總結(jié)是在學(xué)習(xí)和工作中的重要環(huán)節(jié)，對于提高思維和分析能力以及提升綜合素質(zhì)都具有積極意義。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過去的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。"以下是一些權(quán)威專家的建議和指導(dǎo)，希望能夠幫助大家更好地解決問題。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇一
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應(yīng)。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應(yīng)：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認(rèn)做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進(jìn)行了生動形象的文字描述。本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點：
1、學(xué)會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會寫“河、姐”等6個字。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點：
1、通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力，同時增強對科學(xué)童話的興趣。
2、通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、課上通過字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練及打?qū)懹?xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：
讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
在課外，可讓學(xué)生到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂，甚至可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。
三、教學(xué)重點、難點。
（一）教學(xué)重點：
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（二）教學(xué)難點：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強對科學(xué)童話的興趣。
四、學(xué)生特征分析。
本課的學(xué)習(xí)者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點。能借助課件自主學(xué)習(xí)，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，能夠積極主動的去學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)策略的選用。
1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點。
2、通過運用教學(xué)媒體為突破重、難點服務(wù)。
六、教學(xué)資源和工具。
1、本節(jié)課是在學(xué)生人手一機的教室內(nèi)實施的。
2、跨越式教學(xué)資源、共翔課件。
3、教師ppt。
4、課文相關(guān)掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
七、課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示謎語：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學(xué)生猜謎，開展討論）。
2、課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，認(rèn)識小蝌蚪和青蛙的樣子。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇二
《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊最后一篇課文，這篇課文沒有漢語拼音，課文長，里面有沒學(xué)過的字，而且學(xué)生第二次接觸不帶拼音的課文，讀起來難度大。這次展示課我準(zhǔn)備的是第一課時，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確認(rèn)讀并讀懂“黑灰色、阿姨、迎上去、追上去、頭頂、披著、鼓著”這些詞語，正確認(rèn)識“灰、阿、姨、迎、追、頂、披、鼓”這8個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、讀懂小蝌蚪變青蛙的過程和小蝌蚪找媽媽的過程。教學(xué)重點是在文中讀懂字詞。開始我設(shè)計的教學(xué)過程是：一、導(dǎo)入。二、初讀課文，讀通課文。不經(jīng)過預(yù)習(xí)直接讀。三、再讀課文，讀懂課文。通過讀懂“黑灰色、迎上去、追上去、頭頂”這幾個詞來讀懂課文。四、梳理課文內(nèi)容。試講了一下，第二環(huán)節(jié)完成后大約用了半節(jié)課，繼續(xù)往下進(jìn)行，第四環(huán)節(jié)沒講完，而且用大約半節(jié)課的時間讀課文，還有一部分學(xué)生不能掃清生字障礙，不只是生字障礙，有的是數(shù)字，但是忘了，這樣往下進(jìn)行就沒多大意義。再給學(xué)生更多的時間去讀書，去完成讀通課文這個目的，那就要30分鐘，甚至?xí)r間更長，展示活動課只完成讀通課文這一目標(biāo)，不是太合適。所以我把第二環(huán)節(jié)改為預(yù)習(xí)，是老師領(lǐng)著學(xué)生去預(yù)習(xí)，老師把沒學(xué)過的字寫在黑板上，告訴學(xué)生如果還有不認(rèn)識的字問老師，讓學(xué)生充分地去讀。上課的第一環(huán)節(jié)就改成了檢查預(yù)習(xí)，這樣就能順利完成教學(xué)目標(biāo)。這堂課上完，我覺得可以這樣改進(jìn)一下：
一、這是一篇看圖學(xué)文的課文，我太注重隨文識字了，隨文識字確實得到了聽課老師的.肯定，沒設(shè)計看圖學(xué)文的內(nèi)容，我覺得雖然重點是隨文識字，但看圖也要設(shè)計，梳理課文內(nèi)容時可以課件出示小蝌蚪的生長變化圖。學(xué)“迎上去”和“追上去”也可以先看圖怎么迎，怎么追，然后再表演。
三、陳老師建議我在這堂課上對重點的一兩個字進(jìn)行指導(dǎo)，小蝌蚪的生長變化是課文的主線之一，這堂課重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“變”挺好的。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。
2、學(xué)會本課14各省字，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，會看單幅圖，造問題的提示下寫幾句話。
4、分角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩節(jié)。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農(nóng)作物有好處，使我們捉害蟲的好幫手。
教學(xué)難點：
懂得應(yīng)保護(hù)青蛙，并向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前在教師的生物角養(yǎng)些蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的生長變化。
教學(xué)課時：
一課時。
課時目標(biāo)：
1、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。
2、講讀第1段，能說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴(kuò)寫句子。
3、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題。
1、前些日子，我們一起在生物角里養(yǎng)了好些小蝌蚪，誰能說說小蝌蚪是怎么樣的？（出示圖一）。
（1）學(xué)習(xí)生子“蝌、蚪”
（2）從課題中你知道課文是講什么的？看了課題你還想知道寫什么？（小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到了媽媽了嗎？）。
二、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音范讀。
思考：小蝌蚪再找媽媽的過程中遇見了誰？（用“0”圈出）小蝌蚪的媽媽到第是誰？（用“口”框出）。
2、匯報。
（1）小蝌蚪再找媽媽的過程終于到了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（出示圖2、圖3）。
學(xué)習(xí)生子“鯉”“龜”
（2）小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（見圖四）。
3、跟錄音輕聲讀課文，給每幅圖找出相應(yīng)的課文。
口頭完成：（師點撥圖四）。
圖一--第（）自然段。
圖二--第（）自然段。
圖三--第（）自然段。
圖四--第（）自然段。
三、看圖講讀課文第1自然段。
1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？（一群小蝌蚪在水里游來游去。）。
2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一自然段并思考：從這段中，你知道了什么？
討論。
（1）知道小蝌蚪生活在池塘里。
你從課文的哪句話看出？
（2）知道了小蝌蚪長著大腦袋。黑身子，甩著長尾巴。
a.學(xué)習(xí)生子“腦”“袋”
b.自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短。）。
c.你能看著圖，說說小蝌蚪的'樣子嗎？出示：小蝌蚪長著（）的腦袋，（）的身子，（）的尾巴。
（3）朗讀指導(dǎo)，你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。
（4）再次看圖說話。
學(xué)習(xí)了第1自然段，我們在來說說第一幅圖的內(nèi)容，要求比剛才說得更好。
提示。
小蝌蚪在（在哪里）游來游去？
小蝌蚪在（在哪里）（怎么樣地）游來游去？
自由擴(kuò)散說。
四、鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)書寫。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇四
設(shè)計教學(xué)時能通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識的熱情，能自覺保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解疑，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。能以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達(dá)到80%。在交流討論活動中，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容要點，一部分學(xué)生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學(xué)欣賞活動，開闊了學(xué)生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。
這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計，在教與學(xué)的方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在關(guān)注過程中，能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
由于教師想全面體現(xiàn)新課標(biāo)新理念，一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方式多，而學(xué)生積極性高，都想交流自己的學(xué)習(xí)成果，因此時間很緊張。教師在以后教學(xué)中一方面要注意教材只是個憑借，應(yīng)學(xué)會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學(xué)生，努力發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人，又要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)控，促使他們有效地學(xué)習(xí)。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇五
