讀后感是讀完一本書或一篇文章后，對其中所獲得的所思所感進行的總結(jié)和反思。寫讀后感要關注情感表達和思想感悟的深化。以下是小編為大家推薦的一些讀后感分享，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
教師工作角色讀后感篇一
我們很多的班主任從來沒有認真的考慮過自己的角色，每天在繁忙中度過。確切的說應該是在辛苦勞累中度日。更多的時候，我認為我們每天之所以累、苦更多的時候是因為我們沒有認清自己的角色。通過幾年的班主任工作的積累反思我經(jīng)常的給自己定位，找到最適合自己的角色。當我清楚了自己的角色我就會從中尋求到工作的快樂，奮斗的方向，無窮的動力，享受班主任工作帶給我的快樂。
1.快樂的農(nóng)民。
2.學生心靈的守護者。
我經(jīng)常的反思我們班主任工作的真正的重點在那里，公說公有理，婆說婆有理。真是仁者見人，智者見智。但我認為，我們教育工作者沒有比維護學生的心靈更重要的了。只有內(nèi)心健康才是真正的健康，沒有健康的心靈，只擁有強壯的體魄是真正可悲的。就如計算機擁有在好的硬件缺乏優(yōu)質(zhì)的軟件也是一堆“高檔”的廢鐵。我們的教育應該是軟硬件相匹配的教育，而不是單一的教育。醫(yī)學上最難醫(yī)治的是“精神病”而不是生理上的殘缺無法醫(yī)治。因而，我經(jīng)常的用思想武裝學生的頭腦。使其成為有理想，有追求，合格的未來的社會主義建設者。再者，一個人只有擁有了追求才會擁有奮斗的方向，無窮的動力；一個人只有擁有了追求才不會被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態(tài)；一個人只有擁有了追求才會耐得住寂寞（其實，真正擁有了追求他會感到很充實很忙綠很快樂。）。因此，我認為我們一個班主任（或者說教師沒有比培養(yǎng)、呵護學生健康心靈更重要的事。）應該做好學生健康心靈的守護神。
3.醫(yī)生的角色。
我經(jīng)常的想，當我們生病的時候去看醫(yī)生很少或者幾乎沒有哪一個醫(yī)生對我們說：“我今天心情不好，你改天再來。”或者對我們的病情夸大“你已無可救藥了”等之類的言辭。即使真的得了重病，醫(yī)生也會和顏悅色的隱瞞真正的病情。為什么醫(yī)生會如此的耐心，給患者希望。因為人一旦擁有了希望就會擁有無窮的動力與自信。再者，醫(yī)生在給患者看病的時候總能盡力的做到“對癥下藥”。再回頭看看我們所做的，當一個孩子不斷地給我們帶來所謂的麻煩的時候我們會從當初的耐心變得判刑“絕癥――你已無可救藥”。當一個孩子因為成長（我經(jīng)常的強調(diào)一個孩子的成長是在生病――所謂的錯誤中成長起來的。）所犯的錯誤，并不是危及生命的重病，卻被我們（也許是真正的庸醫(yī)）給診斷為“絕癥”。一個本應擁有美好未來的孩子被我們一個處方就結(jié)束了孩子的未來。我們此時與那些殺人的劊子手又有什么區(qū)別，若說有就是我們“犯罪”之后照舊“逍遙法外”。我們的一個處方就是自己“解脫”了，將束縛我們的“枷鎖”拋給了孩子。孩子失去了自信，失去了對未來的希望。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗，破罐子破摔。我非常的反對學校開除學生，因為當我們將一個學生開除就意味著醫(yī)生將一個患者推向了“太平間”。孩子為什么被開除？是因為他的行為習慣差，更使人頭痛的是他屢教不改。我們試想一下，當我們將孩子開除（當然更多是至高中，初中有的是變相的開除，階段性的讓孩子回家“反思”這不就相當于醫(yī)生將一個患者沒給開藥就回去等待奇跡――病魔自我消除。其本質(zhì)就是讓患者自我死亡。）的時候就是孩子精神、自信基本完全消失的時候。一個缺乏自信，精神接近崩潰邊緣的孩子的未來會是什么樣子。我們與一個庸醫(yī)將一個可以拯救的患者直接送入“太平間”有什么區(qū)別。我的職責不就是為需要“醫(yī)治”的孩子以希望嗎？不就是孩子需要我們給指明方向的時候給予引領嗎？不就是孩子孤獨的時候給予幫助嗎？我們做了嗎？給靜下來自我反思、檢討了。我們所做的是庸醫(yī)做的，還是良醫(yī)做的。給孩子的“處方”是希望還是絕望。
4.戰(zhàn)略家。
我認為我們班主任在某種意義上講應該是一個成功的戰(zhàn)略家。班級的建設，發(fā)展應該有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。比如一個班級在初一應該達到怎樣的目標，初二達到怎樣的目標，初三達到怎樣的目標。整個初中三年班級的建設，發(fā)展應該達到怎樣的目標。在每個階段為了達到預定的目標我們該又應該如何的規(guī)劃部署，將實現(xiàn)每一個階段的目標規(guī)劃進行戰(zhàn)略部署。然后再按部署實施已達到預期的的目標。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，一個班級的建設發(fā)展更離不開我們的合理規(guī)劃。我自從03年畢業(yè)就擔任班主任工作，每個班級我都要進行戰(zhàn)略規(guī)劃。經(jīng)過三年的實踐均取得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受班級建設過程中的快樂（人最大的快樂就是同努力實現(xiàn)規(guī)定的目標。）。我建議我們班主任不妨換個角色，是自己成為指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家，通過行動實現(xiàn)班級建設的目標享受班主任工作帶給我們的快樂。
5.班級的靈魂。
我的家族是一個比較大的家族，分為上下兩個院落。我爸爸經(jīng)常的對我講我們這院的人沒有他們那個院得人有本事。因為你的爺爺太過老實，不會做大事（我另外的一個爺爺在外面上過班）。我爸爸的論調(diào)因而一直的影響著我，我也認為我們不如人家。因此，在我小的時候我經(jīng)常的被我同齡的叔叔“欺負”我認為是天經(jīng)地義――我們這院的人不如他們。久而久之，那院的人自我也感覺他們很是優(yōu)秀。直到我讀高中，到大學畢業(yè)我才明白是爸爸的“理論”給我幼小的心靈買下了自卑。如今我作為老師，就不應該再將我小時候的“自卑”傳遞給我的學生。我們大概都看過電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人欽佩不是他的長相，學歷。而是他的那種精神，一種面對劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰，充滿霸氣與戰(zhàn)斗力的獨立團。我們教師特別是班主任又是如何的引導我們的學生的呢？我聽到更多的是我們不如城里的學生，因為他們無論是硬件條件還是軟件條件都比我們優(yōu)越等之類的教條。時間久了，學生就成為了我們這院的人――自卑。人生的路還沒有開始就已經(jīng)輸在了起跑線上。這是誰的錯，難道是學生天生就認為我們這院的人不如人家那院的人嗎？《發(fā)現(xiàn)母親》的作者王東華教授在人的成長三棱錐學說中說：“神通都是天才――意志商數(shù)；天才都是斗士――品德商數(shù)；天才都是圣徒――氣概商數(shù)?！睕Q定一個人發(fā)展的不是智力商數(shù)、意志商數(shù)，而是氣概商數(shù)。王東華教授在書中有詳盡的論述，我也認同其觀點。如果孩子的發(fā)展真如王東華教授所說，那么我們的（鄉(xiāng)下的學生）學生難道一出生就缺少了城里孩子的“乞丐”。事實并非如此，更多是我們的暗示、引導是孩子缺失了成才的必備條件――乞丐。在《帶兵要學解放軍》這本書中有一句令人深思的話：“獅子帶領一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶領一群獅子就是一群綿羊?！备顚哟蔚姆从沉宋覀儼嘀魅蔚呢熑沃卮?。我更多的時候認為我們班主任是一個班級的靈魂；是學生成長的領路人；是學生在黑暗中迷茫時給他們以光亮的明燈。
陶行知老先生曾說過這樣的話：人的一生遇到一個好老師是幸運的；如果遇到一個好班主任，那更是他一生的福氣。讓我們認清自己的角色，使我們的孩子成為幸運者、幸福者。
教師工作角色讀后感篇二
最近看了一本的書《給幼兒教師的一把鑰匙》，感覺對于自己的工作有很大的幫助與啟示，給我的幼兒教育之路開啟了一扇窗。翻閱全書，書里的一個個問題，一個個案例，一個個分析落腳于我們的實際工作，是我們身邊實實在在的事例，讓我感同身受。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述，說案例、擺問題、講措施，生動且實用。其中教師與家長這一版塊讓我受益良多，它教會教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。一部分家長以為孩子在幼兒園只是在玩，從而忽略了幼兒園教育的重要性。因此，平時教師除在與家長進行個別交流外，還應經(jīng)常通過家長會、交流群等，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，此外，邀請家長參與到孩子的活動中來，參加親子活動、觀摩活動、家長進課堂等活動，讓他們成為幼兒園教育組成部分，成為教育的主角，也能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。只有多種途徑及手段拉近與家長之間的聯(lián)系，幫助家長不斷更新教育理念，家園同步，才能更好的促進孩子的發(fā)展。
作為一名幼兒教師，除了做好日常的教育教學工作外，家教指導工作也是不容忽視的。因此，教師與家長的有效互動與溝通是做好教育的必須要素之一。我們只有正確認識、處理教師和家長之間的關聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著必須的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為首先從我們自身出發(fā)，不斷加強學習，提升自我修養(yǎng)及能力，然后，重視溝通，不斷優(yōu)化與家長溝通的方式、途徑與技巧，獲得家長的認可，才能使家園協(xié)作更加有效。
教師工作角色讀后感篇三
幼兒教育是教育的起點，每個孩子就是一顆小小的樹，我們幼兒教師需要用心去欣賞、研讀、呵護和澆灌，讓她們健康快樂的成長，教師把自主學習發(fā)展的機會交給孩子，鼓勵他們運用已有的經(jīng)驗創(chuàng)造性解決問題，嘗試交換不同的策略應對問題的教學藝術，使孩子的自主性、交往能力、評價能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造潛能發(fā)揮得淋漓盡致，提升了游戲水平，彰顯了幼兒的創(chuàng)造個性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造能力。幼兒園的教學是一門科學，更是一門藝術，幼兒教師要給孩子以影響，除了應具備的人格，淵博的知識外，還要走進孩子的心里，因為孩子是要靠老師去引導的，只有你用對了方法和孩子去溝通、去接觸、孩子才會打心底崇拜你，這樣，我們在幼教這條路上才會越走越自信，越走越輕松。
自己工作3年了，在這三年中，自己的工作有些是讓自己滿意的，有些是不滿意的。唯一不滿意的就是自己的情緒控制問題，自己是急脾氣，有些許的事情自己還是控制不了。當讀完《幼兒園最重要的條件是老師》時，自己想了很多，需要改正的有很多，以下是我思考很久的：
"愛孩子，真誠對待每一個孩子"這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)。
能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事，有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師喜歡。著名作家雨果曾經(jīng)說過："花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。"百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師。首先要具備的是什么？可有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的愛，沒有責任心和愛一切都無從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用"愛滿人間"的胸懷關愛每一位幼兒，對幼兒就像對自己的孩子一樣去呵護他們。用真誠的心去愛他們。
要取得家長的信任則側(cè)重情感溝通，贏得孩子對老師的熱愛情感也是贏得家長信任的基礎，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你。每一個家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。一個個案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作：那就是要"理解"、"信任"、"合作"。全職父母由于生活交際圈子狹窄，教育孩子便成了她們的首要任務，渴望得到他人的肯定與認可，所以教師首先要對她們表示認可，會對她們產(chǎn)生很大的鼓舞，然后再把孩子的情況跟實際聯(lián)系起來，而不是只空講大道理。比如，提醒家長不要根據(jù)自己的喜好隨意推遲孩子的睡眠時間，影響孩子第二天的午睡，可以將一些國外的研究報告告訴家長，孩子睡覺時會分泌一種叫褪黑色素的荷爾蒙，它與預防癌癥有關，分泌最多的時期在一至五歲。通常情況下，22:00開始分泌，23:00逐漸上升，凌晨2-3點達到高峰，然后逐漸下降，所以家長要培養(yǎng)孩子早睡早起的好習慣。
工作實踐中，積累更多的溝通經(jīng)驗，成為幼兒與家長歡迎的幼兒園教師。
1、在思考中獲得快樂。
布萊希特說過："思考是人類最大的快樂。"成為會思考的幼兒教師，首先要有對事業(yè)的熱誠、積極思考的態(tài)度和自信心。
2、在創(chuàng)造中體驗快樂。
做為幼兒教師要怎樣"創(chuàng)造"呢？"創(chuàng)造"離我們遠嗎？如何創(chuàng)造：立志做會創(chuàng)造的幼兒教師、培養(yǎng)創(chuàng)造人格、提高創(chuàng)新能力。
3、在表達中感受快樂。
常讀、?？?、常思，將一直陪伴著我、激勵著我，讓我們一起做個快樂的幼兒教師！
作為一個幼兒教師最重要的是擁有一顆愛心。
愛是雙向的，只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師的愛是不完整、不科學的。
教師想贏得幼兒的喜愛，除了為幼兒營造充滿愛的環(huán)境，還要營造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個教育的誤區(qū)，即一個幼兒犯了錯誤，讓所有的幼兒都來"幫助"他。其實，犯錯是幼兒個人的私事，有時更是幼兒個人的隱私，不需要大家都來關注，更不需要大家都來批判和"幫助"，否則，大家都參與進來，可能會讓犯錯誤的幼兒在他人面前失去尊嚴。
諸如小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)"尿褲子"的現(xiàn)象，如若老師處理不當，孩子很可能會因為擔心被同伴取笑而厭學，在全班面前失去尊嚴，我們?nèi)缒苓\用"高超的手段"保住孩子的面子，尊重他們"犯錯誤",不公開羞辱孩子，教師肯定會得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著教師對幼兒的尊重，更意味著幼兒之間的相互尊重?；叵胱约涸诮逃^程中，為幫助某一特調(diào)皮，缺點"一大筐"的孩子改正錯誤時，往往會動用集體的力量，開場白往往是"某某小朋友實際是個很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點，今天我們幫他來找找吧。"當孩子犯錯誤時，教師應該和相關的幼兒私下"了結(jié)",或者讓幼兒自己"了結(jié)",在別人不知不覺中改正，過于張揚幼兒所犯錯誤，不僅不利于幼兒改正錯誤，也不利于幼兒的心理健康，使幼兒過多的去關注別人的短處，如果過多關注別人的短處，孩子的心理不會十分陽光，過多關注別人的孩子多了，班級的心理氛圍決不會和諧。
關注和滿足幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴的生活，幼兒園就會成為幼兒向往的地方，教師就會成為受幼兒尊敬、喜愛的人。
幽默是現(xiàn)代人必須具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也特別喜歡"幽默"的教師，幽默不僅能給幼兒帶來歡樂，而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展。
