編寫(xiě)教案可以幫助教師規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)的有序進(jìn)行。教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選教案，希望可以給大家?guī)?lái)一些新的思路和啟示。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。
【教具準(zhǔn)備】。
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入：
生說(shuō)出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？
四、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。
1、看錄相找出與課文相對(duì)應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說(shuō)出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、學(xué)生講述自己所見(jiàn)過(guò)的最大的雪，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇二
教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)朗讀與背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)朗讀，要讀出大興安嶺的美，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)和贊美之情。
二、課文中幾次講到“親切舒服”？作者在怎樣的情形下感到親切舒服的？
三、讀句子回答問(wèn)題：
a、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句子描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？）。
b、在課文中再找一些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題，跟大家討論。
c、你認(rèn)為課文哪些句子寫(xiě)得美？然后讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、展示比較優(yōu)秀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，大家評(píng)價(jià)一下。
五、課堂練習(xí)（投影出示）。
秦（）泛（）廈（）伐（）綜（）。
奏（）乏（）夏（）代（）宗（）。
六、布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇三
教學(xué)。
目標(biāo)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《書(shū)憤》明確律詩(shī)的基本知識(shí)。
能力使學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌進(jìn)行，并且能夠通過(guò)文字體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教學(xué)方法講授法。
重點(diǎn)分析陸游渴望收復(fù)失地、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神和理想不能實(shí)現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。
難點(diǎn)陸游的愛(ài)國(guó)情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學(xué)用具教科書(shū)備課本。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結(jié)。
復(fù)習(xí)引入。
另一類(lèi)題材的作品則是以愛(ài)國(guó)情為主要內(nèi)容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩(shī)人臨終前所作。
把關(guān)于作者生平的資料明確給學(xué)生。
解題。
概括文意。
進(jìn)行賞析。
這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
這首詩(shī)虛實(shí)相生，變化多姿。
首聯(lián)上句寫(xiě)實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫(xiě)虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來(lái)形容無(wú)形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫(xiě)理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫(xiě)；下句“鏡中衰鬢”寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫(xiě)。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩(shī)歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩(shī)歌還通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)人，通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)情。
例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫(huà)白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬(wàn)馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛(ài)國(guó)將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說(shuō)明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫(xiě)宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩(shī)：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類(lèi)題材的作品則是以愛(ài)國(guó)情為主要內(nèi)容的作品。
初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《示兒》學(xué)生進(jìn)行背誦。讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的情感作簡(jiǎn)要地闡述。
三、簡(jiǎn)單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛(ài)國(guó)情感。
四、《書(shū)憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩(shī)歌：
1、生讀詩(shī)歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標(biāo)題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過(guò)詩(shī)句來(lái)加以表現(xiàn)，請(qǐng)你分析。（在這個(gè)地方不用回答，要求結(jié)合下面的分析來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題）。
回答1、書(shū)：書(shū)寫(xiě)憤：憤怒。
思考：請(qǐng)分別概括詩(shī)歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯(lián)：壯年時(shí)候所向往和參與的斗爭(zhēng)，表明渴望北伐恢復(fù)中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯(lián)：表明對(duì)諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩(shī)歌上反映出來(lái)的，請(qǐng)你對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。
（抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)）。
你最喜歡那句詩(shī)？請(qǐng)你進(jìn)行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對(duì)具體的詞語(yǔ)或者是句子進(jìn)行賞析）。
讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌進(jìn)行賞析。
回答：陸游在書(shū)憤一詩(shī)中所表現(xiàn)的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩(shī)歌。
（《金錯(cuò)刀行》。
他的抗金報(bào)國(guó)之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時(shí)代其它著名的表達(dá)愛(ài)國(guó)主義情感的詩(shī)歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學(xué)生齊聲朗誦《書(shū)憤》。
出示幻燈片。
愛(ài)情悲劇的根源對(duì)封建家長(zhǎng)制度的批判。
通過(guò)不同類(lèi)別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂(yōu)國(guó)可見(jiàn)陸游血脈中的愛(ài)國(guó)情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè)。
問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
2、學(xué)生自己默讀第2--5自然段。并適當(dāng)作旁注。
（1）這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái)，看看誰(shuí)畫(huà)得像。
（3）展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀2--5自然段。
問(wèn)：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫(huà)下并作旁注）。
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）。
2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
作者郵箱：shyu6136@。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇五
一．質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀題目。
2．大家先不要忙著看課文內(nèi)容，就這個(gè)題目看看能提哪些問(wèn)題。
3．過(guò)渡：想不到看了題目同學(xué)們會(huì)提這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊給這些問(wèn)題找答案。
二．學(xué)文。
1．學(xué)生回答剛才的問(wèn)題。
4．生回答。
5．師提出：是臨別時(shí)他們之間的對(duì)話(huà)讓簫伯納意識(shí)自己太夸張了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你們每個(gè)人有感情地朗讀簫伯納與小姑娘對(duì)話(huà)的兩段內(nèi)容，注意他們的語(yǔ)氣和對(duì)話(huà)中的一些用詞。請(qǐng)誰(shuí)愿意把他們的對(duì)話(huà)讀一讀，請(qǐng)兩組同學(xué)比賽讀，老師來(lái)讀旁白。
6．一男生扮演簫伯納，一女生扮演小姑娘?？纯茨慕M讀的好，為什么？
7．通過(guò)剛才的分角色讀，你們覺(jué)得哪組同學(xué)讀得好？他在讀得時(shí)候，哪些詞特別強(qiáng)調(diào)？帶有什么樣的語(yǔ)氣？（世界有名，大作家）。
8．老師請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀當(dāng)時(shí)簫伯納的這句話(huà)，那簫伯納真的在炫耀自己？自夸的人嗎？請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖畫(huà)，再聯(lián)系上文，“簫伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩很久”這句話(huà)。
12．大家來(lái)看看小姑娘的話(huà)與簫伯納說(shuō)的話(huà)有什么不同？
13．生回答“請(qǐng)”“蘇聯(lián)小姑娘”。
14．師提問(wèn)小姑娘用“請(qǐng)”說(shuō)明她有禮貌。
15．師又問(wèn)：一個(gè)自稱(chēng)世界有名大作家，一個(gè)自稱(chēng)是“蘇聯(lián)小姑娘”，又是學(xué)著簫伯納的口氣，這些表明小姑娘她當(dāng)時(shí)怎么想？（當(dāng)時(shí)只是自己的玩伴，玩的時(shí)候誰(shuí)還在乎你是什么大作家呢？）。
16．師小結(jié)：我們無(wú)論在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承別人，也不能歧視別人，而應(yīng)該像小姑娘一樣，用一種平和態(tài)度對(duì)別人，這樣的人才是一個(gè)真誠(chéng)，正直的人，能做到這樣真不容易呀！而小小年紀(jì)的娜塔莎卻做到了。
19．剛才認(rèn)識(shí)了這么聰明，可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘，又這么一位平易近人，謙虛自律的英國(guó)大作家，大家把二，三，四段來(lái)朗讀一下。
20．課文到這里是不是結(jié)束了？為什么？（生答：不可以）后面是講小姑娘給的教育，小姑娘給了我什么教育？師板書(shū)：她是我的老師為什么稱(chēng)小姑娘是我的'老師？（小姑娘讓他明白做人的道理，知道怎樣對(duì)待別人，從小姑娘身上學(xué)習(xí)到很多東西。所以稱(chēng)小姑娘為小老師。大作家拜小姑娘為老師。因此題目叫大作家的小老師。
教后隨感：
課后我在想：如果當(dāng)初設(shè)計(jì)教案時(shí)，過(guò)多的擔(dān)心時(shí)間夠不夠，哪些知識(shí)一定要掌握，哪些內(nèi)容不必講，我一定不會(huì)跳出那些舊有的束縛，把自己雜收旁學(xué)的知識(shí)引入課內(nèi)，讓“猜”作為這節(jié)課的主旋律；也一定不會(huì)有一節(jié)成功的課。我為孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的熱情所感動(dòng)，也為自己放棄原有的教學(xué)計(jì)劃而感到慶幸。
上完這節(jié)課，我的心情久久不能平靜，展青老師的評(píng)課讓我知道：回答問(wèn)題有個(gè)別學(xué)生對(duì)別人不服氣的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地批評(píng)他不虛心和不能正確地看待別人和自己：在孩子會(huì)滔滔不絕地提出一些課外的知識(shí)時(shí)，不要太低如今的孩子。我深切地體會(huì)到，孩子們的學(xué)習(xí)真的不是單純的接受知識(shí)，訓(xùn)練的過(guò)程，它是孩子們創(chuàng)造性的勞動(dòng)。孩子們的想法和體驗(yàn)，雖然顯得天真幼稚，但是他們真的是非常新穎和獨(dú)特。我們教師，只有真正作到了了解孩子們，理解孩子們，才會(huì)真正地尊重他們，尊重他們“獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)”。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)各種形式的讀，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓孩子有意識(shí)地在學(xué)習(xí)中積累一些詞語(yǔ)，讓孩子養(yǎng)成邊讀邊積累的好習(xí)慣。
3、在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)童話(huà)的樂(lè)趣。
4、通過(guò)學(xué)文，讓孩子感受生活的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)作生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察，用腦認(rèn)真思考，用手親自實(shí)踐，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)讓我們的生活更加的豐富多彩的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)方法：
以讀為主，以演為輔。
學(xué)習(xí)方法：
多種形式的自主讀，小組形式的合作學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、按興趣分好學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。（8）。
那就把你喜歡的故事讀給在座的老師聽(tīng)聽(tīng)吧！在讀之前，請(qǐng)大家聽(tīng)好要求：1、讀書(shū)姿勢(shì)要正確。2、把字音讀準(zhǔn)。3、把句子讀通順。
讀得好，我也喜歡上了這故事，真謝謝你們！
二、熟讀課文，感受樂(lè)趣。（26）。
小山羊和大家伙一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，把酸的、苦的、辣的，都變成好吃的了。正因?yàn)榇耍∩窖蜈A得了大家的一致贊賞。除了小山羊以外，文中還有幾個(gè)小動(dòng)物？對(duì)，文中也就講了三個(gè)小故事。課前我們根據(jù)自己的喜好分了學(xué)習(xí)小組。現(xiàn)在，我們就按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)。喜歡小猴和小山羊的小組，學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事；喜歡小刺猬和小山羊的小組，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事；喜歡小兔和小山羊的小組，學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
還是讓我們來(lái)進(jìn)行小組比賽，怎么樣？小組比賽現(xiàn)在開(kāi)始，首先進(jìn)入我們的第一個(gè)項(xiàng)目：我能讀。請(qǐng)大家先自主地讀讀你喜歡的小故事，讀出感情，讀出表情，讀出自信。然后，請(qǐng)大家合作，每組選出一名同學(xué)來(lái)代表你們這組向全班同學(xué)匯報(bào)，那這時(shí)，就要請(qǐng)小組成員都來(lái)幫助他，準(zhǔn)備好比賽。好，給大家3分鐘時(shí)間作準(zhǔn)備。
好了，比賽進(jìn)入第二輪：我會(huì)讀。讀書(shū)，我們還得把心放進(jìn)去讀。下面請(qǐng)同學(xué)們利用集體的力量合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的這兩種小動(dòng)物各是怎么做的，有啥結(jié)果。同時(shí)，把你覺(jué)得美的詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)，推薦給大家。現(xiàn)在開(kāi)始。
比賽進(jìn)入最后一輪，請(qǐng)大家再一次合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，講一講或演一演注意：插上想象的翅膀，繪聲繪色地講，活靈活現(xiàn)地演。請(qǐng)大家認(rèn)真準(zhǔn)備，看看哪一組能給大家?guī)?lái)驚喜。
最后，評(píng)出本次比賽的最佳小組。
三、深化感悟，明白事理。（6）。
師相機(jī)總結(jié)：1、認(rèn)真觀察。2、善于積累。3、積極動(dòng)腦筋，想辦法。4、勇于動(dòng)手實(shí)踐。5、積極的心態(tài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。這時(shí)，你想對(duì)小山羊說(shuō)點(diǎn)什么呢？把你對(duì)小山羊的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧！齊讀最后一句話(huà)。
（二）、是的，生活本來(lái)就是酸，甜，苦，辣，麻，五味俱全。孩子們，你想象小山羊一樣成為生活的主人，讓生活變得豐富多彩嗎？那你來(lái)給我們支幾招吧！
（三）、有誰(shuí)有過(guò)小山羊同樣的經(jīng)歷：主動(dòng)改變生活，讓生活多姿多彩，充滿(mǎn)陽(yáng)光。把你的做法講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
（四）、師總結(jié)：
愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友也能把生活中的酸、苦、辣變成好吃的嗎？相信你們，準(zhǔn)能行！我希望孩子們都能以積極的心態(tài)去面對(duì)生活，時(shí)時(shí)不忘動(dòng)腦筋，想辦法，爭(zhēng)當(dāng)生活的小主人。
最后，老師要向大家推薦幾本書(shū)，《》、《》、《》望大家能從中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，明白更多的道理。
孩子們，愿微笑時(shí)時(shí)洋溢在你的臉上，愿快樂(lè)天天伴隨著你成長(zhǎng)，愿你的生活更加多姿多彩。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受到“第一場(chǎng)雪”景的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說(shuō)出自己對(duì)雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)：（時(shí)間為五分鐘）。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)。（請(qǐng)兩名同學(xué)）。
3、其余同學(xué)的搜集的成語(yǔ)在小小組內(nèi)交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語(yǔ)，今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雪景的文章，題目是——《第一場(chǎng)雪》（點(diǎn)擊課件）。
2、大家一起來(lái)讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺(jué)讀得好嗎？你來(lái)試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對(duì)這第一場(chǎng)雪的期盼都讀出來(lái)了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說(shuō)的這種感情，再一次把這個(gè)課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過(guò)渡句：作者筆下的第一場(chǎng)雪感覺(jué)是這么突然，昨天還是陽(yáng)春三月，今天就下起來(lái)了；這第一場(chǎng)雪感覺(jué)又是這么的及時(shí)，想到明年會(huì)有一個(gè)好收成，我們心中也是無(wú)比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場(chǎng)雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過(guò)你們對(duì)這三小節(jié)的朗讀，把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？可以自由選擇讀書(shū)的方式，個(gè)人讀，或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式開(kāi)始讀書(shū)。
3、誰(shuí)來(lái)讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學(xué)生個(gè)人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美??！我們看看這雪后的美景去！看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫(huà)腳，動(dòng)起來(lái)！（播放錄像）。
（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來(lái)就更好了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)“配音員”，注意配音員要與畫(huà)面協(xié)調(diào)，先試試再來(lái)！
（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來(lái)試試，把自己的感受讀出來(lái)！全體起立，可以再加上些動(dòng)作。
第三節(jié)；（1）學(xué)生個(gè)人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當(dāng)我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個(gè)世界的時(shí)候，《雪絨花》的旋律會(huì)在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時(shí)的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對(duì)著我微笑”這首曲子同學(xué)們?cè)谝魳?lè)課上剛學(xué)過(guò)！下面，就讓我們?cè)诖笱╋h飄時(shí)，去體驗(yàn)一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺(jué)吧?。◣煵シ配浵瘢?。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊(duì)伍來(lái)，齊讀。
4、總結(jié)：《第一場(chǎng)雪》這篇文章就像一幅幅畫(huà)卷向我們展開(kāi)，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收?qǐng)D”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)！
五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場(chǎng)雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個(gè)人眼中也會(huì)有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流；也可以想想自己閱讀過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)先交流一下自己的感受。）。
2、學(xué)生來(lái)交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請(qǐng)你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)交流。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運(yùn)用描寫(xiě)雨后美景的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友喜歡聽(tīng)歌，今天老師為你們帶來(lái)了一首歌，想聽(tīng)嗎？這唱的是什么季節(jié)的歌呢？
