西湖名堤教案(熱門23篇)

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    教案是反映教師專業(yè)水平和教學(xué)思路的重要依據(jù)。在編寫教案時(shí),要注意確保教學(xué)過程中學(xué)生的參與和主動(dòng)性。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來學(xué)習(xí)和借鑒吧。
    西湖名堤教案篇一
    品味語言,了解詩歌點(diǎn)染的寫法。
    2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    品味語言,體味意境。
    背誦詩歌。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解作者在詩歌中寄予的感情。
    教學(xué)過程。
    一導(dǎo)語。
    前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具風(fēng)格。
    比如:李白的詩——豪放飄逸,杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》,一起來品味他的高雅閑淡!
    二、欣賞請學(xué)生朗讀,再齊讀。
    三、這是一首山水詩,那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為:點(diǎn)染法,和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個(gè)文眼。
    比如說第一句詩,講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛)這幽草。
    那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。
    高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的'鳴叫,作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來分析。
    接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時(shí)節(jié),往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí),作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!
    四、我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容,概括出來就是——春澗尋幽。
    五、進(jìn)入詩歌的意境。
    請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。
    六、體會(huì)作者的情感。
    1、憐——喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨(dú)憐”的字眼,很明顯地表露了詩人。
    安貧守節(jié),不高居媚時(shí)的胸襟。
    2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!
    韋應(yīng)物出生官宦家庭,享受著世襲特權(quán),早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員,過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進(jìn)士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關(guān)心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。
    詩中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對(duì)自己無所作為的憂傷。
    七、請同學(xué)們評(píng)論此詩,談?wù)勛约旱氖斋@。
    拓展。
    作者簡介。
    韋應(yīng)物(737~792),中國唐代詩人。漢族,長安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史,世稱“韋蘇州”。詩風(fēng)恬淡高遠(yuǎn),以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。
    文學(xué)成就。
    韋應(yīng)物的詩歌創(chuàng)作成就最大。其詩多寫山水田園,清麗閑淡,和平之中時(shí)露幽憤之情。反映民間疾苦的詩,頗富于同情心。是中唐藝術(shù)成就較高的詩人。
    代表作有《觀田家》。此外,他還有一些感情慷慨悲憤之作。部分詩篇思想消極,孤寂低沉。韋詩各體俱長,七言歌行音調(diào)流美,“才麗之外,頗近興諷”(白居易《與元九書》)。五律一氣流轉(zhuǎn),情文相生,耐人尋味。五、七絕清韻秀朗,《滁州西澗》的“春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫”句,寫景如畫,為后世稱許。韋詩以五古成就最高,風(fēng)格沖淡閑遠(yuǎn),語言簡潔樸素。但亦有秾麗秀逸的一面。其五古以學(xué)陶淵明為主,但在山水寫景等方面,受謝靈運(yùn)、謝朓的影響。此外,他偶亦作小詞。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。
    后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩景致優(yōu)美,感受深細(xì),清新自然而饒有生意。而《西塞山》景象壯闊,則顯示韋詩雄豪的一面。其田園詩實(shí)質(zhì)漸為反映民間疾苦的政治詩。
    韋應(yīng)物實(shí)現(xiàn)了脫離官場,幽居山林,享受可愛的清流、茂樹、云物的愿望,他感到心安理得,因而“自當(dāng)安蹇劣,誰謂薄世榮”?!板苛?,笨拙愚劣的意思;“薄世榮”,鄙薄世人對(duì)富貴榮華的追求。這里用了《魏志.王粲傳》的典故?!锻豸觽鳌分姓f到徐干,引了裴松之注說:徐干”輕官忽祿,不耽世榮"。韋應(yīng)物所說的與徐干有所不同,韋應(yīng)物這二句的意思是:我本就是笨拙愚劣的人,過這種幽居生活自當(dāng)心安理得,怎么能說我是那種鄙薄世上榮華富貴的高雅之士呢!對(duì)這兩句,我們不能單純理解為是詩人的解嘲,因?yàn)樵娙瞬⒉皇峭耆雌萍t塵而去歸隱,他只是對(duì)官場的昏暗有所厭倦,想求得解脫,因而辭官幽居。一旦有機(jī)遇,他還是要進(jìn)入仕途的。所以詩人只說自己的愚拙,不說自己的清高,把自己同真隱士區(qū)別開來。這既表示了他對(duì)幽居獨(dú)處、獨(dú)善其身的滿足,又表示了對(duì)別人的追求并不鄙棄。
    韋應(yīng)物是山水田園詩派詩人,后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩景致優(yōu)美,感受深細(xì),清新自然而饒有生意。而《西塞山》景象壯闊,則顯示韋詩雄豪的一面。
    韋應(yīng)物的詩受陶淵明、謝靈運(yùn)、王維、孟浩然等前輩詩人的影響很大,前人說:“應(yīng)物五言古體源出于陶,而化于三謝,故真而不樸,華而不綺”(《四庫全書總目提要》),又說:“一寄穗秾鮮于簡淡之中,淵明以來,蓋一人而已”(宋濂《宋文憲公集》卷三十七)。這些評(píng)價(jià)并不十分恰當(dāng),但是可以說明韋詩的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)風(fēng)格的。
    西湖名堤教案篇二
    1、教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)。
    2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
