教案應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活。教案的編寫需要與學(xué)科其他教師進(jìn)行交流和合作，提高教學(xué)整體水平。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的精品教案，希望對你的教學(xué)有所幫助。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
（－）導(dǎo)入新課。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
（三）檢查自學(xué)情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機(jī)范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結(jié)。
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設(shè)計。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
（－）導(dǎo)入新課。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
（三）檢查自學(xué)情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺――左腳跛。
左有蜜右有米――馱著蜜和米。
樹葉的.牙齒印――缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機(jī)范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）.總結(jié)。
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設(shè)計。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇三
上了一次教研課，感受頗深：
1、重視小組合作學(xué)習(xí)：
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于抓住了合作的時機(jī)，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生說的訓(xùn)練：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中規(guī)定：中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過因?yàn)樗院椭允且驗(yàn)榈男问郊燃由顚W(xué)生對課文的理解，又積累了語言。
3、缺少個性化閱讀：
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的.解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能不屑一顧，不以為然。
因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。這與平時自己不太注重有著莫大的關(guān)系。學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗(yàn)中的局限性，我不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇四
設(shè)計理念：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2、練習(xí)用因果句式說話。
3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學(xué)過程：
一、揭題。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點(diǎn)擊課件課題）一起讀。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）。
隨機(jī)出示（課件）：駱駝。
商人老人。
2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）。
4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價值的問題了嗎？
出示：老人是怎么指點(diǎn)商人的？
5、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。
出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。
6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？
三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的.問題：
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
（讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨(dú)立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。
3、學(xué)生自學(xué)討論。
4、交流，反饋。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。
2、學(xué)習(xí)課文1―9自然段。
（1）商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)楱D―學(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）。
（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？
（4）老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6）正當(dāng)商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5）第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的？
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見”了些什么？請用――劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了?？梢?，老人的觀察是很仔細(xì)的。
（過渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的'情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用“因?yàn)榭匆姟灾馈钡木涫秸f說老人為什么能知道駱駝的原因。
（7）朗讀這段話。
4、作業(yè)。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識兩個生字;。
2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句;。
3.理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過程：
-、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么?
二、自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：
(1)自由讀課文，讀懂每段話的意思。
(2)利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指讀課文，糾正字音。
2.你理解了哪個新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
四、指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1.自讀，領(lǐng)悟情感。
2.指讀，交流。(引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)。
3.老師隨機(jī)范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、.總結(jié)。
1.學(xué)了課文，你懂得了什么?。
(認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。)。
六、布置作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
(仔細(xì)觀察分析判斷)。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
（三）檢查自學(xué)情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
（六）總結(jié)。
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
（八）板書設(shè)計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇八
樹葉上齒印――缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
教案點(diǎn)評：
這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生容易理解，可以放手讓學(xué)生自讀自悟，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥；教師也可以把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題，但對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動上還是有些不夠。
教案示例二。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句；
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過程：
－、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
四、指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機(jī)范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)。
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
教案點(diǎn)評：
這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生容易理解，可以放手讓學(xué)生自讀自悟，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥；教師也可以把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題，但對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動上還是有些不夠。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學(xué)習(xí)一個與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看著題目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識一下本課的生字詞語。
詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）。
靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）。
（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。
a、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。
b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。
（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復(fù)述這個故事）。
1、回憶復(fù)述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語。
（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。
2、請生復(fù)述。
五、積累詞語，結(jié)束新課。
（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?。
作業(yè)（4分鐘）。
摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十一
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時安排：l課時。
一、導(dǎo)入新課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的.依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十二
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《冬陽童年駱駝隊(duì)》這課前，我經(jīng)過精心地備課一位學(xué)生可以按我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行?？墒且还?jié)課下來結(jié)果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
不足之處：
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，學(xué)生對課文不熟悉，導(dǎo)致一節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生發(fā)言不積極，只個別學(xué)生的發(fā)言令人滿意，小組討論流于形式，這和老師的指導(dǎo)有直接的關(guān)系，老師沒有起到主導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。
3、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)雖然有了很大的進(jìn)步，但也有少數(shù)的學(xué)生有自卑感，老師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們在課上沉默寡言，自我封閉，會也不說，不會也不吭聲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我明白了許多，作為一名語文教師，我們不僅教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生提高自己的各方面的能力。這就要求我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，爭取做一名合格的語文教師。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十三
教學(xué)目的、要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解老牛的話。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
(二)整體感知課文。
課件：觀看課文動畫。邊看邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢?
(三)學(xué)習(xí)課文。
1、第一自然段。
(1)出示課件：兩種動物的對比圖。(讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。)駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?請同學(xué)們讀課文回答。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀。(駱駝——得意洋洋，羊——很不以為然。)。
山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我會證明給你看的，于是他也做了一件事。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，
(1)出示課件，理解老牛說的話。
(2)指導(dǎo)朗讀老牛的話。
(3)討論：駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想?又會怎樣做呢?
(四)朗讀全文。
(五)總結(jié)全文。
通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓我們懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，取長補(bǔ)短，互相幫助，才能不斷的進(jìn)步!
(六)拓展：結(jié)合實(shí)際生活，說一說學(xué)過這篇課文以后對你有什么啟發(fā)?
