總結(jié)是一種對自己成長軌跡的記錄，可以為我們未來的發(fā)展提供有力的證明。寫總結(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗，但要有自己的觀點和思考?？偨Y(jié)是對過去一段時間的概括和總結(jié)，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家共同學(xué)習(xí)。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇一
摘要：隨著越來越多的學(xué)生接受高等職業(yè)教育，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也就變得日益重要。本文簡單地介紹了高職教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實踐，有針對性地提出一些教學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策；
一、引言。
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)技能型人才的需求量日益增加，高職教育也越來越受到重視和青睞。明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，進一步提升高等教育大眾化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，其目的就是要為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，高等數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的好壞直接影響著高職院校學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的發(fā)展。
二、創(chuàng)新理念教學(xué)。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
四、改善教學(xué)理念。
五、結(jié)束語。
通過對高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)并找到改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法，提高高職院校學(xué)生的社會競爭力，同時也希望能為高職院校數(shù)學(xué)課的改革和相關(guān)研究提供參考和借鑒，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才和學(xué)習(xí)型人才在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面提供可行性建議。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇二
（一）過于追求技術(shù)含量。
信息技術(shù)的發(fā)展主要是以計算機為核心，但是將先進的信息技術(shù)廣泛運用于高校課堂教學(xué)中主要看重的是它的實用性和適用性，不關(guān)乎其技術(shù)含量多寡。但是在高職課堂教學(xué)中，老師運用信息技術(shù)設(shè)備進行教學(xué)時忽略了教學(xué)思想和理念，盲目追求其技術(shù)含量。例如在制作課件時，只需要用常用的power-point軟件進行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高級的軟件，課件的制作只要能夠達到預(yù)期效果就可，不必浪費時間去追求制作過程的高端、復(fù)雜。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)有的老師容易在課件制作上有評比心態(tài)，一味追求“高科技”，好像制作過程越復(fù)雜、軟件認知范圍越少越好。課件制作不是信息技術(shù)比評，技術(shù)的使用用途不能偏離，舍本求末也不是信息技術(shù)應(yīng)用的初衷。
（二）技術(shù)濫用。
（三）主次顛倒、夸大效果。
信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中不是萬能的，在制作課件的時候還是要求以學(xué)生為重心，信息技術(shù)的應(yīng)用主要是為了運用更好的表現(xiàn)手法幫助學(xué)生理解課本知識而不是為了展現(xiàn)老師的信息技術(shù)操作水平。大量多媒體課件的使用，會造成學(xué)生對于課堂知識不能及時消化，課件圖文并茂，內(nèi)容量大，學(xué)生不能及時理解和提出疑問，容易一筆帶過。學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間和機會隨之減少，課堂教學(xué)成為被動灌輸式，由此將信息技術(shù)的輔助地位和教學(xué)目的的主要地位顛倒主次。同時在技術(shù)運用中，老師忽略傳統(tǒng)教學(xué)手法的優(yōu)越性，忽略黑板講解的作用，一味追求科技化、先進化，學(xué)生對于知識的吸收程度減少，容易產(chǎn)生浮躁、厭煩等不良情緒。因此老師對于信息技術(shù)的課堂運用要有一定的針對性和側(cè)重性。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)運用的有效方法。
（一）正確認識技術(shù)運用的基本特性。
（二）強化學(xué)生的課堂地位。
高職教學(xué)中，依然是要以學(xué)生為課堂主體，教師編制教程教案、制作課件、選擇教學(xué)方式，主要的針對對象還是學(xué)生。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到學(xué)科教學(xué)時，教師需要從學(xué)生的實際情況和實際需求出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容、課程要求和學(xué)科特點選擇性的進行課件制作。關(guān)于教學(xué)信息內(nèi)容的制作方面，要進行有效加工、編制、整合，完善教學(xué)題材。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好自己的創(chuàng)造性和主導(dǎo)性，強化學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生聽記方便、理解深刻為主，真正意義上發(fā)揮信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的最大作用。
（三）提高應(yīng)用水平。
教師在教學(xué)實踐中不能一味追求課件制作的復(fù)雜、精美，但是要有必要的信息技術(shù)運用手段。信息化教學(xué)是多種教學(xué)手法中常用的'一種，高校老師對于信息技術(shù)的運用和掌握還是需要一定的培訓(xùn)。教師只有對信息技術(shù)有足夠的了解，才能更好地掌握它的應(yīng)用特點和應(yīng)用技巧，針對性的運用在學(xué)科教學(xué)中。同時，教師提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，可以在課堂教學(xué)中熟練操作，提高課堂效率。
三、高職信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用總結(jié)。
四、結(jié)語。
在高職課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)最明顯的表現(xiàn)就是多媒體課件的使用，但是在這個運用過程中存在較多的錯誤認識和不當(dāng)做法。對此，首先需要明確運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的主要目的，對于利用信息技術(shù)提供的內(nèi)容進行合理安排。處理好信息技術(shù)和課程被教學(xué)之間的關(guān)系。充分發(fā)揮先進技術(shù)的優(yōu)勢和老師的作用。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇三
在現(xiàn)實生活里，信息化已無處不在。信息化能夠推動經(jīng)濟社會發(fā)展，也同樣能推動教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進賈府》的教學(xué)實踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補短，從而相得益彰。
一、課前討論預(yù)習(xí)題。
利用qq群，建立討論組，課前討論預(yù)習(xí)題。在《林黛玉進賈府》課前，教師請同學(xué)們在qq群里討論文中主要人物的性格特點。全班同學(xué)分為三個組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。2.時間空間更加自由。發(fā)言時，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點晚一點參與進來都沒有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完，另一個人才能說。時空約束較大。3.在線討論的同時，可以在線查閱一些資料，充實自己的觀點。高職生，自學(xué)能力比中專生稍微強一些，但閱讀相對還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識儲備不夠。不斷有資料補充，才一定能進一步推進討論。這一點傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。
二、課前在群共享里上傳朗讀錄音。
語文學(xué)習(xí)離不開朗誦。對于一些經(jīng)典篇章、難點段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們課前聽讀學(xué)習(xí)。聽讀學(xué)習(xí)之后，請同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查。《林黛玉進賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因為王熙鳳的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們聽讀學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比，有這樣幾點好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽一遍，幾乎來不及仔細體會，更別說模仿學(xué)習(xí)。上傳范讀錄音，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽去學(xué)，直到自己學(xué)會為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí)，學(xué)生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因為教師無法一一得知課前朗讀情況，所以部分學(xué)生就會把這個任務(wù)忽略。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果，甚至還助長了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機取巧的壞習(xí)慣。而學(xué)生上傳朗讀錄音，則讓教師非?？焖俦憬莸亓私夂投酱倭苏n前朗讀，實實在在地提高了教學(xué)效率。
三、課前建立專題博客。
課前建立專題博客，可以讓學(xué)生閱讀，并實名跟帖評價關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關(guān)評說。籠統(tǒng)地請學(xué)生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進賈府”專題博客，篩選了十幾篇評論人物的文章，請同學(xué)們閱讀并實名跟帖評價。這樣一來，上文所說的學(xué)生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動探討、相互學(xué)習(xí)。
四、恰當(dāng)合理地使用音視頻。
課堂上，恰當(dāng)合理地使用音視頻，可以營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上《林黛玉進賈府》一課，在上課鈴沒響的時候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當(dāng)下這個快速的時代，有幾個人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對于高職生這樣的文化基礎(chǔ)，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進認知的規(guī)律。當(dāng)然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強求原生態(tài)品味經(jīng)典，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。
五、巧用微課助學(xué)。
課堂上，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識難點。本文共設(shè)置了4個教學(xué)課時。第三課時由教師引導(dǎo)學(xué)生重點分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學(xué)生結(jié)合第三課時的經(jīng)驗和方法，自主分析人物林黛玉。結(jié)合學(xué)情，本文是學(xué)生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會讓學(xué)生自己去做、去學(xué)，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而，學(xué)生做完、說完之后，教師總是耐不住要點撥點撥，點撥來點撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認真的學(xué)生也會跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學(xué)游泳，不能真正地獨立自主起來。因為有這種想法，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用，又持續(xù)強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容，課后則可以把微課資料上傳到班級群，學(xué)生可以反復(fù)去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關(guān)系，因為疑惑也能激發(fā)學(xué)生相互間進一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進一步查資料學(xué)習(xí)。不知不覺間，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。
六、課后完成電子小報。
《林黛玉進賈府》一課結(jié)束后，筆者請同學(xué)們制作人物專題電子小報，以鞏固課堂對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學(xué)生計算機課都學(xué)過相關(guān)的教程，所以他們有能力完成電子小報的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報的話，一來紙筆顏料準(zhǔn)備起來比較麻煩，二來也不是所有的學(xué)生都會圖會畫。相對而言，電子小報更簡潔便利，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長久保存。當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會破壞了語文的韻味，這種擔(dān)心也不是全無道理。網(wǎng)上看到一個《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意。基本原則就是“信息化”是工具，是手段，語文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們原本用大碗喝水，現(xiàn)在說用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語文教學(xué)要趁勢而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實現(xiàn)教學(xué)實效質(zhì)的飛越。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇四
全面推進素質(zhì)教育，是我國當(dāng)今教育改革，尤其是新一輪課程改革的出發(fā)點和歸宿。素質(zhì)教育著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，它不僅積極創(chuàng)造條件讓所有可能成為英才者脫穎而出，而且更強調(diào)在已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上，全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的個性特長。因此，“義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)力圖轉(zhuǎn)變課程為學(xué)生規(guī)定學(xué)生發(fā)展方向的思路，盡可能為每一位學(xué)生發(fā)展個性、走向自立提供良好的平臺，讓學(xué)生在選擇課程的過程中學(xué)習(xí)規(guī)人生，為學(xué)生多樣化發(fā)展提供服務(wù)”。
為了探索實施素質(zhì)教育的有效途徑，沂南縣第四中學(xué)以新一輪課程改革為契機，充分利用、挖掘和整合實施素質(zhì)教育的有效資源，因勢利導(dǎo)，因材施教，以藝術(shù)特長生的培養(yǎng)與研究為依托，積極開拓素質(zhì)教育的新天地。
一、藝術(shù)特長生培訓(xùn)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究的實踐意義，課堂提出的背景以及理論依據(jù)。
1、藝術(shù)特長生培訓(xùn)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究的意義：
近年來，人們在不斷積極推動藝術(shù)教育的進程，更多的人認識到藝術(shù)在教育教學(xué)園中對學(xué)生所起到的作用。特別是簡單嫻熟的協(xié)調(diào)能力、情商、復(fù)雜的意識、緩解壓力、交往技巧等這些都能在藝術(shù)的教育教學(xué)園中對學(xué)生起一個人文主義的促進作用。如果學(xué)校只是狹隘地主種特定的考試分數(shù)，如果那些考試考查的知識運算技能，解決問題的技巧以及讀寫能力，那么藝術(shù)就更處于明顯的劣勢了，而且更加不利學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)教育在一班人的理解終究是不務(wù)正業(yè)，浪費時間，浪費金錢，可以說藝術(shù)是有效用的但不是有效率的。人們只是一味把學(xué)生的考試成績看作教育的成果，并且還不斷不遺余力地追求降低教育成本。而這種沒有效率的行為通常被認為是荒謬的，藝術(shù)就因為引起目標(biāo)的不明確性和耗時性而處于不利地位。實踐證明藝術(shù)教育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。中小學(xué)要加強音樂、美術(shù)課堂教學(xué)，高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，增強學(xué)生的美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
2、課題提出的背景：
我國現(xiàn)代藝術(shù)教育起步晚底子薄，隨著藝術(shù)教育在整個教育中的價值、地位進一步肯定與提高，以及經(jīng)濟與文化建設(shè)的發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)逐漸成為升入大學(xué)的熱門專業(yè)，但由于我國教育模式以及考試模式的限制，應(yīng)試培訓(xùn)出的藝術(shù)特長生在進入大學(xué)后出現(xiàn)很多問題，顯然是不能適應(yīng)社會需求的。3月底，教育部頒布了《普通初中課程方案（實驗）》和15個學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我國蓬勃開展的基礎(chǔ)教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段?！笆姑恳凰鶎W(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功”是本次課程改革的基本理念，意味著在新的歷史時期，教育要努力使每一位學(xué)生的個性特長都得到盡可能好的發(fā)展”。
我校在長期的辦學(xué)歷程中在藝術(shù)特長生的培養(yǎng)方面積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績。在校藝術(shù)特長生在各級比賽中頻頻獲獎，為課題的開展打下了良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)新的環(huán)境變化要求，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的作用，解決實際工作中的.困惑與矛盾，打造中國美育教學(xué)特色，為探索考前階段藝術(shù)特長生培養(yǎng)的規(guī)律，為具有藝術(shù)特殊潛質(zhì)的學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺，應(yīng)開展藝術(shù)特長生培訓(xùn)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究。
3、理論依據(jù)：
愛德華費思克在《變革中的優(yōu)勝者：藝術(shù)對學(xué)習(xí)的影響》一文中高度肯定了藝術(shù)的一些非學(xué)術(shù)性價值，這些價值視為嚴密的科學(xué)研究所證實的：藝術(shù)能以不尋常的方法啟發(fā)那些通常的教育所開發(fā)不阿道的孩子，從而降低學(xué)生遲到、曠課和輟學(xué)的幾率。是學(xué)生能更好的與他人交往，更多的體會到友誼的可貴而減少打罵、諷刺他人和種族歧視的行為。藝術(shù)教育還能為學(xué)生創(chuàng)造一個環(huán)境，以重新激發(fā)為填鴨式教育所困惑的學(xué)生的求知欲藝術(shù)對所有層次的學(xué)生都提出了挑戰(zhàn)，無論是先天不足的還是天資聰穎的，每個人都能找到自己的位置，表現(xiàn)自己的能力。所以應(yīng)該鼓勵藝術(shù)教育，不僅因為研究論證了其價值，還因為藝術(shù)教育與其他被普遍認可的教育項目一樣具有活力和廣泛的基礎(chǔ)。藝術(shù)還有利于認知、免疫、循環(huán)、運動等多元化神經(jīng)系統(tǒng)的開發(fā)與完善，藝術(shù)教育能使人日臻完善。
二．課題研究目標(biāo)。
課題組在研究過程中充分利用開展各種興趣小組活動，增加書法、美術(shù)史論、影視傳媒等訓(xùn)練，具體可分為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：
學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：
1、是美術(shù)特長生的培養(yǎng)，解決如何在有限的條件和時間內(nèi)，提高美術(shù)班教學(xué)質(zhì)量，重點研究和探索專業(yè)教學(xué)的教法和學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生基本的造型能力和觀察方法。
2、是面向普通班學(xué)生的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合美術(shù)課程改革，把美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到學(xué)校的教育教各個方面，探索普通中學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法，健全學(xué)生的人格，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
3、是積極開展校園文化活動，通過定期舉辦大型文化藝術(shù)節(jié)，豐富了校園文化生活，在具有濃厚藝術(shù)氛圍的文化藝術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
教師發(fā)展目標(biāo)：
1、是研究和探索專業(yè)教學(xué)的教法和學(xué)法，提高美術(shù)班教學(xué)質(zhì)量，使得美術(shù)專業(yè)合格率達90%。
2、是構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)情境，探討如何有效的培養(yǎng)美術(shù)特長生的教學(xué)經(jīng)驗和研究相關(guān)的教學(xué)方法，編寫具有美術(shù)特色學(xué)校的校本教材，為以后如何培養(yǎng)與提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的方式、途徑提供了有力的理論依據(jù)。
3、是鼓勵激發(fā)學(xué)生積極參與各級美術(shù)比賽，展示與表現(xiàn)自己的藝術(shù)才華，教師給予精心輔導(dǎo)，力爭在各項比賽中取得優(yōu)異成績。
學(xué)生發(fā)展發(fā)展目標(biāo)：
1、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人方面的特殊作用，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，有效推動素質(zhì)教育的實施，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2、在當(dāng)前升學(xué)壓力較大的情況下，要努力營造校園藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)文藝骨干，豐富校園文化生活。
三、研究內(nèi)容及研究方法。
1、研究內(nèi)容。
意學(xué)科實踐能力的培養(yǎng)，本課題將研究藝術(shù)特長生培訓(xùn)新模式，利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生審美及表現(xiàn)能力。
子課題擬定如下：
1.普通初中藝術(shù)特長生培養(yǎng)模式改革的研究。
2.普通初中藝術(shù)特長生培訓(xùn)現(xiàn)狀研究。
3.多媒體技術(shù)在美術(shù)特長生培養(yǎng)中應(yīng)用的研究。
4.美術(shù)特長生學(xué)法指導(dǎo)研究。
2、研究目標(biāo)。
本課題是在我國新課改這一特殊背景下開展的研究，著眼于藝術(shù)特長學(xué)生的個性化發(fā)展、相關(guān)素質(zhì)的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過研究，探索新課程改革下普通中學(xué)藝術(shù)特長生的培養(yǎng)規(guī)律，制訂出普通初中藝術(shù)特長生的培養(yǎng)方案，形成具有可操作性的培養(yǎng)模式，開發(fā)相關(guān)校本課程，并初步構(gòu)建藝術(shù)特長生培養(yǎng)的發(fā)展性評價體系。
3、研究方法。
堅持定性和定量相結(jié)合，通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對應(yīng)的發(fā)展動態(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。具體方法如下：
