總結能夠幫助我們梳理思路，提煉核心，形成清晰的文字表達。在寫作過程中，我們需要合理分配時間，給每個寫作環(huán)節(jié)留出足夠的時間來完成。大家可以參考下面的總結范文，了解一下如何寫好一篇總結。
北風小魚的說課稿篇一
《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為。
我覺得，教一課書，要以指導學生讀書為“經”，以字詞句的學習為“緯”來組織閱讀教學，使字詞句的教學寓于讀書訓練之中。今年，是我第一次教一年級，如何在低年段落實閱讀，怎樣把低年級的第一課時上得簡單、扎實、真實、有趣，成了我想探索的一個問題。于是，選擇了《北風和小魚》一課來進行研究。記得有些專家也提出了課改八字方針，其中很關鍵的一條就是“倡簡”，提倡上簡簡單單的語文課。因為語文就是一門實踐性很強的學科，語文能力的形成就是靠大量的實踐，在實踐中習得語言。本課從目標來看，只有兩個要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字與寫字。從我的教學設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊，一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。二是識寫結合，使字形教學和寫字教學緊密地結合在一起。課堂中避開了冗余的.教學環(huán)節(jié)，為的就是節(jié)省大量的時間有效落實每一個教學目標。從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現(xiàn)以及有效教學。
另外，我覺得這節(jié)課我上得很扎實。大家都知道，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是人的全面發(fā)展和終身發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。就語文學習而言，首先是要學會使用語言文字這個重要的交際工具。對于低年級學生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要。《語文課程標準》就明確指出：識字寫字是低年級教學的重點。在閱讀教學中進行識字與寫字的要求，必須正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關系，堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的做法，力求同步發(fā)展。特別是在生字詞語的檢查中，我讓學生練習說話，尋找詞語之間的聯(lián)系，在鞏固已學知識的基礎上，進一步加強了新知識的學習。本課為第一教時，必須做到讀通讀順，在讀通階段突出識字寫字教學，遵循的便是“在語言環(huán)境中教學識字”的原則。從自由讀準提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續(xù)鞏固，讓生字詞在課文內外走了幾個來回，真正地體現(xiàn)“寓識于讀”、“以識促讀”。
寫字教學時，再與生字見面，此時生字就變成了老朋友。在教學字形及書寫時，從筆順認讀開始，到記憶字形，再教學讀帖，輔之以寫字姿勢和習慣的指導，規(guī)范的生字就會出現(xiàn)在學生的筆下。長期堅持，我想學生就會養(yǎng)成扎實的寫字習慣，影響今后做事的風格。
有人說：“人不是為了打敗而來到這個世界上的，而是為了得到賞識來到人間的。被人肯定、認可、欣賞所帶來的成功，就能滿足了他被尊重的需求，這就像枯萎的莊稼見到了陽光，會迅速引爆了他的潛能。”我覺得作為老師也需要這樣的鼓勵，更何況學生呢。這堂課上我不僅收獲了各位老師的悉心指導，也看到了我們班孩子的可愛。他們一個個精彩的回答讓我收獲一個個的驚喜。這堂課我上得很開心，我想孩子們也和我有一樣的感受吧。任何一個學生的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強化這種愿望，呵護這種愿望。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵，使每個學生在課堂上都擁有成功的樂趣，都劃出人生幸福的起跑線。只有這樣，學生的心靈才會長出快樂、自信、堅韌，才會喚起學生內心世界的微笑。
北風小魚的說課稿篇二
陸軼在教學《北風和小魚》時，大多數(shù)學生都會得出北風是邪惡的、壞的，小魚是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個人包括動物、植物等等不是壞的就是好的。一個世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。有句話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一個故事在不同的人讀過之后應該產生不同的想法。在《北風和小魚》的閱讀教學中，學生們產生的.情感驚人的一致。這不能不讓我覺得有些有趣。在這篇文章的參考書中，它的教學要求是懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。
我在網上查找關于這篇文章的資料時，看到了這樣一種說法。在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據提出了這樣一種看法。深以為然。但當時覺得在課堂上引用，可能會過于牽強，卻因為一個男孩子的發(fā)言，顯得很順理成章。他說：我喜歡小魚，因為她又漂亮又勇敢。我不喜歡北風，因為它給我們帶來了寒冷。我順勢引了過去，北風給我們帶來了寒冷，它還給我們帶來了什么？同時出示瑞雪圖，有孩子說：快樂。我點頭，提醒他們說到冬天會想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他們回答到。這些是他們可以想到的。其實這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來應該可以細細地指導他們觀察并產生想法。但是，因為實在是時間緊張，只能草草收場，有些遺憾。
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北風小魚的說課稿篇三
設計構想：低年級閱讀教學體現(xiàn)三讀、三抓、三落實。
初讀課文階段，抓生字讀音的掌握，落實字字準確。
1、初讀課文，激趣導入。讓學生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前，讓他們借助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音，接著指點把握句中停頓。
2、給足時間，讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練，練讀后，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。
3、以疑促讀，再讀課文。學生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內容的理解，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。
4、教學寫字，當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來，使識形為寫字打好基礎。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空，分析字形后練習描紅，再練習仿影，最后練習臨寫。
讀懂課文階段，抓重點詞句的理解，落實入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍，調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，為感悟課文內容做準備，學生自讀嘗試前，教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演，在此基礎上，讓學生自讀嘗試并進行交流。
2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式，讓他們采用聯(lián)系上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。
3、整體再讀。通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯(lián)系起來，融會貫通進一步入境入情，以增強閱讀的效果。
熟讀課文階段，抓精妙語言的強化，落實積累運用。
采用分層突破，看圖表演等形式進行背誦指導。表演時更強調把語言材料讀熟，更強調感情投入和語調的抑揚頓挫。這樣做有利于語言的積累。
本課教學過程：（初讀課文階段）。
一、初讀課文，激趣導入。
師：今天，老師和大家一起來讀一個故事，故事里有誰呢？板書：北風。生讀。
師：你認識北風嗎？生自由說這是北方吹來的風，可冷了。
師：故事里還有誰呢？板書：小魚，和。
師：誰和誰？生讀。
二、給足時間，讀通課文。
師：北風和小魚，一個在空中吹，一個在水里游，他們碰到一起會發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開始吧。生自由讀書。
師：出示生字，這些字你認識了嗎？不認識的再看看拼音，讀一讀。生練讀。
師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認識了。生帶領大家讀。生開火車讀。
師：這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。
指名生分段讀，相機糾正讀書，并指導讀長句子時要適當停頓。
三、以疑促讀，再讀課文。
四、教學寫字，當堂反饋。
師：書讀好了，想過了嗎？剛才我們已經把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。
師：這些字不但要會讀，還要會寫。出示筆順圖，指導看著筆順圖進行描紅。
教師示范描紅口毛出等字，指導正確描紅和臨寫。學生描紅，臨寫。教師評價生字。
低年級閱讀教學體現(xiàn)三讀、三抓、三落實。
初讀課文階段，抓生字讀音的掌握，落實字字準確。
1、初讀課文，激趣導入。讓學生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前，讓他們借助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音，接著指點把握句中停頓。
2、給足時間，讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練，練讀后，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。
3、以疑促讀，再讀課文。學生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內容的理解，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。
4、教學寫字，當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來，使識形為寫字打好基礎。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空，分析字形后練習描紅，再練習仿影，最后練習臨寫。
讀懂課文階段，抓重點詞句的理解，落實入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍，調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，為感悟課文內容做準備，學生自讀嘗試前，教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演，在此基礎上，讓學生自讀嘗試并進行交流。
2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式，讓他們采用聯(lián)系上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。
3、整體再讀。通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯(lián)系起來，融會貫通進一步入境入情，以增強閱讀的效果。
熟讀課文階段，抓精妙語言的強化，落實積累運用。
采用分層突破，看圖表演等形式進行背誦指導。表演時更強調把語言材料讀熟，更強調感情投入和語調的抑揚頓挫。這樣做有利于語言的積累。
本課教學過程：（初讀課文階段）。
一、初讀課文，激趣導入。
師：今天，老師和大家一起來讀一個故事，故事里有誰呢？板書：北風。生讀。
師：你認識北風嗎？生自由說這是北方吹來的風，可冷了。
師：故事里還有誰呢？板書：小魚，和。
師：誰和誰？生讀。
二、給足時間，讀通課文。
師：北風和小魚，一個在空中吹，一個在水里游，他們碰到一起會發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開始吧。生自由讀書。
師：出示生字，這些字你認識了嗎？不認識的再看看拼音，讀一讀。生練讀。
師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認識了。生帶領大家讀。生開火車讀。
師：這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。
指名生分段讀，相機糾正讀書，并指導讀長句子時要適當停頓。
三、以疑促讀，再讀課文。
四、教學寫字，當堂反饋。
師：書讀好了，想過了嗎？剛才我們已經把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。
師：這些字不但要會讀，還要會寫。出示筆順圖，指導看著筆順圖進行描紅。
教師示范描紅口毛出等字，指導正確描紅和臨寫。學生描紅，臨寫。教師評價生字。
北風小魚的說課稿篇四
《北風和小魚》安排在教材的第五單元，學生可以借助漢語拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過學習，可以向學生滲透自然知識、科學知識，讓學生受到美的熏陶。
通過對課文和插圖的研究，我認為，參考書中贊美小魚，批評北風的觀點是片面的。這篇課文描寫的就是大自然因季節(jié)變化而產生的自然現(xiàn)象，僅此而已，不須要把北風和小魚對立起來。
這樣一篇童話對于入學不久、識字不多、剛剛學會使用漢語拼音的學生來說，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對教材及學生的認識，根據新課標三維度的要求，我把第一課時的教學目標確立為：
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學習本課8個生字，學寫其中的4個生字。
在“以讀為本”理念的指導下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，運用“情境創(chuàng)設法”、“朗讀感悟法”，通過“讀讀、看看、聽聽、說說”等多種方式讓學生感受文本，體會情感，為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣打下基礎。
我這樣設計教學過程：
1、謎語引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對低年級學生形象思維發(fā)達，喜歡謎語的心理特點，我用謎底分別為“風”和“魚”的謎語引出課題：
學生猜出謎底時，我板書課題“北風和小魚”，并接著設疑——在北風和小魚之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學生對文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級學生的課堂上貫穿新課標所倡導“以讀為本”呢？教師引發(fā)學生讀的興趣和欲望顯得尤為關鍵。為此在第一課時中，我以逐層深入的“七讀”為學生營造快樂閱讀的殿堂。
一讀：學生自讀。
要求學生讀準字音，不認識的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請教老師、同學。
二讀：同桌互讀。要求學生讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽的習慣培養(yǎng)、合作學習的方法有機結合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導學生觀察圖畫，再讀課文，然后說出課文中出現(xiàn)了哪些事物，我會邀請有興趣的學生和我一起板書簡筆畫，共同創(chuàng)設情境。
四讀：教師范讀。范讀時，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫面，逼真的音效，創(chuàng)設出富有感染力的語感氛圍，喚起學生情感共鳴，進一步調動學生讀的欲望。
五讀：同學評讀。經過前面四讀，激發(fā)學生情感體驗，再以四人小組為單位，進行自讀、評讀。在這個環(huán)節(jié)中，學生可以選擇自己喜歡的內容讀，也可以讀全文，在互相評議的過程中，個性解讀文本。
