人生是一場(chǎng)不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)的旅程，總結(jié)是我們進(jìn)步的階梯。總結(jié)要全面而具體，不能只停留在表面的概括上。趕緊來(lái)看看下面的總結(jié)范文，相信會(huì)給您帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
2、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備口算條。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話復(fù)習(xí)口算。
1、師：先考考你們表內(nèi)乘法，隨即口問(wèn)對(duì)答。（4×25×99×97×8）。
2、師：覺(jué)得有些簡(jiǎn)單，是嗎？來(lái)幾道難點(diǎn)的，出示口算卡片。
70×290×9。
師：真了不起，還是又對(duì)又快啊！能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速的算出來(lái)的呢？
師：誰(shuí)有勇氣先來(lái)說(shuō)說(shuō)這題：40×2還有別的想法嗎？（加法計(jì)算，按數(shù)的組成思考，由表內(nèi)乘法思考，師：三種算法呢，方法真多）。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這題：“50×9”這題為什么沒(méi)有人用加法去想呢？能告訴我嗎？
3、小結(jié)?，F(xiàn)在我知道三（1）班同學(xué)口算為什么這么好了，原來(lái)你們不僅算法多樣，而且還能根據(jù)不同題目的特點(diǎn)，選擇最佳算法，真值得我們大家學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究例題。
師：學(xué)習(xí)好，身體也要棒，小明和小麗正在進(jìn)行體育鍛煉，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)看看吧。
2、師：在這平常的跑步中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？你瞧，青菜老師給你出題了。你會(huì)解答嗎？生答后。（點(diǎn)擊：400×2=）。
3、師：你為什么要用400×2呢？400×2=800你是怎么算出來(lái)的呢？
師：和他想的一樣嗎？誰(shuí)還有不同的算法？（全班交流算法，指明說(shuō)）。
4、師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他能跑6圈呢，你能算算他要跑多少米嗎？生回答，師板書(shū)：400×6說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算出來(lái)的？為什么不用加法想呢？（對(duì)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)）。
師：比較這兩道式子他們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（都是整百數(shù)乘以一位數(shù)，計(jì)算是用的方法也有區(qū)別；是相機(jī)出示課題）。
師：在我們的書(shū)上還有一個(gè)問(wèn)題需要你的解決，請(qǐng)大家完成。（試一試）。
練習(xí)：請(qǐng)你用你認(rèn)為最佳最快的方法完成書(shū)上想想做做的第一題，又對(duì)又快的前四名同學(xué)可以將你的結(jié)果和大家分享。
三、師：想超過(guò)這四位同學(xué)嗎？我們接著來(lái)一個(gè)游戲，移動(dòng)卡片，求出上下兩個(gè)數(shù)的積。完成想想做做2。
四、拓展運(yùn)用。
師：學(xué)到的知識(shí)要能解決生活中的問(wèn)題，才是有用的知識(shí)。學(xué)校文印室又買(mǎi)了幾盒白紙，（重點(diǎn)看到底買(mǎi)了幾盒？）點(diǎn)擊你會(huì)解答嗎？生自主解答，再指明口算出式子和結(jié)果。
師：豆莢老師也給大家?guī)?lái)一道生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題（出示第6題自行車）。
學(xué)生解答，指明板演。（重點(diǎn)是要寫(xiě)“64＞60”來(lái)說(shuō)明）。
師：同學(xué)們今天個(gè)個(gè)都學(xué)得都很認(rèn)真，老師想帶你們到果園中去摘果子（點(diǎn)擊出示）。沿著果園的四周走一圈是什么意思？列式解答。
生獨(dú)立解題，相機(jī)評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)歸納。
師：想想你們這節(jié)課收獲了那些數(shù)學(xué)的果實(shí)？
六、發(fā)展提高。
2000×5＝3×10000＝6×40000＝。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算及表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能為學(xué)生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎(chǔ)、鋪設(shè)臺(tái)階。教材提供了長(zhǎng)跑的情景圖，第一個(gè)問(wèn)題是計(jì)算4002，在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法，表明了鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)算法優(yōu)化，教材希望學(xué)生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。（想想做做第1題作了這種引導(dǎo)）第二個(gè)問(wèn)題是計(jì)算4003 ，教材有意讓學(xué)生自主選擇口算的方法來(lái)解決。4002的積小于1000，4003的積大于1000，這兩題計(jì)算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來(lái)了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，因?yàn)檫@是計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)。想想做做第2題的練習(xí)容量很大，能幫助學(xué)生達(dá)到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進(jìn)位的）結(jié)合起來(lái)練習(xí)。第4、5題在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)用整百數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學(xué)生合理選擇口算和估算。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)內(nèi)容的難度不是很大，沒(méi)有老師的幫助學(xué)生也能做。那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)這部分內(nèi)容呢？為了引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，也為了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課上，以學(xué)生自主探索為主，鼓勵(lì)算法多樣化，同時(shí)通過(guò)練習(xí)達(dá)到算法優(yōu)化的目的。
1、 經(jīng)歷探索口算整百數(shù)乘一位數(shù)的算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
2、 在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、 在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
探索整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)進(jìn)位的口算方法。
例題掛圖、口算卡片。
一、口算復(fù)習(xí)
303 323
二、探索新知
1、教學(xué)例題
（1）體育課或者冬天的晨練時(shí)間，我們經(jīng)常參加長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。我們一起去瞧瞧！
（3）4002=800 你是怎么算出來(lái)的呢？誰(shuí)還有不同的算法？（要求學(xué)生說(shuō)清楚口算的過(guò)程和依據(jù)，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義在確定算法中的作用）
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，交流算法。
2、用你認(rèn)為最好的方法完成書(shū)上想想做做的第1題，全對(duì)的同學(xué)可以獲得一顆星。
三、練習(xí)深化
1、卡片口算（想想做做第2題）
拿出你們的數(shù)字卡，同桌的兩位同學(xué)各抽取一張數(shù)字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。
我們又學(xué)會(huì)了一種口算本領(lǐng)，你能告訴老師你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)嗎？（整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）
2、比比算算（想想做做第3題）
指名說(shuō)第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過(guò)計(jì)算和比較，進(jìn)一步體會(huì)整百數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法的內(nèi)在一致性。）
3、解決生活中的問(wèn)題
（1）想想做做第4題
這些盒子里裝著紙，每個(gè)盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少?gòu)埣垎幔?BR> 如果每盒有200張，一共有多少?gòu)埣埬兀?00張呢？
（2）想想做做第5題
出示圖畫(huà)，引導(dǎo)搜集信息，明確要求問(wèn)題。
問(wèn)：沿著四周走一圈是什么意思？
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
集體交流。
（3）想想做做第6題
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
獨(dú)立思考，解答題目。
小組交流后指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。
明確：要判斷60個(gè)車輪夠不夠，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個(gè)車輪，再把算出的結(jié)果與60個(gè)進(jìn)行比較，也可以先算出60個(gè)車輪可以裝配幾輛，再與32輛進(jìn)行比較。
四、總結(jié)歸納
這節(jié)課你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)
補(bǔ)充習(xí)題p36
3、4
5、6
30003= 60007=
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場(chǎng)景圖。
看圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
你能提出什么問(wèn)題？
出示問(wèn)題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書(shū)。