本課是一篇沒有注音的課文，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事。
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
3課時。
第一課時。
教學(xué)要點：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
（一）直接揭題、讀題。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著。
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（5）送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
（三）完成課后作業(yè)：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
第二課時。
要點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認(rèn)識“短”
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著。
小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
（四）作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6。
第三課時。
要點：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。
（一）鞏固練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（）小蝌蚪的尾巴變短了。
（）小蝌蚪又長出了兩條前腿。
（）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
（）小蝌蚪的尾巴不見了。
（）小蝌蚪長出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的'角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？
教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。
（四）隨堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本作業(yè)。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇六
此活動故事內(nèi)容，蘊含多領(lǐng)域的教育價值，故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”，還有語言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu)，理解故事內(nèi)容，初步學(xué)講故事”，鑒于上面，我制定了教學(xué)重點為“理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征，學(xué)習(xí)觀察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容，理清故事展開的順序，這是開展活動的基礎(chǔ)，也是這個活動的重點。
為了突破重點，可以改進(jìn)的是：制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動物”為重點的圖片設(shè)計。圖片設(shè)計成為兩排，上面一排是以“特征”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個活動目標(biāo)，通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事達(dá)到目標(biāo)；對應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特征對應(yīng)的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應(yīng)的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應(yīng)的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結(jié)合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動物的特點，上下對應(yīng)連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內(nèi)容，為理解、講述故事奠定基礎(chǔ)。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇七
《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的童話故事。文章寫了一群小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲的事。教材既呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，又蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
俗話說，好的開頭是一節(jié)課成功的一半，因此，在導(dǎo)入新課時，我從學(xué)生喜歡的小蝌蚪入手，通過有趣的動畫演示，激發(fā)學(xué)生對小蝌蚪的喜愛之情，然后讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的觀察以及課外知識說一說對小蝌蚪的了解，同學(xué)們個個興趣盎然，爭先恐后說著自己對小蝌蚪的了解。緊接著，我又展示青蛙的圖片，讓學(xué)生觀察小蝌蚪和小青蛙的不同，學(xué)生觀察仔細(xì)，能抓住特點說出它們的不同之處，緊接著導(dǎo)入新課——小蝌蚪找媽媽。本文動詞的使用比較有特點，在教學(xué)中，我抓住“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，首先讓學(xué)生上臺來做做動作，利用學(xué)生已有的知識儲備來感受對這三個詞語的理解，尤其是當(dāng)有的學(xué)生表演不到位時，我讓他找一位自己喜歡的朋友上來再演示動作，然后兩個人一起表演，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中理解詞語，而且不容易忘記，最后再讓學(xué)生表演讀，增強對課文內(nèi)容的理解，了解小蝌蚪的禮貌和急切的心情。
不過在表演的過程中，由于過于注重學(xué)生的參與度，我讓更多的學(xué)生上臺參與到表演讀中，這部分教學(xué)時間有些超出，因此，在后面提煉小蝌蚪找媽媽的過程中的變化的順序時反而略顯時間不夠，雖然學(xué)生也能說出小蝌蚪的變化，但個別學(xué)生說的不夠精準(zhǔn)，這也是需要今后需要有效調(diào)控課堂需要注意的地方。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇八
由于“認(rèn)知碼”的學(xué)習(xí)是隨語文課進(jìn)行的，因此復(fù)習(xí)基本部件、編碼規(guī)則，幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)生自學(xué)時的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容，可以安排三項復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、開火車說出下列部件的代碼。
辶女馬艸月匕。
2、開火車說出獨體字的表音符。
土馬禾田火。
3、說出下列字的編碼。
媽龜迎火。
學(xué)生自學(xué)課文，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)前向?qū)W生提出提求：
1、你認(rèn)識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？
2、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。
3、試著上機打字。
上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時，讓學(xué)生按照“字是結(jié)構(gòu)的，可分成部件，編碼是”口頭表達(dá)。
以“媽、龜”字為典型，突破本課生字難點。將這四個字制作成cai教材軟件，制作時先出現(xiàn)生字和拼音，然后讓每個部件分別在閃動，并相應(yīng)出現(xiàn)每個部件的代碼，制作時，將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看，給學(xué)生以“強刺激”使每個學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。
接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學(xué)生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn)，將學(xué)生帶入一定的情境，在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字，理解“迎上去”的詞義，學(xué)會用“是……也是……”句式說話，然后小結(jié)歸納成“觀察學(xué)詞名造句”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段。
在這一環(huán)節(jié)中，采用多媒體組合教學(xué)，突破了難點，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學(xué)生，同時喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動物的情感，獲得最佳教學(xué)效果。
這個過程目的是為了及時獲取反饋信息，以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。
1、輸入下列詞語。
媽媽烏龜迎上去白肚皮綠衣裳。
a、口頭補充句子b、輸入補充好的句子。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇九
激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)計算機的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在計算機教學(xué)中都應(yīng)得到重視。它們可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，并且和智力因素一起，在計算機教學(xué)中起著應(yīng)有的作用，在學(xué)生的知識建構(gòu)上起著不可替代的作用。本教學(xué)案例就充分利用課程資源讓學(xué)生學(xué)會制作的同時，側(cè)重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
一、教材分析。
《小蝌蚪找媽媽》一課是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三課，這節(jié)課是在第2課制作小球的基礎(chǔ)上，利用動作補間做一個有故事情節(jié)的動畫。本節(jié)課是以一個學(xué)生熟悉的故事情境——小蝌蚪找媽媽，生動活潑的動畫在學(xué)生頭腦中形成，激發(fā)學(xué)生制作的熱情與興趣。讓學(xué)生同時蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。教材首先是將一張圖片導(dǎo)入到flash中作為動畫背景，這一環(huán)節(jié)涉及到調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并涉及到某些工具對應(yīng)的模式，這是一個讓學(xué)生認(rèn)識了解并學(xué)會使用工具的小練習(xí)。在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但對于剛剛接觸flashmx軟件的學(xué)生來說，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學(xué)生對于層的認(rèn)識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
