林沖棒打洪教頭教案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)17篇)

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    教案的編寫還需要靈活性,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是教師備課工作中的重要問題。教案是教學(xué)活動的重要組成部分,它對于幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法起到了關(guān)鍵作用。要寫一份較為完美的教案,首先需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇一
    棒是生字,要想棒要先謙讓,左邊要給右邊讓點(diǎn)位置,這樣寫才好看。
    課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,出示詞語。
    齊讀。
    師:有一個詞,大家打嗝了,羞慚。
    連讀三遍。
    這些紅色的詞語,你知道意思嗎?
    生:我知道發(fā)配的意思。
    犯罪了在臉上刺上字。
    生:我知道依草附木的意思,依仗他人的權(quán)利。
    生:我知道非比他人的意思,就是比普通人的才智力量比其他人都厲害。
    師:我們可以換個詞,其他人都比不了,這也是一種理解詞語的方法。
    生:禁軍教頭,一個訓(xùn)練軍隊的武官。
    生:……。
    生:林沖轉(zhuǎn)身一看,只見來人聽著胸脯……我看出林沖目中無人,非常驕傲。
    師板書傲。
    我們讀書要抓住關(guān)鍵詞語,細(xì)細(xì)揣摩。
    生:請大家跟我看第三節(jié)這句話:林沖起身讓座……林沖很有禮貌,洪教頭目中無人。
    師:你真會讀書!讓我們一起讀讀。
    洪教頭的傲慢無禮,更加襯托出林沖的謙虛忍讓。
    生:把林教頭稱為犯人,洪教頭非常目中無人。
    生:表面上說有人騙吃騙喝,世界上是在詆毀林沖。
    師:從冷笑,人物語言要讀好,提示語言少不了。
    人物語言要細(xì)細(xì)品味。
    生齊讀。
    師:還笑誰???
    生:還笑柴進(jìn),我從冒充武師,騙吃騙喝。
    師:這就是小說人物語言的魅力。
    人物語言要讀妙,走進(jìn)內(nèi)心最重要。
    自由讀。
    指名讀。
    師生分角色朗讀。
    默讀自學(xué)方法,自學(xué)4、5、6。
    師:誰愿意說說精彩句子,和精彩理由?
    生:我覺得林教頭非常狼狽,傲慢無禮。
    師:你怎么看出他的狼狽了?只看出他的傲慢無禮。
    生:我從拖、拿、敲等看出洪教頭非常想獲勝,打敗林教頭。
    師:糾正一個讀音,喝道。
    生:我從洪教頭先脫了衣服……從來來來,我可以看出他的目中無人,敲不起他。
    生:大炮打蚊子。
    師:我覺得你說顛倒了。
    其實(shí)答案就在第七段,可以用一個詞和一個字來評價他們兩個。
    默讀第七段。
    師:咱們先來評價一下洪教頭。
    生:我看出他很狂暴,因?yàn)楹榻填^惱恨林沖,又想贏得這兩銀子,從渾身看出他很狂暴。
    生:我從洪教頭惱恨林沖……看出洪教頭很貪財。
    生:我覺得他很愛面子,林沖已經(jīng)吧他打到之后,還跳出來來來。
    師:這是你獨(dú)特的理解。
    生:我從洪教頭起來大喊……說明洪教頭非常心狠手辣。
    師:一個字概括,狠。
    我們來評價林沖。
    生:我覺得他武藝高強(qiáng)、機(jī)智。
    師:歇后語是專找破綻下手。
    老師想象說書先生一樣把這段說說,想不想聽?
    師說。
    你們想不想說一說?想怎么說就怎么說!
    生練說!
    師:我給大家點(diǎn)掌聲,你回家來一段,家人一定會對你刮目相看。
    氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打到?
    生:因?yàn)樗氪蛄譀_頭的時候,沒站穩(wěn)就繼續(xù)打。
    師:洪教頭不僅武藝不精,而且操之過急。
    武師止和戈,練武之人,以武止戈,以德服人。
    還有一會時間,看看老師留給大家的作業(yè):
    1、描紅。
    2、復(fù)述課文。
    哨聲響。
    下課!
    河南省鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心???陳東東。
    上課學(xué)生:南京致遠(yuǎn)外國語學(xué)校五(2)班。
    一.?導(dǎo)入。
    播放主題曲。
    師:誰了解《水滸傳》,學(xué)習(xí)一篇改編有課文《林沖棒打洪教頭》,跟老師寫課題。要寫棒,先謙讓。得左邊讓著右邊。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    老師先來檢查預(yù)習(xí)的情況,會讀大屏幕上的詞語嗎。
    生齊讀詞語。
    師:這些紅色的詞語會解釋嗎。
    生:我知道依草附木的意思。依靠別人的意思。
    非比他人的意思,別的人都比不了。
    師:換位置,非比他人就是他人比不了。
    生:我知道禁軍的意思。是保護(hù)皇帝的人。
    我知道措手不及,是來不及的意思。
    師:詞語預(yù)習(xí)得不錯,我相信課文也學(xué)得不錯。誰來說說。
    生:是講林沖發(fā)配,跟洪教頭比武的故事。并打敗了洪教頭。
    三、品味語言。
    師:請同學(xué)們讀讀課文第一、二、三段。品讀課文內(nèi)容,感知人物形象,領(lǐng)悟作者是如何塑造人物的。找出關(guān)鍵詞。
    誰來說說。
    生:第三自然讀。歪戴頭巾,看出洪教頭目中無人。
    我想補(bǔ)充一下,還可以看出很粗魯。
    師:還能看出別的句子嗎。
    生:人物對比。上首坐了。
    師:我們也來人物對比。
    師領(lǐng)讀人物對比。
    洪教頭的傲慢更襯托出林沖的謙虛忍讓。
    生:“大官人何故厚待一個犯人”
    師:哪個詞語還能讀出洪教頭詆毀林沖?
    生:冷笑。
    師:要把對話要讀好,提示語言少不了。他會笑林沖什么?
    跟老師細(xì)細(xì)體會一下,到底有幾層意思?
    第一層犯人,第二層騙吃騙吃,第三層蒙人。還笑誰。
    生:柴進(jìn)。
    師:你從哪兒看出來了?
    生:讀課文。
    師:表達(dá)了對柴進(jìn)的不滿,走進(jìn)內(nèi)心最重要。揣摩洪教頭的心理。先讀讀這幾句。
    生大聲說人物對話。
    師:誰來讀讀看。
    生:洪教頭冷笑了兩聲——。
    師:課文的第三段抓住了人物的語言、神態(tài)和動作,進(jìn)行了描寫,真是入木三分,值得我們學(xué)習(xí)。誰愿意和老師分角色來讀一讀。師生分角色讀。
    師:這樣讀書多帶勁呀,給他們點(diǎn)掌聲。
    出示默讀方法,學(xué)習(xí)第四自然段。
    生默讀課文。
    師:你看出洪教頭的什么。
    生:狼狽。
    我想補(bǔ)充一下,從林沖只好也從地上拿起一根棒說請教了,從只好看出林沖不想沖突。
    我從洪教頭先脫了衣裳,來來,看出洪教頭目中無人。
    師:很精彩,相信大家用這種方法讀課文一定很精彩,千百年來,人們把它編成了歇后語。這個課題就是一個。
    生:高射炮打蚊子。
    師:我想你說顛倒了。自不量力。答案就在第四自然段,一個詞或一個字。讀一讀,找一找。
    生:我可以看出洪教頭很狂暴。渾身可以看出。
    我從洪教頭惱恨林沖,一錠銀子,可以看出洪教頭很貪財。
    我看這一段寫出了洪教頭自不量力。
    師:劈頭打來,可以看出洪教頭?
