環(huán)境是人們生活和工作的重要組成部分，我們需要關(guān)注并總結(jié)環(huán)境對我們的影響。總結(jié)是對過去所取得成果和失敗的一種自省和總結(jié)，它有助于我們提高和成長。請閱讀以下總結(jié)范文，希望能給您寫總結(jié)提供一些思路和靈感。
初中教學幾點建議篇一
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之—的課程．國家新的課程綱要已將它列為政、語卦、數(shù)之后的第五位課程．信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：
1．信息技術(shù)基本知識和技能：計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3．獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力。
4．信息道德：認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)。
總之，信息技術(shù)教學在我國目前還正處于一個起步階段，希望我的這點教學經(jīng)驗能為信息技術(shù)教學作出一點貢獻。
在平時的教學過程中，筆者嘗試性的進行了一些教學方式探索．在理論教學中，我以培養(yǎng)學生文化理念、道德素養(yǎng)翩洪架構(gòu)為目標，以開拓學生眼界、知識層次為突破口，縱向、橫向地通過信息技術(shù)的獲取、加工、管理與思想的教學，使學生緊跟時代，跨越性的學習，學生在學習過程中，掌握的不再是一門技術(shù)，而是一種文化、一種認知、一種開創(chuàng)性的精神以及一種道德素養(yǎng)。
初中教學幾點建議篇二
語文教學中，作文占據(jù)著半壁江山，作文是對學生語文知識的綜合訓練，。但普遍語文教師覺得初中作文教學難教，學生覺得難寫。針對初中作文教學“難”的問題，在這里我僅就五年來在初中作文教學方面遇到的一些問題及解決的方法談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 目前，許多語文教師在進行語文教學時，并不十分重視作文教學，認為作文主要是看字數(shù)、版面。只要學生字數(shù)夠了、版面清晰美觀就夠了，所以許多教師在語文教學中主要存在著以下問題。
1、重課文，輕作文。
由于教師具有以上認識，所以認為花時間在作文教學上，認為進行作文訓練是在浪費時間，還不如把時間用在書本課文的教學上，讓學生多掌握一點課文知識，說不定還有利于考試成績的提高。以致于學生寫作水平一直低下，無法提高。
2、重數(shù)量，輕質(zhì)量。
許多教師在進行作文教學時，一味的讓學生練、寫，學生寫了很多很多，但并不重視對學生作文進行指點、修改。以致學生寫了不少的篇幅，但作文質(zhì)量并沒有提高，也很難提高。
針對以上問題，語文教師要對自身的教學方式有所反思改進，盡量避免出現(xiàn)這些問題，這樣才能做好學生寫作的帶頭人。
課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關(guān)系。在作文教學課堂中我們應該做好這幾方面。
1、教會學生分析不同的命題。在作文教學中，學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。對此我們應該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
2、指導學生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學要使學生在構(gòu)思時思路開闊，要想使學生想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎(chǔ)上適當發(fā)展他們的多維思維方式。
3、讓學生掌握文體知識。學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。
學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
學生之所以怕作文，是因為學生在作文時覺得無話可說，不知該說什么？作為語文教師，只有解決學生“寫什么”的問題，幫助學生找回寫作的信心和寫作的興趣，學生作文才有可能提高。在這方面我是這樣做的：
1、讓學生在生活中積累寫作的素材。
2、在閱讀中積累。
學生光積累生活是不夠的，還得在閱讀中去積累，鼓勵學生多讀名篇佳句，在閱讀的同時培養(yǎng)語感，就如生活中的李陽英語一樣，要鼓勵學生多讀、快讀，以致于達到脫口而出，解決怕、難情緒。教育學生在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習慣，把自己在閱讀中所遇到的名言佳句用一個專門的本子把他摘錄下來，這樣日積月累，而且時常拿出來讀讀、看看。這樣也可以為以后的寫作積累素材，同時也豐富了自身的知識。
3、引導學生寫真情實感。
作文應當寫學生的真實感受，應該是有感而發(fā)，教師要引導學生用手中的筆，寫自己的心，抒發(fā)自己的情。在這方面一要鼓勵學生多寫周、日記，記可記之事，說想說的話；二要鼓勵學生在寫作中寫真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx來代替。因為，只有真實的才會感人，只有真實的才可寫；三要鼓勵學生會摘錄寫真情實感的文章，積累寫作的素材。
如果從以上這些方面著手，通過長時間的訓練，我相信學生的寫作水平一定會慢慢的提高的。
初中教學幾點建議篇三
內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育理念要求以學生發(fā)展為本，在此原則下就應當承認學生間的差異和發(fā)展不平衡。課堂上，老師們明白學生有差異，但有時還是按照統(tǒng)一的標準要求每一位學生，使好學生的優(yōu)勢素質(zhì)得不到發(fā)展，而學習上有困難的學生又得不到及時的補救。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實施有差異的教學，促進有差異的發(fā)展，本文對此提出了一些想法和策略。
差異性教學原則――素質(zhì)教育承認學生個性差異和個性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實施教學的依據(jù)。差異性教學原則，就要求我們面向全體學生，實行因材施教。自主、合作、探究學習方式能使低層次學生有反饋機會，有補償?shù)挠嗟兀垢邔哟螌W生有獨立思考、發(fā)散思維的空間。一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”因此，如何更全面地了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性，并通過教學與評價促進學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題。教師必須將學生看成是有個性的學習者，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。
在平時上課中，一部分同學早已完成任務(wù)，或玩游戲，或瀏覽網(wǎng)頁，或網(wǎng)上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學動作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡單操作錯誤，任務(wù)一般完不成，個別同學甚至任務(wù)沒完成，也在玩些其他東西。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認為有以下幾種：
1、學生基本功的差異。
如學生a比學生b上課時思維要敏捷；學生c長于形象的直觀記憶，學生d則長于抽象的語言記憶。學生e接受能力明顯長于其他同學，有的參加過校外培訓，有的甚至參加過則參加競賽，有的則連電腦都從未接觸過。從而導致他們在學習不同的內(nèi)容時就產(chǎn)生了差異。
2、學習興趣的差異。
a類生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎(chǔ)知識，學習成績穩(wěn)定；b類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩(wěn)，但有潛力；c類生智力或非智力因素相對差些，學習吃力，成績不理想。只有對信息技術(shù)這門課程感興趣的學生學習起來就會事半功倍。只有了解學生存在的差異，并分析形成差異的原因，對學生做到心中有數(shù)，才能實施“差異教學”。
面對諸多的差異性，使信息技術(shù)學科采取差異教學手段，勢在必然。這也是目前改善信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，全面提高學生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開展差異性教學，采取怎樣的教學手段來促進差異性教學呢？我采取了以下一些做法：
1、采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學法，使學生明確學習任務(wù)。
讓學生有明確的學習目標和學習任務(wù)，驅(qū)動他們自己動手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。
2、嚴密的課堂組織教學，使學生無懶可偷。
每學期第一節(jié)信息技術(shù)課，我都會向?qū)W生慎重宣布一些課堂紀律，明確提出：嚴禁打游戲，嚴禁網(wǎng)上聊天，嚴禁做與課堂不相關(guān)的事情，嚴禁把課堂當茶館。在每一節(jié)課堂上，老師的眼睛就像公路十字路口的“電子眼”，不放過任何一個“闖紅燈”的人，觀察每一個同學的細微變化，要善于發(fā)現(xiàn)同學的“詭秘”行動，特別是易被遺忘的角落，尤值關(guān)注。充分發(fā)揮多媒體教學控制軟件，老師在講解時，應及時“全體廣播”；同學在操作時，應及時切換到“監(jiān)視”功能，認真負責好“貓捉老鼠游戲”。這種做法主要樹立老師的威嚴，讓學生對老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面的關(guān)注每一個學生，督促每一個學生，有效的協(xié)助學生進行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。
3、和諧自由的教學氛圍，使學生能充分發(fā)揮聰明才智。
“嚴肅而自由”，嚴肅僅是一種規(guī)范，自由方是學生學習思維的釋放。在信息技術(shù)課堂中應體現(xiàn)這種自由，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，應該讓“差生”敢于提問，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，讓簡單劃一的操作充滿生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”，可以采用競賽法，作品展示法，與其他學科整合法。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生”融與課堂，不致游離于課堂，每一個學生才會學有所獲。
4、進行差異評價，及時反饋。
首先，教師要根據(jù)對學生的基礎(chǔ)知識準備情況、智力水平、學習興趣和態(tài)度、學習方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學生間的差異所在，教學過程中應及時獲得反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對不同水平的學生提出相應層次的問題，看是否達到了預期的要求。
其次，要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)不同層次學生學好信息技術(shù)的`催化劑?；A(chǔ)好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學習有困難的學生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，應盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。
5、著眼針對，培優(yōu)補差――加強課外輔導與課內(nèi)的協(xié)調(diào)。
《教育學》明確指出，“可以在課堂教學的基礎(chǔ)上，針對學生的不同要求，進行個別輔導?！睆哪撤N意義上講，這“針對”就是輔導的“指導思想”，這“個別”就是輔導必須“分層”。所以，在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的“苗子”，那么，在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎(chǔ)差的學生“找差補缺”，為優(yōu)生“開小灶”。
總之，教師應根據(jù)學生的具體情況，進行綜合評價，多鼓勵，少批評，使他們產(chǎn)生自我超越意識，充分發(fā)揮他們的學習潛能。
參考文獻：
1、《中國電化教育》/8。
2、《差異教學論》教育科學出版社。
3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。
初中教學幾點建議篇四
21世紀是信息技術(shù)時代，信息化成為當今社會發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學習、工作及生活的一種必備技能，各學校已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程。如何上好信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課，就我的體驗有以下幾點建議：
一、充分利用多媒體輔助教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，強化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學效率。
作為信息技術(shù)學科的教師，應充分利用多媒體輔助教學手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進行輔助教學。
現(xiàn)在市場上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導學生去使用、學習，如《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學。
已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計的，難免與我們實際教學內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、上機操作過程的改革及優(yōu)化。
上機操作是信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學科教學的一大優(yōu)勢，通過上機操作學生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規(guī)律性的認識，易于形成生動活潑的學習氛圍。