3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙模浚ㄖ该f(shuō)）板書(shū)：前、時(shí)、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨前？哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨時(shí)？哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨后？板書(shū)。
二、學(xué)習(xí)“雷雨前”
1、下雷雨前會(huì)是怎么樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么？（指名說(shuō)）（非常悶熱、難受、無(wú)精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。（指名說(shuō)）。
（1）句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。
a.這里把太陽(yáng)比做了什么？說(shuō)明當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)？
b.你還從哪些地方看出來(lái)？
（2）句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧！
a.為什么從這里可看出來(lái)？
b.是呀，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，使得柳葉毫無(wú)力氣，打著（卷兒），小花也無(wú)精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔(dān)心湖水被也被（烤熱了），小魚(yú)也被（煮熟了）。
c.誰(shuí)能試著讀一讀，讓我們大家一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛？
e.好悶熱的天，真實(shí)讓人受不了，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（看到小狗伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹(shù)陰下不敢出來(lái)，聽(tīng)到知了難受地叫。）。
（3）正當(dāng)我們熱得受不了，悶得受不了時(shí)，誰(shuí)為我們帶來(lái)了好消息呢？蜻蜓飛來(lái)時(shí)，你心情怎樣？為什么？你能讀出那種感受來(lái)嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場(chǎng)大雨的到來(lái)）。
三、學(xué)習(xí)“雷雨時(shí)”
1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來(lái)了.夏天的雷雨有什么特點(diǎn)呢？自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：（1）先風(fēng)，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
（2）下起來(lái)急而大。（板書(shū)：急而大），從哪里看出來(lái)？
3、能通過(guò)朗讀把急而大的雷雨表達(dá)出來(lái)嗎？自己試--指名試。
四、學(xué)習(xí)“雷雨后”
1、夏天的雷雨來(lái)得快，去得也快，下了一陣，風(fēng)（停了），云（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽(yáng)（出來(lái)了）天邊掛起了（一條彩虹）。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談?wù)劥藭r(shí)的你又會(huì)感受到了什么？（板書(shū)：景色清新宜人）。
3、你們從哪些地方體會(huì)出來(lái)呢？再自己仔細(xì)地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時(shí)的柳葉和小花會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
（2）句子：湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。
a.此時(shí)的小魚(yú)心情怎樣？你能讀一讀嗎？
（3）湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來(lái)乘涼和散步，你覺(jué)得會(huì)有哪些人呢？
b.你能用“有人……有人……”來(lái)造句嗎？（公園里，操場(chǎng)上）。
（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。
a.把湖水比做什么？為什么？
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學(xué)生，還能照出什么？
（5）你們喜歡最后一句話(huà)嗎？為什么？自己讀讀。
小鳥(niǎo)指什么？彩虹指什么？
小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹指什么？你能用“像”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
那么美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最后一句）。
5、指導(dǎo)朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫(xiě)的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
5、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫(huà)上呢？畫(huà)雨后美景。
前（1、2）：悶熱。
板書(shū)：雷雨時(shí)（3）：急而大。
后（4、5、6）：涼快美麗。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把自己喜歡的部分背下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2．體會(huì)作者借描寫(xiě)雪景所表達(dá)的預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)句。
（1）俗語(yǔ)說(shuō)，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ)：冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預(yù)習(xí)課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話(huà)：同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?BR> 3．談話(huà)：一場(chǎng)大雪后，往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè)。我們今天學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4．介紹作者和時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這的，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
3．你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因?yàn)槭?，所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；又寫(xiě)雪前、雪中、雪后的情景，并對(duì)進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時(shí)的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習(xí)2。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個(gè)小節(jié)，各寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂(lè)）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫(xiě)的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說(shuō)。
4．朗讀課文，讀出喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：其它幾段又寫(xiě)的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)句，并在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過(guò)程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對(duì)讀的形式進(jìn)行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫(xiě)得很細(xì)致，不僅寫(xiě)了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫(xiě)了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫(xiě)得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，畫(huà)出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。
2．抄寫(xiě)你覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)本課的重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三段在描寫(xiě)放晴后的雪景時(shí)，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對(duì)中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)還注意了媒體的使用，注重學(xué)生的感受。
探究活動(dòng)。
學(xué)會(huì)求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個(gè)具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對(duì)而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說(shuō)：杯子可以用來(lái)裝水喝。圓圓說(shuō)：杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡(jiǎn)易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒(méi)有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個(gè)答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個(gè)問(wèn)題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚(yáng)（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風(fēng)味”等詞語(yǔ)。
（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理：凡事要多動(dòng)腦筋，就會(huì)成為生活的主人。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引語(yǔ)：孩子們，老師今天給大家?guī)?lái)了一幅非常美麗的圖片，請(qǐng)大家一起來(lái)看看?。◣煶鍪菊n件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書(shū)課題）。
現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動(dòng)物們！可是這些小動(dòng)物說(shuō)了，如果我們不認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃的話(huà)，它們就不準(zhǔn)我們進(jìn)去，那我們就先認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開(kāi)火車(chē)形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯(cuò)了，你們這一列火車(chē)就不能開(kāi)下去了，得另請(qǐng)下一列火車(chē)來(lái)開(kāi)。為了讓大家開(kāi)好火車(chē)，請(qǐng)孩子們先讀一讀上面的生字和詞語(yǔ)。生自讀字詞。
開(kāi)火車(chē)。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃了，現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動(dòng)物們交朋友去！
二、學(xué)習(xí)課文。
引導(dǎo)語(yǔ)：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請(qǐng)你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛(ài)動(dòng)腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認(rèn)為的，我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學(xué)習(xí)圖一（教師引導(dǎo)為主，學(xué)生體會(huì)、理解，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機(jī)范讀。）。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請(qǐng)孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請(qǐng)孩子們看看，這個(gè)黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來(lái)是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
孩子們，你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小猴子，來(lái)練習(xí)練習(xí)這句話(huà)！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學(xué)們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來(lái)?。◣煱鍟?shū)：酸的）。
（請(qǐng)一兩位同學(xué)起來(lái)讀給大家聽(tīng)。如果讀得好，師就說(shuō)：這位同學(xué)讀得真酸！老師感覺(jué)到連牙齒都被酸掉了一樣，同學(xué)也想像他那樣讀嗎？請(qǐng)孩子們也學(xué)著這樣讀一讀！）。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個(gè)什么動(dòng)作？（隨手一揚(yáng)）。
（師出示課件：圖一）。
來(lái)，我們一起站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演一下?。ǔ鍪菊n件句子：“哎，酸死了！”原來(lái)是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
瞧，孩子們表演得真不錯(cuò)！
請(qǐng)孩子們帶著這樣的感情自由的來(lái)讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽(tīng)到有不少的孩子讀得特別的好，有沒(méi)有誰(shuí)起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？請(qǐng)一生即可。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來(lái)呢？
請(qǐng)一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來(lái)別有風(fēng)味。）。
誰(shuí)能美美的讀一讀這句話(huà)，把自己的感受讀進(jìn)句子中去。
（抽生讀，讀得不錯(cuò)！）大家一起來(lái)美美的讀一讀這句話(huà)!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛(ài)動(dòng)腦筋呀！
孩子們請(qǐng)帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學(xué)習(xí)圖二（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí)）。
小刺猬，這個(gè)青瓜是什么味道??？（哎，苦死了?。?。
一兩位同學(xué)即可。（師相機(jī)板書(shū)：苦的）如果讀得不好，就說(shuō)：嗯，老師還沒(méi)感覺(jué)到苦味；如果讀得好，師就說(shuō)：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來(lái)感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來(lái)是個(gè)苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請(qǐng)你站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導(dǎo)生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃?！?BR> 小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃！）（師相機(jī)板書(shū)：好吃）。
這么好吃，就請(qǐng)趕快告訴你身邊的小山羊吧?。ǔ鍪菊n件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導(dǎo)結(jié)合自己生活實(shí)際來(lái)談。
理解詞語(yǔ)后可再讀，再體會(huì)這句話(huà)。自由讀。
請(qǐng)喜歡這兩個(gè)自段的孩子帶著剛才的感受站起來(lái)讀一讀吧！
（三）學(xué)習(xí)圖三（讓生同桌合作學(xué)習(xí)，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請(qǐng)同桌一個(gè)當(dāng)小白兔，另一個(gè)當(dāng)小山羊讀給對(duì)方聽(tīng)。
請(qǐng)小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來(lái)是個(gè)紅辣椒，他隨手一拋。
請(qǐng)小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開(kāi)。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
（四）學(xué)習(xí)圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤(pán)麻辣可品的豆腐，可真是個(gè)肯動(dòng)腦筋（板書(shū)：動(dòng)腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習(xí)。
生：我喜歡小山羊，因?yàn)樗鼝?ài)動(dòng)腦筋。
生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯?ài)……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結(jié)：其實(shí)哪，在我們的生活當(dāng)中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動(dòng)一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學(xué)學(xué)聰明的小山羊，做個(gè)懂得節(jié)約，肯動(dòng)腦筋的好孩子！
板書(shū)設(shè)計(jì)：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
第二課時(shí)。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚(yáng)（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風(fēng)味”等詞語(yǔ)。
（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理：凡事要多動(dòng)腦筋，就會(huì)成為生活的主人。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引語(yǔ)：孩子們，老師今天給大家?guī)?lái)了一幅非常美麗的圖片，請(qǐng)大家一起來(lái)看看?。◣煶鍪菊n件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書(shū)課題）。
現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動(dòng)物們！可是這些小動(dòng)物說(shuō)了，如果我們不認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃的話(huà)，它們就不準(zhǔn)我們進(jìn)去，那我們就先認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開(kāi)火車(chē)形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯(cuò)了，你們這一列火車(chē)就不能開(kāi)下去了，得另請(qǐng)下一列火車(chē)來(lái)開(kāi)。為了讓大家開(kāi)好火車(chē)，請(qǐng)孩子們先讀一讀上面的生字和詞語(yǔ)。生自讀字詞。
開(kāi)火車(chē)。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃了，現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動(dòng)物們交朋友去！
二、學(xué)習(xí)課文。
引導(dǎo)語(yǔ)：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請(qǐng)你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛(ài)動(dòng)腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認(rèn)為的，我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學(xué)習(xí)圖一（教師引導(dǎo)為主，學(xué)生體會(huì)、理解，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機(jī)范讀。）。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請(qǐng)孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請(qǐng)孩子們看看，這個(gè)黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來(lái)是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
孩子們，你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小猴子，來(lái)練習(xí)練習(xí)這句話(huà)！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學(xué)們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來(lái)！（師板書(shū)：酸的）。
（請(qǐng)一兩位同學(xué)起來(lái)讀給大家聽(tīng)。如果讀得好，師就說(shuō)：這位同學(xué)讀得真酸！老師感覺(jué)到連牙齒都被酸掉了一樣，同學(xué)也想像他那樣讀嗎？請(qǐng)孩子們也學(xué)著這樣讀一讀！）。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個(gè)什么動(dòng)作？（隨手一揚(yáng)）。
（師出示課件：圖一）。
來(lái)，我們一起站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演一下?。ǔ鍪菊n件句子：“哎，酸死了！”原來(lái)是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
瞧，孩子們表演得真不錯(cuò)！
請(qǐng)孩子們帶著這樣的感情自由的來(lái)讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽(tīng)到有不少的孩子讀得特別的好，有沒(méi)有誰(shuí)起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？請(qǐng)一生即可。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來(lái)呢？
請(qǐng)一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來(lái)別有風(fēng)味。）。
誰(shuí)能美美的讀一讀這句話(huà)，把自己的感受讀進(jìn)句子中去。
（抽生讀，讀得不錯(cuò)?。┐蠹乙黄饋?lái)美美的讀一讀這句話(huà)!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛(ài)動(dòng)腦筋呀！
孩子們請(qǐng)帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學(xué)習(xí)圖二（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí)）。
小刺猬，這個(gè)青瓜是什么味道啊？（哎，苦死了?。?。
一兩位同學(xué)即可。（師相機(jī)板書(shū)：苦的）如果讀得不好，就說(shuō)：嗯，老師還沒(méi)感覺(jué)到苦味；如果讀得好，師就說(shuō)：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來(lái)感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來(lái)是個(gè)苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請(qǐng)你站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導(dǎo)生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃。”
小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃?。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：好吃）。
這么好吃，就請(qǐng)趕快告訴你身邊的小山羊吧?。ǔ鍪菊n件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導(dǎo)結(jié)合自己生活實(shí)際來(lái)談。
理解詞語(yǔ)后可再讀，再體會(huì)這句話(huà)。自由讀。
請(qǐng)喜歡這兩個(gè)自段的孩子帶著剛才的感受站起來(lái)讀一讀吧！
（三）學(xué)習(xí)圖三（讓生同桌合作學(xué)習(xí)，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請(qǐng)同桌一個(gè)當(dāng)小白兔，另一個(gè)當(dāng)小山羊讀給對(duì)方聽(tīng)。