平時多使用幽默批評，許多時候，幽默化的間接批評比直接批評更易于接受，因為孩子更樂意接受寓于幽默的勸導，老師的幽默也使師幼關系更加融洽。教師可讓幽默活動在幼兒園教育活動中占有一席之地，如利用一些閑暇的時間，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進行"說與做的不一樣"的游戲等等，這些活動充滿趣味性，又有一定挑戰(zhàn)性，對幼兒思維靈活性、深刻性、創(chuàng)造性的訓練都有一定作用。
幼兒不喜歡一本正經(jīng)、不茍言笑的教師，更不喜歡一本正經(jīng)、沒有言笑的教育和生活，他們喜歡富有幽默感的教師，喜歡能給他們創(chuàng)造幽默感的教師，喜歡幽默情調(diào)的教育。今后，我將不斷提高自己的幽默意識和幽默能力，以一種積極、樂觀和開放的心態(tài)對待幼兒，讓幼兒在輕松愉快的心情中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。
羅曼·羅蘭說："要撒播陽光到別人心中，總是自己心中有陽光。"是的，追求快樂是人的本性，自己心中有陽光才能給孩子帶來陽光的幼兒教師，定會受到孩子的愛戴。所以，我愿意做幼兒喜愛的教師，和幼兒一起幸福地成長！
蘇晨老師說。
幼兒教師對幼兒的愛，我相信可以用母愛來衡量。情系幼兒，像母親般熱忱地愛著每一個幼兒，看著孩子們進步、成長、學會本領。摸摸孩子的頭發(fā)、幫孩子蓋好被子；給生病的孩子打個慰問的電話。日積月累這些細節(jié)能讓孩子感覺到你的關心，讓孩子更加喜歡自己，更加愿意和自己交流談心。與孩子說話時彎腰、蹲下；誤解孩子時，主動道歉；這是對孩子的尊重，對生命的尊重。即使孩子還是個小小的個體，很多道理還不懂?？墒墙處煹难孕信e止，是孩子學習的榜樣。教師尊重孩子，孩子也能從中學會尊重他人。
"不要吝嗇你的微笑，它能拉近彼此的距離，為溝通鋪就坦誠"。微笑著面對煩惱，微笑著去解決每一件事情，會有更好的結(jié)局。
愛，不在花費的時間有多長，而在于相處的品質(zhì)有多高。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長，陪伴著孩子們快樂成長吧！
做幼兒喜愛的魅力教師。
教師工作角色讀后感篇四
一個人的成長離不開讀書，讀一本好書是我的追求，我的夢想。
這段時間我讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》一書，重新認識了教師職業(yè)，對教師這一角色有了更充分地認識，感受頗深。這是一本與未來教師探討關于教師職業(yè)的生命價值的著作。它從教師的道德、專業(yè)發(fā)展和美學的角度，對教師的職業(yè)做了新的詮釋。從“教師德性論”到“教師審美論”再到“教師發(fā)展論”，把教師職業(yè)的形成、教師與其它職業(yè)的區(qū)別及教師應達到的理想境界多角度地呈現(xiàn)在讀者面前。它的特點在于把教師如何“育己”作為著作的重點加以闡述，把教師職業(yè)提高到具有對學校教育質(zhì)量、教師生命質(zhì)量決定性意義的高度來認識。
它將教師職業(yè)存在狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務社會和完善自我的發(fā)展狀態(tài)?！拔揖烤故鞘裁礃拥慕處?？”不知道有多少教師想過這個問題。對自己所從事的職業(yè)到底抱以怎樣的態(tài)度、怎樣的心情，確實是非常重要的?，F(xiàn)實中“生存型”的教師確實不少。他們把教師的工作看成是無可奈何的選擇，對教師職業(yè)不感興趣，只是在履行職責。這樣的教師多悲哀啊。因為這些教師是些沒有給自己找到職業(yè)樂趣的不幸的人，他們也使孩子們成為了不幸的孩子。但是，我們看到了更多的“享受型”的教師?！芭踔活w心來，不帶半根草去”是教師職業(yè)的真實生活。然而他們依然無怨無悔地堅守自己的信念，滿懷熱情的投入工作。他們把學生的成長當成自己最大的快樂。他們默默地奉獻著，但同時也享受著奉獻之后的快樂。正如特級教師于漣說的那樣：“假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這一崇高的而又神圣的職業(yè)，因為給永遠比拿愉快?！?BR> 想想自己，有些時候在繁重的教學任務和工作壓力面前，會感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該。難道我當初選擇教師這一職業(yè)只是單純的為了生存，只是把它作為工作而已嗎？回想自己快樂地與學生交往，欣慰地享受著自己教學中的成功。特別是學生在我的教育幫助下學習有了進步；在我的指導下，參加各種比賽獲獎，當他們看到我，親切的喊一聲老師的時候，……這點點滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂。
那時候我覺得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。誠然，工作中不會一帆風順，我們更應該調(diào)節(jié)好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來的快樂。當然“享受型”教師是我們所追求的。但是時代在發(fā)展，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而教育發(fā)展的關鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高。因為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。
沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展。”（引《教師角色與教師發(fā)展新探》）在教育學生時，我們常說：“要把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W?！笨墒牵易约耗兀繉W校里布置了教師要寫課后反思，我把它當成作業(yè)，完成就好；學校里布置教師暑假要讀一本好書，我就去讀一本好書；學校里布置寫論文，我就去寫論文……想想自己哪一樣是主動要求去做的。教育學生去做，自己卻沒有做到，真是慚愧。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發(fā)展。
因而“發(fā)展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標。我們教師應該在不斷地自我更新中不斷地發(fā)展。以下是我的幾點想法：
積極地從多方面、多渠道充實自己，時時關注著學科發(fā)展的動態(tài)學習先進的理念。鼓勵學生主動參與學習，對學生進行有效教學。及時適應課堂中學生個體和集體的學習需要，滿足學生的基本心理需要，創(chuàng)設寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。
教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過觀察學生的行為和自己的行為經(jīng)常進行自我評價。除了觀察自己的教學效果外，根據(jù)教學日志，記錄自己的教學活動和教學行為，進行自我評價。結(jié)合自己的教學，在反思中，我會找到自己教學中的不足，課后進行補救。這更有利于我教學水平的提高，幫助我更快地成長。
新課程改革十分強調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關系。在與學生的實際交往中，教師要學會放下架子，主動與學生交朋友，更多地了解和接受學生，更積極地關懷學生，恰當而開放地進行師生對話，，創(chuàng)建使學生感到有人理解、有人關心的環(huán)境，在學生心目中樹立親切友善的良好形象，從而促使學生配合教師參與新課程改革的各項活動。學會與學生合作交流之外，還要學會與其他教師合作交流，敢于承認自己在專業(yè)發(fā)展中存在的問題，尋求同事的幫助，促進自身的發(fā)展。
隨著新課程標準的實施和信息技術與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學科素養(yǎng)與信息技術的應用結(jié)合起來。教師除了掌握先進的教學思想外，也應掌握必要的信息技術能力，并把信息技術應用到課堂教學中去，構(gòu)建全新的教學模式。每一位教師必須從細處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學會在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。我們的教師職業(yè)生涯還只是一個開始，我們只有把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學的成功與持續(xù)不斷的學習結(jié)合起來，不斷地自我充實與完善，才能使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。
總之，以上對教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》的一些感受，也源自于自己教學的實踐。對于新課程，我覺得，閱讀教育名著，主動接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專業(yè)化發(fā)展的理論基石。同時從親身實踐中豐富感性經(jīng)驗，總結(jié)理性經(jīng)驗，更是教師成長的實踐關鍵。從理論到實踐，這可能也是這次讀書活動的初衷吧。
教師工作角色讀后感篇五
長期以來，人們把教師的角色定位于傳道、授業(yè)、解惑，教師是權威，在學生面前擁有至高無上的地位。但在進入知識經(jīng)濟時代的今天，社會對人才的需求，教育對人才培養(yǎng)的目標已經(jīng)發(fā)生變化，課程改革勢成必然，我們應該給教師的角色賦予不同的內(nèi)涵：
一、教師應成為學生的偶像。
教師是學生模仿、學習的楷模，所以說“學校無小事，事事是教育，教師無小節(jié)，處處是楷模”。教師要有一顆摯愛孩子的心，永遠具有一雙公正、親切的眼睛，同時要以淵博的知識、人格的魅力、高超的技藝來贏得學生的敬仰和崇拜，努力成為學生的偶像。
二、教師應成為學生的引路人。
新形勢下，教師對學生的教育不僅是單純的知識傳播，而且對學生的成長產(chǎn)生全面的影響。尤其是引導學生做人，教師應該發(fā)揮其重要的作用。
三、教師應成為文化的創(chuàng)造者。
現(xiàn)代教師應該是學者型、科研型的教師。每個教師都應有自己的個性和特點，對教育教學有一定的研究，而且有一定的積累和創(chuàng)造。教師應能從事學科各年級的教育教學工作，不斷思考，不斷提高，才能成為一個合格的現(xiàn)代教師。
四、教師應成為學生學習的合作伙伴。
傳統(tǒng)教學中教師作為控制者、組織者的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師教學生學習要讓位于師生互教互學的過程。教學過程中，教師是學生學習的合作伙伴，本著一切為學生服務的宗旨，有意識設計便于學生自主學習的環(huán)節(jié)，讓學生動手、動腦、動口，把學習的主動權交給學生。
五、教師應成為努力學習者。
“給人一杯水，自己要有長流水”，知識經(jīng)濟時代，知識的更新?lián)Q代非常迅速，教師應該重視教育教學理論的學習，樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，成為學生勤奮好學的榜樣。
教師工作角色讀后感篇六
剛剛踏上教育崗位，對教學任務的一些方法還在慢慢地摸索當中，讀了魏書生先生的《教學工作漫談》使我受益頗深。下面我就從書中的“教書篇”和“育人篇”兩個方面談談自己的感悟。
當班主任已滿兩年年，在這兩年的教學中，我力求做到最好。備同一篇課要查找?guī)灼煌慕贪竵硌芯?、抓重點；遇到拿不定主意的問題總是第一時間向經(jīng)驗豐富的教師請教；總結(jié)出一套自認為適合班級、學生滿意的班訓班規(guī)……自認為一直做的還可以，可今天讀了魏書生先生的這本書才發(fā)現(xiàn)，我這一年的教學成效微乎甚微。平時只是過于關注孩子是否掌握了他應該學會的知識，恰恰忽略了怎樣教會學生總結(jié)出一套適合自己的學習方法、學習技巧和學習過程，更重要的是忽略了學生在教學中應有的自由權。
看完“教書篇”的目錄后，突然發(fā)現(xiàn)魏老師告訴我們的最好的教學方法是自由。我們不難從目錄中看到“激發(fā)、引導、培養(yǎng)、研究”這些詞，恰恰是這些詞告訴我們一定要讓學生成為學習的主人，而不單單只是盲目的接受者。其中有一篇“培養(yǎng)學生的能力要靠實踐”，開篇以一個關于學騎自行車是一種能力的鍛煉與實踐還是一味的講解騎車技巧展開了討論，無可辯駁，學生學騎自行車的能力確實是靠自己的實踐鍛煉出來的。由這個例子，我們就能認識到，能力的形成主要靠自己實踐。
其實把教學內(nèi)容和學生的生活實踐相結(jié)合，會讓學生更容易接。
受、消化。我們要努力建立起跟現(xiàn)實生活之間的關系，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣。我們不能只拘泥于課本的知識，而是要延伸到我們現(xiàn)實的生活中去。一堂與生活實踐相結(jié)合的課應該是富有創(chuàng)造性、充滿樂趣同時意義深刻，而不會是枯燥無味的，因為在實際生活中，事物總是會不斷地發(fā)生變化。
如果我們不把知識和實踐加以結(jié)合，那教學就像是在真空環(huán)境中發(fā)生的一樣，老師就孤孤零零地站在真空的中間，而學生則漂浮在周圍。不幸的是，這時候?qū)W生根本學不到什么東西。
作為老師，我們當然不想對著四面的墻壁上課，但這種情況卻時常發(fā)生。老師有權利改變這種現(xiàn)狀。要學習的知識可能存在于課本中、練習冊中、電腦里等等，但老師卻是將這些知識帶入實踐的源泉。課堂一定要與生活實踐相結(jié)合。一定要為學生設計那些充滿樂趣、令人興奮的課程，以及在一天結(jié)束時可以讓我們問心無愧地稱為自己為“老師”的課程。
書中的“育人篇”有一篇“和家長共同教育效果好”的文章，讀過以后我受到了很大的啟發(fā)。老師與家長的溝通是一門藝術，更是一種超越知識的智慧，在與家長的溝通過程中，我覺得一些方面極為重要。
首先是“尊重”是老師與家長溝通的前提，盡管在老師與家長關系中，老師起主導作用。但兩者是完全平等的，不存在高低之別的。因此，老師必須遵守學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。作為老師，不要當眾責備他們的子女，更不能訓斥，指責家長，否則會造成老師與家長之間的隔閡甚至對立。還可能引起學生家長對老師的不滿，損害老師的形象，降低教育效果。
其次是“傾聽”，任何老師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復雜的教育工作做的十全十美，不出差錯。而且家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得老師學習和借鑒。有時，家長比老師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，老師也可經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，并改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得老師可親可信，從而誠心誠意地主持和配合老師的工作，維護老師的威信。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質(zhì)和修養(yǎng)都不同。因此，要根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。比如對于后進生或是認為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長，老師應盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步，對孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃氣家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與老師交流孩子的情況，配合老師共同教育孩子。
老師與家長的溝通方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長“多報喜，巧報憂”，更要把老師自己對學生的那份濃濃的愛心，耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到老師是真心實意地關心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優(yōu)秀的學生。那么我們工作一定能夠得到家長理解，支持與配合，也一定能獲得比較滿意的效果。
人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班學生的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作主力軍，在以后的工作中我一定會邊教邊學，爭取做到做好。
