總結(jié)是思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和主題。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，立足學(xué)生的生活實(shí)際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。同時(shí)應(yīng)杜絕僅傳授知識(shí)，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的鮮活案例，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們?cè)诰唧w的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計(jì)和提出探究性的問題，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，努力借助數(shù)學(xué)常識(shí)背景，來(lái)嘗試解決生活中的實(shí)際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)。例如，在生活中購(gòu)物屬于最簡(jiǎn)單和常見的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的交易過程就包含著簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個(gè)幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌?chǎng)買西紅柿，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿，讓商場(chǎng)小販用秤稱重，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個(gè)西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個(gè)西紅柿說想買這一個(gè)。這個(gè)笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、營(yíng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來(lái)。要做到這一點(diǎn)，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動(dòng)的活潑格局。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來(lái)學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不宜過多，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動(dòng)器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個(gè)星期都堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)筆記，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象，進(jìn)而體驗(yàn)到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行材料的收集，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)，這需要經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問題不管是理論還是實(shí)際問題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)一道題目：哪張統(tǒng)計(jì)圖是針對(duì)泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動(dòng)的過程里，經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)以及推理和證明的多種思維活動(dòng)，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)。此外，教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)課堂的影響和作用。
生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)。首先，這種評(píng)價(jià)具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)具有過程性，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接收者，而要成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果，又要重視過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次，評(píng)價(jià)具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中有序展開，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣性，從單一的測(cè)試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄，以及同學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋等。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇二
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師在這個(gè)階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的必要性和具體方法策略.
小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯(cuò)誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.
二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項(xiàng)。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級(jí)中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理，對(duì)知識(shí)的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動(dòng)漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)中，要利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)新教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較低年級(jí)同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.
三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。
(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)用具。
教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個(gè)性，合適的教具設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.例如，我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單的加減乘除時(shí)，我會(huì)先用彩色紙板制作出一些簡(jiǎn)單的加減乘除的運(yùn)算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.
(二)在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動(dòng)的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如，我在教小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，我會(huì)采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動(dòng)性大大地得到提高.而且分組競(jìng)爭(zhēng)合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會(huì)僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.
(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)。
創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時(shí)代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來(lái)越流行了.因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各個(gè)感官，使學(xué)習(xí)的樂趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過程中，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時(shí)，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無(wú)盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識(shí)的構(gòu)建起知識(shí)的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識(shí)的新鮮度和熱度，能得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固.
四、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來(lái)，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時(shí)期，抓住學(xué)習(xí)的良機(jī)，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
作者:李青松單位:江西省贛州市興國(guó)縣第四小學(xué)。
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[2]衛(wèi)理琴.創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[j].廣西教育學(xué)院雜志社，，(4).
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略，注重與同學(xué)的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識(shí)的原則，同時(shí)能夠使課堂的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個(gè)或一種教學(xué)方法，而是一整個(gè)銜接緊湊的過程，整個(gè)過程都時(shí)刻注重契合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知容量，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個(gè)策略，而是一個(gè)銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點(diǎn)出發(fā)，明確在這一整個(gè)教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。
1.進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入。
例如，在進(jìn)行關(guān)于“1”的乘法運(yùn)算時(shí)，教師就可以做一個(gè)這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運(yùn)算，鏡子運(yùn)算，也就是一個(gè)可以使任何數(shù)字都看見自己的運(yùn)算方式，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請(qǐng)同學(xué)們看如下一則運(yùn)算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運(yùn)算明確了1的乘法的特點(diǎn)，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)語(yǔ)言要貼近生活，易于理解。
教學(xué)語(yǔ)言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實(shí)際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題，這樣一來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習(xí)和理解?？傊?，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，另一方面要求教師的語(yǔ)言要貼近生活實(shí)際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無(wú)疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇四
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是我國(guó)教育改革的`重要方向，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)生活，回歸生活，引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心，以教參為依據(jù)展開的，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活脫離。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，自然學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)到的知識(shí)不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)具有積極的意義。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí)，掌握一些結(jié)論性的知識(shí)，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不密切，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程的情感體驗(yàn)，這樣的知識(shí)是死的，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力，學(xué)生也難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，學(xué)生不能有效利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值意義不大，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師，跟著課本學(xué)習(xí)，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)效果不好，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，在接受知識(shí)的過程中處于被動(dòng)地位，思維難以得到發(fā)展，獨(dú)立思考問題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。
1.設(shè)計(jì)生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生而言，只有對(duì)感興趣的東西，他們才有學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理，研究學(xué)生熟悉的事物，設(shè)置生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)。比如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇，開始聊起天來(lái)，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只。三個(gè)小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們說說那個(gè)小朋友買得最便宜？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個(gè)問題。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但很多學(xué)生沒有回答正確。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個(gè)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著。
2.設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強(qiáng)的生活畫面，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。另外，對(duì)于學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的運(yùn)算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號(hào)的要先算括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容”，等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，且要求學(xué)生能夠背下來(lái)。這樣做有時(shí)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生識(shí)記了這些內(nèi)容，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)知識(shí)整合為生活畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如，兩個(gè)小朋友到快餐店內(nèi)用餐，他們消費(fèi)的是一個(gè)標(biāo)價(jià)為8元的漢堡和一杯標(biāo)價(jià)為5元的可樂，后來(lái)他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學(xué)生列出的計(jì)算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學(xué)生列出計(jì)算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算，有的學(xué)生說先算加法，再乘。這樣，得出的數(shù)字與前一個(gè)式子得出的結(jié)果不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，找出錯(cuò)誤原因。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算法則就能準(zhǔn)確理解，在以后的做題過程中就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
3.課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，參與到生活實(shí)踐中，利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及實(shí)際計(jì)算、測(cè)量的能力。一段時(shí)間后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動(dòng)，比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統(tǒng)計(jì)員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決“工作”中存在的問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計(jì)算內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己的小房間，認(rèn)真計(jì)算個(gè)物體所需要占用的面積，對(duì)房間進(jìn)行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的房間的長(zhǎng)度、寬度和高度進(jìn)行測(cè)量，通過設(shè)計(jì)使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，合理安排每平方米的用料，對(duì)粉刷面積進(jìn)行計(jì)算，等等，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐活動(dòng)中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性也能得到顯著增強(qiáng)。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識(shí)體系，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識(shí)，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇五
新課程背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動(dòng)，同時(shí)，深化學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學(xué)營(yíng)造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開，針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點(diǎn)也很容易在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都十分基礎(chǔ)，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點(diǎn)，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的吸收，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)列舉一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用實(shí)例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容，這種靈活生動(dòng)的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的發(fā)展與進(jìn)步。教師要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)原型。比如，在長(zhǎng)度單位的教學(xué)過程中，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂，例如，身高可以怎么表達(dá)，書本的長(zhǎng)和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等，由此學(xué)生就可以切實(shí)體會(huì)到米、分米、厘米這些基本單位的含義，并且有一個(gè)量化的概念，這將會(huì)便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。類似的教學(xué)案例還有很多，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對(duì)于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這不僅是對(duì)于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)大家對(duì)于知識(shí)的理解與體驗(yàn)。
生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中，讓大家在課堂上更為專注。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)注重生活化原則，一方面，教學(xué)過程在層層推進(jìn)的同時(shí)也要重點(diǎn)突出，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點(diǎn)。另一方面，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠深化大家對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于課堂教學(xué)的展開有推動(dòng)作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學(xué)生去那里買東西，橡皮1．5元，圓珠筆2元，碳素筆3元，學(xué)生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢，買完后還剩下多少錢。在課后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋，從而使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)有機(jī)的整體，并在教學(xué)反饋的過程中增進(jìn)大家對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會(huì)。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方式的選擇不僅會(huì)決定一堂課的教學(xué)成效，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實(shí)例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展，一些融入了生活實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)等，都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)不斷提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，開動(dòng)腦筋。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌，進(jìn)行加法訓(xùn)練，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實(shí)例，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實(shí)踐能力。生活化教學(xué)是很有價(jià)值的教學(xué)方式，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué)，這對(duì)于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)方法也可以更為生活化，并且讓整個(gè)教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇六
在小學(xué)階段，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時(shí)期，他們對(duì)于世界的整體認(rèn)知才剛剛開始形成，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于某種科目的喜歡與否都是在這個(gè)時(shí)期受到老師教學(xué)方式所影響的。況且新課程改革本就要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華、去糟粕，也要求對(duì)于學(xué)生的教育方式更加多樣化，強(qiáng)調(diào)的是在樂中學(xué)，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式。當(dāng)然對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華，而是單純的跟著教材的腳步一個(gè)知識(shí)一個(gè)實(shí)例的走。但課本是書面的，它始終不能夠激起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，在這種情況之下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要。因而在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析和論述。
小學(xué)生正處于待開發(fā)的階段，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性和思維力比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說，他們還沒有足夠的定力去學(xué)習(xí)它。況且人們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)于生活的態(tài)度都是在小學(xué)期間就培養(yǎng)起來(lái)的，可以說小學(xué)教育對(duì)于人們一生的發(fā)展都會(huì)有著極大的影響。然而在如今的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，許多老師僅僅追求成績(jī)，并不能夠?qū)⑸町?dāng)中的數(shù)學(xué)融入到其中。比如在學(xué)習(xí)圖形變換的時(shí)候，老師們都是將這種變換停留在書本上，并不能夠具體到生活當(dāng)中廢舊物品轉(zhuǎn)為美觀實(shí)物的角度當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是極為不利的。此外，還有一些老師教學(xué)方式比較單一，僅僅是停留在紙面計(jì)算上，而不能夠?qū)⒁嬗趦和橇Πl(fā)展的游戲和直觀化的多媒體引入到其中，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活。況且數(shù)學(xué)本就需要在實(shí)際當(dāng)中使用才能夠鍛煉學(xué)生的理性和邏輯思維能力，因而脫離生活元素的數(shù)學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生厭煩這門學(xué)科，甚至給學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)就是無(wú)盡枯燥數(shù)字的思維模式。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，也能夠給予他們更對(duì)的思考和想象空間，促使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也更科學(xué)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可謂是一個(gè)惠及多方的措施。相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說，數(shù)學(xué)需要更多理性的思考，這樣單一抽象的學(xué)科生硬地傳授給學(xué)生，學(xué)起來(lái)非常困難，把生活情境聯(lián)系起來(lái)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高教學(xué)效率。