請(qǐng)小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來(lái)是個(gè)紅辣椒，他隨手一拋。
請(qǐng)小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開(kāi)。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
（四）學(xué)習(xí)圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤(pán)麻辣可品的豆腐，可真是個(gè)肯動(dòng)腦筋（板書(shū)：動(dòng)腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習(xí)。
生：我喜歡小山羊，因?yàn)樗鼝?ài)動(dòng)腦筋。
生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯?ài)……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結(jié)：其實(shí)哪，在我們的生活當(dāng)中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動(dòng)一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學(xué)學(xué)聰明的小山羊，做個(gè)懂得節(jié)約，肯動(dòng)腦筋的好孩子！
板書(shū)設(shè)計(jì)：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十一
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、從蕭伯納的話(huà)中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備搜集一些關(guān)于謙虛方面的格言。做ppt課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，大作家是——蕭伯納（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)），他是——英國(guó)著名作家（生說(shuō)），我們還了解到蕭伯納是怎樣的一個(gè)人？——幽默風(fēng)趣、有童心（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)），小老師是——娜塔莎。
師：我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)，熟悉一下著名的大作家和可愛(ài)的小姑娘。
二、精讀課文。
解決問(wèn)題——為什么拜小老師，體會(huì)蕭伯納的謙遜自律和寬廣胸懷。
過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們提了很多問(wèn)題，其中的兩個(gè)我們已經(jīng)解決了。那為什么著名的大作家蕭伯納要把小姑娘娜塔莎當(dāng)作老師呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的2—5小節(jié)。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文2—5小節(jié)。
2、指名回答。
（一）精讀感悟第2節(jié)。
過(guò)渡：說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話(huà)。
課件出示第2節(jié)：臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)：“……”
（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是什么樣的語(yǔ)氣或神情？
（2）出示填空：……蕭伯納（???）對(duì)小姑娘說(shuō)……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、師：你怎么想到填這個(gè)詞的？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
能把你的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
（3）蕭伯納說(shuō)這句話(huà)來(lái)表明自己是世界大文豪的身份是想達(dá)到什么樣的目的呢？他心里是怎么想的呢？（給小姑娘和她的媽媽驚喜，讓孩子高興，他很善良）。
（二）精讀感悟第3節(jié)。
2、小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。
課件出示第3節(jié)：可是，出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：“……”
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話(huà)中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到？（竟）。
小姑娘說(shuō)了什么讓大文豪出乎預(yù)料的話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（3）師：從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛(ài)、有禮貌、聰明機(jī)智……）。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)去理解領(lǐng)會(huì)。
（5）學(xué)生說(shuō)后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話(huà)。
3、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話(huà)！讓我們分角色讀一讀。
（1）同桌練習(xí)。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
馬上意識(shí)到自己剛才太自夸了。
小姑娘的話(huà)就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十二
知識(shí)目標(biāo)：了解教師工作特點(diǎn)，知道新型師生關(guān)系基本內(nèi)容，知道與教師交往與溝通基本準(zhǔn)則；了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，掌握建立良好師生關(guān)系的方法。
能力目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用，通過(guò)恰當(dāng)方法表達(dá)對(duì)教師的感情，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換方法解釋師生交往不同行為，理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效的溝通，遵循師生交往的基本原則與教師交往。培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待教師的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，并能有效地與教師進(jìn)行溝通。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效溝通，認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，主動(dòng)增進(jìn)與教師的情感，尊敬教師，理解教師，體諒教師，認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。
啟發(fā)學(xué)生重新審視師生的不同角色，以實(shí)際行動(dòng)增進(jìn)與教師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：我知我?guī)煛W(xué)會(huì)主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：我愛(ài)我?guī)?、學(xué)會(huì)理解和有效地溝通。
教學(xué)方法：討論法、活動(dòng)法、調(diào)查法。
教學(xué)步驟。
教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)目的。
一、導(dǎo)入新課。
今天老師也是活動(dòng)的討論者，因?yàn)槲覀冋f(shuō)的是師生關(guān)系。
聽(tīng)歌：《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
讓學(xué)生體會(huì)歌中學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
二、講授新課。
良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于老師教學(xué)水平的發(fā)揮，所以應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。首要的前提是要尊重老師。
老師對(duì)學(xué)生意味著什么？有什么作用？
老師不僅教書(shū)，更在育人。
舉例：“程門(mén)立雪”、梅蘭芳“雪中送炭”的故事。
學(xué)生發(fā)言，回憶經(jīng)歷過(guò)的老師關(guān)心幫助自己的事。
激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情。
你們目前和老師關(guān)系怎是否融洽？
做一個(gè)師生關(guān)系測(cè)試？
學(xué)生結(jié)合自身測(cè)試。
讓學(xué)生審視自己和老師的關(guān)系。
有些同學(xué)可能和老師關(guān)系不是很融洽，存在哪些問(wèn)題呢？
你心目中的好老師是怎樣的？理想的師生關(guān)系應(yīng)怎樣？
學(xué)生發(fā)言，課代表匯總，課后交給老師。
課下每人去調(diào)查“生活中讓老師不愉快的因素有那些？
讓學(xué)生表達(dá)他們的心聲，也讓他們了解老師的困難，增進(jìn)師生了解。
我們和老師交往中的矛盾、問(wèn)題應(yīng)采取正確的態(tài)度解決。
列舉幾種矛盾。
學(xué)生分組討論、表演。
讓學(xué)生在活動(dòng)中體諒老師，采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
個(gè)案討論。
老師是否應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)？
遇到你不欣賞的老師怎么辦？
學(xué)生發(fā)言。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體方法知道，避免生活中的錯(cuò)誤做法。
總結(jié)。
通過(guò)討論，我們師生間增加了了解，大家也掌握了一些師生溝通的方法，希望大家在以后的日子里能與老師建立和諧融洽的關(guān)系，促進(jìn)自身的進(jìn)步。
填寫(xiě)“成長(zhǎng)記錄”，總結(jié)自己的心得收獲。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十三
授課者：王添丁。
教學(xué)地點(diǎn)：多媒體體教室。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)．。
2.疏通文意并熟練地背誦課文．。
3.體會(huì)作者由觀賞景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸．。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.理解課文的思想內(nèi)容．。
2.疏通文意并熟練地背誦課文．。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
授課時(shí)數(shù):第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字詞，反復(fù)誦讀課文，直至熟練背誦．。
教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件．。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)舊課:1.集體背誦課文;2.抽查重點(diǎn)字詞的含義.
二、問(wèn)題探究:。
1.本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句．。
2.本文主要采用什么表達(dá)方式？目的是什么？
3.文章流露了作者怎樣的思想感情？
4.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
§§分小組討論明確：
2．描寫(xiě)，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江一百余里水之清澈和兩岸夾山之高．。
3．抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的`大自然、避世退隱的高潔志趣。
4．本文是一篇駢體文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫(xiě)法，且講究對(duì)仗和聲律．。
三、探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn)：
1．抓住了景物的特點(diǎn)，突出了＂奇山異水＂。
2．按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山．。
3．采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)．。
（夸張，對(duì)偶，擬人，比喻）。
4.詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水．疏密有分，輕重有度．。
5.文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景。
從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)：
“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！保喝鲢觯B(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)：
（1）“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來(lái)描寫(xiě)，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。
（2）“從流飄蕩，任意東西”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
（3）“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”，中的一個(gè)“寒”字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫(xiě)出了人的主觀感受。
（4）“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫(xiě)出。
了江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。
6.本文兼從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面寫(xiě)景。
動(dòng)態(tài)：游魚(yú)，泉水，好鳥(niǎo)，蟬，猿。
靜態(tài)：細(xì)石，高山，寒樹(shù)。
7.本文兼從虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)兩方面寫(xiě)景。
虛寫(xiě)：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
實(shí)寫(xiě)：前面寫(xiě)景部分。
8.本文兼從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩方面寫(xiě)景。
正面描寫(xiě)：水之清，山之高，寒樹(shù)。
側(cè)面描寫(xiě)：鳥(niǎo)，蟬，猿，鳶飛戾天者，經(jīng)綸事務(wù)者。
四、教師小結(jié)：
五、布置作業(yè)：
2.完成課后練習(xí)。
3.仿照課文寫(xiě)一篇觀景的短文。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十四
13、蒲公英（第二課時(shí)）。
一、
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）導(dǎo)入。
過(guò)渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風(fēng)的吹拂下，離開(kāi)媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀。
2、交流（誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回太陽(yáng)公公/）。
3、評(píng)（太陽(yáng)公公當(dāng)?shù)迷趺礃?？）?BR> 4、你覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的有道理嗎？
5、一起來(lái)讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
這些小降落傘聽(tīng)話(huà)嗎？讀讀課文第三自然段。
1、齊讀。
2、這些小降落傘聽(tīng)話(huà)嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書(shū)）。
3、分角色讀第三小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
小降落傘們的結(jié)果怎么樣？
1、個(gè)人讀。
2、看課件說(shuō)，（板書(shū)）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十五
一、教學(xué)要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片、cd。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雪的？（指名回答）板書(shū)：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時(shí)間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書(shū)：驟冷。
我們一起來(lái)讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時(shí)間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預(yù)示著這是一場(chǎng)大雪。
（二）感受雪大，體會(huì)景美、人歡：
1、這場(chǎng)雪給你留下了什么印象？（指名說(shuō)）。
板書(shū)：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請(qǐng)大家細(xì)讀3——5自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。在自己認(rèn)為重要的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有什么感受隨時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句記下來(lái)。老師相信你的感覺(jué)是最準(zhǔn)的。（生細(xì)讀體會(huì)）。
3、下面，把你最感興趣的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)，讀完后互相說(shuō)說(shuō)感受。（同桌讀、說(shuō)）。
4、交流：先讀句子，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會(huì)兒就白了”（視覺(jué)）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽(tīng)覺(jué)）體會(huì)夜靜、雪大。
（指名說(shuō)、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜??！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學(xué)著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說(shuō)明下雪時(shí)間長(zhǎng)，雪下得大。）。
指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速慢、語(yǔ)氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪啊！”（兩個(gè)感嘆號(hào)突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導(dǎo)朗讀：突出“好大”，驚嘆的語(yǔ)氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫(huà)面，——睜開(kāi)眼睛。（出示畫(huà)面：田野中、樹(shù)林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說(shuō)）。
讓我們美美地讀一讀這句話(huà)。（練讀、指名讀、齊讀）。
說(shuō)得好，讀得也好。老師送你們幾個(gè)描寫(xiě)雪景的詞語(yǔ)。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無(wú)暇、冰凝雪積）。
你還能說(shuō)出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫(xiě)）樹(shù)上積雪的靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中感受雪大景美。
（指名讀、說(shuō)）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹(shù)、松樹(shù)積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿(mǎn)、堆滿(mǎn)”
誰(shuí)能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說(shuō)、指名說(shuō)，評(píng)議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，我們會(huì)情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，——千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)！”
指導(dǎo)朗讀：親切、喜愛(ài)之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）。
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。靜態(tài)描寫(xiě)給人以幽靜秀雅之感，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫(huà)面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們?cè)诟墒裁矗浚ㄖ该f(shuō)）。
他們可高興啦！誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫(xiě)？（指名說(shuō)）。
板書(shū)：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點(diǎn)，給我們描繪出一個(gè)童話(huà)般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫(xiě)，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂(lè)朗讀：生自練、指名讀）。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會(huì)聯(lián)想，加深認(rèn)識(shí)：
1、作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說(shuō)）。
這句話(huà)包含著怎樣的科學(xué)道理？
3、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽(tīng)著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）。
4、簡(jiǎn)介背景：
一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個(gè)時(shí)代，親眼目睹了這一場(chǎng)雪，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
（模擬記者采訪(fǎng)，學(xué)生說(shuō)感受）。
總結(jié)：作者不僅寫(xiě)了事物：第一場(chǎng)雪，還寫(xiě)了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點(diǎn)明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實(shí)，也深化了課文的主題。讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情來(lái)朗讀一次全文。（配樂(lè)）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)：19、第一場(chǎng)雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十六
蕭伯納（georgebernardshaw，1856年7月26日－1950年11月2日），直譯為喬治·伯納·蕭，愛(ài)爾蘭劇作家，1925年「因?yàn)樽髌肪哂欣硐胫髁x和人道主義」而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是英國(guó)現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義戲劇作家，是世界著名的擅長(zhǎng)幽默與諷刺的語(yǔ)言大師。蕭伯納的一生，是和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)生密切關(guān)系的一生，他認(rèn)真研讀過(guò)《資本論》，公開(kāi)聲言他“是一個(gè)普通的無(wú)產(chǎn)者”，“一個(gè)社會(huì)主義者”。然而，由于世界觀上的局限性，他沒(méi)能成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，而終生是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)改良主義者。
2、蕭伯納趣事。
劣性遺傳。
大作家蕭伯納年輕的時(shí)候，便名聲大噪了。美國(guó)著名舞蹈家鄧肯有一次寫(xiě)信給他，說(shuō):“假如我們兩個(gè)結(jié)婚，生下的孩子頭腦像你，面孔像我，該有多好喲。”
蕭伯納接到信，笑了笑，一本正經(jīng)地給她回了一封信，其中一段是這樣寫(xiě)的:“要是生的孩子，頭腦像你，而面孔像我，那豈不是糟透了！”
捐贈(zèng)。
美國(guó)婦女和平行動(dòng)委員會(huì)曾寫(xiě)信給蕭伯納，請(qǐng)他為籌款義賣(mài)捐贈(zèng)一本親筆簽名的書(shū)。蕭伯納回信拒絕說(shuō):“我認(rèn)為這種該由聯(lián)合國(guó)進(jìn)行的事業(yè)，對(duì)于你們小小的婦女行動(dòng)委員會(huì)來(lái)說(shuō)真是太大了?！?BR> 結(jié)果，委員會(huì)竟然拍賣(mài)了這封信，得到了一百七十美元；而當(dāng)時(shí)一本蕭伯納親。
筆簽名的書(shū)只售七十美元。
皮鞋油商標(biāo)。
有一次，一個(gè)皮鞋油制造廠的老板要求蕭伯納允許該廠用他的名字作為一種新品種的皮鞋油的商標(biāo)。老板對(duì)蕭伯納大大地恭維了一番之后說(shuō):“這樣一來(lái)，世界上千百萬(wàn)人都會(huì)知道您的大名了。”
蕭伯納立刻回答道:“但是沒(méi)有穿皮鞋的人可例外哪!”
