在生活中，總結是一種重要的反思和成長方式。在總結中可以提出問題或引用名人名言，引起讀者的注意和思考?？偨Y范文是對一段時間的工作和學習的集中評述，值得我們細細品味。
高職學前教育美術教學思考論文篇一
汽車檢測與維修技術專業(yè)課程是實踐性、應用性非常強的學科，既與諸多學科領域有聯(lián)系，又涉及許多新技術。特別是隨著汽車性能的不斷提高，汽車技術發(fā)生了革命性的變化，這些發(fā)展變化促使汽車維修企業(yè)對人才的要求提出了更高的標準，更是對專業(yè)課程的教學提出了更高的要求。這就逼迫從事汽車專業(yè)教育教學的教師不得不在現(xiàn)行的理實一體化教學基礎上作思考、作改革，探究汽車檢測與維修技術專業(yè)教學新理念，并提出有實際作用的理實一體化教學新舉措，從而實現(xiàn)教學質量的全面提高，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才。
二、汽車維修企業(yè)對從業(yè)人員的要求。
筆者對綿陽市內的“4s店”和綜合修理廠進行了調研，與其技術總監(jiān)和一線師傅進行了交流。目前，市場對汽車維修人員有如下要求：一是知道一般汽車的結構，二是知道汽車易產(chǎn)生故障的總成零部件的概率，三是具備相應的機電技術知識，四是能歸納總結并實施故障的檢修方法，五是具備查找資料的能力，六是具備一定的邏輯思維能力，七是具備較強的學習能力，八是具備安全操作意識。
目前各類院校所開展的理實一體化教學沒有完全考慮到高職院校學生本身的特點，并不完全適應于高職院校的教學工作，特別是缺乏與當今汽車維修企業(yè)所迫切需求的崗位人才相融合。
第一，死搬硬套、缺少總結、缺乏創(chuàng)新，不完全符合高職學生的學習特點，不適合對高職學生的教學。教學方法單一，教學手段老套，不能很好的培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析問題能力和實際操作能力。
第二，一體化教學過程仍處于比較傳統(tǒng)的“理”與“實”的簡單結合，并沒有實現(xiàn)真正意義上的“理實交融”，不能很好的培養(yǎng)受用汽車維修企業(yè)認可的高技能實用型人才。一體化教師缺乏汽車企業(yè)實踐經(jīng)驗，技能學習時間較少，難以實現(xiàn)由“雙證教師”向“雙能教師”的轉變。
第一，課程理實一體化教學改革的總體思路.課程教學以技能項目為任務引領，項目結業(yè)以上課表現(xiàn)、實作考核和理論考核相結合。每門課程所精選的項目應包含該課程的所有知識內容，以體現(xiàn)課程的完整性和系統(tǒng)性，不能因為改革而造成學生汽車知識體系的殘缺。做好教師專業(yè)能力培訓，使專業(yè)課教師具有相關教學項目的資源運用和動手能力，確保改革工作的順利完成。
第二，專業(yè)核心課程調整成技能項目。本著與企業(yè)實際對接的精神，兼顧高職教學的目標要求。改變四門專業(yè)核心課程的授課模式，將專業(yè)核心課程調整成技能項目，每門課程設計精編6-8個技能項目。共設計了“正確使用舉升機”、“行車中發(fā)動機故障指示燈亮”、“檢查更換離合片”和“汽車喇叭不響故障診排”等28個技能項目。
第三，改革教學方法，注重教學過程?，F(xiàn)在的教學過程中，切實以學生為本位，注重教學過程，注重提升學生的綜合能力，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才。首先，情景引入。一是把大家引入到新的學習內容上來，達到啟下的目的。二是把大家引入到技能項目上來，讓大家?guī)е鴨栴}學習，明確學習目標，指明學習方向;其次，確定項目目標。包括技能目標和知識目標，先提出項目的技能點，再引入所需的知識點。讓學生帶著問題學習，形成“缺什么就補什么”、“需要什么就學什么”的格局，可以充分的調動大家的學習積極性;其三，組織理論教學。教師講授理論知識，意在為制定方案和項目實施打下堅實基礎，提供必要的準備;其四，組織學生分組。先自由組合，再統(tǒng)一調配，最后形成好、中、差學生搭配合理的項目小組。每個項目組自行推選一名項目經(jīng)理，并由教師把關。以此調動大家的學習熱情，保證項目的順利實施;其五，制定實施方案。
由項目經(jīng)理主持，項目小組全體成員參加討論。以理論知識為基礎，并查閱相關資料，輔以汽車維修手冊，制定詳細的項目實施方案。旨在培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力、學習能力、計劃能力、分析能力和查閱資料能力，體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)造更多的可能性;其六，優(yōu)化方案。每個項目組推薦1位代表宣講實施方案，本組成員補充，全班同學提出質疑，教師主持定稿。體現(xiàn)以學生為中心，培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的參與度，更好的激發(fā)學生的學習興趣;其七，項目實施。按照優(yōu)化后的方案，在實車或者實驗臺架上動手操作，解決實際問題。教師檢查進展情況，作必要的'監(jiān)控和指導，糾正問題，解答疑惑。既能夠鍛煉學生的實際動手動腦能力，又能提升學生解決實際問題的能力，還能提高學生的分工協(xié)作能力，對崗位能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用;其八，考核評估。考核形式為實作考核與理論考核相結合;評估以學習過程中的表現(xiàn)為依據(jù)，包括組內評價和教師評價。讓學生既重視理論知識的學習，又注重實際動手能力的提升，還時刻相互監(jiān)督，實現(xiàn)共同進步;其九，總結評比。分享經(jīng)驗，總結不足，組間評比，加分減分。實現(xiàn)組內學生既相互督促，又相互幫助;實現(xiàn)組間學生既相互競爭，又相互交流。
五、汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學新理念與新舉措。
針對當前企業(yè)特別是汽車企業(yè)對高技能實用型人才的需求，結合高職院校理實一體化教學的現(xiàn)狀，以四川汽車職業(yè)技術學院汽車檢測與維修技術專業(yè)課程理實一體化教學改革實踐為基礎，以新時期技能型人才培養(yǎng)為目標，探究了汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學新理念與新舉措，筆者認為創(chuàng)新與突破之處。
第一，將“項目教學法”引入到“理實一體化”教學中來，不再是“理”與“實”的簡單結合。而是以項目為驅動，以一體化教學為手段，達到“理實交融”的教學效果，符合高職學生的學習特點，讓學生體會到了學習的樂趣。
第二，總結幾年來的教學經(jīng)驗，結合高職學生的特點，探索出了設問鋪墊式項目教學法，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了項目教學法和理實一體化教學法的交叉融合，激發(fā)了學生的學習興趣。
第三，結合汽車發(fā)展的前沿技術，根據(jù)汽車維修企業(yè)對從業(yè)人員的要求，有利于培養(yǎng)當前市場緊缺的高技能實用型人才，使學生畢業(yè)后能夠更快更好的適應工作崗位。
第四，注重教學過程的管理，體現(xiàn)學生的主角地位。老師要講，學生也要講，教師動手少，學生動手多，體現(xiàn)了學生的本位作用，充分調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的分析能力，提高了學生的實際動手能力。
六、結束語。
汽車檢測與維修技術專業(yè)課程的教學效果如何，能否調動學生的積極性，能否全面提高教學質量，能否培養(yǎng)出“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才，與教學過程中運用的教學模式有著直接的關系。汽車檢測與維修技術專業(yè)課程理實一體化教學改革的探究，對提升該專業(yè)課程的教學效果有重要意義。汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學模式采用將“項目教學法”引入到“理實一體化”教學中來，注重實踐教學環(huán)節(jié)，加強教學過程的管理，增加設問教學環(huán)節(jié)，形成設問引導理實交融式教學模式較為適合。既能調動學生的學習積極性，又能提高學生的實際動手能力;既能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，又能提高學生的學習能力;既能培養(yǎng)學生的分析能力，又能提高學生的查閱資料能力。充分體現(xiàn)了學生的本位作用，可以創(chuàng)造更多的可能性。符合汽車檢測與維修技術專業(yè)課程實踐性、應用性強的特點，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
高職學前教育美術教學思考論文篇二
初中歷史是對學生實施理想觀教育、培養(yǎng)良好情操、樹立遠大理想的重要途徑，雖然不像思想品德課那樣直接，但在歷史事件和人物的學習中，對學生有潛移默化的影響，教師可以有效地配合學校的德育工作，實現(xiàn)學校規(guī)范制度化管理。
1.幫助學生樹立是非觀，提高學生辨別真、善、美、假、惡、丑的能力。歷史人物中的忠奸善惡，歷史事件對歷史的正負作用，哪個是正能量、負能量，歷史教材交代得很清楚。在理性思維的基礎上，有助于學生培養(yǎng)良好的道德情感，為學生形成優(yōu)質道德行為奠基。
2.新時代教育理念要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅有過硬的專業(yè)知識、扎實的文化知識，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。歷史教育的德育滲透有助于學生遠離拜金主義、享樂主義，有助于形成良好的職業(yè)操守、職業(yè)道德，為他們走向社會奠基。
二、歷史教學德育的現(xiàn)狀分析。
盡管歷史教材有不可忽視的德育因素，但受到應試教育的影響，教師在教學中更多關注知識教育而置德育與不顧，許多不健康的因素不能剔除，歷史教學的德育功能被忽視和淡化，處于一種尷尬境地。
1.教學目標的制訂。這一目標主要用于考慮升學率，以成績衡量教學得失，衡量教師業(yè)績。歷史作為人文學科重要的人文教育理念束之高閣，無人問津。
2.在德育實施過程中，缺乏藝術性，知識傳授和德育兩張皮，將歷史知識牽強附會地德育化，或者無休止地說教，變成了政治思想教育，學生多有怨言，長此以往，索然無味。
三、初中歷史課堂融入德育的思考。
新課程理念把培養(yǎng)學生的健康心理、健康人格作為重要課題，歷史作為人文教育的主陣地，在學生道德教育思想教育上還遠遠不能令人滿意。我們應該有針對性地采取有效策略，確保歷史教育德育的實施。
1.提高教師實施德育的認識。對歷史學科的人文性應該重新認識和詮釋，把新課程理念對學生德育健康人格的培養(yǎng)放在歷史教學的重要地位，定期研討、培訓、學習，互相交流經(jīng)驗，多了解歷史教學的前沿理論，多掌握歷史教學的方式方法，增強歷史課堂融入德育的藝術性。教師要樹立既教書又育人的理念，不能只顧知識傳授不顧孩子成長，而要深刻領會德育的重要性，在高效完成知識教育的同時，加強德育工作。
2.提升教師的德育素養(yǎng)。行為人師，德高為范。歷史教師的良好德育形象是學生的楷模，魯迅先生描寫的他的老師藤野先生，都德筆下的最后一課中的老師形象等，之所以感人，主要還是在他們身上閃爍的德育光芒，人格的光輝。在與學生的交往中給學生輸入正能量，給學生鞭策和激勵，處處讓學生感受到教師的'人格魅力，感受到道德的力量。
3.加強教學方法的學習。學生愛上哪個學科，一是學科性質的原因，另一個重要因素是教師本身的影響。如果我們總是沒有好的教學方法，總是在陳舊的框框里，灌注式，一言堂，以己昏昏，使人昭昭，學生不僅厭倦老師，也會厭倦學科。歷史教育有遠離現(xiàn)實的距離感，有知識堆積感和人物事件復雜感。教師要注意總結科學有效的教學方法，注意與現(xiàn)實掛鉤，引起興趣。
4.在探究學習中加強德育。新課程理念提出探究式學習，將問題交給學生，發(fā)揮主動性，進行探索，找到答案，形成自己的觀點和看法，歷史事件的評判能鍛煉學生的自主探究能力，教師要給學生發(fā)言的機會，讓他們充分表達看法，這樣有助于學生互相交流、互相討論。比如，我們講解岳飛抗金內容，先叫學生一塊溫習著名的《滿江紅》，在“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的慷慨陳詞中感受英雄氣概，然后根據(jù)聽過的評書《岳飛傳》還有岳母刺字等故事感受岳母教子有方，岳母的愛國情懷，這種潤物細無聲的愛國主義教育體現(xiàn)出歷史學科的獨特魅力。學生被岳飛的故事和精神感動著，然后拋出問題：岳飛到底是不是民族英雄？有的認為岳飛抗擊金國的侵略，是當之無愧的民族英雄；有的質疑，金國和北宋都屬于中華民族，民族內部的矛盾，不能看作民族英雄，而且岳飛的抗金阻止了中華民族的大一統(tǒng)；還有的認為北宋皇帝腐朽無能，北宋已經(jīng)窮途末路，沒有必要為北宋賣命，岳飛不值得贊揚。探究性學習調動了學生深入鉆研的精神，錘煉了多向思維，培養(yǎng)了獨立思考能力。教師應適時予以引導，指出對歷史的思考不應脫離歷史的大背景。
初中生的德育關乎他們的未來，直接影響著走向社會以后的工作和生活。在歷史教學在融入德育是時代的要求，是新課程的理念，理應引起歷史教師的高度重視。尤其新時期思想政治工作面臨著嚴峻考驗，青少年德育工作必須與時俱進，歷史教師要認清形勢，勇于承擔，發(fā)揮學科優(yōu)勢，增強德育工作責任心，講究方法，取得實效，促進學生健康成長。
高職學前教育美術教學思考論文篇三
摘要：隨著越來越多的學生接受高等職業(yè)教育，高職數(shù)學教學也就變得日益重要。本文簡單地介紹了高職教學的現(xiàn)狀，并結合教學實踐，有針對性地提出一些教學對策。
關鍵詞：高職數(shù)學；教學現(xiàn)狀；對策；
一、引言。
隨著產(chǎn)業(yè)結構的調整，職業(yè)技能型人才的需求量日益增加，高職教育也越來越受到重視和青睞。明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，進一步提升高等教育大眾化水平和人才培養(yǎng)質量。數(shù)學作為高職院校一門重要基礎課程，在學生學習和思維能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學課程作為專業(yè)課程的理論基礎，在高職人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用，其目的就是要為專業(yè)課程學習服務，高等數(shù)學教育質量的好壞直接影響著高職院校學生技能的學習和繼續(xù)教育的發(fā)展。
二、創(chuàng)新理念教學。
三、構建良好的師生關系。
四、改善教學理念。
五、結束語。
通過對高職數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)并找到改善學生數(shù)學學習效果的方法，提高高職院校學生的社會競爭力，同時也希望能為高職院校數(shù)學課的改革和相關研究提供參考和借鑒，為培養(yǎng)高素質的技能型人才和學習型人才在數(shù)學學習方面提供可行性建議。
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高職學前教育美術教學思考論文篇四
在現(xiàn)實生活里，信息化已無處不在。信息化能夠推動經(jīng)濟社會發(fā)展，也同樣能推動教學質量的提升。下面筆者以《林黛玉進賈府》的教學實踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補短，從而相得益彰。
一、課前討論預習題。
利用qq群，建立討論組，課前討論預習題。在《林黛玉進賈府》課前，教師請同學們在qq群里討論文中主要人物的性格特點。全班同學分為三個組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。2.時間空間更加自由。發(fā)言時，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點晚一點參與進來都沒有關系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完，另一個人才能說。時空約束較大。3.在線討論的同時，可以在線查閱一些資料，充實自己的觀點。高職生，自學能力比中專生稍微強一些，但閱讀相對還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識儲備不夠。不斷有資料補充，才一定能進一步推進討論。這一點傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。
二、課前在群共享里上傳朗讀錄音。
語文學習離不開朗誦。對于一些經(jīng)典篇章、難點段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學們課前聽讀學習。聽讀學習之后，請同學們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查。《林黛玉進賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因為王熙鳳的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學們聽讀學習，并要求同學們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學中布置課前預習朗讀課文相比，有這樣幾點好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學生只能聽一遍，幾乎來不及仔細體會，更別說模仿學習。上傳范讀錄音，學生則可以任意反復地去聽去學，直到自己學會為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預習，學生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因為教師無法一一得知課前朗讀情況，所以部分學生就會把這個任務忽略。如此不僅影響了預習效果，甚至還助長了學生濫竽充數(shù)、投機取巧的壞習慣。而學生上傳朗讀錄音，則讓教師非?？焖俦憬莸亓私夂投酱倭苏n前朗讀，實實在在地提高了教學效率。
三、課前建立專題博客。
課前建立專題博客，可以讓學生閱讀，并實名跟帖評價關于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關評說?；\統(tǒng)地請學生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進賈府”專題博客，篩選了十幾篇評論人物的文章，請同學們閱讀并實名跟帖評價。這樣一來，上文所說的學生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學之間還可以互動探討、相互學習。
四、恰當合理地使用音視頻。
