教案的制定需要結(jié)合教材和教學大綱，確保教學過程符合教育教學目標和要求。教案中的教學策略應該多樣化，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇一
股東權(quán)益比例的倒數(shù)稱為權(quán)益乘數(shù)，即資產(chǎn)總額是股東權(quán)益總額的多少倍，權(quán)益乘數(shù)反映了企業(yè)財務杠桿的大小，權(quán)益乘數(shù)越大，說明股東投入的資本在資產(chǎn)中所占的比重越小，財務杠桿越大。
計算公式。
權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)總額/股東權(quán)益總額即=1/(1-資產(chǎn)負債率).
權(quán)益乘數(shù)=1+產(chǎn)權(quán)比率。
權(quán)益報酬率是凈利潤與平均凈資產(chǎn)的百分比，也叫凈值報酬率或凈資產(chǎn)收益率。
一般來說，資產(chǎn)負債率降低，權(quán)益乘數(shù)減少。即負債總額在資產(chǎn)總額占比減少時，權(quán)益乘數(shù)減少?？紤]如下的可能性：
1、償還了部分債務。
2、以股權(quán)融資等方式增加了資產(chǎn)。
3、盈利導致的資產(chǎn)負債率降低。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇二
1、在具體的情境中，通過解決實際問題，體會加減法估算必要性;掌握加減法估算的方法，會根據(jù)具體問題進行合理的估算。
2、在活動中培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，通過感受估算解決問題的簡潔性，培養(yǎng)估算意識。
3、體會解決問題的過程與步驟，在解決問題的'過程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問題的經(jīng)驗。
二、教學點。
1、在具體的情境中，掌握加減法估算的'一般方法。
2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?BR> 體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?BR> 教學課件、習題卡。
(一)情境導入。
說說下面各數(shù)的近似數(shù)。
583接近()百。
718接近()百。
192接近()百。
219接近()百。
583接近()百()十。
718接近()百()十。
192接近()百()十。
219接近()百()十小結(jié)：剛才小朋友們都積極動腦，學會判斷一個三位數(shù)接近哪個整百數(shù)或整百整十數(shù)，下面我們就來用這個本領(lǐng)解決問題。
(二)探究新知。
1、出示情境，引出新知。
你想怎么解決這道題?(估一估，算一算)。
下面就解決一下這道題。
2、匯報交流。
六個年級的學生同時看能坐下嗎?說說怎么想的。
預設1：221+239=460(人)460人441人所以六個年級的學生不能同時坐下。
預設2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239400人。
預設3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人441人所以六個年級的學生不能同時坐下。
預設4：221220，239230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同時坐下。
討論交流：
(1)這些方法方法合理嗎?為什么?
(2)方法一和方法三、方法四都可以解決這個問題，你更喜歡哪一種?為什么?
3、小結(jié)雖然解決問題的方法不同，有的是精確計算，有的是估算，但是一般我們不用找到準確答案更簡潔一些。
4、方法提煉：我們是怎樣解決這個問題的?
明確問題，找到信息——運用不同方法解決問題——回顧反思方法。
(三)鞏固提升。
1、解決15頁問題。
(1)出示問題。
如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎?
(2)匯報方法。
2、解決17頁第7題。
(1)仔細審題，說說你想用什么方法?
(2)獨立解決。
(3)匯報方法。
3、解決17頁第6題。
(1)要幫助小貓解決問題，你想用什么方法?為什么?
(2)獨立完成。
四、總結(jié)。
今天的學習你有什么收獲。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇三
包括9個例題，本單元的主要在“數(shù)的運算”方面：(1)能計算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。(2)能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。(3)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。(4)能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。例1――口算(20×3)、例2――估算(29×8);例1――筆算1(12×3)、例2――筆算2(18×3)、例3――筆算3(24×9)、例4――筆算4(634×8)、例5――關(guān)于0的乘法、例6――筆算5(508×3)、例7――筆算6(280×3)。
二、教學目標。
1.使學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十)。
2.使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
3.使學生能夠結(jié)合具體情境進行乘法估算，并說明估算的思路。
4.使學生能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。
課標中四個方面的教學目標：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度，這里僅僅牽扯到其中兩個方面，大多是顯性目標，另兩個隱性“數(shù)學思考”“情感與態(tài)度”在字面上沒有提及.但是，在學習知識與技能的過程中，必然牽扯到數(shù)學思考及情感態(tài)度，比如讓學生獲得成功的體驗、培養(yǎng)信心、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系等等，適應與所有單元的教學，所以這里沒有提及.
三、教學重點、難點。
突破方法：本單元的教學重點應放在兩位數(shù)乘一位數(shù)上，因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此一定要讓學生掌握好這部分知識。
難點：有兩處：一是筆算豎式的模型建構(gòu)，二是連續(xù)進位計算的正確率.
突破方法：多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進位是個難點，為此教材專門安排了兩個例題進行突破。教學時，教師應重視這部分內(nèi)容的教學。
四、課時安排。
教參規(guī)定用12課時左右，可根據(jù)實際情況自行調(diào)節(jié)。
口算乘法――――――――――――――――――――――――3課時左右。
一位數(shù)乘兩三位數(shù)――――――――――――――――――――5課時左右。
中間、末尾有0的乘法――――――――――――――――――4課時左右。
整理和復習―――――――――――――――――――――――1課時。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇四
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。
一、引入新課。
(1)小朋友你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少?
(2)課前老師請每位小朋友摘下自己的?；?，現(xiàn)在請你仔細觀察?；眨隳芄馈?BR> 計一下它的長和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準不準呢?我們可以用什么辦法知道準確的長度呢?(測量)以前測量過嗎?想一想在測量時要注意什么?(?；找欢艘獙?刻度)現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧!
(學生匯報)可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。
師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準確長度那怎么辦?
(3)師小結(jié)：實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位——毫米，今天我們一起來學習毫米的認識。(板書課題)。
二、探究新知。
(一)認識毫米，感知1毫米的長度。
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子)。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)。
3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實我們的?；?，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣?
(很短)現(xiàn)在請你像老師一樣把?；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)。
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)。
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?
師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!
(二)認識1厘米=10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù)，然后指給同桌看。
3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米)。
4、師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)。
5、問：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
(三)測量。
師：我們已經(jīng)認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。
1、書本p3做一做。
(1)獨立完成。
(2)交流匯報。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米?
