總結是對曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情進行深入思考和梳理的過程。寫總結時要言簡意賅，突出重點，避免羅列無關信息和細節(jié)。8、在看范文時，要注意挑選適合自己的部分進行參考。
名師春的教學設計篇一
在我國古代秦末農民戰(zhàn)爭中有這樣一位領袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎?！傲Π紊劫鈿馍w世,時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項羽。既然他自詡為“力拔山、氣蓋世”，那為什么還會落入窮途末路的境地呢?我們今天要學習的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因。
二、提出問題，指導自學。
1、檢查學生的預習情況。
2．學生自由朗讀課文。
3、讓學生提出在預習中發(fā)現(xiàn)的文言語法現(xiàn)象，師生共同擇要挑出學生難以解決的問題作為重點學習。
三、合作探究，互動交流。
字詞積累：
1、學生根據(jù)多媒體上的“基礎梳理”，小組內進行交流，教師對學生集中難懂的地方進行指導。
2、小組討論，疏通文意。（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等。調動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點。）。
四、當堂檢測，課堂小結。
1、學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。下面給同學們幾分鐘思考時間，然后請一位同學用現(xiàn)代漢語復述課文的故事梗概。
2、思考：“大家說，這是一場真正意義上的宴會么？”
這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結局。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會”。
五、布置作業(yè)，課外探究。
第二課時。
一、復習鞏固，明確目標。
(一)檢查作業(yè)。
(二)明確目標。
分類歸納文言知識。
二、提出問題，自主學習。
第一，檢查同學們的作業(yè)情況；
第二，串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等。調動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點，）。
學生討論教師指導，師生共同解決并落到實處。
請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。
三、合作探究，拓展思維。
了解歸納一詞多義詞，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。
四、達標檢測，課堂小結。
五、布置作業(yè)，安排預習。
1、試分析項羽的形象。
2、熟讀課文，熟悉課文情節(jié)。
第三課時。
一、復習鞏固，明確目標。
1、理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡。
2、由學生分組討論交流完成對項羽這個人物形象的分析。
二、提出問題，自主學習。
1、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(學生討論交流)。
(1)思考：課文第一段寫了哪幾件事？
提示：第一件事“曹無傷告密”，第二件事“范增進言”。
小結：無傷告密、項劉對立（40萬比10萬）。
(2)思考：課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項伯夜訪”。第二件事“張良獻策”。
小結：項伯泄密、劉邦設計。
(3)思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要歸納。
第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設宴”，第三件事“范增舉i”，第四件事“項莊舞劍”。第五件事“樊噲救主”。
小結：鴻門宴（一個陣營的內訌）。
提示：成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖?！绊椡趿襞婀c飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。
(5)朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？
提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎，只身獨騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）。
小結：劉邦脫逃、項王內患。
(6)張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？
提示：項羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子不足與謀!”
項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。
2、學生代表陳述討論結果，教師引導、歸納并板書故事情節(jié)。
明確：全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴會上與宴會后三個部分。
第一部分(第1、2段)宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
第二部分(第3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的高潮。
第三部分(第5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節(jié)的結束與尾聲。
三、合作探究，拓展思維。
1、由學生分組討論交流完成對人物形象項羽、劉邦的分析。
這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個性鮮明，栩栩如生。請同學們從課文中找出能夠反映項羽思想和性格特征的語句，并用準確精練的詞語在旁邊評點。(教師巡視指導)。
2、具體對比分析張良和范增、項伯和項莊的性格特點。（可采用小組討論解決）。
張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。張良深知劉邦肺腑，提出見解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒，不能針對項羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實現(xiàn)。一旦計謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無補，反而觸犯了項羽的忌諱。樊噲粗獷而又機智，宴會上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴，實際上是隱瞞真相，巧言善辯。表面上聲色俱厲，嚴加指責，暗中卻把項羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，所以能為項羽所賞識，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項伯、項莊，都是項羽的部將，一個徇私情泄露機密，保護劉邦，反以為是在成全項羽有度量的美名；一個執(zhí)行任務時，遇到干擾就放棄斗爭，毫不覺察問題的嚴重性。
四、達標檢測，課堂小結。
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力?？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項羽樂觀地估計了戰(zhàn)爭的形勢，喪失了應有的判斷能力，也構成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永遠是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。
名師春的教學設計篇二
潛心畫藝三十冬，水墨交融趣無窮。
若能悟得惜墨法，聚水成蝦自玲瓏。
二
自古蝦兵蟹為將，今日揮毫論短長。
身重橫行多笨拙，騰躍戲水蝦稱王。
三
清明入季重重雨，溪水河塘處處蝦。
有紙不畫空遺恨，惜墨如金水乃佳。
四
世間萬物多造化，燕雀牛羊牡丹花。
水中精靈君須記，逍遙最是小河蝦。
五
不與魚蟹爭名高，虬須長鉗氣堪豪。
他日成龍鬧東海，一躍能掀萬里濤。
六
曾經(jīng)水漫金山寺，也曾浪逼陳塘關。
莫道蝦小無大力，亦能翻江掀巨瀾。
七
披堅執(zhí)銳氣如虹，縱橫馳騁任西東。
蟲豸魚蟹誰能敵，水鄉(xiāng)澤國自威雄。
八
溪水河塘暫為家，劈波斬浪向天涯。
敢往東海斗龜龍，水族英杰當數(shù)蝦。
九
山不在高，有仙則名。
水不在深，有蝦則靈。
揮毫作畫，惜墨如金。
苔蘚沿墻綠，浮光耀水金。
茅舍品香茗，溪旁觀蝦青。
十
有水無蝦不精神，有蝦無詩俗了人。
日暮詩成蝦已現(xiàn)，水墨匯作十分春。
十一。
深秋枯葉蕭蕭下，落霞茅舍棲昏鴉。
山重水復無生氣，河深灘淺戲群蝦。
十二。
兩個黃鸝鳴翠柳，一群青蝦戲碧波。
窗含西嶺千里雪，門映東河百年蝦。
十三。
陳瑤湖畔青青草，蝦溪村旁處處蝦。
村舍山巒水中綠，田園美景難畫家。
十四。
畢竟畫壇積習重，技法難新多雷同。
一朝頓悟惜墨法，筆下青蝦自玲瓏。
十五。
鐵杵磨針成于志，滴水穿石貴在持。
黃河尚有澄清日，青蝦豈無化龍時。
十六。
秋蟬飲清露，青蝦斗豸蟲。
溪暢流自遠，何必籍東風。
十七。
垂柳繞曲岸，青蝦躍華池。
魚蟹秋水壯，橙黃橘綠時。
十八。
吹落三秋葉，撫開二月花。
送蝦入江海，搖竹萬竿斜。
十九。
南天雁飛盡，北海蝦戲水。
秋風不相待，花落猶自吹。
二十。
江南三月春來遲，河畔垂柳已掛絲。
溪水河塘映水綠，正是青蝦戲水時。
二十一。
蝦蝦蝦，劈波向天涯。
長鉗斗蟲豸，虬須攪水洼。
二十二。
波光瀲艷洞庭秋，日有群蝦水上游。
莫道神龍不可見，心隨湖水共悠悠。
二十三。
江南春色舊來遲，河塘楊柳已掛絲。
若有群蝦水中戲，應是長安花開時。
二十四。
江南風光麗，春來蝦滿溪。
坐看南歸燕，花叢蜂蝶飛。
二十五。
霞染洞庭秋，虹接岳陽樓。
晴空沙鷗舞，碧水青蝦游。
二十六。
黃梅時節(jié)雨方晴，河畔柳下聽蟬聲。
蛙鳴荷塘群蝦戲，春風吹夢到龍城。
二十七。
九連山上草萋萋，溪水南來復又西。
古藤青苔蝦戲水，春山翠鳥猶自啼。
二十八。
踏春登高去，幽谷芳草萋。
溪澗群蝦戲，晴空白鷺飛。
二十九。
云山蒼蒼，江海茫茫。
魚躍蝦戲，山高水長。
三十。
春來芳草碧，晴空白鷺飛。
山澗蕙蘭香，溪塘蝦蟹肥。
三十一。
河畔竹影山間松，江清湍急籍秋風。
水深灘淺群蝦戲，茅舍炊煙入畫中。
三十二。
九連山上千峰秀，春風吹岸拂楊柳。
群蝦戲水似龍躍，江水滔滔空自流。
三十三。
蟬鳴黃葉漢宮秋，蝶舞柳梢不知愁。
蝦戲淺灘湍流急，隔江望月似瓜洲。
三十四。
一抹霞光撒水中，半江瑟瑟半江紅。
柳絲拂水青蝦戲，春色瀲艷有無中。
三十五。
悠閑漫步水中戲，騰躍縱橫疾如飛。
驚濤駭浪全不怕，敢笑龜龍不東西。
三十六。
萍浮荷艷綠錦池，蟬鳴鶯啼柳垂絲。
游人盡日觀蝦戲，不覺霞飛日已遲。
三十七。
京口江岸小山樓，南北行人多少愁。
蝦戲夜江明月里，星火闌珊似汴州。
三十八。
嬌荷似蓑苙，風柳如牧笛。
翠色連天綠，蝦戲在田溪。
三十九。
柳蔭蟬鳴夏日長，亭榭山巒入水塘。
波光瀲艷青蝦戲，滿池荷花溢芬芳。
四十。
竹塢亭閣池水清，遙望故鄉(xiāng)隔重城。
群蝦戲水撩盛夏，荷塘深處聽蛙聲。
四十一。
江雨迷蒙河蝦戲，往事如煙青鳥啼。
多情最是荷塘柳，翠葉垂絲護長堤。
四十二。
劈開青峰巔，飛出萬丈泉。
深澗湍流急，群蝦戲水間。
四十三。
蟬鳴柳蔭夏日長，亭閣樓臺映水塘。
青蝦戲水起漣漪，風送薔薇滿庭芳。
四十四。
河邊垂釣拂柳絲，村舍炊煙日遲遲。
蝦戲水底晃月碎，牧笛聲聲引鄉(xiāng)思。
四十五。
水里青蝦霧里山，看時容易畫時難。
時人不識水墨趣，都買胭脂畫牡丹。
名師春的教學設計篇三
1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的'情感。
2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學生正確、流利地朗讀課文。
：初步理解含義深刻的句子。
學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
：《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）。
從這個表中不難看出作者學業(yè)有成，事業(yè)有進，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）。
1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）。
3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。
自主匯報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經(jīng)過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我來到這世界，轉眼間也將的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
名師春的教學設計篇四
教學過程：
一、導入。
1、師：在森林王國里住著許多珍惜動物，它們可都是我們人類的好朋友，想去認識他們了解他們嗎？好的，那就讓我們懷著這份美好的憧憬進入這綠樹成陰、鮮花盛開，有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動物王國，和它們共享這歡樂的一課。
2、播放影片。師：睜大你們的小眼睛，仔細看清楚了，你們都認識哪些動物？
二、初讀。
1、師：看來這里的動物還真不少，你認識哪些動物呢？能和它們打聲招呼嗎？
2、學生交流。
3、師：看來這里的大多數(shù)動物你們都已經(jīng)認識，真了不起！想要進一步去了解它們認識他們嗎？那就讓我們趕緊走進識字6，好好地去認識他們了解他們，爭取和這里的每一位動物都成為好朋友。
4、師：請小朋友把書輕輕打開翻到識字6，借助拼音讀準這里每一位動物的名字，這可是對他們的一種尊重。
5、學生自由朗讀。
6、指讀。
師：看，**小朋友用姿勢告訴我他已經(jīng)讀好了，你們有把握把他們讀好嗎？把你認為讀得最棒的一組詞語展示給大家。
7、師：真不錯，都讀準了，這些動物們聽到了心里肯定非常高興，讓我們拿起書本，一起和他們打聲招呼吧！
三、精讀。
2、出示識字6的韻文，指讀，互評（沒有拼音老師的指點，我們同樣讀得很棒！）。
4、學生自由朗讀。
5、指讀（你最喜歡哪組動物？能告訴大家你為什么喜歡他們嗎？）。
根據(jù)學生的回答相機出示圖片，講解并指導朗讀。
第一組：威武勇猛第三組：機靈活潑。
第二組：漂亮美麗第四組：憨厚可愛。
獅子給你的感覺是怎樣的？為什么呢？你能讀好他嗎？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學生感受他的威猛。
大象的耳朵怎么樣？像什么？鼻子有什么用處？
老虎是百獸之王，它的額頭上有王，指導讀。想聽聽他的聲音嗎？（播放老虎叫聲）讓學生感受他的威猛。
麋鹿也叫四不象，你們看看圖再猜猜它為什么又叫四不象。
棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快，而且它還很靈巧，是捕魚高手，同時它的力氣也很大，可謂是力大無窮。
袋鼠，它前面有一個小口袋知道是用來干什么的嗎？我們中國的國寶是熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個國家的國寶？（澳大利亞）。
6、師：通過近距離的觀看，讓我們再次認識到了威武勇猛的（生讀），漂亮美麗的，機靈活潑的，憨厚可愛的，有沒有更進一步地了解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢？那就把你們對他們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！
學生再次有感情地朗讀。
四、拓展延伸及游戲。
2、學生交流。
3、師：看來，你們了解的動物還真不少，老師要向你們學習。我這里有一句話你們能把它填寫完整嗎？出示：野生動物園里的動物可真多呀！有兇猛的獅子，有（）的（），有（）的（），還有（）的'（）。我喜歡（），因為（）。
4、師：給你們一點時間自己先說說看。
5、指說，學生交流。
6、師：真不錯，在我們教室里呀還有一群迷了路的小動物，你能把他們安全送回家嗎？請領到小動物的小朋友上來把他們送回家。（貼圖）。
五、升華。
1、師：這些迷了路的小動物都被熱情的你們送回了家，可是你們知道嗎？世界上的野生動物越來越少了，因此世界各國的人們都不斷地加入到保護野生動物的隊伍中來，聽說，一位女大學生曾經(jīng)為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命。作為未來地球上的小主人，老師相信你們也會和它一樣，擔任起保護地球上一切生靈的責任，最后讓我們用最深情最響亮的聲音再次和這些朋友們打打招呼。
2、學生朗讀。
六、教學生字。
2、猩和獅有什么相同的地方嗎？寫的時候需要注意什么？
3、老師范寫，學生描紅，提醒注意寫字姿勢。
名師春的教學設計篇五
《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。遵循這一要求，在教學中，教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。同時，聯(lián)系生活，拉近文本距離，以讀作為貫穿整個教學過程的主線。并通過合作學習來促進學生的自主性發(fā)展。
教學目標。
1、認識12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細觀察、堅持不懈才能有所成就的道理。
教學重點。
學會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學習的句子。
教學難點。
明白只有刻苦學習，持之以恒，才能有所成就。
教學用具。
圖片、生字卡。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
一、欣賞圖片，導入新課。
1、同學們，這幅圖上的小蝦畫得怎樣大家說一說。
2、知道它是誰畫的嗎引出齊白石學畫蝦的故事。
3、板書：齊白石畫蝦。學生讀題。
二、初讀課文，了解文意。
1、學生自由朗讀課文，并把生字詞圈出來多讀幾遍。
2、要求學生把句子讀正確、通順、比較流利。
3、抽學生朗讀課文，并請學生評議朗讀情況及字音。有沒有漏或添字是否流利。
三、再讀課文，討論交流。
1、學習第二段。
（1）齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的。
請大家反復朗讀第二段，并理解迷是什么意思。勾畫出描寫齊白石迷戀畫蝦的句子。然后同學交流、討論，舉手向教師匯報。
（2）出示兩組例句，請學生讀一讀，填一填，并說一說兩句話中哪一句更好。
蝦跳了起來。
蝦騰地跳了起來他每天觀察蝦的活動。
他每天仔細觀察蝦的活動。
（感受第二句比第一句更形象、具體些）。
（3）抽學生個別朗讀，師生評議，再讀。
（4）教師范讀，學生聽。學生再次感受齊白石著迷的情境。
2、學習第三段。
（1）齊白石畫的蝦是什么樣的請學生邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子。
（2）出示詞語：薄而透明、清晰可見、活蹦亂跳，同桌交流自己的理解。