出示問(wèn)題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動(dòng)卡片，算出上下兩個(gè)數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說(shuō)說(shuō)算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
探索算法，理解算理。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場(chǎng)景圖。
看圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
你能提出什么問(wèn)題？
出示問(wèn)題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書(shū)。
出示問(wèn)題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動(dòng)卡片，算出上下兩個(gè)數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說(shuō)說(shuō)算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.填空。
6+6+6+6=（）×（）=（）。
3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）。
4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）。
7×2=（）+（）=（）。
學(xué)生填空后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣填，并出“求相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的結(jié)論。
2.計(jì)算。
7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。
6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。
要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是用哪句乘法口訣來(lái)口算的。
板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)單元主題圖。
同學(xué)們看，在這樣一個(gè)大森林里好熱鬧啊，這些小動(dòng)物們?cè)诿χ鍪裁茨兀?BR> 這個(gè)大森林中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們生活中遇到過(guò)嗎？這些問(wèn)題你能解決嗎？
在這個(gè)單元我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來(lái)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來(lái)看母雞與蛋的'問(wèn)題。
2.教學(xué)例1。
教師：要求一共有多少個(gè)雞蛋，可以怎樣列式？
學(xué)生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。
教師：為什么可以這樣列式？
讓學(xué)生理解這是求3個(gè)20是多少，可以用連加計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。
兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的嗎？你能不能通過(guò)自己的努力知道20×3的積是多少？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：
（1）因?yàn)椋?0+20+20=60，所以：20×3=60。
（2）因?yàn)椋?個(gè)一×3=6個(gè)一，所以：2個(gè)十×3=6個(gè)十。也就是20×3=60。
我們從3個(gè)20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數(shù)多一些，用連加的方法來(lái)計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，同學(xué)們可以大膽地作一個(gè)猜想，能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們就要了解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來(lái)看這樣一幅圖。
引導(dǎo)學(xué)生分析出：
2個(gè)×3=6個(gè)2盒×3=6盒。
我們看著圖再進(jìn)一步分析，（指左圖）這里的“2個(gè)、6個(gè)”是指什么？
2個(gè)一×3=6個(gè)一。
我們?cè)賮?lái)看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個(gè)雞蛋呢？
所以這里的一盒是指一個(gè)幾？
板書(shū)：2個(gè)十×3=6個(gè)十。
教師：比較一下，2個(gè)十×3=6個(gè)十和20×3=60是不是一樣的呢？
比較2個(gè)一×3=6個(gè)一和2個(gè)十×3=6個(gè)十，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、鞏固練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題。完成后集體訂正。重點(diǎn)對(duì)比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。
四、課堂。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
探索算法，理解算理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場(chǎng)景圖。
看圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
你能提出什么問(wèn)題？
出示問(wèn)題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書(shū)。
出示問(wèn)題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動(dòng)卡片，算出上下兩個(gè)數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說(shuō)說(shuō)算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
讓學(xué)生通過(guò)用自己的方法進(jìn)行整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（進(jìn)位與不進(jìn)位），使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為主動(dòng)探索和富有個(gè)性的`過(guò)程。
學(xué)生探索知識(shí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說(shuō)說(shuō)沒(méi)一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學(xué)生說(shuō)出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說(shuō)說(shuō)你的想法。
鼓勵(lì)學(xué)生多種想法，計(jì)算思路。
指名說(shuō)說(shuō)自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學(xué)生獨(dú)立完成。
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書(shū)p71頁(yè)第2題。
師生互動(dòng)。
學(xué)生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計(jì)算呢？
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、綜合練習(xí)。
1、教科書(shū)p71頁(yè)第四題。
學(xué)生說(shuō)出題意。
獨(dú)立完成。
組織交流。
2、有個(gè)正方形的果園的邊長(zhǎng)是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨(dú)立完成。
說(shuō)解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個(gè)車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個(gè)信息是我們生活中的常識(shí)？
你會(huì)算了嗎？
獨(dú)立完成，組織交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣運(yùn)用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對(duì)乘法的意義進(jìn)行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、新知探究。
（1）出示主題圖。兒童公園。
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢(qián)？進(jìn)一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢(qián)呢？交流匯報(bào)結(jié)果，并迅速解決下面的題目。10×2=20，100×2=200，1000×2=2000觀察三道算式，找出簡(jiǎn)便的算法。合作交流，組員匯報(bào)。
歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究。
觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
組員匯報(bào)歸納總結(jié)方法。
5、知識(shí)闖關(guān)。
（1）第一關(guān)：口算下面各題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。說(shuō)一說(shuō)怎么想的，是對(duì)不同類型題目方法的進(jìn)一步鞏固。
（2）第二關(guān)：判斷題目設(shè)計(jì)緊密結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，除了設(shè)計(jì)一些鞏固提升的題目，還設(shè)計(jì)了一些易錯(cuò)題。
6、全課小結(jié)。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、“以學(xué)為中心”的先學(xué)后教課堂，倡導(dǎo)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)、自主提升的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)依據(jù)學(xué)的進(jìn)度來(lái)展開(kāi)適合每位學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)新課之前，我先讓學(xué)生自己進(jìn)行了預(yù)習(xí)，內(nèi)容有：1、你會(huì)口算下面各題嗎？20×3200×3我是這樣想的：比一比，這兩題計(jì)算，有什么相同地方？有什么不同地方？我的提醒：2、螃蟹每千克29元，買(mǎi)6千克螃蟹，200元夠嗎？你會(huì)怎樣估算？寫(xiě)一寫(xiě)你的思考過(guò)程。我的提醒：
