教案是教師為了指導和幫助學生學習而準備的一種書面材料。寫教案要注重細節(jié)，包括時間控制、教具準備和課堂管理等方面。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。這些教案經(jīng)過精心設計，包含了教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法等詳細內容。希望能夠幫助大家更好地制定自己的教案，提高教學效果。大家一起來看看吧！
七年級語文第五單元教案篇一
1.風箏。
2.羚羊木雕。
3.散步。
4.詩兩首。
5.《世說新語》兩則。
興趣情境導引。
師：向大家推薦一篇作文：《媽媽的愛》。
又是一個清晨，又是一個灰蒙蒙的天，又響起了媽媽的嘮叨，又開始了一天的運行。機械的我不得不從暖和的被子中爬起來。看著早已準備好的早飯，聽著媽媽的絮絮叨叨。一片慘白。
清早的大道沒有一絲人氣，飄飄蕩蕩只有我這么一個幽靈。風在吹刮著，樹在搖曳著，心在抖著。媽媽就是媽媽，我都出了門還追上來，“別忘了帶手套，天涼。”媽媽將手套給我時，我看見了，一雙凍紫了的手。又是一片慘白。
“干什么看我日記?你不知道每個人都有自己的隱私嗎?太過分了，媽媽！我一直很尊重你，也希望你能尊重我！”
“我…”母親支支吾吾的，我更加肯定了。之后，我與母親的關系一直不好，直到現(xiàn)在。放學了，又是一個沒有笑聲的晚餐。母親收拾好碗筷，一邊看著電視，一邊靜靜地織著毛衣?！鞍?！你，你這是干什么?…”媽媽驚訝地看著我。我拿著日記本說：“媽，你看吧！你想看就跟我說一聲，好嗎?”媽媽沉默了，許久，媽媽語重心長的說：“其實，上次的事都是媽不對，媽向你道歉，你也長大了，有自己的想法，媽媽尊重你，都怪媽…。”我哭了，雖然想極力偽裝自己的脆弱，但終究還是哭了，也看見了媽媽在黑暗中的抽泣。
生：文章是寫親情的.，很感人。
師：親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人，真情實感是作文的靈魂。
生：濃濃親情，動人心弦。
師：對！描寫親情和家庭生活的詩文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。天倫之樂，其樂融融。本單元的選文主題為“親情”，所選課文，都是圍繞著有關親情或家庭生活的。作者努力用心靈感悟生命的真諦，表達對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
難點互動探索。
難點問題1理清思路整體感悟。
生：為什么要理清文章思路?
想內核。
生：如何整體感悟課文內容?
師：可以多角度去解讀，鼓勵探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，有自己的獨特感受、體驗和理解。不能淺嘗輒止，滿足于粗淺的模糊的感受，要抓住關鍵，深入體會文章的內涵。
范例1《風箏》的“線”是如何放的?
分析。
深刻領會一些句子的含義：1、“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”(“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時侯“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。)2、“但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他…”3、“于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”4、“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”?、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?！?嚴厲的解剖自己，做人嚴肅認真)6、“全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?”(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威)。
解答。
魯迅先生的《風箏》，回憶兄弟之間的一件往事，無論是當年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補過，為補過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。
1、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要求小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
2、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
3、從魯迅的自醒精神看，魯迅嚴于解剖自己，嚴于自省，一點小事都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。
4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深省的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
解題方法鏈接：
尋找最能表現(xiàn)作者情感、觀點的句子，有助于理清課文思路。
范例2剖析《羚羊木雕》的結構層次，理清全文思路。
分析。
我們試給文章分段、歸納段意。討論并歸納：
第一部分：從開頭到“萬芳是個多么仗義的好朋友?！睂懜改缸穯柫缪蚰镜竦南侣?，并不同意我把羚羊木雕送給萬芳。
第二部分：從“上幼兒園我們就在一起”到“從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我?！被仡櫋拔摇焙腿f芳真摯的友情。
第三部分：從“不知什么時候”到“冒著雨飛快地跑出門去?！睂懜改副莆胰ハ蛉f芳要回羚羊木雕。
第四部分：從“我手里攥著萬芳送給我的小刀”到結束。寫“我”向萬芳要回了羚羊木雕，雖然得到萬芳的諒解。但是被逼的反悔使“我”覺得“我是世界上最傷心的人?！?BR> 解答。
分析思路，可以借助文章的結構分析，段落搞清楚了，思路就容易搞清楚。理清思路不能滿足于了解文章先說什么，后說什么，以為眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其實，多加研究，多發(fā)問，多思考，會對內容的理解深入一步，對作者的構思有所領會。本文通過討論，辨明事非，使學生懂得珍惜友情，重許諾。
提問1：課文描寫了家庭成員之間的什么矛盾，反映了他們各自的什么思想?
討論并歸納：課文寫我把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。這件事反映了我重友情,重許諾,也反映了父母重財輕義，傷害了孩子之間的感情。
討論并歸納：可以。羚羊木雕有價，情義無價。只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，重財輕義，只會嚴重傷害孩子的心靈。
討論并歸納：同意奶奶的觀點。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕貴重，但是，她更懂得執(zhí)意讓孩子要回羚羊木雕，這樣對孩子的心理影響多不好，對孩子間的感情影響多不好，對兩家大人之間的關系多不好。她把情義看得重于財物是深明情理的。
提問4：“我對朋友反悔了”，“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義。
討論并歸納：這兩句話的含義是：“我”屈從了父母，應該怪我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母。怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩子間的感情，只知道東西貴重,不知道還有比這更貴重的東西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。
提問5：如果你想把一件貴重的東西送給別人，你要怎么做?
討論并歸納：我會先征求大人們的意見。如果大人們不同意把貴重的東西送給別人，我會做他們的思想工作，給他們講友情重于一切的道理，請他們尊重孩子之間的感情。
提問6：討論歸納本文的中心思想。
討論并歸納：本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾，含蓄地批評了父母重財輕義的行徑會傷害孩子之間的感情。
解題方法鏈接：
抓住關鍵詞語對文章進行質疑和設疑。質疑就是對課文不理解或有疑問的地方提出問題，設疑是對課文重點，在看似無疑的地方設疑，進行深入探討。
范例3《散步》“小中見大”是怎么回事?
分析。
七年級語文第五單元教案篇二
教學目標：
1、知識與能力。
(1)有感情的朗讀課文，感知內容。
(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3)學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法。
在學生掌握生字詞的基礎上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過對《蟬》的學習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學重難點：
1、重點。
(1)讀懂課文，體會文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、難點。
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結構上把握文章的布局。
教學設計：
一：課程導入：
在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學生舉手回答：《蟬》。
二、教授新課。
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。
3、學生朗讀課文：
(1)單個學生朗讀課文。
(2)學生齊讀課文，
4、學生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)。
第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對蟬的寬恕。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
最終目的。
寫作手法：欲揚先抑、托物言志。
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結。
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習冊的第一題和第三大題。
五、板書設計。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
七年級語文第五單元教案篇三
1.了解作家作品;掌握部分重點實詞。
2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
第一課時
一、激情導入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2.請大家把這首詩朗誦一遍
3.提示重點詞句。
(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方面說明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4.指導背誦。
三、小結轉引,學習《次北固山下》
1.上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
四、點拔意境
五、本課小結
這節(jié)課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
第二課時
一、情境導入、情入境
1.導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩。
二、指導析讀賞析詩歌
1.與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉ij作。(引出板書)
2.介紹其背景情況，學生再讀古詩;體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。
3.再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命?，F(xiàn)在我們學習一下。
4.放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
5.詩句導讀。
6.結合分析，再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節(jié)，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問題：
(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?
(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的?
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
七年級語文第五單元教案篇四
教學目標：
1、在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內容。
2、品味文中重難點句子，結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，正確把握本文的思想內涵。
3、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。
重點難點：重點在于學習方法的指導與落實(復述、多角度閱讀);。
難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。
教學方法：讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準備搶答與復述。
先明確復述要求。學生先講，教師補充：
(1)、復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。
(2)、復述要求：要抓住原文中的關鍵詞語和句子;。
注意要用自己的語言來表述。
3、學生用5分鐘時間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點。
6、結合復述穿插字詞教學。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度，并特別注意復述中疏漏的重點字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠?
(3)故事蘊含了什么生活哲理?
四、小結：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示?
3、思考“研討與練習”二、三。
第二課時。
一、復習鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度(如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等)，然后探究問題，根據(jù)學生提出的問題教師加以整理、補充，如：
(1)評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物?不喜歡哪個人物?為什么?
(3)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
(4)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
…………。
學生合作探究，各抒己見。
三、體驗反思：
2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡潔的語言表述出來。
心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學生稍做準備，然后全班交流。
4、教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊剑僮咭徊健愤@兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比較閱讀：
學生朗讀《迷途笛音》，回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
五、布置作業(yè)：
結合課堂討論內容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫)。
七年級語文第五單元教案篇五
體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
1.多媒體課件
2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
1.我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2.播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3.剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
1.作者簡介（學生課下搜集）
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3.學生自由朗讀
4.詞語小盤點（見課件）
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內容。
（學生討論交流，代表發(fā)言）
1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛執(zhí)著
――一會兒坐下，一會兒站起喜悅
――比我還敏感細心、體貼
2.母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子
3.我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業(yè)）
（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）
2.情感升華
學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。
（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的?。?BR> 3.推薦閱讀
1.我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2.課外閱讀《我與地壇》。
板書設計：
秋天的懷念
雁陣北歸
樹葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
課題
目標【學習目標】1．識記字詞。2．感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3．有感情地朗讀課文。
一激情導入
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
1、作者簡介（學生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3、學生自由朗讀
注意感情的抒發(fā)與表達。
4、詞語小盤點（見課件）
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來覆去絮絮叨叨
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內容。
2、學生討論:你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?