但是上機操作如果組織不好，也不會達到預期的效果。象通常一位教師上課，要輔導30?60位學生，由于學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生上完機后覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。針對以上情況，我們在機房上機操作前，首先利用雙向教學系統(tǒng)或在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調(diào)一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，包括：a上機目的`（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；b上機內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學生自己的實際情況填寫）；c上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；d疑難問題及遺留問題（學生這次上機操作中不能解決的問題）；e自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。其中a、b、c在上機操作以前必須填好，d、e在上機后根據(jù)自己的實際情況填寫。經(jīng)過以上改革，學生上機目的明確，任務(wù)具體，出錯率較少，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機操作的優(yōu)勢。
三、重視作業(yè)的處理。
[1][2]。
初中教學幾點建議篇五
一、主旨概述。
建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認識到必須親賢遠小，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。同時也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國的大計，是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導致國內(nèi)政局不穩(wěn)，對前方產(chǎn)生重大影響。正因為如此，諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復闡明開張圣聽、嚴明賞罰和親賢遠佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議，不是反復陳說出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點，將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見，本文結(jié)構(gòu)具有重點突出、邏輯嚴密的特點。
三、議論中融以敘事和抒情。
由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的'蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強。敘事寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之任，此文全篇為他的“報先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿腔摯愛諫后主（7次提及陛下），他對劉彈的反復幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語重心長。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文，開篇論及形勢以警其（劉禪）心，繼之以進諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動其情，結(jié)尾點明興漢之主旨以勵其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強的感染力，從而成為千古“至文”，歷來為忠良義上推崇和傳誦。
四、質(zhì)樸、懇切而精練的語言。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，請之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。
本文語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時代風尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結(jié)合的教學方法建議。
讀，就是要反復誦讀，首先要讀準字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應貫穿教學過程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說過，這里只補充一點：講，不是由教師包辦，也要讓學生參加，即使只能說出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學生的積極性和主動性。議，就是討/論文章的理路和主旨。
以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進行，再輔之以簡明的板書，必能收到很好的效果。
由于課文內(nèi)涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語上，更不能過多的涉及語法，把本來簡單的內(nèi)容變得復雜起來，而要講講作者說話的背景、原因和意圖，使學生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。
較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂不思蜀”的故事確實說明劉禪說話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點一下，例如講到“親小人”時就應指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學生的理解，也可用簡要的史實作補充說明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234―263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號，說明“不效則治臣之罪”決非虛語。
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初中教學幾點建議篇六
摘要：歷史是一門基礎(chǔ)學科，是人類不斷積累的寶貴知識和經(jīng)驗。歷史教學對國民素質(zhì)的提高和社會的進步有巨大的推動作用。本文從把握高中歷史教材、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個方法談了談對高中歷史教學的看法。
一、合理把握高中歷史教材。
1．理解教材培育重點。教材是教師講課內(nèi)容的指導，因此教師首先要理解教材的編寫目的，了解通過教材的講述需要讓學生達到什么樣的目標和效果，知道哪些內(nèi)容是重點掌握、哪些內(nèi)容是簡單了解。只有分清教材的側(cè)重點，教師在教學的過程中才能以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗，靈活地將知識傳授于學生。
2．整合教材學以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構(gòu)，存在一定的跳躍性，如果學生的知識儲備不夠，很容易無法理解。這就需要教師在教學的過程中合理整合與當前講述內(nèi)容有關(guān)的知識，將不同模塊的知識有機地結(jié)合在一起，有意識地將知識貫穿起來。同時，教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學生看一些補充材料、思想評論，以便更深入地理解。
1.興趣教學法。
（1）增加適當?shù)恼n外知識。教師在吃透教材、梳理教材的同時可以適當增加一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的、不在課本之內(nèi)的知識，這樣既可以增加學生的知識面，也可以提高學生的學習興趣，挖掘?qū)W生主動學習的內(nèi)在動力。例如，在講述武則天的時候可以給學生講述武則天的無字碑。
（2）轉(zhuǎn)換師生角色。嘗試讓學生來當老師，這樣可以變被動學習為主動學習，并且教師在學生講解的過程中能夠及時了解到學生的掌握程度，在學生講解結(jié)束后再加以補充。這種教學方法課堂氛圍輕松愉快，學生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)學生的積極性和學習興趣，又能加強學生掌握知識的扎實度。
（3）利用多媒體。視聽效果往往能使學生對知識有更加形象、更加直觀的理解。
很多事情，通過語言表達，往往很難描述當時的景象和心理，但是通過電影、電視、模型、動畫等教學手段，就可以情景交融，增加學生的學習興趣，在對學生進行思想教育的同時，也能提高學生的注意力，加深印象，促進感情的升華。
2.場景教學法。
即合理借用教材中的環(huán)境，讓學生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來表述自己的看法。例如：用記者招待會的形式讓各個國家的代表各抒己見，或者以談判會的形式理清不同國家的立場等等。場景教學法，首先，可以讓學生充分參與，積極體驗生活，鍛煉自己的思維能力，在場景中來開闊自己的思維；其次，可以讓學生展現(xiàn)自己的風度，鍛煉自己的語言表達能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時了解到學生對待問題的看法，從而及時糾正錯誤的、表揚正確的，提高教學質(zhì)量。
3.交叉串聯(lián)法。
歷史知識主要是由時間、地點、人物、事件這幾個基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個基本要素著手，通過這幾個基本要素將相關(guān)的歷史知識串聯(lián)起來。例如，以時間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點為線索，可以按照地區(qū)、國家、同盟等來講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索，可以講述某個人物所經(jīng)歷的'年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時間中去理解歷史背景作用于人的結(jié)果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局，歷史就是由無數(shù)的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個重要線索，我們在研究歷史的時候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過程，用辯證的眼光來看待每一段歷史。歷史知識就像一張網(wǎng)，交叉串結(jié)，我們要能從任何一個節(jié)點縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對歷史教師的基本功要求很高。教師是學生學習的榜樣，教師在日常的學習過程中要注意知識的積累，用一些索引、剪報、抄錄的方法來交叉串聯(lián)知識；學生在此中也會積累相應的經(jīng)驗，并能在學習中融會貫通、加深理解。
4.課堂討論法。
課堂討論法是讓教師針對某一個歷史知識點提出在學生學識范圍內(nèi)的有一定討論性的問題，然后讓學生分組進行討論，并派代表進行表述，最后教師講評。運用課堂討論法可以使學生加深對基礎(chǔ)知識的理解，能夠?qū)v史知識很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史，評說歷史，做學習歷史的主人。
以上是我在歷史教學中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務(wù)積極將應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷提升教師本身的知識能力、業(yè)務(wù)水平的同時充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力。
參考文獻。
1.周金明高一歷史新教材教法探索.中學歷史教學研究，02期。
2.劉曉平試論中學歷史教學中的情感教育.歷史教學研究通訊，12期。
3.盧明義新課改下的歷史教學淺議.成才之路，12期。
初中教學幾點建議篇七
《機械制圖》是機械專業(yè)中一門理論性和實踐性都較強的動手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。傳統(tǒng)的重教輕學、重理論輕實踐和就試的教學方法已無法適應這種專業(yè)教育，滿足不了社會發(fā)展的需要。而創(chuàng)造性教學卻是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法。這種教學方法對職業(yè)動手術(shù)學校更加適用，不僅因為它教學靈活、有利于學生形成最佳知識結(jié)構(gòu)，而且能提高學生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和應用能力，以滿足現(xiàn)階段社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。那么在職業(yè)高中《機械制圖》教學中如何具體有效運用？筆者對此將作一些探究。
一、精心設(shè)計教案，邁出創(chuàng)新教學的第一步。
教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實現(xiàn)創(chuàng)造性教學的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，且要專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學來充實提出高自己。對于《機械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會教學大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直接最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，就查認為教案合理。如《機械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類；2、畫視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標注；3、視圖為什么這樣分類？為看圖和畫圖方便，表達不同復雜程度和不同形狀的機件；4、何地畫何種視圖？各個視圖的位置配置關(guān)系；5、何時畫何種視圖？各個視圖的應用范圍；6、如何畫視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的.教案將分散的內(nèi)容連貫起來，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強，加之配合適當?shù)慕虒W方法和手段，能大大提高教學的科學性和效率，邁出創(chuàng)新教學的第一步。
二、運用“四段式”的教學方法。
教師的任務(wù)不全是教，還就教學法生學會運用“四段式”的學習方法，使學生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機械制圖》每個教學課時分成四個階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開始的確分鐘。由于職中學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱《機械制圖》為天書。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學生在看得風、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。加這學生有了初步的習，再經(jīng)教師適當?shù)丶右砸龑?、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學生的學習興趣和注意力，動求學。
