最新電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文（熱門(mén)23篇）

    知識(shí)是無(wú)價(jià)的財(cái)富，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己?？偨Y(jié)要注重條理清晰，邏輯嚴(yán)密，使讀者能夠快速理解和把握。推薦一些關(guān)于時(shí)間管理的總結(jié)文章，希望能幫助大家更好地利用時(shí)間和提高工作效率。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇一
    情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師利用部分道具創(chuàng)設(shè)性營(yíng)造環(huán)境氣氛，或虛擬場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，將抽象的語(yǔ)言化為具體形象，更易于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的一種新型教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教育重在理解性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，情景教學(xué)的應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文教育起到了很好的促進(jìn)作用。
    二、課堂效能提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    一堂好的語(yǔ)文課，不僅指教師教授的課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，而且學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效高，課堂氣氛活躍，老師同學(xué)之間的互動(dòng)交流好。這就需要教師課前的精心準(zhǔn)備和課堂上同學(xué)們的積極配合，情景教學(xué)多采用游戲活動(dòng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使小學(xué)生們更樂(lè)于在課堂上交流總結(jié)，以游戲的方式開(kāi)展活動(dòng)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且游戲的趣味性也可提高他們的記憶力，使課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)更加高效。另外，情景教學(xué)可以通過(guò)音樂(lè)等媒介，生動(dòng)地表現(xiàn)豐富多彩課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌散文時(shí)，教師可以在背景音樂(lè)下朗誦一遍，簡(jiǎn)單介紹一下該作品的內(nèi)容情感，然后鼓勵(lì)同學(xué)們積極朗誦，給他們配上音樂(lè)，讓他們?cè)谑闱榈囊魳?lè)氛圍中，感受散文、詩(shī)歌等獨(dú)特的文學(xué)魅力，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高他們的審美能力，使課堂更高效。
    三、使課堂內(nèi)容更加形象化。
    隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷運(yùn)用發(fā)展，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)可以把握好高新技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的尺度了。接受基礎(chǔ)教育的兒童一般注意力都很不集中，而且思維活躍，所以，在課堂上運(yùn)用音響畫(huà)面和光線等形式可以更好地集中孩子的注意力，在創(chuàng)設(shè)形象多彩的閱讀情境的過(guò)程中可以充分引起學(xué)生的情感共鳴和心里好奇，更容易接受新知識(shí)。如，在對(duì)《鴨子騎車(chē)記》的.學(xué)習(xí)過(guò)程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用動(dòng)態(tài)圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣可以一下子把兒童的好奇心激發(fā)出來(lái)，使兒童的心理隨著故事情節(jié)的跌宕起伏而緊扣心弦，牢牢將兒童的心理和注意力集中在閱讀的主題上，激發(fā)他們猜想接下來(lái)的故事，將文章內(nèi)容更具形象化表達(dá)出來(lái)。
    四、培養(yǎng)了兒童的聯(lián)想能力。
    在對(duì)兒童進(jìn)行基礎(chǔ)教育的過(guò)程中，不必引入非常復(fù)雜的概念，盡量將知識(shí)變得越簡(jiǎn)單越直觀越好。如在一篇文章學(xué)習(xí)理解的過(guò)程中，可以就某個(gè)話題引入其他的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這種引入最好要貼近兒童的實(shí)際生活，這就可以讓孩子們以課堂為重心，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，拓展自己的視野，舉一反三增強(qiáng)提高聯(lián)想能力。拿閱讀《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文來(lái)說(shuō)，可以將“紅領(lǐng)巾”的表現(xiàn)和幼兒們?cè)谡n下的表現(xiàn)相結(jié)合，讓他們明白既要在課堂上表現(xiàn)好，也要在生活中做一個(gè)守文明懂禮貌的乖孩子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思自己生活中的行為，這就初步達(dá)到了教育的目的。
    五、開(kāi)發(fā)了兒童的想象力。
    在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要，其中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題：采取怎樣的方法來(lái)提高學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師可以運(yùn)用思維擴(kuò)散的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的心理和情境進(jìn)行合理的想象，關(guān)注角色的命運(yùn)，讓小學(xué)生們真正將自己深入到角色中去。在課堂上可設(shè)置游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)和故事評(píng)論，有利于提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，同時(shí)，教師一定要注意自己的言行舉止，即使有的小學(xué)生想象不合理，但還是要以鼓勵(lì)和贊美性的語(yǔ)言為主，不要提前給兒童設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案或?qū)⒆约旱挠^念強(qiáng)加到兒童的思想中去，通過(guò)閱讀情境的設(shè)置，可以提高孩子的創(chuàng)造性，讓他們不囿于標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂實(shí)踐中讓孩子們掌握主動(dòng)權(quán)，讓他們?cè)谔祚R行空的想象中，更加愉快成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。以情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)激發(fā)孩子們的想象力和對(duì)生活的熱愛(ài)，是小學(xué)教育的一個(gè)很好的開(kāi)端，有利于提高兒童的心理素質(zhì)和促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注意，對(duì)學(xué)生教育的探索與研究是永無(wú)止境的，時(shí)代在迅速地向前發(fā)展，如何將小學(xué)基礎(chǔ)教育與時(shí)代的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，是必須深入研究的問(wèn)題。在這條路上，只有不斷思考和探索，才能使情景教學(xué)在語(yǔ)文教育中發(fā)揮更大的作用。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇二
    在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)代中教師們探索和嘗試了各種新的教育理論和新的教學(xué)方法。筆者在多年的語(yǔ)文教育工作中有意或無(wú)意之中運(yùn)用到文學(xué)理論（文學(xué)評(píng)論），解決了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)許多問(wèn)題。現(xiàn)特做以下論述：
    一、文學(xué)評(píng)論對(duì)中學(xué)生思想品德的作用。
    中學(xué)階段的學(xué)生其生理、心理處于重大變化之時(shí)期，也是人生觀、道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，有的學(xué)者稱(chēng)他們的這個(gè)時(shí)期為危險(xiǎn)期。他們?cè)诮邮芎玫牡赖缕焚|(zhì)教育的同時(shí)也受到不健康的思想影響和危害，如非法刊物和影視網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)的色情暴力易引誘青少年犯罪。如果免疫力差、自控能力低的中學(xué)生對(duì)非法刊物作品一概“拿來(lái)”兼收并蓄，甚至亂模仿并付之行動(dòng)，是很危險(xiǎn)的。即使一些文學(xué)名著也含有糟粕在里面，如《三國(guó)演義》《水滸傳》《三言二拍》《紅與黑》《少年維特之煩惱》《雷雨》《駱駝祥子》。
    學(xué)生由于好奇，易沉迷于性愛(ài)的情節(jié)描寫(xiě)和不正確的“移情”。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生明辨是非，區(qū)別“香花與毒草”，在這方面文學(xué)評(píng)論任務(wù)就是區(qū)分“有害文學(xué)的鐵柵欄”（魯迅語(yǔ)）。提高學(xué)生正確鑒賞文學(xué)作品的能力，使學(xué)生從作品中吸取精華、棄之糟粕。文學(xué)評(píng)論是批判有害文學(xué)的匕首和投槍?zhuān)處熞?xiě)這些評(píng)論并把這些評(píng)論廣布校園宣傳欄、班級(jí)里的學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生唾棄像《雷雨》中周萍那樣的人物――不顧人倫，引誘繁漪、玩弄四鳳等畸形的“愛(ài)情”關(guān)系，憎恨周樸園的腐朽性生活；應(yīng)該崇尚欣賞像《林覺(jué)民與妻書(shū)》中的林覺(jué)民、《刑場(chǎng)上的婚禮》的革命者周文雍和陳鐵軍高尚的情操與無(wú)私之愛(ài)、悲壯之情。這些評(píng)論讓學(xué)生知道了什么是自己應(yīng)該追求的，什么是對(duì)自己有害的。通過(guò)這些評(píng)論有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美能力。
    二、文學(xué)評(píng)論進(jìn)入課本的方式、途徑。
    應(yīng)該改變“有言無(wú)論”的語(yǔ)文課本舊有的體系，讓學(xué)生進(jìn)入“識(shí)文――賞文――評(píng)文――習(xí)文”的良性循環(huán)之中。注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，能使學(xué)生發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。理想的課本，一篇美文之后應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)論文章，是專(zhuān)家的個(gè)性化解讀，長(zhǎng)久地近距離接觸與潛心揣摩，學(xué)生個(gè)性化解讀水平自會(huì)慢慢提升，有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。我們看到歐美國(guó)家在考試時(shí)有文學(xué)評(píng)論這一項(xiàng)，我想不遠(yuǎn)的將來(lái)我們的中考、高考試卷也會(huì)出現(xiàn)這種試題的。我們平時(shí)的考試及中考高考閱讀一篇文章都是分點(diǎn)來(lái)考測(cè)，這是精讀的要求，同樣我們要培養(yǎng)學(xué)生俯瞰一篇文章、一部作品的能力，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是一致的。而要求學(xué)生增加閱讀文學(xué)作品的數(shù)量，這在很多學(xué)校都沒(méi)有很好地落實(shí)。學(xué)生既要微觀把握文本，也要宏觀把握文本，我相信文學(xué)評(píng)價(jià)是能夠肩負(fù)起這―使命的。
    文學(xué)作品的閱讀鑒賞帶有更大的個(gè)人色彩，評(píng)論家也不例外。作品的文學(xué)價(jià)值是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生閱讀的過(guò)程其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。而我們的學(xué)生鑒賞水平亟待提高，為此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)評(píng)論并感受評(píng)論家是如何用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去評(píng)判作品，對(duì)作品發(fā)出個(gè)性化的'聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中自己特別喜愛(ài)的部分做出反應(yīng)，做出富有想象力的反應(yīng)，對(duì)文本整體做出相應(yīng)的評(píng)判，從而在閱讀鑒賞過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
    三、文學(xué)評(píng)論將成為文學(xué)教育的亮點(diǎn)。
    有人也許擔(dān)心文學(xué)術(shù)語(yǔ)將成為閱讀的障礙，事實(shí)上大可不必，文學(xué)評(píng)論只是對(duì)閱讀文本起一種輔助參考作用。不必列入考試范圍。如果將數(shù)學(xué)與語(yǔ)文作一類(lèi)比，那么文學(xué)評(píng)論相當(dāng)于立體幾何，有助于培育學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。如《作品與爭(zhēng)鳴》《名作欣賞》中專(zhuān)家的個(gè)性化解讀，體現(xiàn)了批判性思維，具有啟人心智的特征；易中天品三國(guó)現(xiàn)象是一種歷史評(píng)論，夾雜了一點(diǎn)文學(xué)評(píng)論，引發(fā)了讀史熱潮。
    文學(xué)評(píng)論是基于歷史的、美學(xué)的、哲學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去探掘文本的深刻內(nèi)涵，在教師與學(xué)生共解文本之后學(xué)生的文學(xué)評(píng)論或認(rèn)同或歧義。文學(xué)評(píng)論涉及評(píng)論者的文學(xué)修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、哲學(xué)修養(yǎng)、科學(xué)修養(yǎng)，在這個(gè)意義上閱讀文學(xué)評(píng)論有助于學(xué)生人文性的熏陶與浸染。
    閱讀優(yōu)秀的文學(xué)評(píng)論，品味其語(yǔ)言，感受其思想魅力，發(fā)展想象力和審美力，提升思維的境界，優(yōu)化思維品質(zhì)；從中學(xué)會(huì)觀察文學(xué)、文化現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)探究意識(shí)和發(fā)展問(wèn)題的敏感性，以提高探究能力和探究成果的質(zhì)量；在閱讀文本和文學(xué)評(píng)論中發(fā)展形象思維和邏輯思維，文學(xué)評(píng)論能夠多角度多層次地閱讀，從文本中發(fā)現(xiàn)新意義，對(duì)每一個(gè)中學(xué)生都是有益的啟示，在文本話語(yǔ)、教師話語(yǔ)、專(zhuān)家話語(yǔ)中尋覓文學(xué)的真諦與美麗，獲得對(duì)優(yōu)秀作品常讀常新的體驗(yàn)。在執(zhí)著的文本探索中既要尊重他人的成果，也勇于提出自己的見(jiàn)解，建立屬于自己的話語(yǔ)系統(tǒng)。這樣就會(huì)對(duì)文本之內(nèi)的世界和文本之外的世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于標(biāo)新立異，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。
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    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇三
    【論文摘要】:影視作為一種視聽(tīng)藝術(shù)的結(jié)合，“聲音”的創(chuàng)作在現(xiàn)在愈加被藝術(shù)創(chuàng)作者們所重視。影視當(dāng)中的“聲音”成為與畫(huà)面同等重要有時(shí)又更為突出的一個(gè)主要元素。而人們到底如何才能更好的理解劇中音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵以及音樂(lè)能給觀眾帶來(lái)什么，便是以下要探討的問(wèn)題。
    影視的表現(xiàn)形式和方法是通過(guò)聲、光、電、磁和機(jī)械來(lái)完成的，并通過(guò)畫(huà)面語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言、音樂(lè)音響語(yǔ)言來(lái)完成的。而音樂(lè)作為電影藝術(shù)的一個(gè)重要的表達(dá)元素，在影視中具有不可替代的作用?？梢哉f(shuō)電影與音樂(lè)是骨肉相連的事物。人們的眼睛和耳朵在同一時(shí)間接受訊息，視聽(tīng)覺(jué)共同作用于我們的大腦，音樂(lè)推動(dòng)著劇情的發(fā)展，并且一直保持著和畫(huà)面的節(jié)奏統(tǒng)一。
    一、主題歌。
    主題歌是電視劇歌曲的一種,通常用以表現(xiàn)電視劇主題、塑造電視劇基本形象或情緒，是全部音樂(lè)的核心，是對(duì)整部劇的概括和濃縮。主題歌有歌詞，使音樂(lè)有了具體的文學(xué)形象，而它所表達(dá)的情感容易撞擊觀眾的心靈，因此更容易為觀眾所接受。同時(shí)也比較容易傳唱，在受眾群中存在著廣泛的影響。主題歌可以重復(fù)出現(xiàn)，也可根據(jù)劇中內(nèi)容的需要，在音樂(lè)或歌詞上作相應(yīng)的變化處理。
    例如大家都非常了解的臺(tái)灣影片《媽媽再愛(ài)我一次》，主題歌《世上只有媽媽好》成為如今子女對(duì)母親表達(dá)愛(ài)意的非常具有代表性的一首歌。可見(jiàn)，作為統(tǒng)領(lǐng)整部劇作的首領(lǐng)，主題音樂(lè)或主題歌作為一種標(biāo)志常常最容易被人們記?。辉偃珉娨曔B續(xù)劇《水滸傳》，描寫(xiě)北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。電視劇成功地塑造了一系列栩栩如生的人物形象，僅一百單八將中，就有三十多人具有鮮明性格，而林沖、李逞、魯智深、宋江、武松等最為鮮明，也給大家留下了深刻的印象，而主題歌創(chuàng)作的極為成功，更加深對(duì)劇中人物以及故事情節(jié)的理解。而本劇的主題歌《好漢歌》，由易茗作詞、趙季平作曲、劉歡演唱。歌曲的旋律粗獷、豪放、常出現(xiàn)七度、八度大音程的跳躍，歌詞直接表現(xiàn)了梁山好漢的豪放不羈，把起義的那種天不怕、地不怕的英勇氣節(jié)發(fā)揮發(fā)揮的淋漓盡致。每一句都有嘆詞或象聲詞、助詞，很生活化。整首歌曲生動(dòng)、有氣勢(shì)、很受歡迎。在當(dāng)時(shí)紅極一時(shí)，傳唱于大江南北，可見(jiàn)一首好的主題歌對(duì)一部電視劇有著深遠(yuǎn)的影響。
    二、主題音樂(lè)。
    “主題音樂(lè)是一部片子的核心音樂(lè)，它緊緊圍繞主題思想、主要內(nèi)容和中心人物，形成一定的音樂(lè)形象，起深化主題的作用。一般在片中主要段落、主要人物或體現(xiàn)主題思想的時(shí)候出現(xiàn)?！蓖ǔＶ黝}音樂(lè)是以器樂(lè)曲形式出現(xiàn)，也有采用人聲哼唱形式出現(xiàn)的樂(lè)曲。音樂(lè)在劇中的其他時(shí)候可能會(huì)以主題音樂(lè)的變奏形式出現(xiàn)，起輔助作用。確切地說(shuō)主題音樂(lè)是最能反映劇作主題的元素，深化主題故事及人物的思想，并且能起到渲染烘托氣氛的作用，是一部劇組的靈魂和精華。
    影片《菊豆》中，主題音樂(lè)《鈴兒歌》在影片中出現(xiàn)十處之多，且形式多樣，在配器、速度、節(jié)奏上配合影片進(jìn)行變化，正符合劇中人物的微妙的、復(fù)雜的情感。劇中楊天青偷看菊豆洗澡那場(chǎng)戲，當(dāng)菊豆脫下衣服，裸出滿身傷痕，此時(shí)塤音樂(lè)響起，凸現(xiàn)一種悲涼的氣氛，展露無(wú)遺的是菊豆的傷心無(wú)奈和天青的怯懦。片中擋棺攔路那場(chǎng)戲，按照祖宗的老規(guī)矩得擋七七四十九回，在擋第二回的時(shí)候，吹拉彈奏的一切客觀音樂(lè)轉(zhuǎn)瞬消失，伴隨著二人擋棺的叫喊聲逐漸淡出，樂(lè)器塤逐漸登場(chǎng)，悲涼的氣氛立即升華，二人“擋棺”結(jié)束后，暫時(shí)的釋放讓二人癱坐在地上，無(wú)奈的哭泣。楊金山的偶然死亡本預(yù)示二人災(zāi)難結(jié)束，以為可以過(guò)平靜的日子，可這種悲涼的音樂(lè)仿佛也正是預(yù)示了今后日子的凄慘。
    三、背景音樂(lè)。
    背景音樂(lè)指出現(xiàn)在影視劇中，伴隨或穿插在其中的音樂(lè)，一般多為器樂(lè)，也稱(chēng)作配樂(lè)。背景音樂(lè)可以是專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作的，也可以是劇中主題歌或者主題音樂(lè)的變化發(fā)展。它們可以是大段的使用，也可能根據(jù)劇情的需要零散的使用，可以在劇中出現(xiàn)一次，也可以出現(xiàn)多次。其作用是為了渲染氣氛，增強(qiáng)故事或者景物的表現(xiàn)力，起到和人們的心靈產(chǎn)生共鳴的作用。
    影片《阿甘正傳》開(kāi)頭，一片羽毛緩緩飄落，此時(shí)主題音樂(lè)響起，悠揚(yáng)的旋律隨畫(huà)面中的羽毛一起起伏跌宕，聲畫(huà)結(jié)合的極為巧妙。在影片《燃情歲月》中，有著非常悠揚(yáng)的一段背景音樂(lè)，旋律優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)，給影片增色不少。本片的音樂(lè)由詹姆斯霍納作曲，他用深沉、憂郁、悲壯、平靜的藍(lán)色基調(diào)勾勒出一個(gè)發(fā)生在美國(guó)西部草原的傳奇故事。鋼琴聲慢慢響起，寧?kù)o中引出大氣，繼而轉(zhuǎn)向以小提琴聲為主的交響樂(lè)，猶如史詩(shī)般恢宏。在影片優(yōu)美的弦樂(lè)聲中可以感受到人世滄桑，世事變遷，老去的房屋，荒蕪的土地??在這本感人至深的影片當(dāng)中，音樂(lè)的功勞是非常大的。
