總結(jié)是我們不可或缺的一部分，幫助我們更好地理解過去和規(guī)劃未來。保持客觀、全面、真實的態(tài)度?？偨Y(jié)不僅是對工作和學習的總結(jié)，還可以是對旅行、讀書等各個方面的總結(jié)。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇一
一、設立班級圖書角。
首先讓學生自主動手設立班級圖書角，每人拿出自己喜歡的書放在圖書角。讓學生人人參與，共建精神寶庫。如此才能符合小學生的心理需求。孩子們?yōu)榱耸棺约旱臅苁艽蠹蚁矚g，他們會盡其所能的精心從書店里購買，有的會從家里認真的挑選適合大家“口味”的書，有的會讓爸爸媽媽購買自己指定的書……捐書的過程，就是愛書的過程。再從學校的圖書室借出一部分符合學生閱讀的書籍，一段時間后與其他班級進行交換，增加閱讀量。
其次引導學生進行自主管理。民主選舉班級圖書管-理-員、小組圖書管-理-員，共同商討圖書管理制度，形成了借書登記、還書記載、護書公約等規(guī)范的管理程序。這樣激發(fā)了學生讀書熱情，也充分發(fā)揮了同學們的創(chuàng)造性。
二、激發(fā)閱讀興趣，使學生樂讀。
1、選講有趣的故事。教師可選擇益智、有趣等符合兒童年齡、心理的故事作深動形象的講述，在學生聽得津津有味的同時，引導推薦他們自己去看看。
2、樹立榜樣。榜樣能產(chǎn)生向上的心理。平時，教師可能有意識的向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶等名人熱愛讀書的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、推薦相關(guān)讀物，使學生多讀。
小學生年齡小、知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當學生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點的書籍或篇章。
1、推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍。它有利于知識的遷移。如學完《記金華的雙龍洞》后，向?qū)W生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學完《全神貫注》之后，向?qū)W生推薦《雕塑大師、羅丹》；學完《太陽》后，讓學生收集有關(guān)太陽的資料，和同學交流。這樣既開闊了學生的視野，又鞏固拓展學生課堂中所學的知識。
2.推薦與年齡特點適宜的書籍。由于小學的年齡特點、知識水平都存在差異性，因此推薦讀物就應因而宜。例如，低年級學生學完《丑小鴨》之后推薦《安徒生童話選》；中年級學生學完了《愛迪生》后，介紹傳記《愛迪生》。
3、從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容。在實踐中大膽的將報紙、雜志、影視、廣告、標語等各種語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。例如學《草船借箭》后，可讓學生收看電視劇《三國演義》，有時還可以組織學生收看“焦點訪談”、“新聞聯(lián)播”等節(jié)目?？赐旰笾笇W生寫觀后感，拉近學生與社會生活的距離。
四、教給閱讀方法，使學生會讀。
課外閱讀是語文教學在課外的廷伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教學生課外閱讀的方法使學生會讀。
1、摘錄優(yōu)美詞句。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重與書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此，在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩、優(yōu)美語句、片斷摘在讀書卡上，然后把它背誦下來，學以致用。
2、精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，閱讀是補充。學生在課外閱讀時要引導，有重點的選擇一些與學習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在感觸最深處圈點。學生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機的結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的.知識和信息，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。
3.交流與討論。學生之間閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題交流心得。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。
五、展示閱讀成果。
教師應積極鼓勵學生采用不同方式展示自己的閱讀成果，符合學生閱讀個體差異，可以使學生閱讀興趣大大提高，常見的方式有以下幾種。
1、舉行讀書故事會。讓學生把自己印象最深刻感受最深的故事講出來，并且評出最佳“故事大王”，不僅能加深閱讀的印象而且能很好的發(fā)展學生的口頭表達能力。
2、辦手抄報。將閱讀中獲取的知識、體會收獲，通過辦手抄報的形式展示出來，可培養(yǎng)學生多方面的能力。
3、表演。課外閱讀中生動的故事可以通過表演展示，更加符合學生的認知特點。如很多學生讀《安徒生童話》之后，非常喜歡其中的故事《白雪公主》，因此幾個同學可以分角色來表演。
總之，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，能提高學生的語文學習能力。
一、讓學生明白讀書的重要性。
有人說：“有了理想才有動力?！笔前。∪绻鍪裁词露紲啘嗀?，像一只無頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來動力呢？所以我首先在思想上讓學生認可讀書，我在開學初對學生做了一次教育講座。在講座中，我向?qū)W生們介紹了，圖書的種類和讀書給我們帶來的好處。為了讓學生能對讀書產(chǎn)生興趣，我還給學生講了名人與讀書的故事，這些學生是很容易接受的，從中也明白了讀書的重要性。
二、循序引導，教給方法，養(yǎng)成習慣。
俗話說：教師是學生的榜樣。老師的一言一行都在學生的眼中，利用教師的這種榜樣示范效應，在我們班級的講臺下擺放著我精心挑選的圖書，我每個月都要從中選書，安排兩次老師讀書給學生聽的時間。時間雖然不長，內(nèi)容雖然不多，但老師讀過的書，卻是一段時間內(nèi)學生追捧的書。連班級中一位語文基礎(chǔ)非常差的學生都會把老師讀過的書拿來看上幾次。老師的這種潛移默化的引導，讓學生在不知不覺中學會了選書，做到“潤物細無聲”。 不少學生喜讀書也讀了不少的書，但是閱讀能力并沒有多大的提高，其原因就是閱讀方法不正確。因此，我利用語文每個單元的主題式課外閱讀課，給學生指導不同類型文章的閱讀方法。現(xiàn)在針對明理性故事、神話傳說性故事、科普性文章這三類，教給學生閱讀的方法，然后讓學生利用方法在課下讀書。我們班每天間操回來后和下午作業(yè)后都是學生讀書時間，對學生在讀書過程中存在的個別問題，老師也是有針對性的指導。例如：班級中的一個小男孩沈德棟，他每當寫完作業(yè)后都會很興奮的到前面拿書看，但我發(fā)現(xiàn)他對一本書的閱讀時間太短，針對這種現(xiàn)象，我就對他進行了規(guī)定，每天只準看同一本書，中途不得換書。這樣一來，他在選書時就不再那么隨意了，也杜絕了走馬觀花的讀書弊端。在這樣保證讀書時間的情況下，讓讀書逐漸成為學生的一種習慣。
三、讀書記錄促自我提升。
在做研究的過程中，我也遇到了困惑：老師教的閱讀方法在平時學生讀書時使沒使用？學生的讀書怎樣能延伸到家庭中？經(jīng)過思考，我決定讓學生寫讀書記錄。如：閱讀了什么書？哪一頁到哪一頁？主要內(nèi)容、寓意、感受等。我首先指導學生如何寫讀書記錄。不過，課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的，所以家長會中對老師的想法向家長說明，爭取家長的支持。然后布置假期的讀書作業(yè)，讓學生每天讀書并進行讀書記錄。在假期讀書的同時想進行親子讀書后動，家長和孩子同讀一本書，在家長和孩子交流讀書感受時，家長可以提高學生對所讀內(nèi)容的認識，開學后進行假期的讀書交流。
當然，學生之間的交流也是很重要的。每周進行一次簡短的四人組讀書情況交流，每月一次正式的讀書交流，逐漸使會讀書成為被人羨慕的一件事，形成班級良好的讀書氛圍。學生的興趣在教師的引導、鼓勵、強化中，會漸漸成為習慣，成為自然。這樣自然學生的課外閱讀能力就得到提高。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇二
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為新時期基礎(chǔ)教育改革的突破口，創(chuàng)新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給語文教學帶來嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來的實踐探索談幾點認識。
一、突出主體，激發(fā)學生創(chuàng)新活力。
1、創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍。
首先，要建立一種平等參與教學的新型師生關(guān)系。教師應以平等的姿態(tài)去親近學生，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，敢與教師自由交往。讓學生產(chǎn)生一種暢所欲言、敢于爭鳴的健康心態(tài)。
其次，要通過改革傳統(tǒng)的教學方法來實現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新。通過設計語文活動、學法指導訓練、運用現(xiàn)代化教學手段等多種途徑來營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)新互動。
2、注重語文教學的人文性，為學生提供創(chuàng)新動力。
語文教學要重視對學生的生活態(tài)度、人格修養(yǎng)等方面的教育，激發(fā)學生的認知需要和審美需要，為語文學習與創(chuàng)新提供內(nèi)動力。現(xiàn)行中學語文教材所體現(xiàn)出的中華民族堅韌樸實的精神和深厚的文化底蘊，正激勵著新時代的中學生銳意進取，頑強地向創(chuàng)新目標奮進。
3、營造語文氛圍，激勵學生積極創(chuàng)新。
教室的布置上，將文學性與藝術(shù)性熔為一體，名人名言、學習專欄相映成趣，板報展評篷壁生輝。適時地開展語文知識競答、熱點問題辯論會、詩歌朗誦會、各種比賽、讀書筆記展評等活動，力求讓學生在濃濃的語文氛圍中，感悟語文，熱愛語文、樂于創(chuàng)新。另外，教師還要實行激勵手段，不斷地激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。
二、強調(diào)個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
1、精心設疑，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
教師在教學中要精心設疑，通過設疑引導學生進行創(chuàng)新思維。另外，還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，造就學生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，逐步養(yǎng)成不盲從、不違心、不惟上的良好的學習品質(zhì)。通過不斷地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2、訓練求異思維，讓學生充分展示個性。
在閱讀理解中，要注意引導學生展開求異思維，啟發(fā)學生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學中，有意設計一些正向與逆向思維的作文題讓學生思辨，引導學生打破思維定勢，使帶有個性和創(chuàng)新意識的寫作閃亮登場。
3、培養(yǎng)想像力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
在閱讀教學中，訓練學生按照事物發(fā)展規(guī)律去想像，去創(chuàng)造作者沒有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場面氣氛、故事情節(jié)、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴展，引導學生進行創(chuàng)新想象。在作文教學中要通過范文進行補寫型、續(xù)寫型、擴寫型、改寫型、想像型等寫作訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
三、注重實踐，提高學生的創(chuàng)新能力。
1、擴展語文實踐空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
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只有擴展學生的活動空間，多種渠道吸取各方面的知識，學生的視野才能開闊，思維才會活躍，語文教學才能回歸生活。例如，學生通過展覽會、報告會、訪問、游覽、社會調(diào)查等形式，既充實了語文課本知識，又訓練了語言實際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。
2、開展語文實踐活動，提高學生的創(chuàng)新能力。
首先，以課堂教學為主，安排語文活動。根據(jù)教學要求設計好每節(jié)課內(nèi)的主體活動。組織一些別開生面的創(chuàng)新訓練。也可以根據(jù)單元內(nèi)容，設計專題語文活動，如根據(jù)戲劇特點，組織學生編寫劇本，表演課本劇等。
其次，以課外閱讀為輔，開展語文創(chuàng)新活動。引導學生廣泛地開展讀書活動，指導學生通過摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過開展讀書筆記評比、手抄報展評、辯論會、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動，提高學生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。
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創(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實踐為重點，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時機，使學生在創(chuàng)造的實踐中激發(fā)興趣，增和知識，增強自信，從而使學生體驗的喜悅。
一、憑借好奇的心里，激發(fā)創(chuàng)新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對小學生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學中教師要積極引導，激發(fā)他們的求知欲望。教師面對學生的`好奇心切不可諷刺打擊，要保護他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望記得有位學生用“想”造這樣一個句子：“我想聽到開花的聲音。”這個句子表現(xiàn)了學生對未知世界的強烈好奇心，另一位教師聽說一位學生因在生物課上學了解剖動物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓斥，卻要求這個學生畫了一幅動物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學生十分樂意地接受了這個懲罰，畫出的圖也非常準確，還被掛在生物展覽館里。這個學生后來也成了出色的生物學家。而在于激勵、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時期。保護這種天賦需要我們保護兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導，激發(fā)他們樂于創(chuàng)造的欲望。
二、創(chuàng)設寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認為：要努力使學習充滿無拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學方法都不可能發(fā)揮其應用的作用。因此，在課堂教學中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學生答”的課堂形式。把學習的主動權(quán)還給學生，充分的揮學生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個字：微笑、點頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學生的距離。點頭是一種肯定，是一種對學生的無聲鼓勵，教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學生溝通。傾聽是認真的聽，教師通過仔細聽及時捕捉學生的反饋信息，從而及時的給學生正確的引導。其次教師還需走進學生的生活中，彎下腰來和學生做朋友，讓學生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時教師還要幫助學生排憂解難，讓學生切實教師可以信賴。以此增進師生的關(guān)系。鼓勵學生自由的說出自己的觀點，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”作為語文老師可能大家都體會到，學生在習作時，想象力豐富的學生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實、富于文采。反之，想象力貧乏的學生文思枯澀，寫作時就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人?？陀^事物是想象的基礎(chǔ)，教學中教師要引導學生加強對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時有重點的將教材引入生活，讓學生學的生動，把死知識變成活知識。讓學生在生活中想象，一千個學生就有一千個哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學生的想象空間激發(fā)學生想象的興趣，放飛學生想象的翅膀，讓學生體會到學習的樂趣。
四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強創(chuàng)新的能力
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞龑W生勤于思考問題，敢于提出問，為學生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如：小學語文《第八次》一文，學完課文后，教師可引導學生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會怎樣去做？通過質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學生質(zhì)疑能力時，教師還必須結(jié)合小學語文學科特點，將質(zhì)疑貫穿于教學始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、采用激勵的方法，調(diào)動創(chuàng)新的積極性
每一個學生都是一個活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見解，而課堂是學生思維最積極活躍的場所。這里經(jīng)常有著學生靈活運用知識的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學生中來，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵，則學生可能受到激勵而發(fā)揚光大。教師一句贊美的話語，一個充滿愛意的眼神，一個鼓勵的動作，都會影響學生對學習產(chǎn)生積極的影響。教師對那些在創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時注意發(fā)現(xiàn)和肯定學生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當學生創(chuàng)造有所成功時，教師更要巧借學生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標邁進。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇三
1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性。教師應有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。
2.加強學前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應經(jīng)常參與幼兒的讀書活動。
3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據(jù)當?shù)胤窖灾袑W拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應強化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。可采取有計劃地觀察圖片、實物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右。可利用小學一年級識字教學中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖，或設計游戲，做判定方位的練習。
6.加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動和書面練習?？傊菍懬暗臏蕚?，而不是提前寫漢字。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇四
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。
聽覺注意訓練：
(1)數(shù)字聽覺訓練.