1實踐研究法：課題組在研究過程中充分利用開展各種興趣小組活動，增加書法、美術(shù)史論、影視傳媒等訓(xùn)練。
2.調(diào)查研究法：調(diào)查現(xiàn)行藝術(shù)特長生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析得失成因，分析影響成才的關(guān)鍵性因素，為對策框架的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.行動研究法：圍繞研究目標(biāo)，為行動而研究，在行動中研究，加強研究反思，及時總結(jié)，不斷完善研究。
4.個案研究法：對典型個案進行系統(tǒng)觀察與剖析，揭示某些規(guī)律及本質(zhì)。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：對研究及時總結(jié)經(jīng)驗,努力上升到理性認識的高度，總結(jié)普通初中特長生培養(yǎng)的規(guī)律。
四.課題研究的過程及研究階段。
1.準(zhǔn)備階段。
（1）.成立課題小組制定課題實施方案，組織課題申報。
（2）.學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識，了解小組學(xué)習(xí)成果，力爭使每個人都參與。
2.實施階段。
對學(xué)生進行藝術(shù)培養(yǎng)新模式實驗。
（1）對學(xué)生的藝術(shù)愛好、基礎(chǔ)等進行了解。
（2）確立興趣小組。
（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合作學(xué)習(xí)題目，對學(xué)生進行培養(yǎng)模式的實驗。
3.匯總階段。
整理分析資料，撰寫結(jié)題報告。總結(jié)發(fā)布與推廣科研成果。
五、可行性分析及成果展現(xiàn)。
1、可行性分析。
四中美術(shù)組的教師團隊都是工作以來，一直扎根于初中地理教學(xué)工作，始終深入教學(xué)第一線，親身感受課改，積極開展各項活動，實踐經(jīng)驗豐富，并撰寫了大量的教育教論文及教學(xué)設(shè)計；加上專家和各級教研部門的指導(dǎo)；教研室和學(xué)校對課題的支持。相信本人有能力、有時間組織課題組成員參與課題研究，最終形成《藝術(shù)特長生培訓(xùn)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究》的可行性研究報告。
2、成果展示。
（1）興趣小組展示：學(xué)生作品展覽。
（2）、教學(xué)活動案例設(shè)計。
（3）、研究報告和教師的教學(xué)論文。
六、課體組成成員及分工。
范文清負責(zé)引領(lǐng)課題組教師進行教育理論學(xué)習(xí)，提供課題研究過程中的相關(guān)資源，為課題組教師的研究搭建相互學(xué)習(xí)、交流的平臺。組織教師進行課題研究的階段交流與總結(jié)。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇五
高職文秘專業(yè)與我國高職教育的發(fā)展歷史基本同步，都是從20世紀(jì)80年代開始的。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高職教育的地位日益突出，而“從專業(yè)結(jié)構(gòu)、院校構(gòu)成、在校生規(guī)模來看，面向第三產(chǎn)業(yè)的文科高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了高等職業(yè)教育的重要地位”，其中高職文秘專業(yè)，作為我國秘書教育的主體，開設(shè)至今為國家培養(yǎng)了數(shù)以幾百萬計的各類秘書人才，為經(jīng)濟快速發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，現(xiàn)在我國對秘書人員的需求量已達千萬以上。然而，令人擔(dān)憂的是，高職文秘專業(yè)開設(shè)的增長率逐年下滑，其入校新生報到率逐漸下降，在校生申請轉(zhuǎn)換專業(yè)的比例逐年上升，畢業(yè)生則漸漸在職場陷入“供”與“需”錯位、就業(yè)困難的窘境。究其原因，主要是眼下我國的秘書培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校文秘專業(yè)教學(xué)模式與社會實際需要明顯脫節(jié)，“這已經(jīng)嚴重影響到我國秘書隊伍的質(zhì)量和數(shù)量。如何探索和重新建構(gòu)專業(yè)的教學(xué)模式成為當(dāng)前高職院校文秘專業(yè)亟須研究和解決的課題”。而高職文秘專業(yè)教學(xué)模式的重新建構(gòu)，也應(yīng)秉承高職院?！懊闇?zhǔn)崗位，熟悉職業(yè)，具有較強的操作和動手能力”的辦學(xué)理念，圍繞高職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”培養(yǎng)高端技能型人才的核心任務(wù)，順應(yīng)高職教育教學(xué)模式改革的大勢，著力打造切實可行的理實一體化教學(xué)模式。
(一)何為理實一體化教學(xué)模式所謂理實一體化，就是理論實踐一體化或理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化。而理實一體化教學(xué)模式，“是指盡可能創(chuàng)設(shè)與職業(yè)崗位一致的教學(xué)環(huán)境，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過教、學(xué)、做相結(jié)合來完成某一教學(xué)任務(wù)的一種將理論教學(xué)和實踐操作技能訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式”。該教學(xué)模式力圖使學(xué)生“動”起來，“以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的，是目前職教界公認的高職院校專業(yè)課堂教學(xué)最佳模式之一”。當(dāng)然，這種教學(xué)模式也很適合高職文秘專業(yè)的課堂教學(xué)。
我們可以通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較，看清理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性：從表1我們可以看出，理實一體化教學(xué)模式的確更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“也體現(xiàn)了高職教育的特色”，“成了高職教育的選擇”。
雖然理實一體化教學(xué)模式有諸多優(yōu)點，但要在現(xiàn)實教學(xué)中踐行、推廣，往往還會有這樣那樣的障礙。其主要問題有：
(一)存在認識局限。
一些教師對理實一體化教學(xué)模式缺乏學(xué)習(xí)、研究，對它只是一知半解，甚至存在偏見，又由于缺少改革的壓力、動力，加上習(xí)慣養(yǎng)成的惰性，往往避重就輕而繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得理實一體化教學(xué)模式受到冷落。還有的教師認為，上公開課或參賽時應(yīng)采用理實一體化教學(xué)模式，但在日常的教學(xué)工作中則不必那樣做，因為有關(guān)部門不會因此而多算工作量。這樣就使得理實一體化教學(xué)模式難以普及。
(二)支持條件不足。
要全面實行理實一體化教學(xué)模式，離不開場地、設(shè)備等硬件的`支持，但一些學(xué)校對文秘專業(yè)不重視，加之經(jīng)費緊張、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代快、尋找合適的校外實訓(xùn)實習(xí)基地較難等因素，造成了校內(nèi)實訓(xùn)室或?qū)嶒炇曳N類單一、不適用，設(shè)備簡陋、陳舊和落后，校外實訓(xùn)實習(xí)基地奇缺的局面;再加上實訓(xùn)的管理、考核不夠嚴格，實訓(xùn)課時只是象征性地給一些或進行平均分配，不考慮實際需求和不同課程的差異性，因而必然導(dǎo)致實踐教學(xué)效率低下、水平不高，對理實一體化教學(xué)模式的實施、推廣相當(dāng)不利。
(三)教師缺乏經(jīng)驗。
理實一體化教學(xué)模式的實施，“要求教師既為講師又為技師;既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗;既要能組織整個教學(xué)活動，又要能管理實習(xí)設(shè)備、工具和材料等”，但“高職院校的文秘專業(yè)教師往往是從校門到校門簡單角色的轉(zhuǎn)變，大部分沒有深入一線的秘書工作經(jīng)驗”，對設(shè)備、工具、材料的養(yǎng)護維修、改造更新也知之甚少，因而難免“設(shè)計的實踐項目、應(yīng)用的教學(xué)軟件不科學(xué)，和實際實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，操作性不夠強”，這些情況都會給教師踐行理實一體化教學(xué)模式帶來實際困難。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔〕16號)文件中指出，要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力”，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。由此可見，盡管理實一體化教學(xué)模式的推行存在種種阻力，但它代表了高職教育教學(xué)模式改革的方向，可以說勢在必行。
(一)認清理實的短長。
關(guān)于高職文秘專業(yè)課堂教學(xué)模式的主要類型，筆者認為應(yīng)包括理論教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式和理實一體化教學(xué)模式三大類。而前兩者是后者的基本支撐點，后者是前兩者的融合之物。實際上，理論教學(xué)模式和實踐教學(xué)模式各有優(yōu)缺點。
由表2我們可以得出結(jié)論，理論教學(xué)模式和實踐教學(xué)模式各有長短，前者并非一無是處，基礎(chǔ)支撐作用仍在，可與后者形成互補;后者適應(yīng)高職教育教學(xué)的需求，對打造理實一體化教學(xué)模式至關(guān)重要，起著龍頭引領(lǐng)的作用。
(二)比例適當(dāng)?shù)娜诤稀?BR> 鑒于理論教學(xué)和實踐教學(xué)各有利弊，對打造理實一體化教學(xué)模式都不可缺少，于是就有必要把控好兩者在理實一體化教學(xué)模式中所占的比例。那么，怎樣的比例才是適當(dāng)?shù)哪?我們可參照教育部提出的在高職教育教學(xué)中“實踐教學(xué)比重應(yīng)達到總學(xué)分(學(xué)時)的一半以上”的意見，把實踐教學(xué)的參融比例大致定為51%或更多。具體來說，由于必須要完成授課計劃基本內(nèi)容的緣故，理論教學(xué)參融比例不宜少于三分之一，即33.3%;而因為實踐教學(xué)的條件要求和付出成本較高，技術(shù)難度較大，其參融比例則不宜多于三分之二，即66.7%。如果比例再提高，對于承擔(dān)著繁重教學(xué)任務(wù)的高職院校文秘專業(yè)教師來說，是不現(xiàn)實的。
當(dāng)然，“理實一體化教學(xué)模式不是指理論與實踐的簡單組合，而是指在教學(xué)過程中，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，這種融合包括時間和空間的融合、知識與能力的融合。理實一體化教學(xué)模式提倡理論和實踐交替進行，‘理中有實，實中有理’”。還有在理實一體化教學(xué)模式的打造過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合不會是一蹴而就的，它們需要經(jīng)歷一個磨合滲透、互補統(tǒng)一、優(yōu)化建構(gòu)、形成合力、漸入佳境的過程。同時，也需要任課老師不斷地進行實踐、摸索和總結(jié)，以便最終能熟練運用，這樣才能充分發(fā)揮理實一體化教學(xué)模式應(yīng)有的作用，大幅度提升高職文秘專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
(三)把握踐行的要點。
要使高職文秘專業(yè)理實一體化教學(xué)模式的打造落到實處，還必須要了解、把握其實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體來說教師要做到以下幾點：
1.適應(yīng)教學(xué)模式的變化，注意課堂秩序、學(xué)生安全的管理?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)往往會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛相當(dāng)活躍，這是在傳統(tǒng)的講授課上很少見到的，但此時容易出現(xiàn)秩序混亂、局面失控和忘記安全等問題，這就要求教師要適度調(diào)控并做好提醒與監(jiān)督工作。
2.在備課過程中對所任課程進行模塊項目化改造，注意教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的調(diào)整。對文秘專業(yè)課程內(nèi)容可分別對待，“盡量做到以過程性知識為主、陳述性知識為輔，增強課程與實際工作親和度”。必要的理論知識(陳述性知識)，可采用傳統(tǒng)講授教學(xué)模式或講座的形式，一般不超過整個教學(xué)時間的三分之一。與實務(wù)關(guān)聯(lián)度大的內(nèi)容(過程性知識)，采用理實一體化教學(xué)模式，對課程進行模塊項目化處理，設(shè)計好具體的工作任務(wù)，做好實訓(xùn)分組，讓學(xué)生進入模擬的工作情境，想象、體驗實際的工作過程，使其在學(xué)中做、在做中練，動手能力得到提高，團隊協(xié)作意識得到鍛煉，從而有利于縮短課堂教學(xué)與職業(yè)崗位的距離，提高教學(xué)的實用性和效率。在教學(xué)方法上，要多采用實踐教學(xué)的方式、方法，比如項目制作、案例研討、情景模擬、角色扮演、在線互動等，并借助多媒體技術(shù)和手段，增強教學(xué)的生動性、趣味性，重點突出學(xué)生動手能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.要采用適合“理實一體化”教學(xué)的教材?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)模式‘理’與‘實’分步進行，教材往往也是分開的，理實一體化教學(xué)模式的推行，要求教材的重點要在操作技能上，要圍繞技能訓(xùn)練，理論知識針對性要強，充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐的功能，突出實用性和可操作性。”在預(yù)訂教材時，盡量選擇采用理實一體化教學(xué)模式或?qū)嵺`教學(xué)模式的教材。任課教師也可參與開發(fā)并使用參編的“理實一體化”教材，還可嘗試自編采用理實一體化教學(xué)模式的教材或教輔材料供文秘專業(yè)學(xué)生使用。
4.以實訓(xùn)促進理實一體化教學(xué)模式的推行?？捎伞袄韺嵰惑w化”教學(xué)向各種實訓(xùn)延伸;由課程單項實訓(xùn)(如應(yīng)用寫作技能實訓(xùn)、秘書禮儀實訓(xùn)、檔案管理實訓(xùn)等)向綜合實訓(xùn)(如秘書職業(yè)資格考證、秘書職業(yè)技能大賽等)擴展，再向頂崗實習(xí)(包括校內(nèi)頂崗實習(xí)、校外頂崗實習(xí))擴展，力求使理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)習(xí)活動與工作崗位、過程零距離對接，使專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練融為一體。另外，還可外聘企業(yè)中的秘書、行政助理等專業(yè)人士到學(xué)校任兼職教師，參與日常的“理實一體化”教學(xué)，這些專業(yè)人士畢竟熟悉秘書實務(wù)中的很多技巧，通過他們的言傳身教，可凸顯“理實一體化”的教學(xué)效果。
5.進行考評機制的革新。運用高職文秘理實一體化教學(xué)模式進行教學(xué)，在評定學(xué)生成績時，要“改變傳統(tǒng)的以理論考核為主的考評機制，理論與實務(wù)兩手都要抓，兩手都要硬”。要把學(xué)生的理論知識運用能力、操作技能水平以及創(chuàng)新意識、能力等都作為考核范圍，但操作技能水平的考核比重應(yīng)占一半以上?！霸u定成績的時候，要重在看學(xué)生完成的質(zhì)量、所需時間、完成流程的合理性等，實行過程控制，采用等級評分制?！?BR> 四、結(jié)語。
高職文秘專業(yè)理實一體化教學(xué)模式的打造、推行，是高職教育教學(xué)模式改革的重大舉措，它使高職文秘專業(yè)的教學(xué)活動更加優(yōu)化、高效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，也更能適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及社會對秘書人才的需求。而高職院校文秘專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也會因此不斷提高，促使畢業(yè)生就業(yè)率逐漸上升，從而滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對從事服務(wù)、管理工作的文科技能型人才的需要，這將有助于扭轉(zhuǎn)高職文秘專業(yè)不利的生存局面。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇六
“在生活中尋找教育，為了生活而進行教育”是著名教育學(xué)家陶行知先生早在三十多年前就提出的教學(xué)理論作為我國的國語課程，語文是一門實踐性很強的學(xué)科，小學(xué)語文更是培養(yǎng)孩子感知能力、想象能力和實踐能力等能力基礎(chǔ)的重點課程，需教育工作者們投入更多的心血。通過生活化教學(xué)，讓小學(xué)生從枯燥而抽象的理論知識中脫離出來，從而為小學(xué)生能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的重點目標(biāo)。
將語文教學(xué)和生活相結(jié)合，賦予教材內(nèi)容新鮮的活力和生命狀態(tài)，讓老師引領(lǐng)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容在生活中與語文進行溝通，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效的教學(xué)模式即為語文生活化教學(xué)小學(xué)語文生活化教學(xué)是圍繞教師和小學(xué)生的生活態(tài)度和生活意進行語文化交流的一個過程，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和實踐能力等基本能力的重要手段，更是賦予小學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度的.關(guān)鍵之一。全面發(fā)展小學(xué)語文生活化教學(xué)，致力于小學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，不僅能從基礎(chǔ)開始為國家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，更能豐富教職人員教學(xué)的方式方法，突出學(xué)校的特色教學(xué)，進而促進我國教育事業(yè)以創(chuàng)新為動力蓬勃發(fā)展。
1.從生活中挖掘語文因為大多小學(xué)生各方面能力都還不足，認知水平也參差不齊，所以小學(xué)語文教學(xué)過程中，教職人員需要投入更多的精力和耐心。語文生活化教學(xué)的普及為小學(xué)語文教師的教學(xué)困難指明了解決方向所謂生活化，就是要將語文與生活聯(lián)系，從生活中尋找語文的痕跡，從而讓學(xué)生了解語文的實際存在，并在自己的潛意識里自覺構(gòu)建專屬于語文的學(xué)習(xí)理念例如：一位小學(xué)生無意間在學(xué)校里撿到了五十元錢，但是他沒有將其占為己有，而是選擇上交學(xué)?；蚶蠋熛嚓P(guān)的輔導(dǎo)人員首先要對該生拾金不昧的精神進行公開表揚，然后指導(dǎo)該生寫一則完整的招領(lǐng)啟事，貼在學(xué)校布告欄上之后，教職人員要在全班對整件事情發(fā)表自己的感受，并挑選幾個學(xué)生說明自己針對這件事情的想法此外，教職人員要組織全班同學(xué)結(jié)合自己的感受對整件事情進行相互討論，然后要求每位學(xué)生以討論結(jié)果為基礎(chǔ)，以弘揚拾金不昧的精神為目的寫一篇簡短的表揚稿，并從中挑選優(yōu)秀稿件，在學(xué)校廣播站進行廣播，宣揚積極樂觀的生活態(tài)度和生活方式這樣，在對學(xué)生進行思想教育的同時，也加強了他們對語言文字的運用，提升了他們的競爭意和創(chuàng)造能力。
2.創(chuàng)建生活化式情景教學(xué)情景式教學(xué)也是現(xiàn)今學(xué)校教學(xué)模式的一個重點研究對象將情景式教學(xué)與生活化教學(xué)融洽地相結(jié)合是現(xiàn)今教育工作者非常有必要采用的一種教學(xué)模式情景式教學(xué)能通過直觀的感受和活躍的課堂氛圍讓小學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣，而生活化教學(xué)則能將生活融人教學(xué)，讓學(xué)生感知在生活中了解知識內(nèi)容的樂趣所在，兩者相結(jié)合，更能加深學(xué)生對知識的理解，對實踐的認知，對生活的熱愛。因此，將兩種教學(xué)模式結(jié)合在一起能讓學(xué)生獲益匪淺例如：學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況，制定合理的教學(xué)時間規(guī)劃，組織學(xué)生集體參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、文化館或科技館等主辦的相關(guān)展覽，，才智'126在進行集體參觀前，校方要和輔導(dǎo)老師一起結(jié)合學(xué)生實際情況挑選出一些學(xué)生，并針對各個展館及展出物品對其進行觀展前的具體講解，讓其在集體觀展時作為向?qū)?，為其他學(xué)生講解展館和展物的由來、構(gòu)造等相關(guān)歷史內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生接受知識的能力和語言表達能力對于其他學(xué)生，同學(xué)的闡述更能其理解知識的內(nèi)容，各館特有的情景氛圍也能讓其孕生出精神上對所看到的事物的感受，開拓自身視野的同時對不同事物產(chǎn)生不同的好奇心，進而增強自身的求知欲望將多媒體等現(xiàn)代科技運用到語文教學(xué)過程中是創(chuàng)造教學(xué)情景的有效方式教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進人生活環(huán)境中進行觀察學(xué)習(xí)之后，再通過多媒體情景教學(xué)帶給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)上的享受例如：在學(xué)習(xí)四季類的文章時，教師可以先將學(xué)生帶到室外，讓其觀察該季節(jié)的相關(guān)特征，并讓其將觀察到的特征記錄下來，再互相討論然后，進人多媒體教室，通過四季的圖片，配上符合四季特征的音樂，讓學(xué)生直觀感受四季的變化給大自然創(chuàng)造的美，在讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力。
3.布置生活化作業(yè)多數(shù)小學(xué)語文教師對于布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)還保持著陳舊的思維模式，不將實踐與理論相結(jié)合，只為學(xué)生留下書面作業(yè)或短期性作業(yè)所謂語文生活化教學(xué)，就是要讓教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都融人生活，至關(guān)重要的作業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)然更不能例外短期性的作業(yè)，教師可以在課后讓學(xué)生對生活中助人為樂、自己的喜怒哀樂、父母的日常生活和朋友的興趣愛好等許多方面來進行文字表達。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇七
論文摘要：高等教育的目的和英語閱讀的特點決定了英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位.從歷年各類英語考試試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。本文從對英語閱讀能力、閱讀能力測試實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對于怎樣在提高大學(xué)英語閱讀速度的同時，又能提高大學(xué)英語測試做題的準(zhǔn)確性上對閱讀教學(xué)模式提出一些建議。
論文關(guān)鍵詞：精讀課；泛讀課；閱讀課；閱讀能力；閱讀能力測試。
一、引言。
《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出“大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能以英語為工具交流信息。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要?！痹诖髮W(xué)英語教學(xué)中，閱讀課占有重要的地位，它是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。英語閱讀理解考試是考查和測試學(xué)生英語能力的一種主要形式，從歷年大學(xué)英語四、六級、公共英語等級考試、高等教育自學(xué)英語考試、實用英語等級考試（a級、b級）等試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，靈活度逐年增大。對閱讀能力的考查體現(xiàn)在整個卷面上，這就要求學(xué)生平時練好扎實的基本功，掌握良好的閱讀技巧。只有不斷擴大知識面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實現(xiàn)閱讀能力的真正提高。
二、閱讀課介紹。
在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀課型一般分為精讀課和泛讀課。精讀課著重傳授基本語言知識和技能，如：詞匯、語法、句法、中心思想和寫作特點等。在中國，英語精讀課一直是一門很重要的課程，它比聽力課和泛讀課投入的課時都多。學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，可以提高聽、說、讀、寫等各方面綜合能力?精讀，是指為了達到對文章的深入理解、熟練程度而對文章進行反復(fù)鉆研、細心領(lǐng)會的一種閱讀方法。精讀的目的在于通過對課文語言材料進行精細地分析，最后全面、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。泛讀是精讀課的延伸和補充，著重培養(yǎng)閱讀的流利程度，突出“廣”與“泛”。是我們對各方面知識廣泛吸取的過程。精讀是泛讀的基礎(chǔ)，泛讀是精讀的提高。作為教學(xué)過程來說，任何一門課程都是教師、知識和學(xué)生三者相互作用的結(jié)果，其成敗在很大程度上取決于整個教學(xué)過程的安排和學(xué)生在學(xué)習(xí)時的認識活動和實踐活動的性質(zhì)，取決于它是否能實現(xiàn)由教學(xué)目的所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。無論精讀課、泛讀課都是由人來執(zhí)教的，是通過一定的教材和方法來實現(xiàn)的，是依靠學(xué)生全面積極的活動來完成的。它們各有各的任務(wù)，其本身無所謂孰優(yōu)孰劣。就課型設(shè)置而言，目前許多高?；A(chǔ)階段的大學(xué)英語教學(xué)是以精讀為主要手段的閱讀課，同時輔之以少量的聽力課和泛讀課。
