時(shí)事熱點(diǎn)的分析和評(píng)論，幫助我們更好地了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和未來(lái)走向。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀評(píng)價(jià)和自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，并制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和精華，可以為我們寫好一篇總結(jié)提供啟示和借鑒。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇一
中職語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容上的滯后主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）教材內(nèi)容過(guò)于老舊，缺乏趣味。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)階段使用的中職語(yǔ)文教材，其內(nèi)容與十年前相比無(wú)太大變化，這將難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和審美的進(jìn)步，更阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。
（2）課程模式單一乏味。現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)仍是以學(xué)科的學(xué)習(xí)為中心，重視學(xué)生知識(shí)邏輯體系的構(gòu)建，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得不合時(shí)宜，這也使得一些文化課的教學(xué)在中職教學(xué)中備受指責(zé)，難以受到應(yīng)有的重視。
（3）課程內(nèi)容缺乏遷移性。教學(xué)的遷移性是指讓各個(gè)學(xué)科彼此間形成相互聯(lián)系，在現(xiàn)有的中職教學(xué)中，各學(xué)科的學(xué)習(xí)都是相互獨(dú)立的，本可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的學(xué)科未能構(gòu)建良好的關(guān)聯(lián)，從而使得學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上往往應(yīng)接不暇，致使語(yǔ)文教學(xué)效果不佳。
1．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
面對(duì)時(shí)代的飛速發(fā)展，教職人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注教育改革前沿動(dòng)態(tài)，以開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神投身到教學(xué)研究上，為推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面普及提供動(dòng)力。同時(shí)學(xué)校管理層在教學(xué)目標(biāo)的制定上應(yīng)堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展作為學(xué)校教學(xué)的第一任務(wù)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文等基礎(chǔ)知識(shí)的'教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的時(shí)代人才。
2．幫助學(xué)生樹立全面、理性的學(xué)習(xí)觀。
學(xué)校應(yīng)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的“重專輕文”風(fēng)氣，展開(kāi)專項(xiàng)教學(xué)，通過(guò)專題講座、主體活動(dòng)日等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立全面、理性的學(xué)習(xí)觀，讓其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)與專業(yè)課有著同等的重要性。
3．革新教材與課程模式，增強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系。
組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才對(duì)現(xiàn)有中職語(yǔ)文教材進(jìn)行大幅修改，不僅確保其在內(nèi)容上符合時(shí)代的發(fā)展與審美的進(jìn)步，還充分結(jié)合中職教學(xué)特點(diǎn)，考慮其發(fā)展需要，設(shè)置具有專業(yè)特色的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有系統(tǒng)的了解。此外，語(yǔ)文課作為語(yǔ)言、文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他很多學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，通過(guò)知識(shí)的融合，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中去。
三結(jié)束語(yǔ)。
當(dāng)今時(shí)代是職業(yè)教育由規(guī)模型向質(zhì)量型、學(xué)歷型向能力型轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，深化教育改革，改革舊有的教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建素質(zhì)教育的全方位人才培養(yǎng)模式已成為包括中職教育在內(nèi)的所有教育模式所必須遵循的歷史潮流。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，并以此為根基，積極開(kāi)展教學(xué)研究，分析現(xiàn)有教學(xué)中的不足，從而采取針對(duì)性的措施，為中職語(yǔ)文教學(xué)的蓬勃發(fā)展提供保障。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇二
《中國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由：‘應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）’轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。全面實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是國(guó)家為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的跨世紀(jì)人才而提出的極具遠(yuǎn)見(jiàn)的戰(zhàn)略性決策。作為學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要組成部分學(xué)校體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中能夠發(fā)揮積極的作用。
促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)具有不同形式的對(duì)抗性，不論是個(gè)人或集體項(xiàng)目，因其有不確定性特點(diǎn)，則可把表現(xiàn)為肢體對(duì)抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學(xué)中，通過(guò)觀察法、對(duì)比法和示范法的運(yùn)用，能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力；通過(guò)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展；通過(guò)教學(xué)比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與應(yīng)變能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
學(xué)校體育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國(guó)社會(huì)兩個(gè)文明程度的迅速提高，更好地貫徹國(guó)家全民健身計(jì)劃綱要，落實(shí)“一二一”工程，學(xué)校體育還需引進(jìn)終身體育教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的思想，運(yùn)用終身體育教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論和方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的體育興趣，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力。使學(xué)生走向社會(huì)后，不僅有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學(xué)校體育的功能最大限度地向全社會(huì)延伸。
三、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項(xiàng)目，在集體注視下完成個(gè)人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競(jìng)賽和體育表演或技評(píng)等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開(kāi)發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂(lè)意接受未來(lái)社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到竟賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的.竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。
四、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
由于任何一種體育運(yùn)動(dòng)的成效都是人們?cè)陂L(zhǎng)期磨練的過(guò)程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅(jiān)持一下的努力之中”。所以，長(zhǎng)期、系統(tǒng)的體育教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
五、陶冶學(xué)生高尚的情操。
在體育教學(xué)、課外鍛煉和各種體育競(jìng)賽中，學(xué)。
[1][2]。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇三
[摘要]體育教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的現(xiàn)代教學(xué)方法。本文從轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、體育興趣、終身體育的思想及當(dāng)前阻礙體育教學(xué)中諸因素的成因等進(jìn)行了剖析與探討，為全面實(shí)施素質(zhì)教學(xué)提出建議。
前言：素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，開(kāi)發(fā)智慧潛能，形成學(xué)生健康個(gè)性為根本目的的教育活動(dòng)?？墒?，以往一提到教育質(zhì)量，人們只是以該校升學(xué)率，或主要學(xué)科教學(xué)及配備的師資力量來(lái)衡量，卻忽視了體育教育的質(zhì)量。事實(shí)上，內(nèi)容與形式豐富多彩的體育課在素質(zhì)教育中有著不可低估的作用，也應(yīng)該是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不可忽略的標(biāo)準(zhǔn)。
1.長(zhǎng)期的體育實(shí)踐表明，通過(guò)體育教育不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，使學(xué)生懂得體育與健康基本知識(shí)，而且能塑造學(xué)生的行為、品質(zhì)、個(gè)性、情感、興趣，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性與團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、熱愛(ài)集體、積極進(jìn)取的品質(zhì)。還能培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、觀察能力、爭(zhēng)取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這些都是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活，投身于現(xiàn)代化祖國(guó)建設(shè)不可缺少的重要素質(zhì)，與學(xué)校教育的要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求完全一致。
2.青少年正處生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，每一位學(xué)生都有其天賦與特長(zhǎng)，具有很強(qiáng)的.可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過(guò)多種途徑為社會(huì)培養(yǎng)各式各樣的人才。廣泛開(kāi)展各種體育活動(dòng)就是要讓學(xué)生在多方面表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，助其所好，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)各種人才的需求。
3.培養(yǎng)公民意識(shí)。體育教學(xué)是一種具有鮮明集體特征的教育活動(dòng)，要求學(xué)生在練習(xí)中按照集體的共同要求和嚴(yán)密的組織紀(jì)律來(lái)調(diào)整自己的行為方式，使符合運(yùn)動(dòng)規(guī)則和集體行動(dòng)的需要。使一些基本的道德觀念、人際關(guān)系、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上必須遵守的行為準(zhǔn)則等以及參與競(jìng)爭(zhēng)、民主合作、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的意識(shí)為學(xué)生所感知。大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)和比賽，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)互助精神。這些都有利于提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。
二、抓住重點(diǎn)全面開(kāi)展體育教育。
1.學(xué)校體育工作必須面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育與健康的知識(shí)、正確健身技術(shù)和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣，奠定終生體育基礎(chǔ)。
2.要充分發(fā)揮體育的功能，通過(guò)體育活動(dòng)全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)集體主義，團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏精神，進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)積極思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生活動(dòng)中享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，達(dá)到“強(qiáng)身健體、育人”的目的。
3.要正確對(duì)待體育考試。由于個(gè)體的差異，考試成績(jī)很難衡量學(xué)生參加體育活動(dòng)的態(tài)度和積極性，分?jǐn)?shù)高不一定就是體育好，體育好不一定就是身體好。只有身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力都強(qiáng)的人才算是真正的健康人。
4.要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)在職教師的道德素質(zhì)、知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面培訓(xùn)提高。因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，從根本上實(shí)現(xiàn)“育人”大計(jì)。
三、加強(qiáng)管理，提高效益。
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管?！耙晃缓眯ｉL(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！毙ｎI(lǐng)導(dǎo)能夠明確辦學(xué)目的，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，就能夠帶領(lǐng)出一支能力強(qiáng)、水平高的教師隊(duì)伍，就能夠不折不扣地執(zhí)行黨的教育方針。相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期以來(lái)，許多地方和學(xué)校仍熱衷于應(yīng)試教育，把辦教育的目的歪曲了。在指導(dǎo)思想上，重視文理科學(xué)習(xí)，追求升學(xué)率，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本應(yīng)考知識(shí)的灌輸，忽視德、智、體、美、勞和心理素質(zhì)與動(dòng)手能力的全面培養(yǎng)，使得眾多的教師違心地千方百計(jì)致力片面追求升學(xué)率，而把實(shí)施素質(zhì)教育掛在嘴邊。雖然對(duì)體育活動(dòng)有安排，有計(jì)劃，有制度，卻又認(rèn)為課外活動(dòng)開(kāi)展多了會(huì)影響學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生“玩野了，玩瘋了”，導(dǎo)致成績(jī)下降，所以不抓落實(shí)檢查，甚至還有意地減少或占用體育活動(dòng)時(shí)間。這種做法對(duì)教師安排體育活動(dòng)和學(xué)生參加體育活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生很大的消極影響。因此，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，實(shí)現(xiàn)全面管理，這些不利因素才能逐漸被消除。
2.建立一支有現(xiàn)代教學(xué)思想，勇于改革創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。廣大教師尤其是體育教師是課內(nèi)外活動(dòng)開(kāi)展的具體實(shí)施者，體育活動(dòng)安排的好壞，是否達(dá)到素質(zhì)教育的目的要求，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師是否有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，合理的安排，明確的指導(dǎo)思想。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開(kāi)展好體育活動(dòng)的保證。高素質(zhì)的教師應(yīng)具有開(kāi)拓、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)求真的精神：有講政治，講紀(jì)律，講奉獻(xiàn)的良好職業(yè)道德：應(yīng)努力樹立現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀，加速?gòu)慕?jīng)驗(yàn)型向開(kāi)拓型、研究型的轉(zhuǎn)化；具有培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的水平，能對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重開(kāi)發(fā)人、塑造人，并能根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、有益于學(xué)生的體育活動(dòng)。
3.加大投入，建立和完善一定的配套設(shè)施“巧婦難為無(wú)米之炊”，開(kāi)展體育活動(dòng)要有好的環(huán)境和設(shè)施條件。體育形式多種多樣，需要占用一定的器械和場(chǎng)地，如果沒(méi)有一定的資金投入，沒(méi)有一個(gè)開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)館和相應(yīng)的器械，再好的計(jì)劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，學(xué)校在改善辦學(xué)條件的同時(shí)，一定要把學(xué)校的各類活動(dòng)室、館、活動(dòng)用品配齊、配套，使教師們能夠愉快地組織開(kāi)展好學(xué)生的體育活動(dòng)。
未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有崇高的理想，又有豐富的知識(shí)、健強(qiáng)的體魄和動(dòng)手能力，才能使我們的民族永遠(yuǎn)繁榮昌盛。因此在實(shí)施素質(zhì)教育中，必須認(rèn)真切實(shí)抓好學(xué)校體育工作，使體育更好地為全面提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］蔣玲.“對(duì)高校體育教學(xué)改革實(shí)施素質(zhì)教育若干問(wèn)題的思考”體育函授通訊.2002（3）.
素質(zhì)教育下教學(xué)篇四
現(xiàn)在的中小學(xué)教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育,化學(xué)作為一門自然科學(xué),在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重真培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。而化學(xué)科學(xué)素質(zhì)則由化學(xué)科學(xué)知識(shí)、化學(xué)科學(xué)能力、化學(xué)科學(xué)方法、化學(xué)科學(xué)意識(shí)和化學(xué)科學(xué)品質(zhì)五要素構(gòu)成。當(dāng)然在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育身心教育以及勞動(dòng)技術(shù)教育等。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為背景，輔助以思想品德教育、審美教育、身心教育以及勞動(dòng)技術(shù)教育，促使學(xué)生得到整體素質(zhì)的提高，本人結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，就化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、化學(xué)科學(xué)知識(shí)教育。
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，相反，加強(qiáng)“雙基”正是為了從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。問(wèn)題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點(diǎn)”代替“雙基”，以“解題”代替“實(shí)踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)”（大綱語(yǔ)），素質(zhì)教育下的“雙基”教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，重視學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，指導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達(dá)到“會(huì)用”。
二、化學(xué)科學(xué)能力教育。
這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說(shuō)：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”所以，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的能力型和創(chuàng)造型人才。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時(shí)如實(shí)地記錄觀察的結(jié)果。通過(guò)觀察開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵(lì)他們充分利用各種信息渠道積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
三、化學(xué)科學(xué)方法教育。
這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識(shí)的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的`方法對(duì)人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個(gè)意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識(shí)，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測(cè),當(dāng)這些推論和預(yù)測(cè)以過(guò)多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機(jī)物烴的教學(xué)中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。
四、化學(xué)科學(xué)意識(shí)教育。
這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，科學(xué)意識(shí)包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。科學(xué)意識(shí)教育就是促使學(xué)生樹立物質(zhì)第一的觀點(diǎn)、尊重客觀事實(shí)的觀點(diǎn)、相信科學(xué)反對(duì)迷信的觀點(diǎn)、愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)等。
在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)習(xí)二氧化硫的用途時(shí)，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)，提高環(huán)境意識(shí)。
這是科學(xué)素質(zhì)的動(dòng)力，包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自學(xué)性、頑強(qiáng)性和自制性，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、樂(lè)于協(xié)作的習(xí)慣。
在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)等高貴品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李志剛.多維假設(shè)與求證的探究教學(xué)模式研究.北京：北京教育出版社，.
[2]洪賀廷.理想化教育.北京：北京教育出版社，2006.
[3]李國(guó)際.淺談學(xué)生在思想品德課上的興趣培養(yǎng).北京：北京出版社，.
