教案能夠幫助教師理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)。在編寫教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。小編為大家精選了一些高質(zhì)量的教案范文，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇一
大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙?”一句一句拆開來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇二
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇三
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.通過讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)?出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）。
4.自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）。
（5）師生合讀。
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)。
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語(yǔ)言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1.自由讀課文。
3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩(shī)。
2.說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇四
一、說(shuō)教材（把握重點(diǎn)，領(lǐng)悟教材）。
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。
詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。
這首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)是（詳見教學(xué)目標(biāo)部分）。
1、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握朗讀的節(jié)奏。
3、情意目標(biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。
教學(xué)本詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)合理處理教材（長(zhǎng)文短講）。
(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩(shī)歌節(jié)奏。
(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題，注重知識(shí)的拓展。
教具準(zhǔn)備：cai教學(xué)輔助軟件。
二、說(shuō)學(xué)生。
三年級(jí)下期的學(xué)生，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對(duì)大自然的語(yǔ)言也比較熟悉，能理解課文內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫。
三、說(shuō)教法（抓住重點(diǎn)，選擇教法）。
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，宜采用“情境教學(xué)”，并輔以cai教學(xué)軟件，縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的語(yǔ)言感悟大自然語(yǔ)言的神奇，提供直觀視覺，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。因?yàn)檎n后思考題是大綱對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時(shí)把質(zhì)疑問難貫穿了教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)、針對(duì)問題學(xué)、學(xué)會(huì)解決問題的能力，學(xué)會(huì)去觀察生法，發(fā)現(xiàn)生活。
四、說(shuō)學(xué)法（自讀自悟，培養(yǎng)能力）。
三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩(shī)歌文字淺顯易懂，所以教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向教師。
五、說(shuō)程序（創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序）。
領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
1、帶入情境讀全詩(shī)。
用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。（板書大自然的語(yǔ)言）請(qǐng)學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“大自然”，然后請(qǐng)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、合理處理教材：
這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。
第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語(yǔ)言無(wú)處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語(yǔ)言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語(yǔ)言隨處可見，無(wú)處不有。
第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。
過渡：大自然說(shuō)了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語(yǔ)言在小組內(nèi)多讀幾遍。
教師參與小組小學(xué)。
第三步：利用直觀手段，長(zhǎng)文短講，感悟內(nèi)容。
師：你最喜歡哪種大自然的語(yǔ)言？把它讀出來(lái)。（生說(shuō)到哪個(gè)小節(jié)，師講哪一小節(jié)。）。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡第二小節(jié)中白云這種語(yǔ)言時(shí)，師引導(dǎo)白云告訴我們什么？（晴天）這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個(gè)詞？（一定、肯定）并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語(yǔ)言。師順提問：還有哪種語(yǔ)言也表示天氣變化？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請(qǐng)生 齊讀3小節(jié)。
為了拓展知識(shí)面，教師出示四條表示天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)生讀諺語(yǔ)談感受，并結(jié)合《語(yǔ)文天地》內(nèi)容，請(qǐng)生收集表示天氣的諺語(yǔ)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡蝌蚪游泳時(shí)，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像它們會(huì)說(shuō)些什么？蝌蚪像什么？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。抓住詩(shī)歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這個(gè)句子進(jìn)行比喻句，反問句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，明確比喻要恰當(dāng)，反問句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬人句知識(shí)的傳授。因此，將第4個(gè)小節(jié)作為重點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語(yǔ)言。
第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過，學(xué)生知道這兩個(gè)小節(jié)是表示季節(jié)變換的語(yǔ)言就行了。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時(shí)，cai課件展示魚鱗的圓圈，請(qǐng)生數(shù)一數(shù)有幾圈：并問：“這幾個(gè)圈表示什么？”你為什么這樣說(shuō)？讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問：你還知道樹的年齡嗎？請(qǐng)默讀第六小節(jié)，畫一畫樹的年齡。隨后請(qǐng)兩生交流畫的情況，在畫中體會(huì)樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請(qǐng)生完整讀一讀這兩個(gè)小節(jié)，以讀代講。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
第四步：小結(jié)詩(shī)歌。
結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說(shuō)話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說(shuō)話。師問：那你覺得大自然的語(yǔ)言怎么樣？（妙不可言）請(qǐng)生帶著贊美的語(yǔ)氣讀第9小節(jié)。
抓住“只有……才……”這個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。
第五步，回歸整體。
請(qǐng)生再次感受大自然語(yǔ)言的神奇，齊讀全詩(shī)。
3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)拓展。
拓展一：在學(xué)完表示天氣變化的語(yǔ)言時(shí)，請(qǐng)生讀表示天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)諺語(yǔ)，課后收集這類諺語(yǔ)。
拓展二：結(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？仿寫一節(jié)詩(shī)歌?！眂ai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書上的語(yǔ)言格式，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)。
六、說(shuō)板書（總結(jié)板書，強(qiáng)化理解）。
板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)?！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的：
揭示課題時(shí)板書：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類，感受大自然語(yǔ)言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩(shī)時(shí)，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇五
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。
學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。
我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。
因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)，在小組匯報(bào)時(shí)，我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀、體會(huì)，然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語(yǔ)不能直接告訴學(xué)生，只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“前一個(gè)句子的末尾成為下一個(gè)句子的開頭，自然連接”，進(jìn)而有規(guī)律地背誦。
另外兩個(gè)自然段我采用扶、放的過程，“風(fēng)的聲音”側(cè)重對(duì)比的寫法，“動(dòng)物的聲音”運(yùn)用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和團(tuán)結(jié)合作的能力。
大自然的聲音的評(píng)課語(yǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇六
大自然有許多美妙的聲音。
風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
水，也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見”。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
情感目標(biāo)：結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中感受詩(shī)所描寫的景色和牧民的生活。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、看圖畫導(dǎo)入課題。
1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學(xué)生面對(duì)反映北方草原風(fēng)光的圖景，說(shuō)一說(shuō)看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
請(qǐng)同學(xué)們聽錄音——放課文朗讀錄音。
3.解題。
二、讀通詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字。
1.自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3.檢查識(shí)字情況。
4.檢查指導(dǎo)讀課文，把詩(shī)句讀流暢。
三、讀懂詩(shī)句，了解字詞。
1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點(diǎn)撥講解難懂的詞語(yǔ)句子。
2.教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑講一講詩(shī)句的大意，學(xué)生仿照口述。
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。
1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學(xué)生帶入情境。
2.學(xué)生自己讀體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。指名讀，評(píng)議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。
3.多種形式開展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1.再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
2.小組選代表到臺(tái)前看圖吟誦，評(píng)議后齊背。
六、指導(dǎo)寫字。
七、完成課后練習(xí)第3題。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇八
小學(xué)教學(xué)反思（語(yǔ)文）。
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化，大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思。
隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的'方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。
所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。
2．“你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。
4．“你真棒”。
現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2.以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
3.能夠有感情的朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
4.體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用以掌握的本領(lǐng)學(xué)細(xì)心的生字和詞語(yǔ)。
3.能夠熟練地朗讀課文。
4.作戰(zhàn)閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)。
5.培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，熟練地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練地朗讀課文。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題》。
問：通過課前的預(yù)習(xí)你都知道了什么?
生：自由地說(shuō)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課，看看我為什么希望有一支神筆?看看我都要畫什么，給誰(shuí)畫?
