考核結(jié)果的總結(jié)顯示，我們需要在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面作出改善。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤的修正，保持語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與規(guī)范性。下面是一些成功總結(jié)的實(shí)例，希望能給您帶來(lái)啟發(fā)和借鑒。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇一
對(duì)患者的治療、護(hù)理措施沒(méi)有及時(shí)履行告知義務(wù)，忽視了患者的知情同意權(quán)，導(dǎo)致告知不全或達(dá)不到效果，發(fā)生意外時(shí)以患者不能理解或已告知來(lái)推卸責(zé)任，從而引發(fā)糾紛［5］。人力資源缺乏增加了潛在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)由于經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，目前精神科尚未落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)床護(hù)比，造成人力資源緊張，特別是八小時(shí)以外及節(jié)假日，當(dāng)班護(hù)士更少，只能忙于具體的操作而放松了對(duì)重點(diǎn)患者的看護(hù)，增加了護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生率。條件的限制、經(jīng)費(fèi)的不足、設(shè)施不完善，不符合精神科建構(gòu)要求，不能應(yīng)付有強(qiáng)烈外逃患者的毀物行為，精神病院患者外逃現(xiàn)象一直存在;擁擠嘈雜的環(huán)境導(dǎo)致患者發(fā)生沖突而互傷;醫(yī)療設(shè)施陳舊，患者出現(xiàn)軀體病變或意外，就地?fù)尵裙ぷ鞑荒苎杆僬归_(kāi);走廊地滑，容易摔倒等［6］。
2持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)措施。
2．1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)科護(hù)理技能。
重點(diǎn)抓新護(hù)士上崗前及試用期的培訓(xùn)與考核，重視在職護(hù)士的繼續(xù)教育，豐富精神科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如患者的癥狀表現(xiàn)，病情的動(dòng)態(tài)變化，重點(diǎn)患者的病情觀察等。精神科護(hù)理工作強(qiáng)調(diào)預(yù)見(jiàn)性，要準(zhǔn)確、全面地評(píng)估患者的病情，密切觀察患者的言行，判斷有可能發(fā)生消極、沖動(dòng)行為的信號(hào)，以采取有效的干預(yù)措施。在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)意外事件的預(yù)見(jiàn)及處理能力。
2．2健全規(guī)章制度，嚴(yán)格抓落實(shí)。
健全并不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，經(jīng)常檢查落實(shí)情況，確保各項(xiàng)工作制度落到實(shí)處，不可隨意簡(jiǎn)化護(hù)理操作流程。查對(duì)制度、巡視制度、交接班制度和安全管理制度的嚴(yán)格執(zhí)行是維持正常工作秩序，提高護(hù)理質(zhì)量，防止差錯(cuò)事故和防范糾紛的重要保障。對(duì)新護(hù)士、責(zé)任心不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)差的護(hù)士要反復(fù)強(qiáng)化遵章守法的意識(shí)。
2．3加強(qiáng)護(hù)理人員素質(zhì)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變護(hù)理理念。
強(qiáng)化護(hù)理人員職業(yè)道德素質(zhì)以及人文素質(zhì)培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)精神科護(hù)理工作的熱愛(ài)，培養(yǎng)敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。護(hù)理精神病患者的過(guò)程中，尊重患者，時(shí)刻注意自己的言行，不能用生、冷、硬、頂、推對(duì)待患者。愛(ài)護(hù)患者的生命，關(guān)心患者的生活，尊重患者的愿望，樹(shù)立全心全意為精神病患者服務(wù)的思想［7］。
2．4強(qiáng)化舉證意識(shí)，從法律角度規(guī)范護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)與管理。
組織護(hù)理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范與要求，并通過(guò)講座、書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、質(zhì)量檢查等多種形式，提高護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與水平。定期進(jìn)行文書(shū)檢查，對(duì)出院、死亡、轉(zhuǎn)院的護(hù)理記錄進(jìn)行終末評(píng)價(jià)，樹(shù)立舉證意識(shí)。加強(qiáng)護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)、客觀、全面地做好護(hù)理記錄，培養(yǎng)護(hù)士實(shí)事求是的工作作風(fēng)，是保證護(hù)理記錄具有法律效力的關(guān)鍵。
2．5認(rèn)真履行告知義務(wù)。
在患者入院到出院或死亡的整個(gè)護(hù)理過(guò)程中，護(hù)士應(yīng)向患者及家屬告知，讓患者及家屬了解醫(yī)療活動(dòng)的目的和意義，取得患者的.理解和支持，以利于治療活動(dòng)的順利進(jìn)行。告知制度的建立尊重了患者的權(quán)利，也是護(hù)士進(jìn)行自我保護(hù)、構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系的重要措施。
2．6合理配置人力資源，改善超負(fù)荷工作狀態(tài)。
根據(jù)床護(hù)比合理配置護(hù)理人員，同時(shí)利用好現(xiàn)有人力資源。加強(qiáng)對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)時(shí)段，如夜班、節(jié)假日等班次的管理。按護(hù)士資歷、體力、性格不同進(jìn)行排班，形成互補(bǔ)。護(hù)理任務(wù)重時(shí)，增加輔助班次，避免因人員少、任務(wù)重而增加風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的可能性［8］。
2．7加強(qiáng)環(huán)境安全管理，完善病房設(shè)施。
醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視精神科病房的建設(shè)，建構(gòu)應(yīng)符合精神科要求，給予人力、物力的投入，改善硬件條件，創(chuàng)造安全的環(huán)境?？傊?，安全管理在精神科護(hù)理中是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，由于精神疾病的特殊性以及護(hù)理人員自身素質(zhì)的局限性，極易發(fā)生安全管理缺陷，分析缺陷發(fā)生原因，并制定持續(xù)改進(jìn)措施，減少護(hù)理缺陷發(fā)生率，是精神科護(hù)理人員不斷探索研究的課題。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇二
對(duì)于高層建筑，與一般建筑不同的是水平荷載的影響占主要部分，軸向變形是很?chē)?yán)重的一個(gè)問(wèn)題。隨著高層建筑的高度增加，豎向結(jié)構(gòu)部分就成為控制整個(gè)建筑物質(zhì)量的核心部分。在某些高層建筑中，其底層部分整體為大空間，很少有抗震墻，僅存的砌體抗震墻也不符合工程要求，使整個(gè)結(jié)構(gòu)體系失去科學(xué)性和合理性；部分結(jié)構(gòu)使用的小構(gòu)件數(shù)量和質(zhì)量也沒(méi)達(dá)到要求，比如懸挑構(gòu)件的最小配筋率；部分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到工程要求，存在比較多的安全隱患。
2.設(shè)計(jì)深度低于工程要求。
高層建筑設(shè)計(jì)人員態(tài)度過(guò)于松懈，沒(méi)有認(rèn)真考慮建筑所面臨的問(wèn)題，以致于設(shè)計(jì)圖紙比較簡(jiǎn)單粗糙，缺乏科學(xué)性和合理性，施工圖紙缺乏部分詳圖；在設(shè)計(jì)圖紙中重要的設(shè)計(jì)說(shuō)明也沒(méi)表述清楚，如設(shè)計(jì)參數(shù)、各種性能等級(jí)、防火處理等等；高層建筑對(duì)于各方面的要求都非常高，設(shè)計(jì)者的力學(xué)概念和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都需要非常高的水平才能減少后顧之憂(yōu)，但是實(shí)際工程的設(shè)計(jì)師們存在很多不達(dá)標(biāo)的地方，對(duì)關(guān)鍵部分還存在不了解的情況，設(shè)計(jì)存在盲目和不慎重的現(xiàn)象，導(dǎo)致建筑施工存在不少的問(wèn)題。
二、提升高層建筑質(zhì)量的設(shè)計(jì)對(duì)策。
1.地基和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。
地基是建筑物的重要部分，承載整個(gè)建筑的荷載。它的`質(zhì)量直接決定建筑項(xiàng)目的成功與否，也關(guān)系到建筑物的抗破壞能力，所以地基的相關(guān)設(shè)計(jì)非常重要。所以在設(shè)計(jì)地基的時(shí)候，務(wù)必好好研究相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，不能只局限于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)很多地區(qū)都有自己的地基設(shè)計(jì)規(guī)范，它能更加詳細(xì)準(zhǔn)確地位設(shè)計(jì)者提供相關(guān)信息和建議。所以設(shè)計(jì)者要根據(jù)當(dāng)?shù)氐鼗?lèi)型的實(shí)際情況，科學(xué)合理地?cái)M定相關(guān)數(shù)據(jù)，規(guī)范設(shè)計(jì)圖紙，以免對(duì)整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)造成基礎(chǔ)性的影響。此外，設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮基坑支護(hù)，在施工前要根據(jù)土質(zhì)概況、基坑深度等確定具體方案，對(duì)于高層建筑，基坑周邊應(yīng)有防護(hù)措施。如設(shè)立排水設(shè)施，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)工作。
2.加強(qiáng)高層建筑的選型設(shè)計(jì)。
建筑結(jié)構(gòu)的選型設(shè)計(jì)關(guān)系到建筑最終的使用壽命和它的安全性，準(zhǔn)確合理的選型設(shè)計(jì)時(shí)決定設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，流線(xiàn)型的建筑結(jié)構(gòu)因?yàn)槠湎鄬?duì)較小的體型，具有很好地抗風(fēng)性能，得到了比較廣泛的應(yīng)用，具體包括截錐型或者類(lèi)似建筑結(jié)構(gòu)類(lèi)型。此外，在建筑結(jié)構(gòu)的平面設(shè)計(jì)和布置方面也有很多需要注意的地方。為了保證整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)的受力穩(wěn)定性和力學(xué)平衡，在進(jìn)行建筑的平面布置時(shí)，要盡量使平面的形狀和剛度匹配，均勻一致，對(duì)稱(chēng)協(xié)調(diào)，這樣還能在一定程度上減少建筑扭轉(zhuǎn)效應(yīng)帶來(lái)的不利影響。高層建筑相對(duì)于一般建筑而言，在結(jié)構(gòu)剛度、建筑穩(wěn)定、抗壓抗震、承載能力等方面均有更高的要求，所以，根據(jù)大量的實(shí)際建筑工程經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高層建筑設(shè)計(jì)一個(gè)合理的高寬比對(duì)其質(zhì)量是非常重要的。
3.選擇科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)體系。
建筑物的某些結(jié)構(gòu)體系的選擇是根據(jù)建筑的高度、建筑物的功能類(lèi)型以及建筑物的抗震要求等因素，以科學(xué)合理、安全可靠、經(jīng)濟(jì)適用為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一般而言包括以下幾種結(jié)構(gòu)體系：框架結(jié)構(gòu)體系、剪力墻和筒形結(jié)構(gòu)體系等等。其中，框架型結(jié)構(gòu)體系自重最小，這在很大程度上減少了整個(gè)建筑的載荷，從而減少了很多由于荷載問(wèn)題導(dǎo)致的安全事故，所以，目前在國(guó)內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。剪力墻結(jié)構(gòu)體系則是現(xiàn)代住宅中比較常用的一種，它可以有效減少非承重隔墻的數(shù)目，并且也不會(huì)有外露梁柱，得到許多用戶(hù)的青睞。筒形結(jié)構(gòu)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)則適用于超高層建筑，因?yàn)榻ㄖ锉容^高之后，會(huì)受到側(cè)力的影響，而筒形結(jié)構(gòu)因?yàn)槠洫?dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具有較大的剛度，因而抗側(cè)力性能極佳。所以，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)高層建筑的某些結(jié)構(gòu)體系時(shí)，要根據(jù)具體情況綜合考慮，選擇一個(gè)最合理的結(jié)構(gòu)體系，提高建筑物的質(zhì)量。
4．使用輔助設(shè)計(jì)。
隨著我國(guó)建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑物變得更加復(fù)雜化和多樣化，因此對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的要求更加苛刻。目前，我國(guó)建筑工程領(lǐng)域已經(jīng)開(kāi)始借助于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。它可以輔助工程設(shè)計(jì)師進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)分析，并且進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。目前各研究院開(kāi)發(fā)的相關(guān)軟件有很多種，并且絕大部分都很優(yōu)秀。但是，數(shù)值模擬軟件雖然很強(qiáng)大，并不能完全代替人工分析和計(jì)算，每一款軟件都是根據(jù)不同的條件模擬編制出來(lái)的，它們的適用對(duì)象和使用范圍也各不相同。這就要求設(shè)計(jì)師明確各種軟件的適用范圍，在充分的計(jì)算和分析的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范、深入細(xì)化的輔助設(shè)計(jì)，這是決定整個(gè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵一步。
5.加強(qiáng)結(jié)構(gòu)分析計(jì)算。
高層建筑相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、分析和計(jì)算要比一般建筑復(fù)雜、困難的多，所以做好高層建筑結(jié)構(gòu)體系的分析和計(jì)算對(duì)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量意義非凡。相關(guān)的計(jì)算主要由周期折減系數(shù)、振型數(shù)目和藕聯(lián)計(jì)算。首先計(jì)算周期折減系數(shù)時(shí)務(wù)必不能忽略砌體填充墻的影響；計(jì)算振型數(shù)目時(shí)要根據(jù)具體的振動(dòng)特性；當(dāng)多塔之間的強(qiáng)度差別很大時(shí)，不能忽視掉耦合效應(yīng)，以免出現(xiàn)安全隱患。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著當(dāng)前高層建筑物設(shè)計(jì)理念的更新和施工技術(shù)的換代，行業(yè)整體水平有了明顯的提升，工程設(shè)計(jì)者和業(yè)主也越來(lái)越傾向于追求結(jié)構(gòu)新穎、承重結(jié)構(gòu)合理的高層建筑物形式。作為工程設(shè)計(jì)者，在工程設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都要做到精確的計(jì)算和模擬，以期得到最優(yōu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)效果，保證建筑物的安全性能、耐久性能和經(jīng)濟(jì)可行性。這就要求高層建筑物設(shè)計(jì)從業(yè)者要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，打好從業(yè)基礎(chǔ)，將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大局觀念更要著眼于細(xì)節(jié)，不斷創(chuàng)新又要尊重建筑設(shè)計(jì)之根本，這樣才能使整個(gè)行業(yè)水平更上一層樓！
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇三
建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的一個(gè)重要前提便是可拓思維，這種思維模式當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于各種事物的創(chuàng)新之中，其主要的思維模式包括逆行思維模式、傳導(dǎo)思維模式和菱形思維模式等。在建設(shè)設(shè)計(jì)中，靈活運(yùn)用這設(shè)計(jì)模式，可實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)理論的更新，以及建筑設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新等。本文即分析建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與可拓思維模式。
1、可拓思維模式的概念。
在之前的建筑設(shè)計(jì)中，問(wèn)題的解決主要?dú)w功于設(shè)計(jì)者的靈感、構(gòu)思和經(jīng)驗(yàn)等等，但是遇到無(wú)法通過(guò)靈感等解決的難題時(shí)，設(shè)計(jì)者往往束手無(wú)策。而這主要是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者缺乏一套行之有效的科學(xué)推導(dǎo)方法。因此，建筑學(xué)要想走向科學(xué)化、計(jì)算機(jī)化和智能化，必須走定性和定量化的路子。而可拓學(xué)所提供的傳導(dǎo)、逆行以及菱形、共軛等思維模式，為建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供了思路。
可拓思維模式對(duì)逆向思維模式的重視不亞于創(chuàng)新學(xué)。在建筑設(shè)計(jì)中，合理運(yùn)用逆向思維模式，可打破人們習(xí)慣于從正面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的習(xí)慣，而人們認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣一旦形成，往往具有單向性、邏輯性和固定性等。因此，在建筑設(shè)計(jì)中采用逆向思維模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可形成新的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法。
三個(gè)位置只能選擇其中之一。這樣的設(shè)計(jì)存在明顯的缺點(diǎn)，但如果采用逆向思維模式，靈活設(shè)計(jì)室內(nèi)的樓梯和欄板，則可較好解決這一問(wèn)題，從而受到較好的設(shè)計(jì)效果。
邏輯思維是客觀事物的規(guī)律性在人們主觀意識(shí)中的反映，是經(jīng)過(guò)人腦加工后的思維，因此思維邏輯對(duì)人們解決問(wèn)題具有一定的指導(dǎo)意義。在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，以邏輯思維為重要基礎(chǔ)的理性思考，是進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)和前提。設(shè)計(jì)師擁有豐富的素材，同時(shí)還需要認(rèn)真思考影響設(shè)計(jì)的各種因素，運(yùn)、靈活運(yùn)用各種思維模式，才能擺脫舊有思維模式的束縛，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。因此，在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維當(dāng)中，其不僅僅是一個(gè)為了在意象當(dāng)中發(fā)掘特色的過(guò)程，也是一個(gè)尋找科學(xué)合理設(shè)計(jì)方法的過(guò)程。
從思維發(fā)展角度將，可拓思維分為三個(gè)階段：第一是形式化的邏輯思維，第二是普通邏輯思維，第三是辯證邏輯思維。
2、建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與可拓思維模式。
2.1建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與逆向思維模式的關(guān)系。
可拓思維模式的一個(gè)重要組成部分便是逆向思維模式。逆向思維模式，從根本上說(shuō)是打破已有的思維定式，從相反的方向去思考問(wèn)題，有意識(shí)地去尋找變通的一個(gè)思維過(guò)程。因此，逆向思維也就打破了人們認(rèn)識(shí)事物的邏輯性，其雖然具有一定的沖擊性，但由于其往往可以給人們帶來(lái)解決問(wèn)題的新思路，因此在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中有著廣泛的應(yīng)用。
逆向思維是人們進(jìn)行創(chuàng)新所必須具備的品質(zhì)，在可拓思維模式當(dāng)中，經(jīng)常用逆行思維主要是利用反物元、非物元和逆事元等來(lái)進(jìn)行變換。逆向思維模式主要是思維形式上發(fā)生了變化，而形式的變化是非常多樣的，這就要求建筑設(shè)計(jì)人員靈活運(yùn)用逆向思維模式進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
舉例來(lái)說(shuō)，盧浮宮增建工程是運(yùn)用逆向思維模式的典范。貝聿銘在古典建筑群當(dāng)中，一反常態(tài)地增加了玻璃與鋼結(jié)構(gòu)的透明金字塔，其在結(jié)構(gòu)、材料和造型等方面均與周?chē)墓诺浣ㄖ煌?，但是卻收到了很好的設(shè)計(jì)效果，得到了人們的認(rèn)可，成為建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域公認(rèn)的典范之作。
2.2建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與傳導(dǎo)思維模式的關(guān)系。
傳導(dǎo)變換指的是由一種既有的事物，通過(guò)相應(yīng)的變換而產(chǎn)生另外一種事物的過(guò)程；而在這一變換過(guò)程中所引起的變換效應(yīng)便叫做傳導(dǎo)效應(yīng)。
傳導(dǎo)思維模式是一種不能直接用來(lái)解決問(wèn)題，而只能通過(guò)變換的`方式來(lái)為問(wèn)題的解決提供思路，而這一問(wèn)題解決過(guò)程所用的思維模式也就是傳導(dǎo)思維模式。傳導(dǎo)思維模式應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新當(dāng)中，可對(duì)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新起到不小的推動(dòng)作用。而在我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)中，不乏這方面的經(jīng)典案例。
北宋時(shí)期，由丁渭負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)建造的皇城，應(yīng)用最多的理念便是傳導(dǎo)思維理念。而在現(xiàn)當(dāng)代，也不乏運(yùn)用傳導(dǎo)思維模式進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的經(jīng)典案例。比如聞名遐邇的上?！靶绿斓亍北氵\(yùn)用了傳導(dǎo)思維模式，設(shè)計(jì)者以上海的石庫(kù)門(mén)舊址為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出集商業(yè)、文化以及娛樂(lè)、餐飲為一體的大型商業(yè)區(qū)，而在商業(yè)區(qū)的周邊配備人工湖、住宅區(qū)和寫(xiě)字樓等，推動(dòng)了上?！靶绿斓亍钡母咚侔l(fā)展。
2.3建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與共軛思維模式的關(guān)系。
不管是哪種事物，均具有虛實(shí)、顯潛以及軟硬、正負(fù)四個(gè)共軛部分，而在一定的條件之下，這四個(gè)部分之間可以相互轉(zhuǎn)化。因此，若想全面深入了解事物，就必須對(duì)事物的共軛部分有一定的了解。而這也是解決問(wèn)題的有效途徑。
共軛思維模式也是可拓思維模式的重要組成部分，但是事實(shí)上，在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，一般情況下會(huì)遇到各式各樣的設(shè)計(jì)難題，而其中有一些難題一時(shí)之間可能無(wú)法有效解決，也沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)條件也存在明顯的不足，而這些問(wèn)題，有的是顯現(xiàn)的，有的是潛在的，有的是間接的，有的是直接的，這就需要通過(guò)設(shè)計(jì)者運(yùn)用共軛思維來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題。
在這種思維模式的引導(dǎo)下，東京的設(shè)計(jì)者們?cè)O(shè)計(jì)出了著名的東京體育館。東京體院館是一個(gè)大型的綜合性的體育館，該體育館的設(shè)計(jì)，既做到了不影響周?chē)慕ㄖ铮瑫r(shí)又創(chuàng)造出了獨(dú)特的景觀。但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中，并沒(méi)有采用比較張揚(yáng)的設(shè)計(jì)手法，而是因地制宜，通盤(pán)考慮場(chǎng)地的高差變化等，深埋了大部分的體院館，從而大幅降低了天際線(xiàn)。從共軛思維的角度來(lái)分析，該體院館與周?chē)沫h(huán)境和地貌達(dá)到了和諧共生的效果，從而實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的。
2.4建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與菱形思維模式的關(guān)系。
菱形思維包括兩種，一種是發(fā)散思維，一種是收斂性思維。由發(fā)散思維向收斂性思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程叫做一級(jí)菱形思維。而在一級(jí)菱形思維的基礎(chǔ)上，又可以延伸出來(lái)多級(jí)菱形思維。
菱形思維在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中有著非常重要的作用，而其在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中應(yīng)用的過(guò)程就稱(chēng)之為菱形思維模式。但是在當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)用菱形思維模式應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題，收斂性思維模式的運(yùn)用應(yīng)遵循以下原則：第一是明確設(shè)計(jì)的目的；而這是所有建筑設(shè)計(jì)首先需要明確的，在設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題時(shí)尤其要明確這一點(diǎn)，進(jìn)而可以有效避免建筑設(shè)計(jì)的盲目性；第二是創(chuàng)新性；在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中必須體現(xiàn)出菱形思維；第三是可行性；建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新離不開(kāi)天馬行空的想象，但其不等于天馬行空的想象，因此建筑設(shè)計(jì)必須切實(shí)可行，具有可操作性，在設(shè)計(jì)中需要充分考慮在應(yīng)用中可能遇到的問(wèn)題。
3結(jié)語(yǔ)：
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，我國(guó)的城鎮(zhèn)用地日益緊張，而這也促進(jìn)了建筑功能的多樣化；而建筑功能的多樣化給建筑設(shè)計(jì)帶來(lái)了不小的難題。在本文中，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從可拓思維模式的概念入手，分析了建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與可拓思維模式的關(guān)系，主要分析了逆向思維模式、菱形思維模式、共軛思維模式和傳導(dǎo)思維模式與建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)系。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇四
泥土作為我國(guó)一種歷史悠久的建筑材料，自國(guó)就有傳統(tǒng)的夯筑工藝，并且在我國(guó)的建筑歷史上也取得過(guò)輝煌的成就，但這種建筑工藝由于長(zhǎng)期沒(méi)有得到有效的創(chuàng)新改善，隨著現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的建筑技術(shù)逐漸被淘汰，甚至采用這種建筑工藝的地區(qū)成為了貧窮落后的一種標(biāo)志[1]。但近年來(lái)在綠色建筑與建筑可持續(xù)發(fā)展的理念下，夯土建造工藝逐漸逐漸受到了人們的關(guān)注，在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中，如果能夠良好的應(yīng)用夯土建造工藝，不僅能夠?yàn)榻ㄖI(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供助力，同時(shí)也能夠?yàn)楝F(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)增添性的建筑作品。因此針對(duì)現(xiàn)代夯土的建造工藝進(jìn)行分析，將現(xiàn)代夯土建造工藝應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)中，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展有很重要的意義。
1現(xiàn)代夯土建造工藝。
1.1現(xiàn)代夯土建造工藝設(shè)備。
在現(xiàn)代夯土建造過(guò)程中，模板時(shí)夯土建造中最重要的設(shè)備，模板必須要滿(mǎn)足整體的穩(wěn)定性與夯土墻體的光潔度，因此模板需要根據(jù)具體的需求采用鋼、鋁以及木板進(jìn)行組合使用，現(xiàn)代夯土建造工藝中的模板包括了板材系統(tǒng)與側(cè)壓力的加強(qiáng)系統(tǒng)，目前現(xiàn)代夯土的模板根據(jù)需要主要分為現(xiàn)代橫向連續(xù)模板、現(xiàn)代豎向獨(dú)立模板以及現(xiàn)代整體獨(dú)立模板。不同的建筑結(jié)構(gòu)對(duì)夯土建造的模板結(jié)構(gòu)也不同，隨著需求的提升，在現(xiàn)代夯土建造中還有異形模板以及自主研發(fā)的模板[2]。針對(duì)不同的需求，模板系統(tǒng)需要與建筑設(shè)計(jì)緊密相連，同時(shí)模板系統(tǒng)的逐漸成熟為現(xiàn)代夯土建筑的設(shè)計(jì)提供了保障，而隨著夯土建筑設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，也促使夯土建造的模板系統(tǒng)跟著不斷研發(fā)。除了各種不斷被研發(fā)的夯土建造模板外，在現(xiàn)代夯土建造工藝中還有其它的建造設(shè)備，比如現(xiàn)代氣動(dòng)夯錘、沖擊夯、碾壓機(jī)等，這些現(xiàn)代夯土建造設(shè)備能夠產(chǎn)生很好的壓實(shí)效果，同時(shí)采用現(xiàn)代化先進(jìn)的施工設(shè)備也能夠提升現(xiàn)代夯土建造的夯筑效率。
1.2原料處理。
原理處理是夯土建造過(guò)程中的第一步，但對(duì)整體的建造效果影響非常大。在對(duì)夯土建造中的原料進(jìn)行處理的過(guò)程中，主要是控制好含水率以及土壤的粉碎度，因?yàn)椴牧现械暮逝c粉碎度對(duì)建造的效果質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響。一般在含水率的控制過(guò)程中，主要是先將材料中的水分去除，可以通過(guò)晾曬、風(fēng)干等方式進(jìn)行，材料中的水分去除后能夠降低在材料混合過(guò)程中的水分控制難度[3]。另外如果土壤比較潮濕，在去除水分之后一般都會(huì)凝結(jié)成又大又硬的土塊，這種狀態(tài)并不適合與其它材料混合，因此需要采用破碎機(jī)進(jìn)行粉碎，將處理后的土壤進(jìn)行防潮隔離處理。原料處理后則需根據(jù)建造建筑設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，將土、沙子以及石子等按照相應(yīng)的比例進(jìn)行配比，接著進(jìn)行混合料的發(fā)酵，發(fā)酵過(guò)程中要控制好周邊的環(huán)境，做好防潮處理，最后根據(jù)要求完成混合料的添加。
1.3墻體夯筑。
墻體夯筑是夯土建造過(guò)程中的主要工藝，一般包括模板架設(shè)、夯筑施工、模板拆除等相關(guān)步驟。其中模板的架設(shè)對(duì)整體的施工質(zhì)量與施工安全至關(guān)重要，在架設(shè)過(guò)程中需要插入木楔等措施來(lái)調(diào)整板面的豎直與基面的水平，保障夯筑墻體的均勻豎直，一般采用“t型”模板進(jìn)行夯筑能夠加強(qiáng)墻體的整體性與穩(wěn)定性。在夯筑施工過(guò)程中，主要包括“倒”、“平”、“量”、“踏”、“夯”、“補(bǔ)”六個(gè)環(huán)節(jié)，在每一層夯筑的過(guò)程中需做好每一個(gè)環(huán)節(jié)[4]。最后在模板拆除的過(guò)程中，需要主要不要損傷的墻面，因?yàn)樾潞恢瓿傻膲γ孢€沒(méi)有完全干燥，因此強(qiáng)度還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，一般需要根據(jù)模板的大小由幾人合力配合一起拆卸。
2現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
2.1現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
針對(duì)現(xiàn)代夯土建筑設(shè)計(jì)而言，夯土墻體必須要要具備良好的力學(xué)性能，，夯土建造的墻體必須要穩(wěn)定的墻體來(lái)克服墻體的沉降以及墻體底部的堿侵蝕，同時(shí)在設(shè)計(jì)過(guò)程中還需要削弱水分對(duì)夯土墻體的影響，增強(qiáng)其防潮能力。針對(duì)現(xiàn)代夯土建筑的性能要求，在現(xiàn)代夯土建造過(guò)程中，夯土墻體的基礎(chǔ)非常重要，一般可以采用磚基礎(chǔ)、混凝土基礎(chǔ)以及石材基礎(chǔ)等。在防潮處理過(guò)程中，主要是阻斷地下傳遞上來(lái)的水分，需要阻斷墻體下的毛細(xì)現(xiàn)象，一般可以采用砂漿防潮手法以及油氈防潮的方法進(jìn)行處理，也可以直接抬高墻體底部的標(biāo)高。墻體是建筑的主要組成部分，墻體的結(jié)構(gòu)性能是建筑設(shè)計(jì)中的重要部分。在現(xiàn)代夯土建筑中，夯土建造為了滿(mǎn)足建筑設(shè)計(jì)的要求，在夯筑墻體時(shí)一般是采用橫向連接與豎向承載兩種方式。其中橫向連接是指墻體與墻體、柱子、門(mén)窗以及圈梁等之間的連接。在墻體與墻體之間的連接中一般是采用橫向夯筑與豎向夯筑兩種形式，這樣不僅可以提升施工的效率，同時(shí)還可以保證墻體的干縮率最小化。墻體與柱子之間連接是，一般講柱子分為構(gòu)造柱與框架柱，通常構(gòu)造柱與墻體的關(guān)系更緊密，通過(guò)設(shè)置構(gòu)造柱能夠加強(qiáng)墻體的延展性，在結(jié)合圈梁就能夠進(jìn)一步提升墻體的穩(wěn)定性，具體需要根據(jù)設(shè)計(jì)的要求來(lái)設(shè)置構(gòu)造柱。在墻體與門(mén)窗進(jìn)行連接時(shí)需要設(shè)置預(yù)埋件，如果直接安裝門(mén)窗套的話(huà)，不利于墻體的穩(wěn)定性，通過(guò)設(shè)置預(yù)埋件與門(mén)窗套連接起來(lái)就不會(huì)對(duì)墻體產(chǎn)生影響。最后是墻體與圈梁之間的連接，一般這個(gè)時(shí)候的連接主要是采用豎向加固與橫向連接，豎向連接能夠加強(qiáng)墻體與圈梁的上下緊密性，而橫向連接則能夠加強(qiáng)墻體與墻體之間的整體性。
2.2現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑空間形體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
現(xiàn)代夯土建筑的空間形體設(shè)計(jì)中，主要分為外部空間與內(nèi)部空間，在外部空間中，主要包含線(xiàn)、面、體三種元素。其中線(xiàn)元素屬于一個(gè)二維元素，線(xiàn)性元素在設(shè)計(jì)中主要以方向性為主。在現(xiàn)代夯土建造中受建造工藝的影響，能夠產(chǎn)生水平向的均勻肌理，從而使得建筑具備了天然的線(xiàn)性元素，也就是方向?qū)蛐浴，F(xiàn)代夯土墻體在建筑設(shè)計(jì)中的面元素也有獨(dú)特的魅力，夯土建造與其他材料的建筑不同，不像混凝土、磚筑體那樣的冰冷與嚴(yán)肅，給人帶來(lái)更多的是親切與溫暖，夯土墻面僅靠自身肌理與顏色便能夠吸引人們的目光[5]。夯土建筑中的體元素主要依靠根植的場(chǎng)地，建筑如同從當(dāng)?shù)氐耐恋刂兄苯由L(zhǎng)出來(lái)，與周邊環(huán)境的融合度非常高，材料的色彩與肌理能夠非常接近周邊的環(huán)境，符合現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的地域設(shè)計(jì)特點(diǎn)。針對(duì)建筑設(shè)計(jì)中的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)，通過(guò)夯土建造工藝所塑造的內(nèi)部空間更具純粹性，新型的夯土墻體具有獨(dú)特的魅力，同時(shí)與其他材料所構(gòu)造的建筑內(nèi)部空間相比，夯土建造的內(nèi)部空間能夠增添建筑設(shè)計(jì)中的親切性，與冰冷的混凝土相比，夯土墻體符合了人們對(duì)土地的親切感，增添了人們對(duì)建筑空間的歸屬感。
3總結(jié)。
通過(guò)本次的研究分析可以了解到，新型的現(xiàn)代夯土建造工藝相比與傳統(tǒng)的夯筑工藝，其耐久性與力學(xué)性能更強(qiáng)，能夠達(dá)到現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，且夯土建筑能夠給現(xiàn)代建筑帶來(lái)新的設(shè)計(jì)元素，增加建筑的親切感與歸屬感，并且對(duì)于現(xiàn)代建筑的可持續(xù)發(fā)展有很重要的意義。
參考文獻(xiàn)。
[2]尚建麗.傳統(tǒng)夯土民居生態(tài)建筑材料體系的優(yōu)化研究[d].西安建筑科技大學(xué)，.