(3)表揚填對者。
2、測量每條邊長度(以毫米為單位)。
(1)獨立測量。
(2)指名匯報。
三、鞏固新知。
1、填上合適的長度單位。
(1)一枝鉛筆的長約18()。
(2)一分硬幣的厚度約1()。
(3)教室的長約8()。
(4)玲玲的身高為125()。
(5)一枝粉筆長75()。
(6)小芳家到學校距離為200()。
(7)一把鑰匙的長45()。
(8)練習本的厚約3()。
2、我會算。
50毫米=()厘米。
76毫米=()厘米()毫米。
3厘米=()毫米。
100毫米=()厘米。
4厘米3毫米=()毫米。
(四)課堂小結(jié)。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇五
教學目標：
1．知識目標：理解中位數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，學會求中位數(shù)的方法，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自特點。
2．能力目標：能夠運用中位數(shù)知識解決生活中的一些實際問題，提高學生運用知識解決實際問題意識與能力，培養(yǎng)學生分析與概括能力，以及與人合作的能力與意識。
3．思想教育目標：感受統(tǒng)計在生活中的應用，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念，體會數(shù)學應用的價值。
4．經(jīng)驗目標：在已有平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度統(tǒng)計量知識的基礎(chǔ)上，對比認識中位數(shù)并了解中位數(shù)的優(yōu)點。
教學重點：中位數(shù)的意義以及求中位數(shù)的方法。
教學難點：中位數(shù)意義的理解以及在什么情況下要運用中位數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的一般水平，中位數(shù)與平均數(shù)各自特點的理解。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
一、在比較中引出問題。
1、情景創(chuàng)設：
出示：五年級兩個班參加數(shù)學比賽學生成績統(tǒng)計表一班姓名李明張紅王麗張桐吳洪袁濤蘇林平均分得分92.6二班姓名王濤李玉李強張明許麗朱輝周磊平均分得分90.5生：從表中提供的平均數(shù)可以看出：一班學生平均分高于二班，所以一班學生總體水平高于二班。（回答正確）。
師：如果96分及96以上學生獲獎，你判斷一下，哪個班的獲獎人數(shù)多一些嗎？
生：從平均數(shù)可以推斷：一班同學獲獎人數(shù)可能要多一些。
師：同意這種觀點的同學舉手。（幾乎沒有同學有異議）。
[設計意圖：平均數(shù)主要反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，是學生的已有知識。
生回答。
3、出示二班參加數(shù)學比賽學生成績統(tǒng)計表。
師提問：這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了一個過小的數(shù)，因而導致我們在判斷獲獎人數(shù)多少時，造成偏差。平均成績90.5在這兒還能不能夠反應出這一組數(shù)據(jù)的一般水平呢？生：不能。
師：為什么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)據(jù)不能代表它的一般水平？
生：這組數(shù)據(jù)中只有2個數(shù)據(jù)是低于平均成績的，5個數(shù)據(jù)都高于平均成績，平均成績根本就不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平了，教案《公開課:中位數(shù)教案》。
師：這里的平均成績還能不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平？
生：不能。
師：老師板書“中位”，提問：按照你們的理解能說說什么是中位數(shù)嗎?生回答（中間位置的數(shù)）。
師：剛才這組數(shù)據(jù)我們已經(jīng)排好順序了，如果沒有排好順序，中位數(shù)還是位于最中間嗎？
生：不一定。
師：也就是先要把這組數(shù)據(jù)？
生：把數(shù)據(jù)按大小順序排列。
師：可以按從大到小的順序排，也可以按照從小到大的順序排，最中間位置的數(shù)，顧名思義，我們就叫做中位數(shù)。
2、與平均數(shù)比較認識中位數(shù)的優(yōu)點。
師：為什么用中位數(shù)代表二班成績的一般水平比平均數(shù)更合適?
生：在這組數(shù)據(jù)中，由于個別數(shù)據(jù)偏低，影響了平均數(shù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。
師：中位數(shù)有沒有受到這些偏小數(shù)據(jù)的影響？
生：沒有。
師：也就是說中位數(shù)不會受到偏小數(shù)據(jù)的影響。會不會受到偏大數(shù)據(jù)的影響呢？
生：也不會。
師：正因為中位數(shù)有這個優(yōu)點，不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響。所以有時用它代表一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。（出示：中位數(shù)的優(yōu)點是不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，因此，有時用它代表全體數(shù)據(jù)的一般水平更合適。）。
1、師：這樣的數(shù)（中位數(shù)）你會找嗎？你能找出下列各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？
（3）10、15、4、13、5。
學生匯報（1）（2）結(jié)果：24、19，簡單說明理由。當匯報第三組結(jié)果時，有兩種答案，引出矛盾沖突。（突破先排序）。
師：通過以上找中位數(shù)的活動，我們在找中位數(shù)時，首先要干什么？
生：找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，要先把這組數(shù)據(jù)按大小順序排列。
師：然后再做什么？
生：一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。
師：求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，先按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。
2、師：觀察以下兩組數(shù)據(jù)，你還能找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？
出示：23、21、17、14。
13、15、16、18、19、20。
（2）師總結(jié)一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是奇數(shù)個，最中間的數(shù)就是中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)個，中間兩個數(shù)的平均數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
3、例5：出示五年級（2）班7名男生的跳遠成績?nèi)缦卤戆堰@組數(shù)據(jù)從小到大排列。把這組數(shù)據(jù)從大到小排列。（1）分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
師：觀察這組數(shù)據(jù)你會求他們的中位數(shù)嗎？（會）首先我們要先（把這組數(shù)據(jù)排序）。
我們可以按照從小到大或從大到小的順序排列。（課件出示）。
師：這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是：（2.89）。（字的顏色改變）。
師：這組數(shù)的平均數(shù)是多少？請同學明借助計算器快速算一算。
生：平均數(shù)是2.96。
（2）用哪一個數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？
師：2.96能代表這個組的一般水平嗎？為什么？
生：不能，因為比它高的只有2個，比它低的卻有5個，不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。
師：用哪一個數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？
生：應選擇中位數(shù)，比它大的和比它小的都有3個數(shù)據(jù)，處于正中間，代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更為合適。
（3）用中位數(shù)表示這組數(shù)的一般水平有什么優(yōu)點？
生：它不會受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。
（4）在什么情況下，選擇用中位數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適呢？可以結(jié)合二班比賽成績來說明。
生：當這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)偏大偏小的數(shù)據(jù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平，此時選擇用中位數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。
（5）如果2.89m及以上為及格，有多少名同學及格了，超過半數(shù)了嗎？
師：根據(jù)你對中位數(shù)的認識，說一說從“五年級二班7名男生跳遠成績的中位數(shù)是2．89米”中你能知道什么？（小組內(nèi)說一說）。
生1：跳2．89米的同學是第四名，有三名同學比他跳得遠，有三名同學比他跳得近。
生2：還有可能有人和他跳得一樣遠。
師追問：現(xiàn)在知道這組的楊東的成績2.94m，張鵬的成績大約是第幾名？
生：第三名。
（6）如果再增加一個同學楊東的成績2.94m，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？
師：說說你是怎樣求的？(2.89＋2.90)÷2=5.79÷2=2.895。
生：首先按順序排序，最中間的是2.89和2.90，所以中位數(shù)是（2.895）。
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你們對中位數(shù)有了怎樣的認識？有了什么新的收獲？
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇六
教學要求：
i能正確地、熟練地應用一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則進行計算。
2．通過練習，體現(xiàn)認真、細致的重要性，培養(yǎng)良好的計算習慣。
教學過程：
一、知識鋪墊：
二、練習設計：
1．聽算：(只寫得數(shù))。
50072143203100094302。
2．找出下面各題的錯誤，并改正。
1355=5252696=656442735=8456。
3．計算下面各題。
(1)5乘173是多少？(2)4個2531是多少？(3)23的2倍是多少？
4．課本p80第2、3題。其中。
5．第4題可用比賽形式(看誰用最短的時間完成或3分鐘內(nèi)全做對的給予表揚。
6．做好練習的訂正工作。
三、作業(yè)：
1、34548967983695。
教學反思：
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇七
教學內(nèi)容：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。
教學目標：
1、整理和復習筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學過程：
一、整理和復習筆算乘法。
1．做整理和復習中的第1題。
指名不同的.學生讀出每個算式，并說出得數(shù)．。
2．做第2題；
先讓學生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。
二、整理和復習口算乘法。
讓學生口算下面各題．。
20×450×314×21000x×56×30。
200×4500×3140×2800×6320×3。
讓學生豎著口算每一組題目．然后讓學生說一說每一種口算乘法應該怎樣算．接著讓生口算第3題。
三、課堂練習。
2．做整理和復習中的第5題．。
先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。
3．做練習七中的第1題．。
讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導．然后集體訂正．。
4．做練習七中的第2題．。