    生:心狠手辣。
    師:一個字狠,板書。原來林沖的機(jī)智就體現(xiàn)在每一招的。
    這個歇后語下半句就被同學(xué)們給找到了。專找破綻下手。
    師讀課文。你們想不想試試。想怎么說就怎么說。
    生很開心地捧著書讀這一部分。
    師:洪教頭怎么就會輸了?
    生:操之過急。
    師:武折開來,不就是停止?fàn)幎?,以德服人。水滸傳中有許多這樣的人物,請同學(xué)們?nèi)セ厝プx一讀。這節(jié)課還有一點(diǎn)時間。請同學(xué)完成作業(yè)。
    執(zhí)教:河南省鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心?陳東東。
    地點(diǎn):金陵中學(xué)河西會場。
    實(shí)錄與評點(diǎn):尋找方向。
    師:用好漢歌導(dǎo)入。你對《水滸傳》有哪些了解?
    生:四大名著之一。
    生:一百零八位英雄。
    生:施耐庵寫的。
    師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,跟老師一起寫課題。“棒”要想棒,先謙讓,左邊得給右邊讓點(diǎn)位置。
    師:檢查預(yù)習(xí)。出示生字詞,讓學(xué)生讀。
    (生字詞未記錄下。)。
    師:這些紅色的詞語,你知道他們的意思嗎?
    生:我知道發(fā)配的意思,古時犯人,在臉上刻字。
    師:是刺字不是刻字。
    生:依草附木是依靠有勢力的人。
    師:你解釋得非常準(zhǔn)確。
    生:非比他人,一般人都比不上。
    師:我們可以直接將“非”解釋為不,就是別人比不上。
    生:禁軍是皇帝的軍隊。
    生:講主要內(nèi)容。
    師:這堂課,我們品讀課文,感悟人物形象。默讀課文前三段,畫出精彩的句子,想想你為什么覺得他精彩。
    生:默讀課文,圈畫。
    生:請大家跟我看第三自然段,前兩句。從“歪戴著頭巾”看出洪教頭目中無人……看出林沖非常的謙虛。
    師:我們讀書就要抓住關(guān)鍵詞語,就能品讀出人物的形象。
    生:洪教頭也不相讓,直接到上首坐了。而林沖起身讓座。
    師:你很會對比讀。這也是一種很好的方法。
    生:讀這段話。
    師:這里看出了林沖的謙虛忍讓。
    師:人物語言要讀好,提示語言少補(bǔ)了。什么是冷笑?
    生:不懷好意。充滿嘲諷。
    生:還笑了柴進(jìn)。
    師:這就是名著對人物語言的描寫,多么耐人尋味??!
    生:
    師:人物語言要讀妙,走進(jìn)內(nèi)心最重要。
    生:
    師:作者將人物寫活了,你將人物讀活了。課文第三段抓住了人物的動作、神態(tài),我想和大家分角色朗讀。
    (師生分角色朗讀課文,還比較有有色。)。
    師:出示自學(xué)方法,自學(xué)課文的四五六三段。
    (自學(xué)方法:
    一讀:默讀課文;
    二找:精彩的句子;
    三)。
    生:洪教頭恨不得一口吞了林沖。狼狽,無禮。
    生:……“來”“來”……我從這里體會到洪教頭十分想獲勝。
    師:你抓住關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)揣摩有了自己的收獲。
    生:我想補(bǔ)充一下:林沖只好從地上拿起一條棍,說請教了。
    師:你說得真好,你抓住對比,體會出人物的特點(diǎn)。
    生:……“來”“來”……。
    師:幾百年人,《水滸傳》編成了一句歇后語“林沖棒打洪教頭——”答案就藏在第七段,評價一下他們的打法。
    生:寫出了洪教頭的貪。
    生:寫出洪教頭的自不量力。
    生:心狠手辣。
    師:林沖都很有發(fā)現(xiàn)洪教頭的破綻。這句歇后語的后半句就是“專抓破綻下手”。老師想用說書的形式來說說這一段。
    【評點(diǎn):講得還比較有聲有色。老師的素養(yǎng)啊,要訓(xùn)練,培養(yǎng)的內(nèi)容真實(shí)不可測?。 ?。
    師:你們想不想說說,想怎么說,就怎么說。
    生練習(xí)。
    師:氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打倒?
    生:
    師:
    生:驕傲自大,目中無人,輕敵了。
    師:講解“武”,學(xué)武之人,應(yīng)該用武制止?fàn)幎?。林沖不就是這樣嗎?
    板書:讓?????????????????傲。
    智?????好漢???????狠。
    師:課后,我們?nèi)プx讀《水滸傳》吧!這樣會讓我們流連忘返。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇二
    1、學(xué)習(xí)課文詞語,有選擇地積累。
    2、了解故事梗概,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    3、抓住人物語言、動作、神態(tài),學(xué)會概括人物個性特點(diǎn),以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
    4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
    一、激發(fā)情感、概括故事。
    1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
    師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?
    3、概括說課文主要內(nèi)容:
    自己練習(xí)四生說(差——好)——再次仿照好生人人練說。
    學(xué)生善于傾聽,他說得好,好在哪里?用詞簡煉,借鑒這些詞語,隨機(jī)板書:“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
    二、朗讀品味、體會個性特點(diǎn)。
    1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人?從課文中找依據(jù)。
    抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
    抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”?就是故意的,居高臨下,盛氣凌人。
    2、林沖是怎樣的人?忍。從哪里看出林沖的忍?
    3、分角色朗讀第三自然段。
    交流第四、五自然段。
    重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段:
    朗讀競賽第七節(jié):
    自由練讀第七節(jié)。
    洪教頭“來來來”,前面說“來來”,多了一個“來”,你體會到什么?
    洪教頭盛氣凌人,急不可待,林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
    林沖只是一掃,而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶,窮兇極惡,要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃,點(diǎn)到為止。
    男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。
    教師范讀。
    棒打的結(jié)果怎樣?三生讀第八節(jié)。
    (三)練說:
    眾人見此情景,哈哈大笑起來,有的說:“__________________”,有的說:“_________________________?!边€有的說:“__________________________?!?BR>    三、回顧全文、升華主題:
    1、林沖是不是好漢?林沖是個怎樣的好漢?