    學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩。
    3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會(huì)兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
    4、誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
    學(xué)生自由準(zhǔn)備。
    請個(gè)別學(xué)生來介紹。
    過渡:剛才聽了小導(dǎo)游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有“一色湖光萬頃秋”之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
    西湖名堤教案篇三
    老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)。
    2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎?(杭州)。
    過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健⒑ò鍟荷胶?BR>    西湖名堤教案篇四
    課文以詩一般的語言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛和贊美,在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光,由感興趣到感情趣,真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀,悟出作者的強(qiáng)烈思想感情;反復(fù)誦讀,與作者讀出共鳴。
    西湖名堤教案篇五
    教學(xué)目的:
    1、初讀課文,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
    2、正確流利地朗讀課文,初步感受西湖的清奇秀麗。
    教學(xué)過程:。
    一、俗語導(dǎo)入。
    2、天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。)。
    立湖心。
    二、憑借想象,指導(dǎo)初讀。
    1、配樂范讀課文。
    2、小組預(yù)習(xí)課文,要求:
    a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
    b、畫出由生字組成的詞語,想想它們在句中的意思。
    c、想:課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
    3、檢查自學(xué)效果。
    a、出示詞語,指名讀——齊讀。
    b、理解詞義:素(一向)有碩(大)大泛(漂?。┲邸?BR>    令(使得)人初(開始)垂鑲(嵌或加上)邊。
    c、找反義詞:淡(濃)。
    d、換近義詞理解:格外(分外、特別)一般(一樣)。
    宛如(猶如、如同、好象)。
    4、讀了課文,你仿佛看見了西湖哪些美景?
    (指名說,并板書:山巒湖面湖堤小島華燈)。
    小組齊讀第一自然段。
    三、質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。
    1.你們還有什么不明白的地方?
    2把不懂的地方畫下來。
    四、作業(yè)。
    1、描紅,抄寫詞語。
    2.把文中美的句子畫下來,再根據(jù)想象,把它畫成一幅畫。
    3.朗讀課文。
    西湖名堤教案篇六
    學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解,部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
    試背課文。
    做“詞語匯展”游戲,積累詞語。老師說意思,學(xué)生猜詞語;老師說近義詞,學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物,學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
    西湖名堤教案篇七
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
    3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
    4、憑借具體的語言材料和音像資料,通過朗讀品味,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)感情,陶冶審美情趣。
    西湖名堤教案篇八
    2、交流剛才的問題:
    3、同時(shí)板書:層層疊疊,綠青濃淡。
    靜如銀鏡,一閃一閃。
    4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
    學(xué)生自由練讀。
    請個(gè)別學(xué)生讀。
    集體配音朗讀。
    5、(課前教學(xué)生一些句子?;蜃x讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說)。
    過渡:是呀,正因?yàn)槿绱?,西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
    西湖名堤教案篇九
    人間天堂是杭州,最美莫過于西湖,那么美的景色,靠老師講是講不出來的。如何處理這一課呢?這一課有許多句子也特別難理解,怎樣讓孩子盡快走進(jìn)去呢?想了又想,還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過的小朋友,也可以讓他們做個(gè)介紹。對(duì),就這樣講這一課。
    在揭示課題后,我便范讀課文,學(xué)生也都沉浸在西湖的美景中了,程度好一些的學(xué)生都迫不及待地想走進(jìn)去,還有一些同學(xué),似乎對(duì)生字詞還沒有掌握。面對(duì)這些參差不齊的學(xué)生,我準(zhǔn)備分層進(jìn)行教學(xué),先讓一些程度比較好的進(jìn)行讀詞練習(xí),再讓一些程度差的來讀,再開火車認(rèn)讀,每個(gè)學(xué)生都不能放過。在生字詞過關(guān)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初讀課文,先整體感知課文,了解作者先是總述西湖美景,然后遠(yuǎn)眺西湖,再具體到幾個(gè)景點(diǎn),最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知,對(duì)學(xué)生以后怎樣寫景物也有好處,必須在日常的課中就要引導(dǎo)。第一課時(shí),雖然還沒有讀得很好,但沒有關(guān)系,學(xué)生最起碼有了最初的感受,已經(jīng)調(diào)動(dòng)了他們想走進(jìn)的積極性。在第二課時(shí),品讀中著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)比喻句的理解,理解倒是好理解,就是運(yùn)用有了困難。說明孩子平時(shí)還是讀的書少,積累的也少?!蔼q如,像,仿佛,宛如”都是比喻詞,可放在不同的地方,各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧,估計(jì)熟能生巧,時(shí)間長了,就會(huì)準(zhǔn)確應(yīng)用。孩子們在品讀中都能進(jìn)一步感受到西湖的美,我便趁機(jī)告訴他們,還有許多美景呢,可以課下收集一下,和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗(yàn)一下,孩子們積極性很高,我又趁機(jī)告訴他們,只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),長大了才更有資格周游全國,甚至全世界。雖然感到自己有點(diǎn)說教的意思,但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個(gè)示范作用。