讓學生用豎式計算，并把得數(shù)寫在教科書上。
四、數(shù)學游戲。
教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個數(shù)，把這個數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思．然后說一個14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學生一起。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇八
本單元的主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法和解決問題。
多位數(shù)乘一位數(shù)是《數(shù)學課程標準》數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)的運算”中的重要內(nèi)容，也是學習多位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)。通過這部分知識的學習，一方面使學生基本掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則，能熟練地進行計算，并能選取恰當?shù)牟呗赃M行乘法估算；另一方面，為進一步學習多位數(shù)乘多位數(shù)打下基礎(chǔ)。
在此之前，學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加、減法，在此基礎(chǔ)上學習多位數(shù)乘一位數(shù)，能夠準確領(lǐng)會教材的層次和緊密銜接的'用意，把握教材例題前后的聯(lián)系。
口算乘法(1課時)。
筆算乘法(7課時)。
數(shù)字編碼(1課時)。
郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義；身份證號碼蘊涵的信息和編碼的含義；給學生編學號的方法。
知識與技能。
過程與方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.能夠比較熟練地口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法。
2.能夠結(jié)合具體情境，選取恰當?shù)牟呗赃M行乘法估算，并說明估算的思路。
1.經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
2.能夠應用計算方法解決實際問題。
1.能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題，提高解決問題的能力。
2.培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
重難點。
重點。
1.掌握口算乘法的計算方法。
3.運用乘除混合運算解決簡單的實際問題。
難點。
2.掌握連續(xù)進位乘法的筆算方法。
3.掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的筆算方法。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇九
教學目標：
1、使學生能夠結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，并能根據(jù)間隔排列的特點，由一種物體的個數(shù)知道另一種物體的個數(shù)。
2、使學生體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，增強學習數(shù)學的自信心，體驗數(shù)學的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗。
教學重點：
探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個數(shù)的規(guī)律。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。
1、出示籃球，足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。
2、引發(fā)探究動機。
二、主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、初步觀察，發(fā)現(xiàn)特點。
2、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、深入思考，加深認識。
4、回顧過程，突出思想。
5、應用規(guī)律，鞏固認識。
還通過一一對應的思想，明白了為什么會有這樣的規(guī)律。
三、應用思想，拓展規(guī)律四、回顧反思，交流體會總結(jié)：我們平時看到的許多情境里，經(jīng)常會有一些數(shù)學規(guī)律。只要同學們做個有心人，平時注意觀察，分析身邊的一些事物和現(xiàn)象，常常思考一些為什么。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十
1、練習十七題第1題，學生獨立完成后，同桌互相檢查。
2、練習十七題第2題，學生獨立完成后，同桌說說為什么用乘法計算。
3、練習十七題第3、4題，學生獨立完成后，小組交流，說說你是怎樣想的，又是怎樣做的。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十一
教學過程：
一、復習。
教師先把教科書中的復習題按下面的格式寫在黑板上．。
203124200312042000312004。
二、新課。
1．教學例9．。
教師出示例題350x3，提問學生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問：還有更簡便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學生用簡便方法試算．。
集體訂正時，讓學生說一說怎樣計算簡便．。
2．做例9下面做一做中的題目．。
三、課堂練習。
1．做練習六的第1題。
有多少，哪些學生還沒有做完．然后集體訂正．。
3．做練習六中的第3題．。
學生做前教師提問：各是多少是什么意思？要求的是什么？
4．做練習六中的第4題．。
讓學生獨立用豎式計算．教師行間巡視，個別輔導．然后集體訂正．。
5．做練習六中的第5題．。
讓學生獨立解答．教師行間巡視，個別輔導．。
四、小結(jié)(略)。
教學反思：
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十二
1、口算：
2、32×3讀作()，3×32讀作()。
3、20×4這道算式表示()。
4、9乘6可寫成()×()，還可寫成()×()。
5、計算(指名板演)。
6
×7。
------------。
42。
3
×5。
------------。
15。
今天我們開始學習乘數(shù)是一位數(shù)的“筆算乘法”，這節(jié)課先學習“一位數(shù)乘兩、三位數(shù)(不進位的)”。(板書課題)。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十三
教學內(nèi)容：教科書第70頁例2，練習十五第4，5，6題。
教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生。
的估算意識。
教學過程：
一、提出問題。
1、、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片。創(chuàng)設問題情境。引導學生提出用乘法計算問題。
內(nèi)容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。
百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。
小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。
2、出示教科書第70頁例2主題圖：
三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
二、嘗試解決。
2、怎么才能知道829大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。
3、啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
4、因為830﹦240，所以829的積比較接近240。我們可以列成829240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
三、拓展引伸。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32649521845812。
組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
四、鞏固練習。
1、完成教科書第70頁做一做中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2、教科書第4題，讓學生獨立完成。
3、同上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結(jié)果，找出答案。
4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。
五、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學的方法來解決的？
2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會？
教學反思：
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十四
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、使學生初步理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的算法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生認真書寫，仔細檢查的良好習慣。
教學重點：
掌握筆算乘法的算法。
教學難點：
理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進位筆算乘法的算理。
教學材料：
投影片，口算卡片。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十五
1、使學生掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。
4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十六
教學目的：
1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
1、通過觀察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
教學準備：教學課件。
教學過程。
一、結(jié)合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧！（師生交流）。
除了國球外，本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。（課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟）。
二、教授新課：
1、結(jié)合學生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎？（教師統(tǒng)計人數(shù)并板書）。
（課件出示：上面項目的門票價格）。
師：下面請同學們結(jié)合票價和各項目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關(guān)的數(shù)學問題。（指問，板書列式）。
讓學生嘗試計算，教師結(jié)合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng)設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調(diào)動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價；
2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學生兩兩競賽口算乘法；
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目；
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
使學生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十七
b.乘法的估算。
2.筆算乘法。
二、教學目標。
1.比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。