二、初讀課文。
(一)自學(xué)生字。
1.自讀生字，讀準(zhǔn)字音。
找學(xué)生讀生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“蜷”“脊”字音。
2.說(shuō)說(shuō)你們記住了哪些生字，怎樣記憶的?
3.檢測(cè)。
斯高()比()委()。
撕()稿()批()矮()。
4.理解這些詞的意思(查字典)(互相幫助，或結(jié)合課文理解字詞)。
5.記憶生字。
6.聽寫字詞，然后自己自查自改。
(二)初讀課文。
1.自由讀課文，把字音讀正確，不認(rèn)識(shí)的字查字典或者看課后認(rèn)讀字。
2.兩個(gè)人一起互相查讀書，讀正確。
3.指名讀，大家評(píng)議。
4.再自己練習(xí)把書讀正確流利。
5.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了什么內(nèi)容?
三、小結(jié)。
四、快樂閱讀。
《神筆馬良》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
2.能夠有感情地朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
3.體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
5.使學(xué)生初步了解段落結(jié)構(gòu)，把握文本的結(jié)構(gòu)寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，請(qǐng)大家齊讀課文。
二、整體感知。
1.自由讀課文。邊讀邊想“我”希望有了神筆給誰(shuí)畫?各畫什么?愿望是什么?
2.學(xué)生回答。
生：給西西畫一雙好腿。他再也不會(huì)只能坐在屋子，望著……。
生：給飛飛畫一架真正的的飛機(jī)，他再也不會(huì)因?yàn)橐黾堬w機(jī)，……淚滴。
生：給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用……。
生：給小樹畫小太陽(yáng)、雨。使小樹……。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的愛心。
1.默讀課文，想想你從中體會(huì)到什么?你從哪里看出來(lái)的。
2.小組交流。
3.匯報(bào)。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo西西畫一雙好腿。他再也不會(huì)只能坐在屋子看風(fēng)景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo飛飛畫一架真正的的飛機(jī)，他再也不會(huì)因?yàn)橐黾堬w機(jī)，挨爸爸的批評(píng)。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時(shí)間休息了。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時(shí)間休息了。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小樹畫小太陽(yáng)、雨。使小樹健康成長(zhǎng)。
4.有感情的朗讀課文，試著填一填。
思考。
《我希望有一支神筆》中的“我”想給()畫()、給()畫()、給()畫()、給()畫()、()。
5.感悟段落結(jié)構(gòu)。
這首兒歌是以(我希望有一支神筆的美好愿望)為線索，通過(想象)來(lái)展開描寫的，表現(xiàn)了小作者(純真的愛心)。每個(gè)小節(jié)都是先寫(要給誰(shuí)畫什么)，再寫(后的美好愿望)。
6.指名讀評(píng)讀。
7.齊讀。
四、再讀課文，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1.再讀課文，想一想本課書中四節(jié)詩(shī)在寫法結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)?
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
先寫“我希望有一枝馬良的神筆”，再寫用神筆要給誰(shuí)畫，要畫什么，再最后在寫美好的愿望。
3.再齊讀1段詩(shī)2段詩(shī)3段詩(shī)4段詩(shī)，今一步體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
五、仿照課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寫詩(shī)或一段話。
1.你準(zhǔn)備給誰(shuí)畫?畫什么?為什么要畫這個(gè)?
生回答：給爸爸、媽媽畫。
生回答：給老師畫。
生回答：給殘疾人畫。
……。
2.寫詩(shī)或一段話。
3.朗誦。
4.老師評(píng)議表彰。
5.修改。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦詩(shī)歌。
2、通過朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
教學(xué)流程：
一、課前交流。
1、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌《憶江南》。
2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學(xué)們的誦讀讓我們對(duì)江南美景充滿向往。今天咱們換個(gè)地方，一起去草原看看。
二、談話激趣，揭示課題。
1、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
2、師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，這就是草原！我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用了簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧！
3、齊讀課題。
三、簡(jiǎn)介北朝民歌。
1、課件出示資料。
2、師簡(jiǎn)介。
四、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、生自由讀詩(shī)，借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名個(gè)別讀。（強(qiáng)調(diào)“見”的讀音）。
3、全班齊讀。
五、品讀古詩(shī)，讀出感情。
1、播放錄音朗讀，生傾聽。
2、對(duì)照錄音查找原因，生模仿錄音練習(xí)朗讀。
3、個(gè)別范讀。
4、師范讀。
5、分男女生讀。
6、借助譯文讀透詩(shī)歌。（師讀譯文，生讀詩(shī)句）。
7、再聽錄音朗讀，生想象畫面。
8、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來(lái)。
9、生帶著感受再次讀詩(shī)（自由讀）。
10、小組派代表賽讀（讀出山高、草原大、天藍(lán)、牛羊多的特點(diǎn)）。
11、全班齊讀。
六、細(xì)讀古詩(shī)，熟讀成誦。
1、播放詩(shī)歌演唱視頻，學(xué)生跟唱。
2、師生合作背誦（接讀）。
3、男女生合作背誦。
4、個(gè)別背誦，并給其所在小組加分。
5、分組背誦。
七、小結(jié)。
300多年過去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——。
1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著——。
將來(lái)，我們的子子孫孫仍會(huì)讀——。
2、這就是經(jīng)典，這就是中華民族獨(dú)有的文化，我們要一代代傳承下去。
八、拓展誦讀。
1、老師還帶來(lái)了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》（其一和其五）供大家誦讀。
2、出示詩(shī)歌，生借助課文拼音自主讀詩(shī)。
3、師范讀。
4、生齊讀。
九、總結(jié)。
1、師帶領(lǐng)學(xué)生串讀三首古詩(shī)：孩子們，當(dāng)我們來(lái)到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂業(yè)的美麗大草原，我們不禁吟唱：（敕勒歌）；當(dāng)我們看到馳騁的快馬，我們?nèi)滩蛔〈舐曊b讀：（折楊柳歌辭其五）；當(dāng)我們依依不舍離開時(shí)，情不自禁低吟：（折楊柳歌辭其一）。
2、評(píng)選優(yōu)勝小組。
十、作業(yè)。
背誦三首詩(shī)歌。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十一
課時(shí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)語(yǔ)。
1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。
一、明確目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動(dòng)物，每一種動(dòng)物是如何叫喚的。
3、想像一下，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。
三、習(xí)作構(gòu)思。
本次習(xí)作可以從以下方面入手：
1、充分發(fā)揮想像力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地?cái)⑹鱿聛?lái)。
四、資料共享。
2、全班交流。
五、習(xí)作方法。
1、在習(xí)作的過程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽。
2、一定要寫清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。
六、開心練筆。
1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫“青蛙”的聲音。
（1）學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
（2）學(xué)生動(dòng)筆寫。
七、交流探究。
1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。
2、小組推薦其他學(xué)生好的.寫作方法。
八、小結(jié)歸納。
學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。
第三、四課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文。
教學(xué)過程：
一、開心點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。
二、實(shí)踐練習(xí)。
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)修改。
1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。
2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。
本次作文存在的問題：
四、習(xí)作欣賞。
欣賞佳作，點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。
點(diǎn)評(píng)：
佳作之優(yōu)：
本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：
五、小節(jié)總結(jié)。
本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏钪杏姓J(rèn)真、仔細(xì)地觀察，所以寫出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí)，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫出更多好文章。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
3、選擇喜歡的一小節(jié)背誦。
4、練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、彩紙。
教學(xué)方法：
想像法、情境創(chuàng)設(shè)法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎?(觀看動(dòng)畫片)。
讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談?wù)剢?
