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七年級語文老王教案設(shè)計篇一
教學(xué)日期:
學(xué)習(xí)目標:
1、了解文章中老王生活的時代背景,體會文中充滿善良氣息的人物形象。
2、理解課文的主題及哲理。
教學(xué)的重點和難點:理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。
主要教法及學(xué)法:組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟。
課時安排:一教時。
教學(xué)過程:
:人世間,我們應(yīng)如何對待一個弱者、一個不幸者呢?是同情?是幫助?還是鄙視?或者是欺辱?我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》:只要人人都獻出一點愛,世界將會變成美好的明天。
我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的.《老王》,來感受人世間溫情脈脈的善良之美,也會讓我們明白這樣一個規(guī)則:幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,決沒有歧視他們的理由。
1、識記與積累:蹬(d…ng)三輪車、惶(hung)恐、腫脹(zhng)、荒僻(p)、塌(t)敗、取締(d)、鑲嵌(xingqin)、翳(y)、骷髏(k‘lu)、攥(zun)、滯(zh)笨、侮(w“)辱、愧怍(ku、zu)。
2、多音字:熟(sh’、shu)、降(jing、qing)、曲(q‘、q“)、干(gn、gn)強(qing、qing、jing)、惡(、、w”)。
3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的?
1、結(jié)構(gòu)一(1——4)介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況。
夏日送冰減費帶送。
老送夫就醫(yī)不肯收錢。
王二(5——16)拉人帶貨難以維系交往片斷。
抱病上門送油送蛋。
三(17——22)得知死訊感念愧疚——憶昔感懷。
2、思想教育:平等觀念,人道主義精神是我們每個人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關(guān)心個人、同情個人,尊重個人對社會做出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權(quán)利,并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里,身子僵直,樣子非常嚇人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前對他關(guān)愛不夠。所有這些,都是社會人道主義精神的表現(xiàn),正是公民道德建設(shè)所提倡的。
1、本課中的生字生詞;
2、課后練習(xí)第一、二題。
教學(xué)后記:
七年級語文老王教案設(shè)計篇二
本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀,即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀,即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學(xué)習(xí)。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語”,品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)。
第一課時。
(一)教學(xué)目標。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良,關(guān)愛弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點,敘事服務(wù)于人物特點。
(三)課堂預(yù)設(shè)。
1、新課導(dǎo)入。
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)。
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機朗讀(1——4)自然段;。
(2)討論老王之“苦”:生活艱苦精神凄苦。
[設(shè)計說明]。
受惡意攻擊、被人瞧不起。
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;。
(2)討論老王的品質(zhì):善良樸實。
[設(shè)計說明]。
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實,應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品味本文細節(jié)的傳神之處。可設(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。
4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情。
(1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論:老王死后,作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?
(3)結(jié)論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計說明]。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當討論(2),從而推敲末段——那是一個幸運的'人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?),當不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設(shè)計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際,根據(jù)課堂時間,作適當?shù)挠懻?,肯定學(xué)生的愛心。
6、課后作業(yè)。
仔細觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
(一)教學(xué)目標。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。
(二)教學(xué)側(cè)重。
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)。
1、回顧上節(jié)所學(xué)。
簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
(1)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;。
(2)歸納語言特點:簡潔樸素。
3、討論組材特點。
(1)舉例說明敘事特點;。
(2)歸納敘事特點:瑣碎平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點。
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失。
(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;。
(2)對比楊絳討論得失;。
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
七年級語文老王教案設(shè)計篇三
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
過程與方法。
1.理解文中艱深語句的含義,深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路,把握文章精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡語段的作用,逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格,做一個生動的人、“大寫”的人。
重點。
品味文中的重要語句,理解聞一多先生的精神實質(zhì)。
難點。
理解文章敘述中描寫的運用及其作用。
1.文獻法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時。
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物,青年時是新月派詩人,中年時是舊經(jīng)典的研究學(xué)者,晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務(wù)的手槍,把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦,他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進臧克家的《說和做》,了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905~20__),山東諸城人,現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒,被譽為“農(nóng)民詩人”。1933年,自費出版了第一本詩集《烙印》,這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1.寫作背景。
一九四五年十月,蔣介石違背《雙十協(xié)定》,調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻,遭到人民反對。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會,號召全國人民動員起來,用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會,遭到國民黨軍警的騷擾破壞,各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合。十二月一日,昆明國民黨當局出動大批軍警特務(wù),毆打屠殺師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后,昆明學(xué)生達一個月之久,得到了全國各地的廣泛聲援,一個以學(xué)生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動,席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。
2.關(guān)于聞一多。
聞一多先生,著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時,聞一多在北京清華學(xué)校讀書時就參加了學(xué)生運動。他曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來研究文學(xué)。1925年5月回國后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是憤然而起,積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責(zé)人、昆明《民主周刊》社社長?!耙欢弧睉K案發(fā)生后,他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日,著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午,聞一多先生不顧好心人的勸阻,參加并主持在云南大學(xué)召開的追悼李公樸先生的大會。會上,李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全,曾經(jīng)指示昆明地下黨組織,不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務(wù)分子,在李夫人血淚控訴的過程中,他們毫無顧忌,說笑取鬧,擾亂會場,使人們?nèi)虩o可忍,聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺,聞先生就拍案而起,發(fā)表了講演,群情為之振奮,特務(wù)們沒敢在會場上輕舉妄動。會后,聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中,被特務(wù)分子暗害了。
1.聽課文錄音,積累詞語,整體了解全文大意。
2.學(xué)生自由朗讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個方面來看,聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
“言論與行動完全一致”或“口的巨人”,“行的高標”。
領(lǐng)起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點--“做了再說,做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。
三件事例:《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。
3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)。
“他想吃盡、消化盡……文化史”,“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?
“開一劑救濟的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起,聞一多先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國。
6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?!边@一句該怎樣理解?
“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。
專心致志的研究態(tài)度,持之以恒的精神。
深夜只有孤燈相伴,本應(yīng)感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進行學(xué)術(shù)研究?!八敝干钜篃艋??!捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》,表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注,心會神凝,成了‘何妨一下樓’的主人?!边@句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致,都是說聞一多研究極其用功,用心極專極深,別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做,我是做了再說”,不動聲響,無聲無聞,聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生,不僅“做”而且也去“說”,下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫:他“說”了,跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?,F(xiàn)在,他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說,大罵特務(wù);(3)參加游行示威。
3.文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”?