素質(zhì)教育下教學(xué)篇五
摘要：
素質(zhì)教育的深入發(fā)展要求教育要面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，努力挖掘?qū)W生的智慧潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的合格人才。但是，在傳統(tǒng)教育理想下，只要提到教育質(zhì)量，人們頭腦中首先想到的是升學(xué)率，而體育教育由于與中高考關(guān)聯(lián)不大，并不受師生重視。實(shí)際上，豐富多彩的體育內(nèi)容對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升有著重要的意義，它同樣是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
一、體育鍛煉成就健康的體魄。
我們都知道，擁有健康的體魄是發(fā)展的資本。否則，一切都會(huì)成為水中之月、鏡中之花。因此，具備強(qiáng)健的體魄很重要。尤其在中學(xué)階段，學(xué)生正是長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，面對(duì)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，他們必須要擁有強(qiáng)健的體魄，才能投入更多的精力去迎接重重考驗(yàn)，勇往直前，克服困難，進(jìn)而成為一個(gè)強(qiáng)者，用健壯的臂膀肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)。在體育課堂上，學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去鍛煉身體，提高技能。因此，教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，為學(xué)生提供平等、自由發(fā)展的活動(dòng)機(jī)會(huì)，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種球類運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地參與體育活動(dòng)，在提高學(xué)生自我表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)地開(kāi)展各種體育競(jìng)賽。在各種活動(dòng)中，不但滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還讓學(xué)生輕松地鍛煉身體，掌握了體育技能，所以，體育教學(xué)有著不可忽視的作用。學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的對(duì)體育課的看法，主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng)，樹立自主鍛煉的意識(shí)。作為體育教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性，努力培養(yǎng)出健康活潑的中學(xué)生，最終使他們成為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的建設(shè)者。
二、開(kāi)展多種體育活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神和合作意識(shí)。
當(dāng)下的中學(xué)生，不管是思維能力還是對(duì)事物的看法都和他們的年齡不相符，更多的時(shí)候是有過(guò)之而無(wú)不及?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分都是家中的獨(dú)生子女，全家人都把孩子當(dāng)做掌上明珠，生怕孩子受一點(diǎn)委屈，百般遷就，只要孩子提出的'要求，家長(zhǎng)都盡量去滿足，對(duì)他們是寵愛(ài)有加，導(dǎo)致很多孩子自私自利、心胸狹隘，不顧別人的感受，以自我為中心，缺乏集體主義精神和合作精神，做事不能顧全大局，首先想到的是自己的利益，因此破壞了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，遭到他人的不滿，產(chǎn)生自卑、自閉的不良心理。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)以上情況，有目的地選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體主義思想的體育活動(dòng)，比如，開(kāi)展接力賽活動(dòng)，在比賽中，如果只靠自己的力量，不注意和其它隊(duì)友積極配合，那么這個(gè)隊(duì)是不可能遙遙領(lǐng)先的。這個(gè)活動(dòng)需要高度的團(tuán)結(jié)精神，隊(duì)友之間要積極配合、共同努力。只有團(tuán)結(jié)一心，才能發(fā)揮強(qiáng)大的力量，進(jìn)而取得成功。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了集體力量的強(qiáng)大，從而改變了他們自私的毛病。久而久之，學(xué)生逐漸形成了一種自覺(jué)的意識(shí)，有利于形成一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體。
三、在體育活動(dòng)中塑造學(xué)生性格。
在體育課堂上，有的學(xué)生性格活潑，侃侃而談；有學(xué)生則不愛(ài)說(shuō)話，不善于表現(xiàn)自己。這也許是由于天性使然吧。但是通過(guò)觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不善于說(shuō)話的學(xué)生并不是甘于沉默，他們的內(nèi)心有一種和其他人交流的渴望，只是膽小、不自信罷了。于是，在體育教學(xué)中，教師要組織一些互助的活動(dòng)，比如，綁腿跑、雙人墊球比賽等。在比賽中，學(xué)生為了取得勝利，他們會(huì)主動(dòng)交流，商量對(duì)策，抓住表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始，性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意參加，但是迫于教師的要求，只好服從。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們參加的次數(shù)多了，壓力就沒(méi)有了，心態(tài)慢慢放自然了，而且還體驗(yàn)到了參與活動(dòng)的樂(lè)趣。逐漸地，他們善于表達(dá)了，喜歡和他人交流了，比原來(lái)活潑、自信了很多，這就是體育課的魅力所在。
當(dāng)今的社會(huì)到處充滿了競(jìng)爭(zhēng)，中學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是卻缺乏承受能力，滿足于成功的喜悅，不能接受失敗的結(jié)果。他們認(rèn)為失敗是可恥的，因此在學(xué)習(xí)或生活中遇到一點(diǎn)失敗，就會(huì)怨天尤人、情緒低落、萎靡不振。這樣的心理素質(zhì)不能適應(yīng)各種環(huán)境的變化，只能成為人生道路上的絆腳石。因此，在體育教學(xué)中，教師要多開(kāi)展比賽活動(dòng)，并在每一次比賽中評(píng)出優(yōu)勝者。起初，失敗的學(xué)生會(huì)郁郁寡歡。但是，他們還沒(méi)有盡情地品嘗失敗的滋味時(shí)，另一場(chǎng)比賽又要馬上開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)反復(fù)鍛煉，他們體會(huì)到失敗乃兵家常事，不必過(guò)于在意。想想自己為了一點(diǎn)挫折就自暴自棄，萎靡不振是多么可笑啊。他們會(huì)重新詮釋失敗的含義。失敗并不可怕，重要的是要在失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)看到成功的耀眼光芒。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益，讓學(xué)生以嶄新的精神面貌去建設(shè)美好強(qiáng)盛的祖國(guó)。
五、轉(zhuǎn)變角度角色和大膽創(chuàng)新。
在素質(zhì)教育背景下，教師要重新定位自己的角色，改“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生健康、個(gè)性地發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)是一種辯證關(guān)系，這兩者相互發(fā)展，相互制約。所謂的主體性教學(xué)，并不是教師放手不管，讓學(xué)生想練什么就練什么，想學(xué)什么就學(xué)什么，主體性教學(xué)雖然提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，主動(dòng)權(quán)還是在教師手中，教師要比在傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)揮的作用更大：即通過(guò)激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。構(gòu)建師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，才能把體育教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。總而言之，我們要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，它有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。作為體育教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷探索，努力創(chuàng)新，積極改革，做好學(xué)生人生道路的引路人。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海蛟.對(duì)新課程改革下初中體育課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法和體會(huì)[j].祖國(guó)：建設(shè)版，2013（8）.
[2]李志芳.新課程背景下的初中體育教學(xué)[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（3）.
[3]劉培剛.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開(kāi)展高中體育教學(xué)[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013（8）.
[4]金超.新時(shí)期初中體育教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變策略[j].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011（12）.
[5]陸愛(ài)東.初中體育教學(xué)如何優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力[j].當(dāng)代體育科技，2011（5）。
[6]石志斌.論小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的功能與運(yùn)用[j].當(dāng)代體育科技，2011（5）.
素質(zhì)教育下教學(xué)篇六
伴隨著新課改的不斷深入，對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)提出了更高要求，科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)其邏輯思維和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。如果在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學(xué)方法的作用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起不到促進(jìn)作用。所以，在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能進(jìn)一步的擴(kuò)展，進(jìn)而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。在中職物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷的研究、探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，例如，在講到質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，首先，教師應(yīng)列舉出一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的障礙是各個(gè)部位的運(yùn)行情況不同，之后再列舉出一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的例子，讓學(xué)生對(duì)這兩組例子進(jìn)行對(duì)比，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的比較和研究，能夠得出結(jié)論，有時(shí)可以忽略物體的形狀、大小，進(jìn)而建立有關(guān)質(zhì)點(diǎn)模型。
（二）加強(qiáng)思想道德教育。
素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)不僅僅只是教物理知識(shí)，更重要的是應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。在中職物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的找到與德育方面相關(guān)的內(nèi)容。例如，可以向?qū)W生列舉出我國(guó)物理學(xué)的主要成就，使學(xué)生的民族自豪感不斷提升，通過(guò)分析我國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)生能夠了解與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在的差距，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為我國(guó)的科技發(fā)展做貢獻(xiàn)[2]。此外，還可以向?qū)W生介紹一些先進(jìn)人物的感人事跡，例如，在物理學(xué)領(lǐng)域里，有很多科學(xué)家為了尋求真理付出了極大的努力，有的甚至以生命為代價(jià)，一個(gè)典型的例子，對(duì)于萬(wàn)有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學(xué)家的共同成果。
（三）與生活實(shí)際相結(jié)合。
在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)舉出一些和日常生產(chǎn)、生活有關(guān)的例子，使學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不斷的進(jìn)行研究、探索，主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。例如，在學(xué)到有關(guān)摩擦力的相關(guān)關(guān)知識(shí)時(shí)，依據(jù)摩擦力的三個(gè)基本要素和產(chǎn)生摩擦力的根源，進(jìn)而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學(xué)課程。
素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生主體地位的概念是：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生具有的自覺(jué)性、主動(dòng)性、參與創(chuàng)造性，學(xué)生只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所有，才能在不斷變化中應(yīng)用自如；只有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能夠做到獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體地位，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，以便在上課的過(guò)程中，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；其次，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，成立學(xué)習(xí)小組，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題不同學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。最后，教師應(yīng)不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其感受到教師對(duì)自身的重視，進(jìn)而形成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是教師、學(xué)生，不僅僅是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。
四、結(jié)論。
綜上所述，通過(guò)分析在中職物理課堂教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，我們能夠看出，素質(zhì)教育在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起著重要作用，一直以來(lái)，我國(guó)教育界也在提倡發(fā)展素質(zhì)教育，雖然取得了一些成效，但是仍然存在很多問(wèn)題，例如，教學(xué)體制的落后、教學(xué)方法的死板等等。因此，現(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生之間共同努力與合作，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷提升自身的專業(yè)技能和素質(zhì)，使其適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求；學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不斷的參與到活動(dòng)之中。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇七
論文摘要：素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中階段是整個(gè)教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時(shí)期，高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)的邏輯性、運(yùn)算性的主學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求較高，針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育的開(kāi)展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。
素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中階段是整個(gè)教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時(shí)期，針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育的開(kāi)展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的教育，也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯運(yùn)行以及思維的特點(diǎn)，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。
1.加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)對(duì)于學(xué)生對(duì)于生活日常事務(wù)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋，一次進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識(shí)的加深記憶和理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運(yùn)用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識(shí)原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的教學(xué)方式，在實(shí)際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來(lái)源與日常生活的需要。因此，通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對(duì)于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
2.高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成的對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要就是通過(guò)上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)，也是一個(gè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過(guò)程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過(guò)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。
2.1高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過(guò)高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)部分，尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)部分的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進(jìn)行。首先在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行講授過(guò)程中注意通過(guò)日常生活中實(shí)例對(duì)于所教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解或者舉例教授，在加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)原理的理解掌握過(guò)程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)迎當(dāng)主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，以在對(duì)于知識(shí)理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。
2.2高中幾何教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中關(guān)于幾何部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進(jìn)行高中幾何教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意將高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系從生活常識(shí)中注意對(duì)于學(xué)生幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的創(chuàng)新。
2.3高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的'課程創(chuàng)新，也就是對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新以及設(shè)置上。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)置離不開(kāi)對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方式的應(yīng)用，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)部分的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的尤其明顯。
高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識(shí)部分在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于課程部分的創(chuàng)新設(shè)置例如高中代數(shù)排列組合知識(shí)部分的課程講解中就可以由通過(guò)對(duì)于全班學(xué)生以及學(xué)生性別等問(wèn)題在課程教學(xué)中的代入應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)于該部分知識(shí)內(nèi)容的講解，由于是從身邊的生活中進(jìn)行，與學(xué)生的聯(lián)系比較密切，而且在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分普遍，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣就會(huì)更濃，相對(duì)的記憶也會(huì)更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設(shè)置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應(yīng)用等都與幾何有著一定聯(lián)系。
參考文獻(xiàn)。
[2]石桂英，李英.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的問(wèn)題及創(chuàng)新[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（12）.
[3]白冬梅.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[j].空中英語(yǔ)教室.2011（5）.
[4]王明.素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下論高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程創(chuàng)新[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（24）.
素質(zhì)教育下教學(xué)篇八
不知道什么時(shí)候開(kāi)始，高考成為了眾矢之的，但至少在我讀中學(xué)的2000年左右就已經(jīng)開(kāi)始了。各種人都開(kāi)始大談素質(zhì)教育，特別是當(dāng)時(shí)出來(lái)個(gè)什么新概念作文比賽，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢灾鄙龂?guó)內(nèi)的名校。還出了個(gè)風(fēng)云人物韓寒。高考作為應(yīng)試教育受到了最嚴(yán)厲的批判，被比喻成封建科舉，仿佛是禍國(guó)殃民的東西了。
可是，這些人卻沒(méi)有談一下科舉制度之前是什么樣。在科舉制度之前，是九品中正制，給人劃分出固定的等級(jí)，因此也造成了兩晉南北朝期間極度固化的社會(huì)層級(jí)。當(dāng)官的后代一直當(dāng)官，是為士族。這就是科舉之前的情況。而科舉恰恰打破了這樣的情形，讓寒門有了上升的機(jī)會(huì)。如果一定要用科舉來(lái)比喻高考，那起碼要搞清楚這樣的歷史。高考正是給了很多貧困地區(qū)的青少年這樣的機(jī)會(huì)。
讓我們來(lái)簡(jiǎn)單分析一下，不外乎以下幾種情況：
1、太蠢。只會(huì)人云亦云的批判高考。
2、有意為之。就是希望階層固化。
其中第2種人可能是既得利益者，或者是其代言人，但是還有可悲的自認(rèn)為是既得利益者的。
當(dāng)然，其實(shí)還有第3種人，他們也知道教育問(wèn)題的根源在于不公的教育資源，但是卻只能拿著鋤頭在表面鏟鏟，不敢深挖一下。
上面不管哪一種人，實(shí)際上都是對(duì)問(wèn)題毫無(wú)幫助，反而只有壞的作用。
那么是否素質(zhì)教育就不施行了呢？天可憐見(jiàn)，我并非這個(gè)意思。素質(zhì)教育并非不能施行，也并非要等到教育資源公平后才能施行――世上本來(lái)就難有絕對(duì)的公平。素質(zhì)教育當(dāng)然需要施行，而且是立刻，當(dāng)然現(xiàn)在也在施行了。但是施行素質(zhì)教育并不等同于就要取消高考，兩者可以并行不悖。發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源豐富就可以完全施行素質(zhì)教育，不發(fā)達(dá)地區(qū)就繼續(xù)施行應(yīng)試教育就是了。高等教育資源按照一定比例來(lái)分配，兩者互不影響。這個(gè)是一個(gè)方法。
第二個(gè)方法就是，增加更多的高等教育資源。并且將中等及以下的高等教育資源變得更加容易獲得，同時(shí)適當(dāng)向不發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，使得這些地方也能獲得足夠的高等教育資源。而優(yōu)質(zhì)的資源也保留一定的比例給這些地方。這樣可以盡可能的兼顧效率和公平。
當(dāng)然最重要的還是要解決初等中等教育資源的公平性。而不是在那里瞎鼓吹素質(zhì)教育。效率并不是唯一的東西，至少這個(gè)國(guó)家現(xiàn)在還頂著社會(huì)主義這個(gè)帽子，那某些事情起碼還是應(yīng)該做一做的。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇九
[摘要]素質(zhì)就是知識(shí)加能力，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新求變是美術(shù)發(fā)展的永恒主題。高校作為高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重地，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，是現(xiàn)代教育深化改革的迫切需要，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的緊迫任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是更新教育觀念，徹底轉(zhuǎn)變思想和認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在現(xiàn)代美術(shù)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。正是有了創(chuàng)新，才使得我們今天的美術(shù)教育內(nèi)容變得極其豐富且更具有挑戰(zhàn)性。
一、創(chuàng)新求變是美術(shù)發(fā)展的永恒主題。
藝術(shù)從本質(zhì)上說(shuō)是創(chuàng)造革新的，藝術(shù)創(chuàng)新是藝術(shù)的生命之源，這是我們?cè)诿佬g(shù)教育本質(zhì)中首先要接觸到的重要命題。藝術(shù)創(chuàng)造是一切藝術(shù)作品的生命之源，一切藝術(shù)觀察方法和表現(xiàn)方法都來(lái)自于前人的總結(jié)。創(chuàng)作是在繼承借鑒前輩大師的優(yōu)秀文化的同時(shí)做好消化的準(zhǔn)備，力求融會(huì)貫通。藝術(shù)家的構(gòu)思和塑造，都離不開(kāi)創(chuàng)造性想象。藝術(shù)家常常強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)造性或所謂原創(chuàng)性實(shí)際上是推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力。
二、美術(shù)創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育的啟示。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，創(chuàng)新精神是社會(huì)最重要的心理品質(zhì)之一。全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，在現(xiàn)代美術(shù)教育中引發(fā)一場(chǎng)重大的革命。我國(guó)要復(fù)興民族、振興中華，必須全面提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教育成為影響國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵所在，時(shí)代呼喚充滿創(chuàng)新精神的新型教育。回顧美術(shù)的發(fā)展歷程，我們從中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)發(fā)展史就是美術(shù)創(chuàng)新史。美術(shù)創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育具有很好的啟示作用。
1.現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系。
近年來(lái)，我們的藝術(shù)教育一直處于一種尷尬的處境，原先的教育模式（重技巧輕理論）逐步被打破，新的教育（創(chuàng)新）機(jī)制還有待于完善，在藝術(shù)教學(xué)、教研中存在著許多問(wèn)題亟待解決。這給從事藝術(shù)教育的老師提出了新的課題。一段時(shí)間來(lái)，隨著藝術(shù)信息的廣泛交流，盡管我們所面臨的是林林總總的各種流派的教育模式，但是強(qiáng)調(diào)注重現(xiàn)代美術(shù)教育“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系已經(jīng)日益明朗?，F(xiàn)代美術(shù)教育注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系，將有助于廣大藝術(shù)教育工作者擺脫尷尬的處境，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.編寫有地方特色的教材。
加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的多樣性是課程改革的重點(diǎn)。義務(wù)教育要面向?qū)W生，課程應(yīng)具有發(fā)展性，應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要。我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡導(dǎo)致教育水平極不平衡，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使現(xiàn)代美術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的選擇性，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀，依據(jù)多元智能理論規(guī)劃課程，在保證修完必修課程的前提下，準(zhǔn)確把握綱要精神，編寫有代表地方鄉(xiāng)土氣息的教材，發(fā)展學(xué)生非智力因素，拓展學(xué)生智能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方藝術(shù)的熱愛(ài)。
3.注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
時(shí)下，如火如荼的課程改革“席卷”神州大地，而從事基礎(chǔ)教育工作的美術(shù)老師又處在“教改”前沿，理所當(dāng)然的成為時(shí)代的“弄潮兒”。美術(shù)課程改革應(yīng)倡導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)新與繼承的精神，采取多種教育方法，重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，努力給學(xué)生提供一個(gè)最適宜創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境，促使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)。
人類需要的是發(fā)展，發(fā)展需要的是構(gòu)想，構(gòu)想需要的是創(chuàng)新。素質(zhì)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿χ皇窍胂罅Γx予創(chuàng)新深刻思想內(nèi)涵的是豐富的文化理論。但是，文化理論必須具有先進(jìn)性、方向性和實(shí)踐性。
馬爾庫(kù)塞曾說(shuō)過(guò)：“美學(xué)的向度，也就是依靠著美育，才能培養(yǎng)出人文主義與科學(xué)主義統(tǒng)一的，更高文明程度，更健全的人格與思維，個(gè)性高度發(fā)展的‘具有新質(zhì)的歷史主體’。”作為培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為主要功能的審美教育，已成為發(fā)展現(xiàn)代生產(chǎn)力的重要因素，并引起人們的高度重視。高校的藝術(shù)教育專業(yè)，在開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要通過(guò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更要通過(guò)大量的先進(jìn)文化理論、審美理論、教育理論和藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到對(duì)學(xué)生教研和賦予創(chuàng)新深刻內(nèi)涵能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有真正審美和教研能力的美術(shù)師資。讓“教”復(fù)位，讓“美”普及，讓國(guó)人真正懂得美的內(nèi)涵和社會(huì)意義，美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是美術(shù)教育工作者，這才是美術(shù)教育的真正目標(biāo)。
高校作為高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重地，要研究和健全美術(shù)教育的教學(xué)體系，加強(qiáng)美與美育的教育教學(xué)，盡快使下一代具備較強(qiáng)的審美鑒別和批判能力，不再陷入誤區(qū)。真正發(fā)揮出我們對(duì)其培養(yǎng)的創(chuàng)造力，能轉(zhuǎn)化為有效的先進(jìn)生產(chǎn)力，這樣美才有市場(chǎng)，這樣的教育才能稱之為有效的教育，這是我們的義務(wù)。
因此，改革我國(guó)現(xiàn)有美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)體系迫在眉睫。然而，建立健全美術(shù)教育專業(yè)體系，僅靠美術(shù)教育家是不夠的。如果美術(shù)家只顧個(gè)人的藝術(shù)實(shí)踐，專營(yíng)藝術(shù)的塔尖，不問(wèn)美育普及實(shí)踐，是一個(gè)嚴(yán)重的失誤?？梢哉f(shuō)，真正的美術(shù)家不僅是一個(gè)畫家，而且是一個(gè)美育家；真正的美術(shù)教育家不僅是一個(gè)教師，更是一個(gè)美育學(xué)者和實(shí)踐者。沒(méi)有群眾基礎(chǔ)的藝術(shù)是沒(méi)有生命的藝術(shù)，就像一臺(tái)戲，既要有高水平的演員，還要有素質(zhì)高的觀眾，我們既需要拔尖專業(yè)人才，更需要廣大的美術(shù)愛(ài)好者。從這一基點(diǎn)出發(fā)，我們的教學(xué)思維和方法，應(yīng)當(dāng)以多元化角度去實(shí)踐解決人性的需求，培養(yǎng)提升人的自動(dòng)能力和自控能力，達(dá)到培養(yǎng)普及美育人才的要求，這樣才能有效促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)，以及促進(jìn)這一階段性社會(huì)加快發(fā)展。大眾藝術(shù)教育，擔(dān)負(fù)著探索人生要義的使命，承擔(dān)著指導(dǎo)人生道路的責(zé)任，這是我們美術(shù)家和美術(shù)教師的責(zé)任。
內(nèi)容與質(zhì)量，要求科學(xué)規(guī)范，不能有較大的隨意性。
通過(guò)實(shí)施規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、層次化，將對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科進(jìn)行一次全面深層的重新組織與建設(shè)：確定重點(diǎn)、基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，確定教學(xué)的層次性結(jié)構(gòu)，引入最新的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，組織規(guī)范的指導(dǎo)性教材編寫，制定參考書目，建立標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)等等，使得藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)施有章可循、有材可教、有法可依，同時(shí)，這一系列工作也能夠幫助大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的教師較順利地投入到普通藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)中，避免藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)專業(yè)化傾向。當(dāng)藝術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科建設(shè)走上了規(guī)范、科學(xué)、健全之路，藝術(shù)教育才能真正起到素質(zhì)教育的作用，真正提高全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］《淺談普通高校藝術(shù)教育》.