我想會(huì)有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個(gè)人都會(huì)有自己想畫的東西，是吧?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫什么)。
今天我們來(lái)一起讀一首詩(shī)歌《我希望有一支神筆》。
二、理解課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞認(rèn)讀。
山脊(配圖理解)撕破詩(shī)稿。
哭泣蜷縮(做動(dòng)作理解)奔波忙碌。
3、請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，站起來(lái)讀給大家聽聽。
分節(jié)指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰(shuí)畫，畫什么，我的愿望是什么?
(課件出示填空練習(xí))。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
(1)西西是個(gè)怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)。
有了好腿，西西會(huì)干些什么?
(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍(lán)天白云，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會(huì)有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請(qǐng)你自己讀第一小節(jié)。
師：現(xiàn)在，我真希望有一支馬良的神筆，
生接讀這小節(jié)。
再指名讀。
如果我的心愿能成真就好了啊。
(2)聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀第二小節(jié)。
(3)自己讀第三小節(jié)，看看我想為鳥兒們做些什么?
指讀這一小節(jié)。
(課件)看，鳥媽媽和小鳥飛來(lái)了，它們想對(duì)我說(shuō)什么呢?
(課件激發(fā)想像)朗讀本小節(jié)。
5、自己完整讀讀課文。
你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎?(課件)。
再讀課文，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)。(先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰(shuí)畫什么，最后寫美好的愿望)。
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力朗讀。
6、你從這首詩(shī)歌中體會(huì)出了什么?(作者的愛心)。
現(xiàn)在你就是詩(shī)歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節(jié)，可以動(dòng)筆畫一畫，試著背一背這小節(jié)。
誰(shuí)來(lái)展示一下?
我希望有一支。
馬良的神筆，
要給辛勤工作的老師，
畫一臺(tái)智能計(jì)算機(jī)。
幫他()，
快速()，()，()。
三、讀了這首詩(shī)歌，同學(xué)們一定都有很多話想說(shuō)，那我們不妨把它寫下來(lái)。
以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭，寫一段話，也可以跟同學(xué)合作寫一小節(jié)詩(shī)。
在音樂聲中展示交流(這就是我們的詩(shī)稿啊)。
四、總結(jié)。
正像一首歌中唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關(guān)愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。
板書設(shè)計(jì)：
18.我希望有一支神筆。
西西——好腿。
飛飛——飛機(jī)。
小鳥——家。
小樹——太陽(yáng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十三
1.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是，編隊(duì)”等詞語(yǔ)，能把反問句改??????成陳述句。
2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學(xué),熱愛自然的興趣。
3.能初步背誦2-5小節(jié),會(huì)仿寫詩(shī)句。
教材重點(diǎn)和難點(diǎn):。
1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的興趣。
2.學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)句。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程?:。
一.??談話引入??揭示課題。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來(lái)到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)。
2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?
讀了課題之后你會(huì)提出那些問題?????(教師總結(jié)歸納)。
(用課件出示)?????(1)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言?
(2)這些語(yǔ)言告訴我們什么知識(shí)?
二.組織初讀???整體感知。
1.自瀆課文。??用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。
給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)序號(hào),并想想從詩(shī)中你了解到哪些大自然的語(yǔ)言?
2.能正確流利地讀詩(shī)句。
三.研讀品味???指導(dǎo)朗讀。
1.自瀆體會(huì)。??哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣.并完成練習(xí):我讀懂了第()小節(jié)，知道了。
（）.
2.互動(dòng)交指導(dǎo)點(diǎn)撥。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）。
（第二小節(jié)）??（1）課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云，草地你有怎樣的感覺。
（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？
“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思？
（3）指導(dǎo)朗讀.讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng)，準(zhǔn)是讀得肯定.
（第三小節(jié)）??（1）課件展示（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？
（2）指導(dǎo)朗讀.也讀重音.先自由練讀，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo).
（第四小節(jié)）??（1）課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”，搖著尾巴游動(dòng)）這是什么？（逗號(hào)）仔細(xì)看看.這是什么？（小蝌蚪）.
（3）自由練讀，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
（2）什么叫“編隊(duì)”？編了什么隊(duì)？
（3）指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問句。
把陳述句改成反問句。（用課件出示）。
（第六小節(jié)）??（1）課件展示（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？
樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。
（2）從年輪中你還知道什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.?????（1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語(yǔ)言，我們一起來(lái)讀一讀。
（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀。（可以個(gè)人讀，同桌讀，小組讀）。
四?回歸整體賽讀拓展。
（1）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。〈有感情的朗讀〉。
（2）試者背誦自己喜歡的一節(jié)。
（3）過度：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。
（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語(yǔ)言，能告訴我們么？說(shuō)給大家聽聽。
五?理解感受仿寫詩(shī)句。
1.填寫下列詩(shī)句：楓葉紅，（）。
（?????）,天要下雨。
烏云滾滾,(??????)。
2.出示四幅圖畫,要求配詩(shī)。
(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;。
落葉紛飛;。
蜻蜓低飛;。
烏云布滿天空,大雨將至。
選擇一個(gè)畫面,仔細(xì)觀察,思考,再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。
六.???課后延伸。
1.同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中探索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語(yǔ)言,并記錄下來(lái)。
2.把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來(lái)。
七.?板書。
（發(fā)現(xiàn)）。
藍(lán)天白云,螞蟻????天氣。
(仔細(xì)觀察)?????????蝌蚪,大雁????????季節(jié)?????????（思考）。
年輪?????????????特征。
八.???????????作業(yè)?:。
1.語(yǔ)文作業(yè)?本。
2.背誦課文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、了解目字旁表示的意義。
3、積累與目字旁有關(guān)的成語(yǔ)，和描寫眼神的名段。
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
了解目字旁表示的意義，同樣是表示看的詞語(yǔ)，詞義上的不同。
兩課時(shí)。
這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)目字家族的字，學(xué)習(xí)課文前6句話，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、看黑板讀生字，都是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)這些字。
3、檢查識(shí)字落實(shí)較難的字，如眨、瞅。
4、學(xué)習(xí)6句話。
眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
1、看圖學(xué)習(xí)瞟，學(xué)習(xí)帶有瞟字的句子。
做瞟的`動(dòng)作，了解意思。
2、做瞧的動(dòng)作，同義詞是望和看，學(xué)習(xí)句子，認(rèn)識(shí)榮榜。
3、老師做眺望的動(dòng)作，理解眺望的意思，學(xué)習(xí)句子認(rèn)識(shí)泰。
4、讀卡片檢查識(shí)字情況。
5、總結(jié)：帶有目字旁的生字有什么特點(diǎn)？
都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
1、做動(dòng)作猜詞語(yǔ)。
2、讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)意思。
3、讀關(guān)于眼神的描寫，了解內(nèi)容。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十五
1.認(rèn)讀9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。
3.能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
使學(xué)生產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.有哪位同學(xué)住過醫(yī)院，談?wù)勀阕≡簳r(shí)的感受。
2.師：住院確實(shí)不是一件好事。誰(shuí)也不愿意住院。一只老山羊因?yàn)橛胁?，很不情愿地住進(jìn)了醫(yī)院，可是后來(lái)他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會(huì)知道的。
3.齊讀課題。
二、初讀感知。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音。
提示：看看誰(shuí)來(lái)考你了?