(七)作業(yè)：課后練習(xí)第1題、第2題。
板書：
高矮。
(長處)一抬頭，吃到舉、扒、伸，吃不著(短處)。
(短處)跪、低、鉆，進(jìn)不去大模大樣，走進(jìn)(長處)。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十四
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
找駱駝。
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
（仔細(xì)觀察，分析判斷）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十五
1．學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
2．理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。繼續(xù)提高觀察能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文最后一段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．“墻、茂、腿”要重點(diǎn)講解字形、筆順。理解“圍墻、茂盛”等新詞。
2．第4自然段是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)時間三課時。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）看圖并借助拼音初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（二）講讀課文第1自然段，使學(xué)生理解駱駝和羊都在夸耀自己的長處，互不服氣，所以爭論起來。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文初步了解課文內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。
（二）“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字音不容易讀正確。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1．利用教學(xué)掛圖引出課題。
（1）同學(xué)們，你們看圖上畫了哪些小動物呀？
2．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
（二）初步了解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)們借助漢語拼音自己讀課文，看誰讀書不出錯。
2．指名讀課文，幫助學(xué)生正音。
（1）誰愿意讀一讀課文？
（2）這位同學(xué)讀得有問題嗎？
如：“倆”應(yīng)讀li3，不讀“l(fā)i3ng”。
“大模大樣”的“?！睉?yīng)讀m*不讀m$?！鞍恰痹趬ι?，應(yīng)讀b1，不讀p1。
再如：“盛、輸、跪”等字都易讀錯，要注意在讀書時正音。
3．聽你身邊的同學(xué)讀書，注意黑板上這些字的讀音。（同座位同學(xué)互相讀）。
4．（順序出示掛圖），請同學(xué)們一邊看圖一邊回憶這個小故事。
5．請你看圖說說圖上畫了誰在干什么？
如：
（1）第一幅圖上畫了駱駝個子高很容易就吃到了樹葉，羊太矮了，它伸著脖子也吃不到樹葉。
（2）第二幅圖上畫了羊很矮，一點(diǎn)兒也不費(fèi)力地走進(jìn)園門去吃青草，可駱駝太高了怎么也進(jìn)不去。
（3）第三幅圖上畫了老牛給駱駝和羊講道理：只看自已的長處，不看自己的短處是不對的。
或者這樣簡答也可以：老牛給它們講道理。
（三）教學(xué)課文第1自然段。
1．請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋恚?BR> 2．指名讀課文第1自然段。
3．誰能回答老師的問題？
如學(xué)生可以這樣回答：駱駝和羊都認(rèn)為自己長得最好，所以爭論起來。
4．指導(dǎo)朗讀。
（1）駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“”畫出駱駝?wù)f的話，用“”畫出羊說的話。
（2）小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
（3）請同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。
（4）每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。
（5）哪兩位同學(xué)讀得好？請他們再給大家讀一遍。
（6）自己讀這個自然段，看誰讀得最有語氣。
（四）練習(xí)。
請你在正確的基礎(chǔ)上把課文讀流利。
（五）作業(yè)。
讀課文思考課后問題。
1．駱駝和羊各用什么辦法證明自己的看法對？
2．老牛是怎么說的？駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想？
【板書設(shè)計】。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解課文2～4自然段的內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人。只看到自己長處和別人的短處是不對的。
（二）繼續(xù)提高觀察能力。
（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）課文的第4自然段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上文理解老牛的話。
（二）理解“圍墻、茂盛”等新詞。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1．師生一起回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
師生：駱駝?wù)J為高好，羊認(rèn)為矮好。
師：它們各用什么辦法證明自己說的對，結(jié)果又怎么樣呢？咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)7《駱駝和羊》。
2．咱們先看看駱駝用什么辦法證明自己的看法對？
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
這段共有6句話。學(xué)生在回答“每句話告訴我們什么？”這個問題時只要有如下意思就可以了。如：
（1）第一句話：他們來到園子旁邊。
（2）第二句話：茂盛的枝葉從圍墻里伸出來。
（3）第三句話：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
（4）第四句話：羊怎么也吃不到樹葉。
（5）第五句話：駱駝?wù)f這可以證明高比矮好。
（6）第六句話：羊不認(rèn)輸。
2．圖文結(jié)合理解第二句。
（1）小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。
（2）師：（邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容）園子里種了--。
生：許多樹。（一起回答，以下同）。
師：茂盛的枝葉--。
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉是什么樣的枝葉？
生：茂盛的枝葉是長得特別多又特別好的枝葉。
（3）指導(dǎo)朗讀。
誰能有語氣地讀一讀這一句？
園子／四面／有圍墻，／里面種了／很多樹，／茂盛的枝葉／伸出／墻外來。／。
3．圖文結(jié)合理解三、四句。
（1）指名讀三、四句想想這兩句主要告訴我們什么？
設(shè)計填空練習(xí)以作提示：
（2）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
如：駱駝很高大，它吃樹葉時不需要踮起腳，也不用伸長脖子，一張嘴就能吃到伸出墻外來的枝葉，它吃樹葉時笑瞇瞇的很輕松，尾巴也得意地一甩一甩的……從這些地方看出駱駝很容易就吃到了樹葉。
（2）請同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。
如：抬、扒、伸。
（3）看圖說說“扒在墻上”的樣子？
如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。
（4）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
（5）師：駱駝用這個辦法證明--。
生：高比矮好。
4．指導(dǎo)朗讀第五句。
（1）想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？
如：駱駝證明了高比矮好，它很得意。
（2）你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看／，這／可以／證明了吧，／高比矮好。／。
5．“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”。不肯認(rèn)輸是什么意思？
如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6．咱們一起把第2自然段讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．羊用什么辦法證明自己的看法對，我們來看第3自然段。
學(xué)生邊讀邊思考下列問題：（出示投影片）。
（1）駱駝和羊來到什么地方？
（2）羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？
（3）駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。
2．師生一起討論以上三個問題。
（1）指名讀第3自然段，回答第一個問題，如：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
（2）看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如學(xué)生可能答出以下內(nèi)容：
這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！
（3）師：誰來回答第一個問題？
生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師；結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？
生：羊走進(jìn)園子時一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。（學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以了。）。
師：有語氣地讀一讀第二句。
生：“羊／大模大樣地走進(jìn)門／去吃／園子里的草／?！?BR> 生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
（5）小聲朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
（四）討論：
1．同學(xué)們討論討論到底是高好還是矮好呢？說說你的理由。
2．學(xué)生可能有以下4種觀點(diǎn)：
（1）高好。因?yàn)殚L得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
（2）矮好。因?yàn)閭€子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。
（3）都好。理由同（1）、（2）。
（4）都不好。長得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。
3．同學(xué)們的觀點(diǎn)都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。
（五）學(xué)習(xí)第4自然段。
1．小聲讀這個自然段，邊讀邊畫出老牛說的話。
2．結(jié)合上文說說駱駝和羊各有什么長處和短處，它們只看到什么，沒看到什么？（用投影打出問題供學(xué)生邊讀邊想）如：駱駝個子高，它能吃到樹葉卻鉆不進(jìn)又矮又窄的門吃不到園子里的草。羊長得矮，它能大模大樣地走進(jìn)園子去吃草，卻怎么也吃不著樹葉。它倆只看到自己的長處，看不到自己的短處。
3．一起讀讀老牛的話看誰先背下來。
4．觀察圖3中駱駝和羊的動作、神態(tài)，說一說它們聽了老牛的話會怎么想？學(xué)生大概會有下列幾種說法：
（1）駱駝和羊聽了老牛的話會想以后要多看別人的長處。
（2）它們想不能總盯著別人的短處。
（3）它們會這樣想不能總拿自己的長處去和別人的短處比，那樣就會總覺得自己了不起，就會驕傲就會退步的。
（4）既要看到自己長處，也要看到自己的短處，這樣才能進(jìn)步。
（六）正確、流利、有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計】。
