體驗總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，為個人成長提供指導。寫一篇完美的總結(jié)需要我們事先做好充分的準備，包括對過去的事情進行回顧和梳理。我們可以通過閱讀下面這些范文，來學習如何寫一篇好的總結(jié)。
教改論文教改論文篇一
論文摘要：說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是課前或者課后行為，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進離不開教師的專業(yè)發(fā)展，說課是一種很好的促進教師專業(yè)發(fā)展的活動，可以促進教師對教材的研究、豐富教師的學科知識;促進教師對學生的研究、提高教師的職業(yè)技能;促進教師對理論知識的學習、加速教師的角色轉(zhuǎn)化;促進教師的自我反思、實現(xiàn)教師的自我完善;促進教師之間的相互協(xié)作，使教師群體共同發(fā)展、共同提高，大大地促進了教學改革。
所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。說課必須站在理論的高度對備課做出的科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的教師發(fā)展也稱教師的專業(yè)發(fā)展。教師發(fā)展特指教師在智能、經(jīng)驗以及教學態(tài)度方面不斷發(fā)展的過程。教師發(fā)展離不開教師的自我反思、學科知識的豐富、教學理念的更新、職業(yè)技能的提高以及教師之間的相互合作。近年來在我國興起的說課活動，可以有效地促進教師專業(yè)發(fā)展，更促進教學的改革與創(chuàng)新。
說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”;說理精辟，突出理論性;客觀再現(xiàn)，具有可操作性;不拘形式，富有靈活性;說課是教師在備課或講課基礎(chǔ)上的理性思考，它有利于提高教師的理論素養(yǎng)，使教師的教學實踐上升到一定的理性層面。說課作為當今教學改革的新課題、教學研究工作的新形式，不僅為教學研究工作注人了新的生機與活力，還可以有效地促進教師自我反思從而提高其理論及實踐水平，成為推動教師職業(yè)發(fā)展的動力，將教學改革推向了一個新的高度。
一、說課推動教師的專業(yè)學科知識。
說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。根據(jù)說課的要求，說課教師首先要“說教材”，就是要闡述教師本人對教材的理解。具體包括說明課程標準中對本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面)的要求;說明本節(jié)課內(nèi)容在單元、章節(jié)、年級乃至整個教材體系中的地位、作用和意義;具體、明確地說明課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果(即期望學生達到的知識目標、能力目標及情感目標);另外要說明本節(jié)課的重點、難點等。
教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批評和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。因此，應強調(diào)教材是學生發(fā)展的文化中介，是師生進行對話的話題師生進行教學活動的目的`不是為了記住話題本身，而是為了通過以話題為中介進行交往，獲得發(fā)展。這就要求教師不僅要深人理解教材，弄清課程標準中對本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的要求、本節(jié)課內(nèi)容在單元、章節(jié)、年級乃至整個教材體系中的地位、作用和意義、課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果、本節(jié)課的重點、難點等，還要具有對教材進行適當取舍的能力，具有開發(fā)新教材的能力要達到這一要求，教師必須不斷學習，不斷豐富自己的學科專業(yè)知識。只有專業(yè)知識提高了，教學能力才能得到加強，這也是教學改革的關(guān)鍵。
二、教學改革要求教師完成從實踐者到研究者的角色轉(zhuǎn)化。
教學改革要求教師對“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學設(shè)計思想的分析，在說課過程中，說教材不僅需要教師對教材的深人理解，而且需要教師有深厚的課程理論基礎(chǔ)，不是把教材作為必須忠實傳遞的官方文本，而是作為可以靈活取舍的范例;說學生不僅要求教師要清楚地了解學生的起點狀態(tài)，而且要求教師要了解學生的內(nèi)心世界，這就需要教師有扎實的心理學基礎(chǔ);說教法不僅要求教師能說明在課堂上所使用的教學方法，而且要求教師能說明運用這些教學方法的理論依據(jù)，這就需要教師有深厚的教學論理論基礎(chǔ);說學法不僅要求教師在教學過程中靈活運用各種教學方法，而且要求教師重視對學生學習方法的指導，深人研究適合學生的學習方法，以便提高學生的學習效率;說教學程序不僅要求教師介紹教學步驟，而且要求教師反思設(shè)計這些教學程序的理論依據(jù)，而其理論依據(jù)來自教師對心理學、教學論、課程論等理論知識的綜合應用。所有這些，都要求教師不斷學習相關(guān)理論知識，不斷充實自己，從而促使自己完成從實踐者到研究者的角色轉(zhuǎn)化。
三、教學改革要求教師職業(yè)技能的提高。
在說課過程中，要求教師“說學生”，這就要求教師應深人研究學生，說明學生的學習風格，即認知風格、成就動機、學習歸因、焦慮水平、學習堅持性等;說明學生的起點能力，即認知、技能、態(tài)度起點等;說明學生的一般特征，即生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展、智能及情感發(fā)展的一般特征等。學習是經(jīng)驗的重新組織和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，坐在教室里，不是被動地接受知識，而是主動地進行知識的建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。要想實現(xiàn)學生從“知識的被動接受者”到“自主的學習者、知識的建構(gòu)者”的成功轉(zhuǎn)變，教師必須對學生情況有正確的把握，這是教學得以順利開展的基礎(chǔ)。而要做到這一點，教師就必須不斷地豐富自己的心理學、教育學等相關(guān)專業(yè)知識，發(fā)展自己的職業(yè)技能。
四、教學改革需要教師自我完善。
從本質(zhì)上講，說課過程是一個自我反思的過程。反思是一種自省、思考、探究和評價，是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過程。教師的反思是指教師把自我或自己的教育教學活動本身作為意識的對象，不斷地進行審視、深思、探究與評價，進而提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。沒有教師對自我專業(yè)發(fā)展過程的反思，就難以實現(xiàn)教師的自我發(fā)展。教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造。說課，特別是授課之后的說課，就是教師進行有效自我反思的過程。在說課過程中，教師要反思自己在備課、授課過程中對教材、學生、教學方法、學習方法研究的得失，反思自己對教學程序設(shè)計的成敗，反思學生對自己教學的反饋情況，反思教學目標的達成程度。教師的每一次反思都意味著對舊我所包含的教育理念和行為的揚棄與對未來發(fā)展圖景的規(guī)劃，是一種自我超越。通過這些反思，有效地總結(jié)經(jīng)驗、教訓，從而實現(xiàn)教師的自我完善，推動教師的自我發(fā)展。
五、教學改革促進說課與教師的合作發(fā)展。
教師發(fā)展可分為自我發(fā)展與合作發(fā)展。自我發(fā)展指教師從自己的經(jīng)驗出發(fā)，把教學作為一種開放的、能夠與自己的經(jīng)驗進行交往的過程，并且能夠從自身的教學問題出發(fā)進行研究與評估，從而提升自我的專業(yè)素質(zhì)，使自己成為一個自覺的反思者。合作發(fā)展則需要教師進一步開放自己，即在學校中進一步強調(diào)教師教學專業(yè)發(fā)展的互助和合作，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，通過互動、彼此支持以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為。這就需要在學校建立一種互助合作的文化氛圍，以滋養(yǎng)教師的教學專業(yè)發(fā)展。說課過程是一個說者、聽者共同參與、共同成長的過程。對于授課教師來說，說課的過程就是對自己教學的反思過程。而在聽取同行或教學研究人員的評議以及進行答辯的過程中，授課教師不管是虛心接受別人的意見、還是為自己的教學辯護，都要重新反思自己的教學及其理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進一步完善自己的教學從而促進自己的專業(yè)發(fā)展。對于聽者來說，不僅通過聽授課教師說課，可以吸取說課教師的長處，而且要對說課教師的教學及其理論依據(jù)進行評議。而要評議別人，首先自己就要具備扎實的教學實踐與理論功底，這就促使聽者不斷通過各種途徑來充實自己從而得到發(fā)展。因此，說課也是教師之間相互合作、共同發(fā)展的過程。
總之，目前正在推進的基礎(chǔ)教育課程改革是時代的發(fā)展的要求，也是實施素質(zhì)教育的需要?！罢f課”是加快高職教學改革、提高教師職業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑，但“說課”也是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程。隨著“說課”活動的不斷深人，必將為高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展發(fā)揮不可限量的作用。作為一名高職教師也將受益其中，無論是教學理論還是教學實踐上都會到達一個新的高度。
教改論文教改論文篇二
我在教學《濟南的冬天》第二課時時，課堂環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的。上課伊始，在導入新課后，我設(shè)計了這樣一項活動：讓同學們熟讀并背誦自己喜歡的段落，并說出喜歡的理由，且給他們留了足夠的時間去準備?！稘系亩臁肥抢仙嵯壬纳⑽拿?。其優(yōu)美樸實的語言，自然細膩的景物描寫，處處體現(xiàn)出作者對濟南老城的那份深情。讀來讓人覺得那么親切感人。我認為，同學們一定會喜歡這篇散文，也一定能夠和老師很好地合作完成課上的各項活動。通過這一環(huán)節(jié)的實施，就可以實現(xiàn)本堂課的目標―――讓同學們在背誦自己喜歡的段落后，通過發(fā)表見解和組織討論，達到體會文中的景物美和作者感情的目標，并從中品味作者景物描寫的細膩、語言親切的特點。
新課標要求學生自主性學習，改變過去教師主宰課堂，以教師為中心的教學模式。我認為，上述課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學生來說，就是自主學習。因為他們可以隨意挑選自己喜歡的段落，也可以隨便發(fā)表自己的見解，通過這些活動就可以達到本堂課的目標。我的想法很好，但是具體實施起來，課堂上卻出現(xiàn)了意外。
同學們大聲朗讀，活動也很積極。經(jīng)過充分準備，我開始找同學背誦，結(jié)果卻出人意料：經(jīng)過檢查，大部分同學背誦的是課文的第二段，在談理由時也說不出個所以然。最初，我設(shè)想的是：他們肯定會背誦課文的三、四、六這三個段落，因為，這三段是《濟南的冬天》這篇散文以寫景為主的段落，分別寫了濟南冬天里的山和水等景物的特點。這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了意外，整堂課就無法繼續(xù)下去，目標也無法實現(xiàn)。顯然，這堂課失敗了。我只好放棄了原來的設(shè)想，重新組織學生背誦我指定的段落，勉強上完了這一堂課。課下，我就課上出現(xiàn)的問題找學生座談，他們說，他們背第二段，原因是第二段篇幅短，容易背。
對這一回答，我深感詫異。
過后，我總結(jié)失敗的原因，認為問題就出現(xiàn)在這個“自主”上。因為是“自主”，所以學生就認為，我愿意怎么學就怎么學，想背哪段就背哪段，只要能應付老師的檢查就行。沒有目標，看似自主，實際上并不積極主動。又因為是“自主”，所以老師就放心大膽的撒手不管，把自己擺在一個可有可無的位置上。結(jié)果老師不做必要的引導和點撥，不提具體要求，學生圖省事，就選了一個最好背的第二段來應付了事。這里邊當然有學生學習態(tài)度的問題，但主要原因，還是教師對自主學習中的“自主”理解有偏差。實際上，我的做法，是由過去教師主宰課堂的一個極端，走向了另一個極端―――貌似自主學習，實際上是課堂上的放任自流。在課堂上，教師的'主導作用被忽視，教師變得被動，甚至還有教師跟著學生的感覺走的傾向。這是一個失敗的課例，但是這次失敗，卻使我探索思考。
我在思考：怎樣正確理解學生自主學習中的“自主”？教師的作用是什么？課下，我又對教案進行了修改，兩天后，還是同一篇課文，我又走進了另一個班。
在這個班，這堂課我是這樣上的：先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。首先，我聲情并茂地背誦了課文的第六段，背完后我說：我最喜歡這一段，因為作為語言大師的老舍先生，把濟南老城冬天的水寫的那么有人情味，讓人讀了，感覺是那么親切，老舍先生是把濟南的水當人來寫的。同學們，你們喜歡哪一段？背出來，說一說你喜歡的理由。
在我的帶動下，課堂氣氛立刻活躍起來。很快，他們都選取了自己真正喜歡的段落背下來，都說出了自己喜歡的理由。我繼續(xù)引導，整堂課進行得很順利，這堂課達到了預期目的，取得了成功。
由失敗到成功，我認為，自主性學習，對于學生而言，并不意味著學生想怎么學就怎么學，而是一種有意識的積極主動的學習，是一種具有獨立性和探索性的學習。在學習過程中，學生能夠自己確立學習目標，制訂學習計劃，并能選擇實現(xiàn)學習目標的最佳途徑；對教師而言，新課標倡導的自主學習也并不意味著弱化教師的主導作用，恰恰相反，教師的主導作用是不可替代的，教師的主導作用表現(xiàn)在：幫助學生明確學習目標，并選擇達到目標的最佳途徑，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習的動機和興趣，調(diào)動學生學習的積極性，在他們自主學習過程中為他們解惑釋疑，既要學生的自主學習，又要教師的適時點撥。教師應該是學生學習過程中的組織者、引導者、參與者。
教改論文教改論文篇三
教育改革是一個長期而復雜的過程，為了適應社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，需要從各個方面進行改革，并不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓。作為從教界出發(fā)的一名老師，我在關(guān)注教育改革的同時，也投入了很多的心血進行教改論文的研究和寫作。在這個過程中，我不僅加深了對教育改革的理解和認識，也獲取了很多的經(jīng)驗和體會。
第一段：教改是必須的選擇。
教育改革是必須的選擇，是適應時代潮流和發(fā)展需要的必然選擇。在新的時代背景下，教育的目標不僅僅是培養(yǎng)學生的基本知識和技能，更需要關(guān)注其具體發(fā)展的需求，包括個性化、多元化、創(chuàng)新性、實踐性等方面的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教育改革需要加大現(xiàn)代教育技術(shù)的應用和教育模式的探索、吸收國外的優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗和人才培養(yǎng)經(jīng)驗、加大教師培訓和素質(zhì)的提升等方面的力度。只有這樣才能將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。
第二段：教育改革的具體目標。
教育改革不是一蹴而就的過程，她的具體目標與實現(xiàn)是長期的過程，需要我們不斷探索和發(fā)展。從學校實際出發(fā)，我們可以逐步的了解到學生與學校發(fā)展的具體需求，如在教育內(nèi)容的豐富性、教育方法的實用性、教育管理的科學性等方面可以尋求改進，從而增加其對學生效益的加強。因此，教育改革的具體目標包括培養(yǎng)具有基本思考能力和實踐能力的現(xiàn)代人、創(chuàng)新型人才，滿足多元化、個性化和專業(yè)性的需求。我們還需要結(jié)合時代發(fā)展進行適當改進，如增加新的教育科技、實施在線教育等等。
第三段：教改論文研究與怎樣撰寫一篇教改論文。
撰寫一篇教改論文是我們能夠把我們研究與思考的結(jié)果反映出來，讓改革時教師們有一個公平的發(fā)言機會，進行心得交流與互相學習。教改論文的撰寫和研究必須從學生和社會的發(fā)展角度出發(fā)進行分析和探討，并且具有一定的學術(shù)性和可操作性。撰寫教改論文時，需要先要對研究主題進行深入的調(diào)研和思考，包括多方面的分析和評估，只有這樣才能有一份好的教改論文，對學校和教師的發(fā)展有所助益。
第四段：教育改革的推行與認識與關(guān)注。
教育改革是一項嚴肅而艱巨的任務(wù)，需要廣泛的認識和關(guān)注。其推行需要社會各界人士共同努力和資源的支持。目前，教育改革正在取得一些初步的成果，但這并不代表教育改革取得了不可逆轉(zhuǎn)的勝利。我們必須繼續(xù)深化教育改革，更加重視教育的全面發(fā)展，為學生提供一個更好的學習環(huán)境和資源支持，以達到更多的社會發(fā)展和需求的匹配。
第五段：總結(jié)。
教育改革是多層面的一項工作，需要涉及教育模式、教師培訓、課程設(shè)置、資源配置等多個方面。教育改革的推行需要廣泛的關(guān)注和支持，需要教育工作者、政府、學生和社會各界人士攜手合作。只有不斷加強教育改革，提高教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的人才，為國家的發(fā)展提供堅實的人力支持。我們應毫不松懈地去推進教育改革的實現(xiàn)，為學生的美好未來奠定更好的基礎(chǔ)。
教改論文教改論文篇四
隨著社會的發(fā)展以及人們對教育的追求不斷提高，教育改革也成為了當今時代必不可少的一部分。而對于教改論文這一對象，作為實踐教改的一種有力手段，它具有著不可替代的重要作用。在此，本人分享幾點在論文撰寫過程中的心得體會，以期對廣大讀者有所啟迪和幫助。
一、深入實際觀察和分析。
論文不是簡單地說一些理論，也不是湊一湊材料就能完成的，它是對實踐的總結(jié)和思考。所以，在寫論文之前，我們需要深入到實際教學的場景中，了解實際情況，對問題進行深入分析和思考，從而才能得到一份符合實際情況的教改論文。只有將教學現(xiàn)實和教學理論有機結(jié)合，才能使論文更富有價值。
二、明確論文的主題和內(nèi)涵。
寫論文之前要明確論文的主題和內(nèi)涵。這需要我們首先確定論文的主題、核心觀點和研究目的，這些都是論文的基本要素，也是論文的靈魂。同時，要對論文研究的課題有充分的理解，從各個方面對課題進行思考，敏銳地把握其中的關(guān)鍵點和痛點，從而深入探究教育問題的本質(zhì)。
三、建立論文的思路和結(jié)構(gòu)。
論文的思路和結(jié)構(gòu)對于論文的質(zhì)量和可讀性起著至關(guān)重要的作用。在論文寫作之前，我們需要對論文的結(jié)構(gòu)和論文每一部分的內(nèi)容進行全面和系統(tǒng)的規(guī)劃。這要求我們通過廣泛的文獻閱讀和深入的調(diào)研工作，對論文的思路和結(jié)構(gòu)清晰明確，邏輯通暢，使讀者能夠很快地理解和接受我們的觀點。
四、注重論文的語言和表達。
語言是任何一篇論文的生命線，只有語言清晰明確、表達通順、結(jié)構(gòu)嚴謹、音韻協(xié)調(diào)才算是一篇好的論文。為此，需要時刻關(guān)注語言的質(zhì)量，注意語言的準確性、簡潔性和連貫性，用一些典型的語匯和詞匯來體現(xiàn)自己的思想所在，使得文章更加高大上、更有思想性。
五、多角度思考和容納不同聲音。
教育事業(yè)需要多方的思考和探討，而教育改革需要容納各種不同的看法和聲音。因此，論文需要有多種的思維邏輯和思考方式。只有這樣，才能打破教育界的傳統(tǒng)思維方式，不固步自封，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，從而引領(lǐng)教育的發(fā)展。
總的來說，在論文的撰寫過程中，我們應當加強實踐觀察和分析，明確主題和內(nèi)涵，建立論文的思路和結(jié)構(gòu)，注重論文的語言和表達，以及多角度思考和容納不同聲音。只有這樣，才能寫出一篇有價值的教改論文。
教改論文教改論文篇五
提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅實的基礎(chǔ)。
但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。
傳統(tǒng)的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說的培養(yǎng)，學生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽力的發(fā)展，語言環(huán)境的缺失也使得學生聽力能力相對薄弱。
如何改變這一現(xiàn)狀，讓中國學生告別“啞巴英語”的學習狀況是擺在我們面前的重要課題。
英國著名語言學家p.格里說過：“初學者更需要天才教師的技巧。
”教師在英語的啟蒙階段的作用是巨大的。
通過幾年的教學，我有如下思考。
聽力教學就是培養(yǎng)學生獲得和理解信息的能力。
語言學研究表明：說的能力與聽的'能力是密不可分的。
只有先聽得懂，然后才能表達得清。
這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。
幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然后才能模仿著說。
即使是最簡單的“媽媽”，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。
心理學研究還表明：聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程；它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。
這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續(xù)語流(speechflow)從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。
要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎(chǔ)外，還必須掌握必要的技巧。
學生需要對內(nèi)容情節(jié)、對沒有聽清楚的內(nèi)容進行猜測；找內(nèi)容的大意；抓關(guān)鍵的細節(jié)等。
這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高聽力能力呢？我覺得首先要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。
美國心理學羅杰斯說：“成功的教學依賴于真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。
”根據(jù)外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。
學生在生活中時刻處于漢語的語言環(huán)境中。
小學生不適應英語的語言環(huán)境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。
一旦出現(xiàn)不會回答的題目，學生會產(chǎn)生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。
因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。
心理學研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態(tài)。
所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學生聽的興趣。
我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調(diào)動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練；課堂上進行對話表演活動，設(shè)計合理的動作，調(diào)動學生學習的積極性。
牛津教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請學生們組對進行模仿、配音的聽說游戲。
通過這些有趣的活動學生主動參與學習的積極性提高，潛移默化地練習了聽力。
有了興趣，學生聽的熱情就被調(diào)動了起來。
當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行。
要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規(guī)教學，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術(shù)，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎(chǔ)知識。
教師本身要具備較好的語言素質(zhì)，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身于英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度。
這樣做的同時也能擴大學生的語言輸入。
現(xiàn)代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。
當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產(chǎn)生質(zhì)的變化。
對于缺乏自然英語環(huán)境的小學生來說，平時的課堂教育是語言輸入的主要途徑。
因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。
同時勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。
聽力的強弱，關(guān)鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。
英語語音的正確、語調(diào)的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時的勤學苦練。
朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語言材料，多聽錄音，努力創(chuàng)造聽的環(huán)境，多模仿，多復讀，體會說話人的情感。
其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，多背誦。
最后，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。
在平時的教學中，我十分注重學生課文朗讀的練習，常常要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，要求學生根據(jù)標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。
當學生熟練掌握對話后，可以讓他們自編對話，根據(jù)不同的語境和人物身份，表演對話，最終達到能夠自如運用語言的要求。
英語學習的最終目的是能夠運用英語進行交流。
除了在課堂上堅持用英語授課，在課后我也鼓勵師生相互之間隨時隨地進行簡單的英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。
開始可以簡單地說“hello./hi./nicetoseeyou./howdoyoudo?”等。
隨著學習的深入變成了“whatareyoudoing?comeandhelpme，please.”。
對于六年級的學生，我更經(jīng)常提出不同的topic，讓他們進行freespeech。
漸漸地，學生對說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達自己的思想，同時，學生的英語聽力能力也逐步提高了。
最后，適當?shù)穆犃毩暷芷鸬綇娀柧?、提高聽力能力的作用?BR> 配套的英語聽力練習是訓練學生聽力的必要措施。
每單元的練習應該和課文教學同步進行。
教師應該在完成練習的時候給予學生相應的指導，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽力難點。
通常在聽力訓練開始前，我會要求學生快速瀏覽練習，和學生一起預測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽的重點和關(guān)鍵，教會學生帶著問題，有目的地去聽，善于捕捉那些有用的時間、地點、人名、動作等信息。
對于暫時聽不懂的地方，切不可作長時間停頓。
在這多年的實踐過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)學生聽說英語的能力逐步提高，興趣不斷加強。
以前不愿回答問題的學生愿意舉手了，原來基礎(chǔ)較好的學生說得更流利了，聽力練習正確率有了顯著提高。
教改論文教改論文篇六
1.“教”的內(nèi)容與建筑設(shè)計相脫節(jié)。
“全國高等學校建筑學專業(yè)本科（五年制）教育評估標準”中對“建筑結(jié)構(gòu)”方面的知識做出了具體的要求：了解結(jié)構(gòu)體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經(jīng)濟性、適用性等方面的重要作用，掌握結(jié)構(gòu)體系與建筑形式間的相互關(guān)系，了解在設(shè)計過程中與結(jié)構(gòu)專業(yè)進行合作的內(nèi)容；掌握常用結(jié)構(gòu)體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求；有能力在建筑設(shè)計中進行合理的結(jié)構(gòu)選型，有能力對常用結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸進行估算，以滿足方案設(shè)計的要求。[2]這些要求都是建筑學專業(yè)的學生應該掌握的基本結(jié)構(gòu)知識。但實際情況往往是知識的傳授與建筑設(shè)計和實踐嚴重脫節(jié)，其中一個重要的原因，是講授“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教師很少具有建筑學專業(yè)背景，無法將結(jié)構(gòu)課程與建筑設(shè)計及建筑物實體結(jié)合起來，對于建筑學專業(yè)學生學習“建筑結(jié)構(gòu)”的需求和興趣點也把握不夠準確，建筑結(jié)構(gòu)課程就顯得僵化、呆板，很難引起學生的學習興趣。由于學生的學習積極性不高，使得教師自身對于“建筑結(jié)構(gòu)”課程的認識也多被定位為輔助的、配套的、邊緣的地位，所以對于建筑學專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”的教學和研究也缺乏動力。
2.“學”的過程中，學生“重藝術(shù)、輕技術(shù)”的觀念根深蒂固。
成熟于20世紀50年代的中國建筑學教育，帶著明顯的計劃經(jīng)濟的烙印，學生在學校里主要進行方案能力的培養(yǎng)，空間、構(gòu)圖、立面、色彩幾乎是建筑學專業(yè)教育的全部內(nèi)容。一個形式豐富的方案，一手漂亮的徒手畫，一張完美的表現(xiàn)圖，就是建筑學優(yōu)秀畢業(yè)生的標簽，順理成章，形式成了建筑學教育的重頭戲，重藝術(shù)、輕技術(shù)的觀念在建筑學教育中可謂根深蒂固。從學生學習的角度來看，“建筑結(jié)構(gòu)”課程對于建筑學專業(yè)似乎是可有可無的，甚至有相當一部分同學認為，只要自己設(shè)計出有文化、有思想的建筑方案，自然就會有學結(jié)構(gòu)的專業(yè)人員主動配合實現(xiàn)了。但實際情況卻恰恰相反，但凡能成為優(yōu)秀建筑師的人，對結(jié)構(gòu)的知識往往都是非常豐富的，美國建筑大師賴特正是因為有著豐富的建筑結(jié)構(gòu)知識，才在約翰遜制臘公司行政樓中創(chuàng)造出無梁樓蓋的奇特景觀，而同樣是他設(shè)計的東京帝國飯店在經(jīng)歷大地震之后卻依舊巋然不動。學生們在“萬般皆下品，惟有藝術(shù)高”的指導思想下學習建筑學，其結(jié)果導致學生刻意追求超凡脫俗的藝術(shù)才思的同時，卻喪失了嚴謹求實的技術(shù)頭腦。
二、“建筑結(jié)構(gòu)”教學方法的改革從“教”和“學”兩個方向同時開展。
1.引入建筑學專業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師，增加形象思維的內(nèi)容。
具有建筑學專業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師對于“建筑結(jié)構(gòu)”的教學可以起到事半功倍的效果，因為他們在掌握建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)知識的同時，了解、熟悉建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識點，以及能夠用形象思維和邏輯思維相結(jié)合的方法進行教學內(nèi)容設(shè)計和課堂實踐。在“建筑結(jié)構(gòu)”教學中，盡量引入形象思維和建筑藝術(shù)實體，例如在框架結(jié)構(gòu)的講授當中，引入中國古代木構(gòu)的原理和形象。中國古代木構(gòu)的代表構(gòu)件斗拱，從受力原理上來講，與框架結(jié)構(gòu)基本相同。從斗拱的構(gòu)建和邏輯來講述框架結(jié)構(gòu)的懸挑原理，也收到了很好的效果，如圖1所示。由于建筑學的學生對于中國古代建筑的木構(gòu)以及斗拱本身就具有非常鮮明的印象，在“建筑結(jié)構(gòu)”課程中引入該形象，首先從教學內(nèi)容上能夠起到吸引學生注意力的作用，其次，從木構(gòu)及斗拱的受力與框架結(jié)構(gòu)的受力邏輯的對比也使得學生對于抽象的框架結(jié)構(gòu)邏輯的學習，增加了形象思維的內(nèi)容。同樣，在講授拱結(jié)構(gòu)的受力特點時，課堂上用萬神廟和路易斯康的印度經(jīng)管學院進行對比。萬神廟（圖2）的穹頂結(jié)構(gòu)側(cè)推力是用連續(xù)的墻體來抵抗的，同時，為了減輕墻體的自重，將墻體局部挖空，形成壁龕，所以建筑形象也是相對完整和封閉的。而同樣是抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力，路易斯康的印度經(jīng)管學院（圖3），無論是解決跨度的拱結(jié)構(gòu)，還是砌筑在墻體中的拱結(jié)構(gòu)，都利用起拉結(jié)作用的鋼筋混凝土梁來抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力。由于抵抗拱的.側(cè)推力時，鋼筋混凝土梁主要處于受拉狀態(tài)，所以梁截面尺寸較小，建筑形象與萬神廟也大相徑庭。學生在進行建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)內(nèi)容的學習過程中，引入學生感興趣的經(jīng)典建筑形象，使得建筑結(jié)構(gòu)和建筑藝術(shù)之間自然而然地聯(lián)系起來。
2.增加建筑結(jié)構(gòu)學習的連續(xù)性，學生能夠“學以致用”
雖然學習是個長期的過程，但是對于只有48學時或者64學時的“建筑結(jié)構(gòu)”課程，一個學期的內(nèi)容，如果不能與其他課程融會貫通，不能在其他課程的學習中得到很好的應用，“建筑結(jié)構(gòu)”的學習，留給學生的可能只是一次考試或者一個成績。為了增加建筑結(jié)構(gòu)學習的連續(xù)性，將“建筑結(jié)構(gòu)”課程與建筑設(shè)計課程緊密結(jié)合起來，建筑結(jié)構(gòu)的教師參與到每一個設(shè)計題目當中。讓學生從結(jié)構(gòu)理性的角度對自己創(chuàng)作的建筑方案進行結(jié)構(gòu)合理性評估。在以往的教學中，結(jié)構(gòu)專業(yè)的教師，參與到建筑設(shè)計課中并非沒有先例，很多學校也都做了這方面的嘗試。但是據(jù)對學生調(diào)研的結(jié)果來看，以往結(jié)構(gòu)教師臨時性的參與，對于學生建筑結(jié)構(gòu)知識的理解起到的作用微乎其微。而且結(jié)構(gòu)教師不可能有很多時間全程參與建筑設(shè)計的教學，所以這個作用就更是大打折扣。在建筑設(shè)計教學中引入建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，嘗試用一種啟發(fā)性的自我評價的學習方法。實際操作是首先引導學生對自己的設(shè)計方案進行結(jié)構(gòu)理性的思考和判斷，在學生做出結(jié)構(gòu)思考的嘗試并得出一定的結(jié)論之后，結(jié)構(gòu)教師再具體介入，根據(jù)學生對自己方案結(jié)構(gòu)的自我評價，進行有針對的指導和干預。這種學習方法，使得學生不僅進一步深化了建筑結(jié)構(gòu)的學習，也讓學生對于自己方案的結(jié)構(gòu)有了更進一步的認識，甚至還能起到開闊思路，啟發(fā)創(chuàng)作靈感的作用。自我評價的方法要求結(jié)構(gòu)教師課前科學合理地制訂教學方法，具體體現(xiàn)在針對不同的年級和設(shè)計內(nèi)容，提出具體的建筑結(jié)構(gòu)評價指標。如下表所示分別是針對《專家工作室》和《大學生活動中心》兩個方案的結(jié)構(gòu)評價指標。上述兩個表格中，對于低年級的學生，建筑結(jié)構(gòu)知識相對較少，表1的設(shè)定，主要是提醒學生注意，在建筑設(shè)計的同時，要考慮建筑方案的結(jié)構(gòu)可能性，并從老師那里學習建立最基本的建筑結(jié)構(gòu)的基本知識框架；隨著專業(yè)學習的深入，學生的建筑結(jié)構(gòu)知識和對建筑整體把握越來越強，表2中增加了兩項內(nèi)容，目的是使學生在進行建筑方案的設(shè)計中既要考慮到結(jié)構(gòu)合理性，同時也應從建筑結(jié)構(gòu)的制約和啟示中開拓設(shè)計思路。學生通過完成結(jié)構(gòu)評價指標這項任務(wù)，會主動去關(guān)注和學習相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識，這種情況下適時引入結(jié)構(gòu)教師的指導，學生的學習興趣和學習效果都明顯提高。
