總結(jié)是一個反思的過程，讓我們更好地認(rèn)識自己，也為未來奠定基礎(chǔ)。寫總結(jié)是對自己的一種負(fù)責(zé)和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。接下來，我們就一起來看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作上的借鑒和思考。
習(xí)作教學(xué)心得篇一
“閱讀”是學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占重要的位置；寫作更是學(xué)生課內(nèi)外的一項重要任務(wù)。二者之間既有不同的教學(xué)特點，又存在相互依賴的的關(guān)系。由此可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。只要打下堅實的閱讀基礎(chǔ)，才能寫出更好的文章來。因此在“閱讀”與“寫作”中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，我談一下在語文教學(xué)中的幾點體會：
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作素質(zhì)，使教改工作取得進(jìn)展。我在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查和研究，了解“他們是怎樣上好語文課的？”“有什么規(guī)律？”等問題，通過課堂實際考察，我發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：
1、在閱讀教學(xué)中，教師用自己的講解，繁瑣的問答式代替了學(xué)生的讀書實踐活動，占用了有效的讀書時間，使“學(xué)堂”變?yōu)椤爸v堂”，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不是“讀書”，而是“聽書”。
2、學(xué)生在讀書中缺乏獨立思考，他們常處在只“讀”不思的境界中，所以，對教師提出的問題往往是“亂蒙一氣”。而教師又用自己或少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維。
3、還有一部分學(xué)生對讀書不感興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。
以上這些情況，明顯突出了一個問題，那就是學(xué)生沒有讀書的機(jī)會，也沒有多讀多思的習(xí)慣，更嚴(yán)重的是他們沒有學(xué)到讀書的方法。目前，對這種教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在。說明小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。其實，中國有很多的傳統(tǒng)經(jīng)驗，“熟讀精思”就是語文教學(xué)中的精華。我們在教改中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗同現(xiàn)代的教學(xué)思想結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，通過閱讀，掌握更多的`寫作方法。從閱讀中受到熏陶、感染，獲得正確的讀書方法。明確教改方向后，我經(jīng)過潛心研究，制定了一套新的教學(xué)方案。即：課內(nèi)導(dǎo)讀，課外自讀，在閱讀教學(xué)中講規(guī)律，教給學(xué)生方法，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣，既受到了良好的教學(xué)效果，又為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。我的具體做法是這樣的：
針對學(xué)生“讀書難”這一問題，我教給學(xué)生“一問四讀”的讀書方法，學(xué)生掌握了讀書順序，一步步把課文讀懂。這種方法是：
1、課內(nèi)閱讀，創(chuàng)建新體系。
對課題發(fā)問，尋找作者成文的思路?！罢n題”也是文章的“標(biāo)題”寫文章擬標(biāo)題，可以提示暗示文章的中心或主要內(nèi)容，提示寫作目的等?？傊?，標(biāo)題與文章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)生通過對標(biāo)題的發(fā)問，就能揣摩作者成文的思路，例如：在學(xué)課文《西湖的“綠”》這篇課文時，通過提示課題，學(xué)生對西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周圍是一片綠的景象。
初讀課文，了解文章的要素。
細(xì)讀課文，把握作者的思路。
學(xué)生了解課文大意之后，圍繞著“怎樣寫”的問題邊讀邊思。逐步給課文化分段落，加深理解。值得注意的是：通過細(xì)讀，學(xué)生在質(zhì)疑問難中，在解決不了的難題時，教師要再導(dǎo)，學(xué)生再讀，直到完全理解為止。
精讀課文，將知識轉(zhuǎn)化為技能。
在精讀的基礎(chǔ)上，圍繞著“為什么這樣寫？”放手讓學(xué)生自讀，通過詞、句、段的重點訓(xùn)練，學(xué)生可以用自己的語言概括文章的中心思想。
評讀課文，自行總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
這種讀法是衡量閱讀水平的標(biāo)志。通過學(xué)習(xí)可以談感受最深的地方，可以理出作者的寫作目的和寫作思路，使學(xué)生互相啟發(fā)，各有所得。這種閱讀方法使我體會到：沒有吸收就沒有表達(dá)；只有吸收多了，表達(dá)得才更加充分，才能左右逢源，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
2、課外閱讀，探索新途徑。
實踐證明：小學(xué)語文教學(xué)在有限的課內(nèi)中學(xué)習(xí)是不可能的。因此，做為我們教師，要有計劃地指導(dǎo)課外閱讀，使學(xué)生多層次，多角度地通過閱讀，了解寫作方法。在閱讀與寫作的教學(xué)中，我是這樣安排的：
根據(jù)每一組教材的特點，采用課內(nèi)帶課外，一篇帶多篇的方法，注重教方法，教規(guī)律，做到一課一得。一單元一得，得得相連，為學(xué)生的閱讀、寫作，提供了良好的條件。例如：學(xué)生學(xué)完一則寓言故事，我就向?qū)W生推薦“寓言故事”叢書，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)到了本領(lǐng)。當(dāng)學(xué)到,《五彩池》一課時，我又向?qū)W生推薦了寫景的文章。有的學(xué)生高興地對我說:“寫景文章按‘總----份----總"分段的比較多?！蓖瑢W(xué)們紛紛談?wù)撟约韩@得的寫作知識。這樣，通過課外閱讀，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，豐富了知識，開闊了他們的視野，更有效地提高了他們閱讀、寫作的能力。
動員學(xué)生訂閱少年兒童書報，建立班級圖書角。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是古代詩人杜甫所言。的確，多讀好書能令人精神境界凈化。但從寫作角度的要求上看，僅僅讀書、積累還不夠，還要鑒賞，分析文章，領(lǐng)會寫作原理，指導(dǎo)寫作實踐。在近年來的語言教學(xué)中，我應(yīng)用了從讀學(xué)寫，以寫促讀的教學(xué)方法，效果甚佳。我指導(dǎo)練習(xí)的形式是：從“讀”學(xué)解題，作文練審題和擬題；從“讀”學(xué)歸納中心，作文練怎樣表達(dá)中心；從“讀”學(xué)分段，概括段意，作文練擬寫作提綱；從“讀”學(xué)區(qū)別文章主次，作文練安排詳略；從“讀”學(xué)捕捉重點段，作文練怎樣突出中心；從“讀”學(xué)品評課文，作文練修改初稿。
由此，很多學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀課學(xué)到的讀書方法去領(lǐng)會內(nèi)容，把學(xué)到的精煉的詞句深深刻在自己的大腦中，運(yùn)用到寫作中。這樣相輔相成，順應(yīng)了閱讀與寫作兩個逆向心理歷程規(guī)律。經(jīng)過我的教學(xué)實踐，初步完成了小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整體改革的設(shè)想，學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力也得到了相應(yīng)的提高，至此，我感到無限的快樂!
習(xí)作教學(xué)心得篇二
習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，然而，目前我國的習(xí)作教學(xué)在許多地方存在著不足之處。為了提升自身的教學(xué)能力和水平，我參加了一次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多知識和經(jīng)驗，對習(xí)作教學(xué)有了更深刻的理解，也對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容與收獲。
在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了習(xí)作教學(xué)的基本原理和方法。首先，我們了解到習(xí)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)能力，通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和靈活多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的寫作動力。其次，我們學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)技巧和策略，比如如何引導(dǎo)學(xué)生展開寫作思路，如何鼓勵學(xué)生獨立思考和表達(dá)，如何給予學(xué)生積極的反饋和指導(dǎo)等等。通過這些學(xué)習(xí)，我收獲了許多實用的教學(xué)方法和技巧，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
第三段：反思與改進(jìn)。
通過培訓(xùn)，我對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。首先，我意識到在習(xí)作教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，因為每個學(xué)生的寫作能力和水平都不同，不能用同一種方式對待所有學(xué)生。因此，我開始在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特點和需求來設(shè)計個性化的習(xí)作教學(xué)方案。其次，我意識到習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。在過去的教學(xué)中，我主要注重學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)和語法規(guī)范，而忽視了他們的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我開始引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注重思考和創(chuàng)新，并鼓勵他們通過多樣化的閱讀和寫作實踐來提升自己的寫作水平。
第四段：教學(xué)效果與學(xué)生收益。
在改進(jìn)教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力得到了較大的提高。一方面，學(xué)生們在寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)出更大的積極性和主動性，他們開始自信地表達(dá)自己的想法和觀點。另一方面，學(xué)生們的作文質(zhì)量也有了明顯的提升，他們的寫作結(jié)構(gòu)更加合理，語言更加流暢，并且能夠運(yùn)用一些寫作技巧和修辭手法來豐富文章內(nèi)容。這些變化不僅得到了學(xué)生的贊揚(yáng)和認(rèn)可，也讓我對自己的教學(xué)工作感到更有成就感和動力。
第五段：未來展望。
通過這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我意識到習(xí)作教學(xué)是一個需要不斷改進(jìn)和提高的過程。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索更多有效的習(xí)作教學(xué)方法和策略，并將這些方法應(yīng)用于實際的教學(xué)中。同時，我也希望能夠與其他教師進(jìn)行交流和分享，共同進(jìn)步。通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我相信我能夠提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多習(xí)作教學(xué)的理論知識和實用技巧，更重要的是，我對習(xí)作教學(xué)有了更深層次的理解和認(rèn)識。通過反思和改進(jìn)，我改變了自己的教學(xué)方法，并取得了一定的教學(xué)效果。同時，我也明確了自己未來的發(fā)展方向，決心在習(xí)作教學(xué)中不斷提升自己的能力，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)心得篇三
2017年5月，我非常有幸的參加了寧波市流動人口子女學(xué)校小學(xué)語文習(xí)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中，我們既聆聽了特級教師與名師的講座，又觀摩了寧海縣名師的教學(xué)實踐，還參觀了環(huán)境優(yōu)美的下應(yīng)中心小學(xué)。在這三天的培訓(xùn)中，我感覺自己在語文教學(xué)中獲得了很大的成長與提高。對于這次的培訓(xùn)我聽得比較用心，一是我個人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點。語文老師理應(yīng)把作文課上得生動而有趣。同時本人在習(xí)作教學(xué)中也有糾結(jié)之處，如何引導(dǎo)孩子喜歡習(xí)作，善于習(xí)作，確感心有余而力不足。所以想從名師那受到啟迪，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點感悟：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——分享與發(fā)表。
每次布置作業(yè)一提到寫作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成任務(wù)而寫作文，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得劉充老師和陳逸鳳老師的方法都很不錯。劉老師每次都不辭辛苦地把學(xué)生的習(xí)作制作成報刊版面并發(fā)表。陳老師是鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作和同學(xué)分享，若同學(xué)覺得寫得不錯就把自己的姓名簽上，簽名越多說明作文的質(zhì)量越高。兩種方法都能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生的寫作成就感。培訓(xùn)后，我借用陳老師的方法在自己班里做了試驗，效果真的不錯。課后總有學(xué)生興致勃勃地跑來和我說自己的作文得到了多少個簽名。這一措施今后教學(xué)中我要繼續(xù)沿用，給學(xué)生多創(chuàng)造寫話的機(jī)會，鼓勵孩子積極投稿，讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。
二、提高學(xué)生的寫作水平離不開廣泛的閱讀。
“讀書破萬卷，下筆如有神”與“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”都說明了閱讀對寫作的重要性。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，以后教學(xué)我要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)閱讀時首先要讓學(xué)生感興趣，其次由簡入難，慢慢提升，不能急功近利，那樣只能讓學(xué)生喪失閱讀興趣。還要引導(dǎo)他們隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識。小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。書報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。這樣既豐富了學(xué)生寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
三、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。
學(xué)生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。
我們老師要讓學(xué)生愿意寫作，樂意寫作，而不是一聽到寫作就愁眉苦臉。中那些奇特的創(chuàng)新，往往只是生活中多看了一眼，多想了一下。小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)也要求老師引導(dǎo)孩子這么做，創(chuàng)造生活才會生活，快樂作文才會作文，關(guān)注孩子的生活與精神世界的溝通，激發(fā)孩子習(xí)作的原動力，孩子才會將外在的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在的語言化作跳動的字符，成為心靈的物語，表達(dá)的天使。只有這樣，寫作的課堂就會充滿歡聲笑語。
