總結是對過去一段時間內的經驗和教訓的總結和概括，有助于我們提升自己。制定一個完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。這些美麗的圖片展示了大自然的魅力和人類的創(chuàng)造力。
日記教學設計篇一
今天，我去上暑假班。我在暑假班里，每隔一天，上作文三節(jié)作文課，一節(jié)是四(3)班的，另二節(jié)是五(3)班的。由于昨天要去考試，跟洪松波老師調了課，今天我的三節(jié)課都是五(3)班的。
通過這樣的交流，學生直觀地領會了寫作文應該怎樣寫得明白、具體，并能生動地表現(xiàn)中心。
在學生明白了道理后，讓學生修改自己的作文。最后，我又請幾個同學上臺宣讀自己的作文，大家一起進行點評。
在點評過程中，有幾個同學具有一定的鑒賞能力。如有的指出同學作文中，重復羅嗦的毛病，有的指出結尾處，能寫出通過這件事，給人們的啟發(fā)就更好。我問他，你從這件事中得到什么啟發(fā)呢?他說，一些事表面上看，好像是不可能的，但只要動腦筋，從多個角度去想想，就能找到答案。贏得了同學們的一陣掌聲。
本堂課，我覺得比較成功，學生學起來比較輕松，同學們也覺得，通過這節(jié)課，知道了作文應該怎樣去寫。
第二、三節(jié)課，我指導學生以“讀書”為話題，說說小時候，你是怎樣讀書的，書給你帶來什么?現(xiàn)在，讀書與以前有什么不同呢?從書的內容和書給自己帶來什么兩方面內容談談，要求有具體的內容，最好有具體的事例。最后讓學生暢想一下，將來，書還會怎樣地陪伴著你，會給你帶來什么?接著要求學生以《我和書》為題，寫一篇作文。
在討論話題過程中，學生的發(fā)言不是很積極，只有少數(shù)幾個同學談，但談的同學，有幾個說得很不錯。特別是小時候讀書的故事，說出了那時讀書有趣的方式和給自己童年帶來的樂趣。我作一些補充后，學生就能明白，應該怎樣談，還打開了學生記憶的閘門。現(xiàn)在讀書的情況，學生談得比較散亂，有些是空話，套話，沒有實在的內容。因為學生的思維中，總是想把事情想得完美，努力朝著“我更愛看書了”“書給自己帶來很多知識，懂得很多道理?！钡终f不出自己怎樣愛看書，看過些什么書，你從中嘗到哪些知識，懂得那些道理。于是我啟發(fā)學生，要真實地談自己與書的關系，沒看過多少課外書的，也可以寫課內讀的書，學到的知識?？梢詫憰o自己帶來的好處，當然也可以寫書給自己帶來的煩惱，但要有理有據(jù)。這樣，學生的思路打開了些，說得也更有實在的內容了。
學生有了思考后，寫作的速度很快。快下課時，已有好多同學捧著本子要我給他看。我快速地瀏覽了同學的幾篇作文，并給他們指出優(yōu)缺點，當然是表揚的多，問題談的少，以提高學生的寫作信心。其中有一篇作文給我的印象很深，她有條理地寫出不同階段，書給她不同的感受，寫得比較貼切。幼兒時，覺得書“神奇”，里面藏著好多可愛的人，可愛的故事;現(xiàn)在覺得書是“海洋”，范圍廣了，而且里面還有“危險”，寫不好，會挨批評。但更多的給我遨游的“樂趣”，沉浸在書海中，增長知識，接受熏陶;將來呢，書一定是我的“需要”，我要從事什么工作，就會迫不及待地去讀這方面的書，才能把這項工作搞好，就像媽媽要上班，她就常找些電腦方面的書來看。全文抓住書給人的感受，通過這條線，寫出了書是怎樣陪伴著人成長的。我覺得，這篇文中，“神奇”可改為“玩具”或“魔術盒”;“需要”改為“工具”可能更貼切，但我們沒有給學生指出，一是時間不允許;(暑假班是不能拖堂的)二是，學生的作文少改為好，她喜歡這樣寫，也沒有錯。
從這兩堂課中，我感到指導學生的作文，最重要的是組織好學生進行充分交流，激發(fā)學生對事件的思考，讓學生有話好說。而引導學生如何構思作文，不一定要指導得很詳細，那樣會束縛學生的思路。在學生作文后，讓同學們通過點評的方式，來看作文的布局，這比作文前，老師的指導學生布局要好得多。
我對自己這幾堂作文課很滿意，因為我與學生相處得很好，交流得很融洽，這是我在帶原來那個亂班所很少有過的體驗。
一二兩節(jié)是五(3)班的作文課，要求針對一張自己的相片，寫一篇文章，來寫出你對哪時候的“我”的感受。。
可是，幾乎沒有同學愿意站起來，針對我的問題說一說。我一再鼓勵，說是你只要說，哪怕說一句話也可以。學生仍然無動于衷，我就讓學生先在私下跟同學說一說。同學們在私下，倒是很會說，嘰嘰喳喳的，我也不知道他們說些什么。我再次讓學生舉手發(fā)言，最終能舉手的仍只有一兩個。于是，我除了讓舉手的站起來講，也叫了幾個沒有舉手的講。即便是沒有舉手的，站起來還是能說幾句，盡管并不是非常好，但也不相當差?？梢?，學生不舉手，也并不是不會，而是沒有發(fā)言的熱忱，就是懶得說。
最后，我只好草草地結束交流，讓學生自己把這幾方面的內容，擇其要點，按一定的條理寫下來。在討論作文的順序時，學生大多認為應該按3、2、1的順序來寫。我給予肯定，并告訴大家，作文可根據(jù)自己的思路，也可以采用不一樣的順序來寫。接著大家就寫起來，絕大多數(shù)同學還是能完成老師的任務。
照例，有幾個同學早早寫好了，就把自己的作文拿到我面前，讓我看一看，點評幾句。可見，同學們也并不怕我，只是沒有養(yǎng)成發(fā)言的習慣。
第三節(jié)到四(3)班上課，內容與五(3)班的差不多，只是省略了“那時我是怎樣一個孩子”這一部分內容?？膳e手的情況，比五(3)班還糟，而底下說話的聲音卻比五(3)班還雜。我有些怕，怕自己下學期接到這樣的班級，還真不知道如何調動學生的思維，激發(fā)學生說話的熱情，活躍課堂氣氛。
我想到了是否應該把話題設計得饒有興味，甚至不僅僅是話題，甚至是讓學生進行表演等形式，激發(fā)學生學習的熱情。還可以，講幾個故事、笑話等調節(jié)課堂的氣氛。但這些手段，總不可以老是使用，學習的熱情應當在于知識本身的魅力來煥發(fā)。我茫然。(-7-9)。
昨天看了于永正老師作文指導課的錄像，覺得哪作文題材有些意思。今天作文課上，就運用那堂課的題材，讓學生練習。習作的內容是根據(jù)中央電視臺公益公告的一段對話，讓學生發(fā)揮想象，編寫一篇作文。對話的內容是1、女青年：唉，擠什么擠，沒長眼了?2、男青年：年輕輕的，怎么不說人話?3、女青年：唉，你擠著我了，你……4、男青年：來勁了，是吧?5、老人：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠了。
第二節(jié)在四(3)班。首先讓學生讀一讀上面這段對話，要求讀出應該有語氣來。接著，讓學生說說，在你的想象中，這是發(fā)生在什么地方?發(fā)生了什么事?結果怎樣?第三步，讓幾個同學上臺將想象的情景表演一下。第四步，指導對話描寫。懂得提示語及對話描寫的幾種形式和段落形式。然后就讓學生寫。由于只有一節(jié)課，學生大多沒有寫完。這節(jié)課，比起上次的作文課，課堂氣氛活躍了許多，絕大多數(shù)學生都容易下筆，也有相當同學，對話的形式不符老師要求，可能上課沒有聽清老師的話。在上面指導的幾個環(huán)節(jié)中，表演得很差，嘻皮笑臉的，表演了兩次，都不理想。
三、四節(jié)是在五(3)班上，我就刪去了表演這一節(jié)。分這樣幾個步驟進行：一、讀對話，再現(xiàn)情景。讓學生先是讀出語氣來，接著想象當時的情景，加上你想象中的說話的表情和動作。二、梳理事件，明確中心。請同學說一說發(fā)生了什么事，從這件事中，你有什么啟發(fā)。三、指導對話描寫的形式和段落形式。想想這篇作文的成敗，關鍵在哪兒?寫好對話，你有哪些經驗嗎?明白什么是提示語，以及提示語的位置可以怎樣變化。對話描寫的段落可以一句一段。四、學生習作。五、交流。讓幾個學生上臺讀自己的作文，請大家來點評。
到第四節(jié)課，同學們絕大多數(shù)都能完成，而且質量也不錯。但有相當學生覺得這內容太單薄了些，覺得字數(shù)不夠，就自己通過想象，補充了許多情節(jié)的對話的語言。我也認同了他們的做法。
有意思的是，我在巡視學生習作時，有一個同學(是個差生)，對我說，老師，你請幾個同學上臺表演一下吧，原來她也知道，這里可加一個表演的環(huán)節(jié)。我說你愿意嗎，她又說不敢。
在五(3)班上課的效果要比四(3)班的效果好多，我想可能是學生在底下，根據(jù)自己的想象，用上表情和動作幫助說話，這一環(huán)節(jié)，比較能激發(fā)學生的想象，比請幾個同學上臺表演或許更好一些。
雖然課堂的整體效果比較好，但仍會有相當一部分同學沒能好好掌握的。由于這是暑假班，也就沒有一個個地批改學生的作文，也就沒有補差。如果是平時上課，就需要找出差生來，給予單獨輔導了。(2006-7-11)。
今天上五(1)班和五(3)班的作文課。五(3)班第一節(jié)課，我走過課堂，說，大家把頭轉向窗外，看著窗外，寫一段話。大家都明白了，要觀察窗外的雨，寫一段話。
我沒有作什么輔導，同學們專心地寫了一會兒，我把寫好的同學的作文拿上來看了看。本來我想從觀察順序和抓住要點觀察兩方面來輔導。順序按天上、天地間、地上這樣一個方位順序，重點抓住雨的聲音，形狀和色彩來細致觀察，寫出雨的特點?？蓮耐瑢W們寫上來的作文來看，絕大多數(shù)同學沒有如此按順序完整地觀察，而是抓住某一點來寫，通過觀察和想象，寫得繪聲繪色，有境有情。也有的，采用詩歌的形式，童話的形式來寫，語言非?；顫姟Ｎ蚁氲?，我們平時寫作文，極小全篇寫景，而是在敘事過程中插入景物的描寫，在插入景物描寫時，多是抓住一個特點來敘述的。于是，我想這種寫法應該得到肯定。我在指導時，先讓同學讀自己的作文，然后請同學們作點評。我在點評中指出，寫景分全篇寫景和敘事中插入景物描寫兩種，它們的寫法不同之處。肯定了同學們抓住一點刻畫的表現(xiàn)方法。也有些同學，描寫不屬實，抄襲了他人描寫雨景的句子，在點評中也一一指出。
第二節(jié)課，上一篇游戲作文，叫《大眼瞪小眼》。先是說明競賽規(guī)則，先后讓幾位同學上臺比賽。同學們參加比賽的熱情不是很高，沒幾個人舉手。女同學更是沒有一個舉手，我作了動員，還帶有些強求，請了好幾組，也請了一組女同學。我要求同學們看清他們用了怎樣的滑稽表演來贏對方的。表演完畢，我問同學們，下面該干什么了。同學們自然知道，是寫作文了。我在黑板上，寫下二則寫作要求，一是，寫清比賽規(guī)則;二是，任選一組或幾組，寫出比賽過程。強調同學們要抓住人們的神態(tài)來寫。
這次作文，要求同學們寫在紙上，上交。至于作文質量，我還沒來得及看。
到了五(1)班，因為那是我第一次給他們班上課，于是決定，選取我在五(3)班上的，自己覺得比較成功的'課，寫一段對話。一走進課堂，同學們對我走進教室感到驚奇。這時，葛肖鋒老師從教室門外走過，就有一位同學指著他輕聲地喊，不知道喊什么，大致意思是希望他來上課?？梢?，葛老師的課是很受他們歡迎的。我知道，他上幾了課，在講一些故事，推薦一些兒童文學作品之類。葛老師不是一個循規(guī)蹈矩的人，他總是能想一些辦法，讓同學們寫得輕松。這點，我自愧不如。
我沒有因為遭到同學們的排斥而感到不高興，似乎沒有那么回事似的，開始了自己的課。在上課時，我也沒有寫過教案，臨時對原來的教學方案進行改動。1、出示一段對話，讓同學們閉上眼睛，想想能從腦海中出現(xiàn)怎樣一幅畫面。而后，我讓一個同學站起來說，由于我的疏忽，沒有注明說話的人的身份，因此，同學們想不清楚有幾個人，事件想得有點離譜。我隨機應變，馬上在旁邊注上說話人的身份，又讓同學們閉上眼睛，再次在腦海中呈現(xiàn)出這個故事來。這次同學們說得接近于故事的本來面目。2、讓同學們演一演。盡管在四3)班課堂上，表演失敗，在五(3)班上時，我就將表演取消了?？蛇@次我還是讓他們演。因為我覺得，這班基礎比較好，而且學得更認真些，所以我想再嘗試一次。為了保證表演成功，我讓幾個同學先自己商量一下，怎么演。并一再要求，盡可能地逼真些。他們很認真地表演，起到了較好的效果。3、讓同學們說說，你從這個故事中，受到什么教育?同學們很快地抓住了老人的話，理解了中心。4、接著大家一起討論如何寫好這個故事。我拋出兩個問題來讓大家討論，一是要完整地交代這個故事，就寫清楚些什么?明白故事的起因、經過和結果。我著重指出這個故事的經過是靠人物的對話展開的。二是寫好這個故事的關鍵是什么?關鍵自然是寫好對話。圍繞對話描寫，讓大家說說，描寫對話要注意些什么。我著重引導學生注意要寫好提示語，還要注意提示語格式的變化;在寫對話時，還可以采用一句話一段的格式來寫，讓讀者看得更清楚。最后，我告訴大家，我的話說完了，大家還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，有好幾位同學舉手提了問題。一位同學說，能否改變對話的內容?另一位同學說，能否再加上一些對話?我問他們是怎么想的，他們說，覺得這對話跟自己平時看到的不大一樣，他要根據(jù)自己的設想來寫對話，我同意他的要求。有同學問，題目出什么?我又把問題拋給同學討論，大家說了好多題目，我一一加以肯定，然后說，如果你們覺得這些題目還是不滿意，可現(xiàn)在又沒有想好，可以先寫好作文，然后加題目。
我覺得，這堂課比在五(3)班上的要成功，一是可能五(1)班的基礎比五(3)班好，同學們更活潑和投入;二是這堂課的設計，更多地考慮學生的學習思路，遵照學生的思路進行引導，學生更易接受，學得更主動。(2006-7-14)。
第一節(jié)在五(1)班上“設計名片”作文指導課。一、讓學生閉著眼，想象二十年后的我。同學們，上課前，我們先休息一下，趴在桌子上，閉上眼睛睡會兒，做個好夢。夢想二十年后，你處在什么樣的位置上，做些什么?二、把夢與大家共享。三、設計名片?；蛘哂幸惶欤斦鎵粝氤烧?。在一次聚會中，碰到了今天的老同學，你得遞給他一張名片。大家見過名片嗎，誰來說說，名片有什么作用?(介紹自己，方便聯(lián)系)那么，二十年后，我的名片，應該怎樣設計呢?大家發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計一張有創(chuàng)意的名片。四、展示名片。請同學來臺上介紹自己的名片。在同學介紹名片時，大家聽清他在名片上寫了哪些方面的內容。誰的名片在內容上與他不一樣的，再來介紹一下，看誰的名片更合理，更有創(chuàng)意。針對同學們的有些創(chuàng)意的地方，如圖案、格言及現(xiàn)代通訊方式上，作點講評。五、回顧活動，構思作文。從今天的活動的內容中，我們能選取哪些方面的題材，來寫作文。提倡從不同的角度去提取材料，構思作文?？梢詮囊还?jié)課的過程來寫;也可以只寫設計名片的過程;還可以遐想二十年后的我。
我覺得本課的設計，條理清晰，通過一個過程的展示，讓學生得到寫作的題材。最后作文環(huán)節(jié)，旨在訓練學生從多角度，選材構思的能力，這是作文中，非常重要的一種能力。但對于學生來說，要求比較高，絕大多數(shù)同學寫作的角度都是寫二十年后的我。于是，三四節(jié)課，在五(3)班上時，把最后一環(huán)節(jié)，干脆改為，在名片下面，寫上一段話，暢想二十年后的我。可以比較全面地介紹二十年后的我的情況，也可以就二十年后，我的某一件一來寫，從一件事中，反映那里你的模樣、成就等。這樣，學生寫起來比較輕松。
這次作文，從某個角度，反映了學生的思想狀況。有位同學說二十年后我，要成為一名殺手。我對這樣的學生，態(tài)度非常冷淡，簡單地說了一句，殺人的好玩的事嗎?不知道，這樣的處理是否恰當，因為他們也是說著玩的，似乎用不著批評。
由于昨天沒休息好，今天上課有些疲憊的感覺，精神狀態(tài)不好沒有很好地去組織課堂教學，。不知是否受自己的精神狀態(tài)的影響，學生的專注程度比前些天差些，課堂紀律也不太好。我也只是稍微提醒一下，等安靜些，就接著下一環(huán)節(jié)的教學。(2006-7-16)。
活動作文《講笑話》。
已是第七個假日活動課了，這次我先用一節(jié)課讓同學們講笑話，然后根據(jù)這堂課的內容，選取某一角度，寫一篇作文。
一二節(jié)課在五(3)班。我交代寫笑話的要求：一是語言表達上的要求，做到聲音響亮，語言流暢，證據(jù)恰當;二是肢體語言的要求，做到配上恰當?shù)谋砬椤幼鞯?，要求盡可能地能逗同學們笑。能舉手主動上臺講笑話的很少，后來我就點名上臺講，可是仍有些同學沒作準備，不愿上臺講。我實在沒有興趣再主持下去了，就請了一位文娛委員上臺來主持，好不容易挨到下課。
到第二節(jié)課，我提出根據(jù)上節(jié)課的內容，思考可以從哪個角度去寫，擬什么題目合適。通過同學們的交流和老師的啟發(fā)，大概有以下幾個角度去寫：1、著眼整堂課，有詳有略地介紹課堂情況，如《幽默飛揚》等;2、著眼一個笑話，用笑話的題目或主題作題目;3、著眼于一個同學，如《笑星______》;4、著眼于自己，如《我給大家講笑話》。接著，按自己的選取的角度，完成作文。