新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點講授打下基礎(chǔ)。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動直角坐標系及形體模型來進行演示，讓學生先獲得感性認識，產(chǎn)生興趣，與隨后重點講授相配合，呈現(xiàn)語言表達對象的具體形象。它們相互映證和充實，能極大地提高教學效率和學習興趣，達到降低教學難度的目的，有利于學生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。
第二階段為重點講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識上升到理性知識，發(fā)生飛躍的過程，也是學生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進，有詳有略，對學生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點，突出重點，突破難點，以利于以點帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導”的作用。()在《機械制圖》中就是要講在知識的引發(fā)點上、銜接點上、疑難點上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個《機械制圖》課的“引發(fā)點”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學習和應用鋪平道路?！把a第三視圖、補缺線”是疑難點，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達到提高學生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。
第三個階段為小結(jié)練習階段，于重點講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個階段基本上完成了課堂教學任務(wù)，這時根據(jù)各個階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學內(nèi)容，指明重點，難點和精華所在。借此，對學生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。利于學生信息歸檔儲存、便于知識的遷移遠用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習題，由學生自己獨立完成。練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，教師巡回及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導，可提高全班學生學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
第四個階段為預習階段。利用課上最后十分鐘。由教師對下一課時學習內(nèi)容和要求、重點和難點進行簡要闡述，讓學生按照要求進行閱讀預習，以便連系舊知識，初步了解新知識，培養(yǎng)起獨立獵取知識的信心和能力，激發(fā)學生的求知欲，學習新課時才具有吸引力，讓學生充分掌握學習主動權(quán)，體現(xiàn)了學生為“主體”。
以上四個階段銜接緊湊，一段接一段，預習閱讀是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點講授是偉授知識的主要渠道；而小結(jié)練習是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導”與學生“學”的相互作用，以教促學。
在職業(yè)高中《機械制圖》教學中，采用以上的教學方法和手段，可以充分調(diào)動教師和學生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學生掌握最知識，且培養(yǎng)提高了學生的看圖、畫圖、空間想象力和應用能力，走出了創(chuàng)新教學的之路。
初中教學幾點建議篇八
作文。
教學。
的幾點教學建議寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。怎樣促進和提高學生的習作能力呢？除了引導學生多讀書、體驗生活之外，在習作課堂教學中，我有以下四點建議：
（1）以讀促寫閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀是理解吸收，寫是理解表達，學生讀的多了，見識廣了，才能更愿于表達自己的觀點和看法。多種形式的閱讀的積累是寫好作文的基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合才能相得益彰。
（2）先說后寫先說后寫，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，話題引路，突破了難點；以說促寫，啟發(fā)了其他同學的寫作思路，降低了寫作難度。
（3）多寫多練學段目標中，課內(nèi)習作每學年16次左右是遠遠不夠的。習作教學中，教師應鼓勵學生寫生活日記、寫隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長短不論。習作教學中，教師鼓勵學生用眼觀察生活，用心體驗生活，親近自然，留意生活的點點滴滴。引導學生愛生活、寫生活，鼓勵學生書寫真性情的文章。
（4）多就少補習作，對于學生來說，是件很困難的事情。對學生的習作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標準去要求。要多將就、少改動；要多表揚、少批評；對于他們習作中的優(yōu)點，新穎的開頭，精彩的結(jié)尾，哪怕一個特別的詞匯、一句有個性和創(chuàng)意的表達，都要大力贊美，忽悠他們寫的真好！樹立他們寫作的自信，讓他們覺得自己很了不起，樹立他們寫作的自信和快樂?。?）重視講評作文教學，對于老師來說也是每學期挨累不出成績的“大活”，為寫批語絞盡腦汁，為改學生作文埋頭苦干，其實我們的評語學生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫評語，不如進行有效的講評。習作后，講評的學生習作時，好、中、差水平習作都要評價。教師的講評能夠起到讓學生尋找差距，學習他人優(yōu)點、起到示范引領(lǐng)的作用。隨著年級的增長，教師的講評要與學生的自評和互評結(jié)合，在提高學生的習作水平的同時，也提高學生的欣賞能力。
總之，習作教學是個長期積累、不斷訓練、循序漸進的艱苦工作，如果我們在習作教學中能夠堅守那份執(zhí)著，那份真實，我們的習作教學將會收獲不斷的驚喜。那么學生們的筆尖下一定會綻放美麗的花朵。
初中教學幾點建議篇九
一、利用猜想調(diào)動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的'智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
1。創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
初中教學幾點建議篇十
1.利用猜想調(diào)動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
3.準確地把握好答疑的方式和技巧。
4.合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的.物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
5.發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
6.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
初中教學幾點建議篇十一
長期以來，我們的兒童國畫學習無論是內(nèi)容還是教法基本上都沿承了傳統(tǒng)的方式，即以臨摹為主，通過形象、技法的分析與演示，按一定的程式學習一些傳統(tǒng)的表現(xiàn)題材，如畫大白菜、麻雀、梅花等，這樣的學習優(yōu)點是能使學生比較好地了解傳統(tǒng)國畫的基本表現(xiàn)內(nèi)容和技法，缺點是過于程式化和成人化，約束了學生表現(xiàn)的主動性、自由性和創(chuàng)作性，學生對所學的內(nèi)容缺少生活的理解和體驗，不能引起學習的興趣，同時傳統(tǒng)審美理念的制約，也限制了學生藝術(shù)表現(xiàn)性的拓展和藝術(shù)風格的多樣性。因此，在新課程的理念指導下引導學生以更廣闊的藝術(shù)視野來開展傳統(tǒng)國畫的教學活動是一個新課題。本文我通過上《鹽的妙用》這節(jié)課，來談?wù)勎覍和瘒嫿虒W的幾點體會：
作為國粹的中國畫是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。兒童學習中國畫，我認為一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的魅力，了解其特點，掌握一些基本的表現(xiàn)方法與手段，從中吸取豐富的藝術(shù)營養(yǎng)；另一方面，啟發(fā)兒童以更豐富、更多樣、更廣闊的藝術(shù)理念來進行開放式的國畫學習活動，鼓勵學生在使用材料、工具、表現(xiàn)程式等各方面加以嘗試和運用，不必受傳統(tǒng)國畫理念的約束，充分放手讓學生進行大膽的“藝術(shù)游戲活動”，建構(gòu)出既有傳統(tǒng)中國畫的“血統(tǒng)”，又表現(xiàn)出多元與開放的現(xiàn)代審美品質(zhì)。在《鹽的妙用》一課中，我以自由多變的方式進行創(chuàng)作活動，而不僅僅用傳統(tǒng)的筆墨技法。在導入新課時，我先請學生回憶一年級時畫水墨畫用到的工具和材料，學生了解傳統(tǒng)水墨畫的一些常用工具如鹽、筆、墨、水、宣紙等。然后我又問同學，今天帶來了哪些工具。他們帶來了自己平時常用的繪畫工具有水彩筆、油畫棒、熒光筆和水粉顏料等。為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對水墨畫的興趣，我就宣布今天我們就來拿你們帶來的`繪畫工具和水墨交個朋友，嘗試畫在宣紙上看看出現(xiàn)的效果。學生表現(xiàn)出了極大的興趣。這時，我鼓勵學生用自己帶來的繪畫工具在宣紙上進行了大膽的嘗試。以此讓學生了解和體會現(xiàn)代的一些繪畫工具也可以運用于傳統(tǒng)的水墨畫中。
學生通過嘗試、體驗、創(chuàng)作，用現(xiàn)代的工具運用于中國傳統(tǒng)畫種——國畫，最后的作品真是讓人興奮，即傳統(tǒng)又現(xiàn)代，新穎并富有創(chuàng)造力。因此，我體會到中國畫作為兒童的一種美術(shù)學習活動，其目的在于提高學生的審美素養(yǎng)來發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，更應以現(xiàn)代的各種藝術(shù)表現(xiàn)方式、手段、工具來豐富其營養(yǎng)，只有這樣，兒童的國畫美術(shù)才會象一顆枝蘩葉茂的常青樹，不斷地壯實粗大。
相對于臨摹的學習而言，體驗與嘗試更注重學生的主動性，強調(diào)學生的自我參與過程和發(fā)現(xiàn)的行為。一般傳統(tǒng)國畫的學習是在臨摹基礎(chǔ)上，教師引導兒童分析與觀摩作品的用筆、用墨、用色、構(gòu)圖等，否則學生往往難以完成一幅完整的傳統(tǒng)意義上的國畫作品，更不用說自主性創(chuàng)作了。因此，我認為在傳統(tǒng)國畫學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以體驗與嘗試作好學生國畫學習的主要方式，建立起一種以探究式為主要形式的學習模式是具有發(fā)展性意義的。在師生互動、共同探究的過程中，我先向?qū)W生作了演示，演示過程中讓學生猜測不同的繪畫工具和水墨結(jié)合會產(chǎn)生的效果，欣賞后，學生們躍躍欲試，接著我就讓學生進行嘗試和體驗，我就巡視鼓勵，邊讓學生談感受邊作點撥。和學生一起創(chuàng)造感受新奇的發(fā)現(xiàn)，分享他們嘗試的成就感。沒多久學生用自己的工具和水墨產(chǎn)生了變幻無窮，從未見過的景色。水彩筆和顏料加水滲化的非常強烈；和墨搭配，色彩更艷麗了；油畫棒和水沒什么變化，但與墨相加后會把墨色排開，象從底下鉆出來一樣。從孩子甜甜的臉上感受到他們體驗后的愉悅。嘗試和體驗后，學生與學生之間、學生與老師之間又進行了大膽地交流，談?wù)勛约后w驗的過程和嘗試后如何產(chǎn)生的效果和自己的感受。這樣，學生就在嘗試與體驗中去理解、發(fā)現(xiàn)中國畫各種表現(xiàn)方式的特點和魅力。由此可見，兒童國畫學習，我們不完全排除臨摹大的學習方法，但建構(gòu)起以體驗、嘗試、發(fā)現(xiàn)為主的自我建構(gòu)式的學習方法，對于兒童積極學習情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有意義，也有利于兒童藝術(shù)表現(xiàn)的個性張揚。
有人說，沒有情感的課堂是一潭死水，沒有情感的學習肯定是興趣缺乏的學習。傳統(tǒng)國畫的學習題材離學生生活實際太遠，一味地讓學生畫傳統(tǒng)的梅蘭竹菊、花草蟲魚等，學生只能是機械的“造像”，而不是內(nèi)心真實情感的表現(xiàn)。因此我認為應該讓學生大膽選擇學生生活中熟悉的、感興趣的。在學習本課中，我先讓學生觀賞一些優(yōu)秀學生作品，給他們一點啟發(fā)，讓他們再次體會水墨帶來的情趣，我選的一些作品離學生最近的，真實反映學生生活的，如《月亮》，這幅作品的內(nèi)容時大家熟悉的，方法是用濃墨構(gòu)線再用水粉顏料，水彩筆涂色，最后用淡漠渲染背景。第二幅作品《小雞》，是一張很有情趣的畫，水墨和水粉顏料的結(jié)合，使得水粉顏料的顏色在濃墨的襯托下更加鮮艷了。作品的展示引起了學生極大的興趣。接著我又展示了大師的作品。畢加索《人物》，在這幅作品中作者吸取了水墨畫的韻味，回去后用自己的工具來畫水墨畫，這張作品有著濃淡干濕的變化。吳冠中《春》，作者用水粉顏料，油畫棒和水墨結(jié)合以點、線、面的形式表現(xiàn)出春的氣息。欣賞了大師的作品，他們已經(jīng)迫不及待了，這時就讓學生先自己構(gòu)思，然后以小組方式進行交流和討論可以用哪些工具結(jié)合水墨來表現(xiàn)，如形象選擇、構(gòu)圖方式、表現(xiàn)方法等，學生都可以想出許多的表現(xiàn)方法，最后的作業(yè)，我就讓學生自己進行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己最想表述的。最后的作品也比較成功，每張作品都洋溢著小作者強烈的思想感情，自由奔放，不失為優(yōu)秀的兒童國畫作品。
只有強調(diào)兒童國畫表現(xiàn)的自由性，淡化完全的臨摹，給予兒童創(chuàng)造的空間和內(nèi)心情感的機會，才可能使兒童的作品個性張揚，風格多變。對于學生的作品，我們應該十分珍愛那種鮮活的“天然”風格，不要簡單地以是否工細或粗糙等作為作品優(yōu)劣評價的標準，而要根據(jù)每個同學的個性特點、內(nèi)容表現(xiàn)加以引導和完善。比如在這課中出現(xiàn)的一幅作品，筆墨粗曠，用色大膽，象這樣的學生就可引導他多掌握寫意手法，注意工細結(jié)合，畫面次要的部分可表現(xiàn)的隨意一些， 善于觀察整個畫面，進行裝飾和完善。對于性格內(nèi)向靦腆的學生，我就引導他注意線柔軟，顏色淡雅，線條粗確，顏色就要強烈些。我根據(jù)每個學生的個性、風格進行引導，捕捉每個學生表現(xiàn)中的閃光點，揚長避短，使其完善。
通過本課的教學實踐和學生美術(shù)作品可以看出，我們應該以更廣闊的藝術(shù)視野來開展傳統(tǒng)國畫的教學活動。既發(fā)揚中國傳統(tǒng)藝術(shù)，又不斷進行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)藝術(shù)國畫得以發(fā)展。