（一）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。
由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較少，對(duì)教師淵博的知識(shí)都崇拜的五體投地，老師說出來(lái)的話和講課的方式都是會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準(zhǔn)備進(jìn)行備課的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。比如給學(xué)生講解加減運(yùn)算時(shí)，老師可以使用一些比較實(shí)際的例子，比如學(xué)生去買雪糕給了銷售員10元，而飲料價(jià)值2元，那么銷售員應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢？這是個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，如果教師在備課的過程當(dāng)中就能夠有意識(shí)的采用生活化的知識(shí)進(jìn)行講授的話，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，因而教師在備課時(shí)不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點(diǎn)。只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。
（二）推進(jìn)教學(xué)過程的生活化。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多邊形的學(xué)習(xí)是比較抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說雖然他們僅僅需要了解簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形這些相對(duì)而言還比較簡(jiǎn)單的圖形，但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說它的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算也容易被混淆。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師也要聲情并茂，必要時(shí)做出一些動(dòng)作或比喻，讓學(xué)生融入到類似的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合。比如教師在講解多邊形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，不能僅僅依靠長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)面積公式死記硬背，這樣傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)方式效率并不高，學(xué)的圖形周長(zhǎng)面積公式多了，很容易出現(xiàn)混淆的情況。教師首先要站在學(xué)生的角度，明確交代周長(zhǎng)和面積的含義，用黑板為例，用手繞著黑板的四周劃一圈，告訴學(xué)生四個(gè)邊加起來(lái)就是周長(zhǎng)，而面積是看到黑板所占地方的大小，不是只有四個(gè)邊框。這樣一來(lái)，學(xué)生在面對(duì)周長(zhǎng)面積時(shí)，就能把生活情境聯(lián)系起來(lái)，成功地區(qū)分周長(zhǎng)和面積。畢竟課本是平面的，生活中的事物都是立體的，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來(lái)，建立兩者之間的橋梁，就能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松不少。
（三）推動(dòng)課后作業(yè)的生活化。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)放到實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)的，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，又能夠有效檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，可以說是一舉多得的事情。比如在學(xué)習(xí)完了軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)之后，老師可以請(qǐng)同學(xué)們寫出生活當(dāng)中所遇到的軸對(duì)稱的物體，當(dāng)然也可以讓學(xué)生們運(yùn)用軸對(duì)稱的原理自己創(chuàng)作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學(xué)生們將眼光放到實(shí)際生活當(dāng)中，也才能夠使他們真正理解軸對(duì)稱的原理以及其使用的廣泛性。這樣通過挖掘?qū)W生主動(dòng)性和積極性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，并且效果較好。
三、小結(jié)。
本文通過論述如今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，而后又從促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化、推進(jìn)教學(xué)過程生活化以及推進(jìn)課后作業(yè)生活化這三個(gè)方面論述了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施。教育改革一項(xiàng)都是緩慢前進(jìn)的，需要一線教師做出一些自覺地改變，從而把教育改革變得更加輕松，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單明確的教學(xué)方法，符合新課程改革和學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展，應(yīng)該把其嚴(yán)格貫徹下去。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)習(xí)知識(shí)，還有聯(lián)系實(shí)際的能力，即將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。我國(guó)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視，過分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實(shí)際。長(zhǎng)此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識(shí)，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要。
“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，按照當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)際應(yīng)用能力和聯(lián)系實(shí)際的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實(shí)例，讓教學(xué)生活化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識(shí)都與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個(gè)度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
2.恰當(dāng)聯(lián)系實(shí)際。
老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動(dòng)物園里運(yùn)來(lái)三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，一定會(huì)積極認(rèn)真地計(jì)算，從而在計(jì)算中獲取知識(shí)。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學(xué)生會(huì)只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強(qiáng)實(shí)踐。
每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識(shí)學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個(gè)體常常被忽略，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。
三、改變策略。
1.適當(dāng)改變策略。
教師不能只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)課本知識(shí)。現(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要加強(qiáng)課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運(yùn)用到實(shí)踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)開展課外活動(dòng)。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅?；蛘咴谡n堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的買賣。親自實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實(shí)踐中探索、交流、溝通，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生自己接受知識(shí)，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，無(wú)非是練習(xí)、計(jì)算、得出結(jié)論，更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號(hào)、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識(shí)講給學(xué)生聽，要?jiǎng)h除舊的東西，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會(huì)嘗試改變，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對(duì)枯燥的課程，重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個(gè)體，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)老師要加強(qiáng)創(chuàng)新，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。隨著新課程的改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，相對(duì)學(xué)習(xí)書上的固有公式，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中和社會(huì)中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，除了考慮知識(shí)本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識(shí)水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來(lái)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語(yǔ)，掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇九
自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對(duì)學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個(gè)角度上來(lái)講，高中化學(xué)要想與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。
即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對(duì)知識(shí)及理論的講授比較重視，對(duì)于知識(shí)與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實(shí)際的化學(xué)知識(shí)講授當(dāng)中，也必然不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。
1.從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對(duì)學(xué)科知識(shí)過分的強(qiáng)調(diào)，尤其體現(xiàn)在對(duì)其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會(huì)將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材、生活場(chǎng)景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動(dòng)手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式對(duì)新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識(shí)所占的比例是較大的，同時(shí)這部分知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來(lái)也是存在一定困難的，再加上這部分知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面開展：
（1）注重引課與生活實(shí)踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。同時(shí)化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有著深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變?cè)瓉?lái)學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動(dòng)手，同時(shí)還需要學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。
理論知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實(shí)踐教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：
（1）注重知識(shí)的講授過程。理論對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識(shí)充分的利用起來(lái)，引課要契合生活，知識(shí)點(diǎn)的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識(shí)代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。
（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識(shí)的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識(shí)的效率。
（3）探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)理論生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用。我們知道化學(xué)理論知識(shí)是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動(dòng)過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要在課堂上注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動(dòng)及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個(gè)教學(xué)的開展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識(shí)都是需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們?cè)谘芯窟^濾的時(shí)候可以用泥水進(jìn)行，我們?cè)谘芯空舭l(fā)現(xiàn)象的時(shí)候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來(lái)進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等。
3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中所遇到的簡(jiǎn)單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對(duì)生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，去認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]張潤(rùn)霞。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究。內(nèi)蒙古師范大學(xué)。5月。1-52。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是新的教育教學(xué)理念及新時(shí)代特征對(duì)未來(lái)人才發(fā)展的需要。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能最終將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點(diǎn)，新鮮有趣，使學(xué)生能夠身臨其境，主動(dòng)感受，發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手能力和思考能力，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)接受新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.2提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就是做到課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂、容易理解的方式，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并最終回歸與實(shí)踐，將抽象的問題歸于具體，將復(fù)雜的問題歸于簡(jiǎn)潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解，更容易理解，更容易記憶，能夠在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)知識(shí)的掌握，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。
通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，因此，我們應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中加以運(yùn)用。具體來(lái)說，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué)。
2.1課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。設(shè)置相關(guān)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生作答，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，一年級(jí)下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活場(chǎng)景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對(duì)人民幣的記憶。舉個(gè)例子，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，比如鉛筆、橡皮、文具盒、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來(lái)的，學(xué)生會(huì)回答從哪里買來(lái)的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時(shí)需要用什么呢？學(xué)生回答：用錢。此時(shí)，教師可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是大家平時(shí)買文具、買零食用到的錢，也就是人民幣，這樣，大家以后再買東西的時(shí)候就可以自己付錢了，好不好？”聽到這里，學(xué)生興趣濃厚，期待著這堂課的展開及新知識(shí)的學(xué)習(xí)，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。
2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識(shí)分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識(shí)講解，如果方法得當(dāng)，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識(shí)。舉個(gè)例子，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后，可以請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式。然后請(qǐng)另一位同學(xué)判斷他說得是否正確，如果有錯(cuò)誤，則請(qǐng)另一位同學(xué)指出來(lái)，如果他說得不全面，請(qǐng)另一位同學(xué)加以補(bǔ)充。另外，教師也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，請(qǐng)一位同學(xué)扮演商販，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西，由這兩位同學(xué)進(jìn)行模擬交易，完成之后由老師點(diǎn)評(píng)剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題，讓學(xué)生加以解決。這樣，學(xué)生能夠身臨其境，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，了解應(yīng)該如何運(yùn)用，效果事半功倍。
2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，是否能夠在日常生活中實(shí)際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實(shí)踐。例如我們之前討論的“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長(zhǎng)監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無(wú)誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時(shí)，這節(jié)課需要掌握的知識(shí)也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗軌颡?dú)立完成買東西的.任務(wù)而高興不已，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，對(duì)自己的生活是有幫助的，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)力十足地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓他們充分意識(shí)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。我的身高是多少，我比同學(xué)高多少，我的鉛筆多少錢，學(xué)校的跑道有多長(zhǎng)，為什么自行車輪胎是圓形的，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu)，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)觀察生活，理解生活，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，積極解決問題，同時(shí)，在生活中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，這是一個(gè)雙贏的過程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用，鞏固知識(shí)，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的新要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十一
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力水平低，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下。
一、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要在深入了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)提供觀察、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，感受數(shù)學(xué)。例如：如在學(xué)習(xí)估算時(shí)，針對(duì)多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣，要求學(xué)生估算一下自己一天、一周、一個(gè)月、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，在解決問題時(shí)，引出了估算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生思路開闊，效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時(shí)，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量單位就在自己的身邊，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量，在通過稱一稱，掂一掂等活動(dòng)，讓學(xué)生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，活用教材。
教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學(xué)生實(shí)際生活的遠(yuǎn)近，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)能否達(dá)成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場(chǎng)景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)背景差距較大。
因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動(dòng)用具，力爭(zhēng)使教學(xué)場(chǎng)景貼近生活、走進(jìn)學(xué)生心靈，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。例如教學(xué)“可能性”時(shí)，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場(chǎng)景，多數(shù)學(xué)生對(duì)名片較陌生，操作起來(lái)難度較大，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度，較大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)活動(dòng)效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。
會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識(shí)的前提，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此，教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時(shí)，教學(xué)時(shí)利用學(xué)生已有的購(gòu)物“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：國(guó)慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個(gè)99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元？討論時(shí)，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢，加上留下的25元”。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡(jiǎn)算”思想，在生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來(lái)，還使學(xué)生在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，萌生了數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活的情感。
四、用所學(xué)知識(shí)，解決生活問題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”，學(xué)習(xí)生活中，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到校外實(shí)踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學(xué)生興趣濃厚?；顒?dòng)之前，教師先讓學(xué)生以小組的形式，針對(duì)問題進(jìn)行了研討交流，達(dá)成測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見，使下一步的操作、測(cè)量有章可循，有條不紊。同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)，用手中的工具，有的測(cè)高和半徑，有的測(cè)高和周長(zhǎng)，有的測(cè)高和直徑，最后通過計(jì)算得到了這幾堆石子的體積，通過進(jìn)一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進(jìn)行核對(duì)時(shí)，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答。活動(dòng)后，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用，如房梁、電線桿、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合。
讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)以致用，將會(huì)搭建起認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十二
“角色扮演”來(lái)源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個(gè)人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個(gè)世界里，通過克服一個(gè)又一個(gè)困難，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁(yè)課件對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)制作精美的課件輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使抽象內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡(jiǎn)單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)并加以運(yùn)用，而且特別適合高年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對(duì)某單元或者全書知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，通過“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡(jiǎn)單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會(huì)大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，進(jìn)行交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課《網(wǎng)上購(gòu)書》時(shí)，一開始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購(gòu)書的網(wǎng)上書店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價(jià)格還打折，怎樣坐在教室里購(gòu)買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購(gòu)物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購(gòu)物。這時(shí)候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時(shí)候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時(shí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更提升了生活實(shí)踐能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十三
隨著教育觀念與教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)融入其中，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，實(shí)施生活化教學(xué)。筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一點(diǎn)粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來(lái)啟迪和幫助。
一、挖掘教材中的生活化資源。
小學(xué)生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時(shí)就應(yīng)注意吸引學(xué)生的興趣和注意，它不僅有豐富的內(nèi)容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的插圖。這些插圖穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。并且，這些插圖大多是來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，與他們的生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠?yàn)榻處煹纳罨虒W(xué)提供實(shí)用、有效的素材。對(duì)于這些插圖，教師要仔細(xì)研究，認(rèn)真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，品味圖片內(nèi)在的魅力，探尋圖片與數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中，并利用它來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去完成知識(shí)的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學(xué)生組織一些形式新穎的活動(dòng)方式，將“做中學(xué)”的概念由潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)于生活，教師要學(xué)會(huì)做有心人，無(wú)論是在平時(shí)的看書、看報(bào)或是上網(wǎng)瀏覽時(shí)，都要將所搜索到的與教學(xué)相關(guān)的信息記錄下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的分類與整理，將其作為一種生活化教學(xué)的有價(jià)值的素材。教師要結(jié)合自己的教學(xué)方法與教學(xué)思想，對(duì)素材進(jìn)行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用，適當(dāng)重組，這樣在課堂教學(xué)過程中，我們的教學(xué)流程就會(huì)變得更加順暢，教學(xué)效率會(huì)得到有效的提高，收到更好的效果。
數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，也是抽象的，它包含著大量的概念，可以說，數(shù)學(xué)是概念的一個(gè)大的集合。對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)非?？菰锓ξ叮瑳]有什么趣味。為了弱化學(xué)生的這種感受，在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該通過生活實(shí)際為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的來(lái)源，將學(xué)生的實(shí)際生活與知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。我們也可以將一些社會(huì)現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，并將數(shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)際生活中抽象、升華，數(shù)學(xué)概念由此而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)背景，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的完美融合，多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察和探究的機(jī)會(huì)，讓他們通過交流與合作體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，還能從情感方面獲得積極的體驗(yàn)，同時(shí)，他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)與基本技能方面也就變得更加輕松。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前收集生活中的長(zhǎng)方體，可以是實(shí)物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流和溝通，共同觀察所收集到的實(shí)物或圖形，在討論中對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知。隨后，筆者拿出來(lái)一些可供拆裝與組裝的長(zhǎng)方體教具，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行摸索，再一步步地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的屬性。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生很順利地就完成了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中實(shí)際問題的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學(xué)概念，也能很好地了解數(shù)學(xué)概念的由來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與他們的生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，以免學(xué)生的思考走入無(wú)效。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義就是運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用在實(shí)際問題的解決中，提高學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力，給學(xué)生帶來(lái)奇特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，他們的數(shù)學(xué)能力才會(huì)得到有效的`提高。以年月日的學(xué)習(xí)為例，當(dāng)時(shí)筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“制作年歷”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。在本活動(dòng)中，筆者將學(xué)生每五人分成一個(gè)小組，有人負(fù)責(zé)紙張的選擇，有人負(fù)責(zé)月歷的繪畫，有人負(fù)責(zé)單月內(nèi)重要日子的查詢。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)完成后，筆者為學(xué)生增加了難度———讓他們統(tǒng)計(jì)本班每個(gè)月出生的有幾人，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在本組制作的月歷中。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集與整理，了解到年月日的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了制作統(tǒng)計(jì)表，這是他們學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很大的飛躍。并且，學(xué)生之間相互詢問對(duì)方的生日，彼此了解得更多，友情也隨之升溫，數(shù)學(xué)活動(dòng)的氛圍更加融洽。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。我在教學(xué)“比例尺”時(shí)，讓學(xué)生回憶和觀察：在現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方應(yīng)用了比例尺？怎么用？有的說，畫地圖時(shí)應(yīng)用了比例尺；有的說，建房時(shí)的平面圖應(yīng)用了比例尺；有的想到了照相也應(yīng)用了比例尺；還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一幅中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，要求出兩地之間的距離或標(biāo)出我們學(xué)校在這幅圖上的位置時(shí)，或要求把操場(chǎng)畫到作業(yè)本上時(shí)，他們都會(huì)興高采烈地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決這一問題。通過數(shù)學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣?？傊?，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會(huì)親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十四
通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí)。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說“xxx，你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十五
清末戊戌變法的代表人物梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說過：“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。少年進(jìn)步，則國(guó)進(jìn)步?！庇纱丝梢?，小學(xué)生素質(zhì)教育的成功與否，對(duì)于個(gè)人與國(guó)家的未來(lái)都至關(guān)重要。
一、改變思想認(rèn)知，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。
隨著我國(guó)近些年來(lái)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)重視程度越來(lái)越高。但是由于許多殘存的歷史遺留問題，導(dǎo)致目前在我國(guó)許多邊遠(yuǎn)地區(qū)，仍然對(duì)于學(xué)生的小學(xué)教育重要性的認(rèn)知不夠。為了祖國(guó)的發(fā)展與學(xué)生的未來(lái)，國(guó)家與社會(huì)需要改變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知，積極致力于小學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)。以一所普通的村辦小學(xué)為例，雖然學(xué)校的師資力量薄弱以及校園的基礎(chǔ)設(shè)施落后，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然要貫徹落實(shí)國(guó)家的教育政策，加強(qiáng)自身的思想方面的建設(shè)，積極倡導(dǎo)“讓每一農(nóng)村孩子都有學(xué)可上”的理念，提高自身的管理水平，把村辦小學(xué)越辦越好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體可以從以下幾個(gè)方面做起：
1、加強(qiáng)思想建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為村辦小學(xué)一切事物的主導(dǎo)者，要為村辦小學(xué)其他教師起到表率的作用。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，努力地把“弱小的”村辦小學(xué)一步步壯大。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期開教師例會(huì)，在例會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他教師一起研討在學(xué)生小學(xué)義務(wù)教育過程中遇到的問題，并鼓勵(lì)其他教師積極發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)，提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，讓學(xué)生接受更好的科學(xué)文化知識(shí)。
2、發(fā)揮自身才能學(xué)校謀福利。由于教學(xué)條件的限制，村辦小學(xué)總是“缺磚少瓦”，導(dǎo)致學(xué)生的受教育權(quán)利受到一定程度上的損害。村辦小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在向更高級(jí)別教育機(jī)構(gòu)，如市教育局做工作匯報(bào)的時(shí)候，可以發(fā)揮自身才能，請(qǐng)求市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，加大對(duì)于本校的教育經(jīng)費(fèi)投放，以便更好地完善村辦小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育設(shè)備的完善，提高村辦小學(xué)對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量。
二、加強(qiáng)教師教育的專業(yè)知識(shí)水平，提高教育質(zhì)量。
由于村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋以及教師的待遇不高，使得村辦小學(xué)很少有專業(yè)教育水平高的教師前來(lái)任職，從而導(dǎo)致村辦小學(xué)師資力量薄弱現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了讓學(xué)生接受更加完備的科學(xué)文化知識(shí)，提高目前村辦小學(xué)中教師的專業(yè)教育水平顯得尤為重要。教師專業(yè)教育水平的提高，一方面可以通過完善自身的專業(yè)知識(shí)體系的方法。教師在為學(xué)生授課的過程中，采用更加高效的教學(xué)方法，達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量的目的;同時(shí)在另一方面教師專業(yè)教育水平的提高，保證了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的正確度，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力，并完善他們自身的知識(shí)體系?；诖遛k小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，提高教師的專業(yè)教育水平，可以從以下幾個(gè)方面做起：
1、教師加強(qiáng)自身教育。一個(gè)對(duì)學(xué)生擁有強(qiáng)烈責(zé)任心的村辦小學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)教育水平有所欠缺的時(shí)候，一定會(huì)主動(dòng)地去彌補(bǔ)自身專業(yè)教育體系上的漏洞，從而提高自身的專業(yè)教育水平。例如，村辦小學(xué)數(shù)學(xué)教師在閑暇之余，可以熟讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)》這類書籍，并把從書中受到的啟發(fā)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的過程中，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。
2、學(xué)校開展教師教學(xué)大賽。村辦小學(xué)為了檢測(cè)教師對(duì)學(xué)生的的實(shí)際教學(xué)效果，提高他們的專業(yè)教育水平，可以定期開展教師教學(xué)成果評(píng)比大賽。在教師教學(xué)成果評(píng)比的過程中，一般以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為比較對(duì)象，看看哪位教師教出來(lái)的學(xué)生成績(jī)更好。讓教師在心理上產(chǎn)生“攀比”，激勵(lì)他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中，努力提高自身專業(yè)知識(shí)水平，提高對(duì)自己學(xué)生的教育質(zhì)量。
三、建立監(jiān)督與反饋機(jī)制，提高學(xué)生教育質(zhì)量。
一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的好壞體現(xiàn)在很多方面，其中完善的監(jiān)督與反饋機(jī)制的建立對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響很大。“麻雀雖小，五臟俱全”。村辦小學(xué)雖然教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，但是也需要建立完善的監(jiān)督與反饋機(jī)制，這樣才能讓村辦小學(xué)各項(xiàng)事務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，最終達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的目的。監(jiān)督與反饋機(jī)制的建立同時(shí)也方便了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)雙方對(duì)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)等各方面的保護(hù)與管理，從而使得學(xué)生在以后的生活中對(duì)村辦小學(xué)這段學(xué)習(xí)時(shí)光充滿美好的回憶。具體的'監(jiān)督與反饋機(jī)制如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校一切事物的“統(tǒng)領(lǐng)者”，對(duì)于村辦小學(xué)的一切事物，都要從管理水平上負(fù)起責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大到對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，再到學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備的監(jiān)管，小到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的監(jiān)管，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要負(fù)起責(zé)任。在村辦學(xué)校中，建立起一套完善的監(jiān)督體制，為教師分擔(dān)監(jiān)督的責(zé)任，從而幫助讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、家長(zhǎng)的反饋體制的建立。家長(zhǎng)作為學(xué)生的課堂外的第二任教師，應(yīng)該積極地與學(xué)校進(jìn)行交流互動(dòng)。讓學(xué)校教師清楚學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)知曉自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。家長(zhǎng)反饋機(jī)制的建立，加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓他們兩方面都更好地清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于他們及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來(lái)的問題進(jìn)行解決，從而達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。
3、學(xué)生自評(píng)體制的建立。學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀況最為了解。學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)出來(lái)的結(jié)論反饋給教師，讓教師幫助解決自己的問題，從而完善自身的知識(shí)體系。同時(shí)學(xué)生自評(píng)體系的建立，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)，達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的，以此來(lái)彌補(bǔ)因?yàn)榇遛k小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，而產(chǎn)生的與其他學(xué)校之間的的教學(xué)差距。
結(jié)語(yǔ)：雖然村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教師專業(yè)教育水平不高，但是通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)自身思想建設(shè)與監(jiān)督力度，教師提高自身的專業(yè)教育水平，家長(zhǎng)時(shí)刻與學(xué)校進(jìn)行溝通，建立完善的反饋機(jī)制等各式手段，最終還是可以達(dá)到提高村辦小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生德智體美各個(gè)方面全面發(fā)展的目的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來(lái)安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，因此，教師要在課前做好對(duì)教材的了解工作，能夠在日后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教材。隨著教育改革的施行，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時(shí)在教材的編寫中也更加注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識(shí)的增加。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段，對(duì)知識(shí)的理解有一定的困難，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識(shí)點(diǎn)，利用多種有效的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。
1.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。因此，在新的教育形式的開展之下，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式，來(lái)幫助學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的情況，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實(shí)際情況，如年齡、身高、體重、肺活量等方面，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù)，這樣既能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又能加深同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)友誼。
2.組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)教師在日常教學(xué)中，要多組織跟教材和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和課外集體活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，要求學(xué)生動(dòng)手制作卡片等手工制品，在動(dòng)手的實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中，更好的鍛煉思維能力和思考能力，在生活場(chǎng)景中更真實(shí)的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性。參與集體活動(dòng)并使用數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
二、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課時(shí)不再只是單純的聽老師講課，要充分調(diào)動(dòng)大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度、多層次的交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上，運(yùn)用多種教具，來(lái)為學(xué)生提供更多的觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中，更直接、更深刻的理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具，或者讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時(shí)，教師要為學(xué)生提供沙子等工具，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和觀察中，更加直接、更加深刻的學(xué)到知識(shí)，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識(shí)。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù)，在授課時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展示，可以借助動(dòng)畫視頻等方式，更加生動(dòng)形象的讓學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性。