（3）出示問題：齊白石畫蝦畫得這么好，很不容易。從哪個詞語可以知其不容易請學生畫出天長地久這個詞語。理解詞語并體會齊白石畫蝦的刻苦用功，訓練學生的想象和表達能力。
3、全班朗讀第三段，注意讀出詞語的美。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀。
再小組朗讀，教師評議，個別朗讀，學生評議。
四、自主識字，書寫工整。
1、自主識字。
（1）出示生字卡，請學生讀一讀，并介紹自己的.識字方法。（看圖識字，組詞識字，部件結合識字，口訣識字等等）。
（2）教師請學生指出在認讀時，需要注意哪些方面。
似、姿聲母為平舌音，乎的聲母為h，而不是f。察的聲母為翹舌音。
（3）學生開火車認讀生字，并組詞。
（4）同桌互相用生字組詞并造句，看誰說得精彩。
2、書寫生字。
（1）請學生觀察8個生字的字形結構安排。說出書寫時應注意什么。
乎為獨體字，中間一橫應寫得最長；似、仔、活應寫得左窄右寬，候注意中間還有一豎。
（2）教師示范細和候的筆順筆畫。學生書空。
（3）學生書寫生字，教師巡視輔導。
（4）糾正學生的書寫姿勢。
3?抄寫文中你最喜歡的句子或詞語。并讀給大家聽一聽。
五、拓展延伸，揭示主題。
1、你能把這個故事再講給同學聽一聽嗎。
2、讀了本文，你有什么感受請說一說（只有刻苦學習，堅持不懈才能有所成就）。
3、在今后的學習和生活中，我們應該怎么做呢。
名師春的教學設計篇六
教學目標：
1、學會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、拓展學生知識面，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。
教學重難點：誦讀古詩，體會情感，感受美感，領悟方法。
教學過程：
師：同學們，冬天里，許多花都凋零了，唯有蠟梅花傲放枝頭。今天，老師帶來了一幅梅花圖，請看——出示《墨梅圖》，這是一位畫梅高手的代表作，是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花，用一兩個詞語來說說。
老師送你們幾個詞語，讀，出示：枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾。
師：同學們，我們要上課了，準備好了嗎？好，上課。
一、詩畫引路，感受“梅”
1、今天，我們要來學習一首有關梅的詩，板書：梅，這梅花可不是一般的梅，它很特別，叫墨梅。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導寫法：上面一個黑，下面一個土）齊讀課題。
2、解詩題。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。）。
（指著《墨梅圖》）這首詩就寫在剛才那幅畫上，我給它取個題目叫。
“題畫詩”。（板書：題畫詩）。
3、你知道這位詩人是誰嗎？對，就是著名的書畫家——王冕。（板書：王冕）。
4、接下來，我們就一起走近王冕，走進這首《墨梅》。
二、自主探究，了解詩。
1、要學好詩必須先要讀好詩。請大家將詩好好地讀上幾遍，做到字正腔圓，通順流暢，讀出節(jié)奏，讀出詩味來。
（出示《墨梅》）生自由練讀。
2、誰來把詩讀準確？指名讀。
相機指導“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”
“乾坤”的讀音，理解“乾坤”就是“天地，人間”
評價學生：你能把每一個字讀準確。
評價學生：你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏！
評價學生：字正腔圓，你讀出了節(jié)奏！
標出節(jié)奏，再齊讀。
3、你讀得有板有眼，你讀出了節(jié)奏，我們一起學著他的樣子一起讀好這首詩。（齊讀）。
三、詩中找畫，進入“境”
（1）給學生時間思考。
（2）練說，指名用自己的話來說說。
（一）預設1：長在我家的洗硯池邊，讀“吾家洗硯池頭樹”。
預設2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了，淡淡的花朵怒放枝頭。（抓住淡墨梅）。
評價：是的，這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的顏色淡。（生讀）。
預設3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛，很多。（抓住“個個”）。
評價：此時的梅花不僅顏色淡，還很多啊。你來讀出花多的樣子。
預設4：這是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹。
評價：仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美，樸素淡雅的梅樹。好，你來讀。
師總結引說：花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。它就是這樣的樸素淡雅。（板書：色淡）。
這淡淡的梅花就是這樣生長著，師引讀。
（二）在三九嚴寒的季節(jié)里，梅花依然怒放枝頭，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，卻不要人夸——好顏色，只流——清氣滿乾坤。
5、質疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色？
（生說：粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等）。
（在交流中理解“清氣”，那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）。
師：你來把自己聞到的感覺，讀出來。（生讀后兩句）。
評價：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了?。ò鍟簹馇澹?。
評價：真不錯！這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）。
7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）。
（讀——只流清氣滿乾坤）。
8、同學們，交流到現(xiàn)在，誰來說說這株梅是一株怎樣的梅？（色淡、氣清）讀出這株梅。
（三）小結：同學們，王冕筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。此時此刻，墨梅肯定給你留下了深刻的印象，那就讓我們把它背出來吧。
9、背誦古詩。
四、讀詩賞畫，感受“人”
過渡：王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗，也沒有白梅的冷艷，但它色淡、氣清，梅香充滿人間，此時你又覺得這墨梅怎樣？（低調、不張揚）。
2、交流，在交流中抓住其中的'“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
預設生：王冕不虛榮，不追求名利……。
評價語言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。
3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板書：淡。
4、在這首《墨梅》中，詩人王冕也已經(jīng)很明確地說出了自己的態(tài)度。引說“不要——人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！彼沁@么說的也是這么做的，他要別人做到的他自己首先做到，這就叫——“潔身自好“。
因此后人這樣來評價他，讀——“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。
6、此時此刻，你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？
“氣”是氣節(jié)，氣度，骨氣。
清氣是怎樣的氣節(jié)（板書：淡泊名利、潔身自好）。
7、你知道嗎？書上原來用的是“留”，現(xiàn)在用“流”，你覺得用那一個比較好？為什么？
流是流芳百世的志向。
你能當一回王冕，把情懷把志向詠出來嗎？
8、這首詩表面寫墨梅，其實講述的是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。（板書：言志）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向，讓我們再來讀一讀這兩句。
9、同學們，在王冕的另一首詩中，也流露出了他的這種品質。自由讀一讀《白梅》。
出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
生讀，齊讀。
師：從詩中哪一句，你體會到了他的這種淡泊名利，潔身自好的氣節(jié)。
生：不同桃李混芳塵。
師：春天繁花似錦，許多花都在爭奇斗艷，而唯獨梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭，而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后，飄散零落，成為塵屑。好，一起讀《白梅》。
9、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。
（全體起立，配樂）吟誦《墨梅》。
五、拓展延伸，升華“情”
其實，像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的。比如這一首，
出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?BR> 還有，出示：《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。
六、作業(yè)布置。
1、背誦及默寫《墨梅》。
2、積累關于梅花的詩和托物言志的古詩。
名師春的教學設計篇七
教學目標：
1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；
2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
教學準備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學流程：
（一）、談話揭題導入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片初步感受。
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。
3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
（四）、圖文結合理解朗讀。
1、學習第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
（3）引導學生觀圖，結合自身經(jīng)驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學習第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）。
3、學習第三組詞串。
（1）回答動物們去哪兒了。
（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學生互相評價。
（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學習第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
（2）你們喜歡這些活動嗎？
（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結。
（六）、自學生字指導書寫。
（1）去拼音認讀生字。
（2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
（3）重點指導：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學生描紅、臨寫。
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名師春的教學設計篇八
1、知識與能力：
(1)了解作者、作品及其背景，識記本文常見的文言實詞虛詞。
(2)熟讀課文，能用通俗的語言準確流暢的翻譯課文。
(3)學習本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內容。
(4)體會“世外桃源”所寄托的社會理想。
2、過程與方法：
(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關常識和有關歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的災難，理解桃花源記的歷史背景。
(2)反復朗讀課文，利用字詞典、結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述，認識其對美好社會的向往和追求。
二、教學重難點：
1、重點：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語，翻譯全文。
(2)學習本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內容。
2、難點：理解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情。
第一課時。
(一)導入新課。
有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學案的知識點)。
1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，別號“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。
他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國文學史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。
2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動蕩時期，其時政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當時陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。
(三)整體感知：
1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確學案中加點詞的讀音。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語云。
2、學生自由朗讀課文，結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
阡陌交通黃發(fā)垂髫。
便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉。
為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。
詣太守欣然規(guī)往無人問津未果，尋病終。
3、翻譯句子。
(1)欲窮其林。
(2)林盡水源。
(3)初極狹，才通人。
(4)阡陌交通，雞犬相聞。
(四)研讀課文第一節(jié)：
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復前行。
2、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。
(點撥：為下文漁人進入桃花源作鋪墊)。
夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
(點撥：這段景物描寫帶點神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)“奇境”，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
教師小結：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過，是故事的開端。
(五)布置作業(yè)：
1、掌握第一節(jié)的知識點，并熟練背誦。
2、預習學案中第二、三節(jié)的基礎知識。
3、熟讀課文2遍。
第二課時。
一、復習導入：
上節(jié)課我們學習了文章的第一節(jié)，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內容。
分男女各讀一段，比一比誰讀得好。
要求：語句流暢、節(jié)奏合理、語速適中。
二、研讀課文。
(一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景。
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人。
并怡然自樂才通人林盡水源。
2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是。
(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂業(yè)的句子是。
(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。)。
討論(多媒體顯示)：
1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
(學生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。
(學生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰(zhàn)亂、安居樂業(yè))。
教師小結：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當時戰(zhàn)亂紛擾、社會黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實形成強烈的對比，由此可見作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達了對美好生活的向往，對黑暗現(xiàn)實的不滿。
(二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(寫桃花源中的社會風尚)。
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。
率妻子邑人不復出焉為具言所聞。
停數(shù)日，辭去不足為外人道也。
2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動句)。
(1)見漁人，乃大驚，問所從來。
名師春的教學設計篇九
1、幫助幼兒理解詩歌的畫面內容，體驗詩歌所展示的大自然的美和歡快的情緒。
2、引導幼兒用詩的眼光觀察周圍物體，大膽進行藝術想象。認識漢字“綠”。
3、幫助幼兒在理解的基礎上，嘗試仿照詩歌結構，根據(jù)個人經(jīng)驗、想象仿編詩歌。
紅黃藍綠彩片每人一份。
一、出示圖片，引起幼兒的興趣。
小朋友看，黑板上有些什么？這些東西是什么顏色的？
二、幫助幼兒理解詩歌瞧，老師帶來了什么？（眼鏡）這是什么顏色的眼鏡，這個眼鏡很神奇，咦，你看看帶上這綠色眼鏡發(fā)生了什么變化，老師給你們每人準備了一副眼鏡，你們看看發(fā)生了什么變化。看，藍色的天空換成“綠色的天空”（4個依次換）三、認識漢字“綠色”
