總結(jié)是思考的集中，是對(duì)過(guò)去所做所見(jiàn)的回顧和概括，更是未來(lái)探索的動(dòng)力。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┌咐驅(qū)嵗?，使總結(jié)更具說(shuō)服力和可行性。想要寫(xiě)一篇卓越的總結(jié)？這里有一些有用的寫(xiě)作建議。
例談選材的方法篇一
應(yīng)當(dāng)指出，在一些學(xué)校里，并沒(méi)有把觀(guān)察看做是一種積極的智力活動(dòng)，看做是發(fā)展智力的途徑，而是把它看做解釋某些課題和章節(jié)的一種手段。
教師勞動(dòng)的文明，很大程度上取決于觀(guān)察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀(guān)察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀(guān)察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀(guān)察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀(guān)察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀(guān)察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行一次又一次的新的觀(guān)察，他就能使學(xué)生的“舊”知識(shí)變得愈加牢固。
在低年級(jí)，觀(guān)察對(duì)兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀(guān)察是智慧最重要的能源。兒童需要理解和識(shí)記的東西越多，他在周?chē)匀唤绾蛣趧?dòng)中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當(dāng)越多。
我在教小學(xué)生的時(shí)候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來(lái)，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，經(jīng)常要他們回答“為什么？”的問(wèn)題。
……二月，正是深冬嚴(yán)寒的季節(jié)。可是恰巧遇到一個(gè)晴朗的日子。我們來(lái)到寂靜的、還有積雪的果園里。“孩子們，你們仔細(xì)地看看周?chē)氖挛铩Ｄ銈兡芸吹酱禾煲呀?jīng)快要來(lái)臨的最初的標(biāo)志嗎？即使你們中間最不留心的人，也能看出兩三種標(biāo)志。而不僅會(huì)看并且會(huì)想的人，就能看出幾十種標(biāo)志來(lái)。誰(shuí)會(huì)大自然的音樂(lè)，他就能聽(tīng)出春天正在覺(jué)醒的第一批旋律。大家看吧，聽(tīng)吧，想吧！”――我對(duì)學(xué)生們說(shuō)。我看到，孩子們仔細(xì)察看雪層覆蓋的樹(shù)枝，察看樹(shù)木的外皮，傾聽(tīng)著各種聲音。每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都使他們感到欣喜。每一個(gè)人都想到某種新的東西。以后，我們過(guò)了一星期又來(lái)到果園里，接著每星期都來(lái)一次。而每一次，都有某些新的東西展示在兒童的好奇的.目光面前。學(xué)生在低年級(jí)受過(guò)了這種觀(guān)察力的訓(xùn)練，就學(xué)會(huì)了區(qū)分理解和不理解的東西，而尤其寶貴的是，他們能夠?qū)υ~抱積極的態(tài)度。教師教給學(xué)生們觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽(tīng)到許多聰敏的、出乎預(yù)料的“哲理性”的問(wèn)題。
請(qǐng)你教給學(xué)生觀(guān)察和看見(jiàn)周?chē)母鞣N現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛、急劇的變化：生命的覺(jué)醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的飛躍積蓄精力。
學(xué)齡初期的觀(guān)察訓(xùn)練――這是智力發(fā)展的必不可少的條件。
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例談選材的方法篇二
她叫盈盈，是我的同桌，也是我一直暗戀的對(duì)象，她漂亮，有才，我在她的身上甚至找不到一絲的缺點(diǎn)，隨著高考的臨近，我們也越來(lái)越努力，我與她約定，高考過(guò)后一起去西藏，她想都沒(méi)有想就答應(yīng)了。
時(shí)間就這樣一天一天的過(guò)去了，考試也越來(lái)越近，每天繁重的任務(wù)壓的每個(gè)人都喘不過(guò)氣來(lái)，每天除了看書(shū)，就是吃飯睡覺(jué)，幾分鐘的聊天時(shí)間對(duì)于我們是那么的奢侈，但我卻沒(méi)有忘記我與她的約定，我甚至計(jì)劃好在去西藏的路上要向她表白。
高考如期而至，兩天的考試讓我們費(fèi)勁了心血，考試過(guò)后的兩天，我拿起電話(huà)，撥通了那個(gè)在心里不知道背了多少變的號(hào)碼，我期待著電話(huà)那頭會(huì)有一聲甜美的聲音，但是除了嘟嘟嘟聲，其他都沒(méi)有，我不甘心，又打了一遍，結(jié)果還是一樣。
就這樣，我與她失去了聯(lián)系，因?yàn)樘?hào)碼最后變成了空號(hào)，我試著聯(lián)系她的朋友，打聽(tīng)一點(diǎn)消息，而她的朋友也不知道，她就這樣消失在我們的世界里，我不知道她遇到了什么，是不是因?yàn)榭荚嚨氖Ю?，或者其他原因，匆匆離開(kāi)了這個(gè)城市，但我始終記得她，記得與她的約定。
例談選材的方法篇三
1、緊扣主者。
主旨是選材的依據(jù)。選材時(shí)，要從表現(xiàn)文章中心的需要出發(fā)，嚴(yán)格區(qū)分主次，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，襯以相關(guān)的次要材料;另一方面要大膽取舍，一切與文章主旨沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大的材料，無(wú)論多么生動(dòng)，都要堅(jiān)決予以舍棄。只有選取最能表現(xiàn)中心的典型材料，文章才能以少勝多，達(dá)到“窺一斑而知全豹”的目的。
2、力求新穎。
選材貴“新”，最忌拾人牙慧，落入俗套。材料要新，但不一定全是轟轟烈烈的大事或新鮮事，它也可以是一些普普通通的凡人俗事。諸如日常生活中新人新事新風(fēng)貌，只要它有動(dòng)人的“閃光點(diǎn)”，也能感染讀者，給大家留下深刻的印象。要發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中這些新的東西，就要看你是不是有心人，有沒(méi)有一雙能認(rèn)出新東西的“慧眼”，也就是能不能用心去觀(guān)察生活，感受生活之美。事實(shí)上，普通的閃光之處更具有震撼人心的力量。
3、巧于選擇具有時(shí)代氣息的材料。
大凡好的文學(xué)作品總跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，揭露社會(huì)丑惡，歌頌時(shí)代新風(fēng)。有些同學(xué)寫(xiě)起作文來(lái)，喜歡羅列“光榮榜”、“英烈榜”，舉例盡是古人、死人，這樣的文章往往缺乏鮮活的時(shí)代氣息。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，當(dāng)今社會(huì)，新鮮事物和先進(jìn)人物層出不窮，每天都有新信息、新現(xiàn)象、新問(wèn)題出現(xiàn)，這些都可以成為寫(xiě)作的理想的素材。如遼寧省中考作文以“美景”為話(huà)題，某考生在題為《扮靚母親河》中的選材就是范例。文章先寫(xiě)了五年前的母親河污染嚴(yán)重，臭氣熏天，沒(méi)有魚(yú)蝦，周?chē)臉?shù)木不能生長(zhǎng)。慢慢地人們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，積極主動(dòng)地籌集資金整治母親河，三年后，母親河重新煥發(fā)了生機(jī)。作者關(guān)注環(huán)保這一熱點(diǎn)問(wèn)題，所選材料鮮活，新穎，有特色，得分自然很高。
4、調(diào)動(dòng)積累?？紙?chǎng)作文一般只能從自己的親身經(jīng)歷或與他人交往的經(jīng)驗(yàn)的記憶中提取有關(guān)材料。這要求要善于根據(jù)表達(dá)中心的需要，迅速調(diào)動(dòng)自己的相關(guān)生活積累，由此及彼、由虛及實(shí)、由點(diǎn)到面地展開(kāi)聯(lián)想，使記憶庫(kù)中的材料閃電似地復(fù)蘇并紛至沓來(lái)，從中捕捉到與文章中心聯(lián)系緊密而又能夠索取的鮮活材料。
5、善于跳出第一人稱(chēng)。
許多同學(xué)寫(xiě)記敘文，之所以選材思路狹窄，有一個(gè)重要原因就是往往局限于第一人稱(chēng)中。圍繞自己的生活經(jīng)歷選材，容易給人真實(shí)感、親切感，當(dāng)然值得提倡。但是，如果能跳出第一人稱(chēng)的窠臼，突破“我”的局限，選材的天地就廣闊了?！拔摇钡氖?，你的事，他的事，親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，都可通過(guò)想像進(jìn)行藝術(shù)加工。這一點(diǎn)也是選材上求新求異的一個(gè)重要方法。比如面對(duì)“換位”這一話(huà)題，有一考生獨(dú)辟蹊徑，將想像的觸角遠(yuǎn)距離延伸，跨越圍界，停留在白宮——他以一個(gè)伊拉克兒童的身份，寫(xiě)下了《給布什總統(tǒng)的一封信》，要求布什與伊拉克人民“換位”、“如果今天您的`國(guó)家正飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的蹂躪，您的子民正顛沛流離、無(wú)家可歸，您會(huì)作何感想?……請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)伊拉克兒童的呼聲吧!”如泣如訴的文字，反映出作者敏銳的眼光和豐富的想像力。
6、選材要靈活審視。
考場(chǎng)作文審視材料，要在某個(gè)明確的題旨或中心的驅(qū)使下，講求必要的選擇性和靈活性。一要有所側(cè)重，突現(xiàn)材料某一側(cè)面的特征;二要變換視角，領(lǐng)略材料不同側(cè)面的風(fēng)采;三要多層次審視，由粗到細(xì)、由表入里、從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深入地把握材料與中心之間的有機(jī)聯(lián)系。這樣有助于避免選材的盲目性和隨意性。
總之，選材的方法還有很多，但無(wú)論如何，都要圍繞中心選材，為表現(xiàn)中心服務(wù)。
〖教你一招〗。
選材，對(duì)于寫(xiě)好一篇散文是十分重要的。大家都知道，筍尖比筍身好吃，菜心比菜梗好吃;廚房大師傅更是深知“此中三味”。但是，有些人寫(xiě)起文章來(lái)，卻忘記了這個(gè)道理，不去區(qū)別什么是生活材料中的筍尖和筍身，菜心和菜梗;撿到一點(diǎn)有些兒光澤、有些兒意義的事情就寫(xiě)，結(jié)果就只能寫(xiě)出很平常的作品。
什么是“生活材料中的筍尖”呢?就是指那些“尖端狀態(tài)突出的，具有較大意義的事物”，也就是有“神晤默契”之妙的材料。有了那種“尖端狀態(tài)”的好材料，才能寫(xiě)出精悍、透徹、意味雋永的好文章。
例談選材的方法篇四
題目讓我想起了兩個(gè)故事。
第一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期。赤壁戰(zhàn)后諸葛亮用計(jì)奪了荊州死賴(lài)不還。吳國(guó)都督周瑜獻(xiàn)計(jì)，趁劉備之妻喪，用聯(lián)姻之計(jì)，誘劉備到東吳扣之，然后逼劉備還荊州。這原本是一個(gè)很妙的美人計(jì)，但不想諸葛亮看出破綻，利用吳國(guó)太愛(ài)女之心與孫權(quán)孝母之道大做文章，使得吳國(guó)太處處護(hù)著劉備，使孫權(quán)周瑜投鼠忌器，最后落得個(gè)“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵”的下場(chǎng)。
第二個(gè)發(fā)生在春秋時(shí)代。一個(gè)落難的公子流落齊國(guó)，齊王給了他一個(gè)美女做妻。十余年后，那個(gè)公子的國(guó)內(nèi)發(fā)生內(nèi)亂，他的部下都認(rèn)為這是回國(guó)奪位的良機(jī)，紛紛勸說(shuō)這位公子回國(guó)爭(zhēng)位。但在奢糜的生活中，公子不愿離開(kāi)優(yōu)越的待遇和美麗的妻子，斷然拒絕。但他那位目光遠(yuǎn)大的妻子，雖然心里一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不愿意，卻也在灌醉了丈夫后，讓家臣把他送回國(guó)了。后來(lái)，這位公子奪位成功，成了春秋時(shí)代赫赫有名的霸主，而他也將那位目光遠(yuǎn)大的妻子接回了國(guó)，讓她做了夫人。這位公子就是晉文公重耳，那位妻子就是齊姜。
我們不妨討論討論這兩個(gè)故事。
第一個(gè)故事中，吳國(guó)太根本就是婦人之仁，為了自己的愛(ài)女，不顧吳國(guó)的霸業(yè)，使諸葛亮之計(jì)得逞。更重要的是，她將周瑜——吳國(guó)優(yōu)秀的都督的話(huà)當(dāng)耳邊風(fēng)，結(jié)果使得諸葛亮二氣周瑜成功，加快周瑜的病情惡化，使得他英年早逝，也使吳國(guó)元?dú)獯髠Ｔ囅胍幌?，如果吳?guó)太目光放遠(yuǎn)，使劉備被吳國(guó)扣留，交還荊州，這不但使吳國(guó)國(guó)力大增，而且蜀國(guó)必定因此受制，吳國(guó)的霸業(yè)就指日可待了。一念之差，差之千里，最后吳蜀被滅，也是天意。
第二個(gè)故事，齊姜真的可以稱(chēng)為英雄了。她沒(méi)有被眼前的奢華迷惑，她想著的是丈夫的霸業(yè)，寧愿自己與丈夫離別也不愿耽誤丈夫的前途。平心而論，晉文公的出現(xiàn)與她的高瞻遠(yuǎn)矚是分不開(kāi)的。如果她也只是一個(gè)平庸的女流之輩，那歷史書(shū)上就永遠(yuǎn)也沒(méi)有晉文公這個(gè)詞了。大膽說(shuō)一句，她的決策甚至已經(jīng)英明到了挽救整個(gè)晉國(guó)！
感情與理智是兩個(gè)對(duì)立面，而要對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)只有靠理智去面對(duì)才行。
多用理性才能立足于大千世界！
例文3。
例談選材的方法篇五
何成方圓？答案好簡(jiǎn)單，君不聞先秦人已知“不以規(guī)矩，不成方圓”。古老的漢漠拉比法典開(kāi)始了人類(lèi)文明之光；秦王用法家嚴(yán)律治世，打下秦朝江山一統(tǒng)；高祖入關(guān)與民約法三章，打下漢朝開(kāi)國(guó)基石；諸葛丞相揮淚斬馬謖，始令蜀國(guó)三軍一心，敵于強(qiáng)魏。而項(xiàng)羽亂封諸候，天下叛之。古來(lái)兵法之首必須嚴(yán)明軍紀(jì)，如周亞夫細(xì)柳治軍，不難看出規(guī)則的重要。
然而，以之規(guī)矩，定成方圓乎？武王伐紂后封天下諸候，姜尚封于齊，改革舊制，變易風(fēng)俗，不半載政通人和；周公之子伯禽到魯?shù)厣先危罘爆?，無(wú)意改革，三年政局初定，周公聞此嘆曰：魯國(guó)日后服北面事齊。果然齊國(guó)躋身春秋五霸。魯國(guó)雖被人稱(chēng)之：周禮盡在魯矣，然國(guó)力每況愈下?？梢?jiàn)死守成規(guī)也難成方圓。當(dāng)初籃球運(yùn)動(dòng)剛剛興起，規(guī)則也不過(guò)幾條，可隨著比賽中各種現(xiàn)象的出現(xiàn)，新的規(guī)則應(yīng)運(yùn)而生，逐步形成了現(xiàn)在的繁多條款，卻使比賽愈加規(guī)范，成為最受人喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。
可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)囊?guī)則使世界更加有序，然而隨著事物不斷的發(fā)展、變化，規(guī)則也要有突破才能發(fā)展。
昔日漢人寬袍大袖，表面上風(fēng)度翩翩。卻被夷狄之人打得落花流水，于是趙武靈王胡服騎射，成就千秋霸業(yè)。魏武曹操提于禁于亡卒之間，識(shí)許褚于荒野之際，得到了大批有才干而身份低微的下層軍官，才破袁紹，敗呂布，建立強(qiáng)魏，但這種制度使大批士族支持漢帝，曹操一生不得稱(chēng)帝。其子以九品中正制收盡天下官宦，完成了朝代更替的使命。前面說(shuō)過(guò)秦以嚴(yán)定民，卻因苛律失天下，漢高祖約法三章以定民心，以老莊之道休養(yǎng)生息，儒家之道得天下人才?？梢?jiàn)，突破了陳舊的束縛，才有長(zhǎng)足的發(fā)展。
即使今天我們描述死守舊制的“墨守成規(guī)”，也是當(dāng)年墨子針對(duì)公輸班攻城新法的創(chuàng)造之舉。
一句話(huà)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，中國(guó)改革開(kāi)放的春風(fēng)吹綠了神州。真理正是我們需要的規(guī)則，但更要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷完善。
“不以規(guī)矩，不成方圓”是我們需要規(guī)則的真諦，“上胡不效法先王”是我們突破規(guī)則的有力依據(jù)。當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷發(fā)展，突破了唐詩(shī)莊重的筆法，宋代詞章纏綿后世，我們也應(yīng)明白突破規(guī)矩的重要。
何成方圓，以之規(guī)矩，應(yīng)時(shí)而易，始成方圓。
本文思路開(kāi)闊，旁征博引，洋洋灑灑，整篇文章就是一部論述“規(guī)則”歷史的簡(jiǎn)史。從古老的漢漠拉比法典開(kāi)始了人類(lèi)光明之光，到秦王用法家嚴(yán)律治世，高祖約法三章，諸葛亮斬馬謖，周亞夫細(xì)柳治軍……大量的歷史事實(shí)，眾多的歷史人物，撫今追昔，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
例談選材的方法篇六
手捧花只是一束小小的手捧花，卻承載著新人的美滿(mǎn)愛(ài)情和幸福未來(lái)。一款引人注目的手捧花不僅可以使新娘的造型更加完美，而且也是新娘經(jīng)歷幸福時(shí)刻的重要見(jiàn)證！
玫瑰，象征著愛(ài)情，是婚禮最常用的花材之一。最常用的是紅、白、粉以及藍(lán)色。針對(duì)不同的顏色及品種，價(jià)格也不一，紅玫瑰相對(duì)價(jià)廉，藍(lán)色妖姬相對(duì)昂貴。純玫瑰制作手捧抑或夾雜其它花材均可，風(fēng)格稍有不同。
婚禮后的`手捧保鮮方法：常換水，把枝下端剪掉1厘米，切“十”字，劈開(kāi)成四瓣;插花容器的水中可加入糖、維生素、生長(zhǎng)激素、醫(yī)用止痛片等，均能延長(zhǎng)花朵保鮮時(shí)間。
馬蹄蓮因其體態(tài)高雅、寓意圣潔而廣受新人青睞?；槎Y最常用的是白色馬蹄蓮。
海芋，婚禮中還有一種特別類(lèi)似馬蹄蓮，但顏色種類(lèi)更多，是海芋，比較常見(jiàn)的顏色有嫩黃色、橘紅色。
進(jìn)口馬蹄蓮花型更大更飽滿(mǎn)，同樣的花束規(guī)模，進(jìn)口馬蹄蓮的使用量及效果更好。長(zhǎng)莖類(lèi)花材非常利于彎曲造型。
郁金香，相比于玫瑰，其花期更短價(jià)格更高。郁金香同樣顏色種類(lèi)繁多，婚禮常用的是紅、橙、白、黃、粉等等。
制作手捧花，純郁金香更能體現(xiàn)花束的優(yōu)雅。冬季也是水仙花盛開(kāi)的季節(jié)，但是需要注意郁金香手捧不要隨意插在水仙切花的同一花瓶中。
洋桔梗，花色豐富，花語(yǔ)是不變的愛(ài)。洋桔梗被廣泛運(yùn)用于婚禮中，最主要的原因在于色彩可選擇性大、價(jià)格合適、常年供應(yīng)，是很好的配花花材。
洋桔梗更多的是作為配花出現(xiàn)在婚禮花藝中，純桔梗手捧最好選擇復(fù)瓣種類(lèi)，層層疊疊更有花藝氛圍。
芍藥，粉色、白色是婚禮最常用的色系，無(wú)論純色或兩種間雜使用，均能詮釋溫馨與浪漫。
芍藥在婚禮使用中最禁忌的是日曬，夏日戶(hù)外婚禮中一定要注意。可以提前擱置于陰涼處，婚禮前再擺放于戶(hù)外。
例談選材的方法篇七
在花的眼中，蜂是摯友，因?yàn)榉浣o予她生命的延續(xù)。
然而在蝶眼中，蜂不過(guò)是埋頭苦干的笨蛋；在蜂眼中，蝶不過(guò)是游戲花間的浪子。
愛(ài)憎蒙住了理性的心。跳出愛(ài)憎，歷史會(huì)還給我們一份真實(shí)的面目。
霸王騎著烏騅化為了鬼雄，虞姬將生命之花化作了矛尖的湛藍(lán)，于是心被感動(dòng)了。那殿上之君只不過(guò)是無(wú)恥小人，聽(tīng)聽(tīng)漢家小兒高唱“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，就熱血沸騰。
歷史長(zhǎng)河滾滾奔流，告訴我們——?jiǎng)畋软?xiàng)羽更有才能去成就一番霸業(yè)。
煬帝踏著龍舟走向江南的七月，黎民抱著妻小沿河悲慟，于是血被激怒了。那由南向北奔流的運(yùn)河不再雄渾，那滔滔河水浸透了百姓的血淚。
可是就是這條勞民傷財(cái)?shù)拇筮\(yùn)河，書(shū)寫(xiě)了大都的輝煌，托起了沿河的點(diǎn)點(diǎn)明珠之城。
歷史的車(chē)輪滾滾向前，告訴我們——京杭大運(yùn)河滅了一個(gè)隋朝，卻也開(kāi)辟了更輝煌的盛世。
人鏡對(duì)著太宗云“水能載舟，亦能覆舟”，開(kāi)創(chuàng)貞觀(guān)之治的盛世，于是雙手揮舞著高呼“明君”、“偉人”。
可即使是這樣一代圣明，我們又怎能忘了玄武門(mén)前的血泊？
歷史的高峰回響著一個(gè)聲音：“再偉大的君王，他的身后也有白骨累累，血汗斑斑?！?BR> 跳出愛(ài)憎后的我們，會(huì)有一雙清澈靈動(dòng)的心眼，環(huán)視世間一定會(huì)有新的認(rèn)知，更加公正、更加客觀(guān)。
以清澈的眼審視自己，對(duì)于任何過(guò)失，“有則改之，無(wú)則加勉”；以靈動(dòng)的心審視世界，對(duì)任何對(duì)錯(cuò)，保留一份最真實(shí)的了解。
給所有的事物一個(gè)旁觀(guān)的眼神！讓歷史的車(chē)轍輾過(guò)額頭，留下贊許的痕跡。
本文在展開(kāi)過(guò)程中，先從自然界的“蜂蝶論爭(zhēng)”起筆，接著，站在歷史的高度寫(xiě)人類(lèi)社會(huì)，項(xiàng)羽、劉邦、煬帝、太宗，作者用理性的眼光對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)行了一次翻新的審視，跳出了寫(xiě)自己對(duì)情感親疏愛(ài)憎的園囿，而站在歷史的高度。真可謂另辟蹊徑，天然妙成。
例文4。
例談選材的方法篇八
在語(yǔ)文的。
作文。
寫(xiě)作中選材是關(guān)鍵，學(xué)生可以多學(xué)習(xí)一些選材的方法。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中語(yǔ)文作文選材方法的相關(guān)資料。供你參考。
還沒(méi)有復(fù)習(xí)喲，哎。還沒(méi)復(fù)習(xí)的我好緊張卻又不想去復(fù)習(xí)。緊張的是害怕考得不好，不想的是因?yàn)閼卸?。雖說(shuō)我比起那些還在奮斗作業(yè)的同學(xué)好一些，但是沒(méi)有復(fù)習(xí)比人家先完成作業(yè)有又什么用呢，是吧!比人家早寫(xiě)完作業(yè)不就是為了要比人家先復(fù)習(xí)的嗎。放假時(shí)想得好好的計(jì)劃，一到假期中就全都變了質(zhì)。作業(yè)完成都困難，幸好的是我已經(jīng)把作業(yè)寫(xiě)完了，不幸的是我還沒(méi)來(lái)得及去復(fù)習(xí)。事實(shí)上卻是有時(shí)間，我愿意去復(fù)習(xí)，我先復(fù)習(xí)太煩人了，我懶。但是我深知這樣的想法是不可有的，可我就是產(chǎn)生了這種想法。
沒(méi)有復(fù)習(xí)總感覺(jué)心不安，卻又總是不愛(ài)復(fù)習(xí)。真是難以抉擇啊!
她叫盈盈，是我的同桌，也是我一直暗戀的對(duì)象，她漂亮，有才，我在她的身上甚至找不到一絲的缺點(diǎn)，隨著高考的臨近，我們也越來(lái)越努力，我與她約定，高考過(guò)后一起去西藏，她想都沒(méi)有想就答應(yīng)了。
時(shí)間就這樣一天一天的過(guò)去了，考試也越來(lái)越近，每天繁重的任務(wù)壓的每個(gè)人都喘不過(guò)氣來(lái)，每天除了看書(shū)，就是吃飯睡覺(jué)，幾分鐘的聊天時(shí)間對(duì)于我們是那么的奢侈，但我卻沒(méi)有忘記我與她的約定，我甚至計(jì)劃好在去西藏的路上要向她表白。
高考如期而至，兩天的考試讓我們費(fèi)勁了心血，考試過(guò)后的兩天，我拿起電話(huà)，撥通了那個(gè)在心里不知道背了多少變的號(hào)碼，我期待著電話(huà)那頭會(huì)有一聲甜美的聲音，但是除了嘟嘟嘟聲，其他都沒(méi)有，我不甘心，又打了一遍，結(jié)果還是一樣。
就這樣，我與她失去了聯(lián)系，因?yàn)樘?hào)碼最后變成了空號(hào)，我試著聯(lián)系她的朋友，打聽(tīng)一點(diǎn)消息，而她的朋友也不知道，她就這樣消失在我們的世界里，我不知道她遇到了什么，是不是因?yàn)榭荚嚨氖Ю蛘咂渌?，匆匆離開(kāi)了這個(gè)城市，但我始終記得她，記得與她的約定。
讀小說(shuō)，我厚重了人生的積淀。
讀《愛(ài)的教育》，我仿佛浸潤(rùn)在暖暖的愛(ài)之河流中：憶書(shū)中主人公安利柯熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、尊師愛(ài)生、體貼父母的美好感情，總讓我內(nèi)心深深震顫!
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我從中汲取到了勇氣和力量，增強(qiáng)了生活信心和斗爭(zhēng)意志，并且讓我逐漸養(yǎng)成了在生活、學(xué)習(xí)面前不頹廢的品質(zhì)!
讀《紅樓》，我知道了時(shí)代變遷的風(fēng)云和家族興亡的悲酸;讀《三國(guó)》，我知道了“檣櫓灰飛煙滅”的萬(wàn)丈豪情和“折戟沉沙”的英雄末路;讀《水滸》，我懂得了“忠義”二字的內(nèi)涵;讀《西游》我知道了追求自由的力量;我看到了《儒林外史》中范進(jìn)的瘋狂，也明白了《聊齋》中諸狐眾妖有著向善求真的向往;讀《駱駝祥子》我知道了什么是勞動(dòng)人民的勤勞、樸實(shí)、忠厚、善良;讀魯迅的錚錚鐵骨，讀朱自清的深沉父愛(ài)，讀三毛瀟灑的旅程……原來(lái)，讀書(shū)，就是在和一個(gè)個(gè)古人進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，就是在和一個(gè)個(gè)偉人進(jìn)行思想交談!
書(shū)，我的良師益友，它豐實(shí)了我的生命。無(wú)論是寓意深刻的小說(shuō)，還是意境深邃的詩(shī)歌，無(wú)論是清新流暢的散文，還是變幻無(wú)常的戲劇，都能讓我從中獲得新知，明白人生真諦!