預(yù)習(xí)時(shí)主要借助幾個(gè)核心問(wèn)題作為編制的主線，設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。著名數(shù)學(xué)家陳省身指出：數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是獨(dú)立思維的能力。每個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題都充分尊重不同兒童對(duì)問(wèn)題的原創(chuàng)性思考的價(jià)值，旨在培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，探索用多樣化不同的方法解決問(wèn)題的能力。同時(shí)關(guān)注異中求同，在變化中感悟不變的數(shù)學(xué)本質(zhì)。在回顧反思中提供“我的提醒”欄目，可以是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不明白地方的質(zhì)疑，也可以是受到別人方法啟示后的反思總結(jié)或發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題。這樣讓學(xué)生帶著真實(shí)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著未知問(wèn)題離開(kāi)課堂，讓學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)歷程之中。
二、聚焦差異資源，展學(xué)顯本質(zhì)按常規(guī)教學(xué)，一節(jié)課，學(xué)什么，似乎教材中都已經(jīng)有了較為詳盡的安排。然而，當(dāng)學(xué)生充分展開(kāi)思考、自主學(xué)習(xí)之后，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程未必就完全按照教材的框架來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不完全由教材、教師所一廂情愿的.限定，而是結(jié)合他們各自的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單中所思所想，要充分把學(xué)生的想法作為學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化、提升。（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及教學(xué)對(duì)策在全班45人預(yù)習(xí)情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)口算、估算的預(yù)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：口算正確率達(dá)100%。呈現(xiàn)以下三種典型算法：（1）利用乘法意義“幾個(gè)幾相加”進(jìn)行口算有11人；（2）利用已有乘法口訣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口算，2×3=6，所以20×3=60,200×3=600有28人；（3）根據(jù)0乘任何數(shù)得0的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算有4人；（4）借助豎式筆算有3人；統(tǒng)計(jì)分析及對(duì)策：學(xué)生對(duì)整十、整百口算方法都具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只是他們觀察思考的視角不同。但不表示全體學(xué)生都對(duì)口算的算理有清晰而精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，所以，基于這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果口算關(guān)鍵引導(dǎo)對(duì)算理的充分理解上，同時(shí)加深對(duì)算法的掌握。在先學(xué)后教的課堂中教師要以更開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待各種不同的思考方法。以上三種典型口算方法都是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分展示，他們不拘囿于教材中固有的思維模式，更凸顯兒童個(gè)性化的自我解讀，教師如何將學(xué)生各自個(gè)性化方法“和諧共處”，且促進(jìn)學(xué)生理解口算的本質(zhì)算理？這就需要教師充分展示不同的方法，并能讓學(xué)生敞開(kāi)交流各自的思考過(guò)程，在交流、溝通、比較、辨別中，學(xué)生能自主對(duì)不同方法進(jìn)行整合和再加工，甚至調(diào)整、修改、否定原有的模糊思路，真正從自身理解的角度出發(fā)，選擇最適合自身理解的一種方法。在這樣的選擇、判斷、再次厘定過(guò)程中，實(shí)則是學(xué)生學(xué)會(huì)自然而有效的一種思考方式，他們會(huì)逐漸形成整體認(rèn)知，會(huì)用聯(lián)系的眼光看待各種思路。這樣的教，真正立足兒童已有的“學(xué)”，為了“學(xué)”，豐富“學(xué)”。
2、估算中的典型和錯(cuò)誤思路。錯(cuò)誤思路：（1）先精確計(jì)算出結(jié)果，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算；（2）將29看作20進(jìn)行估算，對(duì)估計(jì)結(jié)果不能正確分析，從而得到合適結(jié)論；（3）不理解估算意義；估算雖然已經(jīng)先學(xué)，但從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，學(xué)生認(rèn)知上存在較大差異，所以課堂中交流的不能僅僅停留在就題論題上，而要深入剖析估算的意義、價(jià)值、作用、方法。此時(shí)，教師要充分基于預(yù)習(xí)單中估算出現(xiàn)的正例、反例作為學(xué)習(xí)資源的重要內(nèi)容，同時(shí)滲透對(duì)估算學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即教師在教學(xué)生思考、研究的估算路徑，也為學(xué)生提供課堂交流的主要線索。這種基于預(yù)習(xí)單中問(wèn)題基礎(chǔ)上的適時(shí)、適度地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，能讓學(xué)生更深刻地從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)估算的意義、價(jià)值、方法、作用。這樣的教真正服務(wù)學(xué)生先學(xué)中的問(wèn)題、疑惑、困難，有效點(diǎn)撥他們思考中的疑點(diǎn)，不遮蔽、替代學(xué)生的學(xué)，充分暴露、展示、直面學(xué)中的問(wèn)題，直至明晰、理解、洞察、領(lǐng)悟。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
聽(tīng)了xx老師的三年級(jí)數(shù)學(xué)課，本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù).本課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主參與，師生共同探究，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
1.整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
牛老師從教材兒童游樂(lè)園的`情景入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在觀察情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
2.通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算，2x4,200x4,2000x4讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，再通過(guò)4x5,40x5,400x5,4000x5，讓學(xué)生知道積后面的零的個(gè)數(shù)和兩個(gè)因數(shù)的末尾的個(gè)數(shù)的和是一樣的，這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的探索過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解。
不足點(diǎn):。
1.課堂教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，回答問(wèn)題的集中在幾個(gè)學(xué)生。
2.在教授10x4=40的計(jì)算算理時(shí)，老師的解釋不到位。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷探索口算整十整百數(shù)除以一位數(shù)算法的過(guò)程，會(huì)口算整十整百數(shù)除以一位數(shù)。
2.在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
教具準(zhǔn)備：課件。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
60÷3=？
6÷3=2。
2個(gè)10就是20。
120÷3=？
12÷3=4。
4個(gè)10就是40。
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移互助。
1．課件出示口算。
5×6=9×5=4×8=7×7=6×3=。
30÷5=45÷9=32÷4=49÷7=18÷3=。
【互助】（1）。
互助方法：開(kāi)火車口算。
互助形式：集體訂正。
互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。
2.這節(jié)課，我就和小朋友們一起來(lái)開(kāi)始新的“旅行”，你們準(zhǔn)備好了嗎？
二．探究互助。
（1）小朋友們，我們一起去文具店看看。課件出示例1。
【互助】（2）。
互助表達(dá)：把60支鉛筆平均分給3個(gè)班……。
互助方法：指著圖，共同理解圖意。
互助形式：互相說(shuō)一說(shuō)。
互助目標(biāo)：人人真正理解題意。
（2）同桌或者同伴交流各自的想法。
【互助】（3）。
互助表達(dá)：每個(gè)班級(jí)分得多少支？
互助方法：說(shuō)一說(shuō)。
互助形式：同桌互相說(shuō)。
互助目標(biāo)：人人真正理解題意。
（3）教師課件展示（分小棒）。
【互助】（4）。
互助表達(dá)：求每班分多少支就是求平均每份是多少，用除法計(jì)算。
互助方法：討論交流。
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)。
互助目標(biāo)：學(xué)生能列出算式，并能交流出自己的想法。人人達(dá)標(biāo)。
（4）問(wèn)：6÷3=2中的“2”指的是什么？
（5）從剛才的算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？能說(shuō)出來(lái)和我們一起分享下嗎？
【互助】（5）。
互助表達(dá)：60÷3，除數(shù)是3，要想與3有關(guān)的乘法口訣，幾三得6，【注：讀二時(shí)要用重音】，所以6÷3＝2。
互助方法：相互說(shuō)出思考的方法。
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)。
互助目標(biāo)：能根據(jù)學(xué)過(guò)的乘法口訣得出商，人人達(dá)標(biāo)。