    教完這一課,我都被西湖吸引住了,有機(jī)會(huì),真想,真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。
    西湖名堤教案篇十
    1毖生讀書,提出問題。如:為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對(duì)小的問題當(dāng)時(shí)予以解決,歸納出幾個(gè)主要問題(如上進(jìn)問題)讓學(xué)生研究解決。
    2本讀思考,解決問題。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生帶著問題讀書,并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
    各自然段精讀設(shè)計(jì):
    第二自然段:你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中,哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀。
    找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
    第三自然段:什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡,感到特別舒暢?學(xué)生自由說。
    你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?
    第五自然段:先讓學(xué)生看圖,讀出圖中意境,再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文,反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。
    通過二、三、四自然段學(xué)習(xí),誰能說一句贊美西湖的話(“西湖真美??!”等),自然引出:“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠?!?BR>    西湖名堤教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、背誦自己喜歡的自然段。
    2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    聽寫:悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般。
    二、背誦指導(dǎo)。
    1、默讀課文,確定你想背誦的自然段。
    2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。
    以第四自然段為例:
    (1)這一段層次清晰,一共五句話,第一句承接上文,第二句用幾個(gè)短句寫景,很美。第三句是一個(gè)打比方的句子,第四句寫琴聲,第五句概括寫,很容易記住。
    (2)這一段話里的短句較多,讀起來上口,還有打比方的句子,寫得生動(dòng)。
    3.自由選擇,練習(xí)背誦。
    4.當(dāng)眾造句。
    三.指導(dǎo)造句。
    1.出示句子。
    (1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。
    (2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。
    (3)明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。
    (4)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
    2.自由讀讀句子,想一想,這是些什么句子?(打比方的句子)。
    3.討論:用什么比作什么的?
    4.任選兩個(gè)說話,先自己準(zhǔn)備,后當(dāng)眾交流。
    5.評(píng)議。
    四、作業(yè)。
    1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
    2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語中,任選兩個(gè)造句。
    教后小記:
    寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說,的確難以體會(huì)、“百聞不如一見”,一點(diǎn)也不錯(cuò),讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道,樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會(huì),因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離,因此在對(duì)待這樣的寫景散文,除了品讀理解外,最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回,這樣,很多難題就迎刃而解了。
    說到比喻句,不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥?!薄拔覀冋嫦袷且患胰?。”這樣的句子當(dāng)成是比喻句,其間的本體與喻體構(gòu)建不上,事物屬同類型;另外,就是本體與喻體不恰當(dāng),構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語感,語感也往往在積累,以后的教學(xué)中更要面向未來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。
    西湖名堤教案篇十二
    本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。
    第一自然段開門見山,點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
    第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。
    第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。
    第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
    課文層次清晰,詞匯豐富,文筆通達(dá)流暢,應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn),以增加學(xué)生的語言及文化積累。
    西湖名堤教案篇十三
    1、朗讀展示,讀出西湖的美。小組賽讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂)。
    2、感受西湖的美,從朗讀評(píng)價(jià)中說出你對(duì)這些句子的感受。
    3、學(xué)會(huì)運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說話,感受比喻句的好處。
    4、談收獲。說說從這一課你學(xué)到了什么。
    西湖名堤教案篇十四
    素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
    (1)自己先讀一讀。
    (2)誰愿意來讀一讀?(開火車讀)。
    (3)誰來說說容易讀錯(cuò)的字,給大家提個(gè)醒?