戴上綠色的眼鏡這些東西變成了綠色。出示“綠色”。讓每個小朋友念一遍。哎，老師用黑色的筆寫的它們念什么呢（綠色）以后我們在認識字寶寶的時候不能光看顏色，要看字的筆畫。
四、集體欣賞詩歌。
1、戴上綠色的眼鏡我們看到了“綠色的__綠色的__……”這兒一片綠，那兒一片綠，到處都是綠綠綠，當我把綠色的.眼鏡拿掉，你們猜會發(fā)生什么變化？（綠色的世界還有沒有了）。
2、那你們知道為什么綠色的眼鏡拿掉了綠色的世界不見了，它又恢復到原來的樣子了。（太陽折射出的光是七彩的，但是射到綠色的眼鏡上就把其他的顏色吃掉了，就只剩下綠色了。
3、如果我換成紅色的眼鏡只會什么顏色呢？換成黃色的眼鏡呢？
4、我們戴上綠色的眼鏡就看到了綠色的世界（集體朗誦詩歌）朗誦1—2遍。
五、引導幼兒仿編詩歌。
2、老師幫你們準備了各種顏色的眼鏡，你把看到的什么顏色的東西編進詩歌里面，誰會來把你看到的編進詩歌里？你拿到的是什么顏色的眼鏡就會看到的就是__的世界。
哇，戴上這神奇的眼鏡我們會看到一個不一樣的世界，我們拿著這眼鏡去看看外面的世界吧！
名師春的教學設計篇十
1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。
2.能用大膽講述自己的想象。
3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。
借助波浪線交織出的圖形進行創(chuàng)意想象，并能大膽添畫各種魚類。
1、ppt課件。
2、畫紙，kt板，藍色記號筆、水粉顏料、
一、開始部分。
1、教師ppt出示大海圖片。
教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么？（波浪）他是什么樣子的？誰愿意來畫一畫？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）。
二、基本部分。
1、幼兒嘗試繪畫波浪線。
當大風吹過來時波浪會是什么樣子的呢？（大大的波浪）當風輕輕吹的時候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰愿意來幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長，我們的海面就會越寬闊，當一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會像遼闊的大海一樣。）。
2、ppt播放海底世界圖片：
大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么？
3、出示各種小魚圖片，引導幼兒觀察魚的外形特征。
看看這是什么？（海蛇海鰻）他們長什么樣子？海里不光有小魚，還有好多美麗的植物呢？
4、借形象想，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來）。
（1）教師引導個別幼兒示范。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫紙，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎？（請2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫上什么他就會更像了？還有誰發(fā)現(xiàn)了他們？（如果幼兒沒找到，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚，他的'頭在這里，身體在這里，如果我把他畫出眼睛和尾巴，添上魚鰭，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。）。
那你們來看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚）。
（2）幼兒嘗試添畫海洋生物，教師指導。
教師：孩子們，請你們取一盒顏料回到剛剛才的位置找一找你們的大海里有那些美麗的小魚吧。當音樂停止的時候請小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導：你發(fā)現(xiàn)了什么？添畫上什么他會更像呢？）。
5、作品展示。
教師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊，誰來講一講那個是你發(fā)現(xiàn)的？你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚，我們也來夸一夸小朋友的作品吧！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。
三、結束部分。
和客人老師說再見吧！
名師春的教學設計篇十一
一、課前序曲：
課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。
二、新課導入：
生：母親。
生：媽媽對我的關心。
師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）。
師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？
（有許多學生搖頭）。
師：今天我把這首歌的mtv帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談mtv中哪個細節(jié)最能體現(xiàn)母愛。（播放《懂你》mtv，學生欣賞。）。
三、說真話，訴真情。
師：你覺得mtv中的哪個細節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對子女的深深愛意？
生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對孩子的愛。
生4：媽媽深夜為孩子補衣服。
生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現(xiàn)母愛。
生（齊答）：好?。R讀《母親》）。
師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現(xiàn)了母愛嗎？
生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。
師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過呢？你能向我們談談你與母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現(xiàn)實生活中，你被母親感動的情節(jié)。）。
生8：每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒?？芍形鐣r媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。
師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關心。
師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。
四、范文引導。
1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）。
生12：文中的媽媽愛嘮叨。
師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12（微笑）：會。
師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？
生12：能，那是對我的關心。
師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴格要求呢？生：也是愛的體現(xiàn)。
生13：平時應多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。
師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發(fā)現(xiàn)：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會母愛。）。
2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動》。
師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）。
師：謝謝！讀的很好?？戳吮疚暮?，誰能說說哪個情節(jié)最令你感動嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節(jié)最令我感動。
師：為什么呢？
生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為。
的是省下車錢。
師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？
生16：因為母親對孩子非常關心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來呢？
生17：因為作者不愿讓同學們看見那農村模樣的母親，于是就叮囑她別來學校。
師：說的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了?。?。
師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。
師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？
生20：我們寫作時可選取日常小事來表現(xiàn)母愛。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？
生21：應該選取感人的情節(jié)來寫。
生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。
師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結一下：選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書：選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）。
五、課堂練筆。
生（自信）：能！
1、學生當堂練筆（10分鐘）。
2、學生點評。
3、教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）1、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。2、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。3、用心觀察、感受母親愛你的細節(jié)，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。
教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！
感受母愛，體驗真情。
情
事
善于觀察生活，體會母愛。
選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。
教學反思：
脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。，本來就是對認識到的生活的.真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導學生如何選取典型事件（細節(jié)）來表現(xiàn)人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：
1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。
學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關注生命。
不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。
3、互動合作，不拘一格，口語表達。
教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
4、教師調控，創(chuàng)設情境，滲透寫法。
學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學手段、場景、資源創(chuàng)設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。
總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現(xiàn)生活，寫出富有真情實感的文章。
名師春的教學設計篇十二
1．在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話激趣，導入新課。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）。
二、引導自讀。
1．通過課前預習，說說課文的主要內容。
2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3．邊讀邊悟，體會感情。
a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫結合。
1．交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）。
4．集體交流。
四、回歸整體，體會寫法。
多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1．找一兩本革命題材的書讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3.搜索相關的資料。
名師春的教學設計篇十三
“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。設置活動探究單元，有利于改變過去偏重閱讀、理解、賞析的語文學習（特別是課文學習）方式，使學生的語文學習從平面走向立體，從靜態(tài)走向動態(tài)，在綜合、多維、連續(xù)的語文活動中“領悟文化內涵和語文應用規(guī)律”。
內容與學情分析。
理解新聞“用事實說話”的基本原則。設計拓展性任務，把學生的新聞閱讀從篇章引向報刊，整體從對篇章的理解把握引向媒體的對比研究，這一設計突破了教材固有的篇幅和課文時效性等方面的局限，體現(xiàn)了開放的教育資源觀。
學習重點。
1.理解新聞作品準確、客觀的語言。
2.養(yǎng)成關注現(xiàn)實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據(jù)地表達。進一步體會新聞精神。
學習難點。
理解新聞“用事實說話”的基本原則。
學情分析。
學生在前幾課的學習中已經(jīng)自主學習了新聞的.文體知識，形成閱讀、采訪、寫作綜合的新聞素養(yǎng)，已經(jīng)呈現(xiàn)動態(tài)、綜合、立體的學習。
本課的學習，是在學生了解了一定的基本知識后，訓練運用知識，以達到學以致用、知識活化的目的。通過多角度、多方位的閱讀，進一步了解新聞“用事實說話”的基本原則。
學習目標。
通過學生搜集、閱讀、比較不同的新聞體裁及內容，培養(yǎng)學生成關注現(xiàn)實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據(jù)地表達。
學生課前需要。
做的準備工作。
讓每個小組成員去報紙或網(wǎng)絡上搜集新聞報道，拓寬視野，訓練新聞閱讀?？梢允羌堎|的報刊，也可以是某一新聞網(wǎng)站的新聞。要方便在課上進行展示。
學習策略。
小組交流法關鍵信息閱讀法比較法。
學習。
環(huán)節(jié)學習任務設計與教師活動。
（自主學習、小組活動、課堂展示）。
設計意圖。
落實目標。
導入新課。
視頻導入。
播放數(shù)個剪輯好的新聞短片，達到視覺沖擊的效果。讓學生感受我們每天要接觸到翻天覆地的新聞信息。
通過本單元的學習，我們要學會用“專業(yè)”的眼光去閱讀新聞。
學生欣賞新聞短片，了解新聞的廣泛性。
激發(fā)學生興趣，感受新聞廣泛性。
名師春的教學設計篇十四
《鄉(xiāng)愁是一首簡單明了的詩，普通大眾的詩，也是寓意深刻的詩，所以注定要廣為流傳。
設計思路：
課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情;幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。
1.通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。
3.通過情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
教學重點：
引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。
對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
課前播放歌曲《想家的時候》。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、深情誦讀，讀出詩韻。
1.齊讀這首詩，思考:這首詩表達了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。
2.老師也來讀一下這首詩，同學們聽讀，如果你認為讀的好的地方就把語氣在書上標注一下，同時在課文上標注重音。
教師讀完，學生點評，從而讓學生總結出這首詩怎樣讀是最好的。
3.再讀全詩，注意：語氣、語調舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進，感情越來越深，第4小節(jié)達到頂峰。
三、細膩品讀，讀出詩意。
過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。
1.請同學們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內容。母。
子——，夫妻-——，母子——，家國——。
生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。
2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復了?
學生答，老師點撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進感。
3.再讀1——4小節(jié)，讀出個人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩境。
馬致遠的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對應物就是意象。因此，要領悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。
1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的?(郵票、船票、墳墓、海峽)。
(品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美?！靶r候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結構美)。
3.悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想感情?
郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
墳墓(矮)————生死別海峽(淺)————家國戀。
四個單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。
4.再讀全詩，讀出意境和感情。
五、豐富聯(lián)讀，讀出詩情。
“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結。
1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人，70年代創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時說：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
齊讀全詩，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉(xiāng)之情。
2.延讀詩情：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題。小時候你就讀過李白的《靜夜思》。請你再背出幾句古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句。
六、課文小結。
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁讀書心得。
《鄉(xiāng)愁》，篇幅雖短，所折射的情感卻連綿不絕，一點一滴的思緒與相思凝結成不朽篇章，余光中影響了一代人，不!嚴格的說應該是他所表達的情感。
母親與兒子，丈夫與妻子正如大陸與臺灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者。作為文人墨客，余光中毫不含糊，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)愁在新的時代新的地理條件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和和深度;作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的.中國人，余光中更是無可挑剔，從詩文中可以體會得到他所表達的深厚的歷史使命感和責任感。詩文描述了一個青年從小到大一生的經(jīng)歷，從小背井離鄉(xiāng)，小時有的雖然僅僅是一張小小的郵票，粘連的是與母親之間深深的思念，還有那不盡的鄉(xiāng)愁!當青年長大的時候，按理說，在這個恰同學少年，風華正茂之時，理應無憂無慮斗志昂揚拼搏向前。但鄉(xiāng)愁又化作一張窄窄的船票，他在這頭，妻子卻在那頭，帶來的只有無盡的相思!無盡的愁苦。最后那青年老了，父母也去世了，鄉(xiāng)愁唯一給他留下的是那座矮矮的墳墓。再看看我們自己，雖然與家人僅僅只隔數(shù)里地，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷。想到這，我想詩人的鄉(xiāng)愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的。
詩人余光中以自己的個人情感感悟聯(lián)系到祖國和民族，將其感情升華至另一個更高的層次，撩起無數(shù)愛國人士的愛國之情。該詩情真意切，既抒發(fā)了自己愁苦之情，將鄉(xiāng)愁寫的淋漓盡致，又渴望祖國統(tǒng)一。他將臺灣與大陸緊緊地聯(lián)系到了一起，鄉(xiāng)愁就是現(xiàn)在分割大陸與臺灣的那條淺淺的海峽，表達了他期盼祖國統(tǒng)一的強烈愿望。我能清楚的感覺得到鄉(xiāng)愁以其強烈的抽象情感在引領者我們，這也正讓我們知道了我們前方是光明的。詩中表達了何其壯大的愛國情感，不禁又讓我聯(lián)想到的屈原!哎，他們可說是同是天涯淪落人啊。
鄉(xiāng)愁給我的第一感覺是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱。當然在詩中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國。
名師春的教學設計篇十五
教學目標:。
1、提高學生對自然界的認識，通過收集和觀察蝦和蟹的圖片、實物等資料，使學生了解它們的外形、色彩、動態(tài)等造型表現(xiàn)因素。
2、賞析各類表現(xiàn)蝦和蟹的藝術作品，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
3、能根據(jù)自己的個人感受，大膽畫出有情趣、有個性的作品。
教學重點：對蝦和蟹進行多角度的觀察，充分表現(xiàn)它們的形態(tài)特征和細節(jié)。
教學難點:用適合自己的方法大膽表現(xiàn)自己眼中的蝦和蟹的獨特形象。
課前準備：教師：蝦和蟹實物、作業(yè)紙、多媒體課件、課題等。
學生：收集蝦和蟹的資料、涂色工具、勾線筆等。
教學過程：
一、謎語導入。
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師為你們準備了兩個謎語，看誰能最快猜出謎底是什么！
出示謎語：1、駝背老公公，頭上頂著蔥。掉進開水里，渾身紅通通。（蝦）。
2、剪刀一雙,尖刀八把,身披鎧甲,橫行天下。（蟹）（出示蝦和蟹圖片）。
小朋友可真聰明，馬上就猜出來了，它們就是蝦和蟹。誰能來給大家模仿一下蝦和蟹的樣子呢？（指名模仿，頒發(fā)小獎品）。
你們喜歡這兩種長得怪模怪樣的小動物嗎？（喜歡）這節(jié)課,我們就來跟蝦和蟹交朋友好不好?(好)。
揭示課題:蝦和蟹。
二、講授新課。
1、了解蝦、蟹文化。
a、陽澄湖大閘蟹。
我們江蘇是魚米之鄉(xiāng),河流湖泊眾多,水產(chǎn)資源非常豐富,吃蝦吃蟹早已成為一種習俗。秋高氣爽，正是螃蟹上市的黃金季節(jié),特別是陽澄湖的清水大閘蟹（課件出示圖片），青背、白肚、金爪、黃毛、體壯，肉質細嫩鮮美，享有“蟹中之王”的美稱。你們吃過陽澄湖大閘蟹嗎?味道怎么樣?（鮮、嫩……）。
b、盱眙龍蝦。
2、交流蝦、蟹的知識。
小朋友，你們知道蝦和蟹的全身由哪些部分組成嗎？小組內先討論一下,然后來說一說。
3、欣賞藝術作品中的蝦和蟹，了解不同的表現(xiàn)手法。
蝦和蟹長得可真是有趣！讓我們一起走進“小畫廊”，看看大師和小朋友的筆下的蝦和蟹又是怎樣的吧！
a、齊白石《蝦戲蟹》（水墨畫,運用濃淡變化的筆墨，把蝦和蟹的形態(tài)、動態(tài)描繪得簡練而生動）b、學生作品（色彩鮮艷，形態(tài)夸張，有故事情節(jié)）。
4、嘗試畫畫蝦和蟹，學生畫畫，教師巡回指導。
5、展示學生作業(yè)（形狀？動態(tài)？情節(jié)？）。
名師春的教學設計篇十六
1、能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
4、學習本文的寫法，寫自己的一項愛好。
1、知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來了哪些樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的。
2、學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
并仿寫愛好。
理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
1、你能說出跟花有關的詩句嗎?這些都是從哪些方面來寫的?
2、在我們教室的窗臺上有同學們帶來的一盆盆花，你感覺怎么樣?
3、如果能親自養(yǎng)花，那么又會享受到怎樣的樂趣呢?今天我們一起學習老舍香舌寫的《養(yǎng)花》，分享他的養(yǎng)花樂趣。(板書課題)。
對于老舍先生，我們并不陌生，以前我們曾學過他的有哪些文章呢?
齊讀最后一段，這段文字在文中起什么作用?
2、圍繞養(yǎng)花的樂趣，老舍先生具體寫了哪些方面的內容?快速閱讀，畫出每一自然段中有關的句子，然后三人小組交流。
3、匯報：具體寫了哪些方面的'內容?(相機板書)。
1、作者為什么養(yǎng)花?養(yǎng)花的目的是什么?所以作者選擇什么品種的花養(yǎng)?
這兩段之間有一句話作用特殊，起什么作用?
注意段與段之間的過渡，這是我們應該借鑒的寫法。
2、作者在養(yǎng)花過程中摸到了什么門道?“門道”的意思是什么?獲得知識是一大樂趣。
3、養(yǎng)花過程中，作者認為最大的受益是什么?
“如此循環(huán)”指的是怎樣循環(huán)?
遇到天氣突變，老舍先生又會怎么做?
老舍先生不停地寫作創(chuàng)作了大量的作品，豐富了精神生活，靠著擺弄花草，既鍛煉了身心的健康，有豐富了業(yè)余生活。不停的勞動讓老舍先生的生活過得優(yōu)雅自在，豐富多彩。所以老舍先生說：
“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這句話的意思是——。
4、養(yǎng)花過程中最讓人高興的事是什么?老舍給大家分享的是什么?
贈人玫瑰手留余香，能把自己養(yǎng)花的成果分享給大家，當然是最高興的事。
5、養(yǎng)花也有憂傷的時候，那就是——齊讀第6自然段。
6、養(yǎng)花讓老舍先生的生活變得豐富多彩樂趣無限，再讀最后一段——。
1、讀了這篇課文，可以感受到老舍是一個怎樣的人?
只有熱愛勞動熱愛生活的人，生活才會情趣盎然。
2、再讀第一段，第一段和最后一段有什么聯(lián)系?
首尾呼應有什么好處?強調了什么?
3、老舍先生寫?zhàn)B花的樂趣，寫的不是一件事，也不是一天的事，而是從不同的方面來寫，先分寫，最后總寫，具體寫出了養(yǎng)花的樂趣。
4、《養(yǎng)花》這篇課文是一篇散文，不同于一般的記敘文，課文圍繞一個中心——養(yǎng)花的樂趣，選擇有關的內容——，從不同的方面來寫樂趣，這是散文的特點。
假如讓你來寫《養(yǎng)花》，你覺得還可以寫哪些有關的內容?
5、每個人的愛好是不同的，但感受是相同的，那就是讓自己的生活變得樂趣無窮。我們也可以像老舍先生一樣，把自己的愛好以及從中感受到的樂趣寫下來。
本文哪些寫作方法我們可以借鑒?
6、老舍喜歡養(yǎng)花，你喜歡做什么?你從中體會到怎樣的樂趣?如果讓你來寫，你想從哪些方面來寫樂趣?在三人小組交流交流。
7、點撥指導：你喜歡做什么?你想從哪些方面寫樂趣?
8、現(xiàn)在，把你想寫的內容，列出簡單的寫作提綱。
9、課后，請你按照列出的寫作提綱，寫一篇文章，寫出自己的真實感受。
名師春的教學設計篇十七
情感態(tài)度價值觀：在反復誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領會詩歌的意境美。
1課時。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
課前播放《秋思》歌曲。
中國是一個詩歌的國度，詩歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠古傳來的關關雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國的詩歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩宋詞元曲。
今天，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠帶給我們的一首小令《天凈沙秋思》。
二、文本解讀，學習新知。
（一）初讀，誦秋詞。
1．自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。
2．教師對學生進行抽讀檢測。
3．讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。
（二）美讀，賞秋景。
1．聽老師讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？
凄婉、哀傷、悲涼。
2．要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語調呢？
引導學生用“舒緩、低沉”的語調來讀出這種凝重、哀傷的感情。
3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標題并無一字為秋，無。
一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？
枯藤老樹。
4．這樣的景有什么特點？
5．它容易勾起我們怎樣的情？
枯藤老樹：沒有生機、沒有活力。它營造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。
6．還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？
昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共10種意象）。
7．引導學生閉上眼睛，用心去想象那波動我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動詩人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風，一匹瘦馬夕陽漸漸西沉入山，一個又一個的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫？）。
8．這是一副怎樣的'圖畫？
秋日黃昏圖，深秋夕照圖。
9．引導學生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。
枯藤老樹昏鴉。
樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒，鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。
小橋流水人家。
小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。
這句的基調是否與全曲的悲愁基調不和諧呢？這運用了什么樣的寫作手法？有什么作用？
這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對比，更勾起了游子思家的急切心情。
襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！
古道西風瘦馬。
瘦馬古道行走增加孤獨悲涼之感；西風寒冷添凄冷之意。
夕陽西下。
夕陽西下倍添回鄉(xiāng)無望之感傷。
10．我現(xiàn)在想問問我們的同學，全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
濃烈的思鄉(xiāng)之情。
11．深情的誦讀最后兩句。
12．再次引導學生有感情的背誦詩文，要求，讀出每一個詞的重音。
請學生談談為何要這樣處理重音。
13．老師總結：
季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風有東、西，而選其西；道有新、古，而選其古；陽有朝、夕，而選其夕。全篇既無“秋”字，也無“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會到了作者傳遞出來的強大輻射所凝聚成的巨大磁場。這都歸功于詩人苦心孤詣精選出來的10個典型的意象。無需濃墨重彩的大肆渲染，無需動詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個一個的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。
三、拓展延伸，能力提升。
（一）研讀，析秋篇。
1．對比閱讀白樸《天凈沙秋》。
相同點：同為昏，同有鴉，同取老樹村落。
不同點：馬詩暗淡，凄涼白詩色彩絢爛清新。
2．在情感的抒發(fā)上是否一致？
馬致遠簡介：
馬致遠也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下《天凈沙秋思》。
白樸簡介：
白樸，出身于金的一個官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對當時的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場名利的爭逐。從此寄情于山水之間。
總結：景隨情生，情隨情起。一切景語皆情語。
（二）化讀，繪秋景。
1．這些景物都是我們在秋天里常見的景物，可是它們在詩人的眼中，卻這般不同。請根據(jù)我們剛才所說的所想的，用散文化、詩畫般的語言，把這個蕭瑟的深秋夕照圖勾勒出來吧。（100字左右）。
2．選取10種意象來表達你的憂傷（喜悅）心情，按照《天凈沙》的曲調填寫一首小令參考場景：在操場上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里。
四、結束語。
秋思之美，美在意境，美在詩人對家鄉(xiāng)的深深眷戀。
孩子們，也許現(xiàn)在的大家對故鄉(xiāng)還沒有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠方，尋找屬于大家自己的世界。你會發(fā)現(xiàn)，無論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗，你，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請珍視我們現(xiàn)在的點點滴滴。因為，若干年后，在那個秋風拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。
名師春的教學設計篇十八
1、知識與能力：
(1)了解作者、作品及其背景，識記本文常見的文言實詞虛詞。
(2)熟讀課文，能用通俗的語言準確流暢的翻譯課文。
(3)學習本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內容。
(4)體會“世外桃源”所寄托的社會理想。
2、過程與方法：
(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關常識和有關歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的災難，理解桃花源記的歷史背景。
(2)反復朗讀課文，利用字詞典、結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述，認識其對美好社會的向往和追求。
二、教學重難點：
1、重點：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語，翻譯全文。
(2)學習本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內容。
2、難點：理解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情。
第一課時。
(一)導入新課。
有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學案的知識點)。
1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，別號“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。
他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國文學史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。
2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動蕩時期，其時政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當時陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。
(三)整體感知：
1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確學案中加點詞的讀音。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語云。
2、學生自由朗讀課文，結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
阡陌交通黃發(fā)垂髫。
便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉。
為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。
詣太守欣然規(guī)往無人問津未果，尋病終。
3、翻譯句子。
(1)欲窮其林。
(2)林盡水源。
(3)初極狹，才通人。
(4)阡陌交通，雞犬相聞。
(四)研讀課文第一節(jié)：
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復前行。
2、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。
(點撥：為下文漁人進入桃花源作鋪墊)。
夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
(點撥：這段景物描寫帶點神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)“奇境”，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
教師小結：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過，是故事的開端。
(五)布置作業(yè)：
1、掌握第一節(jié)的知識點，并熟練背誦。
2、預習學案中第二、三節(jié)的基礎知識。
3、熟讀課文2遍。
第二課時。
一、復習導入：
上節(jié)課我們學習了文章的第一節(jié)，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內容。
分男女各讀一段，比一比誰讀得好。
要求：語句流暢、節(jié)奏合理、語速適中。
二、研讀課文。
(一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景。
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人。
并怡然自樂才通人林盡水源。
2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是。
(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂業(yè)的句子是。
(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。)。
討論(多媒體顯示)：
1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
(學生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。
(學生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰(zhàn)亂、安居樂業(yè))。
教師小結：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當時戰(zhàn)亂紛擾、社會黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實形成強烈的對比，由此可見作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達了對美好生活的向往，對黑暗現(xiàn)實的不滿。
(二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(寫桃花源中的社會風尚)。
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。
率妻子邑人不復出焉為具言所聞。
停數(shù)日，辭去不足為外人道也。
2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動句)。
(1)見漁人，乃大驚，問所從來。
名師春的教學設計篇一
在我國古代秦末農民戰(zhàn)爭中有這樣一位領袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎?！傲Π紊劫鈿馍w世,時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項羽。既然他自詡為“力拔山、氣蓋世”，那為什么還會落入窮途末路的境地呢?我們今天要學習的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因。
二、提出問題，指導自學。
1、檢查學生的預習情況。
2．學生自由朗讀課文。
3、讓學生提出在預習中發(fā)現(xiàn)的文言語法現(xiàn)象，師生共同擇要挑出學生難以解決的問題作為重點學習。
三、合作探究，互動交流。
字詞積累：
1、學生根據(jù)多媒體上的“基礎梳理”，小組內進行交流，教師對學生集中難懂的地方進行指導。
2、小組討論，疏通文意。（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等。調動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點。）。
四、當堂檢測，課堂小結。
1、學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。下面給同學們幾分鐘思考時間，然后請一位同學用現(xiàn)代漢語復述課文的故事梗概。
2、思考：“大家說，這是一場真正意義上的宴會么？”
這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結局。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會”。
五、布置作業(yè)，課外探究。
第二課時。
一、復習鞏固，明確目標。
(一)檢查作業(yè)。
(二)明確目標。
分類歸納文言知識。
二、提出問題，自主學習。
第一，檢查同學們的作業(yè)情況；
第二，串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等。調動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點，）。
學生討論教師指導，師生共同解決并落到實處。
請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。
三、合作探究，拓展思維。
了解歸納一詞多義詞，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。
四、達標檢測，課堂小結。
五、布置作業(yè)，安排預習。
1、試分析項羽的形象。
2、熟讀課文，熟悉課文情節(jié)。
第三課時。
一、復習鞏固，明確目標。
1、理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡。
2、由學生分組討論交流完成對項羽這個人物形象的分析。
二、提出問題，自主學習。
1、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(學生討論交流)。
(1)思考：課文第一段寫了哪幾件事？
提示：第一件事“曹無傷告密”，第二件事“范增進言”。
小結：無傷告密、項劉對立（40萬比10萬）。
(2)思考：課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項伯夜訪”。第二件事“張良獻策”。
小結：項伯泄密、劉邦設計。
(3)思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要歸納。
第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設宴”，第三件事“范增舉i”，第四件事“項莊舞劍”。第五件事“樊噲救主”。
小結：鴻門宴（一個陣營的內訌）。
提示：成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖?！绊椡趿襞婀c飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。
(5)朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？
提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎，只身獨騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）。
小結：劉邦脫逃、項王內患。
(6)張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？
提示：項羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子不足與謀!”