    四、插曲。
    在影視劇中，通常有一種出現(xiàn)在一些重要的場(chǎng)景內(nèi)，針對(duì)某一具體情節(jié)的內(nèi)容而創(chuàng)作的，用以描述某種事物，抒發(fā)某種特定的感情和情緒，或表現(xiàn)人物的特定心理的歌曲，我們稱(chēng)之為插曲。
    它與劇情發(fā)展緊密聯(lián)系，主要發(fā)揮著表達(dá)劇中人物的情感，烘托氣氛，推動(dòng)劇情戲劇性地發(fā)展，以及擔(dān)任某種轉(zhuǎn)場(chǎng)、閃回的作用。在影視劇中插曲同樣具有主題歌曲的遠(yuǎn)期和轟動(dòng)效應(yīng)。插曲的表現(xiàn)形式可以大致分為主觀和客觀兩種類(lèi)型。譬如，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情、畫(huà)面中所顯示的人物所唱歌曲，為客觀。能夠直抒胸臆，表達(dá)劇中人物的情感。而作為是局外人的一種評(píng)價(jià)時(shí)，為主觀。以主觀的聲音出現(xiàn)方式的插曲，也能較直接抒發(fā)情感，在某種程度上比客觀的演唱方式帶有更濃的主觀評(píng)論意識(shí)。例如我國(guó)經(jīng)典的電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，劇中人物眾多且復(fù)雜。而插曲也是十分繁多，但是每段插曲都能很好的刻畫(huà)出人物形象，符合故事情節(jié)發(fā)展。如《葬花吟》一曲，體現(xiàn)出林黛玉孤女無(wú)依、自己的情感世界也如敗落的花朵一樣無(wú)力，激起無(wú)數(shù)人的憐憫與感嘆。又如《聰明累》一曲，用辛辣嘲諷的語(yǔ)氣直接闡明了王熙鳳的一生，從叱咤風(fēng)云到草席裹尸，強(qiáng)烈的對(duì)比使觀眾容易體會(huì)到她的悲慘境地。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    可見(jiàn)，影視劇音樂(lè)的要求使得我們應(yīng)該更重視“音樂(lè)”在其中的重要作用，擁有不可忽視的重要地位。它不僅豐富了電影語(yǔ)言，而且強(qiáng)化了電影敘事功能，給觀眾帶來(lái)新的視聽(tīng)體驗(yàn)。一部好的影視劇作離不開(kāi)好的音樂(lè)，它在表現(xiàn)主題思想，展現(xiàn)情節(jié)，塑造人物，表達(dá)情感、情緒，營(yíng)造氛圍等方面更是具有獨(dú)到的功效，受到導(dǎo)演和詞曲作者的高度重視。
    參考文獻(xiàn)。
    不知何時(shí)起，電影和音樂(lè)結(jié)合在了一起，并從此密不可分。電影讓音樂(lè)煥發(fā)新的光彩，龐大的音樂(lè)家族中又多了“電影音樂(lè)”這一分支，而音樂(lè)也給電影注入了新的活力，使之成為完整的視聽(tīng)藝術(shù)，好的畫(huà)面與配樂(lè)相得益彰，成為觀眾心中的永恒。
    早期電影只有畫(huà)面，影片本身不發(fā)出聲音，劇中人物的說(shuō)白通過(guò)動(dòng)作、姿態(tài)以及插入字幕間接表達(dá)。被稱(chēng)為無(wú)聲電影或“默片”。這一時(shí)期，電影發(fā)展為純視覺(jué)藝術(shù)，拍攝了《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》、《淘金記》等經(jīng)典性影片，誕生了一大批電影藝術(shù)大師，梅里愛(ài)、格里菲斯、卓別林、愛(ài)森斯坦、勒內(nèi)·克萊爾、茂瑙等。
    為彌補(bǔ)無(wú)聲電影的缺陷人們想出了許多辦法。剛開(kāi)始，電影院在放映影片的時(shí)候讓配音演員站在幕后說(shuō)話。這種方法采用了一段時(shí)間就被淘汰了。后來(lái)，有人又想出一個(gè)辦法：在電影放映現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行音樂(lè)伴奏。這個(gè)辦法在一定程度上豐富了電影，音樂(lè)開(kāi)始參與其中，有了渲染氣氛，交代情節(jié)等作用，這是電影音樂(lè)的雛形。
    這些辦法只是彌補(bǔ)了觀眾的聽(tīng)覺(jué)缺憾，從根本上不能解決觀眾對(duì)影片音色配合期望的問(wèn)題。2于是，有聲電影隨著技術(shù)的發(fā)展和觀眾的需要應(yīng)時(shí)而生了。
    1910年，愛(ài)迪生發(fā)明了有聲電影機(jī)。1927年10月華納公司的《爵士歌王》打破了電影中無(wú)對(duì)白的寂靜，1928年華納公司“百分之百的有聲片”《紐約之光》徹底打開(kāi)了有聲電影的大門(mén)。起初，有聲電影是通過(guò)同步播放唱片來(lái)實(shí)現(xiàn)的，存在制作麻煩，聲音脫節(jié)等弊端，后來(lái)，華納兄弟采用了更方便的由westernelectric開(kāi)發(fā)的膠片攜載聲音的技術(shù)。1932年，制片商和放映商聯(lián)合建立了膠片上聲音軌跡寬度的標(biāo)準(zhǔn)，從而創(chuàng)造了新的1.37：1比例。隨著這一整個(gè)業(yè)界技術(shù)方針的確立，電影中的對(duì)白、歌舞急劇增加，開(kāi)始了一個(gè)新的時(shí)代。
    早期有聲電影在技術(shù)和藝術(shù)上的幼稚，曾對(duì)默片蒙太奇藝術(shù)的精妙產(chǎn)生過(guò)不良作用，但隨著在技術(shù)和藝術(shù)上不斷發(fā)展、成熟，以不可阻擋的勢(shì)頭成為電影發(fā)展的方向，現(xiàn)在，有聲電影已日趨成熟，電影音樂(lè)對(duì)一部成功的影片起著不可估量的作用。世界著名電影理論家明斯特貝格曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果我們研究一下音樂(lè)，那么我們就能更了解電影藝術(shù)在美的世界中的真正地位”。蘇聯(lián)著名電影導(dǎo)演e·吉甘也曾說(shuō)過(guò):“與畫(huà)面動(dòng)作配合得適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，能夠創(chuàng)造出獨(dú)特的、有高度感染力和深刻思想涵義的音樂(lè)視覺(jué)形象?！?BR>    音樂(lè)對(duì)電影的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    一、渲染氣氛。
    音樂(lè)能為影片的局部或整體創(chuàng)造—種特定的氣氛基調(diào)(包括時(shí)間和空間的特征)，從而深化視覺(jué)效果，增強(qiáng)畫(huà)面的感染力。
    代表影片：《天國(guó)的郵遞員》。
    寬廣草原中孤零佇立著郵筒，那是座將信放入其中便能傳達(dá)給天國(guó)愛(ài)人的傳說(shuō)的郵筒，在眾多寄給無(wú)法忘懷的愛(ài)人充滿愛(ài)意的信件當(dāng)中，荷娜（韓孝珠飾）放進(jìn)郵筒的是對(duì)死去的愛(ài)人充滿的怨恨。一直怨恨死去戀人的荷娜在草原中遇見(jiàn)了在?。ń鹪谥酗棧?，在俊是服裝界的佼佼者，在一次意外車(chē)禍中失去了生命，其實(shí)在俊是其他人所看不見(jiàn)的幽靈，因?yàn)橐馔舛掷m(xù)昏睡的在俊，上帝賜予他延長(zhǎng)2個(gè)禮拜死亡，擔(dān)任天國(guó)的郵遞員，在現(xiàn)實(shí)和死去的世界往返。荷娜成為在俊的助手，希望帶給喪失愛(ài)人而絕望的人們重生的希望，對(duì)愛(ài)人的痛苦回憶漸漸淡卻的荷娜，喜歡上了在俊，兩人在天國(guó)與現(xiàn)實(shí)的矛盾中徘徊??而伴隨著兩人凄美的愛(ài)情，影片中恰到好處的配樂(lè)同樣令人印象深刻。
    場(chǎng)景一：兩人初次見(jiàn)面，在俊邀請(qǐng)荷娜與自己一起進(jìn)行郵遞員的工作，以便于更好地幫助荷娜走出對(duì)死去戀人的恨，重新愛(ài)上這個(gè)世界。輕快悠揚(yáng)的配樂(lè)與演員的表演相得益彰，渲染出自由輕松的氣氛，將荷娜對(duì)于在俊及天國(guó)的好奇和其自身精靈、開(kāi)朗的個(gè)性表露無(wú)疑，在這種氣氛中，觀眾也將隨著演員的表演進(jìn)入影片，與荷娜一起開(kāi)始對(duì)天國(guó)的探索。
    場(chǎng)景三：重回人間的在俊與荷娜重逢，經(jīng)歷風(fēng)雨的兩人在郵局中眾人的矚目下緊緊相擁，同樣悠揚(yáng)的曲調(diào)詮釋的卻不再是悲傷，而是失而復(fù)得的歡喜，以及抓住真愛(ài)的欣慰與感動(dòng)。
    不同的音樂(lè)，不同的場(chǎng)景，或讓我們體會(huì)溫馨，或讓我們感受悲傷，隨著音樂(lè)，我們一次次的走入電影的氛圍中，感受著不同的人生，也經(jīng)歷著心靈的洗禮。
    二、抒發(fā)人物的內(nèi)心情感。
    一部電影，是畫(huà)面與聲音結(jié)合的產(chǎn)物。視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同樣重要，音樂(lè)自然就成為了電影的靈魂。其中，音樂(lè)對(duì)塑造人物形象功不可沒(méi)，而這正是通過(guò)音樂(lè)表達(dá)人物的內(nèi)心情感來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
    比如電影“哈利波特”系列。第一部魔法石中，結(jié)尾處鄧布利多為學(xué)院頒獎(jiǎng)。隨著他為格來(lái)芬多的勇敢一一加分，音樂(lè)也逐漸轉(zhuǎn)入高亢。激昂的音樂(lè)烘托出哈利等人激動(dòng)的喜悅，輕松的把氣氛帶入歡慶之中，令觀眾隨之一同興奮起來(lái)。而后，在踏上歸途之前，哈利與海格道別，海格將自己精心制作的哈利父母的相冊(cè)送給了哈利。此時(shí)的哈利表情復(fù)雜，他翻開(kāi)相冊(cè)，看到了嬰兒時(shí)代的自己與父母的合影。這時(shí)影片的精髓音樂(lè)伴之響起，每一個(gè)音符都慢慢的打在心3頭，勾起一絲心酸。悠悠動(dòng)聽(tīng)的旋律夾帶一絲不露聲色的傷感，卻又充盈了溫情與感動(dòng)，把哈利對(duì)父母的愛(ài)與對(duì)海格的友情與感激演繹得淋漓盡致。每看至此，都會(huì)被深深打動(dòng)。
    第二部密室中，結(jié)尾處赫敏痊愈出院，來(lái)到禮堂與哈利和羅恩見(jiàn)面。隨著他們?cè)俅蜗嘁?，溫馨的音?lè)響起，訴盡了彼此的關(guān)心與欣喜。當(dāng)音樂(lè)到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)，哈利與赫敏緊緊相擁，誠(chéng)摯的友情得以升華。
    第三部阿茲卡班的囚徒，當(dāng)哈利與赫敏用時(shí)間器回到過(guò)去，看見(jiàn)過(guò)去的小天狼星和哈利被攝魂怪圍攻時(shí)，緊張而富于節(jié)奏感的音樂(lè)聲音漸大，揪著主人公和觀眾的心，哈利對(duì)小天狼星的特殊感情躍然于畫(huà)面之上。當(dāng)哈利施出守護(hù)神咒擊退了100個(gè)攝魂怪、救下小天狼星時(shí)，音樂(lè)仿佛也隨咒語(yǔ)般蔓延開(kāi)來(lái)，延伸至每一個(gè)角落。這是哈利的自豪，是他解決危機(jī)后的輕松。
    三、體現(xiàn)并深化影片的主題思想塑造形象實(shí)例分析：《海角七號(hào)》中國(guó)臺(tái)灣2008生命，只有一回！夢(mèng)想，不會(huì)只有一次！錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情，只要肯回頭，還是有找回心靈相印的一天??。這是一個(gè)關(guān)于音樂(lè)、夢(mèng)想、與愛(ài)情的故事。幾個(gè)完全不搭邊的人因?yàn)橐魳?lè)而聯(lián)系在一起，并由此發(fā)現(xiàn)一段凄美的愛(ài)情。
    六十多年前，臺(tái)灣光復(fù)，日本人撤離。一名日籍男老師只身搭上了離開(kāi)臺(tái)灣的船只，也離開(kāi)了他在臺(tái)灣的戀人：友子。無(wú)法當(dāng)面說(shuō)出對(duì)友子的感情，因此，他把懷念與愛(ài)戀化成字句，寫(xiě)在一張張信紙上。六十多年后，臺(tái)灣的樣貌早已完全改變，各個(gè)角落的人為生活而努力，幾個(gè)活在不同角落的小人物各自懷抱音樂(lè)夢(mèng)想。他們組成了一個(gè)樂(lè)團(tuán)，他們需要訓(xùn)練，完成一個(gè)臨時(shí)的演出任務(wù)。在此之間，主唱阿嘉和監(jiān)督活動(dòng)的日本小姐友子產(chǎn)生了一段情感。但其間也有一段波折。只會(huì)彈月琴的老郵差茂伯、在修車(chē)行當(dāng)黑手的水蛙、唱詩(shī)班鋼琴伴奏大大、小米酒制造商馬拉桑、以及交通警察勞馬父子，每個(gè)人在不同時(shí)期的心情，感受，都化做不同的歌曲，在情節(jié)之中展現(xiàn)在出來(lái)。
    影片剛開(kāi)始的時(shí)候唱詩(shī)班彈鋼琴的小女孩走進(jìn)電梯時(shí)的背景音樂(lè)：《愛(ài)到不怕死》，交代了電影主線，即愛(ài)情至上的原則，也為后續(xù)做鋪墊。
    下一個(gè)鏡頭到了海上輪船，背景音樂(lè)《未寄出的信》，加上日語(yǔ)的旁白，交代了故事的一條線索：一對(duì)戀人的曲折愛(ài)情故事。
    在眾人準(zhǔn)備演唱會(huì)階段，阿嘉與朋友們彈奏許多曲子，此時(shí)隱約萌起對(duì)友子的愛(ài)戀。友子來(lái)阿嘉家找阿嘉，在門(mén)外哭泣，背景音樂(lè)《給女兒》逐漸放大蓋過(guò)演員的聲音，這首歌淡淡的憂傷卻不失輕快，正象征著阿嘉與友子微妙不可言說(shuō)的愛(ài)情。中孝介演唱會(huì)與阿嘉歌唱一首歌《野玫瑰》，簡(jiǎn)單的曲風(fēng)與歌詞，烘托出阿嘉對(duì)友子純純的愛(ài)意。
    演唱會(huì)剛開(kāi)始時(shí)阿嘉樂(lè)隊(duì)激情演奏《無(wú)樂(lè)不作》，節(jié)奏歡快，把影片推向一個(gè)小高潮，表達(dá)阿嘉終于可以和友子在一起的激動(dòng)歡喜的心情?！秶?guó)境之南》將影片節(jié)奏放緩，氣氛稍稍降溫。
    鏡頭切回海上輪船，伴隨著《第七封信－情書(shū)》的背景音樂(lè)引出電影另一條線索：已年老的友子手捧著剛收到的七封信，臉上露出滿足的幸福的笑容。
    還有一個(gè)是在影片中出現(xiàn)了兩次的那段比較有激情的音樂(lè)，兩次都是男主人公在試圖砸爛樂(lè)器后氣憤地坐上摩托車(chē)離開(kāi)時(shí)響起。它的出現(xiàn)不得不說(shuō)更加體現(xiàn)出主人公心情之差以及他對(duì)理想破滅的厭惡之感。
    那首在《各自遠(yuǎn)揚(yáng)》中“我們踏上各自的各自抉擇的道路，在未來(lái)的某日綻放笑容，直到重逢時(shí)?！痹谶@時(shí)女主人公已經(jīng)決定在演唱會(huì)結(jié)束后隨樂(lè)團(tuán)一起回日本，他們兩個(gè)這的是要踏上各自抉擇的道路，就像60年前那對(duì)戀人一樣?！陡髯赃h(yuǎn)揚(yáng)》就像是在用這凄清低調(diào)的音樂(lè)表現(xiàn)人物之間的關(guān)系，將要離別的感覺(jué)。把離別時(shí)會(huì)有的肝腸寸斷情感表現(xiàn)的淋漓盡致。這個(gè)歌曲以高度凝練的歌詞語(yǔ)言概括全劇的思想主題，歌曲旋律根據(jù)當(dāng)時(shí)的意境、情緒和人物內(nèi)心的感情，把感動(dòng)再次提高一檔。把60年前的情形在60年后再次上演。
    “風(fēng)告知春天來(lái)訪的腳步，紛紛綻放的花朵香氣，令人想起遠(yuǎn)方的你。如春日陽(yáng)光守護(hù)下綻放的花朵，未來(lái)希望之光也會(huì)照耀我們吧！我們踏上各自的各自抉擇的道路，在未來(lái)的某日綻放笑容，直到重逢時(shí)?！?BR>    最后的一首《國(guó)境之南》，這時(shí)整個(gè)影片的高潮。這首歌極具喚起感情的力量，在人們的心4靈中產(chǎn)生的巨大而深遠(yuǎn)的影響。本身這首歌就是比較抒情性質(zhì)的，在加上在那個(gè)場(chǎng)合下更讓觀眾深深被打動(dòng)。在電影中隨著情節(jié)的發(fā)展和畫(huà)面給人的沖擊力，它更給觀眾以震撼。在這首歌的演出過(guò)程中，阿嘉一直注視著友子，是在表達(dá)他的愛(ài)情。音樂(lè)和主人公融為一體，也讓觀眾體會(huì)到劇中人物的悲傷和落寞及不安，打打增強(qiáng)了影片的藝術(shù)感染力。
    電影音樂(lè)通過(guò)感情的渲染，使音樂(lè)和畫(huà)面有機(jī)結(jié)合，形成單獨(dú)播放任何一方時(shí)所不具備的震撼力和感染力，通過(guò)視聽(tīng)在觀眾心理上形成視覺(jué)形象。音樂(lè)在影片中的整合、連貫、調(diào)節(jié)、烘托無(wú)處不在。電影《海角七號(hào)》之所以能感動(dòng)這么多的人和其電影音樂(lè)的配合是分不開(kāi)的。它就是真情和藝術(shù)的融合體。片中音樂(lè)設(shè)計(jì)的起到好處，適合的地點(diǎn)適合的響起，感染著我們，打動(dòng)著我們。在音樂(lè)的伴隨下，情感一次次被撥起，展現(xiàn)一個(gè)個(gè)讓人動(dòng)容的場(chǎng)景。
    四、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
    悠悠的音樂(lè)聲響起，電影故事拉開(kāi)了序幕。伴著宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)或是緊張刺激的音樂(lè)，電影故事高潮迭起，扣人心弦，令觀眾身臨其境如癡如醉。音樂(lè)不僅僅舒緩了人們繃緊的神經(jīng)，更推動(dòng)電影精彩的故事情節(jié)順利向前發(fā)展。音樂(lè)由激烈到緩和，預(yù)示著情節(jié)漸漸平穩(wěn)；音樂(lè)由歡快到悲傷，推動(dòng)著情節(jié)由歡樂(lè)輕松一步步走向悲情凄涼??經(jīng)典電影泰坦尼克號(hào)中的音樂(lè)，可以說(shuō)將此作用體現(xiàn)到了極致，帶給我們那不能忘懷的一幕幕。
    忘不了那一幕，杰克拉著蘿絲的手，在紛繁熙攘的人群中肆無(wú)忌憚地快速穿行。這時(shí)，歡快得如跳舞的黃鸝的音樂(lè)聲明朗地響起，推動(dòng)著情節(jié)越來(lái)越輕松自然?？赡苁窃谇闅懼写髠?dú)?，蘿絲已經(jīng)很久沒(méi)有嘗試過(guò)如此興奮刺激了，她一時(shí)之間忘記了自己的貴族身份，在杰克的拉動(dòng)下享受著飛的感覺(jué)，在輕快的奔跑中放肆開(kāi)懷地爽朗大笑。伴著開(kāi)朗快節(jié)奏的音樂(lè)聲，主人公的幸福快樂(lè)淋漓盡致的一步步展現(xiàn)。
    忘不了那一幕，船體慘遭損壞，從人們恐慌不定不知所措的眼神中，我們仿佛看到了焦急無(wú)助和絕望。正在此時(shí)，出人意料地，《我心永恒》那浪漫悲情的音樂(lè)聲漸漸響起，似乎預(yù)示著一個(gè)不大不小的轉(zhuǎn)折。果然，在慌亂的人群中，我們看到了兩個(gè)尋尋覓覓卻又堅(jiān)定不移的眼神，眼神對(duì)視，仿佛是焦躁中的一泉清水，深情又浪漫。他們緊緊相擁，忘記了自己依舊身處險(xiǎn)境，只盼對(duì)方平安。音樂(lè)恰到好處地推動(dòng)了故事在緊張中趨于清新浪漫。緊接著，音樂(lè)變得快速緊張，好似一根繃緊的弦，一彈即斷，推動(dòng)著主人公踏上了絕望無(wú)助的逃離之路。
    忘不了那一幕，掙扎中的杰克發(fā)現(xiàn)了漂浮的船板，倆個(gè)人無(wú)法同時(shí)上去，關(guān)鍵時(shí)刻，杰克把生的希望留給了心愛(ài)的姑娘，幫她托住船板，“答應(yīng)我，活下去”，這是杰克留給羅絲的深切囑托，看到這，觀眾沒(méi)有不落淚的，在杰克最后時(shí)刻，雙手緊緊托著船板，此刻影片中整個(gè)畫(huà)面靜靜的，只有悲傷的音樂(lè)緩緩升起，仿佛整個(gè)世界只有他們兩個(gè)人，悲傷而感人，杰克好像安靜地睡著了，只有音樂(lè)回蕩在大海之上，“愛(ài)沐浴著我們到永遠(yuǎn)，直到我們生命終止，有你讓我無(wú)憂無(wú)懼，我知道我心將永恒?！斑@首經(jīng)典的歌曲蕩漾在大海之上，感動(dòng)著成千上萬(wàn)的觀眾。
    優(yōu)美而悲傷的旋律回蕩在耳邊，純真的愛(ài)情震撼著心靈，在生與死的邊緣，善與惡，高貴與卑劣展現(xiàn)在眼前，故事情節(jié)給我們留下了深刻的印象，劇中的音樂(lè)同樣讓我們難忘，整個(gè)音樂(lè)緊扣主題，推動(dòng)了故事情節(jié)的絲絲入扣，震撼人心。
    五、強(qiáng)化影片結(jié)構(gòu)。
    強(qiáng)化影片結(jié)構(gòu)，即加強(qiáng)影片藝術(shù)結(jié)構(gòu)的連貫性和完整性。用它銜接前后兩場(chǎng)或更多場(chǎng)戲，組接同一時(shí)間不同事件的若干組畫(huà)面的交替或同一事件的若干個(gè)不同側(cè)面的各組鏡頭的交替，電影時(shí)間空間的跳躍、交錯(cuò)等，以達(dá)到過(guò)渡流暢，情感銜接自然，場(chǎng)景變換得當(dāng)?shù)淖饔谩?BR>    《音樂(lè)之聲》，這一部老而不舊的美國(guó)好萊塢電影，融合了音樂(lè)與情感，吸引著無(wú)數(shù)人的眼球，將一個(gè)奧地利的真實(shí)故事自然地展現(xiàn)在人們眼前，在音樂(lè)里真情流露，將一切的情感因素像流水緩流般慢慢融進(jìn)人們的思想里。影片中中，修女瑪利亞的真誠(chéng)語(yǔ)句、動(dòng)人笑容與她的優(yōu)美歌聲，孩子們天真可愛(ài)的笑臉與語(yǔ)句，上校的冷靜與誠(chéng)摯，還有他們以演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲的形式與納粹分子進(jìn)行斗爭(zhēng)和周旋的愛(ài)國(guó)情感等等都讓人深受感染，這一部音樂(lè)劇的成功在于它的情感流露并非夸張，而音樂(lè)對(duì)此起到了不可或缺的重要作用。
    影片開(kāi)始，瑪利亞在山坡上唱歌，歌聲美麗、自由，深深感染著觀眾。她聽(tīng)到修道院的鐘聲后狂奔回修道院，伴著緊張急促的音樂(lè)，觀眾不僅與她一同緊張，更對(duì)她奔向哪里感到好奇。5此處音樂(lè)銜接前后兩場(chǎng)戲十分有效，正如一位音樂(lè)評(píng)論家所說(shuō)：“當(dāng)語(yǔ)言不能到達(dá)時(shí)，音樂(lè)就出現(xiàn)了”。
    影片末尾，納粹黨衛(wèi)軍發(fā)現(xiàn)他們，他們?cè)诨艁y中逃走，音樂(lè)驟然響起，急促而緊張。但當(dāng)他們跨過(guò)了高山，走向了光明的國(guó)度時(shí)，音樂(lè)就快樂(lè)了，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換巧妙。音樂(lè)在情感的表達(dá)和推動(dòng)劇情發(fā)展上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)的重要作用也在此處體現(xiàn)得很明顯。人物內(nèi)心中的緊張急躁不可名狀，用配樂(lè)來(lái)體現(xiàn)則精妙自然，電影中時(shí)間空間的跳躍、交錯(cuò)便易于接受。
    過(guò)渡，是使影片連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N手段。影片的各部分是靠過(guò)渡來(lái)連綴的。具體地說(shuō)，過(guò)渡在結(jié)構(gòu)上對(duì)上面的內(nèi)容起概括的作用，同時(shí)對(duì)下面內(nèi)容起提示的作用。用音樂(lè)作過(guò)渡使電影作為視聽(tīng)藝術(shù)更加豐滿，提高了電影的藝術(shù)品位，產(chǎn)生獨(dú)特的審美效果。
    音樂(lè)片。
    經(jīng)濟(jì)效益。