[3]彭道強(qiáng).夯土房屋墻體試驗(yàn)與結(jié)構(gòu)性能改良技術(shù)研究[d].西安建筑科技大學(xué)，.
[5]王琴.生土材料的改性研究[d].重慶大學(xué)，2012.
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇五
環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，影響著風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者對(duì)于環(huán)境的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，是高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要輔助課程之一。本文通過(guò)總結(jié)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)的特殊性，試圖探索適合該專(zhuān)業(yè)的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)方式和方法。
環(huán)境作為人類(lèi)生存和活動(dòng)的場(chǎng)所，在很大程度上影響著人的心理認(rèn)知，而心理影響著設(shè)計(jì)的表達(dá)。因此，有什么樣的環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生什么樣的設(shè)計(jì)，環(huán)境的設(shè)計(jì)必須建立在環(huán)境心理學(xué)的基礎(chǔ)之上。風(fēng)景園林涉及城市規(guī)劃、美學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，多專(zhuān)業(yè)融合是其顯著的特點(diǎn)。作為風(fēng)景園林的學(xué)生和從業(yè)人員，園林設(shè)計(jì)與工程固然重要，但是任何設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的，沒(méi)有將環(huán)境使用者的心理研究透徹，其職業(yè)生涯也無(wú)法走的更遠(yuǎn)。因而，環(huán)境心理學(xué)已成為很多高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要輔助課程，在掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒕坝^設(shè)計(jì)與人緊密結(jié)合在一起，解決人在場(chǎng)所中的各種需求。
筆者根據(jù)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合五年的環(huán)境心理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，試圖探索出適合該專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式。
1、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
1.1風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理學(xué)理論知識(shí)薄弱。
但環(huán)境心理學(xué)知識(shí)同時(shí)也具有易感性和易操作性。[3]本學(xué)科很多知識(shí)是在日常生活中可觀察和總結(jié)的，同學(xué)們通過(guò)身邊的實(shí)例進(jìn)行分析和總結(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)枯燥的理論即是生活中實(shí)例的總結(jié)和凝練;由于環(huán)境心理學(xué)研究的是人在特定環(huán)境中的行為模式，許多實(shí)例方便操作，容易驗(yàn)證。在講授時(shí)，可以用小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
1.2缺乏針對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的環(huán)境心理學(xué)研究。
環(huán)境心理學(xué)，又常稱(chēng)為環(huán)境建筑心理學(xué)，從20世紀(jì)60年代末在北美興起至今，其研究主要針對(duì)建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃展開(kāi)，而對(duì)風(fēng)景園林的相關(guān)性理論研究甚少。各大環(huán)境心理學(xué)的教材中，針對(duì)理論的案例分析也主要是建筑或城市規(guī)劃方面，風(fēng)景園林的案例不多，因此可供學(xué)生學(xué)習(xí)的典型的、具有代表性的案例少，無(wú)法將學(xué)生帶入特定的實(shí)例場(chǎng)景中進(jìn)行案例分析，不能將抽象的理論知識(shí)形象化，使學(xué)生理解起來(lái)比較困難。
2、針對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)的方法總結(jié)。
針對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題，總結(jié)出適合該課程的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境心理學(xué)知識(shí)的理解與吸收效果，使得學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合。
2.1凸顯風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)方式與方法。
針對(duì)風(fēng)景園林領(lǐng)域的心理學(xué)原理和原則進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，依托于現(xiàn)有環(huán)境心理學(xué)的基本框架，形成更貼近、更適合風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)體系，以指導(dǎo)學(xué)生完成風(fēng)景園林課程設(shè)計(jì)。課堂上可通過(guò)大量案例講解，引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論緊密結(jié)合，如在舊城更新中，不重點(diǎn)以整個(gè)城市為著眼點(diǎn)，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬(wàn)科水晶城等為例，向同學(xué)們講解更新中有選擇性的保留場(chǎng)地上的設(shè)施對(duì)于居民心理上的積極作用;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握外部公共空間景觀營(yíng)造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學(xué)應(yīng)用規(guī)律等。
2.2設(shè)置“調(diào)研”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程理論。
要求學(xué)生進(jìn)行課后調(diào)研，使得學(xué)生在逐漸獲取知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固心理學(xué)相關(guān)理論，嘗試從心理學(xué)的角度思考設(shè)計(jì)問(wèn)題，為今后的設(shè)計(jì)提供更廣闊的視野和更深層次的維度。
學(xué)生可根據(jù)課堂內(nèi)容選擇自己感興趣的理論作為調(diào)研的主題，如人的行為習(xí)性、城市外部公共空間活動(dòng)研究，博物館的展品尋址、參觀模式、博物館疲勞及其應(yīng)對(duì)策略的研究，老齡化社會(huì)的居住問(wèn)題，社區(qū)中的人際交往問(wèn)題等;針對(duì)主題，選擇典型的場(chǎng)所、適宜的調(diào)研方式、合理的調(diào)研人群、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行調(diào)研?？蛇x擇觀察、提問(wèn)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、模擬等方式，盡可能將過(guò)程作科學(xué)的設(shè)計(jì)。要求最后提交調(diào)研報(bào)告，包括問(wèn)題的提出、調(diào)研方法的設(shè)定、過(guò)程簡(jiǎn)述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(附調(diào)查問(wèn)卷、簡(jiǎn)圖等原始資料)和必要的分析，并得出結(jié)論。同時(shí)制作ppt，進(jìn)行匯報(bào)。
2.3授課形式多種多樣，不拘一格。
環(huán)境心理學(xué)理論陌生、枯燥，不易于理解是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)于此，環(huán)境心理學(xué)課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和靈感。比如在講構(gòu)造論時(shí)，為了讓學(xué)生了解“認(rèn)為是先前經(jīng)驗(yàn)的記憶痕跡加到感覺(jué)中去，構(gòu)造出一個(gè)知覺(jué)形象”，可通過(guò)多媒體教學(xué)手段將少女與老婦系列圖片進(jìn)行對(duì)比展示，讓同學(xué)們對(duì)枯燥的理論有非常形象的認(rèn)知，從而記憶深刻;在認(rèn)知地圖和評(píng)價(jià)地圖的環(huán)節(jié)，采取讓同學(xué)們手繪青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島市城陽(yáng)區(qū)認(rèn)知地圖并制作評(píng)價(jià)地圖，從而發(fā)現(xiàn)并討論設(shè)計(jì)的利與弊;在學(xué)習(xí)人的行為習(xí)性，如左轉(zhuǎn)彎習(xí)性、抄近路習(xí)性、距離保持等時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，在課堂上實(shí)地驗(yàn)證(如靜立時(shí)人躲避方向的特點(diǎn))，不但能提高學(xué)生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而積極的投入到分析學(xué)習(xí)之中，亦可帶同學(xué)們走出課堂，進(jìn)行實(shí)地的觀察;課堂上根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，讓同學(xué)們進(jìn)行ppt講解，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，變成老師講亦可以學(xué)生講，學(xué)生調(diào)研匯報(bào)、老師提問(wèn)、大家討論的方式。經(jīng)過(guò)幾年的循環(huán)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，早期學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一般較為淺顯，總結(jié)出的知識(shí)也不豐富，但通過(guò)師生交流與討論，后期能得到很好的補(bǔ)充與提高，理論知識(shí)也得到加強(qiáng)。
在靈活的教學(xué)方式下，可最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，師生互動(dòng)在教學(xué)中往返交替，學(xué)生和教師通過(guò)不斷探索、完善欠缺、教學(xué)相長(zhǎng)，能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識(shí)體系，將枯燥的心理學(xué)理論變得更有趣味性、更易理解。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇六
高層建筑在施工的過(guò)程中安全隱患比較多，所以，一定要通過(guò)提高建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量，降低其發(fā)生安全事故的概率。在高層辦公樓建筑中，提高建筑的舒適性以及安全性，可以有效的增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，因?yàn)樵谳^為舒適的辦公室環(huán)境下，員工可以更好的辦公，可以提高員工的工作效率。在提高建筑舒適性的同時(shí)，也要保證建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性，通過(guò)采用節(jié)能環(huán)保的建筑材料，可以使建筑環(huán)境更加健康，對(duì)周?chē)沫h(huán)境也能起到一定的環(huán)保作用。
一、高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)的原則。
大大增加建筑的價(jià)值，還可以為企業(yè)員工日常的辦公提供極大的便利性。高層建筑中一般都設(shè)有電梯，提高電梯設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以為員工節(jié)約一定時(shí)間，也可以有效的增加高層建筑的安全性。
1、外部形象設(shè)計(jì)。
高層辦公樓建筑外形的類(lèi)型比較多，根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，建筑外部形象設(shè)計(jì)需要根據(jù)不同的要求進(jìn)行改變。比如政府部門(mén)的辦公樓與企業(yè)部門(mén)的辦公樓外形方面就有較大的差異，這些建筑設(shè)計(jì)的差異性，大大增加的建筑辨識(shí)度。在設(shè)計(jì)建筑方案時(shí)，設(shè)計(jì)人員還需要實(shí)地考察，要了解施工場(chǎng)地的土質(zhì)特點(diǎn)以及地基環(huán)境等，這樣才能使建筑設(shè)計(jì)符合因地制宜的原則。建筑設(shè)計(jì)的考察工作還包括對(duì)周?chē)h(huán)境的檢測(cè)，在施工的過(guò)程中，不能破壞周?chē)沫h(huán)境，要通過(guò)增加建筑外形的美觀性，美化周?chē)沫h(huán)境，使高層辦公建筑成為當(dāng)?shù)匾坏懒聋惖娘L(fēng)景。建筑設(shè)計(jì)是城市建設(shè)的一部分，通過(guò)提高建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以使建筑更具美感，還可以使建筑與周?chē)h(huán)境更加和諧，這也是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、內(nèi)部空間設(shè)計(jì)。
行平面布局設(shè)計(jì)時(shí)，要將行政辦公區(qū)與技術(shù)房區(qū)分開(kāi)，增加建筑結(jié)構(gòu)平面布局的靈活性，這也有利于擴(kuò)展建筑空間面積，提高建筑空間的美感。
高層辦公建筑由于樓層比較高，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，要注意保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，可以在建筑的集中中心設(shè)置一個(gè)中樞結(jié)構(gòu)，這樣可以使建筑的功能更好的發(fā)揮，還能提高建筑結(jié)構(gòu)的整體性。人流量大的空間（比如多功能報(bào)告廳）可布置在建筑首層，在院內(nèi)設(shè)單獨(dú)入口，第一步，重視生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)。對(duì)于辦公建筑，創(chuàng)造舒適、健康的空間愛(ài)你環(huán)境是永恒的話(huà)題。這部分可以提高項(xiàng)目品牌形象，吸引高端公司人住。第二步，重視節(jié)約能耗設(shè)計(jì)。節(jié)約能耗設(shè)計(jì)并不是項(xiàng)目最終的目的，二是降低客戶(hù)的運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)提高項(xiàng)的目的同類(lèi)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)地位。第三步，提高室內(nèi)健康舒適度，提高健康舒適度一方面能提高工作效率，另一方面能減少生病缺勤率，增加對(duì)客戶(hù)的吸引力。
3、辦公樓的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)。
和辦公樓首先在布局朝向上，應(yīng)該考慮建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，并控制開(kāi)窗面積。保證各部分維護(hù)結(jié)構(gòu)的合理厚度及構(gòu)造，做好屋面保溫，給水排水、采暖通風(fēng)空氣調(diào)節(jié)、動(dòng)力等所有帶熱和低溫的管道均采取保溫措施，以降低能耗。采暖通風(fēng)空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)合理確定室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)，減少冷卻和加熱空氣所需要的能量，選配能效比高的暖通空調(diào)設(shè)備，減少運(yùn)行能耗等。
三、高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)的節(jié)能性。
1、自然通風(fēng)。
自然通風(fēng)是炎熱地區(qū)節(jié)能的一個(gè)重要手段。利用自然通風(fēng)可以減少空調(diào)的能耗，自然通風(fēng)還能為室內(nèi)提供更多的新鮮空氣，減少因長(zhǎng)期封閉房間，室內(nèi)滋生的細(xì)菌和建筑材料釋放的有害氣體對(duì)人體健康的危害。在本樓設(shè)計(jì)中，我們利用中庭頂部加開(kāi)大面積天窗和南北各層走廊的盡端開(kāi)敞，加強(qiáng)自然通風(fēng)，使房間盡可能形成穿堂風(fēng)。帶走室內(nèi)的熱空氣，而污濁的空氣從中庭頂部的天窗排出，形成室內(nèi)舒適的小氣候。
2、立體化、多層次的綠色空間。
大量的環(huán)境學(xué)、心理學(xué)研究表明透過(guò)玻璃觀賞植物等被動(dòng)活動(dòng)，能使人心情舒暢，提高工作效率。辦公室可以說(shuō)是員工的第二個(gè)家，我們要使室內(nèi)空間環(huán)境具有歸屬感，植物綠化景觀的融入無(wú)疑是最美妙的調(diào)味劑。它可以起到減輕眼部疲勞、提神醒腦的作用。除了美化作用，綠色植物景觀還具有吸收周?chē)h(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，并將其降解的作用，這已為許多實(shí)驗(yàn)所證明。綠色植物通過(guò)呼吸作用，向空氣中釋放出水汽，可以大大增加室內(nèi)環(huán)境的濕度。
3、使用環(huán)保型材料。
工合成。
四、結(jié)語(yǔ)。
高層辦公樓的建筑設(shè)計(jì)使得其建筑風(fēng)格更加現(xiàn)代化，高層建筑一般發(fā)生安全事故的概率比較大，為了避免這一情況，相關(guān)建筑設(shè)計(jì)人員一定要提高專(zhuān)業(yè)的技術(shù)與能力，在設(shè)計(jì)前，先對(duì)施工場(chǎng)地的地質(zhì)以及地基環(huán)境進(jìn)行考察，這樣才能使建筑設(shè)計(jì)更符合因地制宜的原則，才能大大提高建筑設(shè)計(jì)的可行性與合理性。高層辦公樓建筑在滿(mǎn)足實(shí)用性的同時(shí)，還要增加建筑外觀的美感，這樣還可以起到美化周?chē)沫h(huán)境的作用。在建筑施工的過(guò)程中，要選擇節(jié)能環(huán)保的建筑材料，這樣可以使企業(yè)員工辦公的環(huán)境更加健康，還能對(duì)生態(tài)環(huán)境起到一定的保護(hù)作用。
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基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇七
農(nóng)村地區(qū)作為人口最多的地方，每年都有不計(jì)其數(shù)的孩子上學(xué)。作為學(xué)前教育類(lèi)型之一的幼兒園教育，針對(duì)的對(duì)象主要是3至6歲的兒童。為了這些兒童的健康成長(zhǎng)，就要依據(jù)孩子的年齡特征從學(xué)校開(kāi)始為他們創(chuàng)造一定的條件和良好的環(huán)境，以促進(jìn)兒童適應(yīng)性、創(chuàng)新性的不斷發(fā)展，讓其個(gè)性得到充分體現(xiàn)，這樣才能為國(guó)家的未來(lái)培養(yǎng)出合適的人才。伴隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的重視，全國(guó)各地尤其是鄉(xiāng)村正開(kāi)始興建許多新式的幼兒園以適應(yīng)兒童的更好發(fā)展，同時(shí)鄉(xiāng)村幼兒園也引進(jìn)國(guó)內(nèi)外新穎的教學(xué)方式方法，比如著名的蒙臺(tái)梭利式教育法。這些新式教學(xué)都是秉承遵循人的成長(zhǎng)規(guī)則和心理學(xué)原理，以激發(fā)幼兒在生理、心理和精神層次的發(fā)展。意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)就提出要尊重兒童的觀念，鼓勵(lì)孩子從內(nèi)心去學(xué)習(xí)，把孩子的智慧與品格的形成和發(fā)展作為教育的宗旨。當(dāng)下，因?yàn)槿藗儗?duì)傳統(tǒng)教育的改變，蒙臺(tái)梭利式幼兒園在全國(guó)各地興起，這種舉措得到了當(dāng)?shù)卣⒔逃龣C(jī)構(gòu)以及孩子家長(zhǎng)的熱烈支持。譬如說(shuō)，青島明星幼兒園、北京神墨幼兒園培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；此外還有瑞吉?dú)W式幼兒園、音思派教育等。以上所列述的都是一些大城市比較有特色的幼兒園，除了這些，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)也陸續(xù)出現(xiàn)一些符合當(dāng)?shù)氐胤教厣挠變簣@，適合孩子的全面發(fā)展。
鄉(xiāng)村地區(qū)按其地方特性，幼兒園建筑設(shè)計(jì)分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房以適應(yīng)兒童的健康發(fā)展。
2.1生活用房。
因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)土地便宜，人口較多。幼兒園在建設(shè)時(shí)都會(huì)布置幾個(gè)生活用房，是用來(lái)給孩子提供休息、睡覺(jué)、生活的房間，并且房間設(shè)計(jì)要求很高，符合布局、采光、通風(fēng)的要求。生活用房的.設(shè)計(jì)理念是方便孩子，所以房間有活動(dòng)室、休息室、更衣間、衛(wèi)生間等設(shè)置，同時(shí)在布局上也是很有講究，對(duì)于使用頻繁的房間一般設(shè)置在幼兒園的樓下，而休息室這樣相對(duì)安靜的房間一般設(shè)置在樓上。這就是在農(nóng)村地區(qū)幼兒園的地方特色。
2.2服務(wù)用房。
由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不是特別發(fā)達(dá)，功能性用房設(shè)施配備比較簡(jiǎn)單，但也有其特色，主要體現(xiàn)在服務(wù)用房包括會(huì)議室、醫(yī)務(wù)室、值班室、辦公室等基本功能性用房。而對(duì)于這部分房間的布局主要是設(shè)置在首層，比如醫(yī)務(wù)室、晨檢室等房間因?yàn)槭路?wù)用房，需要方便使用而對(duì)于其他房間可以設(shè)置在相對(duì)高一層的樓層，互相隔開(kāi)，避免相互干擾。也可單獨(dú)設(shè)置使用應(yīng)具體要求。
2.3附屬用房。
附屬用房一般是功能性不是很強(qiáng)的房間，主要是一些輔助作用比如食堂、茶水間、洗衣房等生活場(chǎng)所，他所需要占據(jù)的土地面積非常大，而迎合了鄉(xiāng)村地區(qū)的建筑特點(diǎn)，土地豐富，面積寬廣。一般是獨(dú)立設(shè)置避免和其他房間相互干擾。一般情況下，幼兒園校區(qū)的建筑分為兩種，集中式和分散式。在場(chǎng)地確定的條件下，應(yīng)按要求設(shè)置協(xié)調(diào)好各個(gè)分區(qū)、房間的關(guān)系，以免造成干擾和浪費(fèi)，使得其校區(qū)面積利用率最大。
3.1要突破孤立的班組空間。
中國(guó)的幼兒園建筑與國(guó)外的幼兒園建筑布局相差甚大，在我國(guó)農(nóng)村幼兒園建筑主要是沿用固定的活動(dòng)單元模式，所有的兒童就限制在幾間房間或活動(dòng)室中；而相比國(guó)外的幼兒園教室布局，他們多采用自由式的平面布局，圍繞多功能廳來(lái)組織空間，打破原有教室獨(dú)立封閉的班級(jí)空間，把以往傳統(tǒng)的走廊連接教室的布局手法轉(zhuǎn)換成兒童互動(dòng)、游戲、社交的綜合性空間。這樣不僅擴(kuò)大了孩子的活動(dòng)范圍，還促進(jìn)了不同年齡段的孩子的交往，從而形成生機(jī)勃勃的兒童天地。
3.2要突出交往空間的設(shè)計(jì)。
中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式就是以老師為中心，以班級(jí)為基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致在我國(guó)農(nóng)村幼兒園建筑模式趨向于管得太死的特點(diǎn)。從農(nóng)村幼兒園的建筑方式上就可以看出，大小教室隔開(kāi)，走廊長(zhǎng)連，所有孩子都按年齡、班級(jí)分開(kāi)在不同的教室，各班的老師和孩子互不往來(lái)，都是以班集體為中心。然而兒童教育學(xué)和心理學(xué)早就證明，孩子要健康成長(zhǎng)就必須和不同年齡段的兒童和成人一起活動(dòng)和游戲。所以應(yīng)將幼兒園的建筑與其他不同性質(zhì)的建筑結(jié)合在一起，可以和小學(xué)、中學(xué)、等其它的公共建筑一起聯(lián)建，這樣就可以讓兒童和不同年齡段的人溝通交流。在不同人群的交往中，他們可以學(xué)到不同知識(shí)，開(kāi)闊眼界，促進(jìn)情感和個(gè)性的發(fā)展。因此在建筑上突出交往空間的設(shè)計(jì)，打破分割、封閉格局，更多的為孩子創(chuàng)造公共的交往空間。
3.3要增強(qiáng)室外趣味空間的設(shè)計(jì)。
因?yàn)閮和暮闷嫘谋容^強(qiáng)，所以對(duì)農(nóng)村幼兒園建筑來(lái)說(shuō)要求比較高，就必須要求面積較大的空曠的室外環(huán)境，用以設(shè)計(jì)滿(mǎn)足兒童游戲、娛樂(lè)的場(chǎng)所。而游戲又是開(kāi)發(fā)孩子智力和學(xué)習(xí)知識(shí)非常好的教學(xué)方式，比如冒險(xiǎn)游戲、“連接體”游戲其目的都是為了鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮想象力，動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。農(nóng)村幼兒園建筑只有迎合以上三點(diǎn)要求才能真正為孩子的教學(xué)提供自己的特色，使農(nóng)村孩子能夠真正的打破固有模式和城市幼兒園一樣有自己的學(xué)習(xí)模式。
4結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)人口眾多的農(nóng)村地區(qū)，孩子的教學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的話(huà)題。農(nóng)村幼兒園建筑已經(jīng)不單純是一棟普普通通的房子了，他已經(jīng)成了孩子們生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和交流的場(chǎng)所，是兒童可以進(jìn)入自由暢游的工具。所以作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園建筑設(shè)計(jì)師，應(yīng)該從多方面角度去思考，為孩子建造一所良好、溫馨、舒適、且符合兒童心理特征，同時(shí)有利于孩子學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的多功能特色幼兒園空間。
作者:鄭濤單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院。
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基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇八
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵(lì)也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說(shuō)“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問(wèn)題。
比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長(zhǎng)可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(zhǎng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對(duì)5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對(duì)幾道題。這方法同樣適用于抄寫(xiě)詞匯等作業(yè)。
這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(zhǎng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。
2.子喜歡的方法激發(fā)好奇心。
保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力也非常重要。
我記得小時(shí)候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來(lái)水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長(zhǎng)成一條條蚯蚓來(lái)……我覺(jué)得像變魔術(shù)一樣，因此就想長(zhǎng)大了要做生物學(xué)家。
后來(lái)物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無(wú)線(xiàn)電發(fā)明家。
其實(shí)這些動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)也是家長(zhǎng)可以帶孩子做的，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、探究習(xí)慣非常有用。
此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長(zhǎng)方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣;大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。
3.補(bǔ)習(xí)班，鼓勵(lì)自學(xué)+討論。
對(duì)于補(bǔ)習(xí)班我是這個(gè)觀點(diǎn)：不要去讀，浪費(fèi)錢(qián)是小事，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間和精力更得不償失;若養(yǎng)成孩子對(duì)補(bǔ)課的依賴(lài)性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，則損失更大。
現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚(yú)龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。
我主張學(xué)生自己有問(wèn)題去找老師、同學(xué)或家長(zhǎng)問(wèn)，而不是固定一個(gè)時(shí)間請(qǐng)老師來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別。
我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì)的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會(huì)的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識(shí)也能得到培養(yǎng)。
4.做榜樣。
一個(gè)人的成長(zhǎng)需要三條途徑：自我學(xué)習(xí)，同伴合作，專(zhuān)家引領(lǐng)。自我學(xué)習(xí)和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專(zhuān)家引領(lǐng)”的這個(gè)“專(zhuān)家”對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，不僅包括老師，還包括家長(zhǎng)。
最好在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門(mén)口看孩子是否在寫(xiě)作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書(shū)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在流行一句話(huà)：一流的家長(zhǎng)做榜樣，二流的家長(zhǎng)做教練，三流的家長(zhǎng)做保姆。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長(zhǎng)和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長(zhǎng)有什么事情會(huì)和孩子討論，家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇九
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非智力因素。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文從教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究出發(fā)，談?wù)搶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素，以及提高高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。
傳統(tǒng)的教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)界定為引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并促使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的心理歷程。下面就先講一講現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的描述。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)受個(gè)人興趣、價(jià)值觀、需要等多方面因素的影響，其中最主要的還是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，是學(xué)生尋求學(xué)習(xí)意義并從中獲得益處的傾向。
教學(xué)心理學(xué)中關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究理論很多，例如行為主義的強(qiáng)化論、人本主義的需要層次理論、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論、成就動(dòng)機(jī)理論等。而對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分可以從不同的角度進(jìn)行，本文比較認(rèn)同的是美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的觀念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，自我提高的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于獲取相應(yīng)地位的需要，附屬內(nèi)驅(qū)力則是希望獲得他人關(guān)系和友誼的需要。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)的因素。
第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間具有相關(guān)性。通常，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平就比較好;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)好一些。這一點(diǎn)對(duì)于性格心理發(fā)育還不算成熟的.高中生來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)高，從學(xué)習(xí)中獲得的成就越多，就越愛(ài)學(xué)。
第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略之間也存在一定的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)策略運(yùn)動(dòng)得當(dāng)，學(xué)生更容易獲得學(xué)業(yè)上的成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
第三，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要從教師和家長(zhǎng)兩方面來(lái)考慮。教師的高自主支持能使學(xué)生們感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們帶來(lái)高的學(xué)習(xí)勝任感，獲得較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣，父母的教育方式、對(duì)子女的期待和榜樣力量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平也有很大影響。
第四，學(xué)生的自我效能感也關(guān)系到學(xué)習(xí)水平的高低。所以，很多教學(xué)者在教學(xué)中都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。
(一)提升學(xué)生幸福感體驗(yàn)的能力，給學(xué)生提供心理支持。
幸福感可以給學(xué)生帶來(lái)積極的心靈狀態(tài)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，幸福感體驗(yàn)是可以培養(yǎng)和提升的。體驗(yàn)幸福感需要學(xué)生擁有從瑣碎的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和創(chuàng)造幸福的能力。在這種“幸福感”的心理支持下，學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。例如，《信息技術(shù)(浙教版)》中《圖像處理》一課中，讓學(xué)生把自己家庭的全家?；蚺c好友的照片作為處理的目標(biāo)，并作為禮物送給父母和好友，分享幸福的親情和友情，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和學(xué)好信息技術(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
(二)給予不同年級(jí)學(xué)生適時(shí)的方法指導(dǎo)。
