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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇一
隨著課改的深入，教師們的教學行為發(fā)生了質的變化。課堂教學中如何真正貫徹新的課程理念，采取什么樣的教學方式，是英語教師們一直在探討的問題。在學習新課程標準的過程中，我認為有幾個基本理念是需要理清的，因為教育理念能反映教育的本質和時代的特征。下面就幾個教育理念談一些個人的看法。
一、以人為本，面向全體同學，尊重個人差異。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。新課標提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每一個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代教學理論認為，學生是教學的主體，教學時，教師應根據(jù)學生特點設計教學過程，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生身心都得到健康發(fā)展。在新課程體系下，教師決不能以自己的認知去支配學生的思維，而應尊重學生這個學習的主體。教師絕不能以自己的標準來衡量一個學生，而應認識每一種個性都有他的優(yōu)勢和不足。承認并尊重每個學生的個性是實施新課標的重要前提。當然，學生身上會存在些不足，如自制力差，不愿開口等，教師應從發(fā)展的角度去看待他們，幫助他們。
二、幫助學生形成有效的學習策略。
“太陽每天都是新的”，自從人類社會步入21世紀，我們便被信息化的浪潮所席卷，每時每刻我們都能見到前所未有的食物，聽到前所未有的觀點。面對信息化的社會，教育做出相應的變革，教育由原來的“授人以魚”轉向“授人以漁”。新課標明確提出“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的，學習習慣和形成有效的學習策略。幫助學生形成有效的學習策略可從以下幾點著手。
1.激發(fā)學生學習興趣。讓學生把學習英語當成一件自己樂于做的事情，一種自身發(fā)展的內在需求，學習是完善和提高自己的手段，是一種愉快的體驗。學生的學習興趣，往往跟教師的教學生動和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。在教學中，教師盡可能的運用各種與教學內容教學內容有關的活動：如音樂、游戲，競賽等手段渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學英語的興趣。
2.培養(yǎng)學生學習的獨立性。從學生發(fā)展的角度說，每個學生都有獨立學習的內在潛力，也同時具有獨立學習的能力，使他們能可持續(xù)性發(fā)展，為他們終生學習奠定良好的基礎。教師應與家長一起幫助學生形成朗讀、背誦、質疑等良好的學習英語的習慣。
3.充分利用各種課程資源，拓展學生視野。如今學英語的條件越來越好，計算機、報刊、動畫片等等，為學生提供了大量接觸英語的機會。教師不僅自己要善于開發(fā)課程資源，還要善于培養(yǎng)學生開發(fā)課程資源。
4.培養(yǎng)學生跨問文化積極意識。一位語言學家曾說過：在與外國人的接觸當中，講本族語的人一般能容忍語音或語法錯誤，相反，對于講話規(guī)則的違反常被認為是沒有禮貌的?？梢?，如果違背了非本族國家的文化習俗，就會冒犯對方，甚至引起文化沖突，造成雙方感情上的不愉快。所以，教師在把握實用性、適度性和階段性的前提下，通過與學生學習內容和日常生活密切相關的因素，教師應滲透文化意識，并努力提高學生的跨文化意識，讓學生自己去感受英語國家的文化。
三、倡導任務型教學。
新課程倡導“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的.目標，感受成功?！叭蝿招汀苯虒W所謀求的教學效果不單單是會幾個單詞，做幾道題，而是讓學生在學習過程中不斷完善其內在語言學習機制，促進學生綜合語言運用能力的形成。傳統(tǒng)的英語教學非常注重語法知識的傳授，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)，所以很多學生會做題，但不會與人交流。而語言是用來交際的，“任務型”教學能培養(yǎng)學生交際能力，使學生的語言具有實際意義。“任務型”語言教學設計應遵循以下幾個原則：
1.目標明確。任何教學都必須為教學目的服務，“任務型”教學活動也不例外。進行“任務型”教學前，要讓學生明白任務的目的是什么，參與這個任務之后能學會做什么。成功的任務能使學生學會用所學的語言進行交流，并能在課堂中演練生活中真實交際時所要的語言技能。
2.與生活實踐相聯(lián)系。設計的任務要有趣味性，符合兒童的心理特征，能激發(fā)學生積極操作的興趣和熱情。
4.教師的調控能力?！叭蝿招汀苯虒W過程具有不可預期性，因此教師應能根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，有效調控語言學習中各種相對因素的平衡關系。例如，語言輸入與語言輸出的關系，口頭與筆頭語言形式的關系，并能及時調整自己對任務的設計，目標的確定，過程的安排等。教師不僅要明確每一階段語言教學的具體目標，保證學生有必要的語言輸入，并給與學生適時的語言支持。
教學評價是教學活動中不可或缺的一個重要組成部分新課程把評價體系分為終結性和形成性評價。終結性評價只關注學生學習的結果，而形成性評價著眼于促進學生主動發(fā)展的學習過程。新課程要求教師側重于形成性評價，與傳統(tǒng)的終結性評價體系相比，形成評價有著明顯的特征。
1.學生是評價的主人。形成性評價重視學生在評價中的作用，為學生提供了了解自己的機會，調動學生參與評價的積極性。與傳統(tǒng)的終結性評價體系相比，形成性評價不是評價學生某各方面與別人相比誰優(yōu)誰劣，而是為一名學生提供適合其自身發(fā)展的建議，增強每個學生學英語的信心。
2.評價的多元性。評價方式不同：自評、互評、家長評教師評等等。評價內容不同：“聽、說、讀、寫”的能力，學習態(tài)度，學習習慣等等。
3．以發(fā)展的眼光評價學生。評價學生的重點放在學生自我發(fā)展的縱向比較上，要從發(fā)展的眼光出發(fā)，而不是懲罰傷害學生的自尊心。在評價中重激勵，重進步。形成性評價展示了學生在努力學習后所取得的進步和成績，使學生提高學習興趣，增強學習動力，對自己努力方向有明確的認識。
教學理念的轉變是教學生命活力的不竭之源，隨著課改的深入，我想我會更好的把握新理念，并在新理念的指引下不斷提高自己的教學水平，做到與新課程共同成長和發(fā)展。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二
培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是我國教育改革與發(fā)展的突破口和落腳點，是落實立德樹人根本任務的客觀要求。職業(yè)教育應當構建以核心思維、核心能力、核心行為為主體的學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，以促進學生的全面發(fā)展。
職業(yè)學校培養(yǎng)的學生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)進入社會，從學校到職場、從“學校人”到“職業(yè)人”、從校園到社會、從學生到員工，角色跨度變化較大。因此，職業(yè)教育要從面向未來社會變化的趨勢去構建學生適應社會變遷的核心素養(yǎng)，賦予具有職業(yè)教育特點的內涵。筆者認為職業(yè)教育學生發(fā)展的核心素養(yǎng)應當以核心思維、核心能力、核心行為為主體，從這三個方面構成一個走向職場的人立足社會的最重要素養(yǎng)。
核心思維。思維是人類特有的高級認識活動，是對新輸入信息與大腦儲存知識經(jīng)驗進行一系列復雜心智操作的過程。職業(yè)學校學生離開學校進入社會，需要面對和處理與自然、社會、他人、自身的關系，這就必須具備科學的思維方式。要具有理性思維，學生進入職場，面對全新的領域、全新的職業(yè)崗位和不斷涌現(xiàn)的新工藝、新方法、新技術、新設備，需要學生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法，理解和掌握職業(yè)崗位的知識和技能，有嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度，能運用科學的思維方式，認識問題、解決問題、指導行為。要具有批判思維，現(xiàn)代化社會變化萬千，信息量大且獲得途徑多，如何獲取、梳理、選擇、傳播、使用信息，這就需要學生具有問題意識，能獨立思考、獨立判斷，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出正確選擇和決定。要具有創(chuàng)新思維，世界是永恒變化發(fā)展的，人們對客觀世界的認識是永無止境的，這就需要學生具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅持不懈的探究精神，勇于實踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法。要具有合作性思維，學生進入社會、走人職場，就要與人打交道，現(xiàn)代社會合作是主流，在人與人、人與組織、組織與組織的復雜的關系之中，要善于與各種人開展合作，主動融入集體之中，具有團隊精神，而不是選擇對抗與傷害。要具有可持續(xù)發(fā)展思維，學生進入社會也要與自然打交道，需要正確對待自然，構建人與自然和諧相處，在職業(yè)活動過程中要有節(jié)能減排、勤儉節(jié)約意識，倡導綠色環(huán)保。要有自我管控思維，人在生活中，要不斷地與自身打交道，要形成自我管控的思維，管控自己的目標、言行、心理、情緒，不斷與自身對話，具有健康積極的心態(tài)。而這些恰恰是大多數(shù)職校學生所缺乏的，因此，需要強化核心思維培養(yǎng)。
二.核心能力。
從心理學角度看，能力是指順利地完成某種活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征。能力是評價一個人的重要標準，它直接影響人們工作和學習的效率，直接影響著一個人的職業(yè)生涯發(fā)展。目前職校學生大多綜合能力不強，制約影響著他們的學習、生活、工作，因此要加強核心能力培養(yǎng)。人的能力具有多樣性，表現(xiàn)在不同的方面，但其中最核心的是學習能力、生存能力、職業(yè)能力。學習能力是為了使學生更好適應社會進步、技術變化、企業(yè)轉型、崗位轉換的要求，著重培養(yǎng)學生從事新工作和掌握新技術的意識和能力，樹立起終身學習的理念，培養(yǎng)學生樂學善學，正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的自主學習意識;勤于反思，對自己的學習意識、學習習慣，認真審視，善于總結經(jīng)驗，適時選擇和調整學習策略和方法;信息意識，能自覺有效地獲取、評價、鑒別、使用信息，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識。生存能力是為了使學生珍愛生命，謀求良好的.生存、發(fā)展，擁有幸福人生，要教育學生珍愛生命，正確理解生命意義和人生價值，具有安全意識和自我保護能力，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式;健全人格，具有優(yōu)良的心理品質，自信、自愛、自尊、自強，堅韌樂觀，能調節(jié)管理自己的情緒，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正確認識和評估自我，依據(jù)自身個性和潛質選擇適合自己的發(fā)展方向，合理分配時間與精力，具有達成目標的持續(xù)行動動力;具有勞動意識，能尊重勞動，有積極的勞動態(tài)度和勞動習慣，掌握一定的勞動技能，不斷改進和創(chuàng)新勞動方式，提高勞動效率，通過誠實勞動、合法經(jīng)營為社會創(chuàng)造財富，為自己創(chuàng)造成功生活。職業(yè)能力是學生在未來職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，它主要包括對從事職業(yè)活動所需專業(yè)知識、專業(yè)技能掌握和運用的專業(yè)能力;對于從事職業(yè)活動所需的工作方法、學習方法的掌握、選擇和運用的方法能力;對從事職業(yè)活動時適應社會和融入社會的社會能力。
三.核心行為。
行為方式主要表現(xiàn)為行為主體在實現(xiàn)行為目標過程中所采取的方法或所通過的途徑。大部分職校學生畢業(yè)后直接走向社會，進入職場，面臨著工作、學習、生活的問題，面臨著個人、集體、國家利益關系問題，如何處理好這些關系，是職校學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，職業(yè)教育要讓學生理解正確處理國家、集體、個人利益關系的原則和意義，讓學生理解工作、學習、生活的意義、價值和相互關系，教育和培養(yǎng)學生的國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益;具有規(guī)矩和法律意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利，崇尚自由平等，維護社會公平公正，筑牢法律、紀律、規(guī)矩底線，依法辦事，遠離違法犯罪，勇于和善于同一切違法亂紀行為作斗爭;具有責任意識，能愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，主動作為，敢于擔當，履職盡責，對國家和社會負責，對自我和他人負責;具有道德意識，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，熱心公益，志愿服務，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德;具有廉潔意識，善于明是非，知榮辱，辨美丑，有較高的免疫能力，廉潔從職，遠離各種不良誘惑，經(jīng)得起各種考驗。
總之，職業(yè)教育只有注重培養(yǎng)學生以核心思維、核心能力、核心行為為主體的核心素養(yǎng)，才能使學生成為高素質的技術技能人才，成為社會主義事業(yè)可靠的建設者和接班人。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇三
《九年義務教育語文教學大綱》要求：“從一所級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”，以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展。由此可見小學語文教學就是訓練學生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！蹦敲吹氐湍昙壍膶W生來說，特別是一年級的學生如何進行引讀說訓練呢？我在教學中進行了“以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展”的試驗。收到一定效果，下面淺談認識和做法。
一、多讀少講，在讀得準確、流利上下功夫。
一節(jié)課將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看年進否讀得準確，對比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講，讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓練，我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。
二、重視范讀、領讀，讀中領會語言文字的意思及思想感情。
心理學研究表明：初入學兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓練內容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強，教師作適當?shù)摹⒓皶r的范讀和領讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調的高低，速度的快慢示范給學生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時，是這樣領讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調領讀的“小竹排，順水流”，將學生帶入詩的意境；接著歡早地領讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛；領讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語氣誘發(fā)學生對景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學生的情緒推向高潮，語文論文《以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展》。跟隨老師的領讀，學生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個個猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風景如畫，鳥語花香的動人美景。實踐證明：學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能領會文意，展開想象，體驗情感，而且能學會斷句，糾正方言。
三、以讀帶說，以說促理解。
一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導回答。這樣學生回答問題表達得確切，說得流利，暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，又在理解課文內容基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰。如我教《三只白鶴》時，先向學生提出：哪只白鶴找到魚呢？為什么只有第三只白鶴才找到魚，而另外兩只白鶴為什么找不到魚？我讓學生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚地方用什么作標記，然后讓學生通過思考再回答：（1）三只白鶴在什么時候埋魚？（中午，太陽在正在頭頂）它們找魚又在什么時候？（第二天，太陽剛剛升起，在東邊）。（2）第一只白鶴找到魚嗎？（太陽的位置變了，找不到）。（3）第二只白鶴又能找到魚嗎？（白云在天空中不斷飄動著，位置不斷地移動）（4）第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來的地方找到魚。以問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題一定要有利于學生的讀說訓練，以讀帶說，以說促理解。這樣提高了說的能力，促進了學生學思維的發(fā)展。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇四
初中數(shù)學教師在學生整個初中階段的學習、生活中具有重要的作用。這種作用不僅取決于數(shù)學科目是初中課程體系的核心課程，還取決于初中數(shù)學教師是對處于青春發(fā)育期的學生進行教育的教師，同時也取決于初中數(shù)學教師能否對數(shù)學科目進行有效的教徒直接決定學生的思想發(fā)展水平和分析問題、解決問題能力，甚至實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學科目的重要性、初中數(shù)學教師的地位，以及初中數(shù)學教師的教學效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學教師應該具有不同于其他學段教師，甚至同樣是初中階段其他科目教師的一些基本素質和能力。在這里，筆者根據(jù)自己的一些教育教學的經(jīng)驗和自己的心得體會，來簡要分析和總結一些初中數(shù)學教師在搞好教育和促進學生發(fā)展方面應該具備的一些基本素養(yǎng)。
一、初中數(shù)學教師要科學定位初中階段的教育教學。
這是初中數(shù)學教師必須具備的首要的基本素養(yǎng)。所謂的能夠把握住初中階段的教育教學，是指作為一名初中的數(shù)學教師，要能夠對初中階段的整個教育教學有一個基本的認識。這些認識包括，作為一名初中的數(shù)學教師要知道初中階段的教育教學在整個基礎教育體系，乃至整個國民教育體系中的地位和作用。
同時，這里也包括我國整個基礎教育或國民教育體系的性質和基本的理念?！盎A教育是高等教育的基礎，也是奠基人生發(fā)展的教育?！?BR> 初中數(shù)學教師首先要認識到初中階段的特殊性，在整個基礎教育中起到基礎性的作用。這種基礎性作用具體說來就是初中階段的教育，是小學階段教育教學的提高，是對小學階段基本生活常識教育的深化，同時初中階段的教育教學又是高中階段教育教學的基礎，因為初中階段的教育教學還要為高中階段的教育教學打基礎。因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們首先應該在國民教育體系的層面對我們整個初中階段擔負的教育教學有一個基本的認識。同時除了這個層次之外，作為一名初中的數(shù)學教師還要在把初中階段的教育教學放在國民教育體系認識的基礎上，充分認識我們國民教育的性質，進而定位初中階段教育教學的性質理念。我國國民教育的性質是社會主義性質的，我們目前的教育理念是素質教育。因此，這就決定了處于國民教育體系中的初中階段的教育是社會主義性質的教育，是為社會主義社會和國家培養(yǎng)人才的教育，因為我們必須在這個層次上定位初中階段教育教學的性質。同時，我們還要認識到，初中階段的教育應該是素質教育，應該是注重培養(yǎng)學生的基本素質、實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。
初中數(shù)學教師科學定位初中階段的教學對初中教師的搞好教育教學和提升自身的教育教學素養(yǎng)具有不可忽視的作用。雖然，作為一名初中的數(shù)學教師，對初中階段教育教學的把握對搞好數(shù)學科目的教育教學和提升自己的教學技能從表面上看無關緊要，但是從實質上，初中數(shù)學教師作為我國國民教育系列的教師，教授的是我國國民教育系列的科目，同時我國的國民教育是培養(yǎng)社會主義國家和社會人才的，因而這就決定了作為一名初中數(shù)學教師必須學會一定程度的“務虛”,在搞好業(yè)務的同時，要加強教育基本理論的學習，加強對國家關于教育大政方針的了解，進而對初中階段的教育教學有一個基本的定位。這樣才能在進行業(yè)務教學時堅持正確的教育教學方向和育人理念。因此，科學定位初中階段的教學是初中數(shù)學教師必須具備的首要基本素養(yǎng)。
二、初中數(shù)學教師要科學把握初中學生的成長發(fā)展。
如上這些都是從一般意義上來說明把握學生對教師開展教育教學的重要性。這些幾乎都是教育教學領域的常識。作為一名初中數(shù)學教師之所以要具備科學把握學生成長發(fā)展的素質和能力并不是這些一般的結論和常識使然，一定程度上，這里還有更為具有深入的根由。這種特殊的根由是由初中數(shù)學教師任教的數(shù)學科目以及把握學生成長發(fā)展狀況對有效開展教育和促進學生成長發(fā)展的意義決定的。
初中數(shù)學教師對學生進行數(shù)學知識、能力和素質培養(yǎng)的教師，是對學生進行一定數(shù)學思想和數(shù)學思維的教育。初中學生只有能夠接受和掌握一定的數(shù)學知識、理解一定的數(shù)學思想和能夠進行一定的數(shù)學思維，才能夠有效地促進數(shù)學課堂知識的掌握和教學任務的完成。在這種層面上，初中數(shù)學教師在開展教育教學時必須充分把握學生在初中年級不同學段的成長發(fā)展狀況，這種成長發(fā)展狀況的把握主要是把握學生在不同年級學生的認知發(fā)展狀況，核心是把握住學生在不同年級的思維發(fā)展狀況。當然，具體方面看，這還需要初中數(shù)學教師具有把握自己任教班級學生的發(fā)展狀況，尤其是自己任教班級學生的思維發(fā)展狀況。因為，同樣是處于某個年級，可能由于不同的生源以及教學差異，學生的認知和成長狀況可能會有差異。在這種意義上，作為一名初中數(shù)學教師不僅要加強初中階段學生心理發(fā)展知識的學習，知道初中階段學生認知或思維發(fā)展的一般規(guī)律，同時，還要善于深入分析把握自己任教班級學生的認識和思維發(fā)展狀況。初中數(shù)學教師只有善于了解和把握學生認知和思維發(fā)展狀況，才能有效進行數(shù)學知識的講授，才能使學生更容易更輕松更高效地學習，進而提高課堂質量。因而，把握初中學生認知和思維把握是初中數(shù)學教師必須具有能力和素質。
初中數(shù)學教師要把握初中學生的成長發(fā)展狀況。在與一般學生相比較的特殊性看，數(shù)學科目的教學不僅需要把握初中學生的認知和思維發(fā)展特點，還要注意初中階段學生心理社會性發(fā)展的特殊性。初中學生的心理的社會性發(fā)展也決定了初中數(shù)學教師要把握他們的成長發(fā)展狀況。初中階段學生正處于青春發(fā)育期，心理處于斷乳期，他們處理關于自我、他們和自己學習和生活方面處于非常脆弱的狀態(tài)，往往充滿叛逆，往往彰顯自己。因而作為一名初中數(shù)學教師為了能夠搞好教育教學，就要準確理解學生的這種心理發(fā)展特點，通過對這種心理發(fā)展特點的把握，了解學生的興趣，調動學生的積極性，滿足學生自尊心。因而，從這種角度看，初中學生特殊的成長發(fā)展階段也決定了初中數(shù)學教師要把握學生的成長發(fā)展。
三、初中數(shù)學教師要科學掌握初中數(shù)學的教學內容。
把握初中數(shù)學科目的教學內容是初中數(shù)學教師進行數(shù)學教育教學最為根本的素質和要求。初中數(shù)學教師向學生教授的就是數(shù)學科目，如果初中數(shù)學教師不能夠對初中階段的數(shù)學課程的基本內容以及課程內容的安排等方面有清晰的了解，那么就沒法向學生進行有效的教育教學。把握初中數(shù)學的教學內容就是初中數(shù)學教師必須具備的根本素質和能力，是最為根本的基本功。初中數(shù)學教師要充分把握初中階段的數(shù)學教育內容不是一般的意義上的對初中數(shù)學科目知識的了解和把握，而是要做一番深入分析以及在長期的教育教學中才能做到。就一般意義而言，初中數(shù)學教師幾乎都是高等教育階段的數(shù)學師范或相關數(shù)學專業(yè)畢業(yè)，因而在這種意義上不存在數(shù)學教師看不懂或不會講解初中數(shù)學科目的問題。但這種只是一般的意義而言，最為根本的是作為一名初中的數(shù)學教師還需要對初中數(shù)學科目進行深入系統(tǒng)的了解，深入到初中數(shù)學具體的教學內容。
初中數(shù)學教師在掌握初中數(shù)學科目的教育內容時必須做到以下幾點：一是要吃透初中數(shù)學的課程標準以及相關的教學要求，要知道初中階段課程標準的基本理念、基本目標、基本內容以及相應年級的教學內容。這是作為快捷地掌握初中數(shù)學科目內容的途徑。二是要善于研讀初中數(shù)學科目的教材。初中數(shù)學科目的教材往往是根據(jù)初中數(shù)學課程標準進行編寫的，是按照課程標準的理念和內容進行編寫的。研讀初中數(shù)學科目的教材有利于更為具體地了解初中數(shù)學科目的內容。三是要善于總結初中階段的一些基本的題型和解題技巧。初中階段的數(shù)學教學就是通過一系列的解決數(shù)學問題的形式來實現(xiàn)的，這些數(shù)學問題的解決一般表現(xiàn)為一些基本的題型，因而初中數(shù)學教師要善于把握初中階段出現(xiàn)的題型以及解決方法。四是要善于分析和把握中考題。雖然我們不主張應試教育，不應該為了考試而教學，但是中考考的不僅是知識；雖然中考是通過考試的形式來實現(xiàn)的，但它往往蘊含著大量初中數(shù)學科目要教學的內容，因而通過對近年來中考題的分析或追蹤有利于掌握初中階段數(shù)學教育的內容。只有做到如上這些，才能夠對初中數(shù)學內容了如指掌，才能夠在進行教育教學時做到游刃有余，才能使學生有效掌握初中數(shù)學的知識和思維方法，才能使學生形成相應的解題技能和素質。
總之，筆者根據(jù)自己的初中教學經(jīng)驗認為，初中數(shù)學科目的重要性，初中數(shù)學教師的地位，以及初中數(shù)學教師的教學效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學教師應該具有不同于其他學段教師的基本素質和能力。初中數(shù)學教師從總體上應該具有三大素質和能力，即把握初中階段在整個國民教育體系中地位以及相關的教育理念政策能力，把握住初中階段學生的認知、思維以及社會性成長發(fā)展狀況的能力，把握對初中階段數(shù)學的教學內容的能力。只有這樣，才能成為一名合格的初中數(shù)學教師，才能完成初中階段的數(shù)學教學，促進初中學生數(shù)學素質和能力的發(fā)展。
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇五
體育教學的策略是靈活多樣的，不同的體育訓練項目如果能運用一定的教學方法就能讓體育訓練更加生動有趣，達到有效完成教學任務，釋放體育訓練魅力。體育教師在運用教學方法時，要考慮到現(xiàn)有的體育場地、設施、學生的身心特點，以達到巧妙地運用各種教學策略。游戲是小學生比較喜歡的活動形式，無論從生理學、運動生理還是教育心理來說，它都能激活學生的參與興趣，使學生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，這對于提高學生的學習技能有著重要的促進作用。運動生理學研究表明，當學生的大腦處于興奮狀態(tài)時，它最能促進學生條件反射暫時性神經(jīng)的形成。在游戲模式中，學生能夠集中精力去參與訓練，從而達到有效激活學生的訓練思維，促進學生更好地掌握體育技巧，增強身體素質。
一、運用體育游戲對體育教學的促進作用。
1.啟發(fā)學生的天性。
小學生天性愛玩、愛活動，教師可以結合游戲教學內容，巧妙將低年級教材進行二次處理，通過整合游戲，使體育教學項目與游戲完美的融合起來，最終達到實現(xiàn)融娛樂、趣味、學習、教學為一體的新模式。如在學習隊列隊形的內容時，教師可以化整為零，結合游戲，使學生感受到體育學習的樂趣。如集合、解散、立正、稍息，教師可以巧妙融入游戲，讓學生邊玩游戲邊學習這部分的內容，游戲為學生集中精力提供了載體，學生想更好地玩游戲，必須認真把握動作要領，并配合口令，從而能夠自然地理解集合、解散的含義，并學會立正稍息的站姿，掌握動作要領。游戲能夠將口令與動作融合起來，枯燥無味的訓練過程變成了學生樂于參與的游戲形式，教師再想在訓練課堂所傳授的內容也就無痕到融合在游戲中，最終助力學生有效掌握隊列隊形的內容。
2.發(fā)揮學生的直觀模仿能力。
小學生善于模仿，而思維想象比較弱，游戲為學生的模仿提供了載體，但也為學生的想象提供感性載體，特別是游戲過程中，學生之間的互動能為學生感性認知體育訓練項目提供載體，從而達到既發(fā)揮學生的直觀模仿能力，又促進學生想象能力的發(fā)展。
3.增強學生的學習興趣。
投擲壘球是小學體育教學中比較難的內容，一方面它對學生的技術和身體素質要求比較高，另一方面它在生活中運用得較少。如果教師在課堂上單純地讓學生重復某個動作，或者教師一遍又一遍的傳授技巧，學生就會感受訓練過程的枯燥，進而產(chǎn)生抵觸情緒，從而不利于學生的持續(xù)訓練。為此，教師把棒壘球的規(guī)則、場地稍做改動，編成游戲《我是勇敢的小投手》，讓它適合小學生，收到很好的效果。學生不但在課上認真地參與，在課后亦主動的練習。這樣學生既掌握了技能，又提高了興趣，還帶動他們對體育的興趣。