    音樂(lè)不僅在藝術(shù)上豐富電影，其經(jīng)濟(jì)效益也不可忽視。由于院線的發(fā)達(dá)，致使一部電影誕生之后，百姓們可以在第一時(shí)間內(nèi)去電影院觀賞，并且可以做到全球同時(shí)上映，這種娛樂(lè)性形式是其他任何一門(mén)類(lèi)都無(wú)法企及的。一首優(yōu)秀的電影音樂(lè)，可能會(huì)為影片增色不少，同時(shí)帶來(lái)飆升的票房和可觀的收益。除了票房收益外，電影副產(chǎn)業(yè)效益也很可觀。影片中的人物版權(quán)、造型版權(quán)所帶來(lái)得效益在后五十年之內(nèi)依然具有價(jià)值，電影人物可以出現(xiàn)在書(shū)籍、服裝、貼畫(huà)、游戲、文具等一切小商品中。音樂(lè)可以形成一種獨(dú)特的副產(chǎn)業(yè)，cd、光碟等周邊產(chǎn)業(yè)的效益前景樂(lè)觀。
    淺析電影音樂(lè)的作用。
    摘要：電影是音畫(huà)藝術(shù)，音樂(lè)與電影是骨肉相連的。音樂(lè)進(jìn)入電影以后，成為電影這個(gè)綜合藝術(shù)的一個(gè)有機(jī)部分，是一種新的音樂(lè)體裁。它在突出影片的感情、推動(dòng)影片的劇情起著特殊的作用。
    關(guān)鍵詞：電影。
    音樂(lè)。
    作用。
    電影音樂(lè)誕生在上個(gè)世紀(jì)即將轉(zhuǎn)彎的時(shí)候。關(guān)于電影音樂(lè)的濫觴，最初有一派學(xué)者主張是為了掩蓋放映影片時(shí)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的雜音，或是填補(bǔ)器材故障與換片的空檔時(shí)間，因此以音樂(lè)來(lái)遮蔽噪音或把音樂(lè)當(dāng)成串場(chǎng)的中介。但是，我們隨即發(fā)現(xiàn)這種說(shuō)法過(guò)于偏向功能主義，不是用來(lái)解釋電影音樂(lè)起源的合理因素。
    最早期的無(wú)聲電影(默片)就伴有音樂(lè)，當(dāng)時(shí)的影片由于沒(méi)有音效聲、環(huán)境聲與對(duì)白聲，音樂(lè)就成為彌補(bǔ)視、聽(tīng)不平衡的方法，最常用的作法就是以管弦樂(lè)的強(qiáng)音來(lái)表示打擊聲、摔門(mén)聲、關(guān)窗戶聲，或打雷聲等；至于人物對(duì)白的部分，多以樂(lè)器演奏的形式來(lái)配合呈現(xiàn)，例如男女主角互訴情衷時(shí)配上某段歌劇里的二重奏。這種以音樂(lè)來(lái)替代聲音的情形，其實(shí)有更深層的心理意義，因?yàn)槿祟?lèi)的感官需要接收上的平衡。德國(guó)電影音樂(lè)學(xué)家漢斯艾斯勒對(duì)此解釋為：音樂(lè)正足以當(dāng)作影像的解藥，因?yàn)橛^者目睹近乎真實(shí)世界的一切活動(dòng)時(shí)，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的真實(shí)聲響，必然引發(fā)感官上的不適應(yīng)，因此音樂(lè)不只用來(lái)填補(bǔ)影像所欠缺的真實(shí)生命感，更可以解除觀眾在看影片時(shí)所產(chǎn)生的不適應(yīng)以及恐懼。
    人類(lèi)慣有的感官經(jīng)驗(yàn)是視聽(tīng)同時(shí)進(jìn)行，一旦只能看不能聽(tīng)或只能聽(tīng)不能看時(shí)，我們就會(huì)覺(jué)6得詭異而加以排斥，這是生理上很自然的現(xiàn)象。畫(huà)面游走在自然與真實(shí)之間，如果聽(tīng)不到一點(diǎn)相應(yīng)對(duì)的音響，必定使我們的感官會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)與排拒感，因此，音樂(lè)的作用在消弭這些不適應(yīng)與排拒感。例如，出現(xiàn)一個(gè)悲哀的畫(huà)面，如果沒(méi)有任何聲響，觀眾在接受度上就沒(méi)有那么敏銳與直接，相反地，可能造成觀眾的遲鈍與錯(cuò)愕。音樂(lè)讓畫(huà)面變得更具說(shuō)服力，使觀眾更容易有身歷其境的感覺(jué)，因此默片時(shí)代就發(fā)展出以音樂(lè)來(lái)彌補(bǔ)完全靜默所可能帶來(lái)的壓力。
    電影從無(wú)聲到有聲，經(jīng)歷了一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變過(guò)程。20世紀(jì)初，人們逐漸領(lǐng)悟到無(wú)聲電影需要用音樂(lè)來(lái)渲染劇情，也可以以此掩蓋放映機(jī)的噪音，于是就嘗試在電影中加入音樂(lè)。
    隨著時(shí)代的發(fā)展，電影技術(shù)的革新，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到電影音樂(lè)在影片中的作用，使得它無(wú)可替代的成為了電影不可或缺的一部分。電影音樂(lè)的作用：（1）表達(dá)主觀態(tài)度，它概括影片的主題思想、表達(dá)作者對(duì)影片內(nèi)容、人物、事件的主觀態(tài)度；（2）抒發(fā)感情，用它抒發(fā)人物難以用語(yǔ)言表達(dá)的感情，刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)；（3）渲染氣氛，它能為影片創(chuàng)造一種特定的背景氣氛，用以深化視覺(jué)效果；（4）描繪景物，使用它描述畫(huà)面中富于動(dòng)作性的事物或情景；（5）劇作功能，它直接參與到影片的情節(jié)中去，成為推動(dòng)劇情發(fā)展的一個(gè)元素；（6）加強(qiáng)影片藝術(shù)結(jié)構(gòu)的連貫性和完整性，用它銜接前后兩場(chǎng)或更多場(chǎng)戲，組接同一時(shí)間不同事件的若干組畫(huà)面的交替、同一事件的若干個(gè)不同側(cè)面的各組鏡頭的交替，電影時(shí)間空間的跳躍、交錯(cuò)等。而電影音樂(lè)在情感的表達(dá)和推動(dòng)劇情發(fā)展上又有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，“當(dāng)語(yǔ)言不能到達(dá)時(shí)，音樂(lè)就出現(xiàn)了”。
    在眾多的音樂(lè)電影中由美國(guó)音樂(lè)劇的泰斗理查德?羅杰斯和奧斯卡?漢默斯坦二世根據(jù)瑪麗亞?馮?特拉普的自傳：《馮?特拉普家的歌手們》改寫(xiě)而成的《音樂(lè)之聲》可謂頗具代表性。這部影片曾獲得第38屆奧斯卡金像獎(jiǎng)：最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳剪輯、最佳配樂(lè)和最佳音響等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。故事講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事，而這個(gè)動(dòng)人故事中又缺少不了很多動(dòng)人的音樂(lè)。
    《音樂(lè)之聲》清新有致，雅俗共賞。既有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情，在各國(guó)的測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為“最受歡迎的影片”，是全世界票房最高的電影之一。而受歡迎的原因恐怕要?dú)w功于其中流傳最廣的幾首經(jīng)典音樂(lè)，如表達(dá)瑪利亞對(duì)大自然熱愛(ài)的主題曲《音樂(lè)之聲》；輕松愉快的《孤獨(dú)的牧羊人》；特拉普上校演唱的深情無(wú)限的《雪絨花》；歡樂(lè)大方的《哆來(lái)咪》；以及可愛(ài)的孩子們演唱的《晚安，再見(jiàn)》等等，都成為人們記憶中最值得珍惜和細(xì)細(xì)回味的藝術(shù)佳作，被視做人類(lèi)最珍貴的永恒佳品。在這部影片中，我所感到的是人世間那種最淳樸、最簡(jiǎn)單的友愛(ài)和摯愛(ài)之情，這部影片讓我的全身心都感到放松?！兑魳?lè)之聲》來(lái)自生活，高于生活，它以樂(lè)抒情，以樂(lè)動(dòng)人，到處充滿陽(yáng)光氣息與溫馨浪漫，它把抽象的音符、大自然的和諧美景和人文景觀完美結(jié)合，體現(xiàn)出人與自然和諧融洽、相互依托的關(guān)系，鼓勵(lì)人們樂(lè)觀向上，追求純潔美好，爭(zhēng)取自由和享受生活，消除雜念，達(dá)到真善美的理想境界。雖然里面的主要角色都被刻意美化，但絲毫無(wú)損主題和形式上的出類(lèi)拔萃，幽默的對(duì)白和情節(jié)，更把觀眾逗得前俯后仰，樂(lè)不可支。《音樂(lè)之聲》稱(chēng)得上是電影史上絕妙的神來(lái)之筆，是一部影響深遠(yuǎn)的作品，它甚至超出了藝術(shù)作品的范疇，從藝術(shù)史、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等角度來(lái)衡量都值得研究和借鑒。
    但其中最突出的莫過(guò)于精彩的配樂(lè)。
    影片的開(kāi)始，瑪利亞在山坡上唱歌，歌聲美麗、自由，深深感染著觀眾。她聽(tīng)到修道院的鐘聲后狂奔回修道院，伴著緊張急促的音樂(lè)，觀眾不僅與她一同緊張。在修道院，院長(zhǎng)與老修女討論后認(rèn)為瑪利亞不適合當(dāng)修女，讓她前往馮?特普拉上校家當(dāng)家庭教師，故事才真正開(kāi)始。上校家的七個(gè)孩子自幼喪母，上校因?yàn)閱势拗春烷L(zhǎng)期軍艦生活變得嚴(yán)肅刻板，不太關(guān)心孩子，所以他們有一點(diǎn)淘氣，甚至有一點(diǎn)叛逆，固執(zhí)的拒絕別人的關(guān)愛(ài)，但實(shí)際上他們渴望有人好好的關(guān)愛(ài)。瑪利亞試著讓他們接受自己，而孩子們對(duì)他態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從那個(gè)嚇人的夜開(kāi)始，她的歌聲撫慰了孩子們孤獨(dú)恐懼的心靈，也漸漸溫暖了上校冷漠堅(jiān)忍的心。
    影片中另一首膾炙人口的歌曲《哆來(lái)咪》想必大家都不陌生，瑪利亞用窗簾布做了七套游戲服，帶領(lǐng)他們徜徉于大自然間，無(wú)拘無(wú)束、自由自在，像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，歡快的歌聲讓觀眾融入其中。一路歡歌，一程笑語(yǔ)?？墒腔氐郊依镆院?，情節(jié)開(kāi)始有了波折，上校帶回了他的未婚妻男爵夫人，孩子們面對(duì)將來(lái)的繼母，有點(diǎn)膽怯。為了歡迎男爵夫人，上校舉辦了一場(chǎng)舞7會(huì)。偶然間，上校和瑪利亞跳起了舞，彼此的愛(ài)慕也漸漸伴著悠揚(yáng)的奧地利民族舞曲旋轉(zhuǎn)、明顯。但瑪利亞認(rèn)為自己不應(yīng)該如此，連夜逃回了修道院。與此同時(shí)，在晚會(huì)上，七個(gè)孩子用特殊的方式向大家道晚安，一首《晚安，再見(jiàn)》優(yōu)美恬靜，似乎讓觀眾也松了一口氣?，斃麃喸诶闲夼膭裾f(shuō)下決定面對(duì)一切，終于和上校結(jié)成眷屬。似是美滿的結(jié)局。
    但是，納粹的出現(xiàn)打破了他們的幸福生活，奧地利被德國(guó)吞并，上校被迫到德?tīng)I(yíng)接受新的職務(wù)，但他不愿背離祖國(guó)，毅然選擇了舉家逃離。在臨行前的表演會(huì)上，馮?特普拉全家人的歌聲打動(dòng)了在場(chǎng)所有人，包括銀幕前的觀眾。那一曲深情的《雪絨花》更是點(diǎn)燃了在場(chǎng)者的愛(ài)國(guó)熱情。后來(lái)，他們借機(jī)從會(huì)上溜走，躲進(jìn)了修道院，這時(shí)音樂(lè)淡出，恐懼的等待，狂亂的心跳，一直持續(xù)，直到納粹黨衛(wèi)軍發(fā)現(xiàn)他們，他們?cè)诨艁y中逃走，音樂(lè)才驟然響起，急促而緊張。但當(dāng)修女們向主懺悔他們對(duì)士兵的車(chē)所作的事情后，音樂(lè)就快樂(lè)了。最后的他們，跨過(guò)了高山，走向了光明的國(guó)度。
    《音樂(lè)之聲》是這樣一部將劇情與音樂(lè)如此的完美的結(jié)合的電影。她的誕生，讓我們看到了音樂(lè)對(duì)情感表現(xiàn)、劇情發(fā)展的幫助與作用。
    電影音樂(lè)在電影中有著舉足輕重的地位，可以說(shuō)，現(xiàn)在的電影已離不開(kāi)音樂(lè)。有些電影，離開(kāi)了音樂(lè)，就會(huì)很難說(shuō)清呈現(xiàn)了怎樣的面貌。相反，只要有了音樂(lè)，不懂電影的人，也能從音樂(lè)中讀到一些東西，這是電影中其它元素所無(wú)法取代的。一部好的電影，必然有深入人心的音樂(lè)，評(píng)價(jià)一部電影的好壞，音樂(lè)是十分重要的一個(gè)部分。因此，在觀賞電影的同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)欣賞電影音樂(lè)，因?yàn)槠渲杏性S多值得我們深思的地方。
    參考文獻(xiàn)。
    1《論電影音樂(lè)的基本功能》張建明。
    杭州浙江大學(xué)出版社20048。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇四
    摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革，是我們廣大教育工作者亟待深入研究的重要課題。教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，著力引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生才能得到充分有效的訓(xùn)練，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞：朗讀情感再認(rèn)識(shí)優(yōu)化策略。
    人們常說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是朗讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記；只要多讀幾遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！笨梢?jiàn)，朗讀，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀，是對(duì)同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓(xùn)練和說(shuō)普通話訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng)。朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語(yǔ)感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師設(shè)計(jì)水平的一個(gè)重要的標(biāo)志。但在中學(xué)朗讀教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)這下這些令人擔(dān)憂的情況：
    一、存在問(wèn)題。
    1、朗讀目標(biāo)模糊。
    在語(yǔ)文課堂，我們常見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：全班齊讀之后分組讀，男生讀了女生讀，甲同學(xué)讀了乙同學(xué)讀。聽(tīng)來(lái)書(shū)聲瑯瑯，看來(lái)熱熱鬧鬧，其實(shí)，學(xué)生心中一片茫然，因?yàn)榻處熢谧x前并沒(méi)有提出明確的朗讀目標(biāo)和要求，只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了些諸如此類(lèi)的話：“把課文的某某段齊讀一遍”，或“某某你有感情地朗讀一遍課文”。由于目標(biāo)的模糊，學(xué)生朗讀時(shí)心不在焉，只是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。
    2、朗讀訓(xùn)練無(wú)序。
    朗讀訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從整個(gè)一篇課文來(lái)看，要遵循“讀準(zhǔn)--讀通--讀流利--讀出感情”這樣的一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。而大多數(shù)教師卻漠視這種“序”，無(wú)論是學(xué)習(xí)課文前的朗讀訓(xùn)練還是學(xué)完課文后的朗讀訓(xùn)練，都是要求學(xué)生“讀出課文的情感”。試問(wèn)，學(xué)生在沒(méi)有把課文讀準(zhǔn)讀通、讀流利的情況下，如何讀出課文的情感？當(dāng)然有些課文通俗易懂，就可以要求學(xué)生初讀時(shí)就讀出感情。
    3、朗讀評(píng)價(jià)淡化。
    許多教師在學(xué)生朗讀后，作壁上觀，不給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，更加沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我反思。讀得好，還是差；優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么，學(xué)生渾然不知。當(dāng)然，點(diǎn)評(píng)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
    二、朗讀的再認(rèn)識(shí)。
    首先，朗讀于個(gè)人而言是學(xué)生對(duì)文章的自我闡釋?zhuān)菍W(xué)生對(duì)文章的自我的解讀和感受和理解，有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，清陸世儀說(shuō)：“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識(shí)未開(kāi)，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識(shí)既開(kāi)，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)學(xué)之書(shū)，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書(shū)、五經(jīng)，既如天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類(lèi)，皆有歌訣，皆須熟讀”。這段話抓住了青少年心理特征，強(qiáng)調(diào)了“讀”在學(xué)習(xí)中的重要性，是非常正確的。茅以升說(shuō)：“青少年時(shí)，經(jīng)常背誦古文，使人漸漸掌握了作文的道理，了解了抒發(fā)感情的表達(dá)方法，諳練了語(yǔ)言的流暢和優(yōu)美”，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，對(duì)文章的反復(fù)朗讀，可增強(qiáng)學(xué)生記憶力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生今后的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打下牢固的基礎(chǔ)。
    其次朗讀于教學(xué)中具有調(diào)節(jié)節(jié)奏，對(duì)話交流的作用，一堂精彩的語(yǔ)文課如沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的鋪墊，只有老師的講解，是沉悶而乏味的，朗讀中，學(xué)生既具有了一種主觀能動(dòng)性，又是對(duì)課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上穿插上教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，可很好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)及課堂氛圍的調(diào)整，從而達(dá)到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
    2、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感與審美能力的有效途徑之一。
    朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本技能之一，它實(shí)現(xiàn)了書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的溝通。學(xué)生通過(guò)朗讀激發(fā)想象和聯(lián)想，從課文有效的信息中發(fā)現(xiàn)意境美，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，形成語(yǔ)文能力。正如古人所說(shuō)“書(shū)要苦讀，不讀不得要旨，不讀不知其意味，不讀不能領(lǐng)略語(yǔ)言之美”。長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練就將文章語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，豐富詞匯，掌握語(yǔ)法規(guī)則。這種影響是潛移默化的，是在朗讀的過(guò)程中慢慢積累沉淀形成的。與此同時(shí)，它還有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒，和學(xué)生情感的積極體驗(yàn)。特別是那些抒情性極濃的詩(shī)歌（散文）就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。徐志摩的《再別康橋》是一首表達(dá)依依惜別深情的抒情詩(shī)，學(xué)生初學(xué)難解其內(nèi)含之美，故在教學(xué)中宜用音樂(lè)（輕柔、舒緩的樂(lè)曲）營(yíng)造出氛圍，再輔之朗讀，朗讀時(shí)既要讀出輕柔、深沉、淡淡的憂傷之韻，又要讀出輕盈、彈跳式的節(jié)奏，努力表現(xiàn)出一種夢(mèng)幻般的情景。這就能使學(xué)生在漸染熏陶中感受到詩(shī)意境的美，領(lǐng)悟出作者內(nèi)心的憂思，形成正確的語(yǔ)感。古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。如果沒(méi)有朗讀這種教學(xué)方式的介入，教師再怎么精妙的分析和解讀都只能是“空中樓閣”，學(xué)生并沒(méi)有真正感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，情感上的震撼和熏陶，更無(wú)法準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者的思想感情。
    3、朗讀可幫助字斟句酌，修改文章。
    朗讀，可以形成語(yǔ)感。語(yǔ)感對(duì)于檢查語(yǔ)病，改正語(yǔ)音不通，拗口，邏輯不嚴(yán)密等問(wèn)題，都有很重要的作用。魯迅先生說(shuō)：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復(fù)羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語(yǔ)言改通順，流暢了?！比~圣陶先生說(shuō)：“讀文章，寫(xiě)文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫(xiě)，還要用嘴念……自己寫(xiě)了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方。”