三、閱讀能力。
所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。它們的共同作用是學(xué)生通過閱讀，獲得大量的語言材料和語言知識。尤其是泛讀。任何一種語言都有其特定的語法規(guī)則、表達思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。大量閱讀對于提高語言能力有極大幫助，為了適應(yīng)各種不同的閱讀要求，學(xué)生的閱讀能力必須是多方面的，我們要學(xué)會不同的閱讀方法，特別是精讀和泛讀。大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的核心。也可以認為閱讀能力是聽、說、寫、譯的必要前提條件，在英語閱讀訓(xùn)練中正確選用閱讀方法。將有助于提高閱讀訓(xùn)練的效果。
四、閱讀能力測試。
大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語篇能力是交際能力的重要組成部分。也是閱讀能力的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在的英語考試重點已轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生綜合運用英語語言的能力，特別是閱讀能力，它包括對語篇的閱讀速度、信息獲取與處理能力以及語篇分析能力等。對閱讀能力的考查不僅僅體現(xiàn)在閱讀測試題上，同時也體現(xiàn)在整個卷面上，如完形填空也是對閱讀能力的檢測。另外，短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。首先應(yīng)明確閱讀能力由兩個部分組成，即理解能力和閱讀速度。理解能力有賴于擁有的詞匯量、基礎(chǔ)語法知識等因素而閱讀能力則有賴于閱讀技巧。實踐證明，在理解能力同等的情況下，經(jīng)過閱讀技巧訓(xùn)練學(xué)生，其理解水平和閱讀速度均高于其他學(xué)生。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，才能提高閱讀速度和做題的準(zhǔn)確率。
五、閱讀能力測試的目的。
閱讀理解是各類英語考試試題分值最高的題型，文章共占35%-40%分。除此之外，還有完形填空題、短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。測試的目的有很多，其中最重要的目的就是為教師和學(xué)生提供反饋。這樣，教師可以通過反饋來修正他們的教學(xué)活動，學(xué)生則以之監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。反饋是教學(xué)中學(xué)生和老師之間交互作用的過程，其目的就是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
gipp提出，測試的主要目的就在于了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力以促進他們的學(xué)習(xí)：“gipps從三方面概述了測試的主要特點:考試的目的、考試的內(nèi)容和考試的方法?？荚嚨哪康氖谴龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)，考試的內(nèi)容要貼近英語教學(xué)大綱，考試的方式是學(xué)生都有機會去表現(xiàn)自己。cohen（1994）認為，測試的反饋作用在于幫助學(xué)生認識到他們在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢和不足，以促進學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。"。
（一）精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時并重，提高大學(xué)英語閱讀理解測試能力。
在英語為外語的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力在很大程度上取決于閱讀課的課堂教學(xué)。大學(xué)英語閱讀課教學(xué)包括精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)。大學(xué)英語課堂精讀教學(xué)的主要模式是以教師對課本和應(yīng)試技巧的講解式教學(xué)講解詞匯。分析句子結(jié)構(gòu)為主。側(cè)重語言、內(nèi)容的理解。在課堂上有閱讀前、閱讀中和閱讀后各種活動。雖然在精讀課學(xué)生的詞匯量得到了提高，但是由于對文章的理解只注重于句子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則，而沒有學(xué)到閱讀的各種方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語法知識和分析能力以后，就要進行廣泛的閱讀，以鞏固和擴大詞匯量，進一步提高閱讀能力和對文章的理解能力。
在大學(xué)英語教學(xué)中，泛讀是處于一種較為深入或較高層次階段的學(xué)習(xí)，它是在掌握一定的語法知識，擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上的一種綜合性的語言活動。大學(xué)英語的泛讀課除主要培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力之外，還要擴大學(xué)生的詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生熟悉書面語言的各種句子和篇章結(jié)構(gòu)。精讀要求學(xué)生掌握詞匯、語法、語音等語言知識，泛讀要求學(xué)生讀的多、讀得快和讀的廣，還要求理解準(zhǔn)確。泛讀是快速而廣泛的閱讀，是精讀課的補充和延伸。在某種程度上說，泛讀比精讀還重要，因為精讀課從其題材、內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)等方面都有極大的局限性，而泛讀則不同，它具有內(nèi)容豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣等特點，在實際生活里百分之八十至九十的閱讀一般都是泛讀，精讀的實用機會不多，只有具有泛讀能力的人，才可以說具有閱讀能力。閱讀得越多，獲得的各種交際功能和意念就越多。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時并重，兩者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛結(jié)合，以精為主”的教學(xué)模式。
（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用課堂閱讀教學(xué)示范功能。
在課堂上，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生積極主動的參與下，對學(xué)生進行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動，重視教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生正確的進行閱讀，做到課前預(yù)習(xí)，（包括拼讀閱讀材料的生詞、詞組，閱讀全文，找出各自然段的主題句，找出語言難點，就閱讀內(nèi)容提出問題）課中解決重點難點，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
（三）定期進行測驗，檢查學(xué)生的真實參加考試的閱讀水平。
在閱讀的時候，對文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對錯，就會發(fā)現(xiàn)理解上偏差，從而找出理解不準(zhǔn)確的原因：究竟是語法沒掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對，還是價值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過這種訓(xùn)練，對語言的理解深度就會拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會提高。在教學(xué)中教師可以模仿大學(xué)英語各種考試閱讀理解的出題模式，對閱讀材料設(shè)計4―5個選擇題或問答題讓學(xué)生限時完成，然后引領(lǐng)學(xué)生把每個小題中的問題帶入到閱讀材料里去探索解答。以便了解閱讀理解能力和水平的增長情況。定期在試卷規(guī)定的時間按照實考試題進行測驗提高學(xué)生的應(yīng)試能力和做題技巧。
（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。
除了課堂課文教學(xué)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。泛讀是強調(diào)理解的快速閱讀，是為了理解大意而進行的閱讀活動。泛讀只局限在課堂上進行是遠遠不夠的。必須做大量的英語閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡易讀物開始過渡到讀英語文學(xué)的原著，還應(yīng)該讀大量的英語報刊、雜志、歷史、傳記等書中的文章，還可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料提高泛讀和快速閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和閱讀能力，拓寬閱讀學(xué)習(xí)渠道，提高測試能力。
（五）教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。
通過閱讀學(xué)寫作教學(xué)模式，將讀與寫緊密結(jié)合。讀是為了寫。讀是寫的基礎(chǔ)和必要條件，寫是讀的客觀反映。通過寫來提高讀的效果。通過閱讀大量的各種類型的小說、雜志、報紙、還有出自英美學(xué)者的論文范文，再從語言的角度觀察他們的寫作特點，最后達到模仿寫作的效果。這種通過先閱讀、觀察歸納自己的觀點，表達自己觀點然后再模仿的寫作教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而寫出原汁原味的英語文章。
（六）教學(xué)中注意將背景知識導(dǎo)入到相關(guān)閱讀材料中。
教學(xué)過程中，結(jié)合語篇將相關(guān)文化背景知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生識別語篇主題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和詞匯能力，提高閱讀能力。
（七）掌握閱讀考試的一些基本技巧。
（八）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中制訂適合個人的閱讀計劃，檢查課外閱讀任務(wù)。
在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯量進行初、中、高級的分層閱讀。當(dāng)閱讀簡易讀物達到一定數(shù)量，閱讀達到一定程度，詞匯積累到一定的時候就可以讀英語的原著、報紙、雜志并且還可以看看英語的原版影片，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。由于大學(xué)英語課堂時間有限，課堂講解完閱讀技巧后，布置閱讀作業(yè)，課后檢查，達到閱讀課的教學(xué)目的。
七、結(jié)語。
綜上所述，如何有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力并提高學(xué)生英語閱讀理解測試能力不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的、潛移默化的過程。首先要正確認識到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力問題的一些模糊認識和錯誤觀念，其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；積極開展課外閱讀和實踐等活動，才能有效地提高閱讀理解和測試能力。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇八
摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課是一門核心專業(yè)課程，該文作者通過思考與分析教學(xué)過程，結(jié)合兒童繪畫心理指出教學(xué)過程中存在的問題，并試圖從實際教學(xué)中找出解決問題的辦法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);兒童繪畫。
美術(shù)課是高職學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課。社會對應(yīng)用型學(xué)前教育工作者的要求越來越高，以往的美術(shù)教學(xué)已不適應(yīng)時代的發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)也存在一些問題。只有立足于符合兒童繪畫心理發(fā)展特征的美術(shù)教學(xué)，才能使未來的學(xué)前教育者適應(yīng)崗位的需要。
1.美術(shù)課教學(xué)目的不符合兒童繪畫心理特征。教育的目的是促進人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，旨在提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對美的感受、表達能力，從而促進兒童良好個性的養(yǎng)成和全面發(fā)展。現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)部分美術(shù)教師的教學(xué)目的不明確，采取以往的教學(xué)模式，即教師示范與學(xué)生臨摹，學(xué)生的想象空間與自主表現(xiàn)能力被教師的模式化符號取代了。作為未來的學(xué)前教育者，學(xué)生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)該把激發(fā)幼兒審美情趣、對事物的求知欲和表現(xiàn)欲作為美術(shù)教育的出發(fā)點，使美術(shù)教育成為塑造完整的人的教育。2.美術(shù)課教學(xué)主要內(nèi)容不符合兒童繪畫心理特征。高職現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是繪畫、手工和美術(shù)欣賞等。其中繪畫是基礎(chǔ)，繪畫教學(xué)又以簡筆畫作為主要教學(xué)內(nèi)容。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象典型、突出的特點，以平面化、程式化的形式和簡潔、洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，即成人創(chuàng)造的模式化的符號。關(guān)于兒童學(xué)習(xí)簡筆畫利弊問題的討論較多，美術(shù)教育界大多數(shù)專家、學(xué)者已經(jīng)取得了如下共識：簡筆畫違背了人們認識事物的基本規(guī)律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、觀察方法；不利于兒童想象力的提高和個性的培養(yǎng)；容易使兒童走進平面表達的死胡同。3.美術(shù)課教學(xué)形式不符合兒童繪畫心理特征以往的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)常常采用從示范到臨摹的教學(xué)形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創(chuàng)造美的能力，更給將要走上講臺的幼師留下效仿模式，使其在將來美術(shù)教學(xué)中也采用教師示范、學(xué)生臨摹的模式。兒童美術(shù)教育是以美術(shù)手段引導(dǎo)兒童去認識世界、感受世界、表現(xiàn)內(nèi)心的一種素質(zhì)教育手段，美術(shù)教育活動應(yīng)該圍繞激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，教會兒童認識的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力為主。美術(shù)教育中的個性和創(chuàng)新是永恒的主題，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的學(xué)前教育者，教師應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為導(dǎo)向，提高幼師生的認知能力、鑒賞能力、表達能力、創(chuàng)造能力，使其了解兒童繪畫的心理特征和發(fā)展規(guī)律，樹立正確的美術(shù)育人目的觀。
高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢在必行，遵從學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的根本目的，教師要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式等多方面進行嘗試與探索。1.優(yōu)化課程設(shè)置。將三學(xué)年段的美術(shù)教學(xué)分為三個階段：第一階段進行美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為線描、色彩、素描等，教學(xué)時間為1學(xué)年；第二階段進行各種繪畫材料的掌握訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練運用綜合材料進行兒童畫創(chuàng)作，使其掌握國畫、版畫等繪畫形式，教學(xué)時間為1學(xué)年；第三階段進行兒童美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為各種繪畫方法在兒童美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用以及兒童美術(shù)的特點、發(fā)展規(guī)律等相關(guān)理論知識，教學(xué)時間為1學(xué)年。2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在第一階段突出、加強線描的教學(xué)。傳統(tǒng)認為素描是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但該階段的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，興趣持續(xù)時間短，在半年多時間內(nèi)較難掌握素描技法。線描撇開光影關(guān)系，學(xué)生只研究線條造型，較容易掌握，并且學(xué)好線描對后面簡筆畫的學(xué)習(xí)是很好的鋪墊。線描學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要進行裝飾畫的.教學(xué)，將繪畫由立體轉(zhuǎn)向平面，然后進行色彩教學(xué)。由于學(xué)生沒有扎實的素描功底，難以開展色彩寫生，可以采用裝飾畫的方式練習(xí)色彩的搭配與調(diào)合。3.靈活教學(xué)形式。第二階段的繪畫材料綜合應(yīng)用，教師需要結(jié)合相關(guān)課程進行教學(xué)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，一堂課往往不是單一的繪畫或手工，而是兩者相結(jié)合。在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師也可以將色彩、手工等內(nèi)容結(jié)合起來，這樣課堂會更加生動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在繪畫教學(xué)中，學(xué)生可以畫在不同形狀的紙盤或刮畫紙上，畫好后試著用泥巴捏；畫人物時，教師可以把人物表情和手指畫結(jié)合，增強學(xué)生作品的生動性。一堂良好的美術(shù)課應(yīng)該是多種材料的巧妙結(jié)合，靈活應(yīng)用，這需要教師熟悉各種材料，具有靈活應(yīng)用各種材料的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在課堂設(shè)計中，教師盡量讓課堂呈開放性。有的課程特別是手工課不需要教師示范。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備材料，學(xué)生會觀看圖片后會迫不及待地直接創(chuàng)作。有些教學(xué)內(nèi)容必須由教師講解。如，在線描教學(xué)中，作品的最終效果由學(xué)生自己發(fā)揮，教師可以只示范重點，盡量給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間。教師還可以用開放性的作業(yè)彌補課堂教學(xué)的不足。教師布置作業(yè)時僅給主題，不限制材料、制作方式，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。大學(xué)課堂和幼兒園課堂區(qū)別比較大，教師不能用教幼兒的方式教大學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，可以從以下幾個方面入手。第一，在美術(shù)課堂上鍛煉學(xué)生的表達能力。教師需要在課堂上給學(xué)生機會練習(xí)。如，教師可以在上課前讓學(xué)生做一件折紙作品，課堂上讓學(xué)生用編故事的方式介紹做的動物場景，以此鍛煉學(xué)生的表達能力，這也是提高欣賞能力的過程。第二，教師可以在網(wǎng)上找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻讓學(xué)生觀看，體會被教、學(xué)、傳教之間的差異。如，在變體美術(shù)字教學(xué)中，介紹完各種變形方法后，筆者給學(xué)生觀看了一段教師指導(dǎo)幼兒將自己的名字變形后印在t恤上的視頻。
學(xué)前教育培養(yǎng)的是幼兒園教師，其不僅需要掌握美術(shù)教學(xué)知識，還需要利用美術(shù)為其他課程服務(wù)。大學(xué)課堂與幼兒園課堂的差別比較大，如何培養(yǎng)出適應(yīng)幼師崗位需求的人才，如何增強學(xué)生的適應(yīng)力、競爭力，是高職教師應(yīng)該不斷思考的問題。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇九
如何才能上好信息技術(shù)課是一個值得我們共同探討的問題。筆者根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的特點并結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了一些本學(xué)科的相關(guān)特點、在教學(xué)中出現(xiàn)的幾個常見問題及相應(yīng)的對策，希望對同行有所啟示。
信息技術(shù)學(xué)科的部分特點。
1、實踐性。
信息技術(shù)課的大部分應(yīng)用知識，具有較強的實踐性，因而給學(xué)生提供好的條件（如機器數(shù)量、上機操作時間等）是學(xué)好這一學(xué)科的前提。
2、綜合性。
信息技術(shù)課涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，而且與各科知識的結(jié)合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識。
3、發(fā)展性。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)需要。
4、合作性和自主性。
信息技術(shù)教學(xué)過程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個班級乃至大范圍的各種活動，與他人共同探討知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)方法，獨立自主地學(xué)習(xí)和探索新知識。
5、創(chuàng)造性。
信息技術(shù)課有時要求學(xué)生為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關(guān)信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識來解決實際問題。
根據(jù)以上特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術(shù)課教師，具有較為完整的知識體系和新的知識是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在筆者的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課的教學(xué)中還存在很多問題，下面就幾個明顯的問題一起探討一下解決問題的方法。
教學(xué)中常見的幾個問題及相應(yīng)的對策。
問題一：學(xué)生的知識水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進行分組教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)全班學(xué)生的興趣、能力傾向、個性特征等方面的差異將他們分成若干個不同的學(xué)習(xí)小組。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的.長處，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學(xué)效率，又促進了學(xué)生間良好的合作關(guān)系。
問題二：學(xué)生對理論課興趣比較低。
解決策略：采用問題式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)即是學(xué)生對問題的解決過程，又是學(xué)生主動地進行信息搜集、整理和加工的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)問題要完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此會采用各種手段來回答一些問題，以實現(xiàn)這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問題去學(xué)習(xí)是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問題三：在操作課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生和教師配合不協(xié)調(diào)。
解決策略：實例教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過程中最有效的時刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時刻。信息技術(shù)課的實例教學(xué)和情景教學(xué)恰好在這兩個時刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學(xué)過程中，范例教學(xué)提供給學(xué)生一個模仿對象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇；情景教學(xué)恰好讓這一好奇得以實現(xiàn)，即創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。