課堂上，恰當合理地使用音視頻，可以營造教學氛圍，激發(fā)學習興趣。上《林黛玉進賈府》一課，在上課鈴沒響的時候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當下這個快速的時代，有幾個人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對于高職生這樣的文化基礎，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進認知的規(guī)律。當然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強求原生態(tài)品味經(jīng)典，結果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。
五、巧用微課助學。
課堂上，巧用微課，能幫助學生深刻全面理解知識難點。本文共設置了4個教學課時。第三課時由教師引導學生重點分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學生結合第三課時的經(jīng)驗和方法，自主分析人物林黛玉。結合學情，本文是學生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓練培養(yǎng)學生的自主學習的能力和習慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會讓學生自己去做、去學，以鍛煉學生的自學能力。然而，學生做完、說完之后，教師總是耐不住要點撥點撥，點撥來點撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認真的學生也會跟著把老師講的內容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學游泳，不能真正地獨立自主起來。因為有這種想法，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學習資料，在學生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補充或者糾正學生分析結果的作用，又持續(xù)強化了學生的自主學習能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學生完全理解其中內容，課后則可以把微課資料上傳到班級群，學生可以反復去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關系，因為疑惑也能激發(fā)學生相互間進一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進一步查資料學習。不知不覺間，自主學習的習慣和能力就養(yǎng)成了。
六、課后完成電子小報。
《林黛玉進賈府》一課結束后，筆者請同學們制作人物專題電子小報，以鞏固課堂對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學生計算機課都學過相關的教程，所以他們有能力完成電子小報的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報的話，一來紙筆顏料準備起來比較麻煩，二來也不是所有的學生都會圖會畫。相對而言，電子小報更簡潔便利，而且完全不影響學習效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長久保存。當“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔心信息化的快速直觀會破壞了語文的韻味，這種擔心也不是全無道理。網(wǎng)上看到一個《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦。所以當“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關絕不可大意?；驹瓌t就是“信息化”是工具，是手段，語文的內容主體是絕不能受影響的。比方人們原本用大碗喝水，現(xiàn)在說用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語文教學要趁勢而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實現(xiàn)教學實效質的飛越。
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高職學前教育美術教學思考論文篇五
（一）過于追求技術含量。
信息技術的發(fā)展主要是以計算機為核心，但是將先進的信息技術廣泛運用于高校課堂教學中主要看重的是它的實用性和適用性，不關乎其技術含量多寡。但是在高職課堂教學中，老師運用信息技術設備進行教學時忽略了教學思想和理念，盲目追求其技術含量。例如在制作課件時，只需要用常用的power-point軟件進行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高級的軟件，課件的制作只要能夠達到預期效果就可，不必浪費時間去追求制作過程的高端、復雜。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)有的老師容易在課件制作上有評比心態(tài)，一味追求“高科技”，好像制作過程越復雜、軟件認知范圍越少越好。課件制作不是信息技術比評，技術的使用用途不能偏離，舍本求末也不是信息技術應用的初衷。
（二）技術濫用。
（三）主次顛倒、夸大效果。
信息技術在高職課堂教學中不是萬能的，在制作課件的時候還是要求以學生為重心，信息技術的應用主要是為了運用更好的表現(xiàn)手法幫助學生理解課本知識而不是為了展現(xiàn)老師的信息技術操作水平。大量多媒體課件的使用，會造成學生對于課堂知識不能及時消化，課件圖文并茂，內容量大，學生不能及時理解和提出疑問，容易一筆帶過。學生參與課堂教學的時間和機會隨之減少，課堂教學成為被動灌輸式，由此將信息技術的輔助地位和教學目的的主要地位顛倒主次。同時在技術運用中，老師忽略傳統(tǒng)教學手法的優(yōu)越性，忽略黑板講解的作用，一味追求科技化、先進化，學生對于知識的吸收程度減少，容易產(chǎn)生浮躁、厭煩等不良情緒。因此老師對于信息技術的課堂運用要有一定的針對性和側重性。
二、信息技術課堂教學運用的有效方法。
（一）正確認識技術運用的基本特性。
（二）強化學生的課堂地位。
高職教學中，依然是要以學生為課堂主體，教師編制教程教案、制作課件、選擇教學方式，主要的針對對象還是學生。將現(xiàn)代信息技術運用到學科教學時，教師需要從學生的實際情況和實際需求出發(fā)，根據(jù)課程內容、課程要求和學科特點選擇性的進行課件制作。關于教學信息內容的制作方面，要進行有效加工、編制、整合，完善教學題材。教師在課堂教學中要發(fā)揮好自己的創(chuàng)造性和主導性，強化學生的課堂地位，以學生聽記方便、理解深刻為主，真正意義上發(fā)揮信息技術在高職課堂教學中的最大作用。
（三）提高應用水平。
教師在教學實踐中不能一味追求課件制作的復雜、精美，但是要有必要的信息技術運用手段。信息化教學是多種教學手法中常用的'一種，高校老師對于信息技術的運用和掌握還是需要一定的培訓。教師只有對信息技術有足夠的了解，才能更好地掌握它的應用特點和應用技巧，針對性的運用在學科教學中。同時，教師提高信息技術的應用水平，可以在課堂教學中熟練操作，提高課堂效率。
三、高職信息技術課堂教學應用總結。
四、結語。
在高職課堂教學中運用信息技術最明顯的表現(xiàn)就是多媒體課件的使用，但是在這個運用過程中存在較多的錯誤認識和不當做法。對此，首先需要明確運用信息技術進行課堂教學的主要目的，對于利用信息技術提供的內容進行合理安排。處理好信息技術和課程被教學之間的關系。充分發(fā)揮先進技術的優(yōu)勢和老師的作用。
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高職學前教育美術教學思考論文篇六
所謂分層次教學法，就是授課教師把班級里不同情況的同學分成一些授課小組，根據(jù)每個小組的實際情況，講授不同的授課內容，滿足學生的差異性需求，最終實現(xiàn)共同提高的教學目的。跟傳統(tǒng)的大課堂方式相比，這種教學法有一些明顯的教學優(yōu)點。
1.1可以滿足差異性需求。
進入高職高專院校的學生，成績都不是太理想，英語課程的基礎知識存在大量需要提高的環(huán)節(jié)，雖然他們都沒能進入高等學府，但選擇了高職高專院校學前教育專業(yè)，他們還是抱有一些學習目標的，都想成為一個名合格的幼教老師。在平時的學習中，盡管基礎差了一些，但他們的英語成績還是存在一些差異，有的學生發(fā)音不太標準，有的學生詞匯量不夠，有的學生學習興趣不足，只要教師從這些學生的實際情況出發(fā)，了解每位學生的實際情況，根據(jù)他們中間存在的一些共性，分成幾個不同層次的學習小組，結合他們的實際需求開展教學，力爭滿足每個同學的需要。
1.2可以講授多樣化的教學內容。
幼教教育的專業(yè)英語，分為基礎英語知識和專業(yè)英語課程。經(jīng)過一定時期分層次的英語基礎知識的學習之后，這些學生跟以前相比肯定都有一定的提高，具備了進行專業(yè)學習、深入學習的階段。專業(yè)英語課程內容更加豐富、更為多樣化，相對來說也更為復雜，這些學生就可以根據(jù)不同的學習興趣和個人愛好，來選擇學習不同的內容。教師就可以根據(jù)學生的愛好情況，把學生分成不同的興趣小組，分門別類的講授英美現(xiàn)當代文學、古典文學、英美詩歌、英美文化教育等內容，實施多樣化教學，講授內容不一樣的知識，保證每個小組的學生都能吸收到一定的專業(yè)知識。2.3可以有效拉近師生距離傳統(tǒng)的大課堂教學中，一位教師要給上百名學生上課，教師難以照顧到每個同學，只能講授一些常識性大眾化的.內容，而且教師一般都是上課時才來教室、下課后就回到辦公室，平時時間學生難以接觸到授課教師，有些疑難問題也難以找到時間向老師請教，時間久了師生關系就很生疏。實施分層次教學后，每位教師不用照顧太多的學生，集中精力實施好不同層次、不同小組里的學生的課程教學就行，由于每個層次的學生數(shù)量不多，教師就可以照顧到每個同學，可以進行面對面的交流和講授，有效地拉近了師生距離。
2分層次教學的實施策略。
高職高專學前教育專業(yè)中，分層次教學具有一定的教學優(yōu)勢，可以有效提升教學效果，這種教學方法收到了學生的稱贊，得到了一致好評，故此，這種教學方式可以在相關院校內得以大力推廣。
2.1基礎層次，實施基礎知識教學。
基礎層次的學習小組中，教師可以從最基礎的語音入手，為學生補上必要的知識，提高學生學習的自信心和興趣。具體教學中，教師可以提供求學生能聽懂涉及日常交際的結構簡單、語速較慢英語簡短對話和陳述、一般的課堂用語等，幫助學生能參與簡單的角色扮演及自編自演對話等興趣活動，并能在日常涉外活動中進行簡單的交流。
2.2中間層次，實施專業(yè)知識教學。
對于基礎稍好一些的學習小組，教師可以講授一些與幼兒教育相關的專業(yè)英語內容，培養(yǎng)這些學生的英語應用能力。教師應讓學生了解幼兒學習語言的心理特點，讓學生知悉幼兒英語教學的理論基礎及幼兒園英語教學大綱，最終學會如何選擇、編寫和使用幼兒英語教材，理解并掌握幼兒英語教學模式，遵循幼兒英語教學的基本原則，掌握進行幼兒英語知識和技能的教學方法。為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
2.3成績優(yōu)異層次，實施啟發(fā)式教學。
教師在英語成績相對不錯的學習小組中，授課方法就應不拘一格，適當進行創(chuàng)新，實施開發(fā)式、引導式、啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的能動性。教師可以把唱歌、游戲、對話、話劇等場景引入到教學之中，把學習主動權讓給學生。教師可以向學生講授幼兒英語歌謠教學的理論和技巧，引導學生能夠按歌謠內容設計教學活動、掌握幼兒英語故事教學的理論和技巧、能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內容、能夠在教學活動中恰當使用故事。除此之外，教師還可以讓學生觀看英語原版電影，鼓勵學生創(chuàng)作英語話劇、使用英語進行日常交流，為學生創(chuàng)造真實的外語語言環(huán)境，幫助學生攻克聽說難關，切實提升英語的實際運用能力，最終幫助他們成為一名合格的幼教老師。
3.總結。
總之，高職高專學前教育應培養(yǎng)滿足社會需要、具備一定專業(yè)技能的人才，專業(yè)英語課程實施分層次教學，是以就業(yè)為導向、著力培養(yǎng)學生實際應用能力的一種非傳統(tǒng)的教學模式，這種方式應值得大力推廣。
高職學前教育美術教學思考論文篇七
摘要：該文認真分析并反思了高職高專英語閱讀教學存在的諸多問題，且結合高職英語的閱讀教學現(xiàn)狀總結出如下相應對策：在英語日常閱讀課程中加強培訓閱讀策略：擴充實用詞匯量，系統(tǒng)地進行語法訓練;強化練習學生英語閱讀速度;提高閱讀中的語篇分析理解能力;豐富英語國家文化知識的積累，以期改進高職高專學生英語閱讀水平，改善英語閱讀教學。
當今社會，國際間的交流不斷加強，各種有效信息快速的傳遞，英語作為一門世界流行的語言，對于國家之間經(jīng)濟往來、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書面語的交流溝通主要是通過閱讀來實現(xiàn)的。因此在高職英語教學中，英語閱讀課的教學是非常重要的，需要引起學校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學生的英語閱讀水平。
1在英語閱讀過程中高職高專的學生存在的主要問題筆者發(fā)現(xiàn)在英語閱讀過程中高職的學生存在的問題概括為幾點：1)語言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復合句和長句。2)閱讀習慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應付篇幅較長且陡增的閱讀量。3)對通篇文章的把握能力較差，很多學生難以在閱讀結束后從整體上理解文章。很多學生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關背景知識，不太了解英語國家的文化底蘊，學生遇到不熟悉的某些術語或是題材，往往束手無策。
2高職英語閱讀教學中應采取的策略閱讀教學活動的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀技能。
2)在篇章中學習語言知識。3)了解信息，豐富知識。4)欣賞文章,從中獲得樂趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理語言學以及認知語言學理論的觀點，他們普遍認為學生在閱讀活動開始之前以及閱讀活動過程中，需要具備一定的能力基礎、技巧基礎和心理基礎。他們將閱讀活動定義為一種復雜的、摻雜個體的主觀能動性的心理活動的過程。首先閱讀活動是在個體已經(jīng)掌握的.知識經(jīng)驗的基礎上進行的，這就是說學生要有一部分的知識技能的儲備，有相應的能力基礎才能進行下去。其次閱讀活動是需要學生結合已有知識對新知識進行一系列的篩選驗證加工組合的過程，這就需要學生具有一定的閱讀技巧。最后，學生要有自己獨立的完成閱讀活動的心理準備。了解了閱讀活動的特點，在教學中應把握以下方法：2.1增加學生掌握的詞匯量，進行系統(tǒng)的關于語法方面的訓練英語閱讀理解主要考察的是學生的詞匯積累量和英語語法的掌握程度。在教學過程中，教師要促使學生積極能動的學習英語詞匯，從構詞法、上下文語境、詞根詞綴等方面講解猜測詞義，或者通過一詞多義的講解來增加學生的詞匯量，并且注意分散復習策略的應用，每天上課開始時帶領學生一起復習重點詞匯，使學生能牢牢的掌握住。關于語法的講解從英語學習之初就開始有接觸，對于經(jīng)常出現(xiàn)的重點難點語法句法集中講解，使學生掌握一些固定句式，增強學生對長篇、長句的理解能力。
2.2進行提升英語閱讀速度的相關練習提升英語閱讀速度是必要的，這也是為了適應當前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學生的閱讀速度，可以從兩個方面著手，一方面需要對學生進行提升閱讀速度的練習，長期堅持對學生進行快速的閱讀訓練對閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應該教授學生一些快速閱讀的技巧。快速閱讀一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內容，運用聯(lián)想、猜測的方式掌握文章的大體意思。比如當堂訓練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學生在規(guī)定的時間內完成閱讀訓練，面對學生出現(xiàn)的問題及時給予點評和講解，對于材料中出現(xiàn)的語法詞匯重點難點以及文化背景知識進行點撥。
2.3努力提升學生的語篇分析能力在英語教學中，首先進行的是單詞的教學，是語法的教學，在掌握單詞、語法知識以及詞句的理解的基礎上，下面需要進行的是語篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語篇分析的技巧，對于提升學生的英語閱讀理解水平有重要作用。語篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學生的語言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學課的選材上應該注意的是：題材要與時俱進，盡量選取涉及生活的各個方面的閱讀材料，增加學生學習的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說明文、記敘文、議論文等。
2.4豐富英語國家文化知識的積累在英語閱讀過程中，即使學生掌握了大量的詞匯，語法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學生不了解西方國家的文化背景知識，經(jīng)常按照我們中國的習慣做出選擇，其結果肯定是語言失誤現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導學生積極主動的去了解西方國家存在的一些常識性的文化知識，了解中西文化方面的差異，重視英語教學過程中的語言和文化之間存在的密切關系。3結束語英語閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，這不僅是高職英語教學的目標，也是社會經(jīng)濟發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展對英語學習者提出的要求，社會需要的是實用型、應用型的人才。英語閱讀能力的提高需要學生要發(fā)揮學習的積極能動性，教師的指導也是不可缺少的，在教師和學生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會需參考文獻：[1]侯志紅.高職英語閱讀教學模式研究[j].太原科技,(7).