出生于九十年代的高中生帶有顯著的時(shí)代特色，可以說(shuō)是成熟與幼稚、冷靜與浮躁、多情與冷漠、自我變現(xiàn)與自我封閉的矛盾統(tǒng)一體。而且，他們從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，我們要給予最適合的方法指導(dǎo)。高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，還需要適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，信息技術(shù)課上，授課教師應(yīng)多傳授一些與計(jì)算機(jī)歷史和未來(lái)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。高二是相對(duì)平穩(wěn)的一年，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，離高考還有一定的時(shí)間，在這段時(shí)間，不論是班主任還是任課教師都要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)未來(lái)生活、工作的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)。高三學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫?，?duì)信息技術(shù)課的重視程度不高，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，處理好高考各類(lèi)科目之間的關(guān)系，明確學(xué)好信息技術(shù)是全面發(fā)展的需求，從而保持學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
(三)構(gòu)建積極和諧的班風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是影響高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。積極、和諧、團(tuán)結(jié)、寬松的班集體會(huì)讓班上的每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己的位置，找到集體歸屬感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，積極和諧的班風(fēng)不僅有利于學(xué)生心理健康發(fā)展外，還可以給與班級(jí)的每一位成員以情感支持和智力支持。對(duì)遇到困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他(她)會(huì)有向集體求助的心理指向，而其他同學(xué)的幫助，不僅能幫助他(她)克服困難，還能降低他(她)的焦慮、不安或恐懼心理所激發(fā)的負(fù)面因素，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持。而為有困難的同學(xué)提供幫助對(duì)高中生而言，會(huì)獲得較深的自我滿(mǎn)足感，有利于他們以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
(四)有效的情感交流，提供情感維度的動(dòng)力支持。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，各門(mén)課程的學(xué)習(xí)主要是在任課老師的指導(dǎo)和幫助下完成的，班主任作為任課老師之一，也承擔(dān)著學(xué)生的思想政治指導(dǎo)和管理工作。班主任和任課老師之間，老師與學(xué)生之間要進(jìn)行積極、有效的交流，除了在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，還要給他們情感交流與傾訴壓力的機(jī)會(huì)，提供情感維度的動(dòng)力支持，學(xué)生對(duì)老師的信任和依賴(lài)有利于幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(五)個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)為不同的學(xué)生制定有針對(duì)性的指導(dǎo)。
個(gè)性化指導(dǎo)是指對(duì)不同的教育對(duì)象，在對(duì)其進(jìn)行綜合調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、考核和診斷后，根據(jù)被教育對(duì)象的潛質(zhì)特征、自我價(jià)值傾向等，采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
結(jié)語(yǔ)：
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。作為教育工作者，我們要從專(zhuān)業(yè)教育的角度出發(fā)，在教學(xué)中采取各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十
摘要：語(yǔ)文課程是每個(gè)中國(guó)學(xué)生的必修課程，它的學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生的小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的全部過(guò)程，在完善學(xué)生的人格和提高語(yǔ)文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求貫徹積極心理學(xué)的最新研究成果，從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，不斷優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;積極心理學(xué);學(xué)習(xí)品質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，改變教學(xué)模式，貫徹積極心理學(xué)的研究成果，為不斷優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)而努力。積極心理學(xué)，即在研究手段上采用心理學(xué)的研究模式，以人的美德和力量為研究目標(biāo)的一種新型心理學(xué)。擁有積極的人格是積極心理學(xué)的研究基礎(chǔ)，而個(gè)人積極品質(zhì)的形成離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上貫徹積極心理學(xué)，必須創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，把積極心理學(xué)模式引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。筆者通過(guò)分析三種基于積極心理學(xué)而優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑，希望為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒(méi)有得到完全的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異，好動(dòng)是小學(xué)生的本性，因此教師在課堂活動(dòng)中，給學(xué)生營(yíng)造和諧的`課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在平等、活潑的情形下主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）《天安門(mén)廣場(chǎng)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文并且明確劃分文章的段落。在課堂教學(xué)中，教師在多媒體上播放天安門(mén)廣場(chǎng)的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意點(diǎn)集中到課文中，這樣課堂氣氛就比較活躍。之后把學(xué)生分成不同小組，分組學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)生字“碑、府、壇、輝、煌、儀”和重點(diǎn)短語(yǔ)“紅墻黃瓦、盡收眼底、永垂不朽、巍峨壯麗、姹紫嫣紅”等，并且討論每一個(gè)段落的具體含義。在小組合作過(guò)程中，可以發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生圍繞主題暢所欲言，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生平等地參與課堂活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境中自由成長(zhǎng)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就是對(duì)積極心理學(xué)的完美貫徹，對(duì)學(xué)生而言，使他們形成積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。
對(duì)于大部分的外來(lái)子弟工的孩子而言，由于父母長(zhǎng)期在外，他們很難感受到切實(shí)的母愛(ài)和父愛(ài)，很多孩子存在心理問(wèn)題。語(yǔ)文教師在上課過(guò)程中，要認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)孩子的心理狀況，與孩子多溝通，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，針對(duì)外來(lái)務(wù)工子弟的孩子，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要切身考慮這些學(xué)生的實(shí)際狀況。在講四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》，由于文章所要表達(dá)的主題是熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人，用“番茄太陽(yáng)”表現(xiàn)明明那天使般的微笑，溫暖著別人的心，因此教師借助這個(gè)主題，設(shè)置一個(gè)以“走進(jìn)孩子心靈深處，幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的活動(dòng)，提前在黑板上制作相應(yīng)的板報(bào)，吸引學(xué)生。教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)漸漸讓學(xué)生明白“老師會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助每一個(gè)需要幫助的孩子”。組織“小手拉大手、助夢(mèng)成長(zhǎng)”的活動(dòng)，使每一個(gè)孩子都參與活動(dòng)，真切感受學(xué)校給孩子們的溫暖，撫慰他們受傷的心靈。在課堂結(jié)束之后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正說(shuō)出心里話(huà)，并指導(dǎo)學(xué)生把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到日記本上，等爸爸媽媽過(guò)年回來(lái)之后，送給他們看。這種心理疏導(dǎo)活動(dòng)可以減輕學(xué)生的自卑心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的人格，不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)散思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)言文化之外，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和發(fā)散思維模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如在講小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）《陶校長(zhǎng)的演講》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握演講的基本特點(diǎn)和陶行知校長(zhǎng)的演講內(nèi)容。在授課過(guò)程中教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)“堡壘、源泉、造福、鞭策”等外，還要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ)比喻手法后面的深層含義。把學(xué)生分成三個(gè)小組，討論：“陶校長(zhǎng)的四問(wèn)分別是什么？你怎樣理解陶校長(zhǎng)所說(shuō)的四問(wèn)？”學(xué)生在小組合作中除了在課本中找出陶校長(zhǎng)的四問(wèn)之外，都發(fā)揮想象力，說(shuō)出對(duì)這四句話(huà)的了解。同時(shí)在小組合作中又通過(guò)老師所提出的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，比如：“陶校長(zhǎng)通過(guò)演講的真實(shí)目的是什么？在這個(gè)階段對(duì)我們影響最深刻的是什么？我們應(yīng)該怎樣以身作則，去貫徹陶校長(zhǎng)的演講內(nèi)涵？”教師在這個(gè)過(guò)程中要不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，在發(fā)散思維中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，貫徹積極心理學(xué)的精神內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)精神的貫徹實(shí)施，需要國(guó)家的支持、社會(huì)的宣傳、學(xué)校的實(shí)施和學(xué)生的配合。
一方面，教師不斷提高自身能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，把先進(jìn)的教學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。
另一方面，學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)，在課堂活動(dòng)中緊跟教師的講授思維，不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并解決問(wèn)題。
在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)把學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生在平等、活躍的氛圍中發(fā)揮能力，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；針對(duì)外來(lái)務(wù)工子弟的孩子，多給他們一些關(guān)愛(ài)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓他們真切感受到社會(huì)的美好，并對(duì)他們進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，減輕他們的自卑心理，幫助他們走出心理陰影；在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出具有意義的思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在問(wèn)題教學(xué)中提高語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)文能力?？傊瀼胤e極心理學(xué)的理念，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)教師和學(xué)生而言，是一個(gè)雙贏的選擇。
參考文獻(xiàn)：
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基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十一
摘要：當(dāng)今社會(huì)，國(guó)內(nèi)國(guó)外形式急劇變化，當(dāng)今大學(xué)生做為一個(gè)承載著社會(huì)、家長(zhǎng)希望的群體，如何選擇自己的價(jià)值觀？審美教育就顯得尤為重要，公共藝術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行審美教育、實(shí)施美育的重要途徑，是不容被忽視的。本文著重從公共藝術(shù)課程的概念在我國(guó)高校發(fā)展的現(xiàn)狀，做以梳理，并提出自己的解決方案。
關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；音樂(lè)教育類(lèi)課程；審美教育；綜合素質(zhì)。
一、公共藝術(shù)課程教育。
公共藝術(shù)教育，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生審美教育的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的提高，對(duì)大學(xué)生身心健康的保護(hù)等方面有著重要作用。美育，對(duì)學(xué)生審美觀念和審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可取代的作用。公共藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的途徑，是促進(jìn)高校精神文明的重要部分。公共藝術(shù)教育作為高等教育中的一部分，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用。藝術(shù)，是人類(lèi)文化的瑰寶，是文化內(nèi)涵的外在表現(xiàn)形式。它可以讓我們對(duì)人類(lèi)文明的認(rèn)識(shí)更加豐富，可以避免語(yǔ)言交流的不便，直接進(jìn)行交流。對(duì)人們的思想，心靈進(jìn)行藝術(shù)的洗禮，公共藝術(shù)教育包括很多方面音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認(rèn)識(shí)的藝術(shù)載體。結(jié)合本人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，本文僅探討公共藝術(shù)教育中音樂(lè)教育課程的研究，所指的公共藝術(shù)教育也都僅指音樂(lè)類(lèi)教育。早在3000多年前，我國(guó)祖先就認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要作用，孔子曰：“《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名。因此提出“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！彼浅Ｖ匾暥Y樂(lè)教育的作用，將“詩(shī)教、禮教、樂(lè)教”合而為一，他認(rèn)為禮樂(lè)教育可以造就完善的人格，能夠激發(fā)審美主體的人生態(tài)度，在精神上構(gòu)建自我、完善自我，追求更高的理想和價(jià)值。因此自古以來(lái)，公共藝術(shù)教育就是對(duì)人的人格健全和培養(yǎng)審美的途徑。席勒曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)審美的人是一個(gè)既超越感性欲望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實(shí)現(xiàn)最崇高的人性藝術(shù)教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發(fā)出來(lái)，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質(zhì)和完善人格。公共藝術(shù)教育本質(zhì)就是以提高人的審美素質(zhì)為目的，重心不在于對(duì)能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀(jì)的今天，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系下，審美教育理念的構(gòu)建就是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，個(gè)人的自由與社會(huì)的愿望協(xié)調(diào)發(fā)展，使個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)變?yōu)橐环N自覺(jué)的行動(dòng)。不斷的提升自我道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育能使學(xué)生的自我專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)進(jìn)行調(diào)整合并，打破學(xué)科界限，使學(xué)生獲得更加綜合的學(xué)科知識(shí)，綜合素質(zhì)得以提升。通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)這種生動(dòng)活潑的方式，豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，陶冶大學(xué)生的情操，凈化大學(xué)生的心靈。
二、我國(guó)公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀。
筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)大多數(shù)普通高校藝術(shù)教育課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面等具有很大的主觀性。存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)在重技忘藝，重結(jié)果輕過(guò)程，重理論輕實(shí)踐等，造成這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，主要是由于當(dāng)前的藝術(shù)教育模式不恰當(dāng)，教學(xué)與育人理念需要進(jìn)行改善，要始終以藝術(shù)素質(zhì)教育為目標(biāo)，使廣大師生投入到藝術(shù)教育的思想境界中去，對(duì)公共藝術(shù)教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學(xué)生的審美情趣，形成良好的文化藝術(shù)環(huán)境，更加促進(jìn)校園藝術(shù)氛圍的建設(shè)。由于各高校在教學(xué)力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現(xiàn)了許多共同的特點(diǎn)，具體如下：
1、公共藝術(shù)教育設(shè)置主觀性太大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。
目前，我國(guó)對(duì)于如何具體開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程沒(méi)有統(tǒng)一的要求，各普通高校只能根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課。有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，多是藝術(shù)系老師擔(dān)當(dāng)此門(mén)課程，但這樣的老師大多對(duì)公共藝術(shù)課程的了解不夠，只是專(zhuān)注于自己的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，多半都是為了完成課時(shí)所致。沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，情況就更不容樂(lè)觀。多是為了完成這么課的任務(wù)，臨時(shí)挑選對(duì)此門(mén)課程有興趣或有藝術(shù)特長(zhǎng)的老師擔(dān)任，這樣勢(shì)必?zé)o法具備上好課的條件，這樣開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)課程又怎能達(dá)到起初預(yù)想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術(shù)類(lèi)選修課程因人而設(shè)，缺乏連續(xù)性。由于受到師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的限制，課程結(jié)構(gòu)布局無(wú)法做到科學(xué)合理，缺乏系統(tǒng)性。
2、公共藝術(shù)課程經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善。
高校對(duì)公共藝術(shù)教育重視程度不夠，因此對(duì)此類(lèi)課程的經(jīng)費(fèi)投入不足，對(duì)于設(shè)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校更多的投入到專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展，而忽略了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)于沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院系的高校，經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不具備，很多課程就無(wú)法開(kāi)展。例如，筆者所在的高校，我校設(shè)有音樂(lè)系，但盡管如此，至今沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)廳，很多實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，很多藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)只能在大教室展開(kāi)，基礎(chǔ)設(shè)施很是缺乏，鋼琴，音響，話(huà)筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術(shù)課程，很多情況下是一種耳濡目染的'實(shí)踐，比如對(duì)于音樂(lè)首先要有欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，師生能現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)在課堂中進(jìn)行交流，那這樣取得的效果是跟傳統(tǒng)的干巴巴的講知識(shí)完全不同的。學(xué)生不僅能夠欣賞音樂(lè)，若還能有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)樂(lè)器，感受合作的魅力，不是單純的以訓(xùn)練技能為目的，而是感受音樂(lè)享受音樂(lè)，這才是公共藝術(shù)教育的作用。通過(guò)音樂(lè)的力量，對(duì)學(xué)生的人生進(jìn)行啟發(fā)，這樣的力量才是無(wú)窮的。
3、公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，缺乏有效的制度保障。
由于對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)高校缺乏科學(xué)、合理的評(píng)估體系，這樣對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制無(wú)法實(shí)行，從而導(dǎo)致公共藝術(shù)課程不規(guī)范現(xiàn)象頻出，缺乏制度上的保障，會(huì)對(duì)公共藝術(shù)課程的實(shí)施增加障礙，其作用也得不到發(fā)揮，失去了開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程的意義。三、筆者的幾點(diǎn)建議針對(duì)目前高校公共藝術(shù)課程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該從多方面進(jìn)行改善。重視公共藝術(shù)課程，充分利用本學(xué)校的資源，發(fā)揮好公共藝術(shù)教育在大學(xué)生全發(fā)展方面的作用，運(yùn)用自己在音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從根本上，制定好公共藝術(shù)課程計(jì)劃，使課程盡可能科學(xué)化、系統(tǒng)化。在執(zhí)行上，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，在思想上，行動(dòng)上認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)課的重要性，這樣才能發(fā)揮好公共藝術(shù)課的作用。最后，建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，做好堅(jiān)強(qiáng)的制度保障。當(dāng)然，我們相信，隨著大家對(duì)公共藝術(shù)教育的重視，投入的精力和經(jīng)費(fèi)得以提升，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，公共藝術(shù)教育一定能取得更好的未來(lái)。
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基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十二
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是指社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生提出的要求在學(xué)生頭腦中的反應(yīng)。在社會(huì)和教育的影響下，學(xué)生把社會(huì)和教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，即“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)需要并不等于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)但沒(méi)有學(xué)習(xí)行為。從學(xué)習(xí)需要到學(xué)習(xí)行為之間有一轉(zhuǎn)化過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程需要誘因的。例如：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、有趣的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法等等。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我認(rèn)為，要從以下幾方面入手：
一、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括兩個(gè)因素，即好奇心和求知欲。因而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個(gè)方面著手。
1.求奇法。創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)新奇感，喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。如：有些教師上課時(shí)教學(xué)方法很獨(dú)特，教具也有一些與眾不同的安排，使學(xué)生感到新奇，學(xué)生上他的課時(shí)積極性就很高。
2.求新法。創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學(xué)生的注意力，注意力又能激活許多認(rèn)知因素，因此在教學(xué)方法上力圖不斷變化，使學(xué)生保持新鮮感，教學(xué)時(shí)在抽象的材料中，插入有關(guān)個(gè)人的奇聞?shì)W事或插入有關(guān)人的故事，使學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不斷地得到激發(fā)。
3.求趣法。創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與操作游戲，驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)。
二、自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。
自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有以下幾種方法：
1.作業(yè)批改激勵(lì)法：這是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大量錯(cuò)誤，不急于評(píng)分，讓學(xué)生自己去改正，然后，再給學(xué)生打分。即對(duì)學(xué)生的作業(yè)不輕易打不及格的分?jǐn)?shù)。對(duì)作業(yè)做得好的應(yīng)評(píng)好分或好的評(píng)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在考試后對(duì)試卷的錯(cuò)誤之處作糾正，提倡事后一百分。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法：這是指讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。
例如：教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與練習(xí)，上課時(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到這是自己挑選的，學(xué)習(xí)起來(lái)就很積極。
3.效果自我評(píng)定法：這是指讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)定的做法。具體的做法是：第一步，教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致具體。第二步，定時(shí)讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師只要關(guān)心就行了。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的就及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決困難；成績(jī)有進(jìn)步的，就及時(shí)進(jìn)行肯定鼓勵(lì)。4.習(xí)題自編法：這是指教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外，自己動(dòng)手編制一些難題，然后放在課堂上讓學(xué)生自己來(lái)解。學(xué)生編題過(guò)程就是積極思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是自我提高的過(guò)程。
5.小先生法：這是指讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回“小老師”的方法。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生可以對(duì)一部分教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行講解。讓學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)有力的驅(qū)動(dòng)。
6.互助法：學(xué)生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個(gè)難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅(qū)使他們多思考。幫助別人的.過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此幫助別人學(xué)習(xí)不僅不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，反會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)能力。
三、附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。
1.表?yè)P(yáng)法：這是指以表?yè)P(yáng)為主的激勵(lì)方法。這是在學(xué)校教育中常用的方法。表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效的，但也容易被人們忽略的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。特別是小學(xué)生，附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分，表?yè)P(yáng)的意義更為重大。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步或有了創(chuàng)造，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是很大的，但要注意的是：其一，表?yè)P(yáng)要得當(dāng)，要實(shí)事求是，不要無(wú)限擴(kuò)大、無(wú)限提高，因?yàn)檫@會(huì)使表?yè)P(yáng)貶值；其二，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要舍得表?yè)P(yáng)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為他們是捧不起來(lái)的“劉阿斗”。要知道他們的學(xué)習(xí)是一時(shí)陷入困境的，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使他們鼓起勇氣，克服困難。表?yè)P(yáng)的對(duì)立面是批評(píng)，批評(píng)有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起驅(qū)動(dòng)作用。批評(píng)時(shí)要注意不要損傷學(xué)生的人格，要注意批評(píng)的方式與場(chǎng)合。表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。
2.獎(jiǎng)勵(lì)法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是行之有效的好手段。獎(jiǎng)勵(lì)方法可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭(zhēng)每一位學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，切忌將獎(jiǎng)勵(lì)集中在少數(shù)學(xué)生的身上。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十三
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，大學(xué)生消費(fèi)行為的外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化，他們的消費(fèi)心理與消費(fèi)行為與以前相比也發(fā)生了根本性的改變。他們已成為引導(dǎo)消費(fèi)潮流的一股重要力量，因此，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，實(shí)行與之相適應(yīng)的消費(fèi)教育，就顯得尤為重要。
抑制不住的情感消費(fèi)。
大學(xué)生是一個(gè)特殊的消費(fèi)階層，其消費(fèi)行為體現(xiàn)出追求新潮、時(shí)尚、情趣的特點(diǎn)，相對(duì)其他群體而言則帶有更多的情感因素。因?yàn)樗麄儾粌H希望商品能夠在實(shí)用性方面滿(mǎn)足人的需要，還希望商品能讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悅與心理的滿(mǎn)足。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生更愿意購(gòu)買(mǎi)能使自己的情感需求得到最大限度滿(mǎn)足的商品，他們的消費(fèi)行為更注重感官的滿(mǎn)足。其次，大學(xué)生的自主獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，依附和從眾心理不斷減低。
在這種心理的影響下，大學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)商品的過(guò)程中，情感和直覺(jué)因素起著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)情感和理智相撞擊時(shí)，一般偏重于情感，容易感情用事。某種商品只要符合個(gè)人需要和興趣，引起肯定的情感，便會(huì)形成對(duì)商品的偏愛(ài)和追求之心；反之，就會(huì)產(chǎn)生一種否定和抵觸的情感，對(duì)商品厭惡、拒絕。
行不由衷的形象消費(fèi)。