第三課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）學(xué)會本課12個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（二）背誦、默寫課文最后一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)分析“墻、茂、腿”等字的字形。
（二）在書寫方面容易出錯或不容易寫好的字有“事、盛、腿”。
三、教學(xué)過程。
（一）教學(xué)生字。
1．教學(xué)生字“墻”。
（1）誰來拼讀這個生字？
墻qi2ng。
（2）看老師板書“墻”，說說右上部分的筆順是怎樣的？
右上的筆順是：一十。
請同學(xué)們用手指在桌上寫寫右上的筆順。
（3）說說你怎么記“墻”的字形？
如：我用結(jié)構(gòu)方法記，“墻”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是提土旁，右上是土字加點(diǎn)、撇，右下是回，合起來就是圍墻的墻。
2．教學(xué)生字“茂”。
（1）通過學(xué)課文，你認(rèn)識這個生字了嗎？
（出示生字卡“茂”）。
學(xué)生拼讀m4o茂。
（2）誰來分析“茂”的字形？
如：我用去一部分加偏旁的方法來記把“成”的“”去掉加上草字頭就是茂盛的茂。再如：用結(jié)構(gòu)方法記字形：上邊是“艸”下邊是戈字旁加一撇。
（3）這個字哪兒最容易寫錯？
學(xué)生可以找出“茂”下邊第二筆上容易加一點(diǎn)。
（4）師：這一點(diǎn)千萬不能加，它就像小蟲子會吃掉樹葉，樹就不茂盛了。
3．教學(xué)生字“腿”
（1）齊讀拼音tu!。
（2）看老師板書這個字，說說左中右三部分的書寫順序。
生：書寫順序是先寫左半邊，再寫右邊，最后寫中間。
（3）想想可以用什么好方法記住右邊的字形？
如：用去一筆換一筆方法：把“良”的點(diǎn)去掉，最后一筆換成點(diǎn)。
再如：用加三筆方法：把倒山加上豎提、撇、點(diǎn)就是“艮”。
（二）自學(xué)生字。
1．自己分析下列字的字形：
駱、駝、事、情、倆、圍、盛、枝、搖。
2．誰來做小老師給大家講講這些字？
如：
（1）“駱、駝”可以用加偏旁方法來記。
（2）“事、搖”可以用結(jié)構(gòu)方法來記。
例：“事”我用結(jié)構(gòu)方法來記。上邊是一橫加一扁口，下邊是倒山中間的橫出頭，中間是豎勾。
（3）“情、倆、圍、盛、枝”可以用形聲字方法來記。
例：“枝”木字旁表示樹枝，右邊的支表音。
例：“盛”也念ch6ng盛飯的盛，這樣也可以用形聲字方法記，還學(xué)習(xí)了多音字。
（三）指導(dǎo)書寫。
1．指導(dǎo)書寫“事”
（1）請同學(xué)們觀察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪寫得不好看？
“事”
學(xué)生能觀察出第一筆“一”應(yīng)寫長些，偏口要寫窄，這樣看上去才好看。
（2）誰愿意在黑板上寫寫這個字？
（3）師生對照生字表中的標(biāo)準(zhǔn)字進(jìn)行評議。
2．指導(dǎo)書寫“盛”
（1）說說“盛”上下兩部分怎樣安排？
如：上大下小。
（2）師：特別注意上邊第二筆撇不要寫得太長。“”要從豎虛線上起筆，這個字才不會寫歪。
（3）看老師板書，然后學(xué)生自己在練習(xí)本上練習(xí)書寫“盛”。
3．指導(dǎo)書寫“腿”
（1）你們看老師這樣寫這個字好看嗎？（師板書“腿”）。
（2）學(xué)生通過觀察應(yīng)該發(fā)現(xiàn)老師把“腿”字寫得太寬了。
（3）應(yīng)該怎樣寫呢？請你先照生字表仿寫，再回答。
（4）生：應(yīng)把左中右三部分寫窄寫緊湊。
（四）練習(xí)。
1．說說下列字哪易寫錯？
搖、腿、茂、墻。
如：“搖”第八筆不能丟。
“茂”的第五筆上不要加點(diǎn)。
“腿”的第十筆是點(diǎn)。
“墻”的第五筆豎下面不出頭。
2．寫筆順。
（1）“墻”右上“”：
（2）“搖”右下“缶”：
3．背誦并默寫課文最后一段。
（1）讀這段說說這段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（2）按原文填空。
他們倆找（）。（）說：“你們倆都（），看不到（），是（）。
（3）背誦最后一段。
（4）在練習(xí)本上默寫最后一段。
（五）作業(yè)。
1．寫生字，一個生字寫三遍。
2．背誦最后一段。
【板書設(shè)計】。
【小資料】。
圍墻環(huán)繞房屋、場院、園林等攔檔用的墻。
茂盛（植物）生長得多而茁壯。
大模大樣形容傲慢，滿不在乎的樣子。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十六
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的'良好思維品質(zhì)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)習(xí)生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，練習(xí)造句。
4、想一想：按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習(xí)：老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學(xué)了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椤?BR> （2）因?yàn)槁返淖筮呌行┟郏疫呌行┟?，所以?BR> （3）因?yàn)椋?，駱駝缺了一顆牙齒。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十七
在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點(diǎn)練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。
而后，我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當(dāng)學(xué)生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因?yàn)樗男值苌朴谟^察、認(rèn)真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。
我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認(rèn)識。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯的教學(xué)效果。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十八
1、認(rèn)識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十九
一、教學(xué)目的、要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解老牛的話。
三、教具準(zhǔn)備：
課件、動物頭飾。
四、教學(xué)設(shè)計：
（一）謎語揭題。
師：同學(xué)們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！
生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
課件：謎面1——？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（圖片）山羊。
謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（圖片）駱駝。
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）。
（二）整體感知課文。
課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？
（三）學(xué)習(xí)課文。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）。
聽兩種動物的對話?；卮穑厚橊労脱虻降诪榱耸裁词虑槎鵂幷撈饋砹?？
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
請看屏幕：
課件（課文圖一）。
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧?。?。
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?BR> （駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）。
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）。
（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個子能進(jìn)來嗎？哈哈……認(rèn)輸吧你?。?。
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）。
5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？
小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
四、小結(jié)第二、三自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果啊！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。
想不想去看看結(jié)果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走??？你知道嗎？（不知道！）。
4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”
音樂起。課間活動。
五、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！
課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）。
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學(xué)生回答）。
3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。
說一說牛伯伯的話對你有什么啟發(fā)？
六、朗讀全文。
（四）表演課本劇。
（五）總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的.短處，更要看到別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。
（六）布置作業(yè)。
回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。
板書：
7．駱駝（圖）和羊（圖）。
高矮。
伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到吃不著。
（長處）（短處）。
又窄又矮的門鉆不進(jìn)去大模大樣。
（短處）（長處）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇二十
這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
課文開頭先寫一個商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧保拖蛞晃焕先舜蚵狇橊劦南侣洹?BR> 接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。
最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。
全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點(diǎn)跛；3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。
教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。
教學(xué)要求：
1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2.學(xué)會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細(xì)”造句。
3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。
教法設(shè)計：
本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。
第二課時：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。