4.在體育游戲中培養(yǎng)學生良好的品質和作風。
體育游戲因形式生動活潑，內容豐富多彩，所以深受學生的喜愛。教師要在游戲中要求學生完成一些規(guī)定性動作，以培養(yǎng)學生遵守紀律、勇敢、頑強、機智、果斷的良好品質。在一些集體游戲中，參與者要團結互助、互相幫助、互相配合才能完成游戲，有利于形成積極向上的氛圍。
二、選擇與采用體育游戲應考慮的幾個方面。
1.內容與選擇。
在選擇體育游戲時，教師要認真考慮游戲與體育訓練的關系，不要為了激活學生的興趣，隨便引入游戲，這樣會導致游戲與體育訓練項目產(chǎn)生脫節(jié)。教師在選擇游戲時，要考慮游戲內容與教材之間的聯(lián)系，特別要注意學校的場地、學校的器材、學生的人數(shù)、體育訓練的內容，從而使游戲能與訓練項目緊密聯(lián)系起來。
一般性游戲。它主要以激發(fā)學生的訓練熱情、提高學生的靈敏度，主要運用于運動過程中。如夏季下午的體育課、冬季比較寒冷的體育課，學生會因為氣候的問題而不想?yún)⑴c，此時，教師引入游戲則能激發(fā)學生的參與熱情，并起到提高皮膚溫和伸展關節(jié)韌帶的作用，最終促使學生更好地參與。
專業(yè)性游戲。它主要和某個運動項目相結合，屬于“定制型”游戲。這種游戲隱含著為實現(xiàn)某個教學目標而預設，它要求有一定的運動量和難度，學生通過游戲能夠更扎實的掌握某項運動技術與技能，特別是某種動作要求學生通過不斷地練習和強化才能實現(xiàn)的，學生會因為反復訓練而產(chǎn)生枯燥和單調的情緒，此時，專業(yè)性游戲則能讓學生在積極的訓練中更好地掌握某個動作，以達到強化訓練的目的，最終實現(xiàn)教學目標。
放松性游戲。它主要的目的在于緩解、恢復，學生通過一節(jié)課的訓練會產(chǎn)生疲勞的感覺，此時，適當?shù)脑黾右恍┯螒蚰茏寣W生放松身心、消除疲勞，使學生的情緒得到調節(jié)，體力得以恢復，并產(chǎn)生持續(xù)體育訓練的信心。
2.注意體育游戲的負面效應。
體育游戲也存在著一定的負面效應，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、體育游戲中的傷害事故；二、體育游戲易造成學生間的不團結；三、體育游戲還會造成學生思想渙散紀律不整。
為防止游戲負面效應的產(chǎn)生，在教學中必須注意：一、強調游戲規(guī)則和要求，做好裁判工作。在游戲之前，教師要將游戲規(guī)則告知學生，并要求學生要在規(guī)則允許的范圍內創(chuàng)造性的活動，教師則根據(jù)學生的游戲情況進行評價。在游戲中，如果有裁判的游戲，裁判員必須做到嚴肅、認真，并公平地對游戲過程進行評價，使游戲可以順利進行，又促使學生能夠積極參與游戲。二、游戲分組時，要做到機會均等。每個學生都是體育訓練的主體，機會均等能讓學生感受到游戲的公平與樂趣，而分組的合理性又為游戲的精彩進行提供保障。三、重視思想教育。在游戲過程中，教師要強調組織、紀律性教育，使學生可以在安全的前提下參與游戲，以防止傷害事故的發(fā)生。
3.杜絕游戲的“偏食”現(xiàn)象。
游戲教學中的“偏食”現(xiàn)象是指游戲過程學生的參與情況，即在一個游戲中有的學生忙的不亦樂乎，有的學生則在一旁“晾著”，坐冷板凳。
總之，游戲是學生樂于參與的一種活動形式，它也是體育鍛煉的良好方式，想在體育課堂更好地整合體育游戲，教師要充分挖掘適合小學生特點的游戲方式，巧妙與體育訓練內容完美融合起來，最終借游戲激活體育訓練課堂，全面促進學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇六
如今的高校越加重視體育教學，尤其是對學生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這就需要教師在教學過程中必須要重視對學生體育興趣的培養(yǎng)，同時要激發(fā)學生的參與意識，提升學生的體育理論知識水平。人的活動是受感情、意志以及動機等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會直接對學生的學習活動產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學中必須要充分地發(fā)揮這些非智力因素的能量，從而來調動學生的積極性以及參與意識，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣。學生在體育活動中感受運動的樂趣，同時也會養(yǎng)成良好的體育習慣，從而來提升自身的身體素質。教師要重視對學生科學鍛煉技能以及衛(wèi)生保健常識的傳授，從而來促進學生對運動技術的掌握。
3.2提升大學生的體育意識。
大學生體育意識的培養(yǎng)，對大學生素質能力的成長意義非凡，體育意識中所涵蓋的責任意識，競爭意識，參與意識，成功意識，進取意識，能夠幫助大學生掌握各項技能，尤其是終身體育鍛煉的意識，將會對學生的.一生產(chǎn)生很大的影響。對于大學生來說，不能僅僅是培養(yǎng)學生的體育運動技術，同時也要充分提升體育教學的特點以及優(yōu)勢，從而來激發(fā)學生的終身體育意識，讓學生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對人的影響，能夠促進學生主動進行鍛煉，培養(yǎng)自身健康的體質以及品質。體育會伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進人的健康成長，提升人的工作效率，豐富人們的生活內容，提升生活質量。所以，大學生必須要樹立一個終身體育意識，利用學習的技能來不斷提升時效性，以此來充分樹立終身體育的意識。
3.3加大體育鍛煉宣傳力度。
體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學生們利用課外的時間多參加一些課外體育活動，以便達到鍛煉身體的目的。一位資深教育學家在接受某媒體采訪時表示，其實現(xiàn)在大學生對體育鍛煉的輕視，不是因為高校老師的工作沒做到，更多的是因為學生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學的年紀，他們已經(jīng)有了相對獨立的思想，只是還沒有意識到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識很大程度上是受到環(huán)境的影響和制約的。環(huán)境的影響是個體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環(huán)境、群體環(huán)境和物質環(huán)境。通過加強宣傳體育鍛煉的重要性和對人們的思想積極教育，來奠定大學生們終身進行體育鍛煉的思想。人們對體育觀念的錯誤認識，長期以來影響著很多人，進而導致了一些學生沒有認識到進行體育鍛煉的重要性。對此，加大對體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開展好豐富多彩的體育活動非常有必要，這些舉措都會讓人們在活動的過程中對體育鍛煉有一個更加積極向上的態(tài)度，并積極參與進來。
3.4加強對學生體育道德品質教育。
在高校體育教學過程中，必須加強對學生體育道德品質的教育，我國體育運動員在體育運動中的團結向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質，同時，這些也是寶貴的精神財富，教師必須將其傳授給學生，以此來不斷激發(fā)學生的思想道德品質，能夠提升學生的體育道德品質，從而來促進學生的全面發(fā)展。高校加強自身體育道德品質的教育，將會有效地在校園中營造一個良好的道德氛圍，同時也會在校園中形成良好的體育風氣，進而促進學生的成長。
3.5提升教師的素質。
對于高校學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，必須要提升教師的專業(yè)素質，這是提升學生體育素養(yǎng)的關鍵所在。高校體育教育的主要是通過教師來進行教學，這就需要教師的教學水平，以及專業(yè)能力必須要提高，以此來有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。教師要不斷轉變自身的教學觀念，能夠實施素質教育，不斷完善自身的知識結構，利用一些新的理論知識以及技能來進行課堂教學，運用現(xiàn)代化技術手段更新教學模式，促進教學效率的提升?？傊?，隨著素質教育的不斷深入，高校體育教學中必須要充分培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，能夠讓學生健康成。同時，教師也要提升學生的體育道德品質，讓學生樹立終身的體育意識，以此來促進學生體育素養(yǎng)的形成。
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇七
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標包括語言能力、數(shù)學素養(yǎng)、學會學習、問題解決能力?，F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等。
核心素養(yǎng)成為教改的支點，未來學校的六大變化究竟有哪些？
“目前，世界各國都在關注課程改革的新趨勢，其中有計劃地學習和能力培養(yǎng)是各國都普遍關注的?！?BR> 核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。隨著研究工作的不斷深入，核心素養(yǎng)將為學校帶來諸多變化。歸納起來有6大方面：
1、育人導向發(fā)生變化：更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生的生命質量和價值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
2、課堂教學發(fā)生變化：更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，強調課程整體育人功能和價值。
3、實踐活動發(fā)生變化：更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。
4、課業(yè)負擔發(fā)生變化：學生課業(yè)負擔將會進一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。
5、課程發(fā)生變化：學校課程更加貼近學生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實生活、未來發(fā)展的課程，特別關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng)，突出學生是現(xiàn)實生活中“完整的人”。
應加強師德教育，身教重于言教。
中學階段的學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過對老師的模仿來進行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權威，甚至認為：老師說的都是對的。作為教師，總是一方面向學生傳授科學文化知識，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德品質乃至生活習慣直接影響著學生的內心世界。在此意義上講，教師的道德修養(yǎng)對學生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無數(shù)事實說明，加強學生品德修養(yǎng)，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學校加強師德教育，做老師的用自己的德行去感化學生、教育學生。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇八
語文面廣,知識點繁密,教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來,很多老師和學生面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學和突如其來的各種考試都在埋怨,使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。究其原因,就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么,讓學生明白學什么,然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義,即為什么學,那么緊接著的是怎樣教,怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。
1、教師要通讀教材,確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材,有知識結構,明確重難點,激活自己的思想頭腦,產(chǎn)生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。
2、制定切實可行的計劃。要開展好教學,計劃十分重要。這是實施教學以及可持續(xù)提高教學質量的工程體系。課堂教學計劃的重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題,以及課堂結構的優(yōu)化問題。第二課堂計劃包括作業(yè)的種類及要求,落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法,學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定,直接影響到語文教學的運作。
3、安排組織是關鍵。如何落實計劃,安排組織是關鍵。重點是安排學校規(guī)定的時間,如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。為了細化語文教學任務,且保證任務落實到位,教師可以成立學科委員會,其成員根據(jù)語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。這樣的做法效果明顯,改變了以往老師一人布置任務,學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用,學生學習由被動變?yōu)橹鲃?。激活了語文學習現(xiàn)狀。
二、更新教學理念,更新教學方法。
明確了教什么、學什么的.問題,下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多,但要落實到主陣地也就是課堂。老師必須明確課堂教學的重要性,他是將師生個人語文學習公開化、透明化,是師生交流語文學習心得、學習方法、切磋技藝的舞臺,其不僅包括方法技術的演練,也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習慣的熏染。其產(chǎn)生的效應和作用是不可估量的。因此,課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。?1、要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學的新理念。比如自己的理想追求,個人情感態(tài)度、思想精神領域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念,自主、創(chuàng)新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。
2、注重課堂教學方式、方法的更新,打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式,要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式,打破以往簡單單一的結構模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺,形成動態(tài)的結構,拓展語文學習面,真正使語文課堂教學激情洋溢。
3、注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。課堂教學必須重視語文能力的落實,教師可以采取以下方法:利用課前三分鐘演講,對學生進行長期的口語訓練;課堂上注重啟發(fā)提問學生,重在問為什么,以此鍛煉學生的思辯能力:注重誦讀能力的墑講,以此增強學生的語感;注重情感氛圍的渲染,以此達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度的目的。更新理念,改變方法,重視能力培養(yǎng)是語文教學的起點和歸宿,課堂教學務必落實之。
三、強化第二課堂,提高語文教學質量。
1、為了鞏固學習方法以及強化應試能力,必須有計劃地利用好課余時間,給學生布置適當?shù)膶W習任務,如堅持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題,讓學生加強訓練。
2、開展與語文有關的文體活動。如作文競賽、演講比賽、課本劇表演等,以此活化語文教學內容,達到學以致用的目的。
3、加強作業(yè)的檢查評改。要加強作業(yè)的檢查評改,督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,改變文面潦草的不良習慣。
4、重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓,考后評講總結,以此反復進行,最終將學習語文的態(tài)度、習慣、方法等得以鞏固,最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。
總之,只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題,教師才會步入提高語文教學的正軌,然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題,這樣語文教師走出迷茫不再是幻想。有效教學的終極目標是促進學生的進步和發(fā)展,這就需要教師在教學過程中先引發(fā)其學習需要,再因材施教,從而在良好的學習環(huán)境中循序漸進地促進每一位學生的成長。而這其中的每一個過程都是教學策略和學習策略的有機結合,所以,為“學”而“教”才能實現(xiàn)教與學的有效、高效。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇九
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質教育成為學校教學的主要目標，高校教學中體育教學逐漸受到了教師和學生的重視，體育教學符合素質教育的要求，能夠在提升學生學習成績的同時，促進學生健康成長，保持一個健康的體質，促進學生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對高等院校學生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進行研究探討，并提出相關建議。
關鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。
對高等院校來說，體育素養(yǎng)是實現(xiàn)學校體育教學目標的主要途徑，并且體育教學的質量也會直接影響到學校的體育發(fā)展，尤其是在新時期，社會對學生體質健康的要求越來越高，這就要求學生在學習的過程中，必須高度重視體質的鍛煉。所以，高等院校必須要開展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質的基礎上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識、體育意識、體育行為、體質水平、體育技能、體育品質、體育個性等方面要素綜合體育素質與修養(yǎng)。
1高校體育教育的重要性。
伴隨著當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂時間變得越來越多，在學習生活之余，學生也向往擁有更加高質量的精神生活。體育運動因為其所具有的挑戰(zhàn)性，競技性和對抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價值，因此，使得更多的大學生對此著迷，被體育運動的魅力所征服，進而積極參與到各種體育運動的鍛煉當中，成為大學生重要的休閑方式之一，既使學生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學生的精神需求得到較好的滿足，促進身心的健康發(fā)展。
1.2終身體育運動的重要途徑。
終身體育運動作為全面和長期發(fā)展的體育思想，對于大學生而言，大學中接受體育教育，也同時為終身體育運動奠定了堅實的基礎。終身體育運動是指一個人終其一生，都進行體育運動，鍛煉身體，增強體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運動，可對所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當前體育教學改革內容形式和方法的需要，同時也符合社會發(fā)展的趨勢。
1.3學生精神文明的重要手段。
體育作為文化建設一項至關重要的內容，同時也是思想建設的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強一個人的體質，有效開發(fā)人的智力。長期堅持不懈地進行體育運動，可以讓人擁有智慧，以此來促進學習成績的提高，同時也對學生進行思想意識與道德品質的教育，能夠促進學生養(yǎng)成良好的道德品質。例如，在體育運動的各種項目當中，短跑是爆發(fā)力和速度結合，中長跑是耐力勻速跑的結合，跨欄是勇氣與技巧的結合，擊劍運動是力量與優(yōu)雅的結合，帆船運動是挑戰(zhàn)自我與搏擊風浪的結合，足球、籃球等球類運動則是講究團體的協(xié)調一致，相互配合。不同體育運動都有不同的運動特性，學生通過體育運動項目的鍛煉，能夠擁有頑強拼搏，堅持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時在集體運動項目中，能夠有效地養(yǎng)成學生奮發(fā)有為，積極向上，團結協(xié)作的精神。
2高等院校學生體育素養(yǎng)存在的問題。
2.1學生體育鍛煉意識不夠。
對于很多大學生來說，都認為自身無任何疾病，身體健康，不需要進行相應的體育鍛煉，也有些學生在進行學習過程中，由于學習任務過于繁重，沒有時間進行體育鍛煉，這都導致學生鍛煉時間少。因此，學生的健康意識不夠完善，站在體育素質的角度來說，很多學生都缺乏對身體鍛煉的自覺性和主動性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)定，同時，學生也缺乏進行積極體育鍛煉的意識，最終導致自身的身體素質無法達標。
2.2學生身體素質比較差。
目前，在高等院校中，很多學生過于重視專業(yè)技能的學習，這導致學生對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質非常差，近幾年來，社會的不斷發(fā)展，很多學生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標不斷提升，營養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標都進一步下降，尤其是一些有氧運動為主的耐力素質下，降的幅度更大。
2.3學生體育道德品質有待提升。
通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學生進行體育競賽鍛煉中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學生對這種行為持漠視以及認可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會不良道德觀的影響，導致學生在體育學習中忽視了思想道德教育，自身的體育素質無法提升。教師也沒有有效滲透思想道德教育，導致學生的體育道德品質不夠高。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十
音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的情感。對于小學階段的學生的來說，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創(chuàng)設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學活動中，教師為了節(jié)省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環(huán)境里，學生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發(fā)展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向學生展示音樂中的意境，以此讓學生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內容的時候，會先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向學生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結合的方式，學生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發(fā)展打下基礎。
眾所周知，音樂教學的目的并不是將每一個學生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質就是審美教育。小學階段的學生正處于人格養(yǎng)成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規(guī)律的德育內容，讓音樂來凈化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內容的時候，會先利用視頻來為學生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向學生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產(chǎn)生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發(fā)地站起來以自豪感來進行演唱。通過這種方式，不僅可以實現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育?？傊?，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設情境，擴展學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發(fā)展。
[1]陳謹.信息技術與音樂教學深度融合的.實踐探索[j].新課程(小學),2016.
[2]甘瑋;陳增照.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究[j].中國教育信息化,2014.
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十一
發(fā)揮出自我潛力，樂于和善于向老師請教學習，從而收到良好的英語教學效果。
那么如何才能培養(yǎng)學生學習英語的獨立意識？本文建議如下：
一、培養(yǎng)學生過語音關的'獨立意識。
學好語音，是學好英語的關鍵。學生開始學英語，教師要先教好26個字母、48。
個音素和語音基礎知識。如連讀、失去爆破、語調、國際音標等。課前布置學生。
預習單詞讀音。上課時再進行正音。對句型、課文讓學生朗讀、分角色讀等，反。
復訓練。國際音標的拼讀規(guī)則事先不必總結，可讓學生自己總結，平時課內外的。
語音練習，只需示范一下，不必題題講解，讓學生獨立去完成和總結。這樣學生。
的印象深、記得牢，有利于培養(yǎng)學生過語音關的獨立意識。
二、培養(yǎng)學生學習語法、句型和課文的獨立意識。
先布置一些問題，讓學生帶著這些問題去預習每課的語法、句型和課文。上課時。
再進行提問、檢查、總結。這樣，能培養(yǎng)學生獨立主動去學習的習慣，提高自覺。
性，克服依賴性。
三、培養(yǎng)學生獨立完成練習的意識。
教師要少講多練。課內外練習、盡量讓學生獨立完成，確有困難的，老師可稍加。
點撥，或作示范，然后要求學生自己。
[1][2][3]。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十二
信息技術日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應用。從電報技術到網(wǎng)絡技術，從廣播電視技術到計算機技術，信息技術影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術擁有巨大的資源潛力和技術優(yōu)勢。據(jù)報道，當今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個信息源。這些資源為各類教育教學提供必不可少的支持。2000年美國教育技術ceo論壇將信息技術與課程整合概括為“數(shù)字化學習的關鍵是將數(shù)字化內容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學。”[2]在高中音樂鑒賞教學中，教師應該越來越多地應用數(shù)字化技術、數(shù)字化資料為核心的信息技術。
（二）我國信息技術在音樂鑒賞教學缺乏理論研究我國信息技術在教學中的應用仍停留在初級階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術與課程整合的研究主要集中于應用現(xiàn)狀調查、信息技術對于教學(學習）的資料支持、信息技術對于教學展示支持等方面。信息技術在教學中的應用仍缺少諸如信息技術對于教學影響力的大小、信息技術與教學整合的模式研究、信息技術與教學整合評價等理論研究。
（三）我國信息技術與音樂鑒賞整合僅停留技術層面在我國，信息技術對于教學支持僅僅停留在技術層面，如利用信息技術為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學中，信息技術包括計算機、投影儀、網(wǎng)絡等硬件設備和網(wǎng)絡資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術在教學中的應用停留在計算機輔助教學（cai）、計算機輔助學習（cal）等，沒有實現(xiàn)音樂教學與信息技術有機融合。