三、“建筑結(jié)構(gòu)”教學方法改革的啟示。
建筑學專業(yè)目前很多課程教學過程中存在著脫節(jié)、重復等現(xiàn)象，主要的原因在于很多課程看似很成體系，但是實際操作過程卻是各自為政，課程之間的銜接存在著很多問題。導致建筑學專業(yè)的畢業(yè)生，普遍情況是知識結(jié)構(gòu)不完整，尤其缺少嚴謹求實的技術(shù)頭腦。[3]業(yè)內(nèi)人士也普遍認為應該加強學生綜合能力的培養(yǎng)，對建筑學專業(yè)的學生來說，實現(xiàn)手段主要就是以“建筑設(shè)計”這門專業(yè)課為核心展開各門建筑理論與技術(shù)課程的學習。[4]本文探討將建“建筑結(jié)構(gòu)”與“建筑設(shè)計”有效地結(jié)合起來，嘗試將建筑結(jié)構(gòu)知識至始至終地在建筑設(shè)計課中得以應用，而且盡量做到知識結(jié)構(gòu)與學生能力相結(jié)合，循序漸進，讓學生感覺到相關(guān)知識學有所用，激發(fā)學生學習建筑結(jié)構(gòu)知識的熱情和主動性，從而為學生打造一個相對完整的知識結(jié)構(gòu)。
四、結(jié)語。
建筑學專業(yè)的“建筑結(jié)構(gòu)”教學改革從調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)入手，解決結(jié)構(gòu)知識源頭過于專業(yè)和單一的問題。從課程融合入手，通過學生對相關(guān)知識的不間斷應用來增加其對“建筑結(jié)構(gòu)”課程的重視和興趣，使“建筑結(jié)構(gòu)”知識能夠至始至終、循序漸進地應用于建筑學專業(yè)的整個學習過程中。當然，不同的知識，在教與學的過程中都會有其特殊性，但是，“建筑結(jié)構(gòu)”教學中，這種實實在在的學科融合嘗試給建筑學教學改革提供了一種思路。
教改論文教改論文篇七
黑貓白貓抓到老鼠就是好貓，不以規(guī)矩，不成方圓，衡量任何事物都會有一定的標準；課堂教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)，對它的評價有一定的標準，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，又不應該有唯一的評價標準；俗話說：“各有各法，只要得法?！钡鳛橐惶煤谜n，它的標準是什么？下面談?wù)勎倚哪恐械囊惶煤谜n，不同學科的課堂，可能評價的標準不一樣，一堂好課，從形式上精彩，從內(nèi)容上豐富，從過程上流暢，從結(jié)果上優(yōu)異，掌聲和喝彩聲不斷；一堂好課，各有各的看法，我的具體看法是：
一、課是給學生上的，一堂好課，首先是“學習課”，而不是單純的“教學課”
一堂好課給人的感覺，就像一道好菜，形、色、香、味樣樣俱全；老師就像廚師，學生就是食客；好菜要有誘惑力，如何吸引食客的胃口，學生要有食欲；也就是說老師的課要有魅力，讓學生想學，該課是值得學習，是非常有吸引力的“學習課”；學生對所學的課有興趣；老師傳授的正是學生想要的；師生都是學習者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學生不但能看到教師思維的結(jié)果，而且能看到教師思維和探索的過程，教師熱愛教育事業(yè)，學生喜歡自己的功課，各取所需；在一堂好課上，教師首先是個學習者（學者），其次是個引導者，最后才是個管理者和領(lǐng)導者，這樣的課，才是“學習社會”所需要的好課。
二、一堂好課，應該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”
課堂是教師施展才華的舞臺，一個真正優(yōu)秀的教師要身懷絕技，要給人陽光，心里要裝有陽光；能者為師；教師是一個策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個名副其實的工程師而不是一個“教育技術(shù)工人”。在遵循大綱要求和教育教學基本原則的前提下，他要有自己的教育教學理念，要有深厚的教學基本功和多種多樣的教學方法，教師能夠自主策劃一堂課，一周課，一學期的課，一年的課；教學活動如果由少數(shù)人策劃，多數(shù)人去“落實”，這種課充其量不過是“批量生產(chǎn)的拷貝”，其必然缺乏創(chuàng)造性。許多人認為學習期間的任務(wù)只是接受，將來工作時才需要創(chuàng)造，殊不知創(chuàng)造性是從小養(yǎng)成的一種心態(tài)和思維方式，如果課堂教學向無創(chuàng)造性，勢必潛移默化地養(yǎng)成學生復制型的思維方式、非創(chuàng)造性的人格，將來也難以有創(chuàng)造。
三、一堂好課，要有各自的特色，能讓學生很好地接受。
教師施展才華的舞臺是課堂，沒有個性就沒創(chuàng)造，沒有特色就不能生存，在遵守教育基本原則和教學大綱的前提下，教師要有自己的教學特點；科目不同，要求不一樣，整齊劃一、面面俱到地分項目評價教師所上的每一堂課，可能有鼓勵平庸的危險，因為許多創(chuàng)新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等；一堂好課，就是教師展現(xiàn)個性的時候；語文課要有語文課的特點，數(shù)學課要有數(shù)學味，英語課要有英語特色，音樂課要有音樂的韻味，地理課要有地理特性……每科的課堂要有各自的特色，有的放鰨只有這樣的課堂才是一堂好課。
評價一堂課的好壞，首先看它是不是完成了教學目標，是否有利于學生的發(fā)展；教學活動是一個網(wǎng)絡(luò)，知識的網(wǎng)絡(luò)，人的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)。教學效果要有全盤考慮，評價一堂課，不但要問教師自己是怎么策劃的，這堂課在他的整個教學網(wǎng)絡(luò)中處于什么位置，達到目的沒有；也要問學生學得怎樣，更要問專家怎樣評價，多方面考慮綜合，而不能單純用評價者的一把刻度過密的.直尺來衡量。一堂成功的課堂，是在學生輕松、愉快中獲得知識而度過的．學生是在教師的引導下成為學習自覺能動的主人，用自己已有的知識、經(jīng)驗、善于思考的大腦和勤快的雙手親身體驗，用心感悟書中的知識，通過練習嘗試自己的收獲而再次體驗其中的酸甜苦辣，鞏固成果，從而逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)與基本能力，提升對知識的認識．常言說得好：“紙上得來終覺淺；心中悟后始知深．”是啊，我們不僅僅關(guān)注學生的親身體驗，經(jīng)驗的積累．同時也應使學生主動認識知識，感悟所學知識在生活中的實際運用及其重要性，方能端正思想、主動求學。
一堂課上得好壞，首先要向?qū)W生調(diào)查，看孩子是否感興趣，是否真正得到了發(fā)展，好課是“以人為本”，而不是“以知識點為本”；應該“眼睛向下”，不應該總是“眼睛向上”；應該是“本色”而不應該是精心排演的“一臺戲”，好戲是演員和導演的默契的配合和理解掌握；一堂好課，是學生和老師默契的配合，精彩的表演。
一堂好課，要懂得學習別人的長處，充分利用一切可以利用的資源，充分發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的特色，結(jié)合本課的特點和學生的具體情況，因材施教，借鑒前人的經(jīng)驗，吸取外國的先進教學經(jīng)驗，為我所用。運用多媒體進行教學有助于發(fā)展學生的能力；有助于培養(yǎng)學生綜合概括能力，使學生逐漸掌握知識的形成過程；有助于學生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展；有助于學生逐漸學會自主學習，為適應未來學習的需要打好基礎(chǔ)；有助于學生心理的健康發(fā)展；多媒體為學生提供了良好的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的責任感和自我調(diào)控能力，減輕了學生的心理壓力，發(fā)揮了互助精神，使學生具有更強的自尊心和成就感，一堂好課，能讓學生成為學習的主人。
七、一堂好課要有利于教育水平提高。
教師，不僅要精通教學內(nèi)容，更要熟悉學生，掌握學生的認知規(guī)律，要從教學思想上更新傳統(tǒng)的教育觀念；這就需要教師具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學觀念，確立“以學生為主、教師為輔”的新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計開發(fā)有效的教學資源，創(chuàng)設(shè)情景，才能給學生的學習以一定的引導和具體的幫助，促使學生去探索、去創(chuàng)新。教師不僅應具有更加扎實的知識，更要掌握先進的教育理念，認真組織、正確引導學生自主學習，有利于教育水平提高。
八、“新基礎(chǔ)教育”的一堂好課的標準。
葉瀾教授在他們的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個方面：
1．有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。
2．有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學生有效率，這都不能算是一堂好課。
3．有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。
5．有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，假課的可能性就比較大，這種課是不真實的、有粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建；我認為：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求十全十美的課，這種預設(shè)的目標首先是錯誤的，其次是帶有一種虛假性。
總之，不同事物的評價的標準是不一樣的，評價教學有教學的標準，國有國法，家有家規(guī)，一堂好課，應該有一定的標準；眾說紛紜，各有各的道理；我心目中的一堂好課，就是像上面所說，有說得不周全的，望大家指正，我愿虛心和大家探究。
教改論文教改論文篇八
大家都知道，要上好上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學生的生活，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說；其次要創(chuàng)設(shè)交際情境，使學生進入情境，自然而然地進行交際；同時，通過師生、生生之間展開多種形式的口語交流，使教學過程真正成為互動的交際的過程。
日前，我欣賞了一堂三年級的口語交際課《說說廣告》。本次口語訓練，目的非常明確，就是要培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，使學生想說、愛說、會說，“說”出精彩。
一、激趣導入，引發(fā)情感體驗。
由于傳媒的普及，廣告以其精彩的畫面、動聽的聲音、簡潔明了的語言，受到了人們的喜愛。特別是一些制作精良的優(yōu)質(zhì)廣告也深深打動了孩子們的心田。老師選擇了“廣告”這一孩子們青睞的話題，一下就激發(fā)起了他們學習新知識的情趣。為進入交際訓練，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的濃厚氣氛。架起了溝通心靈的橋梁，使教學有了一個良好的開端。
二、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動交流。
生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！?BR> 課堂上，老師首先用富有感染性的語言，為學生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色。從而，真實地表達自己因“廣告”而產(chǎn)生的喜怒哀樂，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。師生找到了情感的共鳴點，學生自由地無拘無束地參與交流，個性與創(chuàng)造力均得到了發(fā)展。
接著，老師又用一道美味的“廣告大餐”吸引住孩子的目光，營造出了接近生活實際的交際環(huán)境，使大家表達得更準確，也更生動。
《修訂大綱》明確指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。”學生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能增加口語表達能力。為了避免單調(diào)的口語交流，小組又進行了雙向互動，相互學習，在聽說中相互補充、評價、啟發(fā)與促進。
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸?！痹趲熒?、生生的互動中，老師不再是高高在上的教者，也不只是課堂的設(shè)計者，而始終以一個學習者的身份進入到孩子們中。消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談。巧妙組織，靈活引導，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的平臺，讓學生有話會說。老師還用示范、啟發(fā)等方法幫助表達有困難的同學學會表達，用賞識、激勵等手段激勵有想法的學生敢于表達。通過組織學生之間的自我評價，調(diào)控和引導著說的、聽的、看的學生。使大家在心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流，學習的主動性和積極性得到了提高。
三、在情境中拓展創(chuàng)新，活動延伸。
在良好積極的情緒感染下，課堂煥發(fā)了生命的.活力。在聽、說、問、議的交流中，同學們暢所欲言、各抒己見，說話有理有據(jù)，表達清楚明白。老師還精心安排了“為校刊《新苗習作》設(shè)計廣告”這一拓展環(huán)節(jié)，孩子們的創(chuàng)新精神便隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷得到發(fā)展。同學們把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，學以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實。
通過本次教學，孩子們不僅詳細了解了“商業(yè)廣告”，領(lǐng)略了廣告語言的精妙，還對“公益廣告”進行初步的涉獵，提升了廣告中豐富的人文內(nèi)涵。相信通過口語交際的訓練，孩子們一定能做到“認真做人，細心做事”。
四、依托情境，培養(yǎng)綜合能力。
口語交際能力是語文基本技能的一個重要方面，它和語文其他能力是相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的。本次口語訓練，就不是孤立進行。而是依托情境，培養(yǎng)學生的綜合能力。
加強聽說讀寫的聯(lián)系。聽的能力越強，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，而且能加深在口語交際中傳達意思的理解，使口語表達更準確，更豐富。讀既能夠積累語言，又可以利用獲得的語法等知識使語言表達更規(guī)范。而寫的嚴密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現(xiàn)的語病，提高說話質(zhì)量。聽說讀寫的能力是緊密聯(lián)系、相互制約而又相互促進的。
本次口語訓練，老師讓同學們充分地朗讀各類廣告，感受廣告語言的精煉、美妙。同時，在讀、議的過程中，積累語言，為自己的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。由此，在創(chuàng)作廣告語言時，出現(xiàn)了“一次不買《新苗作文》是我的錯，兩次不買是你的錯。《新苗作文》，不買后悔?！边@樣既幽默、又充滿想象力的語言。
總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在情境的創(chuàng)設(shè)，動態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗中發(fā)展思維，提高學生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。同時，我們也應該認識到，日常生活是學生運用口語最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域，新大綱強調(diào)，教師“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。學生口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會，所以我們一定要把口語交際能力的培養(yǎng)與社會實踐結(jié)合起來進行。
教改論文教改論文篇九
近年來，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，各國政府不斷推出教育改革計劃，以適應時代的需求和求職市場的需求。在中國，教育改革同樣成為了社會熱議的話題，其中不可或缺的一部分就是教改論文。近期，我作為一名教育界的從業(yè)者，剛剛完成了一篇關(guān)于教改的論文。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。
第一段：了解教育改革背景的重要性。
在我的研究中，我深刻地認識到了解教育改革背景的重要性。了解背景信息可以讓人更好地理解教育改革的背景、目的、影響和挑戰(zhàn)。例如，我研究的是高校教學改革，我首先了解了高教改革的歷史背景和政策文件，進而分析其意義和實際效果。這讓我更好地理解了高校教學改革的影響和挑戰(zhàn)，也更好地指導了我的研究。
第二段：學術(shù)方法和理論分析。
在研究中，采用學術(shù)方法和理論分析是必不可少的。通過學術(shù)方法，可以深入了解研究對象的基礎(chǔ)概念和最新的研究進展。在我的研究中，我采用了問卷調(diào)查、專家訪談和文獻分析等多種方法。同時，理論分析也同樣重要，可以將學術(shù)方法的結(jié)果和實際情況結(jié)合運用，來更好地解決研究中遇到的問題。
第三段：根據(jù)實際情況進行案例分析。
在研究過程中，我采用了案例分析法?，F(xiàn)實情況往往比理論更具有說服力，因此通過案例分析可以更好地證明我的觀點和理論。例如，我通過對某大學教學改革中實施課程定期評估的案例進行了分析，這讓我更好地展示了高校教學評估改革的必要性和有效性。
第四段：論文選題和撰寫過程的反思和總結(jié)。
在完成這篇論文時，我深刻地體會到選題和撰寫過程的重要性。論文選題要有針對性，不僅要貼合時代要求，更要符合自身專業(yè)和興趣；同時，論文撰寫過程也要認真總結(jié)反思，力求達到科學、準確、可讀的要求。當然，在論文撰寫過程中，也要不斷與導師進行交流和討論，不斷完善。
第五段：未來的發(fā)展和研究方向。
在這篇論文中，我將教育改革視作一個長期的進程。無論在哪個領(lǐng)域，教育改革都不可能在短期內(nèi)產(chǎn)生實質(zhì)性的成果，而需要持續(xù)不斷地探索和嘗試。在我的未來研究中，我將繼續(xù)關(guān)注教育改革的最新動態(tài)和進展，希望能夠探索更多有效的改革措施，為推動社會進步、提高人才素質(zhì)做出應有的貢獻。
總之，做一名教育界的從業(yè)者，教改論文無疑是必不可少的。在履行學術(shù)職責的同時，我們也要認真對待每一篇論文，從中汲取營養(yǎng)，提高自己的科研能力和水平。我相信通過不斷努力和學習，我們一定能夠為教育改革和教育事業(yè)做出積極的貢獻。
教改論文教改論文篇十
引用羅吉老師自己的話來說：“這堂課的目的就是要教會熱脹冷縮，但沒有教會。后面的測試題，全班沒有一個學生答對，沒有一個！教學目標沒有達到，這是一節(jié)失敗的課！”假如我們僅僅以傳統(tǒng)的是否教會學生一個知識點為衡量標準，它可以說是一堂失敗的課。但值得我們深思的是，有許多看似成功的課，環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，學生的思路與教師、課本沒有絲毫偏差，課堂相當和諧，沒有一丁點不同的聲音，那是因為我們替學生預先鋪設(shè)好了思維軌道，甚至“課上要問的問題以及標準答案，早已記在學生的課本上”，也正是這種近似強加的“軌道”使得學習過程看起來很到位，學生一門心思揣摩老師問話背后的意思，答出老師需要的答案，順理成章促成了一節(jié)“成功”的課。
回過頭來說說，這堂課的失敗之處源于備課時沒有充分分析到學生的知識前概念，忽略了對學生認知規(guī)律的把握，沒有考慮到學生的思維水平，教師只從自己角度出發(fā)，按照自己的想法和思路設(shè)計教學安排，理想化地認為學生會在其引導下一步步完成自己的設(shè)計。然而，只有10歲左右的三年級學生現(xiàn)有的經(jīng)驗無法幫助他們順利理解對成年人看來很簡單的知識。另外教師的提問方式和技巧有欠缺，如課一開始她向?qū)W生提出“研究水的一些性質(zhì)”這一說法，其實如果改為“研究液體的性質(zhì)并以水為例”，可以幫助學生樹立“水的某些性質(zhì)可能是液體所共有的”的意識，而為教學后段總結(jié)“液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”作好鋪墊；對于在觀察的水和酒精中加入紅色色素便于觀察的這一說明應該在活動開始前就向?qū)W生解釋清楚，以免對學生造成“紅色液體才有熱脹冷縮性質(zhì)”的誤導。
在小學階段，學生對液體的熱脹冷縮現(xiàn)象理解起來有一定的難度，我想在一開始設(shè)計一個過渡，即：氣體的熱脹冷縮實驗。因為在學生的已有經(jīng)驗中對液體熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察很少，相較而言氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象則非常明顯，實驗裝置為玻璃管下連著一空的圓底燒瓶，即在塞緊了膠塞的燒瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管，管口抹上肥皂水，加熱圓底燒瓶可以看到管口出現(xiàn)一明顯的肥皂泡，接著將圓底燒瓶放入冷水中又會看到肥皂泡縮回管里。對這一現(xiàn)象學生較易理解是瓶子里的空氣受熱從瓶里“擠”進肥皂泡中，遇冷則縮回瓶中，從而得出“空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)”；然后再引導進行液體是否也具有相似性質(zhì)的研究，點明今天我們“以水為例研究液體的性質(zhì)”之一：當水的溫度發(fā)生變化時，水占據(jù)的空間（體積）會不會像空氣一樣發(fā)生膨脹或縮小的改變？如果發(fā)生改變，怎樣變化？緊扣主題進行研究，也許后來的一切都會順理成章。
一節(jié)好課應該是有意義的課,對學生來說，即使不是收獲頗豐，至少要有所得，在掌握知識之外還能鍛煉學生的能力,進而發(fā)展良好的、積極的情感體驗。一節(jié)好課應該是一節(jié)常態(tài)下的課，真實的、不加粉飾的，允許課堂有“不和諧音”，不一味追求熱烈的課堂氣氛，貫穿著學生和教師、學生和學生的思想碰撞，在學生的質(zhì)疑聲中、在教師的追問中不斷深入，漸入佳境；相反，一堂預設(shè)精準，甚至連學生的回答都能在教師的備課本中找到，那才叫失敗的課。一節(jié)好課應該是一節(jié)有待于完善的課，而非十全十美，只要是真實的，就或多或少有缺憾，也正是因為種種不完美激發(fā)了我們進一步完善的沖動，即“課雖止而思未?！?。
教改論文教改論文篇十一
什么樣的課是一堂好課？這可能是擺在我們每個老師面前的一個大問題，對于一堂，可能10個老師聽課，有10種看法，看了這個案例，我感觸很深，在聽課的老師，包括羅吉老師本人看來，是一堂失敗的課，原因正如羅吉老師說的那樣：“教學目標沒有達到，這是一節(jié)失敗的課”。
在這堂課中，羅老師該做的實驗也都做了，但學生的思維不跟著她走，讓她教學過程中有些心慌，其實她忽略了一個重要的問題，經(jīng)驗與實驗沖突、羅吉老師已經(jīng)四十多歲，對于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個概念，也那個年代在求學時，老師強行灌輸?shù)模蠋煙o法站在學生的立場上去思考問題，這些概念在老師的心中已經(jīng)根深締固了，不但是40多歲的，課改前的羅老師，就抱括我們這些30多歲的年輕教師，在我們學習這個概念的時候，那有實驗可做，所謂的結(jié)論都老師強行灌輸?shù)?，在心中已?jīng)根深締固了，無法站在學生，特別是小學生的立場上去恩考問題，這應該是導致這堂課失敗的主要原因。
但同時這是一堂好課，絲毫沒有為上課為上課，雖然教學目的沒有達到，但我們看到了一堂最為真實的'課，讓我們感受了小學生的思想，觀察事物和思考問題的思維，這在很多課堂中很難見到的。
在這堂課中，學生的思維沒有跟著老師設(shè)計的思路走，他們有自己的見解，他們有自己的生活經(jīng)驗，他們將自己的生活經(jīng)驗與觀察到的事物聯(lián)系起來，用他們僅有的，也許是錯誤的經(jīng)驗去解決問題，正如博士所說的：“難在與日常經(jīng)驗不相符。比如：你說，水受冷，體積會變小?？珊⒆觽冇X得一杯熱水冷了，并沒有淺下去一點。又比如：炒菜前，菜油也加熱到高溫，可并沒有見體積增大。人都是更相信自己的感覺，兒童尤其如此?！?BR> 上好一堂課，不但要有豐富的理論知識，而且重有豐富的實踐知識，上了一堂課，需要不斷的完善，這一堂課，羅老師下次再上這堂課的時候，也許就不會出現(xiàn)那些異外的情況了。善于聽取別人的意見，也是改進自己教學水平的一種有效方法，同一堂課，不同的人有不同的上法，但無論你怎樣上，都離不開學生這個主體，在課改中，教師的身份已經(jīng)改變，不再是知識的傳授者，而只是一個知識的引導者，更多的是作為一個個體參與到學生的學習中去，為學生釋疑解惑。
一堂好課，既要有學生的主動學習，又要達到一定的教學目的，這就需要我們教師不斷的加強自己的學習，要課前作好充分的準備，充分考慮在課堂中可能會發(fā)生的意外情況，要有良好的課堂駕馭能力，認真聽取來自課堂的聲音，這是一堂好課最起碼的要求。
教改論文教改論文篇十二
電力是國民經(jīng)濟的第一基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它不僅是關(guān)系國家經(jīng)濟安全的戰(zhàn)略大問題，而且與人們的日常生活、社會穩(wěn)定密切相關(guān)，對中國經(jīng)濟發(fā)展電力功不可沒。但是其中的問題還是很嚴重的，而且是多方面的。既有體制層面的，也有管理層面的；既有運行層面的，也有經(jīng)營層面的；既有數(shù)量方面的，也有質(zhì)量層面的。從用戶的角度看，較為突出地表現(xiàn)在運營效率低下、服務(wù)質(zhì)量低劣、電價高昂、壟斷現(xiàn)象嚴重。例如，根據(jù)國家計委會同國家電力公司對以來的電力價格進行檢查，從2637個單位查出價格違法金額27.4億元，嚴重地損害了消費者的利益。壟斷現(xiàn)象又是其他現(xiàn)象的直接或間接原因。與電信、民航一樣，中國電力部門的壟斷近年來廣受非議，如案例所說的催款單的問題。
但是可以徹底取消一切壟斷嗎？
首先我們應該先區(qū)分兩個概念：壟斷行為和壟斷結(jié)構(gòu)。壟斷結(jié)構(gòu)與壟斷行為沒有必然聯(lián)系，即壟斷行為既可以由壟斷結(jié)構(gòu)產(chǎn)生，也可以由競爭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生。壟斷行為自古以來就有，而壟斷結(jié)構(gòu)只是市場經(jīng)濟發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，是社會化大生產(chǎn)和技術(shù)進步的必然結(jié)果。所以反壟斷不是針對壟斷結(jié)構(gòu)。壟斷行為是指廠商通過控制市場供給而控制價格進而損害客戶和消費者利益的一系列活動,這種行為有百害而無一利，導致資源誤配。所以世界各國的反壟斷一般都是針對壟斷行為而言的。因此，壟斷結(jié)構(gòu)本身不是過錯，壟斷經(jīng)營體制與反壟斷行為不是一回事。至于電力工業(yè)中的大量壟斷行為，從表面上看好象是壟斷結(jié)構(gòu)的結(jié)果，其實真正的原因在于政企不分。我國電力壟斷結(jié)構(gòu)并不是真正意義上經(jīng)濟集中型壟斷，而是行政割據(jù)型壟斷，即仰賴行政的力量，對市場進行條塊分割的結(jié)果。
現(xiàn)實生活中，由于對一些壟斷行業(yè)的性質(zhì)或特點等不甚了解以及日常接觸的壟斷行業(yè)普遍存在著所提供的產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量低下、服務(wù)態(tài)度差、員工工資福利水平高等問題，不少人出于“高尚的義憤”，認為壟斷行業(yè)“腐朽透頂”，必須徹底取消一切壟斷行業(yè)。其實無論競爭還是壟斷都有其存在的客觀條件，在這些客觀條件還沒有消失的情況下，企圖憑借人為的力量取消它，都不可能取得預期的效果，只能是適得其反。令不少民眾義憤填膺的壟斷行業(yè)的種種弊病，并不是僅僅由壟斷結(jié)構(gòu)引起的，涉及到壟斷企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度、政府監(jiān)管能力、收入分配制度等方方面面，單憑取消壟斷行業(yè)并不能取消這些弊病，反而他們會在“競爭行業(yè)”中頑強地表現(xiàn)出來。
如上所述，電力工業(yè)的特性和我國的經(jīng)濟發(fā)展階段決定壟斷經(jīng)營體制仍將是電力工業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)組織形式。從經(jīng)濟學角度看，電力工業(yè)具有非常顯著的規(guī)模經(jīng)濟性和范圍經(jīng)濟性。規(guī)模經(jīng)濟來源于生產(chǎn)要素的不可任意分割性，要求廠商的產(chǎn)出規(guī)模必需足夠大，才能把由于巨額固定資產(chǎn)投資所形成的固定成本分攤到更大的產(chǎn)出上，從而降低單位產(chǎn)出的固定成本，進而降低單位產(chǎn)出的平均成本，從而具備價格競爭優(yōu)勢。范圍經(jīng)濟來源于成本的次可加性，要求廠商將密切關(guān)聯(lián)的上中下游業(yè)務(wù)整合起來，才能有效地分散行業(yè)風險，降低市場交易成本。正是由于顯著的規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟效應，世界上多數(shù)國家在工業(yè)化階段的電力工業(yè)都采取了壟斷經(jīng)營體制。我國正處于工業(yè)化發(fā)展的中期階段，因此，壟斷經(jīng)營體制仍將是電力工業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)組織形式。
怎樣破除壟斷行為？
1、引入競爭機制。無論是從理論上還是從實踐上來看，壟斷最怕的就是競爭。因為在競爭條件下，企業(yè)要追求利潤最大化，就必須小心翼翼，改善服務(wù)，降低價格，防止客戶被競爭對手挖走。所以，對付壟斷的重要辦法之一是通過替代性產(chǎn)品引入競爭機制。
2、實行價格管制。對于一些行業(yè)來說，并不是一反壟斷就能解決壟斷問題的，因為很多行業(yè)是“自然壟斷”，比如電力的問題上，供電網(wǎng)就是“自然壟斷”，一個地區(qū)不可能有太多的供電網(wǎng)。在缺乏競爭的條件下，這些行業(yè)在高額利潤的掩蓋下，也很有可能看不到或不愿看到自身存在的嚴重問題，不思改革，不思進取。對這些行業(yè)來說，正確的做法是要進一步加強規(guī)制的有效性，另外還應增加消費者知情權(quán)，廣泛實行價格聽證制度。
3、分開廠網(wǎng)。在電力經(jīng)營里，有發(fā)電、輸電、配電和售電四大環(huán)節(jié)。過去人們把整個電力工業(yè)統(tǒng)稱為自然壟斷行業(yè)，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和市場經(jīng)濟范圍的擴大，早期被認為屬于自然壟斷的電源（即發(fā)電）部分，今天已經(jīng)被公認不在自然壟斷之列，可以進行自由競爭。而作為電網(wǎng)特別是輸電網(wǎng)，迄今為止在世界各國中仍然被認為是自然壟斷的，因為它對國家經(jīng)濟安全意義非常重大。
正因為如此，破除電力行業(yè)的壟斷應該是分離國家電力公司網(wǎng)廠不分的壟斷狀態(tài)，也就是采取“縱向分切”的方式，先把廠網(wǎng)徹底分開，并組建新的售電公司，今后待時機成熟時，再把輸電和配電分開，放開配電，僅留下輸電網(wǎng)由國家電網(wǎng)公司實行自然壟斷經(jīng)營，同時開拓其相當強大的電力電訊能力參與其它相關(guān)領(lǐng)域的市場競爭。國家電力公司實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，事實上是構(gòu)造一個實現(xiàn)公平競爭的市場平臺，而各個獨立發(fā)電商正是通過這個平臺，實現(xiàn)競價上網(wǎng)。這個市場平臺本身是自然壟斷的，這也是被世界各發(fā)達國家所公認的事實。
我國怎樣破除這種壟斷？
1、廠網(wǎng)分開?！笆濉庇媱澗V要指出明確方向：“廠網(wǎng)分開、競價上網(wǎng)，健全合理的電價形成機制”。說通俗點，中國電力管理體制就是要“兩頭放開、中間壟斷”——放開發(fā)電和用電的競爭；送配電全國聯(lián)網(wǎng)、集中管理。
實際上，電力是中國較早向壟斷開刀的行業(yè)，從早年電力部獨家辦電，到如今集資辦電、多家辦電，中國電力裝機容量猛增，現(xiàn)已超過三億千瓦，居世界第二。
脫胎于電力部的國家電力公司經(jīng)過兩年多雙軌運行，基本實現(xiàn)了政企分開，按公司化運作。去年名列世界五百強之列。
國家電力公司決心推進廠網(wǎng)分開，準備將其掌握的一點四億千瓦的電廠組成幾個發(fā)電公司，推向市場，與獨資、合資、地方電廠公平競爭；國家電力公司控股的龍電、大唐等上市公司，下一步將考慮減持國有股。另外還將試行向用電大戶直接供電。
競價上網(wǎng)試點已先在上海、浙江、山東、遼寧、吉林、黑龍江六省市展開。這些省每年有百分之十的用電實行競價上網(wǎng)，電網(wǎng)調(diào)度看誰家電廠電價便宜就上誰的'電。電價形成機制也要改變，變目前一地一價、一廠一價為分省統(tǒng)一電價，最終實現(xiàn)隨行就市。
廠網(wǎng)分離、競價上網(wǎng)的前提是全國聯(lián)網(wǎng)，特別是隨著三峽工程的推進，形成全國四通八達、暢通無阻的電網(wǎng)已迫在眉睫。
2、加強監(jiān)管機制。，以國務(wù)院《電力體制改革方案》出臺為標志，中國全面啟動了電力市場化改革。其中的一項重要內(nèi)容，就是改革政府對電力行業(yè)的管理體制，改變原來政府部門對電力行業(yè)多頭、分級、分散管理的狀況，設(shè)立國家電力監(jiān)管委員會，由國務(wù)院授權(quán)電監(jiān)會統(tǒng)一履行全國電力監(jiān)管職責，使原來主要依靠政府行政審批和行政協(xié)調(diào)力量實施行業(yè)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕罁?jù)公開透明的法律、法規(guī)實施專業(yè)化的行業(yè)監(jiān)管，最終形成“政府部門適時調(diào)控，監(jiān)管機構(gòu)獨立監(jiān)管，市場主體自主經(jīng)營，中介機構(gòu)自律服務(wù)”的新的電力管理體制。在這一過程中，必須要確立“凡是市場能夠解決的問題應由市場解決”的觀念和依法監(jiān)管、文明監(jiān)管的理念，通過建立許可證監(jiān)管和規(guī)則監(jiān)管相結(jié)合的新的監(jiān)管制度，增強監(jiān)管的可預見性和透明度，使投資者在建立合理穩(wěn)定預期的基礎(chǔ)上衡量和規(guī)避風險；要保護好、發(fā)揮好、引導好各方面加快電力發(fā)展的積極性，處理好監(jiān)管者與被監(jiān)管者的關(guān)系，不干預企業(yè)正當和正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動，不代替企業(yè)決策和經(jīng)營；要適應新要求，提高駕馭市場經(jīng)濟、應對復雜局面和依法行政的能力。
存在問題：
1、現(xiàn)在來看，電。
監(jiān)會所具備的職責已經(jīng)基本具備了的成功管制框架的重要因素——與政府職責分離，在這一情況下，電監(jiān)會將在政府政策的框架內(nèi)進行管制。而在市場經(jīng)濟體制環(huán)境下，有效的監(jiān)管是解決市場失靈、保護消費利益、維護廣義的國家目標的手段。這一過程必須要遵循公正、透明、專業(yè)、獨立、誠信的原則，這是一個長期而復雜的工作。
2、由于中國電力企業(yè)大多國有獨資，領(lǐng)導人更多是任命制，而電監(jiān)會管理和監(jiān)管的職責更多的可能是利用政治影響力，在電力領(lǐng)域里，只要有了行政管理的權(quán)限，就可以更好的行使它本來的市場職責。深層次的考慮，在未來的幾年內(nèi)，這種行政管理多于市場職責的相互交叉影響和使用的情況，可能會繼續(xù)存在，而這不免會在一定程度上會影響中國的電力市場化改革。
