教案能夠提供教師在課堂教學(xué)過程中所需要的教學(xué)素材和教學(xué)步驟，以及評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容和要求。教案是教師根據(jù)課程標準和學(xué)生實際情況制定的課堂教學(xué)計劃，它具有指導(dǎo)性和操作性。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個教師都需要思考和解決的問題。以下是小編為大家收集的教案范例，供教師們參考和借鑒。
地震中的父與子教學(xué)教案篇一
1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領(lǐng)悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】。
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】。
一、承上啟下，直奔親情。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的`文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。)。
二、閱讀課文，感受親情。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學(xué)生閱讀期待的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結(jié)。
(讀懂既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟父親的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導(dǎo)入時出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從他挖了8小時至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行，抒寫親情。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機地結(jié)合起來。
地震中的父與子教學(xué)教案篇二
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。體會父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
3、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
重點：
1、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
難點：
1、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感受。
手機留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。
一、銜接導(dǎo)入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內(nèi)容。
2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對了不起的父與子。
師板書：了不起父子。
3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會。前后四人為一個小組進行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）。
四、抓重點段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。
2、相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
生讀句子，談體會。教師相機板書：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因為兒子在等著父親，父親對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
師板書：不論……總……。
3、相機指名讀：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。
4、相機引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分（第5-10段）。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。
師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生朗讀。師評價。
師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時至第23段”
2、師：為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。
師板書：兒子。
3、相機引導(dǎo)學(xué)生體會：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”阿曼達相信，只要爸爸活著就一定會來救他。他對父親特別的信賴。
師板書：只要……就……。
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達，你會想些什么，又會與同學(xué)們說些什么呢？
師：8小時過去了，阿曼達，我又渴又餓――生接。
師：12小時過去了，阿曼達，這里黑極了，我害怕――生接。
4、相機引導(dǎo)學(xué)生體會：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達是多么無私呀！
5、師：當父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對方的聲音，此時此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動）。
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達的話，其余學(xué)生讀旁白部分）。
7、這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？（是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）。
師板書：父子情深。
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？（這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對兒子深深的愛，包含了兒子對父親無比的信賴。）。
四、小結(jié)：
師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：讓我們記住這對——。
師：讓我們記住這句話——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
師：同學(xué)們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書：
父親：挖不論……總……。
了不起在一起父子情深。
兒子：等只要……就……。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《語文教案《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
地震中的父與子教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標：
1.德育目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2.知識目標：
（1）正確認讀本課10個生字，掌握10個要求會寫的生字。
（2）有感情的朗讀課文。
3.能力目標：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重難點：
1.正確認讀本課10個生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
文本細讀：
《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)設(shè)計。
設(shè)計意圖。
一、談話引入，揭示課題。
有一種愛，含蓄而堅定，深沉而偉大。這愛就是父愛。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)父愛的文章，名叫《地震中的父與子》。
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
（1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。）。
三、合作學(xué)習(xí)，交流評析。
1.學(xué)生再次默讀課文。
閱讀提示：
文中哪些語句使你感受最深，請在文中勾畫出來，談?wù)勛约旱母惺?，再有感情地讀一讀。
2.小組交流。
師：剛才同學(xué)們自己勾畫出了最感動的地方，也體會著讀了讀。下面就把你的`這種感受在四人小組當中交流交流吧。在交流的時候，一定要認真傾聽別人的回答，或許你會從他人的交流中發(fā)現(xiàn)一些更有價值的觀點。
3.全班交流。
師：誰想把自己的感動和別人一起分享。
（1）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> （父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他――堅定地站起身）。
（2）“沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”
（父親不肯放棄。）。
（3）“他挖呀挖一直挖了三十六個小時?！?BR> （父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，堅持不懈，可見父親對兒子愛的偉大。）。
（4）“我告訴同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
（即使在最危險，最艱險的時刻，兒子堅信父親會來救他。）。
（5）“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起?！?BR> （兒子的先人后己，對同學(xué)們很有責任感。）。
師總結(jié)：父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。
四、分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，感情升華。
如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？把你最想說的話寫一寫。
六、作業(yè)。
把這篇文章講給爸爸媽媽聽，和他們一起交流讀后的感受。
這是一篇略讀課文?！墩Z文課程標準》中指出：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”是中年級閱讀教學(xué)的的重點之一。相對于精讀而言，文章結(jié)構(gòu)、語文修辭等不是它所要關(guān)注的，略讀的目的是粗知文本大意。它的優(yōu)勢在于發(fā)揮人的直覺思維的作用。所以在本課中，首先讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
略讀課的教學(xué)不是讓學(xué)生簡單的讀一讀，再快速閱讀的同時還要了解文章的主要觀點，作者意圖，本課的情感目標是從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。所以，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導(dǎo)情的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟、使學(xué)生的情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。