習(xí)作教學(xué)心得篇四
每個學(xué)生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚(yáng)和肯定，時時處處鼓勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個性的開展，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點評，學(xué)生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章構(gòu)造都看出來了?！边€有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活潑起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的答復(fù)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的答復(fù)，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的詳細(xì)表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)展教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的間隔。對于小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)歷，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。也像語文根底知識、閱讀一樣需要積累，比方好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比方：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比方：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生的'知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能鼓勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對根底好的學(xué)生要有較高的要求。根底差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊魑慕虒W(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)歷，才能于學(xué)生有所裨益。
三月下旬，我聆聽了習(xí)作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，著實是大開眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴老師的習(xí)作文課，下面談?wù)勎衣犝n的一點體會：
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，不知不覺地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點來寫，這樣的設(shè)計是非常成功的。
要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語小超市來幫助孩子們把特點寫的更詳細(xì)。
對于四年級的學(xué)生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過有趣的游戲活動和清晰的板書，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫作時可運(yùn)用的寫作方式。我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。
一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。
學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文，這就是我的目標(biāo)。
習(xí)作教學(xué)心得篇五
第一段：引言（200字）。
教學(xué)習(xí)作是大學(xué)時期的一項重要任務(wù)，通過教學(xué)習(xí)作，學(xué)生能夠鍛煉自己的表達(dá)能力、邏輯思維能力以及溝通能力。在過去的一學(xué)期里，我積極參與了教學(xué)習(xí)作，并且在這個過程中獲得了很多收獲和體會。在本文中，我將分享我在教學(xué)習(xí)作中的心得體會。
第二段：認(rèn)真準(zhǔn)備（200字）。
一個成功的教學(xué)習(xí)作需要有充分的準(zhǔn)備。在開始教學(xué)習(xí)作之前，我首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在準(zhǔn)備階段，我會從多個渠道收集相關(guān)資料和教材，對于知識點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的理解整理出清晰的講稿。此外，我會運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具，例如PPT、教學(xué)視頻等，來幫助學(xué)生更好地理解和消化教學(xué)內(nèi)容。
第三段：注重互動（200字）。
教學(xué)習(xí)作的成功與否，也在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的互動。在教學(xué)習(xí)作中，我積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點，并及時給予肯定或指導(dǎo)。我會設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行激烈的思想碰撞，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。在課程結(jié)束后，我會收集學(xué)生的反饋意見，對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。
第四段：創(chuàng)造情景（200字）。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，我善于創(chuàng)造情景，將抽象的概念與具體的實際情況結(jié)合起來。通過在課堂上展示實際案例、模擬實驗操作等方式，我能夠讓學(xué)生更加直觀地理解和感受到教學(xué)內(nèi)容的實際意義和應(yīng)用價值。同時，我還會設(shè)計一些有趣的互動游戲和小測驗，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
第五段：不斷反思改進(jìn)（200字）。
教學(xué)習(xí)作是一個不斷探索和改進(jìn)的過程。通過這段時間的教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是引導(dǎo)者和激發(fā)者。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧。同時，我也愿意接受學(xué)生和同事們的意見和建議，通過反思和改進(jìn)，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)尾（100字）。
通過參與教學(xué)習(xí)作，我不僅提高了自己的表達(dá)能力和教學(xué)水平，也增進(jìn)了與同學(xué)們的交流和了解。我深感教學(xué)習(xí)作是一次寶貴的機(jī)會，讓我收獲了知識的同時，也收獲了成長。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷探索教學(xué)的新方法和技巧，為將來的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
習(xí)作教學(xué)心得篇六
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
習(xí)作教學(xué)心得篇七
作文教學(xué)對于整個語文教學(xué)來說，我想都是一個重難點，也是一個老生常談的話題。如何才能上好作文的啟蒙教學(xué)呢?我想這是每一個語文老師都在思考的問題。今年我擔(dān)任了三年級的語文老師，大家都知道三年級就要學(xué)寫習(xí)作了?？蛇€沒上，這就讓老師開始頭痛，學(xué)生呢?一開始就有了恐懼心理，什么“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的觀念開始在我們心里萌芽了。
三年級第一單元的習(xí)作是讓學(xué)生寫一寫自己的課余生活，我并沒有刻意地去上好這一節(jié)習(xí)作課，我也沒有把他們當(dāng)著三年級的小學(xué)生來看。只是按照以往的方法進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課下來，我得到了許多心得：
一、讓學(xué)生多進(jìn)行口語交際。
口語交際是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)，所以在上口語交際課時，老師。
要盡力地引導(dǎo)學(xué)生多說多交流，而在說的過程中還要注意讓他們說完整的話，通順的話，如果他們表達(dá)不清楚，老師一定要在這個時候進(jìn)行引導(dǎo)訂正，并且要及時地讓他們把自己說的話一字不漏的記錄下來，這樣循序漸進(jìn)，習(xí)作中就不會存在許多病句。
二、看課余書要積累好詞佳句，作好讀書筆記。
現(xiàn)在我們班成立了圖書角，里面存放了各種課余書，學(xué)生們對這些書也非常地感興趣，但他們只是一味地“看”書，并沒有去“記”書。所以我要求他們在看書時必須作好讀書筆記，記錄好詞佳句并把它們記錄下來，在看完一個故事或一節(jié)內(nèi)容后，我都要求他們寫一寫自己的收獲和體會，這樣長此以往，學(xué)生們的習(xí)作一定會有進(jìn)步。
三、引導(dǎo)學(xué)生寫好開頭。
第一次的習(xí)作，讓我看到了學(xué)生學(xué)寫習(xí)作的“痛苦”。我看到他們大多數(shù)的學(xué)生都拿起筆落不下去，不知道該怎么寫，即使開了頭，都是干癟癟的、千篇一律的，沒有新穎可言、生動可言。比如這次習(xí)作是讓他們寫一寫自己的課余生活，他們很多人都開不了頭，而有一部分學(xué)生都是以“星期六的天”、“有一天”，這樣的字眼開頭，這讓我不得不一個一個地進(jìn)行引導(dǎo)，雖說老師比較辛苦，但是成效卻不小，學(xué)生們漸漸有些明白了什么叫“生動”。
總之，習(xí)作的啟蒙教學(xué)，老師一定不能超之過急，欲速則不達(dá)。要讓學(xué)生能寫出令人滿意的習(xí)作，不管是老師還是學(xué)生，都要付出更多的努力。
習(xí)作教學(xué)心得篇八
近日，我參加了學(xué)校組織的一場習(xí)作教學(xué)聽課活動，在這次活動中，我有幸聆聽了資深習(xí)作教師的課堂授課。通過觀摩這堂課，我收獲頗豐，受益良多。以下是我對這次習(xí)作教學(xué)聽課活動的心得體會。
首先，習(xí)作教學(xué)聽課活動讓我認(rèn)識到了習(xí)作教學(xué)的重要性。在這堂課上，習(xí)作教師講解了如何引入話題、組織篇章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用豐富的語言表達(dá)等內(nèi)容。通過他的精心設(shè)計和詳細(xì)解說，我深刻體會到了習(xí)作教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生們通過習(xí)作教學(xué)的激發(fā)，既能提高自己的寫作水平，又能鍛煉自己的觀察力和思辨能力，使寫作不再是一個枯燥乏味的任務(wù)，而成為一種思考和表達(dá)的方式。
其次，習(xí)作教學(xué)聽課活動讓我了解到了習(xí)作教學(xué)的特點。這堂課上，習(xí)作教師采用了多種教學(xué)方法，如講解、示范、討論等，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)不同，習(xí)作教學(xué)更加注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，將自己的思想和情感通過文字表達(dá)出來。這種交互式的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。
第三，習(xí)作教學(xué)聽課活動讓我看到了習(xí)作教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過仔細(xì)觀察，我注意到習(xí)作教師的教學(xué)設(shè)計精細(xì)周密，他充分考慮了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。同時，他對學(xué)生的每一個作文都進(jìn)行了精細(xì)批注和評價，不僅指出了學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的不足之處，并給予了具體的修改意見和提升建議。這種精細(xì)化、個性化的評價和指導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生理清自己的思路和寫作方向，還能促使他們不斷進(jìn)一步調(diào)整和提高自己的寫作水平。
第四，習(xí)作教學(xué)聽課活動讓我意識到了家校合作的重要性。在這堂課上，習(xí)作教師充分與家長進(jìn)行溝通，向家長介紹了習(xí)作教學(xué)的方法和效果。他鼓勵家長多與孩子進(jìn)行情感交流，多鼓勵孩子進(jìn)行寫作實踐，以幫助孩子培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和寫作技巧。同時，他也與家校合作中的各方進(jìn)行了緊密合作，分享了教學(xué)心得和經(jīng)驗，提出了一些在實踐中遇到的問題和解決方案。這種密切的家校合作關(guān)系，不僅能從學(xué)生和家庭兩方面促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，而且能幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，更好地調(diào)整教學(xué)策略和方法。
最后，習(xí)作教學(xué)聽課活動讓我思考到了教育的意義。在這堂課上，我感受到了習(xí)作教師的責(zé)任和愛心，他不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格發(fā)展。通過習(xí)作教學(xué)，學(xué)生們不僅能提高自己的寫作水平，更能培養(yǎng)自己的觀察力、思維力和創(chuàng)造力，從而在學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出自己的獨特性和個性魅力。正所謂“教育的真諦在于人的成長”，我深信習(xí)作教學(xué)不僅在教學(xué)上取得了良好的效果，更在人格培養(yǎng)方面為學(xué)生的成長提供了有力的支持和幫助。
總之，習(xí)作教學(xué)聽課活動令我深受啟發(fā)和感動。通過觀摩這堂課，我深刻認(rèn)識到了習(xí)作教學(xué)的重要性和特點，了解了習(xí)作教師的專業(yè)素養(yǎng)和家校合作的重要性，思考到了教育的意義。我相信，在這樣積極有效的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生們的寫作水平和綜合素質(zhì)必將得到顯著提高，他們也能在這種鼓勵和指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己的潛能，追逐自己的夢想。
習(xí)作教學(xué)心得篇九
近年來，教育部門在重視教師評價的同時，特別是在教師習(xí)作教學(xué)的實踐中，更加注重提高教師們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，我曾嘗試一系列的習(xí)作教學(xué)方法，并在使用過程中，總結(jié)出了一些心得與體會。
第二段：選材及主題教學(xué)設(shè)計。
在習(xí)作教學(xué)中，首先必須選取適合學(xué)生年齡和特點、切合課程理念并符合文化背景的材料。因此，主題教學(xué)設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。在設(shè)計習(xí)作教學(xué)時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、素養(yǎng)和認(rèn)知水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高他們的語言能力。
第三段：評估學(xué)生水平。
在習(xí)作教學(xué)中，一般采用常規(guī)評估，以了解學(xué)生對所學(xué)習(xí)主題的掌握程度和能力的提高。該評估方法包括課堂上的口頭表現(xiàn)、習(xí)作評估、考試、以及其他補(bǔ)充性的評估方式。通過對學(xué)生不同評估方式的評估，可以得出學(xué)生的水平和不足之處，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。
第四段：提高學(xué)生的寫作能力。
在習(xí)作教學(xué)中，需要注重提高學(xué)生的寫作能力。首先，要建立良好的寫作習(xí)慣和方法，形成正確的寫作思維模式。其次，要注重提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，其中包括提高文化素養(yǎng)、提高文字表達(dá)能力、提高語言技巧等。最后，還需要建立適合缺乏創(chuàng)造性的學(xué)生的習(xí)作教學(xué)方法和手段，以使他們逐漸形成自己的寫作思維模式和創(chuàng)作思維模式。