拿起書(shū)，我忘記一切世俗，在書(shū)的海洋里遨游，我其樂(lè)無(wú)窮!
例談選材的方法篇九
智者積蓄著純樸寬忍以選擇真誠(chéng)；信仰著桀驁不馴以選擇堅(jiān)強(qiáng)；雕塑著至死不渝以選擇忠貞。于是，人類(lèi)才得以?huà)昝撘粡垙埳n白的羅網(wǎng)，繼而蔓延到整個(gè)時(shí)代廣闊的背景里。
巾幗不讓須眉。
在張騫浩浩蕩蕩地走出一條絲綢之路后，王昭君便在下一個(gè)世紀(jì)里毅然選擇懷抱著祈愿，捧拾著浪漫的心情，獨(dú)自踏上了這條優(yōu)美的征程。她僅僅憑借一紙婚約，便換來(lái)了兩個(gè)民族長(zhǎng)久的安定與發(fā)展，這是任何一個(gè)將士終生蹣跚仍無(wú)法企及的玄妙。而一切大概都是源自昭君在黃沙四起中那足以震撼蒼穹的溫柔?！扒嘹Ｓ星楠q識(shí)路，平沙無(wú)處可招魂?！苯裉?，昭君墓已成為一座燦爛的豐碑，記敘匈奴與漢朝萬(wàn)古長(zhǎng)青的友好。
巨匠打造經(jīng)典。
古往今來(lái)，多少風(fēng)流人物在逆境中選擇精美，選擇深刻，選擇自身心志的完善與圓滿(mǎn)。正如“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也?！比绱顺羁喽瘧嵉脑庥龀删偷氖撬麄冹陟谏x的選擇。呼喊出發(fā)自于心靈的聲音，以抗?fàn)幨乐还?，表達(dá)對(duì)真理的膜拜，對(duì)文明的追求。也正如魯迅，選擇棄醫(yī)從文，立志救國(guó)圖存，做一名堅(jiān)強(qiáng)的文壇大師。為麻木療傷，為革命就診，向賣(mài)國(guó)求榮宣布死期，面對(duì)帝國(guó)主義發(fā)出輕蔑而不屈的冷笑。于是“鐵屋子沉睡的人們”被喚醒了，“刑場(chǎng)上冷漠的示眾材料與看客”被賦予了新生，中國(guó)近代文學(xué)更是一躍千里。
英雄愛(ài)國(guó)無(wú)敵。
被發(fā)行吟，形容枯槁的三閭大夫一聲悲嘆“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”后投身汩羅。是那“鸞鳥(niǎo)鳳凰，日以遠(yuǎn)兮”的無(wú)奈，“燕雀烏鵲，巢堂壇兮”的憤懣，令他只有選擇以死亡來(lái)樹(shù)立良知的威嚴(yán)與人性的雍容氣度。而“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！钡谋柰瑯映隽肆硪晃唤^命英雄荊軻的深沉選擇?！俺夹囊黄裴樖?，不指南方不肯休”的文天祥更是“永剩丹心照古今”。
無(wú)愧于天，無(wú)愧于心的選擇，塑造的是千秋萬(wàn)代的典雅與理智。所以，巾幗才能負(fù)載著神圣的使命成全“雙贏(yíng)”的和平與發(fā)展的空間。
“心靈的選擇”不僅今人有，古人何嘗沒(méi)有？全文典故眾多，駕馭自如，王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等事例，看似互不相干但又在精神上悠然契合，不僅顯示了作者立意的高遠(yuǎn)，也展示了深厚的人文素養(yǎng)，讀來(lái)令人振奮。
例談選材的方法篇十
主旨是選材的依據(jù)。選材時(shí)，要從表現(xiàn)文章中心的需要出發(fā)，嚴(yán)格區(qū)分主次，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，襯以相關(guān)的次要材料;另一方面要大膽取舍，一切與文章主旨沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大的材料，無(wú)論多么生動(dòng)，都要堅(jiān)決予以舍棄。只有選取最能表現(xiàn)中心的典型材料，文章才能以少勝多，達(dá)到“窺一斑而知全豹”的目的。
選材貴“新”，最忌拾人牙慧，落入俗套。材料要新，但不一定全是轟轟烈烈的大事或新鮮事，它也可以是一些普普通通的凡人俗事。諸如日常生活中新人新事新風(fēng)貌，只要它有動(dòng)人的“閃光點(diǎn)”，也能感染讀者，給大家留下深刻的印象。要發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中這些新的東西，就要看你是不是有心人，有沒(méi)有一雙能認(rèn)出新東西的“慧眼”，也就是能不能用心去觀(guān)察生活，感受生活之美。事實(shí)上，普通的閃光之處更具有震撼人心的力量。
大凡好的文學(xué)作品總跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，揭露社會(huì)丑惡，歌頌時(shí)代新風(fēng)。有些同學(xué)寫(xiě)起作文來(lái)，喜歡羅列“光榮榜”、“英烈榜”，舉例盡是古人、死人，這樣的文章往往缺乏鮮活的時(shí)代氣息。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，當(dāng)今社會(huì)，新鮮事物和先進(jìn)人物層出不窮，每天都有新信息、新現(xiàn)象、新問(wèn)題出現(xiàn)，這些都可以成為寫(xiě)作的理想的素材。如2002年遼寧省中考作文以“美景”為話(huà)題，某考生在題為《扮靚母親河》中的選材就是范例。文章先寫(xiě)了五年前的母親河污染嚴(yán)重，臭氣熏天，沒(méi)有魚(yú)蝦，周?chē)臉?shù)木不能生長(zhǎng)。慢慢地人們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，積極主動(dòng)地籌集資金整治母親河，三年后，母親河重新煥發(fā)了生機(jī)。作者關(guān)注環(huán)保這一熱點(diǎn)問(wèn)題，所選材料鮮活，新穎，有特色，得分自然很高。
4、調(diào)動(dòng)積累。考場(chǎng)作文一般只能從自己的親身經(jīng)歷或與他人交往的經(jīng)驗(yàn)的記憶中提取有關(guān)材料。這要求要善于根據(jù)表達(dá)中心的需要，迅速調(diào)動(dòng)自己的相關(guān)生活積累，由此及彼、由虛及實(shí)、由點(diǎn)到面地展開(kāi)聯(lián)想，使記憶庫(kù)中的材料閃電似地復(fù)蘇并紛至沓來(lái)，從中捕捉到與文章中心聯(lián)系緊密而又能夠索取的鮮活材料。
許多同學(xué)寫(xiě)記敘文，之所以選材思路狹窄，有一個(gè)重要原因就是往往局限于第一人稱(chēng)中。圍繞自己的生活經(jīng)歷選材，容易給人真實(shí)感、親切感，當(dāng)然值得提倡。但是，如果能跳出第一人稱(chēng)的窠臼，突破“我”的局限，選材的天地就廣闊了?！拔摇钡氖拢愕氖?，他的事，親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，都可通過(guò)想像進(jìn)行藝術(shù)加工。這一點(diǎn)也是選材上求新求異的一個(gè)重要方法。比如面對(duì)“換位”這一話(huà)題，有一考生獨(dú)辟蹊徑，將想像的觸角遠(yuǎn)距離延伸，跨越圍界，停留在白宮——他以一個(gè)伊拉克兒童的身份，寫(xiě)下了《給布什總統(tǒng)的一封信》，要求布什與伊拉克人民“換位”、“如果今天您的國(guó)家正飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的蹂躪，您的子民正顛沛流離、無(wú)家可歸，您會(huì)作何感想?……請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)伊拉克兒童的呼聲吧!”如泣如訴的文字，反映出作者敏銳的眼光和豐富的想像力。
考場(chǎng)作文審視材料，要在某個(gè)明確的題旨或中心的驅(qū)使下，講求必要的選擇性和靈活性。一要有所側(cè)重，突現(xiàn)材料某一側(cè)面的特征;二要變換視角，領(lǐng)略材料不同側(cè)面的風(fēng)采;三要多層次審視，由粗到細(xì)、由表入里、從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深入地把握材料與中心之間的有機(jī)聯(lián)系。這樣有助于避免選材的盲目性和隨意性。
總之，選材的方法還有很多，但無(wú)論如何，都要圍繞中心選材，為表現(xiàn)中心服務(wù)。
秦牧談選材。
選材，對(duì)于寫(xiě)好一篇散文是十分重要的。大家都知道，筍尖比筍身好吃，菜心比菜梗好吃;廚房大師傅更是深知“此中三味”。但是，有些人寫(xiě)起文章來(lái)，卻忘記了這個(gè)道理，不去區(qū)別什么是生活材料中的筍尖和筍身，菜心和菜梗;撿到一點(diǎn)有些兒光澤、有些兒意義的事情就寫(xiě)，結(jié)果就只能寫(xiě)出很平常的作品。
什么是“生活材料中的筍尖”呢?就是指那些“尖端狀態(tài)突出的，具有較大意義的事物”，也就是有“神晤默契”之妙的材料。有了那種“尖端狀態(tài)”的好材料，才能寫(xiě)出精悍、透徹、意味雋永的好文章。
例談選材的方法篇十一
[內(nèi)容]。
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以學(xué)科課程為主，注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。
的完善、能力的訓(xùn)練、興趣愛(ài)好的發(fā)展及個(gè)體特長(zhǎng)的培養(yǎng)等方面就有所欠缺，妨礙了學(xué)生的。
全面發(fā)展。鑒于這種情況，我們?cè)诟咭?、高二年?jí)開(kāi)設(shè)了間周兩課時(shí)《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》。
選修課程。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在這門(mén)課的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了探。
討，現(xiàn)將看法、體會(huì)提出，就教于各位同行。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，但在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，特別是交際能力方面。
做得很不夠，因此，我們將“把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪竭M(jìn)行交際的能力”作為閱讀選修課的目標(biāo)之。
一。英語(yǔ)教學(xué)大綱提出，在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的過(guò)程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能。
力。認(rèn)知論認(rèn)為，在外語(yǔ)閱讀過(guò)程中背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)起著同等重要的作用，有時(shí)甚至大。
會(huì)知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)教學(xué)常有這樣的弊端，即教學(xué)觀(guān)念陳舊，課堂教。
學(xué)以灌輸――接受型模式為主，由此產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力低下的不良后果。要改變。
出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)與提高是我們追求的第三個(gè)目標(biāo)。
[1][2][3][4][5]。
例談選材的方法篇十二
寫(xiě)作要講究一定的技巧，一定要有相應(yīng)的方法，才能更好的謀篇布局，才能把整篇。
作文。
名言警句。
等;有的則須加工改造，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要進(jìn)行巧妙“剪裁”。
選材的原則有四：
1.有“信度”。要選剪真實(shí)確鑿的，真實(shí)的確鑿的材料是使文章具有感染力和說(shuō)服力的保證。
2.有“效度”。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫(xiě)文章時(shí)“材料先行”的錯(cuò)誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為誘人的材料所累。
3.有“力度”。要選剪典型的，即選取某一類(lèi)事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無(wú)古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮明的個(gè)性，又能體現(xiàn)同一類(lèi)事物的本質(zhì)特征和普遍意義的，就是好的。
4.有“新度”。要選剪新穎生動(dòng)的，即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用;稍加思考就能想到的材料，也別急著使用;再三思考之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的。
“與時(shí)俱新法”主要指選材講究一個(gè)“新”字，“新”既是相對(duì)于陳舊而言，也是相對(duì)于一般化、大路貨而言。材料新鮮，指寫(xiě)進(jìn)文章中的材料要有時(shí)代氣息，盡量關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓自己的文章與社會(huì)脈搏同時(shí)跳動(dòng)，面對(duì)社會(huì)大舞臺(tái)、大變革，面對(duì)環(huán)保與居住環(huán)境，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面對(duì)腐敗現(xiàn)象，面對(duì)許多的社會(huì)矛盾，借助作文話(huà)題寫(xiě)出來(lái)。具體做法如下：
1.具有新敏視角。關(guān)心時(shí)事，多讀書(shū)報(bào)，特別是關(guān)注與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)注“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“東方時(shí)空”、“新聞?wù){(diào)查”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、“今日說(shuō)法”、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目，閱讀《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《南方周末》等報(bào)刊，開(kāi)展時(shí)事討論，都是積累鮮活材料的好途徑。
2.引入時(shí)代活水?！疤?yáng)每天都是新的”，只要善于向生活汲取，材料就永遠(yuǎn)是新鮮迷人的。當(dāng)今所見(jiàn)所聞，皆可入文。近些年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài)，新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn)，隨之而來(lái)的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的新詞匯也呈現(xiàn)出空前發(fā)展的態(tài)勢(shì)。如反映政治制度和經(jīng)濟(jì)生活方式的“特區(qū)”、“市場(chǎng)化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等，反映時(shí)代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。許多新詞語(yǔ)互相交融，雖有的還未被詞典收錄，但已為公眾所認(rèn)可。適當(dāng)引入以為點(diǎn)綴，可使文章更富于時(shí)代信息、生活氣息，給人以靈動(dòng)俏皮、耳目一新之感。
3.注重觀(guān)念更新。新世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，生活日新月異、豐富多彩，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，要善于感受時(shí)代氣息，留意身邊活生生的事物，從不同的角度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，捕捉生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、閃光點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的新辦法，從而確立富有時(shí)代特征的新的命意。
1.有敢冒風(fēng)險(xiǎn)勇氣。出奇是一種可貴的創(chuàng)新思維，更是一種可貴的精神境界，沒(méi)有一點(diǎn)冒險(xiǎn)精神，滿(mǎn)足于四平八穩(wěn)，如何能摧枯拉朽，推陳出新?凡有創(chuàng)新品質(zhì)的考生，即使在大的立意觀(guān)點(diǎn)方面一時(shí)無(wú)法全面突破，也應(yīng)盡量在細(xì)小的方面“跳一跳”。
2.有拒絕平庸氣度。拒絕平庸就要突破模式的束縛。模式是出奇的死敵，只有突破模式的桎梏，不順從既定的思路，采取靈活多變的思維戰(zhàn)術(shù)，多方位、跳躍式地從一個(gè)思維基點(diǎn)跳到另一個(gè)思維基點(diǎn)，才能寫(xiě)出與眾不同的東西，才能讓創(chuàng)新的思想在藍(lán)天上自由飛翔。而沒(méi)有獨(dú)特的個(gè)性特征，則容易流于平淡、落人俗套。
3.有全面辯證認(rèn)識(shí)?！皩て妗币谢A(chǔ)，脫離了生活實(shí)際就會(huì)走火入魔，淪為獵奇或胡說(shuō)八道。“尋奇”也不會(huì)是橫空出世、亙古未有之奇。對(duì)多數(shù)考生來(lái)說(shuō)，只能是較之一般人在某一點(diǎn)上或新一點(diǎn)，或深一點(diǎn)，或廣一點(diǎn)，或巧一點(diǎn)。
注意：出新，要有個(gè)前提，那就是考生要有一定的基礎(chǔ)，在平時(shí)的閱讀寫(xiě)作中，有相當(dāng)?shù)姆e累，否則，一味的講究新奇，“新”的東西可能是“空中樓閣”，因而要慎用。
可分為避實(shí)就虛與避虛就實(shí)兩法。所謂“實(shí)”，是指實(shí)在地寫(xiě)出具體的現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物、情、理;“虛”指抽象地寫(xiě)，重在調(diào)動(dòng)讀者的想象，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，多為抽象的表現(xiàn)，它能跳出現(xiàn)實(shí)的束縛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用隱喻、象征等手法，為讀者留下廣闊的想象空間。虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)，是相反相成、相輔相生的。在這種辯證關(guān)系中，虛因?qū)嵍?jiàn)其抽象，能啟發(fā)讀者馳騁想象而獲得更高的藝術(shù)美的感受;實(shí)因虛更見(jiàn)其具體，能使直接的描寫(xiě)更顯得氣氛濃烈、背景開(kāi)闊、包孕豐富。
1.避實(shí)就虛法。
所謂“避實(shí)就虛”，就是完全避開(kāi)實(shí)實(shí)在在文題內(nèi)容，從側(cè)面著手，尋找與文題內(nèi)容相應(yīng)的感官、意識(shí)、思想和情感等方面的“虛”的內(nèi)容，進(jìn)行含蓄表達(dá)。所謂的“虛”，具體說(shuō)來(lái)也就是：假托的，主觀(guān)的，抽象的，隱含的，未來(lái)的，未知的等內(nèi)容。避實(shí)就虛，可是文章顯得空靈，飄逸，又可收到氣氛濃烈，想象飛騰的效果。當(dāng)前盛行的話(huà)題作文命題形式，很多適于用這種方法。
虛寫(xiě)，需要運(yùn)用相似聯(lián)想行文，多采用比喻手法。
如上海高考作文《面對(duì)大海》，若單純寫(xiě)景，只將所見(jiàn)所聞，化為文字，停留在表象的描述，缺乏深層思考，自然不能讓讀者有所啟迪。若由大海聯(lián)想到“豪情壯志”，又想到精衛(wèi)填海的意志和毅力，再想到李斯的“河海不擇細(xì)流，故能就其大?！弊詈髿w納為“大海孕育生命，大海啟示人生哲理”，這樣就能給人眼睛一亮的感覺(jué)。
可見(jiàn)，“避實(shí)就虛”有兩大好處：其一，思路暢達(dá)，行文自由;其二，便于挖掘，求深求新。若單單實(shí)寫(xiě)，內(nèi)容往往浮于表層，沒(méi)有深度;一旦避實(shí)就虛，則可更見(jiàn)深意，使描寫(xiě)顯得氣氛濃烈、背景開(kāi)闊、包孕豐富，也可使讀者因想象的馳騁而獲得更高的藝術(shù)美的感受。
當(dāng)然，虛寫(xiě)要以實(shí)寫(xiě)為基礎(chǔ)，如果只是孤立地虛寫(xiě)，則必然流為空虛飄渺，使文章空泛貧乏，失去表現(xiàn)力。
例談選材的方法篇十三
1、自然式結(jié)尾。
這樣的結(jié)尾很容易，事情記敘完了，結(jié)果也出來(lái)了，文章也就結(jié)束了，這就是自然式結(jié)尾。
2、總結(jié)式結(jié)尾。
事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲或感受。
如：《記一次有趣的蛋殼實(shí)驗(yàn)》的結(jié)尾：這次蛋殼實(shí)驗(yàn)真是太有趣了!不但鍛煉了動(dòng)手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了!所以我喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)!
3、啟發(fā)式結(jié)尾(也稱(chēng)“明理式”)。
這種結(jié)尾是把通過(guò)某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫(xiě)出來(lái)，起到點(diǎn)明中心的作用。
如：《一件小事》的結(jié)尾：這件事過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理，那就是：人不論做錯(cuò)了什么事，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，而且敢于承認(rèn)，勇于改正，那就一定有新的開(kāi)始，一定會(huì)進(jìn)步的。
4、疑問(wèn)式結(jié)尾(也稱(chēng)“反問(wèn)式”)。
事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問(wèn)句或反問(wèn)句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。
如：《真正的友誼》的結(jié)尾：我們終于和好了，而且通過(guò)這件事，更讓我們明白了以誠(chéng)相待，寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說(shuō)是不是這樣啊?尾句也可以這樣說(shuō)：“朋友，難道您不這樣認(rèn)為嗎?”
5、夢(mèng)幻式結(jié)尾：
這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫(xiě)事情的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情況，就用“做夢(mèng)”的方式，來(lái)表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢(mèng)幻式很有意思，引人暇想。
如：《找媽媽》一文的結(jié)尾：這天晚上，男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)小女孩找到了媽媽?zhuān)蕾嗽趮寢尩膽牙锶鰦赡?小鳥(niǎo)呀，也飛回自己的小巢，正和鳥(niǎo)媽媽一起快樂(lè)地歌唱呢!
6、引歌引言式結(jié)尾：
有“引歌引言式”開(kāi)頭，也有“引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z(yǔ)或一兩句歌詞，做為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵(lì)的作用。
如《珍惜時(shí)光的分分秒秒》一文的結(jié)尾：只有珍惜時(shí)光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應(yīng)該做的事，這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示。朋友，“莫等閑，白了少年頭!”
二、寫(xiě)人記敘文的結(jié)尾。
寫(xiě)人記敘文的結(jié)尾也很多，這里僅舉幾例。
1、總結(jié)式結(jié)尾。
在文章的結(jié)尾，對(duì)所寫(xiě)人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。
如，《我的榜樣》的結(jié)尾：這就是王小平，我學(xué)習(xí)的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂(lè)于助人，現(xiàn)在，他已經(jīng)成了同學(xué)心中的偶像啦!
2、贊揚(yáng)式結(jié)尾。
在結(jié)尾處用歌頌的語(yǔ)句來(lái)贊揚(yáng)人物的品格，突出和點(diǎn)明中心。
如：《我的老師》一文結(jié)尾：王老師就是這樣熱愛(ài)自己的學(xué)生，忠誠(chéng)于崇高的教育事業(yè)，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的一切，無(wú)愧于“優(yōu)秀教師”的光榮稱(chēng)號(hào)!
3、抒情式結(jié)尾。
在結(jié)尾處表明自己對(duì)人物的贊揚(yáng)、歌頌、敬佩之情。
如：《我的老師》一文的結(jié)尾：啊，敬愛(ài)的王老師，您就是這樣，像一位慈愛(ài)的母親，無(wú)微不至地關(guān)懷呵護(hù)著我們;像一位辛勤的園丁，無(wú)怨無(wú)悔地哺育我們成長(zhǎng);您對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪!
4、議論式結(jié)尾。
用議論的語(yǔ)句來(lái)闡述自己對(duì)所寫(xiě)人物的看法、觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)化文章的中心。
5、篇末扣題式結(jié)尾。
這類(lèi)結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣，是最常見(jiàn)、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫(xiě)進(jìn)結(jié)尾里。
如：《值得我學(xué)習(xí)的人》一文的結(jié)尾：這就是王小剛，一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人。他的謙虛、他的誠(chéng)實(shí)、他的熱情待人，都為我樹(shù)立了前進(jìn)的榜樣，讓我佩服不已。
如何將結(jié)尾變“豹尾”?
結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受“開(kāi)頭”的制約。結(jié)尾為“豹尾”，要求結(jié)尾有力、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。
1、篇末點(diǎn)題：
推理式點(diǎn)題：如“有一顆感恩的心，會(huì)讓我們的社會(huì)多一寬容與理解，少一些職責(zé)與推委;多一些和諧與溫暖，少一些爭(zhēng)吵與冷漠;多一些真誠(chéng)與團(tuán)結(jié)，少一些欺騙與渙散……”
表決式點(diǎn)題：如“可以確定的是，無(wú)論前路陽(yáng)光明媚，或是崎嶇陡峭，我會(huì)堅(jiān)定地——痛并快樂(lè)著?！?BR> 2、首尾呼應(yīng)：
(首)都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。
(尾)花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。
(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善!
(尾)我們不能因?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭(zhēng)的信心，因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種――友善!
3、表達(dá)感情和愿望。
如課文《關(guān)懷》的結(jié)尾：“窗外陽(yáng)光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái)，春天這樣美好，周總理這樣關(guān)懷我們，我們感到又溫暖，又幸福?！?BR> 如課文《十里長(zhǎng)街送總理》的結(jié)尾：“……靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)?！?BR> 4、呼喚號(hào)召：
讓我們大家行動(dòng)起來(lái)吧，把愛(ài)心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個(gè)人。當(dāng)你把愛(ài)心獻(xiàn)給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
5、巧妙發(fā)問(wèn)：
6、引用佳句、歌詞：
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，15年來(lái)，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書(shū)，我必須放棄!
想到這里，我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“身邊的書(shū)多著呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì)學(xué)到很多……”
7、抒情議論：
其實(shí)寧?kù)o就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話(huà)語(yǔ)，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_(kāi)來(lái)，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開(kāi)，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天，清新而自然。
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!
8、景物烘托，情景合一：
風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。
此刻，一縷陽(yáng)光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹(shù)沐浴著它。呵，成長(zhǎng)的路上，雖然風(fēng)云莫測(cè)，但是陽(yáng)光畢竟很好!我想。
9、重說(shuō)復(fù)點(diǎn)：
《冬的個(gè)性》，主體部分出現(xiàn)“我愛(ài)冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛(ài)冬。冬，是一位可敬的嚴(yán)師”、“我愛(ài)冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。結(jié)句又一次作點(diǎn)擊：“我愛(ài)冬。我愛(ài)冬的圣潔、嚴(yán)厲和無(wú)私，我愛(ài)她那獨(dú)有的個(gè)性!”
10、由敘生情：
某地中考作文題是“當(dāng)我面對(duì)征服的時(shí)候”，一考生運(yùn)用寓言形式，用第一人稱(chēng)“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫(xiě)“我”對(duì)“可惡的小男孩”種.種置“我”于死地的暴行作頑強(qiáng)抗?fàn)幍倪^(guò)程，作者的愛(ài)憎態(tài)度暗伏其間。至結(jié)尾，蘊(yùn)蓄的感情終于爆發(fā)：“那個(gè)小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個(gè)渺小螞蟻，他卻不知道，對(duì)自由的渴望和對(duì)生命的希求是無(wú)法用熄滅的火焰!”。
11、由此及彼。
言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華。一考生在以“改變”為話(huà)題的寫(xiě)作中擬題《耳朵“挑食”》，運(yùn)用比擬法寫(xiě)耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會(huì)‘挑食’，恐怕真話(huà)要銷(xiāo)聲匿跡了!”
12、逆轉(zhuǎn)或意外法。
關(guān)鍵要出人意料，急轉(zhuǎn)直下。《感激》，有位考生寫(xiě)了患絕癥的舅舅與舅媽之間動(dòng)人的生活故事，插敘中曾出現(xiàn)舅舅患病前舅媽說(shuō)過(guò)的一段調(diào)侃話(huà)：“你舅舅就知道貧嘴，一個(gè)空話(huà)匣子，從沒(méi)見(jiàn)他寫(xiě)個(gè)只言片語(yǔ)，老了連一封可以翻看的情書(shū)也沒(méi)有。”結(jié)尾處寫(xiě)到舅舅終于溘然長(zhǎng)逝，作者沒(méi)有就此打住，而是出人意料地“點(diǎn)”出以下內(nèi)容：“舅舅死后第三天晨報(bào)上，我們看見(jiàn)了舅舅的‘情書(shū)’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：‘吾妻，32歲，我以與她生活過(guò)5年的經(jīng)歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無(wú)奈天不遂人意，我將先她而去，誰(shuí)能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!’舅媽捧著這封情書(shū)，淚水直流?！?BR> 13、回應(yīng)文題。
《與詩(shī)人同行》文章選擇了陶淵明、李白、蘇軾三位詩(shī)人的詩(shī)歌及生平故事作為自己的寫(xiě)作素材，從而展示了自己課外閱讀成果，突出了“課外閱讀收獲多”的主題。三個(gè)片段寫(xiě)得很充分，所以結(jié)尾不必贅述。于是用呼告手法喊出：“詩(shī)人啊!我愿與你同行!”。
14、留有空白：
《香茗》，通過(guò)品茶及聽(tīng)對(duì)門(mén)父女倆的對(duì)話(huà)來(lái)表達(dá)“弱者總給自己找借口”這一主題。文章結(jié)尾寫(xiě)道：“對(duì)門(mén)的談話(huà)，讓我思緒萬(wàn)千。我又呷了一口綠茶，確實(shí)很苦，但很快我就品嘗到一股源自心底的清香，使我十分坦蕩舒心。我忽然想起什么，轉(zhuǎn)身從冰箱里拿出一瓶綠茶，向?qū)﹂T(mén)走去……”
15、巧用后記：
可以摘引詩(shī)文，可以引發(fā)議論，也可以抒寫(xiě)感想;有強(qiáng)化表達(dá)，深化主旨的作用。
如《魚(yú)水情》，用擬人手法寫(xiě)魚(yú)不知感恩，總想躍出大海，得到自由，等到離開(kāi)大海后追悔莫及的故事。結(jié)尾在故事之外，添加以下文字：“大海創(chuàng)造了生命，也守護(hù)著生命，所以才會(huì)有魚(yú)兒得水的快樂(lè)。哲人云：魚(yú)知水恩，乃幸福之源也?！毖院?jiǎn)意賅地點(diǎn)明主旨，突出“感恩”這一話(huà)題，借用后記轉(zhuǎn)換寫(xiě)作對(duì)象，自由靈活，貼切自然，又深化了要旨，確實(shí)絕妙。
16、巧用修辭：
巧用修辭手法，特別是排比、比喻、頂真、對(duì)偶、引用等結(jié)尾。如《橫看成嶺側(cè)成峰》的結(jié)尾：“創(chuàng)新是石，擦出星星之火;創(chuàng)新是火，點(diǎn)燃希望之燈;創(chuàng)新是燈，照亮前行之路;創(chuàng)新是路，引導(dǎo)我們前行!”