總結：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。
預習課文
板書設計：
秋天的懷念
作者簡介
詞語盤點
教學反思：
課題
七年級語文第五單元教案篇六
1．感受文學作品中的生動形象，體會豐富的情感，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
2.培養(yǎng)學生的自主閱讀、主動探求的習慣和互助合作的精神。
3.通過文學創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生寫作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
親愛的同學，當你順利學完七年級語文課本的幾個單元后，你是否被文學的魅力所深深打動。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領我們走進過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿?，F(xiàn)在，就讓我們進行一次關于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。
一、復習鞏固。
(一).學生談本單元學習后對文學有哪些認識？
(二).教師點評小結(欣賞文學作品角度)。
1.積累生動活潑的語言。
2.學習巧妙嚴謹?shù)慕Y構。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
二.佳作欣賞。
(一):欣賞作品。
1.詩歌:獻給母親的歌。
2.散文:春（配樂.幻燈)。
3.小說:《空城計》選段（鏈接電影）。
(二).討論感受。
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
(三).教師小結。
1.了解了文學知識。
2.講述了基本情節(jié)。
3.分析了人物形象。
4.積累了名言佳句。
5.領悟了創(chuàng)作方法。
6.受到了思想教育。
三.配樂齊讀。
《22詩兩首》。
四.布置作業(yè)。
1.閱讀作品,準備表演(自備道具)。
2.模仿范文,進行創(chuàng)作(自做課件)。
第二課時。
一.復習導入:。
文學有哪四種體裁?各舉一例。
小說（《故鄉(xiāng)》）、散文（《春》）、詩歌（《天上的街市》）、戲?。ā独子辍罚?BR> 二.小組表演。
1.詩歌組配樂朗誦。
2.散文組課件展示。
3.小說組講述故事。
4.其它組情節(jié)表演。
三.師生點評。
四.創(chuàng)作展示:。
1.組內交流。
2.推選佳作。
3.集體修改。
4.朗讀展示。
5.集體評議。
五.分組配樂朗誦。
趙麗宏的《致文學》。
穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn),你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你是遙遠的過去,是剛剛過去的昨天,也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁中,讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河,盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。你是現(xiàn)實的回聲,是夢想的折光,是平凡的`客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻,把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠不會背叛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進這扇大門的人都不會空手而歸。
六.成果匯總。
1.出一期《文學部落》墻報。
2.向報社或雜志社投稿發(fā)表。
七、作文。
以“我與文學”為話題作文，字數(shù)不少于500字。
板書設計。
文學部落。
欣賞文學作品角度。
1.積累生動活潑的語言。
2.學習巧妙嚴謹?shù)慕Y構。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
課后反思。
七年級語文第五單元教案篇七
1.皇帝的新裝。
2.郭沫若詩兩首。
3.女媧造人。
4.盲孩子和他的影子。
5.寓言四則。
興趣情境導引。
春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢?是不是謎語偏心?
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關系呢?
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么?
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢?
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯(lián)想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學習文學作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯(lián)想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯(lián)想?
師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢?
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結合，屬于從已知到未知。
生：聯(lián)想和想像有什么作用呢?
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯(lián)想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎?
師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實生活的直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對現(xiàn)實生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無疑對深化主題、充實文章內容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯(lián)想和想像，就沒有文學創(chuàng)作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢?
師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1.辨別詳略，尋找空白；
2.品味形象，展開想像；
3.把握整體，展開聯(lián)想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析：
1.理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2.品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3.把握整體，進行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更深刻的領會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》?
分析：
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩，比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩歌的生命這一論斷。2.聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念?！毕胂袷侵浮霸谥X材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”。3.《天上的街市》中詩人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著這一聯(lián)想，詩人進而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活?！鹅o夜》中，詩人由月光疏星聯(lián)想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的`情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此來反映詩歌主題，表達詩人心緒，給詩歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答：
1.《天上的街市》：全詩共四節(jié)，第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市。這是由實到虛的聯(lián)想，聯(lián)想的交點是“街燈”與“明星”。地上燈，天上星，都是點狀的發(fā)光體，它們的類似之處，成了詩人進行聯(lián)想并發(fā)揮想像的基礎。街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。第二節(jié)，寫天上的街市。“我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇?！痹娙擞商焐系慕譄?，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。第三、四節(jié)，詩人由街市進一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。此時此刻，詩人自然聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。他們的生活是那么幸福：“我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走。”這里，專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由！多么舒暢！在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，情致動人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2.《靜夜》：這首小詩共兩節(jié)。第一節(jié)，寫人間的月色和晚景。這是詩人站在地上寫景。展現(xiàn)在讀者面前的，是淡淡的月色，籠罩著村外的那一片松樹；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句，描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，把人帶進一個超現(xiàn)實的夢的世界。這為詩人下面展開聯(lián)想營造了氛圍。第二節(jié)，寫天上鮫人的故事。詩人展開想像的翅膀，飛向那茫茫的星空，描述了一個凄婉的故事。詩人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河，由這令古今多少人引發(fā)無窮聯(lián)想的天河，詩人又想到了傳說故事?？稍娙诉@一次所寫的不再是牛郎織女，而是傳說中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉，鮫人流珠的傳說人們也許就比較陌生。面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只是憑想像，猜測會有鮫人在岸，對月流珠。這是一個非常凄美的場面。在這月華滿天的時刻，詩人想到天上的鮫人對月流珠，其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧。這首小詩如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。
解題方法鏈接。
聯(lián)想和想像是詩歌的生命，是詩人的翅膀，分析詩歌中的聯(lián)想和想像，首先找出詩歌的形象，然后找尋它們之間的聯(lián)系，在頭腦中進行藝術的想像和再創(chuàng)造，對詩人表現(xiàn)的主題進行感悟。
范例3《女媧造人》是怎樣在《風俗通》的基礎上展。
七年級語文第五單元教案篇八
第一單元體味人生，感悟生命。
2．走一步、再走一步。
3．生命、生命。
4．紫藤蘿瀑布。
5．童趣。
興趣情境導引。
新的學期開始了，在第一次班會課上，老師朗讀了林俊的這幾篇日記，并表揚林俊是個有思想的好學生，引起了其他同學的熱烈討論。
生：老師，什么地方表明他有思想呀？
師：林俊已經(jīng)開始對自己的生活進行思考，并且有自己的見解，說明他很善于體味生活。
生：在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情，我們有時也把它寫下來，這我們知道?？墒?，我們并沒有覺得自己是在體味生活呀。
師：是的，把生活中的事情寫下來并不等于體味人生。林俊同學日記中詳實地記錄了自己對童年生活的回憶和對未來生活的思考、憧憬以及對生活中一些問題的看法，說明他已經(jīng)開始了對生活的思考。
生：看來，光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活，還得對生活中的事情進行思考、判斷，并聯(lián)系自己的生活實際有所感才行。
師：其實，每個人在生活中都是在不斷體驗、不斷感悟的。你們開始了初中生活，翻開了人生新的一頁，美好的未來正向你們招手。我們將要學習的第一個單元課文寫的就是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些課文，將引導你們體味人生，感悟生命。
難點互動探索。
難點問題1整體把握課文。
生：老師，我們應該怎樣去學習這幾篇文章呢？
師：對于抒寫人生感悟的文章，我們首先要做的是好好誦讀，在誦讀的基礎上整體把握文章的主要內容，概括文章的中心思想。
生：有哪些基本的方法？
師：首先，我們可以分析文章的題目，因為文章的題目往往概括了文章要寫的中心事件或主題；其次，要細讀文章，弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物和起因、經(jīng)過、結果；在此基礎上，我們要細細地品味文章中的精彩章節(jié)，體驗作者的心靈，領悟文章的思想感情；另外，我們還要展開想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗作者所要表達的人生感悟和生活哲理。
生：本單元有詩歌、有散文，還有一篇文言文呢，把握它們內容的方法一樣嗎？
師：詩歌是形象的藝術，
[4][5][6][7][8][9]。
七年級語文第五單元教案篇九
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解兩篇短文的主要內容。
重點：
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語句，分析文章內容。
難點：
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學習托物言志的寫法。
第一課時。
陋室銘(劉禹錫)。
一、預習。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導入。
1.作家作品簡介。
2.關于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課。
1.朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?
討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?
討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7.提問：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?
討論并歸納：寫室中事。可見主人高雅脫俗的`情致，怡然自得的神情。
8.提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么?
討論并歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?
討論并歸納：語見《論語?子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
七年級語文第五單元教案篇十
2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學重難點：
本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。
第一課時
一、檢查舊課，引入新課。
先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲?！?BR> 這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學看注解)。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請同學查字典，然后上黑板注音)：
六、指導學習第一段課文(先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解)：
第二課時
一、檢查作業(yè)：
二、講析課文第三段(方法同前)。
三、講析課文第四段(方法同前)。
四、講析課文第五段(方法同前)。
七年級語文第五單元教案篇十一
單元學習步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識(1課時)。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料(1課時)。
4、課堂交流(老師指導)(1課時)。
二、走進教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷(4課時)。
2、單元語文活動--網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流(2課時)。
三、走進社會。
1、學生自愿組成各個活動小組(7--8人)，到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
(1)每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況--采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景--采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構想--采訪校長。
等等。
(2)根據(jù)確定的話題，設計采訪的問題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結果進行交流(2課時)。
4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報(1課時)。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文第五單元教案篇十二
生字詞：
單元練習。
1、默寫《琥珀》的最后一自然段。
3、《自然之道》這篇課文講了一件什么事?告訴我們一個什么道理?
4、讀句子，體會帶點的詞語對表達意思有什么作用?
太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
6、你喜歡懷特森老師嗎?說說你的看法?
8、說說分號的作用。
1)、白天他攀山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算。()。
2)、望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把前面的玻璃砸碎;聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
9、給下面的句子加上標點符號。
1)有時候他小聲地朗讀著書上的文字有時候他拿起筆在書上圈圈畫畫。
2)星期天如果天氣好我們就去郊游如果天氣不好我們就在家里學習計算機。
記敘文閱讀。
文體知識：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。
倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。
倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：
(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。
5、描寫方法：
分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
(1)人物描寫細節(jié)描寫。
(2)環(huán)境描寫的作用。
(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。
間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術特色。
9、散文特點：形散而神不散。
形指結構，神指中心意旨。
寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮。
(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;。
(2)結構方面的，如過渡、呼應等;。
(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：
引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(4)特指。
破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。
省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。
小說結構：開端、發(fā)展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)。
閱讀答題模板。
1、過渡作用。過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。
2、線索作用。高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。
回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時應予以考慮。
3、人稱作用。用第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想情感，給讀者以真實感;用第二人稱：是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想感情，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人;用第三人稱：能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較為靈活自如。
4、手法作用。表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達技巧?？蓞⒄铡对姼梃b賞之表達技巧》。注意從表現(xiàn)手法的辨認和作用兩方面作答。
需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時設置為表達效果或好處，有時要求對語句進行賞析，但答題時必須考慮表現(xiàn)手法的作用。
七年級語文第五單元教案篇十三
1.有感情的朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
2.理清詩歌結構，把握詩歌的內容。
3.培 養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
1.，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
骸( )骨 驅殼( )裹 （ )藏 長眠( )蔥( )蘢 猛犸( )
2.查工具書解釋下列詞語
奇幻: 遠古:
骸骨: 烏有:
潛行: 蔥蘢:
?？菔癄€: 日轉星移:
3.請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫四遍，要公正、美觀。
3．學生查閱資料，了解作者并寫下來。
這是一首贊美化石的抒情 詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。
晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
1．指名簡介作者，教師補充。
2．檢查字詞預習情況。
1.范讀課文。
2.學生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。
3.讀后討論，并思考下列問題(投影顯示)
1)題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
2）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。
3）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？
4）學生再自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字 詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌 的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應神奇景色——人類偉大——贊美科學
5) 探究研討：朗讀3～6節(jié)，思考問題：
a．“你把我的'思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
四人小組討論 以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
4.最后 一節(jié)詩有什么特點？在全詩中什么作用？
閱讀 課文2～5節(jié)，回答下列問題：
1.(1)選文開頭的的兩個問句有什么作用？
（2）“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”中的“平凡的真理”指的是什么？
(3)“為歷史留下一串珍貴的密碼” 中的“密碼”應怎樣理解？
2.檢查“讀一讀，寫一些”內容。
七年級語文第五單元教案篇十四
由小學時學過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導入。
1.理清文章思路，把握文章情感。
2.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
1、初識葉老。生讀注釋內容以及屏幕上相關內容，初識葉圣陶先生。
1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席，人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。
2、認識張老。生讀ppt內容，了解張中行先生。張中行，河北香河河北屯人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
1.指生讀ppt字詞，教師評價。
2.生齊讀ppt字詞。
修潤生疏商酌譬如朦朧別扭。
拖沓妥帖誨人不倦不恥下問。
顛沛流離。
1、請學生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?