教改論文教改論文篇十三
審美理想和藝術(shù)活動是人類最基本的精神追求。隨著時代的發(fā)展、文化的積淀，人們的審美情趣越來越廣泛，越來越濃烈。特別是屬于民族特色的、易于凸顯個性的藝術(shù)形式，越來越繁榮，越來越普及。正如大詩人、哲學家尼采所說：“有人的地方就有表演”。當前，無數(shù)城市音樂、廣場、社區(qū)俱樂部、戲曲票友社等群眾文藝組織風起云涌?？磥?，學會表演也是新世紀新公民一項必不可少的素質(zhì)。
面對新一輪語文課程改革，如何讓學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開n視野，提高學習效率，以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，這是個紛繁而嚴峻的課題。我們在實踐中意識到，在基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的語文教學中，運用演課本劇這一教學形式，將有利于引領(lǐng)語文教學走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，不失為一種新的“理解哲學”的體現(xiàn)。
一、文化認識的統(tǒng)合。
課程改革的一個核心亮點是增加了“互動”因素。它關(guān)注互動對象、增加互動時間、擴大互動空間、安排互動內(nèi)容、設(shè)計互動方法、明確互動要求，使語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與文化與社會在互動中相互適應、相互調(diào)節(jié)，從而形成一種統(tǒng)合，取得了接觸變?nèi)莸男Ч?BR> 1、演課本劇的語言學意義。語言是人類最重要的交往工具、思維工具和傳遞信息的工具。它源于社會生活又推動社會生活的發(fā)展。在人類語言生活的歷程中有三次飛躍：第一次飛躍，即由以聲音為材料的語言信號轉(zhuǎn)化為文字信號，使聽覺活動擴大為聽覺和視覺的聯(lián)合活動（這是課本劇的基本特點）。第二次飛躍，即由單語言生活發(fā)展為雙語言生活（將方言轉(zhuǎn)化為民族共同語言是演練課本劇的重要要求）。第三次飛躍，即語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的突飛猛進（是編、演課本劇豐富多樣的信息源）。因此，引導學生讀――思――編――演課本劇，大而言之，是體驗語言生活飛躍的趨勢，掌握和運用語言生活飛躍的成果。小而言之，對提高學生內(nèi)在語言和人體語言的`成熟度，也是一帖上好的催化劑。這對實現(xiàn)“口語交際”的課程目標，也具有非常現(xiàn)實的意義。
2、演課本劇的文化學意義。戲劇是一種極為復雜的文化現(xiàn)象，是一種群體性的藝術(shù)活動，是既具有時間藝術(shù)特性又具有空間藝術(shù)特性的綜合性藝術(shù)。學生群體可以通過這種藝術(shù)活動來反映認識的文化、規(guī)范的文化、藝術(shù)的文化和社會的文化。借戲劇語言和行動來表達自己的文化理想和內(nèi)心意愿。課本劇的演出，學生既是觀眾又是演員，不僅使他們同時擁有審美的共占空間，而且擁有共享空間。這就是說，使學生在人們最向往的精神活動中，不但磨煉了他們創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力，而且還培養(yǎng)了他們對社會已有精神財富的享受能力，切實掌握文化，走社會生活之道，邁向人的全面發(fā)展。
再從改編課本劇的可利用資源來看，有成語故事、民間傳說、古典詩詞、中外名人軼事、童話寓言、文藝名著名篇，乃至科普小品。這表明語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分。它大有利于“吸收民族文化智慧，關(guān)心的當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
3、演課本劇的心理學意義。蘇珊?朗格認為藝術(shù)是一種生命活動的投影，而對于戲劇來說，這種生命活動的投影就是一種生命儀式。人類通過這種儀式而獲得成長。這是因為它具有兩大功能：一是開發(fā)功能，即開發(fā)大腦潛能的有效信息源。二是促進功能，即促進個體社會化的形成和發(fā)展以及人格的完善。演課本劇正是讓學生認識生命儀式，在自主、合作、探究的氛圍中產(chǎn)生藝術(shù)沖動、吸納藝術(shù)信息、進入藝術(shù)狀態(tài)、獲得藝術(shù)體驗、形成藝術(shù)意識、發(fā)展藝術(shù)能力，從而完善藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)。由模仿走向創(chuàng)造，由審美走向創(chuàng)美，由審美期待轉(zhuǎn)化為成就美感。
二、教學策略的優(yōu)化。
[1][2][3][4]。
教改論文教改論文篇十四
高職教育和其他高等教育一樣，教育的目的是讓人成人，而不僅僅是技術(shù)的生命載體。一個人的人文精神缺失，就是一個不完善的“半人”。而合格的高職畢業(yè)生不僅要具備相應層次的知識和技能，也要具備相應層次的人文素質(zhì)，高等職業(yè)技術(shù)教育只有同時顧及“職業(yè)人”和“社會人”，才能真正合乎人才培養(yǎng)的規(guī)律。因此，在高職教育階段，大學語文教育不僅應受到足夠的重視，而且要努力進行教學改革，不斷提升學生能力與素質(zhì)。
目前，高職語文課的主干課程一般為“應用文寫作”，筆者在校內(nèi)外進行了一定范圍的調(diào)研，了解高職院校學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及需求，并深入企業(yè)了解用人單位的需求，對癥下藥。為達到提升高職學生的綜合能力與人文素質(zhì)的目的，筆者認為，高職語文教學首先應該形成以應用文寫作為主干課程，以選修課程―――文學鑒賞、中華古詩詞鑒賞、與人交流能力培養(yǎng)、與人合作能力培養(yǎng)、硬筆書法等為輔助課程的高職語文課程群，全方位、多層次的提升學生綜合素質(zhì)。
其次，對高職語文的主干課程“應用文寫作”課，應大膽進行教學改革，我校目前采用的是“打包”教學的方式?！按虬苯虒W是對教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、學生成績考核等，從人才培養(yǎng)的角度重新進行整合，強調(diào)了學生的技能培養(yǎng),達到培養(yǎng)學生適應社會需求的目的?！按虬虒W”圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代社會實用型人才的總目標來考慮課程的設(shè)置、教材的選擇、課時的分配、教學模式的采用、課堂教學管理模式、教師特長的.發(fā)揮以及對教師的教學效果評價等等問題,統(tǒng)籌安排,打成一個“教學包”來進行實施、檢查、評估和考核，它也能合理的把寫作基礎(chǔ)知識、寫作技能及實際應用相結(jié)合,從而提高教學效率。同時，重建應用寫作課教學效果評價體系，實行教考分離，由學校教務(wù)處統(tǒng)一命題、考試、組織閱卷，及格率作為教學質(zhì)量考核的依據(jù)，并制定針對相關(guān)任課教師的獎懲措施。
同時，結(jié)合應用寫作課的教學情況，考慮高職學生實際需要，整合教學資源，編寫適合高職學生的應用寫作實訓教材，內(nèi)容上應注重面向企業(yè)和實用，強化范文分析和寫作訓練，在理論知識“必需、夠用”的原則下，加大實訓內(nèi)容的量，既要有單項訓練，也要有基于工作過程的綜合訓練，突出可操作性；注重培養(yǎng)和訓練學生的寫作思路。除了讓學生明白“應該怎樣寫”外，還應通過編入“病文診斷”和“病文修改”訓練題，讓學生明確“不應該怎樣寫”，從而更好的掌握“應該怎樣寫”，這樣就會更有針對性。在應用文寫作課堂教學中，豐富課堂教學內(nèi)容，不僅僅局限于介紹寫作知識、寫作方法，而應將語文課的聽、說、讀、寫融于一體。打破常規(guī)，努力尋求適合教學內(nèi)容，適合教學對象的教學方法。通過活動化的教學方式來講授文體寫作，比如模擬公關(guān)協(xié)會活動來應用禮儀類文書，以組織知識競賽的方式來鞏固行政公文常識，主辦就業(yè)求職演練活動來實踐求職文書等等。
使學生掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力，增強學生學習的情趣性，提高學習的自覺性和積極性。讓學生在學習應用文寫作時能將動口與動手，實戰(zhàn)與實訓有機的結(jié)合在一起。另外，應用文寫作課堂教學中還可以采用情景教學的方法，如，結(jié)合各專業(yè)特點虛擬籌備成立相關(guān)公司、企業(yè)、集團等，學生在組織中虛擬擔任不同職務(wù)，根據(jù)工作需要，為完成工作任務(wù)設(shè)置情景來分別擬寫各應用文體，教學效果突出。整合的教學內(nèi)容更切合學生實際，滿足學生的需要；大大激發(fā)了學生的學習積極性；達到了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的；學生變被動學習為主動學習；學習效率大大提高。
通過以上改革措施，我校學生的綜合能力和人文素質(zhì)明顯提高，學生學習質(zhì)量大幅提高，開展的學生朗誦比賽、演講比賽、漢字書寫大賽等校園文化活動也搞得有聲有色；參加校外競賽也連連獲獎，參加湖北省高校大學生普通話大賽分獲省團體一等獎、個人二等獎，在全省高職高專組中名列前茅。
教改論文教改論文篇十五
互動式教學模式，是學生對教學內(nèi)容認知一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念?；幽Ｊ?，關(guān)鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術(shù)教學中，老師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響?；邮浇虒W模式主要目是培養(yǎng)學生自主學習習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體前提下，改變應試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位教學理念，創(chuàng)建師生平等互助教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術(shù)觀念。
1、教學理念沒有跟上時代步伐。
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生個體意識。目前，小學美術(shù)教育仍然在封閉空間中進行，教師和學生之間缺乏必要溝通，學生完全失去學習美術(shù)興趣，教學效果十分有限。
2、形式化問題嚴重。
小學美術(shù)教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外作業(yè)，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學美術(shù)教師也沒有重視學生主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學內(nèi)容脫離了學生實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足。
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程教學。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構(gòu)建良好互動式教學模式。另外，有些小學美術(shù)教師是其他課程代課教師，導致教師專業(yè)性很差，教給學生知識也非常有限。
1、構(gòu)建互動式教學環(huán)境。
老師應該根據(jù)學生社會常識和各自性格特點，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學環(huán)境，對小學美術(shù)教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學生對美術(shù)興趣。
2、充分利用多媒體。
當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)利用，采用多媒體進行美術(shù)教學可以充分調(diào)動小學生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學習外國美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化理解，領(lǐng)會美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊含思想。
3、激發(fā)學生主體意識。
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學提供多條線索，沒有固定答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生思維?；邮浇虒W模式給老師和學生營造了良好教學氛圍。
1、激發(fā)了學生興趣。
樂學才能善求。興趣是最好老師，互動式教學模式走進學生課堂，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2、激發(fā)了學生想象力。
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學生活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質(zhì)。
總體來看，互動式教學模式在小學美術(shù)課堂上應用后，可以實現(xiàn)以學生為主體新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學科作為一門藝術(shù)性學科，擁有獨特教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生主體地位，反映了以學生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng)新。
教改論文教改論文篇十六
摘要:當前中職教育中學生職業(yè)道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加強中職教育中學生職業(yè)道德教育的對策:改進課堂教學,不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容;結(jié)合具體實際,加強對學生的誠信教育;重視學校德育工作,營造育人氛圍。
關(guān)鍵詞:中職教育職業(yè)道德教育對策。
一、中職教育中職業(yè)道德教育薄弱。
對于中等職業(yè)學校來說,對學生進行一定的職業(yè)道德教育,使其具備一定的職業(yè)道德素質(zhì),將為他們盡快地適應工作崗位的要求奠定基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實中,中職學生職業(yè)道德教育又是一個常常被忽略的方面,也一直沒有一套行之有效的教育方法。為什么當前中職教育中職業(yè)道德教育非常薄弱?我認為原因主要有三點。
1.學校對這項工作的重視程度不夠,認識不深。職業(yè)學校培養(yǎng)的是各類專業(yè)技術(shù)人才,所以學校特別重視抓學生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習。有的領(lǐng)導認為職業(yè)道德教育并不是學校教育的重點和中心工作,只是作為德育工作的一個組成部分而已,由政治課教師上上課就行了,等學生以后走上工作崗位,在實踐中再去學習怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認識思想的指導下,對學生的職業(yè)道德教育自然就不會落到實處,效果自然也就不會好。
2.市場經(jīng)濟對職業(yè)道德的消極影響波及校園。在實際的社會生活當中,市場自身的缺陷和不平等不斷暴露。比如說在市場經(jīng)濟的大潮面前,市場原則向各個領(lǐng)域的滲透,導致了人們交往行為的工具化,個人私利與社會功利的沖突與矛盾、道德裂變在各行各業(yè)的職業(yè)道德方面表現(xiàn)得更為突出,極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則。學生通過各種途徑接觸社會,這些消極影響不可避免地傳入校園,影響著學生的思想。
3.學校職業(yè)道德教育手段單一,缺乏實效性。根據(jù)教育部的規(guī)定,《職業(yè)道德與職業(yè)指導》是新生入學第一學期的德育課內(nèi)容。像其他的德育課一樣,學校通常采用課堂教學的手段,都是教師講、學生聽的方式,而且課本上的內(nèi)容與學生接觸到的社會現(xiàn)象有很大的出入,他們總是能舉出很多通過各種途徑了解到的反面事例,這樣教師所講授的內(nèi)容就很難被學生接受。
二、加強中職教育中職業(yè)道德教育的對策。
加強中職教育中的職業(yè)道德教育,學校除了要提高重視程度以外,還應該做好以下幾點。
1.改進課堂教學,不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學科教學是培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的基本渠道,要合理設(shè)置德育課程,改革政治課教學,切實有效地發(fā)揮這一德育主渠道的作用。學校應該針對職業(yè)中專學生的不同層次和特點,以及思想品德形成規(guī)律,對政治課的課程設(shè)置和教學活動進行改革,打破以學期為期限的傳統(tǒng)教學模式,實行模塊化教學,對不同層次、不同年級的學生進行有重點的、有針對性的道德教育。還應該開發(fā)校本課程,形成職業(yè)特色,將就業(yè)教育貫穿于系統(tǒng)學習的全過程。學生從進入校門開始,關(guān)注就業(yè)前景,從形成職業(yè)概念,具有職業(yè)意識,到培養(yǎng)職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度,掌握職業(yè)技能,從而規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)指導課除課堂講授外,邀請校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座,為學生剖析就業(yè)方而的熱點、疑點問題,幫助學生樹立努力成才的意識,確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過舉辦模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的活動,學生能更好地接受職業(yè)指導教育。還可以采取德育系列講座等靈活的教學形式?？傊?要把德育作為學生的一種能力來培養(yǎng),并在實踐中鍛煉鞏固。
此外,其他學科教學也要認真挖掘教材中的德育因素,從適應市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的要求出發(fā),以提高學生的適應能力為目標,培養(yǎng)學生的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,等等。
2.結(jié)合具體實際,加強對學生的誠信教育。在開展誠信教育時,我們必須針對中職學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律,開展多種多樣的實踐活動。在實踐活動中,一要注意多種教育方式的結(jié)合。學?？梢越梃b某些高校的做法,開展學生誠信宣誓,簽署主題為“倡導誠信風氣,塑造信用形象”的學生信用檔案聯(lián)名書,為學生建立“信用檔案”等教育活動,搭建一條校園與社會之間信息通道。還可開展以誠信為主題的講座、征文活動、辯論賽,成立道德法庭,組織對現(xiàn)實生活誠信狀況的調(diào)查活動等進行誠信教育。二要把誠信教育落實到日常學習、生活中。針對中職學生在實際生活、學習所遇到問題,采取有步驟、有計劃的誠信教育措施,幫助學生在點滴小事中反省自己的思想和行為,堅持以誠實守信為學習、生活、交友的準繩。這就要及時關(guān)注學生的日常生活,了解學生的思想狀況和生活狀況,做耐心細微的思想工作,幫助學生減輕各種壓力,正確面對生活挑戰(zhàn),保持樂觀、向上、健康的精神狀態(tài),養(yǎng)成誠實、守信的良好習慣,從而切實提高誠信教育的實效性。三要開展誠信教育社會實踐活動。誠信教育的社會實踐即是在社會活動中去鍛煉、陶冶學生的誠信品質(zhì),養(yǎng)成誠信行為習慣。中職學生誠信教育的實踐活動要突出豐富多彩性:可以針對不同的對象,如不同年級、不同專業(yè)的學生開展有針對性的活動;可以突出不同的主題,如商業(yè)誠信、法律誠信、政治誠信等;可以采取不同的活動形式,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,讓學生在實踐活動中感受誠信、體驗誠信、養(yǎng)成誠信的習慣。還可以組織學生到社會上參觀“信得過”商店、“講信譽”種子店,以及講誠信促發(fā)展的企業(yè),訪問全心全意為人民服務(wù)的先進集體和個人,從中學習講誠信的好思想、好作風;也可以組織學生到法庭旁聽不守信用害人不利己的案例,從中借鑒不守信用給他人、企業(yè)、社會與個人帶來的危害,等等。誠信教育實踐活動要務(wù)求實效,切忌形式主義、紙上談兵;要從細微處入手,加強對學生誠信意識的培養(yǎng)和誠信行為習慣的錘煉,通過社會實踐使他們都認識到,誠信是進入社會的通行證,只有踐履誠信才可能獲得真正意義上的成功。
教改論文教改論文篇十七
——南川區(qū)舉行普通高中教育教學市級課題開題論證會。
12月23日，南川中學、南川一中承擔的市級普通高中教育教學改革研究課題開題會在南川中學舉行。
市教科院中教所所長萬禮修、市教科院德育研究中心主任楊昌弋等專家蒞臨開題會指導，區(qū)教委、區(qū)教科所、質(zhì)量監(jiān)測中心、兩所課題學校的校長、業(yè)務(wù)副校長及課題組成員共30人參會。
會上，兩校課題組負責人分別代表本校課題組從課題選題背景依據(jù)、課題目標、課題研究內(nèi)容和方法、課題研究計劃、課題組織管理和課題成果等方面作了開題報告。
專家組充分肯定了課題學校的領(lǐng)導重視、選題意義等工作，并從選點更精準、理解更到位、背景更寬泛、目標更科學、過程更扎實、文獻更充實、成果更豐富、文本更規(guī)范等方面作了細致指導。專家組指出，課題學校要將課題研究與課改實驗區(qū)項目研究有機結(jié)合，爭取多方智力支持、形成共研機制，捆綁推進，力爭通過項目研究來進一步深化普通高中教育教學改革，突破課改瓶頸，解決課改難題，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，加快高中特色化多樣化發(fā)展。
20，南川區(qū)選送的南川中學《國家課程資源校本化轉(zhuǎn)化研究》和南川一中《學生自主學習策略及問題解決能力提升研究》、精品課程《我愛科技》成功獲市教委批準，兩校分獲市區(qū)兩級經(jīng)費補助。
【課改行動】。
以校本特色推動課程改革。
——全區(qū)學校積極開展校本課程特色化實施研究。
年秋期以來，全區(qū)學校積極修訂課程方案，并認真開發(fā)和實施校本課程，扎實推進我區(qū)課改工作，努力培育學校特色。
合理布局隆化一小在108個課程輔助活動小組的基礎(chǔ)上進行整合，將每個相類似或有關(guān)聯(lián)的項目整合，一至六年級貫通，分為15個大組，組織研討活動，每個研討組在主持人的引導下，各抒己見，緊緊圍繞“一至六年級如何做到有序規(guī)劃，更有連貫性?”“相應課程的教學策略?！薄敖虒W內(nèi)容的規(guī)劃與教學方法的研討，遇到的困惑”等開展了深入的研討。書院中學以拓展型課程為依托，著眼于激發(fā)學生興趣，拓寬學生視野，促進學生的四大品質(zhì)(知書達禮、學識淵博、身體健康、一技之長)的提升，開設(shè)拓展型和探究型課程超市。以“國學經(jīng)典”、“書法”、“體健”、“藝術(shù)”為方向，調(diào)研學生需求，通過教師自主申報，教科室審定的程序開設(shè)了“書法”、“閱讀”、“社團”與“體健”等四類24門課程。實施“走班制”和“選班制”，學生自主選擇，在“課程超市”中，每期選定2門課程進行學習。寧江小學豐富藝術(shù)體育課程內(nèi)容，開展籃球、足球、乒乓球、合唱、書法、科技小制作等課程。根據(jù)師資和學生需求，打造滾鐵環(huán)、象棋、刺繡等特色項目。開發(fā)實施好《水江美》、《過去歷史，永恒的精神》等特色課程，全方位提升學生綜合素養(yǎng)。
活動助推隆化四小認真實施《學校課程方案》，落實校本課程，打造以球潤德、以球健身、以球啟智、以球育美的足球特色學校，在1-6年級中開設(shè)了足球課程，3-6年級中開設(shè)了口風琴課程，組建了足球、口風琴俱樂部、籃球興趣小組。本期舉辦了“國旗下班級風采展示活動、班級足球聯(lián)賽活動、班級籃球聯(lián)賽以及口風琴比賽活動”等一系列的特色展示活動。木涼鎮(zhèn)中心校全校師生進行了“我參與，我健康，我快樂”為主題的校本課程暨少年宮展示活動。電子琴、象棋、校園足球、七彩閱讀、籃球、葫蘆絲、趣味英語、鼓號隊、車船航建模、趣味數(shù)學、機器人等14個活動小組進行了現(xiàn)場展示;硬筆書法、軟筆書法、美術(shù)、少兒繪畫、七彩閱讀、手工剪紙等6個小組進行了成果展示。區(qū)特教中心認真開展康復訓練，“生活小能手”培養(yǎng)以及舉辦殘障兒童社會實踐活動。
縱深推進隆化三小積極打造書法特色，認真審定校本教材，將《好習慣好人生》《山石果林賦》《水果初識》和《果林護理》等校本教材，從細微處入手修改，校本教材更加規(guī)范、準確。民主中心校形成了以“粘出精彩，貼出人生，怡情益智”為主旨的校本課程。將課程內(nèi)容分為1-2年級彩紙粘貼畫，3-4年級樹葉粘貼畫，5-6年級蛋殼、種子粘貼畫，7-9年級毛線粘貼畫、竹蔑粘貼畫。在教材形式的編排上分為“材料的收集”(體驗)，“看同齡人作品”(欣賞)、“誰的本領(lǐng)大”(動手)、“說說我的畫”(表達、評價)。在教材內(nèi)容的編排上，有植物類、動物類、人物類、風景類、卡通類等。南川三中的美術(shù)課程，金山小學的.陶笛課程，冷水關(guān)鄉(xiāng)中心校的楹聯(lián)課程，馬嘴小學的小小李時珍課程等進一步向縱深推進。
[課改佳音]。
我區(qū)家庭教育優(yōu)秀論文及案例喜獲佳績。
為貫徹《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》精神，進一步提高家庭教育水平，我區(qū)組織教師積極參加重慶市教育科學研究院舉辦的2015年重慶市中小學(幼兒園)家庭教育優(yōu)秀論文及案例評選活動。通過專家評審，經(jīng)過網(wǎng)上公示，檢索查新，最終審核，南川中學周子淇《激發(fā)班級家委會效能四策略》和隆化二小雷祥華《城郊小學生成長的特點、現(xiàn)狀及家庭教育指導對策研究——家庭教育指導模式初探》獲得一等獎;教科所唐道全和隆化四小趙正蘭《故事——架起共育之橋》，石溪鄉(xiāng)中心小學校皮祖奎和周小梅《重視家庭教育，促進孩子健康成長》獲二等獎;教科所卓野《陪你長大——談?wù)劯改笇ψ优膼邸?，北固初級中學皮道義和鄭小娟《淺談家庭教育與孩子成長的關(guān)系》，馬嘴小學校楊應?！读糇∩剿l(xiāng)愁，充實精神家園——淺談留守兒童的家校教育》，冷水小學陳永紅《更新家庭教育觀念掌握科學教子方法》獲三等獎。
教改論文教改論文篇十八
雖然我國已經(jīng)在不斷加大教育體制改革的力度，但是中等職業(yè)學校的課程改革整體還沒有落實到位，課程設(shè)置的不科學之處仍然是存在的。如很多中職學校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立學科納入到日常教學體系中來，甚至進行創(chuàng)業(yè)教育的理念也是很淡漠。受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念制約，并未在思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，而只把職業(yè)教育作為單純的就業(yè)教育來對待。從管理制度的角度看，開展創(chuàng)業(yè)教育需要富有彈性的工作制度環(huán)境來支撐，只有充分接觸社會，把握住市場需求動向，才能打好培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的中職院校大多是“關(guān)起門來辦學”，學生除了書本上的學習內(nèi)容以外，很少接觸社會，這也就喪失了進行創(chuàng)業(yè)教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位，從內(nèi)心缺乏對職業(yè)教育的認同感，往往從事第二職業(yè)，這直接導致創(chuàng)業(yè)教育失去了“領(lǐng)頭羊”。
二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對初級、中級技術(shù)應用型人才和熟練勞動力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點，主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和操作能力，而忽視了對學生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學制度，注重對學生進行創(chuàng)業(yè)意識的灌輸和培育，提升和鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，更容易使那些強烈渴望實現(xiàn)自身價的學生，領(lǐng)悟到這是一個通過努力有望達成的、具有挑戰(zhàn)性的目標，從而有了更明確的學習目的和更自主的學習動力，有利于教育過程中培養(yǎng)學生的自信心、強烈的社會責任感及勇敢的競爭精神。進而有利于從全方面提高學生的基本素質(zhì)，為國家為社會輸出具有積極創(chuàng)造能力的復合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當今的教育質(zhì)量，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠意義，也為國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展起到有力的推動作用。
三、中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。
（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。
大多數(shù)的教師在創(chuàng)業(yè)教育方面還是較為模糊，或者干脆是盲點，基本沒有相關(guān)的知識和經(jīng)驗。因此，為了使創(chuàng)業(yè)教育能順利進行，組建創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊是非常迫切和必要的。該團隊可以專門為創(chuàng)業(yè)教育搜集相關(guān)等資料，進行探討、分析、研究，并總結(jié)對教育工作有價值的知識。同時，該團隊還可以做一些詳細的市場調(diào)研，使創(chuàng)業(yè)教育從實踐中得到進一步積累，進而為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做好充足的準備。
（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓班。
舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓班，不但可以驗證教師團隊在前期準備工作的勞動成果，還為今后開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程做好扎實的鋪墊。學生可以通過培訓班將理論知識和實踐操作有機的結(jié)合在一起，老師在授課過程中按照創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的要求對學生加以引導，積極培養(yǎng)學生的需要、動機、興趣、理想等。短期培訓，還可聘請企業(yè)專技人才或名企成功人士等授課，進行專題講座、專技培訓，又能增強創(chuàng)業(yè)教育可信度。
（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程。
1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，按教學任務(wù)、目標等有計劃、有目的對學生實施教學，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立學科納入到日常教學體系中。
2.以專業(yè)課為依托，讓創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透在各專業(yè)學科的教學中，在專業(yè)知識的傳授中滲透創(chuàng)業(yè)意識，讓學生在學專業(yè)理論、練習專業(yè)技能的同時，培育創(chuàng)業(yè)理念。
（四）組建學生創(chuàng)業(yè)社團。
學生社團能夠?qū)⒅就篮系膶W生緊密的團結(jié)在一起，要充分利用學生社團來進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自立自強的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)社團為基本單位，組織成員開展社會實踐活動，搜集市場信息，集思廣益，將理論知識與實踐運用能力緊密的結(jié)合在一起，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。
（五）為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。
教改論文教改論文篇十九
論文提要：按九年義務(wù)教育的要求，美術(shù)教育是我國所有公民在中小學階段所必須接受的。全體性應該說是基礎(chǔ)美術(shù)教育的基本屬性。換句話說，如果只一部分人接受這種美術(shù)教育，或者這種美術(shù)教育本身未能對絕大多數(shù)學生產(chǎn)生吸引力并使之發(fā)生素質(zhì)方面的某種變化，那么，我們的基礎(chǔ)美術(shù)教育整體上就不算成功的。在基礎(chǔ)教育中，使全體性的實現(xiàn)成為可能的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無生氣美術(shù)教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
關(guān)鍵詞：鼓勵激發(fā)興趣。
美術(shù)教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無生氣，因此，我們教師在引導學生學習美術(shù)興趣方面，注意方法的應用使他們的美術(shù)課越來越生動，越來越好。當然在引導學生興趣的方法是多種多樣的，需要我們美術(shù)教師去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)。
著名美籍華人科學家xxx寧曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，“苦”就不是苦，而是樂。到了這個境地工作就容易出成果?！边@句話充分說明興趣是最好的老師。
學習興趣指在學習中帶有積極情緒色彩的內(nèi)在心理傾向，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣，樂趣，志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低極水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引，而產(chǎn)生的直接興趣，其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，這是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成的。其特點是：基本定向，持續(xù)時間較長。志趣則是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。在學校的眾多學科中，美術(shù)學科具有一定的特殊性，因為美術(shù)課對學生的升學、謀職的影響微乎其微，要使美術(shù)學科在學生心目中保有一席之地，就要激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣，引導學從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化，并使興趣上升到了志趣階段。那么怎么激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢?這就要求我們在美術(shù)教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
一、選擇的教學內(nèi)容、教學形式、教學方法要符合學生年齡特征和認知習慣。
1、教師根據(jù)教學需要選擇能更好的完成教學任務(wù)的教學內(nèi)容。
書本上的教學內(nèi)容不一定是學生最感興趣的知識;教學方法的靈活性選用更是取決于教師對教學內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學技巧的多寡;打破傳統(tǒng)的教學形式，更靈活、更實用的組織教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時，我們必須清楚的認識到只有符合學生年齡特征和認知習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。更多的了解學生是解決這個問題的關(guān)鍵之所在。
2、優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣。
以前總是有一些人認為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢?與之相對比，美國學生學習美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我修改。