17、名例壓陣：
如《親親與明理》的結(jié)尾：“柏拉圖‘背叛’先師，說(shuō)：‘吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理。’布魯圖在刺入愷撒最后一劍時(shí)說(shuō)：‘不是我愛(ài)愷撒少，而是我愛(ài)羅馬多?！?dāng)感情的親疏與事物真理發(fā)生沖突時(shí)，他們的言語(yǔ)和行為讓人多么敬佩!”。
18、綜合表達(dá)：
綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式，在結(jié)尾時(shí)也可大膽運(yùn)用。
如《溝通》的結(jié)尾：“于是我的眼前浮現(xiàn)出一幅畫(huà)：母親披著夕陽(yáng)，一步一步走得小心，走得穩(wěn)當(dāng)，走得舒暢。風(fēng)兒輕輕地吹著，將鑲了金邊的葉兒打在一處。水粼粼地蕩向遠(yuǎn)處。鳥(niǎo)兒在空中嬉戲打鬧……散步，是愛(ài)的溝通?！覉?jiān)定地對(duì)母親說(shuō)，明天我們還來(lái)散步。”花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。
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例談選材的方法篇十四
寫(xiě)作，注重方法的培養(yǎng)，一定要有相應(yīng)的方法，才能更好的謀篇布局，才能把整篇。
作文。
名言警句。
等;有的則須加工改造，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要進(jìn)行巧妙“剪裁”。
選材的原則有四：
1.有“信度”。要選剪真實(shí)確鑿的，真實(shí)的確鑿的材料是使文章具有感染力和說(shuō)服力的保證。
2.有“效度”。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫(xiě)文章時(shí)“材料先行”的錯(cuò)誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為誘人的材料所累。
3.有“力度”。要選剪典型的，即選取某一類(lèi)事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無(wú)古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮明的個(gè)性，又能體現(xiàn)同一類(lèi)事物的本質(zhì)特征和普遍意義的，就是好的。
4.有“新度”。要選剪新穎生動(dòng)的，即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用;稍加思考就能想到的材料，也別急著使用;再三思考之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的。
“與時(shí)俱新法”主要指選材講究一個(gè)“新”字，“新”既是相對(duì)于陳舊而言，也是相對(duì)于一般化、大路貨而言。材料新鮮，指寫(xiě)進(jìn)文章中的材料要有時(shí)代氣息，盡量關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓自己的文章與社會(huì)脈搏同時(shí)跳動(dòng)，面對(duì)社會(huì)大舞臺(tái)、大變革，面對(duì)環(huán)保與居住環(huán)境，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面對(duì)腐敗現(xiàn)象，面對(duì)許多的社會(huì)矛盾，借助作文話(huà)題寫(xiě)出來(lái)。具體做法如下：
1.具有新敏視角。關(guān)心時(shí)事，多讀書(shū)報(bào)，特別是關(guān)注與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)注“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“東方時(shí)空”、“新聞?wù){(diào)查”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、“今日說(shuō)法”、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目，閱讀《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《南方周末》等報(bào)刊，開(kāi)展時(shí)事討論，都是積累鮮活材料的好途徑。
2.引入時(shí)代活水?！疤?yáng)每天都是新的”，只要善于向生活汲取，材料就永遠(yuǎn)是新鮮迷人的。當(dāng)今所見(jiàn)所聞，皆可入文。近些年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài)，新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn)，隨之而來(lái)的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的新詞匯也呈現(xiàn)出空前發(fā)展的態(tài)勢(shì)。如反映政治制度和經(jīng)濟(jì)生活方式的“特區(qū)”、“市場(chǎng)化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等，反映時(shí)代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。許多新詞語(yǔ)互相交融，雖有的還未被詞典收錄，但已為公眾所認(rèn)可。適當(dāng)引入以為點(diǎn)綴，可使文章更富于時(shí)代信息、生活氣息，給人以靈動(dòng)俏皮、耳目一新之感。
此法主要是指援引典型的歷史事實(shí)來(lái)闡明主旨。歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，是生動(dòng)的教科書(shū)，是啟人智慧、讓人思考的范本。以史作證，談古論今，將古代事實(shí)正反并用，顯示深厚的文化底蘊(yùn)，因而比一般的講道理更令人信服。近年高考作文，有很多考生寫(xiě)了歷史人物與事件。如20xx年《心靈的選擇》，許多人借助歷史展現(xiàn)自己的視野：屈原與汨羅江，項(xiàng)羽的“不肯過(guò)江東”，蘇武的牧羊守漢節(jié)，昭君的出塞，諸葛亮的謙思，李白的“我輩豈是蓬蒿人”，杜甫的“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，陶淵明的“采菊東籬下”，蘇東坡的“突圍”，岳飛與風(fēng)波亭，文天祥的《指南錄·后序》，譚嗣同的“有心殺賊，無(wú)力回天”，這些事例不僅具有很強(qiáng)的典型性和說(shuō)服力，而且表現(xiàn)了作者的視野及閱讀的積淀。
此法選料剪材應(yīng)該注意：
1.選例典型，敘例恰當(dāng)。選例的原則是史實(shí)要能和觀(guān)點(diǎn)相吻合。事例要真實(shí)，不編造杜撰;要選典型，盡量選名人名事;可選一例，也可選多例，但不是多多益善，力求以少勝多。
2.先后順序，合理安排。如從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外(也可以從今到古，從國(guó)外到國(guó)內(nèi))。
3.敘述史實(shí)，詳略有致。對(duì)皆知的要簡(jiǎn)練概括;對(duì)不熟悉的要具體敘述?？梢砸砸粋€(gè)事實(shí)，展開(kāi)想象，精心描繪;也可通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)明片斷，扼要援引。
4.事件人物，據(jù)需取點(diǎn)。如：莊子，出身于沒(méi)落貴族，曾經(jīng)靠編草鞋維持生計(jì)，因家貧曾向管理河道的小官借米過(guò)日子，見(jiàn)魏王時(shí)穿粗布補(bǔ)丁衣服，草鞋帶子也是斷了之后接起來(lái)的，一生只在蒙地做過(guò)管理漆園的小吏，不久就退隱了;楚王聽(tīng)說(shuō)他有才華，派兩位大臣用厚金聘禮到濮水請(qǐng)他做宰相，在濮水垂釣的莊子用龜曳尾于涂的比喻拒絕了邀請(qǐng);莊子對(duì)待生死顯得很理智，其妻死后，惠子前去吊唁，見(jiàn)莊子席地而坐，“擊缶而歌”。這些常識(shí)是大家有所了解的，這些素材可以包含著“選擇”“欲望”“孤獨(dú)”“尊嚴(yán)”“誘惑”“生命”等意義，要對(duì)素材所包含的信息有所思考，善于根據(jù)文章的需要，去選取某一點(diǎn)，從某個(gè)側(cè)面去挖掘、聯(lián)想、想象，為文章所用，切不可將知道的都寫(xiě)而成為無(wú)目的的談古。
5.有敘有析，不忘議論。分析可以是一段話(huà)，也可以是一兩句。可在敘述事例之前，也可以在敘述事例之后?？傊畱?yīng)使事例論據(jù)與論點(diǎn)融為一體，起到證明論點(diǎn)的作用，充分顯露事例與論點(diǎn)的關(guān)系，確切有力地說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。
也應(yīng)注意，近幾年，高考作文趨古避今，成了一種時(shí)尚，大多考生平時(shí)缺少積累，作文時(shí)搜腸刮肚，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的多是“普及型”的名人軼事，說(shuō)“勤奮”便祖沖之、李時(shí)珍、陳景潤(rùn)，談“愛(ài)國(guó)”便屈原、岳飛、孫中山。幾十萬(wàn)考生，同寫(xiě)一個(gè)作文題，都是寫(xiě)盡人皆知的幾個(gè)人、幾件事，豈不讓人生厭!要懂得當(dāng)一種寫(xiě)法成為流行時(shí)，其危險(xiǎn)系數(shù)就大了。大量的李鬼冒充李逵，李逵就必須有新招數(shù);考生作文就要回避大陸貨，最好要有自己獨(dú)家的開(kāi)發(fā)或獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，否則就會(huì)成為第二個(gè)、第三個(gè)“把女人比作鮮花”的庸才、蠢才。
擷英取華法，即向名家詩(shī)文取料。援引名人名篇名詩(shī)名句作為寫(xiě)文章時(shí)取之不盡的材料。
平時(shí)博覽群書(shū)，含英咀華，自然會(huì)潛藏著豐富的營(yíng)養(yǎng);將這些潛藏的儲(chǔ)備應(yīng)用到作文，便是信手拈來(lái)，擷英取華了。
這些材料一旦擷取，進(jìn)而還能為全文構(gòu)思助一臂之力!
加強(qiáng)閱讀積累，進(jìn)而生。
成語(yǔ)。
文能力，將課外閱讀引進(jìn)高考，能寫(xiě)出個(gè)性作文。熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)閱讀吧，詩(shī)意地學(xué)習(xí)，詩(shī)意地作文，詩(shī)意地棲居!
例談選材的方法篇十五
[內(nèi)容]。
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以學(xué)科課程為主，注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。
的完善、能力的訓(xùn)練、興趣愛(ài)好的發(fā)展及個(gè)體特長(zhǎng)的培養(yǎng)等方面就有所欠缺，妨礙了學(xué)生的。
全面發(fā)展。鑒于這種情況，我們?cè)诟咭?、高二年?jí)開(kāi)設(shè)了間周兩課時(shí)《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》。
選修課程。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在這門(mén)課的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了探。
討，現(xiàn)將看法、體會(huì)提出，就教于各位同行。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，但在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，特別是交際能力方面。
做得很不夠，因此，我們將“把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪竭M(jìn)行交際的能力”作為閱讀選修課的目標(biāo)之。
一。英語(yǔ)教學(xué)大綱提出，在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的過(guò)程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能。
力。認(rèn)知論認(rèn)為，在外語(yǔ)閱讀過(guò)程中背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)起著同等重要的作用，有時(shí)甚至大。
于語(yǔ)言知識(shí)的作用。因此我們閱讀選修課的目標(biāo)之二就是增加所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的文化背景和社。
會(huì)知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)教學(xué)常有這樣的弊端，即教學(xué)觀(guān)念陳舊，課堂教。
學(xué)以灌輸――接受型模式為主，由此產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力低下的不良后果。要改變。
這種狀況，我們就必須改變教育觀(guān)念，將課堂教學(xué)引向激發(fā)――創(chuàng)造性模式。在選修課中突。
出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)與提高是我們追求的第三個(gè)目標(biāo)。
意志等閱讀到閱讀選修課中去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去求知；又以閱讀選修課中學(xué)到的知識(shí)、能力。
去補(bǔ)充、強(qiáng)化課本知識(shí)。二是注意發(fā)揮閱讀選修課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)，在充分。
考慮課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，注重內(nèi)容之間的互相搭配、互相補(bǔ)充。實(shí)踐證明，選材內(nèi)容的。
多樣性可以增加趣味性，使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。三是注意發(fā)揮閱讀選修課在培。
養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是認(rèn)識(shí)能力及自學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)，組織適于能力訓(xùn)練的材料，安排聽(tīng)、
說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)氖谡n形式，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到理想的發(fā)展。我。
們選用的教材主要是兩類(lèi)。一是著重背景知識(shí)的介紹和閱讀技能的培養(yǎng)，包括《英語(yǔ)國(guó)家背。
教材內(nèi)容特點(diǎn)，我們從中取材、整理為風(fēng)俗習(xí)慣、國(guó)土與人口、體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)校教育、歷史。
人物、文化與藝術(shù)、假日與旅游等10個(gè)專(zhuān)題。二是著重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，我們選用了英。
的英語(yǔ)口語(yǔ)和使用情景。這些都展現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、人情和一般社會(huì)概況，因此我們將。
它取名為《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》。
在閱讀教學(xué)中，我們摒棄了灌輸――單純接受型，填鴨式的陳舊教學(xué)法，采用提問(wèn)式、淡話(huà)。
式、討論式教學(xué)法。我們提前一周將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課。
開(kāi)始，要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇的問(wèn)題，然后再由他們自己討論解決。有時(shí)教師使用提。
聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。教師。
在提問(wèn)時(shí)要注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；同時(shí)，要注意充分調(diào)動(dòng)。
學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。
在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自。
信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。
閱讀教學(xué)中，我們對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力予以了重視，但為了增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，注意授課內(nèi)容和。
形式的多樣性，始終保持和發(fā)展學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中，一般首先運(yùn)用投影儀。
解決聽(tīng)音內(nèi)容中的詞匯問(wèn)題，價(jià)紹相關(guān)的背景知識(shí)，然后聽(tīng)音、模仿、觀(guān)有聲錄像、提供文。
字材料、看無(wú)聲錄像、給人物配音等。先分組訓(xùn)練，后全班示范，就視聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行討論。課。
堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，
調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。他們?nèi)珕T參與，踴躍發(fā)言，交際能力得到了很好的訓(xùn)練。
選修課是一嚴(yán)肅的實(shí)踐課，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，制定了適。
當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法。有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是選修課不能加重學(xué)生的負(fù)提，因此我們不將詞匯作為測(cè)。
試內(nèi)容。測(cè)試主要著眼于考查學(xué)生的交際能力、背景知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。測(cè)試題有以下。
三種形式：第一、是非判斷題，第二、多項(xiàng)選擇題，第三、聽(tīng)短文錄音，做選擇題，再問(wèn)答。
和對(duì)英美人思維方式的了解，第三項(xiàng)則著重考查學(xué)生的交際能力，思維能力和認(rèn)識(shí)能力。
五、閱讀選修課需處理處的幾個(gè)問(wèn)題。
1、要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)能力。
文化語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)載體和構(gòu)思工具，同時(shí)又是思維得以發(fā)展媒介，語(yǔ)言能。
力的發(fā)展與思維能力的發(fā)展是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、辨證統(tǒng)一的。由于我們著重選取英語(yǔ)國(guó)。
家文化背景及社會(huì)風(fēng)貌方面的材料，這就將學(xué)生帶入一種新的文化背景，正確引導(dǎo)學(xué)生接受。
一種新的思維方式，獲得一種新的認(rèn)識(shí)方式和認(rèn)識(shí)能力。
2、要處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系。
學(xué)語(yǔ)言不可避免地要接觸到與之相關(guān)的文化，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言?xún)?nèi)部的一。
個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀(guān)念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審。
美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，究真窮理，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)。
生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能。
力，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
特別要注意文章的難易度，盡量降低對(duì)學(xué)生的詞匯要求，對(duì)不能猜測(cè)的生詞，我們一般加以。
漢語(yǔ)釋義，使學(xué)生自學(xué)時(shí)將主要精力集中到對(duì)文章內(nèi)容的總體把握上。再者，由于注意選材。
的趣味性、多樣性，這就使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為授課時(shí)的設(shè)疑、
答疑、討論做好準(zhǔn)備。輕負(fù)擔(dān)、高效率的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法受到了學(xué)生的歡迎。
總之，開(kāi)設(shè)閱讀選修課《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊了他們的。
[1][2]下一頁(yè)。
視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能。
力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全。
面提高了他們的英語(yǔ)水平.
上一頁(yè)[1][2]。
例談選材的方法篇十六
所謂"實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入"指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，例談物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)端，與一切有目的的行為一樣，良好的開(kāi)端具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，使具有課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下一些方法 ，現(xiàn)舉例說(shuō)明，與同行討論。
這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。
例1：大氣壓強(qiáng)-覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
將一只玻璃杯灌滿(mǎn)水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
所謂"黑箱"是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)制不清楚的系統(tǒng)，可以通過(guò)輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機(jī)制，物理論文《例談物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入》。這種研究方法就稱(chēng)之為"黑箱方法"利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的'高度注意和積極思維，同時(shí)可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。
例2：能量的轉(zhuǎn)換與守恒-魔筒導(dǎo)入。
這是一只金屬圓筒，稱(chēng)之為"魔筒"，我把它沿臺(tái)面滾出去，看一看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？演示后學(xué)生奇怪，滾出去的圓筒還會(huì)滾回來(lái)，而且還反復(fù)地滾來(lái)滾去？原來(lái)筒里面有二根橡皮筋中間拴著一個(gè)重物（如圖）。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動(dòng)？在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？學(xué)習(xí)了下面的課題，這些問(wèn)題就不難解決。
在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，充滿(mǎn)著許許多多妙趣橫生的故事和傳說(shuō)，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。
例3：大氣壓強(qiáng)-模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。
這兒有兩個(gè)橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請(qǐng)兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來(lái)，看他們能不能把兩個(gè)半球拉開(kāi)？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒(méi)有拉開(kāi)，這是為什么？其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開(kāi)。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開(kāi)（演示）。誰(shuí)知道我是怎樣把它拉開(kāi)的？--放氣（學(xué)生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開(kāi)呢？（板畫(huà)）。球的周?chē)惺裁?？空氣。顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。
創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境或者以雙方競(jìng)賽來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。
例4：兩力的合成-拉健身彈簧導(dǎo)入。
黑板前掛了一只健身拉力器，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線(xiàn)的位置（請(qǐng)一位力氣小的女同學(xué)，沒(méi)能拉到位）。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣，但沒(méi)能完成任務(wù)。誰(shuí)能來(lái)幫她一把？（實(shí)驗(yàn)：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線(xiàn)下）。哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線(xiàn)下？（上來(lái)一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)的力氣不小，一個(gè)人就頂上了兩個(gè)小同學(xué)的力氣。換句話(huà)說(shuō)，把彈簧拉到線(xiàn)下，他所施的力與兩個(gè)小同學(xué)共同施力的效果相同。當(dāng)一個(gè)力的作用效果和兩個(gè)力的作用效果相同時(shí)，物理學(xué)上就把這個(gè)力叫做另兩個(gè)力的合力。由于實(shí)際問(wèn)題中一個(gè)物體往往受多個(gè)力的作用，從效果上用一個(gè)力來(lái)代替幾個(gè)力，就會(huì)使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，因此求合力是很有意義的。本節(jié)課我們就來(lái)研究一種最簡(jiǎn)單的情況--求同一直線(xiàn)上的兩個(gè)力的合力。
例談選材的方法篇十七
(1)敘事的文章截取事情發(fā)展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。
(2)寫(xiě)人的文章選取人物經(jīng)歷中最能反映人物性格、思想，能多側(cè)面表現(xiàn)人物的材料。
(3)寫(xiě)景要截取景物狀態(tài)最鮮明的片段。
2.舍本逐末法。
它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見(jiàn)方法，它選取事物中似乎是并不重要的細(xì)枝末節(jié)的東西以反映事物的整體，表現(xiàn)深刻的主題。常有三種方法：
(1)避開(kāi)過(guò)程的敘述，截取事情的開(kāi)端和結(jié)尾。
(2)避開(kāi)主體的記敘，選取事情的細(xì)枝末節(jié)。
(3)避開(kāi)本體的正面敘述，選取事件側(cè)面的蛛絲馬跡。
3.以小見(jiàn)大法。
即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來(lái)表現(xiàn)大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠(yuǎn)，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：
(1)從一草一木、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)的小事物中迸發(fā)出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。(2)借助日常小故事、小場(chǎng)景烘托時(shí)代大背景，透視出本質(zhì)意義。要注意的是挖掘材料要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊(yùn)涵的本質(zhì)。
4.移花接木法。
把別的事物、人物、故事轉(zhuǎn)借到自己作品中，借別處的題材表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術(shù)的真實(shí)。它可借自己的直接經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)過(guò)的事物特征轉(zhuǎn)借到類(lèi)似的事物上，使描寫(xiě)符合真實(shí)，以假亂真。如范仲淹對(duì)洞庭湖的描寫(xiě)，范仲淹沒(méi)有到過(guò)洞庭湖，但他到過(guò)太湖和鄱陽(yáng)湖，所以也能把洞庭湖景色描寫(xiě)得有聲有色。
5.彩線(xiàn)串珠法。
即將經(jīng)過(guò)選擇、取舍后的眾多材料用一線(xiàn)索貫串起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的方法。另外還有縱橫對(duì)比法(將一個(gè)人的過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)比為縱比，將兩個(gè)人的優(yōu)劣等放在一起對(duì)比為橫比)、扇面結(jié)構(gòu)法(用幾個(gè)典型的人物生活片段或事情情節(jié)片段組合起來(lái))等。
例談選材的方法篇十八
“文似看山不喜平”，文章的波瀾是事物復(fù)雜多變性的反映。從閱讀心理來(lái)說(shuō)，一篇一波三折、懸念迭出的文章最能揚(yáng)起讀者心底的波瀾，獲得情感的共鳴。
一、善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來(lái)寫(xiě)。
繪畫(huà)與造型史上有一條著名的原理：蛇行線(xiàn)最美。蛇行線(xiàn)就是s型曲線(xiàn)。有些事件本身就具有一定的曲折性和復(fù)雜性，只要準(zhǔn)確地把握這些事件本身的進(jìn)展，就會(huì)使文章一波三折，顯出一定的波瀾。如《三國(guó)演義》第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”中，曹操赤壁之戰(zhàn)后率領(lǐng)一百多人在火海中倉(cāng)皇逃竄，敗走烏林。在烏林、葫蘆口、華容道，他三次“仰而大笑不止”，笑諸葛亮、周瑜沒(méi)有謀略，不在這三處設(shè)下伏兵。而在每次笑聲還沒(méi)有停止時(shí)，分別殺出了趙云、張飛和關(guān)羽，幾乎把他活捉，嚇得他魂飛魄散。后來(lái)曹操死里逃生，最后到了自己的地盤(pán)南郡，終于可以大笑了，而這時(shí)又是“火把齊明，一簇人馬攔路”，曹操驚呼：“吾命休矣!”卻原來(lái)是曹洪。曹洪為他擺酒壓驚，他本應(yīng)大笑，慶幸自己死里逃生，誰(shuí)知他卻捶胸大哭，悔恨謀臣郭嘉不在。真是一波未平，一波又起，使讀者的心情也隨著事件的發(fā)展起起伏伏，為曹操游走在刀口上的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu)，也為諸葛亮的神機(jī)妙算而折服。
二、恰當(dāng)運(yùn)用使敘事曲折的技巧。
1.懸念法。
又稱(chēng)“關(guān)子”或“扣子”，就如古典章回小說(shuō)中每到故事關(guān)鍵處的“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解?！彼亲髡邽榱思ぐl(fā)那種“緊張與期待的心理活動(dòng)”，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩個(gè)方面。設(shè)置懸念常用倒敘的寫(xiě)作方式;或利用人物的反常言行;或把不同線(xiàn)索的事件交織在一起，中途中斷某件事情的敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期待心理。如契訶夫的小說(shuō)《威脅》：
有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過(guò)的非常措施?！蓖{生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過(guò)他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了。能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說(shuō)，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴恍枰礁赣H的后塵了。
“可是，請(qǐng)問(wèn)你父親是怎么做的?”朋友們問(wèn)他。
“你們想知道我父親是怎么做的么?好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話(huà)，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做!”
一則簡(jiǎn)短的'聲明，竟嚇得小偷心驚肉跳，趕緊原馬奉還，也讓朋友不明就里。尋找其中緣由竟然是一種簡(jiǎn)單的自我懲罰方式，令人啼笑皆非。
2.抑揚(yáng)法。
“抑”，就是抑制，對(duì)人或事物進(jìn)行貶抑;揚(yáng)，就是揚(yáng)起，對(duì)人或事物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)法有兩種;一是欲揚(yáng)先抑，二是欲抑先揚(yáng)。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，作者是通過(guò)正面和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)賈寶玉形象的。先由王夫人介紹，稱(chēng)他是“孽根禍胎”、“混世魔王”;后寫(xiě)黛玉母親曾說(shuō)過(guò)他“頑劣異常，極惡讀書(shū)”;再寫(xiě)林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵懂頑童”;最后引出兩首《西江月》詞正話(huà)反說(shuō)，贊頌了他的叛逆精神。前三次是抑，最后一次是揚(yáng)，目的在于以貶抑突出褒揚(yáng)。值得注意的是，先抑后揚(yáng)的目的在于揚(yáng)，抑的部分或者出于誤會(huì)，或者是不重要、非本質(zhì)的方面。所以，寫(xiě)人的抑常在外表，不要在人品方面好壞各半，或者本末倒置。
又如《三國(guó)演義》“群英會(huì)蔣干中計(jì)”敘寫(xiě)蔣干勸降周瑜的故事。曹軍剛輸了一陣，挫動(dòng)銳氣;又被周瑜窺營(yíng)，曹操束手無(wú)策。蔣干卻在此時(shí)挺身而出：“某自幼與周郎同窗交契，愿憑三寸不爛之舌，往江東說(shuō)此人來(lái)降?！辈懿俅笙病?wèn)曰：“子翼與周公瑾相厚乎?”干曰：“丞相放心。干到江左，必要成功?！辈賳?wèn)：“要將何物去?”干曰：“只消一童隨往，二仆駕舟，其余不用?！辈偕跸?，置酒與蔣干送行。此時(shí)的蔣干意氣洋洋，仿佛成竹在胸、勝券在握，何等風(fēng)光!可惜一到江東之后，蔣干就被周瑜牽著鼻子轉(zhuǎn)，害得曹操中了反間計(jì)，殺掉了水軍大將蔡瑁、張?jiān)剩瑸槌啾跀≌塘粝碌湼?。作者這里對(duì)蔣干就運(yùn)用了“欲抑先揚(yáng)”的寫(xiě)作手法，使人物前后對(duì)照，形成曲折，凸顯了蔣干外強(qiáng)中干、言過(guò)其實(shí)的性格特征。
3.誤會(huì)法。
“誤會(huì)”源于人與人之間的錯(cuò)誤理解。這種錯(cuò)誤理解使得人物之間的對(duì)話(huà)、行動(dòng)和感情等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。應(yīng)該說(shuō)，誤會(huì)的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會(huì)來(lái)表現(xiàn)某些必然的事物，往往有出乎意料的效果。如小小說(shuō)《地球儀為什么是歪的》：
督學(xué)到學(xué)校視察，見(jiàn)教室里有個(gè)地球儀，就問(wèn)學(xué)生甲：“你說(shuō)說(shuō)看，這地球儀為什么會(huì)傾斜23.5度呢?”