總而言之，我認為兒童的國畫教學既要從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點，學習規(guī)律，吸取營養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術(shù)的思想、藝術(shù)家的創(chuàng)作方法與風格中領(lǐng)悟一些新的藝術(shù)規(guī)律，融入自己的作品，表現(xiàn)出自己真實的生活與情感。只有這樣，兒童的國畫學習才富有積極地發(fā)展意義。
初中教學幾點建議篇十二
經(jīng)過積極緊張地準備，我的公開課終于順利開展。但上完課后，心里卻沒有完全松懈下來的舒服感，總覺得一堂精心設(shè)計的課怎能出現(xiàn)這樣的效果?，F(xiàn)將此刻的感受表達出來，希望對以后的課堂能有幫助。
1、課堂氣氛總是無法調(diào)動起來。
我是以身邊常見的尿毒癥引入的，本以為學生應該非常熟悉，當我提問時，同學們應該七嘴八舌，課堂應該很熱鬧；但事實是只有個別同學說話，其他同學無動于衷，從而讓該節(jié)課出師不利，沒開好頭，自己的信心也瞬間減半。課堂中，我設(shè)計一些問題讓學生自學討論回答，但學生卻自行其是，沒有人舉手回答，當我點名提問時，卻又文不對題，答非所問，搞得我很尷尬?？偨Y(jié)時也不盡人意。今后，我要在調(diào)動課堂氣氛上下工夫，找出學生動不起來的原因，對癥下藥，雖然我知道困難重重，但我想試試。
2、課堂教學環(huán)節(jié)的處理還需調(diào)整。
生物學科的特點是要讓學生學會識圖填空，因此當學生自學完課本后，要能出示圖形讓學生填寫，從而鞏固知識。比如，不要讓學生直接說出泌尿系統(tǒng)的組成器官，而是出示圖讓學生說出名稱以便鞏固泌尿系統(tǒng)的組成，效果會更好。再比如腎單位組成部分知識也可以這樣處理。
3、要講清關(guān)系，讓學生更好理解。
比如，由入球小動脈分支形成毛細血管球――――腎小球，再匯總成出球小動脈；先畫出腎小管再畫出盲端膨大成腎小囊；出球小動脈逐漸分支形成毛細血管纏繞在腎小管外。再比如，講腎臟、腎單位的關(guān)系時可用模型。
4、要學會把簡單知識點變成問題讓學生探討，復雜知識點降低難度讓學生掌握。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，但愿自己能在不斷地反思中獲得進步！
初中教學幾點建議篇十三
摘要：如何提高技工學（院）校學生的學習和求知欲望，不斷提高其社會競爭力，作為教師要不斷更新教學觀念，采取多樣化的教學方法是關(guān)鍵，本文從多媒體使用、cad與制圖結(jié)合、發(fā)揮學生主體作用等對《機械制圖》教學需注重的幾個方面提出了自己的幾點建議。
關(guān)鍵詞：技工院校、機械制圖、教學、建議?！稒C械制圖》是機械專業(yè)的一門入門課程，又是該專業(yè)中的一門最基礎(chǔ)的課程，《機械制圖》的教學目標是培養(yǎng)學生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力。能把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這是對學生的基本要求。但技工院校門檻低，生源差，要想完成這一教學目標是很困難的，目前各個學校都在進行教學改革，在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試。一、更新教學觀念，用創(chuàng)新意識來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，先要增強學生的創(chuàng)新意識，要增強學生的創(chuàng)新意識，教師必須有創(chuàng)新的意識和觀念，優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，鼓勵學生的創(chuàng)新行為，塑造學生的創(chuàng)新品格；課堂上，摒棄傳統(tǒng)做法，與注入式教學決裂，讓學生自主參與進來；強化實踐教學，培養(yǎng)學生求異思維。二、選出恰當?shù)慕虒W方法隨著教育的發(fā)展，針對學生的現(xiàn)狀，需要改變教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。（一）、多媒體參與教學將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應手，節(jié)約教學時間。教師的電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，教學形象生動。但也提醒教師省事的同時，還要注意教學效果，制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結(jié)果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，適當運用多媒體優(yōu)化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內(nèi)化教學內(nèi)容之處，切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學過程，忽略了學生的想象和動手能力。例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，同時讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果，（二）、《機械制圖》與cad結(jié)合教學cad技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，具有代替手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學生思維，建立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是cad技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。目前大部分的技工院校已經(jīng)將《機械制圖》與cad列為兩門課程，但一般是先學《機械制圖》，后學cad，這樣作為兩門課程，不能做到用cad繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內(nèi)容。如果將兩門課融合為一門課講授，以cad為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講cad時與《機械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，每講一節(jié)cad時，先對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是建立三維立體圖形時，應運用機械制圖基礎(chǔ)知識去體會cad作法，在cad作圖完成后初步檢驗圖形。這樣訓練出來的才是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應用cad的人才。這樣做的優(yōu)點是兩者兼顧，既符合了機械制圖國家標準又采用了cad的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機替代了手工繪圖，使能夠?qū)W生結(jié)合機械制圖作圖法，進一步深入理解cad命令。（三）、以學生為主的參與式教學教師參與學生的學，學生主動參與教師的教，教與學結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)學生的主體作用，教師在教學過程中傳授新的知識點的同時，也別忘了學生這個主體。蘇霍姆林斯基曾說過：“世界是通過形象進入人的意識的”，學生對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的。制圖教學重在實踐，要能觀察實物，分析實物，還要能識圖和繪圖。教師在教學中既要充分利用教學模型，更重要的是以學生為主體，讓學生動起來，讓學生利用橡皮泥，蘿卜或者土豆等自己切制模型，這樣一方面增加教學的直觀性，另一方面鍛練了學生的動手能力，比如說觀察截交線和相貫線，圖形中難以正確繪制的圖線，在實物中就能正確顯示出來。在課堂上適時的采用讓學生自己動手做模型，可以激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的空間想象能力，讓每個學生都動了起來，同樣，在講一道題之前，，讓學生自己先想，先試著做，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正融入到課堂教學中，然后把答案告訴學生，學生才會記憶深刻。（四）、項目教學把學生劃分成若干項目小組，按照項目小組的要求，通過小組的分工協(xié)作，學生獨立制定計劃并實施計劃，完成項目任務(wù)，教師在整個教學活動中僅起一個指導和輔助作用。項目教學法能最大限度地調(diào)動學生的主動性、參與性，使其獨立學習，獨立思考，團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學生的社會能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。在科學技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，社會上需要的技術(shù)人才越來越多，教師只有在教學中不斷改進，才能培養(yǎng)出更多的人才。
初中教學幾點建議篇十四
（遼寧省本溪市十六中學）。
摘要：科技的發(fā)展促進了信息技術(shù)課程教學的發(fā)展。對于初中信息技術(shù)課程來說，其發(fā)展的過程中存在著一些問題，如何解決這些問題，以提高初中信息技術(shù)課堂的效率成為信息技術(shù)教師面臨的難題。
初中教學幾點建議篇十五
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產(chǎn)生興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據(jù)學生的.特點，結(jié)合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。
一年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學教學中應注意采用形象生動的教學語言，既可以激發(fā)起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。
學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。
初中教學幾點建議篇十六
機械制圖課是一門用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程主要培養(yǎng)學生識圖能力，空間想象力和思維能力，使學生掌握繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能。
在技工類院校中，招進技校的高中生越來越少，初中生越來越多，而且大多數(shù)是普高落榜的學生。初中學生年齡小，思想不成熟（入學平均年齡約15歲），觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒有在思維中形成印象。特別是對從沒有接觸過的機械零件更沒有感性認識。所以，在制圖課學習中學生對圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時覺得很費力。
一、教材改革。
打破原有的教材體系，編寫一套適合初中生的校本教材。根據(jù)當前中等職業(yè)學校所進行的課程建設(shè)和教育教學改革的總體要求，以“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，將教學貼近企業(yè)的崗位需求而編寫。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項目任務(wù)的方式呈現(xiàn)出來。每個項目都是通過去企業(yè)的真實調(diào)研，由實際零件的使用引入課題，具有非常強烈的感性認知效果。每個項目零件均配有相應的圖片或視頻，模擬工廠車間實際工作場景。由實踐到理論，再由理論回到實踐的教學思路貫穿編寫的始末。每個項目所選擇的.零件簡單且具有代表性，相應理論知識淺顯易懂。每個項目后配有檢測任務(wù)表和考證要點，方便學生鞏固學習效果。
二、教學方法改革。
在教學過程中，以項目教學法替代傳統(tǒng)的教學方法。編寫的校本教材是以項目任務(wù)為主線，所以在教學過程中也是采用項目教學法。傳統(tǒng)的教學中，是以教師為主體，講的內(nèi)容很多，學生動手很少。學生是被動地學習，被動地做作業(yè)。項目教學的過程中，首先是確定合適、新穎的項目。其次是以完成項目為目標，采用啟發(fā)引導―項目任務(wù)介紹―小組自主學習、開展項目（教師適當指導）―階段小結(jié)、交流―展示成果―矯正評價的模式。帶動學生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學生分成小組共同討論完成，親自實踐并上臺分析講解，讓他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師只在學生項目進行過程和最后講評中做引導作用，在學生演示過程中起主持人的角色。抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機選擇了一個初中班，根據(jù)校本教材初稿來試點。起初，筆者也沒有信心，就怕越改越亂。但在領(lǐng)導的支持下，試驗進展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學生曠課的少了，玩手機的少了，真正動手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了?？梢姡虒W過程改革試點是成功的。項目教學可以在更廣的范圍內(nèi)展開。
三、機械制圖與cad結(jié)合。
現(xiàn)在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學院機械制圖與cad是兩門獨立的課程，不僅增加了學習課時，而且教學效果差。在一體化教學改革后，將傳統(tǒng)的機械制圖與cad一體化，進行課程的綜合調(diào)整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強調(diào)實用、夠用的原則，減輕學生的學習負擔，提高教學效果。由于我們把這兩門課程有機地結(jié)合，不但改變了在機械制圖教學中無掛圖，無模型的困難，還能提高教學效果及學生的學習興趣與熱情，更能加強學生的識圖、繪圖能力。
cad其實就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標和鍵盤作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。cad與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設(shè)計及制圖的一場革命。計算機還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來，比如cad三維模型。制圖教學中，組合體視圖的教學是難點問題。在以往的教學中，由于缺乏一些模型，學生的想象力得不到開發(fā)?，F(xiàn)在，用cad制造三維模型，學生學習就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然。經(jīng)過這樣多次重復，學生的識圖能力大大加強了。
雖然計算機制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件，增加了cad制圖標準。并極大地豐富了制圖理論，對學生就業(yè)后迅速適應工作需要給予了極大的幫助。
四、創(chuàng)建競爭的學習氛圍。
在校內(nèi)成立“制圖興趣小組”。每個班對制圖感興趣的學生都可以自主報名參加，定期舉辦學生繪圖競賽或參加省市同類院校的比賽，從而提高學生的學習興趣和動力。