第五段：結(jié)語。
習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的思考和分析能力。通過對習(xí)作教學(xué)的深入研究和實踐，我認(rèn)識到，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。我將會在未來教學(xué)實踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計和評價方法的學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和質(zhì)量。
習(xí)作教學(xué)心得篇十
作文，一向是學(xué)生頭疼的事情，總感覺寫作時自己的詞匯貧乏，無事例，無話可說，寫出來的東西又干（缺少感情）又瘦（篇幅短小）。教師也是在作文本上批語句不通順，不具體等模糊性話語。教師教起來也有困難，覺得無從教起。
我在教學(xué)實踐中，也在積極努力地探索如何讓學(xué)生快樂的寫作，使他們感覺寫作不是一種負(fù)擔(dān)，而是在書寫自己美好的情感，書寫自己的真實感受，使他們感受到寫出來的東西比自己想的要好的多，要能勇敢的拿起手中的筆去進(jìn)行一種創(chuàng)作。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一種錯覺，他們認(rèn)為寫一個片段比寫一篇文章容易。對于有些學(xué)生來講，兩三句話也可以是一個片段，圍繞一個中心即可。如何將片段寫的有意義，有特色，需要教師的精心指導(dǎo)。
為了解決學(xué)生寫作難的問題，我嘗試讓學(xué)生進(jìn)行片段作文的練習(xí)，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多動筆，圍繞中心寫一段話，內(nèi)容要豐富。
首先，片段作文選材內(nèi)容要廣泛。
《麻雀》一課是發(fā)生在打獵回來的路上，結(jié)合這一信息，我建議學(xué)生以回家路上為題進(jìn)行寫作?；丶沂撬究找姂T的事情，學(xué)生可以寫景、寫人、寫事等，體現(xiàn)選材的廣泛性和生活化。平時我要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時，不僅要身入事物，而且要心入事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅感動自己還能感動別人的文章。
正確的理解詞義對理解文章也很重要。在《西門豹》一課中，西門豹將巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河后，其他官紳是提心吊膽。提心吊膽什么意思？為什么提心吊膽？在學(xué)生正確理解詞意，理解文章后，讓學(xué)生結(jié)合生活實際用提心吊膽這個詞來寫一段話，每個人都會因某件事而害怕過，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來寫，學(xué)生的生活經(jīng)歷被激發(fā)，使他們有想寫、愿寫的愿望。
結(jié)合學(xué)校組織的各項活動，寫出比賽前和比賽后的心理或者是評價，每個人都有與眾不同的看法，他們知道自己當(dāng)時想或說或做的什么，把這些想法做法記下來，稍微填充就是一篇完整的習(xí)作。片段練習(xí)，從一定程度上也減輕了學(xué)生的心理壓力。
圍繞一句話嘗試片段練習(xí)也是提高習(xí)作的有效手段。這也需要教師善于發(fā)現(xiàn)寫作素材。起風(fēng)了，但學(xué)生對體育課的熱情并不因起風(fēng)而有所改變，一玩情深。上課時，我注意到學(xué)生的頭發(fā)、臉和衣服上都有塵土，于是一個起風(fēng)了的`寫作片段命名了。針對有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為說在實際生活中實踐較多，而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
寫作素材來源于生活，生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。文章貴在自然、真實。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中值得回味的東西，正因為是生活中的東西，才會感到親切，也容易培養(yǎng)他們的寫作興趣。
其次，鼓勵學(xué)生的方法要多樣化。
僅僅寫出片段是不夠的，還要教學(xué)生學(xué)會欣賞自己和別人的作品。教師恰當(dāng)?shù)狞c撥會使學(xué)生動筆的愿望更強(qiáng)烈。學(xué)生樂于自己的作品被展示，每個人都希望自己的作品是最好的。所以，我對學(xué)生的鼓勵是多樣化的。
為了學(xué)生將寫作的樂趣保持下去，我設(shè)計了寫作明星榜，每天早上抽出20分鐘的時間評價學(xué)生的作品。分三個環(huán)節(jié)：首先是自我欣賞，邊朗讀邊欣賞。在朗讀中發(fā)現(xiàn)自己不足的地方及時修改，發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)確的詞和錯別字更不放過，在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時又修改了文章。然后是小組欣賞評議，評價其優(yōu)點指正其不足，盡管學(xué)生的語言不是很規(guī)范，但對于好的東西他們還是能發(fā)現(xiàn)的。
作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?？梢?，作文教學(xué)不但要教會學(xué)生寫，更要鍛煉學(xué)生會改，把改的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果更佳。最后是打榜，即全班交流。小組推薦的作品大家共同欣賞，由個人朗讀，既鍛煉了學(xué)生的朗讀水平，又使其寫作才華得到承認(rèn)，更培養(yǎng)學(xué)生自信的心理品質(zhì)，敢于站起來念自己出色的作品。不做羞答答的玫瑰靜悄悄的開，敢于自我表現(xiàn)，自我展示。凡是被推薦的同學(xué)都可以在寫作明星榜上畫自己喜歡的符號，沒有推薦的同學(xué)仍有機(jī)會，將作品謄寫后上交，教師再逐一欣賞，發(fā)現(xiàn)佳作決不允許被錯過。
同時我還運(yùn)用辦作文專欄、辦手抄報、出班級作文選等多種方法使學(xué)生保持高昂的寫作熱情。
個人朗讀是一種常用而又簡便的方法，但由于時間有限，有機(jī)會展示作品的人數(shù)太少，辦手抄報，不僅可以摘抄別人的優(yōu)秀文章，也可以趁機(jī)發(fā)表自己的得意之作，與大家共賞。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，名曰《小荷出水》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種山雨欲來風(fēng)滿樓的氣氛，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
班上優(yōu)秀作品，進(jìn)行打印裝訂，發(fā)給全班同學(xué)共賞，入選明星把驕傲寫在臉上，他們深深體會到寫作的快樂。
實踐證明，通過以上的做法，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生做人品味，促進(jìn)學(xué)生主動探索、主動發(fā)展，使他們形成能力，真正做到葉老所說的教是為了不教。倘若學(xué)生把作文作為自己樂事，成為自己需要的時候，我們所看到的將是無比燦爛的景象。
習(xí)作教學(xué)心得篇十一
本周三上午有幸聽了兩節(jié)習(xí)作研討課，這次研討課分別是中年級和高年級的兩節(jié)課。通過老師們的年級組研討準(zhǔn)備，以及自己課前的構(gòu)思、視頻準(zhǔn)備工作，給我們?nèi)ＵZ文老師集體學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會。聽了這兩位老師的習(xí)作教學(xué)課感受頗多。結(jié)合這兩節(jié)課的聽課情況我來談?wù)剬@兩節(jié)課的感悟。
一、課前有心準(zhǔn)備。
第一節(jié)課是何秋玲老師的三年級統(tǒng)編教材《我的心兒怦怦跳》，第二節(jié)課是高小秀老師的蘇教版五年級《我崇拜的人》。這兩位老師在課前都做了精心的準(zhǔn)備。何老師在教學(xué)ppt方面做了很充分的資源準(zhǔn)備，如：呈現(xiàn)在孩子們面前的典型的范文，給學(xué)生提供關(guān)于心理描寫的詞語短句寶箱；高小秀老師為了讓孩子選取典型的事例，錄取一段關(guān)于崇拜人物的一段視頻。兩位老師都采用星級評選的方法對習(xí)作進(jìn)行點評。從課前準(zhǔn)備方面，兩位老師都做到了上作文課，讓孩子有話可說，有事可寫，一節(jié)成功的作文課，就是要做到精心準(zhǔn)備，兩位老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。
二、對照課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出要求。
新課標(biāo)在高年級習(xí)作目標(biāo)中指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。這兩位老師為學(xué)生們把寫作范圍縮小到我們的生活中，讓學(xué)生心動、口動、筆動，讓孩子有話可說，有事可寫。。這兩位老師選取的事例都是孩子們在生活中的事例。就是我們生活中的普通人，貼近學(xué)生的生活，我想你。我們讓孩子們?nèi)懽鳎褪且粜纳钪械钠胀ㄈ?，選取典型的事例，通過事例反映人物的品質(zhì)和性格特點，只兩位老師都做到了，這點也讓我想到在以后的教學(xué)中，要讓孩子們聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系自己所看到的事例去寫，我手寫我身邊的人，寫我身邊的事。
三、課中讓學(xué)生先說再寫。
在這兩節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都是讓學(xué)生先在小組內(nèi)表達(dá)，在班里表達(dá)。大膽的去說心中所想，眼中所看。讓孩子在說后，用筆記錄下所說的內(nèi)容，用書面語言來表達(dá)口頭語言，最終所說的事例和人物的品質(zhì)躍然紙上。聽了這兩節(jié)課，感覺到這兩位老師的出發(fā)點點都是充分讓學(xué)生先口頭表達(dá)出仔細(xì)觀察到的情景，再是我手寫我心，只讓學(xué)生直接去寫降低了難度，也讓我在以后的教學(xué)中，給了我很好的指引。
四、在寫作后的多元評價。
在這兩節(jié)課的結(jié)尾處，學(xué)生在寫完習(xí)作片段后，兩位老師都展示了學(xué)生的習(xí)作成果，進(jìn)行當(dāng)堂點評，。第一節(jié)何老師的《我的心兒怦怦跳》采用了圈畫、勾出錯別字、修改病句的方法對學(xué)生進(jìn)行點評，。采用是否有心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法進(jìn)行加星評價，對學(xué)生進(jìn)行描寫方法的點評，同時也是對學(xué)生的一次鼓勵，刺激學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)致刻畫人物。描寫中恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^描寫手法，表現(xiàn)人物的怦怦跳的心理。第二節(jié)高老師的點評中比較多元化，在習(xí)作后游老師的。示范店評。有學(xué)生與學(xué)生之間的互評。推薦好文章的分享評價，說出你分享這篇文章的理由。讓學(xué)生在點評中逐層逐步提高。在點評過程中提高學(xué)生賞析能力，修改文章的能力以及語言表達(dá)的能力。這對高年級的學(xué)生來講，不僅是習(xí)作的點評，更是語言表達(dá)方面的鍛煉。這樣的多元評價是我在以后習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。
聽了這兩節(jié)課學(xué)到了很多的優(yōu)點，同時我在聽課的過程中產(chǎn)生了一些自己的`思考。
1、語言訓(xùn)練點再突出一點。
這兩節(jié)課從描寫方法來看他，都是通過描寫心理，動作，神態(tài)，語言，環(huán)境等多種描寫方法，表現(xiàn)人物心情和品質(zhì)的習(xí)作。這兩篇習(xí)作有相同之處，同時也有不同，。在習(xí)作教學(xué)中，我想一節(jié)課里讓學(xué)生訓(xùn)練的語言訓(xùn)練點太多，并不能面面俱到。對孩子們來講實在是難度很大。我想在一節(jié)課之中可以降低難度，通過某一個訓(xùn)練點的設(shè)計訓(xùn)練，來提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生“一課一得”。如第一節(jié)習(xí)作課。主要描寫表現(xiàn)怦怦跳的心理，那么這節(jié)課就可以。把描寫人物的心理描寫。這一語言訓(xùn)練作為本節(jié)課的重點，指導(dǎo)學(xué)生把心理描寫寫的細(xì)致入微，如“不知所措”，“魂飛魄散，“心里像揣了只兔子”，“心都提到嗓子眼兒”，用上這些描寫心理的詞語、句子，讓學(xué)生用到恰到好處，不重復(fù)而又不嫌啰嗦，以后學(xué)生在寫類似的習(xí)作時就掌握了這一描寫手法。第二節(jié)課可突出某一個描寫方法，如：抓住人物的動作描寫，讓孩子們仔細(xì)的觀察，在觀察中重點抓住人物的動作，用上恰當(dāng)?shù)脑~語和句子對人物進(jìn)行細(xì)致的描寫，突出人物的性格和藹可親、平易近人等。。我想在一節(jié)課當(dāng)中，抓住某一點學(xué)生通過整節(jié)課的訓(xùn)練，定會在某一語言訓(xùn)練方面有所提高，讓孩子們“一課一得”。
2、課前準(zhǔn)備的資料可再精煉一點。
如第一節(jié)何老師的故事導(dǎo)入，老師可采用提前錄制錄音的方式，伴隨緊張的故事情節(jié)，把故事精煉的借助音頻方式播放。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽故事的注意力，又節(jié)省了大量的故事時間，同時營造了“心兒怦怦跳”的課前緊張氛圍。高老師的課前視頻拍攝工作，可拉近鏡頭把視頻中的人物動作或神態(tài)方面等再放大拍攝，刻畫的再細(xì)致一點，攝像鏡頭對人物進(jìn)行特寫，突出本節(jié)課要訓(xùn)練的語言訓(xùn)練點，這樣才能達(dá)到課前預(yù)知的效果。
3、對學(xué)生的能力要求在點評中再提高一點。
我想在習(xí)作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫以及評價的能力在點評過程中，要適時地通過評價提高學(xué)生這些方面的能力。在學(xué)生完成習(xí)作片段后，對學(xué)生的習(xí)作點評?？梢酝ㄟ^學(xué)生朗讀。仔細(xì)聽，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。在點評過程中，可讓學(xué)生通過口頭語言來鑒賞你對這篇文章的評價，。在平谷學(xué)生德興的同時，可讓學(xué)生通過。得到幾顆星來。表示遺憾，如“如果能把字寫好，那么老師就會給你再多一顆星了，希望下一次在書寫方面再認(rèn)真一些。”，“如果能把清潔工的動作寫的再細(xì)致一些，相信你得的星會更多，語言也會更加的豐富，文章也會更加的生動，人物品質(zhì)也會更加的鮮明?！蔽蚁朐谠u價的過程，中學(xué)生定會在聽、說、讀、寫、評方面，通過有“期待式”的評價，學(xué)生也會在某一方面提高更多。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，在聽課后感悟并收獲著，對我以前的習(xí)作教學(xué)也反思一番。以后的習(xí)作教學(xué)課前要多思考和預(yù)設(shè)，課中要學(xué)會根據(jù)實際情況合理變通，課后更要反思。習(xí)作教學(xué)道路是一條漫長崎嶇的道路，思考并不畏懼，反思不斷潛行。
習(xí)作教學(xué)心得篇十二
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學(xué)校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學(xué)蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學(xué)術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三所學(xué)校的年輕教師的課堂教學(xué)。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學(xué)校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學(xué)校的“參與式教學(xué)”，山東杜郎口中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”，浙江鄞州實驗中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在《最后一刻》（法國都德）的課堂教學(xué)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學(xué)生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機(jī)會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達(dá)到十一次，學(xué)生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學(xué)的俞志清老師在《老王》的課堂教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學(xué)生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學(xué)生主動質(zhì)疑達(dá)二十多個，所有疑問都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決。宜興外國語學(xué)校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學(xué)中采取了“參與式教學(xué)”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學(xué)生參與率高達(dá)100%。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課，我認(rèn)為他們的共性有一點：把課堂真正地給學(xué)生，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。