學(xué)生甲惶恐地答：“不是我弄歪的?！?BR> 督學(xué)搖搖頭，轉(zhuǎn)問(wèn)學(xué)生乙。學(xué)生乙雙手一攤，說(shuō)：“您也看見(jiàn)，我是剛剛才進(jìn)來(lái)的?！?BR> 督學(xué)疑惑地詢(xún)問(wèn)老師，老師抱歉地說(shuō)：“不能怪他們，這地球儀買(mǎi)回來(lái)時(shí)就這樣了。”
督學(xué)臉色愈來(lái)愈難看。這時(shí)，校長(zhǎng)趕緊解釋?zhuān)骸皩W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，這是在地?cái)偵腺I(mǎi)的?！?BR> 圍繞著“地球儀為什么會(huì)傾斜23.5度”這一問(wèn)題，學(xué)生、老師和校長(zhǎng)各有不同的說(shuō)法，卻沒(méi)有一種答案是對(duì)的，小說(shuō)通過(guò)極力鋪陳誤會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)出學(xué)校師生的不學(xué)無(wú)術(shù)。(待續(xù))上節(jié)我們講到要寫(xiě)出事件的波瀾，一是善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來(lái)寫(xiě);二是要運(yùn)用一定的技巧。使事件曲折的技巧除了懸念法、抑揚(yáng)法和誤會(huì)法之外還有其他一些技法，接下來(lái)我們結(jié)合實(shí)例繼續(xù)談?wù)劇?BR> 4.突轉(zhuǎn)法。
指事件沒(méi)有朝著預(yù)想的方向發(fā)展，而是中途發(fā)生逆轉(zhuǎn)。這種轉(zhuǎn)變或表現(xiàn)為喜事突然變成悲事或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)變?yōu)槟婢常耆龊跻饬现?。反之亦然。如小小說(shuō)《一幅國(guó)畫(huà)》(片斷)：
四年一度的干部選拔會(huì)議就要召開(kāi)了。牛部長(zhǎng)家里，可真是比過(guò)年還熱鬧。
一波送禮的人都走了，牛部長(zhǎng)像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。
嘿嘿，這是什么?他懷著極大的興趣將一個(gè)紙筒展開(kāi)，啊!是一幅國(guó)畫(huà)!牛部長(zhǎng)高興極了!因?yàn)樗张?，而?huà)的又是一頭“孺子?！?，贊譽(yù)之意躍然紙上。
不過(guò)，作畫(huà)者似乎功底不夠，把牛畫(huà)的有點(diǎn)像鼠。突然，牛部長(zhǎng)從畫(huà)下發(fā)現(xiàn)了一行小字，他連忙湊上去看，還看不太清，又趕緊從上衣口袋拿出老花鏡，看了起來(lái)。那是用藍(lán)色圓珠筆寫(xiě)的，上面寫(xiě)道：“遠(yuǎn)觀(guān)看似牛，近看不是牛。不把田耕地，只把香油偷。”
牛部長(zhǎng)懷著興奮的心情欣賞禮品，誰(shuí)知卻是一幅諷刺之作，心情一下降到極點(diǎn)。這種前面層層渲染蓄勢(shì)，高潮時(shí)筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，忽然出現(xiàn)另一種意想不到的結(jié)局的構(gòu)思方式猶如平地一聲春雷，讓人耳目為之一震。
5.對(duì)比法。
俗話(huà)說(shuō)，有比較才有鑒別。通過(guò)人物、事件在不同時(shí)期和不同方面的比較，最能夠彰顯人物的性格和事件的本質(zhì)。而強(qiáng)烈的對(duì)比反差，也能夠使讀者的閱讀心理形成落差，獲得美感。如小小說(shuō)《劉一刀》：
劉屠戶(hù)，名準(zhǔn)。自幼隨父賣(mài)肉，練就一刀割肉不差分毫，曾上央視一展絕技，人送外號(hào)劉一刀。因其好功夫，日每其肉案前人頭攢動(dòng)，生意火爆。
一日，一云游僧過(guò)此，試其絕技。先要十八斤八兩。劉一刀手起刀落，上稱(chēng)，準(zhǔn)。再要八斤八兩，劉再揮刀，上稱(chēng)，準(zhǔn)。僧不服，出一珍珠為賭資，再要一斤八兩。此珠也，大如鴿卵，重約二兩，通體晶瑩，熠熠放光，乃一稀世寶物。圍觀(guān)者無(wú)不訝慕。劉一刀目呆呆睹此物半晌，持刀手抖抖不能自已。眾人催促，猶豫再三乃下刀，上稱(chēng)一約，一斤六兩。僧收寶珠，大笑而去。眾皆嗟嘆。劉一刀絕技破矣，自此不復(fù)稱(chēng)一刀。
在金錢(qián)的誘惑面前，絕技卻不顯靈，這個(gè)深刻的主題是通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)表現(xiàn)的。文章內(nèi)容雖短，卻波瀾陡起，引人深思。
6.伏筆法。
伏筆，是指前文埋伏的線(xiàn)索，對(duì)將要出現(xiàn)的人物、事件預(yù)作的提示;照應(yīng)，是指在后文中回應(yīng)伏筆，做出具體的描述或交代?！扒坝蟹P，后有照應(yīng)”技法的運(yùn)用，能夠使情節(jié)跌宕有致，脈絡(luò)分明，構(gòu)思也更加嚴(yán)謹(jǐn)。如《項(xiàng)鏈》中對(duì)項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品的暗示：瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人隨便的態(tài)度，說(shuō)明項(xiàng)鏈并不貴重;丟失項(xiàng)鏈后，瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項(xiàng)鏈的盒子找到那家珠寶店時(shí)，老板說(shuō)他沒(méi)有賣(mài)出這掛項(xiàng)鏈，只賣(mài)出這個(gè)盒子，說(shuō)明盒子和項(xiàng)鏈不是原配，項(xiàng)鏈有可能是假的;還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人甚至沒(méi)有打開(kāi)看過(guò)，再次說(shuō)明所借項(xiàng)鏈并不貴重。
7.情感曲折法。
人的感情由于受外在因素的制約和影響，往往錯(cuò)綜復(fù)雜而又變化多端。采用這種結(jié)構(gòu)時(shí)，其矛盾沖突的線(xiàn)索雖然比較單一，卻起起落落，猶如黃河九曲。如契訶夫的《變色龍》圍繞著“狗的主人是誰(shuí)”這一案件，警官奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內(nèi)，情感經(jīng)歷了五次變化。善變成了奧楚蔑洛夫主要的性格特征。作者通過(guò)這樣一個(gè)滑稽的故事，把諷刺的利刃對(duì)準(zhǔn)沙皇專(zhuān)制制度，有力地揭露了反動(dòng)政權(quán)爪牙們的無(wú)恥和丑惡。
8.欲擒故縱法。
當(dāng)敵人銳氣尚盛時(shí)，我方故意避戰(zhàn)示弱，驕縱敵志，使其懈怠，喪失警惕，而后乘機(jī)擒之。這就是軍事上常用的欲擒故縱之計(jì)。其中，“縱”是手段，“擒”是目的，放縱是為了更好的擒拿，是在充分掌握解決矛盾主動(dòng)權(quán)基礎(chǔ)上的一種機(jī)智。寫(xiě)作中為使情節(jié)波瀾迭出，造成山重水復(fù)的表達(dá)效果，也常用這一方法。如《水滸傳》“林沖棒打洪教頭”中，作者寫(xiě)作目的在于表現(xiàn)林沖的武藝高強(qiáng)和謙和大度，但文章并沒(méi)有一下子揭示，而是先寫(xiě)林沖拜見(jiàn)洪教頭，洪教頭傲慢無(wú)理，這是一縱;洪教頭說(shuō)林沖是假教頭，誘討酒食，林沖不作聲，這是二縱;林教頭提出比武，林沖卻稱(chēng)不敢，這是三縱;林教頭氣勢(shì)洶洶來(lái)攻林沖，林沖避讓?zhuān)@是四縱;接著開(kāi)枷，拿二十五兩銀子為利物，這是五縱;最后，林沖一拳打倒林教頭，終于一“擒”。這種寫(xiě)法，使得文章有張有弛，人物性格也得到很好的體現(xiàn)。
在寫(xiě)作中，使事件起波瀾的方法很多，一篇文章也往往不只用一種方法，而是綜合運(yùn)用幾種方法，這樣容易使文章一波三折、平中見(jiàn)奇。值得注意的是，事件本身的波瀾，不能生硬為之。不要為了過(guò)度追求事件的繁復(fù)曲折，而脫離中心，徒使文字冗長(zhǎng)拖沓;或者情節(jié)構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件走向，達(dá)不到引人入勝的效果;或者為了敘事曲折而穿鑿附會(huì)，破綻百出。
例談選材的方法篇十九
考試大綱要求考生能閱讀“淺易文言文”,所以高考試卷所選閱讀材料絕大部分內(nèi)容可以根據(jù)今義直譯,但在實(shí)詞推斷題中如果出現(xiàn)古今同義的'釋義,一般卻是錯(cuò)誤釋義,因?yàn)檫@可是在考查“文言實(shí)詞”的意義.
作者：田春林作者單位：安徽霍邱師范學(xué)?？褐袑W(xué)語(yǔ)文（中旬?讀寫(xiě)新空間）英文刊名：zhongxueyuwen年，卷(期)：2008“”(6)分類(lèi)號(hào)：h1關(guān)鍵詞：
例談選材的方法篇二十
高中語(yǔ)文組吳昌均。
俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。亦如此，多數(shù)學(xué)生提筆后往往一愣半天，就是壓不出字來(lái)。但真正開(kāi)好頭后，又能行云流水般進(jìn)行寫(xiě)作。其實(shí)，這些學(xué)生都具備了一定的寫(xiě)作功底，知識(shí)對(duì)文章開(kāi)頭技法尚掌握得不夠而已。就初中現(xiàn)行語(yǔ)文教材而言，記敘類(lèi)文章不乏經(jīng)典之作，只要認(rèn)真的對(duì)其開(kāi)頭技巧揣摩推敲，就會(huì)從中受到啟發(fā)。筆者想結(jié)合初中語(yǔ)文課本中的部分作品，談?wù)剮追N常見(jiàn)的記敘文開(kāi)頭方法。
一、言旨法。
何謂“旨”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中詮釋為“用意”、“目的”。言旨法，也就是說(shuō)在文首作者明確交代自己的寫(xiě)作用意或?qū)懽髂康?，使讀者能更清楚地理解和把握文章主題。
例如朱德同志的《回憶我的母親》（第六冊(cè)）一文，這樣開(kāi)頭：“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛(ài)我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得回憶的?！笔拙浣淮虑椤⑿那?；“我愛(ài)我母親”，奠定了文章的感情基調(diào)；“勤勞”總領(lǐng)全文，表明全文的敘事線(xiàn)索；而“回憶”一詞點(diǎn)明主旨，作者回憶母親勤勞的一生，贊頌?zāi)赣H優(yōu)良品格的主旨便不言而喻。再如劉宗明記錄整理的《一件珍貴的襯衫》（第二冊(cè)），魏巍的《我的老師》（第二冊(cè)），也都采用了“言旨”開(kāi)頭的技法。
二、指時(shí)回憶法。
“指時(shí)”，顧名思義，指明時(shí)間。指時(shí)回憶法，即在文章開(kāi)頭就交代清楚所回憶發(fā)生的時(shí)間，一種倒敘的、結(jié)構(gòu)全篇的方法。
如作家冰心在《小桔燈》（第一冊(cè)）中的開(kāi)頭：“這是十幾年前的事了?！焙?jiǎn)短的一句話(huà)，點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間，同時(shí)提示下文內(nèi)容將轉(zhuǎn)入回憶。又如魯迅的《故鄉(xiāng)》（第四冊(cè)）這樣開(kāi)篇：“我冒嚴(yán)寒，回到相隔余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去。”同樣也是旨時(shí)回憶開(kāi)頭的范例。
三、懸念法。
懸念法是在文藝作品中常使用的一種技法，目的旨在讓讀者對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)產(chǎn)生關(guān)切心情，而作者自己又不一下子捅出來(lái)，以達(dá)到吸引讀者注意的目的。
譬如作家蕭乾在《棗核》（第一冊(cè)）一文中這樣開(kāi)篇：“動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占份量，可是用途卻很蹊蹺。”“帶幾顆生棗核”，不僅作者本人感到蹊蹺，也吊起了讀者的胃口，強(qiáng)烈的好奇新驅(qū)使讀者往下讀，以探求原因。文段中“棗核的用途”也就給讀者留下了懸念和想象空間。再如何為的《第二次考試》（第二冊(cè)），賈平凹的《我的小桃樹(shù)》（第四冊(cè)）都是用懸念法開(kāi)頭的典型例子。
四、景物描寫(xiě)法。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物描寫(xiě)的目的是為了表達(dá)作者的某種情感；或是為了把主人公置身于特定環(huán)境中，以暗示其某種情況；或是為了烘托某種悲喜氣氛以達(dá)到行文的目的。
例如王遠(yuǎn)堅(jiān)的《七根小火柴》（第四冊(cè)）中的頭兩段：“天亮的時(shí)候，雨停了?！薄安莸氐腵氣候就是奇怪。明明是月朗星稀的好天氣，忽然一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，濃云像從平地上冒出來(lái)似的，剎時(shí)把天遮得嚴(yán)嚴(yán)的，接著，暴雨夾著栗子般大的冰雹，不分點(diǎn)的傾瀉下來(lái)?！弊髡咔擅畹匕盐闹兄魅斯葡蛞环N潮濕、陰冷的氛圍之中。一方面讓讀者感受到草地行走的艱辛；另一方面也為“火柴”的出現(xiàn)埋下伏筆，從而讓讀者更好地體會(huì)“無(wú)名戰(zhàn)士”的崇高精神境界，情感也隨之得以升華。
記敘文開(kāi)頭的方法還很多，如老舍的《濟(jì)南的冬天》（第一冊(cè)）采用的對(duì)比法；魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》（第五冊(cè)）中的抒情法；楊朔《荔枝蜜》（第二冊(cè)）中的抑揚(yáng)法等。在寫(xiě)作過(guò)程中，都是很值得探討和借鑒的。愿廣大初中生平時(shí)多閱讀、多思考、多積累、多練筆，再不為記敘文開(kāi)頭難而犯愁。
（拙文發(fā)表在《初中生學(xué)習(xí)技巧》第3期上）。
例談選材的方法篇二十一
要了解考研閱讀的選材，我們從兩個(gè)角度回顧一下十年真題。首先，看一下真題文章的出處。結(jié)合英語(yǔ)大綱對(duì)這一部分內(nèi)容的規(guī)定以及對(duì)真題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們耳熟能詳?shù)囊恍┯⒚榔诳际强佳杏⒄Z(yǔ)閱讀的選材來(lái)源。比如newsweek(《新聞周刊》)，time，business week(《商業(yè)周刊》)，the economist(《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志)，等等。說(shuō)到這一點(diǎn)跨考教育英語(yǔ)教研室楊鳳芝老師建議各位同學(xué)如果有一定富裕時(shí)間可以泛讀一下這些雜志，不是為了押題，而是為了進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們的英語(yǔ)思維，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。文章涉及的主要內(nèi)容是西方國(guó)家尤其是美、英、加和日本等國(guó)廣泛關(guān)注的社會(huì)話(huà)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，社會(huì)生活類(lèi)文章在命題中占據(jù)了絕大部分，帶有普及性質(zhì)的自然科學(xué)和科技方面的文章以及商業(yè)經(jīng)濟(jì)文章基本上每年都會(huì)涉及。但是關(guān)于宗教、軍事、政治等敏感性話(huà)題的文章不在選材范圍之內(nèi)。在進(jìn)行習(xí)題選擇的時(shí)候，這一點(diǎn)一定要注意。
另外，這些內(nèi)容包羅萬(wàn)象的考題選自什么地方，是真的像江湖傳說(shuō)的那樣--教育部有一個(gè)題庫(kù)，每年命題組的人都是從題庫(kù)里面隨機(jī)抽取的題目?關(guān)于這一點(diǎn)，同學(xué)們且把它當(dāng)作笑話(huà)來(lái)聽(tīng)吧。實(shí)際上，每年的英語(yǔ)試題，都是教育部一個(gè)專(zhuān)門(mén)的考研英語(yǔ)命題組從前面一兩年的英語(yǔ)國(guó)家的核心期刊中選取話(huà)題合適的文章，進(jìn)行20%左右的改寫(xiě)，按照特定的命題要求進(jìn)行命制的。2009年考研英語(yǔ)試卷的一個(gè)小插曲也佐證了這一點(diǎn)。
2009年英語(yǔ)試卷閱讀的第三篇試題是一篇關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育之間關(guān)系的文章。從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目沒(méi)有任何問(wèn)題，除了這篇文章的發(fā)表時(shí)間：2008年11月的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志。按照往年的慣例，這個(gè)時(shí)間考研試卷早已經(jīng)命制完畢，開(kāi)始交付一些性質(zhì)特殊的印廠(chǎng)進(jìn)行印制，以便2009年1月10號(hào)使用。而2009年的試題卻有一篇是在這個(gè)時(shí)間命制的，這個(gè)插曲進(jìn)一步證明題庫(kù)問(wèn)題只是道聽(tīng)途說(shuō)。
以上是考研閱讀的選材問(wèn)題，另外還有一點(diǎn)需要各位同學(xué)了解，那就是這些文章的體裁問(wèn)題。閱讀題的文章基本上都是議論文或說(shuō)明文。這一點(diǎn)很好理解，研究生入學(xué)考試是一場(chǎng)選拔性考試，其目的是選拔各個(gè)高校院所需要的研究型人才，這場(chǎng)考試的勝出者將來(lái)要用他們所掌握的英語(yǔ)閱讀各自專(zhuān)業(yè)的期刊論文。所以，這場(chǎng)考試的性質(zhì)和目的就決定了選拔過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)，這兩種文體在考試當(dāng)中占有舉足輕重的地位。特別是議論文至少占大約85%左右的比重。
議論文這種文體是最?？疾榈?，一提到議論文經(jīng)常就要說(shuō)到論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，那怎么樣來(lái)區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)呢?大部分考生最易忽略的一個(gè)問(wèn)題，就是段與段之間的邏輯關(guān)系以及掌握文章的整體脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。單詞不認(rèn)識(shí)，句子讀不懂是閱讀理解里面的一個(gè)難點(diǎn)，如何在有一些單詞不認(rèn)識(shí)，句子讀不懂的情況下，把這道題給做出來(lái)呢?這就用到了宏觀(guān)的閱讀方法。閱讀方法可以分成兩大類(lèi)，一大類(lèi)叫做微觀(guān)的方法，就是怎么樣猜詞，怎么樣去看其指代的內(nèi)容，怎么樣去分析句子等。還有一大類(lèi)叫做宏觀(guān)的閱讀方法，包括如何確定文章中心線(xiàn)，如何借助文章整體性的東西去幫助我們理解不懂的內(nèi)容，最終做對(duì)題目。經(jīng)過(guò)我們對(duì)十年真題的統(tǒng)計(jì)，通過(guò)閱讀方法把握文章中心線(xiàn)和作者的感情線(xiàn)，做真題閱讀題目時(shí)準(zhǔn)確率可以提高70%以上。
做過(guò)真題的同學(xué)也許會(huì)有這樣一種感受，今天我非常有信心地拿過(guò)文章來(lái)開(kāi)始讀，然后非常有信心地開(kāi)始做后面的題目，我覺(jué)得我已經(jīng)讀懂了，看完四個(gè)選項(xiàng)之后，我認(rèn)為正確答案就是a，但是對(duì)著答案一看竟然選的是b，一股郁悶之情騰地一下涌了上來(lái)。我覺(jué)得我選的是對(duì)的啊，為什么非要選你設(shè)置的那個(gè)選項(xiàng)呢?其實(shí)我們準(zhǔn)備任何一種考試的過(guò)程，都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)階段。說(shuō)白了，其實(shí)都是把每個(gè)人自己的思路往出題者思路上去不斷靠近的一個(gè)過(guò)程。你只有一個(gè)選擇，必須要同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，千萬(wàn)不要給自己設(shè)置一個(gè)小的牢籠，在自己的牢籠中不肯走出去。確實(shí)，看到一篇文章進(jìn)行推斷，是大腦非常主觀(guān)的一種思維活動(dòng)，我們每個(gè)人來(lái)自祖國(guó)的四面八方，知識(shí)背景、生活經(jīng)歷都是不同的，這就導(dǎo)致了不同的人面對(duì)一篇文章的時(shí)候讀出來(lái)的感受肯定是不同的。但是出題者卻用了一種極度客觀(guān)的方式來(lái)考查我們的閱讀能力，他只設(shè)計(jì)了一個(gè)正確答案，讓全國(guó)考生只有選到了他規(guī)定的正確答案才可能給你2分。因此，我們別無(wú)他法，只有從自己那些錯(cuò)誤的思維方式當(dāng)中跳出來(lái)，看一看他是怎么來(lái)設(shè)置正確答案的，設(shè)置正確答案的思路是什么，而設(shè)置這個(gè)正確答案的同時(shí)為什么又設(shè)置了對(duì)我來(lái)說(shuō)那么具有迷惑性的選項(xiàng)，這個(gè)選項(xiàng)的迷惑度對(duì)我來(lái)說(shuō)到底在什么地方呢。這樣，才能夠跳出自己的思維框架，找到合適的答案。
要了解考研閱讀的'選材，我們從兩個(gè)角度回顧一下十年真題。首先，看一下真題文章的出處。結(jié)合英語(yǔ)大綱對(duì)這一部分內(nèi)容的規(guī)定以及對(duì)真題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們耳熟能詳?shù)囊恍┯⒚榔诳际强佳杏⒄Z(yǔ)閱讀的選材來(lái)源。比如newsweek(《新聞周刊》)，time，business week(《商業(yè)周刊》)，the economist(《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志)，等等。說(shuō)到這一點(diǎn)跨考教育英語(yǔ)教研室楊鳳芝老師建議各位同學(xué)如果有一定富裕時(shí)間可以泛讀一下這些雜志，不是為了押題，而是為了進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們的英語(yǔ)思維，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。文章涉及的主要內(nèi)容是西方國(guó)家尤其是美、英、加和日本等國(guó)廣泛關(guān)注的社會(huì)話(huà)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，社會(huì)生活類(lèi)文章在命題中占據(jù)了絕大部分，帶有普及性質(zhì)的自然科學(xué)和科技方面的文章以及商業(yè)經(jīng)濟(jì)文章基本上每年都會(huì)涉及。但是關(guān)于宗教、軍事、政治等敏感性話(huà)題的文章不在選材范圍之內(nèi)。在進(jìn)行習(xí)題選擇的時(shí)候，這一點(diǎn)一定要注意。
另外，這些內(nèi)容包羅萬(wàn)象的考題選自什么地方，是真的像江湖傳說(shuō)的那樣--教育部有一個(gè)題庫(kù)，每年命題組的人都是從題庫(kù)里面隨機(jī)抽取的題目?關(guān)于這一點(diǎn)，同學(xué)們且把它當(dāng)作笑話(huà)來(lái)聽(tīng)吧。實(shí)際上，每年的英語(yǔ)試題，都是教育部一個(gè)專(zhuān)門(mén)的考研英語(yǔ)命題組從前面一兩年的英語(yǔ)國(guó)家的核心期刊中選取話(huà)題合適的文章，進(jìn)行20%左右的改寫(xiě)，按照特定的命題要求進(jìn)行命制的。2009年考研英語(yǔ)試卷的一個(gè)小插曲也佐證了這一點(diǎn)。
2009年英語(yǔ)試卷閱讀的第三篇試題是一篇關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育之間關(guān)系的文章。從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目沒(méi)有任何問(wèn)題，除了這篇文章的發(fā)表時(shí)間：2008年11月的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志。按照往年的慣例，這個(gè)時(shí)間考研試卷早已經(jīng)命制完畢，開(kāi)始交付一些性質(zhì)特殊的印廠(chǎng)進(jìn)行印制，以便2009年1月10號(hào)使用。而2009年的試題卻有一篇是在這個(gè)時(shí)間命制的，這個(gè)插曲進(jìn)一步證明題庫(kù)問(wèn)題只是道聽(tīng)途說(shuō)。
以上是考研閱讀的選材問(wèn)題，另外還有一點(diǎn)需要各位同學(xué)了解，那就是這些文章的體裁問(wèn)題。閱讀題的文章基本上都是議論文或說(shuō)明文。這一點(diǎn)很好理解，研究生入學(xué)考試是一場(chǎng)選拔性考試，其目的是選拔各個(gè)高校院所需要的研究型人才，這場(chǎng)考試的勝出者將來(lái)要用他們所掌握的英語(yǔ)閱讀各自專(zhuān)業(yè)的期刊論文。所以，這場(chǎng)考試的性質(zhì)和目的就決定了選拔過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)，這兩種文體在考試當(dāng)中占有舉足輕重的地位。特別是議論文至少占大約85%左右的比重。
議論文這種文體是最?？疾榈?，一提到議論文經(jīng)常就要說(shuō)到論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，那怎么樣來(lái)區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)呢?大部分考生最易忽略的一個(gè)問(wèn)題，就是段與段之間的邏輯關(guān)系以及掌握文章的整體脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。單詞不認(rèn)識(shí)，句子讀不懂是閱讀理解里面的一個(gè)難點(diǎn)，如何在有一些單詞不認(rèn)識(shí)，句子讀不懂的情況下，把這道題給做出來(lái)呢?這就用到了宏觀(guān)的閱讀方法。閱讀方法可以分成兩大類(lèi)，一大類(lèi)叫做微觀(guān)的方法，就是怎么樣猜詞，怎么樣去看其指代的內(nèi)容，怎么樣去分析句子等。還有一大類(lèi)叫做宏觀(guān)的閱讀方法，包括如何確定文章中心線(xiàn)，如何借助文章整體性的東西去幫助我們理解不懂的內(nèi)容，最終做對(duì)題目。經(jīng)過(guò)我們對(duì)十年真題的統(tǒng)計(jì)，通過(guò)閱讀方法把握文章中心線(xiàn)和作者的感情線(xiàn)，做真題閱讀題目時(shí)準(zhǔn)確率可以提高70%以上。
