教案的編寫需要反復修改和完善,保證教學過程的合理性和有效性。教案的編寫應當符合教學的目標和要求,以學生為中心。下面是一些教案的實踐分享,希望能夠給大家提供一些實用的教學方法和策略。
熊和蜜蜂教案篇一
這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體,“自主、合作、探究”是現(xiàn)代意義上的學習方式,而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究”過程,在充分展開默讀訓練,語言感悟的過程中,使學生感受文本所蘊含的精神,豁然享受語文之美。
1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。
2、積累語言。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
1、生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
一、交流導入。
1、師:動物是人類的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)。
2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。
3、板課題、齊讀,并簡介作者法布爾的背景資料。
二、初讀讀文。
1、布置自讀課文。圈畫生字,讀準字音,讀通句子。
2、檢查自學情況:
a、出示字卡,多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。
b、出示重點句,讀一讀:
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方?!?BR> “這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了。”
c、分段讀文,把課文讀通順。
三、感知課文。
1、說說課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗。
2、學習第一自然段:
a、請生讀課文的第一自然段。
b、法布爾為什么要做這個試驗呢?(板書:聽說)。
d、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實)。
四、書寫指導。
1、出示要寫的字,讀一讀并組詞。
2、歸類識字,觀察字形:
a、左右結構的字中,有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁,一起出示,引導學生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。
b、“途、超”都是半包圍結構的字,注意捺劃的指導。
c、“袋”是上下結構,上半部分的右下角沒有小撇。
3、師范寫,生練習。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示字卡,學生抽讀或開火車讀。
2、“我”想做一個什么實驗?
3、那“我”準備怎樣做這個實驗呢?今天,我們繼續(xù)學習課文。(板:做實驗)。
二、研讀課文。
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關語句。
a、抽生反饋,用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
b、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(板:仔細觀察、認真思考)。
2、學習三、四自然段:
a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的`心情會怎樣?
b、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)從哪些詞句能看出來?
c、你認為怎樣讀才能表達他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)。
d、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
3、研讀第五自然段:
a、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。
b、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。
3、學習最后一段:
1)、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段,板:結論)。
3)、根據(jù)學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
4)、自由讀讀資料袋里的內容。
三、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、把這個故事講給父母聽,課外閱讀《昆蟲記》。
聽說做試驗得出結論。
仔細觀察善于思考。
熊和蜜蜂教案篇二
《蜜蜂》作者是法國生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
生字卡
留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。
一、回憶舊知,導入新課
同學們,我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字卡,請已經有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
3 .按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4.呼應導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?
三、指導寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文,明確默讀要求。
a.初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
b.再次默讀,帶著問題思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。
c.同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文,感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1.細細品讀,畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結論幾個方面去體會。
a.實驗的目的是什么?
為了證實“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。
b.實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴謹。
c.實驗的結論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結論,更能說明他對待科學嚴謹,實事求是。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學到了什么?
四、拓展延伸:
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
熊和蜜蜂教案篇三
1.能正確的進行點與數(shù)的配對。
2.知道辛勤的勞動才能得到收獲,愿意向小蜜蜂學習,做愛勞動的好寶寶。
教學準備
1.教學內容相關ppt。
2.大底板兩張,小蜂蜜胸貼、密封罐紙板與蜂蜜塊紙板若干。
教學重點
與難點
能根據(jù)實物的數(shù)量和相應數(shù)量的實物進行匹配。
教學方法
與手段
多媒體輔助教學法、情景教學法。
活動過程
教師活動
幼兒活動
設計意圖
一音樂導入、欣賞畫面,導入情境,激發(fā)興趣。
1、教師引導幼兒隨音樂跳舞,進入情境。
2、師:小朋友們,你們認識小蜜蜂嗎?
3、提問:小蜜蜂們在做什么呢?
4、師:采蜜是墳場辛苦的工作,小蜜蜂真勤勞。你們愿意做一只勤勞的小蜜蜂嗎?
幼兒認真思考回憶,自由討論并積極回答,大膽發(fā)表自己對小蜜蜂的認識。
以談話的方式導入活動,引導幼兒初步了解到蜜蜂是勤勞的小動物,并以情境的展開,激發(fā)幼兒學習的興趣。
二、情境學習,初步了解小蜜蜂采蜜的規(guī)律。
1、出示畫面,提問:花蜜在哪里?
2、師:每一只小蜜蜂喜歡采的花蜜,各不相同,我這只小蜜蜂呀,喜歡數(shù)字3的花蜜,我要去采花蜜了,采了一份有3朵小花的蜂蜜,再采一份有數(shù)字3的花蜜。
4、教師示范采蜜。
5、請個別幼兒示范采蜜。
幼兒仔細觀察畫面,尋找花蜜的位置。
幼兒觀察小蜜蜂的花筒上有什么。
幼兒根據(jù)老師的提問,認真思考,積極猜測。
幼兒認真觀看教師示范。
通過畫面的展示,讓幼兒尋找出細節(jié),發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采蜜的規(guī)律。小蜜蜂的花筒上圖案的數(shù)量,與采蜜蜂蜜的數(shù)量,應相對應相同。為接下來的活動做好充分的準備。
教師的示范,幫助孩子們知道采蜜的正確方法。請個別幼兒的上臺示范,激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)欲望,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
三、幼兒操作,進行實物數(shù)量與相應實物數(shù)量的匹配。
2、提出要求:先觀察自己的蜂蜜罐上的給出的數(shù)量,思考過后進行采蜜。一次采一個花蜜。
3、播放音樂,幼兒操作,教師巡回指導。
幼兒積極響應教師,表達自己愿意做一只勤勞的小蜜蜂。
幼兒根據(jù)教師要求,進行操作。
教師通過支持與鼓勵的語氣,來激發(fā)幼兒做一只勤勞的小蜜蜂。并再次強調操作要求,引導幼兒進行正確操作。同時播放小蜜蜂的相關音樂,提升幼兒體驗情境操作的樂趣。
四、總結。
熊和蜜蜂教案篇四
課文作者是法國生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的'能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準確無誤地回到了家;最后寫結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
教學重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.積累語言。
1.課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關蜜蜂的資料。
2.在識字、寫字教學中,要指導學生讀準字音?!皽y、阻”是平舌音不要讀成翹舌音;“證”是后鼻音。在寫字指導方面,“論”的右邊不要寫成“倉”,“試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫成“良”,“減”的左邊不要寫成三點水;要指導學生根據(jù)字形結構的特點,把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
3.中年級要指導學生初步學會默讀。教學時,可先讓學生明確默讀要求,默讀時要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練;初次默讀,整體感知全文,這篇課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問題思考。如,為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細致深入地加以體會。
4.課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠,因此這既成了“我”作試驗的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號,是為了好與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛,路稍遠一點,更能說明問題;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|。
教學中,可以幫助學生理清試驗的過程,然后讓學生說一說,能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié),通過這樣的比較,體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察,而且用心思考。可提示學生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理,還體現(xiàn)了作者善于思索的品質。課文中的結論,作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力),也有模糊存疑的地方(無法解釋的本能)。
這不奇怪,科學史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限,再結合參考資料的有關內容(也不一定是定論)啟發(fā)學生思考:重要的不是要找到一個明確肯定的答案,要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論,允許學生有不同的理解。學生也可能會發(fā)問:那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素?但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論,更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
5.課后編排了資料袋,其中介紹了蜜蜂有趣的知識,(跳圓舞,擺尾舞),學生可以與自己收集的資料對照,也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學,學完課文后,可以再觀察觀察蜜蜂,看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
1.法布爾:(1823—1915)法國著名科學家、科普作家。從小生活貧困,15歲考入師范學校,畢業(yè)后在初中教數(shù)學。一次帶學生上戶外幾何課,忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩,從此“蟲心”煥發(fā)。他花了一個月的工資,買了一本昆蟲學著作,立志做一個為蟲子寫歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗,真實地記錄下昆蟲的本能與習性,寫成10冊之巨的《昆蟲記》。
2.探測高手:美國軍方從1998年就開始進行兩項研究,由美國蒙大拿大學的昆蟲學家主持。一項是研究利用蜜蜂探測地雷并定位,另一項是利用蜜蜂探測生物武器。因為蜜蜂完全有條件成為名副其實的探測高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺i比狗鼻子還強許多。其次它們還有驚人的記憶力,能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質,不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性,就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味,還能把這種認識傳給自己的同類。換句話說,只要訓練一只蜜蜂,就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓練有素”。最后,蜜蜂還有一張王牌,就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。
3.動物是憑借什么來辨別方向,認識路線的呢?科學家們利用蜜蜂和鴿子所做的動物導航實驗,已經初步揭開了這兩種動物導航的秘密。著名的諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希,曾在20世紀40年代,用一系列實驗測出了蜜峰的基本導航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的,指出蜜蜂就是以太陽作為參照點,通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達它發(fā)現(xiàn)的花源地。
熊和蜜蜂教案篇五
材料:一些小蜜蜂頭飾,紅、黃、藍三種顏色的花朵,兒歌錄音《小蜜蜂找花兒》。
過程:
1、出示蜜蜂頭飾,教師示范游戲(邊念兒歌邊找到紅花)1―2遍,引發(fā)幼兒參與游戲的'愿望:
――這是誰?小蜜蜂最喜歡和誰做游戲呀?(交代游戲名稱)。
小蜜蜂找到誰做好朋友?
小蜜蜂和花兒在干什么?
2、教師幫助幼兒戴頭飾,扮演小蜜蜂,并帶領幼兒一起邊飛邊念兒歌數(shù)遍。
3、在游戲中,教師通過動作示范和語言鼓勵幼兒用腳踮起來走,兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動。
4、進行小蜜蜂找花游戲,讓小蜜蜂在反復游戲中逐漸地做到根據(jù)指令找花兒:
――現(xiàn)在,小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽清楚。
提示:
1、由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點,游戲中,仍然會出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況,教師只需反復提醒或者示范,而不必責怪和強制幼兒。
2、此游戲亦可作為親子活動的內容。
附兒歌:小蜜蜂找花兒(小?。?。
小蜜蜂,嗡嗡嗡,
飛到東,飛到西,
飛來飛去找花兒,
找到紅花親親嘴,
你是我的好朋友。
(花瓣的顏色可靈活替換)。
熊和蜜蜂教案篇六
在動物世界中,完美的偽裝,可以讓猛獸避免浪費過多能力,更容易狩獵到獵物,對于弱者動物,則能更好躲避天敵,所以偽裝在動物中是一種很強的技能。都知道蜘蛛大多數(shù)是靠織網狩獵昆蟲的,也有很多種類蜘蛛是不織網的,例如這種蜘蛛就善于偽裝——秋麒麟蟹蛛,躲在花朵上,靜候來采蜜的昆蟲。
花蜜和花粉是蜜蜂的食物,這也是蜜蜂每天的工作,所以蜜蜂每天都是飛在美麗的花朵上,不停地采蜜,只是有時美麗的花朵上也藏著殺機,也會一些獵食者偽裝在花朵上,等待蜜蜂自動送上門。
這只白色的.秋麒麟蟹蛛就非常聰明,采用完美的偽裝,和白色花朵融為一體,當蜜蜂在采蜜放松警惕時,被蜘蛛輕易獵殺蜜蜂,蜘蛛可是一種捕殺能力很強的節(jié)肢動物,蜜蜂最終難逃食物鏈的弱肉強食法則。
白色蜘蛛選擇在白色花朵上,就像是白色花朵的一部分,這就是大自然中一種擬態(tài)偽裝行為,通過與周圍環(huán)境色彩相一致,可以躲避天敵,避免被吞食,也有利于捕食,其它動物難于發(fā)現(xiàn)白色蜘蛛的蹤跡,最終落入它的伏擊圈,成為白色蜘蛛的食物!
白色并不是秋麒麟蟹蛛的唯一顏色,因為這種蜘蛛還具有變色能力,會根據(jù)周圍的環(huán)境,切換偽裝色,主要切換為金黃色和白色,且只能切換為這兩種顏色,其中金黃色的秋麒麟蟹蛛最多,因為這些蜘蛛棲息地主要為雛菊、秋麒麟等花卉上,這些植物花朵是金黃色的,秋麒麟蟹蛛要與這些花朵融為一體,皮膚顏色就金黃色的偏多。
秋麒麟蟹蛛的變色功能,就是根據(jù)選擇顏色花朵而改變,便會相應地改變體色,這種變色通過液態(tài)色素從下層“皮膚”流入上層“皮膚”加以實現(xiàn),讓秋麒麟蟹蛛能夠融入環(huán)境之中,讓它們能適應大自然生存的法則。
關注六維自然順其自然認識自然!
