教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。教案的編寫需要不斷反思和改進，提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生需求。通過閱讀和分析一些優(yōu)秀的教案范本，可以更好地理解和把握教學(xué)設(shè)計的要點。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇一
1學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事。
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點。
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學(xué)時間兩課時。
第一課時。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰?。空l能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個自然段？
4開火車讀文。師生評議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。
第二課時。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時――，醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
3手術(shù)不能馬上進行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時你在場，你會說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說――，后來愛迪生真的――。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇二
教學(xué)過程：
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險，在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險。
1.媽媽遇到了怎樣的危險?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進行手術(shù)就能解決了，危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。)。
5.指導(dǎo)讀出危險。
二.細(xì)讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的.是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點，讀出揪心的危險。
三.親自實驗，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時，簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實驗，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?BR> 2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
【教學(xué)反思】。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復(fù)述課文中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
教學(xué)設(shè)計：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個究竟。
師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗。
師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗。
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?！紝W(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇四
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險，在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險。
1.媽媽遇到了怎樣的危險?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進行手術(shù)就能解決了，危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。)。
5.指導(dǎo)讀出危險。
二.細(xì)讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點，讀出揪心的危險。
三.親自實驗，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時，簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實驗，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?BR> 2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇五
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗。
學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述故事。
學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的'太陽指什么?
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
爸爸請來的醫(yī)生說：她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當(dāng)時人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：猶豫是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰的進步快。
3、體會讀第三自然段的感情(高興地夸獎)，指名讀，讀后評，評后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎的語氣讀第三自然段。
什么叫一本正經(jīng)?這個詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎()鄭重表示，要造太陽()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)炎熱的炎，由兩個火組成。上火小，下火大。上火最后一筆是點，下火最后一筆是捺。下火要托住上面的火。
(2)請和性兩個字都有三橫。寫三橫的時候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
(3)秒和擋，少的第一點由上向左下點，第二點由上向右下點。當(dāng)?shù)牡谝稽c由上向右下點，第二點是撇點，向左下撇。
3、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)。
1、講講這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇六
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，運用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識9個生字，會寫個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4．初步認(rèn)識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。
（二）教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點：通過強烈對比，感受情感。
（三）教學(xué)過程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。
揭題假如。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識字、感悟。
（1）自讀課文。
師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、
（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學(xué)們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。
(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上遙遠(yuǎn)呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。
自由讀、指名讀、學(xué)生評價。
（3）齊讀。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書寫。
比較難寫好的字是操、場。操字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫品時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)。
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補充板書，突出愛心。）。
板書：23．假如。
課后反思。
1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。通過緊抓文中重點字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過自己的理解描畫當(dāng)時的情境，并上臺講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動作演示，更加生動，更加入境入情，效果不錯！
2．重視學(xué)生個性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過故事的形式點燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會到父母為孩子無私奉獻的感情；孩子對大自然、對小動物、對自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會產(chǎn)生許多新的假如。通過小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的假如，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。
3．疑惑和不足：
教學(xué)設(shè)計時想引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時，我不放心地抱著學(xué)生走，自己的體會比學(xué)生多，將自己的感情強加給學(xué)生，似乎就是我一個人的課堂，這實在是一個敗筆。
怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。
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晚上的太陽教案晚上的太陽篇七
1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
我準(zhǔn)備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微。
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個性。
作業(yè)，拓展延伸。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用本身的說說這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上彀或查資料相識愛迪生其他的發(fā)明和對社會的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識寫生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時，我從旁點撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇八
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
兩課時。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰?。空l能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個自然段？
4開火車讀文。師生評議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
3手術(shù)不能馬上進行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時你在場，你會說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的.這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生十萬火急。
（“發(fā)明之王”）集中生智。
化險為夷。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇九
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時。
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的“太陽”指什么?
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”
讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當(dāng)時人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰的進步快。
3、體會讀第三自然段的感情(高興地夸獎)，指名讀，讀后評，評后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎的語氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”?這個詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的`故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎()鄭重表示，要造“太陽”()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)“炎熱”的“炎”，由兩個“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“請”和“性”兩個字都有三“橫”。寫三橫的時候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
(3)“秒”和“擋”，“少”的第一“點”由上向左下點，第二“點”由上向右下點。“當(dāng)”的第一“點”由上向右下點，第二點是撇點，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《晚上的“太陽”》教案之三,晚上的“太陽”，希望對你有幫助!