向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主,以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標”。
“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”,跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”,寫他“說”的事實,由“小聲說”到“向全國人民呼喊”,寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對獨裁,爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單,在群眾大會上大罵特務(wù),走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中,而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導(dǎo)行,行證言,情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上,連用三節(jié)文字進行議論,展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象,謳歌他獻身民主事業(yè)的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫,把敘述和議論結(jié)合起來寫,給人以飛流直下、一氣呵成的感覺,表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀,再現(xiàn)了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情,議論中夾以事實,叩擊讀者的心弦,使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個部分之間,是用哪些話過渡的?把這些話找出來,說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個句子完成過渡的?!白隽嗽僬f,做了不說”,這是對前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面?!奥勔欢嘞壬€有另外一個方面,--作為革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語;“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián),這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節(jié)描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種.種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同,但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致,而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”?!把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻铡H绻\統(tǒng)地寫,容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法記述,具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學(xué)術(shù)道德,又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述,不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界,而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述,雖只是言行片段,卻形象豐滿,孜孜治學(xué)與英勇無畏的精神躍然紙上。
8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文,但其中不少語言富有詩意,字詞凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強烈的感染。如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”四句十六個字,內(nèi)容豐富,氣勢流暢,一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神,精當凝練。又如,“不動不響,無聲無聞”,兩個“不”、兩個“無”,看來普通,但細細咀嚼,頗有韻味。不是“不動”,而是在“動”,在廢寢忘食地“動”,用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說,是無聲,是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”,突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了?!薄八f’了:”“他‘做’了,”的排比段,感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃,一瀉千里,傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結(jié)尾“他,是口的巨人。他,是行的高標”是對聞先生人格的藝術(shù)概括,句式短促,音調(diào)高亢,節(jié)奏分明,言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果,能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題,能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
第一部分(第1~7自然段):采用總--分--總結(jié)構(gòu),敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說,做了不說”的務(wù)實勤奮、謙虛淡泊的特點。
第二部分(第8~20自然段):寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學(xué)者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作等身,可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件,就把聞一多的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)了出來。
2.運用夾敘夾議的寫法。
本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領(lǐng),第7段是第一部分敘述的總結(jié),這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領(lǐng),最后兩段則是第二部分,也是全文的總結(jié),這兩處也都是議論。這些議論,不僅使文章前后照應(yīng),而且形成一種氣勢,增強了文章的感染力,有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多,預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠,很難引起學(xué)生的興趣,必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平,在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好,通過朗讀,讓學(xué)生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。但對于初一的學(xué)生來說,把握起來難度較大,所以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己去感悟、品味,并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平,同時為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間,有利于學(xué)生自主探究,實踐個性化閱讀。
在拓展延伸部分,安排了一道課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達能力。學(xué)生發(fā)言比想象的要踴躍,并提出了許多有創(chuàng)意的看法,把這堂課的氣氛推向了高潮,這種做法充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。
七年級語文老王教案設(shè)計篇四
一、指導(dǎo)思想:
小學(xué)語文教材著眼于21世紀對人才素質(zhì)能力的要求,著力于加強小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新的學(xué)期已經(jīng)來臨,我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念,樹立以學(xué)生為本的思想,在課堂中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教師注重學(xué)法指導(dǎo),提高質(zhì)量?,F(xiàn)根據(jù)本班實際情況,特制定如下一系列教學(xué)工作計劃,以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析:
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇,選讀課文8篇,《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設(shè)2個重點訓(xùn)練項目,它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個,其中要求學(xué)會的150個。
三、教學(xué)要求:
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。在語言文字訓(xùn)練過程中,讓學(xué)生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
7、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護圖書,讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。
8、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習(xí)慣,能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習(xí)作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述,能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復(fù)述課文,養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣,說話有禮貌。
四、教學(xué)措施:
根據(jù)教材的編排和教學(xué)要求,我注意抓好以下幾方面工作:
目標一:繼續(xù)抓實雙基的落實,在綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)一項基礎(chǔ)內(nèi)容,落實到位,做到人人過關(guān)。在這次五年級的能力診斷中,力爭取得好成績。
具體措施:
1、上好每節(jié)語文課,找準突破口,突出重點,學(xué)生參與面廣,在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領(lǐng)會。經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,并使之不斷鞏固、加強。如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、學(xué)會對課文中關(guān)鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認真批改學(xué)生的作業(yè),及時訂正,學(xué)習(xí)困難生做到面批。
3、出好每課一練,每一周的練習(xí)卷,題型要做到新穎,具有針對性,安排在校完成。
4、對學(xué)習(xí)困難生要做好補缺補差工作,1)發(fā)現(xiàn)問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
5、對于有進步的學(xué)生及時與家長聯(lián)系,寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比,目的在鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
目標二:提高學(xué)生的閱讀分析能力,特別提高分段的正確率,提高學(xué)生的寫作水平,優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎,中等生的作文會用好詞好句,并用詞恰當,困難生的作文要表達清楚,語句通順。
七年級語文老王教案設(shè)計篇五
1.掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
2.整體把握課文,體會人物思想感情。
3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心;揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生要認真誦讀課文,以善良體察善良,感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。針對課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
一課時。
同學(xué)們,我想,大家一定熟知一句歌詞:“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人,那么人世間就真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士所寫的《老王》一文,通過描述自己與車夫老王的交往,為我們詮釋這一永恒的生活命題。
[課件3、4]。
1.掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
2.整體把握課文,體會人物思想感情。
3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
聽讀課文,走近老王。
說一說:在你心目中,老王是一個什么形象?
請用“老王是一個什么樣的人,表現(xiàn)在哪里?!钡木涫奖磉_出來。
示例[課件8]。
總結(jié):老王的生活處境是什么,老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
本文是寫人記事的散文,材料瑣碎,作者嚴密組織材料,使其成為一個有機整體。
1.本文在寫老王的'“苦”和“善”時,分別用了什么順序?
2.貫穿全文的線索是什么?
3.“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度?
(1)文章中最能打動你的是哪個片段?在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)?
表現(xiàn)作者特殊心情的一句話:“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?!?BR> 一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,幫助改善他們的處境。作者回想起來,覺得對老王的關(guān)愛還不夠,和自己無力改善老王的境遇,所以感到“愧怍”。
比較下邊每組的兩個句子,聯(lián)系上下文,說說每組的第一句在表達上的好處。
他送的冰比他前任送的大一倍,冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍,冰價相同。
我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
閱讀學(xué)習(xí)過這篇文章,我們主要受到什么啟示?[課件19]。
試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
要求:以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動,要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
展示圖片[課件22—27]。
我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
請記住:送人玫瑰,手留余香。
七年級語文老王教案設(shè)計篇六
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語,熟讀課文,了解敘述、描寫等表達方式。
2、整體把握課文,體察人物思想感情。
3、以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
1、學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。
2、全面準確地理解課文內(nèi)容,探究材料安排的特點。
1、自讀點撥法。
2、合作探究法。
多媒體課件。
1課時。
(背景音樂:《讓世界充滿愛》)。
1、我們先來認識一下楊絳女士,(出示第二張幻燈片)。
2、下面我們來檢查字詞,哪位同學(xué)來認讀?(出示第三張幻燈片)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
3、學(xué)生讀課文,感知課文內(nèi)容。
這篇散文以平淡似水的筆調(diào),記敘了生活在最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事,人生經(jīng)歷,尤其是與作者一家的`交往。(出示第四張幻燈片)。
(1)“感受老王”:歸納,文中的老王是一個怎樣的人?(出示第五張幻燈片)。
(2)合作研討:老王的“苦”與“善”具體體現(xiàn)在哪里。(出示第六張幻燈片)。
(3)“走近老王”:教師歸結(jié)(出示第七張幻燈片)。
(4)“心靈碰撞”:表演課本片段(出示第八張幻燈片)。
(5)合作研討:作者一家的善良表現(xiàn)在哪里?(出示第九張幻燈片)。
(6)“懷念老王”:心地善良老實厚道的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?你是怎樣理解她的感受的?(出示第十張幻燈片)。
(7)思考:揭示全文主旨的“文眼”(出示第十一張幻燈片)。
閱讀文章,其實就是與作者交流,與文本對話。讀文章重在讀出自己的心得。請暢談你讀本文后的心得體會。(出示第十二、十三張幻燈片)。
(背景音樂《愛的奉獻》)。
小結(jié):愛是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,一片荒原。讀楊絳的老王,從文中老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格,我們能體察出作者對不幸者關(guān)愛的呼吁。的確,贈人玫瑰,手留余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠、殘酷,那樣社會將是陽光燦爛,春意蕩漾。讓我們伴著《愛的奉獻》思索下面的一系列圖片,結(jié)束本文的學(xué)習(xí)吧(出示第十四張至二十六張幻燈片)。
七年級語文老王教案設(shè)計篇七
1)了解和掌握文章的生字生詞及作家作品。
2)朗讀課文,把握內(nèi)容,感悟愛的博大。
2、過程與方法:研讀品味賞析。
3、情感、態(tài)度、價值觀:關(guān)愛生活中不幸者,陶冶美的情操。
教學(xué)重點、難點。
全面把握課文,領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)語:生活中有許多生活不幸的人們,給一絲溫暖,給一縷關(guān)愛,他們就會略帶滿足。今天我們隨楊絳一起走進老王的生活,老王的世界。
2、介紹楊絳及作品。
楊絳,作家,文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》、丈夫錢鐘書,學(xué)者、作家,著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》。
3、介紹你從文中了解到的老王的情況?
職業(yè)、生理缺陷、居住條件、為人處事。
5、老王給你最深的印象是什么?