三、四節(jié)課在五(1)班。我考慮到這班基礎比較好，我講清了講笑話的要求后，就干脆請同學上臺主持。果然，潘佳佳同學踴躍地上臺主持，而且講了一段精彩的開場白。在潘佳佳的主持下，同學們紛紛舉手上臺講笑話，有很多笑話講得非常精彩，贏得了同學的陣陣掌聲。潘佳佳的主持更是出色，語言具有煽動性，而且不時地給講笑話的同學鼓勵。一堂課很快地從笑聲中結束了。
第四節(jié)課，同樣地讓同學們選材、構思、擬題、作文，同學們很快進入狀態(tài)寫了起來。這堂課上得要比五(3)班輕松得多，可見基礎相差十分懸殊。
日記教學設計篇二
今天又上了兩節(jié)地理課，感覺學生接受的比昨天好多了，雖然內容還是昨天的，但是昨天講的太多了，他們大多數(shù)不明白，所以今天把定義和讀圖的方法又重復了一遍，效果好很多，他們基本上都會做簡單的讀圖題了。但是今天還是可以從自己身上挑出許多毛?。?.講話還是太快了;2.對于例題2，沒有先問學生明不明白題目的意思就直接進入正題;3.時間把握不好;4.沒有突出難點，本節(jié)課的難點是證明單調性的步驟，但是我沒有很明顯的強調步驟。
今天同學們說明白了一點，但是對于這樣基礎差的學生來說，明白一點也是非常不容易的，而且還有學生說我已經講的很詳細了，只是他們練得不夠，所以看我講是明白的，自己寫卻不會。所以看到同學們的反應，心里還是很高興，雖然他們還是有些不明白。
日記教學設計篇三
昨天下午，我準備了一節(jié)公開課，課題是《日記兩則》，我從“一年有多少天”入手，引導學生認識記日記的重要，從而進入今天的教學。接下來的流程就是學習字詞，分析課文內容。課文教學我圍繞這一主線進行，“夢想白紗裙——媽媽不給買———我不讓媽媽買”，先分析后美讀，最后以“媽媽是否小氣”升華文章主題。計劃很好，設想也不錯，可在教學過程中，卻出了很多錯，特別是讀文的過程，很多學生讀不出期的效果?？磥磉@一點還需要在以后的教學中多下功夫。
老教師還給我提了很多中肯的意見，如在識字教學時應教會學生連字成詞，連詞成句。在學生讀書時少齊讀，換換花樣，可以比賽讀。學生回答問題時要養(yǎng)成舉手的.習慣。
另外，我覺得這節(jié)課的內容有點多，適當減少一點，也許會更從容。
日記教學設計篇四
《日記兩則》一課生字較多，于是上課伊始，學生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求，也體現(xiàn)了學生是學習上的'主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現(xiàn)，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。
雖然小組“樹”上結出了合作“果”，但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。
日記教學設計篇五
優(yōu)秀的兒童詩總是表面簡單又簡單，細細品味又意蘊無窮的。林良的《蘑菇》就是這樣一首童詩。
蘑菇是。
寂寞的小亭子。
只有雨天。
青蛙才來躲雨。
晴天青蛙走了，
亭子里冷冷清清。
這首詩簡單嗎？當然簡單。全詩六行，32個字，夠短小的了。再看看詩歌的內容，不過是寫了蘑菇很寂寞，雨天青蛙來躲雨，晴天青蛙走了，留下蘑菇孤單一人。這是故事嗎？是。而且是一個帶著淡淡憂傷的故事。真的是故事嗎？不是。是一首詩歌，一首讓人一讀就有感覺，再讀就沉浸的`詩歌情感氛圍的詩歌。這樣的童詩，最有意思。
怎樣把這首童詩帶給學生呢？
我選擇了最簡單的方法。先讓學生自己讀一讀，體會體會，再說說自己的讀出了怎樣的感覺。有些孩子已經具備了很強的語感，讀過一遍就舉起了手?！拔易x完了有一種冷的感覺?！薄拔铱傆X得后面應該還有一部分，讓人重新感到溫暖的一部分?！薄辛诉@樣的直覺，后面的品味就自自然然了。
這首詩之所以能是學生很快產生共鳴，除了具有林良先生所說的“淺語”的語言特色外，還在于它的意境美。這種意境美是通過兩組畫面表現(xiàn)出來的：雨天，有青蛙來陪；晴天，青蛙走了，留下蘑菇孤單一人。這種對比不在于“雨天”和“晴天”，而在于有沒有人陪伴。這一點孩子們捕捉得很準確，所以，課堂上就不用任何解釋了。配上圖，對比著讀一讀，寂寞凄清的意境就滲入心田了。
當然，詩歌的誦讀，入乎其內還得出乎其外。充分感受了詩歌意象傳達出的情感和意境，還得在生活中找到更加感性的共鳴，所以，先后配上孤獨老人、孤獨男孩、孤獨毛毛熊的圖片，讓學生從不同的情境中與詩歌攜手。當下課鈴聲想起的時候，有學生迫不及待地要自己仿寫一首了。如此，哪還需要老師過多地進行所謂地引導呢？詩歌是用來浸潤的，不是用來解釋的。
日記教學設計篇六
生活是色彩斑斕的，每個人的生活經歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫真，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方面，通過生活寫真鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。培養(yǎng)學生“說真話，表真情”的習慣。這是學生應該具有的良好的習作習慣，也是我們習作教學的目的。
接手這一岔學生一年多了。每次看日記我都會發(fā)現(xiàn)，有的學生寫雪景，有的學生寫晚霞，有的學生寫下棋，文筆之流利，語言之優(yōu)美，讓人一看就不是他自己的水平。我吃驚于這么多學生不自己寫日記，什么時候起他們一寫日記就是抄襲呢？我認為抄別人的東西可能有點“積累”的作用，但學生不經過自己動腦，不親手動筆寫，習作水平是不會提高的。
所以，我就在班上讀了幾篇學生自己寫的日記，大力表揚這些學生留心生活，寫自己真實的生活，是生活的有心人，能寫出自己的真情實感。讓抄襲的學生通過具體的例子知道怎樣寫日記，并告訴學生抄襲他人的習作是不可取的。
幾次訓練以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，很多學生已經不再抄日記了，盡管他們寫的語言樸實，沒有華麗的詞語，沒有那么多優(yōu)美的句子，但日記是自己寫的，有自己的真實情感，他們在練筆當中收獲到自己的東西。
我相信經過這樣反復的訓練，學生慢慢地會自己寫話的。那樣，他們參與生活的熱情會更高，在體驗生活、表達生活中學作文、用作文，會讓每個學生愛上作文，會寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習作來。
日記教學設計篇七
《日記兩則》是一片以“夢”為主線，以“助人為樂”為教育思想的課文。通過自己在對這篇課文的備課，以及教學活動過后的反思。我知道了自己身上的不足和需要繼續(xù)發(fā)揚，并要做得更好的方面。我會在今后的教學活動中，繼續(xù)認真對待每一節(jié)課，抓住每節(jié)課的知識點，把握每節(jié)課的思想，并讓學生們在讀中感悟課文，在感悟中升華。此外，繼續(xù)在平時要求學生們的坐姿，拿書等學習習慣。從學習習慣中培養(yǎng)學生的認真態(tài)度。
我還有一些不足，需要制定相應的措施進行改正：
首先，對語文課堂教學常規(guī)尚有盲區(qū)，頭腦里不清楚一節(jié)語文課應該是怎樣進行的。通過自己的備課，發(fā)現(xiàn)自己對語文教學活動的流程有些模糊，流暢地設計一節(jié)語文課有些困難，這樣會在教學活動淡忘一些教學環(huán)節(jié)，影響自己的教學思緒，同時我的語文教學語言不夠成熟，經常發(fā)生有些話不知道該怎么說，不知道這句話在語文課上該怎樣說出來才像是在上語文課。
其次，對特定年齡段的學生能力和適應他們的學習方式方法了解不到位。在今天的教學活動中，由于一些原因，其中也包括由于對語文課堂常規(guī)的模糊，導致對下一步教學活動的含糊，自己竟畫蛇添足地讓二年級的學生在課文中準確畫出問題答案的句子，我發(fā)現(xiàn)在這個特別的年齡段的教學活動中，教學方法是不能信手拈來，要考慮到學生的年齡特征和能力水平。在這里不僅表現(xiàn)出自己對語文課堂教學常規(guī)的空白，同時也透露出新教師沒有教學經驗。
再次，讀書。學生們在讀書上的問題不是在這節(jié)課才發(fā)現(xiàn)的，原本在之前就已經存在，但尚未成功解決。通過這篇課文，我明白了二年級的學生應該以讀為主，在這之前，我一直擔心度把大量的時間給學生讀書，就勢必會減少識字和理解課文的時間。但在上了這節(jié)課之后，我明白了他們應該通過反復地朗讀來找到問題的答案，來理解課文。我想，今天過后，我會將適當?shù)臅r間還給學生來讀書。
通過這堂課的課后座談，可以說受益匪淺。我不僅看到了自己的優(yōu)點，更重要的是看到了自己的不足。我更深地了解了二年級的`學生，更生地了解了二年級的語文教學。
通過這堂課的座談和反思，我找到了自身存在的主要矛盾，下一步就要制訂相應的措施來解決它們。
首先，在接下來的一個月的語文教學活動中，做到每節(jié)課都能按照語文課堂教學常規(guī)進行，以達到深化的目的。
其次，與此同時，保證每課書有足夠的時間留給學生們讀書，理解課文，訓練學生的讀書能力。
再次，在平時多應用一些教學手段，不僅達到鞏固知識的作用，也是提高學生的學習興趣。
日記教學設計篇八
小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動?！度沼泝蓜t》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發(fā)學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現(xiàn)實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。
1．認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。增強團結互助的意識。
3．有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
識字、寫字，有感情的朗讀課文，有寫日記的興趣。
引導點撥、合作探究。
多媒體課件、課文朗讀錄音、寫字操。
1課時。
一、談話導入新課，揭示課題。
1.師：老師給大家?guī)硪粋€詞語，你知道什么是日記嗎？（師出示日記，請知道的同學說一說）。
2.師：日記是自己日常生活的記錄。比如自己參加的勞動或有意義的活動，看課外書、看電影電視、參觀訪問等受到的啟發(fā)教育……當然也可以記你所見所聞、所思、所感的內容，捕捉一些有意義的內容，然后把它如實寫下來就行了。簡單了說就是每天記錄人物、事件、感想的小文章。
3.師：今天我們學的課文是兩則日記。（揭題：24日記兩則，并板書）“兩則”就是“兩篇”的意思（體會“則”是量詞），課題還可以說成“兩則日記”。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1．聽課文朗讀錄音，注意生字寶寶的讀音，可以小聲跟讀。
2．自由輕聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子并思考：“我”做了一個什么夢，夢想成真了嗎？（交流初讀收獲）。
師：真是會讀書的孩子，老師還想知道大家生字認得怎么樣？
3.同桌之間互查生字（認識的扣在桌面上，不認識的放在桌子上）。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有這幾個字，大家認起來有點難（貼在黑板上），那通過下面的學習，我相信大家都能學會。
4．課件出示含有本課生字的句子。（指名讀）。
5．課件出示含有本課生字的詞語：
師：同桌小聲互相讀一讀，你的同桌讀對了，請你高高為他豎起大拇指；假如你的同桌還有困難，請你教一教他。（指名領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀）。
6.課件出示含有本課生字的一段話：
師：瞧，課文中的生字寶寶換新家了，自己快讀一讀，看你能不能準確叫出它們的名字。（自由讀后指名讀）。
7．課件出示單個生字（摘蘋果游戲）。
師：你們真了不起，獎勵大家一個小游戲，如果你讀對了，蘋果就會被你摘下來（開火車讀生字）。還有很多同學也想讀，那大家一齊讀吧，如果你們都讀對了，蘋果就會裝進車里送給阿英妹妹。
8.交流記字的方法。
師：你們真棒，短短的時間就把生字都認識了。有句說：分享使人快樂，誰能把識字的方法分享給大家呢？（交流記字方法，再連詞讀生字）。
三、細讀課文，理解感悟。
（一）學習第一則日記（過渡：在兩則日記中，我的夢想都沒有實現(xiàn)，我的心情有什么不一樣呢？讓我們先來朗讀感悟第一則日記。）。
1.學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候寫的？（6月1日）。
2.“六一”是我們的節(jié)日，你想在這一天收到什么禮物？爸爸媽媽可能會送我們什么禮物？（生交流）。
3.練習說話：
師：用你們剛才說的連成一句話吧！
課件出示：六一兒童節(jié)到了，爸爸送我，媽媽送我，就是沒有我想要的，我極了。
4.小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個美妙的夢，她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她，她的愿望同大家一樣都沒有實現(xiàn)，我們齊讀第二自然段。
5.所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。
6.小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。
（二）學習第二則日記（過渡：在第一則日記中我的夢想沒有實現(xiàn)，我是十分生氣，第二則日記同樣記錄了我的夢，而且夢想依然沒有實現(xiàn)，但我的心情卻是高興的，什么原因呢？讀讀第二則日記）。
1.指名讀，看看這一則日記是什么時候寫的？寫了些什么？（７月２０日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢。）。
2.阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學。）。
3.阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學。）。
4.讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說。）。
5.小作者又做了一個夢，這次她又夢見她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。
6.我買白紗裙的夢依然沒有實現(xiàn)，卻非常高興，你明白了嗎？（請生說說）。
四、指導書寫。
1.下面這八個字是本節(jié)課要求大家會寫的字，你們看一看，這些字有什么共同特點?（左右結構）。
2.雖然它們的結構相同，但老師還想把它們分成四類，動動腦筋分分看。（粉和份；昨和晴；妹、姑和娘；讀）。
3.學生觀察這四類字，說一說書寫時應該注意什么？（生說，師范寫，邊提醒。）。
4.生描紅練習，寫完后同桌互相評一評，寫的不好，你來當小老師教一教他。
5.檢查詞語。
五、拓展。
日記教學設計篇九
2、學生舉例：懷特兄弟觀察老鷹，后來發(fā)明了飛機；李四光觀察大石頭，發(fā)現(xiàn)了第四紀冰川；劉頓看到蘋果落地，后來發(fā)現(xiàn)地球有吸引力；魯班被小草劃破手指，后來發(fā)明了鋦子；列文虎克玩放大鏡，做成了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物；瓦特觀察奶奶燒開水，發(fā)明了蒸汽機等等。
二、課前觀察大匯報：
1、學生個別匯報（已經過歸類整理)。
生：我觀察的是向日葵，它的花朵是金黃的，開花的方向總是對著太陽一邊的.。
生：我觀察的是含羞草，只要輕輕動它一下，它的葉子就會自動合攏。
生：我看了書，觀察了彩虹，知道彩虹為什么是五顏六色的。
板書：自然現(xiàn)象。
變化情況。
3、學生復述：我觀察了我家的小烏龜，它渾身灰黑的，爬行很慢，遇到別人攻擊就把頭縮進殼里。有人就把膽小怕事的人叫縮頭烏龜。它很愛干凈，大小便會到固定的地方。它可以在水里過日子，也可以離開水生活。要是把它翻過來，讓它底朝天，它就無法再翻身。
老師：還有補充嗎？
學生：補充（略)。
4、小組匯報（出示要求）。
要求：（1）說清楚觀察物。（2）盡可能詳細地說看到的現(xiàn)象。
三、深入組織材料。
1、過渡語：觀察日記除了寫出我們看見的，還可以寫些什么呢？
2、分組討論后繼續(xù)匯報。
生：寫和誰一起觀察。
生：寫我的感想。
生：寫我后來了解它為什么會這樣?