    躬身施禮,一忍。如果不理你,你高興不高興?林沖讓座,二忍,不敢不敢,三忍;只好提起棒四忍,不打認(rèn)輸,五忍,無可奈何;第七節(jié),迫于無奈,忍無可忍,一棒掃倒,點(diǎn)到為止。
    學(xué)習(xí)林沖什么?藝、義。
    2、洪教頭是不是好漢?洪教頭傲慢無禮,心胸狹窄。
    四、課外拓展、推薦書籍。
    今天學(xué)習(xí)了課文,我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖,書中還有許多的好漢。
    你還了解《水滸傳》里哪些人物?推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本,再看繁體字版本。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
    2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
    3、通過對課文語文文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
    通過朗讀品味人物的動作,語言,神態(tài)感悟人物的性格特征,體會人物的性格特點(diǎn)。
    一、課前導(dǎo)入(分為四個部分)。
    1.說我國的四大名著及作者。
    2.聽電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
    3.讓同學(xué)們說一說還知道《水滸傳》中的哪些好漢。
    4.復(fù)習(xí)生字詞。
    二、精讀課文第三自然段。
    課文第三自然段主要是對抓住人物的動作、語言進(jìn)行描寫,要求學(xué)生反復(fù)地有滋有味地讀課文,然后交流林沖和洪教頭的形象。
    通過這一段可以讀出洪教頭粗俗、傲慢無禮,林沖謙虛忍讓的性格特點(diǎn),作者對于正面人物林沖的性格特點(diǎn),是通過洪教頭的人物形象反應(yīng)出來的。這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一種寫作手法——側(cè)面烘托。
    在品讀完這一自然段之后,我安排了一個環(huán)節(jié)就是看錄像,讓他們先體會人物的語氣和形象,然后再分角色朗讀,這樣就更能把洪教頭粗俗、傲慢的語氣讀出來。
    三、通過看錄像快速學(xué)習(xí)第4—6自然段,在看錄像的過程中提出問題:比武還沒有分出勝負(fù),林沖為什么就喊停,說自己“就算是輸了”,學(xué)生再通過思考之后回答問題,由此過渡到第7自然段的學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)課文第七小節(jié),再次感悟兩人不同的形象。
    首先我請了一位同學(xué)朗讀第7自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考洪教頭和林沖各自使用了些什么招數(shù),從而再次感悟兩人的不同形象,洪教頭打了三棒,招招都是殺招說明了他心狠手辣的性格特點(diǎn)。林沖也還了三招,只擋不攻,適當(dāng)時機(jī)攻其不備,這里說明了林沖武藝高強(qiáng)。
    有的說:,有的說:,還有的說:。
    五、學(xué)習(xí)寫作方法(側(cè)面烘托)。
    六、總結(jié)拓展。
    七、作業(yè):續(xù)寫故事:洪教頭灰溜溜地走開了……。
    八、出示名言,激發(fā)學(xué)生品讀《水滸傳》的熱情。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇四
    1、讀課題。
    2、文有文眼,詩有詩眼,這個題目也有眼睛?指名回答。
    師在“棒打”二字上加點(diǎn)。
    3、指名完成填空,用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。
    4、同桌互相說說。
    5、把一篇課文概括成一句話,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
    1、用自己喜歡的方式讀文,思考:林沖和洪教頭分別是怎樣的人?在重要的地方圈圈畫畫,作好批注。
    2、交流(可讀可說)誰?怎么樣?從哪里看出來?讀好句子師相機(jī)板書。
    (1)洪教頭:自以為是(“洪不讓座”一句)。
    (2)林沖:有禮貌(林“躬身施禮”一句)相機(jī)讓學(xué)生表演。
    (3)林沖:謙虛(“請教”一詞)。
    (4)洪教頭:見錢眼開(使出渾身解數(shù))。
    (5)洪教頭:驕傲(挑釁)。
    出示“洪教頭跳起來說……林沖連說:‘不敢不敢’。”
    練習(xí)讀(驕傲的口氣)。
    (6)林沖:忍讓。
    出示:洪教頭冷笑了兩聲:“只因?yàn)椤!辈襁M(jìn)說:“哦,你可別小瞧了他?!?BR>    a、自由讀,體會人物的性格。
    b、指名讀,哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人?(冷笑、依草附木、騙吃騙喝)。
    c、齊讀。
    為什么柴進(jìn)說你可別小瞧了他?
    出示:洪教頭向柴進(jìn)問道:“大官人?”柴進(jìn)說:“……東京八十萬禁軍教頭?!?BR>    a、指名讀。
    b、男女生分角色讀。
    c、采訪:洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的?
    d、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么?(武藝高超)。
    3、小結(jié)。
    4、品讀第七節(jié)。
    (2)前面的文章也要看看,讀4、5節(jié)。
    (3)指名讀4、5節(jié),圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動詞。
    (4)讀7節(jié)(男女生個一位,老師三人賽讀)。
    讓學(xué)生打分并說說理由(評價)。
    (5)創(chuàng)設(shè)情境:眾人哈哈大笑起來,對他們有什么話說?
    (6)表演“灰溜溜地的下去”
    有禮貌自以為是。
    忍讓見錢眼開。
    武藝高強(qiáng)驕傲。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇五
    而洪教頭去是一個招招斃命~~爭強(qiáng)好勝的人~~。
    林沖百般的被洪教頭刁難~可還是那么謙虛~~他從當(dāng)上教頭那天就一直在忍!
    知道最后忍無可忍了!才明白當(dāng)今世上的皇帝是多么的昏庸無能啊~。
    最后他終于明白了當(dāng)今世上是多么的亂~最后就上了梁山~。
    才有了那時的“豹子頭”林沖~。
    讀了這一篇文章之后~我覺得做人要向林沖一樣學(xué)會謙虛~要做一個會忍的人~。
    但也不要什么都忍著~如果你覺得你是對的~那就不該忍著了~大聲的說出你的想法~。
    讓別人贊成你的看法~~~。
    如果是那些雞毛蒜皮,不值一提的小事~能一只眼睜著一只眼閉著~過去就算了~~~。
    這樣~你不僅能避免了和朋友之間的矛盾~還能使人家認(rèn)為你是一個多么寬容的人~。
    要成為一個寬容大度,謙虛請教的人!
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇六
    是蘇教版五年級上冊的課文,根據(jù)《水滸傳》的部分章節(jié)改寫而成,文章語言明快洗練,敘事寫人,寥寥幾筆,繪聲繪色,神形逼真。
    學(xué)情分析:五年級上學(xué)期學(xué)生課外閱讀量增大,或多或少都接觸、聽說過《水滸傳》應(yīng)會對比較感興趣,但作為十幾歲的孩子對兩個成年男子:林沖的忠直淳樸、內(nèi)斂隱忍以及洪教頭的自以為是、跋扈囂張不見得可以理解透徹,需要教師多方加以引導(dǎo)。另外,對涉及到的一些背景知識也知道得不多。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,為下節(jié)課復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
    2、學(xué)會本課8個生字,認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的5個字,認(rèn)識兩個多音字,理解由生字組成的詞語。
    3、憑借具體的語言材料,初步感知林沖和洪教頭兩個人物形象。
    1、認(rèn)識生字,理解生詞,讀通課文。
    2、憑借具體的語言材料,初步感知林沖、洪教頭兩個人物形象。
    教學(xué)難點(diǎn):通過對語言文字的品讀,感知人物形象。
    1課時。
    多媒體。
    第一課時。
    1、同學(xué)們,你們知道《水滸傳》嗎?誰來簡單介紹一下。
    3、什么地方給你深刻的印象?(棒打)誰打誰?(林沖打洪教頭)師相機(jī)板書課題。
    4、請生對課題質(zhì)疑。
    1、生自由讀文。
    讀書要求:
    (1)獨(dú)立朗讀,讀正確、讀流利。
    (2)文章較長,速度可稍快一點(diǎn)。
    2、檢查自讀效果。
    (1)課件出示生字詞:
    板塊一:
    白晝衣裳銀錠推辭較量踉蹌。
    押解還招灰溜溜依草附木騙吃騙喝。
    板塊二:
    躬身施禮縱身跳出往后一退掄棒一掃。
    全不理睬氣勢洶洶措手不及滿面羞慚。
    a、指名讀,師生共同正音。
    注意:兩個多音字“解”“還”;一個輕聲“裳”;三個后鼻音“棒”“滄”“錠”;兩個三拼音節(jié)“騙”“掂”;一個平舌音“睬”;一個翹舌音“晝”。
    b、齊讀、開火車讀。
    c、指名說說部分詞義,再齊讀。
    d、觀察三行詞語,發(fā)現(xiàn)了什么?