六讀：教師導讀。目的是為了幫助學生讀好文中的長句、難句，如文中第四、第五自然段，通過指導，幫助學生感受長句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂在其中得以彰顯，為第二課時多元解讀文本，表演朗讀打下基礎。在學生一次又一次的讀中，我還會對學生進行及時的鼓勵和表揚，讓學生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導寫字，自主點評。
《語文課程標準》要求學生“書寫規(guī)范、端正、整潔”，尤其是在低年級抓好學生寫字習慣的養(yǎng)成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時間指導學生先讀帖、讀筆順、描摹、評議，然后認真地寫字，并用投影展示學生作業(yè)，由學生互相點評。在第一課時的教學中，我重點指導“出”“面”“氣”“樹”。
作業(yè)設計：
為了對學生進行思維和語言的訓練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學生聯(lián)系生活經驗，用上課文的句式“北風向吹一吹，它變成？”進行語言重組訓練，也近一步加強學生對冬天季節(jié)特點的領悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經說過的一句話：千法萬法，讀是學好語文的根本辦法。
北風小魚的說課稿篇五
本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進了窩”，說明在強大的北風面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。就在北風非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?！氨憋L氣極了”，一方面說明北風沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學生就能表達出新的觀點了。
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創(chuàng)設法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。
本課的`教學設計，按以下幾個環(huán)節(jié)進行：
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創(chuàng)設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。
（一）學習一、二自然段。
根據學生的認知規(guī)律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。
（二）學習三、四、五自然段。
本段教學采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風為什么這樣做？有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕?！庇械膶W生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕?！边€有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。
北風小魚的說課稿篇六
冬天，北風鼓足了氣呼呼地吹了起來，北風得意極了，說：“冬天到了，我最厲害！”
北風吹過草地，小草被吹得東倒西歪，葉子已經枯黃，小草苦苦哀求說：“不要再吹了，再吹我就要凍死了。北風吹過大樹，大樹嘩啦啦地抖動，大樹說：“不要再吹了，再吹我的樹葉就掉光了。”北風不理不睬，仍然使勁吹，樹葉被大風吹得紛紛落下。北風吹過小鳥，小鳥縮緊身子，躲進鳥窩，直打哆嗦，說：“媽媽，你快回來吧，不然，我們會凍死的！”
北風更得意了，更加用力地吹。北風看見一條小河，小魚在水里快活地游著，北風氣憤極了，用盡全力地東吹吹西吹吹，鵝毛般的大雪紛紛飄落，小河上結了一層厚厚的冰，小魚在水里面暖和極了。有的.在水里散步，有的在吃水草，還有的在捉迷藏，三條小魚一起說：“你得意不起來了吧。北風只好走了。
指導老師：鄧斯倍。
北風小魚的說課稿篇七
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學會生字“面”“色”
教學過程：
1、導入新課。
談話：這兩天冷不冷？風吹在臉上什么感覺？（板書：北風）學著吹一吹。
2、學習第一、二自然段。
1、每年，2、只要北風呼呼一吹，3、大自然就發(fā)生了變化，4、有哪些變化呢？
翻開書讀讀一第小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。
5、交流。讀了第一小節(jié)你知道了什么？
a小草。把相應的句子找出來讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動畫：草）。
（2）北風把小草吹得――，來，小朋友都來做小草，老師來做北風，我們來演一演。
（師生共演）提問：小草，你是怎么說的？
（3）現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。
b小鳥。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？
找出相應的小節(jié)讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？現(xiàn)在呢？（演示動畫：小鳥）。
（2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎？
（3）同桌討論，分角色演一演。交流。
（4）指導朗讀。
c梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動畫：梧桐樹）。
對著畫面練習朗讀。男女生賽讀。
14、指15、導讀第二小節(jié)北風的話。
3、學習第三、四、五自然段。
1、誰會讀小魚說的話？（指2、名3、讀第三自然段）。
4、聽了小魚的話，5、剛才還得意的北風怎么樣了？氣得？會怎么說？
于是它。（引讀第四小節(jié)）。
6、閉上眼睛，7、來感受一下北風的威力。（放風聲，8、配話外音：風更大了，9、天更冷了，10、北風刮過屋頂，11、刮過樹梢，12、刮過地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結冰了）。
15、想象：你剛才看到了什么？
16、指17、導讀第四小節(jié)。
18、天這么冷，19、北風想。這下小魚該怕了吧？可是（演示動畫：捉迷藏）學生跟著音樂動起來。指20、導讀“它哪里知道，21、小魚正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地凍，23、為什么小魚還會在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不28、怕北風嗎？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么話想說嗎？.總結全文。
4、學習生字“面”“色”
北風小魚的說課稿篇八
（一）。
北風吹來了，大自然還有哪些變化？請你用“北風向????????吹一吹，?????。”說一說。
生：北風向小雞吹一吹，小雞躲進了窩。
生：北風向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉襖。
生：北風向花兒吹一吹，花瓣落了。
生：北風向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。
生：北風向花兒吹一吹，花兒哭了。
生：北風向嬌艷欲滴的花兒吹一吹，花兒都凋零了。
生：北風向小蛇吹一吹，小蛇鉆到洞里冬眠了。
生：北風向狡猾的狐貍吹一吹，狐貍不敢再說謊了。
生：北風向小河吹一吹，小河結冰了。
……。
（二）。
除了小魚，請小朋友想想，在生活中還有誰不怕北風的？
生：企鵝。
生：極地鴨。
生：北極熊。
生：我們小朋友不怕北風，我們戴上帽子、厚厚的手套，圍上圍巾，穿上棉襖，就不怕北風了。
生：我們不怕北風，可是我跟xx的看法不同，我們每天跑步、鍛煉，北風吹一吹，我們身上還是暖暖和和的。
師：想想還有哪些植物不怕北風嗎？
生：菊花?！熬栈ㄕ钋锏暮L開放呢！”
生：梅花。
師：是的，有一首詩這樣寫到：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
生：那個冬天也長著綠綠的葉子的樹也不怕北風。
生：是松樹。
師：對，松樹、竹子、梅花被稱為歲寒三友，它們都不怕北風。
（三）。
小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你。
喜歡的理由嗎？
生：我喜歡和小魚交朋友，因為小魚很勇敢。
生：我喜歡和北風交朋友，它太驕傲了，我想幫它改掉這個壞毛病。
生：我想和小鳥交朋友，我要為它們蓋上厚厚的被子。
生：我要和小魚交朋友，因為它能在水底游來游去，真自由啊。
生：我喜歡和小魚交朋友，因為它很活潑、可愛。
生：我喜歡和北風交朋友，它能給我們帶來大雪，讓我們快活地堆雪人、打雪仗，還可以滑雪。
【孩子的想象力真的是我們成人所望塵莫及的】。
北風小魚的說課稿篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，關鍵詞“得意”、“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大的道理。
3、學習正確書寫生字：氣?毛。
教學重點：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學難點：
體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學準備：
多媒體課件。
一、直接導入。
二、學習課文。
小朋友，什么事讓北風這么得意?多神奇的小北風，它來了，你們聽——。
（播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?
小朋友，這里有一句話，就是在說北風。（出示：北風呼呼地吹著）誰。
能通過朗讀把北風的大讀出來。
2、小朋友，通過朗讀，你知道了些什么？（出示幻燈片）。
原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風，它們害怕成什么樣呢?一起來看：
(播放課文第一段動畫)你們有沒有想說的?
帶著你的這些感覺，我們來當解說員，給畫面配音。(教師先示范，分別指名兩人讀)。
出示：北風向————吹一吹，————就————。
3、北風一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風這么得意了!一起讀讀第二自然段。
誰來學著北風的樣子說說?可以加動作表情齊讀這句話。（指導朗讀，讀出北風的得意）。
4、大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?(生讀第三自然段)。
誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕?
想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!
(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了)。
小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?（指名說）。
6、那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看(播放第四自然段的動畫)。
大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在—（學生接著說）。
雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——鵝毛大雪。
讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它?！懊贝蠹仪f要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風的厲害!
7、小朋友想一想：北風為什么這樣做呢?小魚有沒有被凍死呢?我們來看：
(播放第五自然段的動畫)。
小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?
教師解釋:冬天天氣很冷，河水結冰了，但水底的溫度卻相對較暖和，保持在3℃-4℃，不會結冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個特殊的本領，那就是它的體溫會隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會降低，自然也不會覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們去探索，快努力學習吧!
三、總結課文。
通過這節(jié)課的學習，我們認識了勇敢，不怕冷的小魚，還見識到了北風的驕傲。其實北風雖然驕傲，但對我們還是有很多作用的。比如，北風來了，帶來了大雪，小朋友可以堆雪人、打雪仗；北風來了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個好收成。
四、生分角色朗讀全文、寫生字“毛、氣”
北風小魚的說課稿篇十
教學目標：
1、理解課文內容，理解關鍵詞“得意”“猛”“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學生把字寫美觀、勻稱。
教學重點：朗讀課文。
教學難點：理解課文內容。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習11、北風和小魚?齊讀課題。
2、出示詞語：
顏色??落了葉??躲???得意。
浮出??圓圓的眼睛?捉迷藏。
一口氣?鵝毛大雪??非常得意。
指名讀詞語。
齊讀。
二、新授。
1、（放聲音）聽，誰來了？你覺得北風怎樣？
1）出示：北風呼呼地吹著。
2）把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？
指名讀（教師點評及時：北風還不夠使勁、有些冷了……）齊讀。
2、北風呼呼地吹著，它吹向了哪些事物，又讓它們發(fā)生了哪些變化？
自由讀課文（出示文字）。
1）北風吹向誰？它們身上有什么變化？
2）看課件，師范讀。
3）誰來讀一讀，注意顏色的變化。相機點評。
4）面對北風，青草、梧桐樹、小鳥都（怕）了。板書：怕。
5）北風多厲害呀！我們一起讀。
3、北風這時很得意。你有過得意的時候嗎？你在得意的時候是怎么說話的？
1）你能用得意的語氣讀一讀北風說的話嗎？
2）想聽聽老師是怎么讀的？
指名讀。
4、北風很得意，認為所有的人都怕它，后來又發(fā)生什么事情了呢？請小朋友們讀讀3~5自然段。
1）是誰勇敢的向北風挑戰(zhàn)的？從哪看出小魚勇敢呢？
學生說。
（鼓起圓圓的眼睛）做個動作。
2）誰能讀一讀，讀出小魚的勇敢。
（點評：我聽出來了，你不怕北風。你堅定的語氣，讓我看出你很勇敢。）。
愿意做勇敢的小魚的同學站起來一起讀。
3）小魚不怕北風，北風氣極了。讀一讀第四段，想想從哪看出來？
做做，“吹一口氣”和“猛吹一口氣”的樣子有什么不同？
做動作演示。
北風這么一吹，（引讀），什么是“鵝毛大雪”？
北風可真厲害，我們一起讀。
5、你喜歡小魚還是北風？為什么？
三、拓展。
1、在我們的生活中，你還知道哪些東西不怕北風？自由說。
2、放課件。
四、指導寫字。
1、出示：毛?氣?認讀、口頭組詞。
2、說筆順。
3、師范寫、強調注意點。
4、生書空、寫字。
北風小魚的說課稿篇十一
《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時。
一、導入新課。
1、出示“風”字，認讀。
2、啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。（可讓學生聯(lián)系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）。
3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。
二、初讀課文，學習字詞。
（在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）。
三、學習第一自然段。
1、看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
一、導入新課。
1、師：小朋友們，上課前先看老師寫一個詞，比誰看得最仔細、最認真。
板書：得意。
師；認識嗎？誰來讀讀這個詞？
〈生讀〉。
師：你有過得意的時候嗎？說來聽聽。
（指名說）。
師：那時侯，你臉上——心里——說話的聲音也——。
那你得意地讀一讀這個詞。
喲！老師從你的聲音里聽出你很得意，從你的臉上看出你很得意。
2、師：課文中北風兩次“得意”呢！請小朋友打開書本讀讀課文，比一比誰讀完課文就能找出兩個寫北風得意的句子。
3、交流并出示:[幻燈1出示]。
北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
過渡：小朋友,北風為什么得意?為什么非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了.