做過(guò)真題的同學(xué)也許會(huì)有這樣一種感受，今天我非常有信心地拿過(guò)文章來(lái)開(kāi)始讀，然后非常有信心地開(kāi)始做后面的題目，我覺(jué)得我已經(jīng)讀懂了，看完四個(gè)選項(xiàng)之后，我認(rèn)為正確答案就是a，但是對(duì)著答案一看竟然選的是b，一股郁悶之情騰地一下涌了上來(lái)。我覺(jué)得我選的是對(duì)的啊，為什么非要選你設(shè)置的那個(gè)選項(xiàng)呢?其實(shí)我們準(zhǔn)備任何一種考試的過(guò)程，都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)階段。說(shuō)白了，其實(shí)都是把每個(gè)人自己的思路往出題者思路上去不斷靠近的一個(gè)過(guò)程。你只有一個(gè)選擇，必須要同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，千萬(wàn)不要給自己設(shè)置一個(gè)小的牢籠，在自己的牢籠中不肯走出去。確實(shí)，看到一篇文章進(jìn)行推斷，是大腦非常主觀(guān)的一種思維活動(dòng)，我們每個(gè)人來(lái)自祖國(guó)的四面八方，知識(shí)背景、生活經(jīng)歷都是不同的，這就導(dǎo)致了不同的人面對(duì)一篇文章的時(shí)候讀出來(lái)的感受肯定是不同的。但是出題者卻用了一種極度客觀(guān)的方式來(lái)考查我們的閱讀能力，他只設(shè)計(jì)了一個(gè)正確答案，讓全國(guó)考生只有選到了他規(guī)定的正確答案才可能給你2分。因此，我們別無(wú)他法，只有從自己那些錯(cuò)誤的思維方式當(dāng)中跳出來(lái)，看一看他是怎么來(lái)設(shè)置正確答案的，設(shè)置正確答案的思路是什么，而設(shè)置這個(gè)正確答案的同時(shí)為什么又設(shè)置了對(duì)我來(lái)說(shuō)那么具有迷惑性的選項(xiàng)，這個(gè)選項(xiàng)的迷惑度對(duì)我來(lái)說(shuō)到底在什么地方呢。這樣，才能夠跳出自己的思維框架，找到合適的答案。
例談選材的方法篇一
應(yīng)當(dāng)指出，在一些學(xué)校里，并沒(méi)有把觀(guān)察看做是一種積極的智力活動(dòng)，看做是發(fā)展智力的途徑，而是把它看做解釋某些課題和章節(jié)的一種手段。
教師勞動(dòng)的文明，很大程度上取決于觀(guān)察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀(guān)察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀(guān)察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀(guān)察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀(guān)察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀(guān)察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行一次又一次的新的觀(guān)察，他就能使學(xué)生的“舊”知識(shí)變得愈加牢固。
在低年級(jí)，觀(guān)察對(duì)兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀(guān)察是智慧最重要的能源。兒童需要理解和識(shí)記的東西越多，他在周?chē)匀唤绾蛣趧?dòng)中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當(dāng)越多。
我在教小學(xué)生的時(shí)候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來(lái)，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，經(jīng)常要他們回答“為什么？”的問(wèn)題。
……二月，正是深冬嚴(yán)寒的季節(jié)。可是恰巧遇到一個(gè)晴朗的日子。我們來(lái)到寂靜的、還有積雪的果園里。“孩子們，你們仔細(xì)地看看周?chē)氖挛铩Ｄ銈兡芸吹酱禾煲呀?jīng)快要來(lái)臨的最初的標(biāo)志嗎？即使你們中間最不留心的人，也能看出兩三種標(biāo)志。而不僅會(huì)看并且會(huì)想的人，就能看出幾十種標(biāo)志來(lái)。誰(shuí)會(huì)大自然的音樂(lè)，他就能聽(tīng)出春天正在覺(jué)醒的第一批旋律。大家看吧，聽(tīng)吧，想吧！”――我對(duì)學(xué)生們說(shuō)。我看到，孩子們仔細(xì)察看雪層覆蓋的樹(shù)枝，察看樹(shù)木的外皮，傾聽(tīng)著各種聲音。每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都使他們感到欣喜。每一個(gè)人都想到某種新的東西。以后，我們過(guò)了一星期又來(lái)到果園里，接著每星期都來(lái)一次。而每一次，都有某些新的東西展示在兒童的好奇的.目光面前。學(xué)生在低年級(jí)受過(guò)了這種觀(guān)察力的訓(xùn)練，就學(xué)會(huì)了區(qū)分理解和不理解的東西，而尤其寶貴的是，他們能夠?qū)υ~抱積極的態(tài)度。教師教給學(xué)生們觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽(tīng)到許多聰敏的、出乎預(yù)料的“哲理性”的問(wèn)題。
請(qǐng)你教給學(xué)生觀(guān)察和看見(jiàn)周?chē)母鞣N現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛、急劇的變化：生命的覺(jué)醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的飛躍積蓄精力。
學(xué)齡初期的觀(guān)察訓(xùn)練――這是智力發(fā)展的必不可少的條件。
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例談選材的方法篇二
她叫盈盈，是我的同桌，也是我一直暗戀的對(duì)象，她漂亮，有才，我在她的身上甚至找不到一絲的缺點(diǎn)，隨著高考的臨近，我們也越來(lái)越努力，我與她約定，高考過(guò)后一起去西藏，她想都沒(méi)有想就答應(yīng)了。
時(shí)間就這樣一天一天的過(guò)去了，考試也越來(lái)越近，每天繁重的任務(wù)壓的每個(gè)人都喘不過(guò)氣來(lái)，每天除了看書(shū)，就是吃飯睡覺(jué)，幾分鐘的聊天時(shí)間對(duì)于我們是那么的奢侈，但我卻沒(méi)有忘記我與她的約定，我甚至計(jì)劃好在去西藏的路上要向她表白。
高考如期而至，兩天的考試讓我們費(fèi)勁了心血，考試過(guò)后的兩天，我拿起電話(huà)，撥通了那個(gè)在心里不知道背了多少變的號(hào)碼，我期待著電話(huà)那頭會(huì)有一聲甜美的聲音，但是除了嘟嘟嘟聲，其他都沒(méi)有，我不甘心，又打了一遍，結(jié)果還是一樣。
就這樣，我與她失去了聯(lián)系，因?yàn)樘?hào)碼最后變成了空號(hào)，我試著聯(lián)系她的朋友，打聽(tīng)一點(diǎn)消息，而她的朋友也不知道，她就這樣消失在我們的世界里，我不知道她遇到了什么，是不是因?yàn)榭荚嚨氖Ю?，或者其他原因，匆匆離開(kāi)了這個(gè)城市，但我始終記得她，記得與她的約定。
例談選材的方法篇三
1、緊扣主者。
主旨是選材的依據(jù)。選材時(shí)，要從表現(xiàn)文章中心的需要出發(fā)，嚴(yán)格區(qū)分主次，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，襯以相關(guān)的次要材料;另一方面要大膽取舍，一切與文章主旨沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大的材料，無(wú)論多么生動(dòng)，都要堅(jiān)決予以舍棄。只有選取最能表現(xiàn)中心的典型材料，文章才能以少勝多，達(dá)到“窺一斑而知全豹”的目的。
2、力求新穎。
選材貴“新”，最忌拾人牙慧，落入俗套。材料要新，但不一定全是轟轟烈烈的大事或新鮮事，它也可以是一些普普通通的凡人俗事。諸如日常生活中新人新事新風(fēng)貌，只要它有動(dòng)人的“閃光點(diǎn)”，也能感染讀者，給大家留下深刻的印象。要發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中這些新的東西，就要看你是不是有心人，有沒(méi)有一雙能認(rèn)出新東西的“慧眼”，也就是能不能用心去觀(guān)察生活，感受生活之美。事實(shí)上，普通的閃光之處更具有震撼人心的力量。
3、巧于選擇具有時(shí)代氣息的材料。
大凡好的文學(xué)作品總跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，揭露社會(huì)丑惡，歌頌時(shí)代新風(fēng)。有些同學(xué)寫(xiě)起作文來(lái)，喜歡羅列“光榮榜”、“英烈榜”，舉例盡是古人、死人，這樣的文章往往缺乏鮮活的時(shí)代氣息。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，當(dāng)今社會(huì)，新鮮事物和先進(jìn)人物層出不窮，每天都有新信息、新現(xiàn)象、新問(wèn)題出現(xiàn)，這些都可以成為寫(xiě)作的理想的素材。如遼寧省中考作文以“美景”為話(huà)題，某考生在題為《扮靚母親河》中的選材就是范例。文章先寫(xiě)了五年前的母親河污染嚴(yán)重，臭氣熏天，沒(méi)有魚(yú)蝦，周?chē)臉?shù)木不能生長(zhǎng)。慢慢地人們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，積極主動(dòng)地籌集資金整治母親河，三年后，母親河重新煥發(fā)了生機(jī)。作者關(guān)注環(huán)保這一熱點(diǎn)問(wèn)題，所選材料鮮活，新穎，有特色，得分自然很高。
4、調(diào)動(dòng)積累?？紙?chǎng)作文一般只能從自己的親身經(jīng)歷或與他人交往的經(jīng)驗(yàn)的記憶中提取有關(guān)材料。這要求要善于根據(jù)表達(dá)中心的需要，迅速調(diào)動(dòng)自己的相關(guān)生活積累，由此及彼、由虛及實(shí)、由點(diǎn)到面地展開(kāi)聯(lián)想，使記憶庫(kù)中的材料閃電似地復(fù)蘇并紛至沓來(lái)，從中捕捉到與文章中心聯(lián)系緊密而又能夠索取的鮮活材料。
5、善于跳出第一人稱(chēng)。
許多同學(xué)寫(xiě)記敘文，之所以選材思路狹窄，有一個(gè)重要原因就是往往局限于第一人稱(chēng)中。圍繞自己的生活經(jīng)歷選材，容易給人真實(shí)感、親切感，當(dāng)然值得提倡。但是，如果能跳出第一人稱(chēng)的窠臼，突破“我”的局限，選材的天地就廣闊了?！拔摇钡氖?，你的事，他的事，親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，都可通過(guò)想像進(jìn)行藝術(shù)加工。這一點(diǎn)也是選材上求新求異的一個(gè)重要方法。比如面對(duì)“換位”這一話(huà)題，有一考生獨(dú)辟蹊徑，將想像的觸角遠(yuǎn)距離延伸，跨越圍界，停留在白宮——他以一個(gè)伊拉克兒童的身份，寫(xiě)下了《給布什總統(tǒng)的一封信》，要求布什與伊拉克人民“換位”、“如果今天您的`國(guó)家正飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的蹂躪，您的子民正顛沛流離、無(wú)家可歸，您會(huì)作何感想?……請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)伊拉克兒童的呼聲吧!”如泣如訴的文字，反映出作者敏銳的眼光和豐富的想像力。
6、選材要靈活審視。
考場(chǎng)作文審視材料，要在某個(gè)明確的題旨或中心的驅(qū)使下，講求必要的選擇性和靈活性。一要有所側(cè)重，突現(xiàn)材料某一側(cè)面的特征;二要變換視角，領(lǐng)略材料不同側(cè)面的風(fēng)采;三要多層次審視，由粗到細(xì)、由表入里、從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深入地把握材料與中心之間的有機(jī)聯(lián)系。這樣有助于避免選材的盲目性和隨意性。
總之，選材的方法還有很多，但無(wú)論如何，都要圍繞中心選材，為表現(xiàn)中心服務(wù)。
〖教你一招〗。
選材，對(duì)于寫(xiě)好一篇散文是十分重要的。大家都知道，筍尖比筍身好吃，菜心比菜梗好吃;廚房大師傅更是深知“此中三味”。但是，有些人寫(xiě)起文章來(lái)，卻忘記了這個(gè)道理，不去區(qū)別什么是生活材料中的筍尖和筍身，菜心和菜梗;撿到一點(diǎn)有些兒光澤、有些兒意義的事情就寫(xiě)，結(jié)果就只能寫(xiě)出很平常的作品。
什么是“生活材料中的筍尖”呢?就是指那些“尖端狀態(tài)突出的，具有較大意義的事物”，也就是有“神晤默契”之妙的材料。有了那種“尖端狀態(tài)”的好材料，才能寫(xiě)出精悍、透徹、意味雋永的好文章。
例談選材的方法篇四
題目讓我想起了兩個(gè)故事。
第一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期。赤壁戰(zhàn)后諸葛亮用計(jì)奪了荊州死賴(lài)不還。吳國(guó)都督周瑜獻(xiàn)計(jì)，趁劉備之妻喪，用聯(lián)姻之計(jì)，誘劉備到東吳扣之，然后逼劉備還荊州。這原本是一個(gè)很妙的美人計(jì)，但不想諸葛亮看出破綻，利用吳國(guó)太愛(ài)女之心與孫權(quán)孝母之道大做文章，使得吳國(guó)太處處護(hù)著劉備，使孫權(quán)周瑜投鼠忌器，最后落得個(gè)“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵”的下場(chǎng)。
第二個(gè)發(fā)生在春秋時(shí)代。一個(gè)落難的公子流落齊國(guó)，齊王給了他一個(gè)美女做妻。十余年后，那個(gè)公子的國(guó)內(nèi)發(fā)生內(nèi)亂，他的部下都認(rèn)為這是回國(guó)奪位的良機(jī)，紛紛勸說(shuō)這位公子回國(guó)爭(zhēng)位。但在奢糜的生活中，公子不愿離開(kāi)優(yōu)越的待遇和美麗的妻子，斷然拒絕。但他那位目光遠(yuǎn)大的妻子，雖然心里一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不愿意，卻也在灌醉了丈夫后，讓家臣把他送回國(guó)了。后來(lái)，這位公子奪位成功，成了春秋時(shí)代赫赫有名的霸主，而他也將那位目光遠(yuǎn)大的妻子接回了國(guó)，讓她做了夫人。這位公子就是晉文公重耳，那位妻子就是齊姜。
我們不妨討論討論這兩個(gè)故事。
第一個(gè)故事中，吳國(guó)太根本就是婦人之仁，為了自己的愛(ài)女，不顧吳國(guó)的霸業(yè)，使諸葛亮之計(jì)得逞。更重要的是，她將周瑜——吳國(guó)優(yōu)秀的都督的話(huà)當(dāng)耳邊風(fēng)，結(jié)果使得諸葛亮二氣周瑜成功，加快周瑜的病情惡化，使得他英年早逝，也使吳國(guó)元?dú)獯髠Ｔ囅胍幌?，如果吳?guó)太目光放遠(yuǎn)，使劉備被吳國(guó)扣留，交還荊州，這不但使吳國(guó)國(guó)力大增，而且蜀國(guó)必定因此受制，吳國(guó)的霸業(yè)就指日可待了。一念之差，差之千里，最后吳蜀被滅，也是天意。
第二個(gè)故事，齊姜真的可以稱(chēng)為英雄了。她沒(méi)有被眼前的奢華迷惑，她想著的是丈夫的霸業(yè)，寧愿自己與丈夫離別也不愿耽誤丈夫的前途。平心而論，晉文公的出現(xiàn)與她的高瞻遠(yuǎn)矚是分不開(kāi)的。如果她也只是一個(gè)平庸的女流之輩，那歷史書(shū)上就永遠(yuǎn)也沒(méi)有晉文公這個(gè)詞了。大膽說(shuō)一句，她的決策甚至已經(jīng)英明到了挽救整個(gè)晉國(guó)！
感情與理智是兩個(gè)對(duì)立面，而要對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)只有靠理智去面對(duì)才行。
多用理性才能立足于大千世界！
例文3。
例談選材的方法篇五
何成方圓？答案好簡(jiǎn)單，君不聞先秦人已知“不以規(guī)矩，不成方圓”。古老的漢漠拉比法典開(kāi)始了人類(lèi)文明之光；秦王用法家嚴(yán)律治世，打下秦朝江山一統(tǒng)；高祖入關(guān)與民約法三章，打下漢朝開(kāi)國(guó)基石；諸葛丞相揮淚斬馬謖，始令蜀國(guó)三軍一心，敵于強(qiáng)魏。而項(xiàng)羽亂封諸候，天下叛之。古來(lái)兵法之首必須嚴(yán)明軍紀(jì)，如周亞夫細(xì)柳治軍，不難看出規(guī)則的重要。
然而，以之規(guī)矩，定成方圓乎？武王伐紂后封天下諸候，姜尚封于齊，改革舊制，變易風(fēng)俗，不半載政通人和；周公之子伯禽到魯?shù)厣先危罘爆?，無(wú)意改革，三年政局初定，周公聞此嘆曰：魯國(guó)日后服北面事齊。果然齊國(guó)躋身春秋五霸。魯國(guó)雖被人稱(chēng)之：周禮盡在魯矣，然國(guó)力每況愈下?？梢?jiàn)死守成規(guī)也難成方圓。當(dāng)初籃球運(yùn)動(dòng)剛剛興起，規(guī)則也不過(guò)幾條，可隨著比賽中各種現(xiàn)象的出現(xiàn)，新的規(guī)則應(yīng)運(yùn)而生，逐步形成了現(xiàn)在的繁多條款，卻使比賽愈加規(guī)范，成為最受人喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。
可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)囊?guī)則使世界更加有序，然而隨著事物不斷的發(fā)展、變化，規(guī)則也要有突破才能發(fā)展。
昔日漢人寬袍大袖，表面上風(fēng)度翩翩。卻被夷狄之人打得落花流水，于是趙武靈王胡服騎射，成就千秋霸業(yè)。魏武曹操提于禁于亡卒之間，識(shí)許褚于荒野之際，得到了大批有才干而身份低微的下層軍官，才破袁紹，敗呂布，建立強(qiáng)魏，但這種制度使大批士族支持漢帝，曹操一生不得稱(chēng)帝。其子以九品中正制收盡天下官宦，完成了朝代更替的使命。前面說(shuō)過(guò)秦以嚴(yán)定民，卻因苛律失天下，漢高祖約法三章以定民心，以老莊之道休養(yǎng)生息，儒家之道得天下人才?？梢?jiàn)，突破了陳舊的束縛，才有長(zhǎng)足的發(fā)展。
即使今天我們描述死守舊制的“墨守成規(guī)”，也是當(dāng)年墨子針對(duì)公輸班攻城新法的創(chuàng)造之舉。
一句話(huà)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，中國(guó)改革開(kāi)放的春風(fēng)吹綠了神州。真理正是我們需要的規(guī)則，但更要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷完善。
“不以規(guī)矩，不成方圓”是我們需要規(guī)則的真諦，“上胡不效法先王”是我們突破規(guī)則的有力依據(jù)。當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷發(fā)展，突破了唐詩(shī)莊重的筆法，宋代詞章纏綿后世，我們也應(yīng)明白突破規(guī)矩的重要。
何成方圓，以之規(guī)矩，應(yīng)時(shí)而易，始成方圓。
本文思路開(kāi)闊，旁征博引，洋洋灑灑，整篇文章就是一部論述“規(guī)則”歷史的簡(jiǎn)史。從古老的漢漠拉比法典開(kāi)始了人類(lèi)光明之光，到秦王用法家嚴(yán)律治世，高祖約法三章，諸葛亮斬馬謖，周亞夫細(xì)柳治軍……大量的歷史事實(shí)，眾多的歷史人物，撫今追昔，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
例談選材的方法篇六
手捧花只是一束小小的手捧花，卻承載著新人的美滿(mǎn)愛(ài)情和幸福未來(lái)。一款引人注目的手捧花不僅可以使新娘的造型更加完美，而且也是新娘經(jīng)歷幸福時(shí)刻的重要見(jiàn)證！
玫瑰，象征著愛(ài)情，是婚禮最常用的花材之一。最常用的是紅、白、粉以及藍(lán)色。針對(duì)不同的顏色及品種，價(jià)格也不一，紅玫瑰相對(duì)價(jià)廉，藍(lán)色妖姬相對(duì)昂貴。純玫瑰制作手捧抑或夾雜其它花材均可，風(fēng)格稍有不同。
婚禮后的`手捧保鮮方法：常換水，把枝下端剪掉1厘米，切“十”字，劈開(kāi)成四瓣;插花容器的水中可加入糖、維生素、生長(zhǎng)激素、醫(yī)用止痛片等，均能延長(zhǎng)花朵保鮮時(shí)間。
馬蹄蓮因其體態(tài)高雅、寓意圣潔而廣受新人青睞?；槎Y最常用的是白色馬蹄蓮。
海芋，婚禮中還有一種特別類(lèi)似馬蹄蓮，但顏色種類(lèi)更多，是海芋，比較常見(jiàn)的顏色有嫩黃色、橘紅色。
進(jìn)口馬蹄蓮花型更大更飽滿(mǎn)，同樣的花束規(guī)模，進(jìn)口馬蹄蓮的使用量及效果更好。長(zhǎng)莖類(lèi)花材非常利于彎曲造型。
郁金香，相比于玫瑰，其花期更短價(jià)格更高。郁金香同樣顏色種類(lèi)繁多，婚禮常用的是紅、橙、白、黃、粉等等。
制作手捧花，純郁金香更能體現(xiàn)花束的優(yōu)雅。冬季也是水仙花盛開(kāi)的季節(jié)，但是需要注意郁金香手捧不要隨意插在水仙切花的同一花瓶中。
洋桔梗，花色豐富，花語(yǔ)是不變的愛(ài)。洋桔梗被廣泛運(yùn)用于婚禮中，最主要的原因在于色彩可選擇性大、價(jià)格合適、常年供應(yīng)，是很好的配花花材。
洋桔梗更多的是作為配花出現(xiàn)在婚禮花藝中，純桔梗手捧最好選擇復(fù)瓣種類(lèi)，層層疊疊更有花藝氛圍。
芍藥，粉色、白色是婚禮最常用的色系，無(wú)論純色或兩種間雜使用，均能詮釋溫馨與浪漫。
芍藥在婚禮使用中最禁忌的是日曬，夏日戶(hù)外婚禮中一定要注意。可以提前擱置于陰涼處，婚禮前再擺放于戶(hù)外。
例談選材的方法篇七
在花的眼中，蜂是摯友，因?yàn)榉浣o予她生命的延續(xù)。
然而在蝶眼中，蜂不過(guò)是埋頭苦干的笨蛋；在蜂眼中，蝶不過(guò)是游戲花間的浪子。
愛(ài)憎蒙住了理性的心。跳出愛(ài)憎，歷史會(huì)還給我們一份真實(shí)的面目。
霸王騎著烏騅化為了鬼雄，虞姬將生命之花化作了矛尖的湛藍(lán)，于是心被感動(dòng)了。那殿上之君只不過(guò)是無(wú)恥小人，聽(tīng)聽(tīng)漢家小兒高唱“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，就熱血沸騰。
歷史長(zhǎng)河滾滾奔流，告訴我們——?jiǎng)畋软?xiàng)羽更有才能去成就一番霸業(yè)。
煬帝踏著龍舟走向江南的七月，黎民抱著妻小沿河悲慟，于是血被激怒了。那由南向北奔流的運(yùn)河不再雄渾，那滔滔河水浸透了百姓的血淚。
可是就是這條勞民傷財(cái)?shù)拇筮\(yùn)河，書(shū)寫(xiě)了大都的輝煌，托起了沿河的點(diǎn)點(diǎn)明珠之城。
歷史的車(chē)輪滾滾向前，告訴我們——京杭大運(yùn)河滅了一個(gè)隋朝，卻也開(kāi)辟了更輝煌的盛世。
人鏡對(duì)著太宗云“水能載舟，亦能覆舟”，開(kāi)創(chuàng)貞觀(guān)之治的盛世，于是雙手揮舞著高呼“明君”、“偉人”。
可即使是這樣一代圣明，我們又怎能忘了玄武門(mén)前的血泊？
歷史的高峰回響著一個(gè)聲音：“再偉大的君王，他的身后也有白骨累累，血汗斑斑?！?BR> 跳出愛(ài)憎后的我們，會(huì)有一雙清澈靈動(dòng)的心眼，環(huán)視世間一定會(huì)有新的認(rèn)知，更加公正、更加客觀(guān)。
以清澈的眼審視自己，對(duì)于任何過(guò)失，“有則改之，無(wú)則加勉”；以靈動(dòng)的心審視世界，對(duì)任何對(duì)錯(cuò)，保留一份最真實(shí)的了解。
給所有的事物一個(gè)旁觀(guān)的眼神！讓歷史的車(chē)轍輾過(guò)額頭，留下贊許的痕跡。
本文在展開(kāi)過(guò)程中，先從自然界的“蜂蝶論爭(zhēng)”起筆，接著，站在歷史的高度寫(xiě)人類(lèi)社會(huì)，項(xiàng)羽、劉邦、煬帝、太宗，作者用理性的眼光對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)行了一次翻新的審視，跳出了寫(xiě)自己對(duì)情感親疏愛(ài)憎的園囿，而站在歷史的高度。真可謂另辟蹊徑，天然妙成。
例文4。
例談選材的方法篇八
在語(yǔ)文的。
作文。
寫(xiě)作中選材是關(guān)鍵，學(xué)生可以多學(xué)習(xí)一些選材的方法。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中語(yǔ)文作文選材方法的相關(guān)資料。供你參考。
還沒(méi)有復(fù)習(xí)喲，哎。還沒(méi)復(fù)習(xí)的我好緊張卻又不想去復(fù)習(xí)。緊張的是害怕考得不好，不想的是因?yàn)閼卸?。雖說(shuō)我比起那些還在奮斗作業(yè)的同學(xué)好一些，但是沒(méi)有復(fù)習(xí)比人家先完成作業(yè)有又什么用呢，是吧!比人家早寫(xiě)完作業(yè)不就是為了要比人家先復(fù)習(xí)的嗎。放假時(shí)想得好好的計(jì)劃，一到假期中就全都變了質(zhì)。作業(yè)完成都困難，幸好的是我已經(jīng)把作業(yè)寫(xiě)完了，不幸的是我還沒(méi)來(lái)得及去復(fù)習(xí)。事實(shí)上卻是有時(shí)間，我愿意去復(fù)習(xí)，我先復(fù)習(xí)太煩人了，我懶。但是我深知這樣的想法是不可有的，可我就是產(chǎn)生了這種想法。
沒(méi)有復(fù)習(xí)總感覺(jué)心不安，卻又總是不愛(ài)復(fù)習(xí)。真是難以抉擇啊!
她叫盈盈，是我的同桌，也是我一直暗戀的對(duì)象，她漂亮，有才，我在她的身上甚至找不到一絲的缺點(diǎn)，隨著高考的臨近，我們也越來(lái)越努力，我與她約定，高考過(guò)后一起去西藏，她想都沒(méi)有想就答應(yīng)了。
時(shí)間就這樣一天一天的過(guò)去了，考試也越來(lái)越近，每天繁重的任務(wù)壓的每個(gè)人都喘不過(guò)氣來(lái)，每天除了看書(shū)，就是吃飯睡覺(jué)，幾分鐘的聊天時(shí)間對(duì)于我們是那么的奢侈，但我卻沒(méi)有忘記我與她的約定，我甚至計(jì)劃好在去西藏的路上要向她表白。
高考如期而至，兩天的考試讓我們費(fèi)勁了心血，考試過(guò)后的兩天，我拿起電話(huà)，撥通了那個(gè)在心里不知道背了多少變的號(hào)碼，我期待著電話(huà)那頭會(huì)有一聲甜美的聲音，但是除了嘟嘟嘟聲，其他都沒(méi)有，我不甘心，又打了一遍，結(jié)果還是一樣。
就這樣，我與她失去了聯(lián)系，因?yàn)樘?hào)碼最后變成了空號(hào)，我試著聯(lián)系她的朋友，打聽(tīng)一點(diǎn)消息，而她的朋友也不知道，她就這樣消失在我們的世界里，我不知道她遇到了什么，是不是因?yàn)榭荚嚨氖Ю蛘咂渌?，匆匆離開(kāi)了這個(gè)城市，但我始終記得她，記得與她的約定。
讀小說(shuō)，我厚重了人生的積淀。
讀《愛(ài)的教育》，我仿佛浸潤(rùn)在暖暖的愛(ài)之河流中：憶書(shū)中主人公安利柯熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、尊師愛(ài)生、體貼父母的美好感情，總讓我內(nèi)心深深震顫!
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我從中汲取到了勇氣和力量，增強(qiáng)了生活信心和斗爭(zhēng)意志，并且讓我逐漸養(yǎng)成了在生活、學(xué)習(xí)面前不頹廢的品質(zhì)!
讀《紅樓》，我知道了時(shí)代變遷的風(fēng)云和家族興亡的悲酸;讀《三國(guó)》，我知道了“檣櫓灰飛煙滅”的萬(wàn)丈豪情和“折戟沉沙”的英雄末路;讀《水滸》，我懂得了“忠義”二字的內(nèi)涵;讀《西游》我知道了追求自由的力量;我看到了《儒林外史》中范進(jìn)的瘋狂，也明白了《聊齋》中諸狐眾妖有著向善求真的向往;讀《駱駝祥子》我知道了什么是勞動(dòng)人民的勤勞、樸實(shí)、忠厚、善良;讀魯迅的錚錚鐵骨，讀朱自清的深沉父愛(ài)，讀三毛瀟灑的旅程……原來(lái)，讀書(shū)，就是在和一個(gè)個(gè)古人進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，就是在和一個(gè)個(gè)偉人進(jìn)行思想交談!
書(shū)，我的良師益友，它豐實(shí)了我的生命。無(wú)論是寓意深刻的小說(shuō)，還是意境深邃的詩(shī)歌，無(wú)論是清新流暢的散文，還是變幻無(wú)常的戲劇，都能讓我從中獲得新知，明白人生真諦!
拿起書(shū)，我忘記一切世俗，在書(shū)的海洋里遨游，我其樂(lè)無(wú)窮!