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高職學前教育美術教學思考論文篇八
摘要：要想培養(yǎng)出高素質人才，就必須具有高素質的教師隊伍，中學教育極為重要，美術教育不容忽視，高效的美術教學可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。中學美術教師要以情育人，用心育人。
關鍵詞：陶冶學生的情感，培養(yǎng)完美的人格。
教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。當前，我國以人為本的教育理念正在深化，素質教育也正在推進。要想培養(yǎng)高素質人才，推動教育事業(yè)的發(fā)展，教師是關鍵。
因此，要想成為一名合格的中學教師，就必須刻苦鉆研、奮發(fā)進取，不斷提高自身素質和教學能力，為教育事業(yè)發(fā)展做貢獻。而作為一名中學美術教師，更是擔負著神圣的職責，將美育與德育、智育相結合，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。由此可見，美術課對學生的發(fā)展極為重要，這就引起我對中學美術教學的'幾點思考。
一、如何當好美術教師。
美術教師和其他學科教師一樣，要時刻做到以學生為本，突出學生的主體地位。除此之外，美術教師還要成為學生心靈的導師，盡可能多的提供資源，營造一個積極地學習環(huán)境，讓學生認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。美術老師要能理解學生的苦衷，因為中學生不同于小學生，不僅肩上的書包重了，心理壓力更是不斷加重。所以美術教師必須控制好作業(yè)量，巧妙的通過美術課來緩解學生的壓力，而不是加重學生的負擔。美術教師不僅要和學生共同學習、相互促進，而且還要關心學生的成長，呵護學生的心靈。課堂上要多鼓勵和表揚學生，從而增強學生的自信心，提高教學質量，成為學生愛戴的好老師。
二、如何使學生成為學習的主人。
要想使學生成為學習的主人，必須調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生的學習意識達到質的轉變?？墒侨绾尾拍苷{動學生的積極性呢?興趣是學生學習的動力和催化劑，更是最好的老師，所以美術老師必須努力尋找學生的興奮點。在美術課上，老師可以通過讓學生欣賞動畫片和廣告片等視頻，來增加大家學習美術的興趣。老師也可以通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，使學生在問題中積極思考，主動參與。比如要上民間美術課，就可以由學生都喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日導入新課，讓學生在一個輕松的課堂氛圍內主動學習。美術老師還要努力突顯學生主體地位，讓每一個學生的才能都能得到充分發(fā)揮，能力得到認可。中學生有個突出的特點，就是具有強烈的自我實現(xiàn)欲望，美術教師就可以多引導學生想象，做一些設計作品，讓學生從中體會成就感，從而愛上中學美術課。
三、如何上好中學美術課。
中學美術課不同于小學美術課，不只是讓學生了解一些美術知識，而是讓學生掌握學習美術課的方法。因此美術教師不是授人以魚，而是授人以漁。美術教師上課時可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的擴展知識。美術教師必須不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，因為美術是人類文化的造型載體，它與文化、政治、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、宗教等有著密切的聯(lián)系。沒有文化底蘊的美術教師，對美術的理解不會太深，課堂知識沒法拓展，課堂氣氛不會活躍，所以美術教師要從自身做起。美術教師在上中學美術課時，要教學生學習的方法，而不是知識，必須得教會學生如何思維，如何理解，如何掌握知識。除此之外，美術教師還必須幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀，引導學生懂得真、善、美。美術教師還必須充分掌握現(xiàn)代教育技術，如多媒體計算機、網(wǎng)絡系統(tǒng)、幻燈片、投影儀等的使用，這樣才能用好豐富的教學資源，給學生提供一個生動有趣的課堂氣氛，讓學生快樂、自信地上好每一堂中學美術課。
要想追求高效的教學質量，達到理想的教學效果，科學的教學方法至關重要。常用的美術教學方法有講授法、談話法、演示法、作業(yè)指導法、觀察法和美術參觀等。中學美術教師除了掌握以上教學方法外還必須遵循以下教學原則。中學美術教育的教學原則有審美原則、視覺思維訓練原則、啟發(fā)創(chuàng)作原則和直觀教學原則。在這樣的教學原則下，通過培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、空間感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終可以提高學生的審美判斷力。讓學生能夠分辨出真善美和假惡丑，不僅要成為一個全面發(fā)展的人，更要做一個有高尚情操的人。
總之，美術教師從事著教書育人的神圣職業(yè)，必須不斷努力提高自身的文化素質和審美素質，進入教室時刻帶有愛心和激情，并且充分運用好多種先進的教學手段，讓學生在笑聲、歡呼聲中快樂學習、快樂成長。
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高職學前教育美術教學思考論文篇九
摘要:美術課是中小學義務教育中必修的一門課程,美術教學的一般任務是要促進學生的感官、觀察力的發(fā)展,使學生認識自然界和社會中的事物,從而達到育人的目的。本文針對美術教學的意義,當前美術教學中存在的問題,以及對美術教學的創(chuàng)新進行探討。
中圖分類號:g633.95文獻標識碼:a。
高職學前教育美術教學思考論文篇十
建構主義教學觀認為，學習是獲得知識的過程，是學習者在社會環(huán)境下通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，是把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導學生在原有知識經(jīng)驗基礎上構建新的知識經(jīng)驗的過程。教學強調以學生為中心，以合作學習為主要策略。因此，教學過程要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的指導者、幫助者、促進者，將“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”作為學習環(huán)境中的四大要素，主張師生、生生之間進行豐富的、多向的交流、討論，共同合作解決問題，提倡合作學習。
美國學者多爾（）在《后現(xiàn)代課程觀》中把教學過程比喻成一個“舞蹈”的過程，認為這種課程的舞步雖然是模式化的但卻是獨特的，是兩個舞伴之間（教師與課本、教師與學生、學生與課本）交互作用的結果。這一過程不是教師直接對學生的作用，它更多的是來自師生、生生、生本之間的對話與交流，更注重的是學生與教師的反思。教師與學生之間不存在領導與被接受、先知與后知的鴻溝，而是作為一群個體在共同探究有關的知識領域，教師是平等中的首席，是內在于情景的領導者，而非外在的專制者。
二、基于職業(yè)教育的高職英語教學模式。
職業(yè)教育要實現(xiàn)綜合職業(yè)能力和全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，教學策略的設計必須符合職業(yè)教育的教學規(guī)律。職業(yè)學習是學習者與他人、物質世界和工作世界的有效互動，是認知和職業(yè)行動的一體化過程。任何知識、技能、態(tài)度和經(jīng)驗的學習，最終都是學習者自主探究、開發(fā)、領悟和反思的結果。有效的學習是讓學生通過研究和開發(fā)式的認識、思維、工作，在自我控制和合作式的學習環(huán)境中去設計和自我建構解決問題的方案。學習過程是學生自主探索知識、獲得技能、獲取工作經(jīng)驗并最終提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的過程。因此，高職英語教學策略必須圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求，以培養(yǎng)學生掌握未來實際工作、生活所需的英語知識與技能為主要目標，堅持“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，學習內容和任務體現(xiàn)工學結合、學用一致，學習過程提倡主體參與及團隊合作，如此才能促使學生通過共同努力克服困難、解決問題并完成學習任務，實現(xiàn)開發(fā)智力、知識建構及創(chuàng)新能力的目的。英語知識技能的提高可以有效促進學生的就業(yè)能力、工作能力及職業(yè)素養(yǎng)。高職英語學習既是語言課程，又是技能課程。
這表明，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標與建構主義合作教學觀十分強調學習過程的“自主、合作、探究”，鼓勵學生在學習中互相合作，通過合作高效率地解決個人難以解決的問題，體會合作的重要性，培養(yǎng)合作意識，在合作中學會理解、傾聽、尊重他人，逐步掌握與人交往、溝通的技能，為未來步入社會、適應社會奠定良好的發(fā)展基礎。在現(xiàn)代社會中，合作能力是人類生存的重要條件之一，高職英語教學要符合職業(yè)教育的教學規(guī)律，實現(xiàn)提升學生綜合職業(yè)能力與全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，建構主義合作教學模式提供了積極的實踐意義與創(chuàng)新空間。
1.有效調動學生群體主體參與合作學習的主動性。
學生的群體主體性是指學生社會性的發(fā)展，具體包括學生在集體活動中表現(xiàn)出來的合群性、利他性、在共同活動中所表現(xiàn)出對共同道德準則的維護和對一定秩序的遵守，以及成為團體中有效分子的能力。群體主體性是人類走向現(xiàn)代化、走向自由的重要環(huán)節(jié)，其核心是人的社會化和現(xiàn)代化，是合作意識與合作能力在群體活動中的積極表現(xiàn)形式。
學生學習團體是個體和更小組群的集合體。在合作教學過程中，設計和組織能發(fā)揮作用、有價值的小組是支持學生個體從接受來自教師或同學的指導轉向獨立作業(yè)所不可缺的一個因素。因此，分組學習、支持學生合作思考進行意義建構，按照學習目標和要求共同完成任務的方式是培養(yǎng)學生群體主體性參與學習的有效途徑。學生可通過建構對話，真誠地鼓勵和客觀地評估他人的努力來支持彼此的學習，當學生互相影響，一起思考如何完成學習任務以及向同學展示自己的思維活動的同時，一種相互信任、愿意為彼此的學習負責的團隊精神便油然而生。它不僅為學生提供了把個人意義發(fā)展為分享意義的公開討論機會和彼此開放、交流思想所必需的安全感或互動機會，還能使小組之間的互動形成積極的團體“動力”，這種“動力”能使不同智慧水平、思維方式、認知風格的學生提高努力程度及合作技能，達到互相啟發(fā)和互相合作，培養(yǎng)學生集體競爭意識、參與意識和團隊精神的目的。
捷克教育家夸美紐斯認為，學生不但可以從教師的教學中獲得知識，而且還可以通過別的學生的教學來獲取知識。在高職英語教學實踐中，即便是基礎最弱的學生，在同伴的幫助、支持和鼓勵下都能夠有所收獲，得到成長。因為，在學生群體互動中，學生間的關系比任何其他因素對學生的學習成績、社會化和發(fā)展的影響都更有力。學生個體有大量機會與學習伙伴之間彼此討論、相互交流，學習過程充滿溫情和友愛，這不但可以培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，增加參與意識，而且可以促使個體學生接受群體規(guī)范，服從群體任務和要求，增強人際交往和組織群體的`能力。
2.利于學生掌握知識，提高學習效率及效果。
不在群體中活動，離開群體主體性的發(fā)展，個體的主體性也就喪失了生存的土壤，即使個體有較強的創(chuàng)造性，也會因孤獨、妒忌等因素消解掉其熱情，從而也不能得到有效的發(fā)展。
小組或“學習圈”是一種社會結構，它不但為學生互動創(chuàng)造了機會，而且為學生提供了專心處理學習任務和聚集到一起的形式。在高職英語教學實踐中，采用小組或“學習圈”的學習模式，既能夠促進學生自己與他人的學習，又可以讓學生在學習過程中達成共同的目標，此目標不僅利己，也利于他人，彼此共同分享成敗。這是一種命運共同體的狀態(tài)，是積極互賴的情境。同時，學生個體間的互動，可以在情緒上互相感染，知識上互相補償，行為上互相制約，在發(fā)展學生運用語言知識能力的同時，有助于為學生營造一種開放、真誠和關愛的相互學習與取長補短的學習氛圍，達成智力與非智力因素的和諧發(fā)展。在這種行為水平上，協(xié)助和幫助已經(jīng)成為一種幾乎是自動化的活動，相互之間更加默契，小組或“學習圈”的成員之間不只把互相幫助看作一種責任，而是作為成員精神生活的一部分。在這樣的學習環(huán)境下，有利于人人參與，使學生學會溝通、處理分歧意見和分享學習成果，增加互相幫助、互相促進、共同提高的合作意識及責任感，合作學習效果和效率將更有效、更高效，而且在情感態(tài)度、價值觀等非智力因素方面都會得到不斷的發(fā)展。
3.促進學生良好心理品質的形成。
以學生為中心的建構主義合作教學模式改變了傳統(tǒng)教學中的師生關系。師生之間不再是單純的傳授知識與技能的關系，而是具有一般社會特性和社會品質的不同社會角色之間的交流。師生之間的關系沒有制度上的“支配”與“從屬”，只有富有情感體驗的精神協(xié)作，建立和發(fā)展了師生之間的相互認識、接受及理解，營造出和諧、積極和充滿活力的學習氛圍。在創(chuàng)設自主探索、分享、愉快的學習情境中，每位學生無論學習成績好與差都能平等地參與到學習活動中，通過共同分享學習過程與成果，有效增強學生的學習興趣和學習主動性。同時，合作教學具有把教學建立在滿足學生學習心理需要基礎上的作用，同學之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，又通過相互關心而滿足歸屬的需要。每位學生都會因為集體貢獻了智慧和力量，為幫助他人獲得成功而感到自豪，增強自信與自尊，也會因受到他人的關心、鼓勵和幫助而感動，從而懂得對人的尊重、信任、理解和包容，這種環(huán)境有利于培養(yǎng)學生自信、自尊、樂于交往、樂于助人的良好心理品質。
總之，建構主義合作教學是基于學習目標設計為先導，以小組合作為基點，以組內成員互動合作為動力，以小組活動為基本學習形式，側重過程性和集體性評價的有效學習模式，它不僅體現(xiàn)了學生的主體作用，在學生學會、善學，自主建構知識體系的同時能有效調動學生學習知識的主動性和合作意識，改善學生分析問題、解決問題的能力，促進自我知識、技能的建構，為未來步入社會、適應社會奠定良好的發(fā)展基礎。
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（作者單位廣東省廣州市輕工技師學院）。
高職學前教育美術教學思考論文篇十一
［］美術教育是學校對學生進行美育教學的重要組成部分。職業(yè)高中美術專業(yè)班進行的素描教學，是美術專業(yè)教學的基礎課之一，主要是對學生觀察能力、審美能力、塑造能力的培養(yǎng)和不斷提高的過程。
［］職高；美術專業(yè)；素描教學
職業(yè)高中美術班至今沒有統(tǒng)一完整的、系統(tǒng)的大綱和教材。那么，我們面對學生基礎差，教學難度大，如何進行這一階段教學呢？我認為可以以本階段教學的特點為出發(fā)點，以各專業(yè)院校的報考要求為依據(jù)，再結合學生的具體情況來確定其教學內容和教學方法。
謂造型能力，在造型藝術里解釋是創(chuàng)造物體形象的能力。這一創(chuàng)造形象的能力包括對形象的觀察能力、理解能力、分析能力、記憶能力和表現(xiàn)能力等。在自然界中，有表現(xiàn)不盡的多種現(xiàn)象。然而，人是具有無限智慧的，我們已看出了這些物像共同的基本形態(tài)和幾何形體。所以，我們一般將對幾何形體的研究當作學習素描的入門階段。
一般的素描教程安排為：第一單元為石膏幾何體素描；第二單元為靜物素描；第三單元為石膏頭像素描；第四單元為真人頭像素描。對于一個職業(yè)高中的學生來說，畫幾何形體似乎是不難的，但我們決不能夠這么認為。職業(yè)高中生是畫過幾何體的，在初中和小學也學過美術，但那只是以欣賞和了解為主要教學目的，在透視與解剖等專業(yè)要求方面都不一定是很了解。所以，我們仍然將幾何形體的寫生研究當作是培養(yǎng)學生造型能力的一個重要基點。在學生進行幾何體寫生之前，教師應該引導他們對物象進行正確的觀察和分析。如立方體是由上下左右前后六個方向不同而切面積相等的正方形組成的。它們面與面之間的關系是相互垂直的，這樣形成了8個角點、12條邊線和6個面的一個有機整體。這與自然中的諸多物體如建筑物、機械模具和人物的頭部等有著相同的點、線、面的構成關系，只是存在著規(guī)范與否的差異。
這種引導分析，有利于剛學素描的學生觀察和分析能力的培養(yǎng)，還能激發(fā)他們的學習熱情。在表現(xiàn)過程中，教師的示范與講解同時進行。這一步，我們要解決的問題是如何將立體的物轉化為紙平面上的象（畫），且要求這種象給人以立體的視覺效果。我認為其中的`奧妙就在于作者對有關透視和解剖的基本知識的掌握和表現(xiàn)技法的熟練程度。如平面透視中的近寬遠窄，或角透視中的視平線以上是近高遠低和視線以下則反之，表現(xiàn)（空間）透視中的近實遠虛或近對比強遠對比弱等。
另外，聯(lián)系與比較的觀察和表現(xiàn)方法，概括（整體）與突出（局部）的辯證關系都應引起初學素描者的高度重視。到此為止，學生在觀察與表現(xiàn)方面應是有所收獲的，即有一定的造型能力，但這并非是說他們已學到了家，而不存在問題。對于一個基礎階段的學生來說，其造型能力的提高往往依賴于他們的反復實踐。
為了收到更好的教學成效，我們在反復輪回訓練的環(huán)節(jié)中穿插有作業(yè)集中講一步。這種講評是由教師對學生作業(yè)的分析與講解和學生的相互觀摩與評論相結合的。其宗旨是肯定成績、指出缺點、分析原因、尋找辦法、交流體會、挖掘潛力、綜合師生的集體智慧、相互激勵、以求進步。在這一階段的教學內容安排方面，我以對石膏幾何體寫生研究為基礎，以石膏頭像寫生為主要教學項目，并穿插一定量的靜物素描和人物頭像素描或帶手胸像素描，以各專業(yè)院校招生考試的內容與要求為依據(jù)，其教學指導思想以傳授給學生基本知識和基本技能為主。
在教學步驟與教學方法上要注意內容的系統(tǒng)性與由易到難地循序漸進為原則。這是參考了學生的專業(yè)素質情況和本階段的教學特點的。另外，我認為值得特別提出的一點就是，在這一教學階段，既要要求學生掌握好每一個基本知識點如素描中的解剖結構、設計中的元素、創(chuàng)作中的構圖等，做好單元練習，又要注意培養(yǎng)學生的靈活運用能力。具體地說就是要求學生能靈活自如地將自己所掌握的每一個知識元素有效地構建成一個整體畫面。