    我國(guó)唐代大詩(shī)人白居易改詩(shī)時(shí)，就采用“讀”的方式，“讀”的修改法使白居易的詩(shī)明白如話，音韻優(yōu)美，雅俗共賞。在西方現(xiàn)代文學(xué)中，應(yīng)用“讀”這種方式修改作品成績(jī)最為顯著的是海明威。他將著名的中篇小說(shuō)《老人與?！贩磸?fù)讀了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“讀”的方法，從感覺(jué)，視覺(jué)，觸覺(jué)上去刻畫(huà)形象，用最乘法，炬的語(yǔ)言將作者，形象，讀者的距離縮短到最低限度，形成了獨(dú)特的“海明威風(fēng)格”。
    教學(xué)生朗讀是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)常抓不懈。還要糾正基礎(chǔ)年級(jí)才需要朗讀的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，雖在高考中未直接考學(xué)生的朗讀的情況，經(jīng)其中許多題目都關(guān)乎朗讀，直接的，如：“語(yǔ)病”題、“詩(shī)詞鑒賞”題、“背誦默寫(xiě)”題等。間接的，如：“寫(xiě)作”題，這些都有賴于學(xué)生在平時(shí)大量的反復(fù)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，光靠大量無(wú)聲的習(xí)題只會(huì)損傷語(yǔ)文的美感，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出不會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的考試高手。
    三、優(yōu)化課堂朗讀的策略。
    （一）著重于范讀的榜樣性。
    梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思?！徽撌枪盼幕虬自挘蛔植黄埖匾髟佉环?，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原文的意義的一半了?！睆倪@里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及所蘊(yùn)藏著的意義，都可以通過(guò)朗誦來(lái)表達(dá)。而學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中，獲得了對(duì)文章最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，學(xué)生在不斷地聽(tīng)讀、跟讀、練讀的誦讀過(guò)程中逐步感知、體會(huì)、領(lǐng)悟其中的奧妙，潛移默化中提高了朗讀水平，無(wú)論口頭表達(dá)還是寫(xiě)文章都會(huì)受益匪淺。
    范讀的魅力是無(wú)窮的。教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學(xué)生透過(guò)教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達(dá)的情感并產(chǎn)生共鳴。例如：老師在講《陳情表》一文時(shí)，不是用太多的講解，而是身穿肅裝，表情嚴(yán)肅，用低緩而常常的男中音，飽含深情的朗讀，來(lái)表達(dá)對(duì)親人深切的懷念之情。音色深沉，蒼勁，課堂沉浸在悲愴的氛圍中。老師率先垂范，先聲奪人，使學(xué)生“親其師，信其道”，朗讀和學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然還要注意多媒體的.運(yùn)用，這里主要指朗讀錄音。朗讀錄音可以指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)目的。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩，攤牌練習(xí)制作的優(yōu)秀作品。它給學(xué)生提供語(yǔ)言，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)等方面的示范，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。
    （二）關(guān)注學(xué)生的主體性。
    老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生都有“自我價(jià)值得到認(rèn)可”的心理，在教師范讀的影響下，學(xué)生們都躍躍欲試了，此時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。孩子們聽(tīng)老師讀得很美，但自己卻讀不出味來(lái)，找不著美的感覺(jué)。此時(shí)，教師就必須趁熱打鐵，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生感知文字內(nèi)容，掃除知識(shí)障礙（如讀準(zhǔn)字音，不丟字添字、不重復(fù)、不斷句，理解文中關(guān)鍵詞句），接著浮現(xiàn)形象，展開(kāi)想象，通過(guò)想象把抽象的文字變成“畫(huà)面”，再通過(guò)畫(huà)面品味語(yǔ)言，然后把握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，邊想象邊領(lǐng)悟邊吟誦。這樣反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，反復(fù)吟讀，學(xué)生最終領(lǐng)悟文章，找到美的感覺(jué)。最后達(dá)到清人唐彪說(shuō)的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！蹦窃撌且环N多么令人向往的語(yǔ)文課堂?。?duì)于一些思想感情濃厚的文章，老師滔滔不絕的分析代替不了學(xué)生的朗讀，因?yàn)榍楦薪^不是灌輸講解得來(lái)的。只有通過(guò)學(xué)生用心去讀，用情去讀，他們才能真真正正地理解文章流露出的思想情感。
    例如，在講《將進(jìn)酒》一詩(shī)時(shí)，我們可以利用錄音教材，只要一播放，必會(huì)先聲奪人，氣勢(shì)澎湃。氛圍有了，何患激情？當(dāng)然，如果老朗讀水平高，由老師來(lái)讀會(huì)給學(xué)生“望塵可及”的心理，更有說(shuō)服力。
    （三）注重朗讀的方式。
    在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，要有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)行，或讓學(xué)生邊讀邊思考某些問(wèn)題，或讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)文情，或讓學(xué)生讀讀比比，也可以讓學(xué)生進(jìn)行有感情地練讀，總之要體現(xiàn)朗讀的目的性，這樣學(xué)生在多種感官的參與下，才會(huì)讀得生動(dòng)，讀得有意義，讀得有收獲。
    朗讀的方法對(duì)朗讀的效果起非常重要的作用。朗讀訓(xùn)練一般可分為聽(tīng)、學(xué)、試三個(gè)過(guò)程，聽(tīng)，就是聽(tīng)專(zhuān)家朗讀，也就是組織學(xué)生聽(tīng)錄音帶；學(xué)，就是組織學(xué)生朗讀，老師此時(shí)就要糾正學(xué)生在朗讀中語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問(wèn)題；試，就是放手讓學(xué)生就必學(xué)和喜愛(ài)的文章放聲朗讀。在這一過(guò)程中可根據(jù)文章內(nèi)容采取范讀、齊讀、分讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如：《將進(jìn)酒》宜聽(tīng)專(zhuān)家朗讀磁帶，讓學(xué)生感受其中激憤、磅礴的氣勢(shì)?！都o(jì)念劉和珍君》宜由老師范讀出義憤、沉痛之情。《荷塘月色》宜用舒緩的二胡曲營(yíng)造出一種朦朧淡雅、憂喜交織的氛圍，讓學(xué)生輕聲齊讀?！冻啾趹压拧穭t由男同學(xué)齊讀，讀出一種豪放、慷慨的氣勢(shì)?！队炅剽彙穭t由女同學(xué)齊讀，讀出一種婉約、清新之韻。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，一方面可使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，另一方面可使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操，熟練運(yùn)用普通話表達(dá)之功效，可謂一舉多得。學(xué)生朗讀完后，教師可適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中，“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”，從而通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和發(fā)展功能。但評(píng)價(jià)要“因人而異”，如平時(shí)膽小害羞的人終于“登臺(tái)亮相”了，應(yīng)迅速給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，而朗讀水平較高的學(xué)生，應(yīng)在指出其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也指出其不足之處。
    對(duì)忽視朗讀教學(xué)，這一語(yǔ)文教學(xué)中的怪現(xiàn)象，我們廣大語(yǔ)文教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到它的危害，痛改這一使我們語(yǔ)文啞聲的錯(cuò)誤，端正對(duì)朗讀教學(xué)的思想，并把它全方位的、系統(tǒng)性的、有針對(duì)性的運(yùn)用到我們的語(yǔ)文教學(xué)中去，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高我們語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量，只有引起教師和學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀的重視，才能使朗讀在高中語(yǔ)文課上煥發(fā)出它應(yīng)有的風(fēng)采，通過(guò)它來(lái)釋放出一曲曲美妙的音樂(lè)。
    參考文獻(xiàn)：
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    2.《朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策》張連仲。
    3.《從學(xué)生的朗讀談朗讀教學(xué)》那麗娟。
    4.《優(yōu)化朗讀教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文課堂更美！》張?zhí)N榮。
    5.《教育原理》王丹。
    朱志紅。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇五
    在職業(yè)教育的過(guò)程中，主要的任務(wù)和時(shí)間是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生如何做的動(dòng)手實(shí)踐能力，這個(gè)過(guò)程是個(gè)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w力和腦力結(jié)合的過(guò)程，是個(gè)完全理性的過(guò)程，學(xué)生在心理上很容易疲勞心理。因此大部分學(xué)生在課下都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，這是理性壓抑下尋找放松和心理宣泄的一種途徑。但網(wǎng)絡(luò)文化，則更多的是大眾的、低俗的，對(duì)人生觀還未成熟的學(xué)生容易形成一種壁壘影響阻礙學(xué)生正常的心智發(fā)展。審美卻是一個(gè)感性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，有認(rèn)識(shí)、思考和感悟，人識(shí)則是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等形式的接觸達(dá)到對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，思考則是對(duì)事物現(xiàn)象之后的本質(zhì)的追問(wèn)，最后悟出其中的道理?？梢?jiàn)，審美對(duì)學(xué)生的心智培養(yǎng)的角色的重要性。審美教育則不僅僅是課堂上的一種審美教育，而是貫穿于學(xué)生生活的一種氛圍。更是一種傳統(tǒng)文化的教育與實(shí)踐的過(guò)程，不僅僅是通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等形式的'開(kāi)展，而是通過(guò)老師課堂之上的對(duì)美的認(rèn)識(shí)的刨析，給學(xué)生以啟示，是一種師生之間互動(dòng)來(lái)探討來(lái)體驗(yàn)的一種教育方式和過(guò)程。通過(guò)組織相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體悟和認(rèn)識(shí)，在老師的啟示下，讓學(xué)生自己掌握審美的過(guò)程，形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)。
    對(duì)生活是否持有審美的態(tài)度，則于一個(gè)人的生活質(zhì)量有著攸關(guān)的作用。我們知道，一個(gè)人的生活包括物質(zhì)生活與精神活動(dòng)，在當(dāng)今高效率的學(xué)習(xí)和工作的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)物質(zhì)生活的追求壓力明顯增大，如何緩解成為時(shí)下很多學(xué)者的關(guān)注，對(duì)于工科學(xué)生的理工學(xué)科學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力也很明顯突出，學(xué)生失眠、精神萎靡以及學(xué)生上課精力不集中等現(xiàn)象就是這種壓力下的表現(xiàn)。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活持有審美的態(tài)度，而不是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)于錯(cuò)的態(tài)度應(yīng)該是一種較為理想的解決辦法。而運(yùn)用科學(xué)的、審美的生活態(tài)度去面對(duì)生活，不僅可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，還可以緩解生活中的不同壓力。
    3．審美對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的影響。
    審美的過(guò)程便是一種思維的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里面促使你全面的多角度到考慮和看待問(wèn)題，而不是傳統(tǒng)的站在一個(gè)角度去思考。審美的過(guò)程是一個(gè)邏輯和感性相結(jié)合的過(guò)程。審美對(duì)于我們的重要性，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的價(jià)值，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)里往往需要審美的感性來(lái)促發(fā)靈感，促使創(chuàng)造性的思維產(chǎn)生。所以人才的培養(yǎng)要科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)和生活與審美相結(jié)合，這樣會(huì)更有利于創(chuàng)新。
    二、職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)中審美教育的內(nèi)容和途徑。
    1．形式美感的培養(yǎng)。
    作為視覺(jué)造型藝術(shù)的美術(shù)，無(wú)不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語(yǔ)言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對(duì)自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢(shì)的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些形式美的感受，構(gòu)成了對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺(jué)。但這些審美形式不一定一開(kāi)始就能成為每個(gè)學(xué)生的感知對(duì)象。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
    2．審美情趣的培養(yǎng)。
    美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛(ài)美的情操。這種情感教育可以通過(guò)參觀、作品欣賞、寫(xiě)生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會(huì)和藝術(shù)等范圍多方位地展開(kāi)。
    3．審美理想的培養(yǎng)。
    對(duì)美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動(dòng)最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評(píng)的。不同的審美判斷往往會(huì)引起不同的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)。反過(guò)來(lái)，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂(lè)和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動(dòng)的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。
    三、小結(jié)。
    審美教育在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代下，雖然貌似和職業(yè)教育不相關(guān)聯(lián)，但這是一種從長(zhǎng)計(jì)議，長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展和個(gè)人的人格完善都是一種雙關(guān)的作用。所以，審美教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育都有著不可替代的作用，如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮好審美教育的作用是值得每一位教育者探究的話題。
    參考文獻(xiàn):。
    ［2］王貴先．簡(jiǎn)述中職美術(shù)教學(xué)方法［j］．小作家選刊，2014，(01):26．。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇六
    摘要:電教媒體輔助高職教學(xué),有利于加強(qiáng)直觀教學(xué),有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
    關(guān)鍵詞:電教媒體;直觀教學(xué);教學(xué)大容量;教學(xué)質(zhì)量提高。
    二十一世紀(jì)是一個(gè)電腦蹉跎的信息時(shí)代,作為教育工作者,在實(shí)施培養(yǎng)人才的理念和手段上,我們應(yīng)該有與世界接軌的意識(shí),電教媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,便是這種意識(shí)的體現(xiàn)之一。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,我在教學(xué)中大膽地采用了電教媒體輔助教學(xué),收到了很好的效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中應(yīng)用電教媒體技術(shù)的三利體會(huì)。
    一、利于加強(qiáng)直觀教學(xué)。
    電教媒體能將抽象難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容,用逼真的動(dòng)畫(huà)形式模擬顯示出來(lái)。教育家烏申斯認(rèn)為:孩子是用顏色、形狀、形象來(lái)思維的。因此,借助直觀能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)變?yōu)槿菀缀统鋵?shí),借助于直觀性能使抽象的概念和思維不致呈現(xiàn)為枯燥、難以理解和呆板的形式。
    電教媒體技術(shù)在教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)直觀性的優(yōu)點(diǎn),我在高職物理教學(xué)中得到了很好的證實(shí)。電教媒體技術(shù)具有物理實(shí)驗(yàn)的不可替代性和模擬性,它更有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象及狀態(tài)的觀察和分析、思考和理解,它能使微觀變?yōu)楹暧^,使“靜”變“動(dòng)”,使看不見(jiàn)摸不著的事物變成有“形、聲、色”,變抽象為直觀,教師講了半天也不一定講清的問(wèn)題,它幾秒鐘就可解決。比如“楞次定律”歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn),磁通量看不見(jiàn)摸不著,讓學(xué)生想象磁通量增加、減少及感應(yīng)電流的磁場(chǎng)反抗這種變化是較難的,利用多媒體技術(shù)把實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),同時(shí)配以旁白加以說(shuō)明。把抽象的內(nèi)容具體化,既教會(huì)了學(xué)生知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的'思維能力。
    媒體虛擬技術(shù)能使看不見(jiàn)摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過(guò)程生動(dòng)形象地顯示在學(xué)生的眼前。比如“電容器的充放電過(guò)程”;“晶體的結(jié)構(gòu)”;“原子核的衰變”等現(xiàn)象,應(yīng)用媒體虛擬技術(shù)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生感到物理的趣味性和多樣性。又如在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上,多媒體技術(shù)也可以發(fā)揮實(shí)時(shí)處理的功能,把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)a/d或d/a處理,讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更直觀地表示出來(lái)?？傊?電教媒體技術(shù)的應(yīng)用,為直觀教學(xué)提供了一條很好的途徑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了記憶。