2.看投影認(rèn)讀生字并試著組詞
引導(dǎo)：把課文再讀一遍，看看誰(shuí)能讀通順、流利。
3.試著把課文讀通順、流利。
4.你認(rèn)為哪一段不好讀，請(qǐng)同學(xué)教教你。
自己指名請(qǐng)同學(xué)教難讀句子。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)你再讀課文，想一想：老山羊剛住進(jìn)音樂醫(yī)院時(shí)是什么態(tài)度?后來(lái)又是什么態(tài)度?劃出有關(guān)句子。
2.匯報(bào)。
老師板書
很不情愿贊不絕口
4.提示：自己想好后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5.匯報(bào)交流：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來(lái)又為什么“贊不絕口”呢?
匯報(bào)交流。
(1)百靈鳥護(hù)士態(tài)度好;
(2)只聽音樂，沒有痛苦;
(3)療效好;
(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫(yī)學(xué)上具有輔助療效的道理。
6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。
四、作業(yè)。
摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十六
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
4、教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
一課時(shí)
二、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)——（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地——老太婆——灌木林里———老農(nóng)家———花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答?！ㄖ獌?nèi)容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。（辨形象?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說(shuō)明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?BR> 八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a、命運(yùn)無(wú)軌道
b、丑小鴨的夢(mèng)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十七
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下問理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。
激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事及探索自然界奧秘的興趣。
在整體把握全文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生閱讀9、24自然段。
了解雷鳥太太在冬季和春季服裝的特點(diǎn)。
體會(huì)雷鳥太太服裝變化與季節(jié)的關(guān)系，透過課文生動(dòng)的語(yǔ)句感受自然界的奧秘。
電子備課。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
板書(時(shí)裝)，這個(gè)詞語(yǔ)如何理解?(學(xué)生發(fā)言)。
出示雷鳥的圖片，雷鳥和咱們平時(shí)看到的鳥不大一樣，這位雷鳥太太可了不得，她是森林里聰明的時(shí)裝專家，隨著季節(jié)的變化，她的時(shí)裝換了一套又一套，想知道是怎么回事嗎，就跟我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)雷鳥太太吧!
板書課題，指名讀，齊讀。質(zhì)疑：看了課題，你最關(guān)心的是什么?
梳理問題，教師小結(jié)：雷鳥怎么會(huì)有時(shí)裝呢?它的時(shí)裝是什么樣的?
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。
1.自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確課文。
2.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3.師生共同正音、糾錯(cuò)。
4.指名分段朗讀課文。
三、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，初步感知課文。
1.指名分角色朗讀課文。
(1)指名朗讀。
(2)師生共同評(píng)議。
2.默讀課文。
思考：通過讀課文你都知道了什么?并把不理解的地方做上記號(hào)。
3.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組解決不了的問題做好記號(hào)。
4.全班交流。
5.教師整理學(xué)生提出的問題。(較簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)解決)。
四、寫字指導(dǎo)。
1.獨(dú)立觀察生字表中的字，想一想應(yīng)該如果記憶。
2.小組內(nèi)交流。
3.將比較難記和易錯(cuò)的字在全班交流。
五、課堂練習(xí)。
抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生詞，指名認(rèn)讀。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這個(gè)故事的大致內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們也提出了許多有價(jià)值的問題，今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究。
創(chuàng)設(shè)情景，課件演示第一段有關(guān)冬景的描寫，師配樂朗讀第一段。
師：你們喜歡這雪白的世界嗎?你最喜歡什么?
師：冬天的雪景很美，這段話寫得更美!誰(shuí)來(lái)讀?
(二)學(xué)習(xí)第2段。
過度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來(lái)，它在干什么呢?趕快讀第2自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍。
生自讀，重點(diǎn)體會(huì)第4句。
(三)學(xué)習(xí)3-7段。
2.分角色朗讀。
1.過度：看到小松鼠這么可愛，雷鳥大嬸不再生氣了!接下來(lái)他們又會(huì)說(shuō)什么呢?(教師讀)。
2.生談知道了什么。
3.課件演示雷鳥在雪地里通過自己的白大衣躲過猛獸的鏡頭!
4.學(xué)生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥的白大衣!
6.生反饋，師相機(jī)出示：“白色的羽絨密密的，又柔軟，又暖和?！薄啊椭車难┑厝诔梢簧?。不仔細(xì)看，還真的分辨不出來(lái)呢!”
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十八
《大自然的語(yǔ)言》一文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆介紹了大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一詩(shī)時(shí)，我通過我的教學(xué)把學(xué)生從課堂帶入豐富多彩的自然之中，并引發(fā)他們能從動(dòng)物、植物、天氣這些自然現(xiàn)象中了解到大自然的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探索、研究大自然的興趣。
這篇詩(shī)歌共有9小節(jié)。像這樣小節(jié)很多的詩(shī)歌，如果在教材的處理上沒有一定的技巧，容易出現(xiàn)平均用力，平鋪直敘，甚至一節(jié)課根本不能完成教學(xué)任務(wù)的弊端。在教材的把握上我是這樣處理的：
一、相同內(nèi)容的小節(jié)，歸類處理。
詩(shī)歌的2、3小節(jié)同屬于寫有關(guān)天氣變化的內(nèi)容，4、5小節(jié)都是在寫季節(jié)變化的內(nèi)容，6、7小節(jié)都是在介紹計(jì)算年輪的方法，我將其歸為三類進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，6個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌就化作了三個(gè)版快。加上詩(shī)歌中描寫三葉蟲的那個(gè)小節(jié)，整首詩(shī)歌就只有4個(gè)版快。從板書設(shè)計(jì)中，我努力到這一點(diǎn)。
二、同類內(nèi)容的教學(xué)，有輕有重。
以詩(shī)歌的4、5小節(jié)為例，第4小節(jié)寫蝌蚪游泳春來(lái)到，第5小節(jié)寫大雁南飛，秋將至。在教學(xué)第4小節(jié)時(shí)，我采用了借助多媒體，讓學(xué)生直觀感受蝌蚪的形狀，讓學(xué)生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么?想象小蝌蚪會(huì)有什么語(yǔ)言?充分的打開學(xué)生的思維和想象能力。利用直觀的圖畫，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。對(duì)這一小節(jié)中的反問句的教學(xué)，通過讓學(xué)生對(duì)比反問句和陳述句的區(qū)別，體會(huì)反問句具有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。在此基礎(chǔ)上教師知道學(xué)生反復(fù)地朗讀。朗讀的形式也是多樣化有抽生朗讀、全班齊讀、分男女生讀。正是因?yàn)橛辛说?小節(jié)的扎實(shí)教學(xué)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)第5小節(jié)就輕而易舉。對(duì)第5小節(jié)中的比喻句、擬人句的教學(xué)，只是讓學(xué)生讀讀就行了。
三、同類的內(nèi)容之間的教學(xué)，詳略得當(dāng)。
在處理寫季節(jié)變化和寫計(jì)算年輪的內(nèi)容是各有側(cè)重。學(xué)習(xí)描寫季節(jié)變化的內(nèi)容時(shí)，我采用觀察多媒體，對(duì)比句式，多種形式的朗讀等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而詩(shī)歌中描寫計(jì)算年輪的內(nèi)容易懂易學(xué)，除了讓學(xué)生通過多媒體直觀感受計(jì)算年輪的方法外，就不在做過多的講解。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇一
大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙?”一句一句拆開來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇二
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇三
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.通過讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備。
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)?出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）。
4.自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)。
1.學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）。
（5）師生合讀。
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)。
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語(yǔ)言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文。
二、思考小結(jié)。
1.自由讀課文。
3.口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——。
（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——。
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）。
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩(shī)。
2.說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇四
一、說(shuō)教材（把握重點(diǎn)，領(lǐng)悟教材）。
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。
詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。
這首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)是（詳見教學(xué)目標(biāo)部分）。
1、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握朗讀的節(jié)奏。
3、情意目標(biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。
教學(xué)本詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)合理處理教材（長(zhǎng)文短講）。
(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩(shī)歌節(jié)奏。
(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題，注重知識(shí)的拓展。
教具準(zhǔn)備：cai教學(xué)輔助軟件。
二、說(shuō)學(xué)生。
三年級(jí)下期的學(xué)生，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對(duì)大自然的語(yǔ)言也比較熟悉，能理解課文內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫。
三、說(shuō)教法（抓住重點(diǎn)，選擇教法）。