熊和蜜蜂教案篇七
一、會認10個生字,會寫14個生字。
二、學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
三、積累語言。
作者實驗過程中的觀察和思考。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
一、激發(fā)興趣,導入新課。
二、檢查預習,
1、出示字詞和多音字:
試驗證實阻力推測包括準確無誤沿途。
陌生超常(多種形式讀)。
悶了好久幾乎盡管(指讀,并用不同的音組詞)。
2、指讀全文。
三、自讀課文,合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段,一個關于蜜蜂的什么問題,讓作者做起了試驗?
指名回答,師板書:聽說辨別方向。
2、默讀課文2—6自然段,一邊讀一邊思考:作者做了一項什么試驗?從試驗中得出了什么結論?是怎么得出的?把有關的語句畫出來。
3、交流作者實驗的經過、結果、結論。老師板書:
經過:
(1)、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。(板書:捉放紙袋)。
(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。(板書:做記號)。
(3)、在兩里遠的地方放飛。(板書:兩里外放飛)。
(4)、檢查蜂窩。(板書:檢查蜂窩)。
結果:飛回來十七只(板書:十七只飛回來了)。
結論:靠的.不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。
(板書:靠的不是記憶力,而是無法解釋的本能)。
4、自由組合或學習小組合作探究:為什么蜜蜂靠的不是記憶力?并從中領悟作者的優(yōu)秀品質。
學生就學習小組中討論的結果進行交流,并提出各自不同的觀點及依據(jù)。教師點撥,把握要點:
1)、裝進紙袋:紙不透明,蜜蜂看不見去時的路。
2)、在兩里外放飛:使蜜蜂認不得回家的路。
3)、這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎觸到了地面:蜜蜂飛那么低,不可能看見回家的路。
師:這已經充分說明,蜜蜂能夠回家,靠的不是記憶力。
從作者的做法里,可以看出作者做事怎樣?
(周到,細致,嚴謹,善于觀察)板書:嚴謹善于觀察。
問:還可以從哪兒看出他做事嚴謹?
學生討論交流,老師把握要點:
1)、捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察。
2)、做白色記號,是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3)、讓小女孩在蜂窩旁等著,是為了準確記錄蜜蜂飛回的時間。
4)、“在四十分鐘的時間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的時間。”可以看出他精確計算時間。
5)、放飛二十只,先飛回來兩只,后來又飛回來十五只。準確記錄蜜蜂的數(shù)量。
師引導:作者“聽說蜜蜂能辨別方向,就做試驗”又看出什么?(敢于實踐、敢于探索)。
從這個實驗確實能充分證實蜜蜂辨認方向不是靠記憶力,但靠的是什么呢?從這個實驗能知道嗎?(不能)這又看出什么呢?(求實)。
還從哪兒可以看出作者這種求實的態(tài)度?
(放飛二十只,飛回十七只,是試驗真實的記錄。)。
四、歸納小結:正是這種求實、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敢于實踐、敢于探索的精神,使他成了著名的昆蟲學家。他用了一生的精力,一邊觀察,一邊試驗,一邊記錄,完成了長達十卷的科學著作《昆蟲記》。
他的這種對待科學的態(tài)度和精神值得我們每一個人來學習。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè):我們學習法布爾邊觀察邊試驗的方法,觀察自己最感興趣的東西,并記錄下來。
熊和蜜蜂教案篇八
1、通過music,孩子可以用對應的動作表示出來。
2、參加教學,顯現(xiàn)教學的愉快。
1、磁帶、錄音機。
2、小蜜蜂與小狗熊的頭部裝飾。
(一)引題。
今日我們班來了一名小客人,聽一聽,它是哪個?(放小蜜蜂music)。
(二)認知,清楚,表現(xiàn)歌曲。
1、熟識歌曲:
(1)孩子,你認知它是哪個嗎?(小蜜蜂)。
(2)那誰來學一學蜜蜂是怎么樣飛的,(請孩子做動作)。
2、清楚表現(xiàn)歌曲。
(1)蜜蜂有對翅膀,孩子教師一塊兒來學一學蜜蜂。
(2)小手放于腰上,一前一后動動,小腳尖兒踮起來,悄悄地飛。(幼兒教師與孩子聽music做小蜜蜂動作)。
3、用一樣的方式認知小狗熊music。
(1)孩子,看這就是誰?。浚ㄐ」沸埽?。
(2)小狗熊今日也帶來了1首美妙的歌,我們來聽聽,你們也能用動作跳出來,這樣小狗熊便可看到孩子是在與它作伙伴。
(3)小狗熊走起路來是慢慢地走(笨重地走)。
(三)區(qū)別2段music的不一樣形象。
孩子,來我們一塊兒聽music,來與蜜蜂、小狗熊跳舞。聽見小蜜蜂的music我們便一塊兒來學蜜蜂飛,我們便跳小狗熊的舞。
(四)完結。
聽music做對應的動作,學做蜜蜂與小狗熊。
熊和蜜蜂教案篇九
過程:
1、引導幼兒觀察花園背景圖:
――這是什么地方?花園里有誰呀?
2、教師演示用印章添畫,邊畫邊念《小蜜蜂找花兒》的兒歌。
3、在游戲中,教師與個別幼兒交談,了解并指導幼兒對顏色的辨認:
――小蜜蜂和誰親親嘴?
4、幼兒欣賞印章畫,愉快地念兒歌。
提示:
1、活動中,教師要加強對個別幼兒的觀察與指導,鼓勵幼兒用力蓋印章,使圖案顏色更加清晰、明了。
2、印章的圖案可以1-2種,如:小蜜蜂、小蝴蝶。
3.如果幼兒對這一活動內容感興趣,教師可以繼續(xù)提供其他材料,讓幼兒自由選擇撕紙、涂色、粘貼等多種方式進行春天的添畫游戲。
熊和蜜蜂教案篇十
1、理解歌詞內容,熟悉歌曲旋律,能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
2、初步學唱歌曲。
理解歌詞內容,熟悉歌曲旋律。
讓幼兒能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
鋼琴,歌曲節(jié)奏圖。
(一)開始部分。
1、律動練習:
《日生活模仿動作》。
《小手爬》、《我們大家做得好》。
2、發(fā)聲練習:
《我愛我的小動物》。
《這是小兵》。
《春天》。
(二)基本部分。
1、小朋友唱的真好聽,“春天來了,歌曲里都唱了什么呢?蝴蝶,還有誰?蜜蜂怎么叫的?(嗡嗡)春天來了,蜜蜂都在做什么呢?(采蜜)我們可以說它們在做工。
“你們看花園的花多美啊,我們一起來欣賞一下吧!”(出示節(jié)奏圖譜)。
2、你們看看這些花有什么不一樣?(有的是一朵,有的兩朵連在一起的)。
3、(出示圖片)這是誰啊?(小蜜蜂)“小蜜蜂看到了這么多漂亮的花,都來采蜜啦!。我們一看小蜜蜂是怎么采蜜的?(教師進行完整地示范一遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡……)。
提問:
“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢?”(引導幼兒說一朵就采一下,兩朵就采兩下)。
我們也來學學小蜜蜂采蜜吧!引導幼兒跟著老師一起做一遍,引導幼兒掌握節(jié)奏。
4、小蜜蜂不但會采蜜,還會唱好聽的歌曲呢?歌曲的'名字叫蜜蜂做工,
我們一起來聽聽吧!
5、老師范唱。
提問:
歌曲的名字叫什么?
你聽到歌曲里唱了什么?幼兒說一句,引導幼兒學一句歌詞。
6、引導幼兒理解匆匆,興味濃,春暖花開等詞的含意。
7、這首歌曲真好聽,我們一起來學一學吧!我們先來學學歌詞。
在歌曲旋律伴奏下,教師帶領幼兒完整念歌詞。
8、歌曲真好聽,我們把歌曲唱出來吧。
9、引導幼兒邊唱歌曲邊表演。
熊和蜜蜂教案篇十一
1.會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學準備。
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排。
2課時。
第一課時。
課時目標。
1.會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,弄清實驗過程。
教學流程。
一、回憶舊知,導入新課。
1.回憶舊知。
同學們,我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2.導入新課。
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文。
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的'拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
(1)出示生字卡,請已經有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
(2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文。
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(4)復述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。
四、指導寫字。
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
(3)指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
五、作業(yè)設計。
練習默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時。
課時目標。
1.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
2.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學流程。
一、復習導入。
1.聽寫上堂課所學的生字新詞。
2.說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。
3.試驗結果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文,探究結果。
1.激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
(1)自由朗讀第3.4.5自然段。
(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
(3)教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
4.再讀再思,深入理解。
(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
(2)結合課文有關內容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象)。
(3)其他同學點評他們的想象是否有道理。
【角色換位,使學生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學生的理解和感受能力?!?。
(4)教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
三、賞讀片斷,表達感情。
2.學生自讀體會。
3.指名學生多人次表演朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。
四、再思導疑,再激興趣。
2.學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)。
3.教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4.學生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。
5.教師再引導。
(1)對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?
五、回顧課文,感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神。
1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結論幾個方面去體會。
(1)實驗的目的是什么?
為了證實聽說一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。
(2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴謹。
(3)實驗的結論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結論,更能說明他對待科學嚴謹,實事求是。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學到了什么?
【情感目標的落實如春風細雨,潤物無聲?!?。
六、拓展延伸,布置作業(yè)。
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報,與同學們一同分享。
熊和蜜蜂教案篇十二
1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內容,了解實驗的過程。
3.能用自己的話概括實驗步驟,品味語言表達的準確。
4.學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
能用自己的話概括實驗步驟,品味語言表達的準確。
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
課件、搜集蜜蜂相關資料。
2課時。
第一課時。
2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
4.出示作者法布爾的資料,師生交流。
1.初讀,處理生字。
對于昆蟲的了解,同學們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文,圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2.檢查生字。
試驗、證實、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶。
多種形式檢查『』,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。
3.檢查句子,
課文中出現(xiàn)了好幾個多音字,我們在讀課文的時候,要注意把字音讀準,你注意到了么?先出示三個帶有多音字的句子,還需要看看書的同學,馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向?!?BR> “這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?!?BR> “盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了?!?BR> 1.形近字辨析。
“蜜”和“蜜”:無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關,不要寫成“密”。
“辨”和“辯”:用手分辨就是“辨”,言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”:用木尺比著檢查就是“檢”,動手撿起就是“撿”。
2.筆順講解。
“試”的第四筆是橫;“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3.小組合作給字組詞。
4.練習書寫,師相機指導。
第二課時。
聽寫檢查生字新詞掌握情況。
請同學們?yōu)g覽課文思考:
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖:重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生的表達能力。】。
2.法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)。
1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補充完整。
2.抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
3.再次默讀第二自然段,想一想:
(1)去掉文中的一個步驟行嗎?
(2)“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向?!?BR> “蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?!?BR> 這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎?為什么?
(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風和準確的表達)。
4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)。
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
7.已經有兩只蜜蜂回來了『』,是否能得出蜜蜂有辨認方向的`能力的結論呢?為什么?
8.那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)。
從中你又體會到什么?(法布爾的嚴謹)。
1.出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2.課外閱讀:《昆蟲記》。
板書設計:
蜜蜂。
聽說善于思考。
做試驗認真嚴謹。
得出結論。
熊和蜜蜂教案篇十三
1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文內容,經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
4、通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
二、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內容,經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
三、教學準備。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
四、課時安排:2課時。
第一課時。
一、交流資料,激趣導入。
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?除了采蜜外,還有什么本領?(做向導、辨認方向)。
3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學生讀課文。
3、學習生字詞。
(1)出示本課生字,指生當小老師讀。
(2)去掉拼音帶詞讀。
(3)分析生字結構,說說識記方法。
(4)提出不理解的字詞,共同討論解決。
(5)提醒學生注意多音字(悶幾盡)。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗?