（6）剛才我們知道了怎么算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，那么600÷3應(yīng)該怎么計(jì)算呢？
（1）課件出示例2。
【互助】（6）。
互助表達(dá)：把120支鉛筆平均分給3個(gè)班，每班分得多少支？
互助方法：說(shuō)一說(shuō)。
互助形式：同桌互說(shuō)。
互助目標(biāo)：人人真正理解題意。
（2）同桌交流各自的想法，互相說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用完整的語(yǔ)句表達(dá)。
【互助】（7）。
互助表達(dá)：求每班分得多少支就是把120平均分成3份，每份是多少，用除法計(jì)算。
互助方法：討論交流。
互助形式：同桌互說(shuō)。
互助目標(biāo)：學(xué)生能列出算式，并能交流出自己的想法。
（3）指名口答，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【互助】（8）。
互助表達(dá)：120÷3，除數(shù)是3，要想與3有關(guān)的乘法口訣，幾三十二或三幾十二，三（四）十二【注：讀四時(shí)要用重音】，所以120÷3＝40。
互助方法：相互說(shuō)出思考的方法。
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)。
互助目標(biāo)：能根據(jù)學(xué)過(guò)的乘法口訣得出商，人人達(dá)標(biāo)。
3、總結(jié)方法。
【互助】（9）。
互助表達(dá)：先利用乘法口訣，再在末尾添上0。
互助方法：指著算式說(shuō)一說(shuō)關(guān)聯(lián)。
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)。
互助目標(biāo)：人人會(huì)表達(dá)。
（2）有什么地方要值得我們注意的嗎？（結(jié)果當(dāng)中“0”的個(gè)數(shù)）。
【互助】（10）。
互助方法：可舉例說(shuō)明。
互助目標(biāo)：學(xué)生達(dá)到意會(huì)就行。
互助形式：以學(xué)生表達(dá)為主。
三、應(yīng)用互助。
1、“想想做做”第1題。
（1）開(kāi)火車口算，并訂正。
【互助】（11）。
互助方法：同桌互相檢查答題情況，找出存在問(wèn)題。
互助形式：看一看，評(píng)一評(píng)。
互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。
（2）選取2個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。
通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)整十、整百數(shù)除以一位數(shù)與相應(yīng)的表內(nèi)除法間的聯(lián)系與區(qū)別。
2、“想想做做”第4題。
（1）課件出示，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意（求幾倍用除法）。
【互助】（12）。
互助方法：討論交流。
互助形式：看一看，評(píng)一評(píng)。
互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
【互助】（13）。
互助方法：同桌互相檢查。
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)，對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)。
互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。
3、“想想做做”第5題。
（1）課件出示，結(jié)合圖片，簡(jiǎn)述單打和雙打的意思和區(qū)別。
【互助】（14）。
互助表達(dá)：?jiǎn)未蛐枰?人，雙打需要4人。
互助方法：同桌互相說(shuō)說(shuō)單打和雙打的含義。
互助形式：教師解釋，學(xué)生互相表達(dá)。
互助目標(biāo)：讓學(xué)生明白基本常識(shí)的同時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
（2）分班指名板演。
四、評(píng)價(jià)互助。
（1）通過(guò)我們一起的“旅行”，你有什么收獲呢？請(qǐng)和大家來(lái)分享下。
【互助】（15）。
互助方法：把這節(jié)課的收獲說(shuō)給同桌聽(tīng)。
互助形式：同桌互說(shuō)。
互助目標(biāo)：舉例子人人達(dá)標(biāo)。
（2）課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題。
五、拓展互助。
把240本作業(yè)本平均分給一些班級(jí)。根據(jù)下表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
班級(jí)平均每班分到的本數(shù)。
4
6
8
【互助】（16）。
互助表達(dá)：分給的班級(jí)越多，那么每班分到的本數(shù)就少。…………。
互助方法：部分優(yōu)生交流研討。
互助形式：幾個(gè)人一起研討。
互助目標(biāo)：班級(jí)前50%的學(xué)生能理解。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
上了本節(jié)課后，個(gè)人感覺(jué)有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、進(jìn)度太慢。
學(xué)生說(shuō)算理時(shí)，不用吧算理的過(guò)程板書(shū)出來(lái)，只要學(xué)生能說(shuō)出來(lái)就行，這樣就可以節(jié)省一部分時(shí)間。
小部分學(xué)生做練習(xí)的速度慢，等待他們完成練習(xí)，耽誤了時(shí)間，在平時(shí)教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算速度。
學(xué)生說(shuō)的能力差，提出問(wèn)題之后，部分學(xué)生不知道怎么說(shuō)，耽誤了部分時(shí)間，平時(shí)教學(xué)要注意訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。
2、練習(xí)量少。
造成本節(jié)課練習(xí)量少的主要原因，是因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，根據(jù)教參設(shè)計(jì)了過(guò)多的例題，壓縮了練習(xí)的時(shí)間。還有一個(gè)客觀原因，學(xué)生吧以前所學(xué)習(xí)的先關(guān)內(nèi)容忘記了，所以在開(kāi)課導(dǎo)入了時(shí)，點(diǎn)了多個(gè)學(xué)生，才答出老師提的問(wèn)題，所以耽誤了部分時(shí)間。
3、本課教學(xué)重點(diǎn)的疑惑。
個(gè)人覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握幾百的加減法口算的方法，知道算理，會(huì)計(jì)算口算加減法，至于方法，學(xué)生可以用自己認(rèn)為子簡(jiǎn)單的方法就可以了，其它的方法只要學(xué)生了解就可以了。但是，又聽(tīng)到聽(tīng)課的老師說(shuō)，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解并會(huì)說(shuō)200+300應(yīng)該是2個(gè)百加3個(gè)百這個(gè)算理，仔細(xì)想想也有道理。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教這部分內(nèi)容我高估了學(xué)生的思維，由于學(xué)生的思維還停留在推算上，剛開(kāi)始說(shuō)算理，學(xué)生表達(dá)起來(lái)比較有困難。于是我?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)的組成例如，400是由4個(gè)百組成的。增加提問(wèn)：400是有幾個(gè)十組成的？通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，并為新課做好鋪墊。推算是學(xué)生比較熟悉的一種計(jì)算方法，因此在學(xué)習(xí)“400+200=600”這樣的題目時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠從“4+2=6”進(jìn)行推算出來(lái)。通過(guò)推算我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步提高到理解算理：因?yàn)?個(gè)百加2個(gè)百是6個(gè)百，所以400+200=600。其次，我通過(guò)學(xué)得比較好的同學(xué)帶頭多說(shuō)幾遍，讓其他同學(xué)學(xué)著說(shuō)，還通過(guò)同桌互相說(shuō)，開(kāi)小火車說(shuō)的方法逐步讓學(xué)生習(xí)慣這樣的說(shuō)法和思維的方法。由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)“230+180”這樣的題目理解起來(lái)就容易多了。
在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“900—10”的理解有一定困難。我在幫助學(xué)生理解后，又出了一些類似的題目進(jìn)行鞏固，達(dá)到了良好的效果。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生探索知識(shí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說(shuō)說(shuō)沒(méi)一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學(xué)生說(shuō)出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說(shuō)說(shuō)你的想法。
鼓勵(lì)學(xué)生多種想法，計(jì)算思路。
指名說(shuō)說(shuō)自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學(xué)生獨(dú)立完成。
你是怎樣算的.？在小組里和同學(xué)講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書(shū)p71頁(yè)第2題。
師生互動(dòng)。
學(xué)生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計(jì)算呢？
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、綜合練習(xí)。
1、教科書(shū)p71頁(yè)第四題。
學(xué)生說(shuō)出題意。
獨(dú)立完成。
組織交流。
2、有個(gè)正方形的果園的邊長(zhǎng)是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨(dú)立完成。
說(shuō)解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個(gè)車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個(gè)信息是我們生活中的常識(shí)？
你會(huì)算了嗎？
獨(dú)立完成，組織交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
2、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備口算條。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話復(fù)習(xí)口算。