第三課時：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)?，練習(xí)有表情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程?。
第一課時(略)。
第二課時。
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1.生字詞。
2.本文寫了一件什么事？
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文。
問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？
2.引讀第四段。
問：“果然”什么意思？說明什么？
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
問：商人丟失的駱駝有什么特點(diǎn)？
板書：左腳有點(diǎn)跛。
左馱蜜右馱米。
缺了一顆牙齒。
問：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？
指名分角色朗讀。
問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？
指名分角色朗讀(加上提示語)。
問：哪種寫法好？為什么？
師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)。
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—生氣)。
從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？
指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
問：老人是怎么知道駱駝有這些特點(diǎn)呢？
讀讀、劃劃、議議。
問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的？
板書：看見。
又看見。
還看見。
幻燈：出示一句。
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
板書：腳印右深左淺。
出示腳印圖片。
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動作，體會一下。)。
問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？
板書：仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論。
問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？
練習(xí)：加上“因?yàn)椤浴闭f這句話。
問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說？
幻燈：
老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開____________________。
幻燈：
(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
自學(xué)討論：(方法同上句)。
板書：左有蜜右有米。
用“因?yàn)椤浴闭f話。
填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開_。
幻燈：
(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論：
這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
板書：樹葉的牙齒印。
出示樹葉圖片。
觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？
問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？
句式練習(xí)：(同上)。
小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點(diǎn)。
問：后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的？
師：老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)。
討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。
指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)。
齊讀第四自然段。
(三)觀察插圖，敘述圖意。
(四)朗讀全文。
提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？
板書設(shè)計?。
第三課時。
(一)檢查字詞。
(二)處理課后作業(yè)?2、3題。
(三)指導(dǎo)造句。
詳細(xì)。
1.理解“詳細(xì)”這個詞的意思(細(xì)密完備)。
2.找出課文中的原句。
3.練習(xí)詞語搭配。
4.練習(xí)造句。
(四)分角色朗讀課文。
(五)聯(lián)系生活中的實(shí)際，舉例說明“只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才能做出正確判斷”。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇二十一
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、游戲?qū)搿?BR> 學(xué)生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習(xí)
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
（－）導(dǎo)入新課。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
（三）檢查自學(xué)情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機(jī)范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結(jié)。
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設(shè)計。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
（－）導(dǎo)入新課。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
（三）檢查自學(xué)情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺――左腳跛。
左有蜜右有米――馱著蜜和米。
樹葉的.牙齒印――缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機(jī)范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）.總結(jié)。
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設(shè)計。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇三
上了一次教研課，感受頗深：
1、重視小組合作學(xué)習(xí)：
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于抓住了合作的時機(jī)，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生說的訓(xùn)練：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中規(guī)定：中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過因?yàn)樗院椭允且驗(yàn)榈男问郊燃由顚W(xué)生對課文的理解，又積累了語言。
3、缺少個性化閱讀：
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的.解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能不屑一顧，不以為然。
因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。這與平時自己不太注重有著莫大的關(guān)系。學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗(yàn)中的局限性，我不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇四
設(shè)計理念：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2、練習(xí)用因果句式說話。
3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學(xué)過程：
一、揭題。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點(diǎn)擊課件課題）一起讀。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）。
隨機(jī)出示（課件）：駱駝。
商人老人。
2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）。
4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價值的問題了嗎？
出示：老人是怎么指點(diǎn)商人的？
5、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。
出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。
6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？
三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的.問題：
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
（讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨(dú)立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。
3、學(xué)生自學(xué)討論。
4、交流，反饋。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。
2、學(xué)習(xí)課文1―9自然段。
（1）商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)楱D―學(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）。
（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？
（4）老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6）正當(dāng)商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5）第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的？
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見”了些什么？請用――劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了?？梢?，老人的觀察是很仔細(xì)的。
（過渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的'情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用“因?yàn)榭匆姟灾馈钡木涫秸f說老人為什么能知道駱駝的原因。
（7）朗讀這段話。
4、作業(yè)。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識兩個生字;。
2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句;。
3.理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過程：
-、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么?