0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.
(2)詞的聽覺訓練。
先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.
(3)語句改錯聽覺訓練.
視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮?。
(5)閱讀訓練。
家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。
家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎勵。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。
此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。
3.引導中要注意的兩點問題。
(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)?？粗鴪D畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說的能力的培養(yǎng)。
也就是指語言表達能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常常看到朗讀能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時給孩子示范，指導，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。
3.積累好詞佳句。
家長在家的時候注重引導孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。
家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關(guān)的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
利用插圖訓練學生說話，分三步進行：
看：引導孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
想：引導啟發(fā)，精心設計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說的寫的能力首先強調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強逼。
“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識。
2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇五
內(nèi)容摘要:創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學途徑,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。也只有這樣,學生才會敞開心靈,一齊討論,共同解決問題?！芭e一反三”的原則不僅可能,而且必要。在教學中只有注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),才能適應培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造性人才的需要。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學途徑,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進一步推進,只有創(chuàng)新教學思維,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,開啟學生的創(chuàng)新大門,讓學生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。
一、轉(zhuǎn)變教師教學觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強,求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下,教師要放下權(quán)威,積極組織、引導學生思考,大膽展開想象,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。只有這樣,學生才會敞開心扉,和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學生布置課前預習作業(yè)時,要讓學生明確預習課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問,反復進行閱讀,這樣學生對全篇課文的思維就有整體感悟。對予疑難問題也就如同一層窗戶紙,教師一點就會明白。在教學過程中,教師既要樹立威信去影響學生,同時,要以自己的感染力去影響學生,使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適當?shù)墓纼r,哪怕學生犯錯誤,老師也要耐心引導,這樣才是對學生最大的鼓勵,才能增強學生學習的信心。
二、引導學生“等高而望遠”
“登高而招,臂非加長也,而見者遠?！?《勸學》)孔子登上東山就覺得魯國小了,登上泰山就覺得天下也小了:反過來,“不識廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無比的大干世界,才能領(lǐng)略無窮的風光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個意義下,教學一篇課文時,不論長文短課,都應有個制高點,并且引導學生在這個制高點上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯綜復雜的事物所迷惑,才能有所發(fā)現(xiàn)?！墩l是最可愛的人》是一篇寫得很簡練的’散文,課題以“問”的方式提出了一個重要的問題,要學生回答這個問題,可謂不費吹灰之力,但是作為培養(yǎng)學生的積極思維來說,重要的不在于這個回答百分之百的準確,雨在于形成這個答案的`過程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動的出發(fā)點,從這一點出發(fā),志愿軍的革命英雄主義、國際主義和愛國主義才被一一地發(fā)掘出來?？梢?引導學生站高望遠是學生積極思維、創(chuàng)造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導學生去探求奧秘。
語文教學中對學生最有吸引力的是探勝索奇。它應該是語文教學追求的最高境界,是其培養(yǎng)學生求索精神的重要手段?！盁o限風光在險峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險遠之處。越是奇異幽勝的地方就越是學生感興趣的地方,就越能激發(fā)學生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時,由教室前的“書院”導入:“課間,同學們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學能描繪最感興趣的景色?”因為密切聯(lián)系了學生的生活實際,有的說畫棋盤下五子棋;有的說到草叢中撲蝶;有的說用草心釣蟲子;有的說可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發(fā)了學生的學習興趣,又能與課文內(nèi)容相呼應,同時培養(yǎng)了口頭作文能力。問題的解決過程,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。
四、舉一反三,引導學生掌握事物的規(guī)律。
隨著社會的發(fā)展,知識將越來越豐富,越來越復雜,但事物總有它互相聯(lián)系的一面,知識本身也一樣。因此,語文教學上運用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發(fā)明創(chuàng)造。有人說:“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個問題,解一個詞語都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡單化了,“舉一反三”是一個整體,不能孤立來看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過“舉一反三”的教學還可以培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。創(chuàng)造發(fā)明和豐富的想象和聯(lián)想分不開,一個蘋果從樹上掉下來,可以引出萬有引力定律的發(fā)明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導出蒸氣機的發(fā)明,這些是與想象和聯(lián)想分不開的。豐富的想象和聯(lián)想又反過來給思維以促進,給思維插上飛翔的翅膀。
五、營造和諧的課堂氣氛。
從《語文課程標準》新理念看,學生學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標。其核心就是把過去學生的被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。教師的主要任務是了解學生原有的知識基礎(chǔ)以及對知識的掌握程度,有針對性地指導他們自主地學習,幫助他們自主地建構(gòu)知識,激發(fā)他們的學習熱情,掌握學習策略,發(fā)展認知能力,促進他們不斷向新的知識領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn),所以,教師在教學實踐中,要努力創(chuàng)建一種民主、平等、松、和諧的教學氛圍,并通過閱讀、思考,讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問題。靠集體的智慧解決問題,使學生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。創(chuàng)造性地進行語文教學,訓練學生的創(chuàng)造性思維,一方面能展示學生的特長和個性,另一方面能培養(yǎng)學生良好素質(zhì)。一線教師必須站在面向未來的高度,多管齊下,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。只有這樣,才能適應培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造性人才的需求。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇六
（遼寧省瓦房店市第十九初級中學）。
摘要：聽、說、讀、寫等各種能力的訓練，說到底都是語言的訓練。從語文的社會功能來說，所有能力的歸宿點就是一個：交際，而其關(guān)鍵即是“說”?，F(xiàn)代社會是信息社會，盡管信息的表達、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說”。因此，教師應注重培養(yǎng)學生“說”的能力。
20世紀30年代，葉圣陶、夏d尊二人提出了“語文”的概念，“以口頭為語，書面為文，不可偏指，故合言之”。也就是說，“語”是口頭語言，“文”是書面語言，口頭語言和書面語言結(jié)合起來就是語文。從中不難發(fā)現(xiàn)：“語”和“文”同樣重要！而由于長期受應試教育的影響、語文教師不重視“說”的訓練等因素的影響，學生口頭表達能力的現(xiàn)狀不容樂觀，值得深思。
一、培養(yǎng)口頭表達能力的必要性。
1.口頭表達能力的培養(yǎng)是《義務教育語文課程標準》的硬性指標。
《義務教育語文課程標準》明確地提出了義務教育階段口語交際的總目標：使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。
要達到這些要求，完成口語交際教學的任務，語文教學必須重視對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，走出“重讀寫、輕聽說”的誤區(qū)，把學生“說話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，循序漸進，持之以恒地進行訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的說話習慣，提高說話能力。
2.口頭表達能力的培養(yǎng)是學生終身發(fā)展的必要保障。
語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。
學生每天都在與不同類型的人進行交流，如，父母、師長、同學、書本及不同年齡不同身份的陌生人，尤其將來還要面對職場的競爭，溝通是否有效，取決于自身“說”的能力高低。因此，教師在教授知識的同時，必須注意對“說”的`能力的培養(yǎng)與訓練。
二、巧用妙招，妙口生花。
1.巧用課堂，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興趣。
教師應教會學生如何朗讀，怎樣處理重讀詞語，說話語速的快慢、聲音的高低、語句間的停頓，怎樣表達感情，怎樣進行有主題的表達，怎樣表達層次清晰，怎樣表達最有效，怎樣表達最有感染力等等。教師還要擅長創(chuàng)設情境，擅長調(diào)動學生的積極性，不可以著急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新裝》一文時，教師可以創(chuàng)設情境：如果你去看這空空的織布機，你會怎樣表現(xiàn)呢？教授《孔乙己》一文時，可以設計問題：請發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，結(jié)合當時的背景，猜猜孔乙己從咸亨酒店走出去后，又有怎樣的遭遇？類似這樣的情境會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，在他們的靈感萌動時，許多精彩的創(chuàng)意就會躍然涌現(xiàn)，就愿意展示自己的構(gòu)思。擁有了“說”的興趣，才會有“說”的沖動，才會想著讓自己“說”得越來越好。
2.妙用比賽，競爭激勵，提高學生“說”的能力。
奧維德說：“如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠不會疾馳飛奔?！庇纱丝梢姡偁幨羌钊藗兦斑M甚至取得巨大成就的助推力。為了培養(yǎng)學生“說”的能力，教師要巧妙地設計一些比賽，利用獎勵機制來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的勇氣。如，小組競賽、個人即興演講比賽、知識競賽、課本劇表演賽、辯論賽、故事會等。賽前，教師要講清楚規(guī)則，講清楚目的，講清楚方法，教給學生一些技巧，這樣學生說話就有目的了，而且為了小組和自己的利益，學生必將會積極參與，不僅能“說”，而且“說”得更好。
3.會用實踐，創(chuàng)設平臺，展示學生“說”的才華。
紙上談兵，只是山間竹筍；鸚鵡學舌，只是人云亦云。沒有實踐，所學僅停留在理論層面，無用武之地；沒有創(chuàng)新，所學僅是老生常談，無可取之處。作為教師，應積極地尋找機會，創(chuàng)設平臺，給學生更多的展示自己才華的空間，讓他們的能力得以提高。如，學?？稍O立廣播站，從設計流程到安排欄目，再到征稿、選稿、播音，都可以由學生完全負責，充分展示學生的天賦和才華，教師加以指導即可；教師布置班會主題后，學生自行設計班會過程，并寫好主持詞；學校舉辦的展覽，由學生做主持人，介紹展品等。只要有合適的時間，教師就可以積極地為學生尋覓這樣的良機，讓學生充分展示自己的風采，豈不快哉！
要培養(yǎng)學生“說”的能力，絕不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師僅僅靠“教”就能做好的，它需要教師與學生有和諧的關(guān)系，教學氛圍要輕松，師生間平等、民主，因為“親其師而信其道”??！同時教師要善于引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，多掌握一些知識，掌握一些寫作技巧，懂得說話的技巧等，還需要學生不怕挫折，勇于面對自己可能遇到的尷尬局面，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)等等，這些都需要教師去思索和打磨。
總之，“說”之路，漫長；“說”之法，多樣；“說”之妙，無限！教師只要熱愛教育，能以學生的終身發(fā)展為本，就在教學中略施小計，便可得學生個個口生蓮花，香遠益清。
參考文獻：
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇七