項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。
2、學生代表陳述討論結果，教師引導、歸納并板書故事情節(jié)。
明確：全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴會上與宴會后三個部分。
第一部分(第1、2段)宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
第二部分(第3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的高潮。
第三部分(第5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節(jié)的結束與尾聲。
三、合作探究，拓展思維。
1、由學生分組討論交流完成對人物形象項羽、劉邦的分析。
這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個性鮮明，栩栩如生。請同學們從課文中找出能夠反映項羽思想和性格特征的語句，并用準確精練的詞語在旁邊評點。(教師巡視指導)。
2、具體對比分析張良和范增、項伯和項莊的性格特點。（可采用小組討論解決）。
張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。張良深知劉邦肺腑，提出見解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒，不能針對項羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實現(xiàn)。一旦計謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無補，反而觸犯了項羽的忌諱。樊噲粗獷而又機智，宴會上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴，實際上是隱瞞真相，巧言善辯。表面上聲色俱厲，嚴加指責，暗中卻把項羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，所以能為項羽所賞識，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項伯、項莊，都是項羽的部將，一個徇私情泄露機密，保護劉邦，反以為是在成全項羽有度量的美名；一個執(zhí)行任務時，遇到干擾就放棄斗爭，毫不覺察問題的嚴重性。
四、達標檢測，課堂小結。
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力?？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項羽樂觀地估計了戰(zhàn)爭的形勢，喪失了應有的判斷能力，也構成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永遠是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。
名師春的教學設計篇二
潛心畫藝三十冬，水墨交融趣無窮。
若能悟得惜墨法，聚水成蝦自玲瓏。
二
自古蝦兵蟹為將，今日揮毫論短長。
身重橫行多笨拙，騰躍戲水蝦稱王。
三
清明入季重重雨，溪水河塘處處蝦。
有紙不畫空遺恨，惜墨如金水乃佳。
四
世間萬物多造化，燕雀牛羊牡丹花。
水中精靈君須記，逍遙最是小河蝦。
五
不與魚蟹爭名高，虬須長鉗氣堪豪。
他日成龍鬧東海，一躍能掀萬里濤。
六
曾經(jīng)水漫金山寺，也曾浪逼陳塘關。
莫道蝦小無大力，亦能翻江掀巨瀾。
七
披堅執(zhí)銳氣如虹，縱橫馳騁任西東。
蟲豸魚蟹誰能敵，水鄉(xiāng)澤國自威雄。
八
溪水河塘暫為家，劈波斬浪向天涯。
敢往東海斗龜龍，水族英杰當數(shù)蝦。
九
山不在高，有仙則名。
水不在深，有蝦則靈。
揮毫作畫，惜墨如金。
苔蘚沿墻綠，浮光耀水金。
茅舍品香茗，溪旁觀蝦青。
十
有水無蝦不精神，有蝦無詩俗了人。
日暮詩成蝦已現(xiàn)，水墨匯作十分春。
十一。
深秋枯葉蕭蕭下，落霞茅舍棲昏鴉。
山重水復無生氣，河深灘淺戲群蝦。
十二。
兩個黃鸝鳴翠柳，一群青蝦戲碧波。
窗含西嶺千里雪，門映東河百年蝦。
十三。
陳瑤湖畔青青草，蝦溪村旁處處蝦。
村舍山巒水中綠，田園美景難畫家。
十四。
畢竟畫壇積習重，技法難新多雷同。
一朝頓悟惜墨法，筆下青蝦自玲瓏。
十五。
鐵杵磨針成于志，滴水穿石貴在持。
黃河尚有澄清日，青蝦豈無化龍時。
十六。
秋蟬飲清露，青蝦斗豸蟲。
溪暢流自遠，何必籍東風。
十七。
垂柳繞曲岸，青蝦躍華池。
魚蟹秋水壯，橙黃橘綠時。
十八。
吹落三秋葉，撫開二月花。
送蝦入江海，搖竹萬竿斜。
十九。
南天雁飛盡，北海蝦戲水。
秋風不相待，花落猶自吹。
二十。
江南三月春來遲，河畔垂柳已掛絲。
溪水河塘映水綠，正是青蝦戲水時。
二十一。
蝦蝦蝦，劈波向天涯。
長鉗斗蟲豸，虬須攪水洼。
二十二。
波光瀲艷洞庭秋，日有群蝦水上游。
莫道神龍不可見，心隨湖水共悠悠。
二十三。
江南春色舊來遲，河塘楊柳已掛絲。
若有群蝦水中戲，應是長安花開時。
二十四。
江南風光麗，春來蝦滿溪。
坐看南歸燕，花叢蜂蝶飛。
二十五。
霞染洞庭秋，虹接岳陽樓。
晴空沙鷗舞，碧水青蝦游。
二十六。
黃梅時節(jié)雨方晴，河畔柳下聽蟬聲。
蛙鳴荷塘群蝦戲，春風吹夢到龍城。
二十七。
九連山上草萋萋，溪水南來復又西。
古藤青苔蝦戲水，春山翠鳥猶自啼。
二十八。
踏春登高去，幽谷芳草萋。
溪澗群蝦戲，晴空白鷺飛。
二十九。
云山蒼蒼，江海茫茫。
魚躍蝦戲，山高水長。
三十。
春來芳草碧，晴空白鷺飛。
山澗蕙蘭香，溪塘蝦蟹肥。
三十一。
河畔竹影山間松，江清湍急籍秋風。
水深灘淺群蝦戲，茅舍炊煙入畫中。
三十二。
九連山上千峰秀，春風吹岸拂楊柳。
群蝦戲水似龍躍，江水滔滔空自流。
三十三。
蟬鳴黃葉漢宮秋，蝶舞柳梢不知愁。
蝦戲淺灘湍流急，隔江望月似瓜洲。
三十四。
一抹霞光撒水中，半江瑟瑟半江紅。
柳絲拂水青蝦戲，春色瀲艷有無中。
三十五。
悠閑漫步水中戲，騰躍縱橫疾如飛。
驚濤駭浪全不怕，敢笑龜龍不東西。
三十六。
萍浮荷艷綠錦池，蟬鳴鶯啼柳垂絲。
游人盡日觀蝦戲，不覺霞飛日已遲。
三十七。
京口江岸小山樓，南北行人多少愁。
蝦戲夜江明月里，星火闌珊似汴州。
三十八。
嬌荷似蓑苙，風柳如牧笛。
翠色連天綠，蝦戲在田溪。
三十九。
柳蔭蟬鳴夏日長，亭榭山巒入水塘。
波光瀲艷青蝦戲，滿池荷花溢芬芳。
四十。
竹塢亭閣池水清，遙望故鄉(xiāng)隔重城。
群蝦戲水撩盛夏，荷塘深處聽蛙聲。
四十一。
江雨迷蒙河蝦戲，往事如煙青鳥啼。
多情最是荷塘柳，翠葉垂絲護長堤。
四十二。
劈開青峰巔，飛出萬丈泉。
深澗湍流急，群蝦戲水間。
四十三。
蟬鳴柳蔭夏日長，亭閣樓臺映水塘。
青蝦戲水起漣漪，風送薔薇滿庭芳。
四十四。
河邊垂釣拂柳絲，村舍炊煙日遲遲。
蝦戲水底晃月碎，牧笛聲聲引鄉(xiāng)思。
四十五。
水里青蝦霧里山，看時容易畫時難。
時人不識水墨趣，都買胭脂畫牡丹。
名師春的教學設計篇三
1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的'情感。
2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學生正確、流利地朗讀課文。
：初步理解含義深刻的句子。
學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
：《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）。
從這個表中不難看出作者學業(yè)有成，事業(yè)有進，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）。
1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）。
3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。
自主匯報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經(jīng)過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我來到這世界，轉眼間也將的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
名師春的教學設計篇四
教學過程：
一、導入。
1、師：在森林王國里住著許多珍惜動物，它們可都是我們人類的好朋友，想去認識他們了解他們嗎？好的，那就讓我們懷著這份美好的憧憬進入這綠樹成陰、鮮花盛開，有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動物王國，和它們共享這歡樂的一課。
2、播放影片。師：睜大你們的小眼睛，仔細看清楚了，你們都認識哪些動物？
二、初讀。
1、師：看來這里的動物還真不少，你認識哪些動物呢？能和它們打聲招呼嗎？
2、學生交流。
3、師：看來這里的大多數(shù)動物你們都已經(jīng)認識，真了不起！想要進一步去了解它們認識他們嗎？那就讓我們趕緊走進識字6，好好地去認識他們了解他們，爭取和這里的每一位動物都成為好朋友。
4、師：請小朋友把書輕輕打開翻到識字6，借助拼音讀準這里每一位動物的名字，這可是對他們的一種尊重。
5、學生自由朗讀。
6、指讀。
師：看，**小朋友用姿勢告訴我他已經(jīng)讀好了，你們有把握把他們讀好嗎？把你認為讀得最棒的一組詞語展示給大家。
7、師：真不錯，都讀準了，這些動物們聽到了心里肯定非常高興，讓我們拿起書本，一起和他們打聲招呼吧！
三、精讀。
2、出示識字6的韻文，指讀，互評（沒有拼音老師的指點，我們同樣讀得很棒！）。
4、學生自由朗讀。
5、指讀（你最喜歡哪組動物？能告訴大家你為什么喜歡他們嗎？）。
根據(jù)學生的回答相機出示圖片，講解并指導朗讀。
第一組：威武勇猛第三組：機靈活潑。
第二組：漂亮美麗第四組：憨厚可愛。
獅子給你的感覺是怎樣的？為什么呢？你能讀好他嗎？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學生感受他的威猛。
大象的耳朵怎么樣？像什么？鼻子有什么用處？
老虎是百獸之王，它的額頭上有王，指導讀。想聽聽他的聲音嗎？（播放老虎叫聲）讓學生感受他的威猛。
麋鹿也叫四不象，你們看看圖再猜猜它為什么又叫四不象。
棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快，而且它還很靈巧，是捕魚高手，同時它的力氣也很大，可謂是力大無窮。
袋鼠，它前面有一個小口袋知道是用來干什么的嗎？我們中國的國寶是熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個國家的國寶？（澳大利亞）。
6、師：通過近距離的觀看，讓我們再次認識到了威武勇猛的（生讀），漂亮美麗的，機靈活潑的，憨厚可愛的，有沒有更進一步地了解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢？那就把你們對他們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！
學生再次有感情地朗讀。
四、拓展延伸及游戲。
2、學生交流。
3、師：看來，你們了解的動物還真不少，老師要向你們學習。我這里有一句話你們能把它填寫完整嗎？出示：野生動物園里的動物可真多呀！有兇猛的獅子，有（）的（），有（）的（），還有（）的'（）。我喜歡（），因為（）。
4、師：給你們一點時間自己先說說看。
5、指說，學生交流。
6、師：真不錯，在我們教室里呀還有一群迷了路的小動物，你能把他們安全送回家嗎？請領到小動物的小朋友上來把他們送回家。（貼圖）。
五、升華。
1、師：這些迷了路的小動物都被熱情的你們送回了家，可是你們知道嗎？世界上的野生動物越來越少了，因此世界各國的人們都不斷地加入到保護野生動物的隊伍中來，聽說，一位女大學生曾經(jīng)為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命。作為未來地球上的小主人，老師相信你們也會和它一樣，擔任起保護地球上一切生靈的責任，最后讓我們用最深情最響亮的聲音再次和這些朋友們打打招呼。
2、學生朗讀。
六、教學生字。
2、猩和獅有什么相同的地方嗎？寫的時候需要注意什么？
3、老師范寫，學生描紅，提醒注意寫字姿勢。
名師春的教學設計篇五
《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。遵循這一要求，在教學中，教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。同時，聯(lián)系生活，拉近文本距離，以讀作為貫穿整個教學過程的主線。并通過合作學習來促進學生的自主性發(fā)展。
教學目標。
1、認識12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細觀察、堅持不懈才能有所成就的道理。
教學重點。
學會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學習的句子。
教學難點。
明白只有刻苦學習，持之以恒，才能有所成就。
教學用具。
圖片、生字卡。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
一、欣賞圖片，導入新課。
1、同學們，這幅圖上的小蝦畫得怎樣大家說一說。
2、知道它是誰畫的嗎引出齊白石學畫蝦的故事。
3、板書：齊白石畫蝦。學生讀題。
二、初讀課文，了解文意。
1、學生自由朗讀課文，并把生字詞圈出來多讀幾遍。
2、要求學生把句子讀正確、通順、比較流利。
3、抽學生朗讀課文，并請學生評議朗讀情況及字音。有沒有漏或添字是否流利。
三、再讀課文，討論交流。
1、學習第二段。
（1）齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的。
請大家反復朗讀第二段，并理解迷是什么意思。勾畫出描寫齊白石迷戀畫蝦的句子。然后同學交流、討論，舉手向教師匯報。
（2）出示兩組例句，請學生讀一讀，填一填，并說一說兩句話中哪一句更好。
蝦跳了起來。
蝦騰地跳了起來他每天觀察蝦的活動。
他每天仔細觀察蝦的活動。
（感受第二句比第一句更形象、具體些）。
（3）抽學生個別朗讀，師生評議，再讀。
（4）教師范讀，學生聽。學生再次感受齊白石著迷的情境。
2、學習第三段。
（1）齊白石畫的蝦是什么樣的請學生邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子。
（2）出示詞語：薄而透明、清晰可見、活蹦亂跳，同桌交流自己的理解。
（3）出示問題：齊白石畫蝦畫得這么好，很不容易。從哪個詞語可以知其不容易請學生畫出天長地久這個詞語。理解詞語并體會齊白石畫蝦的刻苦用功，訓練學生的想象和表達能力。
3、全班朗讀第三段，注意讀出詞語的美。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀。
再小組朗讀，教師評議，個別朗讀，學生評議。
四、自主識字，書寫工整。
1、自主識字。
（1）出示生字卡，請學生讀一讀，并介紹自己的.識字方法。（看圖識字，組詞識字，部件結合識字，口訣識字等等）。
（2）教師請學生指出在認讀時，需要注意哪些方面。
似、姿聲母為平舌音，乎的聲母為h，而不是f。察的聲母為翹舌音。
（3）學生開火車認讀生字，并組詞。
（4）同桌互相用生字組詞并造句，看誰說得精彩。
2、書寫生字。
（1）請學生觀察8個生字的字形結構安排。說出書寫時應注意什么。
乎為獨體字，中間一橫應寫得最長；似、仔、活應寫得左窄右寬，候注意中間還有一豎。
（2）教師示范細和候的筆順筆畫。學生書空。
（3）學生書寫生字，教師巡視輔導。
（4）糾正學生的書寫姿勢。
3?抄寫文中你最喜歡的句子或詞語。并讀給大家聽一聽。
五、拓展延伸，揭示主題。
1、你能把這個故事再講給同學聽一聽嗎。
2、讀了本文，你有什么感受請說一說（只有刻苦學習，堅持不懈才能有所成就）。
3、在今后的學習和生活中，我們應該怎么做呢。
名師春的教學設計篇六
教學目標：
1、學會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、拓展學生知識面，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。
教學重難點：誦讀古詩，體會情感，感受美感，領悟方法。
教學過程：
師：同學們，冬天里，許多花都凋零了，唯有蠟梅花傲放枝頭。今天，老師帶來了一幅梅花圖，請看——出示《墨梅圖》，這是一位畫梅高手的代表作，是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花，用一兩個詞語來說說。
老師送你們幾個詞語，讀，出示：枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾。
師：同學們，我們要上課了，準備好了嗎？好，上課。
一、詩畫引路，感受“梅”
1、今天，我們要來學習一首有關梅的詩，板書：梅，這梅花可不是一般的梅，它很特別，叫墨梅。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導寫法：上面一個黑，下面一個土）齊讀課題。
2、解詩題。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。）。
（指著《墨梅圖》）這首詩就寫在剛才那幅畫上，我給它取個題目叫。
“題畫詩”。（板書：題畫詩）。
3、你知道這位詩人是誰嗎？對，就是著名的書畫家——王冕。（板書：王冕）。
4、接下來，我們就一起走近王冕，走進這首《墨梅》。
二、自主探究，了解詩。
1、要學好詩必須先要讀好詩。請大家將詩好好地讀上幾遍，做到字正腔圓，通順流暢，讀出節(jié)奏，讀出詩味來。
（出示《墨梅》）生自由練讀。
2、誰來把詩讀準確？指名讀。
相機指導“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”
“乾坤”的讀音，理解“乾坤”就是“天地，人間”
評價學生：你能把每一個字讀準確。
評價學生：你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏！
評價學生：字正腔圓，你讀出了節(jié)奏！
標出節(jié)奏，再齊讀。