三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用，通過提高興趣來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的`習(xí)慣和意識(shí)，將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考問題和解決問題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，同時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍和能力水平，讓知識(shí)點(diǎn)和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，既要有生活特色，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生感情上的共鳴，同時(shí)要能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生借助生活常識(shí)來(lái)更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考水平，改善學(xué)生的思考方法，使其更科學(xué)、更高效。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維的局限性，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實(shí)生活，但又要去除掉現(xiàn)實(shí)生活的消極因素和對(duì)于小學(xué)生來(lái)說較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時(shí)又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識(shí)。教師要讓學(xué)生在課堂情境中，既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又能夠加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)生活的看法，提高對(duì)生活的熱愛，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（ 一） 鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢等等，在計(jì)算時(shí)，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（ 二） 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”,在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式：
（ 一） 鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想： 在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，用心來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對(duì)象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識(shí)。
（ 二） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項(xiàng)：
第一，教師要積極的走入學(xué)生 生 活，努 力 挖 掘 出 生 活 中 的素材；
第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識(shí)都能夠轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活元素，教師必須要考慮到知識(shí)應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從全局角度來(lái)考慮問題，不能顧此失彼。
（ 三） 知識(shí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的`素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（ 四） 開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來(lái)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語(yǔ)，掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十九
一、重視讓學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。
認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ)，反過來(lái)，計(jì)算可以加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機(jī)地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作?！?BR> 從本學(xué)期一開始，我特別重視學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動(dòng)作、思維、語(yǔ)言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我沒有急于揭示計(jì)算方法，而是花了較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。
二、生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué)，理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。
要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢?那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。
三、從實(shí)際出發(fā)選擇練習(xí)形式，提高課堂練習(xí)效率。
在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法以后，還必須通過及時(shí)的，充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計(jì)算能力，為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)又便于教師及時(shí)檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進(jìn)了過去教師出幾張卡片選幾個(gè)同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9—6”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請(qǐng)找得又對(duì)又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上。這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。
四、練習(xí)要有針對(duì)性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律。
雖然多練是提高計(jì)算能力的方法，但一味地注重?cái)?shù)量，只會(huì)損傷學(xué)生計(jì)算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對(duì)性，針對(duì)那些易錯(cuò)、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計(jì)算能力。這里所說的針對(duì)性可以是針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫出得數(shù);看誰(shuí)算的有對(duì)又快;在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào);在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、提高計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎?怎樣分?你的理由是什么?在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生在這一系列的活動(dòng)和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)數(shù)相減必得0，一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)……這些規(guī)律。
五、開展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。
開展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。
常見的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等?！皧Z紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
“數(shù)學(xué)接力計(jì)算“比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競(jìng)賽題相同，開始各組由第一個(gè)計(jì)算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對(duì)又快。
學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
9+2+18+6+25+7+3。
5+4+57+4+62+5+8。
通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時(shí)又初步滲透了加法的交換律，這樣的競(jìng)賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成。
六、高學(xué)生計(jì)算能力一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，只有寫對(duì)寫好才是計(jì)算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e(cuò)題目而算錯(cuò)的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說說而已，要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，只有會(huì)檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。
低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇二十
（一）必須對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改革。
教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)世界，把所學(xué)到的內(nèi)容更多地運(yùn)用于日常的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中更注重?cái)?shù)學(xué)與生活的相關(guān)聯(lián)系性，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性與解決實(shí)際問題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，需要更多的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)。
（二）教材的改革應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生每天都會(huì)接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，但卻不能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)只限于課堂講解，老師沒有創(chuàng)造更多生活化教學(xué)的方法來(lái)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，相反老師的邏輯推理教學(xué)方法與題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上增加了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的情緒。要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的積極探索能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感到是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活現(xiàn)實(shí)問題。使小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和培養(yǎng)實(shí)踐能力。
（一）課堂教學(xué)要積極運(yùn)用生活化的方法。
在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，也是思維由形象化向邏輯性轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程，數(shù)學(xué)中更多內(nèi)容都比較復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)中不斷克服理解上的差異化，這就需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法，促使學(xué)生形成邏輯性強(qiáng)的抽象思維，順利轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及思維方式，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式。利用生活化教學(xué)的方法能提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和獲得的方法更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解答問題的實(shí)質(zhì)性因素。例如，在講到工作量一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變換題型的解答，可以設(shè)置這樣類似的例題：星星家不遠(yuǎn)處要修一條南北方向的馬路，修路工人用2天的時(shí)間修了總路程的5％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學(xué)生都會(huì)在生活中遇到這樣的工程，類似設(shè)置能夠使學(xué)生覺得題目較為熟悉，可以利用對(duì)應(yīng)公式恰當(dāng)解題。
（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性。
任何一門學(xué)問都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用到生活中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以提高小學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解和不間斷的習(xí)題訓(xùn)練，沒有考慮到學(xué)習(xí)的真正目的。采用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)法，就必須把教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系考慮其相關(guān)性，這樣就能使小學(xué)生感受到身邊時(shí)時(shí)刻刻都存在數(shù)學(xué)問題，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行合理解答時(shí)，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有的真正價(jià)值和實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)了圓以及打折的相關(guān)內(nèi)容后，就要讓小學(xué)生舉例并思考生活中的哪些實(shí)物是圓形的，而且為什么要設(shè)計(jì)成這樣的形狀；讓學(xué)生思考真實(shí)的商場(chǎng)打折現(xiàn)象，對(duì)不同打折的商品進(jìn)行比較與分析優(yōu)惠情況。
（三）在創(chuàng)設(shè)課堂情景時(shí)要與實(shí)際生活聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氣氛中，可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲的作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景越接近真實(shí)的生活就越能起到良好的效果，因?yàn)橥荒昙?jí)的小學(xué)生也存在理解差異，如果老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)比較新穎，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，可能會(huì)起到較強(qiáng)的作用，但對(duì)于學(xué)習(xí)中等和較差的小學(xué)生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實(shí)生活的例子和情景，就會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到良好作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如，相遇問題是學(xué)生必須要遇到的問題之一，可以這樣設(shè)置教學(xué)情景：兩個(gè)漁夫相向而行去集市賣魚，兩人一起出發(fā)，10min后同時(shí)到目的地集市，一個(gè)漁夫的速度是10m／min，而另一個(gè)的速度則達(dá)到30m／min，問兩個(gè)漁夫開始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學(xué)情景更有利于學(xué)生對(duì)相對(duì)距離的理解。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用生活化的方法，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題，而且能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的總結(jié)與實(shí)施，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇二十一
小學(xué)科學(xué)是一門源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過各個(gè)領(lǐng)域中不同的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非?；钴S，生活科學(xué)將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)與探索精神。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識(shí)的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實(shí)際生活。造成學(xué)生聽課興趣不高，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點(diǎn)：首先，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識(shí)讓學(xué)生理解起來(lái)晦澀難懂。其次，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對(duì)這種教學(xué)問題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對(duì)生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對(duì)學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時(shí)候冰棍會(huì)冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會(huì)掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會(huì)下雪？等等，通過這些問題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對(duì)生活現(xiàn)象的探究意識(shí)。
（2）對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)踐探索。探究活動(dòng)是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)。例如，一些孩子會(huì)問：為什么家里的.鐵鍋會(huì)生銹？還有的孩子問：為什么通過電話能夠聽到對(duì)方聲音？這些問題的提出，說明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)。
（1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計(jì)一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂趣。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，讓有共同興趣愛好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們?cè)趯?shí)踐與思考中自主探索知識(shí)，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì)更加有效。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級(jí)活動(dòng)，可以通過聯(lián)誼或開展科普活動(dòng)等形式，拉近班級(jí)與班級(jí)的距離，普及科學(xué)知識(shí)，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解與興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，探索科學(xué)奧秘，用知識(shí)解釋周圍的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。對(duì)于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無(wú)數(shù)的科學(xué)知識(shí)。師生之間的互相溝通交流對(duì)于知識(shí)的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，立足學(xué)生的生活實(shí)際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。同時(shí)應(yīng)杜絕僅傳授知識(shí)，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的鮮活案例，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們?cè)诰唧w的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計(jì)和提出探究性的問題，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，努力借助數(shù)學(xué)常識(shí)背景，來(lái)嘗試解決生活中的實(shí)際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)。例如，在生活中購(gòu)物屬于最簡(jiǎn)單和常見的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的交易過程就包含著簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個(gè)幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌?chǎng)買西紅柿，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿，讓商場(chǎng)小販用秤稱重，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個(gè)西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個(gè)西紅柿說想買這一個(gè)。這個(gè)笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、營(yíng)造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來(lái)。要做到這一點(diǎn)，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動(dòng)的活潑格局。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來(lái)學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不宜過多，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動(dòng)器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個(gè)星期都堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)筆記，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象，進(jìn)而體驗(yàn)到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行材料的收集，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)，這需要經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問題不管是理論還是實(shí)際問題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)一道題目：哪張統(tǒng)計(jì)圖是針對(duì)泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動(dòng)的過程里，經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)以及推理和證明的多種思維活動(dòng)，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)。此外，教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)課堂的影響和作用。
生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)。首先，這種評(píng)價(jià)具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)具有過程性，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接收者，而要成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果，又要重視過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次，評(píng)價(jià)具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中有序展開，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣性，從單一的測(cè)試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄，以及同學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋等。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇二
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師在這個(gè)階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的必要性和具體方法策略.
小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯(cuò)誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.
二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項(xiàng)。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級(jí)中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理，對(duì)知識(shí)的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動(dòng)漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)中，要利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級(jí)創(chuàng)新教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較低年級(jí)同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.
三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。
(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)用具。
教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個(gè)性，合適的教具設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.例如，我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單的加減乘除時(shí)，我會(huì)先用彩色紙板制作出一些簡(jiǎn)單的加減乘除的運(yùn)算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.
(二)在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動(dòng)的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如，我在教小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，我會(huì)采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動(dòng)性大大地得到提高.而且分組競(jìng)爭(zhēng)合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會(huì)僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.
(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)。
創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時(shí)代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來(lái)越流行了.因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各個(gè)感官，使學(xué)習(xí)的樂趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過程中，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時(shí)，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無(wú)盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識(shí)的構(gòu)建起知識(shí)的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識(shí)的新鮮度和熱度，能得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固.