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高職學前教育美術教學思考論文篇十二
一、以學生熟悉的圖例為開始，用靈活的方式來提高學生對cad技術和應用的好奇心，激發(fā)其學習的原動力。
課程的一開始，筆者沒有直接進入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個對比測試，展示兩個常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學生手工畫一個常見的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫得最快又工整的同學所需的時間，接下來演示操作電腦繪圖，標準的五角星和四葉花在筆者的鼠標幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標準，這讓學生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對如何操作電腦繪圖產(chǎn)生了很強的好奇心和興趣。學生有了強烈的好奇心，學起來比做什么都認真，接下來，對cad的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了cad的基本繪圖命令后，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時筆者并不急于讓他們進入工作項目，接著用一些智力趣味圖形進一步激發(fā)他們圖形制作想象力和運用cad畫圖的`熱情，從而進一步掌握更多的cad基本繪圖命令。當看到一些同學在完成筆者布置的任務同時，用cad畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時鼓勵和肯定，因為這樣學生學會懂得運用，在平時需要畫其它圖案時就能多運用到cad。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會忘，所以應當鼓勵他們多些運用，這樣學而常用才不會忘。
二、在認識上讓學生深刻意識到掌握這門技能對其今后工作就業(yè)的重要性，產(chǎn)生學習緊迫感。
學習光有興趣還是不夠的，還要讓他們認識到這門課程對他們今后工作的重要性，這樣才有學習緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文并茂展示在不同領域cad制圖的廣泛重要的應用，并以上一屆的一名畢業(yè)生的工作情況為例子：畢業(yè)實習時，進入一家大型的鋼結構設計制造廠，在生產(chǎn)一線做了幾個月的生產(chǎn)工，恰逢公司的設計部門有設計崗位需求，因為在學校打下了良好的cad基礎，他憑著扎實的cad制圖功底順利地通過公司考試，從基層部門躍升到了工程設計部門，這無疑對他的事業(yè)發(fā)展起到重要作用。許多同學經(jīng)過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學會了基本繪圖技能后，都紛紛主動詢問并購買最新的cad程序軟件，這在往屆學生中是比較少見的。
三、面對抽象、枯燥的電氣元件符號繪制，運用項目化教學方式并適當輔以其他教學方法，讓學生以接近真實工作方式來學習，加強學習互動，調動學生學習的熱情和積極性。
對于大一的學生，還未來得及接觸電氣控制等專業(yè)課，對實際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實際形象的概念，因此用cad來繪制電氣工程原理圖對他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時如果采取傳統(tǒng)的教學方式，將無法克服學生學習情緒上的低落，因此在這個階段我開展了項目化教學。項目化教學方式的特點是以工作項目為載體，以目標為引導，實踐為主線，強調以學生為主、自主計劃協(xié)調、團隊合作，老師引導，融知識學習、技能訓練、能力提高于一體，采用這種方式，使學生學習變得主動、活躍，增強師生之間、學生之間的互動，選擇好工作項目載體，將能調動學生的學習熱情，進入到接近真實的工作狀態(tài)。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設計部，學生這時的身份都變?yōu)檫@個部門的新招錄員工，老師則是這個部門的工程經(jīng)理，負責對新進員工的培訓、工作任務安排以及工作考核。全班學生分成若干小組，每個小組設組長一名，協(xié)調督促本組成員完成經(jīng)理安排的項目任務。筆者先展示和介紹需要完成的工程項目——某小區(qū)供配電機房的電氣改造設計任務，對于學生缺乏對實際工作和設備的認識，筆者采取現(xiàn)場教學法，把學生帶到學校的配電機房，讓學生參觀電氣設備實物，并對低壓配電系統(tǒng)以及其中的元器件功能進行了的介紹，這樣讓學生建立起一個形象的電氣配電系統(tǒng)概念。接下來，筆者把總的項目按照遞進程度，劃分為若干子項目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號開始，再到電氣原理圖、設備平面布置圖、尺寸標注，直至項目總任務配電室工程改造圖紙繪制，逐一展開項目繪圖訓練，每一個項目都由各組學生自行計劃統(tǒng)籌，分配人員，檢查進度和質量，老師則負責咨詢答疑，最后再由老師組織各組進行點評，然后按每組完成的進度快慢和完成質量進行項目綜合評分排名。有了比較，就有競爭，在教學進程中評分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內同學互相學習檢查討論，搞不明白的主動請教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時間，一旦電腦實訓室機房空閑，學生都會主動進行加班加點，爭取更好更快的完成任務，形成了熱火朝天的學習氛圍，學生掌握cad電氣制圖進度很快。
四、改進、完善課程的考核評價方式，對學生的學習起到有效的促進、督促作用。
良好的學習氛圍也離不開完善的考評機制，一個好的評價機制，可以讓學生之間形成良性競爭，促進學生學習又好又快的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程考核是在課程的最后進行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學生臨陣磨槍、突擊復習，對運用性知識采取死記硬背的方式。優(yōu)化評價機制，能夠客觀的評價一個學生學習全過程完成情況以及真實能力，并且督促其認真完成每個階段的學習任務。為此在上課之初我就設計了一套考核評價體機制，過程與結果考核并重，學生的態(tài)度和能力都加以強調，老師考評和學生之間互相評價相結合。操作層面上，首先把考核評價的方式、標準公開，讓學生清楚了解客觀評價標準，參照標準對自己的學習進程能夠自我監(jiān)督；然后每個階段都進行完成情況點評和考評，學生能根據(jù)考評結果檢查自己有哪些不足，以便在隨后的進程中加以改進，從而對自己的學習情況有較好的掌控，實現(xiàn)自主學習。整個課程實施下來，學生最后的考評成績普遍達到了良好的水平，許多同學表示他們在緊張、新穎、有趣的過程中，學會了如何進行cad電氣制圖，除此之外在平時班級和校園活動中他們也能夠經(jīng)常的運用cad去繪制所需要的圖案，這正是筆者進行教學改革設計的初衷。
高職學前教育美術教學思考論文篇十三
摘要：高職學前教育專業(yè)美術課是一門核心專業(yè)課程，該文作者通過思考與分析教學過程，結合兒童繪畫心理指出教學過程中存在的問題，并試圖從實際教學中找出解決問題的辦法。
關鍵詞：學前教育;美術教學;兒童繪畫。
美術課是高職學前教育專業(yè)重要的專業(yè)課。社會對應用型學前教育工作者的要求越來越高，以往的美術教學已不適應時代的發(fā)展，高職學前教育專業(yè)的美術課教學也存在一些問題。只有立足于符合兒童繪畫心理發(fā)展特征的美術教學，才能使未來的學前教育者適應崗位的需要。
1.美術課教學目的不符合兒童繪畫心理特征。教育的目的是促進人的全面發(fā)展，美術教育作為素質教育的重要環(huán)節(jié)，旨在提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對美的感受、表達能力，從而促進兒童良好個性的養(yǎng)成和全面發(fā)展。現(xiàn)階段高職學前教育專業(yè)部分美術教師的教學目的不明確，采取以往的教學模式，即教師示范與學生臨摹，學生的想象空間與自主表現(xiàn)能力被教師的模式化符號取代了。作為未來的學前教育者，學生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。因此，學前美術教育應該把激發(fā)幼兒審美情趣、對事物的求知欲和表現(xiàn)欲作為美術教育的出發(fā)點，使美術教育成為塑造完整的人的教育。2.美術課教學主要內容不符合兒童繪畫心理特征。高職現(xiàn)階段學前教育專業(yè)美術教學內容主要是繪畫、手工和美術欣賞等。其中繪畫是基礎，繪畫教學又以簡筆畫作為主要教學內容。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象典型、突出的特點，以平面化、程式化的形式和簡潔、洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，即成人創(chuàng)造的模式化的符號。關于兒童學習簡筆畫利弊問題的討論較多，美術教育界大多數(shù)專家、學者已經(jīng)取得了如下共識：簡筆畫違背了人們認識事物的基本規(guī)律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養(yǎng)成良好的觀察習慣、觀察方法；不利于兒童想象力的提高和個性的培養(yǎng)；容易使兒童走進平面表達的死胡同。3.美術課教學形式不符合兒童繪畫心理特征以往的高職學前教育專業(yè)美術課教學常常采用從示范到臨摹的教學形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創(chuàng)造美的能力，更給將要走上講臺的幼師留下效仿模式，使其在將來美術教學中也采用教師示范、學生臨摹的模式。兒童美術教育是以美術手段引導兒童去認識世界、感受世界、表現(xiàn)內心的一種素質教育手段，美術教育活動應該圍繞激發(fā)兒童學習熱情，教會兒童認識的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力為主。美術教育中的個性和創(chuàng)新是永恒的主題，學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的學前教育者，教師應該以幼兒的發(fā)展為導向，提高幼師生的認知能力、鑒賞能力、表達能力、創(chuàng)造能力，使其了解兒童繪畫的心理特征和發(fā)展規(guī)律，樹立正確的美術育人目的觀。
高職學前教育專業(yè)美術教學的改革勢在必行，遵從學前教育美術教學的根本目的，教師要從課程設置、教學內容、課堂教學形式等多方面進行嘗試與探索。1.優(yōu)化課程設置。將三學年段的美術教學分為三個階段：第一階段進行美術基礎訓練，主要教學內容為線描、色彩、素描等，教學時間為1學年；第二階段進行各種繪畫材料的掌握訓練，主要教學內容是訓練運用綜合材料進行兒童畫創(chuàng)作，使其掌握國畫、版畫等繪畫形式，教學時間為1學年；第三階段進行兒童美術教學訓練，主要教學內容為各種繪畫方法在兒童美術教學中的應用以及兒童美術的特點、發(fā)展規(guī)律等相關理論知識，教學時間為1學年。2.調整教學內容。在第一階段突出、加強線描的教學。傳統(tǒng)認為素描是美術學習的基礎，但該階段的學生基礎薄弱，興趣持續(xù)時間短，在半年多時間內較難掌握素描技法。線描撇開光影關系，學生只研究線條造型，較容易掌握，并且學好線描對后面簡筆畫的學習是很好的鋪墊。線描學習結束后，教師要進行裝飾畫的.教學，將繪畫由立體轉向平面，然后進行色彩教學。由于學生沒有扎實的素描功底，難以開展色彩寫生，可以采用裝飾畫的方式練習色彩的搭配與調合。3.靈活教學形式。第二階段的繪畫材料綜合應用，教師需要結合相關課程進行教學。在幼兒美術教學中，一堂課往往不是單一的繪畫或手工，而是兩者相結合。在高職學前教育專業(yè)美術教學中，教師也可以將色彩、手工等內容結合起來，這樣課堂會更加生動，有助于激發(fā)學生的學習興趣。如，在繪畫教學中，學生可以畫在不同形狀的紙盤或刮畫紙上，畫好后試著用泥巴捏；畫人物時，教師可以把人物表情和手指畫結合，增強學生作品的生動性。一堂良好的美術課應該是多種材料的巧妙結合，靈活應用，這需要教師熟悉各種材料，具有靈活應用各種材料的能力。4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。在課堂設計中，教師盡量讓課堂呈開放性。有的課程特別是手工課不需要教師示范。教師應充分準備材料，學生會觀看圖片后會迫不及待地直接創(chuàng)作。有些教學內容必須由教師講解。如，在線描教學中，作品的最終效果由學生自己發(fā)揮，教師可以只示范重點，盡量給學生充足的創(chuàng)造空間。教師還可以用開放性的作業(yè)彌補課堂教學的不足。教師布置作業(yè)時僅給主題，不限制材料、制作方式，讓學生在作業(yè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。大學課堂和幼兒園課堂區(qū)別比較大，教師不能用教幼兒的方式教大學生。教師要培養(yǎng)學生的教學能力，可以從以下幾個方面入手。第一，在美術課堂上鍛煉學生的表達能力。教師需要在課堂上給學生機會練習。如，教師可以在上課前讓學生做一件折紙作品，課堂上讓學生用編故事的方式介紹做的動物場景，以此鍛煉學生的表達能力，這也是提高欣賞能力的過程。第二，教師可以在網(wǎng)上找與教學內容相關的幼兒園優(yōu)質課視頻讓學生觀看，體會被教、學、傳教之間的差異。如，在變體美術字教學中，介紹完各種變形方法后，筆者給學生觀看了一段教師指導幼兒將自己的名字變形后印在t恤上的視頻。
學前教育培養(yǎng)的是幼兒園教師，其不僅需要掌握美術教學知識，還需要利用美術為其他課程服務。大學課堂與幼兒園課堂的差別比較大，如何培養(yǎng)出適應幼師崗位需求的人才，如何增強學生的適應力、競爭力，是高職教師應該不斷思考的問題。
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高職學前教育美術教學思考論文篇十四
如何才能上好信息技術課是一個值得我們共同探討的問題。筆者根據(jù)中學信息技術課的特點并結合教學實踐，總結了一些本學科的相關特點、在教學中出現(xiàn)的幾個常見問題及相應的對策，希望對同行有所啟示。
信息技術學科的部分特點。
1、實踐性。
信息技術課的大部分應用知識，具有較強的實踐性，因而給學生提供好的條件（如機器數(shù)量、上機操作時間等）是學好這一學科的前提。
2、綜合性。
信息技術課涉及的知識領域非常廣泛，而且與各科知識的結合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識。
3、發(fā)展性。
信息技術發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術課教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構以適應發(fā)展的教學需要。
4、合作性和自主性。
信息技術教學過程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學生能夠參與小的群體和整個班級乃至大范圍的各種活動，與他人共同探討知識、完成學習任務。自主能力則要求學生能夠根據(jù)所學內容和已有學習方法，獨立自主地學習和探索新知識。
5、創(chuàng)造性。
信息技術課有時要求學生為了完成一定的學習任務，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計算機和網(wǎng)絡等相關知識來解決實際問題。
根據(jù)以上特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術課教師，具有較為完整的知識體系和新的知識是搞好教學的關鍵。在筆者的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術課的教學中還存在很多問題，下面就幾個明顯的問題一起探討一下解決問題的方法。
教學中常見的幾個問題及相應的對策。
問題一：學生的知識水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進行分組教學與學習。教師可根據(jù)全班學生的興趣、能力傾向、個性特征等方面的差異將他們分成若干個不同的學習小組。由于小組學習介于班集體教學和個別學習之間，所以既能發(fā)揮集體學習和個別學習的.長處，又能提高學生學習的主動性和對學習問題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學效率，又促進了學生間良好的合作關系。
問題二：學生對理論課興趣比較低。
解決策略：采用問題式的教學方法。學習即是學生對問題的解決過程，又是學生主動地進行信息搜集、整理和加工的過程。在學習過程中，學生根據(jù)問題要完成一定的學習目標，因此會采用各種手段來回答一些問題，以實現(xiàn)這個學習目標。帶著問題去學習是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問題三：在操作課的教學過程中，出現(xiàn)學生和教師配合不協(xié)調。
解決策略：實例教學和情景教學相結合。在學習初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過程中最有效的時刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時刻。信息技術課的實例教學和情景教學恰好在這兩個時刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學過程中，范例教學提供給學生一個模仿對象，讓學生產(chǎn)生好奇；情景教學恰好讓這一好奇得以實現(xiàn)，即創(chuàng)設一個引人入勝的教學環(huán)境，激發(fā)學生，提高學習效果。
問題四：學生缺乏獨立的自學能力，或者自學能力不強。
解決策略：利用經(jīng)驗興趣學習法。這個過程是指讓學生利用自己生活中的各種經(jīng)驗，在學習過程中獨立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵和指導，提高學生的學習興趣。讓學生在動手實踐中舉一反三，利用以往的舊知識和經(jīng)驗學習來接受新的知識，并在新知識的學習過程中，再發(fā)現(xiàn)再學習。從而培養(yǎng)學生獨立的自學能力。
總之，只要我們結合信息技術課的特點，根據(jù)實際教學中存在的問題，不斷的總結并采用合理的解決策略，我相信我們一定會順利地完成教學任務，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生來。