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術與學科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡資源。其次，交流容易的信息平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡、云計算、移動學習、電子書、開放內容等是在教育領域發(fā)揮作用?？梢?，信息技術與教育整合并非單一技術，而是多種技術綜合運用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術集中于資源搜集、學習管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點的授課者和學習者通過一個共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內容轉化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡供學生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術與教學整合——課內外結合的典范美國自上世紀90年代就開始信息技術與課程整合工程，經(jīng)歷三個階段。第一階段利用計算機的快速運算能力，圖形動畫與仿真能力幫助教師解決教學重難點。第二階段利用計算機輔助學生學習，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術、計算機技術、網(wǎng)絡通訊為標志，信息技術與課程整合為核心。自20世紀90年代，美國實施的信息技術與課程整合常用的教學模式主要有如下幾種：實時教學模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡的探究（webquest）、基于問題的學習（problem-basedlearning）、基于項目的學習（project-basedlearning）和基于資源的學習（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡的探究）；此階段認為信息技術主要應用于課前與課后；tels（運用技術加強理科學習）；tpack（學科內容、教學法和技術）。從美國信息技術與課程整合進程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內）信息技術輔助教學、學習到課程中信息技術與教學內容有機整合。美國信息技術在教學中的應用為我國提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂鑒賞課《冼星海》為例，該鑒賞課與信息技術整合包括三個環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學生分為若干小組研究。
（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星?！愤@節(jié)課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點、文化價值與藝術價值。學生可以根據(jù)老師的指導與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。
（二）提出促進高級認知發(fā)展的任務感受與體驗音樂，促進世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學生在聆聽冼星海作品時，體會他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設計電子教案按照一定模板設計，包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點比較）、社會背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響。電子教案可先由老師設計統(tǒng)一的樣板，每個小組可以根據(jù)自己的想法調整，使其更完善、更富有個性化。
（四）評價評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對于教學結果進行評價，對于教學過程督促。教師對于學生評價采取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結報告四部分，每部分占25%的權重。四部分綜合則是對該節(jié)內容的評價。
（五）制定學習活動過程教師與學生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料搜集、個人與小組學習與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果匯報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在后期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學習活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的易參與、交互性、實時性、可視性特點。
（六）以文字形式記下所有活動內容所有的活動內容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內容采用。教師安排每個小組以及整個班級對于自己的活動進行記錄。
（七）檢查并改進每個小組面向所有同學匯報自己小組的成果，匯報以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學可對之質疑，匯報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學建議的基礎之上對自己的成果做進一步修改完善。
[1]--美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十三
信息技術與高中音樂教學相結合，教師通過現(xiàn)代信息技術課前備案，優(yōu)化了教學結構，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術推動了音樂教學的進步，培養(yǎng)了學生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術讓教師緊跟時代的步伐。
高中音樂教師要想通過信息技術完成音樂教學，首先要對信息技術能夠熟練地操作，計算機基礎知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術與高中音樂教學完美地結合起來，信息技術不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術的快速發(fā)展，才能不斷完善教學課程，提高教學質量。
多媒體作為信息技術的一個產(chǎn)物，在高中音樂教學的應用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性。
通過多媒體技術制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學模式和學習方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發(fā)學生學習。
興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創(chuàng)新。多媒體教學的應用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具。
對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術與高中音樂教學相結合的時候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術的普及，高中學生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
通過多媒體信息技術創(chuàng)建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們去想象，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導下通過多媒體豐富多彩的音樂內容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學生在學習中反饋的內容隨時改變自己的教學內容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題。
任何事情都是有兩面性的，信息技術在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術為我們所用，發(fā)揮信息技術的更大優(yōu)勢。首先，信息技術對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術的發(fā)展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導、啟發(fā)的作用。明白這兩點就能夠將多媒體的輔助教學作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
信息技術在高中音樂教學中的特色應用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境。信息技術通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十四
低段語文教材，大都圖文并茂，生動形象，淺顯易懂，教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，注重交給方法。下面以二年級語文第四冊看圖學文中，《驕傲的孔雀》一課為例，談談具體做法。
一、發(fā)揮學生主體作用，讓課堂教學活起來。
《課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”針對本課的教材特點及低年級學生的年齡特征，如何發(fā)揮學生主體作用，讓課堂教學活起來？我的方法是：
1．激發(fā)學習興趣，喚起學生的競爭意識。
美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學教材本身發(fā)生興趣。根據(jù)本篇看圖學文的特點，上課伊始，我讓學生猜謎語：“說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾羽像把扇，花花綠綠真美麗?！睆亩隹兹?。接著我在黑板上大大地寫上“孔雀”二字，便問：“孔雀你們見過嗎？你們能說說與孔雀交往的故事嗎？你們覺得孔雀怎樣呢？”這時學生興趣盎然，紛紛舉手，講述在動物園里看到孔雀的樣子，覺得孔雀很美麗，正當學生處于興奮時，我用彩色粉筆在“孔雀”前面加上“驕傲的”三個字。通過讀題讓學生知道文中介紹了一只怎樣的孔雀。接下來，我要求大家看圖、讀文、思考：從哪兒可以看出這只孔雀驕傲，看誰看得最仔細，讀得最認真，想得最全面，講得最有道理。學生很快進入角色，且處于學習的最佳狀態(tài)。
2．進行質疑討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
針對本課教材特點，教學中主要以學生自讀自悟為主，讓他們互相質疑討論，我只做個引導者、參與者，適時扣準重點、難點予以啟發(fā)、點撥。如第3-5自然段是課文的重點，我要求學生自由讀課文，想想你讀懂了什么，想到了什么，還有哪些不懂的地方。這是一個外延很寬的開放性問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。又如第6自然段通過花喜鵲的笑和說的話，批評了孔雀的驕傲自大，目中無人。學習這一段時，我要求學生自讀課文，想想要讀懂這一段應提出哪些問題。這樣整個教學過程充分體現(xiàn)學生的主體作用。
3．堅持以讀為本，培養(yǎng)學生感悟能力。
鑒于本教材特點，教學中我認為要突出一個“讀”字，讓學生充分地讀，讀深讀透，讀出情感。如學習第2段時，我讓學生反復地讀，突出寫動作、神態(tài)的詞，讓學生從讀中領會這只孔雀驕傲自大，目中無人。這樣以讀代講，充分發(fā)揮了學生的主體意識，讓學生從讀中感悟，免去了無裨益的討論分析。
二、發(fā)揮教師引領作用，突出方法指導。
學生只有掌握了進入知識殿堂的金鑰匙，才能達到“教是為了不教”的境界。這一課的教學，我主要指導學生獲得以下學法：
1．學生理解詞句的幾種方法。
（1）聯(lián)系課文法。詞語的教學要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學生背詞語解釋，注意引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會、想像詞語的意思。如“一模一樣”要結合文中幾個帶有“也”的句子，讓學生想像當時的情景，通過對比朗讀知道湖中的鳥就是孔雀的影子，從而理解“一模一樣”。并且引導他們聯(lián)系下下文感悟、理解詞語。
（2）看圖法?？磮D法形象直觀，符合兒童的心理特征。文中寫孔雀展開尾巴“美麗的尾巴抖動著，像一把五彩灑金的大扇子?！钡拇_寫出了孔雀尾巴的形狀美、顏色美。如果教師抓住這個比喻句反復分析，不僅使這句話支離破碎，無美感可言，而且學生聽了分析也未必就明白。因此，不如讓學生看一看插圖，既能領會句子的意思，又能感受其美。如第2段、第5段的理解就可看圖，充分發(fā)揮圖的作用，圖文對照，省時高效。
2．憑借教材培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想像能力。
俗話說得好：“出口成章，才能下筆成文?！鄙鷦雨U述了口頭表達能力的重要性；愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢姡鳛榻處?，憑借教材培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想像能力責無旁貸。如本課中抓住孔雀與自己的影子比美的過程：開始“立刻停住腳步，展開尾巴--有點兒生氣--可真生氣了--可高興了”的不同心情想像它為什么會這樣，說出了許多既新奇又合理的答案，使語言和思維得到同步訓練。
通過想象說話，我及時告訴學生讀書時要讀思結合，要抓住關鍵之處，依據(jù)課文內容進行合理想象。
總之，教學方法應該是多變的。作為教師，在課堂上就要創(chuàng)造性引導學生“探究”，鼓勵學生“質疑”，激勵學生“超越”，擺正師與生的關系，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在教師靈活的方法引導下讓學生展開想、看、說。
[新課改下，教師要注重教給學生方法(網(wǎng)友來稿)]。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十五
想象是一種高級、復雜的認識活動，在人們的學習中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術的運用，將抽象的音樂語言轉化成形象生動的聲像音畫，充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時，首先，利用多媒體技術讓學生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風光，并通過背景圖片讓學生充分了解了草原蒙古族的風土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂，那詩情畫意的草原風景映入學生的眼簾。學生的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力。學生邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養(yǎng)了學生鑒賞音樂的素質。學生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內涵，才能激發(fā)學生的真實情感。學生的想象力是無窮無盡的，教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分地為學生創(chuàng)設情景，引導他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學生的主動性和求知的欲望，實現(xiàn)真正意義上的主動參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，通過多媒體功能，屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學生眼前，把學生帶進了神奇美妙的森林中，使學生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發(fā)了學生的欣賞興趣。
運用多媒體技術進行教學，充分利用教師提供的資源、運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時取得最好的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且提高了學生的音樂素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養(yǎng)學生的音樂素質及創(chuàng)新入手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生的心弦，極大地調動了學生的積極性，同學們在愉快和諧的氣氛中不但學會了唱這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用信息技術輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之，在素質教育不斷發(fā)展的今天，實踐使我深刻地認識到，信息技術與音樂課教學的有機整合能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境,調動學生的積極性；促進思維發(fā)散,培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新,開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十六
在政治、經(jīng)濟、文化高速發(fā)展的今天，在我國，英語作為國際交往的工具，所起的作用越顯重要。為此，新的英語教學大綱明確提出，英語教學“應著重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力”，要求英語教師要注重學生能力的培養(yǎng)，通過基本訓練的途徑快速提高學生在英語交際中的能力。其中自學能力、聽說能力、閱讀能力和參與能力是促進學生聽、說、讀、寫綜合能力形成的重要因素。
一、培養(yǎng)學生的自學能力。
自學能力是學生自覺地、主動地、積極地學習的能力，學生只有具備了較強的自學能力，學習的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。英語教學中，切實抓好以下環(huán)節(jié)，對于提高學生的自學能力十分重要：
1、培養(yǎng)良好的學習習慣。
沒有良好的學習習慣就學不好英語，更談不上能力的培養(yǎng)。為此，教學中要激發(fā)學生學習英語的興趣，盡快使學生養(yǎng)成靜聽別人讀英語的習慣和模仿錄音自學的習慣，養(yǎng)成用英語回答問題和提問的習慣。這些習慣需要教師和學生持之以恒地培養(yǎng)和練習，才能收到良好的效果。
2、培養(yǎng)學生的拼讀能力。
教學中，通過學習，讓學生基本掌握48個音素，對發(fā)音規(guī)律、語調的知識有一定的了解，就能科學地從音到形“記憶”單詞，并引導學生去探索單詞的拼法和發(fā)音之間的聯(lián)系，讓學生自己去總結拼音規(guī)則，將對知識的掌握轉化為拼讀能力。課堂上，教師可布置學生先拼讀，聽錄音給生詞注音，反復模仿錄音，糾正自己的讀音，使學生熟練地掌握基本讀音規(guī)則、拼讀技巧和基本語調，能較規(guī)范和流暢地朗讀課文，培養(yǎng)學生見詞能讀、聽詞能寫的能力。
3、培養(yǎng)學生的預習能力。
教師在教學中對學生必須提出具體的學習要求和預習提綱，并指導預習方法。預習時，要求學生做到：能拼讀生詞，了解并記憶詞性和詞義；通過聽錄音初步理解和熟悉課文內容，增強語感，找出疑難問題。在課堂上學生有針對性地聽課和練習，聽課效率將會大大提高。
二、聽說能力的培養(yǎng)。
語言是有聲的，沒有口語就沒有書面語，說與聽同時并存，相互作用。只有在有聲的環(huán)境中學習語言，才能更好地鞏固所學的語言知識。堅持以聽說為主，是培養(yǎng)運用英語能力的良好開端和基本保證。
1、結合語言知識學習引導聽說訓練。
教學中，不要單獨依賴課文，應多選一些聽力材料訓練學生聽力，聽后作檢查性練習，并注意利用聽力材料開展說的訓練。對每篇聽力材料要隨錄音朗讀回答理解性問題，還要在語言活動小組和全班范圍內針對新學語言材料進行會話、表演等，使知識教學為能力培養(yǎng)服務。
2、運用語言技能訓練促進聽說訓練。
教學中，可適當建立語言活動小組，活動內容為報告出勤、天氣、問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、問路等強化口語的一系列訓練，并要鼓勵每位同學消除緊張懼怕的心理，人人參與訓練。
3、將培養(yǎng)交際能力融入聽說訓練。
首先進行機械操練，熟悉范句后，逐漸加快速度；其次進行問答、造句等較為復雜的語言操作；最后再結合實際組織口頭交際訓練。教師要精心設計，內容要由淺入深、先短后長，從直觀到抽象，從單項到綜合，循序漸進。這種訓練持之以恒后，就能做到舉一反三，在新的場合中重新組織、創(chuàng)造性地表達自己的思想和感情，以達到見景生情、脫口而出、能靈活運用語言的目的。
三、閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。一個能力，一個習慣，兩者缺一不可。
1、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要體現(xiàn)在閱讀教學的全過程中。
從課前預習到上課，再到課后復習，學生時時刻刻都在教師的指導下進行各種閱讀實踐，而閱讀實踐正是培養(yǎng)閱讀能力的'根本途徑。教師在學生一系列的閱讀實踐中，要培養(yǎng)學生閱讀的情感，使學生從感情上體驗到閱讀的魅力，從而促進學生英語聽、說、寫的能力。
2、開展導讀訓練。
為了提高閱讀速度、理解能力以及閱讀技巧，教師要有計劃、有目的地指導學生在課外多讀英語書籍，內容要精心選擇，要由淺入深?？刹扇〔煌男问较驅W生提供一些內容精而短的短文讓學生閱讀，然后通過練習檢查理解情況。只要長期堅持閱讀，日積月累，學生的快速閱讀能力和閱讀技巧就會逐漸形成，綜合閱讀能力將會明顯提高。
總而言之，自學能力、聽說能力、閱讀能力這三方面能力的培養(yǎng)和訓練，在整個英語學習中非常重要，它們三者之間是一個相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進的整體過程。隨著學生知識的積累和能力的提高，這三個方面的要求也將隨著提高，使學生的英語能力不斷得到發(fā)展和提高。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十七
隨著社會的發(fā)展，健康已經(jīng)成為當前最主要的問題之一，高校大學生作為我國未來優(yōu)秀的人才，需要有強健的體魄才能不斷為國家和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。因此，在大學期間樹立終身體育的理念對于高校學生一生的發(fā)展都有著至關重要的作用。作為高校體育的教師，要以大學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮高校的教育功能，從而使大學生真正樹立終身體育的理念。
一、改變傳統(tǒng)的高校體育教育。
在傳統(tǒng)的高校體育教育中，教師一般都是按照中學生的體育教育方式來進行教學，上完課之后就下課，沒有對體育課程給予足夠的重視，導致高校學生重視文化課程和就業(yè)方面的知識，而忽視了最為重要的身體素質。因此，作為教師來說，要經(jīng)常在課堂上講解體育運動的重要作用，時刻讓高校學生意識到身體素質的重要性。比如，在傳統(tǒng)的體育課堂學習中，可能高校學生只是簡單的學習一些體育運動和技能，整個課堂只是簡單的鍛煉一下，甚至有的學生都不去上體育課，導致高校學生從小到大的思維習慣就是不需要去關注體育課程的學習，隨著新課程改革的推進以及社會發(fā)展的不斷進步，人們意識到物質生活充裕的時代身體健康變得更加重要。因此，無論是在課前還是在課堂學習中，教師都要注重高校學生的思想意識，把身體鍛煉放在一個高度，同時教師要引進新型的體育教育方式，讓高校的大學生在教師的引導下增強熱愛學習體育的興趣，加深高校學生對體育的進一步認識，而在體育的課堂學習中，教師要根據(jù)大學生的生理發(fā)育特點，選擇一些適合大學生運動的項目，加強大學生對運動的熱愛，教育大學生在體育課中養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立終身的體育學習理念。因此，改變傳統(tǒng)的高校教育理念，在高校大學的體育學習中，真正將終身鍛煉的體育理念教給學生，讓大學生在高校體育的鍛煉與學習當中真正領會體育運動的精神，從而從新的體育學習方式中感受體育帶給自己的好處。
二、保證因材施教的個性教學。
高校大學生基本上對于自己的喜好已經(jīng)基本定型，在高校的體育課程中，大學生也會根據(jù)自身的運動喜好或者是身體發(fā)展情況選擇適合自己的運動來提升自己的身體素質。例如，在高校的體育課程的學習中，大部分的學校會設立相關的選修課程，就是為了保證大學生充分根據(jù)自己的愛好和特長來選擇自己喜歡做的運動，發(fā)揮自身在運動方面的特長，激發(fā)大學生終身鍛煉的熱情，從而保持一顆積極進取的心態(tài)。比如，在高校的體育選修課中，會有踢毽子、羽毛球、乒乓球、健美操、武術、劍術、籃球、足球、排球、游泳等相關的體育運動，每個大學生都會根據(jù)自身的實際情況選擇喜歡的運動來進行學習，而教師在教學的過程中也要根據(jù)大學生體育學習的具體情況來進行相關的學習指導，讓大學生在體育課程中更舒適的學習。因材施教就是要根據(jù)每個學生的發(fā)展進行個性化的差異教學，在對大學生的體育課程進行劃分之后，教師就要根據(jù)大學生的性格特點來進行教育，一些學生在初期的時候選擇課程的學習只是為了得到體育課程的學分，在自己的意識中根本沒有樹立終身學習體育的概念，教師在指導學生學習自己喜歡的運動的時候，先要從思想方面讓學生樹立終身運動的理念，讓大學生明白終身體育對于自己以后發(fā)展的重要性，這樣才能讓大學生從心底里熱愛體育，同時也能夠激勵大學生在以后的生活中能夠經(jīng)常鍛煉，把自己的.身體健康放在首位，保證每一個大學生身心健康的發(fā)展。
三、營造濃厚的體育文化氛圍。
體育文化的良好營造對于大學生的引導性作用很大，耳濡目染以及潛移默化的影響雖然細微但是卻深入人心。大學生經(jīng)常是群體性的學習和交流，很多的學生其習慣與行為都是在同學的引導下或者是宣傳的帶動作用下進行的，如果高校能夠在校園里注重體育文化的宣傳，那么對于大學生樹立終身學習的理念具有非常重要的作用。比如，學?？梢栽谛@內進行運動方面的宣傳，平時在一些醒目的地方可以懸掛橫幅，提醒學生重視體育發(fā)展的重要性，樹立終身體育的理念，在墻壁上畫一些體育運用的圖案，或者在校園的宣傳欄上、led屏幕上也可以隔段時間進行體育運動重要作用的宣傳。除此之外，在學校的藝術節(jié)表演中，教師也可以讓學生把有關體育運動的小品、健美操、武術等節(jié)目進行展示，讓大學生在藝術的欣賞中了解到更多的體育知識，從而被體育帶來的美所震撼和吸引，引導更多的大學生去關注健康和運動，從而在無形當中樹立體育運動甚至是終身體育的理念。同時，高校作為人才培育的重要場所，要重視大學生運動會，倡導大學生進行體育鍛煉，鼓勵大學生積極參與運動會的各種項目，并且獎勵那些在運動會中表現(xiàn)優(yōu)異的大學生，從而間接傳遞體育運動與體育精神，使更多的大學生參與到體育運動的過程當中。
隨著新課程的改革，學校教育的發(fā)展越來越偏向于學生綜合素質的發(fā)展。體育教育對于大學生終身的成長和發(fā)展有重要的作用，作為高校的體育教師，要改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，在教學中因材施教，注重營造濃厚的體育文化氛圍，以人為本，把高校大學生的終身發(fā)展放在首要的地位，不斷培養(yǎng)大學生熱愛運動的興趣和熱情，從而進一步推進大學生樹立終身體育的理念。
作者:張偉單位:天津中德應用技術大學。
參考文獻：
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十八
音樂是表達人類美的思想與情感的重要工具，它以豐富美妙的想象力為基礎，以特殊的藝術形式，抒發(fā)人的內心情感和思想情感。音樂是情感的藝術，是創(chuàng)新的藝術。而在音樂教學中，電子琴教學是學習音樂的重要藝術實踐之一。
如何規(guī)范教學，適合家長和學生的學習需要，在保證一定教學進度的同時，又兼顧到兒童的學習興趣，是很多教師在不斷探索的目標。而筆者在多年的教學實踐中，認為在電子琴的初學階段，必須做到三個培養(yǎng)，才能幫助學生在學習中打下堅實的基礎，保證學生順利進行下一階段的學習，并對學生今后的學習和生活起到良好的作用。
一、培養(yǎng)正確的演奏姿勢。
電子琴演奏姿勢的正確與否，對學生演奏技術的提高和發(fā)展有著直接關系，是演奏好電子琴的基本的保證之一，同時，對學生的身體的正常發(fā)育也具有不可忽視的作用。正確的演奏姿勢包括坐的姿勢、手臂的姿勢、手腕的姿勢、手的姿勢四個方面。
正確的坐姿是上半身自然挺直并稍往前傾，與琴的距離以雙臂能自由、舒展地在整個鍵盤上移動為準，雙腳稍分開，一前一后，使身體的重心穩(wěn)定。手臂的正確姿勢是大臂自然下垂，手指站立于鍵盤時，肩部不聳起，自然放松，不要夾緊。前臂與鍵盤平行或略高于鍵盤。手腕的姿勢是腕部與鍵盤平行，不能低于鍵盤或高于手掌，保持放松。手的`正確姿勢是整個手部呈半圓形，手指自然彎曲，手心似握球狀，第一關節(jié)和第三關節(jié)不得塌陷，掌關節(jié)是手部的最高點，每一個手指都必須站正。
只有正確的演奏姿勢才能保證學生在演奏電子琴的過程中，保持一個良好的狀態(tài)，使學生的演奏更加準確、更加悅耳動聽，并幫助學生更準確順利地表現(xiàn)出樂曲的內涵。所以，在學生的電子琴初學階段，一定要強調對正確姿勢的培養(yǎng)。但由于學生心理、生理特點的影響，正確的演奏姿勢的培養(yǎng)和糾正，會是一項長期的工作，教師必須具有足夠的耐心，在學習、練習的過程中，通過和家長之間的配合，不斷對學生給予提醒、正確的示范、適當?shù)墓膭詈捅頁P，讓正確的彈奏姿勢得以鞏固和形成！
二、培養(yǎng)準確、獨立的識譜能力。
良好的識譜能力可以保證彈奏的準確性，熟練而準確的識譜可以使學習者的學習效率和演奏能力大大提高。電子琴的學習，在學習手指的彈奏前，就必須學會對五線譜的識記，而對識譜能力的不重視，會讓學生在演奏時出現(xiàn)大量的錯誤，影響學生對樂曲的感受和表達。
首先，要能夠熟練的辨認出音符，準確掌握音符的名稱以及在鍵盤上的位置；其次，要能夠正確把握樂曲的拍號，掌握節(jié)奏，并分辨音符的時值進行準確彈奏；再次，要能夠掌握好調號以及變音記號；最后，要能掌握指法規(guī)律，運用正確的指法進行彈奏。只有掌握了這幾點，才能夠準確的識譜，使學生能夠完成對樂曲的認識、感受和彈奏掌握，使學生能夠正確的演奏出樂曲，培養(yǎng)出扎實的演奏基礎功。
除了準確的識譜能力，獨立的識譜能力也很重要。由于現(xiàn)在學習電子琴的學生年齡越發(fā)低齡化，不少教學機構都采用了親子班的形式，讓家長陪同學生進行學習，使得家長在回家練習時能夠更好的輔導學生。幼兒的學習能力和理解能力都比較低，而陪聽的家長們不少都會在教師提問時出現(xiàn)等不及幼兒思考，代替回答的現(xiàn)象。甚至一部分教師把學習的進度，寄托在家長的回家輔導上，在教學過程中，認為只要家長理解了，就達到了教學目標。長此以往，學生們就出現(xiàn)了依賴的現(xiàn)象。音符不認識，家長認識；節(jié)奏不會，家長會；指法不對，家長幫忙改……。于是，雖然學習了很長時間，很多學生還是不能獨立的識譜和練習。