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽抱病時使用本身的伶俐創(chuàng)造了灼爍,讓大夫順?biāo)斓刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在報告學(xué)生遇事要積極動腦動手。課文語言生動，是一篇造就學(xué)生語言感悟本領(lǐng)、視察、想象本領(lǐng)的好質(zhì)料。為此，憑據(jù)課程革新和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，我確定如下講授目的：
1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
我準(zhǔn)備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情
個性作業(yè)，拓展延伸;識寫生字，探究入微
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用本身的說說這個故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上彀或查資料相識愛迪生其他的發(fā)明和對社會的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識寫生字，探究入微
出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時，我從旁點撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十一
1.老師這里有一些詞語，請大家看看會不會讀，第一遍先讀在自己的心里。
2.小火車誰來開？
（1）學(xué)生開火車讀生字詞。
（2）再請一組。
（3）學(xué)生齊讀。
（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了?！闭垖W(xué)生復(fù)述（兩遍）。
（2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。”
二、新授。
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流。
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？
（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀。
2.可是……（學(xué)生齊讀）。
（1）醫(yī)生猶豫了……。
（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請兩位學(xué)生說。
（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀。
（1）學(xué)生說。
（2）學(xué)生說。
（3）愛迪生拳頭都攥緊了……。
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了。
（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學(xué)們接著往下讀。
（2）學(xué)生自讀課文。
（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個人說給他聽一聽。
（4）師生交流。
5.請一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對不對……。
（1）一個學(xué)生說，一個學(xué)生做。
（2）愛迪生這個辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生說：鏡子可以反射光線。
（3）愛迪生真聰明，這個方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽。
（2）醫(yī)生能做手術(shù)。
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動不已，誰能用激動的心情來說說醫(yī)生的話。
（指名讀6位）――齊讀。
6.奇怪了，愛迪生只是一個孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？
（1）學(xué)生和學(xué)生進行交流。
（2）師生交流。
可以和平時的愛迪生結(jié)合起來想一想。
學(xué)生說：愛迪生只上了三個月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識。
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話。
7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？
（1）一起說。
（2）愛迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文。
（4）師生交流。
（1）是一個真的太陽嗎？對，就是電燈。
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說愛迪生在說這一句話的時候……。
（4）師生交流。
（5）后來他真的發(fā)明了電燈。
9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
（1）學(xué)生說，教師點評。
（2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因為他知道需要光明的人很多很多。
（4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父啊）。
三、課后練習(xí)。
（對于低年級的課，我實在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運作的非常合理。）。
教學(xué)片斷。
愛迪生的手心為什么攥出了汗水？
“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”
這一回，學(xué)生們找到了“時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。
“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？”
學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。
“這些句子、詞語都是寫別人的，好像與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？”
故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅決，不能刪去，因為這能看出當(dāng)時的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時的情境，能對人物的思想感情有所體會。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）。
“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：‘時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會有新的收獲？”
學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：“愛迪生手心里攥出了汗水。”表面上看有同于常人的緊張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十二
(指名看鏡子)。
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?(……)。
是啊!小朋友們只要從小就積極動腦,認(rèn)真學(xué)知識,長大可以當(dāng)發(fā)明家.
這個小小的鏡子除了能照出東西來,還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說)。
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導(dǎo)入,介紹人物。
今天,我和大家一起來讀一個大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點。
(出示圖片)你對愛迪生有哪些了解?
愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題，質(zhì)疑。
1.這個故事的名字是---請大家仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）。
2.齊讀課題。
3.讀完課題，你有什么問題嗎？
4.小朋友們提出了很多問題，你們真會動腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文。
1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
3.小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來聽聽。出示一類生字詞：
（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。
（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。
（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。
（4）出示二類詞語：課文里的這些詞語你也會讀嗎？
a.自己試一試，不會讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
（5）剛才我們讀的這些詞語里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問，簡單的馬上理解。
這些詞語我們邊讀課文邊動腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1.課文一共有幾個自然段？大家一起編好自然段序號。
2.自由練習(xí)讀課文。
3.請六個小朋友來把課文讀一讀。相機指導(dǎo)讀難句子。
品讀課文前部分，感受情況危急。
1.第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。
結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動手術(shù)會有什么后果？體會病情緊急。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2.第二自然段前部分。
（2）你讀懂了哪個詞的意思？來和大家說說。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。
要點：猶豫（讀第一句體會危險：為什么危險？如果你是醫(yī)生你會怎樣想？
動手術(shù)還是不動手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）。
呻吟（想象愛迪生的媽媽當(dāng)時的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺地發(fā)出聲音）。
無可奈何（爸爸無可奈何地搓著手，心里會想什么？急什么？
沒有辦法就是無可奈何。）。
愛迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？
3.情況真是危急啊！讓我們一起讀一讀，再一次體會當(dāng)時情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)心吧。
4.愛迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢？小朋友們下節(jié)課再去仔細(xì)讀書探討，好嗎？
指導(dǎo)寫字。
1.出示十個生字，齊讀。
2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3.范寫，學(xué)生臨寫。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十三
1學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事。
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點。
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學(xué)時間????兩課時。
第一課時。
一?導(dǎo)入??。
1你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。?板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二?初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
擋手????簡易。
（1）?自由讀。
（2）?我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）?開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）?教學(xué)生字字形。
（5）?把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個自然段？
4開火車讀文。師生評議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。?。
第二課時。
一?復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二?精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
3手術(shù)不能馬上進行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10?同學(xué)們，如果當(dāng)時你在場，你會說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三?總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生????????????十萬火急。
（“發(fā)明之王”）??????????????????集中生智。
化險為夷。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十四
這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的.經(jīng)驗來理解愛迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會更到位。
當(dāng)手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚愛迪生了？你們想怎么贊揚他？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類，給人們帶來方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十五
教學(xué)要求：
1學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事。
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解?????????????????????????????決問題的方法。
教學(xué)重、難點:。
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學(xué)步驟：
一聊天揭題導(dǎo)入。
1你們喜歡認(rèn)識新朋友嗎？
2簡介愛迪生。
4揭題：今天我們就跟著這位新朋友一起來學(xué)習(xí)課文。
5出示課題，學(xué)生齊讀,引出問題。（晚上的太陽不是真的太陽，所以太陽上加雙引號）。
二初讀課文。
1用自己喜歡的方式輕讀課文。
思考：全文一共有幾個自然段？圈出不認(rèn)識的生字詞。
2出示如下詞語，開火車讀，比賽讀，師生評議，并對個別詞語進行解釋。
3全班整齊地再讀朗讀，思考文中主要講了一件什么事情，歸納中心思想。
三精讀課文。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，情況很危急。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過語言，行為，表情等判斷人物內(nèi)心的情感）。
過渡：可是---（引導(dǎo)生讀）“那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，醫(yī)生猶豫了?！?BR> （1）什么叫“猶豫”？醫(yī)生為什么猶豫？找出句子并要求學(xué)生讀出猶豫的感情。
（2）手術(shù)不能馬上進行，爸爸也很著急，自讀課文，用橫線劃出有關(guān)語句并讀出感情。
（3）小愛迪是什么神情呢？找出句子再體會讀。
師巡視，參與討論，傾聽，指導(dǎo)，組織交流。
（4）拓展想象：當(dāng)時如果你也在現(xiàn)場，你會想些什么，能不能給他們一點好的建議？
3學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）愛迪生急中生智，想出了什么好辦法？全班交流。
（2）長話短說訓(xùn)練，用先……接著……然后……最后……來概括。
（3）醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚愛迪生-----（引導(dǎo)生讀）。
（4）拓展現(xiàn)象：假如當(dāng)時你也在場，你會說些什么？
（5）愛迪生有沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”而是一本正經(jīng)地對媽媽說-----（引導(dǎo)生讀）。
4學(xué)習(xí)第二自然段。
后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
四延伸訓(xùn)練。
讀了這篇課文，你覺得愛迪生是一個怎么樣的人？你想對愛迪生說些什么？
生：我想對他說……。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十六
《晚上的太陽》這篇課文以前教學(xué)過一次，效果不太好。后來總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動，孩子們卻無動于衷的原因。因為這篇課文中有許多詞語學(xué)生不理解。
所以在解讀課文時，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取經(jīng)驗，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來理解整篇課文，體驗《晚上的太陽》中所講述的爭分奪秒的救母事件，從而感嘆愛迪生的智慧！因而教學(xué)時，對于學(xué)生難以理解的詞語，不是就詞語講詞語，而是放到具體的語境中來體驗，比如“猶豫”一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動手術(shù)，因為（）。但又不能馬上動手術(shù)，因為（）?！本瓦@樣，醫(yī)生左右為難，拿不定主意，這就叫――猶豫。通過這種方式來題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會。另外在教學(xué)時激活了學(xué)生的情感體驗，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。針對人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。
討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會當(dāng)時情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個詞以及他所說的話，體會愛迪生急中生智的喜悅和激動。接下來的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十七
生：愛迪生很了不起。