［2］《高校素質(zhì)教育》.
［3］《高校文化素質(zhì)教育中的普通藝術(shù)課程構(gòu)建》.
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十
據(jù)《大河報(bào)》11月22日?qǐng)?bào)道，信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來(lái)越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。記者在對(duì)一些小學(xué)生采訪中了解到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。
前不久，媒體還報(bào)道過(guò)這樣一則新聞：一位女士的打字速度非?？?，卻很少用筆寫字。有一次需要她提筆寫字的時(shí)候，那些非常熟悉、一觸鍵盤立馬就會(huì)從屏幕上閃出來(lái)的漢字，她竟然不知道怎么寫了。
在漢字進(jìn)入電腦以前，寫字曾被普遍看成是讀書人的“門面”，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的“必要性”越來(lái)越小，同時(shí)也為“藏拙”提供了極大的方便?，F(xiàn)在不僅中小學(xué)生，就連家長(zhǎng)和老師大都也認(rèn)為字寫得好不好已經(jīng)無(wú)所謂了。一位小學(xué)教導(dǎo)主任對(duì)記者說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)率上，學(xué)生寫字好壞對(duì)升學(xué)基本沒(méi)有什么影響，占用課時(shí)專門練習(xí)寫字實(shí)在不值得。
寫字真的“沒(méi)用”了嗎？
其實(shí)，寫字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。
較之字母文字，漢字要復(fù)雜得多。要么疏可走馬，要么密不容針，要把它們寫得好看，就必須先把那些奇形怪狀的筆畫寫好，并合理地進(jìn)行組織。粗細(xì)、俯仰、呼應(yīng)、避讓、顧盼、疏密……美學(xué)中的很多基本原理，就蘊(yùn)含在每一個(gè)漢字中。要領(lǐng)會(huì)這些道理，必須多加練習(xí)；而領(lǐng)會(huì)了這些，不僅能把字寫好，還能觸類旁通，有助于理解和發(fā)現(xiàn)其他方面的美。所以，能不能把字寫好，通?？梢钥疾斐鲆粋€(gè)人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。在中國(guó)古代教育中，書法可以說(shuō)是讀書人必修而且要修好的一門課。在科舉中，僅僅因?yàn)闀ê镁褪艿酱骨喽硎堋捌聘瘛贝龅氖虑閷乙?jiàn)不鮮，這就是因?yàn)闀ㄖ型泻芨叩摹案郊又怠薄９糯镍櫲寰拮?，大都書藝卓絕?！皶ァ蓖蹶刂粝碌摹疤煜碌谝恍袝薄短m亭序》首先是文學(xué)作品，蘇東坡的書名并不亞于他的文名……其實(shí)，他們并不是為了成為“書法家”而練字的.，但在臨池中，他們的修養(yǎng)和各方面才藝卻與書藝相互促進(jìn)并一起得到升華。
眾所周知，中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；而中華文化的發(fā)展與書法藝術(shù)不可分割。因?yàn)槲幕牧鱾饕蕾囉谖淖诌@個(gè)載體，而中國(guó)漢字的發(fā)展史其實(shí)就是書法的歷史。書法作為中國(guó)最古老的藝術(shù)形式之一，其實(shí)也是最具有“中國(guó)特色”的。
不可想像，如果有一天，我國(guó)的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調(diào)和乏味！
針對(duì)中小學(xué)普遍不重視寫字教育的狀況，教育部的一位負(fù)責(zé)人曾經(jīng)說(shuō)：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o(wú)論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)。寫字教育也是素質(zhì)教育。中小學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。所以，中小學(xué)校應(yīng)該切實(shí)地按照教學(xué)大綱的要求，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十一
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視?！?BR> 而素質(zhì)教育也以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重對(duì)學(xué)生人格的塑造，鑒于此談?wù)Z文素質(zhì)教育，更應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)。
而傳統(tǒng)的作文教學(xué)在“應(yīng)試教育”的影響下，主要是培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)考能力”。這表現(xiàn)在：一是孤立的寫作教學(xué)，把學(xué)生局限在課堂之中，人為地切斷學(xué)生與豐富多彩的生活的聯(lián)系，使學(xué)生每逢寫作總感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，套話、大話、空話連篇；二是對(duì)學(xué)生習(xí)作的輔導(dǎo)多是向?qū)W生灌輸，一味地將一些大而空的寫作方法來(lái)束縛學(xué)生的思維，把考什么、教什么作為教學(xué)準(zhǔn)則，不是扎扎實(shí)實(shí)地從提高學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)識(shí)修養(yǎng)入手，而是熱衷于各種模式和技巧，把寫作變成了一種技術(shù)操作，引導(dǎo)作文教學(xué)步入應(yīng)試教育的泥沼。正是由于這些做法，學(xué)生的作文課才變得枯燥無(wú)味，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而寫不出有思想、有個(gè)性的文章來(lái)。
事實(shí)上，素質(zhì)教育下的作文教學(xué)正是以育人為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，來(lái)提高學(xué)生的思想品德、審美情趣、文化素質(zhì)，使學(xué)生的寫作不僅僅是應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐，更是滿足自己主體發(fā)展的需要，所以，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心。
那么，培養(yǎng)學(xué)生作文能力有哪些途徑呢？
1指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的閱讀。
目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)有一種傾向是“以講代讀”，教師大量講解擠掉了學(xué)生的時(shí)間，一堂課下來(lái)，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，使生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言文字失去了感召力，實(shí)際上，語(yǔ)文課要真正成為語(yǔ)文課，必須突出“讀”，就課堂教學(xué)而言，“讀”是學(xué)生感知課文內(nèi)容最不可忽視的途徑，教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生讀，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過(guò)對(duì)課文的分析有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，去仔細(xì)感受、體驗(yàn)、品味、鑒賞，這樣，既能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又能在潛移默化中增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，從而培養(yǎng)“寫”的技能。
“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外下功夫”，讓學(xué)生多閱讀，單靠一學(xué)期幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀的典范之作，同時(shí)要克服為讀而讀的觀念。為了向閱讀要質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要做讀書筆記，摘抄優(yōu)秀的段落，更要堅(jiān)持寫讀后感，做到有感而發(fā)，并且要感得“新”、感得“深”，將“讀”和“寫”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，日積月累，水漲船高，學(xué)生通過(guò)閱讀，既能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，又能認(rèn)識(shí)社會(huì)，體悟人生，從而積累豐富的素材，為寫作提供豐富的積淀，這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍。
當(dāng)然，要大面積提高學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量外，尤其是要提高學(xué)生的閱讀層次。一定的審美能力和審美追求是寫作者必須具有的，也是作文成功的關(guān)鍵，因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，一定要精選有較高思想性和藝術(shù)性的典范之作，因?yàn)閷W(xué)生的寫作實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用書面語(yǔ)言表情達(dá)意的過(guò)程，而優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅具有其他書面語(yǔ)言傳達(dá)知識(shí)、表達(dá)觀念的功能，而且“蘊(yùn)含著豐富的美感魅力，深邃含蓄的理性認(rèn)識(shí)”，具有特殊的.審美功能和教育功能，讓學(xué)生閱讀并鑒賞這些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，可以通過(guò)審美觀照和選擇，來(lái)弘揚(yáng)生命的激情、激發(fā)語(yǔ)言的睿智，來(lái)完成情感的交流，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)美和感受美的同時(shí)，能夠用審美的眼光來(lái)駕馭寫作，搞好讀與寫的轉(zhuǎn)移。
2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象思維。
那如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力呢？
首先，在課堂和閱讀教學(xué)中，教師要抓住有利于學(xué)生進(jìn)行思維和想象的時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫的形象、情景和氣氛，并通過(guò)想象，對(duì)作者所描寫的形象進(jìn)行補(bǔ)充和完善，然后用自己的語(yǔ)言描繪出再現(xiàn)的情景和想象出來(lái)的活動(dòng)畫面。如讓學(xué)生續(xù)寫《包身工》中“蘆柴棒”這一人物的命運(yùn)；《荷花淀》中抗日勝利后，水生回來(lái)時(shí)發(fā)生的故事；《項(xiàng)鏈》中馬蒂爾德知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹蟮男睦砘顒?dòng)和神情；《夜》中大男長(zhǎng)大后的活動(dòng)，使學(xué)生的思想呈現(xiàn)出個(gè)性化、風(fēng)格化和多元化。
我們提倡學(xué)生“吾筆寫吾心”，提倡大膽的想象和思維，但這種想象和創(chuàng)造不是主觀臆想、胡編亂造，而是對(duì)生活積累的有極巧妙的重新組合，是在更高的層次上展示一種生活的真實(shí)，這和我們提倡的“文貴有真情”、“有情人寫情文”的主張時(shí)一致的，因?yàn)橄胂蟊緛?lái)就是用形象來(lái)演釋對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，沒(méi)有真實(shí)的生活體驗(yàn)，也就不可能有合情合理的想象，因此，應(yīng)教育學(xué)生做生活的有心人，時(shí)時(shí)留心身邊的小事，認(rèn)真觀察社會(huì)，體驗(yàn)生活，“想象的來(lái)源，就是觀察”（茅盾）。并且在此基礎(chǔ)上孕育情感，陶冶情操，建立生活與寫作的聯(lián)系，從生活中提取素材，激發(fā)寫作沖動(dòng)和激情，去表達(dá)自我，切勿“為文造情”或步他人后塵。因此，要放手讓學(xué)生自己去學(xué)、去感、去悟、去創(chuàng)造、去想象，只有這樣，才能打破應(yīng)試教育中形成的直線型、封閉性的單一思維模式，學(xué)生也才能寫出有個(gè)性、有價(jià)值、有創(chuàng)造性的文章來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)和成功的喜悅，用成功去激勵(lì)自信，使學(xué)生由對(duì)作文的恐懼變?yōu)椤皶?huì)寫”、“愿寫”、“善寫”、“樂(lè)寫”。
另外，教師要努力尋找發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的集體地位和作用，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方向的思維，把思維的觸角深入到學(xué)生的心靈深處，實(shí)現(xiàn)心與心的交流、共鳴，如在作文的命題上，傳統(tǒng)的命題模式，如“勤能補(bǔ)拙”，“有志者事竟成”本身就使學(xué)生的思維走上了“絕路”，怎么能寫出有見(jiàn)解、有個(gè)性的文章來(lái)呢？因此要變教師的命題為學(xué)生“找題”，或只是指定作文范圍和題材、體裁等，給學(xué)生盡可能多的思考余地和獨(dú)立創(chuàng)造的空間。
作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，尤其是在實(shí)施素質(zhì)教育的道路上，作文教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們作文教學(xué)的目的也不只是找到問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，更在于找到解決這些問(wèn)題、走出這些誤區(qū)的途徑。只要我們按照“作文即做人”的要求，扎扎實(shí)實(shí)地推行素質(zhì)教育，采取切實(shí)有效的方法，就一定能架設(shè)一條通向素質(zhì)教育成功的橋梁。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十二
語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語(yǔ)文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具。怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具？葉老說(shuō)得好：“聽(tīng)說(shuō)讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力和良好的語(yǔ)文習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言時(shí)的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。
既然聽(tīng)、說(shuō)、寫都要靠語(yǔ)言，那么，中國(guó)語(yǔ)言要塑造“中國(guó)心”，就是說(shuō)，要具有中國(guó)人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見(jiàn)賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國(guó)人。
語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開(kāi)片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫的'基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
（三）語(yǔ)文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。
1.?語(yǔ)文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽(tīng)話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過(guò)訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語(yǔ)文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語(yǔ)文，語(yǔ)文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語(yǔ)文教材幾乎可以說(shuō)是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
[1][2][3][4]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十三
會(huì)計(jì)教育的目的不是訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)就成為專業(yè)會(huì)計(jì)人員,而是培養(yǎng)他們成為專業(yè)人員應(yīng)具備的'素質(zhì).以會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性為出發(fā)點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的等方面入手探討會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)如何全面實(shí)施素質(zhì)教育.