二、精讀訓練：
1、學習第一自然段：
師：小朋友，你們聽——（多媒體播放北風呼呼聲）。
生靜聽，有一生甚至縮起了脖子。
師：看！這就是北風。北風吹的怎么樣？（指導看圖）。
生1：北風腮幫子都鼓起來了。
生2：北風撅圓了小嘴呢！
生3：北風在很用力很用力地吹呢！
誰來學著北風的樣子讀讀這一句話。
一生讀。
生：老師把呼呼讀得很響。
師：你也來試試。
讀后評價：這北風吹的很使勁，哪個北風更使勁的？
讀后交流（北風吹向了誰？它有什么變化？）。
師：看！（示圖）它吹向了——（指名讀）。
男生齊讀。
師：難怪北風見了，得意地說——（哈哈，大家都怕我。）。
師：（示圖）北風又吹向了——（指名讀）。
女生齊讀。
師：梧桐樹都落葉了，北風得意的說——（哈哈，大家都怕我。）。
師；（示圖）北風還吹向了——（指名讀）。
師：看這兩只鳥兒，什么樣兒？
生1：它們你挨著我，我挨著你，好冷呀！
生2：小鳥眼睛瞪得圓圓的，望著北風呢！
生3：你看，小鳥身上的羽毛都豎起來了！身子在發(fā)抖呢！
師：你們聽！小鳥在說些什么呀？
生：我好害怕，北風你快別吹了！
生；好冷呀！北風北風，求求你了！
師；哦，北風呼呼的吹著，鳥兒好害怕喲！所以——（示生字卡片“躲”）進了窩。
小鳥，你害怕嗎？來——。
生讀：“躲”
師：聽到呼呼的北風吹來，哪只小鳥也害怕？也來躲一躲。
生讀：“躲”
師：那這句話誰來讀？
生讀。
師：這只小鳥很害怕，哪只小鳥更害怕？
生讀。
師；害怕的鳥兒一起讀——。
師：鳥兒這么害怕，北風更得意了，說——（哈哈，大家都怕我。）。
師：是呀，北風真厲害！青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。你來想一想，北風呼呼地吹著，它向（什么）吹一吹，（什么就怎么樣）。
生1：北風向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風向青蛙吹一吹，青蛙就躲進窩冬眠了。
生3：北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：北風向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
2、學習第二自然段。
（1）過渡。師：北風看到大家都怕它,它得意的不得了了。說------（引讀第二自然段示幻燈片）。
（2）師：瞧，北風的得意樣！誰有本領讀出北風的得意來？先自己練練。
生讀。
師：當然，這么多人都怕北風，它當然得意了！
師：你學北風的得意真像！夠得意的！
3、學習第三自然段。
師：就這樣，北風以為所有的人都怕它，你們怕嗎？
生：不怕。
師：對呀，小魚也不怕！看小魚是怎樣說的呢？（示幻燈片）。
師：假如我們就是小魚，小魚，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說——。
生：我們就不怕！
師；好勇敢的魚兒！這條小魚，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說——。
生：我們就不怕！
師：對，就應該不服輸！小魚們，你們怕嗎？
生：（不怕）。
師：那好，我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的大聲說——。
生：我們就不怕！
4、學習第四、五自然段。
（示幻燈片）。
師：北風是怎么做的？
生：猛吹一口氣。
師：猛吹？大家來吹吹看！
生：自由做著猛吹的動作。
師：聽——（播放聲音文件：呼嘯的北風）。
生：哇！北風好厲害呀！
生：不害怕。
師：示圖，我們一起來看——。
生讀。
師：小魚在水底玩得真開心，小魚怕北風嗎？可北風它知道嗎？（不知道）你從哪里看出來的？自己讀讀這一自然段。
生：又在得意了！還非常得意呢！
師：聽老師讀。你看，老師重讀哪個詞就把北風的得意表現(xiàn)出來了？
生；老師把“非?！弊x的很響，很重。
師：你們自己練練。
師；誰來表現(xiàn)北風的得意？
生讀。
師：好一個得意的北風呀！水再來？
生讀。
師：北風真是自以為是！我們一起讀。
生齊讀。
生2：北風，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！
生3：北風，你很厲害，但是你不應該這么得意，要失敗的。
師：是呀，無論一個人本領有多大，都不該太得意。讓我們一起把這個故事完整地讀一遍。
生齊讀課文。
三、指導寫字：
1、?出示生字卡片“樹”
師：這是——（指名讀。）。
師：你能給它找個朋友嗎？（組詞。）。
師：你有什么好辦法記住它？（識記字形。）。
生1：左右結構。左邊“木”字旁，右邊“對”。
生2：熟字添加法?！吧酱濉钡摹按濉敝虚g加上“又”。
師：寫這個字按從左到右的順序，先寫“木”，注意捺變成點，再寫“又”，捺也變成點，為什么？最后寫右邊的“寸”。
2、?出示生字卡片“面”
（1）?師：誰認識？指名讀。
（2）?師：什么面？組詞。
（3）?識記筆順。
師：看筆順表，誰看了筆順表就能記住“面”的筆順的？
生說筆順。（提示先里邊再封口）。
師：一筆橫在橫中線上面，二筆一小撇，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長，折時也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。
打開語文書，描紅。
不該非常得意。
教學反思：
《北風和小魚》這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。
在認讀生字詞部分，我讓學生在借助漢語拼音小聲讀課文的過程中，圈畫出本課生字和不認識的字，然后借助拼音把生字的音讀準，并多讀幾遍。
接著，我出示帶拼音的生字詞，先讓學生自由練習讀，再同座位互讀，指名分行讀。然后，去拼音，先讓領讀，再開火車讀。從頭到尾，都是讓學生自己自主去讀，老師只是起指導作用。其中，我還讓學生自己說一說哪些字的讀音是特別需要注意的，讓學生之間互相提醒。
在朗讀課文的部分，讓學生自讀課文，在讀準字音的基礎上，讀順句子，并給課文標上小節(jié)號。檢查完生字詞后，我讓學生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。在學寫生字部分，我安排了學生先自學生字筆順，接著引導學生發(fā)現(xiàn)幾個生字的規(guī)律，然后請同學說說自己是怎么記住它們的，在田字格里書寫時要注意什么，并組詞，收到了較好的教學效果。
北風小魚的說課稿篇十二
一.復習導入。
小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習11課（齊讀課題）《北風和小魚》。上一節(jié)課，老師和小朋友們一起學習了生字詞，現(xiàn)在，老師來檢查一下，看誰學得最棒。誰來讀讀這里的詞語？我們來開火車，讀對的跟讀兩遍，沒讀對的千萬別跟著讀哦，趕快舉手幫幫他。
水面一口氣鵝毛大雪知道。
顏色梧桐樹躲進全部河面。
我們一起把這幾個詞語再讀一遍：一口氣鵝毛大雪躲進（讀出感情來，有表情）。
二、細讀課文。
（一）學習第一自然段。
1.經過檢查老師要把掌聲送給你們，你們學得可真棒。
（出示掛圖）小朋友們，你們看，冬爺爺來了，北風吹了一口氣，好冷啊，他是怎么吹的？誰來學學？（指名學，一起學）。
出示句子（1）：北風呼呼地吹著。
誰來讀一讀。
2、北風來了，天氣變冷了，北風呼呼的吹向了誰呢？都發(fā)生了怎樣的變化呢？小朋友們自己來讀讀第一自然段，找一找、劃一劃。
3、交流：
北風吹向了誰？你找到了嗎？（隨機安排教學）。
出示句子（2）：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
青草原來是什么顏色？北風一吹變成什么顏色了?（說話訓練、說完整話）。
你們觀察得真仔細，誰來讀好這句話？
北風又吹向了誰？
出示句子（3）：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
梧桐樹是怎么變的呢？
你來讀讀這句。（指名朗讀）。
c、北風吹黃了小草，吹落了梧桐葉，又吹向了樹上的小鳥，它向鳥兒吹一吹又怎樣了呢？女生讀讀這句話。
出示句子（3）：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
鳥兒為什么躲進窩呢？
你們能讀好這句話嗎？可以加上動作。同桌互相練一練。
（重點指導）。
4北風鼓起大嘴巴，呼呼地刮著，刮過屋頂，刮過樹梢，席卷著整個大地（夸張動作）。
它向青蛙吹一吹，青蛙（）。
它向小河吹一吹，（）。
它還會吹向誰？又怎么樣呢？動腦筋想一想，植物、動物、人類都有些什么變化呢？
出示句子（5）：它向（）吹一吹，（）。
5、學到這兒，你覺得北風怎么樣?(強大、兇)。
是呀，你們能讀出北風強大的樣子嗎？我們把第一自然段連起來一起讀一讀。
讀得真棒老師感受到北風真的是很可怕。
二、學習第二自然段。
1、北風看大家這么怕它，它心里非常？（得意）。
誰來做做北風得意的樣子？先自己練一練，再做一做。
你們做得可真好，那北風得意的說什么呢？
師示范讀，讀第二自然段。
2、大家真的怕它嗎？
指導看圖：小朋友，趕緊來看看。你看到了什么呢？
是呀，就是可怕的北風吹時，那些小魚們正在快樂的游玩呢！看來它們一點都不哦、怕。
課中操：我們就來做一回活潑可愛的小魚，唱一唱，游一游。
游啊游，游啊游，我是活潑的小魚兒，一天到晚到處游。
吐泡泡，捉迷藏，水里的生活多快樂，我就是那快樂的小魚兒。
哈哈哈，哈哈哈，我是勇敢的小魚兒，一年四季到處游。
不怕風，不怕雨，得意的北風氣死你，我就是那勇敢的小魚兒。
可愛的小魚們，游累了吧？停一停，坐端正，你們告訴老師，帕不怕？
讀：我們就不怕。（男、女）。
一起來做做“鼓起眼睛”
三.學習第三自然段。
1、聽了小魚的話，北風會怎么樣呢？男生齊讀第四自然段。
你覺得北風怎么樣？
是啊，北風現(xiàn)在可真是出示詞語：氣呼呼、氣沖沖、氣急敗壞、惱羞成怒（貼在黑板上，積累）。
好生氣呀，一起來讀讀，把樣子讀出來。
2、我們先自己練一練第四自然段，呆會兒來個朗讀比賽。。
朗讀比賽。
（學生質疑）你們都會自己學習了，真了不起！
你們看，小魚在水里干什么呢？
出示句子（6）：小魚們有的（），有的()，還有的（）。（說話練習）。
四、小結。
1、小朋友們，我們學了《北風和小魚》這一課，你們喜歡誰?。繛槭裁?？
2、其實，想小魚一樣不怕北風的還有很多，你知道嗎？
（松柏四季常青，梅花凌寒開放，小朋友們堅持上學，老人早鍛煉，清潔工人打掃馬路）。
3、是啊，有那么多植物和人們都不批北風，不怕寒冷的冬天，真是好樣的。我們小朋友要向他們學習，做勇敢堅強的孩子。老師還要送給你們一首兒歌：（小黑板出示，要注音）。
困難像彈簧，看你強不強，
你強它就弱，你弱它就強。
北風小魚的說課稿篇十三
教材分析：《北風和小魚》是蘇教版小學語文第一冊第十單元的課文。課文內容生動有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。這篇寓言故事講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，而小魚勇于抗爭的故事。
教學目標。
1.復習本課生字詞。
2.學習課文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“氣極了”“猛吹”“鵝毛大雪”“捉迷藏”這些詞語。
3.通過個別讀、集體讀、分角色讀等形式，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神，懂得做人要有自知之明，要謙虛。
教學準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板、課文插圖、鵝毛實物、頭飾。
教學過程：
一、復習導入。
1.小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了《北風和小魚》這篇課文，老師要檢查檢查小朋友們學的情況。
（1）出示生字。
（2）出示詞語：帶拼音、不帶拼音。
2.小朋友們讀得真整齊，老師要獎勵你們。想不想知道老師獎勵你們什么呀？（想）今天我們小朋友們可以一邊看動畫片一邊學習課文啦！
二、學習課文第一自然段。
1.聽，這是什么聲音？（北風的聲音）北風是怎么樣吹的呢？（北風呼呼地吹著。）哪位小朋友來讀讀這句話？（指導朗讀：“呼呼地”要讀重，要讀出北風很猛的樣子）再指名讀。評議：他讀得猛嗎？誰能比他讀得更猛？再指名讀。瞧他鼓著腮幫子，讀得真起勁，被他這么“呼呼地”一吹，老師感覺真冷呀！小朋友們一起來讀讀這句話。
2.呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們打開語文書，翻到118頁，各自輕聲讀讀第一自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？。（課件出示第一自然段）。
3.回答：共有4句話，吹向了草地、梧桐樹、小鳥。
5.回答問題。
（1）小草原來是什么顏色的？現(xiàn)在呢？（貼圖）我們在讀的時候，要突出“變了顏色”，指名讀。
（2）北風向梧桐樹一吹，梧桐樹怎樣了呢？（落了葉）梧桐數(shù)的葉子是怎樣落的？（一片一片落下來的）我們在讀的時候呀，要放慢速度。指名讀。
我們在讀的時候，就要讀出小鳥怕冷的語氣。
6.小朋友們，北風吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進了窩，你們覺得北風厲害嗎？（厲害）吹地猛烈嗎？（猛烈）讓我們再來感受感受北風的猛烈、北風的厲害。（再看情景圖）。
7.小朋友們，你能模仿著有語氣地讀一讀嗎？讀的時候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進了窩”這些詞語，因為這些詞語能突出北風的厲害。
8.指名讀。其余小朋友聽好了，通過他的朗讀，你能不能體會到北風吹來的寒冷呢！
9.評議。再指名讀。齊讀。
三、學習第二自然段。
1.當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，它心里怎樣呀？在課文第二自然段找個詞語出來。（得意）。
2.什么叫得意？怎樣的神情叫得意，怎樣的語氣叫得意呢？請小朋友們看好老師，聽老師來讀讀第二自然段。
3.小朋友們看到了嗎？老師剛才的表情、剛才的語氣，就是得意。誰也來用得意的表情、得意的語氣讀一讀。
4.評議。（“哈哈”要讀得放開些，輕松一點）。
5.誰能讀得更得意？
6.評議。
7.其余小朋友想不想當?shù)靡獾谋憋L呀？（想）那么讓我們一起來當當?shù)靡獾谋憋L吧?。◣熞x）。
8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐樹、小鳥，還有誰也怕北風呢？
9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、烏龜、刺猬）。
四、學習第三自然段。
1.過度：這么多動物、這么多植物都怕北風，難怪北風這么得意了，大家真的都怕它嗎？有沒有誰不怕它呀？（小魚）。
2.我們一起來看看：（情景圖：）。
3.很多動物、植物都躲起來了了，小魚還要浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，你們覺得小魚怎樣呢？（勇敢）。
4.誰能用勇敢的語氣來讀讀這句話？
5.評議。
6.還有誰用勇敢的語氣來讀一讀。
7.評議，你覺得哪條小魚更勇敢？那我們就來模仿他的語氣讀一讀。
8.北風得意，小魚勇敢，，我們在讀的時候，要讀出不同的語氣，下面，請一位同學當?shù)靡獾谋憋L，另一位同學當勇敢的小魚，也來比試比試，看誰的角色扮演得好。（戴頭飾表演，老師讀旁白）。
9.評議。
10.再請一組。（其余同學讀旁白）。
11.男生、女生分角色讀。（老師讀旁白）。
12.點評：不同的角色，我們要讀出不同的語氣。
五、學習第四自然段。
1.小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可（??）？
2.出示第四自然段，找出一個詞語。（氣極了）他是怎么做的呢？指名讀。