正確、獨立的識譜能力的培養(yǎng)，不僅僅會使學生減少對家長和教師的依賴，而且會使學生更快、更準確的進行電子琴演奏技巧的掌握，并且在持續(xù)的學習之后，提高學生對樂曲技能技巧和情感內涵的掌握和理解能力，對音樂的感受領悟能力。同時，在電子琴學習上的獨立性，也會影響學生在其他學習方面的獨立性的提高發(fā)展，使得學生在人格上得到完善，增強學習能力和交往能力。
三、培養(yǎng)良好的練習習慣。
掌握了正確的演奏姿勢和準確、獨立的識譜能力之后，電子琴的學習能力已經(jīng)能夠得到基本的保證。但培養(yǎng)良好的練習習慣，在電子琴的學習初期，才是更加重要的。
電子琴的演奏，是技巧性很強的一項活動，不是僅僅學會了就可以完成樂曲的彈奏。對學生來說，認識一首樂曲的音符，掌握節(jié)奏，都可以很快的完成。但是，落實到實踐中，把一首樂曲完整而正確的彈奏出來，兩只手都在正確的時間、正確的位置、正確的節(jié)奏上進行彈奏，并能夠連貫而流暢的完成，就需要一遍又一遍的、不厭其煩的反復練習。
在電子琴的學習初期，培養(yǎng)出學生良好的練習習慣，可以使學生在整個學習過程中，循序漸進的完成每一個難題，登上每一個高峰。良好的練習習慣包含兩個部分：一是學會正確的練習方法。二是培養(yǎng)持之以恒的練習態(tài)度和習慣。
掌握正確的練習方法對每個學生來說，非常重要。有很多學生花了大量的時間來進行練習，效果反而不如練習時間少的學生，就是因為沒有掌握正確的練習方法。正確的練習方法有以下幾點：
1、在準確識譜的基礎上進行練習。不少學生拿到一首樂曲沒有仔細看樂譜，就開始進行練習，使得練習過程中錯誤百出。而正確的方法應該是，拿到樂譜首先應該進行讀譜，仔細而認真的認清每一個音符，找到音符的位置，唱準音符的時值，打準節(jié)奏，然后再進行彈奏。
2、分手練習熟練后再進行雙手的配合練習。雙手協(xié)調是電子琴演奏的基本條件，在進行視奏練習時，我們會進行雙手的同時彈奏，以此來培養(yǎng)學生的識譜能力和雙手協(xié)調能力。
3、難點的單獨、反復練習。電子琴的學習初期，幾乎每一節(jié)課都要解決不同的問題，每一首新作品都會遇到困難。很多學生一遇到困難、演奏不下去就會不斷的停頓，然后再從頭開始。實際上這樣的練習根本不能攻克難點，所練習的作品也就不能完整流暢。正確的方法應該是把難點抽出來單獨進行練習，在不斷的重點、反復練習后，確認完全掌握、克服難點，才能繼續(xù)進行前后樂段的連貫演奏。
掌握了正確的練習方法，還要培養(yǎng)學生持之以恒的練習態(tài)度和習慣。對于電子琴這樣的技能技巧的學習，是要付出一定的精力和時間的。要想真正學好一門技術，也不是區(qū)區(qū)一本考級證書就可以證明的。讓學生在電子琴的初學階段就培養(yǎng)起良好的能力和習慣，打下扎實的基本功基礎，才是我們每一個鍵盤專業(yè)教師，應該教授給學生的真正的知識！從小培養(yǎng)起，讓學生在良好的基礎上，從被動學習轉為主動學，提高學習興趣，演奏水平也得到發(fā)展，真正感受到音樂的美，使學生在今后的學習生活中，都受益匪淺！
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十九
語文新課標，就像“吹面不寒楊柳風”，給沉寂的高中課堂教學帶來了新春的信息，語文教師同樣感到清新空氣撲面而來。我們深知，語文課堂教學要取得預期的成效，教師必須匠心獨運的設計自己的課堂教學。目前看來，語文教師如何突破傳統(tǒng)的教學瓶頸，提高課堂的教學效果是一個亟待解決的問題。要使語文課堂“活”起來，關鍵在于教師要有一個新的理念。不只是要求教師在課堂給學生傳授知識和技能，而更要特別注重培養(yǎng)學生的智慧。追求一種“刻意感覺的無意化”。下面，我談談自己的觀點。
一、語文課堂的教學設計要基于學生的生命成長。
“凡事預則立，不預則廢”。語文學習不止是掌握語言知識和技巧，而且是人的生命發(fā)展必需的人文修養(yǎng)。語文教學要取得預期成效，必須基于學生的生命成長，教師對課堂必須進行匠心獨運的設計。在語文課堂，教師更要注重學生智慧的培養(yǎng)。而智慧的培養(yǎng)可分四個步驟。
（一）、語文課堂教學設計要著眼于學習過程。
語文課堂教學的過程，是學生獲得人生經(jīng)驗和生命體驗的過程，是師生互動、心靈對話、喚醒各自沉睡的潛能、共創(chuàng)奇跡的過程。我們倡導為學生的學習而設計教學。
學生在課堂上是文化的繼承者，也是文化的創(chuàng)造者。無論采用什么方法，都應當首先關注學生學習語文的過程，關注學生在教學活動中的主體地位。教師的教應當為學生的學習服務，教學設計要能夠充分按照課堂教學的基本規(guī)律而相機誘導、即時處理，并為此留下最大的彈性空間。如果說那些必須達成的教學目標是必須實行的教學步驟，無多大伸縮性可言的話，那么，達到這些基本目標，完成這些基本任務的途徑、方法、過程、手段則應當根據(jù)具體的學情，靈活多變。
換言之，在課堂設計時，不能只求完成預定的教學任務而完全不顧學生學習情況的變化。比如，有的教材教學，在設計時播放一次錄音，而在實際操作中，很可能播放一次錄音還無法引導學生正常的理解教材，這時教師就必須再放一次或多次錄音，甚至教師自讀或帶讀領學生多次朗讀教材?？傊?，讓學生熟悉教材要視具體情況而確定，而不是只顧完成既定的所謂教學任務而走過場。再有，教師在分析教材時，有可能設計時學習兩段教材，而實際操作中，學生可能只能學完一段教材，教師就必須按具體情況臨時調整進度，這才是真正意義上的關注學習過程，做到最大限度的爭取教學的有效性。
（二）、語文課堂教學設計要突出兩大要素。
1.突出思維訓練。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是語文課程諸種因素中的核心因素，一切語文訓練莫不是在思維指導下進行的，思維訓練在語文教學中是非常必要和十分重要的。語文作為人們溝通彼此思想的工具，無論是表情達意，還是傳文載道，都屬于思維范疇。語言和思維能力互為表里，任何語言活動都是思維活動，傾聽和朗讀是通過語言來理解別人的思想，說話和寫作是通過語言來表達自己的生活感受和思維結果。語文教師如果抓住了思維訓練，也就抓住了語文訓練的核心。因而，語文課堂教學必須進行思維訓練，語文課堂教學設計必須突出思維訓練這一要素。一般來說，作者的寫作思路在文中表現(xiàn)為結構形式，因此，在語文課堂上，教師對教材結構的進行分析的過程，實際上就是把教材作為材料，對學生進行有效的思維訓練的過程。而這個過程又是十分重要。
2.突出語言訓練。語文教學的核心是書面語言和口頭語言教學，語文教學的根本任務是組織、引導學生學習語言，培養(yǎng)和提高學生理解和運用中國語言文字的能力。語文課堂教學設計，就是要引導學生以教材為依托，去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言。學生在有意識的語言訓練和長期的語言實踐中，對字詞句的含義，對語法、修辭、邏輯、文學的規(guī)則等的認識，往往以“格”的形式在大腦中沉淀下來。學生形成的“格”越多、越固定，他的語感也就越強。語感強的人，在閱讀文章、聽取談話的時候，可以迅速領會，判斷其正誤、優(yōu)劣；在運用語言的時候，可以不假思索地借助“格”自由地表情達意，寫出優(yōu)美的文章，說出得體的話語。因而，語文課堂教學設計的重點，要放在引導學生品味課文的語言上。
（三）語文課堂教學設計要分析三個因素。
1.分析教學內容和任務。這是教學設計的基礎。教學內容分析的指向是教學內容的知識類型。根據(jù)現(xiàn)代知識分類學，可以將一般知識分為三大類：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。教師應區(qū)分設計方案所涉及的知識類型，用以確定學生學習的類型和課堂教學的結構類型、教學實施的行為類型。
分析教學任務可以看做一種教學設計技術。其基本程序是：從預期的學習目標開始，運用逆向設問法，反復提問并回答“學生要掌握這一水平的技能，需要預先獲得哪些更簡單的技能”，分析一直遞進到學生原有的學習起點為止。
分析教學內容和分析教學任務各司教學設計的一個立面，二者聯(lián)系緊密，互為補充。分析教學內容可以揭示教學知識內部的構成及其聯(lián)系，并據(jù)以確定實施這些內容的有效途徑；分析教學任務可以揭示教學結果的構成成分及其關系，并據(jù)此確定促使這些能力或傾向提高的有效教學元素。
2.分析教學條件和資源。分析教學條件和資源，對提高課堂教學效果、拓寬教學視野，促使語文課程現(xiàn)代化、社會化，優(yōu)化語文課堂教學，有著十分重要的意義。依據(jù)功能特點，教學課程資源可以分為素材性和條件性兩類。素材性課程資源是學生學習和掌握的對象，如知識、技能、經(jīng)驗、活動方式方法、情感態(tài)度和價值觀及培養(yǎng)目標等；條件性課程資源決定學生學習和掌握的水平、課程實施的廣度和效益，如人力、場所、媒介、設備、環(huán)境等。素材性課程資源和條件性課程資源之間并無明顯區(qū)別，有的如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等不少課程資源，往往既是課程的素材，又是課程的條件。
在進行語文課堂教學設計的時候，要對教學條件和資源進行分析，對素材性和條件性兩大課程資源，特別是素材性課程資源進行加工、改造，以刪節(jié)、組合、主題貫穿、類型化、再現(xiàn)、表演等方式，使教學素材發(fā)生變換、深化、升華、活化，以切合特定的教學目標，提高教學設計的科學性、藝術性。
3.分析學生學習心理。學生語文學習的需要和動機，直接影響語文教學質量。語文課堂教學設計要重視分析學生的語文學習心理，只有分析學生學習語文的需要和動機，進而分析學生學習語文興趣，真正尋找到培養(yǎng)、保護學生學習語文的興趣的有效途徑和方法，才能設計出有針對性的課堂教學活動。因而，在教學設計中教師要注重分析、了解學生的心理需求，并采取各種有力的措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內在學習動機。使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。如教學《石鐘山記》，我們不妨根據(jù)教學中學生對蘇軾的結論提出的質疑，設計一堂探究型學習課。讓學生在課外查閱、收集相關資料，并分小組對資料進行分析整理，提出自己的觀點，然后在課堂上交流討論。在這一過程中，增強學生對“不臆斷”“重實踐”觀點的感性認識，把“實踐第一”“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學生的頭腦中。
（四）、語文課堂教學設計要處理好四種關系。
1.預設與生成的關系。預設，包括籌劃與設計。生成，就是創(chuàng)生、建構或成長。我們必須認識到，預設與生成相輔相成，教學具有預設性與生成性的雙重特征，二者各有其客觀依據(jù)和重要意義，都是實現(xiàn)教學目標的有效手段。
語文課堂教學設計要處理好預設與生成的關系，教學的有效生成不能沒有預設。有人以為新課程以學生為主，課堂教學就是動態(tài)生成，應放手讓學生自主學習，讓生成決定課堂，教學設計越簡單越好，甚至不用備課，這是完全錯誤的?！胺叛蚴健闭n堂，上到哪里算哪里，是貽害無窮的。
很簡單的道理，課堂教學需要教師的精心預設。課堂生成與課前預設是互動共生的。完全可以說，沒有教師精心的課前預設，有效的成功的課堂動態(tài)生成只是一句空話。教師只有真正吃透教學目標，深入解讀文本，把握解決問題的策略，努力創(chuàng)設和諧的教學情境，才能實現(xiàn)有效的動態(tài)生成，保證課堂教學的優(yōu)質高效。
在教出李白的《將進酒》的研究課時，我對科學預設和動態(tài)的自然生成就有最真實的感受。
在教學前，我對李白其人有比較全面的介紹，那叫做知人論世。在播放錄音后，我多次帶領學生反復朗讀詩歌。學生對詩歌產(chǎn)生了強烈的共鳴。課堂教學的氛圍漸趣高潮。當然，課堂應該有的動態(tài)生成也適時出現(xiàn)了。
告訴我：看你怎么處理。
我第一反映就是，千載難逢的動態(tài)生成終于出現(xiàn)了。我馬上請剛才那個學生再次大聲朗讀“五花馬，千金裘，呼兒將出換美女”，當然，那個學生很緊張啊。他意識到在全校高中語文老師面前，他的玩笑開打了。
他讀完后，我笑著鼓勵他說：“朋友，你還真是李太白的知音啊?！庇谑牵一撕芏痰臅r間給他們講了詩人與唐玄宗的妹妹玉真公主的愛情故事。
李白在《玉真仙人詞》寫道：“玉真之仙人，時往太華峰。清晨鳴天鼓，飆h騰雙龍。弄電不輟手，行云本無蹤。幾時入少室，王母應相逢。”就是李白在開元十七年時，和玉真公主見面時所作。他把玉真公主寫得那么神，像九天玄女一般浪漫。還真把玉真公主感動了。加上太白生來就是個風流多情的人物，后來真的贏得玉真公主的喜愛。
因此，當李白和玉真公主相遇后，如同風箏遇上春天的和風，肯定會發(fā)生一些故事。
李白在玉真公主的大力推薦下入京，唐玄宗封他為翰林學士，但李白整天醉得昏天黑地，唐玄宗只好將他“賜金放還”。但玉真公主堅決不同意，賭氣對玄宗說：“那將我的公主名號去掉吧?！焙髞恚裾婀髡娴碾x開京城，遠去安徽宣城修道。
李白有一首廣為流傳的詩：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”李白在這首詩中在意的其實不是風景，不是在山，而是在玉真公主。玉真公主后來正是在安徽敬亭山上修煉，所以李白從夜郎流放回來，每日對著敬亭山，相看兩不厭。李白終其一生，都對玉真公主充滿愛慕之情。公元762年，玉真公主去世，時年七十多歲，葬于敬亭山。李白也于同一年死于敬亭山下的當涂縣。
故事講完了，同學們不僅了解作為“詩仙”李白的才華，更進一步了解作為一個正常的男人，李白對愛情有著自己的真誠和堅守。這樣一來，使原本活躍的課堂氣氛更加和諧。學生的學習效果出奇的好。
因此，我以為高效優(yōu)質的教學效果完全源于課堂的動態(tài)生成。
2.認知與審美的關系。語文教育活動絕不僅僅是一個純粹的語言的學習過程，它更是師生雙向的、積極的生命活動過程。語文具有重要的審美教育功能。審美教育有助于促進人的知、情、意的全面發(fā)展。學生學習任務重、壓力大，有的還生活單調枯燥，長此以往，會成為機械的人、乏味的人，因而，我們要關注學生的情感發(fā)展，要使他們成為具有健康情感、富有生活情趣的人。讓學生在學習語文的過程中體味到語言文字美、書寫藝術美、作品形象美、人物情感美等。幫助他們認識到客觀世界、精神世界處處存在美，學習、工作、生活處處需要美，時時注意把實用目標、科學規(guī)律和審美要求結合起來，提高學習、工作和生活的質量。
因而，我們在進行課堂教學設計時，要處理好認知與審美的關系，既要關注認知，關注文本的特點，挖掘文本本身的內涵，又不能被知識、文本束縛住手腳，不能讓學生按圖索驥地在老師的提問中找答案，而應該給予學生充分的思考余地和想象空間。在學生個性化的主體體驗、教師的主導點撥中，培養(yǎng)學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知能力和審美創(chuàng)造能力。
3.探究與文本的關系。讓學生養(yǎng)成探究意識，逐步提高探究能力，是新課程所倡導的，也是學生生命成長的內在需要。而文本則是教師組織教學的重要依據(jù)，測試命題的基本依據(jù)，也是學生獲取語文知識的主要源泉。
有人在教學中不尊重文本，只是把文本視同話題作文的材料，“話題”一旦引出，整個教學活動設計就拋開了文本。如有教師教學《米洛斯的維納斯》時，并未從這篇文藝隨筆的文體特點入手，引導學生探究、解讀作者是如何闡發(fā)對維納斯的感悟和認識的，沒有讓學生體悟文藝隨筆與議論文的不同之處，從而進一步體會作者的審美思想及表達方式，而是拋開課文，只抓住“美”這個話題，組織學生探討“什么是美”“什么樣的人才是美的”。如果離開文本過度發(fā)揮，語文知識教學就會打水漂，課也就不是語文課了。
語文課堂教學設計要科學地處理探究與文本的關系，一定要以“課標”為“標”，以“文本”為“本”。語文教學首先應當引導學生感受、品讀、體味和熱愛文本。
4.工具與人文的關系。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點?！叭宋男浴敝塾谡Z文課程對學生的思想感情的熏陶感染功能以及課程所具有的人文學科的特點。工具是“皮”，人文是“毛”；皮之不存，毛將焉附？在課程設計和實施中，應注意在“工具”和“人文”兩種傾向之間，始終保持一種張力，努力將兩個方向的目標融合在一起。
工具性和人文性是統(tǒng)一的，兩者之間存在辯證關系和整合關系。知識固然是重要的，但追求純粹的知識是不可取的。人文也很重要，但只追求人文而忽略了知識，就缺失了語文課程的本質。所以，應找準語文學科工具性和人文性的結合點，最大程度地實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。這是教學設計有效性的前提。課標人教版教材的文本文質兼美，內蘊豐富，是對學生進行人文教育，引導學生獲得審美體驗和提高審美情趣的重要憑借。在教學設計中，緊緊立足于文本，在閱讀教學、寫作教學等教學環(huán)節(jié)中有機地、有意識地滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、在語文課堂中發(fā)展學生的言語智慧。
語文教育,就其教育的本質說,就是以言語為對象的人性智慧教育,簡捷地說,語文教育就是言語智慧教育”。說得明白些，語文教師就是要在課堂上特別注重培養(yǎng)學生口語和書面語的表達能力。在課堂上如何發(fā)展學生的語言智慧就成為我們語文教師課堂教學的重中之重。而實際教學中往往存在著“言語訓練低效甚至無效”的現(xiàn)象。暴露了當前語文課堂中的.一些不良傾向：有些教師對“拓展延伸”的認識不清和肆意夸大，對“訓練方法”的機械操作任意模仿，對“文本解讀”的偏差理解和無的放矢，導致了在言語訓練中教師忽視潛心會文，咬文嚼字，品味言語，使得語文課堂缺失應有的價值體現(xiàn)。
我覺得語文教師在課堂上應該做以下及方面的努力。
（一）、進行有效的言語訓練。
語文課堂要提高言語訓練效率，就必須進行有效策略的建構?！坝行А敝饕侵笇W生在語文學習上的進步和發(fā)展，“策略”是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。
學生語文學習的根本目的在于能運用漢語言文字，會聽、說、讀寫，有一定的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生說“所謂訓練，第一，必須講究方法”，這里所說的訓練不是機械串講，肢解內容，而是和人文精神的熏陶融合在一起，和趣味性結合在一起。學習語言、培養(yǎng)語感，久而久之，文章中的詞匯、句式就可以內化為學生自己的語言，到用的時候，它們就會自然的“蹦”出來，“涌”出來。語文素養(yǎng)提高了，人文性也必然會滲透于其中。其實離開了語言文字的有效訓練來追求人文性，那只能是緣木求魚。這就需要我們教者花費更多的精力去研究和設計有效訓練策略，使言語訓練有機地揉合于課堂教學中。
具體策略是：
1、潛心讀解，追尋言語訓練的最佳點。
文本是課堂重要的教育資源，語文課特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學生最具誘惑力的應該是語言文字，引導學生學習課文語言時，切不可進行架空的人文熏陶和單純的語言技巧演練，而應以理解感悟內容為經(jīng)，以語言訓練為緯，使語言形式與語言內容兼顧，內化與外化兼收，從而引領學生進行豐富的、靈動的、有效的語言訓練。朱自清的《荷塘月色》是寫景抒情的優(yōu)秀作品。最成功的地方就是語言優(yōu)美。在教學中，教師只有抓住那幾個描寫荷葉、荷花、荷香、荷波的比喻、排比句，精心解讀、賞析，學生的語言感受和運用能力才能產(chǎn)生質的飛躍。
2、巧設載體，追尋情智交融的言語智慧。
情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。一個好的語文教師應善于利用言語的訓練點，巧設多種教學手段，使語文的工具性和豐富的文化內涵、人文精神水乳交融、相得益彰。讓語文課堂在言語實踐智慧的輝映下達到感悟與訓練并舉，體驗與智慧共舞，從而引領學生進行豐富的、靈動的、有效的言語訓練。
根據(jù)學生的心理特點和課文的具體語境用多媒體展示生動形象的教學情景，讓學生在真實可感的情景中體會字詞的韻味，品味語言的情趣，感受課文優(yōu)美的意境，切實提高訓練效率。
中學生是真心喜歡形象思維的，真實、鮮活的情境能豐富學生頭腦中的表象，激發(fā)學生的想象力。教學中，運用媒體優(yōu)美的音樂、多彩的畫面、再加上老師動情的語言把學生帶入了一種如詩如畫的優(yōu)美情境，學生在這種情境中品詞析句，想象畫面，動情朗讀，使自身的體驗和文章在內在情趣融為一體，從而使言語訓練成為一種充滿詩情畫意的審美過程。
可見，有效言語訓練應成為課堂教學的主旋律，在訓練中體驗，在訓練中感悟，在訓練中創(chuàng)造，在訓練中培養(yǎng)學生的語文和人文素養(yǎng)。實踐中，我們要緊緊憑借教材這個“例子”，為學生搭建有效言語訓練的平臺，讓言語訓練在“品味”與“體驗”的完美交融中，自由地行進。
（二）、發(fā)展語言、注重創(chuàng)造。
在閱讀教學中如何指導學生學習語言，讀熟是前提，離開這個，勿談語言的發(fā)展。所以教學中重視學生把課文讀熟、讀好。讀熟還只是學習語言的第一層次，準確來講還不到位。我在教學中通常會做到：
1、依據(jù)課本的語言和經(jīng)典的故事發(fā)展學生的語言。
“課文無非是個例子”，當然也是學習語言的例子。完全跳開書本去學習語言，往往是低效的?！秾⑦M酒》的語言很有氣勢，讀出它的氣勢并非容易的事。這就必須借助現(xiàn)代化的教學工具。我利用多媒體制作出一幅幅動畫，輔以古典音樂，我自己再配合動情的朗誦，營造出良好的氛圍，在這種氛圍中學生學習語言收效很大。
“螳螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此我在教學時讓學生在自然而然間能復述這個故事，借此發(fā)展學生語言，也是一舉多得的好事。我在教學先通過默寫四組詞語，“暗暗”幫助學生記“螳螂捕蟬”這個故事的梗概，然后聯(lián)系這四組詞語，教師邊示范講述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，要求學生邊聽邊記。學生再根據(jù)四組詞語和掛圖復述故事，最后才是指名復述故事。實踐證明，幾位學生的復述不但準確、流暢，而且有創(chuàng)新，如把“蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水”說成了“蟬趴在高高的枝干上，悠閑地唱著歌，自由自在地吮吸著甘露”，顯得更為生動。
2、是讓學生創(chuàng)造性地彌補課文空白。
好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據(jù)課文語境動動筆。比如有篇文章寫一位少年為了勸說吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉了三個早晨才覓得機會，碰到吳王。花園里此時是怎樣一番景象呢？我就讓學生以寫臺詞的形式補一補，在學生表演時做旁白用，結果學生寫有目的，十分成功。這里不妨抄錄一位學生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時（學生開始上場表演。）。
語文的本質是“學語習文”，“語文”的“教學”應該立足于言語教學。但是，有些教師在語文課堂強化了“人文感悟”，淡化了言語學習，把大量的時間和精力耗費在感悟體驗的生成上，人文思想的熏陶上，言語的訓練淡化了，語文工具性的落實忽視了。
試想一下，如果學生在語文課上感悟到的僅僅是人文，而不是語文，那么長此以往，語文素養(yǎng)必然成為空中樓閣，因為語文學科對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終應該體現(xiàn)在讓每一個學生都能在聽、說、讀、寫方面達到一定的熟練程度，自如地運用母語進行交際。如果言語訓練只求結果不重過程，那么學生獲得的發(fā)展也只能是一種自然發(fā)展，而非有效的發(fā)展。換一句話說，學生的語文能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發(fā)展無疑成了一個“美麗的謊言”。
三、采取豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。
于漪老師說：“中學生具有好奇制勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動。如果教學內容和方法不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學生新的探究活動，保持旺盛的求知欲，”所以教師除了不起不斷改進教法，還要積極的開展各種課內外活動，讓學生在活動中自由地、有個性地、生動活潑地學習。
（一）、積極的開展各種課內外活動，讓學生自由地、有個性地、生動活潑地學習。
1、開展課前小演講。每堂課開始時安排一名學生上臺演講，演講題目可以讓學生自由發(fā)揮，也可以由教師指定，演講完畢，師生就學生演講的內容、儀態(tài)等進行評價。這樣長期訓練，會使學生的說話能力、評判能力得到很好的提高。
2、開展辯論會。棘手的問題常常會在辯論中得到解決，而且通過這一活動，還可激發(fā)學生積極思考，使其在原有基礎上產(chǎn)生新的創(chuàng)造思維火花。如教學《孔雀東南飛》時，對焦母這一形象，學生第一反應是鄙視?？山處煉伋觯骸敖鼓敢灿兄档猛榈囊幻妗币l(fā)學生議論，并有效引導學生思索，最后得出“‘焦母’也是一個封建禮教的犧牲品”。
3、自編自導和表演課本劇。教學中有課文情節(jié)較曲折，對話較多，可指導學生在充分閱讀、理解的基礎上，將課文改為劇本。讓學生在課堂上表演，這樣不僅可以培養(yǎng)學生寫作、表演能力，還能使學生在實際表演中加深對課文的理解。如：教學《項鏈》時，就文章結尾部分，讓學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出“瑪?shù)贍柕隆甭犃隧楁準羌俚囊院蟮那榫皠。纸M演出，會取得好的效果。還可以讓學生在學完《項鏈》后，大膽的編寫與教材不同的結局。在課堂演出。我在曹禺的《雷雨》時，學完教材不僅都讓學生在班上演出，還借來服裝讓學生在全校表演。自編自導和表演課本劇的活動最能激發(fā)學生的積極性，首先是學生有展示自己的欲望，這一活動滿足了他們的欲望，再有，平時的讀書，對語言的理解還只停留在誦讀上，通過對故事情節(jié)的表演加強了學生的領悟能力的培養(yǎng)。
4、開展作文評改活動。怎樣教，歷來是個難題。教師講了許多，學生寫的可能仍然不知所云。所以，可以將學生中好的作品展示出來，讓大家看一看，通過比較，讓學生明白作文怎么寫，怎樣寫得更好，使學生的作文水平在無形中得到提高。
5、將“影片”引入課堂。語文教學如果只停留于課堂，必將走入死胡同，所以必須將語文學習的范圍進行擴大和進一步延伸。在古今中外的名著中，很大一部分被拍成了電影、電視劇的形式。在教學中，教師可適當選擇一些名片名篇，讓學生進行欣賞，有助于學生擴大知識面，提高學生自覺閱讀的興趣。
（二）、教法的多樣化，突出學生的自主性原則。
有法而無定法，所以語文課堂教學應隨具體內容的變化而調整。如一些文質兼美的詩文須帶著學生用精讀法，字字推敲，品出文字的言外之意，品出作品蘊含的豐富感情；對于各種文史知識，各種課外讀物宜采用略讀法，讓學生了解到古今中外的文學發(fā)展概況；對于在題材、體式、風格、語言、文采、筆法等諸方面有傳承、類同關系的作品要采用比較性對比學習，弄清其各自特點；對蘊含豐富內涵的作品，采用啟發(fā)性的閱讀法，充分發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力……無論哪一種方法，都應注重以下三個原則：一是教師為主導，學生為主體的統(tǒng)一；二是知識掌握與技能訓練的統(tǒng)一；三是個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。
突出學生的自主原則，體現(xiàn)在一個“主”字上，即學生是學習的主人、課堂的主人。古希臘一位哲學家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！彼越虒W中要去認真研讀學生，要變專制的課堂為民主的課堂，從追求學習結果轉向重視學習的過程，真正把學生當作獲取知識的主人。教師在課堂中角色應變化為主導者，要最大限度地激發(fā)學生的自主意識。
（三）、選擇好的切入點，培養(yǎng)學生的探究精神。
1、從文眼入手。抓住關鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導學生理解全篇。如：在教學《荷塘月色》時，應抓住“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討作者的內心世界。在教學《項脊軒志》時，將“然余居于此多可喜，亦多可悲”中的“喜”與“悲”作為教學的切入點，讓學生探討“喜”在哪兒，“悲”在哪兒。由此可見，對于敘事性散文、山水散文、鄉(xiāng)土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來組織教學。
2、從文章線索入手。教學時應緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問：為什么會借項鏈？丟項鏈？賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發(fā)展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術方面展開，體現(xiàn)由易到難、循序漸進的原則。
3、從質疑權威入手。質疑能讓學生得到意想不到的收獲。教學小說《藥》的過程中，發(fā)現(xiàn)這樣的問題：魯迅先生的小說是中國現(xiàn)代小說中當之無愧的經(jīng)典，但學生對此并不買賬，普遍表現(xiàn)出畏難厭惡的情緒。對《藥》中“康大叔和黑衣人是否是一個人”一直存在爭議。許多教師在課堂教學中并不強調這二人的身份，因為這不是課堂教學的重點。但看似無關緊要的問題卻大有文章可做。其實可以就此深入文本，勾連知識輪廓，學習鑒賞方法。因此，教學中，教師可直接從人物形象分析開始，使學生思維很快活躍起來，迅速進入欣賞狀態(tài)。教師可在課件上直接打出問題：康大叔--劊子手形象分析。不出所料，有學生馬上就質疑：為什么康大叔是劊子手？面對質疑，教師可先蓄勢，告訴他們，教參上就是這么寫的，多年來，教師也都是這么教的。這樣一來，學生挑戰(zhàn)權威的激情就被調動起來。學生在深入閱讀文本的基礎上，發(fā)現(xiàn)了很多有價值的細節(jié)。無論結果怎樣，學生細讀文本，了解魯迅的創(chuàng)作特色，把握人物的形象的教學目的已經(jīng)達到。雖然閱讀討論占用了大量的時間，但學生能收獲鮮活的閱讀體驗，這可以說是閱讀小說的最大收獲。
總之，讓教學貼近學生，鼓勵學生用生活的底蘊去詮釋文本，用生活的經(jīng)驗去解讀教材，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)與文本的深層次對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予文本以生命和活力，更好的揭示其全新的潛在意義；才能引導學生走進作者的內心世界，在一個更為廣闊的天地中，積極自主的探索，從而深深愛上語文課。這也就是我提倡的在課堂教給學生智慧。
馮力文。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二十
1.增強學生的體質。
[1]張彥忠.淺議小學體育課與學生素質培養(yǎng)[j].新課程，（04）.
[2]劉軍.芻議小學體育課與學生素質的培養(yǎng)[j].讀與寫雜志，（10）.
[3]汪曉贊.學生——教師組織教學的核心[j].體育教學，.
