任關(guān)系兩個(gè)方面。1494年，書(shū)面數(shù)學(xué)家盧卡—帕喬利在其代表作《算術(shù)、幾何、比及比例概要》中闡述了復(fù)式計(jì)賬的基本原理，從而開(kāi)啟了近代會(huì)計(jì)的帷幕，在會(huì)計(jì)理論的研究領(lǐng)域里，復(fù)式記賬不僅僅是一個(gè)會(huì)計(jì)記錄方法更是一次會(huì)計(jì)科學(xué)觀念的革命。這一時(shí)期的會(huì)計(jì)理論主要包括折舊的思想、劃分資本與收益、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)制度等內(nèi)容，1854年蘇格蘭成立的世界上第一家特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)成為會(huì)計(jì)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。“公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”()的“會(huì)計(jì)研究公報(bào)”(arb)的出現(xiàn)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的起點(diǎn)。在現(xiàn)代會(huì)計(jì)時(shí)期，會(huì)計(jì)理論已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)成熟的時(shí)期，相對(duì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)成熟的國(guó)際公認(rèn)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生，會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的并駕齊驅(qū)，尤其是會(huì)計(jì)理論研究方法突破規(guī)范研究的束縛，在實(shí)證研究領(lǐng)域也捷報(bào)頻傳，成為這一時(shí)期會(huì)計(jì)理論研究的主要特色。
    (一)會(huì)計(jì)理論研究的本土特色不明顯。由于歷史的原因，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)制度與規(guī)范并未被國(guó)際社會(huì)所普遍認(rèn)同，而當(dāng)今世界通行的會(huì)計(jì)理論及其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范源自于西方資本主義國(guó)家，然而受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是一個(gè)繞不過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)目前的會(huì)計(jì)理論研究主要停留在對(duì)西方會(huì)計(jì)理論的翻譯解釋說(shuō)明上，缺少與本國(guó)具體情況相結(jié)合相統(tǒng)一的具體的研究，在會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域少有創(chuàng)新與發(fā)展。如國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的.六項(xiàng)基本原則，即利潤(rùn)必須實(shí)現(xiàn)、資本盈余不得用以調(diào)劑任何一年的當(dāng)年收益、子公司并購(gòu)前存在的盈余不得算做母公司的己賺取盈余、公司職員的應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)收賬款單獨(dú)列示、庫(kù)藏股股利不得作為收益及捐贈(zèng)資本不作為盈余在我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中也并為結(jié)合得很好。
    (二)對(duì)于會(huì)計(jì)理論研究的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)許多人認(rèn)為，會(huì)計(jì)工作是實(shí)務(wù)性而非理論性的。他們認(rèn)為會(huì)計(jì)只是一系列的實(shí)務(wù)、程序、方法和技術(shù)的活動(dòng)，不需要用理論加以研究、規(guī)范、調(diào)整和論述。對(duì)于會(huì)計(jì)理論研究的價(jià)值性認(rèn)識(shí)存在明顯的不足，會(huì)計(jì)是否需要理論支撐居然成為我國(guó)會(huì)計(jì)界爭(zhēng)淪的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。人們對(duì)于會(huì)計(jì)的研究很容易走入經(jīng)驗(yàn)主義的條條框框中去，這種對(duì)會(huì)計(jì)理論研究?jī)r(jià)值認(rèn)識(shí)不足的情況勢(shì)必限制會(huì)計(jì)學(xué)的視野和范圍，制約學(xué)科的健康發(fā)展。.
    (三)會(huì)計(jì)理論研究的學(xué)科屬性、研究?jī)?nèi)容與研究方法不明確。會(huì)計(jì)思想古已有之，然而是最早是西方學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，會(huì)計(jì)學(xué)科成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科已有兩百多年的歷史，而我國(guó)由于歷史的原因?qū)ζ湎到y(tǒng)研究不足，更由于在改革開(kāi)放以前一切以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，認(rèn)為會(huì)計(jì)理論具有階級(jí)性，直到現(xiàn)在我國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)于會(huì)計(jì)理論科學(xué)的學(xué)科屬性、會(huì)計(jì)理論的科學(xué)體系及其理論基礎(chǔ)與研究方法論等直接關(guān)系會(huì)計(jì)理論發(fā)展進(jìn)步的諸多問(wèn)題都沒(méi)有得到系統(tǒng)的研究。不僅如此，當(dāng)前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，如管理會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略管理管理的發(fā)展，會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化與范化，會(huì)計(jì)監(jiān)督和審計(jì)理論的研究等等都沒(méi)有得到很好的解決。成為會(huì)計(jì)理論研究發(fā)展的重要瓶頸。
    結(jié)束語(yǔ)：加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論研究的對(duì)策措施與意見(jiàn)建議。
    格斯諶有“錯(cuò)誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點(diǎn)恰恰相反的地方去?！钡拿?，明確告訴我們加強(qiáng)理論研究的重要性，在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的工具，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大助推器。從前文的分析中我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)理論的研究中還存在許多亟待解決的問(wèn)題，這要求我們必須首先從思想觀念上認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論研究的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，明確會(huì)計(jì)理論的學(xué)科屬性，對(duì)其內(nèi)容加以拓展，并在研究方法上不斷推陳出新，方可促進(jìn)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展進(jìn)步與完善。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇十二
    隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息溝通速度加快，計(jì)算機(jī)深入到人們工作和生活的各個(gè)角落，在會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域計(jì)算機(jī)也發(fā)揮著越來(lái)越重大的作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)工作更好地為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)發(fā)揮非常重要的作用。但是，隨著客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比，我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)仍存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在明顯制約了會(huì)計(jì)電算化的進(jìn)一步發(fā)展。
    我國(guó)會(huì)計(jì)電算化在經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，商品化、通用化的財(cái)務(wù)軟件得到了廣泛的應(yīng)用，許多財(cái)務(wù)軟件的開(kāi)發(fā)已經(jīng)走向國(guó)際化的軌道。但由于財(cái)務(wù)工作本身的特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展、電子商務(wù)的迅速興起等等，一些先進(jìn)的、現(xiàn)代化的事物不斷出現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)提出了更高的要求，會(huì)計(jì)電算化必須與之相適應(yīng)，才能促成會(huì)計(jì)工作的高效率。從會(huì)計(jì)系統(tǒng)的情況看，各級(jí)各部門(mén)運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的程度不主要涉及：
    1、會(huì)計(jì)電算化的使用在總體上還處于低層次水平。
    當(dāng)前我國(guó)企業(yè)使用會(huì)計(jì)電算化水平不一，規(guī)模大、管理水平先進(jìn)的企業(yè)采用較多，反之則很少采用。在采用了會(huì)計(jì)電算化手段的企業(yè)中，其軟件使用功能主要側(cè)重于核算功能，主要是用電腦代替人工從事會(huì)計(jì)核算工作，采用“管理型”和“決策型”財(cái)務(wù)軟件的企業(yè)較少。這樣，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的啟用并不能對(duì)企業(yè)管理有實(shí)質(zhì)性改善。
    2、啟用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的成本效益比較高。
    一些單位只重視軟件本身價(jià)格，不重視或不懂軟件的維護(hù)和二次開(kāi)發(fā)及管理環(huán)境改善的成本。還有些企業(yè)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)使用的觀念上還有不務(wù)實(shí)的現(xiàn)象，將其看做是一種身份、一種形象，在購(gòu)置軟件時(shí)盲目求大求先進(jìn)而不顧企業(yè)實(shí)際，造成高價(jià)購(gòu)進(jìn)的軟件只使用其功能的一小部分。致使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)出現(xiàn)投入高、運(yùn)行成本高和效率低的現(xiàn)象，在很大程度上挫傷了企業(yè)啟用會(huì)計(jì)電算化軟件的熱情和主動(dòng)性。
    3、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的作用發(fā)揮不充分。