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高職學前教育美術教學思考論文篇一
汽車檢測與維修技術專業(yè)課程是實踐性、應用性非常強的學科，既與諸多學科領域有聯(lián)系，又涉及許多新技術。特別是隨著汽車性能的不斷提高，汽車技術發(fā)生了革命性的變化，這些發(fā)展變化促使汽車維修企業(yè)對人才的要求提出了更高的標準，更是對專業(yè)課程的教學提出了更高的要求。這就逼迫從事汽車專業(yè)教育教學的教師不得不在現(xiàn)行的理實一體化教學基礎上作思考、作改革，探究汽車檢測與維修技術專業(yè)教學新理念，并提出有實際作用的理實一體化教學新舉措，從而實現(xiàn)教學質量的全面提高，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才。
二、汽車維修企業(yè)對從業(yè)人員的要求。
筆者對綿陽市內的“4s店”和綜合修理廠進行了調研，與其技術總監(jiān)和一線師傅進行了交流。目前，市場對汽車維修人員有如下要求：一是知道一般汽車的結構，二是知道汽車易產(chǎn)生故障的總成零部件的概率，三是具備相應的機電技術知識，四是能歸納總結并實施故障的檢修方法，五是具備查找資料的能力，六是具備一定的邏輯思維能力，七是具備較強的學習能力，八是具備安全操作意識。
目前各類院校所開展的理實一體化教學沒有完全考慮到高職院校學生本身的特點，并不完全適應于高職院校的教學工作，特別是缺乏與當今汽車維修企業(yè)所迫切需求的崗位人才相融合。
第一，死搬硬套、缺少總結、缺乏創(chuàng)新，不完全符合高職學生的學習特點，不適合對高職學生的教學。教學方法單一，教學手段老套，不能很好的培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析問題能力和實際操作能力。
第二，一體化教學過程仍處于比較傳統(tǒng)的“理”與“實”的簡單結合，并沒有實現(xiàn)真正意義上的“理實交融”，不能很好的培養(yǎng)受用汽車維修企業(yè)認可的高技能實用型人才。一體化教師缺乏汽車企業(yè)實踐經(jīng)驗，技能學習時間較少，難以實現(xiàn)由“雙證教師”向“雙能教師”的轉變。
第一，課程理實一體化教學改革的總體思路.課程教學以技能項目為任務引領，項目結業(yè)以上課表現(xiàn)、實作考核和理論考核相結合。每門課程所精選的項目應包含該課程的所有知識內容，以體現(xiàn)課程的完整性和系統(tǒng)性，不能因為改革而造成學生汽車知識體系的殘缺。做好教師專業(yè)能力培訓，使專業(yè)課教師具有相關教學項目的資源運用和動手能力，確保改革工作的順利完成。
第二，專業(yè)核心課程調整成技能項目。本著與企業(yè)實際對接的精神，兼顧高職教學的目標要求。改變四門專業(yè)核心課程的授課模式，將專業(yè)核心課程調整成技能項目，每門課程設計精編6-8個技能項目。共設計了“正確使用舉升機”、“行車中發(fā)動機故障指示燈亮”、“檢查更換離合片”和“汽車喇叭不響故障診排”等28個技能項目。
第三，改革教學方法，注重教學過程?，F(xiàn)在的教學過程中，切實以學生為本位，注重教學過程，注重提升學生的綜合能力，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才。首先，情景引入。一是把大家引入到新的學習內容上來，達到啟下的目的。二是把大家引入到技能項目上來，讓大家?guī)е鴨栴}學習，明確學習目標，指明學習方向;其次，確定項目目標。包括技能目標和知識目標，先提出項目的技能點，再引入所需的知識點。讓學生帶著問題學習，形成“缺什么就補什么”、“需要什么就學什么”的格局，可以充分的調動大家的學習積極性;其三，組織理論教學。教師講授理論知識，意在為制定方案和項目實施打下堅實基礎，提供必要的準備;其四，組織學生分組。先自由組合，再統(tǒng)一調配，最后形成好、中、差學生搭配合理的項目小組。每個項目組自行推選一名項目經(jīng)理，并由教師把關。以此調動大家的學習熱情，保證項目的順利實施;其五，制定實施方案。
由項目經(jīng)理主持，項目小組全體成員參加討論。以理論知識為基礎，并查閱相關資料，輔以汽車維修手冊，制定詳細的項目實施方案。旨在培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力、學習能力、計劃能力、分析能力和查閱資料能力，體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)造更多的可能性;其六，優(yōu)化方案。每個項目組推薦1位代表宣講實施方案，本組成員補充，全班同學提出質疑，教師主持定稿。體現(xiàn)以學生為中心，培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的參與度，更好的激發(fā)學生的學習興趣;其七，項目實施。按照優(yōu)化后的方案，在實車或者實驗臺架上動手操作，解決實際問題。教師檢查進展情況，作必要的'監(jiān)控和指導，糾正問題，解答疑惑。既能夠鍛煉學生的實際動手動腦能力，又能提升學生解決實際問題的能力，還能提高學生的分工協(xié)作能力，對崗位能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用;其八，考核評估。考核形式為實作考核與理論考核相結合;評估以學習過程中的表現(xiàn)為依據(jù)，包括組內評價和教師評價。讓學生既重視理論知識的學習，又注重實際動手能力的提升，還時刻相互監(jiān)督，實現(xiàn)共同進步;其九，總結評比。分享經(jīng)驗，總結不足，組間評比，加分減分。實現(xiàn)組內學生既相互督促，又相互幫助;實現(xiàn)組間學生既相互競爭，又相互交流。
五、汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學新理念與新舉措。
針對當前企業(yè)特別是汽車企業(yè)對高技能實用型人才的需求，結合高職院校理實一體化教學的現(xiàn)狀，以四川汽車職業(yè)技術學院汽車檢測與維修技術專業(yè)課程理實一體化教學改革實踐為基礎，以新時期技能型人才培養(yǎng)為目標，探究了汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學新理念與新舉措，筆者認為創(chuàng)新與突破之處。
第一，將“項目教學法”引入到“理實一體化”教學中來，不再是“理”與“實”的簡單結合。而是以項目為驅動，以一體化教學為手段，達到“理實交融”的教學效果，符合高職學生的學習特點，讓學生體會到了學習的樂趣。
第二，總結幾年來的教學經(jīng)驗，結合高職學生的特點，探索出了設問鋪墊式項目教學法，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了項目教學法和理實一體化教學法的交叉融合，激發(fā)了學生的學習興趣。
第三，結合汽車發(fā)展的前沿技術，根據(jù)汽車維修企業(yè)對從業(yè)人員的要求，有利于培養(yǎng)當前市場緊缺的高技能實用型人才，使學生畢業(yè)后能夠更快更好的適應工作崗位。
第四，注重教學過程的管理，體現(xiàn)學生的主角地位。老師要講，學生也要講，教師動手少，學生動手多，體現(xiàn)了學生的本位作用，充分調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的分析能力，提高了學生的實際動手能力。
六、結束語。
汽車檢測與維修技術專業(yè)課程的教學效果如何，能否調動學生的積極性，能否全面提高教學質量，能否培養(yǎng)出“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才，與教學過程中運用的教學模式有著直接的關系。汽車檢測與維修技術專業(yè)課程理實一體化教學改革的探究，對提升該專業(yè)課程的教學效果有重要意義。汽車檢測與維修技術專業(yè)課程教學模式采用將“項目教學法”引入到“理實一體化”教學中來，注重實踐教學環(huán)節(jié)，加強教學過程的管理，增加設問教學環(huán)節(jié)，形成設問引導理實交融式教學模式較為適合。既能調動學生的學習積極性，又能提高學生的實際動手能力;既能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，又能提高學生的學習能力;既能培養(yǎng)學生的分析能力，又能提高學生的查閱資料能力。充分體現(xiàn)了學生的本位作用，可以創(chuàng)造更多的可能性。符合汽車檢測與維修技術專業(yè)課程實踐性、應用性強的特點，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
高職學前教育美術教學思考論文篇二
初中歷史是對學生實施理想觀教育、培養(yǎng)良好情操、樹立遠大理想的重要途徑，雖然不像思想品德課那樣直接，但在歷史事件和人物的學習中，對學生有潛移默化的影響，教師可以有效地配合學校的德育工作，實現(xiàn)學校規(guī)范制度化管理。
1.幫助學生樹立是非觀，提高學生辨別真、善、美、假、惡、丑的能力。歷史人物中的忠奸善惡，歷史事件對歷史的正負作用，哪個是正能量、負能量，歷史教材交代得很清楚。在理性思維的基礎上，有助于學生培養(yǎng)良好的道德情感，為學生形成優(yōu)質道德行為奠基。
2.新時代教育理念要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅有過硬的專業(yè)知識、扎實的文化知識，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。歷史教育的德育滲透有助于學生遠離拜金主義、享樂主義，有助于形成良好的職業(yè)操守、職業(yè)道德，為他們走向社會奠基。
二、歷史教學德育的現(xiàn)狀分析。
盡管歷史教材有不可忽視的德育因素，但受到應試教育的影響，教師在教學中更多關注知識教育而置德育與不顧，許多不健康的因素不能剔除，歷史教學的德育功能被忽視和淡化，處于一種尷尬境地。
1.教學目標的制訂。這一目標主要用于考慮升學率，以成績衡量教學得失，衡量教師業(yè)績。歷史作為人文學科重要的人文教育理念束之高閣，無人問津。
2.在德育實施過程中，缺乏藝術性，知識傳授和德育兩張皮，將歷史知識牽強附會地德育化，或者無休止地說教，變成了政治思想教育，學生多有怨言，長此以往，索然無味。
三、初中歷史課堂融入德育的思考。
新課程理念把培養(yǎng)學生的健康心理、健康人格作為重要課題，歷史作為人文教育的主陣地，在學生道德教育思想教育上還遠遠不能令人滿意。我們應該有針對性地采取有效策略，確保歷史教育德育的實施。
1.提高教師實施德育的認識。對歷史學科的人文性應該重新認識和詮釋，把新課程理念對學生德育健康人格的培養(yǎng)放在歷史教學的重要地位，定期研討、培訓、學習，互相交流經(jīng)驗，多了解歷史教學的前沿理論，多掌握歷史教學的方式方法，增強歷史課堂融入德育的藝術性。教師要樹立既教書又育人的理念，不能只顧知識傳授不顧孩子成長，而要深刻領會德育的重要性，在高效完成知識教育的同時，加強德育工作。
2.提升教師的德育素養(yǎng)。行為人師，德高為范。歷史教師的良好德育形象是學生的楷模，魯迅先生描寫的他的老師藤野先生，都德筆下的最后一課中的老師形象等，之所以感人，主要還是在他們身上閃爍的德育光芒，人格的光輝。在與學生的交往中給學生輸入正能量，給學生鞭策和激勵，處處讓學生感受到教師的'人格魅力，感受到道德的力量。
3.加強教學方法的學習。學生愛上哪個學科，一是學科性質的原因，另一個重要因素是教師本身的影響。如果我們總是沒有好的教學方法，總是在陳舊的框框里，灌注式，一言堂，以己昏昏，使人昭昭，學生不僅厭倦老師，也會厭倦學科。歷史教育有遠離現(xiàn)實的距離感，有知識堆積感和人物事件復雜感。教師要注意總結科學有效的教學方法，注意與現(xiàn)實掛鉤，引起興趣。
4.在探究學習中加強德育。新課程理念提出探究式學習，將問題交給學生，發(fā)揮主動性，進行探索，找到答案，形成自己的觀點和看法，歷史事件的評判能鍛煉學生的自主探究能力，教師要給學生發(fā)言的機會，讓他們充分表達看法，這樣有助于學生互相交流、互相討論。比如，我們講解岳飛抗金內容，先叫學生一塊溫習著名的《滿江紅》，在“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的慷慨陳詞中感受英雄氣概，然后根據(jù)聽過的評書《岳飛傳》還有岳母刺字等故事感受岳母教子有方，岳母的愛國情懷，這種潤物細無聲的愛國主義教育體現(xiàn)出歷史學科的獨特魅力。學生被岳飛的故事和精神感動著，然后拋出問題：岳飛到底是不是民族英雄？有的認為岳飛抗擊金國的侵略，是當之無愧的民族英雄；有的質疑，金國和北宋都屬于中華民族，民族內部的矛盾，不能看作民族英雄，而且岳飛的抗金阻止了中華民族的大一統(tǒng)；還有的認為北宋皇帝腐朽無能，北宋已經(jīng)窮途末路，沒有必要為北宋賣命，岳飛不值得贊揚。探究性學習調動了學生深入鉆研的精神，錘煉了多向思維，培養(yǎng)了獨立思考能力。教師應適時予以引導，指出對歷史的思考不應脫離歷史的大背景。
初中生的德育關乎他們的未來，直接影響著走向社會以后的工作和生活。在歷史教學在融入德育是時代的要求，是新課程的理念，理應引起歷史教師的高度重視。尤其新時期思想政治工作面臨著嚴峻考驗，青少年德育工作必須與時俱進，歷史教師要認清形勢，勇于承擔，發(fā)揮學科優(yōu)勢，增強德育工作責任心，講究方法，取得實效，促進學生健康成長。
高職學前教育美術教學思考論文篇三
摘要：隨著越來越多的學生接受高等職業(yè)教育，高職數(shù)學教學也就變得日益重要。本文簡單地介紹了高職教學的現(xiàn)狀，并結合教學實踐，有針對性地提出一些教學對策。
關鍵詞：高職數(shù)學；教學現(xiàn)狀；對策；
一、引言。
隨著產(chǎn)業(yè)結構的調整，職業(yè)技能型人才的需求量日益增加，高職教育也越來越受到重視和青睞。明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，進一步提升高等教育大眾化水平和人才培養(yǎng)質量。數(shù)學作為高職院校一門重要基礎課程，在學生學習和思維能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學課程作為專業(yè)課程的理論基礎，在高職人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用，其目的就是要為專業(yè)課程學習服務，高等數(shù)學教育質量的好壞直接影響著高職院校學生技能的學習和繼續(xù)教育的發(fā)展。
二、創(chuàng)新理念教學。
三、構建良好的師生關系。
四、改善教學理念。
五、結束語。
通過對高職數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)并找到改善學生數(shù)學學習效果的方法，提高高職院校學生的社會競爭力，同時也希望能為高職院校數(shù)學課的改革和相關研究提供參考和借鑒，為培養(yǎng)高素質的技能型人才和學習型人才在數(shù)學學習方面提供可行性建議。
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高職學前教育美術教學思考論文篇四
在現(xiàn)實生活里，信息化已無處不在。信息化能夠推動經(jīng)濟社會發(fā)展，也同樣能推動教學質量的提升。下面筆者以《林黛玉進賈府》的教學實踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補短，從而相得益彰。
一、課前討論預習題。
利用qq群，建立討論組，課前討論預習題。在《林黛玉進賈府》課前，教師請同學們在qq群里討論文中主要人物的性格特點。全班同學分為三個組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。2.時間空間更加自由。發(fā)言時，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點晚一點參與進來都沒有關系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完，另一個人才能說。時空約束較大。3.在線討論的同時，可以在線查閱一些資料，充實自己的觀點。高職生，自學能力比中專生稍微強一些，但閱讀相對還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識儲備不夠。不斷有資料補充，才一定能進一步推進討論。這一點傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。
二、課前在群共享里上傳朗讀錄音。
語文學習離不開朗誦。對于一些經(jīng)典篇章、難點段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學們課前聽讀學習。聽讀學習之后，請同學們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查。《林黛玉進賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因為王熙鳳的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學們聽讀學習，并要求同學們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學中布置課前預習朗讀課文相比，有這樣幾點好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學生只能聽一遍，幾乎來不及仔細體會，更別說模仿學習。上傳范讀錄音，學生則可以任意反復地去聽去學，直到自己學會為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預習，學生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因為教師無法一一得知課前朗讀情況，所以部分學生就會把這個任務忽略。如此不僅影響了預習效果，甚至還助長了學生濫竽充數(shù)、投機取巧的壞習慣。而學生上傳朗讀錄音，則讓教師非?？焖俦憬莸亓私夂投酱倭苏n前朗讀，實實在在地提高了教學效率。
三、課前建立專題博客。
課前建立專題博客，可以讓學生閱讀，并實名跟帖評價關于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關評說?；\統(tǒng)地請學生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進賈府”專題博客，篩選了十幾篇評論人物的文章，請同學們閱讀并實名跟帖評價。這樣一來，上文所說的學生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學之間還可以互動探討、相互學習。
四、恰當合理地使用音視頻。