生：（略）。
教師相機板書：已知知識注釋求知現(xiàn)象探究的決心。
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日記教學設計篇十
成人讀詩，要么被詩歌的形象美所震撼，要么被詩歌的情緒情感所觸動，否則詩歌與讀者只能停留在“隔”的狀態(tài)。文學的審美價值往往是多元的，這種多元價值的實現(xiàn)，有賴讀者自身的知識背景、閱歷背景、思維背景等在哪個維度上與文學文本有了靈犀。兒童讀詩，起步階段，往往離不開成人的點撥。點撥也有不同的角度，或指向內容的理解，或指向方法的運用，或指向寫法的領悟，或指向情感的體會……這兩首詩的學習，課堂上要做什么？通過再三斟酌，考慮到孩子們剛剛三年級，我做出了課堂目標的定位。
今天第一次將學會“預習”作為一項學習目標，在課堂上落實。預習的文本就是《望天門山》。預習任務寫在白板上：1、讀正確，讀流利；二、借助注釋想一想、說一說每句詩講了什么意思（能寫下來更好）。開始預習，簡單明確地提示：一步一步完成，手中要有筆。一部分孩子很快進入了狀態(tài)，小聲練習朗讀詩歌；一部分孩子需要蹲下來再告訴他要做什么。很快，有孩子在借助注釋自主理解詩意了。第一次自主理解詩意，不是一件容易的事，有的孩子與身邊的同學小聲討論起來，我馬上給予表揚。給足了一節(jié)課時間，希望讓每一個孩子都經歷切實的自主學習過程，并從方法到內容都有所收獲。
緊接著的一節(jié)課，就是一起欣賞這首了不起的詩歌了。
第一個環(huán)節(jié)是檢查預習情況，也是從詩意層面了解詩人寫了怎樣的一幅景象。檢查讀，從讀正確到讀出節(jié)奏，孩子們興趣盎然。難得所有的孩子都十分專注，這樣的情景賞心悅目。
雖然孩子們已經能大概說明白每句詩的意思，但我進一步追問的時候，他們還是重新經歷了一次思考。例如一二兩句，第一句寫了長江水勢浩大，孩子們能從一個“斷”和一個“開”字上體會到，第二句的“主角”是誰呢？孩子們想了想，發(fā)現(xiàn)這句表現(xiàn)了天門山的高大堅固。能有這樣的發(fā)現(xiàn)可真了不起，畢竟很少有孩子親眼見過激流遇阻而回旋的情景，即使見過，也不一定能在被詩句激活記憶。但事實就是要證明一個真理：閱歷背景對于理解有多么重要——發(fā)現(xiàn)這一點的孩子說他見過激流遇阻回旋的情景。
怎么會有“兩岸青山相對出”的情景出現(xiàn)在詩人面前呢？這時候，就要結合第四句來想象一下當時有可能的情景了。借助生活經驗，故事性的情節(jié)就出現(xiàn)在眼前了：帆船順流急速而下，兩岸青山迎面而來。這迎面而來的青山似乎是來干什么的呢？有孩子馬上說：是來迎接這只帆船的。真好！連兩岸的青山都來迎接船頭的詩人，詩人該是怎么樣的自豪??！再讀這兩句詩，自然就有了意氣風發(fā)的感覺。
課到這兒，其實不過是理解了詩歌表層的意思。那么如何走進詩的內核呢？孩子們周末從“哪一年”“什么地方”“做了什么事”幾個方面了解了李白的'生平，現(xiàn)在請他們再瀏覽一下自己梳理的李白生平，猜想一下這樣的一首詩可能會是李白什么時候寫下的呢？然后，再跟孩子們聊聊古人遠游的目的，孩子們就朦朧地理解了詩人為什么會寫下這樣一首豪情萬丈的詩篇了。
最后一個問題：什么樣的人才會擁有這樣的自信和豪情？孩子們展露了他們的直接和天真：青年人！少年人！哈哈，這可一點也沒錯啊！僅僅青春年少就行了嗎？有孩子想了想：還需要掌握很多知識。對于三年級的孩子，這就足夠了。
再讀一遍詩歌?？梢韵抡n了。
日記教學設計篇十一
今天一整天，我就坐在辦公室里批改作文。經過兩天的努力，我基本把課文改完了，改完之后，我對于這間中學高一學生的語文水平有了大概的了解。
我認為，這個普通高中的學生的總體語文水平較低。學生們很喜歡寫記敘文，但他們大多都在記流水賬，似乎只是為了拼湊字數(shù)，沒有什么真情實感。有些同學有那么點寫議論文的靈感，可惜通篇都是泛泛而談，沒有任何實例素材來支撐課文。還有一些同學大約想寫散文，但是文筆只是一般。學生作文中最嚴重最普遍的問題有二：第一，很多學生沒有把握好標點符號的書寫規(guī)格，比如，以點代句號，引號冒號占格錯誤等等；第二，很多學生遣詞造句能力差，句子多不通順，錯別字多。這兩個問題說明什么呢？說明大部分學生的基礎較差，假如以后我要給他們上課，一些自己認為可以一筆帶過甚至忽略的.基礎知識點，反而還要多加強調。
鑒于他們的基礎不牢固，我有了一些想法。我認為，每天最好提供少量的基礎訓練：一個成語解釋、幾個字詞拼音以及一個病句。一次不需太多，但要求他們拿個本子每天都分類記錄。如果他們能夠堅持下來，我相信，高三的時候，他們將會擁有一筆難得的財富。
除此之外，我還有一個想法，每個星期至少要在課堂上念上兩篇作文素材，并且要求學生多多閱讀，在閱讀之余還要學會摘錄，只有這樣，他們的課文才能充實起來，至少做到有話可講，又不會重復拖沓，文不對題。當然，要想把作文寫好，還需要老師指導寫作方法，這需要上幾節(jié)寫作課，把各種文體的寫作方式介紹給學生。
日記教學設計篇十二
培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
我根據(jù)名師的經驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預習——質疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學習方法，在開學的三周內，先在12班進行了試驗，現(xiàn)把初步的思路簡單介紹：
作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。
靜思獨立，老師觀察各小組的情況。
成文后，組長示意可以寫讀書筆記。
統(tǒng)一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的'情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。
經過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。
由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
【教學反思二】。
經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:。
一、教師和學生的關系是平等的。
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功。
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總€學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺。
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己。
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
日記教學設計篇十三
本篇課文的內容與學生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。
我設計抓住文中的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語地豐富內涵，培養(yǎng)學生對語言地敏感。在第一則日記第一自然段中地“一定”一詞是理解全篇的關鍵，作者對夢中的幸福感和對媽媽給自己買裙子的.自信就是通過這個詞表達的，后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的?？梢哉f理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。我在這一環(huán)節(jié)用了提問的方式進行引導，作者做了個什么樣的夢？她醒來后是怎樣想的？然后指導學生讀出課文第一自然段，理解什么是“一定”。體會出作者非常自信的心情。尤其是后來，抓住“就是沒有……”這一句式體會她在希望落空時的感受。這樣一來，學生能較準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，對于增強語感有很大的作用。
日記教學設計篇十四
9月16號對我來說真的是莫大的鼓勵，等到下午第二節(jié)才被告知第三節(jié)要上一節(jié)習題課外加一點新課，而且指導老師還會在教室后面聽，內容主要是《我們怎樣學習地理》中比例尺的練習題。第一次上講臺好緊張。還好我遇到一個很配合很聽話的班級，雖然他們基礎很差，但是還是很認真聽，于是整節(jié)課上的挺順利，老師也很滿意，還給了我一些意見。第一次覺得自己會做一個好老師，之前還會有些緊張?；蛟S是因為我急需用別人的評價證明自己吧，或許是因為我急需證明我這四年大學沒白讀吧，今天對我來說真的是一個特大的鼓舞。
星期二要上新課，那才是真正的挑戰(zhàn)，希望新課引入、探究新知、鞏固新知和歸納小結這四個部分都做到更精致點，以細節(jié)和創(chuàng)意取勝。
今天躊躇滿志地去上課了，但是效果不讓我滿意，老師也只覺得還ok。今天上的是認識地球，按照一般的學生，我準備的內容應該是夠講的，如果是給重點學校的學生，還不夠講，但是我對這班學生的接受能力還是高估了，定義不明白，定義分析也不明白，例題也不明白，有點傷自尊。雖然老師說他們一般講新課都有人聽不明白的，但是我還是覺得我給他們上課，不明白的人會更多。仔細想了想，的確大部分責任在我身上。首先，我講話太快了，他們反應不過來，其次，正如老師所說，在揭示定義那里，我講的不透徹，講的太粗糙太快了。還有就是我把握不住重難點。雖然這節(jié)課我一直問他們明不明白，他們一直說明白，但是我心里清楚，他們都不明白真正的地圖?？傊@節(jié)課沒有地方讓我滿意?？磥砦译x一個合格的老師還有一段很長的距離啊。
但是今天又遇到一個好老師，聽他的課，真的有茅塞頓開的感覺，
3.要理解考試大綱的要求，講課時要把考試大綱的主旨滲透在課堂上;4.要理解課本的內容。5.要理解應聘學校的學生的水平。6.不能把大學學的而中學沒學過的東西帶入課堂，即使是正確的。7.注意一節(jié)課的量的安排，在重點學校上一節(jié)課的內容，在普通學?？赡苄枰?jié)課才能上完。
好了，就總結到這里，明天還有一節(jié)，也有可能還是兩節(jié)，加油!
今天又上了兩節(jié)地理課，感覺學生接受的比昨天好多了，雖然內容還是昨天的，但是昨天講的太多了，他們大多數(shù)不明白，所以今天把定義和讀圖的方法又重復了一遍，效果好很多，他們基本上都會做簡單的讀圖題了。但是今天還是可以從自己身上挑出許多毛?。?.講話還是太快了;2.對于例題2，沒有先問學生明不明白題目的意思就直接進入正題;3.時間把握不好;4.沒有突出難點，本節(jié)課的難點是證明單調性的步驟，但是我沒有很明顯的`強調步驟。
今天同學們說明白了一點，但是對于這樣基礎差的學生來說，明白一點也是非常不容易的，而且還有學生說我已經講的很詳細了，只是他們練得不夠，所以看我講是明白的，自己寫卻不會。所以看到同學們的反應，心里還是很高興，雖然他們還是有些不明白。
這周我們班有打架事件，是屬于同班互打的狀況，其實在當天老師已經處理完畢，對于打架的雙方都有所懲罰，但是當天結束后，被打的學生家長打電話到給老師，說明她不容許她的孩子處在恐懼中上課，并要求對方家長給一個交代，老師采取的方式是盡量安撫家長。
因為老師處理這方面的事情經驗較少的關系，所以隔天老師有請學務處的組長來協(xié)助，結果在單獨的問話下，發(fā)現(xiàn)有學生避重就輕，沒有說出完全的實情，原來是被打的那位學生其實也有問題，可以說這件事兩位學生都有錯的地方，但是由于有一方的家長實在是很介意，所以老師就將這件是完全交給學校來處理，對于后面的處理方式我會在找機會請教學務處組長，畢竟這是書上學不到的東西。
雖然說我們班有很多麻煩的事情，但是我也在過程中學習了不少的實務經驗，不過也希望這些事情是第一次發(fā)生也是最后一次發(fā)生，我想這才是我希望的結果。
在教學方面，與同校的實習老師比較之下，我算是最慢上課的一位，我想我應該是在行政實習花太多時間了，但是這個月我是在教務處實習，會稍微輕松一點，所以我這周也已經跟老師商量好我下周就要開始上新課。
在這幾周的見習下來，老師的教學模式我大概可以抓的到了，不過在地理方面，這是屬于比較活的科目，每個單元幾乎都會有不同的上課方式，這是我必須注意的地方。
除了這一點，我發(fā)現(xiàn)在地理方面，學生的程度不一對于老師的教學有很大的影響，這是每位老師所會面對的問題，有些學生有對于課程單元已經很熟悉，學校等于是在幫他們復習;然而，卻有些學生是屬于第一次接觸，甚至還有兩位學生還不會讀圖，這算是很大的落差，所以老師采用留校制度，盡量地將學生拉回應有水平，但是這是件很累人的事，第一、老師必須先與家長溝通，不過大部分的家長都會同意，第二、基于安全關系，老師盡量讓學生五點就可以回家，所以效果有限，第三、留校的學生常常不懂老師的苦心，常常不守規(guī)矩的聊天說笑，這些都是我們必須去克服的事，我會盡力在旁協(xié)助老師，而在期間也讓我看到老師的辛勞，這種精神真的很令人敬佩!