2、生讀文章，師巡視。
3、生回答，師點評總結。
4、師預設：
這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊含的情感。
1.生小組討論，試讀，分析。
2.生展示讀，師評價。
3.師總結。
4.師展示讀。
七年級語文第五單元教案篇十五
春天又到了，路邊的小攤上依舊擺滿了各式各樣的風箏，米老鼠、美人魚、小蜜蜂……都是我小時候最喜歡的圖案。我目不轉睛的看著這些風箏，不知不覺地回想起了小時候在田間放風箏的情景。
那時，每年春天我都會去放風箏，用自己剩余的壓歲錢去挑了一個自己喜歡的風箏后，就和弟弟一塊兒跑到田埂上放風箏。弟弟一手捏住風箏的竹骨把它高高舉起，我便在遠處牽著風箏線，一本正經(jīng)的做好準備跑的姿勢。
“放！”我高聲喊到。
帶著滿心的歡喜和期待，我握緊線團不停的跑，還時不時的回頭瞧一眼。風箏在半空中搖搖晃晃的，老是飛不高，我心里很著急，恨不得自己飛上天空去把風箏拉得高高的，讓小伙伴們看了羨慕死我。
有時，它猛的落下地，我的希望就落了空，看著別人的飛得高高的'風箏，我既羨慕又嫉妒。于是我反復地嘗試，只要它升高一點，心里那種無以言表的喜悅就多了一點。
到現(xiàn)在，我才發(fā)現(xiàn)了那時的自己的傻——只知道放卻不知道風向。那傻勁雖是好笑，但它代表著我的童年。
春天去了又來了，我的童年被時間帶走了，無聲無息。孩提時代的天真也不再伴隨著我，風箏也逐漸遠離了我的生活。一份份作業(yè)撲面而來，毫不留情地把玩耍的時間擠走，我很無奈，只好讓時間來安排自己，畢竟童年已不屬于我。
那天，弟弟讓我和他一起去放風箏，我并不想去，因為想到自己都這么大了，哪能跟小孩子一起瞎玩呢？可他卻苦苦哀求我，兩眼看著我，他那渴望的眼神卻觸碰了我心里最柔軟的地方，我怕傷害到他，不得不答應了。
我們同樣來到郊外的田野。
風箏乘著風飛向藍天，我仰著頭默默地望著它，它飛得好高好高，但即使那樣，我也找不到曾經(jīng)擁有過的喜悅。
我回頭望著年幼的弟弟，他也像我以前那樣拽著線團靜靜地站著，仰頭望著風箏，滿意的笑著，笑靨那么天真、可愛。難道他就是我兒時的影子嗎？我有些想念我的童年了。
我真想越到童年，重拾那份美好的回憶，然后，細細品味。
七年級語文第五單元教案篇十六
民俗風情源遠流長，民俗文化斑讕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所選的三篇名家名篇，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們將隨作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，感受不同節(jié)日的無窮樂趣，從而增強熱愛自然、熱愛生活、熱愛人民的思想感情。
《社戲》：小說按照“盼看社戲dd去看社戲dd懷念社戲”的思路來構思全文。詳寫看社戲的全過程，略寫看社戲后的余波和“我”對社戲的懷念。詳寫部分的景物描寫富有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，對烘托人物形象，抒發(fā)感情起到了重要作用。最后對社戲的懷念起著點旨作用。“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們的勞動本領，辦事能力，農(nóng)村特有的風光，自由的空氣和人與人之間的和諧親密的關系?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往。（本文可精讀，兩教時）。
可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：
1、本文題目是“社戲”，但為何還要寫到“樂土”中的其它三“樂”？
2、簡述去趙莊看戲的過程。
3、請你通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下“人在畫中游”的感覺。（可在課后完成）。
4、你最喜歡文中的哪位少年朋友和哪位成年人？為什么？你的身邊也有這樣的朋友和長者嗎？（小組交流）。
5、其實，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜的`好戲了”，這看似矛盾的結論，你是如何理解的？你也有過類似的體驗嗎？（小組討論）。
6、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？說給大家聽聽（或課后寫出來）。
7、你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風”？事實上怎樣？
《端午日》：散文描寫了端午賽龍舟的熱烈場面，按“爭看劃船――競追鴨子――結束賽事”的思路展開，意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價值。讓學生在了解淳樸民風的同時，豐富生活體驗，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。（本文可以略讀，一教時）。
可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：
1、你知道端午節(jié)的由來嗎？
2、作者的家鄉(xiāng)過端午有哪些習俗？文中重點寫的是哪種？（或為何不以“賽龍舟”為題？）。
3、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）（小組討論）。
4、如果你是文中插圖中的一個人物，你最愿意當哪一處的哪一種或哪一個人物？如何當好這個角色？（可涵蓋文中描寫的各種細節(jié)，引導學生明確“同舟共濟”精神的重要）（小組交流）。
5、你家鄉(xiāng)的端午是怎么過的？有什么寓意嗎？你還知道端午節(jié)的別的習俗嗎？
《我的本命年》：散文回憶了作者京郊運河家鄉(xiāng)幾十年前的過年習俗。從臘月預熱，后一天比一天增溫、火熱、發(fā)燒直到年三十的除夕之夜，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（本文可精讀，兩教時）。
可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：
1、你知道“年”的傳說嗎？
2、作者小時候過年有哪些習俗？這些習俗有何寓意？
3、挑選文中的幾個習俗，為它們做幾個有濃郁民族風情的剪紙或年畫。
4、現(xiàn)在過年都有哪些習俗？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚光大了哪些習俗？由此，你明白了什么？（結合課后“探究、練習”）（小組討論）。
5、你最向往以何種方式過春節(jié)？
6、收集其他不同地區(qū)、不同民族是如何度過一年中其它隆重的節(jié)日的（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、潑水節(jié)、廟會等等），并了解共寓意。
7、在課后開展辯論，主題圍繞習俗與時尚的不同意義。
《中秋詠月詩詞三首》盡管作者朝代不同，詩詞體裁不同，但反映的都是一個共同主題：中秋詠月抒懷。中秋是我國傳統(tǒng)三大節(jié)日很重要的一個節(jié)日。每當月圓之時，人們渴望國家統(tǒng)一，家人團聚。（可精讀《水調歌頭明月幾時有》，兩教時）。
《十五望月》：在唐代詠中秋詩篇中，是較為著名的一首。詩人運用形象的語言，豐富的想像，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明久遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得委婉動人。
《水調歌頭》由月光的轉移照著“無眠”的人自然引出懷念子由的手足深情，悵恨與親人久別，而又無可奈何，于是自嘆自哀，得出人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，都是自然常理的結論，最終以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝了“遁世”的念頭，表達了曠達的胸懷和樂觀的情致。
《我的思念是圓的》作者借中秋之月抒發(fā)對祖國統(tǒng)一的強烈愿望，不是一般的低呤淺唱，表面的是對祖國命運的關注，對人民幸福的期待。
三首詩詞建議以誦讀為主，要求學生借助工具書和課文注釋，大體讀懂課文，從而從思想內容、藝術特色、語言表達等方面去體會、去欣賞。課后可讓學生去收集各地的中秋習俗，充分感受中華民族所特有的民俗風情。(如安徽農(nóng)村的“舞草龍”、廣西壯族的歌墟活動、浙江山區(qū)的“搶瓜”、臺灣地區(qū)的“拋帕招親”等等)，也可讓學生競賽背誦詠月名句或創(chuàng)作詠月詩歌。
誦讀欣賞：可讓學生利用注釋及說明自己讀背領會。
寫作：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”,將自己精彩的見聞及由此引發(fā)的所思、所感寫出來。
綜合實踐活動：
1、到圖書館親自借閱本學期涉及過的名家著作，如冰心、巴金、魯迅、艾青等，從而熟悉借書的有關程序。
2、查閱有關書籍的目錄或名言警句等。
3、查閱與單元相關的資料，制作讀書卡片，如各地重大節(jié)日的風俗習慣，相關傳說等內容。
4、交流各自制作的各類卡片，并按內容分類、展覽、評比。
5、結合微機課學會網(wǎng)上檢索有關信息。
蘇教版語文七年級上第三單元教學設計由本站會員分享，,轉載請注明出處!