教師工作角色讀后感篇七
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，教育教學觀念的不斷更新，作為班主任，尤其是作為農(nóng)村中學的班主任，不但要教好書，還要用正確的、辯證的人生觀和世界觀引導學生，幫助他們樹立崇高的理想。然而，就筆者所處的某農(nóng)村中學發(fā)現(xiàn)，某些班主任在工作上所表現(xiàn)出的職業(yè)道德淡薄、法律意識薄弱乃至道德敗壞等問題層出不窮，這不得不引起社會的關注。筆者在此想從自己的工作實際出發(fā)，談談在新課程背景下農(nóng)村中學班主任工作方面?zhèn)€人的一些粗淺認識。
一、新課程改革對班主任工作的要求。
新課程改革在教育理念上最大的突破，是在“以學生發(fā)展為本”、“以人為本”的口號下，實現(xiàn)教育與課程的全面創(chuàng)新。這新一輪課程改革要求教育者綜合運用知識的能力遠遠高于傳統(tǒng)教育的要求，這就要求學校里的班主任應具備有更高、更廣、更深業(yè)務知識和技能。而作為農(nóng)村中學的班主任，就更加需要有更強的專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。
首先，班主任在道德、知識、能力上要全面提高。班主任只有具備高度的政治敏感性和洞察力，以身作則，做學生的楷模，才能有針對性地對學生進行正面教育，使學生能戰(zhàn)勝危害自己身心健康的東西。而地處農(nóng)村，封建社會腐朽思想、舊文化消極因素、社會經(jīng)濟大潮下的負面影響等沖擊，農(nóng)村學生的心理比較單純，他們沒有較好的自我管理、自我約束的能力，所以班主任須加以引導，使他們嚴格遵紀守法，形成積極向上的團結(jié)協(xié)作精神。
其次，了解并關心學生。及時全面的了解學生，分析和研究學生，這是教育好學生的前提，是做好班級教育工作的基礎和必要條件，是班主任工作的基本內(nèi)容和方法之一。只有全面地了解學生的基本情況，掌握學生個體的思想，才能使班級思想教育工作更具有科學性、針對性、實效性。同時，班主任需注意留心每一位學生，對他們的一言一行都要細心觀察，對有異常反映的學生一定要真心關愛、細心分析、耐心了解，從而摸清學生的思想動態(tài)，抓住關鍵，及時給予必要支持和幫助，對癥下藥地為學生解決問題。處于農(nóng)村偏遠地區(qū)的學生，由于父母離異、外出打工或單親等原因，更可能出現(xiàn)自閉、叛逆思想，所以，作為農(nóng)村中學的班主任更加要給予學生多一點關心，多一點了解。
最后，組建班集體。班集體是為實現(xiàn)有共同意義的目標、共同的活動目的而組成的有紀律、有共同心理傾向的群體，是按學生年齡結(jié)構(gòu)和知識水平分成的有相對固定人數(shù)的教學班。班主任要帶好這個群體，最重要的就是抓好學生隊伍中的骨干，用骨干帶一般，通過培養(yǎng)班級學生骨干，形成班集體核心，再根據(jù)班級實際，制訂切實可行的班級工作計劃，訂立制度，有助于統(tǒng)一班級的行動目標和奮斗方向，充分發(fā)揮規(guī)劃、導向、激勵的作用，用正確的'輿論導向來引導學生，增強集體榮譽感，形成正確的集體輿論和優(yōu)良班風。農(nóng)村的學生大多是性格較為內(nèi)向，綜合素質(zhì)沒有城區(qū)學生高，加之平時的鍛煉不比同城區(qū)的學生多，在組建班級初期，班主任要多教給學生干部一些處事方，要多以鼓勵為主。
二、農(nóng)村中學班主任工作的“愛、細、嚴”
筆者從教以來，一直都在農(nóng)村中學工作，且一直擔任農(nóng)村中學的班主任。在新課程改革的同時，筆者也對自己的班主任工作不斷進行思考，在這重大改革中，作為一個農(nóng)村中學的班主任，我又應如何有效地使班級管理工作適應新課程改革的理念呢？從這幾年的班主任工作中，我個人總結(jié)為以下幾點：
1、愛。
筆者班上有一個出名的邋遢搗蛋大王，平時不愛洗澡，還經(jīng)常打架罵人，到處惹事，故意損害公物，同學們都討厭他，不想和他同桌，更加不想和他做朋友。筆者了解情況后，沒有當眾責備他，而是勸誡班級同學多給一點關心，多給他一點愛，讓他不覺得孤單。同時，筆者也經(jīng)常找他談話，一開始，他不屑與我交談，但談話次數(shù)多了，他便敞開了心扉。原來，他父母外出打工，只留他兄弟幾人與年邁的爺爺在家，他是家中最大的孩子，不但要照顧經(jīng)常生病的爺爺還要照顧弟弟妹妹的起居，加之父母每個月的生活費根本不夠用，于是他就經(jīng)常去撿破爛換取一點零用錢。原來這么懂事的一個學生竟然是留守孩童，故意打架罵人、故意損壞公物是為了引起老師同學們的關注。得知這一情況之后，筆者為了維護他的尊嚴，在一次主題班會上將他的“事跡”一一講解，他得到了班級所有同學的諒解，同學們都愿意伸出手來幫助他。經(jīng)過一段時間的教育，他對自己有了信心并改掉了不少壞習慣，其他同學也漸漸地喜歡和他做朋友了?，F(xiàn)在，他已經(jīng)和其他學生一樣，積極向上。而唯一不同的一點就是，他沒有其他學生那樣自在，更沒有城區(qū)學生那樣的物質(zhì)享受。但他內(nèi)心是開心的，是滿足的。
在農(nóng)村學校，這樣的留守學生有很多，作為他們的班主任，我們要多一點關注他們，讓他們感受到有如父母般的師愛，讓他們從人生的低谷中走出，讓他們對人生充滿希望。
2、細。
“細”就是經(jīng)常深入細致地觀察、分析、解決學生中出現(xiàn)的問題。在對學生進行教育時，教師要用平等的態(tài)度和交心的方法啟發(fā)、引導他們改正錯誤，積極進取。
筆者所在班級中有一個這樣的學生，經(jīng)常與高年級的同學一起外出上網(wǎng)、打電游，沉迷于網(wǎng)絡游戲，不能自拔。其父得知此事，每次都拳腳相對，不再給他額外零用錢，要求其每天踩單車上學?？蓻]堅持多久，他犯癮了，省下中午的飯錢和昔日的狐朋狗友泡網(wǎng)吧，還以多種借口騙取父母的零用錢，父母對他失去了信心，氣急之下，說不要他這個小孩。這便造成他破罐子破摔的心理，經(jīng)常日不回家，夜不歸宿，與社會上的一些不良青年混在一起。一開始轉(zhuǎn)到筆者班級，筆者不僅沒有看不起他，還處處關心他的學習和生活，暗中觀察他的一言一行，找他談心，和他交朋友，對他在學習和生活上的困難及時伸出援手。由于他基礎較差，筆者還特別送了一本學習參考書給他。終于，筆者的行為打動了他，他逐漸把老師當成了知心朋友，開始向筆者吐露內(nèi)心的真言。筆者就借機有的放矢地對他進行教育，和他一起剖析錯誤，鼓勵他改正錯誤，放下思想包袱，力爭上進。
類似于此種情況的農(nóng)村學生還有很多，大多是因為農(nóng)村父母的素質(zhì)不高，與孩子缺少心靈上的溝通，不能更好的與孩子進行相處，出現(xiàn)問題，總是用打罵孩子的方式達到教育他們的教育目的，這樣一來就導致父母與孩子的代溝加大，關系越處越僵。作為農(nóng)村中學的班主任不但要給予學生更多的關愛，同時，還要細心觀察與剖析學生的各種表象，真正地做學生心靈上的良師益友。
3、嚴。
“嚴”即是嚴格要求，嚴格管理。無論怎樣說，學生始終是學生，他們還是孩子，貪玩、好動、不定性，而且對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，富有好奇心，且不愿受到家長和老師的約束。因此，作為班主任，筆者除了要對他們抓緊進行《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》、《中學生安全公約》、等規(guī)范的學習，還結(jié)合本班的具體情況，以校規(guī)校紀為宗旨，制定班規(guī)班紀，要求人人互相監(jiān)督、自覺遵守。同時，筆者對班級存在的問題及時處理，絕不拖拉。每周班會進行一周小結(jié)，對班級的好人好事，給予表揚；對班上出現(xiàn)的問題，提出嚴厲批評，督促他們及時改正。從此，學生的自覺性提高了，知道什么該做，什么不該做，在校內(nèi)校外都能做到遵紀守法。
筆者任教的班級所處學校的頂樓，離學校的運動場有很大一段距離，加之，班級男生較多，大多愛好籃球等運動。學校也一再強調(diào)不能在教室門口打籃球，班級班規(guī)上也明文規(guī)定了的。一日，幾位男同學見下午有體育課，早早地將籃球帶到學校，待到下課鈴聲一響，就急沖沖地拿起籃球往教室外跑，隔壁班一男生見到此景，立刻上來拍了幾下，頓時，幾個男同學在教室門口玩起了“斗?！?，不料，一不小心，籃球從5樓直飛下去，班干部見大事不妙，立刻請筆者前去。雖說此事沒有導致任何損傷，但影響是極為惡劣的。當時，我立刻要求相關人員去辦公室跟我說明事情的原委，先對他們進行嚴厲地批評，同時，讓他們對自己的行為進行反思，并要求他們在班級進行宣讀，讓全班同學以此為戒。同時，由于他們耽誤體育課程，結(jié)合中考體育精神，讓他們幾個去操場跑圈，凡態(tài)度惡劣者，要求其家長來學校進行配合教育。
因為農(nóng)村學生在安全防患意識上沒有同城區(qū)學生那么高，加之，農(nóng)村的家長在這方面的教育上的忽視，導致農(nóng)村孩子個個膽大卻心粗，凡事容易想當然。作為農(nóng)村的班主任，就一定要凡事從嚴出發(fā)。
總之，在教育課程改革的不斷深入，教育教學觀念的不斷更新，作為農(nóng)村中學的班主任，最重要的是師生間心靈的溝通，在工作中注意以理服人，以情感人，在學生與家長之間搭建一座通往彼此心靈的橋梁。讓農(nóng)村中學的孩子像城區(qū)孩子一樣，在新課改的推進中，不斷地學習新知，不斷將綜合素質(zhì)提高。
李玲。
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教師工作角色讀后感篇八
開始的時候，抱著完成任務的消極態(tài)度走進了《教師角色與教師發(fā)展新探》的世界，可讀著讀著就深陷其中，隨著筆者的敘述重新審視起了自己！
地享受著自己教學中的成就。學生的每一次獲獎，自己得到的每一項榮譽都成為我生活中的大事和引以自豪的家珍。孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的瑯瑯讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂，校園是地球上最純美圣潔的凈土。我在辛勤付出的時候并沒有覺得累，也不認為這是在吃苦，而是在享受我的人生迸發(fā)出的生命火花！
現(xiàn)在，我希望我會成為“發(fā)展型”的教師，去創(chuàng)造我工作中的幸福，讓孩子們在我的引領下走向美好的未來，實現(xiàn)他們?nèi)松膬r值！所以我下定決心：要用自己的熱情去愛自己的工作，不把工作當成金錢的來源，謀生的手段，而是看作自己的事業(yè)，是實現(xiàn)自己價值的舞臺！用200%的熱情去經(jīng)營！
教師工作角色讀后感篇九
沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展。”（引《教師角色與教師發(fā)展新探》）在教育學生時，我們常說：“要把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W。”可是，我自己呢？學校里布置了教師要寫課后反思，我把它當成作業(yè)，完成就好；學校里布置教師暑假要讀一本好書，我就去讀一本好書；學校里布置寫論文，我就去寫論文……想想自己哪一樣是主動要求去做的。教育學生去做，自己卻沒有做到，真是慚愧。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發(fā)展。
因而“發(fā)展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標。我們教師應該在不斷地自我更新中不斷地發(fā)展。以下是我的幾點想法：
積極地從多方面、多渠道充實自己，時時關注著學科發(fā)展的動態(tài)學習先進的理念。鼓勵學生主動參與學習，對學生進行有效教學。及時適應課堂中學生個體和集體的學習需要，滿足學生的基本心理需要，創(chuàng)設寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。
教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過觀察學生的行為和自己的行為經(jīng)常進行自我評價。除了觀察自己的教學效果外，根據(jù)教學日志，記錄自己的教學活動和教學行為，進行自我評價。結(jié)合自己的教學，在反思中，我會找到自己教學中的不足，課后進行補救。這更有利于我教學水平的提高，幫助我更快地成長。
新課程改革十分強調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關系。在與學生的實際交往中，教師要學會放下架子，主動與學生交朋友，更多地了解和接受學生，更積極地關懷學生，恰當而開放地進行師生對話，，創(chuàng)建使學生感到有人理解、有人關心的環(huán)境，在學生心目中樹立親切友善的良好形象，從而促使學生配合教師參與新課程改革的各項活動。學會與學生合作交流之外，還要學會與其他教師合作交流，敢于承認自己在專業(yè)發(fā)展中存在的問題，尋求同事的幫助，促進自身的發(fā)展。
隨著新課程標準的實施和信息技術與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學科素養(yǎng)與信息技術的應用結(jié)合起來。教師除了掌握先進的教學思想外，也應掌握必要的信息技術能力，并把信息技術應用到課堂教學中去，構(gòu)建全新的教學模式。每一位教師必須從細處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學會在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學過程的'最優(yōu)化。我們的教師職業(yè)生涯還只是一個開始，我們只有把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學的成功與持續(xù)不斷的學習結(jié)合起來，不斷地自我充實與完善，才能使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。
總之，以上對教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》的一些感受，也源自于自己教學的實踐。對于新課程，我覺得，閱讀教育名著，主動接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專業(yè)化發(fā)展的理論基石。同時從親身實踐中豐富感性經(jīng)驗，總結(jié)理性經(jīng)驗，更是教師成長的實踐關鍵。從理論到實踐，這可能也是這次讀書活動的初衷吧。
教師工作角色讀后感篇十
摘要：教師也要接受新觀念、新思想，而教師的角色也將發(fā)生很大變化，而其中之一就是由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席。教師在課堂上實施有效的課堂效果最重要，從心理學角度來看，能夠激發(fā)學生的學習興趣，師生形成一種心理的共鳴，能使每一堂課都有情感的高潮，師生要齊心合力，就是教師由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席的轉(zhuǎn)變。
新課程教師的角色將發(fā)生很大變化，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的`回答。教師也要接受新觀念、新思想，而教師的角色也將發(fā)生很大變化，而其中之一就是由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席。教師在課堂上實施有效的課堂效果最重要，從心理學角度來看，能夠激發(fā)學生的學習興趣，師生形成一種心理的共鳴，能使每一堂課都有情感的高潮，師生要齊心合力，就是教師由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席的轉(zhuǎn)變，也可以從以下幾個方面進行。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
平等的氛圍更有助于激發(fā)學生的學習興趣，而地理來自于生活，共同探索現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象可以激發(fā)學生的興趣，從而使整個課堂得到一種共鳴。
1。導新激趣。一些最新的聯(lián)系實際的東西可以刺激學生，比如汶川地震，海地地震，還有智利地震，按時間寫為：512、112、227。讓學生看，找找有什么規(guī)律，結(jié)果不但使學生震驚，而且激發(fā)了學生的興趣，學生可能一生都難忘他們的日子，啊，原來橫豎都一樣，竟有這樣奇妙的巧合呀，正好在學生的激動情緒中分析三次地震的原因、危害和措施，還可以伴隨師生一起出題做，這樣在平等之中問題解決了，學生們覺得時間過得很快，地理課堂不僅有趣而且實用價值很高，激發(fā)了他們自主學習的熱情。課堂后可以添加課外活動，再加深理解地震的危害，讓學生在課后找有關實物比如說樹枝，用雙手擠壓，當折斷之后雙手的感覺，可以理解，地層斷裂之后為什么會振動，等于做了實驗，而加深板塊的擠壓邊界地震更為多發(fā)。從而使學生的熱情不減。
