觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案(通用20篇)

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    教案需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì),因此在編寫教案時(shí)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。編寫教案前,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備和了解。教案范文的收集和整理應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新,以適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)需求。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)語。
    有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
    二、疏通字詞。
    碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
    三、創(chuàng)設(shè)情境。
    明確:想對(duì)著大海狂喊,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
    明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
    [教師小結(jié)]。
    這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
    明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
    [教師小結(jié)]。
    我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
    四、研討分析。
    1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
    明確:觀。
    2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?
    明確:兩層。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
    3、詩中交代觀海地點(diǎn)的句子?
    明確:東臨碣石,以觀滄海。
    4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
    明確:水何澹澹,山島竦峙。
    5、詩中的實(shí)景描寫的句子?
    明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
    6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?
    明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
    教師總結(jié)。
    嵩系騰之養(yǎng)子,官至太尉。曹操雖出身豪門,但系宦官之后,在時(shí)人眼中仍為“寒族”。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛讀書,經(jīng)史典籍廣泛涉獵,尤愛讀軍事著作,且在詩歌、書法、音樂方面天賦獨(dú)具,幾可與名家媲美,武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉,任洛陽北部尉,遷頓丘令,后征拜議郎、濟(jì)南國相、東郡太守,后再由典軍校尉、司空至丞相,進(jìn)魏公,封魏王。死后,其子曹丕代漢稱帝,建立魏國,追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年,這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他“除殘去穢”,整飭吏治,觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益,于是托疾回鄉(xiāng),秋夏讀書,冬春射獵,待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn),招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過程中,他收降黃巾軍,選其精銳30萬人組成“青州軍”,為日后統(tǒng)一中國北方準(zhǔn)備了軍事力量。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解詩歌意境,體會(huì)詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
    2、通過朗讀體會(huì)詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
    3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。
    教學(xué)重點(diǎn):
    借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩歌并賞析名句。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?!贰?BR>    二、介紹作者及寫作背景。
    1、曹操,即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩歌,其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
    2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的`大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
    三、解題。
    討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄?!本惋@示了大海的色彩,比用“大?!备蜗?、更生動(dòng),所以不能換。
    四、朗讀詩歌,整體感知。
    1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;
    2、學(xué)生自由朗讀詩歌,感知詩意;(出示補(bǔ)充注釋)。
    臨,來到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。行,運(yùn)行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。
    3、出示畫面,感受形象。
    4、理解詩歌大意。
    東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。
    向東行登上碣石山,來觀賞大海的奇景。
    海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。
    樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
    樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂,
    秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。
    日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
    銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。
    我很高興,就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志。”這是合樂時(shí)的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。)。
    五、品讀詩歌,感受意境。
    1、這首詩敘述了一件什么事?
    2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?
    景:(實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
    (虛)日月星漢寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。
    六、賞析詩歌及名句:
    1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄海”的位置:詩人登上碣石山頂,居高臨海,大海的壯闊景象盡收眼底。
    3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
    賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
    賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。
    七、寫作特點(diǎn)分析:
    這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。
    曹操這首《觀滄海》準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,而是通過形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
    《觀滄?!肥墙杈笆闱?,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?!队^滄?!返母叱狈旁谠姷哪┪?,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗?,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。
    八、鞏固練習(xí)。
    板書設(shè)計(jì):
    借景抒情:實(shí)景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。
    虛景:日月星漢寬闊、博大。
    情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字.會(huì)寫10個(gè)生字.。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文.。
    3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.。
    2.理解林園園臉紅的原因.。
    教學(xué)難點(diǎn):理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.。
    教學(xué)準(zhǔn)備:一片畫好的藍(lán)色的樹葉,生字、詞語卡片,課件。
    課前預(yù)習(xí):
    讀(讀3遍課文)。
    圈(圈生字)。
    寫(生字頭上寫拼音,為生字組2.個(gè)詞語)。
    勾(勾課文中帶生字的詞語)。
    標(biāo)(標(biāo)出段落序號(hào),用“?”標(biāo)出不明白的地方)。
    教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、啟發(fā)導(dǎo)入.。
    師:(出示一片畫好的藍(lán)色樹葉),小朋友請(qǐng)看,老師給你們帶來了什么?
    生:一片藍(lán)色的樹葉.。
    師:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?
    生:這片樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?
    生:真有意思,我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉,這是怎么回事?
    生:想.。
    師:那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?,一齊讀讀課題.生:(齊讀課題)。
    二、初讀課文,整體感知.。
    生:有.。
    生:(自由朗讀課文,標(biāo)序號(hào),劃生字并相互認(rèn)讀).。
    生:漂亮.。
    生:(齊聲)想.。
    師:讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧.哪列火車開得最快?
    生:這列火車開得最快.。
    (師出示樹葉生字卡,學(xué)生輪讀.)。
    師:小朋友再一起和它們打打招呼!
    (師再次出示樹葉生字卡,學(xué)生齊讀.)。
    生:(紛紛舉手)我……我……。
    (師指名認(rèn)讀)。
    師:小朋友再一齊來一遍。
    (師再次出示詞語卡片,生齊讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)。
    生:(舉起右手,伸出五個(gè)指頭)。
    師:哪幾位小朋友愿意合作,給大家把課文連起來讀一讀呢?
    生:(紛紛舉手)我……我……。
    (指名串讀,學(xué)生評(píng)議)。
    生:(自由朗讀課文,邊讀邊想)。
    師:哪一位小朋友勇敢地站起來,給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?
    生:課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
    生:課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
    生:課文主要講了美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給李麗的事。
    (生邊說,老師邊板書:李麗林園園)。
    生:我明白了,原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫的。
    生:我明白了,原來是上美術(shù)課,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用藍(lán)鉛筆畫,所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。
    師:(表揚(yáng))你真聰明,讀書真用心,老師獎(jiǎng)你一顆智多星。
    三、朗讀感悟。
    生:她會(huì)非常著急.。
    師:你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?
    師:就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!