    二、利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量。
    信息時(shí)代給人們的生活帶來(lái)了很多的變化,對(duì)教育也提出了更高的要求。首先,知識(shí)更新的速度越來(lái)越快,人類(lèi)積累的知識(shí)成倍增長(zhǎng),這就向教育提出了一個(gè)尖銳的問(wèn)題,如何解決有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與知識(shí)激增的矛盾;其次,信息時(shí)代要求教育以發(fā)展人的創(chuàng)造力和智力為主要目標(biāo),而不是以發(fā)展人的記憶為主要目標(biāo),否則將難以適應(yīng)社會(huì)的需求。對(duì)處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),同樣要培養(yǎng)處理大量信息的能力,這樣的學(xué)生將來(lái)才能成為合格的人才。這無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)信息容量提出了嚴(yán)峻的要求,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和書(shū)本加粉筆的教學(xué)手段難以提供更多的資料信息。
    應(yīng)用電教媒體技術(shù)輔助教學(xué)為課堂注入了新的活力,為大容量高信息教學(xué)提供了幫助?，F(xiàn)代媒體技術(shù)的兼容性很強(qiáng),它可把vcd、錄象帶、照片及各種圖片轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)信號(hào),還可從網(wǎng)絡(luò)中下載內(nèi)容,資料來(lái)源及其廣泛。如:通過(guò)播放圖象和錄象資料,解釋一些物理現(xiàn)象和定律,這樣可極大地縮短教學(xué)時(shí)間。有時(shí)老師要花較多的時(shí)間板書(shū),而采用電教媒體技術(shù)在課堂上輕輕地點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),就可以在極短的時(shí)間內(nèi)把幾十甚至幾百個(gè)文字或圖形展示出來(lái)。這無(wú)形中就節(jié)約了大量的時(shí)間,增加了課堂教學(xué)信息量。
    三、利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
    電教媒體技術(shù)不僅增加了教學(xué)信息,還優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。電教媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容常常是以計(jì)算機(jī)圖、文、聲的形式表示出來(lái)的,因此在課件的制作過(guò)程中凝聚了教師許多優(yōu)秀的智慧,從老師“教”這一方面大大提高了教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),其備課的工作量是非常大的,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教師必須從教學(xué)的需要出發(fā),根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要,盡量多找一些相關(guān)的知識(shí)及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用方面的網(wǎng)絡(luò)、主頁(yè),象原子能的利用、光纖通訊和近代高科技的物理知識(shí),這為學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性的發(fā)展留下了極好的空間,這樣的教學(xué)效果無(wú)疑是很高的。
    電教媒體技術(shù)輔助教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和角色發(fā)生了很大的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的工具除了課本、筆、紙外,還有多媒體計(jì)算機(jī),甚至是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這些現(xiàn)代化的教學(xué)一旦呈現(xiàn)在學(xué)生面前,他們總是激動(dòng)而興奮,在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,使學(xué)生有效地掌握知識(shí)和技能。
    總之,電教媒體技術(shù)輔助高職教學(xué)是一種值得探討研究的教學(xué)手段,其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲等的在內(nèi)感染力,對(duì)我們改善教學(xué)具有極大的吸引力。我相信,只要我們與時(shí)俱進(jìn)共同努力,高職教育教學(xué)一定更加燦爛。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇七
    摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)放性的特征一拍即合，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要有：擴(kuò)充了課堂容量，活躍了課堂氣氛，豐富了學(xué)生感受，開(kāi)闊了師生視野。
    關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；高中語(yǔ)文；作用；課堂容量；課堂氣氛；感受；視野。
    隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用日益凸顯出來(lái)，尤其海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)放性的特征一拍即合，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的作用是不容忽視的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性與運(yùn)用的便捷性，受到了越來(lái)越多高中語(yǔ)文教師的青睞。有人說(shuō)，給學(xué)生一杯水，教師就必須有一桶水，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就相當(dāng)于一條河流，取之不盡用之不竭，使得教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作從尋找變成了篩選，使教師的教學(xué)工作更加高效、便捷。那么，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)究竟有哪些作用呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行探討。
    一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擴(kuò)充了課堂容量。
    傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，是教師講、學(xué)生聽(tīng)的一言堂模式，課堂傳授的內(nèi)容就是教師的知識(shí)儲(chǔ)備和參考書(shū)上的知識(shí)展示，學(xué)生能夠從課堂上得來(lái)的知識(shí)也就局限在這個(gè)范圍內(nèi)。新課改的實(shí)施，凸顯了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源便顯示出其巨大的優(yōu)勢(shì)。教師與學(xué)生可以合作，共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)。知識(shí)儲(chǔ)備再多的教師，都無(wú)法與海量的網(wǎng)絡(luò)資源相比。學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，并可以將這些知識(shí)拿到課堂上與同學(xué)分享，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生們就能輕松掌握，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又極大擴(kuò)充了課堂容量。
    二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，活躍了課堂氣氛。
    在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支撐下，教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)都能變得生動(dòng)有趣起來(lái)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)安排、課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況選擇導(dǎo)入方式。在學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師以前需要借助口傳心記的方式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做出指導(dǎo)。如今在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的'支撐下，教師可以利用更生動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，如歌訣的形式、動(dòng)畫(huà)的形式等。學(xué)生被這些新奇的方式吸引后，就會(huì)學(xué)得更輕松、有趣。就連令學(xué)生頭疼的測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師也可以通過(guò)潤(rùn)色題干、精心設(shè)計(jì)題型使其變得有趣起來(lái)?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育資源為教學(xué)提供了多種可能性，能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的整體水平與現(xiàn)實(shí)狀況，選取最能吸引學(xué)生的方式。在以往的課堂教學(xué)中，教師講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。現(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支撐下，學(xué)生們?cè)谡n堂上可以看，可以聽(tīng)，可以直觀感受，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生整節(jié)課都會(huì)處在期盼之中、興奮之中，而且多樣的感官刺激不易產(chǎn)生審美疲勞。有了這樣活躍的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然是令人驚喜的。
    三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富了學(xué)生感受。
    有些課文的語(yǔ)言習(xí)慣等，和現(xiàn)在有很大的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想和情感，教師的講解雖然很生動(dòng)，但是也無(wú)法切實(shí)解決這一問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至失去閱讀的興趣。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以通過(guò)多種感官刺激來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生“走進(jìn)”課文。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》的相應(yīng)片段。學(xué)生通過(guò)豐富的視覺(jué)感受，能夠很容易地進(jìn)入情境，設(shè)身處地地了解林黛玉及其他人物的心理反應(yīng)與種種感受。這樣的學(xué)習(xí)具有代入感，能夠產(chǎn)生全新的體會(huì)和感受。
    四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開(kāi)闊了師生視野。
    語(yǔ)文是開(kāi)放的學(xué)科，與生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師和學(xué)生主要處在學(xué)校相對(duì)封閉的環(huán)境中，不可能對(duì)社會(huì)之事有太多了解，這就容易局限語(yǔ)文教與學(xué)的視野。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，恰好能夠彌補(bǔ)這一欠缺。開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)資源，為開(kāi)闊師生視野搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，這個(gè)意義是非常重大的。例如，教師布置作文題目時(shí)，總會(huì)苦于學(xué)生的見(jiàn)識(shí)少、走出去的機(jī)會(huì)少，以致無(wú)法對(duì)很多事物形成直觀的感受。所以，布置一些作文題目后，教師會(huì)組織相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生分享一些碎片化的感受，以此為習(xí)作提供素材?？梢?jiàn)，教師作文題目的擬定受到了很大的限制，而且實(shí)踐活動(dòng)花費(fèi)了學(xué)生很多時(shí)間。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生由于對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有很大局限性，沒(méi)有生動(dòng)的刻畫(huà)和深刻的體會(huì)，所以作文顯得空洞無(wú)物。然而，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就可以在很大程度上解決這些問(wèn)題。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓學(xué)生進(jìn)行全方位感受，讓學(xué)生對(duì)世界有更加清晰、全面的認(rèn)識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的格局和格調(diào)。當(dāng)前，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效性參差不齊，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的作用是不可估量的。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)利用自己的教育眼光和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并不斷加以完善，最終為自己所用，從而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]張蔚蔚.新媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究[d].合肥師范學(xué)院,2015.
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇八
    開(kāi)發(fā)利用。
    隨著新課改的不斷深入，“初中語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，已經(jīng)成為當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的課題，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中明確指出，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。電影、電視、其他圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等等都是語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視的課程資源，做好影視資源的開(kāi)發(fā)和利用，能為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)找到豐富的資源，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升初中學(xué)生的的文化修養(yǎng)有著十分重要的意義。
    將影視資源引進(jìn)語(yǔ)文課程，突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，給語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，使語(yǔ)文的教學(xué)彰顯出無(wú)窮的魅力。本文從幾個(gè)方面論述在初中語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)中，如何有效利用影視資源。
    一、緊密結(jié)合課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    在課文的學(xué)習(xí)中，我們選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來(lái)為學(xué)生播放，使課文中的人物活靈活現(xiàn)，讓課堂教學(xué)變得富有吸引力，也增加了學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。比如，初一課本中的《木蘭詩(shī)》這篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解花木蘭的人物形象，體會(huì)木蘭作為一名女子，她那種替父從軍，保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在這節(jié)課的開(kāi)始前，播放豫劇《花木蘭》中《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的選段，通過(guò)電影畫(huà)面的渲染，將學(xué)生帶入課文美的意境當(dāng)中，通過(guò)對(duì)《花木蘭》電影片段中的形象的欣賞，學(xué)生自然會(huì)帶著木蘭是一個(gè)什么樣的古代女子？為什么男扮女裝去替父從軍等疑問(wèn)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)探究之中。而通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，花木蘭的形象就會(huì)漸漸生動(dòng)、豐滿起來(lái)，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，去觀看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》、豫劇《花木蘭》等，通過(guò)影視資源的導(dǎo)入，很好地解決了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如《音樂(lè)之聲》，這是一篇著名的音樂(lè)劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點(diǎn)是主人公瑪利亞的形象，難點(diǎn)是體會(huì)音樂(lè)劇劇本的特點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)時(shí)，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是在學(xué)生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個(gè)相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出劇本的特點(diǎn)，再讓學(xué)生來(lái)朗讀體會(huì)。二在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放電影的開(kāi)頭片段，既是欣賞，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語(yǔ)文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又縮短了探究時(shí)間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會(huì)出文本之美，感受到電影帶來(lái)的視覺(jué)美感。
    當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品的普及，生活節(jié)奏加快。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，當(dāng)下人們浮躁的心態(tài)和實(shí)用主義的觀念也日益加劇，文學(xué)作品的閱讀往往被影視作品的觀看所取代，這一點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)名著的閱讀上，更為突出?；诖耍覀冋Z(yǔ)文教師要注重對(duì)優(yōu)秀影視作品資源的利用，以此來(lái)促進(jìn)對(duì)寶貴的經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。有多部中文名著和暢銷(xiāo)書(shū)，都是因?yàn)楦木幊闪擞耙曌髌?，才廣為傳播。比如，中國(guó)的四大古典名著、《圍城》《阿q正傳》《簡(jiǎn)愛(ài)》《哈里?波特》等等，因?yàn)閷W(xué)生更喜歡觀看影視，這就給閱讀開(kāi)辟了一個(gè)很好的途徑，學(xué)生對(duì)某些課文和課外讀物的關(guān)注和閱讀，往往是受熱播的影視作品的影響。對(duì)此，教師要做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，一般可以采用的方式是對(duì)比法，在學(xué)生觀看影視作品的過(guò)程中，針對(duì)影視的改編，去分析原著，找出不同點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行討論。比如學(xué)生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對(duì)照課文，比較哪里進(jìn)行了改，你認(rèn)為導(dǎo)演為什么這樣改，你認(rèn)為改動(dòng)得好嗎？有的學(xué)生在隨筆中寫(xiě)道：電視劇更搞笑，更直觀。在引導(dǎo)學(xué)生讀原著，看電視劇的同時(shí)學(xué)生的鑒賞能力也得到了提升，對(duì)原著的閱讀分析也更加深入細(xì)致。
    三、利用影視作品豐富的內(nèi)容題材，加深學(xué)生對(duì)課文的感受力。