    (州、碩是翹舌音,凈是后鼻音,巒、掠是邊音)。
    (4)齊讀。
    我的十分鐘。
    你覺得哪些詞最難寫?容易寫錯(cuò)?
    在這些詞中你有什么不理解的嗎?誰能幫助他?
    心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
    連綿起伏:接連不斷。
    掩映:彼此遮掩,互相映襯。
    悠揚(yáng):形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
    (5)理解了課文中的詞語,你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎?自由讀一讀。
    (6)指名讀:分自然段指名試讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
    2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
    (在書上畫出來,指名回答)。
    板書:山巒湖水湖堤小島華燈。
    學(xué)生齊讀課文第一自然段。
    3、“素來”是什么意思?你能用它來說一句話嗎?
    4、指導(dǎo)朗讀(這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀?)。
    西湖名堤教案篇十五
    引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng),弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性,是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間,讓學(xué)生去探索、研究,自己解決問題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
    西湖名堤教案篇十六
    1、字詞:“掠、堤、垂、初、素”的讀音;“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思,“浮、素、掩、初”的寫法;“猶如”的意思。
    2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
    (1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。
    (2)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
    3、段:第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
    西湖名堤教案篇十七
    1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦自己喜歡的自然段。
    2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
    3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等詞語口頭造句。
    4.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
    西湖名堤教案篇十八
    1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,書寫堤、淡、掠、蘇、犯,積累詞語10個(gè)。
    4、了解蘇堤和白堤的來歷,感受西湖不僅有秀麗的山水,是世界聞名的旅游景區(qū),而且有美麗的傳說,一景一物都富有情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    積累描寫白堤,蘇堤景色的句子,展開想象。
    課的類型。
    新授課。
    教學(xué)方法。
    直觀演示法、互動(dòng)參與法。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體課件、生字卡片。
    選用參考。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    1、信息大搜索。
    2、確實(shí),美麗的西湖就像一顆璀璨明珠,杭州因?yàn)橛辛怂?,而擁有了“人間天堂”這一美稱。
    3、齊讀第一節(jié)。
    4、西湖真美,你知道嗎?西湖上還有兩道名堤呢!今天,我們就一起去欣賞這美景吧!
    5、出示課題:14、西湖名題齊讀課題。
    6、學(xué)習(xí)生字“堤“。
    7、讀了課題,你想知道些什么?
    二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
    1、小朋友問題提得可真好,請你帶著問題,自個(gè)兒讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    三、再讀課文,理解內(nèi)容。
    (一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    1、小朋友真聰明!生字、詞語都學(xué)會(huì)了,你能把它放入課文中讀一讀嗎?讀給組內(nèi)的小伙伴聽,相信你會(huì)更加喜歡西湖的。
    2、小朋友讀得可真美啊!我仿佛也來到了西湖邊,瞧,這纖纖細(xì)柳,亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥兒,多美!請你再讀一讀第二小節(jié),把讀懂的在組里交流一下,不懂的在旁邊打上小問號(hào)。
    3、交流(讀懂的)層層疊疊,連綿起伏,濃談質(zhì)疑(不懂的)。
    4、小朋友真聰明,讀懂的可真多呀!西湖美景美不勝收,你能把它讀給大家聽嗎?自己在底下試試,指名讀,還有誰也想試試,這么多小手都舉起來了,喜歡讀哪句就站起來讀哪句。
    5、指導(dǎo)背育。
    小朋友讀得太美了,老師也陶醉在這美景中,那你能看著畫面試背給大家聽嗎?自己在組內(nèi)試試,齊背。
    (二)學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。
    1、這西湖美景令人如癡如醉,可別忘了,這西湖上還有兩道名堤呢,一道是(白堤),一道是(蘇堤),這兩道堤與古代的兩位文學(xué)家dd-(白居易和蘇東坡)有關(guān),走,我們一起去看看。
    2、自由讀讀課文4、5小節(jié),找找白堤和蘇堤販景色有什么不一樣,用“-”劃出描寫白堤景色的句子。
    3、指名交流,媒示句子。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    小朋友真聰明,都劃對(duì)了,白堤和蘇堤景色各不相同,你能讀出各自的韻味嗎?讀給前后的小伙伴聽聽。
    5、誰愿試試,不如我們來個(gè)小組比賽,每組各選一句讀,好嗎?