二、學(xué)生分析。學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實踐證明，學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時會很專心，樂此不疲。在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，在學(xué)生操作時，要適時加以提示、鼓勵，并配以優(yōu)美的音樂。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、聯(lián)系原來學(xué)習(xí)所學(xué)知識，導(dǎo)入圖片，學(xué)會flash導(dǎo)入外部素材的方法；
2、調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并掌握某些工具對應(yīng)的模式。
3、新的圖層畫蝌蚪并學(xué)會制作簡單的動作補間動畫，是這個活動的核心部分。
四、教學(xué)重難點。
教在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但對于剛剛接觸flashmx軟件的學(xué)生來說，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學(xué)生對于層的認(rèn)識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
五、教學(xué)過程。
（一）猜謎引題，激發(fā)興趣。
師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語，猜猜看？
師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。
生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）。
師：真聰明!再猜一個：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。
生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）。
師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！
（二）動畫創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們你們誰觀看過這個故事的動畫片。
確定動畫場景，首選“荷塘”，也可以由學(xué)生自己確定關(guān)鍵詞搜索，分小組合作，要求是快速準(zhǔn)確的找到所需要的圖片。注意學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可能遇到的困難，根據(jù)情況適當(dāng)提供幫助。
將圖片導(dǎo)入并調(diào)整大?。赫{(diào)整圖片的大小會用到任意變形工具，有的學(xué)生可能會把長度和寬度分開調(diào)，致使圖片變形，引導(dǎo)學(xué)生借助shift鍵拖動四角上的小方塊改變圖片大小。如果導(dǎo)入的圖片過大，看不到邊界的話，可提示學(xué)生改變工作區(qū)的顯示比例?？捎蓪W(xué)生自己嘗試如何對圖層重命名。插入圖層的方法：可以選擇“插入——圖層”，也可以單擊時間軸左下角的插入圖層圖標(biāo)。提醒學(xué)生注意到新插入的圖層與被選中圖層的關(guān)系（新插入的圖層在被選中圖層的上方）。
（三）聯(lián)系所學(xué)，創(chuàng)建補間動畫。
使用鉛筆工具畫圖，先認(rèn)識鉛筆工具的幾種模式：伸直、平滑、墨水，讓學(xué)生在工作區(qū)嘗試畫一些簡單的圖形，如花、草、幾何圖形等，體會三種模式的特點。在畫青蛙輪廓時，選擇合適的模式繪圖。使用顏料桶工具填充顏色時，有時會填充不上，讓學(xué)生參照教材中“提個醒”的內(nèi)容，選擇合適的空隙大小。
繪制蝌蚪并創(chuàng)建動畫：
蝌蚪的繪制方法由學(xué)生自己決定，不要求統(tǒng)一。教材中又提到了將圖形轉(zhuǎn)化為元件的又一方法：先選中圖形的輪廓及輪廓內(nèi)圖形（可以用鼠標(biāo)拖出一個框來選中），然后按f8鍵，轉(zhuǎn)化為元件之后，就可以利用它制作動畫了。第二個關(guān)鍵幀的位置可以任意選擇，不一定要選在第50幀，最后讓同學(xué)們相互交流第二幀位置的不同與動畫效果之間的關(guān)系。
讓學(xué)生注意觀察在“池塘”和“青蛙”圖層插入普通幀前后動畫效果的變化。某一圖層在插入一幀之后，其他圖層的幀數(shù)應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整。
（四）大膽想象，再創(chuàng)作。
讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識制作多個蝌蚪游動的動畫：
提醒學(xué)生，對于多個蝌蚪，可以設(shè)置不同運動速度或者方向，只要符合故事情節(jié)即可。
六、自我評析。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲活動之一，用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文語言的欲望。
在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，新課程的理念，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的信息素養(yǎng)把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實踐證明，學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時很專心，樂此不疲。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的生長過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。
教學(xué)教程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：一群活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？
生：（大聲說）想。
（出示課件1）。
師：誰認(rèn)對一個詞語寶寶就可以得到一只可愛的小蝌蚪。（認(rèn)對后點擊一下生字卡，小精靈歡快地說：“獎給你一只小蝌蚪”）。
生認(rèn)讀生字。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
師：小朋友個個都是認(rèn)字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！
（出示課件2，即文中插圖1）小蝌蚪長成什么樣？看誰觀察得仔細(xì)。
生仔細(xì)觀察后紛紛舉手說。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪長著長長的尾巴。
師：你真行，正確地讀出了“長”的兩種讀音。小朋友試著讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰愿意來讀一讀第一自然段？
生讀。
師：你帶著笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰也能高興地讀一下這段話。
生高興地讀。
生一（評）：老師把“一群”“大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長長”讀得長一些。
生二（評）：老師帶著微笑讀。
師：謝謝小朋友的夸獎（點擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？
生：（笑著說）想！
師：請小朋友自己讀讀這句話。
（出示課件3，即文中插圖2）。
師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？
生：小蝌蚪長出了兩條后腿。
師：你真棒?。c擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長出了兩條后腿。
生：真可愛！
師：小蝌蚪想做什么？為什么會這樣想？
生看圖說話。
師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個自然寫了這幅圖畫的內(nèi)容。
生：第二自然段。
師：請同桌小朋友互相讀讀。
生讀。
師：誰愿意來扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話。
生讀：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”
師：小蝌蚪是怎樣去問的？
生：小蝌蚪是“迎”上去問的。
師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什么呢？
生：（沉默）哦，小蝌蚪急著想見自己的媽媽。
師：誰來學(xué)著小蝌蚪急切的樣子來讀讀這句話。
生讀。
師：誰還能比他讀得更急切一點？
生急切地讀。
師：讀得好，還加上了動作。（點擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰愿意做鯉魚媽媽。
生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”
師：平時，當(dāng)媽媽看到你急著找東西時，媽媽是用怎樣的語氣對你說呢？誰能學(xué)著媽媽說話的樣子讀讀鯉魚媽媽說的話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽說的話。
生自己讀第二自然段。
生：（齊說）找哇！
（出示課件4，即文中插圖3）。
生分小組學(xué)習(xí)。
師：小朋友學(xué)得多認(rèn)真呀！想不想來展示一下。
生看圖說話。
生一：（自信地站起來）小蝌蚪長出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點擊小精靈）。
生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時小蝌蚪已經(jīng)長出了兩條前腿。
師：你用上了“已經(jīng)”這個詞，真棒?。c擊小精靈）誰愿意來扮演小蝌蚪和大烏龜？
生爭先恐后地舉手。
生表演。師：我們來評評他們的表演。
生評。
師：你表演時既有表情，還加上了動作，頂呱呱（點擊小精靈）。
生自己讀讀第三自然段。
師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。
生觀察后說說青蛙的樣子。
師：請小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著老師的表情來讀讀這段話。
生模仿讀第四自然段。
（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察后說一說畫面內(nèi)容。
生說畫面內(nèi)容。
師：誰愿意來讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話？
生一：（笑著叫：“媽媽，媽媽！”）。
生二：（笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”）。
師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時的話語。
生：（齊說）想！
師：趕快立起書來讀讀吧！
生自己讀第五自然段。
師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時會說什么話呢？比一比，看誰說得棒？（在小組內(nèi)說）。
生一：“媽媽，我們終于找到了你！”
生二：“媽媽，我要天天和你在一起?！?BR> 生三：“媽媽，我找到了你真高興?！?BR> 生四：“媽媽，我們已經(jīng)長成你這個樣子了?！?BR> ……。
師：你們的想象力真豐富。（點擊小精靈）。
（出示課件7，即文中插圖6）。
師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？
生看圖后說畫面內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
生自由讀第6自然段。
3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長過程。
生：（大聲說）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學(xué)生扮一群小蝌蚪。）。
生朗讀全文。
5、總結(jié)，課外實踐。
今天這節(jié)課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課后去探究一下，在下節(jié)課把你們了解的知識講給其他同學(xué)聽。
教學(xué)反思：
農(nóng)村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。
“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學(xué)生與老師之間更親近。