    在一些啟用了“管理型”或“決策型”會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的企業(yè)中，由于軟件使用人員的知識(shí)技能跟不上，或管理環(huán)境跟不上，致使對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的使用不充分。軟件中的會(huì)計(jì)核算功能部分能被使用，但財(cái)務(wù)管理和決策分析功能部分的使用率很低。也有一些企業(yè)千脆仍然采用手工會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)只起輔助作用，或者擱置不用。
    會(huì)計(jì)電算化是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，管理信息系統(tǒng)是財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)和人事等信息系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合。目前，由于企業(yè)自身原因與外部環(huán)境的影響和財(cái)會(huì)工作自身的特點(diǎn)，現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)施過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)會(huì)計(jì)電算化向更深層次的發(fā)展。
    1、我國(guó)電算化事業(yè)起步較晚，人們對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重要性認(rèn)識(shí)不足。
    目前，我國(guó)許多企業(yè)還未充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的意義及重要性。許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)會(huì)計(jì)電算化存在片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化只是會(huì)計(jì)核算工具的改變，看不到其對(duì)會(huì)計(jì)職能、企業(yè)管理方法和管理流程的深刻影響，根本未認(rèn)識(shí)到建立完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的重要性，使現(xiàn)有會(huì)計(jì)提供的信息不能及時(shí)、有效地為企業(yè)決策及管理服務(wù)。部分財(cái)務(wù)人員錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)行會(huì)計(jì)電算化只是一個(gè)形式，較為方便，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的重大意義，在實(shí)際操作中對(duì)于會(huì)計(jì)軟件的使用只局限在核算上，對(duì)于其他作用、功能不加以使用推行。這些片面的認(rèn)識(shí)給會(huì)計(jì)電算化工作帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，阻礙了會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的進(jìn)程。
    2、缺乏既懂會(huì)計(jì)又能熟練掌握電子計(jì)算機(jī)的“復(fù)合型”
    人才現(xiàn)階段的電算化人員多數(shù)是由過(guò)去的會(huì)計(jì)、出納等經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)而來(lái)，雖然他們有豐富的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，但計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻很匱乏，他們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)處理業(yè)務(wù)時(shí)，只是局限在財(cái)務(wù)軟件的使用上，一旦計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障或者與平常見(jiàn)到的界面不同時(shí)就束手無(wú)策。而維護(hù)人員又基本上是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)知之較少，雙方不能很好地配合，并且在上機(jī)時(shí)一旦出錯(cuò)，可能就會(huì)使系統(tǒng)數(shù)據(jù)丟失，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雖然在學(xué)校學(xué)到了大量的會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，既精通會(huì)計(jì)知識(shí)，又懂得電算化，但由于會(huì)計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較少，在短時(shí)間內(nèi)較難適應(yīng)企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)的處理。
    3、過(guò)于重視賬務(wù)功能，忽視管理功能。
    會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用可以極大地發(fā)揮電子計(jì)算機(jī)的計(jì)算與分析功能，但是一直以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作主要從事事后核算，事前的分析預(yù)測(cè)和事中的.控制因計(jì)算復(fù)雜而很難進(jìn)行，就目前企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化的使用還停留在記賬、算賬水平上，并沒(méi)有應(yīng)用到企業(yè)全面管理活動(dòng)中。會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用和發(fā)展可以極大地發(fā)揮電子計(jì)算機(jī)卓越的計(jì)算功能，將財(cái)會(huì)人員從繁重的算賬、報(bào)賬工作中解脫出來(lái)，把主要的精力放在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理方面。然而，我國(guó)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位卻存在著重視報(bào)賬功能，忽視管理功能的現(xiàn)象。
    4、商品化會(huì)計(jì)軟件通用性差，集成化程度低。
    目前，我國(guó)有許多會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)公司，各家公司都強(qiáng)調(diào)突出自己的會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)模式和特點(diǎn)，造成大部分會(huì)計(jì)軟件相互不能兼容，使用方法上也存在差異，給用戶(hù)帶來(lái)不便。由于財(cái)務(wù)人員會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，會(huì)計(jì)軟件經(jīng)銷(xiāo)商為了自己的利益不得不負(fù)擔(dān)起對(duì)用戶(hù)單位操作人員的培訓(xùn)，初始建賬等方面的責(zé)任。隨著銷(xiāo)售的數(shù)量和范圍越大，需要服務(wù)的對(duì)象和范圍也就隨之提高，這種軟件不兼容性的結(jié)果影響了會(huì)計(jì)電算化向深層次發(fā)展。此外，由于財(cái)務(wù)軟件的開(kāi)發(fā)未能實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加之單位使用的財(cái)務(wù)軟件是各自向軟件開(kāi)發(fā)商購(gòu)買(mǎi)的，結(jié)果使會(huì)計(jì)電算化所用財(cái)務(wù)軟件比較混亂。而且，目前部分從事財(cái)務(wù)軟件銷(xiāo)售和代理的公司往往只重視自身的經(jīng)濟(jì)效益，而沒(méi)有真正從服務(wù)和技術(shù)上狠下工夫，致使部分實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位由于購(gòu)買(mǎi)的財(cái)務(wù)軟件不合格，經(jīng)常出故障，嚴(yán)重地影響了會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。
    5、會(huì)計(jì)核心數(shù)據(jù)保密性、安全性差。
    財(cái)務(wù)上的數(shù)據(jù)是企業(yè)的絕對(duì)秘密，在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展。在會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下，電子符號(hào)代替了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，磁介質(zhì)代替了紙介質(zhì)，財(cái)務(wù)信息面臨安全風(fēng)險(xiǎn)。但幾乎所有的軟件系統(tǒng)都在為完善會(huì)計(jì)功能和適應(yīng)財(cái)務(wù)制度而大傷腦筋，卻很少有公司認(rèn)真研究過(guò)數(shù)據(jù)的保密問(wèn)題。而有些軟件所謂的加密，也無(wú)非是對(duì)軟件本身的加密，防止盜版，不能真正起到數(shù)據(jù)的保密作用，安全性上更是難如人意，系統(tǒng)一旦癱瘓，或者受到病毒侵襲，或者突然斷電，很難恢復(fù)原來(lái)的數(shù)據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)很有可能遭受黑*或病毒的侵?jǐn)_，很多企業(yè)沒(méi)有針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)建立和完善相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化安全防范措施，一旦發(fā)生問(wèn)題將給企業(yè)造成巨大的損失。所以，對(duì)于新興的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件，更應(yīng)當(dāng)重視其安全保密性。
    以上這些問(wèn)題是會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程中經(jīng)常遇到而又必須重視和及時(shí)解決的問(wèn)題。解決好這些問(wèn)題，才能促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化向更深層次發(fā)展，最大程度地提高會(huì)計(jì)工作水平和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，更好地為企事業(yè)單位加強(qiáng)現(xiàn)代化管理和提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
    會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)企業(yè)走向成熟的標(biāo)志。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題制約著其發(fā)展進(jìn)程，不加以解決勢(shì)必會(huì)影響會(huì)計(jì)工作的效率，也不能同國(guó)際接軌，很多技術(shù)問(wèn)題難以得到外界幫助，非常不利于我國(guó)會(huì)計(jì)管理的發(fā)展。針對(duì)以上會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用中存在的問(wèn)題，提出以下完善的對(duì)策：
    1、解決人們思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化重要性的認(rèn)識(shí)。