今天的莘莘學(xué)子們已不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)的儒生，他們追求新穎，需求多樣，引領(lǐng)消費(fèi)時(shí)尚；他們活潑感性，率性而為，消費(fèi)卻不免沖動(dòng)。在物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時(shí)代里，在表現(xiàn)自我，彰顯個(gè)性的今天，他們比任何一個(gè)群體，比過(guò)去的任何一個(gè)時(shí)候更重視、在意自己的外表形象，并為此不惜代價(jià)。
此外，我們還應(yīng)該看到，人力資源的過(guò)剩和就業(yè)壓力的加大，也是大學(xué)生們重視形象消費(fèi)的原因之一。在相關(guān)法律法規(guī)不健全的情況下，一些用人企業(yè)和單位采取年齡歧視和相貌歧視的用人政策。
例如，在許多公司和單位的招聘廣告中，公開(kāi)宣布不招35歲以上的應(yīng)聘者，有的連身高和長(zhǎng)相也有苛刻的、超出工作角色所需要的限制。于是，為了延緩衰老、掩蓋形象缺點(diǎn)、增加形象魅力，身在象牙塔和即將走出象牙塔的大學(xué)生們不得不重視形象消費(fèi)。
躁動(dòng)的需求，消費(fèi)行為的心理成因。
現(xiàn)在的大學(xué)生年齡大都在20歲左右，不少都是獨(dú)生子女，他們從小生活在較舒適的環(huán)境、條件下，心理應(yīng)變及承受能力都較差，外界的變化會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生較大的影響。大學(xué)生消費(fèi)也是在一定的心理因素作用下進(jìn)行的。
大學(xué)生正處于人生的青年時(shí)期，這一階段的消費(fèi)心理又有其自身的心理發(fā)展特征和發(fā)展規(guī)律。在青年期，隨著身體的發(fā)育，他們的抽象思維能力、記憶能力、感知能力、對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力均獲得了較大發(fā)展，個(gè)性基本形成。
與這些心理發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，青年大學(xué)生的消費(fèi)心理也獨(dú)具特點(diǎn)：由于自身廣博的知識(shí)面，因而在消費(fèi)時(shí)追求知識(shí)性；由于對(duì)新鮮事物的熱衷，在消費(fèi)時(shí)會(huì)追求時(shí)尚性、潮流化，強(qiáng)調(diào)美觀大方；由于個(gè)性強(qiáng)烈，在消費(fèi)時(shí)會(huì)情緒行動(dòng)，即興即買(mǎi)，沖動(dòng)性購(gòu)買(mǎi)往往多于計(jì)劃性購(gòu)買(mǎi)；由于富有創(chuàng)造性，也會(huì)在消費(fèi)時(shí)注重個(gè)性，追求與眾不同。
雖然大學(xué)生經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立，但他們已具有獨(dú)立的購(gòu)買(mǎi)能力，在購(gòu)物時(shí)自身意志力較差，只要兜里有錢(qián)就會(huì)迫不及待地購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的東西。這些特點(diǎn)反映在消費(fèi)心理和購(gòu)買(mǎi)行為上，就是：
1、追求新奇。大學(xué)生沒(méi)有成年人較重的工作、社會(huì)、家庭壓力，真正可以放開(kāi)束縛隨心所欲的進(jìn)行一些消費(fèi)，追求自己喜歡的東西，而新奇的產(chǎn)品最能引起他們的注意，有些學(xué)生達(dá)到了不奇不要，無(wú)奇不買(mǎi)的地步，甚至到了追求怪異商品的階段。
2、強(qiáng)調(diào)美感。即要求商品的美學(xué)價(jià)值能與自己的審美觀點(diǎn)相一致。
3、追逐時(shí)尚。生理與心理的漸趨成熟使得大學(xué)生開(kāi)始追逐成年人的社會(huì)游戲，而時(shí)尚活動(dòng)莫過(guò)于是最接近的生活方式，時(shí)尚本身也更能引起他人的廣泛關(guān)注，又正好契合大學(xué)生想引起他人注意的心理特征。因而追逐時(shí)尚，不僅是各種不同類(lèi)型社會(huì)成員的消費(fèi)特征，也同樣符合大學(xué)生的心理需求。
個(gè)性與文明，樹(shù)立科學(xué)的消費(fèi)觀念。
在大學(xué)生消費(fèi)問(wèn)題上，我們已不能再像從前一樣，用簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更無(wú)法用老一套的教育方式以期達(dá)到抑制大學(xué)生的個(gè)性消費(fèi)。我們應(yīng)關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，實(shí)行與之相適應(yīng)的消費(fèi)教育，這樣才能使大學(xué)生自覺(jué)自愿地做到科學(xué)適度消費(fèi)。
第一，發(fā)展個(gè)性消費(fèi)。
正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有個(gè)性完全相同的兩個(gè)人。因?yàn)閭€(gè)性的不同，所以不同的消費(fèi)者在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的消費(fèi)行為也迥然不同。更何況是處于彰顯個(gè)性時(shí)期的大學(xué)生們。在購(gòu)買(mǎi)力允許的前提下，我們應(yīng)該發(fā)展其個(gè)性消費(fèi)。
第二，消除不良消費(fèi)。
消費(fèi)所追求的內(nèi)心滿(mǎn)足是永無(wú)止境的。在消費(fèi)過(guò)程中，大學(xué)生們往往從感情、心情出發(fā)，喜怒哀樂(lè)都能成為他們消費(fèi)的理由。他們往往有消費(fèi)的沖動(dòng)卻缺乏消費(fèi)的理性，他們有著消費(fèi)的隨意卻缺乏消費(fèi)的算計(jì)。因此，應(yīng)該在大學(xué)生中倡導(dǎo)一種文明行為，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，抵制畸形消費(fèi)，消除不良消費(fèi)。
第三，提倡適度消費(fèi)。
適度消費(fèi)是指在保證大學(xué)生的自然生理需要的基礎(chǔ)上，在不超出家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力的前提下所進(jìn)行的消費(fèi)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)從小把孩子視為家庭生活重要的照顧對(duì)象，對(duì)自己子女的消費(fèi)基本上實(shí)行滿(mǎn)足供應(yīng)的政策，再苦也不能苦孩子。而對(duì)于遠(yuǎn)離家長(zhǎng)過(guò)獨(dú)立生活的他們，基本上都沒(méi)有理財(cái)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。
這就造成有些學(xué)生追求高消費(fèi)，盲目追求檔次、品牌，存在攀比心理，形成了一種不健康的消費(fèi)方式，甚至個(gè)別學(xué)生不能體諒家庭的困難，以各樣的借口欺騙家人寄錢(qián)用于自己不必要的消費(fèi)。這些不健康的現(xiàn)象，與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的嬌慣與縱容，使學(xué)生養(yǎng)成了亂花錢(qián)的毛病關(guān)系重大。因而，倡導(dǎo)適度消費(fèi)，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、校情、家情教育。學(xué)校與家長(zhǎng)都要對(duì)學(xué)生的消費(fèi)加以科學(xué)的指導(dǎo)，以使大學(xué)生的消費(fèi)步入健康的軌道。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十四
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望，對(duì)未知世界的好奇心及興趣，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可表現(xiàn)為：為學(xué)生確定努力方向、提供動(dòng)力、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果等幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要起啟動(dòng)作用、維持作用以及監(jiān)控作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，就會(huì)在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，從而較易啟動(dòng)其學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生啟動(dòng)學(xué)習(xí)行為后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使已經(jīng)啟動(dòng)的學(xué)習(xí)行為始終能夠朝著已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)行為受到學(xué)生自身意志的改變或外界環(huán)境的變化而將要做出變化時(shí)，這就影響到了學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)，因此正確，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以對(duì)受到影響的學(xué)習(xí)行為起到調(diào)節(jié)和控制的作用，以此來(lái)排除一切不利干擾因素，以此幫助學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果起促進(jìn)作用，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果起到相反的作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、正確地對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越好。然而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)時(shí)，因?yàn)閴毫?wèn)題，學(xué)習(xí)效果反而下降。因此，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去激勵(lì)學(xué)生，幫助他們達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
那么在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢，現(xiàn)從以下幾方面談一談。
(1)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)、清晰、具體的反饋信息。
研究表明，通過(guò)反饋?zhàn)寣W(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生能起到激勵(lì)作用。在教學(xué)中，教師平時(shí)要經(jīng)常提供明確、及時(shí)的反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。如果沒(méi)有反饋，不知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，則缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì)，很難保持較大的學(xué)習(xí)熱情。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視學(xué)生課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
(2)正確運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。一般而言，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)要比批評(píng)、指責(zé)會(huì)更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了增加評(píng)價(jià)的有效性，評(píng)價(jià)必須客觀、公正、全面、合理，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，正確對(duì)待評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代教育中，面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們應(yīng)該用的方法多是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這與他們成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。教師肯定的評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，批評(píng)也要有藝術(shù)，而并不是人身攻擊。
(3)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。國(guó)內(nèi)外的研究表明，學(xué)校中開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和成就動(dòng)機(jī)就會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)然，開(kāi)展競(jìng)賽有利就會(huì)有弊。過(guò)多的競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，會(huì)造成過(guò)于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；況且競(jìng)賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會(huì)受到關(guān)注、表?yè)P(yáng)，體會(huì)到成功的喜悅，而沒(méi)有獲得成功的少數(shù)學(xué)生會(huì)被忽視，也許會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生都有獲得成功、有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣才對(duì)多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用。另外，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起相當(dāng)重要的作用。因此，教師要采取各種富有成效的措施，盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮起來(lái)，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)，擁有豐富的知識(shí)，努力創(chuàng)造有利于新世紀(jì)人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十五
2004年底，全國(guó)60歲及以上的老年人口為1.43億人，占總?cè)丝诘?1%，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到2.4億，占當(dāng)時(shí)總?cè)丝诘?6%左右。中國(guó)的老齡化速度列人了世界最快國(guó)家之列。
2老年人生理、心理特征。
2.1生理特征。
老年人隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力、記憶能力下降；情緒低落，表情呆板；反射遲鈍，動(dòng)作緩慢；協(xié)調(diào)能力、平衡能力較差。視力衰退，聽(tīng)力明顯下降，觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)退化，對(duì)溫度急驟變化適應(yīng)能力差。骨質(zhì)疏松，耐力減退；椎間盤(pán)變形，身高縮?。魂P(guān)節(jié)老化、僵硬；肌肉能力退化；按力、握力減退。老年人生理調(diào)節(jié)功能減退。
2.2心理特征。
老年人心理承受能力較弱。認(rèn)知能力、記憶力、判斷力、邏輯思維能力等心理機(jī)能衰退，伴隨衰老、疾病、喪偶、喪友等不幸或意外事件的發(fā)生，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、疑慮、恐懼等反應(yīng)。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十六
（江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校）。
摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向、態(tài)度以及為了完成數(shù)學(xué)任務(wù)所需要的毅力和決心。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確、越強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性就越高，刻苦鉆研的精神就越好，學(xué)習(xí)效果也就越顯著。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要持之以恒的毅力和刻苦鉆研的精神，根據(jù)耶克斯-多德森定律即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒u形曲線(xiàn)可以得出，保持中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。
關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；目的性；期望教育；評(píng)價(jià)功能。
一、加強(qiáng)理想與目的性教育，引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此要激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先要引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。據(jù)調(diào)查，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用處，僅是因?yàn)橹锌级鴮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，甚至有的學(xué)生僅僅是因?yàn)榘謰屪屪约簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才學(xué)習(xí)，可見(jiàn)絕大多數(shù)初中生沒(méi)有正確的數(shù)學(xué)觀，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可有可無(wú)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的，是現(xiàn)實(shí)生活的需要。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的思想方法已滲透到各個(gè)學(xué)科中，從根本上說(shuō)，數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)需求密切相關(guān)，數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必備的知識(shí)與工具，數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)。例如：日常生活的收支、籌資問(wèn)題，貸款買(mǎi)房，教育儲(chǔ)蓄，旅行選擇最省錢(qián)的路線(xiàn)，單位生產(chǎn)經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)劃，搞建筑圖形設(shè)計(jì)及怎樣用料最少、最省錢(qián)，制造導(dǎo)彈計(jì)算復(fù)雜的導(dǎo)彈方程等，無(wú)論是個(gè)人還是社會(huì)都不能離開(kāi)數(shù)學(xué)，正如科學(xué)家所說(shuō)“數(shù)學(xué)――撬起未來(lái)的杠桿”。
目的是激發(fā)動(dòng)機(jī)的誘因，明確學(xué)習(xí)目的，有利于學(xué)生形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要不斷滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性教育，使學(xué)生把社會(huì)和教育的要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，形成遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這兩種動(dòng)機(jī)具有更好的穩(wěn)定性和持久性，所以一旦能使學(xué)生形成間接的、遠(yuǎn)景性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，將可以促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)更自覺(jué)、主動(dòng)，保持積極性的時(shí)間更長(zhǎng)，從而可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
二、重視學(xué)生的成功感，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。
成就動(dòng)機(jī)是一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力求取得活動(dòng)成功為目的的動(dòng)機(jī)，是個(gè)人獲得成功的一種需要。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在追求成功，希望獲得成功，得到同學(xué)、老師的贊揚(yáng)，使自己產(chǎn)生滿(mǎn)足感、榮譽(yù)感、自尊感和愉快的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難題，或者取得好成績(jī)時(shí)得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的稱(chēng)贊后，自身又會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高，形成良性循環(huán)。實(shí)踐證明：成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，成就需要的層次越高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的推動(dòng)就越大。而成就動(dòng)機(jī)關(guān)鍵是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到了成功的喜悅。因此教學(xué)中教師應(yīng)了解學(xué)生發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平，多創(chuàng)造條件，增加學(xué)生獲得成功感的機(jī)會(huì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
初中生的思維水平不是很高，自主探究的能力尚不穩(wěn)定，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)?、具體的要求，然后逐層落實(shí)，采用“低起點(diǎn)、分層次、多引導(dǎo)、多訓(xùn)練、多鼓勵(lì)”的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)進(jìn)度不宜太快，要盡量讓所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到既不過(guò)于簡(jiǎn)單讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，也不過(guò)難讓學(xué)生覺(jué)得高不可攀、喪失信心，應(yīng)讓學(xué)生感受到“跳一跳”后，能把“桃子摘下來(lái)”的愉快的情緒體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)例題與練習(xí)題時(shí)應(yīng)注意層次性、針對(duì)性，可以為中差生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，提高學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，可以為優(yōu)等生設(shè)計(jì)中檔題、知者加速題等拓展學(xué)生的知識(shí)面與思維。
三、充分利用期望效應(yīng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼心理，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用期望效應(yīng)，讓學(xué)生覺(jué)得教師對(duì)他們的期望很大，不想辜負(fù)教師，促動(dòng)自己更加勤奮地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉?詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3~4倍。不論是優(yōu)等生還是成績(jī)一般的學(xué)生，教師都應(yīng)表現(xiàn)出較高的`期望，教師對(duì)學(xué)生的期望可以通過(guò)言語(yǔ)或行為傳遞給學(xué)生，如課后找學(xué)生談心時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和整體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)滿(mǎn)懷誠(chéng)意的語(yǔ)氣傳遞你的期望，對(duì)于存在偏科現(xiàn)象的學(xué)生可以這樣說(shuō)：“你的文采很好，老師讀了你的文章，感覺(jué)心情暢達(dá)，在數(shù)學(xué)上也要加油啊，以你的理解能力，只要你努力，定能學(xué)好數(shù)學(xué)的?！睂?duì)于腦子聰明但是存在惰性的學(xué)生可以這樣說(shuō)：“你很聰明，腦子靈活，有數(shù)學(xué)天賦，若能克服惰性，再多點(diǎn)吃苦和鉆研精神，可以有更大的突破”等等。在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同水平的學(xué)生，增加提問(wèn)次數(shù)來(lái)增加學(xué)生成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師要面向全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有信心、寄予厚望，希望他們?cè)谧陨碓械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步，要求學(xué)生今天比昨天好，明天比今天更好，教師要常以微笑、點(diǎn)頭、注視或者激勵(lì)的語(yǔ)言給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和動(dòng)機(jī)，最終學(xué)生會(huì)以教師期望的行為來(lái)回報(bào)教師。
四、注重評(píng)價(jià)功能，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)家赫洛克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把被試者分成四個(gè)組，在四個(gè)不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵(lì)組，每次工作后給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；第二組為受訓(xùn)組，每次工作后對(duì)存在的每一個(gè)問(wèn)題都要嚴(yán)加批評(píng)和訓(xùn)斥；第三組為被忽視組，每次工作后不給予任何評(píng)價(jià)，只讓其靜靜地聽(tīng)其他兩組受表?yè)P(yáng)和批評(píng)；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后不給予任何評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：成績(jī)最差者為第四組（控制組），激勵(lì)組和受訓(xùn)組的成績(jī)則明顯優(yōu)于被忽視組，而激勵(lì)組成績(jī)不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組，受訓(xùn)組的成績(jī)有一定被動(dòng)性，整體水平?jīng)]有激勵(lì)組好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分表明了及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，能有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的需要，注重學(xué)生的成功體驗(yàn)，利用期望效應(yīng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，能促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就能使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十七
塞氏企業(yè)是一個(gè)傳奇，其憑借對(duì)員工敏銳的洞察力和以人為本的民治思想博得多數(shù)人青睞;它摒棄固有僵化的管理模式，拆掉層層金字塔式冗長(zhǎng)的管理鏈條，讓員工參與到管理和實(shí)踐過(guò)程中，成為企業(yè)真正的決策者;它深入人心處處顧及員工的感受，從物質(zhì)到精神切實(shí)保障員工的利益;它給了員工家的溫暖，讓員工對(duì)工作充滿(mǎn)渴望，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。塞姆勒及其企業(yè)的傳奇事例讓我們?yōu)橹偪?。本文通過(guò)整理塞氏企業(yè)相關(guān)資料，從心理學(xué)視角出發(fā)深入分析了塞氏企業(yè)的成功之道，從中國(guó)文化傳統(tǒng)角度解讀塞氏企業(yè)發(fā)展歷程及我們可以借鑒的管理模式，期望對(duì)中國(guó)企業(yè)的發(fā)展提供一些可靠的建議。
一、引言。
里卡多·塞姆勒—巴西塞氏企業(yè)的ceo，他摒棄了固有僵化的家族企業(yè)管理模式，讓員工參與到企業(yè)管理實(shí)踐決策的各個(gè)層面。他對(duì)員工的信任認(rèn)可和極大程度的放權(quán)大大激發(fā)了員工對(duì)待工作的熱情和積極性。他有著敏銳的商業(yè)嗅覺(jué)和洞察力，并以特立獨(dú)行的管理模式經(jīng)營(yíng)著自己的企業(yè)，塞氏企業(yè)由此真正做到了勞資共治。
塞氏企業(yè)是巴西一家大型跨國(guó)公司，經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品達(dá)上千品類(lèi)。與傳統(tǒng)商業(yè)巨頭相比，它的知名度也不是很高，但其卻被自己的員工所追捧，它是巴西人最想去的企業(yè)?？ɡ锒啵防战庸苋掀髽I(yè)后，對(duì)企業(yè)進(jìn)行了大規(guī)模整頓，先后經(jīng)歷了兼并收購(gòu)重組等重大改革舉措。在世界經(jīng)濟(jì)低迷，國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策混亂，經(jīng)濟(jì)危機(jī)重重的嚴(yán)峻形勢(shì)下，塞氏企業(yè)竟逆流而上，企業(yè)生產(chǎn)力提升了近七倍，利潤(rùn)增加了五倍，一躍成為世界上發(fā)展最快，員工離職率最低的企業(yè)之一。
在巴西經(jīng)濟(jì)低迷時(shí)期為何塞氏企業(yè)能脫穎而出?為什么塞氏企業(yè)員工對(duì)自己的老板和企業(yè)總是贊不絕口?為何塞氏企業(yè)是巴西年輕人最想去的人間天堂?本文通過(guò)整理和搜集塞氏企業(yè)相關(guān)案例，從心理學(xué)視角來(lái)總結(jié)歸納塞氏企業(yè)成功的管理模式，從中國(guó)文化傳統(tǒng)角度解讀塞氏企業(yè)發(fā)展歷程及我們可以借鑒的管理模式，期望對(duì)中國(guó)企業(yè)的發(fā)展提供一些可靠的建議。
二、塞氏企業(yè)成功的管理啟示。
1、塞氏企業(yè)大改革。
塞姆勒是一個(gè)經(jīng)過(guò)新潮先進(jìn)思想觀念洗禮的企業(yè)家，當(dāng)他接管家族企業(yè)的時(shí)候就暗下決心由內(nèi)到外，由上至下對(duì)企業(yè)進(jìn)行整頓。他厭倦權(quán)利決斗和等級(jí)壓榨，新上任就開(kāi)除了公司的ceo和十幾個(gè)高層經(jīng)理，換了一批新鮮的血液注入企業(yè)。塞姆勒就試想如果自己身為企業(yè)普通一員會(huì)追求怎樣的生活方式，工作環(huán)境，對(duì)公司會(huì)有怎樣的.期望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察他發(fā)現(xiàn)員工們每天工作忙忙碌碌，嚴(yán)苛的規(guī)章制度讓員工們備感壓力，甚至有些力不從心。墨守成規(guī)的規(guī)則條例，壓抑的工作環(huán)境加速了塞姆勒改革的決心。他開(kāi)創(chuàng)性的制定了三條原則上的規(guī)定：首先，在作息方面，晚上七點(diǎn)之前所有員工務(wù)必全部離開(kāi)公司回家;其次，他不斷告誡自己一定要給員工最大程度的自由和權(quán)利;第三條規(guī)定是具有破壞性的，他取消了所有代表等級(jí)、權(quán)利壓迫的制度。
經(jīng)歷大革新的塞氏企業(yè)沒(méi)有了考勤制度評(píng)定的束縛，員工的工資自己定;沒(méi)有了硬性著裝的規(guī)定，可以穿自己認(rèn)為個(gè)性時(shí)髦的服裝;取消了辦公隔板，公司進(jìn)行走動(dòng)管理，也就是管理者和員工一起辦公，管理者有什么問(wèn)題直接到員工中來(lái)傳達(dá)管理意愿;以前為公司高層保留的特定車(chē)位也取消了，階級(jí)權(quán)利區(qū)別進(jìn)一步削弱，辦公名片，家具，地毯的區(qū)別標(biāo)志也被取消了。塞姆勒從心理學(xué)角度極大詮釋了人們內(nèi)心想要追求平等自由的渴望，并以實(shí)際行動(dòng)取消了一系列代表階級(jí)，等級(jí)，權(quán)利鏈條束縛的體系。
2、拆掉金字塔。
傳統(tǒng)的金字塔式企業(yè)組織結(jié)構(gòu)帶來(lái)的重重弊端引發(fā)了塞姆勒的思考。頂層權(quán)利斗爭(zhēng)的結(jié)果是越往上層越狹窄，內(nèi)部權(quán)利晉升促使少數(shù)幸運(yùn)兒走向金字塔頂端，大多數(shù)員工卻備受打擊。即使在提倡扁平化組織架構(gòu)管理的今天，五六個(gè)層級(jí)階梯在大多數(shù)企業(yè)也屢見(jiàn)不鮮。中高層管理人員每天都不可避免的花費(fèi)一些時(shí)間處理員工間的糾紛、沖突、困惑、嫉妒;高層管理者的決策指令需要經(jīng)過(guò)層層傳遞才能到達(dá)員工之間。在這樣的環(huán)境下，管理層從人性化角度關(guān)注員工個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)變得力不從心。塞姆勒決心終結(jié)把人當(dāng)成生產(chǎn)工具的時(shí)代，他認(rèn)為參與式管理較之傳統(tǒng)單項(xiàng)決策管理方式有較大益處。他摒棄了固有的組織架構(gòu)，設(shè)計(jì)了三環(huán)結(jié)構(gòu)：第一個(gè)圓環(huán)包括了總裁以及更高級(jí)別的人，他們決定了公司的戰(zhàn)略方向，制定公司核心發(fā)展業(yè)務(wù)，被稱(chēng)為“顧問(wèn)”;第二個(gè)圓環(huán)囊括了八到十個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理，他們分管各自領(lǐng)域的大小事宜，被稱(chēng)為“合伙人”;第三個(gè)圓環(huán)包括了銷(xiāo)售員、保安、餐廳員工、工廠(chǎng)操作員在內(nèi)的所有員工，他們被稱(chēng)為“伙伴”。
這三個(gè)環(huán)沒(méi)有等級(jí)，級(jí)別之分，有可能餐廳員工比部門(mén)經(jīng)理賺的錢(qián)都多，這里的每個(gè)員工都有自己的夢(mèng)想和藍(lán)圖，而塞氏企業(yè)為每位員工都提供一個(gè)追逐夢(mèng)的平臺(tái)。無(wú)論是在技術(shù)人員還是在低職位上雄心壯志想要開(kāi)拓未來(lái)的人都有自己的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)方向，大家可以在各自的領(lǐng)域盡情施展自身才能。當(dāng)有人想晉升的時(shí)候，塞姆勒會(huì)給他一張空白的名片，并讓他在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域想一個(gè)自己想要的職位和頭銜，然后把它印上去，員工們?cè)谧畲蟪潭壬细惺艿阶晕覂r(jià)值的實(shí)現(xiàn)和被尊重。一個(gè)充滿(mǎn)人性化治理的企業(yè)是高效的，塞姆勒消除了公司員工間的不平等和偏激，給予每個(gè)人發(fā)展的空間，他給了每個(gè)員工一只蠟燭，員工們?yōu)樽约汉推髽I(yè)照亮了未來(lái)的路。
3、無(wú)為而治。
塞氏企業(yè)以人為本的企業(yè)文化，靈活多變的組織形式，民主共治的管理方式，“烏托邦”式的企業(yè)構(gòu)建博得多數(shù)國(guó)際大企業(yè)競(jìng)相模仿。塞姆勒憑借其開(kāi)闊的視野，卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，極具創(chuàng)新的思維方式，對(duì)市場(chǎng)敏銳的洞察力，對(duì)人性?xún)?yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)的獨(dú)到見(jiàn)解帶領(lǐng)塞氏企業(yè)走向一條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)之路。
信任是人與人之間交流最根本的精神紐帶，而塞姆勒則給予員工最大程度的信任。公司的任何人都可以參與大小決策事項(xiàng)，管理者的職責(zé)就是為員工們提供一個(gè)可以自由發(fā)表言論，積極參與企業(yè)管理決策的環(huán)境，員工可以自行決定自己上下班時(shí)間、工作待遇、辦公環(huán)境等。因?yàn)槊课粏T工都是企業(yè)的主人，因此公司的績(jī)效利潤(rùn)直接影響到員工個(gè)人的收入，員工之間會(huì)相互督促并在自己的小組內(nèi)進(jìn)行考核，這樣實(shí)現(xiàn)了員工間的自我管理，深刻的體現(xiàn)了無(wú)為而治的管理理念。塞氏企業(yè)的委員會(huì)是一個(gè)與管理層對(duì)等的組織，它一方面監(jiān)督管理層的行為，另一方面還積極參與企業(yè)的實(shí)操類(lèi)工作，這樣節(jié)省了人力物力財(cái)力，也體現(xiàn)了無(wú)為而治的思想。
在塞姆勒看來(lái)創(chuàng)新和規(guī)章制度是不兼容的，只有打破條條框框企業(yè)才能以新的面貌發(fā)展，員工們才能更多的參與企業(yè)的自主決策，企業(yè)才會(huì)更多活力。看似無(wú)為的管理模式實(shí)際大有作為，它是通過(guò)前期機(jī)制的建設(shè)，對(duì)員工的引導(dǎo)使得民主觀念深入人心。塞氏企業(yè)給了員工家的溫暖以及歸屬和依賴(lài)，員工對(duì)企業(yè)的付出是自己的全部。
三、結(jié)論。
塞氏企業(yè)是一個(gè)傳奇，其憑借對(duì)員工敏銳的洞察力和以人為本的民治思想博得多數(shù)人青睞;它摒棄固有僵化的管理模式，拆掉層層金字塔式冗長(zhǎng)的管理鏈條，讓員工參與到管理和實(shí)踐過(guò)程中，成為企業(yè)真正的決策者;它深入人心處處顧及員工的感受，從物質(zhì)到精神切實(shí)保障員工的利益;它給了員工家的溫暖，讓員工對(duì)工作充滿(mǎn)渴望，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。
員工是塞氏企業(yè)真正的主人，平等、尊重、自由、快樂(lè)、民主、無(wú)限的信任給了員工一個(gè)五星級(jí)的家。這應(yīng)該是對(duì)塞氏企業(yè)逆流而上的最好詮釋!巴西塞氏公司的另類(lèi)似乎有些不可思議，然而它的人文化管理確實(shí)值得我們思考與借鑒。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇一