以上幾點建議，是在從事制圖教學多年的基礎(chǔ)上總結(jié)摸索出來的，提出來供大家參考，以促進制圖教學的進一步改革，有效地提高制圖教學的效果。
（作者單位：青島市技師學院）。
初中教學幾點建議篇一
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之—的課程．國家新的課程綱要已將它列為政、語卦、數(shù)之后的第五位課程．信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：
1．信息技術(shù)基本知識和技能：計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3．獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力。
4．信息道德：認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)。
總之，信息技術(shù)教學在我國目前還正處于一個起步階段，希望我的這點教學經(jīng)驗能為信息技術(shù)教學作出一點貢獻。
在平時的教學過程中，筆者嘗試性的進行了一些教學方式探索．在理論教學中，我以培養(yǎng)學生文化理念、道德素養(yǎng)翩洪架構(gòu)為目標，以開拓學生眼界、知識層次為突破口，縱向、橫向地通過信息技術(shù)的獲取、加工、管理與思想的教學，使學生緊跟時代，跨越性的學習，學生在學習過程中，掌握的不再是一門技術(shù)，而是一種文化、一種認知、一種開創(chuàng)性的精神以及一種道德素養(yǎng)。
初中教學幾點建議篇二
語文教學中，作文占據(jù)著半壁江山，作文是對學生語文知識的綜合訓練，。但普遍語文教師覺得初中作文教學難教，學生覺得難寫。針對初中作文教學“難”的問題，在這里我僅就五年來在初中作文教學方面遇到的一些問題及解決的方法談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 目前，許多語文教師在進行語文教學時，并不十分重視作文教學，認為作文主要是看字數(shù)、版面。只要學生字數(shù)夠了、版面清晰美觀就夠了，所以許多教師在語文教學中主要存在著以下問題。
1、重課文，輕作文。
由于教師具有以上認識，所以認為花時間在作文教學上，認為進行作文訓練是在浪費時間，還不如把時間用在書本課文的教學上，讓學生多掌握一點課文知識，說不定還有利于考試成績的提高。以致于學生寫作水平一直低下，無法提高。
2、重數(shù)量，輕質(zhì)量。
許多教師在進行作文教學時，一味的讓學生練、寫，學生寫了很多很多，但并不重視對學生作文進行指點、修改。以致學生寫了不少的篇幅，但作文質(zhì)量并沒有提高，也很難提高。
針對以上問題，語文教師要對自身的教學方式有所反思改進，盡量避免出現(xiàn)這些問題，這樣才能做好學生寫作的帶頭人。
課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關(guān)系。在作文教學課堂中我們應該做好這幾方面。
1、教會學生分析不同的命題。在作文教學中，學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。對此我們應該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
2、指導學生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學要使學生在構(gòu)思時思路開闊，要想使學生想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎(chǔ)上適當發(fā)展他們的多維思維方式。
3、讓學生掌握文體知識。學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。
學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
學生之所以怕作文，是因為學生在作文時覺得無話可說，不知該說什么？作為語文教師，只有解決學生“寫什么”的問題，幫助學生找回寫作的信心和寫作的興趣，學生作文才有可能提高。在這方面我是這樣做的：
1、讓學生在生活中積累寫作的素材。
2、在閱讀中積累。
學生光積累生活是不夠的，還得在閱讀中去積累，鼓勵學生多讀名篇佳句，在閱讀的同時培養(yǎng)語感，就如生活中的李陽英語一樣，要鼓勵學生多讀、快讀，以致于達到脫口而出，解決怕、難情緒。教育學生在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習慣，把自己在閱讀中所遇到的名言佳句用一個專門的本子把他摘錄下來，這樣日積月累，而且時常拿出來讀讀、看看。這樣也可以為以后的寫作積累素材，同時也豐富了自身的知識。
3、引導學生寫真情實感。
作文應當寫學生的真實感受，應該是有感而發(fā)，教師要引導學生用手中的筆，寫自己的心，抒發(fā)自己的情。在這方面一要鼓勵學生多寫周、日記，記可記之事，說想說的話；二要鼓勵學生在寫作中寫真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx來代替。因為，只有真實的才會感人，只有真實的才可寫；三要鼓勵學生會摘錄寫真情實感的文章，積累寫作的素材。
如果從以上這些方面著手，通過長時間的訓練，我相信學生的寫作水平一定會慢慢的提高的。
初中教學幾點建議篇三
內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育理念要求以學生發(fā)展為本，在此原則下就應當承認學生間的差異和發(fā)展不平衡。課堂上，老師們明白學生有差異，但有時還是按照統(tǒng)一的標準要求每一位學生，使好學生的優(yōu)勢素質(zhì)得不到發(fā)展，而學習上有困難的學生又得不到及時的補救。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實施有差異的教學，促進有差異的發(fā)展，本文對此提出了一些想法和策略。
差異性教學原則――素質(zhì)教育承認學生個性差異和個性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實施教學的依據(jù)。差異性教學原則，就要求我們面向全體學生，實行因材施教。自主、合作、探究學習方式能使低層次學生有反饋機會，有補償?shù)挠嗟兀垢邔哟螌W生有獨立思考、發(fā)散思維的空間。一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”因此，如何更全面地了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性，并通過教學與評價促進學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題。教師必須將學生看成是有個性的學習者，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。
在平時上課中，一部分同學早已完成任務(wù)，或玩游戲，或瀏覽網(wǎng)頁，或網(wǎng)上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學動作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡單操作錯誤，任務(wù)一般完不成，個別同學甚至任務(wù)沒完成，也在玩些其他東西。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認為有以下幾種：
1、學生基本功的差異。
如學生a比學生b上課時思維要敏捷；學生c長于形象的直觀記憶，學生d則長于抽象的語言記憶。學生e接受能力明顯長于其他同學，有的參加過校外培訓，有的甚至參加過則參加競賽，有的則連電腦都從未接觸過。從而導致他們在學習不同的內(nèi)容時就產(chǎn)生了差異。
2、學習興趣的差異。
a類生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎(chǔ)知識，學習成績穩(wěn)定；b類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩(wěn)，但有潛力；c類生智力或非智力因素相對差些，學習吃力，成績不理想。只有對信息技術(shù)這門課程感興趣的學生學習起來就會事半功倍。只有了解學生存在的差異，并分析形成差異的原因，對學生做到心中有數(shù)，才能實施“差異教學”。
面對諸多的差異性，使信息技術(shù)學科采取差異教學手段，勢在必然。這也是目前改善信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，全面提高學生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開展差異性教學，采取怎樣的教學手段來促進差異性教學呢？我采取了以下一些做法：
1、采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學法，使學生明確學習任務(wù)。
讓學生有明確的學習目標和學習任務(wù)，驅(qū)動他們自己動手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。
2、嚴密的課堂組織教學，使學生無懶可偷。
每學期第一節(jié)信息技術(shù)課，我都會向?qū)W生慎重宣布一些課堂紀律，明確提出：嚴禁打游戲，嚴禁網(wǎng)上聊天，嚴禁做與課堂不相關(guān)的事情，嚴禁把課堂當茶館。在每一節(jié)課堂上，老師的眼睛就像公路十字路口的“電子眼”，不放過任何一個“闖紅燈”的人，觀察每一個同學的細微變化，要善于發(fā)現(xiàn)同學的“詭秘”行動，特別是易被遺忘的角落，尤值關(guān)注。充分發(fā)揮多媒體教學控制軟件，老師在講解時，應及時“全體廣播”；同學在操作時，應及時切換到“監(jiān)視”功能，認真負責好“貓捉老鼠游戲”。這種做法主要樹立老師的威嚴，讓學生對老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面的關(guān)注每一個學生，督促每一個學生，有效的協(xié)助學生進行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。
3、和諧自由的教學氛圍，使學生能充分發(fā)揮聰明才智。
“嚴肅而自由”，嚴肅僅是一種規(guī)范，自由方是學生學習思維的釋放。在信息技術(shù)課堂中應體現(xiàn)這種自由，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，應該讓“差生”敢于提問，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，讓簡單劃一的操作充滿生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”，可以采用競賽法，作品展示法，與其他學科整合法。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生”融與課堂，不致游離于課堂，每一個學生才會學有所獲。
4、進行差異評價，及時反饋。
首先，教師要根據(jù)對學生的基礎(chǔ)知識準備情況、智力水平、學習興趣和態(tài)度、學習方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學生間的差異所在，教學過程中應及時獲得反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對不同水平的學生提出相應層次的問題，看是否達到了預期的要求。
其次，要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)不同層次學生學好信息技術(shù)的`催化劑?；A(chǔ)好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學習有困難的學生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，應盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。
5、著眼針對，培優(yōu)補差――加強課外輔導與課內(nèi)的協(xié)調(diào)。
《教育學》明確指出，“可以在課堂教學的基礎(chǔ)上，針對學生的不同要求，進行個別輔導?！睆哪撤N意義上講，這“針對”就是輔導的“指導思想”，這“個別”就是輔導必須“分層”。所以，在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的“苗子”，那么，在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎(chǔ)差的學生“找差補缺”，為優(yōu)生“開小灶”。
總之，教師應根據(jù)學生的具體情況，進行綜合評價，多鼓勵，少批評，使他們產(chǎn)生自我超越意識，充分發(fā)揮他們的學習潛能。
參考文獻：
1、《中國電化教育》/8。
2、《差異教學論》教育科學出版社。
3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。
初中教學幾點建議篇四
21世紀是信息技術(shù)時代，信息化成為當今社會發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學習、工作及生活的一種必備技能，各學校已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程。如何上好信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課，就我的體驗有以下幾點建議：
一、充分利用多媒體輔助教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，強化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學效率。
作為信息技術(shù)學科的教師，應充分利用多媒體輔助教學手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進行輔助教學。
現(xiàn)在市場上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導學生去使用、學習，如《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學。
已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計的，難免與我們實際教學內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、上機操作過程的改革及優(yōu)化。
上機操作是信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學科教學的一大優(yōu)勢，通過上機操作學生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規(guī)律性的認識，易于形成生動活潑的學習氛圍。
但是上機操作如果組織不好，也不會達到預期的效果。象通常一位教師上課，要輔導30?60位學生，由于學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生上完機后覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。針對以上情況，我們在機房上機操作前，首先利用雙向教學系統(tǒng)或在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調(diào)一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，包括：a上機目的`（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；b上機內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學生自己的實際情況填寫）；c上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；d疑難問題及遺留問題（學生這次上機操作中不能解決的問題）；e自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。其中a、b、c在上機操作以前必須填好，d、e在上機后根據(jù)自己的實際情況填寫。經(jīng)過以上改革，學生上機目的明確，任務(wù)具體，出錯率較少，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機操作的優(yōu)勢。