    影視資源具有圖、文、聲、并茂的特點(diǎn)，通過(guò)精彩的畫(huà)面，加深了學(xué)生對(duì)課文的感受力，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)表象的分析，來(lái)進(jìn)行綜合的概括，形成學(xué)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是，如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌中頌贊黃河，頌贊中華民族偉大精神的內(nèi)涵。筆者在課文的講授中，插入了《上甘嶺》《亮劍》《董存瑞》等等影視的片段，學(xué)生通過(guò)感受片中那些英雄人物的感人情節(jié)，再聯(lián)想李白“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的那種雄壯無(wú)比的力量和無(wú)堅(jiān)不摧的偉大氣概時(shí)，對(duì)《黃河頌》的真正內(nèi)涵有了深刻的體會(huì)，對(duì)黃河也有了深層的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深深的震撼中，激發(fā)出了對(duì)黃河的熱愛(ài)，對(duì)中華民族的偉大精神的贊頌，也得到了難以忘懷的思想教育。
    把影視引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時(shí)，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動(dòng)學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。教學(xué)時(shí)，可以將電影《城南舊事》中的幾個(gè)相關(guān)橋段相機(jī)地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽(tīng)了爸爸的話之后的表情等等，將整個(gè)課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請(qǐng)學(xué)生交流體會(huì)。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個(gè)片段，在歌聲“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天??”中，將這種氛圍渲染到極點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長(zhǎng)過(guò)程中的悲傷、離別。這樣整個(gè)課堂就有了較為強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。
    四、在影視資源的利用上，要處理好師生、教材及影視的關(guān)系。
    影視資源的利用，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一種可以使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，教師在選擇這些影視資料的片段時(shí)，要注意切實(shí)結(jié)合課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要有較好的感染效果，在放映的時(shí)候，不能讓這些內(nèi)容占有過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，語(yǔ)文教學(xué)不能因此辦成了“影視課”。
    在影視資源的利用中，教師是該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，要在認(rèn)真分析和研讀教材后，剪輯出能和教材完美銜接的影視資料的片段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要注意調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，老師和學(xué)生要構(gòu)成思維的互動(dòng)關(guān)系，把影視資料作為學(xué)好課文的補(bǔ)充，老師教學(xué)活動(dòng)中的有效的輔助手段，有了這些輔助手段的幫助，可使老師高效地完成教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的。
    總之，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要結(jié)合語(yǔ)文課程的的特點(diǎn)，把好的影視資源引向課程資源的開(kāi)發(fā)中，把影視文化吸引到初中語(yǔ)文的課堂中來(lái)，有效地發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，使它成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要的資源，這也是當(dāng)前的創(chuàng)新之舉，做好這項(xiàng)教學(xué)工作，我們的初中語(yǔ)文教育才能和著時(shí)代的節(jié)拍，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]閆紹偉；求真求善求美——淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇九
    1.奉獻(xiàn)教育事業(yè)。
    面對(duì)新的教育時(shí)代的到來(lái)，教師在教育過(guò)程中也有新的教育教學(xué)的要求。奉獻(xiàn)教育事業(yè)是每個(gè)教師熱愛(ài)教育的體現(xiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻保持積極的事業(yè)心以及責(zé)任感，能夠把精力和心血獻(xiàn)給語(yǔ)文教育教學(xué)，只有在教育的過(guò)程中擁有對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱血才是作為教師的基本職業(yè)道德，是其他技能所不能相比的。
    2.做到言傳身教。
    老師是學(xué)生在接受教育的時(shí)候最直接的影響者，老師在教育的過(guò)程中要做到言傳身教，由于初中階段學(xué)生的思想和素質(zhì)都不是很成熟，教師在教學(xué)的時(shí)候，自身的言語(yǔ)舉止、道德修養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生有著最直接的影響。所以老師要時(shí)刻注意自己的言行舉止、遵紀(jì)守法以及相關(guān)的待人接物等方面，用自己的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
    3.把學(xué)生作為教育主體。
    教育的主體是學(xué)生，但教師在教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)忽視這個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生只是進(jìn)行單純的知識(shí)的教育，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育。因此，這就要求教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為主，對(duì)學(xué)生的德育和智育進(jìn)行同步教育，讓學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)能夠擁有積極健康的思想品德，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。
    4.探索創(chuàng)新教學(xué)。
    前面談到過(guò)老師對(duì)學(xué)生是有直接影響的，如果老師的教學(xué)模式和水平一直停滯不前的話，這對(duì)學(xué)生發(fā)展也是不利的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地探索教學(xué)方案和教學(xué)模式，精通語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新，時(shí)刻了解并掌握最新知識(shí)的更新情況。
    1.形成學(xué)生的正確人格。
    語(yǔ)文教育是不同于其他學(xué)科的教育，語(yǔ)文教師的人格魅力也不同于其他學(xué)科的老師。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容以及自身的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)和素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行一定的教育，并且在這一過(guò)程中做到言傳身教、以身作則，根據(jù)初中生階段學(xué)生的認(rèn)知和思想都不是很成熟的情況，語(yǔ)文老師在這一階段對(duì)學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的，是學(xué)生在接受教育中最直接的道德學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，語(yǔ)文老師正確的、積極的人格魅力是能影響學(xué)生的，并且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這種人格魅力是有助于學(xué)生自身人格魅力的形成的。
    2.能夠培養(yǎng)新型人才。
    青少年是國(guó)家未來(lái)的發(fā)展動(dòng)力，是不斷創(chuàng)新的主力軍，面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)文化知識(shí)以及道德修養(yǎng)等方面提出來(lái)更高的要求。而這一要求的主要實(shí)施者就落在了教師的肩上，語(yǔ)文教師要從自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)出發(fā)，不斷接受了解最新的知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)，不要僅僅局限在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，還要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力是學(xué)生要掌握的最基本的'能力，語(yǔ)文中的語(yǔ)言也是最基本的交流介質(zhì)，所以，語(yǔ)文知識(shí)的掌握有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教育的主要帶領(lǐng)者，對(duì)于學(xué)生的思想教育和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是很重要的，而語(yǔ)文教師在平時(shí)對(duì)自身的思想道德以及語(yǔ)言表達(dá)能力的表現(xiàn)都是比較優(yōu)秀的，是不同于其他老師的語(yǔ)言表達(dá)，所以學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中耳濡目染地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是能夠提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的。
    總而言之，教師的思想道德品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的，尤其是對(duì)于青少年在德智方面都不是很成熟的階段來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要的。而作為語(yǔ)文教師，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮自身的個(gè)人魅力，以身作則、言傳身教，并且要隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，不斷提高自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)以及科學(xué)文化水平，給學(xué)生最好的師德榜樣。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十
    欣賞是學(xué)生學(xué)好課文掌握知識(shí)受到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的途徑。
    學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文（文學(xué)作品），總是在欣賞課文的活動(dòng)中獲得知識(shí)，受到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的。因?yàn)檎n文欣賞是實(shí)現(xiàn)課文的審美價(jià)值和社會(huì)作用的中間環(huán)節(jié)。課文的客觀價(jià)值，只有通過(guò)欣賞活動(dòng)，才能打動(dòng)學(xué)生并被學(xué)生接受，才對(duì)學(xué)生起到審美教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作用。
    語(yǔ)文教材中每一單元都是由講讀課文、課內(nèi)自讀課文、課外自讀課文三部分組成。學(xué)生學(xué)習(xí)講讀課文，總要經(jīng)歷課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)三個(gè)階段。預(yù)習(xí)課文（文學(xué)作品）是學(xué)生感知教材、欣賞作品的初級(jí)階段。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用工具書(shū)和已有的文化基礎(chǔ)知識(shí)、思想水平閱讀課文，借助于想象和聯(lián)想，再現(xiàn)作品所描繪的人物、事件、情景，并進(jìn)入作品特定的形象體系和藝術(shù)境界，或創(chuàng)造出新的形象。聽(tīng)課，是學(xué)生欣賞課文的'高級(jí)階段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)，啟發(fā)下，反復(fù)、深入地體味、玩賞課文，不斷地加深認(rèn)識(shí)，并對(duì)課文的真、善、美及其達(dá)到的程度進(jìn)行評(píng)判。也就是說(shuō)，教師在課堂上不僅僅是把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、自己的欣賞成果和體會(huì)傳授給學(xué)生，更重要的是，依據(jù)自己的欣賞過(guò)程和體會(huì)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去感知課文，通過(guò)想象和聯(lián)想，在頭腦中再現(xiàn)課文中創(chuàng)作的藝術(shù)形象和創(chuàng)造新的形象，使學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得對(duì)形象的具體感受和體驗(yàn)，引起學(xué)生思想感情上更強(qiáng)烈的反應(yīng)，進(jìn)一步得到審美的享受，使學(xué)生欣賞課文達(dá)到高潮，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握課文所包含的思想內(nèi)容。這時(shí)，課文的審美價(jià)值和社會(huì)作用得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目的是通過(guò)課文潛移默化的作用，自然而然的在學(xué)生欣賞課文獲得審美享受的同理，得以實(shí)現(xiàn)，這也就是“寓教于樂(lè)”。作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的手段。學(xué)生通過(guò)作業(yè)，對(duì)課文再次體味、玩賞，不僅鞏固了該課文中出現(xiàn)的新的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)再次得到審美享受，使課文進(jìn)一步直到審美教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作用，學(xué)生對(duì)課文的欣賞活動(dòng)也就是基本完成了。
    學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)自讀課文，是在老師的指導(dǎo)、提示、啟發(fā)下欣賞課文。因?yàn)橥粏卧恼n文（文學(xué)作品），往往在形式上有某些相同之處。因此，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的講讀課文，掌握了欣賞某種形式的文學(xué)作品的過(guò)程及規(guī)律，在部分學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，完成對(duì)課文的欣賞活動(dòng)，把握文章的思想內(nèi)容，得到審美享受，受到作品潛移默化的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
    課外自讀課文，是學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立地欣賞作品。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)同一單元的講讀課文、課內(nèi)自讀課文，把握了同類(lèi)作品的學(xué)習(xí)方法，很想脫離教師的指導(dǎo)，自己獨(dú)立地運(yùn)用已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和思想水平，在課余時(shí)間里獨(dú)立地、自由地欣賞課文。他們反復(fù)地閱讀，不斷地感受、體味、玩賞，逐步加深對(duì)課文的理解，通過(guò)聯(lián)想和想象再現(xiàn)作品創(chuàng)作的藝術(shù)形象化和創(chuàng)造新的形象，從而把握課文的思想內(nèi)容。
    每一單元學(xué)完后，都安排一次作訓(xùn)練。這是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。學(xué)生欣賞完課外自讀課文后，很想利用已學(xué)知識(shí)創(chuàng)作作品，教師也想檢查自己的教學(xué)效果，便因勢(shì)利導(dǎo)，布置與本單元同一形式的作文題。這時(shí)，學(xué)生往往能把自己頭腦是早已形成的形象，用文學(xué)形式反映出來(lái)，成功的創(chuàng)造出理想的文學(xué)形象。使教師實(shí)現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生智力，提高寫(xiě)作能力的語(yǔ)文教學(xué)的目的。
    綜上所述可知，欣賞在語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用，它是教師上好課文（文學(xué)作品）的前提，學(xué)生學(xué)好課文、掌握知識(shí)、受到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的途徑則實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的關(guān)鍵。（原作）。
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    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十一
    二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。進(jìn)入信息時(shí)代的今天，以電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了教學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書(shū)的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
    1、存儲(chǔ)信息量大，提供大量閱讀材料。
    2、多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。
    小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。
    3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。
    瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類(lèi)對(duì)于知識(shí)地掌握總是從感性過(guò)渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)較弱。一些以往要通過(guò)大量語(yǔ)言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問(wèn)題也隨之迎刃而解。比如對(duì)一些詩(shī)歌，從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，講解詩(shī)句含義，再現(xiàn)詩(shī)中形象，并感受詩(shī)人的感情，把讀者引入詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩(shī)歌。這些光從語(yǔ)言上講，如何如何，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言的確理解上會(huì)存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，試著借助多媒體技術(shù)，先配樂(lè)朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，學(xué)生通過(guò)欣賞圖片就會(huì)自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋?zhuān)屠斫饬穗y懂詞句以及一個(gè)夜行之人的感情。這樣一個(gè)愛(ài)自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。
    多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。
    多年來(lái)實(shí)踐證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體給我們的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
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    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十二
    每次期未考試后，我們都要進(jìn)行試卷分析，找出不足與差距。我發(fā)現(xiàn)有些試題在平時(shí)學(xué)習(xí)中練習(xí)過(guò)多次，但考試時(shí)仍然準(zhǔn)確率不高，究其原因，我想跟學(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)文的重視程度有很大關(guān)系。我調(diào)查了一些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)甚至語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)也表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文不感興趣，這不能不引起我們的反思。