2。聯(lián)古激趣。文班學生歷史懂得多，歷史上有很多戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭和地理有什么關系呢？聯(lián)系高考的考試題，和學生平等探究，敦刻爾克大撤退，諾曼底登陸，利用盛行西風夏季弱。冬季強的西風不利于撤退和作戰(zhàn)。日軍襲擊珍珠港等等。課下留作業(yè)，歷史上還有哪些戰(zhàn)爭是地理的條件決定其勝負的呢？（諸葛亮――火燒赤壁）激起學生無限的探討興趣和學習樂趣，原來地理這么神奇，對于戰(zhàn)爭時機也是勝敗的關鍵，聯(lián)系引導如果現(xiàn)在高科技的戰(zhàn)爭，地理什么要素最重要呢？那就是氣象條件等等。引發(fā)學生無限的遐思，從而更加喜歡學習地理。
二、保持好奇心。
高明的教師善于制造認知沖突，從而激發(fā)學生的頭腦風暴，誘發(fā)學生的探究欲望。可以連續(xù)給出最近幾天的溫度，今天1~10攝氏度，明天5~9攝氏度，后天4~13攝氏度，不報天氣的陰晴，讓學生分析討論，學生立刻好奇起來，不知道的天氣能預報嗎？為什么能呢？大氣的熱力狀況，白天有云削弱了到達地面的太陽輻射，溫度比晴天低，晚上有云大氣逆輻射對地面起保溫作用，溫度不至于太低，總結(jié)出：晴天晝夜溫差大，陰天晝夜溫差小。學生熱情高漲，知道今天晴天，明天陰天還有可能有雨呦，后天也晴天，還會帶著新奇的感覺看是不是這樣，以后的幾天都會認真體會這個知識點。
冬天第一場雪很早而且也很大，帶領同學們分析下一場雪會怎么樣？第二場雪會下得更大，那馬上分析會帶來哪些問題，哪些物價會飛漲，什么原因？一冬天很冷雪很多之后大家探討春天來得早晚，同學們充滿了好奇。分析結(jié)果是第一場雪來得又早又大，說明冷空氣力量強大，猜測今年冬季會很冷下雪會很多，當?shù)诙鲅┑絹頃r同學們更興奮了，但是冷了問題來了，雪封了道路，但是要取暖，預測煤炭的價格上漲，菜的價格也會上漲，同學們也親身體會到伙房的菜價上漲。事實就是和預測的一樣。有可能春天也會姍姍來遲，冷暖反復，我們拭目以待呀。每一次共同分析，同學們都可以激起極大的熱情，未來是未知的，可是可以預測，這是多么的神奇，用地理知識就可以解決，一定會好好學習。
三、表達期望，及時反饋，有效評價。
與學生一起清楚地表達他們應該做什么，如何被評價以及成功之后會有如何的收獲，幫助學生建立積極的心理定式和學習期待。課堂表揚要具有相倚性、具體性和可信性，要多采用激勵性評價和發(fā)展性評價，鼓勵學生自我評價。學習也分三種：一，先知先覺；二，后知后覺；三，不知不覺。達到第一種者能力超強，通過培養(yǎng)應該可以，人數(shù)很少；一般都為第二種；不知不覺就不好教了。
總之，學習有用地理是今后地理的方向，平等地和學生探討學習就會使地理教學更加吸引學生，從而達到最好的教學效果。
教師工作角色讀后感篇十一
本文從基礎教育課程改革以來自己的教學行為變化入手，從教師的教育理念、教學方式、教學情景等方面，闡述了教師教學行為方式的變化和教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程教育理念教學方式教學情景。
國家新一輪的基礎教育課程改革正在全面推開?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》也指出：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。因此，新課程必然要求我們教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，同時我們教師的教學行為也必然發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。
在新的課程中，不僅學生會受益一生，老師也將煥發(fā)出新的生命，那么作為一名數(shù)學教師，我們的教學方式到底要發(fā)生那些轉(zhuǎn)變呢？下面談一下自己的收獲。
一、更新教育理念。
新的教育理念，是教師實踐經(jīng)驗的升華，也是教師課堂生活的新感悟。
1、新課程要求我們的教學由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
德國教育家福祿倍爾說過：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中?！惫湃艘舱f：“授人魚，不如授人以漁?！庇纱丝梢?，前者只能一日受益，后者則能終生受益。因此，做為一名教師，要站在育人的角度審視教學，改革教學，要對學生的一生發(fā)展負責。比如，我在講授《已知一個數(shù)是多少，求它的幾分之幾是多少的應用題》時，我先教給學生學習應用題的方法：先讀一遍題，然后找出已知條件和所求問題，最后想解題思路計算出來。教給學生學習應用題的方法后讓學生預習這一課，在此基礎上，讓學生在課堂上小組交流預習情況，這樣，學生完全靠自己的探索學會了這道題。在教學中，我們要重視情感教育，重視習慣培養(yǎng)，重視學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生掌握知識，提高解題的能力，必定有利于他們一生的發(fā)展。
2、新課程加強了課程內(nèi)容與學生生活實踐經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣與經(jīng)驗，注重學生終生學習必備的基礎知識與技能。
數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的現(xiàn)實生活與社會生活，讓學生意識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。因此，在教學中我們要注重把教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，要把“數(shù)學問題生活化”，從而改變學生與課程間的生硬關系。比如，我在講授《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題》時，在課的最后一環(huán)節(jié)，我設計了一個生活情景。小朋友最喜歡肯德基了，我設計的肯德基幸運大奉送問題，目的是要引起學生注意：數(shù)學知識就在我們的周圍。在課后作業(yè)的布置中，我布置了社會實踐題：讓學生去調(diào)查周圍商品的數(shù)量、價格的倍數(shù)關系，并列式解答，再一次使學生體會到：數(shù)學知識原來離我們這么近，同時也培養(yǎng)了學生關注社會、關注生活的良好習慣。沒有生活化，脫離學生的生活實際，學生就難以參與，也就談不上探索性學習。
3、新課程倡導學生動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。
作為一位數(shù)學教師，我們在課堂上要注重了小組成員之間的交流。因為只有通過集體對復雜的學習情況、個人提出的假設或?qū)W生自己關于問題的解決的可能性的個人設想進行討論，才能有助于學生更好地對自己進行思考，學生在這種意義上才能更好地調(diào)節(jié)自己的學習，并把學習持續(xù)下去。因此應該把學習活動置于一個小組集體環(huán)境之中，使學生自主地從情境中和互動中去形成知識。在教學中教師要多多采用談話交流作為教學中的重要形式，以利于教師與學生之間更好地互動。在小組合作交流中，作為教師要有意識地創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學生在良好的學習環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會被激活，創(chuàng)造的火花就會不斷閃現(xiàn)，正如古人云：“樂所思方有思泉涌”。同時在小組合作交流中，眼、口、手、腦四者要都動起來，而且要動心、動情。讓學生全員參與全過程，發(fā)現(xiàn)和掌握新知識，并且獲得成功與快樂的情感體驗。在小組合作交流中，要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，并且給予一定的獎勵，極大地鼓舞了學生學習的積極性。因此數(shù)學教師要真正把小組合作學習落到實處，從而發(fā)揮積極的作用。
二、轉(zhuǎn)變教學方式。
在新課程條件下，教師在教學過程中要與學生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學方式，重要的是要創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；學生的學習是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。教學活動具有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂的具體情境和學生的興趣即興發(fā)揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據(jù)學生的需要因勢利導。
因此，教師在教學中，首先要與學生確立嶄新的師生關系――尊重、激勵學生。在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育遲緩的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生和老師意見不一致的學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生：面對學生的活動成果，教師應喜出望外，教師應贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人。”面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！边@樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
其次，在教學中，要改變教學方法――幫助、引導學生。在教學過程中，教師教的職責在于：幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。我在教學中，要多用發(fā)現(xiàn)法來進行教學。發(fā)現(xiàn)法是教育心理學家布魯納提出來的，是推行素質(zhì)教育的教學方法之一。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切辦法。”在教學中，我們應該教會學生學會學習。只有學會學習，才能應用所學知識，創(chuàng)造性的解決問題，并進而構(gòu)建新的`知識。在教學中，熱愛學生，相信學生，尊重學生，善于啟發(fā)學生，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習的精神，這是十分難能可貴的。
三、注意教學情境的變化。
課程改革后，教師要面臨新的教學觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)。教學情境的變化，將促進學校教學活動的重組，也將激發(fā)教師研究新問題的熱情。教學情境的變化，主要是因為新的課程因素的增加和教學情境的改變。這樣，常規(guī)教學活動的框架記即將發(fā)生變化，常規(guī)教學活動的的方式將發(fā)生改變，新的教學工作將隨之建立。在新的教學情境中，不但教師的教學方式發(fā)生了變化，學生的學習方式也發(fā)生了變化，師生間的交往也發(fā)生了變化。比如，我在上《加法應用題》一課時，把多媒體與數(shù)學教材有機地結(jié)合起來。首先我為學生學生創(chuàng)設了一個情境。我說：“同學們，今天老師領你們?nèi)游飯@，好嗎？”然后多媒體展示了一個生動逼真的畫面，在美妙的動畫的演示下，學生看到了許許多多的小動物，并解答了這其中所蘊涵的加法應用題，學生興趣濃厚，精神飽滿，興高采烈，自覺主動地參加學習。作為一種現(xiàn)代化的教學手段，多媒體教學有著神奇而獨特的作用。它把教學內(nèi)容制成動畫，學生喜聞樂見，激發(fā)了學生的學習興趣；多媒體功能大，可以運用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識展現(xiàn)給學生，既具有直觀、形象、生動的特點又能調(diào)動學生多種感官同時參與學習，便于學生理解知識，并能留下深刻印象。
四、存在的新問題。
新課程改革使基礎教育碩果累累，可是也存在著一些新的問題，比如課堂教學缺乏有效地指導和相應地評價；實驗室等辦學條件的缺乏與新課程要求的矛盾；大班額與學生自主式教學的矛盾；語文老師很忌諱“講”，怕講多了有“填鴨式”、“越俎代庖”之嫌，只讓學生誦讀感悟而沒有老師縝密的思維以及精彩的語言在課堂上的閃光；老師變著法兒追求課堂教學感官上的活躍生動，忽視了語文基礎知識的掌握……這些問題有待于我們繼續(xù)探討下去。
蘇霍姆林斯基在談到學生的教育時認為：“在影響學生的內(nèi)心世界時不應挫傷他們心靈最敏感的一個角落--人的自尊心。”因此在課改的今天，作為一名教師，我們只有真誠地面對學生，才能得到學生的信任與愛戴，才能獲得成功。
總之，國家基礎教育課程改革啟動以后，新課程，猶如一列火車，平穩(wěn)地駛進我們的心中。新課程給我們帶來無限地機遇，新課程將創(chuàng)造嶄新的學校，我們新時代的教師將伴隨著新課程共同成長！
教師工作角色讀后感篇十二
班主任是學校進行教育工作的骨干力量，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，其工作的成敗直接影響學校工作的全局。班主任要處理好班務工作，特別是教育工作，應當要定位好自己的角色，并能實現(xiàn)不同情境中角色的轉(zhuǎn)換。
一．“原告”與“被告”的轉(zhuǎn)換。
自從有教師與學生以來，一直是教師告學生，很少學生告教師，因為真理總是掌握在教師手中。作為班主任，“原告”角色更甚。很多班主任不是向校長告學生，就是向家長告學生。難道非得要告嗎？其實不然。作為班主任，如果多了解和關心一下自己的學生，很多問題還是可以內(nèi)部解決的，不一定要鬧得滿城風雨。這樣，既可以維護學生的自尊，又給學生一個寬容豁達的印象，為今后開展更深的教育打下基礎。因此，蘇霍姆林斯基指出：“對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉。”
班主任如能在少當“原告”的基礎上，轉(zhuǎn)過來當一下“被告”，這對學生來說，也許是莫大的鞭策，他們會為班主任的坦誠所折服，以致更聽班主任的話。社會發(fā)展到今天，學生的逆反心理也更強，你越告，我越不聽；你對我好，我對你更好。這是一種人之常情。當然，這里“被告”的“告”，其外延可以理解為“監(jiān)督”、“傾訴”等。班主任由“原告”轉(zhuǎn)換成“被告”，最直接的辦法是建立“班主任信箱”，讓學生盡情地“告”，而班主任卻可以從中獲得更多信息，掌握第一手材料。
二．“俠骨”與“柔腸”的轉(zhuǎn)換。
剛烈豪爽，仗義行俠，此乃男兒本色；溫柔體貼，和風細雨，這是女子情懷。作為班主任，若能充當俠骨，又能化作“柔腸”，那么他就一定能教育好班里的男生和女生。在男同學面前，班主任可多點男子漢氣概，面對困難不低頭，幫助他人不記酬。校外人員騷擾學生，班主任“該出手時就出手”；同學病了，班主任得解囊處則解囊。這樣一副“俠骨”，又有哪個男生不服呢？然而，面對女生，班主任則要換一個角色。女生的問題比較多，有學習的，有家庭的，有社會的，有心理的，有情感的等，若班主任不能做到體貼入微，和風細雨地開導，她們是無論如何也不會敞開心扉的，只有“柔腸”，才能真心換取真心，從而更好地開展班主任工作。
三．“單挑”與“共享”的轉(zhuǎn)換。
“單挑”，這是時下年輕人中流行的口頭禪，大致是“單打獨斗”的意思?！肮蚕怼保@是一個網(wǎng)絡名詞，一般指資源共享。在這里，班主任的“單挑”，既可以理解為本義，又可理解為與學生單獨談話。而“共享”則指共同享受快樂。
很多班主任都有相同的.感受，在班上，不管老師如何大聲地訓斥學生，大家都似乎“無動于衷”，而單獨談話，則會使學生“感激不已”。這是為什么呢？這是因為班主任與學生接觸遠和近有關，接觸越親近、到位，教育效果就越明顯。蘇霍姆林斯基說：“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發(fā)他們心靈的熱情。這件工作做得愈細致就愈有感情。”因此，班主任多與學生“單挑”是能增進師生情誼的。當然，對于個別刁蠻好勝的學生，與他“單打獨斗”一場又如何呢？如單獨殺上一盤棋，單獨打上一場球，單獨摔上一回跤，只要不是出于惡意的，學生都會接受的。