通過想象，填補了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父親的和兒子的了不起。把讀書與習(xí)寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生“零”距離體驗作者的感受，感同身受。這樣，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運用語言。并通過和父母的交流，促進學(xué)生與父母之間的情感，打造多彩的情感世界。
地震中的父與子教學(xué)教案篇四
1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領(lǐng)悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】。
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】。
一、承上啟下，直奔“親情”。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。)。
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結(jié)。
“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導(dǎo)入時出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從“他挖了8小時”至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機地結(jié)合起來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計五,地震中的父與子，希望對你有幫助！
地震中的父與子教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生體會到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重點：
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準備：散文《背影》、古詩《游子吟》。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課題，整體感知。
1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。
3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時間、地點、主要的事情作簡要敘述。)。
二、自讀自悟，交流討論。
1．討論要點一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動筆圈畫，認真朗讀，然后圍繞觀點展開討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動；說他不失常，他確實不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！
2、討論要點二：本文的標點符號，有什么特別之處?認真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號多，而且大多集中在人物對活之中。)。
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號表達了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情。
表達出來。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會這對父子的“了不起”。)。
三、課外延伸。
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩《游子吟》。
2、談讀后感受，體會平凡而偉大的父愛、母愛。
3、說一說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。
4、動筆寫一寫，互相交流。
四、作業(yè)。
抄寫一篇有關(guān)父愛的文章，讀給父親聽。
五、教學(xué)反思--。
地震中的父與子教學(xué)教案篇六
2、從同學(xué)們剛才的談話中我可以感覺到，你們的生活中處處充溢著濃濃的父愛和母愛。
一．導(dǎo)入：
二．板書課題。
三．說起地震，我們不能不想起.5.12.的下午2：28，那一刻我們或許剛剛睡醒，或許正在上學(xué)路上，或許已經(jīng)踏入教室，但是2008.5.12.的下午，對于四川是不同尋常的，四川汶川發(fā)生了7．8級的大地震。短短幾分鐘時間，災(zāi)區(qū)人民就籠罩在黑暗和痛苦之中。在這場大災(zāi)難面前，中國人民萬眾一心，展開了積極的抗震救災(zāi)工作。
四．聽歌曲生死不離。
六．出示“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”課文中這句話出現(xiàn)了幾次，把它畫下來。
七．指名讀給大家聽。
八．這句話出現(xiàn)了三次，這說明了什么？
九．我來把前半句讀一下，你們說后半句。
出示：（1）阿曼達在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親說――――。
（2）阿曼達在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，父親說――。
（3）――――――――――――――――――――――――――――――。
十一．現(xiàn)在阿曼達被壓在廢墟下，這位父親想起了平時自己對兒子說的話，他堅定地站起身向廢墟走去。那么，他在尋找兒子的過程中，遇到了哪些困難？哪些句子最使你感動？請你用自己喜歡的符號畫下你最受感動的句子。
十三：
（2）生兩人分角色讀。
（3）師生分角色朗讀。
十五：課文最后為什么說這是一對了不起的父與子？
十六：壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在黑暗的墻角，什么也看不見，他們又冷又餓又渴。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺，因為他們不知道自己還能不能活著從這片黑暗的廢墟里走出去。他們多么盼望有人來救他們呀……黑暗中的阿曼達會想些什么說些什么呢？想像一下，把你想到的寫下來。
地震中的父與子教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標：
1、認識9個生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
教學(xué)重難點：感受父親對兒子的愛。
教學(xué)課時：第一課時。
教學(xué)過程：
一、新導(dǎo)入課。
同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節(jié)課，我們一起走進《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的`父愛。請同學(xué)們齊讀課題。
二、整體感知課文。
《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準字音、讀順句子。
三、認讀生詞，了解課文主要內(nèi)容。
1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認識課文中必須掌握的生詞。
3、說一說課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感受父親的了不起。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？
2、學(xué)生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯栴}。
3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會和感受。
4、交流：
1抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@句話中的“挖”字體會父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？
五、總結(jié)。
同學(xué)們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進阿曼達，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
地震中的父與子教學(xué)教案篇八
1、通過對重點詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
多媒體課件。
一.導(dǎo)入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會體會。
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?
(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。
(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話。
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴散：學(xué)習(xí)了這個感人的故事，你有什么感受?
我總會和你在一起。
---------愛。
你總會和我在一起。
地震中的父與子教學(xué)教案篇九
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實際。
2、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個有責任感的人。
通過讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會愛人，增強做人的責任感。
在讀中感悟，升華情感。學(xué)會愛人，增強做人的責任感。
課件、信封。
（一）觀看視頻，進入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這次地震發(fā)生在什么時間？什么地點？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了?！?BR> 師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊長?！疤ｋU了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?BR> 師：父親的反應(yīng)？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?BR> 師：父親此時的反應(yīng)是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?BR> 師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
9、近年來我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在20xx年5月12日發(fā)生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產(chǎn)帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現(xiàn)出來的不同之愛。
（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。
（3）國務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國?！耙环接须y，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城?！?BR> （4）地震詩歌賞讀。
（5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。
10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深?？梢砸源司錇橥黄瓶趤碚归_學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設(shè)計地震中的父與子挖無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