初中語文課堂，應以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標，才能最大限度地調(diào)動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標”中指出教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學氛圍。
在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術(shù)新手段實現(xiàn)教師與學生互動。
近年來，越來越多的中學及教育機構(gòu)引進了多媒體教學設備，以提高教學質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實現(xiàn)教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接、真實，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(教學論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術(shù)的互動教學產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠?qū)⒄n堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；咏虒W系統(tǒng)的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，其課堂教學應是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設法訓練學生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創(chuàng)新實踐訓練，激發(fā)出學生智慧的火花，進而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學當中。
傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。一是要給學生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學生掌握知識的質(zhì)與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇八
語文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要學科，初中語文教學又是開發(fā)學生智力的重要階段。因此，教師要不斷更新教育觀念，堅持以學生為本的教育理念，主動關(guān)愛學生，全面了解學生和尊重學生，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學改革，通過創(chuàng)造自主和諧的教學氛圍，為學生張揚個性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機和平臺。創(chuàng)新能力就是讓學生在學習知識時能獨立提出自己的見解，解決學習中的實際問題。使學生在輕松、自由民主的氛圍中，暢所欲言，這樣，學生學習時思維才能爆發(fā)出創(chuàng)造力。在教材不斷革新的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也就成為教育教學的重中之重。隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。
而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是擺在我們每個教育工作者面前的重大責任。在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面我就談一談自己的看法。
一、積極培養(yǎng)學生的學習興趣。
1.學生的學習興趣,是提高學生創(chuàng)新能力的主要動力，而學生的學習興趣更需要教師的悉心培養(yǎng)。在教學中，教師應多肯定、多激勵學生。對學生的長處和閃光點教師要以口頭或書面的方式及時給予鼓勵表揚，讓學生獲得成就感。教師不放棄學生的每一點進步，用“放大鏡”的眼光尋找學生的優(yōu)點，通過教師的肯定與激勵，讓每位學生都建立起學習的信心。
2.以情感人,激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣.師生關(guān)系是教學中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能調(diào)動學生好學的積極性。
3.初中學生有強烈的好奇心、求知欲,教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當引導，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力，所以教師應把握住語文學科的特點，找出學生的興趣點。
興趣是最好的'老師，興趣是學習的最強動力。學生對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，才能體現(xiàn)出較好的教學效果。
二、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語文教育的最大特色，莫過于發(fā)展學生個性。作為語文教師在教育教學中，要搭建平臺，給學生以實踐創(chuàng)新的機會，不斷促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
在多年的語文教學中我認為，要給學生足夠的空間，能夠自由發(fā)揮；要給學生良好的環(huán)境，能夠鍛煉自己;要給學生一點時間，能夠隨意安排；要給學生一定權(quán)力，能夠開發(fā)創(chuàng)新。就這樣一點一點慢慢為學生搭建登上知識高峰的階梯。
在課堂上，我讓學生大膽地展開辯論，讓他們即興演講，這樣，學生踴躍參加，語文課也活了起來。學生學習的積極性調(diào)動起來了，思維能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。
三、不斷改進教學方法，以學生為主體，提高創(chuàng)新能力。
教學中體現(xiàn)以學生為主體，首先學生對新鮮事物敏感，有強烈的求知欲，愿意主動融入教學活動。課堂上，教師可以嘗試通過情景引發(fā)學生的認知沖突，借助問題和任務激發(fā)學生的學習動機。在此過程中要注意引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，需找答案。更加主動地投入到學習中去，并在整個學習過程中感受真正的情感體驗。
其次，讓學生親自參與制定學習計劃，每節(jié)課要學什么，解決哪些問題，由師生共同商定。在分層學習時，讓學生根據(jù)自身的實際情況自行選擇去哪一組，自己確定學習進度。
再次，在符合教學大綱的情況下賦予學生選擇的學習方式和學習內(nèi)容的權(quán)利。
最后，學生能對自己的學習活動進行監(jiān)控，并及時做出調(diào)整，教師應當在學生自主學習的基礎(chǔ)上，積極地提出建設性的意見，引導學生不斷提高語文水平。學生在教室里能盡情地表現(xiàn)自己，使學習氛圍情趣盎然，學生學習的激情、活力都能迸發(fā)出來。達到比較理想的教學效果。
四、逐步培育學生的創(chuàng)新精神。
新教材的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教材中的創(chuàng)新點很多，教師要深入挖掘靈活運用，培育學生的創(chuàng)造能力。
例如，我在教授《藤野先生》一文時，藤野在魯迅先生心目中的印象是：對中國留學生高度負責的精神；在科學上一絲不茍的態(tài)度；排除民族偏見，主持公道的正義感。從而來襯托出魯迅棄醫(yī)從文，走上新的道路來救國救民的創(chuàng)新思想。這種頑強探索的求實舉動，寧靜以致遠的偉大精神，歸根結(jié)底就是一種創(chuàng)新精神，這種精神現(xiàn)在仍然值得我們學習，特別是值得青少年學生學習。
作為語文教師，我們要正確引導，用魯迅的愛國精神來感染學生。我在教學中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學生的潛意識形成這種觀念，來達到培育學生創(chuàng)新精神的目的。
總之，在語文課堂教學中，教師要根據(jù)新教材的編排意圖，把傳授知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識結(jié)合起來，尋找時機推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新意識的引導下，才可能產(chǎn)生動機，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。學校是培養(yǎng)青少年一代創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要場所，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的主陣地，作為語文教師我們要主動地擔負起歷史賦予我們的重任，教書育人，推陳出新，這樣，學生的創(chuàng)新精神也得到了培育，創(chuàng)新能力也就得到了提高。
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語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇九
小學生的語文課應該是充滿生機和活力的，因為只有充滿生機、活力的語文課堂教學，才能使小學生產(chǎn)生學習語文的興趣和動力，更好地實現(xiàn)教學目標。小學語文課的教學目標是什么呢？那就是培養(yǎng)小學生的閱讀能力和寫作能力。由此可見，培養(yǎng)學生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，在小學語文課堂上，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？在此，我將多年教學實踐中我在培養(yǎng)學生的閱讀能力方面所做的探索和嘗試和大家交流一下，以期能取得拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學生識記漢字、理解字詞的基本能力
要培養(yǎng)小學生的閱讀能力，首先就要在課堂教學中，著意于培養(yǎng)學生讀準字音、認清字形和寫好漢字的能力?！墩Z文課程標準》中要求小學生要有較強的獨立識字的能力，從一年級到六年級要累積認識3000個漢字，其中要有2500個左右的字會寫?！墩Z文課程標準》對小學生識記漢字方面提出的要求，強調(diào)了識記漢字的重要性。豐富的詞匯儲備是學生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。一定程度上來講，學生掌握的詞匯的豐富程度，決定著其閱讀的水平高低。其次，教師在對教材課文的教學過程中，要訓練學生在具體的上下文語境中正確理解字詞意思的能力。作為語文教師，要在教學中培養(yǎng)學生借助工具書理解字詞在語言環(huán)境中的意思，嘗試著辨別詞語的感情-色彩。針對教材中的課文，學生要能夠依據(jù)自己語文知識的積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達效果。由此可見，唯有學生識記漢字、理解字詞的基本能力提高了，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性，才有實現(xiàn)的可能性。
二、善于適時設疑，調(diào)動學生學習的主動性
在語文課堂學習的過程中，教師要善于設置疑問，以便更好地吸引學生在課堂上的注意力，從而讓學生積極主動地參與一篇篇課文的課堂教學中，更好地理解課文的字詞，掌握閱讀和理解課文的方法，進而形成閱讀能力。
小學生年齡小，活潑愛動，相對于成年人來講，他們的在課堂上的注意力容易分散，容易被一些小動靜或者新鮮的事物所吸引，更容易走神、開小差。針對學生的這一特點和現(xiàn)象，作為語文教師，一定要靈活運用多種教學手段，讓這些活潑可愛的學生們能夠自覺、主動地提出問題，或者是主動積極地思考教師提出的問題。因此教師要根據(jù)小學生的注意力集中時段的特點，不失時機地設置一些互動游戲，如可以讓學生之間互相提問題等。當然，在教學進程中，為了更好地把握自己的教學進度能否為學生所接受，教師也需要以提問的方式來檢驗。如教師可以鼓勵學生提出自己對老師講解的內(nèi)容不理解或者理解得不徹底的地方，如果問題不涉及教學進度快慢的問題，教師就可以只是針對問題給學生以解答。如果是因為教學進度太快，教師則要調(diào)整自己的教學進程，以便能夠給學生以更好地講解、引導和啟發(fā)，更好地調(diào)動學生學習的積極性。在教學的過程中，教師還要善于觀察學生的學習狀態(tài)和精力的集中程度，要抓住有利時機，通過設置一定的問題，活躍課堂教學氛圍，營造師生互動、生生互動的愉悅情境，巧妙地引導學生將注意力集中到學習上來，以提高教學效率和學生的學習效率。
三、在課堂教學中教會學生閱讀的方法
小學生相對于中學生來說，在學習的過程中更需要教師多給予指點和引導。同樣小學生正處的年齡階段，決定了他們有著很強的可塑性和旺盛的求知需求。
小學語文教師，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先就要教會學生預習。在預習指導課的教學過程中，教師要引導學生在教學新課之前通讀課文，為此教師可以給學生列出一個預習提綱，提出一些預習的注意事項和需要完成的`學習任務，如先讓學生讀自讀課文，并借助工具書識記一些重點字詞，達到能夠正確流利地朗讀課文；再給閱讀過程中不理解的字詞和句子做上標記，以便在教師教學課文的過程中，針對性地進行突破；接下來，教師要求學生通過預習來得出自己的讀書體驗和感悟。這種預習的方法，可以很好地培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。
其次，教師還可以通過精讀課的教學，教給學生一些獨立閱讀的方法，以培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。在精讀課的教學中，教師可以先通過師生一起共同學習課文的生字、生詞的方式，引導學生通讀一下課文；然后，通過師生共同閱讀并分析課文，讓學生掌握課堂學習的重點、難點和課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解課文的大致內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)；接下來，可以以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的教學方式，傳授給學生閱讀的方法，以此來提高學生的閱讀能力。
四、培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣
要培養(yǎng)學生的閱讀能力，單靠小學階段幾冊教材上的幾十篇課文的教學還很不夠，作為語文教師要通過教材課文的教學，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣。一方面，教師要拓展延伸閱讀教學資源。在教學備課的過程中，要豐富自己的教學內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學相關(guān)的學習資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開的小游戲，可以啟發(fā)學生心智的小故事等。教師可以將這些資料很好地融入到教學進程中，以自身行為示范、引導學生在課外去更多地參閱一些書籍，以拓展自己的知識面和閱讀視野，從而既增加了語文知識，又提高了閱讀能力。另一方面，教師在教學某個作家的某篇文章時，可以拓展延伸到這個作家的其他文章的閱讀，或簡要介紹其他文章的主要內(nèi)容、主要故事情節(jié)、主要人物等，激起學生一睹為快的好奇心和閱讀欲望，從而也能讓學生在對比分析中學習閱讀的方法，產(chǎn)生對閱讀的濃厚興趣。
在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個系統(tǒng)工程，需要語文教師采取靈活的閱讀教學策略，在強化學生識記、理解字詞的基本功練習的基礎(chǔ)上，著意于以課堂提問來調(diào)動學生的學習主動性和積極性，教給學生閱讀的方法和技巧，并注重學生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)。實踐證明，在小學語文教學中，教師需要在教學的過程中制定循序漸進的教學計劃，強化教學目的，并實施一些有針對性的閱讀教學方法，來培養(yǎng)和發(fā)展小學生的閱讀能力。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十