三、學習課文一、二自然段,了解試驗過程。
1、讀課文,說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢?
3、作者是怎樣做這個試驗的?請默讀第二自然段,先看看他的實驗可以分哪幾步。
4、學生畫,回答,(用“先……接著……然后……最后……”)。
教師板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟,你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真,十分嚴謹)。
6、其實,法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經說清了試驗的過程,為什么還要后面的'內容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)。
(說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況,還動腦筋思考)。
我們再一起讀讀第二自然段,感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說?或你有什么想說的話?
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。
2、小組內交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項,介紹寫字經驗。
4、學生書寫。
四、總結。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復習導入。
1、通過上節(jié)課的學習,我們知道了法布爾是法國著名的科學家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學習了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在,我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞,學生齊讀。
3、上節(jié)課的學習,我們已經知道了這篇課文講的是?(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力,做了一個試驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
(一)試驗結果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗結果部分,蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。
2、學生匯報,教師隨即點撥,出示句子。
(1)沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢?!?BR> 小女兒很激動,為什么?(沒想到,而且,我也推測它們可能會不了家了)。
指導用激動的語氣讀。
(2)第二天我檢查蜂窩時,又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么?(是的,逆風沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準確無誤的回家。)。
指導朗讀,讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力,而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子:)哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強?(準確無誤、確確實實、盡管……但……)。
請同學們看看這個詞,這是一組關聯(lián)詞,盡管他們逆風而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強?請你找出來。(“無論……總是……”)。
這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強,所以,試驗的結果是:(蜜蜂確實有辨認方向的能力)。
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強,但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學生發(fā)揮想象,自由討論、匯報)。
(三)研究結論,激發(fā)探究。
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時刮起了大風,蜜蜂逆風飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?
“本能”指人和動物不學就會的本領。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能,依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的;面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導航是蜜蜂特殊的本領,蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航,并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈,將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。
四、總結。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物,植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學,主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察,勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關于其它動物有趣的故事的書籍。
板書設計:
聽說——做實驗——飛回來。
無法解釋本能。
熊和蜜蜂教案篇十四
1、學習用勾線筆與水粉相結合的作畫方法表現(xiàn)小蜜蜂。
2、初步了解水粉畫的神奇。
3、進一步培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。
1、幼兒繪畫用紙、勾線筆、水粉顏料等
2、師畫好的蜜蜂半成品
一、以謎語導入活動
小小蟲兒真可愛,飛到東來飛到西。
飛來飛去采花粉,釀出蜜來人人夸。
師出示已畫好的蜜蜂半成品引導幼兒觀察
提問:誰能猜出來這是什么呀?哦,這是一只還沒有穿好的衣服的小蜜蜂。
小朋友想想猜一猜要怎么給蜜蜂穿衣服?
二、交代要求,幼兒涂畫,教師指導
1、師出示小蜜蜂的圖片,引導幼兒觀察
師:小蜜蜂有著圓圓的腦袋,一個彎彎的弧形嘴巴和一雙象豆芽一樣的觸角,有著橢圓形身體,黃黑相間的有許多的紋路(條紋),胸部上有一雙翅膀。小蜜蜂最喜歡采食花粉。
2、學會用手指粘上水粉將顏色充分印壓在蜜蜂身上
教師示范:在畫好小蜜蜂身體的輪廓上,用右手食指輕輕粘上水粉顏料(黃色與黑色)涂抹在小蜜蜂的身上,注意先涂上黃色水粉然后再涂抹出黑色的細紋。
3、讓幼兒大膽地嘗試用水粉進行創(chuàng)作繪畫。
(1)幼兒嘗試先用勾線筆勾畫輪廓。
(2)幼兒再嘗試用水粉大膽作畫。
3、教師巡回指導,幫助能力較弱的幼兒
三、作品展示
1、幼兒將作品貼在作品墻上,讓幼兒欣賞一幅整體的畫面。
2、幼兒試著評選自己最喜歡的作品,啟發(fā)幼兒從畫面安排、色彩運用、想像力等方面進行設計思路:
活潑好動是孩子的天性,在幼兒園里,和孩子們一起跳集體舞,主要目的是讓他們感受舞蹈的樂趣以及人際交往的快樂。三月,春暖花開的時節(jié),小蜜蜂是孩子們常見也很喜歡的小動物,這一內容很貼近孩子的生活。于是,我針對小班孩子肢體動作發(fā)展的程度,設計了小班集體舞教學活動"小蜜蜂",創(chuàng)設了花園的情境,讓孩子們自己扮演成小蜜蜂在花叢中飛來飛去,在勤勞采蜜、快樂玩耍的情境中,感知音樂節(jié)拍,學習小碎步,也從中獲得一種對小蜜蜂勤勞、不懶惰表示認同的情感體驗。
1、學習跟隨音樂較合拍地小碎步行進,并做蜜蜂飛舞的動作。
2、初步學跳單圈舞,嘗試在圓圈上逆時針換位置。
3、體驗集體舞帶來的樂趣。
4、體驗歌唱活動帶來的愉悅。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
小蜜蜂頭飾,與人數(shù)相同的椅子圍成圈(椅子上面插上花),左手戴上皮筋,音樂"小蜜蜂"、剪切好的音樂a、b兩段。
一、感受音樂,學習蜜蜂飛舞的動作
(老師和幼兒戴上頭飾)
"春天到了,小蜜蜂你們看,花園里的花兒都開了,真美啊!媽媽一會兒帶你們去花園玩兒,好嗎?"
"現(xiàn)在先跟媽媽學學本領:踮起腳尖走一走,打開翅膀飛一飛。"
"排好隊跟著媽媽飛到花園去吧。"放整段音樂。
(評:活動開始,我就創(chuàng)設了游戲情境"小蜜蜂去花園采蜜",將一朵朵盛開的花兒粘貼在椅背上,再將貼花的椅子圍成圓圈,變成了美麗的大花園。老師和孩子頭戴小蜜蜂的頭飾,就變成了蜜蜂媽媽帶著一群可愛的小蜜蜂去花園采蜜了。
在去花園時,我?guī)е∶鄯鋫冊谝魳返谋尘跋嘛w舞,將動作重點提前練習,并讓孩子們在飛飛玩玩的過程中感知了音樂的旋律。)
二、分段學習動作
1、學習a段動作
"飛呀飛,找到一朵花站站好,站到點上。"
"我們一起來動動翅膀吧:先打開戴皮筋的這只翅膀,再打開另外一只翅膀,兩只翅膀一起打開,飛呀飛,飛呀飛,嗡嗡嗡嗡,嗡嗡嗡嗡。"
"跟著媽媽的口令一起來做動作:有一個小蜜蜂,飛到西又飛到東,嗡嗡嗡嗡,嗡嗡嗡嗡,不怕雨也不怕風。"
放a段音樂,做一遍動作。
(評:為了減輕孩子們的記憶負擔和動作負擔,我盡量壓低動作難度,在動作的設計上主要是讓孩子學習小碎步行進,學做蜜蜂飛舞的動作,并且飛舞的動作由單臂輪流打開到雙臂同時打開。在學做動作時,根據(jù)小班孩子的年齡特點,我又采用了與音樂節(jié)奏匹配的兒歌來幫助孩子把握節(jié)奏學習動作。孩子們在語言節(jié)奏的引導下,很輕松地就學會動作了。)
2、重點學習b段逆時針交換位置
"小蜜蜂們,先在花園里找個地方坐下來休息一下。"
"我們已經學會了飛的本領,現(xiàn)在要去采蜜了。先看看媽媽是怎么采蜜的。"
放b段音樂,老師示范采蜜。
"剛才媽媽是怎么采蜜的?"(飛到前面的一朵花站好,采蜜的時候翅膀往后伸直,搖搖小腦袋。)
(評:為了增強趣味性,我引導孩子們換一朵花采采蜜??臻g位置的更換是活動的難點,所以采蜜的動作設計也相對比較簡單,就引導他們兩只"翅膀"往后伸直,小腦袋靠近花兒搖一搖??蓯?、有趣的動作,孩子們做起來特別有興致!)
"跟媽媽一起來采蜜吧!找一朵花站站好,有皮筋的翅膀靠著花。"
"跟著媽媽一起往前飛,飛到前面的一朵花就站好了,一起采采蜜。再往前飛,采采蜜。"
"現(xiàn)在跟著媽媽的口令一起去采蜜:飛呀飛呀飛呀飛,采采采采采采蜜,飛呀飛呀飛呀飛,采采采采采采蜜。"
放b段音樂,帶幼兒一起逆時針交換位置采蜜。
(評:小班孩子年齡小,空間意識弱,方位感差。因此,活動中我用了舞蹈器具"手腕花"來幫助孩子區(qū)分左右,學會逆時針交換位置。這一器具的運用,很容易就解決了難點,只要通過語言提示"有皮筋的翅膀靠著花",孩子馬上就能區(qū)分左右,跟著老師一起逆時針飛了。 )
三、隨音樂,完整地表演
"今天小蜜蜂真能干,學會了飛的動作,還學會了采蜜,現(xiàn)在我們要把剛才的本領一起來表演表演,好嗎?"
帶幼兒完整表演兩遍,最后結束時讓幼兒做花的造型。
(評:在固定動作的基礎上,我還設計了讓孩子采蜜后自由創(chuàng)編花的造型。這樣,整個活動既有相對穩(wěn)定的形式和固定的動作,又給了孩子們即興發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,盡量使孩子們能在集體舞活動中學得輕松愉快,感受到樂趣。)
熊和蜜蜂教案篇十五
活動目標:
1.會用活潑,輕快的聲音演唱歌曲,感受歌詞的韻律美。
2.學習密封勤勞做工的精神。
活動準備:
1.蜜蜂頭飾,塑料雪花積木插好的花朵。
2.歌曲磁帶。
活動流程:
2.幼兒學唱歌曲,
(1.)幼兒教師示范演唱歌曲,幼兒欣賞并回答問題:歌曲里的小蜜蜂做了哪些事情?
(2.)幼兒跟教師學打節(jié)奏,邊念歌詞,感受歌詞的韻律美。
(3.)聽著歌曲旋律,嘗試回憶歌詞并演唱。
(4.)看著教師的動作提示,會用輕快,活潑的歌聲演唱歌曲。
3.創(chuàng)編動作,自由表現(xiàn)歌曲。
用塑料積木插好的花朵布置倩景,幼兒戴上蜜蜂頭飾,邊唱歌邊跳舞。
4.總結評價幼兒的表現(xiàn),引導幼兒學習蜜蜂勤勞做工的精神。
課后小結:
通過學習,幼兒會演唱歌曲,并會用簡單的動作表現(xiàn)歌詞大意。
活動目標:
1.初步學習歌曲《蜜蜂做工》。
2.能夠根據(jù)歌曲內容大膽創(chuàng)編動作。
3.體驗游戲帶來的快樂。
活動過程:
一、導入部分。
1.聽音樂進場。
2.今天老師要給小朋友變一個魔術,請你們閉上眼:一、二、三,變變變,睜開眼睛看看我變成了誰?(小蜜蜂)哦,我是蜜蜂媽媽,小朋友們想不想變呀?請你們閉上眼睛吧!一二三,變變變,睜開眼睛看看,都互相看看有什么變化?你們現(xiàn)在已經是蜜蜂寶寶了。
師:寶寶們好!
幼:媽媽好!
師:我們再來聽一聽,播放音樂《蜜蜂做工》。提問:它們在做什么?請幼兒回答。
3.師示范歌曲。
4.請幼兒跟著老師學一學兒歌《蜜蜂做工》。
5.請幼兒跟著音樂唱一遍歌曲《蜜蜂做工》。
二、采蜂蜜。
1.今天天氣可真好,我們唱著歌跳著舞一起去采蜜吧!大家要排好隊,不能掉隊哦。(好)那你們先跳跳舞,讓媽媽看看你們是怎樣跳的?讓幼兒自由做動作,找?guī)讉€幼兒來示范一下,讓寶寶們都學學,并及時表揚。(真棒)。
2.寶寶們,我們出發(fā)吧!