問題四：學(xué)生缺乏獨立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強。
解決策略：利用經(jīng)驗興趣學(xué)習(xí)法。這個過程是指讓學(xué)生利用自己生活中的各種經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中獨立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動手實踐中舉一反三，利用以往的舊知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)來接受新的知識，并在新知識的學(xué)習(xí)過程中，再發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的自學(xué)能力。
總之，只要我們結(jié)合信息技術(shù)課的特點，根據(jù)實際教學(xué)中存在的問題，不斷的總結(jié)并采用合理的解決策略，我相信我們一定會順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十
一、以學(xué)生熟悉的圖例為開始，用靈活的方式來提高學(xué)生對cad技術(shù)和應(yīng)用的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動力。
課程的一開始，筆者沒有直接進入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個對比測試，展示兩個常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學(xué)生手工畫一個常見的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫得最快又工整的同學(xué)所需的時間，接下來演示操作電腦繪圖，標(biāo)準(zhǔn)的五角星和四葉花在筆者的鼠標(biāo)幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學(xué)快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標(biāo)準(zhǔn)，這讓學(xué)生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對如何操作電腦繪圖產(chǎn)生了很強的好奇心和興趣。學(xué)生有了強烈的好奇心，學(xué)起來比做什么都認真，接下來，對cad的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了cad的基本繪圖命令后，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時筆者并不急于讓他們進入工作項目，接著用一些智力趣味圖形進一步激發(fā)他們圖形制作想象力和運用cad畫圖的`熱情，從而進一步掌握更多的cad基本繪圖命令。當(dāng)看到一些同學(xué)在完成筆者布置的任務(wù)同時，用cad畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時鼓勵和肯定，因為這樣學(xué)生學(xué)會懂得運用，在平時需要畫其它圖案時就能多運用到cad。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會忘，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵他們多些運用，這樣學(xué)而常用才不會忘。
二、在認識上讓學(xué)生深刻意識到掌握這門技能對其今后工作就業(yè)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。
學(xué)習(xí)光有興趣還是不夠的，還要讓他們認識到這門課程對他們今后工作的重要性，這樣才有學(xué)習(xí)緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文并茂展示在不同領(lǐng)域cad制圖的廣泛重要的應(yīng)用，并以上一屆的一名畢業(yè)生的工作情況為例子：畢業(yè)實習(xí)時，進入一家大型的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計制造廠，在生產(chǎn)一線做了幾個月的生產(chǎn)工，恰逢公司的設(shè)計部門有設(shè)計崗位需求，因為在學(xué)校打下了良好的cad基礎(chǔ)，他憑著扎實的cad制圖功底順利地通過公司考試，從基層部門躍升到了工程設(shè)計部門，這無疑對他的事業(yè)發(fā)展起到重要作用。許多同學(xué)經(jīng)過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學(xué)會了基本繪圖技能后，都紛紛主動詢問并購買最新的cad程序軟件，這在往屆學(xué)生中是比較少見的。
三、面對抽象、枯燥的電氣元件符號繪制，運用項目化教學(xué)方式并適當(dāng)輔以其他教學(xué)方法，讓學(xué)生以接近真實工作方式來學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
對于大一的學(xué)生，還未來得及接觸電氣控制等專業(yè)課，對實際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實際形象的概念，因此用cad來繪制電氣工程原理圖對他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將無法克服學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的低落，因此在這個階段我開展了項目化教學(xué)。項目化教學(xué)方式的特點是以工作項目為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，實踐為主線，強調(diào)以學(xué)生為主、自主計劃協(xié)調(diào)、團隊合作，老師引導(dǎo)，融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體，采用這種方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動、活躍，增強師生之間、學(xué)生之間的互動，選擇好工作項目載體，將能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進入到接近真實的工作狀態(tài)。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設(shè)計部，學(xué)生這時的身份都變?yōu)檫@個部門的新招錄員工，老師則是這個部門的工程經(jīng)理，負責(zé)對新進員工的培訓(xùn)、工作任務(wù)安排以及工作考核。全班學(xué)生分成若干小組，每個小組設(shè)組長一名，協(xié)調(diào)督促本組成員完成經(jīng)理安排的項目任務(wù)。筆者先展示和介紹需要完成的工程項目——某小區(qū)供配電機房的電氣改造設(shè)計任務(wù)，對于學(xué)生缺乏對實際工作和設(shè)備的認識，筆者采取現(xiàn)場教學(xué)法，把學(xué)生帶到學(xué)校的配電機房，讓學(xué)生參觀電氣設(shè)備實物，并對低壓配電系統(tǒng)以及其中的元器件功能進行了的介紹，這樣讓學(xué)生建立起一個形象的電氣配電系統(tǒng)概念。接下來，筆者把總的項目按照遞進程度，劃分為若干子項目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號開始，再到電氣原理圖、設(shè)備平面布置圖、尺寸標(biāo)注，直至項目總?cè)蝿?wù)配電室工程改造圖紙繪制，逐一展開項目繪圖訓(xùn)練，每一個項目都由各組學(xué)生自行計劃統(tǒng)籌，分配人員，檢查進度和質(zhì)量，老師則負責(zé)咨詢答疑，最后再由老師組織各組進行點評，然后按每組完成的進度快慢和完成質(zhì)量進行項目綜合評分排名。有了比較，就有競爭，在教學(xué)進程中評分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)檢查討論，搞不明白的主動請教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時間，一旦電腦實訓(xùn)室機房空閑，學(xué)生都會主動進行加班加點，爭取更好更快的完成任務(wù)，形成了熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生掌握cad電氣制圖進度很快。
四、改進、完善課程的考核評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的促進、督促作用。
良好的學(xué)習(xí)氛圍也離不開完善的考評機制，一個好的評價機制，可以讓學(xué)生之間形成良性競爭，促進學(xué)生學(xué)習(xí)又好又快的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程考核是在課程的最后進行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學(xué)生臨陣磨槍、突擊復(fù)習(xí)，對運用性知識采取死記硬背的方式。優(yōu)化評價機制，能夠客觀的評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)全過程完成情況以及真實能力，并且督促其認真完成每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此在上課之初我就設(shè)計了一套考核評價體機制，過程與結(jié)果考核并重，學(xué)生的態(tài)度和能力都加以強調(diào)，老師考評和學(xué)生之間互相評價相結(jié)合。操作層面上，首先把考核評價的方式、標(biāo)準(zhǔn)公開，讓學(xué)生清楚了解客觀評價標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)進程能夠自我監(jiān)督；然后每個階段都進行完成情況點評和考評，學(xué)生能根據(jù)考評結(jié)果檢查自己有哪些不足，以便在隨后的進程中加以改進，從而對自己的學(xué)習(xí)情況有較好的掌控，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。整個課程實施下來，學(xué)生最后的考評成績普遍達到了良好的水平，許多同學(xué)表示他們在緊張、新穎、有趣的過程中，學(xué)會了如何進行cad電氣制圖，除此之外在平時班級和校園活動中他們也能夠經(jīng)常的運用cad去繪制所需要的圖案，這正是筆者進行教學(xué)改革設(shè)計的初衷。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十一
作業(yè)是教師教育教學(xué)成效的標(biāo)志之一，也是學(xué)生對知識掌握程度的表現(xiàn)形式。學(xué)生通過作業(yè)對知識進行掌握、溫習(xí)、運用，教師通過學(xué)生的作業(yè)情況，了解學(xué)生對知識掌握的實際程度，進一步改進教學(xué)方法，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)與革新的教學(xué)理念是不同的，作業(yè)的形式也有了新的思考，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)有了新的要求，美術(shù)的作業(yè)形式與傳統(tǒng)相比也有所不同，所以在反思傳統(tǒng)作業(yè)形式的情況下，對美術(shù)作業(yè)形式進行新的思考，有利于推進美術(shù)課程改革的進步與發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)形式注重學(xué)生對美術(shù)的技能、技法的表現(xiàn)和運用。教師通過對知識的講解，學(xué)生根據(jù)教師講解的步驟和方法進行作業(yè)的操作，或教師通過對步驟和方法的演示，學(xué)生按老師演示的步驟，隨著教師的示范，進行作業(yè)操作。這種作業(yè)形式多是臨摹其他作品或參照事物進行寫生，其形式單一，注重專業(yè)訓(xùn)練。輕視學(xué)科間的整合，師生多是注重所畫或制作作品以及事物的結(jié)構(gòu)、形體、比例、透視、色彩等效果；請示學(xué)生自主性的廣義上的創(chuàng)意、分析、思考與探究。其專業(yè)性強，但對初中生來說教育性不足，與課程改革的要求有極大的不同。再者，教師在作業(yè)的批改與評價中，注重分數(shù)評價，很少以批語的形式指出作業(yè)中的優(yōu)點與不足，一般是展示幾幅較好的學(xué)生作業(yè)，指出他們的優(yōu)點，其他大多數(shù)學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的不足，所以就難以改正作業(yè)中的缺點。教師在作業(yè)的批改與評價中，追求優(yōu)秀作業(yè)的完成效果，輕視學(xué)生作業(yè)完成的普遍性的做法，是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。另外，基礎(chǔ)教育階段的`傳統(tǒng)教材中，學(xué)生的課外活動較少，基本上都是技能、技法上的寫生訓(xùn)練。學(xué)生對美術(shù)的認識，了解，作業(yè)的完成基本都是在課堂。改革后的美術(shù)教材，學(xué)生的課外活動較多，學(xué)生走出課堂，到社會生活中去認識美術(shù)，了解美術(shù)，使美術(shù)貼近了學(xué)生的生活，所以，教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的要求必須適應(yīng)課程改革的需要。
針對新課程改革提出的要求，結(jié)合傳統(tǒng)教材中的作業(yè)形式，對現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)形式進行了新的思考：
（一）講解示范與引導(dǎo)探究相結(jié)合，注重學(xué)生對作業(yè)的自主完成。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解脫出來，在吸收傳統(tǒng)學(xué)生作業(yè)形式優(yōu)點的同時，轉(zhuǎn)化為教師的講解、示范、引導(dǎo)相結(jié)合，但要突出對學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的完成作業(yè)，促進學(xué)生自主探究技能、技法在作業(yè)中的運用，使之自主探究完成作業(yè)的創(chuàng)意過程。
從而，增強學(xué)生對作業(yè)的探究情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識，分析問題，主動動手動腦的能力。
（二）技能練習(xí)與創(chuàng)意體驗相結(jié)合，注重學(xué)生對作業(yè)的創(chuàng)意思考和過程體驗。學(xué)生作業(yè)中不可缺少技能技法的運用，但是生硬的臨摹與寫生中，難以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)意中的體驗過程。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，利用作業(yè)的創(chuàng)意印發(fā)學(xué)生多角度進行思維創(chuàng)意。比如：畫一個實物蘋果的作業(yè)形式和給學(xué)生留一幅《蘋果》作業(yè)的形式，在繪畫結(jié)果上是完全不同的。前者學(xué)生對蘋果的形體、結(jié)構(gòu)、色彩可能畫得淋漓盡致，但對學(xué)生思維的開發(fā)上與后者相比回截然不同，學(xué)生可以展開想象，由蘋果聯(lián)想到果園，聯(lián)想到耕耘、收獲，聯(lián)想到人生等，畫的內(nèi)容豐富了。之后再進行作業(yè)的分析與評述。
（三）單一形式與學(xué)科整合，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。美術(shù)作業(yè)雖具有一定的直觀性，學(xué)生的興趣比較濃厚，但是久而久之，學(xué)生的興趣也會淡化。教師在課堂教學(xué)中從注重美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合與聯(lián)系，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。有的教師引導(dǎo)學(xué)生描述作業(yè)內(nèi)容，分析作業(yè)方法，評價作業(yè)形式，講述身邊故事，描繪課間趣事，設(shè)計自然花卉，觀察地方景觀等，都需要與其他學(xué)科相互聯(lián)系。這樣既豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達到了教學(xué)目的和要求，從多方面加強了學(xué)生知識能力的培養(yǎng)。
（四）分數(shù)評價與批語評價想結(jié)合，注重對學(xué)生的激勵作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)評價一般是以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的。課程改革后，學(xué)生的作業(yè)形式有獨立完成的，也有小組合作完成的，教師在對學(xué)生作業(yè)進行評價是應(yīng)采取分數(shù)和批語雙項結(jié)合的形式，在分數(shù)評出等級的同時，用教師的批語指出學(xué)生作業(yè)中的餓優(yōu)點與不足，指出加以改正的方法和措施，同時提出希望加以鼓勵，促進學(xué)生對自己勞動成果的珍惜和認可，從而，也能溝通師生間的情感，增強學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到美育目的。
（五）課堂作業(yè)與課下作業(yè)想結(jié)合，注重學(xué)生作業(yè)在時間中的應(yīng)用。學(xué)生在課堂作業(yè)中，掌握了技能、技法，體驗了藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作性的完成作業(yè)的操作，但教師的任務(wù)還沒有完成，還要注重引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會的知識運用到實際生活之中，如指導(dǎo)學(xué)生運用于黑板報、手抄報的設(shè)計與繪制，班級文化建設(shè)的設(shè)計與應(yīng)用等，使學(xué)生的作業(yè)能獨立運用于校園生活之中，并逐步拓展到校外的社會生活。
多年來的教育科研工作和美術(shù)課堂教學(xué)實踐，淺顯的分析美術(shù)作業(yè)的新思考，美術(shù)作業(yè)中注重學(xué)生的體驗性、探究性和創(chuàng)造性，并通過教師趣味性、直接性和廣泛性的引導(dǎo)，加強作業(yè)的豐富性、應(yīng)用性和藝術(shù)性，使美術(shù)作業(yè)真正來源于生活，體驗于課堂，回歸于生活。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十二
近年來，隨著教育教學(xué)體制的不斷發(fā)展，國家也逐漸加大對教育的投入，中職院校教育也呈現(xiàn)快速發(fā)展的一種趨勢，對于招生的.學(xué)生人數(shù)也不斷增多，但是學(xué)生的生源質(zhì)量就相應(yīng)會下降，中職學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上大學(xué)或者是初中畢業(yè)的一部分學(xué)生，學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)比較差，動手實踐能力不足，學(xué)習(xí)的積極性不高。電子商務(wù)教學(xué)工作也很難有效開展，不能建立一種完善的教育教學(xué)體系，在一定程度上會影響到學(xué)生以后的發(fā)展。另外，由于中職學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)方面往往不能將理論知識與實踐進行有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的過程中，學(xué)生會感到枯燥和乏味，也就會影響中職電子商務(wù)教學(xué)效率。因此，需要通過采取有效的教育教學(xué)手段和方式進行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)中職電子商務(wù)教學(xué)的目標(biāo)。
4現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用。
4.1將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用到電子商務(wù)的教學(xué)中。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，提升了課堂教學(xué)效率，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在教育教學(xué)中，應(yīng)該加大多媒體技術(shù)應(yīng)用的比重，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，充分利用課堂中時間進行教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效率。多媒體技術(shù)手段是現(xiàn)代教育中使用最廣泛的一種教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中抽象的知識和內(nèi)容具體化。例如，在進行電子商務(wù)教學(xué)過程中，可用通過多媒體技術(shù)演示一些動畫和過程，通過展示cai課件、電子教科書和在線題庫等的各種方式進行教學(xué)，為中職電子商務(wù)的教學(xué)工作提供全方位的科技服務(wù)，中職學(xué)校通過配備多媒體計算機、投影機等的一系類多媒體教室，利用先進的設(shè)備進行教學(xué)，充分實現(xiàn)電子商務(wù)教育技術(shù)的應(yīng)用。
4.2建立校園網(wǎng)促進現(xiàn)代化教育技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用。對于中職電子商務(wù)的教學(xué)工作，需要有強大的互聯(lián)網(wǎng)支持，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進行溝通和交流，中職院校通過建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)，能夠保證電子商務(wù)教學(xué)活動的有效開展，也是電子商務(wù)活動開展的硬件基礎(chǔ)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，中職教育發(fā)展過程中，也配備了一些基礎(chǔ)的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括計算機機房，建立了校園網(wǎng)，將教室、圖書館等地方都全面覆蓋了網(wǎng)絡(luò)信息，能夠有效實現(xiàn)信息資源的傳輸與共享，能夠有效加強師生之間的交流與溝通。例如，中職院校建立校園網(wǎng)之后，教師能夠?qū)⒏鞣N課程內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到相應(yīng)的站中，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還可以通過提問的方式，將不懂的地方發(fā)表上去，教師能夠及時與學(xué)生進行溝通和交流，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。
4.3在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用電子商務(wù)軟件。對于電子商務(wù)的教學(xué)，在充分利用先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，還需要將電子商務(wù)軟件應(yīng)用到中職電子商務(wù)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)先進的軟件技術(shù)，能夠在以后的工作崗位上得到應(yīng)用，中職院校通過建立電子商務(wù)模擬系統(tǒng)軟件平臺，讓學(xué)生能夠進行模擬演練。這個模擬軟件系統(tǒng)能夠提供商貿(mào)網(wǎng)、網(wǎng)上支付等的一些軟件平臺，能夠?qū)嶋H操作一些b2b、b2c等的網(wǎng)絡(luò)交易活動，對系統(tǒng)軟件進行運營。例如，中職學(xué)生可以在線模擬建立自己的網(wǎng)站，對在線支付、發(fā)貨和操作等一系列流程進行模擬學(xué)習(xí)，能夠熟悉一套完整的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實際操作和實踐的過程中，能夠針對存在的問題及時進行探究和討論，實現(xiàn)模擬交易的一系列流程，能夠充分掌握交易的流程和步驟，通過設(shè)置專門的電子商務(wù)室，安裝專門的電子商務(wù)軟件，通過各種的演練和實踐，加強對電子商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。
5現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的完善。
對于當(dāng)前教育教學(xué)的不斷發(fā)展，市場競爭逐漸激烈，市場的競爭激烈也就意味著人才之間的競爭日益加大，對于中職院校來講，面臨的挑戰(zhàn)逐漸增大，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求的優(yōu)秀人才，需要從各個方面做好改善工作，促進電子商務(wù)教學(xué)工作的快速發(fā)展。中職院校要在教學(xué)設(shè)備和軟件建設(shè)方面加大投入力度，對于硬件設(shè)備和軟件設(shè)備要及時升級和更新，為學(xué)生的操作實踐提供一個良好的實驗環(huán)境，讓學(xué)生能夠接觸到一些先進的軟件和知識，學(xué)習(xí)應(yīng)用最新的軟件。現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)工具，只有將其應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中，才能夠充分體現(xiàn)它的價值，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還需要充分發(fā)揮教師的重要作用，加強對教師的培訓(xùn)，使教師能夠充分掌握先進的信息技術(shù)手段，提升教師的教育技術(shù)手段和各方面技能，使其能夠勝任信息化背景下的工作內(nèi)容。在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，通過建立相應(yīng)的教育教學(xué)模式，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，根據(jù)學(xué)生的個性特點設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)用到其中，引發(fā)學(xué)生主動探索知識和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。
6結(jié)語。
綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用到中職電子商務(wù)的教學(xué)中，能夠有效提升電子商務(wù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為電子商務(wù)課程教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)，使中職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇一