至于“共享”，這就需要班主任面向全體學生，跟學生打成一片。如共同享受郊游的樂趣，共同分享班級的榮譽，共同打造集體的品牌等。
[1][2]。
教師工作角色讀后感篇一
我們很多的班主任從來沒有認真的考慮過自己的角色，每天在繁忙中度過。確切的說應該是在辛苦勞累中度日。更多的時候，我認為我們每天之所以累、苦更多的時候是因為我們沒有認清自己的角色。通過幾年的班主任工作的積累反思我經(jīng)常的給自己定位，找到最適合自己的角色。當我清楚了自己的角色我就會從中尋求到工作的快樂，奮斗的方向，無窮的動力，享受班主任工作帶給我的快樂。
1.快樂的農(nóng)民。
2.學生心靈的守護者。
我經(jīng)常的反思我們班主任工作的真正的重點在那里，公說公有理，婆說婆有理。真是仁者見人，智者見智。但我認為，我們教育工作者沒有比維護學生的心靈更重要的了。只有內(nèi)心健康才是真正的健康，沒有健康的心靈，只擁有強壯的體魄是真正可悲的。就如計算機擁有在好的硬件缺乏優(yōu)質(zhì)的軟件也是一堆“高檔”的廢鐵。我們的教育應該是軟硬件相匹配的教育，而不是單一的教育。醫(yī)學上最難醫(yī)治的是“精神病”而不是生理上的殘缺無法醫(yī)治。因而，我經(jīng)常的用思想武裝學生的頭腦。使其成為有理想，有追求，合格的未來的社會主義建設者。再者，一個人只有擁有了追求才會擁有奮斗的方向，無窮的動力；一個人只有擁有了追求才不會被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態(tài)；一個人只有擁有了追求才會耐得住寂寞（其實，真正擁有了追求他會感到很充實很忙綠很快樂。）。因此，我認為我們一個班主任（或者說教師沒有比培養(yǎng)、呵護學生健康心靈更重要的事。）應該做好學生健康心靈的守護神。
3.醫(yī)生的角色。
我經(jīng)常的想，當我們生病的時候去看醫(yī)生很少或者幾乎沒有哪一個醫(yī)生對我們說：“我今天心情不好，你改天再來。”或者對我們的病情夸大“你已無可救藥了”等之類的言辭。即使真的得了重病，醫(yī)生也會和顏悅色的隱瞞真正的病情。為什么醫(yī)生會如此的耐心，給患者希望。因為人一旦擁有了希望就會擁有無窮的動力與自信。再者，醫(yī)生在給患者看病的時候總能盡力的做到“對癥下藥”。再回頭看看我們所做的，當一個孩子不斷地給我們帶來所謂的麻煩的時候我們會從當初的耐心變得判刑“絕癥――你已無可救藥”。當一個孩子因為成長（我經(jīng)常的強調(diào)一個孩子的成長是在生病――所謂的錯誤中成長起來的。）所犯的錯誤，并不是危及生命的重病，卻被我們（也許是真正的庸醫(yī)）給診斷為“絕癥”。一個本應擁有美好未來的孩子被我們一個處方就結(jié)束了孩子的未來。我們此時與那些殺人的劊子手又有什么區(qū)別，若說有就是我們“犯罪”之后照舊“逍遙法外”。我們的一個處方就是自己“解脫”了，將束縛我們的“枷鎖”拋給了孩子。孩子失去了自信，失去了對未來的希望。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗，破罐子破摔。我非常的反對學校開除學生，因為當我們將一個學生開除就意味著醫(yī)生將一個患者推向了“太平間”。孩子為什么被開除？是因為他的行為習慣差，更使人頭痛的是他屢教不改。我們試想一下，當我們將孩子開除（當然更多是至高中，初中有的是變相的開除，階段性的讓孩子回家“反思”這不就相當于醫(yī)生將一個患者沒給開藥就回去等待奇跡――病魔自我消除。其本質(zhì)就是讓患者自我死亡。）的時候就是孩子精神、自信基本完全消失的時候。一個缺乏自信，精神接近崩潰邊緣的孩子的未來會是什么樣子。我們與一個庸醫(yī)將一個可以拯救的患者直接送入“太平間”有什么區(qū)別。我的職責不就是為需要“醫(yī)治”的孩子以希望嗎？不就是孩子需要我們給指明方向的時候給予引領嗎？不就是孩子孤獨的時候給予幫助嗎？我們做了嗎？給靜下來自我反思、檢討了。我們所做的是庸醫(yī)做的，還是良醫(yī)做的。給孩子的“處方”是希望還是絕望。
4.戰(zhàn)略家。
我認為我們班主任在某種意義上講應該是一個成功的戰(zhàn)略家。班級的建設，發(fā)展應該有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。比如一個班級在初一應該達到怎樣的目標，初二達到怎樣的目標，初三達到怎樣的目標。整個初中三年班級的建設，發(fā)展應該達到怎樣的目標。在每個階段為了達到預定的目標我們該又應該如何的規(guī)劃部署，將實現(xiàn)每一個階段的目標規(guī)劃進行戰(zhàn)略部署。然后再按部署實施已達到預期的的目標。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，一個班級的建設發(fā)展更離不開我們的合理規(guī)劃。我自從03年畢業(yè)就擔任班主任工作，每個班級我都要進行戰(zhàn)略規(guī)劃。經(jīng)過三年的實踐均取得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受班級建設過程中的快樂（人最大的快樂就是同努力實現(xiàn)規(guī)定的目標。）。我建議我們班主任不妨換個角色，是自己成為指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家，通過行動實現(xiàn)班級建設的目標享受班主任工作帶給我們的快樂。
5.班級的靈魂。
我的家族是一個比較大的家族，分為上下兩個院落。我爸爸經(jīng)常的對我講我們這院的人沒有他們那個院得人有本事。因為你的爺爺太過老實，不會做大事（我另外的一個爺爺在外面上過班）。我爸爸的論調(diào)因而一直的影響著我，我也認為我們不如人家。因此，在我小的時候我經(jīng)常的被我同齡的叔叔“欺負”我認為是天經(jīng)地義――我們這院的人不如他們。久而久之，那院的人自我也感覺他們很是優(yōu)秀。直到我讀高中，到大學畢業(yè)我才明白是爸爸的“理論”給我幼小的心靈買下了自卑。如今我作為老師，就不應該再將我小時候的“自卑”傳遞給我的學生。我們大概都看過電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人欽佩不是他的長相，學歷。而是他的那種精神，一種面對劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰，充滿霸氣與戰(zhàn)斗力的獨立團。我們教師特別是班主任又是如何的引導我們的學生的呢？我聽到更多的是我們不如城里的學生，因為他們無論是硬件條件還是軟件條件都比我們優(yōu)越等之類的教條。時間久了，學生就成為了我們這院的人――自卑。人生的路還沒有開始就已經(jīng)輸在了起跑線上。這是誰的錯，難道是學生天生就認為我們這院的人不如人家那院的人嗎？《發(fā)現(xiàn)母親》的作者王東華教授在人的成長三棱錐學說中說：“神通都是天才――意志商數(shù)；天才都是斗士――品德商數(shù)；天才都是圣徒――氣概商數(shù)?！睕Q定一個人發(fā)展的不是智力商數(shù)、意志商數(shù)，而是氣概商數(shù)。王東華教授在書中有詳盡的論述，我也認同其觀點。如果孩子的發(fā)展真如王東華教授所說，那么我們的（鄉(xiāng)下的學生）學生難道一出生就缺少了城里孩子的“乞丐”。事實并非如此，更多是我們的暗示、引導是孩子缺失了成才的必備條件――乞丐。在《帶兵要學解放軍》這本書中有一句令人深思的話：“獅子帶領一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶領一群獅子就是一群綿羊?！备顚哟蔚姆从沉宋覀儼嘀魅蔚呢熑沃卮?。我更多的時候認為我們班主任是一個班級的靈魂；是學生成長的領路人；是學生在黑暗中迷茫時給他們以光亮的明燈。
陶行知老先生曾說過這樣的話：人的一生遇到一個好老師是幸運的；如果遇到一個好班主任，那更是他一生的福氣。讓我們認清自己的角色，使我們的孩子成為幸運者、幸福者。
教師工作角色讀后感篇二
最近看了一本的書《給幼兒教師的一把鑰匙》，感覺對于自己的工作有很大的幫助與啟示，給我的幼兒教育之路開啟了一扇窗。翻閱全書，書里的一個個問題，一個個案例，一個個分析落腳于我們的實際工作，是我們身邊實實在在的事例，讓我感同身受。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述，說案例、擺問題、講措施，生動且實用。其中教師與家長這一版塊讓我受益良多，它教會教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。一部分家長以為孩子在幼兒園只是在玩，從而忽略了幼兒園教育的重要性。因此，平時教師除在與家長進行個別交流外，還應經(jīng)常通過家長會、交流群等，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，此外，邀請家長參與到孩子的活動中來，參加親子活動、觀摩活動、家長進課堂等活動，讓他們成為幼兒園教育組成部分，成為教育的主角，也能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。只有多種途徑及手段拉近與家長之間的聯(lián)系，幫助家長不斷更新教育理念，家園同步，才能更好的促進孩子的發(fā)展。
作為一名幼兒教師，除了做好日常的教育教學工作外，家教指導工作也是不容忽視的。因此，教師與家長的有效互動與溝通是做好教育的必須要素之一。我們只有正確認識、處理教師和家長之間的關聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著必須的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為首先從我們自身出發(fā)，不斷加強學習，提升自我修養(yǎng)及能力，然后，重視溝通，不斷優(yōu)化與家長溝通的方式、途徑與技巧，獲得家長的認可，才能使家園協(xié)作更加有效。
教師工作角色讀后感篇三
幼兒教育是教育的起點，每個孩子就是一顆小小的樹，我們幼兒教師需要用心去欣賞、研讀、呵護和澆灌，讓她們健康快樂的成長，教師把自主學習發(fā)展的機會交給孩子，鼓勵他們運用已有的經(jīng)驗創(chuàng)造性解決問題，嘗試交換不同的策略應對問題的教學藝術，使孩子的自主性、交往能力、評價能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造潛能發(fā)揮得淋漓盡致，提升了游戲水平，彰顯了幼兒的創(chuàng)造個性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造能力。幼兒園的教學是一門科學，更是一門藝術，幼兒教師要給孩子以影響，除了應具備的人格，淵博的知識外，還要走進孩子的心里，因為孩子是要靠老師去引導的，只有你用對了方法和孩子去溝通、去接觸、孩子才會打心底崇拜你，這樣，我們在幼教這條路上才會越走越自信，越走越輕松。
自己工作3年了，在這三年中，自己的工作有些是讓自己滿意的，有些是不滿意的。唯一不滿意的就是自己的情緒控制問題，自己是急脾氣，有些許的事情自己還是控制不了。當讀完《幼兒園最重要的條件是老師》時，自己想了很多，需要改正的有很多，以下是我思考很久的：
"愛孩子，真誠對待每一個孩子"這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)。
能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事，有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師喜歡。著名作家雨果曾經(jīng)說過："花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。"百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師。首先要具備的是什么？可有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的愛，沒有責任心和愛一切都無從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用"愛滿人間"的胸懷關愛每一位幼兒，對幼兒就像對自己的孩子一樣去呵護他們。用真誠的心去愛他們。
要取得家長的信任則側(cè)重情感溝通，贏得孩子對老師的熱愛情感也是贏得家長信任的基礎，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你。每一個家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。一個個案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作：那就是要"理解"、"信任"、"合作"。全職父母由于生活交際圈子狹窄，教育孩子便成了她們的首要任務，渴望得到他人的肯定與認可，所以教師首先要對她們表示認可，會對她們產(chǎn)生很大的鼓舞，然后再把孩子的情況跟實際聯(lián)系起來，而不是只空講大道理。比如，提醒家長不要根據(jù)自己的喜好隨意推遲孩子的睡眠時間，影響孩子第二天的午睡，可以將一些國外的研究報告告訴家長，孩子睡覺時會分泌一種叫褪黑色素的荷爾蒙，它與預防癌癥有關，分泌最多的時期在一至五歲。通常情況下，22:00開始分泌，23:00逐漸上升，凌晨2-3點達到高峰，然后逐漸下降，所以家長要培養(yǎng)孩子早睡早起的好習慣。
工作實踐中，積累更多的溝通經(jīng)驗，成為幼兒與家長歡迎的幼兒園教師。
1、在思考中獲得快樂。
布萊希特說過："思考是人類最大的快樂。"成為會思考的幼兒教師，首先要有對事業(yè)的熱誠、積極思考的態(tài)度和自信心。
2、在創(chuàng)造中體驗快樂。
做為幼兒教師要怎樣"創(chuàng)造"呢？"創(chuàng)造"離我們遠嗎？如何創(chuàng)造：立志做會創(chuàng)造的幼兒教師、培養(yǎng)創(chuàng)造人格、提高創(chuàng)新能力。
3、在表達中感受快樂。
常讀、?？?、常思，將一直陪伴著我、激勵著我，讓我們一起做個快樂的幼兒教師！
作為一個幼兒教師最重要的是擁有一顆愛心。
愛是雙向的，只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師的愛是不完整、不科學的。
教師想贏得幼兒的喜愛，除了為幼兒營造充滿愛的環(huán)境，還要營造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個教育的誤區(qū)，即一個幼兒犯了錯誤，讓所有的幼兒都來"幫助"他。其實，犯錯是幼兒個人的私事，有時更是幼兒個人的隱私，不需要大家都來關注，更不需要大家都來批判和"幫助"，否則，大家都參與進來，可能會讓犯錯誤的幼兒在他人面前失去尊嚴。
諸如小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)"尿褲子"的現(xiàn)象，如若老師處理不當，孩子很可能會因為擔心被同伴取笑而厭學，在全班面前失去尊嚴，我們?nèi)缒苓\用"高超的手段"保住孩子的面子，尊重他們"犯錯誤",不公開羞辱孩子，教師肯定會得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著教師對幼兒的尊重，更意味著幼兒之間的相互尊重?；叵胱约涸诮逃^程中，為幫助某一特調(diào)皮，缺點"一大筐"的孩子改正錯誤時，往往會動用集體的力量，開場白往往是"某某小朋友實際是個很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點，今天我們幫他來找找吧。"當孩子犯錯誤時，教師應該和相關的幼兒私下"了結(jié)",或者讓幼兒自己"了結(jié)",在別人不知不覺中改正，過于張揚幼兒所犯錯誤，不僅不利于幼兒改正錯誤，也不利于幼兒的心理健康，使幼兒過多的去關注別人的短處，如果過多關注別人的短處，孩子的心理不會十分陽光，過多關注別人的孩子多了，班級的心理氛圍決不會和諧。
關注和滿足幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴的生活，幼兒園就會成為幼兒向往的地方，教師就會成為受幼兒尊敬、喜愛的人。
幽默是現(xiàn)代人必須具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也特別喜歡"幽默"的教師，幽默不僅能給幼兒帶來歡樂，而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展。
平時多使用幽默批評，許多時候，幽默化的間接批評比直接批評更易于接受，因為孩子更樂意接受寓于幽默的勸導，老師的幽默也使師幼關系更加融洽。教師可讓幽默活動在幼兒園教育活動中占有一席之地，如利用一些閑暇的時間，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進行"說與做的不一樣"的游戲等等，這些活動充滿趣味性，又有一定挑戰(zhàn)性，對幼兒思維靈活性、深刻性、創(chuàng)造性的訓練都有一定作用。