    強(qiáng)化企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持會(huì)計(jì)電算化的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化單位的一把手要開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化管理要有比較全面深刻的認(rèn)識(shí)，要經(jīng)常參加會(huì)計(jì)電算化的展示會(huì)和培訓(xùn)班，能簡(jiǎn)單操作電算化程序，從而提高他們對(duì)電算化的感性和理性認(rèn)識(shí)。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，工作才能真正開(kāi)展起來(lái)。財(cái)會(huì)人員也要解放思想，要想辦法解決工作中存在的問(wèn)題，并且與領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常溝通，要讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化工作的重要性。企業(yè)財(cái)務(wù)人員在具體實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)手工系統(tǒng)的研究與分析，應(yīng)編制實(shí)施計(jì)劃和方案，對(duì)各個(gè)處理環(huán)節(jié)的權(quán)限和職責(zé)做出明確規(guī)劃，以最小的成本，實(shí)現(xiàn)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的最大效益。
    2、培養(yǎng)“復(fù)合型”的會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化的要求。
    會(huì)計(jì)電算化既要求會(huì)計(jì)人員要掌握一定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)、保養(yǎng)和維護(hù)、管理等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以要積極推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程，就必須大力加強(qiáng)人才培訓(xùn)的力度，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高會(huì)計(jì)人員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，還要求財(cái)會(huì)人員對(duì)計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)有比較深刻的了解，掌握比較扎實(shí)的管理知識(shí)，根據(jù)本單位的自身特點(diǎn)，利用電算化會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，為單位預(yù)測(cè)、決策和控制等管理工作服務(wù)。
    3、改善和提高會(huì)計(jì)軟件功能，向財(cái)務(wù)管理方面轉(zhuǎn)變。
    現(xiàn)行的單位會(huì)計(jì)軟件雖然開(kāi)始從核算型向管理型過(guò)渡，但總體上講，模塊內(nèi)容簡(jiǎn)單，功能不強(qiáng)，不能適應(yīng)單位財(cái)務(wù)管理的需要。一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和財(cái)會(huì)活動(dòng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，企業(yè)管理的一個(gè)重要內(nèi)容是匯集各類(lèi)信息，綜合分析比較，以便于決策。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息固然十分重要，但要想真正充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)，為單位管理服務(wù)，僅據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息很難做出全面合理的決策，必須將其納入管理信息系統(tǒng)，提高會(huì)計(jì)軟件功能，增加具有管理型功能的模塊。如設(shè)計(jì)比較分析、因素分析、差額分析、圖表分析等財(cái)務(wù)分析模塊，資金需求供給預(yù)測(cè)模塊等等。
    4、進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)電算化的配套法規(guī)。
    商品化軟件的評(píng)審規(guī)定，杜絕軟件的非法功能。有關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快制定出一些具體法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)軟件銷(xiāo)售公司和開(kāi)發(fā)商的管理，進(jìn)一步規(guī)范會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)。同時(shí)，企業(yè)管理電算化軟件的良好運(yùn)行不僅需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員有效應(yīng)用系統(tǒng)，還需要生產(chǎn)技術(shù)人員、企業(yè)管理人員以及企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)參與和配合，特別注意企業(yè)管理電算化各子系統(tǒng)之間的有機(jī)銜接，以保證數(shù)據(jù)的共享。
    5、加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全性、保密性。
    網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息資源的共享，但同時(shí)也將自身暴露于風(fēng)險(xiǎn)之中，這些風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自泄密和網(wǎng)上黑*的攻擊等。為了提高網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全防范能力，應(yīng)采用一些措施，例如，采用防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)防毒、信息加密存儲(chǔ)通訊、身份認(rèn)證、授權(quán)等。為了對(duì)付日益猖獗的計(jì)算機(jī)犯罪，政府主管部門(mén)還應(yīng)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)制度，對(duì)危害計(jì)算機(jī)安全的行為進(jìn)行制裁。國(guó)家應(yīng)制定并實(shí)施計(jì)算機(jī)安全法律，在全社會(huì)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)安全的宏觀控制，為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
    四、總結(jié)。
    總而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)的全面開(kāi)放，信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及新的管理理念的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)必須注重運(yùn)用科學(xué)的理論和先進(jìn)的信息技術(shù)方法來(lái)完善會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，這種變化也預(yù)示著會(huì)計(jì)電算化的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)必須是以滿(mǎn)足企業(yè)信息化建設(shè)的需求為發(fā)展方向，必然帶來(lái)會(huì)計(jì)電算化科學(xué)的興起與發(fā)展。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇十三
    高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)雖然能夠重視實(shí)踐教學(xué)，并積極構(gòu)建是啊靖教學(xué)體系。但是，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中很多高校的水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠進(jìn)行一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作，但是卻缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，部分高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，導(dǎo)致學(xué)生的'創(chuàng)新能力提升不大。
    2.2教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)。
    當(dāng)前，高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍不夠完善，在教學(xué)內(nèi)容選擇上依然只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行，缺乏對(duì)實(shí)際工作中的知識(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐鍛煉不夠完善。同時(shí)，當(dāng)前高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教材更新不夠及時(shí)，教材內(nèi)容不符合當(dāng)前水利工程造價(jià)的發(fā)展，導(dǎo)致高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之后，沒(méi)有涉及水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)。
    2.3教學(xué)方法滯后。
    高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法不夠先進(jìn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。雖然，高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中仍然以教師為主導(dǎo)地位，教師掌控者實(shí)踐教學(xué)的所有活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中仍然處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性和積極性。甚至，有些學(xué)校的水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生淪為了教師指令的執(zhí)行者，教師讓怎么操作，學(xué)生就怎么操作，一味追求操作的正確性，難以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
    2.4缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。
    雖然，水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到了大多數(shù)高校的高度重視，但是仍有部分高校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的足夠重視，實(shí)踐教學(xué)缺乏資金支持、教學(xué)設(shè)備、師資力量等，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，很多高校的水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)比較少，而且教師在講解實(shí)踐過(guò)程中的注意事項(xiàng)時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)間少之又少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，嚴(yán)重影響了高校水利工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇十四
    當(dāng)前工學(xué)結(jié)合高職教學(xué)模式存在一系列問(wèn)題，阻礙了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。在高職教學(xué)管理活動(dòng)中，院級(jí)管理部門(mén)對(duì)于系級(jí)教學(xué)工作組的指導(dǎo)不夠，沒(méi)有安排獨(dú)立的督導(dǎo)小組檢查教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