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，宜采用“情境教學(xué)”，并輔以cai教學(xué)軟件，縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的語(yǔ)言感悟大自然語(yǔ)言的神奇，提供直觀視覺，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。因?yàn)檎n后思考題是大綱對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時(shí)把質(zhì)疑問難貫穿了教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)、針對(duì)問題學(xué)、學(xué)會(huì)解決問題的能力，學(xué)會(huì)去觀察生法，發(fā)現(xiàn)生活。
四、說(shuō)學(xué)法（自讀自悟，培養(yǎng)能力）。
三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩(shī)歌文字淺顯易懂，所以教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向教師。
五、說(shuō)程序（創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序）。
領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
1、帶入情境讀全詩(shī)。
用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。（板書大自然的語(yǔ)言）請(qǐng)學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“大自然”，然后請(qǐng)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、合理處理教材：
這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。
第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語(yǔ)言無(wú)處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語(yǔ)言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語(yǔ)言隨處可見，無(wú)處不有。
第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。
過渡：大自然說(shuō)了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語(yǔ)言在小組內(nèi)多讀幾遍。
教師參與小組小學(xué)。
第三步：利用直觀手段，長(zhǎng)文短講，感悟內(nèi)容。
師：你最喜歡哪種大自然的語(yǔ)言？把它讀出來(lái)。（生說(shuō)到哪個(gè)小節(jié)，師講哪一小節(jié)。）。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡第二小節(jié)中白云這種語(yǔ)言時(shí)，師引導(dǎo)白云告訴我們什么？（晴天）這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個(gè)詞？（一定、肯定）并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語(yǔ)言。師順提問：還有哪種語(yǔ)言也表示天氣變化？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請(qǐng)生 齊讀3小節(jié)。
為了拓展知識(shí)面，教師出示四條表示天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)生讀諺語(yǔ)談感受，并結(jié)合《語(yǔ)文天地》內(nèi)容，請(qǐng)生收集表示天氣的諺語(yǔ)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡蝌蚪游泳時(shí)，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像它們會(huì)說(shuō)些什么？蝌蚪像什么？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。抓住詩(shī)歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這個(gè)句子進(jìn)行比喻句，反問句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，明確比喻要恰當(dāng)，反問句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬人句知識(shí)的傳授。因此，將第4個(gè)小節(jié)作為重點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語(yǔ)言。
第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過，學(xué)生知道這兩個(gè)小節(jié)是表示季節(jié)變換的語(yǔ)言就行了。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時(shí)，cai課件展示魚鱗的圓圈，請(qǐng)生數(shù)一數(shù)有幾圈：并問：“這幾個(gè)圈表示什么？”你為什么這樣說(shuō)？讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問：你還知道樹的年齡嗎？請(qǐng)默讀第六小節(jié)，畫一畫樹的年齡。隨后請(qǐng)兩生交流畫的情況，在畫中體會(huì)樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請(qǐng)生完整讀一讀這兩個(gè)小節(jié)，以讀代講。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
第四步：小結(jié)詩(shī)歌。
結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說(shuō)話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說(shuō)話。師問：那你覺得大自然的語(yǔ)言怎么樣？（妙不可言）請(qǐng)生帶著贊美的語(yǔ)氣讀第9小節(jié)。
抓住“只有……才……”這個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。
第五步，回歸整體。
請(qǐng)生再次感受大自然語(yǔ)言的神奇，齊讀全詩(shī)。
3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)拓展。
拓展一：在學(xué)完表示天氣變化的語(yǔ)言時(shí)，請(qǐng)生讀表示天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)諺語(yǔ)，課后收集這類諺語(yǔ)。
拓展二：結(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？仿寫一節(jié)詩(shī)歌?！眂ai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書上的語(yǔ)言格式，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)。
六、說(shuō)板書（總結(jié)板書，強(qiáng)化理解）。
板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)?！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的：
揭示課題時(shí)板書：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類，感受大自然語(yǔ)言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩(shī)時(shí)，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇五
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。
學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。
我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。
因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)，在小組匯報(bào)時(shí)，我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀、體會(huì)，然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語(yǔ)不能直接告訴學(xué)生，只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“前一個(gè)句子的末尾成為下一個(gè)句子的開頭，自然連接”，進(jìn)而有規(guī)律地背誦。
另外兩個(gè)自然段我采用扶、放的過程，“風(fēng)的聲音”側(cè)重對(duì)比的寫法，“動(dòng)物的聲音”運(yùn)用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和團(tuán)結(jié)合作的能力。
大自然的聲音的評(píng)課語(yǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇六
大自然有許多美妙的聲音。
風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
水，也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見”。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
情感目標(biāo)：結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中感受詩(shī)所描寫的景色和牧民的生活。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、看圖畫導(dǎo)入課題。
1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學(xué)生面對(duì)反映北方草原風(fēng)光的圖景，說(shuō)一說(shuō)看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
請(qǐng)同學(xué)們聽錄音——放課文朗讀錄音。
3.解題。
二、讀通詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字。
1.自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3.檢查識(shí)字情況。
4.檢查指導(dǎo)讀課文，把詩(shī)句讀流暢。
三、讀懂詩(shī)句，了解字詞。
1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點(diǎn)撥講解難懂的詞語(yǔ)句子。
2.教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑講一講詩(shī)句的大意，學(xué)生仿照口述。
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。
1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學(xué)生帶入情境。
2.學(xué)生自己讀體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。指名讀，評(píng)議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。
3.多種形式開展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1.再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
2.小組選代表到臺(tái)前看圖吟誦，評(píng)議后齊背。
六、指導(dǎo)寫字。
七、完成課后練習(xí)第3題。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇八
小學(xué)教學(xué)反思（語(yǔ)文）。
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化，大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思。
隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的'方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。
所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。
2．“你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3．“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。
4．“你真棒”。
現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2.以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
3.能夠有感情的朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
4.體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用以掌握的本領(lǐng)學(xué)細(xì)心的生字和詞語(yǔ)。
3.能夠熟練地朗讀課文。
4.作戰(zhàn)閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)。
5.培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，熟練地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練地朗讀課文。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題》。
問：通過課前的預(yù)習(xí)你都知道了什么?
生：自由地說(shuō)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課，看看我為什么希望有一支神筆?看看我都要畫什么，給誰(shuí)畫?
二、初讀課文。
(一)自學(xué)生字。
1.自讀生字，讀準(zhǔn)字音。
找學(xué)生讀生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“蜷”“脊”字音。
2.說(shuō)說(shuō)你們記住了哪些生字，怎樣記憶的?