使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術(shù)的興趣就會很高。因此教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法(如用多媒體，開設(shè)手工制作，野外寫生課)，特別是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體普遍運用于美術(shù)教學將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學——多媒體教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。我在《色彩基礎(chǔ)》這節(jié)課便運用多媒體教學，制作課件，通過大量圖片的展示，使學生為自然色彩的爛燦而驚嘆，為人造色彩的絢麗而感嘆，從而為學生對色彩的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，使教學活動保持新穎性，為學生提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學更為生動活潑。
注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。
(1)、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。
教改論文教改論文篇二十
新課程改革是基礎(chǔ)教育的里程碑，要求課程從封閉走向開放，從單一走向綜合。這就意味著小學語文教師又面臨著一次新的挑戰(zhàn)。那么如何讓課堂充滿生氣？教師該怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的引導者和鼓舞者呢？我認為，以“情”感化學生心靈，是上好語文課，引導學生走向成功的關(guān)鍵。教師只有熱愛教育事業(yè)，打開自己的心扉，真誠地和他們交朋友，才能和學生共同成長，和諧相處。那么如何提高小學語文教師的素質(zhì)，練就一身好本領(lǐng)呢？我想從以下幾方面談起。
一、努力學習科學文化知識，為自己充電。
教師只有努力學習，提高自己的`科學文化素質(zhì)，才能展示自己的魅力，得到學生的尊重。我們要努力開拓自己的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷補充各類“維生素營養(yǎng)液”。書籍是人類知識和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財富。因此，要想從整體上提高自身修養(yǎng)，讀書是關(guān)鍵。魯迅曾經(jīng)說過：“時間就像海綿里的水，越擠越多。”假如我們每天多讀一小時書，那么一年下來該是多么長的時間啊，課堂上的一些尷尬場面出現(xiàn)的機會是多么少啊，教師在學生心目中的地位該是多么神圣??！
二、提高語文教學能力，讓魅力綻放講臺。
小學語文教師要想勝任教學工作，除了有豐富的科學文化知識外，還必須具備較強的語文教學能力。
在一個單元的教學中，怎樣進一步地使學生領(lǐng)悟、理解、掌握重點內(nèi)容；一篇課文，怎樣布局和檢查預習，怎樣啟發(fā)學生讀、寫、說等，都需要教師精心設(shè)計。因此，小學語文教師在知識結(jié)構(gòu)和教育方法上要更新。在努力提高語文教學能力方面，教師還應注意課堂的應變能力和語言表達能力的提高。教師教學的對象是人，人是有思想、有個性的。因此，教師設(shè)計的教案要在課堂教學中能夠根據(jù)發(fā)生的情況進行調(diào)整。那么，如何提高教師在課堂上的應變能力呢？我認為必須對學生和教材進行深入了解，隨時隨地觀察和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗，因勢利導地進行教學。否則，你的課堂將是一潭死水。
作為一名教師，語言表達就顯得尤為重要了，因為教師是通過口頭語言來打開學生心靈之窗的，我們必須口齒清楚，富有感情。這就要求小學語文教師多觀摩名師講座，多讀文學作品、報刊雜志，以豐富自己的知識，積累語言，有意識地進行自我訓練。
三、加強師德修養(yǎng)，既教書又育人。
作為一名小學語文教師，只有對語文教學工作產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡語文教學，才能教好語文。在指導學生學習過程中，教師要用自己的愛心去感染熏陶學生，在進行語言文學訓練的同時，滲透思想教育。有位教育家這樣說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！苯處熞獝勖恳粋€學生，對全體學生一視同仁。小學生單純、幼稚、可塑性很大，只要我們精心培育，他們都會有所發(fā)展；只要我們給孩子信心，讓他們感覺到老師的關(guān)心、重視，一切不可能的事都將成為可能，還怕我們的學生不會進步嗎？教師用一顆愛心感染孩子，孩子用感恩的心回報社會，回報家庭，那將是教師無尚的光榮。
進入二十一世紀，小學語文教師面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。只要我們努力提高自己的師德修養(yǎng)，學習科學知識，提高教學能力，以“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的樂業(yè)精神，曉之以理，動之以情，感化學生，熱愛學生，就一定能成為一名高素質(zhì)的小學語文教師。
教改論文教改論文篇二十一
摘要：手工應用課程是一門注重動手動腦、操作性和實用性強的學科，對于全面開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力有重要的作用，所以手工應用課程在學前美術(shù)教育課程中有著舉足輕重的地位。開展手工應用課程的教學要緊密結(jié)合幼兒園的教學實際，開設(shè)符合幼兒特點的教學內(nèi)容。本文從課程性質(zhì)、課程理念、課程授課對象分析、教學目標、課程內(nèi)容選取及教學組織安排、考核方法幾大方面詳細地梳理并闡述了《幼兒手工應用》這門課程，注重創(chuàng)意思維及操作技巧的練習，操作性及實踐性較強。
關(guān)鍵詞：手工應用；學前美術(shù)教育；課程教學。
一、課程性質(zhì)。
《幼兒手工應用》是學前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門注重設(shè)計創(chuàng)意和動手能力的綜合性課程。通過對學生傳授平面設(shè)計基礎(chǔ)知識、各種手工技法等專業(yè)知識，使w生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學習內(nèi)容與幼兒園實際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實際應用的學科，包含紙工、泥工、綜合材料應用、舞臺美術(shù)與化妝、平面設(shè)計等內(nèi)容。
二、課程理念。
熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學習設(shè)計創(chuàng)意的方法，體會各種手工材料的特點等。《幼兒手工應用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學所涉及到的手工和設(shè)計內(nèi)容進行選擇，課程特點涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡單的內(nèi)容開始學習，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設(shè)計專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學生的思想，由單純的美術(shù)手工學習上升到“設(shè)計理念”層面。比如說給學生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計意識的作品，讓學生形成“設(shè)計意識”的概念，再將之前所學的知識加以綜合運用，同時結(jié)合幼兒園的實際去探索，去創(chuàng)造。
三、課程授課對象分析。
教改論文教改論文篇二十二
所謂語文素質(zhì)，是指學生聽說讀寫、觀察問題和解決問題的綜合能力。當前，素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律，語文作為義務(wù)教育中的重要學科，是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。在語文教學中，能否實施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文的教學質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀人才的素質(zhì)。因此，提高小學生語文素質(zhì)是值得探討研究的重要課題。
一、小學語文教學現(xiàn)狀。
大量數(shù)據(jù)表明，當前小學生的語文能力教差，語文素質(zhì)較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認識不到位，沒有認識到學好語文的重要性。認為語文認真學也好不到哪兒去，不學也差不了多少，沒必要在語文上下功夫，從而忽視了語文教學。其次是不了解學生，只管教不管學。如作文教學中，由于應試的需要，命題作文過多，作文要求統(tǒng)一模式，甚至統(tǒng)一內(nèi)容。久而久之，抄襲現(xiàn)象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對學生自己來說卻都是假話或套話，這是作文中的一個重要的弊端，也是教不好語文的重要原因。二是學生厭學。學生討厭學語文的現(xiàn)象比較嚴重，長期的應試教育，壓抑了學生學習語文的積極性。應試教育以考試為法寶，將考試成績作為唯一標準來衡量學生學習水平。學生處在高壓的環(huán)境中，扼殺了學生生動活潑、主動學習的創(chuàng)造性思維。考試僅是片面地反映教學質(zhì)量，只是考查學生某一部分的能力，不能全面衡量學生的素質(zhì)，這是導致學生厭學語文的重要原因。
制約小學生語文素質(zhì)發(fā)展的因素很多，這里重點談學生學好語文的策略問題。
1.建立語文教學檔案。首先要深入地了解學生的思想、學習、生活狀況，然后通過觀察，分析每個學生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，建立語文學習檔案。比如，訓練學生普通話素質(zhì)，可以在新學期伊始，要求每個學生對著錄音機說一段話，制成錄音帶，作為學生發(fā)音的原始檔案。在上課回答問題或平常講話中，要求學生講普通話，并做到口齒清楚，態(tài)度自然。對于普通話不標準的學生，要求說話時先想后說，邊想邊說，能清楚準確表達自己的思想，并且用語得體。
學期末，指導每個學生再說一段話，錄制成錄音帶，通過比較，檢測學生講話素質(zhì)的提高狀況。
2.開展豐富多彩的活動。在語文教學中，開展豐富多彩的活動，不僅可以從多方面開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生多方面的才能，還可以使學生身心得到健康、全面的發(fā)展。
教學中，如果只憑教師講，課堂就會變得枯燥無味。而運用電教手段，則能創(chuàng)造出美的意境，使學生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養(yǎng)學生感受美的`能力。如教《燕子》一課時，運用制作的課件，表現(xiàn)出燕子的活潑可愛，配合幽雅悅耳的樂曲，讓學生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發(fā)小學生的好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內(nèi)容，增強學生思維的敏捷性。
3.制訂學習語文的近期目標和遠期目標。學期開始，逐個找學生談心，根據(jù)個體的差異，幫助他們制訂近期學習目標和遠期學習目標。近期目標要制訂得具體可操作，做到梯度漸進，激發(fā)學生的成就感，增強學習信心。如對于作文較差的學生，幫助他們找出差距和差的原因，指導他們按一定的順序、圍繞一個意思來寫，使他知道為什么而寫。要求他們寫短文，減輕學生對作文的懼怕心理，樹立寫好文章的信心，慢慢提高學生的作文素質(zhì)。
遠期目標可適當增加難度。如對作文好的學生在成功的基礎(chǔ)上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿，要求他們寫出精品，向校報、市報投稿，爭取發(fā)表。對于差生來說，教師不應該厚此薄彼，應認識到差生也存在著優(yōu)點和特長。有的學生朗誦雖然不好，但字寫得不錯，組織他們參加學?；蚴欣锏臅ū荣?，展現(xiàn)他的特長，培養(yǎng)學生的自信心?？傊?，幫助學生制訂學習目標，可激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自主學習的目的。
4.堅持正面教育。在語文教學中，不能粗暴地對待學生。對差生不能缺乏信心，要和風細雨地教育。對考試成績差的同學，不要諷刺、挖苦、訓斥或體罰，應幫助他們找出錯誤原因，提高他們學習語文的興趣。在語文教學中，長期堅持正面教育，不斷強化學生的自尊、自愛、自強的心理素質(zhì)，對于學好語文極為重要。
素質(zhì)教育是適應國民經(jīng)濟快速發(fā)展和教育深化改革的產(chǎn)物。語文作為一門基礎(chǔ)學科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的實施為語文素質(zhì)的提高提供了良好機遇。我們語文教師應以正確的觀念，擺正小學生語文素質(zhì)在素質(zhì)教育中的位置，運用恰當?shù)牟呗?，促進小學生語文素質(zhì)的提高。
教改論文教改論文篇二十三
各位同事：
大家好！承蒙領(lǐng)導厚愛，又給了我一個機會和大家交流課堂教學的感受。有句話叫受寵若驚，在激動之余我也有許多惶惑，因為我自己也是教學改革和實踐教學探索這條路上的尋路者，還沒有積累足夠多的經(jīng)驗，沒有取得足夠好的成績，更談不上總結(jié)經(jīng)驗自成一家。我曾經(jīng)在我所講授的《新聞采訪與寫作》這門課程中開始做了一些探索和嘗試，這些體驗與感受在去年的教改交流活動中已經(jīng)向大家做過匯報，所以接到這個交流任務(wù)后，我搜腸刮肚地想，我還有什么能拿出來和大家分享的。幸好這樣的思考還算是有收獲的，我想起了我這幾年做過的一些工作，看起來互不相關(guān)，而在思考中我突然發(fā)現(xiàn)了中間的聯(lián)系，于是我得到了一個很重要的思路線索，那就是原來我們一直在單純從講課者的角度，圍繞課堂來說教學質(zhì)量，根據(jù)大綱來衡量教學水平，此時，應該換位思考一下了，讓我們?nèi)ヂ犚宦犞v臺下的聲音，去猜測一下講臺下的心態(tài)和需求。所以我這一次的交流題目是--從接受者角度反思課堂教學。
先說說我這幾年做的幾件事吧，一個是面試輔導，我辦過幾次面試講座，當過面試考官，也輔導了一些畢業(yè)生的面試技巧；一個當然是老本行課堂教學；還有一件事是參加學校的講課大賽；今年又被學校點選為第三屆教學技能獎文科組的評委。
聽起來有點雜，是吧，這幾件事有什么關(guān)聯(lián)呢？我來分析一下。什么樣的面試成績會高？讓你的考官喜歡！怎么講課在比賽中可以拿高分，也是讓你的評委喜歡。引申開來，什么樣的日常授課可以叫做課堂教學質(zhì)量提高呢，還是讓你的學生喜歡。這幾件事的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)理出來了，教師這一行，課不是講給自己，而是講給臺下的人。不是講到自己滿意，而是講成臺下的人滿意。
在更多的時候，學生比評委更具有權(quán)威性，因為他們才是我們的服務(wù)對象，是我們講課的價值最終體現(xiàn)，是我們的權(quán)威評審。他們可能很少有打分的機會，但是他們有走神的自由和權(quán)力?，F(xiàn)有一句話炒得很火：“教師的課堂講課質(zhì)量決定學生手機的流量”。
我們先從面試談起。我當面試考官的時候，感覺到許多考生不明白如何顧及考官的感受，而忙于去研究那道考題?？荚嚽翱梢再I許多書，看各種解題方式和得分要點。但是試想一下，如果你面無表情念完最正確的那個答案，會得到什么樣的面試成績？我印象很深有一個女孩，十分鐘的回答時間，她用了7分鐘去準備和寫提綱，評委都多次提醒可以作答了。最后她迅速念完她的答案，雖然有條有理，但是得分很低。面試畢竟不是筆試，不是你答得對就可以的，還要你表現(xiàn)出來。所以我給面試考生的一個忠告是，你不是來答題的，你是來全面表現(xiàn)自己的。斯文有禮、不卑不亢、大方得體、生動活潑的言談舉止也是面試考核的分數(shù)。第二，面試不只是用嘴的，你帶進考場的.全身器官都有用，你不注意它們，考官卻在注意。
我用面試這個例子，實際要說明我們的講課。如果大家把所有的精力都放在教案講稿的理論完善，資料搜集，章節(jié)劃分上，可能會讓你的授課體系更加豐富更加準確，但是全力以赴去研究和琢磨內(nèi)容，那是寫論文的狀態(tài)，還不是講課的狀態(tài)。因為我們少了一個關(guān)鍵的研究，那就是接受者研究。
如果課程講授內(nèi)容是正確的，深刻的，體系完整的，就可以代表高質(zhì)量的課堂，那么我們所有的課程中，都沒有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論這些課程質(zhì)量高了，因為那些都是放之四海皆準的真理?？墒俏覀冎?，在學生口中，這些課程的口碑未必都那么好。
再打一個更俗氣的比方吧，我們吃飯的目的是攝取營養(yǎng)，但是并不是做到了這一點就夠了，要不然我們的學校食堂就不會遭到這么多年學生埋怨了。聽聽學生的吐槽，沒有誰會說我們的飯菜沒營養(yǎng)吧？大家說的是色、香、味、花樣這些方面。吃飯不一定就是治療饑餓的，不只是一種生理滿足，看一看《舌尖上的中國》，會讓大家更深刻感受到，吃飯的過程就是一種享受，那是同樣重要的心理上的滿足。如果讓我們每天早中晚，都吃一把營養(yǎng)藥丸，可以保證你一天的營養(yǎng)所需，這樣的生活，我們恐怕也過不下去吧？吃飯，雖然是以攝取營養(yǎng)為目的，但是我們更在意通往這個目的的方式方法，更在意這個收獲過程中的喜聞樂見和心甘情愿，這是另一種滿足感。
我們開設(shè)的每一門課程，都在為學生提供知識的必要補充，治療他們知識的饑餓感?，F(xiàn)在的問題就在于我們提供知識營養(yǎng)時的方式，是喂營養(yǎng)藥丸，還是精美菜系。我始終堅信，沒有那個學生來到課堂上，內(nèi)心里就不想學任何知識，就像沒有誰會拒絕吃飯一樣。在座的諸位都有過因為飯菜不可口而沒有食欲的經(jīng)歷吧？小時候我一不愛吃飯，我媽就教育我，等你餓的時候，看你吃不吃。要真是餓急了，什么飯菜也都吃了，這叫饑不擇食。問題是，我們平時不那么餓，我們的學生也缺少知識匱乏的饑餓感，所以他們很挑食。
有的老師感嘆，現(xiàn)在的學生怎么了，這么重要的東西不認真學。就好像有的家長感嘆，孩子怎么了，這么有營養(yǎng)的食物卻不吃。前幾天我的小兒子感冒，口腔潰瘍了，因為疼，什么都不肯吃。醫(yī)生說要補維生素，除了吃藥片，我們還可以食補。給他買來橙子，維生素很豐富的，掰成瓣，說什么都不吃。撕成小碎片，不用嚼，還不吃。用勺子搗成泥，還不吃。最后我們把橙子壓成汁，拌上蜂蜜水，他一喝就一大碗。我當時的心理就是，這東西對你好，你一定要吃下去。大不了我換法子，就不信逗不開你的小嘴。
我相信這個道理可以適用于我們的課堂教學，雖然我沒那么偉大，可以真正愛學生如愛自己的兒子，怎么哄都要讓他聽下去。我們的對象也不是一個人，()可以研究把握，是眾口難調(diào)。但是至少我可以在一定程度上來改變，來嘗試，這個改變可能就消除更多人的逆反心理，把更多人的注意力吸引在課堂。
我們一直致力的教學改革，在我的理解中，就是讓學生得到知識層面的生理滿足感同時，還要加入更多的心理滿足感來配合。
前面說了這么多，還都是感性的，是自己的生活比喻，下面我們回歸理性，從學理上來看接受者角度的課堂評價。
這次有幸擔任教學技能獎的評委，我是去學習的，偷師的。我在看別的評委怎么判斷，在聽他們怎么分析怎么交流。在我當技能獎選手的時候，站在臺上，我也分析過評委的心態(tài)，但那其實只是我自己的評判標準，我還是努力在做讓自己滿意，而不了解別人怎么才能滿意。我專門搜集了本次教學技能獎中各評委的逐項打分情況，尤其是某一位選手為什么被減分，為什么有加分，下面我結(jié)合本次評選的評分細則向大家逐條匯報一下，希望對大家未來參賽拿獎有所幫助。
第一項：教態(tài)自然，衣著整潔，舉止得體，8分。這一項是多數(shù)選手都被減分的一項。大家可能奇怪，為什么要給人家減分呢？我舉例子來說。一個選手手拿胸麥緊湊在嘴邊，一個選手拉黑板很用力，咣當一下子，一個選手不停掰粉筆，一個選手不停甩頭，一個選手站不穩(wěn)總晃，一個選手講著講著就走下講臺，再倒退上去，一個選手講課時手插兜，還有手撐著黑板，撓頭。至少有5名選手寫錯字而且馬上用手擦，一個選手一邊講課一邊調(diào)手表。這些都是不得體的，還有至少4名選手被減分，是因為面無表情，這種平淡也是不自然的，因為我們生活中不這樣。下場后我偷摸看了那幾個小姑娘，又吐舌頭又說笑的，表情很豐富的嘛。
第二項：普通話標準，語言清晰流暢，語速適中，富有感染力。10分。這一項，也是多數(shù)選手被減分的。有口頭語，是不是啊，我們知道等等。這還好改一些，難就難在感染力這個話題上，你講得沒有節(jié)奏，沒有起伏，很平淡，就要被扣分，評委覺得你講得自己就不高興。而且賽后評委組討論，許多專家建議學校下次比賽要加大這一條的減分力度。在本院幾次期中期末聽課過程中，我感覺這一條是許多老師可以注意并且改變的地方。前一條說的是不要臉上無表情，這一條是要大家不要“嘴里沒有表情”。抑揚頓挫，輕重舒緩都是結(jié)合著來的。
第三項：板書美觀工整，布局合理，內(nèi)容精煉恰當，無錯別字。10分。又是一個丟分大項。許多教師板書基本功不足，我們學院一直舉辦教師板書大賽，很有意義。這一項還有一些考核細則，包括布局是否合理，不要20分鐘還擦黑板重寫，也不要不經(jīng)設(shè)計隨便寫，內(nèi)容還要精煉一些，寫關(guān)鍵詞句，太多太少都不好。千萬不要有錯別字，一個減2分的。
第四項：講授內(nèi)容充實，信息量大，系統(tǒng)性強，講授準確無誤。10分。這一項基本減分的不多，講課的至少在本課程還是有研究的，不是明顯錯誤估計評委也不能輕易下判斷。減分多數(shù)也就是系統(tǒng)性和信息量這兩方面。
第五項：重點難點突出，條理清楚，內(nèi)在聯(lián)系緊密，邏輯性強。12分。這部分減分主要集中在重點難點是否突出上，如果你平均用力的講授，就容易被減分。當然如果你講課很隨意，想到什么就突然說什么，聯(lián)系和邏輯上也會被減分。
第六項：備課充分，脫稿講授，內(nèi)容嫻熟，思路清晰。12分。比賽中考核標準主要看你是否脫稿，我個人覺得可以看教案，但是不能總看，不能給臺下的人一種你不熟悉的感覺就可以。當然比賽有比賽的要求，另當別論，日常講課不一定這么嚴格。
第七項是教學方法，12分，第八項是講授內(nèi)容擴展，8分。這兩部分我的想法很多，先放一下，把后幾條說完。
第九項是各環(huán)節(jié)實踐分配合理，不能超時。主要減分在一頭一尾，開頭的課程導入不能太長，我記得我參賽那年青龍老師就提醒我這一點，再次致謝。尤其是不能超時，鈴聲一響，即使你馬上說下課，評委也聽得出你這個話題是否說完，一超時就要減2-3分的。
第十項叫總體教學效果，12分，實際就是一個主觀分了，在前面細則加減分的基礎(chǔ)上，評委可以再次減分，這就又說到了接受者感覺這個話題。即使老師都講對了，也不一定都是高分。
前面八項，大家注意到了嗎？都是減分項。大多數(shù)評委在打分時候，都是減分原則的，也就是開始你帶著100分進來，有一點錯誤或者讓人不滿意的，就要減分，好像一個沙漏，一直到你下講臺，還剩下多少就是多少了。我前面說過，學生是另一種權(quán)威評審，雖然他不知道上面這些細則，但是如果他感覺到某種不適應，也會憑感覺在心里對教師做出減分。所以這些比賽要求，我覺得也是對日常課堂教學的要求和標準。我當過選手，也一直在課堂講課，這些經(jīng)歷給了我自己一個小小的提醒和忠告，我愿意拿出來與大家分享，那就是，在平時講課，把學生當成評委。在比賽的時候，把評委當成學生。前者讓你更認真，后者讓你更自如。
所以在比賽中和日常上課時，關(guān)鍵還是在表現(xiàn)。剛才我的分析大家不難看出，對于課程本身內(nèi)容的分值不是特別多的，只有第4項的10分。其他的都是表現(xiàn)分。還有一點很關(guān)鍵，我總結(jié)成無功既是過。就算你這些毛病都沒犯，但是沒有亮點，還是得不到高分。
什么是亮點呢？這是加分項，就是我剛才沒有具體說的第七八項?，F(xiàn)在具體說一說。
第七項：教學方法得當，富有啟發(fā)性和趣味性，互動性強，具有一定示范性，合理使用教學輔助手段，多媒體課件選擇恰當，制作精美。12分。
第八項：理論聯(lián)系實際，能對講授內(nèi)容相關(guān)知識做一定的擴展，深度和廣度恰到好處，善于歸納總結(jié)學科知識，引導促進學生思維。8分。
什么叫方法不當呢？不好說。但是我們很容易把握的是這幾個詞，啟發(fā)性，互動性，趣味性和引導性。一些老師認為互動就是帶學生去，搞搞問答，其實不然。那些安排好的托兒，說的比老師都準確明白，還講什么呢？怎么看出啟發(fā)了呢？這一部分許多參賽老師都莫名其妙被減了分，你可能沒錯什么，但是你也沒做對什么，那么評委就可以認為你啟發(fā)互動不夠或者趣味性引導性不強。
由于幾次比賽的經(jīng)驗，我對這部分關(guān)注度多了一些，在課堂上做的實踐教學其實也是基于這些理念開展的。本學期我三門課程，都在做一些靠近這些原則的嘗試，《新聞采訪與寫作》，可以搞新聞播報，現(xiàn)場模擬，比如記者的調(diào)度能力，課堂點人練習；課堂評稿會，拿出幾張近期報紙，讓學生運用課堂的價值評判方法來打分；包括新聞的概念，列舉出中外十余種代表性定義，逐個分析優(yōu)缺點后，讓學生自己嘗試定義，并且寫在黑板上互相評。后面進入采寫部分的練習會更多的。還有《廣播電視學》，講到電視采訪寫作實務(wù)這部分，除了練筆之外，我還會找機會用一些電視片來強化學生記憶，看片子他們就興奮多了，然后給他問題，發(fā)言討論或者當堂提交作業(yè)，來保證他思考的認真程度。13新聞的《基礎(chǔ)寫作》，我讓學生寫作文，然后相互點評，加上我的點評后，再發(fā)回去，大家繼續(xù)相互看，每個人的作文本后面都和論壇似得，跟帖回帖，自己再總結(jié)。然后第二篇交上來，還可以對照第一篇繼續(xù)交流感受。我感覺效果也不錯，大家不但寫作更認真了，交流也多了，發(fā)言也不怯場了，因為我提問發(fā)言時候太多，誰都知道跑不掉，就習慣了。還有一門選修課，叫《中外新聞作品研究》，是研究新聞作品的，但是也可以搞變化。比如學習《延安慶祝日本無條件投降》，我先給學生介紹抗日戰(zhàn)爭的背景，然后讓他們設(shè)想自己是當時的延安人，怎么慶祝，寫出一黑板的慶祝方式，然后再對照文章來看，記者如何捕捉有價值的慶祝畫面，課上也發(fā)言挺積極的。
在我這學期的教學課程中，都或多或少在加入實踐、練習、提問、交流、互動等環(huán)節(jié)，我自己覺得，課堂氣氛活躍了，大家溜號不容易了，下課還有人繼續(xù)交流，找我交流，興趣似乎也提高了。還有一點，教師上課靈活了，也不那么累的，讓學生發(fā)言自己能歇歇嘴，當然這時候要更累腦子，對學生的發(fā)言要隨時引導，總結(jié)和點評，否則他們的興趣也會下降的，他們既然表達了自己的參與，就希望得到關(guān)注或者認同。
給學生思考的機會和空間，可能一開始有的同學不喜歡，但是參與其中的人會感覺到參與的樂趣。這正是出于對接受者的尊重和承認而采取的教學手段，你一直在聽課，是聽別人講，你參與進來，是你和老師一起在交流研究，這種感覺是不一樣的。我們教學質(zhì)量年和教育質(zhì)量年強調(diào)學生為主體，首先應該在課堂上給他們這個主人翁的參與感覺和機會。
我這個人，在理論研究上一向不夠深入，所說的這些都是自己摸索的感受，也沒有去教育理論中找理論支撐，有點底氣不足。所以對的錯的都有可能，也就是借這個機會和大家交流而已。最后，我想用一首很著名的小詩《斷章》來做一個總結(jié)，你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。改幾個字，也許就適合我們教師的職業(yè)了，你站在臺上講知識，學知識的人在臺下看你。我們裝飾了自己的課程，可能無形中讓這些知識深入學生的心，裝飾了他們的夢。在此祝愿我們所有同行都能在教學改革的路上大步前行，讓我們的課程呈現(xiàn)給學生的是一幕幕不同的風景。
423。
教改論文教改論文篇二十四
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這給我國教學改革指出了一個十分明確的方向：由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。
“素質(zhì)教育”是面向全體學生、全面提高學生素質(zhì)的教育；是開發(fā)青少年的潛能，訓練和提高其生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育；是以發(fā)展學生個性特長為核心，以社會文化傳播和創(chuàng)造為手段，實施德、智、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿。
天津市和平區(qū)新華南路小學開展的和諧教育改革實驗是比較典型的素質(zhì)教育改革實驗。通過實驗，他們提出了以促進學生素質(zhì)和個性充分發(fā)展為目的的和諧發(fā)展的操作體系，即以師生關(guān)系為主的學校人際關(guān)系的和諧；以課堂教學為主的學校諸教育活動中教與學的兩個過程的和諧；學校、家庭和社會三方面教育關(guān)系的和諧。三者的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)、促進學生的基本素質(zhì)與個性的全面和諧發(fā)展。
湖南懷化市實驗小學正在進行“實施教育綜合改革、提高學生整體素質(zhì)”的實驗。為了促進學生個性發(fā)展，提高學生的素質(zhì)，他們在數(shù)學課堂教學中采取了如下具體措施：(1)探索新的課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)；(2)加強學科間的滲透；(3)因材施教，加強對后進生的輔導；(4)建立活動體系，把相關(guān)的活動列入課表。這些措施的提出，對探索學科素質(zhì)教育是有積極意義的。
總結(jié)各地開展“素質(zhì)教育”實驗的情況，小學教學“素質(zhì)教育”的主要特征有三點，即堅持面向全體學生，堅信每個學生在原有基礎(chǔ)上都會不斷提高；教學重在對學生進行激勵、喚醒、鼓舞；重視理解知識、發(fā)展能力和個性。實施“素質(zhì)教育”后，小學數(shù)學教師的作用集中體現(xiàn)在以下五個方面：(1)激勵學生的學習熱情、責任感和成功欲；(2)循循善誘，使學生在寬松和諧的氣氛中愉快學習；(3)為每個學生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件；(4)消除學生學習過程中的各種矛盾；(5)改變學生的不良學習行為和習慣。
關(guān)于“素質(zhì)教育”的具體教學方法，東北師大教科院馬云鵬在《數(shù)學教育與學生整體素質(zhì)的提高》（《福建教育》1994年第10期）中提出了很好的建議：“在實際教學中要提倡活動式、后發(fā)式、問題解決式的教學方法?！?BR> 趨勢之二：強調(diào)學生參與。
教學的理論與實踐都清楚地告訴我們，教學的成敗，歸根到底要看學生自身的努力；所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學生是教師教會的，這是一種典型的`教師中心論。如果學生不愿參與，教師教得再好也是枉然。
基于此，上海市進行了“學會參與”與“參與教學法”實驗，摸索總結(jié)出了“參與教學法”的基本原則和操作要素?；驹瓌t包括主動性原則、體驗性原則、激勵性原則、反饋性原則。操作要素有四點，即重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學生參與；創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生參與；及時反饋調(diào)整，強化學生參與；采用積極評價，鼓勵學生參與。他們還嘗試構(gòu)建了“參與教學法”的課堂教學模式，如下圖：
廣東饒平師范附小進行的“小學數(shù)學合作學習的教學實驗”，以“主體參與”為突破口，設(shè)計了教與學的四自式框架與小組學習的合作學習課堂結(jié)構(gòu)新形式：自看課本——自想問題——小組學習——自練習題——自我小結(jié)。
他們的這些實驗成果，無疑能給我們諸多有益的啟示。
趨勢之三：注重整體優(yōu)化。
教學是一個非常復雜的整體，它不光涉及教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價等要素，還涉及教學目標的設(shè)計、教學內(nèi)容的處理、教學結(jié)構(gòu)的決策等諸多方面。各種要素和各個方面的局部優(yōu)化問題，在多年的教學改革中已作了較多的探索。然而，教學不能單純把注意力放在教學的哪種要素或某一方面上，更重要的是使各要素、方面形成一個最優(yōu)整體。
華中師大姜樂仁教授主持的小學數(shù)學啟發(fā)式教學實驗，就是一種尋求教學整體優(yōu)化的實驗。其改革的思路是：“以學生為主體，教師為主導，教材為教與學的主要依據(jù)；面向全體與因材施教相結(jié)合，課內(nèi)為主與課外為輔相結(jié)合；以培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學生素質(zhì)為核心。即‘三為主、兩結(jié)合、一核心’的啟發(fā)式教學體系?！比A中師大教科所何雄智副教授正在進行“小學數(shù)學——目標、教學、評價與管理一體化”的實驗。不少專家指出：這是一項著眼整體、注重優(yōu)化、充滿活力的教改實驗。杭州大學教育系主持指導的“系統(tǒng)化教學”實驗，是比較典型的整體優(yōu)化實驗。他們擬定了“系統(tǒng)化教學”四階段19個環(huán)節(jié)的操作程序。
至于是否實現(xiàn)了整體優(yōu)化，總結(jié)近幾年的實驗研究成果，可用這樣3個標準來衡量，即是否體現(xiàn)了“五為主”（教師為主導、學生為主體、教材為主源、訓練為主線、培養(yǎng)能力為主旨）的教學思想；是否做到了“六個有利于”（有利于學生參與教學，有利于減輕學生的學習負擔，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神，有利于發(fā)展學生的個性，有利于學生掌握科學的學習方法，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣）；是否實現(xiàn)了“八個和諧統(tǒng)一”（教與學關(guān)系的和諧統(tǒng)一、師與生關(guān)系的和諧統(tǒng)一、知識與能力的和諧統(tǒng)一、認知與情感的和諧統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一、講與練的和諧統(tǒng)一、課堂上動與靜的和諧統(tǒng)一、講授內(nèi)容與所花時間的和諧統(tǒng)一）。
趨勢之四：突出思維訓練。
突出思維訓練，一方面是時代發(fā)展對數(shù)學教學的要求。時代需要知識廣博、善于思考的人才。因此，數(shù)學教學就遠不止是傳授一些數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)善于思考的人。數(shù)學知識伴隨著相關(guān)的數(shù)學思維，這必將使數(shù)學教學為社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。另一方面是數(shù)學教學自身的需要。數(shù)學是以高度的抽象性和邏輯的嚴謹性為特征的封閉的演繹體系，人們獲取或發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識都是思維的結(jié)果。思維需要數(shù)學，數(shù)學離不開思維。所以說，思維是數(shù)學教學的核心問題。
注入式教學，往往忽視結(jié)論所產(chǎn)生的思維過程，把學習變成反復認識由課本或教師規(guī)定的結(jié)論。所以，數(shù)學教改響亮地提出了“加強知識發(fā)生過程的教學”的口號。九年義務(wù)教育全日制小學數(shù)學教學大綱明確指出：“教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程?！睘榇?，全國各地廣泛開展了突出思維訓練的實驗與討論。
廣西玉林市古定小學的“導思——點撥教學法”實驗，把課堂教學過程設(shè)計成四個環(huán)節(jié)：(1)激學導思。激學，就是誘發(fā)學習興趣，激發(fā)學習動機；導思，就是啟發(fā)學生思考。(2)引議釋疑。引議，就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對所“思”的問題進行討論研究；釋疑，就是通過討論，使疑問得到解決。(3)點撥提高。點，是指點醒、點破；撥，是挑明、撥通、撥引。(4)精練強化。教師在多層次、多角度、多方面分析教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計有思考性、實踐性、技巧性、創(chuàng)造性的習題。這四個環(huán)節(jié)強調(diào)以傳授基本知識和技能為基礎(chǔ)，以“思”為核心，組成一個“思”的交流、“思”的反饋、“思”的深化、“思”的發(fā)展的多維結(jié)構(gòu)。
江蘇省海門縣實驗小學，在小學數(shù)學中進行了培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的教改實驗。實驗班按思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性分項采取了實驗措施，提出了相應的教學方案。
有的實驗是從改編教材入手來培養(yǎng)學生的思維能力的。中國科學院心理研究所劉靜和編寫的《現(xiàn)代小學數(shù)學》實驗課本、華中師大姜樂仁編寫的《實驗數(shù)學》課本，就都有這個特點：教學內(nèi)容的編排反映教學過程、思維過程，從按步思維逐步過渡到靈活思維、辯證思維。