七年級語文第五單元教案篇十七
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。
3、開展一次調查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領略當?shù)氐拿袼罪L情。
4、懂得生活是.寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。
5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習慣。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《社戲》3課時。
《端午日》1課時。
《本命年的回想》1課時。
《中秋詠月詩》2課時。
寫作――從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動――走進圖書館1課時。
單元小結（學習反思）1課時。
三、單元介紹。
本單元的閱讀教學。
民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學過程。
第1課時確定本單元的學習專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師組織學生活動備注。
1指導語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指導語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。
第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟教師組織學生活動備注。
2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄。
3指導語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。
第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：
教學步驟教師組織學生活動備注。
第四塊：學習評價。
教學步驟教師活動學生活動備注。
2小結自我反思。
教學反思。
第2課時《社戲》（一）。
學習目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排。
課前學習：了解魯迅及其主要著作。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1課前學習情況檢查匯報成果。
2指導語：組織學生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀。
3組織交流、檢測檢測、發(fā)表見解。
5組織交流、評價發(fā)表見解。
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解。
第二塊：理清文章脈絡，想像優(yōu)美畫面。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2組織交流、評價小組代表發(fā)言。
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫。
5組織交流小組代表發(fā)言，自評、互評。
課后學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的'環(huán)境中的趣聞逸事。
第3課時《社戲》（二）。
學習目標：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結合對文章的理解，談自己對城市生活或農(nóng)村生活的感受；
課前學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。
課堂學習：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1指導語：組織學生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由。
第二塊：語文活動：辯論賽。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2將學生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事。
4組織辯論：正方：城里的生活更有趣反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論。
5主持、參與、評價自評、小組互評。
第4課時《社戲》（三）。
學習目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：完成上堂課的思考問題。
課堂學習。
第一塊：把握人物性格，評價人物形象。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2組織交流，小結人物性格小組代表發(fā)言，補充、評價。
3指導語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發(fā)表見解，談感受。
第二塊：拓展質疑，領會作者的.寫作感情。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論。
2組織交流發(fā)表見解。
3設置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、.寫作。
4指導語：對文章本身還有可質疑的地方嗎？思考、質疑。
5解疑、小結自我小結。
教學反思。
課后學習推薦資源。
圖書資源《魯迅全集》（1938年版作者：魯迅魯迅全集出版社）《魯迅選集》(上下冊)（1959，人民文學出版社）《魯迅傳》（作者：王曉明）。
第5課時《端午日》。
學習目標：1、了解湖南湘西端午習俗；
2、學習本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習俗”的研究活動，
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文第五單元教案篇十八
諸葛老師的童年在田野中，方瀟的童年在樹邊，而我的童年卻在一個深山老林中。但也正是這樣個綠色的山林，給了我真正的童年的快樂。
爺爺家的后面是一片竹林，竹林后面就是一座山。正好是春天，我一有空就沖進竹林挖筍。雖挖了幾天，卻從未挖到一根。但就在那兒，我的笑語傳遍了整座小山。在那里，樹剛長出的綠芽猶如一個個音符在五線譜上，十分耀眼，因為葉子沒有長大，所以，它們并不會遮住陽光，一點點小金片灑在地上，為我鋪出了一條金色的路，我踩著這條路跑呀跑呀，跑到了夏天。
夏天的綠葉比我的小巴掌還大，因為天氣太熱了，家里又沒空調，于是我躲進了小山里，山里雖熱，但鋪天蓋地的綠葉為我擋住了一切熱源，我找一個干凈一點的地方坐下，偶爾吹來一點點風，樹葉就沙沙作響。這正是大山的特色，它響著音樂，我也等著，這時就格外涼爽，靜下心來也就不會那么熱了。我呆在那兒，呆呀呆呀，呆到了秋天。
秋天，山里可多彩了，這里紅，那里黃，有的甚至還有綠的。在半山腰，就聞到了桂花的清香，讓人十分的精神，涼風一吹，那精氣十足的少年又回來了。此時的陽光不再狠毒，而是柔和。樹葉就像老人松動的`牙齒，不小心就從你面前飄過，一個三百六十度大旋轉，完美落地一條金黃的小路延伸開來，繞著山路，一點點向下變。我一點點向下走，走著走著，走到了冬天。
冬天的雪沒多少，我又跑到山上，腳下的枯枝爛葉發(fā)黑了。樹枝是一把把朝天劍刺穿天空，不帶著薄薄的銀光。我一會兒看這，一會兒看那，一蹦一跳，跳呀跳呀，我小學畢業(yè)了。
因為要造高鐵，山后的竹林被征用了，山的一邊砍了變成光頭了，再沒沙沙聲了，只有挖機隆隆聲。再沒一年四季的顏色了，只有一片難看的黃土。
我的童年正好也結束了。
七年級語文第五單元教案篇十九
童年，是一幅迷人的畫，勾勒出多少動人有趣的故事；童年，是一首婉轉悠揚的短笛，奏出我多少純潔美好的幻想；童年趣事，是最讓人懷念的。
我的童年，是在大榕樹下度過的。小時候，我們總是在大榕樹下玩耍，在大榕樹下一起寫作業(yè)，一起看書……大榕樹很大，很有古老的氣息，一棵榕樹就能抵整片樹林。樹葉密密麻麻，不留一點縫隙。夏天在榕樹下，榕樹就仿佛是一把大傘，為我們遮住了太陽。我們還喜歡收集榕樹葉，把收集到的榕樹粘在一起，成為一個好看的圖案。風出來，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，似乎在跟我們說說著古老個故事。
我的童年，是在騎車中度過。在家附近，瞧，我與一個好朋友又在騎了。我們像風的女孩在騎車比賽。我輸了，黃昏的余光照在我受傷的手上，“明天繼續(xù)比賽！”到了第二天，我們來到小山坡上集合，各自都帶著自行車。比賽開始了，我們每一個眼神，每一個動作，都帶著不屑。每當摔倒時，我都會立刻爬起來，將那疼痛和淤青轉身淡忘在風塵中。這一局，平局！我們就這樣，有時間就來到小山坡上，日復一日，童年是多么無憂無慮。
童年，是迷人的畫，是因為悠揚的短笛，說我美麗的夢。
七年級語文第五單元教案篇二十
中國社會學的奠基人之一費孝通先生，留給我們豐富的社會學研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設立了費孝通紀念館。紀念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個主題詞布展，以圖片和實物為主，在一定程度上具有可觀性和教育性，但這種展出方式較難激起參觀者對其相關作品的閱讀欲望。學者陸也夫曾說過，“研討一個學者的著作是對他的最高禮節(jié)”。
而《鄉(xiāng)土中國》作為費孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳列。我們可否嘗試為紀念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國》特展，設計幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有興趣進一步深入了解費老的作品，實現(xiàn)對他的真正紀念。
【學習內容與目標】。
1、閱讀與鑒賞。
通讀《鄉(xiāng)土中國》14章，通過對各章內容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構；重點研讀部分章節(jié)，理解章節(jié)的內在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關聯(lián)，材料的調查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、后記等相關的背景材料，理解本書的學術價值。
2、表達與交流。
成果和設計方案清晰而完整地表達出來，能夠在小組交流中傾聽并表達自己的意見和建議；學會撰寫解說詞，并能流暢地進行口頭表達。
3、實踐活動。
在展覽主題的確定過程中，學習用表格形式梳理各章節(jié)內容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學習運用思維導圖表現(xiàn)研讀內容的內在邏輯；在展板圖文設計的過程中，學習運用ppt、pdf或手繪形式呈現(xiàn)個性化的展板設計；在相互評價中，學習如何進行客觀全面的評價。
【學習活動概述】。
本活動圍繞“為《鄉(xiāng)土中國》策展”，設計了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個任務，分別對應通讀、重點研讀和遷移拓展三個學習層次。通過任務式學習，探索學術類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學術類著作的經(jīng)驗。
具體包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深入研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，交流評估”三組學習活動。在通讀基礎上理解書中關鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉(xiāng)土中國”這一概念所構建的理論體系，從“鄉(xiāng)土”上看中國的過去和現(xiàn)在，探尋民族的基因，看清我們每個人身上的烙印，明了民族運行的內脈，進一步認識我們的祖國。在策展的過程中，了解這本書的學術價值和作家的智慧、情懷。學會根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運用概括、比較、分析、評價等方式，培養(yǎng)閱讀學術著作的能力。在任務完成過程中，融閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究于一體。
【學習活動設計】。
一、通讀了解，擬定展覽主題。
1、梳理作品內容。
在通讀整部作品的基礎上，將作品內容進行簡要梳理，用簡潔的語言概括，并提煉出每章的核心概念。
2、了解作家及作品地位。
通過閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網(wǎng)絡搜索，了解費孝通先生的學術成就，以及《鄉(xiāng)土中國》這部作品在其學術研究中的地位和影響，形成300字左右的概述。
3、選擇章節(jié)，擬定主題。
以小組為單位，交流上述兩項研究成果，從而確定展板的主題和涉及的內容?？删劢鼓骋徽鹿?jié)，也可綜合幾個章節(jié)，并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。
設計說明：
這組活動意在通讀《鄉(xiāng)土中國》。該書圍繞“鄉(xiāng)土中國”提煉出了很多概念，這些構成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關鍵?；顒?旨在對全書14個章節(jié)的內容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對本書有一個整體把握。
由于是在已有的費孝通紀念館中布展，在有限的空間內，究竟選擇什么樣的主題和內容進行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學術著作的閱讀也需要了解其學術價值，在了解其背景和價值的基礎上才能更好地領會作品的內涵，活動2的設計正是基于這樣的考慮。
之所以要形成文字，就是希望培養(yǎng)學生在調查研究的基礎上進行分析概括的能力。活動1和活動2是每個學生獨立完成的，活動3則要求在前兩項基礎上進行小組合作探究，因為最終的布展是以小組為單位完成的。
此活動旨在讓每個學生根據(jù)各自研究的成果，充分表達，共同探討，從而選擇一致認可的具有代表性的主題內容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛，且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達習慣。至此，完成了第一大項任務即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學術價值。
七年級語文第五單元教案篇二十一
【單元學習目標】。
一、有意識地培養(yǎng)閱讀序言、后記和內容提要的習慣，通過序言、后記和內容提要的閱讀，把握一本書的主要信息。
二、了解序言、后記和內容提要的基本架構，掌握序言、后記和內容提要的讀寫方法。
三、感受序跋作者如同向導那樣引領我們步入書林的熱切情懷，激發(fā)讀書的興趣。【基礎知識學習】一、從音節(jié)看，單音詞是由一個音節(jié)構成的詞。如：三、發(fā)、人。復音詞是由兩個或更多的音節(jié)構成的詞。復音詞又分雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。雙音節(jié)詞包括聯(lián)綿詞、音譯外來詞。聯(lián)綿詞又有雙聲、疊韻、普通三類。多音節(jié)語素一般是音譯外來詞。二、從語素看，由一個語素構成的詞叫單純詞。由兩個或兩個以上語素構成的詞叫合成詞。合成詞主要類型有五種：聯(lián)合式，由兩個語素并列融合而成，如：語言、矛盾、國家、高低、線索、形態(tài)。偏正式，語素間有修飾被修飾關系，如：紅旗、內部、粗心、熱愛、筆談、秋收。補充式，語素之間有補充說明關系，如：認清、打倒、縮小、改正、煽動、打動。陳述式，語素間有陳述被陳述關系，如：眼花、心虛、膽怯、心細、性急、年輕。支配式，語素間有支配被支配關系，如：帶頭、動員、簽名、耐勞、示威、舉重。【教學安排】《〈安徒生童話〉前記》二課時；《〈昆蟲記〉譯本前言》一課時；《〈繁星〉〈春水〉內容提要》二課時?！久恐芤辉姟?.《鴛鴦耳》池北偶：兩個耳朵，只用一個。偏聽偏信，不由分說。用的發(fā)達，廢的萎縮。難過，難過！2.《馬嵬》袁枚：莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。3.《鴛鴦耳》主要是諷刺“偏聽偏信”的人。
七年級語文第五單元教案篇二十二
安吉爾，你孤獨嗎？我會為你歌唱。
天使，你的樣子一直出現(xiàn)在我的腦海里。你戴著皇冠，梳理著翅膀上的白色羽毛；你站在陽光下，閃耀著神圣的光芒，對著我燦爛地微笑。你趴在桌子上，皺著眉頭不安地看著我，你的翅膀，只有仙女才有，被你的心情遮住了。你的笑聲，你的.啜飲，都化解了我對你的思念。
記得小時候每天起床睡覺都要跟你打招呼，一開始你很開心，后來覺得很無聊；我每天陪你，陪你看書，陪你哭，陪你笑。那時候你不厭其煩的說：‘我好開心，好開心……’每天對我說一遍又一遍。
我要慢慢長大，但我不告訴你‘早上好！’晚安，但我們還是日復一日的陪伴著對方。所以，我們還是笑得很燦爛，哭得很傷心，但我再也不會發(fā)自內心的和天使說話了。我只是帶著膚淺的微笑陪你玩，讓你開心。但對你來說，只要我開心，不需要膚淺，不需要內心。
我年紀大了一點。與往常不同，我不是日復一日地陪著你。我寫作業(yè)的時候，你只能靜靜地看著我，努力思考。但是我只會在突然想起來的時候陪著你，你的臉漸漸變得更加著急。
那天，你不怕我說‘滾！’說：‘我走了！我不理你，你繼續(xù)說，‘我走了，但我對你的思念不變。我相信我永遠不會忘記我們過去那些美好的時刻。我一定會把你當成好朋友。我會在天堂永遠默默看著你，祝福你。
安吉爾，你孤獨嗎？我會為你歌唱。
七年級語文第五單元教案篇一
1.風箏。
2.羚羊木雕。
3.散步。
4.詩兩首。
5.《世說新語》兩則。
興趣情境導引。
師：向大家推薦一篇作文：《媽媽的愛》。
又是一個清晨，又是一個灰蒙蒙的天，又響起了媽媽的嘮叨，又開始了一天的運行。機械的我不得不從暖和的被子中爬起來。看著早已準備好的早飯，聽著媽媽的絮絮叨叨。一片慘白。
清早的大道沒有一絲人氣，飄飄蕩蕩只有我這么一個幽靈。風在吹刮著，樹在搖曳著，心在抖著。媽媽就是媽媽，我都出了門還追上來，“別忘了帶手套，天涼。”媽媽將手套給我時，我看見了，一雙凍紫了的手。又是一片慘白。
“干什么看我日記?你不知道每個人都有自己的隱私嗎?太過分了，媽媽！我一直很尊重你，也希望你能尊重我！”
“我…”母親支支吾吾的，我更加肯定了。之后，我與母親的關系一直不好，直到現(xiàn)在。放學了，又是一個沒有笑聲的晚餐。母親收拾好碗筷，一邊看著電視，一邊靜靜地織著毛衣?！鞍?！你，你這是干什么?…”媽媽驚訝地看著我。我拿著日記本說：“媽，你看吧！你想看就跟我說一聲，好嗎?”媽媽沉默了，許久，媽媽語重心長的說：“其實，上次的事都是媽不對，媽向你道歉，你也長大了，有自己的想法，媽媽尊重你，都怪媽…。”我哭了，雖然想極力偽裝自己的脆弱，但終究還是哭了，也看見了媽媽在黑暗中的抽泣。
生：文章是寫親情的.，很感人。
師：親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人，真情實感是作文的靈魂。
生：濃濃親情，動人心弦。
師：對！描寫親情和家庭生活的詩文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。天倫之樂，其樂融融。本單元的選文主題為“親情”，所選課文，都是圍繞著有關親情或家庭生活的。作者努力用心靈感悟生命的真諦，表達對親情的體會與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
難點互動探索。
難點問題1理清思路整體感悟。
生：為什么要理清文章思路?