地震中的父與子教學(xué)教案篇十
《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
《地震中的父與子》這篇課文講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學(xué)設(shè)計案例，我對本教學(xué)設(shè)計案例的反思得出以下幾點拙見：
首先談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計案例中的優(yōu)點：
第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。
在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂W(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點。
在第一課時的第三教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師針對不同語句、不同語境、要用怎樣的語氣來朗讀，都向?qū)W生提出討論。這說明教師在教學(xué)中非常重視學(xué)生有感情地朗讀，而且十分注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語氣。
詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學(xué)。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進其語言的內(nèi)化進而提高學(xué)生的表達能力?？芍^一舉多得。
閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗，在引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學(xué)生對文本進行適當?shù)难a白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言能力。
在布置作業(yè)時，讓學(xué)生說說父母在平時生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動手畫一畫思維導(dǎo)圖，并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在實際生活中去進一步體會父母的偉大而無私的愛。
當然，“人無完人，金無足赤”再完美的教學(xué)設(shè)計，也會有它的不足之處。在發(fā)現(xiàn)本教學(xué)案例優(yōu)點的同時，我也發(fā)現(xiàn)了它的一些我自認為的不足之處。
第一，案例中的教學(xué)過程違背了語文教學(xué)的“以讀為主，讀中感悟”的原則。在第一課時的整個教學(xué)設(shè)計中，教師以“討論要點”貫穿全文，整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用怎么樣的語氣來朗讀，并且只是討論而討論，沒有給予學(xué)生去親自進行朗讀體驗的機會和時間，完全剝奪了學(xué)生讀書的權(quán)利，違背了語文學(xué)習(xí)過程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。本人認為，應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語氣朗讀后，立即讓學(xué)生進行朗讀體驗，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當?shù)恼Z氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
二是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達時，設(shè)計的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補白時的語言，不僅要關(guān)注他的對不對，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進行整合。三是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。
以上是本人對《地震中的父與子》教學(xué)案例反思的幾點不成熟的看法，綜觀整個教學(xué)設(shè)計案例，我自認為是不太滿意的。但教無定法，學(xué)無止境，在反思中，我在發(fā)現(xiàn)別人的長處和不足的同時，也看到了自己的一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我會不斷地反思自己的教學(xué)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平。
地震中的父與子教學(xué)教案篇十一
1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
2課時。
把相關(guān)的句子制作成課件。
第一課時。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的`感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起?。◤倪@句話中，你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）。
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情??！同學(xué)們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的？此時此刻，你會說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：你真了不起，我敬佩你！、
2、對這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對阿曼達說：你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對阿曼達說：你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會忘而卻步！
地震中的父與子教學(xué)教案篇十二
1、通過汶川地震，學(xué)生知道地震給人民帶來的嚴重災(zāi)害。
2、讓學(xué)生了解并掌握一些地震的基本知識，教育學(xué)生發(fā)生地震時不慌張，到安全的地方躲避。
3、增強學(xué)生自我保護的意識,提高自我保護能力，有利于學(xué)生的健康成長。
班委五個成員每人準備一個方面的知識，學(xué)生發(fā)言后作總結(jié)。
2008年的5月12日就這樣寫入了歷史，當天十四時二十八分，突如其來的汶川8.0級地震，震動了汶川，震動了億萬國人的心。一個個美麗的縣城，那樣令人神往的天府之國，頃刻間天崩地裂，斷壁殘垣。沉痛的瞬間，心痛的數(shù)字，染血的孩子，受傷的臉龐…久久縈繞在我們心中。
1、地震前應(yīng)做哪些準備？
學(xué)習(xí)地震基本急救知識，制訂家庭應(yīng)急預(yù)案，開展家庭一分鐘緊急避險、撤離與疏散的演練活動；備好防震應(yīng)急包。配齊應(yīng)急物品。家具物品擺放要重的在下、輕的在上。將床放在內(nèi)墻（承重墻）附近，要遠離屋梁和懸掛的燈具。
2、如何做好疏散準備？
清理雜物，使門口、庭院通道暢通，震時便于人員逃離。熟悉周圍環(huán)境，了解避難場所，地震時可沿指定路線及時疏散。
1、地震時的避震原則是什么？
（應(yīng)就近伏在床下、桌下和小跨間房屋里等安全角落，待震后迅速撤離。）。
2、地震時怎樣自救？先讓學(xué)生討論交流，再做補充和總結(jié)。
1只有能做到，首先要切斷電源、氣源，防止火災(zāi)發(fā)生。用枕頭或手或坐墊保護頭部。
2在平房沖出房屋到空曠地帶，如果來不及，就在堅硬家具下伏而待定，再伺機轉(zhuǎn)移。
3在樓房遵循就近躲避原則。就近躲避到床、桌下登“安全角”或廚房、衛(wèi)生間、儲藏室等小開間內(nèi)，不要跳樓，待強震過后有序撤離。從高樓撤離時應(yīng)走安全通道，千萬不要坐電梯。
4在教室內(nèi)不要向教室外面跑，抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下，待地震過后，在老師的指揮下向教室外面轉(zhuǎn)移。在操場室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部。注意避開高大建筑物或危險物。
5在街道上就地選擇開闊地蹲下或趴下，要避開高大建筑物，如：樓房等。
6一旦震動停止，就要迅速撤離到安全地方被埋壓時最重要的是樹立生存信心,沉著冷靜。首先挪開頭部周圍的雜物，保持呼吸暢通，聞到煤氣、毒氣時，用濕毛巾等捂住口、鼻；用磚、木等支撐殘垣斷壁，以防余震發(fā)生后環(huán)境進一步惡化。不要哭喊，盡可能控制自己的情緒、休息，等待救援人員到來。如果受傷，要用簡易的辦法包扎好傷口，以免失血太多，造成昏迷。要節(jié)約飲食，防震包的水和食品一定要節(jié)約使用，發(fā)出求救信號時可采用敲擊水管的.辦法。
1、震后救人原則是先救近處的人。無論是家人、鄰居，還是陌生人，以免錯過救人良機，造成不應(yīng)有的損失。先救青壯年?？墒顾麄冄杆僭诰葹?zāi)中發(fā)揮作用。先救容易救的人?？杉涌炀热怂俣?，盡快擴大救人隊伍。
3、接近被埋壓人時，不要用利器刨挖。注意分清支撐物與一般埋壓物，不可破壞原有的支撐條件，以免對人員造成新的傷害。首先暴露被埋壓者頭部，清除口、鼻內(nèi)的塵土，保證幸存者呼吸順暢。在抬救過程中不可強拉硬拖，避免使被救者身體再次受到損傷。蒙上眼睛，使其避免強光的刺激。不可突然接受大量新鮮空氣，不可一次進食過多。避免被救人員情緒過于激動。
地震可怕，因為它不可預(yù)測，威力大，但是如果我們做好了挑戰(zhàn)“天災(zāi)”的思想準備，地震的威力也就在它沒有發(fā)生前降低了許多。同學(xué)們，平時看一些自我保護方面的書籍，為我們的安全保駕護航！
地震中的父與子教學(xué)教案篇十三
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學(xué)時，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?BR> 1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。
（二）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字。
（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）。
第一課時。
師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個感人故事。
生齊讀課題。
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時，要求學(xué)生讀準字音，并用橫線劃出答案）。
2、在解決問題之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。
師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學(xué)請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。
生讀詞語。
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個詞語？
指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當中有許多有關(guān)這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、匯報交流（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）。
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?BR> （2）處境如此危險，隨時可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段）。