    一、巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)。
    1、直接性導(dǎo)語(yǔ)。即直接利用課文中的語(yǔ)句或段落做導(dǎo)語(yǔ)。例如教學(xué)《蜘蛛》一文，我直接利用課文開(kāi)頭的詩(shī)謎，導(dǎo)出題目，直奔中心。“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，擺起八卦陣，單捉飛來(lái)將?！边@個(gè)詩(shī)謎說(shuō)的什么意思？讓學(xué)生思考回答，可順理成章地引入新課。
    2、釋題性導(dǎo)語(yǔ)。即以解釋文章的題目為導(dǎo)語(yǔ)。如《死海不死》這個(gè)題目中，“死”與“不死”看似矛盾，其實(shí)兩個(gè)“死”的含義不同。第一個(gè)“死”指動(dòng)植物不能生存，第二個(gè)“死”指淹死人。這樣明確了含義，既解釋了題目，又揭示了文章的中心。
    3、連貫性導(dǎo)語(yǔ)。即以介紹與所教課文相銜接的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)做導(dǎo)語(yǔ)。如《變形記》一文，由于學(xué)生平時(shí)很少接觸西方表現(xiàn)主義文學(xué)，所以在教此文前，我按照認(rèn)識(shí)的一般過(guò)程，先總體介紹了西方表現(xiàn)主義文學(xué)的產(chǎn)生、興起及其特點(diǎn)，然后介紹了作家作品、背景等，讓學(xué)生有個(gè)大致印象，這樣再去學(xué)習(xí)《變形記》，學(xué)生才能較好地理解作者為什么采用這種表現(xiàn)主義手法來(lái)表現(xiàn)西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問(wèn)題。
    4、設(shè)疑提問(wèn)法。對(duì)某些課文，為迅速集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)的記憶軌跡，可一上課就有意識(shí)地設(shè)疑。如在講授《與朱元思書(shū)》時(shí)，板書(shū)課題后問(wèn)：“課題的意思是給‘朱元思一本書(shū)’嗎？”待學(xué)生回答后，跟學(xué)生指出文言文中“書(shū)”的意思是“信”，故現(xiàn)代漢語(yǔ)也有由此發(fā)展而來(lái)的雙音合成詞“書(shū)信”古代的書(shū)則往往稱(chēng)“籍”，現(xiàn)代漢語(yǔ)也有“書(shū)籍”，這個(gè)并列式結(jié)構(gòu)的雙音合成詞。文言文中的“信”，并不等同于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“信”，往往是“確實(shí)”，“信使”，“隨意”等意思。
    5、配示圖片法。在授課前出示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片能激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如講《蘇州園林》時(shí)，我先出示蘇州園林的有關(guān)圖片，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的總特征是“圖畫(huà)美”有了一個(gè)總體印象。運(yùn)用圖片形象直觀地導(dǎo)入課文，能揭示課文的主要內(nèi)容，使課文的形象獲得生命力，增加學(xué)生理解的深度，有助于學(xué)生的記憶，能讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文的意境，產(chǎn)生與課文相通的思想感情，為授課作好心理準(zhǔn)備。
    二、創(chuàng)設(shè)耐人尋味的`結(jié)束語(yǔ)。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十三
    目前教育發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，世界各國(guó)都給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息技術(shù)的發(fā)展看作是教育的重要推動(dòng)力量。將現(xiàn)代最先進(jìn)的高科技產(chǎn)品計(jì)算機(jī)介入課堂教學(xué)，無(wú)疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成后，多媒體的作用更大了。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體本身不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的高效益，在諸多的媒體中，要根據(jù)課型，教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適合的媒體，用于幫助學(xué)生釋難，解惑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮不同媒體的特殊作用，為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，借助媒體，悟出道理來(lái)。
    我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體僅僅是教師教學(xué)演示的工具，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的'工具。所有的媒體都不能替代教師和學(xué)生，媒體只是在教學(xué)“輔助”的意義上扮演著自己的角色，為操縱者所用。如果人為物役，操縱者沒(méi)有自己的看法、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解，媒體也就失去了他助教助學(xué)的意義。現(xiàn)代教學(xué)媒體以其直觀性、科學(xué)性、先進(jìn)性等諸多優(yōu)勢(shì)，解決了教學(xué)中的諸多問(wèn)題，起到了助教、優(yōu)教、高效的作用。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了單純依靠教師傳道，授業(yè)，解惑的弊端，它形成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式，媒體成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十四
    “興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂上，文學(xué)作品的講解是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。文學(xué)作品往往是通過(guò)描繪生動(dòng)的形象或者景物來(lái)反映社會(huì)生活和表現(xiàn)思想情感的。因此，作為一線的語(yǔ)文教師，要將文學(xué)作品描繪的畫(huà)面展現(xiàn)于學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠身處文學(xué)作品描繪的。意境中，使學(xué)生親身感受到作者的思想情感。
    心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般來(lái)說(shuō)，在歡快的氣氛情景中，人就會(huì)歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會(huì)凝重。這個(gè)時(shí)候，我們需要借助電影、電視、計(jì)算機(jī)等多媒體手段，使文學(xué)作品進(jìn)行聲像顯示，讓學(xué)生的各種感官得到延伸，讓學(xué)生的情感得以深化。因此，多媒體越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將難以理解的文化知識(shí)具體化、實(shí)物化地展現(xiàn)于學(xué)生面前，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使整個(gè)課堂生動(dòng)且富有感染力。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十五
    在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀必不可少。因?yàn)殚喿x是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而朗讀又是閱讀的主要方式，所以，抓好朗讀教學(xué)就十分必要。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。分析朗讀過(guò)程的心理機(jī)制，可以看出，朗讀時(shí)眼、腦、口、耳同時(shí)活動(dòng)，而且精力高度集中，可見(jiàn)，朗讀是一種行之有效的教學(xué)方法。
    朗讀也是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中最主要的方法之一。古人在私塾里讀書(shū)，每上新課，先生先給學(xué)生劃一個(gè)段落，這叫“號(hào)書(shū)”，然后由學(xué)生誦讀，直到讀得滾瓜爛熟時(shí)，先生才講解，即“開(kāi)講”。誦讀時(shí)有一定的腔調(diào)，而且拉韻，這叫“唱讀”。讀到精妙處，亮開(kāi)嗓門(mén)，拉長(zhǎng)聲音，搖頭晃腦，其樂(lè)融融。
    古人對(duì)誦讀十分重視。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這正是對(duì)朗讀重要作用的充分肯定。
    語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，即培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。朗讀既訓(xùn)練了讀和聽(tīng)，也為說(shuō)打下了基礎(chǔ)，故而朗讀既是語(yǔ)文學(xué)科的要求，也是培養(yǎng)能力即素質(zhì)教育的要求。
    初中是小學(xué)到高中的過(guò)渡時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以誦讀為主，剛步入初中，學(xué)生還不適應(yīng)默讀。有聲向無(wú)聲的轉(zhuǎn)變，不僅是閱讀方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是思維方式的轉(zhuǎn)變。完成這一轉(zhuǎn)變，需要一段時(shí)間的過(guò)渡。誦讀是其最主要的過(guò)渡方式，因此，朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
    一、朗讀的作用。
    朗讀有哪些重要作用呢？歸納起來(lái)有以下三個(gè)方面：
    1、矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
    默讀雖然能夠提高閱讀速度，但是很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，而朗讀可使之得以及時(shí)糾正。朗讀也是學(xué)生在課堂上說(shuō)話的一次機(jī)會(huì)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，對(duì)于培養(yǎng)口頭表達(dá)能力十分奏效，特別是對(duì)性格內(nèi)向者效果尤佳。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情，幫助學(xué)生理解文章的主旨。
    詩(shī)歌句式整齊，音韻鏗鏘，便于誦讀。散文語(yǔ)言優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，朗讀起來(lái)容易進(jìn)入情境。故初中課本中的詩(shī)歌、散文（特別是抒情散文）教法應(yīng)以朗讀為主。如教楊朔的《荔枝蜜》，讓學(xué)生反復(fù)朗讀最后三個(gè)自然段，以便加深對(duì)蜜蜂的感情。通過(guò)朗讀，學(xué)生的感情得到了升華，仿佛覺(jué)得小蜜蜂就是勞動(dòng)人民的化身。這樣由贊美蜜蜂進(jìn)而贊美勞動(dòng)人民，于是學(xué)生也就領(lǐng)會(huì)了文章的主旨。
    3、增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    所謂語(yǔ)感，是評(píng)議交流中對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映，是對(duì)語(yǔ)言的直接感知。漢語(yǔ)的語(yǔ)法、句法變化較為復(fù)雜，光靠學(xué)習(xí)語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識(shí)來(lái)把握這些規(guī)律比較困難。通過(guò)反復(fù)讀誦，學(xué)生就可以大量感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，從而培養(yǎng)出敏銳的語(yǔ)感。朗讀既能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的搭配、順序及句子的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，又能從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法、修辭、邏輯之類(lèi)的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)意的體味。
    二、如何正確對(duì)待朗讀教學(xué)。
    1、注重朗讀技巧，提高范讀質(zhì)量。
    教師成功的朗讀會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生深厚的興趣?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，教師要善于通過(guò)自己飽含感情的語(yǔ)言，形象地再現(xiàn)和傳遞文章中的意境和思想感情，感染學(xué)生，讓學(xué)生“入文”，完成再創(chuàng)造。因此，可通過(guò)朗讀教學(xué)磁帶來(lái)讀準(zhǔn)字音，避免丟字、添字、語(yǔ)氣不連貫等毛病，熟練運(yùn)用停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等朗讀技巧，訓(xùn)練語(yǔ)感，提高朗讀質(zhì)量。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，合理安排朗讀步驟。
    朗讀是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，要盡可能讓學(xué)生進(jìn)入角色。因此，教師要針對(duì)朗讀材料的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方法，安排合理的朗讀順序，確定明確的.朗讀目的，營(yíng)造良好的朗讀氣氛。
    3、探索朗讀新法，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
    （1）注重朗讀的審美性。朗讀時(shí)，要做到聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生置身于文章優(yōu)美的藝術(shù)境界之中而為之移情動(dòng)容，受到藝術(shù)的感染和熏陶。
    （2）注重朗讀的趣味性。感知的效果來(lái)自對(duì)感知材料的興趣。朗讀須靈活多變、形式多樣，或淺吟低唱，或慷慨陳詞，或配樂(lè)，或分角色，或辯論，或朗誦。還可以采用計(jì)時(shí)的辦法，這種朗讀既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)趣味性，收效較好。
    講授新課，一讀感知，二讀體會(huì)，三讀鞏固，四讀鑒賞。講評(píng)作文，初讀了解，再讀賞析，三讀汲取。因?yàn)樽x中能夠見(jiàn)情，讀中能夠見(jiàn)義，讀中能夠記憶，讀中能夠在潛移默化中受到熏陶和感染。
    朗讀既是一種技巧，又是一種能力。朗讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)最主要的方法之一，作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)方面，作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，應(yīng)引起初中語(yǔ)文教師的足夠重視。特別是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)大力加強(qiáng)朗讀教學(xué)，來(lái)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促成語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十六
    好的板書(shū)，是一篇“微型教案”.它可以把講解的知識(shí)簡(jiǎn)明、形象、直觀地傳授給學(xué)生，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和邏輯思維能力，增強(qiáng)構(gòu)思文章的本領(lǐng)。它可以激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維、豐富想象，強(qiáng)化記億、發(fā)展能力，有助于教和學(xué)。具體說(shuō)來(lái)有如下一些作用：
    1.突出教學(xué)目的，縮短教學(xué)時(shí)間。
    心理學(xué)研究證明，人獲得外部信息時(shí)，不同的器官發(fā)揮的作用不同：視覺(jué)獲得信息占83%,聽(tīng)覺(jué)占11%,其他器官占6%.可見(jiàn)視覺(jué)器官是人獲得外部信息的主要途徑，而板書(shū)正是利用這一途徑幫助學(xué)生掌握知識(shí)。它有利于突出教學(xué)目的，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。只要掌握好板書(shū)時(shí)效，結(jié)合講解，就會(huì)減少很多講述性語(yǔ)言，從而縮短教學(xué)時(shí)間，完成好教學(xué)任務(wù)。
    2.突出重點(diǎn)難點(diǎn)，加深理解記憶。
    所謂重點(diǎn)，即為完成教學(xué)目的所必須使學(xué)生著重理解的內(nèi)容：所謂難點(diǎn)，即學(xué)生理解有困難的地方。板書(shū)就能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，揭示課文中心，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住要領(lǐng)，從而深入理解和掌握課文內(nèi)容。
    3.有助理解思路，培養(yǎng)思維條理。
    無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作都需要思路清晰，好的板書(shū)就能幫助學(xué)生的思路訓(xùn)練。板書(shū)一般都非常注意突出文章的寫(xiě)作思路，展示出文章中心，培養(yǎng)思路的條理性，使學(xué)生生動(dòng)形象地理解文章的思路。
    4.突出課文特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
    板書(shū)有利于突出課文特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握范文的寫(xiě)作方法。好的板書(shū)讓學(xué)生學(xué)習(xí)層次分明，清楚地理解文章思路，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    5.有助理解內(nèi)在聯(lián)系，掌握課文層次結(jié)構(gòu)。
    通過(guò)板書(shū)，使部分與部分間聯(lián)系起來(lái)，形成完整的整體。只有了解了課文的框架結(jié)構(gòu)，部分間的聯(lián)系，才能深刻地理解課文內(nèi)容。因此，一般課文分析都會(huì)重視結(jié)構(gòu)分析，而板書(shū)則是最便于展現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)部聯(lián)系的。有時(shí)幾根線條，幾個(gè)符號(hào)或三兩個(gè)詞語(yǔ)，就能把層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)出來(lái)，不需冗長(zhǎng)的語(yǔ)言來(lái)加以說(shuō)明。
    板書(shū)除它具有自身的作用外，教師在課堂上使用板書(shū)時(shí)，它所處在不同的'教學(xué)階段，還有不同階段的功效。板書(shū)在開(kāi)始階段，如板書(shū)的課題，就可以幫助辨明文體，粗知課文大意，初步了解課文內(nèi)容；在分析階段，板書(shū)成為師生交流的紐帶，成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)晶，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能充分發(fā)揮主體和主導(dǎo)的作用：在總結(jié)階段，板書(shū)可以用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，我們應(yīng)充分地利用好板書(shū)，多角度多側(cè)面地發(fā)揮板書(shū)的多功能的作用。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，一定要精心地設(shè)計(jì)好課堂板書(shū)。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十七
    做文課是鍛煉學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的很好路子，通過(guò)做文寫(xiě)做，可以或許使學(xué)生的寒暄能力正在講堂的寫(xiě)做中獲得提高，這是目前初中語(yǔ)文講授的目標(biāo)之一。這無(wú)疑對(duì)初中語(yǔ)文的講授工做，對(duì)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。
    俗話說(shuō)，樂(lè)趣是最好的教員。寫(xiě)做程度的凹凸，不只只會(huì)對(duì)學(xué)生初中期間的表示、升學(xué)有著至關(guān)主要的決定性，還會(huì)對(duì)他們終身的成長(zhǎng)都起到影響的感化。教員們?cè)摦?dāng)向?qū)W生們明白申明，正在現(xiàn)今科學(xué)手藝不竭迅猛成長(zhǎng)、教育程度不竭提高的下，無(wú)論是哪方面的工做都離不開(kāi)寫(xiě)做，使學(xué)生們起首正在思惟上認(rèn)識(shí)到寫(xiě)做的主要性?？墒?，若是說(shuō)學(xué)生空有強(qiáng)烈的樂(lè)趣而沒(méi)有行之無(wú)效的講授體例做為根本也只是泛泛而談。因而，教師正在語(yǔ)文做文講授中的指導(dǎo)感化就顯得尤為主要。跟著計(jì)較機(jī)的普及成長(zhǎng)，為教育程度的提拔供給了很大的空間。正在初中語(yǔ)文做文的講授中，教師能夠操縱豐碩的`收集交換平臺(tái)，取學(xué)生成立親近的聯(lián)系，能夠成立班級(jí)博客，進(jìn)行班級(jí)日記的寫(xiě)做等等。如許不只能夠提高學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣，還能正在潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)做程度。