想內核。
生：如何整體感悟課文內容?
師：可以多角度去解讀，鼓勵探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，有自己的獨特感受、體驗和理解。不能淺嘗輒止，滿足于粗淺的模糊的感受，要抓住關鍵，深入體會文章的內涵。
范例1《風箏》的“線”是如何放的?
分析。
深刻領會一些句子的含義：1、“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”(“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時侯“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。)2、“但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他…”3、“于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”4、“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”?、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?！?嚴厲的解剖自己，做人嚴肅認真)6、“全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?”(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威)。
解答。
魯迅先生的《風箏》，回憶兄弟之間的一件往事，無論是當年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補過，為補過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。
1、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要求小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
2、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
3、從魯迅的自醒精神看，魯迅嚴于解剖自己，嚴于自省，一點小事都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。
4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深省的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
解題方法鏈接：
尋找最能表現(xiàn)作者情感、觀點的句子，有助于理清課文思路。
范例2剖析《羚羊木雕》的結構層次，理清全文思路。
分析。
我們試給文章分段、歸納段意。討論并歸納：
第一部分：從開頭到“萬芳是個多么仗義的好朋友?！睂懜改缸穯柫缪蚰镜竦南侣?，并不同意我把羚羊木雕送給萬芳。
第二部分：從“上幼兒園我們就在一起”到“從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我?！被仡櫋拔摇焙腿f芳真摯的友情。
第三部分：從“不知什么時候”到“冒著雨飛快地跑出門去?！睂懜改副莆胰ハ蛉f芳要回羚羊木雕。
第四部分：從“我手里攥著萬芳送給我的小刀”到結束。寫“我”向萬芳要回了羚羊木雕，雖然得到萬芳的諒解。但是被逼的反悔使“我”覺得“我是世界上最傷心的人?！?BR> 解答。
分析思路，可以借助文章的結構分析，段落搞清楚了，思路就容易搞清楚。理清思路不能滿足于了解文章先說什么，后說什么，以為眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其實，多加研究，多發(fā)問，多思考，會對內容的理解深入一步，對作者的構思有所領會。本文通過討論，辨明事非，使學生懂得珍惜友情，重許諾。
提問1：課文描寫了家庭成員之間的什么矛盾，反映了他們各自的什么思想?
討論并歸納：課文寫我把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。這件事反映了我重友情,重許諾,也反映了父母重財輕義，傷害了孩子之間的感情。
討論并歸納：可以。羚羊木雕有價，情義無價。只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，重財輕義，只會嚴重傷害孩子的心靈。
討論并歸納：同意奶奶的觀點。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕貴重，但是，她更懂得執(zhí)意讓孩子要回羚羊木雕，這樣對孩子的心理影響多不好，對孩子間的感情影響多不好，對兩家大人之間的關系多不好。她把情義看得重于財物是深明情理的。
提問4：“我對朋友反悔了”，“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義。
討論并歸納：這兩句話的含義是：“我”屈從了父母，應該怪我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母。怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩子間的感情，只知道東西貴重,不知道還有比這更貴重的東西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。
提問5：如果你想把一件貴重的東西送給別人，你要怎么做?
討論并歸納：我會先征求大人們的意見。如果大人們不同意把貴重的東西送給別人，我會做他們的思想工作，給他們講友情重于一切的道理，請他們尊重孩子之間的感情。
提問6：討論歸納本文的中心思想。
討論并歸納：本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾，含蓄地批評了父母重財輕義的行徑會傷害孩子之間的感情。
解題方法鏈接：
抓住關鍵詞語對文章進行質疑和設疑。質疑就是對課文不理解或有疑問的地方提出問題，設疑是對課文重點，在看似無疑的地方設疑，進行深入探討。
范例3《散步》“小中見大”是怎么回事?
分析。
七年級語文第五單元教案篇二
教學目標：
1、知識與能力。
(1)有感情的朗讀課文，感知內容。
(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3)學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法。
在學生掌握生字詞的基礎上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過對《蟬》的學習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學重難點：
1、重點。
(1)讀懂課文，體會文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、難點。
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結構上把握文章的布局。
教學設計：
一：課程導入：
在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學生舉手回答：《蟬》。
二、教授新課。
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。
3、學生朗讀課文：
(1)單個學生朗讀課文。
(2)學生齊讀課文，
4、學生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)。
第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對蟬的寬恕。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
最終目的。
寫作手法：欲揚先抑、托物言志。
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結。
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習冊的第一題和第三大題。
五、板書設計。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
七年級語文第五單元教案篇三
1.了解作家作品;掌握部分重點實詞。
2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
第一課時
一、激情導入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2.請大家把這首詩朗誦一遍
3.提示重點詞句。
(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方面說明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4.指導背誦。
三、小結轉引,學習《次北固山下》
1.上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
四、點拔意境
五、本課小結
這節(jié)課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
第二課時
一、情境導入、情入境
1.導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩。
二、指導析讀賞析詩歌
1.與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉ij作。(引出板書)
2.介紹其背景情況，學生再讀古詩;體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。
3.再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命?，F(xiàn)在我們學習一下。
4.放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
5.詩句導讀。
6.結合分析，再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節(jié)，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問題：
(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?
(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的?
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
七年級語文第五單元教案篇四
教學目標：
1、在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內容。
2、品味文中重難點句子，結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，正確把握本文的思想內涵。
3、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。
重點難點：重點在于學習方法的指導與落實(復述、多角度閱讀);。
難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。
教學方法：讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準備搶答與復述。
先明確復述要求。學生先講，教師補充：
(1)、復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。
(2)、復述要求：要抓住原文中的關鍵詞語和句子;。
注意要用自己的語言來表述。
3、學生用5分鐘時間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點。
6、結合復述穿插字詞教學。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度，并特別注意復述中疏漏的重點字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠?
(3)故事蘊含了什么生活哲理?
四、小結：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示?
3、思考“研討與練習”二、三。
第二課時。
一、復習鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度(如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等)，然后探究問題，根據(jù)學生提出的問題教師加以整理、補充，如：
(1)評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物?不喜歡哪個人物?為什么?
(3)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
(4)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
…………。
學生合作探究，各抒己見。
三、體驗反思：
2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡潔的語言表述出來。
心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學生稍做準備，然后全班交流。
4、教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊剑僮咭徊健愤@兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比較閱讀：
學生朗讀《迷途笛音》，回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
五、布置作業(yè)：
結合課堂討論內容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫)。
七年級語文第五單元教案篇五
體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
1.多媒體課件
2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
1.我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2.播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3.剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
1.作者簡介（學生課下搜集）
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3.學生自由朗讀
4.詞語小盤點（見課件）
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內容。
（學生討論交流，代表發(fā)言）
1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛執(zhí)著
――一會兒坐下，一會兒站起喜悅
――比我還敏感細心、體貼
2.母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子
3.我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業(yè)）
（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）
2.情感升華
學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。
（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的?。?BR> 3.推薦閱讀
1.我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2.課外閱讀《我與地壇》。
板書設計：
秋天的懷念
雁陣北歸
樹葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
課題
目標【學習目標】1．識記字詞。2．感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3．有感情地朗讀課文。
一激情導入
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
1、作者簡介（學生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3、學生自由朗讀
注意感情的抒發(fā)與表達。
4、詞語小盤點（見課件）
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來覆去絮絮叨叨
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內容。
2、學生討論:你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?
總結：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。
預習課文
板書設計：
秋天的懷念
作者簡介
詞語盤點
教學反思：
課題
七年級語文第五單元教案篇六
1．感受文學作品中的生動形象，體會豐富的情感，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
2.培養(yǎng)學生的自主閱讀、主動探求的習慣和互助合作的精神。
3.通過文學創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生寫作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
親愛的同學，當你順利學完七年級語文課本的幾個單元后，你是否被文學的魅力所深深打動。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領我們走進過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿?，F(xiàn)在，就讓我們進行一次關于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。
一、復習鞏固。
(一).學生談本單元學習后對文學有哪些認識？
(二).教師點評小結(欣賞文學作品角度)。
1.積累生動活潑的語言。
2.學習巧妙嚴謹?shù)慕Y構。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
二.佳作欣賞。
(一):欣賞作品。
1.詩歌:獻給母親的歌。
2.散文:春（配樂.幻燈)。
3.小說:《空城計》選段（鏈接電影）。
(二).討論感受。
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
(三).教師小結。
1.了解了文學知識。
2.講述了基本情節(jié)。
3.分析了人物形象。
4.積累了名言佳句。
5.領悟了創(chuàng)作方法。
6.受到了思想教育。
三.配樂齊讀。
《22詩兩首》。
四.布置作業(yè)。
1.閱讀作品,準備表演(自備道具)。
2.模仿范文,進行創(chuàng)作(自做課件)。
第二課時。
一.復習導入:。
文學有哪四種體裁?各舉一例。
小說（《故鄉(xiāng)》）、散文（《春》）、詩歌（《天上的街市》）、戲?。ā独子辍罚?BR> 二.小組表演。
1.詩歌組配樂朗誦。
2.散文組課件展示。
3.小說組講述故事。
4.其它組情節(jié)表演。
三.師生點評。
四.創(chuàng)作展示:。
1.組內交流。
2.推選佳作。
3.集體修改。
4.朗讀展示。
5.集體評議。
五.分組配樂朗誦。
趙麗宏的《致文學》。
穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn),你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你是遙遠的過去,是剛剛過去的昨天,也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁中,讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河,盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。你是現(xiàn)實的回聲,是夢想的折光,是平凡的`客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻,把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠不會背叛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進這扇大門的人都不會空手而歸。
六.成果匯總。
1.出一期《文學部落》墻報。
2.向報社或雜志社投稿發(fā)表。
七、作文。
以“我與文學”為話題作文，字數(shù)不少于500字。
板書設計。
文學部落。
欣賞文學作品角度。
1.積累生動活潑的語言。
2.學習巧妙嚴謹?shù)慕Y構。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
課后反思。
七年級語文第五單元教案篇七
1.皇帝的新裝。
2.郭沫若詩兩首。
3.女媧造人。
4.盲孩子和他的影子。
5.寓言四則。
興趣情境導引。
春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢?是不是謎語偏心?