作者：端木傳泰作者單位：江寧中等專業(yè)學(xué)校,江蘇,南京,211100刊名：企業(yè)導(dǎo)報(bào)英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：2010”"(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施對(duì)策
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十四
[論文摘要]從案例導(dǎo)入的互動(dòng)式教學(xué)、多元彈性考核方式和第二課堂入手,分析了基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法的創(chuàng)新,從教學(xué)專題設(shè)計(jì)、教學(xué)材料設(shè)計(jì)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)角度探索教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
學(xué)校在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,明確義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)。教師必須做到,更新“人才觀”,使學(xué)生們的個(gè)性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才;轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”,要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用“啟發(fā)式”教學(xué),使學(xué)生“主動(dòng)地發(fā)展”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)化以案例為主的互動(dòng)式教學(xué)方法。
美國(guó)mit航空航天系引用有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,對(duì)學(xué)生在不同的教學(xué)方法下掌握知識(shí)的效果做出了研究結(jié)果:“講授”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為5%;“閱讀”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為10%;“視聽(tīng)”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為20%;“演示”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為30%;“集體討論”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為50%;“自己動(dòng)手做”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為75%;“教別人或?qū)W了就用”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為90%。從這里我們可以看出,使用“自己動(dòng)手做”和“教別人或?qū)W了就用”的教學(xué)方法,學(xué)生掌握知識(shí)的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學(xué)生僅局限于教學(xué)大綱規(guī)定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當(dāng)堂講懂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。采用案例教學(xué)為主的互動(dòng)式教學(xué)方法,即以案例導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),針對(duì)具體問(wèn)題由學(xué)生參與討論提出解決方案的教學(xué)方法。同時(shí)采取課上課下相結(jié)合的方法,課上盡量講透步驟和邏輯思路,給學(xué)生更多時(shí)間和空間,積極參與案例的分析和討論中;課下要求學(xué)生結(jié)合每章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬推導(dǎo)和演算,并加以分析,表現(xiàn)出色者將在下一次課堂上進(jìn)行演示。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生自主性的開(kāi)發(fā)。
2.改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式。
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程在考核方式上形式單一,全部采用閉卷筆試的形式,題目設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)意,客觀題較多,發(fā)揮性的主觀題較少。這種考核方式只能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力,難以檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)能力,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教育教學(xué)真正目的的實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有效結(jié)合,把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成培養(yǎng)縝密思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)能力的手段,真正達(dá)到全能素質(zhì)的培養(yǎng),采用的考核方式就要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)、激勵(lì)和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合、考試與平時(shí)考核相結(jié)合、課上參與和課下作業(yè)相結(jié)合、理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生將更多精力放在分析與思考問(wèn)題上,而非主要盯在一次性的分?jǐn)?shù)上。
3.通過(guò)“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生的通用數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問(wèn)題的科學(xué),它可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的體現(xiàn)出來(lái)和得以提高。因此,我們?cè)谶M(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能,采取“課內(nèi)外一體化”和“校內(nèi)外一體化”的培養(yǎng)模式。
(1)舉辦面向?qū)W生的“數(shù)學(xué)論壇”
“數(shù)學(xué)論壇”可定期或不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)外專家,緊密結(jié)合工作生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或?qū)ｎ}報(bào)告。面向全班或全校。這種形式將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇和投入的力度,從根本上改變數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥和死記硬背的印象,為學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奇妙樂(lè)園。
(2)在校園環(huán)境下搭建學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
我們可以通過(guò)舉辦各種類型的數(shù)學(xué)演講、比賽、有獎(jiǎng)問(wèn)答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),有意識(shí)的鍛煉提高自己更創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和思路,正確理解數(shù)學(xué)不空、不難、不讀。
(3)結(jié)合實(shí)踐教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生通用數(shù)學(xué)能力。
鼓勵(lì)并組織學(xué)生深入社區(qū)街道、農(nóng)村院落或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與具體的數(shù)學(xué)實(shí)際能力運(yùn)用中,實(shí)際體驗(yàn)和學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的樂(lè)趣和要求,培養(yǎng)真實(shí)感、社會(huì)感和探索精神。
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問(wèn)題型教學(xué)方法,是一問(wèn)題的解決為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),問(wèn)題是它的載體,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決為序列進(jìn)行。這種以模塊內(nèi)容為線索,開(kāi)展對(duì)模塊內(nèi)容問(wèn)題的研究學(xué)習(xí),會(huì)更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新熱情。
1.教學(xué)專題的設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)課中的專題教學(xué)包括專題的選擇、專題的資料收集、專題問(wèn)題的解決、專題報(bào)告的制作等內(nèi)容,進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題的合理設(shè)置是推行模塊教學(xué)的關(guān)鍵。模塊教學(xué)的本質(zhì)是基于一種懷疑基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。疑是學(xué)的前奏,因此專題的選擇要從問(wèn)題入手。從學(xué)生關(guān)注、社會(huì)關(guān)注、數(shù)學(xué)關(guān)注的問(wèn)題入手。專題的設(shè)計(jì)有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問(wèn)題的方法而不告訴學(xué)生的結(jié)果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結(jié)論可以是開(kāi)發(fā)的.,讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法研究并做出判斷;第三種是由學(xué)生資助提出研究的專題題目,并根據(jù)他們自己的方法研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這三種方法的次序由淺入深,在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合使用,逐漸推進(jìn)。
2.教學(xué)材料的設(shè)計(jì)。
教師向?qū)W生提供關(guān)于模塊研究的相關(guān)材料,并要求學(xué)生必須以審視的眼光來(lái)閱讀有關(guān)材料。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,我們可以向?qū)W生提供的材料可以分成三類:第一類是學(xué)科中前后緊密相連的相關(guān)材料,要求學(xué)生通過(guò)專題的教學(xué),理解學(xué)習(xí)中的新方法,了解新問(wèn)題產(chǎn)生的背景,注意思路的前后銜接;第二類是跨越學(xué)科的綜合性問(wèn)題材料,可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及與語(yǔ)文、體育等可能遇到的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì),這類材料可由學(xué)生自己案小組提供,教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野;第三類是數(shù)學(xué)技能類材料,要求學(xué)生參與性更強(qiáng),學(xué)生應(yīng)能掌握處理原始數(shù)據(jù)的能力,較熟練的掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論的方法。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之,首先,改變學(xué)生教室里被動(dòng)完成學(xué)習(xí)的方式;其次,學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考與關(guān)注自己感興趣的問(wèn)題,學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題所需的信息、資料、數(shù)據(jù),有助于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),得到學(xué)習(xí)樂(lè)趣,開(kāi)發(fā)潛能,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和世嘉能力的提高具有積極意義。
參考文獻(xiàn):。
[1]朱傳義,朱巍.超越工程人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式[j].中國(guó)高等教育,2003,(6).
[2]應(yīng)俊峰.研究型課程[m].天津:天津教育出版社,2001.
[3]蘇霍姆林斯基著,杜殿坤譯.給教師的建議[m].北京:教育出版社,1984.
[4]昊文侃.當(dāng)代外國(guó)教學(xué)流派[m].福州:福建教育出版社,1990.
[5]柳斌.劉斌談素質(zhì)教育[m].北京師范大學(xué)出版社,1998,(8).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十五
新時(shí)期思想政治教育課應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生的主體人格；轉(zhuǎn)變觀念,深化教學(xué)改革。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),優(yōu)化思想政治課育人功能,提高思想政治課教學(xué)實(shí)效,以此為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
作者：李世平作者單位：河南省安陽(yáng)市滑縣第六高級(jí)中學(xué)刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(1)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程理念政治教學(xué)素質(zhì)教育改革
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十六
我們國(guó)家提出了教育模式轉(zhuǎn)型即由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。由于教育模式的不同，其教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求也不同，因此教育改革需要我們重新構(gòu)思電化教育手段在教育教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題。
素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育提出的一種新型教育模式，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。在應(yīng)試教育模式下是以考試為手段以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來(lái)送入高一級(jí)學(xué)校為目的，在教學(xué)中只注重知識(shí)的教育，德育、體育、美育、勞動(dòng)教育得不到應(yīng)有的重視；又由于在教學(xué)中重知識(shí)的積累。忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此我們的學(xué)生在動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力方面較差。由于這種育人模式的需要，也就決定了電教手段在應(yīng)試教育模式中多用于智育教育，而在素質(zhì)教育模式下電化教育手段的作用點(diǎn)不僅僅是知識(shí)傳播，而是面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，是人才規(guī)格多樣化。
1、有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。
人的天資和個(gè)性都存在差別。每個(gè)人的智力存在差異，教育者不可能把每一個(gè)學(xué)生全都教育成無(wú)差異的優(yōu)等生。因此，要把教好每一個(gè)學(xué)生理解為通過(guò)教育使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最有效的開(kāi)發(fā)。電化教育適合于個(gè)別化教學(xué)，利用電化教學(xué)手段，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度或者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)控制，也可以通過(guò)重新播放使課堂教學(xué)中沒(méi)有掌握的內(nèi)容得到復(fù)習(xí)、鞏固和提高、這不僅解決了個(gè)體差異需求問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了自學(xué)能力，教學(xué)中遇到的困難是：第一，由于條件的限制不可能給學(xué)生提供太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，由于時(shí)間的限制在課堂教學(xué)中只能講基礎(chǔ)理論與少數(shù)幾個(gè)專題攝影，不能滿足學(xué)生的需求。第三.每個(gè)學(xué)生具備的藝術(shù)修養(yǎng)不一樣，靈感與領(lǐng)悟也不盡相同，我們制作與搜集了大量的幻燈片和教學(xué)影片，彌補(bǔ)了實(shí)踐操作的不足，通過(guò)觀摩欣賞名作，提高創(chuàng)作能力電教手段的運(yùn)用使得每一個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，獲得了事半功倍的效果。
2、有利于學(xué)生全面發(fā)展。
（1）利用電教手段能夠增強(qiáng)德育。
教育的實(shí)效性。在素質(zhì)教育的全局中學(xué)生思想道德素質(zhì)教育應(yīng)放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成這種現(xiàn)象的原因，除了種種社會(huì)原因外，其中一個(gè)重要的原因是德育教育的內(nèi)容、方式、方法和手段都不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要。電化教育手段對(duì)于思想教育有著非凡的魔力，應(yīng)發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢(shì)，改革德育教育的方法和手段，可使德育教學(xué)變得豐富多彩，教育形式生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，輕松愉快。德育電教教材所選事例典型性、思想性、啟發(fā)性和針對(duì)性強(qiáng)，能告訴學(xué)生美與丑、善與惡，能使學(xué)生的道德體驗(yàn)不斷深化。（2）電教手段能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素。智力因素是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力這五個(gè)基本因素的有機(jī)結(jié)合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的總和。它主要包括：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)。智力與非智力因素是掌握知識(shí)的重要條件。有些人認(rèn)為聰明的孩子就是智力好，它是先天的，而實(shí)際上智力包含著先天因素，是在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的教育和環(huán)境的影響發(fā)展而成的。非智力因素決定于后天的教育和影響。
3、電教手段能夠加強(qiáng)教師對(duì)內(nèi)容的表達(dá)能力。
在傳統(tǒng)的教育方式里，由于教學(xué)模型所限，教師教學(xué)大多數(shù)是利用體態(tài)語(yǔ)做輔助作用，用語(yǔ)言描述、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，竭盡全力去講解，但畢竟傳達(dá)的教育信息是抽象的文字符號(hào)加上語(yǔ)言符號(hào)，有一些內(nèi)容教師難以描述形象，學(xué)生難以想象和理解，結(jié)果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些問(wèn)題，利用電教手段形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)需多少語(yǔ)言來(lái)描述。
中電化教學(xué)使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的更全面，這樣給教學(xué)創(chuàng)造了。
良好的環(huán)境和條件。
（2）提高教師的科研能力。電教課的備課與傳統(tǒng)備課相比，要復(fù)雜且難度大，雖然電教課上起來(lái)輕松、愉快，但是大量的工作要在備課過(guò)程中完成，例如搜集大量資料，并通過(guò)閱讀、觀察，進(jìn)行篩選、制作，形成教學(xué)有用的材料。實(shí)際上備課過(guò)程也包含著吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)該過(guò)程的吸收、啟發(fā)、思維、疑問(wèn)，進(jìn)行猜測(cè)或是預(yù)言，通過(guò)一定的方法研究，發(fā)現(xiàn)事實(shí)，總結(jié)出規(guī)律。
素質(zhì)教育的實(shí)施離不開(kāi)電化教育，素質(zhì)教育的內(nèi)容對(duì)電化教學(xué)提出了更高的要求，因此,電化教育有益于素質(zhì)教育,電化教育手段的應(yīng)用有待于開(kāi)發(fā)，并有效地利用到素質(zhì)教育中去。
石家富。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十七
物理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現(xiàn)與思考都要以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，一切的想象都要用實(shí)驗(yàn)去求證。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，運(yùn)用科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，絕對(duì)不能主觀想象，在教學(xué)中，教師也要盡量做好實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。絕不可以馬虎大意，更不可以把實(shí)驗(yàn)失敗說(shuō)成是條件不足，設(shè)備不足，做實(shí)驗(yàn)前要充分準(zhǔn)備，嚴(yán)格操作。
二、合作意識(shí)的培養(yǎng)與物理課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，尤其是提問(wèn)過(guò)程中，要多讓學(xué)生們互補(bǔ)答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個(gè)完整的答案，可能是大家一起給出來(lái)的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中，教師可以多采取兩個(gè)人或者多個(gè)人合作實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生們分工合作，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)任務(wù)的安排，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)監(jiān)督。然后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束讓他們角色互換再來(lái)一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。
三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考問(wèn)題方式。
中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法，這也是提高學(xué)生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個(gè)物理問(wèn)題的時(shí)候，可以用幾種不同的方法來(lái)，難易程度有相當(dāng)大的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候，如果能夠運(yùn)用一些科學(xué)的思維方法，能夠在解題過(guò)程中運(yùn)用一些技巧，就可以輕松拿下驗(yàn)證題。所以，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生掌握一個(gè)解決問(wèn)題的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教授他們知識(shí)重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能讓學(xué)生有不正確的認(rèn)識(shí)。我們要通過(guò)正確的實(shí)驗(yàn)操作讓他們明白：實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是一個(gè)物理規(guī)律歸納總結(jié)的過(guò)程，只是一種科學(xué)的思路和科學(xué)的方法的展示。要重視“假想”在科學(xué)發(fā)展中的`重要作用，當(dāng)然，這樣的假想也是要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備做基點(diǎn)，而不是天馬行空的想象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學(xué)習(xí)中掌握積累研究問(wèn)題的方法。
在物理學(xué)習(xí)中，我們要教授學(xué)生學(xué)會(huì)用物理思維解決問(wèn)題，研究問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當(dāng)一個(gè)物理量和許多因素有關(guān)系的時(shí)候，為了能夠保證這個(gè)物理量與其中一個(gè)特定因素之間的關(guān)系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過(guò)改變這個(gè)因素的方法，探究物理量與這個(gè)特定因素之間的變化關(guān)系。
五、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理學(xué)科本來(lái)也是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的。我們生活的周圍隨處可見(jiàn)物理現(xiàn)象，當(dāng)然也要通過(guò)物理知識(shí)去解答。比如，我在講述大氣壓時(shí)，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升。看到這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點(diǎn)，問(wèn)他們?yōu)槭裁吹臅r(shí)候，他們往往會(huì)表現(xiàn)出極大的求知欲，而且，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，在這樣的情形下教授的知識(shí)，最容易被他們接受和掌握。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，也是教師自身素質(zhì)提高的一個(gè)過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，教師們更要注重自身素質(zhì)要跟得上，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。物理教學(xué)，一切以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十八
文章論述了物理學(xué)在素質(zhì)教育中的作用.分析了傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的.問(wèn)題,提出了在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育要注意的三個(gè)問(wèn)題.