3.聽音樂,一起去采蜂蜜。在教室里自由做動作,一邊跳舞一邊采蜂蜜。哦,材料這么多蜂蜜,聞一聞,香不香,嘗嘗什么味道的?寶寶們累了吧?那我們就休息一下吧。(坐地上)。
4.勤勞的蜜蜂寶寶每天都要飛到花園里采蜜,這樣打咯冬天,它們就可以吃到蜂蜜了,我們一要采很多的蜂蜜,這樣才好過冬。那我們現(xiàn)在就去花園里采蜜吧?(好)。
三、聽音樂。
帶著蜜蜂寶寶去花園采蜂蜜,圍著花朵一邊唱歌一邊跳舞。把我們采到的蜂蜜送給客人老師嘗嘗吧!跳著舞唱著歌結束。
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熊和蜜蜂教案篇十六
1、會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途”等詞語。
2、學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學作風。
3、積累語言。
教學重難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出來的。
課時分配這篇課文安排兩課時的教學時間:
第一課時:
教師指導學生在疏通生字詞和整體把握課文內容的基礎上,引導學生整體感知試驗的步驟,體會試驗的嚴謹性。
第二課時:在第一課時的基礎上,教師引導學生體會作者是如何把這些試驗步驟有條理地介紹清楚,感受科學家勤動手、細觀察、善思考的科學精神。
教學過程。
一、猜圖導入,激發(fā)興趣。
[導入語]:今天這節(jié)課,我們先來認識一位科學家。知道這位科學家是誰嗎?
ppt:多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片。
二、初讀課文、整體感知。
[生]:認路本領很高。
[師]:剛才我們讀了課文,誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情?如果覺得有點困難,老師給你們一點小提示(填空幫助)。
ppt:法國著名昆蟲學家()為了證實蜜蜂有()的能力,做了個試驗。他得出了蜜蜂這種辨認方向的能力靠的不是(),而是()的結論。
[師]:老師還根據(jù)這個主要內容,做了一份試驗報告,我們的任務就是把這張報告單填寫完整。
ppt:試驗目的:試驗過程:試驗結果:
三、披文入情、深入感受。
(一)試驗目的。
[師]:下面誰能來說說這個試驗的目的是什么?法布爾為什么要做這個試驗呢?
[生]:他聽說蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。
ppt:聽說蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個試驗。
[師]:一起把第一自然段讀一讀。
(生齊讀)。
[師]:為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢?
[生]:因為這是他聽別人說的,并不是確定的。
[生]:我會想這到底是不是真的呢?我會去努力找到那朵花。
[生]:他做了個試驗驗證,我覺得他是一個講究事實的人。
[師]:是的,這就是法布爾做試驗的原因,他一定要親自試驗來驗證所聽說的,他并沒有聽風就是雨,而是堅持眼見為實耳聽為虛,這說明他做科學研究講究事實,非常的嚴謹。
一、復習導入。
[師]:上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》這篇課文,誰來說說這個試驗的目的是為了什么?
[生]:驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。
二、試驗過程。
[師]:那他究竟是如何驗證這個試驗的呢?請同學們默讀課文的第二自然段,用橫線劃出這個試驗的過程。
(生默讀)。
[師]:誰能用“先……,接著……,然后……,最后……”來說一說這個試驗的步驟。
(同桌互說)(請兩位學生說)。
[生]:我先在花園里捉了一些蜜蜂,接著在它們的背上做了白色的記號,然后讓小女兒在蜂窩旁等著,最后,自己帶著蜜蜂走了兩里路,把蜜蜂放了出來。
[師]:其實我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來(板書)。
ppt:捉蜜蜂—做記號—等蜜蜂—放蜜蜂。
(一)自家花園。
[生]:因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家,從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。
[師]:是啊,如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩,不方便觀察。所以,捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。
(二)做記號。
[師]:那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號?
[生]:為了證實這些蜜蜂是我放飛的。
[師]:這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。
(三)等蜜蜂。
[師]:讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢?
[生]:能計算蜜蜂飛回來的時間。
[師]:我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間,掌握著蜜蜂飛回來的時間。
(四)兩里路。
[師]:法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢?
[生]:走兩里路蜜蜂都能找到回家的路,那近的距離就更別說了。
[師]:是啊,路程遠一點,更加能說明問題,驗證這個試驗。
(五)整體感知。
[師]:你覺得這幾個試驗的步驟去掉一個行不行?能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)?
ppt:
1、給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)分。
2、捉自家的蜜蜂,便于觀察。
3、女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。
4、在兩里外放飛,路稍遠一點,更能說明問題。
[生]:不能。少掉一個環(huán)節(jié)試驗就不準確了。
展開全文閱讀。
[生]:做事認真,很嚴謹。
(六)作者觀察。
[師]:那作者放掉了蜜蜂后,他看到了什么呢?
[生]:他看到蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。
[師]:我們一起把這句話讀一讀。
ppt:那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。
三、試驗結果。
(一)兩只蜜蜂。
[師]:這些蜜蜂有沒有回家呢?
[生]:回家了。
[師]:請同學們默讀第三、四兩個自然段,找一找有幾只蜜蜂回到家?用了多少時間?
[生]:兩只蜜蜂回到了家,用了四十分鐘的時間。
[生]:激動,開心。
[師]:是啊,難怪……(一起讀)。
ppt:沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢?!?BR> [師]:既然是激動的心情,那讀的時候也要帶著這種心情。我請同學來讀。
(指名讀,齊讀)。
(二)其它蜜蜂。
[師]:既然已經有兩只蜜蜂飛回來了,是否就能得出蜜蜂有辨認方向的能力呢?為什么?
[生]:不能,因為還不知道其他蜜蜂的下落。
[生]:這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。
ppt:這樣,二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向,它們準確無誤地回到了自己的家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。
[師]:這里的“無誤”是指什么?
[生]:沒有一點錯誤。
[師]:逆風有沒有使它們迷失方向?
[生]:沒有。
[師]:沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點點方向?
[生]:沒有。
[生]:自豪的,肯定的。
[師]:課文說它們是確確實實飛回來了,讓我們帶著這種確確實實的語氣讀好這一段。
(齊讀)。
四、結論。
ppt:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,總是可以回到原處。
ppt:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。
[師]:在這個結論中,我們可以肯定的是什么?
[生]:蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力。
[師]:無法解釋的是?
[生]:辨認方向的本能。
[師]:那到底什么是本能呢?
[生]:生來就有的本領。
[師]:比如下雨前螞蟻會搬家,這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會哭,這是人的本能。
[師]:請同學們讀一讀課后的資料袋,思考蜜蜂還有什么本能?
[生]:蜜蜂還會跳舞。
[生]:認真思考,善于觀察,實事求是。
[師]:看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。
ppt:課外小知識。
[師]:如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以課外再去查查資料,自己再做一番探究。
作業(yè)超市。
1、抄寫本課詞語兩遍。
2、完成《課堂作業(yè)本》和《全程同步訓練》相應練習。
3、摘錄課文中喜歡的句子。
板書設計。
捉蜜蜂—做記號—等蜜蜂—放蜜蜂。
認真觀察。
善于思考。
熊和蜜蜂教案篇十七
1.會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學準備
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知,導入新課
1.回憶舊知
同學們,我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2.導入新課
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
(1)出示生字卡,請已經有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
(2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(4)復述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀,有層次地讀,循序漸進,學生才能讀出水平來,以讀促悟,以悟促讀?!?BR> 四、指導寫字
1、 投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
(3)指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
五、作業(yè)設計
練習默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
課時目標
1.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
2.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學流程
一、復習導入
1.聽寫上堂課所學的生字新詞。
2.說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。
3.試驗結果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文,探究結果
1.激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
(1)自由朗讀第3.4.5自然段。
(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
(3)教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
4.再讀再思,深入理解。
(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
(2)結合課文有關內容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象)
(3)其他同學點評他們的想象是否有道理。
【角色換位,使學生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學生的理解和感受能力?!?BR> (4)教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
三、賞讀片斷,表達感情
2.學生自讀體會。
3.指名學生多人次表演朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。
四、再思導疑,再激興趣
2.學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
3.教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4.學生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。
5.教師再引導。
(1)對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?
五、回顧課文,感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結論幾個方面去體會。
(1)實驗的目的是什么?
為了證實聽說一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。
(2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴謹。
(3)實驗的結論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結論,更能說明他對待科學嚴謹,實事求是。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、 齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學到了什么?
【情感目標的落實如春風細雨,潤物無聲?!?BR> 六、拓展延伸,布置作業(yè)
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報,與同學們一同分享。
熊和蜜蜂教案篇十八
1、認識本課生字,會寫“派、引”等9個字,理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。
2、熟讀課文,了解課文內容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學習其通過仔細觀察,用心思考解決問題的品質。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思,學習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學習其通過仔細觀察,用心思考解決問題的品質。
多媒體
一、導入。
1、同學們喜歡讀故事嗎?今天老師和大家一起讀一個故事。(課件出示課題,齊讀)
2、板書課題,指導“蜂、引”二字的書寫。
二、自讀故事,解決字詞。
1、出示閱讀提示:
(1)邊讀邊標出不認識的字,加拼音;畫出不懂的詞,想想它的意思(可以自己查資料,也可以聯(lián)系上下文或向同學、老師請教)。
(2)給自然段標序號,想想這個故事講了關于誰的什么事。
(3)爭取把故事讀熟練。
(提醒學生讀完,完成學習任務后坐端正)
2、學生根據(jù)提示自讀課文,教師指導。
3、檢查生字詞。
(1)出示生詞指生讀,指導“敲、派”二字的書寫
(2)出示帶生詞的句子指生讀。
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他談天。
列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事,了解內容。
1、指生說故事講了一件什么事?
(若學生答不出可進行分步引導:(1)引導學生找出故事的兩個人物,教師板書并指導“列”的書寫;(2)引導學生讀第二自然段,在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。)
2、結合句子,理解“談天”。
(1)提問:列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么?(板書“談天”,指導“談”字書寫)
(2)出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀,想象:他們會談什么?(學生答)
(3)教師總結:隨便談,什么都談,這就叫“談天”。
3、比較理解“常?!迸c“往?!薄?BR> 過渡:這句話中有一個“常?!?,課文中還有一個帶“常”的句子,我們看。
(1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找?!币痪渲干x。
(2)提問:這里的“往?!备俺3!币馑家粯訂幔浚ㄒ龑W生說出二詞的近義詞并記錄在書上)
4、引讀后半部分,理解“驚訝”。
(1)過渡:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?(學生答,教師在“找”后補充“到”)課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養(yǎng)蜂人了,我請一位同學把那句話找出來讀一下。(引導學生讀第三段最后一句)
(2)引導學生讀第四段。
a、學生分角色朗讀。
b指名分角色讀,指導讀出“驚訝”的語氣,理解“驚訝”(可教師采訪“養(yǎng)蜂人”:“你看到列寧感到怎樣?為什么‘驚訝’?你能讀出‘驚訝’的感覺嗎?”)。
四、引讀第三段,了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。
2、學生默讀第三段。
3、引導學生概括列寧的特點(細心觀察)。
4、交流,板畫:
(2)板畫列寧住處,理解“附近”。
a、提問:先說說列寧住在哪兒?(板畫“莫斯科”)
b、板畫“小山”,調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
c、引導學生用“附近”說話:學校附近有什么?你的家在什么附近?誰能自己用“附近”說一句話?(此作為機動環(huán)節(jié))
(3)引導讀第三段第一句,板畫“花叢、蜜蜂”,引導思考:列寧看到蜜蜂會想什么?
(5)房子里是養(yǎng)蜂人嗎?(出示“列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀,結合句子理解“果然”的意思。)
4、再讀第三段,補充板書:列寧靠( )和( )找到養(yǎng)蜂人。
五、小結。
1、看板書,說說這個故事講了什么事。
2、想一想通過這一課你學到了什么?