    (師生齊讀)。
    2.師:(過渡語)著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠,真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段,把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào),然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
    四、指導(dǎo)生字。
    1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆。
    2.說說用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說出識(shí)記方法。
    3.學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。
    4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫,教師用紅粉筆標(biāo)出。
    5.教師范寫,重點(diǎn)提示“由、筆”字的寫法。
    6.學(xué)生描紅、臨寫,把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。
    7.選出寫得好的在全班展示。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
    1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
    2、能復(fù)述捕鳥的全過程,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
    3、能復(fù)述美女蛇的故事,體會(huì)它在文中的作用。
    教學(xué)過程。
    模塊一:明確課時(shí)目標(biāo)。
    教學(xué)板塊1:導(dǎo)入。
    教師出鏡同學(xué)們,大家好。上節(jié)課,我們通過閱讀,初步了解了課文內(nèi)容,梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋,去體會(huì)作者寫景狀物的妙處。
    這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
    ppt1。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
    2、能復(fù)述捕鳥的全過程,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
    3、能復(fù)述美女蛇的故事,體會(huì)它在文中的作用。
    模塊二:品味寫景狀物。
    教學(xué)板塊2:品味特殊句式。
    ppt2經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草,但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事:泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
    百草園的樂園生活:
    泥墻根的趣味。
    美女蛇的故事。
    百草園的冬天。
    (現(xiàn)場老師組織學(xué)生齊讀課文第2段,并思考問題。時(shí)間3分鐘)。
    ppt3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式:
    品味寫景狀物:
    不必說……。
    也不必說……。
    單是……就……。
    請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句,說說它的作用。
    (現(xiàn)場老師組織學(xué)生造句,并交流作用,時(shí)間5分鐘)。
    ppt4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式,它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆,為的是突出下面“單是”的內(nèi)容,既然“單是”就有無限趣味,那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
    不必說……。
    也不必說……。
    單是……就……。
    (突出“單是”的內(nèi)容,既然“單是”就有無限趣味,那么百草園中的佳趣定然比比皆是了。)。
    教學(xué)板塊3:品味寫景狀物。
    ppt5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2段,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):
    品味寫景狀物。
    再讀課文第2段:
    1、劃出文中所寫的景物和它們的特點(diǎn)。
    2、想一想,這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
    (現(xiàn)場老師組織學(xué)生看書,完成學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)間3分鐘)。
    相信大家一定對(duì)百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象,讓我們合上書本一起來回憶一下。
    ppt6不必說,菜畦是碧綠的,石井欄是光滑的,皂莢樹是高大的,桑椹是紫紅的,這些都大多是春季的景物。
    不必說春。
    碧綠菜畦。
    光滑石井欄。
    高大皂莢樹。
    紫紅桑椹。
    ppt7也不必說,蟬是鳴的且在長吟,黃蜂是肥胖的且伏在菜花上,叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的,這些大多是夏季的景物。
    也不必說夏。
    鳴蟬長吟。
    肥胖黃蜂伏。
    輕捷叫天子竄。
    ppt8單是,就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
    單是秋。
    油蛉何首烏。
    蟋蟀木蓮。
    蜈蚣覆盆子。
    斑蝥。
    (現(xiàn)場老師組織學(xué)生合上書本一起回憶,時(shí)間2分鐘)。
    好極了!相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián),寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動(dòng)物,先寫靜景,再寫動(dòng)景;寫靜景時(shí),由低到高;寫動(dòng)景時(shí),由高到低。使景物寫得既井井有條,又錯(cuò)綜交織,渾然一體。
    教學(xué)板塊4:看圖背誦課文。
    ppt9(百草園圖片)下面,請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片,邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。
    ppt10(菜畦圖片)不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄。
    ppt11(高大的皂莢樹圖片)高大的皂莢樹。
    ppt12(紫紅的桑葚圖片)紫紅的桑葚。
    ppt14(蜈蚣圖片)單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來,有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣,還有斑蝥。翻開斷磚來,有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。
    ppt15(何首烏圖片)何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。
    ppt16(木蓮圖片)木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有擁腫的根。有人說,何首烏根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根象人樣。
    ppt17(覆盆子圖片)如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。(超鏈接到ppt9)。
    ppt9(百草園圖片)同學(xué)們看得很認(rèn)真,聽得也很認(rèn)真,下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。
    (現(xiàn)場老師組織學(xué)生觀看圖片,背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘)。
    模塊三:品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性。
    教學(xué)板塊5:研讀捕鳥。
    ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段,用課文內(nèi)容填空。
    用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段,用課文內(nèi)容填空:
    寫百草園的冬天,先以無味作陪襯,然后寫(下雪帶來的樂趣)。寫捕鳥,先不直接寫,而是先寫(拍雪人和塑雪羅漢)的不相宜,突出雪地捕鳥的無窮趣味。
    (現(xiàn)場老師組織學(xué)生研讀,填空,交流。時(shí)間約3分鐘)。
    這個(gè)填空肯定難不倒大家,寫百草園的冬天,先以無味作陪襯,然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥,先不直接寫,而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜,突出雪地捕鳥的無窮趣味。
    ppt19通過剛才的填空,大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn),在作者筆下,冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B而讓作者樂在其中。
    品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性。
    細(xì)讀課文第7段:
    劃出描寫捕鳥的動(dòng)詞,然后用手邊的物品做道具,邊模擬捕鳥的動(dòng)作,邊復(fù)述捕鳥的過程。
    (現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘)。
    好,下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程,注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
    ppt20。
    ()開一塊雪,()出地面,用一枝短棒()起一面大的竹篩來,下面()些秕谷,棒上()一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地()著,()鳥雀下來()食,()到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一(),便()住了。
    ppt21掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
    用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空:
    (掃)開一塊雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來,下面(撒)些秕谷,棒上(系)一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著,(看)鳥雀下來(啄)食,(走)到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一(拉),便(罩)住了。
    通過復(fù)述,我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥的全過程,還能感受到作者捕鳥時(shí)的興奮和驚喜,更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。
    教學(xué)板塊4:復(fù)述故事。
    ppt23閱讀課文3-6段,
    用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。(要求:情節(jié)完整,形象生動(dòng))。
    (現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文,復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘)。
    聽完美女蛇的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想:
    ppt24。
    思考:
    不難發(fā)現(xiàn),插敘美女蛇的故事,給百草園抹上了一層神話的色彩,增添了百草園的神秘感,更豐富了“樂園”的情趣。
    增添了百草園的神秘感,
    更豐富了“樂園”的情趣。
    模塊四:回顧小結(jié)。
    教學(xué)板塊5:回顧小結(jié)。
    好,下面讓我們一起回顧一下,百草園為什么被我稱為是“我的樂園”?
    ppt25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空:
    百草園是我的“樂園”,因?yàn)檫@里。
    有()的景物可以();
    有()的食物可以();
    有()的動(dòng)物可以();
    有()的故事可以();
    有()的捕鳥可以()。
    (現(xiàn)場老師組織學(xué)生回顧課文,完成填空并交流。時(shí)間5分鐘)。
    ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦,體會(huì)作者寫景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
    課后學(xué)習(xí):
    背誦課文第二段和捕鳥的全過程,比一比誰背得又快又好。
    惜緣。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
    課題:
    單位:昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
    備課人:于長忠。
    一、教學(xué)內(nèi)容:教材98---100頁。
    二、教學(xué)目標(biāo):。
    1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。
    2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    三、重點(diǎn)與難點(diǎn):。
    體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
    四、教學(xué)過程:
    (一)情境導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?