1、師：先考考你們表內(nèi)乘法，隨即口問(wèn)對(duì)答。（4×25×99×97×8）。
2、師：覺(jué)得有些簡(jiǎn)單，是嗎？來(lái)幾道難點(diǎn)的，出示口算卡片。
70×290×9。
師：真了不起，還是又對(duì)又快啊！能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速的算出來(lái)的呢？
師：誰(shuí)有勇氣先來(lái)說(shuō)說(shuō)這題：40×2還有別的想法嗎？（加法計(jì)算，按數(shù)的組成思考，由表內(nèi)乘法思考，師：三種算法呢，方法真多）。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這題：“50×9”這題為什么沒(méi)有人用加法去想呢？能告訴我嗎？
3、小結(jié)?，F(xiàn)在我知道三（1）班同學(xué)口算為什么這么好了，原來(lái)你們不僅算法多樣，而且還能根據(jù)不同題目的特點(diǎn)，選擇最佳算法，真值得我們大家學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究例題。
師：學(xué)習(xí)好，身體也要棒，小明和小麗正在進(jìn)行體育鍛煉，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)看看吧。
2、師：在這平常的跑步中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？你瞧，青菜老師給你出題了。你會(huì)解答嗎？生答后。（點(diǎn)擊：400×2=）。
3、師：你為什么要用400×2呢？400×2=800你是怎么算出來(lái)的呢？
師：和他想的一樣嗎？誰(shuí)還有不同的算法？（全班交流算法，指明說(shuō)）。
4、師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他能跑6圈呢，你能算算他要跑多少米嗎？生回答，師板書(shū)：400×6說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算出來(lái)的？為什么不用加法想呢？（對(duì)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)）。
師：比較這兩道式子他們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（都是整百數(shù)乘以一位數(shù)，計(jì)算是用的方法也有區(qū)別；是相機(jī)出示課題）。
師：在我們的書(shū)上還有一個(gè)問(wèn)題需要你的解決，請(qǐng)大家完成。（試一試）。
練習(xí)：請(qǐng)你用你認(rèn)為最佳最快的方法完成書(shū)上想想做做的第一題，又對(duì)又快的前四名同學(xué)可以將你的結(jié)果和大家分享。
三、師：想超過(guò)這四位同學(xué)嗎？我們接著來(lái)一個(gè)游戲，移動(dòng)卡片，求出上下兩個(gè)數(shù)的積。完成想想做做2。
四、拓展運(yùn)用。
師：學(xué)到的知識(shí)要能解決生活中的問(wèn)題，才是有用的知識(shí)。學(xué)校文印室又買(mǎi)了幾盒白紙，（重點(diǎn)看到底買(mǎi)了幾盒？）點(diǎn)擊你會(huì)解答嗎？生自主解答，再指明口算出式子和結(jié)果。
師：豆莢老師也給大家?guī)?lái)一道生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題（出示第6題自行車）。
學(xué)生解答，指明板演。（重點(diǎn)是要寫(xiě)“64＞60”來(lái)說(shuō)明）。
師：同學(xué)們今天個(gè)個(gè)都學(xué)得都很認(rèn)真，老師想帶你們到果園中去摘果子（點(diǎn)擊出示）。沿著果園的四周走一圈是什么意思？列式解答。
生獨(dú)立解題，相機(jī)評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)歸納。
師：想想你們這節(jié)課收獲了那些數(shù)學(xué)的果實(shí)？
六、發(fā)展提高。
2000×5＝3×10000＝6×40000＝。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算是在兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算及表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能為學(xué)生自主探索并理解整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算方法奠定基礎(chǔ)、鋪設(shè)臺(tái)階。教材提供了長(zhǎng)跑的情景圖，第一個(gè)問(wèn)題是計(jì)算4002，在教材中呈現(xiàn)了三種不同的算法，表明了鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)算法優(yōu)化，教材希望學(xué)生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積。（想想做做第1題作了這種引導(dǎo)）第二個(gè)問(wèn)題是計(jì)算4003 ，教材有意讓學(xué)生自主選擇口算的方法來(lái)解決。4002的積小于1000，4003的積大于1000，這兩題計(jì)算把整百數(shù)乘一位數(shù)的積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)都呈現(xiàn)出來(lái)了。教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，因?yàn)檫@是計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)。想想做做第2題的練習(xí)容量很大，能幫助學(xué)生達(dá)到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進(jìn)位的）結(jié)合起來(lái)練習(xí)。第4、5題在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)用整百數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學(xué)生合理選擇口算和估算。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)內(nèi)容的難度不是很大，沒(méi)有老師的幫助學(xué)生也能做。那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)這部分內(nèi)容呢？為了引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，也為了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課上，以學(xué)生自主探索為主，鼓勵(lì)算法多樣化，同時(shí)通過(guò)練習(xí)達(dá)到算法優(yōu)化的目的。
1、 經(jīng)歷探索口算整百數(shù)乘一位數(shù)的算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
2、 在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、 在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
探索整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)進(jìn)位的口算方法。
例題掛圖、口算卡片。
一、口算復(fù)習(xí)
303 323
二、探索新知
1、教學(xué)例題
（1）體育課或者冬天的晨練時(shí)間，我們經(jīng)常參加長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。我們一起去瞧瞧！
（3）4002=800 你是怎么算出來(lái)的呢？誰(shuí)還有不同的算法？（要求學(xué)生說(shuō)清楚口算的過(guò)程和依據(jù)，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義在確定算法中的作用）
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，交流算法。
2、用你認(rèn)為最好的方法完成書(shū)上想想做做的第1題，全對(duì)的同學(xué)可以獲得一顆星。
三、練習(xí)深化
1、卡片口算（想想做做第2題）
拿出你們的數(shù)字卡，同桌的兩位同學(xué)各抽取一張數(shù)字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。
我們又學(xué)會(huì)了一種口算本領(lǐng)，你能告訴老師你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)嗎？（整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）
2、比比算算（想想做做第3題）
指名說(shuō)第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過(guò)計(jì)算和比較，進(jìn)一步體會(huì)整百數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法的內(nèi)在一致性。）
3、解決生活中的問(wèn)題
（1）想想做做第4題
這些盒子里裝著紙，每個(gè)盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少?gòu)埣垎幔?BR> 如果每盒有200張，一共有多少?gòu)埣埬兀?00張呢？
（2）想想做做第5題
出示圖畫(huà)，引導(dǎo)搜集信息，明確要求問(wèn)題。
問(wèn)：沿著四周走一圈是什么意思？
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
集體交流。
（3）想想做做第6題
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題中插圖，搜集圖中的信息。
獨(dú)立思考，解答題目。
小組交流后指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。
明確：要判斷60個(gè)車輪夠不夠，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個(gè)車輪，再把算出的結(jié)果與60個(gè)進(jìn)行比較，也可以先算出60個(gè)車輪可以裝配幾輛，再與32輛進(jìn)行比較。
四、總結(jié)歸納
這節(jié)課你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)
補(bǔ)充習(xí)題p36
3、4
5、6
30003= 60007=
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場(chǎng)景圖。
看圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
你能提出什么問(wèn)題？
出示問(wèn)題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書(shū)。
出示問(wèn)題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動(dòng)卡片，算出上下兩個(gè)數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說(shuō)說(shuō)算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
探索算法，理解算理。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場(chǎng)景圖。
看圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
你能提出什么問(wèn)題？
出示問(wèn)題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書(shū)。
出示問(wèn)題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動(dòng)卡片，算出上下兩個(gè)數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說(shuō)說(shuō)算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.填空。
6+6+6+6=（）×（）=（）。
3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）。
4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）。
7×2=（）+（）=（）。
學(xué)生填空后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣填，并出“求相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的結(jié)論。
2.計(jì)算。
7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。
6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。
要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是用哪句乘法口訣來(lái)口算的。
板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)單元主題圖。
同學(xué)們看，在這樣一個(gè)大森林里好熱鬧啊，這些小動(dòng)物們?cè)诿χ鍪裁茨兀?BR> 這個(gè)大森林中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們生活中遇到過(guò)嗎？這些問(wèn)題你能解決嗎？
在這個(gè)單元我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來(lái)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來(lái)看母雞與蛋的'問(wèn)題。
2.教學(xué)例1。
教師：要求一共有多少個(gè)雞蛋，可以怎樣列式？
學(xué)生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。
教師：為什么可以這樣列式？
讓學(xué)生理解這是求3個(gè)20是多少，可以用連加計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。
兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的嗎？你能不能通過(guò)自己的努力知道20×3的積是多少？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：
（1）因?yàn)椋?0+20+20=60，所以：20×3=60。
（2）因?yàn)椋?個(gè)一×3=6個(gè)一，所以：2個(gè)十×3=6個(gè)十。也就是20×3=60。
我們從3個(gè)20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數(shù)多一些，用連加的方法來(lái)計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，同學(xué)們可以大膽地作一個(gè)猜想，能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們就要了解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。我們先來(lái)看這樣一幅圖。
引導(dǎo)學(xué)生分析出：
2個(gè)×3=6個(gè)2盒×3=6盒。
我們看著圖再進(jìn)一步分析，（指左圖）這里的“2個(gè)、6個(gè)”是指什么？
2個(gè)一×3=6個(gè)一。
我們?cè)賮?lái)看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個(gè)雞蛋呢？
所以這里的一盒是指一個(gè)幾？
板書(shū)：2個(gè)十×3=6個(gè)十。
教師：比較一下，2個(gè)十×3=6個(gè)十和20×3=60是不是一樣的呢？
比較2個(gè)一×3=6個(gè)一和2個(gè)十×3=6個(gè)十，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、鞏固練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題。完成后集體訂正。重點(diǎn)對(duì)比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。
四、課堂。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
探索算法，理解算理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、想想做做第2題的卡片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
出示場(chǎng)景圖。
看圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
你能提出什么問(wèn)題？
出示問(wèn)題：女孩跑多少米？
指名口答算式。
獨(dú)立試算后交流。
指名口答算法，老師板書(shū)。
出示問(wèn)題：男孩跑多少米？
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)交流一下。
交流算法。
比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？
2、教學(xué)試一試。
一組一組口算。
比一比，每組中兩道題算法上有什么聯(lián)系？
三、練習(xí)。
1、做想想做做第1題。
移動(dòng)卡片，算出上下兩個(gè)數(shù)的積。
2、做想想做做第2題。
3、做想想做做第6題。
讀題后，理解題意。
獨(dú)立思考。
交流想法。
口算卡片出示。
指名口算，說(shuō)說(shuō)算法。
p75第3題、第4題、第5題、第6題。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
讓學(xué)生通過(guò)用自己的方法進(jìn)行整百數(shù)乘一位數(shù)的口算（進(jìn)位與不進(jìn)位），使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為主動(dòng)探索和富有個(gè)性的`過(guò)程。
學(xué)生探索知識(shí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說(shuō)說(shuō)沒(méi)一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學(xué)生說(shuō)出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說(shuō)說(shuō)你的想法。
鼓勵(lì)學(xué)生多種想法，計(jì)算思路。
指名說(shuō)說(shuō)自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學(xué)生獨(dú)立完成。
你是怎樣算的？在小組里和同學(xué)講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書(shū)p71頁(yè)第2題。
師生互動(dòng)。
學(xué)生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計(jì)算呢？
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、綜合練習(xí)。
1、教科書(shū)p71頁(yè)第四題。
學(xué)生說(shuō)出題意。
獨(dú)立完成。
組織交流。
2、有個(gè)正方形的果園的邊長(zhǎng)是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨(dú)立完成。
說(shuō)解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個(gè)車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個(gè)信息是我們生活中的常識(shí)？
你會(huì)算了嗎？
獨(dú)立完成，組織交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理和口算方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)舊知：
喚起學(xué)生對(duì)乘法口訣運(yùn)用的回憶，為后續(xù)將學(xué)習(xí)的“類推方法”做“墊腳石”。讓學(xué)生對(duì)乘法的意義進(jìn)行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數(shù)乘一位數(shù)》。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、新知探究。
（1）出示主題圖。兒童公園。
出示情境圖(1)：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢(qián)？進(jìn)一步復(fù)習(xí)乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢(qián)呢？交流匯報(bào)結(jié)果，并迅速解決下面的題目。10×2=20，100×2=200，1000×2=2000觀察三道算式，找出簡(jiǎn)便的算法。合作交流，組員匯報(bào)。
歸納總結(jié)出整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的方法。練習(xí)鞏固新知探究。
觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數(shù)和一位數(shù)相乘的算法。
組員匯報(bào)歸納總結(jié)方法。
5、知識(shí)闖關(guān)。
（1）第一關(guān)：口算下面各題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。說(shuō)一說(shuō)怎么想的，是對(duì)不同類型題目方法的進(jìn)一步鞏固。
（2）第二關(guān)：判斷題目設(shè)計(jì)緊密結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，除了設(shè)計(jì)一些鞏固提升的題目，還設(shè)計(jì)了一些易錯(cuò)題。
6、全課小結(jié)。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、“以學(xué)為中心”的先學(xué)后教課堂，倡導(dǎo)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)、自主提升的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)依據(jù)學(xué)的進(jìn)度來(lái)展開(kāi)適合每位學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)新課之前，我先讓學(xué)生自己進(jìn)行了預(yù)習(xí)，內(nèi)容有：1、你會(huì)口算下面各題嗎？20×3200×3我是這樣想的：比一比，這兩題計(jì)算，有什么相同地方？有什么不同地方？我的提醒：2、螃蟹每千克29元，買(mǎi)6千克螃蟹，200元夠嗎？你會(huì)怎樣估算？寫(xiě)一寫(xiě)你的思考過(guò)程。我的提醒：