板書設計
蜜蜂引路
板畫
列寧 靠 仔細觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。
熊和蜜蜂教案篇十九
1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.1第一學時。
教學活動。
活動1【講授】講授新課。
一、復習導入:。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學習第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)出示課件,介紹法布爾。
三、學習第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風)。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)。
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的'心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
8、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)。
10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。
四、反復朗讀第一段。
出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
五、學習最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)。
2、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)。
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
六、拓展延伸:。
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
七、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》。
板書設計:。
聽說做試驗得出結論。
仔細觀察善于思考。
熊和蜜蜂教案篇一
這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體,“自主、合作、探究”是現(xiàn)代意義上的學習方式,而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究”過程,在充分展開默讀訓練,語言感悟的過程中,使學生感受文本所蘊含的精神,豁然享受語文之美。
1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。
2、積累語言。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
1、生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
一、交流導入。
1、師:動物是人類的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)。
2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。
3、板課題、齊讀,并簡介作者法布爾的背景資料。
二、初讀讀文。
1、布置自讀課文。圈畫生字,讀準字音,讀通句子。
2、檢查自學情況:
a、出示字卡,多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。
b、出示重點句,讀一讀:
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方?!?BR> “這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了。”
c、分段讀文,把課文讀通順。
三、感知課文。
1、說說課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗。
2、學習第一自然段:
a、請生讀課文的第一自然段。
b、法布爾為什么要做這個試驗呢?(板書:聽說)。
d、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實)。
四、書寫指導。
1、出示要寫的字,讀一讀并組詞。
2、歸類識字,觀察字形:
a、左右結構的字中,有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁,一起出示,引導學生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。
b、“途、超”都是半包圍結構的字,注意捺劃的指導。
c、“袋”是上下結構,上半部分的右下角沒有小撇。
3、師范寫,生練習。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示字卡,學生抽讀或開火車讀。
2、“我”想做一個什么實驗?
3、那“我”準備怎樣做這個實驗呢?今天,我們繼續(xù)學習課文。(板:做實驗)。
二、研讀課文。
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關語句。
a、抽生反饋,用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
b、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(板:仔細觀察、認真思考)。
2、學習三、四自然段:
a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的`心情會怎樣?
b、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)從哪些詞句能看出來?
c、你認為怎樣讀才能表達他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)。
d、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
3、研讀第五自然段:
a、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。
b、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。
3、學習最后一段:
1)、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段,板:結論)。
3)、根據(jù)學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
4)、自由讀讀資料袋里的內容。
三、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、把這個故事講給父母聽,課外閱讀《昆蟲記》。
聽說做試驗得出結論。
仔細觀察善于思考。
熊和蜜蜂教案篇二
《蜜蜂》作者是法國生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
生字卡
留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。
一、回憶舊知,導入新課
同學們,我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字卡,請已經有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
3 .按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4.呼應導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?
三、指導寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文,明確默讀要求。
a.初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
b.再次默讀,帶著問題思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。
c.同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文,感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1.細細品讀,畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結論幾個方面去體會。
a.實驗的目的是什么?
為了證實“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。
b.實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴謹。
c.實驗的結論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結論,更能說明他對待科學嚴謹,實事求是。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學到了什么?
四、拓展延伸:
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
熊和蜜蜂教案篇三
1.能正確的進行點與數(shù)的配對。
2.知道辛勤的勞動才能得到收獲,愿意向小蜜蜂學習,做愛勞動的好寶寶。
教學準備
1.教學內容相關ppt。
2.大底板兩張,小蜂蜜胸貼、密封罐紙板與蜂蜜塊紙板若干。
教學重點
與難點
能根據(jù)實物的數(shù)量和相應數(shù)量的實物進行匹配。
教學方法
與手段
多媒體輔助教學法、情景教學法。
活動過程
教師活動
幼兒活動
設計意圖
一音樂導入、欣賞畫面,導入情境,激發(fā)興趣。
1、教師引導幼兒隨音樂跳舞,進入情境。
2、師:小朋友們,你們認識小蜜蜂嗎?
3、提問:小蜜蜂們在做什么呢?
4、師:采蜜是墳場辛苦的工作,小蜜蜂真勤勞。你們愿意做一只勤勞的小蜜蜂嗎?
幼兒認真思考回憶,自由討論并積極回答,大膽發(fā)表自己對小蜜蜂的認識。
以談話的方式導入活動,引導幼兒初步了解到蜜蜂是勤勞的小動物,并以情境的展開,激發(fā)幼兒學習的興趣。
二、情境學習,初步了解小蜜蜂采蜜的規(guī)律。
1、出示畫面,提問:花蜜在哪里?
2、師:每一只小蜜蜂喜歡采的花蜜,各不相同,我這只小蜜蜂呀,喜歡數(shù)字3的花蜜,我要去采花蜜了,采了一份有3朵小花的蜂蜜,再采一份有數(shù)字3的花蜜。
4、教師示范采蜜。
5、請個別幼兒示范采蜜。
幼兒仔細觀察畫面,尋找花蜜的位置。
幼兒觀察小蜜蜂的花筒上有什么。
幼兒根據(jù)老師的提問,認真思考,積極猜測。
幼兒認真觀看教師示范。
通過畫面的展示,讓幼兒尋找出細節(jié),發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采蜜的規(guī)律。小蜜蜂的花筒上圖案的數(shù)量,與采蜜蜂蜜的數(shù)量,應相對應相同。為接下來的活動做好充分的準備。
教師的示范,幫助孩子們知道采蜜的正確方法。請個別幼兒的上臺示范,激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)欲望,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
三、幼兒操作,進行實物數(shù)量與相應實物數(shù)量的匹配。
2、提出要求:先觀察自己的蜂蜜罐上的給出的數(shù)量,思考過后進行采蜜。一次采一個花蜜。
3、播放音樂,幼兒操作,教師巡回指導。
幼兒積極響應教師,表達自己愿意做一只勤勞的小蜜蜂。
幼兒根據(jù)教師要求,進行操作。
教師通過支持與鼓勵的語氣,來激發(fā)幼兒做一只勤勞的小蜜蜂。并再次強調操作要求,引導幼兒進行正確操作。同時播放小蜜蜂的相關音樂,提升幼兒體驗情境操作的樂趣。
四、總結。
熊和蜜蜂教案篇四
課文作者是法國生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的'能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準確無誤地回到了家;最后寫結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
教學重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.積累語言。
1.課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關蜜蜂的資料。
2.在識字、寫字教學中,要指導學生讀準字音?!皽y、阻”是平舌音不要讀成翹舌音;“證”是后鼻音。在寫字指導方面,“論”的右邊不要寫成“倉”,“試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫成“良”,“減”的左邊不要寫成三點水;要指導學生根據(jù)字形結構的特點,把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
3.中年級要指導學生初步學會默讀。教學時,可先讓學生明確默讀要求,默讀時要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練;初次默讀,整體感知全文,這篇課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問題思考。如,為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細致深入地加以體會。
4.課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠,因此這既成了“我”作試驗的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號,是為了好與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛,路稍遠一點,更能說明問題;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|。
教學中,可以幫助學生理清試驗的過程,然后讓學生說一說,能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié),通過這樣的比較,體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察,而且用心思考。可提示學生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理,還體現(xiàn)了作者善于思索的品質。課文中的結論,作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力),也有模糊存疑的地方(無法解釋的本能)。
這不奇怪,科學史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限,再結合參考資料的有關內容(也不一定是定論)啟發(fā)學生思考:重要的不是要找到一個明確肯定的答案,要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論,允許學生有不同的理解。學生也可能會發(fā)問:那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素?但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論,更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
5.課后編排了資料袋,其中介紹了蜜蜂有趣的知識,(跳圓舞,擺尾舞),學生可以與自己收集的資料對照,也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學,學完課文后,可以再觀察觀察蜜蜂,看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
1.法布爾:(1823—1915)法國著名科學家、科普作家。從小生活貧困,15歲考入師范學校,畢業(yè)后在初中教數(shù)學。一次帶學生上戶外幾何課,忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩,從此“蟲心”煥發(fā)。他花了一個月的工資,買了一本昆蟲學著作,立志做一個為蟲子寫歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗,真實地記錄下昆蟲的本能與習性,寫成10冊之巨的《昆蟲記》。
2.探測高手:美國軍方從1998年就開始進行兩項研究,由美國蒙大拿大學的昆蟲學家主持。一項是研究利用蜜蜂探測地雷并定位,另一項是利用蜜蜂探測生物武器。因為蜜蜂完全有條件成為名副其實的探測高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺i比狗鼻子還強許多。其次它們還有驚人的記憶力,能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質,不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性,就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味,還能把這種認識傳給自己的同類。換句話說,只要訓練一只蜜蜂,就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓練有素”。最后,蜜蜂還有一張王牌,就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。
3.動物是憑借什么來辨別方向,認識路線的呢?科學家們利用蜜蜂和鴿子所做的動物導航實驗,已經初步揭開了這兩種動物導航的秘密。著名的諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希,曾在20世紀40年代,用一系列實驗測出了蜜峰的基本導航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的,指出蜜蜂就是以太陽作為參照點,通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達它發(fā)現(xiàn)的花源地。
熊和蜜蜂教案篇五
材料:一些小蜜蜂頭飾,紅、黃、藍三種顏色的花朵,兒歌錄音《小蜜蜂找花兒》。
過程:
1、出示蜜蜂頭飾,教師示范游戲(邊念兒歌邊找到紅花)1―2遍,引發(fā)幼兒參與游戲的'愿望:
――這是誰?小蜜蜂最喜歡和誰做游戲呀?(交代游戲名稱)。
小蜜蜂找到誰做好朋友?
小蜜蜂和花兒在干什么?
2、教師幫助幼兒戴頭飾,扮演小蜜蜂,并帶領幼兒一起邊飛邊念兒歌數(shù)遍。
3、在游戲中,教師通過動作示范和語言鼓勵幼兒用腳踮起來走,兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動。
4、進行小蜜蜂找花游戲,讓小蜜蜂在反復游戲中逐漸地做到根據(jù)指令找花兒:
――現(xiàn)在,小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽清楚。
提示:
1、由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點,游戲中,仍然會出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況,教師只需反復提醒或者示范,而不必責怪和強制幼兒。
2、此游戲亦可作為親子活動的內容。
附兒歌:小蜜蜂找花兒(小?。?。
小蜜蜂,嗡嗡嗡,
飛到東,飛到西,
飛來飛去找花兒,
找到紅花親親嘴,
你是我的好朋友。
(花瓣的顏色可靈活替換)。
熊和蜜蜂教案篇六
在動物世界中,完美的偽裝,可以讓猛獸避免浪費過多能力,更容易狩獵到獵物,對于弱者動物,則能更好躲避天敵,所以偽裝在動物中是一種很強的技能。都知道蜘蛛大多數(shù)是靠織網狩獵昆蟲的,也有很多種類蜘蛛是不織網的,例如這種蜘蛛就善于偽裝——秋麒麟蟹蛛,躲在花朵上,靜候來采蜜的昆蟲。
花蜜和花粉是蜜蜂的食物,這也是蜜蜂每天的工作,所以蜜蜂每天都是飛在美麗的花朵上,不停地采蜜,只是有時美麗的花朵上也藏著殺機,也會一些獵食者偽裝在花朵上,等待蜜蜂自動送上門。
這只白色的.秋麒麟蟹蛛就非常聰明,采用完美的偽裝,和白色花朵融為一體,當蜜蜂在采蜜放松警惕時,被蜘蛛輕易獵殺蜜蜂,蜘蛛可是一種捕殺能力很強的節(jié)肢動物,蜜蜂最終難逃食物鏈的弱肉強食法則。
白色蜘蛛選擇在白色花朵上,就像是白色花朵的一部分,這就是大自然中一種擬態(tài)偽裝行為,通過與周圍環(huán)境色彩相一致,可以躲避天敵,避免被吞食,也有利于捕食,其它動物難于發(fā)現(xiàn)白色蜘蛛的蹤跡,最終落入它的伏擊圈,成為白色蜘蛛的食物!
白色并不是秋麒麟蟹蛛的唯一顏色,因為這種蜘蛛還具有變色能力,會根據(jù)周圍的環(huán)境,切換偽裝色,主要切換為金黃色和白色,且只能切換為這兩種顏色,其中金黃色的秋麒麟蟹蛛最多,因為這些蜘蛛棲息地主要為雛菊、秋麒麟等花卉上,這些植物花朵是金黃色的,秋麒麟蟹蛛要與這些花朵融為一體,皮膚顏色就金黃色的偏多。
秋麒麟蟹蛛的變色功能,就是根據(jù)選擇顏色花朵而改變,便會相應地改變體色,這種變色通過液態(tài)色素從下層“皮膚”流入上層“皮膚”加以實現(xiàn),讓秋麒麟蟹蛛能夠融入環(huán)境之中,讓它們能適應大自然生存的法則。
關注六維自然順其自然認識自然!