    學(xué)校在選聘教職工方面，資金投入比較少，缺乏政府的人才政策支持，學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)中兼職教師數(shù)量過(guò)多，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校對(duì)于建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工作不夠重視，學(xué)生缺乏必要的工學(xué)實(shí)踐工具和硬件材料。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積較小，并且不固定，不利于工學(xué)結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)工作的開(kāi)展。教學(xué)設(shè)施軟硬條件缺乏，學(xué)校對(duì)于師資力量開(kāi)發(fā)重視程度不夠高。在校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)校與企業(yè)溝通不暢，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量比較少，難以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)和年級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。教學(xué)教育觀念不夠開(kāi)放，當(dāng)前的高職教學(xué)過(guò)度依賴(lài)課堂板書(shū)灌輸式教學(xué)，對(duì)于小組探究式、課題實(shí)踐式、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式應(yīng)用不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高職教學(xué)活動(dòng)缺乏興趣，學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較差。
    二、工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理模式改革及對(duì)策分析。
    （一）加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。
    在工學(xué)結(jié)合模式下開(kāi)展高職教學(xué)，教師應(yīng)該積極開(kāi)展以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)的課程教育工作，推行有效的高職教育模式設(shè)計(jì)工作。
    在師資體系建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該建立科學(xué)的人才引進(jìn)機(jī)制。確保人才引得進(jìn)來(lái)、留得住。積極選聘學(xué)歷較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師進(jìn)入本院校，壯大學(xué)校師資隊(duì)伍實(shí)力。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論操作知識(shí)的教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后能夠在實(shí)訓(xùn)教室中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在工學(xué)結(jié)合模式下的職業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的板塊核心能力，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過(guò)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方式，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)性。在高職教學(xué)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，適度擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)控實(shí)操、軟件制作實(shí)踐等課程的課時(shí)比例。
    （二）對(duì)實(shí)習(xí)基地管理模式進(jìn)行優(yōu)化。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)亟逃譁贤ê蛥f(xié)調(diào)，爭(zhēng)取更多的專(zhuān)項(xiàng)資金輔助，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。
    加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系，打造校企合作模式下的實(shí)訓(xùn)聯(lián)合辦學(xué)模式，建立訂單式培養(yǎng)的校企合作人才培養(yǎng)模式，解決高職學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，為社會(huì)輸送更多理論與實(shí)踐兼優(yōu)的應(yīng)用性人才。建設(shè)校園實(shí)訓(xùn)基地，在職業(yè)能力鍛煉中，強(qiáng)調(diào)按照不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的實(shí)操訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的理論與實(shí)踐綜合配套能力。在校園與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中，推行專(zhuān)業(yè)共建聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)之間可以簽訂專(zhuān)業(yè)共建、聯(lián)合培養(yǎng)的相關(guān)協(xié)議。在高職教學(xué)管理活動(dòng)中，重視實(shí)踐性學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在資金分配和教學(xué)計(jì)劃安排方面，倡導(dǎo)以職場(chǎng)仿真能力為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)。
    （三）建設(shè)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。
    在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)活動(dòng)中預(yù)留充足的'課堂討論時(shí)間，提升學(xué)生與學(xué)生之間的交流水平，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問(wèn)題，并且在共同尋求解答方案的過(guò)程中，顯著提升學(xué)生的溝通能力。建立更加合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，在工學(xué)結(jié)合模式下，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織實(shí)施與校外專(zhuān)業(yè)技能考核模式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督活動(dòng)中，建立院系配套的教學(xué)工作檢查體系。在課程教育活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生分成小組，并且在工學(xué)結(jié)合模式下，按照課題學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)課程知識(shí)的探究。由院工作小組對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行審查與評(píng)估，由系工作小組負(fù)責(zé)跟蹤工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查，建設(shè)教師互評(píng)的質(zhì)量監(jiān)督體系。
    在工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力提升學(xué)生的文化知識(shí)和文化修養(yǎng)，使其逐漸掌握職場(chǎng)應(yīng)用的關(guān)鍵性知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要注重理論課程知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該在學(xué)生實(shí)操活動(dòng)中給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在頂崗實(shí)操中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇十五
    《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格”，“高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任”。《中華人民共和國(guó)高等教育法》同時(shí)規(guī)定：“國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制”。在我國(guó)，除民辦高校外，普通高等院校是由國(guó)家投資舉辦的，在性質(zhì)上屬于向社會(huì)提供準(zhǔn)公共產(chǎn)品的公益性組織，而且根據(jù)《擔(dān)保法》的規(guī)定，高校的資產(chǎn)不能作為其債務(wù)的擔(dān)保，因此，在高校要不要負(fù)債融資，負(fù)債融資是否考慮財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題上，多數(shù)高校的管理當(dāng)局都持這樣一種理念，認(rèn)為高校是國(guó)家的，高校之所以走負(fù)債融資發(fā)展之路，主要是因?yàn)閲?guó)家財(cái)政撥款主渠道不暢，高校負(fù)債融資主要是為了解決高校發(fā)展資金的缺口問(wèn)題，而這一資金缺口最終應(yīng)由國(guó)家來(lái)補(bǔ)齊。正是基于這樣一種理念，所以大多數(shù)高校在負(fù)債融資發(fā)展上，更多的是考慮如何從銀行貸到資金，而對(duì)于什么時(shí)候償還貸款，如何償還等問(wèn)題考慮得較少。高校管理當(dāng)局這種輕視財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的傾向，極易使高校因?yàn)閮斶€債務(wù)而陷入財(cái)務(wù)危機(jī)。
    2.2高校負(fù)債規(guī)?？偭渴Э?。
    1999年8月26日，中國(guó)銀行與清華大學(xué)簽署了“銀校合作協(xié)議”，中國(guó)銀行向清華大學(xué)提供10億元的授信額度，邁出了我國(guó)銀行和高校合作的第一步，此后，建行、工行等多家銀行紛紛與高校開(kāi)展合作。在高校貸款普遍化的同時(shí)，貸款額度也迅速增大。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《：中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》社會(huì)藍(lán)皮書(shū)顯示，目前我國(guó)公辦高校向銀行貸款約為1500億元至億元，部分高校貸款甚至已經(jīng)達(dá)到數(shù)十億元。3月底，吉林大學(xué)自曝負(fù)債30億元，并在校內(nèi)征集解決財(cái)務(wù)困難的建議，這在全國(guó)引起較大反響，并引發(fā)社會(huì)各界對(duì)高校貸款問(wèn)題的廣泛關(guān)注。209月12日教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布會(huì)上表示，目前全國(guó)高校形成的債務(wù)達(dá)2000多億元。高校貸款問(wèn)題是我國(guó)高等教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，當(dāng)前隨著我國(guó)銀行貸款利率的不斷提高，它已然成為中國(guó)高等教育的不可承受之“重”，總體上講，高校的負(fù)債規(guī)模已經(jīng)超過(guò)了其實(shí)際的承受能力，在總量上呈失控狀態(tài)，并且這種趨勢(shì)還在繼續(xù)。