關(guān)于思維訓練的意義、數(shù)學思維的含義與結(jié)構(gòu)、小學數(shù)學思維訓練的方式方法等，實驗總結(jié)文章相對較多，這里就不再贅述了。
教改論文教改論文篇一
論文摘要：說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是課前或者課后行為，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進離不開教師的專業(yè)發(fā)展，說課是一種很好的促進教師專業(yè)發(fā)展的活動，可以促進教師對教材的研究、豐富教師的學科知識;促進教師對學生的研究、提高教師的職業(yè)技能;促進教師對理論知識的學習、加速教師的角色轉(zhuǎn)化;促進教師的自我反思、實現(xiàn)教師的自我完善;促進教師之間的相互協(xié)作，使教師群體共同發(fā)展、共同提高，大大地促進了教學改革。
所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。說課必須站在理論的高度對備課做出的科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的教師發(fā)展也稱教師的專業(yè)發(fā)展。教師發(fā)展特指教師在智能、經(jīng)驗以及教學態(tài)度方面不斷發(fā)展的過程。教師發(fā)展離不開教師的自我反思、學科知識的豐富、教學理念的更新、職業(yè)技能的提高以及教師之間的相互合作。近年來在我國興起的說課活動，可以有效地促進教師專業(yè)發(fā)展，更促進教學的改革與創(chuàng)新。
說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”;說理精辟，突出理論性;客觀再現(xiàn)，具有可操作性;不拘形式，富有靈活性;說課是教師在備課或講課基礎(chǔ)上的理性思考，它有利于提高教師的理論素養(yǎng)，使教師的教學實踐上升到一定的理性層面。說課作為當今教學改革的新課題、教學研究工作的新形式，不僅為教學研究工作注人了新的生機與活力，還可以有效地促進教師自我反思從而提高其理論及實踐水平，成為推動教師職業(yè)發(fā)展的動力，將教學改革推向了一個新的高度。
一、說課推動教師的專業(yè)學科知識。
說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。根據(jù)說課的要求，說課教師首先要“說教材”，就是要闡述教師本人對教材的理解。具體包括說明課程標準中對本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面)的要求;說明本節(jié)課內(nèi)容在單元、章節(jié)、年級乃至整個教材體系中的地位、作用和意義;具體、明確地說明課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果(即期望學生達到的知識目標、能力目標及情感目標);另外要說明本節(jié)課的重點、難點等。
教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批評和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。因此，應強調(diào)教材是學生發(fā)展的文化中介，是師生進行對話的話題師生進行教學活動的目的`不是為了記住話題本身，而是為了通過以話題為中介進行交往，獲得發(fā)展。這就要求教師不僅要深人理解教材，弄清課程標準中對本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的要求、本節(jié)課內(nèi)容在單元、章節(jié)、年級乃至整個教材體系中的地位、作用和意義、課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果、本節(jié)課的重點、難點等，還要具有對教材進行適當取舍的能力，具有開發(fā)新教材的能力要達到這一要求，教師必須不斷學習，不斷豐富自己的學科專業(yè)知識。只有專業(yè)知識提高了，教學能力才能得到加強，這也是教學改革的關(guān)鍵。
二、教學改革要求教師完成從實踐者到研究者的角色轉(zhuǎn)化。
教學改革要求教師對“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學設(shè)計思想的分析，在說課過程中，說教材不僅需要教師對教材的深人理解，而且需要教師有深厚的課程理論基礎(chǔ)，不是把教材作為必須忠實傳遞的官方文本，而是作為可以靈活取舍的范例;說學生不僅要求教師要清楚地了解學生的起點狀態(tài)，而且要求教師要了解學生的內(nèi)心世界，這就需要教師有扎實的心理學基礎(chǔ);說教法不僅要求教師能說明在課堂上所使用的教學方法，而且要求教師能說明運用這些教學方法的理論依據(jù)，這就需要教師有深厚的教學論理論基礎(chǔ);說學法不僅要求教師在教學過程中靈活運用各種教學方法，而且要求教師重視對學生學習方法的指導，深人研究適合學生的學習方法，以便提高學生的學習效率;說教學程序不僅要求教師介紹教學步驟，而且要求教師反思設(shè)計這些教學程序的理論依據(jù)，而其理論依據(jù)來自教師對心理學、教學論、課程論等理論知識的綜合應用。所有這些，都要求教師不斷學習相關(guān)理論知識，不斷充實自己，從而促使自己完成從實踐者到研究者的角色轉(zhuǎn)化。
三、教學改革要求教師職業(yè)技能的提高。
在說課過程中，要求教師“說學生”，這就要求教師應深人研究學生，說明學生的學習風格，即認知風格、成就動機、學習歸因、焦慮水平、學習堅持性等;說明學生的起點能力，即認知、技能、態(tài)度起點等;說明學生的一般特征，即生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展、智能及情感發(fā)展的一般特征等。學習是經(jīng)驗的重新組織和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，坐在教室里，不是被動地接受知識，而是主動地進行知識的建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。要想實現(xiàn)學生從“知識的被動接受者”到“自主的學習者、知識的建構(gòu)者”的成功轉(zhuǎn)變，教師必須對學生情況有正確的把握，這是教學得以順利開展的基礎(chǔ)。而要做到這一點，教師就必須不斷地豐富自己的心理學、教育學等相關(guān)專業(yè)知識，發(fā)展自己的職業(yè)技能。
四、教學改革需要教師自我完善。
從本質(zhì)上講，說課過程是一個自我反思的過程。反思是一種自省、思考、探究和評價，是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過程。教師的反思是指教師把自我或自己的教育教學活動本身作為意識的對象，不斷地進行審視、深思、探究與評價，進而提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。沒有教師對自我專業(yè)發(fā)展過程的反思，就難以實現(xiàn)教師的自我發(fā)展。教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造。說課，特別是授課之后的說課，就是教師進行有效自我反思的過程。在說課過程中，教師要反思自己在備課、授課過程中對教材、學生、教學方法、學習方法研究的得失，反思自己對教學程序設(shè)計的成敗，反思學生對自己教學的反饋情況，反思教學目標的達成程度。教師的每一次反思都意味著對舊我所包含的教育理念和行為的揚棄與對未來發(fā)展圖景的規(guī)劃，是一種自我超越。通過這些反思，有效地總結(jié)經(jīng)驗、教訓，從而實現(xiàn)教師的自我完善，推動教師的自我發(fā)展。
五、教學改革促進說課與教師的合作發(fā)展。
教師發(fā)展可分為自我發(fā)展與合作發(fā)展。自我發(fā)展指教師從自己的經(jīng)驗出發(fā)，把教學作為一種開放的、能夠與自己的經(jīng)驗進行交往的過程，并且能夠從自身的教學問題出發(fā)進行研究與評估，從而提升自我的專業(yè)素質(zhì)，使自己成為一個自覺的反思者。合作發(fā)展則需要教師進一步開放自己，即在學校中進一步強調(diào)教師教學專業(yè)發(fā)展的互助和合作，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，通過互動、彼此支持以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為。這就需要在學校建立一種互助合作的文化氛圍，以滋養(yǎng)教師的教學專業(yè)發(fā)展。說課過程是一個說者、聽者共同參與、共同成長的過程。對于授課教師來說，說課的過程就是對自己教學的反思過程。而在聽取同行或教學研究人員的評議以及進行答辯的過程中，授課教師不管是虛心接受別人的意見、還是為自己的教學辯護，都要重新反思自己的教學及其理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進一步完善自己的教學從而促進自己的專業(yè)發(fā)展。對于聽者來說，不僅通過聽授課教師說課，可以吸取說課教師的長處，而且要對說課教師的教學及其理論依據(jù)進行評議。而要評議別人，首先自己就要具備扎實的教學實踐與理論功底，這就促使聽者不斷通過各種途徑來充實自己從而得到發(fā)展。因此，說課也是教師之間相互合作、共同發(fā)展的過程。
總之，目前正在推進的基礎(chǔ)教育課程改革是時代的發(fā)展的要求，也是實施素質(zhì)教育的需要?！罢f課”是加快高職教學改革、提高教師職業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑，但“說課”也是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程。隨著“說課”活動的不斷深人，必將為高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展發(fā)揮不可限量的作用。作為一名高職教師也將受益其中，無論是教學理論還是教學實踐上都會到達一個新的高度。
教改論文教改論文篇二
我在教學《濟南的冬天》第二課時時，課堂環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的。上課伊始，在導入新課后，我設(shè)計了這樣一項活動：讓同學們熟讀并背誦自己喜歡的段落，并說出喜歡的理由，且給他們留了足夠的時間去準備?！稘系亩臁肥抢仙嵯壬纳⑽拿?。其優(yōu)美樸實的語言，自然細膩的景物描寫，處處體現(xiàn)出作者對濟南老城的那份深情。讀來讓人覺得那么親切感人。我認為，同學們一定會喜歡這篇散文，也一定能夠和老師很好地合作完成課上的各項活動。通過這一環(huán)節(jié)的實施，就可以實現(xiàn)本堂課的目標―――讓同學們在背誦自己喜歡的段落后，通過發(fā)表見解和組織討論，達到體會文中的景物美和作者感情的目標，并從中品味作者景物描寫的細膩、語言親切的特點。
新課標要求學生自主性學習，改變過去教師主宰課堂，以教師為中心的教學模式。我認為，上述課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學生來說，就是自主學習。因為他們可以隨意挑選自己喜歡的段落，也可以隨便發(fā)表自己的見解，通過這些活動就可以達到本堂課的目標。我的想法很好，但是具體實施起來，課堂上卻出現(xiàn)了意外。
同學們大聲朗讀，活動也很積極。經(jīng)過充分準備，我開始找同學背誦，結(jié)果卻出人意料：經(jīng)過檢查，大部分同學背誦的是課文的第二段，在談理由時也說不出個所以然。最初，我設(shè)想的是：他們肯定會背誦課文的三、四、六這三個段落，因為，這三段是《濟南的冬天》這篇散文以寫景為主的段落，分別寫了濟南冬天里的山和水等景物的特點。這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了意外，整堂課就無法繼續(xù)下去，目標也無法實現(xiàn)。顯然，這堂課失敗了。我只好放棄了原來的設(shè)想，重新組織學生背誦我指定的段落，勉強上完了這一堂課。課下，我就課上出現(xiàn)的問題找學生座談，他們說，他們背第二段，原因是第二段篇幅短，容易背。
對這一回答，我深感詫異。
過后，我總結(jié)失敗的原因，認為問題就出現(xiàn)在這個“自主”上。因為是“自主”，所以學生就認為，我愿意怎么學就怎么學，想背哪段就背哪段，只要能應付老師的檢查就行。沒有目標，看似自主，實際上并不積極主動。又因為是“自主”，所以老師就放心大膽的撒手不管，把自己擺在一個可有可無的位置上。結(jié)果老師不做必要的引導和點撥，不提具體要求，學生圖省事，就選了一個最好背的第二段來應付了事。這里邊當然有學生學習態(tài)度的問題，但主要原因，還是教師對自主學習中的“自主”理解有偏差。實際上，我的做法，是由過去教師主宰課堂的一個極端，走向了另一個極端―――貌似自主學習，實際上是課堂上的放任自流。在課堂上，教師的'主導作用被忽視，教師變得被動，甚至還有教師跟著學生的感覺走的傾向。這是一個失敗的課例，但是這次失敗，卻使我探索思考。
我在思考：怎樣正確理解學生自主學習中的“自主”？教師的作用是什么？課下，我又對教案進行了修改，兩天后，還是同一篇課文，我又走進了另一個班。
在這個班，這堂課我是這樣上的：先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。首先，我聲情并茂地背誦了課文的第六段，背完后我說：我最喜歡這一段，因為作為語言大師的老舍先生，把濟南老城冬天的水寫的那么有人情味，讓人讀了，感覺是那么親切，老舍先生是把濟南的水當人來寫的。同學們，你們喜歡哪一段？背出來，說一說你喜歡的理由。
在我的帶動下，課堂氣氛立刻活躍起來。很快，他們都選取了自己真正喜歡的段落背下來，都說出了自己喜歡的理由。我繼續(xù)引導，整堂課進行得很順利，這堂課達到了預期目的，取得了成功。
由失敗到成功，我認為，自主性學習，對于學生而言，并不意味著學生想怎么學就怎么學，而是一種有意識的積極主動的學習，是一種具有獨立性和探索性的學習。在學習過程中，學生能夠自己確立學習目標，制訂學習計劃，并能選擇實現(xiàn)學習目標的最佳途徑；對教師而言，新課標倡導的自主學習也并不意味著弱化教師的主導作用，恰恰相反，教師的主導作用是不可替代的，教師的主導作用表現(xiàn)在：幫助學生明確學習目標，并選擇達到目標的最佳途徑，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習的動機和興趣，調(diào)動學生學習的積極性，在他們自主學習過程中為他們解惑釋疑，既要學生的自主學習，又要教師的適時點撥。教師應該是學生學習過程中的組織者、引導者、參與者。
教改論文教改論文篇三
教育改革是一個長期而復雜的過程，為了適應社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，需要從各個方面進行改革，并不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓。作為從教界出發(fā)的一名老師，我在關(guān)注教育改革的同時，也投入了很多的心血進行教改論文的研究和寫作。在這個過程中，我不僅加深了對教育改革的理解和認識，也獲取了很多的經(jīng)驗和體會。
第一段：教改是必須的選擇。
教育改革是必須的選擇，是適應時代潮流和發(fā)展需要的必然選擇。在新的時代背景下，教育的目標不僅僅是培養(yǎng)學生的基本知識和技能，更需要關(guān)注其具體發(fā)展的需求，包括個性化、多元化、創(chuàng)新性、實踐性等方面的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教育改革需要加大現(xiàn)代教育技術(shù)的應用和教育模式的探索、吸收國外的優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗和人才培養(yǎng)經(jīng)驗、加大教師培訓和素質(zhì)的提升等方面的力度。只有這樣才能將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。
第二段：教育改革的具體目標。
教育改革不是一蹴而就的過程，她的具體目標與實現(xiàn)是長期的過程，需要我們不斷探索和發(fā)展。從學校實際出發(fā)，我們可以逐步的了解到學生與學校發(fā)展的具體需求，如在教育內(nèi)容的豐富性、教育方法的實用性、教育管理的科學性等方面可以尋求改進，從而增加其對學生效益的加強。因此，教育改革的具體目標包括培養(yǎng)具有基本思考能力和實踐能力的現(xiàn)代人、創(chuàng)新型人才，滿足多元化、個性化和專業(yè)性的需求。我們還需要結(jié)合時代發(fā)展進行適當改進，如增加新的教育科技、實施在線教育等等。
第三段：教改論文研究與怎樣撰寫一篇教改論文。
撰寫一篇教改論文是我們能夠把我們研究與思考的結(jié)果反映出來，讓改革時教師們有一個公平的發(fā)言機會，進行心得交流與互相學習。教改論文的撰寫和研究必須從學生和社會的發(fā)展角度出發(fā)進行分析和探討，并且具有一定的學術(shù)性和可操作性。撰寫教改論文時，需要先要對研究主題進行深入的調(diào)研和思考，包括多方面的分析和評估，只有這樣才能有一份好的教改論文，對學校和教師的發(fā)展有所助益。
第四段：教育改革的推行與認識與關(guān)注。
教育改革是一項嚴肅而艱巨的任務(wù)，需要廣泛的認識和關(guān)注。其推行需要社會各界人士共同努力和資源的支持。目前，教育改革正在取得一些初步的成果，但這并不代表教育改革取得了不可逆轉(zhuǎn)的勝利。我們必須繼續(xù)深化教育改革，更加重視教育的全面發(fā)展，為學生提供一個更好的學習環(huán)境和資源支持，以達到更多的社會發(fā)展和需求的匹配。
第五段：總結(jié)。
教育改革是多層面的一項工作，需要涉及教育模式、教師培訓、課程設(shè)置、資源配置等多個方面。教育改革的推行需要廣泛的關(guān)注和支持，需要教育工作者、政府、學生和社會各界人士攜手合作。只有不斷加強教育改革，提高教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的人才，為國家的發(fā)展提供堅實的人力支持。我們應毫不松懈地去推進教育改革的實現(xiàn)，為學生的美好未來奠定更好的基礎(chǔ)。
教改論文教改論文篇四
隨著社會的發(fā)展以及人們對教育的追求不斷提高，教育改革也成為了當今時代必不可少的一部分。而對于教改論文這一對象，作為實踐教改的一種有力手段，它具有著不可替代的重要作用。在此，本人分享幾點在論文撰寫過程中的心得體會，以期對廣大讀者有所啟迪和幫助。
一、深入實際觀察和分析。
論文不是簡單地說一些理論，也不是湊一湊材料就能完成的，它是對實踐的總結(jié)和思考。所以，在寫論文之前，我們需要深入到實際教學的場景中，了解實際情況，對問題進行深入分析和思考，從而才能得到一份符合實際情況的教改論文。只有將教學現(xiàn)實和教學理論有機結(jié)合，才能使論文更富有價值。
二、明確論文的主題和內(nèi)涵。
寫論文之前要明確論文的主題和內(nèi)涵。這需要我們首先確定論文的主題、核心觀點和研究目的，這些都是論文的基本要素，也是論文的靈魂。同時，要對論文研究的課題有充分的理解，從各個方面對課題進行思考，敏銳地把握其中的關(guān)鍵點和痛點，從而深入探究教育問題的本質(zhì)。
三、建立論文的思路和結(jié)構(gòu)。
論文的思路和結(jié)構(gòu)對于論文的質(zhì)量和可讀性起著至關(guān)重要的作用。在論文寫作之前，我們需要對論文的結(jié)構(gòu)和論文每一部分的內(nèi)容進行全面和系統(tǒng)的規(guī)劃。這要求我們通過廣泛的文獻閱讀和深入的調(diào)研工作，對論文的思路和結(jié)構(gòu)清晰明確，邏輯通暢，使讀者能夠很快地理解和接受我們的觀點。
四、注重論文的語言和表達。
語言是任何一篇論文的生命線，只有語言清晰明確、表達通順、結(jié)構(gòu)嚴謹、音韻協(xié)調(diào)才算是一篇好的論文。為此，需要時刻關(guān)注語言的質(zhì)量，注意語言的準確性、簡潔性和連貫性，用一些典型的語匯和詞匯來體現(xiàn)自己的思想所在，使得文章更加高大上、更有思想性。
五、多角度思考和容納不同聲音。
教育事業(yè)需要多方的思考和探討，而教育改革需要容納各種不同的看法和聲音。因此，論文需要有多種的思維邏輯和思考方式。只有這樣，才能打破教育界的傳統(tǒng)思維方式，不固步自封，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，從而引領(lǐng)教育的發(fā)展。
總的來說，在論文的撰寫過程中，我們應當加強實踐觀察和分析，明確主題和內(nèi)涵，建立論文的思路和結(jié)構(gòu)，注重論文的語言和表達，以及多角度思考和容納不同聲音。只有這樣，才能寫出一篇有價值的教改論文。
教改論文教改論文篇五
提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅實的基礎(chǔ)。
但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。
傳統(tǒng)的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說的培養(yǎng)，學生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽力的發(fā)展，語言環(huán)境的缺失也使得學生聽力能力相對薄弱。
如何改變這一現(xiàn)狀，讓中國學生告別“啞巴英語”的學習狀況是擺在我們面前的重要課題。
英國著名語言學家p.格里說過：“初學者更需要天才教師的技巧。
”教師在英語的啟蒙階段的作用是巨大的。
通過幾年的教學，我有如下思考。
聽力教學就是培養(yǎng)學生獲得和理解信息的能力。
語言學研究表明：說的能力與聽的'能力是密不可分的。
只有先聽得懂，然后才能表達得清。
這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。
幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然后才能模仿著說。
即使是最簡單的“媽媽”，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。
心理學研究還表明：聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程；它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。
這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續(xù)語流(speechflow)從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。
要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎(chǔ)外，還必須掌握必要的技巧。
學生需要對內(nèi)容情節(jié)、對沒有聽清楚的內(nèi)容進行猜測；找內(nèi)容的大意；抓關(guān)鍵的細節(jié)等。
這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高聽力能力呢？我覺得首先要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。
美國心理學羅杰斯說：“成功的教學依賴于真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。
”根據(jù)外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。
學生在生活中時刻處于漢語的語言環(huán)境中。
小學生不適應英語的語言環(huán)境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。
一旦出現(xiàn)不會回答的題目，學生會產(chǎn)生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。
因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。
心理學研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態(tài)。
所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學生聽的興趣。
我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調(diào)動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練；課堂上進行對話表演活動，設(shè)計合理的動作，調(diào)動學生學習的積極性。
牛津教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請學生們組對進行模仿、配音的聽說游戲。
通過這些有趣的活動學生主動參與學習的積極性提高，潛移默化地練習了聽力。
有了興趣，學生聽的熱情就被調(diào)動了起來。
當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行。
要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規(guī)教學，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術(shù)，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎(chǔ)知識。
教師本身要具備較好的語言素質(zhì)，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身于英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度。
這樣做的同時也能擴大學生的語言輸入。
現(xiàn)代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。
當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產(chǎn)生質(zhì)的變化。
對于缺乏自然英語環(huán)境的小學生來說，平時的課堂教育是語言輸入的主要途徑。
因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。
同時勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。
聽力的強弱，關(guān)鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。
英語語音的正確、語調(diào)的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時的勤學苦練。
朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語言材料，多聽錄音，努力創(chuàng)造聽的環(huán)境，多模仿，多復讀，體會說話人的情感。
其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，多背誦。
最后，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。
在平時的教學中，我十分注重學生課文朗讀的練習，常常要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，要求學生根據(jù)標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。
當學生熟練掌握對話后，可以讓他們自編對話，根據(jù)不同的語境和人物身份，表演對話，最終達到能夠自如運用語言的要求。
英語學習的最終目的是能夠運用英語進行交流。
除了在課堂上堅持用英語授課，在課后我也鼓勵師生相互之間隨時隨地進行簡單的英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。
開始可以簡單地說“hello./hi./nicetoseeyou./howdoyoudo?”等。
隨著學習的深入變成了“whatareyoudoing?comeandhelpme，please.”。
對于六年級的學生，我更經(jīng)常提出不同的topic，讓他們進行freespeech。
漸漸地，學生對說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達自己的思想，同時，學生的英語聽力能力也逐步提高了。
最后，適當?shù)穆犃毩暷芷鸬綇娀柧?、提高聽力能力的作用?BR> 配套的英語聽力練習是訓練學生聽力的必要措施。
每單元的練習應該和課文教學同步進行。
教師應該在完成練習的時候給予學生相應的指導，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽力難點。
通常在聽力訓練開始前，我會要求學生快速瀏覽練習，和學生一起預測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽的重點和關(guān)鍵，教會學生帶著問題，有目的地去聽，善于捕捉那些有用的時間、地點、人名、動作等信息。
對于暫時聽不懂的地方，切不可作長時間停頓。
在這多年的實踐過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)學生聽說英語的能力逐步提高，興趣不斷加強。
以前不愿回答問題的學生愿意舉手了，原來基礎(chǔ)較好的學生說得更流利了，聽力練習正確率有了顯著提高。
教改論文教改論文篇六
1.“教”的內(nèi)容與建筑設(shè)計相脫節(jié)。
“全國高等學校建筑學專業(yè)本科（五年制）教育評估標準”中對“建筑結(jié)構(gòu)”方面的知識做出了具體的要求：了解結(jié)構(gòu)體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經(jīng)濟性、適用性等方面的重要作用，掌握結(jié)構(gòu)體系與建筑形式間的相互關(guān)系，了解在設(shè)計過程中與結(jié)構(gòu)專業(yè)進行合作的內(nèi)容；掌握常用結(jié)構(gòu)體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求；有能力在建筑設(shè)計中進行合理的結(jié)構(gòu)選型，有能力對常用結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸進行估算，以滿足方案設(shè)計的要求。[2]這些要求都是建筑學專業(yè)的學生應該掌握的基本結(jié)構(gòu)知識。但實際情況往往是知識的傳授與建筑設(shè)計和實踐嚴重脫節(jié)，其中一個重要的原因，是講授“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教師很少具有建筑學專業(yè)背景，無法將結(jié)構(gòu)課程與建筑設(shè)計及建筑物實體結(jié)合起來，對于建筑學專業(yè)學生學習“建筑結(jié)構(gòu)”的需求和興趣點也把握不夠準確，建筑結(jié)構(gòu)課程就顯得僵化、呆板，很難引起學生的學習興趣。由于學生的學習積極性不高，使得教師自身對于“建筑結(jié)構(gòu)”課程的認識也多被定位為輔助的、配套的、邊緣的地位，所以對于建筑學專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”的教學和研究也缺乏動力。
2.“學”的過程中，學生“重藝術(shù)、輕技術(shù)”的觀念根深蒂固。
成熟于20世紀50年代的中國建筑學教育，帶著明顯的計劃經(jīng)濟的烙印，學生在學校里主要進行方案能力的培養(yǎng)，空間、構(gòu)圖、立面、色彩幾乎是建筑學專業(yè)教育的全部內(nèi)容。一個形式豐富的方案，一手漂亮的徒手畫，一張完美的表現(xiàn)圖，就是建筑學優(yōu)秀畢業(yè)生的標簽，順理成章，形式成了建筑學教育的重頭戲，重藝術(shù)、輕技術(shù)的觀念在建筑學教育中可謂根深蒂固。從學生學習的角度來看，“建筑結(jié)構(gòu)”課程對于建筑學專業(yè)似乎是可有可無的，甚至有相當一部分同學認為，只要自己設(shè)計出有文化、有思想的建筑方案，自然就會有學結(jié)構(gòu)的專業(yè)人員主動配合實現(xiàn)了。但實際情況卻恰恰相反，但凡能成為優(yōu)秀建筑師的人，對結(jié)構(gòu)的知識往往都是非常豐富的，美國建筑大師賴特正是因為有著豐富的建筑結(jié)構(gòu)知識，才在約翰遜制臘公司行政樓中創(chuàng)造出無梁樓蓋的奇特景觀，而同樣是他設(shè)計的東京帝國飯店在經(jīng)歷大地震之后卻依舊巋然不動。學生們在“萬般皆下品，惟有藝術(shù)高”的指導思想下學習建筑學，其結(jié)果導致學生刻意追求超凡脫俗的藝術(shù)才思的同時，卻喪失了嚴謹求實的技術(shù)頭腦。
二、“建筑結(jié)構(gòu)”教學方法的改革從“教”和“學”兩個方向同時開展。
1.引入建筑學專業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師，增加形象思維的內(nèi)容。
具有建筑學專業(yè)背景的建筑結(jié)構(gòu)教師對于“建筑結(jié)構(gòu)”的教學可以起到事半功倍的效果，因為他們在掌握建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)知識的同時，了解、熟悉建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識點，以及能夠用形象思維和邏輯思維相結(jié)合的方法進行教學內(nèi)容設(shè)計和課堂實踐。在“建筑結(jié)構(gòu)”教學中，盡量引入形象思維和建筑藝術(shù)實體，例如在框架結(jié)構(gòu)的講授當中，引入中國古代木構(gòu)的原理和形象。中國古代木構(gòu)的代表構(gòu)件斗拱，從受力原理上來講，與框架結(jié)構(gòu)基本相同。從斗拱的構(gòu)建和邏輯來講述框架結(jié)構(gòu)的懸挑原理，也收到了很好的效果，如圖1所示。由于建筑學的學生對于中國古代建筑的木構(gòu)以及斗拱本身就具有非常鮮明的印象，在“建筑結(jié)構(gòu)”課程中引入該形象，首先從教學內(nèi)容上能夠起到吸引學生注意力的作用，其次，從木構(gòu)及斗拱的受力與框架結(jié)構(gòu)的受力邏輯的對比也使得學生對于抽象的框架結(jié)構(gòu)邏輯的學習，增加了形象思維的內(nèi)容。同樣，在講授拱結(jié)構(gòu)的受力特點時，課堂上用萬神廟和路易斯康的印度經(jīng)管學院進行對比。萬神廟（圖2）的穹頂結(jié)構(gòu)側(cè)推力是用連續(xù)的墻體來抵抗的，同時，為了減輕墻體的自重，將墻體局部挖空，形成壁龕，所以建筑形象也是相對完整和封閉的。而同樣是抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力，路易斯康的印度經(jīng)管學院（圖3），無論是解決跨度的拱結(jié)構(gòu)，還是砌筑在墻體中的拱結(jié)構(gòu)，都利用起拉結(jié)作用的鋼筋混凝土梁來抵抗拱結(jié)構(gòu)的側(cè)推力。由于抵抗拱的.側(cè)推力時，鋼筋混凝土梁主要處于受拉狀態(tài)，所以梁截面尺寸較小，建筑形象與萬神廟也大相徑庭。學生在進行建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)內(nèi)容的學習過程中，引入學生感興趣的經(jīng)典建筑形象，使得建筑結(jié)構(gòu)和建筑藝術(shù)之間自然而然地聯(lián)系起來。
2.增加建筑結(jié)構(gòu)學習的連續(xù)性，學生能夠“學以致用”
雖然學習是個長期的過程，但是對于只有48學時或者64學時的“建筑結(jié)構(gòu)”課程，一個學期的內(nèi)容，如果不能與其他課程融會貫通，不能在其他課程的學習中得到很好的應用，“建筑結(jié)構(gòu)”的學習，留給學生的可能只是一次考試或者一個成績。為了增加建筑結(jié)構(gòu)學習的連續(xù)性，將“建筑結(jié)構(gòu)”課程與建筑設(shè)計課程緊密結(jié)合起來，建筑結(jié)構(gòu)的教師參與到每一個設(shè)計題目當中。讓學生從結(jié)構(gòu)理性的角度對自己創(chuàng)作的建筑方案進行結(jié)構(gòu)合理性評估。在以往的教學中，結(jié)構(gòu)專業(yè)的教師，參與到建筑設(shè)計課中并非沒有先例，很多學校也都做了這方面的嘗試。但是據(jù)對學生調(diào)研的結(jié)果來看，以往結(jié)構(gòu)教師臨時性的參與，對于學生建筑結(jié)構(gòu)知識的理解起到的作用微乎其微。而且結(jié)構(gòu)教師不可能有很多時間全程參與建筑設(shè)計的教學，所以這個作用就更是大打折扣。在建筑設(shè)計教學中引入建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，嘗試用一種啟發(fā)性的自我評價的學習方法。實際操作是首先引導學生對自己的設(shè)計方案進行結(jié)構(gòu)理性的思考和判斷，在學生做出結(jié)構(gòu)思考的嘗試并得出一定的結(jié)論之后，結(jié)構(gòu)教師再具體介入，根據(jù)學生對自己方案結(jié)構(gòu)的自我評價，進行有針對的指導和干預。這種學習方法，使得學生不僅進一步深化了建筑結(jié)構(gòu)的學習，也讓學生對于自己方案的結(jié)構(gòu)有了更進一步的認識，甚至還能起到開闊思路，啟發(fā)創(chuàng)作靈感的作用。自我評價的方法要求結(jié)構(gòu)教師課前科學合理地制訂教學方法，具體體現(xiàn)在針對不同的年級和設(shè)計內(nèi)容，提出具體的建筑結(jié)構(gòu)評價指標。如下表所示分別是針對《專家工作室》和《大學生活動中心》兩個方案的結(jié)構(gòu)評價指標。上述兩個表格中，對于低年級的學生，建筑結(jié)構(gòu)知識相對較少，表1的設(shè)定，主要是提醒學生注意，在建筑設(shè)計的同時，要考慮建筑方案的結(jié)構(gòu)可能性，并從老師那里學習建立最基本的建筑結(jié)構(gòu)的基本知識框架；隨著專業(yè)學習的深入，學生的建筑結(jié)構(gòu)知識和對建筑整體把握越來越強，表2中增加了兩項內(nèi)容，目的是使學生在進行建筑方案的設(shè)計中既要考慮到結(jié)構(gòu)合理性，同時也應從建筑結(jié)構(gòu)的制約和啟示中開拓設(shè)計思路。學生通過完成結(jié)構(gòu)評價指標這項任務(wù)，會主動去關(guān)注和學習相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識，這種情況下適時引入結(jié)構(gòu)教師的指導，學生的學習興趣和學習效果都明顯提高。