3.評議。（突出“氣極”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要強一些。）。
4.理解“鵝毛大雪”：看，像鵝毛大的雪就叫鵝毛大雪。
5.請小朋友們邊看圖邊跟著一起來讀一讀。
6.全班齊讀。
六、學習第五自然段。
1.咦，小魚到那里去了呢？（在水底去了）。
2.北風看得見小魚嗎？（看不見）它以為小魚怎樣了呢？（凍死了）所以它非常得意。（與前面的得意比較）。
這時得意的北風會想些什么呢？讀讀這句話。
3.小魚在水底干什么呢？（出示情景圖：在捉迷藏呢?。?BR> 4.理解“捉迷藏”：你玩過捉迷藏嗎？這里誰和誰捉迷藏呀？
5.小魚和小魚捉迷藏，度過這個漫長的冬天；小魚和北風捉迷藏，北風這么兇猛，可它凍不死小魚，也抓不到它，小魚真高興。
6.用高興的語氣讀讀最后一句話。
7.評議（前面一句話要讀出北風的得意，后面一句話要讀出小魚的高興）。
8.全班齊讀。
七、齊讀課文。
1.北風和小魚的故事學完了，你喜歡誰呀？為什么？不喜歡誰，為什么？（點出課文中心：做人要謙虛，要學習小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。）。
2.老師學到這里，還覺得不過癮，真想聽你們再讀一遍課文，來，我們一起讀讀。
八、拓展延伸。
1.小魚不怕北風，在大自然中，你還知道什么不怕北風？
2.生自由說。
3.課件出示青松、臘梅、小朋友。
4.補充句子。
5.延伸：我們班的小朋友也不怕北風，這么寒冷的天氣，沒有一個小朋友躲在家里不上學的。
九、學習生字。
1.樹。
（1）分析字型：左中右結構；“村”里面多了“又”
（2）筆順。
（3）開火車讀（橫著、豎著）。
（4）觀察在田字格中的位置。
（5）臨摹。
（6）找朋友。
2.面。
（1）分析字型：獨體字。
（2）筆順。
（3）開火車讀。
（4）觀察在田字格中的位置。
（5）臨摹。
（6）找朋友。
3.在本子上每個寫兩遍。
十、總結全課。
小朋友們，今天我們認識了得意的北風、勇敢的小魚，老師有個課后作業(yè)，你們知道小魚為什么不怕冷嗎？這里面有好多的科學道理呢？請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，只有熱愛學習、熱愛科學的小朋友才能找到答案。
北風小魚的說課稿篇十四
1、今天我們繼續(xù)學習11課——（指板書）“北風和小魚”。
2、上課之前老師要先和小朋友玩一個游戲，想玩的小朋友豎起耳朵仔細聽。看，讀讀拼音和詞語（手指）你能給這些詞語找到家嗎？（生練讀）。
誰來試試？老師請你到臺上來，讀一讀再指一指。
讀“鵝毛大雪”（你讀的真好，我仿佛看到雪下的很大。）。
讀”躲進了窩””浮出水面”輕音變色。這個輕音詞語可要讀好，跟老師讀。
3、我們一起把這些詞語讀一讀。
二、精讀課文1-2段。
1、秋天是一個美麗的季節(jié)，（出示）瞧，你在圖上看到了什么？（按順序指圖不要亂）。
（圖片下對應提供句式：____的草地_____的梧桐樹____的鳥兒）。
s1：綠色/綠油油的草地（有別的詞嗎？你的詞語真多，我們跟他一起讀）還看到了？指第二個填空。
s3：鳥兒在樹林里飛來飛去。（真是快樂啊，說的真好，一起讀“快樂的鳥兒”）。
秋天有——手指（綠油油的草地高大的梧桐樹快樂的鳥兒）。
師加上表情動作讀“北風呼呼地吹著”。
它讓“草地”“梧桐樹”“鳥兒”發(fā)生了什么變化？請你讀讀課文第一小節(jié)找一找。（生自讀后交流）。
3、誰來說？（切換成大圖）。
s1：青草變了顏色。
t：變成了？（舉手動作）。
s2：黃色。
t：你真會想象。切換圖片。追問：你能讀出這種變化嗎？
s讀：讀的好——我們學著他的樣子一起讀。
讀的不好——如果聲音再響一點就更棒了，誰再來試？
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？
4、這是青草的變化（切梧桐樹圖）。
s1：梧桐樹落了葉。
t：（拖樹葉）再想象一下？葉子最后？
s：葉子都掉光了。
t：（切圖）你看北風多厲害，誰能讀出來？
s讀：讀的好——你的朗讀讓我們感受到了北風的強大，真了不起。男生一起試試？
讀的不好——讀的不錯，可北風再強烈些就更好了，你再來試一試？男生一起試試？
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？男生一起試試？
5、（出圖）鳥兒呢？
s1：鳥兒躲進了窩（切圖）。
t：北風呼呼一吹，鳥兒——（師做發(fā)抖動作）。
s2：鳥兒凍的發(fā)抖。
t：你試著把這句話讀好。
s讀：讀的好——真有感情，女生一起來讀。
讀的不好——輕聲音節(jié)你注意了嗎？跟老師讀一讀（范讀），你再讀一次？女生一起來讀。
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？女生一起來讀。
6、看到大家都這么怕他，難怪北風那么得意。它正得意地笑呢！（畫大笑表情）他說了什么呀？（出示北風的話“哈哈，大家都怕我?！保?。
s1：讀。有點得意。（請下一人讀）。
s2：讀。北風就是這樣得意的。我們一起試試。（生齊讀：哈哈，大家都怕我。）。
板書：都怕我。
三、精讀課文3-5小節(jié)。
1、真的是大家都怕它嗎？（不是）誰不怕？（小魚）。
2、你們預習的真好。是的，小魚的確不怕北風?，F(xiàn)在請大家仔細讀一讀課文3-5小節(jié)，你從哪里看出小魚不怕北風？它是怎么說的，又是怎么做的？（生自由讀）。
誰來說？
s1：我們就不怕。板書：就不怕。
t：真是條勇敢的小魚，讀小魚的話我們更要聲音大一點。你再來試試？（你的進步真大）。
出示：“我們就不怕?！蹦切◆~說這句話時是什么樣子的？
s2：鼓起圓圓的眼睛。
t：它還有一個動作——浮出水面。老師要請一條勇敢的小魚把第3小節(jié)完整地讀一讀。
s讀：讀的好——讀的真好，你可真勇敢。
讀的不好——不錯，小魚能再勇敢一點說就更好了。
讀錯——（走到身邊）不要急，慢慢讀一定能讀好的。
讓我們一起來做勇敢的小魚。讀到“浮出水面”時我們就一起站起來讀。把書拿好（準備讀書）“小魚聽了，浮出水面（師手勢提示起立），鼓起圓圓的眼睛說——”
3、小魚不怕北風，又是怎么做的？
s：躲在水底捉迷藏。
小魚在水底捉迷藏的時候，外面的世界又怎樣？請小朋友一邊看屏幕一邊聽老師讀。
[師配樂加動畫讀]北風氣極了，猛吹一口氣。鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
誰能學著老師的樣子先自己練一練？呆會老師還會幫你配上動畫和音樂。
t：誰來試試？
s讀：[師幫助配動畫]。
讀的太好了。讓我看到了一片白茫茫的世界。而水下又是另一片世界。
[拖透視鏡]誰來讀課文第5小節(jié)？
s讀：讀的好——真好，小魚就是這么快樂地在捉迷藏。
讀的不好——捉迷藏時小朋友可開心了，讀得要輕快一點，你再試一次。
讀錯——（走到身邊）不要急，想像你捉迷藏時的開心，一定能讀好的。
t：如果你是這條小魚，你會對北風說些什么，還會對你的同伴說些什么？
指導：1北風，我們不怕你，我們一樣在水底捉迷藏，玩游戲。（我們很勇敢）2我們不能像北風一樣驕傲，要謙虛。（你真是個懂事的孩子）3對小朋友們說像小魚學習，像它一樣勇敢地面對困難。（真了不起，你一定能克服將來遇到的困難）4就算是冬天下雪，我們也可以打雪仗堆雪人玩。（自己找樂趣）。
四、學習生字。
1、這兩條快樂的小魚還給我們送來了兩個生字寶寶。
2、我們從最簡單的“口”來學，你可別小看它，要寫好它可不容易。（指白板字）寫橫折時，橫要斜一點，折往里收一點，就能寫好這個字。手拿出來跟老師一起寫（師范寫）。一筆豎，二筆橫折，橫往上斜、折往里收，三筆封口。
3、口還可以作為一個字的一部分呢。出示知?！笆浮边@個字，你還認識嗎？
s：在認一認里學過。（你的記性真好）。
t：看一看，它和知的左半部分有什么不同？
s：捺變成了點。（你真會觀察）。
當“矢”和口在一起，它就把自己的捺腳收一收，變成了一點。
我們一起寫一寫它的筆順。[播動畫]。
看老師在黑板上寫這個字，一筆短撇，，二筆短橫，三筆長橫，靠左起筆往上斜，四筆點。右邊中間寫好口。
請小朋友在語文書上按筆順描紅。
聽課老師意見及建議：
1、課的一開始要說清這是第二課時，讓聽課的老師明白?？杉尤搿白蛱煳覀円呀泴W過了這篇課文，認識到了文中的生字……”
2、第一部分復習詞語部分，課件上拼音和詞語背景太花，將拼音重新設計成小房子，領著詞語回家。
3、課件要更多地體現(xiàn)文本性，圖與字的比例失調，將字的顏色變得更醒目，字號變大，圖相應調小。
4、課件演示兩張圖片的前后對比時，教師的操作太快，要慢一點，一邊操作一邊加入語言說明。
5、小魚的話“我們就不怕”讀時學生不能一步到位的讀好，可將“就不怕”三個字在第二次讀時放大，即使老師不多說什么，學生一看變大的字也能明白從而讀好。
6、學生讀書時，教師的聲音要小，不能變成老師引著孩子讀。
7、雖然是白板操作上課，但也要盡可能地減少上課時的走動，走動太多給人沉不住的感覺。
8、比較“知”的左半部分和“矢”時，引用白板聚光燈功能，使孩子的注意焦點更加集中。
北風小魚的說課稿篇十五
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學會理解課文內容，讓學生體會到小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學重點：指導有感情地朗讀課文，體會到小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教具準備：多媒體課件（音樂、畫面、文字……）。
第一課時。
一、揭題。
2、師講故事。
3、揭題：今天我們就來學習這個有趣的故事《北風和小魚》（出示課題，學生讀，指導“和”字要讀得輕而快）。
二、通讀課文。
1、學生自由讀課文，要求：
（1）課文有幾個自然段，并標上序號。（2）不認識的字，要試著借助拼音多讀幾遍。
2、學生讀課文。
3、檢查讀書情況。
（1）分自然段朗讀課文，師注意點評和糾正字音。
（2）相繼出示生詞：
顏色、梧桐都、浮出、水面、一口氣、鵝毛大雪、河面、知道。
（3）指讀、齊讀詞語。
三、精讀課文。
1、過渡：剛才幾個同學讀的很不錯，我相信其他小朋友也想讀，那就趕快讀給你的同桌聽。
2、同桌互讀。師問：共有幾個自然段？
3、學習第一自然段。
（1）指讀第一自然段。
問：本段有幾句話？誰來讀第一句？（放北風的錄音）學生聽，問：你覺得北風怎么樣？出示詞語“呼呼”
（2）面對如此強大的北風，周圍的環(huán)境有哪些變化呢？
根據學生的回答，隨機出示三個句子。
a：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
b：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
c：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
根據學生的回答情況，靈活地把語文的工具性和人文性有機結合起來。
例如：學習“它向草地吹一吹，青草變了顏色”時可以這樣操作：
出示句子“它向草地吹一吹，青草變了顏色”
指讀（多找?guī)讉€學生讀，相繼出示生詞“顏色”“梧桐樹”“躲進”）。
問：被北風吹過的草地有什么變化呢？（播放北風呼嘯的錄音，讓學生一邊聽風聲，一邊想象）。
學生交流想象中的小草的變化，師注意點評和表揚。
并播放多媒體課件，讓學生看枯黃的草地。
指導朗讀（指讀，齊讀，評價）。
用同樣的方法學習另外兩句話（略）。
出示句子：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?BR> （2）指讀（多幾個學生讀）。
（3）出示詞語“得意”，指讀（多幾個學生讀），問：知道“得意”是什么意思？
（4）誰來得意地讀讀這一句？（多幾個學生讀）。
指導朗讀，男女生賽讀，師評價。
齊讀這一句。師評價：好一個狂妄、得意的北風??！
5、學習第3自然段。
過渡：大家真的都怕他嗎？師評價引出句子————。
小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”
（1）學生自由讀句子（2）指讀。
（3）問：你覺得小魚怎么樣？（勇敢、大膽、堅強……）你從哪里看出來的？相機出示“鼓起”“我們就不怕”，讀，體會小魚的勇敢。
誰來把這個句子讀一讀？師根據學生的朗讀可以恰當?shù)卦u價。
創(chuàng)設情景：男生扮北風，女生扮小魚，老師讀旁白。男女生換角色再讀，再一次體會北風的強大和小魚的勇敢。
真是一群勇敢的小魚??！小魚真的不怕北風嗎？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學習！
四、學習生字。
（一）1、相繼出示生字：口、毛、知、面。
2、指導書寫，強調每一個字容易錯的筆畫。
3、學生空寫，邊寫邊報筆畫名稱。
4、師范寫，學生報筆畫名稱，師把容易錯的筆畫用彩筆強調。學生描紅。
5、給生字找朋友。
（二）學生完成習字冊。
北風小魚的說課稿篇一
《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為。
我覺得，教一課書，要以指導學生讀書為“經”，以字詞句的學習為“緯”來組織閱讀教學，使字詞句的教學寓于讀書訓練之中。今年，是我第一次教一年級，如何在低年段落實閱讀，怎樣把低年級的第一課時上得簡單、扎實、真實、有趣，成了我想探索的一個問題。于是，選擇了《北風和小魚》一課來進行研究。記得有些專家也提出了課改八字方針，其中很關鍵的一條就是“倡簡”，提倡上簡簡單單的語文課。因為語文就是一門實踐性很強的學科，語文能力的形成就是靠大量的實踐，在實踐中習得語言。本課從目標來看，只有兩個要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字與寫字。從我的教學設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊，一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。二是識寫結合，使字形教學和寫字教學緊密地結合在一起。課堂中避開了冗余的.教學環(huán)節(jié)，為的就是節(jié)省大量的時間有效落實每一個教學目標。從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現(xiàn)以及有效教學。
另外，我覺得這節(jié)課我上得很扎實。大家都知道，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是人的全面發(fā)展和終身發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。就語文學習而言，首先是要學會使用語言文字這個重要的交際工具。對于低年級學生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要。《語文課程標準》就明確指出：識字寫字是低年級教學的重點。在閱讀教學中進行識字與寫字的要求，必須正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關系，堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的做法，力求同步發(fā)展。特別是在生字詞語的檢查中，我讓學生練習說話，尋找詞語之間的聯(lián)系，在鞏固已學知識的基礎上，進一步加強了新知識的學習。本課為第一教時，必須做到讀通讀順，在讀通階段突出識字寫字教學，遵循的便是“在語言環(huán)境中教學識字”的原則。從自由讀準提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續(xù)鞏固，讓生字詞在課文內外走了幾個來回，真正地體現(xiàn)“寓識于讀”、“以識促讀”。
寫字教學時，再與生字見面，此時生字就變成了老朋友。在教學字形及書寫時，從筆順認讀開始，到記憶字形，再教學讀帖，輔之以寫字姿勢和習慣的指導，規(guī)范的生字就會出現(xiàn)在學生的筆下。長期堅持，我想學生就會養(yǎng)成扎實的寫字習慣，影響今后做事的風格。