    2.3融資手段單一，過(guò)于依賴(lài)銀行貸款。
    高校擴(kuò)招后，面對(duì)巨大的資金缺口，高校通常尋求向商業(yè)銀行貸款，這種單一的負(fù)債融資使高校目前普遍存在高負(fù)債率的問(wèn)題。一旦環(huán)境發(fā)生不利的變化，將導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)狀況不穩(wěn)定，極易陷入財(cái)務(wù)危機(jī)，這對(duì)高校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生難以估量的影響，目前已經(jīng)有一些高校被迫通過(guò)拍賣(mài)老校區(qū)、出讓閑置資產(chǎn)等途徑來(lái)償還借貸資金。理論上高校還本付息的預(yù)期是招生規(guī)模擴(kuò)大產(chǎn)生的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，但國(guó)家或地方政府未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策等及對(duì)專(zhuān)業(yè)的飽和程度，都會(huì)對(duì)高校招生產(chǎn)生重大的影響，當(dāng)招生規(guī)模與預(yù)期存在較大差距時(shí)，銀行還本付息就可能存在很大問(wèn)題，這將嚴(yán)重影響學(xué)校的信用形象。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇十六
    増長(zhǎng)率為8.4%，碩士生招生數(shù)年平均増長(zhǎng)率為9%而1999年以來(lái)，不論是報(bào)考人數(shù)、招生人數(shù)，還是在學(xué)人數(shù)都快速發(fā)展。年報(bào)考人數(shù)由1999年的31.9萬(wàn)増加到2006年的127.1萬(wàn)人；自1999年至2004年我國(guó)研究生招生人數(shù)從9.22萬(wàn)増長(zhǎng)到3263萬(wàn)，増長(zhǎng)率連續(xù)6年超過(guò)20%;研究生在學(xué)人數(shù)増長(zhǎng)率連續(xù)5年超過(guò)25%(見(jiàn)表1)。
    快速發(fā)展的研究生教育逐漸顯露出自己的不足，在結(jié)構(gòu)方面主要表現(xiàn)在：
    (一）在學(xué)位層次上碩士研究生教育發(fā)展不夠1990年我國(guó)授予碩士和博士學(xué)位之比為15.3到1999年，碩博學(xué)位授予數(shù)之比縮小到4.9:1(之后這一比例有所擴(kuò)大，2003年擴(kuò)大到6.5:1。說(shuō)明我國(guó)碩士研究生教育仍處于相當(dāng)精英教育的水平，碩士學(xué)位與博士學(xué)位的分野依舊籠統(tǒng)和模糊，碩士研究生的發(fā)展相對(duì)落后（見(jiàn)表2)。
    (二）在學(xué)位類(lèi)型上，存在一定程度的重科學(xué)學(xué)位輕專(zhuān)業(yè)學(xué)位。
    個(gè)；二者之比分別為1:80151目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位基本停留在碩士層次，僅在醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)設(shè)置了3種專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，而1987年全美就有47種專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，1999年英國(guó)有33個(gè)領(lǐng)域可授予專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。懸殊極大。
    (三）在培養(yǎng)方式上在職研究生教育發(fā)展不夠我國(guó)在研宄生教育的實(shí)踐中逐漸形成了全日制、非全日制兩種不同的培養(yǎng)形式。前者已形成規(guī)范和較成熟的制度，后者尚未形成規(guī)范，也沒(méi)有規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1985-1997年，共有18142名在職人員獲得碩士學(xué)位，占同期獲得碩士學(xué)位總?cè)藬?shù)的5.4%，共有463名在職人員獲得博士學(xué)位，占同期獲得博士學(xué)位總?cè)藬?shù)的1.4%。截止2000年，我國(guó)共培養(yǎng)各類(lèi)研宄生約53萬(wàn)人，其中非全日制約占研宄生總量的10%;[3]2003年，我國(guó)研宄生教育中，非全日制研宄生教育所占的比例約為12%。這與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距。到1999年，美國(guó)非全日制研宄生占到研宄生總數(shù)的56.8%。在英國(guó)，19901991年非全日制研宄生分別占研宄生總數(shù)的50%、61.3%,到1999年，非全日制研宄生占研宄生總數(shù)的比例上升到66.6%。我國(guó)非全日制研宄生教育的發(fā)展空間很大。
    (四）在學(xué)科專(zhuān)業(yè)上，存在一定程度的與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。
    學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)也叫科類(lèi)結(jié)構(gòu)，是指研宄生教育發(fā)展中不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，它反映了社會(huì)分工，規(guī)定著研宄生教育所培養(yǎng)人才的“品種”和規(guī)格。目前我國(guó)研宄生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等12大學(xué)科門(mén)類(lèi)組成，下設(shè)88個(gè)一級(jí)學(xué)科，382個(gè)二級(jí)學(xué)科。近年來(lái)的發(fā)展日益走向良性軌道，但仍然在一定程度存在脫離社會(huì)實(shí)際需要的狀況。
    從學(xué)位授予情況來(lái)看，1982-2003年，博士學(xué)位授予規(guī)模分學(xué)科所占比例由高到低依次為：工學(xué)37%、理學(xué)229%、醫(yī)學(xué)16.3%、經(jīng)濟(jì)學(xué)49%、農(nóng)學(xué)42%、文學(xué)3.5%、法學(xué)3.1%、管理學(xué)2.8%、歷史學(xué)2.2%、哲學(xué)1.5%、教育學(xué)1.3%、軍事學(xué)0.4%。而碩士學(xué)位授予規(guī)模分學(xué)科所占比例由高到低依次為：工學(xué)41.4%、理學(xué)14.4%、醫(yī)學(xué)11.3%、經(jīng)濟(jì)學(xué)7.7%、文學(xué)6.4%、法學(xué)5.4%、管理學(xué)4.1%、農(nóng)學(xué)3.5%、教育學(xué)2.1%、歷史學(xué)1.8%、哲學(xué)1.6%、軍事學(xué)0.8%。(見(jiàn)圖1圖2)可見(jiàn)，無(wú)論是博士還是碩士層次中學(xué)位授予規(guī)模，處于后幾位的都是農(nóng)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科，特別像農(nóng)學(xué)、法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)，對(duì)我們這樣的農(nóng)業(yè)、教育和發(fā)展中的大國(guó)，可持續(xù)發(fā)展意義重大，但研宄生發(fā)展卻相對(duì)沒(méi)有引起足夠重視。
    (五）在區(qū)域布局上學(xué)位點(diǎn)分布和研究生培養(yǎng)不平衡。
    經(jīng)濟(jì)是制約教育發(fā)展的根本因素。有研宄表明，美、英、日三國(guó)的研宄生教育與其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平都密切相關(guān)。美國(guó)八大地區(qū)研宄生入學(xué)人數(shù)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的相關(guān)系數(shù)為0929日本八大地區(qū)的這一系數(shù)達(dá)到了0.976而英國(guó)四個(gè)地區(qū)甚至達(dá)到1的線(xiàn)性相關(guān)程度。[6]在我國(guó)根據(jù)七大區(qū)域的劃分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)研宄生教育的發(fā)展規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相關(guān)性不高，相關(guān)系數(shù)只有0.63如華北地區(qū)生產(chǎn)總值占全國(guó)的13.1%但在學(xué)研宄生卻占全國(guó)的23.6%;與此相反，華南地區(qū)生產(chǎn)總值占全國(guó)的'16.4%,而其研宄生規(guī)模只占全國(guó)的7.8%見(jiàn)表3)。其中廣東省2003年生產(chǎn)總值為13625.87億元，約占全國(guó)10.05%,而2004年在學(xué)研宄生人數(shù)為37022人，僅占全國(guó)的4.5%。研宄生教育區(qū)域發(fā)展不平衡趨勢(shì)比較突出。
    研宄生教育的地區(qū)分布不平衡，主要表現(xiàn)在東學(xué)位授權(quán)點(diǎn)963個(gè)，有二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)部比西部發(fā)達(dá)，華東和華北優(yōu)勢(shì)明顯；相對(duì)于碩士2249個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)13762個(gè)。其生教育，博士生教育的地區(qū)差異和發(fā)展不平衡更加區(qū)域分布如表4所示。
    東部地區(qū)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，中、西部地區(qū)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)之和還遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于東部地區(qū)。從研宄生教育規(guī)模上也可以看出差異。茲以2003年的數(shù)據(jù)為例，該年度東、中、西部地區(qū)在校研宄生分別為35.75萬(wàn)人、15.34萬(wàn)人、12.04萬(wàn)人。在校研宄生的絕對(duì)差距，東、中部是20.41萬(wàn)人，東、西部是23.71萬(wàn)人，中、西部是3.30萬(wàn)人，因此，東部和中西部的絕對(duì)差距很大。再?gòu)拿咳f(wàn)人口的在校研宄生規(guī)模這個(gè)相對(duì)指標(biāo)來(lái)看，東、中、西部分別為7.83人、3.60人、3.28人。東部地區(qū)是中、西部地區(qū)的兩倍以上。而且有跡象表明，這種差距仍在進(jìn)一步擴(kuò)大。
    二、克服我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)缺陷的幾點(diǎn)對(duì)策。
    (一）大力發(fā)展碩士教育，適度發(fā)展博士教育。
    年間，我國(guó)博士生招生數(shù)量和在校生數(shù)量的増長(zhǎng)速度整體上高于碩士生，在校碩士生與博士生的比例從1982年的47.2:1發(fā)展為1991年的6.1。1999年的3.3:12004年提高到40:l而在歐洲，各發(fā)達(dá)國(guó)家授予博士學(xué)位與授予碩士學(xué)位的人數(shù)之比一般都在1:10以下，即使在研究生教育規(guī)模長(zhǎng)期居于世界第一的美國(guó)，其博士生教育也一直處于十分精尖的狀態(tài)，博士和碩士學(xué)位之比在1:0左右。我國(guó)授予學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位的比例為8:大大超過(guò)美國(guó)的28：和英國(guó)的1.9：碩士教育定位于相當(dāng)精英教育的水平，與博士學(xué)位的分野依舊籠統(tǒng)和模糊，而與學(xué)士的差距拉得較大。因此，優(yōu)化研究生教育學(xué)位層次結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是要繼續(xù)理清博士和碩士的分野，大力發(fā)展碩士教育，適度發(fā)展博士教育，形成能適應(yīng)并適度超前于社會(huì)快速、全面和可持續(xù)發(fā)展的合理的人才資源層次結(jié)構(gòu)。