師：愛迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報機，留聲機魚雷機械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說他是個天才。但有人不知道他只上個3個月的學(xué)，就被老師趕出校門的孩子，也有人不知道他是個聾子。
師：你覺得他是天才嗎？
生：是，因為他沒有讀書就發(fā)明了很多的東西。
生：不是，他是靠自己的努力。
師：聽聽愛迪生自己怎么說的？
（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水。
靈感就是我們所說的小聰明，你能理解這個算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)。
字，在讀讀愛迪生的這句名言。
生：愛迪生是說世界上沒有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長很長的時間，試了很多次才成功地。
生：一個人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。
生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時間，就是99的汗水，才成功的。
師：小朋友說得真好，我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——。
思考：
對于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績得來毫不費功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們怎么那么聰明呢？我們都知道偉人之所以偉大，不僅是他們的成績，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅忍不拔的精神，每一個成功的背后都是我們無法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅韌。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十八
今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）。
知識技能目標(biāo)：
1、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“醫(yī)、性”等10個生字，認(rèn)識“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。
過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。
教學(xué)難點：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字“請、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
第二課時：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
（下面，我就著重講第二課時的教學(xué)。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無可奈何焦急高興。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個環(huán)節(jié)進行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會危急。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學(xué)生自讀，交流）。
[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]。
（學(xué)生交流，板書：十分火急）。
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀評價）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。
第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險；第二層意思：因為當(dāng)時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的。
提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點。]。
第三、四、五自然段。
1、頓時，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚愛迪生——（終于化險為夷（板書）了。）如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）。
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?BR> 4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的'是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）。
教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）。
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）。
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開你心中的謎團。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。
學(xué)習(xí)生字：醫(yī)、性。
醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫橫，最后寫豎折。
性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點、點、豎。
學(xué)生寫字，教師巡視。注意兩點：
1、寫字的姿勢。
2、養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個故事。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成，
晚上的太陽教案晚上的太陽篇一
1學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事。
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點。
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學(xué)時間兩課時。
第一課時。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰?。空l能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個自然段？
4開火車讀文。師生評議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。
第二課時。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時――，醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
3手術(shù)不能馬上進行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時你在場，你會說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說――，后來愛迪生真的――。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇二
教學(xué)過程：
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險，在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險。
1.媽媽遇到了怎樣的危險?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進行手術(shù)就能解決了，危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。)。
5.指導(dǎo)讀出危險。
二.細(xì)讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的.是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點，讀出揪心的危險。
三.親自實驗，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時，簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實驗，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?BR> 2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
【教學(xué)反思】。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復(fù)述課文中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
教學(xué)設(shè)計：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個究竟。
師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗。
師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗。
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?！紝W(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇四
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險，在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險。
1.媽媽遇到了怎樣的危險?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進行手術(shù)就能解決了，危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。)。
5.指導(dǎo)讀出危險。
二.細(xì)讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點，讀出揪心的危險。
三.親自實驗，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時，簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實驗，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?BR> 2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇五
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗。
學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述故事。
學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的'太陽指什么?
