一個好的方案應該具備清晰的目標、切實可行的步驟和合理的時間安排。方案的實施需要我們與團隊成員密切合作，并適時調(diào)整。以下是一些成功案例的方案，供大家參考和學習。
我選我教學方案篇一
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
多媒體課件、生字詞卡片。
兩課時。
第一課時。
一、緊扣題目，導入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關(guān)句子：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？
（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說……”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學方案篇二
1．認識8個生字，會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
一、板書課題，引導質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導學生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設計意圖：使學生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”
a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊?，我應該向他學習！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事?。?。
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談談你的感受。
（通過讀，學生可能感受到了王寧想向李小青學習的決心，可能被王寧熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學方案篇三
一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級語上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病。現(xiàn)摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析，并提出改進意見，與大家進行分享。
教學片段：
（學習第、4自然段）。
師：同學們，當王寧說我選我的時候。其他同學的表現(xiàn)是怎樣的？
生：同學們都愣住了。
師：同學們?yōu)槭裁磿蹲∧?？誰能說說“愣住了”是什么意思？
生：因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。
師：那么，林老師又是怎么說的呢？
生：林老師親切地說……。
師：林老師的這句話應該怎樣讀？
生：要親切地讀。（讀林老師的話）。
師：王寧自己是怎么說的呢？
師：同學們聽完王寧的話，為什么會鼓掌？
生：表揚王寧，支持王寧。
……。
思考及改進：
根據(jù)上面的教學片段，結(jié)合當時堂學生的表現(xiàn)，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考。
一是教學形式過于單一，基本上就是問答式教學，教師問，學生答。這篇篇幅不長，內(nèi)容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題，學生學習興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現(xiàn)出，語言字的訓練沒有突出重點，一晃而過，訓練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學生準確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學生語素養(yǎng)的目的。三是堂上學生處于一個旁觀者的角度學習，處于一種被動學習的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學習的自由?？勺魅缦赂倪M：
師：同學們，當王寧說我選我的時候，其他同學的表現(xiàn)是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學生讀）。
師：什么叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？
師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎？
師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎么找呢？
（呆住了、驚呆了等）。
師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。
（生讀中的句子）。
師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）。
師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。
（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）。
師：對于同學們的驚訝，對于老師的關(guān)心，王寧又是怎么說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。
（生畫句子，自己讀句子，教師引讀。）。
師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進行說話練習。王寧，________。）。
師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當王寧說完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊?。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧。
（生大聲齊讀最后一自然段。）。
我選我教學方案篇四
教材簡說：
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學們有個認識過程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。
學習目標：
1、會認8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
我選我教學方案篇五
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。那么作為課堂的引導者，怎么引導他們轉(zhuǎn)變課堂的習慣，激活課堂呢？教學完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設教學情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學環(huán)節(jié)中調(diào)動學生的積極性，長期的教學發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學生們往往大聲讀過后就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學生心里。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚身邊的同學嗎？通過這樣的引導，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環(huán)節(jié)，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性。
我選我教學方案篇六
生：因為“我”和李小青是好朋友，他愛勞動、愛集體，他轉(zhuǎn)學了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體，所以“我”選自己。
師：你敢不敢選自己？
生：敢。
師：你真自信，你很勇敢，真棒。
師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？
生：因為王寧選自己是熱愛勞動，關(guān)心集體，同學們都贊同王寧當勞動委員。
師：同學們都學得很好，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。
生：好，太棒了！
我認為這樣語文教學滲透思想教育既能激起學生的學習興趣，又能使學生對課文內(nèi)容的加深理解，更能使學生從語文課文中得到教育啟發(fā)。
我選我教學方案篇七
《我選我》這一課中，我選我，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。我選我的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
我就引導學生：大家都選自己，應該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議。
我又問學生：自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？
一石激起千股浪，學生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應該靠的是什么呢？靠的是實力和自信！學生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實力，競選班干部靠的是什么實力，是愿意為班級服務，愛學習，愛勞動，守紀律，團結(jié)同學，自己要考慮自己是不是有這個實力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現(xiàn)不好的同學，這時候也后悔了，老師給自己機會了，可是自己平時不努力,悔之晚矣。
我選我教學方案篇八
這篇文章淺顯易懂，貼近學生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學該課，先讓學生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’?！薄巴鯇幷f：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”通過這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學習伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學生演課本劇，讓學生在理解的.基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的情景，適機提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學生可能會說：“因為他勇敢?！薄耙驗樗麩釔奂w”等等。學生在回答時，其實就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學。
我選我教學方案篇九
在學習新課文《我選我》的時候，為了讓學生們真正理解“我選我”的意義，我設置了一個朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學習之中，以便于學生們會在實際中應用。
在學習課文的第一段“勞動委員李小青轉(zhuǎn)走了”，我請同桌倆比賽，看誰讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負，都互相謙虛推辭，說同桌比自己讀的好。