三、“建筑結(jié)構(gòu)”教學方法改革的啟示。
建筑學專業(yè)目前很多課程教學過程中存在著脫節(jié)、重復等現(xiàn)象，主要的原因在于很多課程看似很成體系，但是實際操作過程卻是各自為政，課程之間的銜接存在著很多問題。導致建筑學專業(yè)的畢業(yè)生，普遍情況是知識結(jié)構(gòu)不完整，尤其缺少嚴謹求實的技術(shù)頭腦。[3]業(yè)內(nèi)人士也普遍認為應該加強學生綜合能力的培養(yǎng)，對建筑學專業(yè)的學生來說，實現(xiàn)手段主要就是以“建筑設(shè)計”這門專業(yè)課為核心展開各門建筑理論與技術(shù)課程的學習。[4]本文探討將建“建筑結(jié)構(gòu)”與“建筑設(shè)計”有效地結(jié)合起來，嘗試將建筑結(jié)構(gòu)知識至始至終地在建筑設(shè)計課中得以應用，而且盡量做到知識結(jié)構(gòu)與學生能力相結(jié)合，循序漸進，讓學生感覺到相關(guān)知識學有所用，激發(fā)學生學習建筑結(jié)構(gòu)知識的熱情和主動性，從而為學生打造一個相對完整的知識結(jié)構(gòu)。
四、結(jié)語。
建筑學專業(yè)的“建筑結(jié)構(gòu)”教學改革從調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)入手，解決結(jié)構(gòu)知識源頭過于專業(yè)和單一的問題。從課程融合入手，通過學生對相關(guān)知識的不間斷應用來增加其對“建筑結(jié)構(gòu)”課程的重視和興趣，使“建筑結(jié)構(gòu)”知識能夠至始至終、循序漸進地應用于建筑學專業(yè)的整個學習過程中。當然，不同的知識，在教與學的過程中都會有其特殊性，但是，“建筑結(jié)構(gòu)”教學中，這種實實在在的學科融合嘗試給建筑學教學改革提供了一種思路。
教改論文教改論文篇七
黑貓白貓抓到老鼠就是好貓，不以規(guī)矩，不成方圓，衡量任何事物都會有一定的標準；課堂教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)，對它的評價有一定的標準，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，又不應該有唯一的評價標準；俗話說：“各有各法，只要得法?！钡鳛橐惶煤谜n，它的標準是什么？下面談?wù)勎倚哪恐械囊惶煤谜n，不同學科的課堂，可能評價的標準不一樣，一堂好課，從形式上精彩，從內(nèi)容上豐富，從過程上流暢，從結(jié)果上優(yōu)異，掌聲和喝彩聲不斷；一堂好課，各有各的看法，我的具體看法是：
一、課是給學生上的，一堂好課，首先是“學習課”，而不是單純的“教學課”
一堂好課給人的感覺，就像一道好菜，形、色、香、味樣樣俱全；老師就像廚師，學生就是食客；好菜要有誘惑力，如何吸引食客的胃口，學生要有食欲；也就是說老師的課要有魅力，讓學生想學，該課是值得學習，是非常有吸引力的“學習課”；學生對所學的課有興趣；老師傳授的正是學生想要的；師生都是學習者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學生不但能看到教師思維的結(jié)果，而且能看到教師思維和探索的過程，教師熱愛教育事業(yè)，學生喜歡自己的功課，各取所需；在一堂好課上，教師首先是個學習者（學者），其次是個引導者，最后才是個管理者和領(lǐng)導者，這樣的課，才是“學習社會”所需要的好課。
二、一堂好課，應該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”
課堂是教師施展才華的舞臺，一個真正優(yōu)秀的教師要身懷絕技，要給人陽光，心里要裝有陽光；能者為師；教師是一個策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個名副其實的工程師而不是一個“教育技術(shù)工人”。在遵循大綱要求和教育教學基本原則的前提下，他要有自己的教育教學理念，要有深厚的教學基本功和多種多樣的教學方法，教師能夠自主策劃一堂課，一周課，一學期的課，一年的課；教學活動如果由少數(shù)人策劃，多數(shù)人去“落實”，這種課充其量不過是“批量生產(chǎn)的拷貝”，其必然缺乏創(chuàng)造性。許多人認為學習期間的任務(wù)只是接受，將來工作時才需要創(chuàng)造，殊不知創(chuàng)造性是從小養(yǎng)成的一種心態(tài)和思維方式，如果課堂教學向無創(chuàng)造性，勢必潛移默化地養(yǎng)成學生復制型的思維方式、非創(chuàng)造性的人格，將來也難以有創(chuàng)造。
三、一堂好課，要有各自的特色，能讓學生很好地接受。
教師施展才華的舞臺是課堂，沒有個性就沒創(chuàng)造，沒有特色就不能生存，在遵守教育基本原則和教學大綱的前提下，教師要有自己的教學特點；科目不同，要求不一樣，整齊劃一、面面俱到地分項目評價教師所上的每一堂課，可能有鼓勵平庸的危險，因為許多創(chuàng)新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等；一堂好課，就是教師展現(xiàn)個性的時候；語文課要有語文課的特點，數(shù)學課要有數(shù)學味，英語課要有英語特色，音樂課要有音樂的韻味，地理課要有地理特性……每科的課堂要有各自的特色，有的放鰨只有這樣的課堂才是一堂好課。
評價一堂課的好壞，首先看它是不是完成了教學目標，是否有利于學生的發(fā)展；教學活動是一個網(wǎng)絡(luò)，知識的網(wǎng)絡(luò)，人的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)。教學效果要有全盤考慮，評價一堂課，不但要問教師自己是怎么策劃的，這堂課在他的整個教學網(wǎng)絡(luò)中處于什么位置，達到目的沒有；也要問學生學得怎樣，更要問專家怎樣評價，多方面考慮綜合，而不能單純用評價者的一把刻度過密的.直尺來衡量。一堂成功的課堂，是在學生輕松、愉快中獲得知識而度過的．學生是在教師的引導下成為學習自覺能動的主人，用自己已有的知識、經(jīng)驗、善于思考的大腦和勤快的雙手親身體驗，用心感悟書中的知識，通過練習嘗試自己的收獲而再次體驗其中的酸甜苦辣，鞏固成果，從而逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)與基本能力，提升對知識的認識．常言說得好：“紙上得來終覺淺；心中悟后始知深．”是啊，我們不僅僅關(guān)注學生的親身體驗，經(jīng)驗的積累．同時也應使學生主動認識知識，感悟所學知識在生活中的實際運用及其重要性，方能端正思想、主動求學。
一堂課上得好壞，首先要向?qū)W生調(diào)查，看孩子是否感興趣，是否真正得到了發(fā)展，好課是“以人為本”，而不是“以知識點為本”；應該“眼睛向下”，不應該總是“眼睛向上”；應該是“本色”而不應該是精心排演的“一臺戲”，好戲是演員和導演的默契的配合和理解掌握；一堂好課，是學生和老師默契的配合，精彩的表演。
一堂好課，要懂得學習別人的長處，充分利用一切可以利用的資源，充分發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的特色，結(jié)合本課的特點和學生的具體情況，因材施教，借鑒前人的經(jīng)驗，吸取外國的先進教學經(jīng)驗，為我所用。運用多媒體進行教學有助于發(fā)展學生的能力；有助于培養(yǎng)學生綜合概括能力，使學生逐漸掌握知識的形成過程；有助于學生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展；有助于學生逐漸學會自主學習，為適應未來學習的需要打好基礎(chǔ)；有助于學生心理的健康發(fā)展；多媒體為學生提供了良好的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的責任感和自我調(diào)控能力，減輕了學生的心理壓力，發(fā)揮了互助精神，使學生具有更強的自尊心和成就感，一堂好課，能讓學生成為學習的主人。
七、一堂好課要有利于教育水平提高。
教師，不僅要精通教學內(nèi)容，更要熟悉學生，掌握學生的認知規(guī)律，要從教學思想上更新傳統(tǒng)的教育觀念；這就需要教師具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學觀念，確立“以學生為主、教師為輔”的新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計開發(fā)有效的教學資源，創(chuàng)設(shè)情景，才能給學生的學習以一定的引導和具體的幫助，促使學生去探索、去創(chuàng)新。教師不僅應具有更加扎實的知識，更要掌握先進的教育理念，認真組織、正確引導學生自主學習，有利于教育水平提高。
八、“新基礎(chǔ)教育”的一堂好課的標準。
葉瀾教授在他們的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個方面：
1．有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。
2．有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學生有效率，這都不能算是一堂好課。
3．有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。
5．有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，假課的可能性就比較大，這種課是不真實的、有粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建；我認為：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求十全十美的課，這種預設(shè)的目標首先是錯誤的，其次是帶有一種虛假性。
總之，不同事物的評價的標準是不一樣的，評價教學有教學的標準，國有國法，家有家規(guī)，一堂好課，應該有一定的標準；眾說紛紜，各有各的道理；我心目中的一堂好課，就是像上面所說，有說得不周全的，望大家指正，我愿虛心和大家探究。
教改論文教改論文篇八
大家都知道，要上好上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學生的生活，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說；其次要創(chuàng)設(shè)交際情境，使學生進入情境，自然而然地進行交際；同時，通過師生、生生之間展開多種形式的口語交流，使教學過程真正成為互動的交際的過程。
日前，我欣賞了一堂三年級的口語交際課《說說廣告》。本次口語訓練，目的非常明確，就是要培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，使學生想說、愛說、會說，“說”出精彩。
一、激趣導入，引發(fā)情感體驗。
由于傳媒的普及，廣告以其精彩的畫面、動聽的聲音、簡潔明了的語言，受到了人們的喜愛。特別是一些制作精良的優(yōu)質(zhì)廣告也深深打動了孩子們的心田。老師選擇了“廣告”這一孩子們青睞的話題，一下就激發(fā)起了他們學習新知識的情趣。為進入交際訓練，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的濃厚氣氛。架起了溝通心靈的橋梁，使教學有了一個良好的開端。
二、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動交流。
生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！?BR> 課堂上，老師首先用富有感染性的語言，為學生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色。從而，真實地表達自己因“廣告”而產(chǎn)生的喜怒哀樂，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。師生找到了情感的共鳴點，學生自由地無拘無束地參與交流，個性與創(chuàng)造力均得到了發(fā)展。
接著，老師又用一道美味的“廣告大餐”吸引住孩子的目光，營造出了接近生活實際的交際環(huán)境，使大家表達得更準確，也更生動。
《修訂大綱》明確指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。”學生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能增加口語表達能力。為了避免單調(diào)的口語交流，小組又進行了雙向互動，相互學習，在聽說中相互補充、評價、啟發(fā)與促進。
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸?！痹趲熒?、生生的互動中，老師不再是高高在上的教者，也不只是課堂的設(shè)計者，而始終以一個學習者的身份進入到孩子們中。消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談。巧妙組織，靈活引導，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的平臺，讓學生有話會說。老師還用示范、啟發(fā)等方法幫助表達有困難的同學學會表達，用賞識、激勵等手段激勵有想法的學生敢于表達。通過組織學生之間的自我評價，調(diào)控和引導著說的、聽的、看的學生。使大家在心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流，學習的主動性和積極性得到了提高。
三、在情境中拓展創(chuàng)新，活動延伸。
在良好積極的情緒感染下，課堂煥發(fā)了生命的.活力。在聽、說、問、議的交流中，同學們暢所欲言、各抒己見，說話有理有據(jù)，表達清楚明白。老師還精心安排了“為校刊《新苗習作》設(shè)計廣告”這一拓展環(huán)節(jié)，孩子們的創(chuàng)新精神便隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷得到發(fā)展。同學們把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，學以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實。
通過本次教學，孩子們不僅詳細了解了“商業(yè)廣告”，領(lǐng)略了廣告語言的精妙，還對“公益廣告”進行初步的涉獵，提升了廣告中豐富的人文內(nèi)涵。相信通過口語交際的訓練，孩子們一定能做到“認真做人，細心做事”。
四、依托情境，培養(yǎng)綜合能力。
口語交際能力是語文基本技能的一個重要方面，它和語文其他能力是相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的。本次口語訓練，就不是孤立進行。而是依托情境，培養(yǎng)學生的綜合能力。
加強聽說讀寫的聯(lián)系。聽的能力越強，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，而且能加深在口語交際中傳達意思的理解，使口語表達更準確，更豐富。讀既能夠積累語言，又可以利用獲得的語法等知識使語言表達更規(guī)范。而寫的嚴密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現(xiàn)的語病，提高說話質(zhì)量。聽說讀寫的能力是緊密聯(lián)系、相互制約而又相互促進的。
本次口語訓練，老師讓同學們充分地朗讀各類廣告，感受廣告語言的精煉、美妙。同時，在讀、議的過程中，積累語言，為自己的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。由此，在創(chuàng)作廣告語言時，出現(xiàn)了“一次不買《新苗作文》是我的錯，兩次不買是你的錯。《新苗作文》，不買后悔?！边@樣既幽默、又充滿想象力的語言。
總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在情境的創(chuàng)設(shè)，動態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗中發(fā)展思維，提高學生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。同時，我們也應該認識到，日常生活是學生運用口語最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域，新大綱強調(diào)，教師“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。學生口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會，所以我們一定要把口語交際能力的培養(yǎng)與社會實踐結(jié)合起來進行。
教改論文教改論文篇九
近年來，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，各國政府不斷推出教育改革計劃，以適應時代的需求和求職市場的需求。在中國，教育改革同樣成為了社會熱議的話題，其中不可或缺的一部分就是教改論文。近期，我作為一名教育界的從業(yè)者，剛剛完成了一篇關(guān)于教改的論文。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。
第一段：了解教育改革背景的重要性。
在我的研究中，我深刻地認識到了解教育改革背景的重要性。了解背景信息可以讓人更好地理解教育改革的背景、目的、影響和挑戰(zhàn)。例如，我研究的是高校教學改革，我首先了解了高教改革的歷史背景和政策文件，進而分析其意義和實際效果。這讓我更好地理解了高校教學改革的影響和挑戰(zhàn)，也更好地指導了我的研究。
第二段：學術(shù)方法和理論分析。
在研究中，采用學術(shù)方法和理論分析是必不可少的。通過學術(shù)方法，可以深入了解研究對象的基礎(chǔ)概念和最新的研究進展。在我的研究中，我采用了問卷調(diào)查、專家訪談和文獻分析等多種方法。同時，理論分析也同樣重要，可以將學術(shù)方法的結(jié)果和實際情況結(jié)合運用，來更好地解決研究中遇到的問題。
第三段：根據(jù)實際情況進行案例分析。
在研究過程中，我采用了案例分析法?，F(xiàn)實情況往往比理論更具有說服力，因此通過案例分析可以更好地證明我的觀點和理論。例如，我通過對某大學教學改革中實施課程定期評估的案例進行了分析，這讓我更好地展示了高校教學評估改革的必要性和有效性。
第四段：論文選題和撰寫過程的反思和總結(jié)。
在完成這篇論文時，我深刻地體會到選題和撰寫過程的重要性。論文選題要有針對性，不僅要貼合時代要求，更要符合自身專業(yè)和興趣；同時，論文撰寫過程也要認真總結(jié)反思，力求達到科學、準確、可讀的要求。當然，在論文撰寫過程中，也要不斷與導師進行交流和討論，不斷完善。
第五段：未來的發(fā)展和研究方向。
在這篇論文中，我將教育改革視作一個長期的進程。無論在哪個領(lǐng)域，教育改革都不可能在短期內(nèi)產(chǎn)生實質(zhì)性的成果，而需要持續(xù)不斷地探索和嘗試。在我的未來研究中，我將繼續(xù)關(guān)注教育改革的最新動態(tài)和進展，希望能夠探索更多有效的改革措施，為推動社會進步、提高人才素質(zhì)做出應有的貢獻。
總之，做一名教育界的從業(yè)者，教改論文無疑是必不可少的。在履行學術(shù)職責的同時，我們也要認真對待每一篇論文，從中汲取營養(yǎng)，提高自己的科研能力和水平。我相信通過不斷努力和學習，我們一定能夠為教育改革和教育事業(yè)做出積極的貢獻。
教改論文教改論文篇十
引用羅吉老師自己的話來說：“這堂課的目的就是要教會熱脹冷縮，但沒有教會。后面的測試題，全班沒有一個學生答對，沒有一個！教學目標沒有達到，這是一節(jié)失敗的課！”假如我們僅僅以傳統(tǒng)的是否教會學生一個知識點為衡量標準，它可以說是一堂失敗的課。但值得我們深思的是，有許多看似成功的課，環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，學生的思路與教師、課本沒有絲毫偏差，課堂相當和諧，沒有一丁點不同的聲音，那是因為我們替學生預先鋪設(shè)好了思維軌道，甚至“課上要問的問題以及標準答案，早已記在學生的課本上”，也正是這種近似強加的“軌道”使得學習過程看起來很到位，學生一門心思揣摩老師問話背后的意思，答出老師需要的答案，順理成章促成了一節(jié)“成功”的課。
回過頭來說說，這堂課的失敗之處源于備課時沒有充分分析到學生的知識前概念，忽略了對學生認知規(guī)律的把握，沒有考慮到學生的思維水平，教師只從自己角度出發(fā)，按照自己的想法和思路設(shè)計教學安排，理想化地認為學生會在其引導下一步步完成自己的設(shè)計。然而，只有10歲左右的三年級學生現(xiàn)有的經(jīng)驗無法幫助他們順利理解對成年人看來很簡單的知識。另外教師的提問方式和技巧有欠缺，如課一開始她向?qū)W生提出“研究水的一些性質(zhì)”這一說法，其實如果改為“研究液體的性質(zhì)并以水為例”，可以幫助學生樹立“水的某些性質(zhì)可能是液體所共有的”的意識，而為教學后段總結(jié)“液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”作好鋪墊；對于在觀察的水和酒精中加入紅色色素便于觀察的這一說明應該在活動開始前就向?qū)W生解釋清楚，以免對學生造成“紅色液體才有熱脹冷縮性質(zhì)”的誤導。
在小學階段，學生對液體的熱脹冷縮現(xiàn)象理解起來有一定的難度，我想在一開始設(shè)計一個過渡，即：氣體的熱脹冷縮實驗。因為在學生的已有經(jīng)驗中對液體熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察很少，相較而言氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象則非常明顯，實驗裝置為玻璃管下連著一空的圓底燒瓶，即在塞緊了膠塞的燒瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管，管口抹上肥皂水，加熱圓底燒瓶可以看到管口出現(xiàn)一明顯的肥皂泡，接著將圓底燒瓶放入冷水中又會看到肥皂泡縮回管里。對這一現(xiàn)象學生較易理解是瓶子里的空氣受熱從瓶里“擠”進肥皂泡中，遇冷則縮回瓶中，從而得出“空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)”；然后再引導進行液體是否也具有相似性質(zhì)的研究，點明今天我們“以水為例研究液體的性質(zhì)”之一：當水的溫度發(fā)生變化時，水占據(jù)的空間（體積）會不會像空氣一樣發(fā)生膨脹或縮小的改變？如果發(fā)生改變，怎樣變化？緊扣主題進行研究，也許后來的一切都會順理成章。
一節(jié)好課應該是有意義的課,對學生來說，即使不是收獲頗豐，至少要有所得，在掌握知識之外還能鍛煉學生的能力,進而發(fā)展良好的、積極的情感體驗。一節(jié)好課應該是一節(jié)常態(tài)下的課，真實的、不加粉飾的，允許課堂有“不和諧音”，不一味追求熱烈的課堂氣氛，貫穿著學生和教師、學生和學生的思想碰撞，在學生的質(zhì)疑聲中、在教師的追問中不斷深入，漸入佳境；相反，一堂預設(shè)精準，甚至連學生的回答都能在教師的備課本中找到，那才叫失敗的課。一節(jié)好課應該是一節(jié)有待于完善的課，而非十全十美，只要是真實的，就或多或少有缺憾，也正是因為種種不完美激發(fā)了我們進一步完善的沖動，即“課雖止而思未?！?。
教改論文教改論文篇十一
什么樣的課是一堂好課？這可能是擺在我們每個老師面前的一個大問題，對于一堂，可能10個老師聽課，有10種看法，看了這個案例，我感觸很深，在聽課的老師，包括羅吉老師本人看來，是一堂失敗的課，原因正如羅吉老師說的那樣：“教學目標沒有達到，這是一節(jié)失敗的課”。
在這堂課中，羅老師該做的實驗也都做了，但學生的思維不跟著她走，讓她教學過程中有些心慌，其實她忽略了一個重要的問題，經(jīng)驗與實驗沖突、羅吉老師已經(jīng)四十多歲，對于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個概念，也那個年代在求學時，老師強行灌輸?shù)模蠋煙o法站在學生的立場上去思考問題，這些概念在老師的心中已經(jīng)根深締固了，不但是40多歲的，課改前的羅老師，就抱括我們這些30多歲的年輕教師，在我們學習這個概念的時候，那有實驗可做，所謂的結(jié)論都老師強行灌輸?shù)?，在心中已?jīng)根深締固了，無法站在學生，特別是小學生的立場上去恩考問題，這應該是導致這堂課失敗的主要原因。
但同時這是一堂好課，絲毫沒有為上課為上課，雖然教學目的沒有達到，但我們看到了一堂最為真實的'課，讓我們感受了小學生的思想，觀察事物和思考問題的思維，這在很多課堂中很難見到的。
在這堂課中，學生的思維沒有跟著老師設(shè)計的思路走，他們有自己的見解，他們有自己的生活經(jīng)驗，他們將自己的生活經(jīng)驗與觀察到的事物聯(lián)系起來，用他們僅有的，也許是錯誤的經(jīng)驗去解決問題，正如博士所說的：“難在與日常經(jīng)驗不相符。比如：你說，水受冷，體積會變小?？珊⒆觽冇X得一杯熱水冷了，并沒有淺下去一點。又比如：炒菜前，菜油也加熱到高溫，可并沒有見體積增大。人都是更相信自己的感覺，兒童尤其如此?！?BR> 上好一堂課，不但要有豐富的理論知識，而且重有豐富的實踐知識，上了一堂課，需要不斷的完善，這一堂課，羅老師下次再上這堂課的時候，也許就不會出現(xiàn)那些異外的情況了。善于聽取別人的意見，也是改進自己教學水平的一種有效方法，同一堂課，不同的人有不同的上法，但無論你怎樣上，都離不開學生這個主體，在課改中，教師的身份已經(jīng)改變，不再是知識的傳授者，而只是一個知識的引導者，更多的是作為一個個體參與到學生的學習中去，為學生釋疑解惑。
一堂好課，既要有學生的主動學習，又要達到一定的教學目的，這就需要我們教師不斷的加強自己的學習，要課前作好充分的準備，充分考慮在課堂中可能會發(fā)生的意外情況，要有良好的課堂駕馭能力，認真聽取來自課堂的聲音，這是一堂好課最起碼的要求。
教改論文教改論文篇十二
電力是國民經(jīng)濟的第一基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它不僅是關(guān)系國家經(jīng)濟安全的戰(zhàn)略大問題，而且與人們的日常生活、社會穩(wěn)定密切相關(guān)，對中國經(jīng)濟發(fā)展電力功不可沒。但是其中的問題還是很嚴重的，而且是多方面的。既有體制層面的，也有管理層面的；既有運行層面的，也有經(jīng)營層面的；既有數(shù)量方面的，也有質(zhì)量層面的。從用戶的角度看，較為突出地表現(xiàn)在運營效率低下、服務(wù)質(zhì)量低劣、電價高昂、壟斷現(xiàn)象嚴重。例如，根據(jù)國家計委會同國家電力公司對以來的電力價格進行檢查，從2637個單位查出價格違法金額27.4億元，嚴重地損害了消費者的利益。壟斷現(xiàn)象又是其他現(xiàn)象的直接或間接原因。與電信、民航一樣，中國電力部門的壟斷近年來廣受非議，如案例所說的催款單的問題。
但是可以徹底取消一切壟斷嗎？
首先我們應該先區(qū)分兩個概念：壟斷行為和壟斷結(jié)構(gòu)。壟斷結(jié)構(gòu)與壟斷行為沒有必然聯(lián)系，即壟斷行為既可以由壟斷結(jié)構(gòu)產(chǎn)生，也可以由競爭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生。壟斷行為自古以來就有，而壟斷結(jié)構(gòu)只是市場經(jīng)濟發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，是社會化大生產(chǎn)和技術(shù)進步的必然結(jié)果。所以反壟斷不是針對壟斷結(jié)構(gòu)。壟斷行為是指廠商通過控制市場供給而控制價格進而損害客戶和消費者利益的一系列活動,這種行為有百害而無一利，導致資源誤配。所以世界各國的反壟斷一般都是針對壟斷行為而言的。因此，壟斷結(jié)構(gòu)本身不是過錯，壟斷經(jīng)營體制與反壟斷行為不是一回事。至于電力工業(yè)中的大量壟斷行為，從表面上看好象是壟斷結(jié)構(gòu)的結(jié)果，其實真正的原因在于政企不分。我國電力壟斷結(jié)構(gòu)并不是真正意義上經(jīng)濟集中型壟斷，而是行政割據(jù)型壟斷，即仰賴行政的力量，對市場進行條塊分割的結(jié)果。
現(xiàn)實生活中，由于對一些壟斷行業(yè)的性質(zhì)或特點等不甚了解以及日常接觸的壟斷行業(yè)普遍存在著所提供的產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量低下、服務(wù)態(tài)度差、員工工資福利水平高等問題，不少人出于“高尚的義憤”，認為壟斷行業(yè)“腐朽透頂”，必須徹底取消一切壟斷行業(yè)。其實無論競爭還是壟斷都有其存在的客觀條件，在這些客觀條件還沒有消失的情況下，企圖憑借人為的力量取消它，都不可能取得預期的效果，只能是適得其反。令不少民眾義憤填膺的壟斷行業(yè)的種種弊病，并不是僅僅由壟斷結(jié)構(gòu)引起的，涉及到壟斷企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度、政府監(jiān)管能力、收入分配制度等方方面面，單憑取消壟斷行業(yè)并不能取消這些弊病，反而他們會在“競爭行業(yè)”中頑強地表現(xiàn)出來。
如上所述，電力工業(yè)的特性和我國的經(jīng)濟發(fā)展階段決定壟斷經(jīng)營體制仍將是電力工業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)組織形式。從經(jīng)濟學角度看，電力工業(yè)具有非常顯著的規(guī)模經(jīng)濟性和范圍經(jīng)濟性。規(guī)模經(jīng)濟來源于生產(chǎn)要素的不可任意分割性，要求廠商的產(chǎn)出規(guī)模必需足夠大，才能把由于巨額固定資產(chǎn)投資所形成的固定成本分攤到更大的產(chǎn)出上，從而降低單位產(chǎn)出的固定成本，進而降低單位產(chǎn)出的平均成本，從而具備價格競爭優(yōu)勢。范圍經(jīng)濟來源于成本的次可加性，要求廠商將密切關(guān)聯(lián)的上中下游業(yè)務(wù)整合起來，才能有效地分散行業(yè)風險，降低市場交易成本。正是由于顯著的規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟效應，世界上多數(shù)國家在工業(yè)化階段的電力工業(yè)都采取了壟斷經(jīng)營體制。我國正處于工業(yè)化發(fā)展的中期階段，因此，壟斷經(jīng)營體制仍將是電力工業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)組織形式。
怎樣破除壟斷行為？
1、引入競爭機制。無論是從理論上還是從實踐上來看，壟斷最怕的就是競爭。因為在競爭條件下，企業(yè)要追求利潤最大化，就必須小心翼翼，改善服務(wù)，降低價格，防止客戶被競爭對手挖走。所以，對付壟斷的重要辦法之一是通過替代性產(chǎn)品引入競爭機制。
2、實行價格管制。對于一些行業(yè)來說，并不是一反壟斷就能解決壟斷問題的，因為很多行業(yè)是“自然壟斷”，比如電力的問題上，供電網(wǎng)就是“自然壟斷”，一個地區(qū)不可能有太多的供電網(wǎng)。在缺乏競爭的條件下，這些行業(yè)在高額利潤的掩蓋下，也很有可能看不到或不愿看到自身存在的嚴重問題，不思改革，不思進取。對這些行業(yè)來說，正確的做法是要進一步加強規(guī)制的有效性，另外還應增加消費者知情權(quán)，廣泛實行價格聽證制度。
3、分開廠網(wǎng)。在電力經(jīng)營里，有發(fā)電、輸電、配電和售電四大環(huán)節(jié)。過去人們把整個電力工業(yè)統(tǒng)稱為自然壟斷行業(yè)，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和市場經(jīng)濟范圍的擴大，早期被認為屬于自然壟斷的電源（即發(fā)電）部分，今天已經(jīng)被公認不在自然壟斷之列，可以進行自由競爭。而作為電網(wǎng)特別是輸電網(wǎng)，迄今為止在世界各國中仍然被認為是自然壟斷的，因為它對國家經(jīng)濟安全意義非常重大。
正因為如此，破除電力行業(yè)的壟斷應該是分離國家電力公司網(wǎng)廠不分的壟斷狀態(tài)，也就是采取“縱向分切”的方式，先把廠網(wǎng)徹底分開，并組建新的售電公司，今后待時機成熟時，再把輸電和配電分開，放開配電，僅留下輸電網(wǎng)由國家電網(wǎng)公司實行自然壟斷經(jīng)營，同時開拓其相當強大的電力電訊能力參與其它相關(guān)領(lǐng)域的市場競爭。國家電力公司實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，事實上是構(gòu)造一個實現(xiàn)公平競爭的市場平臺，而各個獨立發(fā)電商正是通過這個平臺，實現(xiàn)競價上網(wǎng)。這個市場平臺本身是自然壟斷的，這也是被世界各發(fā)達國家所公認的事實。
我國怎樣破除這種壟斷？
1、廠網(wǎng)分開?！笆濉庇媱澗V要指出明確方向：“廠網(wǎng)分開、競價上網(wǎng)，健全合理的電價形成機制”。說通俗點，中國電力管理體制就是要“兩頭放開、中間壟斷”——放開發(fā)電和用電的競爭；送配電全國聯(lián)網(wǎng)、集中管理。
實際上，電力是中國較早向壟斷開刀的行業(yè)，從早年電力部獨家辦電，到如今集資辦電、多家辦電，中國電力裝機容量猛增，現(xiàn)已超過三億千瓦，居世界第二。
脫胎于電力部的國家電力公司經(jīng)過兩年多雙軌運行，基本實現(xiàn)了政企分開，按公司化運作。去年名列世界五百強之列。
國家電力公司決心推進廠網(wǎng)分開，準備將其掌握的一點四億千瓦的電廠組成幾個發(fā)電公司，推向市場，與獨資、合資、地方電廠公平競爭；國家電力公司控股的龍電、大唐等上市公司，下一步將考慮減持國有股。另外還將試行向用電大戶直接供電。
競價上網(wǎng)試點已先在上海、浙江、山東、遼寧、吉林、黑龍江六省市展開。這些省每年有百分之十的用電實行競價上網(wǎng)，電網(wǎng)調(diào)度看誰家電廠電價便宜就上誰的'電。電價形成機制也要改變，變目前一地一價、一廠一價為分省統(tǒng)一電價，最終實現(xiàn)隨行就市。
廠網(wǎng)分離、競價上網(wǎng)的前提是全國聯(lián)網(wǎng)，特別是隨著三峽工程的推進，形成全國四通八達、暢通無阻的電網(wǎng)已迫在眉睫。
2、加強監(jiān)管機制。，以國務(wù)院《電力體制改革方案》出臺為標志，中國全面啟動了電力市場化改革。其中的一項重要內(nèi)容，就是改革政府對電力行業(yè)的管理體制，改變原來政府部門對電力行業(yè)多頭、分級、分散管理的狀況，設(shè)立國家電力監(jiān)管委員會，由國務(wù)院授權(quán)電監(jiān)會統(tǒng)一履行全國電力監(jiān)管職責，使原來主要依靠政府行政審批和行政協(xié)調(diào)力量實施行業(yè)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕罁?jù)公開透明的法律、法規(guī)實施專業(yè)化的行業(yè)監(jiān)管，最終形成“政府部門適時調(diào)控，監(jiān)管機構(gòu)獨立監(jiān)管，市場主體自主經(jīng)營，中介機構(gòu)自律服務(wù)”的新的電力管理體制。在這一過程中，必須要確立“凡是市場能夠解決的問題應由市場解決”的觀念和依法監(jiān)管、文明監(jiān)管的理念，通過建立許可證監(jiān)管和規(guī)則監(jiān)管相結(jié)合的新的監(jiān)管制度，增強監(jiān)管的可預見性和透明度，使投資者在建立合理穩(wěn)定預期的基礎(chǔ)上衡量和規(guī)避風險；要保護好、發(fā)揮好、引導好各方面加快電力發(fā)展的積極性，處理好監(jiān)管者與被監(jiān)管者的關(guān)系，不干預企業(yè)正當和正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動，不代替企業(yè)決策和經(jīng)營；要適應新要求，提高駕馭市場經(jīng)濟、應對復雜局面和依法行政的能力。
存在問題：
1、現(xiàn)在來看，電。
監(jiān)會所具備的職責已經(jīng)基本具備了的成功管制框架的重要因素——與政府職責分離，在這一情況下，電監(jiān)會將在政府政策的框架內(nèi)進行管制。而在市場經(jīng)濟體制環(huán)境下，有效的監(jiān)管是解決市場失靈、保護消費利益、維護廣義的國家目標的手段。這一過程必須要遵循公正、透明、專業(yè)、獨立、誠信的原則，這是一個長期而復雜的工作。
2、由于中國電力企業(yè)大多國有獨資，領(lǐng)導人更多是任命制，而電監(jiān)會管理和監(jiān)管的職責更多的可能是利用政治影響力，在電力領(lǐng)域里，只要有了行政管理的權(quán)限，就可以更好的行使它本來的市場職責。深層次的考慮，在未來的幾年內(nèi)，這種行政管理多于市場職責的相互交叉影響和使用的情況，可能會繼續(xù)存在，而這不免會在一定程度上會影響中國的電力市場化改革。
教改論文教改論文篇十三
審美理想和藝術(shù)活動是人類最基本的精神追求。隨著時代的發(fā)展、文化的積淀，人們的審美情趣越來越廣泛，越來越濃烈。特別是屬于民族特色的、易于凸顯個性的藝術(shù)形式，越來越繁榮，越來越普及。正如大詩人、哲學家尼采所說：“有人的地方就有表演”。當前，無數(shù)城市音樂、廣場、社區(qū)俱樂部、戲曲票友社等群眾文藝組織風起云涌?？磥?，學會表演也是新世紀新公民一項必不可少的素質(zhì)。