幼兒不喜歡一本正經(jīng)、不茍言笑的教師，更不喜歡一本正經(jīng)、沒有言笑的教育和生活，他們喜歡富有幽默感的教師，喜歡能給他們創(chuàng)造幽默感的教師，喜歡幽默情調(diào)的教育。今后，我將不斷提高自己的幽默意識和幽默能力，以一種積極、樂觀和開放的心態(tài)對待幼兒，讓幼兒在輕松愉快的心情中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。
羅曼·羅蘭說："要撒播陽光到別人心中，總是自己心中有陽光。"是的，追求快樂是人的本性，自己心中有陽光才能給孩子帶來陽光的幼兒教師，定會受到孩子的愛戴。所以，我愿意做幼兒喜愛的教師，和幼兒一起幸福地成長！
蘇晨老師說。
幼兒教師對幼兒的愛，我相信可以用母愛來衡量。情系幼兒，像母親般熱忱地愛著每一個幼兒，看著孩子們進步、成長、學會本領。摸摸孩子的頭發(fā)、幫孩子蓋好被子；給生病的孩子打個慰問的電話。日積月累這些細節(jié)能讓孩子感覺到你的關心，讓孩子更加喜歡自己，更加愿意和自己交流談心。與孩子說話時彎腰、蹲下；誤解孩子時，主動道歉；這是對孩子的尊重，對生命的尊重。即使孩子還是個小小的個體，很多道理還不懂?？墒墙處煹难孕信e止，是孩子學習的榜樣。教師尊重孩子，孩子也能從中學會尊重他人。
"不要吝嗇你的微笑，它能拉近彼此的距離，為溝通鋪就坦誠"。微笑著面對煩惱，微笑著去解決每一件事情，會有更好的結(jié)局。
愛，不在花費的時間有多長，而在于相處的品質(zhì)有多高。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長，陪伴著孩子們快樂成長吧！
做幼兒喜愛的魅力教師。
教師工作角色讀后感篇四
一個人的成長離不開讀書，讀一本好書是我的追求，我的夢想。
這段時間我讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》一書，重新認識了教師職業(yè)，對教師這一角色有了更充分地認識，感受頗深。這是一本與未來教師探討關于教師職業(yè)的生命價值的著作。它從教師的道德、專業(yè)發(fā)展和美學的角度，對教師的職業(yè)做了新的詮釋。從“教師德性論”到“教師審美論”再到“教師發(fā)展論”，把教師職業(yè)的形成、教師與其它職業(yè)的區(qū)別及教師應達到的理想境界多角度地呈現(xiàn)在讀者面前。它的特點在于把教師如何“育己”作為著作的重點加以闡述，把教師職業(yè)提高到具有對學校教育質(zhì)量、教師生命質(zhì)量決定性意義的高度來認識。
它將教師職業(yè)存在狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務社會和完善自我的發(fā)展狀態(tài)?！拔揖烤故鞘裁礃拥慕處?？”不知道有多少教師想過這個問題。對自己所從事的職業(yè)到底抱以怎樣的態(tài)度、怎樣的心情，確實是非常重要的?，F(xiàn)實中“生存型”的教師確實不少。他們把教師的工作看成是無可奈何的選擇，對教師職業(yè)不感興趣，只是在履行職責。這樣的教師多悲哀啊。因為這些教師是些沒有給自己找到職業(yè)樂趣的不幸的人，他們也使孩子們成為了不幸的孩子。但是，我們看到了更多的“享受型”的教師?！芭踔活w心來，不帶半根草去”是教師職業(yè)的真實生活。然而他們依然無怨無悔地堅守自己的信念，滿懷熱情的投入工作。他們把學生的成長當成自己最大的快樂。他們默默地奉獻著，但同時也享受著奉獻之后的快樂。正如特級教師于漣說的那樣：“假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這一崇高的而又神圣的職業(yè)，因為給永遠比拿愉快?！?BR> 想想自己，有些時候在繁重的教學任務和工作壓力面前，會感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該。難道我當初選擇教師這一職業(yè)只是單純的為了生存，只是把它作為工作而已嗎？回想自己快樂地與學生交往，欣慰地享受著自己教學中的成功。特別是學生在我的教育幫助下學習有了進步；在我的指導下，參加各種比賽獲獎，當他們看到我，親切的喊一聲老師的時候，……這點點滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂。
那時候我覺得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。誠然，工作中不會一帆風順，我們更應該調(diào)節(jié)好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來的快樂。當然“享受型”教師是我們所追求的。但是時代在發(fā)展，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而教育發(fā)展的關鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高。因為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。
沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展。”（引《教師角色與教師發(fā)展新探》）在教育學生時，我們常說：“要把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W?！笨墒牵易约耗兀繉W校里布置了教師要寫課后反思，我把它當成作業(yè)，完成就好；學校里布置教師暑假要讀一本好書，我就去讀一本好書；學校里布置寫論文，我就去寫論文……想想自己哪一樣是主動要求去做的。教育學生去做，自己卻沒有做到，真是慚愧。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發(fā)展。
因而“發(fā)展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標。我們教師應該在不斷地自我更新中不斷地發(fā)展。以下是我的幾點想法：
積極地從多方面、多渠道充實自己，時時關注著學科發(fā)展的動態(tài)學習先進的理念。鼓勵學生主動參與學習，對學生進行有效教學。及時適應課堂中學生個體和集體的學習需要，滿足學生的基本心理需要，創(chuàng)設寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。
教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過觀察學生的行為和自己的行為經(jīng)常進行自我評價。除了觀察自己的教學效果外，根據(jù)教學日志，記錄自己的教學活動和教學行為，進行自我評價。結(jié)合自己的教學，在反思中，我會找到自己教學中的不足，課后進行補救。這更有利于我教學水平的提高，幫助我更快地成長。
新課程改革十分強調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關系。在與學生的實際交往中，教師要學會放下架子，主動與學生交朋友，更多地了解和接受學生，更積極地關懷學生，恰當而開放地進行師生對話，，創(chuàng)建使學生感到有人理解、有人關心的環(huán)境，在學生心目中樹立親切友善的良好形象，從而促使學生配合教師參與新課程改革的各項活動。學會與學生合作交流之外，還要學會與其他教師合作交流，敢于承認自己在專業(yè)發(fā)展中存在的問題，尋求同事的幫助，促進自身的發(fā)展。
隨著新課程標準的實施和信息技術與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學科素養(yǎng)與信息技術的應用結(jié)合起來。教師除了掌握先進的教學思想外，也應掌握必要的信息技術能力，并把信息技術應用到課堂教學中去，構(gòu)建全新的教學模式。每一位教師必須從細處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學會在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。我們的教師職業(yè)生涯還只是一個開始，我們只有把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學的成功與持續(xù)不斷的學習結(jié)合起來，不斷地自我充實與完善，才能使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。
總之，以上對教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》的一些感受，也源自于自己教學的實踐。對于新課程，我覺得，閱讀教育名著，主動接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專業(yè)化發(fā)展的理論基石。同時從親身實踐中豐富感性經(jīng)驗，總結(jié)理性經(jīng)驗，更是教師成長的實踐關鍵。從理論到實踐，這可能也是這次讀書活動的初衷吧。
教師工作角色讀后感篇五
長期以來，人們把教師的角色定位于傳道、授業(yè)、解惑，教師是權威，在學生面前擁有至高無上的地位。但在進入知識經(jīng)濟時代的今天，社會對人才的需求，教育對人才培養(yǎng)的目標已經(jīng)發(fā)生變化，課程改革勢成必然，我們應該給教師的角色賦予不同的內(nèi)涵：
一、教師應成為學生的偶像。
教師是學生模仿、學習的楷模，所以說“學校無小事，事事是教育，教師無小節(jié)，處處是楷模”。教師要有一顆摯愛孩子的心，永遠具有一雙公正、親切的眼睛，同時要以淵博的知識、人格的魅力、高超的技藝來贏得學生的敬仰和崇拜，努力成為學生的偶像。
二、教師應成為學生的引路人。
新形勢下，教師對學生的教育不僅是單純的知識傳播，而且對學生的成長產(chǎn)生全面的影響。尤其是引導學生做人，教師應該發(fā)揮其重要的作用。
三、教師應成為文化的創(chuàng)造者。
現(xiàn)代教師應該是學者型、科研型的教師。每個教師都應有自己的個性和特點，對教育教學有一定的研究，而且有一定的積累和創(chuàng)造。教師應能從事學科各年級的教育教學工作，不斷思考，不斷提高，才能成為一個合格的現(xiàn)代教師。
四、教師應成為學生學習的合作伙伴。
傳統(tǒng)教學中教師作為控制者、組織者的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師教學生學習要讓位于師生互教互學的過程。教學過程中，教師是學生學習的合作伙伴，本著一切為學生服務的宗旨，有意識設計便于學生自主學習的環(huán)節(jié)，讓學生動手、動腦、動口，把學習的主動權交給學生。
五、教師應成為努力學習者。
“給人一杯水，自己要有長流水”，知識經(jīng)濟時代，知識的更新?lián)Q代非常迅速，教師應該重視教育教學理論的學習，樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，成為學生勤奮好學的榜樣。
教師工作角色讀后感篇六
剛剛踏上教育崗位，對教學任務的一些方法還在慢慢地摸索當中，讀了魏書生先生的《教學工作漫談》使我受益頗深。下面我就從書中的“教書篇”和“育人篇”兩個方面談談自己的感悟。
當班主任已滿兩年年，在這兩年的教學中，我力求做到最好。備同一篇課要查找?guī)灼煌慕贪竵硌芯?、抓重點；遇到拿不定主意的問題總是第一時間向經(jīng)驗豐富的教師請教；總結(jié)出一套自認為適合班級、學生滿意的班訓班規(guī)……自認為一直做的還可以，可今天讀了魏書生先生的這本書才發(fā)現(xiàn)，我這一年的教學成效微乎甚微。平時只是過于關注孩子是否掌握了他應該學會的知識，恰恰忽略了怎樣教會學生總結(jié)出一套適合自己的學習方法、學習技巧和學習過程，更重要的是忽略了學生在教學中應有的自由權。
看完“教書篇”的目錄后，突然發(fā)現(xiàn)魏老師告訴我們的最好的教學方法是自由。我們不難從目錄中看到“激發(fā)、引導、培養(yǎng)、研究”這些詞，恰恰是這些詞告訴我們一定要讓學生成為學習的主人，而不單單只是盲目的接受者。其中有一篇“培養(yǎng)學生的能力要靠實踐”，開篇以一個關于學騎自行車是一種能力的鍛煉與實踐還是一味的講解騎車技巧展開了討論，無可辯駁，學生學騎自行車的能力確實是靠自己的實踐鍛煉出來的。由這個例子，我們就能認識到，能力的形成主要靠自己實踐。
其實把教學內(nèi)容和學生的生活實踐相結(jié)合，會讓學生更容易接。
受、消化。我們要努力建立起跟現(xiàn)實生活之間的關系，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣。我們不能只拘泥于課本的知識，而是要延伸到我們現(xiàn)實的生活中去。一堂與生活實踐相結(jié)合的課應該是富有創(chuàng)造性、充滿樂趣同時意義深刻，而不會是枯燥無味的，因為在實際生活中，事物總是會不斷地發(fā)生變化。
如果我們不把知識和實踐加以結(jié)合，那教學就像是在真空環(huán)境中發(fā)生的一樣，老師就孤孤零零地站在真空的中間，而學生則漂浮在周圍。不幸的是，這時候?qū)W生根本學不到什么東西。
作為老師，我們當然不想對著四面的墻壁上課，但這種情況卻時常發(fā)生。老師有權利改變這種現(xiàn)狀。要學習的知識可能存在于課本中、練習冊中、電腦里等等，但老師卻是將這些知識帶入實踐的源泉。課堂一定要與生活實踐相結(jié)合。一定要為學生設計那些充滿樂趣、令人興奮的課程，以及在一天結(jié)束時可以讓我們問心無愧地稱為自己為“老師”的課程。
書中的“育人篇”有一篇“和家長共同教育效果好”的文章，讀過以后我受到了很大的啟發(fā)。老師與家長的溝通是一門藝術，更是一種超越知識的智慧，在與家長的溝通過程中，我覺得一些方面極為重要。
首先是“尊重”是老師與家長溝通的前提，盡管在老師與家長關系中，老師起主導作用。但兩者是完全平等的，不存在高低之別的。因此，老師必須遵守學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。作為老師，不要當眾責備他們的子女，更不能訓斥，指責家長，否則會造成老師與家長之間的隔閡甚至對立。還可能引起學生家長對老師的不滿，損害老師的形象，降低教育效果。
其次是“傾聽”，任何老師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復雜的教育工作做的十全十美，不出差錯。而且家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得老師學習和借鑒。有時，家長比老師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，老師也可經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，并改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得老師可親可信，從而誠心誠意地主持和配合老師的工作，維護老師的威信。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質(zhì)和修養(yǎng)都不同。因此，要根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。比如對于后進生或是認為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長，老師應盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步，對孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃氣家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與老師交流孩子的情況，配合老師共同教育孩子。
老師與家長的溝通方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長“多報喜，巧報憂”，更要把老師自己對學生的那份濃濃的愛心，耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到老師是真心實意地關心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優(yōu)秀的學生。那么我們工作一定能夠得到家長理解，支持與配合，也一定能獲得比較滿意的效果。
人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班學生的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作主力軍，在以后的工作中我一定會邊教邊學，爭取做到做好。
教師工作角色讀后感篇七