“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話故事，圖文并茂，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達(dá)每幅圖的意思，是有點難度，這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說說畫面內(nèi)容，只要學(xué)生說的話與畫面有一點聯(lián)系就作出中肯的評價，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。一節(jié)課下來，收獲還真不小。這樣先指導(dǎo)觀察后說話，學(xué)生就會心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說，提高了學(xué)生的口語交際能力。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價再加上老師的指導(dǎo)，反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實驗看，針對不同類型的文章選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能提高學(xué)生的說話能力和理解文本的能力。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
3課時
教學(xué)要點：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
（一）直接揭題、讀題。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（5）送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
（三）完成課后作業(yè)：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
要點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認(rèn)識“短”
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著
小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
（四）作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6
要點：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的'生長過程。完成課堂作業(yè)本。
（一）鞏固練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（
）小蝌蚪的尾巴變短了。
（
）小蝌蚪又長出了兩條前腿。
（
）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
（
）小蝌蚪的尾巴不見了。
（
）小蝌蚪長出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？
教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。
（四）隨堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本作業(yè)。
在教學(xué)中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學(xué)們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學(xué)中只是抓住一些文中的句子進(jìn)行讀、說，覺得學(xué)生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學(xué)生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學(xué)生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應(yīng)出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學(xué)相信學(xué)生對這一認(rèn)識會由不正確到正確。在整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計九附反思,小蝌蚪找媽媽，希望對你有幫助！
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇十二
在充分研讀教材和了解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，就是對上課的教學(xué)設(shè)計了，一般包括新課導(dǎo)入、初步感知、深入品讀、總結(jié)全文等環(huán)節(jié)，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我這樣設(shè)計，這樣上：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內(nèi)容，揭示課題。
設(shè)計意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動機的強大動力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。
（二）初讀課文，整體感知。
2、默讀，給每個自然段標(biāo)上序號。
3、自主識字，組內(nèi)交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導(dǎo)字詞讀音和書寫。
設(shè)計意圖：低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學(xué)習(xí)生字的過程中，首先讓孩子們仔細(xì)觀察，自主識字，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學(xué)生臨寫，最后在班級內(nèi)交流匯報自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會不同形式的讀書方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。
（三）品讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。
1.課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀察圖上有什么，特點是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導(dǎo)學(xué)生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習(xí)仿說，同時體會詞語的精妙之處。
2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學(xué)生找出對應(yīng)段落，畫出對話內(nèi)容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。
3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應(yīng)段落，畫出對話內(nèi)容組內(nèi)自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會人物心情和讀準(zhǔn)語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。
4.出示課件，總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，匯報成果；教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內(nèi)容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關(guān)詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡要復(fù)述小蝌蚪找媽媽的過程。
設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護(hù)青蛙，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（四）總結(jié)全文，升華主題，談收獲。
讓學(xué)生先說收獲，師再總結(jié)升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們?nèi)チ私?，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。
（五）作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青蛙生長過程當(dāng)中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
二、教學(xué)重點與難點：
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
三、教學(xué)時間：3課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要點：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
（一）直接揭題、讀題。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著。
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（5）送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
（三）完成課后作業(yè)：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
第二課時。
要點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認(rèn)識“短”
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著。
小蝌蚪長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
（四）作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6。
第三課時。
要點：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。
（一）鞏固練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（）小蝌蚪的尾巴變短了。
（）小蝌蚪又長出了兩條前腿。
（）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
（）小蝌蚪的尾巴不見了。
（）小蝌蚪長出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？
教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。
（四）隨堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本作業(yè)。
反思：
在教學(xué)中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學(xué)們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學(xué)中只是抓住一些文中的句子進(jìn)行讀、說，覺得學(xué)生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學(xué)生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學(xué)生在青蛙的生長過程當(dāng)中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應(yīng)出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學(xué)相信學(xué)生對這一認(rèn)識會由不正確到正確。在整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇十四
活動準(zhǔn)備：毛筆、墨、宣紙、范例。
活動過程：
一、觀察討論：
二、示范講解。
1、先請上小蝌蚪，今天我們用什么筆來畫呢？（毛筆）。
3、畫小尾巴：用剛才畫的毛筆在身體的后面添上一條小尾巴。
4、請幼兒用同樣的方法畫上小蝌蚪。（幼兒示范）。
6、把上次折的青蛙媽媽黏貼在畫面上就行了。
三、幼兒操作。
1、引導(dǎo)幼兒正確地握筆。
2、鼓勵幼兒大膽進(jìn)行嘗試，毛筆一定要喝足水。
3、毛筆留在紙上不要很長時間，否則宣紙要爛掉。
4、用淡墨時一定要在水里洗很長時間，毛筆上的墨要很淡，才能畫水波。
5、黏貼青蛙時盡量找干的地方。
四、展示講評。
幼兒將自己的作品展示出來，大家一起觀察討論：看看你的小蝌蚪找到媽媽了嗎？