作者：劉瑩作者單位：徐州師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院,江蘇,徐州,221116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：物理教學(xué)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十九
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，如果一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，智慧的火花就會(huì)被點(diǎn)燃，從而就可能高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)就是決定著成功一半的因素。
一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境的原則。
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
最終引到了鹵素這一章。雖然鹽鹵中含有氯元素，但和這堂課的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)在有些牽強(qiáng)，有此教學(xué)情境不如沒(méi)有。好的教學(xué)情境是學(xué)生的指路明燈，它可以幫助學(xué)生明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)，盡快地進(jìn)入角色，掃除新課的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。
2.把握學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
使每位學(xué)生都有一種躍躍欲試的想法。
3.創(chuàng)設(shè)民主、自由、開(kāi)放的教學(xué)情境。
無(wú)論教師還是學(xué)生的創(chuàng)造力都是在自由、自主的氣氛中產(chǎn)生的，這就需要教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者具有民主的教學(xué)思想。只有民主，師生關(guān)系才能和諧，學(xué)生才能自覺(jué)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，敢于提出各種個(gè)性化的見(jiàn)解；教師才會(huì)做到對(duì)學(xué)生積極地鼓勵(lì)、寬容，()及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，從而使學(xué)生成為真正的主體。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境通常有以下幾種方法。
1.激發(fā)。
“好奇”是中學(xué)生的天性，教師抓住學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，使學(xué)生自己帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找答案。
例如，在講原電池原理時(shí)，新課一開(kāi)始，我便請(qǐng)大家回顧初中實(shí)驗(yàn)室制取h2時(shí)，通常用鹽酸和粗鋅反應(yīng)，而不用鹽酸和純鋅，難道僅僅是為了節(jié)約藥品嗎？然后分別做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)相同濃度的鹽酸與粗鋅制氫氣的速度比與純鋅制氫氣的速度快；這是什么原因？這樣由學(xué)生已知、熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而不由自主地想通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)去尋找答案。
2.發(fā)現(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。只有學(xué)生自己通過(guò)觀察和自我的學(xué)習(xí)總結(jié)產(chǎn)生問(wèn)題，才會(huì)使他們產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)入教學(xué)情境中去，開(kāi)拓知識(shí)的領(lǐng)域。
如，在傳授乙烯的制法時(shí)，可首先讓學(xué)生親自制乙烯，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的切身體驗(yàn)，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，液體逐漸變黑，這是什么原因？學(xué)生紛紛提出疑問(wèn)，而后我又讓他們分析燒瓶中的物質(zhì)分別是什么；具有什么性質(zhì)，可能發(fā)生什么副反應(yīng)，從而找出答案。
善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神，是我們教師實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，敢于提出質(zhì)疑。即使某些問(wèn)題很可笑，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)從積極的方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中獲得滿足，得到快樂(lè)。
3.討論。
討論就是打破教師一言堂的做法，使教師的主角變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的配角。在討論中教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生去自我探索，闡述自我獨(dú)到的見(jiàn)解，并勇于面對(duì)自己的失敗，從而虛心地接受正確的觀點(diǎn)。討論可以使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑，特別是在討論中明辨是非，激發(fā)學(xué)生的積極思維。
4.歸納。
在現(xiàn)代教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。只有善于歸納和總結(jié)，才能夠在探索中點(diǎn)燃思維的火花，品嘗到收獲的快樂(lè)。歸納法的應(yīng)用便可喚起學(xué)生獲得知識(shí)的快感，使之樂(lè)學(xué)。
如，在講鐵的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我便將在初中及高一所學(xué)的有關(guān)鐵的化學(xué)方程式都總結(jié)出來(lái)，然后讓學(xué)生分類、總結(jié)、歸納，學(xué)生便很容易得出fe和fe2+、fe3+的相互轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生獲取知識(shí)的快感。
總之，好的教學(xué)情境，可以喚起所有學(xué)生的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此希望教師在教學(xué)中善于開(kāi)動(dòng)思維，創(chuàng)設(shè)新穎的、有效的、實(shí)用的教學(xué)情境，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
徐愛(ài)明。多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐研究[j].化學(xué)教學(xué)，（07）。
作者簡(jiǎn)介：張紅梅，女，1976年3月出生，本科，就職學(xué)校：河北省三河市第二中學(xué)。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇一
中職語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容上的滯后主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）教材內(nèi)容過(guò)于老舊，缺乏趣味。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)階段使用的中職語(yǔ)文教材，其內(nèi)容與十年前相比無(wú)太大變化，這將難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和審美的進(jìn)步，更阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。
（2）課程模式單一乏味。現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)仍是以學(xué)科的學(xué)習(xí)為中心，重視學(xué)生知識(shí)邏輯體系的構(gòu)建，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得不合時(shí)宜，這也使得一些文化課的教學(xué)在中職教學(xué)中備受指責(zé)，難以受到應(yīng)有的重視。
（3）課程內(nèi)容缺乏遷移性。教學(xué)的遷移性是指讓各個(gè)學(xué)科彼此間形成相互聯(lián)系，在現(xiàn)有的中職教學(xué)中，各學(xué)科的學(xué)習(xí)都是相互獨(dú)立的，本可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的學(xué)科未能構(gòu)建良好的關(guān)聯(lián)，從而使得學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上往往應(yīng)接不暇，致使語(yǔ)文教學(xué)效果不佳。
1．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
面對(duì)時(shí)代的飛速發(fā)展，教職人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注教育改革前沿動(dòng)態(tài)，以開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神投身到教學(xué)研究上，為推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面普及提供動(dòng)力。同時(shí)學(xué)校管理層在教學(xué)目標(biāo)的制定上應(yīng)堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展作為學(xué)校教學(xué)的第一任務(wù)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文等基礎(chǔ)知識(shí)的'教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的時(shí)代人才。
2．幫助學(xué)生樹立全面、理性的學(xué)習(xí)觀。
學(xué)校應(yīng)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的“重專輕文”風(fēng)氣，展開(kāi)專項(xiàng)教學(xué)，通過(guò)專題講座、主體活動(dòng)日等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立全面、理性的學(xué)習(xí)觀，讓其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)與專業(yè)課有著同等的重要性。
3．革新教材與課程模式，增強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系。
組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才對(duì)現(xiàn)有中職語(yǔ)文教材進(jìn)行大幅修改，不僅確保其在內(nèi)容上符合時(shí)代的發(fā)展與審美的進(jìn)步，還充分結(jié)合中職教學(xué)特點(diǎn)，考慮其發(fā)展需要，設(shè)置具有專業(yè)特色的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有系統(tǒng)的了解。此外，語(yǔ)文課作為語(yǔ)言、文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他很多學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，通過(guò)知識(shí)的融合，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中去。
三結(jié)束語(yǔ)。
當(dāng)今時(shí)代是職業(yè)教育由規(guī)模型向質(zhì)量型、學(xué)歷型向能力型轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，深化教育改革，改革舊有的教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建素質(zhì)教育的全方位人才培養(yǎng)模式已成為包括中職教育在內(nèi)的所有教育模式所必須遵循的歷史潮流。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，并以此為根基，積極開(kāi)展教學(xué)研究，分析現(xiàn)有教學(xué)中的不足，從而采取針對(duì)性的措施，為中職語(yǔ)文教學(xué)的蓬勃發(fā)展提供保障。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇二
《中國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由：‘應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）’轉(zhuǎn)向提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。全面實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是國(guó)家為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的跨世紀(jì)人才而提出的極具遠(yuǎn)見(jiàn)的戰(zhàn)略性決策。作為學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要組成部分學(xué)校體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中能夠發(fā)揮積極的作用。
促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)具有不同形式的對(duì)抗性，不論是個(gè)人或集體項(xiàng)目，因其有不確定性特點(diǎn)，則可把表現(xiàn)為肢體對(duì)抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學(xué)中，通過(guò)觀察法、對(duì)比法和示范法的運(yùn)用，能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力；通過(guò)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展；通過(guò)教學(xué)比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與應(yīng)變能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
學(xué)校體育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國(guó)社會(huì)兩個(gè)文明程度的迅速提高，更好地貫徹國(guó)家全民健身計(jì)劃綱要，落實(shí)“一二一”工程，學(xué)校體育還需引進(jìn)終身體育教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的思想，運(yùn)用終身體育教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論和方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的體育興趣，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力。使學(xué)生走向社會(huì)后，不僅有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學(xué)校體育的功能最大限度地向全社會(huì)延伸。
三、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項(xiàng)目，在集體注視下完成個(gè)人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競(jìng)賽和體育表演或技評(píng)等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開(kāi)發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂(lè)意接受未來(lái)社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到竟賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的.竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。
四、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
由于任何一種體育運(yùn)動(dòng)的成效都是人們?cè)陂L(zhǎng)期磨練的過(guò)程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅(jiān)持一下的努力之中”。所以，長(zhǎng)期、系統(tǒng)的體育教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
五、陶冶學(xué)生高尚的情操。
在體育教學(xué)、課外鍛煉和各種體育競(jìng)賽中，學(xué)。
[1][2]。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇三
[摘要]體育教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的現(xiàn)代教學(xué)方法。本文從轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、體育興趣、終身體育的思想及當(dāng)前阻礙體育教學(xué)中諸因素的成因等進(jìn)行了剖析與探討，為全面實(shí)施素質(zhì)教學(xué)提出建議。
前言：素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，開(kāi)發(fā)智慧潛能，形成學(xué)生健康個(gè)性為根本目的的教育活動(dòng)?？墒?，以往一提到教育質(zhì)量，人們只是以該校升學(xué)率，或主要學(xué)科教學(xué)及配備的師資力量來(lái)衡量，卻忽視了體育教育的質(zhì)量。事實(shí)上，內(nèi)容與形式豐富多彩的體育課在素質(zhì)教育中有著不可低估的作用，也應(yīng)該是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不可忽略的標(biāo)準(zhǔn)。
1.長(zhǎng)期的體育實(shí)踐表明，通過(guò)體育教育不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，使學(xué)生懂得體育與健康基本知識(shí)，而且能塑造學(xué)生的行為、品質(zhì)、個(gè)性、情感、興趣，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性與團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、熱愛(ài)集體、積極進(jìn)取的品質(zhì)。還能培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、觀察能力、爭(zhēng)取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這些都是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活，投身于現(xiàn)代化祖國(guó)建設(shè)不可缺少的重要素質(zhì)，與學(xué)校教育的要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求完全一致。
2.青少年正處生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，每一位學(xué)生都有其天賦與特長(zhǎng)，具有很強(qiáng)的.可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過(guò)多種途徑為社會(huì)培養(yǎng)各式各樣的人才。廣泛開(kāi)展各種體育活動(dòng)就是要讓學(xué)生在多方面表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，助其所好，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)各種人才的需求。
3.培養(yǎng)公民意識(shí)。體育教學(xué)是一種具有鮮明集體特征的教育活動(dòng)，要求學(xué)生在練習(xí)中按照集體的共同要求和嚴(yán)密的組織紀(jì)律來(lái)調(diào)整自己的行為方式，使符合運(yùn)動(dòng)規(guī)則和集體行動(dòng)的需要。使一些基本的道德觀念、人際關(guān)系、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上必須遵守的行為準(zhǔn)則等以及參與競(jìng)爭(zhēng)、民主合作、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的意識(shí)為學(xué)生所感知。大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)和比賽，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)互助精神。這些都有利于提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。
二、抓住重點(diǎn)全面開(kāi)展體育教育。
1.學(xué)校體育工作必須面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育與健康的知識(shí)、正確健身技術(shù)和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣，奠定終生體育基礎(chǔ)。
2.要充分發(fā)揮體育的功能，通過(guò)體育活動(dòng)全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)集體主義，團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏精神，進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)積極思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生活動(dòng)中享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，達(dá)到“強(qiáng)身健體、育人”的目的。
3.要正確對(duì)待體育考試。由于個(gè)體的差異，考試成績(jī)很難衡量學(xué)生參加體育活動(dòng)的態(tài)度和積極性，分?jǐn)?shù)高不一定就是體育好，體育好不一定就是身體好。只有身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力都強(qiáng)的人才算是真正的健康人。
4.要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)在職教師的道德素質(zhì)、知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面培訓(xùn)提高。因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，從根本上實(shí)現(xiàn)“育人”大計(jì)。
三、加強(qiáng)管理，提高效益。
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管?！耙晃缓眯ｉL(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！毙ｎI(lǐng)導(dǎo)能夠明確辦學(xué)目的，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，就能夠帶領(lǐng)出一支能力強(qiáng)、水平高的教師隊(duì)伍，就能夠不折不扣地執(zhí)行黨的教育方針。相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期以來(lái)，許多地方和學(xué)校仍熱衷于應(yīng)試教育，把辦教育的目的歪曲了。在指導(dǎo)思想上，重視文理科學(xué)習(xí)，追求升學(xué)率，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本應(yīng)考知識(shí)的灌輸，忽視德、智、體、美、勞和心理素質(zhì)與動(dòng)手能力的全面培養(yǎng)，使得眾多的教師違心地千方百計(jì)致力片面追求升學(xué)率，而把實(shí)施素質(zhì)教育掛在嘴邊。雖然對(duì)體育活動(dòng)有安排，有計(jì)劃，有制度，卻又認(rèn)為課外活動(dòng)開(kāi)展多了會(huì)影響學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生“玩野了，玩瘋了”，導(dǎo)致成績(jī)下降，所以不抓落實(shí)檢查，甚至還有意地減少或占用體育活動(dòng)時(shí)間。這種做法對(duì)教師安排體育活動(dòng)和學(xué)生參加體育活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生很大的消極影響。因此，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，實(shí)現(xiàn)全面管理，這些不利因素才能逐漸被消除。
2.建立一支有現(xiàn)代教學(xué)思想，勇于改革創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。廣大教師尤其是體育教師是課內(nèi)外活動(dòng)開(kāi)展的具體實(shí)施者，體育活動(dòng)安排的好壞，是否達(dá)到素質(zhì)教育的目的要求，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師是否有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，合理的安排，明確的指導(dǎo)思想。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開(kāi)展好體育活動(dòng)的保證。高素質(zhì)的教師應(yīng)具有開(kāi)拓、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)求真的精神：有講政治，講紀(jì)律，講奉獻(xiàn)的良好職業(yè)道德：應(yīng)努力樹立現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀，加速?gòu)慕?jīng)驗(yàn)型向開(kāi)拓型、研究型的轉(zhuǎn)化；具有培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的水平，能對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重開(kāi)發(fā)人、塑造人，并能根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、有益于學(xué)生的體育活動(dòng)。
3.加大投入，建立和完善一定的配套設(shè)施“巧婦難為無(wú)米之炊”，開(kāi)展體育活動(dòng)要有好的環(huán)境和設(shè)施條件。體育形式多種多樣，需要占用一定的器械和場(chǎng)地，如果沒(méi)有一定的資金投入，沒(méi)有一個(gè)開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)館和相應(yīng)的器械，再好的計(jì)劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，學(xué)校在改善辦學(xué)條件的同時(shí)，一定要把學(xué)校的各類活動(dòng)室、館、活動(dòng)用品配齊、配套，使教師們能夠愉快地組織開(kāi)展好學(xué)生的體育活動(dòng)。
未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有崇高的理想，又有豐富的知識(shí)、健強(qiáng)的體魄和動(dòng)手能力，才能使我們的民族永遠(yuǎn)繁榮昌盛。因此在實(shí)施素質(zhì)教育中，必須認(rèn)真切實(shí)抓好學(xué)校體育工作，使體育更好地為全面提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］蔣玲.“對(duì)高校體育教學(xué)改革實(shí)施素質(zhì)教育若干問(wèn)題的思考”體育函授通訊.2002（3）.
素質(zhì)教育下教學(xué)篇四
現(xiàn)在的中小學(xué)教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育,化學(xué)作為一門自然科學(xué),在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重真培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。而化學(xué)科學(xué)素質(zhì)則由化學(xué)科學(xué)知識(shí)、化學(xué)科學(xué)能力、化學(xué)科學(xué)方法、化學(xué)科學(xué)意識(shí)和化學(xué)科學(xué)品質(zhì)五要素構(gòu)成。當(dāng)然在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育身心教育以及勞動(dòng)技術(shù)教育等。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為背景，輔助以思想品德教育、審美教育、身心教育以及勞動(dòng)技術(shù)教育，促使學(xué)生得到整體素質(zhì)的提高，本人結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，就化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、化學(xué)科學(xué)知識(shí)教育。
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，相反，加強(qiáng)“雙基”正是為了從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。問(wèn)題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點(diǎn)”代替“雙基”，以“解題”代替“實(shí)踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)”（大綱語(yǔ)），素質(zhì)教育下的“雙基”教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，重視學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，指導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達(dá)到“會(huì)用”。
二、化學(xué)科學(xué)能力教育。
這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說(shuō)：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”所以，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的能力型和創(chuàng)造型人才。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時(shí)如實(shí)地記錄觀察的結(jié)果。通過(guò)觀察開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵(lì)他們充分利用各種信息渠道積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
三、化學(xué)科學(xué)方法教育。
這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識(shí)的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的`方法對(duì)人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個(gè)意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識(shí)，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測(cè),當(dāng)這些推論和預(yù)測(cè)以過(guò)多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機(jī)物烴的教學(xué)中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。
四、化學(xué)科學(xué)意識(shí)教育。
這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，科學(xué)意識(shí)包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。科學(xué)意識(shí)教育就是促使學(xué)生樹立物質(zhì)第一的觀點(diǎn)、尊重客觀事實(shí)的觀點(diǎn)、相信科學(xué)反對(duì)迷信的觀點(diǎn)、愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)等。
在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)習(xí)二氧化硫的用途時(shí)，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)，提高環(huán)境意識(shí)。
這是科學(xué)素質(zhì)的動(dòng)力，包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自學(xué)性、頑強(qiáng)性和自制性，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、樂(lè)于協(xié)作的習(xí)慣。
在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)等高貴品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李志剛.多維假設(shè)與求證的探究教學(xué)模式研究.北京：北京教育出版社，.
[2]洪賀廷.理想化教育.北京：北京教育出版社，2006.
[3]李國(guó)際.淺談學(xué)生在思想品德課上的興趣培養(yǎng).北京：北京出版社，.
素質(zhì)教育下教學(xué)篇五
摘要：
素質(zhì)教育的深入發(fā)展要求教育要面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，努力挖掘?qū)W生的智慧潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的合格人才。但是，在傳統(tǒng)教育理想下，只要提到教育質(zhì)量，人們頭腦中首先想到的是升學(xué)率，而體育教育由于與中高考關(guān)聯(lián)不大，并不受師生重視。實(shí)際上，豐富多彩的體育內(nèi)容對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升有著重要的意義，它同樣是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
一、體育鍛煉成就健康的體魄。
我們都知道，擁有健康的體魄是發(fā)展的資本。否則，一切都會(huì)成為水中之月、鏡中之花。因此，具備強(qiáng)健的體魄很重要。尤其在中學(xué)階段，學(xué)生正是長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，面對(duì)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，他們必須要擁有強(qiáng)健的體魄，才能投入更多的精力去迎接重重考驗(yàn)，勇往直前，克服困難，進(jìn)而成為一個(gè)強(qiáng)者，用健壯的臂膀肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)。在體育課堂上，學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去鍛煉身體，提高技能。因此，教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，為學(xué)生提供平等、自由發(fā)展的活動(dòng)機(jī)會(huì)，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種球類運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地參與體育活動(dòng)，在提高學(xué)生自我表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)地開(kāi)展各種體育競(jìng)賽。在各種活動(dòng)中，不但滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還讓學(xué)生輕松地鍛煉身體，掌握了體育技能，所以，體育教學(xué)有著不可忽視的作用。學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的對(duì)體育課的看法，主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng)，樹立自主鍛煉的意識(shí)。作為體育教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性，努力培養(yǎng)出健康活潑的中學(xué)生，最終使他們成為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的建設(shè)者。
二、開(kāi)展多種體育活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神和合作意識(shí)。
當(dāng)下的中學(xué)生，不管是思維能力還是對(duì)事物的看法都和他們的年齡不相符，更多的時(shí)候是有過(guò)之而無(wú)不及?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分都是家中的獨(dú)生子女，全家人都把孩子當(dāng)做掌上明珠，生怕孩子受一點(diǎn)委屈，百般遷就，只要孩子提出的'要求，家長(zhǎng)都盡量去滿足，對(duì)他們是寵愛(ài)有加，導(dǎo)致很多孩子自私自利、心胸狹隘，不顧別人的感受，以自我為中心，缺乏集體主義精神和合作精神，做事不能顧全大局，首先想到的是自己的利益，因此破壞了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，遭到他人的不滿，產(chǎn)生自卑、自閉的不良心理。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)以上情況，有目的地選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體主義思想的體育活動(dòng)，比如，開(kāi)展接力賽活動(dòng)，在比賽中，如果只靠自己的力量，不注意和其它隊(duì)友積極配合，那么這個(gè)隊(duì)是不可能遙遙領(lǐng)先的。這個(gè)活動(dòng)需要高度的團(tuán)結(jié)精神，隊(duì)友之間要積極配合、共同努力。只有團(tuán)結(jié)一心，才能發(fā)揮強(qiáng)大的力量，進(jìn)而取得成功。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了集體力量的強(qiáng)大，從而改變了他們自私的毛病。久而久之，學(xué)生逐漸形成了一種自覺(jué)的意識(shí)，有利于形成一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體。
三、在體育活動(dòng)中塑造學(xué)生性格。
在體育課堂上，有的學(xué)生性格活潑，侃侃而談；有學(xué)生則不愛(ài)說(shuō)話，不善于表現(xiàn)自己。這也許是由于天性使然吧。但是通過(guò)觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不善于說(shuō)話的學(xué)生并不是甘于沉默，他們的內(nèi)心有一種和其他人交流的渴望，只是膽小、不自信罷了。于是，在體育教學(xué)中，教師要組織一些互助的活動(dòng)，比如，綁腿跑、雙人墊球比賽等。在比賽中，學(xué)生為了取得勝利，他們會(huì)主動(dòng)交流，商量對(duì)策，抓住表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始，性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意參加，但是迫于教師的要求，只好服從。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們參加的次數(shù)多了，壓力就沒(méi)有了，心態(tài)慢慢放自然了，而且還體驗(yàn)到了參與活動(dòng)的樂(lè)趣。逐漸地，他們善于表達(dá)了，喜歡和他人交流了，比原來(lái)活潑、自信了很多，這就是體育課的魅力所在。
當(dāng)今的社會(huì)到處充滿了競(jìng)爭(zhēng)，中學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是卻缺乏承受能力，滿足于成功的喜悅，不能接受失敗的結(jié)果。他們認(rèn)為失敗是可恥的，因此在學(xué)習(xí)或生活中遇到一點(diǎn)失敗，就會(huì)怨天尤人、情緒低落、萎靡不振。這樣的心理素質(zhì)不能適應(yīng)各種環(huán)境的變化，只能成為人生道路上的絆腳石。因此，在體育教學(xué)中，教師要多開(kāi)展比賽活動(dòng)，并在每一次比賽中評(píng)出優(yōu)勝者。起初，失敗的學(xué)生會(huì)郁郁寡歡。但是，他們還沒(méi)有盡情地品嘗失敗的滋味時(shí)，另一場(chǎng)比賽又要馬上開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)反復(fù)鍛煉，他們體會(huì)到失敗乃兵家常事，不必過(guò)于在意。想想自己為了一點(diǎn)挫折就自暴自棄，萎靡不振是多么可笑啊。他們會(huì)重新詮釋失敗的含義。失敗并不可怕，重要的是要在失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)看到成功的耀眼光芒。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益，讓學(xué)生以嶄新的精神面貌去建設(shè)美好強(qiáng)盛的祖國(guó)。
五、轉(zhuǎn)變角度角色和大膽創(chuàng)新。
在素質(zhì)教育背景下，教師要重新定位自己的角色，改“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生健康、個(gè)性地發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)是一種辯證關(guān)系，這兩者相互發(fā)展，相互制約。所謂的主體性教學(xué)，并不是教師放手不管，讓學(xué)生想練什么就練什么，想學(xué)什么就學(xué)什么，主體性教學(xué)雖然提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，主動(dòng)權(quán)還是在教師手中，教師要比在傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)揮的作用更大：即通過(guò)激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。構(gòu)建師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，才能把體育教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。總而言之，我們要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，它有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。作為體育教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷探索，努力創(chuàng)新，積極改革，做好學(xué)生人生道路的引路人。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海蛟.對(duì)新課程改革下初中體育課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法和體會(huì)[j].祖國(guó)：建設(shè)版，2013（8）.