熊和蜜蜂教案篇七
一、會認10個生字,會寫14個生字。
二、學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
三、積累語言。
作者實驗過程中的觀察和思考。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
一、激發(fā)興趣,導入新課。
二、檢查預習,
1、出示字詞和多音字:
試驗證實阻力推測包括準確無誤沿途。
陌生超常(多種形式讀)。
悶了好久幾乎盡管(指讀,并用不同的音組詞)。
2、指讀全文。
三、自讀課文,合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段,一個關于蜜蜂的什么問題,讓作者做起了試驗?
指名回答,師板書:聽說辨別方向。
2、默讀課文2—6自然段,一邊讀一邊思考:作者做了一項什么試驗?從試驗中得出了什么結論?是怎么得出的?把有關的語句畫出來。
3、交流作者實驗的經過、結果、結論。老師板書:
經過:
(1)、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。(板書:捉放紙袋)。
(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。(板書:做記號)。
(3)、在兩里遠的地方放飛。(板書:兩里外放飛)。
(4)、檢查蜂窩。(板書:檢查蜂窩)。
結果:飛回來十七只(板書:十七只飛回來了)。
結論:靠的.不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。
(板書:靠的不是記憶力,而是無法解釋的本能)。
4、自由組合或學習小組合作探究:為什么蜜蜂靠的不是記憶力?并從中領悟作者的優(yōu)秀品質。
學生就學習小組中討論的結果進行交流,并提出各自不同的觀點及依據(jù)。教師點撥,把握要點:
1)、裝進紙袋:紙不透明,蜜蜂看不見去時的路。
2)、在兩里外放飛:使蜜蜂認不得回家的路。
3)、這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎觸到了地面:蜜蜂飛那么低,不可能看見回家的路。
師:這已經充分說明,蜜蜂能夠回家,靠的不是記憶力。
從作者的做法里,可以看出作者做事怎樣?
(周到,細致,嚴謹,善于觀察)板書:嚴謹善于觀察。
問:還可以從哪兒看出他做事嚴謹?
學生討論交流,老師把握要點:
1)、捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察。
2)、做白色記號,是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3)、讓小女孩在蜂窩旁等著,是為了準確記錄蜜蜂飛回的時間。
4)、“在四十分鐘的時間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的時間。”可以看出他精確計算時間。
5)、放飛二十只,先飛回來兩只,后來又飛回來十五只。準確記錄蜜蜂的數(shù)量。
師引導:作者“聽說蜜蜂能辨別方向,就做試驗”又看出什么?(敢于實踐、敢于探索)。
從這個實驗確實能充分證實蜜蜂辨認方向不是靠記憶力,但靠的是什么呢?從這個實驗能知道嗎?(不能)這又看出什么呢?(求實)。
還從哪兒可以看出作者這種求實的態(tài)度?
(放飛二十只,飛回十七只,是試驗真實的記錄。)。
四、歸納小結:正是這種求實、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敢于實踐、敢于探索的精神,使他成了著名的昆蟲學家。他用了一生的精力,一邊觀察,一邊試驗,一邊記錄,完成了長達十卷的科學著作《昆蟲記》。
他的這種對待科學的態(tài)度和精神值得我們每一個人來學習。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè):我們學習法布爾邊觀察邊試驗的方法,觀察自己最感興趣的東西,并記錄下來。
熊和蜜蜂教案篇八
1、通過music,孩子可以用對應的動作表示出來。
2、參加教學,顯現(xiàn)教學的愉快。
1、磁帶、錄音機。
2、小蜜蜂與小狗熊的頭部裝飾。
(一)引題。
今日我們班來了一名小客人,聽一聽,它是哪個?(放小蜜蜂music)。
(二)認知,清楚,表現(xiàn)歌曲。
1、熟識歌曲:
(1)孩子,你認知它是哪個嗎?(小蜜蜂)。
(2)那誰來學一學蜜蜂是怎么樣飛的,(請孩子做動作)。
2、清楚表現(xiàn)歌曲。
(1)蜜蜂有對翅膀,孩子教師一塊兒來學一學蜜蜂。
(2)小手放于腰上,一前一后動動,小腳尖兒踮起來,悄悄地飛。(幼兒教師與孩子聽music做小蜜蜂動作)。
3、用一樣的方式認知小狗熊music。
(1)孩子,看這就是誰?。浚ㄐ」沸埽?。
(2)小狗熊今日也帶來了1首美妙的歌,我們來聽聽,你們也能用動作跳出來,這樣小狗熊便可看到孩子是在與它作伙伴。
(3)小狗熊走起路來是慢慢地走(笨重地走)。
(三)區(qū)別2段music的不一樣形象。
孩子,來我們一塊兒聽music,來與蜜蜂、小狗熊跳舞。聽見小蜜蜂的music我們便一塊兒來學蜜蜂飛,我們便跳小狗熊的舞。
(四)完結。
聽music做對應的動作,學做蜜蜂與小狗熊。
熊和蜜蜂教案篇九
過程:
1、引導幼兒觀察花園背景圖:
――這是什么地方?花園里有誰呀?
2、教師演示用印章添畫,邊畫邊念《小蜜蜂找花兒》的兒歌。
3、在游戲中,教師與個別幼兒交談,了解并指導幼兒對顏色的辨認:
――小蜜蜂和誰親親嘴?
4、幼兒欣賞印章畫,愉快地念兒歌。
提示:
1、活動中,教師要加強對個別幼兒的觀察與指導,鼓勵幼兒用力蓋印章,使圖案顏色更加清晰、明了。
2、印章的圖案可以1-2種,如:小蜜蜂、小蝴蝶。
3.如果幼兒對這一活動內容感興趣,教師可以繼續(xù)提供其他材料,讓幼兒自由選擇撕紙、涂色、粘貼等多種方式進行春天的添畫游戲。
熊和蜜蜂教案篇十
1、理解歌詞內容,熟悉歌曲旋律,能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
2、初步學唱歌曲。
理解歌詞內容,熟悉歌曲旋律。
讓幼兒能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
鋼琴,歌曲節(jié)奏圖。
(一)開始部分。
1、律動練習:
《日生活模仿動作》。
《小手爬》、《我們大家做得好》。
2、發(fā)聲練習:
《我愛我的小動物》。
《這是小兵》。
《春天》。
(二)基本部分。
1、小朋友唱的真好聽,“春天來了,歌曲里都唱了什么呢?蝴蝶,還有誰?蜜蜂怎么叫的?(嗡嗡)春天來了,蜜蜂都在做什么呢?(采蜜)我們可以說它們在做工。
“你們看花園的花多美啊,我們一起來欣賞一下吧!”(出示節(jié)奏圖譜)。
2、你們看看這些花有什么不一樣?(有的是一朵,有的兩朵連在一起的)。
3、(出示圖片)這是誰啊?(小蜜蜂)“小蜜蜂看到了這么多漂亮的花,都來采蜜啦!。我們一看小蜜蜂是怎么采蜜的?(教師進行完整地示范一遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡……)。
提問:
“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢?”(引導幼兒說一朵就采一下,兩朵就采兩下)。
我們也來學學小蜜蜂采蜜吧!引導幼兒跟著老師一起做一遍,引導幼兒掌握節(jié)奏。
4、小蜜蜂不但會采蜜,還會唱好聽的歌曲呢?歌曲的'名字叫蜜蜂做工,
我們一起來聽聽吧!
5、老師范唱。
提問:
歌曲的名字叫什么?
你聽到歌曲里唱了什么?幼兒說一句,引導幼兒學一句歌詞。
6、引導幼兒理解匆匆,興味濃,春暖花開等詞的含意。
7、這首歌曲真好聽,我們一起來學一學吧!我們先來學學歌詞。
在歌曲旋律伴奏下,教師帶領幼兒完整念歌詞。
8、歌曲真好聽,我們把歌曲唱出來吧。
9、引導幼兒邊唱歌曲邊表演。
熊和蜜蜂教案篇十一
1.會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學準備。
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排。
2課時。
第一課時。
課時目標。
1.會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,弄清實驗過程。
教學流程。
一、回憶舊知,導入新課。
1.回憶舊知。
同學們,我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2.導入新課。
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文。
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的'拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
(1)出示生字卡,請已經有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
(2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文。
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(4)復述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。
四、指導寫字。
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
(3)指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
五、作業(yè)設計。
練習默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時。
課時目標。
1.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
2.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學流程。
一、復習導入。
1.聽寫上堂課所學的生字新詞。
2.說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。
3.試驗結果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文,探究結果。
1.激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
(1)自由朗讀第3.4.5自然段。
(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
(3)教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
4.再讀再思,深入理解。
(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
(2)結合課文有關內容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象)。
(3)其他同學點評他們的想象是否有道理。
【角色換位,使學生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學生的理解和感受能力?!?。
(4)教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
三、賞讀片斷,表達感情。
2.學生自讀體會。
3.指名學生多人次表演朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。
四、再思導疑,再激興趣。
2.學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)。
3.教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4.學生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。
5.教師再引導。
(1)對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?
五、回顧課文,感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神。
1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結論幾個方面去體會。
(1)實驗的目的是什么?
為了證實聽說一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。
(2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴謹。
(3)實驗的結論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結論,更能說明他對待科學嚴謹,實事求是。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學到了什么?
【情感目標的落實如春風細雨,潤物無聲?!?。
六、拓展延伸,布置作業(yè)。
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報,與同學們一同分享。
熊和蜜蜂教案篇十二
1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內容,了解實驗的過程。
3.能用自己的話概括實驗步驟,品味語言表達的準確。
4.學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
能用自己的話概括實驗步驟,品味語言表達的準確。
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
課件、搜集蜜蜂相關資料。
2課時。
第一課時。
2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
4.出示作者法布爾的資料,師生交流。
1.初讀,處理生字。
對于昆蟲的了解,同學們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文,圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2.檢查生字。
試驗、證實、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶。
多種形式檢查『』,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。
3.檢查句子,
課文中出現(xiàn)了好幾個多音字,我們在讀課文的時候,要注意把字音讀準,你注意到了么?先出示三個帶有多音字的句子,還需要看看書的同學,馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向?!?BR> “這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?!?BR> “盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了?!?BR> 1.形近字辨析。
“蜜”和“蜜”:無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關,不要寫成“密”。
“辨”和“辯”:用手分辨就是“辨”,言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”:用木尺比著檢查就是“檢”,動手撿起就是“撿”。
2.筆順講解。
“試”的第四筆是橫;“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3.小組合作給字組詞。
4.練習書寫,師相機指導。
第二課時。
聽寫檢查生字新詞掌握情況。
請同學們?yōu)g覽課文思考:
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖:重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生的表達能力。】。
2.法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)。
1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補充完整。
2.抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
3.再次默讀第二自然段,想一想:
(1)去掉文中的一個步驟行嗎?
(2)“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向?!?BR> “蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?!?BR> 這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎?為什么?
(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風和準確的表達)。
4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)。
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
7.已經有兩只蜜蜂回來了『』,是否能得出蜜蜂有辨認方向的`能力的結論呢?為什么?
8.那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)。
從中你又體會到什么?(法布爾的嚴謹)。
1.出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2.課外閱讀:《昆蟲記》。
板書設計:
蜜蜂。
聽說善于思考。
做試驗認真嚴謹。
得出結論。
熊和蜜蜂教案篇十三
1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文內容,經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
4、通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
二、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內容,經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
三、教學準備。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
四、課時安排:2課時。
第一課時。
一、交流資料,激趣導入。
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?除了采蜜外,還有什么本領?(做向導、辨認方向)。
3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學生讀課文。
3、學習生字詞。
(1)出示本課生字,指生當小老師讀。
(2)去掉拼音帶詞讀。
(3)分析生字結構,說說識記方法。
(4)提出不理解的字詞,共同討論解決。
(5)提醒學生注意多音字(悶幾盡)。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗?
三、學習課文一、二自然段,了解試驗過程。
1、讀課文,說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢?