善良、苦、直僵僵地鑲嵌在門框里、不幸人。
6、老王為何對揚絳一家念念不忘?
常坐三輪車、給魚肝油、一定給老王錢、能否維持生活。
7、老王去了,帶著略略的滿足,為什么作家揚絳卻說:那是幸運人對一個不幸者的愧怍?
平等、人道主義精神、關(guān)愛生活中的不幸人。
8、生活中不幸人很多,你也許也有揚絳這樣的經(jīng)歷,講述一下。
9、教師小結(jié):生活中有小愛,愛無處不在。愛是冬日里的一縷陽光,愛是清晨的一滴露珠,愛是人間的一股春風(fēng)。只要有愛,世界將是美好人間。
10、布置作業(yè):改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)。
七年級語文老王教案設(shè)計篇八
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體,落實到每個學(xué)生,并全方位進步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程,終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo),做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析。
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率100%,83.3%的學(xué)生分析測試到達優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力,也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長又疏于管理,還需老師加強領(lǐng)導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個的問題,就是兩極分化嚴重,尤其是習(xí)作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析。
(一)教材結(jié)構(gòu):
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí),其余七組教材,每組由“#工作計劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學(xué)階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點:
1、加強目標體系,全面、正確地落實語文學(xué)習(xí)目標。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變。
(三)教學(xué)重點、難點。
第一單元:一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語言,增強語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。
第四單元:指導(dǎo)學(xué)生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。
第五單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元:指導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)收集和處理信息,開始學(xué)會使用信息,寫簡略的鉆研報告。
第七單元:讓學(xué)生進一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng),并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風(fēng)情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的,學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風(fēng)情的體驗。
七年級語文老王教案設(shè)計篇九
所教班級七年級121班59人,122班60人,這連個個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些,男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學(xué)習(xí),但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,不能積極主動地去學(xué),個別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低,理解能力,寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
三、教學(xué)目標。
知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標:指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
8、加強學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十
1.從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,體會作者的感情。
4.學(xué)習(xí)認真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習(xí)準確的描述事物。
教學(xué)過程。
一.用詩歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學(xué)生感受春的另一種美。
二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫,讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當配樂),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)。
三.通過調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2.作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點?
5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里?
7.劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
四.師生共同總結(jié):
通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識?(從方法和能力兩方面總結(jié))。
五.布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十一
生(齊):錢鐘書。
師:很好!錢先生和楊先生的女兒叫什么?
生1:錢瑗。
生(紛紛):初二吧。
師:大家想過一個問題沒有?一篇初中已經(jīng)學(xué)過的文章,現(xiàn)在重新來學(xué)習(xí)它,作為一個高中生,恐怕要對自己提出更高的目標和要求。我們可以從課文中學(xué)習(xí)哪些東西呢?這樣吧,同座位同學(xué)商量一下。
(學(xué)生討論中)。
師:我請同學(xué)說一說。你們兩個,哪個先說?
生2:我們要深入挖掘,就是老王作為一個底層人,他為什么還堅持著他純潔、善良的品質(zhì)。
師:噢,感受社會底層勞動者的人格光輝、人性美好。
師:跟剛才同學(xué)講的差不多,但是進一步強調(diào)了,為什么會有這樣一種品格,要聯(lián)系時代對比來看。
生4:我覺得我們要學(xué)習(xí)楊絳她這篇文章的寫作手法。
生4:還要體會,看它的語言特色,透露出來的一些情感。
生5:我覺得可以通過這篇文章更好地了解到楊絳在時候的遭遇,那些人對她一些好的看法。
師:你剛才沒有太注意前面同學(xué)的說法,就是通過特定的時代背景和社會環(huán)境,來體會老王的品質(zhì)的可貴。你和她的說法,有相似的地方。我覺得,還有一點可以探討一下。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十二
一、通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天,熱愛大自然。
二、通過聆聽《春》,感悟春的意境并展開想象,感受回旋曲式的音樂特點,能用語言、動作、色塊、線條表現(xiàn)音樂。
教學(xué)過程:
1、師:“讓我們一起在快樂的歌聲中放松心情,盡情地跳起來吧!”
2、《嘀哩嘀哩》表現(xiàn)的是什么主題?
老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天!
老師在小朋友的眼睛里找到了春天!
讓我們用聲響來表現(xiàn)春天的交響樂xx|xx||呱呱呱呱。
xxox|xo||。
嘀嗒嘀嗒。
xxx|xxx||。
沙沙沙沙沙沙。
嘩啦啦啦啦。
(一)、聆聽主題音樂。
1、老師送給小朋友一段音樂,你能感受到是四季中的哪個季節(jié)?為什么?
2、介紹維爾瓦第。
3、隨琴哼唱旋律,感受旋律特點。
4、畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。
5、邊聽音樂邊學(xué)做春筍指揮家拍手。
(二)、初聽全曲,音樂主題出現(xiàn)了幾次,了解樂曲結(jié)構(gòu)。
圖示如下:?1?2?3?4?
(三)、各個插部的音樂又表現(xiàn)了什么?
第一插部:鳥語花香(語言描述)。
第二插部:冰雪融化,流水淙淙(動作表現(xiàn))。
第三插部;烏云籠罩,雷鳴電閃。(樂器模擬)。
1、你打算用什么顏色來表現(xiàn)這三段音樂?
2、那么第四插部又描繪了什么?
雨過天晴(準備一張白紙,用色彩來表現(xiàn),畫出一個七彩的世界)。
(四)、再聽全曲:用不同方式表現(xiàn)樂曲。
我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現(xiàn)春天,古人還用詩歌來贊頌春天。一起吟詩《春曉》。
齊唱《春天舉行音樂會》,用快樂的歌聲贊美春天!
寄語:一年之計在于春。珍惜春天,熱愛春天!
教學(xué)反思:本課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的意境,并展開想象,體驗春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內(nèi)容有機融合,讓孩子們盡情享受春天的美好,感悟春天,熱愛大自然。本課內(nèi)容豐富,學(xué)生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節(jié)奏練習(xí)來表現(xiàn)小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。形成老師與學(xué)生平等、民主地一起探討的氛圍。
值得商榷的是,在表現(xiàn)第四插部時,可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象,用五彩畫筆展現(xiàn)雨過天晴的美麗景色。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標:
1、知識與技能。
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細致地觀察,抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學(xué)重點:
1、采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點:
1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類文章的方法。
教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體:多媒體。
課時安排:3課時(因為這是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時。
一、檢查背誦。
三、學(xué)生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
動靜結(jié)合。
虛實相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動詞、形容詞的準確運用。
多種修辭方法的綜合運用。
調(diào)動多種感覺器官加以描寫。
2.小結(jié):
可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運用,而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察,而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春,詩情畫意的意境美。
春,豐富多彩的形象美。
春,色彩繽紛的繪畫美。
春,節(jié)奏舒緩的音樂美。
春,樸實雋永的含蓄美。
春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春,靈動清新的語言美。
春,催人奮進的情感美。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十四
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
課前準備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
教師:朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時。
一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標:
1、把握老王的性格特點。
2、揣摩重點語句含義,體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
教學(xué)重點;。
領(lǐng)會作者與人物的思想感情,揣摩重點語句含義,體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內(nèi)容:
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦,靠一輛破舊的三輪車活命,他的眼睛又不好,生活更是凄涼艱難。但是他心好,老實厚道,關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,了解敘述描寫的表達方式,揣摩記敘文語言特點。
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入。
1、作者介紹2、生字詞。
二、整體感悟。
1)介紹老王的職業(yè);生理缺陷;居住條件。
2)記敘了老王為作者送冰,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心;去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3)老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認為作者是一個怎樣的人,具體體現(xiàn)在哪些地方?
“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報酬;老王送來香油、雞蛋,不讓他白送;關(guān)心老王的生活。
3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情?
對老王的不幸深表同情,為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧”。
4、這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排,回憶與老王的交往。
三、重點巖讀。
指名朗讀“有一天,我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧”部分,思考下列問題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋?體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點?
知恩圖報、心地善良。
2、老王說“我不是要錢”,為什么最后還收了錢?你是怎樣理解的?