征詢(xún)狗的意見(jiàn)。
文學(xué)大師蕭伯納，有一天接到一位小姑娘寫(xiě)給他的一封信，信中說(shuō):“您是一位最使我敬佩的作家。為了表示對(duì)您的熱愛(ài)，我打算用您的名字來(lái)命名我的小獅子狗。不知您的意見(jiàn)如何？”
蕭伯納回信說(shuō):“親愛(ài)的孩子，我十分贊同你誠(chéng)懇的希望。但是，最主要的一點(diǎn)是，你一定要和你的小獅子狗商量商量，并征得它的同意才是?！?BR> 巧對(duì)奚落。
有一次，瘦削的蕭伯納遇到一位大腹便便的商人。商人想借機(jī)奚落他，便說(shuō)：“人們看見(jiàn)你，就知道世界上現(xiàn)在正在鬧饑荒?！笔挷{不慌不忙地予以回?fù)?，說(shuō)：“人們看見(jiàn)你，就知道鬧饑荒的原因了?！彪m然他只是在別人的原話(huà)里加上幾個(gè)字，但經(jīng)過(guò)這樣的改動(dòng)之后，誰(shuí)都能讀出話(huà)中對(duì)商人惟利是圖、為富不仁、奸詐狡猾的無(wú)情揭露與針砭意味。這樣的“妙答”真是大快人心。
又有一次，有一個(gè)資本家想在眾人面前羞辱蕭伯納。他大聲宣告說(shuō)：“人們說(shuō)，偉大的戲劇家都是白癡?！笔挷{笑著說(shuō)道：“先生，我看此時(shí)此刻你就是最偉大的戲劇家?！毕胄呷鑴e人反而自取其辱，這個(gè)人臉都?xì)饩G了。
勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)。
在一次宴會(huì)上，蕭伯納恰好與某紡織廠經(jīng)理的太太并座。“親愛(ài)的蕭伯納先生，”這位身體肥胖、嬌聲嬌氣的闊太太問(wèn)道：“你是否知道哪種減肥藥最有效？”蕭伯納注視了一下這位鄰座，裝出一副正經(jīng)的神態(tài)，用手持著長(zhǎng)須答道：“我倒是知道有一種藥，但是，遺憾的是，我無(wú)論如何也翻譯不出這個(gè)藥名，因?yàn)閯趧?dòng)和運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)詞。對(duì)您來(lái)說(shuō)是地道的外國(guó)字?！?BR> 越來(lái)越年輕的雕像。
蕭伯納嶄露頭角以后，法國(guó)著名雕刻藝術(shù)大師法朗索瓦·奧古斯特·羅丹曾為他塑過(guò)一次雕像。幾十年后的一天，蕭伯納把這尊雕像拿出來(lái)給朋友看，并說(shuō)：“這件雕像有一點(diǎn)非常有趣，就是隨著時(shí)間的推移，它變得越來(lái)越年輕了。”
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十七
上周我上了一節(jié)組內(nèi)教研課，是《人類(lèi)的“老師”》第二課時(shí)。這篇課文是一篇仿生學(xué)的文章，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。
課前經(jīng)過(guò)師傅幾次細(xì)心指導(dǎo)，自己將教案改了好幾遍，試上了一遍之后，再次修改了部分問(wèn)題，調(diào)整后的教案要比原來(lái)完整多了。在課堂上，首先以聽(tīng)寫(xiě)入課，用來(lái)鞏固一下上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。接著引入“作者為什么說(shuō)自然界的種種生物是人類(lèi)的‘老師’呢？它們是怎樣成為‘老師’的？”這個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)3―5自然段，給足學(xué)生時(shí)間自足學(xué)習(xí)，并展開(kāi)小組討論。為了能收住這張“大網(wǎng)”，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)提示句：“人類(lèi)_____（生物）身上，發(fā)現(xiàn)了_____（特點(diǎn)），解決了_______（問(wèn)題）”，用這樣的句式為使學(xué)生說(shuō)得井然有序，不離其中。其中重點(diǎn)理解“流線(xiàn)體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”兩名詞的意思，我采取圖文解釋法，結(jié)合圖片及文中句子讓學(xué)生理解。緊接著由課文向外拓展，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)還有哪些生物是人類(lèi)的“老師”的例子。最后以“為什么課題中‘老師’加上引號(hào)？”這個(gè)疑問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生理解文章的主旨，升華主題，了解到只有我們主動(dòng)向大自然探究，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合《補(bǔ)充》習(xí)題，將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。
課后各位老師進(jìn)行了研討，結(jié)合大家的評(píng)課意見(jiàn)，我也作以總結(jié)如下：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言，處處留心整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是結(jié)合師傅的指導(dǎo)，自己獨(dú)立思考完成的。課堂上發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)操作起來(lái)不那么順暢，感覺(jué)學(xué)生被拘束了些，沒(méi)有完全放開(kāi)。在重點(diǎn)教學(xué)3―5自然段時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間還是比較大，留足時(shí)間也是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在學(xué)生交流時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)得非常到位，這時(shí)我并沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，氣氛沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此在朗讀“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好‘老師’??！”沒(méi)有達(dá)到那個(gè)“情”，其實(shí)在這里情感是一層層遞進(jìn)的。比如說(shuō)，學(xué)生在回答最后一問(wèn)“學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？”時(shí)，有一位女生說(shuō)：我們?cè)谏钪幸粩嗟卦谧匀唤缰刑綄W秘，這樣我們就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。她已經(jīng)把文章的主旨說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)得很好，這時(shí)我應(yīng)回答她說(shuō)：“這篇文章最難理解的主旨被你三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)明白了，你太厲害了！而我重復(fù)了學(xué)生的回答，打破了課堂最后升華主題的氣氛。因此，再讀最后一句時(shí)，缺少了很多味道?！?BR> 2、扣住文本，精選圖片介紹“流線(xiàn)體”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我選擇了一張跑車(chē)的圖片，圖片看起來(lái)非常有典型性，是借助“流線(xiàn)體”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出這樣的跑車(chē)使其行駛速度非?？?。但是當(dāng)我問(wèn)“看看這張圖，看看流線(xiàn)體有什么特點(diǎn)？”學(xué)生看了圖，回答得不著邊際，“光滑”、“彎曲形的”等等。如果我就選用文中的海豚照片，相信給學(xué)生的`直觀效果會(huì)更好些，學(xué)生看著圖結(jié)合文字，就會(huì)理解“流線(xiàn)體就是前圓后尖，表面光滑，在流體中受到的阻力是最小的?！比缓笤俑嬖V學(xué)生，在我們生活中很多都是根據(jù)“流線(xiàn)體”的特點(diǎn)而制造出來(lái)的，比如跑車(chē)、飛機(jī)、輪船、還有潛水艇等等。因此出示給學(xué)生的，要具有針對(duì)性。
3、扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化問(wèn)題在學(xué)習(xí)3―5自然段時(shí)，為了不讓學(xué)生不著邊際地亂說(shuō)，我采取了提示句式：“人類(lèi)_____（生物）身上，發(fā)現(xiàn)了_____（特點(diǎn)），解決了_______（問(wèn)題）”，這可以培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)能力，是一種能力訓(xùn)練。但是學(xué)生真正說(shuō)的時(shí)候，說(shuō)完后我并沒(méi)有及時(shí)收住。課堂上要扎實(shí)訓(xùn)練，說(shuō)的時(shí)候要強(qiáng)化，既然我出示了這個(gè)提示，就要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守，沒(méi)有說(shuō)到位一定要回頭再說(shuō)，要訓(xùn)練到位，不能放之任之。在這一點(diǎn)上，自己意識(shí)到了給個(gè)提示，但沒(méi)有訓(xùn)練到位，以后要注意。
4、加強(qiáng)聽(tīng)課，不斷完善課后自己反復(fù)在想，看似這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有什么問(wèn)題，但是細(xì)細(xì)思考一下，在整個(gè)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容還是不齊全，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有準(zhǔn)備充分，各種情況的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都要預(yù)設(shè)到，而設(shè)計(jì)到的預(yù)設(shè)在實(shí)際操作起來(lái)比較生硬，不夠自然，這也影響了本節(jié)課的課堂效果。因此在接下來(lái)的日子里我要不斷閱讀各類(lèi)教育雜志書(shū)籍；積極聽(tīng)?zhēng)煾导捌渌蠋煹恼n，多關(guān)注他們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，多請(qǐng)師傅進(jìn)我的課堂指導(dǎo)；除此之外，我要強(qiáng)化自己的備課，在二備上多下些功夫，多備評(píng)價(jià)語(yǔ)，并豐富自己的課堂語(yǔ)言。爭(zhēng)取在不久之后后呈現(xiàn)一堂精致的課堂！加油！
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十八
1、感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛(ài)教師的思想感情。
2、通過(guò)討論疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。
投影儀。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫(xiě)給老師的一封信，通過(guò)自己在小學(xué)讀書(shū)的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）。
2、還留下了什么問(wèn)題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（二）圍繞問(wèn)題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話(huà)的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。
“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。
“無(wú)不”，可換成“都”，但用“無(wú)不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)?！?BR> 板書(shū)：領(lǐng)進(jìn)大門(mén)。
讀了這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（知識(shí)的大門(mén)怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。）。
這句話(huà)該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大。”（板書(shū)：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話(huà)的？
（理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹(shù)立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話(huà)中的仙子?！保ò鍟?shū)：仙子）。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長(zhǎng)出了小草，開(kāi)出了小花，小魚(yú)兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫(xiě)日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫(xiě)日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開(kāi)想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)“活”。文中地“日記充滿(mǎn)生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見(jiàn)證?！保ò鍟?shū)：銀絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長(zhǎng)的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國(guó)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰(shuí)也說(shuō)不清……誰(shuí)也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫(xiě)這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書(shū)時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的`形式向老師表達(dá)深情，猶如面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺(jué)得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十九
（一）學(xué)習(xí)革命前輩犧牲一己，“為天下謀永?！钡墓廨x思想和高尚情操，與妻書(shū)教案。
（二）理解“吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也”這句話(huà)的含義，理清文章的思路；了解文章將兒女之情與革命豪情相結(jié)合以及記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；掌握文中活用的詞在具體語(yǔ)境中的意義和用法；了解“意、至、語(yǔ)、書(shū)、身、禁”等多義詞的用法，掌握“其”、“以”在句中的意義。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
（一）檢查自讀情況。
1．指名朗讀“自讀提示”，口頭歸納“自讀提示”的主要內(nèi)容。
4．指導(dǎo)完成“思考和練習(xí)”第二題。
（二）教師范讀，并要求學(xué)生在課文中逐一劃出各段關(guān)鍵性句子，說(shuō)明這些句子在各段中的作用，以及怎樣和全文的中心保持一致。（思考與練習(xí)一）。
（三）解決上述問(wèn)題；學(xué)生討論，學(xué)習(xí)革命前輩犧牲一己，“為天下謀永?！钡墓廨x思想和高尚情操。
第1段，“吾作此書(shū)，淚珠和筆墨齊下，不能竟書(shū)而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之。”說(shuō)明寫(xiě)遺書(shū)的原因和寫(xiě)遺書(shū)時(shí)的心情。
幸福，所以希望“天下人”也能享受幸福?！盀樘煜氯酥\永福”而甘于犧牲自己小家庭之幸福，其情操高尚，十分感人。）。
第3段，“吾真真不能忘汝也！”抒發(fā)全文中心的前半部分“吾至愛(ài)汝”的感情。這一段主要回憶夫婦生活中的數(shù)事，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《與妻書(shū)教案》。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段中所追憶的三件事，并分析作者追憶這三件事的目的。（第一件事是夫妻誰(shuí)先死的談話(huà)，說(shuō)明自己本不愿因先死而“留苦”給妻子。第二件事是新婚的甜蜜生活情景，說(shuō)明自己”真真不能“忘記愛(ài)妻。第三件事是兩次離家未能將實(shí)情告訴妻子的原因和心情，說(shuō)明自己“至愛(ài)”妻子，怕妻子擔(dān)受不起沉重的悲痛。這三件事的共同之處是都反映了烈士生前對(duì)妻子的.眷念之深，為妻子著想無(wú)所不至，用事實(shí)說(shuō)明自己絕不是一個(gè)無(wú)情的人，即“吾至愛(ài)汝”。）。
第4段，“天下人之不當(dāng)死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計(jì)，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也?！闭撜f(shuō)全文中心的后半點(diǎn)“即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也?！碑?dāng)時(shí)國(guó)家腐爛，黑暗，災(zāi)難深重。作者假設(shè)了人們命運(yùn)的兩種情況，具體是哪兩種情況？（第一種情況：“死”——隨時(shí)隨地都有生命危險(xiǎn)，只能眼睜睜看著對(duì)方死去；第二種情況：“離”——“即可不死”，也可能“離散不相見(jiàn)”，“較死為苦”。）“今日吾與汝幸雙健”，但眼看“天下人”的“不當(dāng)死而死與不愿離而離”，又怎能忍受？這就是林“敢率性就死不顧汝”的原因。在行文上，作者采用了反問(wèn)句式，請(qǐng)找出反問(wèn)句，說(shuō)明其作用。（啟發(fā)妻子深思，讓妻子理解、諒解自己的行為和心情。）此段后一層是囑咐后事，自己“死無(wú)遺憾”，希妻子把孩子撫育成人，繼承自己遺志。從這些說(shuō)理與囑咐中，可見(jiàn)林覺(jué)民的崇高思想和坦率胸襟。
文章第2自然段中說(shuō)，“吾充吾愛(ài)汝之心，助天下人愛(ài)其所愛(ài)，所以敢先汝而死，不顧汝也。”而在第4段末了又說(shuō)“此吾所以敢率性就死不顧汝也”。這是簡(jiǎn)單的重復(fù)還是論述的深入？（是論述的深入。第一次向妻子解釋?zhuān)窃诟爬ǖ氖稣f(shuō)后得出的結(jié)論；第二次說(shuō)“此吾所以敢率性就死不顧汝也”是在詳細(xì)敘述鐘愛(ài)之情以及與當(dāng)時(shí)形勢(shì)對(duì)比之后得出的結(jié)論。）。
者，當(dāng)然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一則說(shuō)明自己對(duì)妻子的“至愛(ài)”，二則用來(lái)安慰妻子。這哀痛欲絕的話(huà)，同樣反映了作者為革命而死的高尚胸懷。）。
第6段，“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中國(guó)！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中國(guó)！卒不忍獨(dú)善其身?！笨畤@“幸”與“不幸”，實(shí)際上也是緊扣中心，“幸”，夫妻恩愛(ài)；“不幸”，“忍舍汝而死”。“卒不忍獨(dú)善其身”一句的含義及在全文中的作用？（“獨(dú)善其身”出自《孟子·盡心上》，意思是只顧自己好，不顧別人。林覺(jué)民雖“至愛(ài)”妻子，他要把這種愛(ài)推廣到普天下受苦人身上，因此不愿“獨(dú)善其身”。這句話(huà)是全文的總結(jié)。）。
第7段，“當(dāng)盡吾意為幸。”希望妻子透徹了解遺書(shū)的意思，也就是全文的中心——“吾意”即“吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也。”
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。
【教具準(zhǔn)備】。
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入：
生說(shuō)出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？
四、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。
1、看錄相找出與課文相對(duì)應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說(shuō)出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、學(xué)生講述自己所見(jiàn)過(guò)的最大的雪，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇二
教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)朗讀與背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)朗讀，要讀出大興安嶺的美，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)和贊美之情。
二、課文中幾次講到“親切舒服”？作者在怎樣的情形下感到親切舒服的？
三、讀句子回答問(wèn)題：
a、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句子描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？）。
b、在課文中再找一些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題，跟大家討論。
c、你認(rèn)為課文哪些句子寫(xiě)得美？然后讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、展示比較優(yōu)秀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，大家評(píng)價(jià)一下。
五、課堂練習(xí)（投影出示）。
秦（）泛（）廈（）伐（）綜（）。
奏（）乏（）夏（）代（）宗（）。
六、布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇三
教學(xué)。
目標(biāo)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《書(shū)憤》明確律詩(shī)的基本知識(shí)。
能力使學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌進(jìn)行，并且能夠通過(guò)文字體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教學(xué)方法講授法。
重點(diǎn)分析陸游渴望收復(fù)失地、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神和理想不能實(shí)現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。
難點(diǎn)陸游的愛(ài)國(guó)情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學(xué)用具教科書(shū)備課本。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結(jié)。
復(fù)習(xí)引入。
另一類(lèi)題材的作品則是以愛(ài)國(guó)情為主要內(nèi)容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩(shī)人臨終前所作。
把關(guān)于作者生平的資料明確給學(xué)生。
解題。
概括文意。
進(jìn)行賞析。
這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
這首詩(shī)虛實(shí)相生，變化多姿。