[2]李志芳.新課程背景下的初中體育教學(xué)[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（3）.
[3]劉培剛.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開(kāi)展高中體育教學(xué)[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013（8）.
[4]金超.新時(shí)期初中體育教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變策略[j].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011（12）.
[5]陸愛(ài)東.初中體育教學(xué)如何優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力[j].當(dāng)代體育科技，2011（5）。
[6]石志斌.論小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的功能與運(yùn)用[j].當(dāng)代體育科技，2011（5）.
素質(zhì)教育下教學(xué)篇六
伴隨著新課改的不斷深入，對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)提出了更高要求，科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)其邏輯思維和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。如果在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學(xué)方法的作用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起不到促進(jìn)作用。所以，在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能進(jìn)一步的擴(kuò)展，進(jìn)而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。在中職物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷的研究、探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，例如，在講到質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，首先，教師應(yīng)列舉出一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的障礙是各個(gè)部位的運(yùn)行情況不同，之后再列舉出一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的例子，讓學(xué)生對(duì)這兩組例子進(jìn)行對(duì)比，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的比較和研究，能夠得出結(jié)論，有時(shí)可以忽略物體的形狀、大小，進(jìn)而建立有關(guān)質(zhì)點(diǎn)模型。
（二）加強(qiáng)思想道德教育。
素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)不僅僅只是教物理知識(shí)，更重要的是應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。在中職物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的找到與德育方面相關(guān)的內(nèi)容。例如，可以向?qū)W生列舉出我國(guó)物理學(xué)的主要成就，使學(xué)生的民族自豪感不斷提升，通過(guò)分析我國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)生能夠了解與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在的差距，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為我國(guó)的科技發(fā)展做貢獻(xiàn)[2]。此外，還可以向?qū)W生介紹一些先進(jìn)人物的感人事跡，例如，在物理學(xué)領(lǐng)域里，有很多科學(xué)家為了尋求真理付出了極大的努力，有的甚至以生命為代價(jià)，一個(gè)典型的例子，對(duì)于萬(wàn)有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學(xué)家的共同成果。
（三）與生活實(shí)際相結(jié)合。
在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)舉出一些和日常生產(chǎn)、生活有關(guān)的例子，使學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不斷的進(jìn)行研究、探索，主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。例如，在學(xué)到有關(guān)摩擦力的相關(guān)關(guān)知識(shí)時(shí)，依據(jù)摩擦力的三個(gè)基本要素和產(chǎn)生摩擦力的根源，進(jìn)而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學(xué)課程。
素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生主體地位的概念是：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生具有的自覺(jué)性、主動(dòng)性、參與創(chuàng)造性，學(xué)生只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所有，才能在不斷變化中應(yīng)用自如；只有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能夠做到獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體地位，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，以便在上課的過(guò)程中，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；其次，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，成立學(xué)習(xí)小組，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題不同學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。最后，教師應(yīng)不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其感受到教師對(duì)自身的重視，進(jìn)而形成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是教師、學(xué)生，不僅僅是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。
四、結(jié)論。
綜上所述，通過(guò)分析在中職物理課堂教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，我們能夠看出，素質(zhì)教育在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起著重要作用，一直以來(lái)，我國(guó)教育界也在提倡發(fā)展素質(zhì)教育，雖然取得了一些成效，但是仍然存在很多問(wèn)題，例如，教學(xué)體制的落后、教學(xué)方法的死板等等。因此，現(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生之間共同努力與合作，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷提升自身的專業(yè)技能和素質(zhì)，使其適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求；學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不斷的參與到活動(dòng)之中。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇七
論文摘要：素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中階段是整個(gè)教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時(shí)期，高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)的邏輯性、運(yùn)算性的主學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求較高，針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育的開(kāi)展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。
素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中階段是整個(gè)教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時(shí)期，針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育的開(kāi)展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的教育，也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯運(yùn)行以及思維的特點(diǎn)，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。
1.加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)對(duì)于學(xué)生對(duì)于生活日常事務(wù)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋，一次進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識(shí)的加深記憶和理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運(yùn)用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識(shí)原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的教學(xué)方式，在實(shí)際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來(lái)源與日常生活的需要。因此，通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對(duì)于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
2.高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成的對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要就是通過(guò)上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)，也是一個(gè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過(guò)程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過(guò)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。
2.1高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過(guò)高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)部分，尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)部分的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進(jìn)行。首先在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行講授過(guò)程中注意通過(guò)日常生活中實(shí)例對(duì)于所教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解或者舉例教授，在加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)原理的理解掌握過(guò)程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)迎當(dāng)主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，以在對(duì)于知識(shí)理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。
2.2高中幾何教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中關(guān)于幾何部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進(jìn)行高中幾何教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意將高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系從生活常識(shí)中注意對(duì)于學(xué)生幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的創(chuàng)新。
2.3高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的'課程創(chuàng)新，也就是對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新以及設(shè)置上。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)置離不開(kāi)對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方式的應(yīng)用，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)部分的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的尤其明顯。
高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識(shí)部分在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于課程部分的創(chuàng)新設(shè)置例如高中代數(shù)排列組合知識(shí)部分的課程講解中就可以由通過(guò)對(duì)于全班學(xué)生以及學(xué)生性別等問(wèn)題在課程教學(xué)中的代入應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)于該部分知識(shí)內(nèi)容的講解，由于是從身邊的生活中進(jìn)行，與學(xué)生的聯(lián)系比較密切，而且在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分普遍，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣就會(huì)更濃，相對(duì)的記憶也會(huì)更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設(shè)置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應(yīng)用等都與幾何有著一定聯(lián)系。
參考文獻(xiàn)。
[2]石桂英，李英.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的問(wèn)題及創(chuàng)新[j].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（12）.
[3]白冬梅.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[j].空中英語(yǔ)教室.2011（5）.
[4]王明.素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下論高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程創(chuàng)新[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（24）.
素質(zhì)教育下教學(xué)篇八
不知道什么時(shí)候開(kāi)始，高考成為了眾矢之的，但至少在我讀中學(xué)的2000年左右就已經(jīng)開(kāi)始了。各種人都開(kāi)始大談素質(zhì)教育，特別是當(dāng)時(shí)出來(lái)個(gè)什么新概念作文比賽，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢灾鄙龂?guó)內(nèi)的名校。還出了個(gè)風(fēng)云人物韓寒。高考作為應(yīng)試教育受到了最嚴(yán)厲的批判，被比喻成封建科舉，仿佛是禍國(guó)殃民的東西了。
可是，這些人卻沒(méi)有談一下科舉制度之前是什么樣。在科舉制度之前，是九品中正制，給人劃分出固定的等級(jí)，因此也造成了兩晉南北朝期間極度固化的社會(huì)層級(jí)。當(dāng)官的后代一直當(dāng)官，是為士族。這就是科舉之前的情況。而科舉恰恰打破了這樣的情形，讓寒門有了上升的機(jī)會(huì)。如果一定要用科舉來(lái)比喻高考，那起碼要搞清楚這樣的歷史。高考正是給了很多貧困地區(qū)的青少年這樣的機(jī)會(huì)。
讓我們來(lái)簡(jiǎn)單分析一下，不外乎以下幾種情況：
1、太蠢。只會(huì)人云亦云的批判高考。
2、有意為之。就是希望階層固化。
其中第2種人可能是既得利益者，或者是其代言人，但是還有可悲的自認(rèn)為是既得利益者的。
當(dāng)然，其實(shí)還有第3種人，他們也知道教育問(wèn)題的根源在于不公的教育資源，但是卻只能拿著鋤頭在表面鏟鏟，不敢深挖一下。
上面不管哪一種人，實(shí)際上都是對(duì)問(wèn)題毫無(wú)幫助，反而只有壞的作用。
那么是否素質(zhì)教育就不施行了呢？天可憐見(jiàn)，我并非這個(gè)意思。素質(zhì)教育并非不能施行，也并非要等到教育資源公平后才能施行――世上本來(lái)就難有絕對(duì)的公平。素質(zhì)教育當(dāng)然需要施行，而且是立刻，當(dāng)然現(xiàn)在也在施行了。但是施行素質(zhì)教育并不等同于就要取消高考，兩者可以并行不悖。發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源豐富就可以完全施行素質(zhì)教育，不發(fā)達(dá)地區(qū)就繼續(xù)施行應(yīng)試教育就是了。高等教育資源按照一定比例來(lái)分配，兩者互不影響。這個(gè)是一個(gè)方法。
第二個(gè)方法就是，增加更多的高等教育資源。并且將中等及以下的高等教育資源變得更加容易獲得，同時(shí)適當(dāng)向不發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，使得這些地方也能獲得足夠的高等教育資源。而優(yōu)質(zhì)的資源也保留一定的比例給這些地方。這樣可以盡可能的兼顧效率和公平。
當(dāng)然最重要的還是要解決初等中等教育資源的公平性。而不是在那里瞎鼓吹素質(zhì)教育。效率并不是唯一的東西，至少這個(gè)國(guó)家現(xiàn)在還頂著社會(huì)主義這個(gè)帽子，那某些事情起碼還是應(yīng)該做一做的。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇九
[摘要]素質(zhì)就是知識(shí)加能力，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新求變是美術(shù)發(fā)展的永恒主題。高校作為高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重地，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，是現(xiàn)代教育深化改革的迫切需要，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的緊迫任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是更新教育觀念，徹底轉(zhuǎn)變思想和認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在現(xiàn)代美術(shù)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。正是有了創(chuàng)新，才使得我們今天的美術(shù)教育內(nèi)容變得極其豐富且更具有挑戰(zhàn)性。
一、創(chuàng)新求變是美術(shù)發(fā)展的永恒主題。
藝術(shù)從本質(zhì)上說(shuō)是創(chuàng)造革新的，藝術(shù)創(chuàng)新是藝術(shù)的生命之源，這是我們?cè)诿佬g(shù)教育本質(zhì)中首先要接觸到的重要命題。藝術(shù)創(chuàng)造是一切藝術(shù)作品的生命之源，一切藝術(shù)觀察方法和表現(xiàn)方法都來(lái)自于前人的總結(jié)。創(chuàng)作是在繼承借鑒前輩大師的優(yōu)秀文化的同時(shí)做好消化的準(zhǔn)備，力求融會(huì)貫通。藝術(shù)家的構(gòu)思和塑造，都離不開(kāi)創(chuàng)造性想象。藝術(shù)家常常強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)造性或所謂原創(chuàng)性實(shí)際上是推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力。
二、美術(shù)創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育的啟示。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，創(chuàng)新精神是社會(huì)最重要的心理品質(zhì)之一。全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，在現(xiàn)代美術(shù)教育中引發(fā)一場(chǎng)重大的革命。我國(guó)要復(fù)興民族、振興中華，必須全面提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教育成為影響國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵所在，時(shí)代呼喚充滿創(chuàng)新精神的新型教育。回顧美術(shù)的發(fā)展歷程，我們從中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)發(fā)展史就是美術(shù)創(chuàng)新史。美術(shù)創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育具有很好的啟示作用。
1.現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系。
近年來(lái)，我們的藝術(shù)教育一直處于一種尷尬的處境，原先的教育模式（重技巧輕理論）逐步被打破，新的教育（創(chuàng)新）機(jī)制還有待于完善，在藝術(shù)教學(xué)、教研中存在著許多問(wèn)題亟待解決。這給從事藝術(shù)教育的老師提出了新的課題。一段時(shí)間來(lái)，隨著藝術(shù)信息的廣泛交流，盡管我們所面臨的是林林總總的各種流派的教育模式，但是強(qiáng)調(diào)注重現(xiàn)代美術(shù)教育“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系已經(jīng)日益明朗?，F(xiàn)代美術(shù)教育注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系，將有助于廣大藝術(shù)教育工作者擺脫尷尬的處境，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.編寫有地方特色的教材。
加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的多樣性是課程改革的重點(diǎn)。義務(wù)教育要面向?qū)W生，課程應(yīng)具有發(fā)展性，應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要。我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡導(dǎo)致教育水平極不平衡，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使現(xiàn)代美術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的選擇性，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀，依據(jù)多元智能理論規(guī)劃課程，在保證修完必修課程的前提下，準(zhǔn)確把握綱要精神，編寫有代表地方鄉(xiāng)土氣息的教材，發(fā)展學(xué)生非智力因素，拓展學(xué)生智能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方藝術(shù)的熱愛(ài)。
3.注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
時(shí)下，如火如荼的課程改革“席卷”神州大地，而從事基礎(chǔ)教育工作的美術(shù)老師又處在“教改”前沿，理所當(dāng)然的成為時(shí)代的“弄潮兒”。美術(shù)課程改革應(yīng)倡導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)新與繼承的精神，采取多種教育方法，重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，努力給學(xué)生提供一個(gè)最適宜創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境，促使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)。
人類需要的是發(fā)展，發(fā)展需要的是構(gòu)想，構(gòu)想需要的是創(chuàng)新。素質(zhì)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿χ皇窍胂罅Γx予創(chuàng)新深刻思想內(nèi)涵的是豐富的文化理論。但是，文化理論必須具有先進(jìn)性、方向性和實(shí)踐性。
馬爾庫(kù)塞曾說(shuō)過(guò)：“美學(xué)的向度，也就是依靠著美育，才能培養(yǎng)出人文主義與科學(xué)主義統(tǒng)一的，更高文明程度，更健全的人格與思維，個(gè)性高度發(fā)展的‘具有新質(zhì)的歷史主體’。”作為培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為主要功能的審美教育，已成為發(fā)展現(xiàn)代生產(chǎn)力的重要因素，并引起人們的高度重視。高校的藝術(shù)教育專業(yè)，在開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要通過(guò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更要通過(guò)大量的先進(jìn)文化理論、審美理論、教育理論和藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到對(duì)學(xué)生教研和賦予創(chuàng)新深刻內(nèi)涵能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有真正審美和教研能力的美術(shù)師資。讓“教”復(fù)位，讓“美”普及，讓國(guó)人真正懂得美的內(nèi)涵和社會(huì)意義，美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是美術(shù)教育工作者，這才是美術(shù)教育的真正目標(biāo)。
高校作為高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重地，要研究和健全美術(shù)教育的教學(xué)體系，加強(qiáng)美與美育的教育教學(xué)，盡快使下一代具備較強(qiáng)的審美鑒別和批判能力，不再陷入誤區(qū)。真正發(fā)揮出我們對(duì)其培養(yǎng)的創(chuàng)造力，能轉(zhuǎn)化為有效的先進(jìn)生產(chǎn)力，這樣美才有市場(chǎng)，這樣的教育才能稱之為有效的教育，這是我們的義務(wù)。
因此，改革我國(guó)現(xiàn)有美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)體系迫在眉睫。然而，建立健全美術(shù)教育專業(yè)體系，僅靠美術(shù)教育家是不夠的。如果美術(shù)家只顧個(gè)人的藝術(shù)實(shí)踐，專營(yíng)藝術(shù)的塔尖，不問(wèn)美育普及實(shí)踐，是一個(gè)嚴(yán)重的失誤?？梢哉f(shuō)，真正的美術(shù)家不僅是一個(gè)畫家，而且是一個(gè)美育家；真正的美術(shù)教育家不僅是一個(gè)教師，更是一個(gè)美育學(xué)者和實(shí)踐者。沒(méi)有群眾基礎(chǔ)的藝術(shù)是沒(méi)有生命的藝術(shù)，就像一臺(tái)戲，既要有高水平的演員，還要有素質(zhì)高的觀眾，我們既需要拔尖專業(yè)人才，更需要廣大的美術(shù)愛(ài)好者。從這一基點(diǎn)出發(fā)，我們的教學(xué)思維和方法，應(yīng)當(dāng)以多元化角度去實(shí)踐解決人性的需求，培養(yǎng)提升人的自動(dòng)能力和自控能力，達(dá)到培養(yǎng)普及美育人才的要求，這樣才能有效促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)，以及促進(jìn)這一階段性社會(huì)加快發(fā)展。大眾藝術(shù)教育，擔(dān)負(fù)著探索人生要義的使命，承擔(dān)著指導(dǎo)人生道路的責(zé)任，這是我們美術(shù)家和美術(shù)教師的責(zé)任。
內(nèi)容與質(zhì)量，要求科學(xué)規(guī)范，不能有較大的隨意性。
通過(guò)實(shí)施規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、層次化，將對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科進(jìn)行一次全面深層的重新組織與建設(shè)：確定重點(diǎn)、基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，確定教學(xué)的層次性結(jié)構(gòu)，引入最新的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，組織規(guī)范的指導(dǎo)性教材編寫，制定參考書目，建立標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)等等，使得藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)施有章可循、有材可教、有法可依，同時(shí)，這一系列工作也能夠幫助大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的教師較順利地投入到普通藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)中，避免藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)專業(yè)化傾向。當(dāng)藝術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科建設(shè)走上了規(guī)范、科學(xué)、健全之路，藝術(shù)教育才能真正起到素質(zhì)教育的作用，真正提高全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］《淺談普通高校藝術(shù)教育》.