面對新一輪語文課程改革，如何讓學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開n視野，提高學習效率，以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，這是個紛繁而嚴峻的課題。我們在實踐中意識到，在基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的語文教學中，運用演課本劇這一教學形式，將有利于引領(lǐng)語文教學走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，不失為一種新的“理解哲學”的體現(xiàn)。
一、文化認識的統(tǒng)合。
課程改革的一個核心亮點是增加了“互動”因素。它關(guān)注互動對象、增加互動時間、擴大互動空間、安排互動內(nèi)容、設(shè)計互動方法、明確互動要求，使語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與文化與社會在互動中相互適應、相互調(diào)節(jié)，從而形成一種統(tǒng)合，取得了接觸變?nèi)莸男Ч?BR> 1、演課本劇的語言學意義。語言是人類最重要的交往工具、思維工具和傳遞信息的工具。它源于社會生活又推動社會生活的發(fā)展。在人類語言生活的歷程中有三次飛躍：第一次飛躍，即由以聲音為材料的語言信號轉(zhuǎn)化為文字信號，使聽覺活動擴大為聽覺和視覺的聯(lián)合活動（這是課本劇的基本特點）。第二次飛躍，即由單語言生活發(fā)展為雙語言生活（將方言轉(zhuǎn)化為民族共同語言是演練課本劇的重要要求）。第三次飛躍，即語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的突飛猛進（是編、演課本劇豐富多樣的信息源）。因此，引導學生讀――思――編――演課本劇，大而言之，是體驗語言生活飛躍的趨勢，掌握和運用語言生活飛躍的成果。小而言之，對提高學生內(nèi)在語言和人體語言的`成熟度，也是一帖上好的催化劑。這對實現(xiàn)“口語交際”的課程目標，也具有非常現(xiàn)實的意義。
2、演課本劇的文化學意義。戲劇是一種極為復雜的文化現(xiàn)象，是一種群體性的藝術(shù)活動，是既具有時間藝術(shù)特性又具有空間藝術(shù)特性的綜合性藝術(shù)。學生群體可以通過這種藝術(shù)活動來反映認識的文化、規(guī)范的文化、藝術(shù)的文化和社會的文化。借戲劇語言和行動來表達自己的文化理想和內(nèi)心意愿。課本劇的演出，學生既是觀眾又是演員，不僅使他們同時擁有審美的共占空間，而且擁有共享空間。這就是說，使學生在人們最向往的精神活動中，不但磨煉了他們創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力，而且還培養(yǎng)了他們對社會已有精神財富的享受能力，切實掌握文化，走社會生活之道，邁向人的全面發(fā)展。
再從改編課本劇的可利用資源來看，有成語故事、民間傳說、古典詩詞、中外名人軼事、童話寓言、文藝名著名篇，乃至科普小品。這表明語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分。它大有利于“吸收民族文化智慧，關(guān)心的當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
3、演課本劇的心理學意義。蘇珊?朗格認為藝術(shù)是一種生命活動的投影，而對于戲劇來說，這種生命活動的投影就是一種生命儀式。人類通過這種儀式而獲得成長。這是因為它具有兩大功能：一是開發(fā)功能，即開發(fā)大腦潛能的有效信息源。二是促進功能，即促進個體社會化的形成和發(fā)展以及人格的完善。演課本劇正是讓學生認識生命儀式，在自主、合作、探究的氛圍中產(chǎn)生藝術(shù)沖動、吸納藝術(shù)信息、進入藝術(shù)狀態(tài)、獲得藝術(shù)體驗、形成藝術(shù)意識、發(fā)展藝術(shù)能力，從而完善藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)。由模仿走向創(chuàng)造，由審美走向創(chuàng)美，由審美期待轉(zhuǎn)化為成就美感。
二、教學策略的優(yōu)化。
[1][2][3][4]。
教改論文教改論文篇十四
高職教育和其他高等教育一樣，教育的目的是讓人成人，而不僅僅是技術(shù)的生命載體。一個人的人文精神缺失，就是一個不完善的“半人”。而合格的高職畢業(yè)生不僅要具備相應層次的知識和技能，也要具備相應層次的人文素質(zhì)，高等職業(yè)技術(shù)教育只有同時顧及“職業(yè)人”和“社會人”，才能真正合乎人才培養(yǎng)的規(guī)律。因此，在高職教育階段，大學語文教育不僅應受到足夠的重視，而且要努力進行教學改革，不斷提升學生能力與素質(zhì)。
目前，高職語文課的主干課程一般為“應用文寫作”，筆者在校內(nèi)外進行了一定范圍的調(diào)研，了解高職院校學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及需求，并深入企業(yè)了解用人單位的需求，對癥下藥。為達到提升高職學生的綜合能力與人文素質(zhì)的目的，筆者認為，高職語文教學首先應該形成以應用文寫作為主干課程，以選修課程―――文學鑒賞、中華古詩詞鑒賞、與人交流能力培養(yǎng)、與人合作能力培養(yǎng)、硬筆書法等為輔助課程的高職語文課程群，全方位、多層次的提升學生綜合素質(zhì)。
其次，對高職語文的主干課程“應用文寫作”課，應大膽進行教學改革，我校目前采用的是“打包”教學的方式?！按虬苯虒W是對教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、學生成績考核等，從人才培養(yǎng)的角度重新進行整合，強調(diào)了學生的技能培養(yǎng),達到培養(yǎng)學生適應社會需求的目的?！按虬虒W”圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代社會實用型人才的總目標來考慮課程的設(shè)置、教材的選擇、課時的分配、教學模式的采用、課堂教學管理模式、教師特長的.發(fā)揮以及對教師的教學效果評價等等問題,統(tǒng)籌安排,打成一個“教學包”來進行實施、檢查、評估和考核，它也能合理的把寫作基礎(chǔ)知識、寫作技能及實際應用相結(jié)合,從而提高教學效率。同時，重建應用寫作課教學效果評價體系，實行教考分離，由學校教務(wù)處統(tǒng)一命題、考試、組織閱卷，及格率作為教學質(zhì)量考核的依據(jù)，并制定針對相關(guān)任課教師的獎懲措施。
同時，結(jié)合應用寫作課的教學情況，考慮高職學生實際需要，整合教學資源，編寫適合高職學生的應用寫作實訓教材，內(nèi)容上應注重面向企業(yè)和實用，強化范文分析和寫作訓練，在理論知識“必需、夠用”的原則下，加大實訓內(nèi)容的量，既要有單項訓練，也要有基于工作過程的綜合訓練，突出可操作性；注重培養(yǎng)和訓練學生的寫作思路。除了讓學生明白“應該怎樣寫”外，還應通過編入“病文診斷”和“病文修改”訓練題，讓學生明確“不應該怎樣寫”，從而更好的掌握“應該怎樣寫”，這樣就會更有針對性。在應用文寫作課堂教學中，豐富課堂教學內(nèi)容，不僅僅局限于介紹寫作知識、寫作方法，而應將語文課的聽、說、讀、寫融于一體。打破常規(guī)，努力尋求適合教學內(nèi)容，適合教學對象的教學方法。通過活動化的教學方式來講授文體寫作，比如模擬公關(guān)協(xié)會活動來應用禮儀類文書，以組織知識競賽的方式來鞏固行政公文常識，主辦就業(yè)求職演練活動來實踐求職文書等等。
使學生掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力，增強學生學習的情趣性，提高學習的自覺性和積極性。讓學生在學習應用文寫作時能將動口與動手，實戰(zhàn)與實訓有機的結(jié)合在一起。另外，應用文寫作課堂教學中還可以采用情景教學的方法，如，結(jié)合各專業(yè)特點虛擬籌備成立相關(guān)公司、企業(yè)、集團等，學生在組織中虛擬擔任不同職務(wù)，根據(jù)工作需要，為完成工作任務(wù)設(shè)置情景來分別擬寫各應用文體，教學效果突出。整合的教學內(nèi)容更切合學生實際，滿足學生的需要；大大激發(fā)了學生的學習積極性；達到了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的；學生變被動學習為主動學習；學習效率大大提高。
通過以上改革措施，我校學生的綜合能力和人文素質(zhì)明顯提高，學生學習質(zhì)量大幅提高，開展的學生朗誦比賽、演講比賽、漢字書寫大賽等校園文化活動也搞得有聲有色；參加校外競賽也連連獲獎，參加湖北省高校大學生普通話大賽分獲省團體一等獎、個人二等獎，在全省高職高專組中名列前茅。
教改論文教改論文篇十五
互動式教學模式，是學生對教學內(nèi)容認知一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念?；幽Ｊ?，關(guān)鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術(shù)教學中，老師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響?；邮浇虒W模式主要目是培養(yǎng)學生自主學習習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體前提下，改變應試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位教學理念，創(chuàng)建師生平等互助教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術(shù)觀念。
1、教學理念沒有跟上時代步伐。
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生個體意識。目前，小學美術(shù)教育仍然在封閉空間中進行，教師和學生之間缺乏必要溝通，學生完全失去學習美術(shù)興趣，教學效果十分有限。
2、形式化問題嚴重。
小學美術(shù)教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外作業(yè)，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學美術(shù)教師也沒有重視學生主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學內(nèi)容脫離了學生實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足。
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程教學。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構(gòu)建良好互動式教學模式。另外，有些小學美術(shù)教師是其他課程代課教師，導致教師專業(yè)性很差，教給學生知識也非常有限。
1、構(gòu)建互動式教學環(huán)境。
老師應該根據(jù)學生社會常識和各自性格特點，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學環(huán)境，對小學美術(shù)教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學生對美術(shù)興趣。
2、充分利用多媒體。
當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)利用，采用多媒體進行美術(shù)教學可以充分調(diào)動小學生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學習外國美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化理解，領(lǐng)會美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊含思想。
3、激發(fā)學生主體意識。
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學提供多條線索，沒有固定答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生思維?；邮浇虒W模式給老師和學生營造了良好教學氛圍。
1、激發(fā)了學生興趣。
樂學才能善求。興趣是最好老師，互動式教學模式走進學生課堂，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2、激發(fā)了學生想象力。
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學生活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質(zhì)。
總體來看，互動式教學模式在小學美術(shù)課堂上應用后，可以實現(xiàn)以學生為主體新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學科作為一門藝術(shù)性學科，擁有獨特教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生主體地位，反映了以學生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng)新。
教改論文教改論文篇十六
摘要:當前中職教育中學生職業(yè)道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加強中職教育中學生職業(yè)道德教育的對策:改進課堂教學,不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容;結(jié)合具體實際,加強對學生的誠信教育;重視學校德育工作,營造育人氛圍。
關(guān)鍵詞:中職教育職業(yè)道德教育對策。
一、中職教育中職業(yè)道德教育薄弱。
對于中等職業(yè)學校來說,對學生進行一定的職業(yè)道德教育,使其具備一定的職業(yè)道德素質(zhì),將為他們盡快地適應工作崗位的要求奠定基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實中,中職學生職業(yè)道德教育又是一個常常被忽略的方面,也一直沒有一套行之有效的教育方法。為什么當前中職教育中職業(yè)道德教育非常薄弱?我認為原因主要有三點。
1.學校對這項工作的重視程度不夠,認識不深。職業(yè)學校培養(yǎng)的是各類專業(yè)技術(shù)人才,所以學校特別重視抓學生的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習。有的領(lǐng)導認為職業(yè)道德教育并不是學校教育的重點和中心工作,只是作為德育工作的一個組成部分而已,由政治課教師上上課就行了,等學生以后走上工作崗位,在實踐中再去學習怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認識思想的指導下,對學生的職業(yè)道德教育自然就不會落到實處,效果自然也就不會好。
2.市場經(jīng)濟對職業(yè)道德的消極影響波及校園。在實際的社會生活當中,市場自身的缺陷和不平等不斷暴露。比如說在市場經(jīng)濟的大潮面前,市場原則向各個領(lǐng)域的滲透,導致了人們交往行為的工具化,個人私利與社會功利的沖突與矛盾、道德裂變在各行各業(yè)的職業(yè)道德方面表現(xiàn)得更為突出,極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則。學生通過各種途徑接觸社會,這些消極影響不可避免地傳入校園,影響著學生的思想。
3.學校職業(yè)道德教育手段單一,缺乏實效性。根據(jù)教育部的規(guī)定,《職業(yè)道德與職業(yè)指導》是新生入學第一學期的德育課內(nèi)容。像其他的德育課一樣,學校通常采用課堂教學的手段,都是教師講、學生聽的方式,而且課本上的內(nèi)容與學生接觸到的社會現(xiàn)象有很大的出入,他們總是能舉出很多通過各種途徑了解到的反面事例,這樣教師所講授的內(nèi)容就很難被學生接受。
二、加強中職教育中職業(yè)道德教育的對策。
加強中職教育中的職業(yè)道德教育,學校除了要提高重視程度以外,還應該做好以下幾點。
1.改進課堂教學,不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學科教學是培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的基本渠道,要合理設(shè)置德育課程,改革政治課教學,切實有效地發(fā)揮這一德育主渠道的作用。學校應該針對職業(yè)中專學生的不同層次和特點,以及思想品德形成規(guī)律,對政治課的課程設(shè)置和教學活動進行改革,打破以學期為期限的傳統(tǒng)教學模式,實行模塊化教學,對不同層次、不同年級的學生進行有重點的、有針對性的道德教育。還應該開發(fā)校本課程,形成職業(yè)特色,將就業(yè)教育貫穿于系統(tǒng)學習的全過程。學生從進入校門開始,關(guān)注就業(yè)前景,從形成職業(yè)概念,具有職業(yè)意識,到培養(yǎng)職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度,掌握職業(yè)技能,從而規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)指導課除課堂講授外,邀請校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座,為學生剖析就業(yè)方而的熱點、疑點問題,幫助學生樹立努力成才的意識,確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過舉辦模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的活動,學生能更好地接受職業(yè)指導教育。還可以采取德育系列講座等靈活的教學形式?？傊?要把德育作為學生的一種能力來培養(yǎng),并在實踐中鍛煉鞏固。
此外,其他學科教學也要認真挖掘教材中的德育因素,從適應市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的要求出發(fā),以提高學生的適應能力為目標,培養(yǎng)學生的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,等等。
2.結(jié)合具體實際,加強對學生的誠信教育。在開展誠信教育時,我們必須針對中職學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律,開展多種多樣的實踐活動。在實踐活動中,一要注意多種教育方式的結(jié)合。學?？梢越梃b某些高校的做法,開展學生誠信宣誓,簽署主題為“倡導誠信風氣,塑造信用形象”的學生信用檔案聯(lián)名書,為學生建立“信用檔案”等教育活動,搭建一條校園與社會之間信息通道。還可開展以誠信為主題的講座、征文活動、辯論賽,成立道德法庭,組織對現(xiàn)實生活誠信狀況的調(diào)查活動等進行誠信教育。二要把誠信教育落實到日常學習、生活中。針對中職學生在實際生活、學習所遇到問題,采取有步驟、有計劃的誠信教育措施,幫助學生在點滴小事中反省自己的思想和行為,堅持以誠實守信為學習、生活、交友的準繩。這就要及時關(guān)注學生的日常生活,了解學生的思想狀況和生活狀況,做耐心細微的思想工作,幫助學生減輕各種壓力,正確面對生活挑戰(zhàn),保持樂觀、向上、健康的精神狀態(tài),養(yǎng)成誠實、守信的良好習慣,從而切實提高誠信教育的實效性。三要開展誠信教育社會實踐活動。誠信教育的社會實踐即是在社會活動中去鍛煉、陶冶學生的誠信品質(zhì),養(yǎng)成誠信行為習慣。中職學生誠信教育的實踐活動要突出豐富多彩性:可以針對不同的對象,如不同年級、不同專業(yè)的學生開展有針對性的活動;可以突出不同的主題,如商業(yè)誠信、法律誠信、政治誠信等;可以采取不同的活動形式,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,讓學生在實踐活動中感受誠信、體驗誠信、養(yǎng)成誠信的習慣。還可以組織學生到社會上參觀“信得過”商店、“講信譽”種子店,以及講誠信促發(fā)展的企業(yè),訪問全心全意為人民服務(wù)的先進集體和個人,從中學習講誠信的好思想、好作風;也可以組織學生到法庭旁聽不守信用害人不利己的案例,從中借鑒不守信用給他人、企業(yè)、社會與個人帶來的危害,等等。誠信教育實踐活動要務(wù)求實效,切忌形式主義、紙上談兵;要從細微處入手,加強對學生誠信意識的培養(yǎng)和誠信行為習慣的錘煉,通過社會實踐使他們都認識到,誠信是進入社會的通行證,只有踐履誠信才可能獲得真正意義上的成功。
教改論文教改論文篇十七
——南川區(qū)舉行普通高中教育教學市級課題開題論證會。
12月23日，南川中學、南川一中承擔的市級普通高中教育教學改革研究課題開題會在南川中學舉行。
市教科院中教所所長萬禮修、市教科院德育研究中心主任楊昌弋等專家蒞臨開題會指導，區(qū)教委、區(qū)教科所、質(zhì)量監(jiān)測中心、兩所課題學校的校長、業(yè)務(wù)副校長及課題組成員共30人參會。
會上，兩校課題組負責人分別代表本校課題組從課題選題背景依據(jù)、課題目標、課題研究內(nèi)容和方法、課題研究計劃、課題組織管理和課題成果等方面作了開題報告。
專家組充分肯定了課題學校的領(lǐng)導重視、選題意義等工作，并從選點更精準、理解更到位、背景更寬泛、目標更科學、過程更扎實、文獻更充實、成果更豐富、文本更規(guī)范等方面作了細致指導。專家組指出，課題學校要將課題研究與課改實驗區(qū)項目研究有機結(jié)合，爭取多方智力支持、形成共研機制，捆綁推進，力爭通過項目研究來進一步深化普通高中教育教學改革，突破課改瓶頸，解決課改難題，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，加快高中特色化多樣化發(fā)展。
20，南川區(qū)選送的南川中學《國家課程資源校本化轉(zhuǎn)化研究》和南川一中《學生自主學習策略及問題解決能力提升研究》、精品課程《我愛科技》成功獲市教委批準，兩校分獲市區(qū)兩級經(jīng)費補助。
【課改行動】。
以校本特色推動課程改革。
——全區(qū)學校積極開展校本課程特色化實施研究。
年秋期以來，全區(qū)學校積極修訂課程方案，并認真開發(fā)和實施校本課程，扎實推進我區(qū)課改工作，努力培育學校特色。
合理布局隆化一小在108個課程輔助活動小組的基礎(chǔ)上進行整合，將每個相類似或有關(guān)聯(lián)的項目整合，一至六年級貫通，分為15個大組，組織研討活動，每個研討組在主持人的引導下，各抒己見，緊緊圍繞“一至六年級如何做到有序規(guī)劃，更有連貫性?”“相應課程的教學策略?！薄敖虒W內(nèi)容的規(guī)劃與教學方法的研討，遇到的困惑”等開展了深入的研討。書院中學以拓展型課程為依托，著眼于激發(fā)學生興趣，拓寬學生視野，促進學生的四大品質(zhì)(知書達禮、學識淵博、身體健康、一技之長)的提升，開設(shè)拓展型和探究型課程超市。以“國學經(jīng)典”、“書法”、“體健”、“藝術(shù)”為方向，調(diào)研學生需求，通過教師自主申報，教科室審定的程序開設(shè)了“書法”、“閱讀”、“社團”與“體健”等四類24門課程。實施“走班制”和“選班制”，學生自主選擇，在“課程超市”中，每期選定2門課程進行學習。寧江小學豐富藝術(shù)體育課程內(nèi)容，開展籃球、足球、乒乓球、合唱、書法、科技小制作等課程。根據(jù)師資和學生需求，打造滾鐵環(huán)、象棋、刺繡等特色項目。開發(fā)實施好《水江美》、《過去歷史，永恒的精神》等特色課程，全方位提升學生綜合素養(yǎng)。
活動助推隆化四小認真實施《學校課程方案》，落實校本課程，打造以球潤德、以球健身、以球啟智、以球育美的足球特色學校，在1-6年級中開設(shè)了足球課程，3-6年級中開設(shè)了口風琴課程，組建了足球、口風琴俱樂部、籃球興趣小組。本期舉辦了“國旗下班級風采展示活動、班級足球聯(lián)賽活動、班級籃球聯(lián)賽以及口風琴比賽活動”等一系列的特色展示活動。木涼鎮(zhèn)中心校全校師生進行了“我參與，我健康，我快樂”為主題的校本課程暨少年宮展示活動。電子琴、象棋、校園足球、七彩閱讀、籃球、葫蘆絲、趣味英語、鼓號隊、車船航建模、趣味數(shù)學、機器人等14個活動小組進行了現(xiàn)場展示;硬筆書法、軟筆書法、美術(shù)、少兒繪畫、七彩閱讀、手工剪紙等6個小組進行了成果展示。區(qū)特教中心認真開展康復訓練，“生活小能手”培養(yǎng)以及舉辦殘障兒童社會實踐活動。
縱深推進隆化三小積極打造書法特色，認真審定校本教材，將《好習慣好人生》《山石果林賦》《水果初識》和《果林護理》等校本教材，從細微處入手修改，校本教材更加規(guī)范、準確。民主中心校形成了以“粘出精彩，貼出人生，怡情益智”為主旨的校本課程。將課程內(nèi)容分為1-2年級彩紙粘貼畫，3-4年級樹葉粘貼畫，5-6年級蛋殼、種子粘貼畫，7-9年級毛線粘貼畫、竹蔑粘貼畫。在教材形式的編排上分為“材料的收集”(體驗)，“看同齡人作品”(欣賞)、“誰的本領(lǐng)大”(動手)、“說說我的畫”(表達、評價)。在教材內(nèi)容的編排上，有植物類、動物類、人物類、風景類、卡通類等。南川三中的美術(shù)課程，金山小學的.陶笛課程，冷水關(guān)鄉(xiāng)中心校的楹聯(lián)課程，馬嘴小學的小小李時珍課程等進一步向縱深推進。
[課改佳音]。
我區(qū)家庭教育優(yōu)秀論文及案例喜獲佳績。
為貫徹《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》精神，進一步提高家庭教育水平，我區(qū)組織教師積極參加重慶市教育科學研究院舉辦的2015年重慶市中小學(幼兒園)家庭教育優(yōu)秀論文及案例評選活動。通過專家評審，經(jīng)過網(wǎng)上公示，檢索查新，最終審核，南川中學周子淇《激發(fā)班級家委會效能四策略》和隆化二小雷祥華《城郊小學生成長的特點、現(xiàn)狀及家庭教育指導對策研究——家庭教育指導模式初探》獲得一等獎;教科所唐道全和隆化四小趙正蘭《故事——架起共育之橋》，石溪鄉(xiāng)中心小學校皮祖奎和周小梅《重視家庭教育，促進孩子健康成長》獲二等獎;教科所卓野《陪你長大——談?wù)劯改笇ψ优膼邸?，北固初級中學皮道義和鄭小娟《淺談家庭教育與孩子成長的關(guān)系》，馬嘴小學校楊應?！读糇∩剿l(xiāng)愁，充實精神家園——淺談留守兒童的家校教育》，冷水小學陳永紅《更新家庭教育觀念掌握科學教子方法》獲三等獎。
教改論文教改論文篇十八
雖然我國已經(jīng)在不斷加大教育體制改革的力度，但是中等職業(yè)學校的課程改革整體還沒有落實到位，課程設(shè)置的不科學之處仍然是存在的。如很多中職學校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立學科納入到日常教學體系中來，甚至進行創(chuàng)業(yè)教育的理念也是很淡漠。受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念制約，并未在思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，而只把職業(yè)教育作為單純的就業(yè)教育來對待。從管理制度的角度看，開展創(chuàng)業(yè)教育需要富有彈性的工作制度環(huán)境來支撐，只有充分接觸社會，把握住市場需求動向，才能打好培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的中職院校大多是“關(guān)起門來辦學”，學生除了書本上的學習內(nèi)容以外，很少接觸社會，這也就喪失了進行創(chuàng)業(yè)教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位，從內(nèi)心缺乏對職業(yè)教育的認同感，往往從事第二職業(yè)，這直接導致創(chuàng)業(yè)教育失去了“領(lǐng)頭羊”。
二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對初級、中級技術(shù)應用型人才和熟練勞動力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點，主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和操作能力，而忽視了對學生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學制度，注重對學生進行創(chuàng)業(yè)意識的灌輸和培育，提升和鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，更容易使那些強烈渴望實現(xiàn)自身價的學生，領(lǐng)悟到這是一個通過努力有望達成的、具有挑戰(zhàn)性的目標，從而有了更明確的學習目的和更自主的學習動力，有利于教育過程中培養(yǎng)學生的自信心、強烈的社會責任感及勇敢的競爭精神。進而有利于從全方面提高學生的基本素質(zhì)，為國家為社會輸出具有積極創(chuàng)造能力的復合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當今的教育質(zhì)量，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠意義，也為國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展起到有力的推動作用。
三、中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。
（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。
大多數(shù)的教師在創(chuàng)業(yè)教育方面還是較為模糊，或者干脆是盲點，基本沒有相關(guān)的知識和經(jīng)驗。因此，為了使創(chuàng)業(yè)教育能順利進行，組建創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊是非常迫切和必要的。該團隊可以專門為創(chuàng)業(yè)教育搜集相關(guān)等資料，進行探討、分析、研究，并總結(jié)對教育工作有價值的知識。同時，該團隊還可以做一些詳細的市場調(diào)研，使創(chuàng)業(yè)教育從實踐中得到進一步積累，進而為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做好充足的準備。
（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓班。
舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓班，不但可以驗證教師團隊在前期準備工作的勞動成果，還為今后開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程做好扎實的鋪墊。學生可以通過培訓班將理論知識和實踐操作有機的結(jié)合在一起，老師在授課過程中按照創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的要求對學生加以引導，積極培養(yǎng)學生的需要、動機、興趣、理想等。短期培訓，還可聘請企業(yè)專技人才或名企成功人士等授課，進行專題講座、專技培訓，又能增強創(chuàng)業(yè)教育可信度。
（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程。
1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，按教學任務(wù)、目標等有計劃、有目的對學生實施教學，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立學科納入到日常教學體系中。
2.以專業(yè)課為依托，讓創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透在各專業(yè)學科的教學中，在專業(yè)知識的傳授中滲透創(chuàng)業(yè)意識，讓學生在學專業(yè)理論、練習專業(yè)技能的同時，培育創(chuàng)業(yè)理念。
（四）組建學生創(chuàng)業(yè)社團。
學生社團能夠?qū)⒅就篮系膶W生緊密的團結(jié)在一起，要充分利用學生社團來進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自立自強的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)社團為基本單位，組織成員開展社會實踐活動，搜集市場信息，集思廣益，將理論知識與實踐運用能力緊密的結(jié)合在一起，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。
（五）為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。
教改論文教改論文篇十九
論文提要：按九年義務(wù)教育的要求，美術(shù)教育是我國所有公民在中小學階段所必須接受的。全體性應該說是基礎(chǔ)美術(shù)教育的基本屬性。換句話說，如果只一部分人接受這種美術(shù)教育，或者這種美術(shù)教育本身未能對絕大多數(shù)學生產(chǎn)生吸引力并使之發(fā)生素質(zhì)方面的某種變化，那么，我們的基礎(chǔ)美術(shù)教育整體上就不算成功的。在基礎(chǔ)教育中，使全體性的實現(xiàn)成為可能的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無生氣美術(shù)教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
關(guān)鍵詞：鼓勵激發(fā)興趣。
美術(shù)教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無生氣，因此，我們教師在引導學生學習美術(shù)興趣方面，注意方法的應用使他們的美術(shù)課越來越生動，越來越好。當然在引導學生興趣的方法是多種多樣的，需要我們美術(shù)教師去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)。
著名美籍華人科學家xxx寧曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，“苦”就不是苦，而是樂。到了這個境地工作就容易出成果?！边@句話充分說明興趣是最好的老師。
學習興趣指在學習中帶有積極情緒色彩的內(nèi)在心理傾向，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣，樂趣，志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低極水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引，而產(chǎn)生的直接興趣，其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，這是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成的。其特點是：基本定向，持續(xù)時間較長。志趣則是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。在學校的眾多學科中，美術(shù)學科具有一定的特殊性，因為美術(shù)課對學生的升學、謀職的影響微乎其微，要使美術(shù)學科在學生心目中保有一席之地，就要激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣，引導學從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化，并使興趣上升到了志趣階段。那么怎么激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢?這就要求我們在美術(shù)教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
一、選擇的教學內(nèi)容、教學形式、教學方法要符合學生年齡特征和認知習慣。
1、教師根據(jù)教學需要選擇能更好的完成教學任務(wù)的教學內(nèi)容。
書本上的教學內(nèi)容不一定是學生最感興趣的知識;教學方法的靈活性選用更是取決于教師對教學內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學技巧的多寡;打破傳統(tǒng)的教學形式，更靈活、更實用的組織教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時，我們必須清楚的認識到只有符合學生年齡特征和認知習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。更多的了解學生是解決這個問題的關(guān)鍵之所在。
2、優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣。
以前總是有一些人認為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢?與之相對比，美國學生學習美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我修改。