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇一
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應(yīng)。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應(yīng)：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認(rèn)做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進(jìn)行了生動形象的文字描述。本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點：
1、學(xué)會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會寫“河、姐”等6個字。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點：
1、通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力，同時增強對科學(xué)童話的興趣。
2、通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、課上通過字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練及打?qū)懹?xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：
讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
在課外，可讓學(xué)生到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂，甚至可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。
三、教學(xué)重點、難點。
（一）教學(xué)重點：
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（二）教學(xué)難點：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強對科學(xué)童話的興趣。
四、學(xué)生特征分析。
本課的學(xué)習(xí)者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點。能借助課件自主學(xué)習(xí)，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，能夠積極主動的去學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)策略的選用。
1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點。
2、通過運用教學(xué)媒體為突破重、難點服務(wù)。
六、教學(xué)資源和工具。
1、本節(jié)課是在學(xué)生人手一機的教室內(nèi)實施的。
2、跨越式教學(xué)資源、共翔課件。
3、教師ppt。
4、課文相關(guān)掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
七、課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示謎語：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學(xué)生猜謎，開展討論）。
2、課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，認(rèn)識小蝌蚪和青蛙的樣子。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇二
《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊最后一篇課文，這篇課文沒有漢語拼音，課文長，里面有沒學(xué)過的字，而且學(xué)生第二次接觸不帶拼音的課文，讀起來難度大。這次展示課我準(zhǔn)備的是第一課時，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確認(rèn)讀并讀懂“黑灰色、阿姨、迎上去、追上去、頭頂、披著、鼓著”這些詞語，正確認(rèn)識“灰、阿、姨、迎、追、頂、披、鼓”這8個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、讀懂小蝌蚪變青蛙的過程和小蝌蚪找媽媽的過程。教學(xué)重點是在文中讀懂字詞。開始我設(shè)計的教學(xué)過程是：一、導(dǎo)入。二、初讀課文，讀通課文。不經(jīng)過預(yù)習(xí)直接讀。三、再讀課文，讀懂課文。通過讀懂“黑灰色、迎上去、追上去、頭頂”這幾個詞來讀懂課文。四、梳理課文內(nèi)容。試講了一下，第二環(huán)節(jié)完成后大約用了半節(jié)課，繼續(xù)往下進(jìn)行，第四環(huán)節(jié)沒講完，而且用大約半節(jié)課的時間讀課文，還有一部分學(xué)生不能掃清生字障礙，不只是生字障礙，有的是數(shù)字，但是忘了，這樣往下進(jìn)行就沒多大意義。再給學(xué)生更多的時間去讀書，去完成讀通課文這個目的，那就要30分鐘，甚至?xí)r間更長，展示活動課只完成讀通課文這一目標(biāo)，不是太合適。所以我把第二環(huán)節(jié)改為預(yù)習(xí)，是老師領(lǐng)著學(xué)生去預(yù)習(xí)，老師把沒學(xué)過的字寫在黑板上，告訴學(xué)生如果還有不認(rèn)識的字問老師，讓學(xué)生充分地去讀。上課的第一環(huán)節(jié)就改成了檢查預(yù)習(xí)，這樣就能順利完成教學(xué)目標(biāo)。這堂課上完，我覺得可以這樣改進(jìn)一下：
一、這是一篇看圖學(xué)文的課文，我太注重隨文識字了，隨文識字確實得到了聽課老師的.肯定，沒設(shè)計看圖學(xué)文的內(nèi)容，我覺得雖然重點是隨文識字，但看圖也要設(shè)計，梳理課文內(nèi)容時可以課件出示小蝌蚪的生長變化圖。學(xué)“迎上去”和“追上去”也可以先看圖怎么迎，怎么追，然后再表演。
三、陳老師建議我在這堂課上對重點的一兩個字進(jìn)行指導(dǎo)，小蝌蚪的生長變化是課文的主線之一，這堂課重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“變”挺好的。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。
2、學(xué)會本課14各省字，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，會看單幅圖，造問題的提示下寫幾句話。
4、分角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩節(jié)。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農(nóng)作物有好處，使我們捉害蟲的好幫手。
教學(xué)難點：
懂得應(yīng)保護(hù)青蛙，并向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前在教師的生物角養(yǎng)些蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的生長變化。
教學(xué)課時：
一課時。
課時目標(biāo)：
1、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。
2、講讀第1段，能說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴(kuò)寫句子。
3、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題。
1、前些日子，我們一起在生物角里養(yǎng)了好些小蝌蚪，誰能說說小蝌蚪是怎么樣的？（出示圖一）。
（1）學(xué)習(xí)生子“蝌、蚪”
（2）從課題中你知道課文是講什么的？看了課題你還想知道寫什么？（小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到了媽媽了嗎？）。
二、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音范讀。
思考：小蝌蚪再找媽媽的過程中遇見了誰？（用“0”圈出）小蝌蚪的媽媽到第是誰？（用“口”框出）。
2、匯報。
（1）小蝌蚪再找媽媽的過程終于到了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（出示圖2、圖3）。
學(xué)習(xí)生子“鯉”“龜”
（2）小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（見圖四）。
3、跟錄音輕聲讀課文，給每幅圖找出相應(yīng)的課文。
口頭完成：（師點撥圖四）。
圖一--第（）自然段。
圖二--第（）自然段。
圖三--第（）自然段。
圖四--第（）自然段。
三、看圖講讀課文第1自然段。
1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？（一群小蝌蚪在水里游來游去。）。
2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一自然段并思考：從這段中，你知道了什么？
討論。
（1）知道小蝌蚪生活在池塘里。
你從課文的哪句話看出？
（2）知道了小蝌蚪長著大腦袋。黑身子，甩著長尾巴。
a.學(xué)習(xí)生子“腦”“袋”
b.自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短。）。
c.你能看著圖，說說小蝌蚪的'樣子嗎？出示：小蝌蚪長著（）的腦袋，（）的身子，（）的尾巴。
（3）朗讀指導(dǎo)，你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。
（4）再次看圖說話。
學(xué)習(xí)了第1自然段，我們在來說說第一幅圖的內(nèi)容，要求比剛才說得更好。
提示。
小蝌蚪在（在哪里）游來游去？
小蝌蚪在（在哪里）（怎么樣地）游來游去？
自由擴(kuò)散說。
四、鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)書寫。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇四
設(shè)計教學(xué)時能通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識的熱情，能自覺保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解疑，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。能以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達(dá)到80%。在交流討論活動中，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容要點，一部分學(xué)生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學(xué)欣賞活動，開闊了學(xué)生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。
這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計，在教與學(xué)的方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在關(guān)注過程中，能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
由于教師想全面體現(xiàn)新課標(biāo)新理念，一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方式多，而學(xué)生積極性高，都想交流自己的學(xué)習(xí)成果，因此時間很緊張。教師在以后教學(xué)中一方面要注意教材只是個憑借，應(yīng)學(xué)會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學(xué)生，努力發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人，又要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)控，促使他們有效地學(xué)習(xí)。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇五
本課是一篇沒有注音的課文，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事。
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