摘要：隨著越來越多的學(xué)生接受高等職業(yè)教育，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也就變得日益重要。本文簡單地介紹了高職教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實踐，有針對性地提出一些教學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策；
一、引言。
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)技能型人才的需求量日益增加，高職教育也越來越受到重視和青睞。明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，進一步提升高等教育大眾化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，其目的就是要為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，高等數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的好壞直接影響著高職院校學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的發(fā)展。
二、創(chuàng)新理念教學(xué)。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
四、改善教學(xué)理念。
五、結(jié)束語。
通過對高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)并找到改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法，提高高職院校學(xué)生的社會競爭力，同時也希望能為高職院校數(shù)學(xué)課的改革和相關(guān)研究提供參考和借鑒，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才和學(xué)習(xí)型人才在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面提供可行性建議。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇二
（一）過于追求技術(shù)含量。
信息技術(shù)的發(fā)展主要是以計算機為核心，但是將先進的信息技術(shù)廣泛運用于高校課堂教學(xué)中主要看重的是它的實用性和適用性，不關(guān)乎其技術(shù)含量多寡。但是在高職課堂教學(xué)中，老師運用信息技術(shù)設(shè)備進行教學(xué)時忽略了教學(xué)思想和理念，盲目追求其技術(shù)含量。例如在制作課件時，只需要用常用的power-point軟件進行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高級的軟件，課件的制作只要能夠達到預(yù)期效果就可，不必浪費時間去追求制作過程的高端、復(fù)雜。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)有的老師容易在課件制作上有評比心態(tài)，一味追求“高科技”，好像制作過程越復(fù)雜、軟件認知范圍越少越好。課件制作不是信息技術(shù)比評，技術(shù)的使用用途不能偏離，舍本求末也不是信息技術(shù)應(yīng)用的初衷。
（二）技術(shù)濫用。
（三）主次顛倒、夸大效果。
信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中不是萬能的，在制作課件的時候還是要求以學(xué)生為重心，信息技術(shù)的應(yīng)用主要是為了運用更好的表現(xiàn)手法幫助學(xué)生理解課本知識而不是為了展現(xiàn)老師的信息技術(shù)操作水平。大量多媒體課件的使用，會造成學(xué)生對于課堂知識不能及時消化，課件圖文并茂，內(nèi)容量大，學(xué)生不能及時理解和提出疑問，容易一筆帶過。學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間和機會隨之減少，課堂教學(xué)成為被動灌輸式，由此將信息技術(shù)的輔助地位和教學(xué)目的的主要地位顛倒主次。同時在技術(shù)運用中，老師忽略傳統(tǒng)教學(xué)手法的優(yōu)越性，忽略黑板講解的作用，一味追求科技化、先進化，學(xué)生對于知識的吸收程度減少，容易產(chǎn)生浮躁、厭煩等不良情緒。因此老師對于信息技術(shù)的課堂運用要有一定的針對性和側(cè)重性。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)運用的有效方法。
（一）正確認識技術(shù)運用的基本特性。
（二）強化學(xué)生的課堂地位。
高職教學(xué)中，依然是要以學(xué)生為課堂主體，教師編制教程教案、制作課件、選擇教學(xué)方式，主要的針對對象還是學(xué)生。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到學(xué)科教學(xué)時，教師需要從學(xué)生的實際情況和實際需求出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容、課程要求和學(xué)科特點選擇性的進行課件制作。關(guān)于教學(xué)信息內(nèi)容的制作方面，要進行有效加工、編制、整合，完善教學(xué)題材。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好自己的創(chuàng)造性和主導(dǎo)性，強化學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生聽記方便、理解深刻為主，真正意義上發(fā)揮信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的最大作用。
（三）提高應(yīng)用水平。
教師在教學(xué)實踐中不能一味追求課件制作的復(fù)雜、精美，但是要有必要的信息技術(shù)運用手段。信息化教學(xué)是多種教學(xué)手法中常用的'一種，高校老師對于信息技術(shù)的運用和掌握還是需要一定的培訓(xùn)。教師只有對信息技術(shù)有足夠的了解，才能更好地掌握它的應(yīng)用特點和應(yīng)用技巧，針對性的運用在學(xué)科教學(xué)中。同時，教師提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，可以在課堂教學(xué)中熟練操作，提高課堂效率。
三、高職信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用總結(jié)。
四、結(jié)語。
在高職課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)最明顯的表現(xiàn)就是多媒體課件的使用，但是在這個運用過程中存在較多的錯誤認識和不當(dāng)做法。對此，首先需要明確運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的主要目的，對于利用信息技術(shù)提供的內(nèi)容進行合理安排。處理好信息技術(shù)和課程被教學(xué)之間的關(guān)系。充分發(fā)揮先進技術(shù)的優(yōu)勢和老師的作用。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇三
在現(xiàn)實生活里，信息化已無處不在。信息化能夠推動經(jīng)濟社會發(fā)展，也同樣能推動教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進賈府》的教學(xué)實踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補短，從而相得益彰。
一、課前討論預(yù)習(xí)題。
利用qq群，建立討論組，課前討論預(yù)習(xí)題。在《林黛玉進賈府》課前，教師請同學(xué)們在qq群里討論文中主要人物的性格特點。全班同學(xué)分為三個組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。2.時間空間更加自由。發(fā)言時，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點晚一點參與進來都沒有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完，另一個人才能說。時空約束較大。3.在線討論的同時，可以在線查閱一些資料，充實自己的觀點。高職生，自學(xué)能力比中專生稍微強一些，但閱讀相對還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識儲備不夠。不斷有資料補充，才一定能進一步推進討論。這一點傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。
二、課前在群共享里上傳朗讀錄音。
語文學(xué)習(xí)離不開朗誦。對于一些經(jīng)典篇章、難點段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們課前聽讀學(xué)習(xí)。聽讀學(xué)習(xí)之后，請同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查。《林黛玉進賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因為王熙鳳的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們聽讀學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比，有這樣幾點好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽一遍，幾乎來不及仔細體會，更別說模仿學(xué)習(xí)。上傳范讀錄音，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽去學(xué)，直到自己學(xué)會為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí)，學(xué)生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因為教師無法一一得知課前朗讀情況，所以部分學(xué)生就會把這個任務(wù)忽略。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果，甚至還助長了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機取巧的壞習(xí)慣。而學(xué)生上傳朗讀錄音，則讓教師非?？焖俦憬莸亓私夂投酱倭苏n前朗讀，實實在在地提高了教學(xué)效率。
三、課前建立專題博客。
課前建立專題博客，可以讓學(xué)生閱讀，并實名跟帖評價關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關(guān)評說。籠統(tǒng)地請學(xué)生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進賈府”專題博客，篩選了十幾篇評論人物的文章，請同學(xué)們閱讀并實名跟帖評價。這樣一來，上文所說的學(xué)生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動探討、相互學(xué)習(xí)。
四、恰當(dāng)合理地使用音視頻。
課堂上，恰當(dāng)合理地使用音視頻，可以營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上《林黛玉進賈府》一課，在上課鈴沒響的時候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當(dāng)下這個快速的時代，有幾個人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對于高職生這樣的文化基礎(chǔ)，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進認知的規(guī)律。當(dāng)然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強求原生態(tài)品味經(jīng)典，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。
五、巧用微課助學(xué)。
課堂上，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識難點。本文共設(shè)置了4個教學(xué)課時。第三課時由教師引導(dǎo)學(xué)生重點分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學(xué)生結(jié)合第三課時的經(jīng)驗和方法，自主分析人物林黛玉。結(jié)合學(xué)情，本文是學(xué)生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會讓學(xué)生自己去做、去學(xué)，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而，學(xué)生做完、說完之后，教師總是耐不住要點撥點撥，點撥來點撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認真的學(xué)生也會跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學(xué)游泳，不能真正地獨立自主起來。因為有這種想法，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用，又持續(xù)強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容，課后則可以把微課資料上傳到班級群，學(xué)生可以反復(fù)去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關(guān)系，因為疑惑也能激發(fā)學(xué)生相互間進一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進一步查資料學(xué)習(xí)。不知不覺間，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。
六、課后完成電子小報。
《林黛玉進賈府》一課結(jié)束后，筆者請同學(xué)們制作人物專題電子小報，以鞏固課堂對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學(xué)生計算機課都學(xué)過相關(guān)的教程，所以他們有能力完成電子小報的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報的話，一來紙筆顏料準(zhǔn)備起來比較麻煩，二來也不是所有的學(xué)生都會圖會畫。相對而言，電子小報更簡潔便利，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長久保存。當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會破壞了語文的韻味，這種擔(dān)心也不是全無道理。網(wǎng)上看到一個《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意。基本原則就是“信息化”是工具，是手段，語文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們原本用大碗喝水，現(xiàn)在說用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語文教學(xué)要趁勢而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實現(xiàn)教學(xué)實效質(zhì)的飛越。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇四
全面推進素質(zhì)教育，是我國當(dāng)今教育改革，尤其是新一輪課程改革的出發(fā)點和歸宿。素質(zhì)教育著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，它不僅積極創(chuàng)造條件讓所有可能成為英才者脫穎而出，而且更強調(diào)在已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上，全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的個性特長。因此，“義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)力圖轉(zhuǎn)變課程為學(xué)生規(guī)定學(xué)生發(fā)展方向的思路，盡可能為每一位學(xué)生發(fā)展個性、走向自立提供良好的平臺，讓學(xué)生在選擇課程的過程中學(xué)習(xí)規(guī)人生，為學(xué)生多樣化發(fā)展提供服務(wù)”。
為了探索實施素質(zhì)教育的有效途徑，沂南縣第四中學(xué)以新一輪課程改革為契機，充分利用、挖掘和整合實施素質(zhì)教育的有效資源，因勢利導(dǎo)，因材施教，以藝術(shù)特長生的培養(yǎng)與研究為依托，積極開拓素質(zhì)教育的新天地。
一、藝術(shù)特長生培訓(xùn)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究的實踐意義，課堂提出的背景以及理論依據(jù)。
1、藝術(shù)特長生培訓(xùn)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究的意義：
近年來，人們在不斷積極推動藝術(shù)教育的進程，更多的人認識到藝術(shù)在教育教學(xué)園中對學(xué)生所起到的作用。特別是簡單嫻熟的協(xié)調(diào)能力、情商、復(fù)雜的意識、緩解壓力、交往技巧等這些都能在藝術(shù)的教育教學(xué)園中對學(xué)生起一個人文主義的促進作用。如果學(xué)校只是狹隘地主種特定的考試分數(shù)，如果那些考試考查的知識運算技能，解決問題的技巧以及讀寫能力，那么藝術(shù)就更處于明顯的劣勢了，而且更加不利學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)教育在一班人的理解終究是不務(wù)正業(yè)，浪費時間，浪費金錢，可以說藝術(shù)是有效用的但不是有效率的。人們只是一味把學(xué)生的考試成績看作教育的成果，并且還不斷不遺余力地追求降低教育成本。而這種沒有效率的行為通常被認為是荒謬的，藝術(shù)就因為引起目標(biāo)的不明確性和耗時性而處于不利地位。實踐證明藝術(shù)教育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。中小學(xué)要加強音樂、美術(shù)課堂教學(xué)，高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，增強學(xué)生的美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
2、課題提出的背景：
我國現(xiàn)代藝術(shù)教育起步晚底子薄，隨著藝術(shù)教育在整個教育中的價值、地位進一步肯定與提高，以及經(jīng)濟與文化建設(shè)的發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)逐漸成為升入大學(xué)的熱門專業(yè)，但由于我國教育模式以及考試模式的限制，應(yīng)試培訓(xùn)出的藝術(shù)特長生在進入大學(xué)后出現(xiàn)很多問題，顯然是不能適應(yīng)社會需求的。3月底，教育部頒布了《普通初中課程方案（實驗）》和15個學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我國蓬勃開展的基礎(chǔ)教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段?！笆姑恳凰鶎W(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功”是本次課程改革的基本理念，意味著在新的歷史時期，教育要努力使每一位學(xué)生的個性特長都得到盡可能好的發(fā)展”。
我校在長期的辦學(xué)歷程中在藝術(shù)特長生的培養(yǎng)方面積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績。在校藝術(shù)特長生在各級比賽中頻頻獲獎，為課題的開展打下了良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)新的環(huán)境變化要求，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的作用，解決實際工作中的.困惑與矛盾，打造中國美育教學(xué)特色，為探索考前階段藝術(shù)特長生培養(yǎng)的規(guī)律，為具有藝術(shù)特殊潛質(zhì)的學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺，應(yīng)開展藝術(shù)特長生培訓(xùn)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究。
3、理論依據(jù)：
愛德華費思克在《變革中的優(yōu)勝者：藝術(shù)對學(xué)習(xí)的影響》一文中高度肯定了藝術(shù)的一些非學(xué)術(shù)性價值，這些價值視為嚴密的科學(xué)研究所證實的：藝術(shù)能以不尋常的方法啟發(fā)那些通常的教育所開發(fā)不阿道的孩子，從而降低學(xué)生遲到、曠課和輟學(xué)的幾率。是學(xué)生能更好的與他人交往，更多的體會到友誼的可貴而減少打罵、諷刺他人和種族歧視的行為。藝術(shù)教育還能為學(xué)生創(chuàng)造一個環(huán)境，以重新激發(fā)為填鴨式教育所困惑的學(xué)生的求知欲藝術(shù)對所有層次的學(xué)生都提出了挑戰(zhàn)，無論是先天不足的還是天資聰穎的，每個人都能找到自己的位置，表現(xiàn)自己的能力。所以應(yīng)該鼓勵藝術(shù)教育，不僅因為研究論證了其價值，還因為藝術(shù)教育與其他被普遍認可的教育項目一樣具有活力和廣泛的基礎(chǔ)。藝術(shù)還有利于認知、免疫、循環(huán)、運動等多元化神經(jīng)系統(tǒng)的開發(fā)與完善，藝術(shù)教育能使人日臻完善。
二．課題研究目標(biāo)。
課題組在研究過程中充分利用開展各種興趣小組活動，增加書法、美術(shù)史論、影視傳媒等訓(xùn)練，具體可分為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：
學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：
1、是美術(shù)特長生的培養(yǎng)，解決如何在有限的條件和時間內(nèi)，提高美術(shù)班教學(xué)質(zhì)量，重點研究和探索專業(yè)教學(xué)的教法和學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生基本的造型能力和觀察方法。
2、是面向普通班學(xué)生的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合美術(shù)課程改革，把美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到學(xué)校的教育教各個方面，探索普通中學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法，健全學(xué)生的人格，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
3、是積極開展校園文化活動，通過定期舉辦大型文化藝術(shù)節(jié)，豐富了校園文化生活，在具有濃厚藝術(shù)氛圍的文化藝術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
教師發(fā)展目標(biāo)：
1、是研究和探索專業(yè)教學(xué)的教法和學(xué)法，提高美術(shù)班教學(xué)質(zhì)量，使得美術(shù)專業(yè)合格率達90%。
2、是構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)情境，探討如何有效的培養(yǎng)美術(shù)特長生的教學(xué)經(jīng)驗和研究相關(guān)的教學(xué)方法，編寫具有美術(shù)特色學(xué)校的校本教材，為以后如何培養(yǎng)與提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的方式、途徑提供了有力的理論依據(jù)。
3、是鼓勵激發(fā)學(xué)生積極參與各級美術(shù)比賽，展示與表現(xiàn)自己的藝術(shù)才華，教師給予精心輔導(dǎo)，力爭在各項比賽中取得優(yōu)異成績。
學(xué)生發(fā)展發(fā)展目標(biāo)：
1、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人方面的特殊作用，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，有效推動素質(zhì)教育的實施，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2、在當(dāng)前升學(xué)壓力較大的情況下，要努力營造校園藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)文藝骨干，豐富校園文化生活。
三、研究內(nèi)容及研究方法。
1、研究內(nèi)容。
意學(xué)科實踐能力的培養(yǎng)，本課題將研究藝術(shù)特長生培訓(xùn)新模式，利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生審美及表現(xiàn)能力。
子課題擬定如下：
1.普通初中藝術(shù)特長生培養(yǎng)模式改革的研究。
2.普通初中藝術(shù)特長生培訓(xùn)現(xiàn)狀研究。
3.多媒體技術(shù)在美術(shù)特長生培養(yǎng)中應(yīng)用的研究。
4.美術(shù)特長生學(xué)法指導(dǎo)研究。
2、研究目標(biāo)。
本課題是在我國新課改這一特殊背景下開展的研究，著眼于藝術(shù)特長學(xué)生的個性化發(fā)展、相關(guān)素質(zhì)的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過研究，探索新課程改革下普通中學(xué)藝術(shù)特長生的培養(yǎng)規(guī)律，制訂出普通初中藝術(shù)特長生的培養(yǎng)方案，形成具有可操作性的培養(yǎng)模式，開發(fā)相關(guān)校本課程，并初步構(gòu)建藝術(shù)特長生培養(yǎng)的發(fā)展性評價體系。
3、研究方法。
堅持定性和定量相結(jié)合，通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對應(yīng)的發(fā)展動態(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。具體方法如下：
1實踐研究法：課題組在研究過程中充分利用開展各種興趣小組活動，增加書法、美術(shù)史論、影視傳媒等訓(xùn)練。
2.調(diào)查研究法：調(diào)查現(xiàn)行藝術(shù)特長生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析得失成因，分析影響成才的關(guān)鍵性因素，為對策框架的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.行動研究法：圍繞研究目標(biāo)，為行動而研究，在行動中研究，加強研究反思，及時總結(jié)，不斷完善研究。