    下面我們就去看一看小朋友在做什么游戲?
    課件出示98頁主題圖。學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。
    教師有足球裁判為兩個(gè)隊(duì)開球的方法導(dǎo)出課題。
    (二)新授。
    1、出示教材99頁情境圖。
    學(xué)生觀察后說一說收集到的信息,并發(fā)表自己的想法。
    既然認(rèn)為是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少?你是怎樣想的?
    那擲出反面的可能性是多少?為什么?
    2、探究新知。
    大家想一想,如果我拋擲20次,正面大約可能出現(xiàn)多少次?為什么?
    下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M做拋硬幣20次的游戲并做好記錄。
    拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。
    總計(jì):
    3、各小組展示交流。
    提問:大家來觀察一下這些數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
    同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半,有些小組少一點(diǎn),有些小組多一點(diǎn),但是全班加起來正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。
    隨著拋擲次數(shù)的不斷增加,正面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣?反面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣?
    4、小結(jié):科學(xué)家曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)逐漸增大時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性會(huì)越來越接近。
    五、鞏固提高:
    1、教材99頁做一做。
    2、聯(lián)系二十1----3題。
    六、全課總結(jié):。
    學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
    課題:人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第二課時(shí)。
    單位:昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
    備課人:孫翠英。
    一、教學(xué)內(nèi)容:教材101---102頁。
    二、教學(xué)目標(biāo):。
    2、通過游戲的公平性,培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
    三、重點(diǎn)與難點(diǎn):。
    讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本事件與事件的關(guān)系。
    四、教學(xué)過程:
    (一)導(dǎo)入。
    2、如果盒子里有10個(gè)紅球4個(gè)白球只許摸一次,摸出那種球的可能性大?
    學(xué)生口答并說明理由,教師小結(jié)導(dǎo)入新課。
    (二)新授。
    1、出示101頁情境圖。
    2、學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。
    3、學(xué)生在各小組內(nèi)說一說游戲規(guī)則。
    4、結(jié)合情境圖學(xué)生說一說每人得到化的可能性是多少?
    提問:男、女生分別得到花的可能性又是多少?
    學(xué)生在小組內(nèi)討論。
    5、各組派代表全班交流。
    7、小結(jié)(略)。
    五、鞏固練習(xí):
    六、練習(xí)二十一1---3題。
    六、全課總結(jié):。
    學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一說自己的收獲?
    課題:人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第三課時(shí)。
    單位:昆侖中心小校。
    備課人:萬睿。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握“不能直接計(jì)算出可能性,而要先羅列出所有的可能的結(jié)果,再計(jì)算可能性”的題目的思考方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力,結(jié)合以前學(xué)過的排列組合知識(shí)進(jìn)行思考。
    3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考問題,有條理地?cái)⑹鰡栴}的能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    會(huì)羅列所有的可能性。
    教具準(zhǔn)備:
    實(shí)物投影。
    教學(xué)過程:
    (一)情境導(dǎo)入。
    2、那這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)研究“可能性的大小”吧!
    板書課題:可能性。
    (二)探究新知。
    1、出示例3:
    你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰來跳公平嗎?
    兩人玩可能會(huì)發(fā)生哪些種情況呢?
    你能直接計(jì)算出小強(qiáng)和小麗獲勝的可能性嗎?,
    該怎樣找到可能性的結(jié)果呢?你有什么好的辦法嗎?
    2、學(xué)生思考討論。
    3、學(xué)生以小組為單位,合作完成列表過程。
    4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)游戲的情況。
    小麗石頭石頭石頭布布布剪子剪子剪子。
    小強(qiáng)剪子布石頭剪子布石頭剪子布石頭。
    結(jié)果小麗。
    獲勝小強(qiáng)。
    獲勝平小強(qiáng)。
    獲勝平小麗。
    獲勝平小麗。
    獲勝小強(qiáng)。
    獲勝。
    5、學(xué)生進(jìn)一步討論上面的問題,然后匯報(bào)交流。
    6、小結(jié):經(jīng)過分析用排列組合知識(shí)的方法來判斷誰來跳是公平的。
    (三)拓展練習(xí)。
    1、學(xué)生完成書中的做一做,引導(dǎo)學(xué)生用排列組合法。
    2、完成104頁的1題,學(xué)生列出有幾種可能性,說說怎樣使之公平。
    (結(jié)論是:必須換掉2或8,并且新加的數(shù)字卡片滿足:該數(shù)字是不能被3整除的單數(shù)。如5。也可能把7換成是3的倍數(shù)。如9等)。
    (注意說明:當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積既不是2的倍數(shù)又不是3的倍數(shù)時(shí)也要重來。)。
    3、完成104頁的2題。
    學(xué)生把表填完整,然后做判斷。
    4、開放題:完成104頁的3題。
    學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則,讓全班同學(xué)判斷是否公平。
    (完不成時(shí),機(jī)動(dòng)作為課后作業(yè)。)。
    (四)應(yīng)用創(chuàng)新:
    1、總結(jié):這節(jié)課你對(duì)“可能性”又有哪些新的認(rèn)識(shí)?
    (有些游戲規(guī)則是公平的,有些卻是不公平的。
    游戲中一共出現(xiàn)的可能性要我們認(rèn)真地排列出來的。)。
    2、請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際,自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則,讓全班同學(xué)判斷是否公平。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
    《冬陽童年駱駝隊(duì)》(第一課時(shí))。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.感受童年生活的美好,初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
    2.讀通、讀懂課文,理清課文的內(nèi)容,掌握生字詞。
    教學(xué)重點(diǎn):
    研讀童年生活中的兩個(gè)片段,感受童趣與童真,初步體會(huì)作者的懷念之情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異,作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    師:搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
    生:預(yù)習(xí)課文,了解林海音的生平,尤其是童年時(shí)的生活背景。
    教學(xué)過程:
    第一板塊:揭題,檢測預(yù)習(xí)。
    1.情境導(dǎo)入,揭示課題,品味課題。
    2.交流課前搜集的資料,簡介作者及作品。
    3.說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
    4.出示課文片段,理解作者想法。
    第二板塊:初讀,感知全文。
    1.書寫生字:傻咀嚼。
    2.默讀全文,整體感知。
    3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
    第三板塊:研讀片段,感受童真。
    (一)“細(xì)”學(xué)咀嚼。
    1.指名讀,讀正確。
    2.自己讀,﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
    3.指名交流,隨機(jī)歸納。
    4.圈出重點(diǎn)詞,再讀。
    5.指名讀,評(píng)價(jià)提升。
    6.駱駝在咀嚼,小英子呢?指名讀。
    7.她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)?交流,指導(dǎo)讀。
    8.想象畫面,整段連讀。
    9.補(bǔ)充“看金魚”片段:你看到了一個(gè)怎樣的小英子?(天真、可愛)。
    10.回到課文,學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
    11.指名填讀。一起背誦。
    (二)“趣”談鈴鐺。
    1.文中作者還回憶了哪些事?交流小結(jié)。是不是傻事呢?