使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術(shù)的興趣就會很高。因此教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法(如用多媒體，開設(shè)手工制作，野外寫生課)，特別是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體普遍運用于美術(shù)教學將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學——多媒體教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。我在《色彩基礎(chǔ)》這節(jié)課便運用多媒體教學，制作課件，通過大量圖片的展示，使學生為自然色彩的爛燦而驚嘆，為人造色彩的絢麗而感嘆，從而為學生對色彩的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，使教學活動保持新穎性，為學生提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學更為生動活潑。
注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。
(1)、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。
教改論文教改論文篇二十
新課程改革是基礎(chǔ)教育的里程碑，要求課程從封閉走向開放，從單一走向綜合。這就意味著小學語文教師又面臨著一次新的挑戰(zhàn)。那么如何讓課堂充滿生氣？教師該怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的引導者和鼓舞者呢？我認為，以“情”感化學生心靈，是上好語文課，引導學生走向成功的關(guān)鍵。教師只有熱愛教育事業(yè)，打開自己的心扉，真誠地和他們交朋友，才能和學生共同成長，和諧相處。那么如何提高小學語文教師的素質(zhì)，練就一身好本領(lǐng)呢？我想從以下幾方面談起。
一、努力學習科學文化知識，為自己充電。
教師只有努力學習，提高自己的`科學文化素質(zhì)，才能展示自己的魅力，得到學生的尊重。我們要努力開拓自己的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷補充各類“維生素營養(yǎng)液”。書籍是人類知識和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財富。因此，要想從整體上提高自身修養(yǎng)，讀書是關(guān)鍵。魯迅曾經(jīng)說過：“時間就像海綿里的水，越擠越多。”假如我們每天多讀一小時書，那么一年下來該是多么長的時間啊，課堂上的一些尷尬場面出現(xiàn)的機會是多么少啊，教師在學生心目中的地位該是多么神圣??！
二、提高語文教學能力，讓魅力綻放講臺。
小學語文教師要想勝任教學工作，除了有豐富的科學文化知識外，還必須具備較強的語文教學能力。
在一個單元的教學中，怎樣進一步地使學生領(lǐng)悟、理解、掌握重點內(nèi)容；一篇課文，怎樣布局和檢查預習，怎樣啟發(fā)學生讀、寫、說等，都需要教師精心設(shè)計。因此，小學語文教師在知識結(jié)構(gòu)和教育方法上要更新。在努力提高語文教學能力方面，教師還應注意課堂的應變能力和語言表達能力的提高。教師教學的對象是人，人是有思想、有個性的。因此，教師設(shè)計的教案要在課堂教學中能夠根據(jù)發(fā)生的情況進行調(diào)整。那么，如何提高教師在課堂上的應變能力呢？我認為必須對學生和教材進行深入了解，隨時隨地觀察和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗，因勢利導地進行教學。否則，你的課堂將是一潭死水。
作為一名教師，語言表達就顯得尤為重要了，因為教師是通過口頭語言來打開學生心靈之窗的，我們必須口齒清楚，富有感情。這就要求小學語文教師多觀摩名師講座，多讀文學作品、報刊雜志，以豐富自己的知識，積累語言，有意識地進行自我訓練。
三、加強師德修養(yǎng)，既教書又育人。
作為一名小學語文教師，只有對語文教學工作產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡語文教學，才能教好語文。在指導學生學習過程中，教師要用自己的愛心去感染熏陶學生，在進行語言文學訓練的同時，滲透思想教育。有位教育家這樣說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！苯處熞獝勖恳粋€學生，對全體學生一視同仁。小學生單純、幼稚、可塑性很大，只要我們精心培育，他們都會有所發(fā)展；只要我們給孩子信心，讓他們感覺到老師的關(guān)心、重視，一切不可能的事都將成為可能，還怕我們的學生不會進步嗎？教師用一顆愛心感染孩子，孩子用感恩的心回報社會，回報家庭，那將是教師無尚的光榮。
進入二十一世紀，小學語文教師面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。只要我們努力提高自己的師德修養(yǎng)，學習科學知識，提高教學能力，以“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的樂業(yè)精神，曉之以理，動之以情，感化學生，熱愛學生，就一定能成為一名高素質(zhì)的小學語文教師。
教改論文教改論文篇二十一
摘要：手工應用課程是一門注重動手動腦、操作性和實用性強的學科，對于全面開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力有重要的作用，所以手工應用課程在學前美術(shù)教育課程中有著舉足輕重的地位。開展手工應用課程的教學要緊密結(jié)合幼兒園的教學實際，開設(shè)符合幼兒特點的教學內(nèi)容。本文從課程性質(zhì)、課程理念、課程授課對象分析、教學目標、課程內(nèi)容選取及教學組織安排、考核方法幾大方面詳細地梳理并闡述了《幼兒手工應用》這門課程，注重創(chuàng)意思維及操作技巧的練習，操作性及實踐性較強。
關(guān)鍵詞：手工應用；學前美術(shù)教育；課程教學。
一、課程性質(zhì)。
《幼兒手工應用》是學前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門注重設(shè)計創(chuàng)意和動手能力的綜合性課程。通過對學生傳授平面設(shè)計基礎(chǔ)知識、各種手工技法等專業(yè)知識，使w生能夠具備獨立創(chuàng)意、設(shè)計、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學習內(nèi)容與幼兒園實際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實際應用的學科，包含紙工、泥工、綜合材料應用、舞臺美術(shù)與化妝、平面設(shè)計等內(nèi)容。
二、課程理念。
熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學習設(shè)計創(chuàng)意的方法，體會各種手工材料的特點等。《幼兒手工應用》課程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學所涉及到的手工和設(shè)計內(nèi)容進行選擇，課程特點涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎(chǔ)這樣技巧性的、較簡單的內(nèi)容開始學習，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設(shè)計專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學生的思想，由單純的美術(shù)手工學習上升到“設(shè)計理念”層面。比如說給學生欣賞大量的優(yōu)秀設(shè)計作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設(shè)計意識的作品，讓學生形成“設(shè)計意識”的概念，再將之前所學的知識加以綜合運用，同時結(jié)合幼兒園的實際去探索，去創(chuàng)造。
三、課程授課對象分析。
教改論文教改論文篇二十二
所謂語文素質(zhì)，是指學生聽說讀寫、觀察問題和解決問題的綜合能力。當前，素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律，語文作為義務(wù)教育中的重要學科，是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。在語文教學中，能否實施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文的教學質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀人才的素質(zhì)。因此，提高小學生語文素質(zhì)是值得探討研究的重要課題。
一、小學語文教學現(xiàn)狀。
大量數(shù)據(jù)表明，當前小學生的語文能力教差，語文素質(zhì)較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認識不到位，沒有認識到學好語文的重要性。認為語文認真學也好不到哪兒去，不學也差不了多少，沒必要在語文上下功夫，從而忽視了語文教學。其次是不了解學生，只管教不管學。如作文教學中，由于應試的需要，命題作文過多，作文要求統(tǒng)一模式，甚至統(tǒng)一內(nèi)容。久而久之，抄襲現(xiàn)象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對學生自己來說卻都是假話或套話，這是作文中的一個重要的弊端，也是教不好語文的重要原因。二是學生厭學。學生討厭學語文的現(xiàn)象比較嚴重，長期的應試教育，壓抑了學生學習語文的積極性。應試教育以考試為法寶，將考試成績作為唯一標準來衡量學生學習水平。學生處在高壓的環(huán)境中，扼殺了學生生動活潑、主動學習的創(chuàng)造性思維。考試僅是片面地反映教學質(zhì)量，只是考查學生某一部分的能力，不能全面衡量學生的素質(zhì)，這是導致學生厭學語文的重要原因。
制約小學生語文素質(zhì)發(fā)展的因素很多，這里重點談學生學好語文的策略問題。
1.建立語文教學檔案。首先要深入地了解學生的思想、學習、生活狀況，然后通過觀察，分析每個學生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，建立語文學習檔案。比如，訓練學生普通話素質(zhì)，可以在新學期伊始，要求每個學生對著錄音機說一段話，制成錄音帶，作為學生發(fā)音的原始檔案。在上課回答問題或平常講話中，要求學生講普通話，并做到口齒清楚，態(tài)度自然。對于普通話不標準的學生，要求說話時先想后說，邊想邊說，能清楚準確表達自己的思想，并且用語得體。
學期末，指導每個學生再說一段話，錄制成錄音帶，通過比較，檢測學生講話素質(zhì)的提高狀況。
2.開展豐富多彩的活動。在語文教學中，開展豐富多彩的活動，不僅可以從多方面開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生多方面的才能，還可以使學生身心得到健康、全面的發(fā)展。
教學中，如果只憑教師講，課堂就會變得枯燥無味。而運用電教手段，則能創(chuàng)造出美的意境，使學生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養(yǎng)學生感受美的`能力。如教《燕子》一課時，運用制作的課件，表現(xiàn)出燕子的活潑可愛，配合幽雅悅耳的樂曲，讓學生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發(fā)小學生的好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內(nèi)容，增強學生思維的敏捷性。
3.制訂學習語文的近期目標和遠期目標。學期開始，逐個找學生談心，根據(jù)個體的差異，幫助他們制訂近期學習目標和遠期學習目標。近期目標要制訂得具體可操作，做到梯度漸進，激發(fā)學生的成就感，增強學習信心。如對于作文較差的學生，幫助他們找出差距和差的原因，指導他們按一定的順序、圍繞一個意思來寫，使他知道為什么而寫。要求他們寫短文，減輕學生對作文的懼怕心理，樹立寫好文章的信心，慢慢提高學生的作文素質(zhì)。
遠期目標可適當增加難度。如對作文好的學生在成功的基礎(chǔ)上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿，要求他們寫出精品，向校報、市報投稿，爭取發(fā)表。對于差生來說，教師不應該厚此薄彼，應認識到差生也存在著優(yōu)點和特長。有的學生朗誦雖然不好，但字寫得不錯，組織他們參加學?；蚴欣锏臅ū荣?，展現(xiàn)他的特長，培養(yǎng)學生的自信心?？傊?，幫助學生制訂學習目標，可激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自主學習的目的。
4.堅持正面教育。在語文教學中，不能粗暴地對待學生。對差生不能缺乏信心，要和風細雨地教育。對考試成績差的同學，不要諷刺、挖苦、訓斥或體罰，應幫助他們找出錯誤原因，提高他們學習語文的興趣。在語文教學中，長期堅持正面教育，不斷強化學生的自尊、自愛、自強的心理素質(zhì)，對于學好語文極為重要。
素質(zhì)教育是適應國民經(jīng)濟快速發(fā)展和教育深化改革的產(chǎn)物。語文作為一門基礎(chǔ)學科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的實施為語文素質(zhì)的提高提供了良好機遇。我們語文教師應以正確的觀念，擺正小學生語文素質(zhì)在素質(zhì)教育中的位置，運用恰當?shù)牟呗?，促進小學生語文素質(zhì)的提高。
教改論文教改論文篇二十三
各位同事：
大家好！承蒙領(lǐng)導厚愛，又給了我一個機會和大家交流課堂教學的感受。有句話叫受寵若驚，在激動之余我也有許多惶惑，因為我自己也是教學改革和實踐教學探索這條路上的尋路者，還沒有積累足夠多的經(jīng)驗，沒有取得足夠好的成績，更談不上總結(jié)經(jīng)驗自成一家。我曾經(jīng)在我所講授的《新聞采訪與寫作》這門課程中開始做了一些探索和嘗試，這些體驗與感受在去年的教改交流活動中已經(jīng)向大家做過匯報，所以接到這個交流任務(wù)后，我搜腸刮肚地想，我還有什么能拿出來和大家分享的。幸好這樣的思考還算是有收獲的，我想起了我這幾年做過的一些工作，看起來互不相關(guān)，而在思考中我突然發(fā)現(xiàn)了中間的聯(lián)系，于是我得到了一個很重要的思路線索，那就是原來我們一直在單純從講課者的角度，圍繞課堂來說教學質(zhì)量，根據(jù)大綱來衡量教學水平，此時，應該換位思考一下了，讓我們?nèi)ヂ犚宦犞v臺下的聲音，去猜測一下講臺下的心態(tài)和需求。所以我這一次的交流題目是--從接受者角度反思課堂教學。
先說說我這幾年做的幾件事吧，一個是面試輔導，我辦過幾次面試講座，當過面試考官，也輔導了一些畢業(yè)生的面試技巧；一個當然是老本行課堂教學；還有一件事是參加學校的講課大賽；今年又被學校點選為第三屆教學技能獎文科組的評委。
聽起來有點雜，是吧，這幾件事有什么關(guān)聯(lián)呢？我來分析一下。什么樣的面試成績會高？讓你的考官喜歡！怎么講課在比賽中可以拿高分，也是讓你的評委喜歡。引申開來，什么樣的日常授課可以叫做課堂教學質(zhì)量提高呢，還是讓你的學生喜歡。這幾件事的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)理出來了，教師這一行，課不是講給自己，而是講給臺下的人。不是講到自己滿意，而是講成臺下的人滿意。
在更多的時候，學生比評委更具有權(quán)威性，因為他們才是我們的服務(wù)對象，是我們講課的價值最終體現(xiàn)，是我們的權(quán)威評審。他們可能很少有打分的機會，但是他們有走神的自由和權(quán)力?，F(xiàn)有一句話炒得很火：“教師的課堂講課質(zhì)量決定學生手機的流量”。
我們先從面試談起。我當面試考官的時候，感覺到許多考生不明白如何顧及考官的感受，而忙于去研究那道考題?？荚嚽翱梢再I許多書，看各種解題方式和得分要點。但是試想一下，如果你面無表情念完最正確的那個答案，會得到什么樣的面試成績？我印象很深有一個女孩，十分鐘的回答時間，她用了7分鐘去準備和寫提綱，評委都多次提醒可以作答了。最后她迅速念完她的答案，雖然有條有理，但是得分很低。面試畢竟不是筆試，不是你答得對就可以的，還要你表現(xiàn)出來。所以我給面試考生的一個忠告是，你不是來答題的，你是來全面表現(xiàn)自己的。斯文有禮、不卑不亢、大方得體、生動活潑的言談舉止也是面試考核的分數(shù)。第二，面試不只是用嘴的，你帶進考場的.全身器官都有用，你不注意它們，考官卻在注意。
我用面試這個例子，實際要說明我們的講課。如果大家把所有的精力都放在教案講稿的理論完善，資料搜集，章節(jié)劃分上，可能會讓你的授課體系更加豐富更加準確，但是全力以赴去研究和琢磨內(nèi)容，那是寫論文的狀態(tài)，還不是講課的狀態(tài)。因為我們少了一個關(guān)鍵的研究，那就是接受者研究。
如果課程講授內(nèi)容是正確的，深刻的，體系完整的，就可以代表高質(zhì)量的課堂，那么我們所有的課程中，都沒有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論這些課程質(zhì)量高了，因為那些都是放之四海皆準的真理?？墒俏覀冎?，在學生口中，這些課程的口碑未必都那么好。
再打一個更俗氣的比方吧，我們吃飯的目的是攝取營養(yǎng)，但是并不是做到了這一點就夠了，要不然我們的學校食堂就不會遭到這么多年學生埋怨了。聽聽學生的吐槽，沒有誰會說我們的飯菜沒營養(yǎng)吧？大家說的是色、香、味、花樣這些方面。吃飯不一定就是治療饑餓的，不只是一種生理滿足，看一看《舌尖上的中國》，會讓大家更深刻感受到，吃飯的過程就是一種享受，那是同樣重要的心理上的滿足。如果讓我們每天早中晚，都吃一把營養(yǎng)藥丸，可以保證你一天的營養(yǎng)所需，這樣的生活，我們恐怕也過不下去吧？吃飯，雖然是以攝取營養(yǎng)為目的，但是我們更在意通往這個目的的方式方法，更在意這個收獲過程中的喜聞樂見和心甘情愿，這是另一種滿足感。
我們開設(shè)的每一門課程，都在為學生提供知識的必要補充，治療他們知識的饑餓感?，F(xiàn)在的問題就在于我們提供知識營養(yǎng)時的方式，是喂營養(yǎng)藥丸，還是精美菜系。我始終堅信，沒有那個學生來到課堂上，內(nèi)心里就不想學任何知識，就像沒有誰會拒絕吃飯一樣。在座的諸位都有過因為飯菜不可口而沒有食欲的經(jīng)歷吧？小時候我一不愛吃飯，我媽就教育我，等你餓的時候，看你吃不吃。要真是餓急了，什么飯菜也都吃了，這叫饑不擇食。問題是，我們平時不那么餓，我們的學生也缺少知識匱乏的饑餓感，所以他們很挑食。
有的老師感嘆，現(xiàn)在的學生怎么了，這么重要的東西不認真學。就好像有的家長感嘆，孩子怎么了，這么有營養(yǎng)的食物卻不吃。前幾天我的小兒子感冒，口腔潰瘍了，因為疼，什么都不肯吃。醫(yī)生說要補維生素，除了吃藥片，我們還可以食補。給他買來橙子，維生素很豐富的，掰成瓣，說什么都不吃。撕成小碎片，不用嚼，還不吃。用勺子搗成泥，還不吃。最后我們把橙子壓成汁，拌上蜂蜜水，他一喝就一大碗。我當時的心理就是，這東西對你好，你一定要吃下去。大不了我換法子，就不信逗不開你的小嘴。
我相信這個道理可以適用于我們的課堂教學，雖然我沒那么偉大，可以真正愛學生如愛自己的兒子，怎么哄都要讓他聽下去。我們的對象也不是一個人，()可以研究把握，是眾口難調(diào)。但是至少我可以在一定程度上來改變，來嘗試，這個改變可能就消除更多人的逆反心理，把更多人的注意力吸引在課堂。
我們一直致力的教學改革，在我的理解中，就是讓學生得到知識層面的生理滿足感同時，還要加入更多的心理滿足感來配合。
前面說了這么多，還都是感性的，是自己的生活比喻，下面我們回歸理性，從學理上來看接受者角度的課堂評價。
這次有幸擔任教學技能獎的評委，我是去學習的，偷師的。我在看別的評委怎么判斷，在聽他們怎么分析怎么交流。在我當技能獎選手的時候，站在臺上，我也分析過評委的心態(tài)，但那其實只是我自己的評判標準，我還是努力在做讓自己滿意，而不了解別人怎么才能滿意。我專門搜集了本次教學技能獎中各評委的逐項打分情況，尤其是某一位選手為什么被減分，為什么有加分，下面我結(jié)合本次評選的評分細則向大家逐條匯報一下，希望對大家未來參賽拿獎有所幫助。
第一項：教態(tài)自然，衣著整潔，舉止得體，8分。這一項是多數(shù)選手都被減分的一項。大家可能奇怪，為什么要給人家減分呢？我舉例子來說。一個選手手拿胸麥緊湊在嘴邊，一個選手拉黑板很用力，咣當一下子，一個選手不停掰粉筆，一個選手不停甩頭，一個選手站不穩(wěn)總晃，一個選手講著講著就走下講臺，再倒退上去，一個選手講課時手插兜，還有手撐著黑板，撓頭。至少有5名選手寫錯字而且馬上用手擦，一個選手一邊講課一邊調(diào)手表。這些都是不得體的，還有至少4名選手被減分，是因為面無表情，這種平淡也是不自然的，因為我們生活中不這樣。下場后我偷摸看了那幾個小姑娘，又吐舌頭又說笑的，表情很豐富的嘛。
第二項：普通話標準，語言清晰流暢，語速適中，富有感染力。10分。這一項，也是多數(shù)選手被減分的。有口頭語，是不是啊，我們知道等等。這還好改一些，難就難在感染力這個話題上，你講得沒有節(jié)奏，沒有起伏，很平淡，就要被扣分，評委覺得你講得自己就不高興。而且賽后評委組討論，許多專家建議學校下次比賽要加大這一條的減分力度。在本院幾次期中期末聽課過程中，我感覺這一條是許多老師可以注意并且改變的地方。前一條說的是不要臉上無表情，這一條是要大家不要“嘴里沒有表情”。抑揚頓挫，輕重舒緩都是結(jié)合著來的。
第三項：板書美觀工整，布局合理，內(nèi)容精煉恰當，無錯別字。10分。又是一個丟分大項。許多教師板書基本功不足，我們學院一直舉辦教師板書大賽，很有意義。這一項還有一些考核細則，包括布局是否合理，不要20分鐘還擦黑板重寫，也不要不經(jīng)設(shè)計隨便寫，內(nèi)容還要精煉一些，寫關(guān)鍵詞句，太多太少都不好。千萬不要有錯別字，一個減2分的。
第四項：講授內(nèi)容充實，信息量大，系統(tǒng)性強，講授準確無誤。10分。這一項基本減分的不多，講課的至少在本課程還是有研究的，不是明顯錯誤估計評委也不能輕易下判斷。減分多數(shù)也就是系統(tǒng)性和信息量這兩方面。
第五項：重點難點突出，條理清楚，內(nèi)在聯(lián)系緊密，邏輯性強。12分。這部分減分主要集中在重點難點是否突出上，如果你平均用力的講授，就容易被減分。當然如果你講課很隨意，想到什么就突然說什么，聯(lián)系和邏輯上也會被減分。
第六項：備課充分，脫稿講授，內(nèi)容嫻熟，思路清晰。12分。比賽中考核標準主要看你是否脫稿，我個人覺得可以看教案，但是不能總看，不能給臺下的人一種你不熟悉的感覺就可以。當然比賽有比賽的要求，另當別論，日常講課不一定這么嚴格。
第七項是教學方法，12分，第八項是講授內(nèi)容擴展，8分。這兩部分我的想法很多，先放一下，把后幾條說完。
第九項是各環(huán)節(jié)實踐分配合理，不能超時。主要減分在一頭一尾，開頭的課程導入不能太長，我記得我參賽那年青龍老師就提醒我這一點，再次致謝。尤其是不能超時，鈴聲一響，即使你馬上說下課，評委也聽得出你這個話題是否說完，一超時就要減2-3分的。
第十項叫總體教學效果，12分，實際就是一個主觀分了，在前面細則加減分的基礎(chǔ)上，評委可以再次減分，這就又說到了接受者感覺這個話題。即使老師都講對了，也不一定都是高分。
前面八項，大家注意到了嗎？都是減分項。大多數(shù)評委在打分時候，都是減分原則的，也就是開始你帶著100分進來，有一點錯誤或者讓人不滿意的，就要減分，好像一個沙漏，一直到你下講臺，還剩下多少就是多少了。我前面說過，學生是另一種權(quán)威評審，雖然他不知道上面這些細則，但是如果他感覺到某種不適應，也會憑感覺在心里對教師做出減分。所以這些比賽要求，我覺得也是對日常課堂教學的要求和標準。我當過選手，也一直在課堂講課，這些經(jīng)歷給了我自己一個小小的提醒和忠告，我愿意拿出來與大家分享，那就是，在平時講課，把學生當成評委。在比賽的時候，把評委當成學生。前者讓你更認真，后者讓你更自如。
所以在比賽中和日常上課時，關(guān)鍵還是在表現(xiàn)。剛才我的分析大家不難看出，對于課程本身內(nèi)容的分值不是特別多的，只有第4項的10分。其他的都是表現(xiàn)分。還有一點很關(guān)鍵，我總結(jié)成無功既是過。就算你這些毛病都沒犯，但是沒有亮點，還是得不到高分。
什么是亮點呢？這是加分項，就是我剛才沒有具體說的第七八項?，F(xiàn)在具體說一說。
第七項：教學方法得當，富有啟發(fā)性和趣味性，互動性強，具有一定示范性，合理使用教學輔助手段，多媒體課件選擇恰當，制作精美。12分。
第八項：理論聯(lián)系實際，能對講授內(nèi)容相關(guān)知識做一定的擴展，深度和廣度恰到好處，善于歸納總結(jié)學科知識，引導促進學生思維。8分。
什么叫方法不當呢？不好說。但是我們很容易把握的是這幾個詞，啟發(fā)性，互動性，趣味性和引導性。一些老師認為互動就是帶學生去，搞搞問答，其實不然。那些安排好的托兒，說的比老師都準確明白，還講什么呢？怎么看出啟發(fā)了呢？這一部分許多參賽老師都莫名其妙被減了分，你可能沒錯什么，但是你也沒做對什么，那么評委就可以認為你啟發(fā)互動不夠或者趣味性引導性不強。
由于幾次比賽的經(jīng)驗，我對這部分關(guān)注度多了一些，在課堂上做的實踐教學其實也是基于這些理念開展的。本學期我三門課程，都在做一些靠近這些原則的嘗試，《新聞采訪與寫作》，可以搞新聞播報，現(xiàn)場模擬，比如記者的調(diào)度能力，課堂點人練習；課堂評稿會，拿出幾張近期報紙，讓學生運用課堂的價值評判方法來打分；包括新聞的概念，列舉出中外十余種代表性定義，逐個分析優(yōu)缺點后，讓學生自己嘗試定義，并且寫在黑板上互相評。后面進入采寫部分的練習會更多的。還有《廣播電視學》，講到電視采訪寫作實務(wù)這部分，除了練筆之外，我還會找機會用一些電視片來強化學生記憶，看片子他們就興奮多了，然后給他問題，發(fā)言討論或者當堂提交作業(yè)，來保證他思考的認真程度。13新聞的《基礎(chǔ)寫作》，我讓學生寫作文，然后相互點評，加上我的點評后，再發(fā)回去，大家繼續(xù)相互看，每個人的作文本后面都和論壇似得，跟帖回帖，自己再總結(jié)。然后第二篇交上來，還可以對照第一篇繼續(xù)交流感受。我感覺效果也不錯，大家不但寫作更認真了，交流也多了，發(fā)言也不怯場了，因為我提問發(fā)言時候太多，誰都知道跑不掉，就習慣了。還有一門選修課，叫《中外新聞作品研究》，是研究新聞作品的，但是也可以搞變化。比如學習《延安慶祝日本無條件投降》，我先給學生介紹抗日戰(zhàn)爭的背景，然后讓他們設(shè)想自己是當時的延安人，怎么慶祝，寫出一黑板的慶祝方式，然后再對照文章來看，記者如何捕捉有價值的慶祝畫面，課上也發(fā)言挺積極的。
在我這學期的教學課程中，都或多或少在加入實踐、練習、提問、交流、互動等環(huán)節(jié)，我自己覺得，課堂氣氛活躍了，大家溜號不容易了，下課還有人繼續(xù)交流，找我交流，興趣似乎也提高了。還有一點，教師上課靈活了，也不那么累的，讓學生發(fā)言自己能歇歇嘴，當然這時候要更累腦子，對學生的發(fā)言要隨時引導，總結(jié)和點評，否則他們的興趣也會下降的，他們既然表達了自己的參與，就希望得到關(guān)注或者認同。
給學生思考的機會和空間，可能一開始有的同學不喜歡，但是參與其中的人會感覺到參與的樂趣。這正是出于對接受者的尊重和承認而采取的教學手段，你一直在聽課，是聽別人講，你參與進來，是你和老師一起在交流研究，這種感覺是不一樣的。我們教學質(zhì)量年和教育質(zhì)量年強調(diào)學生為主體，首先應該在課堂上給他們這個主人翁的參與感覺和機會。
我這個人，在理論研究上一向不夠深入，所說的這些都是自己摸索的感受，也沒有去教育理論中找理論支撐，有點底氣不足。所以對的錯的都有可能，也就是借這個機會和大家交流而已。最后，我想用一首很著名的小詩《斷章》來做一個總結(jié)，你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。改幾個字，也許就適合我們教師的職業(yè)了，你站在臺上講知識，學知識的人在臺下看你。我們裝飾了自己的課程，可能無形中讓這些知識深入學生的心，裝飾了他們的夢。在此祝愿我們所有同行都能在教學改革的路上大步前行，讓我們的課程呈現(xiàn)給學生的是一幕幕不同的風景。
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教改論文教改論文篇二十四
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這給我國教學改革指出了一個十分明確的方向：由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。
“素質(zhì)教育”是面向全體學生、全面提高學生素質(zhì)的教育；是開發(fā)青少年的潛能，訓練和提高其生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育；是以發(fā)展學生個性特長為核心，以社會文化傳播和創(chuàng)造為手段，實施德、智、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿。
天津市和平區(qū)新華南路小學開展的和諧教育改革實驗是比較典型的素質(zhì)教育改革實驗。通過實驗，他們提出了以促進學生素質(zhì)和個性充分發(fā)展為目的的和諧發(fā)展的操作體系，即以師生關(guān)系為主的學校人際關(guān)系的和諧；以課堂教學為主的學校諸教育活動中教與學的兩個過程的和諧；學校、家庭和社會三方面教育關(guān)系的和諧。三者的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)、促進學生的基本素質(zhì)與個性的全面和諧發(fā)展。
湖南懷化市實驗小學正在進行“實施教育綜合改革、提高學生整體素質(zhì)”的實驗。為了促進學生個性發(fā)展，提高學生的素質(zhì)，他們在數(shù)學課堂教學中采取了如下具體措施：(1)探索新的課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)；(2)加強學科間的滲透；(3)因材施教，加強對后進生的輔導；(4)建立活動體系，把相關(guān)的活動列入課表。這些措施的提出，對探索學科素質(zhì)教育是有積極意義的。
總結(jié)各地開展“素質(zhì)教育”實驗的情況，小學教學“素質(zhì)教育”的主要特征有三點，即堅持面向全體學生，堅信每個學生在原有基礎(chǔ)上都會不斷提高；教學重在對學生進行激勵、喚醒、鼓舞；重視理解知識、發(fā)展能力和個性。實施“素質(zhì)教育”后，小學數(shù)學教師的作用集中體現(xiàn)在以下五個方面：(1)激勵學生的學習熱情、責任感和成功欲；(2)循循善誘，使學生在寬松和諧的氣氛中愉快學習；(3)為每個學生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件；(4)消除學生學習過程中的各種矛盾；(5)改變學生的不良學習行為和習慣。
關(guān)于“素質(zhì)教育”的具體教學方法，東北師大教科院馬云鵬在《數(shù)學教育與學生整體素質(zhì)的提高》（《福建教育》1994年第10期）中提出了很好的建議：“在實際教學中要提倡活動式、后發(fā)式、問題解決式的教學方法?！?BR> 趨勢之二：強調(diào)學生參與。
教學的理論與實踐都清楚地告訴我們，教學的成敗，歸根到底要看學生自身的努力；所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學生是教師教會的，這是一種典型的`教師中心論。如果學生不愿參與，教師教得再好也是枉然。
基于此，上海市進行了“學會參與”與“參與教學法”實驗，摸索總結(jié)出了“參與教學法”的基本原則和操作要素?；驹瓌t包括主動性原則、體驗性原則、激勵性原則、反饋性原則。操作要素有四點，即重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學生參與；創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生參與；及時反饋調(diào)整，強化學生參與；采用積極評價，鼓勵學生參與。他們還嘗試構(gòu)建了“參與教學法”的課堂教學模式，如下圖：
廣東饒平師范附小進行的“小學數(shù)學合作學習的教學實驗”，以“主體參與”為突破口，設(shè)計了教與學的四自式框架與小組學習的合作學習課堂結(jié)構(gòu)新形式：自看課本——自想問題——小組學習——自練習題——自我小結(jié)。
他們的這些實驗成果，無疑能給我們諸多有益的啟示。
趨勢之三：注重整體優(yōu)化。
教學是一個非常復雜的整體，它不光涉及教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價等要素，還涉及教學目標的設(shè)計、教學內(nèi)容的處理、教學結(jié)構(gòu)的決策等諸多方面。各種要素和各個方面的局部優(yōu)化問題，在多年的教學改革中已作了較多的探索。然而，教學不能單純把注意力放在教學的哪種要素或某一方面上，更重要的是使各要素、方面形成一個最優(yōu)整體。
華中師大姜樂仁教授主持的小學數(shù)學啟發(fā)式教學實驗，就是一種尋求教學整體優(yōu)化的實驗。其改革的思路是：“以學生為主體，教師為主導，教材為教與學的主要依據(jù)；面向全體與因材施教相結(jié)合，課內(nèi)為主與課外為輔相結(jié)合；以培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學生素質(zhì)為核心。即‘三為主、兩結(jié)合、一核心’的啟發(fā)式教學體系?！比A中師大教科所何雄智副教授正在進行“小學數(shù)學——目標、教學、評價與管理一體化”的實驗。不少專家指出：這是一項著眼整體、注重優(yōu)化、充滿活力的教改實驗。杭州大學教育系主持指導的“系統(tǒng)化教學”實驗，是比較典型的整體優(yōu)化實驗。他們擬定了“系統(tǒng)化教學”四階段19個環(huán)節(jié)的操作程序。
至于是否實現(xiàn)了整體優(yōu)化，總結(jié)近幾年的實驗研究成果，可用這樣3個標準來衡量，即是否體現(xiàn)了“五為主”（教師為主導、學生為主體、教材為主源、訓練為主線、培養(yǎng)能力為主旨）的教學思想；是否做到了“六個有利于”（有利于學生參與教學，有利于減輕學生的學習負擔，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神，有利于發(fā)展學生的個性，有利于學生掌握科學的學習方法，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣）；是否實現(xiàn)了“八個和諧統(tǒng)一”（教與學關(guān)系的和諧統(tǒng)一、師與生關(guān)系的和諧統(tǒng)一、知識與能力的和諧統(tǒng)一、認知與情感的和諧統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一、講與練的和諧統(tǒng)一、課堂上動與靜的和諧統(tǒng)一、講授內(nèi)容與所花時間的和諧統(tǒng)一）。
趨勢之四：突出思維訓練。
突出思維訓練，一方面是時代發(fā)展對數(shù)學教學的要求。時代需要知識廣博、善于思考的人才。因此，數(shù)學教學就遠不止是傳授一些數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)善于思考的人。數(shù)學知識伴隨著相關(guān)的數(shù)學思維，這必將使數(shù)學教學為社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。另一方面是數(shù)學教學自身的需要。數(shù)學是以高度的抽象性和邏輯的嚴謹性為特征的封閉的演繹體系，人們獲取或發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識都是思維的結(jié)果。思維需要數(shù)學，數(shù)學離不開思維。所以說，思維是數(shù)學教學的核心問題。
注入式教學，往往忽視結(jié)論所產(chǎn)生的思維過程，把學習變成反復認識由課本或教師規(guī)定的結(jié)論。所以，數(shù)學教改響亮地提出了“加強知識發(fā)生過程的教學”的口號。九年義務(wù)教育全日制小學數(shù)學教學大綱明確指出：“教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程?！睘榇?，全國各地廣泛開展了突出思維訓練的實驗與討論。
廣西玉林市古定小學的“導思——點撥教學法”實驗，把課堂教學過程設(shè)計成四個環(huán)節(jié)：(1)激學導思。激學，就是誘發(fā)學習興趣，激發(fā)學習動機；導思，就是啟發(fā)學生思考。(2)引議釋疑。引議，就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對所“思”的問題進行討論研究；釋疑，就是通過討論，使疑問得到解決。(3)點撥提高。點，是指點醒、點破；撥，是挑明、撥通、撥引。(4)精練強化。教師在多層次、多角度、多方面分析教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計有思考性、實踐性、技巧性、創(chuàng)造性的習題。這四個環(huán)節(jié)強調(diào)以傳授基本知識和技能為基礎(chǔ)，以“思”為核心，組成一個“思”的交流、“思”的反饋、“思”的深化、“思”的發(fā)展的多維結(jié)構(gòu)。
江蘇省海門縣實驗小學，在小學數(shù)學中進行了培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的教改實驗。實驗班按思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性分項采取了實驗措施，提出了相應的教學方案。
有的實驗是從改編教材入手來培養(yǎng)學生的思維能力的。中國科學院心理研究所劉靜和編寫的《現(xiàn)代小學數(shù)學》實驗課本、華中師大姜樂仁編寫的《實驗數(shù)學》課本，就都有這個特點：教學內(nèi)容的編排反映教學過程、思維過程，從按步思維逐步過渡到靈活思維、辯證思維。
關(guān)于思維訓練的意義、數(shù)學思維的含義與結(jié)構(gòu)、小學數(shù)學思維訓練的方式方法等，實驗總結(jié)文章相對較多，這里就不再贅述了。