4.個案研究法：對典型個案進行系統(tǒng)觀察與剖析，揭示某些規(guī)律及本質(zhì)。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：對研究及時總結(jié)經(jīng)驗,努力上升到理性認識的高度，總結(jié)普通初中特長生培養(yǎng)的規(guī)律。
四.課題研究的過程及研究階段。
1.準(zhǔn)備階段。
（1）.成立課題小組制定課題實施方案，組織課題申報。
（2）.學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識，了解小組學(xué)習(xí)成果，力爭使每個人都參與。
2.實施階段。
對學(xué)生進行藝術(shù)培養(yǎng)新模式實驗。
（1）對學(xué)生的藝術(shù)愛好、基礎(chǔ)等進行了解。
（2）確立興趣小組。
（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合作學(xué)習(xí)題目，對學(xué)生進行培養(yǎng)模式的實驗。
3.匯總階段。
整理分析資料，撰寫結(jié)題報告。總結(jié)發(fā)布與推廣科研成果。
五、可行性分析及成果展現(xiàn)。
1、可行性分析。
四中美術(shù)組的教師團隊都是工作以來，一直扎根于初中地理教學(xué)工作，始終深入教學(xué)第一線，親身感受課改，積極開展各項活動，實踐經(jīng)驗豐富，并撰寫了大量的教育教論文及教學(xué)設(shè)計；加上專家和各級教研部門的指導(dǎo)；教研室和學(xué)校對課題的支持。相信本人有能力、有時間組織課題組成員參與課題研究，最終形成《藝術(shù)特長生培訓(xùn)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式改革研究》的可行性研究報告。
2、成果展示。
（1）興趣小組展示：學(xué)生作品展覽。
（2）、教學(xué)活動案例設(shè)計。
（3）、研究報告和教師的教學(xué)論文。
六、課體組成成員及分工。
范文清負責(zé)引領(lǐng)課題組教師進行教育理論學(xué)習(xí)，提供課題研究過程中的相關(guān)資源，為課題組教師的研究搭建相互學(xué)習(xí)、交流的平臺。組織教師進行課題研究的階段交流與總結(jié)。
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20、《美術(shù)鑒賞》、
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇五
高職文秘專業(yè)與我國高職教育的發(fā)展歷史基本同步，都是從20世紀(jì)80年代開始的。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高職教育的地位日益突出，而“從專業(yè)結(jié)構(gòu)、院校構(gòu)成、在校生規(guī)模來看，面向第三產(chǎn)業(yè)的文科高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了高等職業(yè)教育的重要地位”，其中高職文秘專業(yè)，作為我國秘書教育的主體，開設(shè)至今為國家培養(yǎng)了數(shù)以幾百萬計的各類秘書人才，為經(jīng)濟快速發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，現(xiàn)在我國對秘書人員的需求量已達千萬以上。然而，令人擔(dān)憂的是，高職文秘專業(yè)開設(shè)的增長率逐年下滑，其入校新生報到率逐漸下降，在校生申請轉(zhuǎn)換專業(yè)的比例逐年上升，畢業(yè)生則漸漸在職場陷入“供”與“需”錯位、就業(yè)困難的窘境。究其原因，主要是眼下我國的秘書培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校文秘專業(yè)教學(xué)模式與社會實際需要明顯脫節(jié)，“這已經(jīng)嚴重影響到我國秘書隊伍的質(zhì)量和數(shù)量。如何探索和重新建構(gòu)專業(yè)的教學(xué)模式成為當(dāng)前高職院校文秘專業(yè)亟須研究和解決的課題”。而高職文秘專業(yè)教學(xué)模式的重新建構(gòu)，也應(yīng)秉承高職院?！懊闇?zhǔn)崗位，熟悉職業(yè)，具有較強的操作和動手能力”的辦學(xué)理念，圍繞高職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”培養(yǎng)高端技能型人才的核心任務(wù)，順應(yīng)高職教育教學(xué)模式改革的大勢，著力打造切實可行的理實一體化教學(xué)模式。
(一)何為理實一體化教學(xué)模式所謂理實一體化，就是理論實踐一體化或理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化。而理實一體化教學(xué)模式，“是指盡可能創(chuàng)設(shè)與職業(yè)崗位一致的教學(xué)環(huán)境，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過教、學(xué)、做相結(jié)合來完成某一教學(xué)任務(wù)的一種將理論教學(xué)和實踐操作技能訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式”。該教學(xué)模式力圖使學(xué)生“動”起來，“以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的，是目前職教界公認的高職院校專業(yè)課堂教學(xué)最佳模式之一”。當(dāng)然，這種教學(xué)模式也很適合高職文秘專業(yè)的課堂教學(xué)。
我們可以通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較，看清理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性：從表1我們可以看出，理實一體化教學(xué)模式的確更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“也體現(xiàn)了高職教育的特色”，“成了高職教育的選擇”。
雖然理實一體化教學(xué)模式有諸多優(yōu)點，但要在現(xiàn)實教學(xué)中踐行、推廣，往往還會有這樣那樣的障礙。其主要問題有：
(一)存在認識局限。
一些教師對理實一體化教學(xué)模式缺乏學(xué)習(xí)、研究，對它只是一知半解，甚至存在偏見，又由于缺少改革的壓力、動力，加上習(xí)慣養(yǎng)成的惰性，往往避重就輕而繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得理實一體化教學(xué)模式受到冷落。還有的教師認為，上公開課或參賽時應(yīng)采用理實一體化教學(xué)模式，但在日常的教學(xué)工作中則不必那樣做，因為有關(guān)部門不會因此而多算工作量。這樣就使得理實一體化教學(xué)模式難以普及。
(二)支持條件不足。
要全面實行理實一體化教學(xué)模式，離不開場地、設(shè)備等硬件的`支持，但一些學(xué)校對文秘專業(yè)不重視，加之經(jīng)費緊張、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代快、尋找合適的校外實訓(xùn)實習(xí)基地較難等因素，造成了校內(nèi)實訓(xùn)室或?qū)嶒炇曳N類單一、不適用，設(shè)備簡陋、陳舊和落后，校外實訓(xùn)實習(xí)基地奇缺的局面;再加上實訓(xùn)的管理、考核不夠嚴格，實訓(xùn)課時只是象征性地給一些或進行平均分配，不考慮實際需求和不同課程的差異性，因而必然導(dǎo)致實踐教學(xué)效率低下、水平不高，對理實一體化教學(xué)模式的實施、推廣相當(dāng)不利。
(三)教師缺乏經(jīng)驗。
理實一體化教學(xué)模式的實施，“要求教師既為講師又為技師;既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗;既要能組織整個教學(xué)活動，又要能管理實習(xí)設(shè)備、工具和材料等”，但“高職院校的文秘專業(yè)教師往往是從校門到校門簡單角色的轉(zhuǎn)變，大部分沒有深入一線的秘書工作經(jīng)驗”，對設(shè)備、工具、材料的養(yǎng)護維修、改造更新也知之甚少，因而難免“設(shè)計的實踐項目、應(yīng)用的教學(xué)軟件不科學(xué)，和實際實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，操作性不夠強”，這些情況都會給教師踐行理實一體化教學(xué)模式帶來實際困難。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔〕16號)文件中指出，要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力”，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。由此可見，盡管理實一體化教學(xué)模式的推行存在種種阻力，但它代表了高職教育教學(xué)模式改革的方向，可以說勢在必行。
(一)認清理實的短長。
關(guān)于高職文秘專業(yè)課堂教學(xué)模式的主要類型，筆者認為應(yīng)包括理論教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式和理實一體化教學(xué)模式三大類。而前兩者是后者的基本支撐點，后者是前兩者的融合之物。實際上，理論教學(xué)模式和實踐教學(xué)模式各有優(yōu)缺點。
由表2我們可以得出結(jié)論，理論教學(xué)模式和實踐教學(xué)模式各有長短，前者并非一無是處，基礎(chǔ)支撐作用仍在，可與后者形成互補;后者適應(yīng)高職教育教學(xué)的需求，對打造理實一體化教學(xué)模式至關(guān)重要，起著龍頭引領(lǐng)的作用。
(二)比例適當(dāng)?shù)娜诤稀?BR> 鑒于理論教學(xué)和實踐教學(xué)各有利弊，對打造理實一體化教學(xué)模式都不可缺少，于是就有必要把控好兩者在理實一體化教學(xué)模式中所占的比例。那么，怎樣的比例才是適當(dāng)?shù)哪?我們可參照教育部提出的在高職教育教學(xué)中“實踐教學(xué)比重應(yīng)達到總學(xué)分(學(xué)時)的一半以上”的意見，把實踐教學(xué)的參融比例大致定為51%或更多。具體來說，由于必須要完成授課計劃基本內(nèi)容的緣故，理論教學(xué)參融比例不宜少于三分之一，即33.3%;而因為實踐教學(xué)的條件要求和付出成本較高，技術(shù)難度較大，其參融比例則不宜多于三分之二，即66.7%。如果比例再提高，對于承擔(dān)著繁重教學(xué)任務(wù)的高職院校文秘專業(yè)教師來說，是不現(xiàn)實的。
當(dāng)然，“理實一體化教學(xué)模式不是指理論與實踐的簡單組合，而是指在教學(xué)過程中，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，這種融合包括時間和空間的融合、知識與能力的融合。理實一體化教學(xué)模式提倡理論和實踐交替進行，‘理中有實，實中有理’”。還有在理實一體化教學(xué)模式的打造過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合不會是一蹴而就的，它們需要經(jīng)歷一個磨合滲透、互補統(tǒng)一、優(yōu)化建構(gòu)、形成合力、漸入佳境的過程。同時，也需要任課老師不斷地進行實踐、摸索和總結(jié)，以便最終能熟練運用，這樣才能充分發(fā)揮理實一體化教學(xué)模式應(yīng)有的作用，大幅度提升高職文秘專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
(三)把握踐行的要點。
要使高職文秘專業(yè)理實一體化教學(xué)模式的打造落到實處，還必須要了解、把握其實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體來說教師要做到以下幾點：
1.適應(yīng)教學(xué)模式的變化，注意課堂秩序、學(xué)生安全的管理?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)往往會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛相當(dāng)活躍，這是在傳統(tǒng)的講授課上很少見到的，但此時容易出現(xiàn)秩序混亂、局面失控和忘記安全等問題，這就要求教師要適度調(diào)控并做好提醒與監(jiān)督工作。
2.在備課過程中對所任課程進行模塊項目化改造，注意教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的調(diào)整。對文秘專業(yè)課程內(nèi)容可分別對待，“盡量做到以過程性知識為主、陳述性知識為輔，增強課程與實際工作親和度”。必要的理論知識(陳述性知識)，可采用傳統(tǒng)講授教學(xué)模式或講座的形式，一般不超過整個教學(xué)時間的三分之一。與實務(wù)關(guān)聯(lián)度大的內(nèi)容(過程性知識)，采用理實一體化教學(xué)模式，對課程進行模塊項目化處理，設(shè)計好具體的工作任務(wù)，做好實訓(xùn)分組，讓學(xué)生進入模擬的工作情境，想象、體驗實際的工作過程，使其在學(xué)中做、在做中練，動手能力得到提高，團隊協(xié)作意識得到鍛煉，從而有利于縮短課堂教學(xué)與職業(yè)崗位的距離，提高教學(xué)的實用性和效率。在教學(xué)方法上，要多采用實踐教學(xué)的方式、方法，比如項目制作、案例研討、情景模擬、角色扮演、在線互動等，并借助多媒體技術(shù)和手段，增強教學(xué)的生動性、趣味性，重點突出學(xué)生動手能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.要采用適合“理實一體化”教學(xué)的教材?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)模式‘理’與‘實’分步進行，教材往往也是分開的，理實一體化教學(xué)模式的推行，要求教材的重點要在操作技能上，要圍繞技能訓(xùn)練，理論知識針對性要強，充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐的功能，突出實用性和可操作性。”在預(yù)訂教材時，盡量選擇采用理實一體化教學(xué)模式或?qū)嵺`教學(xué)模式的教材。任課教師也可參與開發(fā)并使用參編的“理實一體化”教材，還可嘗試自編采用理實一體化教學(xué)模式的教材或教輔材料供文秘專業(yè)學(xué)生使用。
4.以實訓(xùn)促進理實一體化教學(xué)模式的推行?？捎伞袄韺嵰惑w化”教學(xué)向各種實訓(xùn)延伸;由課程單項實訓(xùn)(如應(yīng)用寫作技能實訓(xùn)、秘書禮儀實訓(xùn)、檔案管理實訓(xùn)等)向綜合實訓(xùn)(如秘書職業(yè)資格考證、秘書職業(yè)技能大賽等)擴展，再向頂崗實習(xí)(包括校內(nèi)頂崗實習(xí)、校外頂崗實習(xí))擴展，力求使理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)習(xí)活動與工作崗位、過程零距離對接，使專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練融為一體。另外，還可外聘企業(yè)中的秘書、行政助理等專業(yè)人士到學(xué)校任兼職教師，參與日常的“理實一體化”教學(xué)，這些專業(yè)人士畢竟熟悉秘書實務(wù)中的很多技巧，通過他們的言傳身教，可凸顯“理實一體化”的教學(xué)效果。
5.進行考評機制的革新。運用高職文秘理實一體化教學(xué)模式進行教學(xué)，在評定學(xué)生成績時，要“改變傳統(tǒng)的以理論考核為主的考評機制，理論與實務(wù)兩手都要抓，兩手都要硬”。要把學(xué)生的理論知識運用能力、操作技能水平以及創(chuàng)新意識、能力等都作為考核范圍，但操作技能水平的考核比重應(yīng)占一半以上?！霸u定成績的時候，要重在看學(xué)生完成的質(zhì)量、所需時間、完成流程的合理性等，實行過程控制，采用等級評分制?！?BR> 四、結(jié)語。
高職文秘專業(yè)理實一體化教學(xué)模式的打造、推行，是高職教育教學(xué)模式改革的重大舉措，它使高職文秘專業(yè)的教學(xué)活動更加優(yōu)化、高效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的秘書職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，也更能適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及社會對秘書人才的需求。而高職院校文秘專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也會因此不斷提高，促使畢業(yè)生就業(yè)率逐漸上升，從而滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對從事服務(wù)、管理工作的文科技能型人才的需要，這將有助于扭轉(zhuǎn)高職文秘專業(yè)不利的生存局面。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇六
“在生活中尋找教育，為了生活而進行教育”是著名教育學(xué)家陶行知先生早在三十多年前就提出的教學(xué)理論作為我國的國語課程，語文是一門實踐性很強的學(xué)科，小學(xué)語文更是培養(yǎng)孩子感知能力、想象能力和實踐能力等能力基礎(chǔ)的重點課程，需教育工作者們投入更多的心血。通過生活化教學(xué)，讓小學(xué)生從枯燥而抽象的理論知識中脫離出來，從而為小學(xué)生能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的重點目標(biāo)。
將語文教學(xué)和生活相結(jié)合，賦予教材內(nèi)容新鮮的活力和生命狀態(tài)，讓老師引領(lǐng)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容在生活中與語文進行溝通，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效的教學(xué)模式即為語文生活化教學(xué)小學(xué)語文生活化教學(xué)是圍繞教師和小學(xué)生的生活態(tài)度和生活意進行語文化交流的一個過程，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和實踐能力等基本能力的重要手段，更是賦予小學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度的.關(guān)鍵之一。全面發(fā)展小學(xué)語文生活化教學(xué)，致力于小學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，不僅能從基礎(chǔ)開始為國家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，更能豐富教職人員教學(xué)的方式方法，突出學(xué)校的特色教學(xué)，進而促進我國教育事業(yè)以創(chuàng)新為動力蓬勃發(fā)展。
1.從生活中挖掘語文因為大多小學(xué)生各方面能力都還不足，認知水平也參差不齊，所以小學(xué)語文教學(xué)過程中，教職人員需要投入更多的精力和耐心。語文生活化教學(xué)的普及為小學(xué)語文教師的教學(xué)困難指明了解決方向所謂生活化，就是要將語文與生活聯(lián)系，從生活中尋找語文的痕跡，從而讓學(xué)生了解語文的實際存在，并在自己的潛意識里自覺構(gòu)建專屬于語文的學(xué)習(xí)理念例如：一位小學(xué)生無意間在學(xué)校里撿到了五十元錢，但是他沒有將其占為己有，而是選擇上交學(xué)?；蚶蠋熛嚓P(guān)的輔導(dǎo)人員首先要對該生拾金不昧的精神進行公開表揚，然后指導(dǎo)該生寫一則完整的招領(lǐng)啟事，貼在學(xué)校布告欄上之后，教職人員要在全班對整件事情發(fā)表自己的感受，并挑選幾個學(xué)生說明自己針對這件事情的想法此外，教職人員要組織全班同學(xué)結(jié)合自己的感受對整件事情進行相互討論，然后要求每位學(xué)生以討論結(jié)果為基礎(chǔ)，以弘揚拾金不昧的精神為目的寫一篇簡短的表揚稿，并從中挑選優(yōu)秀稿件，在學(xué)校廣播站進行廣播，宣揚積極樂觀的生活態(tài)度和生活方式這樣，在對學(xué)生進行思想教育的同時，也加強了他們對語言文字的運用，提升了他們的競爭意和創(chuàng)造能力。
2.創(chuàng)建生活化式情景教學(xué)情景式教學(xué)也是現(xiàn)今學(xué)校教學(xué)模式的一個重點研究對象將情景式教學(xué)與生活化教學(xué)融洽地相結(jié)合是現(xiàn)今教育工作者非常有必要采用的一種教學(xué)模式情景式教學(xué)能通過直觀的感受和活躍的課堂氛圍讓小學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣，而生活化教學(xué)則能將生活融人教學(xué)，讓學(xué)生感知在生活中了解知識內(nèi)容的樂趣所在，兩者相結(jié)合，更能加深學(xué)生對知識的理解，對實踐的認知，對生活的熱愛。因此，將兩種教學(xué)模式結(jié)合在一起能讓學(xué)生獲益匪淺例如：學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況，制定合理的教學(xué)時間規(guī)劃，組織學(xué)生集體參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、文化館或科技館等主辦的相關(guān)展覽，，才智'126在進行集體參觀前，校方要和輔導(dǎo)老師一起結(jié)合學(xué)生實際情況挑選出一些學(xué)生，并針對各個展館及展出物品對其進行觀展前的具體講解，讓其在集體觀展時作為向?qū)?，為其他學(xué)生講解展館和展物的由來、構(gòu)造等相關(guān)歷史內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生接受知識的能力和語言表達能力對于其他學(xué)生，同學(xué)的闡述更能其理解知識的內(nèi)容，各館特有的情景氛圍也能讓其孕生出精神上對所看到的事物的感受，開拓自身視野的同時對不同事物產(chǎn)生不同的好奇心，進而增強自身的求知欲望將多媒體等現(xiàn)代科技運用到語文教學(xué)過程中是創(chuàng)造教學(xué)情景的有效方式教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進人生活環(huán)境中進行觀察學(xué)習(xí)之后，再通過多媒體情景教學(xué)帶給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)上的享受例如：在學(xué)習(xí)四季類的文章時，教師可以先將學(xué)生帶到室外，讓其觀察該季節(jié)的相關(guān)特征，并讓其將觀察到的特征記錄下來，再互相討論然后，進人多媒體教室，通過四季的圖片，配上符合四季特征的音樂，讓學(xué)生直觀感受四季的變化給大自然創(chuàng)造的美，在讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力。
3.布置生活化作業(yè)多數(shù)小學(xué)語文教師對于布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)還保持著陳舊的思維模式，不將實踐與理論相結(jié)合，只為學(xué)生留下書面作業(yè)或短期性作業(yè)所謂語文生活化教學(xué)，就是要讓教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都融人生活，至關(guān)重要的作業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)然更不能例外短期性的作業(yè)，教師可以在課后讓學(xué)生對生活中助人為樂、自己的喜怒哀樂、父母的日常生活和朋友的興趣愛好等許多方面來進行文字表達。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇七
論文摘要：高等教育的目的和英語閱讀的特點決定了英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位.從歷年各類英語考試試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。本文從對英語閱讀能力、閱讀能力測試實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對于怎樣在提高大學(xué)英語閱讀速度的同時，又能提高大學(xué)英語測試做題的準(zhǔn)確性上對閱讀教學(xué)模式提出一些建議。
論文關(guān)鍵詞：精讀課；泛讀課；閱讀課；閱讀能力；閱讀能力測試。
一、引言。
《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出“大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能以英語為工具交流信息。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要?！痹诖髮W(xué)英語教學(xué)中，閱讀課占有重要的地位，它是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。英語閱讀理解考試是考查和測試學(xué)生英語能力的一種主要形式，從歷年大學(xué)英語四、六級、公共英語等級考試、高等教育自學(xué)英語考試、實用英語等級考試（a級、b級）等試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，靈活度逐年增大。對閱讀能力的考查體現(xiàn)在整個卷面上，這就要求學(xué)生平時練好扎實的基本功，掌握良好的閱讀技巧。只有不斷擴大知識面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實現(xiàn)閱讀能力的真正提高。
二、閱讀課介紹。
在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀課型一般分為精讀課和泛讀課。精讀課著重傳授基本語言知識和技能，如：詞匯、語法、句法、中心思想和寫作特點等。在中國，英語精讀課一直是一門很重要的課程，它比聽力課和泛讀課投入的課時都多。學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，可以提高聽、說、讀、寫等各方面綜合能力?精讀，是指為了達到對文章的深入理解、熟練程度而對文章進行反復(fù)鉆研、細心領(lǐng)會的一種閱讀方法。精讀的目的在于通過對課文語言材料進行精細地分析，最后全面、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。泛讀是精讀課的延伸和補充，著重培養(yǎng)閱讀的流利程度，突出“廣”與“泛”。是我們對各方面知識廣泛吸取的過程。精讀是泛讀的基礎(chǔ)，泛讀是精讀的提高。作為教學(xué)過程來說，任何一門課程都是教師、知識和學(xué)生三者相互作用的結(jié)果，其成敗在很大程度上取決于整個教學(xué)過程的安排和學(xué)生在學(xué)習(xí)時的認識活動和實踐活動的性質(zhì)，取決于它是否能實現(xiàn)由教學(xué)目的所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。無論精讀課、泛讀課都是由人來執(zhí)教的，是通過一定的教材和方法來實現(xiàn)的，是依靠學(xué)生全面積極的活動來完成的。它們各有各的任務(wù)，其本身無所謂孰優(yōu)孰劣。就課型設(shè)置而言，目前許多高?；A(chǔ)階段的大學(xué)英語教學(xué)是以精讀為主要手段的閱讀課，同時輔之以少量的聽力課和泛讀課。