結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談?wù)剬ξ倚ＵZ文課堂教學(xué)中一點膚淺的認(rèn)識：三個“結(jié)合”。
題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂?，F(xiàn)實教學(xué)活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學(xué)改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語文學(xué)科的教學(xué)。我個人認(rèn)為，這種認(rèn)識是片面的。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫助學(xué)生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進(jìn)！
課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是主人，無論是教師為主導(dǎo)，還是學(xué)生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學(xué)生為“實”，“學(xué)是為了會學(xué)”。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當(dāng)一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當(dāng)然，起主導(dǎo)作用的老師也不是一味地“務(wù)虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計好“講解點”精要地“點講”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能把學(xué)生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
興趣是學(xué)知識的前提，有了興趣就有可能對問題進(jìn)行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學(xué)要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學(xué)生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.講在學(xué)生“對話”對而不明時。
的，但由于學(xué)生的個體差異與認(rèn)知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導(dǎo)就成為必要。比如：講解文言文時，學(xué)生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學(xué)生“探究”卡殼時。
探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。它主要以問題探究為主。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強(qiáng)問題意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究問題“能增強(qiáng)學(xué)生對周圍實際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，因此，當(dāng)探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導(dǎo)、講解，知道學(xué)生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時，學(xué)生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實結(jié)合”的'最高境界。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，不少老師認(rèn)為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。其實不然，學(xué)生的思維活動恰恰是個動靜結(jié)合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為例：
1．自主學(xué)習(xí)：概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下特征：學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在質(zhì)疑釋疑中學(xué)習(xí)。說到底就是主動學(xué)習(xí)，“勤學(xué)樂學(xué)”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學(xué)習(xí)”，這一過程就需要“靜”，而不是“動”。
是面對面的促進(jìn)性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將學(xué)生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發(fā)言，每個學(xué)生都力爭發(fā)言，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也迫使每個學(xué)生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學(xué)模式中的“探究學(xué)習(xí)”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導(dǎo)學(xué)生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進(jìn)行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結(jié)合我校實際就語文課堂教學(xué)談一點淺薄的認(rèn)識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
習(xí)作教學(xué)心得篇十三
本周我們中段的語文教研活動被定在了南十里鋪小學(xué)，它緊挨著南三環(huán)，我和同事費了好大功夫才找到了這里。走近，校門口是一個個擺著各式各樣、色彩鮮亮的風(fēng)箏攤位，頓時給這片光禿禿的土地增色不少，最近各校都在為即將來臨的風(fēng)箏節(jié)做著準(zhǔn)備，想必這些攤主也是為此而來吧！
進(jìn)入校園，諾大的操場映入眼簾，我們不得不感概：這么大的校園讓我們好生羨慕呀！只見同學(xué)們排著隊列，手里拿著風(fēng)箏，估計是要到操場上放飛自己親手制作的風(fēng)箏吧！這次教研主要是來向崔老師學(xué)習(xí)她的習(xí)作經(jīng)驗的，聽說她輔導(dǎo)的孩子的習(xí)作作品經(jīng)常被登到鄭州日報和晚報上，我們這次也是慕名而來的！
崔老師用樸實的語言從童話故事和觀察日記兩大方面詳細(xì)的給我們介紹了她在教學(xué)中的心得，我很慶幸，因為這兩大方面正是我們?nèi)昙壣蠈W(xué)期學(xué)的，雖已經(jīng)寫過，但通過聽崔老師講，我還是受益匪淺。過后，我也總結(jié)了一下崔老師在講習(xí)作中值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、培養(yǎng)孩子觀察生活的習(xí)慣。習(xí)作的原材料來源于生活，只有擁有了一雙發(fā)現(xiàn)生活的敏銳的眼睛，才能抓住生活中的精彩片段，一篇好的習(xí)作才有可能誕生。有一次，崔老師剛上課，南十里鋪小學(xué)的上空下起了冰雹，崔老師隨即就讓孩子們走出教室進(jìn)行觀察，結(jié)果一篇篇精彩的文章就出現(xiàn)了。
三、放手讓孩子盡情想象。無論是寫靜物還是人物，如果一味的寫表面，就好像人只有了軀殼而沒有靈魂，也可能會出現(xiàn)習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象，但加入想象就完全不同，每個孩子都有自己的思維方式和價值觀，他們會給定格的物體注入新鮮的血液，讓物體具有生命和靈魂。從崔老師學(xué)生的作品中我發(fā)現(xiàn)：孩子們的想象力遠(yuǎn)比我們預(yù)計的要強(qiáng)大的多，他們想象的世界要遠(yuǎn)比我們精彩，我們平時要盡可能的挖掘孩子無限的想象潛能！
四、習(xí)作中教師的引導(dǎo)很重要。學(xué)生在習(xí)作中除了腦海中搜集到的信息，就是老師的引導(dǎo)了。在崔老師展示的一篇習(xí)作《橘子》中，一個孩子這樣寫道：崔老師說：‘橘子掰開是一瓣兒一瓣兒的，但當(dāng)他們被橘皮包裹著時，它們卻緊緊的挨在一起變成了一個團(tuán)體，這不由得讓我想到了我們的班級……’。當(dāng)我讀到這段時，真是觸目驚心，孩子的洞察力和接受老師訊息的能力真的是不容輕視的！老師簡單的引導(dǎo)卻點亮了孩子的內(nèi)心，讓孩子在描寫橘子表面的同時又引發(fā)了更深的層面，并將橘子精神和生活緊緊的聯(lián)系在了一起。
簡短的交流卻讓我的內(nèi)心受到了很大的觸動，好久都沒有這種心靈的觸動了，這次教研對我個人的成長而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨一句：不斷的學(xué)習(xí)和交流真的讓我們成長的很快！
習(xí)作教學(xué)心得篇十四
習(xí)作源于生活，是學(xué)生對生活的體悟和理解的自然流淌。學(xué)生成長了、進(jìn)步了，他們對集體有著強(qiáng)烈的愛，這種情感是由內(nèi)而外的。在習(xí)作賞評中在極力的把學(xué)生推到課堂的最前沿，以學(xué)生的需要為切入點，讓學(xué)生在內(nèi)容、方法、情感和表達(dá)上能夠有所得。
這節(jié)課我以“小組推薦——全班推薦——個人自薦——教師推薦”這種方式貫穿整節(jié)課。目的就是要體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要為出發(fā)點來組織教學(xué)，力爭體現(xiàn)“真”課堂“真”學(xué)生。這幾種推薦完全發(fā)揮了學(xué)生的自主性，小組推薦中學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點，并且能夠說出自己的推薦理由；全班推薦時學(xué)生一定會推薦平時作文寫的非常好的學(xué)生，因為通過欣賞他們的作文可以讓自己有所收獲；個人自薦，給那些有強(qiáng)烈欲望展示的同學(xué)一個機(jī)會，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的；教師推薦，就是要鼓勵和維護(hù)后進(jìn)生的發(fā)展，讓他們能夠樹立信心。從教學(xué)的效果來看基本上達(dá)到了以上目標(biāo)。
在交流賞評的過程中，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利大膽的交給了學(xué)生，讓生間相互交流，教師要勇于退位，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮。學(xué)生開始自由的交流，他們各抒己見。此時，我覺得這才是真正的`課堂，真正實現(xiàn)了生生交流，學(xué)生去除了恐懼，他們發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點，并且能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談。
二、尊重弱小，喚醒孩子的心靈。
習(xí)作賞評課，往往是那些好學(xué)生的天下，因為他們好說，而且說的又好，作文寫的也好，他們在課上有一種成功感、自豪感。而那些后進(jìn)生往往覺得自己不如別人，作文寫的不好，也評價不好別人的作文，他們很自卑沒有勇氣展示自己，一來二去在習(xí)作賞評課上就成了聽眾。他們最需要的就是教師對他們的幫助，給他們鼓勵，幫他們樹立信心。
三、去除恐懼，要追根溯源。
雖然這節(jié)課學(xué)生在不斷的舉手發(fā)言，但是仔細(xì)觀察總是那幾個好學(xué)生，不如平時回答問題的人多。我也有點不解，之前我們在上賞評課的時候，多數(shù)學(xué)生都特別積極，不讓他們說他們都著急，今天是怎么回事？通過課下調(diào)查我才知道原因有兩點：第一，學(xué)生原來是緊張了，他們沒有心理準(zhǔn)備，以為就是他們最喜歡的康老師來，沒想到有這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)都來聽課一下子變得緊張起來，他們怕說錯了給班里抹黑，孩子的出發(fā)點是好意，也能夠看出他們的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)。再仔細(xì)想想其實這都怪我，之前沒有告訴學(xué)生們都誰來聽課，如果告訴他們，他們就會有個心理準(zhǔn)備不至于那么緊張。第二，最開始交流的時候在前邊展示的同學(xué)就是叫的那些平時能說會道的人來評價，平時他們說話就一套一套的別的同學(xué)對他們就有點畏懼感，總是說不過他們，在加上他們的評價又是比較深刻，這幾個人把大多數(shù)同學(xué)想說的話都給說了，弄得別人不知道該說什么了。這就需要教師思考如何去除學(xué)生的恐懼讓更多的學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中來。我覺得就我班學(xué)生而言要在大的場合不緊張，首先就要讓學(xué)生知道這節(jié)課的重要性，以及聽課的都有哪些人，讓他們有個心理準(zhǔn)備，如果冷不防的讓他們看到很多陌生的面孔他們還是會有些緊張，雖然孩子經(jīng)歷了很多次公開課但他們畢竟是孩子，需要一個適應(yīng)的過程。其次，回答問題的同學(xué)要由低到高，盡量先讓那些平時不愛舉手的、說話不是特別好的學(xué)生來說，然后再叫那些善于表達(dá)的學(xué)生，這樣一來讓學(xué)生有一個慢慢升起的過程，學(xué)生內(nèi)心的恐懼就會降低很多。
四、發(fā)現(xiàn)不足，積極探索改進(jìn)辦法。
雖然整節(jié)課下來比較令人滿意，但是仔細(xì)想想還是存在很多問題，需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。首先，從學(xué)生層面來講，學(xué)生發(fā)言的語速太快，很多話沒有聽清楚就過去了，今后應(yīng)讓學(xué)生把說話的語速放慢，讓別人都能聽清楚自己的發(fā)言。有學(xué)生發(fā)言時說的套話比較多，而針對某一點說出自己的感悟的人少。有些學(xué)生說的話比較多，但是仔細(xì)聽聽重點體現(xiàn)的不明顯，不能夠簡單的話表達(dá)自己的感受，今后在這方面還要加強(qiáng)練習(xí)。其次，從教師層面來講，板書設(shè)計缺乏科學(xué)性，學(xué)生都做到了寫真人真事，而且也寫出了自己感受，板書就不用寫“再現(xiàn)生活，表達(dá)真情”了，這完全沒有意義，對學(xué)生沒有任何提示作用。在賞評的過程中重點應(yīng)該是把事情的經(jīng)過寫清楚，在寫事的過程中要有自己的感悟，生活給了我們什么，對今后的生活有什么樣的希望，這些是要求教師幫助學(xué)生提升的地方，而本節(jié)課在這方面沒有做到位。也就說教師在讀學(xué)生的預(yù)作時發(fā)現(xiàn)的問題不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂提升不足。研讀學(xué)生預(yù)作，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，今后要在這方面多下功夫。
在賞評課中要以生為本，要立足于學(xué)生，不要只看重學(xué)生對習(xí)作方法和技巧的掌握，要重在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。
習(xí)作教學(xué)心得篇一
“閱讀”是學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占重要的位置；寫作更是學(xué)生課內(nèi)外的一項重要任務(wù)。二者之間既有不同的教學(xué)特點，又存在相互依賴的的關(guān)系。由此可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。只要打下堅實的閱讀基礎(chǔ)，才能寫出更好的文章來。因此在“閱讀”與“寫作”中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，我談一下在語文教學(xué)中的幾點體會：