四、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來(lái)，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時(shí)期，抓住學(xué)習(xí)的良機(jī)，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
作者:李青松單位:江西省贛州市興國(guó)縣第四小學(xué)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略，注重與同學(xué)的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識(shí)的原則，同時(shí)能夠使課堂的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個(gè)或一種教學(xué)方法，而是一整個(gè)銜接緊湊的過程，整個(gè)過程都時(shí)刻注重契合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知容量，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
筆者當(dāng)?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個(gè)策略，而是一個(gè)銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點(diǎn)出發(fā)，明確在這一整個(gè)教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。
1.進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入。
例如，在進(jìn)行關(guān)于“1”的乘法運(yùn)算時(shí)，教師就可以做一個(gè)這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運(yùn)算，鏡子運(yùn)算，也就是一個(gè)可以使任何數(shù)字都看見自己的運(yùn)算方式，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請(qǐng)同學(xué)們看如下一則運(yùn)算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運(yùn)算明確了1的乘法的特點(diǎn)，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)語(yǔ)言要貼近生活，易于理解。
教學(xué)語(yǔ)言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實(shí)際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題，這樣一來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當(dāng)成了20，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習(xí)和理解?？傊?，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，另一方面要求教師的語(yǔ)言要貼近生活實(shí)際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無(wú)疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇四
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是我國(guó)教育改革的`重要方向，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)生活，回歸生活，引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心，以教參為依據(jù)展開的，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活脫離。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，自然學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)到的知識(shí)不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)具有積極的意義。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí)，掌握一些結(jié)論性的知識(shí)，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系不密切，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程的情感體驗(yàn)，這樣的知識(shí)是死的，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力，學(xué)生也難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，學(xué)生不能有效利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值意義不大，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師，跟著課本學(xué)習(xí)，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)效果不好，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，在接受知識(shí)的過程中處于被動(dòng)地位，思維難以得到發(fā)展，獨(dú)立思考問題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。
1.設(shè)計(jì)生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生而言，只有對(duì)感興趣的東西，他們才有學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理，研究學(xué)生熟悉的事物，設(shè)置生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)。比如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇，開始聊起天來(lái)，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只。三個(gè)小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們說說那個(gè)小朋友買得最便宜？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個(gè)問題。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但很多學(xué)生沒有回答正確。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個(gè)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著。
2.設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強(qiáng)的生活畫面，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。另外，對(duì)于學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的運(yùn)算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號(hào)的要先算括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容”，等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，且要求學(xué)生能夠背下來(lái)。這樣做有時(shí)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生識(shí)記了這些內(nèi)容，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)知識(shí)整合為生活畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如，兩個(gè)小朋友到快餐店內(nèi)用餐，他們消費(fèi)的是一個(gè)標(biāo)價(jià)為8元的漢堡和一杯標(biāo)價(jià)為5元的可樂，后來(lái)他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學(xué)生列出的計(jì)算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學(xué)生列出計(jì)算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算，有的學(xué)生說先算加法，再乘。這樣，得出的數(shù)字與前一個(gè)式子得出的結(jié)果不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，找出錯(cuò)誤原因。這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)算法則就能準(zhǔn)確理解，在以后的做題過程中就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
3.課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，參與到生活實(shí)踐中，利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及實(shí)際計(jì)算、測(cè)量的能力。一段時(shí)間后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動(dòng)，比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統(tǒng)計(jì)員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決“工作”中存在的問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計(jì)算內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己的小房間，認(rèn)真計(jì)算個(gè)物體所需要占用的面積，對(duì)房間進(jìn)行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的房間的長(zhǎng)度、寬度和高度進(jìn)行測(cè)量，通過設(shè)計(jì)使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，合理安排每平方米的用料，對(duì)粉刷面積進(jìn)行計(jì)算，等等，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐活動(dòng)中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性也能得到顯著增強(qiáng)。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識(shí)體系，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識(shí)，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇五
新課程背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了一些新的要求，希望教學(xué)過程中能夠更好地引發(fā)學(xué)生們參與課堂活動(dòng)，同時(shí)，深化學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。生活化的教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學(xué)營(yíng)造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以用許多不同的形式展開，針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，教師可以讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為生活化，這一點(diǎn)也很容易在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都十分基礎(chǔ)，且能夠很廣泛地應(yīng)用在生活中。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)置上充分利用這一特點(diǎn)，將更多生活化的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。這不僅更容易被學(xué)生們理解與接受，也能夠增進(jìn)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的吸收，這將促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)列舉一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用實(shí)例。這些都是很典型的生活化的教學(xué)內(nèi)容，這種靈活生動(dòng)的教學(xué)模式也能夠全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的發(fā)展與進(jìn)步。教師要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行整合分析，找到教學(xué)內(nèi)容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)原型。比如，在長(zhǎng)度單位的教學(xué)過程中，可以把生活中的應(yīng)用引入課堂，例如，身高可以怎么表達(dá)，書本的長(zhǎng)和寬又應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等，由此學(xué)生就可以切實(shí)體會(huì)到米、分米、厘米這些基本單位的含義，并且有一個(gè)量化的概念，這將會(huì)便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。類似的教學(xué)案例還有很多，課本中的很多教學(xué)素材都能夠在生活中找到數(shù)學(xué)原型。教師要善于展開對(duì)于教學(xué)素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這不僅是對(duì)于生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)大家對(duì)于知識(shí)的理解與體驗(yàn)。
生活化教學(xué)可以體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，尤其是教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及所采取的教學(xué)模式，都能夠很好地讓生活化教學(xué)得以滲透。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是課堂教學(xué)的鋪墊，有效的教學(xué)情境也能夠更快地將學(xué)生們帶入教學(xué)主題中，讓大家在課堂上更為專注。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)注重生活化原則，一方面，教學(xué)過程在層層推進(jìn)的同時(shí)也要重點(diǎn)突出，要能夠很快地讓學(xué)生們理解教學(xué)重點(diǎn)。另一方面，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠深化大家對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟。生活化的教學(xué)過程則能夠很好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于課堂教學(xué)的展開有推動(dòng)作用。教學(xué)過程生活化要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學(xué)生去那里買東西，橡皮1．5元，圓珠筆2元，碳素筆3元，學(xué)生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢，買完后還剩下多少錢。在課后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋，從而使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)有機(jī)的整體，并在教學(xué)反饋的過程中增進(jìn)大家對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的.理解與體會(huì)。生活化的教學(xué)過程不僅非常符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，這種方式也能夠讓課堂教學(xué)更為輕松愉快，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方式的選擇不僅會(huì)決定一堂課的教學(xué)成效，科學(xué)合理的教學(xué)方式同樣能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。生活化的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種很好的選擇，生活化的教學(xué)模式不僅能夠給大家營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，也能夠降低很多教學(xué)內(nèi)容的理解難度。生活化的教學(xué)方式并不僅僅局限于生活實(shí)例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，一些趣味化的教學(xué)游戲的開展，一些融入了生活實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)等，都是生活化教學(xué)模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過更多豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)不斷提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，開動(dòng)腦筋。這樣的教學(xué)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如，老師可以用撲克牌給學(xué)生做加減法的訓(xùn)練，讓學(xué)生任意抽出三張牌，進(jìn)行加法訓(xùn)練，或者任意抽出五張牌，讓學(xué)生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學(xué)實(shí)例，這種生活化的教學(xué)模式不僅能夠極大地提升學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實(shí)踐能力。生活化教學(xué)是很有價(jià)值的教學(xué)方式，能夠推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)更好地展開生活化的課堂教學(xué)，這對(duì)于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性很有幫助。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更為生活化，這將能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)方法也可以更為生活化，并且讓整個(gè)教學(xué)過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學(xué)模式不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有促進(jìn)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇六
在小學(xué)階段，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時(shí)期，他們對(duì)于世界的整體認(rèn)知才剛剛開始形成，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于某種科目的喜歡與否都是在這個(gè)時(shí)期受到老師教學(xué)方式所影響的。況且新課程改革本就要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華、去糟粕，也要求對(duì)于學(xué)生的教育方式更加多樣化，強(qiáng)調(diào)的是在樂中學(xué)，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式。當(dāng)然對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華，而是單純的跟著教材的腳步一個(gè)知識(shí)一個(gè)實(shí)例的走。但課本是書面的，它始終不能夠激起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣，在這種情況之下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要。因而在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析和論述。
小學(xué)生正處于待開發(fā)的階段，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性和思維力比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說，他們還沒有足夠的定力去學(xué)習(xí)它。況且人們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)于生活的態(tài)度都是在小學(xué)期間就培養(yǎng)起來(lái)的，可以說小學(xué)教育對(duì)于人們一生的發(fā)展都會(huì)有著極大的影響。然而在如今的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，許多老師僅僅追求成績(jī)，并不能夠?qū)⑸町?dāng)中的數(shù)學(xué)融入到其中。比如在學(xué)習(xí)圖形變換的時(shí)候，老師們都是將這種變換停留在書本上，并不能夠具體到生活當(dāng)中廢舊物品轉(zhuǎn)為美觀實(shí)物的角度當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是極為不利的。此外，還有一些老師教學(xué)方式比較單一，僅僅是停留在紙面計(jì)算上，而不能夠?qū)⒁嬗趦和橇Πl(fā)展的游戲和直觀化的多媒體引入到其中，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活。況且數(shù)學(xué)本就需要在實(shí)際當(dāng)中使用才能夠鍛煉學(xué)生的理性和邏輯思維能力，因而脫離生活元素的數(shù)學(xué)只能導(dǎo)致學(xué)生厭煩這門學(xué)科，甚至給學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)就是無(wú)盡枯燥數(shù)字的思維模式。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，也能夠給予他們更對(duì)的思考和想象空間，促使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也更科學(xué)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可謂是一個(gè)惠及多方的措施。相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說，數(shù)學(xué)需要更多理性的思考，這樣單一抽象的學(xué)科生硬地傳授給學(xué)生，學(xué)起來(lái)非常困難，把生活情境聯(lián)系起來(lái)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高教學(xué)效率。
（一）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。
由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較少，對(duì)教師淵博的知識(shí)都崇拜的五體投地，老師說出來(lái)的話和講課的方式都是會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準(zhǔn)備進(jìn)行備課的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。比如給學(xué)生講解加減運(yùn)算時(shí)，老師可以使用一些比較實(shí)際的例子，比如學(xué)生去買雪糕給了銷售員10元，而飲料價(jià)值2元，那么銷售員應(yīng)該給學(xué)生找零多少呢？這是個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，如果教師在備課的過程當(dāng)中就能夠有意識(shí)的采用生活化的知識(shí)進(jìn)行講授的話，是能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情的。況且我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，因而教師在備課時(shí)不僅應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生所處的年齡階段和具體的興趣點(diǎn)。只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。
（二）推進(jìn)教學(xué)過程的生活化。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中多邊形的學(xué)習(xí)是比較抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說雖然他們僅僅需要了解簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形這些相對(duì)而言還比較簡(jiǎn)單的圖形，但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說它的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算也容易被混淆。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師也要聲情并茂，必要時(shí)做出一些動(dòng)作或比喻，讓學(xué)生融入到類似的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相融合。比如教師在講解多邊形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，不能僅僅依靠長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)面積公式死記硬背，這樣傳統(tǒng)死板的學(xué)習(xí)方式效率并不高，學(xué)的圖形周長(zhǎng)面積公式多了，很容易出現(xiàn)混淆的情況。教師首先要站在學(xué)生的角度，明確交代周長(zhǎng)和面積的含義，用黑板為例，用手繞著黑板的四周劃一圈，告訴學(xué)生四個(gè)邊加起來(lái)就是周長(zhǎng)，而面積是看到黑板所占地方的大小，不是只有四個(gè)邊框。這樣一來(lái)，學(xué)生在面對(duì)周長(zhǎng)面積時(shí)，就能把生活情境聯(lián)系起來(lái)，成功地區(qū)分周長(zhǎng)和面積。畢竟課本是平面的，生活中的事物都是立體的，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來(lái)，建立兩者之間的橋梁，就能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松不少。