創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。那么，呢？筆者認為可從以下三個方面入手。
1.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性
懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復、由低級簡單向高級復雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養(yǎng)、訓練的過程。
1.1激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習慣
要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有地放矢，經(jīng)過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。
1.2教給方法，提高質(zhì)疑水平
要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的質(zhì)疑水平會逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。
1.3積極引導，解決質(zhì)疑問題
啟發(fā)了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定；對于提得不夠好的，也不必求全責備。教師應盡量在課堂解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。無法一時解決的，要向?qū)W生說明。
2.激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性
愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。
2.1觀察感知，豐富表象積累
觀察是認識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎(chǔ)，也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發(fā)展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。
2.2啟發(fā)引導，拓寬想象空間
如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.打破定勢，培養(yǎng)思維的多向性
思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產(chǎn)生學習的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破陜隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。
3.1同一個任務，鼓勵學生尋求不同方法完成
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語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十一
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學生觀察的方法。
在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導作用。
培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結(jié)合而導致與重大科學發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習，對學生進行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學生提供盡量多的觀察機會。
在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十二
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗，一屆中難得有幾個學生能主動提問，絕大部分學生基本上提不出問題。課改的深入使得科學探究已成為學生重要的學習方式，據(jù)筆者了解，科學探究中大多是由教師提出問題，學生再猜想探究，可以說學生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學生不肯、不會提問呢？一般有下列三種原因：
（一）學生就是有問題也不肯提出來，特別是好同學。學生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提……。
（二）學生沒有提問題的習慣，也不知道如何提出問題。由于長期應試教育的熏陶，學生已習慣于等著教師告訴答案，缺乏提問題的能力和習慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費時間；認為學生沒有這個能力……。
二、?????????充分認識培養(yǎng)學生提出問題能力的重要性。
心理學研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力；而且標志著科學的真正進步?！庇纱丝梢?，在物理教學過程中，處于教學活動主導地位的教師，對學生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學不可缺少的一環(huán)。
教育主管部門要通過多種途徑對教師進行培訓，讓教師認識到培養(yǎng)學生提出問題能力不是一個方式問題，而是一種教育觀念問題。物理課程標準指出“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”。如果學生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，科學探究便無從談起。
（一）從學生的心理入手，讓學生敢問。
學生只有認識到提出問題對人發(fā)展的重要性，從要我問到我要問，培養(yǎng)學生提出問題的能力才會得到內(nèi)在推動。
1、教育學生提出問題。
（1）教學中結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些著名科學家敢于提出問題，攀登科學高峰事例，這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性。如：學重力時，給學生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事，啟發(fā)學生，蘋果從樹上落下大家習以為常，牛頓卻提出：為什么蘋果會從樹上落下？拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個力？最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
（2）從成材角度向?qū)W生說明提出問題的必要性。教育學生國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，要趕超世界發(fā)達國家，只有不斷提出問題并解決問題才能實現(xiàn)。一個學生如果學習不主動，沒有求知欲望，懶于思考，也就無創(chuàng)新可言，將影響個人的成長。提出問題能力的提高可以促使學生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動去探索知識的奧秘，成為自覺的學習者。
2、鼓勵學生提出問題。
學生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學中要建立和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。
（1）學生提出的問題要給予恰當?shù)脑u價。對于不善于提出問題的同學及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學，一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動積極性；對于好問但總是抓不住要點的同學，不嘲笑、諷刺，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。
（2）碰到冷場時，教師對學生說一些鼓勵的話。如：誰來試一下，說錯了不要緊；愛因斯坦說過提出一個問題往往比解決一個問題更為重要；居里夫人說要敢于發(fā)表自己的觀點。通過教師的鼓勵，肯定會有學生響應，經(jīng)常這樣訓練后敢于提出問題的學生會越來越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問題，學生就失去一個很好的鍛煉機會。
3、讓質(zhì)疑成為學生的習慣。
教育學生對各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法。養(yǎng)成愛問“為什么”的習慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如：對課本進行質(zhì)疑，課本在編寫的過程中，考慮到學生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴密；對各種媒體進行質(zhì)疑，有些報刊雜志經(jīng)常犯一些科學錯誤，有意識讓學生糾正；對權(quán)威進行質(zhì)疑，如亞里士多德能撬動地球嗎？判斷王冠攙假是否屬實；在習題講評中質(zhì)疑，該題是否有漏洞？考查什么知識點？……。
（二）創(chuàng)設問題情景，讓學生愿問。
[1]?[2]?下一頁。
最有興趣、最有動力去深入探究。教師的指導工作，重點應該放在設計讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設計問題本身上，應著力于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。
1、從課本插圖提出問題。
新教材有很多有趣的插圖，讓學生仔細觀察細微處并比較與日常不同，再提出問題。如：在學習折射規(guī)律后，讓學生看圖“魚在哪里？”學生會提出“為什么魚叉要對準魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實際的魚？”從而激發(fā)學生探究的興趣。又如：在學習凸透鏡成像規(guī)律前，先讓學生看攝影師倒立照相的圖，學生會提出“是不是照相機成倒立的像？”
2、從日常生活中提出問題。
日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習以為常。教師能夠引導提醒學生關(guān)注這個大自然，必然能夠激發(fā)學生的興趣和無窮求知欲。如：學習聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體發(fā)聲，然后教師問：“聲音對于我們來說太重要啦，對于聲音，你們想知道些什么呢？”
學生問題總結(jié)如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？月球上能不能聽到聲音？……。又如：講溫度計時，先讓學生看昨天的天氣預報。從天氣預報中通過討論，學生提出以下問題：氣溫為什么有高低？怎樣判斷氣溫的高低？什么是云、霜？它們是怎樣形成的？風是怎樣形成的？四級風有多大？……。
1、從各種俗語中提出問題。
五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學道理的。引導學生分析它并提出問題，學生興趣很大。如：講平面鏡成像時，先讓學生討論俗語“水中月，鏡中花”，學生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？……。講密度時，先讓學生討論俗語‘油比水輕’，學生提出以下問題：為什么油會浮在水面上？油的質(zhì)量一定比水小嗎？教師通過引導讓學生明確考慮油和水的質(zhì)量，還要了解它們的體積，從而引入質(zhì)量和體積關(guān)系的探究。
2、從實驗現(xiàn)象提出問題。
3、通過自身體驗提出問題。
學生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，感受很深，學生也樂意提出問題。如：講內(nèi)能時，學生通過搓手，提出：手心為什么會發(fā)熱？講力的作用是相互的時，學生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講壓強時，讓一男一女二個同學比賽頂棍子，由于女同學頂?shù)囊欢舜?，女同學贏，從而提出：女同學為什么能贏男同學？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。
（一）教會學生提出問題，讓學生會問。
“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學生掌握提出問題的基本方法。?有人說：好的方法等于成功的一半。一個平庸的教師只會奉送真理，而一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。
1、掌握提出問題的一般方法。
2、及時點評學生提出的問題。
由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，承認學生有差異，但是并不是不加評論，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題更有價值。最后進行小結(jié)，讓學生體會如何提出有價值的問題。
3、鼓勵學生相互提問題。
學生由于各種各樣的原因不肯在全班同學面前提問題，但跟他同桌就不同了。在下課前五分鐘，讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問。如還有不懂，再在全班同學面前提出來，往往會有意外驚喜。
4、適當出一些探究題，設置一些情景讓學生提出問題，檢驗學生提出問題的能力。
四、須注意的二個方面。
（一）切忌急功近利。學生提出問題的能力，應該逐漸培養(yǎng)。開始時的問題可由教師直接提出，接著教師引導學生提出問題，最后由學生直接提出問題。
（二）與其整天抱怨學生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學方法。新課程要求我們改變觀念，將教為主改為學為主。時刻牢記學生最好的老師是興趣，最好的向?qū)悄X中的問號，最大的動力是自信。
總之，培養(yǎng)學生會提問題的能力，是促進個體認知發(fā)展的重要途徑，也是教會學生學會學習的方法之一。著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國學生普遍學習成績出色，特別在運算和推理方面比國外學生有明顯優(yōu)勢，但中國學生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神?！弊屛覀児餐ε囵B(yǎng)學生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。
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語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十三
1.教師可合理融合物理學史。
2.采用多元化教學方法。
二、重視初中物理實驗教學方式。
1.增強學生動手實驗力度。
2.提升物理實驗教學的趣味性。
3.重視對實驗結(jié)果的分析與評價。
1.學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。
2.發(fā)散性思維能開拓學生的視野。
3.創(chuàng)新型實驗有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十四
中學數(shù)學教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學生集中的注意力,敏稅的觀察力,高效、持久的記憶力,創(chuàng)造性的.思維能力、操作能力、頑強的毅力、豐富的想象力,最終實現(xiàn)中國新一輪數(shù)學課程改革的目的.激發(fā)學生探究知識的興趣,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,積極主動參與,使學生的大腦充分挖掘,使他更聰明,腦使手得到發(fā)展,使他變成創(chuàng)造的,聰明的工具,變成思維的鏡子.允許學生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力,培養(yǎng)學生高效、持久的記憶力,對學生來說,記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素.