3.檢測(cè)。
斯高()比()委()。
撕()稿()批()矮()。
4.理解這些詞的意思(查字典)(互相幫助，或結(jié)合課文理解字詞)。
5.記憶生字。
6.聽寫字詞，然后自己自查自改。
(二)初讀課文。
1.自由讀課文，把字音讀正確，不認(rèn)識(shí)的字查字典或者看課后認(rèn)讀字。
2.兩個(gè)人一起互相查讀書，讀正確。
3.指名讀，大家評(píng)議。
4.再自己練習(xí)把書讀正確流利。
5.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了什么內(nèi)容?
三、小結(jié)。
四、快樂閱讀。
《神筆馬良》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
2.能夠有感情地朗讀課文，結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
3.體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
5.使學(xué)生初步了解段落結(jié)構(gòu)，把握文本的結(jié)構(gòu)寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，請(qǐng)大家齊讀課文。
二、整體感知。
1.自由讀課文。邊讀邊想“我”希望有了神筆給誰(shuí)畫?各畫什么?愿望是什么?
2.學(xué)生回答。
生：給西西畫一雙好腿。他再也不會(huì)只能坐在屋子，望著……。
生：給飛飛畫一架真正的的飛機(jī)，他再也不會(huì)因?yàn)橐黾堬w機(jī)，……淚滴。
生：給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用……。
生：給小樹畫小太陽(yáng)、雨。使小樹……。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的愛心。
1.默讀課文，想想你從中體會(huì)到什么?你從哪里看出來(lái)的。
2.小組交流。
3.匯報(bào)。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo西西畫一雙好腿。他再也不會(huì)只能坐在屋子看風(fēng)景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo飛飛畫一架真正的的飛機(jī)，他再也不會(huì)因?yàn)橐黾堬w機(jī)，挨爸爸的批評(píng)。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時(shí)間休息了。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時(shí)間休息了。
生：我從中體會(huì)到“我”非常有愛心。因?yàn)椤拔摇毕Ｍo小樹畫小太陽(yáng)、雨。使小樹健康成長(zhǎng)。
4.有感情的朗讀課文，試著填一填。
思考。
《我希望有一支神筆》中的“我”想給()畫()、給()畫()、給()畫()、給()畫()、()。
5.感悟段落結(jié)構(gòu)。
這首兒歌是以(我希望有一支神筆的美好愿望)為線索，通過(想象)來(lái)展開描寫的，表現(xiàn)了小作者(純真的愛心)。每個(gè)小節(jié)都是先寫(要給誰(shuí)畫什么)，再寫(后的美好愿望)。
6.指名讀評(píng)讀。
7.齊讀。
四、再讀課文，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1.再讀課文，想一想本課書中四節(jié)詩(shī)在寫法結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)?
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
先寫“我希望有一枝馬良的神筆”，再寫用神筆要給誰(shuí)畫，要畫什么，再最后在寫美好的愿望。
3.再齊讀1段詩(shī)2段詩(shī)3段詩(shī)4段詩(shī)，今一步體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
五、仿照課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寫詩(shī)或一段話。
1.你準(zhǔn)備給誰(shuí)畫?畫什么?為什么要畫這個(gè)?
生回答：給爸爸、媽媽畫。
生回答：給老師畫。
生回答：給殘疾人畫。
……。
2.寫詩(shī)或一段話。
3.朗誦。
4.老師評(píng)議表彰。
5.修改。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦詩(shī)歌。
2、通過朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
教學(xué)流程：
一、課前交流。
1、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌《憶江南》。
2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學(xué)們的誦讀讓我們對(duì)江南美景充滿向往。今天咱們換個(gè)地方，一起去草原看看。
二、談話激趣，揭示課題。
1、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
2、師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，這就是草原！我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用了簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧！
3、齊讀課題。
三、簡(jiǎn)介北朝民歌。
1、課件出示資料。
2、師簡(jiǎn)介。
四、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、生自由讀詩(shī)，借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。
2、指名個(gè)別讀。（強(qiáng)調(diào)“見”的讀音）。
3、全班齊讀。
五、品讀古詩(shī)，讀出感情。
1、播放錄音朗讀，生傾聽。
2、對(duì)照錄音查找原因，生模仿錄音練習(xí)朗讀。
3、個(gè)別范讀。
4、師范讀。
5、分男女生讀。
6、借助譯文讀透詩(shī)歌。（師讀譯文，生讀詩(shī)句）。
7、再聽錄音朗讀，生想象畫面。
8、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來(lái)。
9、生帶著感受再次讀詩(shī)（自由讀）。
10、小組派代表賽讀（讀出山高、草原大、天藍(lán)、牛羊多的特點(diǎn)）。
11、全班齊讀。
六、細(xì)讀古詩(shī)，熟讀成誦。
1、播放詩(shī)歌演唱視頻，學(xué)生跟唱。
2、師生合作背誦（接讀）。
3、男女生合作背誦。
4、個(gè)別背誦，并給其所在小組加分。
5、分組背誦。
七、小結(jié)。
300多年過去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——。
1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著——。
將來(lái)，我們的子子孫孫仍會(huì)讀——。
2、這就是經(jīng)典，這就是中華民族獨(dú)有的文化，我們要一代代傳承下去。
八、拓展誦讀。
1、老師還帶來(lái)了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》（其一和其五）供大家誦讀。
2、出示詩(shī)歌，生借助課文拼音自主讀詩(shī)。
3、師范讀。
4、生齊讀。
九、總結(jié)。
1、師帶領(lǐng)學(xué)生串讀三首古詩(shī)：孩子們，當(dāng)我們來(lái)到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂業(yè)的美麗大草原，我們不禁吟唱：（敕勒歌）；當(dāng)我們看到馳騁的快馬，我們?nèi)滩蛔〈舐曊b讀：（折楊柳歌辭其五）；當(dāng)我們依依不舍離開時(shí)，情不自禁低吟：（折楊柳歌辭其一）。
2、評(píng)選優(yōu)勝小組。
十、作業(yè)。
背誦三首詩(shī)歌。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十一
課時(shí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)語(yǔ)。
1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。
一、明確目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動(dòng)物，每一種動(dòng)物是如何叫喚的。
3、想像一下，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。
三、習(xí)作構(gòu)思。
本次習(xí)作可以從以下方面入手：
1、充分發(fā)揮想像力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地?cái)⑹鱿聛?lái)。
四、資料共享。
2、全班交流。
五、習(xí)作方法。
1、在習(xí)作的過程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽。
2、一定要寫清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。
六、開心練筆。
1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫“青蛙”的聲音。
（1）學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
（2）學(xué)生動(dòng)筆寫。
七、交流探究。
1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。
2、小組推薦其他學(xué)生好的.寫作方法。
八、小結(jié)歸納。
學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。
第三、四課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文。
教學(xué)過程：
一、開心點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。
二、實(shí)踐練習(xí)。
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)修改。
1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。
2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。
本次作文存在的問題：
四、習(xí)作欣賞。
欣賞佳作，點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。
點(diǎn)評(píng)：
佳作之優(yōu)：
本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：
五、小節(jié)總結(jié)。
本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏钪杏姓J(rèn)真、仔細(xì)地觀察，所以寫出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí)，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫出更多好文章。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
3、選擇喜歡的一小節(jié)背誦。
4、練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、彩紙。
教學(xué)方法：
想像法、情境創(chuàng)設(shè)法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎?(觀看動(dòng)畫片)。
讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談?wù)剢?