老王怕“我”真的托人給他送錢,平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。
3、對課文結(jié)尾一句話,應(yīng)該怎樣理解?
一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運,讓他們過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關(guān)愛還很不夠,所以,感到“愧”
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,個人由于境遇不同,就有幸運與不幸的差別,甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由?,F(xiàn)在,社會要求我們每個人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻,作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心,具有人道主義精神的人。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十六
1、掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
2、整體把握課文,體會人物思想感情。
3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心;揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生要認真誦讀課文,以善良體察善良,感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。針對課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,我想,大家一定熟知一句歌詞:“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人,那么人世間就真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士所寫的《老王》一文,通過描述自己與車夫老王的交往,為我們詮釋這一永恒的生活命題。
二、簡介作者:楊絳。
[課件3、4]。
三、學(xué)習(xí)目標:[課件5,展示學(xué)習(xí)目標]。
1、掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
2、整體把握課文,體會人物思想感情。
3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
四、識記字詞[課件6]。
五、整體感知。學(xué)生朗讀課文,或聽課文朗讀錄音。[課件7]。
說一說:在你心目中,老王是一個什么形象?
請用“老王是一個什么樣的人,表現(xiàn)在哪里?!钡木涫奖磉_出來。
示例[課件8]。
總結(jié):老王的生活處境是什么,老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
六、討論探究[課件10—12]。
本文是寫人記事的散文,材料瑣碎,作者嚴密組織材料,使其成為一個有機整體。
1、本文在寫老王的“苦”和“善”時,分別用了什么順序?
2、貫穿全文的線索是什么?
3、“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度?
七、精讀課文[課件13—15]。
(1)文章中最能打動你的是哪個片段?在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)?
表現(xiàn)作者特殊心情的一句話:“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,幫助改善他們的處境。作者回想起來,覺得對老王的關(guān)愛還不夠,和自己無力改善老王的境遇,所以感到“愧怍”。
八、品味語言[課件16—18]。
比較下邊每組的兩個句子,聯(lián)系上下文,說說每組的第一句在表達上的'好處。
他送的冰比他前任送的大一倍,冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍,冰價相同。
我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
九、交流討論。
閱讀學(xué)習(xí)過這篇文章,我們主要受到什么啟示?[課件19]。
十、小練筆[課件20]。
試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
要求:以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動,要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
十一、探究思考[課件21]。
展示圖片[課件22—27]。
十二、結(jié)束[課件28、29]。
我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
請記?。核腿嗣倒?,手留余香。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十七
七零五班58人,這個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些,男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學(xué)習(xí),但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,不能積極主動地去學(xué),個別甚至不學(xué)。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險單元,《昆蟲記》與動物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學(xué)目標。
知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標:指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
8、加強學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十八
師:人生如花,花開有聲,花開花落一樣會珍惜,人無論幸與不幸都要有一顆感恩的心。我們同學(xué)們正值花季年華,能在陽光下,在明亮的教室里,學(xué)習(xí)知識,我們是幸運的??蛇€有一些人生活在社會的最底層,寒風(fēng)飄雪中賣菜的父子,一雙渴求知識的淚眼(蘇明娟),失去爸媽的孤兒,為了三個大學(xué)生賣藝的老人,泥濘的路上艱難前行的父女,他們更需要關(guān)愛。請同學(xué)們看這幅圖中所畫的是一位普通的老人,一名不幸的老人,一位普通三輪車夫,他就是著名女作家楊絳心目中的老王,讓我們一起走近楊絳,走近《老王》。
(依次播放學(xué)生學(xué)習(xí),生活照片,寒風(fēng)飄雪中的賣菜父子的圖片,希望工程大眼睛(蘇明娟)的圖片,失去爸媽的孤兒的圖片,賣藝的老人的圖片,泥濘的路上艱難前行的父女等圖片,課本插圖中的老王。)。
師:看本課的學(xué)習(xí)目標,同學(xué)們齊讀一遍。
生:(齊讀。)。
學(xué)習(xí)目標:
1、走近作者。
2、美讀課文。
3、重點字詞。
4、走近老王。
5、品味老王。
6、懷念老王。
7、感悟老王。
8、關(guān)注“老王”
(大屏幕顯示。)。
走近楊絳。
師:誰來介紹楊絳?
生:楊絳:楊季康的筆名,作家、文學(xué)翻譯家和文學(xué)研究專家。
師:再詳細一點。
生:祖籍江蘇無錫,1911年7月17日生于北京。1931年于蘇州東吳大學(xué)畢業(yè),考入清華大學(xué)研究院,為外國語言文學(xué)研究生。1935年與錢鐘書結(jié)婚,是年夏季與錢鐘書同赴英國、法國留學(xué)。1938年秋回國,曾任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授,業(yè)余從事創(chuàng)作。著有散文集《干校六記》、《將飲茶》、《我們仨》、長篇小說《洗澡》等,譯有《堂吉訶德》等。
師:介紹得很好!了解錢鐘書嗎?
生:錢鐘書的小說《圍城》很有影響。
師:請同學(xué)們聽聽楊絳的自述:
1966年開始,我和默存也在劫難逃。1966年8月9日,我被“揪”了出來,3天后,默存也被“揪”了出來。那時候,他在文學(xué)所,我在外文所,同屬學(xué)部,命運也相同。每天上班,各自掛著自己精心制作的牌子,我原來是個“資產(chǎn)階級學(xué)者”,自幸級別不高。尖頂高帽都需繳還。帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化,我就升級成了“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威”,和默存一樣。自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威”等罪名,然后穿上繩子各自掛在胸前,互相鑒賞。他的專職是掃院子,我的專職是掃女廁。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十九
學(xué)習(xí)目標:
1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3、認識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁——“記”的特點。
學(xué)習(xí)重難點:
1.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
2、認識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁——“記”的特點。
學(xué)習(xí)過程:
背景鏈接(介紹作者):
本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》),又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種禮儀論著的選集,共49篇?!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅,喻辭生動,系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
自主學(xué)習(xí):
1、朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟,劃分下列句子的節(jié)奏,體會古漢語特有的韻律美。
(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。
(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強也。
合作探究:
(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。
(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強也。
2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個觀點嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)。
本文主要論述了教學(xué)相長的道理。本文在論述時先以“雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道,弗學(xué),不知其善”進而又從教與學(xué)兩個方面加以說明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。(用原文填空)。
3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
從反面設(shè)喻類比,為引出下文觀點作鋪墊。
4、從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),互相促進,共同提高。
5、“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關(guān)系?
相同點:兩者都強調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點:前者是從教和學(xué)兩個方面來說明教和學(xué)的關(guān)系:二者是相輔相成、互相促進、共同提高的,說的直接全面,是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明,將學(xué)的部分暗含其中,說得含蓄委婉,是對前者的補充論證。
二者關(guān)系:前者是全文的觀點,后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的,二者并非并列關(guān)系,而是主從關(guān)系。
七年級語文老王教案設(shè)計篇一
教學(xué)日期:
學(xué)習(xí)目標:
1、了解文章中老王生活的時代背景,體會文中充滿善良氣息的人物形象。
2、理解課文的主題及哲理。
教學(xué)的重點和難點:理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。
主要教法及學(xué)法:組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟。
課時安排:一教時。
教學(xué)過程:
:人世間,我們應(yīng)如何對待一個弱者、一個不幸者呢?是同情?是幫助?還是鄙視?或者是欺辱?我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》:只要人人都獻出一點愛,世界將會變成美好的明天。
我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的.《老王》,來感受人世間溫情脈脈的善良之美,也會讓我們明白這樣一個規(guī)則:幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,決沒有歧視他們的理由。
1、識記與積累:蹬(d…ng)三輪車、惶(hung)恐、腫脹(zhng)、荒僻(p)、塌(t)敗、取締(d)、鑲嵌(xingqin)、翳(y)、骷髏(k‘lu)、攥(zun)、滯(zh)笨、侮(w“)辱、愧怍(ku、zu)。
2、多音字:熟(sh’、shu)、降(jing、qing)、曲(q‘、q“)、干(gn、gn)強(qing、qing、jing)、惡(、、w”)。
3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的?