2.使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學會多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
3.使學生能結(jié)合具體情境進行估算。
4.使學生會運用多位數(shù)乘一位數(shù)的計算解決簡單的實際問題。
三、編排特點。
1.在具體情境中教學計算知識。
游樂園買票問題。
計算共有多少枝彩筆。
計算一共買了多少本書。
開運動會時計算一共有多少瓶礦泉水。
計算運動場共能坐多少人。
七仙女摘桃的神話故事。
老壽星散步。
2.重視知識間的前后聯(lián)系，口算、估算、筆算相互配合，讓學生根據(jù)計算的實際需要選擇合適的算法。
學生已經(jīng)學過表內(nèi)乘法，在這兒，以表內(nèi)乘法為基礎(chǔ)，過渡到整十數(shù)乘一位數(shù)的口算，而這些口算又是估算和筆算的基礎(chǔ)（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和筆算的過程中又同時鞏固了口算。
3.不再出現(xiàn)算理敘述和直觀操作，而是讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上自主探索，用遷移類推的方法掌握新知識。
如整十數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不再出現(xiàn)“2個十乘3就是6個十，也就是60”這樣的算理敘述，而是以學生討論交流各自算法的方式呈現(xiàn)。
再如兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位計算，不再借助直觀圖來幫助學生理解算理。（以前教學不進位的乘法時借助小方塊，教學進位時用小棒來幫助學生理解。）。
四、具體編排。
（一）口算乘法。
1.主題圖。
呈現(xiàn)了一個游樂園的情境圖，類似于二年級上冊乘法初步認識的情境圖。圖中可以提出許多用乘法計算的問題。如可以計算坐小火車的一共有多少人，坐過山車的有多少人，坐摩天輪的有多少人。圖中有一個各種游樂項目的價格表，可以計算若干人玩某個項目需花的錢數(shù)。提的問題可以很開放（學生可以自己設定條件，如有15人想玩過山車）。
（1）從主題圖中抽取出情境，讓學生在實際背景中理解乘法計算的意義。
（2）以表內(nèi)乘法9×2作為過渡。
（3）計算2×10時體現(xiàn)算法多樣化。
a.10個2直接相加。
b.9個2用表內(nèi)乘法計算，再加一個2。
c.把2×10看成2個10相加。
（4）計算20×3時，只給出答案，沒有給出思考過程。教學時，可以讓學生說說自己是怎樣計算的（自己歸納出2個十乘3就是6個十，也就是60的結(jié)論），引導學生將整十數(shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法。
3.p69“做一做”
把整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)對照排列，重點是引導學生發(fā)現(xiàn)口算乘法的規(guī)律。
4.例2。
（1）在實際情境中，使學生理解估算的意義。
（2）利用已學的乘法口算進行估算。
（3）第一次出現(xiàn)約等號。
（4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的結(jié)果進行判斷。如果有32個同學參觀，估算的結(jié)果是同樣的，但判斷卻是不同的，所以在估算時還要分析實際的情況后再解決問題。
5.練習十五。
第11題，是口算乘法的逆思考，如果學生已經(jīng)掌握了整十數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律，只要思考哪兩個數(shù)相乘得24即可。
（二）筆算乘法。
1.例1（兩位數(shù)乘一位數(shù)，不進位，重點是教學豎式）。
（1）體現(xiàn)算法多樣化，有連加，有口算乘法（隱含乘法分配律），還有用豎式筆算乘法。
（2）這兒是第一次出現(xiàn)乘法豎式，所以，在右邊的方框中給出了筆算的整個過程，并對每一步計算中各個數(shù)的含義進行了說明，使學生看到筆算乘法的完整步驟。左邊給出了簡寫的乘法豎式寫法，并標明因數(shù)和積的位置，使學生知道在了解了筆算乘法的步驟以后，可以采用這種簡明的形式。
（3）例題中只給出了兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位計算，三位數(shù)乘一位數(shù)的算理讓學生自己類推（下方的“做一做”中就對照編排了一、二、三位數(shù)乘一位數(shù)的三道例題，目的就是讓學生形成這種遷移類推能力。）。
（4）教學時要讓學生結(jié)合豎式的計算過程進行討論，掌握豎式的寫法。
（1）先估算再精確計算。
（2）計算時，仍然采用多種算法。通過加法進位和乘法進位的比較，使學生掌握乘法時位的思想和方法。
（3）與例1一樣，三位數(shù)乘一位數(shù)，一次進位的乘法放在“做一做”中，讓學生運用類推能力進行計算。
（1）先估算再精確計算（估算出范圍）。學生也可以按照這個思路進一步用減法計算：240－24＝216。
（2）三位數(shù)乘一位數(shù)的兩次連續(xù)進位計算讓學生自己列式計算，發(fā)展學生的遷移類推能力。
編排思路同前，可以讓學生自行解決。
5.例5（0的乘法）。
0的乘法編排在這兒，是為因數(shù)中間或末尾有0的乘法做準備的。
九義教材是出示三個空盤。現(xiàn)在借助于學生熟悉的孫悟空偷吃王母娘娘的仙桃的神話故事來引出0的乘法，由于乘法的意義學生已經(jīng)掌握，所以學生很容易得出0和任何非零整數(shù)的積都得0的結(jié)論。至于兩個0相乘，無法用乘法的意義解釋，只是數(shù)學上一種完備的定義，不必向?qū)W生解釋，只要學生用前面的結(jié)論加以類推即可。
在“做一做”中，提醒學生注意區(qū)別0的加法和乘法的不同。
6.例6（因數(shù)中間有0）。
（1）多樣化算法，可以口算（類似于12×3的口算方法），也可以筆算。
（2）要讓學生運用類推的方法思考當因數(shù)中間有0時如何計算。雖然0的乘法很特殊，但計算方法同前面。
*練習題中也有三位數(shù)的個位和一位數(shù)相乘不滿10的情況（502×3），要提醒學生用0占位。
7.例7（因數(shù)末尾有0）。
提供了兩種不同的寫法，可以引導學生思考哪種寫法更簡便一些，再和整十數(shù)和一位數(shù)相乘比較一下，兩者有什么異同點。
（三）整理和復習。
重點復習根據(jù)不同的要求和不同的數(shù)據(jù)類型可以選擇不同的算法，培養(yǎng)學生靈活選擇解決問題策略的意識和能力。
五、教學建議。
1.結(jié)合情境教學計算問題，一方面使學生認識到數(shù)學的應用性，另一方面，可以提高學生學習數(shù)學的興趣。
2.引導學生采用獨立思考與合作交流相結(jié)合的學習方式，經(jīng)歷探究計算方法的過程。
教材非常重視學生已有的知識基礎(chǔ)，許多計算要讓學生運用遷移類推來進行學習，教材上沒有專門出現(xiàn)計算法則的文字描述，教學時也不要求學生抽象地敘述法則，但同時也要重視學生經(jīng)歷計算方法的探究過程，提高對計算過程和方法的理解。如果學生在理解算理上存在困難，還是應該用直觀的方式幫助學生掌握。
3.注意在日常教學中培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況的需要選擇合適的算法的意識和能力。
尤其是估算，教材中處處滲透估算的思想，目的是讓學生在平時的學習中逐步培養(yǎng)起估算的意識和能力。
4.要重視基礎(chǔ)知識的教學，保證一定的訓練量。
這部分內(nèi)容課時減少了（原為17課時，現(xiàn)為12課時），主要是因為不進位的乘法刪去了，教學的步子更大一些。但必要的計算能力還是需要的，因為這是為以后學習多位數(shù)乘除法做準備的，如果基礎(chǔ)沒打好，后面就會出問題，雖然現(xiàn)在提倡復雜的計算可以用計算器進行計算，但必要的訓練還是需要。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十八
教科書第74頁例1，練習十六第1——4題。
使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
一、提出問題：出示例1情境圖。
師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”?？?。他們。
要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。
師：你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學問題呢？
先請同學們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？
師：如果我們要知道準確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流。
師：1、用什么方法計算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？
師：這道題該怎樣算呢？
1、讓學生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。
2、算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。
4、教師巡回了解各組的情況，鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。
5、全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。
三、介紹豎式。
12。。。。。。因數(shù)。
×3。。。。。。因數(shù)。
——。
36。。。。。。積。
學生在練習本上完成“做一做”的三道題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習。
學生完成練習十六的作業(yè)。每道題讓學生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
五、小結(jié)（略）。
教學反思：
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十九
教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學三年級上冊數(shù)學86至87頁的例題，試一試，這部分內(nèi)容是學生在學習了“因數(shù)中間有0的乘法”之后學生接觸的新知識，為后面學習打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生應用意識和能力，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習，讓學生在討論交流中探索新知。
教學目標：
1、使學生掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。
4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學重點：掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計算方法。
教學過程。
一、知識鋪墊。
1、口算。
小結(jié)：一個因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。
2、用豎式計算。
227×5＝603×4＝。
二、新課教學。
1、導入新課：談談讀書有什么好處？
2、教學例7。
1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2）怎樣列乘法算式計算？
3）估算一下結(jié)果。
4）用豎式計算，自己試一試。
5）學生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習。
1、課本87頁的第1題。（要求用豎式計算）。
2、補充練習：算一算。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結(jié)：今天我們學習了什么內(nèi)容？
《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?！贰?BR> 五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
板書設計：
一個因數(shù)末尾有0的乘法。
一位數(shù)的書寫位置：這個一位數(shù)應該與多位數(shù)0前面的那個數(shù)字對齊；
積末尾0的個數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇一
股東權(quán)益比例的倒數(shù)稱為權(quán)益乘數(shù)，即資產(chǎn)總額是股東權(quán)益總額的多少倍，權(quán)益乘數(shù)反映了企業(yè)財務杠桿的大小，權(quán)益乘數(shù)越大，說明股東投入的資本在資產(chǎn)中所占的比重越小，財務杠桿越大。
計算公式。
權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)總額/股東權(quán)益總額即=1/(1-資產(chǎn)負債率).