二、自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：
(1)自由讀課文，讀懂每段話的意思。
(2)利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
(4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指讀課文，糾正字音。
2.你理解了哪個新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
四、指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1.自讀，領(lǐng)悟情感。
2.指讀，交流。(引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)。
3.老師隨機(jī)范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、.總結(jié)。
1.學(xué)了課文，你懂得了什么?。
(認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。)。
六、布置作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
(仔細(xì)觀察分析判斷)。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
（三）檢查自學(xué)情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
（六）總結(jié)。
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
（八）板書設(shè)計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇八
樹葉上齒印――缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
教案點(diǎn)評：
這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生容易理解，可以放手讓學(xué)生自讀自悟，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥；教師也可以把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題，但對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動上還是有些不夠。
教案示例二。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句；
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過程：
－、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
四、指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機(jī)范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)。
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家里人聽。
七、板書設(shè)計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
教案點(diǎn)評：
這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生容易理解，可以放手讓學(xué)生自讀自悟，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥；教師也可以把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題，但對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動上還是有些不夠。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學(xué)習(xí)一個與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看著題目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識一下本課的生字詞語。
詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）。
靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）。
（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。
a、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。
b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。
（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。
四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復(fù)述這個故事）。
1、回憶復(fù)述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語。
（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過。
2、請生復(fù)述。
五、積累詞語，結(jié)束新課。
（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?。
作業(yè)（4分鐘）。
摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十一
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時安排：l課時。
一、導(dǎo)入新課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的.依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十二
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《冬陽童年駱駝隊(duì)》這課前，我經(jīng)過精心地備課一位學(xué)生可以按我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行?？墒且还?jié)課下來結(jié)果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
不足之處：
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，學(xué)生對課文不熟悉，導(dǎo)致一節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生發(fā)言不積極，只個別學(xué)生的發(fā)言令人滿意，小組討論流于形式，這和老師的指導(dǎo)有直接的關(guān)系，老師沒有起到主導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。
3、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)雖然有了很大的進(jìn)步，但也有少數(shù)的學(xué)生有自卑感，老師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們在課上沉默寡言，自我封閉，會也不說，不會也不吭聲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我明白了許多，作為一名語文教師，我們不僅教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生提高自己的各方面的能力。這就要求我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，爭取做一名合格的語文教師。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十三
教學(xué)目的、要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解老牛的話。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
(二)整體感知課文。
課件：觀看課文動畫。邊看邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢?
(三)學(xué)習(xí)課文。
1、第一自然段。
(1)出示課件：兩種動物的對比圖。(讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。)駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?請同學(xué)們讀課文回答。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀。(駱駝——得意洋洋，羊——很不以為然。)。
山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我會證明給你看的，于是他也做了一件事。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，
(1)出示課件，理解老牛說的話。
(2)指導(dǎo)朗讀老牛的話。
(3)討論：駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想?又會怎樣做呢?
(四)朗讀全文。
(五)總結(jié)全文。
通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓我們懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，取長補(bǔ)短，互相幫助，才能不斷的進(jìn)步!
(六)拓展：結(jié)合實(shí)際生活，說一說學(xué)過這篇課文以后對你有什么啟發(fā)?