生：有消防隊長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?BR> 生：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
生：……。
師：面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。
師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。
師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。
小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他?！?BR> （課件出示句子）。
師：有哪些同學(xué)都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？
師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）。
師：就是因為父親挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
了不起。
父親愛兒子。
挖不論…總…。
地震中的父與子教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)線索：“無論發(fā)生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學(xué)。
教學(xué)重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽寫引入。
1、生字新詞。
混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。
2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。
二、品讀課文。
（一）初悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、展現(xiàn)當時情景：
在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓就這樣變成了廢墟?！案赣H眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：
課件出示：（無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起）（板書：語言）。
理解這句話的意思嗎？（學(xué)生說理解）。
2、創(chuàng)設(shè)情景體會。
師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：
阿曼達在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——。
（預(yù)設(shè)：父親帶著阿曼達去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?。
阿曼達在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績退步很快，爸爸的做法是------。
（預(yù)設(shè)：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學(xué)習(xí)，幫助他盡快提高）。
阿曼達在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----。
（預(yù)設(shè)：帶著孩子開車兜風(fēng)，請孩子吃飯?????）。
現(xiàn)在不測風(fēng)云降臨于阿曼達，他被壓在廢墟下，生死未卜——。
（預(yù)設(shè)：父親無論如何也要想辦法找到他。）。
（引讀不論……不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?。?。
他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。
（二）深悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、自主學(xué)習(xí)4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動作語言）。
2、根據(jù)學(xué)生的反饋情況引導(dǎo)。
當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親。
當消防隊員告訴他隨時發(fā)生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親。
當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親。
人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親。
過渡：在常人看來的確是精神失常了。
3、想象營救過程中父親的表現(xiàn)。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態(tài)、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個內(nèi)容說話。（出示）。
8個小時過去了，
12個小時過去了，
24個小時過去了，
36個小時過去了，
（學(xué)生交流想象的內(nèi)容）。
4、朗讀體會兒子的堅定信念。
師：在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險，在歷經(jīng)了38小時不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，）請同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容。
再請兩名學(xué)生讀-----評讀和教師導(dǎo)讀---再次指名讀---男女生合作讀。
1、情感升華---無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
讓我們再次回味這個感人的故事。
【出示：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?。
師：當?shù)卣鹚查g來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
2、作業(yè)布置。
讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的（指板書：神態(tài)、動作、語言）父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。
地震中的父與子教學(xué)教案篇十五
1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
5．感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強做人的責任感。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教材課型。
閱讀教學(xué)。
教學(xué)準備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？
請同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
1.師讀：
2.學(xué)生默讀勾畫。
3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？
4.重點詞補讀。
師：請同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：我總會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）。
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）。
（這句話實際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？
（語言描寫）。
5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請一名學(xué)生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
（學(xué)生板書：挖掘）。
再請一名學(xué)生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
（動作描寫）。
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭。
（齊說）不論。
（齊說）不論。
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
四、抓空白點想象，重視表達運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請2名同學(xué)讀，學(xué)生評價）。
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。
（語言、動作、外貌）。
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學(xué)們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學(xué)去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。
地震中的父與子教學(xué)教案篇十六
1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。
3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物品質(zhì)的表達方法。
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)字詞。
2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。
三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，
當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當人們認為他失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。
誰也沒父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？
從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？
就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛?。ò鍟簮郏┮驗閻?，父親用行動對兒子說：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。
十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關(guān)心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關(guān)心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說明了父愛能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現(xiàn)在動筆把你想到的寫下來。點評。
十四、這節(jié)課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。
地震中的父與子教學(xué)教案篇十七
1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生體會父愛。
從課文的'具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?
2、板書課題。
3、看了這個課題你有什么疑問?