我沒有急于引導學生要大膽的“我選我”，而是又接著學習課文的第二段“班會上補選勞動委員，王寧站起來選自己”，同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。
課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當勞動委員的理由，并贏得了同學們的掌聲”，這時，我因勢利導，啟發(fā)學生“王寧為什么能贏得同學們的掌聲？”有的學生說：“王寧敢于選自己，同學們都很佩服，所以為他鼓掌?！庇械膶W生說：“王寧說出了選自己的理由，很自信，所以同學們都鼓掌?！边€有的學生說：“同學們都贊成他當勞動委員，所以熱烈鼓掌?！薄巴瑢W們說的都對，”我開始總結(jié)說：“正是因為王寧要像李小青一樣，熱愛勞動，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學們很佩服，所以大家都鼓掌選他?！蓖瑢W們都點點頭。我見時機到了，帶著鼓勵的語氣，大聲地說：“有時候謙虛比選自己哪個更重要？”“選自己！”學生們異口同聲地回答。比賽又開始進行了，比賽結(jié)果當然是有的同學真實大膽地選了自己。
看到這滿意的比賽結(jié)果，我又興奮，又激動。沒想到，一個比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運用于學課文之中，讓學生用自己的實際行動告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了?？磥碚n改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力，同時也增強了我上課的智慧，我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進。
我選我教學方案篇十
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。
寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學生寫字姿勢。希望學生整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，以利于今后的保持與盡早形成習慣。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约海屚瑢W正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。
我選我教學方案篇十一
《我選我》是選自《義務教育課程規(guī)范實驗教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近同學生活實際，開課時同學就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自身干什么？為什么選自身？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓同學在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
我和同學們商量，假如我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的局面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學校上學去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的.同學，看來多數(shù)同學理解了課文內(nèi)容。我抓住機會褒揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常恬靜，一點聲音也沒有?！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真考慮，到底選誰合適?！?BR> 那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出考慮的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自身？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點?！?BR> 有的說：“我相信自身能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
通過這篇課文的學習，同學懂得了用適當?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨恚瑢ψ陨沓湟缌俗孕?。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友，對他們的課堂掌控上還缺乏機智，致使課堂時間布置前松后緊，沒能完全達到優(yōu)秀教案時理想的效果。
我選我教學方案篇十二
在《我選我》這一課中，我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
教學本課時，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學校上學去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數(shù)同學理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”這句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜？”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我。”這時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的'情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關(guān)燈等，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應當為人民服務。
我選我教學方案篇十三
教學《我選我》時，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的'方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
理解課文時，首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
我選我教學方案篇十四
教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發(fā)了學生識字的興趣。
在第二課時，教學生字部分，我問學生：“想猜謎語嗎?”學生立即高興地說：“喜歡?！庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜，好嗎?”“好?！薄安贿^謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。
(謎底：樣。)。
生：兩個大王在爭搶一根火腿場。
(謎底：班。)。
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
(謎底：寧。)。
生：寶貝向上張著大嘴巴。
(謎底：員。)。
其他學生異口同聲地地說：“是‘委’字?！?BR> ……。
每次學生一說出謎語，全班同學都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節(jié)課，學生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學，學生學習的興趣也自然提高了。
作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學的規(guī)律的，教學效果肯定也不會很好。
所以，根據(jù)學生的年齡特點，我在課堂中適當?shù)剡\用各種教學手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進行教學，既讓學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環(huán)境里學習，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學生。
我選我教學方案篇十五
關(guān)注教學內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教學流程】。
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習步驟：
1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 練習步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1.引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］。
我選我教學方案篇十六
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小同學?！拔疫x我”的意義，遠遠超越了選勞動委員這件事自身。學了這一課，同學要懂得對自身有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕?，懂得應當為他人服務?BR> 下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
識字過程在于調(diào)動同學的積極性，要發(fā)明豐富的教學情境，充沛利用同學的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管局部同學想出的方法不太合理）。
寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比方，在認識“寧、室、切”時，就讓同學書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓小朋友觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的同學進行個別指導。同時，由于有很多小朋友寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注同學寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅持與盡早形成習慣。
班級選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事，同學易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使同學對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學中在同學朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)同學做事有自信，學會正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自身，讓同學正視自身的優(yōu)點。提高小朋友的`自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自身的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關(guān)燈等，讓小朋友樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的小朋友缺少的意識。