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二十一
培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實習人才培養(yǎng)模式，學校，企業(yè)，學生三方面通力合作，做好頂崗實習工作。頂崗實習人才培養(yǎng)的模式的落實需要學校與企業(yè)聯(lián)合，進行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點提升學生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習探究能力；通過頂崗實習過程管理，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風和職業(yè)意識，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對學生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于學生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢下，相關研究人員根據(jù)時代需要對職業(yè)的素養(yǎng)的內涵有進行了深入的拓展，一些專家認為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應該包括積極進取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質，促進人類發(fā)展的責任意識，能夠適應各種復雜環(huán)境的適應能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實的基礎知識和基本技能，具有適應社會變化的適應能力科技領域不斷發(fā)展的學習能力，具有自己的個性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時代的對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應人才培養(yǎng)的新要求的，學生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實習人才培養(yǎng)模式。
二、經(jīng)管類專業(yè)頂崗實習過程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的思路。
頂崗實習是學校與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)聯(lián)合制定學生實踐學習計劃，安排學生的實踐學習內容任務。在頂崗實習人才培養(yǎng)模式下，學生可以到企業(yè)相關崗位中進行實踐學習，掌握實際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學校與企業(yè)簽訂用人合同，在學生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實習人才培養(yǎng)模式是高校推進工學結合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對于經(jīng)管類專業(yè)教學而言，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強頂崗實習教育與管理，需要完善頂崗實習育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實習人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質量人的有效培養(yǎng)。
1.規(guī)范頂崗實習中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項管理制度。
規(guī)范頂崗實習中的各項管理制度，是推進頂崗實習育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實習各項管理制度，學校和企業(yè)需要聯(lián)合對各項管理制度進行研究。研究頂崗實習管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實習期間學生管理制度方面的問題。學校和企業(yè)要努力制定、完善的學生管理制度，這是對學生進行有效管理的保障基礎，也是學生實習效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實習中的各種培訓制度，規(guī)范相關人員，包括學校與企業(yè)各方參與頂崗實習培訓人員的管理制度，通過制度對相關人員的培訓活動進行有效的管理，有效保障學生頂崗實習學習培訓的質量。在課程管理中，在頂崗前，學校要制定出嚴格的學生課程學習計劃；在頂崗中，要能夠對學生學習實踐活動進行有效的監(jiān)督的；在頂崗實習后，要建立完善的質量反饋系統(tǒng)，對學生的實習效果進行評價和反饋，要能夠按照課程標準給予薪酬管理，完善學生頂崗實習期間的薪酬結算制度，保障學生的實習的積極性和頂崗實習相關教師和指導人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實習中的各項管理制度，有效保障學生頂崗實習的質量，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。
2.規(guī)范頂崗實習指導工作。
在頂崗實習中，影響學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學校和相關企業(yè)指導人員對學生頂崗實習工作實踐活動指導不利，對學生缺乏必要的監(jiān)管，導致學生實習效果不理想，學生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實習中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實習指導工作，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實習人才培養(yǎng)中，對學生的指導與學生在學校學習期間的指導是不同的。在很多情況下，多數(shù)實習崗位實習人員都很少，甚至一個崗位只有一兩個學生實習，因此，學校和企業(yè)很容易忽視對學生的指導工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實習的學生實施“點對點”的輔導，或者是通過學徒制方式對學生進行有效指導，這樣可以保障對學生指導工作的效果。企業(yè)可以為每位實習學生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關規(guī)定，對學生進行現(xiàn)場實踐指導，師傅要隨時了解學生的工作情況，并能夠及時解答學生在工作學習過程中遇到的技術性問題，要照規(guī)定定期匯報學生的實習情況。作為學校也必須能夠保障，每位實習學生都有相對應的校內指導教師，當學生有問題時，可以通過網(wǎng)絡途徑，與教師進行有效的溝通。同時，學校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對實習學生進行相關的管理和培訓指導，要能從學生的思想、生活、日常學習、專業(yè)知識等方面對學生進行全方位的指導，以保障學生能夠認真參與實習，保障學生能夠有效完成實習學習任務。只有規(guī)范學生實習指導工作，才能有效保障學生的`實習效果，保障學生的職業(yè)能力能夠在實習過程中得到有效的培養(yǎng)。
3.提高崗位專業(yè)對口率。
目前，在經(jīng)管類專業(yè)學生頂崗實習中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實習現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當普遍。學生實習崗位與學生所學的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學生實習的積極性。在實習過程中，如果學生所學專業(yè)與崗位不對口，學生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實習提高學生專業(yè)技能的實習目標是很難實現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對口，導致很多學生實習不積極，甚至不參加實習，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學校，這就嚴重影響到頂崗實習的育人價值，影響到學生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學校，是學校對學生管理失責所造成的，因此，學校要重視這種問題，能夠擔當起為學生提供與其專業(yè)對口的頂崗實習崗位。即使是學生自己解決頂崗單位，學校也需要對學生的崗位性質進行了解，做好學生實習單位的登記工作，定時或不定時到單位中進行走訪，了解學生的實習情況。如果條件成熟，學校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學校與企業(yè)共同制定學生的培訓計劃，嚴格管理工作，能夠真正為學生提供與其專業(yè)對口的實習崗位，這樣，才能真正提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.加強學生定崗實習的監(jiān)督、考核與反饋工作。
目前，有些學校學生頂崗實習其實是流于形式的，學校、企業(yè)對學生的管理指導不到位，甚至是放任學生。對于學生而言，他們不重視定崗實習，不認真實習，甚至不參與實習，這些與學校對學生頂崗實習監(jiān)督考核不嚴有很大的關系。從企業(yè)角度，負責的是指定專門人員對學生實習期間的業(yè)務水平和相關技能進行指導，并解決學生在實習期間遇到的各種專業(yè)問題。從學校角度，要承擔起對學生進行監(jiān)督管理與考核的責任，要能夠每周讓學生寫出實習日志，并對學生的實習情況進行評價和指導，評價結果記入實習總評價中，以提高學生的重視度。學校每周還需要對學生進行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導教育等等，在學生實習期間要安排學生定期返校或通過網(wǎng)絡等形式對學生的實習手冊進行檢查，并對學生集中進行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學生頂崗實習過程中，要不間斷地對學生進行相關實習信息調查，引導學生實習態(tài)度，要詳細掌握學生的實習情況，了解學生崗位技能掌握情況進行了解，并有針對學生地對學生進行指導教育。對學生的職業(yè)能力素養(yǎng)進行調查，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學校學生實習指導教師要定期核查學生提供的崗位實習相關材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學生的實習積極性，使學生能夠全身心地投入到實習過程中去，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇一
隨著課改的深入，教師們的教學行為發(fā)生了質的變化。課堂教學中如何真正貫徹新的課程理念，采取什么樣的教學方式，是英語教師們一直在探討的問題。在學習新課程標準的過程中，我認為有幾個基本理念是需要理清的，因為教育理念能反映教育的本質和時代的特征。下面就幾個教育理念談一些個人的看法。
一、以人為本，面向全體同學，尊重個人差異。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。新課標提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每一個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代教學理論認為，學生是教學的主體，教學時，教師應根據(jù)學生特點設計教學過程，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生身心都得到健康發(fā)展。在新課程體系下，教師決不能以自己的認知去支配學生的思維，而應尊重學生這個學習的主體。教師絕不能以自己的標準來衡量一個學生，而應認識每一種個性都有他的優(yōu)勢和不足。承認并尊重每個學生的個性是實施新課標的重要前提。當然，學生身上會存在些不足，如自制力差，不愿開口等，教師應從發(fā)展的角度去看待他們，幫助他們。
二、幫助學生形成有效的學習策略。
“太陽每天都是新的”，自從人類社會步入21世紀，我們便被信息化的浪潮所席卷，每時每刻我們都能見到前所未有的食物，聽到前所未有的觀點。面對信息化的社會，教育做出相應的變革，教育由原來的“授人以魚”轉向“授人以漁”。新課標明確提出“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的，學習習慣和形成有效的學習策略。幫助學生形成有效的學習策略可從以下幾點著手。
1.激發(fā)學生學習興趣。讓學生把學習英語當成一件自己樂于做的事情，一種自身發(fā)展的內在需求，學習是完善和提高自己的手段，是一種愉快的體驗。學生的學習興趣，往往跟教師的教學生動和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。在教學中，教師盡可能的運用各種與教學內容教學內容有關的活動：如音樂、游戲，競賽等手段渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學英語的興趣。
2.培養(yǎng)學生學習的獨立性。從學生發(fā)展的角度說，每個學生都有獨立學習的內在潛力，也同時具有獨立學習的能力，使他們能可持續(xù)性發(fā)展，為他們終生學習奠定良好的基礎。教師應與家長一起幫助學生形成朗讀、背誦、質疑等良好的學習英語的習慣。
3.充分利用各種課程資源，拓展學生視野。如今學英語的條件越來越好，計算機、報刊、動畫片等等，為學生提供了大量接觸英語的機會。教師不僅自己要善于開發(fā)課程資源，還要善于培養(yǎng)學生開發(fā)課程資源。
4.培養(yǎng)學生跨問文化積極意識。一位語言學家曾說過：在與外國人的接觸當中，講本族語的人一般能容忍語音或語法錯誤，相反，對于講話規(guī)則的違反常被認為是沒有禮貌的?？梢?，如果違背了非本族國家的文化習俗，就會冒犯對方，甚至引起文化沖突，造成雙方感情上的不愉快。所以，教師在把握實用性、適度性和階段性的前提下，通過與學生學習內容和日常生活密切相關的因素，教師應滲透文化意識，并努力提高學生的跨文化意識，讓學生自己去感受英語國家的文化。
三、倡導任務型教學。
新課程倡導“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的.目標，感受成功?！叭蝿招汀苯虒W所謀求的教學效果不單單是會幾個單詞，做幾道題，而是讓學生在學習過程中不斷完善其內在語言學習機制，促進學生綜合語言運用能力的形成。傳統(tǒng)的英語教學非常注重語法知識的傳授，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)，所以很多學生會做題，但不會與人交流。而語言是用來交際的，“任務型”教學能培養(yǎng)學生交際能力，使學生的語言具有實際意義。“任務型”語言教學設計應遵循以下幾個原則：
1.目標明確。任何教學都必須為教學目的服務，“任務型”教學活動也不例外。進行“任務型”教學前，要讓學生明白任務的目的是什么，參與這個任務之后能學會做什么。成功的任務能使學生學會用所學的語言進行交流，并能在課堂中演練生活中真實交際時所要的語言技能。
2.與生活實踐相聯(lián)系。設計的任務要有趣味性，符合兒童的心理特征，能激發(fā)學生積極操作的興趣和熱情。
4.教師的調控能力?！叭蝿招汀苯虒W過程具有不可預期性，因此教師應能根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，有效調控語言學習中各種相對因素的平衡關系。例如，語言輸入與語言輸出的關系，口頭與筆頭語言形式的關系，并能及時調整自己對任務的設計，目標的確定，過程的安排等。教師不僅要明確每一階段語言教學的具體目標，保證學生有必要的語言輸入，并給與學生適時的語言支持。
教學評價是教學活動中不可或缺的一個重要組成部分新課程把評價體系分為終結性和形成性評價。終結性評價只關注學生學習的結果，而形成性評價著眼于促進學生主動發(fā)展的學習過程。新課程要求教師側重于形成性評價，與傳統(tǒng)的終結性評價體系相比，形成評價有著明顯的特征。
1.學生是評價的主人。形成性評價重視學生在評價中的作用，為學生提供了了解自己的機會，調動學生參與評價的積極性。與傳統(tǒng)的終結性評價體系相比，形成性評價不是評價學生某各方面與別人相比誰優(yōu)誰劣，而是為一名學生提供適合其自身發(fā)展的建議，增強每個學生學英語的信心。
2.評價的多元性。評價方式不同：自評、互評、家長評教師評等等。評價內容不同：“聽、說、讀、寫”的能力，學習態(tài)度，學習習慣等等。
3．以發(fā)展的眼光評價學生。評價學生的重點放在學生自我發(fā)展的縱向比較上，要從發(fā)展的眼光出發(fā)，而不是懲罰傷害學生的自尊心。在評價中重激勵，重進步。形成性評價展示了學生在努力學習后所取得的進步和成績，使學生提高學習興趣，增強學習動力，對自己努力方向有明確的認識。
教學理念的轉變是教學生命活力的不竭之源，隨著課改的深入，我想我會更好的把握新理念，并在新理念的指引下不斷提高自己的教學水平，做到與新課程共同成長和發(fā)展。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二
培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是我國教育改革與發(fā)展的突破口和落腳點，是落實立德樹人根本任務的客觀要求。職業(yè)教育應當構建以核心思維、核心能力、核心行為為主體的學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，以促進學生的全面發(fā)展。
職業(yè)學校培養(yǎng)的學生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)進入社會，從學校到職場、從“學校人”到“職業(yè)人”、從校園到社會、從學生到員工，角色跨度變化較大。因此，職業(yè)教育要從面向未來社會變化的趨勢去構建學生適應社會變遷的核心素養(yǎng)，賦予具有職業(yè)教育特點的內涵。筆者認為職業(yè)教育學生發(fā)展的核心素養(yǎng)應當以核心思維、核心能力、核心行為為主體，從這三個方面構成一個走向職場的人立足社會的最重要素養(yǎng)。
核心思維。思維是人類特有的高級認識活動，是對新輸入信息與大腦儲存知識經(jīng)驗進行一系列復雜心智操作的過程。職業(yè)學校學生離開學校進入社會，需要面對和處理與自然、社會、他人、自身的關系，這就必須具備科學的思維方式。要具有理性思維，學生進入職場，面對全新的領域、全新的職業(yè)崗位和不斷涌現(xiàn)的新工藝、新方法、新技術、新設備，需要學生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法，理解和掌握職業(yè)崗位的知識和技能，有嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度，能運用科學的思維方式，認識問題、解決問題、指導行為。要具有批判思維，現(xiàn)代化社會變化萬千，信息量大且獲得途徑多，如何獲取、梳理、選擇、傳播、使用信息，這就需要學生具有問題意識，能獨立思考、獨立判斷，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出正確選擇和決定。要具有創(chuàng)新思維，世界是永恒變化發(fā)展的，人們對客觀世界的認識是永無止境的，這就需要學生具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅持不懈的探究精神，勇于實踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法。要具有合作性思維，學生進入社會、走人職場，就要與人打交道，現(xiàn)代社會合作是主流，在人與人、人與組織、組織與組織的復雜的關系之中，要善于與各種人開展合作，主動融入集體之中，具有團隊精神，而不是選擇對抗與傷害。要具有可持續(xù)發(fā)展思維，學生進入社會也要與自然打交道，需要正確對待自然，構建人與自然和諧相處，在職業(yè)活動過程中要有節(jié)能減排、勤儉節(jié)約意識，倡導綠色環(huán)保。要有自我管控思維，人在生活中，要不斷地與自身打交道，要形成自我管控的思維，管控自己的目標、言行、心理、情緒，不斷與自身對話，具有健康積極的心態(tài)。而這些恰恰是大多數(shù)職校學生所缺乏的，因此，需要強化核心思維培養(yǎng)。
二.核心能力。
從心理學角度看，能力是指順利地完成某種活動所具備的穩(wěn)定的個性心理特征。能力是評價一個人的重要標準，它直接影響人們工作和學習的效率，直接影響著一個人的職業(yè)生涯發(fā)展。目前職校學生大多綜合能力不強，制約影響著他們的學習、生活、工作，因此要加強核心能力培養(yǎng)。人的能力具有多樣性，表現(xiàn)在不同的方面，但其中最核心的是學習能力、生存能力、職業(yè)能力。學習能力是為了使學生更好適應社會進步、技術變化、企業(yè)轉型、崗位轉換的要求，著重培養(yǎng)學生從事新工作和掌握新技術的意識和能力，樹立起終身學習的理念，培養(yǎng)學生樂學善學，正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、強烈的自主學習意識;勤于反思，對自己的學習意識、學習習慣，認真審視，善于總結經(jīng)驗，適時選擇和調整學習策略和方法;信息意識，能自覺有效地獲取、評價、鑒別、使用信息，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識。生存能力是為了使學生珍愛生命，謀求良好的.生存、發(fā)展，擁有幸福人生，要教育學生珍愛生命，正確理解生命意義和人生價值，具有安全意識和自我保護能力，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式;健全人格，具有優(yōu)良的心理品質，自信、自愛、自尊、自強，堅韌樂觀，能調節(jié)管理自己的情緒，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正確認識和評估自我，依據(jù)自身個性和潛質選擇適合自己的發(fā)展方向，合理分配時間與精力，具有達成目標的持續(xù)行動動力;具有勞動意識，能尊重勞動，有積極的勞動態(tài)度和勞動習慣，掌握一定的勞動技能，不斷改進和創(chuàng)新勞動方式，提高勞動效率，通過誠實勞動、合法經(jīng)營為社會創(chuàng)造財富，為自己創(chuàng)造成功生活。職業(yè)能力是學生在未來職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，它主要包括對從事職業(yè)活動所需專業(yè)知識、專業(yè)技能掌握和運用的專業(yè)能力;對于從事職業(yè)活動所需的工作方法、學習方法的掌握、選擇和運用的方法能力;對從事職業(yè)活動時適應社會和融入社會的社會能力。
三.核心行為。
行為方式主要表現(xiàn)為行為主體在實現(xiàn)行為目標過程中所采取的方法或所通過的途徑。大部分職校學生畢業(yè)后直接走向社會，進入職場，面臨著工作、學習、生活的問題，面臨著個人、集體、國家利益關系問題，如何處理好這些關系，是職校學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，職業(yè)教育要讓學生理解正確處理國家、集體、個人利益關系的原則和意義，讓學生理解工作、學習、生活的意義、價值和相互關系，教育和培養(yǎng)學生的國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益;具有規(guī)矩和法律意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利，崇尚自由平等，維護社會公平公正，筑牢法律、紀律、規(guī)矩底線，依法辦事，遠離違法犯罪，勇于和善于同一切違法亂紀行為作斗爭;具有責任意識，能愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，主動作為，敢于擔當，履職盡責，對國家和社會負責，對自我和他人負責;具有道德意識，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，熱心公益，志愿服務，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德;具有廉潔意識，善于明是非，知榮辱，辨美丑，有較高的免疫能力，廉潔從職，遠離各種不良誘惑，經(jīng)得起各種考驗。
總之，職業(yè)教育只有注重培養(yǎng)學生以核心思維、核心能力、核心行為為主體的核心素養(yǎng)，才能使學生成為高素質的技術技能人才，成為社會主義事業(yè)可靠的建設者和接班人。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇三
《九年義務教育語文教學大綱》要求：“從一所級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”，以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展。由此可見小學語文教學就是訓練學生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！蹦敲吹氐湍昙壍膶W生來說，特別是一年級的學生如何進行引讀說訓練呢？我在教學中進行了“以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展”的試驗。收到一定效果，下面淺談認識和做法。
一、多讀少講，在讀得準確、流利上下功夫。
一節(jié)課將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看年進否讀得準確，對比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講，讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓練，我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。
二、重視范讀、領讀，讀中領會語言文字的意思及思想感情。
心理學研究表明：初入學兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓練內容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強，教師作適當?shù)摹⒓皶r的范讀和領讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調的高低，速度的快慢示范給學生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時，是這樣領讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調領讀的“小竹排，順水流”，將學生帶入詩的意境；接著歡早地領讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛；領讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語氣誘發(fā)學生對景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學生的情緒推向高潮，語文論文《以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展》。跟隨老師的領讀，學生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個個猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風景如畫，鳥語花香的動人美景。實踐證明：學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能領會文意，展開想象，體驗情感，而且能學會斷句，糾正方言。
三、以讀帶說，以說促理解。
一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導回答。這樣學生回答問題表達得確切，說得流利，暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，又在理解課文內容基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰。如我教《三只白鶴》時，先向學生提出：哪只白鶴找到魚呢？為什么只有第三只白鶴才找到魚，而另外兩只白鶴為什么找不到魚？我讓學生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚地方用什么作標記，然后讓學生通過思考再回答：（1）三只白鶴在什么時候埋魚？（中午，太陽在正在頭頂）它們找魚又在什么時候？（第二天，太陽剛剛升起，在東邊）。（2）第一只白鶴找到魚嗎？（太陽的位置變了，找不到）。（3）第二只白鶴又能找到魚嗎？（白云在天空中不斷飄動著，位置不斷地移動）（4）第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來的地方找到魚。以問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題一定要有利于學生的讀說訓練，以讀帶說，以說促理解。這樣提高了說的能力，促進了學生學思維的發(fā)展。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇四
初中數(shù)學教師在學生整個初中階段的學習、生活中具有重要的作用。這種作用不僅取決于數(shù)學科目是初中課程體系的核心課程，還取決于初中數(shù)學教師是對處于青春發(fā)育期的學生進行教育的教師，同時也取決于初中數(shù)學教師能否對數(shù)學科目進行有效的教徒直接決定學生的思想發(fā)展水平和分析問題、解決問題能力，甚至實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學科目的重要性、初中數(shù)學教師的地位，以及初中數(shù)學教師的教學效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學教師應該具有不同于其他學段教師，甚至同樣是初中階段其他科目教師的一些基本素質和能力。在這里，筆者根據(jù)自己的一些教育教學的經(jīng)驗和自己的心得體會，來簡要分析和總結一些初中數(shù)學教師在搞好教育和促進學生發(fā)展方面應該具備的一些基本素養(yǎng)。
一、初中數(shù)學教師要科學定位初中階段的教育教學。
這是初中數(shù)學教師必須具備的首要的基本素養(yǎng)。所謂的能夠把握住初中階段的教育教學，是指作為一名初中的數(shù)學教師，要能夠對初中階段的整個教育教學有一個基本的認識。這些認識包括，作為一名初中的數(shù)學教師要知道初中階段的教育教學在整個基礎教育體系，乃至整個國民教育體系中的地位和作用。
同時，這里也包括我國整個基礎教育或國民教育體系的性質和基本的理念?！盎A教育是高等教育的基礎，也是奠基人生發(fā)展的教育?！?BR> 初中數(shù)學教師首先要認識到初中階段的特殊性，在整個基礎教育中起到基礎性的作用。這種基礎性作用具體說來就是初中階段的教育，是小學階段教育教學的提高，是對小學階段基本生活常識教育的深化，同時初中階段的教育教學又是高中階段教育教學的基礎，因為初中階段的教育教學還要為高中階段的教育教學打基礎。因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們首先應該在國民教育體系的層面對我們整個初中階段擔負的教育教學有一個基本的認識。同時除了這個層次之外，作為一名初中的數(shù)學教師還要在把初中階段的教育教學放在國民教育體系認識的基礎上，充分認識我們國民教育的性質，進而定位初中階段教育教學的性質理念。我國國民教育的性質是社會主義性質的，我們目前的教育理念是素質教育。因此，這就決定了處于國民教育體系中的初中階段的教育是社會主義性質的教育，是為社會主義社會和國家培養(yǎng)人才的教育，因為我們必須在這個層次上定位初中階段教育教學的性質。同時，我們還要認識到，初中階段的教育應該是素質教育，應該是注重培養(yǎng)學生的基本素質、實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。
初中數(shù)學教師科學定位初中階段的教學對初中教師的搞好教育教學和提升自身的教育教學素養(yǎng)具有不可忽視的作用。雖然，作為一名初中的數(shù)學教師，對初中階段教育教學的把握對搞好數(shù)學科目的教育教學和提升自己的教學技能從表面上看無關緊要，但是從實質上，初中數(shù)學教師作為我國國民教育系列的教師，教授的是我國國民教育系列的科目，同時我國的國民教育是培養(yǎng)社會主義國家和社會人才的，因而這就決定了作為一名初中數(shù)學教師必須學會一定程度的“務虛”,在搞好業(yè)務的同時，要加強教育基本理論的學習，加強對國家關于教育大政方針的了解，進而對初中階段的教育教學有一個基本的定位。這樣才能在進行業(yè)務教學時堅持正確的教育教學方向和育人理念。因此，科學定位初中階段的教學是初中數(shù)學教師必須具備的首要基本素養(yǎng)。
二、初中數(shù)學教師要科學把握初中學生的成長發(fā)展。
如上這些都是從一般意義上來說明把握學生對教師開展教育教學的重要性。這些幾乎都是教育教學領域的常識。作為一名初中數(shù)學教師之所以要具備科學把握學生成長發(fā)展的素質和能力并不是這些一般的結論和常識使然，一定程度上，這里還有更為具有深入的根由。這種特殊的根由是由初中數(shù)學教師任教的數(shù)學科目以及把握學生成長發(fā)展狀況對有效開展教育和促進學生成長發(fā)展的意義決定的。
初中數(shù)學教師對學生進行數(shù)學知識、能力和素質培養(yǎng)的教師，是對學生進行一定數(shù)學思想和數(shù)學思維的教育。初中學生只有能夠接受和掌握一定的數(shù)學知識、理解一定的數(shù)學思想和能夠進行一定的數(shù)學思維，才能夠有效地促進數(shù)學課堂知識的掌握和教學任務的完成。在這種層面上，初中數(shù)學教師在開展教育教學時必須充分把握學生在初中年級不同學段的成長發(fā)展狀況，這種成長發(fā)展狀況的把握主要是把握學生在不同年級學生的認知發(fā)展狀況，核心是把握住學生在不同年級的思維發(fā)展狀況。當然，具體方面看，這還需要初中數(shù)學教師具有把握自己任教班級學生的發(fā)展狀況，尤其是自己任教班級學生的思維發(fā)展狀況。因為，同樣是處于某個年級，可能由于不同的生源以及教學差異，學生的認知和成長狀況可能會有差異。在這種意義上，作為一名初中數(shù)學教師不僅要加強初中階段學生心理發(fā)展知識的學習，知道初中階段學生認知或思維發(fā)展的一般規(guī)律，同時，還要善于深入分析把握自己任教班級學生的認識和思維發(fā)展狀況。初中數(shù)學教師只有善于了解和把握學生認知和思維發(fā)展狀況，才能有效進行數(shù)學知識的講授，才能使學生更容易更輕松更高效地學習，進而提高課堂質量。因而，把握初中學生認知和思維把握是初中數(shù)學教師必須具有能力和素質。
初中數(shù)學教師要把握初中學生的成長發(fā)展狀況。在與一般學生相比較的特殊性看，數(shù)學科目的教學不僅需要把握初中學生的認知和思維發(fā)展特點，還要注意初中階段學生心理社會性發(fā)展的特殊性。初中學生的心理的社會性發(fā)展也決定了初中數(shù)學教師要把握他們的成長發(fā)展狀況。初中階段學生正處于青春發(fā)育期，心理處于斷乳期，他們處理關于自我、他們和自己學習和生活方面處于非常脆弱的狀態(tài)，往往充滿叛逆，往往彰顯自己。因而作為一名初中數(shù)學教師為了能夠搞好教育教學，就要準確理解學生的這種心理發(fā)展特點，通過對這種心理發(fā)展特點的把握，了解學生的興趣，調動學生的積極性，滿足學生自尊心。因而，從這種角度看，初中學生特殊的成長發(fā)展階段也決定了初中數(shù)學教師要把握學生的成長發(fā)展。
三、初中數(shù)學教師要科學掌握初中數(shù)學的教學內容。