二、自學(xué)練。
1、學(xué)習(xí)了課文生字。
2、我會看拼音寫詞語。
三、大班展練。
1、一個小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;。
3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;。
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習(xí)了。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
一個小班展練運用，包括造句等。
五、拓展練習(xí)了。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)了導(dǎo)入。
1、認讀詞語。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、自學(xué)自練。
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應(yīng)該高興才對。
4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會。
5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。
6、句子賞析。
8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。
三、大班展練。
1、一個小班展練問題1、2、3。
2、一個小班展練問題4、5、6。
3、一個小班展練問題7、8。
四、鞏固練習(xí)了。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
地震中的父與子教學(xué)教案篇一
1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領(lǐng)悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】。
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】。
一、承上啟下，直奔親情。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的`文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。)。
二、閱讀課文，感受親情。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學(xué)生閱讀期待的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結(jié)。
(讀懂既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟父親的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導(dǎo)入時出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從他挖了8小時至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行，抒寫親情。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機地結(jié)合起來。
地震中的父與子教學(xué)教案篇二
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。體會父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
3、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
重點：
1、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。
難點：
1、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感受。
手機留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。
一、銜接導(dǎo)入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內(nèi)容。
2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對了不起的父與子。
師板書：了不起父子。
3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會。前后四人為一個小組進行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）。
四、抓重點段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。
2、相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
生讀句子，談體會。教師相機板書：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因為兒子在等著父親，父親對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
師板書：不論……總……。
3、相機指名讀：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。
4、相機引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分（第5-10段）。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。
師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生朗讀。師評價。
師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時至第23段”
2、師：為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。
師板書：兒子。
3、相機引導(dǎo)學(xué)生體會：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”阿曼達相信，只要爸爸活著就一定會來救他。他對父親特別的信賴。
師板書：只要……就……。
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達，你會想些什么，又會與同學(xué)們說些什么呢？
師：8小時過去了，阿曼達，我又渴又餓――生接。
師：12小時過去了，阿曼達，這里黑極了，我害怕――生接。
4、相機引導(dǎo)學(xué)生體會：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達是多么無私呀！
5、師：當父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對方的聲音，此時此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動）。
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達的話，其余學(xué)生讀旁白部分）。
7、這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？（是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）。
師板書：父子情深。
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？（這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對兒子深深的愛，包含了兒子對父親無比的信賴。）。
四、小結(jié)：
師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：讓我們記住這對——。
師：讓我們記住這句話——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
師：同學(xué)們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書：
父親：挖不論……總……。
了不起在一起父子情深。
兒子：等只要……就……。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《語文教案《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
地震中的父與子教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標：
1.德育目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2.知識目標：
（1）正確認讀本課10個生字，掌握10個要求會寫的生字。
（2）有感情的朗讀課文。
3.能力目標：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重難點：
1.正確認讀本課10個生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
文本細讀：
《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)設(shè)計。
設(shè)計意圖。
一、談話引入，揭示課題。
有一種愛，含蓄而堅定，深沉而偉大。這愛就是父愛。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)父愛的文章，名叫《地震中的父與子》。
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
（1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。）。
三、合作學(xué)習(xí)，交流評析。
1.學(xué)生再次默讀課文。
閱讀提示：
文中哪些語句使你感受最深，請在文中勾畫出來，談?wù)勛约旱母惺?，再有感情地讀一讀。
2.小組交流。
師：剛才同學(xué)們自己勾畫出了最感動的地方，也體會著讀了讀。下面就把你的`這種感受在四人小組當中交流交流吧。在交流的時候，一定要認真傾聽別人的回答，或許你會從他人的交流中發(fā)現(xiàn)一些更有價值的觀點。
3.全班交流。
師：誰想把自己的感動和別人一起分享。
（1）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?BR> （父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他――堅定地站起身）。
（2）“沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”
（父親不肯放棄。）。
（3）“他挖呀挖一直挖了三十六個小時?！?BR> （父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，堅持不懈，可見父親對兒子愛的偉大。）。
（4）“我告訴同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
（即使在最危險，最艱險的時刻，兒子堅信父親會來救他。）。
（5）“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起?！?BR> （兒子的先人后己，對同學(xué)們很有責任感。）。
師總結(jié)：父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。
四、分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，感情升華。
如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？把你最想說的話寫一寫。
六、作業(yè)。
把這篇文章講給爸爸媽媽聽，和他們一起交流讀后的感受。
這是一篇略讀課文?！墩Z文課程標準》中指出：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”是中年級閱讀教學(xué)的的重點之一。相對于精讀而言，文章結(jié)構(gòu)、語文修辭等不是它所要關(guān)注的，略讀的目的是粗知文本大意。它的優(yōu)勢在于發(fā)揮人的直覺思維的作用。所以在本課中，首先讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
略讀課的教學(xué)不是讓學(xué)生簡單的讀一讀，再快速閱讀的同時還要了解文章的主要觀點，作者意圖，本課的情感目標是從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。所以，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導(dǎo)情的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟、使學(xué)生的情感被喚醒，激活，心靈得到觸動，情感得以升華。