(七)作業(yè)：課后練習(xí)第1題、第2題。
板書：
高矮。
(長處)一抬頭，吃到舉、扒、伸，吃不著(短處)。
(短處)跪、低、鉆，進(jìn)不去大模大樣，走進(jìn)(長處)。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十四
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
找駱駝。
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
（仔細(xì)觀察，分析判斷）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十五
1．學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
2．理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。繼續(xù)提高觀察能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文最后一段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．“墻、茂、腿”要重點(diǎn)講解字形、筆順。理解“圍墻、茂盛”等新詞。
2．第4自然段是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)時間三課時。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）看圖并借助拼音初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（二）講讀課文第1自然段，使學(xué)生理解駱駝和羊都在夸耀自己的長處，互不服氣，所以爭論起來。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文初步了解課文內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。
（二）“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字音不容易讀正確。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1．利用教學(xué)掛圖引出課題。
（1）同學(xué)們，你們看圖上畫了哪些小動物呀？
2．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
（二）初步了解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)們借助漢語拼音自己讀課文，看誰讀書不出錯。
2．指名讀課文，幫助學(xué)生正音。
（1）誰愿意讀一讀課文？
（2）這位同學(xué)讀得有問題嗎？
如：“倆”應(yīng)讀li3，不讀“l(fā)i3ng”。
“大模大樣”的“?！睉?yīng)讀m*不讀m$?！鞍恰痹趬ι?，應(yīng)讀b1，不讀p1。
再如：“盛、輸、跪”等字都易讀錯，要注意在讀書時正音。
3．聽你身邊的同學(xué)讀書，注意黑板上這些字的讀音。（同座位同學(xué)互相讀）。
4．（順序出示掛圖），請同學(xué)們一邊看圖一邊回憶這個小故事。
5．請你看圖說說圖上畫了誰在干什么？
如：
（1）第一幅圖上畫了駱駝個子高很容易就吃到了樹葉，羊太矮了，它伸著脖子也吃不到樹葉。
（2）第二幅圖上畫了羊很矮，一點(diǎn)兒也不費(fèi)力地走進(jìn)園門去吃青草，可駱駝太高了怎么也進(jìn)不去。
（3）第三幅圖上畫了老牛給駱駝和羊講道理：只看自已的長處，不看自己的短處是不對的。
或者這樣簡答也可以：老牛給它們講道理。
（三）教學(xué)課文第1自然段。
1．請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋恚?BR> 2．指名讀課文第1自然段。
3．誰能回答老師的問題？
如學(xué)生可以這樣回答：駱駝和羊都認(rèn)為自己長得最好，所以爭論起來。
4．指導(dǎo)朗讀。
（1）駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“”畫出駱駝?wù)f的話，用“”畫出羊說的話。
（2）小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
（3）請同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。
（4）每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。
（5）哪兩位同學(xué)讀得好？請他們再給大家讀一遍。
（6）自己讀這個自然段，看誰讀得最有語氣。
（四）練習(xí)。
請你在正確的基礎(chǔ)上把課文讀流利。
（五）作業(yè)。
讀課文思考課后問題。
1．駱駝和羊各用什么辦法證明自己的看法對？
2．老牛是怎么說的？駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想？
【板書設(shè)計】。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解課文2～4自然段的內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人。只看到自己長處和別人的短處是不對的。
（二）繼續(xù)提高觀察能力。
（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）課文的第4自然段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上文理解老牛的話。
（二）理解“圍墻、茂盛”等新詞。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1．師生一起回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
師生：駱駝?wù)J為高好，羊認(rèn)為矮好。
師：它們各用什么辦法證明自己說的對，結(jié)果又怎么樣呢？咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)7《駱駝和羊》。
2．咱們先看看駱駝用什么辦法證明自己的看法對？
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
這段共有6句話。學(xué)生在回答“每句話告訴我們什么？”這個問題時只要有如下意思就可以了。如：
（1）第一句話：他們來到園子旁邊。
（2）第二句話：茂盛的枝葉從圍墻里伸出來。
（3）第三句話：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
（4）第四句話：羊怎么也吃不到樹葉。
（5）第五句話：駱駝?wù)f這可以證明高比矮好。
（6）第六句話：羊不認(rèn)輸。
2．圖文結(jié)合理解第二句。
（1）小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。
（2）師：（邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容）園子里種了--。
生：許多樹。（一起回答，以下同）。
師：茂盛的枝葉--。
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉是什么樣的枝葉？
生：茂盛的枝葉是長得特別多又特別好的枝葉。
（3）指導(dǎo)朗讀。
誰能有語氣地讀一讀這一句？
園子／四面／有圍墻，／里面種了／很多樹，／茂盛的枝葉／伸出／墻外來。／。
3．圖文結(jié)合理解三、四句。
（1）指名讀三、四句想想這兩句主要告訴我們什么？
設(shè)計填空練習(xí)以作提示：
（2）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
如：駱駝很高大，它吃樹葉時不需要踮起腳，也不用伸長脖子，一張嘴就能吃到伸出墻外來的枝葉，它吃樹葉時笑瞇瞇的很輕松，尾巴也得意地一甩一甩的……從這些地方看出駱駝很容易就吃到了樹葉。
（2）請同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。
如：抬、扒、伸。
（3）看圖說說“扒在墻上”的樣子？
如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。
（4）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
（5）師：駱駝用這個辦法證明--。
生：高比矮好。
4．指導(dǎo)朗讀第五句。
（1）想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？
如：駱駝證明了高比矮好，它很得意。
（2）你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？
“你看／，這／可以／證明了吧，／高比矮好。／。
5．“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”。不肯認(rèn)輸是什么意思？
如：不想承認(rèn)自己失敗了。
6．咱們一起把第2自然段讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．羊用什么辦法證明自己的看法對，我們來看第3自然段。
學(xué)生邊讀邊思考下列問題：（出示投影片）。
（1）駱駝和羊來到什么地方？
（2）羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？
（3）駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。
2．師生一起討論以上三個問題。
（1）指名讀第3自然段，回答第一個問題，如：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
（2）看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如學(xué)生可能答出以下內(nèi)容：
這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！
（3）師：誰來回答第一個問題？
生：羊大模大樣走進(jìn)園子。
師；結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？
生：羊走進(jìn)園子時一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗礼橊勥M(jìn)不去。（學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以了。）。
師：有語氣地讀一讀第二句。
生：“羊／大模大樣地走進(jìn)門／去吃／園子里的草／?！?BR> 生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