把握初中數(shù)學科目的教學內容是初中數(shù)學教師進行數(shù)學教育教學最為根本的素質和要求。初中數(shù)學教師向學生教授的就是數(shù)學科目，如果初中數(shù)學教師不能夠對初中階段的數(shù)學課程的基本內容以及課程內容的安排等方面有清晰的了解，那么就沒法向學生進行有效的教育教學。把握初中數(shù)學的教學內容就是初中數(shù)學教師必須具備的根本素質和能力，是最為根本的基本功。初中數(shù)學教師要充分把握初中階段的數(shù)學教育內容不是一般的意義上的對初中數(shù)學科目知識的了解和把握，而是要做一番深入分析以及在長期的教育教學中才能做到。就一般意義而言，初中數(shù)學教師幾乎都是高等教育階段的數(shù)學師范或相關數(shù)學專業(yè)畢業(yè)，因而在這種意義上不存在數(shù)學教師看不懂或不會講解初中數(shù)學科目的問題。但這種只是一般的意義而言，最為根本的是作為一名初中的數(shù)學教師還需要對初中數(shù)學科目進行深入系統(tǒng)的了解，深入到初中數(shù)學具體的教學內容。
初中數(shù)學教師在掌握初中數(shù)學科目的教育內容時必須做到以下幾點：一是要吃透初中數(shù)學的課程標準以及相關的教學要求，要知道初中階段課程標準的基本理念、基本目標、基本內容以及相應年級的教學內容。這是作為快捷地掌握初中數(shù)學科目內容的途徑。二是要善于研讀初中數(shù)學科目的教材。初中數(shù)學科目的教材往往是根據(jù)初中數(shù)學課程標準進行編寫的，是按照課程標準的理念和內容進行編寫的。研讀初中數(shù)學科目的教材有利于更為具體地了解初中數(shù)學科目的內容。三是要善于總結初中階段的一些基本的題型和解題技巧。初中階段的數(shù)學教學就是通過一系列的解決數(shù)學問題的形式來實現(xiàn)的，這些數(shù)學問題的解決一般表現(xiàn)為一些基本的題型，因而初中數(shù)學教師要善于把握初中階段出現(xiàn)的題型以及解決方法。四是要善于分析和把握中考題。雖然我們不主張應試教育，不應該為了考試而教學，但是中考考的不僅是知識；雖然中考是通過考試的形式來實現(xiàn)的，但它往往蘊含著大量初中數(shù)學科目要教學的內容，因而通過對近年來中考題的分析或追蹤有利于掌握初中階段數(shù)學教育的內容。只有做到如上這些，才能夠對初中數(shù)學內容了如指掌，才能夠在進行教育教學時做到游刃有余，才能使學生有效掌握初中數(shù)學的知識和思維方法，才能使學生形成相應的解題技能和素質。
總之，筆者根據(jù)自己的初中教學經(jīng)驗認為，初中數(shù)學科目的重要性，初中數(shù)學教師的地位，以及初中數(shù)學教師的教學效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學教師應該具有不同于其他學段教師的基本素質和能力。初中數(shù)學教師從總體上應該具有三大素質和能力，即把握初中階段在整個國民教育體系中地位以及相關的教育理念政策能力，把握住初中階段學生的認知、思維以及社會性成長發(fā)展狀況的能力，把握對初中階段數(shù)學的教學內容的能力。只有這樣，才能成為一名合格的初中數(shù)學教師，才能完成初中階段的數(shù)學教學，促進初中學生數(shù)學素質和能力的發(fā)展。
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇五
體育教學的策略是靈活多樣的，不同的體育訓練項目如果能運用一定的教學方法就能讓體育訓練更加生動有趣，達到有效完成教學任務，釋放體育訓練魅力。體育教師在運用教學方法時，要考慮到現(xiàn)有的體育場地、設施、學生的身心特點，以達到巧妙地運用各種教學策略。游戲是小學生比較喜歡的活動形式，無論從生理學、運動生理還是教育心理來說，它都能激活學生的參與興趣，使學生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，這對于提高學生的學習技能有著重要的促進作用。運動生理學研究表明，當學生的大腦處于興奮狀態(tài)時，它最能促進學生條件反射暫時性神經(jīng)的形成。在游戲模式中，學生能夠集中精力去參與訓練，從而達到有效激活學生的訓練思維，促進學生更好地掌握體育技巧，增強身體素質。
一、運用體育游戲對體育教學的促進作用。
1.啟發(fā)學生的天性。
小學生天性愛玩、愛活動，教師可以結合游戲教學內容，巧妙將低年級教材進行二次處理，通過整合游戲，使體育教學項目與游戲完美的融合起來，最終達到實現(xiàn)融娛樂、趣味、學習、教學為一體的新模式。如在學習隊列隊形的內容時，教師可以化整為零，結合游戲，使學生感受到體育學習的樂趣。如集合、解散、立正、稍息，教師可以巧妙融入游戲，讓學生邊玩游戲邊學習這部分的內容，游戲為學生集中精力提供了載體，學生想更好地玩游戲，必須認真把握動作要領，并配合口令，從而能夠自然地理解集合、解散的含義，并學會立正稍息的站姿，掌握動作要領。游戲能夠將口令與動作融合起來，枯燥無味的訓練過程變成了學生樂于參與的游戲形式，教師再想在訓練課堂所傳授的內容也就無痕到融合在游戲中，最終助力學生有效掌握隊列隊形的內容。
2.發(fā)揮學生的直觀模仿能力。
小學生善于模仿，而思維想象比較弱，游戲為學生的模仿提供了載體，但也為學生的想象提供感性載體，特別是游戲過程中，學生之間的互動能為學生感性認知體育訓練項目提供載體，從而達到既發(fā)揮學生的直觀模仿能力，又促進學生想象能力的發(fā)展。
3.增強學生的學習興趣。
投擲壘球是小學體育教學中比較難的內容，一方面它對學生的技術和身體素質要求比較高，另一方面它在生活中運用得較少。如果教師在課堂上單純地讓學生重復某個動作，或者教師一遍又一遍的傳授技巧，學生就會感受訓練過程的枯燥，進而產(chǎn)生抵觸情緒，從而不利于學生的持續(xù)訓練。為此，教師把棒壘球的規(guī)則、場地稍做改動，編成游戲《我是勇敢的小投手》，讓它適合小學生，收到很好的效果。學生不但在課上認真地參與，在課后亦主動的練習。這樣學生既掌握了技能，又提高了興趣，還帶動他們對體育的興趣。
4.在體育游戲中培養(yǎng)學生良好的品質和作風。
體育游戲因形式生動活潑，內容豐富多彩，所以深受學生的喜愛。教師要在游戲中要求學生完成一些規(guī)定性動作，以培養(yǎng)學生遵守紀律、勇敢、頑強、機智、果斷的良好品質。在一些集體游戲中，參與者要團結互助、互相幫助、互相配合才能完成游戲，有利于形成積極向上的氛圍。
二、選擇與采用體育游戲應考慮的幾個方面。
1.內容與選擇。
在選擇體育游戲時，教師要認真考慮游戲與體育訓練的關系，不要為了激活學生的興趣，隨便引入游戲，這樣會導致游戲與體育訓練項目產(chǎn)生脫節(jié)。教師在選擇游戲時，要考慮游戲內容與教材之間的聯(lián)系，特別要注意學校的場地、學校的器材、學生的人數(shù)、體育訓練的內容，從而使游戲能與訓練項目緊密聯(lián)系起來。
一般性游戲。它主要以激發(fā)學生的訓練熱情、提高學生的靈敏度，主要運用于運動過程中。如夏季下午的體育課、冬季比較寒冷的體育課，學生會因為氣候的問題而不想?yún)⑴c，此時，教師引入游戲則能激發(fā)學生的參與熱情，并起到提高皮膚溫和伸展關節(jié)韌帶的作用，最終促使學生更好地參與。
專業(yè)性游戲。它主要和某個運動項目相結合，屬于“定制型”游戲。這種游戲隱含著為實現(xiàn)某個教學目標而預設，它要求有一定的運動量和難度，學生通過游戲能夠更扎實的掌握某項運動技術與技能，特別是某種動作要求學生通過不斷地練習和強化才能實現(xiàn)的，學生會因為反復訓練而產(chǎn)生枯燥和單調的情緒，此時，專業(yè)性游戲則能讓學生在積極的訓練中更好地掌握某個動作，以達到強化訓練的目的，最終實現(xiàn)教學目標。
放松性游戲。它主要的目的在于緩解、恢復，學生通過一節(jié)課的訓練會產(chǎn)生疲勞的感覺，此時，適當?shù)脑黾右恍┯螒蚰茏寣W生放松身心、消除疲勞，使學生的情緒得到調節(jié)，體力得以恢復，并產(chǎn)生持續(xù)體育訓練的信心。
2.注意體育游戲的負面效應。
體育游戲也存在著一定的負面效應，它主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、體育游戲中的傷害事故；二、體育游戲易造成學生間的不團結；三、體育游戲還會造成學生思想渙散紀律不整。
為防止游戲負面效應的產(chǎn)生，在教學中必須注意：一、強調游戲規(guī)則和要求，做好裁判工作。在游戲之前，教師要將游戲規(guī)則告知學生，并要求學生要在規(guī)則允許的范圍內創(chuàng)造性的活動，教師則根據(jù)學生的游戲情況進行評價。在游戲中，如果有裁判的游戲，裁判員必須做到嚴肅、認真，并公平地對游戲過程進行評價，使游戲可以順利進行，又促使學生能夠積極參與游戲。二、游戲分組時，要做到機會均等。每個學生都是體育訓練的主體，機會均等能讓學生感受到游戲的公平與樂趣，而分組的合理性又為游戲的精彩進行提供保障。三、重視思想教育。在游戲過程中，教師要強調組織、紀律性教育，使學生可以在安全的前提下參與游戲，以防止傷害事故的發(fā)生。
3.杜絕游戲的“偏食”現(xiàn)象。
游戲教學中的“偏食”現(xiàn)象是指游戲過程學生的參與情況，即在一個游戲中有的學生忙的不亦樂乎，有的學生則在一旁“晾著”，坐冷板凳。
總之，游戲是學生樂于參與的一種活動形式，它也是體育鍛煉的良好方式，想在體育課堂更好地整合體育游戲，教師要充分挖掘適合小學生特點的游戲方式，巧妙與體育訓練內容完美融合起來，最終借游戲激活體育訓練課堂，全面促進學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇六
如今的高校越加重視體育教學，尤其是對學生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這就需要教師在教學過程中必須要重視對學生體育興趣的培養(yǎng)，同時要激發(fā)學生的參與意識，提升學生的體育理論知識水平。人的活動是受感情、意志以及動機等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會直接對學生的學習活動產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學中必須要充分地發(fā)揮這些非智力因素的能量，從而來調動學生的積極性以及參與意識，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣。學生在體育活動中感受運動的樂趣，同時也會養(yǎng)成良好的體育習慣，從而來提升自身的身體素質。教師要重視對學生科學鍛煉技能以及衛(wèi)生保健常識的傳授，從而來促進學生對運動技術的掌握。
3.2提升大學生的體育意識。
大學生體育意識的培養(yǎng)，對大學生素質能力的成長意義非凡，體育意識中所涵蓋的責任意識，競爭意識，參與意識，成功意識，進取意識，能夠幫助大學生掌握各項技能，尤其是終身體育鍛煉的意識，將會對學生的.一生產(chǎn)生很大的影響。對于大學生來說，不能僅僅是培養(yǎng)學生的體育運動技術，同時也要充分提升體育教學的特點以及優(yōu)勢，從而來激發(fā)學生的終身體育意識，讓學生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對人的影響，能夠促進學生主動進行鍛煉，培養(yǎng)自身健康的體質以及品質。體育會伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進人的健康成長，提升人的工作效率，豐富人們的生活內容，提升生活質量。所以，大學生必須要樹立一個終身體育意識，利用學習的技能來不斷提升時效性，以此來充分樹立終身體育的意識。
3.3加大體育鍛煉宣傳力度。
體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學生們利用課外的時間多參加一些課外體育活動，以便達到鍛煉身體的目的。一位資深教育學家在接受某媒體采訪時表示，其實現(xiàn)在大學生對體育鍛煉的輕視，不是因為高校老師的工作沒做到，更多的是因為學生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學的年紀，他們已經(jīng)有了相對獨立的思想，只是還沒有意識到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識很大程度上是受到環(huán)境的影響和制約的。環(huán)境的影響是個體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環(huán)境、群體環(huán)境和物質環(huán)境。通過加強宣傳體育鍛煉的重要性和對人們的思想積極教育，來奠定大學生們終身進行體育鍛煉的思想。人們對體育觀念的錯誤認識，長期以來影響著很多人，進而導致了一些學生沒有認識到進行體育鍛煉的重要性。對此，加大對體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開展好豐富多彩的體育活動非常有必要，這些舉措都會讓人們在活動的過程中對體育鍛煉有一個更加積極向上的態(tài)度，并積極參與進來。
3.4加強對學生體育道德品質教育。
在高校體育教學過程中，必須加強對學生體育道德品質的教育，我國體育運動員在體育運動中的團結向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質，同時，這些也是寶貴的精神財富，教師必須將其傳授給學生，以此來不斷激發(fā)學生的思想道德品質，能夠提升學生的體育道德品質，從而來促進學生的全面發(fā)展。高校加強自身體育道德品質的教育，將會有效地在校園中營造一個良好的道德氛圍，同時也會在校園中形成良好的體育風氣，進而促進學生的成長。
3.5提升教師的素質。
對于高校學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，必須要提升教師的專業(yè)素質，這是提升學生體育素養(yǎng)的關鍵所在。高校體育教育的主要是通過教師來進行教學，這就需要教師的教學水平，以及專業(yè)能力必須要提高，以此來有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。教師要不斷轉變自身的教學觀念，能夠實施素質教育，不斷完善自身的知識結構，利用一些新的理論知識以及技能來進行課堂教學，運用現(xiàn)代化技術手段更新教學模式，促進教學效率的提升?？傊?，隨著素質教育的不斷深入，高校體育教學中必須要充分培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，能夠讓學生健康成。同時，教師也要提升學生的體育道德品質，讓學生樹立終身的體育意識，以此來促進學生體育素養(yǎng)的形成。
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇七
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標包括語言能力、數(shù)學素養(yǎng)、學會學習、問題解決能力?，F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等。
核心素養(yǎng)成為教改的支點，未來學校的六大變化究竟有哪些？
“目前，世界各國都在關注課程改革的新趨勢，其中有計劃地學習和能力培養(yǎng)是各國都普遍關注的?！?BR> 核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。隨著研究工作的不斷深入，核心素養(yǎng)將為學校帶來諸多變化。歸納起來有6大方面：
1、育人導向發(fā)生變化：更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生的生命質量和價值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
2、課堂教學發(fā)生變化：更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，強調課程整體育人功能和價值。
3、實踐活動發(fā)生變化：更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。
4、課業(yè)負擔發(fā)生變化：學生課業(yè)負擔將會進一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。
5、課程發(fā)生變化：學校課程更加貼近學生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實生活、未來發(fā)展的課程，特別關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng)，突出學生是現(xiàn)實生活中“完整的人”。
應加強師德教育，身教重于言教。
中學階段的學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過對老師的模仿來進行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權威，甚至認為：老師說的都是對的。作為教師，總是一方面向學生傳授科學文化知識，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德品質乃至生活習慣直接影響著學生的內心世界。在此意義上講，教師的道德修養(yǎng)對學生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無數(shù)事實說明，加強學生品德修養(yǎng)，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學校加強師德教育，做老師的用自己的德行去感化學生、教育學生。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇八
語文面廣,知識點繁密,教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來,很多老師和學生面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學和突如其來的各種考試都在埋怨,使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。究其原因,就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么,讓學生明白學什么,然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義,即為什么學,那么緊接著的是怎樣教,怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。
1、教師要通讀教材,確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材,有知識結構,明確重難點,激活自己的思想頭腦,產(chǎn)生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。
2、制定切實可行的計劃。要開展好教學,計劃十分重要。這是實施教學以及可持續(xù)提高教學質量的工程體系。課堂教學計劃的重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題,以及課堂結構的優(yōu)化問題。第二課堂計劃包括作業(yè)的種類及要求,落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法,學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定,直接影響到語文教學的運作。
3、安排組織是關鍵。如何落實計劃,安排組織是關鍵。重點是安排學校規(guī)定的時間,如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。為了細化語文教學任務,且保證任務落實到位,教師可以成立學科委員會,其成員根據(jù)語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。這樣的做法效果明顯,改變了以往老師一人布置任務,學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用,學生學習由被動變?yōu)橹鲃?。激活了語文學習現(xiàn)狀。
二、更新教學理念,更新教學方法。
明確了教什么、學什么的.問題,下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多,但要落實到主陣地也就是課堂。老師必須明確課堂教學的重要性,他是將師生個人語文學習公開化、透明化,是師生交流語文學習心得、學習方法、切磋技藝的舞臺,其不僅包括方法技術的演練,也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習慣的熏染。其產(chǎn)生的效應和作用是不可估量的。因此,課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。?1、要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學的新理念。比如自己的理想追求,個人情感態(tài)度、思想精神領域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念,自主、創(chuàng)新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。
2、注重課堂教學方式、方法的更新,打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式,要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式,打破以往簡單單一的結構模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺,形成動態(tài)的結構,拓展語文學習面,真正使語文課堂教學激情洋溢。
3、注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。課堂教學必須重視語文能力的落實,教師可以采取以下方法:利用課前三分鐘演講,對學生進行長期的口語訓練;課堂上注重啟發(fā)提問學生,重在問為什么,以此鍛煉學生的思辯能力:注重誦讀能力的墑講,以此增強學生的語感;注重情感氛圍的渲染,以此達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度的目的。更新理念,改變方法,重視能力培養(yǎng)是語文教學的起點和歸宿,課堂教學務必落實之。
三、強化第二課堂,提高語文教學質量。
1、為了鞏固學習方法以及強化應試能力,必須有計劃地利用好課余時間,給學生布置適當?shù)膶W習任務,如堅持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題,讓學生加強訓練。
2、開展與語文有關的文體活動。如作文競賽、演講比賽、課本劇表演等,以此活化語文教學內容,達到學以致用的目的。
3、加強作業(yè)的檢查評改。要加強作業(yè)的檢查評改,督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,改變文面潦草的不良習慣。
4、重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓,考后評講總結,以此反復進行,最終將學習語文的態(tài)度、習慣、方法等得以鞏固,最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。
總之,只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題,教師才會步入提高語文教學的正軌,然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題,這樣語文教師走出迷茫不再是幻想。有效教學的終極目標是促進學生的進步和發(fā)展,這就需要教師在教學過程中先引發(fā)其學習需要,再因材施教,從而在良好的學習環(huán)境中循序漸進地促進每一位學生的成長。而這其中的每一個過程都是教學策略和學習策略的有機結合,所以,為“學”而“教”才能實現(xiàn)教與學的有效、高效。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇九
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質教育成為學校教學的主要目標，高校教學中體育教學逐漸受到了教師和學生的重視，體育教學符合素質教育的要求，能夠在提升學生學習成績的同時，促進學生健康成長，保持一個健康的體質，促進學生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對高等院校學生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進行研究探討，并提出相關建議。
關鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。
對高等院校來說，體育素養(yǎng)是實現(xiàn)學校體育教學目標的主要途徑，并且體育教學的質量也會直接影響到學校的體育發(fā)展，尤其是在新時期，社會對學生體質健康的要求越來越高，這就要求學生在學習的過程中，必須高度重視體質的鍛煉。所以，高等院校必須要開展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質的基礎上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識、體育意識、體育行為、體質水平、體育技能、體育品質、體育個性等方面要素綜合體育素質與修養(yǎng)。
1高校體育教育的重要性。
伴隨著當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂時間變得越來越多，在學習生活之余，學生也向往擁有更加高質量的精神生活。體育運動因為其所具有的挑戰(zhàn)性，競技性和對抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價值，因此，使得更多的大學生對此著迷，被體育運動的魅力所征服，進而積極參與到各種體育運動的鍛煉當中，成為大學生重要的休閑方式之一，既使學生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學生的精神需求得到較好的滿足，促進身心的健康發(fā)展。
1.2終身體育運動的重要途徑。
終身體育運動作為全面和長期發(fā)展的體育思想，對于大學生而言，大學中接受體育教育，也同時為終身體育運動奠定了堅實的基礎。終身體育運動是指一個人終其一生，都進行體育運動，鍛煉身體，增強體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運動，可對所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當前體育教學改革內容形式和方法的需要，同時也符合社會發(fā)展的趨勢。
1.3學生精神文明的重要手段。
體育作為文化建設一項至關重要的內容，同時也是思想建設的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強一個人的體質，有效開發(fā)人的智力。長期堅持不懈地進行體育運動，可以讓人擁有智慧，以此來促進學習成績的提高，同時也對學生進行思想意識與道德品質的教育，能夠促進學生養(yǎng)成良好的道德品質。例如，在體育運動的各種項目當中，短跑是爆發(fā)力和速度結合，中長跑是耐力勻速跑的結合，跨欄是勇氣與技巧的結合，擊劍運動是力量與優(yōu)雅的結合，帆船運動是挑戰(zhàn)自我與搏擊風浪的結合，足球、籃球等球類運動則是講究團體的協(xié)調一致，相互配合。不同體育運動都有不同的運動特性，學生通過體育運動項目的鍛煉，能夠擁有頑強拼搏，堅持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時在集體運動項目中，能夠有效地養(yǎng)成學生奮發(fā)有為，積極向上，團結協(xié)作的精神。
2高等院校學生體育素養(yǎng)存在的問題。
2.1學生體育鍛煉意識不夠。
對于很多大學生來說，都認為自身無任何疾病，身體健康，不需要進行相應的體育鍛煉，也有些學生在進行學習過程中，由于學習任務過于繁重，沒有時間進行體育鍛煉，這都導致學生鍛煉時間少。因此，學生的健康意識不夠完善，站在體育素質的角度來說，很多學生都缺乏對身體鍛煉的自覺性和主動性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)定，同時，學生也缺乏進行積極體育鍛煉的意識，最終導致自身的身體素質無法達標。
2.2學生身體素質比較差。
目前，在高等院校中，很多學生過于重視專業(yè)技能的學習，這導致學生對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質非常差，近幾年來，社會的不斷發(fā)展，很多學生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標不斷提升，營養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標都進一步下降，尤其是一些有氧運動為主的耐力素質下，降的幅度更大。
2.3學生體育道德品質有待提升。
通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學生進行體育競賽鍛煉中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學生對這種行為持漠視以及認可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會不良道德觀的影響，導致學生在體育學習中忽視了思想道德教育，自身的體育素質無法提升。教師也沒有有效滲透思想道德教育，導致學生的體育道德品質不夠高。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十
音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的情感。對于小學階段的學生的來說，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創(chuàng)設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學活動中，教師為了節(jié)省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環(huán)境里，學生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發(fā)展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向學生展示音樂中的意境，以此讓學生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內容的時候，會先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向學生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結合的方式，學生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發(fā)展打下基礎。
眾所周知，音樂教學的目的并不是將每一個學生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質就是審美教育。小學階段的學生正處于人格養(yǎng)成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規(guī)律的德育內容，讓音樂來凈化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內容的時候，會先利用視頻來為學生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向學生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產(chǎn)生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發(fā)地站起來以自豪感來進行演唱。通過這種方式，不僅可以實現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育?？傊?，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設情境，擴展學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發(fā)展。
[1]陳謹.信息技術與音樂教學深度融合的.實踐探索[j].新課程(小學),2016.
[2]甘瑋;陳增照.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究[j].中國教育信息化,2014.
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十一
發(fā)揮出自我潛力，樂于和善于向老師請教學習，從而收到良好的英語教學效果。
那么如何才能培養(yǎng)學生學習英語的獨立意識？本文建議如下：
一、培養(yǎng)學生過語音關的'獨立意識。
學好語音，是學好英語的關鍵。學生開始學英語，教師要先教好26個字母、48。
個音素和語音基礎知識。如連讀、失去爆破、語調、國際音標等。課前布置學生。
預習單詞讀音。上課時再進行正音。對句型、課文讓學生朗讀、分角色讀等，反。
復訓練。國際音標的拼讀規(guī)則事先不必總結，可讓學生自己總結，平時課內外的。
語音練習，只需示范一下，不必題題講解，讓學生獨立去完成和總結。這樣學生。
的印象深、記得牢，有利于培養(yǎng)學生過語音關的獨立意識。
二、培養(yǎng)學生學習語法、句型和課文的獨立意識。
先布置一些問題，讓學生帶著這些問題去預習每課的語法、句型和課文。上課時。
再進行提問、檢查、總結。這樣，能培養(yǎng)學生獨立主動去學習的習慣，提高自覺。
性，克服依賴性。
三、培養(yǎng)學生獨立完成練習的意識。
教師要少講多練。課內外練習、盡量讓學生獨立完成，確有困難的，老師可稍加。
點撥，或作示范，然后要求學生自己。
[1][2][3]。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十二
信息技術日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應用。從電報技術到網(wǎng)絡技術，從廣播電視技術到計算機技術，信息技術影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術擁有巨大的資源潛力和技術優(yōu)勢。據(jù)報道，當今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個信息源。這些資源為各類教育教學提供必不可少的支持。2000年美國教育技術ceo論壇將信息技術與課程整合概括為“數(shù)字化學習的關鍵是將數(shù)字化內容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學。”[2]在高中音樂鑒賞教學中，教師應該越來越多地應用數(shù)字化技術、數(shù)字化資料為核心的信息技術。
（二）我國信息技術在音樂鑒賞教學缺乏理論研究我國信息技術在教學中的應用仍停留在初級階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術與課程整合的研究主要集中于應用現(xiàn)狀調查、信息技術對于教學(學習）的資料支持、信息技術對于教學展示支持等方面。信息技術在教學中的應用仍缺少諸如信息技術對于教學影響力的大小、信息技術與教學整合的模式研究、信息技術與教學整合評價等理論研究。
（三）我國信息技術與音樂鑒賞整合僅停留技術層面在我國，信息技術對于教學支持僅僅停留在技術層面，如利用信息技術為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學中，信息技術包括計算機、投影儀、網(wǎng)絡等硬件設備和網(wǎng)絡資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術在教學中的應用停留在計算機輔助教學（cai）、計算機輔助學習（cal）等，沒有實現(xiàn)音樂教學與信息技術有機融合。