日記教學設計篇十五
《日記兩則》是一片以“夢”為主線，以“助人為樂”為教育思想的課文。課文的內容與學生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。
理解日記內容的過程，既是學生體會關愛的過程，也是學生學習語言文字的過程。教師應以朗讀，聽讀，評價的.方式去完成這一教學目標，學生自己寫的日記也許有不少問題，或許標點不正確，或許有錯別字，或許掉字，或許加字，但肯定有值得贊賞的地方。教師要在學生初學寫日記時給予肯定和鼓勵，保護好學生學寫日記的興趣。
結合我們今年開學初就開始練習日記，對日記我沒有給以嚴格要求，而是以激發(fā)學生寫日記興趣為主，每次日記進行點評，充分調動了學生的興趣，并且在每次評點日記中學生對日記要求和格式也慢慢有了很好的領悟，所以在上這節(jié)課時比較輕松，學生能很好的掌握這節(jié)課的內容和要點。
日記教學設計篇十六
我逐漸認識到，讓孩子們在游戲中學習的效果特別好，他們不僅不會感到厭煩，反而會聽的非常認真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。
在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了“表演節(jié)目”、“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
這是實習第xx周的周一下午，實習單位三個校長和我們實習生開了個座談會，給我們提出了幾點建議以及提出了教學上課要求，學校xx校長給我們強調了區(qū)域教育現(xiàn)代化理念，要求我們將素質教育放在知識教育的前面，面對現(xiàn)在國民素質出現(xiàn)下降的趨勢，所以學校應該將素質教育擺在第一位。
經過這次與實習單位領導的座談會，我更加肯定作為一個人民教師應該具備的技能與理念：
首先，做好一個教師，人格以及德育工作是擺在第一位的；
其次，良好的師生關系，加強溝通管理能力是一個成功老師必要的技能；
再次，掌握先進的教學設備，教學理念也是非常重要的；
第四，教學過程中，更加應該強調學生的主動性，從老師教到學生主動學習轉化；
第五，多聽課，多交流，多思考，多詢問，多學習；
最后，案例的積累，比如突法事件的處理等等方面的知識。
在正式走向講臺上課前，我一直對自己講課的能力頗為自信，因為我以前做過類似的事情，有一定的“經驗”，所以在上的第一節(jié)課前，我自鳴得意，然而當我在上面講的時候，下面的同學們反映卻是很平淡，頓時，我如泄了氣的皮球，為什么會這樣？我甚至開始懷疑自己的能力了，課后，老師一一指出我的不足和缺點，此時，我才感到自己是多么的膚淺，于是一切重新開始學習，用心去學習，去體會，在指導老師的幫助下，教學水平終于有了明顯的提高，課堂上學生的學習氣氛變得非常的活躍，老師額上終于舒展開來了，露出了略帶滿意的笑。
這次實習，雖然很苦，很累，但是苦中有樂，樂中帶甜，是我人生中一次難忘的經歷。在實習中，我的體會是，只要我們把頭低下，謙虛的向老師學習。用誠心、細心去實習，就一定會有收獲。
我教學的內容是：語文四年級上冊13課xx的《xx》，14課是外國名家葉索諾夫的《xx》，15課則是xx先生的名篇《xx》。三篇描寫動物的文章，總體框架類似，學生通過課內的學習，體會不同作家描寫動物的方式，比較異同，那么在學習文章的時候關注情感外，學生還需要掌握描寫的方法，在這三篇文章中，其文體特點大致如下：
1、從多個方面觀察動物，寫作層次清晰，條理明確。
2、運用比喻、擬人、反語等修辭手法。其中“反語”為首次出現(xiàn)并且要求學生能夠理解，即“字面上的不喜歡和實際情感上的深愛”。
3、均用了具體的事例，用事實將動物的特點寫詳細，同時行文安排詳略得當。
《xx》的文章很有韻味，不愧是xx先生的作品，我課外還去看了他的《xx》，更是理解了他的愛心。上課的時候小朋友們都非常地熱情，也很積極，課堂氛圍不錯，大方向上沒有問題，細節(jié)上就提問時忽略了最后一排的同學，真奇怪，我上課的時候還在想他們怎么沒有舉手呢，可能置于情境中，往往會忽略一些細節(jié)。
今天在八年級上了一節(jié)數(shù)學課，講解分式。因為我對數(shù)學沒什么底，雖然xx老師和實習老師都夸我，第一次上數(shù)學課算不錯的了，且我有老師的范兒。但我知道他們也是在鼓勵我，我還是存在很多問題?，F(xiàn)反思如下：1分式的定義要重點講清楚。（越是看似簡單、想當然的內容越是難講解清楚。）2備課要詳細（兩節(jié)課的內容被我備成一節(jié)課）。3聲音不夠大。（可以適時走下講臺，與學生互動。）。
下午聽了兩節(jié)思想品德課，xx老師講課有些隨意，學生氛圍較輕松；xx老師講課實例挺多，可以多點與學生的互動。我需要學習的地方還有很多，加油！
今天是第一次在我擔任副班主任的班級上思想品德課，事先就有壓力，由于有雙重身份，既要上好課又要不失嚴肅，這是難以把握的度。上課內容是《xx》，為制造家庭溫馨和睦的氣氛，我準備了一首歌曲《xx》。但出乎我預想的是學生們不喜歡這首歌曲，坦言曰只喜歡流行歌曲，讓我很是無奈，我解釋道有時候經典老歌比流行歌曲更有欣賞價值，況且我們主要聽的是歌詞內容。經驗不足的我難以隨機應變，只好硬著頭皮繼續(xù)上課，但自我感覺不好。
晚上改作業(yè)，其中一個學生給我的建議是這樣的：課后可以多了解一下好學生和壞學生；要多和學生溝通；上課要講重點……我這樣回答：其實沒有絕對的好壞，成績好并不代表品行一定好；既要幽默又要嚴格，這的確是一個該努力的方向，在該批評時我會批評，我也正在學習，有的事情可能考慮不周全，但仍謝謝你的建議！
學生的提議讓我思考良多，雖然心里有點不是滋味，但很欣慰他愿意和我分享他的想法。人不是十全十美的，堅持我自己的風格，但需要改進的地方也要善于聽取他人的意見與建議。
今天對我來說真的是莫大的鼓勵，等到下午第二節(jié)才被告知第三節(jié)要上一節(jié)習題課外加一點新課，而且指導老師還會在教室后面聽。本來打算先上完再上習題的，所以用了第二節(jié)整節(jié)課在看區(qū)間的課件，但是下課后才被告知學生都不懂新內容，要我先講習題。可是我習題都沒看，所以只能硬著頭皮上了。還好我遇到一個很配合很聽話的班級，雖然他們基礎很差，但是還是很認真聽，于是整節(jié)課上的挺順利，老師也很滿意，還給了我一些意見。第一次覺得自己會做一個好老師，之前一直覺得自己不適合當老師，只適合坐在電腦面前搞點小研究。或許是因為我急需用別人的評價證明自己吧，或許是因為我急需證明我這四年大學沒白讀吧，今天對我來說真的是一個特大的鼓舞。星期二要上新課，那才是真正的挑戰(zhàn)，希望新課引入、探究新知、鞏固新知和歸納小結這四個部分都做到更精致點，以細節(jié)和創(chuàng)意取勝。
今天躊躇滿志地去上課了，但是效果不讓我滿意，老師也只覺得還可以。
今天上的內容，按照一般的學生，我準備的內容應該是夠講的，如果是給重點學校的學生，還不夠講，但是我對這班學生的接受能力還是高估了，定義不明白，定義分析也不明白，例題也不明白，有點傷自尊。雖然老師說他們一般講新課都有人聽不明白的，但是我還是覺得我給他們上課，不明白的人會更多。仔細想了想，的確大部分責任在我身上。首先，我講話太快了，他們反應不過來，其次，正如老師所說，在揭示定義那里，我講的不透徹，講的太粗糙太快了。還有就是我把握不住重難點。雖然這節(jié)課我一直問他們明不明白，他們一直說明白，但是我心里清楚，他們都不明白真正的內涵?？傊@節(jié)課沒有地方讓我滿意?？磥砦译x一個合格的老師還有一段很長的距離啊。
這些天的體育教育實習工作，使我對小學體育教學有了一定的了解，對學生也有所了解，知道自己已有的知識是滿足不了學生的需求。學生喜歡新穎性，但不具備難度很高的體育課。
首先，我實習的是六年級，面對水平不一的學生，就自身而言，就需要有一點點的膽量，學生已經不是那么容易像哄低年級的學生一樣去哄他們了。他們有自己的思想，會對你上課的不好的地方或他們自認為不好的地方提出質疑，因此自己在上課前就要有一定的心理準備。再說，因為本來學生對實習老師就有一定的好奇心，所以上課的紀律就不是那么好管了，對待不遵守紀律的學生如果不用點小懲罰的話，是無法讓他們平息的。在上課的過程中就感覺自己的聲音還算洪亮，但是缺乏穿透力。
其次，在學生方面，有時一種練習真的要分層教學，否則無法進行有利的教學。學生對太簡單或超出學生力所能及的練習，也會使他們反感，從而導致課堂氣氛冷淡。
總的來說：實習還算圓滿的成功了，自我感覺是上課的應變能力和語言能力有所進步，但理論與實際的結合還不夠完善。
那一天，我第一次在學生面前流了淚。盡管，現(xiàn)在回想起來有些幼稚，有些不可理喻。然而，就像xx老師說的，新老師都會的。
那天可能也是生理期到了，我的情緒有些不穩(wěn)定。前兩節(jié)課連續(xù)是我自己的班的語文，我一口水沒喝，有些疲憊。下課后急急忙忙去抄歌詞，因為最后一節(jié)課是三、四年級一起上的音樂課。
到了音樂課的時候，孩子們嘰嘰喳喳，好吧，這也不是第一次了?？墒钱斘铱吹絻蓚€學生在寫作業(yè)的時候，頓時情緒上來。我覺得自己那么辛苦，連他們的尊重都換不來。好吧，或許我小時候也這樣做，也把課程分為主科、副科（確切地說是學校分的），也在副科老師的課上寫作業(yè)，可是，發(fā)生在那一刻的我身上，卻是滿腹的委屈！淚水涌了上來，我強忍住，沒有流下來，不過，還是有的學生看到了。
日記教學設計篇十七
教材分析：
本次寫話的內容是“日記”。教材由兩部分組成。第一部分問兩段文字，第一段文字簡要介紹什么是日記；第二段文字提出本次寫話的要求：試著寫一篇日記。第二部分文插圖和日記的范例，示范了日記的標準格式。
教學目標：
1、合理篩選一天中經歷的事情，避免把日記寫成流水賬。
2、掌握日記的標準格式。
3、培養(yǎng)學生經常寫日記的意識，逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。
教學難、重點：
引導學生合理篩選一天中經歷的事情，把日記的內容寫清楚，寫具體。
教學準備：放大的日記范例。
教學時間：1課時。
教學過程：
1、自由讀文，理解什么是日記。讀文后，你知道了什么？重點理解什么是“有選擇的記下來?！?BR> 2、自由讀范文，進一步理解日記內容“有選擇的記”的含義。
3、同桌、前后桌、小組交流交流自己打算寫進日記的內容，練習說一說。
4、指名幾名同學口頭說說自己的日記，師生評議，評議標準：寫日記內容選擇上的注意事項。
5、師生共同總結日記書寫的規(guī)范格式。
7、學生讀日記，師生評議。
8、同桌、前后桌交換日記，互相修改。
日記教學設計篇十八
今天，我們庵埠中學實習隊的全體隊員終于和學校的領導老師見面了。我們穿戴正式，早早的在會議室門口等待老師們的到來。會議中，領導向我們實習老師的到來表示熱烈的歡迎，并為我們分配指導老師，最后，還給我們介紹了他們學校的現(xiàn)狀。這一天，我懷著興奮的心情而去，我知道，這是實習工作的開始，甚至是我踏入社會的一個前奏。會議結束之后，我的心情比較沉重，領導嚴肅的態(tài)度讓我意識到實習其實是要求我們正規(guī)地參與到教學活動中，不容兒戲。壓力之余，我將嚴陣以待。
早讀的時候，我與隊友陳曉維踏入了高一11班――我們即將負責的班級。我忐忑不安的心境難以言表，可以說，我是第一次這么正式地面對這么多學生，以老師自稱的方式令我深切地感受到責任的重量。其實，在前一天晚上，我默默地準備了各種各樣的自我介紹，可惜到了真正的場合，我還是以最樸素最輕松的方式向學生們打了招呼。之后，我們開始忙碌的一天。
早上，我與曉維幫曾老師發(fā)放校服。站在講臺上，我念名字讓學生上來拿。結果，我出丑了。有些學生的名字我實在沒辦法用潮汕話講出來，講錯了就用普通話，學生在下面哄堂大笑，我窘得不行。幸，我的`臉皮比較厚，學生的笑聲也是善意，我鎮(zhèn)定地堅持下去，總算圓滿地完成任務。之后，我一直都在幫楊老師改作。其實我挺激動的，在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中講過，通過學生的本，你可以看到這班學生的學習。我深以為意，坐定辦公室之內，我認真地批改作，總結經驗。
下午第三節(jié)，信息技術的老師有事不能上課，于是將這節(jié)自習課托付給我們。我們在課室里轉來轉去，以便學生提問請教。令我失望的是，即使我們兩個實習老師就站在那里，但課室里依然亂哄哄的。我站在講臺上觀察他們，我發(fā)現(xiàn)，學生們大約分為兩種群體，一種是抓著課本講話，一種是埋頭不聞身邊事。對于那種身處亂境卻依然勤學不輟的學生，我暗暗贊賞。之后，主任來了，曉維見狀趕緊讓學生收斂，可惜還是亂糟糟一片。不開心的事終于發(fā)生了，主任責罵他們，然后他們的班主任――曾老師也發(fā)怒了，我們兩個挺尷尬的，畢竟因為是在我們的管教不當下造成的。我們之前的心理是什么呢?第一，我們不想在第一天就得罪學生，免得以后的教學工作無法順利進展;第二，主任站在那里，我們覺得越俎代庖去教訓學生有點不妥。所以，學生在吵鬧，我們卻沉默了。
放學后，我一直在反思，結論只有兩個字：后悔。其實，學校領導肯定希望學生的紀律抓得，也我們能夠約束他們盡到責任，我們沒做到，主任一定不滿，當時我至少要警告一下學生。不過，沒關系，這也算買了一個教訓了，以后我會學著控制那個尺度的。
今天一整天，我就坐在辦公室里批改作。經過兩天的努力，我基本把章改完了，改完之后，我對于這間中學高一學生的語水平有了大概的了解。
我認為，這個普通高中的學生的總體語水平較低。學生們很喜歡寫記敘，但他們大多都在記流水賬，似乎只是為了拼湊字數(shù)，沒有什么真情實感。有些同學有那么點寫議論的靈感，可惜通篇都是泛泛而談，沒有任何實例素材來支撐章。還有一些同學大約想寫散，但是筆只是一般。學生作中最嚴重最普遍的問題有二：第一，很多學生沒有把握標點符號的書寫規(guī)格，比如，以點代句號，引號冒號占格錯誤等等;第二，很多學生遣詞造句能力差，句子多不通順，錯別字多。這兩個問題說明什么呢?說明大部分學生的基礎較差，假如以后我要給他們上課，一些自己認為可以一筆帶過甚至忽略的基礎知識點，反而還要多加強調。
鑒于他們的基礎不牢固，我有了一些想法。我認為，每天最提供少量的基礎訓練：一個成語解釋、幾個字詞拼音以及一個病句。一次不需太多，但要求他們拿個本子每天都分類記錄。如果他們能夠堅持下來，我相信，高三的時候，他們將會擁有一筆難得的財富。
除此之外，我還有一個想法，每個星期至少要在課堂上念上兩篇的作素材，并且要求學生多多閱讀，在閱讀之余還要學會摘錄，只有這樣，他們的章才能充實起來，至少做到有話可講，又不會重復拖沓，不對題。當然，要想把作寫，還需要老師指導寫作方法，這需要上幾節(jié)寫作課，把各種體的寫作方式介紹給學生。
我的種種想法都只停留在理論階段，至于有沒有實踐的意義，我決定向楊老師請教。
中外古今作品了如指掌，還要不斷去涉獵新的作家作品，如此，才能適應時代發(fā)展和新課改的教學思想。中學階段學生判斷能力還較低，又是提高學生語素養(yǎng)的關鍵時刻，如何讓他們愛上學，陶冶情操，在語學習過程里提升價值判斷能力等等，在這些過程里老師無疑起著較大的引導作用。
教學，是一個復雜的過程，是一個漫長的過程，是一個終身學習的過程。有著太多的感悟，有著太多的體驗，有著太多的渴望，希望自己在未來的教學中學習、進步、成長。雖說我的實習生活已結束，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關愛也將永不消減，作為準老師的我有信心做教育工作。爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
日記教學設計篇一
今天，我去上暑假班。我在暑假班里，每隔一天，上作文三節(jié)作文課，一節(jié)是四(3)班的，另二節(jié)是五(3)班的。由于昨天要去考試，跟洪松波老師調了課，今天我的三節(jié)課都是五(3)班的。
通過這樣的交流，學生直觀地領會了寫作文應該怎樣寫得明白、具體，并能生動地表現(xiàn)中心。
在學生明白了道理后，讓學生修改自己的作文。最后，我又請幾個同學上臺宣讀自己的作文，大家一起進行點評。