（三）推動(dòng)課后作業(yè)的生活化。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)放到實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)的，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，又能夠有效檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，可以說是一舉多得的事情。比如在學(xué)習(xí)完了軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)之后，老師可以請(qǐng)同學(xué)們寫出生活當(dāng)中所遇到的軸對(duì)稱的物體，當(dāng)然也可以讓學(xué)生們運(yùn)用軸對(duì)稱的原理自己創(chuàng)作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學(xué)生們將眼光放到實(shí)際生活當(dāng)中，也才能夠使他們真正理解軸對(duì)稱的原理以及其使用的廣泛性。這樣通過挖掘?qū)W生主動(dòng)性和積極性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，并且效果較好。
三、小結(jié)。
本文通過論述如今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，而后又從促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化、推進(jìn)教學(xué)過程生活化以及推進(jìn)課后作業(yè)生活化這三個(gè)方面論述了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施。教育改革一項(xiàng)都是緩慢前進(jìn)的，需要一線教師做出一些自覺地改變，從而把教育改革變得更加輕松，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單明確的教學(xué)方法，符合新課程改革和學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展，應(yīng)該把其嚴(yán)格貫徹下去。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)習(xí)知識(shí)，還有聯(lián)系實(shí)際的能力，即將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。我國(guó)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視，過分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實(shí)際。長(zhǎng)此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識(shí)，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要。
“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，按照當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)際應(yīng)用能力和聯(lián)系實(shí)際的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實(shí)例，讓教學(xué)生活化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識(shí)都與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個(gè)度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
2.恰當(dāng)聯(lián)系實(shí)際。
老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動(dòng)物園里運(yùn)來(lái)三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，一定會(huì)積極認(rèn)真地計(jì)算，從而在計(jì)算中獲取知識(shí)。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學(xué)生會(huì)只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強(qiáng)實(shí)踐。
每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識(shí)學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個(gè)體常常被忽略，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。
三、改變策略。
1.適當(dāng)改變策略。
教師不能只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)課本知識(shí)。現(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要加強(qiáng)課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運(yùn)用到實(shí)踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)開展課外活動(dòng)。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅?；蛘咴谡n堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的買賣。親自實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實(shí)踐中探索、交流、溝通，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生自己接受知識(shí)，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，無(wú)非是練習(xí)、計(jì)算、得出結(jié)論，更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號(hào)、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識(shí)講給學(xué)生聽，要?jiǎng)h除舊的東西，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會(huì)嘗試改變，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對(duì)枯燥的課程，重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個(gè)體，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)老師要加強(qiáng)創(chuàng)新，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。隨著新課程的改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，相對(duì)學(xué)習(xí)書上的固有公式，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中和社會(huì)中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，除了考慮知識(shí)本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識(shí)水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來(lái)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語(yǔ)，掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇九
自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對(duì)學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個(gè)角度上來(lái)講，高中化學(xué)要想與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。
即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對(duì)知識(shí)及理論的講授比較重視，對(duì)于知識(shí)與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實(shí)際的化學(xué)知識(shí)講授當(dāng)中，也必然不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。
1.從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對(duì)學(xué)科知識(shí)過分的強(qiáng)調(diào)，尤其體現(xiàn)在對(duì)其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會(huì)將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材、生活場(chǎng)景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動(dòng)手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式對(duì)新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識(shí)所占的比例是較大的，同時(shí)這部分知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來(lái)也是存在一定困難的，再加上這部分知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面開展：
（1）注重引課與生活實(shí)踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。同時(shí)化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有著深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變?cè)瓉?lái)學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動(dòng)手，同時(shí)還需要學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。
理論知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實(shí)踐教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：
（1）注重知識(shí)的講授過程。理論對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識(shí)充分的利用起來(lái)，引課要契合生活，知識(shí)點(diǎn)的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識(shí)代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。
（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識(shí)的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識(shí)的效率。
（3）探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)理論生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用。我們知道化學(xué)理論知識(shí)是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動(dòng)過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要在課堂上注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動(dòng)及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個(gè)教學(xué)的開展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識(shí)都是需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們?cè)谘芯窟^濾的時(shí)候可以用泥水進(jìn)行，我們?cè)谘芯空舭l(fā)現(xiàn)象的時(shí)候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來(lái)進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等。
3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中所遇到的簡(jiǎn)單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對(duì)生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，去認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]張潤(rùn)霞。高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究。內(nèi)蒙古師范大學(xué)。5月。1-52。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是新的教育教學(xué)理念及新時(shí)代特征對(duì)未來(lái)人才發(fā)展的需要。
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能最終將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式死板沉悶的特點(diǎn)，新鮮有趣，使學(xué)生能夠身臨其境，主動(dòng)感受，發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手能力和思考能力，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)接受新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.2提高學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)就是做到課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，用學(xué)生通俗易懂、容易理解的方式，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并最終回歸與實(shí)踐，將抽象的問題歸于具體，將復(fù)雜的問題歸于簡(jiǎn)潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解，更容易理解，更容易記憶，能夠在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)知識(shí)的掌握，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。
通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，因此，我們應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中加以運(yùn)用。具體來(lái)說，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué)。
2.1課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是集中學(xué)生注意力、教師準(zhǔn)備開始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，我們完全可以采取生活化教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。設(shè)置相關(guān)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生作答，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，一年級(jí)下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活場(chǎng)景的方式誘發(fā)學(xué)生在日常生活中對(duì)人民幣的記憶。舉個(gè)例子，教師可以拿起學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，比如鉛筆、橡皮、文具盒、書本等物品問學(xué)生這些是從哪里來(lái)的，學(xué)生會(huì)回答從哪里買來(lái)的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時(shí)需要用什么呢？學(xué)生回答：用錢。此時(shí)，教師可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是大家平時(shí)買文具、買零食用到的錢，也就是人民幣，這樣，大家以后再買東西的時(shí)候就可以自己付錢了，好不好？”聽到這里，學(xué)生興趣濃厚，期待著這堂課的展開及新知識(shí)的學(xué)習(xí)，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學(xué)效率。
2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識(shí)分解并詳細(xì)教授給學(xué)生的環(huán)節(jié)，因此十分關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學(xué)的方式完成知識(shí)講解，如果方法得當(dāng)，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例，教師在給學(xué)生講解有關(guān)于人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，完全可以利用學(xué)生身邊的事物介紹相關(guān)知識(shí)。舉個(gè)例子，教師在向?qū)W生展示了不同面值的人民幣之后，可以請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下自己的某些學(xué)習(xí)用具是花多少錢買的，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式。然后請(qǐng)另一位同學(xué)判斷他說得是否正確，如果有錯(cuò)誤，則請(qǐng)另一位同學(xué)指出來(lái)，如果他說得不全面，請(qǐng)另一位同學(xué)加以補(bǔ)充。另外，教師也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，請(qǐng)一位同學(xué)扮演商販，另一位同學(xué)扮演顧客到商店里買東西，由這兩位同學(xué)進(jìn)行模擬交易，完成之后由老師點(diǎn)評(píng)剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題，讓學(xué)生加以解決。這樣，學(xué)生能夠身臨其境，將剛剛學(xué)到的人民幣的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，了解應(yīng)該如何運(yùn)用，效果事半功倍。
2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，是否能夠在日常生活中實(shí)際運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師除了給學(xué)生布置相關(guān)的書面作業(yè)之外，還可以讓學(xué)生在生活中實(shí)踐。例如我們之前討論的“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)，教師可以在學(xué)生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，去商店里買一些學(xué)習(xí)用具。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長(zhǎng)監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣。當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確無(wú)誤地拿出相應(yīng)面值的人民幣時(shí)，這節(jié)課需要掌握的知識(shí)也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗軌颡?dú)立完成買東西的.任務(wù)而高興不已，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，對(duì)自己的生活是有幫助的，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)力十足地進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓他們充分意識(shí)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。我的身高是多少，我比同學(xué)高多少，我的鉛筆多少錢，學(xué)校的跑道有多長(zhǎng)，為什么自行車輪胎是圓形的，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結(jié)構(gòu)，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)觀察生活，理解生活，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，積極解決問題，同時(shí)，在生活中將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，這是一個(gè)雙贏的過程，學(xué)生既能夠活學(xué)活用，鞏固知識(shí)，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)及新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的新要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十一
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力水平低，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下。
一、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要在深入了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)提供觀察、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，感受數(shù)學(xué)。例如：如在學(xué)習(xí)估算時(shí)，針對(duì)多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣，要求學(xué)生估算一下自己一天、一周、一個(gè)月、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，在解決問題時(shí)，引出了估算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生思路開闊，效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時(shí)，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量單位就在自己的身邊，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量，在通過稱一稱，掂一掂等活動(dòng)，讓學(xué)生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，活用教材。
教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學(xué)生實(shí)際生活的遠(yuǎn)近，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)能否達(dá)成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場(chǎng)景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)背景差距較大。
因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動(dòng)用具，力爭(zhēng)使教學(xué)場(chǎng)景貼近生活、走進(jìn)學(xué)生心靈，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。例如教學(xué)“可能性”時(shí)，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場(chǎng)景，多數(shù)學(xué)生對(duì)名片較陌生，操作起來(lái)難度較大，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度，較大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)活動(dòng)效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。
會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識(shí)的前提，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此，教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時(shí)，教學(xué)時(shí)利用學(xué)生已有的購(gòu)物“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：國(guó)慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個(gè)99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元？討論時(shí)，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢，加上留下的25元”。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡(jiǎn)算”思想，在生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來(lái)，還使學(xué)生在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，萌生了數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活的情感。
四、用所學(xué)知識(shí)，解決生活問題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”，學(xué)習(xí)生活中，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到校外實(shí)踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學(xué)生興趣濃厚?；顒?dòng)之前，教師先讓學(xué)生以小組的形式，針對(duì)問題進(jìn)行了研討交流，達(dá)成測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見，使下一步的操作、測(cè)量有章可循，有條不紊。同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)，用手中的工具，有的測(cè)高和半徑，有的測(cè)高和周長(zhǎng)，有的測(cè)高和直徑，最后通過計(jì)算得到了這幾堆石子的體積，通過進(jìn)一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進(jìn)行核對(duì)時(shí)，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答。活動(dòng)后，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用，如房梁、電線桿、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合。
讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)以致用，將會(huì)搭建起認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十二