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術與學科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡資源。其次，交流容易的信息平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡、云計算、移動學習、電子書、開放內容等是在教育領域發(fā)揮作用?？梢?，信息技術與教育整合并非單一技術，而是多種技術綜合運用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術集中于資源搜集、學習管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點的授課者和學習者通過一個共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內容轉化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡供學生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術與教學整合——課內外結合的典范美國自上世紀90年代就開始信息技術與課程整合工程，經(jīng)歷三個階段。第一階段利用計算機的快速運算能力，圖形動畫與仿真能力幫助教師解決教學重難點。第二階段利用計算機輔助學生學習，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術、計算機技術、網(wǎng)絡通訊為標志，信息技術與課程整合為核心。自20世紀90年代，美國實施的信息技術與課程整合常用的教學模式主要有如下幾種：實時教學模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡的探究（webquest）、基于問題的學習（problem-basedlearning）、基于項目的學習（project-basedlearning）和基于資源的學習（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡的探究）；此階段認為信息技術主要應用于課前與課后；tels（運用技術加強理科學習）；tpack（學科內容、教學法和技術）。從美國信息技術與課程整合進程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內）信息技術輔助教學、學習到課程中信息技術與教學內容有機整合。美國信息技術在教學中的應用為我國提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂鑒賞課《冼星海》為例，該鑒賞課與信息技術整合包括三個環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學生分為若干小組研究。
（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星?！愤@節(jié)課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點、文化價值與藝術價值。學生可以根據(jù)老師的指導與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。
（二）提出促進高級認知發(fā)展的任務感受與體驗音樂，促進世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學生在聆聽冼星海作品時，體會他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設計電子教案按照一定模板設計，包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點比較）、社會背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響。電子教案可先由老師設計統(tǒng)一的樣板，每個小組可以根據(jù)自己的想法調整，使其更完善、更富有個性化。
（四）評價評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對于教學結果進行評價，對于教學過程督促。教師對于學生評價采取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結報告四部分，每部分占25%的權重。四部分綜合則是對該節(jié)內容的評價。
（五）制定學習活動過程教師與學生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料搜集、個人與小組學習與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果匯報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在后期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學習活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的易參與、交互性、實時性、可視性特點。
（六）以文字形式記下所有活動內容所有的活動內容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內容采用。教師安排每個小組以及整個班級對于自己的活動進行記錄。
（七）檢查并改進每個小組面向所有同學匯報自己小組的成果，匯報以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學可對之質疑，匯報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學建議的基礎之上對自己的成果做進一步修改完善。
[1]--美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十三
信息技術與高中音樂教學相結合，教師通過現(xiàn)代信息技術課前備案，優(yōu)化了教學結構，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術推動了音樂教學的進步，培養(yǎng)了學生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術讓教師緊跟時代的步伐。
高中音樂教師要想通過信息技術完成音樂教學，首先要對信息技術能夠熟練地操作，計算機基礎知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術與高中音樂教學完美地結合起來，信息技術不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術的快速發(fā)展，才能不斷完善教學課程，提高教學質量。
多媒體作為信息技術的一個產(chǎn)物，在高中音樂教學的應用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性。
通過多媒體技術制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學模式和學習方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發(fā)學生學習。
興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創(chuàng)新。多媒體教學的應用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具。
對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術與高中音樂教學相結合的時候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術的普及，高中學生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
通過多媒體信息技術創(chuàng)建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們去想象，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導下通過多媒體豐富多彩的音樂內容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學生在學習中反饋的內容隨時改變自己的教學內容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題。
任何事情都是有兩面性的，信息技術在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術為我們所用，發(fā)揮信息技術的更大優(yōu)勢。首先，信息技術對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術的發(fā)展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導、啟發(fā)的作用。明白這兩點就能夠將多媒體的輔助教學作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
信息技術在高中音樂教學中的特色應用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境。信息技術通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十四
低段語文教材，大都圖文并茂，生動形象，淺顯易懂，教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，注重交給方法。下面以二年級語文第四冊看圖學文中，《驕傲的孔雀》一課為例，談談具體做法。
一、發(fā)揮學生主體作用，讓課堂教學活起來。
《課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”針對本課的教材特點及低年級學生的年齡特征，如何發(fā)揮學生主體作用，讓課堂教學活起來？我的方法是：
1．激發(fā)學習興趣，喚起學生的競爭意識。
美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學教材本身發(fā)生興趣。根據(jù)本篇看圖學文的特點，上課伊始，我讓學生猜謎語：“說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾羽像把扇，花花綠綠真美麗?！睆亩隹兹?。接著我在黑板上大大地寫上“孔雀”二字，便問：“孔雀你們見過嗎？你們能說說與孔雀交往的故事嗎？你們覺得孔雀怎樣呢？”這時學生興趣盎然，紛紛舉手，講述在動物園里看到孔雀的樣子，覺得孔雀很美麗，正當學生處于興奮時，我用彩色粉筆在“孔雀”前面加上“驕傲的”三個字。通過讀題讓學生知道文中介紹了一只怎樣的孔雀。接下來，我要求大家看圖、讀文、思考：從哪兒可以看出這只孔雀驕傲，看誰看得最仔細，讀得最認真，想得最全面，講得最有道理。學生很快進入角色，且處于學習的最佳狀態(tài)。
2．進行質疑討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
針對本課教材特點，教學中主要以學生自讀自悟為主，讓他們互相質疑討論，我只做個引導者、參與者，適時扣準重點、難點予以啟發(fā)、點撥。如第3-5自然段是課文的重點，我要求學生自由讀課文，想想你讀懂了什么，想到了什么，還有哪些不懂的地方。這是一個外延很寬的開放性問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。又如第6自然段通過花喜鵲的笑和說的話，批評了孔雀的驕傲自大，目中無人。學習這一段時，我要求學生自讀課文，想想要讀懂這一段應提出哪些問題。這樣整個教學過程充分體現(xiàn)學生的主體作用。
3．堅持以讀為本，培養(yǎng)學生感悟能力。
鑒于本教材特點，教學中我認為要突出一個“讀”字，讓學生充分地讀，讀深讀透，讀出情感。如學習第2段時，我讓學生反復地讀，突出寫動作、神態(tài)的詞，讓學生從讀中領會這只孔雀驕傲自大，目中無人。這樣以讀代講，充分發(fā)揮了學生的主體意識，讓學生從讀中感悟，免去了無裨益的討論分析。
二、發(fā)揮教師引領作用，突出方法指導。
學生只有掌握了進入知識殿堂的金鑰匙，才能達到“教是為了不教”的境界。這一課的教學，我主要指導學生獲得以下學法：
1．學生理解詞句的幾種方法。
（1）聯(lián)系課文法。詞語的教學要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學生背詞語解釋，注意引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會、想像詞語的意思。如“一模一樣”要結合文中幾個帶有“也”的句子，讓學生想像當時的情景，通過對比朗讀知道湖中的鳥就是孔雀的影子，從而理解“一模一樣”。并且引導他們聯(lián)系下下文感悟、理解詞語。
（2）看圖法?？磮D法形象直觀，符合兒童的心理特征。文中寫孔雀展開尾巴“美麗的尾巴抖動著，像一把五彩灑金的大扇子?！钡拇_寫出了孔雀尾巴的形狀美、顏色美。如果教師抓住這個比喻句反復分析，不僅使這句話支離破碎，無美感可言，而且學生聽了分析也未必就明白。因此，不如讓學生看一看插圖，既能領會句子的意思，又能感受其美。如第2段、第5段的理解就可看圖，充分發(fā)揮圖的作用，圖文對照，省時高效。
2．憑借教材培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想像能力。
俗話說得好：“出口成章，才能下筆成文?！鄙鷦雨U述了口頭表達能力的重要性；愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢姡鳛榻處?，憑借教材培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想像能力責無旁貸。如本課中抓住孔雀與自己的影子比美的過程：開始“立刻停住腳步，展開尾巴--有點兒生氣--可真生氣了--可高興了”的不同心情想像它為什么會這樣，說出了許多既新奇又合理的答案，使語言和思維得到同步訓練。
通過想象說話，我及時告訴學生讀書時要讀思結合，要抓住關鍵之處，依據(jù)課文內容進行合理想象。
總之，教學方法應該是多變的。作為教師，在課堂上就要創(chuàng)造性引導學生“探究”，鼓勵學生“質疑”，激勵學生“超越”，擺正師與生的關系，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在教師靈活的方法引導下讓學生展開想、看、說。
[新課改下，教師要注重教給學生方法(網(wǎng)友來稿)]。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十五
想象是一種高級、復雜的認識活動，在人們的學習中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術的運用，將抽象的音樂語言轉化成形象生動的聲像音畫，充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時，首先，利用多媒體技術讓學生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風光，并通過背景圖片讓學生充分了解了草原蒙古族的風土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂，那詩情畫意的草原風景映入學生的眼簾。學生的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力。學生邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養(yǎng)了學生鑒賞音樂的素質。學生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內涵，才能激發(fā)學生的真實情感。學生的想象力是無窮無盡的，教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分地為學生創(chuàng)設情景，引導他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學生的主動性和求知的欲望，實現(xiàn)真正意義上的主動參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，通過多媒體功能，屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學生眼前，把學生帶進了神奇美妙的森林中，使學生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發(fā)了學生的欣賞興趣。
運用多媒體技術進行教學，充分利用教師提供的資源、運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時取得最好的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且提高了學生的音樂素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養(yǎng)學生的音樂素質及創(chuàng)新入手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生的心弦，極大地調動了學生的積極性，同學們在愉快和諧的氣氛中不但學會了唱這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用信息技術輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之，在素質教育不斷發(fā)展的今天，實踐使我深刻地認識到，信息技術與音樂課教學的有機整合能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境,調動學生的積極性；促進思維發(fā)散,培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新,開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十六
在政治、經(jīng)濟、文化高速發(fā)展的今天，在我國，英語作為國際交往的工具，所起的作用越顯重要。為此，新的英語教學大綱明確提出，英語教學“應著重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力”，要求英語教師要注重學生能力的培養(yǎng)，通過基本訓練的途徑快速提高學生在英語交際中的能力。其中自學能力、聽說能力、閱讀能力和參與能力是促進學生聽、說、讀、寫綜合能力形成的重要因素。
一、培養(yǎng)學生的自學能力。
自學能力是學生自覺地、主動地、積極地學習的能力，學生只有具備了較強的自學能力，學習的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。英語教學中，切實抓好以下環(huán)節(jié)，對于提高學生的自學能力十分重要：
1、培養(yǎng)良好的學習習慣。
沒有良好的學習習慣就學不好英語，更談不上能力的培養(yǎng)。為此，教學中要激發(fā)學生學習英語的興趣，盡快使學生養(yǎng)成靜聽別人讀英語的習慣和模仿錄音自學的習慣，養(yǎng)成用英語回答問題和提問的習慣。這些習慣需要教師和學生持之以恒地培養(yǎng)和練習，才能收到良好的效果。
2、培養(yǎng)學生的拼讀能力。
教學中，通過學習，讓學生基本掌握48個音素，對發(fā)音規(guī)律、語調的知識有一定的了解，就能科學地從音到形“記憶”單詞，并引導學生去探索單詞的拼法和發(fā)音之間的聯(lián)系，讓學生自己去總結拼音規(guī)則，將對知識的掌握轉化為拼讀能力。課堂上，教師可布置學生先拼讀，聽錄音給生詞注音，反復模仿錄音，糾正自己的讀音，使學生熟練地掌握基本讀音規(guī)則、拼讀技巧和基本語調，能較規(guī)范和流暢地朗讀課文，培養(yǎng)學生見詞能讀、聽詞能寫的能力。
3、培養(yǎng)學生的預習能力。
教師在教學中對學生必須提出具體的學習要求和預習提綱，并指導預習方法。預習時，要求學生做到：能拼讀生詞，了解并記憶詞性和詞義；通過聽錄音初步理解和熟悉課文內容，增強語感，找出疑難問題。在課堂上學生有針對性地聽課和練習，聽課效率將會大大提高。
二、聽說能力的培養(yǎng)。
語言是有聲的，沒有口語就沒有書面語，說與聽同時并存，相互作用。只有在有聲的環(huán)境中學習語言，才能更好地鞏固所學的語言知識。堅持以聽說為主，是培養(yǎng)運用英語能力的良好開端和基本保證。
1、結合語言知識學習引導聽說訓練。
教學中，不要單獨依賴課文，應多選一些聽力材料訓練學生聽力，聽后作檢查性練習，并注意利用聽力材料開展說的訓練。對每篇聽力材料要隨錄音朗讀回答理解性問題，還要在語言活動小組和全班范圍內針對新學語言材料進行會話、表演等，使知識教學為能力培養(yǎng)服務。
2、運用語言技能訓練促進聽說訓練。
教學中，可適當建立語言活動小組，活動內容為報告出勤、天氣、問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、問路等強化口語的一系列訓練，并要鼓勵每位同學消除緊張懼怕的心理，人人參與訓練。
3、將培養(yǎng)交際能力融入聽說訓練。
首先進行機械操練，熟悉范句后，逐漸加快速度；其次進行問答、造句等較為復雜的語言操作；最后再結合實際組織口頭交際訓練。教師要精心設計，內容要由淺入深、先短后長，從直觀到抽象，從單項到綜合，循序漸進。這種訓練持之以恒后，就能做到舉一反三，在新的場合中重新組織、創(chuàng)造性地表達自己的思想和感情，以達到見景生情、脫口而出、能靈活運用語言的目的。
三、閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。一個能力，一個習慣，兩者缺一不可。
1、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要體現(xiàn)在閱讀教學的全過程中。
從課前預習到上課，再到課后復習，學生時時刻刻都在教師的指導下進行各種閱讀實踐，而閱讀實踐正是培養(yǎng)閱讀能力的'根本途徑。教師在學生一系列的閱讀實踐中，要培養(yǎng)學生閱讀的情感，使學生從感情上體驗到閱讀的魅力，從而促進學生英語聽、說、寫的能力。
2、開展導讀訓練。
為了提高閱讀速度、理解能力以及閱讀技巧，教師要有計劃、有目的地指導學生在課外多讀英語書籍，內容要精心選擇，要由淺入深?？刹扇〔煌男问较驅W生提供一些內容精而短的短文讓學生閱讀，然后通過練習檢查理解情況。只要長期堅持閱讀，日積月累，學生的快速閱讀能力和閱讀技巧就會逐漸形成，綜合閱讀能力將會明顯提高。
總而言之，自學能力、聽說能力、閱讀能力這三方面能力的培養(yǎng)和訓練，在整個英語學習中非常重要，它們三者之間是一個相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進的整體過程。隨著學生知識的積累和能力的提高，這三個方面的要求也將隨著提高，使學生的英語能力不斷得到發(fā)展和提高。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十七
隨著社會的發(fā)展，健康已經(jīng)成為當前最主要的問題之一，高校大學生作為我國未來優(yōu)秀的人才，需要有強健的體魄才能不斷為國家和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。因此，在大學期間樹立終身體育的理念對于高校學生一生的發(fā)展都有著至關重要的作用。作為高校體育的教師，要以大學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮高校的教育功能，從而使大學生真正樹立終身體育的理念。
一、改變傳統(tǒng)的高校體育教育。
在傳統(tǒng)的高校體育教育中，教師一般都是按照中學生的體育教育方式來進行教學，上完課之后就下課，沒有對體育課程給予足夠的重視，導致高校學生重視文化課程和就業(yè)方面的知識，而忽視了最為重要的身體素質。因此，作為教師來說，要經(jīng)常在課堂上講解體育運動的重要作用，時刻讓高校學生意識到身體素質的重要性。比如，在傳統(tǒng)的體育課堂學習中，可能高校學生只是簡單的學習一些體育運動和技能，整個課堂只是簡單的鍛煉一下，甚至有的學生都不去上體育課，導致高校學生從小到大的思維習慣就是不需要去關注體育課程的學習，隨著新課程改革的推進以及社會發(fā)展的不斷進步，人們意識到物質生活充裕的時代身體健康變得更加重要。因此，無論是在課前還是在課堂學習中，教師都要注重高校學生的思想意識，把身體鍛煉放在一個高度，同時教師要引進新型的體育教育方式，讓高校的大學生在教師的引導下增強熱愛學習體育的興趣，加深高校學生對體育的進一步認識，而在體育的課堂學習中，教師要根據(jù)大學生的生理發(fā)育特點，選擇一些適合大學生運動的項目，加強大學生對運動的熱愛，教育大學生在體育課中養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立終身的體育學習理念。因此，改變傳統(tǒng)的高校教育理念，在高校大學的體育學習中，真正將終身鍛煉的體育理念教給學生，讓大學生在高校體育的鍛煉與學習當中真正領會體育運動的精神，從而從新的體育學習方式中感受體育帶給自己的好處。
二、保證因材施教的個性教學。
高校大學生基本上對于自己的喜好已經(jīng)基本定型，在高校的體育課程中，大學生也會根據(jù)自身的運動喜好或者是身體發(fā)展情況選擇適合自己的運動來提升自己的身體素質。例如，在高校的體育課程的學習中，大部分的學校會設立相關的選修課程，就是為了保證大學生充分根據(jù)自己的愛好和特長來選擇自己喜歡做的運動，發(fā)揮自身在運動方面的特長，激發(fā)大學生終身鍛煉的熱情，從而保持一顆積極進取的心態(tài)。比如，在高校的體育選修課中，會有踢毽子、羽毛球、乒乓球、健美操、武術、劍術、籃球、足球、排球、游泳等相關的體育運動，每個大學生都會根據(jù)自身的實際情況選擇喜歡的運動來進行學習，而教師在教學的過程中也要根據(jù)大學生體育學習的具體情況來進行相關的學習指導，讓大學生在體育課程中更舒適的學習。因材施教就是要根據(jù)每個學生的發(fā)展進行個性化的差異教學，在對大學生的體育課程進行劃分之后，教師就要根據(jù)大學生的性格特點來進行教育，一些學生在初期的時候選擇課程的學習只是為了得到體育課程的學分，在自己的意識中根本沒有樹立終身學習體育的概念，教師在指導學生學習自己喜歡的運動的時候，先要從思想方面讓學生樹立終身運動的理念，讓大學生明白終身體育對于自己以后發(fā)展的重要性，這樣才能讓大學生從心底里熱愛體育，同時也能夠激勵大學生在以后的生活中能夠經(jīng)常鍛煉，把自己的.身體健康放在首位，保證每一個大學生身心健康的發(fā)展。
三、營造濃厚的體育文化氛圍。
體育文化的良好營造對于大學生的引導性作用很大，耳濡目染以及潛移默化的影響雖然細微但是卻深入人心。大學生經(jīng)常是群體性的學習和交流，很多的學生其習慣與行為都是在同學的引導下或者是宣傳的帶動作用下進行的，如果高校能夠在校園里注重體育文化的宣傳，那么對于大學生樹立終身學習的理念具有非常重要的作用。比如，學?？梢栽谛@內進行運動方面的宣傳，平時在一些醒目的地方可以懸掛橫幅，提醒學生重視體育發(fā)展的重要性，樹立終身體育的理念，在墻壁上畫一些體育運用的圖案，或者在校園的宣傳欄上、led屏幕上也可以隔段時間進行體育運動重要作用的宣傳。除此之外，在學校的藝術節(jié)表演中，教師也可以讓學生把有關體育運動的小品、健美操、武術等節(jié)目進行展示，讓大學生在藝術的欣賞中了解到更多的體育知識，從而被體育帶來的美所震撼和吸引，引導更多的大學生去關注健康和運動，從而在無形當中樹立體育運動甚至是終身體育的理念。同時，高校作為人才培育的重要場所，要重視大學生運動會，倡導大學生進行體育鍛煉，鼓勵大學生積極參與運動會的各種項目，并且獎勵那些在運動會中表現(xiàn)優(yōu)異的大學生，從而間接傳遞體育運動與體育精神，使更多的大學生參與到體育運動的過程當中。
隨著新課程的改革，學校教育的發(fā)展越來越偏向于學生綜合素質的發(fā)展。體育教育對于大學生終身的成長和發(fā)展有重要的作用，作為高校的體育教師，要改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，在教學中因材施教，注重營造濃厚的體育文化氛圍，以人為本，把高校大學生的終身發(fā)展放在首要的地位，不斷培養(yǎng)大學生熱愛運動的興趣和熱情，從而進一步推進大學生樹立終身體育的理念。
作者:張偉單位:天津中德應用技術大學。
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職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十八
音樂是表達人類美的思想與情感的重要工具，它以豐富美妙的想象力為基礎，以特殊的藝術形式，抒發(fā)人的內心情感和思想情感。音樂是情感的藝術，是創(chuàng)新的藝術。而在音樂教學中，電子琴教學是學習音樂的重要藝術實踐之一。
如何規(guī)范教學，適合家長和學生的學習需要，在保證一定教學進度的同時，又兼顧到兒童的學習興趣，是很多教師在不斷探索的目標。而筆者在多年的教學實踐中，認為在電子琴的初學階段，必須做到三個培養(yǎng)，才能幫助學生在學習中打下堅實的基礎，保證學生順利進行下一階段的學習，并對學生今后的學習和生活起到良好的作用。
一、培養(yǎng)正確的演奏姿勢。
電子琴演奏姿勢的正確與否，對學生演奏技術的提高和發(fā)展有著直接關系，是演奏好電子琴的基本的保證之一，同時，對學生的身體的正常發(fā)育也具有不可忽視的作用。正確的演奏姿勢包括坐的姿勢、手臂的姿勢、手腕的姿勢、手的姿勢四個方面。
正確的坐姿是上半身自然挺直并稍往前傾，與琴的距離以雙臂能自由、舒展地在整個鍵盤上移動為準，雙腳稍分開，一前一后，使身體的重心穩(wěn)定。手臂的正確姿勢是大臂自然下垂，手指站立于鍵盤時，肩部不聳起，自然放松，不要夾緊。前臂與鍵盤平行或略高于鍵盤。手腕的姿勢是腕部與鍵盤平行，不能低于鍵盤或高于手掌，保持放松。手的`正確姿勢是整個手部呈半圓形，手指自然彎曲，手心似握球狀，第一關節(jié)和第三關節(jié)不得塌陷，掌關節(jié)是手部的最高點，每一個手指都必須站正。
只有正確的演奏姿勢才能保證學生在演奏電子琴的過程中，保持一個良好的狀態(tài)，使學生的演奏更加準確、更加悅耳動聽，并幫助學生更準確順利地表現(xiàn)出樂曲的內涵。所以，在學生的電子琴初學階段，一定要強調對正確姿勢的培養(yǎng)。但由于學生心理、生理特點的影響，正確的演奏姿勢的培養(yǎng)和糾正，會是一項長期的工作，教師必須具有足夠的耐心，在學習、練習的過程中，通過和家長之間的配合，不斷對學生給予提醒、正確的示范、適當?shù)墓膭詈捅頁P，讓正確的彈奏姿勢得以鞏固和形成！
二、培養(yǎng)準確、獨立的識譜能力。
良好的識譜能力可以保證彈奏的準確性，熟練而準確的識譜可以使學習者的學習效率和演奏能力大大提高。電子琴的學習，在學習手指的彈奏前，就必須學會對五線譜的識記，而對識譜能力的不重視，會讓學生在演奏時出現(xiàn)大量的錯誤，影響學生對樂曲的感受和表達。
首先，要能夠熟練的辨認出音符，準確掌握音符的名稱以及在鍵盤上的位置；其次，要能夠正確把握樂曲的拍號，掌握節(jié)奏，并分辨音符的時值進行準確彈奏；再次，要能夠掌握好調號以及變音記號；最后，要能掌握指法規(guī)律，運用正確的指法進行彈奏。只有掌握了這幾點，才能夠準確的識譜，使學生能夠完成對樂曲的認識、感受和彈奏掌握，使學生能夠正確的演奏出樂曲，培養(yǎng)出扎實的演奏基礎功。
除了準確的識譜能力，獨立的識譜能力也很重要。由于現(xiàn)在學習電子琴的學生年齡越發(fā)低齡化，不少教學機構都采用了親子班的形式，讓家長陪同學生進行學習，使得家長在回家練習時能夠更好的輔導學生。幼兒的學習能力和理解能力都比較低，而陪聽的家長們不少都會在教師提問時出現(xiàn)等不及幼兒思考，代替回答的現(xiàn)象。甚至一部分教師把學習的進度，寄托在家長的回家輔導上，在教學過程中，認為只要家長理解了，就達到了教學目標。長此以往，學生們就出現(xiàn)了依賴的現(xiàn)象。音符不認識，家長認識；節(jié)奏不會，家長會；指法不對，家長幫忙改……。于是，雖然學習了很長時間，很多學生還是不能獨立的識譜和練習。
正確、獨立的識譜能力的培養(yǎng)，不僅僅會使學生減少對家長和教師的依賴，而且會使學生更快、更準確的進行電子琴演奏技巧的掌握，并且在持續(xù)的學習之后，提高學生對樂曲技能技巧和情感內涵的掌握和理解能力，對音樂的感受領悟能力。同時，在電子琴學習上的獨立性，也會影響學生在其他學習方面的獨立性的提高發(fā)展，使得學生在人格上得到完善，增強學習能力和交往能力。
三、培養(yǎng)良好的練習習慣。
掌握了正確的演奏姿勢和準確、獨立的識譜能力之后，電子琴的學習能力已經(jīng)能夠得到基本的保證。但培養(yǎng)良好的練習習慣，在電子琴的學習初期，才是更加重要的。
電子琴的演奏，是技巧性很強的一項活動，不是僅僅學會了就可以完成樂曲的彈奏。對學生來說，認識一首樂曲的音符，掌握節(jié)奏，都可以很快的完成。但是，落實到實踐中，把一首樂曲完整而正確的彈奏出來，兩只手都在正確的時間、正確的位置、正確的節(jié)奏上進行彈奏，并能夠連貫而流暢的完成，就需要一遍又一遍的、不厭其煩的反復練習。
在電子琴的學習初期，培養(yǎng)出學生良好的練習習慣，可以使學生在整個學習過程中，循序漸進的完成每一個難題，登上每一個高峰。良好的練習習慣包含兩個部分：一是學會正確的練習方法。二是培養(yǎng)持之以恒的練習態(tài)度和習慣。
掌握正確的練習方法對每個學生來說，非常重要。有很多學生花了大量的時間來進行練習，效果反而不如練習時間少的學生，就是因為沒有掌握正確的練習方法。正確的練習方法有以下幾點：
1、在準確識譜的基礎上進行練習。不少學生拿到一首樂曲沒有仔細看樂譜，就開始進行練習，使得練習過程中錯誤百出。而正確的方法應該是，拿到樂譜首先應該進行讀譜，仔細而認真的認清每一個音符，找到音符的位置，唱準音符的時值，打準節(jié)奏，然后再進行彈奏。
2、分手練習熟練后再進行雙手的配合練習。雙手協(xié)調是電子琴演奏的基本條件，在進行視奏練習時，我們會進行雙手的同時彈奏，以此來培養(yǎng)學生的識譜能力和雙手協(xié)調能力。
3、難點的單獨、反復練習。電子琴的學習初期，幾乎每一節(jié)課都要解決不同的問題，每一首新作品都會遇到困難。很多學生一遇到困難、演奏不下去就會不斷的停頓，然后再從頭開始。實際上這樣的練習根本不能攻克難點，所練習的作品也就不能完整流暢。正確的方法應該是把難點抽出來單獨進行練習，在不斷的重點、反復練習后，確認完全掌握、克服難點，才能繼續(xù)進行前后樂段的連貫演奏。
掌握了正確的練習方法，還要培養(yǎng)學生持之以恒的練習態(tài)度和習慣。對于電子琴這樣的技能技巧的學習，是要付出一定的精力和時間的。要想真正學好一門技術，也不是區(qū)區(qū)一本考級證書就可以證明的。讓學生在電子琴的初學階段就培養(yǎng)起良好的能力和習慣，打下扎實的基本功基礎，才是我們每一個鍵盤專業(yè)教師，應該教授給學生的真正的知識！從小培養(yǎng)起，讓學生在良好的基礎上，從被動學習轉為主動學，提高學習興趣，演奏水平也得到發(fā)展，真正感受到音樂的美，使學生在今后的學習生活中，都受益匪淺！
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十九
語文新課標，就像“吹面不寒楊柳風”，給沉寂的高中課堂教學帶來了新春的信息，語文教師同樣感到清新空氣撲面而來。我們深知，語文課堂教學要取得預期的成效，教師必須匠心獨運的設計自己的課堂教學。目前看來，語文教師如何突破傳統(tǒng)的教學瓶頸，提高課堂的教學效果是一個亟待解決的問題。要使語文課堂“活”起來，關鍵在于教師要有一個新的理念。不只是要求教師在課堂給學生傳授知識和技能，而更要特別注重培養(yǎng)學生的智慧。追求一種“刻意感覺的無意化”。下面，我談談自己的觀點。
一、語文課堂的教學設計要基于學生的生命成長。
“凡事預則立，不預則廢”。語文學習不止是掌握語言知識和技巧，而且是人的生命發(fā)展必需的人文修養(yǎng)。語文教學要取得預期成效，必須基于學生的生命成長，教師對課堂必須進行匠心獨運的設計。在語文課堂，教師更要注重學生智慧的培養(yǎng)。而智慧的培養(yǎng)可分四個步驟。
（一）、語文課堂教學設計要著眼于學習過程。
語文課堂教學的過程，是學生獲得人生經(jīng)驗和生命體驗的過程，是師生互動、心靈對話、喚醒各自沉睡的潛能、共創(chuàng)奇跡的過程。我們倡導為學生的學習而設計教學。
學生在課堂上是文化的繼承者，也是文化的創(chuàng)造者。無論采用什么方法，都應當首先關注學生學習語文的過程，關注學生在教學活動中的主體地位。教師的教應當為學生的學習服務，教學設計要能夠充分按照課堂教學的基本規(guī)律而相機誘導、即時處理，并為此留下最大的彈性空間。如果說那些必須達成的教學目標是必須實行的教學步驟，無多大伸縮性可言的話，那么，達到這些基本目標，完成這些基本任務的途徑、方法、過程、手段則應當根據(jù)具體的學情，靈活多變。
換言之，在課堂設計時，不能只求完成預定的教學任務而完全不顧學生學習情況的變化。比如，有的教材教學，在設計時播放一次錄音，而在實際操作中，很可能播放一次錄音還無法引導學生正常的理解教材，這時教師就必須再放一次或多次錄音，甚至教師自讀或帶讀領學生多次朗讀教材?？傊?，讓學生熟悉教材要視具體情況而確定，而不是只顧完成既定的所謂教學任務而走過場。再有，教師在分析教材時，有可能設計時學習兩段教材，而實際操作中，學生可能只能學完一段教材，教師就必須按具體情況臨時調整進度，這才是真正意義上的關注學習過程，做到最大限度的爭取教學的有效性。
（二）、語文課堂教學設計要突出兩大要素。