通過想象，填補了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父親的和兒子的了不起。把讀書與習(xí)寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生“零”距離體驗作者的感受，感同身受。這樣，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運用語言。并通過和父母的交流，促進學(xué)生與父母之間的情感，打造多彩的情感世界。
地震中的父與子教學(xué)教案篇四
1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領(lǐng)悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】。
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】。
一、承上啟下，直奔“親情”。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。)。
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結(jié)。
“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導(dǎo)入時出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從“他挖了8小時”至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機地結(jié)合起來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計五,地震中的父與子，希望對你有幫助！
地震中的父與子教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生體會到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重點：
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準備：散文《背影》、古詩《游子吟》。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課題，整體感知。
1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。
3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時間、地點、主要的事情作簡要敘述。)。
二、自讀自悟，交流討論。
1．討論要點一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動筆圈畫，認真朗讀，然后圍繞觀點展開討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動；說他不失常，他確實不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！
2、討論要點二：本文的標點符號，有什么特別之處?認真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號多，而且大多集中在人物對活之中。)。
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號表達了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情。
表達出來。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會這對父子的“了不起”。)。
三、課外延伸。
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩《游子吟》。
2、談讀后感受，體會平凡而偉大的父愛、母愛。
3、說一說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。
4、動筆寫一寫，互相交流。
四、作業(yè)。
抄寫一篇有關(guān)父愛的文章，讀給父親聽。
五、教學(xué)反思--。
地震中的父與子教學(xué)教案篇六
2、從同學(xué)們剛才的談話中我可以感覺到，你們的生活中處處充溢著濃濃的父愛和母愛。
一．導(dǎo)入：
二．板書課題。
三．說起地震，我們不能不想起.5.12.的下午2：28，那一刻我們或許剛剛睡醒，或許正在上學(xué)路上，或許已經(jīng)踏入教室，但是2008.5.12.的下午，對于四川是不同尋常的，四川汶川發(fā)生了7．8級的大地震。短短幾分鐘時間，災(zāi)區(qū)人民就籠罩在黑暗和痛苦之中。在這場大災(zāi)難面前，中國人民萬眾一心，展開了積極的抗震救災(zāi)工作。
四．聽歌曲生死不離。
六．出示“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”課文中這句話出現(xiàn)了幾次，把它畫下來。
七．指名讀給大家聽。
八．這句話出現(xiàn)了三次，這說明了什么？
九．我來把前半句讀一下，你們說后半句。
出示：（1）阿曼達在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親說――――。
（2）阿曼達在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，父親說――。
（3）――――――――――――――――――――――――――――――。
十一．現(xiàn)在阿曼達被壓在廢墟下，這位父親想起了平時自己對兒子說的話，他堅定地站起身向廢墟走去。那么，他在尋找兒子的過程中，遇到了哪些困難？哪些句子最使你感動？請你用自己喜歡的符號畫下你最受感動的句子。
十三：
（2）生兩人分角色讀。
（3）師生分角色朗讀。
十五：課文最后為什么說這是一對了不起的父與子？
十六：壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在黑暗的墻角，什么也看不見，他們又冷又餓又渴。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺，因為他們不知道自己還能不能活著從這片黑暗的廢墟里走出去。他們多么盼望有人來救他們呀……黑暗中的阿曼達會想些什么說些什么呢？想像一下，把你想到的寫下來。
地震中的父與子教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標：
1、認識9個生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
教學(xué)重難點：感受父親對兒子的愛。
教學(xué)課時：第一課時。
教學(xué)過程：
一、新導(dǎo)入課。
同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節(jié)課，我們一起走進《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的`父愛。請同學(xué)們齊讀課題。
二、整體感知課文。
《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準字音、讀順句子。
三、認讀生詞，了解課文主要內(nèi)容。
1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認識課文中必須掌握的生詞。
3、說一說課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感受父親的了不起。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？
2、學(xué)生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯栴}。
3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會和感受。
4、交流：
1抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@句話中的“挖”字體會父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？
五、總結(jié)。
同學(xué)們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進阿曼達，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
地震中的父與子教學(xué)教案篇八
1、通過對重點詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
多媒體課件。
一.導(dǎo)入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會體會。
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?
(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。
(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話。
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴散：學(xué)習(xí)了這個感人的故事，你有什么感受?
我總會和你在一起。
---------愛。
你總會和我在一起。
地震中的父與子教學(xué)教案篇九
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實際。
2、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個有責任感的人。
通過讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會愛人，增強做人的責任感。
在讀中感悟，升華情感。學(xué)會愛人，增強做人的責任感。
課件、信封。
（一）觀看視頻，進入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這次地震發(fā)生在什么時間？什么地點？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了?！?BR> 師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊長?！疤ｋU了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?BR> 師：父親的反應(yīng)？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?BR> 師：父親此時的反應(yīng)是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?BR> 師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
9、近年來我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在20xx年5月12日發(fā)生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產(chǎn)帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現(xiàn)出來的不同之愛。
（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。
（3）國務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國?！耙环接须y，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城?！?BR> （4）地震詩歌賞讀。
（5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。
10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深?？梢砸源司錇橥黄瓶趤碚归_學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設(shè)計地震中的父與子挖無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
地震中的父與子教學(xué)教案篇十
《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