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作素質(zhì)，使教改工作取得進(jìn)展。我在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查和研究，了解“他們是怎樣上好語文課的？”“有什么規(guī)律？”等問題，通過課堂實際考察，我發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個問題：
1、在閱讀教學(xué)中，教師用自己的講解，繁瑣的問答式代替了學(xué)生的讀書實踐活動，占用了有效的讀書時間，使“學(xué)堂”變?yōu)椤爸v堂”，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不是“讀書”，而是“聽書”。
2、學(xué)生在讀書中缺乏獨立思考，他們常處在只“讀”不思的境界中，所以，對教師提出的問題往往是“亂蒙一氣”。而教師又用自己或少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維。
3、還有一部分學(xué)生對讀書不感興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。
以上這些情況，明顯突出了一個問題，那就是學(xué)生沒有讀書的機(jī)會，也沒有多讀多思的習(xí)慣，更嚴(yán)重的是他們沒有學(xué)到讀書的方法。目前，對這種教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在。說明小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。其實，中國有很多的傳統(tǒng)經(jīng)驗，“熟讀精思”就是語文教學(xué)中的精華。我們在教改中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗同現(xiàn)代的教學(xué)思想結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，通過閱讀，掌握更多的`寫作方法。從閱讀中受到熏陶、感染，獲得正確的讀書方法。明確教改方向后，我經(jīng)過潛心研究，制定了一套新的教學(xué)方案。即：課內(nèi)導(dǎo)讀，課外自讀，在閱讀教學(xué)中講規(guī)律，教給學(xué)生方法，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣，既受到了良好的教學(xué)效果，又為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。我的具體做法是這樣的：
針對學(xué)生“讀書難”這一問題，我教給學(xué)生“一問四讀”的讀書方法，學(xué)生掌握了讀書順序，一步步把課文讀懂。這種方法是：
1、課內(nèi)閱讀，創(chuàng)建新體系。
對課題發(fā)問，尋找作者成文的思路?！罢n題”也是文章的“標(biāo)題”寫文章擬標(biāo)題，可以提示暗示文章的中心或主要內(nèi)容，提示寫作目的等?？傊?，標(biāo)題與文章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)生通過對標(biāo)題的發(fā)問，就能揣摩作者成文的思路，例如：在學(xué)課文《西湖的“綠”》這篇課文時，通過提示課題，學(xué)生對西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周圍是一片綠的景象。
初讀課文，了解文章的要素。
細(xì)讀課文，把握作者的思路。
學(xué)生了解課文大意之后，圍繞著“怎樣寫”的問題邊讀邊思。逐步給課文化分段落，加深理解。值得注意的是：通過細(xì)讀，學(xué)生在質(zhì)疑問難中，在解決不了的難題時，教師要再導(dǎo)，學(xué)生再讀，直到完全理解為止。
精讀課文，將知識轉(zhuǎn)化為技能。
在精讀的基礎(chǔ)上，圍繞著“為什么這樣寫？”放手讓學(xué)生自讀，通過詞、句、段的重點訓(xùn)練，學(xué)生可以用自己的語言概括文章的中心思想。
評讀課文，自行總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
這種讀法是衡量閱讀水平的標(biāo)志。通過學(xué)習(xí)可以談感受最深的地方，可以理出作者的寫作目的和寫作思路，使學(xué)生互相啟發(fā)，各有所得。這種閱讀方法使我體會到：沒有吸收就沒有表達(dá)；只有吸收多了，表達(dá)得才更加充分，才能左右逢源，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
2、課外閱讀，探索新途徑。
實踐證明：小學(xué)語文教學(xué)在有限的課內(nèi)中學(xué)習(xí)是不可能的。因此，做為我們教師，要有計劃地指導(dǎo)課外閱讀，使學(xué)生多層次，多角度地通過閱讀，了解寫作方法。在閱讀與寫作的教學(xué)中，我是這樣安排的：
根據(jù)每一組教材的特點，采用課內(nèi)帶課外，一篇帶多篇的方法，注重教方法，教規(guī)律，做到一課一得。一單元一得，得得相連，為學(xué)生的閱讀、寫作，提供了良好的條件。例如：學(xué)生學(xué)完一則寓言故事，我就向?qū)W生推薦“寓言故事”叢書，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)到了本領(lǐng)。當(dāng)學(xué)到,《五彩池》一課時，我又向?qū)W生推薦了寫景的文章。有的學(xué)生高興地對我說:“寫景文章按‘總----份----總"分段的比較多?！蓖瑢W(xué)們紛紛談?wù)撟约韩@得的寫作知識。這樣，通過課外閱讀，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，豐富了知識，開闊了他們的視野，更有效地提高了他們閱讀、寫作的能力。
動員學(xué)生訂閱少年兒童書報，建立班級圖書角。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是古代詩人杜甫所言。的確，多讀好書能令人精神境界凈化。但從寫作角度的要求上看，僅僅讀書、積累還不夠，還要鑒賞，分析文章，領(lǐng)會寫作原理，指導(dǎo)寫作實踐。在近年來的語言教學(xué)中，我應(yīng)用了從讀學(xué)寫，以寫促讀的教學(xué)方法，效果甚佳。我指導(dǎo)練習(xí)的形式是：從“讀”學(xué)解題，作文練審題和擬題；從“讀”學(xué)歸納中心，作文練怎樣表達(dá)中心；從“讀”學(xué)分段，概括段意，作文練擬寫作提綱；從“讀”學(xué)區(qū)別文章主次，作文練安排詳略；從“讀”學(xué)捕捉重點段，作文練怎樣突出中心；從“讀”學(xué)品評課文，作文練修改初稿。
由此，很多學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀課學(xué)到的讀書方法去領(lǐng)會內(nèi)容，把學(xué)到的精煉的詞句深深刻在自己的大腦中，運(yùn)用到寫作中。這樣相輔相成，順應(yīng)了閱讀與寫作兩個逆向心理歷程規(guī)律。經(jīng)過我的教學(xué)實踐，初步完成了小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整體改革的設(shè)想，學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力也得到了相應(yīng)的提高，至此，我感到無限的快樂!
習(xí)作教學(xué)心得篇二
習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，然而，目前我國的習(xí)作教學(xué)在許多地方存在著不足之處。為了提升自身的教學(xué)能力和水平，我參加了一次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多知識和經(jīng)驗，對習(xí)作教學(xué)有了更深刻的理解，也對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容與收獲。
在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了習(xí)作教學(xué)的基本原理和方法。首先，我們了解到習(xí)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)能力，通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和靈活多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的寫作動力。其次，我們學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)技巧和策略，比如如何引導(dǎo)學(xué)生展開寫作思路，如何鼓勵學(xué)生獨立思考和表達(dá)，如何給予學(xué)生積極的反饋和指導(dǎo)等等。通過這些學(xué)習(xí)，我收獲了許多實用的教學(xué)方法和技巧，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
第三段：反思與改進(jìn)。
通過培訓(xùn)，我對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。首先，我意識到在習(xí)作教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，因為每個學(xué)生的寫作能力和水平都不同，不能用同一種方式對待所有學(xué)生。因此，我開始在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特點和需求來設(shè)計個性化的習(xí)作教學(xué)方案。其次，我意識到習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。在過去的教學(xué)中，我主要注重學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)和語法規(guī)范，而忽視了他們的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我開始引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注重思考和創(chuàng)新，并鼓勵他們通過多樣化的閱讀和寫作實踐來提升自己的寫作水平。
第四段：教學(xué)效果與學(xué)生收益。
在改進(jìn)教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力得到了較大的提高。一方面，學(xué)生們在寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)出更大的積極性和主動性，他們開始自信地表達(dá)自己的想法和觀點。另一方面，學(xué)生們的作文質(zhì)量也有了明顯的提升，他們的寫作結(jié)構(gòu)更加合理，語言更加流暢，并且能夠運(yùn)用一些寫作技巧和修辭手法來豐富文章內(nèi)容。這些變化不僅得到了學(xué)生的贊揚(yáng)和認(rèn)可，也讓我對自己的教學(xué)工作感到更有成就感和動力。
第五段：未來展望。
通過這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我意識到習(xí)作教學(xué)是一個需要不斷改進(jìn)和提高的過程。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索更多有效的習(xí)作教學(xué)方法和策略，并將這些方法應(yīng)用于實際的教學(xué)中。同時，我也希望能夠與其他教師進(jìn)行交流和分享，共同進(jìn)步。通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我相信我能夠提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多習(xí)作教學(xué)的理論知識和實用技巧，更重要的是，我對習(xí)作教學(xué)有了更深層次的理解和認(rèn)識。通過反思和改進(jìn)，我改變了自己的教學(xué)方法，并取得了一定的教學(xué)效果。同時，我也明確了自己未來的發(fā)展方向，決心在習(xí)作教學(xué)中不斷提升自己的能力，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)心得篇三
2017年5月，我非常有幸的參加了寧波市流動人口子女學(xué)校小學(xué)語文習(xí)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中，我們既聆聽了特級教師與名師的講座，又觀摩了寧海縣名師的教學(xué)實踐，還參觀了環(huán)境優(yōu)美的下應(yīng)中心小學(xué)。在這三天的培訓(xùn)中，我感覺自己在語文教學(xué)中獲得了很大的成長與提高。對于這次的培訓(xùn)我聽得比較用心，一是我個人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點。語文老師理應(yīng)把作文課上得生動而有趣。同時本人在習(xí)作教學(xué)中也有糾結(jié)之處，如何引導(dǎo)孩子喜歡習(xí)作，善于習(xí)作，確感心有余而力不足。所以想從名師那受到啟迪，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點感悟：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——分享與發(fā)表。
每次布置作業(yè)一提到寫作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成任務(wù)而寫作文，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得劉充老師和陳逸鳳老師的方法都很不錯。劉老師每次都不辭辛苦地把學(xué)生的習(xí)作制作成報刊版面并發(fā)表。陳老師是鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作和同學(xué)分享，若同學(xué)覺得寫得不錯就把自己的姓名簽上，簽名越多說明作文的質(zhì)量越高。兩種方法都能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生的寫作成就感。培訓(xùn)后，我借用陳老師的方法在自己班里做了試驗，效果真的不錯。課后總有學(xué)生興致勃勃地跑來和我說自己的作文得到了多少個簽名。這一措施今后教學(xué)中我要繼續(xù)沿用，給學(xué)生多創(chuàng)造寫話的機(jī)會，鼓勵孩子積極投稿，讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。
二、提高學(xué)生的寫作水平離不開廣泛的閱讀。
“讀書破萬卷，下筆如有神”與“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”都說明了閱讀對寫作的重要性。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，以后教學(xué)我要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)閱讀時首先要讓學(xué)生感興趣，其次由簡入難，慢慢提升，不能急功近利，那樣只能讓學(xué)生喪失閱讀興趣。還要引導(dǎo)他們隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識。小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。書報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。這樣既豐富了學(xué)生寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
三、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。
學(xué)生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。
我們老師要讓學(xué)生愿意寫作，樂意寫作，而不是一聽到寫作就愁眉苦臉。中那些奇特的創(chuàng)新，往往只是生活中多看了一眼，多想了一下。小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)也要求老師引導(dǎo)孩子這么做，創(chuàng)造生活才會生活，快樂作文才會作文，關(guān)注孩子的生活與精神世界的溝通，激發(fā)孩子習(xí)作的原動力，孩子才會將外在的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在的語言化作跳動的字符，成為心靈的物語，表達(dá)的天使。只有這樣，寫作的課堂就會充滿歡聲笑語。
習(xí)作教學(xué)心得篇四