對(duì)患者的治療、護(hù)理措施沒(méi)有及時(shí)履行告知義務(wù)，忽視了患者的知情同意權(quán)，導(dǎo)致告知不全或達(dá)不到效果，發(fā)生意外時(shí)以患者不能理解或已告知來(lái)推卸責(zé)任，從而引發(fā)糾紛［5］。人力資源缺乏增加了潛在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)由于經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，目前精神科尚未落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)床護(hù)比，造成人力資源緊張，特別是八小時(shí)以外及節(jié)假日，當(dāng)班護(hù)士更少，只能忙于具體的操作而放松了對(duì)重點(diǎn)患者的看護(hù)，增加了護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生率。條件的限制、經(jīng)費(fèi)的不足、設(shè)施不完善，不符合精神科建構(gòu)要求，不能應(yīng)付有強(qiáng)烈外逃患者的毀物行為，精神病院患者外逃現(xiàn)象一直存在;擁擠嘈雜的環(huán)境導(dǎo)致患者發(fā)生沖突而互傷;醫(yī)療設(shè)施陳舊，患者出現(xiàn)軀體病變或意外，就地?fù)尵裙ぷ鞑荒苎杆僬归_(kāi);走廊地滑，容易摔倒等［6］。
2持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)措施。
2．1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)科護(hù)理技能。
重點(diǎn)抓新護(hù)士上崗前及試用期的培訓(xùn)與考核，重視在職護(hù)士的繼續(xù)教育，豐富精神科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如患者的癥狀表現(xiàn)，病情的動(dòng)態(tài)變化，重點(diǎn)患者的病情觀察等。精神科護(hù)理工作強(qiáng)調(diào)預(yù)見(jiàn)性，要準(zhǔn)確、全面地評(píng)估患者的病情，密切觀察患者的言行，判斷有可能發(fā)生消極、沖動(dòng)行為的信號(hào)，以采取有效的干預(yù)措施。在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)意外事件的預(yù)見(jiàn)及處理能力。
2．2健全規(guī)章制度，嚴(yán)格抓落實(shí)。
健全并不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，經(jīng)常檢查落實(shí)情況，確保各項(xiàng)工作制度落到實(shí)處，不可隨意簡(jiǎn)化護(hù)理操作流程。查對(duì)制度、巡視制度、交接班制度和安全管理制度的嚴(yán)格執(zhí)行是維持正常工作秩序，提高護(hù)理質(zhì)量，防止差錯(cuò)事故和防范糾紛的重要保障。對(duì)新護(hù)士、責(zé)任心不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)差的護(hù)士要反復(fù)強(qiáng)化遵章守法的意識(shí)。
2．3加強(qiáng)護(hù)理人員素質(zhì)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變護(hù)理理念。
強(qiáng)化護(hù)理人員職業(yè)道德素質(zhì)以及人文素質(zhì)培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)精神科護(hù)理工作的熱愛(ài)，培養(yǎng)敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。護(hù)理精神病患者的過(guò)程中，尊重患者，時(shí)刻注意自己的言行，不能用生、冷、硬、頂、推對(duì)待患者。愛(ài)護(hù)患者的生命，關(guān)心患者的生活，尊重患者的愿望，樹(shù)立全心全意為精神病患者服務(wù)的思想［7］。
2．4強(qiáng)化舉證意識(shí)，從法律角度規(guī)范護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)與管理。
組織護(hù)理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范與要求，并通過(guò)講座、書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、質(zhì)量檢查等多種形式，提高護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與水平。定期進(jìn)行文書(shū)檢查，對(duì)出院、死亡、轉(zhuǎn)院的護(hù)理記錄進(jìn)行終末評(píng)價(jià)，樹(shù)立舉證意識(shí)。加強(qiáng)護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)、客觀、全面地做好護(hù)理記錄，培養(yǎng)護(hù)士實(shí)事求是的工作作風(fēng)，是保證護(hù)理記錄具有法律效力的關(guān)鍵。
2．5認(rèn)真履行告知義務(wù)。
在患者入院到出院或死亡的整個(gè)護(hù)理過(guò)程中，護(hù)士應(yīng)向患者及家屬告知，讓患者及家屬了解醫(yī)療活動(dòng)的目的和意義，取得患者的.理解和支持，以利于治療活動(dòng)的順利進(jìn)行。告知制度的建立尊重了患者的權(quán)利，也是護(hù)士進(jìn)行自我保護(hù)、構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系的重要措施。
2．6合理配置人力資源，改善超負(fù)荷工作狀態(tài)。
根據(jù)床護(hù)比合理配置護(hù)理人員，同時(shí)利用好現(xiàn)有人力資源。加強(qiáng)對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)時(shí)段，如夜班、節(jié)假日等班次的管理。按護(hù)士資歷、體力、性格不同進(jìn)行排班，形成互補(bǔ)。護(hù)理任務(wù)重時(shí)，增加輔助班次，避免因人員少、任務(wù)重而增加風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的可能性［8］。
2．7加強(qiáng)環(huán)境安全管理，完善病房設(shè)施。
醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視精神科病房的建設(shè)，建構(gòu)應(yīng)符合精神科要求，給予人力、物力的投入，改善硬件條件，創(chuàng)造安全的環(huán)境?？傊?，安全管理在精神科護(hù)理中是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，由于精神疾病的特殊性以及護(hù)理人員自身素質(zhì)的局限性，極易發(fā)生安全管理缺陷，分析缺陷發(fā)生原因，并制定持續(xù)改進(jìn)措施，減少護(hù)理缺陷發(fā)生率，是精神科護(hù)理人員不斷探索研究的課題。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇二
對(duì)于高層建筑，與一般建筑不同的是水平荷載的影響占主要部分，軸向變形是很?chē)?yán)重的一個(gè)問(wèn)題。隨著高層建筑的高度增加，豎向結(jié)構(gòu)部分就成為控制整個(gè)建筑物質(zhì)量的核心部分。在某些高層建筑中，其底層部分整體為大空間，很少有抗震墻，僅存的砌體抗震墻也不符合工程要求，使整個(gè)結(jié)構(gòu)體系失去科學(xué)性和合理性；部分結(jié)構(gòu)使用的小構(gòu)件數(shù)量和質(zhì)量也沒(méi)達(dá)到要求，比如懸挑構(gòu)件的最小配筋率；部分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到工程要求，存在比較多的安全隱患。
2.設(shè)計(jì)深度低于工程要求。
高層建筑設(shè)計(jì)人員態(tài)度過(guò)于松懈，沒(méi)有認(rèn)真考慮建筑所面臨的問(wèn)題，以致于設(shè)計(jì)圖紙比較簡(jiǎn)單粗糙，缺乏科學(xué)性和合理性，施工圖紙缺乏部分詳圖；在設(shè)計(jì)圖紙中重要的設(shè)計(jì)說(shuō)明也沒(méi)表述清楚，如設(shè)計(jì)參數(shù)、各種性能等級(jí)、防火處理等等；高層建筑對(duì)于各方面的要求都非常高，設(shè)計(jì)者的力學(xué)概念和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都需要非常高的水平才能減少后顧之憂(yōu)，但是實(shí)際工程的設(shè)計(jì)師們存在很多不達(dá)標(biāo)的地方，對(duì)關(guān)鍵部分還存在不了解的情況，設(shè)計(jì)存在盲目和不慎重的現(xiàn)象，導(dǎo)致建筑施工存在不少的問(wèn)題。
二、提升高層建筑質(zhì)量的設(shè)計(jì)對(duì)策。
1.地基和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。
地基是建筑物的重要部分，承載整個(gè)建筑的荷載。它的`質(zhì)量直接決定建筑項(xiàng)目的成功與否，也關(guān)系到建筑物的抗破壞能力，所以地基的相關(guān)設(shè)計(jì)非常重要。所以在設(shè)計(jì)地基的時(shí)候，務(wù)必好好研究相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，不能只局限于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)很多地區(qū)都有自己的地基設(shè)計(jì)規(guī)范，它能更加詳細(xì)準(zhǔn)確地位設(shè)計(jì)者提供相關(guān)信息和建議。所以設(shè)計(jì)者要根據(jù)當(dāng)?shù)氐鼗?lèi)型的實(shí)際情況，科學(xué)合理地?cái)M定相關(guān)數(shù)據(jù)，規(guī)范設(shè)計(jì)圖紙，以免對(duì)整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)造成基礎(chǔ)性的影響。此外，設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮基坑支護(hù)，在施工前要根據(jù)土質(zhì)概況、基坑深度等確定具體方案，對(duì)于高層建筑，基坑周邊應(yīng)有防護(hù)措施。如設(shè)立排水設(shè)施，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)工作。
2.加強(qiáng)高層建筑的選型設(shè)計(jì)。
建筑結(jié)構(gòu)的選型設(shè)計(jì)關(guān)系到建筑最終的使用壽命和它的安全性，準(zhǔn)確合理的選型設(shè)計(jì)時(shí)決定設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，流線(xiàn)型的建筑結(jié)構(gòu)因?yàn)槠湎鄬?duì)較小的體型，具有很好地抗風(fēng)性能，得到了比較廣泛的應(yīng)用，具體包括截錐型或者類(lèi)似建筑結(jié)構(gòu)類(lèi)型。此外，在建筑結(jié)構(gòu)的平面設(shè)計(jì)和布置方面也有很多需要注意的地方。為了保證整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)的受力穩(wěn)定性和力學(xué)平衡，在進(jìn)行建筑的平面布置時(shí)，要盡量使平面的形狀和剛度匹配，均勻一致，對(duì)稱(chēng)協(xié)調(diào)，這樣還能在一定程度上減少建筑扭轉(zhuǎn)效應(yīng)帶來(lái)的不利影響。高層建筑相對(duì)于一般建筑而言，在結(jié)構(gòu)剛度、建筑穩(wěn)定、抗壓抗震、承載能力等方面均有更高的要求，所以，根據(jù)大量的實(shí)際建筑工程經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高層建筑設(shè)計(jì)一個(gè)合理的高寬比對(duì)其質(zhì)量是非常重要的。
3.選擇科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)體系。
建筑物的某些結(jié)構(gòu)體系的選擇是根據(jù)建筑的高度、建筑物的功能類(lèi)型以及建筑物的抗震要求等因素，以科學(xué)合理、安全可靠、經(jīng)濟(jì)適用為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一般而言包括以下幾種結(jié)構(gòu)體系：框架結(jié)構(gòu)體系、剪力墻和筒形結(jié)構(gòu)體系等等。其中，框架型結(jié)構(gòu)體系自重最小，這在很大程度上減少了整個(gè)建筑的載荷，從而減少了很多由于荷載問(wèn)題導(dǎo)致的安全事故，所以，目前在國(guó)內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。剪力墻結(jié)構(gòu)體系則是現(xiàn)代住宅中比較常用的一種，它可以有效減少非承重隔墻的數(shù)目，并且也不會(huì)有外露梁柱，得到許多用戶(hù)的青睞。筒形結(jié)構(gòu)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)則適用于超高層建筑，因?yàn)榻ㄖ锉容^高之后，會(huì)受到側(cè)力的影響，而筒形結(jié)構(gòu)因?yàn)槠洫?dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具有較大的剛度，因而抗側(cè)力性能極佳。所以，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)高層建筑的某些結(jié)構(gòu)體系時(shí)，要根據(jù)具體情況綜合考慮，選擇一個(gè)最合理的結(jié)構(gòu)體系，提高建筑物的質(zhì)量。
4．使用輔助設(shè)計(jì)。
隨著我國(guó)建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑物變得更加復(fù)雜化和多樣化，因此對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的要求更加苛刻。目前，我國(guó)建筑工程領(lǐng)域已經(jīng)開(kāi)始借助于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。它可以輔助工程設(shè)計(jì)師進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)分析，并且進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。目前各研究院開(kāi)發(fā)的相關(guān)軟件有很多種，并且絕大部分都很優(yōu)秀。但是，數(shù)值模擬軟件雖然很強(qiáng)大，并不能完全代替人工分析和計(jì)算，每一款軟件都是根據(jù)不同的條件模擬編制出來(lái)的，它們的適用對(duì)象和使用范圍也各不相同。這就要求設(shè)計(jì)師明確各種軟件的適用范圍，在充分的計(jì)算和分析的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范、深入細(xì)化的輔助設(shè)計(jì)，這是決定整個(gè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵一步。
5.加強(qiáng)結(jié)構(gòu)分析計(jì)算。
高層建筑相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、分析和計(jì)算要比一般建筑復(fù)雜、困難的多，所以做好高層建筑結(jié)構(gòu)體系的分析和計(jì)算對(duì)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量意義非凡。相關(guān)的計(jì)算主要由周期折減系數(shù)、振型數(shù)目和藕聯(lián)計(jì)算。首先計(jì)算周期折減系數(shù)時(shí)務(wù)必不能忽略砌體填充墻的影響；計(jì)算振型數(shù)目時(shí)要根據(jù)具體的振動(dòng)特性；當(dāng)多塔之間的強(qiáng)度差別很大時(shí)，不能忽視掉耦合效應(yīng)，以免出現(xiàn)安全隱患。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著當(dāng)前高層建筑物設(shè)計(jì)理念的更新和施工技術(shù)的換代，行業(yè)整體水平有了明顯的提升，工程設(shè)計(jì)者和業(yè)主也越來(lái)越傾向于追求結(jié)構(gòu)新穎、承重結(jié)構(gòu)合理的高層建筑物形式。作為工程設(shè)計(jì)者，在工程設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都要做到精確的計(jì)算和模擬，以期得到最優(yōu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)效果，保證建筑物的安全性能、耐久性能和經(jīng)濟(jì)可行性。這就要求高層建筑物設(shè)計(jì)從業(yè)者要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，打好從業(yè)基礎(chǔ)，將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大局觀念更要著眼于細(xì)節(jié)，不斷創(chuàng)新又要尊重建筑設(shè)計(jì)之根本，這樣才能使整個(gè)行業(yè)水平更上一層樓！
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇三
建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的一個(gè)重要前提便是可拓思維，這種思維模式當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于各種事物的創(chuàng)新之中，其主要的思維模式包括逆行思維模式、傳導(dǎo)思維模式和菱形思維模式等。在建設(shè)設(shè)計(jì)中，靈活運(yùn)用這設(shè)計(jì)模式，可實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)理論的更新，以及建筑設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新等。本文即分析建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與可拓思維模式。
1、可拓思維模式的概念。
在之前的建筑設(shè)計(jì)中，問(wèn)題的解決主要?dú)w功于設(shè)計(jì)者的靈感、構(gòu)思和經(jīng)驗(yàn)等等，但是遇到無(wú)法通過(guò)靈感等解決的難題時(shí)，設(shè)計(jì)者往往束手無(wú)策。而這主要是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者缺乏一套行之有效的科學(xué)推導(dǎo)方法。因此，建筑學(xué)要想走向科學(xué)化、計(jì)算機(jī)化和智能化，必須走定性和定量化的路子。而可拓學(xué)所提供的傳導(dǎo)、逆行以及菱形、共軛等思維模式，為建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供了思路。
可拓思維模式對(duì)逆向思維模式的重視不亞于創(chuàng)新學(xué)。在建筑設(shè)計(jì)中，合理運(yùn)用逆向思維模式，可打破人們習(xí)慣于從正面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的習(xí)慣，而人們認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣一旦形成，往往具有單向性、邏輯性和固定性等。因此，在建筑設(shè)計(jì)中采用逆向思維模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可形成新的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法。
三個(gè)位置只能選擇其中之一。這樣的設(shè)計(jì)存在明顯的缺點(diǎn)，但如果采用逆向思維模式，靈活設(shè)計(jì)室內(nèi)的樓梯和欄板，則可較好解決這一問(wèn)題，從而受到較好的設(shè)計(jì)效果。
邏輯思維是客觀事物的規(guī)律性在人們主觀意識(shí)中的反映，是經(jīng)過(guò)人腦加工后的思維，因此思維邏輯對(duì)人們解決問(wèn)題具有一定的指導(dǎo)意義。在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，以邏輯思維為重要基礎(chǔ)的理性思考，是進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)和前提。設(shè)計(jì)師擁有豐富的素材，同時(shí)還需要認(rèn)真思考影響設(shè)計(jì)的各種因素，運(yùn)、靈活運(yùn)用各種思維模式，才能擺脫舊有思維模式的束縛，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。因此，在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維當(dāng)中，其不僅僅是一個(gè)為了在意象當(dāng)中發(fā)掘特色的過(guò)程，也是一個(gè)尋找科學(xué)合理設(shè)計(jì)方法的過(guò)程。
從思維發(fā)展角度將，可拓思維分為三個(gè)階段：第一是形式化的邏輯思維，第二是普通邏輯思維，第三是辯證邏輯思維。
2、建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與可拓思維模式。
2.1建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與逆向思維模式的關(guān)系。
可拓思維模式的一個(gè)重要組成部分便是逆向思維模式。逆向思維模式，從根本上說(shuō)是打破已有的思維定式，從相反的方向去思考問(wèn)題，有意識(shí)地去尋找變通的一個(gè)思維過(guò)程。因此，逆向思維也就打破了人們認(rèn)識(shí)事物的邏輯性，其雖然具有一定的沖擊性，但由于其往往可以給人們帶來(lái)解決問(wèn)題的新思路，因此在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中有著廣泛的應(yīng)用。
逆向思維是人們進(jìn)行創(chuàng)新所必須具備的品質(zhì)，在可拓思維模式當(dāng)中，經(jīng)常用逆行思維主要是利用反物元、非物元和逆事元等來(lái)進(jìn)行變換。逆向思維模式主要是思維形式上發(fā)生了變化，而形式的變化是非常多樣的，這就要求建筑設(shè)計(jì)人員靈活運(yùn)用逆向思維模式進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
舉例來(lái)說(shuō)，盧浮宮增建工程是運(yùn)用逆向思維模式的典范。貝聿銘在古典建筑群當(dāng)中，一反常態(tài)地增加了玻璃與鋼結(jié)構(gòu)的透明金字塔，其在結(jié)構(gòu)、材料和造型等方面均與周?chē)墓诺浣ㄖ煌?，但是卻收到了很好的設(shè)計(jì)效果，得到了人們的認(rèn)可，成為建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域公認(rèn)的典范之作。
2.2建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與傳導(dǎo)思維模式的關(guān)系。
傳導(dǎo)變換指的是由一種既有的事物，通過(guò)相應(yīng)的變換而產(chǎn)生另外一種事物的過(guò)程；而在這一變換過(guò)程中所引起的變換效應(yīng)便叫做傳導(dǎo)效應(yīng)。
傳導(dǎo)思維模式是一種不能直接用來(lái)解決問(wèn)題，而只能通過(guò)變換的`方式來(lái)為問(wèn)題的解決提供思路，而這一問(wèn)題解決過(guò)程所用的思維模式也就是傳導(dǎo)思維模式。傳導(dǎo)思維模式應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新當(dāng)中，可對(duì)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新起到不小的推動(dòng)作用。而在我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)中，不乏這方面的經(jīng)典案例。
北宋時(shí)期，由丁渭負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)建造的皇城，應(yīng)用最多的理念便是傳導(dǎo)思維理念。而在現(xiàn)當(dāng)代，也不乏運(yùn)用傳導(dǎo)思維模式進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的經(jīng)典案例。比如聞名遐邇的上?！靶绿斓亍北氵\(yùn)用了傳導(dǎo)思維模式，設(shè)計(jì)者以上海的石庫(kù)門(mén)舊址為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出集商業(yè)、文化以及娛樂(lè)、餐飲為一體的大型商業(yè)區(qū)，而在商業(yè)區(qū)的周邊配備人工湖、住宅區(qū)和寫(xiě)字樓等，推動(dòng)了上?！靶绿斓亍钡母咚侔l(fā)展。
2.3建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與共軛思維模式的關(guān)系。
不管是哪種事物，均具有虛實(shí)、顯潛以及軟硬、正負(fù)四個(gè)共軛部分，而在一定的條件之下，這四個(gè)部分之間可以相互轉(zhuǎn)化。因此，若想全面深入了解事物，就必須對(duì)事物的共軛部分有一定的了解。而這也是解決問(wèn)題的有效途徑。
共軛思維模式也是可拓思維模式的重要組成部分，但是事實(shí)上，在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，一般情況下會(huì)遇到各式各樣的設(shè)計(jì)難題，而其中有一些難題一時(shí)之間可能無(wú)法有效解決，也沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)條件也存在明顯的不足，而這些問(wèn)題，有的是顯現(xiàn)的，有的是潛在的，有的是間接的，有的是直接的，這就需要通過(guò)設(shè)計(jì)者運(yùn)用共軛思維來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題。
在這種思維模式的引導(dǎo)下，東京的設(shè)計(jì)者們?cè)O(shè)計(jì)出了著名的東京體育館。東京體院館是一個(gè)大型的綜合性的體育館，該體育館的設(shè)計(jì)，既做到了不影響周?chē)慕ㄖ铮瑫r(shí)又創(chuàng)造出了獨(dú)特的景觀。但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中，并沒(méi)有采用比較張揚(yáng)的設(shè)計(jì)手法，而是因地制宜，通盤(pán)考慮場(chǎng)地的高差變化等，深埋了大部分的體院館，從而大幅降低了天際線(xiàn)。從共軛思維的角度來(lái)分析，該體院館與周?chē)沫h(huán)境和地貌達(dá)到了和諧共生的效果，從而實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的。
2.4建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與菱形思維模式的關(guān)系。
菱形思維包括兩種，一種是發(fā)散思維，一種是收斂性思維。由發(fā)散思維向收斂性思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程叫做一級(jí)菱形思維。而在一級(jí)菱形思維的基礎(chǔ)上，又可以延伸出來(lái)多級(jí)菱形思維。
菱形思維在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中有著非常重要的作用，而其在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中應(yīng)用的過(guò)程就稱(chēng)之為菱形思維模式。但是在當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)用菱形思維模式應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題，收斂性思維模式的運(yùn)用應(yīng)遵循以下原則：第一是明確設(shè)計(jì)的目的；而這是所有建筑設(shè)計(jì)首先需要明確的，在設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題時(shí)尤其要明確這一點(diǎn)，進(jìn)而可以有效避免建筑設(shè)計(jì)的盲目性；第二是創(chuàng)新性；在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中必須體現(xiàn)出菱形思維；第三是可行性；建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新離不開(kāi)天馬行空的想象，但其不等于天馬行空的想象，因此建筑設(shè)計(jì)必須切實(shí)可行，具有可操作性，在設(shè)計(jì)中需要充分考慮在應(yīng)用中可能遇到的問(wèn)題。
3結(jié)語(yǔ)：
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，我國(guó)的城鎮(zhèn)用地日益緊張，而這也促進(jìn)了建筑功能的多樣化；而建筑功能的多樣化給建筑設(shè)計(jì)帶來(lái)了不小的難題。在本文中，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從可拓思維模式的概念入手，分析了建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與可拓思維模式的關(guān)系，主要分析了逆向思維模式、菱形思維模式、共軛思維模式和傳導(dǎo)思維模式與建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)系。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇四
泥土作為我國(guó)一種歷史悠久的建筑材料，自國(guó)就有傳統(tǒng)的夯筑工藝，并且在我國(guó)的建筑歷史上也取得過(guò)輝煌的成就，但這種建筑工藝由于長(zhǎng)期沒(méi)有得到有效的創(chuàng)新改善，隨著現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的建筑技術(shù)逐漸被淘汰，甚至采用這種建筑工藝的地區(qū)成為了貧窮落后的一種標(biāo)志[1]。但近年來(lái)在綠色建筑與建筑可持續(xù)發(fā)展的理念下，夯土建造工藝逐漸逐漸受到了人們的關(guān)注，在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中，如果能夠良好的應(yīng)用夯土建造工藝，不僅能夠?yàn)榻ㄖI(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供助力，同時(shí)也能夠?yàn)楝F(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)增添性的建筑作品。因此針對(duì)現(xiàn)代夯土的建造工藝進(jìn)行分析，將現(xiàn)代夯土建造工藝應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)中，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展有很重要的意義。
1現(xiàn)代夯土建造工藝。
1.1現(xiàn)代夯土建造工藝設(shè)備。
在現(xiàn)代夯土建造過(guò)程中，模板時(shí)夯土建造中最重要的設(shè)備，模板必須要滿(mǎn)足整體的穩(wěn)定性與夯土墻體的光潔度，因此模板需要根據(jù)具體的需求采用鋼、鋁以及木板進(jìn)行組合使用，現(xiàn)代夯土建造工藝中的模板包括了板材系統(tǒng)與側(cè)壓力的加強(qiáng)系統(tǒng)，目前現(xiàn)代夯土的模板根據(jù)需要主要分為現(xiàn)代橫向連續(xù)模板、現(xiàn)代豎向獨(dú)立模板以及現(xiàn)代整體獨(dú)立模板。不同的建筑結(jié)構(gòu)對(duì)夯土建造的模板結(jié)構(gòu)也不同，隨著需求的提升，在現(xiàn)代夯土建造中還有異形模板以及自主研發(fā)的模板[2]。針對(duì)不同的需求，模板系統(tǒng)需要與建筑設(shè)計(jì)緊密相連，同時(shí)模板系統(tǒng)的逐漸成熟為現(xiàn)代夯土建筑的設(shè)計(jì)提供了保障，而隨著夯土建筑設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，也促使夯土建造的模板系統(tǒng)跟著不斷研發(fā)。除了各種不斷被研發(fā)的夯土建造模板外，在現(xiàn)代夯土建造工藝中還有其它的建造設(shè)備，比如現(xiàn)代氣動(dòng)夯錘、沖擊夯、碾壓機(jī)等，這些現(xiàn)代夯土建造設(shè)備能夠產(chǎn)生很好的壓實(shí)效果，同時(shí)采用現(xiàn)代化先進(jìn)的施工設(shè)備也能夠提升現(xiàn)代夯土建造的夯筑效率。
1.2原料處理。
原理處理是夯土建造過(guò)程中的第一步，但對(duì)整體的建造效果影響非常大。在對(duì)夯土建造中的原料進(jìn)行處理的過(guò)程中，主要是控制好含水率以及土壤的粉碎度，因?yàn)椴牧现械暮逝c粉碎度對(duì)建造的效果質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響。一般在含水率的控制過(guò)程中，主要是先將材料中的水分去除，可以通過(guò)晾曬、風(fēng)干等方式進(jìn)行，材料中的水分去除后能夠降低在材料混合過(guò)程中的水分控制難度[3]。另外如果土壤比較潮濕，在去除水分之后一般都會(huì)凝結(jié)成又大又硬的土塊，這種狀態(tài)并不適合與其它材料混合，因此需要采用破碎機(jī)進(jìn)行粉碎，將處理后的土壤進(jìn)行防潮隔離處理。原料處理后則需根據(jù)建造建筑設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，將土、沙子以及石子等按照相應(yīng)的比例進(jìn)行配比，接著進(jìn)行混合料的發(fā)酵，發(fā)酵過(guò)程中要控制好周邊的環(huán)境，做好防潮處理，最后根據(jù)要求完成混合料的添加。
1.3墻體夯筑。
墻體夯筑是夯土建造過(guò)程中的主要工藝，一般包括模板架設(shè)、夯筑施工、模板拆除等相關(guān)步驟。其中模板的架設(shè)對(duì)整體的施工質(zhì)量與施工安全至關(guān)重要，在架設(shè)過(guò)程中需要插入木楔等措施來(lái)調(diào)整板面的豎直與基面的水平，保障夯筑墻體的均勻豎直，一般采用“t型”模板進(jìn)行夯筑能夠加強(qiáng)墻體的整體性與穩(wěn)定性。在夯筑施工過(guò)程中，主要包括“倒”、“平”、“量”、“踏”、“夯”、“補(bǔ)”六個(gè)環(huán)節(jié)，在每一層夯筑的過(guò)程中需做好每一個(gè)環(huán)節(jié)[4]。最后在模板拆除的過(guò)程中，需要主要不要損傷的墻面，因?yàn)樾潞恢瓿傻膲γ孢€沒(méi)有完全干燥，因此強(qiáng)度還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，一般需要根據(jù)模板的大小由幾人合力配合一起拆卸。
2現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
2.1現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
針對(duì)現(xiàn)代夯土建筑設(shè)計(jì)而言，夯土墻體必須要要具備良好的力學(xué)性能，，夯土建造的墻體必須要穩(wěn)定的墻體來(lái)克服墻體的沉降以及墻體底部的堿侵蝕，同時(shí)在設(shè)計(jì)過(guò)程中還需要削弱水分對(duì)夯土墻體的影響，增強(qiáng)其防潮能力。針對(duì)現(xiàn)代夯土建筑的性能要求，在現(xiàn)代夯土建造過(guò)程中，夯土墻體的基礎(chǔ)非常重要，一般可以采用磚基礎(chǔ)、混凝土基礎(chǔ)以及石材基礎(chǔ)等。在防潮處理過(guò)程中，主要是阻斷地下傳遞上來(lái)的水分，需要阻斷墻體下的毛細(xì)現(xiàn)象，一般可以采用砂漿防潮手法以及油氈防潮的方法進(jìn)行處理，也可以直接抬高墻體底部的標(biāo)高。墻體是建筑的主要組成部分，墻體的結(jié)構(gòu)性能是建筑設(shè)計(jì)中的重要部分。在現(xiàn)代夯土建筑中，夯土建造為了滿(mǎn)足建筑設(shè)計(jì)的要求，在夯筑墻體時(shí)一般是采用橫向連接與豎向承載兩種方式。其中橫向連接是指墻體與墻體、柱子、門(mén)窗以及圈梁等之間的連接。在墻體與墻體之間的連接中一般是采用橫向夯筑與豎向夯筑兩種形式，這樣不僅可以提升施工的效率，同時(shí)還可以保證墻體的干縮率最小化。墻體與柱子之間連接是，一般講柱子分為構(gòu)造柱與框架柱，通常構(gòu)造柱與墻體的關(guān)系更緊密，通過(guò)設(shè)置構(gòu)造柱能夠加強(qiáng)墻體的延展性，在結(jié)合圈梁就能夠進(jìn)一步提升墻體的穩(wěn)定性，具體需要根據(jù)設(shè)計(jì)的要求來(lái)設(shè)置構(gòu)造柱。在墻體與門(mén)窗進(jìn)行連接時(shí)需要設(shè)置預(yù)埋件，如果直接安裝門(mén)窗套的話(huà)，不利于墻體的穩(wěn)定性，通過(guò)設(shè)置預(yù)埋件與門(mén)窗套連接起來(lái)就不會(huì)對(duì)墻體產(chǎn)生影響。最后是墻體與圈梁之間的連接，一般這個(gè)時(shí)候的連接主要是采用豎向加固與橫向連接，豎向連接能夠加強(qiáng)墻體與圈梁的上下緊密性，而橫向連接則能夠加強(qiáng)墻體與墻體之間的整體性。
2.2現(xiàn)代夯土建造工藝在建筑空間形體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
現(xiàn)代夯土建筑的空間形體設(shè)計(jì)中，主要分為外部空間與內(nèi)部空間，在外部空間中，主要包含線(xiàn)、面、體三種元素。其中線(xiàn)元素屬于一個(gè)二維元素，線(xiàn)性元素在設(shè)計(jì)中主要以方向性為主。在現(xiàn)代夯土建造中受建造工藝的影響，能夠產(chǎn)生水平向的均勻肌理，從而使得建筑具備了天然的線(xiàn)性元素，也就是方向?qū)蛐浴，F(xiàn)代夯土墻體在建筑設(shè)計(jì)中的面元素也有獨(dú)特的魅力，夯土建造與其他材料的建筑不同，不像混凝土、磚筑體那樣的冰冷與嚴(yán)肅，給人帶來(lái)更多的是親切與溫暖，夯土墻面僅靠自身肌理與顏色便能夠吸引人們的目光[5]。夯土建筑中的體元素主要依靠根植的場(chǎng)地，建筑如同從當(dāng)?shù)氐耐恋刂兄苯由L(zhǎng)出來(lái)，與周邊環(huán)境的融合度非常高，材料的色彩與肌理能夠非常接近周邊的環(huán)境，符合現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的地域設(shè)計(jì)特點(diǎn)。針對(duì)建筑設(shè)計(jì)中的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)，通過(guò)夯土建造工藝所塑造的內(nèi)部空間更具純粹性，新型的夯土墻體具有獨(dú)特的魅力，同時(shí)與其他材料所構(gòu)造的建筑內(nèi)部空間相比，夯土建造的內(nèi)部空間能夠增添建筑設(shè)計(jì)中的親切性，與冰冷的混凝土相比，夯土墻體符合了人們對(duì)土地的親切感，增添了人們對(duì)建筑空間的歸屬感。
3總結(jié)。
通過(guò)本次的研究分析可以了解到，新型的現(xiàn)代夯土建造工藝相比與傳統(tǒng)的夯筑工藝，其耐久性與力學(xué)性能更強(qiáng)，能夠達(dá)到現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，且夯土建筑能夠給現(xiàn)代建筑帶來(lái)新的設(shè)計(jì)元素，增加建筑的親切感與歸屬感，并且對(duì)于現(xiàn)代建筑的可持續(xù)發(fā)展有很重要的意義。
參考文獻(xiàn)。
[2]尚建麗.傳統(tǒng)夯土民居生態(tài)建筑材料體系的優(yōu)化研究[d].西安建筑科技大學(xué)，.