《地震中的父與子》這篇課文講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學(xué)設(shè)計案例，我對本教學(xué)設(shè)計案例的反思得出以下幾點拙見：
首先談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計案例中的優(yōu)點：
第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。
在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂W(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點。
在第一課時的第三教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師針對不同語句、不同語境、要用怎樣的語氣來朗讀，都向?qū)W生提出討論。這說明教師在教學(xué)中非常重視學(xué)生有感情地朗讀，而且十分注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語氣。
詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學(xué)。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進其語言的內(nèi)化進而提高學(xué)生的表達能力?？芍^一舉多得。
閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗，在引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學(xué)生對文本進行適當?shù)难a白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言能力。
在布置作業(yè)時，讓學(xué)生說說父母在平時生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動手畫一畫思維導(dǎo)圖，并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在實際生活中去進一步體會父母的偉大而無私的愛。
當然，“人無完人，金無足赤”再完美的教學(xué)設(shè)計，也會有它的不足之處。在發(fā)現(xiàn)本教學(xué)案例優(yōu)點的同時，我也發(fā)現(xiàn)了它的一些我自認為的不足之處。
第一，案例中的教學(xué)過程違背了語文教學(xué)的“以讀為主，讀中感悟”的原則。在第一課時的整個教學(xué)設(shè)計中，教師以“討論要點”貫穿全文，整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用怎么樣的語氣來朗讀，并且只是討論而討論，沒有給予學(xué)生去親自進行朗讀體驗的機會和時間，完全剝奪了學(xué)生讀書的權(quán)利，違背了語文學(xué)習(xí)過程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。本人認為，應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語氣朗讀后，立即讓學(xué)生進行朗讀體驗，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當?shù)恼Z氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
二是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達時，設(shè)計的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補白時的語言，不僅要關(guān)注他的對不對，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進行整合。三是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。
以上是本人對《地震中的父與子》教學(xué)案例反思的幾點不成熟的看法，綜觀整個教學(xué)設(shè)計案例，我自認為是不太滿意的。但教無定法，學(xué)無止境，在反思中，我在發(fā)現(xiàn)別人的長處和不足的同時，也看到了自己的一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我會不斷地反思自己的教學(xué)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平。
地震中的父與子教學(xué)教案篇十一
1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
2課時。
把相關(guān)的句子制作成課件。
第一課時。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的`感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起?。◤倪@句話中，你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）。
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情??！同學(xué)們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的？此時此刻，你會說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：你真了不起，我敬佩你！、
2、對這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對阿曼達說：你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對阿曼達說：你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會忘而卻步！
地震中的父與子教學(xué)教案篇十二
1、通過汶川地震，學(xué)生知道地震給人民帶來的嚴重災(zāi)害。
2、讓學(xué)生了解并掌握一些地震的基本知識，教育學(xué)生發(fā)生地震時不慌張，到安全的地方躲避。
3、增強學(xué)生自我保護的意識,提高自我保護能力，有利于學(xué)生的健康成長。
班委五個成員每人準備一個方面的知識，學(xué)生發(fā)言后作總結(jié)。
2008年的5月12日就這樣寫入了歷史，當天十四時二十八分，突如其來的汶川8.0級地震，震動了汶川，震動了億萬國人的心。一個個美麗的縣城，那樣令人神往的天府之國，頃刻間天崩地裂，斷壁殘垣。沉痛的瞬間，心痛的數(shù)字，染血的孩子，受傷的臉龐…久久縈繞在我們心中。
1、地震前應(yīng)做哪些準備？
學(xué)習(xí)地震基本急救知識，制訂家庭應(yīng)急預(yù)案，開展家庭一分鐘緊急避險、撤離與疏散的演練活動；備好防震應(yīng)急包。配齊應(yīng)急物品。家具物品擺放要重的在下、輕的在上。將床放在內(nèi)墻（承重墻）附近，要遠離屋梁和懸掛的燈具。
2、如何做好疏散準備？
清理雜物，使門口、庭院通道暢通，震時便于人員逃離。熟悉周圍環(huán)境，了解避難場所，地震時可沿指定路線及時疏散。
1、地震時的避震原則是什么？
（應(yīng)就近伏在床下、桌下和小跨間房屋里等安全角落，待震后迅速撤離。）。
2、地震時怎樣自救？先讓學(xué)生討論交流，再做補充和總結(jié)。
1只有能做到，首先要切斷電源、氣源，防止火災(zāi)發(fā)生。用枕頭或手或坐墊保護頭部。
2在平房沖出房屋到空曠地帶，如果來不及，就在堅硬家具下伏而待定，再伺機轉(zhuǎn)移。
3在樓房遵循就近躲避原則。就近躲避到床、桌下登“安全角”或廚房、衛(wèi)生間、儲藏室等小開間內(nèi)，不要跳樓，待強震過后有序撤離。從高樓撤離時應(yīng)走安全通道，千萬不要坐電梯。
4在教室內(nèi)不要向教室外面跑，抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下，待地震過后，在老師的指揮下向教室外面轉(zhuǎn)移。在操場室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部。注意避開高大建筑物或危險物。
5在街道上就地選擇開闊地蹲下或趴下，要避開高大建筑物，如：樓房等。
6一旦震動停止，就要迅速撤離到安全地方被埋壓時最重要的是樹立生存信心,沉著冷靜。首先挪開頭部周圍的雜物，保持呼吸暢通，聞到煤氣、毒氣時，用濕毛巾等捂住口、鼻；用磚、木等支撐殘垣斷壁，以防余震發(fā)生后環(huán)境進一步惡化。不要哭喊，盡可能控制自己的情緒、休息，等待救援人員到來。如果受傷，要用簡易的辦法包扎好傷口，以免失血太多，造成昏迷。要節(jié)約飲食，防震包的水和食品一定要節(jié)約使用，發(fā)出求救信號時可采用敲擊水管的.辦法。
1、震后救人原則是先救近處的人。無論是家人、鄰居，還是陌生人，以免錯過救人良機，造成不應(yīng)有的損失。先救青壯年?？墒顾麄冄杆僭诰葹?zāi)中發(fā)揮作用。先救容易救的人?？杉涌炀热怂俣?，盡快擴大救人隊伍。
3、接近被埋壓人時，不要用利器刨挖。注意分清支撐物與一般埋壓物，不可破壞原有的支撐條件，以免對人員造成新的傷害。首先暴露被埋壓者頭部，清除口、鼻內(nèi)的塵土，保證幸存者呼吸順暢。在抬救過程中不可強拉硬拖，避免使被救者身體再次受到損傷。蒙上眼睛，使其避免強光的刺激。不可突然接受大量新鮮空氣，不可一次進食過多。避免被救人員情緒過于激動。
地震可怕，因為它不可預(yù)測，威力大，但是如果我們做好了挑戰(zhàn)“天災(zāi)”的思想準備，地震的威力也就在它沒有發(fā)生前降低了許多。同學(xué)們，平時看一些自我保護方面的書籍，為我們的安全保駕護航！
地震中的父與子教學(xué)教案篇十三
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學(xué)時，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?BR> 1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。
（二）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字。
（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）。
第一課時。
師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個感人故事。
生齊讀課題。
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時，要求學(xué)生讀準字音，并用橫線劃出答案）。
2、在解決問題之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。
師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學(xué)請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。
生讀詞語。
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個詞語？
指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當中有許多有關(guān)這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、匯報交流（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）。
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?BR> （2）處境如此危險，隨時可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段）。
生：有消防隊長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?BR> 生：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
生：……。
師：面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。
師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。
師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。
小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他?！?BR> （課件出示句子）。
師：有哪些同學(xué)都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？
師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）。