課堂上，恰當合理地使用音視頻，可以營造教學氛圍，激發(fā)學習興趣。上《林黛玉進賈府》一課，在上課鈴沒響的時候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當下這個快速的時代，有幾個人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對于高職生這樣的文化基礎，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進認知的規(guī)律。當然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強求原生態(tài)品味經(jīng)典，結果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。
五、巧用微課助學。
課堂上，巧用微課，能幫助學生深刻全面理解知識難點。本文共設置了4個教學課時。第三課時由教師引導學生重點分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學生結合第三課時的經(jīng)驗和方法，自主分析人物林黛玉。結合學情，本文是學生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓練培養(yǎng)學生的自主學習的能力和習慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會讓學生自己去做、去學，以鍛煉學生的自學能力。然而，學生做完、說完之后，教師總是耐不住要點撥點撥，點撥來點撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認真的學生也會跟著把老師講的內容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學游泳，不能真正地獨立自主起來。因為有這種想法，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學習資料，在學生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補充或者糾正學生分析結果的作用，又持續(xù)強化了學生的自主學習能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學生完全理解其中內容，課后則可以把微課資料上傳到班級群，學生可以反復去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關系，因為疑惑也能激發(fā)學生相互間進一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進一步查資料學習。不知不覺間，自主學習的習慣和能力就養(yǎng)成了。
六、課后完成電子小報。
《林黛玉進賈府》一課結束后，筆者請同學們制作人物專題電子小報，以鞏固課堂對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學生計算機課都學過相關的教程，所以他們有能力完成電子小報的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報的話，一來紙筆顏料準備起來比較麻煩，二來也不是所有的學生都會圖會畫。相對而言，電子小報更簡潔便利，而且完全不影響學習效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長久保存。當“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔心信息化的快速直觀會破壞了語文的韻味，這種擔心也不是全無道理。網(wǎng)上看到一個《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦。所以當“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關絕不可大意?；驹瓌t就是“信息化”是工具，是手段，語文的內容主體是絕不能受影響的。比方人們原本用大碗喝水，現(xiàn)在說用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語文教學要趁勢而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實現(xiàn)教學實效質的飛越。
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高職學前教育美術教學思考論文篇五
（一）過于追求技術含量。
信息技術的發(fā)展主要是以計算機為核心，但是將先進的信息技術廣泛運用于高校課堂教學中主要看重的是它的實用性和適用性，不關乎其技術含量多寡。但是在高職課堂教學中，老師運用信息技術設備進行教學時忽略了教學思想和理念，盲目追求其技術含量。例如在制作課件時，只需要用常用的power-point軟件進行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高級的軟件，課件的制作只要能夠達到預期效果就可，不必浪費時間去追求制作過程的高端、復雜。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)有的老師容易在課件制作上有評比心態(tài)，一味追求“高科技”，好像制作過程越復雜、軟件認知范圍越少越好。課件制作不是信息技術比評，技術的使用用途不能偏離，舍本求末也不是信息技術應用的初衷。
（二）技術濫用。
（三）主次顛倒、夸大效果。
信息技術在高職課堂教學中不是萬能的，在制作課件的時候還是要求以學生為重心，信息技術的應用主要是為了運用更好的表現(xiàn)手法幫助學生理解課本知識而不是為了展現(xiàn)老師的信息技術操作水平。大量多媒體課件的使用，會造成學生對于課堂知識不能及時消化，課件圖文并茂，內容量大，學生不能及時理解和提出疑問，容易一筆帶過。學生參與課堂教學的時間和機會隨之減少，課堂教學成為被動灌輸式，由此將信息技術的輔助地位和教學目的的主要地位顛倒主次。同時在技術運用中，老師忽略傳統(tǒng)教學手法的優(yōu)越性，忽略黑板講解的作用，一味追求科技化、先進化，學生對于知識的吸收程度減少，容易產(chǎn)生浮躁、厭煩等不良情緒。因此老師對于信息技術的課堂運用要有一定的針對性和側重性。
二、信息技術課堂教學運用的有效方法。
（一）正確認識技術運用的基本特性。
（二）強化學生的課堂地位。
高職教學中，依然是要以學生為課堂主體，教師編制教程教案、制作課件、選擇教學方式，主要的針對對象還是學生。將現(xiàn)代信息技術運用到學科教學時，教師需要從學生的實際情況和實際需求出發(fā)，根據(jù)課程內容、課程要求和學科特點選擇性的進行課件制作。關于教學信息內容的制作方面，要進行有效加工、編制、整合，完善教學題材。教師在課堂教學中要發(fā)揮好自己的創(chuàng)造性和主導性，強化學生的課堂地位，以學生聽記方便、理解深刻為主，真正意義上發(fā)揮信息技術在高職課堂教學中的最大作用。
（三）提高應用水平。
教師在教學實踐中不能一味追求課件制作的復雜、精美，但是要有必要的信息技術運用手段。信息化教學是多種教學手法中常用的'一種，高校老師對于信息技術的運用和掌握還是需要一定的培訓。教師只有對信息技術有足夠的了解，才能更好地掌握它的應用特點和應用技巧，針對性的運用在學科教學中。同時，教師提高信息技術的應用水平，可以在課堂教學中熟練操作，提高課堂效率。
三、高職信息技術課堂教學應用總結。
四、結語。
在高職課堂教學中運用信息技術最明顯的表現(xiàn)就是多媒體課件的使用，但是在這個運用過程中存在較多的錯誤認識和不當做法。對此，首先需要明確運用信息技術進行課堂教學的主要目的，對于利用信息技術提供的內容進行合理安排。處理好信息技術和課程被教學之間的關系。充分發(fā)揮先進技術的優(yōu)勢和老師的作用。
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高職學前教育美術教學思考論文篇六
所謂分層次教學法，就是授課教師把班級里不同情況的同學分成一些授課小組，根據(jù)每個小組的實際情況，講授不同的授課內容，滿足學生的差異性需求，最終實現(xiàn)共同提高的教學目的。跟傳統(tǒng)的大課堂方式相比，這種教學法有一些明顯的教學優(yōu)點。
1.1可以滿足差異性需求。
進入高職高專院校的學生，成績都不是太理想，英語課程的基礎知識存在大量需要提高的環(huán)節(jié)，雖然他們都沒能進入高等學府，但選擇了高職高專院校學前教育專業(yè)，他們還是抱有一些學習目標的，都想成為一個名合格的幼教老師。在平時的學習中，盡管基礎差了一些，但他們的英語成績還是存在一些差異，有的學生發(fā)音不太標準，有的學生詞匯量不夠，有的學生學習興趣不足，只要教師從這些學生的實際情況出發(fā)，了解每位學生的實際情況，根據(jù)他們中間存在的一些共性，分成幾個不同層次的學習小組，結合他們的實際需求開展教學，力爭滿足每個同學的需要。
1.2可以講授多樣化的教學內容。
幼教教育的專業(yè)英語，分為基礎英語知識和專業(yè)英語課程。經(jīng)過一定時期分層次的英語基礎知識的學習之后，這些學生跟以前相比肯定都有一定的提高，具備了進行專業(yè)學習、深入學習的階段。專業(yè)英語課程內容更加豐富、更為多樣化，相對來說也更為復雜，這些學生就可以根據(jù)不同的學習興趣和個人愛好，來選擇學習不同的內容。教師就可以根據(jù)學生的愛好情況，把學生分成不同的興趣小組，分門別類的講授英美現(xiàn)當代文學、古典文學、英美詩歌、英美文化教育等內容，實施多樣化教學，講授內容不一樣的知識，保證每個小組的學生都能吸收到一定的專業(yè)知識。2.3可以有效拉近師生距離傳統(tǒng)的大課堂教學中，一位教師要給上百名學生上課，教師難以照顧到每個同學，只能講授一些常識性大眾化的.內容，而且教師一般都是上課時才來教室、下課后就回到辦公室，平時時間學生難以接觸到授課教師，有些疑難問題也難以找到時間向老師請教，時間久了師生關系就很生疏。實施分層次教學后，每位教師不用照顧太多的學生，集中精力實施好不同層次、不同小組里的學生的課程教學就行，由于每個層次的學生數(shù)量不多，教師就可以照顧到每個同學，可以進行面對面的交流和講授，有效地拉近了師生距離。
2分層次教學的實施策略。
高職高專學前教育專業(yè)中，分層次教學具有一定的教學優(yōu)勢，可以有效提升教學效果，這種教學方法收到了學生的稱贊，得到了一致好評，故此，這種教學方式可以在相關院校內得以大力推廣。
2.1基礎層次，實施基礎知識教學。
基礎層次的學習小組中，教師可以從最基礎的語音入手，為學生補上必要的知識，提高學生學習的自信心和興趣。具體教學中，教師可以提供求學生能聽懂涉及日常交際的結構簡單、語速較慢英語簡短對話和陳述、一般的課堂用語等，幫助學生能參與簡單的角色扮演及自編自演對話等興趣活動，并能在日常涉外活動中進行簡單的交流。
2.2中間層次，實施專業(yè)知識教學。
對于基礎稍好一些的學習小組，教師可以講授一些與幼兒教育相關的專業(yè)英語內容，培養(yǎng)這些學生的英語應用能力。教師應讓學生了解幼兒學習語言的心理特點，讓學生知悉幼兒英語教學的理論基礎及幼兒園英語教學大綱，最終學會如何選擇、編寫和使用幼兒英語教材，理解并掌握幼兒英語教學模式，遵循幼兒英語教學的基本原則，掌握進行幼兒英語知識和技能的教學方法。為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
2.3成績優(yōu)異層次，實施啟發(fā)式教學。
教師在英語成績相對不錯的學習小組中，授課方法就應不拘一格，適當進行創(chuàng)新，實施開發(fā)式、引導式、啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的能動性。教師可以把唱歌、游戲、對話、話劇等場景引入到教學之中，把學習主動權讓給學生。教師可以向學生講授幼兒英語歌謠教學的理論和技巧，引導學生能夠按歌謠內容設計教學活動、掌握幼兒英語故事教學的理論和技巧、能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內容、能夠在教學活動中恰當使用故事。除此之外，教師還可以讓學生觀看英語原版電影，鼓勵學生創(chuàng)作英語話劇、使用英語進行日常交流，為學生創(chuàng)造真實的外語語言環(huán)境，幫助學生攻克聽說難關，切實提升英語的實際運用能力，最終幫助他們成為一名合格的幼教老師。
3.總結。
總之，高職高專學前教育應培養(yǎng)滿足社會需要、具備一定專業(yè)技能的人才，專業(yè)英語課程實施分層次教學，是以就業(yè)為導向、著力培養(yǎng)學生實際應用能力的一種非傳統(tǒng)的教學模式，這種方式應值得大力推廣。
高職學前教育美術教學思考論文篇七
摘要：該文認真分析并反思了高職高專英語閱讀教學存在的諸多問題，且結合高職英語的閱讀教學現(xiàn)狀總結出如下相應對策：在英語日常閱讀課程中加強培訓閱讀策略：擴充實用詞匯量，系統(tǒng)地進行語法訓練;強化練習學生英語閱讀速度;提高閱讀中的語篇分析理解能力;豐富英語國家文化知識的積累，以期改進高職高專學生英語閱讀水平，改善英語閱讀教學。
當今社會，國際間的交流不斷加強，各種有效信息快速的傳遞，英語作為一門世界流行的語言，對于國家之間經(jīng)濟往來、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書面語的交流溝通主要是通過閱讀來實現(xiàn)的。因此在高職英語教學中，英語閱讀課的教學是非常重要的，需要引起學校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學生的英語閱讀水平。
1在英語閱讀過程中高職高專的學生存在的主要問題筆者發(fā)現(xiàn)在英語閱讀過程中高職的學生存在的問題概括為幾點：1)語言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復合句和長句。2)閱讀習慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應付篇幅較長且陡增的閱讀量。3)對通篇文章的把握能力較差，很多學生難以在閱讀結束后從整體上理解文章。很多學生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關背景知識，不太了解英語國家的文化底蘊，學生遇到不熟悉的某些術語或是題材，往往束手無策。
2高職英語閱讀教學中應采取的策略閱讀教學活動的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀技能。
2)在篇章中學習語言知識。3)了解信息，豐富知識。4)欣賞文章,從中獲得樂趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理語言學以及認知語言學理論的觀點，他們普遍認為學生在閱讀活動開始之前以及閱讀活動過程中，需要具備一定的能力基礎、技巧基礎和心理基礎。他們將閱讀活動定義為一種復雜的、摻雜個體的主觀能動性的心理活動的過程。首先閱讀活動是在個體已經(jīng)掌握的.知識經(jīng)驗的基礎上進行的，這就是說學生要有一部分的知識技能的儲備，有相應的能力基礎才能進行下去。其次閱讀活動是需要學生結合已有知識對新知識進行一系列的篩選驗證加工組合的過程，這就需要學生具有一定的閱讀技巧。最后，學生要有自己獨立的完成閱讀活動的心理準備。了解了閱讀活動的特點，在教學中應把握以下方法：2.1增加學生掌握的詞匯量，進行系統(tǒng)的關于語法方面的訓練英語閱讀理解主要考察的是學生的詞匯積累量和英語語法的掌握程度。在教學過程中，教師要促使學生積極能動的學習英語詞匯，從構詞法、上下文語境、詞根詞綴等方面講解猜測詞義，或者通過一詞多義的講解來增加學生的詞匯量，并且注意分散復習策略的應用，每天上課開始時帶領學生一起復習重點詞匯，使學生能牢牢的掌握住。關于語法的講解從英語學習之初就開始有接觸，對于經(jīng)常出現(xiàn)的重點難點語法句法集中講解，使學生掌握一些固定句式，增強學生對長篇、長句的理解能力。
2.2進行提升英語閱讀速度的相關練習提升英語閱讀速度是必要的，這也是為了適應當前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學生的閱讀速度，可以從兩個方面著手，一方面需要對學生進行提升閱讀速度的練習，長期堅持對學生進行快速的閱讀訓練對閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應該教授學生一些快速閱讀的技巧。快速閱讀一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內容，運用聯(lián)想、猜測的方式掌握文章的大體意思。比如當堂訓練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學生在規(guī)定的時間內完成閱讀訓練，面對學生出現(xiàn)的問題及時給予點評和講解，對于材料中出現(xiàn)的語法詞匯重點難點以及文化背景知識進行點撥。
2.3努力提升學生的語篇分析能力在英語教學中，首先進行的是單詞的教學，是語法的教學，在掌握單詞、語法知識以及詞句的理解的基礎上，下面需要進行的是語篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語篇分析的技巧，對于提升學生的英語閱讀理解水平有重要作用。語篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學生的語言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學課的選材上應該注意的是：題材要與時俱進，盡量選取涉及生活的各個方面的閱讀材料，增加學生學習的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說明文、記敘文、議論文等。
2.4豐富英語國家文化知識的積累在英語閱讀過程中，即使學生掌握了大量的詞匯，語法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學生不了解西方國家的文化背景知識，經(jīng)常按照我們中國的習慣做出選擇，其結果肯定是語言失誤現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導學生積極主動的去了解西方國家存在的一些常識性的文化知識，了解中西文化方面的差異，重視英語教學過程中的語言和文化之間存在的密切關系。3結束語英語閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，這不僅是高職英語教學的目標，也是社會經(jīng)濟發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展對英語學習者提出的要求，社會需要的是實用型、應用型的人才。英語閱讀能力的提高需要學生要發(fā)揮學習的積極能動性，教師的指導也是不可缺少的，在教師和學生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會需參考文獻：[1]侯志紅.高職英語閱讀教學模式研究[j].太原科技,(7).