3、作者是怎樣做這個試驗的?請默讀第二自然段,先看看他的實驗可以分哪幾步。
4、學生畫,回答,(用“先……接著……然后……最后……”)。
教師板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟,你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真,十分嚴謹)。
6、其實,法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經說清了試驗的過程,為什么還要后面的'內容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)。
(說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況,還動腦筋思考)。
我們再一起讀讀第二自然段,感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說?或你有什么想說的話?
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。
2、小組內交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項,介紹寫字經驗。
4、學生書寫。
四、總結。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復習導入。
1、通過上節(jié)課的學習,我們知道了法布爾是法國著名的科學家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學習了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在,我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞,學生齊讀。
3、上節(jié)課的學習,我們已經知道了這篇課文講的是?(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力,做了一個試驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
(一)試驗結果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗結果部分,蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。
2、學生匯報,教師隨即點撥,出示句子。
(1)沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢?!?BR> 小女兒很激動,為什么?(沒想到,而且,我也推測它們可能會不了家了)。
指導用激動的語氣讀。
(2)第二天我檢查蜂窩時,又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么?(是的,逆風沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準確無誤的回家。)。
指導朗讀,讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力,而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子:)哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強?(準確無誤、確確實實、盡管……但……)。
請同學們看看這個詞,這是一組關聯(lián)詞,盡管他們逆風而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強?請你找出來。(“無論……總是……”)。
這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強,所以,試驗的結果是:(蜜蜂確實有辨認方向的能力)。
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強,但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學生發(fā)揮想象,自由討論、匯報)。
(三)研究結論,激發(fā)探究。
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時刮起了大風,蜜蜂逆風飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?
“本能”指人和動物不學就會的本領。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能,依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的;面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導航是蜜蜂特殊的本領,蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航,并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈,將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。
四、總結。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物,植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學,主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察,勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關于其它動物有趣的故事的書籍。
板書設計:
聽說——做實驗——飛回來。
無法解釋本能。
熊和蜜蜂教案篇十四
1、學習用勾線筆與水粉相結合的作畫方法表現(xiàn)小蜜蜂。
2、初步了解水粉畫的神奇。
3、進一步培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。
1、幼兒繪畫用紙、勾線筆、水粉顏料等
2、師畫好的蜜蜂半成品
一、以謎語導入活動
小小蟲兒真可愛,飛到東來飛到西。
飛來飛去采花粉,釀出蜜來人人夸。
師出示已畫好的蜜蜂半成品引導幼兒觀察
提問:誰能猜出來這是什么呀?哦,這是一只還沒有穿好的衣服的小蜜蜂。
小朋友想想猜一猜要怎么給蜜蜂穿衣服?
二、交代要求,幼兒涂畫,教師指導
1、師出示小蜜蜂的圖片,引導幼兒觀察
師:小蜜蜂有著圓圓的腦袋,一個彎彎的弧形嘴巴和一雙象豆芽一樣的觸角,有著橢圓形身體,黃黑相間的有許多的紋路(條紋),胸部上有一雙翅膀。小蜜蜂最喜歡采食花粉。
2、學會用手指粘上水粉將顏色充分印壓在蜜蜂身上
教師示范:在畫好小蜜蜂身體的輪廓上,用右手食指輕輕粘上水粉顏料(黃色與黑色)涂抹在小蜜蜂的身上,注意先涂上黃色水粉然后再涂抹出黑色的細紋。
3、讓幼兒大膽地嘗試用水粉進行創(chuàng)作繪畫。
(1)幼兒嘗試先用勾線筆勾畫輪廓。
(2)幼兒再嘗試用水粉大膽作畫。
3、教師巡回指導,幫助能力較弱的幼兒
三、作品展示
1、幼兒將作品貼在作品墻上,讓幼兒欣賞一幅整體的畫面。
2、幼兒試著評選自己最喜歡的作品,啟發(fā)幼兒從畫面安排、色彩運用、想像力等方面進行設計思路:
活潑好動是孩子的天性,在幼兒園里,和孩子們一起跳集體舞,主要目的是讓他們感受舞蹈的樂趣以及人際交往的快樂。三月,春暖花開的時節(jié),小蜜蜂是孩子們常見也很喜歡的小動物,這一內容很貼近孩子的生活。于是,我針對小班孩子肢體動作發(fā)展的程度,設計了小班集體舞教學活動"小蜜蜂",創(chuàng)設了花園的情境,讓孩子們自己扮演成小蜜蜂在花叢中飛來飛去,在勤勞采蜜、快樂玩耍的情境中,感知音樂節(jié)拍,學習小碎步,也從中獲得一種對小蜜蜂勤勞、不懶惰表示認同的情感體驗。
1、學習跟隨音樂較合拍地小碎步行進,并做蜜蜂飛舞的動作。
2、初步學跳單圈舞,嘗試在圓圈上逆時針換位置。
3、體驗集體舞帶來的樂趣。
4、體驗歌唱活動帶來的愉悅。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
小蜜蜂頭飾,與人數(shù)相同的椅子圍成圈(椅子上面插上花),左手戴上皮筋,音樂"小蜜蜂"、剪切好的音樂a、b兩段。
一、感受音樂,學習蜜蜂飛舞的動作
(老師和幼兒戴上頭飾)
"春天到了,小蜜蜂你們看,花園里的花兒都開了,真美啊!媽媽一會兒帶你們去花園玩兒,好嗎?"
"現(xiàn)在先跟媽媽學學本領:踮起腳尖走一走,打開翅膀飛一飛。"
"排好隊跟著媽媽飛到花園去吧。"放整段音樂。
(評:活動開始,我就創(chuàng)設了游戲情境"小蜜蜂去花園采蜜",將一朵朵盛開的花兒粘貼在椅背上,再將貼花的椅子圍成圓圈,變成了美麗的大花園。老師和孩子頭戴小蜜蜂的頭飾,就變成了蜜蜂媽媽帶著一群可愛的小蜜蜂去花園采蜜了。
在去花園時,我?guī)е∶鄯鋫冊谝魳返谋尘跋嘛w舞,將動作重點提前練習,并讓孩子們在飛飛玩玩的過程中感知了音樂的旋律。)
二、分段學習動作
1、學習a段動作
"飛呀飛,找到一朵花站站好,站到點上。"
"我們一起來動動翅膀吧:先打開戴皮筋的這只翅膀,再打開另外一只翅膀,兩只翅膀一起打開,飛呀飛,飛呀飛,嗡嗡嗡嗡,嗡嗡嗡嗡。"
"跟著媽媽的口令一起來做動作:有一個小蜜蜂,飛到西又飛到東,嗡嗡嗡嗡,嗡嗡嗡嗡,不怕雨也不怕風。"
放a段音樂,做一遍動作。
(評:為了減輕孩子們的記憶負擔和動作負擔,我盡量壓低動作難度,在動作的設計上主要是讓孩子學習小碎步行進,學做蜜蜂飛舞的動作,并且飛舞的動作由單臂輪流打開到雙臂同時打開。在學做動作時,根據(jù)小班孩子的年齡特點,我又采用了與音樂節(jié)奏匹配的兒歌來幫助孩子把握節(jié)奏學習動作。孩子們在語言節(jié)奏的引導下,很輕松地就學會動作了。)
2、重點學習b段逆時針交換位置
"小蜜蜂們,先在花園里找個地方坐下來休息一下。"
"我們已經學會了飛的本領,現(xiàn)在要去采蜜了。先看看媽媽是怎么采蜜的。"
放b段音樂,老師示范采蜜。
"剛才媽媽是怎么采蜜的?"(飛到前面的一朵花站好,采蜜的時候翅膀往后伸直,搖搖小腦袋。)
(評:為了增強趣味性,我引導孩子們換一朵花采采蜜??臻g位置的更換是活動的難點,所以采蜜的動作設計也相對比較簡單,就引導他們兩只"翅膀"往后伸直,小腦袋靠近花兒搖一搖??蓯?、有趣的動作,孩子們做起來特別有興致!)
"跟媽媽一起來采蜜吧!找一朵花站站好,有皮筋的翅膀靠著花。"
"跟著媽媽一起往前飛,飛到前面的一朵花就站好了,一起采采蜜。再往前飛,采采蜜。"
"現(xiàn)在跟著媽媽的口令一起去采蜜:飛呀飛呀飛呀飛,采采采采采采蜜,飛呀飛呀飛呀飛,采采采采采采蜜。"
放b段音樂,帶幼兒一起逆時針交換位置采蜜。
(評:小班孩子年齡小,空間意識弱,方位感差。因此,活動中我用了舞蹈器具"手腕花"來幫助孩子區(qū)分左右,學會逆時針交換位置。這一器具的運用,很容易就解決了難點,只要通過語言提示"有皮筋的翅膀靠著花",孩子馬上就能區(qū)分左右,跟著老師一起逆時針飛了。 )
三、隨音樂,完整地表演
"今天小蜜蜂真能干,學會了飛的動作,還學會了采蜜,現(xiàn)在我們要把剛才的本領一起來表演表演,好嗎?"
帶幼兒完整表演兩遍,最后結束時讓幼兒做花的造型。
(評:在固定動作的基礎上,我還設計了讓孩子采蜜后自由創(chuàng)編花的造型。這樣,整個活動既有相對穩(wěn)定的形式和固定的動作,又給了孩子們即興發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,盡量使孩子們能在集體舞活動中學得輕松愉快,感受到樂趣。)
熊和蜜蜂教案篇十五
活動目標:
1.會用活潑,輕快的聲音演唱歌曲,感受歌詞的韻律美。
2.學習密封勤勞做工的精神。
活動準備:
1.蜜蜂頭飾,塑料雪花積木插好的花朵。
2.歌曲磁帶。
活動流程:
2.幼兒學唱歌曲,
(1.)幼兒教師示范演唱歌曲,幼兒欣賞并回答問題:歌曲里的小蜜蜂做了哪些事情?
(2.)幼兒跟教師學打節(jié)奏,邊念歌詞,感受歌詞的韻律美。
(3.)聽著歌曲旋律,嘗試回憶歌詞并演唱。
(4.)看著教師的動作提示,會用輕快,活潑的歌聲演唱歌曲。
3.創(chuàng)編動作,自由表現(xiàn)歌曲。
用塑料積木插好的花朵布置倩景,幼兒戴上蜜蜂頭飾,邊唱歌邊跳舞。
4.總結評價幼兒的表現(xiàn),引導幼兒學習蜜蜂勤勞做工的精神。
課后小結:
通過學習,幼兒會演唱歌曲,并會用簡單的動作表現(xiàn)歌詞大意。
活動目標:
1.初步學習歌曲《蜜蜂做工》。
2.能夠根據(jù)歌曲內容大膽創(chuàng)編動作。
3.體驗游戲帶來的快樂。
活動過程:
一、導入部分。
1.聽音樂進場。
2.今天老師要給小朋友變一個魔術,請你們閉上眼:一、二、三,變變變,睜開眼睛看看我變成了誰?(小蜜蜂)哦,我是蜜蜂媽媽,小朋友們想不想變呀?請你們閉上眼睛吧!一二三,變變變,睜開眼睛看看,都互相看看有什么變化?你們現(xiàn)在已經是蜜蜂寶寶了。
師:寶寶們好!
幼:媽媽好!
師:我們再來聽一聽,播放音樂《蜜蜂做工》。提問:它們在做什么?請幼兒回答。
3.師示范歌曲。
4.請幼兒跟著老師學一學兒歌《蜜蜂做工》。
5.請幼兒跟著音樂唱一遍歌曲《蜜蜂做工》。
二、采蜂蜜。
1.今天天氣可真好,我們唱著歌跳著舞一起去采蜜吧!大家要排好隊,不能掉隊哦。(好)那你們先跳跳舞,讓媽媽看看你們是怎樣跳的?讓幼兒自由做動作,找?guī)讉€幼兒來示范一下,讓寶寶們都學學,并及時表揚。(真棒)。
2.寶寶們,我們出發(fā)吧!