每個學(xué)生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚(yáng)和肯定，時時處處鼓勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個性的開展，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點評，學(xué)生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章構(gòu)造都看出來了?！边€有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活潑起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的答復(fù)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的答復(fù)，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的詳細(xì)表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)展教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的間隔。對于小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)歷，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。也像語文根底知識、閱讀一樣需要積累，比方好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比方：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比方：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生的'知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能鼓勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對根底好的學(xué)生要有較高的要求。根底差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊魑慕虒W(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)歷，才能于學(xué)生有所裨益。
三月下旬，我聆聽了習(xí)作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，著實是大開眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴老師的習(xí)作文課，下面談?wù)勎衣犝n的一點體會：
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，不知不覺地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點來寫，這樣的設(shè)計是非常成功的。
要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語小超市來幫助孩子們把特點寫的更詳細(xì)。
對于四年級的學(xué)生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過有趣的游戲活動和清晰的板書，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫作時可運(yùn)用的寫作方式。我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。
一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。
學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文，這就是我的目標(biāo)。
習(xí)作教學(xué)心得篇五
第一段：引言（200字）。
教學(xué)習(xí)作是大學(xué)時期的一項重要任務(wù)，通過教學(xué)習(xí)作，學(xué)生能夠鍛煉自己的表達(dá)能力、邏輯思維能力以及溝通能力。在過去的一學(xué)期里，我積極參與了教學(xué)習(xí)作，并且在這個過程中獲得了很多收獲和體會。在本文中，我將分享我在教學(xué)習(xí)作中的心得體會。
第二段：認(rèn)真準(zhǔn)備（200字）。
一個成功的教學(xué)習(xí)作需要有充分的準(zhǔn)備。在開始教學(xué)習(xí)作之前，我首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在準(zhǔn)備階段，我會從多個渠道收集相關(guān)資料和教材，對于知識點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的理解整理出清晰的講稿。此外，我會運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具，例如PPT、教學(xué)視頻等，來幫助學(xué)生更好地理解和消化教學(xué)內(nèi)容。
第三段：注重互動（200字）。
教學(xué)習(xí)作的成功與否，也在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的互動。在教學(xué)習(xí)作中，我積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點，并及時給予肯定或指導(dǎo)。我會設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行激烈的思想碰撞，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。在課程結(jié)束后，我會收集學(xué)生的反饋意見，對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。
第四段：創(chuàng)造情景（200字）。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，我善于創(chuàng)造情景，將抽象的概念與具體的實際情況結(jié)合起來。通過在課堂上展示實際案例、模擬實驗操作等方式，我能夠讓學(xué)生更加直觀地理解和感受到教學(xué)內(nèi)容的實際意義和應(yīng)用價值。同時，我還會設(shè)計一些有趣的互動游戲和小測驗，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
第五段：不斷反思改進(jìn)（200字）。
教學(xué)習(xí)作是一個不斷探索和改進(jìn)的過程。通過這段時間的教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是引導(dǎo)者和激發(fā)者。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧。同時，我也愿意接受學(xué)生和同事們的意見和建議，通過反思和改進(jìn)，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)尾（100字）。
通過參與教學(xué)習(xí)作，我不僅提高了自己的表達(dá)能力和教學(xué)水平，也增進(jìn)了與同學(xué)們的交流和了解。我深感教學(xué)習(xí)作是一次寶貴的機(jī)會，讓我收獲了知識的同時，也收獲了成長。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷探索教學(xué)的新方法和技巧，為將來的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
習(xí)作教學(xué)心得篇六
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
習(xí)作教學(xué)心得篇七
作文教學(xué)對于整個語文教學(xué)來說，我想都是一個重難點，也是一個老生常談的話題。如何才能上好作文的啟蒙教學(xué)呢?我想這是每一個語文老師都在思考的問題。今年我擔(dān)任了三年級的語文老師，大家都知道三年級就要學(xué)寫習(xí)作了?？蛇€沒上，這就讓老師開始頭痛，學(xué)生呢?一開始就有了恐懼心理，什么“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的觀念開始在我們心里萌芽了。
三年級第一單元的習(xí)作是讓學(xué)生寫一寫自己的課余生活，我并沒有刻意地去上好這一節(jié)習(xí)作課，我也沒有把他們當(dāng)著三年級的小學(xué)生來看。只是按照以往的方法進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課下來，我得到了許多心得：
一、讓學(xué)生多進(jìn)行口語交際。
口語交際是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)，所以在上口語交際課時，老師。
要盡力地引導(dǎo)學(xué)生多說多交流，而在說的過程中還要注意讓他們說完整的話，通順的話，如果他們表達(dá)不清楚，老師一定要在這個時候進(jìn)行引導(dǎo)訂正，并且要及時地讓他們把自己說的話一字不漏的記錄下來，這樣循序漸進(jìn)，習(xí)作中就不會存在許多病句。
二、看課余書要積累好詞佳句，作好讀書筆記。
現(xiàn)在我們班成立了圖書角，里面存放了各種課余書，學(xué)生們對這些書也非常地感興趣，但他們只是一味地“看”書，并沒有去“記”書。所以我要求他們在看書時必須作好讀書筆記，記錄好詞佳句并把它們記錄下來，在看完一個故事或一節(jié)內(nèi)容后，我都要求他們寫一寫自己的收獲和體會，這樣長此以往，學(xué)生們的習(xí)作一定會有進(jìn)步。
三、引導(dǎo)學(xué)生寫好開頭。
第一次的習(xí)作，讓我看到了學(xué)生學(xué)寫習(xí)作的“痛苦”。我看到他們大多數(shù)的學(xué)生都拿起筆落不下去，不知道該怎么寫，即使開了頭，都是干癟癟的、千篇一律的，沒有新穎可言、生動可言。比如這次習(xí)作是讓他們寫一寫自己的課余生活，他們很多人都開不了頭，而有一部分學(xué)生都是以“星期六的天”、“有一天”，這樣的字眼開頭，這讓我不得不一個一個地進(jìn)行引導(dǎo)，雖說老師比較辛苦，但是成效卻不小，學(xué)生們漸漸有些明白了什么叫“生動”。
總之，習(xí)作的啟蒙教學(xué)，老師一定不能超之過急，欲速則不達(dá)。要讓學(xué)生能寫出令人滿意的習(xí)作，不管是老師還是學(xué)生，都要付出更多的努力。
習(xí)作教學(xué)心得篇八
近日，我參加了學(xué)校組織的一場習(xí)作教學(xué)聽課活動，在這次活動中，我有幸聆聽了資深習(xí)作教師的課堂授課。通過觀摩這堂課，我收獲頗豐，受益良多。以下是我對這次習(xí)作教學(xué)聽課活動的心得體會。
首先，習(xí)作教學(xué)聽課活動讓我認(rèn)識到了習(xí)作教學(xué)的重要性。在這堂課上，習(xí)作教師講解了如何引入話題、組織篇章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用豐富的語言表達(dá)等內(nèi)容。通過他的精心設(shè)計和詳細(xì)解說，我深刻體會到了習(xí)作教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生們通過習(xí)作教學(xué)的激發(fā)，既能提高自己的寫作水平，又能鍛煉自己的觀察力和思辨能力，使寫作不再是一個枯燥乏味的任務(wù)，而成為一種思考和表達(dá)的方式。
其次，習(xí)作教學(xué)聽課活動讓我了解到了習(xí)作教學(xué)的特點。這堂課上，習(xí)作教師采用了多種教學(xué)方法，如講解、示范、討論等，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)不同，習(xí)作教學(xué)更加注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，將自己的思想和情感通過文字表達(dá)出來。這種交互式的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。
第三，習(xí)作教學(xué)聽課活動讓我看到了習(xí)作教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過仔細(xì)觀察，我注意到習(xí)作教師的教學(xué)設(shè)計精細(xì)周密，他充分考慮了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫作。同時，他對學(xué)生的每一個作文都進(jìn)行了精細(xì)批注和評價，不僅指出了學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的不足之處，并給予了具體的修改意見和提升建議。這種精細(xì)化、個性化的評價和指導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生理清自己的思路和寫作方向，還能促使他們不斷進(jìn)一步調(diào)整和提高自己的寫作水平。
第四，習(xí)作教學(xué)聽課活動讓我意識到了家校合作的重要性。在這堂課上，習(xí)作教師充分與家長進(jìn)行溝通，向家長介紹了習(xí)作教學(xué)的方法和效果。他鼓勵家長多與孩子進(jìn)行情感交流，多鼓勵孩子進(jìn)行寫作實踐，以幫助孩子培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和寫作技巧。同時，他也與家校合作中的各方進(jìn)行了緊密合作，分享了教學(xué)心得和經(jīng)驗，提出了一些在實踐中遇到的問題和解決方案。這種密切的家校合作關(guān)系，不僅能從學(xué)生和家庭兩方面促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，而且能幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，更好地調(diào)整教學(xué)策略和方法。
最后，習(xí)作教學(xué)聽課活動讓我思考到了教育的意義。在這堂課上，我感受到了習(xí)作教師的責(zé)任和愛心，他不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格發(fā)展。通過習(xí)作教學(xué)，學(xué)生們不僅能提高自己的寫作水平，更能培養(yǎng)自己的觀察力、思維力和創(chuàng)造力，從而在學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出自己的獨特性和個性魅力。正所謂“教育的真諦在于人的成長”，我深信習(xí)作教學(xué)不僅在教學(xué)上取得了良好的效果，更在人格培養(yǎng)方面為學(xué)生的成長提供了有力的支持和幫助。
總之，習(xí)作教學(xué)聽課活動令我深受啟發(fā)和感動。通過觀摩這堂課，我深刻認(rèn)識到了習(xí)作教學(xué)的重要性和特點，了解了習(xí)作教師的專業(yè)素養(yǎng)和家校合作的重要性，思考到了教育的意義。我相信，在這樣積極有效的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生們的寫作水平和綜合素質(zhì)必將得到顯著提高，他們也能在這種鼓勵和指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己的潛能，追逐自己的夢想。
習(xí)作教學(xué)心得篇九
近年來，教育部門在重視教師評價的同時，特別是在教師習(xí)作教學(xué)的實踐中，更加注重提高教師們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，我曾嘗試一系列的習(xí)作教學(xué)方法，并在使用過程中，總結(jié)出了一些心得與體會。
第二段：選材及主題教學(xué)設(shè)計。
在習(xí)作教學(xué)中，首先必須選取適合學(xué)生年齡和特點、切合課程理念并符合文化背景的材料。因此，主題教學(xué)設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。在設(shè)計習(xí)作教學(xué)時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、素養(yǎng)和認(rèn)知水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高他們的語言能力。
第三段：評估學(xué)生水平。
在習(xí)作教學(xué)中，一般采用常規(guī)評估，以了解學(xué)生對所學(xué)習(xí)主題的掌握程度和能力的提高。該評估方法包括課堂上的口頭表現(xiàn)、習(xí)作評估、考試、以及其他補(bǔ)充性的評估方式。通過對學(xué)生不同評估方式的評估，可以得出學(xué)生的水平和不足之處，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。
第四段：提高學(xué)生的寫作能力。
在習(xí)作教學(xué)中，需要注重提高學(xué)生的寫作能力。首先，要建立良好的寫作習(xí)慣和方法，形成正確的寫作思維模式。其次，要注重提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，其中包括提高文化素養(yǎng)、提高文字表達(dá)能力、提高語言技巧等。最后，還需要建立適合缺乏創(chuàng)造性的學(xué)生的習(xí)作教學(xué)方法和手段，以使他們逐漸形成自己的寫作思維模式和創(chuàng)作思維模式。
第五段：結(jié)語。
習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的思考和分析能力。通過對習(xí)作教學(xué)的深入研究和實踐，我認(rèn)識到，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。我將會在未來教學(xué)實踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計和評價方法的學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和質(zhì)量。
習(xí)作教學(xué)心得篇十
作文，一向是學(xué)生頭疼的事情，總感覺寫作時自己的詞匯貧乏，無事例，無話可說，寫出來的東西又干（缺少感情）又瘦（篇幅短小）。教師也是在作文本上批語句不通順，不具體等模糊性話語。教師教起來也有困難，覺得無從教起。