    (二）大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位和非全日制研究生教育。
    我國(guó)研究生教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，最大的區(qū)別在于專(zhuān)業(yè)學(xué)位、非全日制研究生教育發(fā)展不夠。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育規(guī)模小、類(lèi)型少、層次低與日益増長(zhǎng)的需求存在著巨大的矛盾。一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對(duì)應(yīng)用性人才的需求規(guī)格多樣化。有關(guān)研究表明，廠礦企業(yè)所需的高層次人才，大約5%是研究型人才，而大約95%左右是從事生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售和管理類(lèi)人才。191因此，我們不僅需要大批從事基礎(chǔ)研究和高校教學(xué)工作的科研型人才，也需要大批面向?qū)嵺`第一線(xiàn)的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，即專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才。二是一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的行業(yè)對(duì)人才需求的重心上移，現(xiàn)有職員隊(duì)伍素質(zhì)不能滿(mǎn)足需求。截止2003年底，我國(guó)有公務(wù)員隊(duì)伍498.3萬(wàn)人，研究生只占1.34%1101據(jù)有關(guān)部門(mén)的預(yù)測(cè)，專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的比例應(yīng)逐步爭(zhēng)取達(dá)到70%左右。1111所以，當(dāng)務(wù)之急是擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育規(guī)模，増加專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)單位和授權(quán)學(xué)科點(diǎn)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位層次，促使這個(gè)起步較晚的學(xué)位類(lèi)型得到穩(wěn)步發(fā)展，并逐漸發(fā)展成為碩士層次的主打?qū)W位，改變高層次人才科類(lèi)分布不合理的局面。
    究生占研究生總數(shù)的比例為61.3%(其中研究型為40.9%)1999年上升至66.6%。據(jù)研究，國(guó)際上非全日制研究生占研究生總量規(guī)模的比例一般在20%至50%之間，按最低比例20%測(cè)算，我國(guó)至2010年非全日制研究生教育規(guī)模將達(dá)到27萬(wàn)。我國(guó)的非全日制研究生教育起步較晚，2005年，非全日制研究生教育所占比例只有12%,與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距。
    (三）積極調(diào)整區(qū)域布局，加強(qiáng)西部地區(qū)研究生教育。
    法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家佩魯（fpe〇x提出過(guò)一種比較典型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論一増長(zhǎng)極理論，即把經(jīng)濟(jì)空間中在一定時(shí)期起支配和推動(dòng)作用的經(jīng)濟(jì)單位(部門(mén)）稱(chēng)為増長(zhǎng)極，一個(gè)不發(fā)達(dá)地區(qū)缺少増長(zhǎng)極是很難縮小與其他地區(qū)的差距的，政府應(yīng)當(dāng)盡快幫助創(chuàng)建不同的増長(zhǎng)極。其中，人力資源具備一定的極化特點(diǎn)與擴(kuò)散效應(yīng)，教育可直接為“人力資源増長(zhǎng)極”服務(wù)，并通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作與文化滲透，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)，城市化水平的提高，間接為“產(chǎn)業(yè)増長(zhǎng)極”和“城市増長(zhǎng)極”服務(wù)，反過(guò)來(lái)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)増長(zhǎng)可為教育發(fā)展提供良好的支撐。
    西部地區(qū)具有發(fā)展研究生教育的基本條件和接納高層次人才的迫切要求，但由于地域和經(jīng)濟(jì)差異等因素，造成西部地區(qū)人才流失嚴(yán)重，補(bǔ)充困難。所以，要適度擴(kuò)大西部地區(qū)研究生招生規(guī)模，加快西部地區(qū)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，尤其要在教育碩士、工程碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)等專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生教育方面，加大向西部地區(qū)傾斜的力度，為西部培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型復(fù)合型人才。還要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)東西部地區(qū)的高校合作，鼓勵(lì)東西部地區(qū)高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，提高西部地區(qū)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇十七
    高校向銀行貸款，負(fù)債融資主要用于建設(shè)開(kāi)發(fā)新校區(qū)，其特點(diǎn)是資金需求量大，相對(duì)集中，占用時(shí)間較長(zhǎng)。教育貸款不是政府投人，必須按照信貸管理的有關(guān)規(guī)定按時(shí)償還本息。因此，學(xué)校在考慮貸款時(shí)，必須樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和效益意識(shí)，這是防范風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)。要樹(shù)立強(qiáng)烈的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要把風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)貫穿到整個(gè)工作決策中，對(duì)高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與預(yù)測(cè)，建立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng),提高風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警效能，在高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上,設(shè)置一些科學(xué)化的敏感性財(cái)務(wù)指標(biāo)，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)這些指標(biāo)的變化，及時(shí)揭示潛在的問(wèn)題，對(duì)可能或?qū)⒁媾R的財(cái)務(wù)危機(jī)進(jìn)行預(yù)防。
    3.2合理確定負(fù)債規(guī)模。
    高校貸款規(guī)模除受學(xué)校基建規(guī)模影響外，還受諸如貸款成本、學(xué)校自身還貸能力等因素的影響。要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，認(rèn)真制定學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，在正確評(píng)估學(xué)校償還貸款本息能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定貸款總量，合理設(shè)置貸款警界線(xiàn)，做好每個(gè)貸款項(xiàng)目的可行性研究，分清輕重緩急，對(duì)貸款資金的投放時(shí)間、投放順序、投放數(shù)量進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以保證貸款建設(shè)項(xiàng)目的科學(xué)性、合理性和效益性。應(yīng)堅(jiān)持適度負(fù)債的原則，既不保守，因害怕財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)而不敢負(fù)債運(yùn)行，也不冒進(jìn)，輕視財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，甚至莫視財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的存在，應(yīng)從加強(qiáng)直接控制入手，將維持合理的債務(wù)規(guī)模納入高校管理當(dāng)局的業(yè)績(jī)考核機(jī)制，有效地約束高校管理當(dāng)局為了追求政績(jī)而過(guò)度負(fù)債或不良負(fù)債的傾向。
    3.3尋求其它融資渠道。
    目前，我國(guó)普通高校普遍缺乏融資手段，籌資渠道狹窄，無(wú)法滿(mǎn)足大規(guī)模的教育投入需要。除了向商業(yè)銀行負(fù)債融資，高校應(yīng)積極尋求其它融資渠道，以降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)資本市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行融資，不僅能彌補(bǔ)單一融資形式的資金短缺，而且所籌集資金不存在償還的問(wèn)題，這對(duì)于穩(wěn)定高校財(cái)務(wù)狀況是十分有利的，同時(shí)能使社會(huì)上閑散資金投向具有高成長(zhǎng)性、潛在市場(chǎng)巨大、可持續(xù)發(fā)展的高等教育領(lǐng)域。雖然單個(gè)高校作為事業(yè)單位上市有很多困難，但可以通過(guò)聯(lián)合上市、借殼上市等方式上市融資，中國(guó)高科就是主要高校聯(lián)合發(fā)起上市的典型案例，是于1992年6月由上海交大、復(fù)旦大學(xué)、上海醫(yī)大、四川大學(xué)、北京大學(xué)等36所大學(xué)共同發(fā)起，1993年4月改制為中國(guó)高科集團(tuán)股份有限公司，并于7月上市。
    參考文獻(xiàn)。
    2王德春,張樹(shù)慶.高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范與對(duì)策[j].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),,6.
    3周荃,朱敬.高校利用資本市場(chǎng)融資途徑初探[j].中國(guó)漁業(yè)經(jīng)濟(jì),,6.
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇十八
    【論文摘要】20金融危機(jī)在給企業(yè)帶來(lái)不利影響的同時(shí)，也給企業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展提供了機(jī)遇。隨著政府一系列宏觀調(diào)控政策的出臺(tái)到位和經(jīng)濟(jì)的逐步復(fù)蘇，在我國(guó)提出要扶持大企業(yè)，支持并購(gòu)重組，實(shí)施“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略背景下，我國(guó)將迎來(lái)一次新的企業(yè)并購(gòu)浪潮。本文通過(guò)分析我國(guó)企業(yè)并購(gòu)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，提出當(dāng)前金融危機(jī)下存在企業(yè)并購(gòu)的有利條件，并為我國(guó)更好地開(kāi)展企業(yè)并購(gòu)提出相應(yīng)建議。