（5）小聲朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
（四）討論：
1．同學(xué)們討論討論到底是高好還是矮好呢？說說你的理由。
2．學(xué)生可能有以下4種觀點(diǎn)：
（1）高好。因?yàn)殚L得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
（2）矮好。因?yàn)閭€子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。
（3）都好。理由同（1）、（2）。
（4）都不好。長得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。
3．同學(xué)們的觀點(diǎn)都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。
（五）學(xué)習(xí)第4自然段。
1．小聲讀這個自然段，邊讀邊畫出老牛說的話。
2．結(jié)合上文說說駱駝和羊各有什么長處和短處，它們只看到什么，沒看到什么？（用投影打出問題供學(xué)生邊讀邊想）如：駱駝個子高，它能吃到樹葉卻鉆不進(jìn)又矮又窄的門吃不到園子里的草。羊長得矮，它能大模大樣地走進(jìn)園子去吃草，卻怎么也吃不著樹葉。它倆只看到自己的長處，看不到自己的短處。
3．一起讀讀老牛的話看誰先背下來。
4．觀察圖3中駱駝和羊的動作、神態(tài)，說一說它們聽了老牛的話會怎么想？學(xué)生大概會有下列幾種說法：
（1）駱駝和羊聽了老牛的話會想以后要多看別人的長處。
（2）它們想不能總盯著別人的短處。
（3）它們會這樣想不能總拿自己的長處去和別人的短處比，那樣就會總覺得自己了不起，就會驕傲就會退步的。
（4）既要看到自己長處，也要看到自己的短處，這樣才能進(jìn)步。
（六）正確、流利、有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計】。
第三課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）學(xué)會本課12個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（二）背誦、默寫課文最后一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)分析“墻、茂、腿”等字的字形。
（二）在書寫方面容易出錯或不容易寫好的字有“事、盛、腿”。
三、教學(xué)過程。
（一）教學(xué)生字。
1．教學(xué)生字“墻”。
（1）誰來拼讀這個生字？
墻qi2ng。
（2）看老師板書“墻”，說說右上部分的筆順是怎樣的？
右上的筆順是：一十。
請同學(xué)們用手指在桌上寫寫右上的筆順。
（3）說說你怎么記“墻”的字形？
如：我用結(jié)構(gòu)方法記，“墻”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是提土旁，右上是土字加點(diǎn)、撇，右下是回，合起來就是圍墻的墻。
2．教學(xué)生字“茂”。
（1）通過學(xué)課文，你認(rèn)識這個生字了嗎？
（出示生字卡“茂”）。
學(xué)生拼讀m4o茂。
（2）誰來分析“茂”的字形？
如：我用去一部分加偏旁的方法來記把“成”的“”去掉加上草字頭就是茂盛的茂。再如：用結(jié)構(gòu)方法記字形：上邊是“艸”下邊是戈字旁加一撇。
（3）這個字哪兒最容易寫錯？
學(xué)生可以找出“茂”下邊第二筆上容易加一點(diǎn)。
（4）師：這一點(diǎn)千萬不能加，它就像小蟲子會吃掉樹葉，樹就不茂盛了。
3．教學(xué)生字“腿”
（1）齊讀拼音tu!。
（2）看老師板書這個字，說說左中右三部分的書寫順序。
生：書寫順序是先寫左半邊，再寫右邊，最后寫中間。
（3）想想可以用什么好方法記住右邊的字形？
如：用去一筆換一筆方法：把“良”的點(diǎn)去掉，最后一筆換成點(diǎn)。
再如：用加三筆方法：把倒山加上豎提、撇、點(diǎn)就是“艮”。
（二）自學(xué)生字。
1．自己分析下列字的字形：
駱、駝、事、情、倆、圍、盛、枝、搖。
2．誰來做小老師給大家講講這些字？
如：
（1）“駱、駝”可以用加偏旁方法來記。
（2）“事、搖”可以用結(jié)構(gòu)方法來記。
例：“事”我用結(jié)構(gòu)方法來記。上邊是一橫加一扁口，下邊是倒山中間的橫出頭，中間是豎勾。
（3）“情、倆、圍、盛、枝”可以用形聲字方法來記。
例：“枝”木字旁表示樹枝，右邊的支表音。
例：“盛”也念ch6ng盛飯的盛，這樣也可以用形聲字方法記，還學(xué)習(xí)了多音字。
（三）指導(dǎo)書寫。
1．指導(dǎo)書寫“事”
（1）請同學(xué)們觀察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪寫得不好看？
“事”
學(xué)生能觀察出第一筆“一”應(yīng)寫長些，偏口要寫窄，這樣看上去才好看。
（2）誰愿意在黑板上寫寫這個字？
（3）師生對照生字表中的標(biāo)準(zhǔn)字進(jìn)行評議。
2．指導(dǎo)書寫“盛”
（1）說說“盛”上下兩部分怎樣安排？
如：上大下小。
（2）師：特別注意上邊第二筆撇不要寫得太長。“”要從豎虛線上起筆，這個字才不會寫歪。
（3）看老師板書，然后學(xué)生自己在練習(xí)本上練習(xí)書寫“盛”。
3．指導(dǎo)書寫“腿”
（1）你們看老師這樣寫這個字好看嗎？（師板書“腿”）。
（2）學(xué)生通過觀察應(yīng)該發(fā)現(xiàn)老師把“腿”字寫得太寬了。
（3）應(yīng)該怎樣寫呢？請你先照生字表仿寫，再回答。
（4）生：應(yīng)把左中右三部分寫窄寫緊湊。
（四）練習(xí)。
1．說說下列字哪易寫錯？
搖、腿、茂、墻。
如：“搖”第八筆不能丟。
“茂”的第五筆上不要加點(diǎn)。
“腿”的第十筆是點(diǎn)。
“墻”的第五筆豎下面不出頭。
2．寫筆順。
（1）“墻”右上“”：
（2）“搖”右下“缶”：
3．背誦并默寫課文最后一段。
（1）讀這段說說這段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（2）按原文填空。
他們倆找（）。（）說：“你們倆都（），看不到（），是（）。
（3）背誦最后一段。
（4）在練習(xí)本上默寫最后一段。
（五）作業(yè)。
1．寫生字，一個生字寫三遍。
2．背誦最后一段。
【板書設(shè)計】。
【小資料】。
圍墻環(huán)繞房屋、場院、園林等攔檔用的墻。
茂盛（植物）生長得多而茁壯。
大模大樣形容傲慢，滿不在乎的樣子。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十六
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的'良好思維品質(zhì)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)習(xí)生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，練習(xí)造句。
4、想一想：按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習(xí)：老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學(xué)了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椤?BR> （2）因?yàn)槁返淖筮呌行┟郏疫呌行┟?，所以?BR> （3）因?yàn)椋?，駱駝缺了一顆牙齒。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十七
在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點(diǎn)練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說課文主要講件什么事。
而后，我要求學(xué)生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的?當(dāng)學(xué)生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因?yàn)樗男值苌朴谟^察、認(rèn)真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。
我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認(rèn)識。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過活動更深入地了解人物的內(nèi)心世界。
在整個課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫、討論、活動為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯的教學(xué)效果。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十八
1、認(rèn)識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇十九
一、教學(xué)目的、要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解老牛的話。
三、教具準(zhǔn)備：
課件、動物頭飾。
四、教學(xué)設(shè)計：
（一）謎語揭題。
師：同學(xué)們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！
生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
課件：謎面1——？年紀(jì)并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（圖片）山羊。
謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（圖片）駱駝。
師：同學(xué)們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）。
（二）整體感知課文。
課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？
（三）學(xué)習(xí)課文。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）。
聽兩種動物的對話?；卮穑厚橊労脱虻降诪榱耸裁词虑槎鵂幷撈饋砹?？
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
請看屏幕：
課件（課文圖一）。