3.聽音樂,一起去采蜂蜜。在教室里自由做動作,一邊跳舞一邊采蜂蜜。哦,材料這么多蜂蜜,聞一聞,香不香,嘗嘗什么味道的?寶寶們累了吧?那我們就休息一下吧。(坐地上)。
4.勤勞的蜜蜂寶寶每天都要飛到花園里采蜜,這樣打咯冬天,它們就可以吃到蜂蜜了,我們一要采很多的蜂蜜,這樣才好過冬。那我們現(xiàn)在就去花園里采蜜吧?(好)。
三、聽音樂。
帶著蜜蜂寶寶去花園采蜂蜜,圍著花朵一邊唱歌一邊跳舞。把我們采到的蜂蜜送給客人老師嘗嘗吧!跳著舞唱著歌結束。
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熊和蜜蜂教案篇十六
1、會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途”等詞語。
2、學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學作風。
3、積累語言。
教學重難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出來的。
課時分配這篇課文安排兩課時的教學時間:
第一課時:
教師指導學生在疏通生字詞和整體把握課文內容的基礎上,引導學生整體感知試驗的步驟,體會試驗的嚴謹性。
第二課時:在第一課時的基礎上,教師引導學生體會作者是如何把這些試驗步驟有條理地介紹清楚,感受科學家勤動手、細觀察、善思考的科學精神。
教學過程。
一、猜圖導入,激發(fā)興趣。
[導入語]:今天這節(jié)課,我們先來認識一位科學家。知道這位科學家是誰嗎?
ppt:多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片。
二、初讀課文、整體感知。
[生]:認路本領很高。
[師]:剛才我們讀了課文,誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情?如果覺得有點困難,老師給你們一點小提示(填空幫助)。
ppt:法國著名昆蟲學家()為了證實蜜蜂有()的能力,做了個試驗。他得出了蜜蜂這種辨認方向的能力靠的不是(),而是()的結論。
[師]:老師還根據(jù)這個主要內容,做了一份試驗報告,我們的任務就是把這張報告單填寫完整。
ppt:試驗目的:試驗過程:試驗結果:
三、披文入情、深入感受。
(一)試驗目的。
[師]:下面誰能來說說這個試驗的目的是什么?法布爾為什么要做這個試驗呢?
[生]:他聽說蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。
ppt:聽說蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個試驗。
[師]:一起把第一自然段讀一讀。
(生齊讀)。
[師]:為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢?
[生]:因為這是他聽別人說的,并不是確定的。
[生]:我會想這到底是不是真的呢?我會去努力找到那朵花。
[生]:他做了個試驗驗證,我覺得他是一個講究事實的人。
[師]:是的,這就是法布爾做試驗的原因,他一定要親自試驗來驗證所聽說的,他并沒有聽風就是雨,而是堅持眼見為實耳聽為虛,這說明他做科學研究講究事實,非常的嚴謹。
一、復習導入。
[師]:上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》這篇課文,誰來說說這個試驗的目的是為了什么?
[生]:驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。
二、試驗過程。
[師]:那他究竟是如何驗證這個試驗的呢?請同學們默讀課文的第二自然段,用橫線劃出這個試驗的過程。
(生默讀)。
[師]:誰能用“先……,接著……,然后……,最后……”來說一說這個試驗的步驟。
(同桌互說)(請兩位學生說)。
[生]:我先在花園里捉了一些蜜蜂,接著在它們的背上做了白色的記號,然后讓小女兒在蜂窩旁等著,最后,自己帶著蜜蜂走了兩里路,把蜜蜂放了出來。
[師]:其實我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來(板書)。
ppt:捉蜜蜂—做記號—等蜜蜂—放蜜蜂。
(一)自家花園。
[生]:因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家,從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。
[師]:是啊,如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩,不方便觀察。所以,捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。
(二)做記號。
[師]:那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號?
[生]:為了證實這些蜜蜂是我放飛的。
[師]:這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。
(三)等蜜蜂。
[師]:讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢?
[生]:能計算蜜蜂飛回來的時間。
[師]:我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間,掌握著蜜蜂飛回來的時間。
(四)兩里路。
[師]:法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢?
[生]:走兩里路蜜蜂都能找到回家的路,那近的距離就更別說了。
[師]:是啊,路程遠一點,更加能說明問題,驗證這個試驗。
(五)整體感知。
[師]:你覺得這幾個試驗的步驟去掉一個行不行?能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)?
ppt:
1、給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)分。
2、捉自家的蜜蜂,便于觀察。
3、女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。
4、在兩里外放飛,路稍遠一點,更能說明問題。
[生]:不能。少掉一個環(huán)節(jié)試驗就不準確了。
展開全文閱讀。
[生]:做事認真,很嚴謹。
(六)作者觀察。
[師]:那作者放掉了蜜蜂后,他看到了什么呢?
[生]:他看到蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。
[師]:我們一起把這句話讀一讀。
ppt:那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。
三、試驗結果。
(一)兩只蜜蜂。
[師]:這些蜜蜂有沒有回家呢?
[生]:回家了。
[師]:請同學們默讀第三、四兩個自然段,找一找有幾只蜜蜂回到家?用了多少時間?
[生]:兩只蜜蜂回到了家,用了四十分鐘的時間。
[生]:激動,開心。
[師]:是啊,難怪……(一起讀)。
ppt:沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢?!?BR> [師]:既然是激動的心情,那讀的時候也要帶著這種心情。我請同學來讀。
(指名讀,齊讀)。
(二)其它蜜蜂。
[師]:既然已經有兩只蜜蜂飛回來了,是否就能得出蜜蜂有辨認方向的能力呢?為什么?
[生]:不能,因為還不知道其他蜜蜂的下落。
[生]:這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。
ppt:這樣,二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向,它們準確無誤地回到了自己的家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。
[師]:這里的“無誤”是指什么?
[生]:沒有一點錯誤。
[師]:逆風有沒有使它們迷失方向?
[生]:沒有。
[師]:沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點點方向?
[生]:沒有。
[生]:自豪的,肯定的。
[師]:課文說它們是確確實實飛回來了,讓我們帶著這種確確實實的語氣讀好這一段。
(齊讀)。
四、結論。
ppt:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,總是可以回到原處。
ppt:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。
[師]:在這個結論中,我們可以肯定的是什么?
[生]:蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力。
[師]:無法解釋的是?
[生]:辨認方向的本能。
[師]:那到底什么是本能呢?
[生]:生來就有的本領。
[師]:比如下雨前螞蟻會搬家,這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會哭,這是人的本能。
[師]:請同學們讀一讀課后的資料袋,思考蜜蜂還有什么本能?
[生]:蜜蜂還會跳舞。
[生]:認真思考,善于觀察,實事求是。
[師]:看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。
ppt:課外小知識。
[師]:如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以課外再去查查資料,自己再做一番探究。
作業(yè)超市。
1、抄寫本課詞語兩遍。
2、完成《課堂作業(yè)本》和《全程同步訓練》相應練習。
3、摘錄課文中喜歡的句子。
板書設計。
捉蜜蜂—做記號—等蜜蜂—放蜜蜂。
認真觀察。
善于思考。
熊和蜜蜂教案篇十七
1.會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學準備
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.會認試、驗、證等10個生字,會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知,導入新課
1.回憶舊知
同學們,我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2.導入新課
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
(1)出示生字卡,請已經有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
(2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(4)復述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀,有層次地讀,循序漸進,學生才能讀出水平來,以讀促悟,以悟促讀?!?BR> 四、指導寫字
1、 投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
(3)指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
五、作業(yè)設計
練習默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
課時目標
1.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
2.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學流程
一、復習導入
1.聽寫上堂課所學的生字新詞。
2.說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。
3.試驗結果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文,探究結果
1.激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
(1)自由朗讀第3.4.5自然段。
(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
(3)教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
4.再讀再思,深入理解。
(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
(2)結合課文有關內容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象)
(3)其他同學點評他們的想象是否有道理。
【角色換位,使學生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學生的理解和感受能力?!?BR> (4)教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
三、賞讀片斷,表達感情
2.學生自讀體會。
3.指名學生多人次表演朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。
四、再思導疑,再激興趣
2.學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
3.教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4.學生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。
5.教師再引導。
(1)對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?
五、回顧課文,感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結論幾個方面去體會。
(1)實驗的目的是什么?
為了證實聽說一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。
(2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴謹。
(3)實驗的結論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結論,更能說明他對待科學嚴謹,實事求是。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、 齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學到了什么?
【情感目標的落實如春風細雨,潤物無聲?!?BR> 六、拓展延伸,布置作業(yè)
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報,與同學們一同分享。
熊和蜜蜂教案篇十八
1、認識本課生字,會寫“派、引”等9個字,理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。
2、熟讀課文,了解課文內容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學習其通過仔細觀察,用心思考解決問題的品質。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思,學習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學習其通過仔細觀察,用心思考解決問題的品質。
多媒體
一、導入。
1、同學們喜歡讀故事嗎?今天老師和大家一起讀一個故事。(課件出示課題,齊讀)
2、板書課題,指導“蜂、引”二字的書寫。
二、自讀故事,解決字詞。
1、出示閱讀提示:
(1)邊讀邊標出不認識的字,加拼音;畫出不懂的詞,想想它的意思(可以自己查資料,也可以聯(lián)系上下文或向同學、老師請教)。
(2)給自然段標序號,想想這個故事講了關于誰的什么事。
(3)爭取把故事讀熟練。
(提醒學生讀完,完成學習任務后坐端正)
2、學生根據(jù)提示自讀課文,教師指導。
3、檢查生字詞。
(1)出示生詞指生讀,指導“敲、派”二字的書寫
(2)出示帶生詞的句子指生讀。
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他談天。
列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事,了解內容。
1、指生說故事講了一件什么事?
(若學生答不出可進行分步引導:(1)引導學生找出故事的兩個人物,教師板書并指導“列”的書寫;(2)引導學生讀第二自然段,在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。)
2、結合句子,理解“談天”。
(1)提問:列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么?(板書“談天”,指導“談”字書寫)
(2)出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀,想象:他們會談什么?(學生答)
(3)教師總結:隨便談,什么都談,這就叫“談天”。
3、比較理解“常?!迸c“往?!薄?BR> 過渡:這句話中有一個“常?!?,課文中還有一個帶“常”的句子,我們看。
(1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找?!币痪渲干x。
(2)提問:這里的“往?!备俺3!币馑家粯訂幔浚ㄒ龑W生說出二詞的近義詞并記錄在書上)
4、引讀后半部分,理解“驚訝”。
(1)過渡:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?(學生答,教師在“找”后補充“到”)課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養(yǎng)蜂人了,我請一位同學把那句話找出來讀一下。(引導學生讀第三段最后一句)
(2)引導學生讀第四段。
a、學生分角色朗讀。
b指名分角色讀,指導讀出“驚訝”的語氣,理解“驚訝”(可教師采訪“養(yǎng)蜂人”:“你看到列寧感到怎樣?為什么‘驚訝’?你能讀出‘驚訝’的感覺嗎?”)。
四、引讀第三段,了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。
2、學生默讀第三段。
3、引導學生概括列寧的特點(細心觀察)。
4、交流,板畫:
(2)板畫列寧住處,理解“附近”。
a、提問:先說說列寧住在哪兒?(板畫“莫斯科”)
b、板畫“小山”,調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
c、引導學生用“附近”說話:學校附近有什么?你的家在什么附近?誰能自己用“附近”說一句話?(此作為機動環(huán)節(jié))
(3)引導讀第三段第一句,板畫“花叢、蜜蜂”,引導思考:列寧看到蜜蜂會想什么?
(5)房子里是養(yǎng)蜂人嗎?(出示“列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀,結合句子理解“果然”的意思。)
4、再讀第三段,補充板書:列寧靠( )和( )找到養(yǎng)蜂人。
五、小結。
1、看板書,說說這個故事講了什么事。
2、想一想通過這一課你學到了什么?
板書設計
蜜蜂引路
板畫
列寧 靠 仔細觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。
熊和蜜蜂教案篇十九
1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.1第一學時。
教學活動。
活動1【講授】講授新課。
一、復習導入:。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學習第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)出示課件,介紹法布爾。
三、學習第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風)。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)。
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的'心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
8、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)。
10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。
四、反復朗讀第一段。
出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
五、學習最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)。
2、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)。
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
六、拓展延伸:。
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
七、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》。
板書設計:。
聽說做試驗得出結論。
仔細觀察善于思考。