    全球金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)全面爆發(fā)，隨著金融危機(jī)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)蔓延，各國(guó)政府紛紛出臺(tái)各種政策，希望借此來(lái)緩減金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)所造成的影響。在當(dāng)前金融危機(jī)背景下，我國(guó)四萬(wàn)億投資和出臺(tái)《關(guān)于十大產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃》，刺激我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和規(guī)劃我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此次金融危機(jī)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了機(jī)遇。在十大產(chǎn)業(yè)政策規(guī)劃中對(duì)9個(gè)產(chǎn)業(yè)明確提出要扶持大企業(yè)，支持并購(gòu)重組，這必將引起我國(guó)企業(yè)新的并購(gòu)浪潮。
    一、我國(guó)企業(yè)并購(gòu)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
    20以來(lái)，中國(guó)企業(yè)的并購(gòu)活動(dòng)日益活躍。并購(gòu)活動(dòng)呈現(xiàn)出縱向并購(gòu)增加、大量中小企業(yè)加入并購(gòu)大軍、國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)的聯(lián)動(dòng)并購(gòu)頻繁等趨勢(shì)。尤其是海外并購(gòu)活動(dòng)比較活躍。當(dāng)前形勢(shì)下，企業(yè)并購(gòu)對(duì)于中國(guó)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)具有重要意義。受金融危機(jī)的沖擊，全球企業(yè)并購(gòu)步伐放緩，并購(gòu)交易額明顯下降，但是中國(guó)還是一枝獨(dú)秀。年我國(guó)并購(gòu)交易創(chuàng)下了1643億美元?dú)v史新高，增幅18%。但是，從我國(guó)企業(yè)并購(gòu)的發(fā)展歷程可以看出，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)企業(yè)并購(gòu)不能稱(chēng)為真正意義上的并購(gòu)。由于我國(guó)特定的環(huán)境和體制，中國(guó)企業(yè)并購(gòu)中仍然存在著很多具有“中國(guó)特色”的問(wèn)題。縱觀企業(yè)并購(gòu)的歷史，其中有成功的典范，也不乏失敗的案例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)際上大型企業(yè)并購(gòu)案例中失敗的占近三分之二，重組十年后公司仍成功運(yùn)營(yíng)的比例只有25%。從思科公司并購(gòu)20多家企業(yè)成功到美國(guó)時(shí)代華納與美國(guó)在線(xiàn)重組的問(wèn)題不斷，從我國(guó)tcl集團(tuán)并購(gòu)湯姆遜到平安并購(gòu)富通等的成敗得失，都說(shuō)明了并購(gòu)失敗的一個(gè)重要原因在于并購(gòu)后的整合不成功。
    1、我國(guó)企業(yè)并購(gòu)中存在過(guò)多行政干預(yù)。
    企業(yè)并購(gòu)是一家企業(yè)在市場(chǎng)上獲得另一個(gè)企業(yè)整體或部分資產(chǎn)和控制權(quán)的一種市場(chǎng)行為。企業(yè)并購(gòu)是一種企業(yè)自愿的市場(chǎng)行為?？墒窃诋?dāng)前我國(guó)企業(yè)的并購(gòu)活動(dòng)中，行政干預(yù)色彩一直很濃厚，當(dāng)政府以不適當(dāng)?shù)姆绞浇槿霑r(shí)，一般意義上的市場(chǎng)行為、經(jīng)濟(jì)行為就會(huì)因?yàn)閮烧咴趧?dòng)機(jī)和評(píng)估體制上的不同而發(fā)生扭曲。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)企業(yè)并購(gòu)很多是為了救濟(jì)另一家瀕臨倒閉的企業(yè)，讓一家效益好的企業(yè)去兼并這家企業(yè)以避免出現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題。還有一種l隋況是有些地方政府為了打造上市公司，要求幾家效益好的企業(yè)進(jìn)行并購(gòu)重組以達(dá)到上市目標(biāo)。這種“救濟(jì)型”并購(gòu)效果并不佳，沒(méi)有達(dá)到生產(chǎn)要素的有效組合和資源的優(yōu)化配置，有可能還造成效益好的企業(yè)被拖垮。另外一種情況確實(shí)把優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行組合，但是，并購(gòu)后沒(méi)有進(jìn)行很好的整合，只是為了達(dá)到上市的目的進(jìn)行簡(jiǎn)單的相加而已。所以，多數(shù)行政干預(yù)方式下的企業(yè)并購(gòu)的效益和效率比較低。
    2、管理制度和管理模式?jīng)]有很好的整合。
    企業(yè)成功并購(gòu)后，就面臨著如何整合，尤其是當(dāng)兩個(gè)企業(yè)的管理模式和管理制度存在很大的差別時(shí)。兼并方如何把自己的.企業(yè)管理制度應(yīng)用到被兼并方以及兩者在經(jīng)營(yíng)管理中出現(xiàn)的沖突都會(huì)影響到企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)進(jìn)行。采取怎樣的整合措施，使企業(yè)并購(gòu)后在管理制度和管理模式上能夠盡l陜磨合相融，這是企業(yè)并購(gòu)后管理者面臨的主要問(wèn)題。
    3、人力資源整合難度較大。
    在我國(guó)企業(yè)并購(gòu)的案例中，出現(xiàn)很多由于企業(yè)并購(gòu)后，各企業(yè)的員工利益受到影響，員工鬧事的現(xiàn)象。同時(shí)在并購(gòu)活動(dòng)過(guò)渡期，企業(yè)的動(dòng)蕩和模糊狀態(tài)使員工之間、員工與企業(yè)之間的信任程度降低，自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)，容易造成并購(gòu)過(guò)渡期中的消極怠工和生產(chǎn)效率的下降。因此，企業(yè)并購(gòu)后，必須要進(jìn)行員、理阻力克服與行為整合。
    4、忽視并購(gòu)后的企業(yè)文化整合。
    企業(yè)所處的行業(yè)不同，其經(jīng)營(yíng)模式和企業(yè)文化也不同。由于并購(gòu)企業(yè)與目標(biāo)企業(yè)所處的行業(yè)不同，他們的企業(yè)文化也就存在明顯差異。雖然企業(yè)并購(gòu)主要是資產(chǎn)和業(yè)務(wù)的整合，但是我國(guó)企業(yè)并購(gòu)?fù)鲆暺髽I(yè)文化的整合，總是不談企業(yè)文化整合對(duì)并購(gòu)的實(shí)際影響力。但是企業(yè)文化整合往往是整合的關(guān)鍵。
    二、金融危機(jī)下我國(guó)企業(yè)并購(gòu)的有利條件。
    經(jīng)濟(jì)危機(jī)給企業(yè)并購(gòu)產(chǎn)生不利影響確實(shí)存在，但是有利于促進(jìn)企業(yè)并購(gòu)的因素仍然在發(fā)揮作用，有些因素正是危機(jī)本身的產(chǎn)物，這些因素包括低廉的資產(chǎn)價(jià)格，產(chǎn)業(yè)重組造就的投資機(jī)會(huì)，新興產(chǎn)業(yè)如新能源、環(huán)境相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速擴(kuò)張等，這些因素將遲早會(huì)啟動(dòng)新一輪的我國(guó)企業(yè)并購(gòu)高潮。
    1、政策機(jī)遇。
    國(guó)家正在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，而并購(gòu)是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要途徑，不但能夠給企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的規(guī)模效應(yīng)，增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)，節(jié)約交易成本，而且通過(guò)縱向和橫向并購(gòu)可以使企業(yè)更好地參與市場(chǎng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)務(wù)院《關(guān)于十大產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃》中，對(duì)9個(gè)產(chǎn)業(yè)明確提出要扶持大企業(yè)，支持并購(gòu)重組，這必將引起國(guó)內(nèi)企業(yè)新的并購(gòu)浪潮。國(guó)家提出“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略帶動(dòng)我國(guó)一部分有實(shí)力的企業(yè)紛紛跨出國(guó)門(mén)，開(kāi)展海外并購(gòu)。這些都為我國(guó)企業(yè)并購(gòu)提供了政策保障。
    2、我國(guó)宏觀環(huán)境良好。
    盡管受全球經(jīng)濟(jì)整體衰退的拖累，我國(guó)經(jīng)濟(jì)受到一定程度影響，但在財(cái)政刺激方案的刺激下，2008年我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍保持著相對(duì)較高的增長(zhǎng)速度，年經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在活力開(kāi)始恢復(fù)，整體經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)止跌啟穩(wěn)的跡象。這給我國(guó)企業(yè)并購(gòu)提供了一個(gè)很好的發(fā)展環(huán)境。
    3、市場(chǎng)機(jī)遇。
    金融危機(jī)和嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)周期為公司低價(jià)收購(gòu)資產(chǎn)提供了機(jī)會(huì)。這給我國(guó)一些擁有大量現(xiàn)金的公司收購(gòu)被低估的資產(chǎn)提供了很好的機(jī)遇。股票價(jià)格的大幅走低也會(huì)導(dǎo)致新一輪的企業(yè)并購(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)盟趨勢(shì)。
    三、金融危機(jī)下國(guó)內(nèi)企業(yè)并購(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。
    金融危機(jī)給我國(guó)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)一系列政策的出臺(tái)和經(jīng)濟(jì)的逐步復(fù)蘇，2009年我國(guó)有可能出現(xiàn)各類(lèi)投資和會(huì)資金到資本市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)低價(jià)產(chǎn)權(quán)資源的情況，資本市場(chǎng)有可能成為企業(yè)并購(gòu)重組的主戰(zhàn)場(chǎng)。當(dāng)前，中國(guó)企業(yè)并購(gòu)正顯現(xiàn)出以下四大趨勢(shì)。
    1、企業(yè)縱向并購(gòu)日益活躍。
    在當(dāng)前金融危機(jī)情況下，企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得現(xiàn)降低生產(chǎn)成本的一個(gè)重要手段。我國(guó)企業(yè)將出現(xiàn)為降低企業(yè)運(yùn)行成本，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展動(dòng)力，以整合生產(chǎn)下游要素，構(gòu)筑企業(yè)新的價(jià)值鏈的企業(yè)并購(gòu)。預(yù)計(jì)今后幾年里，縱向并購(gòu)仍會(huì)以?xún)晌粩?shù)增長(zhǎng)。
    2、以同行業(yè)整合、推動(dòng)企業(yè)由大變強(qiáng)、由強(qiáng)變優(yōu)的橫向并購(gòu)將全面展開(kāi)。