首聯(lián)上句寫(xiě)實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫(xiě)虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來(lái)形容無(wú)形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫(xiě)理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫(xiě)；下句“鏡中衰鬢”寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫(xiě)。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩(shī)歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩(shī)歌還通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)人，通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)情。
例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫(huà)白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬(wàn)馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛(ài)國(guó)將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說(shuō)明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫(xiě)宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩(shī)：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類(lèi)題材的作品則是以愛(ài)國(guó)情為主要內(nèi)容的作品。
初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《示兒》學(xué)生進(jìn)行背誦。讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的情感作簡(jiǎn)要地闡述。
三、簡(jiǎn)單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛(ài)國(guó)情感。
四、《書(shū)憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩(shī)歌：
1、生讀詩(shī)歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標(biāo)題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過(guò)詩(shī)句來(lái)加以表現(xiàn)，請(qǐng)你分析。（在這個(gè)地方不用回答，要求結(jié)合下面的分析來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題）。
回答1、書(shū)：書(shū)寫(xiě)憤：憤怒。
思考：請(qǐng)分別概括詩(shī)歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯(lián)：壯年時(shí)候所向往和參與的斗爭(zhēng)，表明渴望北伐恢復(fù)中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯(lián)：表明對(duì)諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩(shī)歌上反映出來(lái)的，請(qǐng)你對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。
（抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)）。
你最喜歡那句詩(shī)？請(qǐng)你進(jìn)行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對(duì)具體的詞語(yǔ)或者是句子進(jìn)行賞析）。
讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌進(jìn)行賞析。
回答：陸游在書(shū)憤一詩(shī)中所表現(xiàn)的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩(shī)歌。
（《金錯(cuò)刀行》。
他的抗金報(bào)國(guó)之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時(shí)代其它著名的表達(dá)愛(ài)國(guó)主義情感的詩(shī)歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學(xué)生齊聲朗誦《書(shū)憤》。
出示幻燈片。
愛(ài)情悲劇的根源對(duì)封建家長(zhǎng)制度的批判。
通過(guò)不同類(lèi)別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂(yōu)國(guó)可見(jiàn)陸游血脈中的愛(ài)國(guó)情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè)。
問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對(duì)，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
2、學(xué)生自己默讀第2--5自然段。并適當(dāng)作旁注。
（1）這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請(qǐng)大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái)，看看誰(shuí)畫(huà)得像。
（3）展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀2--5自然段。
問(wèn)：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫(huà)下并作旁注）。
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國(guó)家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）。
2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著作者對(duì)大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國(guó)家聯(lián)系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請(qǐng)你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
作者郵箱：shyu6136@。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇五
一．質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀題目。
2．大家先不要忙著看課文內(nèi)容，就這個(gè)題目看看能提哪些問(wèn)題。
3．過(guò)渡：想不到看了題目同學(xué)們會(huì)提這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊給這些問(wèn)題找答案。
二．學(xué)文。
1．學(xué)生回答剛才的問(wèn)題。
4．生回答。
5．師提出：是臨別時(shí)他們之間的對(duì)話(huà)讓簫伯納意識(shí)自己太夸張了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你們每個(gè)人有感情地朗讀簫伯納與小姑娘對(duì)話(huà)的兩段內(nèi)容，注意他們的語(yǔ)氣和對(duì)話(huà)中的一些用詞。請(qǐng)誰(shuí)愿意把他們的對(duì)話(huà)讀一讀，請(qǐng)兩組同學(xué)比賽讀，老師來(lái)讀旁白。
6．一男生扮演簫伯納，一女生扮演小姑娘?？纯茨慕M讀的好，為什么？
7．通過(guò)剛才的分角色讀，你們覺(jué)得哪組同學(xué)讀得好？他在讀得時(shí)候，哪些詞特別強(qiáng)調(diào)？帶有什么樣的語(yǔ)氣？（世界有名，大作家）。
8．老師請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀當(dāng)時(shí)簫伯納的這句話(huà)，那簫伯納真的在炫耀自己？自夸的人嗎？請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖畫(huà)，再聯(lián)系上文，“簫伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩很久”這句話(huà)。
12．大家來(lái)看看小姑娘的話(huà)與簫伯納說(shuō)的話(huà)有什么不同？
13．生回答“請(qǐng)”“蘇聯(lián)小姑娘”。
14．師提問(wèn)小姑娘用“請(qǐng)”說(shuō)明她有禮貌。
15．師又問(wèn)：一個(gè)自稱(chēng)世界有名大作家，一個(gè)自稱(chēng)是“蘇聯(lián)小姑娘”，又是學(xué)著簫伯納的口氣，這些表明小姑娘她當(dāng)時(shí)怎么想？（當(dāng)時(shí)只是自己的玩伴，玩的時(shí)候誰(shuí)還在乎你是什么大作家呢？）。
16．師小結(jié)：我們無(wú)論在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承別人，也不能歧視別人，而應(yīng)該像小姑娘一樣，用一種平和態(tài)度對(duì)別人，這樣的人才是一個(gè)真誠(chéng)，正直的人，能做到這樣真不容易呀！而小小年紀(jì)的娜塔莎卻做到了。
19．剛才認(rèn)識(shí)了這么聰明，可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘，又這么一位平易近人，謙虛自律的英國(guó)大作家，大家把二，三，四段來(lái)朗讀一下。
20．課文到這里是不是結(jié)束了？為什么？（生答：不可以）后面是講小姑娘給的教育，小姑娘給了我什么教育？師板書(shū)：她是我的老師為什么稱(chēng)小姑娘是我的'老師？（小姑娘讓他明白做人的道理，知道怎樣對(duì)待別人，從小姑娘身上學(xué)習(xí)到很多東西。所以稱(chēng)小姑娘為小老師。大作家拜小姑娘為老師。因此題目叫大作家的小老師。
教后隨感：
課后我在想：如果當(dāng)初設(shè)計(jì)教案時(shí)，過(guò)多的擔(dān)心時(shí)間夠不夠，哪些知識(shí)一定要掌握，哪些內(nèi)容不必講，我一定不會(huì)跳出那些舊有的束縛，把自己雜收旁學(xué)的知識(shí)引入課內(nèi)，讓“猜”作為這節(jié)課的主旋律；也一定不會(huì)有一節(jié)成功的課。我為孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的熱情所感動(dòng)，也為自己放棄原有的教學(xué)計(jì)劃而感到慶幸。
上完這節(jié)課，我的心情久久不能平靜，展青老師的評(píng)課讓我知道：回答問(wèn)題有個(gè)別學(xué)生對(duì)別人不服氣的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單地批評(píng)他不虛心和不能正確地看待別人和自己：在孩子會(huì)滔滔不絕地提出一些課外的知識(shí)時(shí)，不要太低如今的孩子。我深切地體會(huì)到，孩子們的學(xué)習(xí)真的不是單純的接受知識(shí)，訓(xùn)練的過(guò)程，它是孩子們創(chuàng)造性的勞動(dòng)。孩子們的想法和體驗(yàn)，雖然顯得天真幼稚，但是他們真的是非常新穎和獨(dú)特。我們教師，只有真正作到了了解孩子們，理解孩子們，才會(huì)真正地尊重他們，尊重他們“獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)”。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)各種形式的讀，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓孩子有意識(shí)地在學(xué)習(xí)中積累一些詞語(yǔ)，讓孩子養(yǎng)成邊讀邊積累的好習(xí)慣。
3、在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)童話(huà)的樂(lè)趣。
4、通過(guò)學(xué)文，讓孩子感受生活的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)作生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察，用腦認(rèn)真思考，用手親自實(shí)踐，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)讓我們的生活更加的豐富多彩的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)方法：
以讀為主，以演為輔。
學(xué)習(xí)方法：
多種形式的自主讀，小組形式的合作學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、按興趣分好學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。（8）。
那就把你喜歡的故事讀給在座的老師聽(tīng)聽(tīng)吧！在讀之前，請(qǐng)大家聽(tīng)好要求：1、讀書(shū)姿勢(shì)要正確。2、把字音讀準(zhǔn)。3、把句子讀通順。
讀得好，我也喜歡上了這故事，真謝謝你們！
二、熟讀課文，感受樂(lè)趣。（26）。
小山羊和大家伙一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，把酸的、苦的、辣的，都變成好吃的了。正因?yàn)榇耍∩窖蜈A得了大家的一致贊賞。除了小山羊以外，文中還有幾個(gè)小動(dòng)物？對(duì)，文中也就講了三個(gè)小故事。課前我們根據(jù)自己的喜好分了學(xué)習(xí)小組。現(xiàn)在，我們就按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)。喜歡小猴和小山羊的小組，學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事；喜歡小刺猬和小山羊的小組，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事；喜歡小兔和小山羊的小組，學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
還是讓我們來(lái)進(jìn)行小組比賽，怎么樣？小組比賽現(xiàn)在開(kāi)始，首先進(jìn)入我們的第一個(gè)項(xiàng)目：我能讀。請(qǐng)大家先自主地讀讀你喜歡的小故事，讀出感情，讀出表情，讀出自信。然后，請(qǐng)大家合作，每組選出一名同學(xué)來(lái)代表你們這組向全班同學(xué)匯報(bào)，那這時(shí)，就要請(qǐng)小組成員都來(lái)幫助他，準(zhǔn)備好比賽。好，給大家3分鐘時(shí)間作準(zhǔn)備。
好了，比賽進(jìn)入第二輪：我會(huì)讀。讀書(shū)，我們還得把心放進(jìn)去讀。下面請(qǐng)同學(xué)們利用集體的力量合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的這兩種小動(dòng)物各是怎么做的，有啥結(jié)果。同時(shí)，把你覺(jué)得美的詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)，推薦給大家。現(xiàn)在開(kāi)始。
比賽進(jìn)入最后一輪，請(qǐng)大家再一次合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，講一講或演一演注意：插上想象的翅膀，繪聲繪色地講，活靈活現(xiàn)地演。請(qǐng)大家認(rèn)真準(zhǔn)備，看看哪一組能給大家?guī)?lái)驚喜。
最后，評(píng)出本次比賽的最佳小組。
三、深化感悟，明白事理。（6）。
師相機(jī)總結(jié)：1、認(rèn)真觀察。2、善于積累。3、積極動(dòng)腦筋，想辦法。4、勇于動(dòng)手實(shí)踐。5、積極的心態(tài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。這時(shí)，你想對(duì)小山羊說(shuō)點(diǎn)什么呢？把你對(duì)小山羊的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧！齊讀最后一句話(huà)。
（二）、是的，生活本來(lái)就是酸，甜，苦，辣，麻，五味俱全。孩子們，你想象小山羊一樣成為生活的主人，讓生活變得豐富多彩嗎？那你來(lái)給我們支幾招吧！
（三）、有誰(shuí)有過(guò)小山羊同樣的經(jīng)歷：主動(dòng)改變生活，讓生活多姿多彩，充滿(mǎn)陽(yáng)光。把你的做法講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
（四）、師總結(jié)：
愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友也能把生活中的酸、苦、辣變成好吃的嗎？相信你們，準(zhǔn)能行！我希望孩子們都能以積極的心態(tài)去面對(duì)生活，時(shí)時(shí)不忘動(dòng)腦筋，想辦法，爭(zhēng)當(dāng)生活的小主人。
最后，老師要向大家推薦幾本書(shū)，《》、《》、《》望大家能從中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，明白更多的道理。
孩子們，愿微笑時(shí)時(shí)洋溢在你的臉上，愿快樂(lè)天天伴隨著你成長(zhǎng)，愿你的生活更加多姿多彩。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受到“第一場(chǎng)雪”景的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說(shuō)出自己對(duì)雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)：（時(shí)間為五分鐘）。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)。（請(qǐng)兩名同學(xué)）。
3、其余同學(xué)的搜集的成語(yǔ)在小小組內(nèi)交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語(yǔ)，今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雪景的文章，題目是——《第一場(chǎng)雪》（點(diǎn)擊課件）。
2、大家一起來(lái)讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺(jué)讀得好嗎？你來(lái)試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對(duì)這第一場(chǎng)雪的期盼都讀出來(lái)了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說(shuō)的這種感情，再一次把這個(gè)課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過(guò)渡句：作者筆下的第一場(chǎng)雪感覺(jué)是這么突然，昨天還是陽(yáng)春三月，今天就下起來(lái)了；這第一場(chǎng)雪感覺(jué)又是這么的及時(shí)，想到明年會(huì)有一個(gè)好收成，我們心中也是無(wú)比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場(chǎng)雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過(guò)你們對(duì)這三小節(jié)的朗讀，把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？可以自由選擇讀書(shū)的方式，個(gè)人讀，或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式開(kāi)始讀書(shū)。
3、誰(shuí)來(lái)讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學(xué)生個(gè)人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美??！我們看看這雪后的美景去！看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫(huà)腳，動(dòng)起來(lái)！（播放錄像）。
（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來(lái)就更好了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)“配音員”，注意配音員要與畫(huà)面協(xié)調(diào)，先試試再來(lái)！
（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來(lái)試試，把自己的感受讀出來(lái)！全體起立，可以再加上些動(dòng)作。
第三節(jié)；（1）學(xué)生個(gè)人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當(dāng)我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個(gè)世界的時(shí)候，《雪絨花》的旋律會(huì)在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時(shí)的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對(duì)著我微笑”這首曲子同學(xué)們?cè)谝魳?lè)課上剛學(xué)過(guò)！下面，就讓我們?cè)诖笱╋h飄時(shí)，去體驗(yàn)一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺(jué)吧?。◣煵シ配浵瘢?。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊(duì)伍來(lái)，齊讀。
4、總結(jié)：《第一場(chǎng)雪》這篇文章就像一幅幅畫(huà)卷向我們展開(kāi)，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收?qǐng)D”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)！
五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場(chǎng)雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個(gè)人眼中也會(huì)有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流；也可以想想自己閱讀過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)先交流一下自己的感受。）。
2、學(xué)生來(lái)交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請(qǐng)你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)交流。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運(yùn)用描寫(xiě)雨后美景的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友喜歡聽(tīng)歌，今天老師為你們帶來(lái)了一首歌，想聽(tīng)嗎？這唱的是什么季節(jié)的歌呢？
3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙模浚ㄖ该f(shuō)）板書(shū)：前、時(shí)、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨前？哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨時(shí)？哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨后？板書(shū)。
二、學(xué)習(xí)“雷雨前”
1、下雷雨前會(huì)是怎么樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么？（指名說(shuō)）（非常悶熱、難受、無(wú)精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。（指名說(shuō)）。