作者：唐東喜作者單位：常德汽車機電學校,湖南,常德,415000刊名：經(jīng)濟研究導刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(15)分類號：g642.42關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力課堂教學學生
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十五
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的.作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學生觀察的方法。
在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導作用。
培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結(jié)合而導致與重大科學發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習，對學生進行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學生提供盡量多的觀察機會。
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語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十六
摘要：語文教師在教學過程中是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
語文教師在教學過程中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是適應社會的需要，也是對學生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容、學生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學手段、方法，讓學生感知獲取知識的思維過程，促進學生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力：
一、設平臺，養(yǎng)習慣。
新課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主題。倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇自己的學習方式，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預習抓起，逐步訓練學生養(yǎng)成預習習慣，掌握預習的基本方法。充分的課前預習，讓學生有準備、有理解、有感悟地進入課堂，這樣學生學習積極性高、參與意識強，然后教師針對學生進行引導與點撥，教學效果要遠遠高于過去的滿堂灌教學。教師的預習指導要堅持由扶到放的原則，從指導預習逐步轉(zhuǎn)化為學生獨立預習并養(yǎng)成一種良好的習慣。
二、依教材，促能力。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應立足于教材，因為教育依據(jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學生進行思維和能力訓練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學生獲得基礎(chǔ)知識，更要讓學生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導學生聯(lián)想中國還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴大了學生的知識面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)氛圍，保積極。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學習環(huán)境的創(chuàng)設。學生只有在教師創(chuàng)設的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學習環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學生是月亮；教師是張苦瓜臉，學生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對學生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創(chuàng)設一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，提高學習活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學習上表現(xiàn)出更積極主動的`探索精神。也只有這樣，學生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍天中自由地飛翔。
四、活步驟，創(chuàng)效應。
學生在學校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學改革也主要是通過課堂教學直接作用于學生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學中的創(chuàng)新質(zhì)量與學生的未來發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學中要注重運用先進的教學理念，結(jié)合教學實際，創(chuàng)造出適應社會需要、有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學生所接受的教學方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實踐的觀點和學生的生理特點以及課文的需要大膽設計，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴謹有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學活動分為三個步驟：第一步，自讀——學生分擬情節(jié)標題；第二步，改編——學生編寫課本短??；第三步，品評——學生品味鑒賞課文。三個教學步驟循序漸進，集讀、思、寫、說于一體，整個教學過程都是由學生的活動構(gòu)成，教師的指導作用，學生的主體地位得到了具體落實?？傊?，在45分鐘內(nèi)，我們可以通過靈活安排教學步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應。
五、巧延伸，提能力。
中學生的年齡特點是活潑好動，讓學生用多種感官參與認識活動不僅可以豐富學生對知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當?shù)膶嵺`活動可以幫助學生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學中，要引導學生積極正確地參與課堂教學；在知識延伸中，要為學生留足時間與空間，讓學生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學行為之中。語文課教學的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應當在創(chuàng)新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇一
一、設立班級圖書角。
首先讓學生自主動手設立班級圖書角，每人拿出自己喜歡的書放在圖書角。讓學生人人參與，共建精神寶庫。如此才能符合小學生的心理需求。孩子們?yōu)榱耸棺约旱臅苁艽蠹蚁矚g，他們會盡其所能的精心從書店里購買，有的會從家里認真的挑選適合大家“口味”的書，有的會讓爸爸媽媽購買自己指定的書……捐書的過程，就是愛書的過程。再從學校的圖書室借出一部分符合學生閱讀的書籍，一段時間后與其他班級進行交換，增加閱讀量。
其次引導學生進行自主管理。民主選舉班級圖書管-理-員、小組圖書管-理-員，共同商討圖書管理制度，形成了借書登記、還書記載、護書公約等規(guī)范的管理程序。這樣激發(fā)了學生讀書熱情，也充分發(fā)揮了同學們的創(chuàng)造性。
二、激發(fā)閱讀興趣，使學生樂讀。
1、選講有趣的故事。教師可選擇益智、有趣等符合兒童年齡、心理的故事作深動形象的講述，在學生聽得津津有味的同時，引導推薦他們自己去看看。
2、樹立榜樣。榜樣能產(chǎn)生向上的心理。平時，教師可能有意識的向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶等名人熱愛讀書的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、推薦相關(guān)讀物，使學生多讀。
小學生年齡小、知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當學生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點的書籍或篇章。
1、推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍。它有利于知識的遷移。如學完《記金華的雙龍洞》后，向?qū)W生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學完《全神貫注》之后，向?qū)W生推薦《雕塑大師、羅丹》；學完《太陽》后，讓學生收集有關(guān)太陽的資料，和同學交流。這樣既開闊了學生的視野，又鞏固拓展學生課堂中所學的知識。
2.推薦與年齡特點適宜的書籍。由于小學的年齡特點、知識水平都存在差異性，因此推薦讀物就應因而宜。例如，低年級學生學完《丑小鴨》之后推薦《安徒生童話選》；中年級學生學完了《愛迪生》后，介紹傳記《愛迪生》。
3、從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容。在實踐中大膽的將報紙、雜志、影視、廣告、標語等各種語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。例如學《草船借箭》后，可讓學生收看電視劇《三國演義》，有時還可以組織學生收看“焦點訪談”、“新聞聯(lián)播”等節(jié)目?？赐旰笾笇W生寫觀后感，拉近學生與社會生活的距離。
四、教給閱讀方法，使學生會讀。
課外閱讀是語文教學在課外的廷伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教學生課外閱讀的方法使學生會讀。
1、摘錄優(yōu)美詞句。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重與書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此，在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩、優(yōu)美語句、片斷摘在讀書卡上，然后把它背誦下來，學以致用。
2、精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，閱讀是補充。學生在課外閱讀時要引導，有重點的選擇一些與學習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在感觸最深處圈點。學生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機的結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的.知識和信息，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。
3.交流與討論。學生之間閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題交流心得。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。
五、展示閱讀成果。
教師應積極鼓勵學生采用不同方式展示自己的閱讀成果，符合學生閱讀個體差異，可以使學生閱讀興趣大大提高，常見的方式有以下幾種。
1、舉行讀書故事會。讓學生把自己印象最深刻感受最深的故事講出來，并且評出最佳“故事大王”，不僅能加深閱讀的印象而且能很好的發(fā)展學生的口頭表達能力。
2、辦手抄報。將閱讀中獲取的知識、體會收獲，通過辦手抄報的形式展示出來，可培養(yǎng)學生多方面的能力。
3、表演。課外閱讀中生動的故事可以通過表演展示，更加符合學生的認知特點。如很多學生讀《安徒生童話》之后，非常喜歡其中的故事《白雪公主》，因此幾個同學可以分角色來表演。
總之，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，能提高學生的語文學習能力。
一、讓學生明白讀書的重要性。
有人說：“有了理想才有動力?！笔前。∪绻鍪裁词露紲啘嗀?，像一只無頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來動力呢？所以我首先在思想上讓學生認可讀書，我在開學初對學生做了一次教育講座。在講座中，我向?qū)W生們介紹了，圖書的種類和讀書給我們帶來的好處。為了讓學生能對讀書產(chǎn)生興趣，我還給學生講了名人與讀書的故事，這些學生是很容易接受的，從中也明白了讀書的重要性。
二、循序引導，教給方法，養(yǎng)成習慣。
俗話說：教師是學生的榜樣。老師的一言一行都在學生的眼中，利用教師的這種榜樣示范效應，在我們班級的講臺下擺放著我精心挑選的圖書，我每個月都要從中選書，安排兩次老師讀書給學生聽的時間。時間雖然不長，內(nèi)容雖然不多，但老師讀過的書，卻是一段時間內(nèi)學生追捧的書。連班級中一位語文基礎(chǔ)非常差的學生都會把老師讀過的書拿來看上幾次。老師的這種潛移默化的引導，讓學生在不知不覺中學會了選書，做到“潤物細無聲”。 不少學生喜讀書也讀了不少的書，但是閱讀能力并沒有多大的提高，其原因就是閱讀方法不正確。因此，我利用語文每個單元的主題式課外閱讀課，給學生指導不同類型文章的閱讀方法。現(xiàn)在針對明理性故事、神話傳說性故事、科普性文章這三類，教給學生閱讀的方法，然后讓學生利用方法在課下讀書。我們班每天間操回來后和下午作業(yè)后都是學生讀書時間，對學生在讀書過程中存在的個別問題，老師也是有針對性的指導。例如：班級中的一個小男孩沈德棟，他每當寫完作業(yè)后都會很興奮的到前面拿書看，但我發(fā)現(xiàn)他對一本書的閱讀時間太短，針對這種現(xiàn)象，我就對他進行了規(guī)定，每天只準看同一本書，中途不得換書。這樣一來，他在選書時就不再那么隨意了，也杜絕了走馬觀花的讀書弊端。在這樣保證讀書時間的情況下，讓讀書逐漸成為學生的一種習慣。
三、讀書記錄促自我提升。
在做研究的過程中，我也遇到了困惑：老師教的閱讀方法在平時學生讀書時使沒使用？學生的讀書怎樣能延伸到家庭中？經(jīng)過思考，我決定讓學生寫讀書記錄。如：閱讀了什么書？哪一頁到哪一頁？主要內(nèi)容、寓意、感受等。我首先指導學生如何寫讀書記錄。不過，課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的，所以家長會中對老師的想法向家長說明，爭取家長的支持。然后布置假期的讀書作業(yè)，讓學生每天讀書并進行讀書記錄。在假期讀書的同時想進行親子讀書后動，家長和孩子同讀一本書，在家長和孩子交流讀書感受時，家長可以提高學生對所讀內(nèi)容的認識，開學后進行假期的讀書交流。
當然，學生之間的交流也是很重要的。每周進行一次簡短的四人組讀書情況交流，每月一次正式的讀書交流，逐漸使會讀書成為被人羨慕的一件事，形成班級良好的讀書氛圍。學生的興趣在教師的引導、鼓勵、強化中，會漸漸成為習慣，成為自然。這樣自然學生的課外閱讀能力就得到提高。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇二
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為新時期基礎(chǔ)教育改革的突破口，創(chuàng)新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給語文教學帶來嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來的實踐探索談幾點認識。
一、突出主體，激發(fā)學生創(chuàng)新活力。
1、創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍。
首先，要建立一種平等參與教學的新型師生關(guān)系。教師應以平等的姿態(tài)去親近學生，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，敢與教師自由交往。讓學生產(chǎn)生一種暢所欲言、敢于爭鳴的健康心態(tài)。
其次，要通過改革傳統(tǒng)的教學方法來實現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新。通過設計語文活動、學法指導訓練、運用現(xiàn)代化教學手段等多種途徑來營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)新互動。
2、注重語文教學的人文性，為學生提供創(chuàng)新動力。
語文教學要重視對學生的生活態(tài)度、人格修養(yǎng)等方面的教育，激發(fā)學生的認知需要和審美需要，為語文學習與創(chuàng)新提供內(nèi)動力。現(xiàn)行中學語文教材所體現(xiàn)出的中華民族堅韌樸實的精神和深厚的文化底蘊，正激勵著新時代的中學生銳意進取，頑強地向創(chuàng)新目標奮進。
3、營造語文氛圍，激勵學生積極創(chuàng)新。
教室的布置上，將文學性與藝術(shù)性熔為一體，名人名言、學習專欄相映成趣，板報展評篷壁生輝。適時地開展語文知識競答、熱點問題辯論會、詩歌朗誦會、各種比賽、讀書筆記展評等活動，力求讓學生在濃濃的語文氛圍中，感悟語文，熱愛語文、樂于創(chuàng)新。另外，教師還要實行激勵手段，不斷地激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。
二、強調(diào)個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
1、精心設疑，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
教師在教學中要精心設疑，通過設疑引導學生進行創(chuàng)新思維。另外，還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，造就學生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，逐步養(yǎng)成不盲從、不違心、不惟上的良好的學習品質(zhì)。通過不斷地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2、訓練求異思維，讓學生充分展示個性。
在閱讀理解中，要注意引導學生展開求異思維，啟發(fā)學生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學中，有意設計一些正向與逆向思維的作文題讓學生思辨，引導學生打破思維定勢，使帶有個性和創(chuàng)新意識的寫作閃亮登場。
3、培養(yǎng)想像力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
在閱讀教學中，訓練學生按照事物發(fā)展規(guī)律去想像，去創(chuàng)造作者沒有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場面氣氛、故事情節(jié)、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴展，引導學生進行創(chuàng)新想象。在作文教學中要通過范文進行補寫型、續(xù)寫型、擴寫型、改寫型、想像型等寫作訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
三、注重實踐，提高學生的創(chuàng)新能力。
1、擴展語文實踐空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
1
只有擴展學生的活動空間，多種渠道吸取各方面的知識，學生的視野才能開闊，思維才會活躍，語文教學才能回歸生活。例如，學生通過展覽會、報告會、訪問、游覽、社會調(diào)查等形式，既充實了語文課本知識，又訓練了語言實際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。
2、開展語文實踐活動，提高學生的創(chuàng)新能力。
首先，以課堂教學為主，安排語文活動。根據(jù)教學要求設計好每節(jié)課內(nèi)的主體活動。組織一些別開生面的創(chuàng)新訓練。也可以根據(jù)單元內(nèi)容，設計專題語文活動，如根據(jù)戲劇特點，組織學生編寫劇本，表演課本劇等。
其次，以課外閱讀為輔，開展語文創(chuàng)新活動。引導學生廣泛地開展讀書活動，指導學生通過摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過開展讀書筆記評比、手抄報展評、辯論會、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動，提高學生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。
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創(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實踐為重點，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時機，使學生在創(chuàng)造的實踐中激發(fā)興趣，增和知識，增強自信，從而使學生體驗的喜悅。
一、憑借好奇的心里，激發(fā)創(chuàng)新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對小學生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學中教師要積極引導，激發(fā)他們的求知欲望。教師面對學生的`好奇心切不可諷刺打擊，要保護他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望記得有位學生用“想”造這樣一個句子：“我想聽到開花的聲音。”這個句子表現(xiàn)了學生對未知世界的強烈好奇心，另一位教師聽說一位學生因在生物課上學了解剖動物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓斥，卻要求這個學生畫了一幅動物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學生十分樂意地接受了這個懲罰，畫出的圖也非常準確，還被掛在生物展覽館里。這個學生后來也成了出色的生物學家。而在于激勵、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時期。保護這種天賦需要我們保護兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導，激發(fā)他們樂于創(chuàng)造的欲望。
二、創(chuàng)設寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認為：要努力使學習充滿無拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學方法都不可能發(fā)揮其應用的作用。因此，在課堂教學中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學生答”的課堂形式。把學習的主動權(quán)還給學生，充分的揮學生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個字：微笑、點頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學生的距離。點頭是一種肯定，是一種對學生的無聲鼓勵，教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學生溝通。傾聽是認真的聽，教師通過仔細聽及時捕捉學生的反饋信息，從而及時的給學生正確的引導。其次教師還需走進學生的生活中，彎下腰來和學生做朋友，讓學生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時教師還要幫助學生排憂解難，讓學生切實教師可以信賴。以此增進師生的關(guān)系。鼓勵學生自由的說出自己的觀點，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”作為語文老師可能大家都體會到，學生在習作時，想象力豐富的學生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實、富于文采。反之，想象力貧乏的學生文思枯澀，寫作時就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人?？陀^事物是想象的基礎(chǔ)，教學中教師要引導學生加強對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時有重點的將教材引入生活，讓學生學的生動，把死知識變成活知識。讓學生在生活中想象，一千個學生就有一千個哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學生的想象空間激發(fā)學生想象的興趣，放飛學生想象的翅膀，讓學生體會到學習的樂趣。
四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強創(chuàng)新的能力
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞龑W生勤于思考問題，敢于提出問，為學生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如：小學語文《第八次》一文，學完課文后，教師可引導學生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會怎樣去做？通過質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學生質(zhì)疑能力時，教師還必須結(jié)合小學語文學科特點，將質(zhì)疑貫穿于教學始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、采用激勵的方法，調(diào)動創(chuàng)新的積極性
每一個學生都是一個活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見解，而課堂是學生思維最積極活躍的場所。這里經(jīng)常有著學生靈活運用知識的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學生中來，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵，則學生可能受到激勵而發(fā)揚光大。教師一句贊美的話語，一個充滿愛意的眼神，一個鼓勵的動作，都會影響學生對學習產(chǎn)生積極的影響。教師對那些在創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時注意發(fā)現(xiàn)和肯定學生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當學生創(chuàng)造有所成功時，教師更要巧借學生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標邁進。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇三
1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性。教師應有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。
2.加強學前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應經(jīng)常參與幼兒的讀書活動。
3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據(jù)當?shù)胤窖灾袑W拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應強化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。可采取有計劃地觀察圖片、實物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右。可利用小學一年級識字教學中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖，或設計游戲，做判定方位的練習。
6.加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動和書面練習?？傊菍懬暗臏蕚?，而不是提前寫漢字。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇四
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。
聽覺注意訓練：
(1)數(shù)字聽覺訓練.