    3.指名交流。
    4.你又看到了一個(gè)怎樣的小英子?(充滿情趣)。
    5.分角色朗讀。
    6.其實(shí),“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”,“傻”中有小英子的善良與愛心。
    第四板塊:整體回顧,感情升華。
    1.整體回顧。
    2.感情升華。
    3.總結(jié)結(jié)課。
    板書:冬陽童年駱駝隊(duì)。
    學(xué)咀嚼天真。
    議駝鈴美好。
    懷念想剪毛傻?
    問去向。
    《冬陽童年駱駝隊(duì)》作業(yè)紙。
    姓名:
    練習(xí)一:填一填。
    我站在駱駝的面前,看它們()的樣子:那樣()的臉,那樣()的牙,那樣()的態(tài)度。它們()的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地(),大鼻孔里()熱氣,白沫子()在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。
    練習(xí)二:寫一寫。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
    宇宙里有些什么。
    年級(jí):七年級(jí)課型:誦讀欣賞課時(shí):2課時(shí)執(zhí)筆:韓云生。
    審核:備課組長時(shí)間:-12-班級(jí):姓名:
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.宇宙的物質(zhì)組成和特征。
    2.由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。
    3.多種說明方法的綜合運(yùn)用和準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.打比方、列數(shù)字、作比較,分類別等說明方法。
    2.準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
    教學(xué)方法:讀、議、展、點(diǎn)、練。
    第一課時(shí)。
    一、課前預(yù)習(xí),鏈接資料。
    1.什么是說明文?
    說明文是以為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能,解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說明文實(shí)用性很強(qiáng),它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。
    2.說明文分類。
    (1)依據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同,把說明文分為和兩大類。
    (2)根據(jù)說明語言的不同特色,表達(dá)方式的使用情況的不同,把說明文分為的說明文和的說明文兩種。的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。
    3.說明的方法。
    為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的'說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。
    4.說明的順序。
    說明要有順序,這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有:、、。
    5.說明的語言。
    準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性。
    二、自主學(xué)習(xí),走進(jìn)文本。
    6.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語。
    炫()目:
    得():
    微不足道:
    足不出戶:
    三、再讀課文,整體感知。
    7.理清文章思路:
    宇第1自然段:引出。
    宙第2-9自然段:介紹第11自然段小結(jié):
    里第10自然段:介紹宇宙是的。
    么第21自然段:說明宇宙是可以和。
    8.本文是一篇科學(xué)小品文。作者簡明生動(dòng)地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識(shí),向我們說明了宇宙具有、、的特征。
    9.明確本文采用了、的說明順序。
    好處是:
    四、學(xué)(教)后感。
    韓云生。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
    【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】(自習(xí)15分鐘)。
    預(yù)習(xí)任務(wù):
    1、了解詩歌常識(shí),掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
    2、背誦并默寫全詩。
    3、理解詩歌主旨,學(xué)會(huì)賞析名句。
    預(yù)習(xí)步驟:
    1、背誦全詩。
    2、了解每一首詩的作者及寫作背景。
    3、理解詩歌中所蘊(yùn)含的情感和思想。
    4、賞析名句。
    【探究課導(dǎo)學(xué)】。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、了解一些古代詩歌常識(shí)。
    3、欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會(huì)詩歌意境和思想感情。【資料助讀】。
    作者簡介:1.作家作品簡介。
    1、《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操(155-220),字孟德,沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(1)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割劇勢力。建安五年(2)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(2)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
    【學(xué)情檢測】:
    1、文學(xué)常識(shí)填空。
    《觀滄?!芬辉娺x自__________,作者_(dá)_______,字________,___時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。
    《次北固山下》一詩中“次”意為__________,該詩作者為唐代詩人______。
    2、給下列加點(diǎn)字注音組,鞏固幾遍,會(huì)寫為止。
    碣石()澹澹()竦峙()蕭瑟()。
    【整體感知】:熟讀全詩,,概括詩歌的主要內(nèi)容。
    【自研自探導(dǎo)學(xué)】。
    1、研讀《觀滄?!罚吩u(píng)探究,領(lǐng)會(huì)詩的意境美。
    (1)“”開篇點(diǎn)題,交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。
    (3)“水何澹澹,山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢?
    (4)哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?試作賞析。
    2、研讀《次北固山下》,體會(huì)詩歌所描繪的意境美。
    (1)文中的千古名句是哪一句?試作賞析。(提示:賞析角度:煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理)。
    (2)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”這兩句詩的意思是什么?
    (3)“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”運(yùn)用了什么修辭,表達(dá)了作者怎樣的情感?