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高職學前教育美術教學思考論文篇八
摘要：要想培養(yǎng)出高素質人才，就必須具有高素質的教師隊伍，中學教育極為重要，美術教育不容忽視，高效的美術教學可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。中學美術教師要以情育人，用心育人。
關鍵詞：陶冶學生的情感，培養(yǎng)完美的人格。
教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。當前，我國以人為本的教育理念正在深化，素質教育也正在推進。要想培養(yǎng)高素質人才，推動教育事業(yè)的發(fā)展，教師是關鍵。
因此，要想成為一名合格的中學教師，就必須刻苦鉆研、奮發(fā)進取，不斷提高自身素質和教學能力，為教育事業(yè)發(fā)展做貢獻。而作為一名中學美術教師，更是擔負著神圣的職責，將美育與德育、智育相結合，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。由此可見，美術課對學生的發(fā)展極為重要，這就引起我對中學美術教學的'幾點思考。
一、如何當好美術教師。
美術教師和其他學科教師一樣，要時刻做到以學生為本，突出學生的主體地位。除此之外，美術教師還要成為學生心靈的導師，盡可能多的提供資源，營造一個積極地學習環(huán)境，讓學生認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。美術老師要能理解學生的苦衷，因為中學生不同于小學生，不僅肩上的書包重了，心理壓力更是不斷加重。所以美術教師必須控制好作業(yè)量，巧妙的通過美術課來緩解學生的壓力，而不是加重學生的負擔。美術教師不僅要和學生共同學習、相互促進，而且還要關心學生的成長，呵護學生的心靈。課堂上要多鼓勵和表揚學生，從而增強學生的自信心，提高教學質量，成為學生愛戴的好老師。
二、如何使學生成為學習的主人。
要想使學生成為學習的主人，必須調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生的學習意識達到質的轉變?？墒侨绾尾拍苷{動學生的積極性呢?興趣是學生學習的動力和催化劑，更是最好的老師，所以美術老師必須努力尋找學生的興奮點。在美術課上，老師可以通過讓學生欣賞動畫片和廣告片等視頻，來增加大家學習美術的興趣。老師也可以通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，使學生在問題中積極思考，主動參與。比如要上民間美術課，就可以由學生都喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日導入新課，讓學生在一個輕松的課堂氛圍內主動學習。美術老師還要努力突顯學生主體地位，讓每一個學生的才能都能得到充分發(fā)揮，能力得到認可。中學生有個突出的特點，就是具有強烈的自我實現(xiàn)欲望，美術教師就可以多引導學生想象，做一些設計作品，讓學生從中體會成就感，從而愛上中學美術課。
三、如何上好中學美術課。
中學美術課不同于小學美術課，不只是讓學生了解一些美術知識，而是讓學生掌握學習美術課的方法。因此美術教師不是授人以魚，而是授人以漁。美術教師上課時可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的擴展知識。美術教師必須不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，因為美術是人類文化的造型載體，它與文化、政治、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、宗教等有著密切的聯(lián)系。沒有文化底蘊的美術教師，對美術的理解不會太深，課堂知識沒法拓展，課堂氣氛不會活躍，所以美術教師要從自身做起。美術教師在上中學美術課時，要教學生學習的方法，而不是知識，必須得教會學生如何思維，如何理解，如何掌握知識。除此之外，美術教師還必須幫助學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀，引導學生懂得真、善、美。美術教師還必須充分掌握現(xiàn)代教育技術，如多媒體計算機、網(wǎng)絡系統(tǒng)、幻燈片、投影儀等的使用，這樣才能用好豐富的教學資源，給學生提供一個生動有趣的課堂氣氛，讓學生快樂、自信地上好每一堂中學美術課。
要想追求高效的教學質量，達到理想的教學效果，科學的教學方法至關重要。常用的美術教學方法有講授法、談話法、演示法、作業(yè)指導法、觀察法和美術參觀等。中學美術教師除了掌握以上教學方法外還必須遵循以下教學原則。中學美術教育的教學原則有審美原則、視覺思維訓練原則、啟發(fā)創(chuàng)作原則和直觀教學原則。在這樣的教學原則下，通過培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、空間感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終可以提高學生的審美判斷力。讓學生能夠分辨出真善美和假惡丑，不僅要成為一個全面發(fā)展的人，更要做一個有高尚情操的人。
總之，美術教師從事著教書育人的神圣職業(yè)，必須不斷努力提高自身的文化素質和審美素質，進入教室時刻帶有愛心和激情，并且充分運用好多種先進的教學手段，讓學生在笑聲、歡呼聲中快樂學習、快樂成長。
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高職學前教育美術教學思考論文篇九
摘要:美術課是中小學義務教育中必修的一門課程,美術教學的一般任務是要促進學生的感官、觀察力的發(fā)展,使學生認識自然界和社會中的事物,從而達到育人的目的。本文針對美術教學的意義,當前美術教學中存在的問題,以及對美術教學的創(chuàng)新進行探討。
中圖分類號:g633.95文獻標識碼:a。
高職學前教育美術教學思考論文篇十
建構主義教學觀認為，學習是獲得知識的過程，是學習者在社會環(huán)境下通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，是把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導學生在原有知識經(jīng)驗基礎上構建新的知識經(jīng)驗的過程。教學強調以學生為中心，以合作學習為主要策略。因此，教學過程要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的指導者、幫助者、促進者，將“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”作為學習環(huán)境中的四大要素，主張師生、生生之間進行豐富的、多向的交流、討論，共同合作解決問題，提倡合作學習。
美國學者多爾（）在《后現(xiàn)代課程觀》中把教學過程比喻成一個“舞蹈”的過程，認為這種課程的舞步雖然是模式化的但卻是獨特的，是兩個舞伴之間（教師與課本、教師與學生、學生與課本）交互作用的結果。這一過程不是教師直接對學生的作用，它更多的是來自師生、生生、生本之間的對話與交流，更注重的是學生與教師的反思。教師與學生之間不存在領導與被接受、先知與后知的鴻溝，而是作為一群個體在共同探究有關的知識領域，教師是平等中的首席，是內在于情景的領導者，而非外在的專制者。
二、基于職業(yè)教育的高職英語教學模式。
職業(yè)教育要實現(xiàn)綜合職業(yè)能力和全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，教學策略的設計必須符合職業(yè)教育的教學規(guī)律。職業(yè)學習是學習者與他人、物質世界和工作世界的有效互動，是認知和職業(yè)行動的一體化過程。任何知識、技能、態(tài)度和經(jīng)驗的學習，最終都是學習者自主探究、開發(fā)、領悟和反思的結果。有效的學習是讓學生通過研究和開發(fā)式的認識、思維、工作，在自我控制和合作式的學習環(huán)境中去設計和自我建構解決問題的方案。學習過程是學生自主探索知識、獲得技能、獲取工作經(jīng)驗并最終提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的過程。因此，高職英語教學策略必須圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求，以培養(yǎng)學生掌握未來實際工作、生活所需的英語知識與技能為主要目標，堅持“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，學習內容和任務體現(xiàn)工學結合、學用一致，學習過程提倡主體參與及團隊合作，如此才能促使學生通過共同努力克服困難、解決問題并完成學習任務，實現(xiàn)開發(fā)智力、知識建構及創(chuàng)新能力的目的。英語知識技能的提高可以有效促進學生的就業(yè)能力、工作能力及職業(yè)素養(yǎng)。高職英語學習既是語言課程，又是技能課程。
這表明，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標與建構主義合作教學觀十分強調學習過程的“自主、合作、探究”，鼓勵學生在學習中互相合作，通過合作高效率地解決個人難以解決的問題，體會合作的重要性，培養(yǎng)合作意識，在合作中學會理解、傾聽、尊重他人，逐步掌握與人交往、溝通的技能，為未來步入社會、適應社會奠定良好的發(fā)展基礎。在現(xiàn)代社會中，合作能力是人類生存的重要條件之一，高職英語教學要符合職業(yè)教育的教學規(guī)律，實現(xiàn)提升學生綜合職業(yè)能力與全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，建構主義合作教學模式提供了積極的實踐意義與創(chuàng)新空間。
1.有效調動學生群體主體參與合作學習的主動性。
學生的群體主體性是指學生社會性的發(fā)展，具體包括學生在集體活動中表現(xiàn)出來的合群性、利他性、在共同活動中所表現(xiàn)出對共同道德準則的維護和對一定秩序的遵守，以及成為團體中有效分子的能力。群體主體性是人類走向現(xiàn)代化、走向自由的重要環(huán)節(jié)，其核心是人的社會化和現(xiàn)代化，是合作意識與合作能力在群體活動中的積極表現(xiàn)形式。
學生學習團體是個體和更小組群的集合體。在合作教學過程中，設計和組織能發(fā)揮作用、有價值的小組是支持學生個體從接受來自教師或同學的指導轉向獨立作業(yè)所不可缺的一個因素。因此，分組學習、支持學生合作思考進行意義建構，按照學習目標和要求共同完成任務的方式是培養(yǎng)學生群體主體性參與學習的有效途徑。學生可通過建構對話，真誠地鼓勵和客觀地評估他人的努力來支持彼此的學習，當學生互相影響，一起思考如何完成學習任務以及向同學展示自己的思維活動的同時，一種相互信任、愿意為彼此的學習負責的團隊精神便油然而生。它不僅為學生提供了把個人意義發(fā)展為分享意義的公開討論機會和彼此開放、交流思想所必需的安全感或互動機會，還能使小組之間的互動形成積極的團體“動力”，這種“動力”能使不同智慧水平、思維方式、認知風格的學生提高努力程度及合作技能，達到互相啟發(fā)和互相合作，培養(yǎng)學生集體競爭意識、參與意識和團隊精神的目的。
捷克教育家夸美紐斯認為，學生不但可以從教師的教學中獲得知識，而且還可以通過別的學生的教學來獲取知識。在高職英語教學實踐中，即便是基礎最弱的學生，在同伴的幫助、支持和鼓勵下都能夠有所收獲，得到成長。因為，在學生群體互動中，學生間的關系比任何其他因素對學生的學習成績、社會化和發(fā)展的影響都更有力。學生個體有大量機會與學習伙伴之間彼此討論、相互交流，學習過程充滿溫情和友愛，這不但可以培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，增加參與意識，而且可以促使個體學生接受群體規(guī)范，服從群體任務和要求，增強人際交往和組織群體的`能力。
2.利于學生掌握知識，提高學習效率及效果。
不在群體中活動，離開群體主體性的發(fā)展，個體的主體性也就喪失了生存的土壤，即使個體有較強的創(chuàng)造性，也會因孤獨、妒忌等因素消解掉其熱情，從而也不能得到有效的發(fā)展。
小組或“學習圈”是一種社會結構，它不但為學生互動創(chuàng)造了機會，而且為學生提供了專心處理學習任務和聚集到一起的形式。在高職英語教學實踐中，采用小組或“學習圈”的學習模式，既能夠促進學生自己與他人的學習，又可以讓學生在學習過程中達成共同的目標，此目標不僅利己，也利于他人，彼此共同分享成敗。這是一種命運共同體的狀態(tài)，是積極互賴的情境。同時，學生個體間的互動，可以在情緒上互相感染，知識上互相補償，行為上互相制約，在發(fā)展學生運用語言知識能力的同時，有助于為學生營造一種開放、真誠和關愛的相互學習與取長補短的學習氛圍，達成智力與非智力因素的和諧發(fā)展。在這種行為水平上，協(xié)助和幫助已經(jīng)成為一種幾乎是自動化的活動，相互之間更加默契，小組或“學習圈”的成員之間不只把互相幫助看作一種責任，而是作為成員精神生活的一部分。在這樣的學習環(huán)境下，有利于人人參與，使學生學會溝通、處理分歧意見和分享學習成果，增加互相幫助、互相促進、共同提高的合作意識及責任感，合作學習效果和效率將更有效、更高效，而且在情感態(tài)度、價值觀等非智力因素方面都會得到不斷的發(fā)展。
3.促進學生良好心理品質的形成。
以學生為中心的建構主義合作教學模式改變了傳統(tǒng)教學中的師生關系。師生之間不再是單純的傳授知識與技能的關系，而是具有一般社會特性和社會品質的不同社會角色之間的交流。師生之間的關系沒有制度上的“支配”與“從屬”，只有富有情感體驗的精神協(xié)作，建立和發(fā)展了師生之間的相互認識、接受及理解，營造出和諧、積極和充滿活力的學習氛圍。在創(chuàng)設自主探索、分享、愉快的學習情境中，每位學生無論學習成績好與差都能平等地參與到學習活動中，通過共同分享學習過程與成果，有效增強學生的學習興趣和學習主動性。同時，合作教學具有把教學建立在滿足學生學習心理需要基礎上的作用，同學之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，又通過相互關心而滿足歸屬的需要。每位學生都會因為集體貢獻了智慧和力量，為幫助他人獲得成功而感到自豪，增強自信與自尊，也會因受到他人的關心、鼓勵和幫助而感動，從而懂得對人的尊重、信任、理解和包容，這種環(huán)境有利于培養(yǎng)學生自信、自尊、樂于交往、樂于助人的良好心理品質。
總之，建構主義合作教學是基于學習目標設計為先導，以小組合作為基點，以組內成員互動合作為動力，以小組活動為基本學習形式，側重過程性和集體性評價的有效學習模式，它不僅體現(xiàn)了學生的主體作用，在學生學會、善學，自主建構知識體系的同時能有效調動學生學習知識的主動性和合作意識，改善學生分析問題、解決問題的能力，促進自我知識、技能的建構，為未來步入社會、適應社會奠定良好的發(fā)展基礎。
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（作者單位廣東省廣州市輕工技師學院）。
高職學前教育美術教學思考論文篇十一
［］美術教育是學校對學生進行美育教學的重要組成部分。職業(yè)高中美術專業(yè)班進行的素描教學，是美術專業(yè)教學的基礎課之一，主要是對學生觀察能力、審美能力、塑造能力的培養(yǎng)和不斷提高的過程。
［］職高；美術專業(yè)；素描教學
職業(yè)高中美術班至今沒有統(tǒng)一完整的、系統(tǒng)的大綱和教材。那么，我們面對學生基礎差，教學難度大，如何進行這一階段教學呢？我認為可以以本階段教學的特點為出發(fā)點，以各專業(yè)院校的報考要求為依據(jù)，再結合學生的具體情況來確定其教學內容和教學方法。
謂造型能力，在造型藝術里解釋是創(chuàng)造物體形象的能力。這一創(chuàng)造形象的能力包括對形象的觀察能力、理解能力、分析能力、記憶能力和表現(xiàn)能力等。在自然界中，有表現(xiàn)不盡的多種現(xiàn)象。然而，人是具有無限智慧的，我們已看出了這些物像共同的基本形態(tài)和幾何形體。所以，我們一般將對幾何形體的研究當作學習素描的入門階段。
一般的素描教程安排為：第一單元為石膏幾何體素描；第二單元為靜物素描；第三單元為石膏頭像素描；第四單元為真人頭像素描。對于一個職業(yè)高中的學生來說，畫幾何形體似乎是不難的，但我們決不能夠這么認為。職業(yè)高中生是畫過幾何體的，在初中和小學也學過美術，但那只是以欣賞和了解為主要教學目的，在透視與解剖等專業(yè)要求方面都不一定是很了解。所以，我們仍然將幾何形體的寫生研究當作是培養(yǎng)學生造型能力的一個重要基點。在學生進行幾何體寫生之前，教師應該引導他們對物象進行正確的觀察和分析。如立方體是由上下左右前后六個方向不同而切面積相等的正方形組成的。它們面與面之間的關系是相互垂直的，這樣形成了8個角點、12條邊線和6個面的一個有機整體。這與自然中的諸多物體如建筑物、機械模具和人物的頭部等有著相同的點、線、面的構成關系，只是存在著規(guī)范與否的差異。
這種引導分析，有利于剛學素描的學生觀察和分析能力的培養(yǎng)，還能激發(fā)他們的學習熱情。在表現(xiàn)過程中，教師的示范與講解同時進行。這一步，我們要解決的問題是如何將立體的物轉化為紙平面上的象（畫），且要求這種象給人以立體的視覺效果。我認為其中的`奧妙就在于作者對有關透視和解剖的基本知識的掌握和表現(xiàn)技法的熟練程度。如平面透視中的近寬遠窄，或角透視中的視平線以上是近高遠低和視線以下則反之，表現(xiàn)（空間）透視中的近實遠虛或近對比強遠對比弱等。
另外，聯(lián)系與比較的觀察和表現(xiàn)方法，概括（整體）與突出（局部）的辯證關系都應引起初學素描者的高度重視。到此為止，學生在觀察與表現(xiàn)方面應是有所收獲的，即有一定的造型能力，但這并非是說他們已學到了家，而不存在問題。對于一個基礎階段的學生來說，其造型能力的提高往往依賴于他們的反復實踐。
為了收到更好的教學成效，我們在反復輪回訓練的環(huán)節(jié)中穿插有作業(yè)集中講一步。這種講評是由教師對學生作業(yè)的分析與講解和學生的相互觀摩與評論相結合的。其宗旨是肯定成績、指出缺點、分析原因、尋找辦法、交流體會、挖掘潛力、綜合師生的集體智慧、相互激勵、以求進步。在這一階段的教學內容安排方面，我以對石膏幾何體寫生研究為基礎，以石膏頭像寫生為主要教學項目，并穿插一定量的靜物素描和人物頭像素描或帶手胸像素描，以各專業(yè)院校招生考試的內容與要求為依據(jù)，其教學指導思想以傳授給學生基本知識和基本技能為主。
在教學步驟與教學方法上要注意內容的系統(tǒng)性與由易到難地循序漸進為原則。這是參考了學生的專業(yè)素質情況和本階段的教學特點的。另外，我認為值得特別提出的一點就是，在這一教學階段，既要要求學生掌握好每一個基本知識點如素描中的解剖結構、設計中的元素、創(chuàng)作中的構圖等，做好單元練習，又要注意培養(yǎng)學生的靈活運用能力。具體地說就是要求學生能靈活自如地將自己所掌握的每一個知識元素有效地構建成一個整體畫面。