    (第一行寫林沖的,第二行與洪教頭有關(guān),第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化)。
    3、改寫自古典小說,語言風(fēng)格上文白參雜,出示句子請生讀通,簡單理解。
    4、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。
    課文4-8段落寫了林沖和洪教頭比武的精彩場面?那其他的段落在寫什么呢?
    1、學(xué)習(xí)第1自然段。
    師介紹林沖被押解到柴進(jìn)莊上。
    2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
    b、指名交流,師相機(jī)點(diǎn)撥。
    c、除了寫兩個主要人物外,文中柴進(jìn)的言行有什么作用?指名歸納。
    (柴進(jìn)的話和行為,反襯出林沖非同一般的社會影響力)。
    d、寫法。
    正面描寫(語言、行動、神態(tài)、心理)。
    側(cè)面描寫(烘托、映襯作用)。
    e、指導(dǎo)朗讀。
    讓我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)地品味!
    1、熟讀課文。
    2、抄寫生字生詞。
    3、閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事。
    ︱︱。
    ︱︱。
    武藝高強(qiáng)自以為是。
    謙卑忍讓粗魯傲慢。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇七
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
    2、理解課文內(nèi)容,體會人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
    3、通過對語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
    1、認(rèn)真朗讀品味,初步受到古典文學(xué)的熏陶。
    2、自主獨(dú)立閱讀,準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會名著特點(diǎn)。
    磁帶《好漢歌》、小黑板。
    課前播放《好漢歌》。
    一、談話導(dǎo)入,直切主題。
    這首歌聽來蕩氣回腸,真是百聽不厭,仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個個栩栩如生,個性鮮明。今天我們就來重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場的好漢,他是誰?(林沖)與之相對的另一個人物是誰?(洪教頭)讓我們齊讀課題。
    二、自主研究人物特點(diǎn),朗讀體味。
    1.設(shè)問:讀了這篇課文之后,你覺得林沖是一個怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人?
    2.出示填空:
    請看黑板,可以在前面加什么詞語?加詞的理由是什么?請仔細(xì)默讀課文,從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈,畫一畫,也可以在旁邊寫一寫你的體會。
    3.學(xué)生默讀課文,自主研讀課文。
    4.全班討論交流。
    (1)討論洪教頭的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。
    (2)重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。
    5.小結(jié):課文中林沖雖然言語不多,但卻是真人不露相,不愧是梁山好漢。兩個人形成鮮明對比,在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
    三、體會名著特點(diǎn),學(xué)會賞析。
    1.《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著?名著就名在,一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫出來了。(師舉例說明,再讓學(xué)生從課文中舉例體會。)。
    2.小結(jié):名著就應(yīng)該這樣來體會,它的每一句話,每一個詞語都有著豐富的內(nèi)涵,都能讀出人物的性格,人物的形象來。
    四、學(xué)習(xí)復(fù)述,內(nèi)化語言。
    1.以課文最出彩的第七段為例,練習(xí)復(fù)述。
    2.自己練習(xí),同桌互練,指名復(fù)述。
    五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
    課外閱讀兒童版本的《水滸傳》,完成以下任務(wù):
    1.開展《我最喜歡的水滸故事會》,把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽,評出故事大王。
    2.挑選你所喜歡的英雄好漢,研究他的性格特點(diǎn),完成表格,準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。
    附表格:
    人物。
    主要事例。
    性格特點(diǎn)。
    節(jié)選章節(jié)。
    板書設(shè)計:
    (謙和忍讓)的林沖。
    武藝高強(qiáng)。
    自不量力。
    沉穩(wěn)機(jī)智。
    急躁狡詐。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇八
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
    3、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備閱讀《水滸傳》。
    一、導(dǎo)入:
    二、綜觀全文,整體把握:
    林沖是怎樣的一個人?洪教頭又是怎樣的一個人?了解一個人物的特點(diǎn),可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文,在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃,同桌可以商量、討論,呆會兒交流。
    你可以選擇一個人物來談?wù)?,你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人?你從哪里體會到的?也可以兩個人對比著來談。
    1、出示:林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師傅了,連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
    出示:林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了。
    你從中讀出什么?看出什么?
    板書:謙虛有禮傲慢無禮。
    哪個同學(xué)把這幾句句子讀好?讀出洪教頭的特點(diǎn)。
    2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。
    出示:“大官人今天何故厚待一個犯人?”
    出示:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
    你從洪教頭的話中體會到什么?怎么讀好它?態(tài)度傲慢,出言傷人。
    出示:“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭?!?BR>    洪教頭氣勢洶洶,逼人太甚。
    3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)?
    出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖。
    從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣?狂妄自大、傲氣十足、急躁。
    四、領(lǐng)悟林沖形象。
    “躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
    林沖連說“不敢,不敢”??闯鏊秩套尅?BR>    出示:“小人戴著木枷,就算是輸了吧?!?BR>    他的意思是什么?這句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
    五、林沖獲勝是課文最精彩的部分,指名讀第七小節(jié),其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
    1、同學(xué)評議讀得怎樣?
    2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中,體會到林沖的什么特點(diǎn)?
    板書:深藏不露武藝高強(qiáng)。
    3、師生接讀第7小節(jié):
    4、眾人見此情景,哈哈大笑起來。
    洪教頭滿面羞慚,自言自語道:“_____________?!?BR>    他灰溜溜地走開了。
    假如你是眾人中的一個看客,你會說些什么?假如你是洪教頭,你會自言自語說什么?(四人小組說一說。選兩組上臺演一演)。
    六、分角色朗讀全文。我們來學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》,課文講了一件什么事情?
    板書設(shè)計。
    謙虛忍讓傲慢無禮。
    沉穩(wěn)急躁。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇九
    1.出示:“小人戴著木枷,就算是輸了吧?!彼囊馑际鞘裁??這句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
    從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中,體會到林沖的什么特點(diǎn)?
    2.讀讀描寫林沖的句子,你讀懂了什么?
    “躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說“不敢,不敢”??闯鏊秩套?。
    “把火燒天”是把棒高高舉起,棒朝著天。他這種招式一擺,必然露出了破綻——腳露出來了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳,這就是林沖的聰明機(jī)智。
    預(yù)設(shè):1:
    林沖是一個心胸廣闊的人?!傲譀_尋思……洪教頭也不相讓?!边@兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄,對林沖不理不睬的,但林沖絲毫沒有和他斤斤計較。林沖是一個勇敢的人。
    預(yù)設(shè)2:
    第七段中的“洪教頭跳起來大叫:來!來!來!”這兩句可以看出,那樣氣勢洶洶,那樣仗勢嚇人,但是林沖沒有害怕,仍然沉著應(yīng)戰(zhàn),這就看出他——非常勇敢。林沖是個善于思考的人。
    預(yù)設(shè)3:。
    從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了?!笨闯隽譀_是個善于思考的人。因?yàn)椤昂榻填^一棒落空……又舉起了棒?!绷譀_見他雖然氣勢洶洶,但腳步已亂。從這幾句話感覺到林沖善于觀察,能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個善于思考、善于觀察的人。林沖還是一個鎮(zhèn)定自若的人。
    預(yù)設(shè)4:
    “洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式。”從這幾句可以看出林沖是一個鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。他更是一個武藝高強(qiáng)的人。洪教頭使出了渾身的功夫,把火朝天,劈頭打來,如果這一棒打在林沖的頭上,會置人于死地。林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨,這在武打里面,武林高手叫——點(diǎn)到為止。
    點(diǎn)評:“這位林武師非比他人,乃是東京八十萬禁軍教頭。”
    分角色表演這個小故事。
    【設(shè)計意圖:】通過“以讀促思,以思促讀”的方式,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,以開放性的問題為抓手,通過為文本中的文物神情、動作、語言,揣摩人物心理,在對比閱讀中結(jié)合人物處境走入文中人物豐富的內(nèi)心世界。同時,也想通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步感受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,進(jìn)而對古典名著《水滸傳》產(chǎn)生濃厚的興趣,形成美好的閱讀向往和期待,從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    三、回顧全文,有滋有味品文章。
    2.結(jié)尾:
    眾人見此情景,哈哈大笑起來。洪教頭滿面羞慚,自言自語道:“_____________。”他灰溜溜地走開了。
    4.人們說,林沖是梁山第一等好漢。那么在你看來,林沖算得上好漢嗎?