我選我教學方案篇一
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
多媒體課件、生字詞卡片。
兩課時。
第一課時。
一、緊扣題目，導入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關(guān)句子：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！?BR> 練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？
（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說……”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學方案篇二
1．認識8個生字，會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
一、板書課題，引導質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導學生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設計意圖：使學生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”
a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊?，我應該向他學習！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事?。?。
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談談你的感受。
（通過讀，學生可能感受到了王寧想向李小青學習的決心，可能被王寧熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學方案篇三
一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級語上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病。現(xiàn)摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析，并提出改進意見，與大家進行分享。
教學片段：
（學習第、4自然段）。
師：同學們，當王寧說我選我的時候。其他同學的表現(xiàn)是怎樣的？
生：同學們都愣住了。
師：同學們?yōu)槭裁磿蹲∧?？誰能說說“愣住了”是什么意思？
生：因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。
師：那么，林老師又是怎么說的呢？
生：林老師親切地說……。
師：林老師的這句話應該怎樣讀？
生：要親切地讀。（讀林老師的話）。
師：王寧自己是怎么說的呢？
師：同學們聽完王寧的話，為什么會鼓掌？
生：表揚王寧，支持王寧。
……。
思考及改進：
根據(jù)上面的教學片段，結(jié)合當時堂學生的表現(xiàn)，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考。
一是教學形式過于單一，基本上就是問答式教學，教師問，學生答。這篇篇幅不長，內(nèi)容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題，學生學習興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現(xiàn)出，語言字的訓練沒有突出重點，一晃而過，訓練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學生準確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學生語素養(yǎng)的目的。三是堂上學生處于一個旁觀者的角度學習，處于一種被動學習的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學習的自由?？勺魅缦赂倪M：
師：同學們，當王寧說我選我的時候，其他同學的表現(xiàn)是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學生讀）。
師：什么叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？
師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎？
師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎么找呢？
（呆住了、驚呆了等）。
師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。
（生讀中的句子）。
師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）。
師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。
（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）。
師：對于同學們的驚訝，對于老師的關(guān)心，王寧又是怎么說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。
（生畫句子，自己讀句子，教師引讀。）。
師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進行說話練習。王寧，________。）。
師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當王寧說完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊?。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧。
（生大聲齊讀最后一自然段。）。
我選我教學方案篇四
教材簡說：
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學們有個認識過程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。
學習目標：
1、會認8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
我選我教學方案篇五
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。那么作為課堂的引導者，怎么引導他們轉(zhuǎn)變課堂的習慣，激活課堂呢？教學完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設教學情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學環(huán)節(jié)中調(diào)動學生的積極性，長期的教學發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學生們往往大聲讀過后就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學生心里。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚身邊的同學嗎？通過這樣的引導，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環(huán)節(jié)，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性。
我選我教學方案篇六
生：因為“我”和李小青是好朋友，他愛勞動、愛集體，他轉(zhuǎn)學了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體，所以“我”選自己。
師：你敢不敢選自己？
生：敢。
師：你真自信，你很勇敢，真棒。
師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？
生：因為王寧選自己是熱愛勞動，關(guān)心集體，同學們都贊同王寧當勞動委員。
師：同學們都學得很好，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。
生：好，太棒了！
我認為這樣語文教學滲透思想教育既能激起學生的學習興趣，又能使學生對課文內(nèi)容的加深理解，更能使學生從語文課文中得到教育啟發(fā)。
我選我教學方案篇七
《我選我》這一課中，我選我，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。我選我的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
我就引導學生：大家都選自己，應該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議。
我又問學生：自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？
一石激起千股浪，學生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應該靠的是什么呢？靠的是實力和自信！學生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實力，競選班干部靠的是什么實力，是愿意為班級服務，愛學習，愛勞動，守紀律，團結(jié)同學，自己要考慮自己是不是有這個實力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現(xiàn)不好的同學，這時候也后悔了，老師給自己機會了，可是自己平時不努力,悔之晚矣。
我選我教學方案篇八
這篇文章淺顯易懂，貼近學生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學該課，先讓學生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’?！薄巴鯇幷f：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”通過這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學習伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學生演課本劇，讓學生在理解的.基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的情景，適機提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學生可能會說：“因為他勇敢?！薄耙驗樗麩釔奂w”等等。學生在回答時，其實就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學。
我選我教學方案篇九
在學習新課文《我選我》的時候，為了讓學生們真正理解“我選我”的意義，我設置了一個朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學習之中，以便于學生們會在實際中應用。
在學習課文的第一段“勞動委員李小青轉(zhuǎn)走了”，我請同桌倆比賽，看誰讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負，都互相謙虛推辭，說同桌比自己讀的好。