[3]彭道強(qiáng).夯土房屋墻體試驗(yàn)與結(jié)構(gòu)性能改良技術(shù)研究[d].西安建筑科技大學(xué)，.
[5]王琴.生土材料的改性研究[d].重慶大學(xué)，2012.
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇五
環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，影響著風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者對(duì)于環(huán)境的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，是高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要輔助課程之一。本文通過(guò)總結(jié)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)的特殊性，試圖探索適合該專(zhuān)業(yè)的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)方式和方法。
環(huán)境作為人類(lèi)生存和活動(dòng)的場(chǎng)所，在很大程度上影響著人的心理認(rèn)知，而心理影響著設(shè)計(jì)的表達(dá)。因此，有什么樣的環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生什么樣的設(shè)計(jì)，環(huán)境的設(shè)計(jì)必須建立在環(huán)境心理學(xué)的基礎(chǔ)之上。風(fēng)景園林涉及城市規(guī)劃、美學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，多專(zhuān)業(yè)融合是其顯著的特點(diǎn)。作為風(fēng)景園林的學(xué)生和從業(yè)人員，園林設(shè)計(jì)與工程固然重要，但是任何設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的，沒(méi)有將環(huán)境使用者的心理研究透徹，其職業(yè)生涯也無(wú)法走的更遠(yuǎn)。因而，環(huán)境心理學(xué)已成為很多高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要輔助課程，在掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒕坝^設(shè)計(jì)與人緊密結(jié)合在一起，解決人在場(chǎng)所中的各種需求。
筆者根據(jù)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合五年的環(huán)境心理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，試圖探索出適合該專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式。
1、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
1.1風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理學(xué)理論知識(shí)薄弱。
但環(huán)境心理學(xué)知識(shí)同時(shí)也具有易感性和易操作性。[3]本學(xué)科很多知識(shí)是在日常生活中可觀察和總結(jié)的，同學(xué)們通過(guò)身邊的實(shí)例進(jìn)行分析和總結(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)枯燥的理論即是生活中實(shí)例的總結(jié)和凝練;由于環(huán)境心理學(xué)研究的是人在特定環(huán)境中的行為模式，許多實(shí)例方便操作，容易驗(yàn)證。在講授時(shí)，可以用小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
1.2缺乏針對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的環(huán)境心理學(xué)研究。
環(huán)境心理學(xué)，又常稱(chēng)為環(huán)境建筑心理學(xué)，從20世紀(jì)60年代末在北美興起至今，其研究主要針對(duì)建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃展開(kāi)，而對(duì)風(fēng)景園林的相關(guān)性理論研究甚少。各大環(huán)境心理學(xué)的教材中，針對(duì)理論的案例分析也主要是建筑或城市規(guī)劃方面，風(fēng)景園林的案例不多，因此可供學(xué)生學(xué)習(xí)的典型的、具有代表性的案例少，無(wú)法將學(xué)生帶入特定的實(shí)例場(chǎng)景中進(jìn)行案例分析，不能將抽象的理論知識(shí)形象化，使學(xué)生理解起來(lái)比較困難。
2、針對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)的方法總結(jié)。
針對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題，總結(jié)出適合該課程的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境心理學(xué)知識(shí)的理解與吸收效果，使得學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合。
2.1凸顯風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)方式與方法。
針對(duì)風(fēng)景園林領(lǐng)域的心理學(xué)原理和原則進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，依托于現(xiàn)有環(huán)境心理學(xué)的基本框架，形成更貼近、更適合風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)體系，以指導(dǎo)學(xué)生完成風(fēng)景園林課程設(shè)計(jì)。課堂上可通過(guò)大量案例講解，引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論緊密結(jié)合，如在舊城更新中，不重點(diǎn)以整個(gè)城市為著眼點(diǎn)，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬(wàn)科水晶城等為例，向同學(xué)們講解更新中有選擇性的保留場(chǎng)地上的設(shè)施對(duì)于居民心理上的積極作用;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握外部公共空間景觀營(yíng)造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學(xué)應(yīng)用規(guī)律等。
2.2設(shè)置“調(diào)研”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程理論。
要求學(xué)生進(jìn)行課后調(diào)研，使得學(xué)生在逐漸獲取知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固心理學(xué)相關(guān)理論，嘗試從心理學(xué)的角度思考設(shè)計(jì)問(wèn)題，為今后的設(shè)計(jì)提供更廣闊的視野和更深層次的維度。
學(xué)生可根據(jù)課堂內(nèi)容選擇自己感興趣的理論作為調(diào)研的主題，如人的行為習(xí)性、城市外部公共空間活動(dòng)研究，博物館的展品尋址、參觀模式、博物館疲勞及其應(yīng)對(duì)策略的研究，老齡化社會(huì)的居住問(wèn)題，社區(qū)中的人際交往問(wèn)題等;針對(duì)主題，選擇典型的場(chǎng)所、適宜的調(diào)研方式、合理的調(diào)研人群、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行調(diào)研?？蛇x擇觀察、提問(wèn)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、模擬等方式，盡可能將過(guò)程作科學(xué)的設(shè)計(jì)。要求最后提交調(diào)研報(bào)告，包括問(wèn)題的提出、調(diào)研方法的設(shè)定、過(guò)程簡(jiǎn)述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(附調(diào)查問(wèn)卷、簡(jiǎn)圖等原始資料)和必要的分析，并得出結(jié)論。同時(shí)制作ppt，進(jìn)行匯報(bào)。
2.3授課形式多種多樣，不拘一格。
環(huán)境心理學(xué)理論陌生、枯燥，不易于理解是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)于此，環(huán)境心理學(xué)課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和靈感。比如在講構(gòu)造論時(shí)，為了讓學(xué)生了解“認(rèn)為是先前經(jīng)驗(yàn)的記憶痕跡加到感覺(jué)中去，構(gòu)造出一個(gè)知覺(jué)形象”，可通過(guò)多媒體教學(xué)手段將少女與老婦系列圖片進(jìn)行對(duì)比展示，讓同學(xué)們對(duì)枯燥的理論有非常形象的認(rèn)知，從而記憶深刻;在認(rèn)知地圖和評(píng)價(jià)地圖的環(huán)節(jié)，采取讓同學(xué)們手繪青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島市城陽(yáng)區(qū)認(rèn)知地圖并制作評(píng)價(jià)地圖，從而發(fā)現(xiàn)并討論設(shè)計(jì)的利與弊;在學(xué)習(xí)人的行為習(xí)性，如左轉(zhuǎn)彎習(xí)性、抄近路習(xí)性、距離保持等時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，在課堂上實(shí)地驗(yàn)證(如靜立時(shí)人躲避方向的特點(diǎn))，不但能提高學(xué)生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而積極的投入到分析學(xué)習(xí)之中，亦可帶同學(xué)們走出課堂，進(jìn)行實(shí)地的觀察;課堂上根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，讓同學(xué)們進(jìn)行ppt講解，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，變成老師講亦可以學(xué)生講，學(xué)生調(diào)研匯報(bào)、老師提問(wèn)、大家討論的方式。經(jīng)過(guò)幾年的循環(huán)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，早期學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一般較為淺顯，總結(jié)出的知識(shí)也不豐富，但通過(guò)師生交流與討論，后期能得到很好的補(bǔ)充與提高，理論知識(shí)也得到加強(qiáng)。
在靈活的教學(xué)方式下，可最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，師生互動(dòng)在教學(xué)中往返交替，學(xué)生和教師通過(guò)不斷探索、完善欠缺、教學(xué)相長(zhǎng)，能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識(shí)體系，將枯燥的心理學(xué)理論變得更有趣味性、更易理解。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇六
高層建筑在施工的過(guò)程中安全隱患比較多，所以，一定要通過(guò)提高建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量，降低其發(fā)生安全事故的概率。在高層辦公樓建筑中，提高建筑的舒適性以及安全性，可以有效的增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，因?yàn)樵谳^為舒適的辦公室環(huán)境下，員工可以更好的辦公，可以提高員工的工作效率。在提高建筑舒適性的同時(shí)，也要保證建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性，通過(guò)采用節(jié)能環(huán)保的建筑材料，可以使建筑環(huán)境更加健康，對(duì)周?chē)沫h(huán)境也能起到一定的環(huán)保作用。
一、高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)的原則。
大大增加建筑的價(jià)值，還可以為企業(yè)員工日常的辦公提供極大的便利性。高層建筑中一般都設(shè)有電梯，提高電梯設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以為員工節(jié)約一定時(shí)間，也可以有效的增加高層建筑的安全性。
1、外部形象設(shè)計(jì)。
高層辦公樓建筑外形的類(lèi)型比較多，根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，建筑外部形象設(shè)計(jì)需要根據(jù)不同的要求進(jìn)行改變。比如政府部門(mén)的辦公樓與企業(yè)部門(mén)的辦公樓外形方面就有較大的差異，這些建筑設(shè)計(jì)的差異性，大大增加的建筑辨識(shí)度。在設(shè)計(jì)建筑方案時(shí)，設(shè)計(jì)人員還需要實(shí)地考察，要了解施工場(chǎng)地的土質(zhì)特點(diǎn)以及地基環(huán)境等，這樣才能使建筑設(shè)計(jì)符合因地制宜的原則。建筑設(shè)計(jì)的考察工作還包括對(duì)周?chē)h(huán)境的檢測(cè)，在施工的過(guò)程中，不能破壞周?chē)沫h(huán)境，要通過(guò)增加建筑外形的美觀性，美化周?chē)沫h(huán)境，使高層辦公建筑成為當(dāng)?shù)匾坏懒聋惖娘L(fēng)景。建筑設(shè)計(jì)是城市建設(shè)的一部分，通過(guò)提高建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以使建筑更具美感，還可以使建筑與周?chē)h(huán)境更加和諧，這也是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、內(nèi)部空間設(shè)計(jì)。
行平面布局設(shè)計(jì)時(shí)，要將行政辦公區(qū)與技術(shù)房區(qū)分開(kāi)，增加建筑結(jié)構(gòu)平面布局的靈活性，這也有利于擴(kuò)展建筑空間面積，提高建筑空間的美感。
高層辦公建筑由于樓層比較高，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，要注意保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，可以在建筑的集中中心設(shè)置一個(gè)中樞結(jié)構(gòu)，這樣可以使建筑的功能更好的發(fā)揮，還能提高建筑結(jié)構(gòu)的整體性。人流量大的空間（比如多功能報(bào)告廳）可布置在建筑首層，在院內(nèi)設(shè)單獨(dú)入口，第一步，重視生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)。對(duì)于辦公建筑，創(chuàng)造舒適、健康的空間愛(ài)你環(huán)境是永恒的話(huà)題。這部分可以提高項(xiàng)目品牌形象，吸引高端公司人住。第二步，重視節(jié)約能耗設(shè)計(jì)。節(jié)約能耗設(shè)計(jì)并不是項(xiàng)目最終的目的，二是降低客戶(hù)的運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)提高項(xiàng)的目的同類(lèi)產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)地位。第三步，提高室內(nèi)健康舒適度，提高健康舒適度一方面能提高工作效率，另一方面能減少生病缺勤率，增加對(duì)客戶(hù)的吸引力。
3、辦公樓的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)。
和辦公樓首先在布局朝向上，應(yīng)該考慮建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，并控制開(kāi)窗面積。保證各部分維護(hù)結(jié)構(gòu)的合理厚度及構(gòu)造，做好屋面保溫，給水排水、采暖通風(fēng)空氣調(diào)節(jié)、動(dòng)力等所有帶熱和低溫的管道均采取保溫措施，以降低能耗。采暖通風(fēng)空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)合理確定室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)，減少冷卻和加熱空氣所需要的能量，選配能效比高的暖通空調(diào)設(shè)備，減少運(yùn)行能耗等。
三、高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)的節(jié)能性。
1、自然通風(fēng)。
自然通風(fēng)是炎熱地區(qū)節(jié)能的一個(gè)重要手段。利用自然通風(fēng)可以減少空調(diào)的能耗，自然通風(fēng)還能為室內(nèi)提供更多的新鮮空氣，減少因長(zhǎng)期封閉房間，室內(nèi)滋生的細(xì)菌和建筑材料釋放的有害氣體對(duì)人體健康的危害。在本樓設(shè)計(jì)中，我們利用中庭頂部加開(kāi)大面積天窗和南北各層走廊的盡端開(kāi)敞，加強(qiáng)自然通風(fēng)，使房間盡可能形成穿堂風(fēng)。帶走室內(nèi)的熱空氣，而污濁的空氣從中庭頂部的天窗排出，形成室內(nèi)舒適的小氣候。
2、立體化、多層次的綠色空間。
大量的環(huán)境學(xué)、心理學(xué)研究表明透過(guò)玻璃觀賞植物等被動(dòng)活動(dòng)，能使人心情舒暢，提高工作效率。辦公室可以說(shuō)是員工的第二個(gè)家，我們要使室內(nèi)空間環(huán)境具有歸屬感，植物綠化景觀的融入無(wú)疑是最美妙的調(diào)味劑。它可以起到減輕眼部疲勞、提神醒腦的作用。除了美化作用，綠色植物景觀還具有吸收周?chē)h(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，并將其降解的作用，這已為許多實(shí)驗(yàn)所證明。綠色植物通過(guò)呼吸作用，向空氣中釋放出水汽，可以大大增加室內(nèi)環(huán)境的濕度。
3、使用環(huán)保型材料。
工合成。
四、結(jié)語(yǔ)。
高層辦公樓的建筑設(shè)計(jì)使得其建筑風(fēng)格更加現(xiàn)代化，高層建筑一般發(fā)生安全事故的概率比較大，為了避免這一情況，相關(guān)建筑設(shè)計(jì)人員一定要提高專(zhuān)業(yè)的技術(shù)與能力，在設(shè)計(jì)前，先對(duì)施工場(chǎng)地的地質(zhì)以及地基環(huán)境進(jìn)行考察，這樣才能使建筑設(shè)計(jì)更符合因地制宜的原則，才能大大提高建筑設(shè)計(jì)的可行性與合理性。高層辦公樓建筑在滿(mǎn)足實(shí)用性的同時(shí)，還要增加建筑外觀的美感，這樣還可以起到美化周?chē)沫h(huán)境的作用。在建筑施工的過(guò)程中，要選擇節(jié)能環(huán)保的建筑材料，這樣可以使企業(yè)員工辦公的環(huán)境更加健康，還能對(duì)生態(tài)環(huán)境起到一定的保護(hù)作用。
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基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇七
農(nóng)村地區(qū)作為人口最多的地方，每年都有不計(jì)其數(shù)的孩子上學(xué)。作為學(xué)前教育類(lèi)型之一的幼兒園教育，針對(duì)的對(duì)象主要是3至6歲的兒童。為了這些兒童的健康成長(zhǎng)，就要依據(jù)孩子的年齡特征從學(xué)校開(kāi)始為他們創(chuàng)造一定的條件和良好的環(huán)境，以促進(jìn)兒童適應(yīng)性、創(chuàng)新性的不斷發(fā)展，讓其個(gè)性得到充分體現(xiàn)，這樣才能為國(guó)家的未來(lái)培養(yǎng)出合適的人才。伴隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的重視，全國(guó)各地尤其是鄉(xiāng)村正開(kāi)始興建許多新式的幼兒園以適應(yīng)兒童的更好發(fā)展，同時(shí)鄉(xiāng)村幼兒園也引進(jìn)國(guó)內(nèi)外新穎的教學(xué)方式方法，比如著名的蒙臺(tái)梭利式教育法。這些新式教學(xué)都是秉承遵循人的成長(zhǎng)規(guī)則和心理學(xué)原理，以激發(fā)幼兒在生理、心理和精神層次的發(fā)展。意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)就提出要尊重兒童的觀念，鼓勵(lì)孩子從內(nèi)心去學(xué)習(xí)，把孩子的智慧與品格的形成和發(fā)展作為教育的宗旨。當(dāng)下，因?yàn)槿藗儗?duì)傳統(tǒng)教育的改變，蒙臺(tái)梭利式幼兒園在全國(guó)各地興起，這種舉措得到了當(dāng)?shù)卣⒔逃龣C(jī)構(gòu)以及孩子家長(zhǎng)的熱烈支持。譬如說(shuō)，青島明星幼兒園、北京神墨幼兒園培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；此外還有瑞吉?dú)W式幼兒園、音思派教育等。以上所列述的都是一些大城市比較有特色的幼兒園，除了這些，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)也陸續(xù)出現(xiàn)一些符合當(dāng)?shù)氐胤教厣挠變簣@，適合孩子的全面發(fā)展。
鄉(xiāng)村地區(qū)按其地方特性，幼兒園建筑設(shè)計(jì)分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房以適應(yīng)兒童的健康發(fā)展。
2.1生活用房。
因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)土地便宜，人口較多。幼兒園在建設(shè)時(shí)都會(huì)布置幾個(gè)生活用房，是用來(lái)給孩子提供休息、睡覺(jué)、生活的房間，并且房間設(shè)計(jì)要求很高，符合布局、采光、通風(fēng)的要求。生活用房的.設(shè)計(jì)理念是方便孩子，所以房間有活動(dòng)室、休息室、更衣間、衛(wèi)生間等設(shè)置，同時(shí)在布局上也是很有講究，對(duì)于使用頻繁的房間一般設(shè)置在幼兒園的樓下，而休息室這樣相對(duì)安靜的房間一般設(shè)置在樓上。這就是在農(nóng)村地區(qū)幼兒園的地方特色。
2.2服務(wù)用房。
由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不是特別發(fā)達(dá)，功能性用房設(shè)施配備比較簡(jiǎn)單，但也有其特色，主要體現(xiàn)在服務(wù)用房包括會(huì)議室、醫(yī)務(wù)室、值班室、辦公室等基本功能性用房。而對(duì)于這部分房間的布局主要是設(shè)置在首層，比如醫(yī)務(wù)室、晨檢室等房間因?yàn)槭路?wù)用房，需要方便使用而對(duì)于其他房間可以設(shè)置在相對(duì)高一層的樓層，互相隔開(kāi)，避免相互干擾。也可單獨(dú)設(shè)置使用應(yīng)具體要求。
2.3附屬用房。
附屬用房一般是功能性不是很強(qiáng)的房間，主要是一些輔助作用比如食堂、茶水間、洗衣房等生活場(chǎng)所，他所需要占據(jù)的土地面積非常大，而迎合了鄉(xiāng)村地區(qū)的建筑特點(diǎn)，土地豐富，面積寬廣。一般是獨(dú)立設(shè)置避免和其他房間相互干擾。一般情況下，幼兒園校區(qū)的建筑分為兩種，集中式和分散式。在場(chǎng)地確定的條件下，應(yīng)按要求設(shè)置協(xié)調(diào)好各個(gè)分區(qū)、房間的關(guān)系，以免造成干擾和浪費(fèi)，使得其校區(qū)面積利用率最大。
3.1要突破孤立的班組空間。
中國(guó)的幼兒園建筑與國(guó)外的幼兒園建筑布局相差甚大，在我國(guó)農(nóng)村幼兒園建筑主要是沿用固定的活動(dòng)單元模式，所有的兒童就限制在幾間房間或活動(dòng)室中；而相比國(guó)外的幼兒園教室布局，他們多采用自由式的平面布局，圍繞多功能廳來(lái)組織空間，打破原有教室獨(dú)立封閉的班級(jí)空間，把以往傳統(tǒng)的走廊連接教室的布局手法轉(zhuǎn)換成兒童互動(dòng)、游戲、社交的綜合性空間。這樣不僅擴(kuò)大了孩子的活動(dòng)范圍，還促進(jìn)了不同年齡段的孩子的交往，從而形成生機(jī)勃勃的兒童天地。
3.2要突出交往空間的設(shè)計(jì)。
中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式就是以老師為中心，以班級(jí)為基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致在我國(guó)農(nóng)村幼兒園建筑模式趨向于管得太死的特點(diǎn)。從農(nóng)村幼兒園的建筑方式上就可以看出，大小教室隔開(kāi)，走廊長(zhǎng)連，所有孩子都按年齡、班級(jí)分開(kāi)在不同的教室，各班的老師和孩子互不往來(lái)，都是以班集體為中心。然而兒童教育學(xué)和心理學(xué)早就證明，孩子要健康成長(zhǎng)就必須和不同年齡段的兒童和成人一起活動(dòng)和游戲。所以應(yīng)將幼兒園的建筑與其他不同性質(zhì)的建筑結(jié)合在一起，可以和小學(xué)、中學(xué)、等其它的公共建筑一起聯(lián)建，這樣就可以讓兒童和不同年齡段的人溝通交流。在不同人群的交往中，他們可以學(xué)到不同知識(shí)，開(kāi)闊眼界，促進(jìn)情感和個(gè)性的發(fā)展。因此在建筑上突出交往空間的設(shè)計(jì)，打破分割、封閉格局，更多的為孩子創(chuàng)造公共的交往空間。
3.3要增強(qiáng)室外趣味空間的設(shè)計(jì)。
因?yàn)閮和暮闷嫘谋容^強(qiáng)，所以對(duì)農(nóng)村幼兒園建筑來(lái)說(shuō)要求比較高，就必須要求面積較大的空曠的室外環(huán)境，用以設(shè)計(jì)滿(mǎn)足兒童游戲、娛樂(lè)的場(chǎng)所。而游戲又是開(kāi)發(fā)孩子智力和學(xué)習(xí)知識(shí)非常好的教學(xué)方式，比如冒險(xiǎn)游戲、“連接體”游戲其目的都是為了鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮想象力，動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。農(nóng)村幼兒園建筑只有迎合以上三點(diǎn)要求才能真正為孩子的教學(xué)提供自己的特色，使農(nóng)村孩子能夠真正的打破固有模式和城市幼兒園一樣有自己的學(xué)習(xí)模式。
4結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)人口眾多的農(nóng)村地區(qū)，孩子的教學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的話(huà)題。農(nóng)村幼兒園建筑已經(jīng)不單純是一棟普普通通的房子了，他已經(jīng)成了孩子們生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和交流的場(chǎng)所，是兒童可以進(jìn)入自由暢游的工具。所以作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園建筑設(shè)計(jì)師，應(yīng)該從多方面角度去思考，為孩子建造一所良好、溫馨、舒適、且符合兒童心理特征，同時(shí)有利于孩子學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的多功能特色幼兒園空間。
作者:鄭濤單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院。
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基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇八
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵(lì)也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說(shuō)“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問(wèn)題。
比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長(zhǎng)可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(zhǎng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對(duì)5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對(duì)幾道題。這方法同樣適用于抄寫(xiě)詞匯等作業(yè)。
這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(zhǎng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。
2.子喜歡的方法激發(fā)好奇心。
保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力也非常重要。
我記得小時(shí)候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來(lái)水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了;還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長(zhǎng)成一條條蚯蚓來(lái)……我覺(jué)得像變魔術(shù)一樣，因此就想長(zhǎng)大了要做生物學(xué)家。
后來(lái)物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無(wú)線(xiàn)電發(fā)明家。
其實(shí)這些動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)也是家長(zhǎng)可以帶孩子做的，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、探究習(xí)慣非常有用。
此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長(zhǎng)方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣;大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。
3.補(bǔ)習(xí)班，鼓勵(lì)自學(xué)+討論。
對(duì)于補(bǔ)習(xí)班我是這個(gè)觀點(diǎn)：不要去讀，浪費(fèi)錢(qián)是小事，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間和精力更得不償失;若養(yǎng)成孩子對(duì)補(bǔ)課的依賴(lài)性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，則損失更大。
現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚(yú)龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。
我主張學(xué)生自己有問(wèn)題去找老師、同學(xué)或家長(zhǎng)問(wèn)，而不是固定一個(gè)時(shí)間請(qǐng)老師來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別。
我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì)的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會(huì)的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識(shí)也能得到培養(yǎng)。
4.做榜樣。
一個(gè)人的成長(zhǎng)需要三條途徑：自我學(xué)習(xí)，同伴合作，專(zhuān)家引領(lǐng)。自我學(xué)習(xí)和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專(zhuān)家引領(lǐng)”的這個(gè)“專(zhuān)家”對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，不僅包括老師，還包括家長(zhǎng)。
最好在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門(mén)口看孩子是否在寫(xiě)作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書(shū)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在流行一句話(huà)：一流的家長(zhǎng)做榜樣，二流的家長(zhǎng)做教練，三流的家長(zhǎng)做保姆。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長(zhǎng)和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長(zhǎng)有什么事情會(huì)和孩子討論，家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇九
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非智力因素。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文從教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究出發(fā)，談?wù)搶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)因素，以及提高高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。
傳統(tǒng)的教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)界定為引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并促使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的心理歷程。下面就先講一講現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的描述。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)受個(gè)人興趣、價(jià)值觀、需要等多方面因素的影響，其中最主要的還是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，是學(xué)生尋求學(xué)習(xí)意義并從中獲得益處的傾向。
教學(xué)心理學(xué)中關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究理論很多，例如行為主義的強(qiáng)化論、人本主義的需要層次理論、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論、成就動(dòng)機(jī)理論等。而對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分可以從不同的角度進(jìn)行，本文比較認(rèn)同的是美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的觀念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，自我提高的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于獲取相應(yīng)地位的需要，附屬內(nèi)驅(qū)力則是希望獲得他人關(guān)系和友誼的需要。
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)的因素。
第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間具有相關(guān)性。通常，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平就比較好;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)好一些。這一點(diǎn)對(duì)于性格心理發(fā)育還不算成熟的.高中生來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)高，從學(xué)習(xí)中獲得的成就越多，就越愛(ài)學(xué)。
第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略之間也存在一定的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)策略運(yùn)動(dòng)得當(dāng)，學(xué)生更容易獲得學(xué)業(yè)上的成功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
第三，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要從教師和家長(zhǎng)兩方面來(lái)考慮。教師的高自主支持能使學(xué)生們感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們帶來(lái)高的學(xué)習(xí)勝任感，獲得較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣，父母的教育方式、對(duì)子女的期待和榜樣力量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平也有很大影響。
第四，學(xué)生的自我效能感也關(guān)系到學(xué)習(xí)水平的高低。所以，很多教學(xué)者在教學(xué)中都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。
(一)提升學(xué)生幸福感體驗(yàn)的能力，給學(xué)生提供心理支持。
幸福感可以給學(xué)生帶來(lái)積極的心靈狀態(tài)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，幸福感體驗(yàn)是可以培養(yǎng)和提升的。體驗(yàn)幸福感需要學(xué)生擁有從瑣碎的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和創(chuàng)造幸福的能力。在這種“幸福感”的心理支持下，學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。例如，《信息技術(shù)(浙教版)》中《圖像處理》一課中，讓學(xué)生把自己家庭的全家?；蚺c好友的照片作為處理的目標(biāo)，并作為禮物送給父母和好友，分享幸福的親情和友情，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和學(xué)好信息技術(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
(二)給予不同年級(jí)學(xué)生適時(shí)的方法指導(dǎo)。