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強(qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認(rèn)輸吧?。?。
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊?yàn)槭裁床环敚?BR> （駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認(rèn)為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）。
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）。
（羊得意地想：進(jìn)來呀！你那么大個子能進(jìn)來嗎？哈哈……認(rèn)輸吧你?。?。
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費(fèi)勁，也很不服氣）。
5、討論：這次，羊?yàn)槭裁匆疡橊剮У竭@里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？
小結(jié)：盡管駱駝也不肯認(rèn)輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
四、小結(jié)第二、三自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
3、都不肯認(rèn)輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果啊！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。
想不想去看看結(jié)果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走??？你知道嗎？（不知道！）。
4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”
音樂起。課間活動。
五、學(xué)習(xí)第四自然段，仔細(xì)觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！
課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）。
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學(xué)生回答）。
3、指導(dǎo)朗讀牛伯伯的話。
說一說牛伯伯的話對你有什么啟發(fā)？
六、朗讀全文。
（四）表演課本劇。
（五）總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的.短處，更要看到別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。
（六）布置作業(yè)。
回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。
板書：
7．駱駝（圖）和羊（圖）。
高矮。
伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到吃不著。
（長處）（短處）。
又窄又矮的門鉆不進(jìn)去大模大樣。
（短處）（長處）。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇二十
這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
課文開頭先寫一個商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧保拖蛞晃焕先舜蚵狇橊劦南侣洹?BR> 接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。
最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。
全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點(diǎn)跛；3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。
教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。
教學(xué)要求：
1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2.學(xué)會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細(xì)”造句。
3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。
教法設(shè)計：
本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。
第二課時：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。
第三課時：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)?，練習(xí)有表情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程?。
第一課時(略)。
第二課時。
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1.生字詞。
2.本文寫了一件什么事？
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文。
問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？
2.引讀第四段。
問：“果然”什么意思？說明什么？
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
問：商人丟失的駱駝有什么特點(diǎn)？
板書：左腳有點(diǎn)跛。
左馱蜜右馱米。
缺了一顆牙齒。
問：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？
指名分角色朗讀。
問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？
指名分角色朗讀(加上提示語)。
問：哪種寫法好？為什么？
師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)。
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—生氣)。
從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？
指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
問：老人是怎么知道駱駝有這些特點(diǎn)呢？
讀讀、劃劃、議議。
問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的？
板書：看見。
又看見。
還看見。
幻燈：出示一句。
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
板書：腳印右深左淺。
出示腳印圖片。
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動作，體會一下。)。
問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？
板書：仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論。
問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？
練習(xí)：加上“因?yàn)椤浴闭f這句話。
問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說？
幻燈：
老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開____________________。
幻燈：
(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
自學(xué)討論：(方法同上句)。
板書：左有蜜右有米。
用“因?yàn)椤浴闭f話。
填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開_。
幻燈：
(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論：
這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？
板書：樹葉的牙齒印。
出示樹葉圖片。
觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？
問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？
句式練習(xí)：(同上)。
小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點(diǎn)。
問：后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的？
師：老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)。
討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。
指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)。
齊讀第四自然段。
(三)觀察插圖，敘述圖意。
(四)朗讀全文。
提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？
板書設(shè)計?。
第三課時。
(一)檢查字詞。
(二)處理課后作業(yè)?2、3題。
(三)指導(dǎo)造句。
詳細(xì)。
1.理解“詳細(xì)”這個詞的意思(細(xì)密完備)。
2.找出課文中的原句。
3.練習(xí)詞語搭配。
4.練習(xí)造句。
(四)分角色朗讀課文。
(五)聯(lián)系生活中的實(shí)際，舉例說明“只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才能做出正確判斷”。
語文找駱駝教案小學(xué)語文找駱駝?wù)n文篇二十一
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、游戲?qū)搿?BR> 學(xué)生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習(xí)
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價。