    四、總結(jié)寫法,學(xué)好人物寫作。
    1.總結(jié)性討論。
    (1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人?(回顧)。
    (2)作者對這兩個人的描寫有什么不一樣?
    2.總結(jié)。
    閱讀寫人的課文,首先要弄清楚課文寫了一件什么事,然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn),想一想,作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人,還要進(jìn)行比較、欣賞,找出作者在表達(dá)上的不同之處。
    【設(shè)計意圖:】從課文的寫作手法上來講,文本也和以前學(xué)過的一些寫人類文章存在較大的差異。這篇文章著意刻畫的人物應(yīng)該是林沖,但是文本中對于林沖言行的描寫采用了白描勾勒的方式,而將大量筆墨傾注于洪教頭這一人物身上,真可謂“墨在此(洪教頭),意在彼(林沖)”。這種對比反襯的寫法在學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)中是比較缺失的。盡管如此,由于課文中的人物形象的性格反差比較鮮明,學(xué)生在初讀文本之后,還是憑借已有的認(rèn)知能力,解讀到林沖的謙虛有禮、武藝高強(qiáng)和洪教頭的傲慢無禮、盛氣凌人。
    作業(yè)布置。
    1.開展《我最喜歡的水滸故事會》,把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽,評出故事大王。
    2.挑選你所喜歡的英雄好漢,研究他的性格特點(diǎn),完成表格,準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會上交流。
    板書設(shè)計。
    謙虛忍讓傲慢無禮。
    沉穩(wěn)急躁。
    武藝高強(qiáng)狂妄自大。
    在故事類課文閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對人物的特點(diǎn)進(jìn)行比較,找出作者在描寫人物或語言方面的特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作能力。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇十
    《林沖棒打洪教頭》一課選自古典名著《水滸傳》,本課的編寫意圖是讓學(xué)生感受古典名著的獨(dú)特魅力,并讓學(xué)生接觸白話文,為將來中學(xué)學(xué)習(xí)文言文做一些準(zhǔn)備。由于本課是記敘梁山好漢的話本,因此語言不同于現(xiàn)代語言,不太適應(yīng)學(xué)生的語言習(xí)慣,因此我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,反復(fù)閱讀,邊讀邊想邊記。
    開始檢查朗讀情況了,學(xué)生都積極舉手,我喊了兩個同學(xué)讀1、2自然段,坐在第一排的朱林也不示弱。
    他一邊把手高高舉起,一邊大聲說著:“史老師,我!我!”看到他如此踴躍,我便請他站起來讀第3自然段,然后又請了幾個同學(xué),沒被喊到的幾個女孩立刻惋惜地“唉”了幾聲,我轉(zhuǎn)向那幾個學(xué)生安慰他們說:“等會兒還有機(jī)會,我們先來聽這幾位同學(xué)讀得怎么樣?!?BR>    說實(shí)話,今天讀課文的幾個同學(xué)除了朱林,朗讀水平都屬于中上,對于朱林能讀得怎么樣,我心里沒有把握。朱林是什么樣的學(xué)生呢?似乎每個班級都會找到這樣的孩子,他熱情、單純、好動、頑皮,有時會少寫點(diǎn)作業(yè),特別渴望得到老師的表揚(yáng)但又不付出努力,課堂上無論會不會總愛積極舉手,老師請他回答時,往往不是回答不上來,就是張冠李戴,他讀書的水平就可想而知了。
    前面兩個學(xué)生較順利地讀完了,個別字讀錯了我就及時糾正。輪到朱林了,他剛開始讀得還可以,當(dāng)讀到“大官人今天何故厚待一個犯人?”這句話時,把這句話讀斷了,我請他再讀一遍,仍然沒有讀好,有幾個學(xué)生頓時把手舉起來了,我說:“請別的同學(xué)試試吧!”朱林頓時泄了氣,無奈地坐下了。
    我請劉彤彤讀了一遍后對朱林說:朱林,請你再讀一遍,好嗎?”朱林趕緊站起來,很興奮地端起書,重讀了這句話,可惜的是他滿心想讀好,就是不能如愿,又讀斷句了?!鞍ρ?,你還是坐下吧!”“史老師,讓我讀!”很顯然,同學(xué)們有點(diǎn)不耐煩了,有的高舉著手,有的小聲地埋怨著。再看看朱林,耷拉著腦袋,一臉的沮喪。我用手示意大家安靜一下,便微笑地鼓勵朱林:“比剛才好一點(diǎn)了,再來一遍!”朱林鼓起勇氣又讀了一遍,雖然沒讀斷句子,但不夠通順、流暢。我滿意地說:“好!又進(jìn)步了!”我對其他學(xué)生說:“其實(shí)他能讀好,只是有點(diǎn)緊張,大家不要著急,我們請朱林再讀一遍,相信他一定不負(fù)眾望!好嗎?”同學(xué)們都友好地同意了,朱林讀這一句時是那么仔細(xì)認(rèn)真,生怕再出錯,還好,他終于讀得正確流利了。他舒了一口氣,我也舒了一口氣。后面的課文我堅持讓朱林讀完了,真是出奇得好,只錯了一處,這可是前所未有的事兒。學(xué)生們不由得為朱林鼓起掌來,我也激動地說:“真不簡單,這么長的課文能讀得較為正確、流利,說明你朱林一點(diǎn)不比別人差,要有信心??!”朱林也很激動,他笑了,笑得那么燦爛!
    盡管今天的語文課沒來得及寫字,但我認(rèn)為是值得的。我想:一個老師的耐心、寬容、鼓勵、信任是多么重要??!它使孩子鼓起勇氣、樹立信心,戰(zhàn)勝困難。也許在別人看來,這只是個小小的環(huán)節(jié),但對于朱林這個個體來說是多么關(guān)鍵!他體驗(yàn)了由失敗到成功的學(xué)習(xí)過程,也感受了一段心理歷程。經(jīng)過努力最終獲得了成功,從而培養(yǎng)了自信,這是多么可貴,多么難得啊!