預(yù)習(xí)時(shí)主要借助幾個(gè)核心問(wèn)題作為編制的主線，設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。著名數(shù)學(xué)家陳省身指出：數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是獨(dú)立思維的能力。每個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題都充分尊重不同兒童對(duì)問(wèn)題的原創(chuàng)性思考的價(jià)值，旨在培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，探索用多樣化不同的方法解決問(wèn)題的能力。同時(shí)關(guān)注異中求同，在變化中感悟不變的數(shù)學(xué)本質(zhì)。在回顧反思中提供“我的提醒”欄目，可以是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不明白地方的質(zhì)疑，也可以是受到別人方法啟示后的反思總結(jié)或發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題。這樣讓學(xué)生帶著真實(shí)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著未知問(wèn)題離開(kāi)課堂，讓學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)歷程之中。
二、聚焦差異資源，展學(xué)顯本質(zhì)按常規(guī)教學(xué)，一節(jié)課，學(xué)什么，似乎教材中都已經(jīng)有了較為詳盡的安排。然而，當(dāng)學(xué)生充分展開(kāi)思考、自主學(xué)習(xí)之后，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程未必就完全按照教材的框架來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不完全由教材、教師所一廂情愿的.限定，而是結(jié)合他們各自的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單中所思所想，要充分把學(xué)生的想法作為學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化、提升。（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及教學(xué)對(duì)策在全班45人預(yù)習(xí)情況下，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)口算、估算的預(yù)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：口算正確率達(dá)100%。呈現(xiàn)以下三種典型算法：（1）利用乘法意義“幾個(gè)幾相加”進(jìn)行口算有11人；（2）利用已有乘法口訣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口算，2×3=6，所以20×3=60,200×3=600有28人；（3）根據(jù)0乘任何數(shù)得0的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算有4人；（4）借助豎式筆算有3人；統(tǒng)計(jì)分析及對(duì)策：學(xué)生對(duì)整十、整百口算方法都具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只是他們觀察思考的視角不同。但不表示全體學(xué)生都對(duì)口算的算理有清晰而精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，所以，基于這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果口算關(guān)鍵引導(dǎo)對(duì)算理的充分理解上，同時(shí)加深對(duì)算法的掌握。在先學(xué)后教的課堂中教師要以更開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待各種不同的思考方法。以上三種典型口算方法都是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分展示，他們不拘囿于教材中固有的思維模式，更凸顯兒童個(gè)性化的自我解讀，教師如何將學(xué)生各自個(gè)性化方法“和諧共處”，且促進(jìn)學(xué)生理解口算的本質(zhì)算理？這就需要教師充分展示不同的方法，并能讓學(xué)生敞開(kāi)交流各自的思考過(guò)程，在交流、溝通、比較、辨別中，學(xué)生能自主對(duì)不同方法進(jìn)行整合和再加工，甚至調(diào)整、修改、否定原有的模糊思路，真正從自身理解的角度出發(fā)，選擇最適合自身理解的一種方法。在這樣的選擇、判斷、再次厘定過(guò)程中，實(shí)則是學(xué)生學(xué)會(huì)自然而有效的一種思考方式，他們會(huì)逐漸形成整體認(rèn)知，會(huì)用聯(lián)系的眼光看待各種思路。這樣的教，真正立足兒童已有的“學(xué)”，為了“學(xué)”，豐富“學(xué)”。
2、估算中的典型和錯(cuò)誤思路。錯(cuò)誤思路：（1）先精確計(jì)算出結(jié)果，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算；（2）將29看作20進(jìn)行估算，對(duì)估計(jì)結(jié)果不能正確分析，從而得到合適結(jié)論；（3）不理解估算意義；估算雖然已經(jīng)先學(xué)，但從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，學(xué)生認(rèn)知上存在較大差異，所以課堂中交流的不能僅僅停留在就題論題上，而要深入剖析估算的意義、價(jià)值、作用、方法。此時(shí)，教師要充分基于預(yù)習(xí)單中估算出現(xiàn)的正例、反例作為學(xué)習(xí)資源的重要內(nèi)容，同時(shí)滲透對(duì)估算學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即教師在教學(xué)生思考、研究的估算路徑，也為學(xué)生提供課堂交流的主要線索。這種基于預(yù)習(xí)單中問(wèn)題基礎(chǔ)上的適時(shí)、適度地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，能讓學(xué)生更深刻地從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)估算的意義、價(jià)值、方法、作用。這樣的教真正服務(wù)學(xué)生先學(xué)中的問(wèn)題、疑惑、困難，有效點(diǎn)撥他們思考中的疑點(diǎn)，不遮蔽、替代學(xué)生的學(xué)，充分暴露、展示、直面學(xué)中的問(wèn)題，直至明晰、理解、洞察、領(lǐng)悟。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
聽(tīng)了xx老師的三年級(jí)數(shù)學(xué)課，本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù).本課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主參與，師生共同探究，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
1.整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
牛老師從教材兒童游樂(lè)園的`情景入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在觀察情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
2.通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算，2x4,200x4,2000x4讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，再通過(guò)4x5,40x5,400x5,4000x5，讓學(xué)生知道積后面的零的個(gè)數(shù)和兩個(gè)因數(shù)的末尾的個(gè)數(shù)的和是一樣的，這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的探索過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解。
不足點(diǎn):。
1.課堂教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，回答問(wèn)題的集中在幾個(gè)學(xué)生。
2.在教授10x4=40的計(jì)算算理時(shí)，老師的解釋不到位。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷探索口算整十整百數(shù)除以一位數(shù)算法的過(guò)程，會(huì)口算整十整百數(shù)除以一位數(shù)。
2.在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
教具準(zhǔn)備：課件。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
60÷3=？
6÷3=2。
2個(gè)10就是20。
120÷3=？
12÷3=4。
4個(gè)10就是40。
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移互助。
1．課件出示口算。
5×6=9×5=4×8=7×7=6×3=。
30÷5=45÷9=32÷4=49÷7=18÷3=。
【互助】（1）。
互助方法：開(kāi)火車口算。
互助形式：集體訂正。
互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。
2.這節(jié)課，我就和小朋友們一起來(lái)開(kāi)始新的“旅行”，你們準(zhǔn)備好了嗎？
二．探究互助。
（1）小朋友們，我們一起去文具店看看。課件出示例1。
【互助】（2）。
互助表達(dá)：把60支鉛筆平均分給3個(gè)班……。
互助方法：指著圖，共同理解圖意。
互助形式：互相說(shuō)一說(shuō)。
互助目標(biāo)：人人真正理解題意。
（2）同桌或者同伴交流各自的想法。
【互助】（3）。
互助表達(dá)：每個(gè)班級(jí)分得多少支？
互助方法：說(shuō)一說(shuō)。
互助形式：同桌互相說(shuō)。
互助目標(biāo)：人人真正理解題意。
（3）教師課件展示（分小棒）。
【互助】（4）。
互助表達(dá)：求每班分多少支就是求平均每份是多少，用除法計(jì)算。
互助方法：討論交流。
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)。
互助目標(biāo)：學(xué)生能列出算式，并能交流出自己的想法。人人達(dá)標(biāo)。
（4）問(wèn)：6÷3=2中的“2”指的是什么？
（5）從剛才的算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？能說(shuō)出來(lái)和我們一起分享下嗎？
【互助】（5）。
互助表達(dá)：60÷3，除數(shù)是3，要想與3有關(guān)的乘法口訣，幾三得6，【注：讀二時(shí)要用重音】，所以6÷3＝2。