1、結(jié)構(gòu)一(1——4)介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況。
夏日送冰減費帶送。
老送夫就醫(yī)不肯收錢。
王二(5——16)拉人帶貨難以維系交往片斷。
抱病上門送油送蛋。
三(17——22)得知死訊感念愧疚——憶昔感懷。
2、思想教育:平等觀念,人道主義精神是我們每個人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關(guān)心個人、同情個人,尊重個人對社會做出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權(quán)利,并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里,身子僵直,樣子非常嚇人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前對他關(guān)愛不夠。所有這些,都是社會人道主義精神的表現(xiàn),正是公民道德建設(shè)所提倡的。
1、本課中的生字生詞;
2、課后練習(xí)第一、二題。
教學(xué)后記:
七年級語文老王教案設(shè)計篇二
本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀,即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀,即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學(xué)習(xí)。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語”,品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)。
第一課時。
(一)教學(xué)目標。
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良,關(guān)愛弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點,敘事服務(wù)于人物特點。
(三)課堂預(yù)設(shè)。
1、新課導(dǎo)入。
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)。
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機朗讀(1——4)自然段;。
(2)討論老王之“苦”:生活艱苦精神凄苦。
[設(shè)計說明]。
受惡意攻擊、被人瞧不起。
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;。
(2)討論老王的品質(zhì):善良樸實。
[設(shè)計說明]。
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實,應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品味本文細節(jié)的傳神之處。可設(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。
4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情。
(1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論:老王死后,作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?
(3)結(jié)論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計說明]。
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當討論(2),從而推敲末段——那是一個幸運的'人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?),當不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。
5、拓展延伸。
[設(shè)計說明]。
聯(lián)系文本主題及生活實際,根據(jù)課堂時間,作適當?shù)挠懻?,肯定學(xué)生的愛心。
6、課后作業(yè)。
仔細觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時。
(一)教學(xué)目標。
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。
(二)教學(xué)側(cè)重。
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)。
1、回顧上節(jié)所學(xué)。
簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點。
(1)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;。
(2)歸納語言特點:簡潔樸素。
3、討論組材特點。
(1)舉例說明敘事特點;。
(2)歸納敘事特點:瑣碎平淡。
4、小結(jié)楊絳作品特點。
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失。
(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;。
(2)對比楊絳討論得失;。
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)。
課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
七年級語文老王教案設(shè)計篇三
1.了解臧克家、聞一多。
2.整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
過程與方法。
1.理解文中艱深語句的含義,深層體味聞一多先生的思想品格。
2.理清文章思路,把握文章精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡語段的作用,逐步提高閱讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格,做一個生動的人、“大寫”的人。
重點。
品味文中的重要語句,理解聞一多先生的精神實質(zhì)。
難點。
理解文章敘述中描寫的運用及其作用。
1.文獻法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。
2.朗讀法。
3.研討探究法。
4.語感品讀法。
多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。
2課時。
教師播放《七子之歌》歌曲。
這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物,青年時是新月派詩人,中年時是舊經(jīng)典的研究學(xué)者,晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務(wù)的手槍,把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦,他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進臧克家的《說和做》,了解他的精神品質(zhì)。
臧克家(1905~20__),山東諸城人,現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒,被譽為“農(nóng)民詩人”。1933年,自費出版了第一本詩集《烙印》,這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。
1.寫作背景。
一九四五年十月,蔣介石違背《雙十協(xié)定》,調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻,遭到人民反對。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會,號召全國人民動員起來,用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會,遭到國民黨軍警的騷擾破壞,各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合。十二月一日,昆明國民黨當局出動大批軍警特務(wù),毆打屠殺師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國的“一二一”慘案。事件發(fā)生后,昆明學(xué)生達一個月之久,得到了全國各地的廣泛聲援,一個以學(xué)生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動,席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。
2.關(guān)于聞一多。
聞一多先生,著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時,聞一多在北京清華學(xué)校讀書時就參加了學(xué)生運動。他曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來研究文學(xué)。1925年5月回國后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是憤然而起,積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責(zé)人、昆明《民主周刊》社社長?!耙欢弧睉K案發(fā)生后,他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日,著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午,聞一多先生不顧好心人的勸阻,參加并主持在云南大學(xué)召開的追悼李公樸先生的大會。會上,李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全,曾經(jīng)指示昆明地下黨組織,不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務(wù)分子,在李夫人血淚控訴的過程中,他們毫無顧忌,說笑取鬧,擾亂會場,使人們?nèi)虩o可忍,聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺,聞先生就拍案而起,發(fā)表了講演,群情為之振奮,特務(wù)們沒敢在會場上輕舉妄動。會后,聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中,被特務(wù)分子暗害了。
1.聽課文錄音,積累詞語,整體了解全文大意。
2.學(xué)生自由朗讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。
(1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?
從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)綜合這兩個方面來看,聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
“言論與行動完全一致”或“口的巨人”,“行的高標”。
領(lǐng)起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點--“做了再說,做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。
三件事例:《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。
3.“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思?
“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)。
“他想吃盡、消化盡……文化史”,“他要給我們……文化藥方”。
5.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思?
“開一劑救濟的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起,聞一多先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國。
6.“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?!边@一句該怎樣理解?
“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。
專心致志的研究態(tài)度,持之以恒的精神。
深夜只有孤燈相伴,本應(yīng)感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進行學(xué)術(shù)研究?!八敝干钜篃艋??!捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》,表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路”一脈相承。
9.“他潛心貫注,心會神凝,成了‘何妨一下樓’的主人?!边@句該怎樣理解?
“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致,都是說聞一多研究極其用功,用心極專極深,別的任何事情不能使他分心。
正如聞一多先生自己所說“人家說了再做,我是做了再說”,不動聲響,無聲無聞,聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生,不僅“做”而且也去“說”,下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。
1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎?
不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫:他“說”了,跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?,F(xiàn)在,他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。
2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點?
(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會上演說,大罵特務(wù);(3)參加游行示威。
3.文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”?
向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主,以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標”。
“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”,跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”,寫他“說”的事實,由“小聲說”到“向全國人民呼喊”,寫他“說”的內(nèi)容與目的--反對獨裁,爭取民主。再敘寫他的“做”--起稿政治傳單,在群眾大會上大罵特務(wù),走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。
第一部分寫法是先引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中,而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導(dǎo)行,行證言,情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上,連用三節(jié)文字進行議論,展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象,謳歌他獻身民主事業(yè)的無畏精神。
第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫,把敘述和議論結(jié)合起來寫,給人以飛流直下、一氣呵成的感覺,表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀,再現(xiàn)了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情,議論中夾以事實,叩擊讀者的心弦,使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
5.課文的兩個部分之間,是用哪些話過渡的?把這些話找出來,說說是怎樣起到過渡作用的。
文章是用兩個句子完成過渡的?!白隽嗽僬f,做了不說”,這是對前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面?!奥勔欢嘞壬€有另外一個方面,--作為革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語;“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián),這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節(jié)描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種.種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同,但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致,而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”?!把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻铡H绻\統(tǒng)地寫,容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法記述,具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學(xué)術(shù)道德,又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述,不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界,而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述,雖只是言行片段,卻形象豐滿,孜孜治學(xué)與英勇無畏的精神躍然紙上。
8.文章在語言方面有哪些特色?它對表達文章的主題起什么作用?