有人說：“人不是為了打敗而來到這個世界上的，而是為了得到賞識來到人間的。被人肯定、認可、欣賞所帶來的成功，就能滿足了他被尊重的需求，這就像枯萎的莊稼見到了陽光，會迅速引爆了他的潛能。”我覺得作為老師也需要這樣的鼓勵，更何況學生呢。這堂課上我不僅收獲了各位老師的悉心指導，也看到了我們班孩子的可愛。他們一個個精彩的回答讓我收獲一個個的驚喜。這堂課我上得很開心，我想孩子們也和我有一樣的感受吧。任何一個學生的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強化這種愿望，呵護這種愿望。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵，使每個學生在課堂上都擁有成功的樂趣，都劃出人生幸福的起跑線。只有這樣，學生的心靈才會長出快樂、自信、堅韌，才會喚起學生內心世界的微笑。
北風小魚的說課稿篇二
陸軼在教學《北風和小魚》時，大多數(shù)學生都會得出北風是邪惡的、壞的，小魚是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個人包括動物、植物等等不是壞的就是好的。一個世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。有句話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一個故事在不同的人讀過之后應該產生不同的想法。在《北風和小魚》的閱讀教學中，學生們產生的.情感驚人的一致。這不能不讓我覺得有些有趣。在這篇文章的參考書中，它的教學要求是懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。
我在網上查找關于這篇文章的資料時，看到了這樣一種說法。在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據提出了這樣一種看法。深以為然。但當時覺得在課堂上引用，可能會過于牽強，卻因為一個男孩子的發(fā)言，顯得很順理成章。他說：我喜歡小魚，因為她又漂亮又勇敢。我不喜歡北風，因為它給我們帶來了寒冷。我順勢引了過去，北風給我們帶來了寒冷，它還給我們帶來了什么？同時出示瑞雪圖，有孩子說：快樂。我點頭，提醒他們說到冬天會想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他們回答到。這些是他們可以想到的。其實這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來應該可以細細地指導他們觀察并產生想法。但是，因為實在是時間緊張，只能草草收場，有些遺憾。
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北風小魚的說課稿篇三
設計構想：低年級閱讀教學體現(xiàn)三讀、三抓、三落實。
初讀課文階段，抓生字讀音的掌握，落實字字準確。
1、初讀課文，激趣導入。讓學生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前，讓他們借助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音，接著指點把握句中停頓。
2、給足時間，讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練，練讀后，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。
3、以疑促讀，再讀課文。學生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內容的理解，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。
4、教學寫字，當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來，使識形為寫字打好基礎。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空，分析字形后練習描紅，再練習仿影，最后練習臨寫。
讀懂課文階段，抓重點詞句的理解，落實入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍，調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，為感悟課文內容做準備，學生自讀嘗試前，教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演，在此基礎上，讓學生自讀嘗試并進行交流。
2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式，讓他們采用聯(lián)系上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。
3、整體再讀。通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯(lián)系起來，融會貫通進一步入境入情，以增強閱讀的效果。
熟讀課文階段，抓精妙語言的強化，落實積累運用。
采用分層突破，看圖表演等形式進行背誦指導。表演時更強調把語言材料讀熟，更強調感情投入和語調的抑揚頓挫。這樣做有利于語言的積累。
本課教學過程：（初讀課文階段）。
一、初讀課文，激趣導入。
師：今天，老師和大家一起來讀一個故事，故事里有誰呢？板書：北風。生讀。
師：你認識北風嗎？生自由說這是北方吹來的風，可冷了。
師：故事里還有誰呢？板書：小魚，和。
師：誰和誰？生讀。
二、給足時間，讀通課文。
師：北風和小魚，一個在空中吹，一個在水里游，他們碰到一起會發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開始吧。生自由讀書。
師：出示生字，這些字你認識了嗎？不認識的再看看拼音，讀一讀。生練讀。
師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認識了。生帶領大家讀。生開火車讀。
師：這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。
指名生分段讀，相機糾正讀書，并指導讀長句子時要適當停頓。
三、以疑促讀，再讀課文。
四、教學寫字，當堂反饋。
師：書讀好了，想過了嗎？剛才我們已經把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。
師：這些字不但要會讀，還要會寫。出示筆順圖，指導看著筆順圖進行描紅。
教師示范描紅口毛出等字，指導正確描紅和臨寫。學生描紅，臨寫。教師評價生字。
低年級閱讀教學體現(xiàn)三讀、三抓、三落實。
初讀課文階段，抓生字讀音的掌握，落實字字準確。
1、初讀課文，激趣導入。讓學生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前，讓他們借助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音，接著指點把握句中停頓。
2、給足時間，讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練，練讀后，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。
3、以疑促讀，再讀課文。學生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內容的理解，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。
4、教學寫字，當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來，使識形為寫字打好基礎。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空，分析字形后練習描紅，再練習仿影，最后練習臨寫。
讀懂課文階段，抓重點詞句的理解，落實入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍，調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，為感悟課文內容做準備，學生自讀嘗試前，教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演，在此基礎上，讓學生自讀嘗試并進行交流。
2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式，讓他們采用聯(lián)系上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。
3、整體再讀。通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯(lián)系起來，融會貫通進一步入境入情，以增強閱讀的效果。
熟讀課文階段，抓精妙語言的強化，落實積累運用。
采用分層突破，看圖表演等形式進行背誦指導。表演時更強調把語言材料讀熟，更強調感情投入和語調的抑揚頓挫。這樣做有利于語言的積累。
本課教學過程：（初讀課文階段）。
一、初讀課文，激趣導入。
師：今天，老師和大家一起來讀一個故事，故事里有誰呢？板書：北風。生讀。
師：你認識北風嗎？生自由說這是北方吹來的風，可冷了。
師：故事里還有誰呢？板書：小魚，和。
師：誰和誰？生讀。
二、給足時間，讀通課文。
師：北風和小魚，一個在空中吹，一個在水里游，他們碰到一起會發(fā)生什么呢？你們想不想讀讀這個故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開始吧。生自由讀書。
師：出示生字，這些字你認識了嗎？不認識的再看看拼音，讀一讀。生練讀。
師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認識了。生帶領大家讀。生開火車讀。
師：這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。
指名生分段讀，相機糾正讀書，并指導讀長句子時要適當停頓。
三、以疑促讀，再讀課文。
四、教學寫字，當堂反饋。
師：書讀好了，想過了嗎？剛才我們已經把課文讀熟了，老師要再檢查一下生字，還記得嗎？生齊讀。
師：這些字不但要會讀，還要會寫。出示筆順圖，指導看著筆順圖進行描紅。
教師示范描紅口毛出等字，指導正確描紅和臨寫。學生描紅，臨寫。教師評價生字。
北風小魚的說課稿篇四
《北風和小魚》安排在教材的第五單元，學生可以借助漢語拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過學習，可以向學生滲透自然知識、科學知識，讓學生受到美的熏陶。
通過對課文和插圖的研究，我認為，參考書中贊美小魚，批評北風的觀點是片面的。這篇課文描寫的就是大自然因季節(jié)變化而產生的自然現(xiàn)象，僅此而已，不須要把北風和小魚對立起來。
這樣一篇童話對于入學不久、識字不多、剛剛學會使用漢語拼音的學生來說，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對教材及學生的認識，根據新課標三維度的要求，我把第一課時的教學目標確立為：
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學習本課8個生字，學寫其中的4個生字。
在“以讀為本”理念的指導下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，運用“情境創(chuàng)設法”、“朗讀感悟法”，通過“讀讀、看看、聽聽、說說”等多種方式讓學生感受文本，體會情感，為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣打下基礎。
我這樣設計教學過程：
1、謎語引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對低年級學生形象思維發(fā)達，喜歡謎語的心理特點，我用謎底分別為“風”和“魚”的謎語引出課題：
學生猜出謎底時，我板書課題“北風和小魚”，并接著設疑——在北風和小魚之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學生對文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級學生的課堂上貫穿新課標所倡導“以讀為本”呢？教師引發(fā)學生讀的興趣和欲望顯得尤為關鍵。為此在第一課時中，我以逐層深入的“七讀”為學生營造快樂閱讀的殿堂。
一讀：學生自讀。
要求學生讀準字音，不認識的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請教老師、同學。
二讀：同桌互讀。要求學生讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽的習慣培養(yǎng)、合作學習的方法有機結合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導學生觀察圖畫，再讀課文，然后說出課文中出現(xiàn)了哪些事物，我會邀請有興趣的學生和我一起板書簡筆畫，共同創(chuàng)設情境。
四讀：教師范讀。范讀時，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫面，逼真的音效，創(chuàng)設出富有感染力的語感氛圍，喚起學生情感共鳴，進一步調動學生讀的欲望。
五讀：同學評讀。經過前面四讀，激發(fā)學生情感體驗，再以四人小組為單位，進行自讀、評讀。在這個環(huán)節(jié)中，學生可以選擇自己喜歡的內容讀，也可以讀全文，在互相評議的過程中，個性解讀文本。
六讀：教師導讀。目的是為了幫助學生讀好文中的長句、難句，如文中第四、第五自然段，通過指導，幫助學生感受長句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂在其中得以彰顯，為第二課時多元解讀文本，表演朗讀打下基礎。在學生一次又一次的讀中，我還會對學生進行及時的鼓勵和表揚，讓學生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導寫字，自主點評。
《語文課程標準》要求學生“書寫規(guī)范、端正、整潔”，尤其是在低年級抓好學生寫字習慣的養(yǎng)成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時間指導學生先讀帖、讀筆順、描摹、評議，然后認真地寫字，并用投影展示學生作業(yè)，由學生互相點評。在第一課時的教學中，我重點指導“出”“面”“氣”“樹”。
作業(yè)設計：
為了對學生進行思維和語言的訓練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學生聯(lián)系生活經驗，用上課文的句式“北風向吹一吹，它變成？”進行語言重組訓練，也近一步加強學生對冬天季節(jié)特點的領悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經說過的一句話：千法萬法，讀是學好語文的根本辦法。
北風小魚的說課稿篇五
本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進了窩”，說明在強大的北風面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。就在北風非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?！氨憋L氣極了”，一方面說明北風沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學生就能表達出新的觀點了。