師：就是因為父親挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
了不起。
父親愛兒子。
挖不論…總…。
地震中的父與子教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)線索：“無論發(fā)生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學(xué)。
教學(xué)重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽寫引入。
1、生字新詞。
混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。
2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。
二、品讀課文。
（一）初悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、展現(xiàn)當時情景：
在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓就這樣變成了廢墟?！案赣H眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：
課件出示：（無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起）（板書：語言）。
理解這句話的意思嗎？（學(xué)生說理解）。
2、創(chuàng)設(shè)情景體會。
師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：
阿曼達在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——。
（預(yù)設(shè)：父親帶著阿曼達去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?。
阿曼達在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績退步很快，爸爸的做法是------。
（預(yù)設(shè)：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學(xué)習(xí)，幫助他盡快提高）。
阿曼達在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----。
（預(yù)設(shè)：帶著孩子開車兜風(fēng)，請孩子吃飯?????）。
現(xiàn)在不測風(fēng)云降臨于阿曼達，他被壓在廢墟下，生死未卜——。
（預(yù)設(shè)：父親無論如何也要想辦法找到他。）。
（引讀不論……不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?。?。
他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。
（二）深悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、自主學(xué)習(xí)4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動作語言）。
2、根據(jù)學(xué)生的反饋情況引導(dǎo)。
當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親。
當消防隊員告訴他隨時發(fā)生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親。
當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親。
人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親。
過渡：在常人看來的確是精神失常了。
3、想象營救過程中父親的表現(xiàn)。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態(tài)、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個內(nèi)容說話。（出示）。
8個小時過去了，
12個小時過去了，
24個小時過去了，
36個小時過去了，
（學(xué)生交流想象的內(nèi)容）。
4、朗讀體會兒子的堅定信念。
師：在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險，在歷經(jīng)了38小時不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，）請同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容。
再請兩名學(xué)生讀-----評讀和教師導(dǎo)讀---再次指名讀---男女生合作讀。
1、情感升華---無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
讓我們再次回味這個感人的故事。
【出示：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?。
師：當?shù)卣鹚查g來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
2、作業(yè)布置。
讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的（指板書：神態(tài)、動作、語言）父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。
地震中的父與子教學(xué)教案篇十五
1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
5．感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強做人的責任感。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教材課型。
閱讀教學(xué)。
教學(xué)準備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？
請同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
1.師讀：
2.學(xué)生默讀勾畫。
3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？
4.重點詞補讀。
師：請同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：我總會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）。
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）。
（這句話實際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？
（語言描寫）。
5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請一名學(xué)生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
（學(xué)生板書：挖掘）。
再請一名學(xué)生說。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
（動作描寫）。
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭。
（齊說）不論。
（齊說）不論。
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
四、抓空白點想象，重視表達運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請2名同學(xué)讀，學(xué)生評價）。
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）。
（語言、動作、外貌）。
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學(xué)們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學(xué)去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。
地震中的父與子教學(xué)教案篇十六
1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。
3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物品質(zhì)的表達方法。
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)字詞。
2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。
三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，
當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當人們認為他失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。
誰也沒父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？
從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？
就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛?。ò鍟簮郏┮驗閻?，父親用行動對兒子說：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。
十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關(guān)心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關(guān)心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說明了父愛能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現(xiàn)在動筆把你想到的寫下來。點評。
十四、這節(jié)課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。
地震中的父與子教學(xué)教案篇十七
1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生體會父愛。
從課文的'具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?
2、板書課題。
3、看了這個課題你有什么疑問?
二、自學(xué)練。
1、學(xué)習(xí)了課文生字。
2、我會看拼音寫詞語。
三、大班展練。
1、一個小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;。
3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;。
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習(xí)了。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
一個小班展練運用，包括造句等。
五、拓展練習(xí)了。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)了導(dǎo)入。
1、認讀詞語。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、自學(xué)自練。
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應(yīng)該高興才對。
4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會。
5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。
6、句子賞析。
8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。
三、大班展練。
1、一個小班展練問題1、2、3。
2、一個小班展練問題4、5、6。
3、一個小班展練問題7、8。
四、鞏固練習(xí)了。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。