3課時。
第一課時。
教學(xué)要點：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
（一）直接揭題、讀題。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著。
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（5）送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
（三）完成課后作業(yè)：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
第二課時。
要點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認(rèn)識“短”
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著。
小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
（四）作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6。
第三課時。
要點：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。
（一）鞏固練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（）小蝌蚪的尾巴變短了。
（）小蝌蚪又長出了兩條前腿。
（）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
（）小蝌蚪的尾巴不見了。
（）小蝌蚪長出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的'角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？
教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。
（四）隨堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本作業(yè)。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇六
此活動故事內(nèi)容，蘊含多領(lǐng)域的教育價值，故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”，還有語言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu)，理解故事內(nèi)容，初步學(xué)講故事”，鑒于上面，我制定了教學(xué)重點為“理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征，學(xué)習(xí)觀察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容，理清故事展開的順序，這是開展活動的基礎(chǔ)，也是這個活動的重點。
為了突破重點，可以改進(jìn)的是：制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動物”為重點的圖片設(shè)計。圖片設(shè)計成為兩排，上面一排是以“特征”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個活動目標(biāo)，通過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事達(dá)到目標(biāo)；對應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特征對應(yīng)的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應(yīng)的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應(yīng)的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結(jié)合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動物的特點，上下對應(yīng)連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內(nèi)容，為理解、講述故事奠定基礎(chǔ)。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇七
《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的童話故事。文章寫了一群小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲的事。教材既呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，又蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
俗話說，好的開頭是一節(jié)課成功的一半，因此，在導(dǎo)入新課時，我從學(xué)生喜歡的小蝌蚪入手，通過有趣的動畫演示，激發(fā)學(xué)生對小蝌蚪的喜愛之情，然后讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的觀察以及課外知識說一說對小蝌蚪的了解，同學(xué)們個個興趣盎然，爭先恐后說著自己對小蝌蚪的了解。緊接著，我又展示青蛙的圖片，讓學(xué)生觀察小蝌蚪和小青蛙的不同，學(xué)生觀察仔細(xì)，能抓住特點說出它們的不同之處，緊接著導(dǎo)入新課——小蝌蚪找媽媽。本文動詞的使用比較有特點，在教學(xué)中，我抓住“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，首先讓學(xué)生上臺來做做動作，利用學(xué)生已有的知識儲備來感受對這三個詞語的理解，尤其是當(dāng)有的學(xué)生表演不到位時，我讓他找一位自己喜歡的朋友上來再演示動作，然后兩個人一起表演，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中理解詞語，而且不容易忘記，最后再讓學(xué)生表演讀，增強對課文內(nèi)容的理解，了解小蝌蚪的禮貌和急切的心情。
不過在表演的過程中，由于過于注重學(xué)生的參與度，我讓更多的學(xué)生上臺參與到表演讀中，這部分教學(xué)時間有些超出，因此，在后面提煉小蝌蚪找媽媽的過程中的變化的順序時反而略顯時間不夠，雖然學(xué)生也能說出小蝌蚪的變化，但個別學(xué)生說的不夠精準(zhǔn)，這也是需要今后需要有效調(diào)控課堂需要注意的地方。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇八
由于“認(rèn)知碼”的學(xué)習(xí)是隨語文課進(jìn)行的，因此復(fù)習(xí)基本部件、編碼規(guī)則，幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)生自學(xué)時的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容，可以安排三項復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、開火車說出下列部件的代碼。
辶女馬艸月匕。
2、開火車說出獨體字的表音符。
土馬禾田火。
3、說出下列字的編碼。
媽龜迎火。
學(xué)生自學(xué)課文，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)前向?qū)W生提出提求：
1、你認(rèn)識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？
2、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。
3、試著上機打字。
上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時，讓學(xué)生按照“字是結(jié)構(gòu)的，可分成部件，編碼是”口頭表達(dá)。
以“媽、龜”字為典型，突破本課生字難點。將這四個字制作成cai教材軟件，制作時先出現(xiàn)生字和拼音，然后讓每個部件分別在閃動，并相應(yīng)出現(xiàn)每個部件的代碼，制作時，將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看，給學(xué)生以“強刺激”使每個學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。
接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學(xué)生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn)，將學(xué)生帶入一定的情境，在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字，理解“迎上去”的詞義，學(xué)會用“是……也是……”句式說話，然后小結(jié)歸納成“觀察學(xué)詞名造句”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段。
在這一環(huán)節(jié)中，采用多媒體組合教學(xué)，突破了難點，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學(xué)生，同時喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動物的情感，獲得最佳教學(xué)效果。
這個過程目的是為了及時獲取反饋信息，以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。
1、輸入下列詞語。
媽媽烏龜迎上去白肚皮綠衣裳。
a、口頭補充句子b、輸入補充好的句子。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇九
激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)計算機的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在計算機教學(xué)中都應(yīng)得到重視。它們可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，并且和智力因素一起，在計算機教學(xué)中起著應(yīng)有的作用，在學(xué)生的知識建構(gòu)上起著不可替代的作用。本教學(xué)案例就充分利用課程資源讓學(xué)生學(xué)會制作的同時，側(cè)重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
一、教材分析。
《小蝌蚪找媽媽》一課是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三課，這節(jié)課是在第2課制作小球的基礎(chǔ)上，利用動作補間做一個有故事情節(jié)的動畫。本節(jié)課是以一個學(xué)生熟悉的故事情境——小蝌蚪找媽媽，生動活潑的動畫在學(xué)生頭腦中形成，激發(fā)學(xué)生制作的熱情與興趣。讓學(xué)生同時蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。教材首先是將一張圖片導(dǎo)入到flash中作為動畫背景，這一環(huán)節(jié)涉及到調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并涉及到某些工具對應(yīng)的模式，這是一個讓學(xué)生認(rèn)識了解并學(xué)會使用工具的小練習(xí)。在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但對于剛剛接觸flashmx軟件的學(xué)生來說，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學(xué)生對于層的認(rèn)識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
二、學(xué)生分析。學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實踐證明，學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時會很專心，樂此不疲。在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，在學(xué)生操作時，要適時加以提示、鼓勵，并配以優(yōu)美的音樂。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、聯(lián)系原來學(xué)習(xí)所學(xué)知識，導(dǎo)入圖片，學(xué)會flash導(dǎo)入外部素材的方法；