這篇文章雖是以記敘為主的散文,但其中不少語言富有詩意,字詞凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強烈的感染。如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”四句十六個字,內(nèi)容豐富,氣勢流暢,一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神,精當凝練。又如,“不動不響,無聲無聞”,兩個“不”、兩個“無”,看來普通,但細細咀嚼,頗有韻味。不是“不動”,而是在“動”,在廢寢忘食地“動”,用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說,是無聲,是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”,突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了?!薄八f’了:”“他‘做’了,”的排比段,感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃,一瀉千里,傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結(jié)尾“他,是口的巨人。他,是行的高標”是對聞先生人格的藝術(shù)概括,句式短促,音調(diào)高亢,節(jié)奏分明,言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果,能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題,能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。
第一部分(第1~7自然段):采用總--分--總結(jié)構(gòu),敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說,做了不說”的務(wù)實勤奮、謙虛淡泊的特點。
第二部分(第8~20自然段):寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
1.選取典型事件表現(xiàn)人物。
作者所選的材料講究典型性。對作為“學(xué)者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作等身,可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件,就把聞一多的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)了出來。
2.運用夾敘夾議的寫法。
本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領(lǐng),第7段是第一部分敘述的總結(jié),這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領(lǐng),最后兩段則是第二部分,也是全文的總結(jié),這兩處也都是議論。這些議論,不僅使文章前后照應(yīng),而且形成一種氣勢,增強了文章的感染力,有力地突出了文章的中心。
本篇課文生字詞較多,預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時代久遠,很難引起學(xué)生的興趣,必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平,在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。
朗讀的效果較好,通過朗讀,讓學(xué)生很好地把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。但對于初一的學(xué)生來說,把握起來難度較大,所以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己去感悟、品味,并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平,同時為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間,有利于學(xué)生自主探究,實踐個性化閱讀。
在拓展延伸部分,安排了一道課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達能力。學(xué)生發(fā)言比想象的要踴躍,并提出了許多有創(chuàng)意的看法,把這堂課的氣氛推向了高潮,這種做法充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。
七年級語文老王教案設(shè)計篇四
一、指導(dǎo)思想:
小學(xué)語文教材著眼于21世紀對人才素質(zhì)能力的要求,著力于加強小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。新的學(xué)期已經(jīng)來臨,我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念,樹立以學(xué)生為本的思想,在課堂中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教師注重學(xué)法指導(dǎo),提高質(zhì)量?,F(xiàn)根據(jù)本班實際情況,特制定如下一系列教學(xué)工作計劃,以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡析:
本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇,選讀課文8篇,《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設(shè)2個重點訓(xùn)練項目,它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個,其中要求學(xué)會的150個。
三、教學(xué)要求:
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。在語言文字訓(xùn)練過程中,讓學(xué)生受到愛國教育。
2、培養(yǎng)獨立識字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理理解常用詞語的意思。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
7、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護圖書,讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。
8、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動筆的習(xí)慣,能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習(xí)作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述,能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復(fù)述課文,養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣,說話有禮貌。
四、教學(xué)措施:
根據(jù)教材的編排和教學(xué)要求,我注意抓好以下幾方面工作:
目標一:繼續(xù)抓實雙基的落實,在綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)一項基礎(chǔ)內(nèi)容,落實到位,做到人人過關(guān)。在這次五年級的能力診斷中,力爭取得好成績。
具體措施:
1、上好每節(jié)語文課,找準突破口,突出重點,學(xué)生參與面廣,在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領(lǐng)會。經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,并使之不斷鞏固、加強。如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、學(xué)會對課文中關(guān)鍵字、詞、句進行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,盡量減少對老師的依賴心理等。
2、認真批改學(xué)生的作業(yè),及時訂正,學(xué)習(xí)困難生做到面批。
3、出好每課一練,每一周的練習(xí)卷,題型要做到新穎,具有針對性,安排在校完成。
4、對學(xué)習(xí)困難生要做好補缺補差工作,1)發(fā)現(xiàn)問題及時補。2)每周一次有計劃、有目標地進行補差。
5、對于有進步的學(xué)生及時與家長聯(lián)系,寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比,目的在鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
目標二:提高學(xué)生的閱讀分析能力,特別提高分段的正確率,提高學(xué)生的寫作水平,優(yōu)等生作文爭取比賽獲獎,中等生的作文會用好詞好句,并用詞恰當,困難生的作文要表達清楚,語句通順。
七年級語文老王教案設(shè)計篇五
1.掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
2.整體把握課文,體會人物思想感情。
3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心;揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生要認真誦讀課文,以善良體察善良,感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。針對課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
一課時。
同學(xué)們,我想,大家一定熟知一句歌詞:“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人,那么人世間就真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士所寫的《老王》一文,通過描述自己與車夫老王的交往,為我們詮釋這一永恒的生活命題。
[課件3、4]。
1.掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
2.整體把握課文,體會人物思想感情。
3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
聽讀課文,走近老王。
說一說:在你心目中,老王是一個什么形象?
請用“老王是一個什么樣的人,表現(xiàn)在哪里?!钡木涫奖磉_出來。
示例[課件8]。
總結(jié):老王的生活處境是什么,老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
本文是寫人記事的散文,材料瑣碎,作者嚴密組織材料,使其成為一個有機整體。
1.本文在寫老王的'“苦”和“善”時,分別用了什么順序?
2.貫穿全文的線索是什么?
3.“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度?
(1)文章中最能打動你的是哪個片段?在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)?
表現(xiàn)作者特殊心情的一句話:“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?!?BR> 一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,幫助改善他們的處境。作者回想起來,覺得對老王的關(guān)愛還不夠,和自己無力改善老王的境遇,所以感到“愧怍”。
比較下邊每組的兩個句子,聯(lián)系上下文,說說每組的第一句在表達上的好處。
他送的冰比他前任送的大一倍,冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍,冰價相同。
我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
閱讀學(xué)習(xí)過這篇文章,我們主要受到什么啟示?[課件19]。
試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
要求:以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動,要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
展示圖片[課件22—27]。
我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
請記住:送人玫瑰,手留余香。
七年級語文老王教案設(shè)計篇六
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語,熟讀課文,了解敘述、描寫等表達方式。
2、整體把握課文,體察人物思想感情。
3、以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
1、學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。
2、全面準確地理解課文內(nèi)容,探究材料安排的特點。
1、自讀點撥法。
2、合作探究法。
多媒體課件。
1課時。
(背景音樂:《讓世界充滿愛》)。
1、我們先來認識一下楊絳女士,(出示第二張幻燈片)。
2、下面我們來檢查字詞,哪位同學(xué)來認讀?(出示第三張幻燈片)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
3、學(xué)生讀課文,感知課文內(nèi)容。
這篇散文以平淡似水的筆調(diào),記敘了生活在最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事,人生經(jīng)歷,尤其是與作者一家的`交往。(出示第四張幻燈片)。
(1)“感受老王”:歸納,文中的老王是一個怎樣的人?(出示第五張幻燈片)。
(2)合作研討:老王的“苦”與“善”具體體現(xiàn)在哪里。(出示第六張幻燈片)。
(3)“走近老王”:教師歸結(jié)(出示第七張幻燈片)。
(4)“心靈碰撞”:表演課本片段(出示第八張幻燈片)。
(5)合作研討:作者一家的善良表現(xiàn)在哪里?(出示第九張幻燈片)。
(6)“懷念老王”:心地善良老實厚道的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?你是怎樣理解她的感受的?(出示第十張幻燈片)。
(7)思考:揭示全文主旨的“文眼”(出示第十一張幻燈片)。
閱讀文章,其實就是與作者交流,與文本對話。讀文章重在讀出自己的心得。請暢談你讀本文后的心得體會。(出示第十二、十三張幻燈片)。
(背景音樂《愛的奉獻》)。
小結(jié):愛是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,一片荒原。讀楊絳的老王,從文中老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格,我們能體察出作者對不幸者關(guān)愛的呼吁。的確,贈人玫瑰,手留余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠、殘酷,那樣社會將是陽光燦爛,春意蕩漾。讓我們伴著《愛的奉獻》思索下面的一系列圖片,結(jié)束本文的學(xué)習(xí)吧(出示第十四張至二十六張幻燈片)。
七年級語文老王教案設(shè)計篇七
1)了解和掌握文章的生字生詞及作家作品。
2)朗讀課文,把握內(nèi)容,感悟愛的博大。
2、過程與方法:研讀品味賞析。
3、情感、態(tài)度、價值觀:關(guān)愛生活中不幸者,陶冶美的情操。
教學(xué)重點、難點。
全面把握課文,領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
教學(xué)過程。
1、導(dǎo)語:生活中有許多生活不幸的人們,給一絲溫暖,給一縷關(guān)愛,他們就會略帶滿足。今天我們隨楊絳一起走進老王的生活,老王的世界。
2、介紹楊絳及作品。
楊絳,作家,文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》、丈夫錢鐘書,學(xué)者、作家,著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》。
3、介紹你從文中了解到的老王的情況?