權(quán)益乘數(shù)=1+產(chǎn)權(quán)比率。
權(quán)益報酬率是凈利潤與平均凈資產(chǎn)的百分比，也叫凈值報酬率或凈資產(chǎn)收益率。
一般來說，資產(chǎn)負債率降低，權(quán)益乘數(shù)減少。即負債總額在資產(chǎn)總額占比減少時，權(quán)益乘數(shù)減少?？紤]如下的可能性：
1、償還了部分債務。
2、以股權(quán)融資等方式增加了資產(chǎn)。
3、盈利導致的資產(chǎn)負債率降低。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇二
1、在具體的情境中，通過解決實際問題，體會加減法估算必要性;掌握加減法估算的方法，會根據(jù)具體問題進行合理的估算。
2、在活動中培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，通過感受估算解決問題的簡潔性，培養(yǎng)估算意識。
3、體會解決問題的過程與步驟，在解決問題的'過程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問題的經(jīng)驗。
二、教學點。
1、在具體的情境中，掌握加減法估算的'一般方法。
2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?BR> 體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?BR> 教學課件、習題卡。
(一)情境導入。
說說下面各數(shù)的近似數(shù)。
583接近()百。
718接近()百。
192接近()百。
219接近()百。
583接近()百()十。
718接近()百()十。
192接近()百()十。
219接近()百()十小結(jié)：剛才小朋友們都積極動腦，學會判斷一個三位數(shù)接近哪個整百數(shù)或整百整十數(shù)，下面我們就來用這個本領(lǐng)解決問題。
(二)探究新知。
1、出示情境，引出新知。
你想怎么解決這道題?(估一估，算一算)。
下面就解決一下這道題。
2、匯報交流。
六個年級的學生同時看能坐下嗎?說說怎么想的。
預設1：221+239=460(人)460人441人所以六個年級的學生不能同時坐下。
預設2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239400人。
預設3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人441人所以六個年級的學生不能同時坐下。
預設4：221220，239230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同時坐下。
討論交流：
(1)這些方法方法合理嗎?為什么?
(2)方法一和方法三、方法四都可以解決這個問題，你更喜歡哪一種?為什么?
3、小結(jié)雖然解決問題的方法不同，有的是精確計算，有的是估算，但是一般我們不用找到準確答案更簡潔一些。
4、方法提煉：我們是怎樣解決這個問題的?
明確問題，找到信息——運用不同方法解決問題——回顧反思方法。
(三)鞏固提升。
1、解決15頁問題。
(1)出示問題。
如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎?
(2)匯報方法。
2、解決17頁第7題。
(1)仔細審題，說說你想用什么方法?
(2)獨立解決。
(3)匯報方法。
3、解決17頁第6題。
(1)要幫助小貓解決問題，你想用什么方法?為什么?
(2)獨立完成。
四、總結(jié)。
今天的學習你有什么收獲。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇三
包括9個例題，本單元的主要在“數(shù)的運算”方面：(1)能計算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。(2)能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。(3)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。(4)能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。例1――口算(20×3)、例2――估算(29×8);例1――筆算1(12×3)、例2――筆算2(18×3)、例3――筆算3(24×9)、例4――筆算4(634×8)、例5――關(guān)于0的乘法、例6――筆算5(508×3)、例7――筆算6(280×3)。
二、教學目標。
1.使學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十)。
2.使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
3.使學生能夠結(jié)合具體情境進行乘法估算，并說明估算的思路。
4.使學生能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。
課標中四個方面的教學目標：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度，這里僅僅牽扯到其中兩個方面，大多是顯性目標，另兩個隱性“數(shù)學思考”“情感與態(tài)度”在字面上沒有提及.但是，在學習知識與技能的過程中，必然牽扯到數(shù)學思考及情感態(tài)度，比如讓學生獲得成功的體驗、培養(yǎng)信心、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系等等，適應與所有單元的教學，所以這里沒有提及.
三、教學重點、難點。
突破方法：本單元的教學重點應放在兩位數(shù)乘一位數(shù)上，因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此一定要讓學生掌握好這部分知識。
難點：有兩處：一是筆算豎式的模型建構(gòu)，二是連續(xù)進位計算的正確率.
突破方法：多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進位是個難點，為此教材專門安排了兩個例題進行突破。教學時，教師應重視這部分內(nèi)容的教學。
四、課時安排。
教參規(guī)定用12課時左右，可根據(jù)實際情況自行調(diào)節(jié)。
口算乘法――――――――――――――――――――――――3課時左右。
一位數(shù)乘兩三位數(shù)――――――――――――――――――――5課時左右。
中間、末尾有0的乘法――――――――――――――――――4課時左右。
整理和復習―――――――――――――――――――――――1課時。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇四
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。
一、引入新課。
(1)小朋友你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少?
(2)課前老師請每位小朋友摘下自己的?；?，現(xiàn)在請你仔細觀察?；眨隳芄馈?BR> 計一下它的長和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準不準呢?我們可以用什么辦法知道準確的長度呢?(測量)以前測量過嗎?想一想在測量時要注意什么?(?；找欢艘獙?刻度)現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧!
(學生匯報)可能：有的說寬1厘米多一點，有的說2厘米不到。
師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準確長度那怎么辦?
(3)師小結(jié)：實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位——毫米，今天我們一起來學習毫米的認識。(板書課題)。
二、探究新知。
(一)認識毫米，感知1毫米的長度。
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子)。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)。
3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實我們的?；?，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣?
(很短)現(xiàn)在請你像老師一樣把?；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)。
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)。
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?
師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!
(二)認識1厘米=10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù)，然后指給同桌看。
3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米)。
4、師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)。
5、問：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
(三)測量。
師：我們已經(jīng)認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。
1、書本p3做一做。
(1)獨立完成。
(2)交流匯報。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米?