3、你讀得有板有眼，你讀出了節(jié)奏，我們一起學著他的樣子一起讀好這首詩。（齊讀）。
三、詩中找畫，進入“境”
（1）給學生時間思考。
（2）練說，指名用自己的話來說說。
（一）預設1：長在我家的洗硯池邊，讀“吾家洗硯池頭樹”。
預設2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了，淡淡的花朵怒放枝頭。（抓住淡墨梅）。
評價：是的，這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的顏色淡。（生讀）。
預設3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛，很多。（抓住“個個”）。
評價：此時的梅花不僅顏色淡，還很多啊。你來讀出花多的樣子。
預設4：這是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹。
評價：仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美，樸素淡雅的梅樹。好，你來讀。
師總結引說：花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。它就是這樣的樸素淡雅。（板書：色淡）。
這淡淡的梅花就是這樣生長著，師引讀。
（二）在三九嚴寒的季節(jié)里，梅花依然怒放枝頭，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，卻不要人夸——好顏色，只流——清氣滿乾坤。
5、質疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色？
（生說：粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等）。
（在交流中理解“清氣”，那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）。
師：你來把自己聞到的感覺，讀出來。（生讀后兩句）。
評價：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了?。ò鍟簹馇澹?。
評價：真不錯！這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）。
7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）。
（讀——只流清氣滿乾坤）。
8、同學們，交流到現(xiàn)在，誰來說說這株梅是一株怎樣的梅？（色淡、氣清）讀出這株梅。
（三）小結：同學們，王冕筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。此時此刻，墨梅肯定給你留下了深刻的印象，那就讓我們把它背出來吧。
9、背誦古詩。
四、讀詩賞畫，感受“人”
過渡：王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗，也沒有白梅的冷艷，但它色淡、氣清，梅香充滿人間，此時你又覺得這墨梅怎樣？（低調、不張揚）。
2、交流，在交流中抓住其中的'“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
預設生：王冕不虛榮，不追求名利……。
評價語言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。
3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板書：淡。
4、在這首《墨梅》中，詩人王冕也已經(jīng)很明確地說出了自己的態(tài)度。引說“不要——人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！彼沁@么說的也是這么做的，他要別人做到的他自己首先做到，這就叫——“潔身自好“。
因此后人這樣來評價他，讀——“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。
6、此時此刻，你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？
“氣”是氣節(jié)，氣度，骨氣。
清氣是怎樣的氣節(jié)（板書：淡泊名利、潔身自好）。
7、你知道嗎？書上原來用的是“留”，現(xiàn)在用“流”，你覺得用那一個比較好？為什么？
流是流芳百世的志向。
你能當一回王冕，把情懷把志向詠出來嗎？
8、這首詩表面寫墨梅，其實講述的是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。（板書：言志）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向，讓我們再來讀一讀這兩句。
9、同學們，在王冕的另一首詩中，也流露出了他的這種品質。自由讀一讀《白梅》。
出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
生讀，齊讀。
師：從詩中哪一句，你體會到了他的這種淡泊名利，潔身自好的氣節(jié)。
生：不同桃李混芳塵。
師：春天繁花似錦，許多花都在爭奇斗艷，而唯獨梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭，而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后，飄散零落，成為塵屑。好，一起讀《白梅》。
9、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。
（全體起立，配樂）吟誦《墨梅》。
五、拓展延伸，升華“情”
其實，像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的。比如這一首，
出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?BR> 還有，出示：《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。
六、作業(yè)布置。
1、背誦及默寫《墨梅》。
2、積累關于梅花的詩和托物言志的古詩。
名師春的教學設計篇七
教學目標：
1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；
2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
教學準備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學流程：
（一）、談話揭題導入新課。
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識字五。
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片初步感受。
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。
3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。
（三）、初讀詞串予以分類。
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
（四）、圖文結合理解朗讀。
1、學習第一組詞串。
（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
（3）引導學生觀圖，結合自身經(jīng)驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學習第二組詞串。
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）。
3、學習第三組詞串。
（1）回答動物們去哪兒了。
（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學生互相評價。
（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學習第四組詞串。
（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
（2）你們喜歡這些活動嗎？
（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天。
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結。
（六）、自學生字指導書寫。
（1）去拼音認讀生字。
（2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
（3）重點指導：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學生描紅、臨寫。
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名師春的教學設計篇八
1、知識與能力：
(1)了解作者、作品及其背景，識記本文常見的文言實詞虛詞。
(2)熟讀課文，能用通俗的語言準確流暢的翻譯課文。
(3)學習本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內容。
(4)體會“世外桃源”所寄托的社會理想。
2、過程與方法：
(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關常識和有關歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的災難，理解桃花源記的歷史背景。
(2)反復朗讀課文，利用字詞典、結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述，認識其對美好社會的向往和追求。
二、教學重難點：
1、重點：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語，翻譯全文。
(2)學習本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內容。
2、難點：理解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情。
第一課時。
(一)導入新課。
有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學案的知識點)。
1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，別號“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。
他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國文學史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。
2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動蕩時期，其時政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當時陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。
(三)整體感知：
1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確學案中加點詞的讀音。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語云。
2、學生自由朗讀課文，結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
阡陌交通黃發(fā)垂髫。
便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉。
為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。
詣太守欣然規(guī)往無人問津未果，尋病終。
3、翻譯句子。
(1)欲窮其林。
(2)林盡水源。
(3)初極狹，才通人。
(4)阡陌交通，雞犬相聞。
(四)研讀課文第一節(jié)：
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復前行。
2、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。
(點撥：為下文漁人進入桃花源作鋪墊)。
夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
(點撥：這段景物描寫帶點神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)“奇境”，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
教師小結：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過，是故事的開端。
(五)布置作業(yè)：
1、掌握第一節(jié)的知識點，并熟練背誦。
2、預習學案中第二、三節(jié)的基礎知識。
3、熟讀課文2遍。
第二課時。
一、復習導入：
上節(jié)課我們學習了文章的第一節(jié)，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內容。
分男女各讀一段，比一比誰讀得好。
要求：語句流暢、節(jié)奏合理、語速適中。
二、研讀課文。
(一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景。
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人。
并怡然自樂才通人林盡水源。
2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是。
(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂業(yè)的句子是。
(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。)。
討論(多媒體顯示)：
1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
(學生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。
(學生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰(zhàn)亂、安居樂業(yè))。
教師小結：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當時戰(zhàn)亂紛擾、社會黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實形成強烈的對比，由此可見作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達了對美好生活的向往，對黑暗現(xiàn)實的不滿。
(二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(寫桃花源中的社會風尚)。
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。
率妻子邑人不復出焉為具言所聞。
停數(shù)日，辭去不足為外人道也。
2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動句)。
(1)見漁人，乃大驚，問所從來。
名師春的教學設計篇九
1、幫助幼兒理解詩歌的畫面內容，體驗詩歌所展示的大自然的美和歡快的情緒。
2、引導幼兒用詩的眼光觀察周圍物體，大膽進行藝術想象。認識漢字“綠”。
3、幫助幼兒在理解的基礎上，嘗試仿照詩歌結構，根據(jù)個人經(jīng)驗、想象仿編詩歌。
紅黃藍綠彩片每人一份。
一、出示圖片，引起幼兒的興趣。
小朋友看，黑板上有些什么？這些東西是什么顏色的？
二、幫助幼兒理解詩歌瞧，老師帶來了什么？（眼鏡）這是什么顏色的眼鏡，這個眼鏡很神奇，咦，你看看帶上這綠色眼鏡發(fā)生了什么變化，老師給你們每人準備了一副眼鏡，你們看看發(fā)生了什么變化。看，藍色的天空換成“綠色的天空”（4個依次換）三、認識漢字“綠色”
戴上綠色的眼鏡這些東西變成了綠色。出示“綠色”。讓每個小朋友念一遍。哎，老師用黑色的筆寫的它們念什么呢（綠色）以后我們在認識字寶寶的時候不能光看顏色，要看字的筆畫。
四、集體欣賞詩歌。
1、戴上綠色的眼鏡我們看到了“綠色的__綠色的__……”這兒一片綠，那兒一片綠，到處都是綠綠綠，當我把綠色的.眼鏡拿掉，你們猜會發(fā)生什么變化？（綠色的世界還有沒有了）。
2、那你們知道為什么綠色的眼鏡拿掉了綠色的世界不見了，它又恢復到原來的樣子了。（太陽折射出的光是七彩的，但是射到綠色的眼鏡上就把其他的顏色吃掉了，就只剩下綠色了。
3、如果我換成紅色的眼鏡只會什么顏色呢？換成黃色的眼鏡呢？
4、我們戴上綠色的眼鏡就看到了綠色的世界（集體朗誦詩歌）朗誦1—2遍。
五、引導幼兒仿編詩歌。
2、老師幫你們準備了各種顏色的眼鏡，你把看到的什么顏色的東西編進詩歌里面，誰會來把你看到的編進詩歌里？你拿到的是什么顏色的眼鏡就會看到的就是__的世界。
哇，戴上這神奇的眼鏡我們會看到一個不一樣的世界，我們拿著這眼鏡去看看外面的世界吧！
名師春的教學設計篇十
1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。
2.能用大膽講述自己的想象。
3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。
借助波浪線交織出的圖形進行創(chuàng)意想象，并能大膽添畫各種魚類。
1、ppt課件。
2、畫紙，kt板，藍色記號筆、水粉顏料、
一、開始部分。
1、教師ppt出示大海圖片。