（1）句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。
a.這里把太陽(yáng)比做了什么？說(shuō)明當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)？
b.你還從哪些地方看出來(lái)？
（2）句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧！
a.為什么從這里可看出來(lái)？
b.是呀，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，使得柳葉毫無(wú)力氣，打著（卷兒），小花也無(wú)精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔(dān)心湖水被也被（烤熱了），小魚(yú)也被（煮熟了）。
c.誰(shuí)能試著讀一讀，讓我們大家一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛？
e.好悶熱的天，真實(shí)讓人受不了，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（看到小狗伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹(shù)陰下不敢出來(lái)，聽(tīng)到知了難受地叫。）。
（3）正當(dāng)我們熱得受不了，悶得受不了時(shí)，誰(shuí)為我們帶來(lái)了好消息呢？蜻蜓飛來(lái)時(shí)，你心情怎樣？為什么？你能讀出那種感受來(lái)嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場(chǎng)大雨的到來(lái)）。
三、學(xué)習(xí)“雷雨時(shí)”
1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來(lái)了.夏天的雷雨有什么特點(diǎn)呢？自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：（1）先風(fēng)，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
（2）下起來(lái)急而大。（板書(shū)：急而大），從哪里看出來(lái)？
3、能通過(guò)朗讀把急而大的雷雨表達(dá)出來(lái)嗎？自己試--指名試。
四、學(xué)習(xí)“雷雨后”
1、夏天的雷雨來(lái)得快，去得也快，下了一陣，風(fēng)（停了），云（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽(yáng)（出來(lái)了）天邊掛起了（一條彩虹）。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談?wù)劥藭r(shí)的你又會(huì)感受到了什么？（板書(shū)：景色清新宜人）。
3、你們從哪些地方體會(huì)出來(lái)呢？再自己仔細(xì)地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時(shí)的柳葉和小花會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
（2）句子：湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。
a.此時(shí)的小魚(yú)心情怎樣？你能讀一讀嗎？
（3）湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來(lái)乘涼和散步，你覺(jué)得會(huì)有哪些人呢？
b.你能用“有人……有人……”來(lái)造句嗎？（公園里，操場(chǎng)上）。
（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。
a.把湖水比做什么？為什么？
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學(xué)生，還能照出什么？
（5）你們喜歡最后一句話(huà)嗎？為什么？自己讀讀。
小鳥(niǎo)指什么？彩虹指什么？
小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹指什么？你能用“像”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
那么美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最后一句）。
5、指導(dǎo)朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫(xiě)的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
5、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫(huà)上呢？畫(huà)雨后美景。
前（1、2）：悶熱。
板書(shū)：雷雨時(shí)（3）：急而大。
后（4、5、6）：涼快美麗。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把自己喜歡的部分背下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2．體會(huì)作者借描寫(xiě)雪景所表達(dá)的預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)句。
（1）俗語(yǔ)說(shuō)，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ)：冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預(yù)習(xí)課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話(huà)：同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?BR> 3．談話(huà)：一場(chǎng)大雪后，往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè)。我們今天學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4．介紹作者和時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這的，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
3．你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因?yàn)槭?，所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；又寫(xiě)雪前、雪中、雪后的情景，并對(duì)進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時(shí)的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習(xí)2。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個(gè)小節(jié)，各寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂(lè)）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫(xiě)的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說(shuō)。
4．朗讀課文，讀出喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：其它幾段又寫(xiě)的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)句，并在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過(guò)程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對(duì)讀的形式進(jìn)行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫(xiě)得很細(xì)致，不僅寫(xiě)了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫(xiě)了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫(xiě)得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，畫(huà)出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。
2．抄寫(xiě)你覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)本課的重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三段在描寫(xiě)放晴后的雪景時(shí)，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對(duì)中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)還注意了媒體的使用，注重學(xué)生的感受。
探究活動(dòng)。
學(xué)會(huì)求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個(gè)具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對(duì)而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說(shuō)：杯子可以用來(lái)裝水喝。圓圓說(shuō)：杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡(jiǎn)易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒(méi)有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個(gè)答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個(gè)問(wèn)題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚(yáng)（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風(fēng)味”等詞語(yǔ)。
（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理：凡事要多動(dòng)腦筋，就會(huì)成為生活的主人。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引語(yǔ)：孩子們，老師今天給大家?guī)?lái)了一幅非常美麗的圖片，請(qǐng)大家一起來(lái)看看?。◣煶鍪菊n件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書(shū)課題）。
現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動(dòng)物們！可是這些小動(dòng)物說(shuō)了，如果我們不認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃的話(huà)，它們就不準(zhǔn)我們進(jìn)去，那我們就先認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開(kāi)火車(chē)形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯(cuò)了，你們這一列火車(chē)就不能開(kāi)下去了，得另請(qǐng)下一列火車(chē)來(lái)開(kāi)。為了讓大家開(kāi)好火車(chē)，請(qǐng)孩子們先讀一讀上面的生字和詞語(yǔ)。生自讀字詞。
開(kāi)火車(chē)。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃了，現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動(dòng)物們交朋友去！
二、學(xué)習(xí)課文。
引導(dǎo)語(yǔ)：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請(qǐng)你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛(ài)動(dòng)腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認(rèn)為的，我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學(xué)習(xí)圖一（教師引導(dǎo)為主，學(xué)生體會(huì)、理解，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機(jī)范讀。）。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請(qǐng)孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請(qǐng)孩子們看看，這個(gè)黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來(lái)是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
孩子們，你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小猴子，來(lái)練習(xí)練習(xí)這句話(huà)！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學(xué)們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來(lái)?。◣煱鍟?shū)：酸的）。
（請(qǐng)一兩位同學(xué)起來(lái)讀給大家聽(tīng)。如果讀得好，師就說(shuō)：這位同學(xué)讀得真酸！老師感覺(jué)到連牙齒都被酸掉了一樣，同學(xué)也想像他那樣讀嗎？請(qǐng)孩子們也學(xué)著這樣讀一讀！）。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個(gè)什么動(dòng)作？（隨手一揚(yáng)）。
（師出示課件：圖一）。
來(lái)，我們一起站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演一下?。ǔ鍪菊n件句子：“哎，酸死了！”原來(lái)是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
瞧，孩子們表演得真不錯(cuò)！
請(qǐng)孩子們帶著這樣的感情自由的來(lái)讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽(tīng)到有不少的孩子讀得特別的好，有沒(méi)有誰(shuí)起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？請(qǐng)一生即可。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來(lái)呢？
請(qǐng)一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來(lái)別有風(fēng)味。）。
誰(shuí)能美美的讀一讀這句話(huà)，把自己的感受讀進(jìn)句子中去。
（抽生讀，讀得不錯(cuò)！）大家一起來(lái)美美的讀一讀這句話(huà)!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛(ài)動(dòng)腦筋呀！
孩子們請(qǐng)帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學(xué)習(xí)圖二（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí)）。
小刺猬，這個(gè)青瓜是什么味道??？（哎，苦死了?。?。
一兩位同學(xué)即可。（師相機(jī)板書(shū)：苦的）如果讀得不好，就說(shuō)：嗯，老師還沒(méi)感覺(jué)到苦味；如果讀得好，師就說(shuō)：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來(lái)感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來(lái)是個(gè)苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請(qǐng)你站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導(dǎo)生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃?！?BR> 小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃！）（師相機(jī)板書(shū)：好吃）。
這么好吃，就請(qǐng)趕快告訴你身邊的小山羊吧?。ǔ鍪菊n件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導(dǎo)結(jié)合自己生活實(shí)際來(lái)談。
理解詞語(yǔ)后可再讀，再體會(huì)這句話(huà)。自由讀。
請(qǐng)喜歡這兩個(gè)自段的孩子帶著剛才的感受站起來(lái)讀一讀吧！
（三）學(xué)習(xí)圖三（讓生同桌合作學(xué)習(xí)，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請(qǐng)同桌一個(gè)當(dāng)小白兔，另一個(gè)當(dāng)小山羊讀給對(duì)方聽(tīng)。
請(qǐng)小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來(lái)是個(gè)紅辣椒，他隨手一拋。
請(qǐng)小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開(kāi)。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
（四）學(xué)習(xí)圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤(pán)麻辣可品的豆腐，可真是個(gè)肯動(dòng)腦筋（板書(shū)：動(dòng)腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習(xí)。
生：我喜歡小山羊，因?yàn)樗鼝?ài)動(dòng)腦筋。
生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯?ài)……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結(jié)：其實(shí)哪，在我們的生活當(dāng)中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動(dòng)一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學(xué)學(xué)聰明的小山羊，做個(gè)懂得節(jié)約，肯動(dòng)腦筋的好孩子！
板書(shū)設(shè)計(jì)：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
第二課時(shí)。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）積累“隨手一揚(yáng)（扔、拋）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一掃而光”“別有風(fēng)味”等詞語(yǔ)。
（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理：凡事要多動(dòng)腦筋，就會(huì)成為生活的主人。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引語(yǔ)：孩子們，老師今天給大家?guī)?lái)了一幅非常美麗的圖片，請(qǐng)大家一起來(lái)看看?。◣煶鍪菊n件：一片大森林）。
（出示課件：17廚師小山羊師板書(shū)課題）。
現(xiàn)在我們就到這片森林里邊去看看這些小動(dòng)物們！可是這些小動(dòng)物說(shuō)了，如果我們不認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃的話(huà)，它們就不準(zhǔn)我們進(jìn)去，那我們就先認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！
3、出示生字新詞課件。（采用開(kāi)火車(chē)形式讀。）。
要求：如果哪位孩子讀錯(cuò)了，你們這一列火車(chē)就不能開(kāi)下去了，得另請(qǐng)下一列火車(chē)來(lái)開(kāi)。為了讓大家開(kāi)好火車(chē)，請(qǐng)孩子們先讀一讀上面的生字和詞語(yǔ)。生自讀字詞。
開(kāi)火車(chē)。（師注意正音，最好是由其他生糾正。）。
好了，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃了，現(xiàn)在我們就到這森林里邊和小動(dòng)物們交朋友去！
二、學(xué)習(xí)課文。
引導(dǎo)語(yǔ)：
師：小山羊都做了哪些事情呀？從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？請(qǐng)你們自由的讀讀課文，從文中找找答案。（師注意巡視）。
師：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了嗎？
從這幾件事當(dāng)中，可以看出它是只怎樣的小山羊呢？（“愛(ài)動(dòng)腦筋”）。
師：作者和老師也是這么認(rèn)為的，我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一自然段吧！
（一）學(xué)習(xí)圖一（教師引導(dǎo)為主，學(xué)生體會(huì)、理解，并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。師根據(jù)生讀的情況相機(jī)范讀。）。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？請(qǐng)孩子們自由讀1、2自然段。
（師出示課件：圖一）。
請(qǐng)孩子們看看，這個(gè)黃黃的東西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示課件句子：“哎，酸死了！”原來(lái)是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
孩子們，你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小猴子，來(lái)練習(xí)練習(xí)這句話(huà)！看看哪只小猴兒能讀出檸檬很酸的味道？同學(xué)們想想：酸的表情是怎樣的？也作出酸的表情來(lái)！（師板書(shū)：酸的）。
（請(qǐng)一兩位同學(xué)起來(lái)讀給大家聽(tīng)。如果讀得好，師就說(shuō)：這位同學(xué)讀得真酸！老師感覺(jué)到連牙齒都被酸掉了一樣，同學(xué)也想像他那樣讀嗎？請(qǐng)孩子們也學(xué)著這樣讀一讀！）。
師：嗯，檸檬這么酸，小猴子把它怎么了？他做了一個(gè)什么動(dòng)作？（隨手一揚(yáng)）。
（師出示課件：圖一）。
來(lái)，我們一起站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演一下?。ǔ鍪菊n件句子：“哎，酸死了！”原來(lái)是個(gè)檸檬，他隨手一揚(yáng)。）。
瞧，孩子們表演得真不錯(cuò)！
請(qǐng)孩子們帶著這樣的感情自由的來(lái)讀一讀第一自然段。師注意巡視，了解情況。
剛才呀，老師聽(tīng)到有不少的孩子讀得特別的好，有沒(méi)有誰(shuí)起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？請(qǐng)一生即可。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊是怎樣把酸的變成好吃的呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？一生回答即可。
師：小山羊把這么酸的檸檬變成了好吃的，從哪些地方可以看出來(lái)呢？
請(qǐng)一生回答（出示課件：又酸又香，吃起來(lái)別有風(fēng)味。）。
誰(shuí)能美美的讀一讀這句話(huà)，把自己的感受讀進(jìn)句子中去。
（抽生讀，讀得不錯(cuò)?。┐蠹乙黄饋?lái)美美的讀一讀這句話(huà)!