0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.
(2)詞的聽覺訓練。
先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.
(3)語句改錯聽覺訓練.
視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮?。
(5)閱讀訓練。
家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。
家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎勵。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。
此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。
3.引導中要注意的兩點問題。
(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)?？粗鴪D畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說的能力的培養(yǎng)。
也就是指語言表達能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常常看到朗讀能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時給孩子示范，指導，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。
3.積累好詞佳句。
家長在家的時候注重引導孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。
家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關(guān)的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
利用插圖訓練學生說話，分三步進行：
看：引導孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
想：引導啟發(fā)，精心設計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說的寫的能力首先強調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強逼。
“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識。
2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇五
內(nèi)容摘要:創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學途徑,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。也只有這樣,學生才會敞開心靈,一齊討論,共同解決問題?！芭e一反三”的原則不僅可能,而且必要。在教學中只有注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),才能適應培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造性人才的需要。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學途徑,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進一步推進,只有創(chuàng)新教學思維,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,開啟學生的創(chuàng)新大門,讓學生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。
一、轉(zhuǎn)變教師教學觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強,求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下,教師要放下權(quán)威,積極組織、引導學生思考,大膽展開想象,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。只有這樣,學生才會敞開心扉,和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學生布置課前預習作業(yè)時,要讓學生明確預習課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問,反復進行閱讀,這樣學生對全篇課文的思維就有整體感悟。對予疑難問題也就如同一層窗戶紙,教師一點就會明白。在教學過程中,教師既要樹立威信去影響學生,同時,要以自己的感染力去影響學生,使學生成為教學過程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適當?shù)墓纼r,哪怕學生犯錯誤,老師也要耐心引導,這樣才是對學生最大的鼓勵,才能增強學生學習的信心。
二、引導學生“等高而望遠”
“登高而招,臂非加長也,而見者遠?！?《勸學》)孔子登上東山就覺得魯國小了,登上泰山就覺得天下也小了:反過來,“不識廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無比的大干世界,才能領(lǐng)略無窮的風光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個意義下,教學一篇課文時,不論長文短課,都應有個制高點,并且引導學生在這個制高點上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯綜復雜的事物所迷惑,才能有所發(fā)現(xiàn)?！墩l是最可愛的人》是一篇寫得很簡練的’散文,課題以“問”的方式提出了一個重要的問題,要學生回答這個問題,可謂不費吹灰之力,但是作為培養(yǎng)學生的積極思維來說,重要的不在于這個回答百分之百的準確,雨在于形成這個答案的`過程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動的出發(fā)點,從這一點出發(fā),志愿軍的革命英雄主義、國際主義和愛國主義才被一一地發(fā)掘出來?？梢?引導學生站高望遠是學生積極思維、創(chuàng)造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導學生去探求奧秘。
語文教學中對學生最有吸引力的是探勝索奇。它應該是語文教學追求的最高境界,是其培養(yǎng)學生求索精神的重要手段?！盁o限風光在險峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險遠之處。越是奇異幽勝的地方就越是學生感興趣的地方,就越能激發(fā)學生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時,由教室前的“書院”導入:“課間,同學們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學能描繪最感興趣的景色?”因為密切聯(lián)系了學生的生活實際,有的說畫棋盤下五子棋;有的說到草叢中撲蝶;有的說用草心釣蟲子;有的說可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發(fā)了學生的學習興趣,又能與課文內(nèi)容相呼應,同時培養(yǎng)了口頭作文能力。問題的解決過程,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。
四、舉一反三,引導學生掌握事物的規(guī)律。
隨著社會的發(fā)展,知識將越來越豐富,越來越復雜,但事物總有它互相聯(lián)系的一面,知識本身也一樣。因此,語文教學上運用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發(fā)明創(chuàng)造。有人說:“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個問題,解一個詞語都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡單化了,“舉一反三”是一個整體,不能孤立來看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過“舉一反三”的教學還可以培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。創(chuàng)造發(fā)明和豐富的想象和聯(lián)想分不開,一個蘋果從樹上掉下來,可以引出萬有引力定律的發(fā)明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導出蒸氣機的發(fā)明,這些是與想象和聯(lián)想分不開的。豐富的想象和聯(lián)想又反過來給思維以促進,給思維插上飛翔的翅膀。
五、營造和諧的課堂氣氛。
從《語文課程標準》新理念看,學生學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標。其核心就是把過去學生的被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。教師的主要任務是了解學生原有的知識基礎(chǔ)以及對知識的掌握程度,有針對性地指導他們自主地學習,幫助他們自主地建構(gòu)知識,激發(fā)他們的學習熱情,掌握學習策略,發(fā)展認知能力,促進他們不斷向新的知識領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn),所以,教師在教學實踐中,要努力創(chuàng)建一種民主、平等、松、和諧的教學氛圍,并通過閱讀、思考,讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問題。靠集體的智慧解決問題,使學生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。創(chuàng)造性地進行語文教學,訓練學生的創(chuàng)造性思維,一方面能展示學生的特長和個性,另一方面能培養(yǎng)學生良好素質(zhì)。一線教師必須站在面向未來的高度,多管齊下,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。只有這樣,才能適應培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造性人才的需求。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇六
（遼寧省瓦房店市第十九初級中學）。
摘要：聽、說、讀、寫等各種能力的訓練，說到底都是語言的訓練。從語文的社會功能來說，所有能力的歸宿點就是一個：交際，而其關(guān)鍵即是“說”?，F(xiàn)代社會是信息社會，盡管信息的表達、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說”。因此，教師應注重培養(yǎng)學生“說”的能力。
20世紀30年代，葉圣陶、夏d尊二人提出了“語文”的概念，“以口頭為語，書面為文，不可偏指，故合言之”。也就是說，“語”是口頭語言，“文”是書面語言，口頭語言和書面語言結(jié)合起來就是語文。從中不難發(fā)現(xiàn)：“語”和“文”同樣重要！而由于長期受應試教育的影響、語文教師不重視“說”的訓練等因素的影響，學生口頭表達能力的現(xiàn)狀不容樂觀，值得深思。
一、培養(yǎng)口頭表達能力的必要性。
1.口頭表達能力的培養(yǎng)是《義務教育語文課程標準》的硬性指標。
《義務教育語文課程標準》明確地提出了義務教育階段口語交際的總目標：使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。
要達到這些要求，完成口語交際教學的任務，語文教學必須重視對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，走出“重讀寫、輕聽說”的誤區(qū)，把學生“說話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，循序漸進，持之以恒地進行訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的說話習慣，提高說話能力。
2.口頭表達能力的培養(yǎng)是學生終身發(fā)展的必要保障。
語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。
學生每天都在與不同類型的人進行交流，如，父母、師長、同學、書本及不同年齡不同身份的陌生人，尤其將來還要面對職場的競爭，溝通是否有效，取決于自身“說”的能力高低。因此，教師在教授知識的同時，必須注意對“說”的`能力的培養(yǎng)與訓練。
二、巧用妙招，妙口生花。
1.巧用課堂，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興趣。
教師應教會學生如何朗讀，怎樣處理重讀詞語，說話語速的快慢、聲音的高低、語句間的停頓，怎樣表達感情，怎樣進行有主題的表達，怎樣表達層次清晰，怎樣表達最有效，怎樣表達最有感染力等等。教師還要擅長創(chuàng)設情境，擅長調(diào)動學生的積極性，不可以著急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新裝》一文時，教師可以創(chuàng)設情境：如果你去看這空空的織布機，你會怎樣表現(xiàn)呢？教授《孔乙己》一文時，可以設計問題：請發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，結(jié)合當時的背景，猜猜孔乙己從咸亨酒店走出去后，又有怎樣的遭遇？類似這樣的情境會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，在他們的靈感萌動時，許多精彩的創(chuàng)意就會躍然涌現(xiàn)，就愿意展示自己的構(gòu)思。擁有了“說”的興趣，才會有“說”的沖動，才會想著讓自己“說”得越來越好。
2.妙用比賽，競爭激勵，提高學生“說”的能力。
奧維德說：“如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠不會疾馳飛奔?！庇纱丝梢姡偁幨羌钊藗兦斑M甚至取得巨大成就的助推力。為了培養(yǎng)學生“說”的能力，教師要巧妙地設計一些比賽，利用獎勵機制來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的勇氣。如，小組競賽、個人即興演講比賽、知識競賽、課本劇表演賽、辯論賽、故事會等。賽前，教師要講清楚規(guī)則，講清楚目的，講清楚方法，教給學生一些技巧，這樣學生說話就有目的了，而且為了小組和自己的利益，學生必將會積極參與，不僅能“說”，而且“說”得更好。
3.會用實踐，創(chuàng)設平臺，展示學生“說”的才華。
紙上談兵，只是山間竹筍；鸚鵡學舌，只是人云亦云。沒有實踐，所學僅停留在理論層面，無用武之地；沒有創(chuàng)新，所學僅是老生常談，無可取之處。作為教師，應積極地尋找機會，創(chuàng)設平臺，給學生更多的展示自己才華的空間，讓他們的能力得以提高。如，學?？稍O立廣播站，從設計流程到安排欄目，再到征稿、選稿、播音，都可以由學生完全負責，充分展示學生的天賦和才華，教師加以指導即可；教師布置班會主題后，學生自行設計班會過程，并寫好主持詞；學校舉辦的展覽，由學生做主持人，介紹展品等。只要有合適的時間，教師就可以積極地為學生尋覓這樣的良機，讓學生充分展示自己的風采，豈不快哉！
要培養(yǎng)學生“說”的能力，絕不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師僅僅靠“教”就能做好的，它需要教師與學生有和諧的關(guān)系，教學氛圍要輕松，師生間平等、民主，因為“親其師而信其道”??！同時教師要善于引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，多掌握一些知識，掌握一些寫作技巧，懂得說話的技巧等，還需要學生不怕挫折，勇于面對自己可能遇到的尷尬局面，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)等等，這些都需要教師去思索和打磨。
總之，“說”之路，漫長；“說”之法，多樣；“說”之妙，無限！教師只要熱愛教育，能以學生的終身發(fā)展為本，就在教學中略施小計，便可得學生個個口生蓮花，香遠益清。
參考文獻：
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇七
初中語文課堂，應以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標，才能最大限度地調(diào)動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標”中指出教師是學生學習的伙伴。教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學氛圍。
在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術(shù)新手段實現(xiàn)教師與學生互動。
近年來，越來越多的中學及教育機構(gòu)引進了多媒體教學設備，以提高教學質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實現(xiàn)教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接、真實，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(教學論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術(shù)的互動教學產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠?qū)⒄n堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；咏虒W系統(tǒng)的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，其課堂教學應是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設法訓練學生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創(chuàng)新實踐訓練，激發(fā)出學生智慧的火花，進而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學當中。
傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。一是要給學生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務與學生的學，作為一條輔助線貫穿于學生的整個學習活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學生掌握知識的質(zhì)與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇八