三、重視作業(yè)的處理。
[1][2]。
初中教學幾點建議篇五
一、主旨概述。
建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認識到必須親賢遠小，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。同時也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國的大計，是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導致國內(nèi)政局不穩(wěn)，對前方產(chǎn)生重大影響。正因為如此，諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復闡明開張圣聽、嚴明賞罰和親賢遠佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議，不是反復陳說出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點，將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見，本文結(jié)構(gòu)具有重點突出、邏輯嚴密的特點。
三、議論中融以敘事和抒情。
由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的'蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強。敘事寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之任，此文全篇為他的“報先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿腔摯愛諫后主（7次提及陛下），他對劉彈的反復幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語重心長。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文，開篇論及形勢以警其（劉禪）心，繼之以進諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動其情，結(jié)尾點明興漢之主旨以勵其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強的感染力，從而成為千古“至文”，歷來為忠良義上推崇和傳誦。
四、質(zhì)樸、懇切而精練的語言。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，請之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。
本文語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時代風尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結(jié)合的教學方法建議。
讀，就是要反復誦讀，首先要讀準字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應貫穿教學過程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說過，這里只補充一點：講，不是由教師包辦，也要讓學生參加，即使只能說出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學生的積極性和主動性。議，就是討/論文章的理路和主旨。
以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進行，再輔之以簡明的板書，必能收到很好的效果。
由于課文內(nèi)涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語上，更不能過多的涉及語法，把本來簡單的內(nèi)容變得復雜起來，而要講講作者說話的背景、原因和意圖，使學生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。
較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂不思蜀”的故事確實說明劉禪說話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點一下，例如講到“親小人”時就應指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學生的理解，也可用簡要的史實作補充說明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234―263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號，說明“不效則治臣之罪”決非虛語。
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初中教學幾點建議篇六
摘要：歷史是一門基礎(chǔ)學科，是人類不斷積累的寶貴知識和經(jīng)驗。歷史教學對國民素質(zhì)的提高和社會的進步有巨大的推動作用。本文從把握高中歷史教材、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個方法談了談對高中歷史教學的看法。
一、合理把握高中歷史教材。
1．理解教材培育重點。教材是教師講課內(nèi)容的指導，因此教師首先要理解教材的編寫目的，了解通過教材的講述需要讓學生達到什么樣的目標和效果，知道哪些內(nèi)容是重點掌握、哪些內(nèi)容是簡單了解。只有分清教材的側(cè)重點，教師在教學的過程中才能以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗，靈活地將知識傳授于學生。
2．整合教材學以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構(gòu)，存在一定的跳躍性，如果學生的知識儲備不夠，很容易無法理解。這就需要教師在教學的過程中合理整合與當前講述內(nèi)容有關(guān)的知識，將不同模塊的知識有機地結(jié)合在一起，有意識地將知識貫穿起來。同時，教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學生看一些補充材料、思想評論，以便更深入地理解。
1.興趣教學法。
（1）增加適當?shù)恼n外知識。教師在吃透教材、梳理教材的同時可以適當增加一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的、不在課本之內(nèi)的知識，這樣既可以增加學生的知識面，也可以提高學生的學習興趣，挖掘?qū)W生主動學習的內(nèi)在動力。例如，在講述武則天的時候可以給學生講述武則天的無字碑。
（2）轉(zhuǎn)換師生角色。嘗試讓學生來當老師，這樣可以變被動學習為主動學習，并且教師在學生講解的過程中能夠及時了解到學生的掌握程度，在學生講解結(jié)束后再加以補充。這種教學方法課堂氛圍輕松愉快，學生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)學生的積極性和學習興趣，又能加強學生掌握知識的扎實度。
（3）利用多媒體。視聽效果往往能使學生對知識有更加形象、更加直觀的理解。
很多事情，通過語言表達，往往很難描述當時的景象和心理，但是通過電影、電視、模型、動畫等教學手段，就可以情景交融，增加學生的學習興趣，在對學生進行思想教育的同時，也能提高學生的注意力，加深印象，促進感情的升華。
2.場景教學法。
即合理借用教材中的環(huán)境，讓學生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來表述自己的看法。例如：用記者招待會的形式讓各個國家的代表各抒己見，或者以談判會的形式理清不同國家的立場等等。場景教學法，首先，可以讓學生充分參與，積極體驗生活，鍛煉自己的思維能力，在場景中來開闊自己的思維；其次，可以讓學生展現(xiàn)自己的風度，鍛煉自己的語言表達能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時了解到學生對待問題的看法，從而及時糾正錯誤的、表揚正確的，提高教學質(zhì)量。
3.交叉串聯(lián)法。
歷史知識主要是由時間、地點、人物、事件這幾個基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個基本要素著手，通過這幾個基本要素將相關(guān)的歷史知識串聯(lián)起來。例如，以時間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點為線索，可以按照地區(qū)、國家、同盟等來講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索，可以講述某個人物所經(jīng)歷的'年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時間中去理解歷史背景作用于人的結(jié)果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局，歷史就是由無數(shù)的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個重要線索，我們在研究歷史的時候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過程，用辯證的眼光來看待每一段歷史。歷史知識就像一張網(wǎng)，交叉串結(jié)，我們要能從任何一個節(jié)點縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對歷史教師的基本功要求很高。教師是學生學習的榜樣，教師在日常的學習過程中要注意知識的積累，用一些索引、剪報、抄錄的方法來交叉串聯(lián)知識；學生在此中也會積累相應的經(jīng)驗，并能在學習中融會貫通、加深理解。
4.課堂討論法。
課堂討論法是讓教師針對某一個歷史知識點提出在學生學識范圍內(nèi)的有一定討論性的問題，然后讓學生分組進行討論，并派代表進行表述，最后教師講評。運用課堂討論法可以使學生加深對基礎(chǔ)知識的理解，能夠?qū)v史知識很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史，評說歷史，做學習歷史的主人。
以上是我在歷史教學中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務(wù)積極將應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷提升教師本身的知識能力、業(yè)務(wù)水平的同時充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力。
參考文獻。
1.周金明高一歷史新教材教法探索.中學歷史教學研究，02期。
2.劉曉平試論中學歷史教學中的情感教育.歷史教學研究通訊，12期。
3.盧明義新課改下的歷史教學淺議.成才之路，12期。
初中教學幾點建議篇七
《機械制圖》是機械專業(yè)中一門理論性和實踐性都較強的動手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。傳統(tǒng)的重教輕學、重理論輕實踐和就試的教學方法已無法適應這種專業(yè)教育，滿足不了社會發(fā)展的需要。而創(chuàng)造性教學卻是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法。這種教學方法對職業(yè)動手術(shù)學校更加適用，不僅因為它教學靈活、有利于學生形成最佳知識結(jié)構(gòu)，而且能提高學生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和應用能力，以滿足現(xiàn)階段社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。那么在職業(yè)高中《機械制圖》教學中如何具體有效運用？筆者對此將作一些探究。
一、精心設(shè)計教案，邁出創(chuàng)新教學的第一步。
教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實現(xiàn)創(chuàng)造性教學的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，且要專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學來充實提出高自己。對于《機械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會教學大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直接最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，就查認為教案合理。如《機械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類；2、畫視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標注；3、視圖為什么這樣分類？為看圖和畫圖方便，表達不同復雜程度和不同形狀的機件；4、何地畫何種視圖？各個視圖的位置配置關(guān)系；5、何時畫何種視圖？各個視圖的應用范圍；6、如何畫視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的.教案將分散的內(nèi)容連貫起來，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強，加之配合適當?shù)慕虒W方法和手段，能大大提高教學的科學性和效率，邁出創(chuàng)新教學的第一步。
二、運用“四段式”的教學方法。
教師的任務(wù)不全是教，還就教學法生學會運用“四段式”的學習方法，使學生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機械制圖》每個教學課時分成四個階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開始的確分鐘。由于職中學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱《機械制圖》為天書。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學生在看得風、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。加這學生有了初步的習，再經(jīng)教師適當?shù)丶右砸龑?、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學生的學習興趣和注意力，動求學。