出生于九十年代的高中生帶有顯著的時(shí)代特色，可以說(shuō)是成熟與幼稚、冷靜與浮躁、多情與冷漠、自我變現(xiàn)與自我封閉的矛盾統(tǒng)一體。而且，他們從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，我們要給予最適合的方法指導(dǎo)。高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，還需要適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，信息技術(shù)課上，授課教師應(yīng)多傳授一些與計(jì)算機(jī)歷史和未來(lái)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。高二是相對(duì)平穩(wěn)的一年，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，離高考還有一定的時(shí)間，在這段時(shí)間，不論是班主任還是任課教師都要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)未來(lái)生活、工作的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)。高三學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫?，?duì)信息技術(shù)課的重視程度不高，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，處理好高考各類(lèi)科目之間的關(guān)系，明確學(xué)好信息技術(shù)是全面發(fā)展的需求，從而保持學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
(三)構(gòu)建積極和諧的班風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是影響高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。積極、和諧、團(tuán)結(jié)、寬松的班集體會(huì)讓班上的每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己的位置，找到集體歸屬感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，積極和諧的班風(fēng)不僅有利于學(xué)生心理健康發(fā)展外，還可以給與班級(jí)的每一位成員以情感支持和智力支持。對(duì)遇到困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他(她)會(huì)有向集體求助的心理指向，而其他同學(xué)的幫助，不僅能幫助他(她)克服困難，還能降低他(她)的焦慮、不安或恐懼心理所激發(fā)的負(fù)面因素，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持。而為有困難的同學(xué)提供幫助對(duì)高中生而言，會(huì)獲得較深的自我滿(mǎn)足感，有利于他們以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
(四)有效的情感交流，提供情感維度的動(dòng)力支持。
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，各門(mén)課程的學(xué)習(xí)主要是在任課老師的指導(dǎo)和幫助下完成的，班主任作為任課老師之一，也承擔(dān)著學(xué)生的思想政治指導(dǎo)和管理工作。班主任和任課老師之間，老師與學(xué)生之間要進(jìn)行積極、有效的交流，除了在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，還要給他們情感交流與傾訴壓力的機(jī)會(huì)，提供情感維度的動(dòng)力支持，學(xué)生對(duì)老師的信任和依賴(lài)有利于幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(五)個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)為不同的學(xué)生制定有針對(duì)性的指導(dǎo)。
個(gè)性化指導(dǎo)是指對(duì)不同的教育對(duì)象，在對(duì)其進(jìn)行綜合調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、考核和診斷后，根據(jù)被教育對(duì)象的潛質(zhì)特征、自我價(jià)值傾向等，采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。
結(jié)語(yǔ)：
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。作為教育工作者，我們要從專(zhuān)業(yè)教育的角度出發(fā)，在教學(xué)中采取各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十
摘要：語(yǔ)文課程是每個(gè)中國(guó)學(xué)生的必修課程，它的學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生的小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的全部過(guò)程，在完善學(xué)生的人格和提高語(yǔ)文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求貫徹積極心理學(xué)的最新研究成果，從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，不斷優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;積極心理學(xué);學(xué)習(xí)品質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，改變教學(xué)模式，貫徹積極心理學(xué)的研究成果，為不斷優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)而努力。積極心理學(xué)，即在研究手段上采用心理學(xué)的研究模式，以人的美德和力量為研究目標(biāo)的一種新型心理學(xué)。擁有積極的人格是積極心理學(xué)的研究基礎(chǔ)，而個(gè)人積極品質(zhì)的形成離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上貫徹積極心理學(xué)，必須創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，把積極心理學(xué)模式引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。筆者通過(guò)分析三種基于積極心理學(xué)而優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑，希望為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒(méi)有得到完全的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異，好動(dòng)是小學(xué)生的本性，因此教師在課堂活動(dòng)中，給學(xué)生營(yíng)造和諧的`課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在平等、活潑的情形下主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）《天安門(mén)廣場(chǎng)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文并且明確劃分文章的段落。在課堂教學(xué)中，教師在多媒體上播放天安門(mén)廣場(chǎng)的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意點(diǎn)集中到課文中，這樣課堂氣氛就比較活躍。之后把學(xué)生分成不同小組，分組學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)生字“碑、府、壇、輝、煌、儀”和重點(diǎn)短語(yǔ)“紅墻黃瓦、盡收眼底、永垂不朽、巍峨壯麗、姹紫嫣紅”等，并且討論每一個(gè)段落的具體含義。在小組合作過(guò)程中，可以發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生圍繞主題暢所欲言，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生平等地參與課堂活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境中自由成長(zhǎng)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就是對(duì)積極心理學(xué)的完美貫徹，對(duì)學(xué)生而言，使他們形成積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。
對(duì)于大部分的外來(lái)子弟工的孩子而言，由于父母長(zhǎng)期在外，他們很難感受到切實(shí)的母愛(ài)和父愛(ài)，很多孩子存在心理問(wèn)題。語(yǔ)文教師在上課過(guò)程中，要認(rèn)真關(guān)注每一個(gè)孩子的心理狀況，與孩子多溝通，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，針對(duì)外來(lái)務(wù)工子弟的孩子，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要切身考慮這些學(xué)生的實(shí)際狀況。在講四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》，由于文章所要表達(dá)的主題是熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人，用“番茄太陽(yáng)”表現(xiàn)明明那天使般的微笑，溫暖著別人的心，因此教師借助這個(gè)主題，設(shè)置一個(gè)以“走進(jìn)孩子心靈深處，幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的活動(dòng)，提前在黑板上制作相應(yīng)的板報(bào)，吸引學(xué)生。教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)漸漸讓學(xué)生明白“老師會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助每一個(gè)需要幫助的孩子”。組織“小手拉大手、助夢(mèng)成長(zhǎng)”的活動(dòng)，使每一個(gè)孩子都參與活動(dòng)，真切感受學(xué)校給孩子們的溫暖，撫慰他們受傷的心靈。在課堂結(jié)束之后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正說(shuō)出心里話(huà)，并指導(dǎo)學(xué)生把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到日記本上，等爸爸媽媽過(guò)年回來(lái)之后，送給他們看。這種心理疏導(dǎo)活動(dòng)可以減輕學(xué)生的自卑心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的人格，不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)散思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)言文化之外，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和發(fā)散思維模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如在講小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）《陶校長(zhǎng)的演講》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握演講的基本特點(diǎn)和陶行知校長(zhǎng)的演講內(nèi)容。在授課過(guò)程中教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)“堡壘、源泉、造福、鞭策”等外，還要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ)比喻手法后面的深層含義。把學(xué)生分成三個(gè)小組，討論：“陶校長(zhǎng)的四問(wèn)分別是什么？你怎樣理解陶校長(zhǎng)所說(shuō)的四問(wèn)？”學(xué)生在小組合作中除了在課本中找出陶校長(zhǎng)的四問(wèn)之外，都發(fā)揮想象力，說(shuō)出對(duì)這四句話(huà)的了解。同時(shí)在小組合作中又通過(guò)老師所提出的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，比如：“陶校長(zhǎng)通過(guò)演講的真實(shí)目的是什么？在這個(gè)階段對(duì)我們影響最深刻的是什么？我們應(yīng)該怎樣以身作則，去貫徹陶校長(zhǎng)的演講內(nèi)涵？”教師在這個(gè)過(guò)程中要不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，在發(fā)散思維中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，貫徹積極心理學(xué)的精神內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)精神的貫徹實(shí)施，需要國(guó)家的支持、社會(huì)的宣傳、學(xué)校的實(shí)施和學(xué)生的配合。
一方面，教師不斷提高自身能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，把先進(jìn)的教學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。
另一方面，學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)，在課堂活動(dòng)中緊跟教師的講授思維，不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并解決問(wèn)題。
在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)把學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生在平等、活躍的氛圍中發(fā)揮能力，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；針對(duì)外來(lái)務(wù)工子弟的孩子，多給他們一些關(guān)愛(ài)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓他們真切感受到社會(huì)的美好，并對(duì)他們進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，減輕他們的自卑心理，幫助他們走出心理陰影；在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出具有意義的思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在問(wèn)題教學(xué)中提高語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)文能力?？傊瀼胤e極心理學(xué)的理念，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)教師和學(xué)生而言，是一個(gè)雙贏的選擇。
參考文獻(xiàn)：
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基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十一
摘要：當(dāng)今社會(huì)，國(guó)內(nèi)國(guó)外形式急劇變化，當(dāng)今大學(xué)生做為一個(gè)承載著社會(huì)、家長(zhǎng)希望的群體，如何選擇自己的價(jià)值觀？審美教育就顯得尤為重要，公共藝術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行審美教育、實(shí)施美育的重要途徑，是不容被忽視的。本文著重從公共藝術(shù)課程的概念在我國(guó)高校發(fā)展的現(xiàn)狀，做以梳理，并提出自己的解決方案。
關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；音樂(lè)教育類(lèi)課程；審美教育；綜合素質(zhì)。
一、公共藝術(shù)課程教育。
公共藝術(shù)教育，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生審美教育的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的提高，對(duì)大學(xué)生身心健康的保護(hù)等方面有著重要作用。美育，對(duì)學(xué)生審美觀念和審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可取代的作用。公共藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的途徑，是促進(jìn)高校精神文明的重要部分。公共藝術(shù)教育作為高等教育中的一部分，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用。藝術(shù)，是人類(lèi)文化的瑰寶，是文化內(nèi)涵的外在表現(xiàn)形式。它可以讓我們對(duì)人類(lèi)文明的認(rèn)識(shí)更加豐富，可以避免語(yǔ)言交流的不便，直接進(jìn)行交流。對(duì)人們的思想，心靈進(jìn)行藝術(shù)的洗禮，公共藝術(shù)教育包括很多方面音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認(rèn)識(shí)的藝術(shù)載體。結(jié)合本人的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，本文僅探討公共藝術(shù)教育中音樂(lè)教育課程的研究，所指的公共藝術(shù)教育也都僅指音樂(lè)類(lèi)教育。早在3000多年前，我國(guó)祖先就認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要作用，孔子曰：“《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名。因此提出“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！彼浅Ｖ匾暥Y樂(lè)教育的作用，將“詩(shī)教、禮教、樂(lè)教”合而為一，他認(rèn)為禮樂(lè)教育可以造就完善的人格，能夠激發(fā)審美主體的人生態(tài)度，在精神上構(gòu)建自我、完善自我，追求更高的理想和價(jià)值。因此自古以來(lái)，公共藝術(shù)教育就是對(duì)人的人格健全和培養(yǎng)審美的途徑。席勒曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)審美的人是一個(gè)既超越感性欲望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實(shí)現(xiàn)最崇高的人性藝術(shù)教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發(fā)出來(lái)，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質(zhì)和完善人格。公共藝術(shù)教育本質(zhì)就是以提高人的審美素質(zhì)為目的，重心不在于對(duì)能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀(jì)的今天，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系下，審美教育理念的構(gòu)建就是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，個(gè)人的自由與社會(huì)的愿望協(xié)調(diào)發(fā)展，使個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)變?yōu)橐环N自覺(jué)的行動(dòng)。不斷的提升自我道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育能使學(xué)生的自我專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)進(jìn)行調(diào)整合并，打破學(xué)科界限，使學(xué)生獲得更加綜合的學(xué)科知識(shí)，綜合素質(zhì)得以提升。通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)這種生動(dòng)活潑的方式，豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，陶冶大學(xué)生的情操，凈化大學(xué)生的心靈。
二、我國(guó)公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀。
筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)大多數(shù)普通高校藝術(shù)教育課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面等具有很大的主觀性。存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)在重技忘藝，重結(jié)果輕過(guò)程，重理論輕實(shí)踐等，造成這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，主要是由于當(dāng)前的藝術(shù)教育模式不恰當(dāng)，教學(xué)與育人理念需要進(jìn)行改善，要始終以藝術(shù)素質(zhì)教育為目標(biāo)，使廣大師生投入到藝術(shù)教育的思想境界中去，對(duì)公共藝術(shù)教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學(xué)生的審美情趣，形成良好的文化藝術(shù)環(huán)境，更加促進(jìn)校園藝術(shù)氛圍的建設(shè)。由于各高校在教學(xué)力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現(xiàn)了許多共同的特點(diǎn)，具體如下：
1、公共藝術(shù)教育設(shè)置主觀性太大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。
目前，我國(guó)對(duì)于如何具體開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程沒(méi)有統(tǒng)一的要求，各普通高校只能根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課。有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，多是藝術(shù)系老師擔(dān)當(dāng)此門(mén)課程，但這樣的老師大多對(duì)公共藝術(shù)課程的了解不夠，只是專(zhuān)注于自己的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，多半都是為了完成課時(shí)所致。沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，情況就更不容樂(lè)觀。多是為了完成這么課的任務(wù)，臨時(shí)挑選對(duì)此門(mén)課程有興趣或有藝術(shù)特長(zhǎng)的老師擔(dān)任，這樣勢(shì)必?zé)o法具備上好課的條件，這樣開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)課程又怎能達(dá)到起初預(yù)想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術(shù)類(lèi)選修課程因人而設(shè)，缺乏連續(xù)性。由于受到師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的限制，課程結(jié)構(gòu)布局無(wú)法做到科學(xué)合理，缺乏系統(tǒng)性。
2、公共藝術(shù)課程經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善。
高校對(duì)公共藝術(shù)教育重視程度不夠，因此對(duì)此類(lèi)課程的經(jīng)費(fèi)投入不足，對(duì)于設(shè)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校更多的投入到專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展，而忽略了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)于沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院系的高校，經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不具備，很多課程就無(wú)法開(kāi)展。例如，筆者所在的高校，我校設(shè)有音樂(lè)系，但盡管如此，至今沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)廳，很多實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，很多藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)只能在大教室展開(kāi)，基礎(chǔ)設(shè)施很是缺乏，鋼琴，音響，話(huà)筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術(shù)課程，很多情況下是一種耳濡目染的'實(shí)踐，比如對(duì)于音樂(lè)首先要有欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，師生能現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)在課堂中進(jìn)行交流，那這樣取得的效果是跟傳統(tǒng)的干巴巴的講知識(shí)完全不同的。學(xué)生不僅能夠欣賞音樂(lè)，若還能有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)樂(lè)器，感受合作的魅力，不是單純的以訓(xùn)練技能為目的，而是感受音樂(lè)享受音樂(lè)，這才是公共藝術(shù)教育的作用。通過(guò)音樂(lè)的力量，對(duì)學(xué)生的人生進(jìn)行啟發(fā)，這樣的力量才是無(wú)窮的。
3、公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，缺乏有效的制度保障。
由于對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)高校缺乏科學(xué)、合理的評(píng)估體系，這樣對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制無(wú)法實(shí)行，從而導(dǎo)致公共藝術(shù)課程不規(guī)范現(xiàn)象頻出，缺乏制度上的保障，會(huì)對(duì)公共藝術(shù)課程的實(shí)施增加障礙，其作用也得不到發(fā)揮，失去了開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程的意義。三、筆者的幾點(diǎn)建議針對(duì)目前高校公共藝術(shù)課程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該從多方面進(jìn)行改善。重視公共藝術(shù)課程，充分利用本學(xué)校的資源，發(fā)揮好公共藝術(shù)教育在大學(xué)生全發(fā)展方面的作用，運(yùn)用自己在音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從根本上，制定好公共藝術(shù)課程計(jì)劃，使課程盡可能科學(xué)化、系統(tǒng)化。在執(zhí)行上，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，在思想上，行動(dòng)上認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)課的重要性，這樣才能發(fā)揮好公共藝術(shù)課的作用。最后，建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，做好堅(jiān)強(qiáng)的制度保障。當(dāng)然，我們相信，隨著大家對(duì)公共藝術(shù)教育的重視，投入的精力和經(jīng)費(fèi)得以提升，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，公共藝術(shù)教育一定能取得更好的未來(lái)。
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基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十二
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是指社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生提出的要求在學(xué)生頭腦中的反應(yīng)。在社會(huì)和教育的影響下，學(xué)生把社會(huì)和教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求，即“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)需要并不等于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)但沒(méi)有學(xué)習(xí)行為。從學(xué)習(xí)需要到學(xué)習(xí)行為之間有一轉(zhuǎn)化過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程需要誘因的。例如：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、有趣的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法等等。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我認(rèn)為，要從以下幾方面入手：
一、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括兩個(gè)因素，即好奇心和求知欲。因而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個(gè)方面著手。
1.求奇法。創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)新奇感，喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。如：有些教師上課時(shí)教學(xué)方法很獨(dú)特，教具也有一些與眾不同的安排，使學(xué)生感到新奇，學(xué)生上他的課時(shí)積極性就很高。
2.求新法。創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種新鮮感，新穎最能激發(fā)學(xué)生的注意力，注意力又能激活許多認(rèn)知因素，因此在教學(xué)方法上力圖不斷變化，使學(xué)生保持新鮮感，教學(xué)時(shí)在抽象的材料中，插入有關(guān)個(gè)人的奇聞?shì)W事或插入有關(guān)人的故事，使學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不斷地得到激發(fā)。
3.求趣法。創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與操作游戲，驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)。
二、自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。
自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有以下幾種方法：
1.作業(yè)批改激勵(lì)法：這是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大量錯(cuò)誤，不急于評(píng)分，讓學(xué)生自己去改正，然后，再給學(xué)生打分。即對(duì)學(xué)生的作業(yè)不輕易打不及格的分?jǐn)?shù)。對(duì)作業(yè)做得好的應(yīng)評(píng)好分或好的評(píng)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在考試后對(duì)試卷的錯(cuò)誤之處作糾正，提倡事后一百分。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法：這是指讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。
例如：教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與練習(xí)，上課時(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己挑選，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到這是自己挑選的，學(xué)習(xí)起來(lái)就很積極。
3.效果自我評(píng)定法：這是指讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)定的做法。具體的做法是：第一步，教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致具體。第二步，定時(shí)讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師只要關(guān)心就行了。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的就及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決困難；成績(jī)有進(jìn)步的，就及時(shí)進(jìn)行肯定鼓勵(lì)。4.習(xí)題自編法：這是指教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外，自己動(dòng)手編制一些難題，然后放在課堂上讓學(xué)生自己來(lái)解。學(xué)生編題過(guò)程就是積極思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是自我提高的過(guò)程。
5.小先生法：這是指讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回“小老師”的方法。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生可以對(duì)一部分教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行講解。讓學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)有力的驅(qū)動(dòng)。
6.互助法：學(xué)生之間的相互幫助，是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個(gè)難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅(qū)使他們多思考。幫助別人的.過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此幫助別人學(xué)習(xí)不僅不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，反會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)能力。
三、附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。
1.表?yè)P(yáng)法：這是指以表?yè)P(yáng)為主的激勵(lì)方法。這是在學(xué)校教育中常用的方法。表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效的，但也容易被人們忽略的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。特別是小學(xué)生，附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分，表?yè)P(yáng)的意義更為重大。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步或有了創(chuàng)造，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是很大的，但要注意的是：其一，表?yè)P(yáng)要得當(dāng)，要實(shí)事求是，不要無(wú)限擴(kuò)大、無(wú)限提高，因?yàn)檫@會(huì)使表?yè)P(yáng)貶值；其二，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要舍得表?yè)P(yáng)，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為他們是捧不起來(lái)的“劉阿斗”。要知道他們的學(xué)習(xí)是一時(shí)陷入困境的，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使他們鼓起勇氣，克服困難。表?yè)P(yáng)的對(duì)立面是批評(píng)，批評(píng)有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起驅(qū)動(dòng)作用。批評(píng)時(shí)要注意不要損傷學(xué)生的人格，要注意批評(píng)的方式與場(chǎng)合。表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。
2.獎(jiǎng)勵(lì)法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是行之有效的好手段。獎(jiǎng)勵(lì)方法可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭(zhēng)每一位學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，切忌將獎(jiǎng)勵(lì)集中在少數(shù)學(xué)生的身上。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十三
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，大學(xué)生消費(fèi)行為的外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化，他們的消費(fèi)心理與消費(fèi)行為與以前相比也發(fā)生了根本性的改變。他們已成為引導(dǎo)消費(fèi)潮流的一股重要力量，因此，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，實(shí)行與之相適應(yīng)的消費(fèi)教育，就顯得尤為重要。
抑制不住的情感消費(fèi)。
大學(xué)生是一個(gè)特殊的消費(fèi)階層，其消費(fèi)行為體現(xiàn)出追求新潮、時(shí)尚、情趣的特點(diǎn)，相對(duì)其他群體而言則帶有更多的情感因素。因?yàn)樗麄儾粌H希望商品能夠在實(shí)用性方面滿(mǎn)足人的需要，還希望商品能讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悅與心理的滿(mǎn)足。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生更愿意購(gòu)買(mǎi)能使自己的情感需求得到最大限度滿(mǎn)足的商品，他們的消費(fèi)行為更注重感官的滿(mǎn)足。其次，大學(xué)生的自主獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，依附和從眾心理不斷減低。
在這種心理的影響下，大學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)商品的過(guò)程中，情感和直覺(jué)因素起著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)情感和理智相撞擊時(shí)，一般偏重于情感，容易感情用事。某種商品只要符合個(gè)人需要和興趣，引起肯定的情感，便會(huì)形成對(duì)商品的偏愛(ài)和追求之心；反之，就會(huì)產(chǎn)生一種否定和抵觸的情感，對(duì)商品厭惡、拒絕。
行不由衷的形象消費(fèi)。