語文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要學科，初中語文教學又是開發(fā)學生智力的重要階段。因此，教師要不斷更新教育觀念，堅持以學生為本的教育理念，主動關(guān)愛學生，全面了解學生和尊重學生，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學改革，通過創(chuàng)造自主和諧的教學氛圍，為學生張揚個性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機和平臺。創(chuàng)新能力就是讓學生在學習知識時能獨立提出自己的見解，解決學習中的實際問題。使學生在輕松、自由民主的氛圍中，暢所欲言，這樣，學生學習時思維才能爆發(fā)出創(chuàng)造力。在教材不斷革新的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也就成為教育教學的重中之重。隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。
而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是擺在我們每個教育工作者面前的重大責任。在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面我就談一談自己的看法。
一、積極培養(yǎng)學生的學習興趣。
1.學生的學習興趣,是提高學生創(chuàng)新能力的主要動力，而學生的學習興趣更需要教師的悉心培養(yǎng)。在教學中，教師應多肯定、多激勵學生。對學生的長處和閃光點教師要以口頭或書面的方式及時給予鼓勵表揚，讓學生獲得成就感。教師不放棄學生的每一點進步，用“放大鏡”的眼光尋找學生的優(yōu)點，通過教師的肯定與激勵，讓每位學生都建立起學習的信心。
2.以情感人,激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣.師生關(guān)系是教學中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能調(diào)動學生好學的積極性。
3.初中學生有強烈的好奇心、求知欲,教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當引導，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力，所以教師應把握住語文學科的特點，找出學生的興趣點。
興趣是最好的'老師，興趣是學習的最強動力。學生對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，才能體現(xiàn)出較好的教學效果。
二、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語文教育的最大特色，莫過于發(fā)展學生個性。作為語文教師在教育教學中，要搭建平臺，給學生以實踐創(chuàng)新的機會，不斷促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
在多年的語文教學中我認為，要給學生足夠的空間，能夠自由發(fā)揮；要給學生良好的環(huán)境，能夠鍛煉自己;要給學生一點時間，能夠隨意安排；要給學生一定權(quán)力，能夠開發(fā)創(chuàng)新。就這樣一點一點慢慢為學生搭建登上知識高峰的階梯。
在課堂上，我讓學生大膽地展開辯論，讓他們即興演講，這樣，學生踴躍參加，語文課也活了起來。學生學習的積極性調(diào)動起來了，思維能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。
三、不斷改進教學方法，以學生為主體，提高創(chuàng)新能力。
教學中體現(xiàn)以學生為主體，首先學生對新鮮事物敏感，有強烈的求知欲，愿意主動融入教學活動。課堂上，教師可以嘗試通過情景引發(fā)學生的認知沖突，借助問題和任務激發(fā)學生的學習動機。在此過程中要注意引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，需找答案。更加主動地投入到學習中去，并在整個學習過程中感受真正的情感體驗。
其次，讓學生親自參與制定學習計劃，每節(jié)課要學什么，解決哪些問題，由師生共同商定。在分層學習時，讓學生根據(jù)自身的實際情況自行選擇去哪一組，自己確定學習進度。
再次，在符合教學大綱的情況下賦予學生選擇的學習方式和學習內(nèi)容的權(quán)利。
最后，學生能對自己的學習活動進行監(jiān)控，并及時做出調(diào)整，教師應當在學生自主學習的基礎(chǔ)上，積極地提出建設性的意見，引導學生不斷提高語文水平。學生在教室里能盡情地表現(xiàn)自己，使學習氛圍情趣盎然，學生學習的激情、活力都能迸發(fā)出來。達到比較理想的教學效果。
四、逐步培育學生的創(chuàng)新精神。
新教材的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教材中的創(chuàng)新點很多，教師要深入挖掘靈活運用，培育學生的創(chuàng)造能力。
例如，我在教授《藤野先生》一文時，藤野在魯迅先生心目中的印象是：對中國留學生高度負責的精神；在科學上一絲不茍的態(tài)度；排除民族偏見，主持公道的正義感。從而來襯托出魯迅棄醫(yī)從文，走上新的道路來救國救民的創(chuàng)新思想。這種頑強探索的求實舉動，寧靜以致遠的偉大精神，歸根結(jié)底就是一種創(chuàng)新精神，這種精神現(xiàn)在仍然值得我們學習，特別是值得青少年學生學習。
作為語文教師，我們要正確引導，用魯迅的愛國精神來感染學生。我在教學中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學生的潛意識形成這種觀念，來達到培育學生創(chuàng)新精神的目的。
總之，在語文課堂教學中，教師要根據(jù)新教材的編排意圖，把傳授知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識結(jié)合起來，尋找時機推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新意識的引導下，才可能產(chǎn)生動機，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。學校是培養(yǎng)青少年一代創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要場所，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的主陣地，作為語文教師我們要主動地擔負起歷史賦予我們的重任，教書育人，推陳出新，這樣，學生的創(chuàng)新精神也得到了培育，創(chuàng)新能力也就得到了提高。
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語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇九
小學生的語文課應該是充滿生機和活力的，因為只有充滿生機、活力的語文課堂教學，才能使小學生產(chǎn)生學習語文的興趣和動力，更好地實現(xiàn)教學目標。小學語文課的教學目標是什么呢？那就是培養(yǎng)小學生的閱讀能力和寫作能力。由此可見，培養(yǎng)學生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，在小學語文課堂上，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？在此，我將多年教學實踐中我在培養(yǎng)學生的閱讀能力方面所做的探索和嘗試和大家交流一下，以期能取得拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學生識記漢字、理解字詞的基本能力
要培養(yǎng)小學生的閱讀能力，首先就要在課堂教學中，著意于培養(yǎng)學生讀準字音、認清字形和寫好漢字的能力?！墩Z文課程標準》中要求小學生要有較強的獨立識字的能力，從一年級到六年級要累積認識3000個漢字，其中要有2500個左右的字會寫?！墩Z文課程標準》對小學生識記漢字方面提出的要求，強調(diào)了識記漢字的重要性。豐富的詞匯儲備是學生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。一定程度上來講，學生掌握的詞匯的豐富程度，決定著其閱讀的水平高低。其次，教師在對教材課文的教學過程中，要訓練學生在具體的上下文語境中正確理解字詞意思的能力。作為語文教師，要在教學中培養(yǎng)學生借助工具書理解字詞在語言環(huán)境中的意思，嘗試著辨別詞語的感情-色彩。針對教材中的課文，學生要能夠依據(jù)自己語文知識的積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達效果。由此可見，唯有學生識記漢字、理解字詞的基本能力提高了，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性，才有實現(xiàn)的可能性。
二、善于適時設疑，調(diào)動學生學習的主動性
在語文課堂學習的過程中，教師要善于設置疑問，以便更好地吸引學生在課堂上的注意力，從而讓學生積極主動地參與一篇篇課文的課堂教學中，更好地理解課文的字詞，掌握閱讀和理解課文的方法，進而形成閱讀能力。
小學生年齡小，活潑愛動，相對于成年人來講，他們的在課堂上的注意力容易分散，容易被一些小動靜或者新鮮的事物所吸引，更容易走神、開小差。針對學生的這一特點和現(xiàn)象，作為語文教師，一定要靈活運用多種教學手段，讓這些活潑可愛的學生們能夠自覺、主動地提出問題，或者是主動積極地思考教師提出的問題。因此教師要根據(jù)小學生的注意力集中時段的特點，不失時機地設置一些互動游戲，如可以讓學生之間互相提問題等。當然，在教學進程中，為了更好地把握自己的教學進度能否為學生所接受，教師也需要以提問的方式來檢驗。如教師可以鼓勵學生提出自己對老師講解的內(nèi)容不理解或者理解得不徹底的地方，如果問題不涉及教學進度快慢的問題，教師就可以只是針對問題給學生以解答。如果是因為教學進度太快，教師則要調(diào)整自己的教學進程，以便能夠給學生以更好地講解、引導和啟發(fā)，更好地調(diào)動學生學習的積極性。在教學的過程中，教師還要善于觀察學生的學習狀態(tài)和精力的集中程度，要抓住有利時機，通過設置一定的問題，活躍課堂教學氛圍，營造師生互動、生生互動的愉悅情境，巧妙地引導學生將注意力集中到學習上來，以提高教學效率和學生的學習效率。
三、在課堂教學中教會學生閱讀的方法
小學生相對于中學生來說，在學習的過程中更需要教師多給予指點和引導。同樣小學生正處的年齡階段，決定了他們有著很強的可塑性和旺盛的求知需求。
小學語文教師，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先就要教會學生預習。在預習指導課的教學過程中，教師要引導學生在教學新課之前通讀課文，為此教師可以給學生列出一個預習提綱，提出一些預習的注意事項和需要完成的`學習任務，如先讓學生讀自讀課文，并借助工具書識記一些重點字詞，達到能夠正確流利地朗讀課文；再給閱讀過程中不理解的字詞和句子做上標記，以便在教師教學課文的過程中，針對性地進行突破；接下來，教師要求學生通過預習來得出自己的讀書體驗和感悟。這種預習的方法，可以很好地培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。
其次，教師還可以通過精讀課的教學，教給學生一些獨立閱讀的方法，以培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。在精讀課的教學中，教師可以先通過師生一起共同學習課文的生字、生詞的方式，引導學生通讀一下課文；然后，通過師生共同閱讀并分析課文，讓學生掌握課堂學習的重點、難點和課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解課文的大致內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)；接下來，可以以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的教學方式，傳授給學生閱讀的方法，以此來提高學生的閱讀能力。
四、培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣
要培養(yǎng)學生的閱讀能力，單靠小學階段幾冊教材上的幾十篇課文的教學還很不夠，作為語文教師要通過教材課文的教學，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣。一方面，教師要拓展延伸閱讀教學資源。在教學備課的過程中，要豐富自己的教學內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學相關(guān)的學習資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開的小游戲，可以啟發(fā)學生心智的小故事等。教師可以將這些資料很好地融入到教學進程中，以自身行為示范、引導學生在課外去更多地參閱一些書籍，以拓展自己的知識面和閱讀視野，從而既增加了語文知識，又提高了閱讀能力。另一方面，教師在教學某個作家的某篇文章時，可以拓展延伸到這個作家的其他文章的閱讀，或簡要介紹其他文章的主要內(nèi)容、主要故事情節(jié)、主要人物等，激起學生一睹為快的好奇心和閱讀欲望，從而也能讓學生在對比分析中學習閱讀的方法，產(chǎn)生對閱讀的濃厚興趣。
在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個系統(tǒng)工程，需要語文教師采取靈活的閱讀教學策略，在強化學生識記、理解字詞的基本功練習的基礎(chǔ)上，著意于以課堂提問來調(diào)動學生的學習主動性和積極性，教給學生閱讀的方法和技巧，并注重學生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)。實踐證明，在小學語文教學中，教師需要在教學的過程中制定循序漸進的教學計劃，強化教學目的，并實施一些有針對性的閱讀教學方法，來培養(yǎng)和發(fā)展小學生的閱讀能力。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十
創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。那么，呢？筆者認為可從以下三個方面入手。
1.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性
懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復、由低級簡單向高級復雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養(yǎng)、訓練的過程。
1.1激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習慣
要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有地放矢，經(jīng)過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。
1.2教給方法，提高質(zhì)疑水平
要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的質(zhì)疑水平會逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。
1.3積極引導，解決質(zhì)疑問題
啟發(fā)了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定；對于提得不夠好的，也不必求全責備。教師應盡量在課堂解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。無法一時解決的，要向?qū)W生說明。
2.激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性
愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。
2.1觀察感知，豐富表象積累
觀察是認識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎(chǔ)，也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發(fā)展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。
2.2啟發(fā)引導，拓寬想象空間
如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.打破定勢，培養(yǎng)思維的多向性
思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產(chǎn)生學習的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破陜隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。
3.1同一個任務，鼓勵學生尋求不同方法完成
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語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十一
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學生觀察的方法。
在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導作用。
培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結(jié)合而導致與重大科學發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習，對學生進行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學生提供盡量多的觀察機會。
在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十二
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗，一屆中難得有幾個學生能主動提問，絕大部分學生基本上提不出問題。課改的深入使得科學探究已成為學生重要的學習方式，據(jù)筆者了解，科學探究中大多是由教師提出問題，學生再猜想探究，可以說學生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學生不肯、不會提問呢？一般有下列三種原因：
（一）學生就是有問題也不肯提出來，特別是好同學。學生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提……。
（二）學生沒有提問題的習慣，也不知道如何提出問題。由于長期應試教育的熏陶，學生已習慣于等著教師告訴答案，缺乏提問題的能力和習慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費時間；認為學生沒有這個能力……。