互助方法：相互說(shuō)出思考的方法。
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)。
互助目標(biāo)：能根據(jù)學(xué)過(guò)的乘法口訣得出商，人人達(dá)標(biāo)。
（6）剛才我們知道了怎么算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，那么600÷3應(yīng)該怎么計(jì)算呢？
（1）課件出示例2。
【互助】（6）。
互助表達(dá)：把120支鉛筆平均分給3個(gè)班，每班分得多少支？
互助方法：說(shuō)一說(shuō)。
互助形式：同桌互說(shuō)。
互助目標(biāo)：人人真正理解題意。
（2）同桌交流各自的想法，互相說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用完整的語(yǔ)句表達(dá)。
【互助】（7）。
互助表達(dá)：求每班分得多少支就是把120平均分成3份，每份是多少，用除法計(jì)算。
互助方法：討論交流。
互助形式：同桌互說(shuō)。
互助目標(biāo)：學(xué)生能列出算式，并能交流出自己的想法。
（3）指名口答，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【互助】（8）。
互助表達(dá)：120÷3，除數(shù)是3，要想與3有關(guān)的乘法口訣，幾三十二或三幾十二，三（四）十二【注：讀四時(shí)要用重音】，所以120÷3＝40。
互助方法：相互說(shuō)出思考的方法。
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)。
互助目標(biāo)：能根據(jù)學(xué)過(guò)的乘法口訣得出商，人人達(dá)標(biāo)。
3、總結(jié)方法。
【互助】（9）。
互助表達(dá)：先利用乘法口訣，再在末尾添上0。
互助方法：指著算式說(shuō)一說(shuō)關(guān)聯(lián)。
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)。
互助目標(biāo)：人人會(huì)表達(dá)。
（2）有什么地方要值得我們注意的嗎？（結(jié)果當(dāng)中“0”的個(gè)數(shù)）。
【互助】（10）。
互助方法：可舉例說(shuō)明。
互助目標(biāo)：學(xué)生達(dá)到意會(huì)就行。
互助形式：以學(xué)生表達(dá)為主。
三、應(yīng)用互助。
1、“想想做做”第1題。
（1）開(kāi)火車口算，并訂正。
【互助】（11）。
互助方法：同桌互相檢查答題情況，找出存在問(wèn)題。
互助形式：看一看，評(píng)一評(píng)。
互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。
（2）選取2個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。
通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)整十、整百數(shù)除以一位數(shù)與相應(yīng)的表內(nèi)除法間的聯(lián)系與區(qū)別。
2、“想想做做”第4題。
（1）課件出示，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意（求幾倍用除法）。
【互助】（12）。
互助方法：討論交流。
互助形式：看一看，評(píng)一評(píng)。
互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
【互助】（13）。
互助方法：同桌互相檢查。
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)，對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)。
互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。
3、“想想做做”第5題。
（1）課件出示，結(jié)合圖片，簡(jiǎn)述單打和雙打的意思和區(qū)別。
【互助】（14）。
互助表達(dá)：?jiǎn)未蛐枰?人，雙打需要4人。
互助方法：同桌互相說(shuō)說(shuō)單打和雙打的含義。
互助形式：教師解釋，學(xué)生互相表達(dá)。
互助目標(biāo)：讓學(xué)生明白基本常識(shí)的同時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
（2）分班指名板演。
四、評(píng)價(jià)互助。
（1）通過(guò)我們一起的“旅行”，你有什么收獲呢？請(qǐng)和大家來(lái)分享下。
【互助】（15）。
互助方法：把這節(jié)課的收獲說(shuō)給同桌聽(tīng)。
互助形式：同桌互說(shuō)。
互助目標(biāo)：舉例子人人達(dá)標(biāo)。
（2）課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題。
五、拓展互助。
把240本作業(yè)本平均分給一些班級(jí)。根據(jù)下表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
班級(jí)平均每班分到的本數(shù)。
4
6
8
【互助】（16）。
互助表達(dá)：分給的班級(jí)越多，那么每班分到的本數(shù)就少。…………。
互助方法：部分優(yōu)生交流研討。
互助形式：幾個(gè)人一起研討。
互助目標(biāo)：班級(jí)前50%的學(xué)生能理解。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
上了本節(jié)課后，個(gè)人感覺(jué)有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、進(jìn)度太慢。
學(xué)生說(shuō)算理時(shí)，不用吧算理的過(guò)程板書(shū)出來(lái)，只要學(xué)生能說(shuō)出來(lái)就行，這樣就可以節(jié)省一部分時(shí)間。
小部分學(xué)生做練習(xí)的速度慢，等待他們完成練習(xí)，耽誤了時(shí)間，在平時(shí)教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算速度。
學(xué)生說(shuō)的能力差，提出問(wèn)題之后，部分學(xué)生不知道怎么說(shuō)，耽誤了部分時(shí)間，平時(shí)教學(xué)要注意訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。
2、練習(xí)量少。
造成本節(jié)課練習(xí)量少的主要原因，是因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，根據(jù)教參設(shè)計(jì)了過(guò)多的例題，壓縮了練習(xí)的時(shí)間。還有一個(gè)客觀原因，學(xué)生吧以前所學(xué)習(xí)的先關(guān)內(nèi)容忘記了，所以在開(kāi)課導(dǎo)入了時(shí)，點(diǎn)了多個(gè)學(xué)生，才答出老師提的問(wèn)題，所以耽誤了部分時(shí)間。
3、本課教學(xué)重點(diǎn)的疑惑。
個(gè)人覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握幾百的加減法口算的方法，知道算理，會(huì)計(jì)算口算加減法，至于方法，學(xué)生可以用自己認(rèn)為子簡(jiǎn)單的方法就可以了，其它的方法只要學(xué)生了解就可以了。但是，又聽(tīng)到聽(tīng)課的老師說(shuō)，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解并會(huì)說(shuō)200+300應(yīng)該是2個(gè)百加3個(gè)百這個(gè)算理，仔細(xì)想想也有道理。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教這部分內(nèi)容我高估了學(xué)生的思維，由于學(xué)生的思維還停留在推算上，剛開(kāi)始說(shuō)算理，學(xué)生表達(dá)起來(lái)比較有困難。于是我?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)的組成例如，400是由4個(gè)百組成的。增加提問(wèn)：400是有幾個(gè)十組成的？通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，并為新課做好鋪墊。推算是學(xué)生比較熟悉的一種計(jì)算方法，因此在學(xué)習(xí)“400+200=600”這樣的題目時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠從“4+2=6”進(jìn)行推算出來(lái)。通過(guò)推算我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步提高到理解算理：因?yàn)?個(gè)百加2個(gè)百是6個(gè)百，所以400+200=600。其次，我通過(guò)學(xué)得比較好的同學(xué)帶頭多說(shuō)幾遍，讓其他同學(xué)學(xué)著說(shuō)，還通過(guò)同桌互相說(shuō)，開(kāi)小火車說(shuō)的方法逐步讓學(xué)生習(xí)慣這樣的說(shuō)法和思維的方法。由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)“230+180”這樣的題目理解起來(lái)就容易多了。
在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“900—10”的理解有一定困難。我在幫助學(xué)生理解后，又出了一些類似的題目進(jìn)行鞏固，達(dá)到了良好的效果。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生探索知識(shí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主探索，探究新知。
1、舊知引入。
2×89×610×540×2。
先口算，再說(shuō)說(shuō)沒(méi)一題的意義。
400×28×200。
以上兩題的意義又是什么？
2、主題圖。
學(xué)生說(shuō)出圖意。
女孩要跑多少米呢？
怎樣列式？你是怎樣想的?呢說(shuō)說(shuō)你的想法。
鼓勵(lì)學(xué)生多種想法，計(jì)算思路。
指名說(shuō)說(shuō)自己的想法。
試一試。
小男孩要跑多少米？
學(xué)生獨(dú)立完成。
你是怎樣算的.？在小組里和同學(xué)講一講。
口算。
200×33×3006×800400×72×500。
比較一下a組兩題與b組兩題有什么區(qū)別？
二、練一練。
1、教科書(shū)p71頁(yè)第2題。
師生互動(dòng)。
學(xué)生之間互相合作。
2、比一比，算一算。
100×24×200300×32×300。
10×24×2030×32×30。
12×24×2132×32×33。
觀察以上各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？
你有什么好方法計(jì)算呢？
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、綜合練習(xí)。
1、教科書(shū)p71頁(yè)第四題。
學(xué)生說(shuō)出題意。
獨(dú)立完成。
組織交流。
2、有個(gè)正方形的果園的邊長(zhǎng)是800米。小蘿卜沿果園四周走一圈，一共要走多少米？
獨(dú)立完成。
說(shuō)解題思路。
3、要裝配32輛自行車的車輪，60個(gè)車輪夠嗎？
題目把信息都給了我們嗎？
還有哪個(gè)信息是我們生活中的常識(shí)？
你會(huì)算了嗎？
獨(dú)立完成，組織交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？