新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點講授打下基礎(chǔ)。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動直角坐標系及形體模型來進行演示，讓學生先獲得感性認識，產(chǎn)生興趣，與隨后重點講授相配合，呈現(xiàn)語言表達對象的具體形象。它們相互映證和充實，能極大地提高教學效率和學習興趣，達到降低教學難度的目的，有利于學生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。
第二階段為重點講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識上升到理性知識，發(fā)生飛躍的過程，也是學生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進，有詳有略，對學生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點，突出重點，突破難點，以利于以點帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導”的作用。()在《機械制圖》中就是要講在知識的引發(fā)點上、銜接點上、疑難點上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個《機械制圖》課的“引發(fā)點”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學習和應用鋪平道路?！把a第三視圖、補缺線”是疑難點，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達到提高學生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。
第三個階段為小結(jié)練習階段，于重點講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個階段基本上完成了課堂教學任務(wù)，這時根據(jù)各個階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學內(nèi)容，指明重點，難點和精華所在。借此，對學生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。利于學生信息歸檔儲存、便于知識的遷移遠用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習題，由學生自己獨立完成。練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，教師巡回及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導，可提高全班學生學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
第四個階段為預習階段。利用課上最后十分鐘。由教師對下一課時學習內(nèi)容和要求、重點和難點進行簡要闡述，讓學生按照要求進行閱讀預習，以便連系舊知識，初步了解新知識，培養(yǎng)起獨立獵取知識的信心和能力，激發(fā)學生的求知欲，學習新課時才具有吸引力，讓學生充分掌握學習主動權(quán)，體現(xiàn)了學生為“主體”。
以上四個階段銜接緊湊，一段接一段，預習閱讀是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點講授是偉授知識的主要渠道；而小結(jié)練習是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導”與學生“學”的相互作用，以教促學。
在職業(yè)高中《機械制圖》教學中，采用以上的教學方法和手段，可以充分調(diào)動教師和學生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學生掌握最知識，且培養(yǎng)提高了學生的看圖、畫圖、空間想象力和應用能力，走出了創(chuàng)新教學的之路。
初中教學幾點建議篇八
作文。
教學。
的幾點教學建議寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。怎樣促進和提高學生的習作能力呢？除了引導學生多讀書、體驗生活之外，在習作課堂教學中，我有以下四點建議：
（1）以讀促寫閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀是理解吸收，寫是理解表達，學生讀的多了，見識廣了，才能更愿于表達自己的觀點和看法。多種形式的閱讀的積累是寫好作文的基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合才能相得益彰。
（2）先說后寫先說后寫，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，話題引路，突破了難點；以說促寫，啟發(fā)了其他同學的寫作思路，降低了寫作難度。
（3）多寫多練學段目標中，課內(nèi)習作每學年16次左右是遠遠不夠的。習作教學中，教師應鼓勵學生寫生活日記、寫隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長短不論。習作教學中，教師鼓勵學生用眼觀察生活，用心體驗生活，親近自然，留意生活的點點滴滴。引導學生愛生活、寫生活，鼓勵學生書寫真性情的文章。
（4）多就少補習作，對于學生來說，是件很困難的事情。對學生的習作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標準去要求。要多將就、少改動；要多表揚、少批評；對于他們習作中的優(yōu)點，新穎的開頭，精彩的結(jié)尾，哪怕一個特別的詞匯、一句有個性和創(chuàng)意的表達，都要大力贊美，忽悠他們寫的真好！樹立他們寫作的自信，讓他們覺得自己很了不起，樹立他們寫作的自信和快樂?。?）重視講評作文教學，對于老師來說也是每學期挨累不出成績的“大活”，為寫批語絞盡腦汁，為改學生作文埋頭苦干，其實我們的評語學生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫評語，不如進行有效的講評。習作后，講評的學生習作時，好、中、差水平習作都要評價。教師的講評能夠起到讓學生尋找差距，學習他人優(yōu)點、起到示范引領(lǐng)的作用。隨著年級的增長，教師的講評要與學生的自評和互評結(jié)合，在提高學生的習作水平的同時，也提高學生的欣賞能力。
總之，習作教學是個長期積累、不斷訓練、循序漸進的艱苦工作，如果我們在習作教學中能夠堅守那份執(zhí)著，那份真實，我們的習作教學將會收獲不斷的驚喜。那么學生們的筆尖下一定會綻放美麗的花朵。
初中教學幾點建議篇九
一、利用猜想調(diào)動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的'智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
1。創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
初中教學幾點建議篇十
1.利用猜想調(diào)動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
3.準確地把握好答疑的方式和技巧。
4.合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的.物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
5.發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
6.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
初中教學幾點建議篇十一
長期以來，我們的兒童國畫學習無論是內(nèi)容還是教法基本上都沿承了傳統(tǒng)的方式，即以臨摹為主，通過形象、技法的分析與演示，按一定的程式學習一些傳統(tǒng)的表現(xiàn)題材，如畫大白菜、麻雀、梅花等，這樣的學習優(yōu)點是能使學生比較好地了解傳統(tǒng)國畫的基本表現(xiàn)內(nèi)容和技法，缺點是過于程式化和成人化，約束了學生表現(xiàn)的主動性、自由性和創(chuàng)作性，學生對所學的內(nèi)容缺少生活的理解和體驗，不能引起學習的興趣，同時傳統(tǒng)審美理念的制約，也限制了學生藝術(shù)表現(xiàn)性的拓展和藝術(shù)風格的多樣性。因此，在新課程的理念指導下引導學生以更廣闊的藝術(shù)視野來開展傳統(tǒng)國畫的教學活動是一個新課題。本文我通過上《鹽的妙用》這節(jié)課，來談?wù)勎覍和瘒嫿虒W的幾點體會：
作為國粹的中國畫是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。兒童學習中國畫，我認為一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的魅力，了解其特點，掌握一些基本的表現(xiàn)方法與手段，從中吸取豐富的藝術(shù)營養(yǎng)；另一方面，啟發(fā)兒童以更豐富、更多樣、更廣闊的藝術(shù)理念來進行開放式的國畫學習活動，鼓勵學生在使用材料、工具、表現(xiàn)程式等各方面加以嘗試和運用，不必受傳統(tǒng)國畫理念的約束，充分放手讓學生進行大膽的“藝術(shù)游戲活動”，建構(gòu)出既有傳統(tǒng)中國畫的“血統(tǒng)”，又表現(xiàn)出多元與開放的現(xiàn)代審美品質(zhì)。在《鹽的妙用》一課中，我以自由多變的方式進行創(chuàng)作活動，而不僅僅用傳統(tǒng)的筆墨技法。在導入新課時，我先請學生回憶一年級時畫水墨畫用到的工具和材料，學生了解傳統(tǒng)水墨畫的一些常用工具如鹽、筆、墨、水、宣紙等。然后我又問同學，今天帶來了哪些工具。他們帶來了自己平時常用的繪畫工具有水彩筆、油畫棒、熒光筆和水粉顏料等。為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對水墨畫的興趣，我就宣布今天我們就來拿你們帶來的`繪畫工具和水墨交個朋友，嘗試畫在宣紙上看看出現(xiàn)的效果。學生表現(xiàn)出了極大的興趣。這時，我鼓勵學生用自己帶來的繪畫工具在宣紙上進行了大膽的嘗試。以此讓學生了解和體會現(xiàn)代的一些繪畫工具也可以運用于傳統(tǒng)的水墨畫中。
學生通過嘗試、體驗、創(chuàng)作，用現(xiàn)代的工具運用于中國傳統(tǒng)畫種——國畫，最后的作品真是讓人興奮，即傳統(tǒng)又現(xiàn)代，新穎并富有創(chuàng)造力。因此，我體會到中國畫作為兒童的一種美術(shù)學習活動，其目的在于提高學生的審美素養(yǎng)來發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，更應以現(xiàn)代的各種藝術(shù)表現(xiàn)方式、手段、工具來豐富其營養(yǎng)，只有這樣，兒童的國畫美術(shù)才會象一顆枝蘩葉茂的常青樹，不斷地壯實粗大。
相對于臨摹的學習而言，體驗與嘗試更注重學生的主動性，強調(diào)學生的自我參與過程和發(fā)現(xiàn)的行為。一般傳統(tǒng)國畫的學習是在臨摹基礎(chǔ)上，教師引導兒童分析與觀摩作品的用筆、用墨、用色、構(gòu)圖等，否則學生往往難以完成一幅完整的傳統(tǒng)意義上的國畫作品，更不用說自主性創(chuàng)作了。因此，我認為在傳統(tǒng)國畫學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以體驗與嘗試作好學生國畫學習的主要方式，建立起一種以探究式為主要形式的學習模式是具有發(fā)展性意義的。在師生互動、共同探究的過程中，我先向?qū)W生作了演示，演示過程中讓學生猜測不同的繪畫工具和水墨結(jié)合會產(chǎn)生的效果，欣賞后，學生們躍躍欲試，接著我就讓學生進行嘗試和體驗，我就巡視鼓勵，邊讓學生談感受邊作點撥。和學生一起創(chuàng)造感受新奇的發(fā)現(xiàn)，分享他們嘗試的成就感。沒多久學生用自己的工具和水墨產(chǎn)生了變幻無窮，從未見過的景色。水彩筆和顏料加水滲化的非常強烈；和墨搭配，色彩更艷麗了；油畫棒和水沒什么變化，但與墨相加后會把墨色排開，象從底下鉆出來一樣。從孩子甜甜的臉上感受到他們體驗后的愉悅。嘗試和體驗后，學生與學生之間、學生與老師之間又進行了大膽地交流，談?wù)勛约后w驗的過程和嘗試后如何產(chǎn)生的效果和自己的感受。這樣，學生就在嘗試與體驗中去理解、發(fā)現(xiàn)中國畫各種表現(xiàn)方式的特點和魅力。由此可見，兒童國畫學習，我們不完全排除臨摹大的學習方法，但建構(gòu)起以體驗、嘗試、發(fā)現(xiàn)為主的自我建構(gòu)式的學習方法，對于兒童積極學習情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有意義，也有利于兒童藝術(shù)表現(xiàn)的個性張揚。
有人說，沒有情感的課堂是一潭死水，沒有情感的學習肯定是興趣缺乏的學習。傳統(tǒng)國畫的學習題材離學生生活實際太遠，一味地讓學生畫傳統(tǒng)的梅蘭竹菊、花草蟲魚等，學生只能是機械的“造像”，而不是內(nèi)心真實情感的表現(xiàn)。因此我認為應該讓學生大膽選擇學生生活中熟悉的、感興趣的。在學習本課中，我先讓學生觀賞一些優(yōu)秀學生作品，給他們一點啟發(fā)，讓他們再次體會水墨帶來的情趣，我選的一些作品離學生最近的，真實反映學生生活的，如《月亮》，這幅作品的內(nèi)容時大家熟悉的，方法是用濃墨構(gòu)線再用水粉顏料，水彩筆涂色，最后用淡漠渲染背景。第二幅作品《小雞》，是一張很有情趣的畫，水墨和水粉顏料的結(jié)合，使得水粉顏料的顏色在濃墨的襯托下更加鮮艷了。作品的展示引起了學生極大的興趣。接著我又展示了大師的作品。畢加索《人物》，在這幅作品中作者吸取了水墨畫的韻味，回去后用自己的工具來畫水墨畫，這張作品有著濃淡干濕的變化。吳冠中《春》，作者用水粉顏料，油畫棒和水墨結(jié)合以點、線、面的形式表現(xiàn)出春的氣息。欣賞了大師的作品，他們已經(jīng)迫不及待了，這時就讓學生先自己構(gòu)思，然后以小組方式進行交流和討論可以用哪些工具結(jié)合水墨來表現(xiàn)，如形象選擇、構(gòu)圖方式、表現(xiàn)方法等，學生都可以想出許多的表現(xiàn)方法，最后的作業(yè)，我就讓學生自己進行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己最想表述的。最后的作品也比較成功，每張作品都洋溢著小作者強烈的思想感情，自由奔放，不失為優(yōu)秀的兒童國畫作品。
只有強調(diào)兒童國畫表現(xiàn)的自由性，淡化完全的臨摹，給予兒童創(chuàng)造的空間和內(nèi)心情感的機會，才可能使兒童的作品個性張揚，風格多變。對于學生的作品，我們應該十分珍愛那種鮮活的“天然”風格，不要簡單地以是否工細或粗糙等作為作品優(yōu)劣評價的標準，而要根據(jù)每個同學的個性特點、內(nèi)容表現(xiàn)加以引導和完善。比如在這課中出現(xiàn)的一幅作品，筆墨粗曠，用色大膽，象這樣的學生就可引導他多掌握寫意手法，注意工細結(jié)合，畫面次要的部分可表現(xiàn)的隨意一些， 善于觀察整個畫面，進行裝飾和完善。對于性格內(nèi)向靦腆的學生，我就引導他注意線柔軟，顏色淡雅，線條粗確，顏色就要強烈些。我根據(jù)每個學生的個性、風格進行引導，捕捉每個學生表現(xiàn)中的閃光點，揚長避短，使其完善。
通過本課的教學實踐和學生美術(shù)作品可以看出，我們應該以更廣闊的藝術(shù)視野來開展傳統(tǒng)國畫的教學活動。既發(fā)揚中國傳統(tǒng)藝術(shù)，又不斷進行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)藝術(shù)國畫得以發(fā)展。
總而言之，我認為兒童的國畫教學既要從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點，學習規(guī)律，吸取營養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術(shù)的思想、藝術(shù)家的創(chuàng)作方法與風格中領(lǐng)悟一些新的藝術(shù)規(guī)律，融入自己的作品，表現(xiàn)出自己真實的生活與情感。只有這樣，兒童的國畫學習才富有積極地發(fā)展意義。