教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么？（波浪）他是什么樣子的？誰愿意來畫一畫？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）。
二、基本部分。
1、幼兒嘗試繪畫波浪線。
當大風吹過來時波浪會是什么樣子的呢？（大大的波浪）當風輕輕吹的時候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰愿意來幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長，我們的海面就會越寬闊，當一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會像遼闊的大海一樣。）。
2、ppt播放海底世界圖片：
大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么？
3、出示各種小魚圖片，引導幼兒觀察魚的外形特征。
看看這是什么？（海蛇海鰻）他們長什么樣子？海里不光有小魚，還有好多美麗的植物呢？
4、借形象想，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來）。
（1）教師引導個別幼兒示范。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫紙，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎？（請2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫上什么他就會更像了？還有誰發(fā)現(xiàn)了他們？（如果幼兒沒找到，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚，他的'頭在這里，身體在這里，如果我把他畫出眼睛和尾巴，添上魚鰭，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。）。
那你們來看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚）。
（2）幼兒嘗試添畫海洋生物，教師指導。
教師：孩子們，請你們取一盒顏料回到剛剛才的位置找一找你們的大海里有那些美麗的小魚吧。當音樂停止的時候請小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導：你發(fā)現(xiàn)了什么？添畫上什么他會更像呢？）。
5、作品展示。
教師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊，誰來講一講那個是你發(fā)現(xiàn)的？你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚，我們也來夸一夸小朋友的作品吧！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。
三、結束部分。
和客人老師說再見吧！
名師春的教學設計篇十一
一、課前序曲：
課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。
二、新課導入：
生：母親。
生：媽媽對我的關心。
師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）。
師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？
（有許多學生搖頭）。
師：今天我把這首歌的mtv帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談mtv中哪個細節(jié)最能體現(xiàn)母愛。（播放《懂你》mtv，學生欣賞。）。
三、說真話，訴真情。
師：你覺得mtv中的哪個細節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對子女的深深愛意？
生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對孩子的愛。
生4：媽媽深夜為孩子補衣服。
生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現(xiàn)母愛。
生（齊答）：好?。R讀《母親》）。
師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現(xiàn)了母愛嗎？
生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。
師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過呢？你能向我們談談你與母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現(xiàn)實生活中，你被母親感動的情節(jié)。）。
生8：每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒?？芍形鐣r媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。
師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關心。
師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。
四、范文引導。
1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）。
生12：文中的媽媽愛嘮叨。
師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12（微笑）：會。
師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？
生12：能，那是對我的關心。
師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴格要求呢？生：也是愛的體現(xiàn)。
生13：平時應多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。
師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發(fā)現(xiàn)：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會母愛。）。
2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動》。
師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）。
師：謝謝！讀的很好?？戳吮疚暮?，誰能說說哪個情節(jié)最令你感動嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節(jié)最令我感動。
師：為什么呢？
生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為。
的是省下車錢。
師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？
生16：因為母親對孩子非常關心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來呢？
生17：因為作者不愿讓同學們看見那農村模樣的母親，于是就叮囑她別來學校。
師：說的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了?。?。
師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。
師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？
生20：我們寫作時可選取日常小事來表現(xiàn)母愛。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？
生21：應該選取感人的情節(jié)來寫。
生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。
師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結一下：選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書：選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）。
五、課堂練筆。
生（自信）：能！
1、學生當堂練筆（10分鐘）。
2、學生點評。
3、教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）1、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。2、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。3、用心觀察、感受母親愛你的細節(jié)，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。
教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！
感受母愛，體驗真情。
情
事
善于觀察生活，體會母愛。
選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。
教學反思：
脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。，本來就是對認識到的生活的.真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導學生如何選取典型事件（細節(jié)）來表現(xiàn)人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：
1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。
學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關注生命。
不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。
3、互動合作，不拘一格，口語表達。
教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
4、教師調控，創(chuàng)設情境，滲透寫法。
學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學手段、場景、資源創(chuàng)設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。
總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現(xiàn)生活，寫出富有真情實感的文章。
名師春的教學設計篇十二
1．在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話激趣，導入新課。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）。
二、引導自讀。
1．通過課前預習，說說課文的主要內容。
2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3．邊讀邊悟，體會感情。
a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫結合。
1．交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）。
4．集體交流。
四、回歸整體，體會寫法。
多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1．找一兩本革命題材的書讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3.搜索相關的資料。
名師春的教學設計篇十三
“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。設置活動探究單元，有利于改變過去偏重閱讀、理解、賞析的語文學習（特別是課文學習）方式，使學生的語文學習從平面走向立體，從靜態(tài)走向動態(tài)，在綜合、多維、連續(xù)的語文活動中“領悟文化內涵和語文應用規(guī)律”。
內容與學情分析。
理解新聞“用事實說話”的基本原則。設計拓展性任務，把學生的新聞閱讀從篇章引向報刊，整體從對篇章的理解把握引向媒體的對比研究，這一設計突破了教材固有的篇幅和課文時效性等方面的局限，體現(xiàn)了開放的教育資源觀。
學習重點。
1.理解新聞作品準確、客觀的語言。
2.養(yǎng)成關注現(xiàn)實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據(jù)地表達。進一步體會新聞精神。
學習難點。
理解新聞“用事實說話”的基本原則。
學情分析。
學生在前幾課的學習中已經(jīng)自主學習了新聞的.文體知識，形成閱讀、采訪、寫作綜合的新聞素養(yǎng)，已經(jīng)呈現(xiàn)動態(tài)、綜合、立體的學習。
本課的學習，是在學生了解了一定的基本知識后，訓練運用知識，以達到學以致用、知識活化的目的。通過多角度、多方位的閱讀，進一步了解新聞“用事實說話”的基本原則。
學習目標。
通過學生搜集、閱讀、比較不同的新聞體裁及內容，培養(yǎng)學生成關注現(xiàn)實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據(jù)地表達。
學生課前需要。
做的準備工作。
讓每個小組成員去報紙或網(wǎng)絡上搜集新聞報道，拓寬視野，訓練新聞閱讀?？梢允羌堎|的報刊，也可以是某一新聞網(wǎng)站的新聞。要方便在課上進行展示。
學習策略。
小組交流法關鍵信息閱讀法比較法。
學習。
環(huán)節(jié)學習任務設計與教師活動。
（自主學習、小組活動、課堂展示）。
設計意圖。
落實目標。
導入新課。
視頻導入。
播放數(shù)個剪輯好的新聞短片，達到視覺沖擊的效果。讓學生感受我們每天要接觸到翻天覆地的新聞信息。
通過本單元的學習，我們要學會用“專業(yè)”的眼光去閱讀新聞。
學生欣賞新聞短片，了解新聞的廣泛性。
激發(fā)學生興趣，感受新聞廣泛性。
名師春的教學設計篇十四
《鄉(xiāng)愁是一首簡單明了的詩，普通大眾的詩，也是寓意深刻的詩，所以注定要廣為流傳。
設計思路：
課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情;幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。
1.通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。
3.通過情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
教學重點：
引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。
對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
課前播放歌曲《想家的時候》。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、深情誦讀，讀出詩韻。
1.齊讀這首詩，思考:這首詩表達了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。
2.老師也來讀一下這首詩，同學們聽讀，如果你認為讀的好的地方就把語氣在書上標注一下，同時在課文上標注重音。
教師讀完，學生點評，從而讓學生總結出這首詩怎樣讀是最好的。
3.再讀全詩，注意：語氣、語調舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進，感情越來越深，第4小節(jié)達到頂峰。
三、細膩品讀，讀出詩意。
過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。
1.請同學們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內容。母。
子——，夫妻-——，母子——，家國——。
生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。
2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復了?
學生答，老師點撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進感。
3.再讀1——4小節(jié)，讀出個人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩境。
馬致遠的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對應物就是意象。因此，要領悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。
1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的?(郵票、船票、墳墓、海峽)。
(品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美?！靶r候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結構美)。
3.悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想感情?
郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
墳墓(矮)————生死別海峽(淺)————家國戀。
四個單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。
4.再讀全詩，讀出意境和感情。
五、豐富聯(lián)讀，讀出詩情。
“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結。
1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人，70年代創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時說：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。
齊讀全詩，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉(xiāng)之情。
2.延讀詩情：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題。小時候你就讀過李白的《靜夜思》。請你再背出幾句古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句。
六、課文小結。
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁讀書心得。
《鄉(xiāng)愁》，篇幅雖短，所折射的情感卻連綿不絕，一點一滴的思緒與相思凝結成不朽篇章，余光中影響了一代人，不!嚴格的說應該是他所表達的情感。
母親與兒子，丈夫與妻子正如大陸與臺灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者。作為文人墨客，余光中毫不含糊，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)愁在新的時代新的地理條件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和和深度;作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的.中國人，余光中更是無可挑剔，從詩文中可以體會得到他所表達的深厚的歷史使命感和責任感。詩文描述了一個青年從小到大一生的經(jīng)歷，從小背井離鄉(xiāng)，小時有的雖然僅僅是一張小小的郵票，粘連的是與母親之間深深的思念，還有那不盡的鄉(xiāng)愁!當青年長大的時候，按理說，在這個恰同學少年，風華正茂之時，理應無憂無慮斗志昂揚拼搏向前。但鄉(xiāng)愁又化作一張窄窄的船票，他在這頭，妻子卻在那頭，帶來的只有無盡的相思!無盡的愁苦。最后那青年老了，父母也去世了，鄉(xiāng)愁唯一給他留下的是那座矮矮的墳墓。再看看我們自己，雖然與家人僅僅只隔數(shù)里地，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷。想到這，我想詩人的鄉(xiāng)愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的。
詩人余光中以自己的個人情感感悟聯(lián)系到祖國和民族，將其感情升華至另一個更高的層次，撩起無數(shù)愛國人士的愛國之情。該詩情真意切，既抒發(fā)了自己愁苦之情，將鄉(xiāng)愁寫的淋漓盡致，又渴望祖國統(tǒng)一。他將臺灣與大陸緊緊地聯(lián)系到了一起，鄉(xiāng)愁就是現(xiàn)在分割大陸與臺灣的那條淺淺的海峽，表達了他期盼祖國統(tǒng)一的強烈愿望。我能清楚的感覺得到鄉(xiāng)愁以其強烈的抽象情感在引領者我們，這也正讓我們知道了我們前方是光明的。詩中表達了何其壯大的愛國情感，不禁又讓我聯(lián)想到的屈原!哎，他們可說是同是天涯淪落人啊。
鄉(xiāng)愁給我的第一感覺是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱。當然在詩中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國。
名師春的教學設計篇十五
教學目標:。
1、提高學生對自然界的認識，通過收集和觀察蝦和蟹的圖片、實物等資料，使學生了解它們的外形、色彩、動態(tài)等造型表現(xiàn)因素。
2、賞析各類表現(xiàn)蝦和蟹的藝術作品，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
3、能根據(jù)自己的個人感受，大膽畫出有情趣、有個性的作品。
教學重點：對蝦和蟹進行多角度的觀察，充分表現(xiàn)它們的形態(tài)特征和細節(jié)。
教學難點:用適合自己的方法大膽表現(xiàn)自己眼中的蝦和蟹的獨特形象。
課前準備：教師：蝦和蟹實物、作業(yè)紙、多媒體課件、課題等。
學生：收集蝦和蟹的資料、涂色工具、勾線筆等。
教學過程：
一、謎語導入。
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師為你們準備了兩個謎語，看誰能最快猜出謎底是什么！
出示謎語：1、駝背老公公，頭上頂著蔥。掉進開水里，渾身紅通通。（蝦）。
2、剪刀一雙,尖刀八把,身披鎧甲,橫行天下。（蟹）（出示蝦和蟹圖片）。
小朋友可真聰明，馬上就猜出來了，它們就是蝦和蟹。誰能來給大家模仿一下蝦和蟹的樣子呢？（指名模仿，頒發(fā)小獎品）。
你們喜歡這兩種長得怪模怪樣的小動物嗎？（喜歡）這節(jié)課,我們就來跟蝦和蟹交朋友好不好?(好)。
揭示課題:蝦和蟹。
二、講授新課。
1、了解蝦、蟹文化。
a、陽澄湖大閘蟹。
我們江蘇是魚米之鄉(xiāng),河流湖泊眾多,水產(chǎn)資源非常豐富,吃蝦吃蟹早已成為一種習俗。秋高氣爽，正是螃蟹上市的黃金季節(jié),特別是陽澄湖的清水大閘蟹（課件出示圖片），青背、白肚、金爪、黃毛、體壯，肉質細嫩鮮美，享有“蟹中之王”的美稱。你們吃過陽澄湖大閘蟹嗎?味道怎么樣?（鮮、嫩……）。
b、盱眙龍蝦。
2、交流蝦、蟹的知識。
小朋友，你們知道蝦和蟹的全身由哪些部分組成嗎？小組內先討論一下,然后來說一說。
3、欣賞藝術作品中的蝦和蟹，了解不同的表現(xiàn)手法。
蝦和蟹長得可真是有趣！讓我們一起走進“小畫廊”，看看大師和小朋友的筆下的蝦和蟹又是怎樣的吧！
a、齊白石《蝦戲蟹》（水墨畫,運用濃淡變化的筆墨，把蝦和蟹的形態(tài)、動態(tài)描繪得簡練而生動）b、學生作品（色彩鮮艷，形態(tài)夸張，有故事情節(jié)）。
4、嘗試畫畫蝦和蟹，學生畫畫，教師巡回指導。
5、展示學生作業(yè)（形狀？動態(tài)？情節(jié)？）。
名師春的教學設計篇十六
1、能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
4、學習本文的寫法，寫自己的一項愛好。
1、知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來了哪些樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的。
2、學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
并仿寫愛好。
理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
1、你能說出跟花有關的詩句嗎?這些都是從哪些方面來寫的?
2、在我們教室的窗臺上有同學們帶來的一盆盆花，你感覺怎么樣?
3、如果能親自養(yǎng)花，那么又會享受到怎樣的樂趣呢?今天我們一起學習老舍香舌寫的《養(yǎng)花》，分享他的養(yǎng)花樂趣。(板書課題)。
對于老舍先生，我們并不陌生，以前我們曾學過他的有哪些文章呢?
齊讀最后一段，這段文字在文中起什么作用?
2、圍繞養(yǎng)花的樂趣，老舍先生具體寫了哪些方面的內容?快速閱讀，畫出每一自然段中有關的句子，然后三人小組交流。
3、匯報：具體寫了哪些方面的'內容?(相機板書)。
1、作者為什么養(yǎng)花?養(yǎng)花的目的是什么?所以作者選擇什么品種的花養(yǎng)?
這兩段之間有一句話作用特殊，起什么作用?
注意段與段之間的過渡，這是我們應該借鑒的寫法。
2、作者在養(yǎng)花過程中摸到了什么門道?“門道”的意思是什么?獲得知識是一大樂趣。
3、養(yǎng)花過程中，作者認為最大的受益是什么?
“如此循環(huán)”指的是怎樣循環(huán)?
遇到天氣突變，老舍先生又會怎么做?
老舍先生不停地寫作創(chuàng)作了大量的作品，豐富了精神生活，靠著擺弄花草，既鍛煉了身心的健康，有豐富了業(yè)余生活。不停的勞動讓老舍先生的生活過得優(yōu)雅自在，豐富多彩。所以老舍先生說：
“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這句話的意思是——。
4、養(yǎng)花過程中最讓人高興的事是什么?老舍給大家分享的是什么?
贈人玫瑰手留余香，能把自己養(yǎng)花的成果分享給大家，當然是最高興的事。
5、養(yǎng)花也有憂傷的時候，那就是——齊讀第6自然段。
6、養(yǎng)花讓老舍先生的生活變得豐富多彩樂趣無限，再讀最后一段——。
1、讀了這篇課文，可以感受到老舍是一個怎樣的人?
只有熱愛勞動熱愛生活的人，生活才會情趣盎然。
2、再讀第一段，第一段和最后一段有什么聯(lián)系?
首尾呼應有什么好處?強調了什么?
3、老舍先生寫?zhàn)B花的樂趣，寫的不是一件事，也不是一天的事，而是從不同的方面來寫，先分寫，最后總寫，具體寫出了養(yǎng)花的樂趣。
4、《養(yǎng)花》這篇課文是一篇散文，不同于一般的記敘文，課文圍繞一個中心——養(yǎng)花的樂趣，選擇有關的內容——，從不同的方面來寫樂趣，這是散文的特點。
假如讓你來寫《養(yǎng)花》，你覺得還可以寫哪些有關的內容?
5、每個人的愛好是不同的，但感受是相同的，那就是讓自己的生活變得樂趣無窮。我們也可以像老舍先生一樣，把自己的愛好以及從中感受到的樂趣寫下來。
本文哪些寫作方法我們可以借鑒?
6、老舍喜歡養(yǎng)花，你喜歡做什么?你從中體會到怎樣的樂趣?如果讓你來寫，你想從哪些方面來寫樂趣?在三人小組交流交流。
7、點撥指導：你喜歡做什么?你想從哪些方面寫樂趣?
8、現(xiàn)在，把你想寫的內容，列出簡單的寫作提綱。
9、課后，請你按照列出的寫作提綱，寫一篇文章，寫出自己的真實感受。
名師春的教學設計篇十七
情感態(tài)度價值觀：在反復誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領會詩歌的意境美。
1課時。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
課前播放《秋思》歌曲。
中國是一個詩歌的國度，詩歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠古傳來的關關雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國的詩歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩宋詞元曲。
今天，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠帶給我們的一首小令《天凈沙秋思》。
二、文本解讀，學習新知。
（一）初讀，誦秋詞。
1．自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。
2．教師對學生進行抽讀檢測。
3．讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。
（二）美讀，賞秋景。
1．聽老師讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？
凄婉、哀傷、悲涼。
2．要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語調呢？
引導學生用“舒緩、低沉”的語調來讀出這種凝重、哀傷的感情。
3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標題并無一字為秋，無。
一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？
枯藤老樹。
4．這樣的景有什么特點？
5．它容易勾起我們怎樣的情？
枯藤老樹：沒有生機、沒有活力。它營造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。
6．還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？
昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共10種意象）。
7．引導學生閉上眼睛，用心去想象那波動我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動詩人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風，一匹瘦馬夕陽漸漸西沉入山，一個又一個的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫？）。
8．這是一副怎樣的'圖畫？
秋日黃昏圖，深秋夕照圖。
9．引導學生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。
枯藤老樹昏鴉。
樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒，鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。
小橋流水人家。
小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。
這句的基調是否與全曲的悲愁基調不和諧呢？這運用了什么樣的寫作手法？有什么作用？
這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對比，更勾起了游子思家的急切心情。
襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！
古道西風瘦馬。
瘦馬古道行走增加孤獨悲涼之感；西風寒冷添凄冷之意。
夕陽西下。
夕陽西下倍添回鄉(xiāng)無望之感傷。
10．我現(xiàn)在想問問我們的同學，全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
濃烈的思鄉(xiāng)之情。
11．深情的誦讀最后兩句。
12．再次引導學生有感情的背誦詩文，要求，讀出每一個詞的重音。
請學生談談為何要這樣處理重音。
13．老師總結：
季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風有東、西，而選其西；道有新、古，而選其古；陽有朝、夕，而選其夕。全篇既無“秋”字，也無“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會到了作者傳遞出來的強大輻射所凝聚成的巨大磁場。這都歸功于詩人苦心孤詣精選出來的10個典型的意象。無需濃墨重彩的大肆渲染，無需動詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個一個的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。
三、拓展延伸，能力提升。
（一）研讀，析秋篇。
1．對比閱讀白樸《天凈沙秋》。
相同點：同為昏，同有鴉，同取老樹村落。
不同點：馬詩暗淡，凄涼白詩色彩絢爛清新。
2．在情感的抒發(fā)上是否一致？
馬致遠簡介：
馬致遠也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下《天凈沙秋思》。
白樸簡介：
白樸，出身于金的一個官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對當時的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場名利的爭逐。從此寄情于山水之間。
總結：景隨情生，情隨情起。一切景語皆情語。
（二）化讀，繪秋景。
1．這些景物都是我們在秋天里常見的景物，可是它們在詩人的眼中，卻這般不同。請根據(jù)我們剛才所說的所想的，用散文化、詩畫般的語言，把這個蕭瑟的深秋夕照圖勾勒出來吧。（100字左右）。
2．選取10種意象來表達你的憂傷（喜悅）心情，按照《天凈沙》的曲調填寫一首小令參考場景：在操場上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里。
四、結束語。
秋思之美，美在意境，美在詩人對家鄉(xiāng)的深深眷戀。
孩子們，也許現(xiàn)在的大家對故鄉(xiāng)還沒有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠方，尋找屬于大家自己的世界。你會發(fā)現(xiàn)，無論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗，你，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請珍視我們現(xiàn)在的點點滴滴。因為，若干年后，在那個秋風拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。
名師春的教學設計篇十八
1、知識與能力：
(1)了解作者、作品及其背景，識記本文常見的文言實詞虛詞。
(2)熟讀課文，能用通俗的語言準確流暢的翻譯課文。
(3)學習本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內容。
(4)體會“世外桃源”所寄托的社會理想。
2、過程與方法：
(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關常識和有關歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的災難，理解桃花源記的歷史背景。
(2)反復朗讀課文，利用字詞典、結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述，認識其對美好社會的向往和追求。
二、教學重難點：
1、重點：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語，翻譯全文。
(2)學習本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內容。
2、難點：理解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情。
第一課時。
(一)導入新課。
有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學案的知識點)。
1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，別號“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。
他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國文學史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。
2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動蕩時期，其時政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當時陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。
(三)整體感知：
1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確學案中加點詞的讀音。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語云。
2、學生自由朗讀課文，結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
阡陌交通黃發(fā)垂髫。
便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉。
為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。
詣太守欣然規(guī)往無人問津未果，尋病終。
3、翻譯句子。
(1)欲窮其林。
(2)林盡水源。
(3)初極狹，才通人。
(4)阡陌交通，雞犬相聞。
(四)研讀課文第一節(jié)：
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復前行。
2、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。
(點撥：為下文漁人進入桃花源作鋪墊)。
夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
(點撥：這段景物描寫帶點神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)“奇境”，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
教師小結：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過，是故事的開端。
(五)布置作業(yè)：
1、掌握第一節(jié)的知識點，并熟練背誦。
2、預習學案中第二、三節(jié)的基礎知識。
3、熟讀課文2遍。
第二課時。
一、復習導入：
上節(jié)課我們學習了文章的第一節(jié)，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內容。
分男女各讀一段，比一比誰讀得好。
要求：語句流暢、節(jié)奏合理、語速適中。
二、研讀課文。
(一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景。
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人。
并怡然自樂才通人林盡水源。
2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是。
(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂業(yè)的句子是。
(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。)。
討論(多媒體顯示)：
1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
(學生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。
(學生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰(zhàn)亂、安居樂業(yè))。
教師小結：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當時戰(zhàn)亂紛擾、社會黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實形成強烈的對比，由此可見作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達了對美好生活的向往，對黑暗現(xiàn)實的不滿。
(二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(寫桃花源中的社會風尚)。
討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。
率妻子邑人不復出焉為具言所聞。
停數(shù)日，辭去不足為外人道也。
2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動句)。
(1)見漁人，乃大驚，問所從來。