今天的莘莘學(xué)子們已不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)的儒生，他們追求新穎，需求多樣，引領(lǐng)消費(fèi)時(shí)尚；他們活潑感性，率性而為，消費(fèi)卻不免沖動(dòng)。在物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時(shí)代里，在表現(xiàn)自我，彰顯個(gè)性的今天，他們比任何一個(gè)群體，比過(guò)去的任何一個(gè)時(shí)候更重視、在意自己的外表形象，并為此不惜代價(jià)。
此外，我們還應(yīng)該看到，人力資源的過(guò)剩和就業(yè)壓力的加大，也是大學(xué)生們重視形象消費(fèi)的原因之一。在相關(guān)法律法規(guī)不健全的情況下，一些用人企業(yè)和單位采取年齡歧視和相貌歧視的用人政策。
例如，在許多公司和單位的招聘廣告中，公開(kāi)宣布不招35歲以上的應(yīng)聘者，有的連身高和長(zhǎng)相也有苛刻的、超出工作角色所需要的限制。于是，為了延緩衰老、掩蓋形象缺點(diǎn)、增加形象魅力，身在象牙塔和即將走出象牙塔的大學(xué)生們不得不重視形象消費(fèi)。
躁動(dòng)的需求，消費(fèi)行為的心理成因。
現(xiàn)在的大學(xué)生年齡大都在20歲左右，不少都是獨(dú)生子女，他們從小生活在較舒適的環(huán)境、條件下，心理應(yīng)變及承受能力都較差，外界的變化會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生較大的影響。大學(xué)生消費(fèi)也是在一定的心理因素作用下進(jìn)行的。
大學(xué)生正處于人生的青年時(shí)期，這一階段的消費(fèi)心理又有其自身的心理發(fā)展特征和發(fā)展規(guī)律。在青年期，隨著身體的發(fā)育，他們的抽象思維能力、記憶能力、感知能力、對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力均獲得了較大發(fā)展，個(gè)性基本形成。
與這些心理發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，青年大學(xué)生的消費(fèi)心理也獨(dú)具特點(diǎn)：由于自身廣博的知識(shí)面，因而在消費(fèi)時(shí)追求知識(shí)性；由于對(duì)新鮮事物的熱衷，在消費(fèi)時(shí)會(huì)追求時(shí)尚性、潮流化，強(qiáng)調(diào)美觀大方；由于個(gè)性強(qiáng)烈，在消費(fèi)時(shí)會(huì)情緒行動(dòng)，即興即買(mǎi)，沖動(dòng)性購(gòu)買(mǎi)往往多于計(jì)劃性購(gòu)買(mǎi)；由于富有創(chuàng)造性，也會(huì)在消費(fèi)時(shí)注重個(gè)性，追求與眾不同。
雖然大學(xué)生經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立，但他們已具有獨(dú)立的購(gòu)買(mǎi)能力，在購(gòu)物時(shí)自身意志力較差，只要兜里有錢(qián)就會(huì)迫不及待地購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的東西。這些特點(diǎn)反映在消費(fèi)心理和購(gòu)買(mǎi)行為上，就是：
1、追求新奇。大學(xué)生沒(méi)有成年人較重的工作、社會(huì)、家庭壓力，真正可以放開(kāi)束縛隨心所欲的進(jìn)行一些消費(fèi)，追求自己喜歡的東西，而新奇的產(chǎn)品最能引起他們的注意，有些學(xué)生達(dá)到了不奇不要，無(wú)奇不買(mǎi)的地步，甚至到了追求怪異商品的階段。
2、強(qiáng)調(diào)美感。即要求商品的美學(xué)價(jià)值能與自己的審美觀點(diǎn)相一致。
3、追逐時(shí)尚。生理與心理的漸趨成熟使得大學(xué)生開(kāi)始追逐成年人的社會(huì)游戲，而時(shí)尚活動(dòng)莫過(guò)于是最接近的生活方式，時(shí)尚本身也更能引起他人的廣泛關(guān)注，又正好契合大學(xué)生想引起他人注意的心理特征。因而追逐時(shí)尚，不僅是各種不同類(lèi)型社會(huì)成員的消費(fèi)特征，也同樣符合大學(xué)生的心理需求。
個(gè)性與文明，樹(shù)立科學(xué)的消費(fèi)觀念。
在大學(xué)生消費(fèi)問(wèn)題上，我們已不能再像從前一樣，用簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更無(wú)法用老一套的教育方式以期達(dá)到抑制大學(xué)生的個(gè)性消費(fèi)。我們應(yīng)關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，實(shí)行與之相適應(yīng)的消費(fèi)教育，這樣才能使大學(xué)生自覺(jué)自愿地做到科學(xué)適度消費(fèi)。
第一，發(fā)展個(gè)性消費(fèi)。
正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有個(gè)性完全相同的兩個(gè)人。因?yàn)閭€(gè)性的不同，所以不同的消費(fèi)者在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的消費(fèi)行為也迥然不同。更何況是處于彰顯個(gè)性時(shí)期的大學(xué)生們。在購(gòu)買(mǎi)力允許的前提下，我們應(yīng)該發(fā)展其個(gè)性消費(fèi)。
第二，消除不良消費(fèi)。
消費(fèi)所追求的內(nèi)心滿(mǎn)足是永無(wú)止境的。在消費(fèi)過(guò)程中，大學(xué)生們往往從感情、心情出發(fā)，喜怒哀樂(lè)都能成為他們消費(fèi)的理由。他們往往有消費(fèi)的沖動(dòng)卻缺乏消費(fèi)的理性，他們有著消費(fèi)的隨意卻缺乏消費(fèi)的算計(jì)。因此，應(yīng)該在大學(xué)生中倡導(dǎo)一種文明行為，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，抵制畸形消費(fèi)，消除不良消費(fèi)。
第三，提倡適度消費(fèi)。
適度消費(fèi)是指在保證大學(xué)生的自然生理需要的基礎(chǔ)上，在不超出家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力的前提下所進(jìn)行的消費(fèi)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)從小把孩子視為家庭生活重要的照顧對(duì)象，對(duì)自己子女的消費(fèi)基本上實(shí)行滿(mǎn)足供應(yīng)的政策，再苦也不能苦孩子。而對(duì)于遠(yuǎn)離家長(zhǎng)過(guò)獨(dú)立生活的他們，基本上都沒(méi)有理財(cái)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。
這就造成有些學(xué)生追求高消費(fèi)，盲目追求檔次、品牌，存在攀比心理，形成了一種不健康的消費(fèi)方式，甚至個(gè)別學(xué)生不能體諒家庭的困難，以各樣的借口欺騙家人寄錢(qián)用于自己不必要的消費(fèi)。這些不健康的現(xiàn)象，與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的嬌慣與縱容，使學(xué)生養(yǎng)成了亂花錢(qián)的毛病關(guān)系重大。因而，倡導(dǎo)適度消費(fèi)，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、校情、家情教育。學(xué)校與家長(zhǎng)都要對(duì)學(xué)生的消費(fèi)加以科學(xué)的指導(dǎo)，以使大學(xué)生的消費(fèi)步入健康的軌道。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十四
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望，對(duì)未知世界的好奇心及興趣，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可表現(xiàn)為：為學(xué)生確定努力方向、提供動(dòng)力、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果等幾個(gè)方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要起啟動(dòng)作用、維持作用以及監(jiān)控作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，就會(huì)在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，從而較易啟動(dòng)其學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生啟動(dòng)學(xué)習(xí)行為后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使已經(jīng)啟動(dòng)的學(xué)習(xí)行為始終能夠朝著已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)行為受到學(xué)生自身意志的改變或外界環(huán)境的變化而將要做出變化時(shí)，這就影響到了學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)，因此正確，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以對(duì)受到影響的學(xué)習(xí)行為起到調(diào)節(jié)和控制的作用，以此來(lái)排除一切不利干擾因素，以此幫助學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果起促進(jìn)作用，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果起到相反的作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、正確地對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越好。然而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)時(shí)，因?yàn)閴毫?wèn)題，學(xué)習(xí)效果反而下降。因此，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去激勵(lì)學(xué)生，幫助他們達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
那么在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢，現(xiàn)從以下幾方面談一談。
(1)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)、清晰、具體的反饋信息。
研究表明，通過(guò)反饋?zhàn)寣W(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生能起到激勵(lì)作用。在教學(xué)中，教師平時(shí)要經(jīng)常提供明確、及時(shí)的反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。如果沒(méi)有反饋，不知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，則缺乏學(xué)習(xí)的激勵(lì)，很難保持較大的學(xué)習(xí)熱情。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視學(xué)生課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
(2)正確運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。一般而言，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)要比批評(píng)、指責(zé)會(huì)更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了增加評(píng)價(jià)的有效性，評(píng)價(jià)必須客觀、公正、全面、合理，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，正確對(duì)待評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代教育中，面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)待他們應(yīng)該用的方法多是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這與他們成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。教師肯定的評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，批評(píng)也要有藝術(shù)，而并不是人身攻擊。
(3)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。國(guó)內(nèi)外的研究表明，學(xué)校中開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和成就動(dòng)機(jī)就會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)然，開(kāi)展競(jìng)賽有利就會(huì)有弊。過(guò)多的競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，會(huì)造成過(guò)于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；況且競(jìng)賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會(huì)受到關(guān)注、表?yè)P(yáng)，體會(huì)到成功的喜悅，而沒(méi)有獲得成功的少數(shù)學(xué)生會(huì)被忽視，也許會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生都有獲得成功、有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣才對(duì)多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用。另外，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起相當(dāng)重要的作用。因此，教師要采取各種富有成效的措施，盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮起來(lái)，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)，擁有豐富的知識(shí)，努力創(chuàng)造有利于新世紀(jì)人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十五
2004年底，全國(guó)60歲及以上的老年人口為1.43億人，占總?cè)丝诘?1%，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到2.4億，占當(dāng)時(shí)總?cè)丝诘?6%左右。中國(guó)的老齡化速度列人了世界最快國(guó)家之列。
2老年人生理、心理特征。
2.1生理特征。
老年人隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力、記憶能力下降；情緒低落，表情呆板；反射遲鈍，動(dòng)作緩慢；協(xié)調(diào)能力、平衡能力較差。視力衰退，聽(tīng)力明顯下降，觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)退化，對(duì)溫度急驟變化適應(yīng)能力差。骨質(zhì)疏松，耐力減退；椎間盤(pán)變形，身高縮?。魂P(guān)節(jié)老化、僵硬；肌肉能力退化；按力、握力減退。老年人生理調(diào)節(jié)功能減退。
2.2心理特征。
老年人心理承受能力較弱。認(rèn)知能力、記憶力、判斷力、邏輯思維能力等心理機(jī)能衰退，伴隨衰老、疾病、喪偶、喪友等不幸或意外事件的發(fā)生，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、疑慮、恐懼等反應(yīng)。
基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十六
（江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校）。
摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向、態(tài)度以及為了完成數(shù)學(xué)任務(wù)所需要的毅力和決心。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確、越強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性就越高，刻苦鉆研的精神就越好，學(xué)習(xí)效果也就越顯著。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要持之以恒的毅力和刻苦鉆研的精神，根據(jù)耶克斯-多德森定律即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒u形曲線(xiàn)可以得出，保持中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。
關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；目的性；期望教育；評(píng)價(jià)功能。
一、加強(qiáng)理想與目的性教育，引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此要激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先要引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。據(jù)調(diào)查，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用處，僅是因?yàn)橹锌级鴮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，甚至有的學(xué)生僅僅是因?yàn)榘謰屪屪约簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才學(xué)習(xí)，可見(jiàn)絕大多數(shù)初中生沒(méi)有正確的數(shù)學(xué)觀，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可有可無(wú)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的，是現(xiàn)實(shí)生活的需要。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的思想方法已滲透到各個(gè)學(xué)科中，從根本上說(shuō)，數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)需求密切相關(guān)，數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必備的知識(shí)與工具，數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)。例如：日常生活的收支、籌資問(wèn)題，貸款買(mǎi)房，教育儲(chǔ)蓄，旅行選擇最省錢(qián)的路線(xiàn)，單位生產(chǎn)經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)劃，搞建筑圖形設(shè)計(jì)及怎樣用料最少、最省錢(qián)，制造導(dǎo)彈計(jì)算復(fù)雜的導(dǎo)彈方程等，無(wú)論是個(gè)人還是社會(huì)都不能離開(kāi)數(shù)學(xué)，正如科學(xué)家所說(shuō)“數(shù)學(xué)――撬起未來(lái)的杠桿”。
目的是激發(fā)動(dòng)機(jī)的誘因，明確學(xué)習(xí)目的，有利于學(xué)生形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要不斷滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性教育，使學(xué)生把社會(huì)和教育的要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，形成遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這兩種動(dòng)機(jī)具有更好的穩(wěn)定性和持久性，所以一旦能使學(xué)生形成間接的、遠(yuǎn)景性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，將可以促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)更自覺(jué)、主動(dòng)，保持積極性的時(shí)間更長(zhǎng)，從而可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
二、重視學(xué)生的成功感，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。
成就動(dòng)機(jī)是一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力求取得活動(dòng)成功為目的的動(dòng)機(jī)，是個(gè)人獲得成功的一種需要。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在追求成功，希望獲得成功，得到同學(xué)、老師的贊揚(yáng)，使自己產(chǎn)生滿(mǎn)足感、榮譽(yù)感、自尊感和愉快的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難題，或者取得好成績(jī)時(shí)得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的稱(chēng)贊后，自身又會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高，形成良性循環(huán)。實(shí)踐證明：成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，成就需要的層次越高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的推動(dòng)就越大。而成就動(dòng)機(jī)關(guān)鍵是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到了成功的喜悅。因此教學(xué)中教師應(yīng)了解學(xué)生發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)有發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平，多創(chuàng)造條件，增加學(xué)生獲得成功感的機(jī)會(huì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
初中生的思維水平不是很高，自主探究的能力尚不穩(wěn)定，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)?、具體的要求，然后逐層落實(shí)，采用“低起點(diǎn)、分層次、多引導(dǎo)、多訓(xùn)練、多鼓勵(lì)”的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)進(jìn)度不宜太快，要盡量讓所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到既不過(guò)于簡(jiǎn)單讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，也不過(guò)難讓學(xué)生覺(jué)得高不可攀、喪失信心，應(yīng)讓學(xué)生感受到“跳一跳”后，能把“桃子摘下來(lái)”的愉快的情緒體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)例題與練習(xí)題時(shí)應(yīng)注意層次性、針對(duì)性，可以為中差生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，提高學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，可以為優(yōu)等生設(shè)計(jì)中檔題、知者加速題等拓展學(xué)生的知識(shí)面與思維。
三、充分利用期望效應(yīng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼心理，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用期望效應(yīng)，讓學(xué)生覺(jué)得教師對(duì)他們的期望很大，不想辜負(fù)教師，促動(dòng)自己更加勤奮地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉?詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3~4倍。不論是優(yōu)等生還是成績(jī)一般的學(xué)生，教師都應(yīng)表現(xiàn)出較高的`期望，教師對(duì)學(xué)生的期望可以通過(guò)言語(yǔ)或行為傳遞給學(xué)生，如課后找學(xué)生談心時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和整體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)滿(mǎn)懷誠(chéng)意的語(yǔ)氣傳遞你的期望，對(duì)于存在偏科現(xiàn)象的學(xué)生可以這樣說(shuō)：“你的文采很好，老師讀了你的文章，感覺(jué)心情暢達(dá)，在數(shù)學(xué)上也要加油啊，以你的理解能力，只要你努力，定能學(xué)好數(shù)學(xué)的?！睂?duì)于腦子聰明但是存在惰性的學(xué)生可以這樣說(shuō)：“你很聰明，腦子靈活，有數(shù)學(xué)天賦，若能克服惰性，再多點(diǎn)吃苦和鉆研精神，可以有更大的突破”等等。在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同水平的學(xué)生，增加提問(wèn)次數(shù)來(lái)增加學(xué)生成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師要面向全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有信心、寄予厚望，希望他們?cè)谧陨碓械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步，要求學(xué)生今天比昨天好，明天比今天更好，教師要常以微笑、點(diǎn)頭、注視或者激勵(lì)的語(yǔ)言給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和動(dòng)機(jī)，最終學(xué)生會(huì)以教師期望的行為來(lái)回報(bào)教師。
四、注重評(píng)價(jià)功能，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)家赫洛克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把被試者分成四個(gè)組，在四個(gè)不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵(lì)組，每次工作后給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；第二組為受訓(xùn)組，每次工作后對(duì)存在的每一個(gè)問(wèn)題都要嚴(yán)加批評(píng)和訓(xùn)斥；第三組為被忽視組，每次工作后不給予任何評(píng)價(jià)，只讓其靜靜地聽(tīng)其他兩組受表?yè)P(yáng)和批評(píng)；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后不給予任何評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：成績(jī)最差者為第四組（控制組），激勵(lì)組和受訓(xùn)組的成績(jī)則明顯優(yōu)于被忽視組，而激勵(lì)組成績(jī)不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組，受訓(xùn)組的成績(jī)有一定被動(dòng)性，整體水平?jīng)]有激勵(lì)組好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分表明了及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，能有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的需要，注重學(xué)生的成功體驗(yàn)，利用期望效應(yīng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，能促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就能使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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基于安全心理學(xué)的運(yùn)維安全管控論文篇十七
塞氏企業(yè)是一個(gè)傳奇，其憑借對(duì)員工敏銳的洞察力和以人為本的民治思想博得多數(shù)人青睞;它摒棄固有僵化的管理模式，拆掉層層金字塔式冗長(zhǎng)的管理鏈條，讓員工參與到管理和實(shí)踐過(guò)程中，成為企業(yè)真正的決策者;它深入人心處處顧及員工的感受，從物質(zhì)到精神切實(shí)保障員工的利益;它給了員工家的溫暖，讓員工對(duì)工作充滿(mǎn)渴望，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。塞姆勒及其企業(yè)的傳奇事例讓我們?yōu)橹偪?。本文通過(guò)整理塞氏企業(yè)相關(guān)資料，從心理學(xué)視角出發(fā)深入分析了塞氏企業(yè)的成功之道，從中國(guó)文化傳統(tǒng)角度解讀塞氏企業(yè)發(fā)展歷程及我們可以借鑒的管理模式，期望對(duì)中國(guó)企業(yè)的發(fā)展提供一些可靠的建議。
一、引言。
里卡多·塞姆勒—巴西塞氏企業(yè)的ceo，他摒棄了固有僵化的家族企業(yè)管理模式，讓員工參與到企業(yè)管理實(shí)踐決策的各個(gè)層面。他對(duì)員工的信任認(rèn)可和極大程度的放權(quán)大大激發(fā)了員工對(duì)待工作的熱情和積極性。他有著敏銳的商業(yè)嗅覺(jué)和洞察力，并以特立獨(dú)行的管理模式經(jīng)營(yíng)著自己的企業(yè)，塞氏企業(yè)由此真正做到了勞資共治。
塞氏企業(yè)是巴西一家大型跨國(guó)公司，經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品達(dá)上千品類(lèi)。與傳統(tǒng)商業(yè)巨頭相比，它的知名度也不是很高，但其卻被自己的員工所追捧，它是巴西人最想去的企業(yè)?？ɡ锒啵防战庸苋掀髽I(yè)后，對(duì)企業(yè)進(jìn)行了大規(guī)模整頓，先后經(jīng)歷了兼并收購(gòu)重組等重大改革舉措。在世界經(jīng)濟(jì)低迷，國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策混亂，經(jīng)濟(jì)危機(jī)重重的嚴(yán)峻形勢(shì)下，塞氏企業(yè)竟逆流而上，企業(yè)生產(chǎn)力提升了近七倍，利潤(rùn)增加了五倍，一躍成為世界上發(fā)展最快，員工離職率最低的企業(yè)之一。
在巴西經(jīng)濟(jì)低迷時(shí)期為何塞氏企業(yè)能脫穎而出?為什么塞氏企業(yè)員工對(duì)自己的老板和企業(yè)總是贊不絕口?為何塞氏企業(yè)是巴西年輕人最想去的人間天堂?本文通過(guò)整理和搜集塞氏企業(yè)相關(guān)案例，從心理學(xué)視角來(lái)總結(jié)歸納塞氏企業(yè)成功的管理模式，從中國(guó)文化傳統(tǒng)角度解讀塞氏企業(yè)發(fā)展歷程及我們可以借鑒的管理模式，期望對(duì)中國(guó)企業(yè)的發(fā)展提供一些可靠的建議。
二、塞氏企業(yè)成功的管理啟示。
1、塞氏企業(yè)大改革。
塞姆勒是一個(gè)經(jīng)過(guò)新潮先進(jìn)思想觀念洗禮的企業(yè)家，當(dāng)他接管家族企業(yè)的時(shí)候就暗下決心由內(nèi)到外，由上至下對(duì)企業(yè)進(jìn)行整頓。他厭倦權(quán)利決斗和等級(jí)壓榨，新上任就開(kāi)除了公司的ceo和十幾個(gè)高層經(jīng)理，換了一批新鮮的血液注入企業(yè)。塞姆勒就試想如果自己身為企業(yè)普通一員會(huì)追求怎樣的生活方式，工作環(huán)境，對(duì)公司會(huì)有怎樣的.期望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察他發(fā)現(xiàn)員工們每天工作忙忙碌碌，嚴(yán)苛的規(guī)章制度讓員工們備感壓力，甚至有些力不從心。墨守成規(guī)的規(guī)則條例，壓抑的工作環(huán)境加速了塞姆勒改革的決心。他開(kāi)創(chuàng)性的制定了三條原則上的規(guī)定：首先，在作息方面，晚上七點(diǎn)之前所有員工務(wù)必全部離開(kāi)公司回家;其次，他不斷告誡自己一定要給員工最大程度的自由和權(quán)利;第三條規(guī)定是具有破壞性的，他取消了所有代表等級(jí)、權(quán)利壓迫的制度。
經(jīng)歷大革新的塞氏企業(yè)沒(méi)有了考勤制度評(píng)定的束縛，員工的工資自己定;沒(méi)有了硬性著裝的規(guī)定，可以穿自己認(rèn)為個(gè)性時(shí)髦的服裝;取消了辦公隔板，公司進(jìn)行走動(dòng)管理，也就是管理者和員工一起辦公，管理者有什么問(wèn)題直接到員工中來(lái)傳達(dá)管理意愿;以前為公司高層保留的特定車(chē)位也取消了，階級(jí)權(quán)利區(qū)別進(jìn)一步削弱，辦公名片，家具，地毯的區(qū)別標(biāo)志也被取消了。塞姆勒從心理學(xué)角度極大詮釋了人們內(nèi)心想要追求平等自由的渴望，并以實(shí)際行動(dòng)取消了一系列代表階級(jí)，等級(jí)，權(quán)利鏈條束縛的體系。
2、拆掉金字塔。
傳統(tǒng)的金字塔式企業(yè)組織結(jié)構(gòu)帶來(lái)的重重弊端引發(fā)了塞姆勒的思考。頂層權(quán)利斗爭(zhēng)的結(jié)果是越往上層越狹窄，內(nèi)部權(quán)利晉升促使少數(shù)幸運(yùn)兒走向金字塔頂端，大多數(shù)員工卻備受打擊。即使在提倡扁平化組織架構(gòu)管理的今天，五六個(gè)層級(jí)階梯在大多數(shù)企業(yè)也屢見(jiàn)不鮮。中高層管理人員每天都不可避免的花費(fèi)一些時(shí)間處理員工間的糾紛、沖突、困惑、嫉妒;高層管理者的決策指令需要經(jīng)過(guò)層層傳遞才能到達(dá)員工之間。在這樣的環(huán)境下，管理層從人性化角度關(guān)注員工個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)變得力不從心。塞姆勒決心終結(jié)把人當(dāng)成生產(chǎn)工具的時(shí)代，他認(rèn)為參與式管理較之傳統(tǒng)單項(xiàng)決策管理方式有較大益處。他摒棄了固有的組織架構(gòu)，設(shè)計(jì)了三環(huán)結(jié)構(gòu)：第一個(gè)圓環(huán)包括了總裁以及更高級(jí)別的人，他們決定了公司的戰(zhàn)略方向，制定公司核心發(fā)展業(yè)務(wù)，被稱(chēng)為“顧問(wèn)”;第二個(gè)圓環(huán)囊括了八到十個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理，他們分管各自領(lǐng)域的大小事宜，被稱(chēng)為“合伙人”;第三個(gè)圓環(huán)包括了銷(xiāo)售員、保安、餐廳員工、工廠(chǎng)操作員在內(nèi)的所有員工，他們被稱(chēng)為“伙伴”。
這三個(gè)環(huán)沒(méi)有等級(jí)，級(jí)別之分，有可能餐廳員工比部門(mén)經(jīng)理賺的錢(qián)都多，這里的每個(gè)員工都有自己的夢(mèng)想和藍(lán)圖，而塞氏企業(yè)為每位員工都提供一個(gè)追逐夢(mèng)的平臺(tái)。無(wú)論是在技術(shù)人員還是在低職位上雄心壯志想要開(kāi)拓未來(lái)的人都有自己的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)方向，大家可以在各自的領(lǐng)域盡情施展自身才能。當(dāng)有人想晉升的時(shí)候，塞姆勒會(huì)給他一張空白的名片，并讓他在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域想一個(gè)自己想要的職位和頭銜，然后把它印上去，員工們?cè)谧畲蟪潭壬细惺艿阶晕覂r(jià)值的實(shí)現(xiàn)和被尊重。一個(gè)充滿(mǎn)人性化治理的企業(yè)是高效的，塞姆勒消除了公司員工間的不平等和偏激，給予每個(gè)人發(fā)展的空間，他給了每個(gè)員工一只蠟燭，員工們?yōu)樽约汉推髽I(yè)照亮了未來(lái)的路。
3、無(wú)為而治。
塞氏企業(yè)以人為本的企業(yè)文化，靈活多變的組織形式，民主共治的管理方式，“烏托邦”式的企業(yè)構(gòu)建博得多數(shù)國(guó)際大企業(yè)競(jìng)相模仿。塞姆勒憑借其開(kāi)闊的視野，卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，極具創(chuàng)新的思維方式，對(duì)市場(chǎng)敏銳的洞察力，對(duì)人性?xún)?yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)的獨(dú)到見(jiàn)解帶領(lǐng)塞氏企業(yè)走向一條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)之路。
信任是人與人之間交流最根本的精神紐帶，而塞姆勒則給予員工最大程度的信任。公司的任何人都可以參與大小決策事項(xiàng)，管理者的職責(zé)就是為員工們提供一個(gè)可以自由發(fā)表言論，積極參與企業(yè)管理決策的環(huán)境，員工可以自行決定自己上下班時(shí)間、工作待遇、辦公環(huán)境等。因?yàn)槊课粏T工都是企業(yè)的主人，因此公司的績(jī)效利潤(rùn)直接影響到員工個(gè)人的收入，員工之間會(huì)相互督促并在自己的小組內(nèi)進(jìn)行考核，這樣實(shí)現(xiàn)了員工間的自我管理，深刻的體現(xiàn)了無(wú)為而治的管理理念。塞氏企業(yè)的委員會(huì)是一個(gè)與管理層對(duì)等的組織，它一方面監(jiān)督管理層的行為，另一方面還積極參與企業(yè)的實(shí)操類(lèi)工作，這樣節(jié)省了人力物力財(cái)力，也體現(xiàn)了無(wú)為而治的思想。
在塞姆勒看來(lái)創(chuàng)新和規(guī)章制度是不兼容的，只有打破條條框框企業(yè)才能以新的面貌發(fā)展，員工們才能更多的參與企業(yè)的自主決策，企業(yè)才會(huì)更多活力。看似無(wú)為的管理模式實(shí)際大有作為，它是通過(guò)前期機(jī)制的建設(shè)，對(duì)員工的引導(dǎo)使得民主觀念深入人心。塞氏企業(yè)給了員工家的溫暖以及歸屬和依賴(lài)，員工對(duì)企業(yè)的付出是自己的全部。
三、結(jié)論。
塞氏企業(yè)是一個(gè)傳奇，其憑借對(duì)員工敏銳的洞察力和以人為本的民治思想博得多數(shù)人青睞;它摒棄固有僵化的管理模式，拆掉層層金字塔式冗長(zhǎng)的管理鏈條，讓員工參與到管理和實(shí)踐過(guò)程中，成為企業(yè)真正的決策者;它深入人心處處顧及員工的感受，從物質(zhì)到精神切實(shí)保障員工的利益;它給了員工家的溫暖，讓員工對(duì)工作充滿(mǎn)渴望，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。
員工是塞氏企業(yè)真正的主人，平等、尊重、自由、快樂(lè)、民主、無(wú)限的信任給了員工一個(gè)五星級(jí)的家。這應(yīng)該是對(duì)塞氏企業(yè)逆流而上的最好詮釋!巴西塞氏公司的另類(lèi)似乎有些不可思議，然而它的人文化管理確實(shí)值得我們思考與借鑒。