我想會(huì)有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個(gè)人都會(huì)有自己想畫的東西，是吧?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫什么)。
今天我們來(lái)一起讀一首詩(shī)歌《我希望有一支神筆》。
二、理解課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞認(rèn)讀。
山脊(配圖理解)撕破詩(shī)稿。
哭泣蜷縮(做動(dòng)作理解)奔波忙碌。
3、請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，站起來(lái)讀給大家聽聽。
分節(jié)指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰(shuí)畫，畫什么，我的愿望是什么?
(課件出示填空練習(xí))。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
(1)西西是個(gè)怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)。
有了好腿，西西會(huì)干些什么?
(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍(lán)天白云，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會(huì)有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請(qǐng)你自己讀第一小節(jié)。
師：現(xiàn)在，我真希望有一支馬良的神筆，
生接讀這小節(jié)。
再指名讀。
如果我的心愿能成真就好了啊。
(2)聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀第二小節(jié)。
(3)自己讀第三小節(jié)，看看我想為鳥兒們做些什么?
指讀這一小節(jié)。
(課件)看，鳥媽媽和小鳥飛來(lái)了，它們想對(duì)我說(shuō)什么呢?
(課件激發(fā)想像)朗讀本小節(jié)。
5、自己完整讀讀課文。
你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎?(課件)。
再讀課文，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)。(先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰(shuí)畫什么，最后寫美好的愿望)。
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力朗讀。
6、你從這首詩(shī)歌中體會(huì)出了什么?(作者的愛心)。
現(xiàn)在你就是詩(shī)歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節(jié)，可以動(dòng)筆畫一畫，試著背一背這小節(jié)。
誰(shuí)來(lái)展示一下?
我希望有一支。
馬良的神筆，
要給辛勤工作的老師，
畫一臺(tái)智能計(jì)算機(jī)。
幫他()，
快速()，()，()。
三、讀了這首詩(shī)歌，同學(xué)們一定都有很多話想說(shuō)，那我們不妨把它寫下來(lái)。
以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭，寫一段話，也可以跟同學(xué)合作寫一小節(jié)詩(shī)。
在音樂聲中展示交流(這就是我們的詩(shī)稿啊)。
四、總結(jié)。
正像一首歌中唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關(guān)愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。
板書設(shè)計(jì)：
18.我希望有一支神筆。
西西——好腿。
飛飛——飛機(jī)。
小鳥——家。
小樹——太陽(yáng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十三
1.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是，編隊(duì)”等詞語(yǔ)，能把反問句改??????成陳述句。
2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學(xué),熱愛自然的興趣。
3.能初步背誦2-5小節(jié),會(huì)仿寫詩(shī)句。
教材重點(diǎn)和難點(diǎn):。
1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的興趣。
2.學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)句。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程?:。
一.??談話引入??揭示課題。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來(lái)到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)。
2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?
讀了課題之后你會(huì)提出那些問題?????(教師總結(jié)歸納)。
(用課件出示)?????(1)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言?
(2)這些語(yǔ)言告訴我們什么知識(shí)?
二.組織初讀???整體感知。
1.自瀆課文。??用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。
給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)序號(hào),并想想從詩(shī)中你了解到哪些大自然的語(yǔ)言?
2.能正確流利地讀詩(shī)句。
三.研讀品味???指導(dǎo)朗讀。
1.自瀆體會(huì)。??哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣.并完成練習(xí):我讀懂了第()小節(jié)，知道了。
（）.
2.互動(dòng)交指導(dǎo)點(diǎn)撥。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）。
（第二小節(jié)）??（1）課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云，草地你有怎樣的感覺。
（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？
“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思？
（3）指導(dǎo)朗讀.讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng)，準(zhǔn)是讀得肯定.
（第三小節(jié)）??（1）課件展示（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？
（2）指導(dǎo)朗讀.也讀重音.先自由練讀，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo).
（第四小節(jié)）??（1）課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”，搖著尾巴游動(dòng)）這是什么？（逗號(hào)）仔細(xì)看看.這是什么？（小蝌蚪）.
（3）自由練讀，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
（2）什么叫“編隊(duì)”？編了什么隊(duì)？
（3）指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問句。
把陳述句改成反問句。（用課件出示）。
（第六小節(jié)）??（1）課件展示（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？
樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。
（2）從年輪中你還知道什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.?????（1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語(yǔ)言，我們一起來(lái)讀一讀。
（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀。（可以個(gè)人讀，同桌讀，小組讀）。
四?回歸整體賽讀拓展。
（1）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。〈有感情的朗讀〉。
（2）試者背誦自己喜歡的一節(jié)。
（3）過度：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。
（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語(yǔ)言，能告訴我們么？說(shuō)給大家聽聽。
五?理解感受仿寫詩(shī)句。
1.填寫下列詩(shī)句：楓葉紅，（）。
（?????）,天要下雨。
烏云滾滾,(??????)。
2.出示四幅圖畫,要求配詩(shī)。
(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;。
落葉紛飛;。
蜻蜓低飛;。
烏云布滿天空,大雨將至。
選擇一個(gè)畫面,仔細(xì)觀察,思考,再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。
六.???課后延伸。
1.同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中探索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語(yǔ)言,并記錄下來(lái)。
2.把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來(lái)。
七.?板書。
（發(fā)現(xiàn)）。
藍(lán)天白云,螞蟻????天氣。
(仔細(xì)觀察)?????????蝌蚪,大雁????????季節(jié)?????????（思考）。
年輪?????????????特征。
八.???????????作業(yè)?:。
1.語(yǔ)文作業(yè)?本。
2.背誦課文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、了解目字旁表示的意義。
3、積累與目字旁有關(guān)的成語(yǔ)，和描寫眼神的名段。
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
了解目字旁表示的意義，同樣是表示看的詞語(yǔ)，詞義上的不同。
兩課時(shí)。
這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)目字家族的字，學(xué)習(xí)課文前6句話，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、看黑板讀生字，都是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)這些字。
3、檢查識(shí)字落實(shí)較難的字，如眨、瞅。
4、學(xué)習(xí)6句話。
眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
1、看圖學(xué)習(xí)瞟，學(xué)習(xí)帶有瞟字的句子。
做瞟的`動(dòng)作，了解意思。
2、做瞧的動(dòng)作，同義詞是望和看，學(xué)習(xí)句子，認(rèn)識(shí)榮榜。
3、老師做眺望的動(dòng)作，理解眺望的意思，學(xué)習(xí)句子認(rèn)識(shí)泰。
4、讀卡片檢查識(shí)字情況。
5、總結(jié)：帶有目字旁的生字有什么特點(diǎn)？
都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
1、做動(dòng)作猜詞語(yǔ)。
2、讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)意思。
3、讀關(guān)于眼神的描寫，了解內(nèi)容。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十五
1.認(rèn)讀9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。
3.能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
使學(xué)生產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.有哪位同學(xué)住過醫(yī)院，談?wù)勀阕≡簳r(shí)的感受。
2.師：住院確實(shí)不是一件好事。誰(shuí)也不愿意住院。一只老山羊因?yàn)橛胁?，很不情愿地住進(jìn)了醫(yī)院，可是后來(lái)他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會(huì)知道的。
3.齊讀課題。
二、初讀感知。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音。
提示：看看誰(shuí)來(lái)考你了?