    拓展延伸:把《次北固山下》改寫為散文(提示:情感真實(shí),語。
    言流暢)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教師姓名:班級(jí):
    【檢測矯正】。
    (a)1、按要求寫出《次北固山下》相應(yīng)的詩句:
    首聯(lián):頷聯(lián):
    頸聯(lián):尾聯(lián):
    2、《觀滄?!分性娙斯串嬃舜蠛M掏氯赵拢N(yùn)萬千的壯麗景象的句子是:
    (b)默寫全詩。
    【歸納小結(jié)】。
    第二課時(shí)《錢塘湖春行》《天凈沙》。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握白居易、馬致遠(yuǎn)的文學(xué)常識(shí)。
    2、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》,理解詩歌主題和作者的思想感情。
    3、欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會(huì)詩歌意境和思想感情。
    【資料助讀】。
    作者簡介。
    1、白居易(772~846),字樂天,晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,反對(duì)形式主義。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內(nèi)容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷,集詩3000余首,數(shù)量之多,是唐代詩人中首屈一指的。
    2、馬致遠(yuǎn)生于1250年,約卒于13,是元代著名的雜劇家。大都(今北京)人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠(yuǎn)的散曲,擴(kuò)大題材領(lǐng)域,提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美,語言疏宕豪爽,雅俗兼?zhèn)洹?BR>    【學(xué)情檢測】。
    1、《錢塘湖春行》這首七言律詩通過湖水、、早鶯、、、淺草、,展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機(jī)的西湖早春圖畫,抒發(fā)了詩人之情。
    2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖,真切的表現(xiàn)出游子的之情。
    【整體感知】:熟讀全詩,,概括詩歌的主要內(nèi)容。
    【自研自探導(dǎo)學(xué)】。
    1、研讀《錢塘湖春行》。
    (1)首聯(lián)從大處落筆,寫詩人行經(jīng)和時(shí)所看到的山光水色。“”,寫春水初生,略與堤平;白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓,這是總寫。
    (2)中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫,從覺和覺角度,描寫了早春生機(jī)勃勃的景象。頸聯(lián)寫,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。通過“”和“”來表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆,“”表達(dá)詩人喜悅的心情?!啊?,說明詩人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
    (3)從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!?BR>    (4)該詩中的“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
    2、研讀《天凈沙秋思》。
    色蒼茫的圖,渲染了的氣氛;另一部分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯,形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界,給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句:“”點(diǎn)明主旨,集中表達(dá)了詩人情感。
    【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中,卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景,這與“斷腸人”的愁情一致嗎?談?wù)勛约旱囊娊狻?BR>    【檢測矯正】。
    背誦默寫這兩首詩。
    【歸納小結(jié)】。
    惜緣。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
    有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,18前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
    曹操生平及思想抱負(fù),然后文中詩句師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難,師生再深入探究并解決之。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、朗讀,背誦全詩。
    2、體會(huì)詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
    二、導(dǎo)入新課及寫作背景。
    同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對(duì)著洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
    四、創(chuàng)設(shè)情境。
    明確:想對(duì)著大海狂喊,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
    明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
    [教師小結(jié)]。
    這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
    明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
    [教師小結(jié)]。
    我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
    【自主性學(xué)習(xí)】。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
    2、朗讀,初步整體感知課文。
    全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
    四、創(chuàng)設(shè)情境。
    明確:想對(duì)著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
    明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
    [教師小結(jié)]。
    這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
    明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
    [教師小結(jié)]。
    我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。
    【合作性學(xué)習(xí)】。
    1、整體感悟。
    詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫??!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷?。?BR>    2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。
    問:整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
    理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。
    問:“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁??句中直接寫到人嗎?
    理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
    問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
    理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”全是實(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的.草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫??!
    問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
    理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    3、小結(jié),朗讀、背誦。
    這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
    【探究性學(xué)習(xí)】。
    問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
    理解:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
    三、總結(jié)。
    古人說:“詩言志?!边@首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù),沒有這樣闊大的胸襟,他怎能寫出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了,從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
    1.準(zhǔn)確把握本詩的意義,體會(huì)詩歌的意境。
    2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
    (二)教學(xué)重點(diǎn)。
    1.準(zhǔn)確把握本詩的意義,體會(huì)詩歌的意境。
    2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
    (三)教學(xué)難點(diǎn)。
    通過想像體會(huì)詩歌意境的具體方法。
    教學(xué)過程。
    [錄音機(jī)播放:海潮聲,輕柔音樂聲]。
    此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì),用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時(shí),也是作為一個(gè)例子,讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀,想像,進(jìn)而體會(huì)詩的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路:以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。
    同學(xué)們,聽,這是什么聲音?……。
    [板書:海]。
    你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢(mèng)。于是,讀了很多描繪海的詩文。
    “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
    邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來,我與海貼得那么近。
    今天,我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
    這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________。
    [板書:學(xué)習(xí)目標(biāo):給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]。
    首先,聽老師把這首詩朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)。
    請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀,要求讀準(zhǔn)確。
    請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀,并展開你的想像,在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景,感受意境。(配樂朗讀)。
    興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
    我不知道你是否像我小時(shí)候一樣,體會(huì)到了詩的畫面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像,并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué),畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué),用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
    我們一起來欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品,看看是否描繪出了詩所描繪的圖景,表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。
    (老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類,是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說。)。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
    》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品,同時(shí)又是一首詩中有畫,畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩,應(yīng)先讓學(xué)生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù),理解詩中景色描寫,流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然,也能悟出自己的情感。
    師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難,師生再深入探究并解決之。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、朗讀,背誦全詩。
    2、體會(huì)詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
    二、導(dǎo)入新課及寫作背景。
    同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對(duì)著洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
    指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
    2、朗讀,初步整體感知課文。
    全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
    1/6。
    1、整體感悟。
    詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫??!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!
    2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。
    問:整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
    理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。
    問:“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛??
    理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
    問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
    理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!比菍?shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫?。?BR>    問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
    理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
    理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
    3、小結(jié),朗讀、背誦。
    這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
    學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
    問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
    理解:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
    問:這是一首寫景抒情詩。
    理解:李白。
    《贈(zèng)汪倫。
    》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石。
    《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
    作業(yè):
    1、背誦全詩。
    2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    水何澹澹顯示大海波壯闊,動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)。
    實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情。
    山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人。
    曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國。
    百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)。
    虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
    (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。
    3/6。
    4/6。
    5/6。
    6/6。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
    能流暢、有感情地誦讀詩歌。
    能理解并描述詩歌內(nèi)容。
    能感受作者在詩歌中所表現(xiàn)出的博大胸懷,學(xué)會(huì)樹立遠(yuǎn)大的志向。
    2重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、理解并描述詩歌內(nèi)容。
    2、感受作者的博大胸懷。
    3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
    活動(dòng)1【導(dǎo)入】(一)導(dǎo)入。
    大家知道曹操嗎?你喜歡這個(gè)人嗎?今天,我們一起通過一首詩歌來認(rèn)識(shí)歷史上真實(shí)的“曹操”。
    活動(dòng)2【活動(dòng)】(二)誦讀感知。
    1、抽生朗讀。
    2、學(xué)生自讀,識(shí)字、正音。
    3、范讀。
    4、學(xué)生表情誦讀。
    活動(dòng)3【活動(dòng)】(三)以詩繪畫。
    小組合作學(xué)習(xí):邊理解詩句邊想象,把詩中所描繪的畫面畫出來。要求:一邊畫,一邊說,同時(shí)用畫筆和語言來描繪你所看到的情景。
    活動(dòng)4【活動(dòng)】(四)描畫成文。
    每個(gè)小組選一名代表上臺(tái)展示并用語言描述自己的畫,小組成員可作補(bǔ)充。
    活動(dòng)5【活動(dòng)】(五)以情悟畫。
    1、說一說你在這樣的環(huán)境中會(huì)有怎樣的感受。
    2、那么作者會(huì)不會(huì)還有不同的感受呢?