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇十一
    《林沖棒打洪教頭》是蘇教版語文五年級下冊的第23果。這篇課文根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改編而成,主要寫林沖遭刺發(fā)配來到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上,被洪教頭所逼與之比武,幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下,最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞比武”這一中心,以動作、語言等描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,本課的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習(xí)中解放出來,讓“教案”成為“學(xué)案”,讓“講堂”成為“學(xué)堂”,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在自主合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會發(fā)展。
    1、知識目標(biāo):學(xué)會本課生字新詞,聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”個多音字的用法。
    2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
    3、情感目標(biāo):通過對課文的朗讀品味,初步感受古典文學(xué)之美,增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
    1、學(xué)生課前搜集《水滸傳》中描寫林沖棒打洪教頭的資料;
    2、了解刻畫人物形象的一般方法。
    3、制作教學(xué)多媒體課件。
    一、激發(fā)興趣,生成需求。
    第2頁。
    教師:電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》就唱出了這些英雄們的豪放氣概,你們想聽嗎?(播放歌曲《好漢歌》)。
    (設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的英雄人物,喚起學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),再播放歌曲,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生進(jìn)一步深入了解的愿望。)。
    2、學(xué)生齊讀課題。
    師:問得好!通過學(xué)習(xí)課文,你們一定會有收獲的。
    (設(shè)計意圖:學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求,就為他們下一步走進(jìn)文本,走近人物,主動地投人學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。)。
    二、提出目標(biāo),篩選目標(biāo)。
    1、師:自由讀課文,把課文讀正確、讀流利,遇到生字新詞或不好讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)。
    2、教師檢查學(xué)生讀書情況,相機(jī)教學(xué)生字新詞。撥草尋蛇:可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作,用動作表演法教學(xué)。
    依草附木:可用移序法,變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué),補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。
    踉蹌:可根據(jù)形聲字的特點(diǎn),據(jù)形旁以動作演示來解詞。
    3、師:讀了課文,你又有哪些問題想提出來?
    5、師:好!下面我們就一起來解決這些問題。
    (設(shè)計意圖:確定學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)方向,這是教學(xué)成功的前提。學(xué)生讀課文進(jìn)一步提出問題,在此基礎(chǔ)上教師加以歸納揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,師生共同參與學(xué)習(xí)。
    三、自主探究,教師點(diǎn)。
    1、同學(xué)們,既然我們提出了這么多的問題,那怎樣來解決這些問題呢?你有什么好的方法嗎?學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的好方法:如:
    (1)邊讀邊畫,把能表現(xiàn)林沖性格特點(diǎn)的地方畫下來,多讀一讀,體會體會。
    (2)找出表現(xiàn)洪教頭急于攻打敗對方的詞語,把自己的感受寫在文字的旁邊。
    (3)和自己小組內(nèi)的同學(xué)分角色讀課文,進(jìn)人角色,體會角色的心理。
    (4)畫出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,把自己的感受表達(dá)出來,與同學(xué)分享。
    2、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師巡回指導(dǎo),適時點(diǎn)撥。
    (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),教師要適時引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法,然后進(jìn)行體驗(yàn)性的探究學(xué)習(xí),方法應(yīng)因人而異。教師點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難之處、遺漏之處。)。
    四、師生參與,合作討論。
    1、引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將學(xué)習(xí)成果向同學(xué)展示,還要把自己的好辦法向組內(nèi)同學(xué)作介紹。
    2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。
    (1)你覺得林沖和洪教頭分別是怎樣的人?你從哪看出來的?
    (2)自由讀課文,用不同的標(biāo)記畫出分別能體現(xiàn)他們性格特點(diǎn)的詞句。
    (3)你能讀出他的性格特點(diǎn)嗎?請你選擇自己悟得最深的語句讀。
    (4)將你感悟最深的地方讀給你的同位聽。
    3、請幾位同學(xué)有感情地朗讀課文,讀出他們的性格特點(diǎn),可全讀,也可以與同伴一起分角色朗讀。
    4、教師在適當(dāng)?shù)臅r候作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo):
    (1)出示:林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師傅了,連忙站起來躬身施理。洪教頭全不理睬。
    你還從哪些動作中體會到他的特點(diǎn)?出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖、
    從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣?大、傲氣十足。
    (2)林沖是個怎樣的人?
    “躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說:“不敢、不敢”??闯鏊秩套尅3鍪荆骸靶∪舜髦湘i,就算輸了吧?!?BR>    他的話是什么意思?著句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
    在讀中加強(qiáng)指導(dǎo),讀好人物的語言和動作,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會。
    (設(shè)計意圖:學(xué)生在探究的過程中,有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲,生成了新的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報,讓他們互相傾聽借鑒,互相鼓勵幫助,多向互動、立體展示,使課堂更加多姿多彩,生動活潑。)。
    五、交流體會,歸納總結(jié)。
    1、師:林沖為什么一讓再讓?洪教頭為什么會被打?。繌闹心憧闯隽耸裁??
    (學(xué)生結(jié)合課文,聯(lián)系林沖和洪教頭的性格特點(diǎn)闡述道理。)。
    (設(shè)計意圖:根據(jù)教材特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的語言文字訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用能力,而且激活了思維,張揚(yáng)了個性,使學(xué)生獲得了充分的發(fā)展。)。
    2、教師總結(jié):是的,正是林沖武藝高強(qiáng),又謙虛忍讓,而洪教頭武藝平平,又狂妄自大,才會導(dǎo)致他被打敗,這是必然的結(jié)果。
    六、課內(nèi)拓展,課外延伸。
    1、課內(nèi)拓展。
    (1)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,我們認(rèn)識了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭,此時此刻,你最想對他們說些什么?(學(xué)生暢所欲言)。
    2、課外延伸。
    你還了解(水滸傳》里哪些人物?推薦看《水滸傳》,建議先看簡體字版本,再看繁體字版本。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
    教學(xué)重點(diǎn):尊重學(xué)生個體獨(dú)特的閱讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物的個性特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)準(zhǔn)備:閱讀《水滸傳》、ppt課件。
    教學(xué)過程:
    課前猜謎激趣(圍繞名著逐題出示):
    1、性格潑辣,南方人俗稱“辣子”,模樣標(biāo)致,言談潑辣,言語爽快,心眼兒也多,在賈府衰敗時病逝。(王熙鳳)。
    2、“分開了,各人散伙:你往流沙河,還去吃人;我往高老莊,看看我渾家。將白馬賣了,與師父買個壽器送終?!保ㄘi八戒)。
    3、骨軟身軀健,眉濃眼目鮮。形容如怪族,行步如飛仙。夜靜穿墻過,更深繞屋懸,偷營高手客,此乃(時遷)。
    4、“我是清河縣人氏,這條景陽岡上少也走過了一二十遭,幾時見過有大蟲!你休說這般話來嚇我!便有大蟲,我也不怕?!保ㄎ渌桑?。
    5、破黃巾,滅袁紹,平袁術(shù),誅呂布,敗張魯,收劉表,挾天子以令諸侯。(曹操)。
    一、激趣導(dǎo)入:
    1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》,請看老師寫課題。
    2、誰愿意讀課題?(指名讀齊讀)。
    過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文主要介紹兩位人物。一個是——?另一個是——?這兩人是如何碰到一起的?(生簡單說說一、二自然段內(nèi)容)。
    3、師:這一坐坐可不要緊,就引出了一段棒打的故事!林沖為什么要棒打洪教頭呢?
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇十三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
    3、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
    通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備閱讀《水滸傳》。
    一、導(dǎo)入:
    二、綜觀全文,整體把握:
    林沖是怎樣的一個人?洪教頭又是怎樣的一個人?了解一個人物的特點(diǎn),可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文,在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃,同桌可以商量、討論,呆會兒交流。
    你可以選擇一個人物來談?wù)?,你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人?你從哪里體會到的?也可以兩個人對比著來談。
    1、出示:林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師傅了,連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
    出示:林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了。
    你從中讀出什么?看出什么?
    板書:謙虛有禮傲慢無禮。
    哪個同學(xué)把這幾句句子讀好?讀出洪教頭的特點(diǎn)。
    2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。
    出示:“大官人今天何故厚待一個犯人?”