2.看投影認(rèn)讀生字并試著組詞
引導(dǎo)：把課文再讀一遍，看看誰(shuí)能讀通順、流利。
3.試著把課文讀通順、流利。
4.你認(rèn)為哪一段不好讀，請(qǐng)同學(xué)教教你。
自己指名請(qǐng)同學(xué)教難讀句子。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)你再讀課文，想一想：老山羊剛住進(jìn)音樂醫(yī)院時(shí)是什么態(tài)度?后來(lái)又是什么態(tài)度?劃出有關(guān)句子。
2.匯報(bào)。
老師板書
很不情愿贊不絕口
4.提示：自己想好后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5.匯報(bào)交流：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來(lái)又為什么“贊不絕口”呢?
匯報(bào)交流。
(1)百靈鳥護(hù)士態(tài)度好;
(2)只聽音樂，沒有痛苦;
(3)療效好;
(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫(yī)學(xué)上具有輔助療效的道理。
6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。
四、作業(yè)。
摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十六
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
4、教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
一課時(shí)
二、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)——（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地——老太婆——灌木林里———老農(nóng)家———花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答?！ㄖ獌?nèi)容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。（辨形象?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說(shuō)明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?BR> 八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a、命運(yùn)無(wú)軌道
b、丑小鴨的夢(mèng)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十七
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下問理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。
激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事及探索自然界奧秘的興趣。
在整體把握全文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生閱讀9、24自然段。
了解雷鳥太太在冬季和春季服裝的特點(diǎn)。
體會(huì)雷鳥太太服裝變化與季節(jié)的關(guān)系，透過課文生動(dòng)的語(yǔ)句感受自然界的奧秘。
電子備課。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
板書(時(shí)裝)，這個(gè)詞語(yǔ)如何理解?(學(xué)生發(fā)言)。
出示雷鳥的圖片，雷鳥和咱們平時(shí)看到的鳥不大一樣，這位雷鳥太太可了不得，她是森林里聰明的時(shí)裝專家，隨著季節(jié)的變化，她的時(shí)裝換了一套又一套，想知道是怎么回事嗎，就跟我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)雷鳥太太吧!
板書課題，指名讀，齊讀。質(zhì)疑：看了課題，你最關(guān)心的是什么?
梳理問題，教師小結(jié)：雷鳥怎么會(huì)有時(shí)裝呢?它的時(shí)裝是什么樣的?
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。
1.自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確課文。
2.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3.師生共同正音、糾錯(cuò)。
4.指名分段朗讀課文。
三、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，初步感知課文。
1.指名分角色朗讀課文。
(1)指名朗讀。
(2)師生共同評(píng)議。
2.默讀課文。
思考：通過讀課文你都知道了什么?并把不理解的地方做上記號(hào)。
3.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組解決不了的問題做好記號(hào)。
4.全班交流。
5.教師整理學(xué)生提出的問題。(較簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)解決)。
四、寫字指導(dǎo)。
1.獨(dú)立觀察生字表中的字，想一想應(yīng)該如果記憶。
2.小組內(nèi)交流。
3.將比較難記和易錯(cuò)的字在全班交流。
五、課堂練習(xí)。
抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生詞，指名認(rèn)讀。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這個(gè)故事的大致內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們也提出了許多有價(jià)值的問題，今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究。
創(chuàng)設(shè)情景，課件演示第一段有關(guān)冬景的描寫，師配樂朗讀第一段。
師：你們喜歡這雪白的世界嗎?你最喜歡什么?
師：冬天的雪景很美，這段話寫得更美!誰(shuí)來(lái)讀?
(二)學(xué)習(xí)第2段。
過度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來(lái)，它在干什么呢?趕快讀第2自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍。
生自讀，重點(diǎn)體會(huì)第4句。
(三)學(xué)習(xí)3-7段。
2.分角色朗讀。
1.過度：看到小松鼠這么可愛，雷鳥大嬸不再生氣了!接下來(lái)他們又會(huì)說(shuō)什么呢?(教師讀)。
2.生談知道了什么。
3.課件演示雷鳥在雪地里通過自己的白大衣躲過猛獸的鏡頭!
4.學(xué)生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥的白大衣!
6.生反饋，師相機(jī)出示：“白色的羽絨密密的，又柔軟，又暖和?！薄啊椭車难┑厝诔梢簧?。不仔細(xì)看，還真的分辨不出來(lái)呢!”
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十八
《大自然的語(yǔ)言》一文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆介紹了大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一詩(shī)時(shí)，我通過我的教學(xué)把學(xué)生從課堂帶入豐富多彩的自然之中，并引發(fā)他們能從動(dòng)物、植物、天氣這些自然現(xiàn)象中了解到大自然的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探索、研究大自然的興趣。
這篇詩(shī)歌共有9小節(jié)。像這樣小節(jié)很多的詩(shī)歌，如果在教材的處理上沒有一定的技巧，容易出現(xiàn)平均用力，平鋪直敘，甚至一節(jié)課根本不能完成教學(xué)任務(wù)的弊端。在教材的把握上我是這樣處理的：
一、相同內(nèi)容的小節(jié)，歸類處理。
詩(shī)歌的2、3小節(jié)同屬于寫有關(guān)天氣變化的內(nèi)容，4、5小節(jié)都是在寫季節(jié)變化的內(nèi)容，6、7小節(jié)都是在介紹計(jì)算年輪的方法，我將其歸為三類進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，6個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌就化作了三個(gè)版快。加上詩(shī)歌中描寫三葉蟲的那個(gè)小節(jié)，整首詩(shī)歌就只有4個(gè)版快。從板書設(shè)計(jì)中，我努力到這一點(diǎn)。
二、同類內(nèi)容的教學(xué)，有輕有重。
以詩(shī)歌的4、5小節(jié)為例，第4小節(jié)寫蝌蚪游泳春來(lái)到，第5小節(jié)寫大雁南飛，秋將至。在教學(xué)第4小節(jié)時(shí)，我采用了借助多媒體，讓學(xué)生直觀感受蝌蚪的形狀，讓學(xué)生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么?想象小蝌蚪會(huì)有什么語(yǔ)言?充分的打開學(xué)生的思維和想象能力。利用直觀的圖畫，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。對(duì)這一小節(jié)中的反問句的教學(xué)，通過讓學(xué)生對(duì)比反問句和陳述句的區(qū)別，體會(huì)反問句具有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。在此基礎(chǔ)上教師知道學(xué)生反復(fù)地朗讀。朗讀的形式也是多樣化有抽生朗讀、全班齊讀、分男女生讀。正是因?yàn)橛辛说?小節(jié)的扎實(shí)教學(xué)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)第5小節(jié)就輕而易舉。對(duì)第5小節(jié)中的比喻句、擬人句的教學(xué)，只是讓學(xué)生讀讀就行了。
三、同類的內(nèi)容之間的教學(xué)，詳略得當(dāng)。
在處理寫季節(jié)變化和寫計(jì)算年輪的內(nèi)容是各有側(cè)重。學(xué)習(xí)描寫季節(jié)變化的內(nèi)容時(shí)，我采用觀察多媒體，對(duì)比句式，多種形式的朗讀等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而詩(shī)歌中描寫計(jì)算年輪的內(nèi)容易懂易學(xué)，除了讓學(xué)生通過多媒體直觀感受計(jì)算年輪的方法外，就不在做過多的講解。