師：孩子們讀得真棒！老師都好象真的吃到了一樣！愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊把這么酸的東西都變成好吃的了，小山羊是多么的愛(ài)動(dòng)腦筋呀！
孩子們請(qǐng)帶著剛才的感受一齊讀一讀這兩自然段！
（二）學(xué)習(xí)圖二（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí)）。
小刺猬，這個(gè)青瓜是什么味道啊？（哎，苦死了?。?。
一兩位同學(xué)即可。（師相機(jī)板書(shū)：苦的）如果讀得不好，就說(shuō)：嗯，老師還沒(méi)感覺(jué)到苦味；如果讀得好，師就說(shuō)：你讀得真棒！老師都感到苦極了！大家一起來(lái)感受一下吧！
（出示課件：哎，苦死了！原來(lái)是個(gè)苦瓜，他隨手一扔。）。
小刺猬，這么苦的苦瓜，你把它怎么處理的？請(qǐng)你站起來(lái)邊讀這句話(huà)邊表演給你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的變成好吃的呀？
師注意引導(dǎo)生找出“切成一絲絲的，放在熱水里泡一泡，炒成菜給大伙兒吃。”
小刺猬們苦瓜絲的味道怎么樣？（很好吃?。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：好吃）。
這么好吃，就請(qǐng)趕快告訴你身邊的小山羊吧?。ǔ鍪菊n件：多么好吃的菜--微微帶著苦味，帶著清香，大伙兒狼吞虎咽，一掃而光。）小刺猬們齊讀。
請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)“狼吞虎咽”“一掃而光”的意思。師注意引導(dǎo)結(jié)合自己生活實(shí)際來(lái)談。
理解詞語(yǔ)后可再讀，再體會(huì)這句話(huà)。自由讀。
請(qǐng)喜歡這兩個(gè)自段的孩子帶著剛才的感受站起來(lái)讀一讀吧！
（三）學(xué)習(xí)圖三（讓生同桌合作學(xué)習(xí)，分角色感情讀五、六自然段）。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的小山羊又是怎么把辣的變成好吃的呢？
出示課件：圖三。
請(qǐng)同桌一個(gè)當(dāng)小白兔，另一個(gè)當(dāng)小山羊讀給對(duì)方聽(tīng)。
請(qǐng)小白兔讀，出示課件：哎，辣死了！原來(lái)是個(gè)紅辣椒，他隨手一拋。
請(qǐng)小山羊讀，出示課件：大伙兒吃得津津津有味，胃口大開(kāi)。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
（四）學(xué)習(xí)圖四（師出示課件）。
是啊，小山羊把酸的檸檬做成了又酸又香的檸檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜絲，用辣的辣椒燒了一盤(pán)麻辣可品的豆腐，可真是個(gè)肯動(dòng)腦筋（板書(shū)：動(dòng)腦筋）、能干節(jié)約的孩子！
孩子們，咱們帶著自己的感受自由地讀讀第七自然段吧！
生自由讀第七自然段。
三、拓展練習(xí)。
生：我喜歡小山羊，因?yàn)樗鼝?ài)動(dòng)腦筋。
生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯?ài)……（答案多種多樣，不作限制）。
2、生一齊感情朗讀課文。
四、總結(jié)：其實(shí)哪，在我們的生活當(dāng)中，很多東西都是有用處的。只要我們像廚師小山羊那樣,不隨手亂扔，善于觀察，多動(dòng)一下腦筋思考,就可以把它們變成非常有用的東西。所以啊，我們要學(xué)學(xué)聰明的小山羊，做個(gè)懂得節(jié)約，肯動(dòng)腦筋的好孩子！
板書(shū)設(shè)計(jì)：16．廚師小山羊。
酸的。
苦的好吃的動(dòng)腦筋。
辣的。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十一
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、從蕭伯納的話(huà)中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備搜集一些關(guān)于謙虛方面的格言。做ppt課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，大作家是——蕭伯納（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)），他是——英國(guó)著名作家（生說(shuō)），我們還了解到蕭伯納是怎樣的一個(gè)人？——幽默風(fēng)趣、有童心（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)），小老師是——娜塔莎。
師：我們一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)，熟悉一下著名的大作家和可愛(ài)的小姑娘。
二、精讀課文。
解決問(wèn)題——為什么拜小老師，體會(huì)蕭伯納的謙遜自律和寬廣胸懷。
過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們提了很多問(wèn)題，其中的兩個(gè)我們已經(jīng)解決了。那為什么著名的大作家蕭伯納要把小姑娘娜塔莎當(dāng)作老師呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的2—5小節(jié)。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文2—5小節(jié)。
2、指名回答。
（一）精讀感悟第2節(jié)。
過(guò)渡：說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話(huà)。
課件出示第2節(jié)：臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)：“……”
（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是什么樣的語(yǔ)氣或神情？
（2）出示填空：……蕭伯納（???）對(duì)小姑娘說(shuō)……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、師：你怎么想到填這個(gè)詞的？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
能把你的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
（3）蕭伯納說(shuō)這句話(huà)來(lái)表明自己是世界大文豪的身份是想達(dá)到什么樣的目的呢？他心里是怎么想的呢？（給小姑娘和她的媽媽驚喜，讓孩子高興，他很善良）。
（二）精讀感悟第3節(jié)。
2、小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。
課件出示第3節(jié)：可是，出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：“……”
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話(huà)中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到？（竟）。
小姑娘說(shuō)了什么讓大文豪出乎預(yù)料的話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
（3）師：從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛(ài)、有禮貌、聰明機(jī)智……）。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)去理解領(lǐng)會(huì)。
（5）學(xué)生說(shuō)后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話(huà)。
3、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話(huà)！讓我們分角色讀一讀。
（1）同桌練習(xí)。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
馬上意識(shí)到自己剛才太自夸了。
小姑娘的話(huà)就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十二
知識(shí)目標(biāo)：了解教師工作特點(diǎn)，知道新型師生關(guān)系基本內(nèi)容，知道與教師交往與溝通基本準(zhǔn)則；了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，掌握建立良好師生關(guān)系的方法。
能力目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用，通過(guò)恰當(dāng)方法表達(dá)對(duì)教師的感情，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換方法解釋師生交往不同行為，理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效的溝通，遵循師生交往的基本原則與教師交往。培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待教師的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，并能有效地與教師進(jìn)行溝通。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效溝通，認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，主動(dòng)增進(jìn)與教師的情感，尊敬教師，理解教師，體諒教師，認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。
啟發(fā)學(xué)生重新審視師生的不同角色，以實(shí)際行動(dòng)增進(jìn)與教師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：我知我?guī)煛W(xué)會(huì)主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：我愛(ài)我?guī)?、學(xué)會(huì)理解和有效地溝通。
教學(xué)方法：討論法、活動(dòng)法、調(diào)查法。
教學(xué)步驟。
教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
活動(dòng)目的。
一、導(dǎo)入新課。
今天老師也是活動(dòng)的討論者，因?yàn)槲覀冋f(shuō)的是師生關(guān)系。
聽(tīng)歌：《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
讓學(xué)生體會(huì)歌中學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
二、講授新課。
良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于老師教學(xué)水平的發(fā)揮，所以應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。首要的前提是要尊重老師。
老師對(duì)學(xué)生意味著什么？有什么作用？
老師不僅教書(shū)，更在育人。
舉例：“程門(mén)立雪”、梅蘭芳“雪中送炭”的故事。
學(xué)生發(fā)言，回憶經(jīng)歷過(guò)的老師關(guān)心幫助自己的事。
激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情。
你們目前和老師關(guān)系怎是否融洽？
做一個(gè)師生關(guān)系測(cè)試？
學(xué)生結(jié)合自身測(cè)試。
讓學(xué)生審視自己和老師的關(guān)系。
有些同學(xué)可能和老師關(guān)系不是很融洽，存在哪些問(wèn)題呢？
你心目中的好老師是怎樣的？理想的師生關(guān)系應(yīng)怎樣？
學(xué)生發(fā)言，課代表匯總，課后交給老師。
課下每人去調(diào)查“生活中讓老師不愉快的因素有那些？
讓學(xué)生表達(dá)他們的心聲，也讓他們了解老師的困難，增進(jìn)師生了解。
我們和老師交往中的矛盾、問(wèn)題應(yīng)采取正確的態(tài)度解決。
列舉幾種矛盾。
學(xué)生分組討論、表演。
讓學(xué)生在活動(dòng)中體諒老師，采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
個(gè)案討論。
老師是否應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)？
遇到你不欣賞的老師怎么辦？
學(xué)生發(fā)言。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體方法知道，避免生活中的錯(cuò)誤做法。
總結(jié)。
通過(guò)討論，我們師生間增加了了解，大家也掌握了一些師生溝通的方法，希望大家在以后的日子里能與老師建立和諧融洽的關(guān)系，促進(jìn)自身的進(jìn)步。
填寫(xiě)“成長(zhǎng)記錄”，總結(jié)自己的心得收獲。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十三
授課者：王添丁。
教學(xué)地點(diǎn)：多媒體體教室。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)．。
2.疏通文意并熟練地背誦課文．。
3.體會(huì)作者由觀賞景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸．。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.理解課文的思想內(nèi)容．。
2.疏通文意并熟練地背誦課文．。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
授課時(shí)數(shù):第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字詞，反復(fù)誦讀課文，直至熟練背誦．。
教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件．。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)舊課:1.集體背誦課文;2.抽查重點(diǎn)字詞的含義.
二、問(wèn)題探究:。
1.本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句．。
2.本文主要采用什么表達(dá)方式？目的是什么？
3.文章流露了作者怎樣的思想感情？
4.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
§§分小組討論明確：
2．描寫(xiě)，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江一百余里水之清澈和兩岸夾山之高．。
3．抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的`大自然、避世退隱的高潔志趣。
4．本文是一篇駢體文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫(xiě)法，且講究對(duì)仗和聲律．。
三、探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn)：
1．抓住了景物的特點(diǎn)，突出了＂奇山異水＂。
2．按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山．。
3．采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)．。
（夸張，對(duì)偶，擬人，比喻）。
4.詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水．疏密有分，輕重有度．。
5.文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景。
從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)：
“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！保喝鲢觯B(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)：
（1）“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來(lái)描寫(xiě)，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。
（2）“從流飄蕩，任意東西”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
（3）“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”，中的一個(gè)“寒”字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫(xiě)出了人的主觀感受。
（4）“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫(xiě)出。
了江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。
6.本文兼從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面寫(xiě)景。
動(dòng)態(tài)：游魚(yú)，泉水，好鳥(niǎo)，蟬，猿。
靜態(tài)：細(xì)石，高山，寒樹(shù)。
7.本文兼從虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)兩方面寫(xiě)景。
虛寫(xiě)：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
實(shí)寫(xiě)：前面寫(xiě)景部分。
8.本文兼從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩方面寫(xiě)景。
正面描寫(xiě)：水之清，山之高，寒樹(shù)。
側(cè)面描寫(xiě)：鳥(niǎo)，蟬，猿，鳶飛戾天者，經(jīng)綸事務(wù)者。
四、教師小結(jié)：
五、布置作業(yè)：
2.完成課后練習(xí)。
3.仿照課文寫(xiě)一篇觀景的短文。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十四
13、蒲公英（第二課時(shí)）。
一、
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）導(dǎo)入。
過(guò)渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風(fēng)的吹拂下，離開(kāi)媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀。
2、交流（誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回太陽(yáng)公公/）。
3、評(píng)（太陽(yáng)公公當(dāng)?shù)迷趺礃?？）?BR> 4、你覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的有道理嗎？
5、一起來(lái)讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
這些小降落傘聽(tīng)話(huà)嗎？讀讀課文第三自然段。
1、齊讀。
2、這些小降落傘聽(tīng)話(huà)嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書(shū)）。
3、分角色讀第三小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
小降落傘們的結(jié)果怎么樣？
1、個(gè)人讀。
2、看課件說(shuō)，（板書(shū)）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十五
一、教學(xué)要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片、cd。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雪的？（指名回答）板書(shū)：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時(shí)間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書(shū)：驟冷。
我們一起來(lái)讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時(shí)間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預(yù)示著這是一場(chǎng)大雪。
（二）感受雪大，體會(huì)景美、人歡：
1、這場(chǎng)雪給你留下了什么印象？（指名說(shuō)）。
板書(shū)：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請(qǐng)大家細(xì)讀3——5自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。在自己認(rèn)為重要的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有什么感受隨時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句記下來(lái)。老師相信你的感覺(jué)是最準(zhǔn)的。（生細(xì)讀體會(huì)）。
3、下面，把你最感興趣的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)，讀完后互相說(shuō)說(shuō)感受。（同桌讀、說(shuō)）。
4、交流：先讀句子，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會(huì)兒就白了”（視覺(jué)）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽(tīng)覺(jué)）體會(huì)夜靜、雪大。
（指名說(shuō)、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜??！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學(xué)著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說(shuō)明下雪時(shí)間長(zhǎng)，雪下得大。）。
指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速慢、語(yǔ)氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪啊！”（兩個(gè)感嘆號(hào)突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導(dǎo)朗讀：突出“好大”，驚嘆的語(yǔ)氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫(huà)面，——睜開(kāi)眼睛。（出示畫(huà)面：田野中、樹(shù)林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說(shuō)）。
讓我們美美地讀一讀這句話(huà)。（練讀、指名讀、齊讀）。
說(shuō)得好，讀得也好。老師送你們幾個(gè)描寫(xiě)雪景的詞語(yǔ)。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無(wú)暇、冰凝雪積）。
你還能說(shuō)出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫(xiě)）樹(shù)上積雪的靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中感受雪大景美。
（指名讀、說(shuō)）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹(shù)、松樹(shù)積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿(mǎn)、堆滿(mǎn)”
誰(shuí)能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說(shuō)、指名說(shuō)，評(píng)議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝，我們會(huì)情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，——千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)！”
指導(dǎo)朗讀：親切、喜愛(ài)之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）。
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。靜態(tài)描寫(xiě)給人以幽靜秀雅之感，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫(huà)面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們?cè)诟墒裁矗浚ㄖ该f(shuō)）。
他們可高興啦！誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫(xiě)？（指名說(shuō)）。
板書(shū)：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點(diǎn)，給我們描繪出一個(gè)童話(huà)般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫(xiě)，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂(lè)朗讀：生自練、指名讀）。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會(huì)聯(lián)想，加深認(rèn)識(shí)：
1、作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說(shuō)）。
這句話(huà)包含著怎樣的科學(xué)道理？
3、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽(tīng)著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）。
4、簡(jiǎn)介背景：
一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個(gè)時(shí)代，親眼目睹了這一場(chǎng)雪，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
（模擬記者采訪(fǎng)，學(xué)生說(shuō)感受）。
總結(jié)：作者不僅寫(xiě)了事物：第一場(chǎng)雪，還寫(xiě)了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點(diǎn)明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實(shí)，也深化了課文的主題。讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情來(lái)朗讀一次全文。（配樂(lè)）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)：19、第一場(chǎng)雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十六
蕭伯納（georgebernardshaw，1856年7月26日－1950年11月2日），直譯為喬治·伯納·蕭，愛(ài)爾蘭劇作家，1925年「因?yàn)樽髌肪哂欣硐胫髁x和人道主義」而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是英國(guó)現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義戲劇作家，是世界著名的擅長(zhǎng)幽默與諷刺的語(yǔ)言大師。蕭伯納的一生，是和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)生密切關(guān)系的一生，他認(rèn)真研讀過(guò)《資本論》，公開(kāi)聲言他“是一個(gè)普通的無(wú)產(chǎn)者”，“一個(gè)社會(huì)主義者”。然而，由于世界觀上的局限性，他沒(méi)能成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，而終生是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)改良主義者。
2、蕭伯納趣事。
劣性遺傳。
大作家蕭伯納年輕的時(shí)候，便名聲大噪了。美國(guó)著名舞蹈家鄧肯有一次寫(xiě)信給他，說(shuō):“假如我們兩個(gè)結(jié)婚，生下的孩子頭腦像你，面孔像我，該有多好喲。”
蕭伯納接到信，笑了笑，一本正經(jīng)地給她回了一封信，其中一段是這樣寫(xiě)的:“要是生的孩子，頭腦像你，而面孔像我，那豈不是糟透了！”
捐贈(zèng)。
美國(guó)婦女和平行動(dòng)委員會(huì)曾寫(xiě)信給蕭伯納，請(qǐng)他為籌款義賣(mài)捐贈(zèng)一本親筆簽名的書(shū)。蕭伯納回信拒絕說(shuō):“我認(rèn)為這種該由聯(lián)合國(guó)進(jìn)行的事業(yè)，對(duì)于你們小小的婦女行動(dòng)委員會(huì)來(lái)說(shuō)真是太大了?！?BR> 結(jié)果，委員會(huì)竟然拍賣(mài)了這封信，得到了一百七十美元；而當(dāng)時(shí)一本蕭伯納親。
筆簽名的書(shū)只售七十美元。
皮鞋油商標(biāo)。
有一次，一個(gè)皮鞋油制造廠的老板要求蕭伯納允許該廠用他的名字作為一種新品種的皮鞋油的商標(biāo)。老板對(duì)蕭伯納大大地恭維了一番之后說(shuō):“這樣一來(lái)，世界上千百萬(wàn)人都會(huì)知道您的大名了。”
蕭伯納立刻回答道:“但是沒(méi)有穿皮鞋的人可例外哪!”