    加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指點(diǎn)，能開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，培育學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將一生受益。我要求每位學(xué)生每周摘抄課外語(yǔ)段，每周寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫(xiě)的文章必需是實(shí)情實(shí)感的吐露。按照小我特長(zhǎng)和樂(lè)趣寫(xiě)做，力圖有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。激勵(lì)學(xué)生到糊口中去，拜糊口為師，做糊口的有心人。還要向?qū)W生保舉優(yōu)良冊(cè)本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成優(yōu)良的讀書(shū)習(xí)慣。
    標(biāo)題問(wèn)題是文章的眼睛。想使文題靚麗新鮮，可指導(dǎo)學(xué)生采用如下方式：援用式。間接援用取材料核心相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、鄙諺等做文章題目。這類(lèi)文題奪目，易惹起讀者共識(shí)。修辭式。即用修辭格來(lái)擬題目，常見(jiàn)的有比方、擬人、借代等手法，用這種方式擬定題目抽象逼真，有傳染力。好的開(kāi)首惹人矚目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們能夠講授生寫(xiě)好開(kāi)首和結(jié)尾，給學(xué)生供給一些方式。要寫(xiě)好做文，還應(yīng)指點(diǎn)學(xué)生詞語(yǔ)，善用修辭，為文章添加榮耀。我認(rèn)為，中學(xué)生寫(xiě)做文必然要先光芒耀眼，然后才平平天然。做文的初學(xué)者正在寫(xiě)做文的時(shí)候，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要以豐碩的詞匯，漂亮的文辭來(lái)吸引讀者。
    正在初中語(yǔ)文做文講授時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，如許學(xué)生正在需要的時(shí)候才能有所自創(chuàng)。教師的寫(xiě)做標(biāo)題問(wèn)題要取糊口、進(jìn)修互相關(guān)注，切忌過(guò)于籠統(tǒng)。寫(xiě)文章時(shí)教師限時(shí)限量有邊有框的，會(huì)使學(xué)生貧乏闡揚(yáng)想象力和本人能力，沒(méi)有靈感，寫(xiě)不出好文章，指導(dǎo)學(xué)生的思很主要，有了靈感，好的文章天然水到渠成。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十八
    多媒體教學(xué)是一種教學(xué)手段，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在新課程下的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)手段，更新教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)用現(xiàn)代的一種教學(xué)手段——多媒體教學(xué)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活能力水平的提高。新課程下的教師的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生在新的理念、新的方式、新的教學(xué)手段等環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到一生受用。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十九
    教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，可啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，形成多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在教授《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，學(xué)生對(duì)沙漠的形成、沙漠對(duì)人類(lèi)的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課前我通過(guò)網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行課件制作。
    通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沙漠對(duì)人類(lèi)的危害性，再運(yùn)用滾動(dòng)的畫(huà)面展示沙漠是如何向人類(lèi)進(jìn)攻的。這樣學(xué)生就有了感性認(rèn)識(shí)，我再結(jié)合課文內(nèi)容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類(lèi)，人類(lèi)能不能抵擋沙漠進(jìn)攻，并且收復(fù)失地呢？學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時(shí)還發(fā)生激烈的辨論，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇二十
    文化常識(shí)積累在語(yǔ)文教學(xué)中一向處于比較邊緣的位置,其特殊作用與功能也經(jīng)常在具體的語(yǔ)文教學(xué)中被忽視,這種狀況不但制約了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果,也間接影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高.通過(guò)多種方式進(jìn)行靈活有效的文化常識(shí)積累,不僅是語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容,而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的.全面提高能起到積極的推動(dòng)作用.
    作者：張瑞華作者單位：陜西廣播電視大學(xué)渭南分?？浩髽I(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：文化常識(shí)語(yǔ)文教學(xué)積累必要性語(yǔ)文素質(zhì)
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇二十一
    人從一個(gè)自然人過(guò)渡到社會(huì)人，離不開(kāi)學(xué)校和教師的精心撫育，這樣才能成為社會(huì)棟梁之材。而人才的標(biāo)準(zhǔn)：一是要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或是在某個(gè)領(lǐng)域有重大成就之人；二是要有創(chuàng)新能力，要具有豐富的想象力；三是具備可持續(xù)發(fā)展的能力，有很大的潛能可以發(fā)揮。人才的培養(yǎng)，要從基礎(chǔ)教育抓起。古言道：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”意思是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要比掌握具體的知識(shí)顯得更為重要?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是一把開(kāi)發(fā)人們智能的金鑰匙，也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件?，F(xiàn)代教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。因此，教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。不僅要“授之于魚(yú)”，更要“授之于漁”，要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)自己充分利用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)工具來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
    以上種種說(shuō)明，學(xué)校教育首先要為每一位學(xué)生提供和營(yíng)造能讓他們充分發(fā)展的空間。作為教師，不單是傳授知識(shí)，更重要的是交給他們一把開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，讓他們掌握各種學(xué)習(xí)的方法。有人說(shuō)，學(xué)技法只能用一陣子，學(xué)方法可以享用一輩子。人才就是因?yàn)檎莆樟烁鞣N正確的學(xué)習(xí)方法，加上自己的勤奮努力，積極探索獲得巨大的成功?，F(xiàn)代教育就是要求在各學(xué)科的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去掌握各種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)使用各類(lèi)學(xué)習(xí)工具，學(xué)會(huì)怎樣查閱各類(lèi)資料，學(xué)會(huì)歸納，總結(jié)的方法。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì)積累知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)而不是傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒?，?qiáng)迫學(xué)生接受，使學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。歷史賦予教師的重任是：培養(yǎng)社會(huì)需求的合格人才，多出人才，快出人才，出好人才。教師的“教”是為了學(xué)生今天的“學(xué)”，“教”是為了“不教”。人的一生大部分時(shí)間都是在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)生活的。在學(xué)校教育這個(gè)階段，教師是學(xué)生的手杖，用于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，如果教師運(yùn)用科學(xué)的方法，循循善誘，引導(dǎo)得法，學(xué)生就能學(xué)的快一些，走的穩(wěn)一些，就能快些摔掉手杖，自己上路。學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)這是現(xiàn)代教育期望學(xué)校和教師對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目標(biāo)之一。當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識(shí)，這些知識(shí)也會(huì)很快老化，不能終身受用。要讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的一生發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇二十二
    [摘要]在信息化快速發(fā)展的今天，音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和人工技能技術(shù)已走入教學(xué)領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書(shū)本為中心”的教學(xué)模式得到改變。電化教學(xué)的融入使學(xué)生掌握知識(shí)更加輕松，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的發(fā)展，有效地提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。
    [關(guān)鍵詞]信息化電化教育形象思維抽象思維感性。
    隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育實(shí)踐的深入，信息化已成為各個(gè)領(lǐng)域跨世紀(jì)的世界性潮流，加快推進(jìn)信息化是各國(guó)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。信息社會(huì)的文明使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和人工技能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，完全改變了“以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的大幅度發(fā)展。我在語(yǔ)文教學(xué)中，由于使用了電化教學(xué)，從而收到了良好的效果。
    一、電化教育使學(xué)生掌握知識(shí)更加輕松。
    電化教育的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的能力，能夠具體地、形象地、直觀地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景，并且不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，因而能更好地幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
    例如課文中有一首唐代詩(shī)人孟浩然的五言詩(shī)《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹(shù)，江清月近人”天為什么比樹(shù)還低？月亮為什么與人接近了？這兩句詩(shī)的意境又是怎樣的？小學(xué)生難于理解。于是我便采用了投影進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和想象。他們依據(jù)投影畫(huà)面所顯示的意境，很快就明白了所謂“天低樹(shù)”，并非指天空真的比樹(shù)低，而是因?yàn)樵皹O為空曠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天好像比樹(shù)還要低些。學(xué)生通過(guò)觀察月亮的影子在水中浮動(dòng)的景象，也很快的想到：因?yàn)榻芮?，月亮倒映在江水中，所以月亮似乎與人接近了。通過(guò)這樣一投影，學(xué)生眼前便出現(xiàn)了一幅原野空曠、天清、水碧、月亮沉江的美妙動(dòng)人的夜景，從而順利地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握了所學(xué)的知識(shí)。如果不采用這樣的教學(xué)手段，按以前的教學(xué)方法去講，學(xué)生很難體會(huì)到那種意境，因此，電化教學(xué)能更好地直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
    二、課上使用電化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
    電化教育越來(lái)越受到教育戰(zhàn)線的'重視，并且電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要途徑和措施，它可以使教育教學(xué)不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，從而擴(kuò)大了教育教學(xué)的功能，既可以使教學(xué)易于從具體到抽象，又易于從抽象到具體。電化教育能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
    我國(guó)古代的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)具有何等重要的意義。但是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為普遍地存在著興趣問(wèn)題，從而可能影響學(xué)習(xí)的積極性，這與教學(xué)手段和方法的陳舊有直接的關(guān)系。利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生感到易學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。我在語(yǔ)文教學(xué)中，便采用了電化教育。例如在講《富饒的西沙群島》一課時(shí)采用了幻燈投影進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的新奇有趣的:事物五光十色的海水、海底下面嬉戲的魚(yú)群、美麗的珊瑚等，活生生地呈現(xiàn)在他們的面前。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不但不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)、厭煩、甚至走神，而且還會(huì)懷著濃厚的興趣和輕松愉快的心情，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到了良好的效果。
    三、電化教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。
    電化教育可以把學(xué)生在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的事物或現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)大他們的視野。這樣，學(xué)生的觀察能力就會(huì)得到更好地培養(yǎng)，而且學(xué)生能夠獲得大量的感性材料，經(jīng)過(guò)大腦的分析、綜合、抽象、概括，使形象思維迅速過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，從而發(fā)展了智力。
    四、電化教育還可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
    電化教學(xué)不僅可以把課文中各種美的因素，如形象美、意境美、語(yǔ)言美直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且比教材中的文字描述得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，加上電化教學(xué)中所特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。
    例如我在講述《登鸛雀樓》這首五言絕句時(shí)，便使用多功能教學(xué)設(shè)備，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出：太陽(yáng)正沿著遠(yuǎn)處層層山巒下落，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推前浪，浪濤從鸛雀樓的前方向東流去的情景。這樣既可以把學(xué)生引入“白日依山盡，黃河入海流”的詩(shī)情畫(huà)意之中，又可以引起他們的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的哲理。同時(shí)，可以使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯美，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的審美教育。
    五、電化教育可以極大地提高教學(xué)效率。
    提高教學(xué)效率，對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。根據(jù)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)習(xí)效率同人的感官功能有關(guān)，參與學(xué)習(xí)的感官越多，其效率相對(duì)來(lái)說(shuō)就越高。而電化教學(xué)的特點(diǎn)，就是形聲結(jié)合，聲畫(huà)并茂，能運(yùn)用學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而提高了教與學(xué)的效率。
    事實(shí)說(shuō)明電化教育既能節(jié)省時(shí)間，又能提高教學(xué)效果，同時(shí)教學(xué)時(shí)間的節(jié)省，可以加大教學(xué)容量，增加學(xué)生課堂自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間，從而在同樣多的時(shí)間里學(xué)到更多的東西。
    電化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇二十三
    現(xiàn)代教育要求教師留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去探索，要求教師要精講，學(xué)生要多練，要求變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，著力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變單向的灌輸以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重能力的培養(yǎng)，把學(xué)生作為發(fā)展的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探索師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的教的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位，突出了教師的主導(dǎo)作用。教師的“導(dǎo)”是學(xué)生“學(xué)”的前提。沒(méi)有導(dǎo)學(xué)生不知怎樣學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師正確的引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解教學(xué)坡度。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在主動(dòng)投入，自主學(xué)習(xí)，積極探索中表現(xiàn)自我價(jià)值，展現(xiàn)自我發(fā)展，體驗(yàn)成功的快感。因此，教師的“導(dǎo)”是教學(xué)成敗關(guān)鍵的第一步，是不容忽視的。