我沒有急于引導學生要大膽的“我選我”，而是又接著學習課文的第二段“班會上補選勞動委員，王寧站起來選自己”，同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。
課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當勞動委員的理由，并贏得了同學們的掌聲”，這時，我因勢利導，啟發(fā)學生“王寧為什么能贏得同學們的掌聲？”有的學生說：“王寧敢于選自己，同學們都很佩服，所以為他鼓掌?！庇械膶W生說：“王寧說出了選自己的理由，很自信，所以同學們都鼓掌?！边€有的學生說：“同學們都贊成他當勞動委員，所以熱烈鼓掌?！薄巴瑢W們說的都對，”我開始總結(jié)說：“正是因為王寧要像李小青一樣，熱愛勞動，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學們很佩服，所以大家都鼓掌選他?！蓖瑢W們都點點頭。我見時機到了，帶著鼓勵的語氣，大聲地說：“有時候謙虛比選自己哪個更重要？”“選自己！”學生們異口同聲地回答。比賽又開始進行了，比賽結(jié)果當然是有的同學真實大膽地選了自己。
看到這滿意的比賽結(jié)果，我又興奮，又激動。沒想到，一個比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運用于學課文之中，讓學生用自己的實際行動告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了?？磥碚n改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力，同時也增強了我上課的智慧，我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進。
我選我教學方案篇十
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。
寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學生寫字姿勢。希望學生整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，以利于今后的保持與盡早形成習慣。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约海屚瑢W正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。
我選我教學方案篇十一
《我選我》是選自《義務教育課程規(guī)范實驗教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近同學生活實際，開課時同學就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自身干什么？為什么選自身？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓同學在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
我和同學們商量，假如我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的局面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學校上學去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的.同學，看來多數(shù)同學理解了課文內(nèi)容。我抓住機會褒揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常恬靜，一點聲音也沒有?！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真考慮，到底選誰合適?！?BR> 那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出考慮的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自身？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點?！?BR> 有的說：“我相信自身能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
通過這篇課文的學習，同學懂得了用適當?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨恚瑢ψ陨沓湟缌俗孕?。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友，對他們的課堂掌控上還缺乏機智，致使課堂時間布置前松后緊，沒能完全達到優(yōu)秀教案時理想的效果。
我選我教學方案篇十二
在《我選我》這一課中，我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
教學本課時，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學校上學去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數(shù)同學理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”這句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜？”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我。”這時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的'情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關(guān)燈等，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應當為人民服務。
我選我教學方案篇十三
教學《我選我》時，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的'方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
理解課文時，首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
我選我教學方案篇十四
教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發(fā)了學生識字的興趣。
在第二課時，教學生字部分，我問學生：“想猜謎語嗎?”學生立即高興地說：“喜歡?！庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜，好嗎?”“好?！薄安贿^謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。
(謎底：樣。)。
生：兩個大王在爭搶一根火腿場。
(謎底：班。)。
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
(謎底：寧。)。
生：寶貝向上張著大嘴巴。
(謎底：員。)。
其他學生異口同聲地地說：“是‘委’字?！?BR> ……。
每次學生一說出謎語，全班同學都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節(jié)課，學生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學，學生學習的興趣也自然提高了。
作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學的規(guī)律的，教學效果肯定也不會很好。
所以，根據(jù)學生的年齡特點，我在課堂中適當?shù)剡\用各種教學手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進行教學，既讓學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環(huán)境里學習，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學生。
我選我教學方案篇十五
關(guān)注教學內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教學流程】。
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習步驟：
1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?BR> 練習步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1.引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］。
我選我教學方案篇十六
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小同學?！拔疫x我”的意義，遠遠超越了選勞動委員這件事自身。學了這一課，同學要懂得對自身有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕?，懂得應當為他人服務?BR> 下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
識字過程在于調(diào)動同學的積極性，要發(fā)明豐富的教學情境，充沛利用同學的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管局部同學想出的方法不太合理）。
寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比方，在認識“寧、室、切”時，就讓同學書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓小朋友觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的同學進行個別指導。同時，由于有很多小朋友寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注同學寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅持與盡早形成習慣。
班級選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事，同學易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使同學對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學中在同學朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)同學做事有自信，學會正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自身，讓同學正視自身的優(yōu)點。提高小朋友的`自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自身的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關(guān)燈等，讓小朋友樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的小朋友缺少的意識。