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創(chuàng)設法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。
本課的`教學設計，按以下幾個環(huán)節(jié)進行：
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創(chuàng)設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。
（一）學習一、二自然段。
根據學生的認知規(guī)律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。
（二）學習三、四、五自然段。
本段教學采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風為什么這樣做？有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕?！庇械膶W生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕?！边€有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。
北風小魚的說課稿篇六
冬天，北風鼓足了氣呼呼地吹了起來，北風得意極了，說：“冬天到了，我最厲害！”
北風吹過草地，小草被吹得東倒西歪，葉子已經枯黃，小草苦苦哀求說：“不要再吹了，再吹我就要凍死了。北風吹過大樹，大樹嘩啦啦地抖動，大樹說：“不要再吹了，再吹我的樹葉就掉光了。”北風不理不睬，仍然使勁吹，樹葉被大風吹得紛紛落下。北風吹過小鳥，小鳥縮緊身子，躲進鳥窩，直打哆嗦，說：“媽媽，你快回來吧，不然，我們會凍死的！”
北風更得意了，更加用力地吹。北風看見一條小河，小魚在水里快活地游著，北風氣憤極了，用盡全力地東吹吹西吹吹，鵝毛般的大雪紛紛飄落，小河上結了一層厚厚的冰，小魚在水里面暖和極了。有的.在水里散步，有的在吃水草，還有的在捉迷藏，三條小魚一起說：“你得意不起來了吧。北風只好走了。
指導老師：鄧斯倍。
北風小魚的說課稿篇七
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學會生字“面”“色”
教學過程：
1、導入新課。
談話：這兩天冷不冷？風吹在臉上什么感覺？（板書：北風）學著吹一吹。
2、學習第一、二自然段。
1、每年，2、只要北風呼呼一吹，3、大自然就發(fā)生了變化，4、有哪些變化呢？
翻開書讀讀一第小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。
5、交流。讀了第一小節(jié)你知道了什么？
a小草。把相應的句子找出來讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動畫：草）。
（2）北風把小草吹得――，來，小朋友都來做小草，老師來做北風，我們來演一演。
（師生共演）提問：小草，你是怎么說的？
（3）現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。
b小鳥。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？
找出相應的小節(jié)讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？現(xiàn)在呢？（演示動畫：小鳥）。
（2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎？
（3）同桌討論，分角色演一演。交流。
（4）指導朗讀。
c梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動畫：梧桐樹）。
對著畫面練習朗讀。男女生賽讀。
14、指15、導讀第二小節(jié)北風的話。
3、學習第三、四、五自然段。
1、誰會讀小魚說的話？（指2、名3、讀第三自然段）。
4、聽了小魚的話，5、剛才還得意的北風怎么樣了？氣得？會怎么說？
于是它。（引讀第四小節(jié)）。
6、閉上眼睛，7、來感受一下北風的威力。（放風聲，8、配話外音：風更大了，9、天更冷了，10、北風刮過屋頂，11、刮過樹梢，12、刮過地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結冰了）。
15、想象：你剛才看到了什么？
16、指17、導讀第四小節(jié)。
18、天這么冷，19、北風想。這下小魚該怕了吧？可是（演示動畫：捉迷藏）學生跟著音樂動起來。指20、導讀“它哪里知道，21、小魚正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地凍，23、為什么小魚還會在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不28、怕北風嗎？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么話想說嗎？.總結全文。
4、學習生字“面”“色”
北風小魚的說課稿篇八
（一）。
北風吹來了，大自然還有哪些變化？請你用“北風向????????吹一吹，?????。”說一說。
生：北風向小雞吹一吹，小雞躲進了窩。
生：北風向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉襖。
生：北風向花兒吹一吹，花瓣落了。
生：北風向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。
生：北風向花兒吹一吹，花兒哭了。
生：北風向嬌艷欲滴的花兒吹一吹，花兒都凋零了。
生：北風向小蛇吹一吹，小蛇鉆到洞里冬眠了。
生：北風向狡猾的狐貍吹一吹，狐貍不敢再說謊了。
生：北風向小河吹一吹，小河結冰了。
……。
（二）。
除了小魚，請小朋友想想，在生活中還有誰不怕北風的？
生：企鵝。
生：極地鴨。
生：北極熊。
生：我們小朋友不怕北風，我們戴上帽子、厚厚的手套，圍上圍巾，穿上棉襖，就不怕北風了。
生：我們不怕北風，可是我跟xx的看法不同，我們每天跑步、鍛煉，北風吹一吹，我們身上還是暖暖和和的。
師：想想還有哪些植物不怕北風嗎？
生：菊花?！熬栈ㄕ钋锏暮L開放呢！”
生：梅花。
師：是的，有一首詩這樣寫到：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
生：那個冬天也長著綠綠的葉子的樹也不怕北風。
生：是松樹。
師：對，松樹、竹子、梅花被稱為歲寒三友，它們都不怕北風。
（三）。
小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你。
喜歡的理由嗎？
生：我喜歡和小魚交朋友，因為小魚很勇敢。
生：我喜歡和北風交朋友，它太驕傲了，我想幫它改掉這個壞毛病。
生：我想和小鳥交朋友，我要為它們蓋上厚厚的被子。
生：我要和小魚交朋友，因為它能在水底游來游去，真自由啊。
生：我喜歡和小魚交朋友，因為它很活潑、可愛。
生：我喜歡和北風交朋友，它能給我們帶來大雪，讓我們快活地堆雪人、打雪仗，還可以滑雪。
【孩子的想象力真的是我們成人所望塵莫及的】。
北風小魚的說課稿篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，關鍵詞“得意”、“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大的道理。
3、學習正確書寫生字：氣?毛。
教學重點：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學難點：
體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學準備：
多媒體課件。
一、直接導入。
二、學習課文。
小朋友，什么事讓北風這么得意?多神奇的小北風，它來了，你們聽——。
（播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?
小朋友，這里有一句話，就是在說北風。（出示：北風呼呼地吹著）誰。
能通過朗讀把北風的大讀出來。
2、小朋友，通過朗讀，你知道了些什么？（出示幻燈片）。
原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風，它們害怕成什么樣呢?一起來看：
(播放課文第一段動畫)你們有沒有想說的?
帶著你的這些感覺，我們來當解說員，給畫面配音。(教師先示范，分別指名兩人讀)。
出示：北風向————吹一吹，————就————。
3、北風一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風這么得意了!一起讀讀第二自然段。
誰來學著北風的樣子說說?可以加動作表情齊讀這句話。（指導朗讀，讀出北風的得意）。
4、大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?(生讀第三自然段)。
誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕?
想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!
(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了)。
小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?（指名說）。
6、那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看(播放第四自然段的動畫)。
大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在—（學生接著說）。
雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——鵝毛大雪。
讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它?！懊贝蠹仪f要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風的厲害!
7、小朋友想一想：北風為什么這樣做呢?小魚有沒有被凍死呢?我們來看：
(播放第五自然段的動畫)。
小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?
教師解釋:冬天天氣很冷，河水結冰了，但水底的溫度卻相對較暖和，保持在3℃-4℃，不會結冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個特殊的本領，那就是它的體溫會隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會降低，自然也不會覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們去探索，快努力學習吧!
三、總結課文。
通過這節(jié)課的學習，我們認識了勇敢，不怕冷的小魚，還見識到了北風的驕傲。其實北風雖然驕傲，但對我們還是有很多作用的。比如，北風來了，帶來了大雪，小朋友可以堆雪人、打雪仗；北風來了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個好收成。
四、生分角色朗讀全文、寫生字“毛、氣”
北風小魚的說課稿篇十
教學目標：
1、理解課文內容，理解關鍵詞“得意”“猛”“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學生把字寫美觀、勻稱。
教學重點：朗讀課文。
教學難點：理解課文內容。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習11、北風和小魚?齊讀課題。
2、出示詞語：
顏色??落了葉??躲???得意。
浮出??圓圓的眼睛?捉迷藏。
一口氣?鵝毛大雪??非常得意。
指名讀詞語。
齊讀。
二、新授。
1、（放聲音）聽，誰來了？你覺得北風怎樣？
1）出示：北風呼呼地吹著。
2）把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？
指名讀（教師點評及時：北風還不夠使勁、有些冷了……）齊讀。
2、北風呼呼地吹著，它吹向了哪些事物，又讓它們發(fā)生了哪些變化？
自由讀課文（出示文字）。
1）北風吹向誰？它們身上有什么變化？
2）看課件，師范讀。
3）誰來讀一讀，注意顏色的變化。相機點評。
4）面對北風，青草、梧桐樹、小鳥都（怕）了。板書：怕。
5）北風多厲害呀！我們一起讀。
3、北風這時很得意。你有過得意的時候嗎？你在得意的時候是怎么說話的？
1）你能用得意的語氣讀一讀北風說的話嗎？
2）想聽聽老師是怎么讀的？
指名讀。
4、北風很得意，認為所有的人都怕它，后來又發(fā)生什么事情了呢？請小朋友們讀讀3~5自然段。
1）是誰勇敢的向北風挑戰(zhàn)的？從哪看出小魚勇敢呢？
學生說。
（鼓起圓圓的眼睛）做個動作。
2）誰能讀一讀，讀出小魚的勇敢。
（點評：我聽出來了，你不怕北風。你堅定的語氣，讓我看出你很勇敢。）。
愿意做勇敢的小魚的同學站起來一起讀。
3）小魚不怕北風，北風氣極了。讀一讀第四段，想想從哪看出來？
做做，“吹一口氣”和“猛吹一口氣”的樣子有什么不同？
做動作演示。
北風這么一吹，（引讀），什么是“鵝毛大雪”？
北風可真厲害，我們一起讀。
5、你喜歡小魚還是北風？為什么？
三、拓展。
1、在我們的生活中，你還知道哪些東西不怕北風？自由說。
2、放課件。
四、指導寫字。
1、出示：毛?氣?認讀、口頭組詞。
2、說筆順。
3、師范寫、強調注意點。
4、生書空、寫字。
北風小魚的說課稿篇十一
《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時。
一、導入新課。
1、出示“風”字，認讀。
2、啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。（可讓學生聯(lián)系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）。
3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。
二、初讀課文，學習字詞。
（在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）。
三、學習第一自然段。
1、看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
一、導入新課。
1、師：小朋友們，上課前先看老師寫一個詞，比誰看得最仔細、最認真。
板書：得意。
師；認識嗎？誰來讀讀這個詞？
〈生讀〉。
師：你有過得意的時候嗎？說來聽聽。
（指名說）。
師：那時侯，你臉上——心里——說話的聲音也——。
那你得意地讀一讀這個詞。
喲！老師從你的聲音里聽出你很得意，從你的臉上看出你很得意。
2、師：課文中北風兩次“得意”呢！請小朋友打開書本讀讀課文，比一比誰讀完課文就能找出兩個寫北風得意的句子。
3、交流并出示:[幻燈1出示]。
北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
過渡：小朋友,北風為什么得意?為什么非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了.