“角色扮演”來(lái)源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個(gè)人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個(gè)世界里，通過克服一個(gè)又一個(gè)困難，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁(yè)課件對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)制作精美的課件輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使抽象內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡(jiǎn)單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)并加以運(yùn)用，而且特別適合高年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對(duì)某單元或者全書知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，通過“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡(jiǎn)單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會(huì)大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，進(jìn)行交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課《網(wǎng)上購(gòu)書》時(shí)，一開始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購(gòu)書的網(wǎng)上書店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價(jià)格還打折，怎樣坐在教室里購(gòu)買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購(gòu)物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購(gòu)物。這時(shí)候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時(shí)候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時(shí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更提升了生活實(shí)踐能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十三
隨著教育觀念與教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)融入其中，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，實(shí)施生活化教學(xué)。筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一點(diǎn)粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來(lái)啟迪和幫助。
一、挖掘教材中的生活化資源。
小學(xué)生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時(shí)就應(yīng)注意吸引學(xué)生的興趣和注意，它不僅有豐富的內(nèi)容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的插圖。這些插圖穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。并且，這些插圖大多是來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，與他們的生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠?yàn)榻處煹纳罨虒W(xué)提供實(shí)用、有效的素材。對(duì)于這些插圖，教師要仔細(xì)研究，認(rèn)真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，品味圖片內(nèi)在的魅力，探尋圖片與數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中，并利用它來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去完成知識(shí)的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學(xué)生組織一些形式新穎的活動(dòng)方式，將“做中學(xué)”的概念由潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。對(duì)于生活，教師要學(xué)會(huì)做有心人，無(wú)論是在平時(shí)的看書、看報(bào)或是上網(wǎng)瀏覽時(shí)，都要將所搜索到的與教學(xué)相關(guān)的信息記錄下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的分類與整理，將其作為一種生活化教學(xué)的有價(jià)值的素材。教師要結(jié)合自己的教學(xué)方法與教學(xué)思想，對(duì)素材進(jìn)行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用，適當(dāng)重組，這樣在課堂教學(xué)過程中，我們的教學(xué)流程就會(huì)變得更加順暢，教學(xué)效率會(huì)得到有效的提高，收到更好的效果。
數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，也是抽象的，它包含著大量的概念，可以說，數(shù)學(xué)是概念的一個(gè)大的集合。對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)非?？菰锓ξ叮瑳]有什么趣味。為了弱化學(xué)生的這種感受，在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該通過生活實(shí)際為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的來(lái)源，將學(xué)生的實(shí)際生活與知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。我們也可以將一些社會(huì)現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，并將數(shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)際生活中抽象、升華，數(shù)學(xué)概念由此而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)背景，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的完美融合，多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察和探究的機(jī)會(huì)，讓他們通過交流與合作體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，還能從情感方面獲得積極的體驗(yàn)，同時(shí)，他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)與基本技能方面也就變得更加輕松。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前收集生活中的長(zhǎng)方體，可以是實(shí)物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流和溝通，共同觀察所收集到的實(shí)物或圖形，在討論中對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知。隨后，筆者拿出來(lái)一些可供拆裝與組裝的長(zhǎng)方體教具，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行摸索，再一步步地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的屬性。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生很順利地就完成了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中實(shí)際問題的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學(xué)概念，也能很好地了解數(shù)學(xué)概念的由來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與他們的生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，以免學(xué)生的思考走入無(wú)效。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義就是運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用在實(shí)際問題的解決中，提高學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力，給學(xué)生帶來(lái)奇特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，他們的數(shù)學(xué)能力才會(huì)得到有效的`提高。以年月日的學(xué)習(xí)為例，當(dāng)時(shí)筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“制作年歷”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。在本活動(dòng)中，筆者將學(xué)生每五人分成一個(gè)小組，有人負(fù)責(zé)紙張的選擇，有人負(fù)責(zé)月歷的繪畫，有人負(fù)責(zé)單月內(nèi)重要日子的查詢。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)完成后，筆者為學(xué)生增加了難度———讓他們統(tǒng)計(jì)本班每個(gè)月出生的有幾人，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在本組制作的月歷中。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集與整理，了解到年月日的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了制作統(tǒng)計(jì)表，這是他們學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很大的飛躍。并且，學(xué)生之間相互詢問對(duì)方的生日，彼此了解得更多，友情也隨之升溫，數(shù)學(xué)活動(dòng)的氛圍更加融洽。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。我在教學(xué)“比例尺”時(shí)，讓學(xué)生回憶和觀察：在現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方應(yīng)用了比例尺？怎么用？有的說，畫地圖時(shí)應(yīng)用了比例尺；有的說，建房時(shí)的平面圖應(yīng)用了比例尺；有的想到了照相也應(yīng)用了比例尺；還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一幅中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，要求出兩地之間的距離或標(biāo)出我們學(xué)校在這幅圖上的位置時(shí)，或要求把操場(chǎng)畫到作業(yè)本上時(shí)，他們都會(huì)興高采烈地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決這一問題。通過數(shù)學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣?？傊?，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會(huì)親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十四
通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí)。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說“xxx，你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十五
清末戊戌變法的代表人物梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說過：“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。少年進(jìn)步，則國(guó)進(jìn)步?！庇纱丝梢?，小學(xué)生素質(zhì)教育的成功與否，對(duì)于個(gè)人與國(guó)家的未來(lái)都至關(guān)重要。
一、改變思想認(rèn)知，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。
隨著我國(guó)近些年來(lái)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)重視程度越來(lái)越高。但是由于許多殘存的歷史遺留問題，導(dǎo)致目前在我國(guó)許多邊遠(yuǎn)地區(qū)，仍然對(duì)于學(xué)生的小學(xué)教育重要性的認(rèn)知不夠。為了祖國(guó)的發(fā)展與學(xué)生的未來(lái)，國(guó)家與社會(huì)需要改變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知，積極致力于小學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)。以一所普通的村辦小學(xué)為例，雖然學(xué)校的師資力量薄弱以及校園的基礎(chǔ)設(shè)施落后，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然要貫徹落實(shí)國(guó)家的教育政策，加強(qiáng)自身的思想方面的建設(shè)，積極倡導(dǎo)“讓每一農(nóng)村孩子都有學(xué)可上”的理念，提高自身的管理水平，把村辦小學(xué)越辦越好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體可以從以下幾個(gè)方面做起：
1、加強(qiáng)思想建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為村辦小學(xué)一切事物的主導(dǎo)者，要為村辦小學(xué)其他教師起到表率的作用。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，努力地把“弱小的”村辦小學(xué)一步步壯大。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期開教師例會(huì)，在例會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他教師一起研討在學(xué)生小學(xué)義務(wù)教育過程中遇到的問題，并鼓勵(lì)其他教師積極發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)，提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，讓學(xué)生接受更好的科學(xué)文化知識(shí)。
2、發(fā)揮自身才能學(xué)校謀福利。由于教學(xué)條件的限制，村辦小學(xué)總是“缺磚少瓦”，導(dǎo)致學(xué)生的受教育權(quán)利受到一定程度上的損害。村辦小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在向更高級(jí)別教育機(jī)構(gòu)，如市教育局做工作匯報(bào)的時(shí)候，可以發(fā)揮自身才能，請(qǐng)求市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，加大對(duì)于本校的教育經(jīng)費(fèi)投放，以便更好地完善村辦小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育設(shè)備的完善，提高村辦小學(xué)對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量。
二、加強(qiáng)教師教育的專業(yè)知識(shí)水平，提高教育質(zhì)量。
由于村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋以及教師的待遇不高，使得村辦小學(xué)很少有專業(yè)教育水平高的教師前來(lái)任職，從而導(dǎo)致村辦小學(xué)師資力量薄弱現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了讓學(xué)生接受更加完備的科學(xué)文化知識(shí)，提高目前村辦小學(xué)中教師的專業(yè)教育水平顯得尤為重要。教師專業(yè)教育水平的提高，一方面可以通過完善自身的專業(yè)知識(shí)體系的方法。教師在為學(xué)生授課的過程中，采用更加高效的教學(xué)方法，達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量的目的;同時(shí)在另一方面教師專業(yè)教育水平的提高，保證了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的正確度，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力，并完善他們自身的知識(shí)體系?；诖遛k小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，提高教師的專業(yè)教育水平，可以從以下幾個(gè)方面做起：
1、教師加強(qiáng)自身教育。一個(gè)對(duì)學(xué)生擁有強(qiáng)烈責(zé)任心的村辦小學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)教育水平有所欠缺的時(shí)候，一定會(huì)主動(dòng)地去彌補(bǔ)自身專業(yè)教育體系上的漏洞，從而提高自身的專業(yè)教育水平。例如，村辦小學(xué)數(shù)學(xué)教師在閑暇之余，可以熟讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)》這類書籍，并把從書中受到的啟發(fā)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的過程中，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。
2、學(xué)校開展教師教學(xué)大賽。村辦小學(xué)為了檢測(cè)教師對(duì)學(xué)生的的實(shí)際教學(xué)效果，提高他們的專業(yè)教育水平，可以定期開展教師教學(xué)成果評(píng)比大賽。在教師教學(xué)成果評(píng)比的過程中，一般以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為比較對(duì)象，看看哪位教師教出來(lái)的學(xué)生成績(jī)更好。讓教師在心理上產(chǎn)生“攀比”，激勵(lì)他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中，努力提高自身專業(yè)知識(shí)水平，提高對(duì)自己學(xué)生的教育質(zhì)量。
三、建立監(jiān)督與反饋機(jī)制，提高學(xué)生教育質(zhì)量。
一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的好壞體現(xiàn)在很多方面，其中完善的監(jiān)督與反饋機(jī)制的建立對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響很大。“麻雀雖小，五臟俱全”。村辦小學(xué)雖然教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，但是也需要建立完善的監(jiān)督與反饋機(jī)制，這樣才能讓村辦小學(xué)各項(xiàng)事務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，最終達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的目的。監(jiān)督與反饋機(jī)制的建立同時(shí)也方便了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)雙方對(duì)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)等各方面的保護(hù)與管理，從而使得學(xué)生在以后的生活中對(duì)村辦小學(xué)這段學(xué)習(xí)時(shí)光充滿美好的回憶。具體的'監(jiān)督與反饋機(jī)制如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校一切事物的“統(tǒng)領(lǐng)者”，對(duì)于村辦小學(xué)的一切事物，都要從管理水平上負(fù)起責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大到對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，再到學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備的監(jiān)管，小到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的監(jiān)管，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要負(fù)起責(zé)任。在村辦學(xué)校中，建立起一套完善的監(jiān)督體制，為教師分擔(dān)監(jiān)督的責(zé)任，從而幫助讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、家長(zhǎng)的反饋體制的建立。家長(zhǎng)作為學(xué)生的課堂外的第二任教師，應(yīng)該積極地與學(xué)校進(jìn)行交流互動(dòng)。讓學(xué)校教師清楚學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)知曉自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。家長(zhǎng)反饋機(jī)制的建立，加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓他們兩方面都更好地清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于他們及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來(lái)的問題進(jìn)行解決，從而達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。
3、學(xué)生自評(píng)體制的建立。學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀況最為了解。學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)出來(lái)的結(jié)論反饋給教師，讓教師幫助解決自己的問題，從而完善自身的知識(shí)體系。同時(shí)學(xué)生自評(píng)體系的建立，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)，達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的，以此來(lái)彌補(bǔ)因?yàn)榇遛k小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，而產(chǎn)生的與其他學(xué)校之間的的教學(xué)差距。
結(jié)語(yǔ)：雖然村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教師專業(yè)教育水平不高，但是通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)自身思想建設(shè)與監(jiān)督力度，教師提高自身的專業(yè)教育水平，家長(zhǎng)時(shí)刻與學(xué)校進(jìn)行溝通，建立完善的反饋機(jī)制等各式手段，最終還是可以達(dá)到提高村辦小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生德智體美各個(gè)方面全面發(fā)展的目的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來(lái)安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，因此，教師要在課前做好對(duì)教材的了解工作，能夠在日后的教學(xué)中靈活運(yùn)用教材。隨著教育改革的施行，更多的學(xué)校和教師開始注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時(shí)在教材的編寫中也更加注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用性方面知識(shí)的增加。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不同，因此，教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和習(xí)慣，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們正處在學(xué)習(xí)的初期階段，對(duì)知識(shí)的理解有一定的困難，教師要選取學(xué)生能夠理解和接受的知識(shí)點(diǎn)，利用多種有效的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。
1.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。因此，在新的教育形式的開展之下，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式，來(lái)幫助學(xué)生在生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要多布置與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的情況，提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)班里同學(xué)的實(shí)際情況，如年齡、身高、體重、肺活量等方面，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù)，這樣既能鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又能加深同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)友誼。
2.組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)教師在日常教學(xué)中，要多組織跟教材和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和課外集體活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，要求學(xué)生動(dòng)手制作卡片等手工制品，在動(dòng)手的實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中，更好的鍛煉思維能力和思考能力，在生活場(chǎng)景中更真實(shí)的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的敏感性和靈活性。參與集體活動(dòng)并使用數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