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
爸爸請來的醫(yī)生說：她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當(dāng)時人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：猶豫是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰的進步快。
3、體會讀第三自然段的感情(高興地夸獎)，指名讀，讀后評，評后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎的語氣讀第三自然段。
什么叫一本正經(jīng)?這個詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎()鄭重表示，要造太陽()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)炎熱的炎，由兩個火組成。上火小，下火大。上火最后一筆是點，下火最后一筆是捺。下火要托住上面的火。
(2)請和性兩個字都有三橫。寫三橫的時候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
(3)秒和擋，少的第一點由上向左下點，第二點由上向右下點。當(dāng)?shù)牡谝稽c由上向右下點，第二點是撇點，向左下撇。
3、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)。
1、講講這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇六
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，運用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識9個生字，會寫個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4．初步認(rèn)識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。
（二）教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點：通過強烈對比，感受情感。
（三）教學(xué)過程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。
揭題假如。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識字、感悟。
（1）自讀課文。
師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、
（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學(xué)們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。
(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上遙遠(yuǎn)呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。
自由讀、指名讀、學(xué)生評價。
（3）齊讀。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書寫。
比較難寫好的字是操、場。操字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫品時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)。
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補充板書，突出愛心。）。
板書：23．假如。
課后反思。
1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。通過緊抓文中重點字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過自己的理解描畫當(dāng)時的情境，并上臺講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動作演示，更加生動，更加入境入情，效果不錯！
2．重視學(xué)生個性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過故事的形式點燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會到父母為孩子無私奉獻的感情；孩子對大自然、對小動物、對自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會產(chǎn)生許多新的假如。通過小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的假如，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。
3．疑惑和不足：
教學(xué)設(shè)計時想引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時，我不放心地抱著學(xué)生走，自己的體會比學(xué)生多，將自己的感情強加給學(xué)生，似乎就是我一個人的課堂，這實在是一個敗筆。
怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。
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晚上的太陽教案晚上的太陽篇七
1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
我準(zhǔn)備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微。
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個性。
作業(yè)，拓展延伸。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用本身的說說這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上彀或查資料相識愛迪生其他的發(fā)明和對社會的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識寫生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時，我從旁點撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇八
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
兩課時。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰?。空l能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個自然段？
4開火車讀文。師生評議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
3手術(shù)不能馬上進行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時你在場，你會說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的.這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生十萬火急。
（“發(fā)明之王”）集中生智。
化險為夷。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇九
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時。
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的“太陽”指什么?
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”
讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當(dāng)時人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰的進步快。
3、體會讀第三自然段的感情(高興地夸獎)，指名讀，讀后評，評后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎的語氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”?這個詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的`故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎()鄭重表示，要造“太陽”()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)“炎熱”的“炎”，由兩個“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“請”和“性”兩個字都有三“橫”。寫三橫的時候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
(3)“秒”和“擋”，“少”的第一“點”由上向左下點，第二“點”由上向右下點。“當(dāng)”的第一“點”由上向右下點，第二點是撇點，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《晚上的“太陽”》教案之三,晚上的“太陽”，希望對你有幫助!
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽抱病時使用本身的伶俐創(chuàng)造了灼爍,讓大夫順?biāo)斓刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在報告學(xué)生遇事要積極動腦動手。課文語言生動，是一篇造就學(xué)生語言感悟本領(lǐng)、視察、想象本領(lǐng)的好質(zhì)料。為此，憑據(jù)課程革新和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，我確定如下講授目的：
1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
我準(zhǔn)備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學(xué)：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情
個性作業(yè)，拓展延伸;識寫生字，探究入微
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用本身的說說這個故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上彀或查資料相識愛迪生其他的發(fā)明和對社會的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識寫生字，探究入微
出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時，我從旁點撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十一
1.老師這里有一些詞語，請大家看看會不會讀，第一遍先讀在自己的心里。
2.小火車誰來開？
（1）學(xué)生開火車讀生字詞。
（2）再請一組。
（3）學(xué)生齊讀。
（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了?！闭垖W(xué)生復(fù)述（兩遍）。
（2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。”
二、新授。
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流。
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？
（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀。
2.可是……（學(xué)生齊讀）。
（1）醫(yī)生猶豫了……。
（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請兩位學(xué)生說。
（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀。
（1）學(xué)生說。
（2）學(xué)生說。
（3）愛迪生拳頭都攥緊了……。
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了。
（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學(xué)們接著往下讀。
（2）學(xué)生自讀課文。
（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個人說給他聽一聽。
（4）師生交流。
5.請一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對不對……。
（1）一個學(xué)生說，一個學(xué)生做。
（2）愛迪生這個辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生說：鏡子可以反射光線。
（3）愛迪生真聰明，這個方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽。
（2）醫(yī)生能做手術(shù)。
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動不已，誰能用激動的心情來說說醫(yī)生的話。
（指名讀6位）――齊讀。
6.奇怪了，愛迪生只是一個孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？
（1）學(xué)生和學(xué)生進行交流。
（2）師生交流。
可以和平時的愛迪生結(jié)合起來想一想。
學(xué)生說：愛迪生只上了三個月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識。
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話。
7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？
（1）一起說。
（2）愛迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文。
（4）師生交流。
（1）是一個真的太陽嗎？對，就是電燈。
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說愛迪生在說這一句話的時候……。
（4）師生交流。
（5）后來他真的發(fā)明了電燈。
9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
（1）學(xué)生說，教師點評。
（2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因為他知道需要光明的人很多很多。
（4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父啊）。
三、課后練習(xí)。
（對于低年級的課，我實在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運作的非常合理。）。
教學(xué)片斷。
愛迪生的手心為什么攥出了汗水？
“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。
“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”
這一回，學(xué)生們找到了“時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。
“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？”
學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。
“這些句子、詞語都是寫別人的，好像與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？”
故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅決，不能刪去，因為這能看出當(dāng)時的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時的情境，能對人物的思想感情有所體會。
“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”
字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）。
“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：‘時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會有新的收獲？”
學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。
思考：“愛迪生手心里攥出了汗水。”表面上看有同于常人的緊張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十二
(指名看鏡子)。
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?(……)。
是啊!小朋友們只要從小就積極動腦,認(rèn)真學(xué)知識,長大可以當(dāng)發(fā)明家.