2、調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并掌握某些工具對應(yīng)的模式。
3、新的圖層畫蝌蚪并學(xué)會制作簡單的動作補間動畫，是這個活動的核心部分。
四、教學(xué)重難點。
教在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但對于剛剛接觸flashmx軟件的學(xué)生來說，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學(xué)生對于層的認(rèn)識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
五、教學(xué)過程。
（一）猜謎引題，激發(fā)興趣。
師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語，猜猜看？
師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。
生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）。
師：真聰明!再猜一個：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。
生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）。
師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！
（二）動畫創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們你們誰觀看過這個故事的動畫片。
確定動畫場景，首選“荷塘”，也可以由學(xué)生自己確定關(guān)鍵詞搜索，分小組合作，要求是快速準(zhǔn)確的找到所需要的圖片。注意學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可能遇到的困難，根據(jù)情況適當(dāng)提供幫助。
將圖片導(dǎo)入并調(diào)整大?。赫{(diào)整圖片的大小會用到任意變形工具，有的學(xué)生可能會把長度和寬度分開調(diào)，致使圖片變形，引導(dǎo)學(xué)生借助shift鍵拖動四角上的小方塊改變圖片大小。如果導(dǎo)入的圖片過大，看不到邊界的話，可提示學(xué)生改變工作區(qū)的顯示比例?？捎蓪W(xué)生自己嘗試如何對圖層重命名。插入圖層的方法：可以選擇“插入——圖層”，也可以單擊時間軸左下角的插入圖層圖標(biāo)。提醒學(xué)生注意到新插入的圖層與被選中圖層的關(guān)系（新插入的圖層在被選中圖層的上方）。
（三）聯(lián)系所學(xué)，創(chuàng)建補間動畫。
使用鉛筆工具畫圖，先認(rèn)識鉛筆工具的幾種模式：伸直、平滑、墨水，讓學(xué)生在工作區(qū)嘗試畫一些簡單的圖形，如花、草、幾何圖形等，體會三種模式的特點。在畫青蛙輪廓時，選擇合適的模式繪圖。使用顏料桶工具填充顏色時，有時會填充不上，讓學(xué)生參照教材中“提個醒”的內(nèi)容，選擇合適的空隙大小。
繪制蝌蚪并創(chuàng)建動畫：
蝌蚪的繪制方法由學(xué)生自己決定，不要求統(tǒng)一。教材中又提到了將圖形轉(zhuǎn)化為元件的又一方法：先選中圖形的輪廓及輪廓內(nèi)圖形（可以用鼠標(biāo)拖出一個框來選中），然后按f8鍵，轉(zhuǎn)化為元件之后，就可以利用它制作動畫了。第二個關(guān)鍵幀的位置可以任意選擇，不一定要選在第50幀，最后讓同學(xué)們相互交流第二幀位置的不同與動畫效果之間的關(guān)系。
讓學(xué)生注意觀察在“池塘”和“青蛙”圖層插入普通幀前后動畫效果的變化。某一圖層在插入一幀之后，其他圖層的幀數(shù)應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整。
（四）大膽想象，再創(chuàng)作。
讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識制作多個蝌蚪游動的動畫：
提醒學(xué)生，對于多個蝌蚪，可以設(shè)置不同運動速度或者方向，只要符合故事情節(jié)即可。
六、自我評析。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲活動之一，用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文語言的欲望。
在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，新課程的理念，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的信息素養(yǎng)把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實踐證明，學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時很專心，樂此不疲。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的生長過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。
教學(xué)教程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：一群活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？
生：（大聲說）想。
（出示課件1）。
師：誰認(rèn)對一個詞語寶寶就可以得到一只可愛的小蝌蚪。（認(rèn)對后點擊一下生字卡，小精靈歡快地說：“獎給你一只小蝌蚪”）。
生認(rèn)讀生字。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
師：小朋友個個都是認(rèn)字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！
（出示課件2，即文中插圖1）小蝌蚪長成什么樣？看誰觀察得仔細(xì)。
生仔細(xì)觀察后紛紛舉手說。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪長著長長的尾巴。
師：你真行，正確地讀出了“長”的兩種讀音。小朋友試著讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰愿意來讀一讀第一自然段？
生讀。
師：你帶著笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰也能高興地讀一下這段話。
生高興地讀。
生一（評）：老師把“一群”“大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長長”讀得長一些。
生二（評）：老師帶著微笑讀。
師：謝謝小朋友的夸獎（點擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？
生：（笑著說）想！
師：請小朋友自己讀讀這句話。
（出示課件3，即文中插圖2）。
師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？
生：小蝌蚪長出了兩條后腿。
師：你真棒?。c擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長出了兩條后腿。
生：真可愛！
師：小蝌蚪想做什么？為什么會這樣想？
生看圖說話。
師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個自然寫了這幅圖畫的內(nèi)容。
生：第二自然段。
師：請同桌小朋友互相讀讀。
生讀。
師：誰愿意來扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話。
生讀：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”
師：小蝌蚪是怎樣去問的？
生：小蝌蚪是“迎”上去問的。
師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什么呢？
生：（沉默）哦，小蝌蚪急著想見自己的媽媽。
師：誰來學(xué)著小蝌蚪急切的樣子來讀讀這句話。
生讀。
師：誰還能比他讀得更急切一點？
生急切地讀。
師：讀得好，還加上了動作。（點擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰愿意做鯉魚媽媽。
生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”
師：平時，當(dāng)媽媽看到你急著找東西時，媽媽是用怎樣的語氣對你說呢？誰能學(xué)著媽媽說話的樣子讀讀鯉魚媽媽說的話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽說的話。
生自己讀第二自然段。
生：（齊說）找哇！
（出示課件4，即文中插圖3）。
生分小組學(xué)習(xí)。
師：小朋友學(xué)得多認(rèn)真呀！想不想來展示一下。
生看圖說話。
生一：（自信地站起來）小蝌蚪長出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點擊小精靈）。
生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時小蝌蚪已經(jīng)長出了兩條前腿。
師：你用上了“已經(jīng)”這個詞，真棒?。c擊小精靈）誰愿意來扮演小蝌蚪和大烏龜？
生爭先恐后地舉手。
生表演。師：我們來評評他們的表演。
生評。
師：你表演時既有表情，還加上了動作，頂呱呱（點擊小精靈）。
生自己讀讀第三自然段。
師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。
生觀察后說說青蛙的樣子。
師：請小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著老師的表情來讀讀這段話。
生模仿讀第四自然段。
（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察后說一說畫面內(nèi)容。
生說畫面內(nèi)容。
師：誰愿意來讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話？
生一：（笑著叫：“媽媽，媽媽！”）。
生二：（笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”）。
師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時的話語。
生：（齊說）想！
師：趕快立起書來讀讀吧！
生自己讀第五自然段。
師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時會說什么話呢？比一比，看誰說得棒？（在小組內(nèi)說）。
生一：“媽媽，我們終于找到了你！”
生二：“媽媽，我要天天和你在一起?！?BR> 生三：“媽媽，我找到了你真高興?！?BR> 生四：“媽媽，我們已經(jīng)長成你這個樣子了?！?BR> ……。
師：你們的想象力真豐富。（點擊小精靈）。
（出示課件7，即文中插圖6）。
師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？
生看圖后說畫面內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
生自由讀第6自然段。
3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長過程。
生：（大聲說）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學(xué)生扮一群小蝌蚪。）。
生朗讀全文。
5、總結(jié)，課外實踐。
今天這節(jié)課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課后去探究一下，在下節(jié)課把你們了解的知識講給其他同學(xué)聽。
教學(xué)反思：
農(nóng)村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。
“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學(xué)生與老師之間更親近。
“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話故事，圖文并茂，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達(dá)每幅圖的意思，是有點難度，這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說說畫面內(nèi)容，只要學(xué)生說的話與畫面有一點聯(lián)系就作出中肯的評價，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。一節(jié)課下來，收獲還真不小。這樣先指導(dǎo)觀察后說話，學(xué)生就會心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說，提高了學(xué)生的口語交際能力。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價再加上老師的指導(dǎo)，反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實驗看，針對不同類型的文章選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能提高學(xué)生的說話能力和理解文本的能力。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