在點評過程中，有幾個同學具有一定的鑒賞能力。如有的指出同學作文中，重復羅嗦的毛病，有的指出結尾處，能寫出通過這件事，給人們的啟發(fā)就更好。我問他，你從這件事中得到什么啟發(fā)呢?他說，一些事表面上看，好像是不可能的，但只要動腦筋，從多個角度去想想，就能找到答案。贏得了同學們的一陣掌聲。
本堂課，我覺得比較成功，學生學起來比較輕松，同學們也覺得，通過這節(jié)課，知道了作文應該怎樣去寫。
第二、三節(jié)課，我指導學生以“讀書”為話題，說說小時候，你是怎樣讀書的，書給你帶來什么?現(xiàn)在，讀書與以前有什么不同呢?從書的內容和書給自己帶來什么兩方面內容談談，要求有具體的內容，最好有具體的事例。最后讓學生暢想一下，將來，書還會怎樣地陪伴著你，會給你帶來什么?接著要求學生以《我和書》為題，寫一篇作文。
在討論話題過程中，學生的發(fā)言不是很積極，只有少數(shù)幾個同學談，但談的同學，有幾個說得很不錯。特別是小時候讀書的故事，說出了那時讀書有趣的方式和給自己童年帶來的樂趣。我作一些補充后，學生就能明白，應該怎樣談，還打開了學生記憶的閘門。現(xiàn)在讀書的情況，學生談得比較散亂，有些是空話，套話，沒有實在的內容。因為學生的思維中，總是想把事情想得完美，努力朝著“我更愛看書了”“書給自己帶來很多知識，懂得很多道理?！钡终f不出自己怎樣愛看書，看過些什么書，你從中嘗到哪些知識，懂得那些道理。于是我啟發(fā)學生，要真實地談自己與書的關系，沒看過多少課外書的，也可以寫課內讀的書，學到的知識?？梢詫憰o自己帶來的好處，當然也可以寫書給自己帶來的煩惱，但要有理有據(jù)。這樣，學生的思路打開了些，說得也更有實在的內容了。
學生有了思考后，寫作的速度很快。快下課時，已有好多同學捧著本子要我給他看。我快速地瀏覽了同學的幾篇作文，并給他們指出優(yōu)缺點，當然是表揚的多，問題談的少，以提高學生的寫作信心。其中有一篇作文給我的印象很深，她有條理地寫出不同階段，書給她不同的感受，寫得比較貼切。幼兒時，覺得書“神奇”，里面藏著好多可愛的人，可愛的故事;現(xiàn)在覺得書是“海洋”，范圍廣了，而且里面還有“危險”，寫不好，會挨批評。但更多的給我遨游的“樂趣”，沉浸在書海中，增長知識，接受熏陶;將來呢，書一定是我的“需要”，我要從事什么工作，就會迫不及待地去讀這方面的書，才能把這項工作搞好，就像媽媽要上班，她就常找些電腦方面的書來看。全文抓住書給人的感受，通過這條線，寫出了書是怎樣陪伴著人成長的。我覺得，這篇文中，“神奇”可改為“玩具”或“魔術盒”;“需要”改為“工具”可能更貼切，但我們沒有給學生指出，一是時間不允許;(暑假班是不能拖堂的)二是，學生的作文少改為好，她喜歡這樣寫，也沒有錯。
從這兩堂課中，我感到指導學生的作文，最重要的是組織好學生進行充分交流，激發(fā)學生對事件的思考，讓學生有話好說。而引導學生如何構思作文，不一定要指導得很詳細，那樣會束縛學生的思路。在學生作文后，讓同學們通過點評的方式，來看作文的布局，這比作文前，老師的指導學生布局要好得多。
我對自己這幾堂作文課很滿意，因為我與學生相處得很好，交流得很融洽，這是我在帶原來那個亂班所很少有過的體驗。
一二兩節(jié)是五(3)班的作文課，要求針對一張自己的相片，寫一篇文章，來寫出你對哪時候的“我”的感受。。
可是，幾乎沒有同學愿意站起來，針對我的問題說一說。我一再鼓勵，說是你只要說，哪怕說一句話也可以。學生仍然無動于衷，我就讓學生先在私下跟同學說一說。同學們在私下，倒是很會說，嘰嘰喳喳的，我也不知道他們說些什么。我再次讓學生舉手發(fā)言，最終能舉手的仍只有一兩個。于是，我除了讓舉手的站起來講，也叫了幾個沒有舉手的講。即便是沒有舉手的，站起來還是能說幾句，盡管并不是非常好，但也不相當差?？梢?，學生不舉手，也并不是不會，而是沒有發(fā)言的熱忱，就是懶得說。
最后，我只好草草地結束交流，讓學生自己把這幾方面的內容，擇其要點，按一定的條理寫下來。在討論作文的順序時，學生大多認為應該按3、2、1的順序來寫。我給予肯定，并告訴大家，作文可根據(jù)自己的思路，也可以采用不一樣的順序來寫。接著大家就寫起來，絕大多數(shù)同學還是能完成老師的任務。
照例，有幾個同學早早寫好了，就把自己的作文拿到我面前，讓我看一看，點評幾句。可見，同學們也并不怕我，只是沒有養(yǎng)成發(fā)言的習慣。
第三節(jié)到四(3)班上課，內容與五(3)班的差不多，只是省略了“那時我是怎樣一個孩子”這一部分內容?？膳e手的情況，比五(3)班還糟，而底下說話的聲音卻比五(3)班還雜。我有些怕，怕自己下學期接到這樣的班級，還真不知道如何調動學生的思維，激發(fā)學生說話的熱情，活躍課堂氣氛。
我想到了是否應該把話題設計得饒有興味，甚至不僅僅是話題，甚至是讓學生進行表演等形式，激發(fā)學生學習的熱情。還可以，講幾個故事、笑話等調節(jié)課堂的氣氛。但這些手段，總不可以老是使用，學習的熱情應當在于知識本身的魅力來煥發(fā)。我茫然。(-7-9)。
昨天看了于永正老師作文指導課的錄像，覺得哪作文題材有些意思。今天作文課上，就運用那堂課的題材，讓學生練習。習作的內容是根據(jù)中央電視臺公益公告的一段對話，讓學生發(fā)揮想象，編寫一篇作文。對話的內容是1、女青年：唉，擠什么擠，沒長眼了?2、男青年：年輕輕的，怎么不說人話?3、女青年：唉，你擠著我了，你……4、男青年：來勁了，是吧?5、老人：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠了。
第二節(jié)在四(3)班。首先讓學生讀一讀上面這段對話，要求讀出應該有語氣來。接著，讓學生說說，在你的想象中，這是發(fā)生在什么地方?發(fā)生了什么事?結果怎樣?第三步，讓幾個同學上臺將想象的情景表演一下。第四步，指導對話描寫。懂得提示語及對話描寫的幾種形式和段落形式。然后就讓學生寫。由于只有一節(jié)課，學生大多沒有寫完。這節(jié)課，比起上次的作文課，課堂氣氛活躍了許多，絕大多數(shù)學生都容易下筆，也有相當同學，對話的形式不符老師要求，可能上課沒有聽清老師的話。在上面指導的幾個環(huán)節(jié)中，表演得很差，嘻皮笑臉的，表演了兩次，都不理想。
三、四節(jié)是在五(3)班上，我就刪去了表演這一節(jié)。分這樣幾個步驟進行：一、讀對話，再現(xiàn)情景。讓學生先是讀出語氣來，接著想象當時的情景，加上你想象中的說話的表情和動作。二、梳理事件，明確中心。請同學說一說發(fā)生了什么事，從這件事中，你有什么啟發(fā)。三、指導對話描寫的形式和段落形式。想想這篇作文的成敗，關鍵在哪兒?寫好對話，你有哪些經驗嗎?明白什么是提示語，以及提示語的位置可以怎樣變化。對話描寫的段落可以一句一段。四、學生習作。五、交流。讓幾個學生上臺讀自己的作文，請大家來點評。
到第四節(jié)課，同學們絕大多數(shù)都能完成，而且質量也不錯。但有相當學生覺得這內容太單薄了些，覺得字數(shù)不夠，就自己通過想象，補充了許多情節(jié)的對話的語言。我也認同了他們的做法。
有意思的是，我在巡視學生習作時，有一個同學(是個差生)，對我說，老師，你請幾個同學上臺表演一下吧，原來她也知道，這里可加一個表演的環(huán)節(jié)。我說你愿意嗎，她又說不敢。
在五(3)班上課的效果要比四(3)班的效果好多，我想可能是學生在底下，根據(jù)自己的想象，用上表情和動作幫助說話，這一環(huán)節(jié)，比較能激發(fā)學生的想象，比請幾個同學上臺表演或許更好一些。
雖然課堂的整體效果比較好，但仍會有相當一部分同學沒能好好掌握的。由于這是暑假班，也就沒有一個個地批改學生的作文，也就沒有補差。如果是平時上課，就需要找出差生來，給予單獨輔導了。(2006-7-11)。
今天上五(1)班和五(3)班的作文課。五(3)班第一節(jié)課，我走過課堂，說，大家把頭轉向窗外，看著窗外，寫一段話。大家都明白了，要觀察窗外的雨，寫一段話。
我沒有作什么輔導，同學們專心地寫了一會兒，我把寫好的同學的作文拿上來看了看。本來我想從觀察順序和抓住要點觀察兩方面來輔導。順序按天上、天地間、地上這樣一個方位順序，重點抓住雨的聲音，形狀和色彩來細致觀察，寫出雨的特點?？蓮耐瑢W們寫上來的作文來看，絕大多數(shù)同學沒有如此按順序完整地觀察，而是抓住某一點來寫，通過觀察和想象，寫得繪聲繪色，有境有情。也有的，采用詩歌的形式，童話的形式來寫，語言非?；顫姟Ｎ蚁氲?，我們平時寫作文，極小全篇寫景，而是在敘事過程中插入景物的描寫，在插入景物描寫時，多是抓住一個特點來敘述的。于是，我想這種寫法應該得到肯定。我在指導時，先讓同學讀自己的作文，然后請同學們作點評。我在點評中指出，寫景分全篇寫景和敘事中插入景物描寫兩種，它們的寫法不同之處。肯定了同學們抓住一點刻畫的表現(xiàn)方法。也有些同學，描寫不屬實，抄襲了他人描寫雨景的句子，在點評中也一一指出。
第二節(jié)課，上一篇游戲作文，叫《大眼瞪小眼》。先是說明競賽規(guī)則，先后讓幾位同學上臺比賽。同學們參加比賽的熱情不是很高，沒幾個人舉手。女同學更是沒有一個舉手，我作了動員，還帶有些強求，請了好幾組，也請了一組女同學。我要求同學們看清他們用了怎樣的滑稽表演來贏對方的。表演完畢，我問同學們，下面該干什么了。同學們自然知道，是寫作文了。我在黑板上，寫下二則寫作要求，一是，寫清比賽規(guī)則;二是，任選一組或幾組，寫出比賽過程。強調同學們要抓住人們的神態(tài)來寫。
這次作文，要求同學們寫在紙上，上交。至于作文質量，我還沒來得及看。
到了五(1)班，因為那是我第一次給他們班上課，于是決定，選取我在五(3)班上的，自己覺得比較成功的'課，寫一段對話。一走進課堂，同學們對我走進教室感到驚奇。這時，葛肖鋒老師從教室門外走過，就有一位同學指著他輕聲地喊，不知道喊什么，大致意思是希望他來上課?？梢?，葛老師的課是很受他們歡迎的。我知道，他上幾了課，在講一些故事，推薦一些兒童文學作品之類。葛老師不是一個循規(guī)蹈矩的人，他總是能想一些辦法，讓同學們寫得輕松。這點，我自愧不如。
我沒有因為遭到同學們的排斥而感到不高興，似乎沒有那么回事似的，開始了自己的課。在上課時，我也沒有寫過教案，臨時對原來的教學方案進行改動。1、出示一段對話，讓同學們閉上眼睛，想想能從腦海中出現(xiàn)怎樣一幅畫面。而后，我讓一個同學站起來說，由于我的疏忽，沒有注明說話的人的身份，因此，同學們想不清楚有幾個人，事件想得有點離譜。我隨機應變，馬上在旁邊注上說話人的身份，又讓同學們閉上眼睛，再次在腦海中呈現(xiàn)出這個故事來。這次同學們說得接近于故事的本來面目。2、讓同學們演一演。盡管在四3)班課堂上，表演失敗，在五(3)班上時，我就將表演取消了?？蛇@次我還是讓他們演。因為我覺得，這班基礎比較好，而且學得更認真些，所以我想再嘗試一次。為了保證表演成功，我讓幾個同學先自己商量一下，怎么演。并一再要求，盡可能地逼真些。他們很認真地表演，起到了較好的效果。3、讓同學們說說，你從這個故事中，受到什么教育?同學們很快地抓住了老人的話，理解了中心。4、接著大家一起討論如何寫好這個故事。我拋出兩個問題來讓大家討論，一是要完整地交代這個故事，就寫清楚些什么?明白故事的起因、經過和結果。我著重指出這個故事的經過是靠人物的對話展開的。二是寫好這個故事的關鍵是什么?關鍵自然是寫好對話。圍繞對話描寫，讓大家說說，描寫對話要注意些什么。我著重引導學生注意要寫好提示語，還要注意提示語格式的變化;在寫對話時，還可以采用一句話一段的格式來寫，讓讀者看得更清楚。最后，我告訴大家，我的話說完了，大家還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，有好幾位同學舉手提了問題。一位同學說，能否改變對話的內容?另一位同學說，能否再加上一些對話?我問他們是怎么想的，他們說，覺得這對話跟自己平時看到的不大一樣，他要根據(jù)自己的設想來寫對話，我同意他的要求。有同學問，題目出什么?我又把問題拋給同學討論，大家說了好多題目，我一一加以肯定，然后說，如果你們覺得這些題目還是不滿意，可現(xiàn)在又沒有想好，可以先寫好作文，然后加題目。
我覺得，這堂課比在五(3)班上的要成功，一是可能五(1)班的基礎比五(3)班好，同學們更活潑和投入;二是這堂課的設計，更多地考慮學生的學習思路，遵照學生的思路進行引導，學生更易接受，學得更主動。(2006-7-14)。
第一節(jié)在五(1)班上“設計名片”作文指導課。一、讓學生閉著眼，想象二十年后的我。同學們，上課前，我們先休息一下，趴在桌子上，閉上眼睛睡會兒，做個好夢。夢想二十年后，你處在什么樣的位置上，做些什么?二、把夢與大家共享。三、設計名片?；蛘哂幸惶欤斦鎵粝氤烧?。在一次聚會中，碰到了今天的老同學，你得遞給他一張名片。大家見過名片嗎，誰來說說，名片有什么作用?(介紹自己，方便聯(lián)系)那么，二十年后，我的名片，應該怎樣設計呢?大家發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計一張有創(chuàng)意的名片。四、展示名片。請同學來臺上介紹自己的名片。在同學介紹名片時，大家聽清他在名片上寫了哪些方面的內容。誰的名片在內容上與他不一樣的，再來介紹一下，看誰的名片更合理，更有創(chuàng)意。針對同學們的有些創(chuàng)意的地方，如圖案、格言及現(xiàn)代通訊方式上，作點講評。五、回顧活動，構思作文。從今天的活動的內容中，我們能選取哪些方面的題材，來寫作文。提倡從不同的角度去提取材料，構思作文?？梢詮囊还?jié)課的過程來寫;也可以只寫設計名片的過程;還可以遐想二十年后的我。
我覺得本課的設計，條理清晰，通過一個過程的展示，讓學生得到寫作的題材。最后作文環(huán)節(jié)，旨在訓練學生從多角度，選材構思的能力，這是作文中，非常重要的一種能力。但對于學生來說，要求比較高，絕大多數(shù)同學寫作的角度都是寫二十年后的我。于是，三四節(jié)課，在五(3)班上時，把最后一環(huán)節(jié)，干脆改為，在名片下面，寫上一段話，暢想二十年后的我。可以比較全面地介紹二十年后的我的情況，也可以就二十年后，我的某一件一來寫，從一件事中，反映那里你的模樣、成就等。這樣，學生寫起來比較輕松。
這次作文，從某個角度，反映了學生的思想狀況。有位同學說二十年后我，要成為一名殺手。我對這樣的學生，態(tài)度非常冷淡，簡單地說了一句，殺人的好玩的事嗎?不知道，這樣的處理是否恰當，因為他們也是說著玩的，似乎用不著批評。
由于昨天沒休息好，今天上課有些疲憊的感覺，精神狀態(tài)不好沒有很好地去組織課堂教學，。不知是否受自己的精神狀態(tài)的影響，學生的專注程度比前些天差些，課堂紀律也不太好。我也只是稍微提醒一下，等安靜些，就接著下一環(huán)節(jié)的教學。(2006-7-16)。
活動作文《講笑話》。
已是第七個假日活動課了，這次我先用一節(jié)課讓同學們講笑話，然后根據(jù)這堂課的內容，選取某一角度，寫一篇作文。
一二節(jié)課在五(3)班。我交代寫笑話的要求：一是語言表達上的要求，做到聲音響亮，語言流暢，證據(jù)恰當;二是肢體語言的要求，做到配上恰當?shù)谋砬椤幼鞯?，要求盡可能地能逗同學們笑。能舉手主動上臺講笑話的很少，后來我就點名上臺講，可是仍有些同學沒作準備，不愿上臺講。我實在沒有興趣再主持下去了，就請了一位文娛委員上臺來主持，好不容易挨到下課。
到第二節(jié)課，我提出根據(jù)上節(jié)課的內容，思考可以從哪個角度去寫，擬什么題目合適。通過同學們的交流和老師的啟發(fā)，大概有以下幾個角度去寫：1、著眼整堂課，有詳有略地介紹課堂情況，如《幽默飛揚》等;2、著眼一個笑話，用笑話的題目或主題作題目;3、著眼于一個同學，如《笑星______》;4、著眼于自己，如《我給大家講笑話》。接著，按自己的選取的角度，完成作文。
三、四節(jié)課在五(1)班。我考慮到這班基礎比較好，我講清了講笑話的要求后，就干脆請同學上臺主持。果然，潘佳佳同學踴躍地上臺主持，而且講了一段精彩的開場白。在潘佳佳的主持下，同學們紛紛舉手上臺講笑話，有很多笑話講得非常精彩，贏得了同學的陣陣掌聲。潘佳佳的主持更是出色，語言具有煽動性，而且不時地給講笑話的同學鼓勵。一堂課很快地從笑聲中結束了。