    3、引入背景。
    (太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了,可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱。詩人在這里描寫的大海,既是眼前實(shí)景,又融進(jìn)了自己的想象和夸張,展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。這種包容,這種博大,是何等的氣魄呀!)。
    理解曹操的博大胸懷。
    (言為心聲,如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù),沒有建功立業(yè)的雄心壯志,沒有對(duì)前途充滿信心的樂觀氣度,那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時(shí)露霸氣”,指的就是《觀滄海》這類作品。)。
    活動(dòng)6【講授】(六)總結(jié)升華。
    1、有感情地齊讀全詩。
    2、總結(jié):
    大氣之人必有大志。有大志者,方有大心胸、大氣魄,方有大作為。愿同學(xué)們都能立大志,有大作為!
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
    1.準(zhǔn)確把握本詩的意義,體會(huì)詩歌的意境。
    2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
    1.準(zhǔn)確把握本詩的意義,體會(huì)詩歌的意境。
    2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
    通過想像體會(huì)詩歌意境的具體方法。
    [錄音機(jī)播放:海潮聲,輕柔音樂聲]。
    此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì),用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時(shí),也是作為一個(gè)例子,讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀,想像,進(jìn)而體會(huì)詩的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路:以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。
    同學(xué)們,聽,這是什么聲音?……。
    [板書:海]。
    你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢(mèng)。于是,讀了很多描繪海的詩文。
    “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
    邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來,我與海貼得那么近。
    今天,我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
    這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________。
    [板書:學(xué)習(xí)目標(biāo):給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]。
    首先,聽老師把這首詩朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)。
    請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀,要求讀準(zhǔn)確。
    請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀,并展開你的想像,在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景,感受意境。(配樂朗讀)。
    興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
    我不知道你是否像我小時(shí)候一樣,體會(huì)到了詩的畫面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像,并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué),畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué),用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
    我們一起來欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品,看看是否描繪出了詩所描繪的圖景,表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。
    (老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類,是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說。)。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解詩歌意境,體會(huì)詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
    2、通過朗讀體會(huì)詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
    3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。
    教學(xué)重點(diǎn):
    借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩歌并賞析名句。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。
    二、介紹作者及寫作背景。
    1、曹操,即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩歌,其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
    2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
    三、解題。
    討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄?!本惋@示了大海的色彩,比用“大?!备蜗蟆⒏鷦?dòng),所以不能換。
    四、朗讀詩歌,整體感知。
    1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;
    2、學(xué)生自由朗讀詩歌,感知詩意;(出示補(bǔ)充注釋)。
    臨,來到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。行,運(yùn)行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。
    3、出示畫面,感受形象。
    4、理解詩歌大意。
    東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。
    向東行登上碣石山,來觀賞大海的奇景。
    海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。
    樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
    樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂,
    秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。
    日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
    銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。
    我很高興,就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志?!边@是合樂時(shí)的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。)。
    五、品讀詩歌,感受意境。
    1、這首詩敘述了一件什么事?
    2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?
    景:(實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
    (虛)日月星漢寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。
    六、賞析詩歌及名句:
    1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄?!钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海,大海的壯闊景象盡收眼底。
    3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
    賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
    賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。
    七、寫作特點(diǎn)分析:
    這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。
    曹操這首《觀滄?!窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,而是通過形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
    《觀滄?!肥墙杈笆闱?,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?!队^滄海》的高潮放在詩的末尾,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗睿愿袉l(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。
    八、鞏固練習(xí)。
    借景抒情:實(shí)景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。
    虛景:日月星漢寬闊、博大。
    情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
    教學(xué)目的:
    1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞,領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
    3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
    教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
    1、借景抒情,情景交融的寫法。
    2、豐富、奇特的想象。
    3、詩歌的朗誦。
    教學(xué)課時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    一、導(dǎo)入:
    中國是個(gè)有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長,如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國是詩的國度,我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》,我國的第一位偉大愛國詩人是屈原,我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過的《木蘭詩》是一首樂府詩,《靜夜詩》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩……今天,我們就再次進(jìn)入詩歌殿堂,進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力,學(xué)習(xí)一首樂府詩曹操的《觀滄?!?。
    二、關(guān)于作者。
    作者曹操,請(qǐng)學(xué)生講一講在其印象中,曹操是個(gè)怎樣的人物。(學(xué)生可能會(huì)說他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實(shí)際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
    三、解題。
    討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄海”就顯示了大海的色彩,比用“大海”更形象、更生動(dòng),所以不能換。
    四、教師配示范讀,學(xué)生跟讀。
    五、整體感知。
    1、這首詩敘述了一件什么事?
    2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?
    景:
    (實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
    (虛)日月星漢寬闊、博大。
    情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。
    六、分析:
    1、寫作背景:(運(yùn)用幻燈片打出)。
    東漢末年,社會(huì)晃蕩不安,發(fā)生了黃巾大起義,曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢力,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,他率兵打敗了北方實(shí)力雄厚的一個(gè)少數(shù)民族烏桓,凱旋而歸,經(jīng)過碣石山,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
    2、具體內(nèi)容分析:(運(yùn)用幻燈片打出詩文)。
    東臨碣石、以觀滄海。
    “臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿??梢哉?qǐng)學(xué)生想象一下,曹操出時(shí)是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下面的幾句詩,都是觀的內(nèi)容。
    水何澹澹,山島竦峙。
    海水是多么動(dòng)蕩啊!腳下的山島堅(jiān)定地聳立在那里。詩人第一次面對(duì)大海,表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起,著力渲染了大海那種蒼茫、動(dòng)蕩的氣勢。
    樹木叢生、百草豐茂。
    接著詩人又寫到樹木、野草,體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。
    秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
    蕭瑟是風(fēng)吹樹木的聲音。詩人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹?!笔菬o風(fēng)三尺浪的景象,而這兩句則寫大海海面上大風(fēng)大浪的情景,聲勢更加驚心動(dòng)魄??梢哉?qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風(fēng)呼嘯,海面上是驚濤拍岸)。
    日月運(yùn)行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。
    日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。
    幸甚至哉,歌以詠志。
    這最后兩句是配示時(shí)所加,與詩文內(nèi)容無多大關(guān)系。
    七、寫作特點(diǎn)分析:
    這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返?!鼻熬鋵懢埃缶涫闱?,表現(xiàn)出一種訣別的感情。
    八、朗讀。
    曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂,讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀,營造良好的朗讀、背誦氛圍。
    (朗讀提示:假使現(xiàn)在你就是曹操,站在山上,面對(duì)大海,詩興大發(fā)……)。
    注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國,建功立業(yè)的理想。
    九、遷移拓展。
    與曹詩一樣,毛澤東同志的詩詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學(xué)生共同欣賞。
    附:《沁園春雪》。
    一九三六年二月毛澤東。
    北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
    江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
    十、布置作業(yè)。
    1、隨堂練習(xí):展開聯(lián)想,發(fā)揮想象,寫一段話,描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
    2、課后練習(xí):反復(fù)朗讀詩文并完成課本74頁練習(xí)一的第1題。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
    知識(shí)目標(biāo):
    1、了解作者、作品。
    2、品味語言,體味詩詞的意境,深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。。
    3、學(xué)習(xí)詩歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、情景交融的寫作手法。
    4、有情感的背誦詩文。
    中國是個(gè)有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長,如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,今天我們就學(xué)習(xí)一首樂府詩《觀滄?!罚瑏眍I(lǐng)略一下一代梟雄曹操的博大情懷吧!