例談選材的方法篇九
智者積蓄著純樸寬忍以選擇真誠(chéng)；信仰著桀驁不馴以選擇堅(jiān)強(qiáng)；雕塑著至死不渝以選擇忠貞。于是，人類(lèi)才得以?huà)昝撘粡垙埳n白的羅網(wǎng)，繼而蔓延到整個(gè)時(shí)代廣闊的背景里。
巾幗不讓須眉。
在張騫浩浩蕩蕩地走出一條絲綢之路后，王昭君便在下一個(gè)世紀(jì)里毅然選擇懷抱著祈愿，捧拾著浪漫的心情，獨(dú)自踏上了這條優(yōu)美的征程。她僅僅憑借一紙婚約，便換來(lái)了兩個(gè)民族長(zhǎng)久的安定與發(fā)展，這是任何一個(gè)將士終生蹣跚仍無(wú)法企及的玄妙。而一切大概都是源自昭君在黃沙四起中那足以震撼蒼穹的溫柔?！扒嘹Ｓ星楠q識(shí)路，平沙無(wú)處可招魂?！苯裉?，昭君墓已成為一座燦爛的豐碑，記敘匈奴與漢朝萬(wàn)古長(zhǎng)青的友好。
巨匠打造經(jīng)典。
古往今來(lái)，多少風(fēng)流人物在逆境中選擇精美，選擇深刻，選擇自身心志的完善與圓滿(mǎn)。正如“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也?！比绱顺羁喽瘧嵉脑庥龀删偷氖撬麄冹陟谏x的選擇。呼喊出發(fā)自于心靈的聲音，以抗?fàn)幨乐还?，表達(dá)對(duì)真理的膜拜，對(duì)文明的追求。也正如魯迅，選擇棄醫(yī)從文，立志救國(guó)圖存，做一名堅(jiān)強(qiáng)的文壇大師。為麻木療傷，為革命就診，向賣(mài)國(guó)求榮宣布死期，面對(duì)帝國(guó)主義發(fā)出輕蔑而不屈的冷笑。于是“鐵屋子沉睡的人們”被喚醒了，“刑場(chǎng)上冷漠的示眾材料與看客”被賦予了新生，中國(guó)近代文學(xué)更是一躍千里。
英雄愛(ài)國(guó)無(wú)敵。
被發(fā)行吟，形容枯槁的三閭大夫一聲悲嘆“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”后投身汩羅。是那“鸞鳥(niǎo)鳳凰，日以遠(yuǎn)兮”的無(wú)奈，“燕雀烏鵲，巢堂壇兮”的憤懣，令他只有選擇以死亡來(lái)樹(shù)立良知的威嚴(yán)與人性的雍容氣度。而“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！钡谋柰瑯映隽肆硪晃唤^命英雄荊軻的深沉選擇?！俺夹囊黄裴樖?，不指南方不肯休”的文天祥更是“永剩丹心照古今”。
無(wú)愧于天，無(wú)愧于心的選擇，塑造的是千秋萬(wàn)代的典雅與理智。所以，巾幗才能負(fù)載著神圣的使命成全“雙贏(yíng)”的和平與發(fā)展的空間。
“心靈的選擇”不僅今人有，古人何嘗沒(méi)有？全文典故眾多，駕馭自如，王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等事例，看似互不相干但又在精神上悠然契合，不僅顯示了作者立意的高遠(yuǎn)，也展示了深厚的人文素養(yǎng)，讀來(lái)令人振奮。
例談選材的方法篇十
主旨是選材的依據(jù)。選材時(shí)，要從表現(xiàn)文章中心的需要出發(fā)，嚴(yán)格區(qū)分主次，確定取舍。一方面要善于抓取主要材料，襯以相關(guān)的次要材料;另一方面要大膽取舍，一切與文章主旨沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大的材料，無(wú)論多么生動(dòng)，都要堅(jiān)決予以舍棄。只有選取最能表現(xiàn)中心的典型材料，文章才能以少勝多，達(dá)到“窺一斑而知全豹”的目的。
選材貴“新”，最忌拾人牙慧，落入俗套。材料要新，但不一定全是轟轟烈烈的大事或新鮮事，它也可以是一些普普通通的凡人俗事。諸如日常生活中新人新事新風(fēng)貌，只要它有動(dòng)人的“閃光點(diǎn)”，也能感染讀者，給大家留下深刻的印象。要發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中這些新的東西，就要看你是不是有心人，有沒(méi)有一雙能認(rèn)出新東西的“慧眼”，也就是能不能用心去觀(guān)察生活，感受生活之美。事實(shí)上，普通的閃光之處更具有震撼人心的力量。
大凡好的文學(xué)作品總跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，揭露社會(huì)丑惡，歌頌時(shí)代新風(fēng)。有些同學(xué)寫(xiě)起作文來(lái)，喜歡羅列“光榮榜”、“英烈榜”，舉例盡是古人、死人，這樣的文章往往缺乏鮮活的時(shí)代氣息。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，當(dāng)今社會(huì)，新鮮事物和先進(jìn)人物層出不窮，每天都有新信息、新現(xiàn)象、新問(wèn)題出現(xiàn)，這些都可以成為寫(xiě)作的理想的素材。如2002年遼寧省中考作文以“美景”為話(huà)題，某考生在題為《扮靚母親河》中的選材就是范例。文章先寫(xiě)了五年前的母親河污染嚴(yán)重，臭氣熏天，沒(méi)有魚(yú)蝦，周?chē)臉?shù)木不能生長(zhǎng)。慢慢地人們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，積極主動(dòng)地籌集資金整治母親河，三年后，母親河重新煥發(fā)了生機(jī)。作者關(guān)注環(huán)保這一熱點(diǎn)問(wèn)題，所選材料鮮活，新穎，有特色，得分自然很高。
4、調(diào)動(dòng)積累。考場(chǎng)作文一般只能從自己的親身經(jīng)歷或與他人交往的經(jīng)驗(yàn)的記憶中提取有關(guān)材料。這要求要善于根據(jù)表達(dá)中心的需要，迅速調(diào)動(dòng)自己的相關(guān)生活積累，由此及彼、由虛及實(shí)、由點(diǎn)到面地展開(kāi)聯(lián)想，使記憶庫(kù)中的材料閃電似地復(fù)蘇并紛至沓來(lái)，從中捕捉到與文章中心聯(lián)系緊密而又能夠索取的鮮活材料。
許多同學(xué)寫(xiě)記敘文，之所以選材思路狹窄，有一個(gè)重要原因就是往往局限于第一人稱(chēng)中。圍繞自己的生活經(jīng)歷選材，容易給人真實(shí)感、親切感，當(dāng)然值得提倡。但是，如果能跳出第一人稱(chēng)的窠臼，突破“我”的局限，選材的天地就廣闊了?！拔摇钡氖拢愕氖?，他的事，親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，都可通過(guò)想像進(jìn)行藝術(shù)加工。這一點(diǎn)也是選材上求新求異的一個(gè)重要方法。比如面對(duì)“換位”這一話(huà)題，有一考生獨(dú)辟蹊徑，將想像的觸角遠(yuǎn)距離延伸，跨越圍界，停留在白宮——他以一個(gè)伊拉克兒童的身份，寫(xiě)下了《給布什總統(tǒng)的一封信》，要求布什與伊拉克人民“換位”、“如果今天您的國(guó)家正飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的蹂躪，您的子民正顛沛流離、無(wú)家可歸，您會(huì)作何感想?……請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)伊拉克兒童的呼聲吧!”如泣如訴的文字，反映出作者敏銳的眼光和豐富的想像力。
考場(chǎng)作文審視材料，要在某個(gè)明確的題旨或中心的驅(qū)使下，講求必要的選擇性和靈活性。一要有所側(cè)重，突現(xiàn)材料某一側(cè)面的特征;二要變換視角，領(lǐng)略材料不同側(cè)面的風(fēng)采;三要多層次審視，由粗到細(xì)、由表入里、從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深入地把握材料與中心之間的有機(jī)聯(lián)系。這樣有助于避免選材的盲目性和隨意性。
總之，選材的方法還有很多，但無(wú)論如何，都要圍繞中心選材，為表現(xiàn)中心服務(wù)。
秦牧談選材。
選材，對(duì)于寫(xiě)好一篇散文是十分重要的。大家都知道，筍尖比筍身好吃，菜心比菜梗好吃;廚房大師傅更是深知“此中三味”。但是，有些人寫(xiě)起文章來(lái)，卻忘記了這個(gè)道理，不去區(qū)別什么是生活材料中的筍尖和筍身，菜心和菜梗;撿到一點(diǎn)有些兒光澤、有些兒意義的事情就寫(xiě)，結(jié)果就只能寫(xiě)出很平常的作品。
什么是“生活材料中的筍尖”呢?就是指那些“尖端狀態(tài)突出的，具有較大意義的事物”，也就是有“神晤默契”之妙的材料。有了那種“尖端狀態(tài)”的好材料，才能寫(xiě)出精悍、透徹、意味雋永的好文章。
例談選材的方法篇十一
[內(nèi)容]。
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以學(xué)科課程為主，注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。
的完善、能力的訓(xùn)練、興趣愛(ài)好的發(fā)展及個(gè)體特長(zhǎng)的培養(yǎng)等方面就有所欠缺，妨礙了學(xué)生的。
全面發(fā)展。鑒于這種情況，我們?cè)诟咭?、高二年?jí)開(kāi)設(shè)了間周兩課時(shí)《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》。
選修課程。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在這門(mén)課的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了探。
討，現(xiàn)將看法、體會(huì)提出，就教于各位同行。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，但在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，特別是交際能力方面。
做得很不夠，因此，我們將“把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪竭M(jìn)行交際的能力”作為閱讀選修課的目標(biāo)之。
一。英語(yǔ)教學(xué)大綱提出，在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的過(guò)程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能。
力。認(rèn)知論認(rèn)為，在外語(yǔ)閱讀過(guò)程中背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)起著同等重要的作用，有時(shí)甚至大。
會(huì)知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)教學(xué)常有這樣的弊端，即教學(xué)觀(guān)念陳舊，課堂教。
學(xué)以灌輸――接受型模式為主，由此產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力低下的不良后果。要改變。
出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)與提高是我們追求的第三個(gè)目標(biāo)。
[1][2][3][4][5]。
例談選材的方法篇十二
寫(xiě)作要講究一定的技巧，一定要有相應(yīng)的方法，才能更好的謀篇布局，才能把整篇。
作文。
名言警句。
等;有的則須加工改造，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要進(jìn)行巧妙“剪裁”。
選材的原則有四：
1.有“信度”。要選剪真實(shí)確鑿的，真實(shí)的確鑿的材料是使文章具有感染力和說(shuō)服力的保證。
2.有“效度”。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫(xiě)文章時(shí)“材料先行”的錯(cuò)誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為誘人的材料所累。
3.有“力度”。要選剪典型的，即選取某一類(lèi)事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無(wú)古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮明的個(gè)性，又能體現(xiàn)同一類(lèi)事物的本質(zhì)特征和普遍意義的，就是好的。
4.有“新度”。要選剪新穎生動(dòng)的，即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用;稍加思考就能想到的材料，也別急著使用;再三思考之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的。
“與時(shí)俱新法”主要指選材講究一個(gè)“新”字，“新”既是相對(duì)于陳舊而言，也是相對(duì)于一般化、大路貨而言。材料新鮮，指寫(xiě)進(jìn)文章中的材料要有時(shí)代氣息，盡量關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓自己的文章與社會(huì)脈搏同時(shí)跳動(dòng)，面對(duì)社會(huì)大舞臺(tái)、大變革，面對(duì)環(huán)保與居住環(huán)境，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面對(duì)腐敗現(xiàn)象，面對(duì)許多的社會(huì)矛盾，借助作文話(huà)題寫(xiě)出來(lái)。具體做法如下：
1.具有新敏視角。關(guān)心時(shí)事，多讀書(shū)報(bào)，特別是關(guān)注與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)注“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“東方時(shí)空”、“新聞?wù){(diào)查”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、“今日說(shuō)法”、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目，閱讀《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《南方周末》等報(bào)刊，開(kāi)展時(shí)事討論，都是積累鮮活材料的好途徑。
2.引入時(shí)代活水?！疤?yáng)每天都是新的”，只要善于向生活汲取，材料就永遠(yuǎn)是新鮮迷人的。當(dāng)今所見(jiàn)所聞，皆可入文。近些年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài)，新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn)，隨之而來(lái)的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的新詞匯也呈現(xiàn)出空前發(fā)展的態(tài)勢(shì)。如反映政治制度和經(jīng)濟(jì)生活方式的“特區(qū)”、“市場(chǎng)化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等，反映時(shí)代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。許多新詞語(yǔ)互相交融，雖有的還未被詞典收錄，但已為公眾所認(rèn)可。適當(dāng)引入以為點(diǎn)綴，可使文章更富于時(shí)代信息、生活氣息，給人以靈動(dòng)俏皮、耳目一新之感。
3.注重觀(guān)念更新。新世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，生活日新月異、豐富多彩，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，要善于感受時(shí)代氣息，留意身邊活生生的事物，從不同的角度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，捕捉生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、閃光點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的新辦法，從而確立富有時(shí)代特征的新的命意。
1.有敢冒風(fēng)險(xiǎn)勇氣。出奇是一種可貴的創(chuàng)新思維，更是一種可貴的精神境界，沒(méi)有一點(diǎn)冒險(xiǎn)精神，滿(mǎn)足于四平八穩(wěn)，如何能摧枯拉朽，推陳出新?凡有創(chuàng)新品質(zhì)的考生，即使在大的立意觀(guān)點(diǎn)方面一時(shí)無(wú)法全面突破，也應(yīng)盡量在細(xì)小的方面“跳一跳”。
2.有拒絕平庸氣度。拒絕平庸就要突破模式的束縛。模式是出奇的死敵，只有突破模式的桎梏，不順從既定的思路，采取靈活多變的思維戰(zhàn)術(shù)，多方位、跳躍式地從一個(gè)思維基點(diǎn)跳到另一個(gè)思維基點(diǎn)，才能寫(xiě)出與眾不同的東西，才能讓創(chuàng)新的思想在藍(lán)天上自由飛翔。而沒(méi)有獨(dú)特的個(gè)性特征，則容易流于平淡、落人俗套。
3.有全面辯證認(rèn)識(shí)?！皩て妗币谢A(chǔ)，脫離了生活實(shí)際就會(huì)走火入魔，淪為獵奇或胡說(shuō)八道。“尋奇”也不會(huì)是橫空出世、亙古未有之奇。對(duì)多數(shù)考生來(lái)說(shuō)，只能是較之一般人在某一點(diǎn)上或新一點(diǎn)，或深一點(diǎn)，或廣一點(diǎn)，或巧一點(diǎn)。
注意：出新，要有個(gè)前提，那就是考生要有一定的基礎(chǔ)，在平時(shí)的閱讀寫(xiě)作中，有相當(dāng)?shù)姆e累，否則，一味的講究新奇，“新”的東西可能是“空中樓閣”，因而要慎用。
可分為避實(shí)就虛與避虛就實(shí)兩法。所謂“實(shí)”，是指實(shí)在地寫(xiě)出具體的現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物、情、理;“虛”指抽象地寫(xiě)，重在調(diào)動(dòng)讀者的想象，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，多為抽象的表現(xiàn)，它能跳出現(xiàn)實(shí)的束縛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用隱喻、象征等手法，為讀者留下廣闊的想象空間。虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)，是相反相成、相輔相生的。在這種辯證關(guān)系中，虛因?qū)嵍?jiàn)其抽象，能啟發(fā)讀者馳騁想象而獲得更高的藝術(shù)美的感受;實(shí)因虛更見(jiàn)其具體，能使直接的描寫(xiě)更顯得氣氛濃烈、背景開(kāi)闊、包孕豐富。
1.避實(shí)就虛法。
所謂“避實(shí)就虛”，就是完全避開(kāi)實(shí)實(shí)在在文題內(nèi)容，從側(cè)面著手，尋找與文題內(nèi)容相應(yīng)的感官、意識(shí)、思想和情感等方面的“虛”的內(nèi)容，進(jìn)行含蓄表達(dá)。所謂的“虛”，具體說(shuō)來(lái)也就是：假托的，主觀(guān)的，抽象的，隱含的，未來(lái)的，未知的等內(nèi)容。避實(shí)就虛，可是文章顯得空靈，飄逸，又可收到氣氛濃烈，想象飛騰的效果。當(dāng)前盛行的話(huà)題作文命題形式，很多適于用這種方法。
虛寫(xiě)，需要運(yùn)用相似聯(lián)想行文，多采用比喻手法。
如上海高考作文《面對(duì)大海》，若單純寫(xiě)景，只將所見(jiàn)所聞，化為文字，停留在表象的描述，缺乏深層思考，自然不能讓讀者有所啟迪。若由大海聯(lián)想到“豪情壯志”，又想到精衛(wèi)填海的意志和毅力，再想到李斯的“河海不擇細(xì)流，故能就其大?！弊詈髿w納為“大海孕育生命，大海啟示人生哲理”，這樣就能給人眼睛一亮的感覺(jué)。
可見(jiàn)，“避實(shí)就虛”有兩大好處：其一，思路暢達(dá)，行文自由;其二，便于挖掘，求深求新。若單單實(shí)寫(xiě)，內(nèi)容往往浮于表層，沒(méi)有深度;一旦避實(shí)就虛，則可更見(jiàn)深意，使描寫(xiě)顯得氣氛濃烈、背景開(kāi)闊、包孕豐富，也可使讀者因想象的馳騁而獲得更高的藝術(shù)美的感受。
當(dāng)然，虛寫(xiě)要以實(shí)寫(xiě)為基礎(chǔ)，如果只是孤立地虛寫(xiě)，則必然流為空虛飄渺，使文章空泛貧乏，失去表現(xiàn)力。
例談選材的方法篇十三
1、自然式結(jié)尾。
這樣的結(jié)尾很容易，事情記敘完了，結(jié)果也出來(lái)了，文章也就結(jié)束了，這就是自然式結(jié)尾。
2、總結(jié)式結(jié)尾。
事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲或感受。
如：《記一次有趣的蛋殼實(shí)驗(yàn)》的結(jié)尾：這次蛋殼實(shí)驗(yàn)真是太有趣了!不但鍛煉了動(dòng)手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了!所以我喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)!
3、啟發(fā)式結(jié)尾(也稱(chēng)“明理式”)。
這種結(jié)尾是把通過(guò)某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫(xiě)出來(lái)，起到點(diǎn)明中心的作用。
如：《一件小事》的結(jié)尾：這件事過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理，那就是：人不論做錯(cuò)了什么事，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，而且敢于承認(rèn)，勇于改正，那就一定有新的開(kāi)始，一定會(huì)進(jìn)步的。
4、疑問(wèn)式結(jié)尾(也稱(chēng)“反問(wèn)式”)。
事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問(wèn)句或反問(wèn)句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。
如：《真正的友誼》的結(jié)尾：我們終于和好了，而且通過(guò)這件事，更讓我們明白了以誠(chéng)相待，寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說(shuō)是不是這樣啊?尾句也可以這樣說(shuō)：“朋友，難道您不這樣認(rèn)為嗎?”
5、夢(mèng)幻式結(jié)尾：
這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫(xiě)事情的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情況，就用“做夢(mèng)”的方式，來(lái)表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢(mèng)幻式很有意思，引人暇想。
如：《找媽媽》一文的結(jié)尾：這天晚上，男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)小女孩找到了媽媽?zhuān)蕾嗽趮寢尩膽牙锶鰦赡?小鳥(niǎo)呀，也飛回自己的小巢，正和鳥(niǎo)媽媽一起快樂(lè)地歌唱呢!
6、引歌引言式結(jié)尾：
有“引歌引言式”開(kāi)頭，也有“引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z(yǔ)或一兩句歌詞，做為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵(lì)的作用。
如《珍惜時(shí)光的分分秒秒》一文的結(jié)尾：只有珍惜時(shí)光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應(yīng)該做的事，這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示。朋友，“莫等閑，白了少年頭!”
二、寫(xiě)人記敘文的結(jié)尾。
寫(xiě)人記敘文的結(jié)尾也很多，這里僅舉幾例。
1、總結(jié)式結(jié)尾。
在文章的結(jié)尾，對(duì)所寫(xiě)人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。
如，《我的榜樣》的結(jié)尾：這就是王小平，我學(xué)習(xí)的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂(lè)于助人，現(xiàn)在，他已經(jīng)成了同學(xué)心中的偶像啦!
2、贊揚(yáng)式結(jié)尾。
在結(jié)尾處用歌頌的語(yǔ)句來(lái)贊揚(yáng)人物的品格，突出和點(diǎn)明中心。
如：《我的老師》一文結(jié)尾：王老師就是這樣熱愛(ài)自己的學(xué)生，忠誠(chéng)于崇高的教育事業(yè)，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的一切，無(wú)愧于“優(yōu)秀教師”的光榮稱(chēng)號(hào)!
3、抒情式結(jié)尾。
在結(jié)尾處表明自己對(duì)人物的贊揚(yáng)、歌頌、敬佩之情。
如：《我的老師》一文的結(jié)尾：啊，敬愛(ài)的王老師，您就是這樣，像一位慈愛(ài)的母親，無(wú)微不至地關(guān)懷呵護(hù)著我們;像一位辛勤的園丁，無(wú)怨無(wú)悔地哺育我們成長(zhǎng);您對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪!
4、議論式結(jié)尾。
用議論的語(yǔ)句來(lái)闡述自己對(duì)所寫(xiě)人物的看法、觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)化文章的中心。
5、篇末扣題式結(jié)尾。
這類(lèi)結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣，是最常見(jiàn)、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫(xiě)進(jìn)結(jié)尾里。
如：《值得我學(xué)習(xí)的人》一文的結(jié)尾：這就是王小剛，一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人。他的謙虛、他的誠(chéng)實(shí)、他的熱情待人，都為我樹(shù)立了前進(jìn)的榜樣，讓我佩服不已。
如何將結(jié)尾變“豹尾”?
結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受“開(kāi)頭”的制約。結(jié)尾為“豹尾”，要求結(jié)尾有力、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。
1、篇末點(diǎn)題：
推理式點(diǎn)題：如“有一顆感恩的心，會(huì)讓我們的社會(huì)多一寬容與理解，少一些職責(zé)與推委;多一些和諧與溫暖，少一些爭(zhēng)吵與冷漠;多一些真誠(chéng)與團(tuán)結(jié)，少一些欺騙與渙散……”
表決式點(diǎn)題：如“可以確定的是，無(wú)論前路陽(yáng)光明媚，或是崎嶇陡峭，我會(huì)堅(jiān)定地——痛并快樂(lè)著?！?BR> 2、首尾呼應(yīng)：
(首)都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。
(尾)花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。
(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善!
(尾)我們不能因?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭(zhēng)的信心，因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種――友善!
3、表達(dá)感情和愿望。
如課文《關(guān)懷》的結(jié)尾：“窗外陽(yáng)光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái)，春天這樣美好，周總理這樣關(guān)懷我們，我們感到又溫暖，又幸福?！?BR> 如課文《十里長(zhǎng)街送總理》的結(jié)尾：“……靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)?！?BR> 4、呼喚號(hào)召：
讓我們大家行動(dòng)起來(lái)吧，把愛(ài)心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個(gè)人。當(dāng)你把愛(ài)心獻(xiàn)給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
5、巧妙發(fā)問(wèn)：
6、引用佳句、歌詞：
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，15年來(lái)，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書(shū)，我必須放棄!
想到這里，我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“身邊的書(shū)多著呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì)學(xué)到很多……”
7、抒情議論：
其實(shí)寧?kù)o就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話(huà)語(yǔ)，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_(kāi)來(lái)，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開(kāi)，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天，清新而自然。
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!
8、景物烘托，情景合一：
風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。
此刻，一縷陽(yáng)光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹(shù)沐浴著它。呵，成長(zhǎng)的路上，雖然風(fēng)云莫測(cè)，但是陽(yáng)光畢竟很好!我想。
9、重說(shuō)復(fù)點(diǎn)：
《冬的個(gè)性》，主體部分出現(xiàn)“我愛(ài)冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛(ài)冬。冬，是一位可敬的嚴(yán)師”、“我愛(ài)冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。結(jié)句又一次作點(diǎn)擊：“我愛(ài)冬。我愛(ài)冬的圣潔、嚴(yán)厲和無(wú)私，我愛(ài)她那獨(dú)有的個(gè)性!”
10、由敘生情：
某地中考作文題是“當(dāng)我面對(duì)征服的時(shí)候”，一考生運(yùn)用寓言形式，用第一人稱(chēng)“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫(xiě)“我”對(duì)“可惡的小男孩”種.種置“我”于死地的暴行作頑強(qiáng)抗?fàn)幍倪^(guò)程，作者的愛(ài)憎態(tài)度暗伏其間。至結(jié)尾，蘊(yùn)蓄的感情終于爆發(fā)：“那個(gè)小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個(gè)渺小螞蟻，他卻不知道，對(duì)自由的渴望和對(duì)生命的希求是無(wú)法用熄滅的火焰!”。
11、由此及彼。
言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華。一考生在以“改變”為話(huà)題的寫(xiě)作中擬題《耳朵“挑食”》，運(yùn)用比擬法寫(xiě)耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結(jié)尾：“如果耳朵變得更加會(huì)‘挑食’，恐怕真話(huà)要銷(xiāo)聲匿跡了!”
12、逆轉(zhuǎn)或意外法。
關(guān)鍵要出人意料，急轉(zhuǎn)直下。《感激》，有位考生寫(xiě)了患絕癥的舅舅與舅媽之間動(dòng)人的生活故事，插敘中曾出現(xiàn)舅舅患病前舅媽說(shuō)過(guò)的一段調(diào)侃話(huà)：“你舅舅就知道貧嘴，一個(gè)空話(huà)匣子，從沒(méi)見(jiàn)他寫(xiě)個(gè)只言片語(yǔ)，老了連一封可以翻看的情書(shū)也沒(méi)有。”結(jié)尾處寫(xiě)到舅舅終于溘然長(zhǎng)逝，作者沒(méi)有就此打住，而是出人意料地“點(diǎn)”出以下內(nèi)容：“舅舅死后第三天晨報(bào)上，我們看見(jiàn)了舅舅的‘情書(shū)’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：‘吾妻，32歲，我以與她生活過(guò)5年的經(jīng)歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無(wú)奈天不遂人意，我將先她而去，誰(shuí)能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!’舅媽捧著這封情書(shū)，淚水直流?！?BR> 13、回應(yīng)文題。
《與詩(shī)人同行》文章選擇了陶淵明、李白、蘇軾三位詩(shī)人的詩(shī)歌及生平故事作為自己的寫(xiě)作素材，從而展示了自己課外閱讀成果，突出了“課外閱讀收獲多”的主題。三個(gè)片段寫(xiě)得很充分，所以結(jié)尾不必贅述。于是用呼告手法喊出：“詩(shī)人啊!我愿與你同行!”。
14、留有空白：
《香茗》，通過(guò)品茶及聽(tīng)對(duì)門(mén)父女倆的對(duì)話(huà)來(lái)表達(dá)“弱者總給自己找借口”這一主題。文章結(jié)尾寫(xiě)道：“對(duì)門(mén)的談話(huà)，讓我思緒萬(wàn)千。我又呷了一口綠茶，確實(shí)很苦，但很快我就品嘗到一股源自心底的清香，使我十分坦蕩舒心。我忽然想起什么，轉(zhuǎn)身從冰箱里拿出一瓶綠茶，向?qū)﹂T(mén)走去……”
15、巧用后記：
可以摘引詩(shī)文，可以引發(fā)議論，也可以抒寫(xiě)感想;有強(qiáng)化表達(dá)，深化主旨的作用。
如《魚(yú)水情》，用擬人手法寫(xiě)魚(yú)不知感恩，總想躍出大海，得到自由，等到離開(kāi)大海后追悔莫及的故事。結(jié)尾在故事之外，添加以下文字：“大海創(chuàng)造了生命，也守護(hù)著生命，所以才會(huì)有魚(yú)兒得水的快樂(lè)。哲人云：魚(yú)知水恩，乃幸福之源也?！毖院?jiǎn)意賅地點(diǎn)明主旨，突出“感恩”這一話(huà)題，借用后記轉(zhuǎn)換寫(xiě)作對(duì)象，自由靈活，貼切自然，又深化了要旨，確實(shí)絕妙。
16、巧用修辭：
巧用修辭手法，特別是排比、比喻、頂真、對(duì)偶、引用等結(jié)尾。如《橫看成嶺側(cè)成峰》的結(jié)尾：“創(chuàng)新是石，擦出星星之火;創(chuàng)新是火，點(diǎn)燃希望之燈;創(chuàng)新是燈，照亮前行之路;創(chuàng)新是路，引導(dǎo)我們前行!”