(3)表揚填對者。
2、測量每條邊長度(以毫米為單位)。
(1)獨立測量。
(2)指名匯報。
三、鞏固新知。
1、填上合適的長度單位。
(1)一枝鉛筆的長約18()。
(2)一分硬幣的厚度約1()。
(3)教室的長約8()。
(4)玲玲的身高為125()。
(5)一枝粉筆長75()。
(6)小芳家到學校距離為200()。
(7)一把鑰匙的長45()。
(8)練習本的厚約3()。
2、我會算。
50毫米=()厘米。
76毫米=()厘米()毫米。
3厘米=()毫米。
100毫米=()厘米。
4厘米3毫米=()毫米。
(四)課堂小結(jié)。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇五
教學目標：
1．知識目標：理解中位數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，學會求中位數(shù)的方法，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自特點。
2．能力目標：能夠運用中位數(shù)知識解決生活中的一些實際問題，提高學生運用知識解決實際問題意識與能力，培養(yǎng)學生分析與概括能力，以及與人合作的能力與意識。
3．思想教育目標：感受統(tǒng)計在生活中的應用，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念，體會數(shù)學應用的價值。
4．經(jīng)驗目標：在已有平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度統(tǒng)計量知識的基礎(chǔ)上，對比認識中位數(shù)并了解中位數(shù)的優(yōu)點。
教學重點：中位數(shù)的意義以及求中位數(shù)的方法。
教學難點：中位數(shù)意義的理解以及在什么情況下要運用中位數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的一般水平，中位數(shù)與平均數(shù)各自特點的理解。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
一、在比較中引出問題。
1、情景創(chuàng)設：
出示：五年級兩個班參加數(shù)學比賽學生成績統(tǒng)計表一班姓名李明張紅王麗張桐吳洪袁濤蘇林平均分得分92.6二班姓名王濤李玉李強張明許麗朱輝周磊平均分得分90.5生：從表中提供的平均數(shù)可以看出：一班學生平均分高于二班，所以一班學生總體水平高于二班。（回答正確）。
師：如果96分及96以上學生獲獎，你判斷一下，哪個班的獲獎人數(shù)多一些嗎？
生：從平均數(shù)可以推斷：一班同學獲獎人數(shù)可能要多一些。
師：同意這種觀點的同學舉手。（幾乎沒有同學有異議）。
[設計意圖：平均數(shù)主要反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，是學生的已有知識。
生回答。
3、出示二班參加數(shù)學比賽學生成績統(tǒng)計表。
師提問：這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了一個過小的數(shù)，因而導致我們在判斷獲獎人數(shù)多少時，造成偏差。平均成績90.5在這兒還能不能夠反應出這一組數(shù)據(jù)的一般水平呢？生：不能。
師：為什么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)據(jù)不能代表它的一般水平？
生：這組數(shù)據(jù)中只有2個數(shù)據(jù)是低于平均成績的，5個數(shù)據(jù)都高于平均成績，平均成績根本就不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平了，教案《公開課:中位數(shù)教案》。
師：這里的平均成績還能不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平？
生：不能。
師：老師板書“中位”，提問：按照你們的理解能說說什么是中位數(shù)嗎?生回答（中間位置的數(shù)）。
師：剛才這組數(shù)據(jù)我們已經(jīng)排好順序了，如果沒有排好順序，中位數(shù)還是位于最中間嗎？
生：不一定。
師：也就是先要把這組數(shù)據(jù)？
生：把數(shù)據(jù)按大小順序排列。
師：可以按從大到小的順序排，也可以按照從小到大的順序排，最中間位置的數(shù)，顧名思義，我們就叫做中位數(shù)。
2、與平均數(shù)比較認識中位數(shù)的優(yōu)點。
師：為什么用中位數(shù)代表二班成績的一般水平比平均數(shù)更合適?
生：在這組數(shù)據(jù)中，由于個別數(shù)據(jù)偏低，影響了平均數(shù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。
師：中位數(shù)有沒有受到這些偏小數(shù)據(jù)的影響？
生：沒有。
師：也就是說中位數(shù)不會受到偏小數(shù)據(jù)的影響。會不會受到偏大數(shù)據(jù)的影響呢？
生：也不會。
師：正因為中位數(shù)有這個優(yōu)點，不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響。所以有時用它代表一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。（出示：中位數(shù)的優(yōu)點是不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，因此，有時用它代表全體數(shù)據(jù)的一般水平更合適。）。
1、師：這樣的數(shù)（中位數(shù)）你會找嗎？你能找出下列各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？
（3）10、15、4、13、5。
學生匯報（1）（2）結(jié)果：24、19，簡單說明理由。當匯報第三組結(jié)果時，有兩種答案，引出矛盾沖突。（突破先排序）。
師：通過以上找中位數(shù)的活動，我們在找中位數(shù)時，首先要干什么？
生：找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，要先把這組數(shù)據(jù)按大小順序排列。
師：然后再做什么？
生：一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。
師：求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，先按大小順序排列后，最中間的數(shù)就是中位數(shù)。
2、師：觀察以下兩組數(shù)據(jù)，你還能找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？
出示：23、21、17、14。
13、15、16、18、19、20。
（2）師總結(jié)一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是奇數(shù)個，最中間的數(shù)就是中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)個，中間兩個數(shù)的平均數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
3、例5：出示五年級（2）班7名男生的跳遠成績?nèi)缦卤戆堰@組數(shù)據(jù)從小到大排列。把這組數(shù)據(jù)從大到小排列。（1）分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
師：觀察這組數(shù)據(jù)你會求他們的中位數(shù)嗎？（會）首先我們要先（把這組數(shù)據(jù)排序）。
我們可以按照從小到大或從大到小的順序排列。（課件出示）。
師：這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是：（2.89）。（字的顏色改變）。
師：這組數(shù)的平均數(shù)是多少？請同學明借助計算器快速算一算。
生：平均數(shù)是2.96。
（2）用哪一個數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？
師：2.96能代表這個組的一般水平嗎？為什么？
生：不能，因為比它高的只有2個，比它低的卻有5個，不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。
師：用哪一個數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？
生：應選擇中位數(shù)，比它大的和比它小的都有3個數(shù)據(jù)，處于正中間，代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更為合適。
（3）用中位數(shù)表示這組數(shù)的一般水平有什么優(yōu)點？
生：它不會受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。
（4）在什么情況下，選擇用中位數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適呢？可以結(jié)合二班比賽成績來說明。
生：當這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)偏大偏小的數(shù)據(jù)，平均數(shù)已經(jīng)不能代表這組數(shù)據(jù)的一般水平，此時選擇用中位數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)的一般水平更合適。
（5）如果2.89m及以上為及格，有多少名同學及格了，超過半數(shù)了嗎？
師：根據(jù)你對中位數(shù)的認識，說一說從“五年級二班7名男生跳遠成績的中位數(shù)是2．89米”中你能知道什么？（小組內(nèi)說一說）。
生1：跳2．89米的同學是第四名，有三名同學比他跳得遠，有三名同學比他跳得近。
生2：還有可能有人和他跳得一樣遠。
師追問：現(xiàn)在知道這組的楊東的成績2.94m，張鵬的成績大約是第幾名？
生：第三名。
（6）如果再增加一個同學楊東的成績2.94m，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？
師：說說你是怎樣求的？(2.89＋2.90)÷2=5.79÷2=2.895。
生：首先按順序排序，最中間的是2.89和2.90，所以中位數(shù)是（2.895）。
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你們對中位數(shù)有了怎樣的認識？有了什么新的收獲？
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇六
教學要求：
i能正確地、熟練地應用一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則進行計算。
2．通過練習，體現(xiàn)認真、細致的重要性，培養(yǎng)良好的計算習慣。
教學過程：
一、知識鋪墊：
二、練習設計：
1．聽算：(只寫得數(shù))。
50072143203100094302。
2．找出下面各題的錯誤，并改正。
1355=5252696=656442735=8456。
3．計算下面各題。
(1)5乘173是多少？(2)4個2531是多少？(3)23的2倍是多少？
4．課本p80第2、3題。其中。
5．第4題可用比賽形式(看誰用最短的時間完成或3分鐘內(nèi)全做對的給予表揚。
6．做好練習的訂正工作。
三、作業(yè)：
1、34548967983695。
教學反思：
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇七
教學內(nèi)容：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。
教學目標：
1、整理和復習筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學過程：
一、整理和復習筆算乘法。
1．做整理和復習中的第1題。
指名不同的.學生讀出每個算式，并說出得數(shù)．。
2．做第2題；
先讓學生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。
二、整理和復習口算乘法。
讓學生口算下面各題．。
20×450×314×21000x×56×30。
200×4500×3140×2800×6320×3。
讓學生豎著口算每一組題目．然后讓學生說一說每一種口算乘法應該怎樣算．接著讓生口算第3題。
三、課堂練習。
2．做整理和復習中的第5題．。
先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。
3．做練習七中的第1題．。
讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導．然后集體訂正．。
4．做練習七中的第2題．。
讓學生用豎式計算，并把得數(shù)寫在教科書上。
四、數(shù)學游戲。
教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個數(shù)，把這個數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思．然后說一個14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學生一起。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇八
本單元的主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法和解決問題。
多位數(shù)乘一位數(shù)是《數(shù)學課程標準》數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)的運算”中的重要內(nèi)容，也是學習多位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)。通過這部分知識的學習，一方面使學生基本掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則，能熟練地進行計算，并能選取恰當?shù)牟呗赃M行乘法估算；另一方面，為進一步學習多位數(shù)乘多位數(shù)打下基礎(chǔ)。
在此之前，學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加、減法，在此基礎(chǔ)上學習多位數(shù)乘一位數(shù)，能夠準確領(lǐng)會教材的層次和緊密銜接的'用意，把握教材例題前后的聯(lián)系。
口算乘法(1課時)。
筆算乘法(7課時)。
數(shù)字編碼(1課時)。
郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義；身份證號碼蘊涵的信息和編碼的含義；給學生編學號的方法。
知識與技能。
過程與方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.能夠比較熟練地口算整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法。
2.能夠結(jié)合具體情境，選取恰當?shù)牟呗赃M行乘法估算，并說明估算的思路。
1.經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
2.能夠應用計算方法解決實際問題。
1.能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題，提高解決問題的能力。
2.培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
重難點。
重點。
1.掌握口算乘法的計算方法。
3.運用乘除混合運算解決簡單的實際問題。
難點。
2.掌握連續(xù)進位乘法的筆算方法。
3.掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的筆算方法。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇九
教學目標：
1、使學生能夠結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，并能根據(jù)間隔排列的特點，由一種物體的個數(shù)知道另一種物體的個數(shù)。
2、使學生體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，增強學習數(shù)學的自信心，體驗數(shù)學的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗。
教學重點：
探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個數(shù)的規(guī)律。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。
1、出示籃球，足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。
2、引發(fā)探究動機。
二、主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、初步觀察，發(fā)現(xiàn)特點。
2、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、深入思考，加深認識。
4、回顧過程，突出思想。
5、應用規(guī)律，鞏固認識。
還通過一一對應的思想，明白了為什么會有這樣的規(guī)律。
三、應用思想，拓展規(guī)律四、回顧反思，交流體會總結(jié)：我們平時看到的許多情境里，經(jīng)常會有一些數(shù)學規(guī)律。只要同學們做個有心人，平時注意觀察，分析身邊的一些事物和現(xiàn)象，常常思考一些為什么。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十
1、練習十七題第1題，學生獨立完成后，同桌互相檢查。
2、練習十七題第2題，學生獨立完成后，同桌說說為什么用乘法計算。
3、練習十七題第3、4題，學生獨立完成后，小組交流，說說你是怎樣想的，又是怎樣做的。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十一
教學過程：
一、復習。
教師先把教科書中的復習題按下面的格式寫在黑板上．。
203124200312042000312004。
二、新課。
1．教學例9．。
教師出示例題350x3，提問學生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問：還有更簡便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學生用簡便方法試算．。
集體訂正時，讓學生說一說怎樣計算簡便．。
2．做例9下面做一做中的題目．。
三、課堂練習。
1．做練習六的第1題。
有多少，哪些學生還沒有做完．然后集體訂正．。
3．做練習六中的第3題．。
學生做前教師提問：各是多少是什么意思？要求的是什么？
4．做練習六中的第4題．。
讓學生獨立用豎式計算．教師行間巡視，個別輔導．然后集體訂正．。
5．做練習六中的第5題．。
讓學生獨立解答．教師行間巡視，個別輔導．。
四、小結(jié)(略)。
教學反思：
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十二
1、口算：
2、32×3讀作()，3×32讀作()。
3、20×4這道算式表示()。
4、9乘6可寫成()×()，還可寫成()×()。
5、計算(指名板演)。
6
×7。
------------。
42。
3
×5。
------------。
15。
今天我們開始學習乘數(shù)是一位數(shù)的“筆算乘法”，這節(jié)課先學習“一位數(shù)乘兩、三位數(shù)(不進位的)”。(板書課題)。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十三
教學內(nèi)容：教科書第70頁例2，練習十五第4，5，6題。
教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生。
的估算意識。
教學過程：
一、提出問題。
1、、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片。創(chuàng)設問題情境。引導學生提出用乘法計算問題。
內(nèi)容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。
百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。
小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。
2、出示教科書第70頁例2主題圖：
三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
二、嘗試解決。
2、怎么才能知道829大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。
3、啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
4、因為830﹦240，所以829的積比較接近240。我們可以列成829240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
三、拓展引伸。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32649521845812。
組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
四、鞏固練習。
1、完成教科書第70頁做一做中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2、教科書第4題，讓學生獨立完成。
3、同上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結(jié)果，找出答案。
4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。
五、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學的方法來解決的？
2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會？
教學反思：
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十四
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、使學生初步理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的算法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生認真書寫，仔細檢查的良好習慣。
教學重點：
掌握筆算乘法的算法。
教學難點：
理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進位筆算乘法的算理。
教學材料：
投影片，口算卡片。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十五
1、使學生掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。
4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十六
教學目的：
1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
1、通過觀察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
教學準備：教學課件。
教學過程。
一、結(jié)合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧！（師生交流）。
除了國球外，本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。（課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟）。
二、教授新課：
1、結(jié)合學生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎？（教師統(tǒng)計人數(shù)并板書）。
（課件出示：上面項目的門票價格）。
師：下面請同學們結(jié)合票價和各項目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關(guān)的數(shù)學問題。（指問，板書列式）。
讓學生嘗試計算，教師結(jié)合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng)設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調(diào)動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價；
2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學生兩兩競賽口算乘法；
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目；
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