我在教學(xué)實踐中，也在積極努力地探索如何讓學(xué)生快樂的寫作，使他們感覺寫作不是一種負(fù)擔(dān)，而是在書寫自己美好的情感，書寫自己的真實感受，使他們感受到寫出來的東西比自己想的要好的多，要能勇敢的拿起手中的筆去進(jìn)行一種創(chuàng)作。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一種錯覺，他們認(rèn)為寫一個片段比寫一篇文章容易。對于有些學(xué)生來講，兩三句話也可以是一個片段，圍繞一個中心即可。如何將片段寫的有意義，有特色，需要教師的精心指導(dǎo)。
為了解決學(xué)生寫作難的問題，我嘗試讓學(xué)生進(jìn)行片段作文的練習(xí)，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多動筆，圍繞中心寫一段話，內(nèi)容要豐富。
首先，片段作文選材內(nèi)容要廣泛。
《麻雀》一課是發(fā)生在打獵回來的路上，結(jié)合這一信息，我建議學(xué)生以回家路上為題進(jìn)行寫作?；丶沂撬究找姂T的事情，學(xué)生可以寫景、寫人、寫事等，體現(xiàn)選材的廣泛性和生活化。平時我要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時，不僅要身入事物，而且要心入事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的感悟能力就會大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅感動自己還能感動別人的文章。
正確的理解詞義對理解文章也很重要。在《西門豹》一課中，西門豹將巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河后，其他官紳是提心吊膽。提心吊膽什么意思？為什么提心吊膽？在學(xué)生正確理解詞意，理解文章后，讓學(xué)生結(jié)合生活實際用提心吊膽這個詞來寫一段話，每個人都會因某件事而害怕過，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來寫，學(xué)生的生活經(jīng)歷被激發(fā)，使他們有想寫、愿寫的愿望。
結(jié)合學(xué)校組織的各項活動，寫出比賽前和比賽后的心理或者是評價，每個人都有與眾不同的看法，他們知道自己當(dāng)時想或說或做的什么，把這些想法做法記下來，稍微填充就是一篇完整的習(xí)作。片段練習(xí)，從一定程度上也減輕了學(xué)生的心理壓力。
圍繞一句話嘗試片段練習(xí)也是提高習(xí)作的有效手段。這也需要教師善于發(fā)現(xiàn)寫作素材。起風(fēng)了，但學(xué)生對體育課的熱情并不因起風(fēng)而有所改變，一玩情深。上課時，我注意到學(xué)生的頭發(fā)、臉和衣服上都有塵土，于是一個起風(fēng)了的`寫作片段命名了。針對有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為說在實際生活中實踐較多，而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
寫作素材來源于生活，生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。文章貴在自然、真實。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中值得回味的東西，正因為是生活中的東西，才會感到親切，也容易培養(yǎng)他們的寫作興趣。
其次，鼓勵學(xué)生的方法要多樣化。
僅僅寫出片段是不夠的，還要教學(xué)生學(xué)會欣賞自己和別人的作品。教師恰當(dāng)?shù)狞c撥會使學(xué)生動筆的愿望更強(qiáng)烈。學(xué)生樂于自己的作品被展示，每個人都希望自己的作品是最好的。所以，我對學(xué)生的鼓勵是多樣化的。
為了學(xué)生將寫作的樂趣保持下去，我設(shè)計了寫作明星榜，每天早上抽出20分鐘的時間評價學(xué)生的作品。分三個環(huán)節(jié)：首先是自我欣賞，邊朗讀邊欣賞。在朗讀中發(fā)現(xiàn)自己不足的地方及時修改，發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)確的詞和錯別字更不放過，在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時又修改了文章。然后是小組欣賞評議，評價其優(yōu)點指正其不足，盡管學(xué)生的語言不是很規(guī)范，但對于好的東西他們還是能發(fā)現(xiàn)的。
作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?？梢?，作文教學(xué)不但要教會學(xué)生寫，更要鍛煉學(xué)生會改，把改的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果更佳。最后是打榜，即全班交流。小組推薦的作品大家共同欣賞，由個人朗讀，既鍛煉了學(xué)生的朗讀水平，又使其寫作才華得到承認(rèn)，更培養(yǎng)學(xué)生自信的心理品質(zhì)，敢于站起來念自己出色的作品。不做羞答答的玫瑰靜悄悄的開，敢于自我表現(xiàn)，自我展示。凡是被推薦的同學(xué)都可以在寫作明星榜上畫自己喜歡的符號，沒有推薦的同學(xué)仍有機(jī)會，將作品謄寫后上交，教師再逐一欣賞，發(fā)現(xiàn)佳作決不允許被錯過。
同時我還運(yùn)用辦作文專欄、辦手抄報、出班級作文選等多種方法使學(xué)生保持高昂的寫作熱情。
個人朗讀是一種常用而又簡便的方法，但由于時間有限，有機(jī)會展示作品的人數(shù)太少，辦手抄報，不僅可以摘抄別人的優(yōu)秀文章，也可以趁機(jī)發(fā)表自己的得意之作，與大家共賞。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，名曰《小荷出水》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種山雨欲來風(fēng)滿樓的氣氛，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
班上優(yōu)秀作品，進(jìn)行打印裝訂，發(fā)給全班同學(xué)共賞，入選明星把驕傲寫在臉上，他們深深體會到寫作的快樂。
實踐證明，通過以上的做法，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生做人品味，促進(jìn)學(xué)生主動探索、主動發(fā)展，使他們形成能力，真正做到葉老所說的教是為了不教。倘若學(xué)生把作文作為自己樂事，成為自己需要的時候，我們所看到的將是無比燦爛的景象。
習(xí)作教學(xué)心得篇十一
本周三上午有幸聽了兩節(jié)習(xí)作研討課，這次研討課分別是中年級和高年級的兩節(jié)課。通過老師們的年級組研討準(zhǔn)備，以及自己課前的構(gòu)思、視頻準(zhǔn)備工作，給我們?nèi)ＵZ文老師集體學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會。聽了這兩位老師的習(xí)作教學(xué)課感受頗多。結(jié)合這兩節(jié)課的聽課情況我來談?wù)剬@兩節(jié)課的感悟。
一、課前有心準(zhǔn)備。
第一節(jié)課是何秋玲老師的三年級統(tǒng)編教材《我的心兒怦怦跳》，第二節(jié)課是高小秀老師的蘇教版五年級《我崇拜的人》。這兩位老師在課前都做了精心的準(zhǔn)備。何老師在教學(xué)ppt方面做了很充分的資源準(zhǔn)備，如：呈現(xiàn)在孩子們面前的典型的范文，給學(xué)生提供關(guān)于心理描寫的詞語短句寶箱；高小秀老師為了讓孩子選取典型的事例，錄取一段關(guān)于崇拜人物的一段視頻。兩位老師都采用星級評選的方法對習(xí)作進(jìn)行點評。從課前準(zhǔn)備方面，兩位老師都做到了上作文課，讓孩子有話可說，有事可寫，一節(jié)成功的作文課，就是要做到精心準(zhǔn)備，兩位老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。
二、對照課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出要求。
新課標(biāo)在高年級習(xí)作目標(biāo)中指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。這兩位老師為學(xué)生們把寫作范圍縮小到我們的生活中，讓學(xué)生心動、口動、筆動，讓孩子有話可說，有事可寫。。這兩位老師選取的事例都是孩子們在生活中的事例。就是我們生活中的普通人，貼近學(xué)生的生活，我想你。我們讓孩子們?nèi)懽鳎褪且粜纳钪械钠胀ㄈ?，選取典型的事例，通過事例反映人物的品質(zhì)和性格特點，只兩位老師都做到了，這點也讓我想到在以后的教學(xué)中，要讓孩子們聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系自己所看到的事例去寫，我手寫我身邊的人，寫我身邊的事。
三、課中讓學(xué)生先說再寫。
在這兩節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都是讓學(xué)生先在小組內(nèi)表達(dá)，在班里表達(dá)。大膽的去說心中所想，眼中所看。讓孩子在說后，用筆記錄下所說的內(nèi)容，用書面語言來表達(dá)口頭語言，最終所說的事例和人物的品質(zhì)躍然紙上。聽了這兩節(jié)課，感覺到這兩位老師的出發(fā)點點都是充分讓學(xué)生先口頭表達(dá)出仔細(xì)觀察到的情景，再是我手寫我心，只讓學(xué)生直接去寫降低了難度，也讓我在以后的教學(xué)中，給了我很好的指引。
四、在寫作后的多元評價。
在這兩節(jié)課的結(jié)尾處，學(xué)生在寫完習(xí)作片段后，兩位老師都展示了學(xué)生的習(xí)作成果，進(jìn)行當(dāng)堂點評，。第一節(jié)何老師的《我的心兒怦怦跳》采用了圈畫、勾出錯別字、修改病句的方法對學(xué)生進(jìn)行點評，。采用是否有心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法進(jìn)行加星評價，對學(xué)生進(jìn)行描寫方法的點評，同時也是對學(xué)生的一次鼓勵，刺激學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)致刻畫人物。描寫中恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^描寫手法，表現(xiàn)人物的怦怦跳的心理。第二節(jié)高老師的點評中比較多元化，在習(xí)作后游老師的。示范店評。有學(xué)生與學(xué)生之間的互評。推薦好文章的分享評價，說出你分享這篇文章的理由。讓學(xué)生在點評中逐層逐步提高。在點評過程中提高學(xué)生賞析能力，修改文章的能力以及語言表達(dá)的能力。這對高年級的學(xué)生來講，不僅是習(xí)作的點評，更是語言表達(dá)方面的鍛煉。這樣的多元評價是我在以后習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。
聽了這兩節(jié)課學(xué)到了很多的優(yōu)點，同時我在聽課的過程中產(chǎn)生了一些自己的`思考。
1、語言訓(xùn)練點再突出一點。
這兩節(jié)課從描寫方法來看他，都是通過描寫心理，動作，神態(tài)，語言，環(huán)境等多種描寫方法，表現(xiàn)人物心情和品質(zhì)的習(xí)作。這兩篇習(xí)作有相同之處，同時也有不同，。在習(xí)作教學(xué)中，我想一節(jié)課里讓學(xué)生訓(xùn)練的語言訓(xùn)練點太多，并不能面面俱到。對孩子們來講實在是難度很大。我想在一節(jié)課之中可以降低難度，通過某一個訓(xùn)練點的設(shè)計訓(xùn)練，來提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生“一課一得”。如第一節(jié)習(xí)作課。主要描寫表現(xiàn)怦怦跳的心理，那么這節(jié)課就可以。把描寫人物的心理描寫。這一語言訓(xùn)練作為本節(jié)課的重點，指導(dǎo)學(xué)生把心理描寫寫的細(xì)致入微，如“不知所措”，“魂飛魄散，“心里像揣了只兔子”，“心都提到嗓子眼兒”，用上這些描寫心理的詞語、句子，讓學(xué)生用到恰到好處，不重復(fù)而又不嫌啰嗦，以后學(xué)生在寫類似的習(xí)作時就掌握了這一描寫手法。第二節(jié)課可突出某一個描寫方法，如：抓住人物的動作描寫，讓孩子們仔細(xì)的觀察，在觀察中重點抓住人物的動作，用上恰當(dāng)?shù)脑~語和句子對人物進(jìn)行細(xì)致的描寫，突出人物的性格和藹可親、平易近人等。。我想在一節(jié)課當(dāng)中，抓住某一點學(xué)生通過整節(jié)課的訓(xùn)練，定會在某一語言訓(xùn)練方面有所提高，讓孩子們“一課一得”。
2、課前準(zhǔn)備的資料可再精煉一點。
如第一節(jié)何老師的故事導(dǎo)入，老師可采用提前錄制錄音的方式，伴隨緊張的故事情節(jié)，把故事精煉的借助音頻方式播放。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽故事的注意力，又節(jié)省了大量的故事時間，同時營造了“心兒怦怦跳”的課前緊張氛圍。高老師的課前視頻拍攝工作，可拉近鏡頭把視頻中的人物動作或神態(tài)方面等再放大拍攝，刻畫的再細(xì)致一點，攝像鏡頭對人物進(jìn)行特寫，突出本節(jié)課要訓(xùn)練的語言訓(xùn)練點，這樣才能達(dá)到課前預(yù)知的效果。
3、對學(xué)生的能力要求在點評中再提高一點。
我想在習(xí)作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫以及評價的能力在點評過程中，要適時地通過評價提高學(xué)生這些方面的能力。在學(xué)生完成習(xí)作片段后，對學(xué)生的習(xí)作點評?？梢酝ㄟ^學(xué)生朗讀。仔細(xì)聽，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。在點評過程中，可讓學(xué)生通過口頭語言來鑒賞你對這篇文章的評價，。在平谷學(xué)生德興的同時，可讓學(xué)生通過。得到幾顆星來。表示遺憾，如“如果能把字寫好，那么老師就會給你再多一顆星了，希望下一次在書寫方面再認(rèn)真一些。”，“如果能把清潔工的動作寫的再細(xì)致一些，相信你得的星會更多，語言也會更加的豐富，文章也會更加的生動，人物品質(zhì)也會更加的鮮明?！蔽蚁朐谠u價的過程，中學(xué)生定會在聽、說、讀、寫、評方面，通過有“期待式”的評價，學(xué)生也會在某一方面提高更多。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，在聽課后感悟并收獲著，對我以前的習(xí)作教學(xué)也反思一番。以后的習(xí)作教學(xué)課前要多思考和預(yù)設(shè)，課中要學(xué)會根據(jù)實際情況合理變通，課后更要反思。習(xí)作教學(xué)道路是一條漫長崎嶇的道路，思考并不畏懼，反思不斷潛行。
習(xí)作教學(xué)心得篇十二
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學(xué)校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動。短短一天半的時間，我們聆聽了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三位校長精彩的報告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實踐。我們聆聽了原洋思中學(xué)蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學(xué)術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實驗中學(xué)三所學(xué)校的年輕教師的課堂教學(xué)。
這次活動時間雖短，但我的感觸很深。這三所學(xué)校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改，扎扎實實求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學(xué)校的“參與式教學(xué)”，山東杜郎口中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”，浙江鄞州實驗中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在《最后一刻》（法國都德）的課堂教學(xué)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個什么樣的人？”這一問題展開討論分析，引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘，全班四十多人分為六個小組，每個學(xué)生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機(jī)會，最少的小組發(fā)言次數(shù)達(dá)到十一次，學(xué)生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實驗中學(xué)的俞志清老師在《老王》的課堂教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)匯報制自主學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開，學(xué)生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學(xué)生主動質(zhì)疑達(dá)二十多個，所有疑問都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決。宜興外國語學(xué)校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學(xué)中采取了“參與式教學(xué)”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論，全班學(xué)生參與率高達(dá)100%。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課，我認(rèn)為他們的共性有一點：把課堂真正地給學(xué)生，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。