三、閱讀能力。
所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。它們的共同作用是學(xué)生通過閱讀，獲得大量的語言材料和語言知識。尤其是泛讀。任何一種語言都有其特定的語法規(guī)則、表達思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。大量閱讀對于提高語言能力有極大幫助，為了適應(yīng)各種不同的閱讀要求，學(xué)生的閱讀能力必須是多方面的，我們要學(xué)會不同的閱讀方法，特別是精讀和泛讀。大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的核心。也可以認為閱讀能力是聽、說、寫、譯的必要前提條件，在英語閱讀訓(xùn)練中正確選用閱讀方法。將有助于提高閱讀訓(xùn)練的效果。
四、閱讀能力測試。
大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語篇能力是交際能力的重要組成部分。也是閱讀能力的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在的英語考試重點已轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生綜合運用英語語言的能力，特別是閱讀能力，它包括對語篇的閱讀速度、信息獲取與處理能力以及語篇分析能力等。對閱讀能力的考查不僅僅體現(xiàn)在閱讀測試題上，同時也體現(xiàn)在整個卷面上，如完形填空也是對閱讀能力的檢測。另外，短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。首先應(yīng)明確閱讀能力由兩個部分組成，即理解能力和閱讀速度。理解能力有賴于擁有的詞匯量、基礎(chǔ)語法知識等因素而閱讀能力則有賴于閱讀技巧。實踐證明，在理解能力同等的情況下，經(jīng)過閱讀技巧訓(xùn)練學(xué)生，其理解水平和閱讀速度均高于其他學(xué)生。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，才能提高閱讀速度和做題的準(zhǔn)確率。
五、閱讀能力測試的目的。
閱讀理解是各類英語考試試題分值最高的題型，文章共占35%-40%分。除此之外，還有完形填空題、短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。測試的目的有很多，其中最重要的目的就是為教師和學(xué)生提供反饋。這樣，教師可以通過反饋來修正他們的教學(xué)活動，學(xué)生則以之監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。反饋是教學(xué)中學(xué)生和老師之間交互作用的過程，其目的就是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
gipp提出，測試的主要目的就在于了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力以促進他們的學(xué)習(xí)：“gipps從三方面概述了測試的主要特點:考試的目的、考試的內(nèi)容和考試的方法?？荚嚨哪康氖谴龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)，考試的內(nèi)容要貼近英語教學(xué)大綱，考試的方式是學(xué)生都有機會去表現(xiàn)自己。cohen（1994）認為，測試的反饋作用在于幫助學(xué)生認識到他們在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢和不足，以促進學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。"。
（一）精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時并重，提高大學(xué)英語閱讀理解測試能力。
在英語為外語的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力在很大程度上取決于閱讀課的課堂教學(xué)。大學(xué)英語閱讀課教學(xué)包括精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)。大學(xué)英語課堂精讀教學(xué)的主要模式是以教師對課本和應(yīng)試技巧的講解式教學(xué)講解詞匯。分析句子結(jié)構(gòu)為主。側(cè)重語言、內(nèi)容的理解。在課堂上有閱讀前、閱讀中和閱讀后各種活動。雖然在精讀課學(xué)生的詞匯量得到了提高，但是由于對文章的理解只注重于句子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則，而沒有學(xué)到閱讀的各種方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語法知識和分析能力以后，就要進行廣泛的閱讀，以鞏固和擴大詞匯量，進一步提高閱讀能力和對文章的理解能力。
在大學(xué)英語教學(xué)中，泛讀是處于一種較為深入或較高層次階段的學(xué)習(xí)，它是在掌握一定的語法知識，擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上的一種綜合性的語言活動。大學(xué)英語的泛讀課除主要培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力之外，還要擴大學(xué)生的詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生熟悉書面語言的各種句子和篇章結(jié)構(gòu)。精讀要求學(xué)生掌握詞匯、語法、語音等語言知識，泛讀要求學(xué)生讀的多、讀得快和讀的廣，還要求理解準(zhǔn)確。泛讀是快速而廣泛的閱讀，是精讀課的補充和延伸。在某種程度上說，泛讀比精讀還重要，因為精讀課從其題材、內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)等方面都有極大的局限性，而泛讀則不同，它具有內(nèi)容豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣等特點，在實際生活里百分之八十至九十的閱讀一般都是泛讀，精讀的實用機會不多，只有具有泛讀能力的人，才可以說具有閱讀能力。閱讀得越多，獲得的各種交際功能和意念就越多。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時并重，兩者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛結(jié)合，以精為主”的教學(xué)模式。
（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用課堂閱讀教學(xué)示范功能。
在課堂上，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生積極主動的參與下，對學(xué)生進行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動，重視教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生正確的進行閱讀，做到課前預(yù)習(xí)，（包括拼讀閱讀材料的生詞、詞組，閱讀全文，找出各自然段的主題句，找出語言難點，就閱讀內(nèi)容提出問題）課中解決重點難點，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
（三）定期進行測驗，檢查學(xué)生的真實參加考試的閱讀水平。
在閱讀的時候，對文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對錯，就會發(fā)現(xiàn)理解上偏差，從而找出理解不準(zhǔn)確的原因：究竟是語法沒掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對，還是價值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過這種訓(xùn)練，對語言的理解深度就會拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會提高。在教學(xué)中教師可以模仿大學(xué)英語各種考試閱讀理解的出題模式，對閱讀材料設(shè)計4―5個選擇題或問答題讓學(xué)生限時完成，然后引領(lǐng)學(xué)生把每個小題中的問題帶入到閱讀材料里去探索解答。以便了解閱讀理解能力和水平的增長情況。定期在試卷規(guī)定的時間按照實考試題進行測驗提高學(xué)生的應(yīng)試能力和做題技巧。
（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。
除了課堂課文教學(xué)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。泛讀是強調(diào)理解的快速閱讀，是為了理解大意而進行的閱讀活動。泛讀只局限在課堂上進行是遠遠不夠的。必須做大量的英語閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡易讀物開始過渡到讀英語文學(xué)的原著，還應(yīng)該讀大量的英語報刊、雜志、歷史、傳記等書中的文章，還可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料提高泛讀和快速閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和閱讀能力，拓寬閱讀學(xué)習(xí)渠道，提高測試能力。
（五）教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。
通過閱讀學(xué)寫作教學(xué)模式，將讀與寫緊密結(jié)合。讀是為了寫。讀是寫的基礎(chǔ)和必要條件，寫是讀的客觀反映。通過寫來提高讀的效果。通過閱讀大量的各種類型的小說、雜志、報紙、還有出自英美學(xué)者的論文范文，再從語言的角度觀察他們的寫作特點，最后達到模仿寫作的效果。這種通過先閱讀、觀察歸納自己的觀點，表達自己觀點然后再模仿的寫作教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而寫出原汁原味的英語文章。
（六）教學(xué)中注意將背景知識導(dǎo)入到相關(guān)閱讀材料中。
教學(xué)過程中，結(jié)合語篇將相關(guān)文化背景知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生識別語篇主題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和詞匯能力，提高閱讀能力。
（七）掌握閱讀考試的一些基本技巧。
（八）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中制訂適合個人的閱讀計劃，檢查課外閱讀任務(wù)。
在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯量進行初、中、高級的分層閱讀。當(dāng)閱讀簡易讀物達到一定數(shù)量，閱讀達到一定程度，詞匯積累到一定的時候就可以讀英語的原著、報紙、雜志并且還可以看看英語的原版影片，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。由于大學(xué)英語課堂時間有限，課堂講解完閱讀技巧后，布置閱讀作業(yè)，課后檢查，達到閱讀課的教學(xué)目的。
七、結(jié)語。
綜上所述，如何有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力并提高學(xué)生英語閱讀理解測試能力不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的、潛移默化的過程。首先要正確認識到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力問題的一些模糊認識和錯誤觀念，其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；積極開展課外閱讀和實踐等活動，才能有效地提高閱讀理解和測試能力。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇八
摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課是一門核心專業(yè)課程，該文作者通過思考與分析教學(xué)過程，結(jié)合兒童繪畫心理指出教學(xué)過程中存在的問題，并試圖從實際教學(xué)中找出解決問題的辦法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);兒童繪畫。
美術(shù)課是高職學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課。社會對應(yīng)用型學(xué)前教育工作者的要求越來越高，以往的美術(shù)教學(xué)已不適應(yīng)時代的發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)也存在一些問題。只有立足于符合兒童繪畫心理發(fā)展特征的美術(shù)教學(xué)，才能使未來的學(xué)前教育者適應(yīng)崗位的需要。
1.美術(shù)課教學(xué)目的不符合兒童繪畫心理特征。教育的目的是促進人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，旨在提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對美的感受、表達能力，從而促進兒童良好個性的養(yǎng)成和全面發(fā)展。現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)部分美術(shù)教師的教學(xué)目的不明確，采取以往的教學(xué)模式，即教師示范與學(xué)生臨摹，學(xué)生的想象空間與自主表現(xiàn)能力被教師的模式化符號取代了。作為未來的學(xué)前教育者，學(xué)生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)該把激發(fā)幼兒審美情趣、對事物的求知欲和表現(xiàn)欲作為美術(shù)教育的出發(fā)點，使美術(shù)教育成為塑造完整的人的教育。2.美術(shù)課教學(xué)主要內(nèi)容不符合兒童繪畫心理特征。高職現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是繪畫、手工和美術(shù)欣賞等。其中繪畫是基礎(chǔ)，繪畫教學(xué)又以簡筆畫作為主要教學(xué)內(nèi)容。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象典型、突出的特點，以平面化、程式化的形式和簡潔、洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，即成人創(chuàng)造的模式化的符號。關(guān)于兒童學(xué)習(xí)簡筆畫利弊問題的討論較多，美術(shù)教育界大多數(shù)專家、學(xué)者已經(jīng)取得了如下共識：簡筆畫違背了人們認識事物的基本規(guī)律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、觀察方法；不利于兒童想象力的提高和個性的培養(yǎng)；容易使兒童走進平面表達的死胡同。3.美術(shù)課教學(xué)形式不符合兒童繪畫心理特征以往的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)常常采用從示范到臨摹的教學(xué)形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創(chuàng)造美的能力，更給將要走上講臺的幼師留下效仿模式，使其在將來美術(shù)教學(xué)中也采用教師示范、學(xué)生臨摹的模式。兒童美術(shù)教育是以美術(shù)手段引導(dǎo)兒童去認識世界、感受世界、表現(xiàn)內(nèi)心的一種素質(zhì)教育手段，美術(shù)教育活動應(yīng)該圍繞激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，教會兒童認識的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力為主。美術(shù)教育中的個性和創(chuàng)新是永恒的主題，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的學(xué)前教育者，教師應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為導(dǎo)向，提高幼師生的認知能力、鑒賞能力、表達能力、創(chuàng)造能力，使其了解兒童繪畫的心理特征和發(fā)展規(guī)律，樹立正確的美術(shù)育人目的觀。
高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢在必行，遵從學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的根本目的，教師要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式等多方面進行嘗試與探索。1.優(yōu)化課程設(shè)置。將三學(xué)年段的美術(shù)教學(xué)分為三個階段：第一階段進行美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為線描、色彩、素描等，教學(xué)時間為1學(xué)年；第二階段進行各種繪畫材料的掌握訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練運用綜合材料進行兒童畫創(chuàng)作，使其掌握國畫、版畫等繪畫形式，教學(xué)時間為1學(xué)年；第三階段進行兒童美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為各種繪畫方法在兒童美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用以及兒童美術(shù)的特點、發(fā)展規(guī)律等相關(guān)理論知識，教學(xué)時間為1學(xué)年。2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在第一階段突出、加強線描的教學(xué)。傳統(tǒng)認為素描是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但該階段的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，興趣持續(xù)時間短，在半年多時間內(nèi)較難掌握素描技法。線描撇開光影關(guān)系，學(xué)生只研究線條造型，較容易掌握，并且學(xué)好線描對后面簡筆畫的學(xué)習(xí)是很好的鋪墊。線描學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要進行裝飾畫的.教學(xué)，將繪畫由立體轉(zhuǎn)向平面，然后進行色彩教學(xué)。由于學(xué)生沒有扎實的素描功底，難以開展色彩寫生，可以采用裝飾畫的方式練習(xí)色彩的搭配與調(diào)合。3.靈活教學(xué)形式。第二階段的繪畫材料綜合應(yīng)用，教師需要結(jié)合相關(guān)課程進行教學(xué)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，一堂課往往不是單一的繪畫或手工，而是兩者相結(jié)合。在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師也可以將色彩、手工等內(nèi)容結(jié)合起來，這樣課堂會更加生動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在繪畫教學(xué)中，學(xué)生可以畫在不同形狀的紙盤或刮畫紙上，畫好后試著用泥巴捏；畫人物時，教師可以把人物表情和手指畫結(jié)合，增強學(xué)生作品的生動性。一堂良好的美術(shù)課應(yīng)該是多種材料的巧妙結(jié)合，靈活應(yīng)用，這需要教師熟悉各種材料，具有靈活應(yīng)用各種材料的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在課堂設(shè)計中，教師盡量讓課堂呈開放性。有的課程特別是手工課不需要教師示范。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備材料，學(xué)生會觀看圖片后會迫不及待地直接創(chuàng)作。有些教學(xué)內(nèi)容必須由教師講解。如，在線描教學(xué)中，作品的最終效果由學(xué)生自己發(fā)揮，教師可以只示范重點，盡量給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間。教師還可以用開放性的作業(yè)彌補課堂教學(xué)的不足。教師布置作業(yè)時僅給主題，不限制材料、制作方式，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。大學(xué)課堂和幼兒園課堂區(qū)別比較大，教師不能用教幼兒的方式教大學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，可以從以下幾個方面入手。第一，在美術(shù)課堂上鍛煉學(xué)生的表達能力。教師需要在課堂上給學(xué)生機會練習(xí)。如，教師可以在上課前讓學(xué)生做一件折紙作品，課堂上讓學(xué)生用編故事的方式介紹做的動物場景，以此鍛煉學(xué)生的表達能力，這也是提高欣賞能力的過程。第二，教師可以在網(wǎng)上找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻讓學(xué)生觀看，體會被教、學(xué)、傳教之間的差異。如，在變體美術(shù)字教學(xué)中，介紹完各種變形方法后，筆者給學(xué)生觀看了一段教師指導(dǎo)幼兒將自己的名字變形后印在t恤上的視頻。
學(xué)前教育培養(yǎng)的是幼兒園教師，其不僅需要掌握美術(shù)教學(xué)知識，還需要利用美術(shù)為其他課程服務(wù)。大學(xué)課堂與幼兒園課堂的差別比較大，如何培養(yǎng)出適應(yīng)幼師崗位需求的人才，如何增強學(xué)生的適應(yīng)力、競爭力，是高職教師應(yīng)該不斷思考的問題。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇九
如何才能上好信息技術(shù)課是一個值得我們共同探討的問題。筆者根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的特點并結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了一些本學(xué)科的相關(guān)特點、在教學(xué)中出現(xiàn)的幾個常見問題及相應(yīng)的對策，希望對同行有所啟示。
信息技術(shù)學(xué)科的部分特點。
1、實踐性。
信息技術(shù)課的大部分應(yīng)用知識，具有較強的實踐性，因而給學(xué)生提供好的條件（如機器數(shù)量、上機操作時間等）是學(xué)好這一學(xué)科的前提。
2、綜合性。
信息技術(shù)課涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，而且與各科知識的結(jié)合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識。
3、發(fā)展性。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)需要。
4、合作性和自主性。
信息技術(shù)教學(xué)過程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個班級乃至大范圍的各種活動，與他人共同探討知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)方法，獨立自主地學(xué)習(xí)和探索新知識。
5、創(chuàng)造性。
信息技術(shù)課有時要求學(xué)生為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關(guān)信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識來解決實際問題。
根據(jù)以上特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術(shù)課教師，具有較為完整的知識體系和新的知識是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在筆者的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課的教學(xué)中還存在很多問題，下面就幾個明顯的問題一起探討一下解決問題的方法。
教學(xué)中常見的幾個問題及相應(yīng)的對策。
問題一：學(xué)生的知識水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進行分組教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)全班學(xué)生的興趣、能力傾向、個性特征等方面的差異將他們分成若干個不同的學(xué)習(xí)小組。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的.長處，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學(xué)效率，又促進了學(xué)生間良好的合作關(guān)系。
問題二：學(xué)生對理論課興趣比較低。
解決策略：采用問題式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)即是學(xué)生對問題的解決過程，又是學(xué)生主動地進行信息搜集、整理和加工的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)問題要完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此會采用各種手段來回答一些問題，以實現(xiàn)這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問題去學(xué)習(xí)是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問題三：在操作課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生和教師配合不協(xié)調(diào)。
解決策略：實例教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過程中最有效的時刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時刻。信息技術(shù)課的實例教學(xué)和情景教學(xué)恰好在這兩個時刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學(xué)過程中，范例教學(xué)提供給學(xué)生一個模仿對象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇；情景教學(xué)恰好讓這一好奇得以實現(xiàn)，即創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。
問題四：學(xué)生缺乏獨立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強。