二、精讀訓練：
1、學習第一自然段：
師：小朋友，你們聽——（多媒體播放北風呼呼聲）。
生靜聽，有一生甚至縮起了脖子。
師：看！這就是北風。北風吹的怎么樣？（指導看圖）。
生1：北風腮幫子都鼓起來了。
生2：北風撅圓了小嘴呢！
生3：北風在很用力很用力地吹呢！
誰來學著北風的樣子讀讀這一句話。
一生讀。
生：老師把呼呼讀得很響。
師：你也來試試。
讀后評價：這北風吹的很使勁，哪個北風更使勁的？
讀后交流（北風吹向了誰？它有什么變化？）。
師：看！（示圖）它吹向了——（指名讀）。
男生齊讀。
師：難怪北風見了，得意地說——（哈哈，大家都怕我。）。
師：（示圖）北風又吹向了——（指名讀）。
女生齊讀。
師：梧桐樹都落葉了，北風得意的說——（哈哈，大家都怕我。）。
師；（示圖）北風還吹向了——（指名讀）。
師：看這兩只鳥兒，什么樣兒？
生1：它們你挨著我，我挨著你，好冷呀！
生2：小鳥眼睛瞪得圓圓的，望著北風呢！
生3：你看，小鳥身上的羽毛都豎起來了！身子在發(fā)抖呢！
師：你們聽！小鳥在說些什么呀？
生：我好害怕，北風你快別吹了！
生；好冷呀！北風北風，求求你了！
師；哦，北風呼呼的吹著，鳥兒好害怕喲！所以——（示生字卡片“躲”）進了窩。
小鳥，你害怕嗎？來——。
生讀：“躲”
師：聽到呼呼的北風吹來，哪只小鳥也害怕？也來躲一躲。
生讀：“躲”
師：那這句話誰來讀？
生讀。
師：這只小鳥很害怕，哪只小鳥更害怕？
生讀。
師；害怕的鳥兒一起讀——。
師：鳥兒這么害怕，北風更得意了，說——（哈哈，大家都怕我。）。
師：是呀，北風真厲害！青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。你來想一想，北風呼呼地吹著，它向（什么）吹一吹，（什么就怎么樣）。
生1：北風向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風向青蛙吹一吹，青蛙就躲進窩冬眠了。
生3：北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：北風向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
2、學習第二自然段。
（1）過渡。師：北風看到大家都怕它,它得意的不得了了。說------（引讀第二自然段示幻燈片）。
（2）師：瞧，北風的得意樣！誰有本領讀出北風的得意來？先自己練練。
生讀。
師：當然，這么多人都怕北風，它當然得意了！
師：你學北風的得意真像！夠得意的！
3、學習第三自然段。
師：就這樣，北風以為所有的人都怕它，你們怕嗎？
生：不怕。
師：對呀，小魚也不怕！看小魚是怎樣說的呢？（示幻燈片）。
師：假如我們就是小魚，小魚，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說——。
生：我們就不怕！
師；好勇敢的魚兒！這條小魚，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說——。
生：我們就不怕！
師：對，就應該不服輸！小魚們，你們怕嗎？
生：（不怕）。
師：那好，我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的大聲說——。
生：我們就不怕！
4、學習第四、五自然段。
（示幻燈片）。
師：北風是怎么做的？
生：猛吹一口氣。
師：猛吹？大家來吹吹看！
生：自由做著猛吹的動作。
師：聽——（播放聲音文件：呼嘯的北風）。
生：哇！北風好厲害呀！
生：不害怕。
師：示圖，我們一起來看——。
生讀。
師：小魚在水底玩得真開心，小魚怕北風嗎？可北風它知道嗎？（不知道）你從哪里看出來的？自己讀讀這一自然段。
生：又在得意了！還非常得意呢！
師：聽老師讀。你看，老師重讀哪個詞就把北風的得意表現(xiàn)出來了？
生；老師把“非?！弊x的很響，很重。
師：你們自己練練。
師；誰來表現(xiàn)北風的得意？
生讀。
師：好一個得意的北風呀！水再來？
生讀。
師：北風真是自以為是！我們一起讀。
生齊讀。
生2：北風，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！
生3：北風，你很厲害，但是你不應該這么得意，要失敗的。
師：是呀，無論一個人本領有多大，都不該太得意。讓我們一起把這個故事完整地讀一遍。
生齊讀課文。
三、指導寫字：
1、?出示生字卡片“樹”
師：這是——（指名讀。）。
師：你能給它找個朋友嗎？（組詞。）。
師：你有什么好辦法記住它？（識記字形。）。
生1：左右結構。左邊“木”字旁，右邊“對”。
生2：熟字添加法?！吧酱濉钡摹按濉敝虚g加上“又”。
師：寫這個字按從左到右的順序，先寫“木”，注意捺變成點，再寫“又”，捺也變成點，為什么？最后寫右邊的“寸”。
2、?出示生字卡片“面”
（1）?師：誰認識？指名讀。
（2）?師：什么面？組詞。
（3）?識記筆順。
師：看筆順表，誰看了筆順表就能記住“面”的筆順的？
生說筆順。（提示先里邊再封口）。
師：一筆橫在橫中線上面，二筆一小撇，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長，折時也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。
打開語文書，描紅。
不該非常得意。
教學反思：
《北風和小魚》這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。
在認讀生字詞部分，我讓學生在借助漢語拼音小聲讀課文的過程中，圈畫出本課生字和不認識的字，然后借助拼音把生字的音讀準，并多讀幾遍。
接著，我出示帶拼音的生字詞，先讓學生自由練習讀，再同座位互讀，指名分行讀。然后，去拼音，先讓領讀，再開火車讀。從頭到尾，都是讓學生自己自主去讀，老師只是起指導作用。其中，我還讓學生自己說一說哪些字的讀音是特別需要注意的，讓學生之間互相提醒。
在朗讀課文的部分，讓學生自讀課文，在讀準字音的基礎上，讀順句子，并給課文標上小節(jié)號。檢查完生字詞后，我讓學生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。在學寫生字部分，我安排了學生先自學生字筆順，接著引導學生發(fā)現(xiàn)幾個生字的規(guī)律，然后請同學說說自己是怎么記住它們的，在田字格里書寫時要注意什么，并組詞，收到了較好的教學效果。
北風小魚的說課稿篇十二
一.復習導入。
小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習11課（齊讀課題）《北風和小魚》。上一節(jié)課，老師和小朋友們一起學習了生字詞，現(xiàn)在，老師來檢查一下，看誰學得最棒。誰來讀讀這里的詞語？我們來開火車，讀對的跟讀兩遍，沒讀對的千萬別跟著讀哦，趕快舉手幫幫他。
水面一口氣鵝毛大雪知道。
顏色梧桐樹躲進全部河面。
我們一起把這幾個詞語再讀一遍：一口氣鵝毛大雪躲進（讀出感情來，有表情）。
二、細讀課文。
（一）學習第一自然段。
1.經過檢查老師要把掌聲送給你們，你們學得可真棒。
（出示掛圖）小朋友們，你們看，冬爺爺來了，北風吹了一口氣，好冷啊，他是怎么吹的？誰來學學？（指名學，一起學）。
出示句子（1）：北風呼呼地吹著。
誰來讀一讀。
2、北風來了，天氣變冷了，北風呼呼的吹向了誰呢？都發(fā)生了怎樣的變化呢？小朋友們自己來讀讀第一自然段，找一找、劃一劃。
3、交流：
北風吹向了誰？你找到了嗎？（隨機安排教學）。
出示句子（2）：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
青草原來是什么顏色？北風一吹變成什么顏色了?（說話訓練、說完整話）。
你們觀察得真仔細，誰來讀好這句話？
北風又吹向了誰？
出示句子（3）：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
梧桐樹是怎么變的呢？
你來讀讀這句。（指名朗讀）。
c、北風吹黃了小草，吹落了梧桐葉，又吹向了樹上的小鳥，它向鳥兒吹一吹又怎樣了呢？女生讀讀這句話。
出示句子（3）：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
鳥兒為什么躲進窩呢？
你們能讀好這句話嗎？可以加上動作。同桌互相練一練。
（重點指導）。
4北風鼓起大嘴巴，呼呼地刮著，刮過屋頂，刮過樹梢，席卷著整個大地（夸張動作）。
它向青蛙吹一吹，青蛙（）。
它向小河吹一吹，（）。
它還會吹向誰？又怎么樣呢？動腦筋想一想，植物、動物、人類都有些什么變化呢？
出示句子（5）：它向（）吹一吹，（）。
5、學到這兒，你覺得北風怎么樣?(強大、兇)。
是呀，你們能讀出北風強大的樣子嗎？我們把第一自然段連起來一起讀一讀。
讀得真棒老師感受到北風真的是很可怕。
二、學習第二自然段。
1、北風看大家這么怕它，它心里非常？（得意）。
誰來做做北風得意的樣子？先自己練一練，再做一做。
你們做得可真好，那北風得意的說什么呢？
師示范讀，讀第二自然段。
2、大家真的怕它嗎？
指導看圖：小朋友，趕緊來看看。你看到了什么呢？
是呀，就是可怕的北風吹時，那些小魚們正在快樂的游玩呢！看來它們一點都不哦、怕。
課中操：我們就來做一回活潑可愛的小魚，唱一唱，游一游。
游啊游，游啊游，我是活潑的小魚兒，一天到晚到處游。
吐泡泡，捉迷藏，水里的生活多快樂，我就是那快樂的小魚兒。
哈哈哈，哈哈哈，我是勇敢的小魚兒，一年四季到處游。
不怕風，不怕雨，得意的北風氣死你，我就是那勇敢的小魚兒。
可愛的小魚們，游累了吧？停一停，坐端正，你們告訴老師，帕不怕？
讀：我們就不怕。（男、女）。
一起來做做“鼓起眼睛”
三.學習第三自然段。
1、聽了小魚的話，北風會怎么樣呢？男生齊讀第四自然段。
你覺得北風怎么樣？
是啊，北風現(xiàn)在可真是出示詞語：氣呼呼、氣沖沖、氣急敗壞、惱羞成怒（貼在黑板上，積累）。
好生氣呀，一起來讀讀，把樣子讀出來。
2、我們先自己練一練第四自然段，呆會兒來個朗讀比賽。。
朗讀比賽。
（學生質疑）你們都會自己學習了，真了不起！
你們看，小魚在水里干什么呢？
出示句子（6）：小魚們有的（），有的()，還有的（）。（說話練習）。
四、小結。
1、小朋友們，我們學了《北風和小魚》這一課，你們喜歡誰?。繛槭裁?？
2、其實，想小魚一樣不怕北風的還有很多，你知道嗎？
（松柏四季常青，梅花凌寒開放，小朋友們堅持上學，老人早鍛煉，清潔工人打掃馬路）。
3、是啊，有那么多植物和人們都不批北風，不怕寒冷的冬天，真是好樣的。我們小朋友要向他們學習，做勇敢堅強的孩子。老師還要送給你們一首兒歌：（小黑板出示，要注音）。
困難像彈簧，看你強不強，
你強它就弱，你弱它就強。
北風小魚的說課稿篇十三
教材分析：《北風和小魚》是蘇教版小學語文第一冊第十單元的課文。課文內容生動有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。這篇寓言故事講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，而小魚勇于抗爭的故事。
教學目標。
1.復習本課生字詞。
2.學習課文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“氣極了”“猛吹”“鵝毛大雪”“捉迷藏”這些詞語。
3.通過個別讀、集體讀、分角色讀等形式，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神，懂得做人要有自知之明，要謙虛。
教學準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板、課文插圖、鵝毛實物、頭飾。
教學過程：
一、復習導入。
1.小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了《北風和小魚》這篇課文，老師要檢查檢查小朋友們學的情況。
（1）出示生字。
（2）出示詞語：帶拼音、不帶拼音。
2.小朋友們讀得真整齊，老師要獎勵你們。想不想知道老師獎勵你們什么呀？（想）今天我們小朋友們可以一邊看動畫片一邊學習課文啦！
二、學習課文第一自然段。
1.聽，這是什么聲音？（北風的聲音）北風是怎么樣吹的呢？（北風呼呼地吹著。）哪位小朋友來讀讀這句話？（指導朗讀：“呼呼地”要讀重，要讀出北風很猛的樣子）再指名讀。評議：他讀得猛嗎？誰能比他讀得更猛？再指名讀。瞧他鼓著腮幫子，讀得真起勁，被他這么“呼呼地”一吹，老師感覺真冷呀！小朋友們一起來讀讀這句話。
2.呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們打開語文書，翻到118頁，各自輕聲讀讀第一自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？。（課件出示第一自然段）。
3.回答：共有4句話，吹向了草地、梧桐樹、小鳥。
5.回答問題。
（1）小草原來是什么顏色的？現(xiàn)在呢？（貼圖）我們在讀的時候，要突出“變了顏色”，指名讀。
（2）北風向梧桐樹一吹，梧桐樹怎樣了呢？（落了葉）梧桐數(shù)的葉子是怎樣落的？（一片一片落下來的）我們在讀的時候呀，要放慢速度。指名讀。
我們在讀的時候，就要讀出小鳥怕冷的語氣。
6.小朋友們，北風吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進了窩，你們覺得北風厲害嗎？（厲害）吹地猛烈嗎？（猛烈）讓我們再來感受感受北風的猛烈、北風的厲害。（再看情景圖）。
7.小朋友們，你能模仿著有語氣地讀一讀嗎？讀的時候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進了窩”這些詞語，因為這些詞語能突出北風的厲害。
8.指名讀。其余小朋友聽好了，通過他的朗讀，你能不能體會到北風吹來的寒冷呢！
9.評議。再指名讀。齊讀。
三、學習第二自然段。
1.當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，它心里怎樣呀？在課文第二自然段找個詞語出來。（得意）。
2.什么叫得意？怎樣的神情叫得意，怎樣的語氣叫得意呢？請小朋友們看好老師，聽老師來讀讀第二自然段。
3.小朋友們看到了嗎？老師剛才的表情、剛才的語氣，就是得意。誰也來用得意的表情、得意的語氣讀一讀。
4.評議。（“哈哈”要讀得放開些，輕松一點）。
5.誰能讀得更得意？
6.評議。