    出示:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
    你從洪教頭的話中體會到什么?怎么讀好它?態(tài)度傲慢,出言傷人。
    出示:“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭?!?BR>    洪教頭氣勢洶洶,逼人太甚。
    3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)?
    出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖。
    從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣?狂妄自大、傲氣十足、急躁。
    四、領(lǐng)悟林沖形象。
    “躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
    林沖連說“不敢,不敢”??闯鏊秩套?。
    出示:“小人戴著木枷,就算是輸了吧?!?BR>    他的意思是什么?這句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
    五、林沖獲勝是課文最精彩的部分,指名讀第七小節(jié),其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
    1、同學(xué)評議讀得怎樣?
    2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中,體會到林沖的什么特點(diǎn)?
    板書:深藏不露武藝高強(qiáng)。
    3、師生接讀第7小節(jié):
    4、眾人見此情景,哈哈大笑起來。
    洪教頭滿面羞慚,自言自語道:“_____________?!?BR>    他灰溜溜地走開了。
    假如你是眾人中的一個看客,你會說些什么?假如你是洪教頭,你會自言自語說什么?(四人小組說一說。選兩組上臺演一演)。
    六、分角色朗讀全文。我們來學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》,課文講了一件什么事情?
    板書設(shè)計。
    謙虛忍讓傲慢無禮。
    沉穩(wěn)急躁。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇十四
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、還”2個多音字的用法。
    3、理清段落,了解林沖與洪教頭比武的原因。
    4、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
    1、理清段落,了解林沖與洪教頭比武的原因。
    2、在語言文字的對比中初步感受人物個性特點(diǎn)。
    一、播放《好漢歌》,先聲奪人造氣氛。
    1、孩子們,剛才我們聽到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
    2、聽了這首歌,再聯(lián)系課外看的《水滸傳》,你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象?
    3、明末清初的金圣嘆評價:“水滸所敘108人,人有其性情,人有其氣質(zhì),人有其形狀,人有其聲口。”今天,就讓我們跟隨林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》,去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力,去感知形象鮮明的人物形象。
    二、揭題審題,未成曲調(diào)先有情。
    2、讀課題。
    3、注意這是一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。(讀課題)注意對手是洪教頭。(讀課題)注意比武方式。(讀課題)。
    三、自讀課文,書聲瑯瑯初感知。
    1、把書打開,放聲朗讀課文,要求把字詞讀正確,感興趣的段落可以多讀一遍。
    2、教師檢查學(xué)生讀書情況,相機(jī)教學(xué)生字新詞。
    誰愿意來讀讀自己感興趣的段落。
    (1)撥草尋蛇:可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作,用動作表演法教學(xué)。
    (2)依草附木:可用移序法,變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué),補(bǔ)充“驚天動地”等動賓式詞語。
    (3)踉蹌:可根據(jù)形聲字的特點(diǎn),據(jù)形旁以動作演示來解詞。
    四、質(zhì)疑問難,掃清障礙學(xué)白話。
    1、《水滸傳》是中國古典名著,《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的,仍有一些文白相雜的語言,請默讀課文,劃出自己不理解的詞句。
    2、同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答,如果兩人都不會,那就待會兒提出來,全班交流。
    3、全班交流,解決學(xué)生疑難問題。
    五、理清段落,緊扣詞句析形象。
    1、快速瀏覽課文,哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的過程?(板書:比武)第八小節(jié)呢?(板書:引退)第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容?(板書:進(jìn)莊相遇)。
    3、自行準(zhǔn)備。
    4、全班交流。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    7、時間充足的話就進(jìn)行交流。
    六、設(shè)下懸念。
    話說洪教頭進(jìn)入屋后,柴進(jìn)介紹林沖,他全不理睬,直稱林沖是“犯人”,詰問柴進(jìn)“何故厚待”,甚至冷笑著說林沖是“冒稱武師”、“騙吃騙喝”,居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何,且聽下回分解。
    進(jìn)莊(1)。
    相遇(2-3)。
    謙遜有禮傲慢無禮比武(4-7)。
    敗走(8)。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇十五
    突然一個孩子打斷了大家的討論,提了一個問題:“老師,我有一個問題,林沖戴了木枷,怎么可以拿棒呢?”
    “哦,你學(xué)習(xí)真細(xì)致,也很會動腦筋,敢于提出新問題。那,我們還是一起來研究一下吧!”機(jī)智的青年老師沒有慌張,而是巧妙地把“球”又踢給了學(xué)生,而且不露聲色。
    學(xué)生可沒有這樣想,他們的回答還很精彩。
    生1:“我認(rèn)為林沖武藝高強(qiáng),是東京八十萬禁軍教頭,他隨意用腳一挑就行了,哪用得著用手?。 惫?,分析得有理有據(jù),真是不同凡響。(大家不由一震:是的,林沖如此的本領(lǐng),拿棒還不是小菜一碟?。?。
    師:“恩,說的很有道理。那到底是不是這樣呢?讓我們看看書,再細(xì)細(xì)研究研究?!崩蠋煕]有就此結(jié)束,又引導(dǎo)道。(我不由得更著急了:哎呀,怎么搞的,就此點(diǎn)到為止,多好,還要浪費(fèi)多少時間?。浚?。
    學(xué)生們又開始看起書來,才一會兒,他們果然有新的發(fā)現(xiàn)了。
    生2:“啊,老師,我覺得林沖還是從地上拿的棒,因?yàn)闀暇褪沁@樣寫的:‘林沖只好也從地上拿起一條棒說。’他肯定是從地上拿的。”
    生3:“我補(bǔ)充,從圖上看,林沖是從地上拿的,他戴的木枷就是那種套在頭上的,手被鎖住,但還可以動的那種?!保ù蠹乙豢床鍒D,果然如此,不是那種手和頭都被套住的那種)。
    生4;“還有,我覺得林沖也不是那種很張揚(yáng)的人,他是不會神氣地用腳一挑,顯示自己的能耐的。因?yàn)闀蠈懙氖恰缓媚闷鹨粭l棒’,可想而知,林沖多么謙虛,他是忍無可忍,才和洪教頭較量的……”(這時,我才發(fā)現(xiàn),孩子們的討論學(xué)習(xí)是有價值的。老師的引導(dǎo)也是智慧的。)。
    ……。
    師:“同學(xué)們,你們學(xué)得太棒了,說得太好了!林沖的性格特點(diǎn),大家分析得十分透徹!讀書就要這樣,細(xì)細(xì)研究感悟,才會有更大的收獲!我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)研究……”青年老師這時才點(diǎn)到我們又預(yù)設(shè)的教學(xué)方案上來……(這時,我才由衷地感慨:真是精彩的生成?。。?。
    [反思]。
    這則案例是課堂上我們經(jīng)常會碰到的意外生成,案例中,青年教師冷靜地、智慧地、巧妙地引領(lǐng)孩子,讓孩子們深入語言文字,自己探究研討,尋找答案,真正地得到感悟。我想這才是新課程所倡導(dǎo)的:是尊重孩子的個性閱讀;是文本、老師、學(xué)生三者之間的真正“對話”、心靈碰撞;是真正地學(xué)語文,愛語文……這則案例也提醒我們,課堂上遇到意外生成,我們要這樣做:
    多一份寬容等待,讓孩子會質(zhì)疑。在課堂上,特別是公開課,教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán),緊鑼密布,常常預(yù)設(shè)得較全面,孩子的生成也很少,即使生成了,為了完整完美的教學(xué)過程,因此也是蜻蜓點(diǎn)水,點(diǎn)到而已,不能讓孩子盡興。長此以往,孩子就顯得被動,只會應(yīng)答,而不會質(zhì)疑,沒有創(chuàng)新能力。因此,我們要像案例中的老師一樣,給孩子寬容等待,讓孩子說,讓孩子想,讓孩子充分表達(dá)……逐漸培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)、善于思考、積極質(zhì)疑的好習(xí)慣。因?yàn)?,智慧的火花就是在孩子積極思維的過程中才產(chǎn)生的,而不是能夠預(yù)設(shè)的。這樣的課堂才是尊重孩子的個性閱讀,才能真正培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力,才是真正的精彩!