這個小小的鏡子除了能照出東西來,還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說)。
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導(dǎo)入,介紹人物。
今天,我和大家一起來讀一個大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點。
(出示圖片)你對愛迪生有哪些了解?
愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題，質(zhì)疑。
1.這個故事的名字是---請大家仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）。
2.齊讀課題。
3.讀完課題，你有什么問題嗎？
4.小朋友們提出了很多問題，你們真會動腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文。
1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
3.小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來聽聽。出示一類生字詞：
（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。
（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。
（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。
（4）出示二類詞語：課文里的這些詞語你也會讀嗎？
a.自己試一試，不會讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
（5）剛才我們讀的這些詞語里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問，簡單的馬上理解。
這些詞語我們邊讀課文邊動腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1.課文一共有幾個自然段？大家一起編好自然段序號。
2.自由練習(xí)讀課文。
3.請六個小朋友來把課文讀一讀。相機指導(dǎo)讀難句子。
品讀課文前部分，感受情況危急。
1.第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。
結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動手術(shù)會有什么后果？體會病情緊急。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2.第二自然段前部分。
（2）你讀懂了哪個詞的意思？來和大家說說。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。
要點：猶豫（讀第一句體會危險：為什么危險？如果你是醫(yī)生你會怎樣想？
動手術(shù)還是不動手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）。
呻吟（想象愛迪生的媽媽當(dāng)時的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺地發(fā)出聲音）。
無可奈何（爸爸無可奈何地搓著手，心里會想什么？急什么？
沒有辦法就是無可奈何。）。
愛迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？
3.情況真是危急啊！讓我們一起讀一讀，再一次體會當(dāng)時情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)心吧。
4.愛迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢？小朋友們下節(jié)課再去仔細(xì)讀書探討，好嗎？
指導(dǎo)寫字。
1.出示十個生字，齊讀。
2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3.范寫，學(xué)生臨寫。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十三
1學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事。
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點。
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學(xué)時間????兩課時。
第一課時。
一?導(dǎo)入??。
1你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。?板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二?初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
擋手????簡易。
（1）?自由讀。
（2）?我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）?開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）?教學(xué)生字字形。
（5）?把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個自然段？
4開火車讀文。師生評議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。?。
第二課時。
一?復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二?精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
3手術(shù)不能馬上進行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10?同學(xué)們，如果當(dāng)時你在場，你會說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三?總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生????????????十萬火急。
（“發(fā)明之王”）??????????????????集中生智。
化險為夷。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十四
這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的.經(jīng)驗來理解愛迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會更到位。
當(dāng)手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚愛迪生了？你們想怎么贊揚他？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類，給人們帶來方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十五
教學(xué)要求：
1學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事。
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解?????????????????????????????決問題的方法。
教學(xué)重、難點:。
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學(xué)步驟：
一聊天揭題導(dǎo)入。
1你們喜歡認(rèn)識新朋友嗎？
2簡介愛迪生。
4揭題：今天我們就跟著這位新朋友一起來學(xué)習(xí)課文。
5出示課題，學(xué)生齊讀,引出問題。（晚上的太陽不是真的太陽，所以太陽上加雙引號）。
二初讀課文。
1用自己喜歡的方式輕讀課文。
思考：全文一共有幾個自然段？圈出不認(rèn)識的生字詞。
2出示如下詞語，開火車讀，比賽讀，師生評議，并對個別詞語進行解釋。
3全班整齊地再讀朗讀，思考文中主要講了一件什么事情，歸納中心思想。
三精讀課文。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，情況很危急。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過語言，行為，表情等判斷人物內(nèi)心的情感）。
過渡：可是---（引導(dǎo)生讀）“那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，醫(yī)生猶豫了?！?BR> （1）什么叫“猶豫”？醫(yī)生為什么猶豫？找出句子并要求學(xué)生讀出猶豫的感情。
（2）手術(shù)不能馬上進行，爸爸也很著急，自讀課文，用橫線劃出有關(guān)語句并讀出感情。
（3）小愛迪是什么神情呢？找出句子再體會讀。
師巡視，參與討論，傾聽，指導(dǎo)，組織交流。
（4）拓展想象：當(dāng)時如果你也在現(xiàn)場，你會想些什么，能不能給他們一點好的建議？
3學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）愛迪生急中生智，想出了什么好辦法？全班交流。
（2）長話短說訓(xùn)練，用先……接著……然后……最后……來概括。