解決策略：利用經(jīng)驗興趣學(xué)習(xí)法。這個過程是指讓學(xué)生利用自己生活中的各種經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中獨立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動手實踐中舉一反三，利用以往的舊知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)來接受新的知識，并在新知識的學(xué)習(xí)過程中，再發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的自學(xué)能力。
總之，只要我們結(jié)合信息技術(shù)課的特點，根據(jù)實際教學(xué)中存在的問題，不斷的總結(jié)并采用合理的解決策略，我相信我們一定會順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十
一、以學(xué)生熟悉的圖例為開始，用靈活的方式來提高學(xué)生對cad技術(shù)和應(yīng)用的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動力。
課程的一開始，筆者沒有直接進入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個對比測試，展示兩個常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學(xué)生手工畫一個常見的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫得最快又工整的同學(xué)所需的時間，接下來演示操作電腦繪圖，標(biāo)準(zhǔn)的五角星和四葉花在筆者的鼠標(biāo)幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學(xué)快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標(biāo)準(zhǔn)，這讓學(xué)生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對如何操作電腦繪圖產(chǎn)生了很強的好奇心和興趣。學(xué)生有了強烈的好奇心，學(xué)起來比做什么都認真，接下來，對cad的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了cad的基本繪圖命令后，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時筆者并不急于讓他們進入工作項目，接著用一些智力趣味圖形進一步激發(fā)他們圖形制作想象力和運用cad畫圖的`熱情，從而進一步掌握更多的cad基本繪圖命令。當(dāng)看到一些同學(xué)在完成筆者布置的任務(wù)同時，用cad畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時鼓勵和肯定，因為這樣學(xué)生學(xué)會懂得運用，在平時需要畫其它圖案時就能多運用到cad。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會忘，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵他們多些運用，這樣學(xué)而常用才不會忘。
二、在認識上讓學(xué)生深刻意識到掌握這門技能對其今后工作就業(yè)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。
學(xué)習(xí)光有興趣還是不夠的，還要讓他們認識到這門課程對他們今后工作的重要性，這樣才有學(xué)習(xí)緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文并茂展示在不同領(lǐng)域cad制圖的廣泛重要的應(yīng)用，并以上一屆的一名畢業(yè)生的工作情況為例子：畢業(yè)實習(xí)時，進入一家大型的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計制造廠，在生產(chǎn)一線做了幾個月的生產(chǎn)工，恰逢公司的設(shè)計部門有設(shè)計崗位需求，因為在學(xué)校打下了良好的cad基礎(chǔ)，他憑著扎實的cad制圖功底順利地通過公司考試，從基層部門躍升到了工程設(shè)計部門，這無疑對他的事業(yè)發(fā)展起到重要作用。許多同學(xué)經(jīng)過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學(xué)會了基本繪圖技能后，都紛紛主動詢問并購買最新的cad程序軟件，這在往屆學(xué)生中是比較少見的。
三、面對抽象、枯燥的電氣元件符號繪制，運用項目化教學(xué)方式并適當(dāng)輔以其他教學(xué)方法，讓學(xué)生以接近真實工作方式來學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
對于大一的學(xué)生，還未來得及接觸電氣控制等專業(yè)課，對實際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實際形象的概念，因此用cad來繪制電氣工程原理圖對他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將無法克服學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的低落，因此在這個階段我開展了項目化教學(xué)。項目化教學(xué)方式的特點是以工作項目為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，實踐為主線，強調(diào)以學(xué)生為主、自主計劃協(xié)調(diào)、團隊合作，老師引導(dǎo)，融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體，采用這種方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動、活躍，增強師生之間、學(xué)生之間的互動，選擇好工作項目載體，將能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進入到接近真實的工作狀態(tài)。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設(shè)計部，學(xué)生這時的身份都變?yōu)檫@個部門的新招錄員工，老師則是這個部門的工程經(jīng)理，負責(zé)對新進員工的培訓(xùn)、工作任務(wù)安排以及工作考核。全班學(xué)生分成若干小組，每個小組設(shè)組長一名，協(xié)調(diào)督促本組成員完成經(jīng)理安排的項目任務(wù)。筆者先展示和介紹需要完成的工程項目——某小區(qū)供配電機房的電氣改造設(shè)計任務(wù)，對于學(xué)生缺乏對實際工作和設(shè)備的認識，筆者采取現(xiàn)場教學(xué)法，把學(xué)生帶到學(xué)校的配電機房，讓學(xué)生參觀電氣設(shè)備實物，并對低壓配電系統(tǒng)以及其中的元器件功能進行了的介紹，這樣讓學(xué)生建立起一個形象的電氣配電系統(tǒng)概念。接下來，筆者把總的項目按照遞進程度，劃分為若干子項目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號開始，再到電氣原理圖、設(shè)備平面布置圖、尺寸標(biāo)注，直至項目總?cè)蝿?wù)配電室工程改造圖紙繪制，逐一展開項目繪圖訓(xùn)練，每一個項目都由各組學(xué)生自行計劃統(tǒng)籌，分配人員，檢查進度和質(zhì)量，老師則負責(zé)咨詢答疑，最后再由老師組織各組進行點評，然后按每組完成的進度快慢和完成質(zhì)量進行項目綜合評分排名。有了比較，就有競爭，在教學(xué)進程中評分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)檢查討論，搞不明白的主動請教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時間，一旦電腦實訓(xùn)室機房空閑，學(xué)生都會主動進行加班加點，爭取更好更快的完成任務(wù)，形成了熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生掌握cad電氣制圖進度很快。
四、改進、完善課程的考核評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的促進、督促作用。
良好的學(xué)習(xí)氛圍也離不開完善的考評機制，一個好的評價機制，可以讓學(xué)生之間形成良性競爭，促進學(xué)生學(xué)習(xí)又好又快的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程考核是在課程的最后進行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學(xué)生臨陣磨槍、突擊復(fù)習(xí)，對運用性知識采取死記硬背的方式。優(yōu)化評價機制，能夠客觀的評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)全過程完成情況以及真實能力，并且督促其認真完成每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此在上課之初我就設(shè)計了一套考核評價體機制，過程與結(jié)果考核并重，學(xué)生的態(tài)度和能力都加以強調(diào)，老師考評和學(xué)生之間互相評價相結(jié)合。操作層面上，首先把考核評價的方式、標(biāo)準(zhǔn)公開，讓學(xué)生清楚了解客觀評價標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)進程能夠自我監(jiān)督；然后每個階段都進行完成情況點評和考評，學(xué)生能根據(jù)考評結(jié)果檢查自己有哪些不足，以便在隨后的進程中加以改進，從而對自己的學(xué)習(xí)情況有較好的掌控，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。整個課程實施下來，學(xué)生最后的考評成績普遍達到了良好的水平，許多同學(xué)表示他們在緊張、新穎、有趣的過程中，學(xué)會了如何進行cad電氣制圖，除此之外在平時班級和校園活動中他們也能夠經(jīng)常的運用cad去繪制所需要的圖案，這正是筆者進行教學(xué)改革設(shè)計的初衷。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十一
作業(yè)是教師教育教學(xué)成效的標(biāo)志之一，也是學(xué)生對知識掌握程度的表現(xiàn)形式。學(xué)生通過作業(yè)對知識進行掌握、溫習(xí)、運用，教師通過學(xué)生的作業(yè)情況，了解學(xué)生對知識掌握的實際程度，進一步改進教學(xué)方法，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)與革新的教學(xué)理念是不同的，作業(yè)的形式也有了新的思考，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)有了新的要求，美術(shù)的作業(yè)形式與傳統(tǒng)相比也有所不同，所以在反思傳統(tǒng)作業(yè)形式的情況下，對美術(shù)作業(yè)形式進行新的思考，有利于推進美術(shù)課程改革的進步與發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)形式注重學(xué)生對美術(shù)的技能、技法的表現(xiàn)和運用。教師通過對知識的講解，學(xué)生根據(jù)教師講解的步驟和方法進行作業(yè)的操作，或教師通過對步驟和方法的演示，學(xué)生按老師演示的步驟，隨著教師的示范，進行作業(yè)操作。這種作業(yè)形式多是臨摹其他作品或參照事物進行寫生，其形式單一，注重專業(yè)訓(xùn)練。輕視學(xué)科間的整合，師生多是注重所畫或制作作品以及事物的結(jié)構(gòu)、形體、比例、透視、色彩等效果；請示學(xué)生自主性的廣義上的創(chuàng)意、分析、思考與探究。其專業(yè)性強，但對初中生來說教育性不足，與課程改革的要求有極大的不同。再者，教師在作業(yè)的批改與評價中，注重分數(shù)評價，很少以批語的形式指出作業(yè)中的優(yōu)點與不足，一般是展示幾幅較好的學(xué)生作業(yè)，指出他們的優(yōu)點，其他大多數(shù)學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的不足，所以就難以改正作業(yè)中的缺點。教師在作業(yè)的批改與評價中，追求優(yōu)秀作業(yè)的完成效果，輕視學(xué)生作業(yè)完成的普遍性的做法，是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。另外，基礎(chǔ)教育階段的`傳統(tǒng)教材中，學(xué)生的課外活動較少，基本上都是技能、技法上的寫生訓(xùn)練。學(xué)生對美術(shù)的認識，了解，作業(yè)的完成基本都是在課堂。改革后的美術(shù)教材，學(xué)生的課外活動較多，學(xué)生走出課堂，到社會生活中去認識美術(shù)，了解美術(shù)，使美術(shù)貼近了學(xué)生的生活，所以，教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的要求必須適應(yīng)課程改革的需要。
針對新課程改革提出的要求，結(jié)合傳統(tǒng)教材中的作業(yè)形式，對現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)形式進行了新的思考：
（一）講解示范與引導(dǎo)探究相結(jié)合，注重學(xué)生對作業(yè)的自主完成。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解脫出來，在吸收傳統(tǒng)學(xué)生作業(yè)形式優(yōu)點的同時，轉(zhuǎn)化為教師的講解、示范、引導(dǎo)相結(jié)合，但要突出對學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的完成作業(yè)，促進學(xué)生自主探究技能、技法在作業(yè)中的運用，使之自主探究完成作業(yè)的創(chuàng)意過程。
從而，增強學(xué)生對作業(yè)的探究情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識，分析問題，主動動手動腦的能力。
（二）技能練習(xí)與創(chuàng)意體驗相結(jié)合，注重學(xué)生對作業(yè)的創(chuàng)意思考和過程體驗。學(xué)生作業(yè)中不可缺少技能技法的運用，但是生硬的臨摹與寫生中，難以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)意中的體驗過程。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，利用作業(yè)的創(chuàng)意印發(fā)學(xué)生多角度進行思維創(chuàng)意。比如：畫一個實物蘋果的作業(yè)形式和給學(xué)生留一幅《蘋果》作業(yè)的形式，在繪畫結(jié)果上是完全不同的。前者學(xué)生對蘋果的形體、結(jié)構(gòu)、色彩可能畫得淋漓盡致，但對學(xué)生思維的開發(fā)上與后者相比回截然不同，學(xué)生可以展開想象，由蘋果聯(lián)想到果園，聯(lián)想到耕耘、收獲，聯(lián)想到人生等，畫的內(nèi)容豐富了。之后再進行作業(yè)的分析與評述。
（三）單一形式與學(xué)科整合，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。美術(shù)作業(yè)雖具有一定的直觀性，學(xué)生的興趣比較濃厚，但是久而久之，學(xué)生的興趣也會淡化。教師在課堂教學(xué)中從注重美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合與聯(lián)系，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。有的教師引導(dǎo)學(xué)生描述作業(yè)內(nèi)容，分析作業(yè)方法，評價作業(yè)形式，講述身邊故事，描繪課間趣事，設(shè)計自然花卉，觀察地方景觀等，都需要與其他學(xué)科相互聯(lián)系。這樣既豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達到了教學(xué)目的和要求，從多方面加強了學(xué)生知識能力的培養(yǎng)。
（四）分數(shù)評價與批語評價想結(jié)合，注重對學(xué)生的激勵作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)評價一般是以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的。課程改革后，學(xué)生的作業(yè)形式有獨立完成的，也有小組合作完成的，教師在對學(xué)生作業(yè)進行評價是應(yīng)采取分數(shù)和批語雙項結(jié)合的形式，在分數(shù)評出等級的同時，用教師的批語指出學(xué)生作業(yè)中的餓優(yōu)點與不足，指出加以改正的方法和措施，同時提出希望加以鼓勵，促進學(xué)生對自己勞動成果的珍惜和認可，從而，也能溝通師生間的情感，增強學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到美育目的。
（五）課堂作業(yè)與課下作業(yè)想結(jié)合，注重學(xué)生作業(yè)在時間中的應(yīng)用。學(xué)生在課堂作業(yè)中，掌握了技能、技法，體驗了藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作性的完成作業(yè)的操作，但教師的任務(wù)還沒有完成，還要注重引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會的知識運用到實際生活之中，如指導(dǎo)學(xué)生運用于黑板報、手抄報的設(shè)計與繪制，班級文化建設(shè)的設(shè)計與應(yīng)用等，使學(xué)生的作業(yè)能獨立運用于校園生活之中，并逐步拓展到校外的社會生活。
多年來的教育科研工作和美術(shù)課堂教學(xué)實踐，淺顯的分析美術(shù)作業(yè)的新思考，美術(shù)作業(yè)中注重學(xué)生的體驗性、探究性和創(chuàng)造性，并通過教師趣味性、直接性和廣泛性的引導(dǎo)，加強作業(yè)的豐富性、應(yīng)用性和藝術(shù)性，使美術(shù)作業(yè)真正來源于生活，體驗于課堂，回歸于生活。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十二
近年來，隨著教育教學(xué)體制的不斷發(fā)展，國家也逐漸加大對教育的投入，中職院校教育也呈現(xiàn)快速發(fā)展的一種趨勢，對于招生的.學(xué)生人數(shù)也不斷增多，但是學(xué)生的生源質(zhì)量就相應(yīng)會下降，中職學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上大學(xué)或者是初中畢業(yè)的一部分學(xué)生，學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)比較差，動手實踐能力不足，學(xué)習(xí)的積極性不高。電子商務(wù)教學(xué)工作也很難有效開展，不能建立一種完善的教育教學(xué)體系，在一定程度上會影響到學(xué)生以后的發(fā)展。另外，由于中職學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)方面往往不能將理論知識與實踐進行有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的過程中，學(xué)生會感到枯燥和乏味，也就會影響中職電子商務(wù)教學(xué)效率。因此，需要通過采取有效的教育教學(xué)手段和方式進行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)中職電子商務(wù)教學(xué)的目標(biāo)。
4現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用。
4.1將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用到電子商務(wù)的教學(xué)中。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，提升了課堂教學(xué)效率，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在教育教學(xué)中，應(yīng)該加大多媒體技術(shù)應(yīng)用的比重，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，充分利用課堂中時間進行教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效率。多媒體技術(shù)手段是現(xiàn)代教育中使用最廣泛的一種教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中抽象的知識和內(nèi)容具體化。例如，在進行電子商務(wù)教學(xué)過程中，可用通過多媒體技術(shù)演示一些動畫和過程，通過展示cai課件、電子教科書和在線題庫等的各種方式進行教學(xué)，為中職電子商務(wù)的教學(xué)工作提供全方位的科技服務(wù)，中職學(xué)校通過配備多媒體計算機、投影機等的一系類多媒體教室，利用先進的設(shè)備進行教學(xué)，充分實現(xiàn)電子商務(wù)教育技術(shù)的應(yīng)用。
4.2建立校園網(wǎng)促進現(xiàn)代化教育技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用。對于中職電子商務(wù)的教學(xué)工作，需要有強大的互聯(lián)網(wǎng)支持，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進行溝通和交流，中職院校通過建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)，能夠保證電子商務(wù)教學(xué)活動的有效開展，也是電子商務(wù)活動開展的硬件基礎(chǔ)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，中職教育發(fā)展過程中，也配備了一些基礎(chǔ)的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括計算機機房，建立了校園網(wǎng)，將教室、圖書館等地方都全面覆蓋了網(wǎng)絡(luò)信息，能夠有效實現(xiàn)信息資源的傳輸與共享，能夠有效加強師生之間的交流與溝通。例如，中職院校建立校園網(wǎng)之后，教師能夠?qū)⒏鞣N課程內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到相應(yīng)的站中，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還可以通過提問的方式，將不懂的地方發(fā)表上去，教師能夠及時與學(xué)生進行溝通和交流，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。
4.3在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用電子商務(wù)軟件。對于電子商務(wù)的教學(xué)，在充分利用先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，還需要將電子商務(wù)軟件應(yīng)用到中職電子商務(wù)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)先進的軟件技術(shù)，能夠在以后的工作崗位上得到應(yīng)用，中職院校通過建立電子商務(wù)模擬系統(tǒng)軟件平臺，讓學(xué)生能夠進行模擬演練。這個模擬軟件系統(tǒng)能夠提供商貿(mào)網(wǎng)、網(wǎng)上支付等的一些軟件平臺，能夠?qū)嶋H操作一些b2b、b2c等的網(wǎng)絡(luò)交易活動，對系統(tǒng)軟件進行運營。例如，中職學(xué)生可以在線模擬建立自己的網(wǎng)站，對在線支付、發(fā)貨和操作等一系列流程進行模擬學(xué)習(xí)，能夠熟悉一套完整的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生在實際操作和實踐的過程中，能夠針對存在的問題及時進行探究和討論，實現(xiàn)模擬交易的一系列流程，能夠充分掌握交易的流程和步驟，通過設(shè)置專門的電子商務(wù)室，安裝專門的電子商務(wù)軟件，通過各種的演練和實踐，加強對電子商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。
5現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的完善。
對于當(dāng)前教育教學(xué)的不斷發(fā)展，市場競爭逐漸激烈，市場的競爭激烈也就意味著人才之間的競爭日益加大，對于中職院校來講，面臨的挑戰(zhàn)逐漸增大，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求的優(yōu)秀人才，需要從各個方面做好改善工作，促進電子商務(wù)教學(xué)工作的快速發(fā)展。中職院校要在教學(xué)設(shè)備和軟件建設(shè)方面加大投入力度，對于硬件設(shè)備和軟件設(shè)備要及時升級和更新，為學(xué)生的操作實踐提供一個良好的實驗環(huán)境，讓學(xué)生能夠接觸到一些先進的軟件和知識，學(xué)習(xí)應(yīng)用最新的軟件。現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)工具，只有將其應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中，才能夠充分體現(xiàn)它的價值，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還需要充分發(fā)揮教師的重要作用，加強對教師的培訓(xùn)，使教師能夠充分掌握先進的信息技術(shù)手段，提升教師的教育技術(shù)手段和各方面技能，使其能夠勝任信息化背景下的工作內(nèi)容。在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，通過建立相應(yīng)的教育教學(xué)模式，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，根據(jù)學(xué)生的個性特點設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)用到其中，引發(fā)學(xué)生主動探索知識和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。
6結(jié)語。
綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用到中職電子商務(wù)的教學(xué)中，能夠有效提升電子商務(wù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為電子商務(wù)課程教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)，使中職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
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