    我國(guó)提出要在各個(gè)行業(yè)整合出一批大型企業(yè)集團(tuán)。近年來(lái)，同行業(yè)之間的企業(yè)并購(gòu)比較多。從2008年企業(yè)并購(gòu)熱點(diǎn)看，成交金額同比出現(xiàn)較大漲幅的行業(yè)分別是工程建筑業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和資產(chǎn)管理業(yè)。2009年，以1o大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃為契機(jī)，企業(yè)橫向并購(gòu)重組將在更大范圍、更多行業(yè)、更寬地域展開(kāi)。
    3、大型企業(yè)間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合加速，混合并購(gòu)將會(huì)漸入高潮。
    我國(guó)提出國(guó)內(nèi)大型企業(yè)上市目標(biāo)和政府部門(mén)積極推進(jìn)科研院所并人大型企業(yè)集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力。這種政策在2009年將促使國(guó)內(nèi)大型企業(yè)進(jìn)行主輔分離和資源整合，以實(shí)現(xiàn)主業(yè)板塊或集團(tuán)整體上的目標(biāo)，也促使科研院所重組到大型企業(yè)集團(tuán)。為了尋求新的發(fā)展目標(biāo)，大型企業(yè)之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合將加速度進(jìn)行。這種態(tài)勢(shì)將促使混合并購(gòu)曰益活躍。
    4、企業(yè)異地結(jié)盟、異地并購(gòu)趨于活躍。
    大企業(yè)與地方政府的經(jīng)濟(jì)合作正在大規(guī)模展開(kāi)。地方政府與大型企業(yè)之間的合作，異地并購(gòu)的不斷展開(kāi)，將大大推進(jìn)市場(chǎng)資源在更大范圍、更廣領(lǐng)域、更高水平的優(yōu)化配置，加快中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展目標(biāo)。
    四、更好地發(fā)展我國(guó)企業(yè)并購(gòu)的建議。
    1、進(jìn)一步健全企業(yè)并購(gòu)的法律體系。
    建議制定一部《企業(yè)并購(gòu)法》，對(duì)于我國(guó)企業(yè)并購(gòu)做出專(zhuān)規(guī)定，作為并購(gòu)法律體系的核心，完善企業(yè)并購(gòu)相關(guān)的主體法律和部門(mén)規(guī)章。此外，應(yīng)該減少我國(guó)并購(gòu)法與其他法律的沖突，盡量向國(guó)際通行規(guī)則靠攏。在制定或完善產(chǎn)權(quán)交易法、資產(chǎn)評(píng)估法、勞動(dòng)法、社會(huì)保障法、金融法、稅法等方面的法規(guī)時(shí)，也應(yīng)考慮到企業(yè)并購(gòu)的因素。
    2、轉(zhuǎn)變政府角色，使政府成為企業(yè)并購(gòu)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。
    政府對(duì)企業(yè)并購(gòu)應(yīng)在宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用產(chǎn)業(yè)政策指導(dǎo)企業(yè)并購(gòu)，避免企業(yè)盲目并購(gòu)，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在企業(yè)并購(gòu)中達(dá)到最優(yōu)化。由于企業(yè)并購(gòu)行為一般是以企業(yè)利潤(rùn)最大化為導(dǎo)向的，因此，有可能只有利于并購(gòu)雙方，不利于整個(gè)社會(huì)。政府需要以監(jiān)督者的身份制定監(jiān)管政策對(duì)之加以控制和調(diào)整，及時(shí)制止那些損害市場(chǎng)效率和妨礙公平競(jìng)爭(zhēng)的并購(gòu)活動(dòng)的發(fā)生。因此，在企業(yè)并購(gòu)中，政府的作用體現(xiàn)在為企業(yè)提供良好的環(huán)境，制定經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策方面。
    3、做好企業(yè)并購(gòu)后的整合工作。
    在管理制度方面，通過(guò)管理移植來(lái)實(shí)現(xiàn)，使得管理資源在并購(gòu)企業(yè)中得到更有效的配置，使先進(jìn)企業(yè)的管理思想和制度得到移植和擴(kuò)散，使并購(gòu)后企業(yè)擁有比原企業(yè)更優(yōu)越的管理資源。在人力資源方面，通過(guò)調(diào)查分析了解員工的信息，例如，并購(gòu)后工作職位如何變動(dòng)、待遇與以前有什么不同、是否會(huì)裁員等信息。在明確這些信息后，積極和企業(yè)員工溝通，要讓員工及時(shí)了解并購(gòu)的最新進(jìn)展?fàn)顩r以及企業(yè)人力資源整合的方案，從而找準(zhǔn)自己在新企業(yè)中的定位。
    在企業(yè)文化方面，一方面企業(yè)在并購(gòu)后，應(yīng)當(dāng)按照分工協(xié)作的要求，建立一整套新的規(guī)章制度。這些制度規(guī)范是企業(yè)價(jià)值觀的具體貫徹，同時(shí)從硬約束的角度與其他各種軟約束因素共同強(qiáng)化新文化在員工思想上的積淀，并對(duì)新文化進(jìn)行正反兩方面的強(qiáng)化。另一方面通過(guò)物質(zhì)因素使形成統(tǒng)一的企業(yè)文化，例如，統(tǒng)一服裝，使員工產(chǎn)生紀(jì)律感和歸屬感，建立企業(yè)商標(biāo)、標(biāo)志物、改善廠房車(chē)間、工作環(huán)境等物質(zhì)因素與企業(yè)文化其他要素一起逐步在員工思想行為上發(fā)揮影響。
    論文我國(guó)公路工程造價(jià)問(wèn)題分析篇十九
    選題問(wèn)題不在這里討論，論文初稿完成后，準(zhǔn)確擬定題目是一件很考人的工作，需要與導(dǎo)師多討論;很多論文的題目與內(nèi)容不吻合，大題小作是普遍現(xiàn)象，題目不能準(zhǔn)確涵蓋研究的主要問(wèn)題與工作內(nèi)容;題目中的關(guān)鍵詞使用不嚴(yán)謹(jǐn);題目過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。
    問(wèn)題二：論文解構(gòu)松散，總體思路不連貫。
    無(wú)論是學(xué)位論文還是一般投稿發(fā)表論文，一個(gè)基本的思路應(yīng)該是這樣：
    1)選題依據(jù)，說(shuō)服評(píng)委或讀者你為什么要干這件事?這項(xiàng)研究工作的意義何在?前人是如開(kāi)展研究的?存在的主要問(wèn)題是什么?注意，并不是要把存在的所有問(wèn)題都羅列，跟本研究相關(guān)的方面要重點(diǎn)指出。
    2)科學(xué)問(wèn)題(研究目標(biāo))，跟隨立項(xiàng)依據(jù)中存在的問(wèn)題提出科學(xué)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不能過(guò)大過(guò)于籠統(tǒng)，也要有一定的研究空間，在科學(xué)問(wèn)題下進(jìn)一步細(xì)化和分解，就是論文的研究目標(biāo)，告訴評(píng)委我就是要解決這幾個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)把“研究目標(biāo)”寫(xiě)成了“研究?jī)?nèi)容”。
    3)解決方案，包括總體技術(shù)路線(xiàn)、材料與數(shù)據(jù)來(lái)源、具體研究方法(采樣、模型、分析等)，一些本研究涉及的關(guān)鍵方法或者特殊技術(shù)手段要在這部分講清楚，常規(guī)的方法簡(jiǎn)單帶過(guò)。
    4)結(jié)果分析，用圖和表展示獲得的主要結(jié)果，遵循一定的邏輯關(guān)系，有條理層次地表達(dá)結(jié)果，并給予客觀的分析說(shuō)明，引導(dǎo)評(píng)委進(jìn)行思考(把評(píng)委往你的結(jié)論方向帶);結(jié)果一定要圍繞研究目標(biāo)來(lái)展示的，不要把細(xì)枝末葉統(tǒng)統(tǒng)照搬，特別是答辯過(guò)程，時(shí)間有限，一定要突出主要的研究結(jié)果。
    5)結(jié)論與展望，很多同學(xué)把結(jié)論和結(jié)果混為一談，結(jié)果是通過(guò)研究得出的客觀事實(shí)(數(shù)據(jù))，揭示了一些不容易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，而結(jié)論是本質(zhì)，就是通過(guò)研究和結(jié)果分析，能夠得出的規(guī)律、觀點(diǎn)和看法;能明確的一定要簡(jiǎn)明了當(dāng)?shù)亟o出的結(jié)論，有風(fēng)險(xiǎn)的.地方一定要小心下結(jié)論，要給出前提條件再下結(jié)論，否則很容易遭到評(píng)委攻擊;結(jié)論不能多，最多四、五條，每一條結(jié)論在論文中都能找到客觀依據(jù)，放之四海皆準(zhǔn)的結(jié)論千萬(wàn)不要放在論文和答辯中;所謂創(chuàng)新點(diǎn)和展望不宜過(guò)多，適可而止，千萬(wàn)不可夸大貪多;最忌諱“本研究數(shù)據(jù)有限……，沒(méi)有實(shí)際驗(yàn)證……，還在存在……”這種顛覆性的收尾。
    總之，論文和答辯的總體思路一定要清晰，簡(jiǎn)而言之，就是告訴評(píng)委，“有件事很值得一做—我具體想做什么—怎么做的—做出了什么—做出來(lái)的東西解決(或部分解決)什么問(wèn)題”。
    問(wèn)題三：寫(xiě)作語(yǔ)言文字表達(dá)欠缺。
    還有一個(gè)問(wèn)題就是口語(yǔ)化表達(dá)大量存在，不符合科技寫(xiě)作的嚴(yán)謹(jǐn)性;語(yǔ)言生硬也是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，但這不是短期內(nèi)能解決的。總之，寫(xiě)作是一個(gè)從小到大的長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程，需要不斷積累和提高，要達(dá)到一種“才思泉涌”的寫(xiě)作境界還真不容易。
    問(wèn)題四：答辯過(guò)程照本宣科。
    答辯過(guò)程中最主要的問(wèn)題是不看聽(tīng)眾對(duì)象，把整個(gè)內(nèi)容照搬念稿，重點(diǎn)不突出，時(shí)間過(guò)去一半了，還在講國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維短路現(xiàn)象，把導(dǎo)師和評(píng)委都急死。答辯過(guò)程語(yǔ)言組織其實(shí)也是另外一種寫(xiě)作，“口頭寫(xiě)作”，根據(jù)本人經(jīng)驗(yàn)，這里給出些改善建議：
    1)按照“講故事”模式，參照“問(wèn)題二”中的給出邏輯框架組織材料;2)把評(píng)委都當(dāng)“學(xué)生”，相信自己是這個(gè)小領(lǐng)域的“最權(quán)威”的專(zhuān)家;3)用圖表說(shuō)話(huà)，避免過(guò)多文字，突出重點(diǎn);4)用眼神與評(píng)委聽(tīng)眾交流;5)回答問(wèn)題簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題核心所在;6)不與評(píng)委過(guò)分糾纏辯論，有的評(píng)委喜歡批評(píng)人，也是為你好，咱就虛心接受，只要沒(méi)有致命性的問(wèn)題，答辯通過(guò)再說(shuō)。
    問(wèn)題五：寫(xiě)作格式不規(guī)范，答辯ppt版式不美觀。
    內(nèi)容很重要，形式同樣重要，不要讓糟糕的格式版式把你精彩的研究工作埋沒(méi)了。這方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：字體行距不統(tǒng)一、圖表不規(guī)范、參考文獻(xiàn)不規(guī)范、引用不規(guī)范等等。畢業(yè)答辯季節(jié)評(píng)委都是很忙的，如果你一再讓他心情變?cè)?，他難受你也不會(huì)好受的。
    即使我們的內(nèi)容不怎么樣，我們還能在短期內(nèi)改善我們的形式，讓答辯順利通過(guò)，具體寫(xiě)作格式在研究生課堂上都講過(guò)，答辯ppt的版式，也是是一個(gè)人的審美觀體現(xiàn)，多花一份心思，就會(huì)多一份收獲。