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高職學前教育美術教學思考論文篇十二
一、以學生熟悉的圖例為開始，用靈活的方式來提高學生對cad技術和應用的好奇心，激發(fā)其學習的原動力。
課程的一開始，筆者沒有直接進入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個對比測試，展示兩個常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學生手工畫一個常見的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫得最快又工整的同學所需的時間，接下來演示操作電腦繪圖，標準的五角星和四葉花在筆者的鼠標幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標準，這讓學生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對如何操作電腦繪圖產(chǎn)生了很強的好奇心和興趣。學生有了強烈的好奇心，學起來比做什么都認真，接下來，對cad的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了cad的基本繪圖命令后，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時筆者并不急于讓他們進入工作項目，接著用一些智力趣味圖形進一步激發(fā)他們圖形制作想象力和運用cad畫圖的`熱情，從而進一步掌握更多的cad基本繪圖命令。當看到一些同學在完成筆者布置的任務同時，用cad畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時鼓勵和肯定，因為這樣學生學會懂得運用，在平時需要畫其它圖案時就能多運用到cad。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會忘，所以應當鼓勵他們多些運用，這樣學而常用才不會忘。
二、在認識上讓學生深刻意識到掌握這門技能對其今后工作就業(yè)的重要性，產(chǎn)生學習緊迫感。
學習光有興趣還是不夠的，還要讓他們認識到這門課程對他們今后工作的重要性，這樣才有學習緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文并茂展示在不同領域cad制圖的廣泛重要的應用，并以上一屆的一名畢業(yè)生的工作情況為例子：畢業(yè)實習時，進入一家大型的鋼結構設計制造廠，在生產(chǎn)一線做了幾個月的生產(chǎn)工，恰逢公司的設計部門有設計崗位需求，因為在學校打下了良好的cad基礎，他憑著扎實的cad制圖功底順利地通過公司考試，從基層部門躍升到了工程設計部門，這無疑對他的事業(yè)發(fā)展起到重要作用。許多同學經(jīng)過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學會了基本繪圖技能后，都紛紛主動詢問并購買最新的cad程序軟件，這在往屆學生中是比較少見的。
三、面對抽象、枯燥的電氣元件符號繪制，運用項目化教學方式并適當輔以其他教學方法，讓學生以接近真實工作方式來學習，加強學習互動，調動學生學習的熱情和積極性。
對于大一的學生，還未來得及接觸電氣控制等專業(yè)課，對實際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實際形象的概念，因此用cad來繪制電氣工程原理圖對他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時如果采取傳統(tǒng)的教學方式，將無法克服學生學習情緒上的低落，因此在這個階段我開展了項目化教學。項目化教學方式的特點是以工作項目為載體，以目標為引導，實踐為主線，強調以學生為主、自主計劃協(xié)調、團隊合作，老師引導，融知識學習、技能訓練、能力提高于一體，采用這種方式，使學生學習變得主動、活躍，增強師生之間、學生之間的互動，選擇好工作項目載體，將能調動學生的學習熱情，進入到接近真實的工作狀態(tài)。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設計部，學生這時的身份都變?yōu)檫@個部門的新招錄員工，老師則是這個部門的工程經(jīng)理，負責對新進員工的培訓、工作任務安排以及工作考核。全班學生分成若干小組，每個小組設組長一名，協(xié)調督促本組成員完成經(jīng)理安排的項目任務。筆者先展示和介紹需要完成的工程項目——某小區(qū)供配電機房的電氣改造設計任務，對于學生缺乏對實際工作和設備的認識，筆者采取現(xiàn)場教學法，把學生帶到學校的配電機房，讓學生參觀電氣設備實物，并對低壓配電系統(tǒng)以及其中的元器件功能進行了的介紹，這樣讓學生建立起一個形象的電氣配電系統(tǒng)概念。接下來，筆者把總的項目按照遞進程度，劃分為若干子項目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號開始，再到電氣原理圖、設備平面布置圖、尺寸標注，直至項目總任務配電室工程改造圖紙繪制，逐一展開項目繪圖訓練，每一個項目都由各組學生自行計劃統(tǒng)籌，分配人員，檢查進度和質量，老師則負責咨詢答疑，最后再由老師組織各組進行點評，然后按每組完成的進度快慢和完成質量進行項目綜合評分排名。有了比較，就有競爭，在教學進程中評分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內同學互相學習檢查討論，搞不明白的主動請教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時間，一旦電腦實訓室機房空閑，學生都會主動進行加班加點，爭取更好更快的完成任務，形成了熱火朝天的學習氛圍，學生掌握cad電氣制圖進度很快。
四、改進、完善課程的考核評價方式，對學生的學習起到有效的促進、督促作用。
良好的學習氛圍也離不開完善的考評機制，一個好的評價機制，可以讓學生之間形成良性競爭，促進學生學習又好又快的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程考核是在課程的最后進行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學生臨陣磨槍、突擊復習，對運用性知識采取死記硬背的方式。優(yōu)化評價機制，能夠客觀的評價一個學生學習全過程完成情況以及真實能力，并且督促其認真完成每個階段的學習任務。為此在上課之初我就設計了一套考核評價體機制，過程與結果考核并重，學生的態(tài)度和能力都加以強調，老師考評和學生之間互相評價相結合。操作層面上，首先把考核評價的方式、標準公開，讓學生清楚了解客觀評價標準，參照標準對自己的學習進程能夠自我監(jiān)督；然后每個階段都進行完成情況點評和考評，學生能根據(jù)考評結果檢查自己有哪些不足，以便在隨后的進程中加以改進，從而對自己的學習情況有較好的掌控，實現(xiàn)自主學習。整個課程實施下來，學生最后的考評成績普遍達到了良好的水平，許多同學表示他們在緊張、新穎、有趣的過程中，學會了如何進行cad電氣制圖，除此之外在平時班級和校園活動中他們也能夠經(jīng)常的運用cad去繪制所需要的圖案，這正是筆者進行教學改革設計的初衷。
高職學前教育美術教學思考論文篇十三
摘要：高職學前教育專業(yè)美術課是一門核心專業(yè)課程，該文作者通過思考與分析教學過程，結合兒童繪畫心理指出教學過程中存在的問題，并試圖從實際教學中找出解決問題的辦法。
關鍵詞：學前教育;美術教學;兒童繪畫。
美術課是高職學前教育專業(yè)重要的專業(yè)課。社會對應用型學前教育工作者的要求越來越高，以往的美術教學已不適應時代的發(fā)展，高職學前教育專業(yè)的美術課教學也存在一些問題。只有立足于符合兒童繪畫心理發(fā)展特征的美術教學，才能使未來的學前教育者適應崗位的需要。
1.美術課教學目的不符合兒童繪畫心理特征。教育的目的是促進人的全面發(fā)展，美術教育作為素質教育的重要環(huán)節(jié)，旨在提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對美的感受、表達能力，從而促進兒童良好個性的養(yǎng)成和全面發(fā)展。現(xiàn)階段高職學前教育專業(yè)部分美術教師的教學目的不明確，采取以往的教學模式，即教師示范與學生臨摹，學生的想象空間與自主表現(xiàn)能力被教師的模式化符號取代了。作為未來的學前教育者，學生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。因此，學前美術教育應該把激發(fā)幼兒審美情趣、對事物的求知欲和表現(xiàn)欲作為美術教育的出發(fā)點，使美術教育成為塑造完整的人的教育。2.美術課教學主要內容不符合兒童繪畫心理特征。高職現(xiàn)階段學前教育專業(yè)美術教學內容主要是繪畫、手工和美術欣賞等。其中繪畫是基礎，繪畫教學又以簡筆畫作為主要教學內容。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象典型、突出的特點，以平面化、程式化的形式和簡潔、洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，即成人創(chuàng)造的模式化的符號。關于兒童學習簡筆畫利弊問題的討論較多，美術教育界大多數(shù)專家、學者已經(jīng)取得了如下共識：簡筆畫違背了人們認識事物的基本規(guī)律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養(yǎng)成良好的觀察習慣、觀察方法；不利于兒童想象力的提高和個性的培養(yǎng)；容易使兒童走進平面表達的死胡同。3.美術課教學形式不符合兒童繪畫心理特征以往的高職學前教育專業(yè)美術課教學常常采用從示范到臨摹的教學形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創(chuàng)造美的能力，更給將要走上講臺的幼師留下效仿模式，使其在將來美術教學中也采用教師示范、學生臨摹的模式。兒童美術教育是以美術手段引導兒童去認識世界、感受世界、表現(xiàn)內心的一種素質教育手段，美術教育活動應該圍繞激發(fā)兒童學習熱情，教會兒童認識的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力為主。美術教育中的個性和創(chuàng)新是永恒的主題，學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的學前教育者，教師應該以幼兒的發(fā)展為導向，提高幼師生的認知能力、鑒賞能力、表達能力、創(chuàng)造能力，使其了解兒童繪畫的心理特征和發(fā)展規(guī)律，樹立正確的美術育人目的觀。
高職學前教育專業(yè)美術教學的改革勢在必行，遵從學前教育美術教學的根本目的，教師要從課程設置、教學內容、課堂教學形式等多方面進行嘗試與探索。1.優(yōu)化課程設置。將三學年段的美術教學分為三個階段：第一階段進行美術基礎訓練，主要教學內容為線描、色彩、素描等，教學時間為1學年；第二階段進行各種繪畫材料的掌握訓練，主要教學內容是訓練運用綜合材料進行兒童畫創(chuàng)作，使其掌握國畫、版畫等繪畫形式，教學時間為1學年；第三階段進行兒童美術教學訓練，主要教學內容為各種繪畫方法在兒童美術教學中的應用以及兒童美術的特點、發(fā)展規(guī)律等相關理論知識，教學時間為1學年。2.調整教學內容。在第一階段突出、加強線描的教學。傳統(tǒng)認為素描是美術學習的基礎，但該階段的學生基礎薄弱，興趣持續(xù)時間短，在半年多時間內較難掌握素描技法。線描撇開光影關系，學生只研究線條造型，較容易掌握，并且學好線描對后面簡筆畫的學習是很好的鋪墊。線描學習結束后，教師要進行裝飾畫的.教學，將繪畫由立體轉向平面，然后進行色彩教學。由于學生沒有扎實的素描功底，難以開展色彩寫生，可以采用裝飾畫的方式練習色彩的搭配與調合。3.靈活教學形式。第二階段的繪畫材料綜合應用，教師需要結合相關課程進行教學。在幼兒美術教學中，一堂課往往不是單一的繪畫或手工，而是兩者相結合。在高職學前教育專業(yè)美術教學中，教師也可以將色彩、手工等內容結合起來，這樣課堂會更加生動，有助于激發(fā)學生的學習興趣。如，在繪畫教學中，學生可以畫在不同形狀的紙盤或刮畫紙上，畫好后試著用泥巴捏；畫人物時，教師可以把人物表情和手指畫結合，增強學生作品的生動性。一堂良好的美術課應該是多種材料的巧妙結合，靈活應用，這需要教師熟悉各種材料，具有靈活應用各種材料的能力。4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。在課堂設計中，教師盡量讓課堂呈開放性。有的課程特別是手工課不需要教師示范。教師應充分準備材料，學生會觀看圖片后會迫不及待地直接創(chuàng)作。有些教學內容必須由教師講解。如，在線描教學中，作品的最終效果由學生自己發(fā)揮，教師可以只示范重點，盡量給學生充足的創(chuàng)造空間。教師還可以用開放性的作業(yè)彌補課堂教學的不足。教師布置作業(yè)時僅給主題，不限制材料、制作方式，讓學生在作業(yè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。大學課堂和幼兒園課堂區(qū)別比較大，教師不能用教幼兒的方式教大學生。教師要培養(yǎng)學生的教學能力，可以從以下幾個方面入手。第一，在美術課堂上鍛煉學生的表達能力。教師需要在課堂上給學生機會練習。如，教師可以在上課前讓學生做一件折紙作品，課堂上讓學生用編故事的方式介紹做的動物場景，以此鍛煉學生的表達能力，這也是提高欣賞能力的過程。第二，教師可以在網(wǎng)上找與教學內容相關的幼兒園優(yōu)質課視頻讓學生觀看，體會被教、學、傳教之間的差異。如，在變體美術字教學中，介紹完各種變形方法后，筆者給學生觀看了一段教師指導幼兒將自己的名字變形后印在t恤上的視頻。
學前教育培養(yǎng)的是幼兒園教師，其不僅需要掌握美術教學知識，還需要利用美術為其他課程服務。大學課堂與幼兒園課堂的差別比較大，如何培養(yǎng)出適應幼師崗位需求的人才，如何增強學生的適應力、競爭力，是高職教師應該不斷思考的問題。
參考文獻：
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高職學前教育美術教學思考論文篇十四
如何才能上好信息技術課是一個值得我們共同探討的問題。筆者根據(jù)中學信息技術課的特點并結合教學實踐，總結了一些本學科的相關特點、在教學中出現(xiàn)的幾個常見問題及相應的對策，希望對同行有所啟示。
信息技術學科的部分特點。
1、實踐性。
信息技術課的大部分應用知識，具有較強的實踐性，因而給學生提供好的條件（如機器數(shù)量、上機操作時間等）是學好這一學科的前提。
2、綜合性。
信息技術課涉及的知識領域非常廣泛，而且與各科知識的結合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識。
3、發(fā)展性。
信息技術發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術課教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構以適應發(fā)展的教學需要。
4、合作性和自主性。
信息技術教學過程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學生能夠參與小的群體和整個班級乃至大范圍的各種活動，與他人共同探討知識、完成學習任務。自主能力則要求學生能夠根據(jù)所學內容和已有學習方法，獨立自主地學習和探索新知識。
5、創(chuàng)造性。
信息技術課有時要求學生為了完成一定的學習任務，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計算機和網(wǎng)絡等相關知識來解決實際問題。
根據(jù)以上特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術課教師，具有較為完整的知識體系和新的知識是搞好教學的關鍵。在筆者的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術課的教學中還存在很多問題，下面就幾個明顯的問題一起探討一下解決問題的方法。
教學中常見的幾個問題及相應的對策。
問題一：學生的知識水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進行分組教學與學習。教師可根據(jù)全班學生的興趣、能力傾向、個性特征等方面的差異將他們分成若干個不同的學習小組。由于小組學習介于班集體教學和個別學習之間，所以既能發(fā)揮集體學習和個別學習的.長處，又能提高學生學習的主動性和對學習問題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學效率，又促進了學生間良好的合作關系。
問題二：學生對理論課興趣比較低。
解決策略：采用問題式的教學方法。學習即是學生對問題的解決過程，又是學生主動地進行信息搜集、整理和加工的過程。在學習過程中，學生根據(jù)問題要完成一定的學習目標，因此會采用各種手段來回答一些問題，以實現(xiàn)這個學習目標。帶著問題去學習是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問題三：在操作課的教學過程中，出現(xiàn)學生和教師配合不協(xié)調。
解決策略：實例教學和情景教學相結合。在學習初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過程中最有效的時刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時刻。信息技術課的實例教學和情景教學恰好在這兩個時刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學過程中，范例教學提供給學生一個模仿對象，讓學生產(chǎn)生好奇；情景教學恰好讓這一好奇得以實現(xiàn)，即創(chuàng)設一個引人入勝的教學環(huán)境，激發(fā)學生，提高學習效果。
問題四：學生缺乏獨立的自學能力，或者自學能力不強。
解決策略：利用經(jīng)驗興趣學習法。這個過程是指讓學生利用自己生活中的各種經(jīng)驗，在學習過程中獨立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵和指導，提高學生的學習興趣。讓學生在動手實踐中舉一反三，利用以往的舊知識和經(jīng)驗學習來接受新的知識，并在新知識的學習過程中，再發(fā)現(xiàn)再學習。從而培養(yǎng)學生獨立的自學能力。
總之，只要我們結合信息技術課的特點，根據(jù)實際教學中存在的問題，不斷的總結并采用合理的解決策略，我相信我們一定會順利地完成教學任務，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生來。
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