征詢(xún)狗的意見(jiàn)。
文學(xué)大師蕭伯納，有一天接到一位小姑娘寫(xiě)給他的一封信，信中說(shuō):“您是一位最使我敬佩的作家。為了表示對(duì)您的熱愛(ài)，我打算用您的名字來(lái)命名我的小獅子狗。不知您的意見(jiàn)如何？”
蕭伯納回信說(shuō):“親愛(ài)的孩子，我十分贊同你誠(chéng)懇的希望。但是，最主要的一點(diǎn)是，你一定要和你的小獅子狗商量商量，并征得它的同意才是?！?BR> 巧對(duì)奚落。
有一次，瘦削的蕭伯納遇到一位大腹便便的商人。商人想借機(jī)奚落他，便說(shuō)：“人們看見(jiàn)你，就知道世界上現(xiàn)在正在鬧饑荒?！笔挷{不慌不忙地予以回?fù)?，說(shuō)：“人們看見(jiàn)你，就知道鬧饑荒的原因了?！彪m然他只是在別人的原話(huà)里加上幾個(gè)字，但經(jīng)過(guò)這樣的改動(dòng)之后，誰(shuí)都能讀出話(huà)中對(duì)商人惟利是圖、為富不仁、奸詐狡猾的無(wú)情揭露與針砭意味。這樣的“妙答”真是大快人心。
又有一次，有一個(gè)資本家想在眾人面前羞辱蕭伯納。他大聲宣告說(shuō)：“人們說(shuō)，偉大的戲劇家都是白癡?！笔挷{笑著說(shuō)道：“先生，我看此時(shí)此刻你就是最偉大的戲劇家?！毕胄呷鑴e人反而自取其辱，這個(gè)人臉都?xì)饩G了。
勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)。
在一次宴會(huì)上，蕭伯納恰好與某紡織廠經(jīng)理的太太并座。“親愛(ài)的蕭伯納先生，”這位身體肥胖、嬌聲嬌氣的闊太太問(wèn)道：“你是否知道哪種減肥藥最有效？”蕭伯納注視了一下這位鄰座，裝出一副正經(jīng)的神態(tài)，用手持著長(zhǎng)須答道：“我倒是知道有一種藥，但是，遺憾的是，我無(wú)論如何也翻譯不出這個(gè)藥名，因?yàn)閯趧?dòng)和運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)詞。對(duì)您來(lái)說(shuō)是地道的外國(guó)字?！?BR> 越來(lái)越年輕的雕像。
蕭伯納嶄露頭角以后，法國(guó)著名雕刻藝術(shù)大師法朗索瓦·奧古斯特·羅丹曾為他塑過(guò)一次雕像。幾十年后的一天，蕭伯納把這尊雕像拿出來(lái)給朋友看，并說(shuō)：“這件雕像有一點(diǎn)非常有趣，就是隨著時(shí)間的推移，它變得越來(lái)越年輕了。”
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十七
上周我上了一節(jié)組內(nèi)教研課，是《人類(lèi)的“老師”》第二課時(shí)。這篇課文是一篇仿生學(xué)的文章，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。
課前經(jīng)過(guò)師傅幾次細(xì)心指導(dǎo)，自己將教案改了好幾遍，試上了一遍之后，再次修改了部分問(wèn)題，調(diào)整后的教案要比原來(lái)完整多了。在課堂上，首先以聽(tīng)寫(xiě)入課，用來(lái)鞏固一下上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。接著引入“作者為什么說(shuō)自然界的種種生物是人類(lèi)的‘老師’呢？它們是怎樣成為‘老師’的？”這個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)3―5自然段，給足學(xué)生時(shí)間自足學(xué)習(xí)，并展開(kāi)小組討論。為了能收住這張“大網(wǎng)”，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)提示句：“人類(lèi)_____（生物）身上，發(fā)現(xiàn)了_____（特點(diǎn)），解決了_______（問(wèn)題）”，用這樣的句式為使學(xué)生說(shuō)得井然有序，不離其中。其中重點(diǎn)理解“流線(xiàn)體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”兩名詞的意思，我采取圖文解釋法，結(jié)合圖片及文中句子讓學(xué)生理解。緊接著由課文向外拓展，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)還有哪些生物是人類(lèi)的“老師”的例子。最后以“為什么課題中‘老師’加上引號(hào)？”這個(gè)疑問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生理解文章的主旨，升華主題，了解到只有我們主動(dòng)向大自然探究，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合《補(bǔ)充》習(xí)題，將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。
課后各位老師進(jìn)行了研討，結(jié)合大家的評(píng)課意見(jiàn)，我也作以總結(jié)如下：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言，處處留心整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是結(jié)合師傅的指導(dǎo)，自己獨(dú)立思考完成的。課堂上發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)操作起來(lái)不那么順暢，感覺(jué)學(xué)生被拘束了些，沒(méi)有完全放開(kāi)。在重點(diǎn)教學(xué)3―5自然段時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間還是比較大，留足時(shí)間也是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在學(xué)生交流時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)得非常到位，這時(shí)我并沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，氣氛沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此在朗讀“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好‘老師’??！”沒(méi)有達(dá)到那個(gè)“情”，其實(shí)在這里情感是一層層遞進(jìn)的。比如說(shuō)，學(xué)生在回答最后一問(wèn)“學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？”時(shí)，有一位女生說(shuō)：我們?cè)谏钪幸粩嗟卦谧匀唤缰刑綄W秘，這樣我們就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。她已經(jīng)把文章的主旨說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)得很好，這時(shí)我應(yīng)回答她說(shuō)：“這篇文章最難理解的主旨被你三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)明白了，你太厲害了！而我重復(fù)了學(xué)生的回答，打破了課堂最后升華主題的氣氛。因此，再讀最后一句時(shí)，缺少了很多味道?！?BR> 2、扣住文本，精選圖片介紹“流線(xiàn)體”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我選擇了一張跑車(chē)的圖片，圖片看起來(lái)非常有典型性，是借助“流線(xiàn)體”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出這樣的跑車(chē)使其行駛速度非?？?。但是當(dāng)我問(wèn)“看看這張圖，看看流線(xiàn)體有什么特點(diǎn)？”學(xué)生看了圖，回答得不著邊際，“光滑”、“彎曲形的”等等。如果我就選用文中的海豚照片，相信給學(xué)生的`直觀效果會(huì)更好些，學(xué)生看著圖結(jié)合文字，就會(huì)理解“流線(xiàn)體就是前圓后尖，表面光滑，在流體中受到的阻力是最小的?！比缓笤俑嬖V學(xué)生，在我們生活中很多都是根據(jù)“流線(xiàn)體”的特點(diǎn)而制造出來(lái)的，比如跑車(chē)、飛機(jī)、輪船、還有潛水艇等等。因此出示給學(xué)生的，要具有針對(duì)性。
3、扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化問(wèn)題在學(xué)習(xí)3―5自然段時(shí)，為了不讓學(xué)生不著邊際地亂說(shuō)，我采取了提示句式：“人類(lèi)_____（生物）身上，發(fā)現(xiàn)了_____（特點(diǎn)），解決了_______（問(wèn)題）”，這可以培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)能力，是一種能力訓(xùn)練。但是學(xué)生真正說(shuō)的時(shí)候，說(shuō)完后我并沒(méi)有及時(shí)收住。課堂上要扎實(shí)訓(xùn)練，說(shuō)的時(shí)候要強(qiáng)化，既然我出示了這個(gè)提示，就要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守，沒(méi)有說(shuō)到位一定要回頭再說(shuō)，要訓(xùn)練到位，不能放之任之。在這一點(diǎn)上，自己意識(shí)到了給個(gè)提示，但沒(méi)有訓(xùn)練到位，以后要注意。
4、加強(qiáng)聽(tīng)課，不斷完善課后自己反復(fù)在想，看似這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有什么問(wèn)題，但是細(xì)細(xì)思考一下，在整個(gè)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容還是不齊全，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有準(zhǔn)備充分，各種情況的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都要預(yù)設(shè)到，而設(shè)計(jì)到的預(yù)設(shè)在實(shí)際操作起來(lái)比較生硬，不夠自然，這也影響了本節(jié)課的課堂效果。因此在接下來(lái)的日子里我要不斷閱讀各類(lèi)教育雜志書(shū)籍；積極聽(tīng)?zhēng)煾导捌渌蠋煹恼n，多關(guān)注他們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，多請(qǐng)師傅進(jìn)我的課堂指導(dǎo)；除此之外，我要強(qiáng)化自己的備課，在二備上多下些功夫，多備評(píng)價(jià)語(yǔ)，并豐富自己的課堂語(yǔ)言。爭(zhēng)取在不久之后后呈現(xiàn)一堂精致的課堂！加油！
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十八
1、感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛(ài)教師的思想感情。
2、通過(guò)討論疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。
投影儀。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫(xiě)給老師的一封信，通過(guò)自己在小學(xué)讀書(shū)的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）。
2、還留下了什么問(wèn)題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（二）圍繞問(wèn)題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話(huà)的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。
“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。
“無(wú)不”，可換成“都”，但用“無(wú)不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)?！?BR> 板書(shū)：領(lǐng)進(jìn)大門(mén)。
讀了這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（知識(shí)的大門(mén)怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)。）。
這句話(huà)該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大。”（板書(shū)：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話(huà)的？
（理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹(shù)立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話(huà)中的仙子?！保ò鍟?shū)：仙子）。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長(zhǎng)出了小草，開(kāi)出了小花，小魚(yú)兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫(xiě)日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫(xiě)日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開(kāi)想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)“活”。文中地“日記充滿(mǎn)生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見(jiàn)證?！保ò鍟?shū)：銀絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長(zhǎng)的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國(guó)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰(shuí)也說(shuō)不清……誰(shuí)也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫(xiě)這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書(shū)時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的`形式向老師表達(dá)深情，猶如面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺(jué)得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的老師教案第二課時(shí)篇十九
（一）學(xué)習(xí)革命前輩犧牲一己，“為天下謀永?！钡墓廨x思想和高尚情操，與妻書(shū)教案。
（二）理解“吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也”這句話(huà)的含義，理清文章的思路；了解文章將兒女之情與革命豪情相結(jié)合以及記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；掌握文中活用的詞在具體語(yǔ)境中的意義和用法；了解“意、至、語(yǔ)、書(shū)、身、禁”等多義詞的用法，掌握“其”、“以”在句中的意義。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
（一）檢查自讀情況。
1．指名朗讀“自讀提示”，口頭歸納“自讀提示”的主要內(nèi)容。
4．指導(dǎo)完成“思考和練習(xí)”第二題。
（二）教師范讀，并要求學(xué)生在課文中逐一劃出各段關(guān)鍵性句子，說(shuō)明這些句子在各段中的作用，以及怎樣和全文的中心保持一致。（思考與練習(xí)一）。
（三）解決上述問(wèn)題；學(xué)生討論，學(xué)習(xí)革命前輩犧牲一己，“為天下謀永?！钡墓廨x思想和高尚情操。
第1段，“吾作此書(shū)，淚珠和筆墨齊下，不能竟書(shū)而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之。”說(shuō)明寫(xiě)遺書(shū)的原因和寫(xiě)遺書(shū)時(shí)的心情。
幸福，所以希望“天下人”也能享受幸福?！盀樘煜氯酥\永福”而甘于犧牲自己小家庭之幸福，其情操高尚，十分感人。）。
第3段，“吾真真不能忘汝也！”抒發(fā)全文中心的前半部分“吾至愛(ài)汝”的感情。這一段主要回憶夫婦生活中的數(shù)事，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《與妻書(shū)教案》。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段中所追憶的三件事，并分析作者追憶這三件事的目的。（第一件事是夫妻誰(shuí)先死的談話(huà)，說(shuō)明自己本不愿因先死而“留苦”給妻子。第二件事是新婚的甜蜜生活情景，說(shuō)明自己”真真不能“忘記愛(ài)妻。第三件事是兩次離家未能將實(shí)情告訴妻子的原因和心情，說(shuō)明自己“至愛(ài)”妻子，怕妻子擔(dān)受不起沉重的悲痛。這三件事的共同之處是都反映了烈士生前對(duì)妻子的.眷念之深，為妻子著想無(wú)所不至，用事實(shí)說(shuō)明自己絕不是一個(gè)無(wú)情的人，即“吾至愛(ài)汝”。）。
第4段，“天下人之不當(dāng)死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計(jì)，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也?！闭撜f(shuō)全文中心的后半點(diǎn)“即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也?！碑?dāng)時(shí)國(guó)家腐爛，黑暗，災(zāi)難深重。作者假設(shè)了人們命運(yùn)的兩種情況，具體是哪兩種情況？（第一種情況：“死”——隨時(shí)隨地都有生命危險(xiǎn)，只能眼睜睜看著對(duì)方死去；第二種情況：“離”——“即可不死”，也可能“離散不相見(jiàn)”，“較死為苦”。）“今日吾與汝幸雙健”，但眼看“天下人”的“不當(dāng)死而死與不愿離而離”，又怎能忍受？這就是林“敢率性就死不顧汝”的原因。在行文上，作者采用了反問(wèn)句式，請(qǐng)找出反問(wèn)句，說(shuō)明其作用。（啟發(fā)妻子深思，讓妻子理解、諒解自己的行為和心情。）此段后一層是囑咐后事，自己“死無(wú)遺憾”，希妻子把孩子撫育成人，繼承自己遺志。從這些說(shuō)理與囑咐中，可見(jiàn)林覺(jué)民的崇高思想和坦率胸襟。
文章第2自然段中說(shuō)，“吾充吾愛(ài)汝之心，助天下人愛(ài)其所愛(ài)，所以敢先汝而死，不顧汝也。”而在第4段末了又說(shuō)“此吾所以敢率性就死不顧汝也”。這是簡(jiǎn)單的重復(fù)還是論述的深入？（是論述的深入。第一次向妻子解釋?zhuān)窃诟爬ǖ氖稣f(shuō)后得出的結(jié)論；第二次說(shuō)“此吾所以敢率性就死不顧汝也”是在詳細(xì)敘述鐘愛(ài)之情以及與當(dāng)時(shí)形勢(shì)對(duì)比之后得出的結(jié)論。）。
者，當(dāng)然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一則說(shuō)明自己對(duì)妻子的“至愛(ài)”，二則用來(lái)安慰妻子。這哀痛欲絕的話(huà)，同樣反映了作者為革命而死的高尚胸懷。）。
第6段，“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中國(guó)！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中國(guó)！卒不忍獨(dú)善其身?！笨畤@“幸”與“不幸”，實(shí)際上也是緊扣中心，“幸”，夫妻恩愛(ài)；“不幸”，“忍舍汝而死”。“卒不忍獨(dú)善其身”一句的含義及在全文中的作用？（“獨(dú)善其身”出自《孟子·盡心上》，意思是只顧自己好，不顧別人。林覺(jué)民雖“至愛(ài)”妻子，他要把這種愛(ài)推廣到普天下受苦人身上，因此不愿“獨(dú)善其身”。這句話(huà)是全文的總結(jié)。）。
第7段，“當(dāng)盡吾意為幸。”希望妻子透徹了解遺書(shū)的意思，也就是全文的中心——“吾意”即“吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也。”