使學生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十七
b.乘法的估算。
2.筆算乘法。
二、教學目標。
1.比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。
2.使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學會多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
3.使學生能結(jié)合具體情境進行估算。
4.使學生會運用多位數(shù)乘一位數(shù)的計算解決簡單的實際問題。
三、編排特點。
1.在具體情境中教學計算知識。
游樂園買票問題。
計算共有多少枝彩筆。
計算一共買了多少本書。
開運動會時計算一共有多少瓶礦泉水。
計算運動場共能坐多少人。
七仙女摘桃的神話故事。
老壽星散步。
2.重視知識間的前后聯(lián)系，口算、估算、筆算相互配合，讓學生根據(jù)計算的實際需要選擇合適的算法。
學生已經(jīng)學過表內(nèi)乘法，在這兒，以表內(nèi)乘法為基礎(chǔ)，過渡到整十數(shù)乘一位數(shù)的口算，而這些口算又是估算和筆算的基礎(chǔ)（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和筆算的過程中又同時鞏固了口算。
3.不再出現(xiàn)算理敘述和直觀操作，而是讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上自主探索，用遷移類推的方法掌握新知識。
如整十數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不再出現(xiàn)“2個十乘3就是6個十，也就是60”這樣的算理敘述，而是以學生討論交流各自算法的方式呈現(xiàn)。
再如兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位計算，不再借助直觀圖來幫助學生理解算理。（以前教學不進位的乘法時借助小方塊，教學進位時用小棒來幫助學生理解。）。
四、具體編排。
（一）口算乘法。
1.主題圖。
呈現(xiàn)了一個游樂園的情境圖，類似于二年級上冊乘法初步認識的情境圖。圖中可以提出許多用乘法計算的問題。如可以計算坐小火車的一共有多少人，坐過山車的有多少人，坐摩天輪的有多少人。圖中有一個各種游樂項目的價格表，可以計算若干人玩某個項目需花的錢數(shù)。提的問題可以很開放（學生可以自己設定條件，如有15人想玩過山車）。
（1）從主題圖中抽取出情境，讓學生在實際背景中理解乘法計算的意義。
（2）以表內(nèi)乘法9×2作為過渡。
（3）計算2×10時體現(xiàn)算法多樣化。
a.10個2直接相加。
b.9個2用表內(nèi)乘法計算，再加一個2。
c.把2×10看成2個10相加。
（4）計算20×3時，只給出答案，沒有給出思考過程。教學時，可以讓學生說說自己是怎樣計算的（自己歸納出2個十乘3就是6個十，也就是60的結(jié)論），引導學生將整十數(shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法。
3.p69“做一做”
把整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)對照排列，重點是引導學生發(fā)現(xiàn)口算乘法的規(guī)律。
4.例2。
（1）在實際情境中，使學生理解估算的意義。
（2）利用已學的乘法口算進行估算。
（3）第一次出現(xiàn)約等號。
（4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的結(jié)果進行判斷。如果有32個同學參觀，估算的結(jié)果是同樣的，但判斷卻是不同的，所以在估算時還要分析實際的情況后再解決問題。
5.練習十五。
第11題，是口算乘法的逆思考，如果學生已經(jīng)掌握了整十數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律，只要思考哪兩個數(shù)相乘得24即可。
（二）筆算乘法。
1.例1（兩位數(shù)乘一位數(shù)，不進位，重點是教學豎式）。
（1）體現(xiàn)算法多樣化，有連加，有口算乘法（隱含乘法分配律），還有用豎式筆算乘法。
（2）這兒是第一次出現(xiàn)乘法豎式，所以，在右邊的方框中給出了筆算的整個過程，并對每一步計算中各個數(shù)的含義進行了說明，使學生看到筆算乘法的完整步驟。左邊給出了簡寫的乘法豎式寫法，并標明因數(shù)和積的位置，使學生知道在了解了筆算乘法的步驟以后，可以采用這種簡明的形式。
（3）例題中只給出了兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位計算，三位數(shù)乘一位數(shù)的算理讓學生自己類推（下方的“做一做”中就對照編排了一、二、三位數(shù)乘一位數(shù)的三道例題，目的就是讓學生形成這種遷移類推能力。）。
（4）教學時要讓學生結(jié)合豎式的計算過程進行討論，掌握豎式的寫法。
（1）先估算再精確計算。
（2）計算時，仍然采用多種算法。通過加法進位和乘法進位的比較，使學生掌握乘法時位的思想和方法。
（3）與例1一樣，三位數(shù)乘一位數(shù)，一次進位的乘法放在“做一做”中，讓學生運用類推能力進行計算。
（1）先估算再精確計算（估算出范圍）。學生也可以按照這個思路進一步用減法計算：240－24＝216。
（2）三位數(shù)乘一位數(shù)的兩次連續(xù)進位計算讓學生自己列式計算，發(fā)展學生的遷移類推能力。
編排思路同前，可以讓學生自行解決。
5.例5（0的乘法）。
0的乘法編排在這兒，是為因數(shù)中間或末尾有0的乘法做準備的。
九義教材是出示三個空盤。現(xiàn)在借助于學生熟悉的孫悟空偷吃王母娘娘的仙桃的神話故事來引出0的乘法，由于乘法的意義學生已經(jīng)掌握，所以學生很容易得出0和任何非零整數(shù)的積都得0的結(jié)論。至于兩個0相乘，無法用乘法的意義解釋，只是數(shù)學上一種完備的定義，不必向?qū)W生解釋，只要學生用前面的結(jié)論加以類推即可。
在“做一做”中，提醒學生注意區(qū)別0的加法和乘法的不同。
6.例6（因數(shù)中間有0）。
（1）多樣化算法，可以口算（類似于12×3的口算方法），也可以筆算。
（2）要讓學生運用類推的方法思考當因數(shù)中間有0時如何計算。雖然0的乘法很特殊，但計算方法同前面。
*練習題中也有三位數(shù)的個位和一位數(shù)相乘不滿10的情況（502×3），要提醒學生用0占位。
7.例7（因數(shù)末尾有0）。
提供了兩種不同的寫法，可以引導學生思考哪種寫法更簡便一些，再和整十數(shù)和一位數(shù)相乘比較一下，兩者有什么異同點。
（三）整理和復習。
重點復習根據(jù)不同的要求和不同的數(shù)據(jù)類型可以選擇不同的算法，培養(yǎng)學生靈活選擇解決問題策略的意識和能力。
五、教學建議。
1.結(jié)合情境教學計算問題，一方面使學生認識到數(shù)學的應用性，另一方面，可以提高學生學習數(shù)學的興趣。
2.引導學生采用獨立思考與合作交流相結(jié)合的學習方式，經(jīng)歷探究計算方法的過程。
教材非常重視學生已有的知識基礎(chǔ)，許多計算要讓學生運用遷移類推來進行學習，教材上沒有專門出現(xiàn)計算法則的文字描述，教學時也不要求學生抽象地敘述法則，但同時也要重視學生經(jīng)歷計算方法的探究過程，提高對計算過程和方法的理解。如果學生在理解算理上存在困難，還是應該用直觀的方式幫助學生掌握。
3.注意在日常教學中培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況的需要選擇合適的算法的意識和能力。
尤其是估算，教材中處處滲透估算的思想，目的是讓學生在平時的學習中逐步培養(yǎng)起估算的意識和能力。
4.要重視基礎(chǔ)知識的教學，保證一定的訓練量。
這部分內(nèi)容課時減少了（原為17課時，現(xiàn)為12課時），主要是因為不進位的乘法刪去了，教學的步子更大一些。但必要的計算能力還是需要的，因為這是為以后學習多位數(shù)乘除法做準備的，如果基礎(chǔ)沒打好，后面就會出問題，雖然現(xiàn)在提倡復雜的計算可以用計算器進行計算，但必要的訓練還是需要。
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十八
教科書第74頁例1，練習十六第1——4題。
使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
一、提出問題：出示例1情境圖。
師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”?？?。他們。
要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。
師：你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學問題呢？
先請同學們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？
師：如果我們要知道準確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流。
師：1、用什么方法計算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？
師：這道題該怎樣算呢？
1、讓學生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。
2、算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。
4、教師巡回了解各組的情況，鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。
5、全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。
三、介紹豎式。
12。。。。。。因數(shù)。
×3。。。。。。因數(shù)。
——。
36。。。。。。積。
學生在練習本上完成“做一做”的三道題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習。
學生完成練習十六的作業(yè)。每道題讓學生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
五、小結(jié)（略）。
教學反思：
多位數(shù)乘一位數(shù)公開課教案篇十九
教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學三年級上冊數(shù)學86至87頁的例題，試一試，這部分內(nèi)容是學生在學習了“因數(shù)中間有0的乘法”之后學生接觸的新知識，為后面學習打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生應用意識和能力，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習，讓學生在討論交流中探索新知。
教學目標：
1、使學生掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。
4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學重點：掌握三位數(shù)（末尾有0的）乘一位數(shù)乘法的計算方法。
教學過程。
一、知識鋪墊。
1、口算。
小結(jié)：一個因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。
2、用豎式計算。
227×5＝603×4＝。
二、新課教學。
1、導入新課：談談讀書有什么好處？
2、教學例7。
1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2）怎樣列乘法算式計算？
3）估算一下結(jié)果。
4）用豎式計算，自己試一試。
5）學生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習。
1、課本87頁的第1題。（要求用豎式計算）。
2、補充練習：算一算。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結(jié)：今天我們學習了什么內(nèi)容？
《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?！贰?BR> 五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
板書設計：
一個因數(shù)末尾有0的乘法。
一位數(shù)的書寫位置：這個一位數(shù)應該與多位數(shù)0前面的那個數(shù)字對齊；
積末尾0的個數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個。