17、名例壓陣：
如《親親與明理》的結(jié)尾：“柏拉圖‘背叛’先師，說(shuō)：‘吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理。’布魯圖在刺入愷撒最后一劍時(shí)說(shuō)：‘不是我愛(ài)愷撒少，而是我愛(ài)羅馬多?！?dāng)感情的親疏與事物真理發(fā)生沖突時(shí)，他們的言語(yǔ)和行為讓人多么敬佩!”。
18、綜合表達(dá)：
綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式，在結(jié)尾時(shí)也可大膽運(yùn)用。
如《溝通》的結(jié)尾：“于是我的眼前浮現(xiàn)出一幅畫(huà)：母親披著夕陽(yáng)，一步一步走得小心，走得穩(wěn)當(dāng)，走得舒暢。風(fēng)兒輕輕地吹著，將鑲了金邊的葉兒打在一處。水粼粼地蕩向遠(yuǎn)處。鳥(niǎo)兒在空中嬉戲打鬧……散步，是愛(ài)的溝通?！覉?jiān)定地對(duì)母親說(shuō)，明天我們還來(lái)散步。”花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。
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例談選材的方法篇十四
寫(xiě)作，注重方法的培養(yǎng)，一定要有相應(yīng)的方法，才能更好的謀篇布局，才能把整篇。
作文。
名言警句。
等;有的則須加工改造，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要進(jìn)行巧妙“剪裁”。
選材的原則有四：
1.有“信度”。要選剪真實(shí)確鑿的，真實(shí)的確鑿的材料是使文章具有感染力和說(shuō)服力的保證。
2.有“效度”。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫(xiě)文章時(shí)“材料先行”的錯(cuò)誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為誘人的材料所累。
3.有“力度”。要選剪典型的，即選取某一類(lèi)事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無(wú)古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮明的個(gè)性，又能體現(xiàn)同一類(lèi)事物的本質(zhì)特征和普遍意義的，就是好的。
4.有“新度”。要選剪新穎生動(dòng)的，即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用;稍加思考就能想到的材料，也別急著使用;再三思考之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的。
“與時(shí)俱新法”主要指選材講究一個(gè)“新”字，“新”既是相對(duì)于陳舊而言，也是相對(duì)于一般化、大路貨而言。材料新鮮，指寫(xiě)進(jìn)文章中的材料要有時(shí)代氣息，盡量關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓自己的文章與社會(huì)脈搏同時(shí)跳動(dòng)，面對(duì)社會(huì)大舞臺(tái)、大變革，面對(duì)環(huán)保與居住環(huán)境，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面對(duì)腐敗現(xiàn)象，面對(duì)許多的社會(huì)矛盾，借助作文話(huà)題寫(xiě)出來(lái)。具體做法如下：
1.具有新敏視角。關(guān)心時(shí)事，多讀書(shū)報(bào)，特別是關(guān)注與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)注“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“東方時(shí)空”、“新聞?wù){(diào)查”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、“今日說(shuō)法”、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目，閱讀《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《南方周末》等報(bào)刊，開(kāi)展時(shí)事討論，都是積累鮮活材料的好途徑。
2.引入時(shí)代活水?！疤?yáng)每天都是新的”，只要善于向生活汲取，材料就永遠(yuǎn)是新鮮迷人的。當(dāng)今所見(jiàn)所聞，皆可入文。近些年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài)，新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn)，隨之而來(lái)的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的新詞匯也呈現(xiàn)出空前發(fā)展的態(tài)勢(shì)。如反映政治制度和經(jīng)濟(jì)生活方式的“特區(qū)”、“市場(chǎng)化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等，反映時(shí)代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。許多新詞語(yǔ)互相交融，雖有的還未被詞典收錄，但已為公眾所認(rèn)可。適當(dāng)引入以為點(diǎn)綴，可使文章更富于時(shí)代信息、生活氣息，給人以靈動(dòng)俏皮、耳目一新之感。
此法主要是指援引典型的歷史事實(shí)來(lái)闡明主旨。歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，是生動(dòng)的教科書(shū)，是啟人智慧、讓人思考的范本。以史作證，談古論今，將古代事實(shí)正反并用，顯示深厚的文化底蘊(yùn)，因而比一般的講道理更令人信服。近年高考作文，有很多考生寫(xiě)了歷史人物與事件。如20xx年《心靈的選擇》，許多人借助歷史展現(xiàn)自己的視野：屈原與汨羅江，項(xiàng)羽的“不肯過(guò)江東”，蘇武的牧羊守漢節(jié)，昭君的出塞，諸葛亮的謙思，李白的“我輩豈是蓬蒿人”，杜甫的“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，陶淵明的“采菊東籬下”，蘇東坡的“突圍”，岳飛與風(fēng)波亭，文天祥的《指南錄·后序》，譚嗣同的“有心殺賊，無(wú)力回天”，這些事例不僅具有很強(qiáng)的典型性和說(shuō)服力，而且表現(xiàn)了作者的視野及閱讀的積淀。
此法選料剪材應(yīng)該注意：
1.選例典型，敘例恰當(dāng)。選例的原則是史實(shí)要能和觀(guān)點(diǎn)相吻合。事例要真實(shí)，不編造杜撰;要選典型，盡量選名人名事;可選一例，也可選多例，但不是多多益善，力求以少勝多。
2.先后順序，合理安排。如從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外(也可以從今到古，從國(guó)外到國(guó)內(nèi))。
3.敘述史實(shí)，詳略有致。對(duì)皆知的要簡(jiǎn)練概括;對(duì)不熟悉的要具體敘述?？梢砸砸粋€(gè)事實(shí)，展開(kāi)想象，精心描繪;也可通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)明片斷，扼要援引。
4.事件人物，據(jù)需取點(diǎn)。如：莊子，出身于沒(méi)落貴族，曾經(jīng)靠編草鞋維持生計(jì)，因家貧曾向管理河道的小官借米過(guò)日子，見(jiàn)魏王時(shí)穿粗布補(bǔ)丁衣服，草鞋帶子也是斷了之后接起來(lái)的，一生只在蒙地做過(guò)管理漆園的小吏，不久就退隱了;楚王聽(tīng)說(shuō)他有才華，派兩位大臣用厚金聘禮到濮水請(qǐng)他做宰相，在濮水垂釣的莊子用龜曳尾于涂的比喻拒絕了邀請(qǐng);莊子對(duì)待生死顯得很理智，其妻死后，惠子前去吊唁，見(jiàn)莊子席地而坐，“擊缶而歌”。這些常識(shí)是大家有所了解的，這些素材可以包含著“選擇”“欲望”“孤獨(dú)”“尊嚴(yán)”“誘惑”“生命”等意義，要對(duì)素材所包含的信息有所思考，善于根據(jù)文章的需要，去選取某一點(diǎn)，從某個(gè)側(cè)面去挖掘、聯(lián)想、想象，為文章所用，切不可將知道的都寫(xiě)而成為無(wú)目的的談古。
5.有敘有析，不忘議論。分析可以是一段話(huà)，也可以是一兩句。可在敘述事例之前，也可以在敘述事例之后?？傊畱?yīng)使事例論據(jù)與論點(diǎn)融為一體，起到證明論點(diǎn)的作用，充分顯露事例與論點(diǎn)的關(guān)系，確切有力地說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。
也應(yīng)注意，近幾年，高考作文趨古避今，成了一種時(shí)尚，大多考生平時(shí)缺少積累，作文時(shí)搜腸刮肚，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的多是“普及型”的名人軼事，說(shuō)“勤奮”便祖沖之、李時(shí)珍、陳景潤(rùn)，談“愛(ài)國(guó)”便屈原、岳飛、孫中山。幾十萬(wàn)考生，同寫(xiě)一個(gè)作文題，都是寫(xiě)盡人皆知的幾個(gè)人、幾件事，豈不讓人生厭!要懂得當(dāng)一種寫(xiě)法成為流行時(shí)，其危險(xiǎn)系數(shù)就大了。大量的李鬼冒充李逵，李逵就必須有新招數(shù);考生作文就要回避大陸貨，最好要有自己獨(dú)家的開(kāi)發(fā)或獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，否則就會(huì)成為第二個(gè)、第三個(gè)“把女人比作鮮花”的庸才、蠢才。
擷英取華法，即向名家詩(shī)文取料。援引名人名篇名詩(shī)名句作為寫(xiě)文章時(shí)取之不盡的材料。
平時(shí)博覽群書(shū)，含英咀華，自然會(huì)潛藏著豐富的營(yíng)養(yǎng);將這些潛藏的儲(chǔ)備應(yīng)用到作文，便是信手拈來(lái)，擷英取華了。
這些材料一旦擷取，進(jìn)而還能為全文構(gòu)思助一臂之力!
加強(qiáng)閱讀積累，進(jìn)而生。
成語(yǔ)。
文能力，將課外閱讀引進(jìn)高考，能寫(xiě)出個(gè)性作文。熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)閱讀吧，詩(shī)意地學(xué)習(xí)，詩(shī)意地作文，詩(shī)意地棲居!
例談選材的方法篇十五
[內(nèi)容]。
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以學(xué)科課程為主，注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。
的完善、能力的訓(xùn)練、興趣愛(ài)好的發(fā)展及個(gè)體特長(zhǎng)的培養(yǎng)等方面就有所欠缺，妨礙了學(xué)生的。
全面發(fā)展。鑒于這種情況，我們?cè)诟咭?、高二年?jí)開(kāi)設(shè)了間周兩課時(shí)《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》。
選修課程。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在這門(mén)課的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了探。
討，現(xiàn)將看法、體會(huì)提出，就教于各位同行。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，但在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，特別是交際能力方面。
做得很不夠，因此，我們將“把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪竭M(jìn)行交際的能力”作為閱讀選修課的目標(biāo)之。
一。英語(yǔ)教學(xué)大綱提出，在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的過(guò)程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能。
力。認(rèn)知論認(rèn)為，在外語(yǔ)閱讀過(guò)程中背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)起著同等重要的作用，有時(shí)甚至大。
于語(yǔ)言知識(shí)的作用。因此我們閱讀選修課的目標(biāo)之二就是增加所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的文化背景和社。
會(huì)知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)教學(xué)常有這樣的弊端，即教學(xué)觀(guān)念陳舊，課堂教。
學(xué)以灌輸――接受型模式為主，由此產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力低下的不良后果。要改變。
這種狀況，我們就必須改變教育觀(guān)念，將課堂教學(xué)引向激發(fā)――創(chuàng)造性模式。在選修課中突。
出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)與提高是我們追求的第三個(gè)目標(biāo)。
意志等閱讀到閱讀選修課中去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去求知；又以閱讀選修課中學(xué)到的知識(shí)、能力。
去補(bǔ)充、強(qiáng)化課本知識(shí)。二是注意發(fā)揮閱讀選修課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)，在充分。
考慮課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，注重內(nèi)容之間的互相搭配、互相補(bǔ)充。實(shí)踐證明，選材內(nèi)容的。
多樣性可以增加趣味性，使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。三是注意發(fā)揮閱讀選修課在培。
養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是認(rèn)識(shí)能力及自學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)，組織適于能力訓(xùn)練的材料，安排聽(tīng)、
說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)氖谡n形式，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到理想的發(fā)展。我。
們選用的教材主要是兩類(lèi)。一是著重背景知識(shí)的介紹和閱讀技能的培養(yǎng)，包括《英語(yǔ)國(guó)家背。
教材內(nèi)容特點(diǎn)，我們從中取材、整理為風(fēng)俗習(xí)慣、國(guó)土與人口、體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)校教育、歷史。
人物、文化與藝術(shù)、假日與旅游等10個(gè)專(zhuān)題。二是著重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，我們選用了英。
的英語(yǔ)口語(yǔ)和使用情景。這些都展現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、人情和一般社會(huì)概況，因此我們將。
它取名為《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》。
在閱讀教學(xué)中，我們摒棄了灌輸――單純接受型，填鴨式的陳舊教學(xué)法，采用提問(wèn)式、淡話(huà)。
式、討論式教學(xué)法。我們提前一周將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課。
開(kāi)始，要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇的問(wèn)題，然后再由他們自己討論解決。有時(shí)教師使用提。
聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。教師。
在提問(wèn)時(shí)要注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；同時(shí)，要注意充分調(diào)動(dòng)。
學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。
在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自。
信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。
閱讀教學(xué)中，我們對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力予以了重視，但為了增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，注意授課內(nèi)容和。
形式的多樣性，始終保持和發(fā)展學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中，一般首先運(yùn)用投影儀。
解決聽(tīng)音內(nèi)容中的詞匯問(wèn)題，價(jià)紹相關(guān)的背景知識(shí)，然后聽(tīng)音、模仿、觀(guān)有聲錄像、提供文。
字材料、看無(wú)聲錄像、給人物配音等。先分組訓(xùn)練，后全班示范，就視聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行討論。課。
堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，
調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。他們?nèi)珕T參與，踴躍發(fā)言，交際能力得到了很好的訓(xùn)練。
選修課是一嚴(yán)肅的實(shí)踐課，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，制定了適。
當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法。有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是選修課不能加重學(xué)生的負(fù)提，因此我們不將詞匯作為測(cè)。
試內(nèi)容。測(cè)試主要著眼于考查學(xué)生的交際能力、背景知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。測(cè)試題有以下。
三種形式：第一、是非判斷題，第二、多項(xiàng)選擇題，第三、聽(tīng)短文錄音，做選擇題，再問(wèn)答。
和對(duì)英美人思維方式的了解，第三項(xiàng)則著重考查學(xué)生的交際能力，思維能力和認(rèn)識(shí)能力。
五、閱讀選修課需處理處的幾個(gè)問(wèn)題。
1、要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)能力。
文化語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)載體和構(gòu)思工具，同時(shí)又是思維得以發(fā)展媒介，語(yǔ)言能。
力的發(fā)展與思維能力的發(fā)展是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、辨證統(tǒng)一的。由于我們著重選取英語(yǔ)國(guó)。
家文化背景及社會(huì)風(fēng)貌方面的材料，這就將學(xué)生帶入一種新的文化背景，正確引導(dǎo)學(xué)生接受。
一種新的思維方式，獲得一種新的認(rèn)識(shí)方式和認(rèn)識(shí)能力。
2、要處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系。
學(xué)語(yǔ)言不可避免地要接觸到與之相關(guān)的文化，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言?xún)?nèi)部的一。
個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀(guān)念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審。
美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，究真窮理，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)。
生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能。
力，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
特別要注意文章的難易度，盡量降低對(duì)學(xué)生的詞匯要求，對(duì)不能猜測(cè)的生詞，我們一般加以。
漢語(yǔ)釋義，使學(xué)生自學(xué)時(shí)將主要精力集中到對(duì)文章內(nèi)容的總體把握上。再者，由于注意選材。
的趣味性、多樣性，這就使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為授課時(shí)的設(shè)疑、
答疑、討論做好準(zhǔn)備。輕負(fù)擔(dān)、高效率的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法受到了學(xué)生的歡迎。
總之，開(kāi)設(shè)閱讀選修課《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊了他們的。
[1][2]下一頁(yè)。
視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能。
力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全。
面提高了他們的英語(yǔ)水平.
上一頁(yè)[1][2]。
例談選材的方法篇十六
所謂"實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入"指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，例談物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)端，與一切有目的的行為一樣，良好的開(kāi)端具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，使具有課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下一些方法 ，現(xiàn)舉例說(shuō)明，與同行討論。
這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。
例1：大氣壓強(qiáng)-覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
將一只玻璃杯灌滿(mǎn)水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
所謂"黑箱"是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)制不清楚的系統(tǒng)，可以通過(guò)輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機(jī)制，物理論文《例談物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入》。這種研究方法就稱(chēng)之為"黑箱方法"利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的'高度注意和積極思維，同時(shí)可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。
例2：能量的轉(zhuǎn)換與守恒-魔筒導(dǎo)入。
這是一只金屬圓筒，稱(chēng)之為"魔筒"，我把它沿臺(tái)面滾出去，看一看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？演示后學(xué)生奇怪，滾出去的圓筒還會(huì)滾回來(lái)，而且還反復(fù)地滾來(lái)滾去？原來(lái)筒里面有二根橡皮筋中間拴著一個(gè)重物（如圖）。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動(dòng)？在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？學(xué)習(xí)了下面的課題，這些問(wèn)題就不難解決。
在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，充滿(mǎn)著許許多多妙趣橫生的故事和傳說(shuō)，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。
例3：大氣壓強(qiáng)-模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。
這兒有兩個(gè)橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請(qǐng)兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來(lái)，看他們能不能把兩個(gè)半球拉開(kāi)？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒(méi)有拉開(kāi)，這是為什么？其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)馬德堡市長(zhǎng)、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開(kāi)。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開(kāi)（演示）。誰(shuí)知道我是怎樣把它拉開(kāi)的？--放氣（學(xué)生笑了）。為什么抽氣以后就拉不開(kāi)呢？（板畫(huà)）。球的周?chē)惺裁?？空氣。顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。
創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境或者以雙方競(jìng)賽來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。
例4：兩力的合成-拉健身彈簧導(dǎo)入。
黑板前掛了一只健身拉力器，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線(xiàn)的位置（請(qǐng)一位力氣小的女同學(xué)，沒(méi)能拉到位）。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣，但沒(méi)能完成任務(wù)。誰(shuí)能來(lái)幫她一把？（實(shí)驗(yàn)：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線(xiàn)下）。哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線(xiàn)下？（上來(lái)一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)的力氣不小，一個(gè)人就頂上了兩個(gè)小同學(xué)的力氣。換句話(huà)說(shuō)，把彈簧拉到線(xiàn)下，他所施的力與兩個(gè)小同學(xué)共同施力的效果相同。當(dāng)一個(gè)力的作用效果和兩個(gè)力的作用效果相同時(shí)，物理學(xué)上就把這個(gè)力叫做另兩個(gè)力的合力。由于實(shí)際問(wèn)題中一個(gè)物體往往受多個(gè)力的作用，從效果上用一個(gè)力來(lái)代替幾個(gè)力，就會(huì)使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，因此求合力是很有意義的。本節(jié)課我們就來(lái)研究一種最簡(jiǎn)單的情況--求同一直線(xiàn)上的兩個(gè)力的合力。
例談選材的方法篇十七
(1)敘事的文章截取事情發(fā)展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。
(2)寫(xiě)人的文章選取人物經(jīng)歷中最能反映人物性格、思想，能多側(cè)面表現(xiàn)人物的材料。
(3)寫(xiě)景要截取景物狀態(tài)最鮮明的片段。
2.舍本逐末法。
它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見(jiàn)方法，它選取事物中似乎是并不重要的細(xì)枝末節(jié)的東西以反映事物的整體，表現(xiàn)深刻的主題。常有三種方法：
(1)避開(kāi)過(guò)程的敘述，截取事情的開(kāi)端和結(jié)尾。
(2)避開(kāi)主體的記敘，選取事情的細(xì)枝末節(jié)。
(3)避開(kāi)本體的正面敘述，選取事件側(cè)面的蛛絲馬跡。
3.以小見(jiàn)大法。
即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來(lái)表現(xiàn)大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠(yuǎn)，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：
(1)從一草一木、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)的小事物中迸發(fā)出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。(2)借助日常小故事、小場(chǎng)景烘托時(shí)代大背景，透視出本質(zhì)意義。要注意的是挖掘材料要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊(yùn)涵的本質(zhì)。
4.移花接木法。
把別的事物、人物、故事轉(zhuǎn)借到自己作品中，借別處的題材表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術(shù)的真實(shí)。它可借自己的直接經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)過(guò)的事物特征轉(zhuǎn)借到類(lèi)似的事物上，使描寫(xiě)符合真實(shí)，以假亂真。如范仲淹對(duì)洞庭湖的描寫(xiě)，范仲淹沒(méi)有到過(guò)洞庭湖，但他到過(guò)太湖和鄱陽(yáng)湖，所以也能把洞庭湖景色描寫(xiě)得有聲有色。
5.彩線(xiàn)串珠法。
即將經(jīng)過(guò)選擇、取舍后的眾多材料用一線(xiàn)索貫串起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的方法。另外還有縱橫對(duì)比法(將一個(gè)人的過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)比為縱比，將兩個(gè)人的優(yōu)劣等放在一起對(duì)比為橫比)、扇面結(jié)構(gòu)法(用幾個(gè)典型的人物生活片段或事情情節(jié)片段組合起來(lái))等。
例談選材的方法篇十八
“文似看山不喜平”，文章的波瀾是事物復(fù)雜多變性的反映。從閱讀心理來(lái)說(shuō)，一篇一波三折、懸念迭出的文章最能揚(yáng)起讀者心底的波瀾，獲得情感的共鳴。
一、善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來(lái)寫(xiě)。
繪畫(huà)與造型史上有一條著名的原理：蛇行線(xiàn)最美。蛇行線(xiàn)就是s型曲線(xiàn)。有些事件本身就具有一定的曲折性和復(fù)雜性，只要準(zhǔn)確地把握這些事件本身的進(jìn)展，就會(huì)使文章一波三折，顯出一定的波瀾。如《三國(guó)演義》第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”中，曹操赤壁之戰(zhàn)后率領(lǐng)一百多人在火海中倉(cāng)皇逃竄，敗走烏林。在烏林、葫蘆口、華容道，他三次“仰而大笑不止”，笑諸葛亮、周瑜沒(méi)有謀略，不在這三處設(shè)下伏兵。而在每次笑聲還沒(méi)有停止時(shí)，分別殺出了趙云、張飛和關(guān)羽，幾乎把他活捉，嚇得他魂飛魄散。后來(lái)曹操死里逃生，最后到了自己的地盤(pán)南郡，終于可以大笑了，而這時(shí)又是“火把齊明，一簇人馬攔路”，曹操驚呼：“吾命休矣!”卻原來(lái)是曹洪。曹洪為他擺酒壓驚，他本應(yīng)大笑，慶幸自己死里逃生，誰(shuí)知他卻捶胸大哭，悔恨謀臣郭嘉不在。真是一波未平，一波又起，使讀者的心情也隨著事件的發(fā)展起起伏伏，為曹操游走在刀口上的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu)，也為諸葛亮的神機(jī)妙算而折服。
二、恰當(dāng)運(yùn)用使敘事曲折的技巧。
1.懸念法。
又稱(chēng)“關(guān)子”或“扣子”，就如古典章回小說(shuō)中每到故事關(guān)鍵處的“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解?！彼亲髡邽榱思ぐl(fā)那種“緊張與期待的心理活動(dòng)”，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩個(gè)方面。設(shè)置懸念常用倒敘的寫(xiě)作方式;或利用人物的反常言行;或把不同線(xiàn)索的事件交織在一起，中途中斷某件事情的敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期待心理。如契訶夫的小說(shuō)《威脅》：
有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過(guò)的非常措施?！蓖{生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過(guò)他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了。能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說(shuō)，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴恍枰礁赣H的后塵了。
“可是，請(qǐng)問(wèn)你父親是怎么做的?”朋友們問(wèn)他。
“你們想知道我父親是怎么做的么?好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話(huà)，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做!”
一則簡(jiǎn)短的'聲明，竟嚇得小偷心驚肉跳，趕緊原馬奉還，也讓朋友不明就里。尋找其中緣由竟然是一種簡(jiǎn)單的自我懲罰方式，令人啼笑皆非。
2.抑揚(yáng)法。
“抑”，就是抑制，對(duì)人或事物進(jìn)行貶抑;揚(yáng)，就是揚(yáng)起，對(duì)人或事物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)法有兩種;一是欲揚(yáng)先抑，二是欲抑先揚(yáng)。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，作者是通過(guò)正面和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)賈寶玉形象的。先由王夫人介紹，稱(chēng)他是“孽根禍胎”、“混世魔王”;后寫(xiě)黛玉母親曾說(shuō)過(guò)他“頑劣異常，極惡讀書(shū)”;再寫(xiě)林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵懂頑童”;最后引出兩首《西江月》詞正話(huà)反說(shuō)，贊頌了他的叛逆精神。前三次是抑，最后一次是揚(yáng)，目的在于以貶抑突出褒揚(yáng)。值得注意的是，先抑后揚(yáng)的目的在于揚(yáng)，抑的部分或者出于誤會(huì)，或者是不重要、非本質(zhì)的方面。所以，寫(xiě)人的抑常在外表，不要在人品方面好壞各半，或者本末倒置。
又如《三國(guó)演義》“群英會(huì)蔣干中計(jì)”敘寫(xiě)蔣干勸降周瑜的故事。曹軍剛輸了一陣，挫動(dòng)銳氣;又被周瑜窺營(yíng)，曹操束手無(wú)策。蔣干卻在此時(shí)挺身而出：“某自幼與周郎同窗交契，愿憑三寸不爛之舌，往江東說(shuō)此人來(lái)降?！辈懿俅笙病?wèn)曰：“子翼與周公瑾相厚乎?”干曰：“丞相放心。干到江左，必要成功?！辈賳?wèn)：“要將何物去?”干曰：“只消一童隨往，二仆駕舟，其余不用?！辈偕跸?，置酒與蔣干送行。此時(shí)的蔣干意氣洋洋，仿佛成竹在胸、勝券在握，何等風(fēng)光!可惜一到江東之后，蔣干就被周瑜牽著鼻子轉(zhuǎn)，害得曹操中了反間計(jì)，殺掉了水軍大將蔡瑁、張?jiān)剩瑸槌啾跀≌塘粝碌湼?。作者這里對(duì)蔣干就運(yùn)用了“欲抑先揚(yáng)”的寫(xiě)作手法，使人物前后對(duì)照，形成曲折，凸顯了蔣干外強(qiáng)中干、言過(guò)其實(shí)的性格特征。
3.誤會(huì)法。
“誤會(huì)”源于人與人之間的錯(cuò)誤理解。這種錯(cuò)誤理解使得人物之間的對(duì)話(huà)、行動(dòng)和感情等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。應(yīng)該說(shuō)，誤會(huì)的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會(huì)來(lái)表現(xiàn)某些必然的事物，往往有出乎意料的效果。如小小說(shuō)《地球儀為什么是歪的》：
督學(xué)到學(xué)校視察，見(jiàn)教室里有個(gè)地球儀，就問(wèn)學(xué)生甲：“你說(shuō)說(shuō)看，這地球儀為什么會(huì)傾斜23.5度呢?”