    二,自學(xué)指導(dǎo)一先學(xué):
    1、作者、作品及寫作背景。
    2、多角度朗讀詩歌,掃清字詞障礙。
    3、疏通詩意。后教:
    1、作者及作品:
    曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽亳州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、詩人,建安時(shí)期的代表詩人之一,曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追封曹操為漢武帝。
    代表作品有《觀滄?!贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》。
    樂府詩:漢代朝廷音樂官署把一些詩歌配樂來吟唱,這種詩歌就叫做樂府詩。寫作背景:公元207年,曹操親率大軍北上,征討我國北部的烏桓族及袁紹殘部,途徑碣石山,他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,1寫下了這首壯麗的詩篇,透過它,我們可以看到詩人自己的胸懷。
    2、初步感知詩歌a、教師范讀詩歌。
    b、指名讀,掃清文字障礙,教師正音。
    讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
    碣石()澹澹()竦峙()豐茂()c.學(xué)生自由朗讀,熟悉詩歌內(nèi)容。d、全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。
    3、疏通文意,注解重要字詞。
    臨()澹澹()行()其()蕭瑟()若()何()洪波()。
    三、
    自學(xué)指導(dǎo)二。(研讀詩文)先學(xué):
    a.全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?b.詩歌描寫了哪些景物?哪些詩句是寫實(shí)的?哪些詩句是想像的?c.這首詩寫了幾層意思?詩歌什么寫作特點(diǎn)?d.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?后教:
    想像;日月之行若出其中,星漢燦爛,若出其里。(宏偉志向)c.全詩寫了三層意思。
    第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,“觀”字領(lǐng)全篇。
    第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?:描寫海水和山島。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海驚人的力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
    第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星2辰的氣概,是虛景即詩人的主觀感受,從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。
    d.“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。寫作特點(diǎn):動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合。情景交融。
    四、小結(jié):
    這首樂府詩虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。這首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩如見其人。
    五、作業(yè)。
    1、背誦并默寫全詩。
    2、研討與練習(xí)一(1)。
    3、賞析“日月之行”至“若出其里”詩句。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
    1、理解詩歌內(nèi)容,揣摩詩歌表達(dá)的情感。
    2、了解詩歌情境交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
    3、品味詩句,感悟詩歌的意境,受到美的熏陶。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    誦讀詩歌,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美,并理解詩歌表達(dá)的思想感情。
    三、細(xì)讀詩歌,情景交融。
    1、詩歌第一句,交代了哪些內(nèi)容?全詩由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)?
    明確:交代了詩人登臨的方位、地點(diǎn)、目的,由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。
    2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫之景有哪些特點(diǎn)?
    水:澹澹。
    山島:竦峙。
    洪波:涌起。
    樹木:叢生。
    百草:豐茂。
    日月之行星漢燦爛。
    明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!北磉_(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會(huì)情景交融的寫作特色。
    四、品讀詩歌,體會(huì)寫法。
    本詩是一首寫景抒情詩,“滄?!钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的?
    明確:動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合。
    五、課堂小結(jié)。
    帶著豪氣,有感情的朗讀《觀滄海》,深入地感受作者的偉大理想并受到感染。
    六、布置作業(yè)。
    2、收集古今中外的詩歌名句,將其整理歸類,并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    觀滄海。
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
    知識(shí)與能力目標(biāo):
    1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞,領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
    2、體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
    4、培養(yǎng)朗誦能力,背誦這首詩。
    過程與方法目標(biāo):
    1、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩的理解。
    2、學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。
    1、借景抒情,情景交融的寫法手法的運(yùn)用。
    2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。
    古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美、而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例,其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么,今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄海》。
    二、作者簡介:
    曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。
    在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量?!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌,《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲涼。
    曹操在中國歷史上是一個(gè)有爭議的人物,特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相,實(shí)為漢賊”,后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的,于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實(shí)對(duì)于曹操的功與過、好與壞,我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢,對(duì)于他的評(píng)價(jià),我們就不去深究了,但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。
    三、背景介紹:
    這是一首漢代樂府詩,是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年(207年),北征烏桓凱旋歸來的途中,(烏桓:是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。)這時(shí),他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè),建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山,面對(duì)大海,自然是躊躇滿志,豪情勃發(fā),于是便寫下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。
    曹操的這首“觀滄?!睂?duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩源》中評(píng)價(jià)此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作,莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公,搜抉尋奧,可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語,此老殆不易及”。
    魯迅也稱曹操是改造文章的祖師??梢姡艿脑娛堑欠逶鞓O的。
    1800多年前,53歲的曹操站在滄海的岸邊,凝神靜望,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問前程坦然。1800多年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的豪邁心田。
    四、詩文賞析:
    1、好!接下來就讓我們回到1800多年前,和曹操站在同一角度去“觀滄海”。
    (教師范讀,學(xué)生有感情的朗讀)。
    2、詩讀完了,有誰能談一談在同學(xué)讀詩的過程中,你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象?
    3、下面我們來分析這首詩:
    開頭兩句作者交代了什么情況:
    明確:交代了登山的方位和來此的目的。
    (據(jù)《漢書地理志》記載,碣石:山名,在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南,后來深入海中)。
    4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄?!钡摹耙浴狈謩e作何解釋?
    明確:登臨?!芭R”做“臨別”講,能看出詩人的立足之高,他所看到的景象自然非同一般。“以”表示目的。
    5、“觀”對(duì)下文起到一個(gè)什么樣的作用?