第四節(jié)課，同樣地讓同學們選材、構思、擬題、作文，同學們很快進入狀態(tài)寫了起來。這堂課上得要比五(3)班輕松得多，可見基礎相差十分懸殊。
日記教學設計篇二
今天又上了兩節(jié)地理課，感覺學生接受的比昨天好多了，雖然內容還是昨天的，但是昨天講的太多了，他們大多數(shù)不明白，所以今天把定義和讀圖的方法又重復了一遍，效果好很多，他們基本上都會做簡單的讀圖題了。但是今天還是可以從自己身上挑出許多毛?。?.講話還是太快了;2.對于例題2，沒有先問學生明不明白題目的意思就直接進入正題;3.時間把握不好;4.沒有突出難點，本節(jié)課的難點是證明單調性的步驟，但是我沒有很明顯的強調步驟。
今天同學們說明白了一點，但是對于這樣基礎差的學生來說，明白一點也是非常不容易的，而且還有學生說我已經講的很詳細了，只是他們練得不夠，所以看我講是明白的，自己寫卻不會。所以看到同學們的反應，心里還是很高興，雖然他們還是有些不明白。
日記教學設計篇三
昨天下午，我準備了一節(jié)公開課，課題是《日記兩則》，我從“一年有多少天”入手，引導學生認識記日記的重要，從而進入今天的教學。接下來的流程就是學習字詞，分析課文內容。課文教學我圍繞這一主線進行，“夢想白紗裙——媽媽不給買———我不讓媽媽買”，先分析后美讀，最后以“媽媽是否小氣”升華文章主題。計劃很好，設想也不錯，可在教學過程中，卻出了很多錯，特別是讀文的過程，很多學生讀不出期的效果?？磥磉@一點還需要在以后的教學中多下功夫。
老教師還給我提了很多中肯的意見，如在識字教學時應教會學生連字成詞，連詞成句。在學生讀書時少齊讀，換換花樣，可以比賽讀。學生回答問題時要養(yǎng)成舉手的.習慣。
另外，我覺得這節(jié)課的內容有點多，適當減少一點，也許會更從容。
日記教學設計篇四
《日記兩則》一課生字較多，于是上課伊始，學生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求，也體現(xiàn)了學生是學習上的'主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現(xiàn)，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。
雖然小組“樹”上結出了合作“果”，但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。
日記教學設計篇五
優(yōu)秀的兒童詩總是表面簡單又簡單，細細品味又意蘊無窮的。林良的《蘑菇》就是這樣一首童詩。
蘑菇是。
寂寞的小亭子。
只有雨天。
青蛙才來躲雨。
晴天青蛙走了，
亭子里冷冷清清。
這首詩簡單嗎？當然簡單。全詩六行，32個字，夠短小的了。再看看詩歌的內容，不過是寫了蘑菇很寂寞，雨天青蛙來躲雨，晴天青蛙走了，留下蘑菇孤單一人。這是故事嗎？是。而且是一個帶著淡淡憂傷的故事。真的是故事嗎？不是。是一首詩歌，一首讓人一讀就有感覺，再讀就沉浸的`詩歌情感氛圍的詩歌。這樣的童詩，最有意思。
怎樣把這首童詩帶給學生呢？
我選擇了最簡單的方法。先讓學生自己讀一讀，體會體會，再說說自己的讀出了怎樣的感覺。有些孩子已經具備了很強的語感，讀過一遍就舉起了手?！拔易x完了有一種冷的感覺?！薄拔铱傆X得后面應該還有一部分，讓人重新感到溫暖的一部分?！薄辛诉@樣的直覺，后面的品味就自自然然了。
這首詩之所以能是學生很快產生共鳴，除了具有林良先生所說的“淺語”的語言特色外，還在于它的意境美。這種意境美是通過兩組畫面表現(xiàn)出來的：雨天，有青蛙來陪；晴天，青蛙走了，留下蘑菇孤單一人。這種對比不在于“雨天”和“晴天”，而在于有沒有人陪伴。這一點孩子們捕捉得很準確，所以，課堂上就不用任何解釋了。配上圖，對比著讀一讀，寂寞凄清的意境就滲入心田了。
當然，詩歌的誦讀，入乎其內還得出乎其外。充分感受了詩歌意象傳達出的情感和意境，還得在生活中找到更加感性的共鳴，所以，先后配上孤獨老人、孤獨男孩、孤獨毛毛熊的圖片，讓學生從不同的情境中與詩歌攜手。當下課鈴聲想起的時候，有學生迫不及待地要自己仿寫一首了。如此，哪還需要老師過多地進行所謂地引導呢？詩歌是用來浸潤的，不是用來解釋的。
日記教學設計篇六
生活是色彩斑斕的，每個人的生活經歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫真，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習慣；另一方面，通過生活寫真鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。培養(yǎng)學生“說真話，表真情”的習慣。這是學生應該具有的良好的習作習慣，也是我們習作教學的目的。
接手這一岔學生一年多了。每次看日記我都會發(fā)現(xiàn)，有的學生寫雪景，有的學生寫晚霞，有的學生寫下棋，文筆之流利，語言之優(yōu)美，讓人一看就不是他自己的水平。我吃驚于這么多學生不自己寫日記，什么時候起他們一寫日記就是抄襲呢？我認為抄別人的東西可能有點“積累”的作用，但學生不經過自己動腦，不親手動筆寫，習作水平是不會提高的。
所以，我就在班上讀了幾篇學生自己寫的日記，大力表揚這些學生留心生活，寫自己真實的生活，是生活的有心人，能寫出自己的真情實感。讓抄襲的學生通過具體的例子知道怎樣寫日記，并告訴學生抄襲他人的習作是不可取的。
幾次訓練以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，很多學生已經不再抄日記了，盡管他們寫的語言樸實，沒有華麗的詞語，沒有那么多優(yōu)美的句子，但日記是自己寫的，有自己的真實情感，他們在練筆當中收獲到自己的東西。
我相信經過這樣反復的訓練，學生慢慢地會自己寫話的。那樣，他們參與生活的熱情會更高，在體驗生活、表達生活中學作文、用作文，會讓每個學生愛上作文，會寫作文，寫出貼近生活和充滿真情的習作來。
日記教學設計篇七
《日記兩則》是一片以“夢”為主線，以“助人為樂”為教育思想的課文。通過自己在對這篇課文的備課，以及教學活動過后的反思。我知道了自己身上的不足和需要繼續(xù)發(fā)揚，并要做得更好的方面。我會在今后的教學活動中，繼續(xù)認真對待每一節(jié)課，抓住每節(jié)課的知識點，把握每節(jié)課的思想，并讓學生們在讀中感悟課文，在感悟中升華。此外，繼續(xù)在平時要求學生們的坐姿，拿書等學習習慣。從學習習慣中培養(yǎng)學生的認真態(tài)度。
我還有一些不足，需要制定相應的措施進行改正：
首先，對語文課堂教學常規(guī)尚有盲區(qū)，頭腦里不清楚一節(jié)語文課應該是怎樣進行的。通過自己的備課，發(fā)現(xiàn)自己對語文教學活動的流程有些模糊，流暢地設計一節(jié)語文課有些困難，這樣會在教學活動淡忘一些教學環(huán)節(jié)，影響自己的教學思緒，同時我的語文教學語言不夠成熟，經常發(fā)生有些話不知道該怎么說，不知道這句話在語文課上該怎樣說出來才像是在上語文課。
其次，對特定年齡段的學生能力和適應他們的學習方式方法了解不到位。在今天的教學活動中，由于一些原因，其中也包括由于對語文課堂常規(guī)的模糊，導致對下一步教學活動的含糊，自己竟畫蛇添足地讓二年級的學生在課文中準確畫出問題答案的句子，我發(fā)現(xiàn)在這個特別的年齡段的教學活動中，教學方法是不能信手拈來，要考慮到學生的年齡特征和能力水平。在這里不僅表現(xiàn)出自己對語文課堂教學常規(guī)的空白，同時也透露出新教師沒有教學經驗。
再次，讀書。學生們在讀書上的問題不是在這節(jié)課才發(fā)現(xiàn)的，原本在之前就已經存在，但尚未成功解決。通過這篇課文，我明白了二年級的學生應該以讀為主，在這之前，我一直擔心度把大量的時間給學生讀書，就勢必會減少識字和理解課文的時間。但在上了這節(jié)課之后，我明白了他們應該通過反復地朗讀來找到問題的答案，來理解課文。我想，今天過后，我會將適當?shù)臅r間還給學生來讀書。
通過這堂課的課后座談，可以說受益匪淺。我不僅看到了自己的優(yōu)點，更重要的是看到了自己的不足。我更深地了解了二年級的`學生，更生地了解了二年級的語文教學。
通過這堂課的座談和反思，我找到了自身存在的主要矛盾，下一步就要制訂相應的措施來解決它們。
首先，在接下來的一個月的語文教學活動中，做到每節(jié)課都能按照語文課堂教學常規(guī)進行，以達到深化的目的。
其次，與此同時，保證每課書有足夠的時間留給學生們讀書，理解課文，訓練學生的讀書能力。
再次，在平時多應用一些教學手段，不僅達到鞏固知識的作用，也是提高學生的學習興趣。
日記教學設計篇八
小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動?！度沼泝蓜t》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發(fā)學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現(xiàn)實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。
1．認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。增強團結互助的意識。
3．有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
識字、寫字，有感情的朗讀課文，有寫日記的興趣。
引導點撥、合作探究。
多媒體課件、課文朗讀錄音、寫字操。
1課時。
一、談話導入新課，揭示課題。
1.師：老師給大家?guī)硪粋€詞語，你知道什么是日記嗎？（師出示日記，請知道的同學說一說）。
2.師：日記是自己日常生活的記錄。比如自己參加的勞動或有意義的活動，看課外書、看電影電視、參觀訪問等受到的啟發(fā)教育……當然也可以記你所見所聞、所思、所感的內容，捕捉一些有意義的內容，然后把它如實寫下來就行了。簡單了說就是每天記錄人物、事件、感想的小文章。
3.師：今天我們學的課文是兩則日記。（揭題：24日記兩則，并板書）“兩則”就是“兩篇”的意思（體會“則”是量詞），課題還可以說成“兩則日記”。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1．聽課文朗讀錄音，注意生字寶寶的讀音，可以小聲跟讀。
2．自由輕聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子并思考：“我”做了一個什么夢，夢想成真了嗎？（交流初讀收獲）。
師：真是會讀書的孩子，老師還想知道大家生字認得怎么樣？
3.同桌之間互查生字（認識的扣在桌面上，不認識的放在桌子上）。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有這幾個字，大家認起來有點難（貼在黑板上），那通過下面的學習，我相信大家都能學會。
4．課件出示含有本課生字的句子。（指名讀）。
5．課件出示含有本課生字的詞語：
師：同桌小聲互相讀一讀，你的同桌讀對了，請你高高為他豎起大拇指；假如你的同桌還有困難，請你教一教他。（指名領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀）。
6.課件出示含有本課生字的一段話：
師：瞧，課文中的生字寶寶換新家了，自己快讀一讀，看你能不能準確叫出它們的名字。（自由讀后指名讀）。
7．課件出示單個生字（摘蘋果游戲）。
師：你們真了不起，獎勵大家一個小游戲，如果你讀對了，蘋果就會被你摘下來（開火車讀生字）。還有很多同學也想讀，那大家一齊讀吧，如果你們都讀對了，蘋果就會裝進車里送給阿英妹妹。
8.交流記字的方法。
師：你們真棒，短短的時間就把生字都認識了。有句說：分享使人快樂，誰能把識字的方法分享給大家呢？（交流記字方法，再連詞讀生字）。
三、細讀課文，理解感悟。
（一）學習第一則日記（過渡：在兩則日記中，我的夢想都沒有實現(xiàn)，我的心情有什么不一樣呢？讓我們先來朗讀感悟第一則日記。）。
1.學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候寫的？（6月1日）。
2.“六一”是我們的節(jié)日，你想在這一天收到什么禮物？爸爸媽媽可能會送我們什么禮物？（生交流）。
3.練習說話：
師：用你們剛才說的連成一句話吧！
課件出示：六一兒童節(jié)到了，爸爸送我，媽媽送我，就是沒有我想要的，我極了。
4.小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個美妙的夢，她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她，她的愿望同大家一樣都沒有實現(xiàn)，我們齊讀第二自然段。
5.所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。
6.小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。
（二）學習第二則日記（過渡：在第一則日記中我的夢想沒有實現(xiàn)，我是十分生氣，第二則日記同樣記錄了我的夢，而且夢想依然沒有實現(xiàn)，但我的心情卻是高興的，什么原因呢？讀讀第二則日記）。
1.指名讀，看看這一則日記是什么時候寫的？寫了些什么？（７月２０日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢。）。
2.阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學。）。
3.阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學。）。
4.讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說。）。
5.小作者又做了一個夢，這次她又夢見她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。
6.我買白紗裙的夢依然沒有實現(xiàn)，卻非常高興，你明白了嗎？（請生說說）。
四、指導書寫。
1.下面這八個字是本節(jié)課要求大家會寫的字，你們看一看，這些字有什么共同特點?（左右結構）。
2.雖然它們的結構相同，但老師還想把它們分成四類，動動腦筋分分看。（粉和份；昨和晴；妹、姑和娘；讀）。
3.學生觀察這四類字，說一說書寫時應該注意什么？（生說，師范寫，邊提醒。）。
4.生描紅練習，寫完后同桌互相評一評，寫的不好，你來當小老師教一教他。
5.檢查詞語。
五、拓展。
日記教學設計篇九
2、學生舉例：懷特兄弟觀察老鷹，后來發(fā)明了飛機；李四光觀察大石頭，發(fā)現(xiàn)了第四紀冰川；劉頓看到蘋果落地，后來發(fā)現(xiàn)地球有吸引力；魯班被小草劃破手指，后來發(fā)明了鋦子；列文虎克玩放大鏡，做成了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物；瓦特觀察奶奶燒開水，發(fā)明了蒸汽機等等。
二、課前觀察大匯報：
1、學生個別匯報（已經過歸類整理)。
生：我觀察的是向日葵，它的花朵是金黃的，開花的方向總是對著太陽一邊的.。
生：我觀察的是含羞草，只要輕輕動它一下，它的葉子就會自動合攏。
生：我看了書，觀察了彩虹，知道彩虹為什么是五顏六色的。
板書：自然現(xiàn)象。
變化情況。
3、學生復述：我觀察了我家的小烏龜，它渾身灰黑的，爬行很慢，遇到別人攻擊就把頭縮進殼里。有人就把膽小怕事的人叫縮頭烏龜。它很愛干凈，大小便會到固定的地方。它可以在水里過日子，也可以離開水生活。要是把它翻過來，讓它底朝天，它就無法再翻身。
老師：還有補充嗎？
學生：補充（略)。
4、小組匯報（出示要求）。
要求：（1）說清楚觀察物。（2）盡可能詳細地說看到的現(xiàn)象。
三、深入組織材料。
1、過渡語：觀察日記除了寫出我們看見的，還可以寫些什么呢？
2、分組討論后繼續(xù)匯報。
生：寫和誰一起觀察。
生：寫我的感想。
生：寫我后來了解它為什么會這樣?