［2］《高校素質(zhì)教育》.
［3］《高校文化素質(zhì)教育中的普通藝術(shù)課程構(gòu)建》.
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十
據(jù)《大河報(bào)》11月22日?qǐng)?bào)道，信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來(lái)越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。記者在對(duì)一些小學(xué)生采訪中了解到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。
前不久，媒體還報(bào)道過(guò)這樣一則新聞：一位女士的打字速度非?？?，卻很少用筆寫字。有一次需要她提筆寫字的時(shí)候，那些非常熟悉、一觸鍵盤立馬就會(huì)從屏幕上閃出來(lái)的漢字，她竟然不知道怎么寫了。
在漢字進(jìn)入電腦以前，寫字曾被普遍看成是讀書人的“門面”，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的“必要性”越來(lái)越小，同時(shí)也為“藏拙”提供了極大的方便?，F(xiàn)在不僅中小學(xué)生，就連家長(zhǎng)和老師大都也認(rèn)為字寫得好不好已經(jīng)無(wú)所謂了。一位小學(xué)教導(dǎo)主任對(duì)記者說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)率上，學(xué)生寫字好壞對(duì)升學(xué)基本沒(méi)有什么影響，占用課時(shí)專門練習(xí)寫字實(shí)在不值得。
寫字真的“沒(méi)用”了嗎？
其實(shí)，寫字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。
較之字母文字，漢字要復(fù)雜得多。要么疏可走馬，要么密不容針，要把它們寫得好看，就必須先把那些奇形怪狀的筆畫寫好，并合理地進(jìn)行組織。粗細(xì)、俯仰、呼應(yīng)、避讓、顧盼、疏密……美學(xué)中的很多基本原理，就蘊(yùn)含在每一個(gè)漢字中。要領(lǐng)會(huì)這些道理，必須多加練習(xí)；而領(lǐng)會(huì)了這些，不僅能把字寫好，還能觸類旁通，有助于理解和發(fā)現(xiàn)其他方面的美。所以，能不能把字寫好，通?？梢钥疾斐鲆粋€(gè)人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。在中國(guó)古代教育中，書法可以說(shuō)是讀書人必修而且要修好的一門課。在科舉中，僅僅因?yàn)闀ê镁褪艿酱骨喽硎堋捌聘瘛贝龅氖虑閷乙?jiàn)不鮮，這就是因?yàn)闀ㄖ型泻芨叩摹案郊又怠薄９糯镍櫲寰拮?，大都書藝卓絕?！皶ァ蓖蹶刂粝碌摹疤煜碌谝恍袝薄短m亭序》首先是文學(xué)作品，蘇東坡的書名并不亞于他的文名……其實(shí)，他們并不是為了成為“書法家”而練字的.，但在臨池中，他們的修養(yǎng)和各方面才藝卻與書藝相互促進(jìn)并一起得到升華。
眾所周知，中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；而中華文化的發(fā)展與書法藝術(shù)不可分割。因?yàn)槲幕牧鱾饕蕾囉谖淖诌@個(gè)載體，而中國(guó)漢字的發(fā)展史其實(shí)就是書法的歷史。書法作為中國(guó)最古老的藝術(shù)形式之一，其實(shí)也是最具有“中國(guó)特色”的。
不可想像，如果有一天，我國(guó)的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調(diào)和乏味！
針對(duì)中小學(xué)普遍不重視寫字教育的狀況，教育部的一位負(fù)責(zé)人曾經(jīng)說(shuō)：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o(wú)論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)。寫字教育也是素質(zhì)教育。中小學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。所以，中小學(xué)校應(yīng)該切實(shí)地按照教學(xué)大綱的要求，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十一
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視?！?BR> 而素質(zhì)教育也以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重對(duì)學(xué)生人格的塑造，鑒于此談?wù)Z文素質(zhì)教育，更應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)。
而傳統(tǒng)的作文教學(xué)在“應(yīng)試教育”的影響下，主要是培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)考能力”。這表現(xiàn)在：一是孤立的寫作教學(xué)，把學(xué)生局限在課堂之中，人為地切斷學(xué)生與豐富多彩的生活的聯(lián)系，使學(xué)生每逢寫作總感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，套話、大話、空話連篇；二是對(duì)學(xué)生習(xí)作的輔導(dǎo)多是向?qū)W生灌輸，一味地將一些大而空的寫作方法來(lái)束縛學(xué)生的思維，把考什么、教什么作為教學(xué)準(zhǔn)則，不是扎扎實(shí)實(shí)地從提高學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)識(shí)修養(yǎng)入手，而是熱衷于各種模式和技巧，把寫作變成了一種技術(shù)操作，引導(dǎo)作文教學(xué)步入應(yīng)試教育的泥沼。正是由于這些做法，學(xué)生的作文課才變得枯燥無(wú)味，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而寫不出有思想、有個(gè)性的文章來(lái)。
事實(shí)上，素質(zhì)教育下的作文教學(xué)正是以育人為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，來(lái)提高學(xué)生的思想品德、審美情趣、文化素質(zhì)，使學(xué)生的寫作不僅僅是應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐，更是滿足自己主體發(fā)展的需要，所以，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心。
那么，培養(yǎng)學(xué)生作文能力有哪些途徑呢？
1指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的閱讀。
目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)有一種傾向是“以講代讀”，教師大量講解擠掉了學(xué)生的時(shí)間，一堂課下來(lái)，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，使生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言文字失去了感召力，實(shí)際上，語(yǔ)文課要真正成為語(yǔ)文課，必須突出“讀”，就課堂教學(xué)而言，“讀”是學(xué)生感知課文內(nèi)容最不可忽視的途徑，教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生讀，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過(guò)對(duì)課文的分析有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，去仔細(xì)感受、體驗(yàn)、品味、鑒賞，這樣，既能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又能在潛移默化中增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，從而培養(yǎng)“寫”的技能。
“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外下功夫”，讓學(xué)生多閱讀，單靠一學(xué)期幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀的典范之作，同時(shí)要克服為讀而讀的觀念。為了向閱讀要質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要做讀書筆記，摘抄優(yōu)秀的段落，更要堅(jiān)持寫讀后感，做到有感而發(fā)，并且要感得“新”、感得“深”，將“讀”和“寫”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，日積月累，水漲船高，學(xué)生通過(guò)閱讀，既能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，又能認(rèn)識(shí)社會(huì)，體悟人生，從而積累豐富的素材，為寫作提供豐富的積淀，這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍。
當(dāng)然，要大面積提高學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量外，尤其是要提高學(xué)生的閱讀層次。一定的審美能力和審美追求是寫作者必須具有的，也是作文成功的關(guān)鍵，因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，一定要精選有較高思想性和藝術(shù)性的典范之作，因?yàn)閷W(xué)生的寫作實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用書面語(yǔ)言表情達(dá)意的過(guò)程，而優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅具有其他書面語(yǔ)言傳達(dá)知識(shí)、表達(dá)觀念的功能，而且“蘊(yùn)含著豐富的美感魅力，深邃含蓄的理性認(rèn)識(shí)”，具有特殊的.審美功能和教育功能，讓學(xué)生閱讀并鑒賞這些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，可以通過(guò)審美觀照和選擇，來(lái)弘揚(yáng)生命的激情、激發(fā)語(yǔ)言的睿智，來(lái)完成情感的交流，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)美和感受美的同時(shí)，能夠用審美的眼光來(lái)駕馭寫作，搞好讀與寫的轉(zhuǎn)移。
2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象思維。
那如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力呢？
首先，在課堂和閱讀教學(xué)中，教師要抓住有利于學(xué)生進(jìn)行思維和想象的時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫的形象、情景和氣氛，并通過(guò)想象，對(duì)作者所描寫的形象進(jìn)行補(bǔ)充和完善，然后用自己的語(yǔ)言描繪出再現(xiàn)的情景和想象出來(lái)的活動(dòng)畫面。如讓學(xué)生續(xù)寫《包身工》中“蘆柴棒”這一人物的命運(yùn)；《荷花淀》中抗日勝利后，水生回來(lái)時(shí)發(fā)生的故事；《項(xiàng)鏈》中馬蒂爾德知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹蟮男睦砘顒?dòng)和神情；《夜》中大男長(zhǎng)大后的活動(dòng)，使學(xué)生的思想呈現(xiàn)出個(gè)性化、風(fēng)格化和多元化。
我們提倡學(xué)生“吾筆寫吾心”，提倡大膽的想象和思維，但這種想象和創(chuàng)造不是主觀臆想、胡編亂造，而是對(duì)生活積累的有極巧妙的重新組合，是在更高的層次上展示一種生活的真實(shí)，這和我們提倡的“文貴有真情”、“有情人寫情文”的主張時(shí)一致的，因?yàn)橄胂蟊緛?lái)就是用形象來(lái)演釋對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，沒(méi)有真實(shí)的生活體驗(yàn)，也就不可能有合情合理的想象，因此，應(yīng)教育學(xué)生做生活的有心人，時(shí)時(shí)留心身邊的小事，認(rèn)真觀察社會(huì)，體驗(yàn)生活，“想象的來(lái)源，就是觀察”（茅盾）。并且在此基礎(chǔ)上孕育情感，陶冶情操，建立生活與寫作的聯(lián)系，從生活中提取素材，激發(fā)寫作沖動(dòng)和激情，去表達(dá)自我，切勿“為文造情”或步他人后塵。因此，要放手讓學(xué)生自己去學(xué)、去感、去悟、去創(chuàng)造、去想象，只有這樣，才能打破應(yīng)試教育中形成的直線型、封閉性的單一思維模式，學(xué)生也才能寫出有個(gè)性、有價(jià)值、有創(chuàng)造性的文章來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)和成功的喜悅，用成功去激勵(lì)自信，使學(xué)生由對(duì)作文的恐懼變?yōu)椤皶?huì)寫”、“愿寫”、“善寫”、“樂(lè)寫”。
另外，教師要努力尋找發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的集體地位和作用，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方向的思維，把思維的觸角深入到學(xué)生的心靈深處，實(shí)現(xiàn)心與心的交流、共鳴，如在作文的命題上，傳統(tǒng)的命題模式，如“勤能補(bǔ)拙”，“有志者事竟成”本身就使學(xué)生的思維走上了“絕路”，怎么能寫出有見(jiàn)解、有個(gè)性的文章來(lái)呢？因此要變教師的命題為學(xué)生“找題”，或只是指定作文范圍和題材、體裁等，給學(xué)生盡可能多的思考余地和獨(dú)立創(chuàng)造的空間。
作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，尤其是在實(shí)施素質(zhì)教育的道路上，作文教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們作文教學(xué)的目的也不只是找到問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，更在于找到解決這些問(wèn)題、走出這些誤區(qū)的途徑。只要我們按照“作文即做人”的要求，扎扎實(shí)實(shí)地推行素質(zhì)教育，采取切實(shí)有效的方法，就一定能架設(shè)一條通向素質(zhì)教育成功的橋梁。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十二
語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語(yǔ)文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具。怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具？葉老說(shuō)得好：“聽(tīng)說(shuō)讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力和良好的語(yǔ)文習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言時(shí)的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。
既然聽(tīng)、說(shuō)、寫都要靠語(yǔ)言，那么，中國(guó)語(yǔ)言要塑造“中國(guó)心”，就是說(shuō)，要具有中國(guó)人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見(jiàn)賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國(guó)人。
語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開(kāi)片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫的'基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
（三）語(yǔ)文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。
1.?語(yǔ)文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽(tīng)話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過(guò)訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語(yǔ)文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語(yǔ)文，語(yǔ)文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語(yǔ)文教材幾乎可以說(shuō)是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
[1][2][3][4]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十三
會(huì)計(jì)教育的目的不是訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)就成為專業(yè)會(huì)計(jì)人員,而是培養(yǎng)他們成為專業(yè)人員應(yīng)具備的'素質(zhì).以會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性為出發(fā)點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的等方面入手探討會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)如何全面實(shí)施素質(zhì)教育.