職業(yè)、生理缺陷、居住條件、為人處事。
5、老王給你最深的印象是什么?
善良、苦、直僵僵地鑲嵌在門框里、不幸人。
6、老王為何對揚絳一家念念不忘?
常坐三輪車、給魚肝油、一定給老王錢、能否維持生活。
7、老王去了,帶著略略的滿足,為什么作家揚絳卻說:那是幸運人對一個不幸者的愧怍?
平等、人道主義精神、關(guān)愛生活中的不幸人。
8、生活中不幸人很多,你也許也有揚絳這樣的經(jīng)歷,講述一下。
9、教師小結(jié):生活中有小愛,愛無處不在。愛是冬日里的一縷陽光,愛是清晨的一滴露珠,愛是人間的一股春風(fēng)。只要有愛,世界將是美好人間。
10、布置作業(yè):改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)。
七年級語文老王教案設(shè)計篇八
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體,落實到每個學(xué)生,并全方位進步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程,終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo),做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析。
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率100%,83.3%的學(xué)生分析測試到達優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力,也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長又疏于管理,還需老師加強領(lǐng)導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個的問題,就是兩極分化嚴重,尤其是習(xí)作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析。
(一)教材結(jié)構(gòu):
本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí),其余七組教材,每組由“#工作計劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學(xué)階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點:
1、加強目標體系,全面、正確地落實語文學(xué)習(xí)目標。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計,更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變。
(三)教學(xué)重點、難點。
第一單元:一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語言,增強語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術(shù);二是經(jīng)過對不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動的語言。
第四單元:指導(dǎo)學(xué)生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。
第五單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元:指導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)收集和處理信息,開始學(xué)會使用信息,寫簡略的鉆研報告。
第七單元:讓學(xué)生進一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng),并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風(fēng)情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的,學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風(fēng)情的體驗。
七年級語文老王教案設(shè)計篇九
所教班級七年級121班59人,122班60人,這連個個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些,男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學(xué)習(xí),但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,不能積極主動地去學(xué),個別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低,理解能力,寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
三、教學(xué)目標。
知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標:指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
8、加強學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十
1.從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2.加強朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,體會作者的感情。
4.學(xué)習(xí)認真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習(xí)準確的描述事物。
教學(xué)過程。
一.用詩歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學(xué)生感受春的另一種美。
二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。
1.借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2.利用圖畫,讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
3.為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當配樂),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)。
三.通過調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
2.作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點?
5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里?
7.劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
四.師生共同總結(jié):
通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識?(從方法和能力兩方面總結(jié))。
五.布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十一
生(齊):錢鐘書。
師:很好!錢先生和楊先生的女兒叫什么?
生1:錢瑗。
生(紛紛):初二吧。
師:大家想過一個問題沒有?一篇初中已經(jīng)學(xué)過的文章,現(xiàn)在重新來學(xué)習(xí)它,作為一個高中生,恐怕要對自己提出更高的目標和要求。我們可以從課文中學(xué)習(xí)哪些東西呢?這樣吧,同座位同學(xué)商量一下。
(學(xué)生討論中)。
師:我請同學(xué)說一說。你們兩個,哪個先說?
生2:我們要深入挖掘,就是老王作為一個底層人,他為什么還堅持著他純潔、善良的品質(zhì)。
師:噢,感受社會底層勞動者的人格光輝、人性美好。
師:跟剛才同學(xué)講的差不多,但是進一步強調(diào)了,為什么會有這樣一種品格,要聯(lián)系時代對比來看。
生4:我覺得我們要學(xué)習(xí)楊絳她這篇文章的寫作手法。
生4:還要體會,看它的語言特色,透露出來的一些情感。
生5:我覺得可以通過這篇文章更好地了解到楊絳在時候的遭遇,那些人對她一些好的看法。
師:你剛才沒有太注意前面同學(xué)的說法,就是通過特定的時代背景和社會環(huán)境,來體會老王的品質(zhì)的可貴。你和她的說法,有相似的地方。我覺得,還有一點可以探討一下。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十二
一、通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天,熱愛大自然。
二、通過聆聽《春》,感悟春的意境并展開想象,感受回旋曲式的音樂特點,能用語言、動作、色塊、線條表現(xiàn)音樂。
教學(xué)過程:
1、師:“讓我們一起在快樂的歌聲中放松心情,盡情地跳起來吧!”
2、《嘀哩嘀哩》表現(xiàn)的是什么主題?
老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天!
老師在小朋友的眼睛里找到了春天!
讓我們用聲響來表現(xiàn)春天的交響樂xx|xx||呱呱呱呱。
xxox|xo||。
嘀嗒嘀嗒。
xxx|xxx||。
沙沙沙沙沙沙。
嘩啦啦啦啦。
(一)、聆聽主題音樂。
1、老師送給小朋友一段音樂,你能感受到是四季中的哪個季節(jié)?為什么?
2、介紹維爾瓦第。
3、隨琴哼唱旋律,感受旋律特點。
4、畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。
5、邊聽音樂邊學(xué)做春筍指揮家拍手。
(二)、初聽全曲,音樂主題出現(xiàn)了幾次,了解樂曲結(jié)構(gòu)。
圖示如下:?1?2?3?4?
(三)、各個插部的音樂又表現(xiàn)了什么?
第一插部:鳥語花香(語言描述)。
第二插部:冰雪融化,流水淙淙(動作表現(xiàn))。
第三插部;烏云籠罩,雷鳴電閃。(樂器模擬)。
1、你打算用什么顏色來表現(xiàn)這三段音樂?
2、那么第四插部又描繪了什么?
雨過天晴(準備一張白紙,用色彩來表現(xiàn),畫出一個七彩的世界)。
(四)、再聽全曲:用不同方式表現(xiàn)樂曲。
我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現(xiàn)春天,古人還用詩歌來贊頌春天。一起吟詩《春曉》。
齊唱《春天舉行音樂會》,用快樂的歌聲贊美春天!
寄語:一年之計在于春。珍惜春天,熱愛春天!
教學(xué)反思:本課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的意境,并展開想象,體驗春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內(nèi)容有機融合,讓孩子們盡情享受春天的美好,感悟春天,熱愛大自然。本課內(nèi)容豐富,學(xué)生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節(jié)奏練習(xí)來表現(xiàn)小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。形成老師與學(xué)生平等、民主地一起探討的氛圍。
值得商榷的是,在表現(xiàn)第四插部時,可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象,用五彩畫筆展現(xiàn)雨過天晴的美麗景色。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標:
1、知識與技能。
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細致地觀察,抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
2、過程與方法。
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學(xué)重點:
1、采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點:
1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類文章的方法。
教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體:多媒體。
課時安排:3課時(因為這是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時。
一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。
《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文,整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
大地回春春草報春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請同學(xué)們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時。
一、檢查背誦。
三、學(xué)生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
動靜結(jié)合。
虛實相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動詞、形容詞的準確運用。
多種修辭方法的綜合運用。
調(diào)動多種感覺器官加以描寫。
2.小結(jié):
可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運用,而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察,而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春,詩情畫意的意境美。
春,豐富多彩的形象美。
春,色彩繽紛的繪畫美。
春,節(jié)奏舒緩的音樂美。
春,樸實雋永的含蓄美。
春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春,靈動清新的語言美。
春,催人奮進的情感美。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十四
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時數(shù):兩課時。
課前準備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
教師:朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
第二課時。
一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標:
1、把握老王的性格特點。
2、揣摩重點語句含義,體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
教學(xué)重點;。
領(lǐng)會作者與人物的思想感情,揣摩重點語句含義,體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內(nèi)容:
本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦,靠一輛破舊的三輪車活命,他的眼睛又不好,生活更是凄涼艱難。但是他心好,老實厚道,關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,了解敘述描寫的表達方式,揣摩記敘文語言特點。
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入。
1、作者介紹2、生字詞。
二、整體感悟。
1)介紹老王的職業(yè);生理缺陷;居住條件。
2)記敘了老王為作者送冰,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心;去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3)老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認為作者是一個怎樣的人,具體體現(xiàn)在哪些地方?