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關系呢?
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么?
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢?
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯(lián)想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學習文學作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯(lián)想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯(lián)想?
師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢?
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結合，屬于從已知到未知。
生：聯(lián)想和想像有什么作用呢?
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯(lián)想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎?
師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實生活的直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對現(xiàn)實生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無疑對深化主題、充實文章內容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯(lián)想和想像，就沒有文學創(chuàng)作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢?
師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1.辨別詳略，尋找空白；
2.品味形象，展開想像；
3.把握整體，展開聯(lián)想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析：
1.理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2.品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3.把握整體，進行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更深刻的領會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》?
分析：
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩，比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩歌的生命這一論斷。2.聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念?！毕胂袷侵浮霸谥X材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”。3.《天上的街市》中詩人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著這一聯(lián)想，詩人進而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活?！鹅o夜》中，詩人由月光疏星聯(lián)想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的`情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此來反映詩歌主題，表達詩人心緒，給詩歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答：
1.《天上的街市》：全詩共四節(jié)，第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市。這是由實到虛的聯(lián)想，聯(lián)想的交點是“街燈”與“明星”。地上燈，天上星，都是點狀的發(fā)光體，它們的類似之處，成了詩人進行聯(lián)想并發(fā)揮想像的基礎。街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。第二節(jié)，寫天上的街市。“我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇?！痹娙擞商焐系慕譄?，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。第三、四節(jié)，詩人由街市進一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。此時此刻，詩人自然聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。他們的生活是那么幸福：“我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走。”這里，專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由！多么舒暢！在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，情致動人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2.《靜夜》：這首小詩共兩節(jié)。第一節(jié)，寫人間的月色和晚景。這是詩人站在地上寫景。展現(xiàn)在讀者面前的，是淡淡的月色，籠罩著村外的那一片松樹；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句，描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，把人帶進一個超現(xiàn)實的夢的世界。這為詩人下面展開聯(lián)想營造了氛圍。第二節(jié)，寫天上鮫人的故事。詩人展開想像的翅膀，飛向那茫茫的星空，描述了一個凄婉的故事。詩人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河，由這令古今多少人引發(fā)無窮聯(lián)想的天河，詩人又想到了傳說故事?？稍娙诉@一次所寫的不再是牛郎織女，而是傳說中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉，鮫人流珠的傳說人們也許就比較陌生。面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只是憑想像，猜測會有鮫人在岸，對月流珠。這是一個非常凄美的場面。在這月華滿天的時刻，詩人想到天上的鮫人對月流珠，其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧。這首小詩如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。
解題方法鏈接。
聯(lián)想和想像是詩歌的生命，是詩人的翅膀，分析詩歌中的聯(lián)想和想像，首先找出詩歌的形象，然后找尋它們之間的聯(lián)系，在頭腦中進行藝術的想像和再創(chuàng)造，對詩人表現(xiàn)的主題進行感悟。
范例3《女媧造人》是怎樣在《風俗通》的基礎上展。
七年級語文第五單元教案篇八
第一單元體味人生，感悟生命。
2．走一步、再走一步。
3．生命、生命。
4．紫藤蘿瀑布。
5．童趣。
興趣情境導引。
新的學期開始了，在第一次班會課上，老師朗讀了林俊的這幾篇日記，并表揚林俊是個有思想的好學生，引起了其他同學的熱烈討論。
生：老師，什么地方表明他有思想呀？
師：林俊已經(jīng)開始對自己的生活進行思考，并且有自己的見解，說明他很善于體味生活。
生：在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情，我們有時也把它寫下來，這我們知道?？墒?，我們并沒有覺得自己是在體味生活呀。
師：是的，把生活中的事情寫下來并不等于體味人生。林俊同學日記中詳實地記錄了自己對童年生活的回憶和對未來生活的思考、憧憬以及對生活中一些問題的看法，說明他已經(jīng)開始了對生活的思考。
生：看來，光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活，還得對生活中的事情進行思考、判斷，并聯(lián)系自己的生活實際有所感才行。
師：其實，每個人在生活中都是在不斷體驗、不斷感悟的。你們開始了初中生活，翻開了人生新的一頁，美好的未來正向你們招手。我們將要學習的第一個單元課文寫的就是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些課文，將引導你們體味人生，感悟生命。
難點互動探索。
難點問題1整體把握課文。
生：老師，我們應該怎樣去學習這幾篇文章呢？
師：對于抒寫人生感悟的文章，我們首先要做的是好好誦讀，在誦讀的基礎上整體把握文章的主要內容，概括文章的中心思想。
生：有哪些基本的方法？
師：首先，我們可以分析文章的題目，因為文章的題目往往概括了文章要寫的中心事件或主題；其次，要細讀文章，弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物和起因、經(jīng)過、結果；在此基礎上，我們要細細地品味文章中的精彩章節(jié)，體驗作者的心靈，領悟文章的思想感情；另外，我們還要展開想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗作者所要表達的人生感悟和生活哲理。
生：本單元有詩歌、有散文，還有一篇文言文呢，把握它們內容的方法一樣嗎？
師：詩歌是形象的藝術，
[4][5][6][7][8][9]。
七年級語文第五單元教案篇九
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解兩篇短文的主要內容。
重點：
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語句，分析文章內容。
難點：
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學習托物言志的寫法。
第一課時。
陋室銘(劉禹錫)。
一、預習。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導入。
1.作家作品簡介。
2.關于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課。
1.朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?
討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?
討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7.提問：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?
討論并歸納：寫室中事。可見主人高雅脫俗的`情致，怡然自得的神情。
8.提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么?
討論并歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?
討論并歸納：語見《論語?子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
七年級語文第五單元教案篇十
2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學重難點：
本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。
第一課時
一、檢查舊課，引入新課。
先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲?！?BR> 這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學看注解)。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請同學查字典，然后上黑板注音)：
六、指導學習第一段課文(先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解)：
第二課時
一、檢查作業(yè)：
二、講析課文第三段(方法同前)。
三、講析課文第四段(方法同前)。
四、講析課文第五段(方法同前)。
七年級語文第五單元教案篇十一
單元學習步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識(1課時)。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料(1課時)。
4、課堂交流(老師指導)(1課時)。
二、走進教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷(4課時)。
2、單元語文活動--網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流(2課時)。
三、走進社會。
1、學生自愿組成各個活動小組(7--8人)，到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
(1)每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況--采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景--采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構想--采訪校長。
等等。
(2)根據(jù)確定的話題，設計采訪的問題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結果進行交流(2課時)。
4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報(1課時)。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文第五單元教案篇十二
生字詞：
單元練習。
1、默寫《琥珀》的最后一自然段。
3、《自然之道》這篇課文講了一件什么事?告訴我們一個什么道理?
4、讀句子，體會帶點的詞語對表達意思有什么作用?
太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
6、你喜歡懷特森老師嗎?說說你的看法?
8、說說分號的作用。
1)、白天他攀山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算。()。
2)、望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把前面的玻璃砸碎;聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
9、給下面的句子加上標點符號。
1)有時候他小聲地朗讀著書上的文字有時候他拿起筆在書上圈圈畫畫。
2)星期天如果天氣好我們就去郊游如果天氣不好我們就在家里學習計算機。
記敘文閱讀。
文體知識：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。
倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。
倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：
(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。
5、描寫方法：
分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
(1)人物描寫細節(jié)描寫。
(2)環(huán)境描寫的作用。
(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。
間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術特色。
9、散文特點：形散而神不散。
形指結構，神指中心意旨。
寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮。
(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;。
(2)結構方面的，如過渡、呼應等;。
(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：
引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(4)特指。
破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。
省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。
小說結構：開端、發(fā)展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)。
閱讀答題模板。
1、過渡作用。過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。
2、線索作用。高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。
回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時應予以考慮。
3、人稱作用。用第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想情感，給讀者以真實感;用第二人稱：是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想感情，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人;用第三人稱：能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較為靈活自如。
4、手法作用。表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達技巧?？蓞⒄铡对姼梃b賞之表達技巧》。注意從表現(xiàn)手法的辨認和作用兩方面作答。
需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時設置為表達效果或好處，有時要求對語句進行賞析，但答題時必須考慮表現(xiàn)手法的作用。
七年級語文第五單元教案篇十三
1.有感情的朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
2.理清詩歌結構，把握詩歌的內容。
3.培 養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
1.，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
骸( )骨 驅殼( )裹 （ )藏 長眠( )蔥( )蘢 猛犸( )
2.查工具書解釋下列詞語
奇幻: 遠古:
骸骨: 烏有:
潛行: 蔥蘢:
?？菔癄€: 日轉星移:
3.請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫四遍，要公正、美觀。
3．學生查閱資料，了解作者并寫下來。
這是一首贊美化石的抒情 詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。
晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
1．指名簡介作者，教師補充。
2．檢查字詞預習情況。
1.范讀課文。
2.學生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。
3.讀后討論，并思考下列問題(投影顯示)
1)題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
2）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。
3）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？
4）學生再自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字 詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌 的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應神奇景色——人類偉大——贊美科學
5) 探究研討：朗讀3～6節(jié)，思考問題：
a．“你把我的'思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
四人小組討論 以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
4.最后 一節(jié)詩有什么特點？在全詩中什么作用？
閱讀 課文2～5節(jié)，回答下列問題：
1.(1)選文開頭的的兩個問句有什么作用？
（2）“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”中的“平凡的真理”指的是什么？
(3)“為歷史留下一串珍貴的密碼” 中的“密碼”應怎樣理解？
2.檢查“讀一讀，寫一些”內容。
七年級語文第五單元教案篇十四
由小學時學過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導入。
1.理清文章思路，把握文章情感。
2.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
1、初識葉老。生讀注釋內容以及屏幕上相關內容，初識葉圣陶先生。
1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席，人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。
2、認識張老。生讀ppt內容，了解張中行先生。張中行，河北香河河北屯人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
1.指生讀ppt字詞，教師評價。
2.生齊讀ppt字詞。
修潤生疏商酌譬如朦朧別扭。
拖沓妥帖誨人不倦不恥下問。
顛沛流離。
1、請學生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?