學(xué)生甲惶恐地答：“不是我弄歪的?！?BR> 督學(xué)搖搖頭，轉(zhuǎn)問(wèn)學(xué)生乙。學(xué)生乙雙手一攤，說(shuō)：“您也看見(jiàn)，我是剛剛才進(jìn)來(lái)的?！?BR> 督學(xué)疑惑地詢(xún)問(wèn)老師，老師抱歉地說(shuō)：“不能怪他們，這地球儀買(mǎi)回來(lái)時(shí)就這樣了。”
督學(xué)臉色愈來(lái)愈難看。這時(shí)，校長(zhǎng)趕緊解釋?zhuān)骸皩W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，這是在地?cái)偵腺I(mǎi)的?！?BR> 圍繞著“地球儀為什么會(huì)傾斜23.5度”這一問(wèn)題，學(xué)生、老師和校長(zhǎng)各有不同的說(shuō)法，卻沒(méi)有一種答案是對(duì)的，小說(shuō)通過(guò)極力鋪陳誤會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)出學(xué)校師生的不學(xué)無(wú)術(shù)。(待續(xù))上節(jié)我們講到要寫(xiě)出事件的波瀾，一是善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來(lái)寫(xiě);二是要運(yùn)用一定的技巧。使事件曲折的技巧除了懸念法、抑揚(yáng)法和誤會(huì)法之外還有其他一些技法，接下來(lái)我們結(jié)合實(shí)例繼續(xù)談?wù)劇?BR> 4.突轉(zhuǎn)法。
指事件沒(méi)有朝著預(yù)想的方向發(fā)展，而是中途發(fā)生逆轉(zhuǎn)。這種轉(zhuǎn)變或表現(xiàn)為喜事突然變成悲事或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)變?yōu)槟婢常耆龊跻饬现?。反之亦然。如小小說(shuō)《一幅國(guó)畫(huà)》(片斷)：
四年一度的干部選拔會(huì)議就要召開(kāi)了。牛部長(zhǎng)家里，可真是比過(guò)年還熱鬧。
一波送禮的人都走了，牛部長(zhǎng)像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。
嘿嘿，這是什么?他懷著極大的興趣將一個(gè)紙筒展開(kāi)，啊!是一幅國(guó)畫(huà)!牛部長(zhǎng)高興極了!因?yàn)樗张?，而?huà)的又是一頭“孺子?！?，贊譽(yù)之意躍然紙上。
不過(guò)，作畫(huà)者似乎功底不夠，把牛畫(huà)的有點(diǎn)像鼠。突然，牛部長(zhǎng)從畫(huà)下發(fā)現(xiàn)了一行小字，他連忙湊上去看，還看不太清，又趕緊從上衣口袋拿出老花鏡，看了起來(lái)。那是用藍(lán)色圓珠筆寫(xiě)的，上面寫(xiě)道：“遠(yuǎn)觀(guān)看似牛，近看不是牛。不把田耕地，只把香油偷。”
牛部長(zhǎng)懷著興奮的心情欣賞禮品，誰(shuí)知卻是一幅諷刺之作，心情一下降到極點(diǎn)。這種前面層層渲染蓄勢(shì)，高潮時(shí)筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，忽然出現(xiàn)另一種意想不到的結(jié)局的構(gòu)思方式猶如平地一聲春雷，讓人耳目為之一震。
5.對(duì)比法。
俗話(huà)說(shuō)，有比較才有鑒別。通過(guò)人物、事件在不同時(shí)期和不同方面的比較，最能夠彰顯人物的性格和事件的本質(zhì)。而強(qiáng)烈的對(duì)比反差，也能夠使讀者的閱讀心理形成落差，獲得美感。如小小說(shuō)《劉一刀》：
劉屠戶(hù)，名準(zhǔn)。自幼隨父賣(mài)肉，練就一刀割肉不差分毫，曾上央視一展絕技，人送外號(hào)劉一刀。因其好功夫，日每其肉案前人頭攢動(dòng)，生意火爆。
一日，一云游僧過(guò)此，試其絕技。先要十八斤八兩。劉一刀手起刀落，上稱(chēng)，準(zhǔn)。再要八斤八兩，劉再揮刀，上稱(chēng)，準(zhǔn)。僧不服，出一珍珠為賭資，再要一斤八兩。此珠也，大如鴿卵，重約二兩，通體晶瑩，熠熠放光，乃一稀世寶物。圍觀(guān)者無(wú)不訝慕。劉一刀目呆呆睹此物半晌，持刀手抖抖不能自已。眾人催促，猶豫再三乃下刀，上稱(chēng)一約，一斤六兩。僧收寶珠，大笑而去。眾皆嗟嘆。劉一刀絕技破矣，自此不復(fù)稱(chēng)一刀。
在金錢(qián)的誘惑面前，絕技卻不顯靈，這個(gè)深刻的主題是通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)表現(xiàn)的。文章內(nèi)容雖短，卻波瀾陡起，引人深思。
6.伏筆法。
伏筆，是指前文埋伏的線(xiàn)索，對(duì)將要出現(xiàn)的人物、事件預(yù)作的提示;照應(yīng)，是指在后文中回應(yīng)伏筆，做出具體的描述或交代?！扒坝蟹P，后有照應(yīng)”技法的運(yùn)用，能夠使情節(jié)跌宕有致，脈絡(luò)分明，構(gòu)思也更加嚴(yán)謹(jǐn)。如《項(xiàng)鏈》中對(duì)項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品的暗示：瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人隨便的態(tài)度，說(shuō)明項(xiàng)鏈并不貴重;丟失項(xiàng)鏈后，瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項(xiàng)鏈的盒子找到那家珠寶店時(shí)，老板說(shuō)他沒(méi)有賣(mài)出這掛項(xiàng)鏈，只賣(mài)出這個(gè)盒子，說(shuō)明盒子和項(xiàng)鏈不是原配，項(xiàng)鏈有可能是假的;還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人甚至沒(méi)有打開(kāi)看過(guò)，再次說(shuō)明所借項(xiàng)鏈并不貴重。
7.情感曲折法。
人的感情由于受外在因素的制約和影響，往往錯(cuò)綜復(fù)雜而又變化多端。采用這種結(jié)構(gòu)時(shí)，其矛盾沖突的線(xiàn)索雖然比較單一，卻起起落落，猶如黃河九曲。如契訶夫的《變色龍》圍繞著“狗的主人是誰(shuí)”這一案件，警官奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內(nèi)，情感經(jīng)歷了五次變化。善變成了奧楚蔑洛夫主要的性格特征。作者通過(guò)這樣一個(gè)滑稽的故事，把諷刺的利刃對(duì)準(zhǔn)沙皇專(zhuān)制制度，有力地揭露了反動(dòng)政權(quán)爪牙們的無(wú)恥和丑惡。
8.欲擒故縱法。
當(dāng)敵人銳氣尚盛時(shí)，我方故意避戰(zhàn)示弱，驕縱敵志，使其懈怠，喪失警惕，而后乘機(jī)擒之。這就是軍事上常用的欲擒故縱之計(jì)。其中，“縱”是手段，“擒”是目的，放縱是為了更好的擒拿，是在充分掌握解決矛盾主動(dòng)權(quán)基礎(chǔ)上的一種機(jī)智。寫(xiě)作中為使情節(jié)波瀾迭出，造成山重水復(fù)的表達(dá)效果，也常用這一方法。如《水滸傳》“林沖棒打洪教頭”中，作者寫(xiě)作目的在于表現(xiàn)林沖的武藝高強(qiáng)和謙和大度，但文章并沒(méi)有一下子揭示，而是先寫(xiě)林沖拜見(jiàn)洪教頭，洪教頭傲慢無(wú)理，這是一縱;洪教頭說(shuō)林沖是假教頭，誘討酒食，林沖不作聲，這是二縱;林教頭提出比武，林沖卻稱(chēng)不敢，這是三縱;林教頭氣勢(shì)洶洶來(lái)攻林沖，林沖避讓?zhuān)@是四縱;接著開(kāi)枷，拿二十五兩銀子為利物，這是五縱;最后，林沖一拳打倒林教頭，終于一“擒”。這種寫(xiě)法，使得文章有張有弛，人物性格也得到很好的體現(xiàn)。
在寫(xiě)作中，使事件起波瀾的方法很多，一篇文章也往往不只用一種方法，而是綜合運(yùn)用幾種方法，這樣容易使文章一波三折、平中見(jiàn)奇。值得注意的是，事件本身的波瀾，不能生硬為之。不要為了過(guò)度追求事件的繁復(fù)曲折，而脫離中心，徒使文字冗長(zhǎng)拖沓;或者情節(jié)構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件走向，達(dá)不到引人入勝的效果;或者為了敘事曲折而穿鑿附會(huì)，破綻百出。
例談選材的方法篇十九
考試大綱要求考生能閱讀“淺易文言文”,所以高考試卷所選閱讀材料絕大部分內(nèi)容可以根據(jù)今義直譯,但在實(shí)詞推斷題中如果出現(xiàn)古今同義的'釋義,一般卻是錯(cuò)誤釋義,因?yàn)檫@可是在考查“文言實(shí)詞”的意義.
作者：田春林作者單位：安徽霍邱師范學(xué)?？褐袑W(xué)語(yǔ)文（中旬?讀寫(xiě)新空間）英文刊名：zhongxueyuwen年，卷(期)：2008“”(6)分類(lèi)號(hào)：h1關(guān)鍵詞：
例談選材的方法篇二十
高中語(yǔ)文組吳昌均。
俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。亦如此，多數(shù)學(xué)生提筆后往往一愣半天，就是壓不出字來(lái)。但真正開(kāi)好頭后，又能行云流水般進(jìn)行寫(xiě)作。其實(shí)，這些學(xué)生都具備了一定的寫(xiě)作功底，知識(shí)對(duì)文章開(kāi)頭技法尚掌握得不夠而已。就初中現(xiàn)行語(yǔ)文教材而言，記敘類(lèi)文章不乏經(jīng)典之作，只要認(rèn)真的對(duì)其開(kāi)頭技巧揣摩推敲，就會(huì)從中受到啟發(fā)。筆者想結(jié)合初中語(yǔ)文課本中的部分作品，談?wù)剮追N常見(jiàn)的記敘文開(kāi)頭方法。
一、言旨法。
何謂“旨”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中詮釋為“用意”、“目的”。言旨法，也就是說(shuō)在文首作者明確交代自己的寫(xiě)作用意或?qū)懽髂康?，使讀者能更清楚地理解和把握文章主題。
例如朱德同志的《回憶我的母親》（第六冊(cè)）一文，這樣開(kāi)頭：“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛(ài)我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得回憶的?！笔拙浣淮虑椤⑿那?；“我愛(ài)我母親”，奠定了文章的感情基調(diào)；“勤勞”總領(lǐng)全文，表明全文的敘事線(xiàn)索；而“回憶”一詞點(diǎn)明主旨，作者回憶母親勤勞的一生，贊頌?zāi)赣H優(yōu)良品格的主旨便不言而喻。再如劉宗明記錄整理的《一件珍貴的襯衫》（第二冊(cè)），魏巍的《我的老師》（第二冊(cè)），也都采用了“言旨”開(kāi)頭的技法。
二、指時(shí)回憶法。
“指時(shí)”，顧名思義，指明時(shí)間。指時(shí)回憶法，即在文章開(kāi)頭就交代清楚所回憶發(fā)生的時(shí)間，一種倒敘的、結(jié)構(gòu)全篇的方法。
如作家冰心在《小桔燈》（第一冊(cè)）中的開(kāi)頭：“這是十幾年前的事了?！焙?jiǎn)短的一句話(huà)，點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間，同時(shí)提示下文內(nèi)容將轉(zhuǎn)入回憶。又如魯迅的《故鄉(xiāng)》（第四冊(cè)）這樣開(kāi)篇：“我冒嚴(yán)寒，回到相隔余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去。”同樣也是旨時(shí)回憶開(kāi)頭的范例。
三、懸念法。
懸念法是在文藝作品中常使用的一種技法，目的旨在讓讀者對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)產(chǎn)生關(guān)切心情，而作者自己又不一下子捅出來(lái)，以達(dá)到吸引讀者注意的目的。
譬如作家蕭乾在《棗核》（第一冊(cè)）一文中這樣開(kāi)篇：“動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占份量，可是用途卻很蹊蹺。”“帶幾顆生棗核”，不僅作者本人感到蹊蹺，也吊起了讀者的胃口，強(qiáng)烈的好奇新驅(qū)使讀者往下讀，以探求原因。文段中“棗核的用途”也就給讀者留下了懸念和想象空間。再如何為的《第二次考試》（第二冊(cè)），賈平凹的《我的小桃樹(shù)》（第四冊(cè)）都是用懸念法開(kāi)頭的典型例子。
四、景物描寫(xiě)法。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物描寫(xiě)的目的是為了表達(dá)作者的某種情感；或是為了把主人公置身于特定環(huán)境中，以暗示其某種情況；或是為了烘托某種悲喜氣氛以達(dá)到行文的目的。
例如王遠(yuǎn)堅(jiān)的《七根小火柴》（第四冊(cè)）中的頭兩段：“天亮的時(shí)候，雨停了?！薄安莸氐腵氣候就是奇怪。明明是月朗星稀的好天氣，忽然一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，濃云像從平地上冒出來(lái)似的，剎時(shí)把天遮得嚴(yán)嚴(yán)的，接著，暴雨夾著栗子般大的冰雹，不分點(diǎn)的傾瀉下來(lái)?！弊髡咔擅畹匕盐闹兄魅斯葡蛞环N潮濕、陰冷的氛圍之中。一方面讓讀者感受到草地行走的艱辛；另一方面也為“火柴”的出現(xiàn)埋下伏筆，從而讓讀者更好地體會(huì)“無(wú)名戰(zhàn)士”的崇高精神境界，情感也隨之得以升華。
記敘文開(kāi)頭的方法還很多，如老舍的《濟(jì)南的冬天》（第一冊(cè)）采用的對(duì)比法；魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》（第五冊(cè)）中的抒情法；楊朔《荔枝蜜》（第二冊(cè)）中的抑揚(yáng)法等。在寫(xiě)作過(guò)程中，都是很值得探討和借鑒的。愿廣大初中生平時(shí)多閱讀、多思考、多積累、多練筆，再不為記敘文開(kāi)頭難而犯愁。
（拙文發(fā)表在《初中生學(xué)習(xí)技巧》第3期上）。
例談選材的方法篇二十一
要了解考研閱讀的選材，我們從兩個(gè)角度回顧一下十年真題。首先，看一下真題文章的出處。結(jié)合英語(yǔ)大綱對(duì)這一部分內(nèi)容的規(guī)定以及對(duì)真題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們耳熟能詳?shù)囊恍┯⒚榔诳际强佳杏⒄Z(yǔ)閱讀的選材來(lái)源。比如newsweek(《新聞周刊》)，time，business week(《商業(yè)周刊》)，the economist(《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志)，等等。說(shuō)到這一點(diǎn)跨考教育英語(yǔ)教研室楊鳳芝老師建議各位同學(xué)如果有一定富裕時(shí)間可以泛讀一下這些雜志，不是為了押題，而是為了進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們的英語(yǔ)思維，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。文章涉及的主要內(nèi)容是西方國(guó)家尤其是美、英、加和日本等國(guó)廣泛關(guān)注的社會(huì)話(huà)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，社會(huì)生活類(lèi)文章在命題中占據(jù)了絕大部分，帶有普及性質(zhì)的自然科學(xué)和科技方面的文章以及商業(yè)經(jīng)濟(jì)文章基本上每年都會(huì)涉及。但是關(guān)于宗教、軍事、政治等敏感性話(huà)題的文章不在選材范圍之內(nèi)。在進(jìn)行習(xí)題選擇的時(shí)候，這一點(diǎn)一定要注意。
另外，這些內(nèi)容包羅萬(wàn)象的考題選自什么地方，是真的像江湖傳說(shuō)的那樣--教育部有一個(gè)題庫(kù)，每年命題組的人都是從題庫(kù)里面隨機(jī)抽取的題目?關(guān)于這一點(diǎn)，同學(xué)們且把它當(dāng)作笑話(huà)來(lái)聽(tīng)吧。實(shí)際上，每年的英語(yǔ)試題，都是教育部一個(gè)專(zhuān)門(mén)的考研英語(yǔ)命題組從前面一兩年的英語(yǔ)國(guó)家的核心期刊中選取話(huà)題合適的文章，進(jìn)行20%左右的改寫(xiě)，按照特定的命題要求進(jìn)行命制的。2009年考研英語(yǔ)試卷的一個(gè)小插曲也佐證了這一點(diǎn)。
2009年英語(yǔ)試卷閱讀的第三篇試題是一篇關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育之間關(guān)系的文章。從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目沒(méi)有任何問(wèn)題，除了這篇文章的發(fā)表時(shí)間：2008年11月的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志。按照往年的慣例，這個(gè)時(shí)間考研試卷早已經(jīng)命制完畢，開(kāi)始交付一些性質(zhì)特殊的印廠(chǎng)進(jìn)行印制，以便2009年1月10號(hào)使用。而2009年的試題卻有一篇是在這個(gè)時(shí)間命制的，這個(gè)插曲進(jìn)一步證明題庫(kù)問(wèn)題只是道聽(tīng)途說(shuō)。
以上是考研閱讀的選材問(wèn)題，另外還有一點(diǎn)需要各位同學(xué)了解，那就是這些文章的體裁問(wèn)題。閱讀題的文章基本上都是議論文或說(shuō)明文。這一點(diǎn)很好理解，研究生入學(xué)考試是一場(chǎng)選拔性考試，其目的是選拔各個(gè)高校院所需要的研究型人才，這場(chǎng)考試的勝出者將來(lái)要用他們所掌握的英語(yǔ)閱讀各自專(zhuān)業(yè)的期刊論文。所以，這場(chǎng)考試的性質(zhì)和目的就決定了選拔過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)，這兩種文體在考試當(dāng)中占有舉足輕重的地位。特別是議論文至少占大約85%左右的比重。
議論文這種文體是最?？疾榈?，一提到議論文經(jīng)常就要說(shuō)到論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，那怎么樣來(lái)區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)呢?大部分考生最易忽略的一個(gè)問(wèn)題，就是段與段之間的邏輯關(guān)系以及掌握文章的整體脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。單詞不認(rèn)識(shí)，句子讀不懂是閱讀理解里面的一個(gè)難點(diǎn)，如何在有一些單詞不認(rèn)識(shí)，句子讀不懂的情況下，把這道題給做出來(lái)呢?這就用到了宏觀(guān)的閱讀方法。閱讀方法可以分成兩大類(lèi)，一大類(lèi)叫做微觀(guān)的方法，就是怎么樣猜詞，怎么樣去看其指代的內(nèi)容，怎么樣去分析句子等。還有一大類(lèi)叫做宏觀(guān)的閱讀方法，包括如何確定文章中心線(xiàn)，如何借助文章整體性的東西去幫助我們理解不懂的內(nèi)容，最終做對(duì)題目。經(jīng)過(guò)我們對(duì)十年真題的統(tǒng)計(jì)，通過(guò)閱讀方法把握文章中心線(xiàn)和作者的感情線(xiàn)，做真題閱讀題目時(shí)準(zhǔn)確率可以提高70%以上。
做過(guò)真題的同學(xué)也許會(huì)有這樣一種感受，今天我非常有信心地拿過(guò)文章來(lái)開(kāi)始讀，然后非常有信心地開(kāi)始做后面的題目，我覺(jué)得我已經(jīng)讀懂了，看完四個(gè)選項(xiàng)之后，我認(rèn)為正確答案就是a，但是對(duì)著答案一看竟然選的是b，一股郁悶之情騰地一下涌了上來(lái)。我覺(jué)得我選的是對(duì)的啊，為什么非要選你設(shè)置的那個(gè)選項(xiàng)呢?其實(shí)我們準(zhǔn)備任何一種考試的過(guò)程，都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)階段。說(shuō)白了，其實(shí)都是把每個(gè)人自己的思路往出題者思路上去不斷靠近的一個(gè)過(guò)程。你只有一個(gè)選擇，必須要同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，千萬(wàn)不要給自己設(shè)置一個(gè)小的牢籠，在自己的牢籠中不肯走出去。確實(shí)，看到一篇文章進(jìn)行推斷，是大腦非常主觀(guān)的一種思維活動(dòng)，我們每個(gè)人來(lái)自祖國(guó)的四面八方，知識(shí)背景、生活經(jīng)歷都是不同的，這就導(dǎo)致了不同的人面對(duì)一篇文章的時(shí)候讀出來(lái)的感受肯定是不同的。但是出題者卻用了一種極度客觀(guān)的方式來(lái)考查我們的閱讀能力，他只設(shè)計(jì)了一個(gè)正確答案，讓全國(guó)考生只有選到了他規(guī)定的正確答案才可能給你2分。因此，我們別無(wú)他法，只有從自己那些錯(cuò)誤的思維方式當(dāng)中跳出來(lái)，看一看他是怎么來(lái)設(shè)置正確答案的，設(shè)置正確答案的思路是什么，而設(shè)置這個(gè)正確答案的同時(shí)為什么又設(shè)置了對(duì)我來(lái)說(shuō)那么具有迷惑性的選項(xiàng)，這個(gè)選項(xiàng)的迷惑度對(duì)我來(lái)說(shuō)到底在什么地方呢。這樣，才能夠跳出自己的思維框架，找到合適的答案。
要了解考研閱讀的'選材，我們從兩個(gè)角度回顧一下十年真題。首先，看一下真題文章的出處。結(jié)合英語(yǔ)大綱對(duì)這一部分內(nèi)容的規(guī)定以及對(duì)真題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們耳熟能詳?shù)囊恍┯⒚榔诳际强佳杏⒄Z(yǔ)閱讀的選材來(lái)源。比如newsweek(《新聞周刊》)，time，business week(《商業(yè)周刊》)，the economist(《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志)，等等。說(shuō)到這一點(diǎn)跨考教育英語(yǔ)教研室楊鳳芝老師建議各位同學(xué)如果有一定富裕時(shí)間可以泛讀一下這些雜志，不是為了押題，而是為了進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們的英語(yǔ)思維，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。文章涉及的主要內(nèi)容是西方國(guó)家尤其是美、英、加和日本等國(guó)廣泛關(guān)注的社會(huì)話(huà)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，社會(huì)生活類(lèi)文章在命題中占據(jù)了絕大部分，帶有普及性質(zhì)的自然科學(xué)和科技方面的文章以及商業(yè)經(jīng)濟(jì)文章基本上每年都會(huì)涉及。但是關(guān)于宗教、軍事、政治等敏感性話(huà)題的文章不在選材范圍之內(nèi)。在進(jìn)行習(xí)題選擇的時(shí)候，這一點(diǎn)一定要注意。
另外，這些內(nèi)容包羅萬(wàn)象的考題選自什么地方，是真的像江湖傳說(shuō)的那樣--教育部有一個(gè)題庫(kù)，每年命題組的人都是從題庫(kù)里面隨機(jī)抽取的題目?關(guān)于這一點(diǎn)，同學(xué)們且把它當(dāng)作笑話(huà)來(lái)聽(tīng)吧。實(shí)際上，每年的英語(yǔ)試題，都是教育部一個(gè)專(zhuān)門(mén)的考研英語(yǔ)命題組從前面一兩年的英語(yǔ)國(guó)家的核心期刊中選取話(huà)題合適的文章，進(jìn)行20%左右的改寫(xiě)，按照特定的命題要求進(jìn)行命制的。2009年考研英語(yǔ)試卷的一個(gè)小插曲也佐證了這一點(diǎn)。
2009年英語(yǔ)試卷閱讀的第三篇試題是一篇關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育之間關(guān)系的文章。從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目沒(méi)有任何問(wèn)題，除了這篇文章的發(fā)表時(shí)間：2008年11月的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志。按照往年的慣例，這個(gè)時(shí)間考研試卷早已經(jīng)命制完畢，開(kāi)始交付一些性質(zhì)特殊的印廠(chǎng)進(jìn)行印制，以便2009年1月10號(hào)使用。而2009年的試題卻有一篇是在這個(gè)時(shí)間命制的，這個(gè)插曲進(jìn)一步證明題庫(kù)問(wèn)題只是道聽(tīng)途說(shuō)。
以上是考研閱讀的選材問(wèn)題，另外還有一點(diǎn)需要各位同學(xué)了解，那就是這些文章的體裁問(wèn)題。閱讀題的文章基本上都是議論文或說(shuō)明文。這一點(diǎn)很好理解，研究生入學(xué)考試是一場(chǎng)選拔性考試，其目的是選拔各個(gè)高校院所需要的研究型人才，這場(chǎng)考試的勝出者將來(lái)要用他們所掌握的英語(yǔ)閱讀各自專(zhuān)業(yè)的期刊論文。所以，這場(chǎng)考試的性質(zhì)和目的就決定了選拔過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)，這兩種文體在考試當(dāng)中占有舉足輕重的地位。特別是議論文至少占大約85%左右的比重。
議論文這種文體是最?？疾榈?，一提到議論文經(jīng)常就要說(shuō)到論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，那怎么樣來(lái)區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)呢?大部分考生最易忽略的一個(gè)問(wèn)題，就是段與段之間的邏輯關(guān)系以及掌握文章的整體脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。單詞不認(rèn)識(shí)，句子讀不懂是閱讀理解里面的一個(gè)難點(diǎn)，如何在有一些單詞不認(rèn)識(shí)，句子讀不懂的情況下，把這道題給做出來(lái)呢?這就用到了宏觀(guān)的閱讀方法。閱讀方法可以分成兩大類(lèi)，一大類(lèi)叫做微觀(guān)的方法，就是怎么樣猜詞，怎么樣去看其指代的內(nèi)容，怎么樣去分析句子等。還有一大類(lèi)叫做宏觀(guān)的閱讀方法，包括如何確定文章中心線(xiàn)，如何借助文章整體性的東西去幫助我們理解不懂的內(nèi)容，最終做對(duì)題目。經(jīng)過(guò)我們對(duì)十年真題的統(tǒng)計(jì)，通過(guò)閱讀方法把握文章中心線(xiàn)和作者的感情線(xiàn)，做真題閱讀題目時(shí)準(zhǔn)確率可以提高70%以上。
做過(guò)真題的同學(xué)也許會(huì)有這樣一種感受，今天我非常有信心地拿過(guò)文章來(lái)開(kāi)始讀，然后非常有信心地開(kāi)始做后面的題目，我覺(jué)得我已經(jīng)讀懂了，看完四個(gè)選項(xiàng)之后，我認(rèn)為正確答案就是a，但是對(duì)著答案一看竟然選的是b，一股郁悶之情騰地一下涌了上來(lái)。我覺(jué)得我選的是對(duì)的啊，為什么非要選你設(shè)置的那個(gè)選項(xiàng)呢?其實(shí)我們準(zhǔn)備任何一種考試的過(guò)程，都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)階段。說(shuō)白了，其實(shí)都是把每個(gè)人自己的思路往出題者思路上去不斷靠近的一個(gè)過(guò)程。你只有一個(gè)選擇，必須要同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，千萬(wàn)不要給自己設(shè)置一個(gè)小的牢籠，在自己的牢籠中不肯走出去。確實(shí)，看到一篇文章進(jìn)行推斷，是大腦非常主觀(guān)的一種思維活動(dòng)，我們每個(gè)人來(lái)自祖國(guó)的四面八方，知識(shí)背景、生活經(jīng)歷都是不同的，這就導(dǎo)致了不同的人面對(duì)一篇文章的時(shí)候讀出來(lái)的感受肯定是不同的。但是出題者卻用了一種極度客觀(guān)的方式來(lái)考查我們的閱讀能力，他只設(shè)計(jì)了一個(gè)正確答案，讓全國(guó)考生只有選到了他規(guī)定的正確答案才可能給你2分。因此，我們別無(wú)他法，只有從自己那些錯(cuò)誤的思維方式當(dāng)中跳出來(lái)，看一看他是怎么來(lái)設(shè)置正確答案的，設(shè)置正確答案的思路是什么，而設(shè)置這個(gè)正確答案的同時(shí)為什么又設(shè)置了對(duì)我來(lái)說(shuō)那么具有迷惑性的選項(xiàng)，這個(gè)選項(xiàng)的迷惑度對(duì)我來(lái)說(shuō)到底在什么地方呢。這樣，才能夠跳出自己的思維框架，找到合適的答案。