3課時
教學(xué)要點：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
（一）直接揭題、讀題。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（5）送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
（三）完成課后作業(yè)：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
要點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認(rèn)識“短”
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著
小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
（四）作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6
要點：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的'生長過程。完成課堂作業(yè)本。
（一）鞏固練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（
）小蝌蚪的尾巴變短了。
（
）小蝌蚪又長出了兩條前腿。
（
）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
（
）小蝌蚪的尾巴不見了。
（
）小蝌蚪長出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？
教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。
（四）隨堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本作業(yè)。
在教學(xué)中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學(xué)們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學(xué)中只是抓住一些文中的句子進(jìn)行讀、說，覺得學(xué)生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學(xué)生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學(xué)生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應(yīng)出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學(xué)相信學(xué)生對這一認(rèn)識會由不正確到正確。在整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計九附反思,小蝌蚪找媽媽，希望對你有幫助！
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇十二
在充分研讀教材和了解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，就是對上課的教學(xué)設(shè)計了，一般包括新課導(dǎo)入、初步感知、深入品讀、總結(jié)全文等環(huán)節(jié)，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我這樣設(shè)計，這樣上：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內(nèi)容，揭示課題。
設(shè)計意圖：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動機的強大動力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以很快把孩子們引進(jìn)課文中。
（二）初讀課文，整體感知。
2、默讀，給每個自然段標(biāo)上序號。
3、自主識字，組內(nèi)交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導(dǎo)字詞讀音和書寫。
設(shè)計意圖：低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學(xué)習(xí)生字的過程中，首先讓孩子們仔細(xì)觀察，自主識字，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學(xué)生臨寫，最后在班級內(nèi)交流匯報自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會不同形式的讀書方法，抓住關(guān)鍵字詞快速提取文中有用的信息。
（三）品讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。
1.課件出示第一幅圖，讓學(xué)生觀察圖上有什么，特點是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導(dǎo)學(xué)生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習(xí)仿說，同時體會詞語的精妙之處。
2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學(xué)生找出對應(yīng)段落，畫出對話內(nèi)容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。
3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應(yīng)段落，畫出對話內(nèi)容組內(nèi)自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進(jìn)行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會人物心情和讀準(zhǔn)語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。
4.出示課件，總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)，匯報成果；教師出示自學(xué)提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內(nèi)容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關(guān)詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學(xué)生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領(lǐng)。再次出示文中插圖，簡要復(fù)述小蝌蚪找媽媽的過程。
設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護(hù)青蛙，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識水平深化為高尚的道德品質(zhì)，升華感情。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（四）總結(jié)全文，升華主題，談收獲。
讓學(xué)生先說收獲，師再總結(jié)升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們?nèi)チ私?，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。
（五）作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青蛙生長過程當(dāng)中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
二、教學(xué)重點與難點：
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
三、教學(xué)時間：3課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要點：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
（一）直接揭題、讀題。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著。
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（5）送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
（三）完成課后作業(yè)：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
第二課時。
要點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認(rèn)識“短”
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著。
小蝌蚪長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
（四）作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6。
第三課時。
要點：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。
（一）鞏固練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（）小蝌蚪的尾巴變短了。
（）小蝌蚪又長出了兩條前腿。
（）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
（）小蝌蚪的尾巴不見了。
（）小蝌蚪長出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？
教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。
（四）隨堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本作業(yè)。
反思：
在教學(xué)中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學(xué)們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學(xué)中只是抓住一些文中的句子進(jìn)行讀、說，覺得學(xué)生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學(xué)生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學(xué)生在青蛙的生長過程當(dāng)中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應(yīng)出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學(xué)相信學(xué)生對這一認(rèn)識會由不正確到正確。在整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
一年級小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計篇十四
活動準(zhǔn)備：毛筆、墨、宣紙、范例。
活動過程：
一、觀察討論：
二、示范講解。
1、先請上小蝌蚪，今天我們用什么筆來畫呢？（毛筆）。
3、畫小尾巴：用剛才畫的毛筆在身體的后面添上一條小尾巴。
4、請幼兒用同樣的方法畫上小蝌蚪。（幼兒示范）。
6、把上次折的青蛙媽媽黏貼在畫面上就行了。
三、幼兒操作。
1、引導(dǎo)幼兒正確地握筆。
2、鼓勵幼兒大膽進(jìn)行嘗試，毛筆一定要喝足水。
3、毛筆留在紙上不要很長時間，否則宣紙要爛掉。
4、用淡墨時一定要在水里洗很長時間，毛筆上的墨要很淡，才能畫水波。
5、黏貼青蛙時盡量找干的地方。
四、展示講評。
幼兒將自己的作品展示出來，大家一起觀察討論：看看你的小蝌蚪找到媽媽了嗎？