2、生讀文章，師巡視。
3、生回答，師點評總結。
4、師預設：
這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊含的情感。
1.生小組討論，試讀，分析。
2.生展示讀，師評價。
3.師總結。
4.師展示讀。
七年級語文第五單元教案篇十五
春天又到了，路邊的小攤上依舊擺滿了各式各樣的風箏，米老鼠、美人魚、小蜜蜂……都是我小時候最喜歡的圖案。我目不轉睛的看著這些風箏，不知不覺地回想起了小時候在田間放風箏的情景。
那時，每年春天我都會去放風箏，用自己剩余的壓歲錢去挑了一個自己喜歡的風箏后，就和弟弟一塊兒跑到田埂上放風箏。弟弟一手捏住風箏的竹骨把它高高舉起，我便在遠處牽著風箏線，一本正經(jīng)的做好準備跑的姿勢。
“放！”我高聲喊到。
帶著滿心的歡喜和期待，我握緊線團不停的跑，還時不時的回頭瞧一眼。風箏在半空中搖搖晃晃的，老是飛不高，我心里很著急，恨不得自己飛上天空去把風箏拉得高高的，讓小伙伴們看了羨慕死我。
有時，它猛的落下地，我的希望就落了空，看著別人的飛得高高的'風箏，我既羨慕又嫉妒。于是我反復地嘗試，只要它升高一點，心里那種無以言表的喜悅就多了一點。
到現(xiàn)在，我才發(fā)現(xiàn)了那時的自己的傻——只知道放卻不知道風向。那傻勁雖是好笑，但它代表著我的童年。
春天去了又來了，我的童年被時間帶走了，無聲無息。孩提時代的天真也不再伴隨著我，風箏也逐漸遠離了我的生活。一份份作業(yè)撲面而來，毫不留情地把玩耍的時間擠走，我很無奈，只好讓時間來安排自己，畢竟童年已不屬于我。
那天，弟弟讓我和他一起去放風箏，我并不想去，因為想到自己都這么大了，哪能跟小孩子一起瞎玩呢？可他卻苦苦哀求我，兩眼看著我，他那渴望的眼神卻觸碰了我心里最柔軟的地方，我怕傷害到他，不得不答應了。
我們同樣來到郊外的田野。
風箏乘著風飛向藍天，我仰著頭默默地望著它，它飛得好高好高，但即使那樣，我也找不到曾經(jīng)擁有過的喜悅。
我回頭望著年幼的弟弟，他也像我以前那樣拽著線團靜靜地站著，仰頭望著風箏，滿意的笑著，笑靨那么天真、可愛。難道他就是我兒時的影子嗎？我有些想念我的童年了。
我真想越到童年，重拾那份美好的回憶，然后，細細品味。
七年級語文第五單元教案篇十六
民俗風情源遠流長，民俗文化斑讕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所選的三篇名家名篇，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們將隨作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，感受不同節(jié)日的無窮樂趣，從而增強熱愛自然、熱愛生活、熱愛人民的思想感情。
《社戲》：小說按照“盼看社戲dd去看社戲dd懷念社戲”的思路來構思全文。詳寫看社戲的全過程，略寫看社戲后的余波和“我”對社戲的懷念。詳寫部分的景物描寫富有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，對烘托人物形象，抒發(fā)感情起到了重要作用。最后對社戲的懷念起著點旨作用。“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們的勞動本領，辦事能力，農(nóng)村特有的風光，自由的空氣和人與人之間的和諧親密的關系?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往。（本文可精讀，兩教時）。
可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：
1、本文題目是“社戲”，但為何還要寫到“樂土”中的其它三“樂”？
2、簡述去趙莊看戲的過程。
3、請你通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下“人在畫中游”的感覺。（可在課后完成）。
4、你最喜歡文中的哪位少年朋友和哪位成年人？為什么？你的身邊也有這樣的朋友和長者嗎？（小組交流）。
5、其實，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜的`好戲了”，這看似矛盾的結論，你是如何理解的？你也有過類似的體驗嗎？（小組討論）。
6、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？說給大家聽聽（或課后寫出來）。
7、你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風”？事實上怎樣？
《端午日》：散文描寫了端午賽龍舟的熱烈場面，按“爭看劃船――競追鴨子――結束賽事”的思路展開，意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價值。讓學生在了解淳樸民風的同時，豐富生活體驗，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。（本文可以略讀，一教時）。
可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：
1、你知道端午節(jié)的由來嗎？
2、作者的家鄉(xiāng)過端午有哪些習俗？文中重點寫的是哪種？（或為何不以“賽龍舟”為題？）。
3、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）（小組討論）。
4、如果你是文中插圖中的一個人物，你最愿意當哪一處的哪一種或哪一個人物？如何當好這個角色？（可涵蓋文中描寫的各種細節(jié)，引導學生明確“同舟共濟”精神的重要）（小組交流）。
5、你家鄉(xiāng)的端午是怎么過的？有什么寓意嗎？你還知道端午節(jié)的別的習俗嗎？
《我的本命年》：散文回憶了作者京郊運河家鄉(xiāng)幾十年前的過年習俗。從臘月預熱，后一天比一天增溫、火熱、發(fā)燒直到年三十的除夕之夜，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（本文可精讀，兩教時）。
可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：
1、你知道“年”的傳說嗎？
2、作者小時候過年有哪些習俗？這些習俗有何寓意？
3、挑選文中的幾個習俗，為它們做幾個有濃郁民族風情的剪紙或年畫。
4、現(xiàn)在過年都有哪些習俗？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚光大了哪些習俗？由此，你明白了什么？（結合課后“探究、練習”）（小組討論）。
5、你最向往以何種方式過春節(jié)？
6、收集其他不同地區(qū)、不同民族是如何度過一年中其它隆重的節(jié)日的（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、潑水節(jié)、廟會等等），并了解共寓意。
7、在課后開展辯論，主題圍繞習俗與時尚的不同意義。
《中秋詠月詩詞三首》盡管作者朝代不同，詩詞體裁不同，但反映的都是一個共同主題：中秋詠月抒懷。中秋是我國傳統(tǒng)三大節(jié)日很重要的一個節(jié)日。每當月圓之時，人們渴望國家統(tǒng)一，家人團聚。（可精讀《水調歌頭明月幾時有》，兩教時）。
《十五望月》：在唐代詠中秋詩篇中，是較為著名的一首。詩人運用形象的語言，豐富的想像，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明久遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得委婉動人。
《水調歌頭》由月光的轉移照著“無眠”的人自然引出懷念子由的手足深情，悵恨與親人久別，而又無可奈何，于是自嘆自哀，得出人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，都是自然常理的結論，最終以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝了“遁世”的念頭，表達了曠達的胸懷和樂觀的情致。
《我的思念是圓的》作者借中秋之月抒發(fā)對祖國統(tǒng)一的強烈愿望，不是一般的低呤淺唱，表面的是對祖國命運的關注，對人民幸福的期待。
三首詩詞建議以誦讀為主，要求學生借助工具書和課文注釋，大體讀懂課文，從而從思想內容、藝術特色、語言表達等方面去體會、去欣賞。課后可讓學生去收集各地的中秋習俗，充分感受中華民族所特有的民俗風情。(如安徽農(nóng)村的“舞草龍”、廣西壯族的歌墟活動、浙江山區(qū)的“搶瓜”、臺灣地區(qū)的“拋帕招親”等等)，也可讓學生競賽背誦詠月名句或創(chuàng)作詠月詩歌。
誦讀欣賞：可讓學生利用注釋及說明自己讀背領會。
寫作：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”,將自己精彩的見聞及由此引發(fā)的所思、所感寫出來。
綜合實踐活動：
1、到圖書館親自借閱本學期涉及過的名家著作，如冰心、巴金、魯迅、艾青等，從而熟悉借書的有關程序。
2、查閱有關書籍的目錄或名言警句等。
3、查閱與單元相關的資料，制作讀書卡片，如各地重大節(jié)日的風俗習慣，相關傳說等內容。
4、交流各自制作的各類卡片，并按內容分類、展覽、評比。
5、結合微機課學會網(wǎng)上檢索有關信息。
蘇教版語文七年級上第三單元教學設計由本站會員分享，,轉載請注明出處!