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，教育教學觀念的不斷更新，作為班主任，尤其是作為農(nóng)村中學的班主任，不但要教好書，還要用正確的、辯證的人生觀和世界觀引導學生，幫助他們樹立崇高的理想。然而，就筆者所處的某農(nóng)村中學發(fā)現(xiàn)，某些班主任在工作上所表現(xiàn)出的職業(yè)道德淡薄、法律意識薄弱乃至道德敗壞等問題層出不窮，這不得不引起社會的關注。筆者在此想從自己的工作實際出發(fā)，談談在新課程背景下農(nóng)村中學班主任工作方面?zhèn)€人的一些粗淺認識。
一、新課程改革對班主任工作的要求。
新課程改革在教育理念上最大的突破，是在“以學生發(fā)展為本”、“以人為本”的口號下，實現(xiàn)教育與課程的全面創(chuàng)新。這新一輪課程改革要求教育者綜合運用知識的能力遠遠高于傳統(tǒng)教育的要求，這就要求學校里的班主任應具備有更高、更廣、更深業(yè)務知識和技能。而作為農(nóng)村中學的班主任，就更加需要有更強的專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。
首先，班主任在道德、知識、能力上要全面提高。班主任只有具備高度的政治敏感性和洞察力，以身作則，做學生的楷模，才能有針對性地對學生進行正面教育，使學生能戰(zhàn)勝危害自己身心健康的東西。而地處農(nóng)村，封建社會腐朽思想、舊文化消極因素、社會經(jīng)濟大潮下的負面影響等沖擊，農(nóng)村學生的心理比較單純，他們沒有較好的自我管理、自我約束的能力，所以班主任須加以引導，使他們嚴格遵紀守法，形成積極向上的團結(jié)協(xié)作精神。
其次，了解并關心學生。及時全面的了解學生，分析和研究學生，這是教育好學生的前提，是做好班級教育工作的基礎和必要條件，是班主任工作的基本內(nèi)容和方法之一。只有全面地了解學生的基本情況，掌握學生個體的思想，才能使班級思想教育工作更具有科學性、針對性、實效性。同時，班主任需注意留心每一位學生，對他們的一言一行都要細心觀察，對有異常反映的學生一定要真心關愛、細心分析、耐心了解，從而摸清學生的思想動態(tài)，抓住關鍵，及時給予必要支持和幫助，對癥下藥地為學生解決問題。處于農(nóng)村偏遠地區(qū)的學生，由于父母離異、外出打工或單親等原因，更可能出現(xiàn)自閉、叛逆思想，所以，作為農(nóng)村中學的班主任更加要給予學生多一點關心，多一點了解。
最后，組建班集體。班集體是為實現(xiàn)有共同意義的目標、共同的活動目的而組成的有紀律、有共同心理傾向的群體，是按學生年齡結(jié)構(gòu)和知識水平分成的有相對固定人數(shù)的教學班。班主任要帶好這個群體，最重要的就是抓好學生隊伍中的骨干，用骨干帶一般，通過培養(yǎng)班級學生骨干，形成班集體核心，再根據(jù)班級實際，制訂切實可行的班級工作計劃，訂立制度，有助于統(tǒng)一班級的行動目標和奮斗方向，充分發(fā)揮規(guī)劃、導向、激勵的作用，用正確的'輿論導向來引導學生，增強集體榮譽感，形成正確的集體輿論和優(yōu)良班風。農(nóng)村的學生大多是性格較為內(nèi)向，綜合素質(zhì)沒有城區(qū)學生高，加之平時的鍛煉不比同城區(qū)的學生多，在組建班級初期，班主任要多教給學生干部一些處事方，要多以鼓勵為主。
二、農(nóng)村中學班主任工作的“愛、細、嚴”
筆者從教以來，一直都在農(nóng)村中學工作，且一直擔任農(nóng)村中學的班主任。在新課程改革的同時，筆者也對自己的班主任工作不斷進行思考，在這重大改革中，作為一個農(nóng)村中學的班主任，我又應如何有效地使班級管理工作適應新課程改革的理念呢？從這幾年的班主任工作中，我個人總結(jié)為以下幾點：
1、愛。
筆者班上有一個出名的邋遢搗蛋大王，平時不愛洗澡，還經(jīng)常打架罵人，到處惹事，故意損害公物，同學們都討厭他，不想和他同桌，更加不想和他做朋友。筆者了解情況后，沒有當眾責備他，而是勸誡班級同學多給一點關心，多給他一點愛，讓他不覺得孤單。同時，筆者也經(jīng)常找他談話，一開始，他不屑與我交談，但談話次數(shù)多了，他便敞開了心扉。原來，他父母外出打工，只留他兄弟幾人與年邁的爺爺在家，他是家中最大的孩子，不但要照顧經(jīng)常生病的爺爺還要照顧弟弟妹妹的起居，加之父母每個月的生活費根本不夠用，于是他就經(jīng)常去撿破爛換取一點零用錢。原來這么懂事的一個學生竟然是留守孩童，故意打架罵人、故意損壞公物是為了引起老師同學們的關注。得知這一情況之后，筆者為了維護他的尊嚴，在一次主題班會上將他的“事跡”一一講解，他得到了班級所有同學的諒解，同學們都愿意伸出手來幫助他。經(jīng)過一段時間的教育，他對自己有了信心并改掉了不少壞習慣，其他同學也漸漸地喜歡和他做朋友了?，F(xiàn)在，他已經(jīng)和其他學生一樣，積極向上。而唯一不同的一點就是，他沒有其他學生那樣自在，更沒有城區(qū)學生那樣的物質(zhì)享受。但他內(nèi)心是開心的，是滿足的。
在農(nóng)村學校，這樣的留守學生有很多，作為他們的班主任，我們要多一點關注他們，讓他們感受到有如父母般的師愛，讓他們從人生的低谷中走出，讓他們對人生充滿希望。
2、細。
“細”就是經(jīng)常深入細致地觀察、分析、解決學生中出現(xiàn)的問題。在對學生進行教育時，教師要用平等的態(tài)度和交心的方法啟發(fā)、引導他們改正錯誤，積極進取。
筆者所在班級中有一個這樣的學生，經(jīng)常與高年級的同學一起外出上網(wǎng)、打電游，沉迷于網(wǎng)絡游戲，不能自拔。其父得知此事，每次都拳腳相對，不再給他額外零用錢，要求其每天踩單車上學?？蓻]堅持多久，他犯癮了，省下中午的飯錢和昔日的狐朋狗友泡網(wǎng)吧，還以多種借口騙取父母的零用錢，父母對他失去了信心，氣急之下，說不要他這個小孩。這便造成他破罐子破摔的心理，經(jīng)常日不回家，夜不歸宿，與社會上的一些不良青年混在一起。一開始轉(zhuǎn)到筆者班級，筆者不僅沒有看不起他，還處處關心他的學習和生活，暗中觀察他的一言一行，找他談心，和他交朋友，對他在學習和生活上的困難及時伸出援手。由于他基礎較差，筆者還特別送了一本學習參考書給他。終于，筆者的行為打動了他，他逐漸把老師當成了知心朋友，開始向筆者吐露內(nèi)心的真言。筆者就借機有的放矢地對他進行教育，和他一起剖析錯誤，鼓勵他改正錯誤，放下思想包袱，力爭上進。
類似于此種情況的農(nóng)村學生還有很多，大多是因為農(nóng)村父母的素質(zhì)不高，與孩子缺少心靈上的溝通，不能更好的與孩子進行相處，出現(xiàn)問題，總是用打罵孩子的方式達到教育他們的教育目的，這樣一來就導致父母與孩子的代溝加大，關系越處越僵。作為農(nóng)村中學的班主任不但要給予學生更多的關愛，同時，還要細心觀察與剖析學生的各種表象，真正地做學生心靈上的良師益友。
3、嚴。
“嚴”即是嚴格要求，嚴格管理。無論怎樣說，學生始終是學生，他們還是孩子，貪玩、好動、不定性，而且對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，富有好奇心，且不愿受到家長和老師的約束。因此，作為班主任，筆者除了要對他們抓緊進行《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》、《中學生安全公約》、等規(guī)范的學習，還結(jié)合本班的具體情況，以校規(guī)校紀為宗旨，制定班規(guī)班紀，要求人人互相監(jiān)督、自覺遵守。同時，筆者對班級存在的問題及時處理，絕不拖拉。每周班會進行一周小結(jié)，對班級的好人好事，給予表揚；對班上出現(xiàn)的問題，提出嚴厲批評，督促他們及時改正。從此，學生的自覺性提高了，知道什么該做，什么不該做，在校內(nèi)校外都能做到遵紀守法。
筆者任教的班級所處學校的頂樓，離學校的運動場有很大一段距離，加之，班級男生較多，大多愛好籃球等運動。學校也一再強調(diào)不能在教室門口打籃球，班級班規(guī)上也明文規(guī)定了的。一日，幾位男同學見下午有體育課，早早地將籃球帶到學校，待到下課鈴聲一響，就急沖沖地拿起籃球往教室外跑，隔壁班一男生見到此景，立刻上來拍了幾下，頓時，幾個男同學在教室門口玩起了“斗?！?，不料，一不小心，籃球從5樓直飛下去，班干部見大事不妙，立刻請筆者前去。雖說此事沒有導致任何損傷，但影響是極為惡劣的。當時，我立刻要求相關人員去辦公室跟我說明事情的原委，先對他們進行嚴厲地批評，同時，讓他們對自己的行為進行反思，并要求他們在班級進行宣讀，讓全班同學以此為戒。同時，由于他們耽誤體育課程，結(jié)合中考體育精神，讓他們幾個去操場跑圈，凡態(tài)度惡劣者，要求其家長來學校進行配合教育。
因為農(nóng)村學生在安全防患意識上沒有同城區(qū)學生那么高，加之，農(nóng)村的家長在這方面的教育上的忽視，導致農(nóng)村孩子個個膽大卻心粗，凡事容易想當然。作為農(nóng)村的班主任，就一定要凡事從嚴出發(fā)。
總之，在教育課程改革的不斷深入，教育教學觀念的不斷更新，作為農(nóng)村中學的班主任，最重要的是師生間心靈的溝通，在工作中注意以理服人，以情感人，在學生與家長之間搭建一座通往彼此心靈的橋梁。讓農(nóng)村中學的孩子像城區(qū)孩子一樣，在新課改的推進中，不斷地學習新知，不斷將綜合素質(zhì)提高。
李玲。
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教師工作角色讀后感篇八
開始的時候，抱著完成任務的消極態(tài)度走進了《教師角色與教師發(fā)展新探》的世界，可讀著讀著就深陷其中，隨著筆者的敘述重新審視起了自己！
地享受著自己教學中的成就。學生的每一次獲獎，自己得到的每一項榮譽都成為我生活中的大事和引以自豪的家珍。孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的瑯瑯讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂，校園是地球上最純美圣潔的凈土。我在辛勤付出的時候并沒有覺得累，也不認為這是在吃苦，而是在享受我的人生迸發(fā)出的生命火花！
現(xiàn)在，我希望我會成為“發(fā)展型”的教師，去創(chuàng)造我工作中的幸福，讓孩子們在我的引領下走向美好的未來，實現(xiàn)他們?nèi)松膬r值！所以我下定決心：要用自己的熱情去愛自己的工作，不把工作當成金錢的來源，謀生的手段，而是看作自己的事業(yè)，是實現(xiàn)自己價值的舞臺！用200%的熱情去經(jīng)營！
教師工作角色讀后感篇九
沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展。”（引《教師角色與教師發(fā)展新探》）在教育學生時，我們常說：“要把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W。”可是，我自己呢？學校里布置了教師要寫課后反思，我把它當成作業(yè)，完成就好；學校里布置教師暑假要讀一本好書，我就去讀一本好書；學校里布置寫論文，我就去寫論文……想想自己哪一樣是主動要求去做的。教育學生去做，自己卻沒有做到，真是慚愧。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發(fā)展。
因而“發(fā)展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標。我們教師應該在不斷地自我更新中不斷地發(fā)展。以下是我的幾點想法：
積極地從多方面、多渠道充實自己，時時關注著學科發(fā)展的動態(tài)學習先進的理念。鼓勵學生主動參與學習，對學生進行有效教學。及時適應課堂中學生個體和集體的學習需要，滿足學生的基本心理需要，創(chuàng)設寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。
教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過觀察學生的行為和自己的行為經(jīng)常進行自我評價。除了觀察自己的教學效果外，根據(jù)教學日志，記錄自己的教學活動和教學行為，進行自我評價。結(jié)合自己的教學，在反思中，我會找到自己教學中的不足，課后進行補救。這更有利于我教學水平的提高，幫助我更快地成長。
新課程改革十分強調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關系。在與學生的實際交往中，教師要學會放下架子，主動與學生交朋友，更多地了解和接受學生，更積極地關懷學生，恰當而開放地進行師生對話，，創(chuàng)建使學生感到有人理解、有人關心的環(huán)境，在學生心目中樹立親切友善的良好形象，從而促使學生配合教師參與新課程改革的各項活動。學會與學生合作交流之外，還要學會與其他教師合作交流，敢于承認自己在專業(yè)發(fā)展中存在的問題，尋求同事的幫助，促進自身的發(fā)展。
隨著新課程標準的實施和信息技術與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學科素養(yǎng)與信息技術的應用結(jié)合起來。教師除了掌握先進的教學思想外，也應掌握必要的信息技術能力，并把信息技術應用到課堂教學中去，構(gòu)建全新的教學模式。每一位教師必須從細處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學會在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學過程的'最優(yōu)化。我們的教師職業(yè)生涯還只是一個開始，我們只有把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學的成功與持續(xù)不斷的學習結(jié)合起來，不斷地自我充實與完善，才能使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。
總之，以上對教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》的一些感受，也源自于自己教學的實踐。對于新課程，我覺得，閱讀教育名著，主動接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專業(yè)化發(fā)展的理論基石。同時從親身實踐中豐富感性經(jīng)驗，總結(jié)理性經(jīng)驗，更是教師成長的實踐關鍵。從理論到實踐，這可能也是這次讀書活動的初衷吧。
教師工作角色讀后感篇十
摘要：教師也要接受新觀念、新思想，而教師的角色也將發(fā)生很大變化，而其中之一就是由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席。教師在課堂上實施有效的課堂效果最重要，從心理學角度來看，能夠激發(fā)學生的學習興趣，師生形成一種心理的共鳴，能使每一堂課都有情感的高潮，師生要齊心合力，就是教師由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席的轉(zhuǎn)變。
新課程教師的角色將發(fā)生很大變化，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的`回答。教師也要接受新觀念、新思想，而教師的角色也將發(fā)生很大變化，而其中之一就是由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席。教師在課堂上實施有效的課堂效果最重要，從心理學角度來看，能夠激發(fā)學生的學習興趣，師生形成一種心理的共鳴，能使每一堂課都有情感的高潮，師生要齊心合力，就是教師由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席的轉(zhuǎn)變，也可以從以下幾個方面進行。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
平等的氛圍更有助于激發(fā)學生的學習興趣，而地理來自于生活，共同探索現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象可以激發(fā)學生的興趣，從而使整個課堂得到一種共鳴。
1。導新激趣。一些最新的聯(lián)系實際的東西可以刺激學生，比如汶川地震，海地地震，還有智利地震，按時間寫為：512、112、227。讓學生看，找找有什么規(guī)律，結(jié)果不但使學生震驚，而且激發(fā)了學生的興趣，學生可能一生都難忘他們的日子，啊，原來橫豎都一樣，竟有這樣奇妙的巧合呀，正好在學生的激動情緒中分析三次地震的原因、危害和措施，還可以伴隨師生一起出題做，這樣在平等之中問題解決了，學生們覺得時間過得很快，地理課堂不僅有趣而且實用價值很高，激發(fā)了他們自主學習的熱情。課堂后可以添加課外活動，再加深理解地震的危害，讓學生在課后找有關實物比如說樹枝，用雙手擠壓，當折斷之后雙手的感覺，可以理解，地層斷裂之后為什么會振動，等于做了實驗，而加深板塊的擠壓邊界地震更為多發(fā)。從而使學生的熱情不減。