生：（略）。
教師相機板書：已知知識注釋求知現(xiàn)象探究的決心。
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日記教學設計篇十
成人讀詩，要么被詩歌的形象美所震撼，要么被詩歌的情緒情感所觸動，否則詩歌與讀者只能停留在“隔”的狀態(tài)。文學的審美價值往往是多元的，這種多元價值的實現(xiàn)，有賴讀者自身的知識背景、閱歷背景、思維背景等在哪個維度上與文學文本有了靈犀。兒童讀詩，起步階段，往往離不開成人的點撥。點撥也有不同的角度，或指向內容的理解，或指向方法的運用，或指向寫法的領悟，或指向情感的體會……這兩首詩的學習，課堂上要做什么？通過再三斟酌，考慮到孩子們剛剛三年級，我做出了課堂目標的定位。
今天第一次將學會“預習”作為一項學習目標，在課堂上落實。預習的文本就是《望天門山》。預習任務寫在白板上：1、讀正確，讀流利；二、借助注釋想一想、說一說每句詩講了什么意思（能寫下來更好）。開始預習，簡單明確地提示：一步一步完成，手中要有筆。一部分孩子很快進入了狀態(tài)，小聲練習朗讀詩歌；一部分孩子需要蹲下來再告訴他要做什么。很快，有孩子在借助注釋自主理解詩意了。第一次自主理解詩意，不是一件容易的事，有的孩子與身邊的同學小聲討論起來，我馬上給予表揚。給足了一節(jié)課時間，希望讓每一個孩子都經歷切實的自主學習過程，并從方法到內容都有所收獲。
緊接著的一節(jié)課，就是一起欣賞這首了不起的詩歌了。
第一個環(huán)節(jié)是檢查預習情況，也是從詩意層面了解詩人寫了怎樣的一幅景象。檢查讀，從讀正確到讀出節(jié)奏，孩子們興趣盎然。難得所有的孩子都十分專注，這樣的情景賞心悅目。
雖然孩子們已經能大概說明白每句詩的意思，但我進一步追問的時候，他們還是重新經歷了一次思考。例如一二兩句，第一句寫了長江水勢浩大，孩子們能從一個“斷”和一個“開”字上體會到，第二句的“主角”是誰呢？孩子們想了想，發(fā)現(xiàn)這句表現(xiàn)了天門山的高大堅固。能有這樣的發(fā)現(xiàn)可真了不起，畢竟很少有孩子親眼見過激流遇阻而回旋的情景，即使見過，也不一定能在被詩句激活記憶。但事實就是要證明一個真理：閱歷背景對于理解有多么重要——發(fā)現(xiàn)這一點的孩子說他見過激流遇阻回旋的情景。
怎么會有“兩岸青山相對出”的情景出現(xiàn)在詩人面前呢？這時候，就要結合第四句來想象一下當時有可能的情景了。借助生活經驗，故事性的情節(jié)就出現(xiàn)在眼前了：帆船順流急速而下，兩岸青山迎面而來。這迎面而來的青山似乎是來干什么的呢？有孩子馬上說：是來迎接這只帆船的。真好！連兩岸的青山都來迎接船頭的詩人，詩人該是怎么樣的自豪??！再讀這兩句詩，自然就有了意氣風發(fā)的感覺。
課到這兒，其實不過是理解了詩歌表層的意思。那么如何走進詩的內核呢？孩子們周末從“哪一年”“什么地方”“做了什么事”幾個方面了解了李白的'生平，現(xiàn)在請他們再瀏覽一下自己梳理的李白生平，猜想一下這樣的一首詩可能會是李白什么時候寫下的呢？然后，再跟孩子們聊聊古人遠游的目的，孩子們就朦朧地理解了詩人為什么會寫下這樣一首豪情萬丈的詩篇了。
最后一個問題：什么樣的人才會擁有這樣的自信和豪情？孩子們展露了他們的直接和天真：青年人！少年人！哈哈，這可一點也沒錯啊！僅僅青春年少就行了嗎？有孩子想了想：還需要掌握很多知識。對于三年級的孩子，這就足夠了。
再讀一遍詩歌?？梢韵抡n了。
日記教學設計篇十一
今天一整天，我就坐在辦公室里批改作文。經過兩天的努力，我基本把課文改完了，改完之后，我對于這間中學高一學生的語文水平有了大概的了解。
我認為，這個普通高中的學生的總體語文水平較低。學生們很喜歡寫記敘文，但他們大多都在記流水賬，似乎只是為了拼湊字數(shù)，沒有什么真情實感。有些同學有那么點寫議論文的靈感，可惜通篇都是泛泛而談，沒有任何實例素材來支撐課文。還有一些同學大約想寫散文，但是文筆只是一般。學生作文中最嚴重最普遍的問題有二：第一，很多學生沒有把握好標點符號的書寫規(guī)格，比如，以點代句號，引號冒號占格錯誤等等；第二，很多學生遣詞造句能力差，句子多不通順，錯別字多。這兩個問題說明什么呢？說明大部分學生的基礎較差，假如以后我要給他們上課，一些自己認為可以一筆帶過甚至忽略的.基礎知識點，反而還要多加強調。
鑒于他們的基礎不牢固，我有了一些想法。我認為，每天最好提供少量的基礎訓練：一個成語解釋、幾個字詞拼音以及一個病句。一次不需太多，但要求他們拿個本子每天都分類記錄。如果他們能夠堅持下來，我相信，高三的時候，他們將會擁有一筆難得的財富。
除此之外，我還有一個想法，每個星期至少要在課堂上念上兩篇作文素材，并且要求學生多多閱讀，在閱讀之余還要學會摘錄，只有這樣，他們的課文才能充實起來，至少做到有話可講，又不會重復拖沓，文不對題。當然，要想把作文寫好，還需要老師指導寫作方法，這需要上幾節(jié)寫作課，把各種文體的寫作方式介紹給學生。
日記教學設計篇十二
培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
我根據(jù)名師的經驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預習——質疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的興趣了。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學習方法，在開學的三周內，先在12班進行了試驗，現(xiàn)把初步的思路簡單介紹：
作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思，組長示意，老師計時。
靜思獨立，老師觀察各小組的情況。
成文后，組長示意可以寫讀書筆記。
統(tǒng)一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的'情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。
經過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。
由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
【教學反思二】。
經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:。
一、教師和學生的關系是平等的。
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功。
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總€學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺。
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己。
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
日記教學設計篇十三
本篇課文的內容與學生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。
我設計抓住文中的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語地豐富內涵，培養(yǎng)學生對語言地敏感。在第一則日記第一自然段中地“一定”一詞是理解全篇的關鍵，作者對夢中的幸福感和對媽媽給自己買裙子的.自信就是通過這個詞表達的，后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的?？梢哉f理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。我在這一環(huán)節(jié)用了提問的方式進行引導，作者做了個什么樣的夢？她醒來后是怎樣想的？然后指導學生讀出課文第一自然段，理解什么是“一定”。體會出作者非常自信的心情。尤其是后來，抓住“就是沒有……”這一句式體會她在希望落空時的感受。這樣一來，學生能較準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，對于增強語感有很大的作用。
日記教學設計篇十四
9月16號對我來說真的是莫大的鼓勵，等到下午第二節(jié)才被告知第三節(jié)要上一節(jié)習題課外加一點新課，而且指導老師還會在教室后面聽，內容主要是《我們怎樣學習地理》中比例尺的練習題。第一次上講臺好緊張。還好我遇到一個很配合很聽話的班級，雖然他們基礎很差，但是還是很認真聽，于是整節(jié)課上的挺順利，老師也很滿意，還給了我一些意見。第一次覺得自己會做一個好老師，之前還會有些緊張?；蛟S是因為我急需用別人的評價證明自己吧，或許是因為我急需證明我這四年大學沒白讀吧，今天對我來說真的是一個特大的鼓舞。
星期二要上新課，那才是真正的挑戰(zhàn)，希望新課引入、探究新知、鞏固新知和歸納小結這四個部分都做到更精致點，以細節(jié)和創(chuàng)意取勝。
今天躊躇滿志地去上課了，但是效果不讓我滿意，老師也只覺得還ok。今天上的是認識地球，按照一般的學生，我準備的內容應該是夠講的，如果是給重點學校的學生，還不夠講，但是我對這班學生的接受能力還是高估了，定義不明白，定義分析也不明白，例題也不明白，有點傷自尊。雖然老師說他們一般講新課都有人聽不明白的，但是我還是覺得我給他們上課，不明白的人會更多。仔細想了想，的確大部分責任在我身上。首先，我講話太快了，他們反應不過來，其次，正如老師所說，在揭示定義那里，我講的不透徹，講的太粗糙太快了。還有就是我把握不住重難點。雖然這節(jié)課我一直問他們明不明白，他們一直說明白，但是我心里清楚，他們都不明白真正的地圖?？傊@節(jié)課沒有地方讓我滿意?？磥砦译x一個合格的老師還有一段很長的距離啊。
但是今天又遇到一個好老師，聽他的課，真的有茅塞頓開的感覺，
3.要理解考試大綱的要求，講課時要把考試大綱的主旨滲透在課堂上;4.要理解課本的內容。5.要理解應聘學校的學生的水平。6.不能把大學學的而中學沒學過的東西帶入課堂，即使是正確的。7.注意一節(jié)課的量的安排，在重點學校上一節(jié)課的內容，在普通學?？赡苄枰?jié)課才能上完。
好了，就總結到這里，明天還有一節(jié)，也有可能還是兩節(jié)，加油!
今天又上了兩節(jié)地理課，感覺學生接受的比昨天好多了，雖然內容還是昨天的，但是昨天講的太多了，他們大多數(shù)不明白，所以今天把定義和讀圖的方法又重復了一遍，效果好很多，他們基本上都會做簡單的讀圖題了。但是今天還是可以從自己身上挑出許多毛?。?.講話還是太快了;2.對于例題2，沒有先問學生明不明白題目的意思就直接進入正題;3.時間把握不好;4.沒有突出難點，本節(jié)課的難點是證明單調性的步驟，但是我沒有很明顯的`強調步驟。
今天同學們說明白了一點，但是對于這樣基礎差的學生來說，明白一點也是非常不容易的，而且還有學生說我已經講的很詳細了，只是他們練得不夠，所以看我講是明白的，自己寫卻不會。所以看到同學們的反應，心里還是很高興，雖然他們還是有些不明白。
這周我們班有打架事件，是屬于同班互打的狀況，其實在當天老師已經處理完畢，對于打架的雙方都有所懲罰，但是當天結束后，被打的學生家長打電話到給老師，說明她不容許她的孩子處在恐懼中上課，并要求對方家長給一個交代，老師采取的方式是盡量安撫家長。
因為老師處理這方面的事情經驗較少的關系，所以隔天老師有請學務處的組長來協(xié)助，結果在單獨的問話下，發(fā)現(xiàn)有學生避重就輕，沒有說出完全的實情，原來是被打的那位學生其實也有問題，可以說這件事兩位學生都有錯的地方，但是由于有一方的家長實在是很介意，所以老師就將這件是完全交給學校來處理，對于后面的處理方式我會在找機會請教學務處組長，畢竟這是書上學不到的東西。
雖然說我們班有很多麻煩的事情，但是我也在過程中學習了不少的實務經驗，不過也希望這些事情是第一次發(fā)生也是最后一次發(fā)生，我想這才是我希望的結果。
在教學方面，與同校的實習老師比較之下，我算是最慢上課的一位，我想我應該是在行政實習花太多時間了，但是這個月我是在教務處實習，會稍微輕松一點，所以我這周也已經跟老師商量好我下周就要開始上新課。
在這幾周的見習下來，老師的教學模式我大概可以抓的到了，不過在地理方面，這是屬于比較活的科目，每個單元幾乎都會有不同的上課方式，這是我必須注意的地方。
除了這一點，我發(fā)現(xiàn)在地理方面，學生的程度不一對于老師的教學有很大的影響，這是每位老師所會面對的問題，有些學生有對于課程單元已經很熟悉，學校等于是在幫他們復習;然而，卻有些學生是屬于第一次接觸，甚至還有兩位學生還不會讀圖，這算是很大的落差，所以老師采用留校制度，盡量地將學生拉回應有水平，但是這是件很累人的事，第一、老師必須先與家長溝通，不過大部分的家長都會同意，第二、基于安全關系，老師盡量讓學生五點就可以回家，所以效果有限，第三、留校的學生常常不懂老師的苦心，常常不守規(guī)矩的聊天說笑，這些都是我們必須去克服的事，我會盡力在旁協(xié)助老師，而在期間也讓我看到老師的辛勞，這種精神真的很令人敬佩!