初中教學幾點建議篇十二
經(jīng)過積極緊張地準備，我的公開課終于順利開展。但上完課后，心里卻沒有完全松懈下來的舒服感，總覺得一堂精心設(shè)計的課怎能出現(xiàn)這樣的效果?，F(xiàn)將此刻的感受表達出來，希望對以后的課堂能有幫助。
1、課堂氣氛總是無法調(diào)動起來。
我是以身邊常見的尿毒癥引入的，本以為學生應該非常熟悉，當我提問時，同學們應該七嘴八舌，課堂應該很熱鬧；但事實是只有個別同學說話，其他同學無動于衷，從而讓該節(jié)課出師不利，沒開好頭，自己的信心也瞬間減半。課堂中，我設(shè)計一些問題讓學生自學討論回答，但學生卻自行其是，沒有人舉手回答，當我點名提問時，卻又文不對題，答非所問，搞得我很尷尬?？偨Y(jié)時也不盡人意。今后，我要在調(diào)動課堂氣氛上下工夫，找出學生動不起來的原因，對癥下藥，雖然我知道困難重重，但我想試試。
2、課堂教學環(huán)節(jié)的處理還需調(diào)整。
生物學科的特點是要讓學生學會識圖填空，因此當學生自學完課本后，要能出示圖形讓學生填寫，從而鞏固知識。比如，不要讓學生直接說出泌尿系統(tǒng)的組成器官，而是出示圖讓學生說出名稱以便鞏固泌尿系統(tǒng)的組成，效果會更好。再比如腎單位組成部分知識也可以這樣處理。
3、要講清關(guān)系，讓學生更好理解。
比如，由入球小動脈分支形成毛細血管球――――腎小球，再匯總成出球小動脈；先畫出腎小管再畫出盲端膨大成腎小囊；出球小動脈逐漸分支形成毛細血管纏繞在腎小管外。再比如，講腎臟、腎單位的關(guān)系時可用模型。
4、要學會把簡單知識點變成問題讓學生探討，復雜知識點降低難度讓學生掌握。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，但愿自己能在不斷地反思中獲得進步！
初中教學幾點建議篇十三
摘要：如何提高技工學（院）校學生的學習和求知欲望，不斷提高其社會競爭力，作為教師要不斷更新教學觀念，采取多樣化的教學方法是關(guān)鍵，本文從多媒體使用、cad與制圖結(jié)合、發(fā)揮學生主體作用等對《機械制圖》教學需注重的幾個方面提出了自己的幾點建議。
關(guān)鍵詞：技工院校、機械制圖、教學、建議?！稒C械制圖》是機械專業(yè)的一門入門課程，又是該專業(yè)中的一門最基礎(chǔ)的課程，《機械制圖》的教學目標是培養(yǎng)學生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力。能把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這是對學生的基本要求。但技工院校門檻低，生源差，要想完成這一教學目標是很困難的，目前各個學校都在進行教學改革，在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試。一、更新教學觀念，用創(chuàng)新意識來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，先要增強學生的創(chuàng)新意識，要增強學生的創(chuàng)新意識，教師必須有創(chuàng)新的意識和觀念，優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，鼓勵學生的創(chuàng)新行為，塑造學生的創(chuàng)新品格；課堂上，摒棄傳統(tǒng)做法，與注入式教學決裂，讓學生自主參與進來；強化實踐教學，培養(yǎng)學生求異思維。二、選出恰當?shù)慕虒W方法隨著教育的發(fā)展，針對學生的現(xiàn)狀，需要改變教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。（一）、多媒體參與教學將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應手，節(jié)約教學時間。教師的電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，教學形象生動。但也提醒教師省事的同時，還要注意教學效果，制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結(jié)果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，適當運用多媒體優(yōu)化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內(nèi)化教學內(nèi)容之處，切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學過程，忽略了學生的想象和動手能力。例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，同時讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果，（二）、《機械制圖》與cad結(jié)合教學cad技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，具有代替手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學生思維，建立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是cad技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。目前大部分的技工院校已經(jīng)將《機械制圖》與cad列為兩門課程，但一般是先學《機械制圖》，后學cad，這樣作為兩門課程，不能做到用cad繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內(nèi)容。如果將兩門課融合為一門課講授，以cad為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講cad時與《機械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，每講一節(jié)cad時，先對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是建立三維立體圖形時，應運用機械制圖基礎(chǔ)知識去體會cad作法，在cad作圖完成后初步檢驗圖形。這樣訓練出來的才是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應用cad的人才。這樣做的優(yōu)點是兩者兼顧，既符合了機械制圖國家標準又采用了cad的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機替代了手工繪圖，使能夠?qū)W生結(jié)合機械制圖作圖法，進一步深入理解cad命令。（三）、以學生為主的參與式教學教師參與學生的學，學生主動參與教師的教，教與學結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)學生的主體作用，教師在教學過程中傳授新的知識點的同時，也別忘了學生這個主體。蘇霍姆林斯基曾說過：“世界是通過形象進入人的意識的”，學生對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的。制圖教學重在實踐，要能觀察實物，分析實物，還要能識圖和繪圖。教師在教學中既要充分利用教學模型，更重要的是以學生為主體，讓學生動起來，讓學生利用橡皮泥，蘿卜或者土豆等自己切制模型，這樣一方面增加教學的直觀性，另一方面鍛練了學生的動手能力，比如說觀察截交線和相貫線，圖形中難以正確繪制的圖線，在實物中就能正確顯示出來。在課堂上適時的采用讓學生自己動手做模型，可以激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的空間想象能力，讓每個學生都動了起來，同樣，在講一道題之前，，讓學生自己先想，先試著做，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正融入到課堂教學中，然后把答案告訴學生，學生才會記憶深刻。（四）、項目教學把學生劃分成若干項目小組，按照項目小組的要求，通過小組的分工協(xié)作，學生獨立制定計劃并實施計劃，完成項目任務(wù)，教師在整個教學活動中僅起一個指導和輔助作用。項目教學法能最大限度地調(diào)動學生的主動性、參與性，使其獨立學習，獨立思考，團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學生的社會能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。在科學技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，社會上需要的技術(shù)人才越來越多，教師只有在教學中不斷改進，才能培養(yǎng)出更多的人才。
初中教學幾點建議篇十四
（遼寧省本溪市十六中學）。
摘要：科技的發(fā)展促進了信息技術(shù)課程教學的發(fā)展。對于初中信息技術(shù)課程來說，其發(fā)展的過程中存在著一些問題，如何解決這些問題，以提高初中信息技術(shù)課堂的效率成為信息技術(shù)教師面臨的難題。
初中教學幾點建議篇十五
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產(chǎn)生興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據(jù)學生的.特點，結(jié)合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。
一年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學教學中應注意采用形象生動的教學語言，既可以激發(fā)起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。
學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。
初中教學幾點建議篇十六
機械制圖課是一門用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程主要培養(yǎng)學生識圖能力，空間想象力和思維能力，使學生掌握繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能。
在技工類院校中，招進技校的高中生越來越少，初中生越來越多，而且大多數(shù)是普高落榜的學生。初中學生年齡小，思想不成熟（入學平均年齡約15歲），觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒有在思維中形成印象。特別是對從沒有接觸過的機械零件更沒有感性認識。所以，在制圖課學習中學生對圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時覺得很費力。
一、教材改革。
打破原有的教材體系，編寫一套適合初中生的校本教材。根據(jù)當前中等職業(yè)學校所進行的課程建設(shè)和教育教學改革的總體要求，以“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，將教學貼近企業(yè)的崗位需求而編寫。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項目任務(wù)的方式呈現(xiàn)出來。每個項目都是通過去企業(yè)的真實調(diào)研，由實際零件的使用引入課題，具有非常強烈的感性認知效果。每個項目零件均配有相應的圖片或視頻，模擬工廠車間實際工作場景。由實踐到理論，再由理論回到實踐的教學思路貫穿編寫的始末。每個項目所選擇的.零件簡單且具有代表性，相應理論知識淺顯易懂。每個項目后配有檢測任務(wù)表和考證要點，方便學生鞏固學習效果。
二、教學方法改革。
在教學過程中，以項目教學法替代傳統(tǒng)的教學方法。編寫的校本教材是以項目任務(wù)為主線，所以在教學過程中也是采用項目教學法。傳統(tǒng)的教學中，是以教師為主體，講的內(nèi)容很多，學生動手很少。學生是被動地學習，被動地做作業(yè)。項目教學的過程中，首先是確定合適、新穎的項目。其次是以完成項目為目標，采用啟發(fā)引導―項目任務(wù)介紹―小組自主學習、開展項目（教師適當指導）―階段小結(jié)、交流―展示成果―矯正評價的模式。帶動學生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學生分成小組共同討論完成，親自實踐并上臺分析講解，讓他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師只在學生項目進行過程和最后講評中做引導作用，在學生演示過程中起主持人的角色。抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機選擇了一個初中班，根據(jù)校本教材初稿來試點。起初，筆者也沒有信心，就怕越改越亂。但在領(lǐng)導的支持下，試驗進展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學生曠課的少了，玩手機的少了，真正動手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了?？梢姡虒W過程改革試點是成功的。項目教學可以在更廣的范圍內(nèi)展開。
三、機械制圖與cad結(jié)合。
現(xiàn)在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學院機械制圖與cad是兩門獨立的課程，不僅增加了學習課時，而且教學效果差。在一體化教學改革后，將傳統(tǒng)的機械制圖與cad一體化，進行課程的綜合調(diào)整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強調(diào)實用、夠用的原則，減輕學生的學習負擔，提高教學效果。由于我們把這兩門課程有機地結(jié)合，不但改變了在機械制圖教學中無掛圖，無模型的困難，還能提高教學效果及學生的學習興趣與熱情，更能加強學生的識圖、繪圖能力。
cad其實就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標和鍵盤作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。cad與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設(shè)計及制圖的一場革命。計算機還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來，比如cad三維模型。制圖教學中，組合體視圖的教學是難點問題。在以往的教學中，由于缺乏一些模型，學生的想象力得不到開發(fā)?，F(xiàn)在，用cad制造三維模型，學生學習就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然。經(jīng)過這樣多次重復，學生的識圖能力大大加強了。
雖然計算機制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件，增加了cad制圖標準。并極大地豐富了制圖理論，對學生就業(yè)后迅速適應工作需要給予了極大的幫助。
四、創(chuàng)建競爭的學習氛圍。
在校內(nèi)成立“制圖興趣小組”。每個班對制圖感興趣的學生都可以自主報名參加，定期舉辦學生繪圖競賽或參加省市同類院校的比賽，從而提高學生的學習興趣和動力。
以上幾點建議，是在從事制圖教學多年的基礎(chǔ)上總結(jié)摸索出來的，提出來供大家參考，以促進制圖教學的進一步改革，有效地提高制圖教學的效果。
（作者單位：青島市技師學院）。