7.其余小朋友想不想當?shù)靡獾谋憋L呀？（想）那么讓我們一起來當當?shù)靡獾谋憋L吧?。◣熞x）。
8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐樹、小鳥，還有誰也怕北風呢？
9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、烏龜、刺猬）。
四、學習第三自然段。
1.過度：這么多動物、這么多植物都怕北風，難怪北風這么得意了，大家真的都怕它嗎？有沒有誰不怕它呀？（小魚）。
2.我們一起來看看：（情景圖：）。
3.很多動物、植物都躲起來了了，小魚還要浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，你們覺得小魚怎樣呢？（勇敢）。
4.誰能用勇敢的語氣來讀讀這句話？
5.評議。
6.還有誰用勇敢的語氣來讀一讀。
7.評議，你覺得哪條小魚更勇敢？那我們就來模仿他的語氣讀一讀。
8.北風得意，小魚勇敢，，我們在讀的時候，要讀出不同的語氣，下面，請一位同學當?shù)靡獾谋憋L，另一位同學當勇敢的小魚，也來比試比試，看誰的角色扮演得好。（戴頭飾表演，老師讀旁白）。
9.評議。
10.再請一組。（其余同學讀旁白）。
11.男生、女生分角色讀。（老師讀旁白）。
12.點評：不同的角色，我們要讀出不同的語氣。
五、學習第四自然段。
1.小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可（??）？
2.出示第四自然段，找出一個詞語。（氣極了）他是怎么做的呢？指名讀。
3.評議。（突出“氣極”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要強一些。）。
4.理解“鵝毛大雪”：看，像鵝毛大的雪就叫鵝毛大雪。
5.請小朋友們邊看圖邊跟著一起來讀一讀。
6.全班齊讀。
六、學習第五自然段。
1.咦，小魚到那里去了呢？（在水底去了）。
2.北風看得見小魚嗎？（看不見）它以為小魚怎樣了呢？（凍死了）所以它非常得意。（與前面的得意比較）。
這時得意的北風會想些什么呢？讀讀這句話。
3.小魚在水底干什么呢？（出示情景圖：在捉迷藏呢?。?BR> 4.理解“捉迷藏”：你玩過捉迷藏嗎？這里誰和誰捉迷藏呀？
5.小魚和小魚捉迷藏，度過這個漫長的冬天；小魚和北風捉迷藏，北風這么兇猛，可它凍不死小魚，也抓不到它，小魚真高興。
6.用高興的語氣讀讀最后一句話。
7.評議（前面一句話要讀出北風的得意，后面一句話要讀出小魚的高興）。
8.全班齊讀。
七、齊讀課文。
1.北風和小魚的故事學完了，你喜歡誰呀？為什么？不喜歡誰，為什么？（點出課文中心：做人要謙虛，要學習小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。）。
2.老師學到這里，還覺得不過癮，真想聽你們再讀一遍課文，來，我們一起讀讀。
八、拓展延伸。
1.小魚不怕北風，在大自然中，你還知道什么不怕北風？
2.生自由說。
3.課件出示青松、臘梅、小朋友。
4.補充句子。
5.延伸：我們班的小朋友也不怕北風，這么寒冷的天氣，沒有一個小朋友躲在家里不上學的。
九、學習生字。
1.樹。
（1）分析字型：左中右結構；“村”里面多了“又”
（2）筆順。
（3）開火車讀（橫著、豎著）。
（4）觀察在田字格中的位置。
（5）臨摹。
（6）找朋友。
2.面。
（1）分析字型：獨體字。
（2）筆順。
（3）開火車讀。
（4）觀察在田字格中的位置。
（5）臨摹。
（6）找朋友。
3.在本子上每個寫兩遍。
十、總結全課。
小朋友們，今天我們認識了得意的北風、勇敢的小魚，老師有個課后作業(yè)，你們知道小魚為什么不怕冷嗎？這里面有好多的科學道理呢？請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，只有熱愛學習、熱愛科學的小朋友才能找到答案。
北風小魚的說課稿篇十四
1、今天我們繼續(xù)學習11課——（指板書）“北風和小魚”。
2、上課之前老師要先和小朋友玩一個游戲，想玩的小朋友豎起耳朵仔細聽。看，讀讀拼音和詞語（手指）你能給這些詞語找到家嗎？（生練讀）。
誰來試試？老師請你到臺上來，讀一讀再指一指。
讀“鵝毛大雪”（你讀的真好，我仿佛看到雪下的很大。）。
讀”躲進了窩””浮出水面”輕音變色。這個輕音詞語可要讀好，跟老師讀。
3、我們一起把這些詞語讀一讀。
二、精讀課文1-2段。
1、秋天是一個美麗的季節(jié)，（出示）瞧，你在圖上看到了什么？（按順序指圖不要亂）。
（圖片下對應提供句式：____的草地_____的梧桐樹____的鳥兒）。
s1：綠色/綠油油的草地（有別的詞嗎？你的詞語真多，我們跟他一起讀）還看到了？指第二個填空。
s3：鳥兒在樹林里飛來飛去。（真是快樂啊，說的真好，一起讀“快樂的鳥兒”）。
秋天有——手指（綠油油的草地高大的梧桐樹快樂的鳥兒）。
師加上表情動作讀“北風呼呼地吹著”。
它讓“草地”“梧桐樹”“鳥兒”發(fā)生了什么變化？請你讀讀課文第一小節(jié)找一找。（生自讀后交流）。
3、誰來說？（切換成大圖）。
s1：青草變了顏色。
t：變成了？（舉手動作）。
s2：黃色。
t：你真會想象。切換圖片。追問：你能讀出這種變化嗎？
s讀：讀的好——我們學著他的樣子一起讀。
讀的不好——如果聲音再響一點就更棒了，誰再來試？
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？
4、這是青草的變化（切梧桐樹圖）。
s1：梧桐樹落了葉。
t：（拖樹葉）再想象一下？葉子最后？
s：葉子都掉光了。
t：（切圖）你看北風多厲害，誰能讀出來？
s讀：讀的好——你的朗讀讓我們感受到了北風的強大，真了不起。男生一起試試？
讀的不好——讀的不錯，可北風再強烈些就更好了，你再來試一試？男生一起試試？
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？男生一起試試？
5、（出圖）鳥兒呢？
s1：鳥兒躲進了窩（切圖）。
t：北風呼呼一吹，鳥兒——（師做發(fā)抖動作）。
s2：鳥兒凍的發(fā)抖。
t：你試著把這句話讀好。
s讀：讀的好——真有感情，女生一起來讀。
讀的不好——輕聲音節(jié)你注意了嗎？跟老師讀一讀（范讀），你再讀一次？女生一起來讀。
讀錯——你只要把“”讀對了就更棒了。你愿意再試一下嗎？女生一起來讀。
6、看到大家都這么怕他，難怪北風那么得意。它正得意地笑呢！（畫大笑表情）他說了什么呀？（出示北風的話“哈哈，大家都怕我?！保?。
s1：讀。有點得意。（請下一人讀）。
s2：讀。北風就是這樣得意的。我們一起試試。（生齊讀：哈哈，大家都怕我。）。
板書：都怕我。
三、精讀課文3-5小節(jié)。
1、真的是大家都怕它嗎？（不是）誰不怕？（小魚）。
2、你們預習的真好。是的，小魚的確不怕北風?，F(xiàn)在請大家仔細讀一讀課文3-5小節(jié)，你從哪里看出小魚不怕北風？它是怎么說的，又是怎么做的？（生自由讀）。
誰來說？
s1：我們就不怕。板書：就不怕。
t：真是條勇敢的小魚，讀小魚的話我們更要聲音大一點。你再來試試？（你的進步真大）。
出示：“我們就不怕?！蹦切◆~說這句話時是什么樣子的？
s2：鼓起圓圓的眼睛。
t：它還有一個動作——浮出水面。老師要請一條勇敢的小魚把第3小節(jié)完整地讀一讀。
s讀：讀的好——讀的真好，你可真勇敢。
讀的不好——不錯，小魚能再勇敢一點說就更好了。
讀錯——（走到身邊）不要急，慢慢讀一定能讀好的。
讓我們一起來做勇敢的小魚。讀到“浮出水面”時我們就一起站起來讀。把書拿好（準備讀書）“小魚聽了，浮出水面（師手勢提示起立），鼓起圓圓的眼睛說——”
3、小魚不怕北風，又是怎么做的？
s：躲在水底捉迷藏。
小魚在水底捉迷藏的時候，外面的世界又怎樣？請小朋友一邊看屏幕一邊聽老師讀。
[師配樂加動畫讀]北風氣極了，猛吹一口氣。鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
誰能學著老師的樣子先自己練一練？呆會老師還會幫你配上動畫和音樂。
t：誰來試試？
s讀：[師幫助配動畫]。
讀的太好了。讓我看到了一片白茫茫的世界。而水下又是另一片世界。
[拖透視鏡]誰來讀課文第5小節(jié)？
s讀：讀的好——真好，小魚就是這么快樂地在捉迷藏。
讀的不好——捉迷藏時小朋友可開心了，讀得要輕快一點，你再試一次。
讀錯——（走到身邊）不要急，想像你捉迷藏時的開心，一定能讀好的。
t：如果你是這條小魚，你會對北風說些什么，還會對你的同伴說些什么？
指導：1北風，我們不怕你，我們一樣在水底捉迷藏，玩游戲。（我們很勇敢）2我們不能像北風一樣驕傲，要謙虛。（你真是個懂事的孩子）3對小朋友們說像小魚學習，像它一樣勇敢地面對困難。（真了不起，你一定能克服將來遇到的困難）4就算是冬天下雪，我們也可以打雪仗堆雪人玩。（自己找樂趣）。
四、學習生字。
1、這兩條快樂的小魚還給我們送來了兩個生字寶寶。
2、我們從最簡單的“口”來學，你可別小看它，要寫好它可不容易。（指白板字）寫橫折時，橫要斜一點，折往里收一點，就能寫好這個字。手拿出來跟老師一起寫（師范寫）。一筆豎，二筆橫折，橫往上斜、折往里收，三筆封口。
3、口還可以作為一個字的一部分呢。出示知?！笆浮边@個字，你還認識嗎？
s：在認一認里學過。（你的記性真好）。
t：看一看，它和知的左半部分有什么不同？
s：捺變成了點。（你真會觀察）。
當“矢”和口在一起，它就把自己的捺腳收一收，變成了一點。
我們一起寫一寫它的筆順。[播動畫]。
看老師在黑板上寫這個字，一筆短撇，，二筆短橫，三筆長橫，靠左起筆往上斜，四筆點。右邊中間寫好口。
請小朋友在語文書上按筆順描紅。
聽課老師意見及建議：
1、課的一開始要說清這是第二課時，讓聽課的老師明白?？杉尤搿白蛱煳覀円呀泴W過了這篇課文，認識到了文中的生字……”
2、第一部分復習詞語部分，課件上拼音和詞語背景太花，將拼音重新設計成小房子，領著詞語回家。
3、課件要更多地體現(xiàn)文本性，圖與字的比例失調，將字的顏色變得更醒目，字號變大，圖相應調小。
4、課件演示兩張圖片的前后對比時，教師的操作太快，要慢一點，一邊操作一邊加入語言說明。
5、小魚的話“我們就不怕”讀時學生不能一步到位的讀好，可將“就不怕”三個字在第二次讀時放大，即使老師不多說什么，學生一看變大的字也能明白從而讀好。
6、學生讀書時，教師的聲音要小，不能變成老師引著孩子讀。
7、雖然是白板操作上課，但也要盡可能地減少上課時的走動，走動太多給人沉不住的感覺。
8、比較“知”的左半部分和“矢”時，引用白板聚光燈功能，使孩子的注意焦點更加集中。
北風小魚的說課稿篇十五
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、學會理解課文內容，讓學生體會到小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學重點：指導有感情地朗讀課文，體會到小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教具準備：多媒體課件（音樂、畫面、文字……）。
第一課時。
一、揭題。
2、師講故事。
3、揭題：今天我們就來學習這個有趣的故事《北風和小魚》（出示課題，學生讀，指導“和”字要讀得輕而快）。
二、通讀課文。
1、學生自由讀課文，要求：
（1）課文有幾個自然段，并標上序號。（2）不認識的字，要試著借助拼音多讀幾遍。
2、學生讀課文。
3、檢查讀書情況。
（1）分自然段朗讀課文，師注意點評和糾正字音。
（2）相繼出示生詞：
顏色、梧桐都、浮出、水面、一口氣、鵝毛大雪、河面、知道。
（3）指讀、齊讀詞語。
三、精讀課文。
1、過渡：剛才幾個同學讀的很不錯，我相信其他小朋友也想讀，那就趕快讀給你的同桌聽。
2、同桌互讀。師問：共有幾個自然段？
3、學習第一自然段。
（1）指讀第一自然段。
問：本段有幾句話？誰來讀第一句？（放北風的錄音）學生聽，問：你覺得北風怎么樣？出示詞語“呼呼”
（2）面對如此強大的北風，周圍的環(huán)境有哪些變化呢？
根據學生的回答，隨機出示三個句子。
a：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
b：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
c：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
根據學生的回答情況，靈活地把語文的工具性和人文性有機結合起來。
例如：學習“它向草地吹一吹，青草變了顏色”時可以這樣操作：
出示句子“它向草地吹一吹，青草變了顏色”
指讀（多找?guī)讉€學生讀，相繼出示生詞“顏色”“梧桐樹”“躲進”）。
問：被北風吹過的草地有什么變化呢？（播放北風呼嘯的錄音，讓學生一邊聽風聲，一邊想象）。
學生交流想象中的小草的變化，師注意點評和表揚。
并播放多媒體課件，讓學生看枯黃的草地。
指導朗讀（指讀，齊讀，評價）。
用同樣的方法學習另外兩句話（略）。
出示句子：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?BR> （2）指讀（多幾個學生讀）。
（3）出示詞語“得意”，指讀（多幾個學生讀），問：知道“得意”是什么意思？
（4）誰來得意地讀讀這一句？（多幾個學生讀）。
指導朗讀，男女生賽讀，師評價。
齊讀這一句。師評價：好一個狂妄、得意的北風??！
5、學習第3自然段。
過渡：大家真的都怕他嗎？師評價引出句子————。
小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”
（1）學生自由讀句子（2）指讀。
（3）問：你覺得小魚怎么樣？（勇敢、大膽、堅強……）你從哪里看出來的？相機出示“鼓起”“我們就不怕”，讀，體會小魚的勇敢。
誰來把這個句子讀一讀？師根據學生的朗讀可以恰當?shù)卦u價。
創(chuàng)設情景：男生扮北風，女生扮小魚，老師讀旁白。男女生換角色再讀，再一次體會北風的強大和小魚的勇敢。
真是一群勇敢的小魚??！小魚真的不怕北風嗎？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學習！
四、學習生字。
（一）1、相繼出示生字：口、毛、知、面。
2、指導書寫，強調每一個字容易錯的筆畫。
3、學生空寫，邊寫邊報筆畫名稱。
4、師范寫，學生報筆畫名稱，師把容易錯的筆畫用彩筆強調。學生描紅。
5、給生字找朋友。
（二）學生完成習字冊。