作者：端木傳泰作者單位：江寧中等專業(yè)學(xué)校,江蘇,南京,211100刊名：企業(yè)導(dǎo)報(bào)英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：2010”"(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施對(duì)策
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十四
[論文摘要]從案例導(dǎo)入的互動(dòng)式教學(xué)、多元彈性考核方式和第二課堂入手,分析了基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法的創(chuàng)新,從教學(xué)專題設(shè)計(jì)、教學(xué)材料設(shè)計(jì)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)角度探索教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
學(xué)校在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,明確義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)。教師必須做到,更新“人才觀”,使學(xué)生們的個(gè)性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才;轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”,要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用“啟發(fā)式”教學(xué),使學(xué)生“主動(dòng)地發(fā)展”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)化以案例為主的互動(dòng)式教學(xué)方法。
美國(guó)mit航空航天系引用有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,對(duì)學(xué)生在不同的教學(xué)方法下掌握知識(shí)的效果做出了研究結(jié)果:“講授”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為5%;“閱讀”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為10%;“視聽(tīng)”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為20%;“演示”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為30%;“集體討論”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為50%;“自己動(dòng)手做”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為75%;“教別人或?qū)W了就用”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為90%。從這里我們可以看出,使用“自己動(dòng)手做”和“教別人或?qū)W了就用”的教學(xué)方法,學(xué)生掌握知識(shí)的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學(xué)生僅局限于教學(xué)大綱規(guī)定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當(dāng)堂講懂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。采用案例教學(xué)為主的互動(dòng)式教學(xué)方法,即以案例導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),針對(duì)具體問(wèn)題由學(xué)生參與討論提出解決方案的教學(xué)方法。同時(shí)采取課上課下相結(jié)合的方法,課上盡量講透步驟和邏輯思路,給學(xué)生更多時(shí)間和空間,積極參與案例的分析和討論中;課下要求學(xué)生結(jié)合每章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬推導(dǎo)和演算,并加以分析,表現(xiàn)出色者將在下一次課堂上進(jìn)行演示。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生自主性的開(kāi)發(fā)。
2.改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式。
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程在考核方式上形式單一,全部采用閉卷筆試的形式,題目設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)意,客觀題較多,發(fā)揮性的主觀題較少。這種考核方式只能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力,難以檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)能力,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教育教學(xué)真正目的的實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有效結(jié)合,把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成培養(yǎng)縝密思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)能力的手段,真正達(dá)到全能素質(zhì)的培養(yǎng),采用的考核方式就要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)、激勵(lì)和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合、考試與平時(shí)考核相結(jié)合、課上參與和課下作業(yè)相結(jié)合、理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生將更多精力放在分析與思考問(wèn)題上,而非主要盯在一次性的分?jǐn)?shù)上。
3.通過(guò)“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生的通用數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問(wèn)題的科學(xué),它可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的體現(xiàn)出來(lái)和得以提高。因此,我們?cè)谶M(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能,采取“課內(nèi)外一體化”和“校內(nèi)外一體化”的培養(yǎng)模式。
(1)舉辦面向?qū)W生的“數(shù)學(xué)論壇”
“數(shù)學(xué)論壇”可定期或不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)外專家,緊密結(jié)合工作生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或?qū)ｎ}報(bào)告。面向全班或全校。這種形式將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇和投入的力度,從根本上改變數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥和死記硬背的印象,為學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奇妙樂(lè)園。
(2)在校園環(huán)境下搭建學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
我們可以通過(guò)舉辦各種類型的數(shù)學(xué)演講、比賽、有獎(jiǎng)問(wèn)答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),有意識(shí)的鍛煉提高自己更創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和思路,正確理解數(shù)學(xué)不空、不難、不讀。
(3)結(jié)合實(shí)踐教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生通用數(shù)學(xué)能力。
鼓勵(lì)并組織學(xué)生深入社區(qū)街道、農(nóng)村院落或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與具體的數(shù)學(xué)實(shí)際能力運(yùn)用中,實(shí)際體驗(yàn)和學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的樂(lè)趣和要求,培養(yǎng)真實(shí)感、社會(huì)感和探索精神。
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問(wèn)題型教學(xué)方法,是一問(wèn)題的解決為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),問(wèn)題是它的載體,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決為序列進(jìn)行。這種以模塊內(nèi)容為線索,開(kāi)展對(duì)模塊內(nèi)容問(wèn)題的研究學(xué)習(xí),會(huì)更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新熱情。
1.教學(xué)專題的設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)課中的專題教學(xué)包括專題的選擇、專題的資料收集、專題問(wèn)題的解決、專題報(bào)告的制作等內(nèi)容,進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題的合理設(shè)置是推行模塊教學(xué)的關(guān)鍵。模塊教學(xué)的本質(zhì)是基于一種懷疑基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。疑是學(xué)的前奏,因此專題的選擇要從問(wèn)題入手。從學(xué)生關(guān)注、社會(huì)關(guān)注、數(shù)學(xué)關(guān)注的問(wèn)題入手。專題的設(shè)計(jì)有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問(wèn)題的方法而不告訴學(xué)生的結(jié)果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結(jié)論可以是開(kāi)發(fā)的.,讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法研究并做出判斷;第三種是由學(xué)生資助提出研究的專題題目,并根據(jù)他們自己的方法研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這三種方法的次序由淺入深,在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合使用,逐漸推進(jìn)。
2.教學(xué)材料的設(shè)計(jì)。
教師向?qū)W生提供關(guān)于模塊研究的相關(guān)材料,并要求學(xué)生必須以審視的眼光來(lái)閱讀有關(guān)材料。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,我們可以向?qū)W生提供的材料可以分成三類:第一類是學(xué)科中前后緊密相連的相關(guān)材料,要求學(xué)生通過(guò)專題的教學(xué),理解學(xué)習(xí)中的新方法,了解新問(wèn)題產(chǎn)生的背景,注意思路的前后銜接;第二類是跨越學(xué)科的綜合性問(wèn)題材料,可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及與語(yǔ)文、體育等可能遇到的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì),這類材料可由學(xué)生自己案小組提供,教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野;第三類是數(shù)學(xué)技能類材料,要求學(xué)生參與性更強(qiáng),學(xué)生應(yīng)能掌握處理原始數(shù)據(jù)的能力,較熟練的掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論的方法。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之,首先,改變學(xué)生教室里被動(dòng)完成學(xué)習(xí)的方式;其次,學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考與關(guān)注自己感興趣的問(wèn)題,學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題所需的信息、資料、數(shù)據(jù),有助于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),得到學(xué)習(xí)樂(lè)趣,開(kāi)發(fā)潛能,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和世嘉能力的提高具有積極意義。
參考文獻(xiàn):。
[1]朱傳義,朱巍.超越工程人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式[j].中國(guó)高等教育,2003,(6).
[2]應(yīng)俊峰.研究型課程[m].天津:天津教育出版社,2001.
[3]蘇霍姆林斯基著,杜殿坤譯.給教師的建議[m].北京:教育出版社,1984.
[4]昊文侃.當(dāng)代外國(guó)教學(xué)流派[m].福州:福建教育出版社,1990.
[5]柳斌.劉斌談素質(zhì)教育[m].北京師范大學(xué)出版社,1998,(8).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十五
新時(shí)期思想政治教育課應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生的主體人格；轉(zhuǎn)變觀念,深化教學(xué)改革。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),優(yōu)化思想政治課育人功能,提高思想政治課教學(xué)實(shí)效,以此為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
作者：李世平作者單位：河南省安陽(yáng)市滑縣第六高級(jí)中學(xué)刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(1)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程理念政治教學(xué)素質(zhì)教育改革
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十六
我們國(guó)家提出了教育模式轉(zhuǎn)型即由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。由于教育模式的不同，其教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求也不同，因此教育改革需要我們重新構(gòu)思電化教育手段在教育教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題。
素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育提出的一種新型教育模式，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。在應(yīng)試教育模式下是以考試為手段以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來(lái)送入高一級(jí)學(xué)校為目的，在教學(xué)中只注重知識(shí)的教育，德育、體育、美育、勞動(dòng)教育得不到應(yīng)有的重視；又由于在教學(xué)中重知識(shí)的積累。忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此我們的學(xué)生在動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力方面較差。由于這種育人模式的需要，也就決定了電教手段在應(yīng)試教育模式中多用于智育教育，而在素質(zhì)教育模式下電化教育手段的作用點(diǎn)不僅僅是知識(shí)傳播，而是面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，是人才規(guī)格多樣化。
1、有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。
人的天資和個(gè)性都存在差別。每個(gè)人的智力存在差異，教育者不可能把每一個(gè)學(xué)生全都教育成無(wú)差異的優(yōu)等生。因此，要把教好每一個(gè)學(xué)生理解為通過(guò)教育使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最有效的開(kāi)發(fā)。電化教育適合于個(gè)別化教學(xué)，利用電化教學(xué)手段，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度或者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)控制，也可以通過(guò)重新播放使課堂教學(xué)中沒(méi)有掌握的內(nèi)容得到復(fù)習(xí)、鞏固和提高、這不僅解決了個(gè)體差異需求問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了自學(xué)能力，教學(xué)中遇到的困難是：第一，由于條件的限制不可能給學(xué)生提供太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，由于時(shí)間的限制在課堂教學(xué)中只能講基礎(chǔ)理論與少數(shù)幾個(gè)專題攝影，不能滿足學(xué)生的需求。第三.每個(gè)學(xué)生具備的藝術(shù)修養(yǎng)不一樣，靈感與領(lǐng)悟也不盡相同，我們制作與搜集了大量的幻燈片和教學(xué)影片，彌補(bǔ)了實(shí)踐操作的不足，通過(guò)觀摩欣賞名作，提高創(chuàng)作能力電教手段的運(yùn)用使得每一個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，獲得了事半功倍的效果。
2、有利于學(xué)生全面發(fā)展。
（1）利用電教手段能夠增強(qiáng)德育。
教育的實(shí)效性。在素質(zhì)教育的全局中學(xué)生思想道德素質(zhì)教育應(yīng)放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成這種現(xiàn)象的原因，除了種種社會(huì)原因外，其中一個(gè)重要的原因是德育教育的內(nèi)容、方式、方法和手段都不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要。電化教育手段對(duì)于思想教育有著非凡的魔力，應(yīng)發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢(shì)，改革德育教育的方法和手段，可使德育教學(xué)變得豐富多彩，教育形式生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，輕松愉快。德育電教教材所選事例典型性、思想性、啟發(fā)性和針對(duì)性強(qiáng)，能告訴學(xué)生美與丑、善與惡，能使學(xué)生的道德體驗(yàn)不斷深化。（2）電教手段能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素。智力因素是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力這五個(gè)基本因素的有機(jī)結(jié)合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的總和。它主要包括：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)。智力與非智力因素是掌握知識(shí)的重要條件。有些人認(rèn)為聰明的孩子就是智力好，它是先天的，而實(shí)際上智力包含著先天因素，是在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的教育和環(huán)境的影響發(fā)展而成的。非智力因素決定于后天的教育和影響。
3、電教手段能夠加強(qiáng)教師對(duì)內(nèi)容的表達(dá)能力。
在傳統(tǒng)的教育方式里，由于教學(xué)模型所限，教師教學(xué)大多數(shù)是利用體態(tài)語(yǔ)做輔助作用，用語(yǔ)言描述、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，竭盡全力去講解，但畢竟傳達(dá)的教育信息是抽象的文字符號(hào)加上語(yǔ)言符號(hào)，有一些內(nèi)容教師難以描述形象，學(xué)生難以想象和理解，結(jié)果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些問(wèn)題，利用電教手段形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)需多少語(yǔ)言來(lái)描述。
中電化教學(xué)使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的更全面，這樣給教學(xué)創(chuàng)造了。
良好的環(huán)境和條件。
（2）提高教師的科研能力。電教課的備課與傳統(tǒng)備課相比，要復(fù)雜且難度大，雖然電教課上起來(lái)輕松、愉快，但是大量的工作要在備課過(guò)程中完成，例如搜集大量資料，并通過(guò)閱讀、觀察，進(jìn)行篩選、制作，形成教學(xué)有用的材料。實(shí)際上備課過(guò)程也包含著吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)該過(guò)程的吸收、啟發(fā)、思維、疑問(wèn)，進(jìn)行猜測(cè)或是預(yù)言，通過(guò)一定的方法研究，發(fā)現(xiàn)事實(shí)，總結(jié)出規(guī)律。
素質(zhì)教育的實(shí)施離不開(kāi)電化教育，素質(zhì)教育的內(nèi)容對(duì)電化教學(xué)提出了更高的要求，因此,電化教育有益于素質(zhì)教育,電化教育手段的應(yīng)用有待于開(kāi)發(fā)，并有效地利用到素質(zhì)教育中去。
石家富。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十七
物理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現(xiàn)與思考都要以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，一切的想象都要用實(shí)驗(yàn)去求證。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，運(yùn)用科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，絕對(duì)不能主觀想象，在教學(xué)中，教師也要盡量做好實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。做到嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。絕不可以馬虎大意，更不可以把實(shí)驗(yàn)失敗說(shuō)成是條件不足，設(shè)備不足，做實(shí)驗(yàn)前要充分準(zhǔn)備，嚴(yán)格操作。
二、合作意識(shí)的培養(yǎng)與物理課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，尤其是提問(wèn)過(guò)程中，要多讓學(xué)生們互補(bǔ)答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個(gè)完整的答案，可能是大家一起給出來(lái)的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中，教師可以多采取兩個(gè)人或者多個(gè)人合作實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生們分工合作，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)任務(wù)的安排，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)監(jiān)督。然后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束讓他們角色互換再來(lái)一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。
三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考問(wèn)題方式。
中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法，這也是提高學(xué)生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個(gè)物理問(wèn)題的時(shí)候，可以用幾種不同的方法來(lái)，難易程度有相當(dāng)大的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候，如果能夠運(yùn)用一些科學(xué)的思維方法，能夠在解題過(guò)程中運(yùn)用一些技巧，就可以輕松拿下驗(yàn)證題。所以，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生掌握一個(gè)解決問(wèn)題的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教授他們知識(shí)重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能讓學(xué)生有不正確的認(rèn)識(shí)。我們要通過(guò)正確的實(shí)驗(yàn)操作讓他們明白：實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是一個(gè)物理規(guī)律歸納總結(jié)的過(guò)程，只是一種科學(xué)的思路和科學(xué)的方法的展示。要重視“假想”在科學(xué)發(fā)展中的`重要作用，當(dāng)然，這樣的假想也是要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備做基點(diǎn)，而不是天馬行空的想象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學(xué)習(xí)中掌握積累研究問(wèn)題的方法。
在物理學(xué)習(xí)中，我們要教授學(xué)生學(xué)會(huì)用物理思維解決問(wèn)題，研究問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當(dāng)一個(gè)物理量和許多因素有關(guān)系的時(shí)候，為了能夠保證這個(gè)物理量與其中一個(gè)特定因素之間的關(guān)系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過(guò)改變這個(gè)因素的方法，探究物理量與這個(gè)特定因素之間的變化關(guān)系。
五、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理學(xué)科本來(lái)也是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的。我們生活的周圍隨處可見(jiàn)物理現(xiàn)象，當(dāng)然也要通過(guò)物理知識(shí)去解答。比如，我在講述大氣壓時(shí)，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升。看到這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點(diǎn)，問(wèn)他們?yōu)槭裁吹臅r(shí)候，他們往往會(huì)表現(xiàn)出極大的求知欲，而且，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，在這樣的情形下教授的知識(shí)，最容易被他們接受和掌握。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，也是教師自身素質(zhì)提高的一個(gè)過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，教師們更要注重自身素質(zhì)要跟得上，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。物理教學(xué)，一切以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十八
文章論述了物理學(xué)在素質(zhì)教育中的作用.分析了傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的.問(wèn)題,提出了在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育要注意的三個(gè)問(wèn)題.
作者：劉瑩作者單位：徐州師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院,江蘇,徐州,221116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：物理教學(xué)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育下教學(xué)篇十九
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，如果一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考，智慧的火花就會(huì)被點(diǎn)燃，從而就可能高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)就是決定著成功一半的因素。
一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境的原則。
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
最終引到了鹵素這一章。雖然鹽鹵中含有氯元素，但和這堂課的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)在有些牽強(qiáng)，有此教學(xué)情境不如沒(méi)有。好的教學(xué)情境是學(xué)生的指路明燈，它可以幫助學(xué)生明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)，盡快地進(jìn)入角色，掃除新課的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。
2.把握學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
使每位學(xué)生都有一種躍躍欲試的想法。
3.創(chuàng)設(shè)民主、自由、開(kāi)放的教學(xué)情境。
無(wú)論教師還是學(xué)生的創(chuàng)造力都是在自由、自主的氣氛中產(chǎn)生的，這就需要教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者具有民主的教學(xué)思想。只有民主，師生關(guān)系才能和諧，學(xué)生才能自覺(jué)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，敢于提出各種個(gè)性化的見(jiàn)解；教師才會(huì)做到對(duì)學(xué)生積極地鼓勵(lì)、寬容，()及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，從而使學(xué)生成為真正的主體。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境通常有以下幾種方法。
1.激發(fā)。
“好奇”是中學(xué)生的天性，教師抓住學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，使學(xué)生自己帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找答案。
例如，在講原電池原理時(shí)，新課一開(kāi)始，我便請(qǐng)大家回顧初中實(shí)驗(yàn)室制取h2時(shí)，通常用鹽酸和粗鋅反應(yīng)，而不用鹽酸和純鋅，難道僅僅是為了節(jié)約藥品嗎？然后分別做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)相同濃度的鹽酸與粗鋅制氫氣的速度比與純鋅制氫氣的速度快；這是什么原因？這樣由學(xué)生已知、熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而不由自主地想通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)去尋找答案。
2.發(fā)現(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。只有學(xué)生自己通過(guò)觀察和自我的學(xué)習(xí)總結(jié)產(chǎn)生問(wèn)題，才會(huì)使他們產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)入教學(xué)情境中去，開(kāi)拓知識(shí)的領(lǐng)域。
如，在傳授乙烯的制法時(shí)，可首先讓學(xué)生親自制乙烯，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的切身體驗(yàn)，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，液體逐漸變黑，這是什么原因？學(xué)生紛紛提出疑問(wèn)，而后我又讓他們分析燒瓶中的物質(zhì)分別是什么；具有什么性質(zhì)，可能發(fā)生什么副反應(yīng)，從而找出答案。
善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神，是我們教師實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，敢于提出質(zhì)疑。即使某些問(wèn)題很可笑，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)從積極的方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中獲得滿足，得到快樂(lè)。
3.討論。
討論就是打破教師一言堂的做法，使教師的主角變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的配角。在討論中教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生去自我探索，闡述自我獨(dú)到的見(jiàn)解，并勇于面對(duì)自己的失敗，從而虛心地接受正確的觀點(diǎn)。討論可以使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑，特別是在討論中明辨是非，激發(fā)學(xué)生的積極思維。
4.歸納。
在現(xiàn)代教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。只有善于歸納和總結(jié)，才能夠在探索中點(diǎn)燃思維的火花，品嘗到收獲的快樂(lè)。歸納法的應(yīng)用便可喚起學(xué)生獲得知識(shí)的快感，使之樂(lè)學(xué)。
如，在講鐵的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我便將在初中及高一所學(xué)的有關(guān)鐵的化學(xué)方程式都總結(jié)出來(lái)，然后讓學(xué)生分類、總結(jié)、歸納，學(xué)生便很容易得出fe和fe2+、fe3+的相互轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生獲取知識(shí)的快感。
總之，好的教學(xué)情境，可以喚起所有學(xué)生的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此希望教師在教學(xué)中善于開(kāi)動(dòng)思維，創(chuàng)設(shè)新穎的、有效的、實(shí)用的教學(xué)情境，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
徐愛(ài)明。多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐研究[j].化學(xué)教學(xué)，（07）。
作者簡(jiǎn)介：張紅梅，女，1976年3月出生，本科，就職學(xué)校：河北省三河市第二中學(xué)。