    多一份智慧引領(lǐng),讓孩子會思考。在課堂上,面對孩子的意外生成,能敏感地捕捉,智慧的引領(lǐng),“化腐朽為神奇”“柳暗花明又一村”,那才是最關(guān)鍵的。對孩子意外生成的問題,如何解答,怎樣研究,學(xué)得生動有趣等等,教師都要迅速做出抉擇、引領(lǐng),讓孩子與文本、老師生動地對話,這樣,才學(xué)得更加生動有效。案例中的老師,就做到了這一點(diǎn)。當(dāng)然,這與老師課前對教材的深刻研究,對教案的爛熟于心,對孩子的學(xué)情了解等是分不開的;與一個老師所具有的豐富、豐厚的文化底蘊(yùn)也分不開的;與一個老師的隨機(jī)應(yīng)變能力也不開的……所以,語文教師要不斷學(xué)習(xí)、鍛煉,提高自己的教學(xué)智慧。
    多一份表揚(yáng)鼓勵,讓孩子會學(xué)習(xí)。在課堂上,學(xué)生會質(zhì)疑,敢質(zhì)疑的孩子畢竟不多,即使有時候孩子提出的是一些沒有多大價值的問題,對這些孩子,我們老師一定要多表揚(yáng)鼓勵,要小心地呵護(hù),要善于引導(dǎo),要有意識的培養(yǎng),因?yàn)檫@是孩子積極思維的體現(xiàn),是孩子善于思考的一種意識培養(yǎng),是孩子會學(xué)習(xí)的一種能力鍛煉……這樣,孩子才會真正地會學(xué)習(xí),才會養(yǎng)成勤于思考、敢于創(chuàng)新的能力!
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇十六
    (一)知識和技能:。
    1.學(xué)習(xí)本課6個生字,聯(lián)系句子“發(fā)配、流配、依草附木”等詞語的意思。
    2.朗讀課文做到不添字、不漏字、不讀破句,通過對人物對話、動作、外表等描寫的朗讀品位,體會人物的性格特點(diǎn)。
    3.能抓住課文的梗概,按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
    (二)過程與方法:。
    1.從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),知道故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
    2.利用收集的資料,了解課文中林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
    3.初步掌握課文抓住人物語言、動作、神態(tài),概括人物個性特點(diǎn)的寫作方法,以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
    4.通過對問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
    (三)情感態(tài)度和價值觀:。
    1.通過對課文的朗讀品味,初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力,受到古典文學(xué)的熏陶,增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
    2.通過本課課例的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在班上掀起課外閱讀的熱潮。
    重點(diǎn):。
    1.抓住人物語言、動作、神態(tài),學(xué)會概括人物個性特點(diǎn),以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
    難點(diǎn):通過本課課例的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在班上掀起課外閱讀的熱潮。(班級學(xué)生實(shí)際)。
    課前準(zhǔn)備:了解水滸人物,收集有關(guān)文字、圖片資料,收看《水滸傳》影視片段。
    第一課時。
    目標(biāo):激發(fā)興趣,初讀課文,初步了解并簡要說說課文的主要內(nèi)容,為第二課時的精讀和人物形象的品味做好鋪墊。
    1.背景音樂:《水滸傳》主題歌《好漢歌》導(dǎo)入?!按蠛酉驏|流,天上的星星參北斗,……”一曲《好漢歌》唱遍了祖國的大江南北。電視連續(xù)劇《水滸傳》更是走進(jìn)了千家萬戶,讓同學(xué)們了解了《水滸》,喜愛上了《水滸》。當(dāng)聽到那鏗鏘有力的歌聲時,我們的腦海里就會浮現(xiàn)出那一幕幕精彩的畫面,一個個英雄的身影便活脫脫地展現(xiàn)在眼前。
    2.《水滸傳》與《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》,合稱為中國古典"四大名著"。你讀過《水滸傳》這部名著嗎?展示并說說你對《水滸傳》的了解。
    1.自讀思考:課文講了怎樣的一個故事?
    洪教頭所逼與之比試,幾招之內(nèi)便使洪教頭敗于棒下,最后讓他羞愧而去的事。(要求學(xué)生善于傾聽,做到用詞簡煉。師隨機(jī)板書:“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”)。
    3.再讀課文,聯(lián)系題目,想一想課文重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?(寫林沖與洪教頭比武的經(jīng)過。這經(jīng)過應(yīng)寫清楚兩個人為什么比武,怎么比武的,比武的結(jié)果怎樣。)。
    課文哪些自然段寫了林沖與洪教頭比武的?(第二至第七自然段詳細(xì)地敘述了林沖與洪教頭比武的經(jīng)過。)。
    林沖棒打洪教頭教案設(shè)計篇十七
    2、文有文眼,詩有詩眼,這個題目也有眼睛?指名回答。
    師在棒打二字上加點(diǎn)。
    3、指名完成填空,用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。
    4、同桌互相說說。
    5、把一篇課文概括成一句話,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
    1、用自己喜歡的方式讀文,思考:林沖和洪教頭分別是怎樣的人?在重要的地方圈圈畫畫,作好批注。
    2、交流(可讀可說)誰?怎么樣?從哪里看出來?讀好句子師相機(jī)板書。
    (1)洪教頭:自以為是(洪不讓座一句)。
    (2)林沖:有禮貌(林躬身施禮一句)相機(jī)讓學(xué)生表演。
    (3)林沖:謙虛(請教一詞)。
    (4)洪教頭:見錢眼開(使出渾身解數(shù))。
    (5)洪教頭:驕傲(挑釁)。
    出示洪教頭跳起來說林沖連說:不敢不敢。
    練習(xí)讀(驕傲的口氣)。
    (6)林沖:忍讓。
    出示:洪教頭冷笑了兩聲:只因?yàn)椤2襁M(jìn)說:哦,你可別小瞧了他。
    a、自由讀,體會人物的性格。
    b、指名讀,哪些詞語中體會洪教頭的'瞧不起人?(冷笑、依草附木、騙吃騙喝)。
    c、齊讀。
    為什么柴進(jìn)說你可別小瞧了他?
    出示:洪教頭向柴進(jìn)問道:大官人?柴進(jìn)說:東京八十萬禁軍教頭。
    a、指名讀。
    b、男女生分角色讀。
    c、采訪:洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的?
    d、從八十萬禁軍教頭上你還體會到什么?(武藝高超)。
    3、小結(jié)。
    4、品讀第七節(jié)。
    (2)前面的文章也要看看,讀4、5節(jié)。
    (3)指名讀4、5節(jié),圈畫脫了、拿、掂量、喝等動詞。
    (4)讀7節(jié)(男女生個一位,老師三人賽讀)。
    讓學(xué)生打分并說說理由(評價)。
    (5)創(chuàng)設(shè)情境:眾人哈哈大笑起來,對他們有什么話說?
    (6)表演灰溜溜地的下去。
    有禮貌自以為是。
    忍讓見錢眼開。
    武藝高強(qiáng)驕傲。