（3）醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚愛迪生-----（引導(dǎo)生讀）。
（4）拓展現(xiàn)象：假如當(dāng)時你也在場，你會說些什么？
（5）愛迪生有沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”而是一本正經(jīng)地對媽媽說-----（引導(dǎo)生讀）。
4學(xué)習(xí)第二自然段。
后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
四延伸訓(xùn)練。
讀了這篇課文，你覺得愛迪生是一個怎么樣的人？你想對愛迪生說些什么？
生：我想對他說……。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十六
《晚上的太陽》這篇課文以前教學(xué)過一次，效果不太好。后來總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動，孩子們卻無動于衷的原因。因為這篇課文中有許多詞語學(xué)生不理解。
所以在解讀課文時，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取經(jīng)驗，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來理解整篇課文，體驗《晚上的太陽》中所講述的爭分奪秒的救母事件，從而感嘆愛迪生的智慧！因而教學(xué)時，對于學(xué)生難以理解的詞語，不是就詞語講詞語，而是放到具體的語境中來體驗，比如“猶豫”一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動手術(shù)，因為（）。但又不能馬上動手術(shù)，因為（）?！本瓦@樣，醫(yī)生左右為難，拿不定主意，這就叫――猶豫。通過這種方式來題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會。另外在教學(xué)時激活了學(xué)生的情感體驗，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思考。針對人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。
討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會當(dāng)時情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個詞以及他所說的話，體會愛迪生急中生智的喜悅和激動。接下來的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十七
生：愛迪生很了不起。
師：愛迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報機，留聲機魚雷機械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說他是個天才。但有人不知道他只上個3個月的學(xué)，就被老師趕出校門的孩子，也有人不知道他是個聾子。
師：你覺得他是天才嗎？
生：是，因為他沒有讀書就發(fā)明了很多的東西。
生：不是，他是靠自己的努力。
師：聽聽愛迪生自己怎么說的？
（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水。
靈感就是我們所說的小聰明，你能理解這個算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)。
字，在讀讀愛迪生的這句名言。
生：愛迪生是說世界上沒有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長很長的時間，試了很多次才成功地。
生：一個人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。
生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時間，就是99的汗水，才成功的。
師：小朋友說得真好，我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——。
思考：
對于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績得來毫不費功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們怎么那么聰明呢？我們都知道偉人之所以偉大，不僅是他們的成績，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅忍不拔的精神，每一個成功的背后都是我們無法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅韌。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十八
今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）。
知識技能目標(biāo)：
1、運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“醫(yī)、性”等10個生字，認(rèn)識“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。
過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。
教學(xué)難點：鏡子的反射作用。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字“請、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
第二課時：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。
（下面，我就著重講第二課時的教學(xué)。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)）。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無可奈何焦急高興。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個環(huán)節(jié)進行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；
補充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會危急。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學(xué)生自讀，交流）。
[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]。
（學(xué)生交流，板書：十分火急）。
4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀評價）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。
第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險；第二層意思：因為當(dāng)時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
（學(xué)生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學(xué)生按照一定的。
提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點。]。
第三、四、五自然段。
1、頓時，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚愛迪生——（終于化險為夷（板書）了。）如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）。
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?BR> 4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的'是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。）。
教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）。
1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）。
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開你心中的謎團。
讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。
學(xué)習(xí)生字：醫(yī)、性。
醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫橫，最后寫豎折。
性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點、點、豎。
學(xué)生寫字，教師巡視。注意兩點：
1、寫字的姿勢。
2、養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、默讀課文，講講這個故事。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成，