    明確:統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。(作者的目的是“觀滄海”,不是過路匆覽、而是有備而來,他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載,當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過碣石山,眼下詩人步兩代帝王的足跡,有幸登臨碣石,俯瞰浩渺無際的大海,其心情怎能不格外激動(dòng)呢?)。
    6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
    明確:到“洪波涌起”為止。(實(shí)景)。
    7、實(shí)寫觀海的詩句一共6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
    明確:“水何澹澹,山島竦峙”——總寫全景。
    前一句寫了什么——海波動(dòng)蕩。
    后一句寫了什么——山島巍然聳立。
    接下來兩句話寫了島上的草木;“樹木叢生、百草豐茂”一派生機(jī)勃勃,這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。
    下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”,又寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。
    這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。
    “水何澹澹,山島竦峙”兩句意思:何澹澹、表達(dá)了驚訝,贊美的感情,正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠蟆CC5拇蠛1滩ㄈf頃,一望無際,只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道,同樣是觀海,站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂,我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上,第一眼看到的自然是大海的全景,所以他從大處著眼,小處落墨,著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢,給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感受。
    山島巍然,一下子就奪去了詩人的注意,所以緊接著就寫島上的景色。
    “樹木叢生,百草豐茂”,充滿了一片欣欣向榮的景象,仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
    “秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲,突然涌起了滔天的波浪,使人覺得驚嘆都有點(diǎn)來不及呢!可是等我們掉轉(zhuǎn)視線,去看那涌起的洪波的時(shí)候,詩人卻不再描寫下去了。
    “水何澹?!洌m然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國壯麗的山河,透露作者熱愛祖國的感情,目睹祖國山河壯麗的景色,更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。
    8、我們?cè)偻驴础叭赵轮小钡人木湓娺\(yùn)用什么修辭?意思是什么?
    明確:運(yùn)用了夸張手法。
    日月的運(yùn)行,星辰的升落,好像都沒有離開大海的懷抱。
    9、這四句是不是作者眼前看到的景象?他寫的是什么內(nèi)容?(表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情)。
    明確:不是,寫祖國大好河山。
    這十六個(gè)字是歷史詠海詩賦中最富感情,最有概括力的語言,既是實(shí)景,又是想象,不僅寫出了大海的氣勢,也寫出了大海的胸襟,這樣的境界在山水詩中是罕見的。(借大海具有吞吐宇宙之氣象,抒發(fā)作者欲掃六合之豪情)。
    在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處:
    “周公吐輔,天下歸心”
    明確:用八個(gè)字就可以概括,“波瀾壯闊,氣勢雄渾”。
    11、大家聯(lián)系這首詩的背景,我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?
    明確:作者寫這首詩的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。
    特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。
    12、詩的最后兩句,其字面的意思是?
    明確:“真是幸運(yùn)極了,登山觀海,唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒有實(shí)在意義,是樂師配樂時(shí)加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。
    五:總結(jié):
    大海是沒有生命的餓,沒有感情的,但作者卻把它寫得有聲有色,有行有情,全篇從大處著墨,通過秋風(fēng),洪波,日月星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢,賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。
    作者是一位優(yōu)秀的詩人,也是一個(gè)杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家,大海寄托了一種胸懷,可真謂:“水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn),風(fēng)月無邊,望海神明氣不凡?!?BR>    六、拓展延伸:
    七、對(duì)聯(lián)結(jié)尾:
    八、課后作業(yè):
    思考:作者是在一天之中什么具體時(shí)間來觀海的呢?
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
    目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,熟讀成誦,會(huì)默寫。
    2.體會(huì)本文借景抒情,情景交融的寫作手法,培養(yǎng)語文表達(dá)能力。
    3.體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。
    4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。學(xué)習(xí)。
    重點(diǎn)。
    難點(diǎn)體會(huì)本文借景抒情,情景交融的寫作手法,培養(yǎng)語文表達(dá)能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備多媒體詩歌朗讀音頻教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    三個(gè)階段。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    教師行為期望學(xué)生行為自主學(xué)習(xí)階段情景導(dǎo)學(xué)、揭示主題。
    1.今天老師先給大家出個(gè)謎語,猜一位人物,他是三國時(shí)期的人物,在軍事上有著卓越的成績,曾煮酒論英雄。
    2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)曹操的了解與認(rèn)識(shí)。
    3.實(shí)際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
    自主探究、個(gè)體建構(gòu)。
    1.了解寫作背景。
    2.播放詩歌朗讀音頻,學(xué)生聽字的讀音,注意節(jié)奏。
    3.學(xué)生自由誦讀詩歌,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。
    4.小組內(nèi)讀。
    4.全班同學(xué)齊讀,注意節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勗娭忻枥L的畫面和詩人的感情。
    猜人物導(dǎo)入。
    引出課題。
    板書:
    觀滄海。
    教師介紹寫作背景。
    巡視指導(dǎo),組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)猜出人物:曹操。
    談?wù)剬?duì)曹操的認(rèn)識(shí)。
    聽
    掃清文字障礙。
    同學(xué)認(rèn)真聽,指出錯(cuò)誤。
    大膽發(fā)言互動(dòng)對(duì)話階段。
    三、小組討論,合作探究。
    1.整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
    觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
    4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
    1、誦讀訓(xùn)練。
    2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。
    3、體會(huì)作者的情感。
    4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
    1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
    2、收集有關(guān)作者曹操的資料。
    (二)作者作品簡介。
    創(chuàng)作背景:
    體裁:
    (三)、朗讀。
    (四理解詩歌內(nèi)容):
    東臨碣石,以觀滄海譯文:(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海。
    水何澹澹,山島竦峙海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
    樹木叢生,百草豐茂碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂。
    秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。
    日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
    星漢燦爛,若出其里銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
    幸甚至哉,歌以詠志真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
    (四)、賞析與理解:
    明確:描寫了曹操登碣石山所見滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
    討論1:所寫之景有什么特點(diǎn)?
    海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景。
    草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景。
    日月之行,若出其中想象之景虛景。
    星漢燦爛,若出其里。
    那么,看到這么宏偉的景象,詩人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?
    討論2:“詩言志”此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)詩人博大的胸襟我們?cè)賮矸治鲆幌逻@一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前,也在詩人心中,他是否在想,中國遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰,號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”,詩人不會(huì)為了寫景而寫景,我們透過這些景物了解詩人的情感正是:這首詩表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù))。
    現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?!?
    討論3:此詩分幾層來寫的?
    明確:第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。
    第二層(3—8)描寫海水和山島。
    最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。
    討論4:這首詩是怎么寫的,全詩圍繞什么字展開來寫的?
    明確:這首詩先寫景,在寫景中自然的抒情,這首詩采用借景抒情的寫法全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開“觀”是“詩眼”
    (五)、小結(jié):
    (六)、布置作業(yè)。
    1、背誦并默寫這首詩。
    2、用一篇小短文寫出學(xué)習(xí)這首詩后的感受、體會(huì)。
    水何澹澹顯示大海波壯闊,
    動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)。
    實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情。
    山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人。
    曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國。
    百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)。
    的抱負(fù)。
    虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入。
    (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,
    星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。