七年級語文第五單元教案篇十七
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。
3、開展一次調查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領略當?shù)氐拿袼罪L情。
4、懂得生活是.寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。
5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習慣。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《社戲》3課時。
《端午日》1課時。
《本命年的回想》1課時。
《中秋詠月詩》2課時。
寫作――從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動――走進圖書館1課時。
單元小結（學習反思）1課時。
三、單元介紹。
本單元的閱讀教學。
民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學過程。
第1課時確定本單元的學習專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師組織學生活動備注。
1指導語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指導語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。
第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟教師組織學生活動備注。
2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄。
3指導語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。
第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：
教學步驟教師組織學生活動備注。
第四塊：學習評價。
教學步驟教師活動學生活動備注。
2小結自我反思。
教學反思。
第2課時《社戲》（一）。
學習目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排。
課前學習：了解魯迅及其主要著作。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1課前學習情況檢查匯報成果。
2指導語：組織學生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀。
3組織交流、檢測檢測、發(fā)表見解。
5組織交流、評價發(fā)表見解。
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解。
第二塊：理清文章脈絡，想像優(yōu)美畫面。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2組織交流、評價小組代表發(fā)言。
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫。
5組織交流小組代表發(fā)言，自評、互評。
課后學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的'環(huán)境中的趣聞逸事。
第3課時《社戲》（二）。
學習目標：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結合對文章的理解，談自己對城市生活或農(nóng)村生活的感受；
課前學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。
課堂學習：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1指導語：組織學生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由。
第二塊：語文活動：辯論賽。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2將學生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事。
4組織辯論：正方：城里的生活更有趣反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論。
5主持、參與、評價自評、小組互評。
第4課時《社戲》（三）。
學習目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：完成上堂課的思考問題。
課堂學習。
第一塊：把握人物性格，評價人物形象。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2組織交流，小結人物性格小組代表發(fā)言，補充、評價。
3指導語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發(fā)表見解，談感受。
第二塊：拓展質疑，領會作者的.寫作感情。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論。
2組織交流發(fā)表見解。
3設置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、.寫作。
4指導語：對文章本身還有可質疑的地方嗎？思考、質疑。
5解疑、小結自我小結。
教學反思。
課后學習推薦資源。
圖書資源《魯迅全集》（1938年版作者：魯迅魯迅全集出版社）《魯迅選集》(上下冊)（1959，人民文學出版社）《魯迅傳》（作者：王曉明）。
第5課時《端午日》。
學習目標：1、了解湖南湘西端午習俗；
2、學習本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習俗”的研究活動，
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文第五單元教案篇十八
諸葛老師的童年在田野中，方瀟的童年在樹邊，而我的童年卻在一個深山老林中。但也正是這樣個綠色的山林，給了我真正的童年的快樂。
爺爺家的后面是一片竹林，竹林后面就是一座山。正好是春天，我一有空就沖進竹林挖筍。雖挖了幾天，卻從未挖到一根。但就在那兒，我的笑語傳遍了整座小山。在那里，樹剛長出的綠芽猶如一個個音符在五線譜上，十分耀眼，因為葉子沒有長大，所以，它們并不會遮住陽光，一點點小金片灑在地上，為我鋪出了一條金色的路，我踩著這條路跑呀跑呀，跑到了夏天。
夏天的綠葉比我的小巴掌還大，因為天氣太熱了，家里又沒空調，于是我躲進了小山里，山里雖熱，但鋪天蓋地的綠葉為我擋住了一切熱源，我找一個干凈一點的地方坐下，偶爾吹來一點點風，樹葉就沙沙作響。這正是大山的特色，它響著音樂，我也等著，這時就格外涼爽，靜下心來也就不會那么熱了。我呆在那兒，呆呀呆呀，呆到了秋天。
秋天，山里可多彩了，這里紅，那里黃，有的甚至還有綠的。在半山腰，就聞到了桂花的清香，讓人十分的精神，涼風一吹，那精氣十足的少年又回來了。此時的陽光不再狠毒，而是柔和。樹葉就像老人松動的`牙齒，不小心就從你面前飄過，一個三百六十度大旋轉，完美落地一條金黃的小路延伸開來，繞著山路，一點點向下變。我一點點向下走，走著走著，走到了冬天。
冬天的雪沒多少，我又跑到山上，腳下的枯枝爛葉發(fā)黑了。樹枝是一把把朝天劍刺穿天空，不帶著薄薄的銀光。我一會兒看這，一會兒看那，一蹦一跳，跳呀跳呀，我小學畢業(yè)了。
因為要造高鐵，山后的竹林被征用了，山的一邊砍了變成光頭了，再沒沙沙聲了，只有挖機隆隆聲。再沒一年四季的顏色了，只有一片難看的黃土。
我的童年正好也結束了。
七年級語文第五單元教案篇十九
童年，是一幅迷人的畫，勾勒出多少動人有趣的故事；童年，是一首婉轉悠揚的短笛，奏出我多少純潔美好的幻想；童年趣事，是最讓人懷念的。
我的童年，是在大榕樹下度過的。小時候，我們總是在大榕樹下玩耍，在大榕樹下一起寫作業(yè)，一起看書……大榕樹很大，很有古老的氣息，一棵榕樹就能抵整片樹林。樹葉密密麻麻，不留一點縫隙。夏天在榕樹下，榕樹就仿佛是一把大傘，為我們遮住了太陽。我們還喜歡收集榕樹葉，把收集到的榕樹粘在一起，成為一個好看的圖案。風出來，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，似乎在跟我們說說著古老個故事。
我的童年，是在騎車中度過。在家附近，瞧，我與一個好朋友又在騎了。我們像風的女孩在騎車比賽。我輸了，黃昏的余光照在我受傷的手上，“明天繼續(xù)比賽！”到了第二天，我們來到小山坡上集合，各自都帶著自行車。比賽開始了，我們每一個眼神，每一個動作，都帶著不屑。每當摔倒時，我都會立刻爬起來，將那疼痛和淤青轉身淡忘在風塵中。這一局，平局！我們就這樣，有時間就來到小山坡上，日復一日，童年是多么無憂無慮。
童年，是迷人的畫，是因為悠揚的短笛，說我美麗的夢。
七年級語文第五單元教案篇二十
中國社會學的奠基人之一費孝通先生，留給我們豐富的社會學研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設立了費孝通紀念館。紀念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個主題詞布展，以圖片和實物為主，在一定程度上具有可觀性和教育性，但這種展出方式較難激起參觀者對其相關作品的閱讀欲望。學者陸也夫曾說過，“研討一個學者的著作是對他的最高禮節(jié)”。
而《鄉(xiāng)土中國》作為費孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳列。我們可否嘗試為紀念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國》特展，設計幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有興趣進一步深入了解費老的作品，實現(xiàn)對他的真正紀念。
【學習內容與目標】。
1、閱讀與鑒賞。
通讀《鄉(xiāng)土中國》14章，通過對各章內容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構；重點研讀部分章節(jié)，理解章節(jié)的內在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關聯(lián)，材料的調查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、后記等相關的背景材料，理解本書的學術價值。
2、表達與交流。
成果和設計方案清晰而完整地表達出來，能夠在小組交流中傾聽并表達自己的意見和建議；學會撰寫解說詞，并能流暢地進行口頭表達。
3、實踐活動。
在展覽主題的確定過程中，學習用表格形式梳理各章節(jié)內容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學習運用思維導圖表現(xiàn)研讀內容的內在邏輯；在展板圖文設計的過程中，學習運用ppt、pdf或手繪形式呈現(xiàn)個性化的展板設計；在相互評價中，學習如何進行客觀全面的評價。
【學習活動概述】。
本活動圍繞“為《鄉(xiāng)土中國》策展”，設計了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個任務，分別對應通讀、重點研讀和遷移拓展三個學習層次。通過任務式學習，探索學術類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學術類著作的經(jīng)驗。
具體包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深入研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，交流評估”三組學習活動。在通讀基礎上理解書中關鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉(xiāng)土中國”這一概念所構建的理論體系，從“鄉(xiāng)土”上看中國的過去和現(xiàn)在，探尋民族的基因，看清我們每個人身上的烙印，明了民族運行的內脈，進一步認識我們的祖國。在策展的過程中，了解這本書的學術價值和作家的智慧、情懷。學會根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運用概括、比較、分析、評價等方式，培養(yǎng)閱讀學術著作的能力。在任務完成過程中，融閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究于一體。
【學習活動設計】。
一、通讀了解，擬定展覽主題。
1、梳理作品內容。
在通讀整部作品的基礎上，將作品內容進行簡要梳理，用簡潔的語言概括，并提煉出每章的核心概念。
2、了解作家及作品地位。
通過閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網(wǎng)絡搜索，了解費孝通先生的學術成就，以及《鄉(xiāng)土中國》這部作品在其學術研究中的地位和影響，形成300字左右的概述。
3、選擇章節(jié)，擬定主題。
以小組為單位，交流上述兩項研究成果，從而確定展板的主題和涉及的內容?？删劢鼓骋徽鹿?jié)，也可綜合幾個章節(jié)，并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。
設計說明：
這組活動意在通讀《鄉(xiāng)土中國》。該書圍繞“鄉(xiāng)土中國”提煉出了很多概念，這些構成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關鍵?；顒?旨在對全書14個章節(jié)的內容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對本書有一個整體把握。
由于是在已有的費孝通紀念館中布展，在有限的空間內，究竟選擇什么樣的主題和內容進行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學術著作的閱讀也需要了解其學術價值，在了解其背景和價值的基礎上才能更好地領會作品的內涵，活動2的設計正是基于這樣的考慮。
之所以要形成文字，就是希望培養(yǎng)學生在調查研究的基礎上進行分析概括的能力。活動1和活動2是每個學生獨立完成的，活動3則要求在前兩項基礎上進行小組合作探究，因為最終的布展是以小組為單位完成的。
此活動旨在讓每個學生根據(jù)各自研究的成果，充分表達，共同探討，從而選擇一致認可的具有代表性的主題內容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛，且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達習慣。至此，完成了第一大項任務即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學術價值。
七年級語文第五單元教案篇二十一
【單元學習目標】。
一、有意識地培養(yǎng)閱讀序言、后記和內容提要的習慣，通過序言、后記和內容提要的閱讀，把握一本書的主要信息。
二、了解序言、后記和內容提要的基本架構，掌握序言、后記和內容提要的讀寫方法。
三、感受序跋作者如同向導那樣引領我們步入書林的熱切情懷，激發(fā)讀書的興趣。【基礎知識學習】一、從音節(jié)看，單音詞是由一個音節(jié)構成的詞。如：三、發(fā)、人。復音詞是由兩個或更多的音節(jié)構成的詞。復音詞又分雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。雙音節(jié)詞包括聯(lián)綿詞、音譯外來詞。聯(lián)綿詞又有雙聲、疊韻、普通三類。多音節(jié)語素一般是音譯外來詞。二、從語素看，由一個語素構成的詞叫單純詞。由兩個或兩個以上語素構成的詞叫合成詞。合成詞主要類型有五種：聯(lián)合式，由兩個語素并列融合而成，如：語言、矛盾、國家、高低、線索、形態(tài)。偏正式，語素間有修飾被修飾關系，如：紅旗、內部、粗心、熱愛、筆談、秋收。補充式，語素之間有補充說明關系，如：認清、打倒、縮小、改正、煽動、打動。陳述式，語素間有陳述被陳述關系，如：眼花、心虛、膽怯、心細、性急、年輕。支配式，語素間有支配被支配關系，如：帶頭、動員、簽名、耐勞、示威、舉重。【教學安排】《〈安徒生童話〉前記》二課時；《〈昆蟲記〉譯本前言》一課時；《〈繁星〉〈春水〉內容提要》二課時?！久恐芤辉姟?.《鴛鴦耳》池北偶：兩個耳朵，只用一個。偏聽偏信，不由分說。用的發(fā)達，廢的萎縮。難過，難過！2.《馬嵬》袁枚：莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。3.《鴛鴦耳》主要是諷刺“偏聽偏信”的人。
七年級語文第五單元教案篇二十二
安吉爾，你孤獨嗎？我會為你歌唱。
天使，你的樣子一直出現(xiàn)在我的腦海里。你戴著皇冠，梳理著翅膀上的白色羽毛；你站在陽光下，閃耀著神圣的光芒，對著我燦爛地微笑。你趴在桌子上，皺著眉頭不安地看著我，你的翅膀，只有仙女才有，被你的心情遮住了。你的笑聲，你的.啜飲，都化解了我對你的思念。
記得小時候每天起床睡覺都要跟你打招呼，一開始你很開心，后來覺得很無聊；我每天陪你，陪你看書，陪你哭，陪你笑。那時候你不厭其煩的說：‘我好開心，好開心……’每天對我說一遍又一遍。
我要慢慢長大，但我不告訴你‘早上好！’晚安，但我們還是日復一日的陪伴著對方。所以，我們還是笑得很燦爛，哭得很傷心，但我再也不會發(fā)自內心的和天使說話了。我只是帶著膚淺的微笑陪你玩，讓你開心。但對你來說，只要我開心，不需要膚淺，不需要內心。
我年紀大了一點。與往常不同，我不是日復一日地陪著你。我寫作業(yè)的時候，你只能靜靜地看著我，努力思考。但是我只會在突然想起來的時候陪著你，你的臉漸漸變得更加著急。
那天，你不怕我說‘滾！’說：‘我走了！我不理你，你繼續(xù)說，‘我走了，但我對你的思念不變。我相信我永遠不會忘記我們過去那些美好的時刻。我一定會把你當成好朋友。我會在天堂永遠默默看著你，祝福你。
安吉爾，你孤獨嗎？我會為你歌唱。