結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實際情況，我想談?wù)剬ξ倚ＵZ文課堂教學(xué)中一點膚淺的認(rèn)識：三個“結(jié)合”。
題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂?，F(xiàn)實教學(xué)活動中，我們確實有不少老師注意到這一點，正在為努力打造高效課堂而探索著、實踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學(xué)改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語文學(xué)科的教學(xué)。我個人認(rèn)為，這種認(rèn)識是片面的。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫助學(xué)生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實踐、努力改進(jìn)！
課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是主人，無論是教師為主導(dǎo)，還是學(xué)生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學(xué)生為“實”，“學(xué)是為了會學(xué)”。
一個老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實實在在充當(dāng)一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對稱不上好老師。當(dāng)然，起主導(dǎo)作用的老師也不是一味地“務(wù)虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計好“講解點”精要地“點講”。要使自己的“點講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更能把學(xué)生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時候適合“講”呢？
1.講在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
興趣是學(xué)知識的前提，有了興趣就有可能對問題進(jìn)行深入的研究，就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學(xué)要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個好的開頭，一定會引起廣大學(xué)生的興趣，這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.講在學(xué)生“對話”對而不明時。
的，但由于學(xué)生的個體差異與認(rèn)知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明。此時，有效地講解或點撥誘導(dǎo)就成為必要。比如：講解文言文時，學(xué)生對一些生僻的或初見的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時就需要我們老師的點撥講解。
3.講在學(xué)生“探究”卡殼時。
探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。它主要以問題探究為主。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，獲取知識和技能，增強(qiáng)問題意識，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究問題“能增強(qiáng)學(xué)生對周圍實際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說的探究不是一項課外活動，而是灌注在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，因此，當(dāng)探究的問題較深時，探究起來就有一定的困難，就會不完全，就會卡殼。此時，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時引導(dǎo)、講解，知道學(xué)生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時，學(xué)生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買襪子”；此時我再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，通過點講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實結(jié)合”的'最高境界。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，不少老師認(rèn)為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。其實不然，學(xué)生的思維活動恰恰是個動靜結(jié)合的過程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為例：
1．自主學(xué)習(xí)：概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下特征：學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，形成疑問；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在質(zhì)疑釋疑中學(xué)習(xí)。說到底就是主動學(xué)習(xí)，“勤學(xué)樂學(xué)”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學(xué)習(xí)”，這一過程就需要“靜”，而不是“動”。
是面對面的促進(jìn)性的互動。自從參加上次活動回來，我便嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將學(xué)生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動的形式展開討論，每個小組都必須發(fā)言，每個學(xué)生都力爭發(fā)言，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也迫使每個學(xué)生的思維都“動”起來，自我感覺良好。
3．探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學(xué)模式中的“探究學(xué)習(xí)”這一過程就是一個有動有靜的過程，比如李中華老師在前段時期講解《白鷺》一文時，其中引導(dǎo)學(xué)生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進(jìn)行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時也需要思維的不斷“活動”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動中，我的收獲頗豐，但由于個人水平有限，只能結(jié)合我校實際就語文課堂教學(xué)談一點淺薄的認(rèn)識，可能有許多欠妥和不到之處，還請各位同仁多多指教！
習(xí)作教學(xué)心得篇十三
本周我們中段的語文教研活動被定在了南十里鋪小學(xué)，它緊挨著南三環(huán)，我和同事費了好大功夫才找到了這里。走近，校門口是一個個擺著各式各樣、色彩鮮亮的風(fēng)箏攤位，頓時給這片光禿禿的土地增色不少，最近各校都在為即將來臨的風(fēng)箏節(jié)做著準(zhǔn)備，想必這些攤主也是為此而來吧！
進(jìn)入校園，諾大的操場映入眼簾，我們不得不感概：這么大的校園讓我們好生羨慕呀！只見同學(xué)們排著隊列，手里拿著風(fēng)箏，估計是要到操場上放飛自己親手制作的風(fēng)箏吧！這次教研主要是來向崔老師學(xué)習(xí)她的習(xí)作經(jīng)驗的，聽說她輔導(dǎo)的孩子的習(xí)作作品經(jīng)常被登到鄭州日報和晚報上，我們這次也是慕名而來的！
崔老師用樸實的語言從童話故事和觀察日記兩大方面詳細(xì)的給我們介紹了她在教學(xué)中的心得，我很慶幸，因為這兩大方面正是我們?nèi)昙壣蠈W(xué)期學(xué)的，雖已經(jīng)寫過，但通過聽崔老師講，我還是受益匪淺。過后，我也總結(jié)了一下崔老師在講習(xí)作中值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、培養(yǎng)孩子觀察生活的習(xí)慣。習(xí)作的原材料來源于生活，只有擁有了一雙發(fā)現(xiàn)生活的敏銳的眼睛，才能抓住生活中的精彩片段，一篇好的習(xí)作才有可能誕生。有一次，崔老師剛上課，南十里鋪小學(xué)的上空下起了冰雹，崔老師隨即就讓孩子們走出教室進(jìn)行觀察，結(jié)果一篇篇精彩的文章就出現(xiàn)了。
三、放手讓孩子盡情想象。無論是寫靜物還是人物，如果一味的寫表面，就好像人只有了軀殼而沒有靈魂，也可能會出現(xiàn)習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象，但加入想象就完全不同，每個孩子都有自己的思維方式和價值觀，他們會給定格的物體注入新鮮的血液，讓物體具有生命和靈魂。從崔老師學(xué)生的作品中我發(fā)現(xiàn)：孩子們的想象力遠(yuǎn)比我們預(yù)計的要強(qiáng)大的多，他們想象的世界要遠(yuǎn)比我們精彩，我們平時要盡可能的挖掘孩子無限的想象潛能！
四、習(xí)作中教師的引導(dǎo)很重要。學(xué)生在習(xí)作中除了腦海中搜集到的信息，就是老師的引導(dǎo)了。在崔老師展示的一篇習(xí)作《橘子》中，一個孩子這樣寫道：崔老師說：‘橘子掰開是一瓣兒一瓣兒的，但當(dāng)他們被橘皮包裹著時，它們卻緊緊的挨在一起變成了一個團(tuán)體，這不由得讓我想到了我們的班級……’。當(dāng)我讀到這段時，真是觸目驚心，孩子的洞察力和接受老師訊息的能力真的是不容輕視的！老師簡單的引導(dǎo)卻點亮了孩子的內(nèi)心，讓孩子在描寫橘子表面的同時又引發(fā)了更深的層面，并將橘子精神和生活緊緊的聯(lián)系在了一起。
簡短的交流卻讓我的內(nèi)心受到了很大的觸動，好久都沒有這種心靈的觸動了，這次教研對我個人的成長而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨一句：不斷的學(xué)習(xí)和交流真的讓我們成長的很快！
習(xí)作教學(xué)心得篇十四
習(xí)作源于生活，是學(xué)生對生活的體悟和理解的自然流淌。學(xué)生成長了、進(jìn)步了，他們對集體有著強(qiáng)烈的愛，這種情感是由內(nèi)而外的。在習(xí)作賞評中在極力的把學(xué)生推到課堂的最前沿，以學(xué)生的需要為切入點，讓學(xué)生在內(nèi)容、方法、情感和表達(dá)上能夠有所得。
這節(jié)課我以“小組推薦——全班推薦——個人自薦——教師推薦”這種方式貫穿整節(jié)課。目的就是要體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要為出發(fā)點來組織教學(xué)，力爭體現(xiàn)“真”課堂“真”學(xué)生。這幾種推薦完全發(fā)揮了學(xué)生的自主性，小組推薦中學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點，并且能夠說出自己的推薦理由；全班推薦時學(xué)生一定會推薦平時作文寫的非常好的學(xué)生，因為通過欣賞他們的作文可以讓自己有所收獲；個人自薦，給那些有強(qiáng)烈欲望展示的同學(xué)一個機(jī)會，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的；教師推薦，就是要鼓勵和維護(hù)后進(jìn)生的發(fā)展，讓他們能夠樹立信心。從教學(xué)的效果來看基本上達(dá)到了以上目標(biāo)。
在交流賞評的過程中，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利大膽的交給了學(xué)生，讓生間相互交流，教師要勇于退位，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮。學(xué)生開始自由的交流，他們各抒己見。此時，我覺得這才是真正的`課堂，真正實現(xiàn)了生生交流，學(xué)生去除了恐懼，他們發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點，并且能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談。
二、尊重弱小，喚醒孩子的心靈。
習(xí)作賞評課，往往是那些好學(xué)生的天下，因為他們好說，而且說的又好，作文寫的也好，他們在課上有一種成功感、自豪感。而那些后進(jìn)生往往覺得自己不如別人，作文寫的不好，也評價不好別人的作文，他們很自卑沒有勇氣展示自己，一來二去在習(xí)作賞評課上就成了聽眾。他們最需要的就是教師對他們的幫助，給他們鼓勵，幫他們樹立信心。
三、去除恐懼，要追根溯源。
雖然這節(jié)課學(xué)生在不斷的舉手發(fā)言，但是仔細(xì)觀察總是那幾個好學(xué)生，不如平時回答問題的人多。我也有點不解，之前我們在上賞評課的時候，多數(shù)學(xué)生都特別積極，不讓他們說他們都著急，今天是怎么回事？通過課下調(diào)查我才知道原因有兩點：第一，學(xué)生原來是緊張了，他們沒有心理準(zhǔn)備，以為就是他們最喜歡的康老師來，沒想到有這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)都來聽課一下子變得緊張起來，他們怕說錯了給班里抹黑，孩子的出發(fā)點是好意，也能夠看出他們的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)。再仔細(xì)想想其實這都怪我，之前沒有告訴學(xué)生們都誰來聽課，如果告訴他們，他們就會有個心理準(zhǔn)備不至于那么緊張。第二，最開始交流的時候在前邊展示的同學(xué)就是叫的那些平時能說會道的人來評價，平時他們說話就一套一套的別的同學(xué)對他們就有點畏懼感，總是說不過他們，在加上他們的評價又是比較深刻，這幾個人把大多數(shù)同學(xué)想說的話都給說了，弄得別人不知道該說什么了。這就需要教師思考如何去除學(xué)生的恐懼讓更多的學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中來。我覺得就我班學(xué)生而言要在大的場合不緊張，首先就要讓學(xué)生知道這節(jié)課的重要性，以及聽課的都有哪些人，讓他們有個心理準(zhǔn)備，如果冷不防的讓他們看到很多陌生的面孔他們還是會有些緊張，雖然孩子經(jīng)歷了很多次公開課但他們畢竟是孩子，需要一個適應(yīng)的過程。其次，回答問題的同學(xué)要由低到高，盡量先讓那些平時不愛舉手的、說話不是特別好的學(xué)生來說，然后再叫那些善于表達(dá)的學(xué)生，這樣一來讓學(xué)生有一個慢慢升起的過程，學(xué)生內(nèi)心的恐懼就會降低很多。
四、發(fā)現(xiàn)不足，積極探索改進(jìn)辦法。
雖然整節(jié)課下來比較令人滿意，但是仔細(xì)想想還是存在很多問題，需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。首先，從學(xué)生層面來講，學(xué)生發(fā)言的語速太快，很多話沒有聽清楚就過去了，今后應(yīng)讓學(xué)生把說話的語速放慢，讓別人都能聽清楚自己的發(fā)言。有學(xué)生發(fā)言時說的套話比較多，而針對某一點說出自己的感悟的人少。有些學(xué)生說的話比較多，但是仔細(xì)聽聽重點體現(xiàn)的不明顯，不能夠簡單的話表達(dá)自己的感受，今后在這方面還要加強(qiáng)練習(xí)。其次，從教師層面來講，板書設(shè)計缺乏科學(xué)性，學(xué)生都做到了寫真人真事，而且也寫出了自己感受，板書就不用寫“再現(xiàn)生活，表達(dá)真情”了，這完全沒有意義，對學(xué)生沒有任何提示作用。在賞評的過程中重點應(yīng)該是把事情的經(jīng)過寫清楚，在寫事的過程中要有自己的感悟，生活給了我們什么，對今后的生活有什么樣的希望，這些是要求教師幫助學(xué)生提升的地方，而本節(jié)課在這方面沒有做到位。也就說教師在讀學(xué)生的預(yù)作時發(fā)現(xiàn)的問題不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂提升不足。研讀學(xué)生預(yù)作，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，今后要在這方面多下功夫。
在賞評課中要以生為本，要立足于學(xué)生，不要只看重學(xué)生對習(xí)作方法和技巧的掌握，要重在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。