1.突出思維訓練。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是語文課程諸種因素中的核心因素，一切語文訓練莫不是在思維指導下進行的，思維訓練在語文教學中是非常必要和十分重要的。語文作為人們溝通彼此思想的工具，無論是表情達意，還是傳文載道，都屬于思維范疇。語言和思維能力互為表里，任何語言活動都是思維活動，傾聽和朗讀是通過語言來理解別人的思想，說話和寫作是通過語言來表達自己的生活感受和思維結果。語文教師如果抓住了思維訓練，也就抓住了語文訓練的核心。因而，語文課堂教學必須進行思維訓練，語文課堂教學設計必須突出思維訓練這一要素。一般來說，作者的寫作思路在文中表現(xiàn)為結構形式，因此，在語文課堂上，教師對教材結構的進行分析的過程，實際上就是把教材作為材料，對學生進行有效的思維訓練的過程。而這個過程又是十分重要。
2.突出語言訓練。語文教學的核心是書面語言和口頭語言教學，語文教學的根本任務是組織、引導學生學習語言，培養(yǎng)和提高學生理解和運用中國語言文字的能力。語文課堂教學設計，就是要引導學生以教材為依托，去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言。學生在有意識的語言訓練和長期的語言實踐中，對字詞句的含義，對語法、修辭、邏輯、文學的規(guī)則等的認識，往往以“格”的形式在大腦中沉淀下來。學生形成的“格”越多、越固定，他的語感也就越強。語感強的人，在閱讀文章、聽取談話的時候，可以迅速領會，判斷其正誤、優(yōu)劣；在運用語言的時候，可以不假思索地借助“格”自由地表情達意，寫出優(yōu)美的文章，說出得體的話語。因而，語文課堂教學設計的重點，要放在引導學生品味課文的語言上。
（三）語文課堂教學設計要分析三個因素。
1.分析教學內容和任務。這是教學設計的基礎。教學內容分析的指向是教學內容的知識類型。根據(jù)現(xiàn)代知識分類學，可以將一般知識分為三大類：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。教師應區(qū)分設計方案所涉及的知識類型，用以確定學生學習的類型和課堂教學的結構類型、教學實施的行為類型。
分析教學任務可以看做一種教學設計技術。其基本程序是：從預期的學習目標開始，運用逆向設問法，反復提問并回答“學生要掌握這一水平的技能，需要預先獲得哪些更簡單的技能”，分析一直遞進到學生原有的學習起點為止。
分析教學內容和分析教學任務各司教學設計的一個立面，二者聯(lián)系緊密，互為補充。分析教學內容可以揭示教學知識內部的構成及其聯(lián)系，并據(jù)以確定實施這些內容的有效途徑；分析教學任務可以揭示教學結果的構成成分及其關系，并據(jù)此確定促使這些能力或傾向提高的有效教學元素。
2.分析教學條件和資源。分析教學條件和資源，對提高課堂教學效果、拓寬教學視野，促使語文課程現(xiàn)代化、社會化，優(yōu)化語文課堂教學，有著十分重要的意義。依據(jù)功能特點，教學課程資源可以分為素材性和條件性兩類。素材性課程資源是學生學習和掌握的對象，如知識、技能、經(jīng)驗、活動方式方法、情感態(tài)度和價值觀及培養(yǎng)目標等；條件性課程資源決定學生學習和掌握的水平、課程實施的廣度和效益，如人力、場所、媒介、設備、環(huán)境等。素材性課程資源和條件性課程資源之間并無明顯區(qū)別，有的如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等不少課程資源，往往既是課程的素材，又是課程的條件。
在進行語文課堂教學設計的時候，要對教學條件和資源進行分析，對素材性和條件性兩大課程資源，特別是素材性課程資源進行加工、改造，以刪節(jié)、組合、主題貫穿、類型化、再現(xiàn)、表演等方式，使教學素材發(fā)生變換、深化、升華、活化，以切合特定的教學目標，提高教學設計的科學性、藝術性。
3.分析學生學習心理。學生語文學習的需要和動機，直接影響語文教學質量。語文課堂教學設計要重視分析學生的語文學習心理，只有分析學生學習語文的需要和動機，進而分析學生學習語文興趣，真正尋找到培養(yǎng)、保護學生學習語文的興趣的有效途徑和方法，才能設計出有針對性的課堂教學活動。因而，在教學設計中教師要注重分析、了解學生的心理需求，并采取各種有力的措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內在學習動機。使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。如教學《石鐘山記》，我們不妨根據(jù)教學中學生對蘇軾的結論提出的質疑，設計一堂探究型學習課。讓學生在課外查閱、收集相關資料，并分小組對資料進行分析整理，提出自己的觀點，然后在課堂上交流討論。在這一過程中，增強學生對“不臆斷”“重實踐”觀點的感性認識，把“實踐第一”“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學生的頭腦中。
（四）、語文課堂教學設計要處理好四種關系。
1.預設與生成的關系。預設，包括籌劃與設計。生成，就是創(chuàng)生、建構或成長。我們必須認識到，預設與生成相輔相成，教學具有預設性與生成性的雙重特征，二者各有其客觀依據(jù)和重要意義，都是實現(xiàn)教學目標的有效手段。
語文課堂教學設計要處理好預設與生成的關系，教學的有效生成不能沒有預設。有人以為新課程以學生為主，課堂教學就是動態(tài)生成，應放手讓學生自主學習，讓生成決定課堂，教學設計越簡單越好，甚至不用備課，這是完全錯誤的?！胺叛蚴健闭n堂，上到哪里算哪里，是貽害無窮的。
很簡單的道理，課堂教學需要教師的精心預設。課堂生成與課前預設是互動共生的。完全可以說，沒有教師精心的課前預設，有效的成功的課堂動態(tài)生成只是一句空話。教師只有真正吃透教學目標，深入解讀文本，把握解決問題的策略，努力創(chuàng)設和諧的教學情境，才能實現(xiàn)有效的動態(tài)生成，保證課堂教學的優(yōu)質高效。
在教出李白的《將進酒》的研究課時，我對科學預設和動態(tài)的自然生成就有最真實的感受。
在教學前，我對李白其人有比較全面的介紹，那叫做知人論世。在播放錄音后，我多次帶領學生反復朗讀詩歌。學生對詩歌產(chǎn)生了強烈的共鳴。課堂教學的氛圍漸趣高潮。當然，課堂應該有的動態(tài)生成也適時出現(xiàn)了。
告訴我：看你怎么處理。
我第一反映就是，千載難逢的動態(tài)生成終于出現(xiàn)了。我馬上請剛才那個學生再次大聲朗讀“五花馬，千金裘，呼兒將出換美女”，當然，那個學生很緊張啊。他意識到在全校高中語文老師面前，他的玩笑開打了。
他讀完后，我笑著鼓勵他說：“朋友，你還真是李太白的知音啊?！庇谑牵一撕芏痰臅r間給他們講了詩人與唐玄宗的妹妹玉真公主的愛情故事。
李白在《玉真仙人詞》寫道：“玉真之仙人，時往太華峰。清晨鳴天鼓，飆h騰雙龍。弄電不輟手，行云本無蹤。幾時入少室，王母應相逢。”就是李白在開元十七年時，和玉真公主見面時所作。他把玉真公主寫得那么神，像九天玄女一般浪漫。還真把玉真公主感動了。加上太白生來就是個風流多情的人物，后來真的贏得玉真公主的喜愛。
因此，當李白和玉真公主相遇后，如同風箏遇上春天的和風，肯定會發(fā)生一些故事。
李白在玉真公主的大力推薦下入京，唐玄宗封他為翰林學士，但李白整天醉得昏天黑地，唐玄宗只好將他“賜金放還”。但玉真公主堅決不同意，賭氣對玄宗說：“那將我的公主名號去掉吧?！焙髞恚裾婀髡娴碾x開京城，遠去安徽宣城修道。
李白有一首廣為流傳的詩：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”李白在這首詩中在意的其實不是風景，不是在山，而是在玉真公主。玉真公主后來正是在安徽敬亭山上修煉，所以李白從夜郎流放回來，每日對著敬亭山，相看兩不厭。李白終其一生，都對玉真公主充滿愛慕之情。公元762年，玉真公主去世，時年七十多歲，葬于敬亭山。李白也于同一年死于敬亭山下的當涂縣。
故事講完了，同學們不僅了解作為“詩仙”李白的才華，更進一步了解作為一個正常的男人，李白對愛情有著自己的真誠和堅守。這樣一來，使原本活躍的課堂氣氛更加和諧。學生的學習效果出奇的好。
因此，我以為高效優(yōu)質的教學效果完全源于課堂的動態(tài)生成。
2.認知與審美的關系。語文教育活動絕不僅僅是一個純粹的語言的學習過程，它更是師生雙向的、積極的生命活動過程。語文具有重要的審美教育功能。審美教育有助于促進人的知、情、意的全面發(fā)展。學生學習任務重、壓力大，有的還生活單調枯燥，長此以往，會成為機械的人、乏味的人，因而，我們要關注學生的情感發(fā)展，要使他們成為具有健康情感、富有生活情趣的人。讓學生在學習語文的過程中體味到語言文字美、書寫藝術美、作品形象美、人物情感美等。幫助他們認識到客觀世界、精神世界處處存在美，學習、工作、生活處處需要美，時時注意把實用目標、科學規(guī)律和審美要求結合起來，提高學習、工作和生活的質量。
因而，我們在進行課堂教學設計時，要處理好認知與審美的關系，既要關注認知，關注文本的特點，挖掘文本本身的內涵，又不能被知識、文本束縛住手腳，不能讓學生按圖索驥地在老師的提問中找答案，而應該給予學生充分的思考余地和想象空間。在學生個性化的主體體驗、教師的主導點撥中，培養(yǎng)學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知能力和審美創(chuàng)造能力。
3.探究與文本的關系。讓學生養(yǎng)成探究意識，逐步提高探究能力，是新課程所倡導的，也是學生生命成長的內在需要。而文本則是教師組織教學的重要依據(jù)，測試命題的基本依據(jù)，也是學生獲取語文知識的主要源泉。
有人在教學中不尊重文本，只是把文本視同話題作文的材料，“話題”一旦引出，整個教學活動設計就拋開了文本。如有教師教學《米洛斯的維納斯》時，并未從這篇文藝隨筆的文體特點入手，引導學生探究、解讀作者是如何闡發(fā)對維納斯的感悟和認識的，沒有讓學生體悟文藝隨筆與議論文的不同之處，從而進一步體會作者的審美思想及表達方式，而是拋開課文，只抓住“美”這個話題，組織學生探討“什么是美”“什么樣的人才是美的”。如果離開文本過度發(fā)揮，語文知識教學就會打水漂，課也就不是語文課了。
語文課堂教學設計要科學地處理探究與文本的關系，一定要以“課標”為“標”，以“文本”為“本”。語文教學首先應當引導學生感受、品讀、體味和熱愛文本。
4.工具與人文的關系。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點?！叭宋男浴敝塾谡Z文課程對學生的思想感情的熏陶感染功能以及課程所具有的人文學科的特點。工具是“皮”，人文是“毛”；皮之不存，毛將焉附？在課程設計和實施中，應注意在“工具”和“人文”兩種傾向之間，始終保持一種張力，努力將兩個方向的目標融合在一起。
工具性和人文性是統(tǒng)一的，兩者之間存在辯證關系和整合關系。知識固然是重要的，但追求純粹的知識是不可取的。人文也很重要，但只追求人文而忽略了知識，就缺失了語文課程的本質。所以，應找準語文學科工具性和人文性的結合點，最大程度地實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。這是教學設計有效性的前提。課標人教版教材的文本文質兼美，內蘊豐富，是對學生進行人文教育，引導學生獲得審美體驗和提高審美情趣的重要憑借。在教學設計中，緊緊立足于文本，在閱讀教學、寫作教學等教學環(huán)節(jié)中有機地、有意識地滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、在語文課堂中發(fā)展學生的言語智慧。
語文教育,就其教育的本質說,就是以言語為對象的人性智慧教育,簡捷地說,語文教育就是言語智慧教育”。說得明白些，語文教師就是要在課堂上特別注重培養(yǎng)學生口語和書面語的表達能力。在課堂上如何發(fā)展學生的語言智慧就成為我們語文教師課堂教學的重中之重。而實際教學中往往存在著“言語訓練低效甚至無效”的現(xiàn)象。暴露了當前語文課堂中的.一些不良傾向：有些教師對“拓展延伸”的認識不清和肆意夸大，對“訓練方法”的機械操作任意模仿，對“文本解讀”的偏差理解和無的放矢，導致了在言語訓練中教師忽視潛心會文，咬文嚼字，品味言語，使得語文課堂缺失應有的價值體現(xiàn)。
我覺得語文教師在課堂上應該做以下及方面的努力。
（一）、進行有效的言語訓練。
語文課堂要提高言語訓練效率，就必須進行有效策略的建構?！坝行А敝饕侵笇W生在語文學習上的進步和發(fā)展，“策略”是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。
學生語文學習的根本目的在于能運用漢語言文字，會聽、說、讀寫，有一定的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生說“所謂訓練，第一，必須講究方法”，這里所說的訓練不是機械串講，肢解內容，而是和人文精神的熏陶融合在一起，和趣味性結合在一起。學習語言、培養(yǎng)語感，久而久之，文章中的詞匯、句式就可以內化為學生自己的語言，到用的時候，它們就會自然的“蹦”出來，“涌”出來。語文素養(yǎng)提高了，人文性也必然會滲透于其中。其實離開了語言文字的有效訓練來追求人文性，那只能是緣木求魚。這就需要我們教者花費更多的精力去研究和設計有效訓練策略，使言語訓練有機地揉合于課堂教學中。
具體策略是：
1、潛心讀解，追尋言語訓練的最佳點。
文本是課堂重要的教育資源，語文課特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學生最具誘惑力的應該是語言文字，引導學生學習課文語言時，切不可進行架空的人文熏陶和單純的語言技巧演練，而應以理解感悟內容為經(jīng)，以語言訓練為緯，使語言形式與語言內容兼顧，內化與外化兼收，從而引領學生進行豐富的、靈動的、有效的語言訓練。朱自清的《荷塘月色》是寫景抒情的優(yōu)秀作品。最成功的地方就是語言優(yōu)美。在教學中，教師只有抓住那幾個描寫荷葉、荷花、荷香、荷波的比喻、排比句，精心解讀、賞析，學生的語言感受和運用能力才能產(chǎn)生質的飛躍。
2、巧設載體，追尋情智交融的言語智慧。
情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。一個好的語文教師應善于利用言語的訓練點，巧設多種教學手段，使語文的工具性和豐富的文化內涵、人文精神水乳交融、相得益彰。讓語文課堂在言語實踐智慧的輝映下達到感悟與訓練并舉，體驗與智慧共舞，從而引領學生進行豐富的、靈動的、有效的言語訓練。
根據(jù)學生的心理特點和課文的具體語境用多媒體展示生動形象的教學情景，讓學生在真實可感的情景中體會字詞的韻味，品味語言的情趣，感受課文優(yōu)美的意境，切實提高訓練效率。
中學生是真心喜歡形象思維的，真實、鮮活的情境能豐富學生頭腦中的表象，激發(fā)學生的想象力。教學中，運用媒體優(yōu)美的音樂、多彩的畫面、再加上老師動情的語言把學生帶入了一種如詩如畫的優(yōu)美情境，學生在這種情境中品詞析句，想象畫面，動情朗讀，使自身的體驗和文章在內在情趣融為一體，從而使言語訓練成為一種充滿詩情畫意的審美過程。
可見，有效言語訓練應成為課堂教學的主旋律，在訓練中體驗，在訓練中感悟，在訓練中創(chuàng)造，在訓練中培養(yǎng)學生的語文和人文素養(yǎng)。實踐中，我們要緊緊憑借教材這個“例子”，為學生搭建有效言語訓練的平臺，讓言語訓練在“品味”與“體驗”的完美交融中，自由地行進。
（二）、發(fā)展語言、注重創(chuàng)造。
在閱讀教學中如何指導學生學習語言，讀熟是前提，離開這個，勿談語言的發(fā)展。所以教學中重視學生把課文讀熟、讀好。讀熟還只是學習語言的第一層次，準確來講還不到位。我在教學中通常會做到：
1、依據(jù)課本的語言和經(jīng)典的故事發(fā)展學生的語言。
“課文無非是個例子”，當然也是學習語言的例子。完全跳開書本去學習語言，往往是低效的?！秾⑦M酒》的語言很有氣勢，讀出它的氣勢并非容易的事。這就必須借助現(xiàn)代化的教學工具。我利用多媒體制作出一幅幅動畫，輔以古典音樂，我自己再配合動情的朗誦，營造出良好的氛圍，在這種氛圍中學生學習語言收效很大。
“螳螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此我在教學時讓學生在自然而然間能復述這個故事，借此發(fā)展學生語言，也是一舉多得的好事。我在教學先通過默寫四組詞語，“暗暗”幫助學生記“螳螂捕蟬”這個故事的梗概，然后聯(lián)系這四組詞語，教師邊示范講述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，要求學生邊聽邊記。學生再根據(jù)四組詞語和掛圖復述故事，最后才是指名復述故事。實踐證明，幾位學生的復述不但準確、流暢，而且有創(chuàng)新，如把“蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水”說成了“蟬趴在高高的枝干上，悠閑地唱著歌，自由自在地吮吸著甘露”，顯得更為生動。
2、是讓學生創(chuàng)造性地彌補課文空白。
好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據(jù)課文語境動動筆。比如有篇文章寫一位少年為了勸說吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉了三個早晨才覓得機會，碰到吳王。花園里此時是怎樣一番景象呢？我就讓學生以寫臺詞的形式補一補，在學生表演時做旁白用，結果學生寫有目的，十分成功。這里不妨抄錄一位學生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時（學生開始上場表演。）。
語文的本質是“學語習文”，“語文”的“教學”應該立足于言語教學。但是，有些教師在語文課堂強化了“人文感悟”，淡化了言語學習，把大量的時間和精力耗費在感悟體驗的生成上，人文思想的熏陶上，言語的訓練淡化了，語文工具性的落實忽視了。
試想一下，如果學生在語文課上感悟到的僅僅是人文，而不是語文，那么長此以往，語文素養(yǎng)必然成為空中樓閣，因為語文學科對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終應該體現(xiàn)在讓每一個學生都能在聽、說、讀、寫方面達到一定的熟練程度，自如地運用母語進行交際。如果言語訓練只求結果不重過程，那么學生獲得的發(fā)展也只能是一種自然發(fā)展，而非有效的發(fā)展。換一句話說，學生的語文能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發(fā)展無疑成了一個“美麗的謊言”。
三、采取豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。
于漪老師說：“中學生具有好奇制勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動。如果教學內容和方法不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學生新的探究活動，保持旺盛的求知欲，”所以教師除了不起不斷改進教法，還要積極的開展各種課內外活動，讓學生在活動中自由地、有個性地、生動活潑地學習。
（一）、積極的開展各種課內外活動，讓學生自由地、有個性地、生動活潑地學習。
1、開展課前小演講。每堂課開始時安排一名學生上臺演講，演講題目可以讓學生自由發(fā)揮，也可以由教師指定，演講完畢，師生就學生演講的內容、儀態(tài)等進行評價。這樣長期訓練，會使學生的說話能力、評判能力得到很好的提高。
2、開展辯論會。棘手的問題常常會在辯論中得到解決，而且通過這一活動，還可激發(fā)學生積極思考，使其在原有基礎上產(chǎn)生新的創(chuàng)造思維火花。如教學《孔雀東南飛》時，對焦母這一形象，學生第一反應是鄙視?？山處煉伋觯骸敖鼓敢灿兄档猛榈囊幻妗币l(fā)學生議論，并有效引導學生思索，最后得出“‘焦母’也是一個封建禮教的犧牲品”。
3、自編自導和表演課本劇。教學中有課文情節(jié)較曲折，對話較多，可指導學生在充分閱讀、理解的基礎上，將課文改為劇本。讓學生在課堂上表演，這樣不僅可以培養(yǎng)學生寫作、表演能力，還能使學生在實際表演中加深對課文的理解。如：教學《項鏈》時，就文章結尾部分，讓學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出“瑪?shù)贍柕隆甭犃隧楁準羌俚囊院蟮那榫皠。纸M演出，會取得好的效果。還可以讓學生在學完《項鏈》后，大膽的編寫與教材不同的結局。在課堂演出。我在曹禺的《雷雨》時，學完教材不僅都讓學生在班上演出，還借來服裝讓學生在全校表演。自編自導和表演課本劇的活動最能激發(fā)學生的積極性，首先是學生有展示自己的欲望，這一活動滿足了他們的欲望，再有，平時的讀書，對語言的理解還只停留在誦讀上，通過對故事情節(jié)的表演加強了學生的領悟能力的培養(yǎng)。
4、開展作文評改活動。怎樣教，歷來是個難題。教師講了許多，學生寫的可能仍然不知所云。所以，可以將學生中好的作品展示出來，讓大家看一看，通過比較，讓學生明白作文怎么寫，怎樣寫得更好，使學生的作文水平在無形中得到提高。
5、將“影片”引入課堂。語文教學如果只停留于課堂，必將走入死胡同，所以必須將語文學習的范圍進行擴大和進一步延伸。在古今中外的名著中，很大一部分被拍成了電影、電視劇的形式。在教學中，教師可適當選擇一些名片名篇，讓學生進行欣賞，有助于學生擴大知識面，提高學生自覺閱讀的興趣。
（二）、教法的多樣化，突出學生的自主性原則。
有法而無定法，所以語文課堂教學應隨具體內容的變化而調整。如一些文質兼美的詩文須帶著學生用精讀法，字字推敲，品出文字的言外之意，品出作品蘊含的豐富感情；對于各種文史知識，各種課外讀物宜采用略讀法，讓學生了解到古今中外的文學發(fā)展概況；對于在題材、體式、風格、語言、文采、筆法等諸方面有傳承、類同關系的作品要采用比較性對比學習，弄清其各自特點；對蘊含豐富內涵的作品，采用啟發(fā)性的閱讀法，充分發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力……無論哪一種方法，都應注重以下三個原則：一是教師為主導，學生為主體的統(tǒng)一；二是知識掌握與技能訓練的統(tǒng)一；三是個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。
突出學生的自主原則，體現(xiàn)在一個“主”字上，即學生是學習的主人、課堂的主人。古希臘一位哲學家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！彼越虒W中要去認真研讀學生，要變專制的課堂為民主的課堂，從追求學習結果轉向重視學習的過程，真正把學生當作獲取知識的主人。教師在課堂中角色應變化為主導者，要最大限度地激發(fā)學生的自主意識。
（三）、選擇好的切入點，培養(yǎng)學生的探究精神。
1、從文眼入手。抓住關鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導學生理解全篇。如：在教學《荷塘月色》時，應抓住“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討作者的內心世界。在教學《項脊軒志》時，將“然余居于此多可喜，亦多可悲”中的“喜”與“悲”作為教學的切入點，讓學生探討“喜”在哪兒，“悲”在哪兒。由此可見，對于敘事性散文、山水散文、鄉(xiāng)土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來組織教學。
2、從文章線索入手。教學時應緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問：為什么會借項鏈？丟項鏈？賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發(fā)展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術方面展開，體現(xiàn)由易到難、循序漸進的原則。
3、從質疑權威入手。質疑能讓學生得到意想不到的收獲。教學小說《藥》的過程中，發(fā)現(xiàn)這樣的問題：魯迅先生的小說是中國現(xiàn)代小說中當之無愧的經(jīng)典，但學生對此并不買賬，普遍表現(xiàn)出畏難厭惡的情緒。對《藥》中“康大叔和黑衣人是否是一個人”一直存在爭議。許多教師在課堂教學中并不強調這二人的身份，因為這不是課堂教學的重點。但看似無關緊要的問題卻大有文章可做。其實可以就此深入文本，勾連知識輪廓，學習鑒賞方法。因此，教學中，教師可直接從人物形象分析開始，使學生思維很快活躍起來，迅速進入欣賞狀態(tài)。教師可在課件上直接打出問題：康大叔--劊子手形象分析。不出所料，有學生馬上就質疑：為什么康大叔是劊子手？面對質疑，教師可先蓄勢，告訴他們，教參上就是這么寫的，多年來，教師也都是這么教的。這樣一來，學生挑戰(zhàn)權威的激情就被調動起來。學生在深入閱讀文本的基礎上，發(fā)現(xiàn)了很多有價值的細節(jié)。無論結果怎樣，學生細讀文本，了解魯迅的創(chuàng)作特色，把握人物的形象的教學目的已經(jīng)達到。雖然閱讀討論占用了大量的時間，但學生能收獲鮮活的閱讀體驗，這可以說是閱讀小說的最大收獲。
總之，讓教學貼近學生，鼓勵學生用生活的底蘊去詮釋文本，用生活的經(jīng)驗去解讀教材，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)與文本的深層次對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予文本以生命和活力，更好的揭示其全新的潛在意義；才能引導學生走進作者的內心世界，在一個更為廣闊的天地中，積極自主的探索，從而深深愛上語文課。這也就是我提倡的在課堂教給學生智慧。
馮力文。
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二十
1.增強學生的體質。
[1]張彥忠.淺議小學體育課與學生素質培養(yǎng)[j].新課程，（04）.
[2]劉軍.芻議小學體育課與學生素質的培養(yǎng)[j].讀與寫雜志，（10）.
[3]汪曉贊.學生——教師組織教學的核心[j].體育教學，.
職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二十一
培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實習人才培養(yǎng)模式，學校，企業(yè)，學生三方面通力合作，做好頂崗實習工作。頂崗實習人才培養(yǎng)的模式的落實需要學校與企業(yè)聯(lián)合，進行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點提升學生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習探究能力；通過頂崗實習過程管理，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風和職業(yè)意識，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對學生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于學生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢下，相關研究人員根據(jù)時代需要對職業(yè)的素養(yǎng)的內涵有進行了深入的拓展，一些專家認為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應該包括積極進取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質，促進人類發(fā)展的責任意識，能夠適應各種復雜環(huán)境的適應能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實的基礎知識和基本技能，具有適應社會變化的適應能力科技領域不斷發(fā)展的學習能力，具有自己的個性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時代的對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應人才培養(yǎng)的新要求的，學生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實習人才培養(yǎng)模式。
二、經(jīng)管類專業(yè)頂崗實習過程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的思路。
頂崗實習是學校與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)聯(lián)合制定學生實踐學習計劃，安排學生的實踐學習內容任務。在頂崗實習人才培養(yǎng)模式下，學生可以到企業(yè)相關崗位中進行實踐學習，掌握實際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學校與企業(yè)簽訂用人合同，在學生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實習人才培養(yǎng)模式是高校推進工學結合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對于經(jīng)管類專業(yè)教學而言，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強頂崗實習教育與管理，需要完善頂崗實習育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實習人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質量人的有效培養(yǎng)。
1.規(guī)范頂崗實習中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項管理制度。
規(guī)范頂崗實習中的各項管理制度，是推進頂崗實習育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實習各項管理制度，學校和企業(yè)需要聯(lián)合對各項管理制度進行研究。研究頂崗實習管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實習期間學生管理制度方面的問題。學校和企業(yè)要努力制定、完善的學生管理制度，這是對學生進行有效管理的保障基礎，也是學生實習效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實習中的各種培訓制度，規(guī)范相關人員，包括學校與企業(yè)各方參與頂崗實習培訓人員的管理制度，通過制度對相關人員的培訓活動進行有效的管理，有效保障學生頂崗實習學習培訓的質量。在課程管理中，在頂崗前，學校要制定出嚴格的學生課程學習計劃；在頂崗中，要能夠對學生學習實踐活動進行有效的監(jiān)督的；在頂崗實習后，要建立完善的質量反饋系統(tǒng)，對學生的實習效果進行評價和反饋，要能夠按照課程標準給予薪酬管理，完善學生頂崗實習期間的薪酬結算制度，保障學生的實習的積極性和頂崗實習相關教師和指導人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實習中的各項管理制度，有效保障學生頂崗實習的質量，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。
2.規(guī)范頂崗實習指導工作。
在頂崗實習中，影響學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學校和相關企業(yè)指導人員對學生頂崗實習工作實踐活動指導不利，對學生缺乏必要的監(jiān)管，導致學生實習效果不理想，學生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實習中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實習指導工作，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實習人才培養(yǎng)中，對學生的指導與學生在學校學習期間的指導是不同的。在很多情況下，多數(shù)實習崗位實習人員都很少，甚至一個崗位只有一兩個學生實習，因此，學校和企業(yè)很容易忽視對學生的指導工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實習的學生實施“點對點”的輔導，或者是通過學徒制方式對學生進行有效指導，這樣可以保障對學生指導工作的效果。企業(yè)可以為每位實習學生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關規(guī)定，對學生進行現(xiàn)場實踐指導，師傅要隨時了解學生的工作情況，并能夠及時解答學生在工作學習過程中遇到的技術性問題，要照規(guī)定定期匯報學生的實習情況。作為學校也必須能夠保障，每位實習學生都有相對應的校內指導教師，當學生有問題時，可以通過網(wǎng)絡途徑，與教師進行有效的溝通。同時，學校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對實習學生進行相關的管理和培訓指導，要能從學生的思想、生活、日常學習、專業(yè)知識等方面對學生進行全方位的指導，以保障學生能夠認真參與實習，保障學生能夠有效完成實習學習任務。只有規(guī)范學生實習指導工作，才能有效保障學生的`實習效果，保障學生的職業(yè)能力能夠在實習過程中得到有效的培養(yǎng)。
3.提高崗位專業(yè)對口率。
目前，在經(jīng)管類專業(yè)學生頂崗實習中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實習現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當普遍。學生實習崗位與學生所學的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學生實習的積極性。在實習過程中，如果學生所學專業(yè)與崗位不對口，學生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實習提高學生專業(yè)技能的實習目標是很難實現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對口，導致很多學生實習不積極，甚至不參加實習，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學校，這就嚴重影響到頂崗實習的育人價值，影響到學生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學校，是學校對學生管理失責所造成的，因此，學校要重視這種問題，能夠擔當起為學生提供與其專業(yè)對口的頂崗實習崗位。即使是學生自己解決頂崗單位，學校也需要對學生的崗位性質進行了解，做好學生實習單位的登記工作，定時或不定時到單位中進行走訪，了解學生的實習情況。如果條件成熟，學校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學校與企業(yè)共同制定學生的培訓計劃，嚴格管理工作，能夠真正為學生提供與其專業(yè)對口的實習崗位，這樣，才能真正提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.加強學生定崗實習的監(jiān)督、考核與反饋工作。
目前，有些學校學生頂崗實習其實是流于形式的，學校、企業(yè)對學生的管理指導不到位，甚至是放任學生。對于學生而言，他們不重視定崗實習，不認真實習，甚至不參與實習，這些與學校對學生頂崗實習監(jiān)督考核不嚴有很大的關系。從企業(yè)角度，負責的是指定專門人員對學生實習期間的業(yè)務水平和相關技能進行指導，并解決學生在實習期間遇到的各種專業(yè)問題。從學校角度，要承擔起對學生進行監(jiān)督管理與考核的責任，要能夠每周讓學生寫出實習日志，并對學生的實習情況進行評價和指導，評價結果記入實習總評價中，以提高學生的重視度。學校每周還需要對學生進行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導教育等等，在學生實習期間要安排學生定期返校或通過網(wǎng)絡等形式對學生的實習手冊進行檢查，并對學生集中進行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學生頂崗實習過程中，要不間斷地對學生進行相關實習信息調查，引導學生實習態(tài)度，要詳細掌握學生的實習情況，了解學生崗位技能掌握情況進行了解，并有針對學生地對學生進行指導教育。對學生的職業(yè)能力素養(yǎng)進行調查，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學校學生實習指導教師要定期核查學生提供的崗位實習相關材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學生的實習積極性，使學生能夠全身心地投入到實習過程中去，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
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