“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報酬;老王送來香油、雞蛋,不讓他白送;關(guān)心老王的生活。
3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情?
對老王的不幸深表同情,為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧”。
4、這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排,回憶與老王的交往。
三、重點巖讀。
指名朗讀“有一天,我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧”部分,思考下列問題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋?體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點?
知恩圖報、心地善良。
2、老王說“我不是要錢”,為什么最后還收了錢?你是怎樣理解的?
老王怕“我”真的托人給他送錢,平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。
3、對課文結(jié)尾一句話,應(yīng)該怎樣理解?
一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運,讓他們過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關(guān)愛還很不夠,所以,感到“愧”
主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,個人由于境遇不同,就有幸運與不幸的差別,甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由?,F(xiàn)在,社會要求我們每個人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻,作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心,具有人道主義精神的人。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十六
1、掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
2、整體把握課文,體會人物思想感情。
3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心;揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生要認真誦讀課文,以善良體察善良,感悟情感。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。針對課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,我想,大家一定熟知一句歌詞:“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人,那么人世間就真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士所寫的《老王》一文,通過描述自己與車夫老王的交往,為我們詮釋這一永恒的生活命題。
二、簡介作者:楊絳。
[課件3、4]。
三、學(xué)習(xí)目標:[課件5,展示學(xué)習(xí)目標]。
1、掌握本文出現(xiàn)的重點詞語,揣摩意味深長語句的含義。
2、整體把握課文,體會人物思想感情。
3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
四、識記字詞[課件6]。
五、整體感知。學(xué)生朗讀課文,或聽課文朗讀錄音。[課件7]。
說一說:在你心目中,老王是一個什么形象?
請用“老王是一個什么樣的人,表現(xiàn)在哪里?!钡木涫奖磉_出來。
示例[課件8]。
總結(jié):老王的生活處境是什么,老王的內(nèi)心情感是什么。[課件9]。
六、討論探究[課件10—12]。
本文是寫人記事的散文,材料瑣碎,作者嚴密組織材料,使其成為一個有機整體。
1、本文在寫老王的“苦”和“善”時,分別用了什么順序?
2、貫穿全文的線索是什么?
3、“我”和家人對老王又是怎么樣的態(tài)度?
七、精讀課文[課件13—15]。
(1)文章中最能打動你的是哪個片段?在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)?
表現(xiàn)作者特殊心情的一句話:“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,幫助改善他們的處境。作者回想起來,覺得對老王的關(guān)愛還不夠,和自己無力改善老王的境遇,所以感到“愧怍”。
八、品味語言[課件16—18]。
比較下邊每組的兩個句子,聯(lián)系上下文,說說每組的第一句在表達上的'好處。
他送的冰比他前任送的大一倍,冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍,冰價相同。
我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
九、交流討論。
閱讀學(xué)習(xí)過這篇文章,我們主要受到什么啟示?[課件19]。
十、小練筆[課件20]。
試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
要求:以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動,要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
十一、探究思考[課件21]。
展示圖片[課件22—27]。
十二、結(jié)束[課件28、29]。
我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。
請記?。核腿嗣倒?,手留余香。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十七
七零五班58人,這個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些,男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動地去學(xué)習(xí),但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,不能積極主動地去學(xué),個別甚至不學(xué)。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險單元,《昆蟲記》與動物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
三、教學(xué)目標。
知識目標:了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標:指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
8、加強學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十八
師:人生如花,花開有聲,花開花落一樣會珍惜,人無論幸與不幸都要有一顆感恩的心。我們同學(xué)們正值花季年華,能在陽光下,在明亮的教室里,學(xué)習(xí)知識,我們是幸運的??蛇€有一些人生活在社會的最底層,寒風(fēng)飄雪中賣菜的父子,一雙渴求知識的淚眼(蘇明娟),失去爸媽的孤兒,為了三個大學(xué)生賣藝的老人,泥濘的路上艱難前行的父女,他們更需要關(guān)愛。請同學(xué)們看這幅圖中所畫的是一位普通的老人,一名不幸的老人,一位普通三輪車夫,他就是著名女作家楊絳心目中的老王,讓我們一起走近楊絳,走近《老王》。
(依次播放學(xué)生學(xué)習(xí),生活照片,寒風(fēng)飄雪中的賣菜父子的圖片,希望工程大眼睛(蘇明娟)的圖片,失去爸媽的孤兒的圖片,賣藝的老人的圖片,泥濘的路上艱難前行的父女等圖片,課本插圖中的老王。)。
師:看本課的學(xué)習(xí)目標,同學(xué)們齊讀一遍。
生:(齊讀。)。
學(xué)習(xí)目標:
1、走近作者。
2、美讀課文。
3、重點字詞。
4、走近老王。
5、品味老王。
6、懷念老王。
7、感悟老王。
8、關(guān)注“老王”
(大屏幕顯示。)。
走近楊絳。
師:誰來介紹楊絳?
生:楊絳:楊季康的筆名,作家、文學(xué)翻譯家和文學(xué)研究專家。
師:再詳細一點。
生:祖籍江蘇無錫,1911年7月17日生于北京。1931年于蘇州東吳大學(xué)畢業(yè),考入清華大學(xué)研究院,為外國語言文學(xué)研究生。1935年與錢鐘書結(jié)婚,是年夏季與錢鐘書同赴英國、法國留學(xué)。1938年秋回國,曾任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授,業(yè)余從事創(chuàng)作。著有散文集《干校六記》、《將飲茶》、《我們仨》、長篇小說《洗澡》等,譯有《堂吉訶德》等。
師:介紹得很好!了解錢鐘書嗎?
生:錢鐘書的小說《圍城》很有影響。
師:請同學(xué)們聽聽楊絳的自述:
1966年開始,我和默存也在劫難逃。1966年8月9日,我被“揪”了出來,3天后,默存也被“揪”了出來。那時候,他在文學(xué)所,我在外文所,同屬學(xué)部,命運也相同。每天上班,各自掛著自己精心制作的牌子,我原來是個“資產(chǎn)階級學(xué)者”,自幸級別不高。尖頂高帽都需繳還。帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化,我就升級成了“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威”,和默存一樣。自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威”等罪名,然后穿上繩子各自掛在胸前,互相鑒賞。他的專職是掃院子,我的專職是掃女廁。
七年級語文老王教案設(shè)計篇十九
學(xué)習(xí)目標:
1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3、認識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁——“記”的特點。
學(xué)習(xí)重難點:
1.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
2、認識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁——“記”的特點。
學(xué)習(xí)過程:
背景鏈接(介紹作者):
本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》),又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種禮儀論著的選集,共49篇?!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅,喻辭生動,系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
自主學(xué)習(xí):
1、朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟,劃分下列句子的節(jié)奏,體會古漢語特有的韻律美。
(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。
(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強也。
合作探究:
(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。
(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強也。
2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個觀點嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)。
本文主要論述了教學(xué)相長的道理。本文在論述時先以“雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道,弗學(xué),不知其善”進而又從教與學(xué)兩個方面加以說明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。(用原文填空)。
3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
從反面設(shè)喻類比,為引出下文觀點作鋪墊。
4、從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),互相促進,共同提高。
5、“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關(guān)系?
相同點:兩者都強調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點:前者是從教和學(xué)兩個方面來說明教和學(xué)的關(guān)系:二者是相輔相成、互相促進、共同提高的,說的直接全面,是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明,將學(xué)的部分暗含其中,說得含蓄委婉,是對前者的補充論證。
二者關(guān)系:前者是全文的觀點,后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的,二者并非并列關(guān)系,而是主從關(guān)系。