日記教學設計篇十五
《日記兩則》是一片以“夢”為主線，以“助人為樂”為教育思想的課文。課文的內容與學生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。
理解日記內容的過程，既是學生體會關愛的過程，也是學生學習語言文字的過程。教師應以朗讀，聽讀，評價的.方式去完成這一教學目標，學生自己寫的日記也許有不少問題，或許標點不正確，或許有錯別字，或許掉字，或許加字，但肯定有值得贊賞的地方。教師要在學生初學寫日記時給予肯定和鼓勵，保護好學生學寫日記的興趣。
結合我們今年開學初就開始練習日記，對日記我沒有給以嚴格要求，而是以激發(fā)學生寫日記興趣為主，每次日記進行點評，充分調動了學生的興趣，并且在每次評點日記中學生對日記要求和格式也慢慢有了很好的領悟，所以在上這節(jié)課時比較輕松，學生能很好的掌握這節(jié)課的內容和要點。
日記教學設計篇十六
我逐漸認識到，讓孩子們在游戲中學習的效果特別好，他們不僅不會感到厭煩，反而會聽的非常認真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。
在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了“表演節(jié)目”、“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
這是實習第xx周的周一下午，實習單位三個校長和我們實習生開了個座談會，給我們提出了幾點建議以及提出了教學上課要求，學校xx校長給我們強調了區(qū)域教育現(xiàn)代化理念，要求我們將素質教育放在知識教育的前面，面對現(xiàn)在國民素質出現(xiàn)下降的趨勢，所以學校應該將素質教育擺在第一位。
經過這次與實習單位領導的座談會，我更加肯定作為一個人民教師應該具備的技能與理念：
首先，做好一個教師，人格以及德育工作是擺在第一位的；
其次，良好的師生關系，加強溝通管理能力是一個成功老師必要的技能；
再次，掌握先進的教學設備，教學理念也是非常重要的；
第四，教學過程中，更加應該強調學生的主動性，從老師教到學生主動學習轉化；
第五，多聽課，多交流，多思考，多詢問，多學習；
最后，案例的積累，比如突法事件的處理等等方面的知識。
在正式走向講臺上課前，我一直對自己講課的能力頗為自信，因為我以前做過類似的事情，有一定的“經驗”，所以在上的第一節(jié)課前，我自鳴得意，然而當我在上面講的時候，下面的同學們反映卻是很平淡，頓時，我如泄了氣的皮球，為什么會這樣？我甚至開始懷疑自己的能力了，課后，老師一一指出我的不足和缺點，此時，我才感到自己是多么的膚淺，于是一切重新開始學習，用心去學習，去體會，在指導老師的幫助下，教學水平終于有了明顯的提高，課堂上學生的學習氣氛變得非常的活躍，老師額上終于舒展開來了，露出了略帶滿意的笑。
這次實習，雖然很苦，很累，但是苦中有樂，樂中帶甜，是我人生中一次難忘的經歷。在實習中，我的體會是，只要我們把頭低下，謙虛的向老師學習。用誠心、細心去實習，就一定會有收獲。
我教學的內容是：語文四年級上冊13課xx的《xx》，14課是外國名家葉索諾夫的《xx》，15課則是xx先生的名篇《xx》。三篇描寫動物的文章，總體框架類似，學生通過課內的學習，體會不同作家描寫動物的方式，比較異同，那么在學習文章的時候關注情感外，學生還需要掌握描寫的方法，在這三篇文章中，其文體特點大致如下：
1、從多個方面觀察動物，寫作層次清晰，條理明確。
2、運用比喻、擬人、反語等修辭手法。其中“反語”為首次出現(xiàn)并且要求學生能夠理解，即“字面上的不喜歡和實際情感上的深愛”。
3、均用了具體的事例，用事實將動物的特點寫詳細，同時行文安排詳略得當。
《xx》的文章很有韻味，不愧是xx先生的作品，我課外還去看了他的《xx》，更是理解了他的愛心。上課的時候小朋友們都非常地熱情，也很積極，課堂氛圍不錯，大方向上沒有問題，細節(jié)上就提問時忽略了最后一排的同學，真奇怪，我上課的時候還在想他們怎么沒有舉手呢，可能置于情境中，往往會忽略一些細節(jié)。
今天在八年級上了一節(jié)數(shù)學課，講解分式。因為我對數(shù)學沒什么底，雖然xx老師和實習老師都夸我，第一次上數(shù)學課算不錯的了，且我有老師的范兒。但我知道他們也是在鼓勵我，我還是存在很多問題?，F(xiàn)反思如下：1分式的定義要重點講清楚。（越是看似簡單、想當然的內容越是難講解清楚。）2備課要詳細（兩節(jié)課的內容被我備成一節(jié)課）。3聲音不夠大。（可以適時走下講臺，與學生互動。）。
下午聽了兩節(jié)思想品德課，xx老師講課有些隨意，學生氛圍較輕松；xx老師講課實例挺多，可以多點與學生的互動。我需要學習的地方還有很多，加油！
今天是第一次在我擔任副班主任的班級上思想品德課，事先就有壓力，由于有雙重身份，既要上好課又要不失嚴肅，這是難以把握的度。上課內容是《xx》，為制造家庭溫馨和睦的氣氛，我準備了一首歌曲《xx》。但出乎我預想的是學生們不喜歡這首歌曲，坦言曰只喜歡流行歌曲，讓我很是無奈，我解釋道有時候經典老歌比流行歌曲更有欣賞價值，況且我們主要聽的是歌詞內容。經驗不足的我難以隨機應變，只好硬著頭皮繼續(xù)上課，但自我感覺不好。
晚上改作業(yè)，其中一個學生給我的建議是這樣的：課后可以多了解一下好學生和壞學生；要多和學生溝通；上課要講重點……我這樣回答：其實沒有絕對的好壞，成績好并不代表品行一定好；既要幽默又要嚴格，這的確是一個該努力的方向，在該批評時我會批評，我也正在學習，有的事情可能考慮不周全，但仍謝謝你的建議！
學生的提議讓我思考良多，雖然心里有點不是滋味，但很欣慰他愿意和我分享他的想法。人不是十全十美的，堅持我自己的風格，但需要改進的地方也要善于聽取他人的意見與建議。
今天對我來說真的是莫大的鼓勵，等到下午第二節(jié)才被告知第三節(jié)要上一節(jié)習題課外加一點新課，而且指導老師還會在教室后面聽。本來打算先上完再上習題的，所以用了第二節(jié)整節(jié)課在看區(qū)間的課件，但是下課后才被告知學生都不懂新內容，要我先講習題。可是我習題都沒看，所以只能硬著頭皮上了。還好我遇到一個很配合很聽話的班級，雖然他們基礎很差，但是還是很認真聽，于是整節(jié)課上的挺順利，老師也很滿意，還給了我一些意見。第一次覺得自己會做一個好老師，之前一直覺得自己不適合當老師，只適合坐在電腦面前搞點小研究。或許是因為我急需用別人的評價證明自己吧，或許是因為我急需證明我這四年大學沒白讀吧，今天對我來說真的是一個特大的鼓舞。星期二要上新課，那才是真正的挑戰(zhàn)，希望新課引入、探究新知、鞏固新知和歸納小結這四個部分都做到更精致點，以細節(jié)和創(chuàng)意取勝。
今天躊躇滿志地去上課了，但是效果不讓我滿意，老師也只覺得還可以。
今天上的內容，按照一般的學生，我準備的內容應該是夠講的，如果是給重點學校的學生，還不夠講，但是我對這班學生的接受能力還是高估了，定義不明白，定義分析也不明白，例題也不明白，有點傷自尊。雖然老師說他們一般講新課都有人聽不明白的，但是我還是覺得我給他們上課，不明白的人會更多。仔細想了想，的確大部分責任在我身上。首先，我講話太快了，他們反應不過來，其次，正如老師所說，在揭示定義那里，我講的不透徹，講的太粗糙太快了。還有就是我把握不住重難點。雖然這節(jié)課我一直問他們明不明白，他們一直說明白，但是我心里清楚，他們都不明白真正的內涵?？傊@節(jié)課沒有地方讓我滿意?？磥砦译x一個合格的老師還有一段很長的距離啊。
這些天的體育教育實習工作，使我對小學體育教學有了一定的了解，對學生也有所了解，知道自己已有的知識是滿足不了學生的需求。學生喜歡新穎性，但不具備難度很高的體育課。
首先，我實習的是六年級，面對水平不一的學生，就自身而言，就需要有一點點的膽量，學生已經不是那么容易像哄低年級的學生一樣去哄他們了。他們有自己的思想，會對你上課的不好的地方或他們自認為不好的地方提出質疑，因此自己在上課前就要有一定的心理準備。再說，因為本來學生對實習老師就有一定的好奇心，所以上課的紀律就不是那么好管了，對待不遵守紀律的學生如果不用點小懲罰的話，是無法讓他們平息的。在上課的過程中就感覺自己的聲音還算洪亮，但是缺乏穿透力。
其次，在學生方面，有時一種練習真的要分層教學，否則無法進行有利的教學。學生對太簡單或超出學生力所能及的練習，也會使他們反感，從而導致課堂氣氛冷淡。
總的來說：實習還算圓滿的成功了，自我感覺是上課的應變能力和語言能力有所進步，但理論與實際的結合還不夠完善。
那一天，我第一次在學生面前流了淚。盡管，現(xiàn)在回想起來有些幼稚，有些不可理喻。然而，就像xx老師說的，新老師都會的。
那天可能也是生理期到了，我的情緒有些不穩(wěn)定。前兩節(jié)課連續(xù)是我自己的班的語文，我一口水沒喝，有些疲憊。下課后急急忙忙去抄歌詞，因為最后一節(jié)課是三、四年級一起上的音樂課。
到了音樂課的時候，孩子們嘰嘰喳喳，好吧，這也不是第一次了?？墒钱斘铱吹絻蓚€學生在寫作業(yè)的時候，頓時情緒上來。我覺得自己那么辛苦，連他們的尊重都換不來。好吧，或許我小時候也這樣做，也把課程分為主科、副科（確切地說是學校分的），也在副科老師的課上寫作業(yè)，可是，發(fā)生在那一刻的我身上，卻是滿腹的委屈！淚水涌了上來，我強忍住，沒有流下來，不過，還是有的學生看到了。
日記教學設計篇十七
教材分析：
本次寫話的內容是“日記”。教材由兩部分組成。第一部分問兩段文字，第一段文字簡要介紹什么是日記；第二段文字提出本次寫話的要求：試著寫一篇日記。第二部分文插圖和日記的范例，示范了日記的標準格式。
教學目標：
1、合理篩選一天中經歷的事情，避免把日記寫成流水賬。
2、掌握日記的標準格式。
3、培養(yǎng)學生經常寫日記的意識，逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。
教學難、重點：
引導學生合理篩選一天中經歷的事情，把日記的內容寫清楚，寫具體。
教學準備：放大的日記范例。
教學時間：1課時。
教學過程：
1、自由讀文，理解什么是日記。讀文后，你知道了什么？重點理解什么是“有選擇的記下來?！?BR> 2、自由讀范文，進一步理解日記內容“有選擇的記”的含義。
3、同桌、前后桌、小組交流交流自己打算寫進日記的內容，練習說一說。
4、指名幾名同學口頭說說自己的日記，師生評議，評議標準：寫日記內容選擇上的注意事項。
5、師生共同總結日記書寫的規(guī)范格式。
7、學生讀日記，師生評議。
8、同桌、前后桌交換日記，互相修改。
日記教學設計篇十八
今天，我們庵埠中學實習隊的全體隊員終于和學校的領導老師見面了。我們穿戴正式，早早的在會議室門口等待老師們的到來。會議中，領導向我們實習老師的到來表示熱烈的歡迎，并為我們分配指導老師，最后，還給我們介紹了他們學校的現(xiàn)狀。這一天，我懷著興奮的心情而去，我知道，這是實習工作的開始，甚至是我踏入社會的一個前奏。會議結束之后，我的心情比較沉重，領導嚴肅的態(tài)度讓我意識到實習其實是要求我們正規(guī)地參與到教學活動中，不容兒戲。壓力之余，我將嚴陣以待。
早讀的時候，我與隊友陳曉維踏入了高一11班――我們即將負責的班級。我忐忑不安的心境難以言表，可以說，我是第一次這么正式地面對這么多學生，以老師自稱的方式令我深切地感受到責任的重量。其實，在前一天晚上，我默默地準備了各種各樣的自我介紹，可惜到了真正的場合，我還是以最樸素最輕松的方式向學生們打了招呼。之后，我們開始忙碌的一天。
早上，我與曉維幫曾老師發(fā)放校服。站在講臺上，我念名字讓學生上來拿。結果，我出丑了。有些學生的名字我實在沒辦法用潮汕話講出來，講錯了就用普通話，學生在下面哄堂大笑，我窘得不行。幸，我的`臉皮比較厚，學生的笑聲也是善意，我鎮(zhèn)定地堅持下去，總算圓滿地完成任務。之后，我一直都在幫楊老師改作。其實我挺激動的，在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中講過，通過學生的本，你可以看到這班學生的學習。我深以為意，坐定辦公室之內，我認真地批改作，總結經驗。
下午第三節(jié)，信息技術的老師有事不能上課，于是將這節(jié)自習課托付給我們。我們在課室里轉來轉去，以便學生提問請教。令我失望的是，即使我們兩個實習老師就站在那里，但課室里依然亂哄哄的。我站在講臺上觀察他們，我發(fā)現(xiàn)，學生們大約分為兩種群體，一種是抓著課本講話，一種是埋頭不聞身邊事。對于那種身處亂境卻依然勤學不輟的學生，我暗暗贊賞。之后，主任來了，曉維見狀趕緊讓學生收斂，可惜還是亂糟糟一片。不開心的事終于發(fā)生了，主任責罵他們，然后他們的班主任――曾老師也發(fā)怒了，我們兩個挺尷尬的，畢竟因為是在我們的管教不當下造成的。我們之前的心理是什么呢?第一，我們不想在第一天就得罪學生，免得以后的教學工作無法順利進展;第二，主任站在那里，我們覺得越俎代庖去教訓學生有點不妥。所以，學生在吵鬧，我們卻沉默了。
放學后，我一直在反思，結論只有兩個字：后悔。其實，學校領導肯定希望學生的紀律抓得，也我們能夠約束他們盡到責任，我們沒做到，主任一定不滿，當時我至少要警告一下學生。不過，沒關系，這也算買了一個教訓了，以后我會學著控制那個尺度的。
今天一整天，我就坐在辦公室里批改作。經過兩天的努力，我基本把章改完了，改完之后，我對于這間中學高一學生的語水平有了大概的了解。
我認為，這個普通高中的學生的總體語水平較低。學生們很喜歡寫記敘，但他們大多都在記流水賬，似乎只是為了拼湊字數(shù)，沒有什么真情實感。有些同學有那么點寫議論的靈感，可惜通篇都是泛泛而談，沒有任何實例素材來支撐章。還有一些同學大約想寫散，但是筆只是一般。學生作中最嚴重最普遍的問題有二：第一，很多學生沒有把握標點符號的書寫規(guī)格，比如，以點代句號，引號冒號占格錯誤等等;第二，很多學生遣詞造句能力差，句子多不通順，錯別字多。這兩個問題說明什么呢?說明大部分學生的基礎較差，假如以后我要給他們上課，一些自己認為可以一筆帶過甚至忽略的基礎知識點，反而還要多加強調。
鑒于他們的基礎不牢固，我有了一些想法。我認為，每天最提供少量的基礎訓練：一個成語解釋、幾個字詞拼音以及一個病句。一次不需太多，但要求他們拿個本子每天都分類記錄。如果他們能夠堅持下來，我相信，高三的時候，他們將會擁有一筆難得的財富。
除此之外，我還有一個想法，每個星期至少要在課堂上念上兩篇的作素材，并且要求學生多多閱讀，在閱讀之余還要學會摘錄，只有這樣，他們的章才能充實起來，至少做到有話可講，又不會重復拖沓，不對題。當然，要想把作寫，還需要老師指導寫作方法，這需要上幾節(jié)寫作課，把各種體的寫作方式介紹給學生。
我的種種想法都只停留在理論階段，至于有沒有實踐的意義，我決定向楊老師請教。
中外古今作品了如指掌，還要不斷去涉獵新的作家作品，如此，才能適應時代發(fā)展和新課改的教學思想。中學階段學生判斷能力還較低，又是提高學生語素養(yǎng)的關鍵時刻，如何讓他們愛上學，陶冶情操，在語學習過程里提升價值判斷能力等等，在這些過程里老師無疑起著較大的引導作用。
教學，是一個復雜的過程，是一個漫長的過程，是一個終身學習的過程。有著太多的感悟，有著太多的體驗，有著太多的渴望，希望自己在未來的教學中學習、進步、成長。雖說我的實習生活已結束，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關愛也將永不消減，作為準老師的我有信心做教育工作。爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。