    小組賽讀。
    四、拓展延伸,展開想像。
    1、除了蘇堤和白堤同,你還認(rèn)識(shí)那些西湖景點(diǎn),聽說過哪些傳說呢?你能把它介紹給大家嗎?(可以用上你自己搜索的資料)先在組里說說。
    要求:
    1、每家旅行社派一名導(dǎo)游。
    2、詳細(xì)介紹杭州風(fēng)景,名勝古跡評(píng)出最佳旅行社。
    教案說明。
    西湖名堤教案篇十九
    1、播放課文配樂錄音。
    2、學(xué)生自瀆課文。要求。
    (1)借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
    (2)畫出由生字組成的詞語,想想他們在句子中的意思,并標(biāo)出自己不理解的地方。
    (3)再讀課文,邊讀邊想,課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
    西湖名堤教案篇二十
    老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)。
    2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎?(杭州)天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山;不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返。現(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
    3、出示課題:西湖。
    西湖名堤教案篇二十一
    老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)
    2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎?(杭州)
    過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的'群山,不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、?板書:山湖)
    1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
    思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?
    2、交流剛才的問題:
    3、同時(shí)板書:層層疊疊 綠青濃淡
    靜如銀鏡 一閃一閃
    4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?
    學(xué)生自由練讀。
    請個(gè)別學(xué)生讀。
    集體配音朗讀。
    5、(課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說)
    過渡:是呀,正因?yàn)槿绱?,西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
    1、教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)
    2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
    學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩
    3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會(huì)兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
    4、誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
    學(xué)生自由準(zhǔn)備
    請個(gè)別學(xué)生來介紹
    過渡:
    剛才聽了小導(dǎo)游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有“一色湖光萬頃秋”之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
    1、聽配音朗讀。(電腦出示畫面)
    2、看著這樣一個(gè)畫面,聽著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來做一次配音演員呢?
    3、學(xué)生自由朗讀。
    水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
    若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
    板書: ? ?青山 ?層層疊疊 綠青濃淡
    西湖 ?湖水 ?靜如銀鏡 一閃一閃
    景點(diǎn) ?孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
    月光 ?明月東升 華燈倒映
    西湖名堤教案篇二十二
    a.雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。
    b.道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書,樹木,蒼翠欲滴)。
    c.飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。
    d.峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。
    e.亭旁溪水琤瑽,說是溪水,其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢,平穩(wěn)處也是碧澄澄的,流得急了,水花飛濺,如飛珠滾玉一般,在這一片綠色的影中顯得分外好看。
    (2)蘇堤。
    a.走著走著,忽見路旁的樹十分古怪,一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn),卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺,似乎是從樹梢一直綠到了地下。
    b.走近看時(shí),原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔,那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分(相機(jī)板書青苔,讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語)。
    c.有的青苔,形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹木,如云霞;有的整片看來,布局宛然一幅青綠的山水畫。
    d.這種苔綠,給我的印象是堅(jiān)忍不拔,不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。
    教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
    (3)花港。
    a.那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭立于水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,只覺得一種蓬勃的生機(jī),跳躍滿池。(板書荷葉,有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語)。
    b.綠色,本來是生命的顏色。
    c.我最愛初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來了。(引導(dǎo):作者寫花港的綠,為什么寫楊柳嫩枝呢?------對(duì)比,既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力,也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛的程度)。
    d.荷葉則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的。
    作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書,荷葉)。
    教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中,悉心體會(huì)在花港觀魚看到的“綠”,綠得那么富有生命力,生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
    (生總結(jié)寫法:細(xì)心觀察,用心體會(huì))師補(bǔ)充:更重要的,是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見到的每一處綠,都來自于作者精心錘煉的語言。可以說,作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫,用墨不多,卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這,就是準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的功夫!
    4、總結(jié)。
    “山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客?。∽屛覀冊僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)。
    拓展閱讀:
    半篇西湖游記》(近代豐子愷)。
    西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)。
    西湖夢》(現(xiàn)代余秋雨)。
    西湖名堤教案篇二十三
    (重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了?!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分。”這種苔綠,給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的?!保?BR>