二、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改革其中不適合學(xué)生的教學(xué)理念，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，采用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課時(shí)不再只是單純的聽老師講課，要充分調(diào)動(dòng)大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行多角度、多層次的交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上，運(yùn)用多種教具，來(lái)為學(xué)生提供更多的觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在更加直觀的觀察中，更直接、更深刻的理解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。例如：在進(jìn)行圓錐體積教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供圓錐體教具，或者讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時(shí)，教師要為學(xué)生提供沙子等工具，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和觀察中，更加直接、更加深刻的學(xué)到知識(shí)，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)生正處在智力發(fā)展的初期階段，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好的學(xué)到知識(shí)。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù)，在授課時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展示，可以借助動(dòng)畫視頻等方式，更加生動(dòng)形象的讓學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性。
三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要充分重視興趣的作用，通過提高興趣來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂授課過程中，可以適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的`習(xí)慣和意識(shí)，將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考問題和解決問題的能力。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，要注重與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，同時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍和能力水平，讓知識(shí)點(diǎn)和問題的難度在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，既要有生活特色，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生感情上的共鳴，同時(shí)要能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過生活中的情況引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生借助生活常識(shí)來(lái)更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思考水平，改善學(xué)生的思考方法，使其更科學(xué)、更高效。教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維的局限性，要在教學(xué)中盡量避免負(fù)面因素的產(chǎn)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學(xué)生的真實(shí)生活，但又要去除掉現(xiàn)實(shí)生活的消極因素和對(duì)于小學(xué)生來(lái)說較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時(shí)又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容，加入小學(xué)生所喜愛的有趣的成分，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到有用的知識(shí)。教師要讓學(xué)生在課堂情境中，既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又能夠加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)生活的看法，提高對(duì)生活的熱愛，要讓小學(xué)生在以后的生活中更加細(xì)心的進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（ 一） 鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢等等，在計(jì)算時(shí)，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（ 二） 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”,在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式：
（ 一） 鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想： 在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，用心來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對(duì)象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識(shí)。
（ 二） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項(xiàng)：
第一，教師要積極的走入學(xué)生 生 活，努 力 挖 掘 出 生 活 中 的素材；
第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識(shí)都能夠轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活元素，教師必須要考慮到知識(shí)應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從全局角度來(lái)考慮問題，不能顧此失彼。
（ 三） 知識(shí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的`素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（ 四） 開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí)，就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上，新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來(lái)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試，主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)極具邏輯性，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較枯燥的，而他們對(duì)生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué)，利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境，讓他們?cè)谏畹木唧w情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如，在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí)，我先安排學(xué)生對(duì)本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查，取得第一手?jǐn)?shù)字資料，在具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時(shí)，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、組織社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí)，我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，編成八個(gè)小組，由組長(zhǎng)組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語(yǔ)，掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。
三、充當(dāng)社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識(shí)。
讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，這種方法也是可取的。例如：讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)安排生活，例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后，讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人；教學(xué)“組合圖形面積”后，讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積，鞏固組合圖形面積計(jì)算知識(shí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充當(dāng)社會(huì)的某些角色，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也提高了他們生活實(shí)際中測(cè)量和計(jì)算的能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇十九
一、重視讓學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。
認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ)，反過來(lái)，計(jì)算可以加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機(jī)地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作?！?BR> 從本學(xué)期一開始，我特別重視學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動(dòng)作、思維、語(yǔ)言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我沒有急于揭示計(jì)算方法，而是花了較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。
二、生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué)，理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。
要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢?那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。
三、從實(shí)際出發(fā)選擇練習(xí)形式，提高課堂練習(xí)效率。
在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法以后，還必須通過及時(shí)的，充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計(jì)算能力，為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)又便于教師及時(shí)檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進(jìn)了過去教師出幾張卡片選幾個(gè)同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9—6”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請(qǐng)找得又對(duì)又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上。這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。
四、練習(xí)要有針對(duì)性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律。
雖然多練是提高計(jì)算能力的方法，但一味地注重?cái)?shù)量，只會(huì)損傷學(xué)生計(jì)算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對(duì)性，針對(duì)那些易錯(cuò)、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計(jì)算能力。這里所說的針對(duì)性可以是針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫出得數(shù);看誰(shuí)算的有對(duì)又快;在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào);在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、提高計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎?怎樣分?你的理由是什么?在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生在這一系列的活動(dòng)和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)數(shù)相減必得0，一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)……這些規(guī)律。
五、開展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。
開展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。
常見的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等?！皧Z紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
“數(shù)學(xué)接力計(jì)算“比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競(jìng)賽題相同，開始各組由第一個(gè)計(jì)算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對(duì)又快。
學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
9+2+18+6+25+7+3。
5+4+57+4+62+5+8。
通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時(shí)又初步滲透了加法的交換律，這樣的競(jìng)賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成。
六、高學(xué)生計(jì)算能力一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，只有寫對(duì)寫好才是計(jì)算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e(cuò)題目而算錯(cuò)的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說說而已，要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，只有會(huì)檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。
低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇二十
（一）必須對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行改革。
教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)世界，把所學(xué)到的內(nèi)容更多地運(yùn)用于日常的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中更注重?cái)?shù)學(xué)與生活的相關(guān)聯(lián)系性，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性與解決實(shí)際問題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷，并不能完全實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，需要更多的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)。
（二）教材的改革應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生每天都會(huì)接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，但卻不能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)只限于課堂講解，老師沒有創(chuàng)造更多生活化教學(xué)的方法來(lái)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，相反老師的邏輯推理教學(xué)方法與題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上增加了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的情緒。要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的積極探索能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感到是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活現(xiàn)實(shí)問題。使小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和培養(yǎng)實(shí)踐能力。
（一）課堂教學(xué)要積極運(yùn)用生活化的方法。
在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，也是思維由形象化向邏輯性轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程，數(shù)學(xué)中更多內(nèi)容都比較復(fù)雜、抽象，需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)中不斷克服理解上的差異化，這就需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法，促使學(xué)生形成邏輯性強(qiáng)的抽象思維，順利轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及思維方式，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式。利用生活化教學(xué)的方法能提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和獲得的方法更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解答問題的實(shí)質(zhì)性因素。例如，在講到工作量一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變換題型的解答，可以設(shè)置這樣類似的例題：星星家不遠(yuǎn)處要修一條南北方向的馬路，修路工人用2天的時(shí)間修了總路程的5％，照如此的速度，幾天能修完整體工程？一般小學(xué)生都會(huì)在生活中遇到這樣的工程，類似設(shè)置能夠使學(xué)生覺得題目較為熟悉，可以利用對(duì)應(yīng)公式恰當(dāng)解題。
（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性。
任何一門學(xué)問都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用到生活中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以提高小學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解和不間斷的習(xí)題訓(xùn)練，沒有考慮到學(xué)習(xí)的真正目的。采用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)法，就必須把教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系考慮其相關(guān)性，這樣就能使小學(xué)生感受到身邊時(shí)時(shí)刻刻都存在數(shù)學(xué)問題，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行合理解答時(shí)，也就獲得了一定的成功與喜悅，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有的真正價(jià)值和實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)了圓以及打折的相關(guān)內(nèi)容后，就要讓小學(xué)生舉例并思考生活中的哪些實(shí)物是圓形的，而且為什么要設(shè)計(jì)成這樣的形狀；讓學(xué)生思考真實(shí)的商場(chǎng)打折現(xiàn)象，對(duì)不同打折的商品進(jìn)行比較與分析優(yōu)惠情況。
（三）在創(chuàng)設(shè)課堂情景時(shí)要與實(shí)際生活聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氣氛中，可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲的作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景越接近真實(shí)的生活就越能起到良好的效果，因?yàn)橥荒昙?jí)的小學(xué)生也存在理解差異，如果老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)比較新穎，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，可能會(huì)起到較強(qiáng)的作用，但對(duì)于學(xué)習(xí)中等和較差的小學(xué)生而言，不一定能夠起到好的效果，而更貼近真實(shí)生活的例子和情景，就會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到良好作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如，相遇問題是學(xué)生必須要遇到的問題之一，可以這樣設(shè)置教學(xué)情景：兩個(gè)漁夫相向而行去集市賣魚，兩人一起出發(fā)，10min后同時(shí)到目的地集市，一個(gè)漁夫的速度是10m／min，而另一個(gè)的速度則達(dá)到30m／min，問兩個(gè)漁夫開始的距離是多少米？這樣貼近生活的教學(xué)情景更有利于學(xué)生對(duì)相對(duì)距離的理解。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，采用生活化的方法，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活中的原形或例子，不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題，而且能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的總結(jié)與實(shí)施，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐反思論文篇二十一
小學(xué)科學(xué)是一門源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過各個(gè)領(lǐng)域中不同的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非?；钴S，生活科學(xué)將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)與探索精神。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識(shí)的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實(shí)際生活。造成學(xué)生聽課興趣不高，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點(diǎn)：首先，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識(shí)讓學(xué)生理解起來(lái)晦澀難懂。其次，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對(duì)這種教學(xué)問題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對(duì)生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對(duì)學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時(shí)候冰棍會(huì)冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會(huì)掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會(huì)下雪？等等，通過這些問題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對(duì)生活現(xiàn)象的探究意識(shí)。
（2）對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)踐探索。探究活動(dòng)是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)。例如，一些孩子會(huì)問：為什么家里的.鐵鍋會(huì)生銹？還有的孩子問：為什么通過電話能夠聽到對(duì)方聲音？這些問題的提出，說明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)。
（1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計(jì)一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂趣。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，讓有共同興趣愛好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們?cè)趯?shí)踐與思考中自主探索知識(shí)，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì)更加有效。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級(jí)活動(dòng)，可以通過聯(lián)誼或開展科普活動(dòng)等形式，拉近班級(jí)與班級(jí)的距離，普及科學(xué)知識(shí)，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解與興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，探索科學(xué)奧秘，用知識(shí)解釋周圍的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。對(duì)于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無(wú)數(shù)的科學(xué)知識(shí)。師生之間的互相溝通交流對(duì)于知識(shí)的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識(shí)。