二、?????????充分認識培養(yǎng)學生提出問題能力的重要性。
心理學研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力；而且標志著科學的真正進步?！庇纱丝梢?，在物理教學過程中，處于教學活動主導地位的教師，對學生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學不可缺少的一環(huán)。
教育主管部門要通過多種途徑對教師進行培訓，讓教師認識到培養(yǎng)學生提出問題能力不是一個方式問題，而是一種教育觀念問題。物理課程標準指出“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”。如果學生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，科學探究便無從談起。
（一）從學生的心理入手，讓學生敢問。
學生只有認識到提出問題對人發(fā)展的重要性，從要我問到我要問，培養(yǎng)學生提出問題的能力才會得到內(nèi)在推動。
1、教育學生提出問題。
（1）教學中結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些著名科學家敢于提出問題，攀登科學高峰事例，這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性。如：學重力時，給學生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事，啟發(fā)學生，蘋果從樹上落下大家習以為常，牛頓卻提出：為什么蘋果會從樹上落下？拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個力？最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
（2）從成材角度向?qū)W生說明提出問題的必要性。教育學生國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，要趕超世界發(fā)達國家，只有不斷提出問題并解決問題才能實現(xiàn)。一個學生如果學習不主動，沒有求知欲望，懶于思考，也就無創(chuàng)新可言，將影響個人的成長。提出問題能力的提高可以促使學生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動去探索知識的奧秘，成為自覺的學習者。
2、鼓勵學生提出問題。
學生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學中要建立和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。
（1）學生提出的問題要給予恰當?shù)脑u價。對于不善于提出問題的同學及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學，一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動積極性；對于好問但總是抓不住要點的同學，不嘲笑、諷刺，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。
（2）碰到冷場時，教師對學生說一些鼓勵的話。如：誰來試一下，說錯了不要緊；愛因斯坦說過提出一個問題往往比解決一個問題更為重要；居里夫人說要敢于發(fā)表自己的觀點。通過教師的鼓勵，肯定會有學生響應，經(jīng)常這樣訓練后敢于提出問題的學生會越來越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問題，學生就失去一個很好的鍛煉機會。
3、讓質(zhì)疑成為學生的習慣。
教育學生對各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法。養(yǎng)成愛問“為什么”的習慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如：對課本進行質(zhì)疑，課本在編寫的過程中，考慮到學生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴密；對各種媒體進行質(zhì)疑，有些報刊雜志經(jīng)常犯一些科學錯誤，有意識讓學生糾正；對權(quán)威進行質(zhì)疑，如亞里士多德能撬動地球嗎？判斷王冠攙假是否屬實；在習題講評中質(zhì)疑，該題是否有漏洞？考查什么知識點？……。
（二）創(chuàng)設問題情景，讓學生愿問。
[1]?[2]?下一頁。
最有興趣、最有動力去深入探究。教師的指導工作，重點應該放在設計讓學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設計問題本身上，應著力于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。
1、從課本插圖提出問題。
新教材有很多有趣的插圖，讓學生仔細觀察細微處并比較與日常不同，再提出問題。如：在學習折射規(guī)律后，讓學生看圖“魚在哪里？”學生會提出“為什么魚叉要對準魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實際的魚？”從而激發(fā)學生探究的興趣。又如：在學習凸透鏡成像規(guī)律前，先讓學生看攝影師倒立照相的圖，學生會提出“是不是照相機成倒立的像？”
2、從日常生活中提出問題。
日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習以為常。教師能夠引導提醒學生關(guān)注這個大自然，必然能夠激發(fā)學生的興趣和無窮求知欲。如：學習聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體發(fā)聲，然后教師問：“聲音對于我們來說太重要啦，對于聲音，你們想知道些什么呢？”
學生問題總結(jié)如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？月球上能不能聽到聲音？……。又如：講溫度計時，先讓學生看昨天的天氣預報。從天氣預報中通過討論，學生提出以下問題：氣溫為什么有高低？怎樣判斷氣溫的高低？什么是云、霜？它們是怎樣形成的？風是怎樣形成的？四級風有多大？……。
1、從各種俗語中提出問題。
五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學道理的。引導學生分析它并提出問題，學生興趣很大。如：講平面鏡成像時，先讓學生討論俗語“水中月，鏡中花”，學生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？……。講密度時，先讓學生討論俗語‘油比水輕’，學生提出以下問題：為什么油會浮在水面上？油的質(zhì)量一定比水小嗎？教師通過引導讓學生明確考慮油和水的質(zhì)量，還要了解它們的體積，從而引入質(zhì)量和體積關(guān)系的探究。
2、從實驗現(xiàn)象提出問題。
3、通過自身體驗提出問題。
學生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，感受很深，學生也樂意提出問題。如：講內(nèi)能時，學生通過搓手，提出：手心為什么會發(fā)熱？講力的作用是相互的時，學生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講壓強時，讓一男一女二個同學比賽頂棍子，由于女同學頂?shù)囊欢舜?，女同學贏，從而提出：女同學為什么能贏男同學？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。
（一）教會學生提出問題，讓學生會問。
“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學生掌握提出問題的基本方法。?有人說：好的方法等于成功的一半。一個平庸的教師只會奉送真理，而一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。
1、掌握提出問題的一般方法。
2、及時點評學生提出的問題。
由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，承認學生有差異，但是并不是不加評論，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題更有價值。最后進行小結(jié)，讓學生體會如何提出有價值的問題。
3、鼓勵學生相互提問題。
學生由于各種各樣的原因不肯在全班同學面前提問題，但跟他同桌就不同了。在下課前五分鐘，讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問。如還有不懂，再在全班同學面前提出來，往往會有意外驚喜。
4、適當出一些探究題，設置一些情景讓學生提出問題，檢驗學生提出問題的能力。
四、須注意的二個方面。
（一）切忌急功近利。學生提出問題的能力，應該逐漸培養(yǎng)。開始時的問題可由教師直接提出，接著教師引導學生提出問題，最后由學生直接提出問題。
（二）與其整天抱怨學生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學方法。新課程要求我們改變觀念，將教為主改為學為主。時刻牢記學生最好的老師是興趣，最好的向?qū)悄X中的問號，最大的動力是自信。
總之，培養(yǎng)學生會提問題的能力，是促進個體認知發(fā)展的重要途徑，也是教會學生學會學習的方法之一。著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國學生普遍學習成績出色，特別在運算和推理方面比國外學生有明顯優(yōu)勢，但中國學生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神?！弊屛覀児餐ε囵B(yǎng)學生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。
上一頁??[1]?[2]。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十三
1.教師可合理融合物理學史。
2.采用多元化教學方法。
二、重視初中物理實驗教學方式。
1.增強學生動手實驗力度。
2.提升物理實驗教學的趣味性。
3.重視對實驗結(jié)果的分析與評價。
1.學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。
2.發(fā)散性思維能開拓學生的視野。
3.創(chuàng)新型實驗有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十四
中學數(shù)學教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學生集中的注意力,敏稅的觀察力,高效、持久的記憶力,創(chuàng)造性的.思維能力、操作能力、頑強的毅力、豐富的想象力,最終實現(xiàn)中國新一輪數(shù)學課程改革的目的.激發(fā)學生探究知識的興趣,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,積極主動參與,使學生的大腦充分挖掘,使他更聰明,腦使手得到發(fā)展,使他變成創(chuàng)造的,聰明的工具,變成思維的鏡子.允許學生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力,培養(yǎng)學生高效、持久的記憶力,對學生來說,記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素.
作者：唐東喜作者單位：常德汽車機電學校,湖南,常德,415000刊名：經(jīng)濟研究導刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(15)分類號：g642.42關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力課堂教學學生
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十五
一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。
觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的.作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學生觀察的方法。
在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學中，有兩種常用的觀察法應使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導作用。
培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結(jié)合而導致與重大科學發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習，對學生進行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學生提供盡量多的觀察機會。
[1]?[2]。
語文課堂如何培養(yǎng)學生的讀寫能力論文篇十六
摘要：語文教師在教學過程中是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
語文教師在教學過程中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是適應社會的需要，也是對學生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容、學生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學手段、方法，讓學生感知獲取知識的思維過程，促進學生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力：
一、設平臺，養(yǎng)習慣。
新課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主題。倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇自己的學習方式，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預習抓起，逐步訓練學生養(yǎng)成預習習慣，掌握預習的基本方法。充分的課前預習，讓學生有準備、有理解、有感悟地進入課堂，這樣學生學習積極性高、參與意識強，然后教師針對學生進行引導與點撥，教學效果要遠遠高于過去的滿堂灌教學。教師的預習指導要堅持由扶到放的原則，從指導預習逐步轉(zhuǎn)化為學生獨立預習并養(yǎng)成一種良好的習慣。
二、依教材，促能力。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應立足于教材，因為教育依據(jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學生進行思維和能力訓練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學生獲得基礎(chǔ)知識，更要讓學生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導學生聯(lián)想中國還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴大了學生的知識面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)氛圍，保積極。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學習環(huán)境的創(chuàng)設。學生只有在教師創(chuàng)設的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學習環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學生是月亮；教師是張苦瓜臉，學生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對學生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創(chuàng)設一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，提高學習活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學習上表現(xiàn)出更積極主動的`探索精神。也只有這樣，學生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍天中自由地飛翔。
四、活步驟，創(chuàng)效應。
學生在學校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學改革也主要是通過課堂教學直接作用于學生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學中的創(chuàng)新質(zhì)量與學生的未來發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學中要注重運用先進的教學理念，結(jié)合教學實際，創(chuàng)造出適應社會需要、有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學生所接受的教學方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實踐的觀點和學生的生理特點以及課文的需要大膽設計，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴謹有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學活動分為三個步驟：第一步，自讀——學生分擬情節(jié)標題；第二步，改編——學生編寫課本短??；第三步，品評——學生品味鑒賞課文。三個教學步驟循序漸進，集讀、思、寫、說于一體，整個教學過程都是由學生的活動構(gòu)成，教師的指導作用，學生的主體地位得到了具體落實?？傊?，在45分鐘內(nèi)，我們可以通過靈活安排教學步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應。
五、巧延伸，提能力。
中學生的年齡特點是活潑好動，讓學生用多種感官參與認識活動不僅可以豐富學生對知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當?shù)膶嵺`活動可以幫助學生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學中，要引導學生積極正確地參與課堂教學；在知識延伸中，要為學生留足時間與空間，讓學生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學行為之中。語文課教學的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應當在創(chuàng)新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。