2。聯(lián)古激趣。文班學生歷史懂得多，歷史上有很多戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭和地理有什么關系呢？聯(lián)系高考的考試題，和學生平等探究，敦刻爾克大撤退，諾曼底登陸，利用盛行西風夏季弱。冬季強的西風不利于撤退和作戰(zhàn)。日軍襲擊珍珠港等等。課下留作業(yè)，歷史上還有哪些戰(zhàn)爭是地理的條件決定其勝負的呢？（諸葛亮――火燒赤壁）激起學生無限的探討興趣和學習樂趣，原來地理這么神奇，對于戰(zhàn)爭時機也是勝敗的關鍵，聯(lián)系引導如果現(xiàn)在高科技的戰(zhàn)爭，地理什么要素最重要呢？那就是氣象條件等等。引發(fā)學生無限的遐思，從而更加喜歡學習地理。
二、保持好奇心。
高明的教師善于制造認知沖突，從而激發(fā)學生的頭腦風暴，誘發(fā)學生的探究欲望。可以連續(xù)給出最近幾天的溫度，今天1~10攝氏度，明天5~9攝氏度，后天4~13攝氏度，不報天氣的陰晴，讓學生分析討論，學生立刻好奇起來，不知道的天氣能預報嗎？為什么能呢？大氣的熱力狀況，白天有云削弱了到達地面的太陽輻射，溫度比晴天低，晚上有云大氣逆輻射對地面起保溫作用，溫度不至于太低，總結(jié)出：晴天晝夜溫差大，陰天晝夜溫差小。學生熱情高漲，知道今天晴天，明天陰天還有可能有雨呦，后天也晴天，還會帶著新奇的感覺看是不是這樣，以后的幾天都會認真體會這個知識點。
冬天第一場雪很早而且也很大，帶領同學們分析下一場雪會怎么樣？第二場雪會下得更大，那馬上分析會帶來哪些問題，哪些物價會飛漲，什么原因？一冬天很冷雪很多之后大家探討春天來得早晚，同學們充滿了好奇。分析結(jié)果是第一場雪來得又早又大，說明冷空氣力量強大，猜測今年冬季會很冷下雪會很多，當?shù)诙鲅┑絹頃r同學們更興奮了，但是冷了問題來了，雪封了道路，但是要取暖，預測煤炭的價格上漲，菜的價格也會上漲，同學們也親身體會到伙房的菜價上漲。事實就是和預測的一樣。有可能春天也會姍姍來遲，冷暖反復，我們拭目以待呀。每一次共同分析，同學們都可以激起極大的熱情，未來是未知的，可是可以預測，這是多么的神奇，用地理知識就可以解決，一定會好好學習。
三、表達期望，及時反饋，有效評價。
與學生一起清楚地表達他們應該做什么，如何被評價以及成功之后會有如何的收獲，幫助學生建立積極的心理定式和學習期待。課堂表揚要具有相倚性、具體性和可信性，要多采用激勵性評價和發(fā)展性評價，鼓勵學生自我評價。學習也分三種：一，先知先覺；二，后知后覺；三，不知不覺。達到第一種者能力超強，通過培養(yǎng)應該可以，人數(shù)很少；一般都為第二種；不知不覺就不好教了。
總之，學習有用地理是今后地理的方向，平等地和學生探討學習就會使地理教學更加吸引學生，從而達到最好的教學效果。
教師工作角色讀后感篇十一
本文從基礎教育課程改革以來自己的教學行為變化入手，從教師的教育理念、教學方式、教學情景等方面，闡述了教師教學行為方式的變化和教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程教育理念教學方式教學情景。
國家新一輪的基礎教育課程改革正在全面推開?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》也指出：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。因此，新課程必然要求我們教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，同時我們教師的教學行為也必然發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。
在新的課程中，不僅學生會受益一生，老師也將煥發(fā)出新的生命，那么作為一名數(shù)學教師，我們的教學方式到底要發(fā)生那些轉(zhuǎn)變呢？下面談一下自己的收獲。
一、更新教育理念。
新的教育理念，是教師實踐經(jīng)驗的升華，也是教師課堂生活的新感悟。
1、新課程要求我們的教學由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
德國教育家福祿倍爾說過：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中?！惫湃艘舱f：“授人魚，不如授人以漁?！庇纱丝梢?，前者只能一日受益，后者則能終生受益。因此，做為一名教師，要站在育人的角度審視教學，改革教學，要對學生的一生發(fā)展負責。比如，我在講授《已知一個數(shù)是多少，求它的幾分之幾是多少的應用題》時，我先教給學生學習應用題的方法：先讀一遍題，然后找出已知條件和所求問題，最后想解題思路計算出來。教給學生學習應用題的方法后讓學生預習這一課，在此基礎上，讓學生在課堂上小組交流預習情況，這樣，學生完全靠自己的探索學會了這道題。在教學中，我們要重視情感教育，重視習慣培養(yǎng)，重視學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生掌握知識，提高解題的能力，必定有利于他們一生的發(fā)展。
2、新課程加強了課程內(nèi)容與學生生活實踐經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣與經(jīng)驗，注重學生終生學習必備的基礎知識與技能。
數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的現(xiàn)實生活與社會生活，讓學生意識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。因此，在教學中我們要注重把教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，要把“數(shù)學問題生活化”，從而改變學生與課程間的生硬關系。比如，我在講授《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題》時，在課的最后一環(huán)節(jié)，我設計了一個生活情景。小朋友最喜歡肯德基了，我設計的肯德基幸運大奉送問題，目的是要引起學生注意：數(shù)學知識就在我們的周圍。在課后作業(yè)的布置中，我布置了社會實踐題：讓學生去調(diào)查周圍商品的數(shù)量、價格的倍數(shù)關系，并列式解答，再一次使學生體會到：數(shù)學知識原來離我們這么近，同時也培養(yǎng)了學生關注社會、關注生活的良好習慣。沒有生活化，脫離學生的生活實際，學生就難以參與，也就談不上探索性學習。
3、新課程倡導學生動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。
作為一位數(shù)學教師，我們在課堂上要注重了小組成員之間的交流。因為只有通過集體對復雜的學習情況、個人提出的假設或?qū)W生自己關于問題的解決的可能性的個人設想進行討論，才能有助于學生更好地對自己進行思考，學生在這種意義上才能更好地調(diào)節(jié)自己的學習，并把學習持續(xù)下去。因此應該把學習活動置于一個小組集體環(huán)境之中，使學生自主地從情境中和互動中去形成知識。在教學中教師要多多采用談話交流作為教學中的重要形式，以利于教師與學生之間更好地互動。在小組合作交流中，作為教師要有意識地創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學生在良好的學習環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會被激活，創(chuàng)造的火花就會不斷閃現(xiàn)，正如古人云：“樂所思方有思泉涌”。同時在小組合作交流中，眼、口、手、腦四者要都動起來，而且要動心、動情。讓學生全員參與全過程，發(fā)現(xiàn)和掌握新知識，并且獲得成功與快樂的情感體驗。在小組合作交流中，要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，并且給予一定的獎勵，極大地鼓舞了學生學習的積極性。因此數(shù)學教師要真正把小組合作學習落到實處，從而發(fā)揮積極的作用。
二、轉(zhuǎn)變教學方式。
在新課程條件下，教師在教學過程中要與學生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學方式，重要的是要創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；學生的學習是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。教學活動具有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂的具體情境和學生的興趣即興發(fā)揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據(jù)學生的需要因勢利導。
因此，教師在教學中，首先要與學生確立嶄新的師生關系――尊重、激勵學生。在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育遲緩的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生和老師意見不一致的學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生：面對學生的活動成果，教師應喜出望外，教師應贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人。”面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！边@樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
其次，在教學中，要改變教學方法――幫助、引導學生。在教學過程中，教師教的職責在于：幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。我在教學中，要多用發(fā)現(xiàn)法來進行教學。發(fā)現(xiàn)法是教育心理學家布魯納提出來的，是推行素質(zhì)教育的教學方法之一。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切辦法。”在教學中，我們應該教會學生學會學習。只有學會學習，才能應用所學知識，創(chuàng)造性的解決問題，并進而構(gòu)建新的`知識。在教學中，熱愛學生，相信學生，尊重學生，善于啟發(fā)學生，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習的精神，這是十分難能可貴的。
三、注意教學情境的變化。
課程改革后，教師要面臨新的教學觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)。教學情境的變化，將促進學校教學活動的重組，也將激發(fā)教師研究新問題的熱情。教學情境的變化，主要是因為新的課程因素的增加和教學情境的改變。這樣，常規(guī)教學活動的框架記即將發(fā)生變化，常規(guī)教學活動的的方式將發(fā)生改變，新的教學工作將隨之建立。在新的教學情境中，不但教師的教學方式發(fā)生了變化，學生的學習方式也發(fā)生了變化，師生間的交往也發(fā)生了變化。比如，我在上《加法應用題》一課時，把多媒體與數(shù)學教材有機地結(jié)合起來。首先我為學生學生創(chuàng)設了一個情境。我說：“同學們，今天老師領你們?nèi)游飯@，好嗎？”然后多媒體展示了一個生動逼真的畫面，在美妙的動畫的演示下，學生看到了許許多多的小動物，并解答了這其中所蘊涵的加法應用題，學生興趣濃厚，精神飽滿，興高采烈，自覺主動地參加學習。作為一種現(xiàn)代化的教學手段，多媒體教學有著神奇而獨特的作用。它把教學內(nèi)容制成動畫，學生喜聞樂見，激發(fā)了學生的學習興趣；多媒體功能大，可以運用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識展現(xiàn)給學生，既具有直觀、形象、生動的特點又能調(diào)動學生多種感官同時參與學習，便于學生理解知識，并能留下深刻印象。
四、存在的新問題。
新課程改革使基礎教育碩果累累，可是也存在著一些新的問題，比如課堂教學缺乏有效地指導和相應地評價；實驗室等辦學條件的缺乏與新課程要求的矛盾；大班額與學生自主式教學的矛盾；語文老師很忌諱“講”，怕講多了有“填鴨式”、“越俎代庖”之嫌，只讓學生誦讀感悟而沒有老師縝密的思維以及精彩的語言在課堂上的閃光；老師變著法兒追求課堂教學感官上的活躍生動，忽視了語文基礎知識的掌握……這些問題有待于我們繼續(xù)探討下去。
蘇霍姆林斯基在談到學生的教育時認為：“在影響學生的內(nèi)心世界時不應挫傷他們心靈最敏感的一個角落--人的自尊心。”因此在課改的今天，作為一名教師，我們只有真誠地面對學生，才能得到學生的信任與愛戴，才能獲得成功。
總之，國家基礎教育課程改革啟動以后，新課程，猶如一列火車，平穩(wěn)地駛進我們的心中。新課程給我們帶來無限地機遇，新課程將創(chuàng)造嶄新的學校，我們新時代的教師將伴隨著新課程共同成長！
教師工作角色讀后感篇十二
班主任是學校進行教育工作的骨干力量，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，其工作的成敗直接影響學校工作的全局。班主任要處理好班務工作，特別是教育工作，應當要定位好自己的角色，并能實現(xiàn)不同情境中角色的轉(zhuǎn)換。
一．“原告”與“被告”的轉(zhuǎn)換。
自從有教師與學生以來，一直是教師告學生，很少學生告教師，因為真理總是掌握在教師手中。作為班主任，“原告”角色更甚。很多班主任不是向校長告學生，就是向家長告學生。難道非得要告嗎？其實不然。作為班主任，如果多了解和關心一下自己的學生，很多問題還是可以內(nèi)部解決的，不一定要鬧得滿城風雨。這樣，既可以維護學生的自尊，又給學生一個寬容豁達的印象，為今后開展更深的教育打下基礎。因此，蘇霍姆林斯基指出：“對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉。”
班主任如能在少當“原告”的基礎上，轉(zhuǎn)過來當一下“被告”，這對學生來說，也許是莫大的鞭策，他們會為班主任的坦誠所折服，以致更聽班主任的話。社會發(fā)展到今天，學生的逆反心理也更強，你越告，我越不聽；你對我好，我對你更好。這是一種人之常情。當然，這里“被告”的“告”，其外延可以理解為“監(jiān)督”、“傾訴”等。班主任由“原告”轉(zhuǎn)換成“被告”，最直接的辦法是建立“班主任信箱”，讓學生盡情地“告”，而班主任卻可以從中獲得更多信息，掌握第一手材料。
二．“俠骨”與“柔腸”的轉(zhuǎn)換。
剛烈豪爽，仗義行俠，此乃男兒本色；溫柔體貼，和風細雨，這是女子情懷。作為班主任，若能充當俠骨，又能化作“柔腸”，那么他就一定能教育好班里的男生和女生。在男同學面前，班主任可多點男子漢氣概，面對困難不低頭，幫助他人不記酬。校外人員騷擾學生，班主任“該出手時就出手”；同學病了，班主任得解囊處則解囊。這樣一副“俠骨”，又有哪個男生不服呢？然而，面對女生，班主任則要換一個角色。女生的問題比較多，有學習的，有家庭的，有社會的，有心理的，有情感的等，若班主任不能做到體貼入微，和風細雨地開導，她們是無論如何也不會敞開心扉的，只有“柔腸”，才能真心換取真心，從而更好地開展班主任工作。
三．“單挑”與“共享”的轉(zhuǎn)換。
“單挑”，這是時下年輕人中流行的口頭禪，大致是“單打獨斗”的意思?！肮蚕怼保@是一個網(wǎng)絡名詞，一般指資源共享。在這里，班主任的“單挑”，既可以理解為本義，又可理解為與學生單獨談話。而“共享”則指共同享受快樂。
很多班主任都有相同的.感受，在班上，不管老師如何大聲地訓斥學生，大家都似乎“無動于衷”，而單獨談話，則會使學生“感激不已”。這是為什么呢？這是因為班主任與學生接觸遠和近有關，接觸越親近、到位，教育效果就越明顯。蘇霍姆林斯基說：“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發(fā)他們心靈的熱情。這件工作做得愈細致就愈有感情。”因此，班主任多與學生“單挑”是能增進師生情誼的。當然，對于個別刁蠻好勝的學生，與他“單打獨斗”一場又如何呢？如單獨殺上一盤棋，單獨打上一場球，單獨摔上一回跤，只要不是出于惡意的，學生都會接受的。
至于“共享”，這就需要班主任面向全體學生，跟學生打成一片。如共同享受郊游的樂趣，共同分享班級的榮譽，共同打造集體的品牌等。
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